Giao an ngu van 7 t2 20122013

Thế nào là văn nghị luận * Văn bản: “ Chống nạn thất học “ của HCM - Mục đích Bác viết bài này là chống giặc dốt , đối tượng Bác hướng tới là quốc dân VN – toàn thể nhân dân VN - Luận đi[r]

Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 TUẦN 20: ( Tiết 73 75) š›œš&›œš› Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 73 : TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm khái niệm tục ngữ - Thấy giá trị nội dung, đặc điểm hình thức tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất - Biết tích lũy thêm kiến thức thiên nhiên và lao động sản xuất qua các câu tục ngữ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Khái niệm tục ngữ - Nội dung tư tưởng, ý nghĩa triết lí và hình thức nghệ thuật câu tục ngữ bài học Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn: - Đọc - Hiểu phân tích các lớp nghĩa tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất - Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất vào đời sống b Kỹ sống: - Tự nhận thức bài học kinh nghiệm thiên nhiên và lao động sản xuất - Ra định : vận dụng các bài học kinh nghiệm đúng lúc đúng chỗ c.Tích hợp môi trường:HS sưu tầm câu tục ngữ môi trường Thái độ: - Hiểu tục ngữ qua đó thêm yêu thể loại văn học dân gian dân tộc III CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình các câu tục ngữ để rút bài học kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất - Động não suy nghĩ: rút bài học thiết thực kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất IV PHƯƠNG PHÁP - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra bài cũ : ( 1’ ) Bài : ( 1’ ) - Kiểm tra chuẩn bị HS GV giới thiệu bài ( 1’ ) - Tục ngữ là thể loại văn học dân gian Nó ví là kho báu kinh nghiệm và trí tuệ dân gian, là “ Túi khôn vô tận” Tục ngữ là thể loại triết lí là “cây đời xanh tươi “ Tiết học hôm cô cùng các em tìm hiểu thể loại đó là tục ngữ Vậy tục ngữ là gì ? tục ngữ đúc kết kinh nghiệm gì cho chúng ta HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG : ( 10’ ) Tìm hiểu chú thích I GIỚI THIỆU CHUNG: SGK 1/.Thể loại : Tục ngữ là câu nói dân ? Thế nào là tục ngữ ? gian ngắn gọn có vần, nhịp điệu, hình - HS : Trả lời phần chú thích * SGK/3 ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt sống GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Gv : đọc gọi hs đọc lại ( giọng điệu chậm rãi, rõ ràng, chú ý các vần lưng, ngắt nhịp ) 2/.Từ khó 3/-Bố cục:Chia làm hai phần - Giải thích các từ khó ? Bố cục chia làm phần, nội dung + Phần : câu đầu :Tục nhữ thiên nhiên + Phần : câu sau :Tục ngữ LĐSX phần ? 4/ Phương thức biểu đạt: Trữ tình - HS: Thảo luận nhóm 2p - GV: Chốt ghi bảng I ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Tục ngữ đúc rút kinh nghiệm từ thiên nhiên * HOẠT ĐỘNG : ( 20’ ) Tìm hiểu văn Câu : Đêm tháng năm … Ngày tháng mười … - Gọi hs đọc câu - Vần lưng , phép đối , nói quá ? Nhận xét vần, nhịp và các biện pháp nghệ  Tháng năm đêm ngắn, tháng mười đêm dài – thuật câu tục ngữ ? Giúp người chủ động thời gian , công ? Bài học rút từ ý nghĩa câu tục ngữ này là gì ? ? Bài học đó áp dụng nào thực việc thời điểm khác Câu 2: Mau thì nắng, vắng thì mưa tế ?  Đêm dày dự báo ngày hôm sau nắng, - HS đọc câu đêm không báo hiệu ngày hôm sau mưa ? Câu tục ngữ có vế ? nêu nghĩa vế => Nắm trước thời tiết để chủ động công việc ? Vậy nghĩa câu là gì ? - HS: Suy nghĩ,trả lời - GV: Nhận xét, ghi bảng ? Trong thực tế đời sống, kinh nghiệm này áp Câu : Ráng mỡ gà, có nhà thì giữ dụng nào ?  Khi chân trời xuất sắc màu vàng thì phải - Gọi hs đọc câu coi giữ nhà ( có bão) ? Câu tục ngữ này có vế ? Nêu nghĩa vế ? Vậy nghĩa câu tục ngữ này là gì ? Câu : Tháng bảy kiến bò , lo lại lụt - HS : Suy nghĩ,trả lời  Kiến nhiều vào tháng bảy âm lịch còn lụt - GV : Nhận xét,ghi bảng – phải lo đề phòng lũ lụt sau tháng bảy - Gọi hs đọc câu âm lịch ? Nghĩa câu tục ngữ thứ tư là gì ? ? Kinh nghiệm nào rút từ tượng kiến bò tháng bảy này ? ? Bài học thực tiễn từ kinh nghiệm dân gian này là c2 Tục ngữ lao động sx gì ? - HS: Vẫn phải lo đề phòng lũ lụt sau tháng bảy âm Câu 5: Tấc đất , tấc vàng lịch  đất quí vàng –giá trị đất đôi với đời - Gọi hs đọc câu tục ngữ thứ sống lao động sx người nông dân ? Câu tục ngữ thứ có vế? Giải nghĩa vế ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? - HS: Mảnh đất nhỏ lượng vàng lớn ? Kinh nghiệm nào đúc kết từ câu tục ngữ này ? ? Bài học thực tế từ kinh nghiệm này là gì ? - Giá trị và vai trò đất đai người nông dân - HS : Suy nghĩ,trả lời Câu 6: Nhất canh trì, nhị canh viên, tam canh - GV : Nhận xét,ghi bảng điền - Cho hs đọc câu  Nuôi cá có lãi , đến làm vườn , làm ? Kinh nghiệm lao động sx rút đây là gì ? ruộng => muốn làm giàu, cần đến phát triển GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân ? Bài học từ kinh nghiệm đó là gì ? - HS : Suy nghĩ,trả lời - GV : Nhận xét ? Trong thực tế, bài học này áp dụng ntn? ( HSTLN) - HS : Nghề nuôi tôm cá nước ta ngày càng đầu tư phát triển, thu lợi nhuận lớn - Hs đọc câu ? Theo dõi câu tục ngữ cho biết các chữ nhất, nhì, tam, tứ có nghĩa gì ? từ đó nêu nghĩa câu ? ( HSTLN) ? Kinh nghiệm trồng trọt đúc kết từ câu tục ngữ này là gì ? - HS : Nghề trồng lúa cần đủ bốn yếu tố ? Bài học kinh nghiệm này là gì ? - HS : Trong nghề làm ruộng, đảm bảo đủ bốn yếu tố thì lúa tốt mùa màng bội thu Hs đọc câu ? Nêu nghĩa câu tục ngữ này ? ? Kinh nghiệm đúc kết từ câu tục ngữ này là gì ? - HS : Trong trồng trọt ,cần đảm bảo yếu tố thời vụ và đất đai ? Kinh nghiệm này vào thực tế nông nghiệm nước ta ntn? - HS : Lịch gieo cấy đúng thời vụ , cải tạo đất sau vụ ? Qua Văn để lại giá trị gì nội dung và nghệ thuật ? * HOẠT ĐỘNG : ( 5’ ) Hướng dẫn Tổng kết Ghi nhớ : sgk Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 thuỷ sản Câu : Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống  Trong nghề làm ruộng, cần đảm bảo đủ yếu tố thì lúa tốt, mùa màng bội thu Câu 8: Nhất thì , nhì thục  Thứ là thời vụ, thứ là đất canh tác => trồng trọt phải đủ yếu tố thời vụ và đất đai III Tổng kết : Nghệ thuật : - Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, cô đúc - Sử dụng kết cấu diễn đạt theo kiểu đối xứng, nhân quả, tượng và ứng xử cần thiết - Tạo vần nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng Nội dung: - Không ít câu tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất là bài học quý giá nhân dân ta 4/ Củng cố : ( 2’ ) -Nhắc lại các tiêu chuẩn tục ngữ -Những nét chính nội dung và nghệ thuật mà tục ngữ phản ánh 5/.Hướng dẫn nhà và chuản bị bài mới: ( 1’ ) - Học thuộc bài ca dao trên -Soạn tiết 74 :Chương trình địa phương phần văn và tập làm văn -Sưu tầm tục ngữ cùng chủ đề GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 74: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần Ngữ văn và tập làm văn) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố kiến thức ca dao tục ngữ - Rèn luyện kỹ cảm thụ và tạo lập văn biểu cảm cho học sinh - Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm cao đẹp mang giá trị nhân văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Củng cố kiến thức , rèn luyện kỹ cảm thụ và tạo lập văn biểu cảm cho học sinh Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ cảm thụ và tạo lập văn biểu cảm cho học sinh - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân Thái độ: - Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm cao đẹp mang giá trị nhân văn III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm - Sưu tầm các câu ca dao ,tục ngữ địa phương Cần Thơ IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: (1’) kiểm tra bài cũ: ( 5’ ) *Em hiểu nào là tục ngữ ? A Là câu nói ngắn gọn ,ổn định ,có nhịp điệu, hình ảnh B Là câu nói thể kinh nghiệm nhân dân mặt C Là thể loại văn học dân gian D Cả ý trên * Nhận xét nào sau đây giúp phân biệt rõ tục ngữ và ca dao ? A Tục ngữ là câu nói ngắn gọn ,còn ca dao ,câu đơn giản phải là cặp lục bát (6/8) B Tục ngữ nói đến kinh nghiệm lao động sản xuấtcòn ca dao nói đến tư tưởng tình cảm người C Tục ngữ là câu nói ngắn gọn ,ổn định ,thiên lí trí ,nhằm nêên nhận xét khách quan còn ca dao là thơ trữ tình ,thiên tình cảm ,nhằm phô diễn nội tâm người D Cả A,B,C sai HS trình bày -GV nhận xét cho diểm và vào bài Bài ( 1’ ) * Mục tiêu- yêu cầu bài học GV yêu cầu HS trình bày bài chuẩn bị nhà mình em phải sưu tập ít là 20 câu GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Đại diện các nhóm lên trình bày -Những nhóm khác nhận xét ,bổ sung Học sinh sưu tầm câu ca dao ,dân ca ,tục ngữ lưu hành địa phương theo thứ tự ABC (tách riêng thể loại )đến thời hạn nộp lớp thành lập nhóm biên tập ,loại bỏ câu trùng lặp HĐ thầy và trò Ghi bảng HS nêu GV bổ sung Thế nào là ca dao ,dân ca, tục ngữ ? Em có thể sưu tầm câu ca dao ,dân ca ,tục ngữ địa phương em Nghệ An,Bình Trị Thiên Tục ngữ -Trăng quầng thì hạn Trăng tán thì mưa -Nuôi lợn ăn cơm nằm Nuôi tằm ăn cơm đứng -Trai Đức Thọ, gái Hương Sơn Mang tên riêng địa phương: tên đât, sông núi Chứa đựng ngôn ngữ địa phương Phong cách địa phương: cách nói Ca dao Câu1: Cần Thơ gạo trắng nước Ai đến đó thời không muốn -Vùng đất màu mỡ, nơi lập nghiệp lí tưởng -Lòng tự hào,yêu thương,gắn bó người Cần Thơ quê hương mình Câu2: Chịu nhiều thiệt hại chiến tranh ác liệt Câu3 : Lòng yêu thương chân thật, sâu đậm người thân Câu4: Chân tình,thẳng thắn,nhưng tế nhị Câu5 : Tính cách người Cần Thơ chân tình, bộc trực Tổng kết (ghi nhớ sgk) * Hướng dẫn nguồn sưu tầm -Hỏi cha mẹ , ông bà, nghệ nhân địa phương -Lục tìm sách báo địa phương vd: “ca dao dân ca xứ nghệ”, “Từ điển địa phương xứ nghệ” GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Củng cố( 3’ ) - Mỗi h/s có cuổn sưu tầm, câu nào thì chép vào đó - Sau đủ số lượng thì phân loai ca dao- dân ca và tục ngữ phần riêng biệt - Ca dao- dân ca, tục ngữphải đợưc xếp theo thứ tự A B C… GV nhận xét tiết học Dặn dò: ( 1’ ) - Về nhà sưu tầm ca dao ,dân ca ,tục ngữ địa phương ngày 20/1 nộp cho cô - Xem và chuẩn bị trước bài ''Tìm hiểu chung văn nghị luận '' ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… *************************************************** Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 75 Tập Làm Văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống và đặc điểm chung văn nghị luận - Bước đầu biết cách vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc - hiểu văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Khái niệm văn nghị luận - Nhu cầu nghị luận đời sống - Những đặc điểm chung văn nghị luận Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn: - Nhận biết văn nghị luận khí đọc sách báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu kĩ kiểu văn quan trọng này b Kỹ sống: - Suy nghĩ phê phán, sáng tạo: phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bố cục, phương pháp làm bài văn nghị luận - Ra định lựa chọn : lựa chọ cách lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập và giao tiếp hiệu văn nghị luận Thái độ: - Thấy tầm quan trọng thể loại văn nghị luận III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định ( 1’ ): Kiểm tra bài cũ( 1’ ) Kiểm tra việc soạn bài hs Bài : GV giới thiệu bài ( 1’ ) - Văn nghị luận là kiểu văn quan trọng đời sống xã hội người, có vai trò rèn luyện tư duy, lực biểu đạt quan niệm, tư tưởng sâu sắc trước đời sống Vậy văn nghị luận là gì ? nào chúng ta có nhu cầu nghị luận ? Tiết học này, trả lời cho câu hỏi đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG : ( 15’ ) Tìm hiểu Nhu cầu GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Trường THCS Giai Xuân nghị luận ? Trong sống hàng ngày, em có thường gặp các vấn đề và câu hỏi kiểu như: Vì em học vì người cần phải có bạn bè không ? - HS: Rất thường gặp ? Em hãy nêu số câu hỏi khác vấn đề tương tự ?Vì em thích đọc sách ?Vì em thích xem phim?Làm nào để học giỏi môn ngữ văn ? ? Gặp các vấn đề và câu hỏi loại đó, em có thể trả lời các kiểu vb đã học kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay không ? Vì ? - HS: Thảo luận, trình bày - Không thể vì: Tự là thuật lại, kể câu chuyện dù đời thường hay tưởng tượng, dù hấp dẫn, sinh động đến đâu mang tính cụ thể – hình ảnh, chưa có sức thuyết phục - Miêu tả là dựng chân dung cảnh, người, vật, vật, sinh hoạt tương tự tự - Biểu cảm đánh giá đã ít nhiều cần dùng lí lẽ, lập luận chủ yếu là cảm xúc, tình cảm, tâm trạng mang nặng tính chủ quan và cảm tính nên không có khả giải các vấn đề trên cách thấu đáo ? Để trả lời câu hỏi thế, ngày trên báo chí, qua đài phát thanh, truyền hình, em thường gặp kiểu vb nào? Hãy kể tên vài kiểu vb mà em biết ? - HS: Bình luận , xã luận , bình luận thời , bình luận thể thao , các mục nghiên cứu , phê bình , hội thảo khoa học … Hs đọc vb “ Chống nạn thất học “ HCM ? Bác viết bài này nhằm mục đích gì ? Bác viết cho đọc, thực ? để thực mục đích , bài viết nêu ý kiến nào ? Những ý kiến diễn đạt thành luận điểm nào? Tìm câu văn mang luận điểm đó ? ( HSTLN) ? Để ý kiến có sức thuyết phục, bài viết đã nêu lên lí lẽ nào ? Hãy liệt kê các lí lẽ ? ? Tác giả có thể thực mục đích mình văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay không ? Vâỵ em hiểu nào là văn nghị luận ? ( ghi nhớ sgk) - GV: Như văn nghị luận tồn khắp nơi Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Nhu cầu nghị luận Thế nào là văn nghị luận * Văn bản: “ Chống nạn thất học “ HCM - Mục đích Bác viết bài này là chống giặc dốt , đối tượng Bác hướng tới là quốc dân VN – toàn thể nhân dân VN - Luận điểm: Một công việc phải thực cấp tốc lúc này là: nâng cao dân trí + Những câu mang luận điểm đó - Chính sách ngu dân thực dân pháp đã làm cho hầu hết người VN mù chữ - Phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ thì có kiến thức để tham gia xd tổ quốc - Làm cách nào để nhanh chóng biết chữ quốc ngữ ? điều kịên tiến hành công việc * Ghi nhớ: sgk *HOẠT ĐỘNG : ( 20’ ) Hướng dẫn HS II LUYỆN TẬP: GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân luyện tập - HS đọc phần luyện tập bài tập - Thảo Luận nhóm câu hỏi sgk *Bài tập : Bố cục vb trên Bài văn này có bố cục phần + Phần : từ đầu đến nguy hiểm + Phần hai phần còn lại ? Bài tập yêu cầu điều gì ? (HSTLN) - Bài tập HS đọc vb Biển Hồ ? Vb đó tự hay nghị luận ? Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Bài tập - Đây là bài văn nghị luận vì nhan đề là ý kiến , luận điểm Mở bài là nghị luận kết bài là nghị luận, Thân bài trình bày thói quen xấu cần loại bỏ Bài viết gọn + Ý kiến đề xuất tác giả: Cần chống lại thói quen xấu và tạo thói quen tốt đời sống xã hội + Ý kiến đó thể câu sau : có thói quen tốt và thói quen xấu có người biết phân biệt + Tác giả đưa lí lẽ dẫn chứng - Thói quen tốt: Luôn dậy sớm, luôn đúng hẹn, giữ lời hứa, luôn đọc sách - Thói quen xấu: Hút thuốc là, hay cáu giận, trật tự, gạt tàn thuốc bừa bãi nhà, vứt rác bừa bãi ( ăn chuối xong là vứt cái vỏ cửa, đường …) nơi khuất, nơi công cộng, rác đâỳ rẫy, ném bừa chai, cốc vỡ đường nguy hiểm + Bài viết này nhằm giải vấn đề có thực tế khắp nước ta Chúng ta tán thành với ý kiến bài viết vì ý kiến giải thích tác giả nêu đúng đắn , cụ thể ốt xấu… đã thành thói quen …xã hội Củng cố: (3’) - Trong sống ta thường gặp văn nghị luận dạng nào ? Văn nghị luận là gì ? Dặn dò ( 1’ ) - Học kĩ ghi nhớ Tìm thêm số tư liệu mà bài tập yêu cầu - Chuẩn bị bài: Văn nghị luận (tiếp) GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN 21: ( Tiết 76 78) š›œš&›œš› TIẾT76 :Tập Làm Văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN ( tiếp ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống và đặc điểm chung văn nghị luận - Bước đầu biết cách vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc - hiểu văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Khái niệm văn nghị luận - Nhu cầu nghị luận đời sống - Những đặc điểm chung văn nghị luận Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn: - Nhận biết văn nghị luận khí đọc sách báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu kĩ kiểu văn quan trọng này b Kỹ sống: - Suy nghĩ phê phán, sáng tạo: phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bố cục, phương pháp làm bài văn nghị luận - Ra định lựa chọn : lựa chọ cách lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập và giao tiếp hiệu văn nghị luận Thái độ: - Thấy tầm quan trọng thể loại văn nghị luận III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra bài cũ( 1’ )Kiểm tra việc soạn bài hs Bài : Hình thành kiến (20 phút) Hoạt động thầy-trò *Hs thảo luận câu hỏi phần I.1 -Trong đ.s em có thường gặp các v.đề và câu hỏi kiểu đây không: Vì em học ? Vì ng cần phải có bạn ? Theo em nào là sống đẹp ? Trẻ em hút thuốc lá là tốt hay xấu, lợi hay hại ? (Trong đ.s ta thường gặp n v.đề đã nêu ra) -Hãy nêu thêm các câu hỏi n v.đề tương tự ? -Gặp các v.đề và câu hỏi loại đó, em có thể trả lời các kiểu văn đã học kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay không ? Hãy GV: Nguyễn Văn Trí Nội dung kiến thức A- Tìm hiểu bài: I-Nhu cầu nghị luận và văn nghị luận: 1-Nhu cầu nghị luận: -Kiểu văn nghị luận như: Nêu gương sáng h.tập và LĐ N kiện xảy có liên quan đến đ.s Tình trạng vi phạm luật xây dựng, sd đất, nhà  Trong đời sống, ta thg gặp văn nghị luận dạng các ý kiến nêu họp, các bài xã luận, bình luận, Trường THCS Giai Xuân giải thích vì ? (Không- Vì thân câu hỏi phải trả lời lí lẽ,phải sd khái niệm phù hợp) -Để trả lời n câu hỏi thế, hàng ngày trên báo chí, qua đài phát thanh, truyền hình, em thường gặp n kiểu văn nào ? Hãy kể tên vài kiểu văn mà em biết -Trong đời sống ta thg gặp văn nghị luận n dạng nào +Hs đọc văn bản: Chống nạn thất học -Bác Hồ viét bài này để nhằm mục đích gì ? (Bác nói với dân: việc cần làm là nâng cao dân trí) -Để thực mục đích ấy, bài viết nêu n ý kiến nào ? Những ý kiến diễn đạt thành n luận điểm nào? -Để ý kiến có sức thuyết phục, bài viết đã nêu lên n lí lẽ nào ? Hãy liệt kê n lí lẽ ? -Tác giả có thể thực mục đích mình văn tự sự, miêu tả, biểu cảm không ? Vì ? (V.đề này không thể thực văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Vì kiểu văn này không thể diễn đạt mục đích ng viết) -Vậy v.đề này cần phải thực kiểu văn nào -Em hiểu nào là văn nghị luận ? +Gv: Những tư tưởng, q.điểm bài văn nghị luận phải hướng tới giải n v.đề đặt đ.s thì có ý nghĩa III- HĐ3 Tổng kết (3 phút) -Thế nào là văn nghị luận? -Hs đọc ghi nhớ IV- HĐ4 Luyệntập (10 phút) +Hs đọc bài văn -Đây có phải là bài văn nghị luận không ? Vì ? -Tác giả đề xuất ý kiến gì ? Những dòng câu nào thể ý kiến đó ? GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 bài phát biểu ý kiến trên báo chí, 2-Thế nào là văn nghị luận: *Văn bản: Chống nạn thất học a-Luận điểm: +Mọi ng VN phải hiểu biết q.lợi và bổn phận mình +Có k.thức có thể tham gia vào công việc XD nc nhà b-Lí lẽ: -Tình trạng thất học, lạc hậu trước CM/8 ĐQ gây nên -Đ.kiện trước hết cần phải có là n.dân phải biết đọc, biết viết toán nạn dốt nát, lạc hậu -Việc “chống nạn thất học” có thể thực vì n.dân ta yêu nước và hiếu học c-Không dùng văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Phải dùng văn nghị luận  Văn nghị luận: là văn viết nhằm xác lập cho ng đọc, ng nghe tư tưởng, q.điểm nào đó Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, d.chứng thuyết phục II/-Ghi nhớ (Sgk/trang9) III-Luyện tập: Bài1- Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội a-Đây là bài văn nghị luận Vì nhan đề bài đã có t.chất nghị luận b-Tác giả đề xuất ý kiến: Tạo nên thói quen tốt dậy sớm, luôn đúng hẹn, luôn đọc sách, bỏ thói quen xấu hay cáu giận, trật tự, vứt rác bừa Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 -Để thuyết phục ng đọc, tác giả nêu n lí lẽ và dẫn chứng nào ? bãi, -Lĩ lẽ: Thói quen xấu dễ nhiễm, tạo thói quen tốt khó Nhưng ng, -Em có nhận xét gì n lí lẽ và d.chứng mà g.đình hãy tự xem xét lại mình để tạo tác giả đưa đây ? (Lĩ lẽ đưa thuyết nếp sống đẹp, văn minh cho XH phục, d.chứng rõ ràng, cụ thể) -Dẫn chứng: thói quen gạt tàn bừa bãi -Bài nghị luận này có nhằm giải v.đề có nhà, thói quen vứt rác bừa bãi thực tế hay không ? c-Bài nghị luận g.quyết v.đề thực tế, -Em hãy tìm hiểu bố cục bài văn trên ? cho nên ng tán thành +Hs đọc văn bản: Hai biển hồ Bài2-Bố cục: phần -Văn em vừa đọc là văn tự hay -MB: Tác giả nêu thói quen tốt và xấu, nghị luận ? nói qua vài nét thói quen tốt -TB: Tác giả kể thói quen xấu cần loại bỏ -KB: Nghị luận tạo thói quen tốt khó, nhiiễm thói quen xấu thì dễ, cần làm gì để tạo nếp sống văn minh Bài3- Hai biển hồ -Là văn tự để nghị luận Hai cái hồ có ý nghĩa tượng trưng, từ đó mà nghĩ đến cách sống người 4/- Củng cố: (5 phút) - Văn nghị luận viết nhằm mục đích gì? -Văn nghị luận có gì khác so với văn miêu tả, tự và biểu cảm? 5/- Dặn dò (2 phút) -VN học bài -Soạn bài “Tục ngữ người và xã hội” câu hỏi 1, 2, 3, ************************************************* Ngày soạn : Ngày dạy: Tiết 77 : TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ Xà HỘI I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu ý nghĩa chùm tục ngữ tôn vinh giá trị người, đưa nhận xét, lời khuyên lối sống đạo đức đúng đắn, cao đẹp, tình nghã người Việt Nam GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Thấy đặc điểm hình thức tục ngữ người và xã hội - Biết tích lũy thêm kiến thức thiên nhiên và lao động sản xuất qua các câu tục ngữ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Nội dung tục ngữ người và xã hội - Đặc điểm hình thức tục ngữ người và xã hội Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn: - Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết tục ngữ - Đọc - Hiểu phân tích các lớp nghĩa tục ngữ người và xã hội - Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ về người và xã hội đời sống b Kỹ sống: - Tự nhận thức bài học kinh nghiệm về người và xã hội - Ra định : vận dụng các bài học kinh nghiệm đúng lúc đúng chỗ c/-Tích hợp môi trường:HS sưu tầm câu tục ngữ môi trường Thái độ: - Hiểu tục ngữ qua đó thêm yêu thể loại văn học dân gian dân tộc III CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình các câu tục ngữ để rút bài học kinh nghiệm người và xã hội - Động não suy nghĩ: rút bài học thiết thực về người và xã hội IV PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra bài cũ : ( 5’ ) Câu hỏi : Đọc câu tục ngữ bài “ tục ngữ thiên nhiên và lao động sx”? Nêu nội dung, nghệ thuật bài - Đáp án: Câu Nội dung trả lời Điểm HS đọc theo yêu cầu GV 10 - Vần lưng , phép đối , nói quá - Tháng năm đêm ngắn, tháng mười đêm dài – Giúp 10 người chủ động thời gian , công việc thời điểm khác Bài : GV giới thiệu bài ( 1’ ) - Tục ngữ là lời vàng ý ngọc, là kết tinh kinh nghiệm , trí tuệ nhân dân qua bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên và lao động sx , tục ngữ còn là kho báu kinh nghiệm dân gian người và xh Dưới hình thức nhận xét , lời khuyên nhủ , tục ngữ truyền đạt nhiều bài học bổ ích , vô giá cách nhìn nhận giái trị người , cách học , cách sống và cách ứng xử ngày Với điều nói GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 trên thể câu tục ngữ ntn? Thì tiết học hôm , cô cùng các em tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG : ( 10’ ) Tìm hiểu I GIỚI THIỆU CHUNG: chung 1/ Thể loại: Tục ngữ ? Văn trên viết theo thể loại gì? - HS: Suy nghĩ trả lời - GV: Chốt ghi bảng - Gv: Đọc sau đó gọi hs đọc ( Chú ý vần lưng , câu lục bát thứ Giọng đọc rõ, 2/-Từ khó chậm ) - Giải thích từ khó ( chú thích sgk) ? Về nội dung có thể chia vb này thành 3/- Bố cục:Chia làm ba phần 4/- Phương thức biểu đạt: Trữ tình nhóm ? Nêu nội dung nhóm ? ? Tại nhóm trên có thể hợp II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN thành vb sgk? * HOẠT ĐỘNG : ( 20’ ) Tìm hiểu văn Kinh nghiệm bài học phẩm chất người *Câu 1: Một mặt người … - Gọi hs đọc câu tục ngữ thứ - Vần lưng , so sánh, nhận hoá ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? ? Dùng phép so sánh muốn đề => Đề cao giá trị người so với thứ cải , người quí gấp nhiều cao điều gì ? ? Kinh nghiệm nào dân gian đúc kết lần *Câu 2: Cái , cái tóc… câu tục ngữ này ? => chi tiết nhỏ nhặt ? Em hãy tìm câu tục ngữ có ý làm thành vẻ đẹp người hình nghĩa tương tự? thức và nhân cách - Hs đọc câu tục ngữ thứ ? Em hiểu góc người câu tục ngữ trên theo nghĩa nào đây : ? Ở người , và tóc là chi tiết nhỏ Vậy nghĩa câu tục ngữ này là gì ? – HS: Thảo luận nhóm ,trả lời ? Kinh nghiệm nào dân gian đúng kết câu tục ngữ này ? - HS: Mọi biểu người phản ánh vẻ đẹp, tư cách ? Lời khuyên từ kinh nghiệm này là gì ? ? Về hình thức câu tục ngữ thứ có gì đặc biệt ? tác dụng hình thức này là gì ? -HS: Đối lập ý vế, đối xứng *Câu 3: Đói cho sách ,rách … a Nghĩa đen : dù đói phải ăn vế nhấn mạnh và thơm, dễa uống , giữ gìn cho thơm tho nghe, dễ nhớ b Nghĩa bóng : Dù nghèo khổ thiếu thốn - Gọi hs đọc câu GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? ? Kinh nghiệm sống nào đúc kết câu tục ngữ này ? ? Từ kinh nghiệm sống này dân gian muốn khuyện ta điều gì? - Hs: Hãy biết giữ gìn nhân phẩm Dù bất kì cảnh ngộ nào không để nhân phẩm bị hoen ố - Chú ý câu ? Câu tục ngữ thứ cấu tạo có gì đặc biệt ? điệp từ học có tác dụng gì ? ? Dân gian đã nhận xét việc ăn nói người câu tục ngữ nào ? ? Từ đó kinh nghiệm nào đúc kết từ câu tục ngữ này? - HS: Con người cần thành thạo việc, khéo léo giao tiếp, việc học phải toàn diện tỉ mỉ - Hs đọc câu tục ngữ 5,6 ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? ? Theo em điều khuyên răn câu tục ngữ trên mâu thuẫn với hay bổ sung cho ? Vì - Gọi Hs đọc câu ? Nghĩa câu tục ngữ thứ là gì ? ? Câu tục ngữ này khuyên chúng ta điều gì? ? Tìm số câu tục ngữ thành ngữ có nd tương tự? - HS: Lá lành đùm là rách, bầu … - HS đọc câu tục ngữ thứ ? Tìm nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ ? Câu tục ngữ khuyên chúng ta điều gì ? Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 phải sống , không vì nghèo khổ mà làm điều xấu xa =>Giáo dục người phải có lòng tự trọng Kinh nghiệm học tập tu dưỡng *Câu : Học ăn , học nói …  Con người cần thành thạo việc , khéo léo giao tiếp , việc học phải toàn diện tỉ mỉ *Câu 5: Không thầy đố mày làm nên Khẳng định vai trò ,công ơn người thầy dạy ta từ bước ban đầu tri thức , cách sống Vì phải biết kính trọng thầy *Câu : Học thầy không tày học bạn - Câu tục ngữ đề cao ý nghĩa vai trò việc học bạn Nó không hạ thấp việc học thầy , không coi học bạn quan trọng học thầy = Cả câu tục ngữ này bổ sung cho C3 Kinh nghiệm quan hệ ứng xử , t/c *Câu 7: Thương người thể thương  Khuyên nhủ người thương yêu người khác chính thân mình *Câu 8: Ăn nhớ kẻ …  Khi hưởng thụ thành nào đó phải nhớ đến người đã gây dựng nên , phải biết ơn người đã giúp mình *Câu 9: Một cây …….Núi cao Một người lẻ loi không thể làm nên việc lớn, nhiều người hợp sức làm việc cần làm – khẳng định sức mạnh đoàn kết - Hs đọc câu ? Tìm nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ này là gì? ? Bài học rút kinh nghiệm đó là gì ? III TỔNG KẾT : Ghi nhớ : sgk - HS: Đọc ghi nhớ Nghệ thuật : * HOẠT ĐỘNG : ( 5’ )Hướng dẫn - Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, cô đúc tổng kết - Sử dụng các phép so sánh,ẩn dụ, đối, GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 ? Qua Văn để lại giá trị gì điệp từ, ngữ nội dung và nghệ thuật ? - Tạo vần nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng Nội dung: - Không ít câu tục ngữ là nhữngkinh nghiệm quý báu nhân dân ta cách sống, cách đối nhân sử IV LUYỆN TẬP : Đồng nghĩa - Người sống đống vàng * HOẠT ĐỘNG : ( 5’ )Hướng dẫn - Uống nước nhớ nguồn luyện tập Trái nghĩa - Của trọng người - Ăn cháo đá bát Củng cố( 3’ ) - Nhắc lại sơ qua nội dung các câu tục ngữ là nói người và xã hội 5.Dặn dò: ( 1’ ) - Đọc phần đọc thêm: - Học thuộc câu tục ngữ , phần ghi nhớ - Tìm thêm số câu tục ngữ VN và tục ngữ nước ngoài ; Soạn bài “ Rút gọn câu” GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 78 : RÚT GỌN CÂU I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là rút gọn câu và tác dụng việc rút gọn câu - Nhận biết câu rút gọn văn - Biết cách sử dụng câu rút gọn nói và viết II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Khái niệm câu rút gọn - Tác dụng việc rút gọn câu - Cách dùng câu rút gọn Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Nhận biết phân tích câu rút gọn - Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp b Kỹ sống - Ra định lựa chọn cách sử dụng các loại câu rút gọn theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng trao đổi rút gon câu Thái độ: - Dùng câu rút gọn đúng hoàn cảnh nâng cao hiệu giao tiếp cần thiết III CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng câu - Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu tiếng Việt - Thực hành có hướng dẫn - Học theo nhóm trao đổi phân tích IV PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra bài cũ :- ( 1’ ) Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài : GV giới thiệu bài ( 1’ ) - Trong c/s hàng ngày nói viết chúng ta nhiều dùng câu rút gọn chúng ta không biết Vậy câu rút gọn là gì ? rút gọn nào và có tác dụng gì ? Hôm nay, cô cùng các em tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: ( 10’ ) Tìm hiểu I TÌM HIỂU CHUNG Thế nào là câu rút gọn ? Cách dùng Thế nào là câu rút gọn ? GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân câu rút gọn ? Qua phân tích vd em hiểu nào là câu rút gọn ? ( sgk) ? Rút gọn có tác dụng gì ? ? Em hãy lấy cho cô vài câu rút gọn mà chúng ta đã học các vb trước ? - HS: Đọc vd sgk ? Những từ in đậm vd thiếu thành phần nào ? có thể rút gọn câu không ? Vì ? - HS: Rút gọn thành phần chủ ngữ - Không nên rút gọn câu vì trường hợp này nội dung câu không thông báo đầy đủ Người nghe chưa hiểu rõ “chạy loăng quăng, nhảy dây, chơi kéo co ? Trong vd cần thêm từ ngữ nào vào câu rút gọn in đậm để thể thái độ lễ phép ? - HS: Thưa mẹ … ! ? Từ hai bài tập trên, hãy cho biết rút gọn câu cần chú ý điều gì ? ( ghi nhớ sgk) - Hs: Đọc ghi nhớ sgk ? Thiếu thành phần nào?có thể rút gọn không?vì sao? *HOẠT ĐỘNG2: ( 20’ ) Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Làm việc độc lập - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Làm việc độc lập - GV: Chốt ghi bảng GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 a Xét vd a Học ăn………… b.Chúng ta……… => Là lời khuyên chung cho tất người b Kết luận: Ghi nhớ - Là lược bỏ số thành phần câu mà hiểu ý nghĩa nó * Tác dụng : - Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh hơn, tránh lặp từ - Ngụ ý hành động đặc điểm nói câu là chung người Cách dùng câu rút gọn: + Không làm cho người nghe, người đọc hiểu sai hiểu không đầy đủ nội dung câu nói + Không biến câu nói thành câu cộc lốc khiếm nhã *Ghi nhớ : sgk/15,16 II LUYỆN TẬP : Bài tập 1: Những câu rút gọn là “ - b, c hai câu lược bỏ chủ ngữ Rút gọn làm cho cách nói câu tục ngữ trở nên cô đọng, súc tích hơn, làm cho thông tin nhanh và có ý nhắc chung người Bài Tập : a Tôi bước tới … - ( thấy ) cỏ cây ;…… lom khom …….;…… lác đác ……… - ( Tôi ) quốc quốc đau lòng nhớ nước - ……… Cái gia gia mỏi miệng thương nhà - ( Tôi ) dừng chân …… b - Thiên hạ đồn … - Vua khen … - Vua ban … Trường THCS Giai Xuân Bài tập 3: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt Bài tập 4: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Quan tướng … - Quan tướng …… + Trong thơ ca thường gặp nhiều câu rút gọn vì thơ,ca chuộng lối diễn đạt súc tích, số chữ dòng hạn chế Bài tập 3: + Vì : Cậu bé trả lời người khách, đã dùng câu rút gọn khiến người khác hiểu sai ý nghĩa + Qua bài này cần rút bài học : phải cẩn thận dùng câu rút gọn, vì dùng câu rút gọn không đúng chỗ gây hiểu lầm Bài tập : Trong truyện việc dùng câu rút gọn anh phàm ăn có tác dụng gây cười và phê phán , Vì rút gọn đến mức không hiểu và thô 4/- Củng cố: (3’ ) - Thế nào là câu rút gọn ? - Rút gọn có tác dụng gì ? - Khi rút gọn câu chúng ta cần chú ý điều gì ? 5/- Hướngdẫn học bài: ( 1’ ) - Học thuộc ghi nhớ - Làm hết bài tập còn lại : - Soạn bài tiếp theo” Đặc điểm văn nghị luận” GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 TUẦN 22: ( Tiết 79 81) š›œš&›œš› Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 79: ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nhận biết các yếu tố bài văn nghị luận và mối quan hệ chúng với - Biết vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc – hiểu văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm văn nghị luận với các yếu tố luận điểm, luận và lập luận gắn bó mật thiết với Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn: - Biết xác định luận điểm, luận và lập luận văn nghị luận - Bước đầu biết xác định luận điểm, xây dựng hệ thống luận điểm, luận và lập luận cho đề văn cụ thể a Kỹ chuyên môn: b Kỹ sống: - Suy nghĩ phê phán, sáng tạo: phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bố cục, phương pháp làm bài văn nghị luận - Ra định lựa chọn : lựa chọ cách lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập và giao tiếp hiệu văn nghị luận Thái độ: - Vận dụng văn biểu cảm để tập viết bài văn III CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình giao tiếp để hiểu vai trò và cách tạo lập văn nghị luận đạt hiệu giao tiếp - Thảo luận trao đổi, xác định đặc điểm, cách làm bài văn nghị luận - Thự hành viết tích cực tạo lập bài văn nghị luận xét cách viết bài văn nghị luận đảm bảo tính chuẩn xác, hấp dẫn IV PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra bài cũ (5’ ) GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Câu ; ? Trong sống chúng ta thường gặp văn nghị luận dạng nào ? Câu ? Văn nghị luận là gì ? Hãy lấy vd minh hoạ Đáp án và biểu điểm Câu Đáp án Điểm Các ý kiến nêu họp , các bài xã luận , bình luận các bài phát Câu biểu trên báo chí 5đ VNLuận là văn viết nhằm xác lập cho người đọc , người nghe 3đ Câu tư tưởng, quan điểm nào đó Vì em thích đọc sách ?Vì em thích xem phim?Làm nào để 2đ học giỏi môn ngữ văn ? Bài : GV giới thiệu bài ( 1’ ) - Ở tiết trước chúng ta đã tìm hiểu khái niệm văn nghị luận Vậy văn nghị luận có đặc điểm gì thì tiết học này giải đáp vấn đề đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS *HOẠT ĐỘNG 1: ( 20’ ) Luận điểm, luận và lập luận - HS : Đọc vb “Chống nạn thất học “ ( bài 18 ) ? Luận điểm chính bài viết là gì ? ? Luận điểm đó nêu dạng nào và cụ thể hoá thành câu văn ntn? - GV : Hướng dẫn - HS : Thảo luận nhóm 2p ? Muốn có sức thuyết phục thì luận điểm phải đạt yêu cầu gì ? - HS : Phải đúng đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế ? Vậy luận điểm là gì ? ? Em hãy tìm luận vb chống nạn thất học và cho biết luận đóng vai trò gì ? Muốn có sức thuyết phục thì luận phải đạt yêu cầu gì ? ( HSTLN) - HS : + Những luận đóng vai trò làm sáng tỏ thêm cho luận điểm, làm sở cho luận điểm + Muốn có sức thuyết phục luận phải chân thật , đúng đắn, tiêu biểu, minh hoạ các dẫn chứng xứng đáng ? Luận điểm và luận thường GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Luận điểm, luận và lập luận : a Luận điểm: - Là ý kiến thể tư tưởng , quan điểm bài văn nêu hình thức câu khẳng định ( hay phủ định ) b Luận : - Là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Lập luận : - Là cách lựa chọn, xếp, trình bày luận cho chúng làm sở vững cho luận điểm * Ghi nhớ : sgk Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 diễn đạt hình thức nào và có tính chất gì ? ? Vai trò cách diễn đạt vb nghị luận ntn? - HS : Lập luận có vai trò cụ thể hoá luận điểm, luận thành các câu văn, đoạn văn có tính chất liên kết hình thức, nội dung ? Em hãy trình tự lập luận vb “ Chống nạn thất học” - Trước hết tác giả nêu lí vì phải chống nạn thất học, chống nạn thất học để làm gì ? - HS : Lập luận là chặt chẽ ? Vậy lập luận là gì ? Gọi hs đọc ghi nhớ *HOẠT ĐỘNG 2: ( 15’ ) Hướng dẫn luyện tập ? Em hãy nêu yêu cầu phần luyện tập II LUYỆN TẬP: - Luận điểm : - Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội - Luận : + Có thói quen tốt và thói quen xấu + Có người biết phân biệt tốt xấu, vì đã thành thói quen khó bỏ, khó sửa + Tạo thói quan tốt là khó, nhiễm thói quen xấu thì dễ - Lập luận : + Luôn dậy sớm …là thói quen tốt + Hút thuốc lá… là thói quen xấu + Một thói quen xấu ta thường gặp hàng ngày … + Có nên xem lại mình từ người 4/- Củng cố: ( 3’ )- Thế nào là luận điểm , luận cứ, lập luận ? 5/-Dặn dò: ( 1’ ) - Làm bài đọc thêm, tìm luận điểm, luận cứ, lập luận - Soạn bài tiếp theo” Đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn nghị luận” ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… **************************************************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 80: ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Làm quen với các đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề và lập ý cho bài văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG,THÁI ĐỘ: Kiến thức: GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Đặc điểm và cấu tạo đề bài văn nghị luận các bước tìm hiểu đề và lập ý cho đề văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài văn nghị luận - So sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với các đề tự sự, miêu tả, biểu cảm Thái độ: - Vận dụng văn biểu cảm để tập viết bài văn III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra bài cũ (51’ ) ? Trong sống chúng ta thường gặp văn nghị luận dạng nào ? ? Văn nghị luận là gì ? Hãy lấy vd minh hoạ Bài : GV giới thiệu bài ( 1’ ) - Với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm trước làm bài, người viết phải tìm hiểu kĩ càng đề bài và yêu cầu đề Với văn nghị luận Nhưng đề nghị luận, yêu cầu bài văn nghị luận có đặc điểm riêng Vậy đặc điểm riêng đó là gì Tiết học hôm nay, cô cùng các em tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS *HOẠT ĐỘNG 1: ( 15’ ) Tìm hiểu đề văn Lập ý cho bài văn nghị luận - Cho hs tìm hiểu đề văn : Chớ nên tự phụ ? Đề nêu lên vần đề gì ? đối tượng và phạm vi nghị luận đây là gì ? khuynh hướng tư tưởng đề là khẳng định hay phủ định ? – Hs: Đề nêu lên tính cách xấu người và khuyên người ta nên bỏ tính xấu đó - Đối tượng và phạm vi nghị luận đây là bàn tính tự phụ, nêu rõ tác hại và nhắc nhở người từ bỏ ? Vậy yêu cầu việc tìm hiểu đề là gì ? ( sgk) ? Với đề trên em có tán thành với ý kiến đó không? - GV: Hướng dẫn - HS: Thảo luận nhóm 2p ? Hãy nêu luận điểm gần gũi với luận điểm đề bài để mở rộng suy nghĩ ? ? Tự phụ là gì ? Vì khuyên nên tự phụ ? Tự phụ có hại nào ? tự phụ có GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Tìm hiểu đề văn nghị luận a Nội dung,tính chất đề văn nghị luận - Đòi hỏi người viết có thái độ, tình cảm phù hợp, Khẳng định hay phủ định, tán thành hay phả đối, chứng minh, giải thích hay tranh luận b Tìm hiểu đề - Xác định đúng vấn đề, phạm vi tính chất bài văn nghị luận - Đề nêu lên tính cách xấu người và khuyên người ta nên bỏ tính xấu đó - Đối tượng và phạm vi nghị luận đây là bàn tính tự phụ, nêu rõ tác hại và nhắc nhở người từ bỏ Lập ý cho bài văn nghị luận - Xác lập luận điểm, cụ thể hoá luận điểm chính thành các luận điểm phụ, tìm luận và cách lập luận cho bài văn Trường THCS Giai Xuân hại cho ? Hãy liệt kê điều có hại và chọn các lí lẽ , dẫn chứng để thuyết phục người đọc ? ( HSTLN) - HS: Tự phụ là tính xấu người , nó không gây hại cho người mà còn chính thân mình ? Nên bắt đầu lời khuyên nên tự phụ từ chỗ nào ? Dẫn dắt người đọc từ đâu đến đâu ? Lập ý cho bài văn nghị luận ? Lập ý cho bài văn nghị luận trước hết chúng ta phải làm gì ? - HS: Xác lập luận điểm, cụ thể hoá luận điểm chính thành các luận điểm phụ, tìm luận và lập luận cho bài văn - Hs đọc ghi nhớ sgk *HOẠT ĐỘNG 2: ( 20’ ) Hướng dẫn luyện tập ? Em hãy nêu yêu cầu phần luyện tập ? Tìm luận cứ: + Sách là kết tinh trí tuệ nhân loại + Sách là kho tàng phong phú gần vô tận , đọc đời không hết + Sách đem lại nhiều lợi ích: bổ…… Xây dựng lập luận: việc nêu lên lợi ích việc đọc sách đến kết luận người phải cố gắng đọc sách và coi sách là người bạn lớn người Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 * Ghi nhớ : SGK II LUYỆN TẬP: * Đề bài : Sách là người bạn lớn người Tìm hiểu đề: + Nêu vấn đề : Việc đọc sách sống người + Đôí tượng và phạm vị nghị luận : Xác định giá trị sách, món ăn tinh thần, không thể thiếu sống người + Khuynh hướng: Khẳng định việc đọc sách là cần thiết + Đòi hỏi người viết phải vận dụng lí lẽ để bàn luận giá trị sách, phải biết vận dụng nhiều dẫn chứng thực tế để minh hoạ * Lập ý cho đề Xác lập luận điểm : - Đề này thể tư tưởng, thái độ việc đọc sách - Chúng ta khẳng định việc đọc sách là tốt, là cần thiết Xác lập luận Xây dựng lập luận 4/-Củng cố: ( 3’ ) - Nội dung và tính chất bài văn nghị luận là gì ? - Khi tìm hiểu đề ta cần xác định điều gì ? Lập ý cho bài văn nghị luận là ntn? 5/-Dặn dò: ( 1’ ) - Học thuộc ghi nhớ - Soạn bài “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta “ GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………….…………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 81 :TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA ( Hồ Chí Minh ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu qua văn chứng minh mẫu mực, chủ tịch Hồ Chí Minh đã làm sáng tỏ chân lí sáng ngời truyền thống yêu nước nồng nàn nhân dân Việt Nam II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Nết đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta - Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn Kĩ năng: - Nhận biết văn nghị luận xã hội - Đọc - Hiểu văn nghị luận xã hội - Chọn, trình bày dẫn chứng tạo lập văn nghị luận chứng minh Thái độ: - Giáo dục học sinh tinh thần yêu nước và nhận thức vai trò trách nhiệm thân III, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Tư tưởng độc lập dân tộc quan tâm Bác đến giáo dục lòng yêu nước cho người dân Việt Nam, đặc biệt là hệ trẻ IV PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra bài cũ : (5’ ) - Kiểm tra chuẩn bị HS Bài : GV giới thiệu bài ( 1’ ) - Vì đất nước đất không rộng, người không đông đất nước ta mà luôn luôn chiến thắng tất bọn xâm lược, dù chúng mạnh đến đâu và từ đâu tới? Làm nào để kháng chiến chống thực dân Pháp tiến tới thắng lợi ? Đó là vấn đề thiết thực và quan trọng mà Đại hội Đảng lần thứ II bàn tới Vấn đề đó là gì ? thể nào ? Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học hôm này HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG : ( 10’ ) Tìm hiểu I GIỚI THIỆU CHUNG: tác giả tác phẩm Tác giả: - HS: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm qua Tác phẩm: GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân phần chú thích, GV đặt câu hỏi gợi để học sinh trả lời ? Văn thuộc kiểu loại gì? ? Văn đời hoàn cảnh nào? - Hs: Suy nghĩ trả lời phần chú thích *- Giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát thể tình cảm, GV nhật xét cách đọc hs - Giáo viên: Cùng HS giải thích từ khó ? Vb Tinh thần yêu nước nói vấn đề gì ? Câu nào giữ vai trò là câu chốt ? - HS: Lòng yêu nước ( Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước) ? Nội dung vb Tinh thần yêu nước chia làm phần ? Nêu nội dung phần? * HOẠT ĐỘNG : ( 20’ )Tìm hiểu văn ? Câu mở đầu vb: Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Em hiểu tình cảm ntn gọi là nồng nàn yêu nước? - HS: Sôi nổi, chân thành ? Lòng yêu nước nồng nàn dân ta tác giả nhấn mạnh trên lĩnh vực nào ? lĩnh vực đó? ? Nổi bật đoạn mở đầu là hình ảnh nào ? Ngôn từ nào tác giả nhấn mạnh tạo hình ảnh này ? - GV: Hướng dẫn - HS: Thảo luận nhóm 2p ? Tác dụng hình ảnh và ngôn từ này ? - HS: Nó kết thành …cướp nước – từ nó lặp lại nhiều lần , gợi tả mạnh lòng yêu nước ? Đặt bố cục bài nghị luận này, đoạn mở đầu có vai trò ý nghĩa gì? ? Để làm rõ lòng yêu nước nhân dân ta, tác giả đã dựa vào chứng cớ cụ nào ? Hãy đoạn văn tương ứng ? - HS: Thảo luận nhóm, trình bày + Lòng yêu nước quá khứ , ngày ngày ? Lòng yêu nước quá khứ xác nhận chứng cớ lịch sử nào ? GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 -Văn chính luận chiếm vị trí quan trọng nghiệp văn thơ Hồ Chí Minh - Văn : Được trích từ văn kiện, báo cáo chính trị Chủ Tịch Hồ Chí Minh trình bày Đại hội lần II Đảng Lao Động Việt Nam.( Nay là Đảng CSVN) Việt Bắc 1951 3/ Bố cục: Chia làm ba phần + Từ đầu đến ‘lũ cướp nước’ –> Nhận định chung lòng yêu nước + Tiếp theo đến ‘yêu nước’ –> Chứng minh biểu lòng yêu nước + Đoạn còn lại -> Nhiệm vụ chúng ta 4/ Phương thức biểu đạt: Trữ tình I ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN : Nhận định chung lòng yêu nước: - Dân ta có nước tình yêu nước đến độ, mãnh liệt, sôi nổi, chân thành) - Nó kết thành làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua nguy hiểm khó khăn, nó nhấn chìm tất bè lũ bán nước và cướp nước -> Gợi tả sức mạnh và khí mạnh mẽ lòng yêu nước Những biểu lòng yêu nước: - Lòng yêu nước quá khứ lịch sử : Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo … - Lòng yêu nước ngày đồng bào ta: + Từ các cụ già tóc bạc…yêu nước ghét giặc + Từ chiến sĩ …những đẻ mình + Từ nam nữ công nhân …cho chính phủ -> Trong thời đại nào đồng bào ta có lòng yêu nước nồng nàn Nhiệm vụ chúng ta: - Ra sức giải thích, tuyên truyền, tổ chức lãnh đạo làm cho tinh thần yêu nước ….công việc kháng chiến  Cần phải thể lòng yêu nước Trường THCS Giai Xuân - HS: Thời đại Bà Trưng , Bà triệu …vì đây là thời đại gắn liền với các chiến công hiển hách ? Để chứng minh lòng yêu nước đồng bào ta ngày , tác giả đã viết câu văn nào ? Trong câu văn đó xếp ntn? Theo mô hình gì ? Cấu trúc dẫn chứng có quan hệ với ntn? -HS: + Liệt kê dẫn chứng, mô hình liên kết: từ ….đến + Làm sáng tỏ chủ đề đoạn văn: lòng yêu nước đồng bào ta ? Tác giả ví tinh thần yêu nước các thứ quí? - HS: Đề cao tinh thần yêu nước nhân dân ta , làm cho ngươì đọc người nghe dễ hiểu giá trị lòng yêu nước ? Em hiểu nào lòng yêu nước trưng bày và lòng yêu nước giấu kín đoạn văn này? ? Trong bàn bổn phận chúng ta, tác giả đã bộc lộ quan điểm yêu nước nào ? - HS: Phải sức giải thích ….kháng chiến ? Theo em nghệ nghị luận bài này có gì đặc sắc Em cảm nhận tinh thần yêu nước nhân dân ta ntn? Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ ? Nêu yêu cầu bài tập ? - HS: Thảo luận trình bày - Gv: Nhận xét Học sinh luyện viết đoạn văn theo lối liệt kê khoảng 4-5 câu có sử dụng mô hình liên kết: " Từ …đến" Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 việc làm cụ thể III TỔNG KẾT : Ghi nhớ : sgk a Nghệ thuật - Dẫn chứng phong phú, cụ thể, lập luận chặt chẽ b Nội dung - Làm sáng tỏ chân lí: " Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó là truyền thống quí báu ta" IV LUYỆN TẬP *Bài : Viết đoan văn 4-5 câu theo mô hình “ Từ …đến” - Hôm nay, khu phố tôi làm tổng vệ sinh để góp phần làm đẹp thành phố Đúng sáng ông tổ trưởng đánh hồi kẻng dài Mọi người cùng hăng hái đường Từ các cụ già râu tóc bạc phơ đến các bạn thiếu nhi còn nhỏ tuổi; từ các vị công chức này ngày bân bịu công việc quan đến các bà quẩn quanh việc nội trợ nhà; Từ chủ nhận nhiều tiệm lớn đến người có gánh hàng rong ; từ nhà ba, bốn lầu đến nhà lụp xụp mái tôn thấp, nhỏ tất cùng tích cực quét dọn, thông cống rãnh , thu gom rác đem đổ nơi qui định làm cho mặt khu phố trở nên sáng sủa và đẹp hẳn lên 4/-Củng cố: ( 3’ ) - Vì nói đây là 1vb nghị luận chính trị – xh , thể chứng minh mẫu mực ? 5/- Hướng dẫn học bài: ( 1’ ) - Học thuộc ghi nhớ và thực bài tập - Soạn bài mới: “Câu đặc biệt” GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… TUẦN 23: ( Tiết 82 84) š›œš&›œš› Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 82 : CÂU ĐẶC BIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là câu đặc biệt và tác dụng câu đặc biệt văn - Nhận biết câu đặc biệt văn : Biết phân biệt câu rút gọn và câu đặc biệt - Biết cách sử dụng đặc biệt nói và viết II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Khái niệm câu đặc biệt - Tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt văn Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Nhận biết câu đặc biệt - Phân tích tác dụng câu đặc biệt văn - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp b Kỹ sống - Ra định lựa chọn cách sử dụng các loại câu đặc biệt theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng trao đổi câu đặc biệt Thái độ: - Biết cách sử dụng câu đặc biệt tình nói viết cụ thể III CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng câu - Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu tiếng Việt - Thực hành có hướng dẫn - Học theo nhóm trao đổi phân tích IV PHƯƠNG PHÁP - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra bài cũ : ( 5’ ) ? Thế nào là Rút gọn câu ? Rút gọn có tác dụng gì ? cho vd minh hoạ ? Khi rút gọn câu cần chú ý điều gì ? GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài : GV giới thiệu bài ( 1’ ) - Trong c/s hàng ngày nói viết chúng ta nhiều dùng câu đặc biệt chúng ta không biết Vậy câu đặc biệt là gì ? dùng câu đặc biệt nào và có tác dụng gì ? Hôm nay, cô cùng các em tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: ( 10’ ) Tìm hiểu I TÌM HIỂU CHUNG Thế nào là câu đặc biệt ? Tác dụng Thế nào là câu đặc biệt ? câu đặc biệt a Xét Ví dụ: - HS: Đọc vd sgk - Ôi, Em Thủy ! Tiếng kêu sửng sốt cô ? Câu in đậm có cấu tạo ntn? Trong các giáo làm tôi giật mình Em tôi bước vào lớp câu sau: -> Đó là câu không thể có CN và VN ? Hãy thảo luận với các bạn và lựa => Là loại câu không có cấu tạo theo mô hình chọn câu trả lời đúng chủ ngữ – vị ngữ ? Hãy gọi tên câu vừa phân tích và giải b Kết luận: thích - Là loại câu không cấu tạo theo mô hình C- HS: Câu đặc biệt vì không thể có CN V và VN Tác dụng câu đặc biệt: ? Vậy câu đặc biệt là gì ? - Nêu lên thời gian nơi chốn diễn việc -HS: Trả lời theo Ghi nhớ sgk nói đến đoạn * Thảo luận nhóm : - Liệt kê thông báo tồn vật ? Xác định các câu đặc biệt vd tượng và nêu tác dụng câu đặc biệt ? - Bộc lộ cảm xúc -Vd1: Một đêm mùa xuân ; tác dụng - Gọi đáp xác định thời gian, nơi trốn * Ghi nhớ Sgk - Vd 2: Tiếng reo Tiếng vỗ tay ; Tác dụng liệt kê , thông báo vầ tồn vật tượng - Vd 3: Trời ! Tác dụng bộc lộ cảm xúc - Vd 4: Tác dụng gọi đáp ? Câu đặc biệt thường dùng để làm gì ? - Ghi nhớ sgk II LUYỆN TẬP : - GV: Hướng dẫn hs tìm hiểu Bài tập 1, 2: Những câu đặc biệt và câu rút ? Xác dịnh và nêu tác dụng gọn câu a có trưng bày tủ kính, *HOẠT ĐỘNG2: ( 20’ ) Hướng dẫn bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhưng có luyện tập cất giấu kín đáo Giương, hòm Bài tập 1: Nghĩa là phải sức ….kháng chiến ? Bài tập yêu cầu điều gì ?  Câu rút gọn: Tác dụng: làm câu gọn hơn, - HS: Thảo luận trình bày bảng tránh lặp từ - GV: Chốt ghi bảng b Ba giây …Bốn giấy …Năm giây …Lâu GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 3: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 quá  Câu đặc biệt : Tác dụng : thông báo thời gian c Một hồi tàu –câu đặc biệt: Tác dụng : tường thuật d Lá – câu đặc biệt: Tác dụng : gọi đáp - Hãy kể chuyện đời bạn cho tôi nghe đi! - Bình thường , chẳng có gì đáng kể đâu – câu rút gọn * Tác dụng : làm câu gọn hơn, tránh lặp từ Bài tập 3: - VD: Đêm hàng xóm em thật hoàn toàn yên tĩnh Mọi gia đình thường tập trung nhà mình, ánh đèn rực sáng và bầu không khí thân mật, ấm cúng Ngoài đường ít người lại Thỉnh thoảng thấy xe hai bánh rồ máy chạy Gâu ! Gâu ! đầu làng vang lên vài tiếng chó sủa Mới chín tối mà tưởng đã khuya Gió Những bụi cây vườn rì rầm điều gì bí mật 4/- CỦNG CỐ : ( 5’ ) - Thế nào là câu đặc biệt ? Nêu tác dụng câu đặc biệt 5/-DẶN DÒ: ( 1’ ) - Học thuộc ghi nhớ - Soạn bài “ Bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận” ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ****************************************************** Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: Tiết 83-Tập làm văn: BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN ` I Mức độ cần đạt: -Giúp hs làm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề và biết cách lập ý cho bài văn nghị luận -Rèn kĩ nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập ý cho bài nghị luận II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 KiÕn thøc: - Đặc điểm và cấu tạo đề bài văn nghị luận, các bớc tìm hiểu đề và lập ý cho đề văn nghÞ luËn KÜ n¨ng: - Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài văn nghị luận - So sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với các đề tự sự, miêu tả, biểu cảm * Chuẩn bị: -GV: +Đồ dùng: Bảng phụ +Những điều cần lưu ý: Lập ý là x.định ND cho bài văn theo đề bài Lập ý bắt đầu sau tìm hiểu đề, đó là việc x.đ v.đề, luận điểm, luận và cách lập luận cho bài làm -HS: Bài soạn III Híng dÉn thùc hiÖn: I- HĐ1:Khởi động (5 phút) 1.Ổn định lớp( 1’ ) 2.Kiểm tra bài cũ( 5’) -Đặc điểm văn nghị luận là gì ? Thế nào là luận điểm ? -Luận là gì ? Lập luận là gì ? 3.Bài mới: II- HĐ2: Hình thành kiến thức (20 phút) Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức IV- HĐ4: Luyện tập, củng cố (10 phút) -Hãy tìm hiểu đề và lập ý cho đề bài: Sách là người bạn lớn người ? -Hs thảo luận -Gv gọi hs trả lời -Gv nhận xét V- HĐ5: Đánh giá (3 phút) *Gv đánh giá tiết học VI- HĐ6: Dặn dò (2 phút) -Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp bài luyện tập -Đọc bài, soạn bài “Bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận” GV: Nguyễn Văn Trí II-Luyện tập: Bài1-Xác định luận điểm: -Sách có vai trò to lớn đời sống xã hội Sách đáp úng nhu cầu hưởng thụ cái hay, cái đẹp và nhu cầu p.triển trí tuệ tân hồn -Ta phải coi “sách là ng bạn lớn người” vì trên lĩnh vực văn hoá, t.tưởng không có gì thay sách 2-Tìm luận cứ: -Sách mở mang trí tuệ giúp ta khám phá điều bí ẩn giới x.quanh, đưa ta vào tìm hiểu giới cực lớn là thiên hà và giới cực nhỏ hạt vật chất -Sách đưa ta ngược thời gian với biến cố LS xa xưa và hướng ngày mai -Sách cho ta phút thư giãn thoải mái 3-Xây dựng lập luận: Sách là báu vật không thể thiếu đối Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 với ng Phải biết nâng niu, trân trọng và chon n sách hay để đọc 4/- Củng cố: ( ) - Nội dung và tính chất bài văn nghị luận là gì ? - Khi tìm hiểu đề ta cần xác định điều gì ? Lập ý cho bài văn nghị luận là ntn? 5/- Dặn dò: ( 1’ ) - Học thuộc ghi nhớ - Soạn bài “ Luyện tập phương pháp lập luận bài văn nghị luận“ ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 84:LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết cách lập bố cục và lập luận bài văn nghị luận - Hiểu mối quan hệ bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Bố cục chung cho bài văn nghị luận - Phương pháp lập luận - Mối quan hệ bố cục và lập luận Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn: - Viết bài văn nghị luận có bố cục rõ ràng - Sử dụng các phương pháp lập luận b Kỹ sống: - Suy nghĩ phê phán, sáng tạo: phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bố cục, phương pháp làm bài văn nghị luận - Ra định lựa chọn : lựa chọ cách lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập và giao tiếp hiệu văn nghị luận Thái độ: - Nhận thức lập luận là quan trọng không biết lập luận thì không làm văn nghị luận III CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Phân tích tình giao tiếp để hiểu vai trò và cách tạo lập văn nghị luận đạt hiệu giao tiếp - Thảo luận trao đổi, xác định đặc điểm, cách làm bài văn nghị luận - Thự hành viết tích cực tạo lập bài văn nghị luận xét cách viết bài văn nghị luận đảm bảo tính chuẩn xác, hấp dẫn IV PHƯƠNG PHÁP - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra bài cũ ( 5’) ? Nêu nội dung, tính chất đề văn nghị luận ? ? Yêu cầu việc tìm hiểu đề văn nghị luận là gì ? ? Lập ý cho bài nghị luận chúng ta phải làm ntn? Bài : GV giới thiệu bài ( 1’ ) - Tiết trước cô cùng các em đã tìm hiểu nội dung, tính chất, tìm hiểu đề, tìm ý cho bài văn nghị luận Vậy bài văn nghị luận có bố cục và lập luận nào ? Tiết học này, chúng ta tìm hiểu tiếp HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS *HOẠT ĐỘNG 1: ( 15’ Tìm hiểu mối quan hệ bố cục và lập luận: - Hs: Đọc lại bài tinh thần yêu nước nhân dân ta ? Bài văn gồm phần? Mỗi phần có đoạn ? Mỗi đoạn có luận điểm nào ? - Hs: Thảo luận trình bày - GV: Chốt giảng - Gồm đoạn: Phần 1: đoạn ; phần 2: đoạn; phần 3:1 đoạn - Luận điểm đoạn :Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước - Luận điểm đoạn : Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại …; Đồng bào ta ngày xứng đáng … - Luận điểm đoạn : Bổn phận chúng ta ? Dựa vào sơ đồ sgk, hãy cho biết phương pháp lập luận sử dụng ntn? GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Mối quan hệ bố cục và lập luận: a Xét văn - Có thể nói mối quan hệ bố cục và lập luận đã tạo thành 1mạng lưới liên kết văn nghị luận, đó phương pháp lập luận là chất keo dính gắn bó các phần, các ý bố cục b Bố cục bài văn nghị luận: + phần : - Mở bài: Nêu vấn đề có ý nghĩa đời sống xh - Thân bài: Trình bày nội dung chủ yếu bài - Kết bài: Nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, thái độ quan điểm bài Kết luận: Ghi nhớ Sgk / 31 Trường THCS Giai Xuân - GV: Hướng dẫn - HS: Thảo luận nhóm 2p - Hàng lập luận theo quan hệ gì ? hàng hai lập luận theo quan hệ gì ? hàng lập luận theo quan hệ gì ?hàng ngang lập luận theo quan hệ nào ?) + Hàng ngang : quan hệ nhân + Hàng ngang : quan hệ nhân + Hành ngang : quan hệ tổng – phân – hợp + Hàng dọc : suy luận tương đồng theo thời gian + Hàng ngang 4: suy luận tương đồng + Hàng dọc 2: suy luận tương đồng theo thời gian + Hàng dọc : quan hệ nhận ? Qua đây em thấy mối quan hệ bố cục và lập luận ntn? - HS: Tạo thành mạng lưới liên kết văn nghị luận, phương pháp lập luận là chất keo gắn bó các phần các ý bố cục ? Một bài văn nghị luận có phần ? Nêu nội dung phần ? SGk *HOẠT ĐỘNG 2: (20 ) Hướng dẫn luyện tập ? Nêu yêu cầu phần luyện tập ? - Gọi hs đọc yêu cầu phần luyện tập - HS: Thảo luận trình bày bảng - Gv: Chốt sửa sai Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 II LUYỆN TẬP: Văn bản: Học có thể trở thành tài lớn Bài nêu lên tư tưởng: Mỗi người phải biết học tập điều thì có thể trở thành người tài giỏi, thành đạt lớn Luận điểm - Học trở thành tài - Ở đời có nhiều người học, ít biết học cho thành tài - Nếu không cố công luyện tập thì vẽ không đúng - Chỉ có thầy giỏi đào tạo thầy giỏi Bố cục : phần a Mở bài: Ở đời có nhiều người học, ít biết học thành tài b Thân bài : Từ danh hoạ….mọi thứ c Kết bài : Đoạn còn lại 4/- Củng cố: ( ) ? Mối quan hệ bố cục và lập luận ntn? Bố cục bài văn nghị luận có phần? nêu nội dung phần ? 5/-Dặn dò: ( 1’ ) GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Học ghi nhớ, Soạn bài tiếp theo”Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận” Ngày soạn Ngày dạy: Tiết 84LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu sâu thêm phương pháp lập luận - Vận dụng phương pháp lập luận để tạo lập văn nghị luận II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn nghị luận Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Nhận biết luận điểm, luận văn nghị luận - Trình bày luận điểm, luận bài văn nghị luận b Kỹ sống - Suy nghĩ Thái độ: - Thấy rõ vai trò quan trọng việc lập luận văn nghị luận để biết cách làm bài văn tốt III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra bài cũ (5’ ) ? Bố cục bài văn nghị luận gồm phần ? Nêu nội dung phần ? ? Mối quan hệ bố cục và lập luận nào ? Bài : GV giới thiệu bài ( 1’ ) - Trong văn nghị luận có yêu cầu phải dùng lập luận để dẫn dắt người nghe, người đọc đến kết luận, chúng ta có nhiều phương pháp lập luận khác suy luận nhân quả, suy luận tương đồng … Qua tiết học này làm sáng tỏ vấn đề đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS *HOẠT ĐỘNG 1: ( 15 ) Tìm hiểu Lập luận đời sống Lập luận văn nghị luận: - HS: Đọc 3vd sgk ? Em hãy xác định luận và kết luận GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Lập luận đời sống: * Bài 1: - Luận bên phải, kết luận bên trái dấu phẩy Trường THCS Giai Xuân các vd trên ? - HS: Luận bên phải, kết luận bên trái dấu phẩy ? Em hãy nhận xét mối quan hệ luận và kết luận ? Quan hệ gì? - HS: Quan hệ nhân – ? Nhận xét luận và kết luận ? gợi: Có thể thay đổi vị trí không? - HS: Có thể thay đổi vị trí luận và kết luận + Hs đọc yêu cầu bài ? Bổ sung luận cho các kết luận sau ? a …vì nơi đây gắn bó với em từ tuổi ấu thơ b …vì chẳng tin mình c… Đau đầu quá … d ….ở nhà e ….những ngày nghỉ + Hs đọc yêu cầu bài tập ? Viết tiếp kết luận cho luận sau nhằm thể quan điểm tư tưởng người nói? ? Em có nhận xét gì lập luận đời sống hàng ngày ? - Hs đọc vd mục 1,phần II, - HS đọc các luận điểm mục I.2 ? Hãy so sánh với số kết luận mục I,2 để nhận đặc điểm luận điểm văn nghị luận ? Nêu tác dụng luận điểm văn nghị luận? (HSTLN) - HS: + Giống : Đều là kết luận + Khác : Ở mục I,2 là lời nói giao tiếp hàng ngày thường mang tính cá nhân có ý nghĩa hàm ẩn, không tường minh + Ở mục II, luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái quát có ý nghĩa tường minh * Tác dụng : Là sở để triển khai luận là kết luận lập luận GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Quan hệ nhân – - Có thể thay đổi vị trí luận và kết luận *Bài : a Em yêu trường em, vì từ nơi đây em đã học nhiều điều bổ ích b Noùi doái coù haïi, vì noùi doái seõ laøm cho người ta không tin mình c Meät quaù, nghæ moät laùt nghe nhaïc thoâi d nhà trẻ em cần biết nghe lời cha mẹ e Những ngày nghỉ em thích tham quan * Bài tập 3: a Ngồi mãi nhà chán lắm, đến thư viện đọc sách b Ngày mai đã thi mà bài còn nhieàu quaù, phaûi hoïc thoâi (chaúng bieát hoïc caùi gì trước) c Nhieàu baïn noùi naêng thaät khoù nghe, khó chịu (họ tưởng là hay laém) d Các bạn đã lớn rồi, làm anh làm chị chúng nó phải gương mẫu e Cậu này ham đá bóng thật, chẳng ngó ngàng gì đến việc học hành => Trong đời sống, hình thức biểu mối quan hệ luận và lập luận thường nằm cấu trúc câu định Mỗi luận có thể đưa tới nhiều luận điểm ( Kết luận ) và ngược lại Lập luận văn nghị luận : - Lập luận văn nghị luận thường diễn đạt hình thức tập hợp câu Trường THCS Giai Xuân *HOẠT ĐỘNG 2: ( 20) Hướng dẫn luyện tập - Gọi hs đọc vb “sách là người bạn lớn” và trả lời các câu hỏi sau ? Vì mà nêu luận điểm đó ? luận điểm đó có nội dung gì ? ? L uận điểm đó có sở thưc tế không ? ? Luận điểm đó có tác dụng gì ? (HSTLN) Hs đọc yêu cầu bài a Vb : Thầy bói xem voi Kết luận : Muốn hiểu biết đầy đủ vật, việc phải xem xét toàn diện vật , việc b Vb : Ếch ngồi đáy giếng Kết luận Cái giá phải trả cho kẻ kiêu căng ngạo mạn, chủ quan Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Lập luận văn nghị luận đòi hỏi có tính lí luận, chặt chẽ và tường minh II LUYỆN TẬP: Bài : Lập luận cho luận điểm “sách là người bạn lớn” - Lí nêu luận điểm : Vì người không có đời sống v/c mà còn có đời sống tinh thần Sách chính là món ăn quí giá cần cho đời sống tinh thần + Nội dung luận điểm : - Sách dẫn dắt người ta sâu vào lĩnh vực c/s - Sách đưa ta trở quá khứ, đưa ta tới tương lai, đặc biệt là giúp ta sống sâu sắc c/s hôm - Sách giúp ta thư giãn mỏi mệt, giúp ta nhận chân sống - Sách dạy ta bao điều đạo lí, khoa học + Luận điểm đó đúng với thực tế + Tác dụng: Nhắc nhở động viên, khích lệ người xh biết quí sách, hiểu giá trị lớn lao sách và nâng cao lòng ham đọc sách lí và nét đẹp 4/- Củng cố : ( ) - So sánh giống và khác lập luận đời sống hàng ngày và lập luận văn nghị luận ? 5/-Dặn dò: ( 1’ ) - Học thuộc khái niệm bài học , - Soạn bài :Sự giàu đẹp tiếng việt ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ****************************************************** GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 TUẦN 24: ( Tiết 85 88 ) š›œš&›œš› Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: Tiết 85-HDĐT: SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT - Đặng Thai Mai I Mức độ cần đạt: -Hiểu trên nét chung giàu đẹp tiếng Việt qua p.tích, chứng minh tác giảiả -Nắm đ.điểm bật NT nghị luận bài văn: lập luận chặt chẽ, chứng toàn diện, văn phong có tính kh.học II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - Sơ giản tác giả Đặng Thai Mai; đặc điểm TV; điểm bật nghÖ thuËt nghÞ luËn cña bµi v¨n KÜ n¨ng: - Đọc - hiểu VBNL; nhận đợc hệ thống luận điểm và cách trình bày luận điểm VB; phân tích đợc lập luận thuyết phục tác giả VB * Chuẩn bị: -Đồ dùng: -Những điều cần lưu ý: Đ.trích này tập chung nói đặc tính đẹp và hay TV> Bài văn chặt chẽ lập luận và có bố cục rõ ràng, hợp lí Bài văn gần với văn phong kh.học là văn phong NT III Híng dÉn thùc hiÖn: 1.Ổn định lớp( 1’ ) 2.Kiểm tra: ( ) Đọc thuộc lòng đoạn 1,2 văn “Tinh thần yêu nước n.dân ta” Nêu đ.điểm bật vè ND, NT văn ? 3.Bài mới: ( 1’ )Chúng ta là người VN, ngày dùng tiếng mẹ đẻ-tiếng nói toàn dân-tiếng Việt-để suy nghĩ, nói năng, g.tiếp Nhưng đa biết tiếng nói VN có đ.điểm, g.trị gì và sức sống nó Muốn hiểu sâu để cảm nhận cách thích thú vẻ đẹp, độc đáo tiếng nói DT VN Chúng ta cùng tìm hiểu VăN BảN Sự giàu đẹp TV Đặng Thai Mai Hoạt động thầy-trò HĐ1: (10phút)HDHS tìm hiểu chung +Hd đọc: Giọng rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh câu in nghiêng (mở-kết) +Giải thích từ khó: Nhân chứng là người làm chứng, người có mặt, tai nghe, mắt thấy việc xáy -Tác giả đã dùng phương thức nào để tạo lập văn GV: Nguyễn Văn Trí Nội dung kiến thức I/ Tìm hiểu chung: 1/.Tác giả:-Là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà h.đ XH có uy tín 2-Tác phẩm: Trích bài n.cứu “TV,một biểu hùng Trường THCS Giai Xuân ? Vì em x.định ? (phương thức nghị luận, vì văn này chủ yếu là dùng lí lẽ và d.chứng) -Mục đích văn nghị luận này là gì ? (K.đ giàu đẹp TV để người tự hào và tin tưởng vào tương lai TV) -Em hãy tìm bố cục bài và nêu ý chính mối đoạn ? HĐ : Đọc hiểu văn (20’) -Hs đọc đoạn 1,2 Hai đoạn này nêu gì? -Câu văn nào nêu ý kq p.chất TV ? -Trong nhận xét đó, tác giả đã phát ph.chất TV trên ph.diện nào ? (1 thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay) -T.chất giải thích đ.v này thể cụm từ lặp lại đó là cụm từ nào? +Nói có nghĩa là nói rằng(Cụm từ lặp lại có tính chất giải thích.) -Vẻ đẹp TV giải thích trên yếu tố nào +Nhịp điệu: hài hoà âm hưởng điệu +Cú pháp: tế nhị uyển chuyển cách đặt câu ->Giải thích cái đẹp TV -Dựa trên nào để tác giả nhận xét TV là thứ tiếng hay? +Đủ kh.năng để diễn đạt tư tưởng, tình cảm người VN +Thoả mãn cho yêu cầu đ.s v.hoá nc nhà qua các thời kì LS ->Giải thích cái hay TV -ĐV này LK câu với ND: Câu nêu nhận xét kq p.chất TV, câu giải thích cái đẹp TV và câu giải thích cái hay TV Qua đó em có nhận xét gì cách lập luận tác giả ? Cách lập luận đó có t.dụng gì ? -Hs đọc đoạn ý chính đoạn là gì ? Khi CM cái hay, cái đẹp TV, tác giả đã lập luận luận điểm phụ nào? -Để CM vẻ đẹp TV, tác giả đã dựa trên đặc sắc nào c.tạo nó ? -Chất nhạc TV xác lập trên các chứng GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 hồn sức sống DT” 3/.Thể loại: Nghị luận 4/.Bố cục: phần -Đoạn 1,2 (MB): Nhận định chung p.chất giàu đẹp TV -Đoạn 3: +TB: CM cái đẹp, cái hay TV +KB (câu cuối): Nhấn mạnh và k.định cái đẹp, cái hay TV II- Đọc- hiểu văn bản: 1-Nhận định chung p.chất giàu đẹp TV: -TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay ->Nhận xét k.quát ph.chất TV (luận đề-luận điểm chính) =>Cách lập luận ngắn gọn, rành mạch, từ ý kq đến ý cụ thể – Làm cho người đọc, người nghe dễ theo dõi, dễ hiểu 2-Chứng minh cái đẹp, cái hay tiếng Việt: a-Tiếng Việt đẹp nào : *Trong c.tạo nó: -Giàu chất nhạc: +Người ngoại quốc nhận xét: TV là thứ tiéng giàu chất nhạc +H.thống ng.âm và phụ âm khá ph.phú giàu điệu giàu Trường THCS Giai Xuân cớ nào đ.s và kh.học ? -ở đây tác giả chưa có dịp đưa d.c sinh động giàu chất nhạc TV Em hãy tìm câu thơ ca dao giàu chất nhạc ? (Chú bé loắt choắt nghênh nghênh) -Tính uyển chuyển câu kéo TV tác giả xác nhận trên chứng cớ đ.s nào ? -Hãy giúp tác giả đưa d.c để CM cho câu TV uyển chuyển ? (Người sống đống vàng Đứng bên ni đồng ) -Em có nhận xét gì cách nghị luận tác giả vẻ đẹp TV ? -Theo dõi đoạn và cho biết: Tác giả đã quan niệm nào thứ tiếng hay ? -Dựa vào chứng cớ nào để tác giả xác nhận các khả hay đó TV ? -Em hãy giúp tác giả làm rõ thêm các khả đó TV vài d.c cụ thể ngôn ngữ văn học đ.s ? (Các màu xanh khác đ.v tả nc biển Cô Tô Nguyễn Tuân Sắc thái khác các đại từ ta thơ BHTQ và thơ Ng.Khuyến) -Nhận xét lập luận tác giả TV hay đ.v này ? III-HĐ3:Tổng kết(5 phút) -Bài nghị luận này mang lại cho em hiểu biết sâu sắc nào TV ? -ở văn này, NT nghị luận tác giả có gì bật -văn này cho thấy tác giả là người nào ? (Tác giả là nhà văn kh.học am hiểu TV, trân trọng g.trị TV, yêu tiếng mẹ đẻ, có tinh thần DT, tin tưởng vào tương lai TV.) IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(5 phút) -Tìm d.c thể giàu đẹp TV ngữ âm và từ vựng các bài văn, thơ đã học đọc thêm các lớp 6,7? GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 hình tượng ngữ âm ->Những chứng cớ đ.s và XH -Rất uyển chuyển câu kéo: Một giáo sĩ nc ngoài: TV thứ tiếng “đẹp” và “rất rành mạch tục ngữ ” ->Chứng cớ từ đời sống =>Cách lập luận kết hợp chứng cớ kh.học và đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc b-Tiếng Việt hay nào: -Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩ người với người -Thoả mãn yêu cầu đ.s văn hoá ngày càng phức tạp -Dồi dào c.tạo từ ngữ hình thức diễn đạt -Từ vựng tăng lên ngày nhiều -Ngữ pháp uyển chuyển, c.xác -Không ngừng đặt từ =>Cách lập luận dùng lí lẽ và các chứng cớ kh.học, có sức thuyết phục người đọc c.xác kh.học thiếu d.c cụ thể III-Tổng kết: a Nghệ thuật - Dẫn chứng, lí lẽ chặt chẽ toàn diện b Nội dung - Tiếng Việt giàu có và đẹp đẽ trên nhiều phương diện *Ghi nhớ: sgk (37 ) B-Luyện tập: Bài 2: Ai làm cho bể đầy Cho ao cạn, cho gầy cò =>2 câu ca dao là lời thn thở, thể Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 nỗi lo lắng u buồn h.cảnh sống Các từ đầy, gầy là âm bình, mang âm hưởng lo âu, than vãn h.cảnh sống 4/- Củng cố(2’) 5/-Dặn dò(1phút) Học thuộc phần ghi nhớ Soạn bài: Thêm trạng ngữ cho câu Phần I - o0o Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 86: Tiếng việt : THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm đặc điểm, công dụng trạng ngữ; Nhận biết trạng ngữ câu - Biết mở rộng câu cách thêm vào câu thành phần trạng ngữ phù hợp * Lưu ý: Học sinh đã học tương đối kĩ trạng ngữ tiểu học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Một số trạng ngữ thường gặp - Vị trí trạng ngữ câu Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Nhận biết thành phần trạng ngữ câu - Phân biệt các loại trạng ngữ b Kỹ sống - Ra định lựa chọn cách sử dụng các loại Trạng ngữ theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng trao đổi Trạng ngữ Thái độ: - Sử dụng trạng ngữ đúng hoàn cảnh nói, viết tăng thêm ý nghĩa cho diễn đạt III CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình mẫu để hiểu cách trạng ngữ - Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu tiếng Việt - Thực hành có hướng dẫn - Học theo nhóm trao đổi phân tích IV PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( ‘ ) Kiểm tra bài cũ ( 5‘ ) Câu hỏi Câu Thế nào là câu đặc biệt ? Cho vd (6 điểm) GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Câu Nêu tác dụng câu đặc biệt ?(4 điểm) Đáp án và biểu điểm Câu Đáp án - Là loại câu không cấu tạo theo mô hình C-V Câu VD : Đêm qua, Mưa gió Thật kinh hoàng - Nêu lên thời gian nơi chốn diễn việc nói đến đoạn Câu - Liệt kê thông báo tồn vật tượng - Bộc lộ cảm xúc - Gọi đáp - Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài : GV giới thiệu bài ( 1’ ) Điểm 6đ 4đ - Trong nói và viết chúng ta sử dụng trạng ngữ nhiều Trạng ngữ có đặc điểm gì ? Tiết học hôm trả lời cho câu hỏi đó Hoạt động thầy và trò Ghi bảng *HĐ1: ( 15 )Đặc điểm trạng ngữ I Đặc điểm trạng ngữ Treo bảng phụ ghi ví dụ Sgk/ 39 Ví dụ Gọi học sinh đọc Phân tích Dựa vào kiến thức đã học bậc Tiểu học, em hãy xác định - +Dưới bóng tre xanh, đã từ trạng ngữ cho câu trên lâu đời -> Địa điểm +Dưới bóng tre xanh, đã từ lâu đời +Đời đời, kiếp kiếp, từ ngàn +Đời đời, kiếp kiếp, từ ngàn đời đời nay-> thời gian Những trạng ngữ này bổ sung ý nghĩa gì cho câu? + Dưới bóng tre xanh-> Xác định nơi chốn, địa điểm +Đã từ lâu đời, đời đời, kiếp kiếp -> thời gian Em có nhận xét gì vị trí trạng ngữ câu? Đứng đầu câu, giữu câu, cuối câu Có thể chuyển đổi vị trí nó không? Có Em hãy chuyển đổi các trạng ngữ trên? H Chuyển, giáo viên nhận xét, sửa chữa (nếu có) Giữa trạng ngữ với CN và VN có thể nhận biết dấu hiệu nào? Giữa trạng ngữ với CN và VN thường có quãng nghỉ nói dấu phẩy viết Treo bảng phụ ghi các ví dụ sau + Vì bị ốm,em phỉ nghỉ học + Để đạt kết cao, em phải chăm học + Bằng phương tiện kĩ thuật cao, họ đã sản xuất nhiều mặt hàng có giá trị Em hãy xác định trạng ngữ và nội dung ý nghĩa trạng ngữ đó? + Vì bị ốm-> Nguyên nhân + Để đạt kết cao - mục đích + Bằng phương tiện kĩ thuật cao-> Phương tiện, cách thức GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Như ý nghĩa, thêm trạng ngữ cho câu để làm gì? Dựa sgk Về hình thức, trạng ngữ đứng vị trí nào câu? dựa vào dấu hiệu nào để nhận biết trạng ngữ? Dựa sgk Lưu ý: Tuỳ trường hợp cụ thể mà trạng ngữ có thể có vị trí khác câu Gọi học sinh đọc ghi nhớ Yêu cầu học sinh lấy thêm ví dụ HĐ2 Luyện tập( 15 ) Hướng dẫn học sinh làm bài tập Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập Xác định trạng ngữ câu ( sgk_ Cụm từ mùa xuân nào là trạng ngữ? Các cụm từ mùa xuân còn lại đóng vai trò gì? a Mùa xuân-> CN Là mùa xuân -> VN b Mùa xuân -> TN: thời gian c Mùa xuân -> phụ ngữ cụm động từ d Mùa xuân- câu đặc biệt Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập Tìm trạng ngữ trong đoạn trích a - Như báo trước tinh khiết - Khi qua … thân lúa còn tươi - Trong cái vỏ xanh - Dưới ánh nắng b Với khả …trên đây Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập Phân loại các trạng ngữ vừa tìm bài Hoạt động nhóm a - Như báo trước tinh khiết -> TN so sánh - Khi qua … thân lúa còn tươi -> thời gian - Trong cái vỏ xanh kia-> địa điểm - Dưới ánh nắng-> địa điểm b Với khả …trên đây-> Chỉ phương tiện, cách thức Kể thêm loại trạng ngữ khác mà em biết, cho ví dụ? Chỉ nguyên nhân( thường mở đầu quan hệ từ: vì/bởi, tại) Chỉ mục đích( Mở đầu các quan hệ từ: để, vì) Trạng ngữ so sánh ( Như, giống như) GV: Nguyễn Văn Trí Nhận xét - Về ý nghĩa; Xác định: thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích… - Về hình thức: + Vị trí + Dấu hiệu * Ghi nhớ/Sgk II Luyện tập Bài tập Xác định trạng ngữ câu a Mùa xuân-> CN Là mùa xuân -> VN b Mùa xuân -> TN: thời gian c Mùa xuân -> phụ ngữ cụm động từ d Mùa xuân- câu đặc biệt Bài tập Tìm trạng ngữ trong đoạn trích a - Như báo trước tinh khiết - Khi qua … thân lúa còn tươi - Trong cái vỏ xanh - Dưới ánh nắng b Với khả …trên đây Bài tập Phân loại các trạng ngữ a - Như báo trước tinh khiết -> TN so sánh - Khi qua … thân lúa còn tươi -> thời gian - Trong cái vỏ xanh kia-> địa điểm - Dưới ánh nắng-> địa điểm b Với khả …trên đây> Chỉ phương tiện, cách thức Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Chỉ phương tiện cách thức( Bằng, với) Chỉ phương diện( đối với, về) Chỉ tình thái( thường có cấu tạo là cụm động từ, cụm tính từ: yêu Bác, lòng ta sáng hơn) Củng cố( ) G: Hệ thống lại nội dung kiến thức cần ghi nhớ bài học - Nêu đặc điểm ý nghĩa và hình thức trạng ngữ Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau ( 1’ ) - Học kĩ nội dung bài, đọc và trả lời câu hỏi sgk - Hoàn thiện các bài tập phần luyện tập SGK - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng trạng ngữ - Về nhà soạn bài : Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 87 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận chứng minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm phép lập luận chứng minh văn nghị luận - Yêu cầu luận điểm, luận phương pháp lập luận chứng minh Kĩ năng: - Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh văn nghị luận - Phân tích phép lập luận chứng minh văn nghị luận Thái độ: - Hiểu rõ phương pháp lập luận và áp dụng đời sống III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra bài cũ Câu hỏi( ) Câu 1: Hãy so sánh giống và khác lập luận đời sống và lập luận văn nghị luận ? Đáp án Câu Đáp án Điểm Câu + Giống : Đều là kết luận + Khác : Ở mục I,2 là lời nói giao tiếp hàng ngày thường mang tính cá nhân có ý nghĩa hàm ẩn, không tường minh + Ở mục II, luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái quát có ý GV: Nguyễn Văn Trí 10 đ Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 nghĩa tường minh Bài : GV giới thiệu bài ( 1’ ) - Từ đầu học kì II đến nay, chúng ta đã tìm hiểu thể loại văn nghị luận, đã tìm hiểu phương pháp lập luận bài văn nghị luận Vậy phương pháp lập luận chứng minh nó nào thì tiết học này cô cùng các em tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS *HOẠT ĐỘNG 1( 35):Tìm hiểu Mục đích và phương pháp chứng minh ? Trong đời sống, Khi nào người ta cần chứng minh ? - HS: Khi bị nghi ngờ, hoài nghị để làm sáng tỏ vấn đề nào đó ,… ? Khi cần chứng minh cho đó tinn lời nói em là thất, em phải làm nào ? - HS: Phải đưa các chứng xác thực ? Từ đó em hãy rút nhận xét nào là văn chứng minh ? - GV: Hướng dẫn - HS : Suy nghĩ, trả lời + Chứng minh là đưa chứng để chứng tỏ đúng đắn vấn đề ? Trong văn nghị luận, người ta sử dụng lời văn ( không sử dụng nhân chứng, vật chứng ) thì muốn chứng minh vấn đề đó đúng hật chúg ta phải làm nào ? - HS: Sử dụng lí lẽ và dẫn chứng * Tình huống: Nam có việc gấp, mượn xe máy bạn thăm mẹ ốm quê Vì quá lo, quá vội, bạn đã phóng xe quá nhanh và bị chú công an giữ xe lại, kiểm tra giấy tờ Nam lại quên tất trường Vậy bạn phải trình bày với nhà chức trách như* + Nam phải chứng tỏ đây là xe bạn, có đủ giấy tờ đăng kí, chứng nhận mua bảo hiểm, có lái xe, chứng minh thư thân Tiếp theo bạn phải trình bày để chú công an hiểu, thông cảm; Lo không kịp thăm mẹ Như là nam đã chứng minh vấn đề, làm rõ thật; bạn đã xe máy quá nhanh trên đường - HS: Đọc bài văn nghị luận“Đừng sợ vấp ngã ? Luận điểm bài văn này là gì ? Hãy tìm câu văn mang luận điểm đó ? - HS: Luận điểm : Đừng sợ vấp ngã ? Để khuyên người ta”đừng sợ vấp ngã”, bài GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Mục đích và phương pháp chứng minh a Mục đích và phương pháp chứng minh * Mục đích : Chứng tỏ điều gì đó là thật * Chứng minh: Là đưa chứng cớ xác thực => Phép lập luận chứng minh là dùng lí lẽ, chứng chân thực, đã thừa nhận để chứng tỏ luận điểm ( Cần chứng minh ) là đáng tin cậy b Kết luận: Ghi nhớ: Sgk/42 Văn bản: Đừng sợ vấp ngã * Luận điểm : Đừng sợ vấp ngã + Những câu văn mang luận điểm đó: Vậy xin bạn lo …hết mình * Kết luận : Vấp ngã không đáng sợ mà thiếu cố gắng vươn lên sống là điều đáng sợ - Các thật dẫn đáng tin cậy vì chúng rút rừ tiểu sử người đã thành công , đã tiếng - Phép lập luận chứng minh là dùng lí lẽ kết hợp vói chứng chân thực, xác đáng để chứng tỏ luận điểm mà mình nêu là đáng tin cậy Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 văn đã lập luận nào ? Các thật dẫn có đáng tin cậy không ? Qua đó em hiểu phép lập luận chứng minh là gì ? nào ? 4/-Củng cố: ( ) - Mục đích phương pháp chứng minh là gì ? Thế nào là phép lập luận chứng minh ? 5/-Dặn dò: ( 1’ ) - Học thuộc ghi nhớ sgk Soạn bài “ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ”Chuẩn bị cho bài KT TV ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ***************************************************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 88- TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH ( Tiếp) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận chứng minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm phép lập luận chứng minh văn nghị luận - Yêu cầu luận điểm, luận phương pháp lập luận chứng minh Kĩ năng: - Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh văn nghị luận - Phân tích phép lập luận chứng minh văn nghị luận Thái độ: - Hiểu rõ phương pháp lập luận và áp dụng đời sống III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra bài cũ ( 1’ ) 3.Bài mới( 1’ ) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG 2: ( 35) Hướng dẫn luyện tập - HS: Đọc bài văn nghị luận“Không sợ sai lầm” - HS: Thảo luận trả lời ? Luận điểm bài văn này là gì ? Hãy tìm câu văn mang luận điểm GV: Nguyễn Văn Trí II LUYỆN TẬP: * Luận điểm : Không sợ sai lầm Những câu mang luận điểm : - Bạn bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm nào, làm gì nấy, thì đó là bạn ảo tưởng, là bạn hèn nhát trước đời Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 đó ? - HS: Luận điểm “ Không sợ sai lầm” + Những câu văn mang luận điểm đó: ? Để khuyên người ta” Không sợ sai lầm”, bài văn đã lập luận nào ? Các thật dẫn có đáng tin cậy không ? Qua đó em hiểu phép lập luận chứng minh là gì ? Bạn bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm nào, làm gì nấy, thì đó là bạn ảo tưởng, là bạn hèn nhát trước đời - HS: Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm, là người làm chủ số phận mình - Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm, là người làm chủ số phận mình * Luận : - Nếu muốn sống không phạm chút sai lầm nào thì là ảo tưởng hèn nhát trước đời - Nếu sợ thất bại, sợ sai lầm thì không có thể học cho đời - Nếu sợ sai lầm thì chẳng dám làm gì - Chẳng thích sai lầm, đã phạm sai lầm thì phải biết rút kinh nghiệm để tiến lên Những luận đúng với thực tế sống nên có sức thuyết phục cao * Cách lập luận này khác với bài “ Đừng sợ vấp ngã - Phần mở đâù nêu vấn đề khác; câu này thể ý khẳng định: Đã sống là phải sai lầm - Phần thân bài : + Ở bài “Đừng sợ vấp ngã’ tác giả nêu lên loạt dẫn chứng thực tế rút từ tiểu sử người đã thành công, đã danh để làm chứng cớ + Ở bài này chủ yếu dùng lí lẽ để phân tích, lí giải nhằm chứng minh vấn đề; sợ sai lầm là trốn tránh thực tế Sai lầm có mặtàm việc gì Sai lầm đem đến bài 4/- Củng cố: ( ) - Mục đích phương pháp chứng minh là gì ? Thế nào là phép lập luận chứng minh ? 5/- Dặn dò: ( 1’ ) - Học thuộc ghi nhớ sgk Soạn bài “ THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU(tt)”Chuẩn bị cho bài KT TV ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ***************************************************** TUẦN 25( Tiết 8992 ) š›œš&›œš› Ngày soạn: Ngày dạy: GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Tiết89 Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU(tt) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Biết mở rộng câu cách thêm vào câu thành phần trạng ngữ phù hợp - Biết biến đổi câu cách tách thành phần trạng ngữ câu thành câu riêng II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Công dụng trạng ngữ - Cách tách trạng ngữ thành câu riêng Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Nhận biết thành phần trạng ngữ câu - Phân biệt các loại trạng ngữ b Kỹ sống - Ra định lựa chọn cách sử dụng các loại Trạng ngữ theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng trao đổi Trạng ngữ Thái độ: - Sử dụng trạng ngữ đúng hoàn cảnh nói, viết tăng thêm ý nghĩa cho diễn đạt III PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận - - Bảng phụ, bảng nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra bài cũ ( ) Nêu vai trò và vị trí trạng ngữ câu? Bài : GV giới thiệu bài ( 1’ ) Giờ trước các em đã tìm hiểu vai trò, vị trí trạng ngữ câu Để hiểu công dụng và biết cách tách trạng ngữ thành câu riêng chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH I Công dụng trạng ngữ Ví dụ HĐ1( 15 ) Học sinh đọc bài tập ( trang 45) Tìm trạng ngữ? Gọi tên các trạng ngữ đó? a)a.Thường thường, vào khoảng đó Trạng ngữ thời gian Nhận xét b Sáng dậy - trạng ngữ thời gian c Trên giàn thiên lý - trạng ngữ không gian d Chỉ độ tám chín sáng, trên trời xanh - trạng ngữ thời gian, địa điểm e.Về mùa đông: trạng ngữ thời gian Ta có nên lược bỏ các trạng ngữ hai * Ta không nên lược bỏ vì: câu trên không? Vì sao? + Các trạng ngữ a,b,d bổ sung ý nghĩa GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân ( Không: - Vì nó có tác dụng liên kết + bổ sung ý nghĩa ) Trong văn nghị luận, trạng ngữ có vai trò gì việc thể trình tự lập luận? Qua bài tập trên em thấy trạng ngữ có công dụng gì? - Học sinh đọc ghi nhớ - Gv chốt * Bài tập nhanh Gv treo bảng phụ Học sinh đọc Nhận xét các cặp câu sau: 1.a Làm lấy để ăn b Để ăn, làm lấy 2.a Tôi học xe đạp b Bằng xe đạp, tôi học 3.a Chúng ta học tập cách chăm b Một cách chăm chỉ, chúng ta học tập (Thảo luận nhóm thời gian phút Báo cáo Gv kết luận) 1.a để ăn: bổ ngữ mục đích b để ăn: trạng ngữ mục đích 2.a.bằng xe đạp: bổ ngữ phương tiện b.bằng xe đạp: trạng ngữ phương tiện 3.a cách chăm chỉ: bổ ngữ cách thức b cách chăm chỉ: trạng ngữ cách thức Mỗi cặp câu trên có BN và TN cùng tên gọi HĐ2( 10 ) - Học sinh đọc ví dụ So sánh câu a và câu b với nhau? - Câu b có trạng ngữ: để…của nã Giữa câu a và câu b có mối quan hệ với nào? ( Trạng ngữ câu b và câu a có quan hệ ý nghĩa nòng cốt câu: Người Việt Nam ngày nay… vững ) Tách câu trên có tác dụng gì? - Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt * Bài tập nhanh Gv treo bảng phụ Học sinh đọc GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 thời gian, không gian giúp nội dung miêu tả chính xác + Các trạng ngữ còn có tác dụng liên kết ( a,b,c,d,e) * Trạng ngữ giúp cho việc xếp các luận văn nghị luận theo trình tự thời gian, không gian quan hệ nguyên nhân - kết => Ghi nhớ( sgk) II Tách trạng ngữ thành câu riêng Ví dụ Nhận xét - Trạng ngữ: và để tin tưởng vào tương lai nó -> đã tách thành câu riêng - Tác dụng: Nhấn mạnh ý, chuyển ý, thể cảm xúc => Ghi nhớ Trường THCS Giai Xuân Nhận xét cách tách trạng ngữ thành câu riêng? Vì ốm nặng, Nam không ăn gì cả, đã hai ngày - Vì ốm nặng, Nam không ăn gì Đã hai ngày Chị nói với tôi giọng chân tình - Chị nói với tôi Bằng giọng chân tình Giải: C1: có hai trạng ngữ:Vì ốm nặng, đã hai ngày Có thể tách vì: nhấn mạnh thời gian Nam không ăn Giúp câu gọn, rõ nghĩa C2: Không nên tách vì tách không rõ nghĩa HĐ3( 15 ) * Lưu ý: Tuỳ trường hợp có thể tách không tách trạng ngữ thành câu riêng - HS đọc bài tập Nêu yêu cầu? - Gv gọi Hs lên bảng làm bài tập - Hs làm bài tập Cả lớp nhận xét, b sung - Gv kết luận - HS đọc bài tập Nêu yêu cầu? - Gv gọi Hs lên bảng làm bài tập - Hs làm bài tập Cả lớp nhận xét, b sung - Gv kết luận Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 III Luyện tập Bài tập 1: Nêu công dụng trạng ngữ a - Ở loại bài thứ - Ở loại bài thứ hai -> trạng ngữ trình tự lập luận b - Đã bao lần - Lần đầu chập chững bước - Lần đầu tiên tập bơi - Lần đầu chơi bóng bàn - Lúc còn học phổ thông - Về môn hoá -> trạng ngữ trình tự lập luận Bài tập 2: Các trường hợp tách trạng ngữ thành câu riêng? Tác dụng? Câu a: trạng ngữ tách: Năm 72 -> tác dụng nhấn mạnh thời điểm hi sinh nhân vật Câu b: trạng ngữ tách “ lúc… bồn chồn” -> nhấn mạnh thông tin nòng cốt câu 4/-Củng cố : ( ) - Nắm vững nội dung đã học 5/-Dặn dò: ( 1’ ) - Hoàn thành phần luyện tập - Soạn bài - o0o GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết :90 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh số kiến thức đã học: câu rút gọn, câu đặc biệt, trạng ngữ câu - Rèn kĩ trình bày, nhận biết, phân tích tác dụng các đơn vị kiến thức Kĩ năng: - Sự vận dụng Hs vào viết đoạn văn Thái độ: - Nghiêm túc làm bài B PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm - Giáo viên: Ra đề kiểm tra - GV : Thống nhóm văn nội dung kiểm tra, đề kiểm tra - Học sinh: Chuẩn bị bài trước nhà - Tích hợp với tập làm văn văn biểu cảm C HÌNH THỨC KIỂM TRA - Kết hợp trắc nghiệm và tự luận D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra : - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài : GV giới thiệu bài - Mục đích học này là kiểm tra, đánh giá trình độ học các mặt kiến thức và kĩ học sinh - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy bút có đầy đủ học tên lớp, ngày kiểm tra Dặn dò học sinh đọc kĩ đề bài và nghiêm túc làm bài - Giáo viên ghi đề kiểm tra, theo dõi học sinh làm bài - Học sinh : Làm bài nghiêm túc - Giáo viên thu bài - Giáo viên nhận xét tiết kiểm tra, rút kinh nghiệm cho Hs MA TRẬN ĐỀ: Mức độ Nhận Thông hiểu Vận dụng Tổng Biết Vận dụng Vận dụng Câu Điểm thấp cao Lĩnh vực nội TL TL TL TL dung Câu đặc biệt, Phân biệt câu rút gọn câu đặc GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Số câu Số điểm Tỷ lệ % Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 biệt, câu rút gọn 20 Câu đặc biệt, câu rút gọn, thêm trạng ngữ cho câu Số câu Số điểm Tỷ lệ % 20 Xác định và nêu tác dụng câu rút gọn, câu đặc biệt, thêm TN cho câu 30 Thêm trạng ngữ cho câu Số câu Số điểm Tỷ lệ % Tổng số câu Tổng điểm Tỷ lệ % 20 30 30 HS viết đoạn văn 50 50 50 10 100 Đề bài : Câu : Phân biệt câu rút gọn và câu đặc biệt ? Lấy ví dụ minh họa Câu : Đọc kĩ các câu sau : a Bóng họ ngả vào Ở cuối đường b Ôi ! Trăm hai mươi lá bài đen đỏ, có cái ma lực gì mà rurủi cho quan mê ? c Tiếng hát ngừng Cả tiếng cười Từ các câu trên, em hãy : - Câu đặc biệt và tác dụng câu đặc biệt - Câu rút gọn và các thành phần câu rút gọn - Câu có trạng ngữ tác thành câu riêng và tác dụng nó C©u 3: Viết đoạn văn 6-8 câu biểu cảm dòng sông quê hương đó có sử dụng câu có trạng ngữ.Giải thích tác dụng trạng ngữ đó? Đáp án - biÓu ®iÓm Câu 1: (2 điểm) GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Câu rút gọn: là câu bị lược bớt số thành phần (có thể khôi phục được) Ví dụ: Sao mẹ lâu thế? Mãi không về! Câu đặc biệt: là câu không có mô hình C-V Ví dụ: - Ở làng này, khó - Trời ơi! Câu 2: ( điểm) - Câu đặc biệt có trường hợp b: “ Ôi! ” Tác dụng câu đặc biệt: Bộc lộ cảm xúc - Câu rút gọn có trường hợp c: “ Cả tiếng cười” Thành phần rút gọn: Vị ngữ - Câu có trạng ngữ tách thành câu riêng trường hợp a: “ Ở cuối đường” Tác dụng: Để nhấn mạnh, gây chú ý địa điểm nói đến câu Câu 3: ( điểm) Viết đoạn văn biểu cảm cảnh đẹp quê hương, sử dụng hợp lí các trạng ngữ, rõ công dụng các trạng ngữ Diễn đạt lưu loát, chữ viết đẹp, đúng chính tả Củng cố: - Hết GV thu bài nhà chấm - GV nhận xét tinh thần làm bài học sinh Dặn dò: - Về nhà xem và chuẩn bị trước bài để tiết sau học Ngày soạn: Ngàydạy: TIẾT 91: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hệ thống hóa kiến thức cần thiết ( Về tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh) để học cách làm bài văn chứng minh có sở chắn GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Bước đầu hiểu cách thức cụ thể việc làm bài văn lập luận chứng minh, điều cần lưu ý và lỗi cần tránh lúc làm bài II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Các bước làm bài văn lập luận chứng minh Kĩ năng: - Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn chứng minh Thái độ: - Những điều cần lưu ý và lỗi cần tránh lúc làm bài III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra bài cũ ( ) Câu 1: ? Thế nào là chứng minh ? Phép lập luận chứng minh là gì ? Đáp án Câu Đáp án Điểm Là đưa chứng cớ xác thực 5đ Câu => Phép lập luận chứng minh là dùng lí lẽ, chứng chân thực, đã thừa nhận để chứng tỏ luận điểm ( Cần chứng minh ) là đáng tin cậy 5đ Bài : GV giới thiệu bài ( 1’ ) - Quy trình bài bài văn chứng minh nằm quy trình làm bài văn nghị luận, bài văn nói chung Nghĩa là thiết cần phải tuân thủ các bước: Tìm hiểu đề, tìm ý và lập dàn ý, viết bài, đọc và sửa bài Nhưng với kiểu bài nghị luận chứng minh có cách thức cụ thể riêng phù hợp với đặc điểm kiểu bài này HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS *HOẠT ĐỘNG 1: ( 10 ) Các bước làm bài văn lập luận chứng minh - Hs: Đọc đề bài sgk ? Luận điểm chính mà đề bài yêu cầu chứng minh là gì? - HS: Ý chí tâm học tập, rèn luyện ? Khi tìm hiểu đề và tìm ý điều đầu tiên chúng ta phải làm gì ? - Xác định yêu cầu chung đề ? Vậy với đề này yêu cầu chung là gì ? - HS: Chứng minh tư tưởng đúng đắn câu tục ngữ ? Tư tưởng đây là gì ? - HS: Khẳng định vai trò ý nghĩa to lớn ý chí c/s… ? Để chứng minh câu tục ngữ chúng ta có cách lập luận? - HS: Nêu dẫn chứng xác thực Nêu lí lẽ ? Khi tìm ý xong công việc là gì ? GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Các bước làm bài văn lập luận chứng minh *Đề bài: Nhân dân ta thường nói “ Có chí thì nên” Hãy chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ đó a Tìm hiểu đề và tìm ý: Xác định yêu cầu chung đề bài : Nêu tư tưởng cách lập luận chứng minh - Chứng minh tư tưởng đúng đắn câu tục ngữ b Lập dàn bài : - Mở bài: Nêu luận điểm cần chứng minh - Thân bài: Nêu lí lẽ dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm đó là đúng đắn - Kết bài: Nêu ý nghĩa luận điểm đã chứng minh c Viết bài : d Đọc bài và sửa bài : Ghi nhớ : Sgk Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Lập dàn bài ? Dàn bài gồm phần? em hãy nêu nội dung phần ? - Hs : Thảo luận nhóm, trình bày + Mở bài : Nêu vai trò quan lí tưởng , ý chí và nghị lực c/s mà câu tục ngữ đã đúc kết + Thân bài : * Xét lí - Chí là điều cần thiết để người vượt qua trở ngại - Không có chí thì không làm gì ? * Xét thực tế - Những người có chí thành công (dẫn II LUYỆN TẬP: chứng ) - Hai đề văn giống vì mang ý - Chí giúp người ta vượt qua khó nghĩa khuyên nhủ người phải bền lòng, không khăn tưởng chừng không thể vượt qua(Nêu nản chí dẫn chứng ) * Đề 1: Hãy chứng minh tính đúng đắn câu tục + Kết bài: Mọi người nên tu dưỡng, ý chí ngữ “ Có công mài sắt , có ngày nên kim” ? Lập dàn bài xong bước là gì ? + Tìm hiểu đề và tìm ý - HS: Viết bài a Xác định yêu cầu chung đề: Cần chứng minh ? Khi viết bài phần mở bài có cách tư tưởng mà câu tục ngữ đã nêu là đúng đắn mở bài ? đó là cách nào ? b Từ đó cho biết câu tục ngữ thể điều gì ? - HS: Có cách mở bài - Câu tục ngữ đã dùng hình ảnh “ Mài sắt” và “ nên - Đi thẳng vào vấn đề, suy từ cái chung đến kim” để khẳng định: tính kiên trì nhẫn nại, bền cái riêng , suy từ tâm lí người lòng chí là các yếu tố cực kì quan trọng giúp ? Muốn chuyển từ phần mở bài xuống phần cho người ta có thể thành công c/s thân bài các em phải dùng từ ngữ c Muốn chứng minh có cách lập luận: Một là nêu lí nào lẽ nêu dẫn chứng xác thực để minh hoạ ; hai là ? Viết phần kết bài chúng ta phải viết nêu các dẫn chứng xác thực trước từ đó rút lí lẽ nào ? để khẳng định vấn đề - HS: Phải hô ứng với phần mở bài * Lập dàn bài : ? Viết bài xong công việc làm gì ? + MB: Giới thiệu câu tục ngữ và nói rõ tư tưởng mà - HS: Đọc bài và sửa bài nó muốn thể ? Muốn làm bài văn lập luận chứng minh + TB: Nêu dẫn chứng cụ thể thì phải theo bước ? Dùng lí lẽ để phân tích đúc kết ? Một bài văn lập luận chứng minh có + KB: Rút kết luận khẳng định tính đúng đắn phần ? nêu nội dung phần ? nhẫn nại, bền lòng chí là các yếu tố cực kì *HOẠT ĐỘNG 2: ( 20 ) quan trọng giúp cho người ta có thể thành công Hướng dẫn luyện tập c/s Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng 4/Củng cố : ( 1’ ) 5/-Dặn dò: ( 1’ ) - Viết thành bài văn theo đề phần luyện tập Soạn bài “ Luyện tập lập luận chứng minh” - Học phần ghi nhớ sgk/50 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………… GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… *************************************************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 92 -Tập Làm Văn: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Khắc sâu hiểu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh - Vận dụng hiểu biết đó vào việc làm bài văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Cách làm bài văn lập luận chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc Kĩ năng: a kỹ chuyên môn: - Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn chứng minh b Kỹ sống - Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm tầm quan trọng các phương pháp thao tác nghị luận và cách viết đoạn văn nghị luận - Ra định: lựa chon phương pháp và thao tác lập luận Thái độ: - Xác định nhiệm vụ cần làm trước đề văn chứng minh, chuẩn bị cho kiểm tra viết bài III.CÁC PHƯƠNG PHÁP , KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Phân tích tình giao tiếp để lựa chọn cách tạo lập các đoạn văn nghị luận theo yêu cầu khác - Thực hành viết tích cực : tạo lập đoạn văn nghị luận,nhận xét cách viết đoạn văn nghị luận theo các thao tác lập luận và đảm bảo tính chuẩn xác , hấp dẫn - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm, cách sử dụng thao tác lập luận viết các đoạn văn nghị luận cụ thể IV PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra bài cũ ( 1’ ) Bài : GV giới thiệu bài ( 1’ ) - Quy trình bài bài văn chứng minh nằm quy trình làm bài văn nghị luận, bài văn nói chung Nghĩa là thiết cần phải tuân thủ các bước: Tìm hiểu đề, tìm ý và lập dàn ý, viết bài, đọc và sửa bài Nhưng với kiểu bài nghị luận chứng minh có cách thức cụ thể riêng phù hợp với đặc điểm kiểu bài này HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS *HOẠT ĐỘNG ( ) Ôn các bước làm bài văn lập luận chứng minh ? Em hãy nêu cách làm bài văn lập luận chứng minh ? ? Đề yêu cầu chứng minh vấn đề gì ? Em hiểu “ ăn qủa nhớ kẻ trồng cây” và “uống nước nhớ nguồn” là gì ? - Lòng biết ơn người đã tạo thành để mình hưởng GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: * Đề bài : Chứng minh nhân dân VN từ xưa đến luôn luôn sống theo đạo lí “ Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “ uống nước nhớ nguồn” Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 GV: Chốt kiến thức Hs: Nắm chắc, hiểu rõ khái niệm - Yêu cầu đưa và phân tích chứng thích hợp người đọc người nghe thấy rõ điều đó nêu đề bài là đúng đắn, là có thật II LUYỆN TẬP: *HOẠT ĐỘNG 2: ( 30) Tìm hiểu đề và tìm ý: Hướng dẫn luyện tập a Xác định yêu cầu chung Bài tập 1: - Cần chứng minh nhân dân VN từ xưa đến luôn ? Bài tập yêu cầu điều gì ? sống theo đạo lí “ăn nhớ kẻ trồng cây”, “ uống - HS: Thảo luận trình bày bảng nước nhớ nguồn” - GV: Chốt ghi bảng ? Nếu là người cần chứng minh thì em có - Từ đó cho biết câu tục ngữ thể điều gì ? đòi hỏi phải diễn giải rõ ý nghĩa câu Lòng biết ơn tục ngữ không ? Em diễn giải ý nghĩa - Chứng minh theo cách nêu lí lẽ sau đó đưa dẫn chứng xác thực để minh hoạ câu tục ngữ nào ? - ( HSTLN) Lập dàn bài - Cần diễn giải rõ nghĩa câu tục ngữ - “ Ăn nhớ kẻ trồng cây” - “Uống nước nhớ + MB: Giới thiệu câu tục ngữ và nói rõ tư tưởng nguồn” khuyên chúng ta phải nhớ đến gốc gác, mà nó muốn thể + TB: Dùng lí lẽ để phân tích cội nguồn ? Tìm biểu đạo lí ăn nhớ kẻ - Lấy số dẫn chứng cụ thể theo trình tự thời gian trồng cây và uống nước nhớ nguồn thực tế từ xưa đến để đúc kết vấn đề +KB: Rút kết luận và bài học ? -Cho hs tìm hiểu lại phần mở bài, kết bài tiết Viết bài - Hướng dẫn hs làm trước để viết đoạn văn ? Em hãy áp dụng điều đã học để chứng minh Đọc và sửa bài cho luận điểm dàn bài mà em đã xây dựng ? - HS: Trình bày trước lớp – HS nhận xét – GV tổng hợp nhân xét 4/-Củng cố : ( ) - Nhắc lại các bước làm bài văn lập luận chứng minh.Viết bài hoàn chỉnh 5/-Dặn dò: ( 1’ ) - Học bài để chuẩn bị bài “ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ” VII RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… *************************************************** TUẦN 26( Tiết 9396) š›œš&›œš› Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 93 : ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Phạm Văn Đồng- I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy đức tính giản dị là phẩm chất cao quý Bác Hồ qua đoạn văn nghị luận đặc sắc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng - Đức tính giản dị Bác Hồ biểu lối sống, quan hệ với mọi người , việc làm và dử dụng ngôn ngữ nói, viết hàng ngày - Cách nêu dẫn chứng và bình luận nhận xét; giọng văn sôi nhiệt tình tác giả Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Đọc - Hiểu văn nghị luận xã hội - Đọc diễn cảm và phân tích nghệ thuật nêu luận điểm và luận chứng văn nghị luận b Kỹ sống - Tự nhận thức đức tính giản dị thân cần học tập Bác - Làm chủ thân : xác định mục tiêu phấn đấu rèn luyện lối sống thân theo gương Chủ tịch HCM bước vào kỷ - Giao tiếp ,trình bày, trao đổi suy nghĩ, ý tưởng , cảm nhận thân lối sống giản dị Bác Thái độ: - Nhớ và thuộc số câu văn hay, tiêu biểu bài, học tập theo lối sống giản dị Bác III.CÁC PHƯƠNG PHÁP , KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Học theo nhóm : thảo luận, trao đổi, phân tích đặc điểm đức tính giản dị Chủ tịch HCM và lối sống lớp niên và lối sống thân, bối cảnh - Minh họa : Bằng hình, tranh ảnh lối sống giản dị Chủ tịch HCM - Viết sáng tạo đức tính giản dị Chủ tịch HCM , đức tính giản dị cần chuẩn bị cho cá nhân - Động não : suy nghĩ rút bài học thiết thực đức tính giản dị Chủ tịch HCM IV TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH - Giản dị là phẩm chất bật và quán lối sống Hồ Chí Minh - Sự hòa hợp thống lối sống giản dị với đời sống tinh thần phong phú , phong thái ung dung tự và tư tưởng tình cảm cao đẹp Bác V PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( ’ ) Kiểm tra bài cũ : ( ’ ) Câu 1: Hãy nêu nghệ thuật, nội dung văn '' Tinh thần yêu nước nhân dân ta'' ? Đáp án Câu Đáp án Điểm a Nghệ thuật : - Xây dựng luận điểm ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng toàn diện, tiêu biểu chọn lọc theo các phương diện : Lứa tuổi, nghề nghiệp, vùng miền - Sử dụng từ ngữ dợi hình ảnh( làn sóng, lướt qua nhấn chìm, ) câu văn nghị luận hiệu ( câu có từ quan hệ Từ .đến ) Câu 10 đ - Sử dụng bienj pháp liệt kê nêu tên các anh hùng dân tộc lịch sử chống ngoại xâm đất nước, nêu các biểu cảu lòng yêu nước nhân dân ta b Nội dung - Truyền thống yêu nước quý báu nhân dân ta cần phát huy hoàn cảnh lịch sử để bảo vệ đất nước GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Bài : GV giới thiệu bài ( ’ ) - Ở Bài thơ Đêm Bác không ngủ Minh Huệ, chúng ta đã xúc động trước hình ảnh giản dị người cha mái tóc bạc, suốt đêm không ngủ đốt lửa cho anh đội viên nằm, nhón chân dém chăn, người, người Còn hôm chúng ta lại thêm lần nhận rõ phẩm chất cao đẹp này CTHCM qua đoạn văn xuôi nghị luận đặc sắc cố thủ tướng Phạm Văn Đồng – Người học trò xuất sắc – người cộng gần gũi nhiều năm với Bác Hồ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG : ( 10 ’ ) I GIỚI THIỆU CHUNG: Tìm hiểu tác giả tác phẩm Tác giả: ? Dựa vào chú thích sgk em hãy nêu - Phạm Văn Đồng ( 1906 – 2000) – cộng gần vài nét thân và nghiệp Phạm gũi Chủ tịch Hồ Chí Minh Ông là thủ Văn Đồng tướng Chính phủ trên ba mươi năm đồng thời là - HS: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm qua nhà hoạt động văn hóa tiếng Những tác phẩm phần chú thích, GV đặt câu hỏi gợi để Phạm Văn Đồng hấp dẫn người đọc học sinh trả lời tư tưởng sâu sắc, tình cảm sôi nổi, lời văn sáng ? Văn thuộc kiểu loại gì? Tác phẩm: ? Văn đời hoàn cảnh nào? - Trích từ diễn văn Chủ Tịch Hồ Chí Minh, tinh - Hs: Suy nghĩ trả lời phần chú thích * hoa và khí phách dân tộc, lương tâm thời đại - Gv: Đọc hướng dẫn hs đọc (đọc mạch lạc, đọc đọc Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh rõ ràng, sôi cảm xúc ) Bác Hồ - Giải thích từ khó Bố cục: Chia làm hai phần ? Trong vb này tác giả đã sử dụng phương p1 - Từ đầu … tuyệt đẹp: Nêu nhận xét chung thức nghị luận nào ? đức tính giản dị BH - HS: Chứng minh p2 - Phần còn lại: Trình bày biểu đức ? Mục đích chứng minh vb này là gì ? tính giản dị Bác - HS: Làm rõ để người hiểu đức tính Phương thức biểu đạt: Nghị luận giản dị BH II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN : * HOẠT ĐỘNG : ( 20 ’ ) Tìm hiểu văn c1 Nhận định đức tính giản dị Bác Hồ - Sự quán đời hoạt động chính trị và đời ? Nêu luận điểm chính toàn bài? sống bình thường Bác Trong sáng, bạch, ? Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tác tuyệt đẹp giả đã chứng minh phương diện nào => Ca ngợi đức tính giản dị Bác đời sống và người Bác ? - HS: Sự quán ….HCM + Giản dị sinh hoạt, quan hệ với người, tác phong, lời nói và bài viết ? Từ dó em hãy xác định bố cục vb ? ? Em nhận thấy tác giả có vai trò gì bài văn nghị luận này ? - Hs: Dùng lí lẽ, dẫn chứng - Gọi hs đọc đoạn ? Trong phần mở đầu vb, tác giả đã viết câu văn : Một câu nhận xét chung ; câu giải thích nhận xét Đó là câu văn nào ? - HS: Điều quan trọng … HCT - Rất lạ lùng …tuyệt đẹp ? Nhận xét nêu thành luận điểm câu GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 thứ là gì ? - HS: Sự quán … Bác ? Luận điểm này đề cập đến phạm vi? Em thấy vb này tập trung làm bật phạm vi nào ? - HS: Đời sống cách mạng và đời sống ngày - Làm bật đời sống giản dị ngày ? Trong đời sống ngày, đức tính giản dị Bác tác giả nhận định từ ngữ nào? - HS: Trong sạch, bạch, tuyệt đẹp ? Trong nhận định đức tính giãn dị Những biểu đức tính giản dị BH BH, tác giả đã có thái độ ntn? Lời văn - Giản dị lối sống nào chứng tỏ điều đó ? + Giản dị tác phong sinh hoạt: Bữa cơm vài - Gọi Hs đọc đoạn ba món … hương thơm hoa ? Trong đoạn văn tác giả đề cập + Giản dị quan hệ với người : Viết thư phương diện lối sống giản dị các đồng chí , Nói chuyện với các cháu miền Nam, BH Đó là phương diện nào ? thăm nhà tập thể … việc gì tự làm … đặt tên ? Tìm từ ngữ chứng minh cho điều đó cho người phục vụ … ? Nhận xét dẫn chứng nêu + Giản dị cách nói và viết đoạn ? “ Không có gì quí đọc lập tự do” - Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, Liệt kê “ Nước vn…… thay đổi” ? Tại đoạn cuối vb để làm sáng Đó là câu nói tiếng ý nghĩa và tỏ giản dị cách nói và viết Bác, ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thuộc, người biết tác giả lại dùng câu nói Bàc để chứng thuộc minh - HS: Đó là câu nói tiếng ý III TỔNG KẾT : Ghi nhớ : Sgk( ’ ) nghĩa và ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thuộc, người biết thuộc Nghệ thuật : ? Tác giả có lời bình luận ntn tác dụng - Có dẫn chứng cụ thể, lí lẽ bình luận sâu sắc, có sức lối sống giản dị sâu sắc Bác ? thuyết phục - HS: Những chân lí giản dị mà sâu sắc … - Lập luận theo trình tự hợp lí anh hùng cách mạnh Nội dung: ? VB nghị luận này mang lại cho em - Ca ngợi phẩm chất cao đẹp, đức tính giản dị hiểu biết mẻ nào BH ? Chủ Tịch Hồ Chí Minh ? Em học tập gì từ cách nghị luận - Bài học việc học tập, rèn luyện noi theo tác giả vb này ? - (HSTLN) gương Chủ tịch Hồ Chí Minh - HS: Đức tính giản dị lối sống, lối nói IV LUYỆN TẬP: ( ’ ) và viết - Tạo vb nghị luận cần kết hợp chứng minh, giải thích, bình luận - Cách chọn dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu - Người viết có thể bày tỏ cảm xúc ? Em hãy dẫn bài thơ hay mẫu truyện kể Bác để chứng minh đức tính giản dị Bác?( Hs bộc lộ) 4/-Củng cố : ( ’ ) - Để chứng minh cho đức tính giản dị BH tác giả đã đưa luận điểm nào ? 5/-Dặn dò: ( ’ ) GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Học thuộc ghi nhớ, Làm phần luyện tập - Chuẩn bị:“Chuyển đổi Câu chủ động thành câu bị động” VIII RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… **************************************************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 94 : CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là câu chủ động và câu bị động - Nhận biết câu chủ động và câu bị động văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Khái niệm câu chủ động và câu bị động - Mục đích chuyển đổi câu chủ động và câu bị động và ngược lại Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Nhận biết câu chủ động và câu bị động b Kỹ sống - Ra định lựa chọn cách sử dụng các loại chuyển đổi theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng trao đổi chuyển đổi Thái độ: - Hình thành thói quen sử dụng các kiểu câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tăng diễn đạt III CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình mẫu để hiểu cách chuyển đổi câu - Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu tiếng Việt - Thực hành có hướng dẫn - Học theo nhóm trao đổi phân tích IV PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( ’ ) Kiểm tra bài cũ : ( ’ ) Câu hỏi Câu Nêu công dụng trạng ngữ Câu Tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng gì ? - Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Đáp án GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Câu Câu Câu Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Đáp án => Xác định hoàn cảnh, điều kiện diễn việc nêu câu, góp phần làm cho nội dung câu đầy đủ, chính xác - Nối kết các câu, các đoạn với nhau, làm cho câu văn, bài văn mạch lạc Nhấn mạnh ý, chuyển ý thể tình , cảm xúc định Điểm 6đ 4đ Bài : ( ’ ) - Tiết trước,chúng ta đã tìm hiểu đặc điểm trạng ngữ Vậy tiết học này, chúng ta tiếp tục tìm hiểu xem trạng ngữ có công dụng nào ? Tách trạng thành câu riêng ? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: ( 10 ’ ) I TÌM HIỂU CHUNG Tìm hiểu nào là câu chủ động và câu bị động Câu chủ động và câu bị động: Mục đích việc chuyển đổi: * Tìm hiểu ví dụ: Xác định chủ ngữ - Hs: Đọc vd sgk ? Xác định chủ ngữ vd trên ? a Mọi người /yêu mến em a Chủ ngữ là người CN VN b Em ? Ý nghĩa chủ ngữ các câu trên khác -> Chủ ngữ thực hoạt động hướng đến ntn? người khác => Câu chủ động - GV: Gợi: Chủ ngữ câu a có hoạt động gì? Câu b có gì khác câu a b Em/ người yêu mến - Chủ ngữ câu a biểu thị người thực CN VN hoạt động hướng đến người khác Chủ ngữ -> Chủ ngữ hoạt động người khác câu a biểu thị chủ thể hoạt động hướng vào => Câu bị động - Chủ ngữ câu b biểu thị người hoạt động người khác hướng đến Chủ ngữ a Câu chủ động: Là chủ ngữ người, vật thực câu b biểu thị đối tượng hoạt động hoạt động hướng đến người khác ? Trong câu đó câu nào là câu chủ động, câu nào b Câu bị động: chủ ngữ người, vật hoạt là câu bị động ? động người khác hướng vào ? Vậy câu chủ động là gì ? câu bị động là gì ? * Ghi nhớ./sgk - Ghi nhớ sgk: hs đọc Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động - Hs: Đọc vd sgk thành câu bị động: ? Em chọn câu a hay câu b điền vào chỗ trống đoạn trích ? Vì ? + Tìm hiểu ví dụ: ? Gợi: Nhân vật nói tới đoạn trích là ai? - Lựa chon cách viết b Nếu câu trên đã nói nhân vật đó câu chủ thể - Nhằm liên kết các câu đoạn thành không đó không nhắc lại thì câu có liên kết mạch văn thống không? - HS: Chọn câu b: Vì nó giúp cho việc liên kết các * Ghi nhớ : Sgk / 57,58 câu đoạn tốt hơn: câu trước đã nói Thuỷ( thông qua chủ ngữ em tôi) vì là hợp lô II LUYỆN TẬP : gíc và dễ hiểu câu sau nói Thuỷ Tìm câu bị động và giải thích vì tác giả ? Vậy việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị chọn cách viết động có tác dụng gì ? + Các câu bị động : - Liên kết câu, tránh lặp lại - Có khi(các thứ quý) trưng bày - Gọi hs đọc lại toàn ghi nhớ tủ kính, bình pha lê … - Hs đọc ghi nhớ sgk - Tác giả “mấy vần thơ” liền tôn làm đương thời đệ thi sĩ *HOẠT ĐỘNG2: ( 5’ ) Hướng dẫn + Tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại luyện tập GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Bài tập 1: kiểu câu đã dùng trước đó, đồng thời tạo liên kết ? Bài tập yêu cầu điều gì ? tốt các câu đoạn - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng 4/-Củng cố: ( ’ ) - Thế nào là câu chủ động, câu bị động ? Nêu mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? 5/-Dặn dò: ( ’ ) Học phần ghi nhớ sgk Soạn tiếp bài: - VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………… …………………………………………………………………………………… ************************************************* Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết : 95- 96 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( BÀI VIẾT TẠI LỚP ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Ôn tập lại cách làm bài văn lập luận chứng minh, các kiến thức văn và tiếng việt có liên quan đến bài làm, để có thể vận dụng kiến thức đó vào việc tập làm bài văn lập luận chứng minh GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG,THÁI ĐỘ : Kiến Thức: - Ôn tập lại cách làm bài văn lập luận chứng minh, các kiến thức văn và tiếng việt có liên quan đến bài làm, để có thể vận dụng kiến thức đó vào việc tập làm bài văn lập luận chứng minh Kĩ năng: - Rèn kĩ viết văn nghị luận, xây dựng luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng Thái độ: - Có thể tự đánh giá chính xác trình độ tập làm văn thân để có phương hướng phấn đấu phát huy ưu điểm và sửa chữa khuyết điểm III PHƯƠNG PHÁP: - Gv : Đề bài , đáp án - Hs : Ôn bài chuẩn bị cho tiết kiểm tra - Tích hợp với các văn biểu cảm, kỹ làm bài văn nghị luận - Phương pháp thực hành làm bài IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: ( ’ ) Kiểm tra bài cũ: ( ’ ) - Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Giới thiệu bài: ( ’ ) - Chúng ta đã học văn nghị luận chứng minh Hôm chúng ta thực hành viết bài văn nghị luận chứng minh ĐỀ BÀI Hãy chứng ninh ''Bảo vệ rừng là bảo vệ sống chúng ta'' THEO DÕI HỌC SINH LÀM BÀI THU BÀI Đáp án Nội dung (10 đ) GV: Nguyễn Văn Trí a Mở bài Giới thiệu rừng và khái quát vai trò rừng sống ngườ i : là Trường THCS Giai Xuân 1đ GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 b Thân bài - Nêu định nghĩa rừng : - Lợi ích rừng: + cân sinh thái + Bảo vệ , chống xói mòn - Lợi ích kinh tế - Bảo vệ rừng là bảo vệ sống chúng ta đối tượn g quan tâm, đặc biệt là thời gian gần đây - Sơ lược vấn đề bảo vệ rừng : là nhiệ m vụ cấp bách, liên quan đến sống còn nhân loại, là nhữn g năm gần đây 7đ Trường THCS Giai Xuân - Rút bài học bảo vệ rừng c Kết bài: - Trách nhiệm thân - Là HS cần có ý thức Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 1đ - Hình thức trình bày,cách diễn đạt 1đ GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 TUẦN 27: ( Tiết 97 100 ) š›œš&›œš› Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 97 :Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG ( Hoài Thanh ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu quan niệm nhà văn Hoài Thanh nguồn gốc, công dụng và ý nghĩa văn chương lịch sử nhân loại - Nghệ thuật nghị luận đặc sắc, độc đáo Hoài Thanh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Sơ giản nhà văn Hoài Thanh - Quan niệm tác giả nguồn gốc, ý nghĩa, công dụng văn chương - Luận điểm và cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh Kĩ năng: - Đọc - Hiểu văn nghị luận văn học - Xác định và phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng, trình bày luận điểm bài văn nghị luận Thái độ: - Yêu quí, trân trọng văn chương , tu dưỡng đạo đức III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( ’ ) Kiểm tra bài cũ : ( ’ ) Câu 1: Hãy nêu nghệ thuật, nội dung văn '' Đức tính giản dị Bác Hồ'' ? Đáp án Câu Đáp án Điểm Nghệ thuật : - Có dẫn chứng cụ thể, lí lẽ bình luận sâu sắc, có sức thuyết phục - Lập luận theo trình tự hợp lí Câu Nội dung: 10 đ - Ca ngợi phẩm chất cao đẹp, đức tính giản dị Chủ Tịch Hồ Chí Minh - Bài học việc học tập, rèn luyện noi theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh Bài : GV giới thiệu bài ( ’ ) - Văn chương nghệ thuật đời sớm và luôn luôn gắn bó với đời sống người Từ xưa, người ta đã băn khoăn văn chương có nguồn gốc từ đâu ? nó có ý nghĩa nào đời sống ? Bài viết “ ý nghĩa văn chương” Hoài giúp chúng ta hiểu phần nào điều đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG : ( 10 ’ ) I GIỚI THIỆU CHUNG: GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Tìm hiểu tác giả tác phẩm ? Dựa vào chú thích sgk em hãy nêu vài nét thân và nghiệp Hoài Thanh - HS: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm qua phần chú thích, GV đặt câu hỏi gợi để học sinh trả lời ? Văn thuộc kiểu loại gì? ? Văn đời hoàn cảnh nào? - Hs: Suy nghĩ trả lời phần chú thích * - GV: Đọc hướng dẫn cho hs đọc (giọng vừa rành mạch vừa cảm xúc, chậm và sâu lắng ) - Giải thích từ khó ? Trong vb này tác giả bàn tới ý nghĩa văn chương theo phương diện Hãy nêu đoạn vb tương ứng với phương diện đó ? Vb này thuộc kiểu nghị luận nào kiểu nghị luận sau: Nghị luận chính trị –xã hội, Nghị luận văn chương * HOẠT ĐỘNG : ( 20’ ) Tìm hiểu văn ? Trước nêu nguồn gốc văn chương tác giả giải thích nguồn gốc thi ca cách nào ? - HS: Dẫn câu chuyện nhà thi sĩ Ấn Độ và chim bị thương ? Câu chuyện cho ta thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chương là gì ? ( lòng thương người và rộng thương muôn vật, muôn loài) - Gọi hs đọc đoạn ? Để làm rõ nguồn gốc tình cảm văn chương Hoài Thanh đã nêu tiếp nhận định nhiệm vụ văn chương thể qua lời văn nào? - HS: Văn chương hình dung sống muôn hình vạn trạng, văn chương còn sáng tạo sống ? Qua nhận định đó tác giả đưa vần đề ? - HS: Văn chương hình dung sống muôn hình vạn trạng - Văn chương còn tạo sống ? Trong văn chương, ta thấy có bài xuất phát từ tình thương (chiều chiều đứng … Chín chiều) Nhưng có bài xuất phát từ tình cảm đã kích châm biếm ( số cô …) Từ thực tế đó em có suy nghĩ gì GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Tác giả: - Hoài Thanh : ( 1909- 1982 ) là nhà phê binh văn học xuất sắc nước ta kỉ XX Hoài Thanh là tác giả tập Thi Nhân Việt NamMột công trình nghiên cứu tiếng phong trào thơ Tác phẩm: - Văn in Văn chương và hành động 3.Từ khó : Bố cục: Chia làm ba phần + Nguồn gốc – từ đầu muôn loài + Nhiệm vụ – sống + Công dụng văn chương – phần còn lại Phương thức biểu đạt: Nghị luận II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN : : c1 Nguồn gốc văn chương: - Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng là thương muôn vật, muôn loài C2 Nhiệm vụ văn chương - Văn chương hình dung sống muôn hình vạn trạng Ví dụ: + Bài cảnh khuya ( tiếng suối …… hát xa ) ta đã hình dung tranh phong cảnh Việt Bắc tuyệt đẹp + Sài Gòn tôi yêu tác giả đã giúp chúng ta hình dung cảnh và người, trên mảnh đất đáng yêu từ xưa đến - Văn chương còn sáng tạo sống C3 Công dụng văn chương + Một người ngày cặm cụi lo lắng vì mình … Hay Văn chương khơi dậy trạng thái cảm xúc cao thượng người + Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có , luyện tình cảm ta sẵn có tình cảm người Làm giàu tình cảm người Có kẻ nói từ … hay Nếu kho lịch sử … Trường THCS Giai Xuân quan điểm văn chương Tô Hoài? - HS: Quan điểm TH đúng ( Vì thứ văn chương thương người) Nhưng chưa toàn diện vì còn có thứ văn chương châm biếm ? HT đã bàn công dụng văn chương người câu văn nào ? ? Trong câu thứ tác giả muốn nhấn mạnh công dụng nào văn chương ? ( khơi dậy trạng thái cảm xúc người) ? Kết hợp lại HT cho ta thấy công dụng lạ lùng nào văn chương người? ( làm giàu tình cảm người ) Khi nói đến lịch sử,,,, bực nào? ? Qua câu văn đó tác giả muốn ta hiểu sức mạnh nào văn chương ? - HS: Văn chương làm đẹp và hay cho thứ bình thường Các thi nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại ? Học qua tác phẩm này mở cho em hiểu biết mẻ nào ý nghĩa văn chương ? ? Văn nghị luận HT có gì đặc sắc Hãy cho các ý sau để trả lời : lập luận chặt chẽ, sáng sủa - HS: + Nguồn gốc văn chương là tình cảm nhân ái + Nhiệm vụ văn chương + Văn chương có công dụng đặc biệt + Chọn câu thứ * HOẠT ĐỘNG : ( ’ )Hướng dẫn tổng kết Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 bực nào => Văn chương làm đẹp, làm giàu cho Rèn luyện, mở *Ghi nhớ : Sgk/55 Nghệ thuật : - Có luận điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch và đầy dức thuyết phục, Cóa cách dẫn chứng đa dạng : Khi trước sau, hòa với luận điểm, là câu truyện ngắn - Diễn đạt lời văn giản dị, giàu hình ảnh cảm xúc Nội dung: - Văn thể quan niệm sâu sắc nhà văn văn chương 4/-Củng cố: ( ’ ) - Tóm tắt hệ thông luận điểm và luận chứng Hoài Thanh văn này ? - Đặc sắc nghệ thuật nghị luận Hoài Thanh bài này là gì ? 5/-Dặn dò: ( ’ ) -Phần ghi nhớ, Làm phần luyện tập - Tìm thêm số dẫn chứng thơ văn đã học để chứng minh ý nghĩa văn chương theo luận điểm Hoài Thanh Soạn bài “Kiểm tra văn” ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………….…………………………………………………………………… **************************************************** GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 98 KIỂM TRA VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Qua tiết kiểm tra đánh giá khả tự học, tiếp thu bài học sinh - Kiểm tra việc nắm kiến thức các văn đã học học kỳ II Kĩ năng: Rèn kĩ làm bài, kĩ viết đoạn văn Thái độ: - Nghiêm túc làm bài - Giáo dục ý thức cẩn thận, chu đáo, trình bày bài học sinh II PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Ra đề kiểm tra - Học sinh : Chuẩn bị bài trước nhà III HÌNH THỨC: - Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài lớp 45 phút IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài : GV giới thiệu bài - Mục đích học này là kiểm tra, đánh giá trình độ học các mặt kiến thức và kĩ diễn đạt sau học xong các tác phẩm văn học từ đầu học kì II tới - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy bút có đầy đủ học tên lớp, ngày kiểm tra Dặn dũ học sinh đọc kĩ đề bài và nghiêm túc làm bài - Giáo viên ghi đề kiểm tra lên bảng, theo dõi học sinh làm bài - Học sinh : Làm bài nghiêm túc - Giáo viên thu bài Giáo viên nhận xét tiết kiểm tra, rút kinh nghiệm cho Hs V MA TRẬN ĐỀ: Mức độ Vận dụng Tổng Câu Nhận Biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Tên Điểm thấp chủ đề TL TL TL TL GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Tục ngữ Tìm các câu tục ngữ tương tự Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Hiểu biết tục ngữ Số câu : Số điểm: Tỉ lệ % : 30 Tinh thần yêu nước văn học 30 Viết đoạn văn triển khai luận điểm Số câu : Số điểm : Tỉ lệ % : 30 Ý nghĩa văn chương 30 Viết đoạn văn triển khai luận điểm Số câu : Số điểm : Tỉ lệ % : 40 TS câu TS điểm Tỉ lệ % 30 30 40 10 100 VI ĐỀ RA: Câu 1:( đ) Theo em điều răn hai câu tục ngữ “ Không thầy đố mày làm nên”, “Học thầy không tày học bạn” mâu thuẫn với hay bổ sung cho ? Vì sao? Hãy nêu vài cặp tục ngữ tưởng ngược lại bổ sung cho Câu 2: (3 đ) Viết đoạn văn triển khai luận điểm: “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta biểu rõ nét văn học” Câu ( đ ) Hoài Thanh viết: “Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có” Hãy dựa vào kiến thức văn học đã có viết đoạn văn ngắn giải thích và tìm dẫn chứng để chưng minh câu nói đó VII ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM: Câu 1: ( điểm) Những điều răn hai câu tục ngữ “ Không thầy đố mày làm nên”, “Học thầy không tày học bạn” không mâu thuẫn với mà bổ sung cho Vì: Nội dung câu tục ngữ đề cao đối tượng với ưu điểm riêng mà chúng ta cần phải GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 học tập Mỗi người học sinh cần phải học thầy nhiên học thầy chưa đủ mà cần phải học bạn bạn là người cùng lứa tuổi, gần gũi nên ta dễ dàng học tập Câu 2: ( điểm) - Viết câu chốt: Tinh thần yêu nước nhân dân ta biểu rõ nét văn học - Có thể triển khai các ý sau: + Tinh thần yêu nước thể tất các phận văn học qua các thời kì như: văn học dân gian, văn học trung đại, đại + Ở phận văn học lấy các dẫn chứng để chứng minh Câu 3: ( điểm) + Viết câu chốt: Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có + Có thể triển khai theo các ý: - Văn chương gây cho ta tình cảm ta chưa có: Trong sống đời thường, người hay sống vì thân mình là người khác, nhờ tác phẩm văn chương mà tác động đến giới tình cảm họ giúp cho người có tình cảm vị tha, độ lượng Lấy ví dụ bài Bánh trôi nước Hồ Xuân Hương - Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có: Trong người có tình cảm gia đình, quê hương, đất nước song tác phẩm văn chương giúp chúng ta cảm nhận sâu sắc tình cảm sẵn có người Ví dụ bài thơ: Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Ôn lại kiến thức đã học - GV nhận xét tiết kiểm tra HS –thu bài - Về nhà học bài xem lại các kiến thức đã học - Chuẩn bị tiết sau: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động(tt) ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ************************************************ Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 99 : CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNGTHÀNH CÂU BỊ ĐỘNG ( tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố kiến thức câu chủ động và câu bị động đã học GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Biết cách chuyển đổi câu chủ động và câu bị động và ngược lại theo mục đích giao tiếp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG,THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành kiểu câu bị động Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại b Kỹ sống - Ra định lựa chọn cách sử dụng các loại chuyển đổi theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng trao đổi chuyển đổi Thái độ: - Hình thành thói quen sử dụng các kiểu câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tăng diễn đạt III CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình mẫu để hiểu cách chuyển đổi câu - Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu tiếng Việt - Thực hành có hướng dẫn - Học theo nhóm trao đổi phân tích IV PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( ’ ) Kiểm tra bài cũ : ( ’ ) Câu Như nào là câu chủ động? Cho ví dụ? Câu Như nào là câu bị động ? Cho ví dụ? Thử chuyển câu chủ động thành câu bị động ? - Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Đáp án Câu Đáp án Điểm a Câu chủ động: Là chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng đến Câu 5đ người khác Câu b Câu bị động: chủ ngữ người, vật hoạt động người khác hướng 5đ vào Bài : GV giới thiệu bài ( ’ ) - Tiết trước,chúng ta đã nhận biết câu chủ động và câu bị đông Vậy tiết học này, chúng ta tiếp tục tìm hiểu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: ( 10 ’ ) I TÌM HIỂU CHUNG Tìm hiểu Cách chuyển đối câu chủ động Cách chuyển đối câu chủ động thành câu bị động: thành câu bị động : a Xét ví dụ a Đối tượng hoạt động đứng… - Gọi hs đọc vd sgk b ĐTHĐ đứng đầu câu + chủ thể… c Vd: Người ta đã hạ….+ chủ thể…… ? Hai vd đó có điểm nào giống và khác - Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hoạt ? - HS: + Giống: thông báo chung nội động lên đầu câu và thêm các từ bị hay vào sau từ ( cụm từ) dung, cùng là câu bị động + Khác nhau: câu a có từ câu b - Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu, đồng thời lược bỏ biến từ không có từ ? Em hãy nêu quy tắc chuyển đối câu chủ ( cụm từ ) chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu động thành câu bị động ? GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân - HS: Muốn chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động người ta chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu và thêm các từ bị hay từ vào sau từ cụm từ - Hs đọc vd sgk ? Hai câu đó có phải là câu bị động không ? Vì sao? - câu đó không phải câu bị động vì có thể nói câu bị động đối lập với câu chủ động tương ứng ? Vậy có cách chuyển đối câu chủ động thành câu bị động ? ( ghi nhớ sgk ) *HOẠT ĐỘNG2: ( 20 ’ ) Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 3: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 b Ghi nhớ : II LUYỆN TẬP : Bài tập 1: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động theo kiểu a - Ngôi chùa xây dựng từ kỷ XIII - Ngôi chùa xây từ kỉ XIII b - Tất cánh cửa chùa ( người ta)làm gỗ lim - Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim c.- Con ngựa bạch ( chàng kị sĩ ) buộc bên gốc đào - Con ngựa bạch buộc bên gốc đào d.- Một lá cờ đại ( người ta) dựng sân - Một lá cờ đại dựng sân Bài tập 2: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động, câu dùng từ câu dùng từ bị a - Em bị thầy giáo phê bình - Em thấy giáo phê bình b - Ngôi nhà người ta phá - Ngôi nhà bị người ta phá c - Sự khác biết thành thị với nông thôn đã trào lưu đô thị hoá thu hẹp - Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã trào lưu đô thị hoá thu hẹp + Câu bị động dùng từ được: Có hàm ý đánh giá tích cực việc nói đến câu + Câu bị đông dùng từ bị: Có hàm ý đánh giá tiêu cực Bài tập 3: Hướng dẫn cho hs làm 4/- Củng cố : ( 3’ )Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động 5/-Dặn dò: ( ’ ) - Học thuộc ghi nhớ Làm hết bài tập còn lại - Soạn bài “ Ôn tập văn nghị luận ” chuẩn bị tiết luyện tập Ôn tập phần văn chuẩn bị kiểm tra ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ****************************************************** GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 100: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố hiểu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh - Biết vận dụng hiểu biết đó vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG,THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Phương pháp lập luận chứng minh - Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ năng: - Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh -Viết đoạn văn môi trường Thái độ: - Thực luyện tập nghiêm túc, có hiệu phục vụ cho bài viết văn chứng minh sau này III PHƯƠNG PHÁP:- Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( ’ ) Kiểm tra bài cũ :- ( ’ ) Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài : GV giới thiệu bài ( ’ ) - Tiết trước, chúng ta đã tìm hiểu văn chứng minh, tiết này chúng ta luyện tập viết đoạn văn chứng minh HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: ( 15 ’ ) Các đề văn ? Em hãy nêu yêu cầu đoạn văn chứng minh ? - Hs: Đoạn văn không tồn độc lập, riêng biệt mà là phận bài văn Vì viết đoạn văn, cần cố hình dung đoạn đó nằm vị trí nào bài văn ? Với đề 1, em hãy xác định luận điểm ? - HS: Đi ngày đàng,học sàng khôn ? Với câu tục ngữ khẳng định điều gì ? - HS: Việc nhiều và nhấn mạnh việc học tập ? Vậy các em tiếp tục xác đinh câu chủ đề và các luận điểm cần xác lập ? - Đề : ( Nhóm thảo luận ) GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Các đề văn: - Đề 1: Tục ngữ có câu “ Đi ngày đàng, học sàng khôn” Nhưng có bạn nói: không có ý thức học tập thì gì đã có “ Sàng khôn” nào ! Hãy nêu ý kiến riêng em và chứng minh ý kiến đó là đúng - Đề : Chứng minh văn chương “gây cho ta tình cảm ta không có” - Đề : Chứng minh văn chương “ Luyện tình cảm ta sẵn có” - Đề 4: Chứng minh nói dối có hại cho thân - Đề : Chứng minh BH luôn thương yêu thiếu nhi Trường THCS Giai Xuân - Đề : ( nhóm ) - Đề 3: ( nhóm ) - Đề 4: ( nhóm - Đề 5: ( nhóm 5) - Đề 6: ( nhóm 6) - Đề 7: ( nhóm 7) - Đề : ( nhóm 8) *HOẠT ĐỘNG2: ( 25 ’ ) Hướng dẫn luyện tập - Các nhóm thảo luận xong cử đạt diện nhóm mình lên trình bày - Các nhóm, cá nhân chú ý nhận xét - Gv: Sửa chung trước lớp đoạn văn Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Đề 6: Chứng minh BH yêu cây cối - Đề 7: Chứng minh cần phải chọn sách mà đọc - Đề : Chứng minh bảo vệ môi trường thiên nhiên là bảo vệ sống người đó là đúng II LUYỆN TẬP : - Mb - Tb - Kb 4/- Củng cố : ( ’ ) - Nhận xét tiết luyện tập 5/-Dặn dò: ( ’ ) - Về nhà làm đề 1,2,3 viết thành bài văn hoàn chỉnh , các đề còn lại lập dàn ý - Chuẩn bị : ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Tuần 28 ( Tiết 101 104 ) Ngày soạn: Ngày dạy: Tiêt 101 : ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm khái niệm và phương pháp làm bài văn nghị luận qua các văn nghị luận đã học - Tạo văn nghị luận dài khoảng 500 từ theo các thao tác lập luận đã học ( Chứng minh) II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG,THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Hệ thống hóa các văn nghị luận đã học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng và nghệ thuật văn - Một số kiến thức liên quan đến đọc – hiểu văn nghị luận văn học, nghị luận xã hội - Sự khác kiểu văn nghị luận và kiểu văn tự sự, trữ tình Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu, và nhận xét tác phẩm nghị luận văn học và nghị luận xã hội - Nhận diện và phân tích luận điểm, phương pháp lập luận các văn đã học - Trình bày lập luận có lí, có tình Thái độ: - Tích cực, tự giác ôn tập chu đáo để nắm vững các bài văn nghị luận đã học IV PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( ’ ) Kiểm tra bài cũ : ( ’ ) - Kiểm tra ôn tập Bài : GV giới thiệu bài( ’ ) - Chúng ta đã học các văn nghị luận hôm chúng ta ôn tập các văn nghị luận đã học để chuẩn bị kiểm tra tiết? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG 1: ( 15 ’ ) Tóm tắt nội I TÌM HIỂU CHUNG: dung,Tóm tắt nghệ thuật: ? Đọc lại các bài văn nghị luận đã học ( Bài 20,21,22,23,24) và điền vào bảng kê theo mẫu GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 đây? - HS: Thảo luận nhóm 10 - Hs : Cử đại diện lên bảng điền - GV: Chốt sửa sai Tóm tắt nội dung bài nghị luận Stt Tên bài Tác giả Tinh thần yêu nước nhân dân ta Hồ Chí Minh Sự giàu đẹp Tiếng việt Đặng Thai Mai Đức tính giản dị Bác Hồ Ý nghĩa văn chương Đề tài NL Tinh thần yêu nước dân tộc VN Sự giàu đẹp Tiếng việt Đức tính giản dị BH Luận điểm PPlập luận Dân tộc ta có lòng nồng nàn yêu Chứng minh nước Đó là truyền thống quí báu ta Tiếng việt có đặc sắc Chứng minh thứ tiếng hay, thứ tiếng đẹp kết hợp giải thích Bác giản dị phương diện : Chứng minh Phạm Văn Giản dị đời sống, quan hệ kết hợp giải Đồng với người, lời nói và bài thích và bình viết luận Văn chương Nguồn gốc văn chương là tình Giải thích kết và ý nghĩa thương người, thương muôn loài hợp bình luận Hoài nó đối muôn vật Văn chương hình dung và Thanh với sáng tạo sống, nuôi dưỡng và người làm giàu tình cảm người Đặc sắc nghệ thuật các bài văn nghị luận: Tên bài Tình thần yêu nước nhân dân ta Đặc sắc nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, toàn diện, xếp hợp lí; hình ảnh so sánh đặc sắc Sự giàu đẹp tiếng việt - Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích và chứng minh; luận xác đáng, toàn diện, chặt chẽ Đức tính giản dị BH - Dẫn chứng cụ thể, xác thực,toàn diện, kết hợp chứng minh, giải thích và bình luận, lời văn giản dị và giàu cảm xúc Ý nghĩa văn chương - Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn giản dị, kết hợp với cảm xúc; văn giàu cảm xúc 3.a THỂ LOẠI YẾU TỐ CHỦ YẾU VÍ DỤ - Cốt truyện Bài học đường đời đầu tiên, Buổi Truyện, ký(tự sự) - Nhân vật học cuối cùng, Cây tre Việt Nam - Nhân vật kể chuyện - Tâm trạng cảm xúc - Ca dao dân ca trữ tình Trữ tình - Hình ảnh, vần, nhịp , nhân vật trữ tình - NQSH, Ntiêu, Tĩnh tứ,Lượm, Đêm Bác không ngủ - Luận đề - Tình thần yêu nước nhân dân - Luận điểm ta Nghị luận - Luận - Sự giàu đẹp tiếng việt - Luận chứng - Đức tính giản dị BH - Ý nghĩa văn chương *HOẠT ĐỘNG 2: ( 15 ’ ) Bảng hệ thông , so sánh đối chiếu các yếu tố tự sự, trữ tình GV: Nguyễn Văn Trí 3.b - Văn nghị luận : chủ yếu dùng lí lẽ ,dẫn chứng và Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 với văn nghị luận cách lập luận để thuyết phục người đọc ? Qua bảng thống kê đó em hãy nêu khác - Văn tự chủ yếu để kể chuyện, thơ tự có vần, văn nghị luận và các thể loại tự nhịp, văn thơ trữ tình chủ ỵếu là bộc lộ cảm xúc trữ tình ? - Có thể vì câu tục ngữ là luận đề hình ảnh - HS: Trả lời chưa chứng minh ? Vậy câu tục ngữ có thể xem là 3.c văn nghị luận đặc biệt hay Mỗi câu tục ngữ thể ý kiến (LĐ) nhận định không ? * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tổng thiên nhiên, lao động sản xuất, người kết II TỔNG KẾT - Học sinh: Thực ghi nhớ sgk *ghi nhớ sgk 4/-Củng cố: ( ’ ) Nghị luận là gì ? Phương pháp nghị luận chính là gì ? 5/-Dặn dò: ( ’ ) - Học ghi nhớ sgk Soạn bài “Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu” ……………………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 102 : DÙNG CỤM CHỦ -VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu - Nhận biết các cụm Chủ- Vị làm thành phần câu văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG,KỸ NĂNG: Kiến thức: - Mục đích việc dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu - Các trường hợp dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Nhận biết các cụm Chủ - Vị làm thành phần câu - Nhận biết các cụm Chủ - Vị làm thành phần cụm từ b Kỹ sống - Ra định lựa chọn cách dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng trao đổi dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu Thái độ: - Trong văn cảnh dùng cụm C-V để mở rộng câu ( tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ để bài văn thêm phong phú, đa dạng, hấp dẫn III CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu - Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu tiếng Việt GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Thực hành có hướng dẫn - Học theo nhóm trao đổi phân tích IV PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( ’ ) Kiểm tra bài cũ : ( ’ ) Câu hỏi Câu Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ?(4 điểm) Câu Cho vd câu CĐ ?Thử chuyển câu đó thành câu bị động ? điểm) Đáp án và biểu điểm Câu Đáp án Điểm - Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu và thêm các từ bị hay vào sau từ ( cụm từ) Câu - Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu, đồng thời lược bỏ biến từ ( cụm từ ) chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu Thầy giáo phê bình em Câu =>Em Thầy giáo phê bình =>Em bị Thầy giáo phê bình - Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài : GV giới thiệu bài ( ’ ) - Khi nói viết có thể dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường, Khi đó ta nói dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu, Vậy cụm Chủ - Vị để mở rộng câu nào cho hợp lí ta tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: ( 10 ’ ) Tìm hiểu Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu, Các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu: - Hs : Đọc vd sgk ? Xác định cụm danh từ câu văn đó ? - Những tình cảm ta không có - Những tình cảm ta sẵn có - Hs: Thảo luận, trình bày - Gv: Chốt, ghi bảng ? Vậy câu văn đó có cụm danh từ ? ? Hãy nêu mô hình cụm danh từ ? - Hs:2 cụm danh từ ? Vậy nào là dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu? Cho vd minh hoạ + Tìm hiểu các trường hợp dùng cụm c-v - Hs: đọc vd sgk ? Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu ? ? Với câu a điều gì khiến người nói ( tôi) vui mừng, vững tâm ? (Chị Ba đến ) ? Theo dõi câu b và trả lời , bắt đầu kháng chiến nhân dân ta ntn? - Hs: Tinh thần hăng hái ? Chú ý câu c trả lời câu hỏi: Chúng ta có thể GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu: a Tìm hiểu ví dụ Sgk/ 68: - cụm danh từ : + Những tình cảm ta/không có + Những tình cảm ta / sẵn có - Mô hình PT TT PS Những tình cảm ta/không có CN/VN Những tình cảm ta/sẵn có CN/VN + Kết luận: Là dùng cụm chủ vị hình thức giống câu đơn bình thường, gọi là cụm C-V làm thành phần câu cụm từ để mở rộng câu b Ghi nhớ: Sgk Các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu: * Xét Ví dụ: a Chị Ba đến khiến tôi vui mừng và vững tâm => Làm chủ ngữ b Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta tinh thần hăng hái => Làm vị ngữ c Trời sinh là sen để bao bọc cốm , bao bọc cốm, trời sinh cốm để nằm ủ lá sen => Làm phụ ngữ cụm động từ Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 nói gì ? - Hs: Trời sinh lá sen để bao bọc cốm, trời sinh cốm để ủ lá sen ? Với câu d : Nói đúng phẩm giá tiếng việt thực xác định và đảm bảo từ ngày nào? - Cách mạng tháng tám thành công ? Với cụm C-V trên đóng vai trò gì ? ? Trong trường hợp nào có thể dùng cụm C-V để mở rộng câu ? - Hs: Đọc ghi nhớ sgk *HOẠT ĐỘNG2: ( 5’ )Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng d Nói cho đúng… Cách mạng tháng tám thành công => Làm phụ ngữ cụm danh từ => Các thành phần câu CN, VN và các phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ có thể cấu tạo cụm C-V * Ghi nhớ Sgk /68- 69 II LUYỆN TẬP : Tìm cụm C-V và cho biết cụm C-V làm thành phần gì a Chỉ riêng người chuyên môn định => Cụm C-V làm phụ ngữ cụm danh từ b Khuôn mặt đầy đặn => C-V làm vị ngữ c Các cô gái làng vòng đỗ gánh => C-V làm phụ ngữ cụm danh từ Hiện lá cốm, và tinh khiết, không có mảy may chút bụi nào => Cụm C-V làm phụ ngữ cụm động từ d Một bàn tay đập vào vai ….hắn giật mình => Cụm C-V làm chủ ngữ và làm phụ ngữ 4/-Củng cố: ( ’ )Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu ? 5/-Dặn dò: ( ’ ) - Nêu các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu Học ghi nhớ , hoàn chỉnh lại các câu phần luyện tập - Soạn bài “Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích” ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ****************************************************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 103 : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5, TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT, TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học văn lập luận chứng minh, việc tạo lập văn nghị luận cách sử dụng từ, đặt câu II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ : Kiến Thức: - Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học văn lập luận chứng minh, việc tạo lập văn nghị luận cách sử dụng từ, đặt câu - Thấy lực Làm văn nghị luận chứng minh, ưu điểm, nhược điểm bài viết Kĩ năng: - Đánh giá chất lượng và bài làm mình, trình độ tập làm văn thân, nhờ đó có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt các bài sau Thái độ: Nhận rừ ưu khuyết điểm để khắc phục sửa chữa và phát huy IV PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thực hành - GV: Bài viết H/s + các lỗi bài + cách chữa - H/s: Lập dàn ý chi tiết đề văn đó viết bài TLV V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: ( ’ ) Kiểm tra bài cũ: ( ’ ) Bài mới: Giới thiệu bài: ( ’ ) - Chúng ta đó cùng viết bài TLV số 5và bài kiểm tra Văn: Đó là kiểu bài yêu cầu làm văn chứng minh Để đánh giá xem bài viết các em đã làm: gì, còn điểu gì chưa hoàn thành cần tránh Tất điều trên, chúng ta cùng thực học này TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: ( ’ ) Trả bài tập làm văn - GV chép đề bài lên bảng – Nhắc lại quá trình tạo lập văn – Nêu định hướng bài làm – Lập dàn ý ? Hãy xác định yêu cầu đề bài? (kiểu VB, các kĩ cần vận dụng vào bài viết) * HOẠT ĐỘNG 2: ( 10 ’ ) Yêu cầu bài làm Nhận xét ưu, nhược điểm ? Hãy lập dàn ý cho đề văn - H/s khác theo dõi bổ sung ? Cần lấy dẫn chứng cào cho xác thực -> Sử dụng các dẫn chứng vào các ý: 2, 4, phần thân bài (cần linh hoạt) GV: Nhận xét ưu điểm và nhược điểm - Nhận xét và tồn bài làm H/s a Ưu điểm: - Các em đã xác định yêu cầu đề bài (kiểu văn cần tạo lập, các kĩ cần sử dụng bài viết) - 1số bài vận phép lập luận chứng minh khá linh hoạt - Bài viết sinh động, giàu cảm xúc: ví dụ bài làm H/s - Trình bày đẹp b Tồn tại: - Bố cục bài làm số em chưa mạch lạc, cần chú ý tách ý, tách đoạn - Sử dụng các dẫn chứng để chứng minh chưa hiệu quả, chưa nhiều - Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu: - còn sai chính tả GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I ĐỀ BÀI: : Hãy chứng ninh ''Bảo vệ rừng là bảo vệ sống chúng ta''.(7đ) ? Với đề này yêu cầu chúng ta phải làm gì ? II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM Nội dung: - Kiểu văn bản: Văn nghị luận chứng minh - Phải chú ý đến yếu văn nghị luận chứng minh ,đua các dẫn chứng cụ thể Đáp án chấm: *Câu 1: (3đ) a Nghệ thuật : - Có luận điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch và đầy dức thuyết phục, Cóa cách dẫn chứng đa dạng : Khi trước sau, hòa với luận điểm, là câu truyện ngắn - Diễn đạt lời văn giản dị, giàu hình ảnh cảm xúc b nội dung- Văn thể quan niệm sâu sắc nhà văn văn chương *Câu 2: a Mở bài (1đ) - Giới thiệu rừng và khái quát vai trò rừng sống người : là đối tượng quan tâm, đặc biệt là thời gian gần đây - Sơ lược vấn đề bảo vệ rừng : là nhiệm vụ cấp bách, liên quan đến sống còn nhân loại, là năm gần đây b Thân bài (4đ) - Nêu định nghĩa rừng : - Lợi ích rừng: + cân sinh thái + Bảo vệ , chống xói mòn - Lợi ích kinh tế - Bảo vệ rừng là bảo vệ sống chúng ta - Rút bài học bảo vệ rừng c Kết bài: (1đ) Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Chữ viết số bài còn cẩu thả, chưa khoa học - Một số bài làm còn sơ sài, kết chưa cao - GV: Đưa các lỗi bài -> H/s sửa - GV: Đọc mẫu đoạn văn, bài văn viết tốt - Trả bài cho H/s GV: Trả bài cho HS và nêu yêu cầu : Mỗi HS tự xem lại bài và tự sửa lỗi Trao đổi bài cho để cùng rút kinh nghiệm Gv : Hướng sửa các lỗi đã mắc? - Trách nhiệm thân - Là HS cần có ý thức ( Hình thức trình bày,cách diễn đạt 1đ ) Nhận xét ưu, nhược điểm a.Ưu điểm - Đa số các em đã hiểu yêu cầu đề bài và chuẩn bị tốt cho bài viết số Do đó bài viết chúng ta đạt điểm trên trung bình khá cao - Trình bày - Viết này có tốt các bài viết trước , dùng từ , câu chính xác b Khuyết điểm : - Tuy nhiên còn số em chưa nắm yêu cầu đề vì kể lan man - Trình bày thì cẩu thả , sai lỗi chính tả nhiều - Chưa biết dùng dẫn chứng , sử dụng dẫn chứng chưa cụ thể - Thống kê chất lượng: Đọc thẩm định: GV Cho HS đọc bài đạt điểm cao và bài đạt điểm chưa cao - Bài điểm cao: - Bài điểm thấp: * Hướng dẫn HS trao đổi,thảo luận : ? Nguyên nhân viết tốt và nguyên nhân viết chưa tốt? Bài kiểm tra Tiếng Việt HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1: Khởi động Các em đã kiểm tra tiết Văn, Tiếng Việt Để giúp các em nắm các kiến thức cần đạt bài và nhận lỗi sai Chúng ta cùng học bài hôm Hoạt động 2: GV gọi Hs nhắc lại đề GV cùng Hs hoàn thiện đáp án GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG CHÍNH I Đề bài II Đáp án Đáp án - biÓu ®iÓm bài kiểm tra Tiếng Việt Câu 1: (2 điểm) Câu rút gọn: là câu bị lược bớt số thành phần (có thể khôi phục được) Ví dụ: Sao mẹ lâu thế? Mãi không về! Câu đặc biệt: là câu không có mô hình C-V Ví dụ: Trời ơi! Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 GV cho Hs phân biệt và lấy ví dụ câu Câu 2: ( điểm) rút gọn và câu đặc biệt - Câu đặc biệt có trường hợp b: “ Ôi! ” Tác dụng câu đặc biệt: Bộc lộ cảm xúc - Câu rút gọn có trường hợp GV hướng dẫn Hs xác định c: “ Cả tiếng cười”.Thành phần rút - Câu đặc biệt có trường hợp b: Ôi! gọn: Vị ng- Câu có trạng ngữ tách Tác dụng câu đặc biệt: Bộc lộ cảm thành câu riêng trường hợp a: “ Ở cuối xúc - Câu rút gọn có trường hợp c: “ Cả đường” Tác dụng: Để nhấn mạnh, gây tiếng cười”.Thành phần rút gọn: Vị chú ý địa điểm nói đến ng- Câu có trạng ngữ tách thành câu riêng câu trường hợp a: “ Ở cuối đường” Tác Câu 3: ( điểm) dụng: Để nhấn mạnh, gây chú ý địa Viết đoạn văn biểu cảm cảnh đẹp điểm nói đến câu quê hương, sử dụng hợp lí các trạng ngữ, rõ - Gv gọi Hs trả lời và lấy các câu tục ngữ công dụng các trạng ngữ tương tự Diễn đạt lưu loát, chữ viết đẹp, đúng chính tả Đáp án - biÓu ®iÓm bài kiểm tra Văn Câu 1: ( điểm) Những điều răn hai câu tục ngữ “ Không thầy đố mày làm nên”, “Học thầy không tày học bạn” không mâu thuẫn với mà bổ sung cho Vì: Nội dung câu tục ngữ đề cao đối tượng với ưu điểm riêng mà chúng ta cần phải học tập Mỗi - Viết câu chốt: Tinh thần yêu nước người học sinh cần phải học thầy nhân dân ta biểu rõ nét văn học nhiên học thầy chưa đủ mà cần phải học - Có thể triển khai các ý sau: bạn bạn là người cùng lứa + Tinh thần yêu nước thể tất tuổi, gần gũi nên ta dễ dàng học tập Ví các phận văn học qua các thời kì dụ: Bán anh em xa mua láng giềng gần như: văn học dân gian, văn học và Một giọt máu … nước lã trung đại, đại Câu 2: ( điểm) + Ở phận văn học lấy các dẫn - Viết câu chốt: Tinh thần yêu nước chứng để chứng minh nhân dân ta biểu rõ nét văn + Viết câu chốt: Văn chương gây cho ta học tình cảm ta không có, luyện - Có thể triển khai các ý sau: tình cảm ta sẵn có + Tinh thần yêu nước thể tất + Có thể triển khai theo các ý: các phận văn học qua các thời kì - Văn chương gây cho ta tình cảm ta như: văn học dân gian, văn chưa có Lấy ví dụ bài Bánh trôi nước học trung đại, đại Hồ Xuân Hương + Ở phận văn học lấy các dẫn - Văn chương luyện cho ta tình cảm chứng để chứng minh GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 ta sẵn có: Ví dụ bài thơ: Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến GV nhận xét bài làm học sinh - Đa số biết cách làm bài tiếng việt Một số bài tốt - Nhiều em sai câu chưa xác định đúng câu đặc biệt, câu rút gọn và tách trạng ngữ thành câu riêng - Câu 2: Phân biệt câu dặc biệt và rút gọn đa số sơ sài, nêu khái niệm chưa làm rõ điểm khác hai kiểu câu -Viết đoạn văn còn sơ sài - Đa số làm câu 1, số em còn chưa giải thích - Viết đoạn văn triển khai luận điểm còn kém - Nhiều em đưa dẫn chứng chưa biết cách phân tích dẫn chứng - bài làm tốt:… Gọi học sinh phát lỗi sai bài và sửa Gv kiểm tra sửa chữa Gv đọc bài văn học sinh Yêu cầu học sinh so sánh phần và rút nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung Gv gọi điểm vào sổ Câu 3: ( điểm) + Viết câu chốt: Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có + Có thể triển khai theo các ý: - Văn chương gây cho ta tình cảm ta chưa có Lấy ví dụ bài Bánh trôi nước Hồ Xuân Hương - Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có: Ví dụ bài thơ: Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến II Nhận xét Bài Tiếng Việt - Đa số biết cách làm bài tiếng việt Một số bài tốt: - Nhiều em sai câu chưa xác định đúng câu đặc biệt, câu rút gọn và tách trạng ngữ thành câu riêng - Câu 2: Phân biệt câu dặc biệt và rút gọn đa số sơ sài, nêu khái niệm chưa làm rõ điểm khác hai kiểu câu -Viết đoạn văn: Còn có đoạn văn viết quá sơ sài Cụ thể: … Bài Văn học - Đa số làm câu - Một số em đã biết cách viết đoạn văn - Bài làm tốt: … - Nhưng số em còn chưa giải thích - Viết đoạn văn triển khai luận điểm còn kém - Nhiều em đưa dẫn chứng chưa biết cách phân tích dẫn chứng - Bài làm yếu: … III Sửa lỗi IV Đọc bài văn V.Gọi điểm TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN * HOẠT ĐỘNG 1: Trả bài văn GV: Nguyễn Văn Trí I ĐỀ BÀI: Tiết 101 Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Đọc lại đề bài Nêu đáp án * HOẠT ĐỘNG 2: Yêu cầu bài làm Nhận xét ưu, nhược điểm Gv: Đọc lại cho HS phần trắc nghiệm và gọi các hs lên chọn đáp án - H/s Khác theo dõi bổ sung ? Cho hs đọc lại phần tác giả tác phẩm Phạm Văn Đồng Hs : Trả lời , GV nhận xét ưu điểm và nhược điểm - Nhận xét và tồn bài làm H/s a Ưu điểm: - Xác định đúng yêu cầu đề bài - Phần trắc nghiệm làm tốt - Các em đã xác định yêu cầu đề bài, có học bài phần lớn các em làn tốt phần trắc nghiệm - 1số bài vận dụng viết câu có sử dụng phép lập luận giả thích linh hoạt - Phần tự luận câu làm tốt - Trình bày đẹp II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM : Nội dung: Đáp án chấm:Tiết 101 Nhận xét ưu, nhược điểm a Ưu điểm: - Phần tự luận: Nêu ý - Một số bài viết tốt đạt kết cao: - Một số bài trình bày sẽ, khoa học: b Tồn tại: Tồn tại: - Một số em chuẩn bị bài chư tốt, phần trắc nghiệm làm còn sai, - Điền quan hệ từ còn sai nhiều - Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu: - Còn sai chính tả - Chữ viết số bài còn cẩu thả, chưa khoa học - Đa số các em chưa biết viết đoạn văn để dỉa thích ý nhĩa câu tục ngữ - Phần tự luận hiểu song viết chưa sâu - Còn mắc nhiều lỗi dựng từ, diễn đạt, câu chính tả: - Một số bài kết thấp - GV: Đưa các lỗi bài -> H/s sửa - GV: Đọc mẫu đoạn văn viết tốt - Trả bài cho H/s THỐNG KÊ ĐIỂM BÀI VIẾT TLV SỐ 1-2 3-4 Dưới TB 5-6 7-8 Số Lớp HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % 7A2 7A4 BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT 1-2 3-4 Dưới TB 5-6 7-8 Số Lớp HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % 7A2 7A4 9-10 SL % Trên TB SL % 9-10 SL % Trên TB SL % 9-10 SL % Trên TB SL % BÀI KIỂM TRA VĂN Lớp 1-2 Số HS SL % SL % 3-4 SL % Dưới TB SL % 5-6 SL % SL 7A2 7A4 * CỦNG CỐ DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỤ HỌC - Chuẩn bị bài TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH 7-8 % ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………….…………… GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 104 :TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận giải thích II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm bài văn lập luận giải thích và yêu cầu phép lập luận giải thích Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích văn bnar nghị luận giải thích để hiểu đặc điểm kiểu văn này - Biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích với lập luận chứng minh Thái độ: - Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho người, định hướng hành động hợp với qui luật III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : ( ’ ) Kiểm tra bài cũ ( ’ ) Thế nào là phép lập luận chứng minh ? Các bước làm bài văn LLCM ? Câu Câu Câu Đáp án => Phép lập luận chứng minh là dùng lí lẽ, chứng chân thực, đã thừa nhận để chứng tỏ luận điểm ( Cần chứng minh ) là đáng tin cậy a Tìm hiểu đề và tìm ý: Xác định yêu cầu chung đề bài : Nêu tư tưởng cách lập luận chứng minh - Chứng minh tư tưởng đúng đắn câu tục ngữ b Lập dàn bài : - Mở bài: Nêu luận điểm cần chứng minh - Thân bài: Nêu lí lẽ dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm đó là đúng đắn - Kết bài: Nêu ý nghĩa luận điểm đã chứng minh c Viết bài : Điểm 5 d Đọc bài và sửa bài : Bài : GV giới thiệu bài - Từ trước đến , chúng ta đã học phép lập luận nào ? (chứng minh), tiết này, chúng ta tìm hiểu tiếp phép lập luận văn nghị luận đó là phép lập luận giải thích HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS *HOẠT ĐỘNG 1: ( 15 ’ )Tìm hiểu Mục đích và phương pháp giải thích: - Hs: Đọc vd sgk ? Trong sống, em có hay gặp các vấn đề, các việc, tượng mà em không giải thích không ? Cho ví dụ - Hs : Trong sống gặp nhiều vấn đề khó hiểu - Vì lại có nguyệt thực, Vì nước biển lại mặn ? Vậy muốn hiểu vấn đề đó ta phải làm nào ? ( giải thích ) GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Mục đích giải thích: - Làm rõ vấn đề còn gây thắc mắc, giúp cho người đọc, người nghe nâng cao nhận thức, trí tuệ, hiểu cách thấu đáo vấn đề ấy: từ đó bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho người, định hướng hành động hợp với qui luật Phương pháp giải thích: + Tìm hiểu bài văn: Lòng khiêm tốn + Đoạn 1: từ điều quan trọng ….người khác - Tác giả nêu chất lòng khiêm tốn, Trường THCS Giai Xuân ? Qua phân tích thì mục đích giải thích là gì - Hs: Làm rõ vấn đề còn gây thắc mắc, giúp cho người đọc, người nghe nâng cao nhận thức, trí tuệ, hiểu cách thấu đáo vấn đề HS đọc vb : Lòng khiêm tốn ? Ở đoạn tác giả nói gì lòng khiêm tốn ? đó có phải là giải thích lòng khiêm tốn không ? -Hs: Tác giả nêu chất lòng khiêm tốn, đã vào giải thích ? Đoạn tác giả nói gì lòng khiêm tốn ? đó có thực giải thích lòng khiêm tốn không ? -Hs: Định nghĩa lòng khiêm tốn là khái niệm bài giải thích - HS đọc hai đoạn văn : Từ Người có tính khiêm tốn đến học mãi mãi ? Người khiêm tốn có biểu nào ? Chứng minh lòng khiêm tốn biểu thực tế có phải văn giải thích không ? - Hs: Tự cho mình là kém, phải biết trau dồi, phải học nhiều nữa, không chịu chấp nhận thành công cá nhân mình hoàn cảnh … - Giải thích có thể kết hợp với chứng minh ? Tại người phải khiêm tốn ? đoạn văn tìm nguyên nhân cuả lòng khiêm tốn có thuộc văn giải thích không ? - Hs: Vì đời là đấu tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân là quan trọng, thật là hạt nước bé nhỏ đại dương bao la - Tìm nguyên nhân vấn đề thuộc giải thích - Giải thích vấn đề cần kết hợp với chứng minh và đặt câu hỏi: sao? Cùng với câu hỏi: nào ? ? Với vb này em hãy nêu đầu là luận đề, luận cứ, mở bài, thân bài, kết bài, cách liên hệ ntn vb - Hs: Luận đề : Lòng khiêm tốn Luận : + Nói chất + Nói định nghĩa + Nói biểu + Nói nguyên nhân - Mở bài: là câu đầu; Kết bài là câu cuối; còn lại là thân bài ? Qua phân tích hãy nêu phương pháp lập luận giải thích GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 đã vào giải thích + Đoạn : - Tác giả định nghĩa lòng khiêm tốn là khái niệm bài giải thích - Khiêm tốn là biết sống nhún nhường, tự khép mình vào khuôn khổ, có hoài bão lớn và không ngừng học hỏi, không khoe khoang tự đề cao mình + đoan văn tiếp: Những biểu người khiêm tốn:- Giải thích có thể kết hợp với chứng minh - Tự cho mình là kém, phải biết trau dồi, phải học nhiều nữa, không chịu chấp nhận thành công cá nhân mình hoàn cảnh - Giải thích cách nêu định nghĩa ( nêu ý nghĩa từ ngữ, câu chữ, kể nghĩa đen nghĩa bóng - Giải thích cách dựa vào quy luật, mục đích, ý nghĩa vấn đề - Giải thích cách lấy dẫn chứng, kể các biểu hiện, sử dụng hình thức so sánh, đối chiếu cụ thể hoá vấn đề lời diễn đạt chi tiết, các mặt lợi, hại, nguyên nhân, hậu quả, cách đề phòng noi theo … tượng vấn đề cần giải thích * Ghi nhớ Sgk II LUYỆN TẬP: ( 15 ’ ) - Vấn đề giải thích : Lòng nhân đạo - Phương pháp giải thích : định nghĩa dùng thực tế mở rộng vấn đề cách nêu khó khăn và tác dụng vấn đề Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 *HOẠT ĐỘNG 2: ( 15 ’ ) Hướng dẫn luyện tập ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng 4/- Củng cố: ( ’ ) - Mục đích giải thích là gì ? Nêu các phương pháp lập luận giải thích ? 5/-Dặn dò: ( ’ ) - Học thuộc ghi nhớ Làm hết bài tập phần đọc thêm - Soạn bài “SỐNG CHẾT MẶC BAY” Tuần 29 ( Tiết 105 108 ) Ngày soạn: Ngày giảng Tiết 105 SỐNG CHẾT MẶC BAY (Phạm Duy Tốn) A Mục tiêu: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Phạm Duy Tốn - Hiện thực tình cảnh khốn khổ nhân dân trước thiên tai và vô trách nhiệm bọn quan lại chế độ cũ - Những thành công nghệ thuật truyện ngắn Sống chết mặc bay - tác phẩm coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt Nam đại - Nghệ thuật xây dựng tình truyện nghịch lí Kĩ năng: * Kĩ bài dạy: - Đọc - hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX - Kể tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật, tình truyện qua các cảnh đối lập - tương phản và tăng cấp * Kĩ sống: - Tự nhận thức giá trị tinh thần trách nhiệm với người khác - Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thâm thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân, từ đó xác định lối sống trách nhiệm với người khác Thái độ: - Thông cảm sâu sắc với sống khổ cực người nông dân chế độ cũ - Căm ghét bọn quan lại chế độ cũ vô trách nhiệm đã đẩy người nông dân vào cảnh màn trời chiếu đất B Chuẩn bị: - Gv: G/án, thiết kế bài giảng, tài liệu tham khảo khác - Hs: Soạn, chuẩn bị bài theo hướng dẫn C Phương pháp: GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Động não: suy nghĩ rút bài học thiết thực tinh thần trách nhiệm với người khác - Học theo nhóm: trao đổi thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân, từ đó xác định lối sống trách nhiệm với người khác D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: Ở lớp các em đã làm quen với số truyện ngắn trung đại VN “ Sống chết mặc bay” là truyện ngắn đại đầu tiên mà chúng ta tìm hiểu chương trình Tác phẩm coi là bông hoa đầu mùa truyện ngắn đại VN Trong truyện, Phạm Duy Tốn đã phản ánh thực xã hội VN năm đầu kỉ XX Hoạt động GV và HS Ghi bảng ? Nêu hiểu biết em tác giả I Giới thiệu chung *GV: Phạm DuyTốn là tên Tác giả: Phạm Duy Tốn (1883-1924) - Là nhà văn mở đường tuổi tiêu biểu cho lớp “ Tây học” đầu TK cho văn xuôi quốc ngữ đại VN XX, ông khá thành công thể loại truyện ngắn Ông coi là cây bút tiên phong bước hình thành truyện ngắn đại với khuynh hương thực ? Truyện sáng tác khoảng thời gian nào? Nêu bối cảnh lịch sử nước ta lúc * GV: Đầu TK XX đất nước ta dưói chế độ thực dân nửa phong kiến, đời sống nhân dân lầm than, cực khổ, quan lại ăn chơi xa xỉ, chèn ép, bóc lột nhân dân * GV HD đọc: Đọc diễn cảm, chú ý thay đổi ngữ điệu phù hợp với nội dung mạch truyện - Cảnh dân phu kè đê: khẩn trương xúc động - Cảnh quan lại, nha phủ đánh bài: châm biếm, mỉa mai * GV đọc mẫu-> gọi HS đọc nối tiếp đến hết -> GV nhận xét ? Dân phu là GV: Nguyễn Văn Trí Tác phẩm: - Được viết thang 7/1918, đăng báo Nam Phong số 18.( tháng 12-1918) - Là truyện ngắn thành công tg Phạm Duy Tốn.Được viết đầu kỉ XX chế độ thực dân phong kiến tàn bạo và đen tối 3.Từ khó: Trường THCS Giai Xuân ? Quan phụ mẫu là ai? Vì lại gọi vậy? ? Truyện kể việc gì? Nhân vật chính là ai? ?Dựa vào các việc chính, em hãy kể tóm tắt truyện - H tóm tắt ngôi kể thứ 3, lược bỏ các đoạn đối thoại Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 * Tóm tắt ? Văn thuộc thể loại gì ? Truyện trung đại và truyện ngắn đại Kết cấu- bố cục: có điểm gì giống và khác - Giống: thuộc thể loại truyện ngắn (tự - Thể loại: Truyện ngắn đại sự) - Khác: + Truyện trung đại viết chữ Hán, thiên kể chuyện người thật, việc thật, cốt truyện đơn giản thường mang mục đích giáo huấn + Truyện đại viết văn xuôi đại có tính chất hư cấu, cốt truyện phức tạp hướng vào khắc hoạ hình tượng nhân vật, phản ánh mối quan hệ nhân sinh, đời sống tâm hồn người ? Truyện có thể chia làm phần? Nội dung phần? - P1: Từ đầu-> hỏng mất: Nguy vỡ đê và chống đỡ người dân - Bố cục: (3 đoạn) - P2: Tiếp-> điếu, mày!: Cảnh quan lại, nha phủ đánh tổ tôm - P3: còn lại: Cảnh vỡ đê, nhân dân lâm vào cảnh thảm sầu ? Phần nội dung nào là chính? Vì sao? - Phần vì dung lượng dài nhất, tập trung miêu tả làm bật nhân vật chính là quan phủ GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân ? Qua phần chuẩn bị bài nhà, em thấy truyện ngắn này tác giả chủ yếu sử dụng nghệ thuật gì - Tương phản, tăng cấp ? Em hiểu nào nghệ thuật này - Tương phản (đối lập): Tạo cảnh tượng, hành động, tình cách trái ngược để qua đó làm bật ý tưởng b - Tăng cấp: Các chi tiết, việc diễn mức độ tăng dần ? Hai mặt tương phản truyện là gì - Một bên là cảnh người dân vật lộn vất vả để bảo vệ khúc đê - Một bên là cảnh quan phủ, nha lại lao vào tổ tôm hộ đê ( giúp đỡ cùng bảo vệ đê) *GV: Chúng ta tập trung tìm hiểu cảnh này để hiểu giá trị thực và giá trị nhân đạo truyện ? Cảnh muôn dân hộ đê tác giả miêu tả ntn( thời gian, không gian, địa điểm, không khí, cảnh tượng hộ đê ) - Thời gian: gần 1h đêm - Không gian: mưa tầm tã, nước sông lên to - Địa điểm: Khúc đê làng X thuộc phủ X núng thế, thẩm lậu - Không khí, cảnh tượng hộ đê: trống đánh liên thanh, ốc thổi liên hồi, tiếng người xao xác gọi nhau, hàng trăm nghìn người,….bì bõm bùn lầy ? Thời gian, không gian tác giả đưa có ý nghĩa gì? - Đêm khuya, mưa to không ngớt, nước sông dâng nhanh có nguy làm đê vỡ-> GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 II Đọc - hiểu văn Nguy vỡ đê và chống đỡ người dân - Hoàn cảnh: Một đêm, chỗ đê xung yếu -> Tình căng thẳng, cấp bách đe dọa sống người dân - Thiên nhiên: Mưa tầm tã Mưa tầm tã trút xuống, nước sông cuồn cuộn bốc lên, nhiều khúc đê bị thẩm lậu -> Tình khẩn cấp, nguy hiểm - Cảnh dân phu: Hộ đê từ chiều, đói khát, mệt mỏi, ướt lướt thướt Trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi Trường THCS Giai Xuân Nhấn mạnh nguy cấp việc cứu đê ? Tên sông nói cụ thể (sông Nhị Hà) tên làng tên phủ ghi ký hiệu (làng X thuộc phủ X) Điều đó thể dụng ý gì tác giả - Tác giả muốn bạn đọc hiểu câu chuyện này không xảy nơi mà có thể là phổ biến nhiều nơi nước ta ? Em có cảm nhận gì không khí và tinh thần người đoạn văn - Không khí: nhốn nháo, căng thẳng - Công vịêc: nặng nhọc, nguy cấp - Con người: dốc lực, khả năng, hết trách nhiệm ? Mặc dù hàng trăm nghìn người làm việc khẩn trương, có trách nhiệm song em thấy tình khúc đê có khả quan không? Tìm câu văn miêu tả tình cảnh lúc giờ? - Đê núng thế, thẩm lậu: + trời : mưa tầm tã trút xuống + sông: nước cuồn cuộn bốc lên - Than ôi! Sức người khó địch với sức trời… hỏng -> nguy cấp, vô vọng ? Nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn có gì đặc sắc - Nghệ thuật tương phản: sức trời ngày dội>< sức người ngày mệt mỏi, vô vọng - Nghệ thuật tăng cấp: Mưa lúc to, nước sông cuồn cuộn bốc lên-> Tình ngày càng nguy cấp - Ngôn ngữ miêu tả: + Nhiều từ láy tượng hình (bì bõm, lướt, xao xác, tầm tã, cuồn cuộn) + Kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 -> - Ko khí căng thẳng, nhốn nháo, lộn xộn, nhếch nhác - Công vịêc: nặng nhọc, nguy cấp - Con người: dốc lực, khả năng, hết trách nhiệm * Nghệ thuật: - Tương phản: th/nh - người Nước ngày to Sức người lúc cạn Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 thay, nguy thay) ? Qua đó, em nhận xét gì thái độ tác giả với cảnh miêu tả - Tăng cấp: Mưa lúc to, nước sông cuồn cuộn bốc lên-> Tình ngày càng nguy cấp ? Qua phân tích em có cảm nhận gì cảnh hộ đê người dân - Ngôn ngữ biểu cảm -> Thái độ lo lắng, đồng cảm, xót thương người dân cảnh hoạn nạn thiên tai gây - Thiên tai bước giáng xuống, đe doạ sống người dân “Sức người không địch với sức trời” cố gắng trở nên vô vọng IV Củng cố: ? Theo em, tranh sgk vẽ với dụng ý gì? - H Minh hoạ nd chính; tạo cảnh trái ngược, làm bật tư tưởng phê phán -G.Khái quát nội dung tiết học V Hướng dẫn nhà: - Tìm hiểu nghệ thuật đối lập, tăng cấp đoạn - H/a quan phụ mẫu khắc hoạ ntn ? Ý nghĩa vb - Tiết sau học tiếp Ngày soạn:11/ 3/ 2012 Ngày giảng:13/ 3/ 2012 Tiết 106 SỐNG CHẾT MẶC BAY GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 (tiếp theo) (Phạm Duy Tốn) A Mục tiêu: Kiến thức: - Hiện thực tình cảnh khốn khổ nhân dân trước thiên tai và vô trách nhiệm bọn quan lại chế độ cũ - Những thành công nghệ thuật truyện ngắn Sống chết mặc bay - tác phẩm coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt Nam đại - Nghệ thuật xây dựng tình truyện nghịch lí Kĩ năng: - Đọc - hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX - Phân tích nhân vật, tình truyện qua các cảnh đối lập - tương phản và tăng cấp * Kĩ sống: - Tự nhận thức giá trị tinh thần trách nhiệm với người khác - Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thâm thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân, từ đó xác định lối sống trách nhiệm với người khác Thái độ: - Thông cảm sâu sắc với sống khổ cực người nông dân chế độ cũ - Căm ghét bọn quan lại chế độ cũ vô trách nhiệm đã đẩy người nông dân vào cảnh màn trời chiếu đất B Chuẩn bị: - Gv: G/án, thiết kế bài giảng, tài liệu tham khảo khác - Hs: Soạn, chuẩn bị bài theo hướng dẫn C Phương pháp: Động não: suy nghĩ rút bài học thiết thực tinh thần trách nhiệm với người khác - Học theo nhóm: trao đổi thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân, từ đó xác định lối sống trách nhiệm với người khác D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: ? Nêu cảm nhận em cảnh hộ đê người dân - Cảnh lao động vất vả, cực nhọc, đầy trách nhiệm người dân trước nguy đê bị vỡ song cố gắng họ vô vọng vì sức người không địch với sức trời III Bài mới: Trong lúc nhân dân vất vả vật lộn với thiên nhiên để bảo vệ đê thì người có trách nhiệm bảo vệ đê đâu, làm gì? Chúng ta tìm hiểu tiếp Hoạt động GV và HS ? Những kẻ có trách nhiệm việc hộ đê nhắc đến truyện là ai, chúng làmVăn gì? Trí GV:đâu, Nguyễn - Quan lại, nha phủ đánh tổ tôm đình ? Cảnh đình miêu tả ntn (địa điểm, Ghi bảng 3.2 Cảnh quan lại, nha phủ đánh tổ tôm hộ đê: *Cảnh đình: - Địa điểm: Trong đình, trên mặt Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 VI Củng cố : ? HS chơi trò chơi ô chữ: 1.Tác giả truyện ngắn này ( Phạm Duy Tốn) Một động từ dùng đánh bài nhắc đến truyện ngắn này ? ( chữ cái) ăn Tên sông câu chuyện này ? ( Nhị Hà) Động từ thể hành động tên người nhà với với quan phụ mẫu ( ba chữ cái) ( Gãi) Một số âm nhắc đến truyện này ( chữ cái) (xao xác) Từ miêu tả vẻ ngoài người nhà quê nhắc đến truyện ( Lấm láp) Cách tạo hành động , cảnh tượng, tính cách trái ngược theo dụng ý nào đó ( Tương phản) ( ô chữ hàng dọc : tăng cấp) ? Vì tác giả lại đặt nhan đề truyện là “ Sống chết mặc bay” ? Cảm nghĩ em sau học xong truyện V Hướng dẫn nhà: - Đọc truyện, kể tóm tắt, học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập phần luyện tập - Chuẩn bị bài: Cách làm bài văn lập luận văn giải thích ****************************************************** Ngày soạn: 13- 03- 2012 Ngày dạy: 15 - 03 - 2012 GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Tiết 107 : CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH ` I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hệ thống hóa kiến thức cần thiết ( Về tạo lập văn bản, văn lập luận giải thích) để dễ dàng nắm cách làm bài văn lập luận giải thích - Bước đầu hiểu cụ thể việc làm bài văn lập luận giải thích, điều cần lưu ý và lỗi cần tránh lúc làm bài II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Các bước làm bài văn lập luận giải thích Kĩ năng: - Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn giải thích -KNS: Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân bài văn nghị luận giải thích; có ý thức nhìn nhận, tiếp nhận ý kiến người khác tham gia bàn luận Thái độ: - Biết điều cần lưu ý và lỗi cần tránh lúc làm bài III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Mục đích giải thích Câu Đáp án Điểm - Làm rõ vấn đề còn gây thắc mắc, giúp cho người đọc, người nghe nâng cao 10 Câu nhận thức, trí tuệ, hiểu cách thấu đáo vấn đề ấy: từ đó bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho người, định hướng hành động hợp với qui luật Bài : GV giới thiệu bài - Chúng ta đã tìm hiểu phép lập luận giải thích để nhận diện đề văn giải thích có bước làm văn giải thích, tiết học hôm giúp các em tìm hiểu điề đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS *HOẠT ĐỘNG 1:Tìm hiểu Các bước làm bài văn lập luận giải thích Gọi hs đọc đề bài sgk ? Muốn làm bài văn nghị luận giải thích trước hết người viết cần phải nắm vững vấn đề gì ? - Hs: Vấn đề nghị luận nêu đề bài ? Làm nào để tìm hiểu ý nghĩa chính xác và đầy đủ câu tục ngữ ? HS:Suy nghĩ,trả lời GV:Nhận xét ? Em có thể rút kết luận gì cho việc tìm hiểu đề và tìm ý? ? Khi tìm hiểu đề và tìm ý xong công việc ta phải làm gì ? ( lập dàn bài ) - HS:Thảo luận nhóm (2p) - GV: Chốt,ghi bảng ? Phần mở bài bài văn lập luận giải thích cần đạt yêu cầu gì ? GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Các bước làm bài văn lập luận giải thích: * Đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ “Đi ngày đàng học sàng khôn” Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ a Tìm hiểu đề và tìm ý: - Giải thích nghĩa đen nghĩa bóng và nghĩa sâu xa câu tục ngữ - Vận dụng các phép lập luận giải thích - Liên hệ các câu ca dao, tục ngữ tương tự để giải thích b Dàn bài: + Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ với ý nghĩa sâu xa đúc kết kinh nghiệm và thể khát vọng nhiều để mở rộng tầm hiểu biết Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Phải mang định hướng giải thích, phải gợi nhu cầu cần + Thân bài hiểu ) - Nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa sâu xa ? Phần thân bài bài văn lập luận giải thích phải làm + Kết bài : nêu ý nghĩa câu tục ngữ nhiệm vụ gì ? c Viết bài: - HS: Lần lượt trình bày các nội dung cần giải - GV hướng dẫn hs viết phần mở bài, kết bài thích, cần sử dụng các cách lập luận giải thích phù hợp d Đọc lại và sửa bài: - Nghĩa đen, nghĩa bóng và nghĩa sâu ? Phần kết bài bài văn lập luận giải thích cần phải Ghi nhớ : sgk / 86 làm nhiệm vụ gì ? - HS: Nêu ý nghĩa điều cần giải thích người ) ? Em có thể rút kết luận gì việc lập dàn bài cho bài văn lập luận giải thích? (đó là việc làm cần thiết ) - HS: Gọi hs đọc phần mở bài sách giáo khoa ? Các đoạn mở bài này có đáp ứng yêu cầu đề bài lập luận giải thích không ? ( có ) II LUYỆN TẬP: ? Có phải bài văn có cách mở bài hay không ? ( không ) * Viết thêm cách mở bài khác cho đề ? Vậy các em có thể tìm cách mở bài khác để chứng bài trên : minh cho vấn đề trên ? ( hs tự tìm) Đi ngày đàng học sàng khôn là - Gọi hs đọc các phần thân bài sgk chân lí sâu sắc và tiến Nhưng chân lí ? Làm nào để đoạn đầu tiên phần thân bài liên không sâu sắc và tiến người kết với mở bài ? Cần làm gì để các đoạn sau thân bài xưa Ngày cái nảy nở nhanh liên kết với đoạn trước đó ? Ngoài cách nói “ chóng khắp nơi, đất nước có nhu …” còn có cách nói nào không ? cầu mở cửa để hội nhập với giới thì nhu - HS: Suy nghĩ,trả lời cầu để học lấy cái khôn lại càng trở nên cần thiết người, là tuổi trẻ - GV: Nhận xét ? Nên viết đoạn giải thích nghĩa đen ntn? Nên giải thích Hơn hết, ngày nay, chúng ta cần phải nghĩa đen từ ngữ, vế câu trước, giải cho biết đó biết đây không ru rú “ở thích nghĩa đen các câu, toàn nhận định sau hay nhà với ngược lại ? Vì ? ? Nếu sử dụng cách mở bài khác ( theo cách từ cái chung đến cái riêng chẳng hạn) thì có thể viết các đoạn thân bài sgk hay không ? Vì sao? - Gọi hs đọc phần kết bài *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện tập ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Nêu các bước làm bài văn lập luận giải thích, bố cục bài văn lập luận giải thích gồm có phần ? nêu nội dung phần - học ghi nhớ sgk ; Viết hoàn chỉnh bài; soạn bài “ Luyện tập lập luận giải thích” VI RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………………………………………… GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 ………………………………………………………………………………………… *************************************************************** Ngày soạn: 13- 03- 2012 Ngày dạy: 15 - 03 - 2012 Tiết 108: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH HƯỚNG DẪN VIẾT BÀI TLV SỐ (LÀM Ở NHÀ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Khắc sâu hiểu biết cách làm bài văn lập luận giả thích - Vận dụng hiểu biết đó vào việc làm bài văn giải thích cho vấn đề đời sống II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Cách làm bài văn lập luận giải thích vấn đề Kĩ năng: - Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn giải thích -KNS:Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân bài văn nghị luận giải thích; có ý thức nhìn nhận, tiếp nhận ý kiến người khác tham gia bàn luận Thái độ: - Tích cực luyện tập, thực hành tốt phục vụ cho bài viết sau này III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Nêu các bước làm bài văn lập luận giải thích ? ? Bố cục bài văn lập luận giải thích chi làm phần nêu nội dung phần ? Câu Đáp án a Tìm hiểu đề và tìm ý: b Dàn bài: Câu c Viết bài: d Đọc lại và sửa bài: + Mở bài: Câu + Thân bài Điểm 5 + Kết bài : Bài : GV giới thiệu bài - Chúng ta đã tìm hiểu phép lập luận giải thích để nhận diện đề văn giải thích có bước làm văn giải thích, tiết học hôm giúp các em tìm hiểu điều đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS *HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu Các bước làm bài văn lập luận giải thích - Gọi hs đọc đề bài sgk ? Em hãy nêu lại yêu cầu việc tìm hiểu đề bài văn lập luận giải thích mà em đã học tiết trước ? - HS : Suy nghĩ,trả lời ? Đề yêu cầu giải thích vấn đề gì ? Làm GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Đề bài: - Một nhà văn nói: “sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Hãy giải thích nội dung câu nói đó a Tìm hiểu đề và tìm ý: *Giải thích nghĩa câu nói đó + Sách chứa đựng trí tuệ người Trường THCS Giai Xuân nào để nhận điều đó ? ( HSTLN) ? Để đạt yêu cầu cần giải thích đã nêu trên , bài làm cần có ý gì ? Nếu giải thích câu “ Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người” thì ngoài gợi ý sgk còn có hướng tìm ý khác không ? - Vì trí tuệ người, đưa vào trang sách, lại trở thành nguồn ánh sáng không tắt ? ? Em hãy nhắc lại yêu cầu việc lập dàn bài cho bài văn lập luận giải thích ? - GV: Hướng dẫn - HS : Suy nghĩ,trả lời ? Cần xếp các ý đã tìm ntn để giải thích trở nên hợp lí, và dễ hiểu người đọc ( người nghe ) ? ? Nhắc lại yêu cầu đoạn mở bài, kết bài *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện tập - Cho hs viết phần mở bài, phần kết bài Gọi hs đọc các hs đánh giá, góp ý – sau đó gv nhận xét và sửa chữa và tổng kết rút kinh nghiệm Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 + Sách là đèn sáng + Sách là đèn sáng bất diệt + Nghĩa câu nói đó b Lập dàn bài: + Mở bài : Giới thiệu câu nói “ Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người + Thân bài : * Giải thích nghĩa câu nói : - Sách chứa đựng trí tuệ người - Sách là đèn sáng - Sách là đèn bất diệt - Cả câu nói có ý gì ? * Giải thích chân lí câu nó Không thể nói sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người * Giải thích vận dụng chân lí nêu câu nói cần chọn lựa sách để đọc + Kết bài : Nêu ý câu nói đó c Viết bài: - Hướng dẫn hs viết bài d Đọc lại bài và sửa bài : II LUYỆN TẬP: - Viết mở bài V CỦNG CỐ DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Nêu lại các bước làm bài văn lập luận giải thích ? - Về nhà viết lại bài văn này hoàn chỉnh chuẩn bị cho Viết bài tập làm văn số Đề ra: Em hãy giải thích nội dung lời khuyên Lê-nin: Học, học nữa, học mãi - Soạn bài : ''Ca Huế trên sông Hương'' VI RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ****************************************************** GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 TUẦN 30: ( Tiết 113 116 ) š›œš&›œš› Ngày soạn: 31/03/ 2012 Ngày dạy: 01/ 04/ 2012 Tiết 109:HDĐT: NHỮNG TRÒ LỐ HAY LÀ VA- REN VÀ PHAN BỘI CHÂU - Nguyễn Ai Quốc I Mức độ cần đạt: - Hiểu đợc giá trị đoạn văn việc khắc họa sắc nét nhân vật Va ren và Phan Bội Châu với tính cách, đại diện cho lực lợng XH phi nghĩa và chính nghĩa- Thực dân Pháp và nhân dân Việt Nam, hoàn toàn đối lập trên đất nớc ta thời Pháp thuộc - Rèn kĩ kể chuyện và phân tích nhân vật quá trình so sánh đối lập II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức: Bản chất xấu xa, đê hèn Va-Ren; phẩm chất, khí phách ngời chiến sĩ CM PBC KÜ n¨ng: §äc kÓ diÔn c¶m v¨n xu«i tù sù -KNS: Tự nhận thức đâu là chất đê hèn xấu xa bọn cướp nước và đâu là lĩnh anh hùng kiên cường bất khuất người chí sỹ cách mạng yêu nước - Giao tiếp, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ thân chất đê hèn xấu xa bọn cướp nước nói chung và tên toàn quyền Varen nói riêng; Về lĩnh kiên trung nhà cách mạng vĩ đại Phan Bội Châu Từ đó xác định thái độ mình đất nước và trước giọng điệu kẻ thù * Chuẩn bị: - Gv: Tranh ảnh Bác Hồ , Phan Bội châu Những điều cần lưu ý: Tìm hiểu đời Phan Bội Châu, đặc biệt là từ ngời chí sĩ yêu nớc dấn thân vào Cách mạng cứu nớc ngày bị bắt nớc 1925 -Hs:Bài soạn III híng dÉn thùc hiÖn: I- HĐ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp Kiểm tra: Em hãy nêu nét đặc sắc ND, NT văn Sống chết mặc bay ? Bài mới: Nguyễn ái Quốc là tên c.tịch HCM (1919-1945) Trên đất nớc Pháp từ 1922-1925, bút danh Nguyễn ái Quốc đã gắn với tờ báo Ngời cùng khổ và nhiều xuất sắc khác đó có Những trò lố hay là Va ren và Phan Bội Châu - viết 1925 II-HĐ2:Đọc- Hiểu văn (65 phút) Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 A-Tìm hiểu bài: - Dựa vào chú thích*, em hãy giới thiệu vài nét I- Tác giả – tác phẩm: tác giả và tác phẩm ? 1- Tác giả: Nguyễn ái Quốc (18901969), quê Kim Liên- Nam ĐànNghệ an - Là lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam, là nhà văn, nhà thơ, là danh nhân văn hóa giới +Gv: Đây là truyện ngắn đại viết 2- Tác phẩm: Đăng trên báo Ngời tiếng Pháp cùng khổ số 36-37, năm 1925 +Hướng dẫn đọc: Đọc với giọng kể chuyện vừa bình thản, vừa dí dỏm hài hớc +Giải nghĩa từ khó - Đây là truyện ngắn sáng tạo h cấu: nghĩa là tưởng tượng từ cái có thật Vậy theo em chuyện gì có thật ? Chuyện gì là tưởng tượng mà có? - Em hiểu trò lố truyện này là trò nào ? Ai là tác giả trò lố đó ? - Truyện kể theo trình tự nào ? - Truyện có nhân vật chính nào ? - Ta có thể chia VB thành phần ? II-Kết cấu: -Thể loại: Truyện ngắn đại - Chuyen có thật: nhân vật Va- ren toàn quyền Pháp Đông Dương, Phan Bội Châu - nhà yêu nước bị bắt giam Hà Nội, phong trào đấu tranh đòi thả Phan Bội Châu - Chuyện tưởng tượng: Cuộc tiếp kiến Va- ren và Phan Bội Châu - Trò lố: là trò nhố nhăng, bịp bợm, đáng cười Va- ren- người hứa sang Việt Nam chăm sóc Phan Bội +HS đọc phần đầu Châu +GV: Mở đầu truyện, tác giả đã giới thiệu với - Kể theo trình tự thời gian: từ chúng ta nhân vật Va ren và việc y sang Đông Va- ren xuống tàu đến tới xà Dương nhận chức toàn quyền Đây là phần mở lim giam cụ Phan Bội Châu đầu giới thiệu nhân vật và tình truyện HN - Nhân vật Va ren giới thiệu lời *Bố cục: phần hứa, đó là lời hứa gì ? - Từ đầu->bị giam tù: Lời - Tại lại là nửa chính thức hứa ? mà không hứa Va ren với Phan Bội Châu phải là chính thức hứa ? (Hứa không chính thức - Tiếp->không hiểu Phan Bội để dễ thay đổi ý) Châu: Cuộc gặp gỡ giừa Va ren và - Em có nhận xét gì lời hứa Va ren ? Phan Bội Châu - Còn lại: Thái độ Phan Bội - Hắn hứa để nhằm mđ gì ? (gây uy tín) Châu qua lời các nhân chứng - Vì phải hứa nh ? (là sức ép III-Phân tích: công luận Pháp và ĐD 1- Lời hứa Va- ren với Phan - Va ren hứa chăm sóc cụ Phan Bội Châu đến Bội Châu: nào ? - Ông Va ren đã nửa chính thức - Em hiểu nào là yên vị ? (ngồi yên vào chỗ) hứa chăm sóc vụ Phan Bội GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân - Qua việc hứa này ta hiểu gì Va ren? Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Châu => Lời hứa mập mờ, chứa đựng +GV: Qua đoạn mở đầu, Va ren lên hài hước, lố bịch nhân vật trào phúng Khi người kể chuyện tự đặt - Ngài muốn chăm sóc đến câu hỏi: Giả thử cho vị toàn quyền ĐD nào yên vị thật xong xuôi bên mà lại biết giữ lời hứa nữa, thì chúng ta đã đợc phép tự hỏi: =>Coi lời hứa không quan trọng Liệu quan toàn quyền Va ren chăm sóc vụ việc ổn định công việc vào lúc nào và làm mình - Đây là lời kể hay lời bình, ? - Cách dùng từ tác giả lời bình này có gì đáng chú ý ? - Qua lời bình, ta thấy đợc thái độ và tình cảm gì tác giả Va ren ? Tiết -Lời bình:Liệu quan toàn quyền Va + GV: Một lời hứa không đáng tin Đó là khía ren chăm sóc vụ vào lúc nào cạnh trò lố bịch trước gặp Phan Bội và làm Châu Bây chúng ta theo dõi tiếp, theo dõi - Sử dụng loạt từ nghi vấn đôi cánh trí tưởng tượng, trò lố chính thức Va ren =>Thể thái độ mỉa mai, châm - Hai nhân vật Va ren và Phan Bội Châu biếm, giễu cợt và khinh bỉ giới thiệu qua chi tiết nào ? (Va ren: người phản bội giai cấp vô sản Pháp, người bị đuổi khỏi tập đoàn, người ruồng bỏ quá khứ, lòng tin giai cấp, kẻ phản bội nhục nhã Phan Bội Châu: người đã hi sinh gia đình 2-Cuộc gặp gỡ Va ren và và cải, người bị kết án tử hình vắng mặt, Phan Bội Châu : người bị đầy đọa nhà giam, ngày - Giới thiệu nhân vật có tđêm bị bóng dáng máy chém đe dọa vì tội yêu ương phản đối kháng nhau: nước, vị anh hùng xả thân vì đôc lập) + Va ren là tên toàn quyền, kẻ - Khi giới thiệu lai lịch nhân vật, tác giả đã bất lương, là kẻ thống trị sử dụng biện pháp NT gì ? + Phan Bội Châu là ngời tù, - Qua lời giới thiệu, nhân vật lên ngời Cách mạng vĩ đại nhng bị thất nào? bại và bị đàn áp - Từ đó ta thấy thái độ gì tác giả đối =>Thể thái độ khinh rẻ kẻ với nhân vật ? phản bội và ngợi ca ngợi người yêu - Va ren đã tuyên bố và khuyên Phan Bội Châu nớc gì ? *Va ren: - Số lượng lời văn dành cho việc khắc họa nhân ->Số lượng từ ngữ lớn, hình thức vật Va ren nhiều hay ít ? Điều đó thể dụng ngôn ngữ trần thuật độc thoại- Có y gì tác giả ? tác dụng khắc họa tính cách nhân - Bằng chính lời lẽ mình, Va ren đã bộc lộ vật nhân cách nào y ? GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân - Cũng lời lẽ đó, Va ren đã bộc lộ thực chất lời hứa chăm sóc Phan Bội Châu nào ? (Không phải vì giúp đỡ Phan Bội Châu mà là ép buộc cụ từ bỏ lí tưởng và DT mình Không phải vì tự Phan Bội Châu mà vì quyền lợi nước Pháp, trực tiếp là danh dự Va ren Lời hứa chăm sóc Phan Bội Châu không là lời hứa suông mà là trò bịp bợm, đáng cời) - Trước lời lẽ Va ren thì Phan Bội Châu nào ? - Em có nhận xét gì thái độ im lặng dửng dưng Phan Bội Châu ? - Khi kể và tả thái độ nhân vật này, tác giả đã sử dụng phương thức nào ? - GV: Đây là bút pháp, cách viết vừa tả vừa gợi, thâm thúy, sinh động, lí thú - Qua lời miêu tả ta thấy Phan Bội Châu lên là ngời nh nào ? +GV: Với kẻ thù ngòi bút Nguyễn ái Quốc mang tính chiến đấu mạnh mẽ Còn với người anh hùng dân tộc ngòi bút mềm mại, nâng niu, trân trọng Tuy không miêu tả chi tiết, song hình tượng Phan Bội Châu rõ nét, luôn song hành với nhân vật Va ren đối xứng màu sắc đối chọi họa phẩm +Hs đọc phần - Thái độ Phan Bội Châu thể qua chi tiết nào? - Em có suy nghĩ gì cái nhếch mép diễn lần Phan Bội Châu và lời bình tác giả cho đó là cái mỉm cười kín đáo, vô hình ? (Sự đối đáp không lời mà cử chỉ) - Đoạn cuối có chi tiết: Sự việc này có thật hay tác giả tưởng tượng ? Chi tiết tưởng tượng này có ý nghĩa gì ? (Đoạn cuối là hư cấu tưởng tượng mang tính NT cao) - Tại lại tách thêm phần TB ? (Tách là để tạo cách dẫn truyện hóm hỉnh, thú vị làm tăng thêm ý nghĩa vấn đề) - Các biểu đó cho thấy Phan Bội Châu đã có thái độ nào Va ren ? - Thái độ toát lên đặc điểm nào nhân cách Phan Bội Châu ? GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 =>Là kẻ thực dụng đê tiện, xảo quyệt, dối trá, bẩn thỉu, sẵn sàng làm thứ vì quyền lợi cá nhân * Phan Bội Châu: - Im lặng dửng dưng =>Đó là thái độ coi thường, khinh bỉ -> Sử dụng phương thức đối lập =>Là người yêu nước vĩ đại, hiên ngang, bất khuất 3- Thái độ Phan Bội Châu qua lời các nhân chứng: - Đôi râu mép người tù nhếch lên chút lại hạ xuống và cái đó diễn lần thôi - Mỉm cười cách kín đáo và vô hình - Phan Bội Châu nhổ vào mặt VR Trường THCS Giai Xuân III-HĐ3:Tổng kết(5 phút) - Em hãy nêu nét đặc sắc ND, NT VB ? - Em có nhận xét gì đặc điểm văn chương Nguyễn ái Quốc - Hồ Chí Minh? -Hs đọc ghi nhớ IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10 phút) Bài -Hs làm cá nhân-Gv gọi hs làm -Gv nhận xét Bài - Giải thích cụm từ "Những trò lố" nhan đề tác phẩm? Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 ->H cấu tưởng tượng -> Phan Bội Châu coi thường và khinh bỉ Va ren =>Nhân cách cứng cỏi, kiêu hãnh, không chịu khuất phục kẻ thù IV-Tổng kết: *Ghi nhớ: sgk (95 ) -Tác phẩm Nguyễn ái Quốc Hồ Chí Minh vừa mang tính NT cao, vừa mang tính t tưởng, tính chiến đấu sắc bén B-Luyện tâp: Bài 1:Tình cảm tác giả PBC: Kính trọng trước khí phách kiên cường , bất khuất cụ Bài 2:Dùng cụm từ “Những trò lố” nhan đề trực tiếp vạch trần hành động lố lăng, chất xấu xa Va ren V- HĐ5:Đánh giá(3 phút) -Gv đánh giá tiết học VI-HĐ6:Dặn dò(2 phút) - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập - Soạn bài: Dung cụm C-V để mở rộng câu (tt) _ Ngày soạn: 30- 03- 2012 Ngày dạy: 01-04 - 2012 Tiết 111 :DÙNG CỤM CHỦ -VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU ( Phần luyện tập) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm cách dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu - Thấy tác dụng việc dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Cách dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu - Tác dụng dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu Kĩ năng: a.Kỹ chuyên môn GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Mở rộng câu cụm Chủ - Vị - Phân tích tác dụng việc dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu b Kỹ sống - Ra định lựa chọn cách dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng trao đổi dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu Thái độ: - Trong văn cảnh dùng cụm C-V để mở rộng câu ( tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ để bài văn thêm phong phú, đa dạng, hấp dẫn III CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu - Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu tiếng Việt - Thực hành có hướng dẫn - Học theo nhóm trao đổi phân tích Thái độ: - Trong văn cảnh dùng cụm C-V để mở rộng câu ( tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ để bài văn thêm phong phú, đa dạng, hấp dẫn IV PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : *Đề bài : Câu1.Thế nào là dùng cụm chư –vị để mở rộng câu? Câu Tìm cụm chủ-vị làm thành phần câu thành phần cụm từ các câu a Chúng em học giỏi làm cho thầy cô và cha mẹ vui lòng b Nam đọc sách mà tôi cho mượn *Đáp án : Câu1 Khi nói viết có thể dung cụm từ có hình thức giống câu dơn bình thường ,gọi là cụm chủ-vị làm thành phần câu cụm từ để mở rộng câu Câu Tìm cụm chủ-vị làm thành phần câu thành phần cụm từ các câu a Chúng em /học giỏi //làm cho thầy cô và cha mẹ/ vui lòng b Nam/ đọc sách mà tôi// cho mượn Bài : GV giới thiệu bài - Khi nói viết có thể dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường, Khi đó ta nói dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu, Vậy cụm Chủ - Vị để mở rộng câu nào cho hợp lí, để các em nắm rõ và vận dụng vào thực hành chúng ta tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Nhắc lại lí thuyết I TÌM HIỂU CHUNG Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu: câu, Các trường hợp dùng cụm C-V để * Ghi nhớ: Sgk mở rộng câu: Các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu: ? Thế nào là dùng cụm chủ- vị để mở * Ghi nhớ Sgk rộng câu? Cho vd minh hoạ II LUYỆN TẬP : ? Trong trường hợp nào có thể Bài tập : Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành dùng cụm C-V để mở rộng câu ? phần cụm từ các câu và làm thành phần gì - Hs: Đọc ghi nhớ sgk *a - khí hậu nước ta // ấm áp *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện =>Cụm C-V làm C ngữ tập - ta // quanh năm trồng trọt…bốn mùa Bài tập 1: =>Cụm C-V làm Bổ ngữ *b -Tõ cã ngêi //lÊy míi hay GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng =>Cụm C-V làm Bổ ngữ - C¸c thi sÜ / ca tông hoa cá =>Cụm C-V lµm §Þnh ng÷ - Cã ngêi // lÊy tiÕng chim kªu, tiÕng suèi chảy để là thơ ngâm vịnh => Côm C - V lµm §Þnh ng÷ *c : - Chóng ta //thÊy ngêi níc ngoµi => Côm C - V lµm §Þnh ng÷ - tục lệ tốt đẹp // dần => Côm C - V lµm B Ng÷ Bài tập 2: - thứ cquý đất mình //thay dần nớc ngoài => Côm C - V lµm B Ng÷ ? Bài tập yêu cầu điều gì ? Bài tập : Gộp các câu cặp thành câu có cụm - HS: Thảo luận trình bày bảng C-V làm thành phần cụm từ mà không thay đổi nghĩa - GV: Chốt ghi bảng chính chúng a, Chúng em học giỏi làm cha mẹ và thầy cô vui lòng b, Nhà văn Hoài Thanh khẳng định cái đẹp là cái có ích c, Tiếng việt giàu điệu khiến lời nói người VN ta du dương , trầm bổng nhác d, Cách mạng thành tám thành công khiến cho tiếng việt có buớc phát triển , số phận Bài tập : Gộp câu thành cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ a Anh em hoà thuận khiến hai thân vui vầy Bài tập 3: b Đây là cảnh rừng thông ngày ngày nhiêu ? Bài tập yêu cầu điều gì ? người qua lại - HS: Thảo luận trình bày bảng c Hàng loạt kịch “ Tay người đàn bà” , “ Giác - GV: Chốt ghi bảng ngộ”, “ Bên sông Đuống” … đời đã sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước VI CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nêu các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu ? - Về học lại phần lí thuyết - Soạn bài “ Luyện nói, Liệt kê” VII RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ****************************************************** Ngày soạn: 30- 03- 2012 Ngày dạy: 01 - 04 - 2012 Tiết 112- Tập Làm Văn:LUYỆN NÓI : BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Rèn luyện kĩ nghe, nói giải thích vấn đề - Rèn luyện kĩ phát triển giàn ý thành bài nói giả thích vấn đề II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Các cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp việc trình bày văn nói giải thích vấn đề - Những yêu cầu trình bày văn nói giải thích vấn đề Kĩ năng: GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Tìm ý, lập dàn ý bài văn giải thích vấn đề - Biết cách giải thích vấn đề trước tập thể - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng vấn đề mà người nghe chưa biết ngôn ngữ nói Thái độ: - Biết trình bày miệng vấn đề xh(hoặc vh), để thông qua đó tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên, trôi chảy sống III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Nêu các bước làm bài văn lập luận giải thích ? Bố cục bài văn lập luận giải thích chi làm phần nêu nội dung phần ? Đáp án Câu Câu Đáp án Các bước làm bài văn lập luận giải thích: a Tìm hiểu đề và tìm ý: b Dàn bài: + Mở bài: + Thân bài + Kết bài : c Viết bài: - GV hướng dẫn hs viết phần mở bài, kết bài Điểm 10 d Đọc lại và sửa bài: Bài : GV giới thiệu bài - Chúng ta đã tìm hiểu phép lập luận giải thích để nhận diện đề văn giải thích có bước làm văn giải thích, tiết học hôm giúp các em tìm hiểu điều đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu Yêu cầu, Tìm I TÌM HIỂU CHUNG: hiểu đề bài Yêu cầu: - Hs: Đọc đề sgk - Đủ nghe, không quá nhỏ, quá to, không nhát gừng, - Yêu cầu hs thảo luận theo nhóm sau đó đại không lắp, ngọng Tư đứng nói thoải mái, tự diện các nhóm lên trình bày ( Mỗi nhóm thực nhiên không quá cứng nhắc đề ) Đề bài : Em thường đọc sách gì? Hãy giải thích vì em thích đọc loại sách ấy? - GV: Ghi đề lên bảng Dàn bài a Mở bài - HS : Thảo luận nhóm sau đó trình bày - Dẫn dắt: có nhà văn nói "Sách là người" - Loại sách em thích đọc b Thân bài - ích lợi việc đọc sách - HS : Trình bày – các nhóm khác nhận xét - Những loại sách em thích đọc - Gv : Chữa lỗi nội dung và cách trình bày - Tại em thích đọc sách đó? hs + Vì đúng tâm tư, lứa tuổi *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện nói + Vì cung cấp kiến thức bổ ích, mở rộng hiểu - Gv: Hướng dẫn Hs luện nói biết nhiều lĩnh vực: học tập, lao động, quan hệ xã - Yêu cầu việc trình bày bài văn nói giải hội thích vấn đề + Vì sách trình bày đẹp, hấp dẫn + Vị trí đứng nói phù hợp - Những loại sách em không thích đọc: nội dung xấu + Âm lượng vừa đủ ,diễn đạt rõ ràng , + Nội dung lôi , hấp dẫn , dễ tiếp nhận c Kết bài: - Khẳng định ý nghĩa thói quen đọc - Yêu cầu việc nghe giải thích vấn đề sách II THỰC HÀNH LUYỆN NÓI + Nghe , lĩnh hội phần trình bày bài GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 văn giải thích vấn đề bạn + Có ý kiến nhận xét bài văn nói giải thích vấn đề bạn sau nghe trình bày - HS trình bày mở bài - HS trình bày thân bài - HS trình bày kết bài III Nhận xét - Tư thế, tác phong - Nội dung V CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Nhận xét tiết luyện nói - Về nhà làm bài văn hoàn chỉnh theo đề bài ngày hôm sau nộp lại - Chuẩn bị trước bài ‘’ LIỆT KÊ‘’ ************************************ TUẦN 31: ( Tiết 113 116) š›œš&›œš› Ngày soạn: 02- 04- 2012 Ngày dạy: 04 - 04 - 2012 Tiết 113- Văn : CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG - Hà Ánh MinhI MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu vẻ đẹp và ý nghĩa văn hóa, xã hội ca Huế Từ đó có thái độ và hành động tích cực góp phần bảo tồn, phts triển di sản văn hóa dân tộc đặc sắc và độc đáo này II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Khái niệm thể loại bút kí - Giá trị văn hóa nghệ thuật ca Huế - Vẻ đẹp người xứ Huế Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nhật dụng viết di sản văn hóa dân tộc - Phân tích văn nhật dụng, (kiểu loại văn thuyết minh) - Tích hợp với kiến thức Tập Làm Văn để làm văn thuyết minh Thái độ: - Biết yêu quý , giữ gìn ,bản sắc văn hóa dân tộc GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài - Em hiểu gì cố đô Huế ? hãy nêu vài đặc điểm tiêu biểu xứ Huế mà em biết ? Xứ Huế vốn tiếng với nhiều đặc điểm chúng ta vừa nói tới Xứ Huế còn tiếng sản phẩm văn hoá độc đáo , đa dạng và phong phú mà ca Huế là sản phấm Hôm học bài văn này , chúng ta tìm hiểu thêm nhiều vẻ đẹp Xứ Huế qua đêm ca huế trên sông Hương HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu tác giả tác phẩm ? Dựa vào chú thích sgk em hãy nêu vài nét thân và nghiệp Hà Ánh Minh - HS: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm qua phần chú thích, GV đặt câu hỏi gợi để học sinh trả lời ? Văn thuộc kiểu loại gì? ? Văn đời hoàn cảnh nào? - Hs: Suy nghĩ trả lời phần chú thích * - GV: Đọc hướng dẫn cho hs đọc tiếp Gv đọc sau đó gọi hs đọc tiếp ( yêu cầu chẫm rãi rỏ ràng , mạch lạc ) - HS : Giải thích từ khó ? Theo em đây là tác phẩm ghi chép thật hay là tưởng tượng hư cấu ? vào đau để kết luận ? ? VB này chia làm phần , nêu nội dung phần ? - GV : Hướng dẫn - HS : Thảo luận nhóm Gọi hs đọc phần chú thích dấu sgk * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu văn Gọi hs đọc phần thứ ? Xứ Huế tiếng nhiều thứ , đây tác giả lại chú ý đến tiếng nào Huế ? Tại tác giả lại quan tâm đến dân ca? - Hs: Suy nghĩ trả lời ? Tác giả cho ta thấy dân ca Huế mang đậm đặc điểm hình thức và nội dung nào ? (rất nhiều điệu hò , điệu lí ) ? Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ vb này ? - Hs: Dùng biện pháp liệt kê kết hợp với lời giải thích ? Qua đó tác giả chứng minh giá trị bật nào dân ca Huế ? GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG: Tác giả: SGK Tác phẩm: - Bút kí : Thể loại văn học ghi chép lại người và việc mà nhà văn đã tìm hiểu, nghiên cứu cùng với cảm nghĩ mình nhằm thể tư tưởng nào đó - Ca Huế : 3/-Từ khó : 4/ Bố cục: Chia làm phần - P1 : Từ đầu đến lí hoài nam – Huế cái nôi dân ca - P2: Tiếp theo đến hết – đặc sắc Huế 5/ Phương thức biểu đạt: Miêu tả , thuyết minh II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN : : 1: Huế – cái nôi dân ca: - Rất nhiều điệu hò lao động sx : Hò trên sông , lúc cấy , lúc cày , chăn tằm , trồng cây - Nhiều điệu lí : lí hoài nam , lí hoài xuân … => Phép liệt kê , thể phong phú làn điệu, mang nét đặc trưng miền đất và tâm hồn Huế Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Hs: Phong phú làn điệu , sâu sắc thấm thía nội dung tình cảm , mang đậm nét đặc trưng miền đất và tâm hồn Huế ? Bên cái nôi dân ca Huế miền Trung , em còn biết vùng dân ca tiếng nào nước ta ?Nếu có thể hãy hát bài hát dân ca em biết ? -HS: Dân ca quan họ Bắc Ninh , dân ca đồng C2 Đặc sắc ca Huế: Bắc Bộ … + Sự hình thành ca Huế: Từ dòng ca nhạc dân Gọi hs đọc phần thứ gian và ca nhạc cung đình nhã nhạc trang trọng uy ? Tác giả nhận xét gì hình thành dân nghi ca Huế ? qua đó cho thấy tính chất bật nào + Cách biểu diễn : Huế ? - Dàn nhạc : Đàn tranh , đàn nguyệt , tì bà , đàn bầu - HS: Hình thành từ dòng ca nhạc dân gian … … khí nhạc - Nam mặc áo dài the , quần thụng, đầu đội khăn xếp , - Kết hợp tính cách dân gian nữ mặc áo dài , khăn đóng ? Có gì đặc sắc cách biểu diển ca Huế - Nhạc công : dùng nhiều ngón đàn trau chuốt trên các phương diện : dàn nhạc , nhạc công ? => Dùng phép liệt kê , thể lịch , tinh tế , - Hs: Dàn nhạc gồm đàn tranh , đàn nguyệt … tính dân tộc cao biểu diễn gõ nhịp + Cách thưởng thức : Trên thuyền, dòng sông - Nhạc công : Dùng các ngón đàn trau chuốt đêm trăng gió mát với tâm trạng chờ đợi rộn lòng => … Đáy hồn người Dân dã và sang trọng ? Nhận xét gì đặc diểm ngôn ngữ II TỔNG KẾT : Ghi nhớ : Sgk/104 đoạn văn này ? ( liệt kê) Nghệ thuật: ? Từ đó nét đẹp nào Huế nhấn mạnh - Viết theo thể bút kí ? - Sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu biểu cảm, - Thanh lịch , tinh tế , Tính dân tộc cao thấm đẫm chất thơ biểu diễn Nội dung: ? Cách thưởng thức có gì độc đáo ? - Ghi chép lại buổi ca Huế trên sông Hương, tác - Hs: Trăng lên , gió mơn man … Rộn lòng giả thể lòng yêu mến, niềm tự hào di sản ? Điều đó cho thấy ca Huế bật với vẻ đẹp văn hóa độc đáo Huế, là di sản văn hóa nào ? dân tộc - cách thưởng thức vừa dân dã , vừa sang trọng , ca huế đã đạt đến mức hoàn thiện cách thưởng thức ? Khi viết “ Không gian lắng đonfg5 , thời gian … Sâu thẳm , tác giả muốn cảm nhận huyền diệu nào ca Huế trên sông hương ?( HSTLN) - HS: Khiến người nghe quên không gian , thời gian , cảm thấy tình người Ca huế làm giàu tâm hồn người - Ca huế mãi mãi quyến rũ vẻ đẹp bí ẩn nó ? Qua vb này em hiểu thêm vẻ đẹp nào Huế ? Ghi nhớ sgk VI CỦNG CỐ DĂN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Huế có điệu dân ca nào ? Kể tên các loại nhạc cụ biểu diễn ? - Nêu nguồn gốc ca Huế GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Học phần ghi nhớ ''Soạn bài ''Dùng cụm C-V để mở rộng câu” VII RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… ****************************************************** Ngày soạn: 04/ 04/2012 Ngày dạy: 06 /4/ 2012 TIẾT 114 LIỆT KÊ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là phép liệt kê - Nắm các kiểu liệt kê.- Nhận biết và hiểu tác dụng phép liệt kê văn bản.- Biết cách vận dụng phép liệt kê vào thực tiễn nói và viết II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Khái niệm liệt kê - Các kiểu liệt kê Kĩ năng: - Nhận biết phép liệt kê, các kiểu liệt kê.- Phân tích giá trị các phép liệt kê - Sử dụng phép liệt kê nói và viết Thái độ: - Biết vận dụng phép liệt kê nói và viết III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài - Sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ , sâu sắc khía cạnh khác thực tế và tư tưởng, tình cảm Nó thuộc từ loại nào chúng ta cùng vào tiết dạy hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu nào là phép liệt kê Các kiểu liệt kê: Gọi hs đọc vd sgk ? Nhận xét cấu tạo và ý nghĩa các phận câu in đậm ? - HS: Cấu tạo : Có mô hình cú pháp tương tự : Bát yến hấp đường phèn … tráp GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I Thế nào là phép liệt kê ? a Xét Ví dụ: Đoạn văn SGK - Cấu tạo : Có mô hình cú pháp tương tự Bát yến hấp đường phèn … tráp đồi mồi chữ nhật để mở … nào ống thuốc bạc … Nào dao chuôi ngà - Về ý nghĩa : Chúng cùng nói đồ vật bày Trường THCS Giai Xuân đồi mồi chữ nhật để mở … nào ống thuốc bạc … Nào dao chuôi ngà - Về ý nghĩa : Chúng cùng nói đồ vật bày biện trung quanh quan lớn ? Em có nhận xét gì cách xếp các từ , cụm từ giới thiệu các vật ? - Hs: Sắp xếp nối tiếp hàng loạt ? Việc xếp từ , cụm từ hàng loạt nhằm dụng ý gì ? - Hs: Làm bật xa hoa viên quan ? Vậy nào là liệt kê ? ( Ghi nhớ sgk ) ? Dùng phép liệt kê đúng lúc đúng chổ có tác dụng gì ? - Hs: Suy nghĩ trả lời ? Em hãy lấy vài vd có sử dụng phép liệt kê ? Gọi hs đọc vd sgk phần II ? Nhận xét cấu tạo phép liệt kê mục , phần II? - Hs: Về cấu tạo : a Liệt kê theo trình tự không theo cặp b Liệt kê theo cặp có quan hệ đôi ( quan hệ từ và ? Nhận xét ý nghĩa phép liệt kê câu mục II? - HS: Về ý nghĩa : a câu thứ có thể thay đối thứ tự ( mà lô gíc ý nghĩa câu không bị ảnh hưởng b không thể thay đổi thứ tự vì các phận liệt kê có tăng tiến ý nghĩa ? Qua đó em hãy rút kết luận kiểu liệt kê - - Hs: Đọc lại ghi nhớ sgk *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 3: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 biện trung quanh quan lớn - Tác dụng: Làm bật xa hoa viên quan b Kết luận : - Sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ , sâu sắc khía cạnh khác thực tế và tư tưởng, tình cảm *Tác dụng : Kích thích trí tưởng tượng và gây ấn tượng sâu sắc cho người đọc , người nghe Các kiểu liệt kê : a Xét Ví Dụ: - Vd1: Về cấu tạo : Vda: Liệt kê theo trình tự không theo cặp Vdb: Liệt kê theo cặp có quan hệ đôi ( quan hệ từ và - Vdb: Về ý nghĩa : Vda: câu thứ có thể thay đối thứ tự ( mà lô gíc ý nghĩa câu không bị ảnh hưởng Vdb: Không thể thay đổi thứ tự vì các phận liệt kê có tăng tiến ý nghĩa b Kết luận: - Về cấu tạo : Liệt kê theo cặp và liệt kê không theo cặp - Về ý nghĩa : Liệt kê tăng tiến và liệt kê không tăng tiến II LUYỆN TẬP : Bài tập : Tìm phép liệt kê bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta + Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trưng , Bà triệu , Trần Hưng Đoạn , Lê Lợi , Quang Trung ( Tăng tiến theo thời gian) + Từ các cụ già tóc bạc đến các cháu nhi đồng trẻ thơ , từ kiều bào nước ngoài đến … Chính phủ ( cặp ) + Từ xưa đến tổ quốc bị xâm lăng thì tình thần lại ….lũ cướp nước ( tăng tiến + Nghĩa là phải sưc giải thích … lãnh đạo ( Liệt kê không theo cặp) Bài tập : Tìm phép liệt kê + Dưới lòng đường trên vỉa hè , cửa tiệm Những cu li xe kéo tay … Chữ thập ( Không theo cặp , không theo hướng tăng tiến ) + Điện giật , dùiđâm , dao cặt , lữa nung Bài tập : Đặt câu có sử dụng phép liệt kê a Khi tiếng chuông báo hết học vang lên , hs các lớp ùa sân chơi ong vỡ tổ Sân trường yên tĩnh , vắng lặng ồn ào nhộn nhịp hẳn lên vì các trò chơi : đá bóng , nhảy dây , cầu lông … V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Thế nào là phép liệt kê ? Nêu tác dụng ?Có kiểu liệt kê ? - Học ghi nhớ sgk - Làm bài tập b, c - Soạn bài : ''TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH'' **************************************************** Ngày soạn: 04/ 04/ 2012 Ngày dạy: 06/ 04/ 2012 TIẾT 115 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Có hiểu biết bước đầu văn hành chính và các loại văn hành chính thường gặp sống - Lưu ý: Học sinh đã biết đến văn hành chính là kiểu văn bản( Gồm có : tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận, thuyết minh và hành chính – công vụ) Ở lớp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm văn hành chính: Hoàn cảnh, mục đích, nội dung, yêu cầu và các loại văn hành chính thường gặp sống Kĩ năng: - Nhận biết loại văn hành chính thường gặp đời sống - Viết văn hành chính đúng quy cách Thái độ: - Biết viết văn hành chính đúng quy cách III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra chuẩn bị Hs Bài : GV giới thiệu bài - Từ bậc tiểu học đến lớp các em đã học loại vb hành chính nào ? em hãy kể tên loại văn hành chính mà em biết ? Tiết học hôm cô cùng các em tìm hiểu xem nào là vb hành chính ? Những loại nào thì ta gọi là vb hành chính ? HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS *HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu Thế nào là văn hành chính Gọi hs đọc vb sgk ? Khi nào thì người ta viết các vb thông báo , đề nghị và báo cáo ? - Hs: Suy nghĩ trả lời - Gv: Chốt giảng + Thông báo : Truyền đạt thông tin từ cấp trên xuống cấp thông tin cho công chúng biết + Kiến nghị : cần đề bạt nguyện vọng chính đáng các nhân hay tập thể quan cá nhân có thẩm GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I Thế nào là vb hành chính ? a Xét Văn bản: Sgk - Thông báo nhằm phổ biến nội dung - Đề nghị nhắm đề xuất nguyện vọng ý kiến - Báo cáo : Nhắm tổng kết, nêu lên gì đã làm để cấp trên biết => Văn hành chính b Cách trình bày: Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 quyền giải - Quốc hiệu và tiêu ngữ + Báo cáo: Khi cần phải thông báo vấn đề gì đó lên cấp trên - Địa điểm làm vb và ngày tháng ? Mỗi vb có mục đích gì ? - Họ tên , chức vụ người nhận - Hs: - Thông báo nhằm phổ biến nội dung hay quan nhận vb - Đề nghị nhắm đề xuất nguyện vọng ý kiến - Họ tên , chức vụ người gửi hay - Báo cáo : nhắm tổng kết , nêu lên gì đã làm để tên quan , tập thể gửi vb cấp trên biết - Nd thông báo , đề nghị , báo cáo ? Ba vb có điểm gì giống và khác ? - Kí tên người gửi vb - Hs: + Giống : Hình thức trình bày theo trình tự Nhận xét: Ghi nhớ SGK định ( theo mẫu) + Khác : mục đích và nd ? Hình thức trình bày vb có gì khác với vb truyện và thơ mà em đã học ? - Hs: Suy nghĩ trả lời - Gv: Chốt ghi bảng: Khác : Thơ văn dùng hư cấu tưởng tượng , còn vb hành chính không phải là hư cấu tưởng tượng Ngôn ngữ thơ viết theo ngôn ngữ nghệ thuật còn ngôn ngữ vb viết trên ngôn ngữ hành chính ? Em còn thấy loại vb nào tương tự loại vb trên ? - Hs: Biên , đơn từ , hợp đồng , sơ yếu lí lịch … ? Qua phân tích em hãy rút đặc điểm vb hành chính : mục đích , nội dung và hình thức ? ( Ghi nhớ sgk ) ? Em vừa học xong phép liệt kê , mẫu nào có sử dụng phép liệt kê ? đó là kiểu liệt kê gì ? - Hs: Vb báo cáo, liệt kê kết trồng cây ( liệt kê thông báo không theo cặp , không tăng tiến ) ? Qua phân tích em hãy chjo biết nào là văn hành II LUYỆN TẬP:Xử lí tình chính, Khi viết nội dung văn cần đảm bảo yêu cầu Dùng vb thông báo nào? Dùng vb báo cáo - Hs: Đọc ghi nhớ SGK/110 Dùng phương thức biểu cảm *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện tập Đơn xin nghỉ học Bài tập Văn đề nghị ? Bài tập 1,2,3,4,5,6 yêu cầu điều gì ? Văn kể chuyện - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng V CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Thế nào là vb hành chính ? Nêu cách trình bày vb hành chính - Viết báo cáo tình hình học tập tháng vừa qua lớp mình cho cô giáo chủ nhiệm biết - Học phần ghi nhớ sgk - Soạn bài : *************************************** Ngày soạn: 05- 04- 2012 Ngày dạy: 07- 04- 2012 Tiết 116 : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm vững cách làm bài văn lập luận giải thích; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu mình viết loại bài văn này, nắm vững các kiến thức tiếng việt đã học HKII II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ : GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Kiến Thức: - Nắm vững cách làm bài văn lập luận giải thích; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu mình viết loại bài văn này, nắm vững các kiến thức tiếng việt đã học HKII Kĩ năng: - Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý và kĩ diễn đạt Thái độ: - Nhận rõ ưu khuyết điểm để khắc phục sửa chữa và phát huy III PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thực hành - GV: Bài viết H/s + các lỗi bài + cách chữa - H/s: Lập dàn ý chi tiết đề văn đó viết bài TLV số 2,các câu bài văn IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: - Kết hợp tiết học Bài mới: Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Trả bài tập làm văn I ĐỀ BÀI: ? Hãy xác định yêu cầu đề bài? (kiểu VB, - Đề 1: các kĩ cần vận dụng vào bài viết) CÂU : Hãy nêu NT, YN văn bản: Sống chết mặc bay * HOẠT ĐỘNG 2: Yêu cầu bài làm CÂU : Hãy giải thích lời khuyên Lê-nin Học, Nhận xét ưu, nhược điểm học nữa, học mãi ? Hãy lập dàn ý cho đề văn II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM - H/s khác theo dõi bổ sung Nội dung: - GV nhận xét ưu điểm và nhược điểm CÂU : HS trình bày theo đúng chuẩn KTKN - Nhận xét và tồn bài làm CÂU : - Kiểu văn bản: Nghị luận giả thích H/s - Vận dụng các kĩ năng: nghị luận, giải thích để giả a Ưu điểm: thích ý nghĩa câu nói trên - Các em đã xác định yêu cầu đề bài Đáp án chấm: (kiểu văn cần tạo lập, các kĩ cần sử a Mở bài: (1 điểm) dụng bài viết) + Giới thiệu vai trò việc học tập - 1số bài vận dụng phương pháp lập luận giả người: Là công việc quan trọng, không học tập không thích khá linh hoạt thể thành người có ích - Bài viết sinh động, giàu cảm xúc: ví dụ bài - Đặt vấn đề : Vậy cần học tập nào? làm H/s: - Giới thiệu và trích dẫn câu nói Lê-nin - Trình bày đẹp b Thân bài: (5 điểm) b Tồn tại: Nội dung : - Bố cục bài làm số em chưa mạch lạc, Học, học nữa, học mãi nghĩa là nào? cần chú ý tách ý, tách đoạn - Lời khuyên ngắn gọn hiệu thúc giục - Sử dụng yếu tố lập luận giải thích còn yếu người học tập - Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu: - Lời khuyên chia làm ba ý mang tính tăng cấp - còn sai chính tả =>Học : Thúc dục người bắt đầu công việc học tập - Chữ viết số bài còn cẩu thả, chưa khoa , tìm hiểu và chiếm lĩnh tri thức học =>Học : Vế thứ thúc dục chúng ta tiếp tục học - Một số bài làm còn sơ sài, kết chưa cao tập , học mang hàm ý là đã học , cần tiếp tục học thêm - GV: Đưa các lỗi bài -> H/s sửa = Học mãi : vế thứ ba khẳng định vấn đề quan - GV: Đọc mẫu đoạn văn, bài văn viết trọng công việc học tập Học tập là công việc suốt tốt đời , mãi mãi, người luôn luôn phải học hỏi GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Trả bài cho H/s mình có vị trí xã hội 2.Tại phải Học, học nữa, học mãi -Bởi học tập là đường giúp chúng ta tồn và sống tốt xã hội - Bởi xh luôn luôn vận động, cái luôn luôn sinh ra, không chịu khó học hỏi ta nhanh chóng bị lạc hậu kiến thức - Bởi sống có nhiều người tài giỏi, ta không nỗ lực học tập ta thua kém họ , tự làm vị trí mình xã hội Học đâu và học nào - Học trên lớp , sách ,học thầy cô - học lúc nhàn rỗi Liên hệ -Bản thân bạn bè c Kết bài: (1 điểm) - Khẳng định tính đúng đắn và tiến lời khuyên Nhận xét ưu, nhược điểm BẢNG THỐNG KÊ BÀI VIẾT TLV Lớ p SS SB 01-2 3-4 SL Dứ 5-6 TB % SL % 7-8 910 SL % Trên TB SL % SL % SL % SL % 7A2 7A4 V CỦNG CỐ DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Chuẩn bị bài''Văn đề nghị'' VI RÚT KINH NGHIỆM: ************************************************ TUẦN 32: ( Tiết 117 120) š›œš&›œš› Ngµy so¹n:05/ 04/ 2012 Ngµy d¹y: 07/ 04/ 2012 Tiết 117-upload.123doc.net:HDĐT : QUAN ÂM THỊ KÍNH I Mức độ cần đạt: - Hiểu số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Tóm tắt nội dung chèo Quan Âm Thị Kính, nội dung, ý nghĩa và số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động nhân vật, ) trích đoạn Nỗi oan hại chồng II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức: Sơ giản Chèo cổ; giá trị nội dung và đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu cña vë chÌo “Quan ©m thÞ kÝnh” KÜ n¨ng: Ph©n tÝch m©u thuÉn, nh©n vËt vµ ng«n ng÷ thÓ hiÖn mét trÝch ®o¹n chÌo * Chuẩn bị: - Gv:Những điều cần lưu ý: Nỗi oan hại chồng là nút chính chèo Thân phận, địa vị ngời phụ nữ quan hệ gia đình và hôn nhân Phong kiến bộc lộ đây -Hs:Bài soạn III Híng dÉn thùc hiÖn: I- HĐ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra: Nêu nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật văn Ca Huế trên sông Hương ? 3.Bài mới: Nghệ thuật sân khấu dân gian cổ truyền VN phong phú và độc đáo: chèo, tuồng, rối Trong đó chèo cổ Quan Âm Thị Kính lấy tích từ chuyện c.tích đức Quan Thế Âm Bồ tát, là tiêu biểu nhất, phổ biến khắp nước Nhng điều kiện khó khăn nay, chúng ta có thể lòng với việc tìm hiểu tính (kịch bản) chèo, mà đoạn ngắn mà thôi II-HĐ2:Đọc – Hiểu văn Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Văn Quan Âm Thị Kính thuộc thể loại A-Tìm hiểu bài: nào ? I- Tác giả – Tác phẩm: - Thế nào là chèo ? (Hs đọc chú thích*) - Chèo: sgk (upload.123doc.net) +Hs đọc phần tóm tắt nội dung chèo - Hướng dẫn đọc đoạn trích: Đọc phân vai theo các nhân vật - Văn này gồm có phần ? (2 phần: phần đầu tóm tắt nội dung chèo, phần sau là trích đoạn Nỗi oan hại chồng) - Phần nào là chính ? (phần 2- trích đoạn Nỗi oan hại chồng) - Tại đoạn này lại có tên là Nỗi oan hại chồng ? (Người dâu không định hại chồng bị mẹ chồng buộc cho tội hại chồng, đành chịu nỗi oan này) - Đoạn trích có nhân vật ? Những nhân vật nào là nhân vật chính thể xung đột kịch ? - Hai nhân vật nàu xung đột theo >< nào ? (mẹ chồng >< nàng dâu, kẻ thống trị >< kẻ bị trị) GV: Nguyễn Văn Trí II- Kết cấu: - Nhân vật chính: Thị Kính và Sùng bà III-Phân tích: Trường THCS Giai Xuân - Dựa vào phần tóm tắt và chú thích*, em hãy cho biết nội dung, chèo Quan Âm Thị Kính mang đặc điểm nào các tích chèo cổ ? - Nhân vật chèo mang tính chất chung nào các nhân vật chèo cổ ? +Gv: Khi xem chèo này trên sân khấu, ta thấy Thị Kính mặc áo hồng lồng xa đen, t thẳng, để quạt che kín đáo Sùng bà dán cao thái dương, đảo mắt nhiều, dáng ỡn ẹo) - Từ đó, em hiểu gì g.trị chèo Quan Âm Thị Kính? - Bức tượng Quan Âm Thị Kính chùa Tây Phương chụp in sgk cho em hiểu gì chèo Quan Âm Thị Kính? Tiết +Gv: Nỗi oan hại chồng diễn thời điểm: Trước bị oan (từ đầu-> mực), bị oan( tiếp->về cùng cha ơi), sau bị oan (còn lại) - Đoạn mở đầu cho thấy trước mắc oan, tình cảm Thị Kính Thiện Sĩ nào ? Chi tiết nào nói lên điều đó ? - Qsát chồng ngủ, Thị Kính đã thấy gì và làm gì ? Vì Thị Kính làm việc này ? (Thị Kính muốn làm đẹp cho chồng, cho mình: Trước đẹp mặt chồng, sau đẹp mặt ta) -Cử đó cho thấy Thị Kính là người nh nào ? Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 1- Giá trị chèo Quan Âm Thị Kính: - Trích đoạn xoay quanh trục bĩ cực- thái lai Nhân vật Thị Kính từ nỗi oan trái đến giải oan thành phật - Thị Kính là người phụ nữ mẫu mực đạo đức đề cao chèo cổ Đó là vai nữ chính - Sùng bà là vai mụ ác, chất tàn nhẫn, độc địa - Là chèo tiêu biểu, mẫu mực cho NT chèo cổ nước ta - Quan Âm Thị Kính là chèo mang tích phật (dân gian gọi là tích Quan Âm) 2- Trích đoạn Nỗi oan hại chồng: a- Trước bị mắc oan: - Thị Kính ngồi quạt cho chồng -> Thị Kính yêu thương chồng tình cảm đằm thắm - Thị Kính cầm dao xén râu cho chồng ->Tỉ mỉ, chân thật tình yêu - Trước mắc oan Thị Kính là người phụ nữ có => Thị Kính là người PN Yêu thưnhững đức tính gì ? ơng chồng chân thật và mong muốn có hạnh phúc lứa đôi tốt - Kẻ gieo họa cho Thị Kính là ? (Sùng bà-mẹ đẹp chồng Thị Kính) Theo dõi nhân vật Sùng bà - Sự việc cắt râu chồng Thị Kính đã bị bà mẹ b-Trong bị oan: chồng khép vào tội gì ? Chi tiết nào chứng tỏ *Sùng bà: điều đó - Cái mặt sứa gan lim này ! - Trong luận tội Thị Kính, Sùng bà đã Mày định giết bà à ? GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân vào điểm chính: Cho Thị Kính là loại đàn bà hư đốn, tâm địa xấu xa; cho Thị Kính là nhà thấp hèn không xứng đáng với nhà mình; cho Thị Kính phải bị đuổi Em hãy tìm lời buộc tội cụ thể Sùng bà ? - Em có nhận xét gì cách luận tội Sùng bà ? - Cùng với lời nói, Sùng bà còn có cử nào Thị Kính ? - Tất lời nói và cử đó đã làm nguyên hình người đàn bà có tính cách nào ? - Sùng bà thuộc loại nhân vật đặc biệt nào chèo cổ ? Nhân vật này gây cảm xúc gì cho người xem ? - Theo dõi nhân vật Thị Kính - Khi bị khép vào tội giết chồng, Thị Kính đã có lời nói, cử nào ? - Em có nhận xét gì tính chất lời nói, cử đó ? - Những lời nói và cử Thị Kính đã nhà chồng đáp lại nào ? (Chồng im lặng, mẹ chồng cự tuyệt: Thôi im ! lại còn oan à, bố chồng thì a dua với mẹ chồng: Thì Thị Kính này nó là gái giết chồng thật à) - Trong cảnh ngộ này, Thị Kính là người nh nào ? - Qua đó tính cách nào Thị Kính bộc lộ ? - Thị Kính thuộc loại nhân vật đặc sắc nào chèo cổ ? Cảm xúc ngời xem gợi từ nhân vật này là gì ? GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 -> Thị Kính bị khép vào tội giết chồng - Tuồng bay mèo mả gà đồng lẳng lơ - Trứng rồng lại nở rồng Liu điu lại nở dòng liu điu - Mày là nhà cua ốc - Con gái nỏ mồm thì với cha, - Gọi Mãng tộc, phó cho rảnh ->Sùng bà tự nghĩ tội để gán cho Thị Kính - Dúi đầu Thị Kính ngã xuống - Khi Thị Kính chạy theo van xin, Sùng bà dúi tay ngã khụyu xuống, =>Sùng bà là người đàn bà độc địa, tàn nhẫn, bất nhân ->Nhân vật mụ ác, chất tàn nhẫn, độc địa- Ghê sợ tàn nhẫn *Thị Kính: - Lạy cha, lạy mẹ ! Con xin trình cha mẹ Giời ! Mẹ ơi, oan cho mẹ ! Oan thiếp chàng ! - Vật vã khóc, ngửa mặt rũ rợi, chạy theo van xin ->Lời nói hiền dịu, cử yếu đuối, nhẫn nhục ->Thị Kính đơn độc vô tình, cực kì đau khổ và bất lực => Thị Kính phải chịu nhẫn nhục, oan ức thể là người chân thực, hiền lành, biết giữ phép tăc gia đình ->Nhân vật nữ chính, chất đức Trường THCS Giai Xuân - Sau bị oan, Thị Kính đã có cử và lời nói gì ? - Những cử và lời nói đó phản ánh nỗi đau nào Thị Kính ? - ý định không với cha, phải sống đời mong tỏ ro ngời đoan chính, đã chứng tỏ thêm điều gì người phụ nữ này ? (Không đành cam chịu oan trái, muốn tự mình tìm cách giải oan) - Cái cách giải oan mà Thị Kính nghĩ đến là gì ? - Con đường Thị Kính chọn để giải oan có ý nghĩa gì - Theo em, có cách nào tốt để giải thoát người nh Thị Kính khỏi đau thương ? (Loại bỏ kẻ Sùng bà, loại bỏ qh mẹ chồng- nàng dâu kiểu PK, loại bỏ XH PK thối nát) III-HĐ3:Tổng kết(5 phút) - Nêu nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật văn Quan Âm Thị Kính? IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố (5 phút) - Thảo luận: Nêu chủ đề trích đoạn Nỗi oan hại chồng ? Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 hạnh,nết na, gặp nhiều oan tráiXót thơng, cảm phục c-Sau bị oan: - Quay vào nhà nhìn từ cái kỉ đến sách, thúng khâu, cầm áo khâu dở, bóp chặt tay - Thương ôi ! lâu tình run rủi ->Nỗi đau nối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ - Đi tu để cầu phật tổ chứng minh cho mình ->Phản ánh số phận bế tắc ngời phụ nữ XH cũ và lên án thực trạng XH vô nhân đạo ngời lơng thiện IV-Tổng kết: *Ghi nhớ: sgk (121) B-Luyện tập: - Chủ đề đoạn trích: Thể đối lập giàu- nghèo XH cũ thông qua xung đột gia đình, hôn - Em hiểu nào thành ngữ "Oan Thị Kính" ? nhân và thể phẩm chất tốt đẹp ngời PN nông thôn: hiền lành, chân thật, biết giữ lễ nghi và cam chịu oan nghiệt - Thành ngữ "Oan Thị Kính" dùng để nói nỗi oan ức quá mức chịu đựng, không thể giãi bày đợc V-HĐ5:Đánh giá (3 phút) Gv đánh giá tiết học VI-HĐ6:Dặn dò (2 phút) GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Học thuộc ghi nhớ, tóm tắt trích đoạn Nỗi oan hại chồng - Soạn bài : Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy Ngày soạn: 05- 04- 2012 Ngày dạy: 07- 04- 2012 Tiết 119 :DẤU CHẤM LỬNG, DẤU CHẤM PHẨY I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy - Biết sử dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy để phục vụ yêu cầu biểu đạt II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy văn Kĩ năng: - Sử dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy tạo lập văn - Đặt câu có dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy Thái độ: - Biết Biết dùng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy viết III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ? Thế nào là liệt kê ? nêu tác dụng ? Có kiểu liệt kê ? Lấy vd minh hoạ Đáp án Câu Đáp án - Khái niệm - Sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ , sâu sắc khía cạnh khác thực tế và tư tưởng, Câu tình cảm *Tác dụng : Kích thích trí tưởng tượng và gây ấn tượng sâu sắc cho người đọc , người nghe - Về cấu tạo : Liệt kê theo cặp và liệt kê không theo cặp - Về ý nghĩa : Liệt kê tăng tiến và liệt kê không tăng tiến Câu VD Bài : GV giới thiệu bài Điểm - Khi viết đoạn văn hay câu văn chúng ta phải dùng dấu câu dấu câu có tác dụng nào chúng ta cùng vào tìm hiểu tiết học hôm hai dấu đó là dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu Công dụng dấu chấm lửng Công dụng dấu GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Công dụng dấu chấm lửng: Trường THCS Giai Xuân chấm phẩy Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 a Xét Ví dụ: Hs đọc vd sgk - Vd.a: Biểu thị các phần liệt kê tương tự , không viết ? Cho biết chức dấu chấm lửng - Vd.b: Tâm trạng lo lắng, hoảng sợ người viết các vd trên ? - Vd.c: Bất ngờ thông báo - Hs: Suy nghĩ trả lời b Kết luận: - Gv: Chốt ghi bảng - Tỏ ý còn nhiều vật , tượng tương tự chưa liệ ? Qua phân tích các vd em hãy rút tác kê hết dụng dấu chấm lửng ? - Thể chổ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt - Hs: Đọc phần ghi nhớ SGK/ 123 quãng - Rút gọn phần liệt kê - Làm giãn nhịp điệu câu văn , chuẩn bị cho xuật - Nhấn mạnh tâm trạng người nói từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước , - Giản nhịp điệu câu văn châm biếm - Tạo sắc thái dí dỏm , hài hước ? Em hãy lấy vd vb đã học để minh hoạ cho tác dụng trên ? Công dụng dấu chấm phẩy : * Bài tập vận dụng a Xét Vd: ? Dấu chấm lửng câu sau có chức -Vda: Vì ý câu chưa chọn vẹn nên không thể dùng gì ? (Thể điệu ca Huế có sôi , dấu chấm , hai ý câu không tạo nên câu ghép tươi vui , có buồn tảm , bâng khuâng , có - Đẳng lập nên không thể dùng dấu phẩy, dùng tiếc thương , oán dấu chấm phẩy là để nối ý câu ghép có Gọi hs đọc lại ghi nhớ quan hệ phức tạp - VDb: Dùng để liệt kê các vật , việc - Hs: Đọc vd trên bảng phụ phép liệt kê phức tạp : liệt kê việc trồng , chăm - Hs: +Vd a, Cốm không phải là thứ quà sóc và bảo vệ cây xanh Vì không thể dùng dấu phẩy người ăn vội ; ăn cốm phải ăn b Nhận xét: chút ít , thong thả và ngẫm nghĩ + VD b: Về việc trồng , chăm sóc và bảo - Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép phức tạp vệ cây xanh : đã tổ chức trồng 100 - Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê cây các loại ( bao gồm 50 cây bạch đàn , 40 cây xà cừ và 10 cây phượng vĩ ) khu phức tạ vực Ban Giám hiệu nhà trường phân công ; không bẻ cành , hái là ngắt hoa nơi công cộng ? Trong câu a , sâu câu thứ lại không dùng dấu chấm, dấu phẩy mà lại dùng dấu chấm phẩy ? - Hs: Vì ý câu chưa chọn vẹn nên không thể dùng dấu chấm , hai ý câu không tạo nên câu ghép - Đẳng lập nên không thể dùng dấu phẩy , dùng dấu chấm phẩy là để nối ý câu ghép có quan hệ phức tạp ? Trong vd b dấu chấm phẩy dùng để làm gì ? có thể thay dấu chấm phẩy dấu phẩy không ? - Hs: Dùng để liệt kê các vật , việc II LUYỆN TẬP : phép liệt kê phức tạp : liệt Bài tập : Dấu chấm lửng dùng để làm gì ? kê việc trồng , chăm sóc và bảo vệ cây a Biểu thị lời nói bị ngắt quãng, sợ hãi, lúng túng ( xanh Vì không thể dùng dấu phẩy Dạ , bẩm…) GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 b Biểu thị câu nói bị bỏ dở Biểu thị liệt kê chưa đầy ? Vậy dấu chấm phẩy có công dụng gì ? đủ ( sgk) Bài tập 2: Công dụng dấu chấm phẩy - Hs: Ghi nhớ SGK/122 - a, b,c dùng để ngăn cách các vế câu *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập ghép có cấu tạo phức tạp Bài tập 1: Bài tập 3: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? a Câu dùng dấu chấm phẩy - HS: Thảo luận trình bày bảng - Thuyền để thưởng thức ca Huế trên sông hương - GV: Chốt ghi bảng đượcchuẩn bị chu đáo : Mũi thuyền phải có không Bài tập 2: gian rộng để ngắm trăng ; thuyền , phải có sàn gỗ ? Bài tập yêu cầu điều gì ? có mui vòm trang trí lộng lẫy ; xung quanh thuyền , có - HS: Thảo luận trình bày bảng hình rồng và trước mũi là đầu rồng - GV: Chốt ghi bảng b Câu có dùng dấu chấm lửng Bài tập 3: Người ta thuyền đêm trên sông hương để ngắm cảnh ? Bài tập yêu cầu điều gì ? trăng đẹp thật là để … ru hồn Cứ mở đầu - HS: Thảo luận trình bày bảng ru khúc lưu thuỷ , kiêm tiền xuân phong … là - GV: Chốt ghi bảng đã thấy xao động tâm hồn V CỦNG CỐ, DĂN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nêu công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy ? - Học phần ghi nhớ - Làm bài tập b số - Soạn bài “Dấu gạch ngang’ VI RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… ……………………………………………………… ****************************************************** Ngày soạn: 07- 04- 2012 Ngày dạy: 09 - 04- 2012 Tiết 120:VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Tìm hiểu sâu kiểu văn hành chính kiểu văn đề nghị - Hiểu các tình cần viết văn đề nghị - Biết cách viết văn đề nghị đúng quy cách II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm văn đề nghị: Hoàn cảnh , mục đích, yêu cầu, nội dung và cách làm loại văn này Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Nhận biết văn đề nghị - Viết văn đề nghị đúng quy cách - Nhận sai sót thường gặp viết văn đề nghị b Kỹ sống -Suy nghĩ phê phán sáng tạo : phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng văn đề nghị GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Giao tiếp, ứng xử với người khác hiệu văn đề nghị(phù hợp với mục đích, hoàn cảnh và đối tượng giao tiếp) Thái độ: - Biết cách viết văn đề nghị đơn giản III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV.CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình cần bày tỏ lời đề nghị hay mong muốn giúp đỡ, xem xét - Thực hành viết văn đề nghị phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp - Học theo nhóm trao đổi phân tích đặc điểm cách viết văn đề nghị V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Thế nào là văn hành chính? Mục đích Văn TB,BC,ĐN? Cách trình bày văn hành chính Đáp án Câu Đáp án ĐN: Văn hành chính MĐ : - Thông báo nhằm phổ biến nội dung Câu - Đề nghị nhắm đề xuất nguyện vọng ý kiến - Báo cáo : Nhắm tổng kết, nêu lên gì đã làm để cấp trên biết Điểm - Quốc hiệu và tiêu ngữ - Địa điểm làm vb và ngày tháng - Tên văn Câu - Họ tên , chức vụ người nhận hay quan nhận vb - Họ tên , chức vụ người gửi hay tên quan , tập thể gửi vb - Nd thông báo , đề nghị , báo cáo - Kí tên người gửi vb Bài : GV giới thiệu bài - Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu văn hành chính, chúng ta cần nêu nguyện vọng nào đó với quan có thẩm quyền hay với cáp trên thì chúng ta phải viết văn đề nghị , nào cần viết văn đề nghị và cách viết văn đề nghị chúng ta cùng vào bài học hôm nay? HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu đặc điểm I TÌM HIỂU CHUNG: vb đề nghị Cách làm vb đề nghị Đặc điểm vb đề nghị: Hs đọc vb sgk a Xét Văn Bản: Văn bản1, Vb2, SGK ? Viết văn đề nghị để làm gì ? - Mục đích: Nhằm gửi tới người hay tổ chức - Hs: Nhằm gửi tới người hay tổ có thẩm quyền để xin giải điều gì đó chức có thẩm quyền để xin giải - Nội dung: Rõ ràng, ngắn gọn điều gì đó ? Giấy đề nghị cần chú ý gì nội - Trình bày : Trang trọng, sáng sủa, lời lẽ chuẩn mực dung và hình thức trình bày ? b Nhận xét: Ghi Nhớ SGK/126 - HS: Nội dung rõ ràng , ngắn gọn - Trình bày : trang trọng , sáng sủa , lời lẽ đúng mực ? Em hãy nêu số tình sinh hoạt và học tập trường , lớp mà em thấy cần viết giấy đề nghị ? - HS: Tự nêu - Gv: Chốt ghi bảng Hs đọc tình sgk ? Trong tình đó tình nào Cách làm vb đề nghị: GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 phải viết giấy đề nghị ? a Tìm hiểu cách làm vb đề nghị: - Hs: a, d - Khi viết vb đề nghị cần ghi rõ : Ai đề nghị ? Đề nghị Hs đọc lại vb đề nghị sgk ? Đề nghị điều gì ? Đề nghị để làm gì ? ? Các mục vb đề nghị trình bày theo thứ tự nào ? - Hs: a Người hay quan nhận vb đề nghị b Người đứng viết vb c Nội dung chính vb ? Cả vb có điểm gì giống và khác ? - Hs: Nội dung khác , trình bày khác b Dàn mục vb đề nghị: SGk/126 ? Phần nào là quan trọng vb ? - Hs: Ai đề nghị ? đề nghị ? đề nghị điều gì ? đề nghị để làm gì ? II LUYỆN TẬP : ? Qua phân tích vb trên , hãy rút cách Bài tập : làm vb đề nghị ? + Giống : Ở chổ là nhu cầu và nguyện vọng ? Em hãy nêu dàn mục vb đề nghị ? chính đáng - Hs: Đọc SGK/126 + Khác : Một bên là nguyện vọng cá nhân , *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập còn bên là nhu cầu tập thể Bài tập 1: Bài tập : ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - Cần tránh các lỗi sau : không đề rõ người gửi ; nội - HS: Thảo luận trình bày bảng dung vb quá dài nêu ý kiến đề nghị không rõ ràng ; - GV: Chốt ghi bảng lời văn thiếu trang nhã … Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng VI CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Khi nào thì chúng ta phải viết đề nghị ? - VB đề nghị yêu cầu nội dung và cách trình bày ntn? - Học thuộc ghi nhớ - Viết vb đề nghị : Sắp thi học kì II, lớp cần sinh hoạt trao đổi thêm môn toán - Soạn bài : Văn báo cáo VII RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………… ***************************************************** TUẦN 33: ( Tiết 121124) š›œš&›œš› Ngày soạn: 07- 04- 2012 Ngày dạy: 09 - 04- 2012 GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Tiết 121: ÔN TẬP VĂN HỌC I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm hệ thống văn bản, giá trị tư tưởng, nghệ thuật các tác phẩm đã học, đặc trưng thể loại các văn bản, quan niệm văn chương, vè già đẹp Tiếng Việt các văn thuộc chương trình Ngữ văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Một số khái niệm thể loại liên quan đến đọc hiểu văn ca dao, dân ca, tục ngữ, thơ trữ tình, thơ Đường Luật, Thơ lục bát, thơ song thất lục bát; phép tương phản phép tăng cấp nghệ thuật - Sơ giản thơ Đường Luật - Hệ thống Văn đã học, nội dung và đặc trưng thể loại văn Kĩ năng: - Hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức các văn đã học - So sánh, ghi nhớ học thuộc lòng các văn tiêu biểu - Đọc – hiểu các văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận ngắn Thái độ: - Đọc – hiểu các văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận ngắn III PHƯƠNG PHÁP:- Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài - Từ đầu năm đến , chúng ta đã học nhiều vb phần văn , các em đã học bao nhiêu vb và mang nội dung gì ? Tiết học hôm nay, cô cùng các em hệ thống lại toàn kiến đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS * HOẠT ĐỘNG 1: Ôn lại lí thuyết - Gv: Cho học sinh thảo luận nhóm ? Em hãy nhớ lại và ghi lại tất các nhan đề các văn bản, tác phẩm đã học chương trình Ngữ Văn - Hs: Thảo luận trình bày NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Tên các vb đã học Trước tiên các em hãy nhớ và ghi lại vb ( tác phẩm ) đã học từ đầu học kì I đến HỌC KÌ I HỌC KÌ II - Cổng trường mở - Tục ngữ thiên nhiên và lao động sx - Mẹ tôi - Tục ngữ người và xh - Cuộc chia tay búp bê - Tinh thần yêu nước nhân dân ta - Những câu hát tình cảm gia đình - Đức tính giản dị BH - Những câu hát tình yêu quê hương , đất - ý nghĩa văn chương nước , người - Sống chết mặc bay - Những câu hát than thân - Ca Huế trên sống Hương - Những câu hát châm biếm - Nam quốc sơn hà - Phò giá kinh - Bánh trôi nước - Qua đèo Ngang - Bạn đến chơi nhà - Tĩnh tứ GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân - Ngẫu nhiên viết - Nguyên tiêu - Cảnh khuya - Tiếng gà trưa - Một thứ quà lúa non ; Cốm - Mùa xuân tôi CÁC THỂ LOẠI Ca dao , dân ca Tục ngữ Thơ trữ tình Thơ thất ngôn tứ tuyệt đường luật Thơ ngữ ngôn tứ tuyệt Đường Luật Thơ thất ngôn bát cú Thơ song thất lục bát Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 ĐỊNH NGHĨA - Là các khái niệm các thể loại trữ tình dân gian , kết hợp với lời và nhạc , diễn tả nội tâm người Ca dao là lời thơ dân ca , Dân ca là sáng tác kết hợp lời và nhạc - Là câu nói dân gian ngắn , ổn định có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh ngiệm nhân dân mặt - Phản ánh c/s cảm xúc trực tiếp người sáng tác , Văn thơ trữ tình thường có vần điệu , nhịp điệu ngôn ngữ cô đọng , manh tính cách điệu cao - tiếng / câu ; câu / bài ; 28 tiếng / bài - Kết cấu : câu khai , câu thừa , câu : chuyển ; câu : hợp - Nhịp ¾ 2/2/3 - Vần : chân (7) , liền ( 1-2) , cách ( 2-4 ) - 5tiếng / câu ; câu / bài ; 20 tiếng / bài - Nhịp 3/2 2/3 - Có thể gieo vần trắc - tiếng / câu ; câu / bài - Vấn , trắc , chân (7), liền(1-2) , cách (2-4-6-8) - Mỗi khổ câu , câu tiếng ( song thất ) tiếp cặp 6-8 ( lục bát) - Vần câu song thất : vần lưng (7-5), vần trắc - Nhịp câu tiếng là ¾ 3/2/2 *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập Câu hỏi 3: ? Câu hỏi3 yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Câu hỏi 5: ? Câu hỏi5 yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng GV: Nguyễn Văn Trí II LUYỆN TẬP : Câu hỏi 3: Những tình cảm , thái đô thể các bài ca dao – dân ca đã học là : nhớ thương kính yêu , than thân, trách phận , buồn bã , hối tiếc , tự hào , biết ơn ( trữ tình ) , trâm biếm, hài hước , dí dỏm , đã kích Câu hỏi 5: - Những giá trị tư tưởng , tình cảm thể các bài thơ , đoạn thơ trữ tình VN và TQ đã học đó là : Lòng kính yêu và tự hào dân tộc ; ý chí bất khuất , kiên đánh bại quân xâm lược; ca ngợi cảnh đẹp thiên nhien ; ca ngợi tình bạn chân thành , tình cảm vợ chồng chung thuỷ - Phân tích tác dụng việc học Ngữ văn lờp theo hướng tích hợp - Hiểu kỉ phân môn mối liên hệ chặt chẽ và đồng giũa vh , tv , tlv - Nói và viết đỡ lúng túng ; ứng dụng kiến thức, kỹ phân môn này để học tập phân môn - VD : kĩ đưa vào trình bày dẫn chứng vb nghị Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 luận chứng minh qua vb chứng minh mẫu mực Tinh thần yêu nước nhân dân ta V CỦNG CỐ DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nhận xét ôn tập - Về nhà làm bài 10 - Học kiến thức đã ôn tập để chuẩn bị thi học kì - Về nhà chuẩn bị Dấu gạch ngang VI RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………… ****************************************************** ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………… ****************************************************** Ngày soạn: 07- 04- 2012 Ngày dạy: 09- 04- 2012 Tiêt 122 :DẤU GẠCH NGANG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu công dụng dấu gạch ngang - Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối - Biết sử dụng dấu gạch ngang để phục vụ yêu cầu biểu đạt II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Công dụng dấu gạch ngang văn Kĩ năng: - Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối - Sử dụng dấu gạch ngang tạo lập văn Thái độ: - Biết dùng dấu gạch ngang để đạt câu đơn giản III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : 1.Nêu công dụng dấu chấm phẩy ? Cho Vd? Nêu công dụng dấu chấm lửng ? Lấy vd minh hoạ Đáp án Câu Câu Đáp án - Tỏ ý còn nhiều vật , tượng tương tự chưa liệ kê hết - Thể chổ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng - Làm giãn nhịp điệu câu văn , chuẩn bị cho xuật từ ngữ biểu thị GV: Nguyễn Văn Trí Điểm 10 Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 nội dung bất ngờ hay hài hước , châm biếm VD - Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép phức tạp - Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp Câu VD Bài : GV giới thiệu bài 10 - Khi viết đoạn văn hay câu văn chúng ta phải dùng dấu câu Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu công dụng dấu dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy Hôm chúng ta cùng tìm hiểu tiếp công dụng dấu gạch ngang HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu Công dụng dấu gạch ngang Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối Hs đọc vd sg a Đẹp quá , mùa xuân – mùa xuân Hà Nội thân yêu […] b Có người khẽ nói : - Bẩm , dễ có đê vỡ! Ngài cau mặt , gắt : - Mặt kệ c Một nhân chứng thứ hai hội kiến Va- ren – PBC ( xin chẳng dám nêu tên nhân chúng này ) lại ( phan ) BC đã nhổ vào mặt Va-ren ; cái đó thì có thể ? Ở câu dấu gạch ngang có tác dụng ntn với từ “ mùa xuân” trước nó ? - Hs: Đánh dấu phận chú thích ? Ở vd dấu gạch ngang có công dụng gì ? - Hs: Mở đầu lời nói nhân vật đối thoại ? VD dấu gạch ngang có công dụng gì ? - Hs: Nối các từ liên danh ? Qua phân tích em thấy dấu gạch ngang có công dụng nào ? ( Ghi sgk) Gọi hs đọc lại vd mục I ? Dấu gạch nối các tiếng từ Varen dùng để làm gì ? - HS: Dùng để nối các tiếng tên riêng nước ngoài ? Cách viết dấu gạch nối khác với dấu gạch ngang ntn? - Hs: Dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang ? Dấu gạch nối có phải là dấu câu không ? Vì ? - Hs: Không phải là dấu câu Nó là quy ước quy định chính tả phiên âm các từ mượn ngôn ngữ nước ngoài *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Công dụng dấu gạch ngang a Xét VD: SGK/129 - Vda: Tác dụng đánh dấu phận chú thích - Vdb: Tác dụng mở đầu lời nói nhân vật đối thoại - Vdc: Tác dụng nối các từ liên danh - Vdd: Tác dụng nối các từ liên danh b Nhận xét: Ghi nhớ SGK/130 Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối : a Xét Vd: - Vd1d: Dấu gạch nối các tiếng từ Va- ren dùng để nối các tiếng tên riêng nước ngoài - Dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang b Nhận xét: Ghi nhớ SGK/130 - Dấu gạch ngang không phải là dấu câu Nó dúng để nối các tiếng từ mượn gồm nhiều tiếng - Dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang II LUYỆN TẬP : Bài tập 1: Nêu công dụng dấu gạch ngang a Dùng để đáng dấu phần chú thích , giải thích b Dùng để đáng dấu phần chú thích , giải thích c Dùng để đáng dấu lời dẫn trực tiếp nhân vật và Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Bài tập 1: phận chú thích , giải thích ? Bài tập yêu cầu điều gì ? d Dùng để nối các phận liên danh - HS: Thảo luận trình bày bảng e Dùng để nối các phận liên danh - GV: Chốt ghi bảng Bài tập : Bài tập 2: - Công dụng dấu gạch nối : dùng để nối các tiếng ? Bài tập yêu cầu điều gì ? tên riêng nước ngoài - HS: Thảo luận trình bày bảng Bài tập : Đặt câu có dùng dấu gạch ngang - GV: Chốt ghi bảng GV hướng dần cho hs làm bài Bài tập 3: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng V CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Dấu gạch ngang có công dụng nào ? Làm nào để phân biệt dấu gạch nối với dấu gạch ngang ? - Học thuộc ghi nhớ - Hoàn thành hết bài tập còn lại - Soạn bài “ ôn tập tiếng việt” VI RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………… Ngày soạn:08 - 04- 2012 Ngày dạy: 10- 04- 2012 Tiết 123 : ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hệ thống hóa kiến thức đã học các dấu câu, các kiểu câu đơn - Hệ thống hóa kiến thức các phép biến đổi câu - Hệ thống hóa kiến thức các phép tu từ cú pháp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Các dấu câu, các kiểu câu đơn.- Các phép biến đổi câu, các phép tu từ cú pháp Kĩ năng: - Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức - Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức các phép biến đổi câu và các phép tu từ cú pháp Thái độ: - Biết cách viết văn đề nghị, báo cáo theo đúng mẫu III PHƯƠNG PHÁP:- Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Bài : GV giới thiệu bài - Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu văn hành chính, cấp trên yêu cầu chúng ta trình bày các kết nào đó thì chúng ta phải viết văn báo cáo, nào cần viết văn báo cáo và cách viết văn báo cáo chúng ta cùng vào bài học hôm nay? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: Ôn lại lí thuyết Các kiểu câu đơn Công dụng dấu gạch ngang , dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy Các phép biến đổi câu Các phép tu từ cú pháp : ? Hãy nêu kiểu câu đơn đã học ? - HS: Phân theo mục đích nói và phân theo cấu tạo ? Phân theo mục đích nói chia làm loại ? Đó là loại nào ? cho vd minh họa? NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: * Lí thuyết Các kiểu câu đơn : *Câu phân theo mục đích nói: a Câu nghi vấn: Là câu dùng để hỏi - VD: Hôm nay, cậu không học à? b.Câu trần thuật: Dùng để nêu nhận định có thể đánh giá theo tiêu chuẩn đúng hay sai - VD : Cái tình tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau ích kỉ che lấp ? Câu phân phân theo cấu tạo chia làm c Câu cầu khiến: Là câu yêu cầu, lệnh, đề nghị loại ? Đó là loại nào ? cho vd minh họa? người nghe thực hành động nói đến câu - VD: Anh có thể chuyển cho tôi lọ muối không? d Câu cảm thán: Dùng để bộc lộ cảm xúc cách trực tiếp - VD : Ôi , chân tôi đau quá! *Câu phân theo cấu tạo : a Câu bình thường: Câu có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ và vị ngữ - VD : Bạn Nam học b Câu đặc biệt: Câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ và vị ngữ - VD : Một hồi còi ? Từ lớp đến , chúng ta đã học loại Công dụng dấu câu : dấu câu nào ? a Dấu chấm : Được đặt cuối câu, dùng để kết ? Hãy nêu công dụng dấu chấm ? Cho vd thúc câu - VD : Giời chớm hè Cây cối um tùm Cả làng ? Dấu chấm phẩy có công dụng gì ? thơm Cho vd b Dấu phẩy: Dùng để đánh dấu các phận ? Hãy nêu công dụng dấu chấm lửng ? cho câu cụ thể là: vd minh hoạ - Giữa các thành phần phụ câu với CN và VN ? Dấu gạch ngang có công dụng gì ? - Giữa các từ ngữ có cùng chức vụ câu - Giữa từ ngữ với phận chú thích nó - Giữa các vế câu ghép c Dấu chấm phẩy : - Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép phức tạp - Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp d Dấu chấm lửng: - Tỏ ý còn nhiều vật, tượng tương tự chưa liệ kê hết - Thể chổ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 quãng - Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuật từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm e Dấu gạch ngang: - Đánh dấu phận chú thích - Mở đầu lời nói nhân vật đối thoại - Nối các từ liên danh ? Hãy nêu phép biến đổi câu ? - HS: + Thêm, số thành phần câu + Chuyển đổi kiểu câu ? Trong dạng dút gọn câu chúng ta có loại câu nào ? - HS: Rút gọn câu và câu đặc biệt ? Thế nào là rút gọn câu ? Cho vd ? Trong vd thành phần nào rút gọn ? ? - HS: Thành phần CN vì câu nói là chung người ? Khi rút gọn câu cần đảm bảo điều gì ? ? Thế nào là câu đặc biệt ? Cho vd ? Câu đặc biệt thường dùng tình nào ? Cho vd - HS: Nêu thời gian nơi chốn VD : Buổi sáng Đêm hè Chiều đông - Liệt kê vật tượng VD : Cháy Tiếng thét Chạy rầm rập Mưa , Gío - Bộc lộ cảm xúc : Trời ôi! Aí chà chà ! - Gọi đáp :VD Sơn ! Đợi với * GV chốt: Câu đặc biệt là dạng rút gọn câu, thường khó không thể khôi phục thành phần bị lược bỏ Đây chính là điểm khác biệt câu đặc biệt và câu rút gọn * Chúng ta vừa ôn tập dạng rút gọn câu Bây chúng ta tiếp tục ôn tập dạng mở rộng câu ? Em hãy cho biết dạng mở rộng câu thứ là gì ? - HS: Thêm trạng ngữ cho câu ? Trạng là gì ? Cho vd ? Dạng thứ hai là dùng cụm chủ vị làm thành phần câu Vậy nào là dụng cụm C-V làm thành phần câu ? Ch vd ? Các thành phần nào câu có thể mở rộng cụm C-V ? Cho vd * GV chốt: Nhờ việc mỏ rộng câu cách dụng cụm C-V làm thành phần câu , ta có thể gộp câu độc lập thành câu có cụm C-V làm thành phần Chuyển đổi kiểu câu có cách chuyển GV: Nguyễn Văn Trí Các phép biến đổi câu : a Rút gọn câu: Khi nói viết, ta có thể lược bỏ số thành phần câu tạo thành câu rút gọn bớt thành phần câu - VD : Thương người thể thương thân + Rút gọn câu cần chú ý : - Câu đủ ý và không bị cộc lốc, khiếm nhã - Trong đối thoại, hội thoại thường hay rút gọn câu cần chú ý quan hệ vai người nói và người nghe , người hỏi và người trả lời b Câu đặc biệt : Câu đặc biệt khôngcấu tạo theo mô hình chủ ngữ – vị ngữ - VD : Một đêm trăng Tiếng reo… * Tác dụng : + Nêu thời gian nơi chốn VD: Buổi sáng Đêm hè Chiều đông + Liệt kê vật tượng VD: Cháy Tiếng thét Chạy rầm rập Mưa, Gío + Bộc lộ cảm xúc : VD Trời ôi! Aí chà chà ! + Gọi đáp : VD Sơn ! Đợi với c Thêm trạng ngữ cho câu : + Trạng ngữ nơi chốn , địa điểm VD : Trên dàn hoa lí …, Dưới bầu trời xanh + Trạng ngữ thời gian VD : Đêm qua, trời mưa to Sáng nay, trời đẹp + Chỉ nguyên nhân VD : Vì trời mưa ta, sông suối đầy nước + Chỉ mục đích VD: Để mẹ vui lòng , Lan cố gắng học giỏi + Chỉ phương tiện VD : Bằng thuyền gỗ, họ khơi + Chỉ cách thức : VD : Với tâm cao, học lên đường * Cấu tạo : - Trạng ngữ có thể thực từ ( danh từ , động từ , tính)nhưng thường là cụm từ ( cụm danh từ , cụm động từ , cụm tính từ) - Trước các từ cụm từ làm trạng ngữ thường là các quan hệ từ Trường THCS Giai Xuân đối nào ? ? Thế nào là câu chủ động , câu bị động ? cho vd ? Chuyển đổi có tác dụng gì ? - HS : Tránh lặp kiểu câu để đảm bảo mạnh văn quán ? Có kiểu câu bị động ? Cho vd - HS: Có từ bị và Không có từ bị và Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 VD : Trên giàn hoa Hồi đêm d Dùng cụm chủ vị làm thành phần câu : Là dùng nhữngkết cấu có hình thức giống câu , gọi là cụm C-V làm thành phần câu VD : Chiếc cặp sách tôi mua đẹp * Các thành phần dùng để mở rộng câu : + Chủ ngữ : Mẹ khiến nhà vui + Vị ngữ : Chiếc x e máy này phanh hỏng + Bổ ngữ : Tôi tưởng ghê gớm + Định ngữ : Người tôi gặp là nhà thơ e Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động : + Câu chủ động là câu có chủ ngữ chủ thể hoạt động VD: Hùng vương định truyền ngôi cho Lang Liêu + Câu bị động là câu có chủ ngữ đối tượng ? Chúng ta đã học phép tu từ nào ? hành động - HS: Điệp ngữ và liệt kê - VD : Lang Liêu HV truyền ngôi ? Liệt kê là gì ? Cho vd * Tác dụng: Tránh lặp kiểu câu để đảm bảo ? Có kiểu liệt kê ? cho vd - HS: Liệt kê theo cặp và liệt kê không theo mạnh văn quán cặp VD : Tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải/ Các phép tu từ cú pháp : a, Liệt kê : Liệt kê là xếp nối tiếp hàng loạt từ tinh thần và lực lượng ; tính mạng và cải hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ hơn, - Liệt kê tăng tiến và liệt kê không tăng tiến sâu sắc khía cạnh khác thực tế VD : Tre , nứa , mai , vầu … - GV chốt : Liệt kê là phép tu từ cú pháp Vì hay tư tưởng , tình cảm vậy, sử dụng cần phải chú ý tới giá trị biểu - VD : Những dưa hấu bổ phanh đỏ lòm lòm , xâu lạp xườn lủng lẳng mái hiên các cảm nó hiệu cơm; cái rốn chú khách trưng trời * Các kiêu liệt kê : - Liệt kê theo cặp và liệt kê không theo cặp VD :Tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải/ tinh *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện tập GV hướng dẫn cho hs viết , sau đó đọc trước lớp thần và lực lượng ; tính mạng và cải - Liệt kê tăng tiến và liệt kê không tăng tiến GV cùng học sính nhận xét VD : Tre , nứa , mai , vầu … Bài tập 1: II LUYỆN TẬP : ? Bài tập yêu cầu điều gì ? Bài tập 1: Viết đoạn văn ( chủ đề mùa - HS: Thảo luận trình bày bảng hè) đó sử dụng ít loại dấu đã học - GV: Chốt ghi bảng V.CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nhận xét tiết luyện tập - Học thuộc kiến thức vừa luyện tập - Soạn bài “ Văn báo cáo” VI RÚT KINH NGHIỆM GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ****************************************************** Ngày soạn: 09- 04- 2012 Ngày dạy: 11- 04- 2012 Tiết 124 : VĂN BẢN BÁO CÁO I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Tìm hiểu sâu kiểu văn hành chính kiểu văn báo cáo - Hiểu các tình cần viết văn báo cáo - Biết cách viết văn báo cáo đúng quy cách II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm văn BC: Hoàn cảnh , mục đích, yêu cầu, nội dung và cách làm loại văn này Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Nhận biết văn BC - Viết văn BC đúng quy cách - Nhận sai sót thường gặp viết văn BC b Kỹ sống -Suy nghĩ phê phán sáng tạo : phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng văn BC - Giao tiếp, ứng xử với người khác hiệu văn BC (phù hợp với mục đích, hoàn cảnh và đối tượng giao tiếp) Thái độ: - Biết cách viết văn BC đơn giản III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV.CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình cần là BC hay mong muốn giúp đỡ, xem xét - Thực hành viết văn BC phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp - Học theo nhóm trao đổi phân tích đặc điểm cách viết văn BC V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Nêu MĐ,ND,HT viết văn đề nghị? Đáp án Câu Đáp án - Mục đích: Nhằm gửi tới người hay tổ chức có thẩm quyền để xin giải điều gì đó Câu - Nội dung: Rõ ràng, ngắn gọn - HT : Trang trọng, sáng sủa, lời lẽ chuẩn mực Điểm 10 Bài : GV giới thiệu bài - Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu văn ĐN, là yêu cầu, nguyện vọng , cấp trên yêu cầu chúng ta trình bày các kết nào đó thì chúng ta phải viết văn báo cáo, nào cần viết văn báo cáo và cách viết văn báo cáo chúng ta cùng vào bài học hôm nay? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu đặc điểm vb báo cáoị I TÌM HIỂU CHUNG: GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Cách làm vb báo cáo Hs đọc vb sgk ? Viết báo cáo để làm gì ? -HS: Trình bày tình hình , việc và các kết đạt cá nhân hay tập thể ? Báo cáo cần chú ý gì nội dung và hình thức trình bày ? - HS: Nội dung phải nêu rõ :Báo cáo ai? Báo cáo với ? Báo cáo việc gì ? Kết ntn? - Trình bày : trang trọng , sáng sủa , rõ ràng - Gv: Em đã viết văn báo cáo chưa ? Viết việc gì ? cho vd minh hoạ? Hs đọc tình sgk ? Trong tình đó tình nào phải viết báo cáo ? - Hs: b - Gv: Tại tình lại phải viết vb khác ? - Hs: Thảo luận, trình bày - Gv: Chốt ghi bảng Hs đọc lại vb báo cáo sgk ? Các mục báo cáo trình bày theo thứ tự nào ? - Hs: - Người hay quan nhận vb đề nghị - Người đứng viết vb - Nội dung chính vb ? Cả vb có điểm gì giống và khác ? - HS: -Giống cách trình bày các mục - Khác nội dung cụ thể ? Phần nào là quan trọng vb ? ( HSTLN) - HS: Báo cáo ai? Báo cáo với ? Báo cáo việc gì ? Kết ntn ? Qua phân tích vb trên , hãy rút cách làm vb báo cáo ? - Hs: Đọc ghi nhớ sgk ? Em hãy nêu dàn mục vb báo cáo ? - Hs: Trả lời sgk) ? Khi làm vb báo cáo tên vb thường viết ntn? ? Các mục vb báo cáo trình bày sao? - Hs: Khoảng cách các mục, lề tên và lề dưới… ? Các kết vb báo cáo cần trình bày ntn? *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng VI CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Khi nào thì chúng ta phải viết báo cáo ? - VB báo cáo yêu cầu nội dung và cách trình bày ntn? - Học thuộc ghi nhớ GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Đặc điểm vb báo cáo a Xét Văn Bản: Văn bản1, Vb2, SGK - Mục đích : Trình bày tình hình , việc và các kết đạt cá nhân hay tập thể - Nội dung : Báo cáo ai? Báo cáo với ? Báo cáo việc gì ? Kết ntn - Trình bày : trang trọng , sáng sủa , , rõ ràng b Nhận xét: Ghi nhớ SGK Cách làm vb báo cáo: a Tìm hiểu cách làm vb báo cáo: - Khi viết vb báo cáo cần ghi rõ : Báo cáo ai? Báo cáo với ? Báo cáo việc gì ? Kết ntn b Dàn mục vb báo cáo: II LUYỆN TẬP : Bài tập : - Dựa vào tình b mục I viết vb báo cáo Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Soạn bài : Luyện tập vb đề ngị và báo cáo VII RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………… ***************************************************** TUẦN 34: ( Tiết 125 128) š›œš&›œš› Ngày soạn: 11- 04- 2012 Ngày dạy: 13- 04- 2012 Tiết 125: Tập Làm Văn :LUYỆN TẬP VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm cách thức làm hai loại văn đề nghị - Biết ứng dụng các văn đề nghị vào các tình cụ thể - Tự rút lỗi thường mắc, phương hướng và cách sửa chữa các lỗi thường mắc viết loại văn trên II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Tình viết văn đề nghị - Cách làm văn đề nghị Tự rút các lỗi thường mắc, phương hướng và cách sửa chữa các lỗi thường mắc viết loại văn này Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Rèn kĩ viết văn đề nghị đúng quy cách b Kỹ sống -Suy nghĩ phê phán sáng tạo : phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng văn ĐN - Giao tiếp, ứng xử với người khác hiệu văn ĐN(phù hợp với mục đích, hoàn cảnh và đối tượng giao tiếp) Thái độ: - Biết cách viết văn đề nghị theo đúng mẫu III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV.CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình cần là ĐNhay mong muốn giúp đỡ, xem xét GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Thực hành viết văn ĐN phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp - Học theo nhóm trao đổi phân tích đặc điểm cách viết văn ĐN V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Ôn lại lí thuyết văn I TÌM HIỂU CHUNG: báo cáo, đề nghị * Lí thuyết Hs đọc vb sgk Mục đích vb đề nghị và văn báo cáo ? Viết báo cáo để làm gì ? a Mục đích vb đề nghị: Nhằm gửi tới người - HS: Trình bày tình hình, việc và các hay tổ chức có thẩm quyền để xin giải kết đạt cá nhân hay tập điều gì đó thể Nội dung: ? Viết văn đề nghị để làm gì ? + Đề nghị: Ai đề nghị ? đề nghị ? đề nghị điều gì ? - HS: Nhằm gửi tới người hay tổ Hình thức: chức có thẩm quyền để xin giải - Trình bày : trang trọng , sáng sủa , , rõ ràng điều gì đó II LUYỆN TẬP : ? Nội dung vb đề nghị và vb báo cáo khác Bài tập : ntn? - GV hướng dẫn hs làm bài - HS: Bài tập : + Đề nghị: Ai đề nghị ? đề nghị ? đề nghị - Dựa vào tình hs đưa để viết vb điều gì Bài tập : Những chổ sai ? Hình thức trình bày vb này có gì a Hs viết báo cáo là không phù hợp, tình giống và khác ? này phải viết đơn để trình bày hoàn cảnh gia đình và đề - HS: Trình bày: Trang trọng, sáng sủa , rõ đạt nguyện vọng mình ràng b HS viết vb đề nghị là không đúng , trường hợp ? Cả loại vb viết cần tránh sai sót này phải viết báo cáo , vì cô giáo chủ nhiệm muốn biết gì ? tình hình và kết lớp việc giúp đỡ các gia - HS: Tuỳ tiện , cẩu thả người viết đình thương binh , liệt sĩ và Bà mẹ VN anh hùng *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập c Trong trường hợp này không thể viết đơn mà phải viết Bài tập 1: vb đề nghị Ban giám hiệu nhà trường biểu dương , khen ? Bài tập yêu cầu điều gì ? thưởng cho bạn H - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng VI CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nhận xét tiết luyện tập - Học thuộc kiến thức vừa luyện tập - Soạn bài “ Ôn tập tập làm văn” VII RÚT KINH NGHIỆM GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ****************************************************** Ngày soạn: 11- 04- 2012 Ngày dạy: 13- 04- 2012 Tiết 126 Tập Làm Văn :LUYỆN TẬP VĂN BẢN BÁO CÁO I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm cách thức làm hai loại văn báo cáo - Biết ứng dụng các văn báo cáo vào các tình cụ thể - Tự rút lỗi thường mắc, phương hướng và cách sửa chữa các lỗi thường mắc viết hai loại văn trên II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Tình viết văn báo cáo - Cách làm văn báo cáo Tự rút các lỗi thường mắc, phương hướng và cách sửa chữa các lỗi thường mắc viết hai loại văn này - Thấy khác hai loại văn trên Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Rèn kĩ viết văn báo cáo đúng quy cách b Kỹ sống -Suy nghĩ phê phán sáng tạo : phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng văn BC - Giao tiếp, ứng xử với người khác hiệu văn BC(phù hợp với mục đích, hoàn cảnh và đối tượng giao tiếp) Thái độ: - Biết cách viết văn báo cáo theo đúng mẫu III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV.CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình cần là BChay mong muốn giúp đỡ, xem xét - Thực hành viết văn BCphù hợp với đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp - Học theo nhóm trao đổi phân tích đặc điểm cách viết văn BC V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Ôn lại lí thuyết văn I TÌM HIỂU CHUNG: báo cáo, đề nghị * Lí thuyết Hs đọc vb sgk Mục đích vb đề nghị và văn báo cáo GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 ? Viết báo cáo để làm gì ? a Mục đích vb báo cáo: Trình bày tình hình , việc - HS: Trình bày tình hình, việc và các và các kết đạt cá nhân hay tập thể kết đạt cá nhân hay tập Nội dung: thể + Báo cáo: Báo cáo ai? Báo cáo với ? Báo cáo - HS: Nhằm gửi tới người hay tổ việc gì ? Kết ntn chức có thẩm quyền để xin giải Hình thức: điều gì đó - Trình bày : trang trọng , sáng sủa , , rõ ràng ? Nội dung vb đề nghị và vb báo cáo khác II LUYỆN TẬP : ntn? Bài tập : - HS: - GV hướng dẫn hs làm bài + Báo cáo: Báo cáo ai? Báo cáo với ? Bài tập : Báo cáo việc gì ? Kết ntn - Dựa vào tình hs đưa để viết vb báo + Đề nghị: Ai đề nghị ? đề nghị ? đề nghị cáo điều gì Bài tập : Những chổ sai ? Hình thức trình bày vb này có gì a Hs viết báo cáo là không phù hợp, tình giống và khác ? này phải viết đơn để trình bày hoàn cảnh gia đình và đề - HS: Trình bày: Trang trọng, sáng sủa , rõ đạt nguyện vọng mình ràng b HS viết vb đề nghị là không đúng , trường hợp ? Cả loại vb viết cần tránh sai sót này phải viết báo cáo , vì cô giáo chủ nhiệm muốn biết gì ? tình hình và kết lớp việc giúp đỡ các gia - HS: Tuỳ tiện , cẩu thả người viết đình thương binh , liệt sĩ và Bà mẹ VN anh hùng *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập c Trong trường hợp này không thể viết đơn mà phải viết Bài tập 1: vb đề nghị Ban giám hiệu nhà trường biểu dương , khen ? Bài tập yêu cầu điều gì ? thưởng cho bạn H - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng VI CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nhận xét tiết luyện tập - Học thuộc kiến thức vừa luyện tập - Soạn bài “ Ôn tập tập làm văn” VII RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………… Ngày soạn: 14-04- 2012 Ngày dạy: 16 04- 2012 Tiết 127: I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: GV: Nguyễn Văn Trí ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Khái quát, hệ thống hóa kiến thức đã học văn biểu cảm và văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Hệ thống kiến thức văn biểu cảm - Hệ thống kiến thức văn nghị luận Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống các văn biểu cảm và nghị luận đã học - Làm bài văn biểu cảm và văn nghị luận Thái độ: - Học bài, soạn bài theo yêu cầu GV III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài : GV giới thiệu bài - Chúng ta đã học văn biểu cảm và văn nghị luận, hôm chúng ta ôn lại các thể loại văn này để các em nắm kĩ cách làm bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: :Văn Biểu Cảm, I TÌM HIỂU CHUNG: ? Em hãy nhắc lại nào là văn biểu cảm? Văn Biểu Cảm: - Hs: Trả lời theo sgk? ? Hãy ghi lại tên các văn biểu cảm đã học và đọc chương trình Ngữ Văn 7? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Tên vb Vai trò yếu tố miêu tả Các phương tiện tu từ Đặc điểm biểu cảm và tự văn bc văn bc Cổng - Mục đích: Biểu tình cảm, - Cốt để khêu gợi cảm xúc, - So sánh : trường mở tư tưởng thái độ và đánh giá tình cảm , cxảm xúc - Đối lập – tương người viết người và việc tình cảm chi phối phản Mẹ tôi ngoài đời tác phẩm văn học không nhằm miêu tả đầy - Câu cảm, hô ngữ Một thứ - Cách thức: Người viết phải biến đủ phong cảnh, chân dung trực tiếp biểu quà lúa đồ vật, cảnh vật , việc , hay tâm trạng non cốm người …thành hình ảnh bộc lộ -Vd: Phong cảnh đầm nước - Câu hỏi tu từ Mùa tình cảm mình và chân dung các nhân vật - Điệp ngữ xuân Khai thác đặc điểm , tính đoạn trich BHĐĐĐT tôi chất đồ vật, cảnh vật, việc - Tự : Như miêu tả người …nhắm bộc lộ tình cảm và đánh giá mình - Về bố cục: Theo mạch tình cảm suy nghĩ * Điền vào chỗ trống bảng đây : Nội dung văn biểu cảm ND cảm xúc , tâm trạng , tình cảm và đánh giá , nhận xét người viết Mục đích biểu cảm - Cho người đọc thấy rõ nội dung biểu cảm và đánh giá người viết - Câu cảm thán, so sánh, tương phản, câu hỏi tu từ, trực tiếp biểu cảm Phương tiện biểu cảm xúc tâm trạng , điệp từ GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 * Khái quát bố cục - Giới thiệu tác giả , tác phẩm - Nêu cảm xúc , tình cảm , tâm trạng và đánh giá - Khai triển cụ thể cảm xúc , tâm trạng , tình cảm Thân bài - Nhận xét , đánh giá cụ thể hay tổng quát Kết bài - Ấn tượng sâu đậm còn đọng lại lòng người viết V CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nhận xét tiết luyện tập - Học thuộc kiến thức vừa luyện tập - Soạn bài “ chuẩn bị các câu hỏi tiếp theo” Mở bài ****************************************************** Ngày soạn: 14-4- 2012 Ngày dạy: 16-4- 2012 Tiết128 :ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN(TT) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Khái quát, hệ thống hóa kiến thức đã học văn biểu cảm và văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Hệ thống kiến thức văn biểu cảm.- Hệ thống kiến thức văn nghị luận Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống các văn biểu cảm và nghị luận đã học - Làm bài văn biểu cảm và văn nghị luận Thái độ: - Học bài, soạn bài theo yêu cầu GV III PHƯƠNG PHÁP:- Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài : GV giới thiệu bài - Chúng ta đã học văn biểu cảm và văn nghị luận, hôm chúng ta ôn lại các thể loại văn này để các em nắm kĩ cách làm bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY ? Em hãy nhắc lại nào là văn nghị luận? Văn nghị luận : - Hs: Trả lời theo sgk? ? Hãy ghi lại tên các văn nghị luận đã học và đọc chương trình Ngữ Văn 7? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Tên vb nghị luận Tinh thần yêu nước nhân dân ta Sự giàu đẹp TV Đức tình giản dị BH GV: Nguyễn Văn Trí Các dạng nghị luận A Nghị luận nói : ý kiến trao đổi , tranh luận , phát biểu các họp , hội thảo , sơ kết , tổng kết , ý kiến trao đổi , vấn , chương trình thời , thể thao … Các yếu tố - Luận đề , luận điểm , luận , luận chứng , lí lẽ , dẫn chứng , lập luận … - Trong đó lập luận là yếu tố chủ yếu Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Ý nghĩa văn chương B Nghị luận viết - Các bài xã luận , bình luận , đọc sách , phê bình văn học , nghiên cứu văn học ,các luận văn , luận án … * Luận điểm là : Những phân , khía cạnh , bình diện luận đề Một luận đề có thể có nhiều luận điểm có thể có luận điểm Khi ấy, luận đề và luận điệm trùng khít với Trong a,b,c,d + Câu a, d là luận điểm + Câu b là câu cảm thán + Câu chưa đầy đủ, chưa rõ ý * Trong văn chứng minh cần dẫn chứng, còn cần lí lẽ, còn phải biết lập luận - Dẫn chứng bài băn chứng minh phải tiêu biểu , chọn lọc , chính xác phù hợp với luận điểm , luận đề , đồng thời cần làm rõ , phân tích lí lẽ , lập luận không phải nêu , thống kê dẫn chứng hàng loạt - Lí lẽ ,lập luận không là chất keo kết nối các dẫn chứng mà còn làm sáng tỏ và bật dẫn chứng , và đó là chủ yếu - Bởi đưa dẫn chứng bài ca dao chưa đủ để chứng minh TV ta giàu đạp , mà người viết còn phải đưa thêm dẫn chứng khác Phân tích cụ thể bài ca dao trên để thấy rõ TV đã thể giàu đẹp ntn - Yêu cầu lí lẽ và lập luận : phải phù hợp với dẫn chứng , góp phần làm rõ chất dẫn chứng - Lí lẽ và lập luận phải chặt chẽ , mạch lạc , lô gíc - Với đề văn trên , chỗ giồng là : Chung luận đề , cùng phải sử dụng lí lẽ , dẫn chứng và lập luận - Khác Giải thích Chứng minh - Thể loại ( kiểu vb) - Thể loại ( kiểu vb) - Vấn đề ( giả thiết là) chưa rõ - Vấn đề ( giả thiết là ) đã rõ - Lí lẽ là chủ yếu - Dẫn chứng là chủ yếu - Là rõ chất vấn đề là ntn - Chứng tỏ đúng đắn vấn đề ntn *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập II LUYỆN TẬP : - GV: Cho hs đọc đề SGK để tham khảo -HS: Đọc đề tham khảo V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Hãy nêu đặc điểm văn biểu cảm ? - Chứng minh và giải thích giống và khác ntn? - Học thuộc các kiến thức đã ôn tập Về nhà làm các đề sau : + Chứng minh đúng đắn câu tục ngữ “ Có công mài sắt có ngày nên kim” + Giải thích câu ca dao: Chẳng xinh thể hoa nhài Dẫu không lịch người Tràng An IV RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………… GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 ******************************************************** TUẦN 35: ( Tiết 129 132) š›œš&›œš› Ngày soạn: 21- 04- 2012 Ngày dạy: 22,23- 04- 2012 Tiếng Việt :ÔN TẬP TIẾNG VIỆT ( TT) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hệ thống hóa kiến thức các phép biến đổi câu - Hệ thống hóa kiến thức các phép tu từ cú pháp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Các phép biến đổi câu, các phép tu từ cú pháp Kĩ năng: - Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức các phép biến đổi câu và các phép tu từ cú pháp Thái độ: - Yêu mến tiếng việt III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS * HOẠT ĐỘNG 1: Ôn lại lí thuyết Các phép biến đổi câu Các phép tu từ cú pháp : ? Hãy nêu phép biến đổi câu ? - HS: + Thêm, số thành phần câu + Chuyển đổi kiểu câu ? Trong dạng dút gọn câu chúng ta có loại câu nào ? - HS: Rút gọn câu và câu đặc biệt ? Thế nào là rút gọn câu ? Cho vd ? Trong vd thành phần nào rút gọn ? ? - HS: Thành phần CN vì câu nói là chung người GV: Nguyễn Văn Trí NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: * Lí thuyết Các phép biến đổi câu : a Rút gọn câu: Khi nói viết, ta có thể lược bỏ số thành phần câu tạo thành câu rút gọn bớt thành phần câu - VD : Thương người thể thương thân + Rút gọn câu cần chú ý : - Câu đủ ý và không bị cộc lốc, khiếm nhã - Trong đối thoại, hội thoại thường hay rút gọn câu cần chú ý quan hệ vai người nói và người nghe , người hỏi và người trả lời b Câu đặc biệt : Câu đặc biệt khôngcấu tạo theo mô hình Trường THCS Giai Xuân ? Khi rút gọn câu cần đảm bảo điều gì ? ? Thế nào là câu đặc biệt ? Cho vd ? Câu đặc biệt thường dùng tình nào ? Cho vd - HS: Nêu thời gian nơi chốn VD : Buổi sáng Đêm hè Chiều đông - Liệt kê vật tượng VD : Cháy Tiếng thét Chạy rầm rập Mưa , Gío - Bộc lộ cảm xúc : Trời ôi! Aí chà chà ! - Gọi đáp :VD Sơn ! Đợi với * GV chốt: Câu đặc biệt là dạng rút gọn câu, thường khó không thể khôi phục thành phần bị lược bỏ Đây chính là điểm khác biệt câu đặc biệt và câu rút gọn * Chúng ta vừa ôn tập dạng rút gọn câu Bây chúng ta tiếp tục ôn tập dạng mở rộng câu ? Em hãy cho biết dạng mở rộng câu thứ là gì ? - HS: Thêm trạng ngữ cho câu ? Trạng là gì ? Cho vd ? Dạng thứ hai là dùng cụm chủ vị làm thành phần câu Vậy nào là dụng cụm C-V làm thành phần câu ? Ch vd ? Các thành phần nào câu có thể mở rộng cụm C-V ? Cho vd * GV chốt: Nhờ việc mỏ rộng câu cách dụng cụm C-V làm thành phần câu , ta có thể gộp câu độc lập thành câu có cụm C-V làm thành phần Chuyển đổi kiểu câu có cách chuyển đối nào ? ? Thế nào là câu chủ động , câu bị động ? cho vd ? Chuyển đổi có tác dụng gì ? - HS : Tránh lặp kiểu câu để đảm bảo mạnh văn quán ? Có kiểu câu bị động ? Cho vd - HS: Có từ bị và Không có từ bị và ? Chúng ta đã học phép tu từ nào ? GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 chủ ngữ – vị ngữ - VD : Một đêm trăng Tiếng reo… * Tác dụng : + Nêu thời gian nơi chốn VD: Buổi sáng Đêm hè Chiều đông + Liệt kê vật tượng VD: Cháy Tiếng thét Chạy rầm rập Mưa, Gío + Bộc lộ cảm xúc : VD Trời ôi! Aí chà chà ! + Gọi đáp : VD Sơn ! Đợi với c Thêm trạng ngữ cho câu : + Trạng ngữ nơi chốn , địa điểm VD : Trên dàn hoa lí …, Dưới bầu trời xanh + Trạng ngữ thời gian VD : Đêm qua, trời mưa to Sáng nay, trời đẹp + Chỉ nguyên nhân VD : Vì trời mưa ta, sông suối đầy nước + Chỉ mục đích VD: Để mẹ vui lòng , Lan cố gắng học giỏi + Chỉ phương tiện VD : Bằng thuyền gỗ, họ khơi + Chỉ cách thức : VD : Với tâm cao, học lên đường * Cấu tạo : - Trạng ngữ có thể thực từ ( dang , động từ , tính)nhưng thường là cụm từ ( cụm danh từ , cụm động từ , cụm tính từ) - Trước các từ cụm từ làm trạng ngữ thường là các quan hệ từ VD : Trên giàn hoa Hồi đêm d Dùng cụm chủ vị làm thành phần câu : Là dùng nhữngkết cấu có hình thức giống câu , gọi là cụm C-V làm thành phần câu VD : Chiếc cặp sách tôi mua đẹp * Các thành phần dùng để mở rộng câu : + Chủ ngữ : Mẹ khiến nhà vui + Vị ngữ : Chiếc x e máy này phanh hỏng + Bổ ngữ : Tôi tưởng ghê gớm + Định ngữ : Người tôi gặp là nhà thơ e Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động : + Câu chủ động là câu có chủ ngữ chủ thể hoạt động VD: Hùng vương định truyền ngôi cho Lang Liêu + Câu bị động là câu có chủ ngữ đối tượng hành động - VD : Lang Liêu HV truyền ngôi * Tác dụng: Tránh lặp kiểu câu để đảm bảo mạnh văn quán Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - HS: Điệp ngữ và liệt kê ? Liệt kê là gì ? Cho vd ? Có kiểu liệt kê ? cho vd - HS: Liệt kê theo cặp và liệt kê không theo cặp VD : Tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải/ tinh thần và lực lượng ; tính mạng và cải - Liệt kê tăng tiến và liệt kê không tăng tiến VD : Tre , nứa , mai , vầu … - GV chốt : Liệt kê là phép tu từ cú pháp Vì vậy, sử dụng cần phải chú ý tới giá trị biểu cảm nó Các phép tu từ cú pháp : a, Liệt kê : Liệt kê là xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng , tình cảm - VD : Những dưa hấu bổ phanh đỏ lòm lòm , xâu lạp xườn lủng lẳng mái hiên các hiệu cơm; cái rốn chú khách trưng trời * Các kiêu liệt kê : - Liệt kê theo cặp và liệt kê không theo cặp VD :Tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải/ tinh thần và lực lượng ; tính mạng và cải - Liệt kê tăng tiến và liệt kê không tăng tiến *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập VD : Tre , nứa , mai , vầu … GV hướng dẫn cho hs viết , sau đó đọc trước II LUYỆN TẬP : lớp GV cùng học sính nhận xét Bài tập 1: Viết đoạn văn ( chủ đề mùa hè) Bài tập 1: đó sử dụng ít loại dấu đã học ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng V CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nhận xét tiết luyện tập - Học thuộc kiến thức vừa luyện tập - Soạn bài “ CTRĐP” IV RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………… ****************************************************** Ngµy so¹n:15/ 4/ 2012 Ngµy d¹y: 16/ 4/ 2012 Tiết: 130 híng dÉn lµm bµi kiÓm tra I Mức độ cần đạt: - Hệ thống hóa kiến thức đã học - Hướng dẫn HScách làm bài kiểm tra tổng hợp cuối học kì II II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: Hệ thống hóa kiến thức đã học Kĩ năng: Lập sơ đồ hệ thống hoá kiến thức * Chuẩn bị: - Đồ dùng : - Những điều cần lu ý: GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 III Híng dÉn thùc hiÖn: I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò - Câu em vừa dặt rút gọn thành phần gì? (Rút gọn CN) - Có cách mở rộng câu, đó là cách nào - Hs đọc sgk - Về phần văn, học kì II, em đã đợc học loại văn nào ? Kể tên các văn đã học ? - Về phần tiếng Việt, chúng ta đã đợc học bài nào ? Nội dung kiến thức V- Hớng dẫn học sinh làm bài kiểm tra tổng hợp: 1-Về phần văn: - Văn nghị luận: Tinh thần yêu nớc nhân dân ta, Sự giàu đẹp TiếngViệt, Đức tính giản dị Bác Hồ, ý nghĩa văn chơng - Văn tự sự: Sống chết mặc bay, Những trò lố hay là Va ren và Phan Bội Châu - Văn nhật dụng: Ca Huế trên sông Hơng (bút kí kết hợp nghị luận, miêu tả với biểu cảm) - Văn chèo: Quan âm Thị Kính 2- Về phần tiếng Việt: - Câu rút gọn, câu chủ động, câu bị động, câu đặc biệt - Phép tu từ liệt kê - Mở rộng câu cụm C-V và trạng ngữ - Dấu câu: dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang 3- Về tập làm văn: - Văn nghị luận chứng minh - Văn nghị luận giải thích - Về phần tập làm văn, cần chú ý thể loại nào ? IV- Hướng dẫn nhà - Ôn tập và học thuộc nội dung trên - Xem lại đề kiểm tra cuối học kì I: sgk (188,190) - Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương Tiết131-132 GV: Nguyễn Văn Trí KIỂM TRA HỌC KÌ II Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Qua tiết kiểm tra đánh giá khả tự học, tiếp thu bài học sinh - Kiểm tra việc nắm kiến thức kiến thức chương trình học Ngữ văn lớp theo nội dung Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn, với mục đích đánh giá lực đọc – hiểu và tạo lập văn HS thông qua hình thức kiểm tra tự luận Kĩ năng: Rèn kĩ làm bài cho học sinh Thái độ: - Nghiêm túc làm bài - Giáo dục ý thức cẩn thận, chu đáo, trình bày bài học sinh B PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Ra đề kiểm tra - Học sinh : Chuẩn bị bài trước nhà C – HÌNH THỨC: - Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài lớp 90 phút D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài : GV giới thiệu bài - Mục đích học này là kiểm tra, đánh giá trình độ học các mặt kiến thức và kĩ diễn đạt sau học xong các tác phẩm văn học học kì II và năm học - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy bút có đầy đủ học tên lớp, ngày kiểm tra Dặn dò học sinh đọc kĩ đề bài và nghiêm túc làm bài - Giáo viên ghi đề kiểm tra lên bảng, theo dõi học sinh làm bài - Học sinh : Làm bài nghiêm túc - Giáo viên thu bài Giáo viên nhận xét tiết kiểm tra, rút kinh nghiệm cho Hs THIẾT LẬP MA TRẬN Nội dung Chủ đề Chủ đề 1: Văn Nghị luận đại (Đức tính giản dị Bác Hồ) Truyện ngắn đại (Sống chết mặc bay) Số câu Số điểm GV: Nguyễn Văn Trí Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp cao Cộng - Nắm - Hiểu giá ý nghĩa trị nội dung tác phẩm và nghệ thuật truyện ngắn Số câu: Số câu: Số điểm: 1.5 Số điểm: 1.5 Số câu: Số điểm: Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Tỉ lệ % 15% Chủ đề 2: Tiếng Việt Câu đặc biệt - Nhớ khái niệm câu đặc biệt Số câu Số điểm Tỉ lệ: % Số câu:1 Số điểm: 10 % Chủ đề 3: Tập làm văn Viết bài văn nghị luận chứng minh Viết bài văn nghị luận chứng minh câu tục ngữ Số câu:1 Số câu:1 Số điểm: Số điểm: 50% 50% Số câu:2 Số câu: Số câu: Số câu:1 Số câu:5 Số điểm: 2.5 Số điểm: 1.5 Số điểm: Số điểm: Số điểm: Tỉ lệ: 25 % Tỉ lệ : 15% Tỉ lệ : Tỉ lệ:50% 10 10% Tỉ lệ : 100% Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % 15% 30% - Đặt hai câu đó có sử dụng kiểu câu đã học Số câu:1 Số điểm:1 10 % Số câu: Số điểm: 20% ĐỀ RA Câu (1.5 điểm): Qua văn “Đức tính giản dị Bác Hồ”, tác giả Phạm Văn Đồng muốn nói với chúng ta điều gì? Câu (1.5 điểm): Cho biết đặc sắc nghệ thuật và ý nghĩa truyện ngắn “Sống chết mặc bay” ? Tại có thể nói truyện ngắn “Sống chết mặc bay” có giá trị thực và giá trị nhân đạo ? Câu (2.0 điểm): Thế nào là câu đặc biệt? Đặt hai câu đó có sử dụng câu đặc biệt? Câu 4: (5 điểm): Nhân dân ta thường nói: “Ăn nhớ kẻ trồng cây” Em hiểu câu nói đó nào? Hãy chứng minh lời nói đó là nét đẹp truyền thống đạo lí dân tộc Việt Nam ĐÁP ÁN Câu (1.5 điểm): GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Nhắc nhở chúng ta bài học việc học tập, rèn luyện noi theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Ca ngợi phẩm chất cao đẹp, đức tính giản dị Chủ tịch Hồ Chí Minh Câu (1.5 điểm): - Nghệ thuật đặc sắc truyện ngắn “Sống chết mặc bay”: (1.0 điểm) + Tương phản -Tăng cấp + Lựa chọn ngôi kể khách quan + Lựa chọn ngôn ngữ kể, tả khắc họa chân dung nhân vật sinh động Truyện ngắn “Sống chết mặc bay” có giá trị thực và giá trị nhân đạo vì: (0.5 điểm) + Giá trị thực: phản ánh đối lập sống sinh hoạt (nhân dân và quan lại) + Giá trị nhân đạo: niềm thương cảm tác giả trước lầm than cực nhân dân Câu (2.0 điểm):  Câu đặc biệt là câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ ( 1.0 điểm)  Yêu cầu: Hs đặt hai câu đó có sử dụng câu đặc biệt, câu đặc biệt đoạn văn ( 1.0 điểm) Câu (5.0 điểm): Yêu cầu chung - Yêu cầu thể loại: nghi luận chứng minh - Cách làm: Học sinh làm bài hoàn chỉnh ba phần: Mở bài- Thân bài- Kết bài Học sinh làm đúng kiểu bài nghị luận giải thích, lập luận chặt chẽ, có sáng tạo Trình bày đẹp, tránh mắc lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt… Yêu cầu cụ thể: Học sinh có nhiều cách trình bày phải đảm bảo các ý sau:  Giới thiệu lòng biết ơn người  Dẫn câu tục ngữ  Khẳng định: là nét đẹp truyền thống đạo lý dân tộc Việt Nam  Giải thích: Thế nào là “Ăn nhớ kẻ trồng cây”  Nghĩa đen: Khi ăn phải biết ơn người trồng cây,  Nghĩa bóng: Người hưởng thành phải nhớ tới người tạo thành đó Thế hệ sau phải ghi nhớ công ơn hệ trước  Chứng minh: Dân tộc Việt Nam sống theo đạo lí đó:  Nhà nào có bàn thờ gia tiên, thờ cúng tổ tiên, ông bà …  Khắp đất nước, nơi nào có đền miếu, chùa chiền thờ phụng các bậc tiền bối, các vị anh hùng có công dựng nước và mở nước  Bảo tàng lịch sử, bảo tàng cách mạng, phòng truyền thống…nhắc nhở người lịch sử oai hùng dân tộc…  Các nghĩa trang liệt sĩ xây dựng to đẹp, đàng hoàng thể lòng biết ơn người sống các anh hùng liệt sĩ đã hi sinh cho Tổ quốc  Phong trào phụng dưỡng các bà mẹ Việt Nam anh hùng, đền ơn đáp nghĩa các gia đình, cá nhân có công với cách mạng phát triển rộng rãi toàn xã hội GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013  Các hệ sau không hưởng thụ mà còn phải biết gìn giữ, vun đắp, phát triển thành các hệ trước tạo dựng nên  Khẳng định lại đó là truyền thống tốt đẹp dân tộc  Nêu ý nghĩa câu tục ngữ ngày hôm  Liên hệ thân * Cách tính điểm:  Điểm từ 4.5 -> 5.0: Bài viết thể hoàn chỉnh nội dung yêu cầu, văn viết có cảm xúc, trình bày rõ ràng, sáng  Điểm từ 3.5 -> 4.0: Nội dung khá hoàn chỉnh, diễn đạt lưu loát, lời văn có cảm xúc  Điểm từ 2.5 -> 3.0: Nội dung còn thiếu số chỗ đã nêu đầy đủ yêu cầu, trình bày còn sai chính tả không đáng kể  Các trường hợp còn lại giáo viên chấm theo yêu cầu đề bài và thực tế học sinh trình bày bài làm mình Khuyến khích các bài làm có tính sáng tạo và cảm xúc riêng cá nhân TUẦN 36: ( Tiết 133 136) š›œš&›œš› Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 133 - 134 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần văn và tập làm văn) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm yêu cầu và cách thức sưu tầm ca dao, tục ngữ địa phương - Hiểu rõ giá trị nội dung, đặc điểm hình thức tục ngữ, ca dao địa phương II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Yêu cầu việc sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương - Cách thức sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương Kĩ năng: - Sắp xếp các văn đã sưu tầm thành hệ thống - Nhận xét đặc sắc ca dao tục ngữ địa phương mình GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Trình bày kết sưu tầm tầm trước tập thể III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận, trình bày IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài : 1.Trình bày kết sưu tầm ca dao, tục ngữ, thành ngữ xứ Nghệ: - Mỗi HS sưu tầm từ 5- 10 câu - Chọn HS khá phân loại, viết bài giới thiệu trình bày trước lớp Nhận xét đặc sắc ca dao tục ngữ địa phương mình + Ngôn ngữ: Dùng nhiều từ ngữ địa phương + Thể thơ: Lục bát + Giọng điệu: Tâm tình, thủ thỉ Trình bày kết sưu tầm các nhà thơ nhà văn địa phương đã học chương trình và các nhà thơ nhà văn khác Hát số bài hát địa phương Hướng dẫn học bài: -Tiếp tục sưu tầm tục ngữ, ca dao và các đặc sản Nghệ an - Chuẩn bị bài: Hoạt động Ngữ văn- Đọc diễn cảm văn nghị luận Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 135 - 168 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN ( Đọc diễn cảm văn nghị luận ) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm yêu cầu đọc diễn cảm văn nghị luận - Biết cách đọc diễn cảm văn nghị luận B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Kiến thức: Yêu cầu việc đọc diễn cảm văn nghị luận Kĩ năng: - Xác định giọng đọc văn nghị luận toàn văn - Xác định ngữ điệu cần có câu nghị luận cụ thể văn - Trình bày kết sưu tầm tầm trước tập thể C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận, trình bày D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Bài : I Yêu cầu đọc và tiến trình học: 1- Yêu cầu đọc: - Đọc đúng: phát âm đúng, ngắt câu đúng, mạch lạc, rõ ràng - Đọc diễn cảm: Thể rõ luận điểm văn bản, giọng điệu riêng văn 2- Tiến trình học: - Tiết 1: bài: +Tinh thần yêu nước nhân dân ta +Sự giàu đẹp tiếng Việt -Tiết 2: bài: +Đức tính giản dị Bác Hồ +ý nghĩa văn chơng II Hướng dẫn tổ chức đọc: 1- Tinh thần yêu nước nhân dân ta: Giọng chung toàn bài: hào hùng, phấn chấn, dứt khoát, rõ ràng *Đoạn mở đầu: - Hai câu đầu: Nhấn mạnh các từ ngữ "nồng nàn" đó là giọng khẳng định nịch - Câu 3: Ngắt đúng vế câu trạng ngữ (1,2); Cụm chủ - vị chính , đọc mạnh dạn, nhanh dần, nhấn đúng mức các động từ và tính từ làm vị ngữ, định ngữ : sôi nổi, kết, mạnh mẽ, to lớn, lớt, nhấn chìm tất - Câu 4,5,6 ; +Nghỉ câu và +Câu : đọc chậm lại, rành mạch, nhấn mạnh từ có, chứng tỏ +Câu : giọng liệt kê +Câu : giảm cường độ giọng đọc nhỏ hơn, lu ý các ngữ điệp, đảo : Dân tộc anh hùng và anh hùng dân tộc Gọi từ - học sinh đọc đoạn này HS và GV nhận xét cách đọc * Đoạn thân bài: - Giọng đọc cần liền mạch, tốc độ nhanh chút +Câu : Đồng bào ta ngày nay, cần đọc chậm, nhấn mạnh ngữ : Cũng xứng đáng, tỏ rõ ý liên kết với đoạn trên GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 +Câu : Những cử cao quý đó, cần đọc nhấn mạnh các từ : Giống nhau, khác nhau, tỏ rõ ý sơ kết, khái quát Chú ý các cặp quan hệ từ : Từ - đến, - Gọi từ -5 hs đọc đoạn này Nhận xét cách đọc *Đoạn kết: - Giọng chậm và nhỏ +3 câu trên : Đọc nhấn mạnh các từ : Cũng như, +2 câu cuối : Đọc giọng giảng giải, chậm và khúc chiết, nhấn mạnh các ngữ : Nghĩa là phải và các động từ làm vị ngữ : Giải thích , tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho, Gọi -4 Hs đọc đoạn này, GV nhận xét cách đọc - Nếu có thể : + Cho HS xem lại ảnh Đoàn chủ tịch Đại hội Đảng Lao động Việt Nam lần thứ II Việt Bắc và ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Báo cáo chính trị Đại hội + GV HS có khả đọc diễn cảm khá lớp đọc lại toàn bài lần 2- Sự giàu đẹp tiếng Việt Nhìn chung, cách đọc văn nghị luận này là : giọng chậm rãi, điềm đạm, tình cảm tự hào * Đọc câu đầu cần chậm và rõ hơn, nhấn mạnh các từ ngữ : tự hào , tin tưởng * Đoạn : Tiếng Việt có đặc sắc thời kì lịch sử : Chú ý từ điệp Tiếng Việt ; ngữ mang tính chất giảng giải : Nói có nghĩa là nói * Đoạn : Tiếng Việt văn nghệ v.v đọc rõ ràng, khúc chiết, luư ý các từ in nghiêng : chất nhạc, tiếng hay * Câu cuối cùng đoạn : Đọc giọng khẳng định vững Trọng tâm tiết học đặt vào bài trên nên bài này cần gọi từ -4 Hs đọc đoạn hết bài - GV nhận xét chung 3- Đức tính giản dị Bác Hồ * Giọng chung: Nhiệt tình, ngợi ca, giản dị mà trang trọng Các câu văn bài, nhìn chung khá dài, nhiều vế, nhiều thành phần mạch lạc và quán Cần ngắt câu cho đúng Lại cần chú ý các câu cảm có dấu (!) * Câu : Nhấn mạnh ngữ : quán, lay trời chuyển đất * Câu : Tăng cảm xúc ngợi ca vào các từ ngữ: Rất lạ lùng, kì diệu; nhịp điệu liệt kê các đồng trạng ngữ, đồng vị ngữ : Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp * Đoạn và : Con ngời Bác giới ngày nay: Đọc với giọng tình cảm ấm áp, gần với giọng kể chuyện Chú ý nhấn giọng các từ ngữ càng, thực văn minh * Đoạn cuối : - Cần phân biệt lời văn tác giả và trích lời Bác Hồ Hai câu trích cần đọc giọng hùng tráng và thống thiết - Văn này không phải là trọng tâm tiết 128, nên sau hướng dẫn cách đọc chung, gọi 2- HS đọc lần 4- Ý nghĩa văn chương GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 Xác định giọng đọc chung văn : giọng chậm, trữ tình giản dị, tình cảm sâu lắng, thấm thía * câu đầu: giọng kể chuyện lâm li, buồn thơng, câu thứ giọng tỉnh táo, khái quát * Đoạn : Câu chuyện có lẽ là gợi lòng vị tha: - Giọng tâm tình thủ thỉ nh lời trò chuyện * Đoạn : Vậy thì hết : Tiếp tục với giọng tâm tình, thủ thỉ đoạn - Luư ý câu cuối cùng , giọng ngạc nhiên nh không thể hình dung đợc cảnh tượng xảy - GV đọc trước lần HS khá đọc tiếp lần - Sau đó gọi 4- HS đọc đoạn cho hết III- GV tổng kết chung Hoạt động luyện đọc văn nghị luận: - Gv nhận xét việc đọc tiết Hs về: chất lượng đọc, kĩ đọc; tợng cần luư ý khắc phục - Những điểm cần rút đọc văn nghị luận + Sự khác đọc văn nghị luận và văn tự trữ tình Điều chủ yếu là văn nghị luận cần trớc hết giọng đọc rõ ràng, mạch lạc, rõ luận điểm và lập luận Tuy nhiên , cần giọng đọc có cảm xúc và truyền cảm IV- Hướng dẫn luyện đọc nhà - Học thuộc lòng văn đọan mà em thích - Tìm đọc diễn cảm Tuyên ngôn Độc lập TUẦN 37: ( Tiết 137 140) š›œš&›œš› Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 137-138 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TIẾNG VIỆT ) A- Mục tiêu bài học: Giúp học sinh: - Khắc phục số lỗi chính tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng - Rèn kĩ viết đúng chính tả B- Chuẩn bị: - Đồ dùng : - Những điều cần lu ý: GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I -ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò - GV nêu yêu cầu tiết học - GV đọc- HS nghe và viết vào - Trao đổi bài để chữa lỗi - HS nhớ lại bài thơ và viết theo trí nhớ - Trao đổi bài để chữa lỗi - Điền chữ cái, dấu vần vào chỗ trống: + Điền ch tr vào chỗ trống ? + Điền dấu hỏi dấu ngã vào tiếng in đậm ? - Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống: + Chọn tiếng thích hợp ngoặc đơn điền vào chỗ trống (giành, danh) ? + Điền các tiếng sĩ sỉ vào chỗ thích hợp ? GV: Nguyễn Văn Trí Nội dung kiến thức I- Nội dung luyện tập: Viết đúng tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi nh tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n II- Một số hình thức luyện tập: 1- Viết các dạng bài chứa các âm, dấu dễ mắc lỗi: a- Nghe viết đoạn văn bài Ca Huế trên sông Hơng- Hà ánh Minh: Đêm Thành phố lên đèn nh sa Màn sơng dày dần lên, cảnh vật mờ màu trắng đục Tôi nh lữ khách thích giang hồ với hồn thơ lai láng, tình ngời nồng hậu bớc xuống thuyền rồng, có lẽ thuyền này xa dành cho vua chúa Trớc mũi thuyền là không gian rộng thoáng để vua hóng mát ngắm trăng, là sàn gỗ bào nhẵn có mui vòm đợc trang trí lộng lẫy, xung quanh thuyền có hình rồng và trớc mũi là đầu rồng nh muốn bay lên Trong khoang thuyền, dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam Ngoài còn có đàn bầu, sáo và cặp sanh để gõ nhịp b- Nhớ- viết bài thơ Qua Đèo Ngang- Bà Huyện Thanh Quan: 2- Làm các bài tập chính tả: a- Điền vào chỗ trống: - Chân lí, chân châu, trân trọng, chân thành - Mẩu chuyện, thân mẫu, tình mẫu tử, mẩu bút chì - Dành dụm, để dành, tranh giành, giành độc lập - Liêm sỉ, dũng sĩ, sĩ khí, sỉ vả b- Tìm từ theo yêu cầu: Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Tìm từ vật, hoạt động, trạng - Chơi bời, chuồn thẳng, chán nản, choáng thái, đặng điểm, tính chất: váng, cheo leo + Tìm từ hoạt động trạng thái bắt - Lẻo khỏe, dũng mãnh đầu ch (chạy) tr (trèo)? + Tìm các từ đặc điểm, tính chất có - Giả dối hỏi (khỏe) ngã (rõ) ? - Từ giã - Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa - Giã gạo và đặc điểm ngữ âm đã cho sẵn, ví dụ c- Đặt câu phân biệt các từ chứa tìm từ chứa tiếng có hỏi tiếng dễ lẫn: ngã, có nghĩa nh sau: - Mẹ tôi lên nương trồng ngô + Trái nghĩa với chân thật ? Con cái muốn nên người thì phải nghe lời + Đồng nghĩa với từ biệt ? cha mẹ + Dùng chày với cối làm cho giập nát - Vì sợ muộn nên tôi phải vội vàng tróc lớp vỏ ngoài ? - Đặt câu với từ : lên, nên ? Nước mưa từ trên mái tôn dội xuống ầm - Đặt câu để phân biệt các từ: vội, dội? ầm IV-Hướng dẫn học bài: - Tiếp tục làm các bài tập còn lại - Lập sổ tay chính tả ghi lại từ dễ lẫn Tiết 139:TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC kì II I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Qua bài viết đã chấm: Giúp HS nhận thức rõ và sâu sắc bài làm mình các mặt lập luận giải thích Tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập dàn ý, phát triển, dựng đoạn, liên kết thành bài văn hoàn chỉnh - Tích hợp phần văn và phần tập làm văn Rèn luyện kĩ phân tích đề - Giáo dục ý thức tự đánh giá chất lượng bài làm mình trình độ ,năng lực ,từ đó mà có biện pháp khắc phục ,sửa chữa sai sót ,hạn chế để có bài viết có chất lượng tốt II TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: Kiểm tra bài cũ: kêt hợp tiết học Bài mới: GV ghi đề lên bảng HĐ1:GV cho HS đọc lại đề bài - Xác định trọng tâm đề bài cần giải thích - Nêu các bước làm bài - Tìm ý và lập dàn bài (dàn bài bài viết nhà) Ưu điểm: Đa số các em nắm nét tính cách GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013 - Nắm thể loại và cách làm bài lập luận giải thích Nội dung bài làm đầy đủ các ý nêu ý nghĩa câu ca dao và làm bật người nước phảiyêu thương đùm bọc , nêu suy nghĩ liên hệ cho thân việc vân dụng baøi hoïc cuûa caâu ca dao vaøo cuoäc á soáng + Chữ viết rõ ràng, + Bài viết có bố cục hoàn chỉnh , lập luận chặt chẽ Nhược điểm: Một số em chưa biết cách làm bài văn giải thích, còn lặp vào văn cảm nghĩ, tự sự, phân tích văn + Lập luận chưa chặt, ý rời rạc, dẫn chứng dài + Chưa đúng đặc trưng văn giải thích + Bài viết qua loa, đối phó HĐ3: Hướng dẫn hs sửa lỗi sai Giáo viên chọn bài HS đạt điểm cao  HS rút kinh nghiệm làm bài - Đọc bài điểm kém  Chỉ rõ phần sai sót để HS biết để tránh sai tiếp vào bài vieát sau: + Sửa chữa lỗi sai thường gặp: Viết tắt ko  không, luận  lượng + Caâu daøi (baøi laøm cuûa HS yeáu) + Chưa biết cách mở bài (một số bài yếu kém đã nêu trên) - *Phaùt baøi vaø laáy ñieåm vaøo soå Cuûng coá , HDVN: ? Nhắc lại các bước cầøn thực làm bài văn giải thích ? ?Khi diễn đạt phần bài văn giải thích chúng ta cànn ghi nhứ điều gì ? - Nắm vững phương pháp làm bài văn nghị luận chứng minh, giải thích Duyệt tuần 17 Ngày tháng năm Người duyệt: GV: Nguyễn Văn Trí Trường THCS Giai Xuân GV: Nguyễn Văn Trí Ngữ Văn T2- NH: 2012-2013