(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong trường MN đông hải

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Công ước Liên Hợp Quốc quyền trẻ em khẳng định: “Vì chưa đạt đến mặt trưởng thành mặt thể chất trí tuệ, trẻ em cần phải bảo vệ chăm sóc đặc biệt, trước sau chào đời Các bậc cha mẹ người phải chịu trách nhiệm việc ni nấng giáo dục mình” “Khơng phép làm tổn hại đến trẻ em Nghĩa vụ phải tôn trọng bảo vệ trẻ em Không ngược đãi trẻ em trai trẻ em gái mặt thể chất, ngơn ngữ tình cảm, kể cha mẹ, thầy cô giáo hay người chăm sóc trẻ” Với vấn đề then chốt giáo dục đặt ta cần giáo dục trang bị cho hệ trẻ kỹ sống, kỹ giao tiếp, ứng xử để giải vấn đề xã hội, để tự bảo vệ mình, đồng thời hướng đến mơi trường giáo dục hịa hợp, hợp tác thân thiện cho trẻ sở giá trị sống Quỹ nhi đồng Liên Hiệp Quốc có nhiều cơng trình nghiên cứu kỹ sống cơng trình nghiên cứu kỹ tự bảo vệ kỹ thuộc nhóm quan trọng gồm kỹ tự nhận thức sống với Vì kỹ tự bảo vệ kỹ cần thiết Trong trình phát triển nhân cách, trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực mình, em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Mục đích Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình GDMN có mục tiêu đề là:“ Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành phát triển trẻ yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một: hình thành trẻ chức tâm lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học suốt đời.”“ Trẻ hiểu biết thực hành an toàn cá nhân.” “ Biết số nguy khơng an tồn phịng tránh” Việc giáo dục kỹ sống nói chung kỹ tự bảo vệ nói riêng địi hỏi trình rèn luyện, giáo dục lâu dài Hơn tuổi mầm non đặc biệt trẻ độ tuổi 5- tuổi giai đoạn học hỏi, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần có giải pháp giáo dục thật hữu ích giúp trẻ tự chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm Trẻ cần trang bị kỹ tự bảo vệ phù hợp đứa trẻ cần đảm bảo nhu cầu an toàn, ổn định mặt tâm lý có hội để phát triển nhân cách đầy đủ hướng Trong thực tế xã hội ngày tình trạng trẻ em bị thụ động cách tự bảo vệ thân, gặp tình nguy cấp khơng biết tìm kiếm giúp đỡ, nạn bạo hành trẻ em ngày nhức nhối, để lại hậu thật thương tâm đáng tiếc ngày nhiều xã hội Thực tế khiến cho tất cần phải suy nghĩ Từ trăn trở hậu đáng tiếc trẻ việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh việc làm vô quan trọng và cần thiết trẻ 5-6 tuổi bé, kỹ tự bảo vệ thân khơng có, thể lực chưa đủ để chống lại xâm hại thể mặt Nhưng lứa tuổi này, rèn luyện thường xun để tự đối phó với tình xảy hồn tồn tiếp thu Giáo dục kỹ tự bảo vệ cung cấp cho kiến thức bản nhất với hình thức phù hợp cho con, giúp dễ nhớ, ấn tượng sâu sắc với tình xảy ra, vận dụng kiến thức được học để tự bảo vệ thân Đây phương pháp mà người lớn bảo vệ cho trẻ cách tốt gặp phải nguy hiểm mà khơng có cha, mẹ, anh, chị cô giáo bên cạnh Các cần dạy rèn luyện kỹ năng tự bảo vệ nhiều tình khác nhau, nhiều hồn cảnh khơng gian khác nhau, đồng thời có kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp….Để nâng cao hiểu biết nhất định việc, tượng xung quanh… Đây lý để mạnh dạn đưa “Một số giải pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đơng Hải biết tự bảo vệ trước tình nguy hiểm - Giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi số kỹ tự ứng phó, kỹ nhận thức, kỹ tìm kiếm giúp đỡ - Giúp cho tất giáo viên trường mầm non Đơng Hải xác định mục đích việc giáo dục trẻ kỹ tự báo vệ - Giúp ban giám hiệu nhà trường có hướng quản lí, đạo sát việc giáo viên tổ chức hoạt động nhằm giúp trẻ 5-6 tuổi biết tự bảo vệ Mục đích đề tài làm để đưa “Giải pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” 1.3 Đối tượng nghiên cứu + Giải pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế + Phương pháp thu thập thông tin + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến: Xuất phát từ mục tiêu năm học 2017-2018 trường mầm non Đơng Hải đưa nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phải dạy trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy phát triển tính chủ động, sáng tạo khả tư phản biện trẻ Xuất phát từ việc cần thiết phải giáo dục kỹ cho trẻ 5-6 tuổi biết cách tự bảo vệ Xuất phát từ việc nhà trường, gia đình xã hội giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển tốt kỹ cần thiết để tự bảo vệ giúp trẻ tự điều chỉnh thân Xuất phát từ chương trình giáo dục mầm non thay đổi phát triển với tốc độ nhanh xã hội đòi hỏi cần trang bị kỹ sống cần thiết cho trẻ 5-6 tuổi đặc biệt kỹ tự bảo vệ 2.2 Thực trạng vấn đề * Đặc điểm tình hình nhà trường Trường Mầm non Đơng Hải thành lập vào hoạt động từ tháng 10 năm 1993 Nằm rải rác thôn toàn xã, lớp học chủ yếu mượn tạm nhà văn hóa thơn Năm 2009 trường hỗ trợ từ trái phiếu phủ số nguồn khác, tập trung xây dựng thành khu trung tâm thôn Đồng Lễ - Xã Đơng Hải, với diện tích 4.500m2 Trong diện tích phịng học 728m2 diện tích sân chơi 2.000m2 Trường nằm điểm trung tâm thuận lợi giao thơng, có khn viên thống mát Q trình xây dựng phát triển, nhà trường có nhiều đóng góp tích cực, hiệu vào nghiệp giáo dục địa phương Nhiều năm liên tục đạt trường tiên tiến Từ năm 2008 đến trường cơng nhận danh hiệu “Tập thể hồn thành xuất sắc nhiệm vụ” Được nhận: “ Bằng khen UBND Tỉnh Thanh Hoá” “Giấy khen SGD & ĐT Tỉnh Thanh Hóa” Tổ chức Cơng đồn, Đồn niên đạt vững mạnh, Chi liên tục đạt “Trong vững mạnh” Trường công nhận chuẩn Quốc gia mức độ Tổng số cán giáo viên, nhân viên: 31 ngời, 100% đạt trình độ chuẩn, chuẩn 23/31 đạt 74% * Thun li: - Nh trng có sở vật chất đáp ứng nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ - Tập thể CBGVNV 100% đạt trình độ chuẩn, chuẩn 23/31 ®¹t 74% - Đa số giáo viên tuổi đời cịn trẻ tiếp cận nguồn tri thức mới, phương pháp mới, đáp ứng u cầu Nhiệt tình cơng tác tâm huyết với nghề, chịu khó tìm tịi, học hỏi trau dồi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ * Khó khăn: - Giáo viên chưa tập huấn nội dung, phương pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ - Thời gian dành cho việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi cịn - Tuy nhiên cịn số giáo viên hạn chế nhận định tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường - Giáo viên chưa nghiên cứu tự bồi dưỡng cho kiến thức để xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ chưa có hệ thống cịn mang tính chất “ Giáo dục tự do” - Giữa nhà trường gia đình chưa có kết hợp, nhận thức phụ huynh vai trò kỹ tự bảo vệ trẻ chưa tốt chưa tâm phối hợp nhà trường giáo viên - Do sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu thực hành kỹ tự bảo vệ cho trẻ * Thực trạng việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Đông Hải: Năm học 2017-2018 trường mầm non Đông Hải xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ dựa vào Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình GDMN Từ BGH GV xây dựng áp dụng phương pháp giáo dục trẻ “ Lấy trẻ làm trung tâm ” với mục tiêu nhà trường xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp thành phố trường mầm non Đơng Hải giải hội thi Đê làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tránh cho trẻ bị xâm hại, tổn thương mặt BGH nhà trường giáo viên nâng cao nhận thức làm để trẻ biết cách tự bảo vệ độ tuổi 5-6 xây dựng hoạt động nhằm giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ dạng lồng ghép vào chủ đề , với chủ đề nhà trường giáo viên đưa dạy để giáo dục cho trẻ biết việc trẻ nên làm hay không nên làm Tuy nhiên nhiều giáo viên phụ huynh chưa nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi Một số giáo viên hạn chế việc đưa tình thực có vấn đề, có ý nghĩa với sống trẻ, hệ thống câu hỏi hướng dẫn nhằm khơi gợi trẻ giải vấn đề BGH GV chưa tăng cường sử dụng nhiều biện pháp nhằm khích lệ trẻ nhận xét, đánh giá tự đánh giá thân để trẻ noi gương nên cho trẻ trải nghiệm hình ảnh người thật việc thật thơng qua dạy chuyến tham qua dã ngoại để trẻ học từ tình thực tế Nội dung giáo dục an toàn, tự bảo vệ cho trẻ nhà trường có thực kế hoạch chưa thực quan tâm nghĩa Giáo dục kỹ tiến hành chủ yếu hình thức lồng ghép vào chủ đề khác nội dung giáo dục chưa sâu chưa đầy đủ: Thời gian dành cho giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi hạn chế Các hoạt động giáo dục thiên cung cấp kiến thức cho trẻ tạo hội cho trẻ trải nghiệm, thực hành biện pháp giáo dục giáo viên sử dụng chủ yếu trò chuyện dùng lời Kết quả, khảo sát thực trạng Kết số liệu năm học 2017-2018 học sinh giáo viên: Kết sau: Khảo sát trẻ tháng 9/2017: Tổng Số trẻ 5-6 Trẻ biết Trẻ Phân vân Trẻ Chưa biết khảo sát kỹ bảo vệ 100 trẻ 30/100 = 30% 30/100 = 30% 40/100 = 40% Khảo sát cô mức độ cần thiết vê giải pháp rèn kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi tháng 9/2017: Số GV KS GV Giải pháp để giáo viên thực Xử lý tình Sử dụng trị chơi Tạo mơi trường hoạt động tích cực Tạo hội để trẻ tương tác trải nghiệm Khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá bạn tự đánh giá thân Bồi dưỡng lý luận phương pháp dạy kỹ tự bảo vệ cho GVMN Xây dựng đưa nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi cách tồn diện theo hướng tích hợp vào thời điểm ngày Nâng cao ý thức GVMN phụ huynh cần thiết kỹ tự bảo vệ cho trẻ Phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết 3/8 = 37,5% 3/8 = 37,5% 4/8 = 50% 3/8= 37,5% 4/8 = 50% 3/8 = 37,5% Không cần thiết 2/8= 25% 1/8 = 12.5% 1/8 = 12.5% 4/8 = 50% 3/8= 37,5% 1/8 = 12.5% 3/8 = 37,5% 3/8 = 37,5% 2/8 = 25% 4/8 = 50% 3/8 = 37,5% 1/8 = 12.5% 4/8 = 50% 3/8 = 37,5% 1/8 = 12.5% 4/8 = 50% 3/8 = 37,5% 1/8 = 12.5% 3/8 = 37,5% 3/8 = 37,5% 2/8 = 25% Trước thực trạng người quản lý tơi nhận thấy cần phải có giải pháp để giúp trẻ biết cách tự bảo vệ trẻ độ tuôi 5-6 tuổi nhằm nâng cao nhận thức CBGVNV nhà trường, phụ huynh học sinh toàn xã hội “ Giải pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” cần thiết 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp xử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp xử lý tình tập nhằm tạo hội để trẻ tương tác trải nghiệm Trong trường mầm non đặc biệt với trẻ độ tuổi 5-6 tuổi việc tận dụng tình nảy sinh sống hàng ngày, tạo tình hấp dẫn mang tính có vấn đề để tổ chức giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ tạo cho trẻ có hội trải nghiệm thực tế sinh động thơng qua tình giả định Và với việc giải cách thục tình giả định đưa giúp trẻ không bị lúng túng giải tình mà thực tế trẻ gặp phải Thông qua việc trẻ trải nghiệm xử lý tình từ có biểu tượng hành vi chuẩn mực, làm giàu vốn sống, vốn kinh nghiệm trẻ giúp trẻ lựa chọn hành vi tích cực để vận dụng vào sống Khi xây dựng tình BGH GV phụ trách độ tuổi cung cấp tình có vấn đề mang tính gần gũi, thực tế, dễ hiểu phù hợp với nhận thức trẻ Khi triển khai áp dụng tình tơi đạo GV đưa tình mà trẻ thường gặp phải sống liên quan đến kỹ tự bảo vệ tình huống: Trẻ bị lạc mẹ siêu thị, trẻ bị người lạ dụ dỗ, bị người khác công, trẻ bị lạm dụng Khi đưa tình giáo viên không nên đưa cách giải cụ thể mà nên tạo điều kiện trẻ tự tìm cách giải theo khả Trong q trình trẻ giải tình đó, tùy nhóm trẻ mà GV nâng cao yêu cầu với trẻ cho phù hợp Khi trẻ giải tình giáo viên cần theo dõi cách giải trẻ để trẻ kịp thời đưa gợi ý cần thiết nhằm hướng dẫn trẻ GV phải ln quan sát khích lệ tun dương biểu kỹ tốt trẻ GV cần đưa tình khơng gị bó áp đặt trẻ Tình phải đảm bảo tính tự nhiên, gắn liền với sống thực hàng ngày trẻ, phản ánh mối quan hệ đa dạng, phong phú xã hội GV cần giao tiếp gần gũi, thân thiện, bình đẳng trẻ, trẻ trẻ với Ví dụ: BGH tổ chức cho trẻ tham quan doanh trại quân đội siêu thị BiC, GV đưa số tình để học sinh lớp minh tự giả bên cạnh có giám sát GV trẻ giải tình Tình 1: Khi tổ chức cho trẻ lớp tham quan siêu thị cô để trẻ đứng chờ ngồi cổng để dẫn bạn lớp vào siêu thị trước để tham quan siêu thị để trẻ bị lạc cô bạn Tình 2: Đến thăm quan doanh trai quân đội nhờ người lạ đóng giả người quen trẻ cho kẹo nói họ bạn bố mẹ rủ trẻ họ - GV tổ chức cách cho trẻ xem trình chiếu powerpoint hình chuẩn bị ảnh tập thể hình rời gia đình, nhóm bạn bố mẹ, cô giáo Các ảnh người lạ dẫn dụ bé Cô hỏi trẻ người quen trẻ, người lạ hình; Các có theo người lạ không yêu cầu trẻ trả lời Tình 3: Người lạ vào lớp ơm hơn, bế, có hành động sàm sỡ để giải Tình 4: Cơ đưa tình khẩn cấp như: Cháy, có bạn người rơi xuống nước, ngã chảy máu Tình 5: Cơ cho trẻ xem đoạn clip tranh thể nguy hiểm thiên nhiên bão lụt, động đất, sóng thần, sấm sét Câu hỏi tình tương ứng với đoạn clip tranh Từ ba đến bốn đáp án trắc nghiệm có hình ảnh minh họa – Cơ hỏi trẻ rơi vào tình xử lý nào? GV nên để đáp án dạng trắc nghiệm, đáp án có hình ảnh minh sinh động rõ ràng để trẻ tự chọn lựa ( - Nếu biết động đất xảy làm gì? => đưa hình ảnh 1: Trẻ chạy khỏi nhà thật nhanh => Con cầu cứu người lớn => Con chui vào gầm bàn ơm đầu lại thật chặt) Tình 6: GV cho trẻ quan sát vật thật tranh ảnh loại thức ăn, nước uống sạch, an toàn ( bánh mì, chín) có màu sắc, mùi vị kèm như: màu vàng đẹp, loại thức ăn, loại có dấu hiệu thiu, có nấm mốc, mùi vị hôi, thối, tanh, chua yêu cầu trẻ: - Nhận dạng phân loại thức ăn, có dấu hiệu thiu, mốc, bầm dập, thối - Hãy kể biểu thức ăn, nước uống có hại cho sức khỏe: Có mùi hôi, chua, màu lạ, lẫn tạp chất, phân chuột,gián, ruồi GV đưa câu hỏi: Các thức ăn ôi thiu có nên ăn khơng? Tại sao? ( Khơng nên ăn dễ bị đau bụng, tiêu chảy ) Thức ăn hôi thiu khác với thức ăn không bị ôi thiu nào?( Có mùi hơi, thối, khó chịu, có màu lạ) Con có biết thức ăn hôi thiu? ( Do để lâu, không che đậy, để ruồi bâu, không cất tủ lạnh ) Nước ao hồ sơng suối, lu nước tắm rửa dùng để uống khơng?( Khơng có vi trùng, viruts gây bệnh đau bụng, tiêu chảy, giun sán ) Tay bẩn( dính đất, vật bẩn ) có cầm bánh ăn khơng? ( khơng bị nhiễm giun gây bệnh) Tình 7: Cơ đưa số đồ vật qua powerpoint tranh ảnh đồ vật gây nguy hiểm cho trẻ như: búa, đinh vít, kéo bấm khuy, dao, đinh, kim tây, kim khâu, gim giấy(đầu nhọn), nắp chai, loại hột, hạt nhỏ( Có thể lọt vào lỗ tai, lỗ mũi ) hạt thóc, hạt đậu số đồ vật đồ chơi không gây nguy hiểm => Cô cho trẻ quan sát vật thật hình ảnh đồ vật gây nguy hiểm; yêu cầu trẻ gọi tên đồ vật gây nguy hiểm; giải thích ngun nhân đồ vật gây nguy hiểm, cách phịng tránh Tình 8: Cho trẻ xem video tranh ảnh việc gây nguy hiểm GV tranh cho trẻ nhìn giây lát hỏi: - Con nhìn kĩ cho biết việc gì? - Sự việc việc nguy hiểm? - Con giải thích việc gây nguy hiểm nào? - Con làm để tránh nguy hiểm? Rất nhiều tình tập mà BGH GV đưa nhằm giúp trẻ trải nghiệm giáo viên người quan sát sau tổng hợp lại hướng cho trẻ kỹ tốt để bảo vệ trẻ gặp tình 2.3.2: Biện pháp sử dụng trò chơi Sử dụng trò chơi nhằm giúp trẻ thực hành kỹ tự bảo vệ giải pháp hiệu trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi giúp trẻ tìm hiểu vấn đề, biểu thái độ hay thực hành động, việc làm Khi chơi giúp trẻ rèn luyện nhận thức thực hành kỹ Khi GV tổ chức cho trẻ chơi trò chơi học tập trẻ nhận biết kỹ tự bảo vệ qua việc tiến hành hành động nhận thức để phân loại hành vi sai, nên khơng nên Ví dụ: Giáo viên tổ chức trị chơi phù hợp với trẻ 5-6 tuổi trò chơi nhà, Ai sai, phân loại đồ chơi an tồn loại bỏ đồ chơi khơng an tồn, kể theo yêu cầu cô, bù chỗ khuyết, xếp theo thứ tự Khi xây dựng GV phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian học Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục, phải phù hợp với tâm lý trẻ, phù hợp vào khả hướng dẫn GV sở vật chất nhà trường Trò chơi đưa phải tạo hứng thú cho trẻ, có mục đích có luật chơi rõ ràng Khi tổ chức chơi GV phải chuẩn bị phần thưởng cho người thắng phải lường trước tình xảy trẻ chơi Bên cạnh trị chơi học tập trị chơi đóng vai hiệu để giúp trẻ có kỹ tự bảo vệ Vì trị chơi trẻ thực hành làm thử số cách ứng xử tình giả định Khi trẻ chơi đóng vai trẻ tái lại điều trẻ quan sát hịa vào nhân vật, từ thay đổi thái độ hành vi trước tình Ví dụ: GV cho trẻ chơi đóng vai gia đình siêu thị mà bố mẹ để bị lạc? Hoặc nhóm bạn chơi có người lạ lại cho kẹo thân bạn bạn nhóm giải nào? Muốn trẻ chơi đóng vai tốt GV cần nêu chủ đề chơi, chia nhỏ nhóm chơi, giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho nhóm Quy định thời gian chuẩn bị, thời gian diễn nhóm Yêu cầu nhóm thảo luận, luyện tập để chơi tốt hiểu cách chơi luật chơi Trước tổ chức thực trò chơi, GV cần chuẩn bị đầy đủ phương tiện cần thiết cho trò chơi học tập đóng vai: Các tập chơi, đồ dùng số lượng đầy đủ cho trẻ tình đóng vai phù hợp với chủ đề, nội dung, mục tiêu mong muốn Giáo viên khích lệ trẻ để lớp tham gia Nên có hóa trang đạo cụ đơn giản cho trị chơi đóng vai để tăng tính hấp dẫn cho vai diễn 2.3.3: Biện pháp tạo mơi trường hoạt động tích cực Tạo hội để trẻ tương tác, trải nghiệm Để trẻ có kỹ tự bảo vệ việc tạo cho trẻ mơi trường hoạt động tích cực quan trọng Muốn tạo mơi trường hoạt động tích cực địi hỏi phải có khơng gian đa dạng, lạ bầu khơng khí thân thiện cởi mở Có kích thích hứng thú chơi trẻ thúc đẩy trẻ rèn luyện kỹ theo khả Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ nên tạo khơng gian chơi rộng rãi, thống mát,với đồ chơi đa dạng, phong phú, lạ, hấp dẫn tạo bầu khơng khí thân thiện, bình đẳng việc quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ Đặc biệt hoạt động chơi đóng vai, mơ lại tình sống việc có đồ dùng phù hợp để trẻ thao tác hỗ trợ việc giáo dục kỹ phù hợp Xây dựng môi trường mở hấp dẫn phù hợp với phát triển trẻ Những góc chơi xếp hợp lý, thuận tiện kích thích trẻ tích cực thể hiện, tích cực trải nghiệm kỹ Việc tạo mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có tác dụng hỗ trợ lựa chọn hoạt động trẻ, tạo điều kiện cho hoạt động cô trẻ đa dạng, hấp dẫn Bên cạnh môi trường vật chất, môi trường tâm lý cởi mở, quan hệ trẻ thân thiện, khuyến khích có ý nghĩa vô to lớn việc tạo hứng thú tính tích cực trẻ việc tham gia hoạt động giáo dục kỹ tạo cho trẻ hội nảy sinh ý tưởng chơi, dự định chơi Để có mơi trường vật chất thuận lợi cho hoạt động trẻ, trước hết giáo viên cần chuẩn bị không gian chơi cho trẻ cách tạo góc chơi, khu vực chơi, để trẻ tham gia vào hoạt động chơi GV cần lựa chọn vị trí để tổ chức hoạt động đảm bảo rộng rãi, thống mát, thuận tiện an tồn, vệ sinh phù hợp với hoạt động Đặc biệt việc giáo dục kỹ tự bảo vệ, tận dụng góc chơi để mơ tình để trẻ dễ dàng tham gia Giáo viên cần xếp đồ dùng, đồ chơi không gian hoạt động cho trẻ phải để trẻ dễ quan sát, di chuyển khuyến khích trẻ hoạt động, giao tiếp, liên kết nhóm chơi Việc xếp phải bố trí nhóm hoạt động tĩnh, động đủ khoảng cách nhóm chơi Đồ chơi đa dạng mang tính mở lạ hấp dẫn nhằm kích thích trẻ để trẻ hoạt động tích cực BGH nhà trường đạo GV tạo môi trường tâm lý thật thân thiện, hợp tác, chia sẻ gợi mở Bởi việc tạo môi trường tạo cho trẻ gần gũi với trẻ, trẻ gần gũi với giáo viên Sự chân tình, cởi mở gần gũi tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, an toàn, dễ chịu nơi lớp học tạo điều kiện để trẻ Đây sở hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhành, hấp dẫn giúp trẻ tự tin mạnh dạn, chủ động tích cực tham gia hoạt động Đây chất xúc tác quan trọng để nuôi dưỡng phát triển kỹ nâng trẻ Khi trẻ trì mối quan hệ tốt với bạn lớp, với GV điều kiện thuận lợi để trẻ chơi nhau, hợp tác gắn bó Để làm điều này, giáo cần có cử nhẹ nhàng, gần gũi, ánh mắt dụi hiền, âu yếm, lời nói tình cảm để tạo cho trẻ cảm giác bạn trẻ Từ trẻ tự tin bộc lộ thân, mạnh dạn hợp tác với cô bạn, mạnh dạn hỏi điều trẻ chưa biết Bên cạnh giáo cần khuyến khích, động viên nỗ lực thành trẻ trẻ chơi Cơ giáo đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn giúp đỡ trẻ cần thiết GV cần có biện pháp hướng trẻ nhóm chơi lắng nghe bạn nói, ủng hộ ý tưởng dự định bạn hợp lý GV cần tạo hội để trẻ khẳng định mình, trao đổi, bàn bạc Điều giúp trẻ tích cực thể với GV bạn kỹ tự bảo vệ trẻ 5-6 tuổi ngày tốt Bên cạnh việc tạo môi trường hoạt động tích cực BGH GV cần tạo hội cho trẻ tương tác, trải nghiệm: Tạo hội để trẻ thực hành, luyện tập, tương tác với người lớn, với bạn lúc nơi Để giáo dục phát triển kỹ tự bảo vệ cho trẻ điều quan trọng phải tạo hội để trẻ thực hành, luyện tập hành vi thường xuyên, lúc nơi, có trẻ hình thành nên kỹ cách bền vững Kỹ trẻ hình thành qua việc nghe giảng, việc nghe giảng giúp trẻ nhận thức vấn đề Trẻ hình thành kỹ trẻ tham gia làm khơng nói kỹ Việc hình thành kỹ hình thành thơng qua tương tác với người lớn, với bạn học Trong tương tác trẻ thể ý tưởng mình, trải nghiệm, đánh giá, xem xét kinh nghiệm mà có trước Hơn nữa, việc tổ chức cho trẻ trải nghiệm tình thực tế vừa tạo hứng thú cho trẻ đồng thời nhiều kinh nghiệm quý báu hình thành, kể trẻ chưa thực trình thao tác Việc tạo hội cho trẻ trải nghiệm tiến hành thơng qua việc xây dựng tình tổ chức hoạt động phù hợp, thực hành cách cho trẻ trực tiếp quan sát thực tế Giáo viên cần tạo hoạt động, hội để trẻ trải nghiệm, thực hành lúc nơi qua hoạt động trường mầm non: học, hoạt động vui chơi, tham quan, dã ngoại ngồi trời 2.3.4:Biện pháp khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá bạn tự đánh giá thân Khi GV muốn trẻ có kỹ tự bảo vệ việc tiến hành đánh giá kết hoạt động trẻ có vai trị quan trọng trình giáo dục Dựa vào kết đánh giá, GV xác định chất lượng hiệu tác động giáo dục Những ưu điểm hạn chế hoạt động bộc lộ, từ có điều chỉnh phù hợp trình tổ chức sau hồn thiện Đánh giá trẻ có ý nghĩa thiết thực việc điều chỉnh nhận thức, thái độ hành vi biểu trẻ Tự đánh giá yếu tố bên điều chỉnh - điều chỉnh hành vi yếu tố tự giáo dục Thông qua việc nhận xét giúp trẻ củng cố thêm kinh nghiệm sống biết điều chỉnh hành vi theo chuẩn mực yêu cầu chung Từ hình thành phát triển kỹ cho trẻ cách hiệu Từ việc trẻ tự nhận xét, đánh giá bạn, trẻ đối chiếu với khả thân, từ xác định khả mình, từ có thái độ đắn để tự điều chỉnh hành vi cách ứng xử cho phù hợp 10 Muốn làm tốt việc người GV cần quan sát phát sai lệch đưa gợi ý để trẻ thực nhiệm vụ GV cần đưa yêu cầu cụ thể nhiệm vụ trẻ yêu cầu kỹ tự bảo vệ trẻ Trên sở làm điểm tựa giúp trẻ dễ so sánh, đánh giá tự đánh giá lẫn nhóm để tự điều chỉnh hành vi phù hợp để kỹ tự bảo vệ ngày hoàn thiện thục GV cần cung cấp cho trẻ tiêu chuẩn, thang đánh giá Trên sở trẻ đánh giá cách công bằng, khách quan Khuyến khích trẻ tự đánh tự đánh giá thân cách cho trẻ nhìn nhận lại việc thể vai mà tham gia, việc tham gia hoạt động trẻ tốt hay chưa Việc yêu cầu trẻ tự đánh giá đòi hỏi trẻ phải so sánh kết thân với yêu cầu hoạt động, so sánh hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ so với buổi trước nào, so sánh trẻ với bạn lớp 2.3.5: Biện pháp bồi dưỡng lý luận phương pháp dạy kỹ tự bảo vệ cho GVMN thống nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường Hiện trường MN bắt đầu quan tâm đến việc giảng dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non, có kỹ tự bảo vệ Tuy nhiên thực tế đa phần GV chưa tập huấn phương pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ GV thực cịn mang nặng tính kinh nghiệm Bên cạnh đó, tài liệu giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ chưa có nhiều Do vậy, việc GV cần cung cấp phương pháp giáo dục kỹ năng, tài liệu hướng dẫn điều quan trọng Bởi GV có nhận thức đắn kỹ năng, tổ chức hoạt động giáo dục kỹ trẻ Chính nhà trường mạnh dạn đưa mục tiêu cho năm học 2017 -2018 cho tập thể CBGVNV toàn trường là: Tự học tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn nâng cao kiến thức giáo dục kỹ tự bảo vệ trẻ 5-6 tuổi nhà trường Từ việc đưa mục tiêu CBGVNV phần trọng việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ cần thiết quan trọng trẻ mầm non độ tuổi 5-6 tuổi Trong buổi sinh hoạt chuyên môn GV mạnh dạn đưa nội dung cần thiết việc giáo dục kỹ tự bảo vệ rà sốt tồn chương trình giáo dục mầm non, xem xét nội dung lồng ghép nội dung tự bảo vệ cho trẻ Tùy vào chủ đề theo tuần, tháng, học kỳ mà GV lựa chọn kỹ sống phù hợp để giáo dục cho trẻ, nội dung kỹ tự bảo vệ phải lồng ghép cách khéo léo, linh hoạt, mềm dẻo tùy chủ đề Ví dụ 1: Trong chủ đề thân giáo viên mạnh dạn đưa học hoạt động vui chơi lúc nơi giáo dục giới tính kỹ tránh bị xâm hại tình dục bị lạm dụng sàm sỡ Hoặc dạy để trẻ bảo vệ thể phân biệt điều nên hay không nên ăn thể.( Thức ăn ôi thiu thức ăn thơm ngon, chơi đất nhiễm giun rửa tay trước ăn ) Ví dụ 2: Trong chủ đề giao thơng GV đưa gia học giúp trẻ phân biệt sai cần làm để khơng nguy hiểm đến tính mạng 11 Ví dụ 3: Trong chủ đề tượng tự nhiên lồng ghép học giúp trẻ nhận biết hành vi sai người môi trường Cô đưa tranh có hành vi sai mơi trường Sau hỏi trẻ tranh( Nếu xả rác mơi trường có ảnh hưởng gì? ) 2.3.6: Biên pháp phối hợp nhà trường gia đình, nâng cao ý thức GVMN phụ huynh cần thiết kỹ tự bảo vệ cho trẻ Giáo dục kỹ sống nói chung kỹ tự bảo vệ nói riêng cho trẻ quan trọng đòi hỏi tham gia gia đình, nhà trường xã hội Bởi DorothyHolte nói “ Cây giáo dục đơm hoa thơm kết trái có chăm sóc vun xới nhà trường, gia đình xã hội” ông bà, cha mẹ, thầy cô, anh chị gương sáng để em noi theo Hãy gần gũi, chia sẻ, tâm sự, động viên em tháo gỡ khó khăn, vướng mắc sống không so sánh hay áp đặt ý nghĩ chủ quan Việc thực kỹ tự bảo vệ không thực trường mầm non, mà việc rèn luyện kỹ cần thực dặn nhà Điều thực có hỗ trợ phụ huynh Hiện nay, nhu cầu giáo dục kỹ sống cho trẻ, có kỹ tự bảo vệ cho trẻ mầm non phụ huynh quan tâm Dấu hiệu tích cực nhận thức phụ huynh GV điều kiện thuận lợi để giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ BGH cần tuyên truyền cho phụ huynh GV vai trò quan trọng kỹ tự bảo vệ với trẻ mẫu giáo Các biện pháp tuyên truyền cần gần gũi, cần tận dụng câu truyện có thật sống, kiện bật xã hội để tuyên truyền nâng cao nhận thức cho GV phụ huynh vai trò cần thiết trang bị tri thức, kỹ tự bảo vệ cho trẻ sống Muốn làm tốt việc phối kết hợp nhà trường gia đình cần thống nội dung giáo dục tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi GV trao đổi phương pháp rèn kỹ cụ thể cho phụ huynh để họ thực nhà Phụ huynh theo dõi nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ lớp hướng dẫn thêm cho nhà Phụ huynh trao đổi với giáo viên biểu trẻ, khó khăn thực hiện, kết đạt Phụ huynh giáo viên tham gia đánh giá mức độ hình thành phát triển kỹ trẻ sau thực 2.4 Hiệu cuả sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường: BGH GV xây dựng nội dung giáo dục, xây dựng công cụ để giúp đánh giá kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường Xây dựng đưa nội dung giáo dục theo hướng tích hợp với hoạt động dạy, hoạt động vui chơi hoạt động khác; nâng cao nhận thức GVMN, phụ huynh cần thiết kỹ tự bảo vệ cho trẻ; Phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Đông Hải GV nhà trường ứng dụng giải pháp để xây dựng thành giáo án, tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm thu thập thông tin qua việc trải nghiệm trẻ 12 Trẻ độ tuổi 5-6 tuổi trường MN Đông Hải thực hành, trải nghiệm qua nhiều hình thức tổ chức kỹ tự bảo vệ kết đạt là: Trẻ nhận thức nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ, trẻ biết kêu cứu giúp đỡ chạy khỏi nơi nguy hiểm; Biết địa chỉ; Biết số điện thoại khẩn cấp; Cứu hỏa, cứu thương, công an; Biết không theo nhận quà người lạ chưa người thân cho phép; biết hành vi bị xâm hại Biết ý nghĩa có ý thức thực theo quy định số biển báo giao thông; Biển báo nơi nguy hiểm Nâng cao nhận thức GVMN, phụ huynh cần thiết kỹ tự bảo vệ Phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Đông Hải Khảo sát trẻ tháng 4: Tổng Số trẻ 5-6 khảo sát kỹ bảo vệ 100 trẻ Trẻ biết Trẻ Phân vân Trẻ Chưa biết 75/100 = 75% 20/100 = 20% 5/100 = 5% Khảo sát cô mức độ cần thiết vê giải pháp rèn kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi tháng 4/2018 Số GV Giải pháp để giáo viên Mức độ cần thiết KS thực Rất cần thiết cần thiết Khơng cần thiết Xử lý tình 6/8= 75% 2/8= 25% 0/8 = 0% Sử dụng trò chơi 7/8= 87,5% 1/8 = 12,5% 0/8 = 0% Tạo môi trường hoạt 6/8= 75% 2/8= 25% 0/8 = 0% động tích cực GV Tạo hội để trẻ 7/8= 87,5% 1/8 = 12,5% 0/8 = 0% tương tác trải nghiệm Khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá bạn tự 6/8= 75% 2/8= 25% 0/8 = 0% đánh giá thân Bồi dưỡng lý luận phương pháp dạy kỹ 7/8= 87,5% 1/8 = 12,5% 0/8 = 0% tự bảo vệ cho GVMN Xây dựng đưa nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi cách toàn diện 6/8= 75% 2/8= 25% 0/8 = 0% theo hướng tích hợp vào thời điểm ngày Nâng cao ý thức 7/8= 87,5% 1/8 = 12,5% 0/8 = 0% GVMN phụ huynh 13 cần thiết kỹ tự bảo vệ cho trẻ Phối hợp nhà trường 0/8 = 0% gia đình việc giáo 3/8= 37,5% dục kỹ tự bảo vệ 5/8= 62,5% cho trẻ Kết luận, kiến nghị - Kết luận Trên là: “Một số giải pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi” trường mầm non Đông Hải Với khả thời gian có hạn, vấn đề nghiên cứu lại rộng đa dạng nên thân nêu số vấn đề bật đúc rút Các giải pháp nhiều vấn đề chưa thấu đáo song thực tốt nhiều tạo thay đổi quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trường mầm non Trong trình đạo xây dựng Đối với cán quản lý: Nhận thức vai trò cần thiết kỹ tự bảo vệ trẻ em Chủ động lên kế hoạch đạo phù hợp nhu cầu thực tế chủ đề; chủ động tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn để nắm bắt điều chỉnh kế hoạch cho hiệu quả; Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm Tạo điều kiện cho GV học tập kinh nghiệm trau dồi kiến thức Kỹ sống đặc biệt kỹ tự bảo vệ Bồi dưỡng lý luận phương pháp dạy, thống nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ, xây dựng công cụ đánh giá kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường Tạo nên phong trào thi đua lành mạnh, rộng khắp; nội đoàn kết, biết chia sẻ giúp đỡ lẫn Phối kết hợp với GV phụ huynh học sinh để làm tốt mục tiêu đề Đối với giáo viên: Nhận thức vai trò cần thiết kỹ tự bảo vệ trẻ em Nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình cách có hệ thống; nắm vững phương pháp cách thức sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động dạy kỹ tự bảo vệ cho trẻ Chủ động xây dựng kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp tình hình thực tế lớp, giúp nâng cao việc rèn kỹ tự bảo vệ lớp chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng rèn kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi trang bị cho trẻ kiến thức giữ an toàn học cách nhận biết, thực hành hành động kịp thời để bảo vệ thân trước tình nguy hiểm Giáo viên phải có hiểu biết tốt tâm lý trẻ Phối kết hợp với phụ huynh chương trình giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5- tuổi lớp để phụ huynh GV giáo dục trẻ kỹ 14 Đối với học sinh: Được học mơi trường học tập thân thiện, tích cực; có điều kiện phát huy tính tích cực, khả tư sáng tạo, phát triển khiếu, sở trường mình, học sinh ham thích đến trường, thi đua học tập, nhiệt tình tham gia phong trào nhà trường - Kiến nghị: Để thực tốt việc rèn kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi, xin mạnh dạn đề xuất với hiệu trưởng nhà trường tham mưu với cấp tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, thực hành để có kỹ tốt việc tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi Tham mưu với Phòng giáo dục mở nhiều lớp tập huấn kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi, mở nhiều lớp chuyên đề, tạo điều kiện cho tất giáo viên tham gia học tập Trên số kinh nghiệm cá nhân đúc rút, thực quản lý, cịn mang tính chủ quan, chưa hồn thiện, cịn hạn chế trình độ lý luận kinh nghiệm thực tiễn Tôi mong bổ sung, góp ý hội đồng khoa học cấp, để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Hải, ngày 15 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Quỳnh 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non năm 2009 Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình GDMN ban hành kèm theo thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo MN 39 BDTX mầm non Bộ công cụ theo dõi, đánh giá phát triển trẻ tuổi 16 DANH MỤC VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Chữ viết Bộ giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo Phòng giáo dục đào tạo thành phố Giáo dục mầm non Giáo dục phổ thông Giáo dục thường xuyên Giáo dục đào tạo Giáo dục chuyên nghiệp Chăm sóc giáo dục mầm non Ban giám hiệu Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Chữ viết tắt BGD&ĐT SGD&ĐT PGD&ĐTTP GDMN GDPT GDTX GD&ĐT GDCN CSGDMN BGH HT PHT Giáo viên mầm non GVMN Cán Giáo dục Mầm non Quyết định Công văn Số lượng Tỉ lệ Giáo viên Trung bình Khảo sát Bình trường CB GD MN QĐ CV SL TL GV TB KS BT 17 ... đưa ? ?Giải pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi? ?? 1.3 Đối tượng nghiên cứu + Giải pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp. .. trường gia đình việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5- 6 tuổi trường MN Đông Hải Khảo sát trẻ tháng 4: Tổng Số trẻ 5- 6 khảo sát kỹ bảo vệ 100 trẻ Trẻ biết Trẻ Phân vân Trẻ Chưa biết 75/ 100 = 75% ... phương pháp dạy kỹ tự bảo vệ cho GVMN thống nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5- 6 tuổi nhà trường Hiện trường MN bắt đầu quan tâm đến việc giảng dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non, có kỹ tự bảo