skkn một số kinh nghiệm dạy từ vựng trong môn tiếng anh cho học sinh lớp 4

SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ MỤC LỤC TT Nội dung I II Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp Bổ sung tên giải pháp III Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 2 3 23 24 26 Phần thứ nhât: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Trong thời kỳ hội nhập nay, ngoại ngữ có vai trò vơ quan trọng, tiếng Anh ngơn ngữ chung giới Những năm gần đây, môn Tiếng Anh xem mơn học thức ba môn thi bắt buộc kì thi tốt nghiệp Trung học sở, Trung học phổ thông trường chuyên nghiệp Đối với cấp Tiểu học, mơn Tiếng Anh đưa vào giảng dạy thức từ lớp 3, giúp em bước đầu tiếp xúc, lĩnh hội phát triển số kĩ bản, tạo tiền đề tốt cho tương lai Vì vậy, Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm đến vấn đề dạy học ngoại ngữ Tiếng Anh thiên giao tiếp, để việc sử dụng ngôn ngữ Tiếng Anh trở thành công cụ giao tiếp hiệu trước tiên đòi hỏi người nói phải có vốn từ vựng phong phú, từ vựng tiền đề tảng để vận dụng, thực hành kỹ khác giao tiếp Vì vậy, học từ vựng quan trọng việc học tiếng Anh Tuy nhiên, đa phần học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng từ vựng, học qua loa, học thuộc lòng cách chống đối, vận dụng tốt vốn từ phát huy vốn từ cách hiệu Thực tế, đối tượng học sinh cấp Tiểu học nhỏ, ham chơi hiếu động Hầu hết em học trước quên sau, học chưa thể hiểu rõ sâu sắc vấn đề…, điều làm cho việc dạy học thầy trò gặp vài khó khăn Học sinh có lúc hào hứng, thích tìm tòi, khám phá điều lạ, hình ảnh gây ấn tượng cảm xúc mạnh, lặp lặp lại nhiều lần em lại nhanh chán Vậy, làm để giúp học sinh hứng thú việc học từ vựng, ghi nhớ nhanh hiểu sâu ? Làm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện tối ưu cho việc rèn luyện, phát triển nâng cao kĩ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp ? Từ khó khăn thực tiễn băn khoăn, lo lắng thân, lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4” để nghiên cứu, tìm phương pháp phù hợp, hiệu giúp em học tốt từ vựng II Mục đích nghiên cứu Nêu vai trò tầm quan trọng từ vựng ; Nghiên cứu thực trạng học sinh khối lớp trường Tiểu học Trần Phú đưa số giải pháp phù hợp việc giới thiệu từ vựng hướng dẫn học sinh cách học ghi nhớ từ vựng Giúp học sinh hứng thú, tự tin hợp tác tích cực trình học tập; Hiểu biết cách ghi nhớ từ vựng trình học tập, đồng thời có hội thể thân thực hành kĩ nghe nói nhiều Từ Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ nâng cao chất lượng học từ vựng nói riêng chất lượng mơn Tiếng Anh nói chung Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Mục tiêu giáo dục tiểu học bước đầu đào tạo chủ thể biết chủ động, sáng tạo, sớm thích nghi, hòa nhập với giới xung quanh góp phần vào phát triển đất nước tương lai Vì vậy, việc dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học cấp quan tâm trọng Ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ kí định số 1400/QĐ-TTg, phê duyệt Đề án Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân (Đề án 2020) với mục tiêu “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hố; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Với tinh thần mục tiêu mà đề án đưa giúp cán quản lí đội ngũ giáo viên thấy tầm quan trọng việc dạy học tiếng Anh nay, đặc biệt giao tiếp Nhà ngôn ngữ học tiếng D A Wilkins nói rằng: “Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.” (Nghĩa là: Không có ngữ pháp, thơng tin truyền đạt; Khơng có từ vựng, khơng thơng tin truyền đạt cả) Thử hình dung khơng có nguồn từ vựng tiếng Anh giao tiếp nào, muốn tiếp nhận truyền đạt thơng tin, nói cho người khác hiểu, dùng ? Vì việc học ngoại ngữ, từ vựng xem tế bào nhỏ hình thành nên khả sử dụng ngoại ngữ người học Bạn biết nhiều từ bạn giao tiếp nhiều Vì vậy, việc học từ vựng quan trọng người học tiếng Anh Xác định điều đó, giáo viên cần nỗ lực phát triển từ vựng cho học sinh giúp học sinh phát triển khả giao tiếp sử dụng vốn từ vựng em học Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Hàng năm, từ Sở đến Phòng Giáo dục Đào tạo thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, tập huấn chuyên môn phương pháp dạy học để trao đổi, thảo luận, tìm biện pháp hay, tích cực hiệu để áp dụng vào trình dạy học Những năm gần đây, thay tổ chức thi thiên kiến thức ngữ pháp buổi giao lưu, thi hùng biện theo hướng giao tiếp ngày được quan tâm Ngoài ra, nhà trường đặc biệt quan tâm đến môn Tiếng Anh Hàng năm, môn Tiếng Anh bổ sung nhiều đồ dùng học tập, bố trí phòng học tiếng Anh riêng, có máy chiếu số cơng cụ hỗ trợ riêng nên thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động dạy từ vựng Các giáo viên dạy tiếng Anh ngày trẻ hóa, nhiệt tình; ln biết tìm tòi, sáng tạo tìm phương pháp dạy học tốt, phù hợp với mục tiêu giáo dục Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp, gần gũi với sống thực tế học sinh, có nhiều tranh ảnh sinh động, tạo hứng thú cho học sinh Việc học sinh khối lớp học theo chương trình đề án tiết/ tuần giúp giáo viên học sinh có thêm nhiều thời gian để tổ chức hoạt động cho học sinh thực hành nhiều Sự phát triển công nghệ thông tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu dạy học qua Internet Tuy nhiên, bên cạnh việc dạy học tiếng Anh có nhiều khó khăn sau : + Mơn Tiếng Anh mơn học khó, ngồi giáo viên dạy tiếng Anh nhiều giáo viên, phụ huynh học sinh chưa tiếp cận Vì thế, việc hỗ trợ cho học sinh học tập lớp nhà gần khơng có Một số phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng môn Tiếng Anh nên chưa thật quan tâm đầu tư cho việc học em + Với học sinh tiểu học, em chưa có mơi trường để thực hành kĩ giao tiếp nên việc hình thành thói quen nói chuyện với tiếng Anh ngồi học chưa có, kể từ, câu chào hỏi đơn giản mà em sử dụng hàng ngày nên em rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ + Nhiều em ý thức học môn Tiếng Anh chưa cao, phần lớn em khơng thích học phần từ vựng mà thường có thói quen học vẹt, khơng nhớ nghĩa từ, Vì vậy, em nhanh quên từ, tỉ lệ học sinh phát âm từ nhớ từ vựng lớp ít, số học sinh nghe viết từ không cao Trước nghiên cứu đề tài, tiến hành khảo sát lớp 4A 4B năm học 2016 - 2017, kết cụ thể sau: TSHS Hứng thú học Phát âm Nghe- viết Nhớ từ lớp 62 em 45 em (72,6%) 37 em (59,7 %) 33 em (53,2 %) 35 em (56,5 %) Giao tiếp tình 30 em (48,4 %) + Sĩ số học sinh /lớp đông nên phần ảnh hưởng đến việc kèm cặp, hỗ trợ, giúp đỡ cá nhân - nhóm học sinh; thời gian luyện tập em bị hạn chế Từ khó khăn trên, thân tìm giải pháp kết hợp vận dụng nhiều phương pháp vào việc dạy từ vựng cho học sinh lớp đơn vị, nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cụ thể sau III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Giúp học sinh hiểu vai trò tầm quan trọng từ vựng Khi học sinh bắt đầu làm quen học tập môn Tiếng Anh, giáo viên cần phân tích cho em hiểu: người học vốn từ vựng nắm từ vựng yếu người khơng nghe, nói giao tiếp Khi đọc câu, đọc, em không hiểu nội dung không làm tập Vì thế, từ vựng có vai trò quan trọng truyền tải quan điểm, tư tưởng người nói Đối với tiếng Anh, ngữ pháp giúp kết hợp từ lại với ý nghĩa lại từ ngữ; biết nhiều từ vựng việc giao tiếp thuận lợi Cũng tiếng Việt, từ vựng nguyên liệu để nói, bắt đầu học phải học từ từ đến câu Và khơng bỏ qua cơng đoạn học từ vựng, dù bạn học ngơn ngữ Thử tưởng tượng, muốn truyền đạt ý tưởng, hay thơng điệp khơng có vốn từ vựng diễn đạt cách ? Thực tế, giao tiếp với người nước ngồi, khơng để ý đến ngữ pháp, mà cần sử dụng vốn từ để giúp họ hiểu muốn nói Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Mặt khác, từ vựng không yếu tố, điều kiện giúp truyền đạt tư tưởng, tình cảm ý nghĩ mà giúp hiểu người khác nói gì, có giao tiếp Đối với học sinh tiểu học, em tiếp xúc với tiếng Anh, em lại chưa thể hiểu sâu nhớ kiến thức ngữ pháp phức tạp Vì vậy, vai trò từ vựng lại quan trọng, thứ ngun liệu quan trọng việc diễn đạt ý tưởng em Ví dụ: Lựa chọn từ vựng phù hợp với mục tiêu dạy Thông thường, học xuất nhiều từ Tuy nhiên, từ xuất học giáo viên đưa vào phần giới thiệu từ làm cho em thấy nhiều, khó nhớ hết, áp lực phải nhớ từ Ngoài ra, dạy nhiều từ không đảm bảo mặt thời gian thực hành cho tất học sinh Vì vậy, giáo viên phải biết lựa chọn, xác định từ tích cực, chủ động để dạy cố gắng giúp học sinh hiểu phát huy hết khả tự học hỏi em từ vựng khác Để việc dạy từ vựng có hiệu tốt nhất, giúp học sinh hứng thú nhớ lâu, trước hết, giáo viên phải xác định mục tiêu dạy, từ xác định từ cần thiết phải dạy - Từ chủ động (active vocabulary) : Là từ liên quan đến nội dung, mục tiêu mẫu câu học mà bắt buộc giáo viên cần phải dạy Hầu hết từ nêu rõ cột thứ ba (Vocabulary) Book map, sách giáo khoa Ví dụ: Khi dạy Unit 15 “When’s Children’s Day ?” Lesson (Hình ảnh) Giáo viên xác định mục tiêu học giới thiệu số ngày lễ thời gian diễn ngày lễ đó, với cách sử dụng mẫu câu: When is + festival ? – It’s on the + time Vậy từ giáo viên bắt buộc phải dạy là: Children’s Day, New Year, Teacher’s Day Christmas Còn từ vựng ngày, tháng học sinh học học kì nên giáo viên cần hướng dẫn gợi ý cho học sinh nhắc lại Đối với từ chủ động, giáo viên cần giới thiệu cho em biết chữ viết, nghĩa từ , cách phát âm cách dùng chúng câu, giao tiếp Ngoài cần cho em thực hành theo bốn kỹ năng: nghe – nói – đọc – viết Thơng thường, số Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ lượng từ cần dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp Bốn 5- từ, phụ thuộc vào nội dung trình độ học sinh - Từ bị động (passive vocabulary) : Là từ xuất không nằm mục tiêu tiết dạy, giáo viên cần giúp em nhận biết từ Nếu từ cần thiết cho việc hiểu nội dung khó để học sinh đốn giáo viên nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ; Nếu từ khơng khó giáo viên nên cho học sinh đốn dựa vào ngữ cảnh Ví dụ: Cũng với dạy Unit 15 “When’s Children’s Day ?” (Hình ảnh) Ngồi từ chủ động tơi nêu từ như: smart, party join coi từ bị động Và giáo viên cần cho học sinh nhìn tranh, đặt vào ngữ cảnh nội dung câu có chứa từ đó, cho học sinh đoán nghĩa từ hiểu nghĩa nội dung mà không cần sâu, dạy bước từ chủ động Chuẩn bị tốt trang thiết bị dạy học (máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, flash card, vật thật…) phù hợp với nội dung ; chuẩn bị, xếp lớp học phù hợp để tổ chức hoạt động đạt hiệu tốt Lựa chọn hình thức vào gây hứng thú kích thích tập trung em vào học, tạo khơng khí thoải mái học Thông thường, sau giới thiệu từ vựng, tơi hướng dẫn cho học sinh theo trình tự bước sau: Bước - Nghe: Giáo viên cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu mở băng từ Bước - Nói: Sau cho em nghe từ 2- lần, giáo viên cho lớp nhắc lại gọi vài em nhắc lại Bước - Đọc: Khi học sinh nghe nhắc lại từ, giáo viên viết từ lên bảng, yêu cầu lớp đọc đồng gọi đọc cá nhân đồng thời sửa lỗi phát âm cho em Tôi cần hướng dẫn kĩ cách phát âm, nhấn trọng âm từ cho học sinh thực lại nhiều lần Bước - Viết: Yêu cầu học sinh viết từ vựng vào sau thực hành xong kĩ nghe, nói, đọc hiểu nghĩa từ Tóm lại, để có tiết dạy học từ vựng đạt hiệu quả, giáo viên cần chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, lên kế hoạch xác định rõ mục tiêu từ xác định loại từ vựng bước dạy chúng Một số thủ thuật phần giới thiệu từ vựng Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ 3.1 Giới thiệu từ thông qua đồ dùng trực quan- Visuals a) Tranh ảnh - Picture Giới thiệu từ thơng qua tranh ảnh có lẽ cách thông dụng mà giáo viên thường sử dụng trình giảng dạy hình ảnh khai thác qua phần mềm Sách mềm.vn hay internet phong phú, bắt mắt, dễ sử dụng tiết kiệm Phương pháp áp dụng cho hầu hết dạy Ví dụ: Khi dạy Unit 13 “Would you like some milk ? – Lesson 1” Để giới thiệu từ số loại thức ăn, đồ uống như: thịt bò, thịt heo, nước ép cam, nước, thay dùng vật thật vừa khơng hợp vệ sinh lại không tiết kiệm, cách đơn giản giáo viên đưa tranh minh họa cho loại, cho học sinh nhìn tranh đốn từ Sau đưa tranh, giáo viên hỏi: What’s this ?/ What’s kind of food/ drink ? Học sinh trả lời tiếng Việt (học sinh yếu) tiếng Anh Trường hợp học sinh trả lời tiếng Việt, yêu cầu học sinh khiếu chuyển sang tiếng Anh, từ giúp em khắc sâu từ vựng Hình 1: Học sinh học từ qua tranh ảnh b) Vật thật - Realia Dùng vật thật để giới thiệu từ số dạy giúp tiết kiệm chi phí chúng có sẵn lớp học, xung quanh mà dễ dàng tìm Hơn nữa, dùng vật thật hấp dẫn, gây hứng thú cho học sinh, giúp học trở nên sinh động, lúc học sinh nhìn thấy liên tưởng đến từ vựng học Ví dụ: Khi dạy Unit “What subjects you have today ? Lesson 1” - Giới thiệu môn học Giáo viên cầm sách Tiếng Anh hỏi “What subject is it ?” Học sinh trả lời môn Tiếng Anh Áp dụng với từ môn học lại Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Hình 2: Giáo viên giới thiệu môn học Trong dạy học môn Tiếng Anh có nhiều đồ dùng trực quan sử dụng vào việc dạy từ vựng, thân nhận thấy sử dụng tranh vật thật đơn giản phù hợp với trình độ học sinh tiểu học đồ dùng trực quan giúp tiết học sôi nổi, học sinh hứng thú, không cảm thấy nhàm chán đặc biệt gần gũi, kích thích trí tưởng tượng tư em, giúp em khắc sâu nhớ lâu từ vựng 3.2 Giới thiệu từ cử chỉ, điệu - Mine Trong dạy học, thân thường xuyên sử dụng thủ thuật để dạy từ vựng, đặc biệt từ liên quan đến hoạt động thấy hiệu Mỗi lần quan sát giáo viên làm cử chỉ, điệu bộ, học sinh tỏ thích thú, kèm theo nụ cười sảng khối giúp em có cảm giác thoải mái chơi trò chơi, em mạnh dạn đốn từ mà khơng áp lực trả lời sai Ví dụ: Khi dạy Unit 5: Can you swim ? - Lesson 1, nói hoạt động bơi, nhảy dây, nấu ăn… Tôi thực vài cử chỉ, điệu minh họa hỏi: What am I doing ? Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ 3a 3b Hình 3: Giáo viên giới thiệu hoạt động Các em quan sát, nêu từ hành động tương ứng (Hình 3a: Skip ; Hình 3b: Swim) Nếu học sinh chưa nêu từ vựng, yêu cầu học sinh khác hỗ trợ 3.3 Giới thiệu từ tình giải thích – Situation/ Explanation Thủ thuật thường áp dụng cho dạy từ đọc giúp em có khả đốn nghĩa từ câu, từ hiểu nội dung đọc Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh đọc hiểu phần Read and tick (Unit 18: What’s your phone number ?- Lesson 3) Muốn giới thiệu từ relax enjoy the scenery, giáo viên hỏi học sinh: Tại em lại thích dã ngoại/ chơi ? (HS: để chơi, thư giãn, để ngắm cảnh đẹp,…) Sau đó, tơi chốt câu trả lời Ngoài thủ thuật giới thiệu trực tiếp từ vựng, dịch nghĩa từ giới thiệu từ cách lấy ví dụ, sử dụng từ đồng nghĩa, trái Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú 10 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ nghĩa Nhưng cách thường khô khan không gây hứng thú cho học sinh nên hiệu đạt không cao Vận dụng linh hoạt số phương pháp giúp học sinh củng cố ghi nhớ từ vựng Sau thực bước giới thiệu từ, dạy từ, giúp học sinh biết cách phát âm, sử dụng từ… cơng đoạn quan trọng theo thân tơi giúp em củng cố từ ghi nhớ từ để sử dụng tình giao tiếp Để thực công đoạn này, thường áp dụng cách sau: 4.1 Sử dụng trò chơi - Game Nói đến trò chơi khơng thể khơng biết tới vai trò tầm quan trọng dạy học môn Tiếng Anh, đặc biệt việc dạy từ vựng Trò chơi giúp tạo khơng khí thoải mái, kích thích hứng thú, giảm áp lực qua trình học, phù hợp với tâm lí học sinh tiểu học Thơng qua trò chơi, học sinh củng cố, ôn tập ghi nhớ từ vựng dễ dàng đồng thời củng cố kĩ nói giao tiếp Dưới số trò chơi tơi thường áp dụng q trình dạy từ vựng: a) Pass the ball Đối với trò chơi này, học sinh phải chuẩn bị để nói bóng dừng lại bạn Trò chơi giúp rèn kĩ nói kích thích tính tự giác học sinh Cách chơi: Học sinh ngồi đứng thành hình tròn ngồi theo vị trí lớp học Giáo viên bật nhạc / hát học sinh bắt đầu chuyền bóng theo vòng / hàng Khi nhạc dừng lại em cầm bóng phải nói từ chủ đề giáo viên yêu cầu Nếu nói tiếp tục chơi khơng bị loại bị phạt trò chơi kết thúc Cứ hết nhạc giáo viên đưa hình phạt bạn chưa trả lời hát hát tiếng Anh nhảy điệu theo hát Ví dụ: Sau dạy Unit 12: What does your father ?- Lesson Tôi tổ chức trò chơi Pass the ball với chủ đề “nghề nghiệp” Học sinh vừa nghe nhạc vừa chuyền bóng Khi đoạn nhạc dừng, bóng đến tay người nói từ nghề nghiệp như: farmer, teacher, nurse, driver, factory worker… Tôi cho học sinh chơi đến học sinh nói hết từ kiểm tra nhiều em Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú 11 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Hình 4: Học sinh lớp 4B chơi trò chơi “Pass the ball” b) Rub out remember/ What and Where Trò chơi kích thích khả ghi nhớ, quan sát học sinh đặc biệt phát triển kĩ nói viết Ví dụ: Khi dạy Unit 14: What does he look like ?- Lesson nói đặc điểm bên ngồi người Tơi tổ chức trò chơi sau: Đầu tiên, chia lớp thành 2- nhóm, viết từ vựng lên bảng theo nhóm: small, tall, short, old, young, slim Tiếp theo, yêu cầu nhóm đọc thật kĩ ghi nhớ từ vựng Sau đó, tơi xóa nhóm số từ yêu cầu nhóm nhớ, viết lại từ bị vòng 1-2 phút Cuối cùng, kiểm tra, nhận xét cho học sinh đọc lại toàn từ vựng Nếu muốn phát triển kĩ nói qua trò chơi giáo viên thay cho em viết mà thay kĩ đọc Giáo viên viết từ lên bảng, cho học sinh đọc lại vài lần, xóa số từ yêu cầu học sinh nhắc lại từ theo vị trí từ bị xóa Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú 12 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Hình 5: Học sinh chơi trò “What and Where” c) Slap the board Trò chơi “Slap the board” giúp học sinh ôn tập từ vựng, đồng thời rèn kĩ phản xạ, kĩ nghe nhớ từ Ví dụ: Sau dạy xong phần từ Unit 9: What are they doing ? Lesson 1, giúp học sinh củng cố từ vựng cách cho em chơi trò chơi sau: Trước hết, tơi ghi từ lên bảng, sau chia lớp thành hai đội đứng thành hai hàng dọc hướng dẫn em cách chơi Các đội nghe giáo viên (hoặc bạn học sinh khác) đọc to từ, cặp thứ nghe đốn xem từ chạy nhanh lên bảng chạm tay vào từ Chơi tương tự cho đế tơi kiểm tra hết từ vựng hết lượt chơi Hình 6: Học sinh chơi trò “Slap the board” Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú 13 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Sau chơi, tổ chức cho học sinh nhận xét, bình luận đội chơi phản xạ tốt, viết nhiều từ đúng; bạn đoán từ nhanh Từ khen đội thắng cuộc, khen cá nhân học sinh chơi xuất sắc d) Mine and guess game Lợi trò chơi tạo khơng khí vui vẻ thoải mái cho tiết học Học sinh người trực tiếp chơi trò chơi này, giáo viên người hướng dẫn Trò chơi phù hợp với tâm lí học sinh thích hoạt động, diễn trò; Kích thích khả sáng tạo, diễn xuất phán đốn Trò chơi phù hợp với từ vựng hoạt động Ví dụ: Sau dạy xong từ Unit 18: What’s your phone number ?Lesson Tôi viết từ vựng: go for a walk, go for a picnic, go fishing, go skating vào giấy Sau đó, gọi học sinh lên trước lớp, chọn mảnh giấy có chứa từ vựng (Bước giúp học sinh phát triển kĩ đọc nhớ nghĩ từ; Nếu muốn phát triển kĩ nghe học sinh, giáo viên trực tiếp nói thầm vào tai học sinh từ tiếng Anh), cố gắng nhớ lại nghĩa từ dùng hành động để diễn tả (khơng dùng lời nói) Tiếp theo, tơi u cầu học sinh khác đốn nói to từ Cuối cùng, tơi nhận xét khen em thực cử chỉ, điệu hay trả lời tốt Hình 7: Học sinh chơi trò “Mine and guess game” e) Chain game Trò chơi luyện khả nhớ, phản xạ nhanh luyện cách phát âm cho học sinh Đồng thời, giúp học sinh biết sử dụng từ để đặt câu, luyện mẫu câu… Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú 14 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Ví dụ: Khi dạy Unit 17: How much is the T-shirt ?- Lesson Tơi chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, ngồi quay mặt vào Học sinh nhóm lặp lại câu nói giáo viên, học sinh thứ lặp lại câu nói học sinh thứ thêm từ phù hợp vào … hết từ Teacher: I want to buy a T-shirt Pupil : I want to buy a T-shirt and a scarf Pupil : I want to buy a T-shirt, a scarf and a blouse Pupil : I want to buy a T-shirt, a scarf, a blouse and… …………………………………………………… Hình 8: Học sinh chơi trò “Chain game” g) Challenging Trò chơi thách thức giúp học sinh ôn lại từ vựng theo chủ điểm rèn luyện kỹ nói cho học sinh Trò chơi tổ chức sau kết thúc tiết ôn tập Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội, sau đưa chủ đề Hai đội hội ý vòng 30 giây thách đấu với đội bạn nói từ thuộc chủ đề Đội thách đấu nhiều số từ nói trước Nếu nói đủ số lượng từ thách đấu chiến thắng Nếu nói sai từ nói từ khơng thuộc chủ điểm nói khơng đủ số từ thách đấu thua Ví dụ: Sau kết thúc Unit 9: What animal you want to see ? học sinh học vật, tơi cho HS chơi trò chơi “Challenging” Đội thách đấu kể tên vật nhiều đội chiến thắng ngược lại Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú 15 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Hình 9: Học sinh chơi trò “Challenging” Ngồi ra, nhiều trò chơi mà giáo viên áp dụng như: Matching, Jumbled words, Simon says, Group of words, noughts and crosses… Tùy thuộc vào loại từ nội dung bài, giáo viên có kế hoạch lựa chọn, chuẩn bị phù hợp Và tổ chức trò chơi, giáo viên khơng giúp học sinh củng cố, ghi nhớ từ mà dùng để kiểm tra cũ Các trò chơi ngơn ngữ khơng tạo khơng khí sơi từ đầu tiết học làm cho việc vào hấp dẫn mà giúp gợi nhớ kiến thức cho học sinh cách sâu sắc Các trò chơi rèn luyện cho em khả phán đoán, sáng tạo, rèn luyện phản xạ nhanh nhạy, dứt khốt, tính tự tin, tạo khơng khí vui tươi, thân mật lớp học Khuyến khích học sinh tự ơn luyện kiến thức nhà để tham gia trò chơi thú vị lớp Đây hoạt động thiếu học tiếng Anh 4.2 Sử dụng đồng giao, hát- Let’s chant/ Let’s sing Bên cạnh sử dụng trò chơi sử dụng đồng giao hay hát giúp học sinh củng cố nhớ từ có hiệu Hiện số giáo viên chưa nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động nên dạy qua loa không thực với lí khơng đủ thời gian Các Let’s chant, Let’s sing tác giả đưa vào chương trình dạy học nhằm mục đích củng cố lại tất vốn kiến thức toàn bài, giúp học sinh nhớ nhanh lâu từ mới, mẫu câu, luyện cách phát âm, ngữ điệu… Những kiến thức thiết kế thành hát, đồng giao có giai điệu, nhịp điệu dễ nghe, dễ thuộc Cũng giống chơi trò chơi, học sinh nghe, hát làm cử chỉ, hành động động cảm thấy thoải mái, không áp lực đặc biệt hứng thú, phù hợp với tâm lí học sinh Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú 16 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Hiểu tầm quan trọng ưu điểm phương pháp với việc dạy theo chương trình đề án tiết/ tuần, tơi thường xun tổ chức hướng dẫn học sinh tổ chức hoạt động Ngoài đồng giao, hát sách giáo khoa, tơi sưu tầm thêm Youtube, English singing Ở trang web có video dạy âm, dạy từ, hát… vui nhộn, lời dễ thuộc, dễ hát Ví dụ: Khi dạy Let’s chant: Months of the year (Unit 4- When’s your birthday ?) Học sinh không cảm thấy nhàm chán hay cảm giác phải học củng cố lại từ vựng nói 12 tháng năm Bởi trình đọc, em vừa nghe nhạc, vừa làm điệu Nó phù hợp với tâm lí thích chơi, thích hoạt động học sinh tiểu học Ngoài ra, giáo viên dành thời gian tự thiết kế lời hát dựa vào nội dung học sử dụng phần nhạc hát quen thuộc như: Chú ếch con, Bé lên ba, Cả nhà thương nhau… giáo viên thiết kế phần lời yêu cầu học sinh lựa chọn phần nhạc mà u thích để thực tạo mẻ hưng phấn cho học sinh Ví dụ: Sau dạy thức ăn, đồ uống, cho học sinh phần lời hát theo nhạc ếch sau: I like fish very much I eat it everyday I also like beef I eat it twice a week My brother likes bread And my sister likes meat The vegetable is our favourite food Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú 17 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Hình 10: Học sinh học “Let’s chant, Let’s sing” 4.3 Sử dụng Project Đối với trường dạy theo chương trình đề án (4 tiết/ tuần), thời gian để thực phần tập tương đối thoải mái Tuy nhiên, trường dạy học tiết/ tuần, giáo viên cho học sinh thực nhà Theo thân nhận thấy, Project phần học quan trọng giúp học sinh củng cố, vận dụng kiến thức học, thêm vào chút khéo léo, sáng tạo để tạo nên sản phẩm thú vị, kích thích tò mò hứng thú em Các yêu cầu project làm việc theo cá nhân theo nhóm Khi thực hoạt động học sinh củng cố, ơn tập từ với hoạt động yêu thích vẽ, cắt dán (làm sản phẩm) hay trở thành phóng viên vấn (hồn thành bảng biểu, phiếu học tập…) Ví dụ: Khi dạy phần Project (Unit 17: How much is the T-shirt? Lesson 3) Học sinh vẽ, tô phối màu loại quần áo mà u thích, sau giáo viên cho em đóng vai thành người bán hàng để giới thiệu sản phẩm (nói tên, màu sắc giá cả) Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú 18 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Hình 11: Học sinh trình bày sản phẩm Hướng dẫn học sinh tự học từ vựng nhà Trong trình dạy học lớp, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh giúp học sinh lĩnh hội kiến thức đó.Tuy nhiên thời gian lớp khơng có nhiều nên việc luyện tập, thực hành bị hạn chế Đối với môn Tiếng Anh, đặc biệt với việc ghi nhớ từ vựng ngày em phải luyện tập Vì vậy, giáo viên cần khuyến khích động viên học sinh tự học nhà Cụ thể: + Nhắc nhở em nên dành thời gian khoảng 15 – 30 phút để học từ ngày giúp em nhớ từ lâu Động viên em nhà viết từ từ 3- dòng sau luyện đọc phát âm Đối với học sinh khiếu yêu cầu em đặt câu với từ vựng Trước dạy mới, giáo viên kiểm tra, khen bạn thực tốt trước lớp sử dụng hình dán, đồ dùng học tập làm phần thưởng khuyến khích học sinh + Hướng dẫn em viết từ vào tờ giấy nhỏ, dán góc học tập phòng bếp, phòng khách… nơi mà em thường xun nhìn thấy + Xem phim hoạt hình tiếng Anh có phụ đề ti vi, điện thoại thay xem chương trình, chơi trò chơi vơ bổ + Hướng dẫn học sinh cách vào trang web học tiếng Anh kênh Youtube (như English singing, GoGo, English for kid…) để vừa học từ, luyện nghe, nói qua hội thoại đơn giản, hát chant vui nhộn hay mẫu truyện ngắn cho thiếu nhi… Điều quan trọng tiền đề để định đến thành công tiết dạy người giáo viên Với vai trò người hướng dẫn, giáo viên phải Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú 19 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ sử dụng tốt kĩ sư phạm để kích thích học sinh từ giai đoạn vào Bên cạnh phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp với mục tiêu nội dung với từ sử dụng tranh hiệu quả, thể rõ nội dung từ với số từ dùng tranh khó để học sinh nhận biết IV Tính giải pháp Sau áp dụng đề tài vào thực tiễn dạy học từ vựng cách linh hoạt, thấy hiệu mang lại tích cực, có chuyển biến rõ rệt Số lượng học sinh thích học từ vựng; hiểu, biết cách sử dụng từ ghi nhớ từ sâu ngày tăng; chất lượng kiểm tra từ vựng nói riêng môn Tiếng Anh ngày nâng cao V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Mục đích việc áp dụng đề tài vào dạy học từ vựng môn Tiếng Anh giúp học sinh có hứng thú học, tiếp thu cách nhanh chóng, ghi nhớ từ vựng lâu đặc biệt sử dụng từ vựng tình giao tiếp Trong trình giảng dạy, thân áp dụng sáng kiến cho học sinh tất khối lớp, đặc biệt học sinh khối đơn vị Học sinh tỏ háo hức, hứng thú học từ vựng; tiết học từ vựng trở nên sôi hơn; nhiều học sinh thuộc từ lớp Số học sinh mạnh dạn, khơng rụt rè, tham gia tích cực vào hoạt động tăng lên rõ rệt; em biết thích sử dụng số từ vựng số tình chào hỏi, yêu cầu, nhờ vả hay thể cảm xúc…Nhiều lúc, em nói chuyện với nhau, chơi đùa với xen vào từ tiếng Anh lúc ăn sáng, trò chơi vào chơi hay lúc mượn đồ dùng học tập; hát thành thạo hát chương trình, thuộc số đồng giao đơn giản Số học sinh đạt yêu cầu bốn kĩ nghe, nói, đọc viết từ vựng tăng… Sự thay đổi khẳng định cụ thể qua kết khảo sát hai lớp 4A 4B năm học 2017 - 2018 2018 - 2019 lĩnh vực từ vựng sau: Thời gian thực Phát âm TSHS HKI năm học 2017- 2018 62 em 37 em (59,7%) Ngheviết Nhớ từ lớp 33 em (53,2%) 35 em (56,5%) Giao tiếp Hứng tình thú học 45 em 30 em (72,6% (48,4%) ) Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú 20 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ HKI năm học 2018- 2019 50 em 65 em (76,9%) 47 em (72,3%) 48 em (73,8%) 42 em (64,6%) 60 em (92,3% ) Các giải pháp, biện pháp đề tài đưa dễ thực hiện, đạt hiệu cao, phù hợp với thực tiễn tình hình đơn vị có khả áp dụng tất học, khối lớp nhân rộng đơn vị trường tiểu học huyện nhà Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Tiếng Anh mơn học có ý nghĩa vị trí quan trọng nội dung chương trình cấp Tiểu học Đề tài mà thực phần tiết học song đóng vai trò quan trọng góp phần làm nên thành cơng tiết học Ngoài ra, học sử dụng thành thạo từ vựng ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng trình dạy học ngoại ngữ Kiến thức từ vựng công cụ giúp người học có khả thiết lập thành cơng giao tiếp Đây mục tiêu việc học dạy ngoại ngữ Điều cốt lõi để nâng cao chất lượng dạy học từ vựng nói riêng mơn Tiếng Anh nói chung nâng cao trình độ, nghiệp vụ ý thức nghề nghiệp giáo viên; đổi nội dung, phương pháp dạy học phải đặt lên hàng đầu tạo khơng khí vui tươi, vui vẻ, sinh động, bớt căng thẳng học đồng thời kích thích người học, kích thích trí tò mò, sáng tạo ham học hỏi em Bên cạnh sử dụng dụng cụ trực quan, trò chơi… việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy điều quan trọng, đặc biệt việc dạy từ vựng Để đáp ứng đòi hỏi việc đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên phải không ngừng học hỏi tiếp cận phương pháp dạy học mới, đại Đặc biệt với học sinh, em người thực nhanh nhạy việc nắm bắt kĩ học tập sống, đòi hỏi giáo viên phải tự học tập để tự tin trước học sinh Việc thực giảng dạy tốt lĩnh vực từ vựng vô cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục Để áp dụng hiệu đề tài, giáo viên cần có kĩ sư phạm tốt, có chuẩn bị kĩ lưỡng biết cách tổ chức, hướng dẫn em học - chơi cách hợp lý có hiệu quả, phát huy tối đa tính tích cực học Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú 21 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ sinh Đặc biệt, tránh lặp lặp lại cách làm Đồng thời phải đảm bảo thời gian kiến thức cho phần học khác II Kiến nghị - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Hàng năm, tổ chức nhân rộng đề tài, sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Anh có tính khả thi cao để giáo viên học hỏi vận dụng vào trình giảng dạy - Đối với nhà trường: Tham mưu cấp xây dựng phòng Lab dành cho mơn Tiếng Anh Bn Trấp, ngày 20 tháng năm 2019 Người viết Trần Thị Hương Trà NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú 22 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú 23 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả 01 Các tài liệu tập huấn phương pháp dạy học Sở GD&ĐT Đắk Lắk môn Tiếng Anh năm 02 Sách Tiếng Anh Nhà xuất Giáo dục 03 Sách giáo viên Tiếng Anh Nhà xuất Giáo dục 04 Techniques in Teaching Vocabulary British Council 05 Teaching Grammar and Vocabulary NXB Hà Nội 06 Quyết định 1400/QĐ-TTG Về việc phê Bộ GD&ĐT duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" 07 Tư liệu trang web Internet Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú 24 ... học Trần Phú 18 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Hình 11: Học sinh trình bày sản phẩm Hướng dẫn học sinh tự học từ. .. triển từ vựng cho học sinh giúp học sinh phát triển khả giao tiếp sử dụng vốn từ vựng em học Giáo viên : Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng. .. dụng sáng kiến cho học sinh tất khối lớp, đặc biệt học sinh khối đơn vị Học sinh tỏ háo hức, hứng thú học từ vựng; tiết học từ vựng trở nên sôi hơn; nhiều học sinh thuộc từ lớp Số học sinh mạnh dạn,