Lồng ghép, tích hợp âm nhạc vào các hoạt động cho trẻ mẫu giáo

Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giã

MỤC LỤC

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ:

PHẦN II: NỘI DUNG:

I THỰC TRẠNG:

1 Thuận lợi:

2 Khó khăn:

II CÁC BIỆN PHÁP:

1 Lồng ghép âm nhạc vào giờ đón trẻ:

2 Lồng ghép âm nhạc vào hoạt động chung:

3 Lồng ghép âm nhạc vào hoạt động ngoài trời:

4 Lồng ghép âm nhạc vào hoạt động góc – góc nghệ thuật:

PHẦN III: KẾT LUẬN:

I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:

II BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

III KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT:

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình

Trong chương trình giáo dục mầm non, âm nhạc là một môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ

để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường

Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non sử dụng một cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực

và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ ( giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình ) Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ

Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong bào thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thông minh sau này Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là một hoạt động mà trẻ yêu thích và hứng thú nhất Thông qua Âm nhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn, thông

minh qua việc sỏng tạo cỏc động tỏc minh họa kết hợp khi hỏt và rốn luyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ thỳc đấy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khộo lộo, bền bỉ và dẻo dai qua cỏc động tỏc Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giỳp trẻ hỡnh thành sự liờn tưởng Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khỳc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi Bài hỏt ờm dịu đưa trẻ đến tỡnh cảm nhẹ nhàng Ngoài ra Âm nhạc cũn giỳp trẻ phỏt triển ngụn ngữ, phỏt triển tai nghe và cảm xỳc cho trẻ

Với tụi õm nhạc giống như một bớ quyết riờng giỳp tụi tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới trường và thu hỳt trẻ vào cỏc hoạt động giỏo dục khỏc Vỡ vậy bản thõn tụi

đó đề cập tới vấn đề: “Lồng ghộp, tớch hợp õm nhạc vào cỏc hoạt động cho trẻ

mẫu giỏo”

II MỤC ĐÍCH, PHẠM VI, NHIỆM VỤ NGHIấN CỨU

1 Mục đớch:

Giúp trẻ hứng thỳ và tớch cực tham gia cỏc hoạt động giỏo dục khỏc nhằm nõng cao chất lượng, hiệu quả giỏo dục trẻ mầm non

2 Phạm vi sử dụng:

Sử dụng cho trẻ mẫu giỏo và có thể áp dụng cho nhóm trẻ nha trẻ

3 Nhiệm vụ nghiờn cứu:

Để nâng cao chất lợng, hiệu quả giỏo dục trẻ mẫu giỏo Ngoài những phơng pháp về giáo dục mầm non đã có, tôi đã không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, báo chí, tập san Qua các chuyên đề đặc biệt là tâm sinh lí của trẻ để từ đó tỡm ra một số biện phỏp lồng ghộp, tớch hợp õm nhạc vào cỏc hoạt động cho trẻ mẫu giỏo cho phù hợp

PHẦN II: NỘI DUNG

I THỰC TRẠNG

1 Thuận lợi:

Trong những năm qua, thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới, theo

hướng lồng ghép, tích hợp đan xen các môn học với nhau, đa số giáo viên đều đã vận dụng vào qua trình giảng dạy Nhiều giáo viên đã lồng ghép được âm nhạc vào các hoạt động bằng chính năng lực sư phạm và năng khiếu về âm nhạc của mình Với giọng hát hay truyền cảm, đầy thu hút đã tạo ra những cảm xúc cho trẻ hứng thú khi tham gia các hoạt động giáo dục

- Được sự quan tâm của BGH nhà trường, các ban nghành lãnh đạo, sự nhiệt tình

của các bậc phụ huynh

- Bản thân đó tốt nghiệp Đại học sư phạm Mầm non và đã có nhiều năm trong nghề, yêu nghề mến trẻ, luôn có tâm huyết với nghề,không ngừng học hỏi để nâng cao chất lượng dạy học

- Trường mầm non Nghi Lâm là một trường chuẩn quốc gia được trang bị nhiều

đồ dùng, đồ chơi phù hợp với độ tuổi 5-6 tuổi.Cung cấp , bổ sung kịp thời cơ sở vật chất đầy đủ Đặc biệt là các đồ dùng thông tư đầy đủ cho trẻ 5-6 tuổi

- Trẻ 5 tuổi nên rất năng động, sáng tạo trẻ tiếp thu rất nhanh, chủ động tham gia các hoạt động một cách tích cực

- Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động, thuộc bài hát, thể hiện các bài hát một cách truyền cảm

- Bên cạnh đó trẻ được tham gia các hoạt động một cách tích cực , lấy trẻ làm trung tâm, không gò bó, ép buộc trẻ

2 Khó khăn:

- Trường thuộc khu vực miền núi, cơ sở vật chất có nhưng vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu học và chơi của trẻ

- Do Phụ huynh học sinh chủ yếu làm nghề nông, với tính chất công việc là bận rộn, chân lấm tay bùn nên cha mẹ cháu cũng không có thời gian nhiều dành cho các cháu

- Một số chỏu cũn chưa tự tin, nhỳt nhỏt nờn khi thể hiện cỏc bài hỏt cũn lỳng tỳng

Tuy nhiờn, vẫn cũn một số giỏo viờn năng khiếu õm nhạc hạn chế, nờn thường ngại lồng ghộp tớch hợp õm nhạc hoặc đó lồng ghộp tớch hợp nhưng cũn chưa linh hoạt, sỏng tạo Một số giỏo viờn chưa biết lồng ghộp Giỏo dục õm nhạc trong một

số hoạt động như thế nào để phự hợp, khụng bị lạm dụng, khụng cho là tham lam trong nội dung tớch hợp dẫn đến kết quả trẻ khụng mấy say mờ, hào hứng vào cỏc

bộ mụn khỏc Vỡ thế, giờ hoạt động trẻ chưa thực sự tập trung chỳ ý dẫn đến hiệu quả cỏc tiết dạy chưa cao

II CÁC BIỆN PHÁP

Giỏo viờn khụng nhất thiết phải cú biệt tài gỡ trong việc mỳa hỏt mới thành cụng trong việc lồng ghộp tớch hợp õm nhạc, bởi vỡ đức tớnh quan trọng nhất của một cụ giỏo là cú một thỏi độ tớch cực, cụng nhận và trõn trọng cỏc biểu hiện của trẻ Mỗi trẻ cần cú một mụi trường mang thụng điệp: “Ở đõy con làm gỡ cũng được, cỏc sỏng tạo của con thật tuyệt vời vỡ con đó tự nghĩ ra” Giỏo viờn phải biết động viờn, khen ngợi trẻ kịp thời, cú thể thổi vào trẻ bầu khụng khớ tin tưởng bằng những hành động sỏng tạo và chơi trũ chơi đúng kịch Khi trẻ nhận ra rằng cụ giỏo tụn trọng và hoan nghờnh cỏc biểu hiện cỏ nhõn của chớnh mỡnh, thỡ trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phỳ hơn Khi cú được sự tự tin, trẻ tự thấy hài lũng và

hónh diện với suy nghĩ “Mỡnh đó làm được điều gỡ đú một mỡnh” Đồng thời

giỳp trẻ say sưa, thớch thỳ hơn trong nhiều giờ hoạt động khỏc

í thức rừ vai trũ của õm nhạc đối với trẻ mầm non núi chung, trẻ mẫu giỏo núi riờng; Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi này tôi nắm bắt

đợc đặc điểm tâm sinh lí của trẻ cũng nh nắm chắc phơng pháp hữu ích phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ; Tôi giành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu, học hỏi áp dụng những phương pháp phù hợp với tâm sinh lí của trẻ

Để nâng cao chất lợng giỏo dục núi chung và học tốt cỏc bộ môn thì mỗi giáo viên ngoài việc nắm chắc phơng pháp giảng dạy của bộ mụn cần phải biết lồng ghộp tớch hợp đan xen cỏc bộ mụn lẫn nhau một cỏch linh hoạt, sáng

tạo.Trong khi tổ chức hoạt động giỏo dục cho trẻ, để cỏc hoạt động ở nhóm lớp mình đạt đợc kết quả cao, tôi đã tìm ra một số biện pháp, hình thức lồng ghộp tớch hợp õm nhạc để giúp trẻ hứng thú tham gia cỏc hoạt động một cách tích cực nh sau:

1 Lồng ghộp õm nhạc vào giờ đún trẻ:

Giờ đún trẻ là lỳc cần tạo khụng khớ vui vẻ, lụi cuốn trẻ đến trường, vỡ cỏc chỏu chưa tự giỏc Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tỡnh cảm õu yếm mà bố

mẹ dành cho để đến trường, lỳc này õm nhạc gúp phần tỏc động rất lớn Biết rằng biện phỏp này rất bỡnh thường đối với tất cả giỏo viờn ở hầu hết cỏc trường, huyện nhưng một số giỏo viờn chưa biết chọn những ca khỳc nào cho phự hợp và tụi đó

suy nghĩ, đưa ra một số bài hỏt rất lụi cuốn trẻ như: ca khỳc “Em đi Mẫu giỏo”

sỏng tỏc Dương Minh Viờn bởi vỡ bài hỏt cú nhịp điệu vừa phải, sắc thỏi vui vẻ

trong lời ca : “ Nắng vừa lờn em đi Mẫu giỏo

Rồi những bài “Chỏu đi Mẫu giỏo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường

chỳng chỏu là trường Mầm non” của Phạm Tuyờn Hoà với khung cảnh thiờn

nhiờn, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hỏt “Con chim hút trờn cành

cõy” Rồi một ngày mới lại bắt đầu sụi động với õm thanh và màu sắc thiờn nhiờn

qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.

Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phộp, tự tin qua bài

“Lời chào buổi sỏng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở chỏu phải chào bố mẹ

Cho trẻ nghe những bài trẻ cú thể hỏt theo được như ở trờn Ngoài tỏc động

õm nhạc cũn giỳp trẻ làm quen, củng cố cỏc bài trong chương trỡnh trẻ phải học hỏt Cũn cú nhiều bài hỏt khụng cần trẻ phải hỏt được cũng tạo khụng khớ vui vẻ

khi đến trường: “Đi học” của Bựi Đỡnh Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần

Bảng khụng chỉ giỳp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà cũn chăm

từng bữa ăn giấc ngủ : “Cụ giỏo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiờn đi học” của

Nguyễn Ngọc Thiện

2 Lồng ghép âm nhạc vào hoạt động chung:

* Làm quen chữ viết :

Trong giờ LQCV yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như : ôn nhóm chữ cái o, ô,ơ ; a, ă, â qua bài hát

“Sói và gà cánh tiên” của Trần Ngọc.

Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các chữ cái đó

* Làm quen văn học:

Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau

Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần

Viết Bính phổ nhạc Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú

Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết học

đó như:

Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện.

Ngày mồng tám tháng ba Chúng em đi hái hoa Mang về tặng cô giáo

Bó hoa của em đây

Vàng tươi hoa cúc áo

Hồng hồng hoa cối xay

Đỏ rực nụ dong riềng Tim tím hoa bìm bìm Dây tơ hồng em cuốn Thành một bó vừa xinh Sao em hồi hộp thế

Chẳng nói được câu nào Lời cô thân thiết sao Vòng tay cô dịu quá

Có phải hoa nói hộ Cho lòng em xôn xao

Ôi chùm hoa bé nhỏ Của đồng quê ngọt ngào.

Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ

và hiểu thêm nội dung bài thơ Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua tiết học đó

Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn

Bác” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp

nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.

Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích bông” của Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cô” của Trần Quốc Tuấn, “Ong và bướm” Và

đặc biệt chúng ta có thể tự phổ nhạc cho những bài thơ không có bài hát có nội

dung tương tự như: “Bàn tay cô giáo”, “Tia nắng nhỏ” ( thơ “Tia nắng”)…

Với hoạt động kể chuyện cũng vậy Ngoài việc cho trẻ nghe kết hợp những bài hát có nội dung tương tự sẵn có (như: bài hát “Em biết vâng lời mẹ” – Truyện

“Thỏ con không vâng lời”; bài hát “Đường và chân” – Truyện “Qua đường”) thì

chúng ta có thể tự sáng tác bài hát phù hợp với nội dung câu chuyện như: Bài hát

“Nhổ cải”- Truyện “Nhổ củ cải”, bài hát “Thỏ trắng”- Truyện “Củ cải trắng”( Bạn thỏ trắng mắt tròn xoe, bạn thỏ trắng có đôi tai dài.Bạn thỏ ơi, lông

trắng tinh như bông kìa Xinh thật xinh)…

Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay

Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được

nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:“Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng”

Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của trẻ

* Khám phá khoa học:

- Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm

xúc với các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân

biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau biết thưởng

thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Hoa trong

vườn” hoặc có thể cho cháu nghe, hát bài “Ra chơi vườn hoa” của Văn Tấn.

- Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ

nắm được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yếu quí người lao động kết hợp

cho trẻ nghe, hát bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.

- Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm

chú bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu được trong

đêm trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh bình

để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.

- Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại ở phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy đó

* Tạo hình:

Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngoài nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết dạy với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại

như: Vẽ hoa, nghe hoặc hát bài “Màu hoa”.

+ Trong bài hát các con vừa nghe (hát) những bông hoa đó có màu gì?

+ Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa (nhiều lá, nhiều cây )

Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.Tôi đã tìm tòi và sưu tầm một số bài hát phù hợp với từng hoạt động tạo hình

cụ thể sau:

Vẽ

- Mưa

- Hoa Mặt trời

- Mưa mùa hạ (Đông Hải)

- Màu hoa (Hồng Đăng)

- Cháu vẽ ông mặt trời (Tân Huyền)

Nặn xé dán

- Chú gà con

- Con cá

- Đàn cá bơi

- Vịt con

- Đàn gà con

- Cá vàng bơi ( Hà Hải)

- Cá vàng bơi ( Hà Hải)

- Đàn vịt con ( Mộng Lân)