Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HCM Dương Nguyên Quốc THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CẦN ĐƯỚC, TỈNH LONG AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2011 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp tơi giúp đỡ tận tình của: - Lãnh đạo q Thầy Cơ giáo Khoa Tâm lí – Giáo dục, Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh - Q Thầy Cơ giáo hướng dẫn chun đề trình học tập - Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ Cơ giáo – TS Trần Thị Hương, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh Ngồi chúng tơi nhận hỗ trợ, động viên, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi nhiều mặt của: - Lãnh đạo giáo viên trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An - Đồng nghiệp, gia đình bạn hữu Dù cố gắng, song chắn luận văn nhiều thiếu sót mong giúp đỡ góp ý q Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! TP Hồ Chí Minh tháng 08 năm 2011 Dương Nguyên Quốc LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn thân tơi hướng dẫn khoa học TS Trần Thị Hương Kết nghiên cứu nêu luận văn hồn tồn trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác TÁC GIẢ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BDGV : Bồi dưỡng giáo viên GD&ĐT : Giáo dục & Đào tạo THPT : Trung học phổ thông GV : Giáo viên CBQL : Cán quản lý GD : Giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất BGH : Ban giám hiệu CM : Chun mơn TB : Trung bình HT : Hiệu trưởng MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN 0T T LỜI CAM ĐOAN 0T 0T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 0T 0T MỤC LỤC… 0T T MỞ ĐẦU… 0T T LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 0T 0T MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 0T 0T ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 0T T GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 0T 0T NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 0T 0T GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 0T 0T CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 0T T Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG 0T GIÁO VIÊN 0T 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 0T 0T 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề giới T T 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Việt Nam T T 1.2 Một số khái niệm 0T 0T 1.2.1 Quản lý T 0T 1.2.2 Quản lý nhà trường T 0T 1.2.3 Bồi dưỡng T 0T 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 10 T T 1.3 Lí luận hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 10 0T T 1.3.1 Yêu cầu nhân cách giáo viên THPT 10 T T 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên THPT 12 T T 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng giáo viên THPT 13 T T 1.3.4 Hình thức phương pháp bồi dưỡng giáo viên THPT 13 T T 1.3.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 14 T T 1.4 Lí luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 15 0T T 1.4.1 Chức quản lý trường học 15 T T 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 20 T T 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV 23 T T Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG 0T HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN CẦN ĐƯỚC, TỈNH LONG AN 24 T 2.1 Tổng quan tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạo huyện Cần Đước tỉnh Long An 24 0T T 2.1.1 Địa lí dân số 24 T 0T 2.1.2 Tổng quan tình hình kinh tế, xã hội huyện Cần Đước tỉnh Long An 25 T T 2.1.3 Tình hình Giáo dục - Đào tạo 25 T 0T 2.2 Thực trạng họat động bồi dưỡng GV trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long 0T An 28 T 2.2.1 Thực trạng nhu cầu giáo viên hoạt động bồi dưỡng 30 T T 2.2.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng giáo viên 31 T T 2.2.3 Thực trạng hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên 35 T T 2.2.4 Thực trạng thời gian bồi dưỡng giáo viên 39 T T 2.2.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên 40 T T 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT huyện Cần 0T Đước 41 T 2.3.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 41 T T 2.3.2 Tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng giáo viên 43 T T 2.3.3 Kiểm tra, điều chỉnh việc thực công tác bồi dưỡng giáo viên 46 T T 2.3.4 Các nguồn lực đáp ứng yêu cầu cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên 48 T T 2.3.5 So sánh đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên CBQL T giáo viên 50 T 2.4 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV 54 0T T 2.4.1 Những yếu tố thuận lợi 55 T 0T 2.4.2 Những yếu tố không thuận lợi 56 T T Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GV Ở CÁC 0T TRƯỜNG THPT TRONG HUYỆN CẦN ĐƯỚC, TỈNH LONG AN 59 T 3.1 Những sở xây dựng biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên 59 0T T 3.1.1 Cơ sở pháp lý 59 T 0T 3.1.2 Cở sở thực tiễn 60 T 0T 3.2 Một số biện pháp cụ thể 61 0T 0T 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL GV hoạt động BDGV 61 T T 3.2.1.1 Mục đích 61 T 0T 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực 61 T T 3.2.2 Xác định nhu cầu bồi dưỡng GV 65 0T T 3.2.2.1 Mục đích 65 T 0T 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực 65 T T 3.2.3 Tăng cường công tác quản lý hoạt động BDGV 67 0T T 3.2.3.1 Mục đích 67 T 0T 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực 67 T T 3.2.4 Tập trung nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên 73 0T T 3.2.4.1 Mục đích 73 T 0T 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực 73 T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 0T 0T Kết luận 78 0T T Kiến nghị 79 0T T 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 79 T T 2.2 Đối với UBND tỉnh Long An 79 T 0T 2.3 Đối với sở Giáo dục Đào tạo Long An 80 T T 2.4 Đối với trường THPT huyện Cần Đước 80 T T 2.5 UBND huyện Cần Đước Ban đại diện cha mẹ học sinh trường THPT huyện T Cần Đước 80 T TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 0T 0T PHỤ LỤC… 84 0T T MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại ngày khoa học kỹ thuật ngày phát triển, hội tiếp cận thành tựu cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ đại ngày dễ dàng Điều tạo xu tất yếu khách quan, xu tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế hình thành kinh tế tri thức Đại hội lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định: “Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” [32] Trong giai đoạn nay, không riêng nước ta mà tất nước giới nhận thức vai trò vị trí hàng đầu giáo dục đào tạo, giáo dục đào tạo nguồn nhân lực, chủ nhân tương lai, lực lượng chủ yếu để xây dựng bảo vệ đất nước Trong thời kì đổi giáo dục, Đảng ta quan tâm đến việc xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Bí thư TW có thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Từ thị ngày 11/1/2005 Thủ tướng phủ định phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”, nêu rõ: “Tăng cường lãnh đạo Đảng để tiếp tục xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Đẩy mạnh cơng tác tun truyền nâng cao nhận thức tồn xã hội vai trò, trách nhiệm nhà giáo nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lượng cao, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, sáng đạo đức, tận tụy với nghề nghiệp, làm trụ cột thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [33] Nhà trường nơi truyền thụ kiến thức, nơi đào tạo giáo dục hệ trẻ trở thành người có tài, có đức, có lực thực hành, động sáng tạo…, thành người chủ tương lai đất nước Đây lực lượng lao động tạo cải vật chất cho xã hội, góp phần thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để thực nhiệm vụ quan trọng đó, khơng khác mà người giáo viên, người trực tiếp tạo sản phẩm giáo dục Vì vậy, cơng tác bồi dưỡng giáo viên, nhằm giúp họ bổ sung kiến thức mới, cập nhật thông tin, rèn luyện kỹ nghề nghiệp cần thiết Trong năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo ln có nhiều đạo việc bồi dưỡng giáo viên như: bồi dưỡng thay sách giáo khoa, phương pháp dạy học lồng ghép, tích hợp…đã Sở GD & ĐT tỉnh cụ thể hóa để áp dụng cho địa phương Như vậy, việc bồi dưỡng giáo viên quan tâm cấp nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ lượng, mạnh chất, thực nhiệm vụ người thầy đào tạo hệ học sinh vừa hồng vừa chuyên Hiện trường THPT địa bàn tỉnh Long An nói chung địa bàn huyện Cần Đước nói riêng, việc bồi dưỡng giáo viên có chuyển biến tích cực song cịn nhiều hạn chế Hiệu trưởng trường có nhiều cố gắng, nhiên quản lý việc bồi dưỡng giáo viên cịn khơng yếu kém, bất cập, đặc biệt chất lượng đội ngũ giáo viên chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn Để khắc phục tình trạng cần phải tăng cường quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT Từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài:“Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Khảo sát, đánh giá thực trạng, đề xuất số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động BDGV ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động sư phạm trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Cơng tác quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An đạt kết định việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, giám sát, nhiều bất cập như: cịn mang nặng tính hình thức, chưa bổ sung kịp thời nội dung thiếu yếu GV, phương pháp bồi dưỡng chưa phong phú, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác quản lí trường THPT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Hệ thống hóa sở lí luận cơng tác quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An 5.3 Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Đề tài tập trung khảo sát thực trạng cơng tác quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên lực sư phạm trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Bằng việc tổng hợp, nghiên cứu, khai thác sở lí luận có cơng trình khoa học, văn kiện Đảng, chủ trương sách pháp luật nhà nước, ngành giáo dục, sách, tạp chí chuyên ngành,… nhằm xác lập sở lí luận đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra giáo dục Điều tra bảng hỏi, nhằm mục đích khảo sát nhóm đối tượng CBQL, GV Các tài liệu điều tra thông tin quan trọng cần cho trình nghiên cứu quan trọng để đề xuất giải pháp khoa học Điều tra vấn, trao đổi nhằm thu thập thông tin phục vụ cho trình nghiên cứu 7.2.2 Phương pháp chuyên gia Chúng xin ý kiến số nhà QLGD có kinh nghiệm, lãnh đạo chuyên viên, nhằm hiểu rõ thực trạng có số đề xuất hợp lí 7.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Qua nghiên cứu sản phẩm hoạt động bồi dưỡng GV để hiểu rõ thực trạng như: tài liệu bồi dưỡng GV, thu hoạch GV… 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sau thu thập phiếu thăm dò ý kiến, dựa vào kết điều tra, tác giả sử dụng phần mềm SPSS for Windows để xử lí số liệu nhằm đánh giá thực trạng định hướng nâng cao hiệu công tác quản lí HĐ BDGV trường THPT huyện Cần Đước Cần đầu tư đầy đủ CSVC trang thiết bị cho trường để có đủ điều kiện tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng đơn vị Cần cấp nguồn kinh phí ổn định phù hợp với mức sinh hoạt hành cho hoạt động BDGV 2.3 Đối với sở Giáo dục Đào tạo Long An Sở Giáo dục Đào tạo cần có đạo, hướng dẫn cụ thể việc lập kế hoạch BDGV Cần có quy định cụ thể hình thức bồi dưỡng chỗ yêu cầu tự bồi dưỡng Cần tích cực làm cơng tác tham mưu với UBND tỉnh Long An để tạo điều kiện thuận lợi kinh phí, CSVC, trang thiết bị, nguồn nhân lực phục vụ cho hoạt động BDGV Cần tổ chức phong phú nội dung hình thức bồi dưỡng 2.4 Đối với trường THPT huyện Cần Đước Hiệu trưởng cần thường xuyên đổi tư quản lý GD, khơng ngừng nâng cao trình độ quản lý Hiệu trưởng nhà trường cần có nhận thức đầy đủ vai trị, vị trí quan trọng hoạt động BDGV Làm tốt công tác tuyên truyền, phổ biến chủ trương sách Đảng Ngành cho cán giáo viên thấy tầm quan trọng hoạt động BDGV Cần xây dựng kế hoạch BDGV cách cụ thể, đa dạng, phong phú nội dung, sát với thực tế Tổ chức đạo thực kế hoạch cách nghiêm túc Làm tốt công tác kiểm tra đánh giá khen thưởng GV có thành tích bật hoạt động bồi dưỡng Chú trọng hướng dẫn GV lập kế hoạch bồi dưỡng, đặc biệt cần quan tâm đến hình thức tự bồi dưỡng Tích cực tham mưu với Sở GD&ĐT, UBND huyện đầu tư CSVC trang thiết bị để tổ chức tự bồi dưỡng trường Kêu gọi huy động nguồn lực nhà trường hỗ trợ mạnh mẽ cho hoạt động BDGV 2.5 UBND huyện Cần Đước Ban đại diện cha mẹ học sinh trường THPT huyện Cần Đước Quan tâm, đạo Ban, Ngành, Đoàn thể huyện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục trường, đặc biệt hoạt động bồi dưỡng giáo viên Ban đại diện cha mẹ học sinh cần tích cực phối hợp với trường việc giáo dục đạo đức học sinh, khen thưởng cho GV học sinh, đặc biệt giáo viên có thành tích tốt hoạt động bồi dưỡng TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hưng ( 2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính Trị Quốc Gia Bộ GD&ĐT ( 2011), Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2001- 2010, NXB Giáo Dục Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009- 2020, Phiên 14 Đặng Quốc Bảo (1996) Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh Hồ Văn Liên (2007), Tổ Chức Quản Lý Giáo Dục Tài liệu giảng dạy Đại Học Sư Phạm TP.HCM Phạm Minh Hạc, (1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục, NXB Giáo Dục Phạm Minh Hạc, (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Kiểm (2004 ), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo Dục 10 Trần Kiểm (2006), Tiếp Cận Hiện Đại quản lý giáo dục, NXB Đại Học Sư Phạm 11 Trần Kiểm, Giáo trình quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội, 1997 12 Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt – Giáo dục học tập 2, NXB Giáo Dục 13 Bùi Ngọc Oánh (1995), Tâm lý học xã hội quản lý, NXB Thống Kê 14 Nguyễn Ngọc Quang, Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 1998 15 Lê Quỳnh, (2006), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học, NXB Lao Động-Xã Hội 16 Dương Thiệu Tống (2005), Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Khoa Học Xã Hội 17 Phạm Viết Vượng ( 2004 ), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 18 Nghiêm Đình Vì - Nguyễn Đắc Hưng (2002) Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, NXB Chính Trị Quốc Gia 19 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011 ), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng Cộng Sản Việt Nam Tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia , Hà Nội 20 Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 21 Bùi Thị Loan (2007), “Về công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên THPT nay”, Tạp chí giáo dục số 176 22 Trịnh Hùng Cường (2009), Luận văn thạc sĩ: “Thực trạng biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện tỉnh Cà Mau” 23 Mai Văn Nhân (2006), Luận văn thạc sĩ: “Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên THPT tỉnh Sóc Trăng” 24 Bùi Minh Hiền-Vũ Ngọc Hải-Đặng Quốc Bảo (2006) Quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạm 25 Như Ý (Chủ biên) (1996), Từ điển tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Vũ Văn Dụ (2006), Giải pháp bồi dưỡng giáo viên THPT phân ban, Tạp chí Giáo dục số 145/2006 27 Phạm Quang Huân (2007), “Quản lý trình dạy học trường phổ thông theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể - TQM”, KHGD số 25 28 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2002), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 29 Trần Bá Hoành (2001), “Những đổi gần đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giáo viên trung học số nước” Tạp chí TTKHGD số 76 30 Ngơ Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB ĐHSP TP.HCM 31 Trần Thị Tuyết Mai-Nguyễn Thị Hoàng Trâm (2007), Bài giảng Lý luận Quản lý giáo dục (tài liệu lưu hành nội bộ), trường Cán quản lý giáo dục đào tạo II, TP.HCM 32 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc, lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 33 Quyết định số: 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng việc phê duyệt đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” 34 Mạc Thị Việt Hà (2008), “Một số sách phát triển nghề nghiệp giáo viên Hàn Quốc” Tạp chí giáo dục số 195 – 8/2008 35 Mạc Thị Việt Hà (2008), “Một số sách phát triển nghề nghiệp giáo viên Nhật Bản” Tạp chí giáo dục số 204 – 12/2008 36 Trần Bá Hoành (2001), “Những đổi gần đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giáo viên trung học số nước” Tạp chí TTKHGD số 83 37 STANISLAW KOWALSKI, Xã hội học giáo dục giáo dục học, NXB Đại học QG TP HCM 38 Taylor PH.W Những nguyên tắc quản lý cách khoa học, Matxcơva, 1991 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT) Kính thưa quý Thầy/Cô! Chúng thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu (Câu trả lời phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà không đánh giá người trả lời) Xin chân thành cám ơn Thầy/Cơ! I Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Giới tính: a Nam b Nữ - Tuổi: a Từ 23 đến 29 b Từ 30 đến 39 c Từ 40 đến 49 d Từ 50 trở lên -Chức vụ: a Hiệu trưởng b P.Hiệu trưởng c Tổ trưởng chuyên môn d Giáo viên chủ nhiệm e Giáo viên mơn - Trình độ đào tạo: a Cao đẳng b Đại học c Sau đại học - Thâm niên công tác .năm - Đơn vị công tác : Trường: THPT - Các chứng khác: a.Có chứng tin học: b.Có chứng ngoại ngữ: II Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An Theo Thầy/Cô, hoạt động bồi dưỡng giáo viên là: a Rất cần thiết b Cần thiết c Có hay khơng d Khơng cần thiết Hiện nay, Thầy (Cơ) có nhu cầu bồi dưỡng nào? a Bồi dưỡng chuẩn hóa b Bồi dưỡng thay sách giáo khoa c Bồi dưỡng thường xuyên d Bồi dưỡng chuẩn Thầy (Cô) bồi dưỡng theo nội dung sau hiệu nào? Stt Nội dung bồi dưỡng Soạn giáo án theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đảm bảo kiến thức mơn học xác khoa học, bản, đại, thực tiễn Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ quy định chương trình mơn học Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh Quản lí hồ sơ dạy học theo quy định Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực Thường Không Chưa xuyên thường thực xuyên Hiệu thực Hiệu Hiệu Ít tốt hiệu tốt Thầy (Cô) đánh giá phương pháp bồi dưỡng thực hiệu sao? Stt Phương pháp bồi dưỡng Mức độ thực Thường Không Chưa xuyên thường thực xuyên Kết đáp ứng Đáp Đáp Ít ứng ứng Phù tốt hợp tốt Thuyết trình Thực hành, thí nghiệm, xem băng đĩa Thảo luận theo nhóm Tổ chức buổi xemina Nghiên cứu tài liệu Vấn đáp Theo Thầy (Cơ), tổ chức bồi dưỡng theo hình thức cần ưu tiên? a Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Sở b Bồi dưỡng chỗ (trường tự tổ chức) c Bồi dưỡng từ xa d GV tự bồi dưỡng theo chương trình qui định Thời gian tổ chức lớp bồi dưỡng phù hợp? a Đầu năm học b Theo đợt năm học c Trong suốt năm học d Trong hè Việc kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng thực theo hình thức nào? a Viết thu hoạch cá nhân b Tổ chức kì thi c Cấp giấy chứng nhận hồn thành khóa bồi dưỡng d Tất hình thức III Xin Thầy (Cô) đánh giá công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng nhà trường (Bằng cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng) TT I Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Thống kê, kiểm tra đánh giá lực sư phạm đội ngũ giáo viên Phân loại giáo viên BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Họp liên tịch để thống kế Kết thực Mức độ thực Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Không thực T K TB Y II III hoạch bồi dưỡng giáo viên Yêu cầu tổ trưởng CM lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng giáo viên Tổ chức cho GV tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn Sở GD&ĐT Tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề khối, trường Tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề theo cụm trường Tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức tin học ngoại ngữ cho giáo viên Tổ chức tập huấn sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Cung cấp tài liệu chuyên môn cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Tạo điều kiện cho giáo viên học cao học để nâng cao trình độ Kiểm tra đánh giá cơng tác bồi dưỡng giáo viên Đề tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ GV Kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo Kiểm tra, đánh giá kết sau bồi dưỡng Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên thông qua tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra rà sốt đội ngũ số lượng, trình độ, cấu để có điều chỉnh phù hợp IV Kiểm tra đánh giá kết đạt qua hội thi Sở GD&ĐT tổ chức Kiểm tra đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Các điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng giáo viên Cấp kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng GV Có chế độ, sách cho giáo viên thực theo kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng Cung cấp tài liệu, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên Sắp xếp thời gian, địa điểm phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng GV Quản lí việc sử dụng, bảo quản trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên IV Theo Thầy (Cô) yếu tố sau ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng GV nào? Stt Các yếu tố Sự quan tâm Đảng, Chính phủ ngành CBQL GV có chuyển biến tích cực mặt nhận thức Công tác quản lý giáo dục ngày tiến Phối hợp có hiệu với trường đại học Thực việc đổi quản lí BDGV chưa kịp thời Nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng khơng phong phú Kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng hạn hẹp Một phận CBQL GV xem nhẹ Rất nhiều Nhiều Ít cơng tác BDGV V Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Cần Ít Rất Khả Ít Nội dung biện pháp TT cần thiết cần khả thi thi khả thiết thiết thi I Nâng cao nhận thức cán quản lí giáo viên hoạt động bồi dưỡng giáo viên Nâng cao nhận thức cán quản lí GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng GV Nâng cao ý thức trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp Tổ chức, tạo điều kiện cho CBQL GV học tập tìm hiểu chủ trương, sách Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT bồi dưỡng giáo viên Nâng cao ý thức tự bồi dưỡng Nâng cao ý thức phối hợp, chia xẻ kinh nghiệm hoạt động bồi dưỡng GV II Xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng chuẩn hóa Bồi dưỡng thay sách giáo khoa Bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng chuẩn Tự bồi dưỡng III Tăng cường công tác quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tổ chức đánh giá phân loại GV Lập kế hoạch bồi dưỡng GV Tổ chức, đạo thực kế hoạch Kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch Tham mưu xây dựng kế hoạch bồi IV dưỡng GV dài hạn Tập trung nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Chú trọng phát triển nguồn nhân lực cho hoạt động bồi dưỡng GV Cấp kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng GV Mua sắm trang thiết bị kỉ thuật, đồ dùng dạy học, đầu tư sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng GV Kêu gọi lực lượng XH hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng GV Tham mưu đầu tư sở vật chất phương tiện kỉ thuật phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng GV PHỤ LỤC Bảng 2.10 Đánh giá xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng SL giáo viên % Thống kê, kiểm tra đánh giá SL Mức độ thực Hiệu thực RTX TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu 63 129 36 85 110 31 27,1 55,6 15,5 2,1 36,6 47,4 13,3 3,0 lực sư phạm phân loại đội ngũ giáo viên % BGH xây dựng kế hoạch bồi SL 52 130 44 76 102 43 12 % 22,4 56,0 18,9 3,0 32,7 43,9 18,5 5,1 65 117 41 10 86 99 38 10 dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Họp liên tịch để thống kế SL hoạch bồi dưỡng giáo viên % 28,0 50,4 17,6 4,3 37,0 42,6 16,3 4,3 Yêu cầu tổ trưởng CM lập kế SL 58 92 70 13 68 93 61 11 cho giáo viên % 25,0 39,6 30,1 5,6 29,3 40,0 26,2 4,7 Yêu cầu giáo viên lập kế SL 60 95 60 18 65 95 56 17 hoạch tự bồi dưỡng % 25,8 40,9 25,8 7,7 28,0 40,9 24,1 7,3 hoạch bồi dưỡng chuyên môn Bảng 2.11 Đánh giá tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng giáo viên Tổ chức, đạo công tác Mức độ thực SL bồi dưỡng giáo viên Tổ chức cho GV tham gia Hiệu thực RTX TX KTX KTH T ốt Kh TB Yếu SL 109 95 29 125 84 22 Sở GD&ĐT % 46,9 40,9 12,5 53,8 36,2 9,4 0,8 Tổ chức hoạt động SL 76 105 47 101 89 35 % 32,7 45,2 20,2 2,1 43,5 38,3 15,0 3,4 SL 83 110 38 109 91 29 chuyên đề theo cụm trường % 35,7 47,4 16,3 0,8 46,9 39,2 12,5 1,7 Tổ chức lớp bồi dưỡng SL 31 83 95 24 48 87 71 27 % 13,3 35,7 40,9 10,3 20,6 37,5 30,6 11,6 SL 36 95 84 18 55 98 63 17 % 15,5 40,9 36,2 7,7 23,7 42,2 27,1 7,3 SL 31 115 65 22 53 107 55 18 % 13,3 49,5 28,0 9,4 22,8 46,1 23,7 7,7 SL 57 124 38 14 74 101 45 13 % 24,5 53,4 16,3 6,0 31,8 43,5 19,3 5,6 % lớp bồi dưỡng chuyên môn chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề khối, trường Tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt kiến thức tin học ngoại ngữ cho giáo viên Tổ chức tập huấn sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Cung cấp tài liệu chuyên môn cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Tạo điều kiện cho giáo viên học cao học để nâng cao trình độ Bảng 2.12 Đánh giá giáo viên kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên Kiểm tra đánh giá công tác SL Mức độ thực Hiệu thực bồi dưỡng giáo viên % RTX TX KTX KTH T ốt Khá TB Yếu Đề tiêu chuẩn đánh SL 72 134 21 82 119 27 giá đội ngũ GV % 31,0 57,7 9,0 2,5 35,3 51,2 11,6 2,1 Kiểm tra đánh giá hoạt động SL 83 119 28 99 96 33 sư phạm nhà giáo % 35,7 51,2 12,0 1,2 42,6 41,3 14,2 2,1 Kiểm tra, đánh giá kết SL 35 137 45 16 59 116 41 17 sau bồi dưỡng % 15,0 59,0 19,3 6,8 25,4 50,0 17,6 7,3 SL 94 108 24 111 97 19 % 40,5 46,5 10,3 3,0 47,8 41,8 8,1 2,5 SL 65 132 27 74 117 31 11 % 28,0 56,8 11,6 3,8 31,8 50,4 13,3 4,7 SL 58 126 43 78 100 42 13 % 25,0 54,3 18,5 2,5 33,6 43,1 18,1 5,6 SL 46 116 56 15 56 113 45 19 % 19,8 50,0 24,1 6,4 24,1 48,7 19,3 8,1 Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên thông qua tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra rà soát đội ngũ số lượng, trình độ, cấu để có điều chỉnh phù hợp Kiểm tra đánh giá kết đạt qua hội thi Sở GD&ĐT tổ chức Kiểm tra đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Bảng 2.13 Đánh giá giáo viên điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng giáo viên Các điều kiện cần thiết SL cho công tác bồi dưỡng giáo viên % Mức độ thực Hiệu thực RTX TX KTX KTH T ốt Kh TB Yếu Cấp kinh phí cho hoạt SL 57 100 54 22 78 85 45 25 động bồi dưỡng GV % 24,5 43,1 23,2 9,4 33,6 36,6 19,3 10,7 Có chế độ, sách cho SL 47 113 50 23 66 90 54 23 % 20,2 48,7 21,5 9,9 28,4 38,7 23,2 9,9 SL 51 113 51 18 69 92 52 20 % 21,9 48,7 21,9 7.7 29,7 39,6 22,4 8,6 GV thực kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng Cung cấp tài liệu, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên Sắp xếp thời gian, địa điểm SL 53 120 48 12 77 95 44 17 % 22,8 51,7 20,6 5,1 33,1 40,9 18,9 7,3 SL 52 120 51 10 59 114 42 18 % 22,4 51,7 21,9 4,3 25,4 49,1 18,1 7,7 phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng GV Quản lí việc sử dụng, bảo quản trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên ... giá thực trạng công tác quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An 5.3 Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường. .. tài:? ?Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Khảo sát, đánh giá thực trạng, đề xuất số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng. .. lý hoạt động sư phạm trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Cơng tác quản lí hoạt động
Ngày đăng: 19/06/2021, 16:20
Xem thêm:
