Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở quận 3 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH RR ====== NGUYỄN VĂN DIỆU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ BỒI DƯỢNG GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC  Thành phố Hồ Chí Minh – 7/2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ====== NGUYỄN VĂN DIỆU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ BỒI DƯỢNG GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN Thành phố Hồ Chí Minh – 7/2011 LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin chân thành gửi lời cảm ơn đến quý Thầy, Cô Ban Giám hiệu, Phịng Khoa học Cơng nghệ Sau đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục quý Thầy Cơ Trường Đại Học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn, giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian theo học chương trình đào tạo Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa 18 Bằng tình cảm chân thành, kính trọng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Hồ Văn Liên, người dành nhiều thời gian quan tâm, động viên, giúp đỡ, hướng dẫn, sửa chữa góp ý nhiều nội dung quý báu cho từ nghiên cứu đề cương đến hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo đồng nghiệp Phòng Giáo dục Đào tạo; Trưởng Phòng Thống kê; Hiệu trưởng trường Bồi dưỡng Giáo dục; Ban Giám hiệu tất trường THCS; giáo viên trường THCS Phan Sào Nam, THCS Kiến Thiết, THCS Bàn Cờ, THCS Hai Bà Trưng, THCS Thăng Long - Quận 3, TP.HCM; cán bộ, giáo viên cốt cán quý đồng nghiệp, người thân chia sẻ, động viên, giúp đỡ cung cấp số liệu nhiệt tình hưởng ứng để tơi thực phiếu khảo sát phục vụ nghiên cứu thực trạng luận văn Mặc dù thân nhiều cố gắng tâm huyết đầu tư thực hoàn thành luận văn nội dung nhiều thiếu sót cần điều chỉnh Kính mong quan tâm góp ý dẫn q Thầy, Cơ đồng nghiệp để luận văn điều chỉnh tốt với mong muốn áp dụng thành công vào thực tiễn cơng tác thân góp sức cho hiệu trưởng trường THCS Quận 3, TP.HCM thực tốt nhiệm vụ quản lý Kính chúc quý Thầy, Cô quý đồng nghiệp dồi sức khoẻ, thành công công tác TP.HCM, tháng năm 2011 NGUYỄN VĂN DIỆU LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tôi, hướng dẫn TS Hồ Văn Liên - Trưởng Khoa Tâm lý Giáo dục trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Các số liệu, kết nghiên cứu khảo sát thực trạng nêu luận văn trung thực; tài liệu tham khảo, trích dẫn có nguồn gốc xác thực, xuất phát từ phương pháp nghiên cứu trình bày luận văn Luận văn chưa công bố cơng trình phương tiện thơng tin đại chúng khác Tôi cam kết xin chịu trách nhiệm hoàn toàn toàn nội dung luận văn Tp.HCM, ngày 25 tháng năm 2011 Tác giả luận văn NGUYỄN VĂN DIỆU MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN T T LỜI CAM ĐOAN T T MỤC LỤC T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT T T MỞ ĐẦU T T LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI T T MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 10 T T 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .10 T T GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .10 T T NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 11 T T GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 11 T T PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .11 T T CẤU TRÚC LUẬN VĂN .13 T T CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 14 T T 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 14 T T 1.2 Các khái niệm 16 T T 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục quản lý trường học 16 T T 1.2.2 Trường trung học sở quản lý trường trung học sở 19 T T 1.2.3 Đào tạo, bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên .20 T T 1.3 Bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở 22 T T 1.3.1 Đổi giáo dục trường trung học sở 22 T 3T 1.3.2 Yêu cầu lực phẩm chất giáo viên trung học sở thời kỳ đổi 23 T T 1.3.3 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên trung học sở .25 T T 1.3.4 Nội dung chương trình bồi dưỡng GV THCS 26 T T 1.3.5 Phương pháp bồi dưỡng giáo viên trung học sở 27 T T 1.3.6 Hình thức bồi dưỡng giáo viên trung học sở 28 T T 1.4 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên THCS 29 T T 1.4.1 Các chức quản lý việc bồi dưỡng GV THCS .30 T T 1.4.2 Những nội dung công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học sở 33 T T 1.4.3 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên THCS thông qua hoạt động hỗ trợ 36 T T CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 41 T T 2.1 Khái quát tình hình chung, tình hình kinh tế - văn hóa - xã hội, tình hình giáo dục Quận 3, TP Hồ Chí Minh 41 T T 2.2 Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh 47 T T 2.2.1 Thực trạng bồi dưỡng giáo viên theo chương trình bồi dưỡng Bộ Giáo dục Đào tạo 49 T T 2.2.2 Thực trạng bồi dưỡng giáo viên theo chương trình bồi dưỡng Sở Giáo dục Đào tạo TP.HCM 50 T T 2.2.3 Thực trạng bồi dưỡng giáo viên theo chương trình bồi dưỡng Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 3, TP.HCM 50 T T 2.2.4 Thực trạng bồi dưỡng giáo viên theo chương trình trường, tổ môn trường THCS Quận 3, TP.HCM .51 T T 2.2.5 Thực trạng tự bồi dưỡng giáo viên 52 T T 2.3 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường trung học sở quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh 53 T T 2.3.1 Thực trạng thực chức quản lý bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng 53 T T 2.3.2 Thực trạng thực nội dung công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng .58 T T 2.3.3 Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng thông qua hoạt động hỗ trợ 67 T T 2.4 Nhận xét đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học sở Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh 71 T T 2.4.1 Ưu điểm 71 T T 2.4.2 Hạn chế 72 T T 2.4.3 Nguyên nhân 73 T T CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHI MINH 76 T T 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp .76 T T 3.1.1 Định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Đảng, Nhà nước ngành .76 T T 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh 79 T T 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học sở Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh 83 T T 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức công tác bồi dưỡng giáo viên 83 T T 3.2.2 Biện pháp Điều chỉnh mục tiêu, phát triển chương trình, đổi phương pháp, phương tiện cải tiến hình thức bồi dưỡng giáo viên 85 T T 3.2.3 Biện pháp Xây dựng điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 87 T T 3.2.4 Biện pháp Xây dựng tăng cường quy chế quản lý, hoạt động bồi dưỡng giáo viên 88 T T 3.2.5 Biện pháp Tăng cường điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài chánh hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng GV THCS 89 T T 3.2.6 Biện pháp Huy động nguồn lực hỗ trợ tham gia công tác bồi dưỡng GV THCS 91 T T 3.2.7 Biện pháp Phối hợp lực lượng tham gia công tác bồi dưỡng giáo viên .93 T T 3.2.8 Biện pháp Tổ chức sơ tổng kết, chia sẻ rút kinh nghiệm .94 T T 3.3 Tổ chức thực biện pháp 95 T T 3.4 Kiểm chứng nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp 97 T T 3.4.1 Kiểm chứng cần thiết phải tăng cường công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên THCS giai đoạn 97 T T 3.4.2 Kiểm chứng tính cấp thiết khả thi biện pháp 98 T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 T T DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BD Bồi dưỡng CB Cán CBQL Cán quản lý CHXHCN Cộng hịa xã hội chủ nghĩa CNTT Cơng nghệ thông tin CNXH Chủ nghĩa xã hội CSTĐ Chiến sỹ thi đua CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP TP.HCM Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh GDCD Giáo dục công dân GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GS Giáo sư GV Giáo viên HS Học sinh NV Nhân viên NXB Nhà xuất PCGD Phổ cập giáo dục PGS Phó Giáo sư PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục TDTT Thể dục thể thao TH Tiểu học THCN Trung học chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS HCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TNTP HCM Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh TS Tiến sỹ TTVH Trung tâm văn hóa TW Trung ương VS Viện sĩ XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa UBND Ủy ban Nhân dân MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế giới nhân loại bước vào kỷ 21, với năm đầu chứng kiến phát triển mạnh mẽ thành tựu khoa học kỹ thuật giới, đặc biệt bùng nổ công nghệ thơng tin tồn cầu góp phần đưa giới chuyển sang giai đoạn phát triển kinh tế tri thức, điều tạo nhiều hội lớn cho tất nước, nước chậm phát triển hiểu biết lẫn nhau, hợp tác phát triển Đối với đất nước ta, năm qua diễn nhiều kiện trị - xã hội quan trọng quốc tế nước như: Việt Nam thức thành viên thứ 150 Tổ chức Thương mại giới (WTO, 2006), thành viên không thường trực Hội đồng Bảo an Liên Hiệp Quốc (UNSC, 2007) thành viên quan trọng nhiều tổ chức kinh tế - trị khu vực quốc tế Ở nước, gần có kiện bật: Kỷ niệm 1000 năm Thăng Long - Hà Nội (2010), Đại hội Đảng cấp (2010), Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (1/2011) bầu cử đại biểu Quốc hội khố XIII, đại biểu HĐND Thành phố khóa VIII nhiệm kỳ 2011-2016 (5-2011) Đảng Nhà nước ta nổ lực đặt mục tiêu phải nhanh chóng đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu; nhiệm vụ trọng tâm tập trung đẩy mạnh phát triển đất nước theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa để xây dựng tổ quốc Việt Nam XHCN tiến tới: “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Về phát triển GD&ĐT, báo cáo tổng kết 20 năm thực cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH Đảng (2010) nhận định: “GD&ĐT giữ vững mục tiêu XHCN nội dung, chương trình sách giáo dục Công xã hội giáo dục cải thiện”; “GD&ĐT gắn kết chặt chẽ với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học - công nghệ” [33, tr.112]; “Ngân sách nhà nước chi cho giáo dục ngày tăng, từ 15% năm 2000 tăng lên 20% năm 2007” [33, tr.113], đặc biệt “Đội ngũ nhà giáo cán QLGD không ngừng phát triển số lượng chất lượng”.v.v Thật vậy, với phát triển đất nước, ngành giáo dục nước ta có nhiều nổ lực chiến lược phát triển người nguồn nhân lực thời kỳ Nhiệm vụ quan trọng đặt cho ngành giáo dục phải đào tạo nguồn nhân lực ngày có trình độ Biện pháp Xây dựng tăng cường 36 36 (83.7%) (9.3%) (7%) (83.7%) (9.3%) (7%) CSVC, trang thiết bị, 40 41 tài chánh hỗ trợ cho (93%) (7%) (95.3%) (4.7%) quy chế quản lý, hoạt động bồi dưỡng GV Biện pháp Tăng cường điều kiện công tác bồi dưỡng GV Biện pháp Huy động nguồn lực hỗ 36 trợ tham gia công tác (83.7%) bồi dưỡng GV THCS (11.6% (4.7% ) ) 36 (83.7%) (11.6% (4.7% ) Biện pháp Phối hợp lực lượng tham gia 37 3 35 công tác bồi dưỡng (86%) (7%) (7%) (81.4%) (9.3%) 36 35 (83.7%) (9.3%) (7%) (81.4%) (9.3%) GV Biện pháp Tổ chức sơ - tổng kết, chia rút kinh nghiệm ) (9.3% ) (9.3% ) Từ bảng tổng hợp ý kiến đánh giá bảng 3.3 mức độ cấp thiết khả thi biện pháp, tác giả nhận thông tin có giá trị (tỷ lệ đánh giá tích cực tham khảo thấp 81.4% cao 95.3%) đồng tình biện pháp cấp thiết khả thi, biện pháp “Nâng cao nhận thức công tác bồi dưỡng GV CBQL GV” ủng hộ cao (95.3% cho mức độ cấp thiết khả thi), điều quan trọng vấn đề yêu cầu nhận thức người quan tâm trí cao; nội dung biện pháp “Tăng cường điều kiện CSVC, trang thiết bị, tài chánh hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng GV THCS” đồng tình 93% cho tính cấp thiết 95.3% cho tính khả thi, nội dung mà người CBQL nào, GV mong muốn trường có điều kiện đầu tư trang bị tốt nhất; biện pháp “Điều chỉnh mục tiêu, phát triển chương trình, đổi phương pháp, phương tiện cải tiến hình thức bồi dưỡng GV” đánh giá 90% cấp thiết 93% khả thi, biện pháp trọng tâm chuyên môn để mang lại chất lượng giáo dục mong muốn Tuy nhiên, bên cạnh đó, qua trình khảo sát tồn diện mặt nội dung, dù không mong muốn tác giả nhận số ý kiến kể từ CBQL đến GV, dù tác giả tơn trọng tính khách quan trung thực người làm giáo dục tham gia khảo sát lấy ý kiến, tác giả nhận thấy có tỷ lệ nhỏ CBQL GV chưa thật quan tâm thông tin đến công tác có luồng ý kiến nêu chương qua hầu hết bảng khảo sát thể không ý kiến, điều cần lưu ý cho hiệu trưởng phải xem xét lại công tác quản lý mình, cụ thể: Thứ nhất: Hiệu trưởng cần phải tự xem xét điều chỉnh công tác quản lý mình, phải đổi cơng tác quản lý cách tích cực, khoa học để quản lý tốt đội ngũ GV trường mình, phải tạo cho tập thể đội ngũ GV quan tâm hợp tác tốt Thứ hai: Hiệu trưởng phải tập trung rà soát đội ngũ, đánh giá lực chun mơn, kết giảng dạy, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng hoàn cảnh GV GV có lực phẩm chất chưa đạt yêu cầu (bảng phụ lục 22) để tạo điều kiện giúp đỡ họ nâng cao nhận thức phấn đấu thực tốt vai trị trách nhiệm việc thực nhiệm vụ giao, GV cịn nhận thức yếu kém, tiếp tục khơng đạt yêu cầu lực phẩm chất có hướng đề xuất xếp giải phù hợp Như hiệu trưởng có đội ngũ vừa tâm huyết có đầy đủ phẩm chất lực GV với đầy đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp sẵn sàng đáp ứng nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó Kết luận chương Giáo viên nhân tố quan trọng định chất lượng giáo dục Lao động GV hướng trực tiếp vào đào tạo người đáp ứng nhu cầu xã hội, lao động GV nhằm mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Trong điều kiện đất nước nhiều thách thức, khó khăn, người GV buộc phải có lực thích ứng với nhiệm vụ giảng dạy Để có lực thích ứng đó, người GV cần phải trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp, họ phải tạo điều kiện để học tập, bồi dưỡng, làm việc Để giúp họ vai trị người hiệu trưởng nhà trường quan trọng Qua nghiên cứu sở lí luận thực trạng cơng tác quản lý bồi dưỡng GV, kết hợp kết lấy ý kiến phần 3.4.1 3.4.2 tác giả cho rằng: Tăng cường công tác quản lý bồi dưỡng GV THCS giai đoạn cần thiết, biện pháp mà tác giả đề xuất phần lớn CBQL, GV nhà giáo dục có nhiều kinh nghiệm chun mơn đồng tình cho thực cần phải quán triệt làm ngay, đặc biệt với tiêu cần đạt CBQL GV nêu kế hoạch chiến lược Phòng GD&ĐT Quận đến năm 2015 Như biện pháp đề xuất hội đồng khoa học thẩm định chấp thuận, củng cố góp ý thêm cho tác giả biện pháp tác giả đề xuất áp dụng vào thực tế Quận 3, TP.HCM để nâng cao công tác quản lý bồi dưỡng GV nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS Quận 3, TP.HCM thời gian tới KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn; từ kết nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp công tác quản lý bồi dưỡng GV hiệu trưởng trường THCS Quận 3, TP.HCM, tác giả rút số kết luận sau: 1.1 Trong bối cảnh nước ta đứng trước xu hướng tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế giới bùng nổ thông tin… GD&ĐT Nghị Đảng Nhà nước tiếp tục khẳng định quốc sách hàng đầu [30] nhằm thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Muốn phát triển giáo dục, việc trước tiên phải chăm lo xây dựng củng cố đội ngũ GV vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt thơng thạo kỹ giáo dục, xử lý tốt tình sư phạm Nói để lần khẳng định vai trò, chức nhiệm vụ người GV vô quan trọng, để đạt chất lượng đội ngũ ngày tốt người GV phải đặc biệt quan tâm bồi dưỡng nhiều mặt 1.2 Tại Quận 3, TP.HCM, công tác bồi dưỡng cho đội ngũ GV THCS trải qua chặng đường tương đối dài để giải bất cập trình độ đào tạo lịch sử để lại Từ năm 2000 đến nay, Quận Bộ Sở GD&ĐT TP.HCM chọn thực dạy thí điểm chương trình thay sách giáo khoa, việc đổi phương pháp dạy học mang lại cho GV Quận nhiều kinh nghiệm dạy học, việc bồi dưỡng chuẩn hóa GV Đảng, Nhà nước, quyền địa phương hiệu trưởng trường Quận quan tâm đẩy mạnh, GV không ngừng cố gắng học tập bồi dưỡng để đạt trình độ chun mơn cao hơn, chất lượng giảng dạy ngày tốt Dù đến Quận khoảng 1% GV THCS chưa đạt chuẩn theo đạo ngành tỷ lệ GV có trình độ chuẩn cao (76,1%), kết trình vận động phát triển lên ngành giáo dục Quận đáng ghi nhận 1.3 Tuy nhiên, đến nhìn góc độ tồn diện, chưa thể nói đội ngũ GV THCS Quận nguồn nhân lực chất lượng cao, 10% GV chưa đạt yêu cầu tối thiểu trình độ tin học A để thực áp dụng CNTT giảng dạy, tỷ lệ GV có chứng B trở lên cịn thấp, trình độ ngoại ngữ trình độ trị cịn thấp Điều cho thấy công tác quản lý hiệu trưởng thời gian qua có quan tâm chưa đầy đủ để nâng chất lượng toàn diện GV Việc sử dụng quy định biện pháp quản lý hiệu trưởng chưa kiên đồng bộ, việc đầu tư trang bị CSVC huy động nguồn lực cho GV chưa đầu tư phát huy hết hiệu Đối với GV, tinh thần học tập nâng cao trình độ phận GV chưa nhận thức sâu sắc, ý thức tự giác tự khắc phục khó khăn hạn chế, đời sống GV chưa cải thiện tốt nên cịn GV chưa n tâm cơng tác 1.4 Cơng tác bồi dưỡng GV nói chung cịn nặng tính hình thức, chưa thật tạo hứng thú cho GV tham gia, việc triển khai cấp Bộ, Sở tập trung số nhỏ CB-GV gọi cốt cán với thời gian ngắn Thời gian bồi dưỡng chưa đủ thấm sâu để CB-GV cốt cán triển khai đại trà cho tất GV lại, đặc biệt việc bồi dưỡng GV thường triển khai chủ yếu dịp nghỉ hè, không xuyên suốt tạo cho GV tâm lý “đến hẹn lại lên” nên thiếu chủ động quan tâm 1.5 Đời sống thực tế đội ngũ GV cịn khó khăn nhiều mặt, chế độ sách đãi ngộ, khuyến khích GV cịn nhiều hạn chế, kinh phí dành cho học tập bồi dưỡng “nhỏ giọt” nên chưa thu hút GV Điều quan trọng với sách đãi ngộ giáo dục chưa hấp dẫn nên việc thu hút nhân tài tự nguyện tham gia phục vụ ngành giáo dục điều chắn cịn khó khăn lâu dài 1.6 Trong nghiệp phát triển GD&ĐT, đội ngũ CBQL nói chung đội ngũ hiệu trưởng nói riêng có vai trò quan trọng Hiệu trưởng nhân tố có ý nghĩa định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ nhà trường Để hồn thành nhiệm vụ giao địi hỏi người hiệu trưởng phải có nghiệp vụ quản lý, có trình độ chun mơn lực lãnh đạo cao Vì việc nghiên cứu thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng GV THCS hiệu trưởng trường THCS Quận 3, TP.HCM điều cần thiết để thấy mặt mạnh, mặt yếu vấn đề rút làm học kinh nghiệm, qua tìm biện pháp nhằm nâng cao hiệu lực quản lý hiệu trưởng nâng cao chất lượng GV Với biện pháp tác giả đề xuất chương kết trình nghiên cứu khách quan phản ánh tình hình giáo dục Quận kể từ năm 2005 đến nay, hy vọng biện pháp đề xuất áp dụng vào công tác quản lý Quận 3, đặc biệt biện pháp 1, biện pháp biện pháp nội dung đánh giá cấp thiết có tính khả thi cao cần sớm quan tâm đẩy mạnh Kiến nghị Từ kết luận mong muốn cho biện pháp quan tâm thực hiệu công tác quản lý bồi dưỡng GV nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, đồng thời sau tham khảo ý kiến đề xuất CBQL GV thực tổng hợp phiếu khảo sát, tác giả xin đề xuất số kiến nghị sau: 2.1 Kiến nghị với lãnh đạo quyền cấp Chúng ta có chủ trương đắn Đảng Nhà nước cơng tác phát triển GD&ĐT, có chiến lược phát triển đất nước đến năm 2020 tiền đề cho năm Vậy để giáo dục thật xem quốc sách hàng đầu cần quan tâm, tâm huyết nhà lãnh đạo cấp từ Trung ương đến địa phương nghiệp giáo dục nhằm tập trung chăm lo, đầu tư thúc đẩy giáo dục phát triển Nhà nước, quyền địa phương cần tiếp tục nghiên cứu cải tiến sách ưu đãi, sách ưu tiên khuyến khích nhiều giáo dục, đặc biệt chế độ đảm bảo tiền lương GV đủ sống với nghề, chế độ ưu đãi nghề nghiệp, chế độ công tác nguồn đầu tư trực tiếp cho GV tham gia bồi dưỡng, tăng cường đầu tư CSVC trường lớp khang trang đại Được vậy, thu hút nhiều nhân tài (học sinh sinh viên giỏi) tình nguyện tham gia phục vụ ngành giáo dục, đào tạo nhân tài sớm trở thành GV giỏi (nguồn nhân lực chất lượng cao) từ trường, họ lực lượng góp vào nguồn nhân lực có đủ khả đáp ứng yêu cầu cao mà Đảng, Nhà nước ngành đặt nhiệm vụ thời gian tới, đồng thời với chế độ sách tốt tạo an tâm GV tâm huyết ngành để họ tồn tâm, tồn lực phục vụ nghề nghiệp với kết lao động cao Mặt khác với sách tốt có quyền địi hỏi đặt yêu cầu cao GV chất lượng dạy học chất lượng họ Khi thực nội dung biết, ngày 04/7/2011 Chính phủ ban hành Nghị định 54/2011/NĐ-CP “Quy định chế độ phụ cấp thâm niên nhà giáo”, nói quan tâm Đảng, Nhà nước chăm lo cho nghiệp giáo dục tin vui cho tất nhà giáo có thâm niên cơng tác ngành 2.2 Kiến nghị với lãnh đạo ngành cấp * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần sớm hoàn thiện triển khai cụ thể chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020 phù hợp với chủ trương Đảng Nhà nước phù hợp với địa phương TP.HCM - Nghiên cứu, xây dựng nội dung, chương trình đào tạo GV trường sư phạm thiết thực để GV trường đáp ứng yêu cầu giáo dục trường THCS - Nghiên cứu, khảo sát, ban hành bổ sung cụ thể quy định kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức bồi dưỡng GV cho đa dạng hơn, phong phú, đại, phù hợp với địa phương, xây dựng chương trình bồi dưỡng cho GV tự bồi dưỡng lúc nơi nhằm đẩy mạnh nâng cao hiệu bồi dưỡng GV đáp ứng ngày cao giáo dục - Tham mưu với Đảng, Nhà nước phối hợp với ban ngành đoàn thể quan tâm đầu tư ngày tốt GD&ĐT, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động tối đa nguồn lực để chăm lo cho nghiệp giáo dục nước nhà, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục tạo nhiều đột phá đổi quản lý phát triển giáo dục * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo TP.HCM - Sở GD&ĐT TP.HCM cần đẩy mạnh thực phát triển giáo dục Thành phố giai đoạn 2011 - 2015, định hướng đến 2020, đẩy mạnh thực kế hoạch năm 20112015 Sở GD&ĐT Thành phố tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục nhằm tiến tới đổi toàn diện nhà trường xây dựng nhà trường tiên tiến, chất lượng cao hội nhập quốc tế, phải có kế hoạch phát triển đội ngũ GV quận, huyện - Chỉ đạo, phối hợp với trường Sư phạm đào tạo GV đảm bảo “đầu ra’’ có chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ GV trường - Nghiên cứu, xây dựng phong phú thêm nội dung, chương trình, hình thức bồi dưỡng GV hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương quận, huyện Thành phố - Quan tâm, tham mưu quyền Thành phố vận dụng tốt chế độ sách, đầu tư, ưu đãi cho công tác bồi dưỡng GV - Chỉ đạo Phịng GD&ĐT thực tốt cơng tác phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Quận - Do chức Phòng GD&ĐT quản lý đạo trực tiếp trường học đơn vị trực thuộc quận thông qua hiệu trưởng, hàng năm Phịng GD&ĐT phải qn triệt cho hiệu trưởng chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, tiếp tục hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, hưởng ứng chủ đề giáo dục vận động ngành, lưu ý chủ trương công tác bồi dưỡng GV - Đẩy mạnh tổ chức loại hình bồi dưỡng GV năm qua, đồng thời nghiên cứu thêm nhiều hình thức bồi dưỡng phong phú khác nhằm thu hút GV nhiệt tình hưởng ứng tham gia, giúp GV xem công tác bồi dưỡng trở thành nhu cầu thật thường xun cho thân - Tham mưu cho lãnh đạo Quận ủy, UBND Quận 3, phối hợp ban ngành đoàn thể, mạnh thường quân quan tâm hỗ trợ nhiều mặt cho GV tham gia học tập bồi dưỡng, có nhiều hình thức khuyến khích động viên khen thưởng cho GV tích cực học tập bồi dưỡng đạt thành tích cao - Đề xuất với Bộ Sở GD&ĐT TP.HCM sáng kiến kinh nghiệm thực bồi dưỡng hay, đồng thời nghiên cứu xây dựng thêm chương trình bồi dưỡng thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế - Triển khai thực đề án phát triển mạng lưới giáo dục, kế hoạch phát triển giáo dục Quận đến 2015 nâng cao tỷ lệ CBQL GV có trình độ chun mơn sau đại học, trình độ trị, tin học ngoại ngữ giai đoạn đất nước hội nhập với nước khu vực quốc tế, đặc biệt quan tâm đến công tác xây dựng chuẩn GV theo Thơng tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Triển khai chương trình hành động đến toàn ngành tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII) phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020 * Đối với hiệu trưởng trường THCS - Hiệu trưởng có vai trị quan trọng cơng tác bồi dưỡng GV, người hiệu trưởng hết phải nhận thức đầy đủ tinh thần “Đổi tiếp tục đổi quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục” Phải quán triệt đầy đủ đường lối chủ trương Đảng, Nhà nước cho thân cho GV, đặc biệt công tác bồi dưỡng GV - Phải bám sát chủ trương ngành yêu cầu phát triển kinh tế xã hội quận, lập kế hoạch triển khai hiệu công tác bồi dưỡng, chuẩn hố, nâng cao trình độ cho CBQL, GV để đạt tiêu bồi dưỡng theo kế hoạch Phòng GD&ĐT Quận giai đoạn đến năm 2015 - Hiệu trưởng phải nhạy bén nhận định tình hình, tận dụng có thời thuận lợi, tranh thủ nguồn lực chăm lo cho giáo dục công tác bồi dưỡng GV, tạo hội cho GV học tập bồi dưỡng, ln tác động tích cực để GV có ý thức việc bồi dưỡng vừa yêu cầu bắt buộc việc nâng cao trình độ nghề nghiệp vừa nhu cầu xác đáng tự giác bồi dưỡng - Hiệu trưởng phải người gương mẫu học tập, bồi dưỡng, hiệu trưởng phải ln thể gương tham gia học tập suốt đời, thường xuyên trao dồi bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý phấn đấu để đạt Chuẩn hiệu trưởng theo quy định Muốn thay đổi nâng cao chất lượng giáo dục phải thay đổi cách quản lý, muốn đổi phải đổi từ quản lý * Đối với tổ trưởng môn giáo viên - Phải nâng cao nhận thức cách sâu sắc tầm quan trọng công tác bồi dưỡng GV, xem việc học tập bồi dưỡng vừa quyền lợi vừa trách nhiệm thân - Phải rèn luyện để có tinh thần học hỏi cầu tiến, tự giác tham gia học tập bồi dưỡng với tinh thần trách nhiệm cao - Tranh thủ hội để tham gia học tập bồi dưỡng để tự nâng cao lực phẩm chất nghề nghiệp theo quy định cho - Khắc phục khó khăn để vừa tham gia bồi dưỡng vừa hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Phải gương “Tự học sáng tạo” để học sinh noi theo Lời kết Công tác quản lý bồi dưỡng GV Quận 3, TP.HCM vấn đề đặt cần thiết nhằm nâng cao chất lượng nhà giáo Quận, luận văn nghiên cứu Hội đồng chấm luận văn góp ý bổ sung thơng qua, tác giả hoàn chỉnh tốt nữa, đồng thời với chức nhiệm vụ lĩnh vực cơng tác giao, tác giả cam kết tâm thực đề xuất tham mưu với cấp lãnh đạo, Phòng GD&ĐT Quận quan tâm tốt để đưa chất lượng đội ngũ GV Quận TP.HCM đạt tiêu trọng yếu kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục THCS Quận giai đoạn 2010-2015 đóng góp vào phát triển Thành phố chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước giai đoạn 2011-2020 Với tinh thần học hỏi, với kinh nghiệm cịn ỏi mình, tác giả mong nhận lời dạy, kinh nghiệm quý báu áp dụng thành công từ quý Thầy, Cô quý đồng nghiệp để tác giả có điều kiện học tập, bồi dưỡng hồn thiện tốt nhằm phục vụ tốt công tác giao Xin chân thành cám ơn kính chúc sức khỏe đến q Thầy, Cơ, qúy đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ tác giả thực đề tài DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Bí thư Trung ương Đảng (2009), Thơng báo kết luận Bộ Chính trị số 242TB/TW ngày 15/4/2009 tiếp tục thực Nghị Trung ương (khoá VIII) phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020 Bộ Chính trị (Khố X - 2006), Chỉ thị 06-CT/TW ngày 07/11/2006 việc tổ chức vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Bộ Chính trị (Khố XI - 2011), Chỉ thị số 03-CT/TW ngày 14/5/2011 tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Bộ GD&ĐT (1995), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1992-1996 cho GV THCS Bộ GD&ĐT (1995), Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1997-2000 cho GV THCS Bộ GD&ĐT (2002), Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai chương trình, sách giáo khoa THCS Bộ GD&ĐT (2002), Quyết định số 33/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/7/2002 việc ban hành chương trình quản lý hành nhà nước quản lý ngành GD&ĐT Bộ GD&ĐT (2004), việc ban hành khung bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III (20042007) cho GV THCS 10 Bộ GD&ĐT (2008), Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2008-2009, NXB Giáo dục 11 Bộ GD&ĐT (2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 ban hành Quy định đạo đức nhà giáo 12 Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV THPT 13 Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS 14 Bộ GD&ĐT (2009), Kỹ đổi quản lý dành cho hiệu trưởng cán quản lý giáo dục, NXB Lao động 15 Bộ GD&ĐT (2010), Hướng dẫn áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học đánh giá giáo viên, NXB ĐHSP 16 Bộ GD&ĐT (2010), Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010 phương hướng nhiệm vụ năm học 2010-2011 17 Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ trường THCS, THPT THPT nhiều cấp học (Ban hành kèm Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) 18 Bộ Nội vụ (2006), Thông tư 07/2006/TT-BNV ngày 01/12/2006 hướng dẫn việc xây dựng thực tiêu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức 19 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (2003), Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 05/6/2003 việc bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục hàng năm 20 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (2006), Quyết định số 22/2006/QĐ-BGDĐT ngày 12/5/2006 việc bồi dưỡng, sử dụng nhà giáo chưa đạt chuẩn 21 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT & Bộ Nội vụ (2006), Thông tư liên tịch 35/2006/TTLTBGD&ĐT-BNV ngày 23/8/2006 hướng dẫn định mức biên chế giáo viên sở giáo dục phổ thông công lập 22 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 ban hành Quy định đạo đức nhà giáo 23 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT, ngày 21/10/2009 ban hành Quy định chế độ làm việc GV phổ thông 24 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học 25 Nguyễn Hữu Châu, Đỗ Thị Bích Loan, Vũ Trọng Rỹ (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Chi Bộ Phòng GD&ĐT Quận (2010), Nghị Quyết Đại hội Đảng viên Chi Bộ Phòng GD&ĐT Quận lần thứ XV 2010-2015 27 Chính phủ (2010), Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05/3/2010 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cơng chức 28 Chính phủ (2010), Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 quy định trách nhiệm quản lý Nhà nước giáo dục, (có hiệu lực từ 15/2/2011) 29 Cục Đào tạo bồi dưỡng (1984), Những giảng quản lý trường học, tập 1, Hà Sĩ Hồ (chủ biên), NXB Giáo dục 30 Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uyển (1998), Tâm lý học quản lý, NXB Giáo Dục 31 Đảng Bộ Quận (2010), Nghị Đại hội Đại biểu Đảng Quận 32 Đảng Bộ TP.HCM (2010), Nghị Đại hội Đại biểu Đảng lần thứ IX, tháng 10 năm 2010 33 Đảng cộng sản Việt Nam (2010), Báo cáo tổng kết 20 năm thực cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (1991-2011), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 34 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi hội nhập (Đại hội VI, VII, VIII, IX, X), NXB Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 35 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 36 Trần Kim Dung (1998), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Giáo dục 37 Trần Kim Dung (2000), Tình tập thực hành Quản trị nguồn nhân lực, NXB Đại học quốc gia,TP.HCM 38 Gaston Courtois, Nghệ thuật làm lãnh đạo quản lý, NXB TP.HCM 39 Giáo trình triết học (dùng cho học viên cao học nghiên cứu sinh không thuộc chuyên ngành triết học), NXB lý luận trị, Hà Nội - 2006 40 Giáo trình triết học Mác-Lênin (dùng trường đại học, cao đẳng) tái lần thứ hai có sưả chữa, bổ sung, NXB trị quốc gia, Hà Nội - 2006 41 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, NXB ĐHSP 42 Trần Hiệp (1996), Tâm lý học xã hội vấn đề lý luận, NXB Khoa học Xã hội Hà Nội 43 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục, Hà Nội 44 Nguyễn Thị Bích Hồng, Võ Văn Nam (2004), Giáo dục học đại cương, TP.HCM 45 Nguyễn Duy Hùng (2008), Những vấn đề Tổ chức hoạt động Chi Bộ Đảng, NXB Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 46 Trần Thị Hương (2007), Xu phát triển giáo dục, TP.HCM 47 Hồ Văn Liên (2007), Tổ chức quản lý giáo dục trường học, Trường ĐHSP TP.HCM 48 Nguyễn Đức Minh, Nguyễn Hải Khốt (1981), Cơ sở tâm lý học cơng tác quản lý trường học, NXB Giáo dục 49 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 50 Nguyễn Thị Minh Nguyệt (2006), Các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ hiệu trưởng trường Mầm non Quận - TP.HCM, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội 51 Bùi Ngọc Oánh (1995), Tâm lý học xã hội quản lý, NXB Thống kê 52 Pam Robbins (2004), Cẩm nang dành cho hiệu trưởng, NXB Chính trị Quốc gia 53 Phòng GD&ĐT Quận 3, TP.HCM (2006), văn số 36/PGD-TC ngày 20/10/2006 hướng dẫn, đạo trường thực “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” (giai đoạn 2005-2010 năm tiếp theo) 54 Phòng GD&ĐT Quận 3, TP.HCM (2009), Đề án quy hoạch phát triển giáo dục Quận đến năm 2020 55 Phòng GD&ĐT Quận 3, TP.HCM, Các báo cáo tổng kết, đánh giá năm học 20072008, 2008-2009, 2009-2010, học kỳ năm học 2010-2011 56 Phòng GD&ĐT Quận 3, TP.HCM (2010), Chương trình hành động số 845/PGD-BC ngày 16/9/2010 việc thực Nghị TW (khoá VIII), Phương hướng phát triển GD&ĐT Quận đến năm 2020 57 Phòng GD&ĐT Quận 3, TP.HCM (2010), kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục Quận giai đoạn 2010-2015 58 Phịng GD&ĐT Quận 3, TP.HCM (2011), Báo cáo cơng tác quản lý, đạo Phòng GD&ĐT Quận năm học 2007-2008; 2008-2009; 2009-2010, tháng 3-2011 59 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị số 40/2000/QH10 từ ngày 14/11 đến 09/12/2000 đổi chương trình giáo dục phổ thông 60 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 61 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục - Luật số 44/2009/QH12 ngày 25 tháng 11 năm 2009, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 62 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2010), Luật viên chức - Luật số 58/2010/QH12 ngày 15 tháng 11 năm 2010 63 Hoàng Tâm Sơn (2007), Khoa học quản lý quản lý nhà nước Giáo dục-Đào tạo, Đại học Hồng Bàng 64 Huỳnh Văn Sơn (2008), Quản trị nguồn nhân lực 65 Sở GD&ĐT TP.HCM (1981), Sổ tay giáo viên, Phịng Phổ thơng sở 66 Sở GD&ĐT TP.HCM (2005), Đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục” giai đoạn 2005-2010 năm tiếp theo, ban hành kèm theo Quyết định số 217/QĐ-GDĐT-TC ngày 06/12/2005 V/v Phê duyệt Đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục giai đoạn 20052010” 67 Sở GD&ĐT TP.HCM, Báo cáo tổng kết, phương hướng nhiệm vụ năm học 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010 68 SREM (2009), Tài liệu dùng cho cán quản lý trường phổ thông (quyển 1, 2,3,4,5,6), NXB Hà Nội 69 Nguyễn Hà Thành (2008), Chấn hưng giáo dục, NXB Lao động 70 Thành ủy TP.HCM (2005), Kế hoạch 54-KH/TU 21/07/2005 triển khai thực Chỉ thị 40/CT/TW Ban Bí thư ngày 15/06/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục 71 Thủ tướng Chính phủ (1996), Quyết định số 874/TTg ngày 20/11/1996 công tác đào tạo, bồi dưỡng cán công chức nhà nước 72 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 73 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, ban hành kèm theo Quyết định số 201/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ, NXB Giáo dục 74 Thủ tướng Chính phủ (2003), Quyết định 161/2003/QĐ-TTg ngày 04/8/2003 ban hành quy chế đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức 75 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục giai đoạn 2005-2010” 76 Lê Văn Trắng (2007), Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV THCS Tỉnh Hậu Giang giai đoạn nay, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, ĐHSP Huế 77 Trường Cán quản lý Giáo dục (2000), Một số vấn đề đường lối, chủ trương phát triển kinh tế – xã hội, phát triển giáo dục; quản lý hành nhà nước giáo dục, TP.HCM 78 Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành (1999), Tâm lý học Đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 79 Nguyễn Thế Vinh, Tạ Văn Doanh, Nguyễn Văn Tường (1996), Tâm lý học quản lý giáo dục học quản lý trường THCS, Trường cán quản lý giáo dục 80 Nguyễn Thế Vinh, Tạ Văn Doanh, Nguyễn Minh Lý (1996), Lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục 81 X Kô-va-lép-xki (1983), Người lãnh đạo cấp dưới, NXB Lao động, Hà Nội 82 Và nguồn Internet tham khảo viết văn liên quan - http://www.giaoductphcm@gmail.com U - http://www.hcm.edu.vn TU T U - http://www.google.com.vn U - http://srem.com.vn U U U - http://vanban.moet.gov.vn U U - http://www.luatvietnam.vn U U U ... 2 .3 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường trung học sở quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh 53 T T 2 .3. 1 Thực trạng thực chức quản lý bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ====== NGUYỄN VĂN DIỆU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ BỒI DƯỢNG GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 3, THÀNH... 53 T T 2 .3. 2 Thực trạng thực nội dung công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng .58 T T 2 .3. 3 Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng thông