Tác động của hoạt động chỉnh sửa đối với tiến trình tạo lập văn bản của học sinh trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH …o0o… NGUYỄN THỊ PHƯƠNG MAI TÁC ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CHỈNH SỬA ĐỐI VỚI TIẾN TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH …o0o… NGUYỄN THỊ PHƯƠNG MAI TÁC ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CHỈNH SỬA ĐỐI VỚI TIẾN TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Văn Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Nam Thành phố Hồ Chí Minh 2013 LỜI CÁM ƠN Để hồn thành chương trình cao học luận văn này, trước hết, xin gởi lời tri ân sâu sắc đến người hướng dẫn PGS TS Nguyễn Thị Hồng Nam Dù có khoảng cách định thời gian gấp rút PGS TS nhiệt tình bảo, động viên hỗ trợ tơi suốt q trình làm luận văn Đồng thời, tơi xin gởi lời cám ơn chân thành đến Ban giám hiệu, khoa Ngữ văn, phòng Sau đại học trường ĐH Sư phạm Tp.HCM tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn thời gian cho phép Tôi xin cám ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, chia sẻ tận tình trình thực nghiệm, chỉnh sửa để hoàn thành luận văn Tp.HCM, ngày 01/ 12/ 2012 NGUYỄN THỊ PHƯƠNG MAI MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 10 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 15 Phương pháp nghiên cứu 15 Mục đích nghiên cứu 16 Ý nghĩa luận văn 16 Đóng góp luận văn 16 Cấu trúc luận văn 17 CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ VĂN BẢN, TẠO LẬP VĂN BẢN VÀ HOẠT ĐỘNG CHỈNH SỬA KHI VIẾT VĂN 18 1.1 Khái quát văn tiến trình tạo lập văn 18 1.1.1 Khái niệm văn đặc trưng văn .18 1.1.2 Tiến trình tạo lập văn 22 1.2 Chỉnh sửa tiến trình tạo lập văn 32 1.3 Nhận thức GV tiến trình tạo lập văn hoạt động chỉnh sửa 35 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ HƯỚNG DẪN HỌC SINH CHỈNH SỬA VĂN BẢN 40 2.1 Chương trình Làm văn THPT 40 2.2 Các hình thức tổ chức chỉnh sửa cho HS tiến trình tạo lập văn 43 2.2.1 HS tự chỉnh sửa (tự biên tập) 43 2.2.2 HS chỉnh sửa lẫn 44 2.2.3 GV chỉnh sửa 46 2.3 Thiết kế tiêu chí hướng dẫn HS tự chỉnh sửa chỉnh sửa lẫn 46 2.3.1 Thiết kế tiêu chí đánh giá dựa đặc trưng kiểu 46 2.3.2 GV hướng dẫn HS tự chỉnh sửa chỉnh sửa lẫn .70 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM 72 3.1 Mục đích, yêu cầu thực nghiệm sư phạm 72 3.2 Đối tượng kế hoạch thực nghiệm 72 3.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 73 3.4 Tiến trình thực nghiệm 73 3.5 Thiết kế giáo án thực nghiệm: 74 3.6 Kết thực nghiệm 81 3.6.1 Sản phẩm HS 81 3.6.2 Ý kiến HS 108 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm học kinh nghiệm 112 3.7.1 Đánh giá kết thực nghiệm 112 3.7.2 Bài học kinh nghiệm 114 PHẦN KẾT LUẬN 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC 124 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT HS : Học sinh GV : Giáo viên SGK : Sách giáo khoa NXB : Nhà xuất THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông ĐH : Đại học NV : Người viết DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Phiếu học tập giúp HS tự đánh giá vận dụng thao tác phân tích Bảng 2.2 Tiêu chí đánh giá đoạn văn HS chỉnh sửa lẫn Bảng 2.3 Tiêu chí đánh giá kiểu thuyết minh tác giả Bảng 2.4 Tiêu chí đánh giá kiểu thuyết minh tác phẩm văn học Bảng 2.5 Tiêu chí đánh giá kiểu thuyết minh lồi động vật có ích cho người Bảng 2.6 Tiêu chí đánh giá lập dàn ý Bảng 2.7 Tiêu chí đánh giá văn nghị luận đoạn trích, tác phẩm văn học Bảng 2.8 Tiêu chí đánh giá đoạn văn nghị luận tượng xã hội Bảng 2.8 Tiêu chí đánh giá đoạn văn nghị luận xã hội Bảng 2.9 Tiêu chí đánh giá đoạn văn vận dụng thao tác so sánh Bảng 2.10 Tiêu chí đánh giá đoạn văn vận dụng thao tác bình luận Bảng 3.5 Bảng thống kê viết HS qua nháp Bảng 3.6 Bảng thống kê phiếu tự đánh giá đánh giá lẫn Bảng 3.7 Bảng thống kê mức độ HS tự chỉnh sửa Bảng 3.8 Bảng thống kê mức độ HS chỉnh sửa lẫn Bảng 3.9 Bảng thống kê kết viết HS DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Sơ đồ tiến trình viết mơ hình tư Hình 3.1 Sơ đồ dàn ý bình luận câu nói Lin-con Hình 3.2 Sơ đồ dàn ý đoạn văn nghị luận xã hội Hình 3.3 Sơ đồ dàn ý phân tích vẻ đẹp cổ điển, đại thơ “Chiều tối” Hình 3.4 Sơ đồ dàn ý cảm nhận vẻ đẹp khổ thơ đầu thơ “Đây thơn Vĩ Dạ” Hình 3.5 Biểu đồ thể kết viết nháp PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, song song với việc đổi chương trình SGK bậc Tiểu học, Trung học, Cao đẳng Đại học, Bộ Giáo dục tiến hành đồng thời việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học Do đó, vấn đề dạy - học văn nhà trường phổ thông ngày quan tâm nhiều Song song với đọc – hiểu văn bản, HS cần phải rèn luyện kĩ tạo lập văn Phân mơn Làm văn vận dụng quy luật ngơn ngữ để nói, viết cho đạt hiệu cao tiêu chuẩn đánh giá chất lượng kết học văn vào viết Tạo lập văn đòi hỏi người viết (người nói) phải có vốn kiến thức sâu rộng, tồn diện, từ hiểu biết tả, từ ngữ, cách thức tổ chức câu văn đến cách thức tổ chức đoạn văn, văn nên tượng sai chuẩn mực bộc lộ nhiều mặt Mặt khác, quan niệm rằng, để rèn luyện nâng cao kĩ tạo lập văn cho HS cần việc trang bị tri thức mang tính chuẩn mực tả, từ ngữ, câu, đoạn, văn phong cách ngôn ngữ văn Song song đó, cần phải có phương pháp, biện pháp phù hợp để xây dựng cho HS phương pháp học tập chủ động, vừa sức, từ thấp lên cao Quá trình tạo lập văn gồm nhiều giai đoạn, nhiên, nhà nghiên cứu lại tập trung chủ yếu vào việc hướng dẫn HS cách định hướng, lập đề cương, tạo văn mà bỏ qua giai đoạn kiểm tra, chỉnh sửa văn Do đó, HS yêu cầu đọc lại sửa lỗi quan trọng viết mình, em thực chưa học quy trình sửa lỗi Chỉnh sửa viết đối thoại thầy trò văn tạo lập, tương tác lẫn HS với viết Vì vậy, việc tổ chức hoạt động chỉnh sửa giúp người học có kế hoạch viết, viết, sửa nháp làm việc theo nhóm, làm tăng chất lượng viết Vấn đề đặt cho GV là: Làm để HS học tốt phân môn Làm văn u thích nó? GV phải áp dụng biện pháp, cách thức nhằm rèn luyện lực tư duy, kỹ tạo lập văn khả tự giác, chủ động viết đoạn văn, văn? Nhận thấy tầm quan trọng hoạt động chỉnh sửa việc phát triển khả viết HS, mong muốn nâng cao chất lượng viết rèn cho em lực tư duy, lực tự điều chỉnh, đánh giá, nên định chọn đề tài: Tác động hoạt động chỉnh sửa tiến trình tạo lập văn HS Lịch sử nghiên cứu Vấn đề đổi nội dung phương pháp dạy học Văn nói chung dạy học phân mơn Làm văn nói riêng nhiều người lưu ý, đề cập đến GS Trần Thanh Đạm cho rằng: “Dạy văn, dạy tiếng mà khơng dạy Làm văn” (tức chưa có thực hành xem chưa dạy) [14, 100] Nhà giáo Hà Thúc Hoan khẳng định: “…Dạy Làm văn, học Làm văn dù khơng bỏ qua phần lí thuyết thầy giáo sinh viên, HS đặc biệt trọng phần thực hành để rèn luyện kĩ Học Làm văn giống học bơi, vấn đề đứng bờ để học cách thức bơi mà phải nhảy xuống nước làm làm lại số động tác” [5, 8] Cho nên, việc dạy học Làm văn phải hiểu đầy đủ dạy cách hiểu, cách tiếp nhận, cách tạo lập, xây dựng văn cách thức, hoạt động cụ thể để HS nắm vững q trình tạo lập, từ tạo lập văn thơng thường nhà trường sống Nhiều tài liệu tham khảo khái qt hóa, phân tích lỗi hành văn tất cấp độ, bình diện cách có hệ thống, đồng thời đưa cách sửa chữa, khắc phục lỗi cụ thể về: lỗi tả, lỗi từ ngữ, lỗi ngữ pháp, lỗi liên kết văn mà HS thường gặp phải Nguyễn Đăng Mạnh Muốn viết văn hay [31, 56] đưa quy trình tạo lập văn cụ thể từ khâu: Chuẩn bị chất liệu, lập ý, lập đề cương thể thành văn bản: Mở bài, xây dựng đoạn văn, chuyển đoạn, kết đoạn từ nội dung đến hình thức Tuy nhiên, tác giả lại không đề cập đến giai đoạn chỉnh sửa quy trình tạo lập văn Tác giả Lê A, Bùi Minh Toán, Nguyễn Quang Ninh Phương pháp dạy học Tiếng Việt [9, 76] nói vấn đề phân tích sửa lỗi phần trả viết cho HS khơng đưa vào q trình tạo lập văn Đồng thời tác giả nêu kĩ hồn thiện viết, trình tự q trình phân tích lỗi cách thức sửa Câu 7: Em hiểu hoạt động chỉnh sửa? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 8: Nếu có thực hoạt động chỉnh sửa, em làm cơng việc gì? Nội dung (thay đổi ý, Ý kiến khác thêm, bớt…) Hình thức (ngữ pháp, lỗi tả…) Câu 9: Trong trả bài, GV có tiến hành chỉnh sửa khơng? Nếu có tiến hành nào? Mức độ Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Khơng Ý kiến Giải thích Câu 10: Theo em, hoạt động chỉnh sửa có cần thiết khơng? Có tác dụng gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CÁC KIẾN THỨC LÀM VĂN TRONG CHƯƠNG TRÌNH THPT Lớp Các kiểu văn Tên Làm văn cụ thể  Lập dàn ý văn tự 10 Văn tự  Chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự  Miêu tả biểu cảm văn tự  Luyện tập viết đoạn văn tự  Tóm tắt văn tự  Các hình thức kết cấu văn Văn thuyết minh thuyết minh  Lập dàn ý văn thuyết minh  Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh  Phương pháp thuyết minh  Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh  Tóm tắt văn thuyết minh  Lập dàn ý văn nghị luận Văn nghị luận  Lập luận văn nghị luận  Các thao tác lập luận  Luyện tập viết đoạn văn nghị luận  Lập kế hoạch cá nhân Các văn khác  Trình bày vấn đề  Viết quảng cáo  Ôn tập phần Làm văn Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận 11 Thao tác lập luận phân tích Luyện tập thao tác lập luận phân tích Thao tác lập luận so sánh Luyện tập thao tác lập luận so sánh Các thao tác nghị luận Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh Thao tác lập luận bác bỏ Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ Thao tác lập luận bình luận Luyện tập thao tác lập luận bình luận Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận Bản tin Luyện tập viết tin Phỏng vấn trả lời vấn Các kiểu văn khác Luyện tập vấn trả lời vấn Tiểu sử tóm tắt Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt Tóm tắt văn nghị luận Luyện tập tóm tắt văn nghị luận 12 Nghị luận xã hội - Nghị luận tư tưởng đạo lí - Nghị luận tượngđời sống Nghị luận văn học - Nghị luận đoạn thơ, thơ - Nghị luận ý kiến bàn văn học - Nghị luận tác phẩm văn học, đoạn trích văn xi - Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức Luyện tập biểu đạt văn nghị luận - Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận - Chữa lỗi lập luận văn nghị luận - Thực hành chữa lỗi lập luận văn lập luận - Rèn luyện kĩ mở bài, kết văn nghị luận - Diễn đạt văn nghị luận SẢN PHẨM VIẾT CỦA HỌC SINH QUA CÁC BẢN NHÁP ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH …o0o… NGUYỄN THỊ PHƯƠNG MAI TÁC ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CHỈNH SỬA ĐỐI VỚI TIẾN TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên... quát văn tiến trình tạo lập văn 18 1.1.1 Khái niệm văn đặc trưng văn .18 1.1.2 Tiến trình tạo lập văn 22 1.2 Chỉnh sửa tiến trình tạo lập văn 32 1.3 Nhận thức GV tiến trình. .. văn trường phổ thông CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ VĂN BẢN, TẠO LẬP VĂN BẢN VÀ HOẠT ĐỘNG CHỈNH SỬA KHI VIẾT VĂN 1.1 Khái quát văn tiến trình tạo lập văn 1.1.1 Khái niệm văn đặc trưng văn a Một