Tuy nhiên, một số GV còn lúng túng trong việc xác định phơng pháp dạy học là vì do đặc trng của phân môn Luyện từ và câu nói chung và phần d¹y c¸c phÐp tu tõ nãi riªng kh«ng cã nh÷ng bµi[r]
(1)(2) (3) Môc lôc Trang Më ®Çu 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu .2 §èi tîng vµ kh¸ch thÓ nghiªn cøu Gi¶ thuyÕt khoa häc .2 NhiÖm vô nghiªn cøu .3 Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu CÊu tróc luËn v¨n Ch¬ng C¬ së lÝ luËn vµ thùc tiÔn .4 1.1 C¬ së lÝ luËn 1.1.1 PhÐp tu tõ so s¸nh vµ viÖc d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ë líp .4 1.1.2 Ph¬ng ph¸p d¹y häc tiÕng ViÖt ë TiÓu häc 25 1.2 C¬ së thùc tiÔn 29 1.2.1 Thùc tr¹ng nhËn thøc cña gi¸o viªn vÒ d¹y häc phÐp so s¸nh ë tiÓu häc 29 1.2.2 Thùc tÕ d¹y vµ häc phÐp tu tõ so s¸nh ë tiÓu häc hiÖn .30 1.3 TiÓu kÕt ch¬ng 38 Ch¬ng ph¬ng ph¸p d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ë líp 40 2.1 øng dông c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc tiÕng ViÖt vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho häc sinh líp 40 2.1.1 øng dông ph¬ng ph¸p ph©n tÝch ng«n ng÷ vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho häc sinh líp 40 (4) 2.1.2 øng dông ph¬ng ph¸p rÌn luyÖn theo mÉu vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho häc sinh líp 42 2.1.3 øng dông ph¬ng ph¸p thùc hµnh giao tiÕp vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho häc sinh líp 44 2.1.4 øng dông ph¬ng ph¸p th¶o luËn nhãm vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho häc sinh líp .46 2.1.5 øng dông ph¬ng ph¸p trß ch¬i häc tËp tiÕng ViÖt vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho häc sinh líp 48 2.2 Ph¬ng ph¸p híng dÉn häc sinh gi¶i c¸c bµi tËp vÒ phÐp tu tõ so s¸nh ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u 51 2.2.1 HÖ thèng bµi tËp vÒ phÐp tu tõ so s¸nh 51 2.2.2 Tæ chøc d¹y c¸c d¹ng bµi tËp vÒ phÐp tu tõ so s¸nh ë líp 55 2.3 Ph¬ng ph¸p híng dÉn häc sinh vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh học Tập đọc 65 2.3.1 Thống kê các hình ảnh so sánh Trong các văn Tập đọc líp 65 2.3.2 Phép tu từ so sánh phân môn Tập đọc 68 2.3.3 Quy tr×nh híng dÉn häc sinh c¶m nhËn gi¸ trÞ cña c¸c h×nh ảnh so sánh bài Tập đọc 70 2.4 Ph¬ng ph¸p híng dÉn häc sinh vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh giê TËp lµm v¨n 74 2.4.1 So s¸nh tu tõ víi ph©n m«n TËp lµm v¨n ë líp .74 2.4.2 C¸c bµi TËp lµm v¨n cã thÓ vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh 75 2.4.3 Quy tr×nh híng dÉn häc sinh vËn dông phÐp so s¸nh vµo bµi TËp lµm v¨n ë líp 78 2.5 TiÓu kÕt ch¬ng 87 (5) Ch¬ng 3: Thö nghiÖm vµ kÕt qu¶ thö nghiÖm 89 3.1 Giíi thiÖu kh¸i qu¸t vÒ qu¸ tr×nh thö nghiÖm .89 3.1.1 Mục đích thử nghiệm 89 3.1.2 Néi dung thö nghiÖm 89 3.1.3 Ph¬ng ph¸p thö nghiÖm .89 3.1.4 Tæ chøc thö nghiÖm 89 3.1.5 TiÕn hµnh thö nghiÖm 91 3.2 KÕt qu¶ thö nghiÖm 93 3.2.1 KÕt qu¶ kÜnh héi tri thøc 93 3.2.2 §¸nh gi¸ vÒ høng thó häc tËp cña häc sinh .96 3.2.3 §¸nh gi¸ sù chó ý cña häc sinh tiÕn tr×nh bµi d¹y 97 3.3 §¸nh gi¸ chung vÒ kÕt qu¶ thö nghiÖm 98 Kết luận và đề xuất 99 KÕt luËn 99 Một số đề xuất .99 Tµi liÖu tham kh¶o 101 phô lôc (6) Danh môc b¶ng biÓu Trang I B¶ng B¶ng 1: Thèng kª néi dung d¹y häc vÒ phÐp tu tõ so s¸nh ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u 14 B¶ng 2: B¶ng ®iÒu tra thùc thùc tÕ d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ë líp .31 B¶ng 3: B¶ng ®iÒu tra viÖc häc phÐp tu tõ so s¸nh cña häc sinh ë líp .36 Bảng 4: Các hình ảnh so sánh các văn Tập đọc lớp 65 B¶ng 5: Nh÷ng bµi TËp lµm v¨n cã thÓ vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh .76 Bảng 6: Các lớp thử nghiệm và đối chứng 90 B¶ng 7: KÕt qu¶ lÜnh héi tri thøc cña häc sinh 93 Bảng 8: Tỉ lệ kết lớp thử nghiệm so với lớp đối chứng 94 Bảng 9: Mức độ hứng thú học tập học sinh các bài học 96 II Biểu đồ Biểu đồ biểu diễn tần suất kết thử nghiệm 95 (7) më ®Çu Tính cấp thiết đề tài Trong cuéc sèng hµng ngµy, trß chuyÖn, giao tiÕp víi nh÷ng ngêi xung quanh kh«ng kh«ng mét lÇn sö dông phÐp tu tõ so s¸nh “So s¸nh” lµ “c¸ch nãi” rÊt quen thuéc vµ phæ biÕn cuéc sèng còng nh s¸ng t¹o v¨n ch¬ng Nhê phÐp so s¸nh, ngêi viÕt cã thÓ gîi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mĩ lành mạnh, đẹp đẽ cho ngời đọc, ngời nghe So sánh đợc coi là phơng thức tạo hình, gợi cảm hiệu nhất, có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành và phát triển trí tởng tợng, óc quan sát và khả nhận xét, đánh giá ngêi MÆt kh¸c, nã cßn lµm cho t©m hån vµ trÝ tuÖ cña ngêi thªm phong phó, gióp ngêi c¶m nhËn v¨n häc vµ cuéc sèng mét c¸ch tinh tÕ h¬n, s©u s¾c h¬n XuÊt ph¸t tõ vai trß vµ t¸c dông cña phÐp tu tõ so s¸nh, tõ môc tiªu cña môn Tiếng Việt tiểu học, từ lớp 1, các bài học sách giáo khoa đã đa vào khá nhiều hình ảnh so sánh Tuy nhiên, đến lớp HS chính thức đợc học phép tu từ so sánh phân môn Luyện từ và câu Sách giáo khoa Tiếng Việt đã giới thiệu sơ phép so sánh, hình thµnh nh÷ng hiÓu biÕt vµ kÜ n¨ng ban ®Çu vÒ so s¸nh cho HS th«ng qua c¸c bµi tập thực hành Từ đó, giúp HS cảm nhận đợc cái hay số câu văn, câu th¬ vµ vËn dông phÐp so s¸nh vµo quan s¸t sù vËt, hiÖn tîng xung quanh vµ thÓ vào bài tập làm văn đợc tốt Mặt khác, việc dạy phép tu từ so sánh cho HS lớp là cách chuẩn bị dần để các em sử dụng thành thạo h¬n phÐp tu tõ nµy lµm c¸c bµi v¨n kÓ chuyÖn, miªu t¶ ë líp 4, líp Trong thùc tÕ, GV vµ HS líp cßn gÆp nhiÒu khã kh¨n d¹y häc vÒ phÐp tu tõ so s¸nh, hiÖu qu¶ d¹y häc vÒ phÐp tu tõ so s¸nh cha cao HS líp nhận biết đợc các hình ảnh so sánh nhng việc vận dụng kiến thức phép so s¸nh vµo nãi, viÕt th× cßn nhiÒu h¹n chÕ GV cßn lóng tóng lùa chän c¸c ph¬ng ph¸p híng dÉn HS t×m hiÓu c¸ch so s¸nh vµ t¸c dông cña phÐp so s¸nh Việc đánh giá kỹ sử dụng phép so sánh HS cha có các tiêu chí cụ thể, nhiều khi, đánh giá GV còn mang tính chất cảm tính và kinh nghiệm chủ nghĩa Bên cạnh đó, các công trình nghiên cứu vấn đề này hầu nh cha cã, v× vËy, GV tiÓu häc cßn gÆp nhiÒu khã kh¨n viÖc t×m c¸c tµi liÖu tham kh¶o Xuất phát từ lí trên, chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Ph¬ng ph¸p d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ë líp 3” (8) Mục đích nghiên cứu - §Ò xuÊt ph¬ng híng øng dông mét sè ph¬ng ph¸p d¹y häc vµo viÖc h×nh thµnh nh÷ng hiÓu biÕt ban ®Çu vµ rÌn luyÖn kÜ n¨ng sö dông phÐp tu tõ so s¸nh cho HS líp - ThiÕt kÕ quy tr×nh d¹y häc c¸c d¹ng bµi tËp vÒ phÐp tu tõ so s¸nh ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u; quy tr×nh tæ chøc híng dÉn HS vËn dông phép tu từ so sánh các học Tập đọc và Tập làm văn, góp phần giải quyÕt nh÷ng khã kh¨n cña GV tiÓu häc vµ n©ng cao høng thó vµ kÕt qu¶ häc tËp vÒ phÐp tu tõ so s¸nh cho HS §èi tîng vµ kh¸ch thÓ nghiªn cøu 3.1 §èi tîng nghiªn cøu Ph¬ng ph¸p d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ë líp 3.2 Kh¸ch thÓ nghiªn cøu Qu¸ tr×nh d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ë líp Gi¶ thuyÕt khoa häc Chúng tôi giả định rằng, áp dụng phơng pháp dạy học vµo viÖc d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u ë líp 3; trên sở đó, xây dựng các quy trình hớng dẫn HS vận dụng phép tu từ so sánh phân môn Tập đọc và Tập làm văn thì hiệu việc dạy học đợc nâng cao NhiÖm vô nghiªn cøu - Tìm hiểu các vấn đề lý thuyết phép tu từ so sánh tiếng Việt - T×m hiÓu néi dung d¹y häc vÒ phÐp tu tõ so s¸nh vµ thùc tr¹ng cña viÖc d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ë líp - Đa số đề xuất việc ứng dụng số phơng pháp dạy học vµo viÖc h×nh thµnh nh÷ng hiÓu biÕt ban ®Çu vµ rÌn luyÖn kÜ n¨ng sö dông phÐp tu tõ so s¸nh cho HS líp 3; quy tr×nh tæ chøc d¹y c¸c d¹ng bµi tËp vÒ phÐp so s¸nh ë ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u; quy tr×nh híng dÉn HS vËn dông phép so sánh Tập đọc, Tập làm văn - Tổ chức dạy học thử nghiệm để kiểm tra tính hiệu và tính khả thi đề xuất trên Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu (9) Để thực các nhiệm vụ nêu trên, đề tài sử dụng các nhóm phơng ph¸p nghiªn cøu sau ®©y: - Nhãm c¸c ph¬ng ph¸p nghiªn cøu lÝ luËn nh»m thu thËp c¸c th«ng tin lí luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Nhãm c¸c ph¬ng ph¸p nghiªn cøu thùc tiÔn nh»m ®iÒu tra thùc tr¹ng dạy học các phép tu từ để phát vấn đề cần nghiên cứu, cần tìm gi¶i ph¸p - Nhóm phơng pháp phân tích thống kê nhằm xử lí số liệu thu đợc từ thử nghiệm s phạm CÊu tróc cña luËn v¨n Ngoµi c¸c phÇn më ®Çu, kÕt luËn, danh môc tµi liÖu tham kh¶o, phô lôc, néi dung chÝnh cña luËn v¨n gåm ch¬ng: Chơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn đề tài nghiên cứu Ch¬ng 2: Ph¬ng ph¸p d¹y häc vÒ phÐp tu tõ so s¸nh ë líp Ch¬ng 3: Thö nghiÖm vµ kÕt qu¶ thö nghiÖm Ch¬ng C¬ së lÝ luËn vµ thùc tiÔn 1.1 c¬ së lÝ luËn 1.1.1 PhÐp tu tõ so s¸nh vµ viÖc d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ë líp 1.1.1.1 PhÐp tu tõ so s¸nh a So s¸nh logic So s¸nh logic lµ mét biÖn ph¸p nhËn thøc t cña ngêi, lµ việc đặt hai hay nhiều vật, tợng vào các mối quan hệ định nhằm t×m c¸c sù gièng vµ kh¸c biÖt gi÷a chóng VÝ dô: a Hå nµy réng h¬n c¸i ®Çm ë lµng (TV3, t.1, tr.131) b C¸i lng cßng cña «ng cô gièng lng «ng néi thÕ (TV3, t.1, tr.55) C¸c c¸ch so s¸nh nµy gäi lµ so s¸nh logic C¬ së cña phÐp so s¸nh logic dựa trên tính đồng chất, đồng loại các vật, tợng và mục đích so sánh là xác lập tơng đơng hai đối tợng (10) b So s¸nh tu tõ So s¸nh tu tõ (cßn gäi: so s¸nh h×nh ¶nh) lµ mét biÖn ph¸p tu tõ đó ngời ta đối chiếu các vật với miễn là các vật có nét tơng đồng nào đó để gợi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mỹ nhận thức ngời đọc, ngời nghe VÝ dô: Bµ nh qu¶ ngät chÝn råi Cµng thªm tuæi t¸c, cµng t¬i lßng vµng (TV3, t.1, tr.7) ví dụ trên, “bà” đợc ví nh đã chín, bà càng có tuổi thì tình c¶m cña bµ cµng s©u s¾c, cµng ngät ngµo nh qu¶ chÝn trªn c©y Víi sù so s¸nh này, ngời cháu đã thể đợc tình cảm yêu thơng, quý trọng mình đối víi bµ Nh vËy, so s¸nh tu tõ kh¸c víi so s¸nh logic ë tÝnh h×nh tîng, tÝnh biÓu cảm và tính dị loại vật Nếu nh giá trị so sánh logic là xác lập đợc tơng đơng hai đối tợng thì giá trị so sánh tu từ là liên tởng, phát và gợi cảm xúc thẩm mĩ ngời đọc, ngời nghe Hình thức đầy đủ phép so sánh tu từ gồm yếu tố: MÑ vÒ nh n¾ng míi Trong đó: - Yếu tố (1) là cái so sánh, đây là yếu tố đợc bị so sánh tùy theo viÖc so s¸nh lµ tÝch cùc hay tiªu cùc - YÕu tè (2) lµ c¬ së so s¸nh, ®©y lµ yÕu tè chØ tÝnh chÊt sù vËt hay tr¹ng thái hành động đợc nhìn nhận theo cách nào đó có vai trò nêu rõ phơng diện so sánh - Yếu tố (3) là mức độ so sánh thờng đợc diễn mức độ ngang nh Ngoµi tõ “nh” cßn cã c¸c tõ: “tùa”, “tùa nh”, “gièng nh”, “lµ”, “nh lµ”, “ nh thÓ” - Yếu tố (4) là cái đợc so sánh tức là cái đa để làm chuẩn so sánh Khi xem xÐt phÐp so s¸nh, cã thÓ dùa vµo mÆt cÊu tróc hoÆc dùa vµo mÆt ng÷ nghÜa cña nã Dùa vµo cÊu tróc, cã thÓ chia c¸c d¹ng so s¸nh nh sau: (11) Dạng 1: Phép so sánh đầy đủ yếu tố: Đây là dạng so sánh chuẩn vì nó có đầy đủ yếu tố: cái so sánh, sở so sánh, mức độ so sánh và cái đợc so sánh VÝ dô: ¤ng hiÒn nh h¹t g¹o Bµ hiÒn nh suèi (TV3, t.1, tr.117) D¹ng 2: So s¸nh v¾ng yÕu tè (1): §©y lµ d¹ng so s¸nh khuyÕt yÕu tè 1, tøc lµ kh«ng cã c¸i so s¸nh C¸i so sánh là gì, điều đó phụ thuộc vào khả liên tởng ngời đọc, ngời nghe VÝ dô: Chßng chµnh nh nãn kh«ng quai Nh thuyÒn kh«ng l¸i nh kh«ng chång (Ca dao) Dạng so sánh này có nhiều thành ngữ so sánh: đông nh hội, xấu nh ma, lặng nh tờ, nh đờng, sầu nh da, nh thạch, nh sơng D¹ng 3: So s¸nh v¾ng yÕu tè (2): So s¸nh v¾ng yÕu tè cßn gäi lµ so s¸nh ch×m, tøc lµ so s¸nh kh«ng cã c¬ së so s¸nh Th«ng thêng, bít c¬ së so s¸nh th× phÇn thuyÕt minh miªu tả cái đợc so sánh rõ ràng Ngoài ra, nó còn tạo điều kiện cho liên tởng rộng rãi, phát huy sáng tạo ngời đọc, ngời nghe là so sánh có đủ yếu tố Dạng so sánh này kích thích làm việc trí tuệ và tình cảm nhiều để có thể xác định đợc nét giống đối tợng vế và từ đó nhận đặc điểm đối tợng đợc miêu tả VÝ dô: §©y s«ng nh dßng s÷a mÑ (TV3, t.1, tr.106) “con sông” đợc so sánh nh “dòng sữa mẹ” và từ hình ảnh so sánh này ngời đọc có thể suy nghĩ, liên tởng tới nhiều hình ảnh khác Ch¼ng h¹n: Con s«ng ®Çy ¨m ¾p nh dßng s÷a mÑ Con s«ng ngät ngµo nh dßng s÷a mÑ Con s«ng tèt lµnh nh dßng s÷a mÑ (12) D¹ng 4: So s¸nh v¾ng yÕu tè (2) vµ yÕu tè(3) Đây là dạng so sánh không đầy đủ, có cái so sánh và cái đợc so sánh Yếu tố (2) và (3) đợc thay chỗ ngắt giọng, dấu gạch ngang là hình thức đối chọi VÝ dô: Th©n dõa b¹c phÕch th¸ng n¨m Quả dừa - đàn lợn nằm trên cao §ªm hÌ hoa në cïng Tµu dõa - chiÕc lîc ch¶i vµo m©y xanh (TV3, t.1, tr.43) Tác giả đã thành công sử dụng hình thức so sánh này Trong đoạn thơ trên, nhà thơ đã dùng chỗ ngắt giọng (đợc ghi lại gạch ngang) và đối chọi (giữa dừa và tàu dừa) để tạo nên hình thức so sánh có âm điệu nhịp nhàng Cách so sánh thứ vừa đúng vừa lạ: dừa có khác gì đàn lợn mà đàn lợn này lại nằm trên cao Cách so sánh thứ hai vừa đẹp vừa lạ: tàu dừa mà thành lợc, mây xanh mà thành suối tóc thì thËt k× diÖu vµ th¬ méng Ngoài ra, còn có trờng hợp yếu tố (1) và yếu tố (4) đổi chỗ cho nhau, còn gọi là so sánh đổi chỗ VÝ dô: Trªn trêi m©y tr¾ng nh b«ng cánh đồng bông trắng nh mây (Ca dao) Có dùng cặp từ “bao nhiêu ”, “bấy nhiêu ” để so sánh VÝ dô: Qua đình ngả nón trông đình §×nh bao nhiªu ngãi th¬ng m×nh bÊy nhiªu (Ca dao) Trong so sánh tu từ, còn có hình thức kết hợp vế so sánh, đối tợng so sánh với nhiều đối tợng đợc so sánh VÝ dô: §Êt £-ti-«-pi-a lµ cha, lµ mÑ, lµ anh em ruét thÞt cña chóng t«i (TV3, t.1, tr 85) Dùa vµo mÆt ng÷ nghÜa ta cã thÓ chia phÐp so s¸nh thµnh c¸c d¹ng: D¹ng 1: So s¸nh ngang b»ng (13) Đây là dạng so sánh thờng dùng từ “nh”, từ “là”, từ “tựa” để làm từ so s¸nh VÝ dô: Hai bµn tay em Nh hoa ®Çu cµnh (TV3, t.1, tr 8) Hoa đầu cành luôn là hoa luôn tơi thắm, xinh đẹp và bàn tay bé xinh đẹp, và đáng yêu nh bông hoa Đây chính là so sánh ngang b»ng D¹ng 2: So s¸nh bËc h¬n - kÐm Lµ d¹ng so s¸nh mµ c¬ së so s¸nh lu«n g¾n liÒn víi tõ h¬n: khoÎ h¬n, cao hơn, đẹp VÝ dô: ThÇn chÕt ch¹y nhanh h¬n giã (TV3, t.1, tr.29) §©y lµ mét h×nh ¶nh so s¸nh trÝch t¸c phÈm “Ngêi mÑ” cña An-đéc-xen Thần Đêm tối vì muốn thử thách ngời mẹ đã nói với bà rằng: “ThÇn chÕt ch¹y nhanh h¬n giã” Trong t©m thøc cña mçi ngêi, giã lµ vÞ thÇn ch¹y nhanh h¬n c¶, vµ kh«ng cã c¸ch nãi nµo miªu t¶ sù ch¹y nhanh cña thÇn chÕt hay h¬n b»ng mét sù so s¸nh nh thÕ Tuy nhiªn, ngêi mÑ vÉn ®uæi kÞp thần chết, điều: không có gì chiến thắng đợc trái tim ngời mẹ, không có gì so sánh đợc với tình yêu mẹ dành cho Dạng 3: So sánh bậc cao (bậc tuyệt đối) Đây là dạng so sánh dùng để khẳng định việc gì đó theo cách nhìn nhận, cách đánh giá riêng ngời so sánh VÝ dô: ¤i lßng B¸c bao la di chóc VÉn h¹t lóa cñ khoai ch©n chÊt b×nh thêng C¶ d©n téc khãc Ngêi th¬ng m×nh nhÊt Ngời đợc thơng trên tất ngời thơng Ngời suốt đời quên mình cho Tổ quốc (ViÖt Ph¬ng) Cũng có thể so sánh bậc cao đợc thể câu hỏi tu từ: VÝ dô: G× s©u b»ng nh÷ng tra th¬ng nhí Hiu qu¹nh bªn mét tiÕng hß? (Tè H÷u) Những ví dụ trên cho ta thấy các đối tợng đợc đa để so sánh khác chất Nhng cách nhìn đặc biệt, các đối tợng vốn là khác (14) loại, khác chất có thể chuyển hóa đợc cho nhau, có đặc điểm, nét giống Một so sánh đẹp là so sánh phát hiện, phát nh÷ng g× nhiÒu ngêi kh«ng nh×n ra, kh«ng nhËn thÊy Nh vậy, So sánh tu từ là “một biện pháp tu từ ngữ nghĩa, đó ngời ta đối chiếu hai đối tợng khác loại thực tế khách quan không đồng với hoàn toàn mà có nét giống nào đó, nhằm diễn tả hình ảnh lối tri giác mẻ đối tợng” [10.tr.154] c Chøc n¨ng cña so s¸nh tu tõ - Chøc n¨ng nhËn thøc Paol¬ cho r»ng: “Søc m¹nh cña so s¸nh lµ nhËn thøc” [9.tr.193] B¶n chất so sánh là lấy hình ảnh cụ thể để miêu tả hình ảnh cha đợc cụ thể Ch¼ng h¹n: - GÇy nh cß h¬ng - Vui nh héi hoÆc: TiÕng suèi nh tiÕng h¸t xa Tr¨ng lång cæ thô bãng lång hoa C¶nh khuya nh vÏ ngêi cha ngñ Cha ngñ v× lo nçi nuíc nhµ (Hå ChÝ Minh) Nhờ “tiếng hát xa” mà ngời đọc có thể hình dung âm tiếng suối và có tình cảm với tiếng suối Nhờ “vẽ” mà ngời đọc hình dung rõ rệt độ sáng và đờng nét cảnh rừng với đêm trăng - Chøc n¨ng biÓu c¶m- c¶m xóc Bªn c¹nh chøc n¨ng nhËn thøc, phÐp so s¸nh cßn cã chøc n¨ng biÓu cảm- cảm xúc Gôlúp nói: “hầu nh bất kì biểu đạt hình ảnh nào có thÓ chuyÓn thµnh h×nh thøc so s¸nh”[9.tr.192] Trong lêi nãi hµng ngµy, chúng ta đã gặp nhiều cách ví von hay, có hình ảnh, thấm thía Mỗi so sánh là lời nhận xét mà ít có cách nói nào diễn đạt hiệu qu¶ h¬n: gÇy nh m¾m, bÐo nh lîn, h«i nh có, gÇy nh quû Râ rµng còng nãi vÒ biÓn nhng nÕu nãi theo c¸ch b×nh thêng lµ: “BiÓn rÊt rộng và nớc có màu xanh thẳm” thì không tác động nhiều đến ngời nghe c¸ch nãi cña Vò Tó Nam: “MÆt biÓn s¸ng nh tÊm th¶m khæng lå b»ng ngọc thạch” (TV3, tr 8) Bởi vì, cách nói thứ hai không đơn là thông (15) tin, kiện mà nó còn thể thái độ ngời nói kiện đó Đúng là nói biển nhng qua xúc cảm nhà văn, biển trở nên đẹp và có hồn vì nhà văn đã sử dụng phép so sánh miêu tả Víi chøc n¨ng biÓu c¶m, so s¸nh lµ “c¸ch nãi” dÔ ®i vµo lßng ngêi, dÔ chiếm đợc lòng ngời, làm cho ngời ta dễ nhớ, dễ thuộc và nhớ lâu So sánh tu từ chính là phơng thức tạo hình, gợi cảm, là đôi cánh giúp cho chúng ta bay vào giới cái đẹp, trí tởng tợng vô cùng phong phú d Sù ph¸t triÓn cña cÊu tróc so s¸nh Cấu trúc phép tu từ so sánh luôn luôn vận động và phát triển theo qu¸ tr×nh ph¸t triÓn cña t vµ qu¸ tr×nh hoµn thiÖn c¸c phong c¸ch chøc tiếng Việt Quá trình này đợc thể qua biến đổi cấu trúc h×nh thøc vµ néi dung ng÷ nghÜa bªn cña phÐp so s¸nh Thứ nhất, mặt hình thức, thời kì đại, phép so sánh có chiều hớng phát triển độ dài cấu trúc dới các dạng sau: A x B (ca dao) A x B x C (thơ đại) A x B1 x B2 x B3 (Trong đó: - A là cái so sánh - B là cái đợc so sánh - x là mức độ so sánh) VÝ dô 1: A xB: Anh em cïng mét mÑ cha Còng nh c©y cä sinh nhiÒu cµnh (Ca dao) VÝ dô 2: A x B xC: Nhí em nh mét vÕt th¬ng Trong lßng nh vì m¶nh g¬ng lßng (Xu©n DiÖu) VÝ dô 3: A x B1 x B2 x B3: Mét d·y nói mµ hai mµu m©y N¬i n¾ng n¬i ma khÝ trêi còng kh¸c Nh anh víi em, nh Nam víi B¾c Nh §«ng víi T©y mét d¶i rõng liÒn (Ph¹m TiÕn DuËt) (16) Thứ hai, mặt nội dung ngữ nghĩa, thay đổi cấu trúc A x B còn đợc biểu qua biến đổi quan hệ ngữ nghĩa hai vế Xét mức độ ý nghÜa, m« h×nh so s¸nh thêng gÆp ca dao lµ: A x -B (trõu tîng) (cô thÓ) hoÆc: Ax -B (cô thÓ) (cô thÓ) Nhng phong cách nghệ thuật đại ta gặp các phép so sánh tÊt c¶ c¸c d¹ng lÝ tëng cña nã: A - B: trõu tîng - cô thÓ A - B: trõu tîng - trõu tîng A - B: cô thÓ - cô thÓ A - B: cô thÓ - trõu tîng VÝ dô: A - B: (trõu tîng) - (trõu tîng) Anh nhớ em nh đông nhớ rét T×nh yªu ta nh c¸nh kiÕn hoa vµng Nghe xuân đến chim rừng lông trở biếc Tình yêu làm đất lạ hoá quê hơng (ChÕ Lan Viªn) VÝ dô: A - B: (Cô thÓ) - (Cô thÓ) Quả cà chua nh cái đèn lồng nhỏ xíu Thắp mùa đông ấm đêm thâu (Ph¹m tiÕn DuËt) VÝ dô: A - B: (Cô thÓ - trõu tîng) Nghe nh tiÕng cña cha «ng dùng níc TruyÒn ch¸u ph¶i ngÈng cao mµ bíc Nghe nh lêi c©y cá giã ma §ang h¸t tiÕp bµi ca bÊt khuÊt ngµn xa (Lª Anh Xu©n) Tãm l¹i, so s¸nh tu tõ cã ý nghÜa rÊt quan träng Nã lµ mét ph¬ng ph¸p làm tăng hiệu việc sử dụng ngôn ngữ Tất nhiên, mức độ hiệu tuú thuéc vµo kh¶ n¨ng cô thÓ, vµo vèn ng«n ng÷ vµ sù rÌn luyÖn kÜ n¨ng thêng xuyªn ë mçi ngêi 1.1.1.2 D¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ë líp a Môc tiªu cña viÖc d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ë tiÓu häc (17) Thèng nhÊt víi môc tiªu cña ch¬ng tr×nh TiÕng ViÖt ë tiÓu häc, môc tiªu cña viÖc d¹y biÖn ph¸p tu tõ so s¸nh ë líp lµ rÌn luyÖn kÜ n¨ng Th«ng qua việc giải bài tập, HS nhận diện phép tu từ so sánh tức là đợc hình ảnh, nhân vật chi tiết đợc sử dụng bài đồng thời hiểu đợc tác dụng cña phÐp tu tõ so s¸nh Ngoài việc nắm đợc dấu hiệu và hiểu đợc giá trị biểu cảm phép tu tõ so s¸nh, ch¬ng tr×nh cßn yªu cÇu HS biÕt vËn dông so s¸nh tu tõ vµo viÖc nói viết, nh biết dùng hình ảnh so sánh sinh động giao tiếp, làm văn hay kể lại câu chuyện mà các em đợc nghe, đợc đọc Đây là cách chuẩn bị dần để các em sử dụng thành thạo phép so s¸nh tu tõ lµm c¸c bµi v¨n kÓ chuyÖn, miªu t¶ ë líp hoÆc líp Mặc dù kiến thức so sánh đợc dạy cho HS lớp còn mức độ sơ giản song thông qua đó chơng trình còn muốn bớc đầu trang bị cho HS cách nói, cách nhìn giản dị mà sâu sắc, tinh tế đời sống, văn hoá, văn học ngời Việt Nam Từ đó, góp phần hình thành và phát triển t tởng, tình cảm và nhân cách HS b Ph©n tÝch néi dung d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ë líp Néi dung vÒ phÐp tu tõ so s¸nh chiÕm mét dung lîng kh«ng lín ch¬ng tr×nh TiÕng ViÖt líp TÊt c¶ chØ cã tiÕt häc kho¶ng 1/5 tæng sè thêi gian cña ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u vµ 1/35 tæng sè thêi gian cña m«n TiÕng ViÖt Phép tu từ so sánh đợc dạy học kì I, tuần tiết Có thể thống kª néi dung d¹y häc vÒ phÐp tu tõ so s¸nh cô thÓ nh sau: B¶ng 1: Thèng kª néi dung d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u: TuÇn Chñ ®iÓm M¨ng non Néi dung d¹y häc Trang Lµm quen víi phÐp so s¸nh M¸i Êm T×m h×nh ¶nh so s¸nh vµ nhËn biÕt c¸c tõ chØ sù so s¸nh 24 Tíi trêng So s¸nh h¬n kÐm, c¸ch thªm c¸c tõ so s¸nh vµo nh÷ng c©u cha cã tõ so s¸nh 43 Cộng đồng So s¸nh sù vËt víi ngêi 58 10 Quª h¬ng Lµm quen so s¸nh ©m víi ©m 79 (18) 12 B¾c- Trung-Nam So sánh hoạt động với hoạt động 98 15 Anh em mét nhµ §Æt c©u cã h×nh ¶nh so s¸nh 126 Qua ph©n tÝch néi dung d¹y häc, chóng ta thÊy r»ng, líp d¹y phÐp tu tõ cho HS th«ng qua hÖ thèng c¸c bµi tËp, S¸ch gi¸o khoa TiÕng ViÖt cã nh÷ng lo¹i bµi tËp sau: b.1 Bµi tËp nhËn biÕt phÐp tu tõ so s¸nh ë lo¹i bµi tËp nµy, h×nh thøc bµi tËp thêng lµ nªu ng÷ liÖu (c©u v¨n, c©u thơ; đoạn văn, đoạn thơ) đó, có sử dụng phép tu từ so sánh; yêu cầu HS các hình ảnh so sánh, các vật đợc so sánh, các vế so sánh, các từ so sánh, các đặc điểm so sánh với các ngữ liệu đó Sau đây, là sè d¹ng bµi tËp lo¹i bµi tËp nhËn biÕt Dạng 1: Tìm vật đợc so sánh: Là dạng bài tập giúp HS bớc đầu nắm đợc cấu trúc phép so sánh Với yêu cầu tìm vật đợc so sánh với các em tìm yếu tố 1(cái so sánh) và yếu tố (cái đợc so sánh) phép so sánh Đây là vật tồn xung quanh các em, gần gũi và quen thuộc sống các em, giúp các em dễ dàng liên tởng đến tơng đồng chúng Ví dụ: Tìm vật đợc so sánh với các câu thơ dới ®©y: ¬, c¸i dÊu hái Tr«ng ngå ngé ghª, Nh vµnh tai nhá Hái råi l¾ng nghe (TV3, t.1, tr.8) Ai học mà chẳng biết cái dấu hỏi, mà chẳng biết đến cái vành tai mình và nhận chúng cong cong nh Tuy nhiªn, phÐp so s¸nh vÉn gîi cho c¸c em mét sù thÝch thó bëi mét sù kh¸m ph¸ míi l¹ C¸i míi l¹ nµy nã tån t¹i nh÷ng sù vËt tëng chõng nh v« cùng quen thuộc, quen thuộc nh chẳng còn gì để mà khám phá D¹ng 2: T×m nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh: Dạng bài tập không yêu cầu HS tìm vật đợc so sánh với mét c¸ch riªng lÎ mµ cßn ph¶i t×m c¶ h×nh ¶nh so s¸nh Tøc lµ, c¸c em (19) phải tìm cấu trúc có thể đầy đủ không đầy đủ phép so sánh Những hình ảnh so sánh này đem lại cho các em cảm xúc tốt đẹp, nh÷ng c¸ch nh×n míi mÎ vÒ sù vËt, vÒ cuéc sèng xung quanh VÝ dô: T×m h×nh ¶nh so s¸nh c©u v¨n díi ®©y: Những đêm trăng sáng, dòng sông là đờng trăng lung linh dát vàng (TV3, t.1, tr.24) Dòng sông vào đêm trăng sáng thì không còn là dòng sông nữa, nó đã biến thành đờng lung linh đợc tạo nên từ thứ ánh sáng trên cao tởng chừng nh đợc dát vàng Một hình ảnh so sánh kì ảo và đẹp D¹ng 3: T×m c¸c tõ so s¸nh Trong sinh ho¹t h»ng ngµy, chóng ta thêng dïng tõ nh muèn so sánh thứ gì đó Chẳng hạn đẹp nh tiên, xấu nh ma, hiền nh bụt Tuy nhiên, phép tu từ so sánh có nhiều từ dùng để so sánh nh: là tựa, giống, nh thể, nh là, Để giúp các em nhận đợc phong phú, đa dạng nh tinh tế so sánh tu từ, sách giáo khoa đã cung cấp cho các em d¹ng bµi tËp t×m c¸c tõ so s¸nh VÝ dô: H·y ghi l¹i c¸c tõ chØ sù so s¸nh nh÷ng c©u sau a M¾t hiÒn s¸ng tùa v× Bác nhìn đến tận Cà mau cuối trời b Em yªu nhµ em Hµng xoan tríc ngâ Hoa xao xuyÕn në Nh m©y tõng chïm c Mùa đông Trêi lµ c¸i tñ íp l¹nh Mïa hÌ Trêi lµ c¸i bÕp lß nung (TV3, t.1, t.43) Dạng 4: Tìm các đặc điểm so sánh So sánh tu từ không là đối chiếu đối tợng khác loại thực tế khách quan mà đối tợng so sánh tu từ có thể là đối tợng cùng loại: âm với âm thanh, hoạt động với hoạt động điều quan trọng tất so sánh này gợi lên cảm xúc thẩm mĩ, là kết liên tởng, (20) sù ph¸t hiÖn mµ kh«ng ph¶i còng nh×n vµ nhËn thÊy §©y lµ d¹ng bµi tËp tìm hiểu thêm đặc điểm phép so sánh với kiểu so sánh khác - So s¸nh ©m víi ©m thanh: dạng bài tập này, cái so sánh và cái đợc so sánh là âm đó là tiếng suối với tiếng đàn, tiếng chim với tiếng xóc rổ tiền đồng Bất kì âm quen thuộc hay không quen thuộc trở thành đối tợng phÐp so s¸nh miÔn lµ chóng ta cã mét thÝnh gi¸c nh¹y bÐn, mét t©m hån tÕ nhÞ và trình độ thẩm âm định Ví dụ: Hãy tìm âm đợc so sánh với câu thơ dới ®©y: TiÕng suèi nh tiÕng h¸t xa Tr¨ng lång cæ thô bãng lång hoa (Hå ChÝ Minh) Kh«ng ph¶i ngÉu nhiªn mµ ChÕ Lan Viªn khen th¬ cña Chñ tÞch Hå ChÝ Minh: “một vị Chủ tịch nớc mà có đợc so sánh tiếng suối nh tiếng h¸t xa” §óng lµ, ph¶i cã mét thÝnh gi¸c nh¹y bÐn, mét t©m hån tÕ nhÞ vµ mét thẩm âm nh nào nghe đợc cái trẻo tiếng hát xa và có nh÷ng ©m trÎo míi vang xa kh«ng bÞ nh÷ng ©m hçn lo¹n nhấn chìm Tiếng suối đêm khuya tĩnh mịch dới vầng trăng có tiếng vang xa nh thÕ - So sánh hoạt động với hoạt động dạng bài tập này, cái so sánh và cái đợc so sánh là hoạt động Hoạt động vật, cây cối, loài tởng chừng nh vô tri vô giác song phép so sánh chúng lại trở nên sinh động, có hồn Với yêu cầu nhận diện hoạt động đợc so sánh với nhau, HS có hội thâm nhập vào giới vô tri đó, biến chúng có tâm hồn để làm bầu bạn Điều nµy, kh«ng chØ kÝch thÝch høng thó häc tËp cña c¸c em mµ cßn cung cÊp cho c¸c em nh÷ng nh×n míi l¹ vÒ lo¹i vËt, c©y cá Nh÷ng vËt nh tµu cau, nh chiÕc xuồng qua phép so sánh trở nên sống động nh là ngời bạn gần gũi và thân thiết ngời Ví dụ: Trong đoạn trích sau, hoạt động nào đợc so sánh với nhau: “Xuồng đậu quanh thuyền lớn giống nh đàn nằm quanh (21) bụng mẹ Khi có gió, thuyền mẹ cót két rên rỉ, đám xuồng lại húc húc vào mạn thuyền nh đòi bú tí.” (TV3, t.1, tr.98) Những “xuồng con” trở thành đứa vòi vĩnh đòi bú tí quanh bụng mẹ và cái hành động “cót két rên rỉ” “rất mẹ” xuồng mẹ đã tạo nên hình ảnh so sánh đáng yêu, vừa trẻ thơ lại rÊt nªn th¬ b.2 Bµi tËp vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh ë d¹ng bµi tËp nµy cã lo¹i bµi tËp nhá §ã lµ, tËp nhËn biÕt t¸c dông phép tu từ so sánh và tập đặt câu có dùng phép so sánh loại thứ nhất, ch¬ng tr×nh kh«ng yªu cÇu cô thÓ HS ph¶i chØ t¸c dông cña phÐp so s¸nh mà HS phải cảm nhận đợc cái hay hình ảnh so sánh và diễn đạt cảm nhận thành lời loại thứ hai, SGK đã cung cấp sẵn nội dung so sánh qua các tranh vẽ cặp vật có đặc điểm giống (hoặc gần giống nhau) hình thức HS cần xác định đối tợng so sánh và đối tợng đa làm chuẩn để so sánh cặp Cũng loại bài tập này còn có dạng bài điền từ thích hợp vào chỗ trống, bài tập cho trớc cái so sánh yêu cầu HS tìm cái để làm chuẩn so sánh Cái khó là các em phải tìm đợc hình ảnh so sánh hợp lí và sinh động D¹ng 1: Bµi tËp nhËn biÕt t¸c dông cña phÐp tu tõ so s¸nh Để nhận biết đợc tác dụng phép so sánh, bài tập đã mở cho HS hớng tiếp nhận đó là tự mình đa đánh giá, nhận xét riêng mình dới dạng nh phát biểu cảm nghĩ Chính vì so sánh mang ®Ëm dÊu Ên c¸ nh©n cña ngêi so s¸nh nªn mçi HS sÏ cã mét c¸ch c¶m thô cña riªng m×nh VÝ dô: Trong nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh ë bµi tËp, em thÝch h×nh ¶nh nµo? V× sao? a Hai bµn tay em Nh hoa ®Çu cµnh b MÆt biÓn s¸ng nh tÊm th¶m khæng lå b»ng ngäc th¹ch c C¸nh diÒu nh dÊu “¸ Ai võa tung lªn trêi d ¬, c¸i dÊu hái Tr«ng ngå ngé ghª, Nh vµnh tai nhá (22) Hái råi l¾ng nghe (TV3, t.1, tr.8) §©y còng lµ lo¹i bµi tËp kÝch thÝch sù tëng tîng, kh¶ n¨ng liªn tëng cña các em, tạo hội cho các em hoá thân vào phép so sánh để cảm nhận đợc cái hay, cái đẹp phép so sánh VÝ dô: §äc ®o¹n th¬ sau: §· cã l¾ng nghe TiÕng ma rõng cä Nh tiÕng th¸c déi vÒ Nh µo µo trËn giã Qua sù so s¸nh trªn, em h×nh dung tiÕng ma rõng cä sao? (TV3, t.1, tr.80) Dạng 2: Bài tập đặt câu có dùng phép tu từ so sánh §©y lµ yªu cÇu cao nhÊt mµ c¸c em ph¶i thùc hiÖn häc phÐp so sánh Với kiến thức đã đợc học, cộng với tri giác qua các tranh HS tìm đợc giống các vật tranh từ đó viết c©u cã h×nh ¶nh so s¸nh HoÆc tõ nh÷ng cÊu tróc cho tríc, HS sÏ t×m nh÷ng tõ phù hợp điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh thành câu Ví dụ 1: Quan sát cặp vật đợc vẽ dới đây viết câu có h×nh ¶nh so s¸nh c¸c sù vËt tranh (TV3, t.1, tr.126) VÝ dô 2: T×m nh÷ng tõ ng÷ thÝch hîp víi mçi chç trèng: a Công cha nghĩa mẹ đợc so sánh nh , nh b Trời ma, đờng đất sét trơn nh c ë thµnh phè cã nhiÒu toµ nhµ cao nh (TV3, t.1, tr.126) c Mét sè nhËn xÐt vÒ néi dung d¹y häc phÐp so s¸nh tu tõ ë líp Qua kh¶o s¸t vÒ néi dung ch¬ng tr×nh d¹y häc phÐp so s¸nh ë líp 3, chóng t«i nhËn thÊy mét sè ®iÓm nh sau: Thứ nhất, nội dung dạy học phù hợp với trình độ nhận thức HS Trong thực tế, từ trớc tuổi đến trờng, HS đã biết nói câu có hình ảnh so sánh ngộ nghĩnh Tuy nhiên, đó là câu nói thói quen, cảm tính chø cha dùa trªn mét sù hiÓu biÕt nµo vÒ phÐp so s¸nh tu tõ Bëi vËy, ch¬ng trình đợc xếp từ dễ đến khó Đầu tiên là việc nhận diện vật đợc so sánh, dạng so sánh sau đó vận dụng kiến thức này vào việc (23) dùng từ, đặt câu Những hiểu biết và kĩ này giúp các em học hỏi đợc cái hay số câu thơ, câu văn, học hỏi cách quan sát vËt, cuéc sèng thÓ hiÖn vµo bµi tËp lµm v¨n cña m×nh H¬n n÷a nh÷ng kiÕn thøc vÒ tu tõ so s¸nh sÏ gióp c¸c em n©ng cao kh¶ n¨ng nãi c¸c cuéc giao tiÕp Ngữ liệu để dạy phép so sánh thể tính linh hoạt và sinh động phï hîp víi t©m lÝ løa tuæi HS tiÓu häc §ã lµ nh÷ng c©u th¬, c©u v¨n võa chứa đựng nội dung bài học, vừa mang dấu ấn ngộ nghĩnh trẻ thơ Đó là cánh diÒu chë ®Çy nh÷ng íc m¬ thêi th¬ bÐ (c¸nh diÒu nh dÊu ¸- võa tung lªn trời), hay là ông trăng tròn luôn gắn với đêm rằm (ông trăng tròn sáng tỏ, soi rõ sân nhà em, trăng khuya sáng đèn, ông trăng sáng tỏ) Đề tài so sánh đợc mở rộng, đối tợng đợc nói đến không là vẻ đẹp tuổi măng non (trẻ em nh búp trên cành, biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan) mà đó còn là tình yêu dành cho ngời thân, cho bà (bà nh ngät chÝn råi, cµng thªm tuæi t¸c cµng t¬i lßng vµng), cho mÑ (nh÷ng ng«i thức ngoài kia, chẳng mẹ đã thức vì chúng con, đêm ngủ giấc tròn, Mẹ là gió suốt đời) Cao đó là tình yêu dành cho Bác Hồ vĩ đại (Mắt hiền sáng tựa vì sao, Bác nhìn đến tận Cà mau cuối trời) Kh«ng chØ thÕ, néi dung d¹y häc cßn më cho c¸c em nh÷ng ch©n trêi míi lạ Đó là vẻ đẹp miền đất nớc Miền Trung với vẻ đẹp nên thơ xứ Nghệ (Đờng vô xứ nghệ quanh quanh, non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ), miÒn Nam víi dßng s«ng Vµm Cá th©n th¬ng (®©y s«ng nh dßng s÷a mÑníc vÒ xanh ruéng lóa, vên c©y- vµ ¨m ¾p nh lßng ngêi mÑ- chë t×nh th¬ng trang trải đêm ngày) Dù là miền nào, miền Nam hay miền Bắc, là thành thị hay nông thôn thì ngời là “anh em nh thể tay chân, rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần) Thứ hai, chơng trình đã cung cấp kiến thức biện pháp tu từ so sánh Mặc dù, mục đích dạy học phép tu từ so sánh lớp là cung cấp cho các em kiến thức sơ giản phép tu từ so sánh nhng chơng trình đã lựa chọn hình thành các kiến thức phép tu từ này cho HS Các em đợc làm quen với cấu trúc hoàn chỉnh phép so sánh với đầy đủ yếu tố (cái so sánh, phơng diện so sánh, từ so sánh, và cái đợc so s¸nh) VÝ dô: TiÕng suèi nh tiÕng h¸t xa (TV3, t.1,tr.80) (24) Từ cấu trúc này, các em đợc làm quen với các dạng so sánh không đầy đủ: So sánh vắng yếu tố (phơng diện so sánh) Ví dụ: C¸nh diÒu nh dÊu ‘¸” (TV3, t.1,tr.8) Các em còn đợc làm quen với so sánh vắng yếu tố và yếu tố Ví dụ: Th©n dõa b¹c phÕch th¸ng n¨m Quả dừa - đàn lợn nằm trên cao §ªm hÌ, hoa në cïng Tµu dõa - chiÕc lîc ch¶i vµo m©y xanh (TV3, t.1,tr.43) Đúng nh Gôlúp nói: “Hầu nh biểu đạt hình ảnh nào có thể chuyển thành hình thức so sánh” Vì vậy, để giúp HS có khả diễn đạt điều mình muốn cách so sánh khác nhau, chơng trình đã cung cÊp cho c¸c em c¸c kiÓu so s¸nh kh¸c nhau.VÝ dô: - So s¸nh sù vËt víi ngêi: - TrÎ em nh bóp trªn cµnh - Ng«i nhµ nh trÎ nhá - Bµ nh qu¶ ngät chÝn råi - So s¸nh ©m víi ©m thanh: - TiÕng suèi nh tiÕng h¸t xa - Tiếng chim kêu nh tiếng xóc rổ tiền đồng - So sánh hoạt động với hoat động: - Con trâu đen chân nh đập đất - Tµu cau v¬n nh (tay) vÉy Ngoài các em còn đợc làm quen với các dạng so sánh - So s¸nh ngang b»ng: §ªm ngñ giÊc trßn Mẹ là gió suốt đời - So s¸nh bËc h¬n kÐm: BÕ ch¸u «ng thñ thØ Ch¸u khoÎ h¬n «ng nhiÒu Biện pháp tu từ luôn luôn vận động và phát triển theo quá trình phát triÓn cña t vµ qu¸ tr×nh hoµn thiÖn c¸c phong c¸ch chøc n¨ng tiÕng (25) ViÖt.V× vËy, ch¬ng tr×nh còng giíi thiÖu s¬ lîc cho c¸c em vÒ sù ph¸t triÓn cña cÊu tróc so s¸nh mét c¸ch s¬ lîc nhÊt VÒ mÆt h×nh thøc: Tõ cÊu tróc: A x B: Ng«i nhµ nh trÎ nhá A B (TV3,t.1,tr.58) Các em đợc làm quen với phép so sánh có độ dài cấu trúc dới các d¹ng sau: D¹ng 1: A x B x C: Lá rau nh mạ bạc, trông nh đợc phủ lớp tuyết cực mỏng A B C (TV3,t.1, tr.91) D¹ng 2: A x B1 x B2: §· cã l¾ng nghe TiÕng ma rõng cä A Nh tiÕng th¸c déi vÒ B1 Nh µo µo trËn giã B2 (TV3,t.1, tr.125) Về mặt nội dung ngữ nghĩa: Sự thay đổi cấu trúc A x B còn đợc thể qua biến đổi quan hệ ngữ nghĩa vế Xét mức độ ý nghĩa, m« h×nh so s¸nh c¸c em thêng gÆp lµ: D¹ng: A x B (trõu tîng) (cô thÓ) VÝ dô: MÆt biÓn s¸ng nh tÊm th¶m khæng lå b»ng ngäc th¹ch (TV3,t.1, tr.8) hoÆc: D¹ng: A x B (cô thÓ) (cô thÓ) VÝ dô: C©y p¬- mu ®Çu dèc (26) Im nh ngêi lÝnh canh (TV3,t.1, tr.58) Ngoµi ra, ch¬ng tr×nh cßn cung cÊp cho c¸c em c¸c phÐp so s¸nh ë c¸c d¹ng: D¹ng 1: A B (trõu tîng) (trõu tîng) VÝ dô: TiÕng suèi nh tiÕng h¸t xa Tr¨ng lång cæ thô bãng lång hoa (TV3,t.1, tr.80) D¹ng 2: A B (cô thÓ) (trõu tîng) Ví dụ: Những đêm trăng sáng, dòng sông là đờng trăng lung linh d¸t vµng (TV3, t.1, tr.24) B»ng viÖc giíi thiÖu sù ph¸t triÓn cña cÊu tróc so s¸nh th«ng qua c¸c ngữ liệu, chơng trình đã giúp các em tiếp cận đợc với phép so sánh với các dạng khác nhau, giúp các em có cái nhìn đầy đủ phép tu từ so sánh Thứ 3, nội dung phép tu từ so sánh đợc xây dựng theo quan điểm tích hîp §îc biªn so¹n theo quan ®iÓm tÝch hîp, c¸c kiÕn thøc vÒ phÐp so s¸nh tu từ đợc dạy lồng ghép các phân môn khác môn Tiếng Việt Chẳng h¹n, ë néi dung Lµm quen víi phÐp so s¸nh ë tuÇn thuéc chñ ®iÓm M¨ng non, các em đợc làm quen với phép so sánh môn Tập đọc qua bài “Hai bµn tay em”, hay m«n TËp viÕt víi c©u ng÷ liÖu lµ: “Anh em nh thÓ tay chân, rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần” Cách biên soạn chơng trình này đã tạo điều kiện để các em có hội đợc tiếp cận với phép so sánh nhiều hơn, có hội để học hỏi và cảm nhận giá trị so sánh tu từ cách toàn diện Có thể nói, nội dung dạy học phép tu từ so sánh lớp đợc biên soạn cách logic, khoa học vừa phù hợp với đặc điểm tâm lí, trình độ nhận thức cña HS Cung cÊp cho HS nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n, cÇn thiÕt vÒ phÐp so s¸nh T¹o c¬ së v÷ng ch¾c gióp HS ph¸t triÓn kÜ n¨ng sö dông biÖn ph¸p tu tõ 1.1.2 Ph¬ng ph¸p d¹y häc TiÕng ViÖt ë tiÓu häc 1.1.2.1 Kh¸i niÖm ph¬ng ph¸p d¹y häc TiÕng ViÖt (27) Trong khoa học giáo dục và lí luận dạy học môn, cha có định nghÜa hoÆc c¸ch gi¶i thÝch hoµn toµn thèng nhÊt vÒ thuËt ng÷ ph¬ng ph¸p d¹y häc Cã quan niÖm cho r»ng: “Ph¬ng ph¸p d¹y häc lµ c¸ch thøc lµm viÖc gi÷a thầy giáo và HS, nhờ đó mà HS nắm vững kiến thức, kĩ và kĩ xảo, hình thµnh thÕ giíi quan vµ ph¸t triÓn n¨ng lùc” L¹i cã quan niÖm coi ph¬ng ph¸p dạy học là “những hình thức kết hợp hoạt động GV và HS hớng vào việc đạt mục đích nào” Nhìn chung, nhiều ngời tán thành quan điểm thứ nhng có cách hiểu “cách thức” khác nên dẫn đến các hệ thống phơng ph¸p kh¸c §ã lµ hÖ thèng cã tÝnh chÊt kh¸i qu¸t vµ tæng hîp Tõng bé m«n l¹i vËn dụng hệ thống đó trên sở đặc trng môn học và đặc thù quá trình tổ chức dạy học dạy học môn học đó Trªn tinh thÇn chung nh vËy, cã thÓ quan niÖm ph¬ng ph¸p d¹y häc tiÕng ViÖt lµ c¸ch thøc lµm viÖc cña thÇy gi¸o vµ HS nh»m lµm cho HS chñ động chiếm lĩnh tri thức, hình thành các kĩ năng, kĩ xảo tiếng Việt 1.1.2.2 Các phơng pháp dạy học tiếng Việt thờng đợc sử dụng tiểu häc §Ó viÖc d¹y häc tiÕng ViÖt cã hiÖu qu¶, cÇn sö dông c¸c ph¬ng ph¸p dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động HS Các phơng pháp đặc trng cña m«n häc: ph¬ng ph¸p thùc hµnh giao tiÕp, ph¬ng ph¸p rÌn luyÖn theo mÉu,ph¬ng ph¸p ph©n tÝch ng«n ng÷, ph¬ng ph¸p trß ch¬i häc tËp tiÕng ViÖt, ph¬ng ph¸p th¶o luËn nhãm, c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc kh¸c nh: diÔn gi¶i, thảo luận, sử dụng phơng tiện trực quan đợc vận dụng phối kết hợp với các phơng pháp đã đợc nêu trên cách hợp lí để dạy tiếng Việt Sau ®©y chóng t«i xin tr×nh bµy mét sè ph¬ng ph¸p d¹y häc mµ chóng t«i cho r»ng sÏ cã t¸c dông rÊt tÝch cùc qu¸ tr×nh d¹y häc vÒ phÐp tu tõ so s¸nh vµ øng dông c¸c ph¬ng ph¸p nµy vµo viÖc d¹y phÐp so s¸nh cho HS líp - Ph¬ng ph¸p ph©n tÝch ng«n ng÷ Viện sĩ Chê-cu-chép A.V đã định nghĩa phơng pháp phân tích ngôn ngữ lµ ph¬ng ph¸p “HS díi sù chØ dÉn cña thÇy gi¸o v¹ch nh÷ng hiÖn tîng ngôn ngữ định từ các tài liệu ngôn ngữ cho trớc, quy các tợng đó vào phạm trù định và rõ đặc trng chúng” Nh vậy, thùc chÊt cña ph¬ng ph¸p nµy lµ tõ viÖc quan s¸t, ph©n tÝch c¸c hiÖn tîng ng«n ngữ theo các chủ đề định và tìm dấu hiệu đặc trng các (28) tîng Êy Ph¬ng ph¸p ph©n tÝch ng«n ng÷ tiÕn hµnh qua c¸c thao t¸c c¬ b¶n sau: Ph©n tÝch - ph¸t hiÖn Trªn c¬ së c¸c tµi liÖu mÉu thÇy gi¸o sö dông c¸c câu hỏi định hớng để HS quan sát, so sánh đối chiếu tìm các nét đặc trng khái niệm và quy tắc Thao tác này thờng đợc áp dụng quá tr×nh h×nh thµnh quy t¾c, kh¸i niÖm míi cña bµi häc Phân tích - chứng minh Sau đã sơ hình thành đợc tri thức mới, HS cần củng cố và khắc sâu chúng và hình thành các kĩ cụ thể Muốn đạt mục đích này chúng ta cần phải cho HS tiến hành thao tác phân tích - chứng minh Cách phân tích này đợc tiến hành nh sau: GV đa các tài liệu ngôn ngữ chứa các tợng ngôn ngữ mà các em đợc học, yêu cầu các em phát và chứng minh chúng việc vận dụng tri thức đợc học, yêu cầu các em phát và chứng minh chúng việc vận dụng tri thức đợc học Thao tác này đợc lặp lặp lại số lần lúc GV yên tâm là các em đã nắm và áp dụng đợc khái niệm và quy tắc Phân tích - phán đoán Nhờ phân tích - chứng minh HS đã hình thành đợc các kĩ và thầy giáo kiểm tra đợc kiến thức các em Tuy vậy, thao tác này đòi hỏi khá nhiều thời gian Để tiết kiệm thời gian và thành thục hóa kĩ đợc hình thành, thầy giáo chuyển sang giai đoạn cho HS tiÕn hµnh ph©n tÝch - ph¸n ®o¸n Ph©n tÝch - tæng hîp §iÒu quan träng bµi häc TiÕng ViÖt lµ ph¶i hớng HS sử dụng tợng ngôn ngữ vào hoạt động giao tiếp Thao tác phân tÝch tæng hîp lµ bíc cao nhÊt, bíc cuèi cïng cña qu¸ tr×nh ph©n tÝch cÇn híng tới mục đích này - Ph¬ng ph¸p rÌn luyÖn theo mÉu Qu¸ tr×nh h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn ng«n ng÷ cña ngêi g¾n liÒn víi quá trình “bắt chớc”, học tập các lời nói ngời khác hoạt động giao tiÕp M« pháng còng lµ ph¬ng ph¸p rÌn luyÖn vµ h×nh thµnh c¸c kÜ n¨ng thùc hµnh tiÕng ViÖt nãi chung Bëi vËy, ph¬ng ph¸p rÌn luyÖn theo mÉu lµ ph¬ng pháp mà thầy giáo chọn và giới thiệu các mẫu hoạt động ngôn ngữ hớng dẫn HS phân tích để hiểu và nắm vững chế chúng và bắt chớc mẫu đó mét c¸ch s¸ng t¹o vµo lêi nãi cña m×nh - Ph¬ng ph¸p thùc hµnh giao tiÕp (29) Tõ chøc n¨ng cña ng«n ng÷ lµ ph¬ng tiÖn giao tiÕp “träng yÕu nhÊt cña xã hội loài ngời” và từ mục đích việc dạy tiếng là hình thành và nâng cao khả giao tiếp cho HS có thể thấy giao tiếp vừa là mục đích, lại vừa là phơng thức để dạy học tiếng Việt Điều này chứng tỏ, phơng pháp giao tiếp lµ ph¬ng ph¸p quan träng viÖc tæ chøc d¹y häc tiÕng ViÖt nãi chung vµ biÖn ph¸p tu tõ nãi riªng Ph¬ng ph¸p giao tiÕp lµ ph¬ng ph¸p híng dÉn HS vËn dông lÝ thuyÕt đợc học vào thực các nhiệm vụ qúa trình giao tiếp, có chú ý đến đặc điểm và các nhân tố tham gia vào hoạt động giao tiếp Trên tinh thần này, phơng pháp giao tiếp trở thành phơng pháp quan trọng để phát triển kĩ n¨ng sö dông phÐp so s¸nh cho HS Khi sö dông ph¬ng ph¸p giao tiÕp cÇn tiÕn hµnh theo c¸c thao t¸c sau ®©y: - Tạo tình kích thích nhu cầu giao tiếp và định hớng giao tiếp cho HS - Giúp HS định hớng giao tiếp: Nói, (viết) với ai? Về cái gì? Có thể so sánh cái đó với cái gì và so sánh hoàn cảnh nào? - HS vào nhiệm vụ giao tiếp để tạo các hình ảnh so sánh cụ thể - §¸nh gi¸, nhËn xÐt, rót kinh nghiÖm - Ph¬ng ph¸p th¶o luËn nhãm Th¶o luËn nhãm lµ mét c¸ch häc t¹o ®iÒu kiÖn cho HS luyÖn tËp kh¶ n¨ng giao tiÕp, kh¶ n¨ng hîp t¸c vµ kh¶ n¨ng thÝch øng víi hoµn c¶nh xung quanh Qua th¶o luËn, ng«n ng÷ vµ n¨ng lùc t cña HS trë nªn linh ho¹t Nã có tác dụng thay đổi vị HS lớp từ vị thụ động, tiếp thu thông tin chiều trở thành vị chủ động tiếp thu thông tin đa chiều Ph¬ng ph¸p th¶o luËn nhãm rÊt phï hîp víi c¸c bµi d¹y vÒ phÐp so s¸nh tu tõ cho HS líp Ph¬ng ph¸p nµy t¹o kh«ng khÝ häc tËp s«i næi, t¹o m«i trêng thuËn lîi cho viÖc vËn dông kÜ n¨ng so s¸nh cña HS Mçi mét h×nh ¶nh so sánh mang sắc thái khác Chính vì vậy, cần vận dụng cách khéo léo và linh hoạt Phơng pháp thảo luận nhóm giúp các em tìm đợc hình ảnh so sánh đẹp để vận dụng vào hoàn cảnh phù hợp thông qua trí tuệ tập thể Điều này, vừa giúp các em củng cố đợc kiến thức vừa kích thích høng thó häc tËp cña c¸c em - Ph¬ng ph¸p trß ch¬i häc tËp tiÕng ViÖt Lµ ph¬ng ph¸p trß ch¬i s ph¹m d¹y häc m«n tiÕng ViÖt §îc hiÓu lµ h×nh thøc häc tËp m«n tiÕng ViÖt theo høng thó vui ch¬i, dùa trªn nh÷ng (30) tình thực tiễn hay nội tiếng Việt mang đặc thù tình có vấn đề dạy học tiếng Việt Việc giải vấn đề tình đặt nhằm để HS lĩnh hội, củng cố, vận dụng kiến thức, kĩ sử dụng tiếng Việt đã đựoc học, kinh nghiệm sống đã đợc tích luỹ vào các tình cách tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo Trên đây, là số phơng pháp đặc thù cho việc dạy tiếng Việt nói chung vµ d¹y phÐp tu tï so s¸nh nãi riªng ë tiÓu häc Tuy nhiªn, thùc tÕ d¹y häc, c¸c ph¬ng ph¸p nµy kh«ng hoµn toµn t¸ch biÖt Mçi ph¬ng ph¸p cã nh÷ng yÕu ®iÓm riªng cña nã, ngêi GV cÇn ph¶i vËn dông mét c¸ch linh hoạt và sáng tạo có thể thu đợc hiệu mong muốn 1.2 C¬ së thùc tiÔn 1.2.1 Thùc tr¹ng nhËn thøc cña GV vÒ d¹y häc phÐp so s¸nh ë tiÓu häc §Ó t×m hiÓu t×nh h×nh nhËn thøc cña GV tiÓu häc vÒ viÖc d¹y häc phÐp tu từ so sánh, chúng tôi đã xây dựng phiếu điều tra725 GV tỉnh Nghệ An và Thanh Hoá Sau xử lí số liệu, chúng tôi thu đợc kết sau: 21,31 % số GV đợc hỏi phép tu từ là cách sử dụng từ ngữ có màu sắc tu tõ 23,69% số GV đợc hỏi phép tu từ là cách sử dụng phơng tiện ng«n ng÷ mµ ngoµi ý nghÜa c¬ b¶n chóng cßn cã ý nghÜa bæ sung gäi lµ mµu s¾c tu tõ Chỉ có 55% số GV đợc hỏi cho phép tu từ là cách phối hợp sử dụng các phơng tiện ngôn ngữ cách đặc biệt để tạo hiệu tu từ biểu đạt Có 24,25% số GV đợc hỏi cho cho HS là dạy HS nắm đợc dấu hiÖu cña biÖn ph¸p tu tõ Có 25,75% số GV đợc hỏi dạy học phép tu từ so sánh là dạy HS nắm đợc giá trị biểu cảm phép tu từ so sánh Chỉ có 50% số GV đợc hỏi cho dạy học phép tu từ so sánh cho HS là dạy cho HS nắm đợc dấu hiệu và hiểu đợc giá trị biểu cảm phép so s¸nh, biÕt vËn dông phÐp so s¸nh vµo viÖc nãi vµ viÕt Nh số GV (50%) đợc điều tra đã hiểu cha đầy đủ, chính xác việc d¹y häc biÖn ph¸p tu tõ so s¸nh cho HS Qua ®iÒu tra, chóng t«i nhËn thÊy sù h¹n chÕ vÒ mÆt nhËn thøc cña GV lµ mét sè nguyªn nh©n sau: (31) - GV cha nắm đợc dạy học phép so sánh cho HS là gì điều này dẫn đến việc việc xác định sai mục đích, mức độ dạy học các bài phép so sánh - Do số GV có trình độ đào tạo định dẫn đến kiến thức phong c¸ch häc cña GV cßn häc chÕ Sè GV cha hiÓu râ kh¸i niÖm biÖn ph¸p tu tõ (45%) 1.2.2 Thùc tÕ d¹y vµ häc phÐp tu tõ so s¸nh ë tiÓu häc hiÖn a VÒ phÝa GV Sau xö lÝ sè liÖu tõ 725 phiÕu ®iÒu tra nhËn thøc c¸c GV ë tØnh Nghệ An và Thanh Hoá, chúng tôi thu đợc kết nh sau: (32) B¶ng 2: B¶ng ®iÒu tra thùc tÕ d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ë líp Mức độ TT Néi dung ®iÒu tra RÊt thµnh th¹o Thµnh th¹o Khã kh¨n, lóng tóng Xác định mục đích việc d¹y BPTT so s¸nh cho HS líp 262 (36.14%) 300 (41.38%) 163 (22.48%) Nắm mức độ nội dung chơng tr×nh cña tõng bµi 125 (17.20%) 374 (51.69%) 226 (31.11%) Xác định phơng pháp, phơng tiÖn d¹y häc vµ c¸c h×nh thøc tæ chøc d¹y häc phï hîp víi néi dung bµi d¹y 146 (20.14%) 286 (39.45%) 293 (40.41%) X©y dùng quy tr×nh cña mét tiÕt d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho HS líp 170 (23.45%) 292 (40.27%) 263 (36.28%) ThiÕt kÕ hÖ thèng bµi tËp gióp HS chiÕm lÜnh kiÕn thøc 100 (13.79%) 213 (29.38%) 412 (56.83%) Kiểm tra đánh giá khả nhËn diÖn vµ vËn dông c¸c phÐp tu tõ 155 (21.38%) 314 (43.31) 250 (35.31%) B¶ng cho thÊy: - Chỉ có 36.14% GVTH đợc hỏi cho họ thành thạo việc xác định mục đích việc dạy phép tu từ so sánh lớp Có 41.38% cho r»ng hä ë møc thµnh th¹o.VÉn cã 22.48% cho r»ng hä cßn khã kh¨n lóng tóng việc xác định mục đích yêu cầu bài dạy phép tu từ - Chỉ có 17.20% số GVTH đợc hỏi cho rằng, họ thành thạo việc xác định mức độ nội dung chơng trình nói chung nh nội dung bài phép tu từ Có 51.69% GVTH cho họ mức độ thành thạo Còn 31.11% cho họ còn lúng túng việc nắm vững mức độ nội dung cña tõng bµi häc cô thÓ - Chỉ có 20.14% GVTH đợc hỏi cho họ thành thạo việc lùa chän ph¬ng ph¸p, ph¬ng tiÖn vµ h×nh thøc tæ chøc d¹y häc phï hîp víi néi dung bài học Có 39.45% GV đợc hỏi cho họ mức thành thạo Có tới (33) 40.41% cho r»ng hä rÊt lóng tóng, khã kh¨n viÖc sö dông phï hîp c¸c ph¬ng ph¸p, ph¬ng tiÖn, vµ h×nh thøc tæ chøc d¹y häc c¸c tiÕt d¹y - Chỉ có 23.45% số GV đợc hỏi cho họ thành thạo việc x©y dùng quy tr×nh mét tiÕt d¹y bµi phÐp tu tõ Cã 40.27% cho r»ng hä ë møc thµnh th¹o Cã 36.28% cho r»ng hä cßn lóng tóng viÖc x©y dùng quy tr×nh mét tiÕt d¹y phï hîp víi néi dung bµi d¹y - Chỉ có 13.79% số GVTH đợc hỏi cho họ thành thạo viÖc thiÕt kÕ hÖ thèng bµi tËp nh»m gióp HS chiÕm lÜnh kiÕn thøc Cã 29.38 % cho r»ng hä ë møc thµnh th¹o Cã tíi 56.83% cho r»ng hä cßn khã kh¨n, lóng tóng viÖc tù thiÕt kÕ hÖ thèng bµi tËp cho HS - Chỉ có 21.28% số GVTH đợc hỏi cho họ thành thạo việc tổ chức quá trình kiểm tra, đánh giá để xác định mức độ tri thức Có 43.31% cho họ mức độ thành thạo Vẫn còn 35.31% cho họ còn khó khăn, lúng túng việc tổ chức quá trình kiểm tra, đánh giá để xác định khả nhận diện và vận dụng phép tu từ so sánh Tõ kÕt qu¶ ®iÒu tra, chóng t«i rót mét sè nhËn xÐt sau ®©y: - Nhìn chung, nhiều GV đã nắm đợc mục đích việc dạy phép tu từ so s¸nh cho HS BiÕt sö dông linh ho¹t c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc míi nh»m phát huy tính tích cực, chủ động HS; biết phối hợp nhiều hình thức dạy học để tổ chức các hoạt động học tập giúp HS tự tin và bộc lộ đợc lực cña m×nh Mét sè GV biÕt sö dông linh ho¹t c¸c ph¬ng tiÖn d¹y häc gióp c¸c em tiÕp cËn víi phÐp so s¸nh mét c¸ch dÔ dµng h¬n Tuy nhiên, số GV còn lúng túng việc xác định phơng pháp dạy học là vì đặc trng phân môn Luyện từ và câu nói chung và phần d¹y c¸c phÐp tu tõ nãi riªng kh«ng cã nh÷ng bµi häc, nh÷ng phÇn cña bµi häc d¹y riªng kiÕn thøc vÒ tu tõ mµ chØ cã mét d¹ng bµi häc gåm c¸c bµi tËp nh»m gióp HS nhËn diÖn c¸c phÐp tu tõ th«ng qua bµi tËp thùc hµnh vµ gióp HS thùc hành vận dụng các kiến thức đó vào việc nói và viết Do đặc điểm này, PPDH cña phÇn LuyÖn tõ vµ c©u nãi chung vµ c¸c bµi vÒ phÐp so s¸nh nãi riªng tËp trung vào việc tổ chức các hoạt động học tập mang tính thực hành là chính Có nhóm phơng pháp cụ thể để dạy phép tu từ so sánh sau: - Nhãm PP híng dÉn HS gi¶i bµi tËp - Nhãm PP tæ chøc trß ch¬i häc tËp - Nhãm PP tÝch hîp kiÕn thøc, kÜ n¨ng c¸c ph©n m«n (34) ë nhãm PP thø nhÊt, GV thêng sö dông ph¬ng ph¸p rÌn luyÖn theo mẫu Tức là, GV chọn và giới thiệu các mẫu hoạt động ngôn ngữ hớng dẫn HS phân tích để hiểu và nắm vững chế chúng, bắt chớc mẫu đó c¸ch s¸ng t¹o vµo lêi nãi cña m×nh Khi sö dông ph¬ng ph¸p nµy, nhiÒu GV đã không phân biệt đợc bắt chớc vô thức và học tập mẫu cách có ý thøc cña HS HËu qu¶ cho hµng lo¹t c¸c h×nh ¶nh so s¸nh gièng Cø nói đến da là trắng nh tuyết, nói đến dáng là thon thả, mảnh mai, không giống với đối tợng đợc tả GV còng cha chó ý sö dông nhãm PP thø Ch¬ng tr×nh TiÕng ViÖt tiÓu học đợc xây dựng theo quan điểm tích hợp các phân môn Do đó, việc d¹y HS sö dông phÐp so s¸nh tu tõ kh«ng chØ lµ nhiÖm vô cña riªng ph©n m«n Luyện từ và câu Ví dụ, bài Tập đọc Anh đom đóm (tuần 17), bài tập yêu cầu HS tìm hình ảnh đẹp anh đom đóm bài thơ Bài tập này tích hợp nội dung đọc hiểu với nội dung nhận diện phép so sánh tạo hình ảnh đẹp bài Nếu biết sử dụng phơng pháp dạy học tích hợp thì ngoài việc làm cho HS làm rõ đom đóm đã làm việc gì đêm thì sau đó GV cã thÓ hái HS xem nh÷ng dßng th¬ nµo bµi cã h×nh ¶nh so s¸nh, hình ảnh đó so sánh cái gì với cái gì Với cách làm này, HS vừa đợc hiểu các chi tiết bài vừa nhận diện đợc phép tu từ so sánh Nhng thực tế cho thấy, nhiều GV cha biết khai thác nội dung có liên quan đến phép so sánh các ph©n m«n Mét sè GV cha biÕt sö dông ph¬ng tiÖn d¹y häc mét c¸ch hîp lÝ, cã rÊt nhiÒu ph¬ng tiÖn d¹y häc nh tranh ¶nh, b¶ng con, phiÕu giao viÖc Tuy nhiªn, dạy phép tu từ so sánh thì phơng tiện chính và đạt hiệu cao đó là ng«n ng÷ cña GV Bëi vËy, nÕu sö dông c¸c ph¬ng tiÖn kh«ng hîp lÝ th× kh«ng nh÷ng kÕt qu¶ giê häc kh«ng cao mµ cßn lµm mÊt c¸i hay cña c¸c phÐp tu tõ Mét sè GV cßn lóng tóng viÖc x©y dùng quy tr×nh cña mét tiÕt d¹y c¸c bµi vÒ phÐp tu tõ Mét sè GV, sau kiÓm tra bµi cò vµ kiÓm tra bµi míi th× lÇn lît híng dÉn HS lµm c¸c bµi tËp s¸ch gi¸o khoa mµ kh«ng tæ chức cho HS tìm hiểu mục đích bài tập, tìm cách giải qua việc phân tích c¸c chØ dÉn lµm bµi nªu ®Çu bµi, còng kh«ng tæ chøc cho HS b¸o c¸o kÕt quả, đánh giá, nhận xét để rút kinh nghiệm lần sau Một số GV dạy phép tu từ đã không nắm vững mức độ nội dung chơng trình và bài cụ thể dẫn đến việc dạy quá cao quá (35) thÊp so víi ch¬ng tr×nh Yªu cÇu cña viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh ë líp lµ giúp HS nắm đợc dấu hiệu và hiểu đợc giá trị biểu cảm các phép đó Từ đó, biết vận dụng các hình ảnh so sánh vào bài tập làm văn mình Tuy nhiªn, cßn rÊt nhiÒu GV míi chØ chó t©m vµo viÖc d¹y cho HS nhËn biÕt phÐp tu từ so sánh còn việc vận dụng thì cha đợc chú ý nhiều D¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho HS tiÓu häc thùc chÊt lµ viÖc d¹y cho c¸c em cách sử dụng ngôn ngữ để tạo hiệu cao nói và viết Sử dụng phép tu từ nói và viết chính là nâng cao khả nhận xét, đánh giá, bộc lộ tình cảm mình trớc đối tợng nào đó Vì vậy, ngôn ngữ thờng mang tính cá nhân riêng biệt Điều này, đòi hỏi GV phải có vốn kiến thức định phong cách học, biết thiết kế hệ thống bài tập phù hợp nhằm làm đa dạng hoá các hoạt động học tập tạo hứng thú cho HS để HS học tập có hiệu cao Từ đó, có hội vận dụng kĩ sử dụng phép tu từ Thế nhng thực tế, yêu cầu này cha đợc nhiều GV quan tâm đúng mức, có nhiều GV tổ chøc cho HS luyÖn tËp chØ ph¹m vi nh÷ng bµi tËp s¸ch gi¸o khoa RÊt Ýt GV s¸ng t¹o c¸c bµi tËp míi, c¸c t×nh huèng míi t¹o hoµn c¶nh sö dông tõ cña HS Cha cã phÐp cô thÓ t¹o cho HS thãi quen sö dông phÐp so s¸nh nãi vµ viÕt hay giao tiÕp hµng ngµy Nhiều GV còn lúng túng việc kiểm tra đánh giá khả nhận diÖn vµ vËn dông c¸c phÐp tu tõ cña HS NhiÒu GV kh«ng biÕt cho ®iÓm thÕ nào trớc các câu so sánh HS nh: “Con đờng thẳng nh cái thớc” hay “Đầu em bé tròn nh bởi” Bởi vì, câu các em đã có đủ bốn yếu tố: Cái so sánh, sở so sánh, từ so sánh (mức độ so sánh) và đối tợng đợc so s¸nh Nói đến phép tu từ là nói đến lời nói mang đậm tính cá nhân mà việc đánh giá các kĩ sử dụng từ HS cha có các tiêu chí cụ thể Chính vì vậy, nhiều GV cha đánh giá đúng bài viết các em có thể nghĩa liên cá nhân bài, có nghĩa là các em đã biết thể thái độ t×nh c¶m cña m×nh c¸ch sö dông c¸c phÐp tu tõ Nh×n chung, viÖc d¹y c¸c phÐp tu tõ ë líp hiÖn vÉn cßn nhiÒu h¹n chế Điều đó đã ảnh hởng đến chất lợng học tập HS Qua t×m hiÓu GV tiÓu häc, chóng t«i nhËn thÊy kÕt qu¶ d¹y phÐp tu tõ so sánh cha đạt yêu cầu là nguyên nhân sau đây: - Vèn kiÕn thøc cña GV vÒ phong c¸ch häc cßn h¹n chÕ (36) - Tµi liÖu tham kh¶o, më réng vèn hiÓu biÕt cho GV vµ HS cha nhiÒu - PhÐp tu tõ so s¸nh lµ mét néi dung míi ®a vµo ch¬ng tr×nh nªn GV cha cã kinh nghiÖm viÖc lùa chän PP vµ h×nh thøc d¹y häc Tãm l¹i, phÐp tu tõ so s¸nh lµ mét néi dung quan träng ch¬ng tr×nh tiÕng ViÖt líp nãi riªng vµ ch¬ng tr×nh tiÓu häc nãi chung §Ó d¹y tèt đợc nội dung này đòi hỏi GV phải có ý thức tự học, tự bồi dỡng để nâng cao trình độ, và tích luỹ kinh nghiệm quá trình dạy học mình b VÒ phÝa HS Sau kh¶o s¸t vë TËp lµm v¨n, vë Bµi tËp TiÕng ViÖt cña 210 HS líp trêng thö nghiÖm, chóng t«i thÊy, HS thêng m¾c c¸c lçi vÒ phÐp tu tõ so s¸nh sau ®©y: - NhÇm lÉn gi÷a so s¸nh logic vµ so s¸nh tu tõ - T×m sai tõ so s¸nh - NhËn diÖn sai c¸c yÕu tè so s¸nh - T¹o h×nh ¶nh so s¸nh cha hîp lÝ - Cha cảm nhận đợc giá trị phép so sánh Kết khảo sát đợc thể qua bảng sau: B¶ng 3: B¶ng ®iÒu tra viÖc häc phÐp tu tõ so s¸nh cña HS ë líp TH §«ng Xu©n SL TL Lçi nhËn diÖn phÐp SS NhËn diÖn c¸c SV 12 30.0 đợc SS NhËn diÖn c¸c tõ 15 37.5 so SS NhÇm lÉn gi÷a SS 17 42.5 tu tõ vµ SS logic Lçi vÒ vËn dông phÐp SS C¸c lèi c¬ b¶n TH ThÞ TrÊn SL TL Sè HS m¾c lçi TH TH TH §«ng T©n TrÇn Phó §«ng Minh Tæng hîp SL TL SL TL SL TL SL TL 15 37.5 11 27.5 14 35.0 17 34.0 69 32.86 17 42.5 16 40.0 15 37.5 19 38.0 82 39.05 18 45.0 19 47.5 18 45.0 21 42.0 93 44.29 Cha tạo đợc hình ¶nh SS hoÆc h×nh ¶nh SS cha hîp lÝ 21 52.5 22 55.0 22 55.0 23 57.5 30 uploa d.123 60.0 doc.n 56.19 et Cha cảm nhận đợc gi¸ trÞ cña phÐp SS 23 57.5 24 60.0 25 62.5 25 62.5 31 62.0 128 60.95 (37) Nh×n vµo b¶ng tæng hîp chóng ta thÊy rÊt nhiÒu HS nhËn diÖn sai c¸c sù vật đợc so sánh với câu (32.86 %) Chẳng hạn, với câu nh “những hạt sơng sớm đọng trên lá long lanh nh bóng đèn pha lê” HS thờng xác định vật so sánh là “lá long lanh” Đối với phép so sánh có độ dài cấu trúc nh: §©y s«ng nh dßng s÷a mÑ Níc vÒ xanh ruéng lóa, vên c©y Vµ ¨m ¾p nh lßng ngêi mÑ Chở tình thơng trang trải đêm ngày Với vật đợc so sánh là sông, HS tìm đợc vật đợc so sánh là “dòng sữa mẹ” mà không đợc “lòng ngời mẹ” Khi tìm các từ so sánh, phép so sánh có từ “nh” thì HS tìm dễ dàng, còn nhĩng phép so sánh có dùng từ là, tựa, tựa nh, gièng th× c¸c em cßn lóng tóng NhiÒu HS cßn nhÇm lÉn gi÷a so s¸nh logic vµ so s¸nh t tõ Ch¼ng h¹n, c¸c em cho r»ng c©u tôc ng÷: “Giã thæi lµ chæi trêi, níc ma lµ ca trêi” lµ mét hình ảnh so sánh vì các em không phân biệt đợc “là”trong kiểu câu tờng gi¶i kh¸i niÖm víi “lµ” chøc n¨ng lµ mét tõ so s¸nh Cũng lỗi này, nhiều HS còn cho “Trăng đêm sáng quá, trăng mai cßn s¸ng h¬n” lµ mét phÐp so s¸nh tu tõ bËc h¬n kÐm Së dÜ nh vËy, v× c¸c em cho r»ng “s¸ng h¬n” lµ dÊu hiÖu cña d¹ng so s¸nh bËc h¬n kÐm Kiến thức so sánh tu từ còn hạn chế dẫn đến việc vận dụng phép so s¸nh vµo nãi, viÕt cña HS còng cßn h¹n chÕ Trong ph©n m«n TËp lµm v¨n, cã nhiều dạng bài tập HS có thể vận dụng phép so sánh nh dạng văn tả c¶nh, t¶ ngêi, t¶ c¶nh sinh ho¹t §èi víi nh÷ng d¹ng v¨n nµy nÕu biÕt sö dụng phép so sánh, các em có thể tả đợc nét độc đáo đối tợng miêu tả Qua kh¶o s¸t c¸c bµi tËp lµm v¨n cña c¸c em, chØ cã kho¶ng 40% HS lµ biÕt vËn dông phÐp so s¸nh vµo bµi viÕt cña m×nh Có nhiều HS cha tạo đợc hình ảnh so sánh, tạo hình ảnh so sánh không đẹp Ví dụ, tả nớc da em bé, có HS viết: “da cña bÐ tr¾ng nh v«i” C¸c em kh«ng hiÓu r»ng mµu tr¾ng cña v«i kh«ng ph¶i dùng để màu sắc da Và điều quan trọng là các em không hiểu giá trị so sánh tu từ là phải gợi lên đợc cảm xúc thẩm mĩ lòng ngời đọc, ngời nghe (38) Rất nhiều HS cha cảm nhận đợc giá trị phép so sánh tu từ mặc dù yªu cÇu cña sù c¶m nhËn míi ë d¹ng ph¸t biÓu c¶m nghÜ Ch¼ng h¹n, víi c©u hái: Trong nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh trªn em thÝch h×nh ¶nh nµo? V× sao? hÇu hết các em nêu đợc hình ảnh so sánh mình thích còn cha lí giải đợc l¹i thÝch Cã thÓ thÊy, thùc tÕ hiÖn cßn rÊt nhiÒu HS m¾c lçi häc vÒ phÐp so sánh tu từ Điều này đợc giải thích số nguyên nhân nh lực häc tËp cña HS cßn yÕu, ph¬ng ph¸p d¹y häc cña GV cha linh ho¹t dÉn đến kiến thức phép tu từ so sánh cho HS còn hạn chế 1.3 TiÓu kÕt ch¬ng Qua phân tích sở thực tiễn và lí luận đề tài, chúng tôi rút đợc mét sè kÕt luËn sau: 1.3.1 Néi dung vÒ phÐp so s¸nh tu tõ tiÕng ViÖt lµ mét néi dung phong phó vµ kh¸ phøc t¹p V× vËy, muèn d¹y tèt GV cÇn ph¶i n¾m v÷ng kiÕn thøc vÒ phong c¸ch häc nãi chung vµ phÐp so s¸nh tu tõ nãi riªng 1.3.2 Có nhiều phơng pháp dạy học tiếng Việt có thể áp dụng để d¹y phÐp so s¸nh tu tõ nh ph¬ng ph¸p ph©n tÝch ng«n ng÷, ph¬ng ph¸p lµm mÉu, ph¬ng ph¸p thùc hµnh giao tiÕp, ph¬ng ph¸p trß ch¬i tiÕng ViÖt Tuy nhiên, phơng pháp lại có đặc trng riêng nên đòi hỏi vận dụng linh ho¹t vµ s¸ng t¹o cña GV tiÓu häc 1.3.3 HiÖn nay, thùc tr¹ng d¹y häc vÒ phÐp tu tõ so s¸nh ë tiÓu häc có nhiều vấn đề cần quan tâm và giải nh: VÒ phÝa GV: KiÕn thøc vÒ phong c¸ch häc cña GV cßn h¹n chÕ GV cha biÕt vËn dông linh ho¹t c¸c ph¬ng ph¸p vµ h×nh thøc vµ h×nh thøc d¹y häc nªn kết học tập HS cha cao Bên cạnh đó, GV phần lớn chú trọng đến viÖc d¹y cho HS c¸ch nhËn diÖn phÐp so s¸nh mµ cha quan t©m nhiÒu tíi viÖc d¹y HS c¸ch c¶m nhËn vµ vËn dông c¸c kiÕn thøc vÒ so s¸nh vµo viÖc nãi vµ viÕt VÒ phÝa HS: Do n¨ng lùc tiÕp thu cña mét sè HS cßn yÕu nªn c¸c em cßn m¾c mét sè lçi nh lçi vÒ nhËn diÖn phÐp s¸nh, lçi vÒ c¸ch c¶m thô vµ vËn dông c¸c h×nh ¶nh so s¸nh vµo bµi lµm cña m×nh (39) Ch¬ng ph¬ng ph¸p d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ë líp 2.1 øng dông c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc tiÕng ViÖt vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho HS líp Qua qu¸ tr×nh t×m hiÓu mét sè PP d¹y häc tiÕng ViÖt ë tiÓu häc vµ nghiªn cøu tÝnh kh¶ thi cña chóng viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho HS líp 3, víi mçi PP chóng t«i ®a mét c¸ch øng dông nh sau: 2.1.1 øng dông ph¬ng ph¸p ph©n tÝch ng«n ng÷ vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho HS líp §©y lµ ph¬ng ph¸p rÊt quan träng qu¸ tr×nh d¹y häc tiÕng ViÖt nãi chung vµ d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh nãi riªng GV cã thÓ vËn dông ph¬ng ph¸p nµy vµo viÖc d¹y c¸c lo¹i bµi tËp vÒ phÐp tu tõ so s¸nh ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u Sau ®©y, chóng t«i sÏ tr×nh bµy c¸ch sö dông ph¬ng ph¸p ph©n tÝch ng«n ng÷ vµo d¹y lo¹i bµi tËp c¬ b¶n cña phÐp tu tõ so s¸nh: Bµi tËp nhËn diÖn vµ bµi tËp vËn dông 2.1.1.1 §èi víi lo¹i bµi tËp nhËn diÖn C¸ch tiÕn hµnh VÝ dô: TiÕt luyÖn tõ vµ c©u tuÇn 1(TiÕng ViÖt 3) Bài tập 2: Tìm vật đợc so sánh với các câu thơ, câu v¨n díi ®©y: a Hai bµn tay em Nh hoa ®Çu cµnh b MÆt biÓn s¸ng nh tÊm th¶m khæng lå b»ng ngäc th¹ch c C¸nh diÒu nh dÊu “¸” Ai võa tung lªn trêi d ¬, c¸i dÊu hái Tr«ng ngå ngé ghª, Nh vµnh tai nhá Hái råi l¾ng nghe (TV3, t.1, tr.8) Bớc 1: GV nêu nhiệm vụ và phổ biến hình thức tổ chức hoạt động Thao tác 1: HS đọc to ngữ liệu sách giáo khoa, lớp đọc thầm b»ng m¾t Thao tác 2: GV nêu nhiệm vụ: Các em hãy đọc kĩ các câu thơ, câu văn tìm vật đợc so sánh với các câu thơ, câu văn đó (40) Thao tác 3: Phổ biến hình thức tổ chức hoạt động (làm việc theo nhóm hoÆc c¸ nh©n) Thao t¸c 4: Ph¸t phiÕu giao viÖc cho HS Bíc 2: HS tiÕn hµnh ph©n tÝch ng÷ liÖu vµ ghi kÕt qu¶ vµo phiÕu Bíc 3: Tæ chøc cho HS b¸o c¸o kÕt qu¶ Thao t¸c 1: GV treo b¶ng phô cã ghi nh÷ng c©u th¬, c©u v¨n lµm ng÷ liÖu s¸ch gi¸o khoa Thao t¸c: HS b¸o c¸o kÕt qu¶ GV dïng phÊn g¹ch ch©n díi nh÷ng sù vật đợc so sánh với Thao t¸c: HS c¶ líp theo dâi ph©n tÝch kÕt qu¶ cña b¹n, nªu nhËn xÐt bæ sung Bíc 4: GV tæ chøc cho HS rót bµi häc, th«ng qua c¸c c©u hái dÉn d¾t, gîi ý Đây là loại bài tập thực hành, nhng mục đích là hình thành kiến thức vÒ phÐp tu tõ so s¸nh nªn tiÕn hµnh ph©n tÝch - ph¸t hiÖn lµ chñ yÕu Híng ph©n tÝch tËp trung vµo cÊu tróc c¬ b¶n cña phÐp so s¸nh vµ nhËn diÖn yÕu tè quan trọng phép tu từ so sánh là cái so sánh và cái đợc so sánh H×nh thøc tæ chøc Khi sử dụng này với hớng tích cực hoá hoạt động nhận thức HS, GV cÇn phèi hîp vËn dông c¸c h×nh thøc d¹y häc nh: d¹y häc theo nhãm, häc c¸ nh©n cã sù hç trî cña phiÕu giao viÖc 2.1.1.2 §èi víi lo¹i bµi tËp vËn dông Víi lo¹i bµi nµy, sö dông ph¬ng ph¸p ph©n tÝch ng«n ng÷ chñ yÕu lµ thao t¸c ph©n tÝch chøng minh vµ ph©n tÝch ph¸n ®o¸n V× vËy, GV cÇn híng dẫn HS các điều kiện cần thiết tiến hành các mức độ phân tích đó C¸ch tiÕn hµnh VÝ dô: TiÕt LuyÖn tõ vµ c©u tuÇn 15 (TiÕng ViÖt 3) Bài 3: Quan sát cặp vật đợc vẽ dới đây viết câu có h×nh ¶nh so s¸nh c¸c sù vËt tranh Bớc 1: Xác định rõ yêu cầu bài tập NhiÖm vô 1: quan s¸t tõng cÆp sù vËt tranh NhiÖm vô 2: ViÕt nh÷ng c©u cã h×nh ¶nh so s¸nh c¸c sù vËt tranh Bớc 2: Quan sát kĩ các cặp tranh, viết tên cặp vật đợc so s¸nh tranh Bíc 3: Nhí l¹i nh÷ng kiÕn thøc vÒ phÐp tu tõ so s¸nh (c¸ch so s¸nh) Bíc 4: HS tiÕn hµnh lµm viÖc vµ ghi kÕt qu¶ vµo phiÕu (41) Bíc 5: HS tr×nh bµy kÕt qu¶ Dới dẫn dắt GV HS rút kiến thức cần củng cố: Muốn viết đợc hình ảnh so sánh, trớc hết ta cần quan sát kĩ các vật đợc so sánh với nhau, sau đó tìm giống chúng và từ đó viết hình ảnh so sánh 2.1.2 øng dông ph¬ng ph¸p rÌn luyÖn theo mÉu vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho HS líp §©y lµ mét ph¬ng ph¸p quan träng viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh PPRLTM thờng đợc sử dụng việc tạo các hình ảnh so sánh Để áp dông ph¬ng ph¸p rÌn luyÖn theo mÉu, GV cã thÓ tiÕn hµnh theo c¸c bíc sau ®©y: - Cung cấp mẫu lời nói hành động lời nói - Híng dÉn HS ph©n tÝch mÉu theo mét sè yªu cÇu - HS mô mẫu để tạo lời nói mình - Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Sau ®©y, chóng t«i giíi thiÖu c¸ch sö dông ph¬ng ph¸p nµy vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho HS Ví dụ: Em hãy đặt câu đó có sử dụng biện pháp tu từ so sánh víi c¸c tõ sau: a Con đờng - - - M: Con đờng uốn cong nh dải lụa C¸ch tiÕn hµnh: Bíc 1: GV treo b¶ng phô cã ghi bµi tËp vµ h×nh ¶nh so s¸nh mÉu lªn b¶ng Bíc 2: GV híng dÉn HS ph©n tÝch mÉu - câu trên, vật nào đợc so sánh với vật nào? - Con đờng và dải lụa có đặc điểm gì giống nhau? - câu trên, từ nào là từ dùng để so sánh? - Con đờng còn có thể so sánh với vật nào? - Dựa vào câu trên, với từ đờng em hãy đặt câu đó có sử dông phÐp tu tõ so s¸nh (42) Bớc 3: HS tập đặt câu VÝ dô: - Con đờng thân thiết nh ngời bạn - Con đờng thẳng nh nét vẽ hoạ sĩ khổng lồ Bíc 4: NhËn xÐt, bæ sung 2.1.3 øng dông ph¬ng ph¸p thùc hµnh giao tiÕp vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho HS líp Sö dông ph¬ng ph¸p thùc hµnh giao tiÕp d¹y häc phÐp so s¸nh lµ GV đa bài tập tình để HS đặt mình vào hoàn cảnh nói năng, s¶n sinh nh÷ng c©u cã sö dông h×nh ¶nh so s¸nh phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp Nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh HS ®a lµ nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh tho· m·n nhu cÇu giao tiÕp cô thÓ chø kh«ng chØ lµ nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh chØ sö dông vµo c¸c tiÕt TËp lµm v¨n H»ng ngµy, chóng ta vÉn thêng xuyªn so s¸nh c¸i nµy víi c¸i kia, ngêi này với ngời Bất kì biểu đạt nào có thể chuyển thành hình thức so sánh Vì vậy, đây là phơng pháp gần gũi HS, tích cực hoá đợc hoạt động học tập HS Sau đây, chúng tôi giới thiệu ví dụ việc ứng dông ph¬ng ph¸p thùc hµnh giao tiÕp mét tiÕt TËp lµm v¨n VÝ dô: Sö dông ph¬ng ph¸p thùc hµnh gi¸o tiÕp viÖc cñng cè tri thøc vµ h×nh thµnh kÜ n¨ng giao tiÕp cho HS TiÕt TËp lµm v¨n tuÇn 8: KÓ vÒ ngêi hµng xãm (TiÕng ViÖt 3) C¸ch tiÕn hµnh: Bíc 1: GV chuÈn bÞ c¸c t×nh huèng Tình 1: Tình cờ hôm em gặp lại bác hàng xóm mà đã chuyÓn nhµ ®i n¬i kh¸c B»ng mét c©u cã sö dông phÐp so s¸nh, h·y t¶ l¹i h×nh d¸ng cña b¸c hµng xãm cho mÑ em nghe Tình 2: Em và bác hàng xóm trên đờng nhìn thấy phía trớc có tên cớp giật đồ cô gái bỏ chạy Bác hàng xóm đã đuổi kịp tên cớp và lấy lại đồ cho cô gái Bằng phép so sánh, em hãy tả lại hành động chạy bác hàng xóm lúc đó Bớc 2: GV nêu lần lợt các tình Sau đó, định lấy tinh thần xung phong HS giải các tình đặt Mỗi tình có bạn, bạn sắm vai nhân vật tình đó Các HS khác sÏ bæ sung, chØnh söa hoÆc nªu h×nh ¶nh so s¸nh kh¸c (43) VÝ dô: T×nh huèng 1: Con: MÑ ¬i, võa gÆp b¸c Nam ngoµi phè MÑ: õ ! b¸c Êy cã khoÎ kh«ng con? Con: Kh«ng mÑ ¹ Tr«ng b¸c Êy gÇy nh que cñi Êy GV định hớng cho các HS khác nhận xét: Em cã nhËn xÐt g× vÒ h×nh ¶nh so s¸nh cña b¹n Nam? NÕu lµ em, em sÏ nãi thÕ nµo? T×nh huèng 2: Trung: B¾c nµy, b¹n biÕt kh«ng b¸c hµng xãm nhµ tí rÊt dòng c¶m B¾c: Cã chuyÖn g× sao? Trung: Hôm vừa tớ chứng kiến bác chạy theo tên cớp để lấy lại đồ cho cô gái B¾c: B¸c Êy ch¹y nhanh thÕ c¬ µ? Trung: õ ! Ch¹y nh ma ®uæi Êy? §èi víi t×nh huèng nµy GV lu ý cho c¸c em nhËn xÐt vÒ c¸ch so s¸nh cña Trung - Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch so s¸nh cña b¹n Trung? - “Chạy nh ma đuổi” là hình ảnh so sánh thờng để miêu tả ngời ch¹y nhanh t×nh huèng nµo? - Em thay hình ảnh so sánh đó hình ảnh so sánh nào? HS cã thÓ nãi: Ch¹y nh tªn b¾n, ch¹y nhanh nh c¾t HS cÇn ph¶i hiÓu so s¸nh kh«ng chØ lµ miªu t¶, mµ quan träng lµ hình ảnh so sánh phải thể đợc nhận xét và tình cảm riêng mình Tãm l¹i, GV cÇn ph¶i lµm cho HS hiÓu mçi c©u nãi hay mét h×nh ¶nh so s¸nh là hành động nhu cầu định giao tiếp thúc ép Trong thực tế hoạt động ngôn ngữ, không có câu đối lập với tình và ngữ cảnh Chính vì vậy, muốn biết hình ảnh so sánh có phù hợp với mục đích giao tiếp hay không thì phải đặt nó vào ngữ cảnh Điều này cho phép chúng ta thÊy hoµn c¶nh nµo th× ngêi nãi cã thÓ nãi nh thÕ nµy mµ kh«ng nãi nh thÕ kh¸c 2.1.4 øng dông ph¬ng ph¸p th¶o luËn nhãm vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho HS líp (44) Mục đích việc thảo luận nhóm là đặt HS vào giao tiếp, đa các em vào hoàn cảnh giao tiếp cụ thể, yêu cầu các em hoạt động giao tiếp để từ đó tự hình thành, củng cố, khắc sâu kiến thức và rèn luyện kĩ sử dụng phép so sánh giao tiếp Qua hoạt động nhóm, GV đánh giá đợc khả n¾m kiÕn thøc vµ vËn dông kiÕn thøc vÒ so s¸nh tu tõ giao tiÕp cña HS Ph¬ng ph¸p th¶o luËn nhãm rÊt phï hîp víi viÖc d¹y phÐp so s¸nh tu tõ cho HS Có thể sử dụng phơng pháp này để dạy loại bài tập phÐp tu tõ so s¸nh: Bµi tËp nhËn diÖn vµ bµi tËp vËn dông Tuy nhiªn, ph¬ng pháp thảo luận nhóm đợc tiến hành trên loại bài tập này gần giống nên chóng t«i chØ tr×nh bµy mét c¸ch thøc tæ chøc th¶o luËn nhãm Ví dụ: Sử dụng phơng pháp thảo luận nhóm để dạy loại bài tập nhận diện Bµi: LuyÖn tõ vµ c©u TuÇn (TV3, t.1, tr.24) Cô thÓ c¸c bíc tiÕn hµnh nh sau: Bíc 1: Ph©n nhãm (nhãm cïng bµn) Bíc 2: Ph¸t phiÕu giao viÖc, HS th¶o luËn vµ cïng gi¶i quyÕt c¸c c©u hái phiÕu PhiÕu giao viÖc T×m c¸c h×nh ¶nh so s¸nh nh÷ng c©u th¬, c©u v¨n díi ®©y: a M¾t hiÒn s¸ng tùa v× Bác nhìn đến tận Cà mau cuối trời b Em yªu nhµ em Hµng xoan tríc ngâ Hoa xao xuyÕn në Nh m©y tõng chïm c Mùa đông Trêi lµ c¸i tñ íp l¹nh Mïa hÌ Trêi lµ c¸i bÕp lß nung d Những đêm trăng sáng, dòng sông là đờng trăng lung linh d¸t vµng (TV3,t.1, tr.8) H·y ghi c¸c tõ chØ sù so s¸nh nh÷ng c©u th¬ trªn Bíc 3: Th«ng qua th¶o luËn nhãm gi¶i quyÕt c¸c bµi tËp phiÕu giao viÖc, díi sù dÉn d¾t cña GV HS sÏ rót nh÷ng kiÕn thøc sau: (45) C¸c h×nh ¶nh so s¸nh c©u th¬, c©u v¨n lµ: a M¾t hiÒn s¸ng tùa v× b Hoa xao xuyÕn në Nh m©y tõng chïm c Trêi lµ c¸i tñ íp l¹nh- Trêi lµ c¸i bÕp lß nung d Dòng sông là đờng trăng lung linh dát vàng C¸c tõ chØ sù so s¸nh c©u trªn lµ: Tùa- nh- lµ- lµ- lµ Tãm l¹i, ph¬ng ph¸p th¶o luËn nhãm cã mét vai trß rÊt quan träng viÖc d¹y kÜ n¨ng nhËn diÖn vµ vËn dông phÐp tu tõ cña HS Ph¬ng ph¸p nµy gãp phÇn ph¸t triÓn kÜ n¨ng giao tiÕp vµ gi¸o dôc cho HS tÝnh tËp thÓ häc tËp 2.1.5 øng dông ph¬ng ph¸p trß ch¬i häc tËp tiÕng ViÖt vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho HS líp Qua nghiªn cøu c¸c bµi d¹y vÒ phÐp so s¸nh, chóng t«i nhËn thÊy, ph¬ng ph¸p trß ch¬i häc tËp tiÕng ViÖt cã thÓ sö dông c¸c tiÕt häc phÐp so sánh với mục đích ôn luyện kiến thức và kĩ sử dụng phép so sánh Ngoài ra, sö dông ph¬ng ph¸p nµy cßn nh»m ph¸t triÓn trÝ th«ng minh, kh¶ n¨ng sáng tạo để đáp ứng yêu cầu giao tiếp hàng ngày và phục vụ cho việc học tập đạt kết tốt Yªu cÇu x©y dùng trß ch¬i häc tËp - Về mục đích: Trò chơi phải hớng vào việc củng cố kiến thức phép tu tõ so s¸nh, rÌn luyÖn kÜ n¨ng vËn dông phÐp so s¸nh giao tiÕp - VÒ néi dung: Trß ch¬i ph¶i chøa néi dung vÒ phÐp so s¸nh Thùc chÊt, ®©y lµ nh÷ng bµi tËp vui vµ nhÑ nhµng vÒ phÐp so s¸nh - Hình thức chơi: Các trò chơi thờng đợc tiến hành thi theo nhóm hay líp tuú vµo néi dung trß ch¬i Trß ch¬i cã thÓ GV híng dÉn hoÆc HS tù tæ chøc, gãp phÇn rÌn luyÖn tinh thÇn tËp thÓ vµ sù hç trî lÉn häc tËp - Về cách chơi: Cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ thực Tuú hoµn c¶nh vµ ®iÒu kiÖn cô thÓ, GV cã thÓ tæ chøc cho HS thùc hiÖn trò chơi đơn giản (không cần chuẩn bị công phu) hay trò chơi có phần phức tạp (phải chuẩn bị trớc) song phải đạt đựoc cái đích cuối cùng là củng cố kiến thøc vµ t¨ng høng thó häc tËp VÝ dô: Trß ch¬i Thö tµi so s¸nh (46) Trò chơi này đợc tiến hành sau học xong bài Luyện từ và câu tuần 15, (TV3, t.1, tr.124) I Mục đích - RÌn kÜ n¨ng sö dông tõ ng÷ b»ng c¸ch t¹o nhanh c¸c côm tõ cã h×nh ảnh so sánh đúng - LuyÖn ph¶n øng nhanh, trau dåi trÝ tëng tîng vµ kh¶ n¨ng liªn tëng II ChuÈn bÞ - Lµm c¸c bé phiÕu b¾ng giÊy (kÝch thíc kho¶ng 3x4 cm) ghi tõ chØ hoạt động, trạng thái, màu sắc, đặc điểm, tính chất, phiếu có thể gồm từ hoạt động, trạng thái từ màu sắc, đặc điểm, tính chất VÝ dô: + Bộ phiếu A: (5 phiếu từ hoạt động, trạng thái): đọc, viết, cời, nói, khóc + Bộ phiếu B: (5 phiếu từ màu sắc): Trắng, xanh, đỏ, vàng + Bộ phiếu C: (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất): đẹp, cao, khoẻ, nhanh, chËm Chú ý: phiếu từ đợc gấp để làm phiếu “bắt thăm” - Cử trọng tài theo dõi thi, có giấy bút để ghi lại kết III C¸ch tiÕn hµnh - Trọng tài để phiếu trên bàn (ví dụ phiếu A); cho ngời lÇn lît xung phong lªn “thö tµi so s¸nh” (mét bé phiÕu chØ nªn dµnh cho 2-3 ngêi thö tµi) - Ngời thứ (N1) lên “bắt thăm”, mở phiếu đọc từ cho các bạn nghe nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh để làm rõ nghĩa từ đó - Ví dụ: bắt thăm đợc từ “trắng” có thể nêu cụm từ so sánh: trắng nh tuyÕt hoÆc tr¾ng nh trøng gµ bãc Träng tµi cïng c¸c b¹n chøng kiÕn vµ x¸c nhËn kÕt qu¶ §óng- Sai: - Trờng hợp Đúng: đợc điểm (Đúng phiếu đợc 10 điểm) - Trờng hợp Sai đếm từ 1-5 không nêu đợc cụm từ so sánh: không đợc điểm N1 thử tài hết phiếu thì chỗ, trọng tài công bố điểm N1, sau đó gấp lại các phiếu ngời thứ (N2) lên ‘bắt thăm”, mở phiếu đọc từ và cụm từ có hình ảnh so sánh mình Không đợc nhắc lại cụm từ so sánh mà (N1) đã nêu - Dùa vµo ®iÓm sè cña nh÷ng ngêi “thö tµi so s¸nh’’ theo bé phiÕu ®a ra, träng tµi cïng c¸c b¹n biÓu d¬ng ngêi th¾ng cuéc (cã ®iÓm sè cao nhÊt) (47) - Tuú thêi gian cho phÐp, träng tµi tiÕp tôc ®iÒu khiÓn cuéc “thö tµi” víi c¸c bé phiÕu tiÕp theo cuèi cïng dùa vµo ®iÓm sè cña nh÷ng ngêi tham gia, träng tµi cã thÓ xÕp gi¶i nhÊt, nh×, ba cho toµn cuéc ch¬i IV Tham kh¶o Gîi ý c¸c côm tõ cã h×nh ¶nh so s¸nh theo nh÷ng bé phiÕu nªu ë môc chuÈn bÞ: Bộ phiếu A (5 phiếu hoạt động, trạng thái) + Đọc: đọc nh quốc kêu, đọc nh cháo chảy, đọc nh nói thầm + ViÕt: viÕt nh gµ bíi,viÕt nh giun bß, viÕt nh rång bay phîng móa + Cêi: cêi nh n¾c nÎ, cêi nh ph¸o næ, cêi nh mÕu + Khãc: khãc nh ma, khãc nhi ri, khãc nh cha chÕt Bé phiÕu B (5 phiÕu chØ tõ mµu s¾c): + Tr¾ng: tr¾ng nh tuyÕt, tr¾ng nh gµ bãc, tr¾ng nh bét läc, tr¾ng nh v«i + Xanh: xanh nh chàm đổ, xanh nh tàu lá, xanh nh pha mực + Đỏ: đỏ nh son, đỏ nh cà chua + §en: ®en nh cét nhµ ch¸y, ®en nh bå hãng, ®en nh than, ®en nh qu¹, ®en nh mun, ®en nh cñ sóng + Vµng: vµng nh nghÖ, vµng nh mËt ong, vµng nh n¾ng Bộ phiếu C (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất): + Đẹp: đẹp nh tiên, đẹp nh hoa, đẹp nh tranh + Cao: cao nh nói, cao nh sÕu, cao nh que sµo + KhoÎ: khoÎ nh voi, khoÎ nh tr©u, khoÎ nh bß méng, khoÎ nh hïm, khoÎ nh v©m +Nhanh: nhanh nh c¾t, nhanh nh sãc, nhanh nh chíp, nhanh nh ®iÖn, nhanh nh giã + ChËm: chËm nh rïa, chËm nh sªn 2.2 Tæ chøc híng dÉn HS gi¶i c¸c bµi tËp vÒ phÐp tu tõ so s¸nh ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u D¹y phÐp tu tõ so s¸nh ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u ë m«n TiÕng ViÖt líp lµ d¹y th«ng qua hÖ thèng bµi tËp Trong c¸c tiÕt d¹y, GV híng dÉn HS thực các bài tập và qua các bài tập này các em rút đợc kiến thức phép so sánh Cụ thể là nhận diện và hiểu đợc tác dụng phép tu từ này Vì vậy, thực hành là hoạt động chính các tiết học (48) phÐp so s¸nh tu tõ Sau ®©y, chóng t«i sÏ nªu ph¬ng ph¸p híng dÉn HS gi¶i c¸c bµi tËp vÒ phÐp tu tõ so s¸nh ë ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u díi h×nh thøc thiÕt kÕ quy tr×nh d¹y häc 2.2.1 HÖ thèng bµi tËp vÒ phÐp tu tõ so s¸nh phân môn Luyện từ và câu, phép tu từ so sánh đợc dạy tuần, mçi tuÇn tiÕt víi c¸c bµi tËp nh sau: TuÇn 1: Lµm quen víi phÐp so s¸nh Bài 1: Tìm vật đợc so sánh với các câu thơ, câu v¨n trªn díi ®©y: a Hai bµn tay em Nh hoa ®Çu cµnh b MÆt biÓn s¸ng nh tÊm th¶m khæng lå b»ng ngäc th¹ch c C¸nh diÒu nh dÊu “¸” Ai võa tung lªn trêi d ¬, c¸i dÊu hái Tr«ng ngå ngé ghª, Nh vµnh tai nhá Hái råi l¾ng nghe Bµi 2: Trong nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh ë bµi tËp 2, em thÝch h×nh ¶nh nµo? v× sao? (TV3, t.1, tr.8) TuÇn 3: T×m h×nh ¶nh so s¸nh vµ nhËn biÕt c¸c tõ chØ sù so s¸nh Bµi 1: T×m c¸c h×nh ¶nh so s¸nh nh÷ng c©u th¬, c©u v¨n díi ®©y: a M¾t hiÒn s¸ng tùa v× Bác nhìn đến tận Cà mau cuối trời b Em yªu nhµ em Hµng xoan tríc ngâ Hoa xao xuyÕn në Nh m©y tõng chïm c Mùa đông Trêi lµ c¸i tñ íp l¹nh Mïa hÌ Trêi lµ c¸i bÕp lß nung d Những đêm trăng sáng, dòng sông là đờng trăng lung linh d¸t vµng (49) (TV3, t.1, tr.24) Bµi 2: H·y ghi c¸c tõ chØ sù so s¸nh nh÷ng c©u th¬ trªn TuÇn 5: So s¸nh h¬n kÐm, c¸ch thªm c¸c tõ so s¸nh vµo nh÷ng c©u cha cã tõ so s¸nh Bµi 1: T×m nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh nh÷ng khæ th¬ sau: a BÕ ch¸u «ng thñ thØ: - Ch¸u khoÎ h¬n «ng nhiÒu! ¤ng lµ buæi trêi chiÒu Ch¸u lµ ngµy r¹ng s¸ng b ¤ng tr¨ng trßn s¸ng tá Soi râ s©n nhµ em Trăng khuya sáng đèn ¬i «ng tr¨ng s¸ng tá c Nh÷ng ng«i thøc ngoµi Chẳng mẹ đã thức vì chúng §ªm ngñ giÊc trßn Mẹ là gió suốt đời (TV3, t.1, tr.43) Bµi 2: Ghi l¹i nh÷ng tõ so s¸nh nh÷ng khæ th¬ trªn Bài 3: Tìm vật đợc so sánh với khổ dới đây: Th©n dõa b¹c phÕch th¸ng n¨m Quả dừa - đàn lợn nằm trên cao §ªm hÌ, hoa në cïng Tµu dõa- chiÕc lîc ch¶i vµo m©y xanh (TV3, t.1, tr.43) Bµi 4: H·y t×m c¸c tõ so s¸nh cã thÓ thªm vµo nh÷ng c©u cha cã tõ so s¸nh ë bµi tËp TuÇn 7: So s¸nh sù vËt víi ngêi a TrÎ em nh bóp trªn cµnh BiÕt ¨n ngñ, biÕt häc hµnh lµ ngoan b Ng«i nhµ nh trÎ nhá Lín lªn víi trêi xanh c C©y p¬- mu ®Çu dèc Im nh ngêi lÝnh canh (50) d Ngùa tuÇn tra biªn giíi Dừng đỉnh đèo hí vang Bµ nh qu¶ ngät chÝn råi Cµng thªm tuæi t¸c, cµng t¬i lßng vµng (TV3, t.1, tr.58) TuÇn 10: Lµm quen so s¸nh ©m víi ©m Bµi 1: §äc ®o¹n th¬ sau vµ tr¶ lêi c©u hái: §· cã l¾ng nghe TiÕng ma rõng cä Nh tiÕng th¸c déi vÒ Nh µo µo trËn giã (TV3, t.1, tr.79) a Tiếng ma rừng cọ đợc so sánh với âm nào? b Qua sù so s¸nh trªn, em h×nh dung tiÕng ma rõng cä sao? Bài 2: Hãy tìm âm đợc so sánh với câu thơ, c©u v¨n díi ®©y: a C«n S¬n suèi ch¶y r× rÇm Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai b TiÕng suèi nh tiÕng h¸t xa Tr¨ng lång cæ thô bãng lång hoa c Mỗi lúc, tôi càng nghe rõ tiếng chim kêu náo động nh tiếng xóc rổ tiền đồng Chim đậu chen trắng xo¸ trªn nh÷ng ®Çu c©y m¾m, c©y chµ lµ, c©y vÑt rông trôi gÇn hÕt l¸ (TV3, t.1, tr.79) Tuần 12: So sánh hoạt động với hoạt động Bµi 1: §äc khæ th¬ díi ®©y vµ tr¶ lêi c©u hái: Con mẹ đẹp Nh÷ng hßn t¬ nhá Ch¹y nh l¨n trßn Trªn s©n trªn cá a Tìm các từ hoạt động các khổ thơ trên b Hoạt động chạy các chú gà đợc miêu tả cách nào? (51) Bài 2: Trong đoạn trích sau, hoạt động nào đợc so sánh víi nhau: a Con tr©u ®en l«ng mît C¸i sõng nã vªnh vªnh Nã cao lín lªnh khªnh Chân nh đập đất b Cau cao, cao m·i Tµu v¬n gi÷a trêi Nh tay vÉy Høng lµn ma r¬i c Xuồng đậu quanh thuyền lớn giống nh đàn nằm quanh bụng mẹ Khi có gió, thuyền mẹ cót két rên rỉ, đám xuồng lại húc húc vào mạn thuyền nh đòi bú tí (TV3, t.1, tr.98) TuÇn 15: §Æt c©u cã h×nh ¶nh so s¸nh Bài 1: Quan sát cặp vật đợc vẽ dới đây viết câu có h×nh ¶nh sù vËt so s¸nh tranh Bµi 2: T×m nh÷ng tõ ng÷ thÝch hîp víi mçi chç trèng: a Công cha nghĩa mẹ đợc so sánh nh , nh b Trời ma, đờng đất sét trơn nh c ë thµnh phè cã nhiÒu toµ nhµ cao nh (TV3, t.1, tr.126) 2.2.2 Tæ chøc d¹y häc c¸c d¹ng bµi tËp vÒ phÐp tu tõ so s¸nh ë líp Trong ch¬ng tr×nh TiÕng ViÖt ë tiÓu häc, néi dung d¹y häc vÒ phÐp tu tõ so sánh đợc trình bày qua hệ thống bài tập Bài tập đợc chia làm loại: bài tập nhận diện và bài tập vận dụng Nhìn chung, cách dạy hai loại bài tập này đợc thực theo các bớc sau: - GV gióp HS n¾m v÷ng yªu cÇu cña bµi tËp (b»ng c©u hái, b»ng lêi gi¶i thÝch) - GV giúp HS chữa phần bài tập để làm mẫu - GV tæ chøc cho HS lµm bµi - GV tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm ghi nhí vÒ phÐp tu tõ so s¸nh a Quy tr×nh d¹y häc d¹ng bµi tËp nhËn biÕt phÐp tu tõ so s¸nh (52) Quy trình dạy học dạng bài tập nhận biết phép tu từ so sánh đợc thực hiÖn theo tr×nh tù sau: Bớc 1: Đọc và xác định yêu cầu bài tập GV cho HS đọc thành tiếng toàn bài tập Các em khác vừa nghe vừa nh×n vµo bµi tËp s¸ch gi¸o khoa Ên tîng thÝnh gi¸c kÕt hîp víi Ên tîng thÞ gi¸c gióp c¸c em dÔ nhËn hiÖn tîng so s¸nh Èn chøa c¸c c©u th¬, câu văn Hoặc để giúp HS nắm vững yêu cầu bài tập, GV có thể sử dụng lệnh vµ c©u hái VÝ dô, ë bµi d¹y LuyÖn tõ vµ c©u tuÇn (TV3, tËp 1) cã thÓ thùc hiÖn nh sau: + Mời em X đọc giúp bài tập Cả lớp đọc thầm theo + Bµi tËp yªu cÇu chóng ta lµm g×? GV còng cã thÓ gióp HS n¾m yªu cÇu bµi tËp b»ng lêi gi¶i thÝch Ch¼ng h¹n, GV cã thÓ gi¶i thÝch yªu cÇu bµi tËp (TV3, t.1, tr.43) nh sau: Tìm vật đợc so sánh với các câu thơ dới đây: Th©n dõa b¹c phÕch th¸ng n¨m Qủa dừa- đàn lợn nằm trên cao §ªm hÌ, hoa në cïng Tµu dõa- chiÕc lîc ch¶i vµo m©y xanh (TrÇn §¨ng Khoa) §Ó so s¸nh sù vËt nä víi sù vËt kia, chóng ta thêng sö dông c¸c tõ so s¸nh Tuy nhiªn, cã nhµ th¬ so s¸nh l¹i thay nh÷ng tõ so s¸nh b»ng nh÷ng dÊu g¹ch nèi, c¸c c©u th¬ trªn cña nhµ th¬ TrÇn §¨ng Khoa lµ mét vÝ dô B©y giê, c¸c em h·y t×m mét hoÆc nhiÒu tõ so s¸nh cïng nghÜa thay cho dÊu g¹ch nối đó Bớc 2: Hớng dẫn HS giải phần bài tập để làm mẫu bớc này, GV có thể gọi em đứng chỗ lên bảng để giải phần bài tập sau đó phân tích để các em còn lại hiểu và nắm đợc chế phép so sánh bắt chớc mẫu để xác định các hình ảnh so sánh còn l¹i NÕu HS lóng tóng, GV cã thÓ gîi ý b»ng c©u hái VÝ dô: Hai bàn tay bé đợc so sánh với gì? (Bµi 2-TV3, t.1, tr.8) Đồng thời GV có thể viết câu trả lời HS theo sơ đồ cấu tạo phép so s¸nh lªn b¶ng nh sau: C¸i so s¸nh Tõ so s¸nh Cái đợc so sánh (53) Hai bµn tay em nh hoa ®Çu cµnh Bíc 3: HS lµm bµi tËp vµo vë hoÆc b¶ng HS thực các nhiệm vụ mình theo yêu cầu đề bớc này, HS phải tự giác, tích cực, chủ động làm bài tập Phơng pháp chính bớc này là thảo luận nhóm theo bàn, theo tổ viết câu trả lời giấy và đọc kết c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bæ sung, s÷a ch÷a GV tæng kÕt råi lùa chän kÕt qu¶ chÝnh x¸c nhÊt VÝ dô: d¹y bµi LuyÖn tõ vµ c©u ë tuÇn (SGK TV3, tËp 1) GV cho HS lµm viÖc theo nhãm, mçi nhãm th¶o luËn vµ g¹ch ch©n díi nh÷ng h×nh ¶nh so sánh câu thơ Sau đó, GV tổng kết, ghi bảng hình ảnh so sánh mà các nhóm tìm đợc GV lu ý hình ảnh so sánh thông thờng có yếu tố: cái so sánh, phơng diện so sánh, từ so sánh và cái đợc so sánh Bởi vậy, yêu cầu HS tìm hình ảnh so sánh, có em nêu đầy đủ yếu tố, có em nêu đợc cái so sánh và cái đợc so sánh song GV nên công nhận đó là đáp án đúng Ví dụ, các khổ thơ trên, khổ thơ b HS gạch dới từ trăng cụm từ trăng khuya đợc xem là đúng Tơng tự với khổ thơ c, HS có thể gạch dới ngôi hay ngôi thức ngoài kia, mẹ hay mẹ đã thức vì chúng đợc Điều quan trọng là cụm từ đó có các từ nßng cèt: tr¨ng, nh÷ng ng«i sao, mÑ Bớc 4: Tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm cÇn ghi nhí vÒ phÐp tu tõ so s¸nh Bớc này nhằm giúp HS có kĩ nhận diện phép tu từ so sánh đợc tốt Khi thực bớc này, GV định hớng cho HS nội dung cần nhận xét: Đã thực đúng yêu cầu bài tập cha? Đáp án tìm đợc có đúng là các hình ảnh so s¸nh hay kh«ng? GV híng dÉn HS ®iªï chØnh, s÷a ch÷a tõng trêng hîp để tìm hình ảnh so sánh đúng và phù hợp Từ đó, rút kiÕn thøc cÇn ghi nhí vÒ so s¸nh tu tõ, gióp HS cã thÓ vËn dông nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh hay vµo giao tiÕp vµ viÖc t¹o lËp v¨n b¶n C¸ch thùc bớc này là tuỳ thuộc vào nội dung bài GV có thể dùng câu hỏi để HS rút kÕt luËn hoÆc GV cã thÓ th«ng b¸o nh÷ng néi dung cÇn ghi nhí Ch¼ng h¹n, sau d¹y tiÕt 1, tuÇn 1, GV cã thÓ hái: - Mét h×nh ¶nh so s¸nh thêng cã mÊy phÇn? - §ã lµ nh÷ng phÇn nµo? (54) Sau ®©y lµ vÝ dô minh ho¹ c¸c bíc d¹y bµi tËp vÒ phÐp tu tõ so s¸nh: Ví dụ: Tìm vật đợc so sánh với các câu thơ, câu v¨n díi ®©y: a Hai bµn tay em Nh hoa ®Çu cµnh b MÆt biÓn s¸ng nh tÊm th¶m khæng lå b»ng ngäc th¹ch c C¸nh diÒu nh dÊu “¸” Ai võa tung lªn trêi d ¬, c¸i dÊu hái Tr«ng ngå ngé ghª, Nh vµnh tai nhá Hái råi l¾ng nghe (TV3, t.1, tr.8) §Ó gióp HS lµm bµi tËp nµy GV cã thÓ tiÕn hµnh nh sau: Hoạt động GV - §äc yªu cÇu bµi tËp? - Bµi tËp yªu cÇu t×m g×? Hoạt động HS - HS đọc to bài tập - Tìm vật đợc so sánh với - Muốn tìm đợc vật đợc so sánh - Tìm các từ vật víi nhau, c¸c em ph¶i lµm g×? - HS lªn b¶ng ®iÒn GV yªu cÇu HS lµm mÉu BT a GV kÎ s½n lªn b¶ng: Sù vËt so s¸nh Sự vật đợc so sánh - HS nhËn xÐt, GV bæ sung Hai bµn tay em Hoa ®Çu cµnh ? Nhận xét xem bạn tìm đúng cha? - HS th¶o luËn theo cÆp GV yªu cÇu HS th¶o luËn theo cÆp vÒ c¸c c©u cßn l¹i - HS nhËn xÐt GV yªu cÇu HS lÇn lît ®iÒn tõng c©u vµo b¶ng GV tæ chøc cho HS nhËn xÐt bµi lµm trªn b¶ng GV chốt lại lời giải đúng: Câu b: mặt biển đợc so sánh với thảm khæng lå Câu c: cánh diều đợc so sánh với dấu “ á” Câu d: dấu hỏi đợc so sánh với vành tai nhá (55) GV lu ý HS vÒ c¸ch tr¶ lêi: ë c©u b, c¸c em cã thÓ nãi “ mÆt biÓn” hoÆc “mÆt biÓn s¸ng trong” hay “tÊm th¶m khæng lå” hoÆc “ tÊm th¶m khæng lå bÆng ngäc th¹ch” T¬ng tù víi c¸c c©u cßn l¹i GV kÕt hîp nªu c©u hái cho c¶ líp suy nghÜ, trả lời để hiểu vì các vật nói trên đợc so s¸nh víi VÝ dô: ? Vì hai bàn tay em đợc so sánh với hoa ®Çu cµnh? (C©u a) ? V× nãi mÆt biÓn nh mét tÊm th¶m khæng lå? MÆt biÓn vµ tÊm th¶m cã g× gièng nhau? (C©u b) - Mµu ngäc th¹ch lµ mµu thÕ nµo? (GV cho HS xem mét chiÕc vßng ngäc thạch ảnh đồ vật ngọc thạch, nÕu cã.) GV: Khi giã lÆng, kh«ng cã d«ng b·o, mÆt biÓn ph¼ng lÆng, s¸ng nh mét tÊm th¶m khæng lå b»ng ngäc th¹ch (GV cho HS xem tranh minh ho¹ c¶nh biÓn lóc b×nh yªn, nÕu cã.) ? Vì cánh diều đợc so sánh với dấu “á”? (GV treo b¶ng tranh minh häa c¸nh diÒu, mời HS lên bảng vẽ dấu “á” thật to để c¸c em thÊy sù gièng gi÷a c¸nh diÒu vµ dÊu “¸”.) ? Vì dấu hỏi đợc so sánh với vành tai nhỏ? - V× hai bµn tay cña bÐ nhá, xinh nh mét b«ng hoa - Đều phẳng, êm và đẹp - Xanh biÕc, s¸ng - V× c¸nh diÒu h×nh cong cong, vâng xuèng, gièng hÖt mét dÊu “¸” - V× dÊu hái cong cong, në réng ë phÝa trªn (GV viÕt b¶ng mét dÊu hái rÊt to, gióp HS råi nhá dÇn ch¼ng kh¸c g× mét vµnh tai thÊy sù gièng gi÷a c¸nh diÒu vµ dÊu - C¶ líp ch÷a bµi tËp vµo vë hái vµ vµnh tai.) GV kÕt luËn: C¸c t¸c gi¶ quan s¸t rÊt tµi t×nh nên đã phát giống các sù vËt thÕ giíi xung quanh ta b Quy tr×nh d¹y häc d¹ng bµi tËp vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh Còng gièng nh ë d¹ng bµi tËp nhËn diÖn, quy tr×nh d¹y häc d¹ng bµi tËp vËn dông còng ph¶i tr¶i qua bíc: - Đọc và xác định yêu cầu bài tập - Gióp HS ch÷a mét phÇn bµi tËp lµm mÉu - GV tæ chøc cho HS lµm bµi (56) - GV tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm ghi nhí vÒ tri thøc Cô thÓ nh sau: Bớc 1: Đọc và xác định yêu cầu bài tập Các thao tác thực bớc nµy gåm: - §äc néi dung bµi tËp - Xác định liệu đã cho - Xác định lệnh bài tập §Ó gióp HS n¾m v÷ng yªu cÇu bµi tËp, GV cÇn gîi ý th«ng qua c¸c c©u hái nh: - §äc to néi dung bµi tËp - Bµi tËp cho ta biÕt nh÷ng g×? - Yªu cÇu cña bµi tËp lµ g×? Bằng các câu hỏi gợi dẫn, HS xác định đúng yêu cầu bài tập và có định hớng để làm bài Ví dụ: Quan sát cặp vật đợc vẽ dới đây viết câu có h×nh ¶nh so s¸nh c¸c so s¸nh sù vËt tranh (TV3, t.1, tr.126) ë bµi tËp nµy, GV cã thÓ gióp HS t×m hiÓu yªu cÇu BT b»ng ph¬ng ph¸p hỏi đáp nh sau: Hoạt động HS - §äc néi dung BT - Bµi tËp cho em biÕt nh÷ng g×? -Bµi tËp yªu cÇu em lµm g×? - Muốn viết đợc em phải làm gì? Hoạt động GV - HS đọc to yêu cầu BT - Tên và tranh các cặp vật đợc so sánh với - ViÕt c©u cã h×nh ¶nh so s¸nh - Quan s¸t tõng cÆp tranh vÏ Bớc 2: GV giúp HS giải phần bài tập để làm mẫu Các thao tác thùc hiÖn ë bíc nµy gåm: - Mét HS lµm BT trªn b¶ng líp - C¶ líp lµm BT vµo vë hoÆc b¶ng - GV nhËn xÐt bµi lµm trªn b¶ng cña HS còng nh bµi lµm trªn b¶ng cña c¶ líp (57) - GV tổng kết, tìm kết đúng (có tính chất làm mẫu cho HS) ví dô trªn, cã yªu cÇu quan s¸t tranh mÆt tr¨ng vµ qu¶ bãng råi viÕt c©u cã h×nh ¶nh so s¸nh GV cã thÓ híng dÉn HS gi¶i b»ng c¸ch sö dông c©u hái, sö dông lÖnh b»ng c¸ch gi¶i thÝch ng¾n gän nh sau: Hoạt động GV - Bøc tranh nµy yªu cÇu chóng ta so s¸nh sù vËt nµo víi sù vËt nµo? - Mặt trăng và bóng có đặc điểm gì gièng nhau? - Em hãy đặt câu có hình ảnh so sánh mÆt tr¨ng vµ qu¶ bãng? GV nhËn xÐt bµi lµm trªn b¶ng cña HS vµ cña c¶ líp trªn b¶ng Hoạt động HS - So s¸nh mÆt tr¨ng vµ qu¶ bãng - §Òu cã h×nh trßn - Mét HS lªn b¶ng lµm, c¶ líp lµm vµo b¶ng Bíc 3: HS lµm bµi tËp vµo vë Sau nhËn xÐt vÒ phÇn lµm mÉu cña HS, GV yªu cÇu HS lµm bµi tËp Mçi em tËp viÕt c©u v¨n cã h×nh ¶nh so s¸nh hîp víi tõng tranh vµo vë bµi tËp Bớc 4: GV tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét kết quả, rút ®iÓm cÇn ghi nhí vÒ tri thøc HS đọc câu văn đã viết, vào đó GV sửa chữa, uốn nắn cho em đặt câu cha hay và khen ngợi em viết đợc câu văn có hình ảnh so sánh đẹp Thông qua quá trình HS thực yêu cầu bài tập và nhận xét, đánh giá kết nhau, GV gợi ý để HS rút điều cần ghi nhớ rèn luyện kĩ đặt câu có hình ảnh so sánh Chẳng hạn, muốn viết đợc câu văn có hình ảnh so sánh đẹp thì cần phải biết quan sát tốt vật xung quanh để tìm điểm giống các vật đó Nh vậy, dạng bài tập này, SGK đã cung cấp sẵn nội dung so sánh qua các tranh vẽ cặp vật có đặc điểm giống gần giống hình thức HS cần xác định đúng đối tợng đợc so sánh và đối tợng đợc đa làm chuẩn để so sánh cặp Sau đó, xác lập quan hệ so sánh hai đối tợng đặt câu có chứa hình ảnh so sánh Đối với bài tập đã cho sẵn cấu trúc câu, cho sẵn ba yếu tố mô hình cấu trúc so sánh HS cần tìm yếu tố mô hình để điền vào chỗ trèng Êy VÝ dô: T×m nh÷ng tõ ng÷ thÝch hîp víi mçi chç trèng: (58) a b c Công cha nghĩa mẹ đợc so sánh nh , nh Trời ma, đờng đất sét trơn nh ë thµnh phè, cã nhiÒu toµ nhµ cao nh (TV3, t.1, tr.126) Hoạt động GV - §äc yªu cÇu bµi tËp? Hoạt động HS - HS đọc - BT cho em biÕt nh÷ng sù vËt so s¸nh c©u - §ã lµ nh÷ng sù vËt nµo? - §ã lµ nh÷ng sù vËt sau: a c«ng cha nghÜa mÑ b đờng đất sét c nhiÒu toµ nhµ - Bµi tËp yªu cÇu em lµm g×? - Tìm từ ngữ thích hợp để điền vào chç trçng - Muốn tìm từ thích hợp vào chỗ trống em - Tìm vật đợc so sánh tơng ững với các ph¶i lµm g×? vËt trªn - Mêi b¹n lªn b¶ng ®iÒn c©u a - HS lªn b¶ng ®iÒn, c¶ líp ®iÒn vµo b¶ng VD: Công cha nghĩa mẹ đợc so sánh nh núi Th¸i S¬n, nh níc nguån ch¶y Víi c©u cßn l¹i, HS lµm c¸ nh©n vµo VBT hoÆc viÕt vµo giÊy nh¸p tõ cÇn ®iÒn øng víi tõng c©u - HS nối tiếp đọc bài làm và nhận xét - GV tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét kết bài làm bạn qu¶ bµi lµm cña b¹n - GV tæng kÕt vµ lùa chän nh÷ng kÕt qu¶ phï hîp nhÊt råi ®iÒn vµo chç trèng c¸c c©u v¨n viÕt trªn b¶ng a Công cha nghĩa mẹ đợc so sánh nh núi Th¸i S¬n, nh níc nguån ch¶y b Trời ma, đờng đất sét trơn nh bôi mỡ c ë thµnh phè cã nhiÒu toµ nhµ cao nh nói / nh tr¸i nói Muốn viết đợc câu văn có các em ph¶i biÕt quan s¸t, cã ãc quan s¸t tèt, ngêi Êy sÏ biÕt c¸ch so s¸nh hay (59) 2.3 Tæ chøc híng dÉn HS vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh học Tập đọc 2.3.1 Thống kê các hình ảnh so sánh các văn Tập đọc lớp Trong phân môn Tập đọc lớp có 85 văn nghệ thuật bao gồm thơ, tạp văn, truyện ngắn, truyện cời, truyện ngụ ngôn đó, có 32 văn chøa h×nh ¶nh so s¸nh Bảng 4: Các hình ảnh so sánh các văn Tập đọc lớp TT H×nh ¶nh so s¸nh Bµi Hai bµn tay em Trang Hai bµn tay em nh hoa ®Çu cµnh C¸i Anh hai m¸ nóng nÝnh, ngåi gän C« gi¸o tÝ hon trßn nh cñ khoai 17 ThÇn ChÕt ch¹y nhanh h¬n giã Ngêi mÑ 29 MÑ vÒ nh n¾ng míi S¸ng Êm c¶ gian nhµ MÑ v¾ng nhµ ngµy b·o 32 Trêi xanh ng¾t trªn cao, xanh nh «ng ngo¹i dßng s«ng trong, tr«i lÆng lÏ gi÷a nh÷ng ngän c©y hÌ phè 34 Mïa thu lµ vµng hoa cóc nh ngh×n Mïa thu cña em m¾t 42 - Đi đón ngày khai trờng vui nh là Ngày khai trờng héi - L¸ cê bay nh reo 49 - Nh÷ng c¶m gi¸c s¸ng Êy n¶y Nhí l¹i buæi ®Çu ®i häc në lßng t«i nh mÊy c¸nh hoa t¬i mØm cêi gi÷a bÇu trêi quang đãng - MÊy ngêi häc trß bì ngì nh chim nh×n qu·ng trêi réng muèn bay nhng cßn ngËp ngõng e sî 51 10 - Quª h¬ng lµ chïm khÕ ngät - Quê hơng là đờng học - Quª h¬ng lµ diÒu biÕc - Quê hơng là đò nhỏ - Quª h¬ng lµ cÇu tre nhá - Quê hơng là đêm trăng tỏ 79 Quª h¬ng (60) - Quª h¬ng mçi ngêi chØ mét Nh lµ chØ mét mÑ th«i 11 Đất Ê-ti-ô-pi-a là cha, là mẹ, là anh Đất quý, đất yêu em ruét thÞt cña chóng t«i 84 12 - Lá rau nh mạ bạc, trông nh đợc Chõ bánh khúc dì tôi phñ mét líp tuyÕt cùc máng - Những hạt sơng sớm đọng trên lá long lanh nh bóng đèn pha lê - Nh÷ng c¸i b¸nh mµu rªu xanh lÊp ló cái áo xôi nếp trắng đợc đặt vµo nh÷ng chiÕc l¸ chuèi h¬ qua löa thật mềm, trông đẹp nh bông hoa - C¾n mét miÕng b¸nh th× nh thÊy c¶ hơng đồng, cỏ nội gói vào đó 91 13 §i gi÷a rõng hoa nh ®i m¬ N¾ng ph¬ng Nam 94 14 Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ Cảnh đẹp non sông 97 15 ¤ng Rua mäc lªn gi÷a lßng suèi Ngêi cña T©y Nguyªn nh mét chïm h¹t ngäc 103 16 §©y s«ng nh dßng s÷a mÑ Nớc xanh đồng lúa vờn cây Vµ ¨m ¾p nh lßng ngêi mÑ Chở tình thơng trang trải đêm ngày 106 17 B×nh minh, mÆt trêi nh chiÕc thau Cöa Tïng đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển, nớc biển nhuộm màu hồng nhạt - Bê biÓn Cöa Tïng gièng nh mét lợc đồi mồi cài vào mái tóc b¹ch kim cña sãng biÓn 109 18 Những tảng đá ven đờng sáng hẳn Ngời liên lạc nhỏ lªn nh vui n¾ng sím 112 19 - Ngêi, xe ®i nh giã thæi - Nhµ cao sõng s÷ng nh nói - §êng lªn ®i vµo ruét Quanh co nh Páo leo đèo - Bè ë tÇng n¨m chãt vãt Gió nh đỉnh núi ta 124 20 - Ban đêm, đèn điện lấp lánh nh Đôi bạn Vµm Cá §«ng Nhµ bè ë 130 (61) sa 21 Vầng trăng nh lá thuyền trôi êm đềm Về quê ngoại 133 22 Anh Đóm quay vòng nh bừng nở Anh Đom đóm 143 23 TiÕng h¸t bïng lªn nh ngän löa rùc ë l¹i víi chiÕn khu rỡ đêm rừng lạnh tối 13 24 Đoàn quân nối thành vệt dài từ Trên đờng mòn Hồ Chí thung lũng tới đỉnh cao nh sợi Minh dây kéo thẳng đứng 19 25 Nh÷ng d¬i xoÌ c¸nh chao ®i ¤ng tæ nghÒ thªu chao l¹i nh chiÕc l¸ bay 23 26 C¸i cÇu tre nh vâng trªn s«ng ru ng- C¸i cÇu êi qua l¹i 34 27 - C¸i ch©n tùa nh b»ng cét s¾t Héi vËt - ¤ng n¾m lÊy khè Qu¾m §en nhÊc bæng lªn nhÑ nhµng nh gi¬ Õch cã sîi r¬m ngang bông vËy 59 28 C¶ bÇy h¨ng m¸u phãng nh bay Héi ®ua Nguyªn 29 Bíc say mª nh gi÷a trang cæ tÝch §i héi chïa H¬ng 30 - §ª-rèt-xi vµ C«-rÐt-ti leo nh hai Buæi häc thÓ dôc khØ - CËu khoÎ ch¼ng kh¸c g× mét bß méng non 89 31 Nã cÊt c¸nh bay nhÑ nh ch¼ng ngê Con cß 111 32 - TiÕng ma rõng cä Nh tiÕng th¸c thæi vÒ Nh µo µo trËn giã - L¸ xoÌ tõng tia n¾ng gièng hÖt nh mÆt trêi MÆt trêi xanh cña t«i 125 voi ë T©y 60 68 2.3.2 Vẻ đẹp các hình ảnh so sánh các bài Tập đọc lớp V¨n ch¬ng lµ nghÖ thuËt cña ng«n tõ Nhê chÊt liÖu ng«n ng÷ mµ chÊt văn, tính hình tợng, tính cảm xúc và tính độc đáo văn chơng có sắc (62) th¸i riªng mµ c¸c nghÖ thuËt kh¸c kh«ng cã Ng«n ng÷ v¨n ch¬ng ph¶i chau chuốt, cô đọng, hàm súc, có tính biểu cảm, tính hình ảnh Vì vậy, phân môn Tập đọc Tiểu học ngoài mục tiêu chủ yếu là rèn kĩ đọc còn có nhiệm vụ dạy cho HS khả tiếp nhận vẻ đẹp ngôn từ, vẻ đẹp cách nói văn chơng, khả phát đợc tín hiệu nghệ thuật và cao là cho các em đánh giá đợc giá trị các tín hiệu nghệ thuật việc biểu đạt nội dung Đây chÝnh lµ néi dung d¹y c¶m thô v¨n häc ë trêng tiÓu häc Dạy so sánh tu từ phân môn Tập đọc là dạy cảm thụ văn học Dạy cảm thụ văn học chính là dạy HS cảm nhận vẻ đẹp và biết yêu quê hơng, đất nớc, ngời và sống Từ so sánh tả vẻ đẹp cây cọ “lá xoè tia nắng- giống hệt nh mặt trời” (TV3, tập 2, tr.126) để ca ngợi làng quê Việt nam đẹp đẽ, yên bình đến cách so sánh “mẹ nh nắng mới” nh÷ng c©u th¬: “ThÕ råi c¬n b·o qua- BÇu trêi xanh trë l¹i- MÑ vÒ nh n¾ng míi- S¸ng Êm c¶ gian nhµ” (MÑ v¾ng nhµ ngµy b·o- TV3, tËp 1, tr.32) cho thấy mẹ quan trọng nh nào, mẹ là ánh nắng, là ấm xua tan băng giá đời, là sống đời Có lẽ khó mà tìm đợc cách nói nào nói lên lòng yêu mẹ, quan trọng mẹ nh Cả loạt so sánh đợc Ngô Văn Phú sử dụng tả cây rau khúc và bánh khúc bài Chõ bánh khúc dì tôi (TV3, tập1, tr 91) cho thấy vẻ đẹp cña c©y rau khóc, sù hÊp dÉn cña c¸i b¸nh khóc, nã cã c¶ lµng quª, h¬ng đồng cỏ nội thật là thú vị C©y rau khóc rÊt nhá, chØ b»ng mét mÇm non míi nhó L¸ rau nh m¹ bạc, trông nh đợc phủ lợt tuyết cực mỏng Những hạt sơng sớm đọng trên lá long lanh nh bóng đèn pha lê Nh÷ng chiÕc b¸nh mµu xanh rªu xanh lÊp lã ¸o x«i nÕp tr¾ng đợc đặt vào miếng lá chuối hơ qua lửa thật mềm, trông đẹp nh b«ng hoa Nh©n b¸nh lµ mét viªn ®Ëu xanh gi· nhá vµng ¬m, xen mét thái mì xinh xắn, pha hạt tiêu Cắn miếng bánh thì nh thấy hơng đồng, cỏ nội gói vào đó Không nắm đợc sắc thái phép so sánh không thể hớng dẫn HS tìm hiểu đợc các bài tập đọc: Quê hơng, Vàm cỏ Đông, Nhà bố Những cách so sánh đặc sắc và lạ chính là hình ảnh văn chơng lung linh màu sắc “trời xanh ngắt trên cao, xanh nh dòng sông trong, trôi lÆng lÏ gi÷a nh÷ng ngän c©y hÌ phè” (¤ng ngo¹i- TV3, tËp1, tr.34) gîi cho các em cảm xúc sáng đến bất ngờ Đó còn là hình ảnh so (63) sánh gây ấn tợng mạnh mẽ liên tởng độc đáo: “Mùa thu em- Là vµng hoa cóc- Nh ngh×n m¾t- Më nh×n trêi ªm” (Mïa thu cña em- TV3, tËp 1, tr.42) Cã c¸ch thÓ hiÖn t×nh yªu quª h¬ng nµo gi¶n dÞ h¬n, ch©n thµnh h¬n, s©u s¾c h¬n mµ vÉn rÊt gÇn gòi nh c¸ch nãi: quª h¬ng lµ chïm khÕ ngät (Quê hơng- TV3, t.1, tr.79) Có ngợi ca nào hay ngợi ca cảnh đẹp cña non s«ng: “§êng v« xø nghÖ quanh quanh - Non xanh níc biÕc nh tranh hoạ đồ” (Cảnh đẹp non sông TV3,t.1, tr.97) Nh vậy, dạy so sánh tu từ phân môn Tập đọc không giúp cho HS cñng cè nh÷ng kiÕn thøc vÒ phÐp tu tõ so s¸nh mµ cßn t¹o cho HS lÜnh héi tèt c¸c tri thøc vµ kÜ n¨ng ng«n ng÷, n©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ch¬ng 2.3.3 Quy tr×nh híng dÉn HS c¶m nhËn gi¸ trÞ cña c¸c h×nh ¶nh so s¸nh bài tập đọc Về việc dạy phép tu từ phân môn Tập đọc nhiều GV còn là vấn đề mẻ Vì vậy, chúng tôi đề xuất quy trình hớng dẫn HS nhận diện và cảm nhận giá trị các hình ảnh so sánh Tập đọc nhằm bớc đầu làm sở để GV tham khảo và định hớng dạy phép tu từ so sánh nh phép tu từ khác Sau đây là quy trình hớng dẫn HS cảm nhận HS giá trị các hình ảnh so sánh bài tập đọc Bíc 1: NhËn diÖn h×nh ¶nh so s¸nh NhËn diÖn phÐp tu tõ so s¸nh lµ thao t¸c c¬ b¶n, v« cïng quan träng v× đây là sở để HS cảm nhận đợc giá trị thẩm mĩ phép so sánh tu từ Do đã đợc làm quen với phép so sánh phân môn Luyện từ và câu nên bớc này không khó các em, quan trọng GV phải biết cách đặt câu hỏi định hớng cho HS tri giác lại kiến thức đã học nhằm mục đích củng cố lại các em nội dung đã học phép so sánh tu từ Ví dụ, dạy bài “ Mẹ vắng nhà ngày bão” GV đa ngữ liệu để HS xác định phép tu từ đợc sử dụng: “ThÕ råi c¬n b·o qua BÇu trêi xanh trë l¹i MÑ vÒ nh n¾ng míi S¸ng Êm c¶ gian nhµ” GV: Để tả niềm vui nhà mẹ về, nhà thơ đã sử dụng phép tu từ gì? HS: Phép tu từ đợc sử dụng đoạn thơ trên là phép tu từ so sánh GV: Em hãy hình ảnh so sánh đó? HS: MÑ vÒ nh n¾ng míi (64) Đối với HS lớp 3, cha yêu cầu phân tích đợc cấu tạo phép tu từ so sánh nhng các em phải hiểu đợc bất kì so sánh nghệ thuật nào có vế: vế thứ là nói cái so sánh (vế A), vế thứ là nói cái đợc so sánh (vế B).Hai vế này thờng đợc nối với các từ: nh, nh là, nh thể, tựa Bớc 2: Xác định vật so sánh Sau HS đã nhận diện đợc phép so sánh, GV yêu cầu HS xác định các vật đợc so sánh với (vế A và vế B) Từ yếu tố tìm đợc, HS có thể bớc đầu hiểu nội dung mà phép so sánh tu từ thông báo Để xác định các vật đợc so sánh với nhau, GV đặt câu hỏi để HS trả lời VÝ dô: S¸ng ®Çu thu xanh Em mÆc quÇn ¸o míi Đi đón ngày khai trờng Vui nh lµ ®i héi (TrÝch Ngµy khai trêng- TV3, tËp 1, tr.49) GV: Trong phép so sánh khổ thơ trên, việc nào đợc so sánh víi nhau? HS: Sự việc đón ngày khai trờng đợc so sánh nh việc hội Bíc 3: T×m hiÓu c¬ së so s¸nh Nếu bớc giúp HS tìm vật đợc so sánh với thì bớc giúp HS trả lời câu hỏi: Vì lại so sánh nh vậy? Trả lời đợc câu hỏi này là đã tìm điểm tơng đồng vật (ít là theo quan sát tác giả) từ đó có thể hiểu đợc các tầng nghĩa sâu các hình ảnh so sánh Th«ng thêng, so s¸nh, chóng ta ph¶i dùa trªn mét tiªu chÝ, mét c¬ së nµo đó VÝ dô: - Tiªu chÝ mµu s¾c: “Trêi xanh ng¾t trªn cao, xanh nh dßng s«ng trong, tr«i lÆng lÏ gi÷a nh÷ng ngän c©y hÌ phè” (TV3, t.1, tr.34) - Tiªu chÝ thÉm mÜ: “ Nh÷ng c¸i b¸nh mµu rªu xanh lÊp lã c¸i ¸o xôi nếp trắng đợc đặt vào lá chuối hơ qua lửa thật mềm, trông đẹp nh bông hoa” (TV3, t.1, tr 91) Đây là cấu trúc so sánh có đầy đủ yếu tố Vì vậy, việc tìm phơng diện so sánh không phải là khó HS Ví dụ, muốn tìm phơng diện so (65) sánh hình ảnh: “Ban đêm, đèn điện lấp lánh nh sa” (TV3, t.1, tr.130) GV cần đặt câu hỏi: Vì đèn điện lại đợc so sánh nh sa? HS trả lời đợc là vì đèn điện và sa ban đêm lấp lánh nh §èi víi nh÷ng so s¸nh ch×m, lo¹i so s¸nh kÝch sù lµm viÖc cña ttrÝ tuÖ và tình cảm, đòi hỏi HS phải phát huy lực t và khả liên tởng tìm đợc điểm tơng đồng, nét gần giống các vËt NhiÖm vô cña GV lµ híng dÉn HS c¸ch kh«i phôc l¹i thµnh mét so s¸nh hoµn chØnh VÝ dô: Bè ë tÇng n¨m chãt vãt Gió nh đỉnh núi ta (TV3, tËp 1, tr.124) §Ó kh«i phôc l¹i yÕu tè 2, GV cÇn gióp HS liªn tëng: Giã ë tÇng n¨m m¹nh Giã ë tÇng n¨m m¸t Giã ë tÇng n¨m dÔ chÞu, khoan kho¸i Cã nh÷ng trêng hîp chuÈn so s¸nh ë vÕ B cã tÝnh chÊt m¬ hå, kh«ng cô thể Ví dụ: “Cắn miếng bánh thì nh thấy hơng đồng, cỏ nội gói vào đó” (TV3, t.1, tr.91) hơng đồng, cỏ nội là thứ mà không phải biết nên GV cần thuyết minh để HS cảm nhận đợc giá trị thẫm mĩ hình ảnh so sánh là đợc Bíc 4: C¶m nhËn gi¸ trÞ cña phÐp so s¸nh §©y lµ bíc gióp HS tr¶ lêi c©u hái: so s¸nh c¸c sù vËt, sù viÖc víi nh để làm gì? Trả lời đợc câu hỏi này là HS đã hiểu đợc tác dụng cña biÖn ph¸p tu tõ so s¸nh Để HS cảm nhận đợc giá trị nhận thức nh giá trị thẩm mĩ h×nh ¶nh so s¸nh, GV híng dÉn cho HS t×m hiÓu: - B gióp c¸c em h×nh dung A nh thÕ nµo? - B giúp em cảm nhận đợc điều gì mẻ A? - Hình ảnh so sánh đó gợi cho em cảm xúc gì? VÝ dô: Mïa thu cña em Lµ vµng hoa cóc Nh ngh×n m¾t Më nh×n trêi ªm (66) (TV3, tËp 1, tr.42) GV: H×nh ¶nh hµng ngh×n m¾t më nh×n trêi ªm gióp em h×nh dung nh÷ng b«ng hoa cóc nh thÕ nµo? HS: Những bông hoa cúc có vẻ đẹp tơi sáng và dịu dàng GV: Điều đó gợi cho em cảm xúc gì? HS: C¶m xóc yªu mÕn mïa thu Nh vậy, dạy phép tu từ so sánh môn Tập đọc chính là giúp HS nhận diện đợc phép so sánh văn bản, đợc vật, việc đợc so sánh với nhau, giải thích vì có thể so sánh nh và cuối cùng là hiểu đợc so sánh các vật, việc với nh để làm gì 2.4 Ph¬ng ph¸p híng dÉn HS vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh giê TËp lµm v¨n 2.4.1 So s¸nh tu tõ víi ph©n m«n TËp lµm v¨n ë líp Ph©n m«n TËp lµm v¨n lµ mét ph©n m«n cã tÝnh tæng hîp, võa vËn dông các hiểu biết và kĩ tiếng Việt các phân môn khác cung cấp, đồng thời phát huy kết đó, góp phần hoàn thiện chúng Vì vậy, bài häc tËp lµm v¨n lµ mét bµi rÌn kÜ n¨ng cuèi cïng mét tuÇn sau c¸c ph©n môn Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ và câu Tập làm văn đợc coi là kĩ “tổng hợp” đợc hình thành từ các kĩ các phân môn trớc đó Trong SGK TiÕng ViÖt 3, cã d¹ng bµi tËp lµm v¨n: bµi tËp nghe, bµi tËp nãi vµ bµi tËp viÕt t¬ng øng víi c¸c kiÓu bµi sau: Nghe- kÓ mét c©u chuyÖn Nãi, viÕt theo chñ ®iÓm ViÕt th Làm đơn và điền vào giấy tờ in sẵn TËp tæ chøc cuéc häp Giới thiệu trờng lớp và viết báo cáo hoạt động Ghi chÐp sæ tay Tất kiểu bài trên nhằm mục đích trang bị cho HS số hiểu biết và rèn luyện các kĩ nghe, nói và viết phục vụ học tập và đời sèng h»ng ngµy Bëi vËy, dï Ýt hay nhiÒu, HS còng cã thÓ vËn dông phÐp so sánh vào bài Tập làm văn mình Tuy nhiên, phạm vi đề tài, chúng tôi chØ tËp trung nghiªn cøu vÒ viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh ë kiÓu bµi: Nãi, viÕt theo chñ ®iÓm §ã lµ nh÷ng bµi tËp thuéc kiÓu bµi v¨n miªu t¶: t¶ ngêi, t¶ c¶nh, t¶ c¶nh sinh ho¹t §©y lµ nh÷ng kiÓu bµi HS cã thÓ sö dông phÐp so s¸nh (67) đợc nhiều nhất, giúp các em hình thành các kĩ để làm tốt văn miêu tả c¸c líp trªn §èi víi kiÓu bµi tËp nµy, th«ng thêng HS ph¶i lµm bµi bµi tËp cách nói miệng trớc, trên sở đó làm bài viết vào bài tập Những bài tập nói viết theo chủ điểm là bài miêu tả đơn giản, song dù mức độ đơn giản thì đây là kết nhận xét, đánh giá, tởng tợng HS Vì vậy, ngôn ngữ bài phải mang đặc điểm vốn có văn miêu tả là sinh động, giàu hình ảnh và cảm xúc Để làm đợc điều nµy, GV ph¶i chó ý d¹y HS sö dông phÐp tu tõ so s¸nh bµi lµm cña m×nh Nhờ phép so sánh, các em có thể tái lại đối tợng phản ảnh, làm cho đối tợng miêu tả trở nên cụ thể hơn, riêng biệt từ đó có thể biểu lộ nhận thøc, sù c¶m thô còng nh göi g¾m nh÷ng t©m sù rÊt riªng cña m×nh, gióp cho bài làm có đợc nét tinh tế, vẻ sinh động và có phong cách riêng Sử dụng phép so sánh bài tập làm văn, tức là, HS đã phá vỡ đợc cái vỏ bọc ngôn từ khô cứng để tìm hình ảnh so sánh vừa chân thực, “chính xác” lại vừa sinh động “có hồn” Phép so sánh giúp các em có thể “thổi” vào các vật, tợng cái linh hồn sinh động ngời nh giới muôn màu, muôn vẻ Nhờ phép so sánh, các em đợc biết đến vầng trăng nh lá thuyền trôi êm đềm (Hà Sơn), hay thấy trăng nh cánh diều, nh chiÕc thuyÒn, nh qu¶ chÝn thËm chÝ nh m¾t c¸ (TrÇn §¨ng Khoa) Khi t¶ vÒ, biÓn Kh¸nh Chi cã lóc thÊy “biÓn trÎ m·i, xanh t¬i m·i nh mét nµng tiªn”, biển “nh ngời mẹ hiền”, “nh đứa trẻ con” và có lúc biển lại nh “ngời khổng lồ nãng n¶y, qu¸i dÞ, gäi sÊm, gäi chíp” Nãi chung, tËp lµm v¨n nhê phép so sánh HS có thể thả sức cho trí tởng tợng tung hoành, tìm vẻ đẹp riêng, độc đáo vật mà nhiều ngời không nhận Dạy phép so sánh ph©n m«n TËp lµm v¨n lµ gióp HS biÕt nhËn thøc ph¶n ¶nh vµ thÓ hiÖn giới không phải đờng t khoa học hay lối suy luận đời thờng mµ chñ yÕu b»ng c¶m quan, b»ng t×nh c¶m, Ên tîng vµ b»ng chÝnh c¶ tÊm lßng 2.4.2 C¸c bµi TËp lµm v¨n cã thÓ vËn dông phÐp so s¸nh Chúng tôi đã tiến hành xác định các bài tập Tập làm văn có thể vận dông phÐp tu tõ so s¸nh KÕt qu¶ thèng kª thÓ hiÖn ë b¶ng sau: B¶ng 5: Nh÷ng bµi TËp lµm v¨n cã thÓ vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh TT Bµi tËp Hãy kể gia đình em với ngời bạn em quen Trang 28 (68) KÓ l¹i buæi ®Çu em ®i häc 52 ViÕt l¹i nh÷ng ®iÒu em võa kÓ thµnh mét ®o¹n v¨n ng¾n 52 KÓ vÒ mét ngêi hµng xãm mµ em yªu quý theo c¸c gîi ý: a Ngời đó tên gì, bao nhiêu tuổi? b Ngời đó làm nghề gì? c Tình cảm gia đình em ngời hàng xóm nh nµo? d Tình cảm ngời hàng xóm gia đình em nh nµo? ViÕt nh÷ng ®iÒu em võa kÓ thµnh mét ®o¹n v¨n ng¾n 68 H·y nãi vÒ quª h¬ng em hoÆc n¬i em ®ang ë theo gîi ý sau: a Quª em ë ®©u? b Em yªu nhÊt c¶nh vËt g× ë quª h¬ng? c Cảnh vật đó có gì đáng nhớ? d.Tình cảm em quê hơng nh nào? Mang tới lớp tranh ảnh cảnh đẹp nớc ta Nói điều em biết cảnh đẹp theo gợi ý: a Tranh (ảnh) vẽ (chụp) cảnh gì? Cảnh đó nơi nào? b Mµu s¾c cña tranh (¶nh) nh thÕ nµo? c Cảnh tranh (ảnh) có gì đẹp? d C¶nh tranh (¶nh) gîi cho em nh÷ng suy nghÜ g×? Viết điều nói trên thành đoạn văn từ đến câu 92 68 102 102 KÓ nh÷ng ®iÒu em biÕt vÒ n«ng th«n (hoÆc thµnh thÞ) Gîi ý: a Nhê ®©u em biÕt (em biÕt ®i ch¬i, xem ti vi, nghe kÓ )? b C¶nh vËt, ngêi ë n«ng th«n (hoÆc thµnh thÞ) cã g× đáng yêu? c Em thÝch nhÊt ®iÒu g×? 120 10 Hãy kể ngời lao động trí óc mà em biết Gîi ý: a Ngời đó là ai, làm nghề gì? b Ngời đó hàng ngày làm việc gì? c Ngời đó làm việc nh nào? 38 11 Viết lại điều em vừa kể thành đoạn văn từ đến 10 c©u 38 12 Kể lại buổi biểu diện nghệ thuật mà em đợc xem 48 (69) Gîi ý: a §ã lµ buæi biÓu diÔn nghÖ thuËt g×: kÞch, ca nh¹c, móa, xiÕc ? b Buổi biểu diễn đợc tổ chức đâu? nào? c Em cïng xem víi nh÷ng ai? d Buæi biÔu diÔn cã nh÷ng tiÕt môc nµo? ® Em thÝch tiÕt môc nµo nhÊt? H·y nãi cô thÓ vÒ tiÕt môc Êy? 13 Dùa vµo nh÷ng ®iÒu em võa kÓ, h·y viÕt mét ®o¹n v¨n (tõ đến mời câu) buổi biểu diễn nghệ thuật mà em đợc xem 48 14 Quan s¸t tranh ¶nh lÔ héi (SGK), t¶ l¹i quang c¶nh vµ ho¹t động ngời tham gia lễ hội 64 15 KÓ l¹i mét ngµy héi mµ em biÕt Gîi ý: a §ã lµ héi g×? b Hội đợc tổ chức nào? đâu? c Mäi ngêi ®i xem héi nh thÕ nµo? d Hội đợc bắt đầu hoạt động gì? e Héi cã nh÷ng trß vui g×? g Cảm tởng em ngày hội đó nh nào? 72 16 ViÕt l¹i nh÷ng ®iÒu em võa kÓ vÒ nh÷ng trß vui ngµy héi thµnh mét ®o¹n v¨n (kho¶ng c©u) 72 Có thể thấy rằng, các bài tập làm văn trên là bài văn miêu tả đơn giản Đó là bài văn tả cảnh, tả ngời, tả cảnh sinh hoạt Chẳng hạn, thể loại văn tả cảnh, có thể hớng dẫn HS vận dụng phÐp tu tõ so s¸nh c¸c bµi tËp sau: - H·y nãi vÒ quª h¬ng em hoÆc n¬i em ®ang ë - Mang tới lớp tranh ảnh cảnh đẹp nớc ta Nói điều em biết cảnh đẹp - KÓ nh÷ng ®iÒu em biÕt vÒ n«ng th«n (hoÆc thµnh thÞ) §èi víi thÓ lo¹i v¨n t¶ ngêi, cã thÓ híng dÉn HS vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh c¸c bµi tËp sau: - Hãy kể gia đình em với ngời bạn em quen - KÓ vÒ mét ngêi hµng xãm mµ em yªu quý - Hãy kể ngời lao động trí óc mà em biết (70) §èi víi thÓ lo¹i v¨n t¶ c¶nh sinh ho¹t, cã thÓ híng dÉn HS vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh c¸c bµi tËp sau: - Kể lại buổi biểu diện nghệ thuật mà em đợc xem - Quan sát tranh ảnh lễ hội (SGK), tả lại quang cảnh và hoạt động nh÷ng ngêi tham gia lÔ héi - KÓ l¹i mét ngµy héi mµ em biÕt 2.4.3 Quy tr×nh híng dÉn HS vËn dông phÐp so s¸nh vµo bµi TËp lµm v¨n ë líp 2.4.3.1 Nh÷ng kÜ n¨ng thùc hµnh bµi tËp TËp lµm v¨n ë líp Dạng bài tập nói và viết theo chủ điểm yêu cầu các em trả lời đợc nh÷ng c©u hái gîi ý SGK vµ viÕt l¹i nh÷ng ®iÒu võa nãi thµnh mét ®o¹n văn ngắn (5-7 câu) Qua đoạn văn, phải diễn đạt đợc số yêu cầu nh: biết dùng từ đặt câu đúng, diễn đạt rõ ràng và bộc lộ đợc tình cảm với đối tợng bài Đây là bài miêu tả đơn giản, song với bài tập, HS đợc rèn luyện các kĩ bản, lựa chọn ý và viết đoạn văn Do đó, để HS có thÓ vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh vµo bµi, GV võa ph¶i gióp c¸c em thùc hiÖn yêu cầu làm văn miêu tả nói chung, vừa phải chú ý quan sát đặc điểm riêng loại đối tợng Từ đó, phát nét giống gi÷a c¸c sù vËt, hiÖn tîng Sau ®©y, lµ nh÷ng kÜ n¨ng c¬ b¶n qu¸ tr×nh häc c¸ch lµm v¨n miªu t¶ cã vËn dông phÐp so s¸nh a Xác định yêu cầu bài (đề bài) Thực chất, đây chính là bớc tìm hiểu đề, giúp HS nắm đợc nội dung (nói, viết cái gì?), phạm vi đối tợng đợc nói, viết (tả cảnh hay tả ngời), không gian và thời gian cụ thể (ở đâu và vào lúc nào) và là bớc định hớng cho quá trình thực bài Tập làm văn Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi, HS thờng cha kiên nhẫn, HS thờng không chú ý đúng mức, không dành thời gian thoả đáng để tìm hiểu đề Vì vậy, thao tác này luôn luôn phải lặp lại với bµi TËp lµm v¨n, dï cïng mét kiÓu bµi hay kh¸c kiÓu bµi Để giúp HS xác định yêu cầu đề bài, GV có thể thực số thao tác s phạm thông thờng: yêu cầu đọc đề nhiều lần, dùng bút kẻ dới tõ ng÷ cÇn chó ý b Quan sát đối tợng đợc tả Để có đợc hình ảnh so sánh đẹp, HS cần phải biết quan sát Quan sát phải gắn liền với so sánh, liên tởng Ví dụ, quan sát để thấy bạn gái “nhát (71) nh thá”, mét b¹n trai “nghÞch nh quû”, mét cËu bÐ “ch¼ng gièng bè chót nµo” T¶ ngêi nh thÕ, t¶ c¶nh l¹i cµng cÇn so s¸nh: “Trong vên chuèi, tr¨ng ®ang phơi mình trên tàu lá chuối còn ớt đẫm sơng đêm, nom lóng lánh nh nh÷ng m¶nh v¶i nhung bãng cã d¸t vµng ” Trong văn miêu tả, so sánh là cần thiết nhng phải đúng lúc, đúng chỗ, đúng đối tợng và tạo đợc hiệu thẩm mĩ Vì vậy, quan sát HS phải biết chú ý tới yêu cầu riêng quan sát loại đối t ợng miªu t¶: + Đối với thể loại tả cảnh: Có thể đứng từ xa lại gần để quan sát để có thể tả bao quát phận Vì vậy, GV cần phải hớng dẫn HS phát huy kh¶ n¨ng liªn tëng vµ so s¸nh NÕu t¶ bao qu¸t ph¶i thÊy c¶nh Êy tõ xa thÕ nµo, trông giống nh cái gì Nếu tả phận, phải quan sát rõ phận để thấy đợc đặc điểm bật hình dáng, đờng nét, màu sắc, âm ChÝnh sù quan s¸t tØ mØ nµy sÏ ®em l¹i sù giµu cã nhËn thøc vµ t©m hån HS Chỉ có quan sát tỉ mỉ, các em tìm nét đồng độc đáo các vật để có đợc hình ảnh so sánh lạ và hấp dẫn + Đối với thể loại tả ngời: Đối tợng đợc tả các em là ngời thân quen và gần gũi (những ngời gia đình, ngời hàng xóm, ngời b¹n tæ häc tËp ) Tuy nhiªn, kh«ng ph¶i cø cã h×nh mÉu tríc m¾t lµ t¶ đợc, hàng ngày, chúng ta thờng gặp gỡ ngời thân thiết, nh÷ng c¶nh vËt vµ sù vËt ®Çy Ên tîng nhng nÕu yªu cÇu cÇm bót t¶ th× kh«ng phải tả đợc Sở dĩ nh vậy, vì cái đó để lại óc nh÷ng c¶m gi¸c kh«ng râ rµng, kh«ng cã mét c¸i g× s©u s¾c V× vËy, yªu cầu HS tả ngời, dù đó là ngời thân, GV phải hớng dẫn HS quan sát bªn ngoµi lÉn bªn Tøc lµ, kh«ng chØ quan s¸t h×nh d¸ng, cö chØ, giäng nói mà phải quan sát thái độ ngời đó với ngời xung quanh Ví dụ, không thấy ngời đó “cao lớn nh gã khổng lồ” mà còn phát ngời đó “hiền nh bụt” hay “dữ nh quỷ” + §èi víi thÓ lo¹i t¶ c¶nh sinh ho¹t ë líp 3, cã nh÷ng bµi tËp nh: kÓ l¹i mét buæi biÔu diÔn nghÖ thuËt hay trận thi đấu thể thao Mục đích các bài tập này là giúp HS làm quen víi mét thÓ lo¹i v¨n phøc t¹p h¬n, v¨n t¶ c¶nh sinh ho¹t V¨n t¶ c¶nh sinh ho¹t có nhiều chi tiết và luôn luôn gắn liền với hoạt động Vì vậy, quan sát, HS không quan sát mình hoạt động ngời mà còn phải biết quan sát (72) cảnh vật và nhiều đối tợng khác Bởi vì, cảnh sinh hoạt ngời bao giê còng g¾n víi mét thêi gian vµ kh«ng gian cô thÓ c Diễn đạt và viết đoạn văn ë líp 3, mét tiÕt TËp lµm v¨n thêng cã bµi tËp, mét bµi luþªn nãi vµ bài luyện viết Đối với bài luyện nói, để HS đợc nói nhiều, GV cần cho HS chuÈn bÞ tríc nh÷ng c©u tr¶ lêi ë nhµ Cho dï bµi cã sö dông phÐp so s¸nh th× HS còng ph¶i tr×nh bµy mét c¸ch ng¾n gän, râ rµng, m¹ch l¹c, c¸ch tr×nh bµy nh lµ ®ang tranh luËn, ph¸t biÓu tríc líp Tr×nh bµy miÖng xong, th«ng thêng c¸c em sÏ lµm bµi viÕt Bµi viÕt chØ kho¶ng 5-10 c©u vµ viÕt theo tr×nh tù c¸c gîi ý s¸ch gi¸o khoa Còng cã thể, HS viết theo mạch cảm hứng và suy tởng song bài viết phải bám sát đề, c©u v¨n m¹ch l¹c Khi viÕt, kh«ng yªu cÇu c¸c em sö dông phÐp so s¸nh tất các câu mà phải biết sử dụng đúng lúc, đúng chỗ Nếu lạm dụng, đoạn v¨n sÏ trë nªn nhµm ch¸n vµ s¸o rçng 2.4.3.2 Quy tr×nh d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ph©n m«n TËp lµm v¨n ë líp Mét tiÕt TËp lµm v¨n thuéc kiÓu bµi Nãi viÕt theo chñ ®iÓm thêng cã bµi tËp: mét bµi tËp rÌn kÜ n¨ng nãi, mét bµi tËp rÌn kÜ n¨ng viÕt Sau ®©y, lµ quy tr×nh gi¶ng d¹y lo¹i bµi tËp Nãi, viÕt theo chñ ®iÓm cã vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh a Quy tr×nh híng dÉn HS vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh vµo c¸c bµi tËp lµm v¨n nãi Bíc 1: T×m hiÓu yªu cÇu bµi tËp Thông thờng, bài tập loại này đợc cấu trúc thành phần: - PhÇn yªu cÇu bµi tËp - PhÇn gîi ý néi dung V× vËy, cho HS t×m hiÓu yªu cÇu bµi tËp, GV cÇn híng dÉn HS thùc hiÖn c¸c thao t¸c sau: - Phân tích đề - Tìm kiện đã cho - Xác định lệnh bài tập - Chän néi dung thùc hiÖn theo gîi ý - Chän néi dung cã thÓ vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh VÝ dô: KÓ vÒ ngêi hµng xãm mµ em quý mÕn (73) Gîi ý: a b c d Ngời đó tên gì, bao nhiêu tuổi? Ngời đó làm nghề gì? Tình cảm gia đình em ngời hàng xóm nh nào? Tình cảm ngời hàng xóm gia đình em nh nµo? (TV3, t.1, tr 68) Hoạt động GV Hoạt động HS - §äc yªu cÇu bµi tËp? - HS đọc - Bµi tËp cho em biÕt nh÷ng g×? - Ngêi hµng xãm mµ em quý mÕn - Bµi tËp yªu cÇu em lµm g×? - Kể ngời hàng xóm đó - Em cần kể điều gì ngời - Ngời đó tên gì? bao nhiêu tuổi? làm hµng xãm? nghề gì? Tình cảm gia đình em đối víi ngêi hµng xãm vµ t×nh c¶m cña ngêi hàng xóm gia đình em ? - Khi kể, em có thể vận dụng phép so - Để nói tình cảm gia đình em đối sánh để nói điều gì ngời hàng xóm? với ngời hàng xóm nh tình cảm ngời hàng xóm gia đình em - Em h·y lÊy mét vÝ dô cho c¶ líp cïng - B¸c Êy nh lµ mét thµnh viªn gia đình em nghe? Bíc 2: Lµm mÉu + §èi víi v¨n t¶ c¶nh: GV cã thÓ sö dông c¸c c©u hái gäi ý, dÉn d¾t nh: §ã lµ c¶nh g×? ë đâu? cảnh đó có gì đẹp? Vẻ đẹp đó đợc so sánh với cái gì? Tình cảm em cảnh đó? Sau đó, GV gọi HS giỏi khá lên bảng nói GV hớng dẫn lớp nhận xét: Bạn nói đã đủ ý cha? Cách dùng từ đặt câu bạn có gì hay? Bạn đã biết sử dụng phép tu từ so sánh nh nào? + §èi víi v¨n t¶ ngêi: Cũng nh văn tả cảnh, GV đa số câu hỏi gợi ý: Ngời đó là ai? Tên gì? Ngời đó có đặc điểm gì? (về hình dáng, tính tình), Suy nghĩ em ngời đó? Dùng phép so sánh để tả đặc điểm và nói lên suy nghĩ m×nh nh thÕ nµo? Gäi 1-2 HS lªn b¶ng nãi GV híng dÉn c¶ líp nhËn xÐt + §èi víi v¨n t¶ c¶nh sinh ho¹t (74) Gọi HS giỏi nói theo mẫu, làm rõ yêu cầu: Cảnh đó diễn ë ®©u? Khi nµo? Trong c¶nh cã nh÷ng g× næi bËt (vÒ tù nhiªn, vÒ ngêi)? Sử dụng phép so sánh để tả đặc điểm bật đó nh nào? Bíc 3: Thùc hµnh luyÖn nãi theo cÆp GV yªu cÇu HS th¶o luËn theo cÆp Mét b¹n nãi, b¹n nghe vµ hái thêm sau đó bạn đổi việc cho GV đến bàn, theo dõi, uốn nắn, giúp đỡ HS nói còn kém, khuyến khích HS sử dụng hình ảnh so s¸nh bµi nãi cña m×nh Bíc 4: TËp nãi tríc líp GV mời đại diện các nhóm tập nói trớc lớp Yêu cầu lớp lắng nghe và nhận xét bài nói theo yêu cầu: Bài nói đã đủ ý cha? Cách dùng từ, đặt câu có gì hay? Sử dụng hình ảnh so sánh đã hợp lí cha? GV chốt lại nội dung, cách dùng từ đặt câu đó có vận dụng phÐp tu tõ so s¸nh b Quy tr×nh híng dÉn HS vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh vµo c¸c bµi tËp lµm v¨n viÕt Đây là bài tập bài tập nói với yêu cầu viết lại điều đã kể V× vËy, ph¬ng ph¸p vµ h×nh thøc tæ chøc d¹y cã phÇn kh¸c h¬n Bíc 1: Gióp HS n¾m yªu cÇu bµi tËp bớc này, GV cần yêu cầu HS đọc bài tập và xác định đúng yêu cÇu cña bµi tËp Bíc 2: HS viÕt bµi - GV nh¾c HS viÕt kh«ng nhÊt thiÕt ph¶i tr¶ lêi theo c©u hái gîi ý Các em có thể viết tự miễn là câu văn liền mạch, dùng từ, đặt câu đúng và cã sö dông mét sè h×nh ¶nh so s¸nh hîp lÝ - GV uốn nắn t ngồi cho HS, giúp đỡ em còn lúng túng Bớc 3: HS đọc bài viết GV yêu cầu HS lần lợt đọc bài viết mình cho lớp nghe Tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm ghi nhí vÒ kiÕn thøc mçi d¹ng bµi tËp cô thÓ GV nhËn xÐt, cho ®iÓm nh÷ng em cã bµi viÕt hay, cã sö dông nh÷ng hình ảnh so sánh đẹp Bớc 4: Đánh giá kết thực hành lớp, hớng dẫn hoạt động tiếp nối (ë ngoµi tiÕt häc, ë sau tiÕt häc) (75) Hớng dẫn HS nhận xét kết bạn, tự đánh giá kết thân quá trình luyện tập theo các tiêu chí nh: Cách dùng từ, đặt câu, cách sử dụng các hình ảnh so sánh, cách diễn đạt Nªu yªu cÇu, híng dÉn HS thùc hiÖn nh÷ng yªu cÇu nèi tiÕp nh»m cñng cè kÕt qu¶ thùc hµnh luyÖn tËp ë líp nh vÒ nhµ viÕt l¹i bµi, sö dông nh÷ng kÜ đã học (nh kĩ quan sát, tả cảnh, so sánh ) vào thực tế sống Sau ®©y, lµ vÝ dô minh ho¹ c¸c bíc d¹y bµi tËp nãi, viÕt cã vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh VÝ dô: TiÕt TËp lµm v¨n tuÇn 12 (TiÕng ViÖt 3) Bài 1: Mang tới lớp tranh ảnh cảnh đẹp nớc ta (ảnh chụp, bu ¶nh, tranh ¶nh c¾t tõ b¸o chÝ, ) Nãi nh÷ng ®iÒu em biÕt theo gîi ý díi ®©y: a Tranh (ảnh) vẽ (chụp) cảnh gì? Cảnh đó nơi nào? b Mµu s¾c cña tranh (¶nh) nh thÕ nµo? c Cảnh tranh (ảnh) có gì đẹp? d C¶nh tranh (¶nh) gîi cho em nh÷ng suy nghÜ g×? Bài 2: Viết điều nói trên thành đoạn văn từ đến câu (TV3, t.1, tr.102) Bài tập 1: Nói cảnh đẹp đất nớc Hoạt động GV - §äc yªu cÇu bµi tËp - Bµi tËp cho em biÕt ®iÒu g×? - Bµi tËp cho em lµm g×? GV d¸n ¶nh c¶nh biÓn Phan ThiÕt phãng to lªn b¶ng, yªu cÇu HS quan s¸t vµ tr¶ lêi theo tõng c©u hái gîi ý: - ảnh chụp cảnh gì? Cảnh đó nơi nào? - Mµu s¾c cña c¶nh vËt bøc ¶nh tr«ng nh thÕ nµo? Hoạt động HS - HS đọc to, lớp theo dõi - Cảnh đẹp đất nớc qua tranh ảnh - Nói điều em biết cảnh đó - ¶nh chôp c¶nh biÓn Phan ThiÕt - HS nói màu sắc đẹp và đa đạng nh÷ng sù vËt c¶nh VÝ dô: + Trêi xanh + Nói non xanh lam + Nh÷ng rÆng rõa ven bê xanh r× - Em h·y viÕt nh÷ng c©u v¨n trªn cho sinh - HS tr×nh bµy c¸ nh©n động, gợi cảm cách sử dụng phép so s¸nh? M: Nh÷ng d·y nói xanh uèn lîn nh nh÷ng nÐt vÏ mÒm m¹i cña ngêi häa sÜ (76) GV nhËn xÐt vÒ c¸ch so s¸nh cña HS - Cảnh ảnh có gì đẹp? (GV gợi ý cho HS muốn cho vật miêu tả thêm đẹp đẽ, sinh động và cụ thể các em có thể sử - HS nêu nhiều ý kiến khác theo cảm dông phÐp so s¸nh) nhËn cña tõng em: + Cảnh ảnh đẹp vì có núi lẫn biÓn vµ vµ cã nhiÒu mµu s¾c xen + Bức ảnh đẹp vì có cảnh thiên nhiên đẹp nh tranh vÏ - C¶nh bøc ¶nh gîi cho c¸c em suy - HS nªu nh÷ng suy nghÜ riªng cña m×nh nghÜ g×? GV cho HS suy nghĩ phút để tả lại đợc toàn cảnh biển Phan Thiết ảnh nµy Lu ý HS, nãi, cã thÓ dùa h¼n vµo vµo c¸c c©u hái gîi ý, còng cã thÓ nãi tù do, không theo đúng thứ tự các gợi ý - HS lªn b¶ng nãi kÕt hîp víi dïng thíc chØ ¶nh GV híng dÉn c¶ líp nhËn xÐt: ? Bạn đã nói đủ ý cha? Cách dùng từ đặt câu có gì hay? Bạn đã sử dụng phép so sánh nh thÕ nµo? HS ph¸t biÓu, GV chèt l¹i - Yêu cầu HS giới thiệu cảnh đẹp đất nớc - HS thực theo cặp tranh, ảnh đã su tầm với bạn bên cạnh - GV đến bàn theo dõi, uốn nắn giúp đỡ em nói còn kém - Đại diện các nhóm nói cảnh đẹp tranh ¶nh cña m×nh tríc líp - LÇn lît HS nèi tiÕp d¸n lªn b¶ng tranh ảnh cảnh đẹp mà mình đã su tầm đợc, vào tranh và nói cảnh đẹp - GV khen em nói hay, giúp đó em nói cha đủ ý cha nhận thiếu sót mình, đặc biệt khen ngợi HS: - Miêu tả đúng màu sắc, cảnh vật, làm cho bài nói hấp dẫn, sinh động - Biết dùng hình ảnh so sánh đẹp - Nãi tù do, kh«ng phô thuéc vµo giÊy chuÈn bÞ s½n (77) - Bµy tá c¶m xóc ch©n thùc, hån nhiªn Bài tập 2: Viết cảnh đẹp đất nớc Hoạt động GV - §äc yªu cÇu bµi tËp - Bµi tËp yªu cÇu g×? HS viết bài, GV giúp đỡ em còn lúng tóng, ph¸t hiÖn nh÷ng em viÕt bµi tèt - Yêu cầu HS đọc bài viết, GV nhận xét cho ®iÓm nh÷ng em viÕt bµi hay, cã sö dông hình ảnh so sánh đẹp - Để có đợc bài viết hay, các em cần ph¶i lµm g×? Dặn dò HS nhà đọc lại bài viết mình cho ngêi th©n nghe, hoµn chØnh bµi viÕt nÕu ë líp cha hoµn thµnh TËp quan s¸t nh÷ng cảnh vật xung quanh và diễn đạt h×nh ¶nh so s¸nh Hoạt động HS - HS đọc yêu cầu bài tập - Viết cảnh đẹp đất nớc - Biết dùng từ, đặt câu đúng, biết sử dụng hình ảnh so sánh đẹp 2.4 TiÓu kÕt ch¬ng Qua viÖc nghiªn cøu c¸c ph¬ng ph¸p d¹y tiÕng ViÖt vµ viÖc vËn dông c¸c ph¬ng ph¸p vµo viÖc d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ë líp 3, chóng t«i rót mét sè kÕt luËn c¬ b¶n sau: 2.4.1 §Ó h×nh thµnh tèt kiÕn thøc tu tõ so s¸nh cho HS vµ gióp c¸c em vËn dông tèt nh÷ng kiÕn thøc nµy vµo viÖc nãi, viÕt thùc sù hiÖu qu¶, GV ph¶i biÕt øng dông c¸c PP d¹y häc tiÕng ViÖt nh: PP ph©n tÝch ng«n ng÷, PP rÌn luyÖn theo mÉu, PP thùc hµnh giao tiÕp, PP th¶o luËn nhãm, PP trß ch¬i häc tËp tiÕng ViÖt vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh giê LuyÖn tõ vµ c©u còng nh giê häc c¸c ph©n m«n kh¸c cña m«n TiÕng ViÖt 2.4.2 Kh«ng chØ d¹y phÐp tu tõ so s¸nh m«n LuyÖn tõ vµ c©u, GV cßn ph¶i biÕt tæ chøc híng dÉn HS vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh c¸c giê học khác môn Tiếng Việt Cụ thể, phân môn Tập đọc, GV tổ chức híng dÉn HS vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh qua bèn bíc: nhËn diÖn h×nh ¶nh so sánh, tìm các vật đợc so sánh, tìm hiểu sở so sánh, cảm nhận giá trị h×nh ¶nh so s¸nh §èi víi ph©n m«n TËp lµm v¨n, GV tæ chøc cho HS vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh vµo c¸c bµi tËp thuéc thÓ lo¹i v¨n t¶ c¶nh, t¶ ngêi, t¶ c¶nh sinh ho¹t (78) (79) Ch¬ng thö nghiÖm vµ kÕt qu¶ thö nghiÖm 3.1 Giíi thiÖu kh¸i qu¸t vÒ qu¸ tr×nh thö nghiÖm 3.1.1 Mục đích thử nghiệm Thử nghiệm đợc tiến hành nhằm kiểm chứng tính hiệu hệ thống phong pháp đã đề xuất việc phát triển kĩ sử dụng phép tu từ so s¸nh cho HS líp c¸c ph©n m«n TiÕng ViÖt 3.1.2 Néi dung thö nghiÖm Giảng dạy số bài Luyện từ và câu, Tập đọc, Tập làm văn chơng trình môn Tiếng Việt 3.1.3 Ph¬ng ph¸p thö nghiÖm Thử nghiệm đợc tiến hành khối lớp thuộc trờng tiểu học Mỗi trờng chọn lớp: lớp thử nghiệm, các bài dạy đợc tiến hành theo cách thức, quy trình chúng tôi đề xuất; còn lớp đối chứng, GV dạy bình thờng theo phơng pháp mà học dự định 3.1.4 Tæ chøc thö nghiÖm a Thêi gian thö nghiÖm Việc dạy thử nghiệm đợc tiến hành bình thờng theo thời khoá biểu trờng thử nghiệm, không làm đảo lộn hoạt động trờng thử nghiệm, không ảnh hởng đến tâm lí HS b C¬ së thö nghiÖm Chúng tôi đã chọn các trờng sau đây: - Trêng tiÓu häc §«ng Minh- §«ng S¬n - Thanh Ho¸ - Trêng tiÓu häc §«ng T©n - §«ng S¬n - Thanh Ho¸ - Trêng tiÓu häc §«ng Xu©n - §«ng S¬n - Thanh Ho¸ - Trêng tiÓu häc ThÞ TrÊn- §«ng S¬n - Thanh Ho¸ - Trêng tiÓu häc TrÇn Phó - Thµnh phè Thanh Ho¸ c §èi tîng thö nghiÖm HS lớp thuộc các trờng tiểu học đã chọn, trờng chúng tôi chọn lớp: lớp thử nghiệm và lớp đối chứng Các lớp đối chứng và thử nghiệm đợc chọn theo nguyên tắc: cân số lợng, giới tính và lực học Bảng 6: Các lớp thử nghiệm và đối chứng Trêng Nhãm thö nghiÖm Nhóm đối chứng (80) TH §«ng Xu©n TH ThÞ TrÊn TH TrÇn Phó TH §«ng T©n TH §«ng Minh líp 3A 3A 3B 3B 3A Sè HS 20 20 25 20 20 Líp 3B 3B 3A 3A 3B Sè HS 20 20 25 20 20 d Chän c¸c bµi thö nghiÖm - Ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u: Bµi 1: LuyÖn tõ vµ c©u, TuÇn (TV3, t.1, tr 8) Bµi 2: LuyÖn tõ vµ c©u, TuÇn (TV3, t.1, tr 42) - Phân môn Tập đọc: Bµi: MÑ v¾ng nhµ ngµy b·o (TV3, t.1, tr.32) - Ph©n m«n: TËp lµm v¨n: Bài: Kể gia đình (TV3, t.6, tr.52) e So¹n gi¸o ¸n thö nghiÖm Sau chọn đợc các bài thử nghiệm, chúng tôi tiến hành thiết kế giáo án Giáo án đợc thiết kế tơng đối chi tiết để GV dễ sử dụng Tuy nhiên, thiết kế giáo án, chúng tôi tính đến khả vận dụng sáng tạo GV tiÕn tr×nh lªn líp còng nh kh¶ n¨ng tiÕp thu cña HS tõng líp, tõng trêng Giáo án đợc thiết kế xong, đợc chính tác giả dạy thử và nhờ GV trờng thử nghiệm dự nhằm phát điểm cha hợp lí để bổ sung, sữa chữa, trớc vào dạy thử nghiệm trên đối tợng đã chọn 3.1.5 TiÕn hµnh thö nghiÖm Tríc tiÕn hµnh d¹y thö nghiÖm, chóng t«i kiÓm tra kÕt qu¶ ®Çu vµo các lớp thử nghiệm và các lớp đối chứng Tiến hành giảng dạy theo các phơng án thử nghiệm đã thiết kế lớp thử nghiệm và GV giảng dạy bình thờng các lớp đối chứng bài dạy a Tiêu chí đánh giá kết thử nghiệm a1 Tiªu chÝ kÕt qu¶ häc tËp cña HS Việc đánh giá kết qủa học tập HS vào khă nhận diện (kiÕn thøc) vµ kh¶ n¨ng vËn dông (kÜ n¨ng) phÐp tu tõ so s¸nh nãi vµ viÕt, biÓu hiÖn ë tiªu chÝ sau: Tiªu chÝ 1: KÜ n¨ng nhËn diÖn phÐp tu tõ so s¸nh c¸c bµi tËp, ®o¹n v¨n, ®o¹n th¬ (81) Tiªu chÝ 2: KÜ n¨ng vËn dông biÖn ph¸p tu tõ so s¸nh vµo c¸c bµi tËp lµm v¨n, vµ giao tiÕp C¸c tiªu chÝ nµy ph¶i dùa trªn néi dung d¹y häc vÒ phÐp tu tõ so s¸nh chng tr×nh TiÕng ViÖt ë líp Trong tiêu chí, chúng tôi chia mức độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu + Mức độ giỏi: 9-10 điểm: HS nhận diện và vận dụng thành thạo phép tu từ so sánh các bài tập chơng trình Tiếng Việt Hiểu đợc tác dụng phép so sánh tu từ và có thể tạo hình ảnh so sánh đẹp bài TËp lµm v¨n cña m×nh + Mức độ khá: 7- điểm: HS nhận diện và vận dụng thành thạo phép tu từ so sánh vào bài làm mình, hiểu đợc tác dụng phép so sánh tu từ + Mức độ trung bình: - điểm: HS nhận diện đợc phép so sánh tu từ song cßn khã kh¨n viÖc vËn dông biÖn ph¸p nµy vµo c¸c bµi tËp lµm v¨n + Mức độ yếu: 3-4 điểm HS cha có khả nhận diện và không thể vËn dông phÐp so s¸nh vµo bµi lµm cña m×nh a2 Mét sè chÝ tiªu hç trî Bên cạnh việc đánh giá kết học tập, chúng tôi đã tiến hành đánh gi¸ bèn chØ tiªu hç trî nh sau: + Mức độ hoạt động tích cực hoạt động HS học Mức độ 1: Rất tích cực: HS tích cực, hào hứng suy nghĩ,tìm tòi để khám phá tri thức từ các hoạt động chiếm kĩnh tri thức và các hoạt động thực hµnh luyÖn tËp Mức độ 2: Tích cực vừa: Có tham gia vào việc giải các nhiệm vụ häc tËp song kh«ng thùc sù nhiÖt t×nh, Ýt ®a ý kiÕn chñ quan cña b¶n th©n Mức độ 3: Cha tích cực: Tham gia vào các hoạt động học tập cách thụ động, không suy nghĩ, không nhận xét, trao đổi, thảo luận với các bạn + Høng thó cña HS giê häc +Mức độ chú ý HS học + Thời gian trì trạng thái tích cực hoạt động và chú ý HS giê häc b Xö lÝ kÕt qu¶ thö nghiÖm Để tiến hành xử lí kết học tập lớp thử nghiệm và lớp đối chứng, nhằm rút kết luận khoa học, chúng tôi đã sử dụng các phơng pháp kh¸c b1 Phơng pháp xử lí mặt định lợng (82) Chúng tôi đã sử dụng phơng pháp thống kê toán học để xử lí số liệu, cụ thể là phơng pháp thống kê mô tả, đó chủ yếu sử dụng các thông số sau: Tỉ lệ % để phân loại kết học tập, mức độ hứng thú làm sở so sánh kết nhóm lớp thực nghệm và nhóm lớp đối chứng Giá trị trung bình X đợc tính theo công thức sau: n x i i i 1 N X = ni : lµ tÇn sè xuÊt hiÖn ®iÓm sè xi N: lµ tæng sè HS thùc nghÖm Giá trị X đặc trng cho tập trung số liệu nhằm so sánh mức học trung bình HS nhóm lớp thử nghiệm và đối chứng b2 Phơng pháp xử lí mặt định tính Đánh giá qua việc quan sát, dự giờ, trao đổi, vấn các đối tợng thử nghiệm, nhóm nào có điểm trung bình lớn thì nhóm đó có kết cao 3.2 KÕt qu¶ thö nghiÖm 3.2.1 KÕt qu¶ lÜnh héi tri thøc Sau tiến hành dạy thử nghiệm (lớp thử nghiệm), dự (lớp đối chứng) và tiến hành khảo sát chúng tôi thu đợc kết nh sau: B¶ng 7: KÕt qu¶ lÜnh héi tri thøc cña HS Tªn trêng §«ng T©n §«ng Xu©n §«ng Minh ThÞ TrÊn Líp §iÓm sè Sè HS X 10 TN 20 1 7.55 §C 20 4 4 6.45 TN 20 4 3 7.30 §C 20 1 6.15 TN 20 0 4 7.45 §C 20 4 2 6.25 TN 20 4 3 7.45 §C 20 4 2 6.25 §é lÖch ®iÓm TB 1.10 1.15 1.20 1.20 (83) TrÇn Phó TN 25 2 4 7.36 §C 25 5 3 6.44 TN 105 16 21 24 17 13 7.46 §C 105 12 20 22 20 13 6.00 Tæng hîp 0.92 1.11 Tõ b¶ng trªn, ta thÊy, c¸c líp thö nghiÖm cã kÕt qu¶ cao h¬n h¼n c¸c lớp đối chứng Cụ thể, điểm trung bình nhóm lớp thử nghiệm là 7.46; điểm trung bình nhóm lớp đối chứng là 6.00; độ lệch điểm trung bình nhóm lớp đối chứng so với lớp thử nghiệm là 1.11 Điều này chứng tỏ, thử nghiÖm s ph¹m cã kÕt qu¶ râ rÖt ViÖc phèi hîp nhuÇn nhuyÔn c¸c ph¬ng ph¸p dạy học tích cực và tổ chức cho HS chủ động tham gia hoạt động chiếm lĩnh tri thức, các em đã hoạt động tích cực hơn, hứng thú Do đó, chất lợng học đợc nâng cao Tõ b¶ng 7, ta cã b¶ng sau: Bảng 8: Tỉ lệ kết lớp thử nghiệm so với lớp đối chứng Tªn trêng §«ng T©n §«ng Xu©n §«ng Minh ThÞ trÊn TrÇn Phó Tæng hîp Líp Sè HS TN Mức độ % KÐm T B×nh Kh¸ Giái 20 15 55 25 §C 20 15 35 40 10 TN 20 30 35 30 §C 20 15 50 25 10 TN 20 25 45 30 §C 20 10 45 30 15 TN 20 25 40 30 §C 20 20 35 30 15 TN 25 24 40 28 §C 25 16 36 32 16 TN 105 4.76 23.81 42.86 28.57 §C 105 15.24 40.0 31.43 13.33 (84) Nhìn vào bảng 8, ta thấy, có khác điểm số các mức độ: kém, trung bình, khá, giỏi các lớp thử nghiệm và đối chứng các lớp thử nghiệm, số HS đạt điểm kém, trung bình chiếm tỉ lệ thấp (kém: 4.76 %), trung bình (23.81 %), tỉ lệ đạt điểm khá và giỏi tơng đối cao (khá: 42.86 %), giái: 28.57 %) các lớp đối chứng, tỉ lệ HS đạt điểm kém, trung bình cao các lớp thực nghiệm (kém: 15.24 %, trung bình 40 %) đó, điểm khá giỏi lại chiếm tỉ lệ thấp (khá 31.43 %) Kết này cho phép khẳng định tính hiÖu qu¶ cña bµi thö nghiÖm ChÊt lîng häc tËp cña HS nhãm líp thö nghiÖm cao nhóm lớp đối chứng Kết trên đợc biểu diễn biểu đồ sau: 45 40 35 30 25 TN §C 20 15 10 KÐm T.B×nh Kh¸ Giái Biểu đồ: Biểu đồ biểu diễn tần suất kết thử nghiệm (85) 3.2.2 §¸nh gi¸ vÒ høng thó häc tËp cña HS Bảng 9: Mức độ hứng thú học tập HS các bài học Mức độ hứng thú Tªn trêng §«ng T©n §«ng Xu©n §«ng Minh ThÞ trÊn TrÇn Phó Tæng hîp Líp Sè HS RÊt thÝch ThÝch Kh«ng thÝch Sè lîng % Sè lîng % Sè lîng % TN 20 12 60 30 10 §C 20 15 40 45 TN 20 13 65 30 §C 20 15 35 10 50 TN 20 14 70 25 §C 20 10 45 11 55 TN 20 14 70 25 §C 20 10 10 50 40 TN 25 16 64 28 10 §C 25 20 10 40 10 50 TN 105 69 65.71 29 27.61 6.67 §C 105 15 14.29 44 41.90 48 45.71 Nhìn vào bảng ta thấy, mức độ hứng thú bài học HS nhóm lớp thử nghiệm và nhóm lớp đối chứng có khác rõ rệt nhóm líp thö nghiÖm, tØ lÖ HS thÝch vµ rÊt thÝch rÊt cao (rÊt thÝch: 69 %; thÝch: 29 %) HÇu hÕt, c¸c em phÊn khëi, hµo høng, tù tin sau bµi häc, sè HS kh«ng thích học bài chiếm tỉ lệ ít (6.67 %) Trong đó, tỉ lệ HS thích và thích bài học nhóm lớp đối chứng lại thấp (rất thích: 15 %; thích 44 %) sè HS tá kh«ng hµo høng víi bµi häc chiÕm tØ lÖ cao h¬n (45.71 %) Kết trên cho thấy, để tạo hứng thú học tập, GV phải biết cách lựa chän c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc phï hîp, linh ho¹t, phï hîp víi t©m lÝ vµ tr×nh độ nhận thức HS Biết tổ chức hớng dẫn HS vận dụng phép tu từ so sánh vào các phân môn khác môn Tiếng Việt Bằng cách này, GV đã giúp HS tự hoạt động để chiếm lĩnh tri thức 3.2.3 §¸nh gi¸ sù chó ý cña HS tiÕn tr×nh bµi d¹y (86) Trong quá trình thực nghiệm, tơng ứng với mức độ hoạt động và hứng thó häc tËp kh¸c nhau, sù tËp trung chó ý cña HS ë nhãm líp thö nghiÖm vµ lớp đối chứng với tiến trình bài dạy là không nh a ë nhãm líp thö nghiÖm Do luôn đựoc dẫn dắt vào các hoạt động, hào hứng, say sa việc t×m tßi, th¶o luËn t×m híng gi¶i quyÕt c¸c nhiÖm vô häc tËp nªn kh¶ n¨ng chú ý HS đợc tập trung cao Thời gian tiết học đủ để các em ph©n tÝch ng÷ liÖu, th¶o luËn nhãm, tæng hîp ý kiÕn cña c¸c thµnh viªn nhóm để tìm ý kiến thống nên có trờng hợp nói chuyện riêng, lµm viÖc riªng líp Ngoµi ra, giê häc, mèi quan hÖ céng t¸c gi÷a GV và HS đợc thể rõ, HS có ý thức cao quá trình học tập, các em thực bị lôi vào hoạt động học tập b lớp đối chứng Sự tập trung chú ý HS lớp đối chứng còn nhiều hạn chế: Trong giê häc, HS cßn lµm viÖc vµ nãi chuyÖn riªng GV thuyÕt tr×nh gi¶ng gi¶i hoÆc chØ nãi qua vÒ bµi häc råi cho HS tù gi¶i quyÕt c¸c bµi tËp phần luyện tập Do không đợc hớng dẫn tham gia vào các hoạt động học tập, không đợc tổ chức hoạt động tập thể nên HS chóng mệt mỏi, nhàm chán và ®iÒu hiÓn nhiªn c¸c em sÏ kh«ng hµo høng häc tËp Nh vËy, sù chó ý cña HS giê häc ë nhãm líp thö nghiÖm vµ nhóm lớp đối chứng có khác Việc tổ chức cho HS tham gia vào các hoạt động học tập để tự chiếm lĩnh tri thức là phù hợp với đặc điểm tâm lÝ HS 3.3 §¸nh gi¸ chung vÒ kÕt qu¶ thö nghiÖm Qua ph©n tÝch kÕt qu¶ thö nghiÖm chóng t«i rót mét sè nhËn xÐt sau: Với trình độ đầu vào nhóm lớp thử nghiệm và nhóm lớp đối chứng tơng đơng nhng qua khảo sát sau thử nghiệm chúng tôi thấy chất lợng nắm kiến thức HS nhóm lớp thử nghiệm cao lớp đối chứng: a Tỉ lệ HS đạt khá giỏi qua các bài kiểm tra các lớp thử nghiệm cao nhóm lớp đối chứng, đó tỉ lệ HS đạt điểm kém lại thấp b KÜ n¨ng thùc hµnh, th¶o luËn nhãm, tr×nh bµy ý kiÕn c¸ nh©n cña HS nhóm lớp thử nghiệm cao lớp đối chứng (87) c ë c¸c líp thö nghiÖm, høng thó häc tËp cña HS còng cao h¬n ë nhãm lớp đối chứng Các em hoạt động tích cực và chủ động quá trình chiÕm lÜnh tri thøc Những kết trên đã chứng tỏ, quá trình thử nghệm đã khẳng định đợc giả thuyết khoa học mà đề tài đã đề Việc nắm vững cấu trúc chơng trình s¸ch gi¸o khoa, phèi hîp c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc, c¸ch híng dÉn HS vËn dông phÐp so s¸nh c¸c giê häc cña c¸c ph©n m«n kh¸c cña m«n TiÕng ViÖt céng víi sù nhiÖt t×nh cña GV sÏ ®em l¹i hiÖu qu¶ cao giê häc (88) Kết luận và đề xuất KÕt luËn Qua quá trình nghiên cứu đề tài này, chúng tôi rút đợc kết luận sau: 1.1 ViÖc n¾m v÷ng nh÷ng kiÕn thøc vÒ phÐp so s¸nh tu tõ cã ý nghÜa rÊt quan träng, t¹o c¬ së v÷ng ch¾c cho viÖc ph¸t triÓn kÜ n¨ng nãi vµ viÕt cho HS, lµm giµu vµ gãp phÇn gi÷ g×n sù s¸ng cña tiÕng ViÖt Cô thÓ, gióp HS phát triển kĩ đọc hiểu, kĩ cảm thụ văn học, cảm thụ vẻ đẹp v¨n ch¬ng vµ lµm tèt c¸c bµi TËp lµm v¨n miªu t¶, kÓ chuyÖn ë c¸c líp trªn 1.2 Những nhận thức hạn chế mục đích, nội dung, phơng pháp và vµ viÖc hiÓu râ vÒ tÇm quan träng cña viÖc d¹y so s¸nh tu tõ cña GV cßn nhiều bất cập Điều này, đã làm nảy sinh thực trạng dạy và học ảnh hởng đến việc rèn luyện và phát triển kĩ sử dụng phép so sánh HS Nh×n chung, GV vµ HS cßn gÆp mét sè khã kh¨n qu¸ tr×nh d¹y vµ häc 1.3 Tõ kÕt qu¶ t×m hiÓu lÝ luËn, thùc tiÔn còng nh môc tiªu, néi dung, mức độ dạy học phép so sánh, chúng tôi đã đề xuất ứng dụng các PP dạy học tiÕng ViÖt vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh cho cho HS líp Ngoµi ra, chóng tôi đã xây dựng quy trình tổ chức hớng dẫn HS giải các dạng bài tập phép tu từ so sánh cho HS lớp phân môn: Luyện từ và câu Chúng tôi đã x©y dùng c¸c quy tr×nh tæ chøc híng dÉn HS vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh các Tập đọc, Tập làm văn góp phần nâng cao chất lợng dạy học phép tu tõ so s¸nh ë líp 1.4 Kết thực nghiệm s phạm đã chứng minh tính tính khả thi các PP dạy học tiếng Việt đợc ứng dụng vào việc dạy phép tu từ so sánh cho HS lớp Kết thực nghiệm đã cho thấy tính hiệu quy trình híng dÉn HS gi¶i c¸c bµi tËp vÒ so s¸nh tu tõ ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u, cña c¸c quy tr×nh tæ chøc híng dÉn HS vËn dông phÐp tu tõ so s¸nh ph©n môn Tập đọc và Tập làm văn mà chúng tôi đã đề xuất Với quy trình và cách thức mà chúng tôi tổ chức, đã giúp HS tham gia học tập cách chủ động, sáng tạo và việc ghi nhớ, rèn luyện các kĩ so sánh tu từ đạt hiệu qu¶ h¬n Một số đề xuất Từ kết nghiên cứu đã đạt đợc, chúng tôi xin nêu số kiến nghị sau: (89) 2.1 Tổ chức các đợt tập huấn bổ túc kiến thức phong cách học cho GV tiểu học, đặc biệt là kiến thức các biện pháp tu từ Có nh vậy, GV thấy tầm quan trọng so sánh tu từ và nắm đợc sở phơng pháp luận viÖc d¹y phÐp so s¸nh tu tõ ë TiÓu häc 2.2 øng dông c¸c kÕt qu¶ nghiªn cøu cña luËn v¨n vµo qu¸ tr×nh d¹y häc ë c¸c trêng TiÓu häc Cô thÓ, giíi thiÖu c¸c øng dông PP d¹y häc tiÕng ViÖt vµo viÖc d¹y phÐp tu tõ so s¸nh ë líp Giíi thiÖu trªn ph¹m vi réng c¸c quy tr×nh tæ chøc híng dÉn HS ph¸t triÓn kÜ n¨ng sö dông phÐp so s¸nh tu tõ các phân môn Luyện từ và câu, Tập đọc, Tập làm văn lớp để góp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc phÐp tu tõ so s¸nh ë TiÓu häc (90) Tµi liÖu tham kh¶o Lª A, NguyÔn Quang Ninh, Bïi Minh To¸n (2004), Ph¬ng ph¸p d¹y häc tiÕng ViÖt, NXB Gi¸o dôc, Hµ Néi Hoµng Hoµ B×nh (1999), D¹y v¨n cho HS tiÓu häc, NXB Gi¸o dôc, Hµ Néi Hữu Đạt (2001), Phong cách học tiếng Việt đại, NXB Đại học quốc gia, Hµ Néi NguyÔn Th¸i Hoµ (2006), Tõ ®iÓn tu tõ- Phong c¸ch thi ph¸p häc, NXB Gi¸o dôc, Hµ Néi Lª V¨n Hång, Lª Ngäc Lan, NguyÔn V¨n Thµng (2001), T©m lÝ häc løa tuæi vµ t©m lÝ häc s ph¹m, NXB §¹i häc quèc gia Hµ Néi TrÇn M¹nh Hëng (2006), Vui häc tiÕng ViÖt, NXB Gi¸o dôc, Hµ Néi TrÇn M¹nh Hëng (2002), LuyÖn tËp vÒ c¶m thô v¨n häc, NXB Gi¸o dôc, Hµ Néi Đinh Trọng Lạc (1996), Vẻ đẹp ngôn ngữ văn học qua các bài tập đọc lớp 4, 5, NXB Giáo dục, Hà Nội §inh Träng L¹c (1998), Phong c¸ch häc tiÕng ViÖt, NXB Gi¸o dôc, Hµ Néi 10 §inh Träng L¹c (2001), 99 ph¬ng tiÖn vµ biÖn ph¸p tu tõ tiÕng ViÖt, NXB Gi¸o dôc, Hµ Néi 11 §inh Träng L¹c (1993) “Phong c¸ch häc víi sù ph¸t triÓn lêi nãi cña HS”, Nghiªn cøu gi¸o dôc, (1) 12 Vò Tó Nam, Ph¹m Hæ, Bïi HiÓn, NguyÔn Quang S¸ng (2004), V¨n miªu t¶ vµ v¨n kÓ chuyÖn, NXB Gi¸o dôc, Hµ Néi 13 Lª Ph¬ng Nga (1988) “Båi dìng n¨ng lùc c¶m thô v¨n häc cho HS tiÓu học, các dạng bài tập và vấn đề lu ý”, Tạp chí Giáo dục Tiểu học, (3) 14 Lê Phơng Nga (2001), Dạy học Tập đọc tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Néi 15 §µo Ngäc, Vò Quang Ninh (1993), RÌn luyÖn kÜ n¨ng sö dông TiÕng Việt, Xởng in văn phòng Bộ Giáo dục và đào tạo, Hà Nội 16 §µo ThÞ Oanh, Vò Kim Dung, Ph¹m ThÞ Thanh (2006), TiÕng ViÖt vµ ph¬ng ph¸p d¹y häc tiÕng ViÖt ë TiÓu häc, NXB Gi¸o dôc, Hµ Néi (91) 17 Bé Gi¸o dôc vµ §µo t¹o (2006), D¹y líp theo ch¬ng tr×nh TiÓu häc míi, NXB Gi¸o dôc, Hµ Néi 18 Cï §×nh Tó (1980), “Phong c¸ch ng«n ng÷ víi viÖc d¹y vµ häc ng÷ v¨n”, Nghiªn cøu gi¸o dôc, (9) 19 Cù Đình Tú (1983), Phong cách học và đặc điểm tu từ Tiếng Việt, NXB §¹i häc vµ Trung häc chuyªn nghiÖp Hµ Néi 20 Bïi TÊt T¬m (2003), Ph¬ng ph¸p d¹y häc m«n tiÕng ViÖt bËc trung häc c¬ së, NXB Gi¸o dôc, Hµ Néi 21 §ç Ngäc Thèng, Ph¹m Minh DiÖu (2003), V¨n miªu t¶ nhµ trêng phæ th«ng, NXB Gi¸o dôc, Hµ Néi 22 Nguyễn Minh Thuyết (2004), Hỏi - đáp dạy học Tiếng Việt 3, NXB Gi¸o dôc, Hµ Néi (92)