Quản lí hoạt động giáo dục trẻ các trường mầm non tại huyện chợ lách tỉnh bến tre

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI HỌC SƯ PHẠM SƯ PHẠM THÀNH TP PHỐ HỒ CHÍ HỒ MINH CHÍ MINH 34 Nguyễn Hồng Phương QUẢN QUẢN LÝ LÍ HOẠT HOẠT ĐỘNG ĐỘNG GIÁO GIÁO DỤC DỤC TRẺ TRẺ CÁC CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE LUẬN LUẬNVĂN VĂNTHẠC THẠCSĨSĨKHOA QUẢNHỌC LÝ GIÁO GIÁODỤC DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hồng Phương QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ VĂN CHÍN Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân tơi thực hướng dẫn TS Lê Văn Chín Các số liệu, thống kê, kết nghiên cứu luận văn trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Ngồi ra, luận văn có kế thừa cơng trình nghiên cứu người trước có bổ sung thêm tài liệu mới./ TP.HCM, ngày 10 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Hồng phương LỜI CẢM ƠN Với tình cảm q mến chân thành nhất, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến q cán lãnh đạo, quản lý, Ban Giám hiệu Ttrường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Sau đại học, giáo sư, tiến sĩ, nhà khoa học giáo dục, giảng viên trực tiếp giảng dạy giáo dục tơi suốt q trình đào tạo hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Lê Văn Chín, Phó Giám đốc sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Bến Tre, người Thầy tận tình, chu đáo, động viên khích lệ, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn sở Giáo dục - Đào tạo Tỉnh Bến Tre; lãnh đạo phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Chợ Lách; lãnh đạo trường Mầm non huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ học tập nghiên cứu Tôi tri ân tập thể Giáo viên 10 trường Mầm non huyện Chợ Lách, bạn bè gia đình Hội Dịng Mến Thánh Giá Cái Nhum giúp vật chất lẫn tinh thần để tơi học tập hồn thành luận văn Dù cố gắng nhiều trình thực hiện, song luận văn chắn khơng thể tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong nhận dẫn, góp ý q Thầy Cơ giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bến Tre, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Hồng Phương MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cám ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt đề tài Danh mục bảng Danh mục biều đồ MỞ ĐẦU…………………………….…………………………… Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lí, quản lí giáo dục 1.2.2 Hoạt động giáo dục trường MN 13 1.2.3 Chương trình giáo dục MN 15 1.3 Quản lí hoạt động giáo dục trẻ trường MN 16 1.3.1 Khái niệm quản lí hoạt động giáo dục 16 1.3.2 Nội dung quản lí hoạt động GD trường MN 17 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động GD trẻ trường MN………………………………………………… 30 1.4.1 Các yếu tố khách quan 30 1.4.2 Các yếu tố chủ quan 31 Tiểu kết chương 32 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE………… 33 2.1 Một số nét KT-XH-GD huyện Chợ Lách 33 2.1.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội - giáo dục huyện Chợ Lách……………………………… 33 2.1.2 Qui mô, mạng lưới trường MN huyện Chợ Lách 35 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ trường MN huyện Chợ Lách……………………………………… 41 2.2.1 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ MN huyện Chợ Lách…………………………………………………… 42 2.2.2 Thực trạng điều kiện đáp ứng yêu cầu giáo dục trẻ MN huyện Chợ Lách 44 2.3 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục trẻ trường MN huyện Chợ Lách 49 2.3.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch trường MN huyện Chợ Lách 2.3.2 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, chương trình giáo dục trẻ trường MN huyện Chợ Lách 49 53 2.3.3 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục lớp GV trường MN huyện chợ lách 57 2.3.4 Thực trạng quản lý CSVC trường MN huyện Chợ Lách 60 2.3.5 Thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên MN huyện Chợ Lách………… 67 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GD trường MN huyện Chợ Lách 69 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lí hoạt động giáo dục trẻ trường MN huyện Chợ Lách 71 2.4.1 Điểm mạnh nguyên nhân 73 2.4.2 Điểm yếu nguyên nhân 74 Kết luận chương 76 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE…… 77 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 77 3.2 Một số giải pháp quản lí hoạt động giáo dục trẻ trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre 78 3.2.1 Tăng cường xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre 78 3.2.2 Đổi quản lý mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre…………………………………………………… 80 3.2.3 Đổi công tác bồi dưỡng hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non………………………………… 81 3.2.4 Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ lớp giáo viên trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre ……………………………………… 82 3.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre 84 3.2.6 Tăng cường đầu tư CSVC hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre 86 3.2.7 Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục trẻ ại trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre 88 3.3 Mối quan hệ giải pháp quản lí hoạt động GD trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre………… 89 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp 90 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CB-GV-NV : Cán bộ- giáo viên- nhân viên CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CS-GD : Chăm sóc- giáo dục ĐTB : Điểm trung bình GD : Giáo dục GDMN : Giáo dục mầm non GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GVMN : Giáo viên mầm non HĐVC : Hoạt động vui chơi HĐGD : Hoạt động giáo dục PPDH : Phương pháp dạy học KT-XH-GD : Kinh tế- xã hội- giáo dục MN : Mầm non TBDH : Thiết bị dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Quy mô trường, lớp trẻ trường MN huyện Chợ Bảng 2.1 Lách năm qua ………………………………… 35 Đội ngũ cán quản lý trường MN huyện Chợ Bảng 2.2 Lách năm qua……………………………… …… 37 Đội ngũ giáo viên trường MN huyện Chợ Lách Bảng 2.3 năm qua ………………………………………… 38 Số giáo viên trường MN huyện Chợ Lách học 2016Bảng 2.4 2017 39 Độ tuổi bình quân CBQL GV trường MN huyện Bảng 2.5 Chợ Lách năm học 2016- 2017 40 Số GV giỏi GV đạt thành tích trường MN huyện Bảng 2.6 Chợ Lách 41 Mức độ thực hoạt động giáo dục trường MN Bảng 2.7 huyện Chợ lách 44 Mức độ thực hoạt động học trẻ trường MN Bảng 2.8 huyện Chợ lách 47 Thực trạng CSVC, thiết bị kỹ thuật kinh phí phục vụ Bảng 2.9 hoạt động giáo dục trường MN huyện Chợ Lách 48 Mức độ thực quản lí nội dung, xây dưng kế hoạch Bảng 2.10 dạy học theo chương trình GDMN 50 Đánh giá mức độ quản lí thực kế hoạch giáo dục Bảng 2.11 Các trường MN huyện Chợ Lách 51 86 giáo viên để bồi dưỡng, giúp đỡ họ nâng cao tay nghề luôn tự phấn đấu vươn lên - Quan tâm đời sống vật chất tinh thần cho thành viên nhà trường Hiểu tâm tư nguyện vọng, hồn cảnh gia đình giáo viên, để có ứng xử phù hợp với người, giúp họ khắc phục khó khăn sống nhằm hồn thành nhiệm vụ mà nhà trường giao phó - Kết hợp với hội cha mẹ học sinh, thông qua họp, qua thùng thư góp ý phụ huynh giúp cho giáo viên tự nhìn lại để phấn đấu khơng ngừng GD trẻ tốt - Xây dựng phịng đồ dùng dạy học, thư viện nhà trường, làm giàu nguồn tài liệu cho giáo viên tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Nhất trường thực chương trình GDMN mới, giáo viên phải tự chọn nội dung đưa vào cho phù hợp để đạt mục tiêu chương trình cách cao - Tổ chức nghiên cứu viết ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm: Đầu năm tổ chức cho giáo viên thảo luận đăng ký đề tài nghiên cứu, hướng dẫn cách viết qui định thời gian nghiệm thu Nên tập trung nghiên cứu vấn đề mới, vấn đề xúc bậc học Những kinh nghiệm giảng dạy đạt chất lượng cao, hội đồng sư phạm công nhận phổ biến áp dụng đề nghị danh hiệu thi đua theo cấp bậc phù hợp Nhà trường cần có chế độ khen thưởng phù hợp công sức giáo viên bỏ 3.2.6 Tăng cường đầu tư CSVC hỗ trợ cho hoạt động giáo dục trẻ trường MN huyện Chợ Lách * Mục đích giải pháp: Tăng cường khai thác sử dụng có hiệu phương tiện tăng cường bảo quản đồ dùng dạy học, bổ sung, sửa chữa, kịp thời thay thiết bị hư hỏng, sở vật chất xuống cấp nhằm đảm bảo trì tốt hoạt động giáo dục trẻ nhà trường; tích cực xây dựng mơi trường bên bên ngồi nhóm lớp để đáp ứng yêu cầu triển khai 87 hoạt động giáo dục có hiệu tốt * Nội dung thực giải pháp: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch công tác quản lý CSVC Xác định mục tiêu nâng cấp, sửa chữa trường, lớp, mua sắm thiết bị đồ dùng phục vụ công tác giáo dục trẻ sở nguồn kinh phí có, nhiệm vụ trọng tâm năm học điều kiện đảm bảo thực chương trình giáo dục MN Nâng cao nhận thức cho giáo viên việc sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm giúp họ ý thức cần thiết có nhu cầu sử dụng thường xuyên sở vật chất, thiết bị trình tổ chức hoạt động giáo dục Tăng cường sở vật chất cách cải tạo, bổ sung, bố trí phịng chức năng, đại hóa trang thiết bị tiệm cận với mơ hình giáo dục tiên tiến Vận dụng linh hoạt chủ trương xã hội hóa giáo dục theo hướng dân ngành để tập trung huy động nguồn lực đầu tư cho cơng tác giáo dục trẻ Huy động đóng góp để bổ sung hồn thiện sở vật chất, bổ sung đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục nhà trường * Cách thức thực giải pháp: Theo dõi tiến độ thực kế hoạch đề xuất với Hiệu trưởng vấn đề cần bổ sung, chỉnh sửa trình thực Nhà trường xây dựng quy định khai thác, sử dụng bảo quản CSVC, thiết bị dạy học Định kỳ hàng tháng có kiểm tra đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học giảng dạy Tiến hành kiểm kê tài sản đầu năm, cuối năm, dự trù mua sắm trang thiết bị cần thiết phục vụ hoạt động dạy học Tham mưu với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Chợ Lách cấp thêm thiết bị dạy học, có kế hoạch lý thiết bị khơng cịn sử dụng được, đồng thời lập kế hoạch mua sắm thiết bị phù hợp với điều kiện nhà trường để phục vụ cho hoạt động dạy học Thường xuyên liên hệ với cha mẹ trẻ để nhận hỗ trợ, giúp đỡ nhằm 88 tổ chức tốt hoạt động giáo dục nhà trường, giúp trẻ có hiểu biết mơi trường xung quanh, hình thành tình cảm tốt đẹp cộng đồng 3.2.7 Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục trẻ trường MN huyện Chợ Lách * Mục đích giải pháp: Khi thực kiểm tra giúp hiệu trưởng đổi tư nâng cao tinh thần trách nhiệm giáo viên công việc, đảm bảo ổn định nhà trường Quá trình đánh giá kết dạy học cho trẻ giúp cho giáo viên nhà trường có xây dựng điều chỉnh kế hoạch phù hợp với trẻ điều kiện thực tiễn trường * Nội dung thực giải pháp: thực kiểm tra phải gọn nhẹ, không gây tâm lý nặng nề cho giáo viên Các hình thức kiểm tra: Kiểm tra toàn diện (kiểm tra tổ chuyên môn, giáo viên, lớp học, trẻ), kiểm tra theo chuyên đề, kiểm tra định kỳ, đột xuất Kiểm tra dạy giáo viên, kết nhận thức trẻ Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ, nhóm chun mơn giáo viên: Kiểm tra cơng tác quản lý chun mơn tổ trưởng, nhóm trưởng (nhận thức, vai trị, tác dụng, uy tín, khả lãnh đạo chuyên môn), kiểm tra hồ sơ chuyên môn nề nếp sinh hoạt chuyên môn tổ, kiểm tra chất lượng dạy - học tổ, nhóm chun mơn Kiểm tra chun đề có trọng tâm, trọng điểm như: Về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ (thông qua dự hoạt động Làm quen với văn học), chuyên đề lĩnh vực thẩm mỹ (dự Âm nhạc, Tạo hình) hay chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế giảng điện tử… Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Đặc biệt nêu cao vấn đề tự đánh giá giáo viên * Cách thức thực giải pháp: Thành lập ban kiểm tra có trình độ hiểu biết lĩnh vực cần kiểm tra, có trách nhiệm cao Xây dựng tiêu chí 89 kiểm tra, đánh giá cho hợp với lực giáo viên Lực lượng nồng cốt đứng đầu Hiệu trưởng phải thường xuyên giám sát, kiểm tra để biết hiệu công tác giáo dục trẻ Xây dựng chế độ kiểm tra cụ thể, chặt chẽ, gắn trách nhiệm với quyền lợi kiểm tra gắn kết kiểm tra với xét thi đua hàng tháng, năm Trong hoạt động kiểm tra cần trọng nội dung thúc đẩy, nhằm giúp cho giáo viên, nhân viên nhà trường thực tốt nhiệm vụ giao, gắn với hoạt động giáo dục trẻ Qua kiểm tra đánh giá ghi nhận đầy đủ biên nội dung kiểm tra nhận xét đánh giá người kiểm tra để giáo viên rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 3.3 Mối quan hệ giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường MN huyện Chợ Lách Các giải pháp nêu có mối quan hệ mật thiết, tác động qua lại hỗ trợ lẫn Mỗi giải pháp điều có ý nghĩa, vai trị, vị trí riêng hệ thống giải pháp, thực giải pháp tốt tiền đề cho giải pháp kia, chúng bổ sung tương tác với hệ thống giải pháp quản lý giáo dục nhà trường cách tốt Tùy vào điều kiện thực tế nhà trường, giai đoạn phát tiển nhà trường, ý thức tập thể cá nhân mà người Hiệu trưởng vận dụng giải pháp vào q trình quản lý hoạt động giáo dục cho phù hợp, phải biết lựa chọn vài giải pháp chủ đạo phù hợp để ưu tiên thực Trong trình thực người Hiệu trưởng phải biết linh hoạt, nhạy bén, sáng tạo phối hợp nhịp nhàn giải pháp mang hiệu cao 90 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp Qua việc sử dụng phiếu thăm dò ý kiến 06 cán lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục – Đào tạo, 34 Cán quản lý 160 giáo viên 10 trường, kết thu sau: Để kiểm chứng tính cần thiết, tính khả thi biện pháp mà tác giả luận văn đề xuất, sử dụng phương pháp chuyên gia cách lập phiếu hỏi ý kiến nhà quản lý giáo dục mầm non có kinh nghiệm thực tế, cụ thể: Tổng số người hỏi: 200 người, lãnh đạo chuyên viên phòng giáo dục đào tạo người, ban giám hiệu trường mầm non địa bàn 34 người, 160 giáo viên 10 trường Kết đạt sau: Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lí HĐGD trường MN huyện Chợ Lách T T Các biện pháp Chỉ đạo nghiêm túc xây Rất cần Cần Không Điểm Thứ thiết thiết cần thiết TB % % % bậc - dựng kế hoạch giáo dục trường mầm non Quản lý thực mục tiêu 2,5 0,3 - 2,8 2,7 0,2 - 2,9 2,6 0,3 - 2,9 2,3 0,5 - 2,8 giáo dục mầm non cho trẻ Quản lý thực nội dung chương trình giáo dục mầm non cho trẻ Quản lí hoạt động lớp giáo viên Đổi công tác bồi 91 dưỡng hoạt động giáo dục cho giáo viên Khai thác sử dụng hiệu 2,4 0,4 - 2,8 2,9 0,1 - 2,95 sở vật chất hỗ trợ hoạt động giáo dục Đẩy mạnh công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trường mầm non Bảng tổng hợp cho thấy kết đánh giá giải pháp quản lý HĐGD trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre có cần thiết cao Sự cần thiết giải pháp giao động từ 2,8< X < Giải pháp cần thiết xếp vào vị trí bậc “Chỉ đạo nghiêm túc xây dựng kế hoạch giáo dục trường MN” hoàn toàn phù hợp với thực trạng phân tích Giải pháp: “Đẩy mạnh công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trường mầm non”; “Quản lý thực nội dung chương trình giáo dục MN cho trẻ”; biện pháp “Quản lý hoạt động lớp giáo viên” chuyên gia đánh giá mức độ cần thiết cao 2,9< X< 2,95 chứng tỏ biện pháp phù hợp với tình hình thực tế quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non 3/7 giải pháp đánh giá cần thiết với điểm trung bình tương đối cao giải pháp: Quản lý thực mục tiêu giáo dục theo chương trình giáo dục MN cho trẻ; Khai thác sử dụng hiệu sở vật chất hỗ trợ hoạt động giáo dục; Đổi công tác bồi dưỡng hoạt động giáo dục cho giáo viên, đạt điểm trung bình 2,8 Kết khảo sát khẳng định giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre mà đề xuất cần thiết 92 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi giải pháp quản lí hoạt động giáo dục trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre Rất T Các biện pháp T Chỉ đạo nghiêm túc xây dựng kế hoạch giáo dục Khả Không Điểm Thứ khả thi thi khả thi TB % % % bậc 2,6 0,2 0,04 2,8 1,9 0,4 0,2 2,5 2,5 0,2 0,08 2,7 2,3 0,3 0,06 2,7 1,7 0,4 0,2 2,3 2,1 0,3 0,1 2,6 1,5 0,3 0,3 2,2 trường mầm non cho trẻ Quản lý thực mục tiêu giáo dục trường mầm non cho trẻ Quản lý thực nội dung chương trình dạy học theo chương trình giáo dục mầm non cho trẻ Quản lý hoạt động lớp giáo viên Đổi công tác bồi dưỡng hoạt động giáo dục cho giáo viên Khai thác sử dụng hiệu sở vật chất hỗ trợ hoạt động giáo dục Đẩy mạnh công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trường MN 93 Kết bảng 3.2 cho thấy: đánh giá giải pháp quản lý đề xuất với điểm số trung bình dao động từ 2,2 đến 2,8 điểm, mức độ khả thi giải pháp đạt mức độ tốt Những giải pháp có tính khả thi cao giải pháp 1,3,4,6 Giải pháp: Chỉ đạo nghiêm túc xây dựng kế hoạch giáo dục trường mầm non đánh giá có tính khả thi cao với mức điểm trung bình 2,8 điểm, xếp thứ bậc Giải pháp: Quản lý thực nội dung chương trình giáo dục mầm non cho trẻ Quản lí hoạt động lớp giáo viên biện pháp khai thác sử dụng hiệu sở vật chất hỗ trợ hoạt động giáo dục đánh giá khả thi Theo đánh giá phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế đội ngũ cán quản lý, giáo viên Từ kết khảo nghiệm đây, khẳng định giải pháp quản lý hoạt động giáo dục mầm non trường mầm non huyện Chợ Lách mà chúng tơi đề xuất cần thiết, có tính khả thi cao, phù hợp với tình hình thực tiễn, điều kiện huyện Nếu triển khai nghiêm túc, quy định chắn đem lại kết tốt việc quản lý hoạt động giáo dục trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre Sơ đồ 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi giải pháp quản lí hoạt động giáo dục trường MN huyện Chợ Lách 94 Kết luận chương Trên sở kết nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lí hoạt động giáo dục trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre Tác giả luận văn đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động là: Chỉ đạo nghiêm túc xây dựng kế hoạch giáo dục trường MN; Quản lý thực mục tiêu giáo dục MN cho trẻ; Quản lý thực nội dung chương trình giáo dục MN cho trẻ; Quản lí hoạt động lớp giáo viên; Đổi công tác bồi dưỡng hoạt động giáo dục cho giáo viên; Khai thác sử dụng hiệu sở vật chất hỗ trợ hoạt động giáo dục; Đẩy mạnh công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trường mầm non Tác giả luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp Kết cho thấy giải pháp có tính cần thiết tính khả thi cao, phù hợp với tình hình, đặc điểm phát triển giáo dục MN địa phương 95 Kết luận kiến nghị Từ nội dung đề cập chương 1, 2, 3, luận văn hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Tác giả rút số kết luận kiến nghị sau: Kết luận Quản lí hoạt động giáo dục hoạt động bản, quan trọng hoạt động nhà trường Bậc học MN bậc học bản, tảng ngành học Với điểm đặc thù tâm sinh lý trẻ nên hoạt động giáo dục công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ bậc học MN giữ vai trị đặc biệt quan trọng, tác động trực tiếp đến chất lượng, hiệu đào tạo nhà trường tạo bước phát triển để tiếp tục học bậc học Quản lí hoạt động giáo dục phải quản lý đồng từ hoạt động giáo viên; hoạt động học trẻ MN quản lý điều kiện hỗ trợ giáo dục Trong quản lí giáo dục giáo viên bao gồm: Kế hoạch thực mục tiêu, nội dung chương trình; quản lí hoạt động trẻ ngày: Từ lúc trẻ đến trường trả trẻ về; quản lý điều kiện hỗ trợ giáo dục bao gồm: quản lý CSVC TBDH Chợ lách huyện vùng nông thôn tỉnh Bến Tre Trong năm qua, với phát triển kinh tế, xã hội, nghiệp giáo dục đào tạo có bước phát triển đáng khích lệ, đáp ứng nhu cầu nhân dân Thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục mà cụ thể đổi công tác quản lý hoạt động giáo dục mang lại kết tốt, có bậc học MN Qua q trình nghiên cứu, tác giả thực đầy đủ nhiệm vụ mà luận văn đề ra: Tìm hiểu sở lý luận - thực tiễn vấn đề nghiên cứu, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường MN địa bàn huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre 96 Khi nghiên cứu lý luận làm rõ số khái niệm công tác quản lý, hoạt động giáo dục, mục tiêu, nội dung, chương trình hoạt động giáo dục trẻ trường MN nhân tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trường MN Và thực nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường MN địa bàn Chợ Lách, tác giả nhận thấy bên cạnh mặt mạnh thành tựu đạt bậc học cịn số hạn chế định cơng tác quản lý q trình giáo dục trẻ; trình quản lý trẻ kết giáo dục trẻ; điều kiện cần thiết để đảm bảo hoạt động giáo dục trẻ Qua nghiên cứu sở lý luận thực trạng đề tài luận văn tác giả chọn xác định giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường MN địa bàn huyện Chợ Lách Các giải pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại, bổ sung cho trình thực hiện, kết thăm dò giải pháp đề xuất cho thấy chúng cần thiết có tính khả thi mức độ cao từ 94% trở lên Tuy nhiên, tình hình kinh tế xã hội, mặt mạnh, mặt yếu, xuất phát đặc điểm trường khác nhau, Hiệu trưởng trường phải lựa chọn giải pháp phù hợp, đồng thời phải biết kết hợp khéo léo, linh hoạt giải pháp quản lý hoạt động giáo dục nhà trường Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bến Tre - Tham mưu với cấp, ngành bổ sung biên chế cho cấp học MN, để nhà trường đủ định mức giáo viên lớp, tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục trẻ cách đầy đủ đảm bảo thời gian làm việc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bậc học - Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng cán quản lý – giáo viên nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cải 97 tiến công tác tra, kiểm tra, tạo động lực cho trường MN hoạt động, giáo viên yên tâm công tác 2.2 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo huyện Chợ Lách Tham mưu lãnh đạo cấp tiếp tục qui hoạch mạng lưới trường MN địa bàn, tăng cường CSVC, thiết bị phục vụ cho công tác chuyên môn, khuyến khích CBQL giáo viện trường tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 2.3 Đối với sở giáo dục mầm non - Cần nâng cao nhận thức cho giáo viên công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ, phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn trau dồi lực sư phạm, lực quản lý - Thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục trẻ với nội dung đa dạng, phong phú để tạo điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục - Bổ sung đầy đủ sở vật chất trang thiết bị dạy học để tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, thực hành, luyện tập - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá HĐGD trường 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng CSVN.(2013) Văn kiện Nghị Ban chấp hành Trung ương khóa XI Đảng Cộng sản Việt Nam: Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2004) Chỉ thị Ban chấp hành Trung ương việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ban hành theo Quyết định 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009) Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/ 2009/ TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 25/07/2000, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2016) Sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư 17/2009 BGD&ĐT, Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 30/12/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường mầm non ( 2008) Bùi Minh Hiền (2006) “Quản lý giáo dục”, Nxb Đại học Sư phạm Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, Đề án phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn.(2006-2015) Quyết định số 149/2006/QĐTTg Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, “Một số sách phát triển Giáo dục Mầm non”, Quyết định số 60/2011/QĐ-TTg Đào Thụy Xuân Thảo (2014) “Giải pháp quản lý thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh”: Luận văn quản lý giáo dục 99 Đặng Thành Hưng (2010) “QLGD QL trường học”, Tạp chí Khoa học giáo dục (60) trang 7- Hồ Lam Hồng (2012) Giáo trình: Nghề giáo viên mầm non (Dành cho hệ cao đẳng sư phạm mầm non), Nxb Giáo dục Việt Nam Lê Xuân Hồng, Lê Thị Khang, Hồ Lai Châu, Hoàng Mai (2000) Những kỹ sư phạm mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam Luật giáo dục (2005) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ngơ Đình Qua (2005) Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm TPHCM Nguyễn Ngọc Quang (1989) Bài giảng vấn đề quản lý giáo dục, Trường CBQLGD-ĐT TW1, Hà Nội Nguyễn Thị Bích Hạnh (2009) Cẩm nang nghiệp vụ quản lý giáo dục mầm non kiến thức kỹ năng, Nxb Hà Nội Nguyễn Hà Thanh (2010) Cẩm nang công tác giáo dục mầm non, Nxb Lao động TPHCM Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Thị Hương (chủ biên) (2009) Giáo dục học đại cương, Nxb: Đại học Sư phạm TPHCM Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục: Nxb Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006) Quản lý lãnh đạo nhà trường (Giáo trình); Khoa học Quản lý giáo dục ( 2006) Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Trần Thị Ngọc Lan (2017) “Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non, thành phố Bến Tre bối cảnh nay”, Luận văn quản lý giáo dục 100 Vũ Thị Ngân (2009) Tổ chức dạy học trường mầm non, Nxb Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh http:// tài liệu.vn/ trang GDMN http:// tài liệu.vn/ nguồn luanvan.co “một số giải pháp góp phần phát triển GDMN” ... luận quản lí hoạt động giáo dục trẻ mầm non Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục trẻ trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre Chương 3: Đề xuất số giải pháp quản lí hoạt động giáo dục trẻ. .. dạy học, số lượng trẻ) , quản lý trình giáo dục trẻ, quản lý kết hoạt động giáo dục trẻ Hay: Quản lí hoạt động giáo dục trẻ GV mầm non; Quản lý trẻ kết hoạt động giáo dục trẻ MN; Quản lý điều kiện... PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE? ??… 77 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 77 3.2 Một số giải pháp quản lí hoạt động giáo dục trẻ trường