SKKN mot so kinh nghiem ve ren luyen ky nang giai baitap cho hoc sinh khoi 8

20 8 0
SKKN mot so kinh nghiem ve ren luyen ky nang giai baitap cho hoc sinh khoi 8

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 Trong các bài toán tính theo công thức và phương trình hóa học khi chỉ biết lượng của một trong các chất phản ứng hoặc chất mới sinh ra trong phản ứng là có thể tính được lượng của chấ[r]

(1)A ĐẶT VẤN ĐỀ: Hoá Học là môn học lạ các em học sinh lớp Vì việc tiếp thu kiến thức và kỹ giải bài tập các em còn nhiều hạn chế làm cho số em không thích học môn này Nhằm nâng cao hứng thú học tập cho các em chúng tôi đã nghiên cứu và phân loại các bài tập Hoá chương trình lớp thành các dạng và hình thành các bước tiến hành giải bài toán đúng hướng, nhanh vaì chênh xaïc B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Phân công nhiệm vụ: a Cô Phan Thị Trường Chinh - Tiến hành hoạt động dạy lớp, rút kinh nghiệm - Bổ sung, hoàn chỉnh đề tài b Cô Nguyễn Thị Phấn - Nghiên cứu tài liệu, phân dạng bài tập - Thu thập thông tin, rút kinh nghiệm - Thống kê, đối chiếu, đánh giá kết chất lượng sau áp dụng hoạt động Nội dung đề tài: Sau nghiên cứu kỹ chúng tôi nhận thấy chương trình Hoá lạ với học sinh lớp các dạng bài tập phong phú, theo chủ quan chúng tôi phân thành dạng chính sau đây: Dạng I: Lập công thức Hoá học hợp chất Trường hợp 1: Lập CTHH biết hoá trị a Các bước tiến hành: + Bước 1: Gọi x, y là số A và B a b Ta có: A xBy (a, b là hoá trị A và B) + Bước 2: Lập tỉ số: x b b' = = y a a' + Bước 3: => x = b = b' y =a = a' + Bước 4: Công thức cần lập là: b Ví dụ: Lập CTHH Al (III) và O Gọi x, y là so Al và O III Ta coï: II Alx Oy (2) x II = = y III => x = 2, y = Vậy CTHH là Al2O3 Trường hợp 2: Lập CTHH biết thành phần % khối lượng các nguyên tố a Các bước tiến hành: + Bước 1: Tìm khối lượng nguyên tố có hợp chất + Bước Tìm số mol nguyên tử nguyên tố 1mol hợp chất + Bước 3: Công thức cần tìm b Vê duû: Hợp chất A có chứa 40% Cu, 20% S và 40% O Hãy xác định CTHH hợp chất đó Biết hợp chất A có khối lượng mol là 160 (g) Giaíi: Goüi CTTQ cuía A laì: CuxSyOz - Khối lượng nguyên tố có 1mol hợp chất: 160× 40 =64 (g) 100 160× 20 mS = =32 (g) 100 mCu = mo = 160 - (64 + 32) = 64 (g) - Số mol nguyên tử nguyên tố có mol hợp chất: m 64  M 64 = (mol) => x = m 32 nCu = = = (mol) => y = M 32 64 no = 16 = (mol) => z = nCu  - Vậy CTHH cần tìm là CuSO4 Trường hợp 3: Lập CTHH biết thành phần khối lượng a Các bước tiến hành: + Bước 1: Gọi công thức tổng quát hợp chất + Bước 2: Lập tỉ lệ x : y = + Bước 3: Kết luận mA mB : MA MB (3) a Vê duû: Hãy tìm CTHH đơn giản loại lưu huỳnh oxit biết oxit này có (g) lưu huỳnh kết hợp với (g) oxi Giaíi: - Gọi công thức tổng quát là SxOy : x : y = 32 16 => x = 1, y = - Vậy CTHH đơn giản loại lưu huỳnh oxit laì SO3 Daûng II: Tênh theo PTHH Trường hợp I: Đề bài cho lượng chất tham gia Ví dụ 1: Sắt tác dụng với dung dịch axit clohiđric theo sơ đồ: Fe + HCl -> FeCl2 + H2 Nếu có 2,8 (g) sắt tham gia phản ứng, hãy tìm: a Thể tích khí hiđrô thu đktc? b Khối lượng axit clohirdric HCl cần dùng? Giaíi: m 2,8 Số mol sắt: n F = M =56 e = 0,5 (mol) PTTÆ: Fe + 2HCl -> FeCl2 + H2 1mol 2mol 1mol 1mol 0,5mol x=0,1mol y=0,5mol z = 0,5(mol) a Thể tích khí H2 thu đktc VH2 = n x 22,4 = 0,5 x 22,4 = 11,2 (l) b Khối lượng HCl cần dùng là: mHCl = n.M = 0,1 x 36,5 = 3,65 (g) Vê duû 2: Kẽm tác dụng với dd H2SO4 theo sơ đồ: Zn + H2SO4 -> ZnSO4 + H2 Sau phản ứng thu 11,2 (l) khí H2 đktc a Lập PTPƯ? b Tính khối lượng Zn tham gia phản ứng? c Tính khối lượng ZnSO4 sinh sau phản ứng? Giaíi: Số mol H2: nH = V 11 , = 22 , 22 , PTPÆ xaíy ra: = 0,5 (mol) (4) Zn + H2SO4 -> ZnSO4 + H2 1mol 1mol 1mol 1mol z=0,5 y=0,5 x=0,5 0,5mol a Khối lượng Zn tham gia phản ứng: mZn=n M = 0,5 x 65 = 32,5 (g) b Khối lượng ZnSO4 tạo thành sau phản ứng: mZnSO = n x m = 0,5 x 161 = 80,5 (g) b Các bước tiến hành: + Bước 1: Quy đổi mol + Bước 2: Viết PTPƯ + Bước 3: Tóm tắt đề bài PTPƯ + Bước 4: Trả lời các câu hỏi theo đề bài Trường hợp II: Đề bài cho lượng chất tham gia Ví dụ 1: Đốt cháy 6,2(g) phôtpho bình chứa 6,72 (l) oxi (đktc) Hãy cho biết sau cháy: a Phôtpho hay oxi, chất nào còn thừa và khối lượng là bao nhiêu? b Chất nào tạo thành và khối lượng là bao nhiãu? Giaíi: 6,2 Bước 1: np = 31 = 0,2 (mol) , 72 n o2 = 22 , = 0,3 (mol) Bước 2: t 2P2O5 Theo PTPÆ: 4P + 5O2 ⃗ 4mol 5mol 2mol 0,2mol 0,3mol Bước 3: Lập tỉ lệ: ¿ 0,3 0,2 ¿ ¿ => Lượng chất O2 dư, chọn P để tính Bước 4: t 2P2O5 4P + 5O2 ⃗ 4mol 5mol 2mol 0,2mol x=0,5mol y=0,1mol Bước 5: (5) a Sau phản ứng còn thừa oxi: Khối lượng oxi thừa: mO = n.M = (0,3 =0,25) 32 = 1,6 (g) b Khối lượng P2O5 tạo thành: mP O = 0,1 x 142 = 14,2 (g) 2 Ví dụ 2: Trong phòng thí nghiệm người ta điều chế khí hidrô cách cho 13 (g) Zn tác dụng với dung dịch chứa 0,3 (mol) HCl Theo sơ đồ: Zn + HCl -> ZnCl2 + H2 a Tính thể tích H2 sinh đktc? b Tính khối lượng ZnCl2 sinh ra? c Tính khối lượng chất dư? Giaíi: Số mol Zn: 0,2 > 0,3 = m M 13 = 65 = 0,2 (mol) PTPÆ: Zn + 2HCl -> ZnCl2 + H2 1mol 2mol 1mol 1mol 02mol 0,3mol Lập tỉ lệ: nZn => Lượng Zn dư, chọn HCl để tính Zn + 2HCl -> ZnCl2 + H2 1mol 2mol 1mol 1mol x=0,1.5mol 0,3mol y=0,1.5mol z=0,1.5mol a Thể tích H2 sinh đktc là: V H = n x 22,4 = 1,5 x 22,4 = 33,6 (l) b Khối lượng ZnCl2 sinh ra: mZnCl = n.M = 1,5 x 136 = 204 (g) c Khối lượng Zn dư: nZn dæ = n.M = 0,2 - 0,15 = 0,05 (mol) mZn = n.M = 0,05 x 65 = 3,25 (g) * Các bước tiến hành: Bước 1: Quy đổi mol Bước 2: Lập PTPƯ Đưa số mol đề bài đã cho vào PTPƯ Bước 3: Lập tỉ lệ so sánh, chọn chất để sử duûng Bước 4: Viết lại PTPƯ, đưa số mol đã chọn vào PTPƯ tính các số mol còn lại Bước 5: Trả lời các câu hỏi đề bài 2 * Những điểm cần lưu ý: (6) - Sử dụng thành thạo công thức liên hệ số mol, khối lượng, khối lượng mol, thể tích và thể tích 1mol đktc m = n.M; n = m ;n= M V 22 , Trong đó: m là khối lượng (tính gam lượng nguyên tố hay lượng chất nào đó; n là số mol; M là khối lượng mol (nguyên tử, phân tử ) 22,4 lít là thể tích mol khí đktc, V là thể tích khí âktc - Lập phương trình hóa học Viết đúng CTHH các chất phản ứng và chất sinh Chọn hệ số phân tử cho số nguyên tử nguyên tố hai vế - Từ PTHH thiết phải rút tỉ lệ số mol chất cho biết và chất cần tìm 1) Trong các bài toán tính theo công thức và phương trình hóa học biết lượng các chất phản ứng chất sinh phản ứng là có thể tính lượng chất còn laûi Lượng các chất có thể tính theo mol, theo khối lượng là gam, kilogam, tấn, theo thể tích là mililit lít m3 Lời dặn: Tất các bài toán này tính theo cách lập quy tắc tam suất a) Bài toán tính theo số mol: Cho 32,5g Zn tác dụng vừa đủ với dung dịch HCl, tính thể tích khí hiđrô sinh (đktc) 32 ,5 GIAÍI: nZn = 65 = 0,5 (mol) Phương trình phản ứng: Zn + 2HCl -> ZnCl2 + H2 Theo phæång trçnh: 1mol 2mol 1mol Theo đầu bài: 0,2mol 0,5mol V H 0,5 x 22,4 = 11,2 (lêt) Chuï yï: - Nếu đầu bài yêu cầu tính lượng chất gam thể tích ml, lít thì các em tính theo mol, sau đó đổi kết mol khối lượng thể tích - Nếu đầu bài cho kiện lượng chất theo khối lượng theo thể tích mà hỏi kết là mol thì nên đổi khối lượng thể tích mol tính (7) b) Bài toán tính theo khối lượng là kg, và thể tích là m3 Ví dụ 1: Để khử độ chua đất CaO (vôi sống), người ta nung 10 đá vôi lò vôi Tính khối lượng CaO tạo thành Coi hiệu suất phản ứng laì 100% t CaO + CO2 Giaíi: CaCO3 ⃗ Theo phæång trçnh: 100g 56g Theo đầu bài: 10 x 10 ×56 x = 100 = 5,6 (tấn) Ví dụ 2: Cho 10m3 khí oxi nguyên chất cháy hết với cacbon Tính thể tích khí CO2 thu Các thể tích khí đo đktc GIẢI: Phương trình phản ứng: C + O2 CO2 Theo phương trình cứ: 22,4 lêt 22,4 lêt Theo đầu bài: 10m3 y m3 10 ×22 , y = 22 , = 10 (m3) 2) Trường hợp gặp bài toán cho biết lượng hai chất phản ứng và yêu cầu tính lượng chất sinh Trong số hai chất phản ứng có chất phản ứng hết, chất có thể phản ứng hết dư Lượng chất sinh tính theo lượng chất nào phản ứng hết, đó phải tìm xem hai chất cho biết, chất nào phản ứng hết Vê duû phæång trçnh: A + B -> C + D Cách giải: Lập tỉ số: Số mol chất A (theo đề bài) Số mol chất B (theo đề bài) Số mol chất A (theo phương trình) Số mol chất B (theo phæång trçnh) So sánh tỉ số, tỉ số nào lớn hơn, chất đó dư, chất phản ứng hết Tính toán (theo yêu cầu đề bài) theo chất phản ứng hết Ví dụ: Cho dung dịch có chứa 50 (g) NaOH tác dụng với dung dịch có chứa 36,5 (g) HCl Tính khối lượng muối tạo thành sau phản ứng 50 nNaOH = 40 36 , = 1,25(mol); nHCl = 36 , = (mol) (8) Phương trình phản ứng: NaOH + HCl -> NaCl + H 2O Theo phæång trçnh: 1mol 1mol Theo đầu bài: 1,25mol 1mol 1mol Lập tỉ số: , 25 1 > => nNaOH dæ Phản ứng: 1mol 1mol 1mol Theo phương trình trên và kiện đề bài ta thấy nNaOH dư nên tính nNaCl theo nHCl (nghĩa là tính mNaCl (theo mHCl) mNaCl = x 58,5 = 58,5 (g) Chuï yï: - Nếu đầu bài cho kiện chất tham gia chất tạo thành tính mol mà kết lại yêu cầu tính gam lít thì không thể đặt quy tắc tam suất trên mà phải đổi mol khối lượng (gam) thể tích lít (dm3) Nếu không bài toạn seỵ sai hoaìn toaìn vê dủ baìi toạn sau: Cho 0,5 mol H2 tác dụng vừa đủ với O2 để tạo nước Tính thể tích O2 cần (ở đktc) 2H2 + O2 -> 2H2O mol cần mol 0,5mol x lêt x= 0,5× = 0,25 (lít) Kết sai hoàn toàn Vậy phải tính x mol sau đó nhân với 22,4 Trường hợp III: Bài toán dạng chuyển tiếp Ví dụ 1: Trong phòng thí nghiệm người ta điều chế oxit sắt từ Fe3O4 theo PTPƯ sau: t Fe3O4 Fe + O2 ⃗ a Tính số gam sắt và thể tích oxi (đktc) cần dùng để có thể điều chế 2,32 (g) oxit sắt từ b Tính số gam kali permanganat KnO4 cần dùng để điều chế lượng O2 trên? Giaíi: m ,32 a Số mol Fe3O4: nFe O = M =323 = 0,1 (mol) t Fe3O4 PTPÆ: 3Fe + 2O2 ⃗ 3mol 2mol 1mol y=0,3mol x=0,2mol 0,1mol Số gam sắt cần dùng: mFe = 0,3 x 56 = 16,8 (g) Thể tích O2 cần dùng đktc là: Vo2 = n.22,4 = 0,2 x 22,4 = 4,48 (l) t K2MnO4 + MnO2 + O2 b 2KMnO4 ⃗ 2mol 1mol 1mol 1mol (9) x=0,4mol 0,2mol m Khối lượng = n.M = 0,4 x 158 = 63,2 (g) KMnO * Các bước tiến hành: Bước 1: Quy đổi mol Bước 2: Viết PTPƯ Bước 3: Thực giống trường hợp I II Ví dụ 2: Trong phòng thí nghiệm người ta điều chế khí hiđrô theo sơ đồ: Fe + HCl -> FeCl2 + H2 a Nếu dùng 11,2 (g) Fe thì thu thể tích H âktc laì bao nhiãu? b Dẫn khí H2 thu qua (g) CuO nung nóng thì thu bao nhiêu gam Cu sau phản ứng? Giaíi: a nFe = m 11 , = M 56 = 0,2 (mol) Fe + 2HCl -> FeCl2 + H2 1mol 2mol 1mol 1mol 0,2mol x=0,2mol Thể tích H2 thu đktc là: V H = n x 22,4 = 0,2 x 22,4 = 4,48 (l) b Khối lượng Cu thu sau phản ứng là: nCuO = 80 = 0,1 (mol) CuO + H2 -> Cu + H2O 1 1 0,1 0,2 0,1 < 0,2 => Lượng H2 thừa, chọn lượng CuO sử dụng CuO + H2 -> Cu + H2O 1 1 0,1 0,1 0,1 0,1 mCu = n.M = 0,1 x 64 = 6,4 (g) Dạng toán tính hiệu suất phản ứng: Thực tế số nguyên nhân chất tham gia phản ứng không tác dụng hết, nghĩa là hiệu suất 100% Người ta có thể tính hiệu suất phản ứng nhæ sau: a Dựa vào các chất tham gia phản ứng Công thức tính: Lượng thực tế đã phản ứng (10) H% = x 100% Lượng tổng số đã lấy b Dựa vào các chất tạo thành Công thức tính: Lượng thực tế đã thu H% = x 100% Lượng thu theo lý thuyết Ví dụ 1: Nung đá vôi CaCO3 thì có thể thu bao nhiêu vôi sống CaO? Nếu hiệu suất phản ứng là 90% thì vôi sống thu là bao nhiêu? Giaíi: = 1000 (kg) Theo đề ta có PTHH: CaCO3 -> CaO + CO2 100kg 56kg 1000kg x=560kg Vậy lượng CaO theo lý thuyết là 560 (kg) Nếu hiệu suất là 90% thì lượng vôi thực tế thu là: H mlt mH =100 = 90 ×560 100 = 504 (kg) Dạng toán dung dịch: a Daûng 1: Pha träün dung dëch * Phæång phaïp: - Dùng sơ đồ đường chéo (hoặc áp dụng định nghĩa nồng độ để tính) - Duìng phæång trçnh pha träün: m1c1 + m2c2 = (m1 + m2)c (với c1 > c > c2) m c − c2 => m1 = c − c c Ví dụ: Cần thêm bao nhiêu gan SO3 vào dung dịch H2SO4 10% để 100 (g) dd H2SO4 20% Giaíi: Ta coï PTPÆ: SO3 + H2O -> H2SO4 80(g) 98(g) 100(g ) 122,5(g) Aïp dụng phương pháp đường chéo hòa tan 100 (g) SO3 cho ta 122,5 (g) H2SO4 m1 gam dung dịch có nồng độ 122,5% 10 20 m2 gam dung dịch có nồng độ 10% 102,5 (11) m1 m2 = 10 102 ,5 Giaíi ta coï m1 = 8,88 (g) m1 + m2 = 100 b Daûng 2: - Tính nồng độ phần trăm và nồng âäü mol - Tính khối lượng chất hòa tan và thể têch dung dëch Ví dụ 1: Cần bao nhiêu gam NaOH hòa tan nước thành (l) dd để có nồng độ 10% Biết khối lượng riêng dd là 1,115 (g/ml) Giaíi: Khối lượng (l) dung dịch là: mdd = V x D = 1,115 x 3000 = 3345 (g) Khối lượng NaOH dung dịch đó: Theo đầu bài: 100 (g) dd coï 10 (g) NaOH 3345 (g) dd coï x (g) NaOH 3345 ×10 x = 100 = 334,5 (g) Ví dụ 2: Hòa tan 25 (g) chất vào 100 (g) H2O dung dịch có khối lượng riêng là 1,143g/ml Tính nồng độ phần trăm và thể tích dd Giaíi: 25 Nồng độ % = 100  25 x 100% = 20% m 125 Thể tích dd V = D = ,143 = 109,4 (ml) Vê duû 3: Träün (l) dd HCl 4M vaìo (l) dd HCl 0,5M Tính nồng độ mol dd Giaíi: Số mol HCl (l) dd 4M là: x = (mol) Số mol HCl 1(l) dd 0,5M là: x 0,5 = 0,5 (mol) Tổng số mol dd sau pha trộn là: + 0,5 = 8,5 (mol) Nồng độ M dd mới: n 8,5 CM   2,83 Vdd (M) c Daûng 3: Âäü tan Ví dụ 1: a Hoà tan 7,18(g) muối NaCl vào 20 (g) nước 200C thì dung dịch bão hoà Tính độ tan NaCl nhiệt độ trên (12) b Độ tan KCl 400C là 40 (g) Tính số gam KCl coï 350(g) dung dëch baîo hoaì trãn Giaíi: a Theo âënh nghéa ta coï: 20(g) nước hoà tan 7,18(g) NaCl 100(g) nước hoà tan x (g) NaCl => x = 35,9 (g) Vậy độ tan NaCl 200C là 35,9(g) b mdd = 100 + 40 = 140(g) Trong 140(g) dd coï 40(g) KCl Vậy 350(g) dd có y(g) KCl 350 40 y = 140 = 100(g) Ví dụ 2: Dung dịch bão hoà muối NaNO3 là 44,44% Tênh âäü tan cuía NaNO3 Giaíi: Trong 100 (g) dd muối NaNO3 có: 55,56(g) nước hoà tan 44,44 (g) NaNO3 100 (g) nước hoà tan x (g) NaNO3 44, 44 100 x = 55,56 = 80(g) Độ tan muối NaNO3 100C là 80(g) C KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Sau phân dạng các loại bài tập chúng tôi đã tiến hành đưa vào các tiết học dạng củng cố đưa vào các tiết luyện tập Qua hai năm thực từ 2005-2006 đến 20062007, chúng tôi nhận thấy chất lượng học sinh học sinh nâng lên rõ rệt Cụ thể sau: Nàm hoüc 20042005 20062007 Gioíi Khaï 20% 24% Trung bçnh 25% 25% 28% 37% Yếu Keïm 26% 5% 10% - Trên đây là số kinh nghiệm rèn luyện kỹ giải bài tập cho học sinh khối nhóm Hóa chúng tôi đã thực trường Lê Quý Đôn Rất mong nhận góp ý chân thành các bạn (13) Đề tài: LAÌM THẾ NAÌO ĐỂ ĐƯA TRẺ VAÌO HOẠT ĐỘNG GOÏC MỘT CÁCH HỨNG THÚ VAÌ ĐẠT CHẤT LƯỢNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TAÌI: Hoạt động với người lớn và học cách tạo dựng mối quan hệ là kỷ cương xã hội quan trọng mà trẻ cần giáo dục và phát triển Giúp trẻ phát triển kỷ giao tiếp, ứng xử, phản ánh lại công việc người lớn là mục tiêu quan troüng cäng taïc chàm soïc giaïo duûc treí Trong năm gần đây bậc học mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục các hoạt động phù hợp với lứa tuổi Trong đó coi trọng việc thực hoạt động góc song song với hoạt động (14) hoüc cọ chuí âêch Âáy laì mäüt hoảt âäüng maì giạo viãn cần phải tập trung theo dõi để tạo điều kiện cho treí tham gia vaìo hoảt âäüng gọc Là giáo viên tôi luôn luôn huyết và hoài bão là làm cho học sinh mình ngoan, học giỏi, hoàn hảo mặt để sau này trở thành người "Tài đức vẹn toaìn" giuïp êch cho xaî häüi Đối với ngành học mầm non là bậc học đầu tiên, là sở ban đầu, tạo tiền đề cho các cháu vào học bậc tiểu học sau này Vì muốn cho các cháu phát triển toàn diện mặt thì từ lúc ban đầu chúng ta phải giáo dục trẻ thông qua các hoạt động Thông qua hoạt động góc trẻ lĩnh hội kỹ mỹ thuật, thẩm mĩ Trẻ nhận thức hiểu biết mối quan hệ người, gia đình và xã hội thông qua các góc chơi Người đầu tiên trang bị tốt cho trẻ kiến thức, hành vi đạo đức tốt, nghệ thuật thẩm mỹ đó chính là cô giáo mẫu giáo và đó chính là lý tôi chọn đề tài này để viết II THỰC TRẠNG CỦA LỚP: Vào đầu năm học 2007-2008 tôi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo tổ 10 thôn với số lượng học sinh là 35 cháu Với số lượng học sinh thì định không tránh khỏi khó khàn cäng taïc giaíng daûy vaì vui chåi Khó khăn: Học sinh quá đông nên việc chuyển từ hoạt động học có chủ đích đến hoạt động góc thường bị lúng túng, đồ dùng đồ chơi các góc còn ít, học sinh thì ghép đội tuổi nên việc tiếp thu trẻ không đồng dẫn đến cô giáo hướng dẫn đến góc gặp nhiều khó khăn III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong cạc nàm hoüc qua thç hoảt âäüng gọc goüi laì hoạt động vui chơi, trẻ đến góc chơi chưa phát huy tính tích cực chơi, góc chơi còn rời rạc cháu chơi nhàm chán, đồ chơi các góc thì còn đơn điệu nghèo nàn Qua các năm gần đây chương trình thực nghiệm thì điểm mở rộng từ hoạt động chung đến hoạt động góc theo chủ điểm Năm học này là năm thực theo chương trình chăm sóc giáo dục mầm non thì lấy trẻ làm trung tâm, trẻ thích hoạt động và trẻ tự giác hoạt động Để phát huy (15) điều này tôi phải tham khảo theo tài liệu bồi dưỡng chuyên môn hè, sách hướng dẫn tổ chức thực các hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề (trẻ 5-6 tuổi) Tài liệu học bồi dưỡng thường xuyên Từ đó tôi cần có sáng kiến công việc giảng dạy và đột phá điều lạ tạo cho trẻ ham thích các hoạt động góc IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Trò chuyện tìm hiểu tâm sinh lý trẻ biết, đặc điểm cá tính trẻ - Chuẩn bị: Tranh vẽ học trẻ chăm chú nghe cô giảng, giơ tay phát biểu bài Tranh trẻ vui chơi góc Tranh cô giáo dắt trẻ tham quan Tranh vẽ cô giáo và trẻ làm đồ chơi góc Vào đầu năm học tuần lễ ổn định nề nếp tôi phân cháu ngồi đúng sơ đồ, cho trẻ nhận biết ký hiệu mình Cô dạy cháu biết nội quy trường lớp Như ông bà ta có câu "Tiên học lễ Hậu học văn" Trước tiên học lễ nghĩa trước, sau đó học chữ Trong suốt tuần đầu giờ, đón trẻ tôi thường trò chuyện với trẻ để tìm hiểu tình hình trẻ Trẻ thích gì và không thích gì? Từ đó tôi nắm bắt tình hình trẻ thì dễ dàng giáo dục trẻ Nhưng trước tiên thân tôi luôn thể là gương sáng cho trẻ noi theo Mặt khác tôi luôn dành thời gian tìm tòi, khám phá gì lạ tranh ảnh, đồ chơi, đồ dùng lạ, đẹp đập vào mắt trẻ, quyến rũ trẻ, lôi trẻ Bên cạnh đó cô đưa tiêu chuẩn bé ngoan, tuần, ngày để xếp thi đua nhằm khen thưởng kịp thời trẻ Biện pháp 2: Khen thưởng quà tặng Cô giới thiệu trò chơi các góc, hướng dẫn cách chơi Sau đó cô cùng trẻ thỏa thuận trước chơi Ví dụ: Vào tuần thứ chủ đề Cô giới thiệu các trò chơi góc chơi + Goïc phán vai: Troì chåi cä giaïo, baïc sé, baïn haìng - Troì chåi cä giaïo: Chuẩn bị: Đồ dùng, cô giáo Mäüt chaïu laìm cä giaïo - 7-> 10 chaïu laìm hoüc sinh (16) Trẻ làm cô giáo thực công việc cô giáo ngày lớp như: đón trẻ, kiểm tra vệ sinh, tìm bạn vắng, thể dục, dạy cháu các hoạt động ngày Sau đó cô giáo phản ánh đầy đủ công việc cô giáo ngày Còn số trẻ làm học sinh phải thực nghiêm túc theo nội quy, tiêu chuẩn bé ngoan lớp đề Tuần 1, cô giáo chơi cùng trẻ Lúc đầu cô giáo làm cô giáo thực trước cho trẻ xem, theo dõi Qua nhóm chơi cô giáo phản ánh vai chơi, cô thưởng cho trẻ đồ chơi để gây hứng thú cho treí + Troì chåi cä baïn haìng: Chuẩn bị: Đồ dùng cửa hàng 4-5 cháu làm cä baïn haìng Người bán hàng phải tỏ nhanh nhẹn vui vẻ, biết niềm nở mời khách mua hàng, biết tên hàng, biết giá tiền mặt hàng, bán nhận tiền biết cảm ơn khách, mời khách lần sau đến mua Người mua thì biết tên hàng mình muốn mua, hỏi giá tiền Nếu quầy hàng đông người thì phải xếp theo thứ tự đến trước mua trước, đến sau mua sau, biết cảm ơn nhận hàng Các góc khác xây dựng, học tập, thiên nhiên, nghệ thuật cô giáo phải hướng dẫn thật kỹ cách chơi để trẻ hiểu và vào góc chơi trẻ không chạy lang thang góc này với góc khác Trước vào hoạt động góc tuần đầu tiên chủ đề cô giáo giới thiệu trò chơi và phân tích kỹ cách chơi cho trẻ nắm trách nhiệm vai chơi Cô cùng cháu thỏa thuận trước trẻ tự giác góc chơi mình thích để nhập vai chơi, cô vừa chơi vừa giám sát theo dõi trẻ chơi để biết hoạt động góc đó nào? Kết sao? Tuần và chủ đề cô giao nhập vai chơi với trẻ, tuần 3, 4, trẻ tự nhập vai chơi cô giáo là người quan sát động viên khuyến khích trẻ dể trẻ tự tin và hứng thú chơi Qua các góc chơi cô giáo gợi mở nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ và trẻ biết liên kết các góc chơi với Qua các góc chơi cô giáo dục cho trẻ, góc chơi cô giáo dục riêng mặt (17) Ví dụ: Ở góc phân vai: Cô giáo dục trẻ biết cách xưng hô lễ phép gia đình, biết thưa trình đi, về, biết mời người lớn ngồi vào bàn ăn cơm Ví dụ: Về liên quan mật thiết các góc chơi với Góc xây dựng: Xây trường mẫu giáo Cô cho cháu nhận làm kỷ sư thiết kế, cháu laìm chuï cäng nhán xáy dæûng Kết thúc: Cô cho tất các góc chơi tham quan trường, mời chú kỷ sư thuyết mình và giới thiệu công trình vừa dược xây: Phòng học, phòng làm việc, khu vui chơi, nhà vệ sinh Cô phát huy tính nhẹ bén, sáng tạo trẻ Trẻ biết mô phản ánh lại các tượng vật sống ngày mà trẻ lớn lên và đã nhìn thấy Qua góc chơi này cô giáo dục trẻ ngồi học ngôi trường phải biết ơn chú công nhân xây dựng học giỏi, ngoan, giáo dục vệ sinh trường lớp Từ đó trẻ tự tin và gây cho trẻ niềm tự hào thích thú tham gia vào các góc chơi Sau hoạt động góc cô cho cháu cùng nhận xét kết chơi góc Cô động viên tuyên dương trẻ món quà cho cá nhân nhập vai chơi tốt và cho cháu góc chơi Quà cô làm tặng nhằm phuûc vuû cho goïc chåi Qua hai biện pháp trên, nước đầu tôi đã thấy lớp học có nhiều chuyển biến tốt, là tham gia vào hoạt động góc, trẻ biết phản ánh nhân vật, vai chơi, trẻ tự phân bố các góc chơi mà trẻ thích, đôi lúc trẻ còn xin cô cho chơi thêm lúc Với kết đã thôi thúc tôi tìm tòi, học hỏi để có nhiều biện pháp giáo dục tốt Biện pháp 3: Ý tưởng làm đồ dùng đồ chơi các góc cách tận dụng các phế liệu sẵn có âëa phæång Để làm đồ dùng phục vụ cho các góc chơi phong phú nhằm thu hút trẻ và trẻ thích và muốn thực hành cùng cô thì cô giáo phải nhẹ bén cần phối kết hợp nhiều mặt Xác định vào ngành học mầm non thì phải yêu nghề mến trẻ, phải biết tận tụy lòng ham muốn say mê với công việc, biết sáng tạo việc làm đồ (18) dùng đồ chơi để phục vụ cho các góc Làm đồ dùng nhiều đẹp và hấp dẫn để lôi trẻ chúng ta cần biết tận dụng nguyên vật liệu địa phương Vê duû: - Góc xây dựng cô chuẩn bị đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho trẻ như: vỏ thuốc lá, bìa cứng làm mái nhà, cây xanh, các loại que kem để xây dựng theo chủ đề Góc thiên nhiên cô giáo tìm chai lọ có nhiều màu sắc kích cỡ khác nhau, hạt sỏi, gáo dừa cắt sơn để trồng cây, các hộp đựng bánh cây xanh, ao nuäi caï - Góc nghệ thuật: Tranh ảnh, vật thật theo chủ điểm, vở, giấy màu, kéo, hồ dán, lá dừa, lá tre, lá mít, mo cau, hột hạt nhằm phục vụ đầy đủ cho trẻ trẻ mô lại gì mà trẻ thích Cô làm nhiều đồ chơi khác để phục vụ cho chủ đề Cô giáo luôn thay đổi đồ chơi các góc theo chủ đề Cô tìm tòi nhiều nguyên vật liệu khác Ví dụ: Dùng bóng hỏng và phim để cắt dán mũ bảo hiểm dùng xốp trang trí Dùng dây nịt hỏng cắt dán thành cái giỏ Dùng mo cau cắt dán nồi chảo Muốn làm thì giáo viên cần tập trung nghiên cứu sáng tạo, làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho các góc chơi đa dạng và phong phú hån Ngoài phương pháp làm đồ dùng đồ chơi thì tôi luôn theo dõi xem chơi trẻ khám phá hết tác dụng đồ chơi góc chơi đó chưa để kịp thời gợi yï thãm cho treí saïng taûo chåi Ví dụ: Ở góc thiên nhiên tôi gợi mở cho trẻ khám phá theo dõi quá trình phát triển tôi: cho trẻ làm đất, gieo hạt, theo dõi cây nẩy mầm, lên cây Hộp đựng bánh cho trẻ dùng nước và cát trộn vào in nhiều loại bánh Từ đó trẻ trải nghiệm nhiều nên trẻ hứng thú thích vào góc thiên nhiên dể chơi Bên cạnh đó tôi còn phối hợp với phụ huynh cho xé đem sản phẩm mình làm khoe với ba (19) mẹ và từ đó tôi nhờ phụ huynh hướng dẫn thêm để trẻ tạo nhiều sản phẩm sáng tạo Ví dụ: Sản phẩm cô cho cháu làm góc nghệ thuật lấy lá mít cắt làm hình sâu, lấy hạt xếp hình các vật nuôi Sau hoạt động góc cô cho cháu đem sản phẩm nhà để khoe cùng cha mẹ Nhận lời khen từ cô và ba mẹ thì cháu lại thích thú đến góc chơi đó V KẾT QUẢ: Nhờ thực tốt các biện pháp trên cách kiên trì nên đến việc tổ chức hoạt động góc lớp đạt kết cao Được nhà trường kiểm tra đánh giá lớp học có chất lượng, có nề nếp, hoạt động góc đạt 93% Cũng chính vì mà hoạt động học có chủ đích đến hoạt động góc, hoạt động nào có tầm quan trọng định, hình thức "Học mà chơi, chơi mà học" làm cho trẻ phát triển cách toàn diện Thông qua các hoạt động đó trẻ phát huy tính sáng tạo, hiểu biết và nhận thức trẻ cách có hiệu Đây chính là tạo cho trẻ tiền đề, trang bị cho trẻ kiến thức vững vàng, tư vững để trẻ dễ dàng bước vào bậc học tiểu học và quan trọng là tạo cho trẻ hành vi đạo đức tốt các lĩnh vực VI BAÌI HỌC KINH NGHIỆM: - Muốn thực tốt việc gì thì cần phải có tâm, chịu khó và lòng say mê với công việc và quan trọng là yêu nghề mến trẻ thì từ đó việc giáo dục trẻ có hiệu cao - Cô giáo phải kiên trì nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo công việc làm đồ dùng đồ chơi - Giáo viên là gương sáng cho học sinh noi theo - Giáo viên cần sáng tạo cho trẻ trải nghiệm nhiều hoạt động góc để trẻ hứng thú và biết phối kết hợp với phụ huynh - Giáo viên biết tổ chức thi đua và khen ngợi trẻ món quà để khêu gợi hứng thú và tâm thực trẻ cách tích cực VII LỜI CẢM ƠN: Trên đây là số việc làm thân tôi thời gian qua đã đem lại kết quả, tôi xin trình bày để (20) caïc baûn âoüc goïp yï thãm cho täi thaình cäng hån việc cho trẻ vào hoạt động góc cách hứng thú và đạt chất lượng cao Tôi chân thành cảm ơn các baûn âoüc Bçnh Tuï, ngaìy 18 thaïng 02 nàm 2008 TAÏC GIAÍ Nguyễn Thị Mười (21)

Ngày đăng: 18/06/2021, 10:42

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan