TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG tạo TRONG dạy học địa lý địa PHƯƠNG lớp 12 ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG CHUYÊN

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TỐNG NGỌC DIỄM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học môn Địa lý Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ KIM LIÊN Thừa Thiên Huế, năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Huế, tháng 06 năm 2018 Học viên Tống Ngọc Diễm LỜI CẢM ƠN Được giúp đỡ quý thầy, cô giáo dành cho thân trình học tập, nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm - Huế, trưởng thành học tập rèn luyện chuyên môn, nghiệp vụ kỹ sống Xin gửi lời cảm ơn chân thành lời chúc nhiều sức khỏe đến cô hướng dẫn TS Nguyễn Thị Kim Liên, người tận tình bảo, nhiệt tình giúp đỡ tơi trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Chân thành cảm ơn quý thầy, cô giáo Khoa Địa lý trường Đại học Sư phạm Huế, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu vừa qua Tôi xin gửi lời cảm ơn tới: - Đại học Huế, Trường Đại học Sư phạm, Phòng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Sư phạm - Huế - Trường Đại học An Giang - Ban Giám Hiệu, thầy, cô giáo học sinh thân yêu trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm đề tài - Gia đình người thân ln bên cạnh động viên khích lệ tinh thần học tập cho tơi Cuối cùng, xin kính chúc q thầy, cô giáo, ban lãnh đạo nhiều sức khỏe hạnh phúc Huế, tháng 06 năm 2018 Tác giả luận văn Tống Ngọc Diễm MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời Cảm Ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài .8 Lịch sử nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài 10 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN 12 1.1 Cơ sở lý luận .12 1.1.1 Một số vấn đề trải nghiệm sáng tạo 12 1.1.1.1 Khái niệm trải nghiệm 12 1.1.1.2 Khái niệm sáng tạo .12 1.1.1.3 Thuật ngữ trải nghiệm sáng tạo .13 1.1.1.4 Phân loại trải nghiệm sáng tạo 14 1.1.1.5 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 14 1.1.1.6 Các phẩm chất, lực hình thành qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 17 1.1.1.7 Phân biệt hoạt động trải nghiệm sáng tạo với hoạt động lên lớp 21 1.1.1.8 Đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 24 1.1.2 Cấu trúc, mục tiêu, nội dung, chương trình Địa lý trung học phổ thông 25 1.1.2.1 Cấu trúc 25 1.1.2.2 Mục tiêu 26 1.1.2.3 Nội dung chương trình Địa lý trung học phổ thông trung học phổ thông chuyên .27 1.1.3 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông .28 1.1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức học sinh trung học phổ thông 28 1.1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý nhận thức học sinh trung học phổ thông chuyên 30 1.2 Cơ sở thực tiễn 27 1.2.1 Thực trạng dạy học Địa lý trường THPT chuyên 27 1.2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học địa lý trường THPT chuyên 33 1.2.2.1 Mục đích khảo sát 34 1.2.2.2 Đối tượng khảo sát 34 1.2.2.3 Nội dung khảo sát 34 1.2.2.4 Phương pháp khảo sát .35 1.2.2.5 Kết khảo sát .35 1.2.3 Thuận lợi khó khăn trường THPT chuyên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học địa lý .45 1.2.3.1 Thuận lợi 45 1.2.3.2 Khó khăn 45 TIỂU KẾT CHƯƠNG 46 Chương CÁCH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN 47 2.1 Các điều kiện cần thiết để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giảng dạy địa lý địa phương trường trung học phổ thông 47 2.2 Các nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 50 2.3 Xây dựng số chủ đề địa lý địa phương An Giang chương trình địa lý lớp 12 trung học phổ thông để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 53 2.4 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giảng dạy địa lý địa phương .54 2.5 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học địa lý địa phương trường THPT chuyên 57 2.5.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức câu lạc địa lý 57 2.5.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức tổ chức thi 60 2.5.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức tham quan, học tập 66 2.5.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức dạy học dự án 70 2.5.5 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức hoạt động tình nguyện 73 2.5.6 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức hoạt động nhân đạo .77 TIỂU KẾT CHƯƠNG 80 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 81 3.1 Mục đích thực nghiệm 81 3.2 Nội dung thực nghiệm 81 3.3 Tiến hành thực nghiệm 82 3.4 Kết thực nghiệm 82 3.5 Kết luận chung thực nghiệm 91 TIỂU KẾT CHƯƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .94 Kết luận .94 Kiến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh HĐTNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo THPT : Trung học phổ thông TNST : Trải nghiệm sáng tạo DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Tran Bảng 1.1 Bảng phân biệt hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động lên lớp 21 Bảng 1.2 Cấu trúc nội dung sách giáo khoa Địa lý lớp 12 nâng cao .27 Bảng 1.3 Kết khảo sát giáo viên hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo 35 Bảng 1.4 Kết khảo sát học sinh hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo 39 Bảng 2.1 Một số chủ đề xây dựng hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo 53 Sơ đồ 1.1 Cấu trúc chương trình Địa lý lớp 12 THPT 25 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trên giới, từ kỉ XX, nhà khoa học giáo dục tiếng người Mĩ, John Dewey, với tác phẩm Kinh nghiệm Giáo dục (Experience and Education) hạn chế giáo dục nhà trường đưa quan điểm vai trò kinh nghiệm giáo dục Với triết lí giáo dục đề cao vai trò kinh nghiệm, Dewey rằng, kinh nghiệm có ý nghĩa giáo dục giúp nâng cao hiệu giáo dục cách kết nối người học kiến thức học với thực tiễn Theo đó, học q trình kiến thức người học tạo qua việc chuyển hóa kinh nghiệm, nghĩa là, chất hoạt động học trình trải nghiệm Ở nước ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ phương pháp để đào tạo nên người tài đức là: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” Đây nguyên lí giáo dục qui định Luật giáo dục hành Việt Nam nhằm để nhấn mạnh yếu tố thực hành vận dụng thực tế Có thể nói, hoạt động học tập trải nhiệm sáng tạo triển khai tồn giới, mà vai trị vơ to lớn việc hoàn thiện kĩ năng, kiến thức phẩm chất cho người học Hoạt động giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học vào thực tiễn từ hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo thân Đó mục đích giáo dục giới nói chung, kể giáo dục Việt Nam nói riêng Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ quan điểm đổi giáo dục: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc, vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng học sinh điều kiện cụ thể sở giáo dục phổ thông Đa dạng hố hình thức tổ chức học tập, coi trọng dạy học lớp hoạt động xã hội, trải nghiệm sáng tạo, tập dượt nghiên cứu khoa học Phối hợp chặt chẽ giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội” [17, tr 5] Như vậy, theo quan điểm hình thức dạy học trải nghiệm sáng tạo ngày trọng mục tiêu giáo dục phổ thông Trong năm qua, Địa lý bị xem môn học “phụ” trường trung học phổ thông nhiều nguyên nhân khác Phụ huynh học sinh thường định hướng cho em ngành nghề thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên Các ngành nghề thuộc nhóm thi mơn xã hội ngày thu hẹp Do đó, trường phổ thơng, mơn khoa học xã hội nói chung Địa lý nói riêng thường bị xem nhẹ Và số địa phương, việc dạy học Địa lý với lối dạy truyền thống làm cho môn Địa lý trở nên khô khan, nhàm chán chưa tạo nhiều hứng thú cho học sinh, Tâm lý sợ, e ngại khơng thích học môn xã hội môn Địa lý học sinh vấn đề đáng quan tâm ảnh hưởng lớn đến hiệu chất lượng học tập Như vậy, đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý vấn đề cấp bách Theo dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015, hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học bước đầu giúp học sinh học cách quan sát tư xã hội, sống, nâng cao lực lý giải tượng xã hội; biết cách phân tích giải vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội không gian thời gian; gắn lý thuyết với thực tiễn, học đôi với hành Hơn nữa, hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo cịn gắn kết với dạy học tích hợp phân hóa, định hướng quan trọng đổi giáo dục Vì vậy, việc tổ chức dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Địa lý giải pháp đổi giáo dục, giúp nâng cao chất lượng dạy học Đây hình thức học tập trực quan, sinh động, tạo nhiều hứng thú cho học sinh, từ phát huy tính tích cực, sáng tạo, hình thành kĩ lực cần thiết cho em Với lí tơi mạnh dạn đề xuất nghiên cứu đề tài: “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN” cho luận văn tốt nghiệp gia đình đưa Bác từ nhà đến bện viện Hơn 35phút ngày 10/3/1980 Bác qua đời hưởng thọ 92 tuổi III Đền thờ Đền có kiến trúc cổ lầu tam cấp, chi tiết gỗ gỗ q Vị trí trang trọng có tượng bán thân Chủ tịch Tơn Đức Thắng, phía bao lam rồng thư mang dòng chữ vàng "Chủ tịch Tôn Đức Thắng", hai bên bao lam chạm hình trúc, phía cá chép đỡ bao lam Xung quanh đền trang trí biểu tượng ngũ phúc (phúc, lộc, thọ, khang, ninh) Hiện nay, Khu lưu niệm Bác Tôn trở thành địa điểm lưu niệm quan trọng Bác, đồng thời nơi sinh hoạt văn hóa, văn nghệ - thể dục thể thao ngày lễ hội ngày lễ lớn đất nước Những hoạt động diễn mang tính chất thường kỳ, có ý nghĩa tun truyền, giáo dục truyền thống sâu sắc, hệ trẻ Bác Tôn Đức Thắng, nhà yêu nước vĩ đại, người chiến sĩ cộng sản kiên cường mẫu mực, lãnh tụ kính mến giai cấp cơng nhân nhân dân dân tộc Việt Nam Bác Tôn hình mẫu phong phú, hồn chỉnh lối sống, lẽ sống, nhân cách, đạo đức cách mạng cần kiệm, liêm chính, suốt đời hết lịng, phục vụ nhân dân Cuộc đời nghiệp Bác Tôn mãi gương sáng cho lớp lớp hệ người Việt nam nói chung, cho hệ giai cấp cơng nhân Việt Nam nói riêng noi theo Bác Tơn Đức Thắng có cống hiến to lớn, quan trọng giai cấp công nhân tổ chức Cơng đồn Việt Nam P34 Phụ lục 3.2 Sản phẩm học sinh chuyến trải nghiệm sáng tạo khu di tích đồi Tức Dụp hồ Tà Pạ Brocher quảng cáo du lịch – nhóm HS lớp 12SĐ (Năm học: 2017 – 2018) P35 Brocher quảng cáo du lịch – nhóm HS lớp 12SĐ (Năm học: 2017 – 2018) P36 Phụ lục 3.3 Sản phẩm học sinh chuyến trải nghiệm sáng tạo xã Mỹ Hội Đông, Chợ Mới, An Giang Họ tên học sinh: Nguyễn Thị Như Quỳnh - Lớp 11SĐ – Năm học: 2017 – 2018 Nhật ký tình nguyện Mùa hè mùa để người vui chơi bổ ích bên bạn bè, có chuyến tham quan bên người thân Cịn với chúng tơi, mùa hè năm chúng tơi tham gia tình nguyện huyện Chợ Mới nơi xảy vụ sạt lở nghiêm trọng ấp Mỹ Hội, xã Mỹ Hội Đông, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Đầu tiên, đến với trường tiểu học A Mỹ Hội Đơng để dành q tập, sách, bút, cặp,… cho em học sinh nghèo vượt khó học giỏi, em nhận q chúng tơi cảm thấy xúc động trước hào hứng em cầm tay cặp Đó chúng tơi muốn thấy tham gia chuyến tình nguyện Tiếp theo, đến đường đất bị ảnh hưởng mưa trở thành đường bùn lầy khó khăn việc lại Con đường với công an, anh đội khoác lên lớp đá để giúp người đân thuận tiện việc lại em học sinh dễ dàng cắp sách đến trường thực hoài bảo mà em muốn thực Đến tối giao lưu với huyện Đoàn Chợ Mới với hoạt động múa dân vũ, xem ảo thuật hát karaoke với Mặc dù sống điều kiện sống không đầy đủ, thiếu thốn cải vật chất điều khơng phải trở ngại chúng tơi, làm cho tơi thấy thương P37 xót cho người dân Mỗi người dân thân thiện, họ giúp đỡ cho chúng tơi nhiều suốt chuyến đi, mà chuyến không gặp trở ngại Cũng điều làm tất chúng tơi cảm thấy ấm áp nhanh chóng hịa nhập vào sống nơi Trời tối dần bắt đầu di chuyển đến phịng nhỏ gần để nghỉ ngơi Sáng hôm sau, đến nơi xảy vụ sạt lỡ nghiêm trọng, đoạn sạt lở dài 260m, hàng chục nhà bị ảnh hưởng lớn, cải khơng cịn Họ phải tạm lớp học trường gần đó, số gia đình phải nhờ nhà người thân Cuộc sống người dân nơi cịn nhiều vất vả làm tơi bạn chạnh lịng Chúng tơi muốn giúp đỡ bà nên sau chuyến vận động qun góp Qua tìm hiểu, chúng tơi biết nguyên nhân dẫn đến sạt lở bom cát để đáp ứng nhu cầu xã hội, tạo hố xốy lịng sơng Nhìn thấy thảm họa thiên tai cảm thấy e sợ phần lần tơi chứng kiến Tôi cảm thấy học Địa lý trở nên hữu ích gần gũi với chúng tơi tơi tìm hiểu thực tế Qua chuyến này, nhận thức cần thiết tuyên truyền cho người thân bạn bè nên sử dụng hợp lý, tiết kiệm tài nguyên bảo vệ môi trường Đồng thời, thân cố gắng học tập để góp sức giúp đỡ người dân đất nước P38 Brocher tuyên truyền phịng chống thiên tai Nhóm HS lớp 12SĐ (Năm học: 2017 – 2018) P39 PHỤ LỤC 4: PHIẾU ĐIỀU TRA SAU QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM Chân thành cảm ơn em tích cực tham gia vào học thực nghiệm trải nghiệm sáng tạo! Để cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức thành công lần sau, nhằm để biết cảm nhận em tiết học trải nghiệm sáng tạo, em vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Các em có thích học Địa lý hình thức trải nghiệm sáng tạo hay không ? ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tại em lại thích (hoặc khơng thích) học Địa lý với hình thức trải nghiệm sáng tạo ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Sau buổi học trải nghiệm sáng tạo, em có mong muốn hay đề xuất ý kiến ? ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… KẾT QUẢ KHẢO SÁT * Khảo sát 104 HS (lớp 12B1, 12TT, 12SĐ 11SĐ) sau buổi thực nghiệm, kết thu 98 HS (94,2%) trả lời thích học Địa lý hình thức trải nghiệm sáng tạo, HS (5,8%) khơng thích * Phần lớn em thích với lý sau: - Khơng gian mở, khơng bó - Tiết học vui, sinh động, thú vị, không nhàm chán - Tâm lý học thoải mái, khơng áp lực điểm số - Tiếp thu kiến thức dễ dàng nhớ sâu kiến thức - Trau dồi kiến thức, tiếp cận thực tiễn, so sánh lý thuyết với thực tế - Phát huy sở trường - Không phải học để làm kiểm tra GV đánh giá qua sản phẩm - Thoải mái sáng tạo hồn thành sản phẩm P40 - Học nhóm có nhiều thú vị cộng tác với bạn bè - Tự tin, mở rộng giao tiếp - Rèn luyện sức khỏe * Một số HS khơng thích lí sau: - Các em khơng đam mê với mơn Địa lý, em thích nghiên cứu mơn khoa học khác - Các em thích khơng gia n tĩnh làm việc * Mong muốn HS sau buổi trải nghiệm: Hầu hết em HS mong muốn tiếp tục học tập Địa lý thơng qua trải nghiệm sáng tạo hình thức học sinh động hấp dẫn Các em tiếp xúc thực tế nên tiết học trải nghiệm thực bổ ích Mong muốn thầy cơ, tổ chức nhiều buổi tham quan học tập, thi,…để giảm nhẹ áp lực học tập, kiểm tra, thi cử em Học dạng thực hành thực tiễn làm em cảm nhận việc học tập thực bổ ích mà trước em xem thói quen, nhiệm vụ P41 PHỤ LỤC 5: MỘT SỐ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG TNST Đánh giá định lượng 1.1 Thông qua sản phẩm thu từ HS sau trải nghiệm Sau trình trải nghiệm, sản phẩm cá nhân HS nhóm HS brocher, cảm nghĩ, tập tư liệu, cáo cáo,… GV tập hợp để đánh giá Đây kết qủa định lượng, dùng để so sánh HS nhóm Tuy nhiên, cần lưu ý không đánh giá mức độ đạt hay chất lượng sản phẩm thời điểm cần xem xét mà đánh giá so sánh qua thời điểm thực trải nghiệm, đối chiếu với mức độ đạt trước HS, để nhận thấy thay đổi HS, xem HS có tiến hay không tiến 1.2 Thông qua bảng phân công hoạt động HS Sau trải nghiệm, GV tập hợp tất kế hoạch, nội dung phân công công việc HS để đánh giá Lưu ý, bảng kế hoạch đòi hỏi phải cụ thể, chi tiết, rõ ràng như: tên thành viên nhóm, nhiệm vụ công việc cụ thể thành viên, thời gian hồn thành nhiệm vụ,… Nhóm………………….Họ tên trưởng nhóm………………………… Thành viên Nội dung cơng việc Thời gian hồn thành Đánh giá định tính 2.1 Thơng qua việc quan sát HS, ghi chép hoạt động HS HS thực trải nghiệm GV ghi lại hoạt động HS trình trải nghiệm quan sát thái độ, hành vi HS biểu học lớp trình trải nghiệm sáng tạo để so sánh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo………………………………………… Họ tên HS:…………………………………Nhóm:………Lớp: ……… Thời gian thực Nội dung GV chuẩn bị phiếu hỏi hành vi HS mà GV quan sát trình dạy học TNST GV ghi nhận biểu hành vi tương ứng với phiếu hỏi nhằm đánh giá lực, thái độ, hành vi xu hướng hoạt động HS Nội dung quan sát Nhóm ………… P42 HS A HS B HS C HS C HS có tích cực hoạt động hay khơng ? HS có trao đổi ý kiến với bạn hay không ? ………………………………………… 2.2 Thông qua bảng tự đánh HS bảng HS đánh giá lẫn Bảng tự đánh giá HS giúp cho HS kiểm điểm nhìn nhận lại lực, thái độ hành vi biểu q trình trải nghiệm sáng tạo Thơng qua bảng tự đánh giá HS, GV đánh giá thái độ, hành vi lực đạt HS trình học tập trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo………………………………………… Họ tên HS:…………………………………Nhóm:…… …Lớp: ……… Mức độ tham gia Mức độ hài lòng Đánh Thời Nội dung gian Tham gia Tốt Bình thường Ít Hài Bình Ít hài lịng thường lịng giá GV GV xây dựng số tiêu chuẩn thái độ hành vi mà HS cần đạt trình học tập trải nghiệm sáng tạo, HS bình chọn đánh giá xem bạn đạt tiêu chuẩn Hoạt động trải nghiệm sáng tạo………………………………………… Họ tên HS:…………………………Nhóm…………….Lớp: ……………… Tên bạn thực Đánh giá Nội dung tốt GV Bạn tích cực hoạt động trải nghiệm ? Bạn có nhiều ý kiến xây dựng, đóng góp ? P43 2.3 Thông qua phiếu khảo sát suy nghĩ, thái độ học sinh Thông qua phiếu khảo sát HS, GV tìm hiểu thái độ, mức độ quan tâm, động cơ, hứng thú, lực……khi HS tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo (Xem lại phụ lục 1.2) 2.4 Thông qua vấn học sinh Thông qua vấn trực tiếp học sinh, GV nắm cách thức khó khăn HS gặp phải trình trải nghiệm để GV hỗ trợ kịp thời Một số câu hỏi vấn HS sau trải nghiệm khu lưu niệm Chủ tịch Tôn Đức Thắng - Câu hỏi: Em làm để đóng vai trị hướng dẫn viên du lịch ? > HS: Các em cô hướng dẫn viên hướng dẫn, chúng em qua trước để học tập, chúng em nghe cô hướng dẫn viên thuyết trình trước, chúng em ghi âm, quay phim lại để biên soạn thành thuyết trình - Câu hỏi: Các em có làm hồn tồn giống với cô hướng dẫn hay không (về tư liệu, thuyết trình, phong cách, ) ? > HS: Dạ không, cô hướng dẫn chuyên nghiệp, nói nhanh, chúng em phải soạn lại theo phong cách ngôn ngữ chúng em, chúng em tự soạn theo cách để dễ hiểu dễ nhớ chúng em dùng cách để thuyết trình cho bạn khác, theo cách học sinh để dễ hiểu tảng kiến thức chung - Câu hỏi: Các em thực hành nhiều lần chưa ? > HS: Dạ có, em làm hướng dẫn lần có bạn lần, có bạn dẫn lần đầu Mỗi lần chúng em theo nhóm -3 học sinh chúng em tự chia tự phân công để hướng dẫn bạn khác, bạn nhóm hướng dẫn hỗ trợ lẫn trình thuyết trình nội dung thuyết trình nhiều, chúng em khơng thể nhớ hết cô hướng dẫn viên Sau lần chúng em tự rút kinh nghiệm để lần sau làm tốt - CH: Các em có thấy sáng tạo q trình đóng vai hướng dẫn viên? > HS: Dạ có, em sáng tạo cách thuyết trình, em đọc diễn cảm Em sưu tầm thêm mẫu chuyện câu thơ Bác Tơn để thêm vào thuyết trình cho sinh động P44 PHỤ LỤC 6: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Phụ lục 6.1: Hình ảnh buổi tổ chức thi “An Giang q tơi” Phụ lục 6.2: Hình ảnh buổi trải nghiệm khu lưu niệm chủ tịch Tôn Đức Thắng P45 Phụ lục 6.3: Hình ảnh buổi trải nghiệm khu di tích đồi Tức Dụp – hồ Tà Pạ P46 Phụ lục 6.4: Hình ảnh buổi trải nghiệm Xã Mỹ Hội Đông Chợ Mới – An Giang P47 P48 ... tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học ngồi mơn Địa lý lớp 11 trung học phổ thông, nghiên cứu sở lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo. .. trải nghiệm sáng tạo dạy học Địa lý địa phương lớp 12, có luận văn nghiên cứu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học ngồi mơn Địa lý lớp 11 THPT tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy. .. 2016, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học lớp môn Địa lý lớp 10 trung học phổ thông, đề cập đến việc nghiên cứu sở lý luận việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học lớp môn Địa