Quản lý phát triển năng lực sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học cho giáo viên tiểu học huyện bát xát, tỉnh lào cai Quản lý phát triển năng lực sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học cho giáo viên tiểu học huyện bát xát, tỉnh lào cai
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ NGỌC ANH QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN BÁT XÁT, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn: “Quản lý phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng 12 năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Anh i LỜI CẢM ƠN Bằng lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên với thầy cô tham gia giảng dạy chuyên ngành Cao học Quản lí giáo dục Đặc biệt xin bày tỏ lịng tri ân sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền - Cán hướng dẫn, người cảm thông, chia sẻ khó khăn học viên, khích lệ, động viên, nhiệt tình hướng dẫn học viên trình nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn Phòng GD&ĐT huyện Bát Xát tỉnh Lào Cai, Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Bát Xát tạo điều kiện, ủng hộ giúp điều tra, thu thập số liệu trình nghiên cứu Xin gửi lời cảm tạ đến tất người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp nhiệt tâm ủng hộ suốt chặng đường qua Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ngọc Anh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH ix PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu lực công nghệ thông tin 1.1.2 Nghiên cứu quản lý phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 13 1.2.1 Công nghệ thông tin 13 1.2.2 Năng lực, lực sử dụng công nghệ thông tin 14 1.2.3 Phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên 16 1.2.4 Quản lý, quản lý phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên 17 iii 1.3 Phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên tiểu học 19 1.3.1 Cấu trúc lực công nghệ thông tin dạy học giáo viên tiểu học 19 1.3.2 Mục tiêu phát triển lực sử dụng CNTT dạy học cho giáo viên tiểu học 22 1.3.3 Nội dung phát triển lực sử dụng CNTT dạy học cho giáo viên tiểu học 22 1.3.4 Con đường phát triển lực sử dụng CNTT dạy học cho giáo viên tiểu học 24 1.4 Quản lý phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên tiểu học 26 1.4.1 Lập kế hoạch phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên tiểu học 26 1.4.2 Tổ chức thực phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên tiểu học 27 1.4.3 Chỉ đạo triển khai phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên tiểu học 28 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên tiểu học 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên tiểu học 30 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 30 1.5.2 Các yếu tố khách quan 31 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÁT XÁT, TỈNH LÀO CAI 34 iv 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 34 2.1.1 Về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 34 2.1.2 Khái quát giáo dục huyện Bát Xát, Lào Cai 35 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Đối tượng khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.2.5 Cách thức xử lý kết khảo sát 37 2.3 Thực trạng lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên trưởng tiểu học huyện Bát Xát tỉnh Lào Cai 38 2.4 Thực trạng phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo trường tiểu học huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 41 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBNQL, GV cần thiết phải phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo trường tiểu học 41 2.4.2 Thực trạng nội dung phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo trường tiểu học 42 2.4.3 Thực trạng đường phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo trường tiểu học 45 2.5 Thực trạng quản lý phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo trường tiểu học huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 46 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học 46 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học 47 2.5.3 Thực trạng đạo triển khai phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học 50 v 2.5.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học 52 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Bát Xát 53 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Bát Xát, Lào Cai 55 2.7.1 Những ưu điểm 55 2.7.2 Những tồn tại, hạn chế 57 2.7.3 Nguyên nhân 58 Kết luận chương 59 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỞNG TIỂU HỌC HUYỆN BÁT XÁT TỈNH LÀO CAI 60 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắt đảm bảo tính mục tiêu 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.2 Các biện pháp quản lý phát triển lực sử dụng CNTT dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Bát Xát tỉnh Lào Cai 64 3.2.1 Tổ chức đánh giá nhu cầu phát triển lực sử dụng CNTT DH GV trường tiểu học huyện Bát Xát 64 3.2.2 Biện pháp 2: Cụ thể hóa khung lực sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học phù hợp với giáo viên tiểu học huyện Bát Xát 67 3.2.3 Chỉ đạo đa dạng đường phát triển lực sử dụng CNTT dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Bát Xát 70 vi 3.2.4 Biện pháp 4: Hiện đại hóa hạ tầng cơng nghệ thông tin xây dựng môi trường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học 72 3.2.5 Giám sát chặt chẽ hoạt động đánh giá kết trình phát triển lực sử dụng CNTT DH cho GV trường TH huyện Bát Xát 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 78 3.4.1 Khái quát chung khảo nghiệm 78 3.4.2 Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 78 Kết luận chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 89 vii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CNTT-TT : Công nghệ thông tin – Truyền thông DH : Dạy học GDĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVTH : Giáo viên tiểu học NL : Năng lực TH : Tiểu học UDCTTT : Ứng dụng công nghệ thông tin viii DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Bảng: Bảng 1.1 Hệ thống lực thành phần khung lực CNTT dạy học giáo viên tiểu học 20 Bảng 2.1 Thang đo khoảng theo giá trị trung bình 38 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL, tự đánh giá GV trường tiểu học thực trạng lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên 39 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức CBQL, GV vai trò lực sử dụng CNTT dạy học 41 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ thực nội dung phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên 43 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV trường TH thực trạng thực đường phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo trường tiểu học 45 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL trường TH thực trạng lập kế hoạch phát triển nămg lực sử dụng CNTT DH cho GV trường TH 46 Bảng 2.7 Thực trạng tổ chức hoạt động phát triển lực sử dụng CNTT DH cho GV trường TH huyện Bát Xát 48 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL thực trạng đạo triển khai hoạt động phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Bát Xát 50 Bảng 2.9 Thực trạng kiểm tra - đánh giá hiệu hoạt động phát triển lực sử dụng CNTT DH cho GV trường tiểu học 52 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV trường TH thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học 54 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 79 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 80 Hình: Hình 3.1 Mơ hình nội dung khung lực CNTT 68 Hình 3.2 Mơ hình nội dung lực thành phần 69 ix Kết khảo nghiệm biện pháp cần thiết khả thi Để phát triển lực CNTT dạy học cho GV đạt hiệu quả, cần thực đồng linh hoạt biện pháp Với kết nghiên cứu cho thấy nhiệm vụ nghiên cứu giải mức độ cần thiết, giả thuyết khoa học chứng minh mục đích nghiên cứu đạt Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bát Xát Để tạo điều kiện thuận lợi cho trường tiểu học thực phát triển lực CNTT dạy học cho GV, Phòng cần ban hành khung lực CNTT giáo viên tiểu học huyện, dưạ quy định chung Bộ giáo dục chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học Khung lực CNTT Bộ Công nghệ thông tin truyền thông ban hành; sựa điều kiện thực tiễn huyện Bát Xát; đồng thời, ban hành văn đạo hoạt động phát triển lực chuyên môn gắn với định hướng phát triển lực CNTT giáo viên, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2.2 Đối với cán quản lý trường tiểu học Cần nhận thức rõ vai trò, ý nghĩa phát triển lực sử dụng CNTT dạy học cần thiết phải nâng cao lực sử dụng CNTT dạy học cho giáo viên Cần trọng hình thành phát triển kỹ ứng dụng CNTT dạy học cho GV Bản thân CBQL nhà trường cần tích cực ứng dụng CNTT quản lý dạy học, góp phần khuyến khích GV phát triển lực sử dụng CNTT dạy học - Tạo điều kiện thuận lợi cho GV học tập bồi dưỡng để phát triển lực CNTT DH, đồng thời có sách khuyến khích động viên GV thực hoạt động phát triển lực sử dụng CNTT dạy học hiệu - Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, huy động nguồn lực đầu tư sở vật chất, tăng cường sỏ hạ tầng công nghệ thông tin cho nhà trường 85 2.3 Đối với giáo viên trường tiểu học huyện Bát Xát Cần nhận thức lực sử dụng CNTT dạy học bản, cần thiết để hoạt động nghề nghiệp thời đại Công nghiệp 4.0 phải liên tục bồi dưỡng phát triển, nâng cao chất lượng hoạt động dạy học thân Cần tích cực, chủ động phát triển lực sử dụng CNTT dạy học thân thông qua nhiều đường khác nhau, kết hợp học tập bồi dưỡng theo chuyên đề tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện nghiệp vụ tiểu học 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐTngày 22 tháng năm 2018 quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ Thông tin truyền thông (2014), Quy định Chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin - Ban hành kèm theo Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11/3/2014 Bộ Thông tin truyền thông (2015), Quy định Chuẩn kỹ nhân lực công nghệ thông tin chuyên nghiệp - Ban hành kèm theo Thơng tư Số 11/2015/TT-BTTTT ngày 05/5/2015 Chính phủ (1993), Nghị Số 49/CP ngày 04/8/1993 Về phát triển công nghệ thông tin nước ta năm 90 Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc, chủ biên (1988), Tâm lý học, Tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Ngọc Sơn (2012), Ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học phần hóa học hữu THPT nâng cao nhằm nâng cao chất lượng dạy học hóa học, Luận án tiến sĩ, Trường ĐHSP Hà Nội Trịnh Xuân Thu (2012), Dạy học rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên cao đẳng sư phạm ngành công nghệ theo lực thực hiện, Luận án tiến sĩ, Trường ĐHSP Hà Nội Từ điển Tiếng Việt, Nxb Từ điển bách khoa Hà Nội, 2001 10 Nguyễn Quang Thuận (2013), Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học môn "Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân 2", Luận án tiến sĩ, Trường ĐHSP Hà Nội 11 Ngô Quang Sơn, Trần Trung (2015), Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: Dành cho giáo viên trung học phổ thông, Nxb ĐHSP, Hà nội 2015 87 12 Đề án số 09 “Phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng đổi bản, toàn diện Giáo dục - Đào tạo huyện Bát Xát, giai đoạn 20162020” Huyện ủy Bát Xát 13 Phòng GD&ĐT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2018-2019 14 Nguyễn Quang Uẩn (2010), Tuyển tập nghiên cứu Tâm lý-Giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 15 Ferrari, A (2012), Digital Competence in Practice: An Analysis of Frameworks, JRC68116, EUR 25351 EN, ISBN 978‐92‐79‐25093‐4, Luxembourg: Publications Office of the European Union, 16 Finegold, D., Notabartolo, A.S (2010), “21st Century Competencies and Their Impact: An Interdisciplinary Literature Review”, Paper commissioned for the NRC Project on Research on 21st Century Competencies: A Planning Process on Behalf of the Hewlett Foundation 17 Gửktaỗ, Y (2006), The current status of information and communication technologies integration into schools of teacher education and k-12 in Turkey, PhD thesis, Middle East Technical University, Turkey 18 Guo, R.X (2006), ICT literacy in teacher education: A case study of The University of British Columbia, PhD Thesis, The University of British of Columbia, Canada 19 McLaughlin, S et all (2012), E-Skill and ICT professionalism: Fostering the ICT Profession in Europe, European Commission 20 UNESCO (2013), Case Studies on Integrating ICT into Teacher Education Curriculum in Asia, UNESCO Bangkok 21 Zhang, Z (2014), "Teaching CNTT to Pre-Service Teachers: Experiences and Reflections”, Learning Landscapes, 8(1), pp 323-327 88 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL phòng giáo dục CBQL trường tiểu học huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Nhằm giúp thu thập thông tin phục vụ cho trình đánh giá thực trạng quản lý phát triển lực sử dụng CNTT dạy học cho GV trưởng tiểu học huyện Bát Xát, mong q thầy (cơ) đóng góp ý kiến cách đánh dấu () vào ô trống mà thầy (cô) cho phù hợp với ý kiến Câu 1: Thầy/cơ đánh giá thực trạng lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên trường tiểu học huyện Bát Xát Mức độ thực TT Năng lực Tốt Năng lực hiểu biết CNTT Năng lực sử dụng CNTT phát triển chương trình tài liệu giáo khoa Năng lực phương pháp Năng lực sử dụng thiết bị phần mềm CNTT dạy học Năng lực xây dựng kế hoạch học với CNTT Năng lực thực kế hoạch học có sử dụng CNTT Năng lực sử dụng CNTT tổ chức quản lý lớp học Năng lực sử dụng CNTT đánh giá tiến kết học tập học sinh 10 Năng lực sử dụng CNTT xây dựng, quản lý khai thác hồ sơ dạy học Năng lực sử dụng CNTT bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ SP 89 Khá Trung bình Yếu Bảng 2.3 Theo Thầy/cơ lực sử dụng CNTT dạy học có vai trò giáo viên tiểu học Mức độ TT Rất quan trọng Vai trị Quan Ít quan trọng trọng Khơng quan trọng Năng lực CNTT giúp GV triển khai hoạt động dạy học thuận lợi, tiết kiệm thời gian, công sức, tài NL CNTT giúp GV sáng tạo dạy học, tạo hứng thú học tập cho học sinh NL CNTT giúp giáo viên triển khai công việc nhanh, hiệu Năng lực CNTT lực thành phần cấu trúc lực người giáo viên Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Năng lực hiểu biết CNTT Năng lực sử dụng CNTT phát triển chương trình tài liệu giáo khoa Năng lực phương pháp Năng lực sử dụng thiết bị phần mềm CNTT dạy học Năng lực xây dựng kế hoạch học với CNTT Năng lực thực kế hoạch học có sử dụng CNTT Năng lực sử dụng CNTT tổ chức quản lý lớp học Năng lực sử dụng CNTT đánh giá tiến kết học tập học sinh Năng lực sử dụng CNTT xây dựng, quản lý khai thác hồ sơ dạy học Năng lực sử dụng CNTT bồi dưỡng 10 chuyên môn nghiệp vụ SP 90 Câu Thầy/cơ đánh gía thực trạng thực đường phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo trường tiểu học Mức độ thực TT Phương pháp đánh giá Rất Thường xuyên Thường Ít thường Chưa thực xuyên xuyên Thông qua việc tham gia hoạt động học tập, bồi dưỡng theo chuyên đề UDCTTT dạy học Thông qua tự học, tự nghiên cứu GV Thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn nhà trường tiểu học Thơng qua hoạt động ngoại khố Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng lập kế hoạch phát triển nămg lực sử dụng Công nghệ thông tin DH cho giáo viên trường tiểu học Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Phân tích thực trạng lực sử dụng CNTT DH GV trường TH Xác định mục tiêu phát triển cần đạt đánh giá tính khả thi mục tiêu phát triển lực sử dụng CNTT DH cho GV tiểu học Xác định hoạt động phát triển để bước thực mục tiêu phát triển lực sử dụng CNTT DH cho GV trường tiểu học Xác định nguồn lực thực hoạt động phát triển lực sử dụng CNTT DH cho GV trường tiểu học Xác định hình thức kiểm tra, đánh giá, quản lý chất lượng hoạt động phát triển lực sử dụng CNTT DH cho GV trường TH 91 Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động phát triển lực sử dụng CNTT DH cho GV trường TH huyện Bát Xát Mức độ đánh giá Trung TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Yếu bình Xác định phân loại hoạt động cần thiết để thực mục tiêu phát triển NL sử dụng CNTT DH cho GV trường TH Xây dựng cấu tổ chức hoạt động phát triển NL sử dụng CNTT DH cho GV trường TH Bố trí, xếp lực lượng tham gia phát triển quản lý phát triển NL sử dụng CNTT DH cho GV tiểu học Quản lý nhân phát triển NL sử dụng CNTT DH cho GV trường TH (5) Đảm bảo nguồn lực cho hoạt động phát triển NL sử dụng CNTT DH cho GV trường TH Câu 7: Thầy/cô đánh giá thực trạng đạo triển khai hoạt động phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Bát Xát Mức độ đánh giá TT Trung Nội dung đánh giá Tốt Khá Yếu bình (1) Phối hợp lực lượng tham gia phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học Giám sát hoạt động phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học Hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học Động viên, khuyến khích, khen thưởng lực lượng tham gia phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học 92 Câu 8: Thầy/cô đánh giá thực trạng kiểm tra - đánh giá hiệu hoạt động phát triển lực sử dụng CNTT DH cho GV trường tiểu học Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Kiểm tra việc thực hoạt động phát triển NL sử dụng CNTT DH GV Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu hoạt động phát triển NL sử dụng CNTT DH cho GV Đánh giá cải thiện lực sử dụng CNTT DH GV trường TH sau giai đoạn thực hoạt động phát triển; Xác định chế độ báo cáo, tổng kết rút kinh nghiệm điều chỉnh hoạt động phát triển Câu 9: Thầy/cô đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học Mức độ ảnh hưởng Rất Khơng TT Ảnh Ít ảnh Các yếu tố Ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng Nhận thức vai trò tầm quan trọng phát triển lực sử dụng CNTT dạy học cho GVTH cán quản lý trường tiểu học Nhận thức vai trò tầm quan trọng phát triển lực sử dụng CNTT dạy học GVTH Đổi giáo dục Việt Nam Chính sách phát triển CNTT nhà trường Điều kiện sở vật chất điều kiện hỗ trợ khác Sự phát triển khoa học công nghệ 93 Câu 10 Ngoài vấn đề nêu trên, đề nghị quý thầy (cô) cho biết thêm vấn đề mà thầy (cô) quan tâm đến công tác quản lý phát triển lực sử dụng CNTT cho GV nhà trường ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ! 94 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường tiểu học huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Nhằm giúp thu thập thông tin phục vụ cho trình đánh giá thực trạng quản lý phát triển lực sử dụng CNTT dạy học cho GV trưởng tiểu học huyện Bát Xát, mong q thầy (cơ) đóng góp ý kiến cách đánh dấu () vào ô trống mà thầy (cô) cho phù hợp với ý kiến Câu 1: Thầy/cơ tự đánh giá thực trạng lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học thân Mức độ thực TT Năng lực Tốt Năng lực hiểu biết CNTT Năng lực sử dụng CNTT phát triển chương trình tài liệu giáo khoa Năng lực phương pháp Năng lực sử dụng thiết bị phần mềm CNTT dạy học Năng lực xây dựng kế hoạch học với CNTT Năng lực thực kế hoạch học có sử dụng CNTT Năng lực sử dụng CNTT tổ chức quản lý lớp học Năng lực sử dụng CNTT đánh giá tiến kết học tập học sinh Năng lực sử dụng CNTT xây dựng, quản lý khai thác hồ sơ dạy học 10 Năng lực sử dụng CNTT bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ SP 95 Khá Trung bình Yếu Câu Theo Thầy/cơ lực sử dụng CNTT dạy học có vai trị giáo viên tiểu học Mức độ TT Vai trị Rất quan Quan Ít quan Khơng quan trọng trọng trọng trọng Năng lực CNTT giúp GV triển khai hoạt động dạy học thuận lợi, tiết kiệm thời gian, cơng sức, tài NL CNTT giúp GV sáng tạo dạy học, tạo hứng thú học tập cho học sinh NL CNTT giúp giáo viên triển khai công việc nhanh, hiệu Năng lực CNTT lực thành phần cấu trúc lực người giáo viên Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Năng lực hiểu biết CNTT Năng lực sử dụng CNTT phát triển chương trình tài liệu giáo khoa Năng lực phương pháp Năng lực sử dụng thiết bị phần mềm CNTT dạy học Năng lực xây dựng kế hoạch học với CNTT Năng lực thực kế hoạch học có sử dụng CNTT Năng lực sử dụng CNTT tổ chức quản lý lớp học Năng lực sử dụng CNTT đánh giá tiến kết học tập học sinh Năng lực sử dụng CNTT xây dựng, quản lý khai thác hồ sơ dạy học Năng lực sử dụng CNTT bồi dưỡng chuyên 10 môn nghiệp vụ SP 96 Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy/cơ đánh gía thực trạng thực đường phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo trường tiểu học Mức độ thực TT Rất Thường Phương pháp đánh giá xuyên Ít Thường Chưa thường xuyên thực xuyên Thông qua việc tham gia hoạt động học tập, bồi dưỡng theo chuyên đề UDCTTT dạy học Thông qua tự học, tự nghiên cứu GV Thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn nhà trường tiểu họ Thông qua hoạt động ngoại khố Câu 5: Thầy/cơ đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học TT Mức độ ảnh hưởng Rất Khơng Ảnh Ít ảnh Ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng Các yếu tố Nhận thức vai trò tầm quan trọng phát triển lực sử dụng CNTT dạy học cho GVTH cán quản lý trường tiểu học Nhận thức vai trò tầm quan trọng phát triển lực sử dụng CNTT dạy học GVTH Đổi giáo dục Việt Nam Chính sách phát triển CNTT nhà trường Điều kiện sở vật chất điều kiện hỗ trợ khác Sự phát triển khoa học cơng nghệ 97 Câu Ngồi vấn đề nêu trên, đề nghị quý thầy (cô) cho biết thêm vấn đề mà thầy (cô) quan tâm đến công tác quản lý phát triển lực sử dụng CNTT cho GV nhà trường ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ! 98 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lí cấp Phịng, cán quản lý, giáo viên trường tiểu học huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai) Nhằm giúp đánh giá mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển lực sử dụng CNTT dạy học giáo viên trường tiểu học huyện Bát Xát, mong q thầy (cơ) đóng góp ý kiến cách đánh dấu () vào ô trống mà thầy (cô) cho phù hợp với ý kiến Mức độ cấp thiết TT Rất Biện pháp quản lý cấp thiết Cấp thiết Tính khả thi Không Rất cần thiết Khả khả thi thi Tổ chức đánh giá nhu cầu phát triển lực sử dụng CNTT DH GV trường tiểu học huyện Bát Xát Cụ thể hóa khung lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên tiểu học huyện Bát Xát Chỉ đạo đa dạng đường phát triển lực sử dụng CNTT dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Bát Xát Hiện đại hóa hạ tầng cơng nghệ thơng tin thiết lập môi trường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường tiểu học Giám sát chặt chẽ hoạt động đánh giá kết trình phát triển lực sử dụng CNTT DH cho GV trường TH huyện Bát Xát Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ! 99 Không khả thi ... sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên Từ khái niệm quản lý; lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên, cho rằng: Quản lý phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho. .. sở lý luận quản lý phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên. .. triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho GV Tiểu học trường Tiểu học huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học cho GV Tiểu