Phát triển năng lực sử dụng công cụ phương tiện học toán cho học sinh lớp 2

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - VÕ THỊ LỆ THU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG CỤ, PHƢƠNG TIỆN HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC ĐÀ NẴNG – NĂM 2020 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VÕ THỊ LỆ THU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG CƠNG CỤ, PHƢƠNG TIỆN HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 814 01 01 Ngƣời hƣớng dẫn Khoa học: TS HOÀNG NAM HẢI ĐÀ NẴNG – NĂM 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết ngiên cứu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Võ Thị Lệ Thu ii LỜI CẢM ƠN Trƣớc hết, xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Hồng Nam Hải, ngƣời thầy, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo động viên trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Tôi xin trân trọng cám ơn quý Thầy giáo, Cô giáo giảng dạy chúng tơi suốt khóa học lớp Cao học K37 Giáo dục học trƣờng ĐHSP Đà Nẵng Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ từ phía Ban Giám hiệu, giáo viên, học sinh Trƣờng Tiểu học Nguyễn Duy Trinh, Tiểu học Lê Lai, Tiểu học Trần Quang Diệu, với đồng nghiệp, ngƣời thầy tạo điều kiện ủng hộ trình triển khai ý tƣởng nghiên cứu Do điều kiện chủ quan khách quan, luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong ý kiến đóng góp thầy, cô giáo quý bạn đọc để tiếp tục hoàn thiện, nâng cao chất lƣợng vấn đề nghiên cứu luận văn Xin trân trọng cảm ơn! iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU .1 Chƣơng TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TRONG VÀ NGOÀI NƢỚC 1.1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu nƣớc 1.2 NHIỆM VỤ DẠY HỌC TOÁN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 13 1.3 ĐỔI MỚI DẠY HỌC TOÁN HIỆN NAY 14 1.4 KẾT LUẬN CHƢƠNG 15 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 17 2.1 ĐẶC ĐIỂM HỌC SINH TIỂU HỌC TÁC ĐỘNG ĐẾN Q TRÌNH DẠY HỌC TỐN 17 2.2 CẤU TRÚC NỘI DUNG CHƢƠNG TRÌNH MƠN TỐN LỚP HIỆN HÀNH 18 2.2.1 Số học 18 2.2.2 Đại lƣợng đo đại lƣợng 20 2.2.3 Yếu tố hình học 20 2.2.4 Giải toán 21 2.3 CẤU TRÚC NỘI DUNG CHƢƠNG TRÌNH MƠN TỐN LỚP NĂM 2018 21 2.3.1 Số phép tính 21 2.3.2 Hình học đo lƣờng 22 2.3.3 Một số yếu tố thống kê xác suất 24 iv 2.3.4 Hoạt động thực hành trải nghiệm 24 2.4 CÔNG CỤ VÀ PHƢƠNG TIỆN HỌC TOÁN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 25 2.4.1 Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu hành mơn Tốn cấp Tiểu học 25 2.4.2 Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu mơn Tốn lớp CT GDPT 2018 43 2.5 NĂNG LỰC, NĂNG LỰC TOÁN HỌC 47 2.5.1 Khái niệm lực 47 2.5.2 Khái niệm lực toán học 48 2.5.3 Các thành tố lực toán học 49 2.6 NĂNG LỰC SỬ DỤNG CƠNG CỤ, PHƢƠNG TIỆN HỌC TỐN CỦA HỌC SINH LỚP 49 2.6.1 Khái niệm 49 2.6.2 Biểu 50 2.6.3 Vai trò NL sử dụng cơng cụ, phƣơng tiện học tốn NL GQVĐ toán học 51 2.7 KHUNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG CỤ, PHƢƠNG TIỆN HỌC TOÁN CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 53 2.8 KẾT LUẬN CHƢƠNG 56 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 57 3.1 MỤC ĐÍCH KHẢO SÁT 57 3.2 NỘI DUNG KHẢO SÁT 57 3.3 TỔ CHỨC KHẢO SÁT 57 3.3.1 Đối tƣợng khảo sát 57 3.3.2 Tiến hành khảo sát 57 3.4 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ KHẢO SÁT 60 3.4.1 Phân tích định tính (Phụ lục 1, 2) 60 3.4.2 Phân tích định lƣợng 61 3.5 KẾT LUẬN CHƢƠNG 70 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG v CỤ, PHƢƠNG TIỆN HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 71 4.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 71 4.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƢ PHẠM 72 4.2.1 Biện pháp 1: Tạo động lực cho HS học toán nhằm nâng cao lực sử dụng cơng cụ, phƣơng tiện học tốn 72 4.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức rèn luyện kĩ sử dụng CC, PT học toán nhằm cung cấp tri thức CC, PT học toán cho HS 75 4.2.3 Biện pháp 3: Sử dụng cơng cụ, phƣơng tiện học tốn hỗ trợ hoạt động nhận thức 78 4.2.4 Biện pháp 4: Sử dụng CC, PT học toán để hình thành khái niệm, quy tắc tốn học 84 4.2.5 Biện pháp 5: Sử dụng CC, PT học toán để GQVĐ thực tiễn đơn giản 85 4.2.6 Biện pháp 6: Khai thác Bài tốn lớp có nội dung thuận lợi cho thao tác sử dụng công cụ, phƣơng tiện học toán HS 88 4.3 KẾT LUẬN CHƢƠNG 99 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 100 5.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 100 5.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 100 5.3 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 100 5.3.1 Hình thức thực nghiệm 100 5.3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 101 5.3.3 Thời gian địa điểm thực nghiệm 101 5.4 PHÂN TÍCH TIÊN NGHIỆM 101 5.5 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 103 5.5.1 Khảo sát đầu vào phân tích kết nhóm thực nghiệm đối chứng 103 5.5.2 Tiến hành thực nghiệm 106 5.6 KẾT LUẬN CHƢƠNG 109 KẾT LUẬN CỦA ĐỀ TÀI .111 vi DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC 115 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN 115 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH 117 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI HỌC THỰC NGHIỆM 119 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI HỌC THỰC NGHIỆM 123 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI HỌC THỰC NGHIỆM 129 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA TRƢỚC THỰC NGHIỆM 132 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM 135 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ HS : Học sinh GV : Giáo viên TH : Tiểu học PP : Phƣơng pháp PPDH : Phƣơng pháp dạy học NXB : Nhà xuất ĐHSP : Đại học Sƣ phạm ĐHQG : Đại học Quốc gia CC : Công cụ PT : Phƣơng tiện SGK : Sách giáo khoa NL : Năng lực ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm viii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Khung đánh giá lực sử dụng công cụ, phƣơng tiện học toán học sinh tiểu học 53 Bảng 3.1 Thống kê ý kiến GV mức độ thƣờng xuyên quan tâm đến việc dạy học Toán theo hƣớng tăng cƣờng hoạt động rèn luyện sử dụng CC, PT học toán .62 Bảng 3.2 Kết đánh giá mức độ thƣờng xuyên quan tâm đến dạy học Toán theo hƣớng tăng cƣờng hoạt động rèn luyện CC, PT học toán .62 Bảng 3.3 Thống kê ý kiến GV mức độ thƣờng xuyên tìm hiểu dạy học Tốn theo hƣớng phát triển lực sử dụng CC, PT 62 Bảng 3.4 Kết đánh giá mức độ thƣờng xun tìm hiểu dạy học Tốn theo hƣớng phát triển lực sử dụng CC, PT 63 Bảng 3.5 Thống kê ý kiến GV tầm quan trọng việc phát triển lực sử dụng CC, PT học toán 63 Bảng 3.6 Kết đánh giá GV tầm quan trọng việc phát triển lực sử dụng CC, PT học toán 63 Bảng 3.7 Thống kê ý kiến GV mức độ thƣờng xuyên phát triển lực sử dụng CC, PT học toán 70 Bảng 3.8 Kết đánh giá GV mức độ thƣờng xuyên phát triển lực sử dụng CC, PT học toán 70 Bảng 3.9 Thống kê mức độ thƣờng xuyên sử dụng công cụ, phƣơng tiện dạy học Toán 70 Bảng 3.10 Kết đánh giá mức độ thƣờng xuyên sử dụng công cụ, phƣơng tiện dạy học Toán .71 Bảng 3.11 Bảng tự đánh giá lực tổ chức dạy học có sử dụng CC, PT GV .71 Bảng 3.12 Thống kê thực trạng sử dụng công cụ, phƣơng tiện học toán học sinh lớp .72 Bảng 3.13 Kết đánh giá thực trạng sử dụng cơng cụ, phƣơng tiện học tốn học sinh lớp 72 135 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM Câu 1: Cho đƣờng gấp khúc sau: (4 điểm) a) Đo độ dài đoạn cho biết: Độ dài đoạn AB là:……… Độ dài đoạn BC là:………… Độ dài đoạn CD là:………… b) Tính độ dài đƣờng gấp khúc ABCD? Câu 2: Hãy tơ màu hình sau: (3điểm) Câu 3: a) Đo ghi số đo độ dài cạnh hinh tứ giác ABCd (2 điểm) b) Tính chu vi hình tứ giác ABCD (1 điểm) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 136 Đáp án: Câu Đáp án Điểm a) HS đo độ dài đoạn thẳng tính điểm, sai đơn vị câu trừ 0,25 điểm b) Độ dài đƣờng gấp khúc ABCD tổng độ dài đoạn AB, BC, CD điểm HS tính độ dài đƣờng gấp khúc ABCD tính điểm điểm HS tơ hình đƣợc điểm a) HS đo ghi số đo kèm đơn vị b) Lấy kết vừa đo đƣợc câu a tính chu vi hình tứ giác ABCD đƣợc điểm Thiếu đơn vị đo trừ 0,25 điểm điểm ... sinh lớp 2, đánh giá lực sử dụng cơng cụ, phƣơng tiện học tốn học sinh lớp - Nghiên cứu điều tra thực trạng dạy học phát triển lực sử dụng công cụ, phƣơng tiện học toán cho học sinh lớp 3 -... tiện học tốn cho học sinh lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài: Cơng cụ, phƣơng tiện học toán, lực, lực toán học, lực sử dụng công cụ phƣơng tiện học toán học sinh lớp. .. chọn ? ?Phát triển lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn cho học sinh lớp 2? ?? làm đề tài nghiên cứu cho luận văn Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp để phát triển lực sử dụng cơng cụ, phƣơng tiện