Hướng dẫn tự học: - Tìm trong một văn bản đã học những câu đặc biệt và nêu tác dụng của chúng.... - Nhận xét cấu tạo của câu đặc biệt và câu rút gọn.[r]
(1)Tuần 22 Tiết 81 Ngày soạn: 12 /1/2013 Ngày dạy: 14/1/2013 TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA I Mục tiêu: Kiến thức: - Nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta - Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn Kĩ năng: - Nhận biết văn nghị luận xã hội - Đọc - hiểu văn nghị luận xã hội - Chọn, trình bày dẫn chứng tạo lập văn nghị luận chứng minh Giáo dục: Bồi dưỡng lòng yêu nước, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tích hợp: ĐĐ HCM: Yêu nước( phận) II Chuẩn bị: - Thầy: Nghiên cứu SGK, SGV, soạn bài Bảng phụ ghi bố cục - Trò: Đọc văn bản, trả lời các câu hỏi III Phương pháp Nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết giảng IV Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng câu tục ngữ người và xã hội, giải thích câu Bài mới: Hoạt động thầy- trò Nội dung H: Nêu vài nét chính và tác giả I Tác giả, tác phẩm H: Tác phẩm trích từ đâu? Tác giả: Hồ Chí Minh Tác phẩm: Đọc và tìm hiểu chung II Đọc-tìm hiểu chung GV hướng dẫn đọc: rõ, mạch lạc Đọc Giải thích từ kiều bào, vùng tạm chiếm Từ khó H: Văn này thuộc thể loại gì? Thể loại: Nghị luận H: Bài văn nghị luận vấn đề gì? Bố cục: (Tinh thần yêu nước nhân dân ta) - Dân ta cướp nước: Nêu vấn đề: tinh thần H: Tìm bố cục bài văn? yêu nước Gọi HS trả lời - Nhận xét - Bổ sung - đưa - Lịch sử yêu nước: Chứng minh làm rõ bảng phụ ghi bố cục vấn đề - Còn lại: Nhiệm vụ Tìm hiểu chi tiết văn III Tìm hiểu chi tiết: H: Nhắc lại ý chính đoạn 1 Nhận định chung lòng yêu nước: H: Lòng yêu nước nhấn mạnh trên - “Dân ta nồng nàn yêu nước” biểu rõ lĩnh vực nào? : dấu tranh chống giặc ngoại xâm H: Tại trên lĩnh vực này lòng yêu nước nhân dân ta bộc lộ rõ nhất? Vì đây là đặc điểm dân tộc ta luôn luôn có (2) giặc ngoại xâm nên cần lòng yêu nước nhân dân ta mà lòng yêu nước bộc lộ rõ luc này và để thử thách H: Nổi bật phần này là hình ảnh nào? H: Cách sử dụng từ ngữ có gì độc đáo? H: Tác dụng hình ảnh và từ ngữ này? H: Để chứng minh cho luận điểm trên, tác giả đã đưa dẫn chứng nào? Thời kì nào? H: Lòng yêu nước quá khứ xác nhận chứng lịch sử nào? H: Vì tác giả lại có quyền khẳng định “ Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang” đó? Vì đây là luận điểm gắn liền với chiến công hiển hách lịch sử chống ngoại xâm H: Qua đó, em có nhận xét gì cách đưa dẫn chứng để chứng minh? H: Qua lịch sử, em thấy các kiện theo trình tự nào? H: Dẫn chứng chứng minh điều gì? H: Để chứng minh lòng yêu nước nhân dân ta ngày nay, tác giả dẫn chứng câu văn nào? GD lòng yêu nước cho các em (ĐĐ HCM) H: Nhận xét cách đưa dẫn chứng đoạn này? H: Nhận xét tính thuyết phục các dẫn chứng? - Làm sáng tỏ vấn đề luận điểm - Vừa cụ thể, vừa toàn diện H: Cảm xúc tác giả bộc lộ đoạn này? H: Cách diễn đạt đoạn cuối có gì độc đáo? H: Tác dụng biện pháp so sánh? H: Bổn phận chúng ta là gì? H: Em hiểu nào lòng yêu nước trưng bày và lòng yêu nước giấu kín? HS thảo luận H: Khi bàn bổn phận chúng ta – tác giả đã biểu lộ quan điểm yêu nước nào? H: Nhận xét cách nghị luận đoạn cuối? + Nó kết thành làn sóng nó lướt qua nó nhấn chìm lũ cướp nước” - Lặp từ nó khẳng định, nhấn mạnh lòng yêu nước (Ở luận điểm chính) Những biểu lòng yêu nước: - Lòng yêu nước lịch sử: Thời đại bà Trưng, bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê lợi, Quang Trung, -> dẫn chứng tiêu biểu, đúng đắn, liệt kê theo trình tự thời gian – để chứng minh cho lòng yêu nước quá khứ - Lòng yêu nước ngày + Từ các cụ già đến nhi đồng + Từ miền ngược đến miền xuôi + Tất người có lòng yêu nước Liệt kê hàng loạt dẫn chứng => Cảm phục, ngưỡng mộ, biết ơn lòng yêu nước Nhiệm vụ chúng ta - Nghệ thuật so sánh - Đề cao tinh thần yêu nước nhân dân ta (của quý) - Lòng yêu nước có hai dạng tồn + Có thể thấy biểu lộ hành động + có thể không thấy -> Cả hai dàng đáng quý - Động viên, khích lệ tìm yêu nước người => Đưa hình ảnh dễ diễn đạt, lí lẽ dễ hiểu, dễ vào lòng người III Tổng kết: Nghệ thuật: (3) Tổng kết H: Tóm tắt nghệ thuật bật văn bản? H: Ý nghĩa văn là gì? - Xây dựng luận điểm ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng toàn diện, tiêu biểu, chọn lọc theo các phương diện: + Lứa tuổi + Nghề nghiệp + Vùng miền - Sử dụng từ ngữ gợi hình ảnh (làn sóng, lướt qua, nhấn chìm ), câu văn nghị luận hiệu (câu có quan hệ từ đến ) - Sử dụng biện pháp liệt kê nêu tên các anh hùng dân tộc lịch sử chống ngoại xâm đất nước, nêu tên các biểu lòng yêu nước nhân dân ta Ý nghĩa văn Truyền thống yêu nước quý báu nhân dân ta cần phát huy hoàn cảnh lịch sử để bảo vệ đất nước Củng cố: Tiết học giúp em biết gì? Em rút bài học gì? Giáo dục lòng yêu nước, biểu tình cảm này thời đại mới; Tích hợp cách làm văn nghị luận Hướng dẫn tự học: - Kể tên số văn nghị luận xã hội chủ tịch Hồ Chí Minh - Phân tích tác dụng các từ ngữ, câu văn nghị luận giàu hình ảnh văn nghị luận - Học bài - Chuẩn bị bài:Câu đặc biệt dân ta V Rút kinh nghiệm – bổ sung Tuần 22 Tiết 82 Ngày soạn: 12 /1/2013 Ngày dạy: 14/1/2013 CÂU ĐẶC BIỆT I Mục tiêu: Kiến thức - Khái niệm câu đặc biệt - Tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt văn Kĩ - Nhận biết câu đặc biệt - Phân tích tác dụng câu đặc biệt văn - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (4) Giáo dục: Bồi dưỡng ý thức dùng câu phù hợp Tích hợp: KN sống: - Lựa chọn cách sử dụng câu đặc biệt theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách dùng câu đặc biệt II Chuẩn bị: - Thầy: Nghiên cứu SGK, SGV, soạn bài Bảng phụ ghi ví dụ, bài tập - Trò: Đọc bài, trả lời các câu hỏi III Phương pháp Nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết giảng IV Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Thế nào là rút gọn câu? Mục đích rút gọn câu? Khi sử dụng câu rút gọn càn lưu ý điêu gì? Cho ví dụ Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Tìm hiểu khái niệm câu đặc biệt I Thế nào là câu đặc biệt? HS đọc ví dụ chú ý từ in đậm Ví dụ: H: Câu in đậm có cấu tạo nào? Có Ôi em Thuỷ! bình thường không? - Câu không thể có chủ ngữ và vị ngữ Câu HS thảo luận theo các ý sau: đặc biệt - Đó là câu bình thường có đủ CN –VN - Đó là câu rút gọn, lược bỏ CN –VN - Đó là câu không thể có CN vàVN GV: câu gọi là câu đặc biệt H: Thế nào là câu đặc biệt? Ghi nhớ Gọi HS đọc ghi nhớ GV đưa bảng phụ ghi ví dụ: a: Một đêm mùa xuân trôi b Chị gặp anh bao giờ? - Một đêm mùa xuân H: Chỉ câu đặc biệt, câu rút gọn H: Nói rõ sao? khắc sâu: câu đặc biệt không có chủ ngữ, vị ngữ Câu rút gọn : có chủ ngữ, vị ngữ, bị lược bỏ, có thể khôi phục Rút ý nghĩa việc lựa chọn câu đặc biệt phù hợp với giao tiếp (Rèn kĩ sống) II Tác dụng câu đặc biệt: Ví dụ: Bộc lộ Liệt Xđ Gọi cảm kê, thời đáp xúc thông gian, báo nơi tồn chốn GV hướng dẫn kẻ bảng vào (5) HS điền vào mình – GV thu nhạn xét GV cho HS điền đáp án đúng vào GV đưa bảng phụ ghi VD - Gọi HS lên đánh dấu - Nhận xét - Bổ sung H: Dựa vào các ví dụ vừa phân tích, em hãy nêu tác dụng câu đặc biệt? HS trả lời – nhận xét – GV kết luận Gọi HS đọc ghi nhớ Luyện tập Gọi HS đọc yêu cầu BT 1,2 - Cho HS làm vào PHT lớn (mỗi tổ câu) HS đưa kết lên bảng đưa ý kiến - Nhận xét - bổ sung (Rèn kĩ sống) GV chia làm hai đội là bài tập GV cho HS viết - Gọi HS đọc số đoạn, rõ câu đặc biệt và tác dụng Nhận xét - bổ sung sv,ht Một đêm mùa xuân Tiếng reo Tiếng vỗ tay Trời Sơn! Em ơi! Sơn ơi! Chị An X X X X Ghi nhớ III Luyện tập: Bài tập 1: Tìm câu rút gọn và câu đặc biệt a – Không có câu đặc biệt - Câu rút gọn + Có trưng bày dễ thấy + Nhưng + Nghĩa là kháng chiến b Câu đặc biệt: Ba giây lâu quá c Câu đặc biệt: Một hồi còi d Câu đặc biệt: Lá ới! Gọi đáp Câu rút gọn: Bình đâu Hãy Bài tập 2: Tác dụng các câu vừa tìm bài tập * Tác dụng câu đặc biệt - Xác định thời gian (3 câu đầu câu b) - Bộc lộ cảm xúc (Câu thứ tư câu b) - Liệt kê, thông báo tồn vật tượng (ở câu c) - Gọi đáp (ở câu d) * Tác dụng câu rút gọn: Câu gọn hơn, tránh lặp lại từ ngữ 3.Viết đoạn văn Củng cố: Tiết học giúp em biết gì? Khi dùng câu đặc biệt cần lưu ý gì? Có phải câu không có (đủ) chủ ngữ - vị ngữ là câu đặc biệt không? Giáo dục ý thức dùng câu phù hợp Hướng dẫn tự học: - Tìm văn đã học câu đặc biệt và nêu tác dụng chúng (6) - Nhận xét cấu tạo câu đặc biệt và câu rút gọn - Học bài, tiếp tục làm bài tập - Chuẩn bị bài: Bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận V Rút kinh nghiệm – bổ sung (7) Tuần 22 Tiết 83 Ngày soạn: 12/1/2013 Ngày dạy: 17/1/2013 BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu: Kiến thức: - Bố cục chung bài văn nghị luận - Phương pháp nghị luận - Mối quan hệ bố cục và lập luận Kĩ năng: - Viết bài văn nghị luận có bố cục rõ ràng - Sử dụng các phương pháp lập luận Giáo dục: Bồi dưỡng ý thức chủ động, thực đúng quy trình làm bài Tích hợp Kĩ sống: - Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân - Lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng II Chuẩn bị: - Thầy: Nghiên cứu SGK, SGV, soạn bài Bảng phụ - Trò: Xem trước bài, trả lời câu hỏi III Phương pháp Nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết giảng IV Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Nêu yêu cầu việc tìm hiểu đề? - Nêu cách lập ý cho bài văn nghị luận? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Tìm mối quan hệ bố cục và lập luận I Mối quan hệ bố cục và lập luận: HS đọc lại văn Tinh thần ta Bố cục bài văn nghị luận: H: Có thể xem đây là văn hoàn chỉnh * Bài văn “Tinh thần yêu nước ta” không? - Mở bài: “Dân ta có lòng nồng nàn yêu H: Bố cục bài văn? Mỗi phần có nước (là luận điểm xuất phát, đóng vai rò lí đoạn? lẽ) MB: đoạn; TB: đoạn; KB: đoạn - Thân bài: H: Mỗi đoạn có luận điểm nào? + Lòng yêu nước lịch sử quá khứ H: Theo em, đâu là luận điểm xuất phát? (Luận điểm phụ) H: Đâu là luận điểm kết luận? + Lòng yêu nước (Luận điểm phụ)+ H: Vai trò luận điểm xuất phát? Luận điểm - Kết bài: Bổn phận chúng ta kết luận? (là luận điểm kết luận, đóng vai trò là cái đích hướng tới H: Vậy bố cục có phần? Nội dung Lập luận văn nghị luận phần? Nhìn vào sơ đồ, nhận xét quan hệ các ý - Hàng ngang 1: Lập luận nhân - Hàng ngang 2: Lập luận nhân - phần; các phần bài (8) GV giảng gải, rõ Tổng - phân - hợp Nhận định chung - Dẫn chứng cụ thể - kết luận Suy luận tương đồng: truyền thống bổn phận; H: Qua tìm hiểu, em thấy bố cục và lập luận có quan hệ nào? H: Bố cục bài văn nghị luận thường có phần? Là phần nào? Nhiệm vụ phần H: Có thể dùng phép lập luận nào? (Kĩ sống) Gọi HS đọc ghi nhớ Luyện tập Gọi HS đọc bài văn và yêu cầu BT - CHo HS thảo luận và làn lượt gọi HS trả lời - Hàng ngang 3: Lập luận tổng – phân – hợp - Hàng dọc 1: lập luận suy luận tương đồng theo thời gian Bố cục là sở cho lập luận Lập luận thể rõ bố cục Ghi nhớ: II Luyện tập: Bài văn: phải biết học có thể trở thành tài lớn H: Bài văn nêu lên tư tuởng gì? (Kĩ a sống) - Tư tưởng: (nhan đề) H: Những luận điểm và câu mang luận - Các luận điểm điểm? + Không phải biết học cho thành tài: đời tài + Chỉ chịu khó học điều trở nên tài giỏi: Câu chuyện tiền đồ H: Bài có bố cục phần? b Bố cục: 3phần MB: đời tài: suy luận đối lập TB: danh hoạ phục hưng: suy luận nhân H: Nội dung và cách lập luận phần? KB: Cụ thể khái quát, nhân Lập luận: Hàng dọc: suy luận – quy nạp (Đi từ câu chuyện cụ thể để kết luận khái quát) Hàng ngang: MB: Suy luận tương phản TB: Suy luận nhân KB: Suy luận tương đồng Củng cố: Tiết học giúp em biết gì? Từ đó em tự suy bài học gì: Giáo dục ý thức làm bài văn bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, phù hợp Hướng dẫn tự học: - Chỉ phương pháp lập luận sử dụng văn tự chọn - Học bài, tiếp tục làm bài tập - Chuẩn bị bài: Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận V Rút kinh nghiệm- Bổ sung (9) Tuần 22 Tiết 84 Ngày soạn: 12/1/2013 Ngày dạy: 17/1/2013 LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu: Kiến thức: - Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận biết luận điểm, luận văn nghị luận - Trình bày luận điểm, luânk bài văn nghị luận Giáo dục: Có ý thức tìm, xếp luận điểm phụ, luận chặt chẽ Tích hợp II Chuẩn bị: - Thầy: Nghiên cứu SGK, SGV, soạn bài Bảng phụ ghi ví dụ - Trò: Xem trước bài, trả lời câu hỏi III Phương pháp Nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận IV Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Nêu bố cục bài văn nghị luận? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Tìm hiểu cách lập luận đời sống I Lập luận đời sống Gọi HS đọc yêu cầu VD1 - Cho HS thảo luận Đọc và tìm hiểu các ví dụ SGK/132 H: phận nào là luận cứ? Luận Kết luận H: Bộ phận nào là luận điểm? Hôm trời mưa Chúng ta không H: Giữa luận và kết luận có quan hệ chơi công viên nào? vì qua sách em học Em thích đọc H: Có thể thay đổi vị trí luận và kết nhiều điều sách luận không? Trời nóng quá ăn kem H: Nếu thay đổi có thêm bớt từ ngữ không? - Quan hệ nhân - Gọi HS trình bày - Nhận xét - Bổ sung - GV - Có thể thay đổi vị trí cho đưa bảng phụ ghi đáp án đúng Hãy bổ sung luận cho các kết luận sau GV đưa bảng phụ ghi nội dung SGK a Em yêu trường em GV hướng dẫn kết luận có thể có nhiều - vì nơi nuôi dưỡng rèn luyện cho em thành luận miễn là hợp lí người tốt CHo HS làm - Gọi HS trình bày kết - vì nơi đây có người mẹ hiền thứ hai em câu - Nhận xét - Bổ sung - vì đó có nhiều bạn bè và thầy cô tốt H: Qua bài tập này em rút điều gì? (một kết luận có thể có nhiều luận cứ) b Nói đôi có hại Chia nhóm thảo luận câu Đại diện trả lờ, - Làm đánh niềm tin người (10) nhận xét Gọi HS đọc yêu cầu BT - Cho HS thảo luận - Gọi hS trình bày ý - Nhận xét - Bổ sung H: Qua làm bài tập, em có kết luận gì? (một luận có thể có nhiều kết luận) H: Cách lập luận có chặt chẽ không? Tìm hiểu lập luận văn nghị luận Hs đọc ví dụ SGK GV: Đây là các luận điểm (gọi là kết luận) H: So sánh với các kết luận văn nghị luận? - Cách xưng hô? + đời sống= em, các em, tre em -> cá nhân + văn nghị luận= không dành riêng cho -> xã hội HS đọc lại bài văn “Tinh thần ta” H: Nhận xét cách lập luận luận và kết luận (lđ) văn đó? (Có mối quan hệ chặt chẽ, thống nhất) H: Mỗi luận cho phép ta rút kết luận? H: Lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải nào? H: Vì mà nêu lên luận điểm đó? (Đọc sách có ích) H: Luận điểm đó có nội dung gì? Luận điểm trên có thực tế không? Có H: Luận điểm đó có tác dụng gì? - Sẽ làm lòng tốt mình Viết kết luận a đến thư viện đọc sách công viên thư giãn lúc vườn nhỏ cỏ b chẳng biết làm nào phải tranh thủ thôi - Mỗi luận có thể có nhiều kết luận và ngược lại -> Lập luận dời sống không chặt chẽ, mang tính cá nhân, tính hàm ẩn không tường minh II Lập luận nghị luận Luận điểm văn nghị luận Ví dụ: - Chống nạn thất học - Dân ta có lòng nồng nàng yêu nước - Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội ->Luận điểm mang tính khái quát, có ý nghĩa phổ biến xã hội Phương pháp lập luận văn nghị luận VD: Tinh thần yêu nước nhân dân ta (LĐ) + Dân ta có lòng nồng nàng yêu nước + Lòng yêu nước lịch sử + Lòng yêu nước ngày - Mỗi luận cho phép rút kết luận - Một luận điểm có thể có nhiều luận -> Có tính lí luận chặt chẽ, tường minh Lập luận cho luận điểm “ Sách là người - Vì sách cung cấp kiến thức, mở mang trí tuệ, tâm hồn - Vì sách giúp ta hiểu biết rộng giới xung quanh - Sách giúp ta có cảm thông, có lòng cao thượng vị tha, nhân ái, có ích cho xã hội Khuyên chúng ta biết chọn sách, yêu sách, giữ gìn sách Củng cố: Tiết học giúp em biết gì? Giáo dục ý thứctìm hiểu vấn đề, tìm luận cứ, lập luận làm văn nghị luận Hướng dẫn tự học: - Đọc truyện ngụ ngôn và rút kết luận làm thành luận điểm, sau đó trình bày lập luận làm sáng tỏ luận điểm đó - Ôn lại toàn lý thuyết văn nghị luận - Chuẩn bị bài: Sự giàu đẹp Tiếng Việt - Đọc văn thật kỹ văn khó V Rút kinh nghiệm (11) (12)