Tuy nhiên việc vận dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực, thiết kế tiến trình dạy học các bài học hoặc chủ đề dạy học đảm bảo các yêu cầu về phương pháp dạy học, cách xây dựn[r]
(1)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC TRƯỜNG THCS PHÙ ĐỔNG
CHUYÊN ĐỀ
TỔ CHỨC TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO CHUỖI CÁC HOẠT ĐỘNG MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG
THCS
Thực hiện: Nhóm Sử
CHUYÊN ĐỀ
(2)
TỔ CHỨC TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO CHUỖI CÁC HOẠT ĐỘNG MƠN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Xã hội ngày đại, việc giáo dục nói chung cơng tác giảng dạy nói riêng cần phải đổi để phù hợp xu hướng thời đại
Hiện nay, hướng học tập học sinh có nhiều thay đổi, em cịn say mê với việc học tập, nhiều em cị lơ khơng có ý thức học tập Nhiệm vụ quan trọng việc dạy học giúp em tìm lại hứng thú, đam mê với môn học Giúp em đạt khả chủ động, tư duy, chiếm lĩnh kiến thức
Căn Nghị Hội nghị Trung ương Khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng các yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất năng lực người học”; “Tập trung trí tuệ , thể chất hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”.
Xuất phát từ lý nhận thấy: Đổi phương pháp dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng quan trọng cần thiết, nhằm nâng cao hiệu dạy học lịch sử Qua dạy học thực tế, nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng chuyên mơn, trao đổi với đồng nghiệp, nhóm sử trường THCS Phù Đổng xin trình bày chuyên đề “Tổ chức tiến trình dạy học theo chuỗi hoạt động môn lịch sử trường THCS”
II/ THỰC TRẠNG:
Trong thực tế giảng dạy môn lịch sử nhà trường phổ thông, người giáo viên vận dụng nhiều phương pháp nhằm tối ưu hóa việc nắm bắt kiến thức lịch sử học sinh Tuy nhiên việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, thiết kế tiến trình dạy học học chủ đề dạy học đảm bảo yêu cầu phương pháp dạy học, cách xây dựng, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá chuỗi hoạt động học theo định hướng phát triển lực người học cần thiết giáo viên trình vận dụng vào soạn theo yêu cầu định hướng phát triển lực cịn gặp nhiều khó khăn, tốn nhiều thời gian
Một học tốt phải học phải phát huy tính tự giác, chủ động, sáng tạo người dạy người học nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng cho học sinh lực học vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại cảm giác hứng thú trình học tập Các hoạt động dạy học phải bám sát mục tiêu giáo dục, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Chú trọng học kết hợp nâng cao tri thức, rèn luyện ứng dụng phương tiện, thiết bị dạy học công nghệ thông tin vào giảng
(3)1/ Hoạt động dạy học gì:
Hoạt động dạy học hoạt động thực theo chiến lược, chương trình thiết kế, tác động đến người học nhằm hướng tới mục tiêu hình thành phát triển phẩm chất, lực người học
Giáo viên xây dựng, thiết kế hoạt động dạy học cách đầy đủ cụ thể cơng việc dạy học hiệu nhiêu Hầu hết giáo viên mong muốn đạt thành công dạy mà họ thường bỏ qua việc xây dựng chiến lược hoạt động thầy cách lôgic, khoa học có định hướng Khi nói hoạt động dạy giáo viên, người ta dễ nghĩ đến hoàn chỉnh có tính đơn phương Từ thực tế dẫn đến tình trạng, nhiều học trở nên nhàm chán, sa vào truyền thụ tri thức chiều, không đáp ứng nhu cầu cá nhân người học
2/ Thiết kế tiến trình dạy học theo chuỗi hoạt động: Thiết kế tiến trình dạy học theo bước:
I MỤC TIÊU Kiến thức: Kĩ năng: Thái độ:
4 Định hướng phát triển lực - Năng lực chung:
- Năng lực chuyên biệt: II.PHƯƠNG PHÁP
III.PHƯƠNG TIỆN IV CHUẨN BỊ
V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Tình xuất phát
Hình thành kiến thức
Hình thành kĩ (luyện tập) Vận dụng, tìm tịi, mở rộng kiến thức I MỤC TIÊU: đảm bảo yêu cầu sau:
1 Về kiến thức: yêu cầu học sinh phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ kiến thức cơ nội dung, chủ đề lịch sử chương trình, sách giáo khoa làm tảng để phát triển lực cấp cao
2 Về kĩ năng: biết vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi, giải tập, làm thực hành; có kĩ tính tốn, vẽ hình, dựng biểu đồ, lập niên biểu
3 Về thái độ: có lịng yêu quê hương, đất nước gắn liền với chủ nghĩa xã hội, lòng tự hào dân tộc trân trọng di sản lịch sử nghiệp dựng nước giữ nước
Biết trân trọng dân tộc, văn hóa giới, có tinh thần quốc tế chân chính, u chuộng hịa bình, hữu nghị dân tộc
Hình thành niềm tin từ thấp đến cao, từ lạc hậu đến văn minh lịch sử dân tộc lịch sử giới
(4)4 Định hướng phát triển nặng lực:
- Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, làm việc nhóm, giao tiếp làm chủ ngơn ngữ, tính tốn, đọc-viết, truyền thơng - Năng lực chun biệt: Năng lực tái hiện, tượng, nhân vật lịch sử, lực thực hành môn lịch sử, xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với nhau, lực so sánh, phân tích, phản biện, khái qt hóa, lực nhận xét đánh giá rút học lịch sử từ kiện, tượng, vấn đề lịch sử nhân vật, lực vận dụng, liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt
II PHƯƠNG PHÁP:
1 Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử - Nhóm đồ dùng trực quan vật;
- Nhóm đồ dùng trực quan tạo hình; - Nhóm đồ dùng trực quan quy ước;
2 Dạy học nêu vấn đề (dạy học nêu giải vấn đề)
3 Dạy học theo dự án (làm việc nhóm dạng tổ chức hoạt động chủ yếu)
4 Phương pháp tự học học sinh (là phương pháp hiệu việc hình thành lực học sinh)
5 Sử dụng di sản dạy học (Di sản văn hóa vật thể Di sản văn hóa phi vật thể)
III PHƯƠNG TIỆN: - Bài giảng điện tử
- Các phương tiện kĩ thuật ( ra-di-ô; máy ghi âm; video, tivi, máy tính, projecter ;)
- Bản đồ, lược đồ;
- Tranh ảnh,tài liệu liên quan đến nội dung học IV CHUẨN BỊ:
GV: SGK-SGV, phiếu tập, tập
HS: Nghiên cứu SGK, tài liệu tham khảo, tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến học
V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC:
1 Ổn định điểm danh: (Đây điều kiện bắt buộc nhằm quản lý học sinh) 2 Kiểm tra cũ: GV kết hợp linh hoạt.
Tuy nhiên có thời gian giáo viên nên câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao
3 Bài mới:
3.1 Hoạt động khởi động/Tình xuất phát: Giáo viên (GV) cần bố trí thời gian hợp cho hoạt động
(5)- Phương thức: Giáo viên chuẩn bị thiết bị (tranh ảnh, mơ hình, đồ, lược đồ ) phương tiện tài liệu, tư liệu lịch sử để phục vụ học) Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị học, đồ dùng học tập cần thiết)
- Dự kiến sản phẩm (nội dung): Đây nội dung hoạt động 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức mới:
Được thể hai phần – Hoạt động thầy- trò- Dự kiến sản phẩm (nội dung)
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY-TRÒ DỰ KIẾN SẢN PHẨM
(NỘI DUNG) Hoat động 1: (thời gian)
- Mục tiêu:
- Phương thức tiến hành: - Tổ chức hoạt động:
Lưu ý hoạt động học giáo viên cần thể bước:
+ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập cần thể giáo án nhiệm vụ gì? - Nhiệm vụ rõ ràng, phù hợp với khả học sinh
- Hình thức giao lưu phải sinh động
+ Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ học tập
- Giáo viên khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập - GV theo dõi, giúp đỡ, hỗ trợ thích hợp khơng làm thay cho HS
+ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động. - Khuyến khích HS trình bày kết hoạt động
- Xử lý tình sư phạm hợp lý có + Bước 4: Đánh giá kết thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS nhận xét, phân tích, đánh giá, kết nhiệm vụ học tập bạn
- GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ học sinh (Trường hợp cần thiết)
- Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
- Có phương án đánh giá kết hợp lý
Hoat động 2:… (thời gian) - Mục tiêu:
- Phương thức tiến hành: - Tổ chức hoạt động:
Nội dung Hoạt động (theo chuẩn kiến thức, kĩ không thực phần giảm tải)
(6)Hoat động 3:… (thời gian) - Mục tiêu:
- Phương thức tiến hành: - Tổ chức hoạt động:
Nội dung Hoạt động (theo chuẩn kiến thức, kĩ không thực phần giảm tải)
3.3 Hoạt động luyện tập: (thời gian)
- Mục tiêu: GV hướng dẫn HS củng cố, khắc sâu kiến thức, kĩ năng, thái độ đạt mục tiêu học đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ theo quy định
- Phương thức tiến hành: Các hình thức phương pháp tổ chức. - Dự kiến sản phẩm: Nội dung hoạt động
Trong hoạt động luyện tập cần đảm bảo theo quy trình GV hướng dẫn HS củng cố, khắc sâu kiến thức, kĩ năng, thái độ có thơng qua hoạt động thực hành có tính hệ thống hóa với nhiều hình thức khác cho đạt mục tiêu học đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng quy định
3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng vận dụng: (thời gian)
- Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học liên hệ với thực tiễn sống
- Phương thức tiến hành: Giao câu hỏi, tập liên quan đến nhân vật lịch sử kiện lịch sử
- Dự kiến sản phẩm: Nội dung kiến thức lịch sử học có liên quan đến thực tiễn sống
Đối với hoạt động tìm tịi mở rộng vận dụng phải có hai phần: Tìm tịi mở rộng, vận dụng chuẩn bị mới; đó, GV phải giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu khâu quan trọng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học lịch sử Nếu có chuẩn bị kiến thức trước học HS chủ động tiếp thu kiến thức mới, ngồi cịn có tác dụng ý thức trách nhiệm kích thích hứng thú học tập HS mơn học Vì vậy, GV cần rèn luyện cho HS thói quen kĩ chuẩn bị như:
- Đọc qua lượt để có nhìn khái qt bài, sau tìm hiểu nội dung mối quan hệ với học trước nào?
- Chú ý sâu tìm hiểu điểm quan trọng, theo hướng dẫn GV để trả lời câu hỏi mà SGK đặt
- Cần ghi lại khái niệm khó, vấn đề phức tạp chưa rõ để phản ánh với giáo viên, yêu cầu GV giải thích
- HS cần rèn luyện phương pháp tự nghiên cứu tài liệu lịch sử SGK để mở rộng hiểu sâu sắt kiện lịch sử để làm phong phú vốn tri thức, phục vụ cho công việc học tập sau
3/ Ví dụ minh họa:
B tiết 11: NHẬT BẢN I Mục tiêu
(7)- Biết tình hình cải cách dân chủ Nhật Bản sau Chiến tranh giới thứ hai
- Trình bày phát triển kinh tế Nhật Bản sau chiến tranh nguyên nhân phát triển Giải thích ngun nhân phát triển "thần kì" kinh tế Nhật Bản
- Biết sách đối ngoại Nhật Bản sau chiến tranh 2 Kỹ năng
- Rèn luyện phương pháp tư duy, khái quát, tổng hợp, kĩ sử dụng đồ …
3 Thái độ
- HS nhận thức rõ ý chí vươn lên tự cường, lao động tơn trọng kỷ luật người Nhật Bản Hiểu quan hệ ngoại giao hai nước Việt – Nhật ngày
4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề. - Năng lực chuyên biệt:
+ Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử
+ Vận dụng kiến thức nguyên nhân giúp kinh tế Nhật Bản để rút học cho thân Việt Nam
II Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, nhóm, phân tích, tổng hợp … III Phương tiện:
- Ti vi
- Máy vi tính IV Chuẩn bị:
1 Chuẩn bị giáo viên
(8)2 Chuẩn bị học sinh
- Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao - Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh Nhật Bản
V Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ : Cho biết sau chiến tranh nước Mĩ trở thành nước TB giàu mạnh giới?
3 Bài mới:
3.1 Hoạt động khởi động
- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu bài học cần đạt nhận xét sơ lược đất nước Nhật Bản qua số hình ảnh, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn. - Thời gian: phút.
- Tổ chức hoạt động: GV trực quan số tranh ảnh đất nước Nhật Bản. Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:
+ Hình ảnh cho em liên tưởng đến quốc gia nào? Em hiểu đất nước Nhật Bản?
+ Qua hình ảnh em thấy kinh tế Nhật Bản sau chiến tranh? - Dự kiến sản phẩm: Đó hình ảnh Nhật Bản, Nhật Bản có nhiều thiên tai,
(9)Bước khỏi chiến tranh giới thứ hai, nước bại trận, kinh tế gặp nhiều khó khăn, Nhật Bản vươn lên nhanh chóng trở thành siêu cường kinh tế, đứng thứ TG (sau Mĩ) Nguyên nhân dẫn đến phát triển thần kì đất nước Nhật Bản? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hôm
3.2 Hoạt động hình thành kiến thức
1 Hoạt động 1: Tình hình Nhật Bản sau chiến tranh
- Mục tiêu: Trình bày tình hình cải cách dân chủ Nhật Bản sau Chiến tranh giới thứ hai Quan sát lược đồ 17 Nhật Bản sau Chiến tranh giới thứ hai SGK, xác định vị trí số thành phố lớn
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, cá nhân - Thời gian: 10 phút
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Bước 1.GV giao nhiệm vụ
- HS đọc SGK mục
GV giới thiệu vài nét Nhật Bản trên lược đồ
Diện tích:377,973km2 ds: 126,8 triệu người…… Bước Thực nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK thực yêu cầu
GV giới thiệu vài nét Nhật Bản trên lược đồ
? Sau chiến tranh giới thứ hai, Nhật Bản tình trạng nào?
? Nhật làm để giải khó khăn
? Em có nhận xét cải cách Nhật Bản - Những cải cách toàn diện kinh tế, trị xã hội
1 Hồn cảnh
- Nhật nuớc bại trận, bị quân đội nuớc ngồi chiếm đóng
- Mất hết thuộc địa;
- Kinh tế bị tàn phá nặng nề Khó khăn bao trùm đất nưuớc
2 Cải cách dân chủ:
- Nội dung:
+ Ban hành Hiến pháp + Cải cách ruộng đất
(10)? Cải cách có ý nghĩa nào?
(Đem lại luồng khơng khí nhân dân, nhân tố quan trọng giúp Nhật Bản phát triển mạnh)
Quan sát lược đồ 17, xác định vị trí số thành phố lớn
Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trình bày
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
quyền lớn
+ Ban hành quyền tự dân chủ
* Những cải cách trở thành nhân tố quan trọng giúp Nhật Bản phát triển mạnh mẽ sau
2 Hoạt động Nhật Bản khôi phục phát triển kinh tế sau chiến tranh
- Mục tiêu: Trình bày phát triển kinh tế Nhật Bản sau chiến tranh nguyên nhân phát triển Giải thích ngun nhân phát triển "thần kì" kinh tế Nhật ản
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, nhóm.cá nhân - Thời gian: 15 phút.
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Bước GV giao nhiệm vụ học tập
- HS đọc SGK
- Chia lớp thành4 nhóm thảo luận:
+ Nhóm chẵn: Trình bày phát triển kinh tế Nhật Bản sau Chiến tranh giới thứ hai
+ Nhóm lẻ: Giải thích ngun nhân phát triển "thần kì" kinh tế Nhật Bản
N 2,4.? Điều kiện thuận lợi giúp NB phục hồi phát triển nhanh chóng sau chiến tranh?nêu thành tựu kinh tế NB từ năm 50 đến đầu năm 70
-Từ đầu năm 50 đến đầu năm 70
(11)của kỉ XX? (Nhờ vốn vay đơn đặt hàng “béo bở” Mỹ từ chiến tranh triều tiên Việt Nam N1,3? Nguyên nhân ngun nhân phát triển đó?
?( GV cho HS quan sát hình 18,19, 20 sgk nhận xét phát triển khoa học-công nghệ NB.chúng ta cần học Nhật Bản gì?
(so sánh với Việt Nam để HS thấy VN cần phải vượt lên nhiều ,xác định nhiệm vụ to lớn hệ trẻ
(Học tính liệt cải cách đời sống trị Học cách tổ chức xã hội nề nếp -Học tôn trọng người
Học kiên nhẫn ý chí người Nhật Bản Bước Thực nhiệm vụ học tập
Bước Báo cáo kết hoạt động nhóm - Các nhóm trình bày
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
GV nói thêm: Trong thập kỉ 90, kinh tế Nhật bị suy thoái kéo dài, có năm tăng trưởng âm (1997 – âm 0,7%, 1998 – âm 1,0%) Nền kinh tế Nhật Bản đòi hỏi phải có cải cách theo hướng áp dụng tiến khoa học – công nghệ
Tóm lại, từ nước bị chiến tranh tàn phá nặng nề, vài thập kỷ, Nhật trở thành siêu cường kinh tế đứng thứ giới Đó “thần kỳ” Nhật Bản
thứ hai giới sau Mỹ
Nhật trở thành trung tâm kinh tế, tài giới
Nguyên nhân: SGK đầu năm 90 kinh tế bị suy thoái kéo dài
3 Hoạt động Chính sách đối ngoại Nhật Bản sau chiến tranh
- Mục tiêu: Biết sách đối ngoại Nhật Bản sau chiến tranh - Phương pháp: cá nhân
(12)
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- HS đọc SGK
- Trả lời câu hỏi: Trình bày sách đối ngoại Nhật Bản sau chiến tranh
Bước Thực nhiệm vụ học tập
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết cá nhân GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
GV: Việc kí “Hiệp ước an ninh Mĩ-Nhật”, chấp nhận đặt dưới ô bảo hộ hạt nhân Mĩ, cho Mĩ đóng quân thể hiện chinh sách đối ngoại lệ thuộc vào Mĩ.
Nhật Bản thi hành sách đối ngoại lệ thuộc vào Mĩ, 1.1951 Nhật kí với Mĩ “hiệp ước an ninh Mĩ Nhật
thi hành sách đối ngoại mềm mỏng trị phát triển quan hệ kinh tế đối ngoại, nỗ lực vươn lên trở thành cường quốc trị để tương xứng với vị siêu cường kinh tế
3.3 Hoạt động luyện tập
- Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức Nhật Bản
- Thời gian: phút
- Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo
GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án trả lời bảng (trắc nghiệm)
Câu Sau Chiến tranh giới thứ hai Nhật Bản gặp khó khăn lớn nhất? A Bị quân đội Mĩ chiếm đóng theo chế độ quân quản
B Bị nước đế quốc bao vây kinh tế
C Nạn thất nghiệp, thiếu lương thực, thực phẩm D Bị hết thuộc địa, kinh tế bị tàn phá nặng nề.
(13)A Sự tàn phá nặng nề chiến tranh
B Là nước bại trận, nước Nhật hết thuộc địa C Thiếu thốn gay gắt lương thực, thực phẩm
D Phải dựa vào viện trợ Mĩ hình thức vay nợ.
Câu Sau Chiến tranh giới thứ hai, Nhật Bản tiến hành nhiều cải cách cải cách quan trọng nhất?
A Cải cách hiến pháp. B Cải cách ruộng đất C Cải cách giáo dục D Cải cách văn hóa
Câu Sang năm 50 kỉ XX, kinh tế Nhật phát triển nguyên nhân nào?
A Nhờ đơn đặt hàng Mĩ Mĩ phát động chiến tranh xâm lược. B Nhật áp dụng thành tựu khoa học kĩ thuật
C Vươn lên cạnh tranh với Tây Âu
D "Luồn lách" xâm nhập thị trường nước
Câu Sự phát triển "thần kì Nhật Bản" biểu rõ điểm nào? A Tổng sản phẩm quốc dân đứng hàng thứ giới sau Mĩ B Tổng sản phẩm quốc dân Nhật Bản tăng 20 lần
C Nhật Bản trở thành trung tâm kinh tế tài giới tư D Từ nước chiến bại Nhật Bản vươn lên thành siêu cường kinh tế.
Câu Trong phát triển "thần kì Nhật Bản" có nguyên nhân giống với nguyên nhân phát triển kinh tế nước tư khác?
A Lợi dụng vốn nước ngoài, tập trung đầu tư vào ngành kĩ thuật then chốt B Biết tận dụng khai thác thành tựu khoa học-kĩ thuật.
C "Len lách" xâm nhập vào thị trường nước, thực cải cách dân chủ D Phát huy truyền thống tự lực tự cường nhân dân Nhật Bản
Câu Trong nguyên nhân sau đây, nguyên nhân nguyên nhân khách quan làm cho kinh tế Nhật Bản phát triển?
A Con người đào tạo chu đáo B Nhờ cải cách ruộng đất
C Vai trò quan trọng Nhà nước
D Biết tận dụng thành tựu khoa học kĩ thuật giới.
Câu Để phát triển khoa học kĩ thuật, Nhật Bản có tượng thấy nước khác? A Coi trọng phát triển giáo dục quốc dân, khoa học kĩ thuật
B Đi sâu vào ngành công nghiệp dân dụng
C Xây dựng nhiều công trình đại mặt biển đáy biển
D Coi trọng việc nhập kỹ thuật đại, mua phát minh nước ngoài.
Câu Từ đầu năm 90 kỉ XX, kinh tế Nhật Bản nào? A Tiếp tục tăng trưởng với tốc độ cao
B Bị cạnh tranh gay gắt nước có cơng nghiệp C Lâm vào tình trạng suy thối kéo dài.
D Nước có kinh tế phát triển
Câu 10 Hiệp ước an ninh Mĩ-Nhật kí kết nhằm mục đích gì?
A Nhật Bản muốn lợi dụng vốn kĩ thuật Mĩ để phát triển kinh tế B Nhật Bản trở thành chiến lược Mĩ
(14)D Tạo cân Mĩ Nhật
Câu 11 Đặc điểm sau đặc điểm bật quan hệ đối ngoại Nhật Bản sau Chiến tranh giới thứ hai?
A Không đưa quân tham chiến nước ngồi B Kí hiệp ước an ninh Mĩ-Nhật (08/09/1951) C Cạnh tranh gay gắt với Mĩ nước Tây Âu D Phát triển kinh tế đối ngoại, mở rộng thị trường
3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng
- Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng kiến thức học phát triển của kinh tế Nhật Bản để rút học kinh nghiệm cho Việt Nam công CNH, HĐH đất nước
- Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức mới. Sau phát triển thần kì kinh tế Nhật Bản Việt Nam rút học kinh nghiệm cơng cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước nay? Mối quan hệ NB VN
- Thời gian: phút.
- Dự kiến sản phẩm: q trình đổi phải chủ động, khơng ngừng sáng tạo sở kiên định mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, , đổi mới phải ln ln qn triệt quan điểm đặt" lợi ích quốc gia - dân tộc lên trên hết; kiên định độc lập, tự chủ, đồng thời chủ động tích cực hội nhập quốc tế trên sở bình đẳng, có lợi; kết hợp phát huy sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa phải thường xuyên tự đổi mới, tự chỉnh đốn, nâng cao lực lãnh đạo
Quan VN- NB: Ngày lập quan hệ ngoại giao: 21/09/1973 không ngừng nâng cấp với nội dung hợp tác ngày sâu rộng Từ quan hệ “Đối tác tin cậy, ổn định lâu dài” (4/2002) lên Đối tác bền vững (7/2004) Tháng 11/2006, nhân chuyến thăm Nhật Bản Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng hai bên ký Tuyên bố chung “Hướng tới đối tác chiến lược hịa bình phồn vinh Châu Á” Năm 2007, Tuyên bố chung Nhật Bản ủng hộ đường lối đổi mới, mở cửa Việt Nam; hỗ trợ Việt Nam hội nhập vào khu vực giới (APEC, WTO, ASEM, ARF, vận động OECD giúp Việt Nam kỹ thuật ) Đến nay, Nhật Bản nước tài trợ ODA lớn nhất cho Việt Nam, nhà đầu tư số 1 Việt Nam (cả tổng vốn đầu tư vốn giải ngân), đối tác thương mại lớn thứ Việt Nam Về hợp tác lao động
* GV giao nhiệm vụ cho HS
(15)VI KẾT LUẬN:
Trong phương pháp học tích cực cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội GV trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để HS tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, HS chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Trên lớp, HS hoạt động chính, giáo viên với vai trị người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tịi, hào hứng tranh luận sơi HS Vì soạn giáo án, GV phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực tốt lên lớp Tuy nhiên qua năm thực nhóm sử trường chúng tơi nhiều hạn chế mong qua chuyên đề tiết dạy minh họa nhận nhiều chia sẻ từ đồng chí giúp cho chuyên đề có hiệu tốt Chúng tơi xin chân thành cảm ơn!
Đại Hồng, ngày tháng 11 năm 2019
Thực hiện