Phải thừa nhận là cách làm thứ hai liên quan đến trọng âm trong câu có vẽ như mất nhiều thời gian hơn để phát huy hiệu quả, nhưng nếu nó sớm được lưu ý và thực hành thường xuyên thì học [r]
(1)Kết hợp ngữ âm vào các hoạt động trên lớp Dạy ngữ âm giữ vị trí thứ hai việc dạy ngoại ngữ, đứng sau ngữ pháp và gần đây là từ vựng Trong công việc giáo viên tập huấn, tôi đã lấy làm ngạc nhiên tần suất xử lý các vấn đề ngữ âm trên lớp các giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Tôi có thể nêu ít lý ngữ âm có khuynh hướng bị bỏ quên: trước tiên là sách giáo khoa thiếu các hướng dẫn và các quy tắc rõ ràng, là các bài tập riêng biệt tháng có lần dường không hiệu Điều này thật không có gì đáng ngạc nhiên, nhiên, giống tất các lĩnh vực khác việc dạy ngoại ngữ, ngữ âm cần quan tâm thường xuyên để cho nó có hiệu lâu dài học sinh, và điều này có nghĩa là ngữ âm cần phải kết hợp vào các tiến trình ngày trên lớp Tôi nhận thấy là việc thường xuyên đưa các vấn đề ngữ âm vào giai đoạn phản hồi sửa lỗi theo nhóm bài học giúp hướng tập trung học sinh vào tầm quan trọng ngữ âm và từ đó dẫn đến trãi nghiệm tốt Sử dụng điều học sinh nói để dạy ngữ âm Trọng âm từ Nguyên âm Nguyên âm đôi Âm nhẹ Trọng âm câu Kết luận Sử dụng gì học sinh nói để dạy ngữ âm Hoạt động ngữ âm có thể đươc làm cho đơn giãn với các bài tập vừa dễ sử dụng vừa thú vị cho học sinh thuộc cấp độ Mỗi hoạt động nói tự học sinh nhằm mục đích giúp các em phát triển kỹ nói lưu loát Tuy nhiên, hoạt động nói hướng vào xây dựng chính xác cho học sinh thông qua phản hồi giáo viên cách các em sử dụng ngôn ngữ Khi học sinh tôi, dù cấp độ nào, thực hoạt động cặp nhóm, tôi lắng nghe và ghi chép theo lĩnh vực ngôn ngữ: phát âm, ngữ pháp và từ vựng Về từ vựng, cùng với các từ lạ, tôi lồng vào các lĩnh vực khác các thuật từ, từ chức năng, các cụm định ngữ Với ngữ âm tôi lưu ý các lĩnh vực phát âm khác dễ dẫn tới hiểu nhầm Các lĩnh vực này bao gồm nguyên âm đôi, nguyên âm (kể âm nhẹ), phụ âm, trọng âm từ và trọng âm câu Tất lĩnh vực này có thể xử lý cách nhanh chóng và hiệu cách chuẩn bị sẵn các bài tập đơn giãn mà không đòi hỏi gì ngoài bảng đen và kiến thức bảng âm vị Nếu giới thiệu bảng âm vị cho học sinh thì nên giới thiệu âm một; có thể giới thiệu từ cấp độ vỡ lòng và học sinh nhanh chóng thấy tác dụng nó Việc đưa quy tắc nào ‘ea’ phát âm /e/(head) và nào phát âm /i:/ (bead) tất yếu là không hổ trợ cho hoạt động nói tự học sinh, đó các hoạt động mà tôi giới thiệu đây có thể hổ trợ các em Một học sinh đã quen với các bài tập thì tôi dám việc dạy ngữ âm trở nên hiệu Trọng âm từ Dưới đây là bài tập đơn giãn mà tôi dùng nhiều lần để dạy trọng âm từ và các âm riêng biệt (2) Tôi nghe học sinh có trình độ sơ – trung cấp nói 'I suppose (được nhấn âm tiết đầu) I will see her tonight' Người nghe không hiểu vì từ này phát âm sai và yêu cầu học sinh này lập lại nào các em viết từ đó và chúng tôi biết đó là từ gì Sau kết thúc hoạt động, tôi vẽ lên bảng vòng tròn tượng trưng cho trọng âm từ, vòng tròn thứ nhỏ, vòng thứ hai lớn nhiều Tôi ghi từ ‘suppose’ vòng tròn và cho học sinh luyện phát âm trước yêu cầu các em nghĩ các từ khác có âm tiết với trọng âm âm tiết thứ hai Tôi nhận các từ 'outside', 'today', 'below' và 'behind', và tôi đồng ý với các từ này trước yêu cầu các em cung cấp động từ Sau đó tôi nhận các từ 'accept', 'believe', 'forget'….và tôi cho các từ này vào cùng cột Trong trường hợp có học sinh hỏi các quy tắc thực bài tập, ví dụ các em có thể hỏi ‘Có phải tất các động từ có âm tiết có kiểu nhấn âm vậy?’ Tôi yêu cầu học sinh cho các ví dụ trái với quy tắc mà các em hỏi để tôi có thời gian suy nghĩ là tôi nói với các em là chúng ta xem xét quy tắc này tiết học Nhìn chung, tôi nhận thấy tiến trình này thúc đẩy độc lập suy nghĩ học sinh cách làm cho các em tự hình thành các giả thuyết để sau đó chúng xác nhận chứng minh là sai giáo viên tiết học Nguyên âm Tôi nghe học sinh cấp độ tiền trung cấp nói: 'Not now because he is did (dead)' Sau kết thúc hoạt động, tôi vẽ cột lên bảng với tiêu đề /e/ Tôi ghi từ ‘dead’ vào cột này và cho học sinh lập lại Sau đó tôi yêu cầu học sinh cho các ví dụ với từ có cùng vần với từ này, từ dễ cho học sinh (ví dụ: 'red', 'bed' ) Tuy nhiên tôi không ghi các từ này lên bảng Sau đó tôi yêu cầu học sinh cung cấp các từ có cùng vần với các từ trên và có cùng ký tự ‘ea’ Sau đó tôi xếp học sinh theo cặp nhóm và bảo các em suy nghĩ để tìm từ, mà để tôi có thời gian suy nghĩ Bằng cách làm này, tùy theo cấp độ học sinh, tôi có thể nhận các từ là 'head', 'bread', 'read', 'lead',… và chúng tôi dừng lại với danh sách có thể còn kéo dài với các từ cùng cách viết và cùng âm Việc học sinh cố gắng nghĩ các từ tương tự, ghi chúng và xếp theo cột là hoạt động nhận thức giúp các em nhớ âm và chữ viết là cho các em ôn lại các bảng từ Đó là lý vì chúng ta nên khuyên học sinh chép bảng từ vào vỡ Nếu điều kiện phòng học cho phép, nên cho học sinh gắn các posters với các cột âm lên bảng và cung cấp thêm từ lúc nào có thêm từ cùng âm, đặc biệt là từ lạ từ có cách viết không giống Ý tưởng hoạt động này là làm nào có poster với âm vị trên cùng và các cột khác thể các cách viết khác /e/ 'e' 'ea' 'ai' bed dead said pen head Nguyên âm đôi Tôi nghe học sinh thuộc cấp độ trung cấp nói: 'I didn't find (được phát âm là / f i: n d /) it anywhere' (3) Tôi vẽ cột với âm /ai/ lên bảng và cho học sinh luyện phát âm từ 'find' và yêu cầu học sinh cho các từ có âm này và tôi nhận 'fight', 'bike', 'buy', 'eye','my'… Tôi đồng ý với các từ này không ghi chúng lên bảng và sau đó khuyến khích học sinh nghĩ các từ khác có cách viết giống ‘find’ Tôi các em cung cấp các từ 'mind' và 'kind' Khi đưa âm, có lẽ có từ Nếu tôi nghĩ từ nào khác và bổ sung vào cột từ, tôi phải đảm bảo đó không phải là các từ tối nghĩa là cao quá so với trình độ học sinh (trong trường hợp này tôi có thể chọn giới thiệu 'bind' và 'grind', là không đưa vào 'rind' 'hind') Âm đọc nhẹ Tôi nghe học sinh thuộc cấp độ sơ cấp nói 'I will buy vegetables (phát âm 'table' cuối từ) Tôi lưu ý đây là dịp để dạy trọng âm từ Tôi vẽ cột âm phát với âm tiết không có trọng âm, và cho học sinh luyện phát âm từ ‘vegetable’, và đánh dấu trọng âm từ này Với học sinh thuộc trình độ sơ cấp, đây là trường hợp để dạy phát âm là gợi ý các từ đã biết rồi, vì tôi cho học sinh số lượng âm tiết và trọng âm âm tiết đầu từ, giải thích chính chỗ này làm cho âm tiết cuối trở thành âm nhẹ và đó không phát âm là từ ‘table’ Tôi thêm 'comfortable' và 'presentable' vào bảng từ thêm ví dụ, tránh thêm vào nhiều từ để không làm cho học sinh cấp độ này bị quá tải Với ví dụ thứ hai, tôi trọng âm âm tiết thứ hai Ở đây tôi có thể hình dung phản ứng giáo viên với ý kiến này tôi, là gây nhầm lẫn cho học sinh tính không quán quy tắc là không đồng các ví dụ, với kiểu cung cấp đó củng cố niềm tin học sinh ngôn ngữ luôn tuân thủ các quy tắc nghiêm ngặt Theo kinh nghiệm tôi, cách làm không phải là cách hiệu Cách để học điểm phát âm này là lưu ý chúng, ghi chép lại và thường xuyên luyện tập Trọng âm câu Để dạy trọng âm câu tôi sử dụng hoạt động luyện tập để đạt khả lưu loát Tôi nghe học sinh thuộc cấp độ trung cấp nói: ' He told me I couldn't have a holiday' (nhấn âm các từ in đậm) Điều này gây nên hiểu nhầm trọng âm đặt không đúng từ câu, nghĩa là đặt vào các đại từ, các từ làm chức ngữ pháp, tức không phải các từ thể nội dung Hoạt động thực đơn giãn là luyện tập đồng thanh, luyện câu và giữ nhịp cũa tiếng Anh: 'He told me I couldn't have a holiday' Bí chỗ này là không quá cường điệu vào các từ nhấn âm, mà giữ cho trọng âm và nhịp tự nhiên Hãy nghĩ đến việc làm mẫu cho nhịp không phải là mẫu cho trọng âm Ra điệu là nhạc trưởng dàn nhạc giao hưởng là vỗ vào bảng để thể nhịp là cách đặc biệt hữu ích cho học sinh nào không nghe rõ nhịp Phải thừa nhận là cách làm thứ hai liên quan đến trọng âm câu có vẽ nhiều thời gian để phát huy hiệu quả, nó sớm lưu ý và thực hành thường xuyên thì học sinh tiếp thu cách trọng âm tiếng Anh khác với ngôn ngữ các em nào và giúp cho các em khắc phục điều trở nên cách nói khó thay đổi việc học các em sau này Trọng âm câu gây nhiều rắc rối giao tiếp cho người nói nhiều lỗi ngữ pháp nào (4) Kết luận Một số ưu điểm việc sử dụng lời nói học sinh để dạy phát âm là nó nhắm thẳng vào các khó khăn các em Qua đây tôi thử cung cấp vài bài tập đơn giãn để nhằm giúp giáo viên kết hợp ngữ âm trên lớp cách thường xuyên Thường xuyên tác động đến ngữ âm giúp học sinh phát triển suy luận và cảm giác phát âm tiếng Anh, điều mà các chuyên gia và các nhà nghiên cứu đã từ lâu nhấn mạnh là kỹ thiết yếu học sinh ngoại ngữ giỏi Barney Griffiths (5)