Động cơ thành đạt trong học tập của sinh viên trường cao đẳng cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Võ Ngọc Hịa ĐỘNG CƠ THÀNH ĐẠT TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Võ Ngọc Hịa ĐỘNG CƠ THÀNH ĐẠT TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ Chuyên ngành : Tâm lí học Mã số : 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC GS.TS ĐOÀN VĂN ĐIỀU Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu đề tài trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tác giả luận văn VÕ NGỌC HÒA LỜI CÁM ƠN Trân trọng cám ơn Ban Giám Hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, q Thầy (Cơ) thuộc phịng Sau Đại học Khoa Tâm lí học, giảng viên hướng dẫn GS.TS Đoàn Văn Điều Đồng thời, xin trân trọng cám ơn Ban Giám Hiệu, giảng viên sinh viên trường Cao đẳng Cần Thơ tạo điều kiện nhiệt tình giúp đỡ cho tơi hồn thành luận văn Trân trọng cám ơn kính chào Tác giả luận văn VÕ NGỌC HÒA MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỘNG CƠ THÀNH ĐẠT TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề động 1.1.1 Những nghiên cứu động 1.1.2 Những nghiên cứu động thành đạt 1.2 Một số khái niệm sử dụng đề tài 11 1.2.1 Động 11 1.2.2 Động thành đạt 14 1.3 Lý luận động người 18 1.3.1 Đặc điểm động 18 1.3.2 Cấu trúc động 19 1.3.3 Phân loại động 20 1.3.4 Vai trò động hoạt động người .22 1.3.5 Quá trình hình thành phát triển động 23 1.4 Lý luận động thành đạt học tập sinh viên .24 1.4.1 Đặc điểm tâm lí sinh viên 24 1.4.2 Cấu trúc động thành đạt học tập sinh viên 25 1.4.3 Biểu nhận thức, xúc cảm hành vi sinh viên có động thành đạt cao học tập 26 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến động thành đạt học tập sinh viên 30 1.5.1 Những yếu tố khách quan .30 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 32 Tiểu kết chương 34 Chương THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN VÀ GIẢNG VIÊN VỀ ĐỘNG CƠ THÀNH ĐẠT TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ 35 2.1 Khái quát trường Cao đẳng Cần Thơ 35 2.2 Tổ chức nghiên cứu 36 2.2.1 Công cụ nghiên cứu 36 2.2.2 Phương pháp xử lý số liệu thống kê 36 2.2.3 Mẫu chọn .37 2.3 Kết nghiên cứu 38 2.3.1 Đánh giá sinh viên động thành đạt học tập .38 2.3.2 Đánh giá giảng viên động thành đạt 61 2.4 Một số biện pháp nâng cao động thành đạt học tập cho sinh viên trường Cao đẳng Cần Thơ .81 2.4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 2.4.2 Các biện pháp nâng cao động thành đạt học tập cho sinh viên trường Cao đẳng Cần Thơ .81 Tiểu kết chương 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá hiểu biết sinh viên động thành đạt học tập 38 Bảng 2.2 Đánh giá sinh viên mức độ thể sinh viên có động thành đạt học tập 40 Bảng 2.3 Đánh giá sinh viên tiêu chí thể sinh viên thành đạt học tập 43 Bảng 2.4 Đánh giá sinh viên mức độ quan trọng kỹ động thành đạt học tập 45 Bảng 2.5 Đánh giá sinh viên mức độ hình thành kỹ động thành đạt học tập 48 Bảng 2.6 Kết học tập sinh viên học kỳ vừa qua năm học 2014 – 2015 (trên mẫu 594 sinh viên) 50 Bảng 2.7 Đánh giá sinh viên mức độ ảnh hưởng yếu tố đến động thành đạt học tập sinh viên 50 Bảng 2.8 Đánh giá sinh viên mức độ thể đặc điểm nhân cách qua yếu tố liên quan đến động thành đạt học tập sinh viên 54 Bảng 2.9 So sánh đánh giá sinh viên mức độ thể đặc điểm nhận cách qua yếu tố liên quan đến động thành đạt học tập sinh viên theo hệ đào tạo 55 Bảng 2.10 So sánh đánh giá sinh viên mức độ thể đặc điểm nhận cách qua yếu tố liên quan đến động thành đạt học tập sinh viên theo giới tính 56 Bảng 2.11 So sánh đánh giá sinh viên mức độ thể đặc điểm nhận cách qua yếu tố liên quan đến động thành đạt học tập sinh viên theo năm học 57 Bảng 2.12 Đánh giá sinh viên mức độ ảnh hưởng yếu tố liên quan đến động thành đạt học tập sinh viên 58 Bảng 2.13 So sánh đánh giá sinh viên mức độ ảnh hưởng yếu tố liên quan đến động thành đạt học tập sinh viên theo hệ đào tạo 59 Bảng 2.14 So sánh đánh giá sinh viên mức độ ảnh hưởng yếu tố liên quan đến động thành đạt học tập sinh viên theo giới tính 60 Bảng 2.15 So sánh đánh giá sinh viên mức độ ảnh hưởng yếu tố liên quan đến động thành đạt học tập sinh viên theo năm học 60 Bảng 2.16 Đánh giá hiểu biết giảng viên động thành đạt học tập sinh viên 62 Bảng 2.17 Đánh giá giảng viên mức độ thể động thành đạt học tập 63 Bảng 2.18 Đánh giá giảng viên tiêu chí thể sinh viên thành đạt học tập 67 Bảng 2.19 Đánh giá giảng viên mức độ quan trọng kỹ thể động thành đạt học tập 68 Bảng 2.20 Đánh giá giảng viên mức độ hình thành kỹ thể động thành đạt học tập 70 Bảng 2.21 Đánh giá giảng viên mức độ ảnh hưởng yếu tố đến động thành đạt học tập sinh viên 72 Bảng 2.22 Đánh giá giảng viên mức độ thể yếu tố đặc điểm nhân cách liên quan đến động thành đạt học tập sinh viên 76 Bảng 2.23 So sánh đánh giá giảng viên mức độ thể yếu tố đặc điểm nhân cách liên quan đến động thành đạt học tập sinh viên theo giới tính 77 Bảng 2.24 So sánh đánh giá giảng viên mức độ thể yếu tố đặc điểm nhân cách liên quan đến động thành đạt học tập sinh viên theo thâm niên 78 Bảng 2.25 Đánh giá giảng viên mức độ ảnh hưởng yếu tố đến động thành đạt học tập sinh viên 79 Bảng 2.26 So sánh đánh giá giảng viên mức độ ảnh hưởng yếu tố đến động thành đạt học tập sinh viên theo giới tính 79 Bảng 2.27 So sánh đánh giá giảng viên mức độ ảnh hưởng yếu tố đến động thành đạt học tập sinh viên theo thâm niên 80 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội đại biểu Đảng Cộng sản Việt Nam toàn quốc lần thứ XI đặt mục tiêu phấn đấu đến năm 2020, nước ta trở thành nước cơng nghiệp, giáo dục - đào tạo coi động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Giáo dục - đào tạo phải trước bước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài để thực thành công mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế xã hội [3] Tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Nguyên Tổng Bí thư Lê Khả Phiêu khẳng định quan điểm quán Đảng vai trò giáo dục đào tạo: “Muốn tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển nhanh bền vững” [22] Việc chọn ngành, chọn nghề chọn trường học sinh cuối bậc phổ thông trung học xem vấn đề cấp thiết quan tâm nhiều Với lý tưởng học tập để lập thân lập nghiệp, thực nghĩa vụ công dân góp phần tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Thực tế giáo dục Đại học, Cao đẳng cho thấy, đại phận sinh viên - học sinh sau chọn theo học trường Đại học, Cao đẳng họ thường gắn bó, tâm huyết, dành nhiều thời gian cơng sức, tài để theo đuổi lựa chọn Nếu lựa chọn dựa động tích cực, phù hợp với nhu cầu, sở thích, khả điều kiện thân động có tác dụng thúc đẩy cá nhân tích cực, chủ động sáng tạo, lạc quan, say sưa học tập, nghiên cứu, rèn luyện trình học trường Ngược lại, động chọn ngành, chọn nghề chọn trường không phù hợp với yếu tố trên, động theo học ngành, học trường chưa rõ ràng, cảm tính dẫn đến thiệt hại cá nhân gia đình thời 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục & Đào tạo, Quyết định số 711/QĐ – TTg, Về chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 Hội Khoa học Tâm lí – Giáo dục Việt Nam (2015), Động học tập người học trách nhiệm người dạy – thực trạng giải pháp, Nxb ĐHQG Hà Nội Nghị Hội nghị lần thứ 8, BCH trung ương khóa XI Đảng (NQ số 29 – NQ/TW) Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lí học nhân cách, Nxb Giáo dục Trần Anh Châu (2006), Giới thiệu số nghiên cứu động thành đạt, Tạp chí Tâm lí học số 5/2006 Võ Thị Ngọc Châu (1999), Nghiên cứu nhu cầu thành đạt quan hệ với tính tích cực nhận thức sinh viên Vũ Dũng (2008), Từ điển Tâm lí học, Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb KHKT Hà Nội Đoàn Văn Điều (2012), Nhận thức thái độ sinh viên trường Đại học Sư phạm nghề dạy học, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM 10 Phạm Minh Hạc, Phạm Hoàng Gia, Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1997), Tâm lí học, Nxb Giáo dục – Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1978), Nhập mơn Tâm lí học, Nxb Giáo dục 12 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH – HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 13 Vũ Bích Hạnh (2010), Động thành đạt học tập sinh viên khoa tâm lí học trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Luận văn Thạc sĩ 14 Dương Diệu Hoa, Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Kế Hào, Phan Trọng Ngọ, Đỗ Thị Hạnh Phúc (2012), Giáo trình Tâm lí học phát triển, Nxb ĐHSP 90 15 Lê Hương (2004), “Một số suy nghĩ việc đánh giá động thành đạt người”, Tạp chí Tâm lí học 3/2004 16 Lê Hương (2002), Cấu trúc động người, Tạp chí Tâm lí học, số 6/2002 17 Lê Thanh Hương (2001), Động thành đạt khoa học cán nghiên cứu thuộc trung tâm Khoa học Xã hội nhân văn Quốc gia 18 Lê Thanh Hương, Trần Anh Châu (2003), Động thành đạt người mối tương quan với số đặc điểm nhân cách 19 Trần Thị Thu Mai (2013), Nhu cầu thành đạt nghề nghiệp giảng viên trẻ Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TPHCM (Số 50) 20 Phạm Thành Nghị (2011), Tâm lí học giáo dục, Nxb ĐHQG Hà Nội 21 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM 22 Lê Khả Phiêu (2013), Tầm nhìn ngành Sư phạm, tháng 6/2013) 23 Huỳnh Văn Sơn, Trần Thị Thu Mai, Nguyễn Thị Tứ (2012), Giáo trình Tâm lí học giáo dục đại học, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM 24 Nguyễn Thạc (2009), Tâm lí học Sư phạm đại học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Nguyễn Thạc, Phạm Thành Nghị (2007), Tâm lí học Sư phạm đại học, Nxb Đại học Sư phạm 26 Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb KHXH 27 Dương Thiệu Tống (2002), Thống kê ứng dụng nghiên cứu giáo dục, tập 2, Nxb ĐHQG Hà Nội 28 Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nxb Thống kê 91 29 Nguyễn Thị Tứ, Lý Minh Tiên, Bùi Hồng Hà, Huỳnh Lâm Anh Chương (2012), Giáo trình Tâm lí học lứa tuổi Tâm lí học sư phạm, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM 30 Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn Vang (2013), Giáo trình Tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm 31 Nguyễn Khắc Viện (1995), Từ điển tâm lí học, Nxb Văn hóa thơng tin 32 Phạm Viết Vượng (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 33 Trần Hải Yến (2013), Động học tập sinh viên Đại học thứ trường Đại học Kinh tế Tp Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ 34 A N Leonchiev (1989), Hoạt động – ý thức – nhân cách, Nxb Giáo dục 35 Jo Godefroid (1998), Những đường Tâm lí học, tập 36 Stephen Worchel – Wayne Shebilsue (2007), Tâm lí học (Nguyên lý ứng dụng), Nxb Lao động – Xã hội P1 PHỤ LỤC 1A PHIẾU HỎI Ý KIẾN SINH VIÊN Anh/ chị sinh viên thân mến! Nhằm tìm hiểu thực trạng “Động thành đạt học tập sinh viên trường Cao đẳng Cần Thơ” qua tìm giải pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động lĩnh vực học tập, gửi đến anh/ chị phiếu hỏi ý kiến mong anh/ chị cộng tác cách đánh dấu (X) vào phương án trả lời phù hợp với suy nghĩ anh/ chị Chân thành cảm ơn hợp tác anh/ chị I THÔNG TIN CÁ NHÂN: Anh/ chị vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân sau: − Giới tính:  Nữ: − Ngành học: Sư phạm:  Ngoài sư phạm:  − Học năm:  Thứ hai  Thứ ba  Khá  Trung bình  Nam: Thứ  − Học kỳ vừa qua đạt sinh viên loại: Giỏi  Dưới trung bình:  II NỘI DUNG CÂU HỎI Câu Anh/ chị đánh giá hiểu biết động thành đạt học tập sinh viên trình bày ? Rất đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Số Nội dung TT Động thành đạt học tập sinh viên lực thúc đẩy sinh viên vượt qua khó khăn học tập Động thành đạt học tập sinh viên lực thúc đẩy thúc đẩy sinh viên vươn tới kết cao học tập tri thức Phân vân Mức độ đồng ý P2 Số Nội dung TT Mức độ đồng ý Động thành đạt học tập sinh viên lực thúc đẩy sinh viên vươn tới kết cao rèn luyện kỹ tương ứng với tri thức Động thành đạt học tập sinh viên sức mạnh tinh thần giúp họ hoàn thành nhiệm vụ học tập Đại học cá nhân đề từ trước tham gia học tập Câu Anh/ chị đánh giá mức độ thể đặc điểm nhân cách sinh viên có động thành đạt học tập là: Số TT Rất cao Cao Thấp Rất thấp Nội dung sinh viên có động thành đạt cao học tập Thường không bỏ qua tình thi đua hay thể khả Thường tích cực tham gia thi khiếu, tài liên quan đến học tập nhà trường tổ chức Tích cực tham gia xây dựng bài, thuyết trình tranh luận với thầy cô, bạn bè vấn đề học tập Chỉ nghỉ ngơi sau hồn thành cơng việc, đạt thành công Làm việc chăm họ thất bại Thường đạt thứ bậc cao môn học liên quan đến nghề nghiệp mà họ lựa chọn Thường xác định việc học tập trường Cao đẳng, Đại học nhằm có cơng việc phù hợp với ngành học tương lai Tích cực rèn luyện kỹ môn học liên quan trực tiếp đến công việc sau Nỗ lực cao để khắc phục khó khăn gặp phải trình học tập, kiên định đạt mục đích học tập đề Trung bình Mức độ thể P3 Số Nội dung sinh viên có động thành đạt cao TT học tập Thường chọn nhiệm vụ học tập có mức độ khó 10 khăn hợp lý, thực tế, thất bại có hội đạt thành cơng Thích đặt nhiệm vụ học tập có mức khó khăn, 11 phức tạp thực họ cố gắng Dự tính khó khăn khả thất bại 12 học tập, từ đưa phương hướng hành động phù hợp nhằm đạt nhiệm vụ đặt 13 14 15 Thích nhận thơng tin phản hồi từ việc làm Đối mặt với thất bại cách kiên trì, mạnh mẽ Sẵn sàng tiếp nhận nhận xét, đánh giá, bàn luận từ người khác việc học tập Có khả điều chỉnh cách học tập theo cách tối ưu 16 nhằm tạo thành công tốt học tập 17 Thường sáng tạo giải vấn đề, tình khó khăn xảy q trình học tập Năng động, linh hoạt cách thức sử dụng công 18 cụ, phương tiện học tập nhằm tạo môi trường học tập thuận tiện nhất, đạt hiệu cao 19 Thường cho thành công họ lực cố gắng thân Khơng tin thành cơng hồn tồn 20 yếu tố may mắn, ngẫu nhiên từ bên mà chủ yếu từ cố gắng, nỗ lực thân họ Mức độ thể P4 Câu Anh/ chị đánh giá tiêu chí thể hiện: Sinh viên thành đạt học tập: Rất đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Phân vân Số Mức độ đồng ý TT Tiêu chí Là người thực nhiệm vụ học tập cách trơi chảy, có khó khăn sinh viên tìm cách thức để vượt qua Là người biết dùng cách thức (tích cực) để hồn thành nhiệm vụ học tập Là người thi đua với bạn bè để vươn đến kết cao Là người quan tâm đến hoàn cảnh bạn bè Là người hoàn thành nhiệm vụ học tập giao với tất cố gắng thân Câu Anh/ chị đánh giá tầm quan trọng kỹ mức độ hình thành kỹ thân Có thang đánh giá: *Mức độ quan trọng: Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Mức trung bình Mức thấp *Mức độ hình thành: Mức cao Số Mức độ hình trọng thành Các kỹ TT Mức độ quan Kỹ xây dựng kế hoạch học tập hàng ngày dài hạn đến mức thành thục Kỹ thực hành kiến thức học P5 Số Mức độ quan Mức độ hình trọng thành Các kỹ TT 3 Kỹ vận dụng số phương pháp nghiên cứu khoa học vào học tập đạt kết tốt Kỹ vận dụng số phương pháp nghiên cứu khoa học vào thực tiễn đạt kết tốt Kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hợp tác học tập nghiên cứu khoa học với người xung quanh Kỹ sử dụng công cụ, phương tiện phục vụ học tập nghiên cứu khoa học: ngoại ngữ, internet, thư viện,… Kỹ tự học (nhất kỹ đọc sách tham khảo tài liệu phục vụ học tập) Kỹ tự kiểm tra, đánh giá công việc tiến hành trình học tập thân Câu Anh/ chị vui lòng cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến thành đạt học tập sinh viên Rất cao Cao Thấp Rất thấp Trung bình P6 Số Yếu tố ảnh hưởng TT Mức độ ảnh hưởng Những giải thưởng, học bổng mà Nhà nước tổ chức nước trao tặng Những hội doanh nghiệp chi trả tiền đào tạo Cao đẳng, Đại học cam kết nhận làm việc sau tốt nghiệp Các hoạt động tích cực tổ chức Đoàn, Hội sinh viên nhà trường tổ chức Sự dạy bảo chu đáo nhiệt tình chia sẻ kiến thức thầy cô Sự cố gắng cao thân sinh viên Được cha mẹ khuyến khích khơng sử dụng hình phạt phi lý từ sinh viên cịn nhỏ Tính kiên trì sinh viên trình học tập Hình ảnh người giảng viên mẫu mực, ln khát khao tìm tịi nghiên cứu tri thức nhằm làm cho sinh viên hoàn thiện 10 11 Ý thức trách nhiệm học tập sinh viên thân mình, gia đình xã hội Sự giúp đỡ vật chất động viên tinh thần cha mẹ người thân Sự hợp tác, giúp đỡ mặt bạn bè Sự đòi hỏi xã hội hiểu biết sâu rộng, dễ thích 12 nghi với cơng việc mới, ngành nghề đào tạo trường Cao đẳng, Đại học 13 Sự hứng thú học tập sinh viên tạo niềm vui say mê học tập 14 Ý thức tự khẳng định lực học tập cá tính sinh viên trước người khác trình học tập 15 Ý thức tự giác cá nhân, việc học tập Trân trọng cảm ơn cộng tác anh/ chị P7 PHỤ LỤC 1B PHIẾU HỎI Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính thưa q thầy/ cơ! Nhằm tìm hiểu thực trạng “Động thành đạt học tập sinh viên trường Cao đẳng Cần Thơ” qua tìm giải pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động lĩnh vực học tập, gửi đến quý thầy/ cô phiếu hỏi ý kiến mong quý thầy/ cô cộng tác cách đánh dấu (X) vào phương án trả lời phù hợp với suy nghĩ quý thầy/ cô Chân thành cảm ơn hợp tác q thầy/ I THƠNG TIN CÁ NHÂN: Thầy/ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân sau: − Giới tính: Nam:  Nữ:  − Học vị: Cử nhân:  Thạc sĩ:   Từ – 10 năm:  Từ 11 – 15 năm: Từ 16 – 20 năm: − Thâm niên: Dưới năm: Tiến sĩ:  Trên 20 năm:  II NỘI DUNG CÂU HỎI Câu Thầy/ vui lịng đánh giá hiểu biết động thành đạt học tập sinh viên trình bày đây? Rất đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Số Nội dung TT Động thành đạt học tập sinh viên lực thúc đẩy sinh viên vượt qua khó khăn học tập Động thành đạt học tập sinh viên lực thúc đẩy thúc đẩy sinh viên vươn tới kết cao học tập tri thức Phân vân Mức độ đồng ý P8 Số Mức độ đồng ý Nội dung TT Động thành đạt học tập sinh viên lực thúc đẩy sinh viên vươn tới kết cao rèn luyện kỹ tương ứng với tri thức Động thành đạt học tập sinh viên sức mạnh tinh thần giúp họ hoàn thành nhiệm vụ học tập Cao đẳng, Đại học cá nhân đề từ trước tham gia học tập Câu Thầy/ vui lịng đánh giá mức độ thể đặc điểm nhân cách sinh viên có động thành đạt cao học tập là: Rất cao Cao Thấp Rất thấp Trung bình Số Nội dung sinh viên có động thành đạt cao TT học tập Thường khơng bỏ qua tình thi đua hay thể khả Thường tích cực tham gia thi khiếu, tài liên quan đến học tập nhà trường tổ chức Tích cực tham gia xây dựng bài, thuyết trình tranh luận với thầy cơ, bạn bè vấn đề học tập Chỉ nghỉ ngơi sau hồn thành cơng việc, đạt thành cơng Làm việc chăm họ thất bại Thường đạt thứ bậc cao môn học liên quan đến nghề nghiệp mà họ lựa chọn Xác định việc học tập trường Cao đẳng, Đại học nhằm có cơng việc phù hợp với ngành học tương lai Mức độ thể P9 Số Nội dung sinh viên có động thành đạt cao TT học tập Tích cực rèn luyện kỹ môn học liên quan trực tiếp đến công việc sau Nỗ lực cao để khắc phục khó khăn gặp phải q trình học tập, kiên định đạt mục đích học tập đề Thường chọn nhiệm vụ học tập có mức độ khó 10 khăn hợp lý, thực tế, thất bại có hội đạt thành cơng Thích đặt nhiệm vụ học tập có mức khó khăn, 11 phức tạp thực họ cố gắng Dự tính khó khăn khả thất bại 12 học tập, từ đưa phương hướng hành động phù hợp nhằm đạt nhiệm vụ đặt 13 14 15 Thích nhận thơng tin phản hồi từ việc làm Đối mặt với thất bại cách kiên trì, mạnh mẽ Sẵn sàng tiếp nhận nhận xét, đánh giá, bàn luận từ người khác việc học tập Có khả điều chỉnh cách học tập theo cách tối ưu 16 nhằm tạo thành công tốt học tập 17 Thường sáng tạo giải vấn đề, tình khó khăn xảy trình học tập Năng động, linh hoạt cách thức sử dụng công 18 cụ, phương tiện học tập nhằm tạo môi trường học tập thuận tiện nhất, đạt hiệu cao Mức độ thể P10 Số Nội dung sinh viên có động thành đạt cao TT học tập 19 Mức độ thể Thường cho thành công họ lực cố gắng thân Khơng tin thành cơng hồn tồn 20 yếu tố may mắn, ngẫu nhiên từ bên mà chủ yếu từ cố gắng, nỗ lực thân họ Câu Thầy/ vui lịng đánh giá tiêu chí thể hiện: Sinh viên thành đạt học tập: Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Phân vân Mức độ đồng ý Số TT Tiêu chí Là người thực nhiệm vụ học tập cách trơi chảy, có khó khăn sinh viên tìm cách thức để vượt qua Là người biết dùng cách thức (tích cực) để hồn thành nhiệm vụ học tập Là người thi đua với bạn bè để vươn đến kết cao Là người quan tâm đến hoàn cảnh bạn bè Là người hoàn thành nhiệm vụ học tập giao với tất cố gắng thân Câu Thầy/ vui lịng đánh giá tầm quan trọng kỹ mức độ hình thành kỹ sinh viên trường Có thang đánh giá: *Mức độ quan trọng: Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Mức trung bình Mức thấp *Mức độ hình thành: Mức cao P11 Số Mức độ hình trọng thành Các kỹ TT Mức độ quan 3 Kỹ xây dựng kế hoạch học tập hàng ngày dài hạn đến mức thành thục Kỹ thực hành kiến thức học Kỹ vận dụng số phương pháp nghiên cứu khoa học vào học tập đạt kết tốt Kỹ vận dụng số phương pháp nghiên cứu khoa học vào thực tiễn đạt kết tốt Kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hợp tác học tập nghiên cứu khoa học với người xung quanh Kỹ sử dụng công cụ, phương tiện phục vụ học tập nghiên cứu khoa học: ngoại ngữ, internet, thư viện,… Kỹ tự học (nhất kỹ đọc sách tham khảo tài liệu phục vụ học tập) Kỹ tự kiểm tra, đánh giá công việc tiến hành trình học tập thân Câu Thầy/ vui lịng cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến thành đạt học tập sinh viên Rất cao Cao Thấp Rất thấp Trung bình P12 Số Yếu tố ảnh hưởng TT Mức độ ảnh hưởng Những giải thưởng, học bổng mà Nhà nước tổ chức nước trao tặng Những hội doanh nghiệp chi trả tiền đào tạo Cao đẳng, Đại học cam kết nhận làm việc sau tốt nghiệp Các hoạt động tích cực tổ chức Đoàn, Hội sinh viên nhà trường tổ chức Sự dạy bảo chu đáo nhiệt tình chia sẻ kiến thức thầy cô Sự cố gắng cao thân sinh viên Được cha mẹ khuyến khích khơng sử dụng hình phạt phi lý từ sinh viên cịn nhỏ Tính kiên trì sinh viên trình học tập Hình ảnh người giảng viên mẫu mực, ln khát khao tìm tịi nghiên cứu tri thức nhằm làm cho sinh viên hoàn thiện 10 11 Ý thức trách nhiệm học tập sinh viên thân mình, gia đình xã hội Sự giúp đỡ vật chất động viên tinh thần cha mẹ người thân Sự hợp tác, giúp đỡ mặt bạn bè Sự đòi hỏi xã hội hiểu biết sâu rộng, dễ thích 12 nghi với công việc mới, ngành nghề đào tạo trường Cao đẳng, Đại học 13 Sự hứng thú học tập sinh viên tạo niềm vui say mê học tập 14 Ý thức tự khẳng định lực học tập cá tính sinh viên trước người khác trình học tập 15 Ý thức tự giác cá nhân, việc học tập Trân trọng cảm ơn cộng tác quý thầy/ cô ... trạng đánh giá sinh viên giảng viên động thành đạt học tập sinh viên trường Cao đẳng Cần Thơ, từ xuất số biện pháp thúc đẩy động thành đạt học tập cho sinh viên trường Cao đẳng Cần Thơ Đối tượng... khoa học - Động thành đạt học tập sinh viên trường Cao đẳng Cần Thơ chưa dựa sở đánh giá cách đắn đặc điểm thân ngành học - Có khác biệt động thành đạt học tập sinh viên trường Cao đẳng Cần Thơ. .. cứu Động thành đạt học tập sinh viên trường Cao đẳng Cần Thơ 4.2 Khách thể nghiên cứu - Khách thể chính: Sinh viên trường Cao đẳng Cần Thơ - Khách thể bổ trợ: Giảng viên trường Cao đẳng Cần Thơ