GIAO AN VAN 9 HAY

Để bài văn sinh động và hấp dẫn khi thuyết minh cần sử dụng yếu tố miêu tả kết hợp vận dụng những câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ, khẩu ngữ thể hiện tình cảm của người nông dân đối với co[r]

TuÇn Tiết 1+2 Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hoà truyền thống và đại, dân tộc và nhân loại, cao và giản dị - Rèn hs có kĩ phân tích văn nhật dụng - Gdhs có ý thức tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương Bác Hồ vĩ đại B/ Chuẩn bị: - Hướng dẫn học sinh sưu tầm tranh ảnh, bài viết nơi ở, làm việc Bác, đọc văn tìm hiểu chú thích và trả lời các câu hỏi sách giáo khoa C Tiến trình hoạt động: 1.Ổn định lớp học KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña HS Bµi míi - Giíi thiÖu bµi - Vµo bµi H§1 I/ Tìm hiểu chung - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu đoạn đầu - Gv gọi hs đọc tiếp - KiÓu lo¹i VB: V¨n b¶n nhËt - GV - VB nµy thuéc kiÓu lo¹i VB nµy ? Chia ®o¹n dông cho v¨n b¶n? - Chia ®o¹n : ®o¹n - Gv hướng dẫn hs quan sát đoạn SGK và hoạt động độc lập trả lời câu hỏi GV Theo em vốn tri thức văn hoá Chủ tịch Hồ Chí Minh lại sâu rộng? Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhiều nơi trên giới, học nhiều thứ tiếng, tiếp xúc với nhiều văn hoá các nước phương Đông và phương Tây Bác đã làm nhiều nghề Qua lao động bác học hỏi và tìm hiểu đến mức sâu sắc GV Em hãy kể vài nghề mà Bác đã làm bác nước ngoài? - Gv gợi ý để hs các nghề mà Bác đã làm thời gian Bác nước ngoài GV Theo em cách tiếp thu văn hoá giới Bác ntn? Cách tiếp thu văn hoá Bác có chọn lọc, Bác luôn học hỏi điều tốt, có lợi để vận dụng vào sống thực đất nước Phê phán hạn chế tiêu cực họ II/ Đọc- hiểu văn 1/ Sự tiếp thu văn hoá nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh - Hồ Chí Minh là người nhiều nơi, tiếp thu với nhiều văn hoá trên giới - Bác học hỏi qua lao động - Có chọn lọc tiếp thu  Bác tiếp nhận tinh hoa, tạo nên nhân cách, lối sống Việt Nam, Phương Đông, và đại GV Theo em qua cách tiếp nhận đó em thấy nhân cách, lối sống chủ tịch Hồ Chí Minh ntn? Cách tiếp nhận văn hoá trên giới Bác là cách tiếp nhận tinh hoa (cái đẹp) đã tạo nên nhân cách, lối sống Việt Nam, phương Đông, và đại Tiết H§1 - Hs quan sát phần còn lại văn bản, hoạt động độc lập, trả lời câu hỏi GV Với cương vị là chủ tịch nước, vị lãnh đạo cao đảng và nhà nước ta, Bác Hồ đã có lối sống ntn? Em hãy tìm số chi tiết nói nơi ở, trang phục, ăn uống Bác? - Chiếc nhà sàn nhỏ là nơi làm việc và là nơi Bác - Vài ba quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, dép cao su - Ăn rau muống luộc, cà ghém, cháo hoa đạm bạc GV Tg có nhận xét gì lối sống đó Chủ tịch Hồ Chí Minh? Lối sống Bác không phải là lối sống khắc khổ tự vui cảnh nghèo khó, không phải là cách thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, người mà đây là cách sống có văn hoá đã trở thành quan niệm thẩm mĩ Cái đẹp đó là giản dị, tự nhiên Nét đẹp lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh dân tộc, Việt Nam GV Chú thích 8, 9,11,12 ? GVVì nói lối sống Bác kết hợp giản dị và cao? GV Từ đó em hãy phát biểu quan niệm thẩm mĩ sống? GV Cách sống Bác gợi cho ta nhớ đến cách sống ai? Kết hợp xem tranh minh hoạ, em có bình luận gì? - Hs đọc đoạn cuối bài và cho hs phân tích hai câu thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm để làm bật sống các vị hiền triết thời xưa đạm bạc mà cao.(Tích hợp câu thơ: Kho thu phong nguyệt đầy qua nóc/ Thuyền chở yên hà nặng vạy then; Ao cạn vớt bèo cấy muống/ Đìa vớt cỏ ương sen - Nguyễn Trãi) GV Theo em bài viết đã tác giả sử dụng nghệ thuật đặc sắc nào? 2/ Lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh - Nơi và làm việc đơn sơ - Trang phục giản dị - Tư trang ít ỏi - Ăn uống đạm bạc  Đó là lối sống giản dị, tự nhiên Bác cao và sang trọng Quan niệm thẩm mĩ: Cái đẹp là giản dị, tự nhiên 3/ Nghệ thuật: Lê Anh Trà đã khéo léo sử dụng nghệ thuật đối lập bài để diễn tả sống giản dị, gần gũi; am hiểu văn hoá nhân loại mà dân tộc, VN vị Chủ tịch, nguyên thủ quốc gia Tác giả đã sử dụng tự và bình luận, đan xen lời kể và lời bình tự nhiên Tác giả đã chọn lọc các chi tiết để đề cập đến tiếp thu văn hoá nhân loại, cách sống Bác tiêu biểu Đồng thời tác giả lại đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm để kết hợp hài hoà, gần gủi Bác và các vị hiền triết xưa H§2 - Nghệ thuật đối lập độc đáo: giản dị với vĩ nhân - Kết hợp tự với bình luận - Chọn lọc chi tiết đặc sắc - Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm * Ghi nhớ: Sgk/ GV Em hãy nêu nhận xét chung mình nội III/ Luyện tập: dung và nghệ thuật? - Thi kể chuyện Bác Hồ - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ H§3 - Gv cho hs kể chuyện chủ tịch hồ chí minh - Hs kể chuyện, gv nhận xét cách kể chuyện hs Củng cố: Gv khái quát lại toàn nội dung bài học - Lối sống Bác thể nào? - Vì lại nói lối sống Bác là kết hợp giản dị và cao? Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Phương châm hội thoại ********************************** Tiết CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A/ Mục tiêu cần đạt: -Hs nắm nội dung phương châm lượng và phương châm chất - Có ý thức sử dụng các phương châm này giao tiếp - Nhận biết các phương châm này các văn B/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp học KiÓm tra Bµi míi – Giíi thiÖu bµi - Vµo bµi H§1 I/ Phương châm lượng Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Ví d ụ 1: - Gv gọi hs đọc đoạn đối thoại GV Câu trả lời Ba có đáp ứng yêu cầu mà An cần hỏi không? Điều An cần biết là gì? - Câu trả lời Ba không Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần đúng với nội dung mà An biết Điều mà An cần biết là địa điểm học bơi Chắng cần hỏi hạn: Bể bơi thành phố, sông, hồ hay ao GV Cách nói Ba có nội dung chưa? Cách nói đó Ba chưa có nội dung GV Nếu là em em trả lời ntn? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Đại diện các nhóm trình bày kết thảo luận - Gv nhận xét và hướng hs cách trả lời câu hỏi theo địa điểm - Gv gọi hs đọc câu truyện cười Ví dụ 2: GV Vì truyện lại gây cho em muốn cười? Truyện gây cười vì các nhân vật nói nhiều gì cần nói Hai anh có ý khoe - Các nhân vật hỏi và trả lời GV Theo em thì cần trả lời nào là đủ? nhiều gì cần nói - Gv cho hs tự suy nghĩ và trả lời đúng với yêu cầu câu hỏi GV Qua đó em có thể rút bài học gì giao tiếp? Khi nói cần phải có nội dung đúng với mục đích giao tiếp, không nên nói thừa, không nên nói thiếu vì  Trong giao tiếp cần nói gây khó hiểu cho người khác đúng nội dung giao GV Em hiểu nào là phương châm hội thoại tiếp, không nên nói thừa lượng? thiếu nội dung - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/9 * Ghi nhớ: sgk/ - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk GV Truyện phê phán điều gì? Trong giao tiếp cần tránh điều gì? Truyện phê phán tính nói khoác, không nên nói điều mà mình không tin là đúng thật không có chứng xác thực II/ Phương châm chất Ví dụ: Sgk - Nói điều không đúng thật, không có chứng xác thực GV Hãy kể câu chuyện tương tự? - Vd: chuyện Con rắn vuông GV Nếu không biết tuần lớp tổ chức cắm trại thì em có thông báo điều đó với các bạn không? GV Nếu không biết vì bạn mình nghỉ học thì em có trả lời thầy là bạn nghỉ vì ốm không? GV Phân tích khác yêu cầu trên? Yêu cầu 1: ta không nên nói gì trái với điều ta nghĩ Yêu cầu 2: ta không nên nói gì chưa có sở để xác định là đúng GV Em hiểu nào là phương châm chất? - HS đọc ghi nhớ sgk/ 10 Trong giao tiếp không nên nói điều mà mình không tin là đúng thật Trong giao tiếp không nói điều mà mình không có chứng xác thực * Ghi nhớ: sgk/ 10 H§2 Bài tập1: - Gv cho hs tự phân tích lỗi dùng giao tiếp - Hs thực hiện- gv kết luận và ghi bảng: Bài tập 2: - Gv cho hs điền từ vào chỗ trống - Gv nhận xét và ghi bảng: Bài tập 3: Xác định phương châm hội thoại không tuân thủ câu chuyện Bài tập 4: - Hs xác định kiểu phương châm hội thoại dùng các câu - Gv nhận xét và kết luận ghi bảng: Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học III/ Luyện tập: Bài tập1:Phân tích lỗi dùng từ: a, Thừa cụm từ"nuôi nhà"vì từ "gia súc" đã hàm chứa điều đó b, Tất loài chim có hai cánh vì nói đến "én" là nói đến chim cho nên cụm từ "hai cánh" là cụm từ thừa Bài tập 2: Điền từ thích hợp a, Nói có sách, mách có chứng b, Nói nhăng nói cuội c, Nói trạng d, Nói mò e, Nói dối Bài tập 3: Câu nói"rồi có nuôi không" người nói đã vi phạm phương châm lượng Bài tập 4: Xác định các phương châm hội thoại các ý a, Phương châm chất b, Phương châm lượng - Thế nào là phương châm chất? - Thế nào là phương châm lượng? Dặn dò: Gv dặn hs học bài Chuẩn bị bài Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Ôn lại văn thuyết minh - Đọc văn bản: Hạ Long đá và nước + trả lời câu hỏi sách giáo khoa ********************************** Tiết 4: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh để làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn - Rèn kĩ sử dụng các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - GDHS ý thức sử dụng các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh B/ Chuẩn bị: - GV Tham khảo diều cần lưu , chuẩn bị thêm ví dụ minh họa C/ Tiến trình dạy học: 1-Ổn định lớp học 2-Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh 3- Bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: I/ Tìm hiểu việc sử dụng Ôn kiến thức văn thuyết minh số biện pháp nghệ thuật Bước1: Ôn lại kiến thức văn thuyết minh văn thuyết minh GV- Thuyết minh là gì? 1/ Ôn tập văn thuyết Thuyết minh là kiểu văn thông dụng minh lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức - Khái niệm đặc điểm, tính chất, nguyên nhân các - Mục đích văn tượng tự nhiên, xã hội phương thức thuyết minh trình bày, giải thích, giới thiệu - Phương pháp thuyết minh GV- Văn thuyết minh có tính chất nào? Văn thuyết minh đòi hỏi phải có tính khách quan, xác thực, hữu ích Trình bày phải chính xác, rõ ràng, chặt chẽ GV- Em hãy nêu các phương pháp thuyết minh thường dùng? Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích, lịêt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại Bước 2: Tìm hiểu số biện pháp nghệ thuật 2/ Viết văn thuyết minh có văn thuyết minh số biện pháp nghệ thuật - Gv gọi hs đọc văn "Hạ Long đá và nước" Ví dụ: Hạ Long đá và nước GV- Văn này thuyết minh đặc điểm đối tượng nào? Tác giả thuyết minh kì lạ Vịnh Hạ Long - Sự kì lạ Hạ Long là đá đá và nước tạo nên, tức là thuyết minh vẻ đẹp hấp và nước tạo nên dẫn kì lạ Hạ Long Đá chen chúc khắp vịnh, nước tạo nên di chuyển GV-Văn có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không? Đặc điểm có dễ dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê - Đá và nước Hạ Long đem đến không? cho du khách cảm giác thú Khác với các cách thuyết minh các nhà văn vị khác Nguyên Ngọc giới thiệu Hạ Long theo phương diện ít nói tới Có thể nói là phát nhà văn, đá và nước nơi Hạ Long đã đem đến cho du khách cảm giác thú vị GV- Theo em văn đã sử dụng phương pháp thuyết minh nào là chủ yếu? Bài văn thuyết minh đã sử dụng nhiều phương pháp giải thích, liệt kê phương pháp liệt kê là GV- Để cho bài văn sinh động tác giả còn dùng biện pháp nghệ thuật nào thuyết minh? Trong bài văn này tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật tưởng tượng và liên tưởng Tưởng tượng dạo chơi, đúng là khả dạo chơi (bài văn dùng nhiều lần từ "có thể" khơi gợi cảm giác có thể có Đồng thời tác giả dùng nghệ thuật nhân hoá để tả các loài đá (gọi chúng là thập loại chúng sinh, là giới người, là bọn người đá hối trở về) GV- Cách sử dụng nghệ thuật có tác dụng gì? Cách sử dụng các nghệ thuật có tác dụng giới thiệu Vịnh Hạ Long không là đá mà là giới sống có hồn GV- Em hãy cho biết các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng ntn? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 13 Hđ3: Luyện tập - Gv gọi hs đọc văn Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh GV-Em hãy xác định nghệ thuật sử dụng bài văn? Văn truyện ngắn vui có phải là văn thuyết minh không? Có thể xem đây là văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật không? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Đại diện các nhóm trình bày kết thảo luận - Gv nhận xét và ghi bảng:  Thuyết minh phương pháp liệt kê  Sử dụng nghệ thuật liên tưởng, tưởng tượng và là nhân hoá * Ghi nhớ: sgk/ 13 II/ Luyện tập: Bài tập 1/13: Văn bản: Ngọc Hoàng xử tội Ruồi Xanh a/ -Đây là văn thuyết minh - Yếu tố thuyết minh và ytố nghệ thuật kết hợp chặt chẽ Thuyết minh: Gthiệu loài ruồi có hệ thống: Những tính chất chung họ, giống, loài, các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, cung cấp các kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt ruồi - Phương pháp thuyết minh: định nghĩa, phân loại, nêu số liệu, liệt kê b/Sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hoá dạng đối thoại c/ Các biện pháp nghệ thuật có - Gv gọi hs đọc đoạn văn, gv hướng dẫn hs làm bài tác dụng gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa là truyện vui vừa học thêm tri thức Bài tập 2/ 15: Đv này nhằm nói tập tính chim cú dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ Biện pháp nghệ thuật: lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện 4- Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Nhắc lại các phương pháp thuyết minh - Biện pháp nghệ thuật nào thường sử dụng văn thuyết minh? 5- Dặn dò: Gv dặn hs học bài, làm bài tập nhà số 3,4 Chuẩn bị bài luyện tập và lập dàn bài Tiết : LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Biết cách lập dàn ý chi tiết và viết phần mở bài đúng yêu cầu văn thuyết minh B/ Tiến trình các hoạt động: 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh 3- Bài - GV nhấn mạnh yêu cầu văn thuyết minh + Về nội dung: Phải nêu cấu tạo, chủng loại, lịch sử, công dụng…của đối tượng + Về hình thức: Phải biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật để giúp cho văn thuyết minh thêm sinh động hấp dẫn Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ 1: I/ Chuẩn bị nhà GV-Hãy nêu các biện pháp nghệ thuật Đề: Thuyết minh các văn thuyết minh? (Đáp án tiết 4) đồ dùng sau: cái quạt, cái bút, Hđ2: cái kéo, nón Gv hướng dẫn hs thực nội dung bài học - Hs đọc phần yêu cầu và chuẩn Bước1: Gv cho hs thảo luận nhóm bị nhà - Hs đọc lại các đề bài sgk II/ Luyện tập trên lớp - Gv chia lớp thành nhóm thảo luận các đề bài 1/ Lập bàn bài: sgk Đề: Thuyết minh cái quạt - Nhóm 1, : Thuyết minh cái quạt - Quạt có nguồn gốc - Nhóm 3, 4: Thuyết minh cái bút nào?(có từ lâu đời) - Đại diện các nhóm trình bày kết thảo luận - Quạt có đặc điểm sao?(tuỳ - Gv nhận xét và hướng các em tìm đặc điểm, theo loại để giới thiệu) tính chất, nguồn gốc và công dụng các vật đó - Tác dụng quạt dùng để Đồng thời gợi ý để hs sử dụng các biện pháp làm gì? ( Chủ yếu là để quạt nghệ thuật nhân hoá mát) - Có loại quạt nào?(quạt bàn, quạt tường, quạt giấy, quạt mo, quạt kéo ) Đề: Thuyết minh cái bút - Bút có từ nào? ( từ lâu, người biết viết chữ) - Bút dùng để làm gì?( để viết, vẻ, tẩy ) - Có loại bút nào mà em Bước 2: Gv cho hs lập dàn bài biết? (bút mực, bút bi, bút chì, - Gv cho các nhóm lập dàn bài theo đề thảo luận bút tẩy ) - Gv nhận xét và ghi ý lên bảng: - Bút có tầm quan trọng ntn? (Gv có thể cung cấp dàn ý tham khảo sau: MB: giới thiệu cái quạt tự thuật: Chúng tôi là dụng cụ mà người dùng để tạo làn gió nhẹ làm mát thể họ TB:- Sự đông đúc họ nhà quạt: quạt nan, quạt giấy, quạt điện (Cấu tạo và công dụng loại) - Gặp người biết bảo quản thì chúng tôi bảo và tuổi thọ kéo dài - Ở nhiều nơi công sở, họ coi chúng tôi là công, chí có lần họ mà quên không cho chúng tôi nghỉ, chúng tôi phải làm việc qua đêm cách vô ích - Ngày xưa, người ta vẽ tranh, đề thơ lên quạt giấy, chúng tôi tự hào mình là sản phẩm mĩ thuật Còn nông thôn chúng tôi giúp các bác nông dân quạt thóc lép KL: Lòng tự hào họ nhà quạt chúng tôi Bước 3: - Gv cho hs viết phần mở bài - Gv nhận xét bài viết hs 2/ Viết phần mở bài 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Nhắc lại các bước cần làm cho bài văn thuyết minh 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Đấu tranh cho giới hoà bình - Đọc văn - Đọc và trả lời câu hỏi sách giáo khoa + Nguy chiến tranh hạt nhân? + Vì nói chạy đua vũ trang là việc làm phi lí? + Nhiệm vụ người? TUẦN Tiết 6,7: Văn bản: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH (G G Mác két) A/ Mục tiêu: - Hs hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn cầu, đe doạ sống nhân loại Nhiệm vụ toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy đó, là đấu tranh cho giới hoà bình - Hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu tính thuyết phục, lập luận chặt chẽ - Rèn kĩ phân tích văn nhật dụng - GDHS thái độ yêu quý và biết bảo vệ hoà bình nhân loại B/ Tiến trình dạy học: 1/ - Ổn định lớp học 2/ - Kiểm tra: - Tóm tắt vẻ đẹp phẩm chất Hồ Chí Minh? - Kể mẫu chuyện Bác? 3/ - Bài mới: Hđ1: Giới thiệu bài, vào bài Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học I/ Đọc- chú thích VB: Bước1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm a- Tác giả: Gabrien Gacxia - Gv gọi hs đọc chú thích sgk Macket sinh (1928), người GV- Em hiểu gì nhà văn G.G Mác két và xuất Côlômbia, nhận giải thưởng xứ bài vặn này? Nôben năm 1982 G.G Mác két là nhà văn Cô- lôm- bi- a (1928), b- Tác phẩm: thuộc kiểu văn người đã nhận giải thưởng Nô- ben văn nhật dụng, thể loại văn học nghị luận Bài văn là tác phẩm tham luận họp các nguyên thủ quốc gia các nước ấn Độ, Mê- hicô, Thuỵ Điển, Ác- hen- ti- na, Hi Lạp chấm dứt chạy đua vũ trang, chiến tranh vũ khí hạt nhân để đảm bảo an ninh và giới hoà bình GV: Xác định bố cục văn bản? P1: từ đầu vận mệnh giới: Nguy chiến tranh hạt nhân - Bố cục văn bản: phần P2: niềm an ủi mù chữ cho toàn giới: Cuộc chạy đua vũ trang đã làm khả để người sống tốt đẹp P3: nhà tiểu thuyết lớn xuất phát nó: Cuộc chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người P4: còn lại: Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân Bước 2: Gv hướng dẫn hs đọc và hiểu văn II/ Đọc- hiểu văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp đến hết bài GV- Nguy chiến tranh hạt nhân đã tác 1/ Nguy chiến tranh hạt giả đề cập đến phần đầu văn ntn? nhân Tác giả đã nêu lên việc xác định cụ thể thời gian, só liệu cụ thể đầu đạn hạt nhân tác giả đã khẳng định:"nói nôm na, điều đó - Thời gian: 8.8.1886 có nghĩa là người, không trừ trẻ em ngồi - Số liệu: 50.000 đầu đạn trên thùng bốn thuốc nỏ Tất chỗ đó hạt nhân nỏ tung lên và làm biến hết thảy, không phải là - Ảnh hưởng: Một người với lần mà là mười bốn lần" bốn thuốc nổ (không kể GV- Chiến tranh hạt nhân có thể tàn phá trẻ em) gì? Sự tàn phá kho vũ khí hạt nhân có sức tàn phá khủng khiếp, kho vũ khí có thể tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời cộng thêm bốn hành tinh và phá huỷ thăng hệ mặt trời GV- Em có nhận xét gì cách lập luận đoạn này? Tg sử dụng phép lập luận nào? Cách vào đề trực tiếp và các chứng xác thực, phép lập luận so sánh đã thu hút người đọc và gây ấn tượng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề nói tới Hết tiết GV- Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân đã ảnh hưởng ntn đến phát triển giới? - Gv cho hs đọc đoạn từ năm 1981 đến giới - Gv cho hs nêu so sánh y tế, giáo dục, tiếp tế thực phẩm, để thấy tốn kém ghê gớm và tính chất phi lí chạy đua vũ trang (Có thể cho hs lập bảng so sánh) - Gv kết luận: Tác giả đã đưa dẫn chứng với sức thuyết phục cao nhiều lĩnh vực xã hội để chứng minh chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân đã và cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện đời sống người, là các nước nghèo GV- Với cách phê phán đó ta thấy tác giả đã sử dụng phép luận gì? Đó là cách lập luận đơn giản lại có sức thuyết phục cao không thể bác bỏ GV- Vì chiến tranh hạt nhân "không ngược lại lí trí người mà còn ngược lai tiến hoá tự nhiên"? Em hiểu gì lời cảnh báo đó? So sánh quá trình tiến hoá và quá trình huỷ diệt? Chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt nhân loại mà còn tiêu diệt sống trên trái đất Vì nó phản lại tiến hoá tự nhiên Với cách đưa dẫn chứng từ khoa học địa chất và cổ sinh học nguồn gốc và tiến hoá lâu dài tự nhiên, quá trình tính từ hàng triệu năm "từ nhen nhúm để làm đẹp mà thôi" Từ đó để thấy chiến tranh hạt nhân là phản tự nhiên - Nguy cơ: Nổ tung hành tinh  Sự khủng khiếp chiến tranh hạt nhân  Cách vào đề trực tiếp với dẫn chứng xác thực Phép lập luận so sánh 2/ Ảnh hưởng chạy đua vũ trang - Y tế: 10 tàu= 14 năm phòng bệnh cho tỉ người - Giáo dục: Hai tàu ngầm hạt nhân đủ xoá mù cho toàn giới - Tiếp tế thực phẩm: 27 tên lửa MX dủ trả tiền công cụ cần thiết cho các nước nghèo  Đó là tốn kém làm khả để người sống tốt đẹp  Phép lập luận so sánh  lập luận đơn giản, có sức thuyết phục cao 3/ Chiến tranh hạt nhân ngược lại quy luật - Chiến tranh hạt nhân tiêu diệt nhân loại, tiêu diệt sống trên trái đất  Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân nhận thức sâu sắc tính chất phản tự nhiên GV- Trước hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân, tác giả đã có cách nói nào để đấu tranh bảo vệ hoà bình? Em hãy các chi tiết đó? Trước hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân, tác giả đã nói"chúng ta đến đây để chống lại việc đó, đem tiếng nói chúng ta tham gia vào đồng ca người đòi hỏi giới không có vũ khí vì sống hoà bình" Kết thúc lời kêu gọi tác giả đã có đề nghị "cần lập nhà băng lưu trữ trí nhớ" GV- Em hiểu gì tiêu đề văn bản"đấu tranh cho giới hoà bình"? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết và gv kết luận GV- Hiện trên giới chưa xảy chiến tranh hạt nhân có phải là không có nguy nào khác đe dọa sống không? (Gv hướng hs vào việc nhìn nhận nguy ô nhiễm môi trường sống, tượng trái đất nóng lên và các hệ hiệu ứng nhà kính.) Hđ3: Tổng kết GV- Qua văn em hiểu gì nội dung và nghệ thuật bài? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 21 Hđ4: Luyện tập - Gv cho hs tóm tắt hệ thống luận bài, nêu luận điểm - Gv cho hs phát biểu cảm nghĩ đấu tranh cho giới hoà bình - Gv nhận xét 4/ Nhiệm vụ: - Đem tiếng nói đòi giới không có vũ khí hạt nhân - Chống lại vũ khí hạt nhân đến cùng  Nhiệm vụ toàn nhân loại Ghi nhớ: sgk/ 21 III/ Luyện tập Phát biểu cảm nghĩ 4/ Củng cố: Gv khái quát lại nội dung bài học - Nêu nội dung chính văn - Nguy chiến tranh hạt nhân? - Ảnh hưởng chạy đua vũ trang? - Nhiệm vụ người? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài các phương châm hội thoại (tiếp) - Giải thích các thành ngữ và rút kết luận các phương châm hội thoại Tiết 8: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt) A/ Mục tiêu: - Hs nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lịch - Rèn kĩ nhận biết các phương châm này văn và giao tiếp - GDHS ý thức sử dụng tốt các phương châm này cách phù hợp B/ Tiến trình dạy học: 1/ Ổn định lớp học: 2/ Kiểm tra: -Nêu tên các phương châm hội thoại đã học? - Thế nào là phương châm lượng, chất? -GV kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh 3/ Bài mới: Hđ1: - Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Hình thành kiến thức Bước1: Tìm hiểu phương châm quan hệ - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk GV- Ông nói gà, bà nói vịt có nghĩa nào? Có nghĩa giao tiếp người không hiểu ý nhau, người hiểu theo cách khác nhau, không ăn ý GV- Trong giao tiếp xuất tình đó thì điều gì xảy ra? Vì không hiểu ý nên giao tiếp khó khăn và hoạt động xã hội trở nên rối loạn GV- Vậy giao tiếp cần phải chú ý điều gì? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/21 Bước 2: Tìm hiểu phương châm cách thức: - Gv gọi hs đọc hai câu thành ngữ sgk GV- Em hiểu hai câu thành ngữ đó nói lên điều gì? - Hs trả lời –Gv kết luận: Đó là cách nói rườm rà chuyện bắt vào chuyện kia; ấp úng không rõ ràng rành mạch GV-Vậy cách nói đó có ảnh hưởng gì đến giao tiếp không? Cách nói đó làm cho người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không đúng nội dung truyền đạt, làm cho giao tiếp đạt kết thấp - Gv chép câu mẫu phần lên bảng GV- Câu nói trên có thể hiểu theo cách? C1: Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông C2: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn GV-Tại câu lại dẫn đến nhiều cách hiểu vậy? - Vì câu viết không rõ ý, còn mơ hồ, tối nghĩa GV- Em nhận điều gì giao tiếp? - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 22 I/ Phương châm quan hệ Ví dụ: Sgk  Không hiểu ý Khi giao tiếp cần nói đúng đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề II/ Phương châm cách thức Ví dụ: Sgk  Nói rườm rà, lúng túng, không rành mạch  Nói mơ hồ không rõ ý  Cần chú ý nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói Bước 3: Tìm hiểu phương châm lịch mơ hồ - Gv gọi hs đọc câu chuyện sgk III/ Phương châm lịch sự: GV- Ông lão xin cậu bé cái gì? Cậu bé có cho ông Ví dụ: Sgk thứ không? Ông lão định xin tiền, vật dùng Cậu bé không có gì cho ông lão GV- Vậy ông lão lại cảm thấy nhận cái gì - Thái độ lịch sự, nhã nhặn đó? hai người Vì cậu bé cho ông lão lòng cảm thông, lễ độ, tôn trọng GV-Qua câu chuyện em nhận điều gì cậu bé và người ăn xin? Cậu bé không tỏ khinh miệt, xa lánh người ăn xin mà có thái độ, lời nói chân thành, thể tôn trọng và quan tâm đến người khác Ngược lại người ăn xin khiêm nhường với cậu bé mặc dù ông không nhận vật chất từ cậu bé đó GV- Em có nhận xét gì cách cư xử hai người này? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Đại diện các nhóm trình bày- gv nhận xét và kết luận: Cả hai không có tiền bạc, cải gì mà hai đã nhận tình cảm mà họ dành cho Đặc biệt là tình cảm cậu bé với người ăn xin GV- Em có thể rút điều gì từ câu chuyện này? Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 23 Gv giới thiệu thêm để lưu ý hs trường hợp đặc biệt phương châm qhệ: Khách- nóng quá Chủmất điện (Người chủ dùng hàm ngôn gián tiếp nói không thể bật quạt vì điện) Hđ3: Luyện tập Bài tập1: - Gv cho hs nhận biết ý nghĩa câu ca dao - Gv nhận xét và ghi bảng: Khi giao tiếp cần tế nhị và tôn trọng người khác IV/ Luyện tập: Bài tập1: Nhận biết ý nghĩa câu ca dao Những câu ca dao, tục ngữ đó khẳng định vai trò ngôn ngữ đời sống và khuyên chúng ta giao tiếp phải dùng lời lẽ lịch sự, - Chẳng miếng thịt miếng xôi nhã nhặn Cũng lời nói cho tôi vừa lòng Ví dụ: - Một lời nói quan tiền thúng thóc -Chim khôn kêu tiếng rãnh Một lời nói dùi đục cẳng tay rang/ Người khôn nói tiếng - Vàng thì thử lửa thử than nhẹ nhàng dễ nghe Chuông kêu thử tiếng, người ngoan thử lời - Một câu nhịn, chín điều Bài tập 2: lành Xác định phương châm hội thoại trường hợp sử Bài tập 2: Xác định phương dụng các biện pháp tu từ châm hội thoại Phép tu từ nói giảm, nói tránh có liên quan trực tiếp đến phương châm hội thoại lịch Bài tập 3: Bài tập 3: Điền từ vào chỗ Gv gọi hs lên bảng trình bày trống Bài tập 4: - Gv cho hs tìm hiểu và giải thích các kiểu nói a, Nói mát b, Nói hớt c, Nói móc d, Nói leo e, Nói đầu đũa Bài tập 4: Giải thích các kiểu nói: a, Khi người nói chuẩn bị hỏi vấn đề không đúng đề tài mà hai người trao đổi Tuân thủ phương châm quan hệ b, Người đó muốn nói điều mà làm tổn thương thể diện người đối thoại, nên nói để giảm nhẹ ảnh hưởng  Tuân thủ phương châm lịch c, Báo cho người đối thoại biết là họ đã tuân thủ phương châm lịch sự, phải chấm dứt cách đối thoại đó 4/ Củng cố: Nội dung bài học - Thế nào là phương châm quan hệ, cách thức, lịch sự? - Cho ví dụ tình phương châm hội thoại quan hệ không tuân thủ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ chuẩn bị bài Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Đọc các văn và yếu tố miêu tả Tiết 9: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A/ Mục tiêu: - Hs nhận biết yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Để bài văn thuyết minh hay và hấp dẫn thì cần sử dụng yếu tố miêu tả - Rèn kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh B/ Tiến trình dạy học: 1/Ổn định lớp học 2/Kiểm tra: - Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Hđ1: Gv giới thiệu, vào bài Hđ2: Hình thành kiến thức I/ Tìm hiểu yếu tố miêu tả - Gv gọi hs đọc văn "cây chuối đời sống văn thuyết minh Việt Nam" 1/Văn bản: Cây chuối GV- Em hãy giải thích nhan đề đó?( đối tượng đời sống Việt Nam thuyết minh bài văn) Bài văn thuyết minh có đối tượng là cây chuối; phạm vi rộng- đời sống VN GV- Em hãy tìm câu bài thuyết minh đặc điểm cây chuối? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Gv gợi ý để hs các ý sau: Sự phân bố cây chuối Công dụng chuối Quả chuối, các tác dụng chuối GV- Bên cạnh câu văn thuyết minh đã xác định, hãy xác định câu văn miêu tả? - Hs trả lời –Gv kết luận Thân chuối mềm vươn lên trụ cột nhẵn bóng, toả vòm lá Quả chuối trứng quốc chín vỏ chúng có vệt lốm đốm vỏ trứng quốc Những buồng chuối dài từ cây trĩu xuống tận gốc cây GV- Trong văn này loại bỏ yếu tố miêu tả thì em có hiểu đối tượng thuyết minh (cây chuối) không? - Vẫn hiểu hết đặc điểm thuyết minh GV- Em hãy cho biết tác dụng các yếu tố miêu tả đó? Trong bài thuyết minh sử dụng yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật và gây ấn tượng GV- Có nên đưa quá nhiều yếu tố miêu tả vào bài thuyết minh không? - Không nên GV- Theo các yêu cầu văn thuyết minh thì bài này cần bổ sung vấn đề gì? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Đại diện các nhóm trình bày kết quả: - Gv nhận xét và bổ sung: Nêu cảm nghĩ cây chuối đời sống Việt Nam Công dụng thân cây chuối, bắp chuối, lá chuối GV- Em hãy cho biết công dụng thân lá và nõn chuối? Thân chuối dùng làm thức ăn cho gia súc, gia cầm lá chuối dùng để gói bánh, lá khô dùng để làm chất đốt nõn chuối và bắp chuối dùng làm thức ăn GV- Em hiểu yếu tố văn thuyết minh có - Vị trí, vai trò cây chuối đời sống Việt Nam - Nguồn gốc, thân, các loại chuối  Sử dụng yếu tố miêu tả làm bài văn bật và gây ấn tượng tác dụng gì? - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 25 Hđ3:Luyện tập Bài tập1: - Gv cho hs thảo luận nhóm, yêu cầu hs bổ sung các yếu tố miêu tả Bài tập 2: - Gv gọi hs đọc đoạn trích GV- Em hãy cho biết các yếu tố miêu tả đoạn văn là gì? - Gv hướng dẫn hs nhà làm bài tập * Ghi nhớ: sgk/ 25 II/ Luyện tập: Bài tập1: Sử dụng yếu tố miêu tả: - Thân cây chuối có hình tròn - Lá chuối tươi có màu xanh - Lá chuối khô có màu xám( màu nâu)… Bài tập 2: Xác định yếu tố miêu tả - bưng hai tay mời - Bác vừa cười vừa làm động tác - Có uống thì nâng hai tay lên xoa xoa uống 4/ Củng cố: Gv khái quát nội dung bài học - tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ chuẩn bị bài Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Lập dàn ý đề: trâu làng quê Việt Nam - Viết đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả Tiết 10: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A/ Mục tiêu: - Hs rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Hiểu tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh đó B/ Tiến trình lên lớp: 1/Ổn đinh lớp: 2/ Kiểm tra: - Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh có tác dụng gì? - Kiểm tra viêc chuẩn bị bài nhà 3/ Bài mới: Hđ1: - Gv giới thiệu bài, vào bài I/ Chuẩn bị nhà: Hđ2: Hs đọc phần tham khảo chuẩn bị nhà SGK/ 28-29 Đề bài: Con trâu làng quê em Xem SGK/ 28-29 Hđ3: Hs đọc phần luyện tập Bước1: Tìm hiểu đề GV- Theo em đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? (Bài trâu làng quê Việt Nam) Đề trình bày vị trí và vai trò trâu đời sống người nông dân, là người làm nghề nông Việt Nam GV- Em hiểu nào làng quê Việt Nam, trâu làng quê này? Đó là sống người làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê Bước 2: Lập dàn ý - Gv gợi ý cho hs tìm hiểu đề và tìm ý - Gv cho hs lập dàn ý cho đề bài - Hs thực hiện- gv nhận xét và ghi bảng: II/ Luyện tập: Đề: Con trâu làng quê Việt Nam 1/ Tìm hiểu đề: - Thuyết minh vị trí và vai trò trâu đời sống người nông dân 2/ Lập dàn bài GV- Để cho bài văn sinh động và hấp dẫn em hãy cho biết nghệ thuật sử dụng bài là nghệ thuật nào? Để bài văn sinh động và hấp dẫn thuyết minh cần sử dụng yếu tố miêu tả kết hợp vận dụng câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ, ngữ thể tình cảm người nông dân trâu + Mở bài: Giới thiệu chung trâu trên đồng ruộng Việt Nam + Thân bài: - Con trâu với nghề nông: kéo cày, kéo xe, trục lúa Con trâu lễ hội, đình đám: chọi trâu, tế lễ trâu - Con trâu với nguồn cung cấp thịt, da, sừng - Con trâu và trẻ trâu, việc chăn trâu + Kết bài: - Con trâu tình cảm người nông dân VN Bước 3: Gv hướng dẫn hs viết đoạn văn - Gv cho hs viết phần mở bài cho đề bài trên - Hs viết và đọc bài viết mình- gv nhận xét 3/ Viết đoạn văn: - Viết phần mở bài - Viết phần kết bài 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài Chuẩn bị bài Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em - Đọc văn - Thực trạng sống trẻ em trên giới - Nhiệm vụ cộng đồng quốc tế Ư TUẦN Tiết 11,12 Văn bản: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A/ Mục tiêu: - Hs hiểu phần nào thực trạng sống trẻ em trên giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em - Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ và chăm sóc trẻ em - Về Nghệ thuật là loại văn nhật dụng thuộc dạng nghị luận CT – XH mạch lạc, rõ ràng liên kết chặt chẽ luận chứng đầy đủ và toàn diện - Rèn kĩ phân tích văn nhật dụng dạng nghị luận CT - XH - GDHS hiểu và biết tôn trọng quyền bảo vệ và chăm sóc trẻ em B/ Tiến trình lên lớp: 1/Ổn định lớp học: 2/ Kiểm tra: - Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân có ảnh hưởng nào người? và nhiệm vụ chúng ta phải làm gì? - Giáo viên kiểm tra chuẩn bị bài học sinh 3/ Bài mới: Hđ1: - Gv giới thiệu bài, vào bài GV đọc đoạn HS đọc tiếp HS tìm hiểu chú thích – đọc chú thích GV: Văn này thuộc kiểu loại nào? GV: Xuất xứ văn bản? Hđ2: Đọc hiểu văn Bước1: Tìm hiểu xuất xứ tác phẩm GV- Em hãy cho biết bài văn này có nguồn gốc từ đâu? Đây là bài viết trích từ tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em, Việt Nam và các văn kiện Quốc tế quyền trẻ em Nhà xuất Quốc gia- uỷ ban bảo vệ và chăm sóc trẻ em Việt Nam, Hà Nội 1979 -Gv nêu bối cảnh giới cuối kỉ XX liên quan đến vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em ->tạo tiếp nhận văn Bước 2: Hướng dẫn hs đọc và hiểu văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu, gọi hs đọc hết bài GV- Văn chia làm 17 mục rõ ràng? Em hãy phân tích tính chặt chẽ , hợp lí văn bản? Văn gồm 17 mục, mục đầu tác giả khẳng định quyền sống, phát triển trẻ em trên giới và kêu gọi khẩn thiết toàn cầu hãy quan tâm vấn đề này 15 mục còn lại là thách thức, hội và nhiệm vụ với các tiêu đề các phần đã nêu lên tính chặt chẽ, hợp lí bố cục văn GV- Bố cục văn nào? Vb chia phần: P1: đoạn đầu:khẳng định quyền trẻ em, kêu gọi nhân loại hãy quan tâm đến vấn đề này P2: thách thức: thực tế sống trẻ em P3: hội khẳng định điều kiện thuận lợi để phát triển việc chăm sóc trẻ P4: nhiệm vụ: xác định nhiệm vụ cụ thể, cấp bách I/ Đọc- chú thích VB 1/ Thể loại - Kiểu loại văn nhật dụng dạng nghị luận chính trị xã hội 2/ Xuất xứ - Trích tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em - Văn kiện quốc tế quyền trẻ em II/ Đọc- hiểu văn 1/ Tính chặt chẽ, hợp lí văn bản: - Quyền: sống, phát triển và bảo vệ trẻ em - Thách thức: nêu thực tế - Cơ hội: khẳng định điều kiện thuận lợi - Nhiệm vụ: cụ thể quốc gia GV- Theo em thực tế trẻ em trên giới sao? Thực tế trẻ em trên giới chục năm cuối kỉ XX bị trở thành nạn nhân chiến tranh và bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược chiếm đóng và thôn tính nước ngoài Trẻ em chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vô gia cư, dịch hạch, mù chữ, môi trường xuống cấp nhiều trẻ em chết suy dinh dưỡng và bệnh tật GV- Khi đọc đoạn này em có suy nghĩ gì? - Gv cho hs thảo luận nhóm Trẻ em là đối tượng sáng lại phải chịu nhiều khổ cực tác động bên ngoài là trẻ em các nước chưa phát triển ( Hết tiết 1) Tiết - Gv gọi hs đọc phần hội GV- Việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi gì? Sự liên kết các quốc gia trên giới cùng ý thức cao cộng đồng quốc tế trên lĩnh vực này, đã có công ước quyền trẻ em làm sở, tạo hội bên cạnh đó hợp tác Quốc tế ngày càng có hiệu cụ thể trên nhiều lĩnh vực, phát triển giải trừ quân bị đẩy mạnh tạo điều kiện cho số tài nguyên lớn có thể chuyển sang phục vụ các mục tiêu kinh tế, tăng cường phúc lợi xã hội GV- Em có suy nghĩ gì điều kiện nước ta nay? - Gv cho hs thảo luận: Trẻ em nước ta ngày đã và Đảng và Nhà nước, các tổ chức xã hội và toàn dân quan tâm trên nhiều lĩnh vực GV- Cơ hội để thực tuyên bố này ntn? - Cơ hội có nhiều - GV gọi hs đọc phần nhiệm vụ GV- Xác định nhiệm vụ mà tuyên bố đưa ra? Bản tuyên bố đã xác định nhiều vấn đề, nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế và quốc gia, từ tăng cường sức khoẻ, chế độ dinh dưỡng đến phát triển giáo dục cho trẻ em, từ quan tâm các đối tượng hàng đầu đến củng cố giai đoạn, xây dựng môi trường xã hội, từ đảm bảo quyền bình đẳng 2/ Sự thách thức: - Trẻ em trở thành nạn nhân chiến tranh, phân biệt chủng tộc - Đói nghèo và khủng hoảng kinh tế - Suy dinh dưỡng và bệnh tật  Trẻ em bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt 3/ Cơ hội: - Sự liên kết các quốc gia - Công ước quyền trẻ em - Sự đoàn kết và hợp tác quốc tế  Thuận lợi cho việc bảo vệ quyền trẻ em 4/ Nhiệm vụ: - Tăng cường sức khoẻ và chế độ dinh dưỡng - Hỗ trợ trẻ có hoàn cảnh sống đặc biệt khó khăn - Quyền bình đẳng, xoá bỏ phân biệt nam nữ đến khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hoá xã hội GV- Ý nghĩa quan trọng nhiệm vụ này? Tầm quan trọng vđề? - Nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia, cộng đồng quốc tế, liên quan đến tương lai đất nước, nhân loại Qua đó ta nhận trình độ văn minh xã hội Hđ3: Tổng kết GV- Em có nhận xét gì nội dung và nghệ thuật văn này? - Gv cho hs đọc phần ghi nhớ sgk/ 35 - Xóa mù chữ, đặc biệt là trẻ em nữ - Kế hoạch hoá gia đình - Khôi phục tăng trưởng, phát triển kinh tế các nước  Nhiệm vụ cấp thiết * Ghi nhớ (sgk/35) Hđ4: Luyện tập - Gv hướng dẫn hs thực theo sgk - Hs nêu ý kiến thân quan tâm III/ Luyện tập: chính quyền địa phương trẻ em - Nêu ý kiến thân quan tâm chính quyền địa phương trẻ em Củng cố: - Gv khái quát nội dung bài học - Những thách thức phát triển trẻ em ? - Nhiệm vụ người phát triển trẻ em? - Theo em, nhà nước có quan tâm đến phát triển trẻ em không? Nếu có hãy nêu biểu cụ thể mà em biết? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ chuẩn bị bài Các phương châm hội thoại (tiếp) - Ôn lại các phương châm hội thoại đã học - Mối quan hệ các phương châm hội thoại đã học? Tiết 13: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI( tt) A/ Mục tiêu: - Hs nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại và tình giao tiếp - Phương châm hội thoại không phải là quy định bắt buộc tình giao tiếp, vì nhiều lí khác các phương châm hội thoại có thể không tuân thủ - GDHS biết sử dụng phương châm hội thoại đúng phong cách B/ Tiến trình lên hớp: 1/ Ổn định lớp học 2/ Kiểm tra: - Thế nào là phương châm quan hệ, phương châm lịch sự? - GV kiểm tra chuẩn bị bài học sinh 3/ Bài mới: Hđ1 - Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Hình thành kiến thức Bước1: Tìm hiểu quan hệ phương châm hội thoại và tình giao tiếp - Gv gọi hs đọc câu chuyện chào hỏi GV- Anh chàng rể này có thực đúng phương châm lịch không? Vì sao? Anh chàng câu chuyện đã không thực I/ Quan hệ phương châm hội thoại và tình giao tiếp Ví dụ: sgk đúng phương châm lịch sự, vì với câu hỏi tình này người hỏi bị anh chàng ngốc gọi xuống người đó làm việc từ trên cây cao Rõ ràng anh chàng ngốc đã quấy rối, gây phiền hà lúc làm việc GV- Em tìm tình tương tự lời hỏi thăm dùng cách thích hợp bảo đảm phương châm lịch sự? - Gv phân tích khác tình truyện để hs thấy khác ngữ cảnh giao tiếp: nói với ai, nói nào, nói đâu, nhằm mục đích gì GV- Từ câu chuyện đó em rút bài học gì giao tiếp? - Gv cho hs thảo luận nhóm Trong giao tiếp cần chú ý đến đặc điểm tình giao tiếp Có thể phù hợp với tình này mà không phù hợp với tình khác - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 36 Bước 2: Tìm hiểu trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại - Gv cho hs nhắc lại các ví dụ phương châm hội thoại đã học GV- Em hãy cho biết các ví dụ đó, ví dụ nào đã không tuân thủ phương châm hội thoại? Ngoài tình phương châm lịch thì tất các tình khác (chất, lượng, quan hệ, cách thức) không tuân thủ phương châm hội thoại GV- Vì lại có tình trạng đó xảy ra? Có thể giao tiếp người nói vụng về, vô ý, chí là thiếu văn hoá - Gv gọi hs đọc lại đoạn thoại An và Ba (mục 2) GV- Câu trả lời Ba nào? Phương châm hội thoại nào đã không tuân thủ? Vì sao? Câu trả lời Ba đã không đáp ứng yêu cầu An, vì An muốn biết rõ máy bay đó chế tạo vào năm nào Ba không tuân thủ phương châm lượng Song vì không rõ nên Ba trả lời "khoảng đầu kỉ XX" Đó là cách trả lời chung chung, để tuân thủ phương châm chất GV- Em có nhận xét gì cách tuân thủ phương châm hội thoại đó? - Gv gọi hs đọc mục 3(II) và yêu cầu hs thực yêu cầu câu hỏi GV- Vì bác sĩ phải làm vậy? Bác sĩ không thể nói thật tình trạng sức khoẻ bệnh nhân Làm biết bệnh không chữa - Chàng rể không tuân thủ phương châm lịch Cần chú ý đến đặc điểm tình giao tiếp (vì câu nói có thể thích hợp trường hợp này lại không thích hợp tình khác) II/ Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại - Do vụng về, vô ý, chí là thiếu văn hoá - Trong hội thoại phải ưu tiên cho phương châm hội thì tốt không nên cho bệnh nhân biết Cách bác sĩ là nhằm động viên bệnh nhân và là việc làm nhân đạo GV- Tìm tình giao tiếp khác mà phương châm đó không tuân thủ? - Ng chiến sĩ sa vào tay giặc không thể tuân thủ phương châm chất mà khai thật tất gì mình biết bí mật đơn vị, đồng đội GV- Khi nào các phương châm hội thoại ko tuân thủ mà chấp nhận? - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk GV- Có phải người nói không tuân thủ phương châm hội thoại không? Nếu xét nghĩa tường minh thì câu này không tuân thủ phương châm lượng, vì dường nó không cho người nghe hiểu thêm thông tin nào Nhưng xét hàm ý thì câu này có nội dung nó, nghĩa là đảm bảo phương châm lượng Kiểu nói gây chú ý cho người đọc hiểu câu nói theo hàm ý khác GV- Vậy theo em hiểu thì câu nói này có nghĩa nào? Tiền bạc là phương tiện để sống không phải là mục đích cuối cùng người -Có cách nói tương tự: Chtranh là chtranh; Nó là bố nó mà - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 37 Hđ3: Luyện tập - Gv gọi hs thực các bài tập sgk - Gv nhận xét và ghi ý lên bảng: thoại nào đó - Yêu cầu khác quan trọng việc tuân thủ phương châm hội thoại - Gây chú ý cho người đọc hiểu câu nói theo hàm ý khác III/ Luyện tập: Bài tập1: - Người nói không rõ ràng  Vi phạm phương châm hội thoại cách thức Bài tập 2: - Có thái độ giận  Vi phạm phương châm lịch 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Quan hệ các phương châm hội thoại với tình giao tiếp? - Nguyên nhân không tuân thủ phương châm hội thoại 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài viết số - Ôn lại các văn thuyết minh Tiết 14, 15: BÀI VIẾT SỐ ( Thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả) A/ Mục tiêu: - Học sinh viết bài thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả - Xác định đúng yêu cầu đề bài viết - GDHS ý thức trình bày bài viết rõ ràng, sẽ, trình bày có bố cục B/ Chuẩn bị: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị tư liệu cho đề bài “ Cây quế Văn Yên” C/Tiến trình dạy học: 1/Ổn định lớp 2/ Kiểm tra: - Kiểm tra việc chuẩn bị cho viết bài 3/ Bài mới: §Ò bµi: Cây lúa quê em Yêu cầu: - Hs có nhiều cách trình bày khác nhau, song yêu cầu bài làm phải sử dụng biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả thuyết minh Đồng thời bài viết phải có bố cục ba phần rõ ràng, và các phần phải thể nội dung sau: +/ Mở bài (2đ): -Giới thiêu đối tượng thuyết minh cây quế, cây quế Văn Yên +/ Thân bài (6đ): - Thuyết minh nguồn gốc, chủng loại cây lúa (2đ) - Sức sống cây lúa (1đ) - Lợi ích cây lúa: * Tạo nguồn lao động (1đ) * Tạo thu nhập (1đ) * Giá trị kinh tế, sản lượng (1đ) + Kết bài (2đ): - Cảm nghĩ em cây lúa D/ Dặn dò: Gv dặn hs chuẩn bị bài Chuyện người gái Nam Xương - Đọc văn - Phân tích nhân vật Vũ Nương? - Nỗi oan Vũ Nương? TUẦN Tiết 16, 17 Văn bản: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích truyện Truyền kì mạn lục) ( Nguyễn Dữ) A/ Mục tiêu: - Hs cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương - Thấy số phận oan trái người phụ nữ chế độ xã hội phong kiến - Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kì ảovới tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì - Rèn kĩ phân tích truyện truyền kì, tóm tắt văn tự và phân tích nhân vật văn tự - GDHS niềm tự hào phẩm chất tốt đẹp người phụ nữ Việt Nam B/ Chuẩn bị: Sưu tầm tác phẩm truyền kỳ mạn lục C/ Tiến trình dạy học: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra: - Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật văn tuyên bố sống còn, quyền chăm sóc, bảo vệ và phát triển trẻ em - Qua tìm hiểu tuyên bố giới em cảm nhận nào quan tâm người lớn trẻ em nước ta? -Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh 3/Bài mới: Hđ1 - Gv giới thiệu bài,vào bài Hđ2: Đọc chú thích văn Bước1: Tìm hiểu sơ lược tác giả, tác phẩm - Gv gọi hs đọc chú thích và chú thích sgk GV- Em hãy nêu vài nét tác giả Nguyễn Dữ? Ông là học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm Có học rộng, tài cao Nhưng chiến tranh nội chiến kéo dài nên ông làm quan có năm ẩn trí thức đương thời GV- Thế nào là truyện Truyền kì mạn lục Là loại truyện viết chữ Hán ghi chép điều tản mạn li kì, khai thác truyện cổ dân gian và các truyền thuyết lịch sử, dã sử Việt Nam Nhân vật thường là người phụ nữ đức hạnh, khao khát sống hạnh phúc thường gặp nhiều bất hạnh chế độ xã hội phong kiến đương thời; người trí thức bất mãn với thời I/ Đọc- chú thích VB 1/ Tác giả: Nguyễn Dữ quê Thanh Miện- Hải Dương Sống TK XVI, học rộng tài cao, sống ẩn dật Bước 2: Hướng dẫn hs đọc và hiểu văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu, gọi hs đọc tiếp đến hết GV- Xác định bố cục truyện? Bố cục phần P1: Từ đầu lo liệu cha mẹ đẻ mìnhCuộc hôn nhân Trương Sinh và Vũ Nương, xa cách và phẩm hạnh nàng xa cách P2: Qua năm sau việc đã lỡ rồi- Nỗi oan khuất và cái chết Vũ Nương P3: Phần còn lại- Vũ Nương gặp Phan Lang, Vũ Nương giải oan GV- Theo em nhân vật Vũ Nương đã tác giả giới thiệu nào? Em hãy tìm chi tiết miêu tả nhân vật Vũ Nương? Vũ Nương là người gái thuỳ mị, nết na, có tư dung tốt đẹp GV- Đức tính đó nàng thể hoàn cảnh nào? Ở hoàn cảnh Vũ Nương bộc lộ đức tính đó sao? Đức tính nàng thể nhiều hoàn cảnh sống khác nhau, hoàn cảnh đó đức tính nàng không thay đổi GV- Sống với chàng Trương, người chồng hay ghen, Vũ Nương đã có cách cư xử ntn? Trương là người chồng hay ghen tuông vô cớ, song II/ Đọc- hiểu văn bản: 2/ Tác phẩm: Truyền kì mạn lục có 20 truyện viết chữ Hán 1/ Nhân vật Vũ Nương: - Người gái thuỳ mị, nết na có tư dung tốt đẹp + Với chồng: - Nàng luôn giữ mình khuôn phép, chưa có thất hoà xảy - Chia tay chồng đầy quyến luyến, nói lời ân tình đằm thắm, thông cảm với nỗi vất vả chồng - Nỗi buồn nhớ dài theo năm nàng luôn giữ mình khuôn phép, chưa để tháng thất hoà xảy GV- Em có nhận xét gì lời lẽ nàng lúc tiễn chồng lính? Trong lúc chia tay chàng Trương, nàng đã có lời dặn chồng đầy tình nghĩa"Không mong mang áo => Vũ Nương là người vợ gấm trở về, mong ngày mang hai chữ thuỷ chung bình yên là đủ rồi" Đồng thời nàng thông cảm với vất vả gian nan mà chàng Trương phải chịu đựng GV- Những lúc xa chồng, tình cảm nàng thể ntn? Thử tìm chi tiết thể điều đó? Những chi tiết ước lệ thể nỗi buồn nhớ dài theo năm tháng"bướm lượn đầy vườn, mây che kín núi" tác giả đã mượn cảnh vật thiên nhiên để miêu tả trôi chảy thời gian cùng với nỗi nhớ chồng Vũ Nương GV- Qua đó em hiểu Vũ Nương là người nào? GV- Với mẹ chồng, lúc chồng vắng, nàng đã đối xử với mẹ nào? Khi mẹ đau ốm nàng thuốc thang chạy chữa, lấy lời ngào khôn khéo khuyên lơn mẹ nàng ma chay tế lễ thần phật chu đáo, phàm việc ma chay tế lễ GV-Lời trăng trối bà mẹ chồng thể điều gì? Mẹ chồng ghi nhận công lao nàng gđ chồng, đánh giá cao nhân cách nàng GV- Qua cách cư xử đó Vũ Nương em có nhận xét gì tình cảm nàng mẹ chồng? GV- Em có nhận xét gì cách sống Vũ Nương? - Gv chuyển ý GV- Chàng Trương trở Vũ Nương đã gặp phải điều gì? Khi chàng Trương trở Vũ Nương đã gặp phải điều oan trái Chàng Trương là người đa nghi nên cho Vũ Nương là kẻ thất tiết GV- Liệt kê lời thoại Vũ Nương, qua đó nhận xét tính cách nàng? Lời thoại 1: Phân trần để chồng hiểu rõ lòng mình Vũ Nương nói đến thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng, khẳng định lòng thuỷ chung trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan Lời thoại 2: Nỗi đau đớn, thất vọng không hiểu vì + Với mẹ: - Chạy chữa thuốc thang - Ma chay tế lễ chu đáo => Người hiếu thảo @ Vũ Nương là người vợ thuỷ chung, người hiếu thảo 2/ Nỗi oan Vũ Nương - Chàng Trương đa nghi, vô học, lại hay ghen Nghe lời và mực cho vợ mình là kẻ thất tiết - Nàng hết lòng tìm cách hàn gắn cái gia đình c ó nguy tan vỡ - Hạnh phúc tan vỡ, không còn, nỗi đau khổ chờ bị đối xử bất công, bị mắng nhiếc, đuổi đi, không chồng đến hoá đá trước đây có quyền tự bảo vệ, “họ hàng làng xóm không còn có thể làm bênh vực và biện bạch cho” lại - Vũ Nương bị dồn đẩy đến Lời thoại 3: Thất vọng đến cùng, hôn nhân bước đường cùng, nàng đã đã đến độ không thể nào hàn gắn Nàng đành tất cả, đành phải chấp mượn dòng nước sông quê hương để giãi tỏ nhận số phận sau cố lòng trắng Lời than lời nguyền gắng không thành GV-Cái chết nàng có phải là bộc phát không? - Đây là hành động liệt cuối cùng để bảo toàn danh dự, có đạo lí trí, không phải bộc - Vũ Nương là người đáng phát hưởng hạnh phúc trọn vẹn mà lại phải chết cách oan uổng, đau đớn GV- Em có nhận xét gì Vũ Nương? - GV hướng dẫn hs thảo luận câu hỏi SGK (51) GV- Nguyên nhân nỗi oan khuất Vũ Nương? Do tính cách đa nghi Trương Sinh Trong hôn nhân hai người lại có phần không bình đẳng, vì Vũ Nương là nhà kẻ khó, Trương Sinh lại là nhà hào phú Sự cách giàu nghèo đã cộng thêm vào cái cho chàng Trương Tình bất ngờ: lời đứa trẻ ngây thơ chứa kiện đáng ngờ Cách xử hồ đồ độc đoán Trương Sinh Chàng Trương đã không còn đủ bình tĩnh để phán đoán, phân tích, bỏ ngoài tai lời phân trần minh oan vợ, không tin hàng xóm Trương đã mắng nhiếc, đánh đập và đuổi nàng Dẫn đến cái chết Vũ Nương Bên cạnh cái người chồng gia đình, người đàn ông xã hội chế độ xã hội phong kiến đã khiến Vũ Nương gặp oan mà không giải oan Cái chết nàng khác nào bị tử GV- Qua cái chết đó Vũ Nương em có cảm nhận gì thân phận người phụ nữ chế độ phong kiến Cái chết Vũ Nương là lời tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu có và người đàn ông xã hội phong kiến Đồng thời tác giả bày tỏ niềm cảm thông số phận oan nghiệt - Bi kịch Vũ Nương là lời tố cáo XH Phong kiến trọng nam quyền, quyền uy kẻ giàu đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả với số phận oan nghiệt người phụ nữ người phụ nữ Họ không không bênh vực, che chở mà còn bị đối xử cách bất công, vô lý GV- Em có nhận xét gì cách tạo tình oan Vũ Nương? Nổi oan Vũ Nương tác giả diễn tả cách sinh động màn kịch ngắn, có tạo tình xung đột thắt mở GV- Sau cái chết điều gì đã đến với Vũ Nương? Sau cái chết Vũ Nương đã gặp Linh Phi, vợ vua Rùa Nam Hải, rẻ nước cho nàng vào động Sau đó nàng đã gặp Phan Lang người cùng làng để Phan Lang nàng có điều kiện gửi hoa vàng cho chàng Trương và nhờ đó Trương nhận oan nàng và liền lập đàn tràng giải oan bên bờ sông Hoàng Giang GV- Cách đưa các yếu tố đó vào truyện có tác dụng gì? - Gv cho hs thảo luận nhóm Điều đó làm hoàn chỉnh nét đẹp vốn có Vũ Nương, người đã giới khác mà nặng tình với chồng con, gia đình GV- Theo em truyện đã để lại điều gì? Đó là ước mơ người xưa công đời người tốt dù có trải qua bao oan khuất, cuối cùng minh oan  Tình truyện có nhiều xung đột hấp dẫn 3/ Cuộc sống Nương nơi cung nước - Được Linh Phi giúp đỡ - Gặp Phan Lang - Được giải oan - Người luôn coi trọng nghĩa tình => Ước mơ công xã hội Hđ3: Tổng kết - Gv cho hs khái quát lại nội dung và nghệ thuật truyện * Ghi nhớ: Sgk - Hs đọc ghi nhớ III/ Luyện tập - Hs kể lại truyện GV: Truyện có thể kết thúc chỗ nào mà hoàn chỉnh? - Đoạn sau có giá trị gì? - Nhận xét nghệ thuật, tình tiết truyện? - Điều gì làm em xúc động đọc truyện này? Vũ Truyện mở đầu cho nhiều tác phẩm sau cùng nói lên nỗi bất hạnh người phụ nữ xã hội phong kiến chinh phụ ngâm, cung oán ngâm khúc, truyện Kiều mà chúng ta học bài sau Hđ4: Luyện tập - Hs đọc phần luyện tập 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Thân phận Vũ Nương nào? - Nguyên nhân dẫn đến cái chết Vũ Nương? - Ý nghĩa truyện? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Xưng hô hội thoại - Tìm số từ ngữ xưng hô  Tiết 18: XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI A/ Mục tiêu: - Hs hiểu phong phú tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm hệ thống các từ ngữ xưng hô Tiếng Việt - Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình giao tiếp - Nắm vững và sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô B/ Tiến trình dạy học: 1/ Ổn định lớp học 2/ Kiểm tra: - Nêu các mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp? 3/ Bài mới: Hđ1: - Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Hình thành kiến thức Bước1: Tìm hiểu từ ngữ xưng hô GV- Em hãy các từ ngữ thường dùng để xưng hô? - Gv cho hs thảo luận: Từ dùng để xưng hô như: mày, tao, tớ, cậu, nó, ông, bà, tôi, chúng ta, chúng tôi… Em hãy so sánh với ngôn ngữ châu Âu (tiếng Anh) dùng xưng hô để thấy phong phú cách xưng hô tiếng việt: GV- Trong Tiếng Việt em đã gặp tình nào mà I/ Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô - Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hô tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm không biết xưng hô nào chưa? - VD: xưng hô với bố (mẹ), thầy cô giáo trường mình, trước mặt các bạn chơi, học; xưng hô với em họ, cháu họ đã nhiều tuổi Câu chuyện chàng rể đến nhà mẹ vợ Mẹ vợ ngang tuổi mình Chàng ta không biết xưng hô nào Chàng dùng từ “bản thân” Bước 2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu cách sử dụng từ ngữ xưng hô - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk GV- Em hãy xác định từ dùng để xưng hô đoạn trích? Và hãy nêu nhận xét em cách xưng hô đó? a, Anh- Em (Choắt nói với Mèn) Ta- Chú mày (Mèn nói với Choắt)  Xưng hô trên b, Anh- Tôi(Cả hai nói với nhau)  Xưng hô ngang GV- Vì Mèn và Choắt lại có thay đổi xưng hô? Hãy phân tích cách xưng hô Mèn và Choắt hai đoạn trích? - Gv cho hs thảo luận nhóm Đoạn a cách xưng hô hai nhân vật khác Đó là cách xưng hô không bình đẳng Một kẻ vị yếu cảm thấy mình thấp hèn, cần nhờ vả người khác Và kẻ vị mạnh nên kiêu căng và hống hách Đoạn b cách xưng hô thay đổi hẳn Đó là xưng hô bình đẳng không thua kém Dẫn đến giao tiếp thay đổi, vị hai nhân vật có thay đổi Dế Choắt đoạn b không còn coi mình là đàn em, không cần nhờ vả, nương tựa Dế Mèn mà nói với dế mèn lời trăng trối với tư cách là người bạn GV-Từ phân tích đó em hãy cách sử dụng từ ngữ xưng hô hội thoại? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/39 Hđ3: Luyện tập Bài tập1: GV- Em có nhận xét gì cách xưng hô cô học viên người Châu Âu đó? Cách xưng hô cô học viên có phần nhầm lẫn:"chúng ta"là cách nói ngôi gộp tiếng việt có lúc là "chúng em"."Chúng tôi" là ngôi trừ Ngoài có phương tiện xưng hô vừa có thể dùng để VD: sgk - Khi nói cần vào đối tượng và các đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hô cho thích hợp * Ghi nhớ (sgk/ 39) III/ Luyện tập: Bài tập1: - Cách xưng hô cô học viên người Châu Âu không đúng vì đã không phân biệt ngôi gộp vừa có thể sử dụng ngôi trừ như"chúng mình" Với người Châu Âu không có phân biệt đó vì cách nói cô học viên người châu Âu khiến cho người đọc(nghe) tưởng lễ thành hôn vị giáo sư và cô học viên đó Bài tập 2: - Gv cho hs đọc bài tập và thực theo yêu cầu - Hs trả lời –Gv kết luận: Việc dùng "chúng tôi" thay cho "tôi" văn khoa học nhằm tăng tính khách quan cho luận điểm khoa học Ngoài còn thể tính khiêm tốn tác giả Bài tập 3: - Gv cho hs đọc bài tập và thực theo yêu cầu - Hs trả lời –Gv kết luận: Bài tập 4: - Gv cho hs đọc bài tập và thực theo yêu cầu - Hs trả lời –Gv kết luận: Bài tập 5: - Gv cho hs đọc bài tập và thực theo yêu cầu - Hs trả lời –Gv kết luận: Bài tập 6: - Gv cho hs thực - Gv kết luận và ghi bảng: chúng ta hay chúng tôi - Nguyên nhân ảnh hưởng thói quen tiếng mẹ đẻ dẫn đến nhầm lẫn Bài tập 2: - Thể tính khách quan - Thái độ khiêm tốn Bài tập 3: Đứa bé gọi mẹ theo cách thông thường, xưng hô với sứ giả thì dùng từ ông- ta chứng tỏ Gióng là đứa bé khác thường Bài tập 4: Vị tướng gọi thầy xưng Ngay người thầy giáo già gọi vị tướng là ngài thì ông không thay đổi cách xưng hô Cách xưng hô đó thể thái độ kính cẩn và lòng biết ơn v ị tớng thầy giáo mình -> Bài học sâu sắc tinh thần tôn sư trọng đạo Bài tập 5: Trước năm 1945, người đứng đầu nhà nước không xưng tôi mà xưng là trẫm Việc Bác xưng hô là tôi- đồng bào tạo cho người nghe cảm giác gần gũi thân thiết, đánh dấu bước ngoặt quan hệ lãnh tụ và nhân dân đất nước dân chủ Bài tập 6: Các từ ngữ xưng hô đoạn trích kẻ có vị (cai lệ) và người bị áp (chị Dậu) dùng Cách xưng hô cai lệ thể trịch thượng, hống hách Cách xưng hô chị Dậu ban đầu hạ mình, nhẫn nhục (nhà cháu- ông) sau thay đổi hoàn toàn: tôi- ông, bà- mày Sự thay đổi đó thể thay đổi thái độ và hành vi ứng xử nhân vật -> phản kháng liệt người bị dồn đến bước đường cùng 4/ Củng cố: Hs đọc lại ghi nhớ - Thế nào là từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô? Cho ví dụ 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài, làm các bài tập còn lại Chuẩn bị bài Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp - Đọc và trả lời câu hỏi SGK - Thế nào là cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp? - Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp - Thuật lại lời nhân vật Vũ Nương theo cách dẫn gián tiếp Tiết 19: CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP A/ Mục tiêu: - Hs nắm cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp - GDHS ý thức sử dụng cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp văn B/ Tiến trình lên lớp: 1/Ổn định lớp học 2/ Kiểm tra: - Cần lưu ý điều gì sử dụng từ ngữ xưng hô?Nêu số từ ngữ xưng hô? 3/ Bài mới: Hđ1: - Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Hình thành kiến thức Bước1: Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp I/ Cách dẫn trực tiếp - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk Ví dụ: Sgk GV- Em hãy cho biết phận in đậm ví dụ là lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó ngăn cách với phận trước nó dấu hiệu nào? Phần in đậm câu (a) là lời nói vì trước nó có từ"nói" phần lời người dẫn Nó tách - Đoạn (a) là lời nói nhân khỏi phần câu đứng trước dấu hai chấm và vật dấu ngoặc kép Phần in đậm câu(b) là ý nghĩ vì trước nó có từ "nghĩ", dấu hiệu tách hai phần câu dấu - Đoạn (b) là ý nghĩ nhân hai chấm và dấu ngoặc kép vật GV- Hai phận ngăn cách với dấu gì? Giữa hai phận ngăn cách với dấu ngoặc kép và dấu gạch ngang GV- Vậy có thể thay đổi vị trí phận in đậm và phận đứng trước nó không? Trong câu đó hai phận đó có thể thay đổi vị trí cho GV- Em hiểu nào là lời dẫn trực tiếp? Là nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ nhân vật và đặt dấu ngoặc kép Bước 2: Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk GV- Em hãy xác định phần in đậm đoạn trích a,b là lời nói hay ý nghĩ? Phần in đậm đoạn (a) là lời nói Đây là nội dung lời khuyên phần lời người dẫn Phần in đậm đoạn (b) là ý nghĩ vì trước đó có từ "hiểu" GV- Giữa phận in đậm và phận đứng trước có từ gì? Có thể thay từ đó từ gì? Giữa phần ý nghĩ dẫn có từ "rằng" Trong trường hợp này có thể thay từ "là" cho từ "rằng" GV- Em hiểu nào là lời dẫn gián tiếp? Dẫn lời nói hay ý nghĩ nhân vật có điều chỉnh và không cần đặt dấu ngoặc kép - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 54 Hđ3: Luyện tập - Gv gọi hs Cách dẫn câu a và câu b là dẫn trực tiếp Trong câu a phần lời dẫn "A lão già " Đó là ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó Trong câu b lời dẫn bắt đầu từ" cái vườn " Đó là ý nghĩ nhân vật Bài tập 2: - Gv hướng dẫn hs viết đoạn văn - Hs viết- gv nhận xét và đưa đoạn văn mẫu Bài tập 3: - Gv hướng dẫn hs viết đoạn văn - Hs viết- gv nhận xét và đưa đoạn văn mẫu  Có thể thay đổi vị trí hai phận và ngăn cách các phận dấu ngoặc kép dấu gạch ngang => Dẫn y nguyên lời nói hay ý nghĩ nhân vật đặt dấu ngoặc kép II/ Cách dẫn gián tiếp Ví dụ: Sgk - Đoạn (a) là lời nói - Đoạn (b) là ý nghĩ => Dẫn lời nói hay ý nghĩ nhân vật có điều chỉnh và không đặt dấu ngoặc kép * Ghi nhớ (Sgk/ 54) III/ Luyện tập: Bài tập1: a/ Lời dẫn trực tiếp là ý nghĩ nhân vật lão Hạc gắn cho chó b/ Lời dẫn trực tiếp là ý nghĩ nhân vật Bài tập 2: Viết đoạn văn Ví dụ: Trong "báo cáo chính trị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai đảng" Hồ Chí Minh đã nêu rõ:" Chúng ta phải biết " Bài tập 3: Thuật lại lời nhân vật Vũ Nương Hôm sau, Linh Phi Vũ Nương nhân đó đưa gửi hoa vàng và dặn Phan nói hộ với chàng Trương (rằng) chàng Trương còn nhớ chút tình xưa nghĩa cũ thì xin lập đàn giải oan bến sông, đốt cây đèn thần chiếu xuống nước, Vũ Nương trở 4/ Củng cố: Củng cố lại nội dung bài học - Thế nào là cách dẫn trực tiếp? - Thế nào là cách dẫn gián tiếp? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học ghi nhớ và chuẩn bị bài Tóm tắt văn tự - Tìm hiểu các tình và trả lời câu hỏi + Ôn lại văn tự đã học lớp - Thế nào là tóm tắt văn tự Tiết 20: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ ( ĐỌC THÊM) A/ Mục tiêu: - Hs ôn lại mục đích và cách thức tóm tắt văn tự - Rèn kĩ tóm tắt văn tự - GDHS ý thức tóm tắt văn tự B/ Tiến trình dạy học: 1/ Ổn định lớp học 2/ Kiểm tra: - Nhắc lại yêu cầu cần thiết tóm tắt văn tự sự? 3/ Bài mới: Hđ1: - Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Hình thành kiến thức I/ Sự cần thiết việc tóm Bước1: Tìm hiểu cần thiết việc tóm tắt văn tắt văn tự tự - Gv gọi hs đọc các tình sgk GV- Em hãy rút nhận xét cần thiết việc tóm tắt văn tự sự? - Nắm nội dung các Tóm tắt văn tự là giúp người đọc, người nghe việc và nhân vật chính nắm nội dung chính câu chuyện cách dễ dàng Do đó tước chi tiết, nhân vật, và các yếu tố phụ không quan trọng Nên văn - Ngắn gọn nên dễ hiểu tóm tắt làm bật các việc và nhân vật chính, văn tóm tắt thường ngắn gọn nên dễ nhớ GV- Hãy tìm hiểu và nêu các tình khác sống cần tóm tắt văn tự sự? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gv nhận xét và chuyển ý khác Bước 2: Cách thực tóm tắt văn tự II/ Thực hành tóm tắt văn - Gv gọi hs đọc bài tập sgk/ 58 tự sự: GV- Em hãy cho biết các việc chính đã nêu đầy đủ chưa? Có thiếu việc nào quan trọng không, đó là việc gì? Vì sao? Các việc "Chuyện người gái Nam Xương" đã nêu lên khá đầy đủ các chi tiết Chi tiết còn thiếu là: Sau Vũ Nương chết, hôm Trương cùng trai ngồi bên đèn., đứa đã bóng trên tường và nói đó chính là người hay tới vào ban đêm Chính việc này làm cho chàng Trương hiểu vợ mình bị oan (Hiểu sau vợ không cần đợi đến lúc Phan Lang kể lại) - Hs viết văn tóm tắt Chuyện người gái Nam Xương ngắn gọn Văn tham khảo SGV (tr 60) GV- Qua việc tìm hiểu em hiểu cần thiết cho việc tóm tắt văn tự là gì? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 59 * Ghi nhớ: sgk/ 59 Hđ3: Luyện tập Bài tập1: - Gv cho hs tóm tắt tác phẩm Lão Hạc Nam Cao (văn8 tập1) - Hs trình bày tóm tắt- gv nhận xét và kết luận Bài tập 2: - Gv cho hs tóm tắt câu chuyện xảy đời sống 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học -Tóm tắt văn là gì? - Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs tập tóm tắt văn tự Chuẩn bị bài :Sự phát triển từ vựng - Tìm hiểu biến đổi nghĩa và phát triển nghĩa từ III/ Luyện tập: Bài tập1: Tóm tắt văn Lão Hạc Nam Cao (văn 8- tập1) Bài tập 2: Tóm tắt câu chuyện xảy đời sống Tiết 22: CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH ( ĐỌC THÊM) (Trích Vũ trung tuỳ bút) ( Phạm Đình Hổ) A/ Mục tiêu: - Hs hiểu sống xa hoa Vua Chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê Trịnh và thái độ phê phán tác giả - Bước đầu nhận biết đặc trưng thể tuỳ bút thời xưa và đánh giá giá trị nghệ thuật dòng ghi chép đầy đủ và thực này - GDHS ý thức phê phán lối sống xa hoa B/ TiÕn tr×nh lªn líp: 1/Ổn định lớp học: 2/ KiÓm tra: - Em hãy phân tích nguyên nhân dẫn đến cái chết Vũ Nương (Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ) ? -Nêu phẩm hạnh Vũ Nương? - GV KiÓm tra sù chuÈn bÞ bµi cña häc sinh 3/ Bµi míi: Hđ1: - Gv giới thiệu bài, vµo bµi I/ Đọc –Chú thích VB 1/ Tác giả: Hđ2: Đọc chú thích văn - Phạm Đình Hổ (1768Bước1: Tìm hiểu sơ lược tác giả và tác phẩm 1839) là người có tư tưởng - Gv gọi hs đọc chú thích* sgk (61) ẩn cư Gia đình khoa bảng, GV- Em hiểu gì tác giả và tác phẩm này? Phạm Đình Hổ là nho sĩ thời phong kiến làm quan 2/ Tác phẩm: có tư tưởng sống ẩn dật Vũ trung tuỳ bút là ghi lại cách sinh động, hấp - Truyện cũ: ghi chép dẫn thực đen tối lịch sử nước ta thời kì đó sống xa hoa phủ chúa thời Thịnh Vương Trịnh Sâm - Viết khoảng đầu kỉ XIX gôm 88 mẫu chuyện nhỏ Bước 2: Tìm hiểu nội dung bài học - Gv hướng dẫn hs cách đọc bài- gv đọc - Thể loại: tuỳ bút mẫu- gọi hs đọc tiếp đến hết bài II/ Đọc- hiểu văn bản: GV- Căn vào các đôí tượng tác giả ghi chép, em phân đoạn nào? - Có thể chia hai đoạn: Từ đầu… triệu bất tường và phần còn lại 1/ Thói ăn chơi chúa GV- Em hãy tìm các chi tiết thể lối sống trịnh và các quan hầu cận: Chúa Trịnh và bọn quan hầu cận Hãy phân tích và nhận xét lối sống đó? Sự việc Mức độ việc Xây đền đài Liên miên Tổ chức du tháng 3-4 lần hí Không thiếu thứ gì Thu quí thiên hạ GV- Qua cách miêu tả đó em có nhận xét nào ? - Gv cho hs thảo luận nhóm Các việc đưa cụ thể, chân thực và khách quan, không xen lời bình tác giả, có liệt kê và có miêu tả tỉ mỉ vài kiện để khắc hoạ ấn tượng GV- Em hãy phân tích đoạn trích:" Mỗi bất thường" để làm rõ ý nghĩa đoạn văn? Đó là cảnh miêu tả thực khu vườn rộng, đầy "trân cầm dị thú, cổ mộc quái lạ"lại bày vẽ, tô đậm bến bể, đầu non, âm lại gợi cảm giác ghê sợ trước cái gì tan tác, đau thương không phải là cảnh đẹp bình yên, phồn thịnh GV- Qua đó em hiểu thái độ tác nào? Với tác giả ông xem đây là triệu chứng bất thường, tức là điềm gở Nó báo trước suy vong tất yếu thời đại biết ăn chơi hưởng lạc trên mồ hôi, nước mắt và xương máu dân lành -Gv mở rộng chúa Trịnh Sâm: thông minh tài giỏi nhg sau kiêu căng, ăn chơi sa đoạ - Hs quan sát phần còn lại văn GV- Theo em trước tình cảnh đó bọn hầu cận lại là kẻ nào? Chúng luôn sủng ái, chúng có thể giúp chúa bày các trò chơi hưởng lạc Vì thế, chúng ỷ - Xây nhiều cung điện, đình đài - Thích chơi đèn đuốc - Thích ngắm cảnh đẹp - Dạo chơi thường xuyên -Cướp đoạt quý nhân dân  Liệt kê các việc ăn chơi xa xỉ Chúa Trịnh - Những âm ghê rợn  Cảnh tan tác đau thương không phải cảnh bình yên, phồn thịnh => Tác giả phê phán Chúa Trịnh biết hưởng lạc trên mồ hôi, xương máu nhân dân; ông cảnh báo suy vong tất yếu 2/ Sự nhũng nhiễu bọn quan hầu cận: - Được sủng ái - Hoành hành nhân dân: ăn cướp trắng trợn, vu oan tống tiền => Kẻ tàn bạo, vô nhân mà hoành hành, tác oai tác quái nhân dân GV- Bọn quan lại hầu cận đã làm việc gì? Đó là bọn vừa ăn cướp vừa la làng người dân bị cướp hai lần không phải tự tay huỷ bỏ quý nhà mình Đó là điều vô lí, bất công GV- Ở đoạn kết tác giả kể lại việc nhà mình nào? cách dẫn dắt chuyện sao? Bà mẹ phải sai lính chặt cây lê và hai cây lựu quý đẹp vườn nhà để tránh tai hoạ Cách dẫn dắt câu chuyện đã làm tăng đáng kể sức thuyết phụcvì nhà quan lại còn bị thế, dân còn đến mức nào Đồng thời làm cho cách viết thêm phong phú và sinh động Hđ GV- Em hãy nêu nhận xét chung nội dung và nghệ thuật toàn văn bản? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 63 đạo 3/ Nghệ thuật: - Kể chuyện có sức thuyết phục - Ghi chép chân thực * Ghi nhớ (sgk/63) Hđ4: Luyện tập - Gv cho hs viết đoạn văn phát biểu cảm tưởng IV/ Luyện tập: - Viết đoạn văn đoạn trích 4/ Củng cố: Củng cố nội dung bài học, mở rộng thêm phần so sánh sau cho hs khá giỏi Tuỳ bút trung đại Ghi chép việc Miêu tả khách quan Thái độ kín đáo Tuỳ bút đại Ghi chép cảm xúc Miêu tả sáng tạo, tưởng tượng Tính trữ tình đậm đà Tuỳ bút trung đại Truyện trung đại Chủ yếu ghi chép việc khách quan Có cốt truyện, có nhân vật ( khắc hoạ không có hư cấu không rõ nét) Có yếu tố hư cấu - Thái độ tác giả qua văn trên? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ chuẩn bị bài: Hoàng lê thống chí (hồi 14) - Đọc văn - Tìm hiểu tác giả- tác phẩm - Nêu cảm nhận em hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ? - Sự thất bại quân Thanh và bọn vua quan Lê Chiêu Thống tác giả miêu tả nào? TUẦN Tiết 21: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG A/ Mục tiêu: - Hs nắm cách phát triển từ vựng thông dụng nhất: Sự phát triển từ vựng diễn trước hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa trên sở nghĩa gốc Hai phương thức chủ yếu để phát triển nghĩa là ẩn dụ và hoán dụ - Rèn luyện kỹ mở rộng vốn từ theo cách phát triển từ vựng - GDHS ý thức sử dụng từ đúng nghĩa B/ TiÕn tr×nh lªn líp: 1/ Ổn định lớp học: 2/ Kiểm tra:- Khi sử dụng từ ngữ xng hô hội thoại cần lu ý vấn đề gì? - GV kiÓm tra sù chuËn bÞ bµi ë nhµ cña häc sinh 3/ Bµi míi: Hđ1: - Gv giới thiệu bài, vµo bµi Hđ2: Hình thành kiến thức Bước1: Tìm hiểu biến đổi từ vựng - Gv gọi hs đọc phần1(I) - Gv cho HS đọc lại bài thơ “ vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” Phan Bội Châu GV- Em hiểu"kinh tế" câu"bủa tay ôm chặt bồ kinh tế" có nghĩa nào? Kinh tế câu thơ Phan Bội Châu"bủa tay ôm chặt bồ kinh tế" có nghĩa là kinh bang tế (trị nước cứu đời) câu thơ có nghĩa tác giả ôm hoài bão trông coi việc nước cứu giúp người đời GV- Theo em ngày từ đó hiểu nào? Kinh tế ngày hiểu là toàn hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi phân phối và sử dụng cải vật chất làm GV- Qua đó em có nhận xét gì nghĩa từ? I/ Sự biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ Ví dụ 1: Sgk 1/ Sự biến đổi: - Kinh tế (xưa): trị nước giúp đời - Kinh tế (nay): cải, vật chất Nghĩa từ không phải là bất biến Nó có thể thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị đi, và có nghĩa hình thành => Nghĩa từ không phải bất biến mà có thể thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị và nghĩa hình Bước 2: Tìm hiểu phát triển nghĩa từ vựng thành 2/ Sự phát triển nghĩa - Gv gọi hs đọc mục từ: GV- Em hiểu nghĩa từ"xuân", "tay" Ví dụ 2: Sgk/55 nào? hãy các nghĩa các từ đó? Từ"xuân" (chơi xuân) là mùa chuyển tiếp thời gian từ đông sang xuân, thường coi là mở đầu cho năm (nghĩa gốc) Còn"xuân" (ngày xuân) - Xuân(1): thời gian nghĩa thuộc tuổi trẻ (nghĩa chuyển) gốc Cách chuyển nghĩa này theo phương thức ẩn dụ - Xuân(2): tuổi trẻ nghĩa Từ"tay" (trao tay) là phận thể chuyển người để cầm, nắm (nghĩa gốc) Còn"tay" (tay buôn => Phương thức ẩn dụ người) người chuyên hoạt động nghề - Tay(1): phận thể nào đó (nghĩa chuyển) Cách chuyển nghĩa này theo nghĩa gốc phương thức hoán dụ, lấy cái phận để nói cái toàn - Tay(2): nghề thể người  nghĩa chuyển GV- Em hiểu nào biến đổi và phát triển từ => Phương thức hoán dụ vựng? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 56 * Ghi nhớ( sgk/56) Hđ3: Luyện tập Bài tập1: III/ Luyện tập: - Gv hướng dẫn hs xác định nghĩa và phương thức Bài tập1: Xác định nghĩa chuyển nghĩa từ và phương thức chuyển Chân: người( nghĩa chuyển) chuyển nghĩa nghĩa theo cách hoán dụ Chân: phận cùng Chân: phận cùng đồ vật (nghĩa chuyển) thể người dùng theo cách ẩn dụ để đứng, lại Chân: phần núi (nghĩa chuyển) theo cách ẩn dụ a/ Chân: nghĩa gốc b/ Chân: nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ c/ Chân: nghĩa chuyển theo Bài tập 2: phương thức ẩn dụ - Gv gọi hs đọc bài tập d/ Chân: nghĩa chuyển theo GV- Em có nhận xét gì cách dùng các tên " trà" ? phương thức ẩn dụ Cách dùng các tên"trà" trà hà thủ ô, trà atisô, trà Bài tập 2: Giải nghĩa cách tâm sen, trà khổ qua (mướp đắng) dùng với dùng từ nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ nghĩa tương Trà: búp lá cây chè đã đồng: loại cây đã chế biến để pha nước uống sao, đã chế biến để pha Bài tập 3: nước uống - Hs đ ọc b ài t ập - Hs trình bày- gv nhận xét Dùng với nghĩa tương đồng: dùng để đo cách chính xác Cách gọi tên trà atiso, trà hà thủ ô là theo nghĩa chuyển  Theo phương thức ẩn dụ Bài tập Hs đọc bài tập Gv cho hs thảo luận báo cáo kết - Hội chứng học đường - Ngân hàng liệu, ngân hàng máu, ngân hàng gen - Sốt gạo( nhu cầu tăng đột ngột làm cho hàng trở nên khan hiếm) - Vua dầu hỏa, vua ô tô, vua cờ Bài tập 3: Đồng hồ: dụng cụ đo cách chính xác Đồng hồ điện, đồng hồ nước, đồng hồ xăng là nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ Bài tập Hội chứng: Tập hợp nhiều triệu chứng cùng xuất bệnh Ngân hàng: Tổ chức ktế hoạt động lĩnh vực kinh doanh và quản lí các nghiệp vụ tiền tệ Sốt: Tăng nhiệt độ lên quá mức bình thường bị bệnh Vua: Người đứng đầu nhà nước quân chủ thường lên nắm quyền đường kế vị B ài tập Mặt trời sử dụng theo phép tu từ nghệ thuật ẩn dụ (mối quan hệ tương đồng hai đối tượng hình thành theo cảm nhận nhà thơ) Đây không phải là tượng phát triển nghĩa từ, vì chuyển nghĩa này có tính chất lâm thời, nó không làm từ có thêm nghĩa và không đưa vào giới thiệu từ điển B ài tập Hs đọc bài tập Gv cho hs thảo luận báo cáo kết Gv thống ý kiến 4/ Củng cố: Hs đọc lại ghi nhớ sgk/56 - Thế nào là biến đổi và phát triển nghĩa từ? - Nghĩa từ có thay đổi theo thời gian không? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và làm bài tập 4, Chuẩn bị bài : - Đọc thêm: Chuyện cũ phủ chúa trịnh - Đọc văn và tóm tắt nội dung chính - Tìm chi tiết miêu tả thói ăn chơi vua chúa - Truyện và tuỳ bút có gì khác? Tiết 23, 24: Văn bản: HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Trích: hồi thứ 14) (Ngô gia văn phái) A/ Mục tiêu: - Hs cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh Sự thất bại thảm hại quân xâm lược và số phận lũ vua quan bán nước hại dân - Hiểu sơ lược thể loại và giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực và sinh động - GDHS niềm tự hào dân tộc kháng chiến chống ngoại xâm B/ TiÕn tr×nh lªn líp: 1/ Ôn định lớp học: 2/ KiÓm tra:- Thuật lại sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê- Trịnh trong"Chuyện cũ Phủ Chúa Trịnh”, nêu thái độ tác giả? 3/ Bµi míi: Hđ1: Khởi động - Gv giới thiệu bài, vµo bµi I/ Đọc- chú thích VB Hđ2: HS đọc phần chú thích văn Bước1: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu sơ lược tác giả, 1/ Tác giả: - Nhóm tác giả dòng họ Ngô tác phẩm Thì Tả Thanh Oai - Hà - Gv gọi hs đọc phần chú thích* sgk Tây, là người có GV- Em có nhận xét gì nhóm tác giả này? Đây là nhóm tác giả thuộc họ Ngô Gia Văn Phái thiện chí với nhà Lê làng Tả Thanh Oai, tỉnh Hà Tây Là người - Ngô Thì Chí làm quan thời có thiện chí với nhà Lê Ngô Thì Chí làm quan thời vua Lê Chiêu Thống vua Lê Chiêu Thống, Ngô Thì Du làm quan thời Nhà - Ngô Thì Du làm quan thời Nhà Nguyễn Nguyễn 2/ Tác phẩm: GV- Em hiểu gì thể " chí" ? Chí là lối văn ghi chép việc, vật tác phẩm - Viết chữ Hán, gồm coi là tiểu thuyết lịch sử viết theo lối 17 hồi chương hồi, tái lại giai đoạn lịch sử đầy - Đoạn trích viết kiện Quang Trung đại phá quân biến động Thanh, đoạn trích tái lại giai đoạn lịch sử đầy biến động II/ Đọc- hiểu văn bản: Bước 2: Gv hướng dẫn hs đọc và hiểu văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc - Gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp đến hết bài GV- Em hiểu toàn văn này đã đề cập đến vấn đề gì? Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lừng nghĩa quân Tây Sơn huy vua Quang Trung và thất bại thảm hại tướng quân nhà Thanh cùng với số phận nhục nhã bọn vua quan bán nước hại dân GV- Theo em văn có thể chia làm đoạn? Nội dung chính các đoạn nào? Văn chia làm ba đoạn sau: đ1: Từ đầu Mậu Thân(1788): Quân Thanh chiếm Thăng Long Nguyễn Huệ lên ngôi và thân chinh cầm quân đánh giặc đ2: Tiếp Kéo vào thành: Cuộc hành quân thần tốc và chiến thắng lẫy lừng quân Tây Sơn đ3: Còn lại: Thất bại quân Thanh và số phận nhục nhã vua tôi nhà Lê - Gv chia nhóm cho hs thảo luận người anh hùng Nguyến Huệ: GV- Em hãy tìm các chi tiết mà tác giả giới thiệu Nguyễn Huệ Em hãy phân tích chi tiết đó? Nguyễn Huệ là người hành động xông xáo, nhanh gọn có chủ đích và Nghe tin giặc đã đánh chiếm đến tận Thăng Long mà không nao núng, mà vòng tháng ông vừa lên ngôi, vừa đốc xuất đại binh và có kế hoạch đối phó với quân Thanh Chứng tỏ ông là người có hành động mạnh mẽ, đoán Nguyễn Huệ luôn sáng suốt việc phân tích tình hình thời và tương quan chiến lược ta và địch Khi tuyển binh Nghệ An ông đã khẳng định rõ chủ quyền dân tộc và lên án hành động xâm lăng phi nghĩa trái đạo trời giặc Đồng thời ông đã nêu rõ giả tâm xâm lược giặc Nguyễn Huệ còn nhạy cảm việc lựa chọn người thể qua cách xử trí với các tướng sĩ GV- Ý chí nguyễn huệ tác giả miêu tả ntn? Nguyễn Huệ là người có tầm nhìn xa trông rộng, ông nói đinh đóng cột, lại còn tính kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng nước lớn mãn Nguyễn Huệ còn là người có tài cầm quân, có ý thức tổ chức lực lượng GV- Hình ảnh Quang Trung trận chiến tác giả miêu tả nào? Em có suy nghĩ gì vua Quang Trung? 1/ Người anh hùng Nguyễn Huệ - Người có hành động mạnh mẽ, chủ đích và tính đoán cao - Sáng suốt nắm bắt tình hình ta và địch, nhận rõ giã tâm xâm lược địch - Nhạy bén việc lựa chọn người thể qua cách xử trí với tướng sĩ - Có ý chí thắng và có tầm nhìn xa trông rộng, có tài tổ chức và dụng binh - Thân chinh cầm quân đánh giặc, oai phong lẫm liệt - Là tổng huy tài giỏi Hoàng Đế Quang Trung thân chinh cầm quân không phải trên danh nghĩa, ông là tổng huy chiến dịch thực thụ, hoạch định phương châm chiến dịch đánh, tổ chức quân sĩ, tự mình thống lĩnh mũi tiến công, cưỡi voi đốc thúc công phá tên đạn, bày mưu tính kế đội quân Tây Sơn không phải là lính thiện chiến, lại vừa trải qua ngày công thần tốc, không có thì nghỉ ngơi Vậy mà huy Quang Trung đã nhanh chóng đánh thắng quân thù, bắt sống quân thám, giữ bí mật để tạo bất ngờ đã vây kín làng Hạ Hồi Khí đó làm cho quân Thanh kiếp vía GV-Qua đây em thấy quan điểm phản ánh thực tác nào? - Tác giả tôn trọng thực lịch sử và ý thức dân tộc ( HÕt tiªt 1) GV- Theo em Tôn Sĩ Nghị là ai? Đang làm gì? Nêu nhận xét em nhân vật này? Tôn Sĩ Nghị là vị tướng Quân Thanh, sang nước Nam để thực lợi ích riêng, chúng muốn biến Nước Nam trở thành quận huyện Phương Bắc Bọn chúng biết quân Tây Sơn cách đại khái, và lang thang bên bờ sông để doạ dẫm mà thôi Hơn vị tướng này còn là kẻ bất tài luôn kiêu căng, buông tuồng, chủ quan khinh địch, lo ăn chơi tiệc tùng GV- Thất bại quân Thanh tác giả miêu tả nào? Tướng sợ mật bỏ chạy, quân sợ hãi hàng, doanh trại nghe đến quân Tây Sơn đã bỏ chạy tán loạn, tự giẫm đạp lên mà chết GV- Khi miêu tả đoạn này tác giả đã dùng nghệ thuật gì? Với lối cường điệu hoá dân gian tác giả đã miêu tả thất bại thảm hại quân Thanh Cả đội binh hùng tướng mạnh quen diễu võ dương oai đây còn biết tìm đường tháo chạy"ngày đêm gấp không dám nghỉ ngơi" GV- Theo em lúc này vua tôi nhà Lê nào? Tác giả đã miêu tả họ sao? Vua Lê và bề tôi trung thành ông đã vì lợi ích riêng họ và đem vận mệnh dân tộc đặt vào tay kẻ thù xâm lược, lẽ tất nhiên họ phải chịu đựng nỗi xỉ nhục kẻ cầu cạnh van xin, không còn tư cách bậc quân vương Lê Chiêu Thống cùng với bề tôi đưa thái hậu ngoài chạy bán sống, bán => Nguyễn Huệ là linh hồn chiến công vĩ đại 2/ Sự thất bại quân Thanh và thất bại nhục nhã vua tôi nhà Lê a/ Sự thất bại quân Thanh - Chúng biết quân Tây Sơn cách đại khái - Có thái độ chủ quan - Chỉ lo ăn chơi tiệc tùng - Tướng sợ mật - Quân chạy tán loạn, tự giẫm đạp lên mà chết - Nghệ thuật cường điệu hóa để diễn tả thất bại thảm hại tướng quân nhà Thanh b/ Số phận nhục nhã vua tôi nhà Lê - Chịu xỉ nhục kẻ cầu cạnh - Vua tôi đưa thái hậu chết, cướp thuyền dân để qua sông "luôn ngày không ăn" may gặp người thổ hào thương tình cho ăn và đường chạy trốn, đuổi kịp Tôn Sĩ Nghị GV- Em có nhận xét gì lối văn trần thuật này? Đây là lối văn kể chuyện xen lẫn miêu tả cách sinh động, cụ thể gây ấn tượng mạnh cho người đọc GV- Em hãy so sánh hai tháo chạy (tướng nhà Thanh và vua tôi nhà Lê) để thấy hèn nhát chúng? - Gv cho hs thảo luận nhóm Đoạn miêu tả tướng quân nhà Thanh tháo chạy cách nhanh, mạnh, hối "ngựa không kịp đóng yên, người không mặc áo giáp, tan tác bỏ chạy" miêu tả cách khách quan và hàm chứa hê, sung sướng người thắng Đoạn miêu tả vua tôi nhà Lê chậm hơn, miêu tả tỉ mỉ giọt nước mắt thương cảm người thổ hào GV- Em có nhận xét gì nghệ thuật toàn bài? Nghệ thuật bài viết là nghệ thuật tả thực, chi tiết, cụ thể, dùng nhiều nghệ thuật cường điệu miêu tả thất bại Hđ3: Tổng kết - Gv gọi hs đọc phần ghi nhớ sgk/ 72 ngoài, nhịn ăn ngày liền - Cướp thuyền dân để sang sông - Kể xen lẫn miêu tả tạo ấn tượng mạnh nhục nhã kẻ bán nước hại dân 3/ Nghệ thuật: - Tả thực, chi tiết, cụ thể, cường điệu hóa * Ghi nhớ: sgk/ 72 IV/ Luyện tập: Kể tóm tắt lại câu chuyện Hđ4: Luyện tập - Tóm tắt lại nội dung câu chuyện -Gv giao hs nhà viết đoạn văn ngắn miêu tả chiến công đại phá quân Thanh vua Quang Trung năm Kỉ Dậu (1789) 4/ Củng cố: Gv cho hs đọc lại ghi nhớ - Cảm nhận em người anh hùng Nguyễn Huệ? - Số phận quân Thanh và bọn quan lại hại nước tác giả miêu tả nhưi nào? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ chuẩn bị bài Sự phát triển từ vựng( tt) - Tìm hiểu việc cấu tạo từ ngữ và từ mượn - Giải thích nghĩa các từ ngữ - Tiết: 25: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (Tiếp) A/ Mục tiêu: - Hs nắm tượng phát triển từ vựng số ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ, nhờ: + Tạo thêm từ + Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài - GDHS ý thức sử dụng từ ngữ đúng với hoàn cảnh xã hội B/ TiÕn tr×nh lªn líp: 1/ ổn định lớp: 2/ KiÓm tra: - Em hãy nêu biến đổi và phát triển nghĩa từ vựng? Nêu các phương thức chuyển nghĩa từ ? - GV kiÓm tra sù chuÈn bÞ bµi cña häc sinh 3/Bµi míi: Hđ1: Khởi động - Gv giới thiệu bài, vµo bµi Hđ2: Hình thành kiến thức Bước1: Tìm hiểu việc tạo từ ngữ GV- Em hãy cho biết thời gian gần đây có từ ngữ nào cấu tạo trên sở các từ điện thoại, kinh tế, sở hữu và giải nghĩa các từ ngữ đó? Điện thoại di động: Loại điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo bên người, sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao Kinh tế tri thức: Nền kinh tế dựa chủ yếu vào sản xuất lưu thông, phân phối các sản phẩm, có hàm lượng tri thức cao Đặc khu kinh tế: Khu vực dành riêng để thu hút vốn và công nghệ nước ngoài, với chính sách ưu đãi Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, pháp luật bảo hộ quyền tác giả, quyền sáng chế, kiểu dáng công nghệ GV- Em có nhận xét gì cách tạo từ đó? GV- Em hãy tìm từ xuất theo mô hình X+ tặc và giải nghĩa các từ đó? - Gv cho hs thảo luận nhóm Không tặc: Kẻ cướp máy bay Tin tặc: Kẻ dùng kinh tế xâm nhập trái phép vào liệu trên máy tính người khác để khai thác I/ Tạo từ ngữ mới: 1/ cho các từ: - Điện thoại di động - Kinh tế tri thức - Sở hữu trí tuệ => Việc ghép các yếu tố có sẵn để tạo từ làm tăng vốn từ và phát triển từ vựng 2/Tìm từ ngữ theo mô hình X+ tặc Tin tặc- Sơn tặc Lâm tặc phá hoại tin tức Lâm tặc: Kẻ phá hoại tài nguyên rừng - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 73 * Ghi nhớ: sgk/ 73 Bước2: Tìm hiểu việc mượn từ ngữ để phát triển từ vựng - Gv gọi hs đọc hai đoạn trích sgk GV- Em hãy các từ Hán Việt hai đoạn trích? II/ Mượn từ ngữ tiếng nước - Gv cho hs thảo luận nhóm ngoài: Ví dụ1: sgk a, Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân GV-Theo em mục đích việc mượn từ Hán Việt b, Bạc mệnh, duyên phận, để làm gì? thần, linh, chứng giám, thiếp, tiết, trinh bạch, ngọc - Gv hướng dẫn hs tìm hiểu mục 2(II) => Mượn từ tiếng Hán, tạo thành từ Hán Việt Ví dụ 2: sgk a, AIDS - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 74 b, maketting Hđ3: Luyện tập => Một số từ có nguồn gốc Bài tập1: từ các ngôn ngữ khác chủ - Gv cho hs tìm mô hình tạo từ yếu là tiếng Anh, Pháp Bài tập 2: - Gv cho hs tìm từ và giải nghĩa từ cách làm bài tập nhanh Chẳng hạn: Bàn tay vàng: Chỉ người khéo léo, tài giỏi Cầu truyền hình: Hình thức truyền hình chỗ giao lưu, đối thoại trực tiếp với qua hệ thống camêra Cơm bụi: cơm giá rẻ, thường bán trg hàng quán nhỏ, tạm bợ Công nghệ cao: công nghệ dựa trên sở KH-KT đại, có độ chính xác và hiệu kinh tế cao Công viên nước: công viên đó chủ yếu là trò chơi nước trượt nước, bơi thuyền, tắm biển nhân tạo III/ Luyện tập: Bài tập1: Tìm mô hình tạo từ X+ Trường (Môi trường, thương trường, công trường, nông trường ) X+ Hóa (Lão hóa, biến hóa, giới hoá, điện khí hóa, công nghiệp hóa, đại hóa ) Bài tập 2: Tìm từ - Bàn tay vàng - Cầu truyền hình - Cơm bụi - Công nghệ cao - Công viên nước - Đa dạng sinh học Đa dạng sinh học: phong phú, đa dạng nguồn gen, giống loài sinh vật tự nhiên Bài tập 3: - Gv gọi hs lên bảng làm bài tập, thống ý kiến và chữa bài tập Bài tập 3: Từ mượn tiếng Hán Từ mượn các ngôn ngữ khác Mãng xà, Ôtô, ra-đi-ô, biên ôxi,càphê,canô Bài tập 4: phòng,tô GV- Từ vựng ngôn ngữ có thể không thay thuế, phê đổi không? bình, phê phán, ca sĩ Bài tập 4: +Các cách phát triển từ vựng: Phát triển nghĩa từ ngữ nghĩa gốc và nghĩa chuyển Phát triển số lượng từ ngữ- tạo từ ngữ mới; mượn từ ngữ nứơc ngoài +Từ vựng ngôn ngữ không thể không thay đổi vì giới tự nhiên và xã hội xung quanh ta luôn thay đổi Nhận thức giới vận động và phát triển theo 4/ Củng cố: Nội dung bài học và đọc ghi nhớ - Những cách để từ vựng phát triển? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ chuẩn bị bài Truyện Kiều Nguyễn Du - Đọc và tìm hiểu tác giả, tác phẩm( đời, nghiệp, sáng tác…) - Tóm tắt tác phẩm Truyện Kiều Tiết 26: TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU A/ Mục tiêu: - Hs nắm nét chủ yếu đời, người và nghiệp văn học Nguyễn Du - Bước đầu nắm cốt truyện, giá trị nội dung và nghệ thuật Truyện Kiều Từ đó thấy Truyện Kiều là kiệt tác văn học dân tộc - Rèn kĩ tóm tắt tác phẩm truyện - GDHS biết tôn trọng nhân tài đất việt B/ TiÕn tr×nh lªn líp: 1/ ổn định lớp: 2/ KiÓm tra:- Văn Hoàng Lê thống chí họ Ngô Gia Văn Phái đã đề cập đến vấn đề gì? - KiÓm tra sù chuÈn bÞ bµi cña häc sinh 3/ Bµi míi: Hđ1: - Gv giới thiệu bài, vµo bµi Hđ2: Đọc hiểu văn Bước1: Tìm hiểu tác giả Nguyễn Du - Gv gọi hs đọc phần tác giả GV- Thời đại Nguyễn Du có gì đặc biệt? - XHPK khủng hoảng trầm trọng -> các khởi nghĩa nd lớn là khởi nghĩa Tây Sơn, nhà Tây Sơn bị lật đổ, triều Nguyễn thiết lập: Trải qua bể dâu Những điều trông thấy mà đau đớn lòng GV- Hoàn cảnh gia đình Nguyễn Du nào? Nguyễn Du sinh trưởng gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan và có truyền thống văn học Song đời ông đầy bất trắc: mồ côi cha lúc tuổi, mồ côi mẹ lúc 12 tuổi Bản thân Nguyễn Du đã chống lại khởi nghĩa Tây Sơn, đã bị bắt và sau này ông làm quan cho triều đại Nhà Nguyễn GV- Cuộc đời Nguyễn Du trải qua thăng trầm nào? GV- Sự nghiệp văn chương nhà thơ này ntn? Ông đã để lại nhiều tác phẩm chữ Hán và chữ Nôm có giá trị Hs đọc phần giới thiệu Truyện Kiều - Tác phẩm Truyện Kiều viết khoảng năm nào? Bước 2: Tìm hiểu tóm tắt tác phẩm - Gv gọi hs đọc bài I/ Sơ lược vài nét Nguyễn Du: * Thời đại: nhiều biến động tác động đến tình cảm, nhận thức để ông hướng ngòi bút vào thực * Gia đình: đại quý tộc nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học Hcảnh gia đình có tác động lớn tới đời Nguyễn Du * Cuộc đời: - Nhiều năm lưu lạc tiếp xúc với nhiều số phận khác -> ông là người giàu vốn sống, có trái tim giàu yêu thương - Ông làm quan cho nhà Nguyễn, sứ TQ, tiếp xúc với văn học rực rỡ -> ông am hiểu, giàu kiến thức * Sáng tác chữ Hán và chữ Nôm - Để lại nhiều tác phẩm có giá trị II/ Truyện Kiều 1/ Xuất xứ: Viết khoảng năm 1805- 1809 2/ Thể loại: Thơ lục bát GV- Truyện Kiều thuộc thể loại nào? Có nguồn gốc từ đâu? Truyện Kiều là truyện nôm tự Được dựa theo cốt truyện Kim Vân Kiều Truyện Thanh Tâm Tài Nhân Trung Quốc GV- Truyện chia làm phần? Và nội dung các phần nào? Truyện chia làm ba phần: + Gặp gỡ và đính ước + Gia biến và lưu lạc + Đoàn tụ GV- Truyện kể đời ai? Truyện kể đời Thúy Kiều với 15 năm lưu lạc GV- Vì Kiều phải lưu lạc? Lưu lạc bao nhiêu năm và lưu lạc đâu? Kiều phải lưu lạc vì kẻ xấu đã vu oan cho gia đình, nên Kiều đã phải bán mình để chuộc cha và em Kiều đã phải lưu lạc 15 năm, nàng đã phải trải qua “ Thanh lâu hai lượt, y hai lần” Nàng đã hai lần lấy chồng, lần làm vợ lẽ Trong thời gian lưu lạc nhiều nàng rơi vào đường cùng quẫn và có lần đã tìm đến cái chết không thành Nàng đã nương nhờ cửa Phật ngày trở đoàn tụ GV- Trước lưu lạc nàng đã có sống nào? Nàng sống gia đình phong lưu, có mối tình đầu với chàng Kim Trọng thật đẹp đẽ và đầy hứa hẹn GV- Kết thúc truyện ta hiểu sống nàng sao? Cuộc sống nàng đầy truân chuyên, song cuối cùng trở đoàn tụ cùng gia đình và người yêu GV- Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật Truyện Kiều? Hs đọc phần giá trị nội dung và nghệ thuật - Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật truyện? 3/ Tóm tắt tác phẩm - Truyện chia làm ba phần: + Gặp gỡ và đính ước + Gia biến và lưu lạc + Đoàn tụ - Truyện kể đời nhân vật chính là Thúy Kiều 4/ Giá trị * Nội dung: - Giá trị thực: Phản ánh trung thực toàn cảnh xã hội Phong kiến; Tố cáo xã hội PK - Giá trị nhân đạo: Đề cao tài năng, nhân phẩm, cảm thương trước đau khổ người *Nghệ thuật: Hđ3: Tổng kết - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 80 - Ngôn ngữ văn học dân tộc và thể thơ lục bát đạt đến đỉnh cao TK đ ược mệnh danh là Tập đại thành ngôn ngữ dân tộc Mẫu mực ngôn ngữ kể chuyện, ngôn ngữ nhân vật - Tự có bước phát triển từ dẫn chuyện đến miêu tả thiên nhiên, từ khắc họa tính cách đến miêu tả tâm lý người * Ghi nhớ: sgk/ 80 4/ Củng cố: Gv cho hs tóm tắt lại toàn tác phẩm Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật truyện Kiều? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị đoạn trích: chị em Thúy Kiều Đọc đoạn trích và chia bố cục? Phân tích vẻ đẹp Thuý Vân và Thuý Kiều?  Tiết 27: CHỊ EM THÚY KIỀU (Trích Truyện Kiều) ( Nguyễn Du) A/ Mục tiêu: - Hs hiểu nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du, khắc họa nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thúy Vân, Thúy Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển - Hiểu cảm hứng nhân đạo ttrong tác phẩm: trân trọng ca ngợi vẻ đẹp người - Rèn kĩ miêu tả nhân vật - GDHS biết trân trọng cái đẹp tự nhiên B/ TiÕn tr×nh lªn líp: 1/ Ôn định lớp: 2/ KiÓm tra: - Tãm t¾t néi dung phÇn gÆp gì vµ ®inh? Nêu xuất xứ và thể loại Truyện Kiều? - Nêu ghi nhớ và nêu giá trị nội dung Truyện Kiều? - GV kiÓm tra sù chuÈn bÞ bµi ë nhµ cña häc sinh 3/ Bµi míi: Hđ1: - Gv giới thiệu bài, vµo bµi I/ Đọc chú thích VB: Hđ2: Đọc chú thích văn 1/ Giới thiệu vị trí đoạn Bước1: Tìm hiểu vị trí đoạn trích trích: GV- Đoạn trích thuộc phần nào truyện? Đoạn trích thuộc phần "gặp gỡ và đính ước" tác Đoạn trích nằm phần đầu truyện ( từ câu 15- 38) phẩm Gthiệu gia đình Vương viên ngoại II/ Đọc- hiểu văn Bước 2: Gv hướng dẫn hs đọc và hiểu văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc bài- gv đọc mẫu, gọi hs đọc tiếp GV- Theo em đoạn trích tác giả đã đề cập đến nhân vật nào? Từ đó xác định kết cấu đoạn trích? Đoạn trích giới thiệu Thúy Vân và Thúy Kiều Kết cấu đoạn trích chia phần: - câu đầu giới thiệu khái quát chị em Thuý Kiều - câu tiếp gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân - 12 câu tiếp gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều - câu cuối nhận xét sống chung chị em GV- Đọc lại câu thơ đầu, cho biết tố nga là gì? Cụm từ “mai cốt cách, tuyết tinh thần” ai? Tác giả gợi tả vẻ đẹp duyên dáng tao thiếu nữ GV- Vẻ đẹp Thúy Vân đã tác giả miêu tả 1/ Vẻ đẹp Thúy Vân: nào? Hãy các chi tiết dùng để miêu tả Thúy Vân? - Hs câu thơ miêu tả Thúy Vân GV-Em có nhận xét gì nét đẹp Thúy Vân? Tác giả vừa giới thiệu vừa khái quát đặc điểm Tác giả vừa giới thiệu vừa nhân vật với hai từ “trang trọng" đã làm toát lên vẻ khái quát đặc điểm nhân cao sang, quý phái GV- Tác giả đã dùng thủ pháp gì để miêu tả Thúy Vân? Qua cách miêu tả đó ta có thể đoán gì tính cách và đời nàng? Vẫn là ước lệ nội dung có chiều hướng cụ thể với bút pháp liệt kê Cụ thể việc sử dụng từ ngữ để làm bật nét riêng đối tượng miêu tả “đầy đặn, đoan trang, nở nang" tất nhằm thể vẻ đẹp trung thực, phúc hậu và quý phái người phụ nữ Vẻ đẹp Vân là vẻ đẹp hài hòa, êm đềm với xung quanh, mây thua, tuyết nhường Vẻ đẹp đó khiến ta nghĩ đến đời đầy hạnh phúc người GV- Vì Thúy Vân là em mà lại miêu tả trước? Điều này khiến em suy nghĩ gì? - Gv cho hs thảo luận nhóm Đây chính là nghệ thuật độc đáo Nguyễn Du Ông miêu tả Thuý Vân trước để làm cho việc miêu tả Thúy Kiều sau này Đó là nghệ thuật tả chủ hình khách, nghệ thuật đòn bẩy GV- Em hãy cho biết để miêu tả Thúy Kiều tác giả đã dùng bao nhiêu câu thơ? Có 12 câu thơ tác giả dùng để miêu tả Thúy Kiều - Hs đọc 12 câu thơ tiếp GV- Cách sử dụng hình tượng nghệ thuật mang tính ước lệ tác giả có điểm gì giống và khác với tả Thuý Vân? Câu thơ đầu miêu tả Thúy Kiều là cách miêu tả khái quát:"Kiều càng sắc sảo mặn mà" Vẫn là nghệ thuật ước lệ để tạo vẻ đẹp tuyệt giai nhân Với cái tài đạt tới mức lí tưởng theo quan niệm thẩm mĩ thời phong kiến gồm:"cầm, kì, thi, họa" Nhưng vẻ đẹp Thuý Kiều lại khác Vẻ đẹp Kiều khiến cho thiên nhiên phải ghen tị Điều đó khiến ta hiểu số phận nàng gặp truân chuyên vật,vừa sử dụng nghệ thuật ước lệ có tính liệt kê: - vẻ đẹp đoan trang, quý phái - tính cách phúc hậu => Sự đoan trang phúc hậu Thúy Vân dự báo đời đầy may mắn 2/ Vẻ đẹp Thúy Kiều Nghệ thuật ước lệ - Vẻ đẹp trí tuệ sắc sảo, tâm hồn mặn mà - Sắc đẹp hoa ghen, liễu hờn, nghiêng nước nghiêng thành, có không hai - Tài cầm kì thi hoạ Đặc biệt là cung đàn “Bạc mệnh” thể trái tim đa sầu đa cảm - Vẻ đẹp khiến thiên nhiên phải ghen tị => Nét đẹp tuyệt giai nhân, vẻ đẹp lí tưởng sắc, tài, tình khiến cho thiên nhiên ghen tị Tác giả dự báo số phận éo le, đau khổ tạo hoá ghen ghét 3/ Cảm hứng nhân đạo GV- Qua cách miêu tả nhân vật em nhận điều gì Nguyễn Du cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du? Nguyễn Du đã đề cao giá trị người Đó có thể là nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức số phận cá nhân Gợi tả tài sắc chị em Thúy Kiều, tác giả đã trân trọng đề cao vẻ đẹp người vẻ đẹp toàn vẹn"mười phân vẹn mười" Ở đây nghệ thuật lí tưởng hoá hoàn toàn phù hợp với cảm hứng ngưỡng mộ, ca ngợi người Hđ3: Tổng kết - Gv gọi hs đọc phần ghi nhớ sgk/ 83 Hđ4: Luyện tập - Gv cho hs đọc thuộc lòng đoạn thơ miêu tả chị em Thúy Kiều Đề cao giá trị người vẻ đẹp mười phân vẹn mười, nhân phẩm và tài khát vọng, ý thức thân phận cá nhân * Ghi nhớ ( SGK/83) IV/ Luyện tập: - Đọc thuộc lòng đoạn trích 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Nêu vẻ đẹp Thuý Vân? - Nêu tài sắc Thuý Kiều? - Chị em Thuý Kiều có sống nào? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị đoạn trích Cảnh ngày xuân - Đọc và nêu vị trí đoạn trích? - Khung cảnh lễ hội miêu tả nào? - Khung cảnh ngày xuân miêu tả sao?  Tiết 28: CẢNH NGÀY XUÂN (Trích Truyện Kiều) (Nguyễn Du) A/ Mục tiêu: - Hs hiểu nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du, kết hợp bút pháp tả và gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả tả cảnh mà nói lên tâm trạng nhân vật - Rèn kĩ phân tích thơ tả cảnh ngụ tình thơ Nguyễn Du - GDHS lòng yêu mến cảnh quan thiên nhiên là ngày xuân B/ TiÕn tr×nh lªn líp: 1/Ôn định lớp: 2/ Kiểm tra: - Đọc thuộc lòng đoạn trích chị em Thuý Kiều?Bút phát chủ yéu đợc dùng để tả chị em Thuý Kiều? - Tài và sắc Thuý Kiều tác giả miêu tả nào? - KiÓm tra sù chuÈn bÞ bµi ë nhµ cña häc sinh 3Bµi míi: Hđ1: - Gv giới thiệu bài, vµo bµi I/ Đọc- chú thích VB: Hđ2: Đọc chú thích văn Bước1: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu vị trí đoạn 1/ Vị trí đoạn trích: Đoạn trích nằm phần đầu trích GV- Em hãy cho biết đoạn trích thuộc phần nào truyện ( từ câu 40-58) tác phẩm? Sau tả tài sắc chị em Thúy Kiều Tác giả đã tả cảnh chị em Thúy Kiều du xuân nhân tiết minh Đoạn trích thuộc phần đầu tác phẩm II/ Đọc- hiểu văn Bước 2: Gv hướng dẫn hs đọc và hiểu văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu, gọi hs đọc tiếp 1/ Khung cảnh ngày xuân: GV- Theo em đoạn trích đã đề cập đến vấn đề gì? Đoạn trích đề cập đến cảnh ngày xuân, cảnh lễ hội, - Tiết minh, bầu trời sáng khung cảnh chị em Thúy Kiều du xuân trở - Chim én bay lượn thoi GV- Từ đó xác định kết cấu đoạn trích? đưa - Bốn câu đầu: khung cảnh ngày xuân - Tám câu tiếp: khung cảnh lễ hội trg tiết - Bông lê trắng điểm xuyết minh thảm cỏ xanh - Sáu câu cuối: cảnh chị em Kiều du xuân trở GV- Theo em chi tiết nào gợi lên đặc điểm riêng => Mùa xuân giàu sức ngày xuân? sống, khoáng đạt, trẻo, Cảnh ngày xuân tác giả đề cập đến qua bốn nhẹ nhàng, khiết Cảnh câu thơ đầu Tiết minh, chim én bay rộn ràng vật sinh động có hồn thoi đưa bầu trời sáng Cỏ non xanh tận chân trời điểm xuyết vài bông lê trắng, màu sắc hài hoà tuyệt diệu, tràn đầy sức sống GV- Em có nhận xét gì cách dùng từ ngữ và bút pháp miêu tả qua đó em hiểu gì mùa xuân đây? Cách sử dụng từ “điểm” thể bút pháp tả để gợi Trong tranh xuân có màu xanh non cỏ tràn trề sức sống đến tận chân trời, có điểm xuyết vài bông lê trắng tạo cảm giác khiết nhẹ nhàng - Hs đọc câu thơ GV-Trong ngày Thanh minh có hoạt động 2/ Cảnh lễ hội tiết nào cùng diễn ra? minh Lễ tảo mộ, hội đạp (du xuân) - Lễ tảo mộ - Hội đạp GV- Thống kê các từ ghép là danh từ, động từ, tính từ? Danh từ Động từ Tính từ minh dập dìu gần xa yến anh sắm sửa nô nức chị em tài tử giai nhân GV- Những từ đó gợi lên không khí và hoạt động lễ hội nào? Cảnh lễ hội diễn thật rộn ràng Cách sử dụng danh từ gợi đông vui có nhiều người đến dự Các động từ gợi rộn ràng, náo nhiệt ngày hội Tính từ làm tăng thêm tâm trạng náo nức người lễ hội GV- Tác giả đã dùng nghệ thuật gì để tả cảnh đoàn người hội? Cụm từ gần xa nô nức gợi tâm trạng người hội Cách nói ẩn dụ"nô nức yến anh" cảnh người chơi xuân chim én, chim oanh ríu rít GV- Nêu cảm nhận em lễ hội truyền thống đoạn trích? - Trong ngày lễ tảo mộ, ai thành kính tưởng nhớ người đã khuất, chăm sóc phần mộ và đốt tiền vàng giấy Tác giả đã khắc họa truyền thống văn hóa xã hội ngày xưa, tiết minh người sắm sửa lễ hội Đó là tảo mộ và vui hội ngày xuân - Hs đọc câu thơ cuối GV- Ở sáu câu cuối khung cảnh ngày xuân có gì khác so với bốn câu đầu? Vẫn là cảnh dịu ngày xuân: nắng nhạt, khe nước nhỏ, nhịp cầu bắc ngang, chuyển động nhẹ nhàng Tuy nhiên cái khung cảnh rộn ràng không còn nữa, tất nhạt dần, lãng quên Cảnh ngày xuân cuối và đầu đoạn bên cạnh nét giống còn có khác thời gian, không gian thay đổi điều cảnh  Sử dụng nhiều danh từ, động từ và tính từ => Không khí lễ hội rộn ràng, đông vui và náo nhiệt Người người ríu rít chim oanh, chim yến Lễ tảo mộ trang nghiêm thành kính Truyền thống văn hóa xã hội đẹp ngày xưa 3/ Khung cảnh chị em Thúy Kiều chơi xuân trở - Nắng nhạt dần - Mọi vật chuyển động nhẹ nhàng - Không còn không khí rộn ràng lễ hội cảm nhận qua tâm trạng người GV- Theo em cách dùng từ láy cuối đoạn khiến em có suy nghĩ gì? - Gv cho hs thảo luận nhóm Từ láy: tà tà, thanh, nao nao không để biểu đạt sắc thái cảnh vật mà còn bộc lộ tâm trạng người Hai chữ "nao nao" đã nhuộm màu tâm trạng lên cảnh vật Hđ3: Tổng kết - Gv gọi hs đọc phần ghi nhớ sgk/ 87 Hđ4: Luyện tập - Gv cho hs đọc thuộc lòng 12 câu thơ đầu đoạn trích => Cảnh cảm nhận qua tâm trạng người Cảm giác bâng khuâng xao xuyến * Ghi nhớ: sgk/ 87 IV/ Luyện tập: - Đọc thuộc lòng 12 câu thơ đầu đoạn trích 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Khung cảnh ngày xuân miêu tả nào? - Khung cảnh lễ hội sao? - Cảnh chị em Kiều vui xuân trở về? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Thuật ngữ - So sánh hai cách giải thích và rút khái niệm thuật ngữ? - Nêu đặc điểm thuật ngữ? Tiết 29: THUẬT NGỮ A/ Mục tiêu: - Hs hiểu khái niệm thuật ngữ và số đặc điểm thuật ngữ - Rèn kĩ nắm bắt thuật ngữ - GDHS cách sử dụng thuật ngữ cách chính xác B/ TiÕn tr×nh lªn líp: 1/ ¤n ®inh líp: 2/ KiÓm tra: - Theo em việc phát triển từ vựng dựa trên sở nào? - GV kiÓm tra sù chuÈn bÞ bµi ë nhµ cña häc sinh 3/ Bµi míi: Hđ1: - Gv giới thiệu bài,vµo bµi Hđ2:Hình thành kiến thức Bước1: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu khái niệm I/ Thuật ngữ là gì? 1/ So sánh hai cách giải thích thuật ngữ Ví dụ1: sgk - Gv gọi hs đọc các cách giải nghĩa sgk GV- Em hãy so sánh hai cách giải nghĩa từ Cách 1: giải thích từ ngữ theo cách thông thường "nước"và từ "muối"? Cách1: Dừng lại đặc tính bên ngoài Cách 2: cách giải thích nghĩa vật Đó là cách giải thích hình thành trên sở kinh theo kết nghiên cứu nghiệm có tính chất cảm tính (cách giải thích thông lí thuyết và phương pháp khoa học thường) Cách 2: Thể đặc tính bên vật đặc tính này phải qua nghiên cứu lí thuyết và phương pháp khoa học (qua việc tác động vào vật để vật bộc lộ đặc tính nó) Nếu thiếu kiến thức hoá học thì không thể hiểu cách giải thích 2/ Đọc: - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk GV- Em đ ã học các định nghĩa đó môn Ví dụ2: sgk nào? - Địa, hoá, ngữ văn, toán - Gv cho hs thảo luận nhóm hai ng ười - văn khoa học công nghệ Em đã học các định nghĩa này môn sau: Thạch nhũ (địa lý) Ba zơ (hóa học) Ẩn dụ (ngữ văn) Phân số thập phân (toán học) - Gv: từ ngữ đó gọi là thuật ngữ GV-Những thuật ngữ đó chủ yếu dùng loại văn nào? GV- Ngoài còn có thể sử dụng loại thuật ngữ đó đâu? - Ở tin, phóng sự, bài bình luận trên báo chí có thể sử dụng đề cập đến khái - Thuật ngữ là từ ngữ niệm có liên quan biểu thị khái niệm khoa học, GV- Vậy em hiểu nào là thuật ngữ? công nghệ - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 88 GV- Tìm số thuật ngữ liên quan tới lĩnh vực - Thuật ngữ chủ yếu dùng văn KH môi trường? Hệ sinh thái, chất thải công nghiệp, ô nhiễm môi công nghệ trường… Bước 2: Tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ GV- Theo em thuật ngữ trên còn có nghĩa nào không? Những từ đó không có nghĩa nào khác - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk GV- Từ "muối"nào các câu có sắc thái biểu cảm? Từ "muối"(a) là thuật ngữ không có tính biểu cảm, không gợi lên ý nghĩa bóng bẩy Từ "muối"(b) là từ thông thường tình cảm sâu đậm người GV- Em hiểu gì đặc điểm thuật ngữ? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 89 Hđ3: Luyện tập Bài tập1: - Gv cho hs thực bài tập nhanh - Hs thực hiện- gv chấm ba bài nhanh Bài tập 2: - Hs đọc bài tập - Gv cho hs xác định nghĩa từ II/ Đặc điểm thuật ngữ - Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm và ngược lại khái niệm biểu thị thuật ngữ - Thuật ngữ không có tính biểu cảm III/ Luyện tập Bài tập1: Điền từ và xác định môn khoa học - Lực (vật lý) - Xâm thực (địa lý) - Hiện tượng hóa học (hóa học) - Trường từ vựng (ngữ văn) - Di (lịch sử) - Thụ phấn (sinh học) - Lưu lượng (địa lý) - Trọng lực (vật lý) - Khí áp (địa lý) - Đơn chất (hóa học) - Thị tộc phụ hệ (lịch sử) - Đường trung trực (toán học) Bài tập2: Xác định nghĩa Điểm tựa là thuật ngữ vật lí: Là điểm cố định đòn bẩy thông qua đó lực tác động truyền tới lực cản "Điểm tựa" đoạn trích Bài tập 3: Hs đọc bt - Gv cho hs xác định thuật ngữ Bài tập 4: - Gv cho hs xác định nghĩa từ cá Bài tập 5: - Gv cho hs thảo luận tượng này không dùng thuật ngữ Nó dùng nơi làm chỗ dựa chính Bài tập3:Xác định thuật ngữ - Từ hỗn hợp(a): là thuật ngữ - Từ hỗn hợp(b): hiểu theo nghĩa thông thường Vd thức ăn hỗn hợp, đội quân hỗn hợp Bài tập4: Định nghĩa thuật ngữ cá Cá: động vật có xương sống, nước, bơi vây, thở mang Theo cách hiểu thông thường người Việt từ cá voi, cá heo, cá sấu, cá không thiết phải thở mang Bài tập Hiện tượng đồng âm thuật ngữ thị trường kinh tế học và thị trờng c quang học không vi phạm nguyên tắc thuật ngữ- khái niệm ì thuật ngữ này dùng lĩnh vực khoa học riêng biệt không phải cùng lĩnh vực 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Thế nào là thuật ngữ ? - Nêu đặc điểm thuật ngữ ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị : trả bài viết số - Xem lại bài làm văn số để sữa bài Tiết 30 : TRẢ BÀI VIẾT SỐ A/ Mục tiêu: - Củng cố lại phương pháp thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả - Nhận biết ưu khuyết điểm bìa viết mình - Gdhs ý thức viết bài lần sau B/ Các bước lên lớp Ổn định lớp học Trả bài Hoạt động 1: Phân tích đề, tìm hiểu đề Đề bài: Giới thiệu cây Lúa quê em Yêu cầu: - Hình thức: đủ bố cục, trình bày sạch, đúng chính tả - Nội dung: thuyết minh cây Lúa- loại cây nông nghiệp trồng đồng ruộng 1/ Nguồn gốc, chủng loại cây Lúa 2/ Nơi phân bố cây Lúa 3/ Lợi ích cây Lúa + tạo nguồn lao động + tạo thu nhập + giá trị kinh tế, sản lượng 4/ Vị trí cây Lúa lòng người dân quê em Xen kẽ yếu tố miêu tả và biện pháp nghệ thật cho phù hợp Hoạt động 2: Nhận xét, đánh giá bài viết - Hs đối chiếu với dàn ý, tự nêu ưu điểm, nhược điểm mình Hoạt động 3: Bổ sung, sửa chữa lỗi bài viết Gv trả bài - Hs trao đổi, sửa chữa các lỗi bài viết - Gv bổ sung, kết luận - Gv củng cố, dặn dò hs chuẩn bị bài : Kiều lầu Ngưng Bích - Cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích miêu tả nào? - Tâm trạng Thuý Kiều? - Nỗi nhớ thương Kiều? Tiết 32: MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A/ Mục tiêu: - Hs hiểu yếu tố miêu tả văn tự có vai trò tạo hấp dẫn, sinh động cho hành động, việc, cảnh vật văn tự - Rèn luyện kĩ năng, vận dụng các phương thức biểu đạt văn tự B/ Các bước lên lớp Ổn định lớp: Kiểm tra: Đặc điểm văn tự sự? - Kiểm tra chuẩn bị hs 3.Bài mớ Hđ1: - Giới thiệu bài- vào bài Hđ2: Hình thành kiến thức - Gv gọi hs đọc đoạn trích GV- Đoạn trích kể nhân vật nào? Trong trận đánh đó nhân vật vua Quang Trung làm gì? Xuất nào? I/ Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự 1/ Đọc đoạn trích Ví dụ: sgk - Kể trận đánh Đồn Ngọc Hồi Đoạn trích kể vua Quang Trung tiến đánh Đồn - Quang Trung huy đánh Ngọc Hồi Trong trận đánh vua cho ghép ván thành giặc vừa khiêng ván che vừa đánh Vua Quang Trung xuất chiến binh dũng cảm Đồng thời là vị huy cầm đầu trận đánh GV- Em hãy các yếu tố miêu tả đoạn trích? - Gv cho hs thảo luận nhóm Ghép ba làm bức, bên ngoài lấy rơm dấp nước phủ kín, 10 người khiêng bức, lưng  Tái trận đánh các dắt dao ngắn yếu tố miêu tả văn tự GV- Theo em các chi tiết nhằm thể đối tượng nào? Các chi tiết thể chiến quân Tây Sơn với Quân Thanh GV- Em có nhận xét gì đoạn trích? Đoạn trích vừa kể vừa tả lại trận đánh Đền Ngọc Hồi nên sinh động và hấp dẫn => Sử dụng yếu tố miêu tả GV- Theo em người bạn (sgk) kể lại nội dung câu giúp đoạn trích sinh động và chuyện đã đầy đủ các nội dung chính hấp dẫn chưa? Kể có sinh động không? Vì sao? Với cách nêu các việc thì ta thấy đã đầy - Liệt kê các việc chính đủ các nội dung chính đoạn văn, cách kể đó không tạo hấp dẫn và sinh động cho  Thiếu sinh động và hấp dẫn câu chuyện kể vì đó là kể lại các việc tức là trả lời câu hỏi là việc gì chưa trả lời việc đó diễn ntn GV- Vậy theo em yếu tố miêu tả văn tự có vai trò quan trọng nào? Yếu tố miêu tả văn tự đã tạo nên sinh động và hấp dẫn cho bài - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 92 * Ghi nhớ: sgk/ 92 II/ Luyện tập: Bài tập1: Tìm yếu tố miêu tả Hđ3: Luyện tập Bài tập1: ? Em hãy tìm các yếu tố miêu tả đoạn trích"chị em Thúy Kiều"? - Khuôn trăng đầy đặn, nét - Hs các câu thơ miêu tả chị em Thúy ngài nở nang Kiều: - Làn thu thủy, nét xuân sơn => Tái chân dung chị em Thúy Kiều Bài tập 2: Bài tập 2: Viết đoạn văn - Gv cho hs tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả Bài tập 3: Giới thiệu vẻ đẹp Bài tập 3: chị em Thúy Kiều lời - Gv cho hs giới thiệu vẻ đẹp chị em Thúy Kiều văn em lời văn em? 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Tác dụng yếu tố miêu tả 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị : Trau dồi vốn từ - Đọc các đoạn trích - Trả lời câu hỏi theo sách giáo khoa Tiết 34, 35 BÀI VIẾT SỐ ( Sử dụng yếu tố miêu tả văn tự sự) A/ Mục tiêu: - Rèn kĩ biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả cảnh vật, người, hành động - Rèn kĩ diễn đạt, trình bày và trau dồi vốn từ bài viết - GDHS ý thức tự giác làm bài B/ Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra chuẩn bị bài viết hs Hđ1: Gv chép đề lên bảng Hđ2: Gv giám sát hs làm bài Hđ3: Gv thu bài và nhận xét tiết kiểm tra C/ Phần đề bài và đáp án I/ Đề bài: Em hãy kể lại giấc mơ, đó em gặp Bác Hồ II/ Đáp án và biểu điểm: Hs có nhiều cách làm bài, song cần nêu các ý sau đây: + Về nội dung - Giới thiệu thời điểm xảy giấc mơ.(1đ) - Diễn biến giấc mơ(5đ) + Tâm trạng lúc gặp Bác Hồ + Tình cảm em Bác Hồ + Tình cảm Bác Hồ em + Cuộc trò chuyện em với Bác Hồ + Không khí buổi gặp Bác - ấn tượng em giấc mơ đó.(1đ) + Về hình thức: - Bài viết phải sử dụng các yếu tố miêu tả, là phải tả hình dáng, cử chỉ, hành động (2đ) - Trình bày phải rõ ràng, đẹp, trình bày có bố cục.(1đ) D/ Dặn dò: Gv dặn hs chuẩn bị bài : Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga Đọc và nêu vài nét tác giả- tác phẩm Nêu vài nét chính hình ảnh Vân Tiên- Kiều Nguyệt Nga Tiết 31: KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích Truyện Kiều) ( Nguyễn Du) A/ Mục tiêu: - Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi và nỗi niềm thương nhớ Kiều, hs cảm nhận lòng thủy chung, hiếu thảo nàng qua đoạn trích Kiều Lầu Ngưng Bích - Hiểu nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả thể qua đối thoại nội tâm và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Nguyễn Du - Rèn kĩ phân tích nhân vật qua cảnh - GDHS ý thức cảm thông với người bị nạn xã hội xưa B/ Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định lớp học: - Kiểm tra: - Đọc thuộc lòng đoạn trích cảnh ngày xuân và phân tích khung cảnh lễ hội tiết minh? (Đáp án tiết 28) -Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh - Bài mới: Hđ1: - Gv giới thiệu bài Hđ2: Đọc- chú thích Bước1: Tìm hiểu vị trí đoạn trích - Gv gọi hs đọc chú thích sgk và giới thiệu vị trí đoạn trích GV- Cho biết đoạn trích nằm vị trí nào tác phẩm? - Đoạn trích tả cảnh để ngụ tình I/ Đọc- chú thích VB: 1/ Vị trí đoạn trích Đoạn thơ thuộc phần Gia biến và lưu lạc ( từ câu 1033- 1054) GV- Theo em đoạn trích có kết cấu nào? - Gv cho hs thảo luận nhóm Đoạn trích có kết cấu: phần - câu đầu: hoàn cảnh cô đơn tội nghiệp Kiều Lầu Ngưng Bích - câu tiếp: Nỗi nhớ Kim Trọng và cha mẹ - câu cuối: Tâm trạng đau buồn, lo âu nàng Kiều thể qua cách nhìn cảnh vật II/ Đọc - hiểu văn bản: Bước 2: Hướng dẫn hs đọc và hiểu văn 1/ Cảnh cô đơn, tội GV- Khoá xuân là gì?Câu thơ này tác giả muốn nói điều nghiệp nàng Kiều: gì? -Kiều bị giam lỏng nơi - Hs trả lời theo chú thích SGK Lầu Ngưng Bích GV-Nhận xét không gian xung quanh lầu Ngưng Bích (chiều rộng, chiều xa và tầm cao)? Tại Lầu Ngưng Bích Kiều là kẻ bị giam lỏng tác giả đặt cảnh "khóa xuân" Tại đây, không gian mênh - Kiều cô đơn, trơ trọi mông, hoang vắng cảnh "non xa, trăng gần" gợi lên làm bạn với trăng, cảnh Lầu Ngưng Bích chơi vơi mênh mông trời đất núi, mây… Từ lầu nhìn thấy dãy núi mờ xa, cồn cát bay mù mịt Tất có thể là cảnh thực, có thể là cảnh với hình ảnh mang tính ước lệ để gợi mênh mông, rợn ngợp không gian Qua đó diễn tả tâm trạng cô đơn nàng GV- Tại tác giả lại để Kiều thấy “Non xa trăng gần”? Nói liệu có vô lý không?Em hãy thử giải thích? Non xa trăng gần tưởng vô lý lại không, đây - Bơ vơ không gian không phải là tả cảnh khách quan mà là cảnh tả qua tâm trạng người ngắm mênh mông, vắng vẻ, GV- Em hiểu “Ở chung” là nào? “ Chia lòng” lạnh lẽo là nào? Người- trăng- non cùng hòa điệu cùng chung nỗi sầu GV- Trước cảnh không gian đó ta thấy thời gian Kiều cảm nhận có gì khác? "Mây sớm, đèn khuya" gợi thời gian tuần hoàn khép kín Thời gian không gian giam hãm người.Sớm và khuya, ngày và đêm, Kiều thui thủi nơi đất khách quê người mình, rơi vào hoàn cảnh cô đơn tuyệt vọng không có để làm bạn ngoài cảnh thiên nhiên Bởi Kiều thấy “bẽ bàng” là cảnh đó - Cảnh vật nhiều thời điểm khác đó là tâm cảnh, cảnh chứa tâm trạng GV: Tâm trạng Kiều rơi vào hoàn cảnh nào? GV- Trước Lầu Ngưng Bích Kiều đã nhớ trước, sau? Vì sao? Kiều nhớ Kim Trọng trước, cha mẹ sau Vì theo qui luật tâm lí, cha mẹ, nàng đã trả hiếu còn tình lang, nàng coi đã phụ tình chàng nên nàng day dứt khôn nguôi GV- Kiều nhớ Kim Trọng nào? Tâm trạng nàng? Kiều nhớ đến Kim Trọng, nhớ đến lời thề lứa đôi nàng tưởng tượng Kim Trọng ngày đêm đau đớn chờ nàng hướng nàng Nàng nhớ Kim Trọng với tâm trạng xót đau GV- Nàng nhớ cha mẹ nào? Tâm trạng Thuý Kiều ? Kiều nhớ thương cha mẹ vì cha mẹ ngày ngày ngóng tin Cha mẹ tuổi già sức yếu mà nàng không tự tay chăm sóc Nàng tưởng tượng quê nhà có nhiều thay đổi, cha mẹ thêm già yếu GV-Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm trạng đoạn này? Tác giả đã sử dụng nhiều thành ngữ để nói lên tâm trạng thương nhớ, lòng hiếu thảo Kiều GV- Em có nhận xét gì tâm trạng Kiều đoạn trích này? - Gv cho hs thảo luận nhóm - GV: Tại lầu Ngưng Bích Kiều là người đáng thương, nàng đã quên hết cảnh ngộ thân để nghĩ => Kiều rơi vào cảnh cô đơn tuyệt vọng cảnh thiên nhiên mờ mịt 2/ Tâm trạng nhớ thương người thân Kiều - Nhớ Kim Trọng với tâm trạng đau đớn xót xa, nàng nhớ đến lời thề ước trăng cùng Kim Trọng - Nhớ và thương cha mẹ thiếu người chăm sóc, xót xa ân hận mình đã phụ công nuôi dạy cha mẹ  Sử dụng nhiều thành ngữ Kim Trọng và cha mẹ GV- Em hãy phân tích tám câu thơ cuối đoạn thơ để thấy tâm trạng Kiều Lầu Ngưng Bích? Mỗi biểu cảnh chiều tà bên biển, từ cánh buồm thấp thoáng, cánh hoa trôi man mác đến nội cỏ dầu dầu thể tâm trạng và cảnh ngộ nàng cô đơn, thân phận trôi vô định, nỗi buồn tha hương, lòng nhớ người yêu và cha mẹ là bàng hoàng, lo sợ.Ngọn gió mặt duềnh và tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi là cảnh tượng hãi hùng báo trước giông bão số phận lên xô đẩy vùi dập đời Kiếu.Và thực sau lúc này Kiều đã mắc lừa Sở Khanh để phải lâm vào cảnh lâu hai lượt y hai lần => Kiều là người thủy chung, người hiếu thảo và giàu đức hi sinh 3/ Tâm trạng buồn lo kiều - Cánh buồm gợi cô đơn, nhớ quê hương - Hoa trôi gợi thân phận trôi vô định - Nội cỏ rầu rầu gợi nỗi buồn triền miên vô tận -Tiếng sóng ầm ầm gợi bàng hoàng lo sợ bão táp đời GV- Em có suy nghĩ gì cách dùng điệp ngữ đoạn thơ này?  Điệp ngữ “ buồn trông” Điệp ngữ"buồn trông" tạo âm hưởng trầm buồn Nó là tạo âm hưởng trầm buồn điệp khúc đoạn thơ và là điệp khúc lòng vô vọng nàng Hđ3: Tổng kết - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 96 * Ghi nhớ( SGK/ 96) Hđ4: Luyện tập - Gv cho hs đọc thuộc lòng tám câu thơ cuối đoạn thơ IV/ Luyện tập: Đọc thuộc lòng tám câu thơ cuối đoạn trích 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung và nghệ thuật bài - Cảnh thiên nhiên Lầu Ngưng Bích miêu tả nào? - Tâm trạng Kiều miêu tả sao? - Ở Lầu Ngưng Bích Kiều đã nhớ ai? Nổi nhớ đó dược miêu tả nào? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ Bài tập : Thử tượng tượng vẽ tranh lầu Ngưng Bích theo ý em? Chuẩn bị:Miêu tả văn tự - Đọc đoạn trích và tìm hiểu yếu tố văn tự  Tiết 33 : TRAU DỒI VỐN TỪ A/ Mục tiêu: - Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ và chính xác nghĩa từ và cách dùng từ - Rèn luyện ý thức dùng vốn từ cách phong phú - GDHS ý thức dùng từ chính xác với ngữ cảnh B/ Các bước lên lớp: 1- Ổn định lớp học: - Kiểm tra bài cũ: - Thuật ngữ là gì? Thuật ngữ có đặc điểm nào? - Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh - Bài mới: Hđ1: - Gới thiệu bài- vào bài Hđ2: Hình thành kiến thức Bước1: Rèn cách hiểu nghĩa từ để dùng từ -Gv gọi hs đọc đoạn trích sgk GV- Em hiểu đoạn trích tác giả muốn nói điều gì? Thứ nhất: Tiếng Việt là ngôn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người Việt Thứ hai: Muốn phát huy tốt khả Tiếng Việt, cá nhân phải không ngừng trau dồi vốn từ - Gv gọi hs đọc ví dụ GV- Em hãy xác định lỗi dùng từ với câu đó? Và giải thích vì sao? a, Thắng cảnh đẹp b, dự đoán bình đã có… Dự đoán: đoán trước tình hình, việc có thể xảy tương lai c, đẩy mạnh qui mô đào tạo Đẩy mạnh: Thúc đẩy phát triển nhanh lên nói quy mô thì có thể mở rộng hay thu hẹp không thể nhanh hay chậm GV- Theo em vì lại có lỗi này? - Gv cho hs thảo luận nhóm Sở dĩ có lỗi này vì người nói (viết) không biết chính xác nghĩa và cách dùng từ mà mình sử dụng GV-Do tiếng ta nghèo hay người viết không biết dùng tiếng ta? - Rõ ràng là không phải tiếng ta nghèo mà người nói (viết) không biết dùng tiếng ta GV- Để “biết dùng tiếng ta” cần phải làm gì? - Như vậy, muốn biết dùng tiếng ta thì trước hết phải nắm đầy đủ và chính xác nghĩa từ và cách dùng từ - Hs đọc ghi nhớ SGK Bước 2: Rèn luyện để tăng vốn từ - Gv gọi hs đọc đoạn trích GV- Em hiểu ý kiến Tô Hoài nào? Nhà văn Tô Hoài đã phân tích quá trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân GV- Hãy so sánh hình thức trau dồi vốn từ phần và hình thức trau dồi vốn từ Nguyễn Du qua đoạn văn? Trau dồi vốn từ phần cách rèn luyện để biết đầy đủ, chính xác nghĩa và cách dùng từ Việc dùng từ Tô Hoài còn đề cập đến việc thực I/ Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ 1/ Đọc đoạn văn Ví dụ1: sgk - Tiếng Việt có khả lớn để diễn đạt - Phải không ngừng trau dồi vốn từ Ví dụ 2: sgk + Những từ dùng sai: a, Đẹp b, Dự đoán c, Đẩy mạnh Nguyên nhân: Không biết chính xác nghĩa => Phải nắm đầy đủ và chính xác nghĩa từ và cách dùng từ * Ghi nhớ ( sgk/100) II/ Rèn luyện để làm tăng vốn từ Ví dụ: sgk - Học lời ăn tiếng nói nhân dân - Học thêm từ mà mình chưa biết hình thức học hỏi để biết thêm từ mà mình chưa biết - gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 101 Hđ3: Luyện tập - Gv hướng dẫn hs thực các bài tập sgk - Hs thực các bài tập sgk, gv nhận xét và ghi bảng * Ghi nhớ: sgk/ 101 III/ Luyện tập: Bài tập1: Chọn cách giải thích đúng - Hậu quả: Kết xấu - Đoạt: Chiếm phần thắng - Tinh tú: Sao trên trời (nói khái quát) Bài tập 2: a/ * Tuyệt: dứt, không còn gì - Tuyệt chủng: bị hẳn nòi giống - Tuyệt giao: cắt đứt giao thiệp - Tuyệt tự: không có nối dõi - Tuyệt thực: nhịn đói không chịu ăn * Tuyệt: cực kì, - Tuyệt đỉnh: điểm cao nhất, mức cao Tuyệt mật: cần giữ bí mật tuyệt đối - Tuyệt tác: tác phẩm văn học, nghệ thuật hay, đẹp đến mức coi không còn có thể có cái - Tuyệt trần: trên đời, không có gì sánh b.* Đồng: cùng nhau, giống Đồng âm: có âm giống Đồng bào: người có cùng giống nòi, dân tộc, tổ quốc- với hàm ý có quan hệ thân thiết ruột thịt Đồng bộ: phối hợp với cách nhịp nhàng đồng chí: người cùng chí hướng chính trị Đồng dạng: có cùng dạng GV: Sữa lỗi dùng từ? GV: Em hãy bình luận ý kiến Chế Lan Viên ? Đồng khởi: cùng vùng dậy dùng bạo lực để phá ách kìm kẹp Đồng môn: cùng học thầy, trường cùng môn phái Đồng niên: cùng tuổi Đồng sự: cùng làm việc quan- nói người ngang hàng với * Đồng: trẻ em Đồng ấu: trẻ em khoảng 6-7 tuổi Đồng dao: lời hát dân gian trẻ em Đồng thoại: truyện viết cho trẻ em * Đồng: chất đồng (một kim loại) Trống đồng: nhạc khí gõ thời cổ, hình cái trống, đúc đồng, trên mặt có chạm hoạ tiết trang trí Bài tập 3: Sữa lỗi dùng từ a Im lặng: Từ dùng để nói người, cảnh tượng người Thay yên tĩnh, vắng lặng b Thành lập: Lập nên, xây dựng nên tổ chức nhà nước, đảng hội, công ty Thay thiết lập quan hệ ngoại giao b Cảm xúc (dùng danh từ): Nghĩa là rung động lòng tiếp xúc với việc gì , như: "Bài thơ gây cảm xúc mạnh" (Dùng động từ): Rung động lòng tiếp xúc với việc gì, như:"Cô dễ xúc động Thay cảm động Bài tập 4: Bình luận ý kiến Chế Lan Viên GV: Để làm tăng vốn từ ta cần làm gì ? GV: Điền từ ? GV: Phân biệt nghĩa số từ ? Tiếng Việt chúng ta là ngôn ngữ sáng và giàu đẹp Điều đó thể trước hết qua ngôn ngữ người nông dân Muốn giữ gìn sáng và giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ Bài tập 5: Để làm tăng vốn từ cần: Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói ngày người xung quanh và trên các phương tiện thông tin đại chúng phát thanh, truyền hình Đọc sách báo, là nhg tác phẩm văn học mẫu mực nhà văn tiếng Ghi chép lại từ ngữ đã nghe được, đọc Gặp từ ngữ khó không tự giải thích thì tra cứu từ điển hỏi người khác, là hỏi thầy cô giáo Tập sử dụng từ ngữ nhg hoàn cảnh giao tiếp thích hợp Bài tập 6: Điền từ: a Điểm yếu b Mục đích cuối cùng c Đề đạt d Láu táu e Hoảng loạn Bài tập 7: Phân biệt nghĩa các từ: a/ Nhuận bút là tiền trả cho người viết tác phẩm; Còn thù lao là trả công để bù đắp vào lao động đã bỏ Như nghĩa từ thù lao rộng nghĩa nhuận bút nhiều b/ Tay trắng là không có chút vốn liếng, cải gì; Còn trắng tay là bị hết tất tiền bạc, cải, hoàn toàn không còn gì c/ Kiểm điểm là xem xét đánh giá lại cái việc để có nhận định chung; Còn kiểm kê là kiểm lại cái, món để xác định số lượng và chất lượng chúng d/ Lược khảo là nghiên cứu cách khái quát cái chính, không vào chi tiết; Còn lược thuật là kể, trình bày tóm tắt 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Thế nào là trau dồi vốn từ? - Muốn trau dồi vốn từ ta phải làm gì? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài , học ghi nhớ Làm bài tập 8,9 và đọc phần đọc thêm Chuẩn bị: Viết bài tập làm văn số ( xem thể loại văn tự sự) Tiết 36: MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU ( CHƯƠNG TRÌNH GIẢM TẢI- KHÔNG HỌC) Tiết 37, 38 LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (Trích truyện Lục Vân Tiên) Nguyễn Đình Chiểu A/ Mục tiêu : - Hs nắm cốt truyện và điều tác giả Nguyễn Đình Chiểu - Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời tác giả và phẩm chất Lục Vân Tiên và Nguyệt Nga - Hiểu nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật Nguyễn Đình Chiểu - GDHS biết quý trọng nhân nghĩa và biết làm việc thiện B/ Tiến trình lên lớp: - Ổn định lớp học: - Kiểm tra: - Gv kiểm tra chuẩn bị hs - Kiểm tra bài cũ: ? Em hãy phân tích cảnh vật và tâm trạng nhân vật Thứy Kiều đoạn Kiều lầu Ngưng Bích Bài mới: Hoạt động thầy và trò Hđ1: - Giới thiệu bài- vào bài Hđ2: Bước :HS đọc chú thích - Nêu sơ lược tiểu sử, nghiệp, đời Nguyễn Đình Chiểu? - Những nét đáng chú ý phẩm chất, tính cách? - Nêu vài nét chính tác phẩm Lục Vân Tiên? - Dựa vào văn tóm tắt phần SGK kể lại ngắn gọn cốt truyện? Hđ3: Đọc hiểu văn Bước 2: Hướng dẫn đọc hiểu đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga - Gv hướng dẫn hs đọc bài- gv đọc mẫu - Gv gọi hs đọc bài ? Em hãy tìm chi tiết tác giả miêu tả đặc điểm và phẩm chất bật Lục Vân Tiên và phân tích đặc điểm đó? Ghi bảng I/ Đọc chú thích VB: 1/ Sơ lược tác giả, tác phẩm a Tác giả: Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888): - Quê nội: Thừa Thiên - Huế, quê ngoại Gia Định - Đỗ tú tài Gia Định năm 1843 - Chưa kịp thi tiếp thì mẹ mất, bố ốm nặng, bị mù, bị bội hôn - Về quê mẹ bốc thuốc chữa bệnh cho dân, mở lớp dạy học - Cùng các lãnh tụ nghĩa quân bàn mưu chống Pháp - Sáng tácnhiều thơ văn khích lệ lòng yêu nước và tư tưởng đạo nhân dân Nam Bộ - Trung thành với dân, với nước Truyện thơ Nôm Lục Vân Tiên: - Được viết khoảng năm 50 kỉ XIX, thời gian nhà thơ dạy học và làm nghề thầy thuốc - Cốt truyện: Hoàn toàn tác giả sáng tác, toàn truyện dài 2082 câu thơ lục bát lưu truyền rộng rãi, tái nhiều lần, dịch tiếng Pháp - Truyện chia phần: + Gặp gỡ + Tai nạn và ân nhân + Thuỷ chung + Đoàn tụ II/ Đọc- hiểu van bản: - Hs các chi tiết miêu tả Lục Vân Tiên - Hs phân tích- gv kết luận: Vân Tiên là người tài giỏi, cứu cô gái thoát khỏi hiểm nguy, từ ân tình đến tình yêu (Đó là mô típ quen thuộc truyện nôm truyền thống) Đó là mong ước tác giả và là nhân dân ta thời điểm nhiễu nhương, hỗn loạn này ? Khi gặp bọn cướp Vân Tiên đã có hành động nào? - Hs trả lời- Gv kết luận : Vân Tiên mình với hai bàn tay không, chàng đã bẻ gậy xông vô đánh cướp Việc đánh cướp diễn chốc lát ? Cứu Kiều Nguyệt Nga, Vân Tiên đã có thái độ và hành động ntn? - Hs trả lời- Gv kết luận: Vân Tiên tìm cách an ủi và ân cần hỏi han Kiều Nguyệt Nga Thái độ cư xử với tư cách người chính trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm, nhân hậu ? Em có nhận xét gì tính cách nhân vật Lục Vân Tiên? Điều đó làm rõ hình ảnh Vân Tiên sao? - Hs trả lời- Gv kết luận và ghi bảng Vân Tiên làm ơn mà không đòi trả ơn Với tư cách đó Vân Tiên là hình ảnh đẹp, đáng kính Hình ảnh lí tưởng mà Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm niềm tin và ước vọng mình vào nhân vật đó Hết tiết ? Nhân vật Kiều Nguyệt Nga là người nào Em hãy phân tích cử chỉ, ngôn ngữ nàng? - Hs trả lời- Gv kết luận: Kiều Nguyệt Nga có lời lẽ thuỳ mị, nết na có học thức Cách xưng hô khiêm nhường, nói dịu dàng, mực thước, trình bày rõ ràng, khúc chiết vừa đáp ứng lời thăm hỏi ân cần Vân Tiên, vừa thể chân thành niềm cảm kích xúc động mình ? Trước tình cảnh đó Vân Tiên nàng đã có định nào? - Hstl- Gvkl: Nàng tự nguyện gắn bó đời mình với Vân Tiên, và dám liều mình giữ trọn ân tình thuỷ chung nàng, nét đẹp đó đã làm cho Kiều Nguyệt Nga chinh phục tình cảm yêu mến nhân dân ? Em có nhận xét gì cách miêu tả nhân vật 1/ Nhân vật Lục Vân Tiên - Người tài giỏi - Cứu người gặp nạn - Đi từ ân tình tới tình yêu  Mong ước làm việc thiện nhân dân thời điểm nhiễu nhương, hỗn loạn - Đánh với bọn cướp đường - Thái độ cư xử chính trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài  Vân Tiên là người giàu nghĩa khí, đáng kính trọng 2/ Phẩm chất Kiều Nguyệt Nga - Thuỳ mị, nết na - Xưng hô khiêm tốn - Nói dịu dàng, mực thước, rõ ràng tác giả? - Hstl- Gvkl: Cách miêu tả nhân vật tác giả chủ yếu qua hành động, cử chỉ, lời nói Truyện kể mang nhiều tính chất dân gian Nhân vật đặt mối quan hệ xã hội, tình huống, xung đột đời sống, hành động, cử chỉ, lời nói mình và để lại ấn tượng khó quên cho người đọc Hđ4: Tổng kết ? Em hãy nêu đặc sắc nội dung và nghệ thuật đoạn trích? - Hstl - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 105 - Tự nguyện gắn bó suốt đời với lục vân tiên  Người thuỷ chung, biết trọng ân nghĩa 3/ Nghệ thuật: - Miêu tả nhân vật qua cử chỉ, hành động - Truyện mang nhiều tính chất dân gian - Nhân vật đặt mối quan hệ xã hội : * Ghi nhớ: sgk/ 105 IV/ Luyện tập - Đọc diễn cảm đoạn trích Hđ5: Luyện tập - Gv cho hs đọc diễn cảm đoạn trích 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Nhân vật Lục Vân Tiên miêu tả nào? - Kiều Nguyệt Nga có phẩm chất gì? - Truyện Lục Vân Tiên xoay quanh vấn đề gì? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ Chuẩn bị: Miêu tả nội tâm văn tự - Tìm hiểu yếu tố nội tâm văn tự các đoạn trích sách giáo khoa Tiết 39,40: MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN TỰ SỰ A/ Mục tiêu - Hs hiểu vai trò miêu tả nội tâm văn tự và mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện - Rèn luyện kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật văn tự - GDHS ý thức bộc lộ nội tâm phù hợp với ngữ cảnh B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học - Kiểm tra GV- Sử dụng yếu tố miêu tả văn tự có tác dụng gì? - Bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: - Giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Hình thành kiến thức I/ Tìm hiểu yếu tố miêu tả - Gv gọi hs đọc đoạn trích Kiều Lầu Ngưng nội tâm văn tự Bích GV- Em hãy câu tả cảnh và câu miêu tả tâm trạng Kiều đoạn thơ? Trước lầu…dặm kia( tả cảnh) Buồn trông…ghế ngồi ( tả cảnh) Bên trời…người ôm ( nội tâm ) GV-Dấu hiệu nào giúp ta hiểu điều đó? Đó là câu tả cảnh thiên nhiên nơi Lầu Ngưng Bích Câu miêu tả nội tâm là câu miêu tả suy nghĩ thầm thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách, nghĩ cha mẹ chốn quê nhà Kiều GV- Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ ntn với việc thể nội tâm nhân vật? - Hs trả lời- Gv kết luận: Giữa tả cảnh và miêu tả nội tâm có mối quan hệ với Nhiều từ việc miêu tả hoàn cảnh, ngoại hình mà người viết cho ta thấy tâm trạng bên nhân vật Ngược lại từ việc miêu tả tâm trạng người đọc hiểu hình thức bên ngoài GV- Miêu tả nội tâm có tác dụng nào việc khắc hoạ nhân vật văn tự sự? - Hs trả lời – Gv kết luận: Miêu tả nội tâm có tác dụng nhằm khắc hoạ chân dung tinh thần nhân vật, tái trăn trở dằn vặt, rung động tinh vi tình cảm tư tưởng nhân vật(những nhân vật này nhiều không thể tái miêu tả ngoại hình) Vì miêu tả nội tâm có vai trò to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật GV Lưu ý : Phân biệt tả canh thiên nhiên và miêu tả nội tâm là tương đối miêu tả cảnh thiên nhiên đã gửi gắm tình cảm và miêu tả nội tâm có yếu tố ngoại cảnh đan xen ví dụ câu: Buồn trông cửa bể chiều hôm- thì khó mà hân biệt cách rạch ròi đâu là tả cảnh đâu là tả tình - Gv gọi hs đọc đoạn trích"Lão Hạc" Nam Cao(sgk) GV- Em có nhận xét gì đoạn miêu tả nội tâm Lão Hạc Nam Cao? - Hstl- Gvkl: Thái độ đau đớn, khổ sở, dằn vặt Lão Hạc GV- Em hiểu nào là miêu tả nội tâm? - Gv cho hs thảo luận nhóm 1/ Đoạn trích “ Kiều lầu Ngưng Bích” - miêu tả suy tư Kiều nơi Lầu Ngưng Bích - Tả cảnh giúp ta hiểu nội tâm nhân vật và ngược lại  Miêu tả nội tâm có tác dụng khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật 2/ Đoạn văn (Nam Cao) Thái độ khổ sở, đau đơn, dằn vặt Lão Hạc - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 117 Hđ3: Luyện tập * Ghi nhớ: sgk/ 117 Bài tập1: II/ Luyện tập: ? Em hãy thuật lại đoạn miêu tả nội tâm Kiều Bài tập1: Thuật lại đoạn trích đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều “ Mã Giám Sinh mua Kiều” văn xuôi? văn xuôi - Gv gợi ý cho hs thuật lại văn xuôi: Có thể Bài tập 2: Đóng vai nàng ngôi thứ ngôi thứ ba Kiều viết đoạn văn ngắn kể lại - Gv nhận xét việc báo ân, báo oán Bài tập3: Bài tập 3: Ghi tâm trạng ? Ghi lại tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi với bạn? - Hs thực C/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Thế nào là miêu tả nội tâm văn tự sự? - Nêu cách miêu tả nội tâm? D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ Sưu tầm số đoạn văn miêu tả nội tâm Chuẩn bị: Chương trình địa phương ( phần văn) - Sưu tầm các bài thơ, bài hát quê em? - Tìm hiểu số tác giả quê em? Tiết 41: LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN (Trích truyện Lục Vân Tiên) Nguyễn Đình Chiểu Chương trình giảm tải ( không học) Tiết 42: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN VĂN) A/ Mục tiêu cần đạt: - Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương việc hiểu thêm số tác giả và tác phẩm từ sau 1975 viết khu vực địa phương - Biết và sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương - GDHS thái độ yêu mến văn học địa phương B/ Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp học: 2.Kiểm tra: - GV kiểm tra chuẩn bị bài học sinh -Hs sưu tầm, chọn lọc các tác giả và tác phẩm là người địa phương và viết địa phương Yên Bái 3.Bài mới: Hđ1: Giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Hướng dẫn HS trình bày danh mục tác giả, tác phẩm địa phương Lưu ý: + Chú trọng các tác giả người địa phương ( không có thì tìm tác giả địa phương khác) + Thống kê theo trình tự thời gian xuất tác phẩm + Tóm tắt ngắn gọn nội dung chính tác phẩm STT Tên tác phẩm Tên tác giả Năm sinh Quê quán - Người và đất Nguyên Văn Hậu Giang Thế - Kỉ vật cuối cùng Hà Lâm Kì 1953 1992 - Xôn xao lá rừng 1992 - Vị Đông quê tôi Nguyễn Hoàng To Hđ3: Tìm hiểu tác phẩm: Kỉ vật cuối cùng Vị Thanh- Hậu Giang Văn Chấn – Yên Bái Vị Đông- Vị Thuỷ- HG - Dựa vào tài liệu dành cho HS – HS tóm tắt nội I/ Tóm tắt nội dung chính dung chính tác phẩm? tác phẩm: - Tác giả, nội dung chính tác phẩm Hđ4: II/ Tìm hiểu phần nội dung - Đọc “Bọn giặc nghênh ngang  hết truyện - Sự bình tĩnh, ý thức kỉ luật - Nội dung phần vừa đọc là gì? Hoàng Văn Thọ, tinh thần dũng cảm, hy sinh anh dũng anh - Thọ nghĩ gì, làm gì trước tình du kích xã - Thọ còn trẻ đã kiên tham gia chiến đấu Khi Đại lịch tổ chức trận đánh địch đèo dốc? thấy địch Thọ nhớ tới Lòng – người bạn thân đã bị địch bắt giam đồn Đồng, nghĩ tới mẹ, tới em, tới người bạn gái,… - Qua suy nghĩ cuả anh, ta nhận thấy anh là  Sống có tình cảm, yêu quê người nào? hương và người thân mình, Hđ5: Củng cố dặn dò căm thù giặc – hồi hộp - Củng cố nội dung theo trận đánh đầu tiên - Dặn dò hs nhà chuẩn bị bài Tổng kết từ vựng - Khi lệnh giật mìn thì bình tĩnh quan sát lũ giặc bị tiêu diệt rồi, nghĩ tới việc cướp súng giặc và dũng cảm leo đường giằng súng giặc, bất chấp hiểm nguy - Lối kể: Mộc mạc, chân chất, - Em có nhận xét gì cách kể chuyện tác sinh động giả? - Ngôn ngữ: Cách dùng từ dân tộc ít người Hđ6: Tổng kết - Qua tìm hiểu em thấy đội ngũ tác giả và tác phẩm viết địa phương có số lượng nào? - Nội dung các tác phẩm phản ánh điều gì? - Qua việc tìm hiểu em có suy nghĩ gì trách nhiệm thân? * Ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ? 4/ Củng cố: Nội dung bài học - Viết đoạn văn ngắn và nêu lên cảm nghĩ em tác phẩm viết địa phương mà em sưu tầm 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài tổng kết từ vựng Tiếp tục sưu tầm, ghi vào sổ tay Tìm hiểu kĩ tác phẩm thơ Tiết 43: TỔNG KẾT TỪ VỰNG A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs nắm vững và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học như: từ phức, từ đơn, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ - GDHS có ý thức dùng từ đúng nói và viết B/ Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp học: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực bài tổng kết Bước1: Ôn tập từ đơn và từ phức - Gv cho hs ôn lại khái niệm từ đơn và từ phức - Có hai loại từ phức: từ ghép, từ láy - Gv cho hs thực phần bài tập GV- Em hãy xác định từ ghép và từ láy bài tập 2? - Gv giảng thêm cho hs hiểu: từ phức bài tập có các yếu tố cấu tạo giống võ ngữ âm, giống có tính chất I/ Từ đơn, từ phức 1/ Khái niệm: - Từ đơn: là từ tiếng có nghĩa tạo thành - Từ phức: là từ hai tiếng trở lên có nghĩa tạo thành 2/ + Từ ghép: ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tươi tốt, bọt bèo, cây cỏ, đưa đón, nhường nhịn, rơi rụng, mong muốn ngẫu nhiên mặt ngữ âm - Gv gọi hs đọc phần bài tập GV- Em hãy xác định từ láy có giảm, tăng nghĩa so với từ gốc? Bước 2: Ôn tập thành ngữ và tục ngữ - Gv cho hs ôn tập lại khái niệm tục ngữ và thành ngữ - Gv cho hs đọc bài tập? Trong các câu đó câu nào là thành ngữ, câu nào là tục ngữ? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Bước 3: Ôn tập nghĩa từ - Gv cho hs nhắc lại khái niệm nghĩa từ - Gv gọi hs đọc bài tập GV- Em hãy xác định cách giải nghĩa nào là đúng? Trong hai cách giải nghĩa thì chọn cách (a), không chọn cách (b) vì nghĩa mẹ khác nghĩa bố phần nghĩa người phụ nữ Không chọn (c) vì + Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh 3/ Từ láy tăng, giảm nghĩa: + Giảm: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp + Tăng: sành sanh, sát sàn sạt II/ Thành ngữ: 1/ Khái niệm: Là ngữ cố định biểu thị khái niệm 2/ Chỉ thành ngữ và tục ngữ, giải nghĩa - a, c: tục ngữ - b, d, e: thành ngữ - Giải nghĩa: + Câu a: hoàn cảnh môi trường ảnh hưởng đến nhân cách người + Câu b: làm việc không đến nơi, đến chốn, thiếu trách nhiệm + Câu c: Muốn giữ gìn thức ăn thì phải treo, đậy + Câu d: tham lam + Câu e: thương xót, giả dối 3/ Tìm thành ngữ động vật, thực vật - Thành ngữ động vật: Chuột sa hủ nếp, kiến tha lâu có ngày đầy tổ - Thành ngữ thực vật: Tre già măng mọc III/ Nghĩa từ: 1/ Khái niệm: là nghĩa vật, việc phản ánh câu 2/ Chọn cách hiểu đúng - Cách (a) đúng hai câu này nghĩa từ mẹ có thay đổi Không chọn (d) vì nghĩa từ mẹ và bà có chung là người phụ nữ GV- Cách giải nào đúng? Vì sao? 3/ Chọn cách giải đúng, giải thích - Cách b là đúng Vì “độ lượng” là tính từ IV/ Từ nhiều nghĩa và Bước 4: Ôn tập từ nhiều nghĩa và tượng tượng chuyển nghĩa từ chuyển nghĩa từ 1/ Khái niệm: - Gv cho hs nhắc lại khái niệm từ nhiều nghĩa và - Từ nhiều nghĩa là từ tượng chuyển nghĩa từ có nhiều nghĩa khác - Gv gọi hs đọc bài tập sgk - Hiện tượng chuyển nghĩa từ là từ ngoài nghĩa gốc còn có nghĩa chuyển 2/Xác định nghĩa từ “hoa” Từ"hoa" không phải là từ GV-Từ" hoa"có phải là từ nhiều nghĩa không? Vì nhiều nghĩa mà đó là sao? tượng chuyển nghĩa từ - Từ hoa dùng với nghĩa chuyển 4/ Củng cố: - Đặt câu đơn và câu ghép - Đặt câu có thành ngữ động vật? - Đặt câu có từ “Xuân” với nghĩa gốc và nghĩa chuyển? 5/ Dặn dò: gv dặn hs ôn lại các khái niệm chuẩn bị phần ôn tập còn lại  Tiết 44: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (tiếp) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs Nắm vững và biết vận dụng kiến thức từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ và trường từ vựng - GDHS ý thức sử dụng từ vựng nói và viết B/ Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp học: Kiểm tra bài cũ: - kiểm tra chuẩn bị bài hs Bài mới: I/ Từ đồng âm 1/ Khái niệm:Là từ có vỏ âm giống nghĩa khác Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực các yêu cầu tiết tổng kết Bước1: Ôn tập từ đồng âm - Gv cho hs nhắc lại khái niệm từ đồng âm - Gv cho hs thực bài tập sgk GV- Em hãy xác định từ đồng âm và từ nhiều 2/ Từ nhiều nghĩa: câu a nghĩa bài tập? Từ đồng âm: câu b Từ"lá" là từ nhiều nghĩa vì nghĩa từ (lá phổi) có thể coi là kết chuyển nghĩa từ "lá" (lá xa cành) Từ"đường" có tượng là từ đồng âm vì hai từ có võ ngữ âm giống nhau, nghĩa từ "đường"(đường trận) không có mối quan hệ nào với nghĩa từ"đường" (ngọt đường) Hoàn toàn không có sở nghĩa này hình thành trên sở nghĩa Bước 2: Ôn tập từ đồng nghĩa - Gv cho hs nhắc lại khái niệm từ đồng nghĩa - Gv củng cố lại và cho hs thực phần bài tập sgk GV- Em hãy chọn cách giải nghĩa đúng? Câu (a) không vì đó là tượng phổ quát ngôn ngữ nhân loại Câu (b) Không vì đồng nghĩa có thể là quan hệ hai, ba nhiều Câu (c) không vì từ đồng nghĩa hoàn toàn giống Câu (d) GV- Tìm từ xuân thay cho từ tuổi, tác dụng? II/ Từ đồng nghĩa 1/ Khái niệm: Là từ có nghĩa tương tự 2/Chọn cách hiểu đúng Cách d 3/Cơ sở thay từ, tác dụng diễn đạt - Xuân là mùa năm, thời gian tương ứng với tuổi Bước 3: Ôn tập từ trái nghĩa - Gv cho hs ôn tập lại khái niệm từ trái nghĩa - Gv cho hs thực nhóm học tập theo yêu cầu bài tập GV:Tìm cặp từ có quan hệ trái nghĩa? GV: Xếp cặp từ trái nghĩa thành nhóm? III/ Từ trái nghĩa 1/ Khái niệm: Là từ có nghĩa trái ngược 2/ Tìm cặp từ có quan hệ trái nghĩa Xấu- đẹp, xa- gần, rộng- hẹp… 3/Xếp cặp từ trái nghĩa thành nhóm - Sống- chết: Trái nghĩa lưỡng phân - Già- trẻ: Trái nghĩa thang độ Bước 4: Ôn tập cấp độ khái quát nghĩa từ - Gv nhắc lại khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ - Gv cho hs vẽ sơ đồ theo mẫu sgk và điền vào cấp độ khái quát đó IV/ Cấp độ khái quát nghĩa từ 1/Khái niệm:Nghĩa từ là từ có nghĩa rộng hẹp nghĩa từ khác V/ Trường từ vựng: 1/ Khái niệm: là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa 2/ Sự độc đáo cách dùng từ Bước 5: Ôn tập trường từ vựng - Gv cho hs nhắc lại khái niệm trường từ vựng - Gv gọi hs đọc bài tập sgk GV- Em hãy xác định trường từ vựng + Trường từ vựng: tắm- bể góp phần làm tăng giá trị biểu cảm, có sức tố cáo mạnh mẽ 4/ Củng cố: - Tìm trường từ vựng “cá” ? - Thế nào là từ đồng âm? Đồng nghĩa? - Tìm vài cặp từ trái nghĩa ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài thật kĩ - Chuẩn bị: Trả bài viết số - Xem lại bài viết số đã làm tiết trước Tiết 45: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ Mục tiêu cần đạt: - Nắm yêu cầu đề bài - Nhận biết ưu khuyết điểm bài viết - Rèn kĩ viết bài lần sau B/ Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định: 2.Trả bài: Hđ1: Gv cho hs nhắc lại đề bài- gv ghi lên bảng Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu đề, tìm ý và lập dàn ý Gv giới thiệu dàn ý (theo đáp án tiết 34, 35) Hđ3: Gv nhận xét bài làm hs + Ưu điểm:- Hs có sử dụng yếu tố miêu tả - Bố cục ba phần rõ ràng - Có tưởng tượng Bác Hồ + Khuyết điểm: - Trình bày chưa lô gíc, còn rườm rà - Từ ngữ sử dụng chưa chính xác - Có quá nhiều lỗi chính tả, dấu câu chưa sử dụng linh hoạt - Chưa xây dựng văn tự có chuỗi việc Hđ4: Gv cho hs sữa lỗi bài viết Hđ5: Gv trả bài cho hs Gv cho hs đọc bài viết ( tốt- trung bình- yếu) Yêu cầu hs trao đổi bài, cùng sửa 3/ Dặn dò: Gv dặn hs nhà tiếp tục sửa lỗi bài viết - Chuẩn bị bài Đồng chí Chính Hữu - Đọc và tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Phân tích hình ảnh các anh đội ?  Tiết 46 ĐỒNG CHÍ (Chính Hữu) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng đội, đồng chí và hình ảnh người lính cách mạng thời kỳ kháng chiến chống Pháp thể bài thơ - Hiểu nghệ thuật đặc sắc bài thơ, chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm và cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng - Rèn kĩ cảm thụ và phân tích các chi tiết nghệ thuật, các hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà bay bổng - GDHS biết yêu quý, tôn trọng bè bạn là hoàn cảnh khó khăn B/ Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra:- Nhận xét bố cục đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn’’ qua đó tác giả gửi gắm ước mơ gì? - Quan niệm sống tác giả qua nhân vật Ngư Ông? Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu vài nét tác giả chính hữu và hoàn cảnh đời bài thơ - Gv cho hs đọc phần chú thích* sgk - Gv cho hs tự khái quát nét chính tác giả và tác phẩm - GV: Bài đồng chí viết năm nào ? I/ Đọc- chú thích VB 1/ Tác giả - Chính Hữu tên thật Trần Đình Đắc, sinh 1926 - Quê: Hà Tĩnh - Từng tham gia kháng chiến chhống Pháp, Mĩ - Làm thơ không nhiều, chủ yếu viết người lính và chiến tranh 2/ Tác phẩm: “Đồng chí” viết 1948 II/ Đọc- hiểu văn Bước 2:Gv hướng dẫn hs đọc và hiểu văn - Gv hướng dẫn hs đọc bài, gv đọc mẫu, gọi hs đọc tiếp GV- Em có suy nghĩ gì mạch cảm xúc toàn bài thơ? Bài thơ tập trung thể vẻ đẹp và sức mạnh tình đồng đội, đồng chí Sáu câu đầu là lí giải sở hình thành tình đồng đội, đồng chí mười câu thể tình đồng chí và sức mạnh nó Ba câu còn lại là biểu tượng giàu chất thơ người lính GV- Theo em hình ảnh nào tác giả giới thiệu nguồn gốc xuất thân các chiến sĩ? Qua đó ta hiểu gì quê hương các anh? Quê hương các anh nghèo Họ là người miền quê "nước mặn đồng chua, đất cày lên sỏi đá" Là người có chung cảnh ngộ, đó là từ miền quê nghèo khó Đó là sở cùng chung giai cấp xuất thân người lính cách mạng GV- Theo em câu 3, có ý nghĩa ntn? Vì các anh xuất thân từ nhiều miền quê khác nên họ là người xa lạ Song vì cùng chung mục đích, chung lí tưởng chiến đấu khiến họ trở nên thân quen GV- Ngoài sở đó tình đồng đội, đồng chí còn nảy sinh ntn? Súng bên súng, đầu sát bên đầu/ đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ Do các anh cùng chung nhiệm vụ chiến đấu và nảy nở chan hoà, chia sẻ gian lao niềm vui Đó là mối tình tri kỉ người bạn chí cốt, mà tác giả đã biểu hình ảnh thật cụ thể, giản dị GV- Ở câu thơ thứ bảy bài đã để lại cho em có suy nghĩ gì? - Gv cho hs thảo luận nhóm Câu thơ là lời khẳng định, gắn bó keo sơn chặt chẽ người lính chiến tranh GV- Em hãy tìm biểu tình đồng đội, đồng chí làm nên sức mạnh tinh thần 1/ Cơ sở tình đồng chí: - Quê hương các anh nghèo - Xuất thân từ miền quê khác nhau, là người xa lạ - Chung lí tưởng chiến đấu bảo vệ Tổ Quốc - Chia sẻ gian khổ chiến tranh - Là người tri kỉ  Sự gắn bó keo sơn, chặt chẽ người lính chiến tranh 2/ Tình đồng chí và sức mạnh nó người lính cách mạng Phân tích ý nghĩa giá trị chi tiết, hình ảnh đó? - Thông cảm sâu xa với nỗi Đó là thông cảm sâu sắc tâm tư, nỗi lòng lòng nhau:"ruộng nương anh gửi bạn thân cày/ gian nhà không mặc kệ gió lung lay/ giếng nước gốc đa - Cùng chia sẻ gian nhớ người lính" Đồng chí là cùng chia sẻ lao, thiếu thốn đời gian lao, thiếu thốn đời người người lính lính:"áo anh rách vai/ quần tôi có vài mảnh vá/ - Cùng trải qua sốt miệng cười buốt giá/ chân không giày" và là rét rừng cùng trải qua :" sốt run người vầng trán ướt mồ hôi" GV- Em có suy nghĩ gì cách xây dựng đoạn truyện:"anh với tôi….chân không giày" ? Qua đó em hiểu gì tình cảm các anh? - Gv cho hs thảo luận nhóm  Nghệ thuật sóng đôi Đoạn thơ xây dựng nghệ thuật sóng đôi  Sự gắn bó keo sơn người để diễn tả gắn bó chia sẻ, giống lính cảnh ngộ khác cảnh ngộ người lính Sự gắn bó các anh thật sâu nặng người lính vừa gián tiếp vừa thể sức mạnh tình cảm câu thơ:" thương tay nắm lấy bàn tay" 3/ Biểu tượng người lính: GV- Em có suy nghĩ gì ba câu cuối bài thơ hình ảnh người lính? Hãy phân tích? Với hình ảnh:" người lính, súng, vầng trăng"là - Rừng hoang sương muối tranh tình đồng chí người lính Đó là - Đứng cạnh chờ giặc biểu tượng đẹp đời người chiến sĩ Trong - Đầu súng trăng treo cảnh rừng hoang sương muối, người lính  Biểu tượng đẹp người phục kích đứng bên chờ giặc đến để đánh chiến sĩ kháng Sức mạnh tình đồng chí đã giúp họ vượt lên tất chiến chống Pháp khắc nghiệt thời tiết và gian khổ, thiếu thốn Tình đồng chí đã sưởi ấm lòng họ cánh rừng hoang sương muối giá rét mùa đông Hđ3: Gv hướng dẫn hs thực phần tổng kết * Ghi nhớ: sgk/ 131 - Gv cho hs khái quát lại nội dung và nghệ thuật bài III/ Luyện tập: - Hs đọc ghi nhớ sgk/ 131 - Đọc diễn cảm bài thơ Hđ4: Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập - Gv cho hs đọc diễn cảm bài thơ 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Cho biết hoàn cảnh xuất thân, hoàn cảnh sống và chiến đấu người lính ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ Học thuộc lòng bài thơ - Chuẩn bị bài bài thơ tiểu đội xe không kính + Tìm hiểu tác giả, tác phẩm? + Hình ảnh xe không kính? + Hình ảnh người lái xe? Tiết 47 BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH Phạm Tiến Duật A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs cảm nhận vẻ đẹp độc đáo hình tượng xe không kính cùng hình ảnh người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm và sôi thời kháng chiến Chống Mỹ - Hiểu nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ bài thơ - Rèn kĩ cảm thụ, phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ - GDHS lòng biết ơn, thái độ kính trọng anh đội cụ hồ B/ Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra:- Em hãy đọc thuộc lòng bài thơ đồng chí Chính Hữu và cho biết sở hình thành tình đồng đội, đồng chí các anh đội Cụ Hồ thời kỳ kháng chiến Chống Pháp?(Đáp án tiết 46) 3.Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả và tác I/ Đọc- chú thích VB: phẩm nét sơ lược 1/ Sơ lược tác giả: - Gv gọi hs đọc chú thích* sgk - Phạm Tiến Duật ( 1941-2007) - Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nét sơ lược tác giả - Quê: Phú Thọ và tác phẩm theo chú thích - Từng vào đội lăn lộn trên - Nêu vài nét sơ lược tác giả? tuyến đường Trường Sơn - Là nhà thơ tiêu biểu cho phong trào trẻ kháng chiến chống Pháp - Bài thơ đời vào thời gian nào ?Nêu xuất xứ ? 2/ Tác phẩm: - “ Bài thơ tiểu đội xe không kính” viết năm 1969, in tập “ Vầng trăng quầng lửa” II/ Đọc- hiểu văn Bước 2: Hướng dẫn hs đọc- hiểu văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc bài- gv đọc mẫu, gọi hs đọc tiếp GV- Em có nhận xét gì nhan đề bài thơ này? Nhan đề bài thơ đã làm rõ hình ảnh toàn bài với xe không kính Hình ảnh này là phát thú vị tác giả, thể gắn bó và am hiểu thực sống chiến tranh trận tuyến đường Trường Sơn GV- Em hãy tìm các chi tiết tác giả tả xe tải? Qua đó em có nhận xét gì xe đó? Xe không đèn, không kính, không mui, thùng xe bị rách Đó là xe trần trụi có chiến tranh GV- Nguyên nhân nào dẫn đến có xe đó? Do bom đạn chiến tranh đã phá huỷ nó Cách giải thích tác giả rõ, thực, lại tác giả diễn tả hai câu thơ gần với giọng điệu văn xuôi, lại có giọng thản nhiên càng gây thêm chú ý vẻ khác lạ nó GV- Qua đó em có cảm nhận gì chiến tranh? Đó là chiến tranh đầy cam go và ác liệt chiến trường đường Trường Sơn GV- Hình ảnh xe không kính đã làm bật lên đối tượng nào? Họ là người sao? Đó là hình ảnh các chiến sĩ lái xe Họ luôn tư ung dung, hiên ngang, bất chấp tất thiếu thốn vật chất để lái xe dị hình dị dạng đó, bất chấp tất khó khăn nguy hiểm và tác động bên ngoài GV- Cách diễn tả đoạn thơ này tác giả giúp em có cảm nhận ntn? Tác giả đã diễn tả cách cụ thể và gợi cảm ấn tượng, cảm giác người lái xe trên xe không kính, đồng thời diễn tả cảm giác tốc độ trên xe lao nhanh qua nhung cửa không còn kính chắn gió GV-Theo em động nào giúp người lính vượt qua tất khó khăn đó? 1/ Hình ảnh xe không kính: - Không kính, không đèn, không mui, thùng xe bị xước - Bom đạn Mỹ đã phá huỷ xe đó  Kể kết hợp miêu tả  Cuộc chiến tranh Đế quốc Mỹ đầy cam go ác liệt đã khiến cho xe trở nên trần trụi và độc đáo 2/ Hình ảnh người chiến sĩ lái xe - Tư ung dung, hiên ngang - Thái độ bất chấp khó khăn gian khổ - Tinh thần luôn vui vẻ, lạc quan  Diễn tả cụ thể và gợi cảm  Các chiến sĩ là người đầy lòng nhiệt huyết, luôn lạc quan và Tất là lòng nhiệt huyết cách mạng, là khao khao khát giải phóng Miền Nam, khát giải phóng Miền Nam thống Đất Nước thống Đất Nước GV- Bài thơ đã diễn tả tình cảm các chiến sĩ lái xe ntn? Đó là thứ tình cảm cao quý chiến tranh, tình cảm đó đã nâng lên thành tình cảm gia đình GV-Em có nhận xét gì giọng điệu bài thơ? Bài thơ có giọng điệu ngang tàng pha chút tinh nghịch niên Tác giả đã kết hợp thơ bảy chữ và tám chữ tạo cho bài thơ có giọng gần giống lời nói, tự nhiên, sinh động Hđ3: Thực phần tổng kết - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 133 Hđ4: Gv cho hs thực phần luyện tập - Gv cho hs học thuộc lòng bài thơ - Phân tích khổ thơ thứ hai để làm rõ hình ảnh người chiến sĩ lái xe 3/ Nghệ thuật: - Giọng thơ ngang tàng, tinh nghịch, giống lời nói thường ngày - Diễn đạt tự nhiên, sinh động *Ghi nhớ: sgk/ 133 IV/ Luyện tập: - Đọc thuộc lòng bài thơ - Phân tích khổ thơ thứ hai 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Nêu đại ý bài thơ ? - Hình ảnh xe không kính thể điều gì ? - Tư thế, thái độ, tinh thần người lái xe nào ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ Chuẩn bị bài: Kiểm tra truyện trung đại Xem lại nội dung bài truyện Trung Đại đã học Tiết 48: KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs hiểu đề và trình bày kiến thức mà các em đã lĩnh hội truyện trung đại - GDHS ý thức tự giác làm bài B/ Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra: Câu 1: Truyện Kiều viết theo thể thơ nào ? Bố cục? Câu 2: Tìm phẩm chất chung Vũ Nương Thúy Kiều, và Kiều Nguyệt Nga Câu 3:Cảm nhận em số phận và phẩm chất người phụ nữ Việt Nam qua hai nhân vật : Vũ Thị Thiết ( Truyện người gái Nam Xương) và Thúy Kiều ( Truyện Kiều) Đáp án và biểu điểm: Câu 1: Thơ lục bát- Bố cục: phần ( điểm) Câu 2: Tài sắc vẹn toàn, nhân hậu, bao dung( điểm) Phần II : Câu 3:( điểm) Học sinh phải nêu các ý:- Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ qua hai nhân vật - Cảm thương cho số phận bi kịch họ - Mở rộng liên hệ, so sánh III Thu bài: 3/ Dặn dò: Gv dặn hs chuẩn bị bài tổng kết từ vựng(tiếp theo) Ôn lại nội dung các bài đã học: Từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội, trau dồi vốn từ Tiết 49: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Tiếp theo) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs nắm vững và biết vận dụng kiến thức từ vợng đã học từ lớp đến lớp (sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội, các hình thức trau dồi vốn từ) - Có ý thức thực hành tốt các bài tập từ vựng B/Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra: Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực tiết tổng kết I/ Sự phát triển từ vựng Bước1: Tổng kết cách phát triển từ vựng - Gv cho hs ôn lại khái niệm cách phát triển từ 1/ Các cách phát triển từ vựng vựng GV-Em hãy nêu các cách phát triển từ vựng? - Phát triển nghĩa từ Có hai cách phát triển từ vựng là phát triển VD: Chân -> Chân bóng nghĩa và phát triển số lượng từ ngữ - Phát triển số lượng từ ngữ GV-Phát triển số lượng cần thực các yêu gồm: cầu nào? + Mượn từ ngữ tiếng nước Đó là tạo từ ngữ và mượn từ ngoài HS đọc câu + Cấu tạo thêm từ ngữ GV- Có thể có ngôn ngữ mà từ vựng phát 2/ Ngôn ngữ phát triển triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ hay nghĩa và số lượng không? Vì sao? - Gv cho hs thảo luận nhóm Nếu không có phát triển nghĩa thì nói chung từ ngữ có nghĩa, và để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngày càng tăng người ngữ thì số lượng từ ngữ tăng lên gấp nhiều lần Vì II/ Từ mượn ngôn ngữ phát triển theo tất các cách thức 1/ Khái niệm: Là từ Bước 2: Ôn tập từ mượn mượn tiếng nước ngoài GV-Em hãy nêu khái niệm từ mượn, và xác định đúng khái niệm từ mượn? - Hs nêu khái niệm từ mượn - Gv nhắc lại cho đúng - Gv hướng dẫn hs thực bài tập sgk GV: Chọn nhận định đúng? GV: So sánh từ mượn này với từ mượn khác? Bước 3: Ôn lại từ Hán việt và xác định quan niệm đúng từ Hán Việt - Gv cho hs nhắc lại khái niệm từ Hán Việt - Gv cho hs đọc bài tập sgk GV- Cách giải nghĩa nào từ Hán Việt là đúng? Bước 4: Ôn tập thuật ngữ và biệt ngữ xã hội - Gv cho hs nhắc lại khái niệm thuật ngữ(văn 9) và biệt ngữ xã hội(văn 8) GV- Thuật ngữ đời sống ntn? Xã hội ngày phát triển khoa học công nghệ Dân trí ngày càng phát triển và nâng cao Nhu cầu giao tiếp và nhận thức ngày càng tăng Thuật ngữ ngày càng quan trọng - Gv cho hs thảo luận nhóm ( phút) - Nêu vai trò thuật ngữ? GV:Liệt kê số biệt ngữ mà em biết ? Bước 5: Ôn tập kiến thức trau dồi vốn từ - Gv cho hs nhắc lại khái niệm làm bài tập sgk GV: Giải thích nghĩa các từ ? 2/ Chọn nhận định đúng Nhận định C đúng 3/ So sánh từ mượn: Các từ: săm, lốp, bếp ga, xăng, phanh là từ mượn đã Việt hoá Các từ ra-đi-ô, a xít, vi ta còn giữ nét ngoại lai III/ Từ Hán Việt 1/ Khái niệm:Là từ mượn từ tiếng Hán 2/ Chọn quan niệm đúng: Cách b giải nghĩa đúng IV/ Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội 1/ Khái niệm: a- Thuật ngữ: Là từ ngữ biểu thị khái niệm, khoa học công nghệ b- Biệt ngữ xã hội: Là từ ngữ dùng tầng lớp nào đó 2/ Vai trò thuật ngữ: Thuật ngữ có vai trò quan trọng đời sống xã hội là khái niệm các vấn đề vật, việc 3/ Liệt kê số biệt ngữ: - Con ngỗng ( 2đ), cây gậy (1đ), … V/ Trau dồi vốn từ 1/ Khái niệm: - Nắm vững nghĩa - Học để biết thêm từ chưa biết 2/ Giải thích nghĩa: - Bách khoa toàn thư: Từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức các ngành - Bảo hộ mậu dịch: Bảo vệ sản xuất nước, chống lại cạnh tranh hàng hoá nước GV: Chữa lỗi số từ sau? ngoài 3/ Sữa lỗi: a- Béo bổ- > béo bở b-Đạm bạc- > tệ bạc 4/ Củng cố: - Những cách để phát triển từ vựng ? - Thuật ngữ là gì ? - Biệt ngữ là gì ? - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng biệt ngữ ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và làm các bài tập còn lại - Chuẩn bị bài nghị luận văn tự + Đọc các ngữ liệu và trả lời câu hỏi SGK + Tìm yếu tố nghị luận các đoạn trích + Tóm tắt lí lẽ Hoạn Thư Tiết 50 NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs hiểu nào là nghị luận văn tự sự, vai trò và ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự - Luyện tập nhận diện các yếu tố nghị luận văn tự và viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận văn tự B/ Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 2.Kiểm tra: -Thế nào là yếu tố miêu tả văn tự sự? yếu tố miêu tả đó có tác dụng ntn văn tự sự? (đáp án tiết 32) - Kiểm tra chuận bị bài học sinh Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học I/ Tìm hiểu yếu tố nghị luận - Gv cho hs tìm hiểu yếu tố nghị luận văn văn tự tự 1/ Đoạn trích1: sgk - Gv gọi hs đọc đoạn trích sgk (Lão Hạc Nam Cao) GV- Nhân vật đoạn trích nêu - Suy nghĩ nhân vật ông giáo luận điểm gì? Suy nghĩ nội tâm nhân vật Ông Giáo đoạn trích Lão Hạc Nam Cao GV- Nhân vật đã đưa luận điểm, luận - Vợ mình không ác để nỡ ntn? buồn mà không nỡ giận Những luận điểm, luận đối thoại ngầm, Ông Giáo đối thoại với chính mình, thuyết phục chính mình rằng: Vợ mình không ác để buồn mà không nở giận GV- Em hãy rõ các luận điểm và cách lập luận đó? Nêu vấn đề: Nếu ta không cố tìm và hiểu người xung quanh thì ta luôn có cớ để tàn nhẫn và độc ác với họ Phát triển vấn đề: Vợ tôi không phải là người ác, thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn vì thị đã quá - Sử dụng câu khẳng định ngắn khổ gọn với cặp câu hô ứng: nếu… Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn mà không nở giận GV- Các câu đoạn văn thường là kiểu câu nào? Đoạn văn sử dụng các cặp câu hô ứng thể các phán đoán: nếu… thì là câu khẳng định ngắn gọn, khúc chiết diễn đạt chân lí GV- Em có nhận xét gì cách lập luận này? Cách dùng lập luận phù hợp với người có học thức, hiểu biết, giàu lòng thương người, luôn suy nghĩ trăn trở ông giáo - Gv cho hs đọc đoạn trích (Thuý Kiều báo ân, báo oán) GV-Cách lập luận hoạn thư ntn? Chuyện ghen tuông là chuyện thường tình người đàn bà Tôi đã tốt với cô, cô trốn khỏi nhà tôi đã không đuổi theo Tôi- cô cảnh chồng chung, gì nhường cho Dù tôi đã trót gây đau khổ cho cô, nên bây tôi chờ khoan dung cô mà thôi GV- Lập luận đó Hoạn Thư em thấy ntn? Cách lập luận Hoạn Thư đầy tính thuyết phục thì 2/ Đoạn trích 2: Thuý Kiều báo ân,báo oán - Hoạn Thư có cách lập luận đầy tính thuyết phục GV- Em hiểu ntn là lập luận văn tự sự? Đó là các đối thoại với các nhận xét, phán đoán, các lí lẻ có tính thuyết phục người đọc, người nghe cao * Ghi nhớ: sgk/ 138 - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 138 Hđ3: Gv cho hs thực phần luyện tập II/ Luyện tập - Gv cho hs thực các bài tập sgk Bài tập1: Lời văn đoạn trích là nhân vật ông Giáo, ông thuyết phục người đọc, người nghe hãy cố hiểu vợ ông (nói riêng) và người xung quanh (nói chung) Bài tập 2: Cách lập luận có tính thuyết phục cao và sát đáng với hoàn cảnh chung, riêng 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự ? - Viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài “ đoàn thuyền đánh cá” + Đọc văn bản, tìm hiểu tác giả- tác phẩm + Hình ảnh đoàn thuyền đánh cá thể nào ? + Hình ảnh người ? Tiết 51+ 52 ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ (Huy Cận) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs hiểu cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ và cảm hứng lao động tác giả đã tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn bài thơ đoàn thuyền đánh cá - Rèn kĩ cảm thụ và phân tích các yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngôn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển, vừa đại bài thơ - GDHS tình yêu thiên nhiên, yêu lao động B/ Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra :- Đọc thuộc lòng bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật và phân tích hình ảnh các chiến sĩ lái xe? (Đáp án tiết 46) Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài I/ Đọc- chú thích VB: Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học 1/ Tác giả: Bước1: Tìm hiểu vài nét tác giả và tác phẩm - Huy cận ( 1919-2005) - Gv gọi hs đọc chú thích sgk - Quê: Hà Tĩnh GV- Em hãy nêu vài nét nhà thơ Huy Cận? - Nổi tiếng phong trào Huy Cận sinh:31/ 5/ 1919, năm 2005 Hà thơ Nội Ông đã giữ nhiều trọng trách chính quyền cách mạng như: tham dự Quốc dân Đại hội Tân Trào; làm Bộ trưởng Bộ Canh Nông và Thanh tra đặc biệt Chính phủ; Thứ trưởng Bộ Nội vụ; Thứ trưởng Bộ Kinh tế; Thứ trưởng Bộ Văn hoá; Thứ trưởng, Tổng thư ký Hội đồng Chính phủ; Bộ trưởng đặc trách công tác Văn hoá thông tin văn phòng Hội đồng trưởng… GV- Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? 2/ Tác phẩm: Bài thơ sáng tác vào năm 1958 đất nước đã kết - “ Đoàn thuyền đánh cá” viết thúc thắng lợi kháng chiến chống Pháp, Miền năm 1958 nhân chuyến thực Bắc vào xây dựng chủ nghĩa xã hội với tế Quảng Ninh không khí hào hứng, phấn chấn, tin tưởng bao trùm - Bài thơ in tập thơ “ sống xã hội và khắp nơi dấy lên phong Trời ngày lại sáng” trào phát triển sản xuất xây dựng đất nước Chuyến thâm nhập thực tế vùng mỏ Quảng Ninh vào tháng 10 năm 1958 đã giúp nhà thơ Huy Cận thấy rõ sống không khí lao động nhân dân ta, góp phần quan trọng mở chặng đường thơ Huy Cận Bước 2: Gv hướng dẫn hs đọc - hiểu văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp ? Theo em bài thơ có bố cục ntn? Nêu nội dung chính đoạn thơ? - Hstl- Gvkl: Bài thơ có bố cục chuyến khơi đoàn thuyền đánh cá Cho nên chia làm ba đoạn: Hai khổ thơ đầu: Cảnh lên đường và tâm trạng náo nức người Bốn khổ tiếp: Cảnh hoạt động đoàn thuyền đánh cá và khung cảnh biển trời ban đêm Khổ cuối: Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở ? Đoàn thuyền đánh cá khơi vào thời điểm nào? Thời điểm đó tạo ấn tượng gì? - Hstl- Gvkl: Thời gian đoàn thuyền đánh cá khơi là lúc mặt trời xuống biển, vũ trụ vào đêm là lúc khởi đầu chuyến khơi đoàn thuyền đánh cá Đây là công việc diễn thường xuyên Thời điểm này tạo cảnh biển vào đêm vừa rộng lớn, vừa gần gũi với người ? Không khí khơi đoàn thuyền đánh cá khơi ta thấy ntn? Cảnh đoàn thuyền khơi tạo nên hình ảnh khoẻ, lạ mà thật từ gắn kết ba vật và hình tượng: Cánh buồm, gió khơi và câu hát người đánh cá Câu hát là niềm vui, phấn chấn người lao động đã có sức mạnh vật chất để cùng với gió làm căng buồm cho thuyền lướt nhanh khơi GV- Em hãy tìm số chi tiết tác giả miêu tả cảnh đoàn thuyền đánh cá trên biển và nêu nhận xét em chi tiết đó? Đó là cảnh đẹp trên biển, niềm vui phơi phới, khoẻ khoắn người lao động làm chủ công việc mình Con thuyền nhỏ bé trước biển bao la đã trở thành đường kì vĩ, khổng lồ, hoà nhập với kích thước rộng lớn thiên nhiên vũ trụ GV- Cảnh đánh cá đoàn thuyền đã tác giả sử dụng bút pháp nghệ thuật nào? Bút pháp đó giúp ta hiểu điều gì? II/ Đọc- hiểu văn bản: 1/ Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi - Đoàn thuyền đánh cá khơi mặt trời xuống biển - Cảnh biển vừa rộng lớn, vừa gần gũi với người  Cảnh khơi đoàn thuyền đánh cá là hình ảnh đẹp, khẻo mà thật 2/ Cảnh đoàn thuyền đánh cá trên biển - Đánh cá niềm vui phơi phới, khẻo khoắn người lao động làm chủ công việc mình Tác giả đã sử dụng bút pháp lãng mạn và sức tưởng tượng pjong phú nhà thơ Các hình ảnh đó có thể không hoàn toàn đúng thực tế, đã làm giàu thêm cách nhìn sống, biểu niềm say sưa, hào hứng và mơ ước bay bổng người muốn hoà hợp với thiên nhiên và chinh phục thiên nhiên công việc lao động mình GV- Em có nhận xét gì người và thiên nhiên đây? Thiên nhiên vũ trụ không đối lập với người mà dường nó đã nâng cao, làm bật vẻ đẹp và sức mạnh người GV-Không khí lao động đoàn thuyền đánh cá đây ntn? Hãy tìm số chi tiết diễn tả điều đó? Không khí lao động sôi nổi, vui vẻ, thể niềm tin, niềm vui trước sống cảm hứng thấm đẫm hình ảnh thiên nhiên vũ trụ, tạo nên vẻ đẹp tráng lệ, phóng khoáng mà gần gũi với người GV-Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở với không khí ntn? Đoàn thuyền vào thời điểm nào? Vẫn là không khí vui nhộn đó Đoàn thuyền ttrở mặt trời lên Tuy nặng khoang cá đầy mà lướt phơi phới chạy đua cùng mặt trời người lao động hoà nhịp vào với thời gian, tranh thủ thời gian để lao động, để sản xuất  Bút pháp lãng mạn, sức tưởng tượng phong phú đã nêu lên cách nhìn sống với ước mơ bay bổng muốn hoà hợp và chinh phục thiên nhiên người làm chủ sống  Không khí lao động sôi nổi, vui vẻ thể niềm tin, niềm vui ttrước sống người lao động 3/ Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở - Không khí vui nhộn - Chạy đua cùng mặt trời  Không khí lao động hoà nhịp với thời gian, tranh thủ thời gian để lao động, sản xuất Hđ3: Gv hướng dẫn hs thực phần tổng kết * Ghi nhớ:sgk/ 142 - Gv cho hs khái quát lại nội dung bài học IV/ Luyện tập - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 142 - Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ HĐ4: GV cho hs thực phần luyện tập mình cảnh đoàn thuyền - Viết cảm nghĩ mình đoạn thơ đầu bài đánh cá khơi khổ thơ thơ đầu 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Đọc diễn cảm bài thơ - Vẻ đẹp biển miêu tả nào ? - Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở tác giả khắc hoạ ? Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài tổng kết từ vựng (tiếp) + Xem lại kiến thức từ tượng thanh, tượng hình, số phép tu từ từ vựng Tiết 53: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp theo) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs nắm vững kiến thức từ vựng đã học từ lớp đến lớp (từ tượng thanh, từ tượng hình và số biện pháp tu từ từ vựng) - Có ý thức thực hành tốt các kiến thức đó B/ Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra: -Đọc thuộc lòng hai khổ thơ đầu bài thơ đoàn thuyền đánh cá Huy Cận và phân tích hình ảnh cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi? (Đáp án tiết 51) - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung tiết tổng kết Bước1: Tổng kết từ tượng thanh, từ tượng I/ Từ tượng thanh, từ tượng hình hình 1/ Từ tượng - Gv cho hs nhắc lại khái niệm từ tượng a- Khái niệm: và từ tượng hình - Từ tượng là từ miêu tả âm - Gv cho hs đọc bài tập sgk GV- Em hãy tìm tên vật biểu từ 2/ Từ tượng hình: tượng thanh? a- Khái niệm: Bò, bê, tắc kè, cu cu, đa đa… - Từ tượng hình là từ gợi tả hình ảnh, - Gv gọi hs đọc bài tập sgk dáng vẻ, trạng 3/ Tên loài vật là từ tượng - Bò, Tắc Kè, Mèo, Đa Đa… 4/ Chỉ từ tượng hình và giá trị sử dụng - Lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ GV- Em hãy tìm từ tượng hình và nêu rõ lộ, trắng toát-> Miêu tả đám mây tác dụng nó? cách cụ thể và sinh động II/ Một số biện pháp tu từ từ vựng: 1/ Các biện pháp tu từ từ vựng: Chơi chữ Nói quá Bước 2: Ôn tập số biện pháp tu từ từ vựng Nói giảm, nói tránh GV-Em hãy kể tên các biện pháp tu từ từ vựng So sánh mà em đã học? Ẩn dụ Chơi chữ, nói quá, nói giảm- nói tránh, so sánh, Nhân hoá ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ GV- Em hãy trình bày các khái niệm các biện pháp tu từ từ vựng? - Gv cho hs thảo luận nhóm GV- Em hãy nêu nét giống và khác phép tu từ nói giảm, nói tránh? GV-Giữa ẩn dụ và hoán dụ có điểm giống và khác ntn? - Gv cho hs đọc bài tập sgk GV- Em hãy xác định và phân tích nét độc đáo nghệ thuật đoạn thơ? a," Hoa, cánh" Thuý Kiều và đời nàng."Cây,lá"chỉ gia đình Thuý Kiều (trong câu thơ tác giả đã sử dụng biện pháp tu từ ẩn dụ) b, Tiếng đàn = tiếng hạc, tiếng suối: So sánh tiếng đàn kiều với các âm khác (Biện pháp so sánh) c, Hoa ghen, liễu hờn, nghiêng nước, nghiêng thành: Chỉ tài sắc kiều khiến thiên nhiên phải ghen tị(nói quá) d, Gang tấc mười quan san: Chỉ xa cách thân phận và cảnh ngộ kiều với thúc Hoán dụ a- So sánh: là đối chiếu vật, việc này với vật, việc khác có nét tương đồng VD: Lan cao Hoa b- Ẩn dụ: là gọi tên vật tượng này tên vật tượng khác có nét tương đồng VD: Thuyền có nhớ bến Bến thì khăng khăng đợi thuyền c- Hoán dụ: là gọi tên vật, tượng, khái niệm này tên vật, tượng khác có quan hệ gần gũi với nó VD: Áo nâu cùng với áo xanh Nông thôn cùng với thị thành đứng lên d- Nhân hoá: là gọi tả vật, cây cối, đồ vật…bằng từ vốn dùng để gọi tả người VD: Vì sương nên núi bạc đầu Biển lay gió hoa sầu vì trăng 2/ Nét nghệ thuật độc đáo: a, Ẩn dụ: Hoa, Cánh (chỉ Thuý Kiều và đời nàng), Cây, Lá ( gia đình Kiều) b, So sánh: trong- đục, tiếng suốitiếng hạc, tiếng khoan- tiếng mau, tiếng gió thoảng- tiếng trời đổ mưa c, Nói quá: hoa ghen, liễu hờn, nghiêng nước, nghiêng thành d, Chơi chữ: tài sinh(nói quá) e, Tài tai vần: Có tài gặp phải tai hoạ(chơi chữ) - Gv cho hs đọc bài tập GV- Em hãy vận dụng kiến thức đã học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo các câu thơ? 3/Phân tích nét nghệ thuật độc đáo a, - Điệp ngữ: còn - Từ đa nghĩa: say sưa (say men và say tình) b, - Nói quá: Sự lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn c, - So sánh: Tiếng suối và cảnh rừng đêm trăng d, - Nhân hoá: Ánh trăng là bạn tri kỉ Bác e, Ẩn dụ - Mặt trời(2): Chỉ em bé người dân tộc Tà Ôi, gắn bó với mẹ 4/ Củng cố: Nội dung bài học Đặt câu với từ tượng hình và từ tượng ? Nêu số biện pháp tu từ đã học? Tác dụng số biện pháp tu từ đã học ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và xem lại các bài tập vừa học - Nêu tiếp các khái niệm : nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ - Chuẩn bị bài tập làm thơ tám chữ + Tìm và đọc các bài thơ tám chữ + Tự làm bài thơ tám chữ Tiết 54: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thơ tám chữ - Rèn kĩ sáng tạo, hứng thú học tập, lực cảm thụ thơ ca - GDHS ý thức tự suy nghĩ làm thơ B/ Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra: - Kiểm tra chuẩn bị bài HS Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Nhận diện thơ tám chữ I/ Nhận diện thể thơ tám chữ - Gv gọi hs đọc đoạn thơ sgk a/ Số chữ: GV- Theo em câu thơ gồm chữ? -Mỗi câu có tám chữ Mỗi câu thơ gồm tám chữ Số dòng: GV- Em hãy tìm câu có chức gieo - Không hạn định vần và cho biết cách gieo vần đó? b/ Chữ gieo vần: - Hstl- Gvkl: - Gieo vần đa dạng Đoạn 1,2 có cách gieo vần chân liên tiếp chuyển - Đoạn a: suối- mồi, tan-ngàn, đổi cặp câu mới- gội, bừng- rừng, gắt- mật Đoạn 3: Gieo vần chân gián cách - Đoạn b: về- nghe, học- nhọc, đoạn thơ có cách gieo vần đa dạng bà- xa - > vần chân liên tiếp - Đoạn c: ngát- hát, non- son, đứng- dựng, tiên- nhiên - > vần chân gián cách GV-Hãy cách ngắt nhịp các câu thơ và nêu nhận xét cách ngắt nhịp đó? Hs các cách ngắt nhịp các câu thơ Cách ngắt nhịp linh hoạt, đa dạng GV- Thơ tám chữ có hạn chế số câu bài không? Không hạn chế số câu mà bài thơ có thể chia làm các khổ thơ - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/150 Bước 2: Thực hành nhận diện thơ tám chữ - Gv chia lớp học thành các nhóm học tập để 3/ Ngắt nhịp linh hoạt, đa dạng - Số câu không hạn chế và chia thành các khổ thơ * Ghi nhớ/ 150 II/ Luyện tập nhận diện thơ tám chữ thảo luận các câu hỏi sgk - Nhóm1: câu1 1/ Điền từ Ca hát ngày qua bát ngát muôn hoa 2/ Điền từ - Nhóm 2: câu Cũng tuần hoàn đất trời 3/ Sửa từ - Nhóm 3: câu - Rộn rã = vào trường III/ Thực hành làm thơ tám Bước 3: Thực làm thơ tám chữ chữ - Gv hướng dẫn hs điền từ vào chỗ trống để có 1/ Điền từ: câu thơ tám chữ -Vườn – qua 2/ Thêm câu thơ cuối đúng vần: - Nhớ làm người bạn thân thương 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học Mỗi tổ làm bài thơ tám chữ đọc trước lớp Gv cho học sinh khác nhận xét số chữ, số dòng, thể thơ, cách gieo vần, ngắt nhịp ? Đọc bài thơ tám chữ mà em đã học biết 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị : trả bài kiểm tra văn học trung đại + Xem lại bài kiểm tra tiết trước Tiết 55: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN HỌC TRUNG ĐẠI A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu yêu cầu bài làm - Nhận biết bài làm - Rèn kĩ làm bài B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Tiến trình tiết trả bài Hđ1: Gv cho hs nhắc lại đề bài Hđ2: Gv nêu đáp án bài (tiết 48) Hđ3: Gv nhận xét bài làm hs + Ưu điểm: - Hs nắm yêu cầu đề bài - Hs xác định nội dung cần diễn đạt + Khuyết - Viết sai lỗi chính tả nhiều - Diễn đạt còn rườm rà, lủng củng Gv đọc bài làm học sinh điểm yếu và đọc bài học sinh điểm khá tốt để HS so sánh Hđ4: Công bố tỉ lệ điểm C/ Dặn dò: Gv dặn hs chuẩn bị bài bếp lửa Bằng Việt - Đọc và tìm hiểu tác giả- tác phẩm - Hình ảnh người bà và tình bà cháu ? - Những kỉ niệm bà ? Tiết 56, 57: BẾP LỬA Bằng Việt A/ Mục tiêu cần đạt: - Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình: người cháu- hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh bài thơ bếp lửa - Hiểu nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả qua bài thơ - Rèn kĩ phân tích thơ - GDHS biết kính trọng tình bà cháu B/ Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra: - Kiểm tra chuận bị bài học sinh Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài I/ Đọc- chú thích VB Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiêu bài Bước1: Tìm hiểu sơ lược tác giả và tác phẩm I/ Tác giả - Gv gọi hs đọc chú thích sgk - Bằng Việt ( Nguyễn Việt GV- Em hãy nêu hiểu biết em nhà Bằng), sinh 1941 thơ Bằng Việt - Quê: Hà Tây Bằng Việt sinh 15/6/1941 tỉnh Hà Tây (cũ) Học - Làm thơ sớm đạihọc luật Liên Xô (cũ)rồi công tác Viện luật học thuộc Uỷ ban Khoa học Xã hội Sau đó chuyển sang làm công tác biên tập Văn học Nhà xuất Tác phẩm Từng làm thư ký Hội Văn nghệ Hà Nội, tổng biên tập Báo người Hà Nội, tổng biên tập Diễn đàn Văn nghệ Việt Nam, là thành uỷ viên Thành uỷ Hà Nội, phó chủ tịch Hội đồng Nhân Dân thành phố, uỷ viên ban chấp hành Hội Nhà văn Việt Nam khoá V GV- Bài thơ viết hoàn cảnh nào? 2/ Tác phẩm: Bài thơ viết vào năm 1963 tác giả là - “ Bếp lửa” sáng tác năm sinh viên ngành luật Liên Xô 1963 - Bài thơ nằm tập “ Hương cây- bếp lửa” Bước 2: Gv hướng dẫn hs đọc - hiểu văn II/ Đọc- hiểu văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp GV- Em hãy xác định bố cục bài thơ? Tìm nội dung các phần bố cục đó? Bài thơ có thể chia làm bốn phần theo mạch cảm xúc nhà thơ Khổ thơ đầu: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà Bốn khổ tiếp: Hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà và hình ảnh bà gắn với hình ảnh bếp lửa Khổ thứ sáu: Suy ngẫm bà và đời bà Khổ thơ cuối: Người cháu đã trưởng thành, đã xa không nguôi nhớ bà GV- Sự hồi tưởng bà người cháu bắt nguồn từ đâu? Sự hội tưởng đó hình ảnh thân thương ấm áp bếp lửa"bếp lửa chờn vờn/ ấp iu nồng đượm" GV- Bếp lửa chờn vờn sương sớm gợi nhớ điều gì ? Đó là hình ảnh gần gũi, quen thuộc gia đình từ bao đời GV- Từ hình ảnh bếp lửa tác giả đã gợi lại điều gì? Tác giả đã gợi lại thời thơ ấu bên người bà, tuổi thơ nhiềugian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn Tuổi thơ có bóng đen ghê gớm nạn đói năm 1945 Có mói lo giặc tàn phá xóm làng Cha mẹ bận công tác xa nhà, cháu nhà cưu mang người bà, bà dạy dỗ và sớm có ý thức tự lập, sớm phải lo toan -GV Em hãy tìm chi tiết tác giả kể lại kỉ niệm bà và năm tháng tuổi thơ gắn liền với hình ảnh bếp lửa? - Gv cho hs thảo luận nhóm GV- Hình ảnh đó đã để lại tác giả điều gì? Bếp lửa hiển tình bà ấm áp, chỗ dựa tinh thần, cưu mang đùm bọc đầy chi chít người bà cháu GV- Từ hình ảnh bếp lửa tác giả đã liên tưởng đến hình ảnh khác? điều đó thể vấn đề gì? Đó là tiếng tu hú khắc khoải, da diết, khiến lòng người trỗi dậy hoài niệm nhớ mong GV- Trong đoạn thơ tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác giả đã kết hợp biểu cảm, miêu tả và tự ? Em có nhận xét gì tình bà cháu tác giả Qua hình ảnh bếp lửa, bếp lửa tình bà cháu đã gợi lại kỉ niệm đầy xúc động người bà và tình bà cháu với lòng kính yêu trân trọng là biết ơn 1/ Những hồi tưởng bà và tình bà cháu - Bắt đầu từ hình ảnh bếp lửa thân thương và ấm áp - Gợi lại thời thơ ấu bên người bà với khó khăn, thiếu thốn - Bếp lửa biểu tình bà ấm áp, chỗ dựa tinh thần, cưu mang đùm bọc người bà - Tiếng tu hú khiến lòng người trỗi dậy hoài niệm, nhớ mong  Biểu cảm, miêu tả, tự  Bếp lửa gợi nhớ tình bà cháu, với biết ơn và kính trọng bà 2/ Những suy ngẫm bà và ? Từ hình ảnh bếp lửa tác giả đã có suy hình ảnh bếp lửa ngẫm đời bà ntn? - Bà là người luôn nhóm lửa - Gv cho hs thảo luận và giữ cho lửa nóng ấm, Hình ảnh người bà luôn gắn với hình ảnh bếp lửa toả sáng gia đình Có thể nói bà là người nhóm lửa lại là người Bà là người tần tảo, giàu luôn giữ cho lửa luôn ấm nóng và toả sáng đức hi sinh gia đình Bà là người tần tảo giàu đức hi sinh"mấy chục năm rồi…ấp iu nồng đượm" - Hình ảnh lửa thành GV-Tại tác giả lại xem hình ảnh bếp lửa là thiêng liêng vì đó là lửa hình ảnh thiêng liêng nhất? bà sưởi ấm lòng tác giả Đứa cháu năm xưa đã khôn lớn, chắp cánh bay xa không quên lửa bà Ngọn lửa đã thành kỉ niệm, thành niềm tin thiêng liêng, kì diệu nâng bước người cháu trên suốt chặng đường dài GV- Hình ảnh người bà luôn gắn với hình ảnh bếp lửa đã mang lại ý nghĩa gì cho bài thơ? Bếp lửa là tình bà ấm nóng, là tay bà chăm chút  Bếp lửa gắn với khó Bếp lửa gắn với khó khăn gian khổ đời bà khăn gian khổ đời bà Ngày ngày bà nhóm lên bếp lửa là nhóm lên niềm vui, sống, niềm yêu thương bà dành cho cháu 3/ Ý nghĩa bài thơ GV- Qua hình ảnh thơ em có suy nghĩ gì tư tưởng bài thơ? Bài thơ chứa đựng ý nghĩa triết lý thầm kín, Tình yêu thương bà và lòng gì thân thiết người có sức biết ơn bà chính là biểu toả sáng, nâng đỡ người suốt hành trình dài tình yêu thương gắn bó với rộng đời người gia đình và quê hương đất Tình yêu thương và biết ơn bà chính là biểu nước cụ thể tình yêu thương, gắn bó với gia đình, quê hương và đó là khởi đầu tình yêu người, yêu đất nước Hđ3: Gv hướng dẫn hs khái quát nội dung bài học GV- Em hãy nêu nhận xét thân nội * Ghi nhớ: sgk/ 146 dung và nghệ thuật bài? IV/ Luyện tập: - Hs đọc ghi nhớ sgk/ 146 - Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ Hđ4: Thực phần luyện tập em hình ảnh bếp lửa - Viết đoạn văn nêu cảm xúc mình hình ảnh bếp lửa 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Đọc diễn cảm bài thơ - Tình cảm bà cháu nào ? - Tình cảm cháu bà ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ Tiết 57 Hướng dẫn đọc thêm Văn bản: KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ Nguyễn Khoa Điềm A/ Mục tiêu cần đạt: - Qua đọc và hướng dẫn học sinh tự rút tình yêu thương và khát vọng người mẹ dân tộc Tà Ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nước Từ đó phần nào hiểu lòng yêu quê hương, đất nước và khát vọng tự nhân dân ta thời kỳ này Giọng thơ tha thiết ngào bố cục độc đáo - Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm phân tích bố cụ và hình ảnh thơ hát ru chữ tình kĩ tìm hiểu bài có hướng dẫn - GDHS lòng yêu quê hương, đất nước B/ Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra: -Em hãy đọc thuộc lòng bài thơ bếp lửa Bằng Việt và cho biết ý nghĩa bài thơ? - Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu bài học Bước1: Tìm hiểu sơ lược tác giả và tác phẩm I/ Sơ lược tác giả, tác phẩm - Gv cho hs đọc chú thích* sgk Chú thích* sgk Bước 2: Gv hướng dẫn hs đọc- hiểu văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc bài- gv đọc mẫu- gọi II/ Đọc- hiểu văn hs đọc tiếp GV- Bài thơ làm theo thể thơ nào, nhịp điệu nào? - Theo em bài thơ này tác giả đã đề cập đến việc làm nào bà mẹ? Mỗi việc làm đó gắn với điều ước nào mẹ? Bà mẹ vừa địu vừa giã gạo để nuôi đội, - Địu giã gạo- mong lớn mẹ ước lớn để vung chày lún sân Bà mẹ vừa địu vừa tỉa bắp trên núi Ka Lưi vì - Địu tỉa bắp- phát núi Ka mẹ thương làng đói mẹ ước lớn để phát mười Lưi Ka Lưi - Địu chuyển lán tham gia Bà mẹ vừa địu vừa chuyển lán tham gia kháng chiến- muốn kháng chiến vì muốn mai sau lớn làm người làm người tự tự ? Em có nhận xét gì công việc mẹ?  Công việc mẹ vất Mẹ làm việc vất vả Song công việc vả mẹ lại gắn với tình yêu quê hương, đất nước thể tình yêu quê hương, đất nước * Ghi nhớ: sgk/ 155 Hđ3: Gv thực phần tổng kết IV/ Luyện tập - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 155 - Đọc diễn cảm bài thơ Hđ4: Gv cho hs thực phần luyện tập - Viết đoạn văn sgk - Đọc diễn cảm bài thơ và nêu cảm nghĩ hình ảnh người mẹ kháng chiến chống Đế quốc Mĩ dân tộc ta 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học Nêu nội dung chính bài 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài : ánh trăng + Đọc và tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Hình ảnh ánh trăng và cảm xúc nhà thơ? + Nêu chủ đề bài thơ ? Tiết 59: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Tiếp theo) (Luyện tập tổng hợp) A/ Mục tiêu cần đạt: - Biết vận dụng kiến thức từ vựng đã lĩnh hội các tiết học trước để phân tích tượng ngôn ngữ thực tế giao tiếp, là văn chương -Rèn luyện kỹ sử dụng và phân tích giá trị nghệ thuật từ ngữ Thực hành tốt các bài tập B/ Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra: - Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực bài tổng kết 1/ So sánh hai dị câu - Gv chia lớp học thành nhóm và yêu cầu các ca dao: nhóm thực bài tập sgk - Gv cho các nhóm trả lời kết thảo - Từ thích hợp: gật gù luận - Gật đầu: Chỉ thái độ đồng ý - Gv gọi hs đọc bài tập1 - Gật gù: Chỉ thái độ tán GV- Em hãy so sánh cách dùng từ hai dị thưởng (bài ca dao) và cho biết cách nào sử dụng từ ngữ hay hơn? Gật đầu" " :Cúi đầu xuống ngẩng lên để chào hỏi hay tỏ đồng ý Gật gù" " :Gật nhẹ và nhiều lần biểu thị thái độ đồng tình tản thưởng Vì sử dụng gật gù là hay Bài tập 2: 2/ Nhận xét cách hiểu GV- Hãy xác định nghĩa từ " chân"trong văn người vợ truyện cười bản? - Người vợ hiểu nhầm là đội Chân sút"là đội có người đá giỏi và ghi bàn bóng đó cầu thủ có " (nghĩa chuyển) chân sút Chân đá bóng" là phận cùng thể - Ý người chồng: Cả đội bóng " người dùng để lại (nghĩa gốc) đá có người đá giỏi - Người vợ không hiểu nghĩa cách nói có Chân sút: Nghĩa chuyển chân sút - Chân đá bóng: Nghĩa gốc Bài tập 3: - Gv gọi hs đọc đoạn trích sgk và cho hs 3/ Đọc đoạn thơ thực câu hỏi - Miệng, chân, tay: Nghĩa gốc "Miệng, chân, tay": Nghĩa gốc -Nghĩa chuyển: Vai (hoán dụ), Vai" " : Nghĩa chuyển (hoán dụ),"đầu"(ẩn dụ) đầu ( ẩn dụ) 4/ Phân tích cái hay bài thơ Bài tập 4: - Gv gọi hs đọc bài tập GV- Em hãy xác định trường từ vựng và phân - Xanh, đỏ, hồng: Trường từ tích cái hay cái đẹp nó? Trường từ vựng màu sắc, lửa và tượng lửa (đỏ, xanh, hồng, lửa, cháy, tro) Màu áo cô gái thắp lên lửa say đắm lòng chàng trai, lửa lan toả lòng anh làm anh say đắm ngất ngây và lan toả không gian khiến không gian biến sắc vựng màu sắc - Lửa, cháy, tro: Trường từ vựng lửa và tượng lửa - Cái hay bài thơ: + Cặp từ đối lập: cây xanhánh hồng, em đi- anh đứng- > thể tình yêu mãnh liệt, cháy bỏng Bài tập 5: Bài tập 5: - Gv gọi đại diện nhóm trình bày kết bài - Sự vật, tượng gọi tập- gv nhận xét tên theo cách dùng từ ngữ có Các vật, tượng đó gọi tên theo cách sẵn dựa vào đặc điểm dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào vật, tượng đặc điểm vật, tượng gọi tên Bài tập 6: Bài tập 6: - Gv gọi hs đọc truyện cười GV- Theo em truyện gây cười điểm nào? Chi tiết gây cười: không gọi bác sĩ mà gọi ông đốc tờ cho bố - Phê phán thói sính dùng từ Truyện phê phán thói sính dùng chữ nước ngoài nước ngoài số người số người 4/ Củng cố: Củng cố lại kiến thức tiết học 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và xem lại nội dung đã học - Chuân bị: Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận + Đọc các đoạn văn và trả lời câu hỏi SGK + Làm bài tập phần II Tiết 58: ÁNH TRĂNG Nguyễn Duy A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ đó thấm thía cảm xúc ân tình với quá khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy và biết rút bài học cách sống cho mình - Cảm nhận kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình và yếu tố tự bố cục, tính cụ thể và tính khái quát hình ảnh bài - Rèn kĩ phân tích thơ trữ tình - GDHS thái đọ quý trọng quá khứ, và tình yêu thiên nhiên B/ Tiến trình lên lớp: 1/Ổn định lớp học: 2/ Kiểm tra bài cũ:- Em hãy phân tích hồi tưởng bà và tình bà cháu thể bài thơ bếp lửa Bằng Việt (Đáp án tiết 56) - Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh 3.Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài I/ Đọc- chú thích VB: Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học 1/ Tác giả: Bước1: Tìm hiểu sơ lược tác giả, tác phẩm - Nguyễn Duy( Nguyễn Duy - Gv gọi hs đọc chú thích sgk Nhuệ), sinh năm 1948 - Quê: Thanh Hoá - Tham gia nhiều chiến trường và là nhà thơ phong trào kháng chiến chống Mĩ 2/ Tác phẩm: Bước 2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung - Bài thơ sáng tác năm 1978 chính văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc văn bản- gv đọc II/ Đọc- hiểu văn mẫu- gọi hs đọc tiếp GV- Em hãy xác định bố cục bài thơ? Bài thơ chia làm ba đoạn: Đ1: từ đầu đến qua đường Đ2: tiếp đển trăng tròn Đ3: còn lại GV- Tại khổ thơ thứ tư, tác giả lại cảm thấy đột ngột cảm nhận ánh trăng? 1/ Hình ảnh vầng trăng và Nơi thành phố đại, ánh điện cửa gương, cảm xúc nhà thơ: người ta chẳng lúc cần và ít chú ý đến - Sự xuất đột ngột vầng ánh trăng Sự xuất dột ngột vầng trăng trăng tạo nên tình đặc khổ thơ thứ tư tạo nên tình đặc biệt và gây biệt và gây ấn tượng mạnh ấn tượng mạnh tác giả thành phố GV- Sự xuất ánh trăng đã làm cho tác đại giả có cảm xúc gì? Vầng trăng là hình ảnh thiên nhiên tươi mát, là người bạn tri kỉ suốt đời tuổi nhỏ và thời chiến tranh rừng tác giả Sự xuất đột - Vầng trăng là người bạn tri kỉ ngột ánh trăng khiến nhà thơ nhớ lại bao kỉ suốt thời thơ ấu và thời chiến niệm năm tháng gian lao Hình ảnh tranhở rừng nhà thơ khiến thiên nhiên, đất nước bình dị và hiền lành ông nhớ lại thời gian lao vất vả GV- Theo em hình ảnh đó khắc hoạ qua chi tiết nào? "Như là đồng là bể/ Như là sông là rừng" điều đó khiến tác giả cảm động đến"rưng rưng" người sống phố phường đại GV-Vầng trăng cảm xúc nhà thơ là vầng trăng ntn? - Gv cho hs thảo luận nhóm Vầng trăng có ý nghĩa biểu tượng cho quá khứ nghĩa tình Hơn trăng còn là vẻ đẹp bình dị và vĩnh sống."Trăng tròn vành vành"biểu tượng đẹp nguyên vẹn chẳng thể phai mờ." Ánh trăng im phăng phắc"chính là người bạn, là nhân chững nghĩa tình mà nghiêm khắc  Vầng trăng là biểu tượng cho nhắc nhở nhà thơ và chúng ta phải luôn quá khứ nghĩa tình nhớ quá khứ gian lao  Kết hợp hài hoà tự và GV- Em hãy nêu kết cấu giọng điệu bài thơ? trữ tình nhịp thơ lúc trôi chảy, - Gv cho hs thảo luận nhóm lúc đột ngột, trầm lắng thiết tha Bài thơ câu chuyện riêng có kết hợp hài hoà tự và trữ tình Nhịp thơ lúc trôi chảy, lúc đột ngột có lúc lại trầm lắng thiết tha 2/ Chủ đề và khái quát ý GV- Bài thơ có ý nghĩa và chủ đề ntn? nghĩa bài thơ Bài thơ là nhắc nhở thấm thía thái độ - Bài thơ là lời nhắc nhở và tình cảm năm tháng quá khứ người hãy sống có đạo lý thuỷ gian lao vất vả nhà thơ chung quá khứ gian lao Bài thơ là câu chuyện riêng nhà - Có ý nghĩa lòng biết ơn thơ Song nó lại có ý nghĩa cho hệ trẻ lòng biết ơn  Truyền thống tốt đẹp dân Bài thơ nằm mạch cảm xúc uống nước nhớ tộc Việt Nam ta nguồn gợi lại đạo lý sống thuỷ chung đã trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc việt nam ta Hđ3: Gv hướng dẫn hs thực phần tổng kết * Ghi nhớ sgk/ 157 - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 157 IV/ Luyện tập: Hđ4: Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập 1/ Đọc diễn cảm bài thơ sgk 2/ Viết đoạn văn - Đọc diễn cảm bài thơ - Viết đoạn văn nêu cảm xúc mình nhân vật trữ tình bài 4/ Củng cố: Củng cố nội dung bài học - Hình ảnh ánh trăng tượng trưng điều gì ? - Đọc số bài thơ có hình ảnh ánh trăng 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị: Tổng kết từ vựng ( luyện tập tổng hợp) + Đọc và làm các bài tập Tiết 60: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A/ Mục tiêu cần đạt: - Hệ thống hóa kiến thức văn tự - Xác định yếu tố nghị luận văn tự và tác dụng nó - Rèn ý thức sử dụng yếu tố nghị luận văn tự B/Tiến trình lên lớp: 1/Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra:- Kiểm tra chuẩn bị bài HS 3/ Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực bài học Bước1: Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự I Thực hành tìm hiểu yếu tố - Gv gọi hs đọc đoạn trích:"lỗi lầm và biết ơn" nghị luận văn tự GV-Theo em yếu tố nghị luận thể câu văn nào? Yếu tố nghị luận thể câu trả lời - Yếu tố nghị luận giúp cho bài người cứu "những điều viết lên cát… văn tự thêm sâu sắc, giàu lòng người" và câu kết đoạn trích:"mỗi chúng tính triết lý, có ý nghĩa giáo ta… khắc lên đá" dục cao ( Nếu bỏ yếu tố GV- Yếu tố nghị luận có vai trò ntn đoạn nghị luận này thì tính tư tưởng trích? đoạn văn giảm và đó Yếu tố nghị luận làm cho đoạn trích thêm sâu ấn tượng câu chuyện sắc, giàu tính triết lý và có ý nghĩa giáo dục cao nhạt nhòa GV- Bài học cho câu chuyện là gì? Bài học rút cho câu chuyện này có thể nêu nhiều cách khác chủ yếu là bài học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ và ghi nhớ ân nghĩa, ân tình Bước 2: Thực viết đoạn văn II/ Thực hành viết đoạn văn - Gv chép đề lên bảng và yêu cầu hs viết đoạn tự có sử dụng yếu tố nghị văn theo yêu cầu đoạn văn đó luận - Gv hướng dẫn hs theo yêu cầu đề sau: Đề bài 1: Viết đoạn văn buổi sinh hoạt lớp diễn ntn? Nội dung sinh hoạt đó kể lại buổi sinh hoạt lớp gì? Em đã có ý kiến sao? Tại là phát Trong buổi sinh hoạt đó em đã biểu câu chuyện đó? Em đã thuyết phục lớp phát biểu ý kiến để chứng Nam là người bạn tốt ntn? minh Nam là người bạn tốt - Hs thực bài viết- gv nhận xét @ Gợi ý : - Gv chép đề bài lên bảng và gợi ý để hs nhà - Buổi sinh hoạt đó diễn viết nào ?( thời gian, địa điểm, không khí ) - Nội dung là gì ? - Em đã thuyết phục lớp Người em kể là ai? Người đã để lại việc làm, lời nào ? nói hay suy nghĩ gì? Điều đó diễn hoàn Đề bài 2: Viết đoạn văn kể cảnh nào? Nội dung cụ thể là gì? Giản dị mà sâu việc làm lời dạy sắc, cảm động ntn?Em có suy nghĩ gì bài học bảo giản dị mà sâu sắc đó? người bà kính yêu đã làm em HS : đọc bài tham khảo văn « bà nội » cảm động GV : giáo dục học sinh @ Gợi ý : - Người em kể là ? - Người đó đã làm việc gì ? hoàn cảnh nào ? - Nội dung cụ thể là gì ? nó cảm động nào ? - Suy nghĩ bài học rút từ câu chuyện trên ? 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Nghị luận là gì ? - Vai trò và tác dụng yếu tố nghị luận văn tự ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và xem lại nội dung bài học - Chuẩn bị bài làng + Đọc và tìm hiểu tác giả- tác phẩm + Phân tích nhân vật ông Hai + Tâm trạng ông Hai ******************************************************************** Tiết 61, 62 Văn : LÀNG (Kim Lân) A/ Mục tiêu cần đạt: - Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu đất nước và tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai Qua đó thấy biểu cụ thể, sinh động và tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ đầu Kháng chiến chống Pháp - Hiểu nét đặc sắc nghệ thuật truyện: Xây dựng tình tâm lý miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng - Rèn lực phân tích nhân vật văn tự sự, đặc biệt là phân tích tâm lý nhân vật, kÓ chuyÖn vµ tãm t¾t chuyÖn - GDHS thái độ yêu làng quê, quê hương, đất nước việt nam B/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định lớp: 2/Kiểm tra: - Em hãy đọc thuộc lòng bài thơ ánh trăng Nguyễn Duy và cho biết chủ đề ý nghĩa khái quát bài?(đáp án tiết 58) 3/ Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học I/ Đọc- chú thích: Bước1: Gv cho hs tìm hiểu sơ lược tác giả, tác 1- Tác giả: phẩm - Kim lân tên thật Nguyễn Văn - Gv gọi hs đọc phần chú thích sgk Tài, sinh năm 1920 GV- Em hãy nêu hiểu biết mình - Quê: Bắc Ninh tác giả Kim Lân? - Ông chuyên viết truyện ngắn Nhà văn Kim Lân tham gia hoạt động Văn hoá cứu quốc trước 1945, Kháng chiến chống Pháp công tác chiến khu Việt Bắc Từng là uỷ viên ban phụ trách Nhà xuất Văn học, 2- Tác phẩm: Trường bồi dưỡng người viết trẻ, Tuần - Tác phẩm “ Làng” in trên báo báo Văn nghệ, Nhà xuất Tác phẩm năm 1948 GV- Nêu xuất xứ tác phẩm? Bước 2: Gv hướng dẫn hs đọc- hiểu văn - Gv giới thiệu cách đọc- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp - Gv cho hs tóm tắt lại văn GV-Truyện nói điều gì hoàn cảnh nào? Truyện kể tình yêu làng ông Hai, người nông dân phải rời làng tản cư thời kỳ Kháng chiến chống Pháp GV- Ở nơi tản cư ông Hai thường bộc lộ tình yêu làng hành động nào? Ông thường khoe làng, tự hào truyền thống yêu nước, tự hào vì làng ông có phong trào văn hoá, có phong trào Cách mạng và là làng giàu có vùng GV- Thái độ kể làng ông Hai ntn? Ông khoe cách say sưa, náo nức, không cần II/ Đọc- hiểu văn bản: 1/ Tình yêu làng ông Hai - Tình yêu làng người nông dân thời kỳ kháng chiến chống Pháp - Thường khoe làng, tự hào làng chính mình - Khoe cách say sưa, náo đến người nghe có chú ý hay không Cách kể ông thì miên man giảng giải, thì rành rọt GV- Vì ông Hai lại thích khoe làng mình thế? Vì ông Hai là người yêu làng, ông thích khoe làng để đỡ nhớ làng, nhớ phong trào cách mạng làng ông, phong trào cách mạng mà chính ông là người đã tham gia Tiết 62 GV- Khi nghe tin làng theo giặc tâm trạng ông Hai ntn? Em hãy phân tích tâm trạng đó? Khi nghe tin làng theo giặc ông sững sờ, nửa tin, nửa ngờ ông đau đớn, day dứt, dằn vặt, cúi mặt xuống mà đến nhà ông nằm vật giường và không dám sang Bác Thứ GV- Từ đó ông Hai có còn khoe làng không? Vì sao? - Gv cho hs thảo luận nhóm Ông không dám khoe làng nữa, không dám đâu mà quẩn quanh nhà nghe ngóng binh tình ngoài mà thôi Cứ thoáng nghe tiếng Tây, Việt Gian, Cam nhông là ông lủi đi, nín thinh Tin làng theo giặc đã trở thành nỗi ám ảnh nặng nề, và biến thành sợ hãi thường trực ông cùng với nỗi đau xót tủi nhục GV- Em hiểu gì câu nói ông Hai"làng thì yêu thật làng theo tây thì phải thù" ? Tình yêu đất nước bao trùm lên tình yêu làng quê Dù đã xác định ông không dứt bỏ tình cảm với làng quê, vì càng đau xót tủi hổ Ông bị đẩy vào tình bế tắc, tuyệt vọng bà chủ nhà biết chuyện và muốn đuổi gia đình ông không cho - Gv gọi hs đọc lại đoạn:"ông lão ôm thằng Út…" GV- Em có nhận xét gì thái độ và cử ông Hai? Đây là đoạn văn diễn tả sinh động nỗi lòng sâu xa, bền chặt chân thành ông Hai với quê hương, đất nước, với Cách mạng và kháng chiến GV- Qua lời tâm ông Hai với đứa ta hiểu nỗi lòng ông Hai ntn? Đó là tình yêu sâu sắc với cái làng chợ Dầu, lòng thuỷ chung với kháng chiến, với cách mạng mà biểu tượng là Cụ Hồ nức  Ông là người yêu làng nên nơi tản cư ông thường khoe làng mình để đỡ nhớ làng mà thôi 2/ Thử thách tình yêu làng ông Hai - Nghe tin làng theo giặc ông nửa tin, nửa ngờ, đau đớn, dằn vặt, day dứt - Không dám khoe làng nửa mà quẩn quanh nhà - Tin làng theo giặc trở thành nỗi ám ảnh thường trực ông Hai - Tình yêu nước bao trùm lên tình yêu làng - Sự bền chặt chân thành ông Hai với quê hương, đất nước, với cách mạng và kháng chiến  Tình yêu sâu nặng làng quê và thuỷ chung người nông dân với kháng chiến và với cách mạng 3/ Nghệ thuật GV- Tâm lý nhân vật thể qua phương diện nào? Ngôn ngữ độc thoại, đối thoại diễn biến nội tâm qua các suy nghĩ hành vi, ngôn ngữ Đặc biệt diễn tả đúng và gây ấn tượng mạnh mẽ nỗi ám ảnh, day dứt nội tâm nhân vật GV- Ngôn ngữ tác giả sử dụng bài ntn? Văn đã dùng ngữ, lời ăn tiếng nói nhân dân Lời trần thuật, lời nhân vật có thống sắc thái Ngôn ngữ nhân vật có nét chung, riêng Hđ3: Thực phần tổng kết - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/174 Hđ4: Thực phần luyện tập - Tóm tắt truyện - Viết đoạn văn kể quê hương, đất nước - Đối thoại, độc thoại, diễn biến nội tâm qua suy nghĩ, hành động, ngôn ngữ - Ngôn ngữ vừa có nét chung người nông dân, lại mang đậm tính cá nhân nhân vật * Ghi nhớ sgk/ 174 III/ Luyện tập: - Tóm tắt truyện - Viết đoạn văn 4/ Củng cố: Gv khái quát lại nội dung bài học - Nêu chủ đề đoạn trích? - Ông Hai có tình yêu làng nào? - Diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin làng Dầu theo giặc? - Niềm vui sướng nào nghe tin làng Dầu kháng chiến? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ chuẩn bị bài chương trình địa phương(phần Tiếng Việt) - Tìm từ có phương ngữ em? Tiết 63 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt) A/ Mục tiêu cần đạt: - HS có thêm vốn từ và hiểu biết các từ ngữ địa phương sử dụng Yên Bái + Các từ họ hàng thân thích + Nhận khác từ địa phương và từ toàn dân - HS có kỹ sử dụng từ ngữ địa phương phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Từ việc tìm hiểu HS thêm trân trọng, bảo vệ vốn từ ngữ địa phương, làm phong phú thêm cho vốn từ ngữ dân tộc B/ Chuẩn bị: - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài theo tài liệu địa phương C/ Tiến trình lên lớp: 1/Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra: - Kiểm tra chuẩn bị bài nhà 3/ Bài mới: Tìm phương ngữ em sử dụng 1/ Phương ngữ em sử dụng phương ngữ mà em biết từ phương ngữ mà em vật, tượng không có tên gọi các biết phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân? a- Chỉ vật, tượng: Ngó sen, Sa Kê… b- Đồng nghĩa khác âm: STT Phương ngữ Bắc Cá Lợn Ngã Cái bát Phương ngữ Trung Cá tràu Heo Bổ Cái bát Phương ngữ Nam Cá lóc Heo Té Cái chén c- Đồng âm khác nghĩa Phương ngữ Bắc Phương ngữ Trung Phương ngữ Nam Ốm: bị bệnh Ốm: gầy Ốm: gầy Hòm: tủ Hòm: tủ Hòm: quan tài Sắn: khoai mì Sắn: khoai mì Sắn: củ sắn 2/Vì có trường hợp 1a: - Vì đát nước ta có khác biệt khí hậu, địa lí…giữa các vùng miền 3/ Từ nào b và cách hiểu nào c coi là ngôn ngữ toàn dân - Trường hợp b: lợn, ngã, cá - Trường hợp c: ồm: bị bệnh 4/ Tìm từ ngữ địa phương, cho biết phương ngữ: - Chi, rứa, nờ, tui, cớ răng: Bắc Trung - Chỉ nên dùng từ xưng hô và cách xưng hô hoàn cảnh giao tiếp nào? - Có tính chất nghi thức thì có nên dùng không? - Có dùng phạm vi sinh hoạt hẹp? * Từ xưng hô và cách xưng hô với hoàn cảnh giao tiếp - Lưu ý sử dụng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 4/ Củng cố - Sưu tầm thêm từ ngữ xưng hô, từ quan hệ ruột thịt họ hàng thân thích sử dụng địa phương 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và tìm bài thơ có sử dụng từ địa pgương chuẩn bị bài Đối thoại và độc thoại - Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi SGK Tiết 64: ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI, ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN TỰ SỰ A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu nào là đối thoại, độc thoại, , độc thoại nội tâm, đồng thời hiểu tác dụng chúng văn tự - Rèn kĩ nhận diện và tập kết hợp các yếu tố này đọc viết văn tự - GDHS ý thức sử dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm đúng lúc B/ Các bước lên lớp 1/Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra: - KIểm tra chuẩn bị bài học sinh 3/ Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực bài học I/ Tìm hiểu yếu tố đối thoại, - Gv gọi hs đọc bài tập sgk độc thoại, độc thoại nội tâm GV-Trong ba câu đầu đoạn trích là đoạn văn tự lời nói với ai? Tham gia câu chuyện có - Có ít hai người tham gia người? Dấu hiệu nào cho ta biết điều đó? (hỏi- đáp) Đó là trò chuyện người tản cư lên tham gia thoại này ít có hai - Trong đoạn văn thực người Dấu hiệu nhận biết vì có người hỏi và dấu gạch ngang người đáp Nội dung người hướng tới người tiếp chuyện Về hình thức thực đoạn văn cách dùng dấu gạch đầu dòng  Đối thoại GV- Câu" nắng gớm…"có phải lượt lời đối thoại không? Vì sao? Hãy tìm câu tương tự đoạn trích? Đây không phải là câu đối thoại, nội dung nó không hướng tới người tiếp chuyện cụ thể nào cả, chẳng có liên quan gì đến chủ đề mà hai người tản cư trao đổi Hơn sau câu nói ông chẳng đáp lại nên câu này là câu độc thoại Ngoài còn có câu"chúng mày ăn cái gì vào mồm…"là câu nói ông Hai với người tưởng tượng GV- Những câu"chúng mày là trẻ con…" là câu hỏi ai? Tại trước câu này lại không có dấu gạch đầu dòng? - Nói mà không hướng tới đối tượng nào - Nói mình, không người đáp lại  Độc thoại - Nói âm thầm suy nghĩ không thành lời Đó là câu nói ông Hai, câu nói này  Độc thoại nội tâm không phát thành lời mà âm thầm diễn suy nghĩ và tình cảm ông Hai Chúng thể tâm trạng dằn vặt, đau đớn ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc Chỉ là nghĩ thầm nên diễn đạt không dùng dấu gạch đầu dòng Chúng chính là câu độc thoại nội tâm GV- Các hình thức diễn đạt trên có tác dụng ntn việc thể diễn biến câu chuyện và thái độ người tản cư buổi trưa ông Hai gặp họ? - Gv cho hs thảo luận nhóm Để tạo không khí sống thật, thể thái độ căm giận người tản cư dân làng chợ Dầu Tạo tình sâu vào nội tâm nhân vật khiến câu chuyện sinh động * Ghi nhớ: sgk/ 178 -GV Em hiểu đối thoại, độc thoại, độc thoại nội II/ Luyện tập tâm văn tự có vai trò và tác dụng Bài tập1: Phân tích tác dụng ntn? hình thức đối thoại - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 178 Hđ3: Thực phần luyện tập - Cuộc đối thoại diễn không Bài tập1: bình thường - Gv gọi hs đọc bài tập và thực theo yêu cầu - Tâm trạng chán chường sgk nhân vật Đoạn văn có ba lượt lời hỏi mà có hai lượt lời đáp Cuộc đối thoại diễn không bình thường hai vợ chồng ông hai Tác giả đã làm bật Bài tập 2: Viết đoạn văn tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ và thất vọng ông hai đêm nghe tin làng theo giặc Bài tập 2: - Gv hướng dẫn hs viết đoạn văn tự có dùng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Thế nào là đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự sự? - Tác dụng các yếu tố đó là gì? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ Chuẩn bị bài luyện nói - Lập đề cương cho đề 1, 2, - Tập trình bài nói theo dàn ý đã lập Tiết 65 LUYỆN NÓI TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM A/ Mục tiêu cần đạt: - Biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nôi dung kể lại việc theo ngôi kể phù hợp Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, có đối thoại và độc thoại - Rèn kĩ diễ đạt ngôn ngữ nói B/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra: -Thế nào là đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự? (Đáp án tiết 64) - Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh 3/Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài, vào bài I/ Luyện nói: Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực bài Đề1: Tâm trạng em sau để xảy học chuyện có lỗi bạn - Gv chia lớp học thành các nhóm học Gợi ý tập - Thời gian, địa điểm, chuyện xảy ntn? Nhóm1, 2: Thực đề - Tâm trạng em Nhóm 3, 4: Thực đề + Lúc chuyện xảy - Gv chép đề bài lên bảng và cho các em + Sau xảy thảo luận và tập nói trước lớp + Những ngày - Hs khác nhận xét - Suy nghĩ em việc làm mình - Gv chốt lại nhận xét giọng nói, điệu Đề 2: Kể lại buổi sinh hoạt lớp, đó em bộ, nội dung nói… phát biểu chứng minh Nam là người tốt Gợi ý - Giới thiệu chung buổi sinh hoạt - Diễn biến buổi sinh hoạt - Ý kiến em là gì? - Kết thúc buổi sinh hoạt sao? - Tâm trạng em Đề 3: Đóng vai chàng Trương để kể lại câu chuyện và bày tỏ nỗi ân hận mình Gợi ý - Gv gợi ý cho hs chọn ngôi kể và dựa - Hoàn cảnh để chàng Trương nhớ lại câu vào Chuyện người gái Nam chuyện và thể nỗi ân hận mình Xương để kể - Kể lại câu chuyện - Tâm trạng phải nuôi mình - Cảm xúc việc đã làm 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Trình bày bài văn cần chuẩn bị gì? - Yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm có vai trò gì ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs xem lại bài luyện nói Chuẩn bị bài lặng lẽ Sa Pa - Đọc văn và tìm hiểu tác giả- tác phẩm - Phân tích nhân vật anh niên nét đẹp tiêu biểu anh? - Đặc điểm tiêu biểu nhân vật khác? Tiết 66, 67 Văn bản: LẶNG LẼ SA PA (Nguyễn Thành Long) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs cảm nhận vẻ đẹp các nhân vật truyện, chủ yếu là nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống và suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người - Phát biểu đúng và hiểu chủ đề truyện, từ đó hiểu niềm hạnh phúc người lao động - Rèn kĩ cảm thụ và phân tích các yếu tố tác phẩm truyện miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên - GDHS thái độ yêu quý lao động và biết làm việc có ý thức B/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định lớp học: 2/Kiểm tra:-Em hãy phân tích diễn biến tình yêu làng, yêu nước ông Hai thể đoạn trích làng Kim Lân? (Đáp án tiết 62) 3/ Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe I/ Đọc- chú thích VB: Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài 1/ Tác giả: học - Nguyễn Thành Long (1925Bước1: Tìm hiểu tác giả và tác phẩm 1991) - Gv gọi hs đọc chú thích sgk - Quê: Quảng Nam GV- Em hãy nêu hiểu biết mình - Ông là cây bút chuyên viết tác giả và hoàn cảnh sáng tác tác phẩm? truyện ngắn và kí Nguyễn Thành Long sinh16/6/1925 6/5/1991 2/ Tác phẩm: Hà Nội “ Lặng lẽ Sa Pa” (1970), là kết Ông đã tham gia hoạt động văn nghệ chuyến Lào Cai Rút từ năm kháng chiến chống Pháp Nam tập “ Giữa xanh” in năm Trung Bộ Sau 1954 tập kết Bắc, chuyển 1972 sáng tác và biên tập các báo , Nhà xuất và Hội nhà văn Việt Nam, có thời gian còn tham gia dạy Trường viết văn Nguyễn Du Truyện ngắn lặng lẽ Sa Pa in tập Giữa xanh Bước 2: Gv hướng dẫn hs đọc- hiểu văn - Gv hướng dẫn hs đọc văn bản- gv đọc mẫu- gọi hs đọc GV- Em có nhận xét gì nội dung cốt truyện? Cốt truyện khá đơn giản, xoay quanh gặp gỡ tình cờ người khách trên xe với người niên làm công tác khí tượng thuỷ văn kiêm vật lý địa cầu trên đỉnh Yên Sơn Sa Pa Tuy có nhiều nhân vật nhân vật chính cốt truyện là anh niên GV- Nhân vật anh niên xuất tình nào? Quan hệ với các nhân vật khác sao? Anh niên không xuất từ đầu câu II/ Đọc- hiểu văn bản: 1/ Nhân vật anh niên a, Vị trí nhân vật: - Anh niên là nhân vật chính truyện - Chỉ xuất chốc lát  Ấn tượng sâu nặng cho người chuyện mà xuất gặp gỡ với các nhân vật: bác lái xe, ông hoạ sĩ già, cô kĩ sư trẻ Nhân vật anh niên xuất chốc lát đủ để các nhân vật khác kịp nhận và ghi lại ấn tượng Từ đó người nhận rằng: cái im lặng sa pa mà nghe tên, người ta đã nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi, có người làm việc và lo nghĩ cho đất nước GV- Anh niên đã sống và làm việc hoàn cảnh nào? - Gv gợi ý cho hs hiểu hoàn cảnh sống, làm việc anh niên từ đó giúp các em hiểu nét đẹp việc làm và cách sống đó anh Anh sống mình trên đỉnh núi cao, quanh năm có cỏ cây và mây mù Công việc anh là đo gió, đo mưa, đo chấn động mặt đất và dự báo thời tiết trước ngày…Công việc đó đòi hỏi phải tỉ mỉ, chính xác và có tinh thần trách nhiệm cao Cái gian khổ là phải vượt qua cô đơn, vắng vẻ, quanh năm suốt tháng phải trên đỉnh núi cao không bóng người hoàn cảnh thật đặc biệt GV-Điều gì giúp anh vượt qua hoàn cảnh ấy? - Gv cho hs thảo luận nhóm Anh có ý thức công việc và lòng yêu nghề, thấy công việc thầm lặng là có ích cho sống cho người Anh còn có suy nghĩ thật đúng và sâu sắc sống người"khi ta làm việc, ta với công việc làm đôi, gọi là mình được" Cuộc sống anh hoàn toàn không cô đơn vì lúc nào anh thấy mình có nhiều bạn anh đọc sách Anh còn biết xếp sống thật ngăn nắp, chủ động GV- Ngoài anh niên còn có đức tính tốt đẹp nào nữa? Anh là người sống cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm người, khao khát gặp gỡ và trò chuyện với người Anh còn là người khiêm tốn, thành thực, luôn cảm thấy công việc và đóng góp mình còn quá nhỏ bé GV- Qua đó em có nhận xét gì anh niên? Anh là người có nét đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống và suy nghĩ sống, b, Những nét đẹp anh niên - Sống mình trên đỉnh núi cao - Đo gió, đo mưa, đo chấn động mặt đất… - Công việc tỉ mỉ chính xác  Yêu nghề, yêu công việc, vượt qua cô đơn vắng vẻ để làm việc - Sống ngăn nắp, chủ động - Cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm - Khiêm tốn, thành thực ý nghĩa công việc  Anh có nét đẹp tinh thần, tình cảm GV- Em hãy kể tên các nhân vật khác tác phẩm? Em có nhận xét gì các nhân vật đó? Họ là người độ tuổi khác nhau, công việc làm khác họ làm việc cách âm thầm GV- Em có nhận xét gì tiêu đề tác phẩm? Nham đề tác phẩm đã hàm chứa tinh thần làm việc thầm lặng người nơi Sa Pa 2/ Các nhân vật khác Họ là người nhiều lứa tuổi khác nhau, có lối làm việc thầm lặng - Ông hoạ sĩ già: đã nghỉ hưu, yêu nghề, am tường nghệ thuật - Cô kĩ sư: trường còn e ấp sẵn sàng nơi đâu - Bác lái xe: 32 năm nghề, vui tính Hđ3: Tổng kết * Ghi nhớ: sgk/ 189 - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 189 III/ Luyện tập Hđ4: Luyện tập - Tóm tắt truyện - Tóm tắt truyện - Phát biểu cảm nghĩ nhân - Phát biểu cảm nghĩ mình nhân vật anh vật anh niên niên 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Anh niên có tính cách gì đáng quý? - Vì có người làm việc âm thầm Sa Pa? - Những nhân vật khác giới thiệu nào? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ Chuẩn bị tự học : người kể chuyện văn tự + Vai trò người kể chuyện văn tự Chuẩn bị bài Luyện tập viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm - Tiết 67 (tt) NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN TỰ SỰ ( Tự học có hướng dẫn) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu và nhận diện nào là người kể chuyện, vai trò và mối quan hệ người kể chuyện và ngôi kể văn tự - Rèn kĩ nhận diện và tập kết hợp cácyếu tố này đọc văn viết văn B/ Tiến trình lên lớp: 1/Ổn định lớp học: 2/ Kiểm tra : -Thế nào là ngôi kể thứ và ngôi kể thứ ba? (Văn 6) 3/ Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu bài I/ Vai trò người kể - Gv gọi hs đọc đoạn trích sgk văn tự sự: GV- Đoạn trích kể và kể việc gì? Đoạn trích: sgk Kể phút chia tay ông hoạ sĩ, cô kĩ sư và anh niên GV- Ai là người kể chuyện? Dấu hiệu nào cho Người kể không xuất ta biết điều đó? - Nhân vật trở thành đối tượng Người kể không xuất (không phải là miêu tả ba nhân vật đó) các nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan - Gv cho hs các chi tiết cụ thể GV- Theo em đoạn trích kể theo ngôi thứ  Kể theo ngôi thứ ba mấy? Đoạn trích kể theo ngôi thứ ba GV- Những câu:" giọng cười đầy tiếc rẻ" người gái xa ta…"là nhận xét "  Câu trần thuật người kể người nào? ai? chuyện Đó là lời nhận xét người kể chuyện anh niên và suy nghĩ anh GV- Em hiểu nào là người kể chuyện văn tự sự? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 193 * Ghi nhớ: sgk/ 193 Hđ3: Thực phần luyện tập II/ Luyện tập: - Gv cho hs thực bài tập theo nhóm học tập Người kể là cậu bé ( nhân vật đoạn truyện) + Ưu điểm: Đi sâu vào tâm tư tình cảm, diễn biến tâm lý nội tâm + Nhược điểm: Khó tạo cái nhìn nhiều chiều, đơn điệu lời kể 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài : Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm + Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm ****************************************************************** Tiết 68: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM A/ Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh biết cách đưa yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm văn tự cách hợp lí - Rèn luyện viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm B/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định 2/ Kiểm tra bài cũ:- Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự sự? - Tác dụng yếu tố nội tâm văn tự ? 3/ Bài mới: HĐ1: Gv cho học sinh thực hành viết đoạn văn - Gv đề yêu cầu hs viết đoạn văn HĐ2: Hs viết đoạn văn - Gv cho hs khác nhận xét - Gv chốt ý HĐ3: Gv cho hs viết đoạn văn - Hs khác nhận xét - Gv chốt ý I/ Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm Đề 1: Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt cờ đầu tuần trường em ( kể kết hợp yếu tố nghị luận ) Gợi ý: - Buổi sinh hoạt diễn nào? ( thời gian, địa điểm, không khí…) - Diễn biến buổi sinh hoạt: + Sinh hoạt vấn đề gì? + Ai là người phổ biến? + Kết thúc sao? - Suy nghĩ em? Đề 2: Viết đoạn văn nói lên tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi người thân gia đình Gợi ý: - Thời gian, địa điểm xảy việc? - Người đó là ai? - Sự việc xảy là việc gì? - Diễn biến sao? - Kết thúc việc nào? -Suy nghĩ em việc xảy ra? 4/ Củng cố: - Nghị luận là gì? - Miêu tả nội tâm là gì? 5/ Dặn dò: - Chuẩn bị viết bài văn nghị luận ( xem lại bài thơ tiểu đội xe không kính) Tiết 69, 70: BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs trình bày bài viết với kiến thức tập làm văn mà các em đã lĩnh hội văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận và miêu tả, có sử dụng lối đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm - GDHS ý thức tự giác làm bài B/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định lớp học 2/ Kiểm tra bài cũ: Gv kiểm tra chuẩn bị bài hs 3/Tiến trình kiểm tra Hđ1: Gv chép đề lên bảng Hđ2: Gv giám sát hs làm bài Hđ3: Gv thu bài nhà chấm C/ Phần đề bài và đáp án 1/ Đề bài: Em hãy tưởng tượng mình gặp gỡ và trò chuyện với người lính lái xe Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật Em hãy kể lại gặp gỡ đó 2/ Đáp án và biểu điểm - Hs có nhiều cách kể, song cần xác định ngôi kể và thực đầy đủ các bước bài văn tự sự(2đ) - Về nội dung cần trình bày các ý sau: + Thời gian, địa điểm gặp các chiến sĩ lái xe.(1đ) + Diễn biến trò chuyện đó.(3đ) + Tâm trạng thân trò chuyện với các chiến sĩ.(2đ) + Suy nghĩ thân người chiến sĩ cách mạng thời kháng chiến chống mĩ(2đ) D/ Dặn dò: Gv dặn hs chuẩn bị bài Chiếc lược ngà - Đọc văn và tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Tìm bố cục văn - Nhân vật bé Thu miêu tả nào? Thái độ và tình cảm em sau nhận cha? - Nhân vật anh Sáu thể tình cảm sao? - Nghệ thuật truyện? ******************************************************************** Tiết 71,72: Văn bản: CHIẾC LƯỢC NGÀ (Nguyễn Quang Sáng) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs cảm nhận tình cha sâu nặng cha ông Sáu hoàn cảnh éo le - Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt là nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả - Rèn kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng chú ý truyện ngắn - GDHS thái độ kính yêu cha mẹ hoàn cảnh B/ Các bước lên lớp 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra: -Em hãy phân tích hình ảnh anh niên tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long? (Đáp án tiết 67) 3/ Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu phần nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu sơ lược tác giả, tác phẩm - Gv gọi hs đọc chú thích sgk - Gv cho hs nêu vài nét tác giả ? - Gv giới thiệu thêm vài lời tâm nhà văn Nguyễn Quang Sáng:" Tôi bắt đầu cầm bút viết từ năm 1952 lúc còn rừng U Minh thời kháng chiến chống Pháp Mãi đến năm 1956, truyện ngắn đầu tiên" chim vàng" in trên Báo Văn nghệ, Hội nhà Văn Việt Nam Từ đến đã 40 năm cầm bút, có số tác phẩm, có vài giải thưởng, tôi luôn tự hỏi mình đã thật là nhà văn hay chưa? Là lời tự vấn nghiêm túc và khắc nghiệt- tôi đã trả lời, trả lời và sẻ trả lời trên trang viết - Gv cho hs nêu vài nét tác phẩm? Bước2: Gv cho hs tìm hiểu nội dung tác phẩm - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu- gọi hs đọc bài GV- Sau nhiều năm xa cách gặp ông Sáu đã có tình cảm ntn? Đáp lại tình cảm đó bé Thu đã có thái độ và hành động ông Sáu? Ông Sáu đã không kìm nén nỗi vui mừng phút đầu nhìn thấy đứa gái mình Ngược lại bé Thu lại tỏ ngờ vực, lảng tránh chí tỏ lạnh nhạt, xa lánh ông Sáu GV- Em hãy tìm chi tiết thể điều đó? - Gv cho hs dựa vào văn để chi tiết đó GV- Vì Thu lại có hành động thế? Có phải vì Thu không có tình cảm với cha mình? Thu có hành động vì Thu chưa thể nhận ông Sáu là ba vì ông Sáu có vết thẹo trên mặt Thu thương cha mình vì còn có chút ngờ vực ông Sáu mà thôi GV-Thái độ đó Thu có đáng trách không? Việc Làm đó Thu xuất phát từ đâu? - Gv cho hs thảo luận nhóm I/ Đọc- chú thích văn bản: 1/ Tác giả: - Nguyễn Quang Sáng sinh 1932 - Quê: An Giang - Ông tham gia kháng chiến chống Pháp và Mĩ - Ông bắt đầu viết văn 1954 với nhiều thể loại: Truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim 2/ Tác phẩm: “ Chiếc lược ngà” viết 1966 II/ Đọc- hiểu văn 1/ Diễn biến tâm lý và tình cảm bé Thu ông Sáu: a, Thái độ thu chưa nhận ông Sáu là ba - Thu tỏ ngờ vực, lảng tránh, xa lánh ông Sáu - Chưa nhận ông Sáu là ba vì ông Sáu có vết thẹo trên mặt  Tâm lý tự nhiên chân thật với tình cảm sâu sắc đáng yêu bé Thu Không nên trách Thu vì điều kiện chiến tranh nó còn quá nhỏ, chưa lần gặp cha và chưa hiểu hết tình Vả lại việc làm Thu xuất phát từ tâm lý tự nhiên, chân thật với tình cảm sâu sắc, đáng yêu Tiết 72 GV- Trước phút ông Sáu lên đường, bé Thu đã có thái độ và hành động ntn? Thái độ Thu thay đổi hoàn toàn Thu cất tiếng gọi ba, chạy tới ôm lấy ba, hôn lên cùng khắp GV- Vì Thu lại nhận ba? từ đó ta thấy tâm trạng Thu ntn? Thu đã nghe bà ngoại giải thích vết thẹo trên mặt ba từ đó Thu đã có tâm trạng hối hận, nằm im, lăn lộn, thở dài Trong phút chia tay tình cảm Thu đã diễn thật mạnh mẽ và hối hả, cuống quýt có xen hối hận GV- Em hãy tìm các chi tiết thể tình cảm ông Sáu và nêu cảm nghĩ tình cảm ấy? Ông khao khát ôm vào lòng Tại chiến trường ông đã kì công làm lược ngà để tặng gái Và sống lưng lược đã khắc ghi dòng chữ"yêu nhớ tặng Thu ba" Chiếc lược đã chứa đựng bao nỗi mong nhớ, thương anh Sáu GV- Đến gần hi sinh anh đã thể tình cảm mình ntn con? Anh đã trao lại lược cho bác Ba nhờ bác mang tặng gái Đó là thứ tình cảm thật sâu nặng người cha hoàn cảnh éo le GV- Em Có nhận xét gì nghệ thuật trần thuật truyện? - Gv cho hs thảo luận nhóm Cốt truyện chặt chẽ, yếu tố bất ngờ, tự nhiên Nhân vật kể chuyện là người bạn ông Sáu nên tạo tin cậy lớn Khai thác nghệ thuật diễn biến tâm lý trẻ em tự nhiên Ngôn ngữ đậm chất phương Nam Hđ3: Thực phần tổng kết - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 202 b, Thái độ Thu nhận ba mình - Thái độ khác hẳn - Gọi ba và chạy tới ôm chặt lấy, ròi hôn lên cùng khắp  Tình cảm mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt và có hối hận 2/ Tình cảm ông Sáu - Khao khát ôm vào lòng - Kì công làm lược ngà để tặng gái - Chiếc lược chứa đựng nỗi nhớ mong, thương vô bờ  Tình cảm cha thật sâu nặng là hoàn cảnh éo le chiến tranh 3/ Nghệ thuật: - Cốt truyện chặt chẽ, bất ngờ, tự nhiên - Nhân vật kể chuyện đáng tin cậy - Tâm lý trẻ em tự nhiên - Ngôn ngữ đậm chất phương Nam : *Ghi nhớ: sgk/ 202 III/ Luyện tập Hđ4: Thực phần luyện tập - Phân tích quán - Em hãy phân tích quán tính cách tính cách thu và ông sáu bé Thu và ông Sáu - Tóm tắt truyện GV: Xuất phát từ suy nghĩ có người cha mà em biết ảnh và từ tính cách ngây thơ, mạnh mẽ em - Tóm tắt truyện 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Nguyên nhân nào dẫn đến hiểu nhầm bé Thu? - Em có suy nghĩ gì tình cảm cha bé Thu? - Thái độ bé Thu lúc đầu không chịu nhận cha có đáng trách không? Vì sao? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài ôn tập Tiếng Việt + Ôn lại phần lí thuyết từ bài “ Các phương châm hội thoại” đến bài “ Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp” + Trả lời câu hỏi sách giáo khoa ******************************************************************** Tiết 73: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs nắm số nội dung phần tiếng việt đã học chương trình học kì I - GDHS ý thức vận dụng kiến thức đã học vào thực tế B/ Các bước lên lớp 1/ Ổn định lớp học: 2/Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị bài hs 3/ Ôn tập: Hđ1: Gv giới thiệu tiết ôn tập Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực nội dung ôn tập I/ Các phương châm hội thoại Bước1: Ôn lại các khái niệm phương châm hội - Phương châm lượng thoại - Phương châm chất GV- Em hãy kể tên các phương châm hội thoại - Phương châm quan hệ đã học và nêu khái niệm các phương châm hội thoại đó? - Hs nhắc lại các phương châm hội thoại đã học sau: Phương châm lượng Phương châm chất Phương châm quan hệ Phương châm cách thức Phương châm lịch - Hs nhắc lại khái niệm các phương châm hội thoại đó Bước 2: Gv hướng dẫn hs thực việc xưng hô hội thoại GV- Thế nào là xưng hô hội thoại và nêu các từ ngữ dùng để xưng hô? - Gv cho hs tự nhắc lại các khái niệm đó và kể tên các từ ngữ dùng hội thoại như: mày, tao, tớ, bạn, cậu, ông, bà, mình… GV- Em hãy giải thích nghĩa:" xưng khiêm, hô tôn" ? Khi xưng hô người nói tự xưng mình cách khiêm nhường và gọi người đối phương cách tôn kính Chẳng hạn: bệ hạ(gọi vua), bần tăng (nhà sư nghèo), quý ông, quý bà… GV- Vì giao tiếp người nói phải chú ý đến lựa chọn từ ngữ xưng hô? - Gv cho hs thảo luận nhóm Không dùng đại từ xưng hô Có thể dùng chức danh từ ngữ thân thuộc Mỗi phương tiện xưng hô thể tính chất tình giao tiếp và mối quan hệ người với người Cần chú ý từ ngữ giao tiếp Bước 3: Thực ôn tập cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp - Gv cho hs nhắc lại khái niệm cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp GV- Em hãy so sánh điểm giống và khác hai cách dẫn này? - Gv cho hs tự so sánh để tìm điểm giống và khác - Gv cho hs đọc bài tập sgk/ 191 GV- Em hãy chuyển lời đối thoại - Phương châm cách thức -Phương châm lịch II/ Xưng hô hội thoại 1- Từ xưng hô: Mày, tao, bạn, chúng tôi… 2- Phương châm “ xưng khiêm hô tôn” - Khi xưng người nói tự xưng mình cách khiêm nhường; hô, gọi người đối thoại cách tôn kính VD: Bệ hạ, quý ông, quý bà… 3- Chú ý lựa chọn từ ngữ: -Vì để xưng hô, còn có thể dùng các danh từ quan hệ thân thuộc, chức vụ nghề nghiệp….Mỗi phương tính chất tình giao tiếp và mối quan hệ người giao tiếp Nếu không chú ý lựa chọn từ ngữ xưng hô thì giao tiếp không đạt hiệu III/ Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp - Dẫn trực tiếp là dẫn nguyên nhân lời nói hay ý nghĩ nhân vật - Dẫn gián tiếp là thuật lại lời nói hay ý nghĩ nhân vật có điều chỉnh hợp lí Từ xưng hô Lời đối thoại -Tôi(ngôi I ) -Chúa Lời dẫn gián tiếp -Nhà Vua ( ngôi III) -Vua đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp? Phân tích thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoại? Xưng hô: tôi(I)= nhà vua (III) Chúa công (II) = vua quang trung (III) Tỉnh lược từ địa điểm (đây) Từ thời gian: bây = Từ địa điểm Từ thời gian công( ng ôi II) Đây Q Trung ( ngôi III) Tỉnh lược Bây Bấy 4/ Củng cố: - Có phương châm hội thoại nào? - Lựa chọn từ ngữ xưng hô hội thoại để làm gì? 4/ Dặn dò: Gv dặn hs xem lại nội dung bài học - Chuẩn bị: Kiểm tra tiếng việt ******************************************************************** Tiết 74: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I/ Mục tiêu cần đạt: - Hs xác định đúng yêu cầu đề bài và thực kiến thức đã lĩnh hội - GDHS ý thức , tinh thần tự giác làm bài II/ Hình thức kiểm tra: - Tự luận - Thời gian làm bài: 45 phút III/ Thiết lập ma trận ( hai chiều) Cấp độ Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao Cộng Chủ đề Kể tên số phép tu từ từ vựng đâ học 2đ Số câu Số điểm Chủ đề 2đ Cho VD phép tu từ nhân hoá, so sánh 3đ Số câu Số điểm Chủ đề Giải thích thành ngữ: nước mắt cá sấu, đánh trống bỏ dùi 3đ Số câu Số điểm Chủ đề Số câu Số điểm Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ 2đ 20% 3đ 30% 3đ 3đ Đặt câu có thành ngữ động vật 2đ 5đ 50% 2đ 10đ 100% IV/ Nội dung đề: Câu 1: Em hãy kể tên số phép tu từ từ vựng đã học? ( 2đ) Câu 2: Cho ví dụ phép tu từ nhân hoá và ví dụ phép tu từ so sánh?( 3đ) Câu 3: Hãy giải thích thành ngữ: nước mắt cá sấu, đánh trống bỏ dùi (3đ) Câu 4: Đặt câu có thành ngữ động vật? (2đ) V/ Đáp án và biểu điểm Câu 1: Phép tu từ nhân hoá, so sánh, ẩn dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, hoán dụ, điệp ngữ, chơi chữ Câu 2: Tuỳ theo hiểu biết mà học sinh cho ví dụ, có thể nhiều học sinh cho nhiều VD khác nhau, GV xem xét chấm điểm Câu 3:- Nước mắt cá xấu: Sự thương xót giả dối - Đánh trống bỏ dùi: làm việc không đến nơi đến chốn, thiếu trách nhiệm Câu 4: Mỗi HS có thể đặt câu khác nhau, GV xem xét chấm điểm Dặn dò: gv dặn hs chuẩn bị bài kiểm tra truyện và thơ đại _ Tiết 75: KIỂM TRA VĂN HỌC (Phần thơ và truyện đại) I/ Mục tiêu cần đạt: - Vận dụng kiến thức đã lĩnh hội phần thơ và truyện đại việt nam để làm bài - GDHS ý thức tự giác làm bài kiểm tra II/ Hình thưc kiểm tra: - Tự luận - Thời gian làm bài : 45 phút III/ Thiết lập ma trận: Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao Cộng Tên chủ đề Chủ đề VB: Làng Phân tích tình yêu làng, yêu nước ông hai 4đ Nguyên nhân nào dẫn đến bé Thu không nhận ông Sáu là cha, giải thích 4đ Số câu Số điểm Chủ đề VB: Chiếc lược ngà Số câu Số điểm Chủ đề VB: Bếp lửa Số câu Số điểm Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ Nêu ý nghĩa bài thơ “ Bếp lửa” – Bằng Việt 2đ 2đ 20% 8đ 80% 4đ 4đ 2đ 10đ 100% IV/ Nội dung đề: Câu1: Phân tích tình yêu làng, yêu nước ông Hai?.(4đ) Câu 2: Nguyên nhân nào dẫn đến việc bé Thu không nhận ông Sáu là cha và giải thích nguyên nhân đó?(4đ) Câu 3: Nêu ý nghĩa bài thơ bếp lửa Bằng Việt(2đ) V/ Đáp án và biểu điểm Câu1:- Phân tích tình yêu làng, yêu nước ông Hai(4đ) - Trước nghe tin làng theo giặc - Khi nghe tin làng theo giặc - Tin theo giặc cải chính - Tinh thần yêu làng gắn với tinh thần yêu nước Câu 2: Nguyên nhân bé Thu không nhận ông Sáu là cha vì:(4đ) - Ông Sáu có vết thẹo dài trên mặt - Ông Sáu không giống ba nó hình chụp chung với mẹ nó - Thu còn nhỏ chưa hiểu hết hậu chiến tranh Câu 3: Hs dựa vào ghi nhớ bài thơ để trình bày ý nghĩa truyện.(2đ) Dặn dò: Gv dặn hs chuẩn bị bài cố hương Lỗ Tấn - Đọc văn và tóm tắt - Phân tích nhân vật Nhuận Thổ + Hai mươi năm trước + Hai mươi năm sau - Phân tích nhân vật Tôi ******************************************************************** Tiết 76, 77, 78 CỐ HƯƠNG (Lỗ Tấn) A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Hiểu tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ và niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội - Hiểu màu sắc trữ tình đạm đà tác phẩm cố hương, việc sử dụng thành công các biện pháp nghệ thuật so sánh và đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm - GDHS thái độ tôn trọng, yêu mến quê hương, quá khứ tình bạn B/ Các bước lên lớp 1/ Ổn định lớp học: 2/ Kiểm tra bài cũ:- Em hãy phân tích diễn biến tâm lí bé Thu?Tình cha ông Sáu diễn ntn?(đáp án tiết 71, 72) 3/Bài mới: Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu sơ lước tác giả và tác phẩm - Gv gọi hs đọc chú thích* sgk GV- Em hãy nêu vài nét sơ lược tác giả Lỗ Tấn? Lỗ Tấn là nhà văn Trung Quốc, sinh trưởng gia đình quan lại sa sút, mẹ xuất thân nông thôn nên từ nhỏ ông đã có hội tiếp xúc với đời sống nông thôn Ngay từ nhỏ ông đã tâm tìm đường tự lập thân Ông đã có suy nghĩ để thay đổi xã hội các đường học vấn nên ông đã học qua nhiều trường như: hàng hải, địa chất y học Nhưng ông thấy mình khoa học không thể làm thay đổi xã hội cách triệt để nên ông đã chuyển sang hoạt động văn học Tác phẩm văn chương Lỗ Tấn đồ sộ và đa dạng , tác phẩm gào thét và bàng hoàng là tập truyện ngắn xuất sắc GV- Truyện cố hương trích từ tập truyện nào Lỗ Tấn? Truyện trích từ tập truyện ngắn gào thét tiếng ông Bước 2: Gv hướng dẫn hs đọc- hiểu văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc bài- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp GV- Theo em văn có bố cục ntn? Em hãy nêu nhận xét cách chia bố cục đó? Văn có thể chia làm ba phần sau P1: Từ đầu làm ăn sinh sống: tôi trên đường quê P2: Tiếp trơn quét: Những ngày tôi quê P3: Còn lại: tôi trên đường xa quê Bố cục theo trình tự thời gian Đó là cách xây dợng bố cục đầu cuối tương ứng văn GV- Văn có nhân vật nào? Nhân vật nào là nhân vật trung tâm? Nhân vật chính là nhân vật Nhuận Thổ, nhân vật tôi là nhân vật trung tâm Tiết 77 GV- Nhân vật tôi nhớ lại nhân vật Nhuận Thổ 20 năm trước, đó là nhân vật ntn? Nhuận Thổ có khuôn mặt tròn trĩnh, nước da bánh mật, cổ đeo vòng bạc sáng loáng, đầu đội I/ Đọc- Chú thích VB: 1/ Tác giả: - Lỗ Tấn (1881- 1936), là nhà văn tiếng Trung Quốc - Lúc nhỏ tên Chu Chương Thọ, tên chữ Dự Tài, sau đổi là Chu Thụ Nhân - Quê: Chiết Giang, Trung Quốc - Sinh gia đình quan lại sa sút, mẹ xuất thân nông dân - Ông lập thân với nhiều ngành nghề chuyển sang hoạt động văn học để “ biến đổi tinh thần” dân chúng - Công trình nghiên cứu và tác phẩm văn chương đồ sộ 2/ Tác phẩm: - “ Cố Hương” viết 1918-1922, nằm tập “ Gào thét” năm 1923 II/ Đọc- hiểu VB: 1/ Nhân vật Nhuận Thổ a, Nhuận Thổ 20 năm trước - Mặt tròn trĩnh, da bánh mật, cổ đeo vòng sáng loáng, biết nhiều mũ lông chiên nhuận thổ biết nhiều chuyện lạ lùng mà bạn bè tôi không biết Nó còn là người biết bẩy chim tài GV- Điều đó ta hiểu Nhuận Thổ là đứa trẻ ntn? Nhuận Thổ là người kháu khỉnh, thông minh, hồn nhiên và dễ gần GV- Nhân vật Nhuận Thổ lúc này ntn? Em hãy tìm chi tiết tác giả miêu tả nhân vật Nhuận Thổ? Nhuận Thổ cao gấp hai trước, da vàng sạm, còn có nhiều nếp nhăn sâu hoắm, mi mắt viền đỏ, mọng húp lên, đầu đội mũ lông chiên rách tươm, mặc áo bông mỏng dính, người co ro cúm rúm Nhất là đôi bàn tay thô kệch, nặng nề, nứt nẻ Nhuận Thổ luôn tỏ cung kính với tôi, khép nép với tôi là đần độn và mu muội GV- nguyên nhân nào dẫn đến nhuận thổ thay đổi đến thế? thay đổi đó đã tác động đến tôi ntn? Do đông con, mùa mất, thuế nặng, lính tráng, trộm cướp, quan lại cường hào đày đoạ Đó chính là thay đổi mặt làng quê, nó có tác động mạnh đến tư tưởng tình cảm đến nhân vật tôi GV- Qua đó em có suy nghĩ gì tư tưởng tác giả? Tác giả muốn phê phán xã hội phong kiến, lễ giáo phong kiến đè nặng lên đôi vai người nông dân Trung Quốc lúc Tiết 78 GV- Em hiểu nhân vật tôi là người ntn? - Hstl- Gvkl: Nhân vật tôi xa quê đã 20 năm, trở lại phải chứng kiến cảnh tiêu điều nơi làng quê, chứng kiến người nơi làng quê đần độn và mu muội khiến tôi trăn trở và dằn vặt rời quê lần cuối GV- Trước tình cảnh đó tôi có tư tưởng ntn? - Gv cho hs thảo luận nhóm Tôi luôn gửi gắm tình cảm mình với làng quê Mong làng quê có đường hơn, không đường tôi và Nhuận Thổ đã chuyện…  Kháu khỉnh, thông minh, hồn nhiên và dễ gần b, Nhuận Thổ bây - Cao gấp hai trước, da vàng sạm, nếp nhăn sâu hoắm, mi mắt viền đỏ, người co ro cúm rúm, bàn tay thô kệch, nặng nề, nứt nẻ  Kép nép, đần độn và mu muội, khắc khổ, thê lương c, Nguyên nhân: - Đông con, mùa mất, thuế nặng, quan lại cường hào…  Thay đổi Nhuận Thổ là thay đổi làng quê Điều đó đã tác động mạnh đến tư tưởng tình cảm tôi 2/ Nhân vật tôi - Xa quê đã 20 năm - Chứng kiến cảnh tiêu điều làng quê và người - Nghĩ đường  Sự thay đổi xã hội, đường dân tộc cùng GV- Em hiểu ntn đường bài Lỗ Tấn? Con đường tác phẩm là đường tư tưởng tình cảm, đường tiến mà dân tộc cùng GV- Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào để miêu tả thay đổi Nhuận Thổ? Ngoài tác giả còn sử dụng nghệ thuật nào khác? Nghệ thuật hồi ức, đối chiếu Ngoài tác giả còn dùng phương thức tự kết hợp với biểu cảm, tả kết hợp hồi ức, đối chiếu và phương thức lập luận GV- Qua việc đối chiếu tác giả đã làm bật vấn đề gì? - Gv cho hs thảo luận nhóm Phản ánh quá trình sa sút xã hội Trung Quốc đầu kỉ XX Chỉ nguyên nhân và lên án các lực đã tạo nên thực trạng đáng buồn Chỉ tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách người lao động Hđ3: Thực phần tổng kết - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 219 Hđ4: Thực phần luyện tập - Gv cho hs làm bài tập 2/219 3/ Nghệ thuật - Hồi ức, đối chiếu - Tự kết hợp với biểu cảm - Phương thức lập luận 4/ Ý nghĩa tác phẩm - Phản ánh tình hình sa sút xã hội Trung Quốc đầu TK XX - Lên án các lực tạo nên thực trạng - Chỉ mặt tiêu cực người lao động Trung Quốc lúc * Ghi nhớ: sgk/ 219 III/ Luyện tập: - Làm bài tập2/ 219 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Nhuận Thổ miêu tả nào thời gian trước và sau? - Những thay đổi đó thể điều gì xã hội lúc giờ? - Ý nghĩa tác phẩm? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị trả bài tập làm văn số Tiết 79 TRẢ BÀI VIẾT SỐ A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu nội dung cần diễn đạt đề bài - Nắm cách viết văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận và miêu tả, phương thức đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm - Nhận lỗi bài viết mình để rút kinh nghiệm cho lần sau B/ Tiến trình trả bài: 1/Ổn định lớp học: 2/Trả bài viết: Hđ1: Gv cho hs nhắc lại đề bài và chép đề lên bảng Hđ2: Gv cho hs tìm hiểu đề, tìm ý Gvkl theo đáp án tiết 69, 70 Hđ3: Gv nhận xét bài làm hs + Ưu điểm: - Hs hiểu đề, nắm thể loại cần thực - Bài viết trình bày đúng với đặc trưng thể loại - Có sử dụng yếu tố nghị luận, miêu tả phương thức đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm + Khuyết điểm: - Nhiều bài diễn đạt còn lủng củng - Chữ viết xấu, sai lỗi chính tả nhiều - Chưa nắm nội dung bài thơ để viết, nhiều bài còn chưa chú ý trọng tâm cần diễn đạt Hđ4: Gv cho hs sửa lỗi bài viết, và đọc bài để rút kinh nghiệm HĐ5: Công bố tỉ lệ điểm Gv gọi tên và ghi điểm vào sổ 3/ Củng cố: Nhắc lại yêu cầu, nội dung đề bài đã làm 4/ Dặn dò: Dặn hs thực lại bài viết, chữa lỗi còn sai để hoàn chỉnh bài làm lần sau - Trả bài kiểm tra Tiếng Việt ******************************************************************** ** Tiết 80: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu nội dung đề - Giúp học sinh nhận lỗi hành văn và đánh giá khả làm bài, hiểu bài mình B/ Tiến trình trả bài: 1- Ổn định 2-Trả bài HĐ1: Gv cho học sinh nhắc lại đề và chép đề lên bảng HĐ2: Gv cho học sinh tìm hiểu đề, xác định yêu cầu Cho học sinh đọc lại bài 10 phút 3- Sữa bài: HĐ3: Nhận xét bài làm học sinh - Ưu điểm: + Có nhiều bài viết trình bày đúng yêu cầu, thể loại + Có nhiều bài làm sẽ, cẩn thận - Khuyết điểm: + Một số bài đọc chưa kĩ đề nên chưa hiểu nội dung, làm bài chưa tốt + Nhiều bài diễn đạt lủng củng, sai lỗi chính tả HĐ4: Cho học sinh sữa lỗi bài viết để rút kinh nghiệm HĐ5: Công bố tỉ lệ điểm , Gv gọi tên và ghi điểm vào sổ 4- Dặn dò: Xem lại điểm còn hạn chế bài này để làm bài lần sau tốt Chuẩn bị trả bài kiểm tra văn Tiết 81: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu nội dung đề - Giúp học sinh nhận lỗi hành văn và đánh giá khả làm bài, hiểu bài mình B/ Tiến trình trả bài: 1- Ổn định 2-Trả bài HĐ1: Gv cho học sinh nhắc lại đề và chép đề lên bảng HĐ2: Gv cho học sinh tìm hiểu đề, xác định yêu cầu Cho học sinh đọc lại bài 10 phút 3- Sữa bài: HĐ3: Nhận xét bài làm học sinh - Ưu điểm: + Có nhiều bài viết trình bày đúng yêu cầu, thể loại + Có nhiều bài làm sẽ, cẩn thận - Khuyết điểm: + Một số bài đọc chưa kĩ đề nên chưa hiểu nội dung, làm bài chưa tốt + Nhiều bài diễn đạt lủng củng, sai lỗi chính tả HĐ4: Cho học sinh sữa lỗi bài viết để rút kinh nghiệm HĐ5: Công bố tỉ lệ điểm , Gv gọi tên và ghi điểm vào sổ 4- Dặn dò: Xem lại điểm còn hạn chế bài này để làm bài lần sau tốt Chuẩn bị Ôn tập tập làm văn Ôn lại các văn tự sự, thuyết minh, nghị luận… Tiết 82: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN A/ Mục tiêu cần đat: - Củng cố lại kiến thức phần tập Làm văn đã học tRong chưĀng trìnH tập làH văn Hớp -Củng cốlại kiến thức và vai trò, vị trí, và tác dụng biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò, vị trí và tác dụng các yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận văn tự B/ Tiến trình lên lớp: 1/Ổn định lớp học: 2/ Bài cũ: không 3/Tiến trình tiết ôn tập: Hđ1: Gv giới thiệu yêu cầu tiết ôn tập- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực nội dung ôn tập Bước1: Ôn lại nội dung chương trình tập làm văn lớp GV- Hãy nêu các nội dung lớn phần tập làm văn 9? Những nội dung nào là trọng tâm cần lưu ý? Chương trình tập làm văn lớp gồm: + Văn thuyết minh: (kết hợp thuyết minh với các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả) + Văn tự sự: (tự với biểu cảm và miêu tả nội tâm, tự với lập luận), (đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự và người kể, vai trò người kể văn tự sự) Bước2: Ôn lại kiến thức văn thuyết minh GV- Vai trò, vị trí và tác dụng các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả văn thuyết minh ntn? - Làm cho bài thuyết minh sinh động và hấp dẫn (liên tưởng, tưởng tượng, so sánh, nhân hoá) để khơi gợi cảm thụ đối tượng thuyết minh GV-Thuyết minh có yếu tố miêu tả tự giống với văn miêu tả, tự ntn? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gv nhận xét và rút kinh nghiệm * Sự giống nhau: Cả hai ít dùng số liệu * Sự khác nhau: - Miêu tả: + Đối tượng: Con vật, người, hoàn cảnh cụ thể + Có hư cấu + Dùng nhiều so sánh, liên tưởng + Mang cảm xúc chủ quan + Dùng nhiều văn chương nghệ thuật + Ít khuôn mẫu, đa nghĩa - Thuyết minh: + Đối tuợng: Sự vật, đồ vật + Không hư cấu + Ít dùng so sánh + Bảo đảm tính khách quan + Ứng dụng sống + Một số theo mẫu, đơn nghĩa Bước 3: Ôn lại văn tự GV- Vai trò, vị trí và tác dụng các yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận văn tự ntn? - Miêu tả nội tâm văn tự là tái ý nghĩ, cảm xúc và diễn biến tâm trạng nhân vật đó là biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động (miêu tả nội tâm trực tiếp và miêu tả nội tâm gián tiếp) Nghị luận văn tự làm cho câu chuyện thêm phần triết lý và sâu sắc 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung tiết học - Văn thuyết minh kết hợp yếu tố nào? - Văn tự kết hợp yếu tố nào? - Miêu tả nội tâm văn tự là gì? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài tổng kết tập làm văn (tiếp theo) Tiết 83, 84: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (Tiếp theo) A/ Mục tiêu cần đạt: - Nhận biết các kiểu văn tác phẩm văn học - Viết đoạn văn tự có sử dụng phương thức đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự - Rèn kĩ củng cố kiến thức tập làm văn B/ Tiến trình lên lớp: 1/Ổn định lớp học: 2/ Bài cũ: không 3/ Tiến trình tiết ôn tập: Hđ1: Gv giới thiệu tiết ôn tập- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu bài ôn tập GV- Hãy tìm đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận và phương thức nội tâm văn tự sự? - Gv hướng dẫn để hs tìm các tác phẩm tự có sử dụng yếu tố nghị luận và phương thức miêu tả nội tâm Chẳng hạn: Cố hương Lỗ Tấn… GV-Thế nào là đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự? GV- Vai trò và tác dụng các hình thức thể các yếu tố này văn tự sự? Cho ví dụ? Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự làm cho câu chuyện sinh đông, hấp dẫn GV- Tìm đoạn văn tự đó có ngôi kể theo ngôi thứ nhất, ngôi thứ ba? Nêu nhận xét vai trò người kể? - Hs tìm các đoạn văn (bài văn) tự có ngôi kể thứ nhất, thứ ba chẳng hạn: Làng Kim Lân (Ngôi thứ ba) Cố hương Lỗ Tấn (Ngôi kể thứ nhất) - Gv cho hs nhận xét vai trò người kể GV- Hãy nêu nét giống và khác nội dung văn tự chương trình lớp với các lớp dưới? Giống: Đều kể các vật, việc Khác: Ở chương trình lớp lặp lại và nâng cao (Có sử dụng số hình thức đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm và yếu tố nghị luận) GV- Giải thích vì văn tự có đủ số yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi là văn tự sự? Theo em liệu có văn nào mà vận dụng phương thức biẻu đạt hay không? Các yếu tố đó là yếu tố bổ trợ nhằm làm bật phương thức chính là phương thức tự sự, gọi tên văn người ta vào phương thức biểu đạt chính văn đó Trong thực tế khó có văn nào biểu đạt phương thức biểu đạt Tiết 84 - Gv cho hs điền vào mô hình sgk số Kiểu văn Các yếu tố kết hợp với văn chính T.T Tự Miêu tả Nghị Biểu Thuyết Điều hành luận cảm minh Tự X X X X Miêu tả X X X X Nghị luận X X X Biểu cảm X X X Thuyết minh X X Điều hành GV-Tại văn tự hs cần có ba phần (MB, TB, KB)? Một số văn tự học sách ngữ văn lớp đến lớp không phải phân biệt rõ bố cục ba phần (MB,TB,KB) Tuy bài viết kể chuyện hs cần phải có đầy đủ ba phần đã nêu vì người hs giai đoạn luyện tập theo yêu cầu chuẩn mực nhà trường, sau đã trưởng thành, hs có thể viết tự do"phá cách" các nhà văn GV- Những kiến thức và kĩ kiểu văn tự phần tập làm văn có giúp gì việc đọc- hiểu văn tác phẩm văn học tương ứng sgk ngữ văn không? Phân tích vài ví dụ để làm sáng tỏ vấn đề? Những kiến thức và kĩ kiểu văn tự phần tập làm văn làm soi sáng thêm nhiều cho việc đọc- hiểu văn tác phẩm văn học tương ứng sgk ngữ văn Chẳng hạn sau hiểu tác dụng và vai trò đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự, các kiến thức tập làm văn giúp cho người đọc hiểu sâu đoạn trích GV- Em hãy viết đoạn văn tự có sử dụng phương thức đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm? - Hs tự viết đoạn văn theo chủ đề tự chọn 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Văn tự lớp giống và khác gì so với các lớp dưới? - Kiến thức và kĩ tự giúp gì việc đọc- hiểu văn bản? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ I - Ôn lại các nội dung đã học HKI để thi học kì ( không giới hạn bài học kể đọc thêm) Tiết 85, 86 KIỂM TRA HỌC KỲ I Đề Sở GD& ĐT Tiết 87: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ (Tiếp theo tiết 54) A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Vận dụng đặc điểm, khả miêu tả và biểu thơ tám chữ vào thực tế - GDHS phát huy tinh thần tự giác, sáng tạo, rèn luyện lực cảm thụ thơ ca B/ Các bước lên lớp 1/ Ổn định lớp học 2/ Kiểm tra bài cũ: Gv kiểm tra chuẩn bị bài hs 3/ Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực nội dung bài học I/ Nhận diện thơ tám chữ Bước1: Gv cho hs nhận diện thơ tám chữ - Gv gọi hs đọc đoạn thơ sgk ? Em hãy xác định lại đặc điểm đoạn thơ? (số chữ câu thơ, cách ngắt nhịp, cách gieo vần…) II/ Thực hành nhận diện thơ - Hstl- Gv nhận xét: tám chữ Bước 2: Luyện tập nhận diện thơ tám chữ - Gv cho hs điền vào chỗ trống từ ngữ thích hợp để có đoạn thơ tám chữ đúng với cách gieo vần? - Hsth- Gvkl: III/ Tập làm thơ tám chữ (1) ca hát, (2)ngày qua, (3)bát ngát, (4)muôn hoa 1- Viết bài thơ tám chữ ( 4- Tiết 88 câu) nói thầy cô Bước 3: Gv cho hs tập làm thơ tám chữ theo chủ đề nói thầy cô - Gv cho hs thực theo nhóm học tập - Gv cho hs tự làm hs bài thơ tám chữ - Gv cho hs đọc bài viết mình - Gv gọi hs khác nhận xét - Gv nhận xét chung Bước 4: Gv cho hs viết vài câu thơ tám chữ với chủ đề tự chọn - Gv cho hs đọc bài viết mình - Gv nhận xét 4/ Củng cố: Nội dung bài học - Nhắc lại cách viết thể thơ tám chữ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và xem lại cách viết thể thơ tám chữ - Chuẩn bị bài đứa trẻ + Đọc văn và trả lời câu hỏi SGK Tiết 89: Hướng dẫn đọc thêm Văn bản: NHỮNG ĐỨA TRẺ (Trích Thời thơ ấu) M Go-rơ-ki A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Cảm nhận tâm hồn trẻ thơ sống thiếu tình thương cha mẹ song lại hồn nhiên trắng với bạn bè - Hiểu nghệ thuật kể chuyện M Gor- ki - GDHS thái độ quý trọng tình bạn và ý thức vượt khó học tập B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực nội dung bài học I/ Đọc- chú thích Bước1: Tìm hiểu sơ lược tác giả, tác phẩm 1- Tác giả: - Gv gọi hs đọc chú thích sgk - M Go-rơ-ki( 1868-1936), là - Gv cho hs nêu vài nét tác giả? nhà văn lớn Nga và giới - Nêu xuất xứ tác phẩm? -Mồ côi bố tuổi, sống với ông bà ngoại - Làm nhiều nghề để kiếm sống 2- Tác phẩm: ” Những đứa trẻ” trích từ chương I X tác phẩm thời thơ ấu ( 1913-1914) II/ Đọc- hiểu văn 1/ Những đứa trẻ Bước 2: Tìm hiểu nội dung bài học - Gv hướng dẫn hs cách đọc văn bản- gv đọc mẫugọi hs đọc tiếp đến hết ? Những đứa trẻ này có mối quan hệ ntn với nhau? Hoàn cảnh chúng sao? - Gv giới thiệu chế độ nga hoàng lúc - Hstl- Gvkl: - Trạc tuổi giống nhau, là hàng Đó là đứa trẻ trạc tuổi nhau, là hàng xóm xóm nhau Song chúng lại sống hai gia đình thuộc hai tầng lớp khác A-li-ô- sa - Luôn bị cấm đoán thường dân, ba đứa trẻ ông đại tá Chính vì chúng luôn bị cấm đoán không - Có hoàn cảnh tương đối chơi với giống A-li-ô-sa mồ côi cha, mẹ lấy chồng khác, phải với ông bà ngoại, ông bà là người khắc nghiệt Ba đứa trẻ ông đại tá mồ côi mẹ, phải với dì ghẻ, luôn bị cấm đoán  Tình bạn thân thiết và ? Tình bạn đứa trẻ này ntn? sáng - Hstl- Gvkl: Chúng thường lén lút chơi với ông 2/ Chuyện đời thường và đại tá vắng nhà Tình bạn chúng thân chuyện cổ tích thiết và sáng ? Vì câu chuyện này lại là câu chuyện cổ tích kể thời thơ ấu tác giả? Xen lẫn chuyện đời thường và - Gv cho hs thảo luận nhóm chuyện cổ tích - Hstl- Gvkl: Đó là câu chuyện đời thường có đan xen câu chuyện cổ tích như"chuyện dì ghẻ, chuyện phù thuỷ"(chuyện cổ tích) và"những người bà"(chuyện đời thường) Hình ảnh người bà nhân hậu A-li-ô-sa nhắc * Ghi nhớ: sgk/234 đến là để nói câu chuyện cổ tích bà đã kể cho A-li-ô-sa để hôm sau cậu kể lại cho các bạn Hđ3: Thực phần luyện tập - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 234 C/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Hoàn cảnh đứa trẻ có điểm gì đáng thương? - Chuyện kể có điểm gì giống đời tác giả không? D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ -Chuẩn bị tiết sau trả bài thi HKI - Chuẩn bị SGK học kì II Tiết 89, 90: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I A/ Mục đích yêu cầu - Chữa bài cho học sinh, giúp hs nhận hạn chế cách trình bày bài mình Lỗi hs mắc phải diễn đạt, lỗi chính tả, lỗi hành văn… B/ Chuẩn bị 1/ Giáo viên chuẩn bị đáp án để chữa bài cho học sinh 2/ Học sinh nhớ lại bài làm mình để chữa C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động Ổn định 2.Trả bài - Gv trả bài thi cho hs và đọc lại đề bài - Gv cho học sinh xem lại bài làm 10 phút Sửa bài - Nhận xét: + Ưu điểm: đa số hiểu đề, biết cách làm bài + Khuyết điểm: Lỗi chính tả nhiều Nhiều bài làm còn sơ sài, chưa biết cách chuyển ý - Cho hs nêu lại yêu cầu đề bài - Gv nêu đáp án và yêu cầu hs sửa bài Công bố tỉ lệ điểm 5.Dặn dò: - Chuẩn bị HKII, chuẩn bị SGK cho đầy đủ HỌC KÌ II Tiết 91, 92: Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu cần thiết việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Qua văn hiểu cách viết văn nghị luận - GDHS ý thức đọc sách và biết chọn sách để đọc B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: Gv kiểm tra soạn hs - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài - hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học I/ Đọc- chú thích bước1: tìm hiểu sơ lược tác giả và tác phẩm 1/ Tác giả: - Gv gọi hs đọc chú thích sgk - Chu Quang Tiềm là nhà mĩ ? Em hãy nêu vài nét tác giả Chu Quang học và lí luận văn học Trung Tiềm? Quốc - Hstl- Gvkl: 2/ Tác phẩm: Trích dịch từ Chu Quang Tiềm là nhà mĩ học, lí luận văn học sách “ danh nhân Trung tiếng Trung Quốc Đây không phải là lần đầu Quốc”- bàn niềm vui, tiên mà là kết tích luỹ kinh nghiệm,dày công khổ người đọc sách suy nghĩ là lời bàn tâm huyết người trước truyền cho hệ sau II/ Đọc- hiểu văn Bước 2: Tìm hiểu nội dung chính bài học - Gv hướng dẫn cách đọc cho hs- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp ? Theo em văn có bố cục ntn? Hãy các luận điểm bố cục đó? - Hstl- Gvkl: Văn có bố cục ba phần: Từ đầu Thế giới mới: Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách Tiếp Tiêu hao lực lượng: Nêu khó khăn, các thiên hướng sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách tình hình Còn lại: Bàn phương pháp đọc sách (bao gồm lựa chọn sách để đọc và cách đọc ntn cho hiệu quả) ? Em có suy nghĩ gì ý nghĩa sách trên đường phát triển nhân loại? (Sách có tầm quan trọng ntn và việc đọc sách có ý nghĩa gì?) - Hstl- Gvkl: Sách ghi chép và lưu truyền tri thức, thành tựu mà loài người tìm tòi, tích luỹ qua nhiều thời đại Sách còn là cột mốc trên đường phát triển học thuật cảu nhân loại sách trở thành kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài người thu lượm, suy ngẫm suốt nghìn năm Đọc sách để nâng cao vốn tri thức người, đọc sách chính là chuẩn bị để có thể làm trường chinh vạn dặm trên đường học vấn, phát giới Không thể thu các thành tựu trên đường phát triển học thuật không biết kế thừa thành tựu thời đại đã qua ? Vậy đọc sách để làm gì? - Hstl- Gvkl: Đọc sách để nâng cao, tích luỹ học vấn Tiết 92 ? Đọc sách có dễ không? Vì phải lựa chọn sách để đọc? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl: Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu dễ sa vào lối ăn tươi, nuốt sống, không kịp tiêu hoá, không kịp nghiền ngẫm Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn dễ lãng phí thời gian và sức lực không thật có ích ? Em hãy tìm vài ý kiến tác giả cần lựa 1/ Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách - Sách đã ghi chép, cô đúc và lưu truyền tri thức, thành tựu - Sách coi là cột mốc trên đường phát triển học thuật nhân loại, là kho tàng quý báu di sản tinh thần  Tầm quan trọng việc đọc sách - Đọc sách để nâng cao vốn tri thức và chuẩn bị cho đường học vấn  Ý nghĩa việc đọc sách  Đọc sách để nâng cao, tích luỹ học vấn 2/ Lựa chọn sách để đọc a, Thiên hướng sai lệch: - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu - Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn  Cần biết chọn sách để đọc b, Lựa chọn sách để đọc: - Đọc có giá trị cho chính thân - Đọc sách, tài liệu có liên quan đến chuyên môn mình - Đọc thêm sách thường thức, gần gũi với chuyên môn mình chọn sách đọc? - Hstl- Gvkl: Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà cần đọc cho kỹ chọn cho tinh cuốnnào thực có giá trị, có lợi cho mình Cần đọc kĩ các sách tài liệu có liên quan đến lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu mình Bên cạnh việc đọc tài liệu chuyên sâu, cần đọc các loại sách thường thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận chuyên môn mình ? Qua đó tác giả đã khẳng định điều gì? Em có nhận xét gì nhận định đó tác giả? - Hstl- Gvkl: Tác giả bài viết đã khẳng định thật đúng:"Trên đời không có học vấn nào là cô lập tách rời học vấn khác Vì không biết rộng thì không chuyên sâu, không thông thái thì không thể nắm gọn" Tác giả đã chứng tỏ là người có kinh nghiệm việc đọc sách và là học giả lớn đã trải - Gv liên hệ thực tế và cho hs biết việc lựa chọn sách để đọc là điểm quan trọng thuộc phương pháp đọc ? Tác giả đã bàn phương pháp đọc sách ntn? - Hstl- Gvkl: Không nên đọc lướt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc vừa suy ngẫm, là có giá trị Không nên đọc cách tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch, có hệ thống chí người nuôi chí lập nghiệp môn học thì đọc sách là công việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm và gian khổ Theo tác giả thì đọc sách đâu là học tập tri thức, mà đó là chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người ? Em hãy nêu nhận xét mình lời bàn và cách trình bày tác giả? - Hstl- Gvkl: Nội dung các lời bàn và cách trình bày vừa thấu tình đạt lý Các ý kiến nhận xét đưa thật xác đáng, có lí lẽ với tư cách là học giả có uy tín, qua quá trình nghiên cứu, tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài Đồng thời tác giả lại trình bày cách phân tích cụ thể, giọng trò chuyện tâm tình thân áiđể chia sẻ kinh nghiệm thành công và thất bại thực tế Bài viết còn giàu hình ảnh,  Biết kết hợp đọc các loại sách 3/ Phương pháp đọc sách: - Lựa chọn sách để đọc - Vừa đọc vừa suy ngẫm - Đọc có hệ thống, có kế hoạch  Đọc sách còn rèn luyện tính cách và chuyện học làm người 4/ Tính thuyết phục, sức hấp dẫn văn bản: - Ý kiến nhận xét xác đáng, có lí lẽ - Bài viết sử dụng nhiều hình ảnh ví von, có sức thuyết phục cao * Ghi nhớ: sgk/ nhiều chỗ tác giả dùng cách ví von thật cụ thể và IV/ Luyện tập thú vị - Tóm tắt văn Hđ3: Thực phần tổng kết - Nêu cảm nghĩ việc đọc - Gv cho hs khái quát lại nội dung và nghệ thuật sách văn - Gv gọi đọc ghi nhớ sgk/ Hđ4: Thực phần luyện tập - Gv cho hs tóm tắt lại văn và nêu cảm nghĩ thân việc sau học xong văn C/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Vì đọc sách là đường quan trọng học vấn? - Cần lựa chọn cách đọc sách nào? D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ -Chuẩn bị bài khởi ngữ Xem các câu phần a, b, c Tiết 93: KHỞI NGỮ A/ Mục tiêu cần đạt: - Nhận biét khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ là nêu đề tài câu chứa nó - HS biết đặt câu có khởi ngữ B/ Các bước lên lớp 1/ Ổn định lớp học 2/ Kiểm tra bài cũ: 3/ Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng: Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học I/ Đặc điểm và công dụng - Gv gọi hs đọc ví dụ a, b, c khởi ngữ ? Phân biệt phần in đậm với chủ ngữ? 1/ Xét các VD: ? Em hãy xác định chủ ngữ các câu có chứa a/(Còn) anh, anh/ không ghìm từ in đậm? KN CN VN - Hstl- Gvkl và ghi bảng: xúc động - a/ Anh - b/ Tôi - c/ Chúng ta ? Các từ đó xuất vị trí nào câu? Nó có - Đứng trước chủ ngữ quan hệ với vị ngữ câu hay không? - Hstl- Gvkl: Các từ đó thường đứng trước chủ ngữ câu Nó hoàn toàn không có quan hệ C- V với chủ ngữ - Nêu đề tài nói đến câu câu ? Từ in đậm đó có tác dụng ntn? - Hstl- Gvkl: 2/VD: Từ in đậm đó thường nêu lên đề tài nói đến câu Đó chính là khởi ngữ ? Theo em trước từ in đậm có thể thêm quan hệ từ nào? - Hstl- Gvkl: Trước đó có từ: về, còn, thêm từ đó vào - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ Hđ3: Luyện tập - Gv cho hs thực các bài tập sgk - Hs đọc bài tập và nêu yêu cầu đề bài - Hs làm bài - Gv nhận xét và ghi bảng: Đối với anh, anh/ không ghìm QHT KN CN VN xúc động - Thường có thêm từ về, còn,  Khởi ngữ * ghi nhớ: sgk/ II/ Luyện tập 1:/ Tìm khởi ngữ a, Điều này b, Đối với chúng mình c, Một mình d, Làm khí tượng e, Đối với cháu 2/: Chuyển phần in đậm câu thành khởi ngữ câu a, Làm bài thì anh làm bài cẩn thận b, Hiểu thì tôi hiểu giải thì tôi chưa giải 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Thế nào là khởi ngữ? - Những quan hệ từ nào thêm vào trước khởi ngữ? - Đặt câu có khởi ngữ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ -Chuẩn bị bài phép phân tích và tổng hợp + Đọc văn và trả lời câu hỏi Tiết 94 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu các phép lập luận phân tích và tổng hợp văn nghị luận - Biết vận dụng các phép lập luận phân tích và tổng hợp tập làm văn nghị luận B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ? Khởi ngữ có đặc điểm và công dụng ntn? (Đáp án tiết 93) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài - hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu phép lập luận I/ Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp phân tích và tổng hợp Bước1: Tìm hiểu phép phân tích 1/ Phép phân tích: - Gv gọi hs đọc bài văn sgk Ví dụ: văn trang phục ? Bài văn đã nêu dẫn chứng gì trang phục? - Gv gợi ý để hs trả lời vào các dẫn chứng cụ thể cho hai nguyên tắc ăn mặc - Hstl: - Dẫn chứng để trình bày các Cô gái mình; anh niên tát nước; phận đám ma; đám cưới Đó là dẫn chứng trình bày các phận để nói cách ăn mặc ? Vì không làm cái điều phi lí tác giả đã nêu? - Hstl- Gvkl: Bởi họ bị ràng buộc nguyên tắc trang phục Đó là quy tắc ngầm xã hội, chi phối cách ăn mặc người ? Tác giả đã dùng phép lập luận nào để đưa dẫn chứng đó? - Hstl- Gvkl: Để nêu các dẫn chứng đó tác giả đã dùng phép lập luận nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu, chí phép lập luận giải thích, chứng minh Cách trình bày người ta gọi là phép lập luận phân tích Bước 2: Tìm hiểu phép tổng hợp ? Sau đã nêu số biểu quy tắc ngầm trang phục Bài văn đã dùng phép lập luận gì để chốt lại vấn đề? Phép lập luận đó thường dùng vị trí nào bài văn? - Hstl- Gvkl: Sau nêu số biểu quy tắc ngầm trang phục Bài văn đã dùng phép lập luận tổng hợp để chốt lại vấn đề trang phục Phép lập luận này thường đặt cuối đoạn văn cuối bài văn Đó là cách lập luận tổng hợp ? Em hiểu nào là phép lập luận phân tích và tổng hợp? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 10 Hđ3: Thực phần luyện tập Bài tập1: - Gv cho hs đọc bài tập1 và cho hs thực theo sgk - Hstl- Gvkl: Đọc sách là rốt đường học vấn (học vấn nhân loại sách lưu truyền sách là kho tàng quý báu chúng ta … xoá bỏ làm kẻ lạc hậu) Bài tập 2: ? Em hãy nêu lí phải lựa chọn sách? - Gv cho hs thảo luận nhóm và yêu cầu các em dựa vào văn để trả lời ? Phép lập luận phân tích và tổng hợp có vai trò quan trọng ntn? - Hstl- Gvkl: Phương pháp phân tích cần thiết lập luận, vì qua phân tích lợi hại, đúng sai thì các kết luận rút có sức thuyết phục - Dùng phép lập luận nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu, giải thích, chứng minh  Phép phân tích 2/ Phép tổng hợp - Bài viết chốt lại vấn đề Nghĩa là rút cái chung - Đặt cuối đoạn văn hay cuối bài văn  Phép tổng hợp * Ghi nhớ: sgk/ 10 II/ Luyện tập Bài tập1: - Phân tích nhiều tính chất mối quan hệ yếu tố: sách- nhân loại- học vấn - Phân tích đối chiếu: đọc sách là đường quan trọng học vấn Bài tập 2: Lí chọn sách đọc - Đọc không cần nhiều mà cần tinh, kĩ - Sách có nhiều loại - Các loại sách có liên quan Bài tập 3: Phân tích tầm quan trọng việc đọc sách - Không đọc không tiếp cận tri thức - Đọc sách là đường ngắn để tiếp cận tri thức - Không chọn lọc sách đọc thì đời người ngắn ngủi không đọc 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Thế nào là phép lập luận phân tích? - Thế nào là phép lập luận tổng hợp? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài luyện tập phép phân tích và tổng hợp + Đọc đoạn văn và trả lời câu hỏi Tiết 95: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A/ Mục tiêu cần đạt: - Có kĩ phân tích và tổng hợp - GDHS ý thức vận dụng phép phân tích và tổng hợp vào các vấn đề B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ? - Thế nào là phép phân tích và tổng hợp (Đáp án tiết 94) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bài tập1: - Gv gọi hs đọc văn (a) ? Theo em văn trình bày phép lập luận nào? - Hstl- Gvkl: Văn trình bày phép lập luận phân tích ? Để diễn đạt ý" hay hồn lẫn xác, hay bài"đã tác giả diễn đạt chi tiết nào? Hãy nêu biện pháp sử dụng? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: - Gv gọi hs đọc ví dụ (b) ? Em hãy các luận điểm văn và nêu cách trình bày văn bản? - Hstl- Gvkl: Đoạn văn thứ nêu các quan điểm mấu chốt thành đạt Đoạn văn thứ hai phân tích quan điểm đúng sai nào và đưa kết luận Nêu phân tích Ghi bảng I/ Ôn lại các phép phân tích và tổng hợp: ( SGK/ 10) II/ Luyện tập 1/ Bài tập1: Xét đoạn văn a, Hay hồn lẫn xác, hay bài: - Ở các điệu xanh - Ở cử động - Ở vần thơ - Ở các chữ không non ép  phép phân tích (liệt kê, giải thích, chứng minh) b, Đoạn 1: Quan điểm mấu chốt thành công Đoạn 2: Phân tích quan điểm và kết luận  Phân tích và tổng hợp chủ quan người Văn trình bày phép lập luận phân tích và tổng hợp Bài tập 2: Bài tập 2: Tìm ý để phân tích - Gv cho hs đọc yêu cầu bài tập việc học đối phó - Gv cho hs thảo luận nhóm - Học là việc phụ - Hstl- Gvkl và ghi bảng: - Để đối phó thi cử - Học tủ, học lệch hiệu thấp - Không sâu vào thực chất - Có cấp đầu óc lại rỗng tuếch Bài tập 3: - Gv cho hs đọc yêu cầu bài tập - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Bài tập 3: Lí đọc sách - Sách cô đúc tri thức - Đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm - Không cần nhiều mà cần kĩ - Đọc sách chuyên sâu C/ Củng cố: Nội dung bài học - Viết đoạn văn có sử dụng phép phân tích và tổng hợp? D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài, làm bài tập - Chuẩn bị bài tiếng nói văn nghệ + Đọc văn + Tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Vai trò tiếng nói văn nghệ với đời sống? + Tóm tắt luận điểm? + Nhận xét bố cục bài nghị luận? Tiết 96, 97 Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (Nguyễn Đình Thi) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu nội dung văn nghệ và sức mạnh kì diệu nó đời sống người - Hiểu thêm cách viết bài văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hình ảnh nguyễn đình thi - GDHS lòng yêu thích văn nghệ B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ? - Nêu phương pháp đọc sách nay? (Đáp án tiết 92) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu bài học Bước1: Tìm hiểu sơ lược tác giả và tác phẩm - Gv gọi hs đọc chú thích sgk ? Em hãy nêu vài nét tác giả? - Hstl- Gvkl: Nguyễn Đình Thi là nhà văn, nhà thơ, nhà soạn nhạc, nhà viết kịch và là nhà phê bình văn học ? Em hãy nêu vài nét tác phẩm? Tác phẩm tiếng nói văn nghệ bàn nội dung văn nghệ và sức mạnh kì diệu nó người Bước 2: Tìm hiểu nội dung chính tác phẩm - Gv hướng dẫn hs cách đọc bài- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp ? Em hãy tóm tắt lại hệ thống các luận điểm Ghi bảng I/ Đọc- chú thích VB: 1/ Tác giả: - Nguyễn Đình Thi (19242003) - Quê: Hà Nội -Hoạt động văn nghệ đa dạng: viết văn, làm thơ, sáng tác nhạc, soạn kịch… 2/ Tác phẩm: “ Tiếng nói văn nghệ viết 1948, in “ Mấy vấn đề văn học” 1956 II/ Đọc- hiểu văn văn bản? - Hstl- Gvkl: Nội dung văn nghệ là thực khách quan là nhận thức mẻ, là tư tưởng tình cảm cá nhân người nghệ sĩ Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống người (sản xuất và chiến đấu) Văn nghệ có khả cảm hoá, sức mạnh lôi kì diệu ? Em có nhận xét gì hệ thống luận điểm đó? - Hstl- Gvkl: Hệ thống luận điểm chặt chẽ, mạch lạc vừa có giải thích cho nhau, vừa nối tiếp tự nhiên ? Theo em nội dung mà văn nghệ phản ánh là vấn đề gì? - Hstl- Gvkl: Văn nghệ lấy chất liệu thực đời sống khách quan không phải là chép đơn giản sáng tạo tác phẩm người nghệ sĩ gửi vào đó cách nhìn, lời nhắn nhủ riêng mình Nội dung tác phẩm văn nghệ đâu là câu chuyện, là người ngoài đời mà quan trọng là tư tưởng, lòng người nghệ sĩ gửi vào đó Tác phẩm văn nghệ không cất lên lời thuyết lí khô khan mà chứa đựng tất say sưa vui buồn, yêu ghét nghệ sĩ Nó mang đến cho chúng ta bao rung động, bao ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng đã quen thuộc nội dung văn nghệ còn là rung cảm và nhận thức người tiếp nhận Nó mở rộng, phát huy vô tận qua hệ người đọc, người xem ? Qua đó em cảm nhận gì văn nghệ? - Hstl- Gvkl: Văn nghệ phản ánh thực mang tính cụ thể sinh động, là đời sống tình cảm người Tiết 97 - Gv gọi hs đọc lại phần văn ? Văn nghệ có tác động đến đời sống người ntn? - Hstl- Gvkl: Văn nghệ giúp chúng ta sống đầy đủ hơn, phong phú với sống và với chính mình Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên chúng ta thứ ánh sáng riêng, không nhoà Ánh sáng 1/ Nội dung phản ánh văn nghệ - Phản ánh đời sống khách quan - Phản ánh tư tưởng tình cảm, lòng người nghệ sĩ - Chứa đựng say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng người nghệ sĩ - Là rung cảm nhận thức người  Văn nghệ phản ánh thực mang tính cụ thể, sinh động, là đời sống tình cảm người Sức mạnh văn nghệ đời sống người - Giúp người sống đầy đủ hơn, phong phú hơn, làm thay đổi tính cách người - Văn nghệ là sợi dây buộc chặt sống hành động, niềm vui, nỗi buồn - Giúp người vui lên, biết biến thành ta, và chiếu toả lên việc chúng ta sống, người ta gặp, làm cho thay đổi mắt ta nhìn, óc ta nghĩ Tiếng nói văn nghệ là sợi dây buộc chặt họ với đời thường bên ngoài Với tất sống, hành động, vui buồn gần gũi Văn nghệ góp phần tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho đời tươi Tác phẩm văn nghệ hay giúp cho người vui lên, biết rung cảm và ước mơ đời còn vất vả cực nhọc ? Văn nghệ có khả ntn và đường đến với người đọc sao? - Hstl- Gvkl: Sức mạnh riêng văn nghệ bắt nguồn từ nội dung nó và đường đến với người đọc, người nghe Khi tác động nội dung, cách thức đặc biệt văn nghệ góp phần giúp người tự nhận thức mình, tự xây dựng mình Như văn nghệ thực các chức nó cách tự nhiên, có hiệu lâu bền và sâu sắc ? Bài viết đã tác giả sử dụng nghệ thuật gì? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl: Bố cục chặt chẽ,hợp lí, cách dẫn tự nhiên Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ văn, đời sống thực tế để khẳng định thuyết phục các ý kiến nhận định, tăng thêm sức hấp dẫn cho tác phẩm Giọng văn chân thành, thể niềm say mê Hđ3: Thực phần tổng kết - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 17 Hđ4: Thực phần luyện tập - Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập theo sgk - Hs làm bài rung cảm và biết ước mơ - Văn nghệ là thứ tình cảm đời sống hàng ngày - Giúp người tự nhận thức mình và tự xây dựng thân  Văn nghệ là tiếng nói tình cảm 3/ Cảm nhận cách viết bài nghị luận - Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng - Chân thành và say mê * Ghi nhớ: sgk/ 17 IV/ Luyện tập Nêu tác phẩm văn nghệ mà em thích và phân tích C/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Bài viết sử dụng nghệ thật gì? - Nội dung văn nghệ phản ánh? - Văn nghệ có tác động đến đời sống người nào? - Cảm nhận em văn nghệ? D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài các thành phần biệt lập - Tìm hiểu thành phần biệt lập và tình thái Tiết 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A/ Mục tiêu cần đạt: -Nhận biết nào là thành phần biệt lập tình thái và cảm thán - Nắm công dụng thành phần câu - Giúp hs biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán B/ Các bước lên lớp 1/ Ổn định lớp học 2/ Kiểm tra bài cũ: ? Tiếng nói văn nghệ có sức mạnh ntn đời sống người? (Đáp án tiết 97) 3/ Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nộidung bài học Bước1: Tìm hiểu thành phần tình thái - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk ? Những từ in đậm thể nhận định người nói việc nêu câu ntn? - Hstl- Gvkl: Chắc: thể thái độ tin cậy cao Có lẽ: thể thái độ tin cậy thấp Cả hai từ thể thái độ người nói vật, việc ? Nếu không có các từ đó thì nghĩa câu ntn? - Hstl- Gvkl: Không có các từ đó thì nghĩa câu không thay đổi vì nó không tham gia vào nòng cốt câu - Gv giới thiệu thêm Khi thành phần câu không tham gia diễn đạt nghĩa, lại bộc lộ thái độ người nói vật, việc người ta gọi là thành phần tình thái câu Ghi bảng I/ Thành phần tình thái Ví dụ: sgk - Các từ: chắc, có lẽ -> Thể thái độ tin cậy người nói việc - Nghĩa câu không thay đổi - Không tham gia diễn đạt nghĩa câu  Thành phần biệt lập tình thái Bước 2: Tìm hiểu thành phần cảm thán - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk ? Những từ in đậm có vật, việc không? Những từ đó dùng để làm gì? - Hstl- Gvkl: Những từ đó không dùng để vật, việc chúng giúp người nói trình bày nỗi lòng mình Nghĩa là bộc lộ cảm xúc mà thôi ? Nó thuộc thành phần nào? - Hstl- Gvkl: Đó là thành phần biệt lập cảm thán ? Em hiểu ntn là thành phần biệt lập tình thái và cảm thán? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 18 Hđ3: Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập Bài tập1: - Gv cho hs xác định thành phần biệt lập II/ Thành phần cảm thán Ví dụ: sgk Ồ (cảm xúc vui mừng) Trời ơi! ( cảm xúc tiếc rẻ) - Không vật, việc - Giải bày nỗi lòng người nói  Thành phần biệt lập cảm thán * Ghi nhớ: sgk/ 18 III/ Luyện tập: Bài tập1: Xác định thành phần biệt lập a, Có lẽ, hình như, chả lẽ (tình thái) b, Chao ôi (cảm thán) Bài tập 2: Bài tập 2: Xếp từ theo độ tin - Gv cho hs xếp các từ cho sẵn theo độ tin cậy cậy tăng dần tăng dần Dường như hình như có lẽ như là hẳn chắn Bài tập 4: Viết đoạn văn Bài tập 4: - Gv cho hs viết đoạn văn ngắn có sử dụng hai thành phần biệt lập đã học 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Thế nào là thành phần tình thái? Đặt câu? - Thế nào là thành phần cảm thán? Đặt câu? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài Chuẩn bị bài nghị luận việc, tượng đời sống - Tìm hiểu văn và trả lời câu hỏi SGK Tiết 99 : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống: nghị luận việc, tượng đời sống - Nhận biết tượng đời sống cách khách quan - GDHS ý thức nghị luận việc, tượng đời sống cách khách quan B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là thành phần biệt lập tình thái và cảm thán? (Đáp án tiết 98) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học I/ Tìm hiểu nghị luận - Gv gọi hs đọc văn sgk việc, tượng đời sống: ? Theo em bài viết có đoạn? các đoạn có ý Văn bản: bệnh lề mề chính ntn? - Hstl- Gvkl: Văn gồm có đoạn: Đ1: nguyên nhân bệnh lề mề Đ2: lề mề ảnh hưởng đến người Đ3: lề mề thiếu tôn ttrọng người khác Đ4: tác hại bệnh lề mề Đ5: giải pháp khắc phục ? Toàn văn bàn vấn đề gì? Nêu rõ các biểu hiện tượng đó? - Hstl- Gvkl: - Hiện tượng lề mề đời Văn bàn tượng lề mề đời sống sống Những biểu đó thể điểm sai hẹn, chậm không coi trọng tổ chức ? Nguyên nhân nào dẫn đến tượng đó? - Hstl- Gvkl: Là thói coi thường việc chung, thiếu tôn trọng - Coi thường việc chung, thiếu người khác tôn trọng người khác ? Bệnh lề mề thường có tác hại ntn? - Hstl- Gvkl: Lề mề thường làm phiền người khác, làm thì giờ, làm nảy sinh cách đối phó ? Em có nhận xét gì bố cục bài viết? - Hstl- Gvkl: Bài viết khá mạch lạc và chặt chẽ Vì trước hết tác giả nêu tượng, tiếp đến phân tích các nguyên nhân và tác hại bệnh lề mề, cuối cùng nêu giải pháp để khắc phục ? Em hiêu nào là nghị luận việc, tượng đời sống? - Gv cho hs thảo luận - Hstl- Gvkl và cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 21 Hđ3: Thực phần luyện tập - Gv hướng dẫn hs thực bài tập sgk - HS đọc các bài tập và nêu yêu cầu bài tập - HS làm bài - GV nhận xét - Làm phiền người khác, thì giờ, nảy sinh cách đối phó - Viết chặt chẽ, mạch lạc  Nghị luận việc, tượng đời sống * Ghi nhớ: sgk/ 21 II/ Luyện tập: 1/Các việc, tượng đời sống quanh ta: - Biểu dương việc làm tốt… - Phê bình các tượng xấu… 2/ Các ý cần viết bài nghị luận - Nêu tượng hút thuốc lá - Tác hại việc hút thuốc lá - Nguyên nhân và đề xuất 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học -Thế nào là nghị luận việc, tượng đời sống xã hội? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài Chuẩn bị bài: Cách làm bài nghị luận việc tượng đời sống - Đọc các đề bài và nêu điểm giống các đề bài? - Tự nghĩ đề bài? Tiết 100, 101: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A/ Mục tiêu cần đạt: - Biết cách làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống - Rèn kĩ viếtbài văn nghị luận việc, tượng đời sống B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là nghị luận việc, tượng đời sống?(Đáp án tiết 99) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu đề bài văn nghị I/ Đề bài nghị luận luận việc, tượng đời sống việc, tượng đời sống - Gv gọi hs đọc đề bài- ghi vắn tắt lên bảng: Đề1: Nghị luận học sinh ? Em hãy cho biết các để trên giống ntn? nghèo vượt khó - Hstl- Gvkl: Đề 2: Nghị luận hậu Đều là đề nghị luận việc, tượng đời sống chất độc da cam và biện pháp giúp đỡ Đề 3: Nghị luận trò chơi điện tử Đề 4: Thái độ học tập và người Nguyễn Hiền  Đều là nghị luận tượng đời sống quanh ta Hđ3: Gv hướng dẫn hs cách làm bài nghị luận II/ Cách làm bài nghị luận việc,hiện tượng đời sống việc, tượng đời Bước1: Tìm hiểu đề, tìm ý sống - Gv cho hs đọc lại đề bài 1/ Tìm hiểu đề, tìm ý ? Đề thuộc loại gì? Đề nêu tượng và việc - Xác định yêu cầu đề bài nào? Đề yêu cầu làm gì? - Tìm ý và xếp các ý đó - Hstl- Gvkl: Đề nghị luận việc, tượng đời sống (Nêu suy nghĩ) Nghĩa là người yêu thương biết giúp đỡ mẹ Biết kết hợp đôi với hành biết sáng tạo ? Học tập Nghĩa là học điểm nào? - Hstl- Gvkl: Học tập Nghĩa là học biết cách yêu thương mẹ, yêu lao động, học cách kết hợp học đôi với hành, học sáng tạo, làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn Bước 2: Lập dàn ý - Gv gọi hs đọc dàn bài sgk ? Em hãy cho biết bài văn nghị luận việc, tượng đời sống có phần là phần nào? - Hstl- Gvkl: Bố cục bài văn nghị luận việc, tượng đì sống gồm có ba phần - Gv ghi bố cục ba phần lên bảng Bước 3: Viết bài: - Gv hướng dẫn hs cách viết đoạn văn phần mở bài: (Đi từ chung đến riêng, phép đối lập, cách thẳng vào vấn đề) - Hướng dẫn hs cách viết đoạn văn phần thân bài (lần lượt viết theo các ý đã xếp theo dàn ý Bước 4: Sửa lỗi bài viết - Hướng dẫn hs cách sửa lỗi chính tả - Sửa lỗi liên kết, mạch lạc ? Em hãy cho biết cách làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 24 Hđ4: Gv cho hs thực phần luyện tập - Gv cho hs lập dàn ý cho đề bài - Hstl- Gvkl và ghi bảng: 2/ Lập dàn ý: Mở bài: - Nêu, việc, tượng nghị luận - Sơ lược ý nghĩa việc, tượng Thân bài: - Lần lượt phân tích và đánh giá việc, tượng đó Kết bài: Kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên 3/ Viết bài Bám sát vào dàn bài để viết 4/ Đọc và sửa lỗi bài viết: - Sửa lỗi chính tả - Sửa lỗi liên kết * Ghi nhớ: sgk/ 24 II/ Luyện tập: Đề bài:(Đề 4) Dàn bài MB: Giới thiệu tượng Nguyễn Hiền và sơ lược ý nghĩa tượng TB:- Phân tích hoàn cảnh - Phân tích việc làm KB: Khái quát gương Nguyễn Hiền 4/ Củng cố: Nội dung bài học - Muốn làm tốt bài nghị luận việc, tượng đời sống cần phải làm gì? - Dàn bài chung có bố cục nào? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài Chuẩn bị bài chương trình địa phương - Đọc trước phần yêu cầu và cách làm sgk Tiết 102: HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tập làm văn) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs tập suy nghĩ tượng thực tế địa phương - Viết bài văn trình bày vấn đề đó với suy nghĩ, ý kiến mình các hình thức thích hợp :tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh - Rèn kĩ viết văn nghị luận - GDHS ý thức tự giác học tập B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ? Em hãy nêu cách làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống? (Đáp án tiết 100) 3- Tiến trình dạy- học bài Hđ1: Gv giới thiệu nhiệm vụ và yêu cầu tiết học Bước1: Tìm hiểu suy nghĩ để viết bài nêu ý kiến riêng dạng nghị luận việc, tượng đời sống xã hội địa phương em Bước 2: Gv gợi ý cho hs hiểu các tượng nào cần bàn bạc (đáng khen, đáng chê) chẳng hạn: - Vấn đề môi trường - Vấn đề đời sống nhân dân - Vấn đề tệ nạn xã hội - Vấn đề học đường… Bước 3: Gv hướng dẫn hs cách làm * Lưu ý: Khi viết để tránh rơi vào bài phóng viết không ghi tên người cụ thể - Gv yêu cầu hs đọc lại các mục đã nêu sgk Sau đó nêu câu hỏi cho hs suy nghĩ Hđ2: Thực hành viết bài nghị luận Bước1: Gv đề bài cho hs nhà viết Đề: Hiện tượng ô nhiểm môi trường xảy địa phương em, em hãy trình bày suy nghĩ mình vấn đề trên Bước 2: Quy định thời gian nộp bài (tiết 143- tuần 31) 4/ Củng cố: - Viết đoạn văn theo đề bài trên 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài Chuẩn bị bài chuẩn bị hành trang vào kỉ - Đọc văn - Tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Vì chuẩn bị hành trang là chuẩn bị người? - Bối cảnh giới nay? - Điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam? Tiết 103: Văn bản: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI (Vũ Khoan) A/ Mục tiêu cần đạt: - Nhận thức điểm mạnh, điểm yếu tính cách và thói quen người Việt Nam Yêu cầu gấp rút khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính và thói quen tốt đất nước vào công nghiệp hoá, dại hoá kỉ - Nắm trình tự lập luận và nghệ thuật nghị luận tác giả - GDHS thói quen có đức tính tốt đẹp và chịu khó tìm tòi B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: Gv kiểm tra soạn hs 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học I/ Đọc- Chú thích VB Bước1: Gv cho hs tìm hiểu vài nét tác giả và tác 1- Tác giả: phẩm - Vũ Khoan: nhà hoạt động - Gv gọi hs đọc chú thích sgk chính trị, là thứ trưởng - Gv cho hs tự khái quát nét tác Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ giả và hoàn cảnh sáng tác tác phẩm, thương mại, là Phó Thủ GV: Nhan đề bài viết tác giả là “ chuẩn bị hành tướng Chính phủ trang” đưa vào sgk, người viết có bổ 2- Tác phẩm: sung số chữ vào nhan đề cho cụ thể và - Văn viết đầu kỉ 21 lược bớt câu phần đầu (2001) in tập “ Một góc nhìn trí thức” ( 2002) Bước 2: Gv cho hs tìm hiểu bài học II/ Đọc- hiểu văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu- gọi hs đọc bài 1/ Hệ thống luận ? Em hãy các luận bài và phân tích luận đó? - Hstl- Gvkl: - Chuẩn bị thân người Vấn đề quan trọng để chuẩn bị hành trang vào kỉ đó là chuẩn bị thân người - Tiếp cận với bối cảnh Bối cảnh giới là giới công giới và nhiệm vụ nghệ phát triển huyền thoại, giao thoa hội đất nước nhập ngày càng sâu rộng các kinh tế Nước ta đồng thời phải giải ba nhiệm vụ: Thoát khỏi nghèo nàn; Đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước; Tiếp cận kinh tế tri thức - Nhận rõ thân và rèn Bản thân người phải rèn luyện thói quen luyên thói quen tốt từ việc nhỏ để đáp ứng nhiệm vụ đưa đất nước vào đường công nghiệp hoá, đại hoá đất nước ? Theo em bài viết đã tác giả đưa hàng loạt điểm mạnh yếu tính cách và thói quen người Việt Nam? Đó là tính cách nào? - Gv cho hs thảo luận để tìm điểm mạnh yếu đó - Hstl- Gvkl: Thông minh, nhạy bén với cái thiếu kiến thức bản, kém khả thực hành Cần cù sáng tạo thiếu tính tỉ mỉ, không coi trọng quy trình công nghệ, chưa quen với cường độ khẩn trương Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc là chiến đấu chống giặc ngoại xâm thường hay đố kị làm ăn và đời sống thường ngày Bản tính thích ứng nhanh có nhiều hạn chế thói quen và nếp nghĩ Kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùng ngoại bài ngoại quá mức, thói khôn vặt, ít giữ chữ tín ? Em có nhận xét gì luận điểm mà nhiệm vụ đất nước coi trọng? - Hstl- Gvkl: Tác giả đã đưa điểm mạnh yếu song song Như để thuyết phục người đọc Đồng thời cách viết thấu tình đạt lý Điểm mạnh yếu đó luôn đối chiếu với yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước nay, không phải tác giả nhìn lại lịch sử ? Em có suy nghĩ gì thái độ tác giả nêu lên điểm mạnh yếu đó người Việt Nam? - Gv so sánh với các tác phẩm khác và bài lich sử - Hstl- Gvkl: Với Vũ Khoan ông đã thẳng thắn điểm mạnh yếu người Việt Nam nhằm tôn trọng thật, nhìn nhận vấn đề cách khách quan, toàn diện không thiên lệch phía các nhà văn khác Điều này chứng tỏ tác giả đã khẳng định và trân trọng phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam ? Em có nhận xét gì cách dùng ngôn ngữ  Luận bản, quan trọng người Việt Nam bước vào kỉ 2/ Điểm mạnh yếu người Việt Nam: - Thông minh, nhạy bén>< Thiếu kiến thức - Cần cù, sáng tạo>< Thiếu tỉ mỉ, không coi trọng quy trình, không khẩn trương - Đoàn kết, đùm bọc ><Đố kị, hẹp hòi lối sống - Thích ứng nhanh>< Sùng ngoại, khôn vặt, ít giữ chữ tín  Đối chiếu song song  Điểm mạnh yếu luôn đối chiếu với yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá đất nước 3/ Thái độ tác giả - Thẳng thắn, khách quan - Trân trọng cái tốt đẹp - Tôn trọng thật 4/ Nghệ thuật: - Ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu - Cách nói sinh động, cụ thể, sâu sắc, ngắn gọn văn bản? - Hstl- Gvkl: Ngôn ngữ bài là ngôn ngữ báo chí gắn với đời sống, cách dùng giản dị, dễ hiểu Cách nói thành ngữ, tục ngữ vừa sinh động, vừa cụ thể, vừa ý vị sâu sắc mà ngắn gọn Hđ3: Thực phần tổng kết - Gv cho hs khái quát lại nội dung và nghệ thuật bài - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 30 Hđ4: Thực phần luyện tập - Gv cho hs tóm tắt lại văn * Ghi nhớ: sgk/ 30 III/ Luyện tập: 1/ Dẫn chứng thực tế điểm mạnh, điểm yếu: - Cá nhân bạn bè, số bạn lười học - Ích kỉ - Học không chăm -Xây dựng ý thức cộng đồng chưa cao C/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Thái độ tác giả sao? - Những điểm mạnh và điểm yếu người Việt Nam? - Mục tiêu nặng nề đất nước ta là gì? D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài Chuẩn bị bài các thành phần biệt lập (tiếp theo) - Thành phần gọi- đáp, phụ chú Tiết 104 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (Tiếp theo) A/ Mục tiêu cần đạt: - Nhận biết thêm hai thành phần biệt lập: gọi đáp và phụ chú - Nắm công dụng riêng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp và phụ chú B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ?Nêu ý nghĩa văn bảnchuẩn bị hành trang vào kỉ mới?(Đáp án tiết 102) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu thành phần hô- đáp I/ Thành phần hô đáp - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk Ví dụ: sgk ? Theo em các từ in đậm ví dụ thì từ nào dùng để gọi, từ nào dùng để đáp? - Này (gọi) - Hstk- Gvkl và ghi bảng: - Thưa ông (đáp) ? Các từ đó có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? - Hstl- Gvkl:  Không tham gia diễn đạt Những từ dùng để gọi, đáp không tham gia diễn đạt nghĩa câu nghĩa câu ? Vậy từ đó dùng để làm gì? Từ nào dùng để tạo lập, từ nào dùng để trì thoại? - Này (tạo lập) - Hstl- Gvkl và ghi bảng: - Thưa ông (duy trì)  Dùng để trì và tạo lập gọi II/ Thành phần phụ chú Bước 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu thành phần phụ Ví dụ: sgk chú a/ Và là đứa - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk anh: chú thích thêm ? Các từ in đậm thêm vào câu để chú thích cho cụm từ “ đứa gái đầu phần nào (cụm từ nào) câu? lòng” - Hstl- Gvkl: b/ Tôi nghĩ vậy: chú thích cho Câu (a) chú thích thêm cho đứa gái đầu lòng cụm C-V(1) và là lí cho Câu (b) việc diễn trí riêng tác giả cụm C-V (3) nêu tâm trạng Hai cụm C-V còn lại diễn đạt việc tác giả kể tác giả ? Nếu bỏ các từ in đậm đó thì nghĩa câu có - Không thuộc phận cú thay đổi không? Vì sao? pháp câu - Hstl- Gvkl: -> Phần phụ chú bổ sung ý Nghĩa câu không thay đổi vì phần đó không thuộc phận cấu trúc cú pháp câu, mà dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung chính câu ? Em hiểu nào là thành phần gọi đáp và thành phần phụ chú? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 32 Hđ3: Thực phần luyện tập - Gv hướng dẫn hs thực các bài tập sgk Bài tập1: Thực bài tập nhanh nghĩa, nêu thái độ người nói * Ghi nhớ: sgk/ 32 III/ Luyện tập: Bài tập1: Xác định thành phần gọi đáp và cho biết tác dụng các từ đó - Này (gọi) - Vâng (đáp)  Quan hệ trên Bài tập 2: Xác định thành phần gọi đáp và cho biết Bài tập 2: đó là lời - Bầu (gọi)  Không hướng đến đối tượng cụ thể nào Bài tập 3: Xác định thành phần phụ chú và công Bài tập 3: Xác định phần phụ dụng nó chú và công dụng nó a, Kể anh b, Các thầy… c, Những người… Giải thích cho cụm danh từ d, Có ngờ Thương thương quá thôi  Thái độ người nói Bài tập 5: Gv cho hs viết đoạn văn theo chủ đề tự Bài tập 5: Viết đoạn văn chọn 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Thế nào là thành phần gọi-đáp, cho ví dụ? - Thế nào là thành phần phụ chú, cho ví dụ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài , học ghi nhớ - Chuẩn bị bài viết số ( văn nghị luận xã hội) Tiết 105, 106: BÀI VIẾT SỐ (Nghị luận việc, tượng đời sống) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs thực bài kiểm tra kiến thức đã lĩnh hội văn nghị luận việc, tượng đời sống - GDHS ý thức tự giác làm bài B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Bài cũ: 3- Tiến trình tiết kiểm tra Hđ1: Gv đọc đề và chép đề lên bảng Hđ2: Gv giám sát hs làm bài Hđ3: Gv thu bài và nhận xét tiết học C/ Phần đề bài và đáp án 1/ Đề bài: Một tượng đời sống khá phổ biến là vứt rác bừa bãi đường nơi công cộng em có suy nghĩ gì việc làm này 2/ Đáp án và biểu điểm - Hs có nhiều cách trình bày khác nhau, song cần phải thực bài viết đúng ba phần: MB, TB, KB - Cần phải nêu các ý sau: MB: (2đ) Giới thiệu tượng vứt rác bừa bãi Sơ lược tượng đó TB: Phân tích hành vi thiếu ý thức người dẫn đến việc vứt rác bừa bãi.(3đ) Tác hại việc vứt rác bừa bãi (3đ) KB: (2đ) Đánh giá chung tượng Rút bài học cho thân 4/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài: Chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông- ten - Đọc văn - Tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Hình tượng hai vật ngòi bút Buy Phông? - Hình tượng hai vật thơ ngụ ngôn? Tiết 107+ 108: Văn bản: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG TEN A/ Mục tiêu cần đạt: - Bước đầu hiểu tác giả bài nghị luận văn chương đã dùng biện pháp so sánh hình tượng chú cừu và sói thơ ngụ ngôn la phông- ten - Hiểu hình tượng hai vật (chó sói và cừu) ngòi bút nhà khoa học Buy- phông và thơ La Phông- ten - Rèn kĩ cảm thụ tác phẩm nghị luận văn chương B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới, người Việt Nam cần chuẩn bị gì? (Đáp án tiết 101-102) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Bước1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm cách sơ lược I/ Đọc- chú thích VB - Gv gọi hs đọc chú thích* sgk 1- Tác giả: ? Em hãy nêu vài nét nhà văn H Ten và tác - Là triết gia, sử gia, nhà nghiên phẩm này? cứu văn học Pháp - Hstl- Gvkl: 2- Tác phẩm: H Ten là nhà triết gia, sử gia tiếng Pháp - Văn trích “ La Người chuyên nghiên cứu thơ ngụ ngôn Phông-ten và thơ ngụ ngôn La Phông- ten ông” Bài viết là tác phẩm nghị luận văn chương Hđ 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước 2: Hướng dẫn hs đọc- hiểu văn II/ Đọc- hiểu văn bản: - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu, gọi hs đọc tiếp 1/ Bố cục văn và cách lập ? Em hãy xác định bố cục văn và nêu luận: tiêu đề đoạn? - Hstl- Gvkl: - Hình tượng cừu non Văn có thể chia làm hai phần P1: Từ đầu thế: Hình tượng cừu non - Hình tượng chó sói thơ ngụ ngôn La Phông- ten P2: Còn lại: Hình tượng chó sói thơ La Phông- ten ? Em hãy phép lập luận hai phần  Lập luận cách so sánh đó để tìm cách giống và cách phát triển khác theo ba bước: không lặp lại? La Phông- ten - Hstl- Gvkl: Buy- phông Cả hai đoạn làm bật hình tượng cừu và La Phông- ten sói ngòi bút nhà thơ Tác giả đã lập luận cách dẫn dòng viết hai vật nhà khoa học Buy- phông để so sánh Cả hai đoạn tác giả triển khai đoạn mạch lập luận theo ba bước: La Phông- ten; Buy- phông; La Phông- ten tiết Gv tiếp tục hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học - Gv cho hs đọc lại văn ? Nhà khoa học Buy- phông đã nhận xét cừu và chó sói vào đâu? Có đúng không? - Gv hướng dẫn hs tìm các chi tiết - Hstl- Gvkl: Buy- phông đã nhận xét hai vật (nói chung) với đặc tính nó Cừu ngu ngốc, sợ sệt Sói thù ghét kết bạn… chết thì vô dụng Buy- phông không nhắc đến tình mẫu tử thân thương cừu vì không phải loài cừu có Ông không nhắc bất hạnh sói Vì không phải là nét nó nơi, lúc ? Hình tượng cừu thơ ngụ ngôn ntn? Ông đã lựa chọn khía cạch nào để giới thiệu, đồng thời ông đã có sáng tạo nào? - Hstl- Gvkl: Cừu non bé bỏng và đặt điều kiện gặp sói bên bờ suối Căn vào đặc tính hiền lành nhút nhát chẳng làm hại và chẳng thể làm hại Nhà thơ đã nhân hoá loài cừu biết suy nghĩ, nói khôn ngoan người ? Theo em chó sói có đặc điểm nào đáng chú ý? - Hstl- Gvkl: Đó là hình tượng sói cụ thể Nhà thơ chọn sói đói meo, gầy giơ xương kiếm mồi, gặp cừu non nó muốn ăn thịt và nó đã kiếm cớ buộc tội cừu non ? Tác giả dựa vào đâu để sáng tạo hình ảnh loài sói thế? - Hstl- Gvkl: 2/ hình tượng hai vật ngòi bút buy- phông - cừu ngu ngốc, sợ sệt - sói vô dụng  đặc tính chung hai loài vật này 3/ hình tượng hai vật thơ ngụ ngôn: -cừu hiền lành, nhút nhát, khôn ngoan, biết suy nghĩ và nói người  nhân hoá - sói đói meo, gầy giơ xương - độc ác và ngu ngốc  nhân hoá  đặc trưng sáng tạo nghệ thuật, đậm dấu ấn cách nhìn, cách nghĩ riêng nhà thơ Tác giả dựa vào đặc tính chó sói để sáng tạo Nhà thơ đã nhân hoá với đặc trưng thơ ngụ ngôn ? Em có nhận xét gì cách nhận định H Ten? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl: Chó sói đáng cười vì nó ngu ngốc, chẳng kiếm cái gì để ăn nên đói meo (ngu ngốc).Nhưng chủ yếu đây là vật đáng ghét và gian xảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu Hđ3: Tổng kết * Ghi nhớ: sgk/ 41 - Gv cho hs khái quát lại nội dung bài học III/ Luyện tập - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 41 1/ So sánh hai cách lập luận Hđ4: luyện tập tác giả - Hs đọc và làm bài -Gv nhận xét - Gv gọi hs đọc phần đọc thêm và nhận xét cừu 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Hình tượng hai vật ngòi bút nhà khoa học? - Hình tượng hai vật thơ ngụ ngôn? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài nghị luận vấn đề tư tưởng- đạo lý + Đọc và trả lời câu hỏi SGK Tiết 109: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu vấn đề nghị luận tư tưởng, đạo đức - Biết cách làm bài nghị luận một vấn đề tư tưởng, đạo đức B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ?Hình ảnh chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông- ten h Ten giới thiệu ntn? (Đáp án tiết 107) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học I/ Tìm hiểu bài nghị luận - Gv gọi hs đọc văn sgk vấn đề tư tưởng, đạo đức ? Văn bàn vấn đề gì? Văn bản: sgk - Hstl- Gvkl: Văn bàn giá trị tri thức khoa học và - Tri thức là sức mạnh người tri thức ? Văn có thể chia làm phần? Chỉ nội dung các phần và mối quan hệ chúng với nhau? - Hstl- Gvkl: Đoạn1: Nêu vấn đề (Mở bài) Đoạn 2, 3: (Thân bài) Nêu hai ví dụ chứng minh tri thức là sức mạnh - Tri thức có thể cứu cổ Một đoạn nêu tri thức có thể cứu cái máy máy thoát khỏi đống phế liệu thoát khỏi số phận đống phế liệu Một đoạn - Tri thức là sức mạnh Cách nêu tri thức là sức mạnh Cách Mạng mạng Đoạn 4: (Kết bài) Phê phán số người không biết quý trọng tri thức, sử dụng tri thức không đúng chỗ ? Hãy tìm câu có luận điểm chính bài? - Hstl- Gvkl: Những câu mở bài (Đ1) Câu mở và câu kết (Đ2) Câu mở (Đ3) Câu mở và câu kết (Đ4) ? Theo em tác giả đã dùng phép lập luận nào là  Chứng minh nêu vấn đề tư chính? tưởng, phê phán tư tưởng không - Hstl- Gvkl: biết trọng tri thức Tác giả dùng phép lập luận chứng minh Bài viết II/ Nghị luận vấn đề tư dùng thực thực tế để nêu vấn đề tư tưởng, tưởng: không biết trọng tri thức, dùng sai mục đích ? Em hãy so sánh việc, tượng đời sống và nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl: Nghị luận việc, tượng đời sống là bàn việc, tượng đời sống xung quanh ta Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo đức là giải thích, chứng minh làm sáng tỏ tư tưởng, đạo đức quan trọng đời sống người ? Em hiểu nào là nghị luận tư tưởng, đạo đức? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 36 Hđ3: Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập - Gv gọi hs đọc văn ? Văn thuộc loại nghị luận nào?em hãy các luận điểm? - Hstl- Gvkl: Văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo đức - Hs các luận điểm- gvkl và ghi bảng: - Làm sáng tỏ tư tưởng, đạo đức quan trọng đời sống người * Ghi nhớ: sgk/ 36 III/ Luyện tập: Văn bản: sgk - Thời gian là vàng - Thời gian là sống - Thời gian là thắng lợi - Thời gian là tiền - Thời gian là tri thức  Phép lập luận phân tích và ? Em hãy cho biét phép lập luận chủ yếu? Cách chứng minh lập luận đó có sức thuyết phục không? - Hstl- Gvkl: Phép lập luận phân tích, chứng minh Các luận điểm triển khai theo lối phân tích biểu chứng tỏ thời gian là vàng Sau luận điểm là luận chứng chứng minh có luận điểm nhằm nâng cao tính thuyết phục 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Thế nào là bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài liên kết câu và liên kết đoạn văn +Đọc và trả lời câu hỏi SGK Tiết 110: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A/ Mục tiêu cần đạt: - Nâng cao hiểu biết và kĩ sử dụng phép liên kết đã học bậc tiểu học - Nhận biết liên kết nội dung và liên kết hình thức các câu và các đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kết thường dùng việc tạo lập văn B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo đức? (Đáp án tiết 108) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài Hđ2: Hình thành kiến thức I/ Liên kết câu và liên kết - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk đoạn văn ? Đoạn văn bàn vấn đề gì? Nó có quan hệ Ví dụ: sgk ntn với chủ đề chung văn bản? - Hstl- Gvkl: Đoạn văn bàn cách người nghệ sĩ phản ánh thực Đây là yếu tố ghép vào - Liên kết chủ đề chủ đề chung: Tiếng nói văn nghệ ? Nội dung chính câu là gì? Nó có quan hệ với chủ đề đoạn văn không? Nêu nhận xét trình tự xếp các câu đoạn văn? - Hstl- Gvkl: Câu1: Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực Câu 2: Khi phản ánh, người nghệ sĩ muốn gửi điều mẻ Câu 3: Cái mẻ là lời người nghệ sĩ Tất các câu hướng vào chủ đề đoạn - Liên kết lô gíc văn Trình tự các ý hợp lô gích Đó là cách liên kết nội dung  Liên kết nội dung ? Mối quan hệ chặt chẽ nội dung các câu thể biện pháp nào? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl: Tác phẩm- Tác phẩm (Lặp) - Phép lặp Tác phẩm- Nghệ sĩ (Liên tưởng) - Phép liên tưởng Nghệ sĩ- Anh (Thế) - Phép Nhưng (Nối) - Phép nối Đó là các phép liên tưởng hình thức  Liên kết hình thức ? Em hiểu nào là liên kết câu, liên kết đoạn văn? * Ghi nhớ: sgk/ 43 - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 43 II/ Luyện tập Hđ3: Luyện tập Bài tập1: Bài tập1: - Gv gọi hs đọc đoạn văn sgk - Hs thực bài tập- gv nhận xét và ghi bảng: Bài tập 2: Xác định các phép liên kết Chủ đề: Điểm mạnh yếu người Việt Nam và hướng khắc phục - Nội dung tập trung câu chủ đề - Trình tự xếp: + Mặt mạnh trí tuệ việt nam (câu 1,2) + Những hạn chế(câu 3) + Hướng khắc phục (câu 4) Bài tập 2: Xác định phép liên kết - Bản chất trời phú ấy(2)Thông minh, nhạy bén (1) Đồng nghĩa - Nhưng(3,2) Phép nối - Ấy là(4) Phép nối - Lỗ hổng(4,5) Phép lặp - Thông minh(5,1) Phép lặp 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Nội dung chính liên kết câu và lên kết đoạn văn là gì? - Viết đoạn văn với chủ đề tự chọn có sử dụng phép liên kết? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài liên kết câu và liên kết đoạn văn (luyện tập) Tiết 111: LUYỆN TẬP LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A/ Mục tiêu cần đạt: - Nắm vững phép liên kết câu và liên kếtđoạn văn qua việc thực các bài tập - Có ý thức sử dụng phép liên kết câu và liên kết đoạn văn làm bài B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ?Thế nào là liên kết câu và liên kết đoạn văn? (Đáp án tiết 109) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Bài tập1: Bài tập1: Xác định phép liên kết câu và - Gv gọi hs đọc bài tập1: sgk/ 49, 50 liên kết đoạn văn ? Em hãy chi các phép liên kết câu và liên kết đoạn văn? a, Trường học Lặp (Liên kết câu) - Gv cho hs thảo luận nhóm Như thế Thay (Liên kết đoạn văn) - Hstl- Gvkl và ghi bảng: b, Văn nghệ Lặp (Liên kết câu) Sự sống, Văn nghệ Lặp (Liên kết đoạn văn) c, Thời gian, Con người Lặp (Liên kết câu) d, Yếu đuối- Mạnh; Hiền lành- Ác Trái nghĩa (Liên kết câu) Bài tập 2: Bài tập 2: Xác định từ trái nghĩa dùng - Gv gọi hs đọc bài tập và cho hs thực để liên kết hành bài tập - Hstl- Gvkl và ghi bảng: - Thời gian(vật lý)-Thời gian(tâm lý) - Vô hình- Hữu hình - Giá lạnh- Nóng bỏng - Thẳng tắp- Hình tròn - Đều đặn- Lúc nhanh lúc chậm Bài tập 3: Bài tập 3: Thêm từ ngữ và câu để thiết ? Em hãy lỗi liên kết đoạn lập liên kết chủ đề các câu văn và chữa lại cho đúng? - Hstl- Gvkl và ghi bảng a, - Các câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn - Cần chữa lại sau: Trận địa đại đội anh… Anh nhớ hồi đầu mùa lạc, hai bố anh… Bấy mùa thu hoạch lạc b, Thêm trạng ngữ thời gian vào đầu Bài tập 4: câu - Gv gọi hs làm bài tập 4- gvkl và nhận Bài tập 4: Xác định lỗi dùng từ xét và kết luận - Câu 2,3 dùng từ không thống (nó, chúng) - Trong trường hợp này từ "văn phòng" và "hội trường" không cùng nghĩa với 4/ Củng cố: Gv nhắc lại nào là liên kết câu và liên kết đoạn văn 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài cò - Đọc văn và tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Trả lời câu hỏi SGK Tiết 112: Văn bản: hướng dẫn đọc thêm CON CÒ ( Chế Lan Viên) A/ Mục tiêu cần đạt: - Cảm nhận vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phát triển từ câu ru xưa để ca ngợi tình mẹ và lời ru - Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả và đặc điểm hình ảnh thể thơ, giọng điệu bài thơ - Rèn luyện kĩ cảm thụ và phân tích, đặc biệt là hình ảnh thơ sáng tác liên tình yêu thương tưởng độc đáo - GDHS người mẹ, người chị B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ? Em hãy nêu ý nghĩa văn chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông- ten? (Đáp án tiết 107) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Bước1: Tìm hiểu tác giả và tác phẩm cách I/ Đọc- chú thích VB sơ lược 1-Tác giả: - Gv gọi hs đọc phần chú thích* sgk - Nổi tiếng phong trào - Gv cho hs tự tìm hiểu nét sơ lược tác thơ mới, có nhiều tìm tòi sáng giả và tác phẩm đó? tạo 2- Tác phẩm: “ Con cò” sáng tác 1962, in tập Hoa ngày thườngHđ2: Hướng dẫn hs tìm hiểu bài học chim báo bão ( 1967) Bước 2: Gv hướng dẫn cho hs tìm hiểu nội dung II/ Đọc- hiểu văn chính tác phẩm - Gv hướng dẫn cách đọc bài- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp ? Qua bài thơ em hiểu gì thể thơ đó? - Hstl- Gvkl: Bài thơ viết theo thể tự do, các câu thơ dài ngắn không đều, nhịp điệu thơ biến đổi linh hoạt ? Qua hình tượng cò bài thơ, tác giả 1/ Biểu tượng cò muốn nói điều gì? a, Với tuổi thơ - Hstl- Gvkl: Hình tượng cò bài thơ là biểu tượng cho lòng người mẹ và lời ru ? Em hãy tìm nội dung chính đoạn thơ? - Con cò là người mẹ, người - Gv cho hs thảo luận nhóm phụ nữ nhọc nhằn, vất vả lặn - Hstl- Gvkl: lội kiếm sống Đoạn1: Hình ảnh cò qua lời ru bắt đầu - Tuổi thơ vỗ đến với tuổi thơ ngào tình yêu người Đoạn 2: Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi mẹ thơ, trở nên gần gũi và theo trên chặng đường đời  Cuộc sống bình Đoạn 3: Từ hình ảnh cò, suy ngẫm triết lí và ý nghĩa lời ru lòng mẹ đời người ? Trong đoạn đầu bài thơ, câu ca dao nào đã vận dụng? Nêu nhận xét cách vận dụng ca dao tác giả? - Gv vận dụng số câu ca dao cò để phân tích - Hstl- Gvkl: Hình tượng cò bài thơ là hình tượng người Cụ thể là người mẹ, người phụ nữ nhọc nhằn vất vả, lăn lộn kiếm sống để nuôi Hình ảnh cò đến với tuổi thơ cách vô thức Đây chính là khởi đầu đường vào giới tâm hồn người lời ru, ca dao dân ca Qua đó là điệu hồn dân tộc và nhân dân Đoạn thơ đã khép lại hình ảnh bình sống ? Cánh cò lời hát ru đã có ý nghĩa ntn? Và xây dựng phương pháp nào, nhằm mục đích gì? - Hstl- Gvkl: Cánh cò vào tiềm thức tuổi thơ và theo cùng người đến suốt đời Hình ảnh cò xây dựng liên tưởng, tưởng tượng phong phú nhà thơ, bay từ câu ca dao để sống tam hồn người, theo cùng và nâng đỡ người chặng đường - Gv giải thích thêm cho hs hiểu cánh cò trở thành bạn đồng hành người từ ấu thơ đến trưởng thành ? Ở đoạn hình ảnh cò nhấn mạnh ý nghĩa biểu tượng nào? - Hstl- Gvkl: Lời ru là biểu tượng cho lòng người mẹ, suốt đời bên con"dù gần con…cò mãi yêu con" Từ thấu hiểu lòng người mẹ nhà thơ đã khái quát quy luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn và sâu sắc ? Em có nhận xét gì nhịp thơ, thể thơ, giọng thơ Các yếu tố có tác dụng ntn việc thể tư tưởng, tình cảm nhà thơ? - Hstl- Gvkl: Thể thơ tự do, cấu trúc giống Giọng thơ đầy suy ngẫm, có triết lí, nghệ thuật tạo hình ảnh thiên nhiên ý nghĩa biểu tượng gần gũi, quen thuộc mà có khả hàm chứa ý nghĩa b, Con cò tiềm thức tuổi thơ và trên chặng đường đời - Gợi ý nghĩa biểu tượng lòng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng và bền bỉ người mẹ c, Ý nghĩa lời ru - Hình ảnh cò là biểu tượng cho lòng người mẹ Suốt đời lúc nào bên 2/ Nghệ thuật - Thể thơ: tự - Cấu trúc: giống - Giọng thơ: đầy triết lý và suy ngẫm  Có giá trị biểu cảm * Ghi nhớ sgk/ 48 và có giá trị biểu cảm Hđ3: Thực phần tổng kết III/ Luyện tập: - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 48 - Đọc diễn cảm bài thơ Hđ4: Thực phần luyện tập - Bài: Khúc hát ru - Gv cho hs nhà học thuộc bài thơ - Bài: Con cò 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Nội dung chính bài? - Thử hát bài hát ru mà em thích nhất? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Tiết 113+114: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A/ Mục tiêu cần đạt: - Biết cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Viết đoạn văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ:? - Trình bày dàn ý vấn đề tư tưởng đạo lí? 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu các đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Gv gọi hs đọc các đề bài sgk ? Các đề bài trên giống điểm nào? - Hstl- Gvkl: Đều là các đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ? Ở đề 1,3,10 em thấy có điều gì khác với các đề còn lại? - Hstl- Gvkl: Đề 1, 3, 10 là đề có mệnh lệnh (suy nghĩ, bàn về…) Các dề còn lại không có mệnh lệnh (đề mở) ngầm ý người viết phải tự đặt nhan đề ? Dựa vào các đề bài trên em hãy đặt các đề tương tự? - Gv cho hs tự đặt đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Bước 2: Gv hướng dẫn hs cách làm bài nghị luận vè vấn đề tư tưởng, đạo lí - Gv gọi hs đọc đề bài và chép lên bảng: ? Em có suy nghĩ gì đề bài trên? - Hstl- Gvkl: Đó là đề mở, người viết có thể tự đặt nhan đề cho bài viết ? Đề có ý nào? - Hstl- Gvkl: Giải thích câu tục ngữ (nghĩa đen) Uống nước là hưởng thành (vật chất, tinh thần), nguồn là người làm thành quả, là lịch sử truyền thống sáng tạo, là tổ tiên, là xã hội, dân tộc và gia đình (nghĩa bóng) ? Ngoài ý trên đề bài còn có nghĩa nào khác? cần phải suy nghĩ gì? - Hstl- Gvkl: Đạo lí uống nước nhớ nguồn là đạo lí người hưởng thành nguồn nhớ nguồn là lương tâm trách nhiệm Ghi bảng I/ Đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Đề có mệnh lệnh - Đề không có mệnh lệnh (đề mở) II/ Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Đề bài: Đạo lí uống nước nhớ nguồn a, Tìm hiểu đề, tìm ý: - Giải thích câu tục ngữ(nghĩa đen, nghĩa bóng) - Đạo lí uống nước nhớ nguồn - Lương tâm trách nhiệm nguồn - Sự biết ơn, gìn giữ nối tiếp Sự biết ơn và gìn giữ Học nguồn là để sáng tạo cái mới, đạo lí này là sức mạnh tinh thần gìn giữ các giá trị vật chất và tinh thần - Gv gọi hs đọc phần lập dàn ý sgk ? Em hãy cho biết dàn ý bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí gồm phần? Nội dung các phần ntn? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl và ghi bảng: ? Em có nhận xét gì cách viết phần mở bài? Thân bài? - Hstl- Gvkl: Phần mở bài có nhiều cách viết khác Còn phần thân bài cần phải bám vào các ý đã có phần dàn ý để viết và viết cần phải biết sử dụng phép liên kết câu, liên kết đoạn văn - Gv cho hs viết đoạn văn phần thân bài ( giải thích câu tục ngữ) ? Vì sau viết bài lại phải đọc lại bài viết? - Hstl- Gvkl: ? Em hiểu cách làm bài bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạolí là ntn? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 54 sáng tạo cái mới, không vong ân bội nghĩa b, Lập dàn ý + Mở bài: giới thiệu vấn đề gnhị luận + Thân bài: - Giải thích, chứng minh - Nhận định, đánh giá vấn đề bối cảnh riêng chung + Kết bài: - Tổng kết, kết luận và thái độ thân c, Viết bài Mở bài: Đi từ chung đến riêng từ thực tế dến đạo lí Thân bài:Phải sử dụng phép liên kết câu và liên kết đoạn văn Khi viết phải thực theo trình tự cácý Kết bài: Đi từ nhận thức tới hành động có tính chất tổng kết d, Đọc bài và sửa bài viết: - Sửa lỗi chính tả và lỗi liên kết * Ghi nhớ: sgk/ 54 III/ Luyện tập: Đề bài: Tinh thần tự học Hđ3: Thực phần luyện tập - Lập dàn bài cho đề bài: tinh thần tự học - Hs nhà làm 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Muốn làm tốt bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí cần tiến hành theo dàn bài chung nào? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Làm bài tập - Chuẩn bị trả bài tập làm văn số ******************************************************************** Tiết 115 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs nắm yêu cầu đề bài cách cụ thể - Nhận biết các ý cần diễn đạt bài tập làm văn - Nhận biết lỗi bài viết mình và ý thức sửa chữa cho bài viết lần sau B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ 3- Tiến trình trả bài Hđ1: gv cho hs nhắc lại đề bài- gv ghi lên bảng Hđ2: gv cho hs tìm hiểu đề, tìm ý Gv nêu đáp án (theo tiết 104, 105) Hđ3: gv nhận xét bài làm hs + Ưu điểm - HS hiểu đề bài, làm bài có bố cục phần - Bài làm tương đối sẽ… + khuyết điểm - Còn nhiều lỗi chính tả - Dùng từ, đặt câu chưa mạch lạc, lôgic… Hđ4: gv trả bài- cho hs đọc bài viết và sửa lỗi bài viết hs Hđ5: gv gọi tên và ghi điểm vào sổ C/ Dặn dò: gv dặn hs sửa lại lỗi bài viết mình Tiết 116 Văn bản: MÙA XUÂN NHO NHỎ (Thanh Hải) A/ Mục tiêu cần đạt: - Cảm nhận cảm xúc tác giả trước cảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước và khát vọng đẹp đẽ muốn làm "một mùa xuân nho nhỏ" dâng hiến cho đời từ đó mở suy nghĩ ý nghĩa giá trị sống cá nhân là sống có ích, cống hiến cho đời chung - Rèn luyện kĩ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ - GDHS thái độ sống và biết cống hiến cho dời chung B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: - Em hãy nêu nội dung chính bài cò? - Hình ảnh cò gắn bó với tuổi thơ nào? 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học I/ Đọc- Chú thích VB: Bước1: Tìm hiểu sơ lược tác giả và tác phẩm 1- Tác giả: - Gv gọi hs đọc chú thích sgk - Thanh Hải (1930-1980) ? Nêu vài nét chính tác giả? - Quê: Thừa Thiên Huế Gv giới thiệu thêm đôi nét tác giả - Hoạt động văn nghệ cuối thời kì chống Pháp Đến thời kì chống Mĩ có công lớn văn học cách mạng miền Nam ? Bài thơ tác giả viết hoàn cảnh 2- Tác phẩm: nào? - Văn “Mùa xuân nho nhỏ” - Hstl- Gvkl: viết tháng 11-1980, tác giả Bài thơ viết nhà thơ nằm trên giường nằm trên giường bệnh bệnh Bước 2: Gv hướng dẫn hs đọc và tìm hiểu văn II/ Đọc- hiểu văn bản - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp ? Em hãy tìm bố cục bài thơ theo mạch cảm xúc tác giả? - Hstl- Gvkl: - Khổ đầu: Cảm xúc trước cảnh mùa xuân đất trời - Khổ 2, 3: Cảm xúc mùa xuân đất nước - Khổ 4, 5: Suy nghĩ và ước nguyện nhà thơ trước mùa xuân đất nước - Khổ cuối: Lời ngợi ca quê hương, đất nước qua điệu dân ca Huế ? Hình ảnh mùa xuân đã tác giả khắc 1/ Mùa xuân thiên nhiên, hoạ ntn? Nêu cảm xúc tác giả trước cảnh đất nước mùa xuân đó? - Hstl các chi tiết - Nêu cảm xúc nhà thơ - Gvkl: - Không gian cao rộng; màu sắc Không gian cao rộng, màu sắc tươi thắm, âm tươi mát; âm vang vọng vang vọng  Vẻ đẹp thiên nhiên khiến nhà Niềm say sưa ngây ngất nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên đất trời vào xuân ? Khi mùa xuân tác giả đã nhắc đến đối tượng nào? Vì sai? Giữa mùa xuân và đối tượng đó có quan hệ gì? - Hstl- Gvkl: Người cầm súng, người đồng Đây là hai lực lượng chiến đấu bảo vệ Tổ Quốc và lao động sản xuất phục vụ xây dựng nước nhà Lộc non mùa xuân đã theo họ Mùa xuân đất trời đọng lại hình ảnh lộc non, đã theo người cầm súng và người đồng Hay chính họ đã đem mùa xuân đến nơi trên đất nước ? Nhịp điệu và sức sống mùa xuân đước tác giả diễn tả ntn? - Hstl- Gvkl: Tất xôn xao/ lên phía trước Sức sống mùa xuân đất nước cảm nhận nhịp điệu hối hả, âm xôn xao Và đất nước hình dung hình ảnh so sánh thật đẹp ? Trước cảnh mùa xuân đó tác giả có ước nguyện gì? - Hstl- Gvkl: Làm chim hót, cành hoa, nốt nhạc Đó là khát vọng hoà nhập vào sống đất nước, cống hiến phần tốt đẹp nhỏ bé mình cho đời chung, cho đất nước Đó là điều mong muốn sống có ích cho đời chung, cho đất nước Tất mang vẻ đẹp bình dị, khiêm nhường thể diều tâm niệm chân thành tha thiết nhà thơ ? Em có nhận xét gì nhan đề" mùa xuân nho nhỏ" ? - Gv cho hs thảo luận nhóm ? Em hãy nêu nét đặc trưng nghệ thuật bài thơ? - Hstl- Gvkl: Thể thơ: năm chữ; Vần: liền; Hình ảnh thơ tự nhiên giàu cảm xúc; Cấu trúc: chặt chẽ Hđ3: Gv cho hs thực phần tổng kết - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 58 Hđ4: Thực phần luyện tập - Học thuộc lòng bài thơ thơ say sưa, ngây ngất - Người cầm súng, người đồng  Lực lượng chiến đấu và sản xuất đem mùa xuân đến nơi - Tất hối hả, tất xôn xaonhư vì sao- lên phía trước  Sức sống mùa xuân đất nước thật hối hả, nhộn nhịp 2/ Tâm niệm nhà thơ - Được hoà nhập vào nhịp sống đất nước - Cống hiến phần tốt đẹp dù nhỏ bé  Vẻ đẹp bình dị và khiêm nhường 3/ Nghệ thuật: Thơ chữ; hình ảnh giản dị giàu cảm xúc; cấu trúc chặt chẽ * Ghi nhớ: sgk/ 58 III/ Luyện tập - Đọc thuộc lòng bài thơ - Hs chọn khổ thơ - Bình khổ thơ - Hs bình khổ thơ - Gv nhận xét 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Đọc lại diễn cảm bài thơ - Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước miêu tả nào? - Tâm niệm nhà thơ mùa xuân? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ -Chuẩn bị bài Viếng lăng Bác + Đọc văn và tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Hình ảnh lăng bác qua cảm xúc nhà thơ? Tiết 117 Văn bản: VIẾNG LĂNG BÁC (Viễn Phương) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs cảm nhận niềm cảm động thiêng liêng, lòng thiết tha thành kính vừa tự hào, vừa đau xót tác giả từ Miền Nam giải phóng viếng lăng Bác - Hiểu nghệ thuật bài thơ: giọng điệu trang trọng mà tha thiết phù hợp với tâm trạng và cảm xúc, nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị súc tích và gợi cảm, lời thơ dung dị mà cô đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng - Rèn kĩ đọc diễn cảm thơ trữ tình, phân tích các hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng bài thơ - GDHS thái độ kính trọng Bác Hồ- vị lãnh tụ kính yêu dân tộc B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ mùa xuân nho nhỏ và phân tích tình cảm nhà thơ thể bài? (Đáp án tiết 116) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu sơ lược tác giả và tác phẩm - Gv gọi hs đọc chú thích * sgk ? Nêu vài nét sơ lược tác giả? Ghi bảng I/ Đọc- Chú thích VB: 1- Tác giả: - Viễn Phương ( 1928- 2005) - Quê: An Giang - Tham gia kháng chiến chống Pháp và Mĩ, hoạt động Nam 2- Tác phẩm: ? Nêu hoàn cảnh đời văn bản? “ Viếng lăng Bác” viết tháng 4Gv: Viết lúc lăng Bác vừa khánh thành, Viễn 1976, in tập “ Như mây Phương thăm và vào viếng lăng Bác mùa xuân” ( 1978) Bước 2: Gv cho hs tìm hiểu văn - Gv đọc mẫu, hs đọc II/ Đọc- hiểu văn bản: ? Em hãy cho biết cảm xúc bao trùm tác giả và trình tự biểu cảm xúc bài thơ? 1/ Tâm trạng cảm xúc - Hstl- Gvkl: nhà thơ viếng lăng Bác: Niềm xúc động thiêng liêng thành kính, lòng biết - Tình cảm chân tình, thắm thiết ơn và lòng tự hào pha lẫn nỗi đau xót tác giả "con" từ Miền Nam viếng lăng Bác Trình tự biểu thăm viếng là trình tự không gian kết hợp với thời gian ? Khi viếng lăng Bác tác giả đã xưng hô ntn? - Hstl- Gvkl: - Tâm trạng xúc động với "Con Miền Nam…" là lời thông báo biểu tượng sức sống bền gợi tâm trạng xúc động người bỉ, kiên cường dân tộc từ chiến trường Miền Nam thăm lăng Bác ? Hình ảnh đầu tiên tác giả bắt gặp là hình ảnh - Cách sử dụng hình ảnh ẩn dụ nào? Hình ảnh gây ấn tượng gì nhà thể thành kính nhân thơ? dân nói chung và nhà thơ nói - Hstl- Gvkl: riêng đến viếng lăng Bác "Hàng tre…" đây là hình ảnh quen thuộc làng quê Việt Nam, đã trở thành biểu tượng dân tộc sức sống bền bỉ, kiên cường dân tộc Hình ảnh này còn lặp lại cuối bài tạo ấn tượng mạnh mẽ cảm xúc nhà thơ - Vào lăng viếng Bác tác giả thể ? Tình cảm tác giả thể ntn khổ tâm trạng xúc động trước thơ thứ hai? Cách diễn đạt đó có gì độc đáo? - Hstl- Gvkl: Ngày ngày- mặt trời Cách thể hai hình ảnh vừa thực vừa ẩn dụ để nói lên cái vĩ đại bác mặt trời vừa để thể tôn kính nhân dân, nhà thơ Bác Đó là thứ tình cảm giản dị mà tinh tế "kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân" ? Tình cảm đó nhà thơ và nhân dân còn thể ntn khổ thơ 3, 4? - Hstl- Gvkl: Ở khổ tác giả tả chính xác và tinh tế yên tĩnh, trang nghiêm và ánh sáng dịu nhẹ, trẻo không gian lăng Bác Đồng thời vầng trăng dịu hiền lại nhớ đến tâm hồncao đẹp, sáng bácvà vần thơ tràn đầy ánh trăng Người Vào lăng viếng Bác tác giả đã biểu tâm trạng xúc động trước Người"nghe nhói tim" ? Trước lúc tác giả đã thể điều gì? Qua đó ta hiểu tình cảm tác giả ntn Bác? - Hstl- Gvkl: Khổ thơ cuối tác giả diễn tả tâm trạng lưu luyến và muốn gửi lòng mình cách hoá thân hoà nhập vào cảnh vật bên lăng ? Em hãy nêu nhận xét chung em tình cảm nhà thơ viếng lăng Bác? - Hstl- Gvkl: Đó là niềm xúc động tràn đầy và lớn lao lòng thành kính, sâu sắc Bác Hồ kính yêu mãi mãi Bác Hồ kính yêu ? Em có nhận xét gì nghệ thuật bài thơ (sự thống nội dung, tình cảm, cảm xúc và yếu tố nghệ thuật thể thơ, ngôn ngữ, hình ảnh)? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl: Giọng thơ phù hợp với tình cảm, cảm xúc (trang nghiêm, sâu lắng, thiết tha, đau xót, tự hào) Thể thơ chữ (có dòng 9), Gieo vần không cố định Nhịp thơ nhìn chung chậm, diễn tả trang nghiêm thành kính lắng đọng tâm trạng nhà thơ Hình ảnh thơ có nhiều sáng tạo, kết hợp thực 2/ Nghệ thuật - Giọng thơ trang nghiêm sâu lắng, vừa thiết tha, vừa đau xót, vừa tự hào - Thể thơ: tám chữ - Nhịp thơ: nhìn chung chậm - Hình ảnh: sáng tạo, kết hợp thực và ẩn, biểu tượng có giá trị biểu cảm cao - Sự lưu luyến muốn hoá thân, hoà nhập vào cảnh vật bên lăng Bác  Tác giả thể niềm xúc động tràn đầy và lớn lao lòng viếng lăng Bác, tình cảm thành kính, sâu sắc Bác và ẩn, biểu tượng tạo gần gũi, quen thuộc mà sâu lắng có ý nghĩa khái quát và giá trị biểu cảm Hđ3: Tổng kết - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 60 * Ghi nhớ: sgk/ 60 Hđ4: Luyện tập IV/ Luyện tập: - Gv cho hs đọc thuộc bài thơ - Đọc thuộc lòng bài thơ - Phát biểu cảm nghĩ mình Bác Hồ kính yêu - Nêu cảm nghĩ Bác Hồ - Hs tự nêu cảm nghĩ riêng 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Đọc diễn cảm bài thơ? - Hình ảnh lăng Bác thể qua cảm xúc nhà thơ? - Tâm trạng tác giả rời xa lăng? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ -Chuẩn bị bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích + Đọc văn và trả lời câu hỏi SGK Tiết upload.123doc.net NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu rõ nào là nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Nhận diện chính xác bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Nắm các yêu cầu bài văn nghị luận tác phẩm truỵện (hoặc đoạn trích) để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu bài này tiết B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra bài soạn hs 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài - hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học - Gv gọi hs đọc văn sgk ? Bài văn bàn vấn đề gì? - Hstl- Gvkl: Bài văn bàn phẩm chất, đức tính đẹp đẽ anh niên làm công tác khí tượng thuỷ văn kiêm vật lí địa cầu tác phẩm lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long ? Em hãy đặt cho bài văn nhan đề thích hợp? - Hs tự đặt: Chẳng hạn: Hình ảnh anh niên tác phẩm lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long Hay, vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ ? Vấn đề nghị luận người viết triển khai qua luận điểm nào? Tìm câu có ý nghĩa nêu lên cô đúc luận điểm bài văn? - Hstl- Gvkl: Câu nêu vấn đề nghị luận:"Dù miêu tả… phai mờ" Câu chủ đề nêu luận điểm: Câu1(đ2), câu 2(đ3), câu1(đ4) Câu cô đúc vấn đề: hai câu kết đoạn ? Vấn đề nghị luận này dựa trên sở nào? - Hstl- Gvkl: Dựa vào nội dung tác phẩm lặng lẽ Sa Pa ? Em có nhận xét gì cách lập luận người viết? - Hstl- Gvkl: Lập luận nêu rõ ràng, ngắn gọn, gợi chú ý cho người đọc ? Em có nhận xét gì cách dùng luận điểm, luận tác giả bài viết? - Hstl- Gvkl: Các luận điểm đã phân tích, chứng minh cách có tính thuyết phục dẫn chứng cụ thể tác phẩm Các luận sử dụng xác đáng sinh động chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm Ghi bảng I/ Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Văn bản: Lặng lẽ Sa Pa a- Nghị luận phẩm chất, đức tính tốt đẹp anh niên tác phẩm lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long - Đặt tên: Vẻ đẹp lối sống tình người lặng lẽ Sa Pa b- Câu nêu luận điểm: - Câu 1: đầu đoạn 2: trước tiên nhân vật anh niên này… - Câu 2: Nhưng anh niên này - Dựa vào nội dung tác phẩm - Lập luận rõ ràng, ngắn gọn - Các luận điểm, luận có tính thuyết phục dẫn chứng cụ thể tác phẩm - Bố cục bài viết chặt chẽ, dẫn ? Bố cục bài viết ntn? - Hstl- Gvkl: Bài viết dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ từ nêu vấn đề người vết vào giải thích, phân tích, diễn giải sau đó khẳng định, nâng cao vấn đề nghị luận ? Em hiểu nào nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? - Gv cho hs trả lời sau đó cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 63 Hđ3 Luyện tập - Gv gọi hs đọc đoạn trích sgk ? Vấn đề nghị luận đoạn văn là gì? Đoạn văn nêu lên ý kiến chính nào? Các ý kiến giúp ta hiểu thêm gì nhân vật Lão Hạc? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl và ghi bảng: dắt tự nhiên * Ghi nhớ sgk/ 63 II/ Luyện tập Đoạn văn: sgk - Vẻ đẹp nhân vật Lão Hạc trước tình nghiệt ngã - Phân tích nội tâm nhân vật cùng với hành động nhân vật - Làm sáng tỏ nhân cách đáng kính, lòng hi sinh cao quý Lão Hạc 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Yêu cầu bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và hcọ ghi nhớ - Chuẩn bị bài Cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) + Đọc các đề bài và trả lời câu hỏi SGK + Đọc các bước làm bài nghị luận ******************************************************************** ** Tiết 119: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) A/ Mục tiêu cần đạt: - Biết cách viết bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho đúng yêu cầu - Rèn kĩ thực hành các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), cách tổ chức triển khai các luận điểm B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)?(Đáp án tiết upload.123doc.net) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu đề bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Gv gọi hs đọc đề bài sgk ? Các đề bài đã nêu yêu cầu gì tác phẩm? - Hstl- Gvkl: Đề1: Thân phận người phụ nữ Đề2:Diễn biến cốt truyện Đề3: Nhân vật Đề4: Tình cảm gia đình chiến tranh ? Các từ phân tích, suy nghĩ đề bài đòi hỏi bài làm phải ntn? - Gv nêu gợi ý - Hstl: Đề1,3,4: đề có mệnh lệnh (suy nghĩ) Ghi bảng I/ Đề bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Đề bài: sgk - Các đề bài nêu vấn đề: + Yêu làng yêu nước + Cá nhân và cộng đồng kháng chiến - Đề 1,3, 4: đề có mệnh lệnh (suy nghĩ) Đề 2: đề mở (phân tích) - Đề 2: đề mở (phân tích) Bước 2: Thực cách làm bài nghị luận tác II/ Các bước làm bài văn phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nghị luận tác phẩm - Gv cho hs đọc đề bài chép lên bảng: truyện (hoặc đoạn trích) Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn làng Kim Lân ? Đề yêu cầu vấn đề gì? 1/ Tìm hiểu đề, tìm ý: - Hstl- Gvkl: Nhân vật ông Hai (tình yêu làng, yêu nước nét - Nhân vật ông Hai (làng- Kim đời sống tinh thần người nông dân Lân) kháng chiến chống Pháp - Tình yêu làng, yêu nước ? Tinh thần yêu làng, yêu nước ông Hai ông Hai bộc lộ tình nào? - Hstl- Gvkl: Làng chợ Dầu (quê hương ông) theo giặc ? Những chi tiết nào thể tình yêu làng, yêu - Làng theo giặc nước ông Hai? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl: Tâm trạng đau xót, cử dằn vặt hành động đi, đứng, ngồi ông Hai Nhất là lời nói đầy nước - Tâm trạng mắt ông Hai - Hành động - Gv gọi hs đọc phần dàn ý sgk 2/ Lập dàn ý: ? Em hãy nêu ý chung dàn bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: MB: Giới thiệu sơ lược tác giả, tác phẩm (hoặc đoạn trích) TB: Nêu luận điểm chính (ND-NT) tác phẩm (hoặc đoạn trích) Phân tích, chứng minh luận điểm đó KB: Nhận định chung tác - Gv gọi hs đọc phần mở bài và kết bài phẩm (hoặc đoạn trích) ? Em có nhận xét gì cách mở bài và kết bài? 3/ Viết bài: - Hstl- Gvkl và ghi bảng: MB: Đi từ khái quát đến cụ thể trực tiếp vào vấn đề TB: Lần lượt phân tích , chứng minh các luận điểm đó KB: Nhận định chung và nêu ? Vì sau viết bài lại phải đọc lại bài viết, thái độ thân việc đọc lại có ý nghĩa ntn? 4/ Đọc bài và sửa lỗi bài viết - Hstl- Gvkl: Đọc lại bài để kiểm tra lỗi bài viết: lỗi chính tả, lỗi dùng từ đặt câu, lỗi liên kết câu và liên kết đoạn văn ? Em hiểu nào cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? - Hstl- Gv cho hs đọc lại ghi nhớ sgk/ 68 * Ghi nhớ: sgk/ 68 Hđ3: Thực phần luyện tập III/ Luyện tập: - Gv cho hs viết phần mở bài cho đề bài sgk Đề bài: Suy nghĩ truyện - Gv cho hs đọc bài viết mình và uốn nắn cách ngắn Lão Hạc Nam Cao viết bài hs Gv cho hs viết phần mở bài - Gv nêu gợi ý - Nỗi khổ người nông dân trước CMT8 - Vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc - Giải cái sống và cái chết 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Hs đọc lại ghi nhớ - Cách làm bài nghị luận vè tác phẩm truyện đoạn trích? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài luyện tập làm bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) + Viết bài tập làm văn số Tiết 120: LUYỆN TẬP: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) + BÀI VIẾT SỐ (ở nhà) A/ Mục tiêu cần đạt: - Củng cố tri thức yêu cầu, cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) đã học các tiết trước - Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững, thành thạo thêm kĩ tìm ý, kĩ viết bài nghị luận tác phẩm ttruyện (hoặc đoạn trích) - Viết bài văn theo đúng yêu cầu thể loại - GDHS ý thức tự giác học tập B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ? Em hãy nêu các bước làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? (Đáp án tiết 119) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài - hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Gv kiểm tra chuẩn bị bài làm nhà hs - Gv nhận xét Bước2: Hướng dẫn thực luyện tập trên lớp - Gv cho hs đọc lại đề bài thực trên lớp - Gv chép đề lên bảng: ? Đề thuộc thể loại nào? Yêu cầu đề là gì? - Hstl- Gvkl: Đề thuộc thể loại nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Yêu cầu đề là cảm nhận đoạn trích lược ngà Nguyễn Quang Sáng - Gv vừa hướng dẫn hs tìm ý và lập dàn ý cho đề bài đó ? Em hãy dựa vào dàn ý chung cho bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) để lập dàn ý cho đề bài trên? - Gv cho hs thảo luận nhóm thời gian tiết 119 Tiết 120 - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Ghi bảng Đề bài: Cảm nhận em đoạn truyện lược ngà Nguyễn Quang Sáng 1/ Tìm hiểu đề: 2/ Lập dàn ý: MB: Giới thiệu sơ lược Nguyễn Quang Sáng và thời gian sáng tác tác phẩm Tình cha đầy éo le chiến tranh TB: + Về nội dung: - Hoàn cảnh ông Sáu chiến đấu - Tình cha ông Sáu sau nhiều năm xa cách: Mong gặp Khao khát nhận tiếng gọi ba Bé Thu từ chối tình cảm đó - Tình cảm thu dành cho ba: Khi hiểu nguyên nhân vết thẹo trên mặt ba Tình cảm đầy xúc động phút cuối - Tình cảm ông Sáu dành cho con: Hđ3: Gv đề bài cho hs viết bài số nhà Tỉ mẫn làm lược ngà Dòng chữ trên sống lưng lược - Sự hi sinh ông Sáu và tình cảm cha + Về nghệ thuật: - Tình truyện bất ngờ , nhiều tình tiết tưởng khó gỡ KB: Nhận định chung đoạn truyện và khẳng định giá trị nội dung và nghệ thuật truyện 3/ Viết bài: - Gv cho hs nhà viết thành bài văn hoàn chỉnh (bài viết số 6) 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Nhắc lại các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài - Đề bài làm nhà: Cảm nhận em đoạn trích lược ngà Nguyễn Quang Sáng ( nộp bài vào tuần 27) - Chuẩn bị bài Sang thu + Đọc văn bản- tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Sự chuyển biến đất trời sang thu + Cảm xúc nhà thơ Bài 24 Tiết 121 : Văn bản: SANG THU (Hữu Thỉnh) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang thu - Rèn luyện lực cảm thụ thơ ca - GDHS thái độ yêu mến cảnh quan thiên nhiên và thơ ca B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn hs - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu tác giả và tác phẩm - Gv gọi hs đọc chú thích * sgk - Gv yêu cầu hs nêu nét Hữu Thỉnh và hoàn cảnh sáng tác tác phẩm Bước 2: Gv hướng dẫn hs đọc và hiểu văn bản: - Gv hướng dẫn hs cách đọc bài- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp Ghi bảng I/ Đọc- Chú thích VB 1- Tác giả: - Hữu Thỉnh (1942) là tổng thư kí Hội nhà văn VN 2- Tác phẩm: viết năm 1991 II/ Đọc - hiểu văn bản: 1/ Những hình ảnh, tượng thể biến đổi đất trời lúc sang thu ? Sự biến đổi đất trời sang thu Hữu - gió se (nhẹ, khô, lạnh) Thỉnh cảm nhận đâu và gợi qua hình - hương ổi (ổi vào độ ảnh nào? chín) ? Trước cảnh sang thu tác giả có tâm trạng ntn? - Hstl- Gvkl:  Tâm trạng tác giả ngỡ ngàng, Cảm nhận chuyển mùa từ gió đến mùi hương cảm xúc bâng khuâng(bỗng, thơm ổi chín hình như) Với tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng qua các từ "bổng","hình như" 2/ Sự tinh tế nhà thơ ? Biến chuyển không gian lúc sang thu biến chuyển tg cảm nhận giác quan nào? không gian lúc thu sang: có cảm nhận ntn? - Hstl- Gvkl: Bằng khứu giác: Hương ổi phả vào không gian Bằng thị giác: Sương đầu thu giăng mắc nhẹ nhàng chuyển động chậm nơi đường thôn, ngõ xóm Dòng sông trôi thảnh thơi gợi tranh êm dịu thiên nhiên, cánh chim bắt đầu vội vã buổi hoàng hôn Cảm giác giao mùa diễn tả thú vị qua đám mây mùa hạ Nắng nồng nhạt dần và bớt nhữngcơn mưa rào ào ạt, bất ngờ Bằng xúc giác: Gió se  Tác giả cảm nhận qua nhiều Bằng thính giác: sấm yếu tố, nhiều giác quan và ? Em có nhận xét gì cảm nhận đó? rung động tinh tế - Hstl- Gvkl và ghi bảng: - Gv giúp hs cảm nhận từ ngữ diễn tả cảm 3/ Tâm tác giả: giác trạng thái: bỗng, phả vào, chùng chình, hình Khi người trải thì như, dềnh dàng, vắt nửa mình vững vàng trước tác ? Em hiểu gì hai câu cuối bài thơ? động bất thường ngoại - Gv cho hs thảo luận nhóm cảnh đời - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Hai câu thơ cuối bài có tầng nghĩa: Giá trị tả thực tượng thiên nhiên Suy ngẫm tg người đã trải thì vững vàng trc tác động bất thường ngoại cảnh, đời Hđ3: Thực phần tổng kết ? Em hãy nêu kết luận chung toàn bài? ? Nêu nội dung, nghệ thuật? * Ghi nhớ: SGK/ 71 - Hstl- Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 71 III/ luyện tập: Hđ4: Thực phần luyện tập - Đọc thuộc lòng bài thơ - Gv cho hs đọc thuộc lòng bài thơ - Nêu cảm nhận mùa thu ? Em nêu hình ảnh câu thơ mà em cho là thể quê em đặc sắc thời điểm giao mùa? - Gv cho hs trình bày cảm nhận mình mùa thu quê hương em 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Hs đọc lại bài thơ - Sự biến đổi đất trời sang thu diễn tả qua hình ảnh nào? - Nêu nghệ thuật bài? - cảm nhận em qua bài thơ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài Nói với + Tìm hiểu tác giả, tác phâm? +Cha nói gì với con? Tiết 122 Văn bản: NÓI VỚI CON (Y Phương) A/ Mục tiêu cần đạt: - Cảm nhận tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hương sâu nặng cùng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc mình qua lời thơ Y Phương - Bước đầu hiểu cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi - GDHS có thái độ coi trọng tình cảm gia đình, biết yêu quê hương, đất nước B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ sang thu Hữu Thỉnh và cho biết tác giả có tâm ntn? (đáp án tiết 121) - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu vài nét tác giả và tác phẩm - Gv gọi hs đọc chú thích * sgk - Gv yêu cầu hs khái quát lại nét tác giả và tác phẩm Bước 2: Tìm hiểu nội dung chính bài thơ - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp ? Em hãy xác định bố cục bài thơ? - Hstl- Gvkl: Từ đầu trên đời: Con lớn lên tình yêu thương cha mẹ Còn lại: Niềm tự hào sức sống mãnh liệt quê hương ? Em có suy nghĩ gì cách bố cục bài thơ? - Hstl- Gvkl: Bài thơ từ tình cảm gia đình và mở tình cảm quê hương, từ kỉ niệm gần gũi, thiết tha và nâng lên lẽ sống Cảm xúc chủ đề bài thơ bộc lộ dẫn dắt cách tự nhiên có tầm khái quát mà thấm thía ? Em hãy tìm chi tiết tác giả diễn tả tình yêu thương cha mẹ, đùm bọc quê hương con? Và phân tích chi tiết đó? -Hstl- Gvkl: Bốn câu thơ đầu tạo không khí gia đình đầm ấm, quấn quýt Từng tiếng nói, tiếng cười cha mẹ chăm chút, mừng vui đón nhận Những câu thể trưởng thành sống lao động và thiên nhiên thơ mộng nghĩa tình quê hương ? Em có nhận xét gì sống người đồng mình? - Hstl- Gvkl: Cuộc sống lao động cần cù và tươi vui người đồng mình tác giả gợi lên hình ảnh vừa cụ thể, vừa sinh động tạo nên gắn bó, quấn quýt với cách dùng động từ "cài- ken" Ghi bảng I/ Đọc- Chú thích Vb: 1- Tác giả: - Y Phương sinh 1948, tên thật Hứa Vĩnh Sước là người dân tộc Tày - 1968 phục vụ quân đội - 1981 Sở văn hoá Cao Bằng 2- Tác phẩm: - Văn trích từ thơ Việt Nam 1945-1985 II/ Đọc- hiểu văn bản: 1/ Tình yêu thương cha mẹ, đùm bọc quê hương cái - Cha mẹ chăm sóc, vui mừng đón nhận - Cuộc sống nghĩa tình quê hương - Rừng núi quê hương thật nghĩa tình và thơ mộng  Con lớn lên tình yêu thương cha mẹ và trưởng thành sống lao động quê hương Đồng thời rừng núi quê hương thật nghĩa tình và thơ mộng, thiên nhiên đã che chở, nuôi dưỡng người tâm hồn lẫn lối sống ? Người đồng mình có đức tính ntn? - Hstl- Gvkl: Người đồng mình sống vất vả mà khoáng đạt, bền bỉ gắn bó với quê hương còn cực nhọc, đói nghèo Mộc mạc giàu chí khí, niềm tin Họ có thể thô sơ da thịt không nhỏ bé tâm hồn, ý chí và mong ước xây dựng quê hương Họ đã làm nên quê hương với truyền thống, với phong tục tập quán tốt đẹp ? Từ đó người cha mong điều gì? - Hstl- Gvkl: Phải sống có tình có nghĩa với quê hương, bất chấp và vượt qua gian lao thử thách ý chí và niềm tin mình Biết tự hào truyền thống tốt đẹp quê hương, dặn cần tự tin và vững bước trên đường đời 2/ Đức tính cao quý người đồng mình và lòng người cha: - Sống vất vả, mạnh mẽ và khoáng đạt - Mộc mạc giàu chí khí, có tâm hồn và ý chí xây dựng quê hương  Đức tính cao đẹp người đồng mình - Sống có nghĩa tình với quê hương - Bất chấp vượt qua thử thách và gian lao - Tự hào truyền thống quê hương  Mong ước người cha 3/ tình cảm cha ? Từ đó em hiểu tình cảm người cha quê hương ntn? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl: - Trìu mến thiết tha Tình cảm yêu thương trìu mến thiết tha và niềm tin người cha qua lời nói - Muốn truyền cho niềm tự Người cha muốn truyền cho niềm tự hào hào quê hương và niềm tin sức sống mạnh mẽ, bền bỉ truyền thống cao bước vào đời đẹp quê hương và niền tự tin bước vào đời ? Em có nhận xét gì nghệ thuật bài thơ? - Gv gợi cho hs dược nét tiêu biểu - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Hđ3: Thực phần tổng kết: - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 74 * Ghi nhớ: sgk/ 74 Hđ4: Thực phần luyện tập III/ Luyện tập: - Gv cho hs đọc thuộc lòng bài thơ - Hs đọc thuộc lòng bài thơ - Hs nhà làm - Đặt mình là nhân vật người - Gv gợi ý con, soạn bài nói ngắn cảm xúc, suy nghĩ mình? 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Theo em tình cảm cha mẹ dành cho nào? - Người đồng mình có đức tính gì? - Tình cảm người cha quê hương nào? - Tình cảm em quê hương? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài nghĩa tường minh và hàm ý + Đọc và trả lời câu hỏi SGK Tiết 123 : NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs hiểu nào là nghĩa tường minh và hàm ý - Xác định nghĩa tường minh và hàm ý câu - GDHS biết sử dụng nghĩa tường minh và hàm ý phù hợp với ngữ cảnh B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ? Kiểm tra bài soạn hs 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk ? Theo em với câu" trời ơi…" em hiểu anh Ghi bảng I/ Thế nào là nghĩa tường minh và hàm ý Ví dụ: sgk niên muốn nói điều gì? Vì anh nói vậy? - Hstl- Gvkl: Qua câu nói ta hiểu anh niên muốn nói anh tiếc không muốn nói thẳng điều đó, có thể vì anh ngại ngùng, vì muốn che dấu tình cảm mình ? Câu nói thứ anh có ẩn ý gì không? - Hstl- Gvkl: "Cô còn quên khăn"câu này không có ẩn ý gì ? Vậy em hiểu nào là nghĩa tường minh và hàm ý? - Hstl- Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 75 Hđ3: Thực phần luyện tập Bài tập1: Hs đọc bài tập Gv gọi hs lên bảng làm bài, lớp thực vào bài tập - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Bài tập 2: Hs đọc bài tập và nêu yêu cầu - Gv cho hs tìm hàm ý bài tập - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Bài tập 4: - Gv cho hs đọc bài tập và yêu cầu hs thực Câu1: Câu nói anh niên hàm ý thời gian nhanh quá, anh luyến tiếc phải chia tay người Thể nuối tiếc  Hàm ý Câu 2: Không có hàm ý gì  Tường minh * Ghi nhớ: sgk/ 75 II/ Luyện tập: Bài tập1: Tìm từ ngữ hàm ý a, Tặc lưỡi: Hình ảnh diễn đạt ý b, - Mặt đỏ ửng (ngượng) - Nhận lại khăn (không tránh được) - Quay vội (quá ngượng)  Thái độ bối rối Bài tập 2: Tìm hàm ý: - Ông hoạ sĩ già chưa kịp uống nước chè Bài tập 3: Tìm câu chứa hàm ý,nêu nội dung - Câu: “cơm chín rồi” có chứa hàm ý, đó là mời vô ăn cơm Bài tập 4: Câu1: Nói lảng Câu 2: Dở dang  Câu không chứa hàm ý 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Thế nào là nghĩa tường minh và hàm ý? - Viết đoạn văn có chứa nghĩa hàm ý? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ + Đọc văn và trả lời câu hỏi SGK Tiết 124 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs hiểu rõ nào là nghị luận bài thơ- đoạn thơ - Nắm vững các yêu cầu bài nghị luận bài thơ- đoạn thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu bài này B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ?Nhắc lại các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích? 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học - Gv gọi hs đọc bài văn sgk ? Vấn đề nghị luận bài văn này là gì? - Hstl- Gvkl: Ghi bảng I/ Tìm hiểu bài văn nghị luận bài thơ- đoạn thơ Hình ảnh mùa xuân và tình cảm thiết tha Thanh Hải bài mùa xuân nho nhỏ ? Em hãy các luận điểm, luận văn bản? - Hstl- Gvkl: Hình ảnh mùa xuân bài thơ mang nhiều tầng ý nghĩa Trong đó mùa xuân nào thật gợi cảm, thật đáng yêu Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên đất trời cảm xúc thiết tha trìu mến tác giả Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hoà nhập, dâng hiến kết nối tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên đất nước trước ? Để chứng minh cho các luận điểm người viết đã chọn các cách nào? - Hstl- Gvkl: Người viết đã chọn cách bình giảng các câu thơ, hình ảnh đặc sắc và giọng điệu trữ tình, kết cấu bài thơ ? Hãy các phần MB, TB, KB và nêu nhận xét cách xây dựng bố cục? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl: MB: Đoạn TB: Đoạn 2,3,4,5 KB: Đoạn - Hình ảnh mùa xuân và tình cảm thiết tha Thanh Hải bài mùa xuân nho nhỏ - Bố cục bài văn mạch lạc rõ ràng, lời văn gợi cảm Trình bày cảm nghĩ, đánh giá thái độ tin cậy, tha thiết, trìu mến Lời văn rung động trước đặc sắc hình ảnh giọng điệu thơ, đồng cảm Thanh Hải ? Em hãy nêu nào là nghị luận bài thơđoạn thơ? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 78 Hđ3: Thực phần luyện tập - Gv cho hs thực bài tập sgk ? Chỉ các luận điểm khác bài mùa xuân nho nh? - Hstl- Gvkl: Đó là ước nguyện chân thành nhà thơ trước cảnh đẹp mùa xuân thiên nhiên và đất trời - Bố cục mạch lạc, rõ ràng, lời văn gợi cảm - Bài thơ mang nhiều tầng nghĩa - Mùa xuân thiên nhiên đất trời cảm xúc thiết tha trìu mến - Khát vọng hoà nhập, dâng hiến  Trình bày, đánh giá nhận xét nghệ thuật bài thơ - Phân tích hình ảnh ngôn ngữ, giọng điệu * Ghi nhớ: sgk/ 78 II/ Luyện tập: 1/ Có thể bổ sung các luận điểm cho bài Mùa xuân nho nhỏ: - Mùa xuân đất nước vất vả, gian lao tràn đầy niềm tin, hi vọng - Mùa xuân giai điệu ngào, tình tứ, sâu lắng dân ca Huế - Ước nguyện nhà thơ 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Yêu cầu nghị luận đoạn thơ, bài thơ? - Bố cục bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài cách làm bài nghị luận đoạn thơ- bài thơ + Đọc các đề bài và trả lời câu hỏi + Các bước bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ? Tiết 125: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs biết cách làm bài nghị luận bài thơ- đoạn thơ đúng với yêu cầu đã học - Rèn luyện kĩ thực các bước làm bài nghị luận bài thơ- đoạn thơ và cách tổ chức triển khai các luận điểm - GDHS ý thức viết bài nghị luận bài thơ- đoạn thơ B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là nghị luận bài thơ- đoạn thơ? (Đáp án tiết 124) - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng: Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực bài học Bước1: Tìm hiểu đề bài nghị luận bài thơ- I/ Đề bài nghị luận bài đoạn thơ thơ- đoạn thơ - Gv gọi hs đọc đề bài ? Theo em các đề bài có cấu tạo ntn? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: ? Em hãy nêu định hướng các đề bài đó? - Hstl- Gvkl: Đề phân tích thì phương thức chủ yếu là phân tích Đề cảm nhận thì lưu ý đến ấn tượng, cảm nhận người viết Đề suy nghĩ nhận định phân tích người viết Đề không có định hướng thì người viết phải tự định hướng có ? Theo em đề bài nghị luận bài thơ- đoạn thơ có cấu tạo ntn? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Đề bài: sgk đề bài nghị luận bài thơđoạn thơ có cấu tạo hai phần: + Phần định hướng + Phần nội dung a- Cấu tạo: đa dạng, phong phú b- Yêu cầu: phân tích, suy nghĩ, cảm nhận - Đối tượng: đoạn thơ, bài thơ Bước 2: Tìm hiểu các bước làm bài văn nghị luận II/ Cách làm bài nghị luận về bài thơ- đoạn thơ đoạn thơ- bài thơ - Gv cho hs đọc đề bài- gv chép đề lên bảng: 1- Các bước làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Đề bài: Phân tích tình yêu quê ? Đề có yêu cầu gì? Em hãy tìm các ý hương bài thơ quê hương đề? Tế Hanh - Hstl- Gvkl: a/ tìm hiểu đề, tìm ý: Phân tích biểu tình yêu quê hương bài thơ quê hương Tế Hanh ? Dựa vào dàn bài sgk hãy nêu nhiệm vụ cần diễn đạt các phần? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: b/ Lập dàn ý: MB: Giới thiệu tác giả, tác phẩm Nêu nhận xét ban đầu đoạn thơ- bài thơ TB: Trình bày đánh giá vè nội dung và nghệ thuật - Gv cho hs tham khảo cách viết phần mở bài và bài thơ- đoạn thơ cho hs tập KB: Khái quát ý nghĩa bài thơviết phần mở bài đoạn thơ ? Vì cần phải đọc bài sau viết? c/ viết bài: - Hstl- Gvkl: Đọc để sửa lỗi bài viết d/ Đọc bài và sửa lỗi bài viết Gv cho hs đọc văn SGK 2- Cách tổ chức, triển khai ? Chỉ bố cục phần bài văn? luận điểm: ? Mở bài tác giả viết gì? Đề: Dàn ý cho đề phân tích tình yêu quê hương Tế Hanh “Quê hương” a/ MB: -cảm xúc đề tài quê hương - Giới thiệu tác phẩm ? Câu nào là câu nêu luận điểm bài viết b/ TB: Câu 1: nêu luận điểm phần thân bài? - Luận 1: H/ả đoàn thuyền khơi kí ức thật sinh động - Luận 2: Cảnh ồn ào đáng yêu chào đón thành lao động thật vui tươi - Luận 3: H/ả người với câu thơ tinh tế hay ? Kết bài tác giả nêu gì? c/ KB: - Đánh giá khái quát, khẳng định ý kiến tác phẩm ? Em hiểu gì cách bước làm bài nghị luận * Ghi nhớ: sgk/ 83 bài thơ- đoạn thơ? III/ Luyện tập - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 83 Đề bài: Phân tích khổ thơ đầu Hđ3: Thực phần luyện tập sgk bài Sang thu Hữu Thỉnh - Gv chép đề bài lên bảng và gợi ý - Gv cho hs làm bài nhà - Hstl- Gvkl và ghi bảng: 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Tập viết đoạn văn cho phần thân bài - Đọc phần đọc thêm SGK - Chuẩn bị bài mây và sóng + Đọc và tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Nêu nội dung chính bài + Tình cảm mẹ và ngược lại? - Bài 25 Tiết 126 Văn bản: MÂY VÀ SÓNG (R Ta- go) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu vài nét nhà thơ Ta- go - Cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử - Thấy nghệ thuật đặc sắc việc tạo dựng đối thoại tưởng tượng và xây dựng các hình ảnh thiên nhiên - Rèn kĩ phân tích thơ ca nước ngoài Nhất là thơ trữ tình - GDHS biết nâng niu và quý trọng tình cảm gia đình B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc bài thơ Nói với con, nêu cảm nhận em tình cha bài thơ.( Đáp án tiết 122) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài I/ Đọc- Chú thích VB học Bước1: Tìm hiểu sơ lược nhà thơ và tác phẩm - Gv gọi hs đọc chú thích * sgk - Gv hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả và tác phẩm này cách sơ lược 1- Tác giả: Rabinđranat Tago (1861- 1941) là nhà thơ đại lớn Ấn Độ Thơ ông thể tinh thần dân tộc và dân chủ sâu sắc 2- Tác phẩm viết tiếng Bengan (1909), in tập “trăng non” năm 1915 Bước 2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài II/ Đọc- hiểu văn thơ - Gv hướng dẫn hs cách đọc bài- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp 1/ Bố cục bài thơ: hai phần ? Xác định bố cục bài thơ? - Trình tự tường thuật em - Hs tl- Gvkl: bố cục phần lời nói em bé: bé + Thuật lại lời rủ rê ? Nếu không có phần thì ý thơ có đc trọn vẹn + Thuật lại lời từ chối và lí và đầy đủ không? + Nêu lên trò chơi em bé - Đây là thổ lộ tình có thử thách sáng tạo Đó là lí tồn phần Phải qua thử thách khác nhau, tình yêu thương mẹ bé thể trọn vẹn ? Chỉ điểm giống và trình tự tường thuật phần? - Hs lt- Gvkl và ghi bảng: ? Em nhận xét gì giống này? Nó có gây nhàm chán không? - Trình tự giống ý không trùng lặp.=> Nghệ thuật trùng điệp mà tg hay dùng 2/ Tình cảm em bé ? Theo em dây là trò chuyện ai? mẹ - Hstl- Gvkl: Đây là trò chuyện em bé với mẹ Đó là - Bộc lộ cách tự nhiên tình đối tượng biểu cảm bé Tình cảm bé cảm em mẹ bộc lộ cách tự nhiên ? Phần hai văn có phải là phần bố cục không? Nếu không có phần này thì ý thơ có trọn vẹn và mạch lạc không? - Hstl- Gvkl: - Tình cảm bộc lộ Đây không phải là phần hai văn mà là tình có thử thách đợt sóng lòng dâng lên lần hai em bé Tình cảm bộc lộ tình có thử thách Vì vậy, phần hai đã tạo cho ý thơ trọn vẹn và đầy đủ ý nghĩa ? Em hãy điểm giống và khác bố cục hai phần trên và phân tích tác dụng nó? - Hstl- Gvkl: Giống nhau: Thuật lại lời rủ rê Thuật lại lời từ chối và lí từ chối Nêu trò chơi mà bé sáng tạo Khác nhau: Tính chất các trò chơi ? Việc em bé từ chối chơi giúp ta hiểu điều gì? - Hstl- Gvkl: Bé hé lộ tình yêu thương mẹ bé Song qua việc tưởng tượng trò chơi thì tình yêu thương mẹ bé trở nên bật Em không phải rời xa mẹ mà còn lăn vào lòng mẹ và cười vỡ tan lòng mẹ ? Qua đối thoại em bé và mây- sóng ta hiểu gì ý nghĩa trò chơi mà em bé đã sáng tạo ra? - Hstl- Gvkl: Em không tìm cách lên mây hay vươn theo làn sóng Song qua trò chơi ta hiểu bé biết kết hợp tình yêu thiên nhiên và tình mẫu tử cách biến mình thành mây- sóng Mẹ thành vầng trăng và bến bờ kì diệu Trò chơi em thú vị nhiều, em không có mây, sóng mà em là mây- sóng, mẹ là bến bờ, là vầng trăng em đùa giỡn mái nhà êm ấm ? Em hãy nêu thành công mặt nghệ thuật bài thơ việc xây dựng các hình ảnh thiên nhiên? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl: Mây- trăng- bến bờ- sóng là hình ảnh thiên nhiên Tất trí tưởng tượng em bé nên càng lung linh, huyền ảo và sinh động, chân thật ? Ngoài ý nghĩa ca ngợi mẹ con, bài thơ còn gợi cho em suy ngẫm thêm điều gì? - Hstl- Gvkl: Con người ta thường bị cám dỗ, muốn khước từ chúng cần có điểm tựa vững đó là tình mẫu tử Và hạnh phúc không phải là điều xa xôi bí ẩn ban cho mà trần và chính người tạo dựng nên Hđ3: Gv cho hs thực phần tổng kết - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 89 Hđ4: Thực phần luyện tập  Tình yêu mẹ bé dạt dào và đầy trìu mến Em bé không thể đánh đổi thú vui chơi với việc xa rời mẹ Tình yêu mẹ đã thắng lời mời gọi Tinh thần nhân văn sâu sắc thể khắc phục ham muốn 2/ Ý nghĩa trò chơi sáng tạo em bé - Hoà nhập tình yêu thiên nhiên và tình mẫu tử đầy thiêng liêng bất diệt * Ghi nhớ: sgk/ 89 - Gv cho hs đọc thuộc lòng bài thơ 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Sự hấp dẫn mây và sóng? - Ý nghĩa trò chơi sáng tạo em bé? - Tình cảm em bé mẹ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài ôn tập thơ + Ôn lại tác phẩm thơ đại VN chương trình lớp + Sắp xếp theo giai đoạn ******************************************************************** ** Tiết 127: ÔN TẬP VỀ THƠ A/ Mục tiêu cần đạt: - Ôn lại, hệ thống hoá kiến thức các tác phẩm thơ đại việt nam đã học chương trình lớp -Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình đã học chương trình ngữ văn - Rèn kĩ tổng hợp thơ ca - GDHS biết yêu thơ ca B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ:? Đọc thuộc lòng bài thơ mây và sóng R Ta- go và nêu ý nghĩa bài thơ? (Đáp án tiết 126) - Tiến trình dạy- học tiết ôn tập HĐ1: Gv giới thiệu chung tiết ôn tập Hđ2: Gv cho hs thực các bài tập sgk Bài tập1: Lập bảng thống kê các tác phẩm thơ đại Việt Nam đã học chương trình ngữ văn lớp - Gv cho hs thực vào theo bảng mẫu sgk Bài tập2: - Gv cho hs các bài thơ cùng giai đoạn vầ nêu thể sống đất nước và tư tưởng tình cảm - Hs thực hiện- gvkl: + Giai đoạn (1945- 1954): Đồng chí Chính Hữu + Giai đoạn (1954-1964): Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận; Bếp lửa Bằng Việt; Con cò Chế Lan Viên + Giai đoạn (1964-1975): Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật; Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ Nguyễn Khoa Điềm + Giai đoạn sau 1975: Ánh trăng Nguyễn Duy; Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải; Viếng lăng Bác Viễn Phương; Nói với Y Phương; Sang thu Hữu Thỉnh Các tác phẩm tái sống đất nước và hình ảnh người Việt Nam suốt thời kỳ lịch sử sau Cách mạng Tháng tám 1945 Nhưng chủ yếu là các tác phẩm thơ đã tái chính là tâm hồn, tư tưởng, tình cảm người thời kỳ lịch sử có nhiều biến động lớn lao, nhiều đổi thay sâu sắc Bài tập 3: Nêu nhận xét điểm chung- riêng nội dung và cách thể tình cảm mẹ các bài thơ: Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ Nguyễn Khoa Điềm; Con cò Chế Lan Viên; Mây và sóng R Ta- go + Giống: Đều ca ngợi tình mẹ thắm thiết, thiêng liêng Cách thể có điểm gần gũi đó là dùng lời ru, điệu ru nội dung tình cảm, cảm xúc bài lại mang nét riêng biệt + Khác: - Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ Nguyễn Khoa Điềm thể tình yêu với tình yêu đất nước - Con cò Chế Lan Viên ca ngợi tình mẹ qua hình ảnh cò ca dao - Mây và sóng R Ta- go thể tình yêu mẹ thắm thiết Bài tập 4: Chỉ các bài thơ người lính - Gv cho hs các bài thơ người lính và nêu nét chung bài thơ này Bài đồng chí Chính Hữu; Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật; Ánh trăng Nguyễn Duy Tất các bài thơ này viết người lính Cách mạng với vẻ đẹp tính cách và tâm hồn họ Nhưng bài lại khai thác riêng và đặt hoàn cảnh khác Bài tập 5: Nhận xét bút pháp nghệ thuật - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstk- Gvkl: Bài đoàn thuyền đánh cá Huy Cận: Tưởng tượng phóng đại với nhiều liên tưởng, tượng trưng, so sánh mẻ và độc đáo Bài ánh trăng Nguyễn Duy mang nhiều hình ảnh chi tiết thực bình dị chủ yếu là bút pháp gợi tả Bài mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải thì hình ảnh lại tự nhiên, giản dị với hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng, khái quát Bài cò Chế Lan Viên hình ảnh biểu tượng gần gũi quen thuộc mà có khả hàm chứa ý nghĩa có giá trị biểu cảm Bài tập 6: Viết đoạn văn 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Đọc bài thơ mà em thích và nêu nội dung chính? - Cảm nghĩ em tình mẹ qua ba bài thơ: Con cò, Mây và sóng, Khúc hát ru? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và xem lại bài ôn tập - Chuẩn bị bài nghĩa tường minh và hàm ý (tt) + Đọc đoạn văn và trả lời câu hỏi SGK Tiết 128 NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (Tiếp) A/ Mục tiêu cần đạt: - Nhận biết hai điều kiện sử dụng hàm ý: + Người viết (nói) có ý thức đưa hàm ý vào câu + Người nghe (đọc) có ý thức giải đoán hàm ý - Có ý thức sử dụng hàm ý đúng ngữ cảnh giao tiếp B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ:? Kiểm tra bài tập hs - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học I/ Điều kiện sử dụng hàm ý - Gv gọi hs đọc đoạn trích sgk Ví dụ: sgk ? Những câu in đậm có hàm ý gì? Vì phải Câu1: Người nói đưa hàm ý dùng hàm ý để nói? vào câu - Hstl- Gvkl: - Hàm ý: Sau bữa ăn này Câu1: Sau bữa ăn này không còn nhà không còn nhà với nữa, mẹ đã bán thầy, mẹ và các em Đây là điều đau lòng nên chị Dậu không thể nói -> Mẹ đã bán cho nhà cụ thẳng với nên chị phải dùng hàm ý Nghị ? Theo em cái Tý đã hiểu hàm ý đó chưa? Chị phải làm gì để cái Tý hiểu được? Câu nói đó thể ntn hành động cái Tý? Điều đó ta hiểu gì? - Hstl- Gvkl: Cái Tý chưa hiểu hàm ý chị Dậu câu1 Cho nên chị Dậu phải nói rõ cho cái Tý biết cách thể câu2 Câu 2:Mẹ đã bán cho cụ Nghị thôn Đoài Cái Tý lúc này hiểu và nó giãy nảy cùng với câu nói tiếng khóc ? Em hiểu gì điều kiện sử dụng hàm ý? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 91 Hđ3: thực phần luyện tập - Gv cho hs thảo luận theo nhóm học tập - Hstl- Gvkl và ghi bảng Bài tập1: Người nói (anh niên), người nghe (ông hoạ sĩ già và cô kĩ sư trẻ): Mời vào nhà uống nước Hành động: Theo vào và ngồi xuống ghế Người nói (Lỗ Tấn), Người nghe (thím Hai Dương) Hành động: nói"càng…." Bài tập2: Tìm hàm ý Câu 2: Sự “ giãy nảy” và câu nói “ U bán thật ư” cho thấy Tí đã hiểu ý mẹ - >Người nghe hiểu hàm ý * Ghi nhớ: sgk/ 91 II/ Luyện tập: Bài tập1: Tìm hàm ý và cách hiểu hàm ý a, Mời vào nhà uống nước  Theo vào ngồi xuống ghế b, Không cho Bài tập 3: Điền từ  Càng giàu… Bài tập 2: Tìm hàm ý Chắt nước để cơm khỏi nhão  Ngồi im Bài tập 4: So sánh hàm ý hi vọng và Bài tập3: Điền câu đường - Bận ôn thi - Phải coi nhà … Bài tập 4: Bài tập5: Tìm hàm ý bài mây và sóng ta- Hi vọng thì không có thực go Con đường hướng tương lai Bài tập 5: Tìm hàm ý đoạn đối thoại 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Nêu điều kiện sử dụng hàm ý? - Khi nào cần sử dụng hàm ý? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài kiểm tra văn học (phần thơ) Tiết 129: KIỂM TRA VĂN HỌC (Phần thơ) A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Trình bày nhận biết mình thơ ca việt nam đã lĩnh hội chương trình ngữ văn - GDHS ý thức tự giác làm bài B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ:? Hãy nêu điều kiện sử dụng hàm ý? (Đáp án tiết 128) - Tiến trình kiểm tra Hđ1: Gv đọc đề và chép đề lên bảng Hđ2: Gv giám sát hs làm bài Hđ3: Gv thu bài và nhận xét tiết kiểm tra C/ Phần đề bài và đáp án 1/ Đề bài: Câu1: Em hãy chép lại khổ thơ và bài thơ viếng lăng Bác Viễn Phương và phân tích tâm trạng tác giả hai khổ thơ đó? (4đ) Câu 2: Bài thơ mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải viết hoàn cảnh nào? Em hãy giải thích nhan đề bài thơ? (3đ) Câu 3: So sánh tình cảm anh đội Cụ Hồ bài thơ: Đồng chí Chính Hữu và bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật (3đ) 2/ Đáp án và biểu điểm Câu 1: - Hs chép đúng hai khổ thơ (1đ) - Phân tích làm bật tâm trạng tác giả với các ý sau: + Khổ 2: Tâm trạng thành kính Bác thể qua các biện pháp nghệ thuật ẩn dụ (1,5đ) + Khổ 3: Tâm trạng xúc động trước mãi mãi Người thể qua cách tả chính xác và tinh tế cảm nhận nhà thơ (1,5đ) Câu 2: Hs cần: - Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ: Tháng 11 năm 1980 tác giả nằm trên giường bệnh(1đ) - Giải thích nhan đề bài thơ: + Thể ước nguyện cống hiến phần tốt đẹp nhỏ bé mình vào mùa xuân đất nước (1đ) + Cuộc đời người là mùa xuân nho nhỏ (1đ) Câu 3: Hs so sánh giống và khác tình cảm anh đội Cụ Hồ hai bài thơ: Đồng chí Chính Hữu và bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật + Giống: - Thể tinh thần chiến đấu bảo vệ tổ quốc - Tinh thần đồng đội chiến tranh thật cao và đầy yêu thương Khác: Bài đồng chí Chính Hữu: - chia sẻ với tình cảm thân thương: tình gia đình, khó khăn chiến trường Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật - Tình đồng chí gắn bó keo sơn tình cảm gia đình D/ Dặn dò: Gv dặn hs làm lại bài kiểm tra Chuẩn bị bài tổng kết văn nhật dụng Tiết 130: TRẢ BÀI VIẾT SỐ ( VIẾT Ở NHÀ) A/ Mục tiêu cần đạt: - Nắm yêu cầu đề bài - Nhận biết lỗi bài viết thân - Rèn luyện ý thức viết văn nghị luận đoạn trích, tác phẩm truyện - GDHS ý thức tự giác học tập B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Tiến trình trả bài Hđ1: Gv cho hs nhắc lại đề bài- gv ghi lên bảng Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu đề bài- gv nêu đáp án tiết 120 Hđ3: Gv nhận xét bài làm hs + Ưu điểm: - Đa số bài viết có bố cục phần - Xác định đúng yêu cầu đề - Có tìm chi tiết, dẫn chứng + khuyết điểm: - Còn nhiều lỗi chính tả - Chưa diễn đạt rõ ràng, thiếu liên kết câu… - Nội dung trình bày chưa sâu Hđ4: Gv phát bài, cho hs đọc bài viết: khá, trung bình, yếu Gv cho hs sửa lỗi bài viết Hđ5: Gv gọi tên và ghi điểm vào sổ 3/ Dặn dò: Gv dặn hs sửa lỗi bài viết nhà và chuẩn bị bài tổng kết văn nhật dụng Tuần 29 Tiết 131, 132: Bài 26 TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG A/ Mục tiêu cần đạt: - Trên sở nhận thức tiêu chuẩn đầu tiên và chủ yếu văn nhật dụng, tính cập nhật nội dung, hệ thống hoá chủ đề văn nhật dụng chương trình ngữ văn THCS - Nắm số điểm cần lưu ý cách thức tiếp cận văn nhật dụng B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: Gv kiểm tra soạn hs 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu khái niệm văn nhật dụng I/ Khái niệm văn nhật ? Vì nói văn nhật dụng lại không phải dụng: là khái niệm thể loại, kiểu văn bản? - Hstl- Gvkl: Văn nhật dụng có thể sử dụng thể loại văn bản, kiểu văn Chẳng hạn: GDCD, hoạt - Không phải là khái niệm động ngoài lên lớp thường là bồi dưỡng kiến thể loại, không kiểu thức và rèn luyện kĩ môn ngữ văn văn ? Em hãy giải thích khái niệm tính cập nhật văn nhật dụng? - Hstl- Gvkl: Đó là điểm mấu chốt nói lên ý nghĩa việc học văn nhật dụng Tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp hs hoà nhập với xã hội - Tính cập nhật nghĩa là hoà Bước 2: Tìm hiểu tính cập nhật văn nhật nhập với thực tế xã hội dụng mặt nội dung ? Em hãy nêu nội dung văn II/ Nội dung văn nhật nhật dụng đã học? dụng đã học - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl và ghi bảng: - Di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, quan hệ thiên nhiên và người - Giáo dục vai trò người phụ nữ xã hội - Môi trường, tệ nạn ma tuý, Cập nhật là gắn với đời sống thiết thường thuốc lá, dân số và tương lai ngày, song tính thiết phải gắn với vấn loài người đề cộng đồng, cái thường nhật phải - Quyền sống người, gắn với vấn đề lâu dài phát triển xã bảo vệ hoà bình chống chiến hội tranh, hội nhập với giới và Báo đài thường đề cập đến nhiều nội dung chủ giữ gìn sắc văn hoá các yếu các nghị quyết, thị đảng và nhà dân tộc nước, có nhiều thông báo, công bố tổ chức quốc tế III/ Hình thức văn Tiết 132 nhật dụng Bước 3: Tìm hiểu hệ thống hoá các hình thức văn và các kiểu văn mà tác phẩm văn nhật dụng đã học ? Văn nhật dụng có hình thức ntn? - Dùng nhiều phương thức biểu - Hstl- Gvkl: đạt khác Văn nhật dụng không dùng phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phương thức khác nhằm tăng sức thuyết phục cho người đọc - Gv lấy ví dụ minh hoạ để hs hiểu Bài "Ôn dịch thuốc lá" có câu: "nghĩ đến mà kinh" tác giả không dùng yếu tố biểu cảm mà còn dùng dấu câu tu từ để làm cho người đọc ghê tởm tác hại khôn lường IV/ phương pháp học văn khói thuốc lá gây nhật dụng Bước 4: Tìm hiểu phương pháp học văn nhật dụng - Đọc chú thích ? Em hãy nêu các cách học văn nhật dụng? - Liên hệ sống thực tế - Hstl- Gvkl và ghi bảng: - Tìm cách giải và có đề xuất, kiến nghị - Vận dụng các môn học khác - Căn vào đặc điểm văn Hđ3: Thực phần tổng kết * Ghi nhớ sgk/ 96 - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 96 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Nhắc lại nội dung và hình thức văn nhật dụng? - Các phương pháp học văn nhật dụng? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài chương trình địa phương (phần Tiếng Việt) + Đọc và trả lời câu hỏi SGK Tiết 133: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt) A/ Mục tiêu cần đạt: - Nhận biết số từ ngữ địa phương - Có thái độ sử dụng từ địa phương đời sống nhận xét cách sử dụng từ địa phương văn phổ biến có tính rộng rãi (như văn chương nghệ thuật) - GDHS thái độ tôn trọng từ ngữ địa phương B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: -Điều kiện sử dụng hàm ý? Làm bài tập 1b 3- Tiến trình dạy- học bài Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu chương trình địa phương (phần Tiếng Việt) Bước 1: Tìm hiểu nào là từ địa phương - Gv giới thiệu cho hs hiểu khái niệm từ địa phương Bước 2: Gv hướng dẫn hs thực các bài tập sgk tài liệu Ngữ Văn địa phương THCS Bài tập1: Sưu tầm và tìm hiểu các từ ngữ địa phương các vật, tượng sử dụng Cách làm: Kẻ bảng theo mẫu và tìm từ điền vào bảng Stt Từ ngữ địa phương các Từ ngữ có nghĩa Nguồn gốc các từ vật, tượng tương ứng ngôn ngữ địa phương sử dụng tỉnh Hậu ngữ toàn dân (nếu có) Giang Ba, má Bố, cha, mẹ Nam Bắp, Ngó sen Ngô Nam Khau gầu (múc nước giếng) Nghệ An, Hà Tĩnh Đừng Thang Phú Thọ Bài tập 2: Sưu tầm và tìm hiểu các từ ngữ địa phương các hoạt động sử dụng Cách làm: kẻ bảng theo mẫu và tìm các từ điền vào bảng Stt Từ ngữ địa phương Từ ngữ có nghĩa Nguồn gốc các từ các hoạt động tương ứng ngữ địa phương sử dụng tỉnh Yên Bái ngôn ngữ toàn dân mần Làm Nghệ An, Hà Tĩnh chụm Nhóm bếp Nghệ An, Hà Tĩnh Bài tập 3: Sưu tầm và tìm hiểu các từ ngữ địa phương các đặc điểm, tính chất… sử dụng Cách làm: kẻ bảng theo mẫu và tìm các từ điền vào bảng Stt Từ ngữ địa phương các Từ ngữ có nghĩa Nguồn gốc các từ đặc điểm, tính chất tương ứng ngôn ngữ địa phương sử dụng tỉnh Hậu ngữ toàn dân Giang ốm gầy Nam bộ, trung Các bài tập SGK: Bài tập Tìm các từ toàn dân tương ứng - Gv cho hs giải nghĩa các từ địa phương a, thẹo (sẹo); lặp bặp (lắp bắp); ba (bố, cha) b, ba (bố, cha); má (mẹ); kêu (gọi); đâm (trở thành); đũa bếp (đũa cả); nói trổng (nói trống không); vô (vào) c, lui cui (lúi húi); nắp (vung nồi); nhắm (cho là); giùm (giúp) Bài tập2: Chỉ từ toàn dân và từ địa phương a, kêu (từ toàn dân) có thể thay từ nói to b, kêu (từ địa phương) có thể thay từ gọi Bài tập 3: Chỉ từ địa phương và tìm từ toàn dân tương ứng trái (quả); chi (gì); kêu (gọi); trống hổng trống hảng (trống huếch trống hoác) Bài tập 5: Câu a, Không nên để bé Thu dùng từ toàn dân vì hồn nhiên bé Thu còn nhỏ chưa có điều kiện tiếp xúc bên ngoài cách rộng rãi Câu b, Người kể sử dụng từ địa phương để dễ nêu sắc thái vùng đất nơi kể diễn C/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Viết đoạn văn có sử dụng từ địa phương Nam D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài viết số - Xem lại các thể loại văn nghị luận Tiết 134, 135: BÀI VIẾT SỐ A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs biết cách vận dụng các kiến thức và kĩ nghị luận bài thơ- đoạn thơ để làm bài - Nêu cảm nhận và suy nghĩ thân bài thơ- đoạn thơ cần nghị luận - GDHS có ý thức làm bài và tự giác quá trình làm bài B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Tiến trình tiết kiểm tra Hđ1: Gv chép đề lên bảng Hđ2: Gv giám sát hs làm bài Hđ3: Gv thu bài và nhận xét tiết kiểm tra Phần đề bài và đáp án 1/ Đề bài: Em hãy phân tích và nêu cảm nhận thân bài thơ “ Đồng chí” Chính Hữu 2/ Đáp án và biểu điểm Hs có nhiều cách diến đạt khác cần thực đầy đủ các phần bài văn nghị luận bài thơ- đoạn thơ với các ý sau: Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm và sơ giá trị tác phẩm đó Thân bài: - Phân tích nội dung và nghệ thuật bài thơ - Nêu cảm xúc hình ảnh anh đội Cụ Hồ thời kháng chiến chống Pháp + Nguồn gốc xuất thân: nghèo, từ nhiều miền quê khác + Chung ý chí: chiến đấu bảo vệ tổ quốc + Đoàn kết: chia sẻ cho khó khăn gian khổ + Có tinh thần lạc quan chiến đấu Kết bài: Đánh giá chung nội dung và nghệ thuật bài thơ Nêu cảm nghĩ thân người lính Cụ Hồ thời kháng chiến chống Pháp 3/ Dặn dò: Gv dặn hs xem lại cách làm bài nghị luận bài thơ- đoạn thơ Chuẩn bị bài Bến quê Nguyễn Minh Châu - Đọc văn và tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Phân tích nhân vật Nhĩ? Bài 27 Tiết 136: Văn : BẾN QUÊ ( Hướng dẫn đọc thêm ) Nguyễn Minh Châu A/ Mục tiêu cần đạt: - Qua cảnh ngộ và tâm trạng nhân vật nhĩ truyện, hs cảm nhận ý nghĩa triết lí mang tính trải nghiệm đời người Biết nhận vẻ đẹp bình dị và quý giá gì gần gũi quê hương, gia đình - Hiểu và phân tích nét nghệ thuật đặc sắc truyện : tạo tình huống, nghịch lí, trần thuật qua dòng nội tâm nhân vật, ngôn ngữ, giọng điệu đầy chất suy tư, hình ảnh biểu tượng nhân vật - Rèn kĩ phân tích tác phẩm truyện có kết hợp các yếu tố tự trữ tình và triết lí - GDHS biết quý trọng tình yêu quê hương, đất nước B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: Gv kiểm tra soạn bài hs - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu đôi nét tác giả và tác phẩm - Gv gọi hs đọc chú thích * sgk - Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nét Nguyễn Minh Châu và hoàn cảnh sáng tác tác phẩm Ghi bảng I/ Sơ lược tác giả, tác phẩm: - Tác giả: Nguyễn Minh Châu (1930-1989) là nhà văn tiêu biểu văn học thời kì đại - Tác phẩm: 1985 Bước 2: Gv hướng dẫn hs đọc và tìm hiểu văn II/ Đọc - hiểu văn bản - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp 1/ Tình truyện ? Em hãy cho biết truyện xây dựng tình truyện ntn? - Hstl- Gvkl: Nhĩ- nhân vật chính bị bệnh hiểm nghèo bị liệt toàn thân, cử động nhờ vào vợ Trước đó Nhĩ đã nhiều nơi phải buộc chặt vào giường bệnh Lúc này Nhĩ phát vẻ đẹp lạ lùng bài bồi bên sông trước cửa sổ nhà anh Anh đành nhờ cậu trai thực khao khát đó là sang bãi bồi bên Song vì ham chơi phá cờ nên cậu trai bỏ lỡ hội sang sông để lỡ chuyến đò ngày ? Qua tình đó truyện em hiểu điều gì? - Hstl- Gvkl: Cuộc sống và số phận người chứa đầy điều bất thường nghịch lí ngẫu nhiên vượt ngoài dự tính và ước muốn, hiểu biết và toan tính người ? Theo em ngày nằm trên giường bệnh Nhĩ đã khao khát điều gì? - Gv hướng dẫn hs theo mạch truyện để tìm hiểu dòng cảm xúc và suy ngẫm nhân vật - Hstl- Gvkl: Nhĩ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên buổi sáng đầu thu nhìn từ khung cửa sổ nơi phòng anh ? Từ hoàn cảnh Nhĩ, anh đã có suy ngẫm gì? Từ đó ta hiểu Nhĩ khao khát điều gì? - Hstl- Gvkl: bệnh kéo dài, phải trông cậy vào chăm sóc vợ Nhĩ đã nhận trực giác, thời gian mình chẳng còn bao lâu Lúc này Nhĩ khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sông Hồng Điều khao khát đó chính là thức tỉnh giá trị bền vững bình thường mà sâu xa sống Những giá trị thường bị người ta bỏ quên là lúc trẻ Sự nhận thức này đến với người ta cái độ đã trải Mà Với Nhĩ đó là lúc cuối đời ? Để thức tỉnh điều đó Nhĩ đã làm gì? - Hstl- Gvkl: Nhĩ đành nhờ cậu trai thực hiện, đứa - Nhĩ đã nhiều nơi gặp bệnh hiểm nghèo - Phát vẻ đẹp lạ lùng bài bồi bên sông - Nhờ cậu trai thực không  Số phận người chứa đầy điều bất thường 2/ Cảm xúc và suy ngẫm Nhĩ - Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên - Bệnh kéo dài và nhuy hiểm, thời gian không còn bao lâu - Khao khát đặt chân lên bãi bồi bên - Nhờ cậu trai thực ý mình trai không hiểu ý bố nên đã bị hút trò chơi hấp dẫn dọc đường để bỏ lỡ chuyến đò ngày ? Qua nhân vật Nhĩ cuối truyện giúp em hiểu điều gì? - Gv cho hs thảo luận nhóm  Thức tỉnh người hướng - Hstl- Gvkl: tới giá trị đích thực vốn giản dị, Câu truyện muốn thức tỉnh người cái vòng gần gũi và bền vững vèo, chùng chình mà chúng ta lao vào trên đường đời để dứt khỏi nó, để hướng tới giá trị đích thực vốn giản dị, gần gũi và bền vững 3/ Nghệ thuật ? Trong bài tác giả đã sử dụng nhiều hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng Em hãy tìm và phân tích? - Nhiều hình ảnh giàu ý nghĩa - Hstl- Gvkl: Bài bồi bên sông, bên lỡ bên bồi… Hình ảnh truyện mang hai tầng nghĩa: nghĩa thực và nghĩa biểu tượng Hai tầng nghĩa này gắn - Giàu sức biểu cảm bó thống khiến cho các hình ảnh không bị tước giá trị hình và sức gợi cảm để trở * Ghi nhớ: sgk/ 108 thành hình ảnh ước lệ ý nghĩa biểu tượng III/ Luyện tập gợi từ hình ảnh thực - Tóm tắt nội dung câu chuyện Hđ3: Thực phần tổng kết - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 108 Hđ4: Thực phần luyện tập - Gv cho hs tóm tắt lại câu chuyện C/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Nêu suy nghĩ em sau học truyện “Bến quê”? D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài Ôn tập Tiếng Việt + Làm các bài tập SGK Tiết 137+ 138 : ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A/ Mục tiêu cần đạt: - Ôn lại kiến thức đã học phân môn Tiếng Việt chương trình ngữ văn lớp như: Khởi ngữ, các thành phần biệt lập, liên kết câu và liên kết đoạn văn, nghĩa tường minh và hàm ý - Thực hành cách thực tốt các bài tập - Rèn kĩ vận dụng tốt các nội dung trên hành văn B/ Các bước lên lớp Tiết 137 - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: ? Truyện bến quê Nguyễn Minh Châu đã để lại triết lí gì? Em hãy phân tích cảm xúc và suy ngẫm Nhĩ? (Đáp án tiết 136) - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực tiết ôn tập Bước1: Ôn lại kiến thức khởi ngữ và các thành I/ Khởi ngữ và các thành phần biệt lập phần biệt lập - Gv cho hs nhắc lại khái niệm khởi ngữ và các thành phần biệt lập ? Thế nào là thành phần biệt lập và có thành phần biệt lập nào đã học? - Hstl- Gvkl: Thành phần biệt lập là thành phần không tham gia diễn đạt nghĩa câu Và có bốn thành phần biệt lập đã học là: Thành phần tình thái, thành phần cảm thán, thành phần phụ chú và thành phần hô- đáp - Gv yêu cầu hs nhắc lại khái niệm các thành phần biệt lập đó - Gv cho hs thực bài tập sgk Bài tập1: Bài tập1: Xác định thành phần ? Em hãy xác định các từ in đậm thuộc thành câu phần nào câu? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Bài tập 2: - Gv hướng dẫn để hs viết đoạn văn có dùng khởi ngữ, và thành phần tình thái - Hs viết bài- đọc bài viết- gv nhận xét Tiết 138 Bước 2: Ôn tập phép liên kết câu và liên kết đoạn văn - Gv cho hs nhắc lại khái niệm liên kết câu và liên kết đoạn văn - Gv cho hs thực các bài tập phép liên kết câu và liên kết đoạn văn Bài tập1: ? Những từ in đậm bài tập thể phép liên kết nào? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: a, Xây cái lăng (khởi ngữ) b, Dường (thành phần tình thái) c, Những… (thành phần phụ chú) d, Thưa ông (gọi đáp), vất vả quá (cảm thán) Bài tập 2: Viết đoạn văn II/ Liên kết câu và liên kết đoạn văn Bài tập1: Xác định phép liên kết a, Nhưng, (Phép nối) b, Cô bé, cô bé (Phép lặp) c, Bây giờ… chúng tôi Bài tập 2: Gv hướng dẫn và yêu cầu hs nhà (Phép thế) làm vào vở.(Ghi kết bài tập vào bảng tổng kết các phép liên kết đã học) Bài tập 3: - Gv cho hs xác định lại liên kết nội dung và liên kết hình thức bài viết bài tập (I) Gv theo dõi hs làm bài và sửa chữa cho hs trên Bước 3: Ôn tập nghĩa tường minh và hàm ý III/ Nghĩa tường minh và - Gv cho hs nhắc lại khái niệm nghĩa tường hàm ý minh và hàm ý - Gv cho hs thực các bài tập sgk Bài tập1: Bài tập1: - Gv cho hs đọc truyện cười Hàm ý mà người ăn mày muốn ? Người ăn mày muốn nói điều gì với người nhà nói là: giàu? - Địa ngục là nơi dành cho - Hstl- Gvkl và ghi bảng: người nhà giàu Bài tập 2: Bài tập 2: Hàm ý các câu sau: - Gv gọi hs đọc bài tập ? Em hãy tìm hàm ý và cho biết trường hợp, hàm ý tạo cách cố ý vi phạm phương châm hội thoại nào? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: a, Tớ thấy…rất đẹp: Đội bóng huyện chơi không hay Tớ không muốn bàn luận việc này Người nói cố tình vi phạm phương châm quan hệ b, Tớ báo cho Chi rồi: Chưa báo cho Nam và Tuấn Người nói cố tình vi phạm phương châm lượng C/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Đặt câu có sử dụng khởi ngữ? - Viết đoạn văn có sử dụng các phép liên kết câu? D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài - Chuẩn bị bài luyện nói: Nghị luận đoạn thơ- bài thơ + Xem trước đề bài luyện nói và chuẩn bị trước nhà ( đề bài SGK) LUYỆN NÓI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ Tiết 139+140: A/ Mục tiêu cần đạt: - Có kĩ trình bày miệng cách mạch lạc, hấp dẫn cảm nhận, đánh giá mình bài thơ- đoạn thơ - Luyện tập cách lập dàn ý và cách dẫn dắt vào đề nghị luận đoạn thơbài thơ B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: Gv kiểm tra chuẩn bị bài hs - Tiến trình tiết luyện nói Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực tiến trình nội dung tiết học I/ Chuẩn bị: Bước1: Gv kiểm tra chuẩn bị dàn bài nhà hs Bước 2: Gv cho hs nhắc lại khái niệm và cách làm bài nghị luận bài thơ- đoạn thơ Bước 3: Thực luyện nói nghị luận bài II/ Luyện nói: thơ- đoạn thơ Đề bài: Bếp lửa sưởi ấm - Gv cho hs thực phần dàn bài cho đề bài đời Bàn bài thơ bếp lửa "Bếp lửa" Bằng Việt Bằng Việt - Gv ghi lên bảng: Dàn bài Mở bài: - Gv cho hs viết đoạn văn - Nêu hoàn cảnh tác giả sáng - Hs tập nói trước lớp tác bài thơ Bếp lửa - Hs khác nhận xét - Nêu giá trị sơ bài thơ - Gv nhận xét chung Thân bài: + Hình ảnh bếp lửa gợi lên: - Hoàn cảnh đất nước - Hoàn cảnh gia đình: + Hình ảnh bếp lửa gợi lên đời tần tảo người bà + Hình ảnh bếp lửa với tình cảm quê hương, gia đình Kết bài: Nêu ý nghĩa nhiều mặt bài thơ C/ Củng cố: - Nhắc lại phương pháp làm bài văn nghị luận bài thơ- đoạn thơ D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài ngôi xa xôi + Đọc văn và tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Tìm điểm chung và điểm riêng cô gái niên xung phong? + Nhận xét nhân vật Phương Định? Bài 28 Tiết 141, 142 Văn bản: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI ( Lê Minh Khuê) A/ Mục tiêu cần đạt: - Cảm nhận tâm hồn sáng , tính cách dũng cảm, hồn nhiên chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh lạc quan các nhân vật nữ niên xung phong trên tuyến đường trường sơn thời kháng chiến Chống Mỹ - Hiểu nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật (đặc biệt là miêu tả tâm lý và cách dùng ngôn ngữ) và nghệ thuật kể chuyện tác giả - Rèn kĩ cảm thụ và phân tích tác phẩm - GDHS đức tính dũng cảm, hồn nhiên, sáng sống B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: - Nhận xét em nhân vật Nhĩ truyện ngắn “ Những ngôi xa xôi”? 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài Bước1: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu sơ lược tác giả và tác phẩm - Gv gọi hs đọc chú thích sgk - Gv giới thiệu thêm nhà văn Lê Minh Khuê: Nhà văn Lê Minh Khuê là nhà văn nữ xuất sắc, bà đã nhận giải thưởng văn học Hàn Quốc Ghi bảng I/ Đọc- Chú thích VB 1- Tác giả: - Lê Minh Khuê sinh 1949 - Quê: Thanh Hoá - Là cây bút chuyên viết truyện ngắn 2- Tác phẩm: - Văn viết 1971 Bước 2: Gv hướng dẫn hs đọc- hiểu văn II/ Đọc- hiểu văn bản: - Gv hướng dẫn hs cách đọc bài- gv đọc mẫu và gọi hs đọc tiếp ? Em hãy tóm tắt nội dung câu chuyện? - Hs tóm tắt: ? Theo em cách kể ngôi thứ có tác dụng gì việc thể nội dung cốt truyện? - Hstl- Gvkl: Sự lựa chọn ngôi kể phù hợp với nội dung tư tưởng tác phhẩm và tạo thuận lợi để tác giả miêu tả thể giới nội tâm, cảm xúc và suy nghĩ nhân vật Truyện viết chiến tranh cố nhiên chi tiết, việc bom đạn, chiến đấu, hi sinh chủ yếu hướng nội tâm, làm lên vẻ đẹp tâm hồn người chiến tranh ? Câu chuyện kể ai? Họ là người ntn? - Hstl- Gvkl: Câu chuyện kể ba cô gái niên xung phong làm công tác phá bom mìn trên tuyến đường Trường Sơn thời kháng chiến Chống Mỹ ? Theo em ba cô gái niên này có nét chung nào? Em hãy tìm chi tiết diễn tả điều ấy? - Hstl- Gvkl: Họ là cô gái còn trẻ, sống và làm việc trên cao điểm, nơi trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn Công việc họ nguy hiểm đó là đo khối lượng đất đá mà bom mĩ phá, đánh dấu bom chưa nổ và chí là phá bom đó Công việc đó đòi hỏi phải có dũng cảm, bình tĩnh Cả ba cô dễ xúc động, nhiều ước mơ và hay mơ mộng, dễ vui và dễ trầm tư ? Em hãy nét riêng đặc trưng ba cô gái? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Tiết 142 ? Với nhân vật Phương Định đã tác giả miêu tả ntn? Em hãy phân tích nhân vật đó? - Hstl- Gvkl: Phương Định là người luôn sống với kỉ niệm vô tư bên mẹ Nó vừa là niềm khao khát và dễ làm dịu tâm hồn chiến trường Phương Định là cô gái nhạy cảm, hồn nhiên, hay mơ mộng và thích hát Cô đồng đội tổ trinh sát, cô yêu người chiến sĩ ngày đêm cô gặp trên trọng điểm đường vào mặt trận ? Tác giả đã miêu tả Phương Định ntn lần phá bom mìn? 1/ Giới thiệu chung ba nhân vật: + Nét chung: - Còn trẻ, sống trên cao điểm - Làm việc tổ trinh sát, cùng phá bom mìn - Bình tĩnh và dũng cảm công việc - Dễ xúc động, có nhiều ước mơ và dễ xúc động + Nét riêng: - Phương Định: hồn nhiên, mơ mộng - Chị Thao:dũng cảm sợ máu và vắt - Nho: nhỏ nhắn, im lặng  Rất đáng yêu 2/ Nhân vật Phương Định: - Luôn sống vui vẻ với kỉ niệm thời thiếu nữ bên người mẹ - Nhạy cảm, hồn nhiên và hay mơ mộng - Yêu thương đồng đội và bạn bè - Hstl- Gvkl: Công việc phá bom đã trở thành quen thuộc lần là thử thách với thần kinh giác quan (cảm giác) Cô luôn nghĩ rằng: Các anh cao xạ dõi theo bước đi, động tác, cử cô để lòng dũng cảm cô kích thích lòng tự trọng ? Em có nhận xét gì cách miêu tả tác giả nhân vật Phương Định? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: - Dũng cảm công việc - Có lòng tự trọng cao việc làm  Con người với giới nội tâm phong phú, sáng, cao đẹp và đáng kính 3/ Nghệ thuật: ? Em hãy nêu nhận xét nghệ thuật tác giả sử dụng truỵện? - Kể theo ngôi thứ - Hstl- Gvkl: - Miêu tả giới nội tâm nhân Truyện trần thuật từ ngôi kể thứ vật là nhân vật chính Cách tạo điều kiện để tác giả tập trung miêu tả giới nội tâm nhân vật và tạo điểm nhìn phù hợp để miêu tả thực chiến đấu, trọng điểm trên tuyến - Giọng tự nhiên, lời kể ngắn đường trường sơn gọn lúc nhanh, lúc chậm Giọng điệu ngôn ngữ tự nhiên, gần với ngữ, trẻ và có chất nữ tính, lời kể thường dùng câu ngắn gọn, nhịp nhanh tạo không khí khẩn trương hoàn cảnh chiến tranh ? Em có suy nghĩ gì hệ trẻ Việt Nam thời kháng chiến Chống Mĩ? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Gvkl và liên hệ với tác phẩm khác cùng thời như: bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật Hđ3: Thực phần tổng kết * Ghi nhớ: sgk/ 122 - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 122 III/ Luyện tập: Hđ4: Thực phần luyện tập - Tóm tắt truyện - Gv cho hs tóm tắt truyện - Gv nhận xét chung 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Nêu nét chung và nét riêng ba cô gái niên xung phong? - Nhận xét em Phương Định? - Nghệ thuật xây dựng truyện? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài chương trình địa phương (phần tập làm văn) Chú ý số tượng xảy địa phương em Tiết 143 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tập làm văn) A/ Mục tiêu cần đạt: - Suy nghĩ tượng thực tế địa phương mình - Trình bày suy nghĩ đó dạng bài nghị luận - Có kiến nghị thân với chính quyền địa phương các hình thức trình bày thích hợp tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ:? -Cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống xã hội? 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv nêu lại yêu cầu đề bài tuần 20 (tiết I/ Luyện tập: 101) và ghi đề bài lên bảng - Nêu ý kiến riêng Hđ2: Hs yêu cầu hs đọc lại bài viết mình- đã thân dạng nghị luận chuẩn bị nhà việc, tượng đời - Gv nhận xét bài viết hs cách dùng từ, đặt sống địa phương em câu, cách nêu việc, tượng đời sống địa Đề: Giới thiệu tệ nạn xã phương mình hội xảy địa phương ? Từ vấn đề đã nêu em có ý kiến gì và rút em bài học nào cho thân? Dàn bài: - Hs có nhiều cách nêu ý kiến khác và gv MB: -Giới thiệu chung tệ củng cố lại cách có hệ thống các ý kiến đó và nạn xã hội đó yêu cầu hs nêu bài học cho chính thân TB: - Nêu tệ nạn xã hội mình cụ thể - Tệ nạn diễn đâu? Như nào? - Nguyên nhân? - Địa phương em cần làm gì? - Bản thân hs suy nghĩ gì? KB:- Cảm nghĩ chung -Nhận xét đánh giá 4/Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Viết đoạn văn theo đề bài trên? 5/ Dặn dò: Gv dặn học bài -Chuẩn bị bài Trả bài tập l àm văn số Tiết 144 TRẢ BÀI VIẾT SỐ A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs: - Nhận biết yêu cầu đề bài - Tìm ý cần diễn đạt - Nhận biết lỗi viết bài, có ý thức sửa lỗi bài viết - Nắm vững bài viết văn nghị luận bài thơ- đoạn thơ B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Tiến trình trả bài Hđ1: gv cho hs nhắc lại đề bài viết số và gv ghi lên bảng Đề bài: Em hãy phân tích và nêu cảm nhận mình bài thơ Đồng chí Chính Hữu Hđ2: Gv cho hs tìm hiểu đề, tìm ý- gv nêu đáp án tiết 134, 135 Hđ3: Gv nhận xét bài làm hs + Ưu điểm: - Đa số bài viết đủ phần - Hs hiểu đề, biết cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Có nêu luận điểm + Khuyết điểm: - Cách lập luận các ý chưa chặt chẻ - Sự liên kết các câu còn ít - Còn nhiều lỗi chính tả Hđ4: Gv phát bài cho hs và cho hs đọc lại bài viết mình đồng thời cho hs sửa lỗi bài viết 3/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Biên - Đọc trước thể loại biên - Nêu đặc điểm biên Tiết 145: BIÊN BẢN A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs hiểu mục đích văn biên và liệt kê các biên thường gặp hàng ngày - Hiểu nội dung và hình thức trình bày biên - Viết biên vụ hay hội nghị B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài soạn hs 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng: Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu đặc điểm văn I/ Đặc điểm biên bản: - Gv gọi hs đọc văn sgk Ví dụ: sgk ? Biên viết để làm gì? Ghi lại việc ntn? - Hstl- Gvkl: - Ghi lại các việc pháp lí Viết biên là để ghi lại các vật, việc pháp vừa xảy lí vừa xảy nhằm làm cho định xử lí ? Biên có nội dung và hình thức ntn? - Nội dung ghi chép phải trung - Hstl- Gvkl: thực, chính xác và đầy đủ Nội dung biên phải ghi chép cách - Hình thức có ba phần trung thực, chính xác và đầy đủ các việc Về hình thức biên phải có ba phần là phần đầu, II/ Cách viết biên bản: phần nội dung chính và phần kết Bước 2: Gv hướng dẫn hs cách viết biên - Gv cho hs thảo luận nhóm nhận xét mình cách viết hai biên biên trên - Hs các điểm giống và khác hai biên + Phần đầu: - Gv cho hs viết biên thường gặp hàng - Quốc ngữ, tiêu đề ngày - Thời gian, địa điểm ? Em hãy các phần biên bản? - Thành phần tham dự - Hstl- Gvkl và ghi bảng: + Phần nội dung chính: - Ghi diễn biến và kết việc ? Em hiểu biên có đặc điểm và hình thức + Phần kết thúc ntn? - Thời gian kết thúc - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 126 - Ký tên * Ghi nhớ: sgk/ 126 Hđ3: Thực phần luyện tập III/ Luyện tập: - Gv cho hs viết biên sinh hoạt lớp - Gv nhận xét - Hs đọc đề bài - Hs làm bài - Gv nhận xét 1- Viết biên sinh hoạt lớp 2- Ghi lại phần mở đầu, các mục lớn phần nội dung, phần kết thúc biên giới thiệu đội viên ưu tú 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Biên là gì? - Có loại biên nào? - Biên gồm có mục nào? Nội dung mục? - Lời văn biên phải nào? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài Rô- bin- xơn ngoài đảo hoang + Đọc văn và tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Diện mạo Rô-bin-xơn khắc hoạ nào? + Cuộc sống Rô-bin-xơn? Bài 29 Tiết 146 Văn bản: RÔ-BIN-XƠN NGOÀI ĐẢO HOANG ( Đ.Đi- phô) A/ Mục tiêu cần đạt: - Qua kí hoạ Rô- bin- xơn giúp ta hình dung sống gian khổ và tinh thần lạc quan Rô- bin- xơn mình ngoài đảo hoang - Rèn kĩ cảm nhận văn học nước ngoài - GDHS biết vượt qua gian khổ và tinh thần lạc quan công việc và sống B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ:? Nêu ý nghĩa truyện ngôi xa xôi Lê Minh Khuê? (Đáp án tiết 142) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu sơ lược tác giả và tác phẩm - Gv gọi hs đọc chú thích* sgk ? Tác giả là người nước nào? Hoạt động văn học ông có điều gì đáng chú ý? - Hstl- Gvkl: Đe-ni-ơn Đi- phô là nhà văn lớn nước Anh kỷ XVIII Ông đến với tiểu thuyết khá muộn, đã gần 60 tuổi ? Em hiểu gì văn Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang? - Hstl- Gvkl: Văn này trích từ tiểu thuyết Rô-bin-xơn Cru-xô Tác phẩm viết hình thức tự truyện Bước 2: Gv hướng dẫn hs đọc - hiểu văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp ? Em có nhận xét gì chân dung tự hoạ Rô- bin-xơn? Bức chân dung đó xếp ntn? - Hstl- Gvkl: Đó là chân dung tự hoạ nhân vật, chân dung toàn thân, kể trang phục Qua chân dung thể việc kể không theo trật tự: mở đầu trang phục trang bịdiện mạo Ghi bảng I/ Đọc- chú thích: 1- Tác giả: - Đ.Đi phô ( 1660- 1731), là nhà văn lớn Anh kỉ 18 2- Tác phẩm: - Văn trích từ tiểu thuyết dài Rô- bin- xơn Cruxô Đ Đi- phô (1719) II/ Đọc- hiểu văn 1/ Các đường nét chân dung tự hoạ Rô- bin- xơn - Chân dung tự hoạ toàn thân  Kể không theo trật tự văn tự 2/ Diện mạo Rô- bin-xơn ? Theo em diện mạo Rô-bin-xơn tác giả miêu tả ntn? - Da dẻ đen cháy - Hstl- Gvkl: Thoáng qua vài nét nước da trên mặt thì ta - Râu mép to cứng thấy dung lượng tự chiếm ít Bộ ria mép to tướng có thể làm móc treo mũ ? Để khắc hoạ đến diện mạo tác giả đã đề cập - Trang phục lỉnh kỉnh đến vấn đề gì? - Trang bị đơn giản - Hstl- Gvkl:  Diện mạo kì quặc Tác giả đề cập đến trang phục và trang bị 3/ Cuộc sống rô-bin-xơn Rô- bin-xơn để làm tăng lên chân dung sau chân dung nhân vật Đó là cách ăn mặc và đồ lỉnh kỉnh mang bên mình - Sống mình trên đảo ? Qua chân dung đó ta hiểu sống hoang nhân vật ntn? - Tất sinh hoạt xuất - Hstl- Gvkl: phát từ dê rừng Rô- bin- xơn bị đắm tàu đã trôi vào đảo  Cuộc sống đầy khó khăn gian hoang, nên ông đã sống đó mình suốt thời khổ gian dài, tất sinh hoạt từ dê rừng Nhân vật đã giữ súng và đạn ghém nhờ đó mà Rô- bin- xơn trì sống nhiều năm trên đảo hoang - Rô- bin-xơn không than ? Trước sống khó khăn đó ta thấy Rô- bin- phiền xơn là người có tinh thần ntn? - Hstl- Gvkl:  Kể chuyện lại hài hước Chàng không than phiền, mặc cho trang phục  Thể tinh thần lạc quan Rô- bin- xơn giống người rừng Đó lại là vị chúa tể trị vì quốc đảo mình Giọng kể đầy hài hước thể tinh thần lạc quan chàng ? Qua câu chuyện này em rút gì cho bài : học thân mình? * Ghi nhớ: sgk/ 130 - Gv cho hs thảo luận nhóm Hđ3: Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 130 Hđ4: Thực phần luyện tập - Gv cho hs tóm tắt lại văn III/ Luyện tập - Gv nhận xét - Tóm tắt văn 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Diện mạo Rô- bin- xơn khắc hoạ nào? - Tinh thần Rô- bin- xơn ngoài đảo hoang? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ Chuẩn bị bài tổng kết ngữ pháp - Ôn lại kiến thức từ loại Tiết 147+ 148: TỔNG KẾT NGỮ PHÁP A/ Mục tiêu cần đạt: - Hệ thống hoá kiến thức đã học chương trình trung học sở - Hệ thống hóa kiến thức theo các bài tập cụ thể - Rèn kĩ hệ thống hoá bài học B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: 3- Tiến trình day- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv hướng dẫn hs hệ thống hoá lại từ loại: DT-ĐT-TT Bước1: Cho hs nhắc lại khái niệm DT-ĐT-TT Bước2: Cho hs thực các bài tập sgk Bài tập1: Xác định từ loại - Gv gọi hs lên bảng thực hiện, lớp làm vào bài tập - Gv gọi hs nhận xét- gvkl và ghi bảng: Bài tập 2: Điền từ và xác định từ loại - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Ghi bảng A/ Từ loại I/ Danh từ, động từ, tính từ: Bài tập1: Xác định từ loại - Danh từ: lần, làng, lăng - Động từ: đọc, nghĩ ngợi, phục dịch, đập - Tính từ: hay, đột ngột, phải, sung sướng Bài tập 2: Điền từ và xác định từ loại - Đứng sau (a) là danh từ - Đứng sau (b) là động từ - Đứng sau (c) là tính từ Bài tập 3: Xác định vị trí từ Bài tập 3: Xác định vị trí từ loại câu loại câu Bài tập 4: Điền từ loại vào Bài tập 4: - Gv cho hs dựa vào kết các bảng bài tập trước để tự điền vào mẫu sgk Bài tập5: Xác định từ loại và cách dùng từ loại Bài tập 5: Xác định từ loại và - Gv cho hs làm vào bài tập cách dùng từ loại a, Tròn (TT) dùng động từ b, Lí tưởng (DT) dùng tính từ c, Băn khoăn (TT) dùng Hđ2: Thực phần các từ loại khác danh từ Bài tập1: Điền từ II/ Các từ loại khác - Gv gọi hs làm bài tập trên bảng- Cả lớp thực Bài tập1: Điền từ vào bài tập - Gv cho hs nhận xét sau đó kết luận và ghi bảng: - Số từ: ba, năm - Đại từ: tôi, bao nhiêu, bao giờ, nhiêu - Lượng từ: - Chỉ từ: ấy, đâu - Phó từ: đã, mới, đã, - Quan hệ từ: ở, của, nhưng, - Trợ từ: chỉ, cả, - Tình thái từ: - Thán từ: trời Tiết 148 Hđ3: Thực ôn luyện phần cụm từ Bước1: Gv cung cấp cho hs mô hình cụm từ Bước 2: Gv hướng dẫn hs thực các bài tập sgk Bài tập1: Tìm phần trung tâm cụm danh từ ? Dựa vào mô hình trên em hãy xác định phần trung tâm cụm danh từ? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: ? Dấu hiệu nào giúp em nhận biét phần trung tâm cụm danh từ? - Hstl- Gvkl: Vì đứng trước từ đó là từ: những, một, B/ Cụm từ: Bài tập1:Tìm phần trung tâm cụm danh từ a, Nhân cách, ảnh hưởng, lối sống b, Ngày c, Tiếng (cười nói)  trước từ đó có các từ: những, một, Bài tập 2: Tìm phần trung tâm cụm động từ Bài tập 2: Tìm phần trung tâm cụm động từ a, Đến, chạy, ôm b, Lên  Dấu hiệu nhận biết: Có các từ đã, sẽ, vừa, đứng trước Bài tập 3: Tìm phần trung tâm cụm từ in đậm Bài tập 3: Tìm phần trung tâm cụm từ in đậm a, Việt Nam, bình dị, Việt Nam, Phương Đông, mới, đại b, Phức tạp, phong phú, sâu sắc 4/ Củng cố: Củng cố nội dung tiết tổng kết - Nhắc lại khái niệm động từ, danh từ, tính từ - Danh từ đứng sau từ nào? - Động từ đứng sau từ nào? - Tính từ đứng sau từ nào? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài - Chuẩn bị bài luyện tập viết biên + Ôn lại phần lí thuyết + Luyện tập viết biên Hội nghị trao đổi học tập môn Ngữ văn Tiết 149: LUYỆN TẬP VIẾT BIÊN BẢN A/ Mục tiêu cần đạt: - Ôn lại phần lý thuyết đã học đặc điểm và cách viết biên - Rèn kĩ viết biên hội nghị và biên vụ thông thường B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ:? Biên có đặc điểm ntn? Nêu cách viết biên bản? (Đáp án tiết 145) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiêu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs cách luyện tập viết biên Bước1: Gv hướng dẫn hs ôn lại phần lý thuyết đặc điểm và cách viết biên Bước 2: Gv hướng dẫn hs viết biên hội nghị ? Em hãy viết biên hội nghị việc trao đổi kinh nghiệm học tập môn ngữ văn? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Ghi bảng I/ Ôn tập lý thuyết II/ Luyện viết biên bản: 1/ Biên hội nghị việc trao đổi kinh nghiệm học tập môn ngữ văn + Phần đầu: - Quốc ngữ, tiêu đề - Thời gian, địa điểm - Thành phần tham dự + Phần nội dung chính Diễn biến kết hội nghị - Cô Lan khai mạc nêu yêu cầu và nội dung hội nghị Bước 3: Gv hướng dẫn hs viết biên bàn giao - Bạn Huệ lớp trưởng báo cáo trực tuần tình hình học tập môn Ngữ văn - Gv cho hs thảo luận nhóm - Kinh nghiệm Thu Nga - Gv cho hs tự ghi vào cá nhân - Kinh nghiệm Thuý Hà - Gv kiểm tra việc thực cá nhân hs - Cô Lan hướng dẫn lớp thảo - Gv uốn nắn, sửa lỗi bài viết các em luận kinh nghiệm học tập hai bạn - Cô Lan tổng kết + Phần kết thúc - Thời gian kết thúc - Thủ tục kí xác nhận Gv chia lớp thành nhóm, nhóm làm 2/ Biên bàn giao trực đề tuần - Hs viết biên theo nhóm và cử đại diện nhóm trình bày - Các nhóm khác bổ sung - Gv nhận xét chung 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Yêu cầu viết biên bản? - Các vấn đề cần có biên bản? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài - Chuẩn bị bài hợp đồng + Nêu đặc điểm hợp đồng? + Cách làm hợp đồng? + Làm các bài tập SGK Tiết 150: HỢP ĐỒNG A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu đặc điểm, mục đích và tác dụng hợp đồng - Viết hợp đồng đơn giản - GDHS ý thức cẩn thận soạn thảo hợp đồng và ý thức trách nhiệm với việc thực các điều khoản ghi hợp đồng và thảo thuận kí kết B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu đặc điểm hợp đồng - Gv cho hs đọc thầm hợp đồng sgk ? Theo em hợp đồng là loại văn ntn? phải có hợp đồng? - Hstl- Gvkl: Hợp đồng là loại văn pháp lí Đó là sở cho việc thi công công việc sau này ? Hợp đồng thường ghi lại nội dung chủ yếu nào? - Hstl- Gvkl: Ghi lại điều hai bên đã thoả thuận trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi ? Hợp đồng cần dảm bảo ntn mặt nội dung và hình thức? - Hstl- Gvkl: Về nội dung: Phải nêu đầy đủ các điều ước trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi Về hình thức: Phải đảm bảo ba phần là phần đầu, phần nội dung chính và phần cuối Bước 2: Gv hướng dẫn hs cách thức làm hợp đồng ? Hợp đồng cần diễn đạt nội dung ntn và xếp sao? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Hstl- Gvkl: ? Cách thức trình bày hợp đồng ntn? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Ghi bảng I/ Đặc điểm hợp đồng - Là văn pháp kí làm sở cho việc thi công công việc - Ghi lại thoả thuận hai bên (nghĩa vụ, trách nhiệm, quyền hạn) - Hợp đồng có ba phần: mở đầu, nội dung chính và phần cuối II/ Cách làm hợp đồng + Phần đầu: - Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên hợp đồng - Thời gian, địa điểm - Họ tên, địa chỉ, chức vụ các bên kí hợp đồng + Phần nội dung chính - Ghi lại nội dung hợp đồng theo điều khoản đã thống + Phần cuối - Chữ kí, chức vụ, họ tên đại diện các bên kí hợp đồng - Xác nhận dấu quan (nếu có) ? Em hiểu hợp đồng có đặc điểm và cách thức ntn? - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 138 Hđ3: Thực phần luyện tập Bước1: Gv chép đề lên bảng: * Ghi nhớ: sgk/ 138 III/ Luyện tập Đề 1: Viết hợp đồng đề nghị cấp trên cho phép sửa chữa, đại hoá các phòng học Đề 2: Viết hợp đồng việc cho thuê nhà Bước 2: Gv chia lớp làm các nhóm học tập - Nhóm1,2 thực đề 1.(Nhóm1 đại diện bên a, nhóm đại diện bên b) - Nhóm 3, thực đề (Nhóm3 đại diện bên a, nhóm đại diện bên b) Bước 3: Yêu cầu các nhóm thực bài tập Bước 4: Gv cho hs trình bày bài làm nhóm mình, các nhóm khác góp ý Bước 5: Gv nhận xét và kết luận 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Hợp đồng là gì? - Hợp đồng gồm mục nào? - Lời văn hợp đồng? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài bố Xi- mông + Đọc văn và tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Diễn biến tâm trạng Xi-Mông? + Nhân vật Phi- Lip? + Nhân vật Blăng- Sốt? Bài 30 Tiết 151 Văn bản: BỐ CỦA XI- MÔNG (G Mô-pa- xăng) A/ Mục tiêu cần đạt: - Nắm nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng ba nhân vật chính đoạn trích truyện - Rèn luyện kĩ phân tích nhân vật qua diễn biến tâm trạng theo mạch cốt truyện - GDHS bồi dưỡng lòng yêu thương bạn bè và mở rộng đó là tình yêu thương người B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: ? Em hãy nêu đặc điểm và mục đích việc viết văn hợp đồng? (Đáp án tiết 150) 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu tác giả và tác phẩm cách sơ lược - Gv gọi hs đọc chú thích sgk - Gv: Cha ông thuộc dòng dõi quý tộc đã sa sút chiến tranh Pháp- Phổ bùng nổ Ông nhập ngũ, sau chiến tranh ông lên Pa- Ri kiếm sống, ông làm việc Bộ Hải quân và Bộ Giáo dục Những năm cuối đời ông có dấu hiệu bị thần kinh Đầu năm 1892 ông dùng dao tự sát không chết Sau đó ông phát điên hẳn đưa vào bệnh viện thần kinh Bước 2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung chính văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp ? Em có nhận xét gì cách kể truyện nhân vật? Xác định rõ ngôi kể và trình tự kể? - Hstl- Gvkl: Chuyện kể ngôi thứ ba, theo trình tự thời gian Câu chuyện đơn giản có ba nhân vật chính và số nhân vật phụ ? Em hãy xác định bố cục văn bản? - Hs xác định bố cục văn - Gv gọi hs đọc đoạn từ đầu khóc hoài ? Em hãy cho biết đoạn văn kể chuyện gì?Vì Xi- mông lại bờ sông? - Hstl- Gvkl: Ghi bảng I/ Đọc- chú thích: 1- Tác giả: - Mô pa xăng ( 1850- 1893) là nhà văn Pháp - Tác phẩm ông phản ánh sâu s sắc xã hội Pháp cuối kỉ 19 2- Tác phẩm: - Đây là văn trích truyện ngắn “ Bố Xi- Mông” II/ Đọc- hiểu văn 1/ Nhân vật Xi- mông - Em bị bọn bạn trêu chọc là không có Đoạn văn kể nỗi đau đớn Xi- mông vì bị bọn bạn trêu là không có bố Vì Xi- mông bờ sông với ý định tự vì quá đau khổ, quá tuyệt vọng vì không có bố ? Nỗi đau khổ Xi- mông thể qua chi tiết nào? - Hstl- Gvkl: Nỗi đau đớn thể qua giọt nước mắt em Đồng thời còn biểu cách nói không nên lời và bị ngắt quãng, lặp đi, lặp lại ? Những điều gì đã làm cho em quên ý định tử tự? - Hstl- Gvkl: Xi- mông là đứa trẻ khoảng 7, tuổi nên tình cảm nó hời hợt và dễ phân tán Ra bờ sông trước cảnh đẹp: trời ấm, nước lấp lánh gương, chú nhái nhảy chân… đã hút em khiến em quên chuyện đâu buồn và muốn ngủ, muốn chơi đùa - Gv gọi hs đọc đoạn "bỗng bàn tay bỏ nhanh" ? Khi gặp bác Phi- líp bờ sông Xi- mông tỏ thái độ ntn? - Hstl- Gvkl: Em cảm thấy vui và có thái độ muốn gửi gắm nỗi niềm mình tới bác Phi- líp ? Câu trả lời nghẹn ngào tiếng khóc cố kìm nén chứng tỏ tâm trạng Xi- mông lúc này ta thấy ntn? - Hstl- Gvkl: Tình cờ Xi- mông gặp bác thợ rèn nhân hậu, Xi- mông trút nỗi lòng đau khổ ngây thơ mình Hình ảnh cậu bé xanh xao, mắt đẫm lệ trả lời tiếng nấc nghẹn ngào thể tuỵệt vọng em ? Nhưng đến nhà gặp mẹ Ximông lại oà khóc? - Hstl- Gvkl: Gặp mẹ với nỗi đau không có bố bùng lên và vỡ lòng Xi- mông ? Những câu nói, câu hỏi Xi- mông với bác Phi- líp sau đó đã nói lên điều gì? - Hstl- Gvkl: Ý nghĩ muốn bác Phi- líp làm bố mình loé lên cái đầu ngây thơ và mong ước mảnh bố - Đau khổ, tuyệt vọng và định sông tự tử - Em khóc mình - Gặp bác Phi- líp và trút nỗi đau khổ - Em muốn bác Phi- líp làm bố mình, bác đồng ý và hết buồn - Hôm sau đến trường em chủ động quát vào bọn bạn liệt nó Câu hỏi"bác có muốn làm bố cháu không?" nghe thật buồn cười và đau lòng Câu nói đó xuất phát từ khát khao giá nào phải có người bố, dù bất ngờ phù hợp với tâm trạng Xi- mông lúc này ? Ngày hôm sau đến lớp tâm trạng Ximông ntn trước lời trêu chọc bạn bè? - Hstl- Gvkl: Hôm khác hẳn, em chủ động quát vào mặt chúng lời mắng ném hòn đá: bố tao à, bố tao tên là Phi-líp Điều đó thể rõ niềm kiêu hãmh và tự hào không giấu giếm ? Qua phân tích em hãy cho biết tâm trạng Xi- mông đã tác giả diễn tả biện pháp nghệ thuật nào? Ta thấy Xi- mông là cậu bé sao? - Hstl- Gvkl và ghi bảng:  Xi- mông là cậu bé đáng thương, có hoàn cảnh gia đình bất hạnh, em đã gặp người bố chân chính đem lại cho em sức mạnh để sống, để học tập 2/ Nhân vật chị Blăng- sốt - Người cao lớn, xanh xao, nghiêm nghị - Bị thời lầm lỡ - Có tình thương yêu vô bờ - gv gọi hs đọc đoạn còn lại truyện ? Theo em chị Blăng- sốt có phải là người phụ nữ xấu không? Qua cái nhìn bác Phi- líp chị ta hiểu gì chị? - Hstl- Gvkl: Chị là người cao lớn, xanh xao đứng nghiêm nghị trước cửa nhà cấm tất đàn ông bước qua cửa ngôi nhà mà chị Bởi chị đã bị kẻ đàn ông lừa dối chị ? Thái độ và tình cảm chị bác Phi- líp đưa Xi- mông nhà ta thấy nào? Qua đó ta hiểu gì người phụ nữ này? - Hstl- Gvkl: Chị ôm vào lòng, đôi gò má bừng lên tê tái đến tận xương tuỷ, nước mắt lã chả tuôn rơi trước câu hỏi ngây thơ đứa con"bác có muốn làm bố cháu không"thì chị lặng ngắt quằn quại dựa vào tường hai tay ôm ngực Chị là người phụ nữ đức hạnh, bị lừa dối ? Bác Phi- líp có tình cảm với nhân vật này không? Vì sao? - Hstl- Gvkl: Bác là người yêu lao động, lương thiện yêu  Chị là người phụ nữ đức hạnh, bị lừa dối nên luuôn có nỗi đau khổ riêng mình 3/ Bác Phi- líp - Người lương thiện, yêu nghề, yêu trẻ và nhân hậu - Nhận làm bố Xi- mông  Biết thương yêu và đồng cảm với người gặp đau khổ nghề, nhân hậu và giản dị Chính vì mà bác chú ý đến vẻ đau khổ Xi- mông, đưa em nhà và an ủi em ? Tại bác đột nhiên rụt rè, ấp úng nói với chị Blăng- sốt? - Hstl- Gvkl: Đứng trước chị Blăng- sốt đột nhiên bác rụt rè, ấp úng, nể trọng, bác nhận lời Xi- mông phần vì thương Xi- mông, phần vì cảm mến chị Blăngsốt mà là muốn bù đắp lại mát hai mẹ người phụ nữ bất hạnh Hđ3: Thực phần tổng kết - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 144 * Ghi nhớ: sgk/ 144 C/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Nhận xét em Xi- Mông? - Chị Blăng- Sốt là người nào? - Tại chú Phi-Lip nhận làm bố Xi-Mông? D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài học ghi nhớ - Chuẩn bị bài Ôn tập truyện + Lập bảng thống kê tác phẩm truyện đại Vn từ HKI- HKII + Trả lời câu hỏi SGK Tiết 152: ÔN TẬP VỀ TRUYỆN A/ Mục tiêu cần đạt: - Ôn tập, củng cố kiến thức tác phẩm truyện Việt Nam đại đã học chương trình ngữ văn - Củng cố hiểu biết thể loại truyện: trần thuật, xây dựng nhân vật, cốt truyện và tình - Rèn luyện kỉ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: 3- Tiến trình dạy- học tiết ôn tập Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv cho hs lập bảng thống kê các tác phẩm truyện Việt Nam đã học chương trình lớp 1/ Thống kê các tác phẩm truyện đại Việt Nam - Gv kể bảng- yêu cầu hs điền đúng nội dung T T Tên tác phẩm Làng Tác giả Năm sáng Tóm tắt nội dung tác Kim Lân 1948 Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ông Hai nơi tản cư nghe tin làng theo giặc Truyện thể tình yêu làng quê sâu sắc thống với lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến người nông dân Lặng lẽ sa Nguyễn 1970 Cuộc gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ, cô pa Thành Long kĩ sư trẻ với anh niên làm công tác khí tượng thuỷ văn kiêm vật lí địa cầu trên đỉnh núi cao Sa Pa Qua đó ca ngợi người lao động thầm lặngcó cách sống đẹp cống hiến mình cho đất nước Chiếc lược Nguyễn 1966 Câu chuyện éo le và cảm động hai ngà Quang Sáng cha ông sáu lần ông sáu thăm nhà và khu qua đó ca ngợi tình cha thắm thiết hoàn cảnh chiến tranh Bến quê Nguyễn 1985 Qua cảm xúc và suy ngẫm Minh Châu nhân vật Nhĩ lúc cuối đời trên giường bệnh, truyện thức tỉnh người trân trọng giá trị và vẻ đẹp bình dị gần gũi gia đình và quê hương Những Lê Minh 1971 Cuộc sống chiến đấu ba cô gái ngôi Khuê niên xung phong trên cao xa xôi điểm tuyến đường Trường Sơn năm Chống Mỹ cứu nước Truyện làm nỗi bật tâm hồn sáng, mơ mộng, và tinh thần chiến đấu dũng cảm niên xung phong thời lại hồn nhiên và lạc quan 2/ Hình ảnh đất nước và người Việt Nam qua các tác phẩm truyện đại T T Truyện (Tác giả) Làng (Kim Lân) Thời kỳ Hình ảnh đất nước và người Việt Nam sáng tác 1948 - Kháng chiến chống Pháp (1946-1954) - Ông Hai là người yêu làng, yêu nước, trung thành với kháng chiến, với Cụ Hồ Lặng lẽ sa pa 1970 - Kháng chiến Chống Mĩ và xây dựng chủ (Nguyễn Thành (1954-1975) nghĩa xã hội Miền Bắc Long) - Anh niên khiêm tốn, thầm lặng, giàu ước mơ và làm việc để cống hiến cho đất nước Chiếc lược ngà 1966 - Kháng chiến Chống Mĩ và giải phóng Miền (Nguyễn Quang (1954-1975) Nam Sáng) - Ông Sáu: Tình cha sâu nặng, tha thiết hoàn cảnh chiến tranh éo le, xa cách - Bé Thu: Tình cha nồng nàn, cứng cỏi và thắm thiết, sáng, mãnh liệt ngôi 1971 - Kháng chiến Chống Mĩ, bảo vệ Miền Bắc, xa xôi (Lê Minh (1965-1975) giải phóng Miền Nam Khuê) - Ba cô niên dũng cảm, lãng mạn, hồn nhiên, lạc quan cao điểm trên tuyến đường Trường Sơn Bến quê 1985 - Thời kì đất nước thống nhất, bắt đầu phong (Nguyễn Minh (sau 1975) trào đổi Châu) - Những suy nghĩ và trải nghiệm Nhĩ đời và quê hương 3/ Phát biểu cảm nghĩ nhân vật ấn tượng và sâu sắc em - Gv cho hs tự suy nghĩ và trả lời 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài ôn tập - Nêu suy nghĩ em tác phẩm truyện đại? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài - Chuẩn bị bài tổng kết ngữ pháp (tiếp theo) + Làm các bài tập sgk Tiết 153+154 : TỔNG KẾT NGỮ PHÁP (Tiếp theo) A/ Mục tiêu cần đạt: - Ôn tập và hệ thống hoá kiến thức ngữ pháp đã học: thành phần câu và các kiểu câu - Rèn luyện kĩ xác định thành phần câu, viết câu và sửa lỗi câu B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Bài cũ: - Thế nào là danh từ, động từ, tính từ? Cho VD? 3- Tiến trình dạy- học tiết tổng kết Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực bài ôn tập Bước1: Ôn tập thành phần câu - Gv cho hs nhắc lại thành phần chính và thành phần phụ câu ( CN-VN- TrN- khởi ngữ) - Gv cho hs nêu dấu hiệu nhận biết thành phần chính và thành phần phụ câu - Gv gọi hs đọc bài tập sgk ? Em hãy phân tích các thành phần câu? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Ghi bảng: C Thành Phần câu I/ Thành phần chính và thành phần phụ: CN-VN (thành Phần chính) - TrN - Khởi ngữ (thành phần phụ) Bài tập2: Xác định thành phần câu a, Đôi càng tôi(CN)mẫn bóng(VN) b, Sau…lòng tôi(TrN), người…cũ(Cn) đến….lớp(Vn) c, còn…tráng bạc(KhN), nó(CN) là…độc ác(VN) II/ Thành phần biệt lập Bài tập1: Các thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán, phụ chú, gọi đáp Bài tập 2: Bước 2: Ôn tập thành phần biệt lập ? Em hãy kể tên các thành phần biệt lập? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: - Gv gọi hs đọc bài tập sgk ? Em hãy xác định các từ in đậm thuộc thành phần biệt lập nào? a, Có lẽ (Tình thái) - Hstl- Gvkl và ghi bảng: b, Ngẫm (Tình thái) c, Dừa xiêm…( Phụ chú) d, Bẩm (Gọi đáp), Có lẽ (Tình thái) e, Ơi (Gọi đáp) D/ Các kiểu câu: Hđ3: Ôn tập các kiểu câu I/ Câu đơn Bước1: Ôn tập câu đơn - Gv gọi hs đọc bài tập sgk Bài tập1: ? Em hãy xác định chủ ngữ và vị ngữ a, Nhưng nghệ sĩ (CN) không các câu đơn? những…(VN) - Hstl- Gvkl và ghi bảng: b, Lời gửi…nhân loại(CN) phức - Gv gọi hs đọc bài tập sgk tạp… hơn(VN) c, Nghệ thuật (CN) là tiếng… cảm(VN) Bài tập 2: Tìm câu đơn đặc biệt ? Em hãy các câu đặc biệt bài tập? a,- Có tiếng nói léo xéo gian trên - Hstl- Gvkl và ghi bảng: - Tiếng mụ chủ b,- Một anh niên hai mươi bảy tuổi c,- Những điện… thần tiên - Hoa công viên - Những bóng…góc phố - Tiếng rao…trên đầu - Chao ôi có thể…cái đó II/ Câu ghép Bước 2: Ôn tập câu ghép - Gv gọi hs đọc bài tập sgk ? Em hãy tìm các câu ghép bài tập? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Bài tập1: Tìm câu ghép và xác định quan hệ ngữ nghĩa a, Anh gửi…xung quanh (quan hệ bổ sung) b, Nhưng vì…nho bị choáng (quan hệ nguyên nhân) c, Ông lão vừa nói…hả hê lòng (quan hệ bổ sung) d, Còn nhà hoạ sĩ… kì lạ(quan hệ nguyên nhân) e, Để cô gái…cô gái.(quan hệ mục đích - Gv gọi hs đọc bài tập3 sgk Bài tập 3: Xác định quan hệ ngữ ? Chỉ các kiểu quan hệ nghĩa các nghĩa các vế câu vế câu a, Quan hệ tương phản - Hstl- Gvkl và ghi bảng: b, Quan hệ bổ sung c, Quan hệ điều kiện- giả thiết III/ Biến đổi câu Bước 3: Ôn tập biến đổi câu - Gv gọi hs đọc đoạn trích sgk ? Em hãy tìm câu rút gọn đoạn trích? - Hstl- Gvkl và ghi bảng Bài tập1: Xác định câu rút gọn - Quen - Ngày nào ít ba lần Bài tập 2: Xác định tượng tách câu và nêu mục đích: - Gv gọi hs đọc bài tập sgk ? Em hãy xác định tượng tách câu và nêu mục đích? - Tách thành câu độc lập phận - Hstl- Gvkl và ghi bảng: trước câu - Nhằm nhấn mạnh nội dung phận tách Bài tập 3: Biến đổi câu thành câu - Gv gọi hs đọc bài tập và yêu Cầu hs biến bị động đổi thành câu bị động a, Đồ gốm người thợ thủ công Việt Nam làm khá sớm b, Một cây cầu lớn tỉnh ta bắc khúc sông này c, Những ngôi đền … trước IV/ Những kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác Bước 4: Ôn tập kiểu câu ứng với Bài tập1: Câu nghi vấn dùng để mục đích giao tiếp hỏi Bài tập 2: a, Ở nhà…nhá Đừng đâu  Dùng để lệnh b, Thì má kêu (yêu cầu) Vô ăn cơm(dùng để mời mọc) 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Kể tên các thành phần chính, thành phần phụ câu? - Thành phần biệt lập gồm thành phần nào? - Có kiểu câu nào? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài - Chuẩn bị bài kiểm tra văn phần truyện Xem lại các tác phẩm truyện? Tiết 155: KIỂM TRA PHẦN TRUYỆN A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs tự kiểm tra và đánh giá việc lĩnh hội kiến thức tác phẩm truyện chương trình ngữ văn lớp9 - Rèn luyện kĩ ghi nhớ có chủ định để vận dụng vào quá trình làm bài - GDHS ý thức tự giác làm bài kiểm tra B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Tiến trình kiểm tra Hđ1: Gv chép đề bài lên bảng Hđ2: Gv giám sát hs làm bài Hđ3: Gv thu bài và nhận xét tiết kiểm tra C/ Phần đề bài và đáp án 1/ Đề bài: Câu1: Em hãy nêu diễn biến tâm trạng ông Hai tác phẩm làng Kim Lân (3đ) Câu 2: Bài lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long viết thời kì nào? Em hãy giải thích nhan đề tác phẩm (2đ) Câu 3: Em hãy phân tích nhân vật Phương Định tác phẩm ngôi xa xôi Lê Minh Khuê 3- Hs làm bài 4- Gv thu bài * Đáp án và biểu điểm Câu 1: (3đ) Hs dựa vào tác phẩm để nêu diễn biến tâm trạng ông Hai để làm bật các ý sau: - Trước nghe làng theo giặc: Ông luôn có tâm trạng tự hào làng ông với giàu sang, có phong trào cách mạng.(1đ) - Khi nghe tin làng theo giặc: Ông đau khổ, dằn vặt có phần căm giận làng.(1đ) - Sau tin làng theo giặc cải chính: Ông lại càng hãnh diện hơn.(1đ) Lưu ý: Hs cần phải đưa các dẫn chứng cụ thể Câu 2: (2đ) Hs nêu thời gian sáng tác tác phẩm - Thời kháng chiến Chống Mĩ (1970) (1đ) - Nhan đề tác phẩm thể làm việc thầm lặng người biết cống hiến cho đất nước nơi Sa Pa lặng lẽ (1đ) Câu 3: Hs phân tích nhân vật Phương Định với các ý sau: - Cô gái trẻ yêu đời, mơ mộng, hồn nhiên.(1,5đ) - Yêu bạn bè và đồng đội, giàu cảm xúc(1,5đ) - Dũng cảm công việc phá bom mìn.(2đ) Lưu ý: Hs cần phải đưa dẫn chứng cụ thể 5/ Dặn dò: Gv dặn hs chuẩn bị bài Con chó bấc - Đọc văn - Tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Tình cảm Thooc- tơn Bấc? - Tình cảm Bấc Thooc- tơn? - Tình cảm tác giả? Bài 32 Tiết 156 Văn bản: CON CHÓ BẤC ( Trích Tiếng gọi nơi hoang dã) ( G Lân- đơn) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs cảm nhận nét tinh tế kết hợp với trí tưởng tượng tuyệt vời Lânđơn viết chó - Rèn kĩ tìm hiểu và phân tích nghệ thuật miêu tả nhân vật là chó - GDHS tình yêu thương loài vật B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: Gv kiểm tra soạn hs 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu tác giả và tác phẩm - Gv gọi hs đọc chú thích sgk - Gv yêu cầu hs nêu nét tác giả và tác phẩm? - Gv: Tác giả sinh Xan phran xi-cô, thời thơ ấu vất vả, vào đại học say mê chủ nghĩa Mác- Lê Nin Ghi bảng: I/Đọc- chú thích VB: 1- Tác giả: - Giắc- Lân-đơn (1876-1916), là nhà văn Mĩ - Sớm tiếp cận tư tưởng chủ nghĩa xã hội 2- Tác phẩm: - Văn trích từ tiểu thuyết “ Tiếng gọi nơi hoang dã” ( 1903) Bước2: Gv hướng dẫn hs đọc- hiểu văn II/ Đọc - hiểu văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv đọc mẫu- gọi hs 1/ Tình cảm Thoóc- tơn đọc tiếp Bấc: ? Theo em cách cư xử Thoóc-tơn Bấc có gì đặc biệt? Điều đó biểu - Chăm sóc bấc với những chi tiết nào? đứa đẻ mình - Hstl- Gvkl: Thoóc- tơn chó kéo xe, đặc biệt là Bấc thể đứa đẻ mình - xem chúng người bạn, ? Tại nhà văn lại dành đoạn để nói người thân tình cảm Thoóc - tơn Bấc? - Hstl- Gvkl: Trong ý nghĩ, tình cảm dường anh xem chúng người, bạn bè, người thân anh cùng làm việc, cùng chịu đựng gian khổ để - Chào hỏi thân mật, nói đạt mục đích đời Trong các ông chuyện tầm phào với chúng chủ khác chăm chó là nghĩa vụ vì mục đích kinh doanh lợi nhuận ? Tại nói Thoóc- tơn là ông chủ lí tưởng? - Hstl- Gvkl: Anh có thể chào hỏi thân mật, trò chuyện tầm phào, rủa yêu kêu lên "trời đất! đằng dường biết nói ấy" Ông có lòng nhân từ, thương yêu  Miêu tả sinh động, so sánh đặc loài vật sắc ? Trong đoạn trích này ta hiểu tác giả đã dùng  Giôn Thoóc- tơn là ông biện pháp nghệ thuật nào? chủ lí tưởng, có lòng nhân từ, - Hstl- Gvkl: thương yêu loài vật Đoạn trích đã tác giả sử dụng biện pháp miêu tả sinh động, và so sánh đặc sắc ? Tình cảm Bấc ông chủ biểu qua khía cạnh khác sao? - Hstl- Gvkl: Ních chồm lên tì cái đầu to tướng lên đầu gối Thoóc- tơn thì Bấc thường biểu tình cảm tôn thờ, Bấc tôn thờ xa xa quãng Nó thường nằm phục chân Thoóc- tơn giờ, nhìn anh chăm chú và quan tâm theo dõi biểu thoáng qua cử hay thay đổi trên nét mặt ? Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả đoạn văn? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: 2/ Những biểu tình cảm Bấc: ? Em có nhận xét gì cách thể tình cảm Bấc đoạn văn? Qua đó ta thấy Bấc là chú chó ntn? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Hđ3: Thực phần tổng kết - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 154 Hđ4: Thực phần luyện tập - Gv cho hs tóm tắt lại câu chuyện  Bấc có tình cảm thật sâu sắc và phong phú, tâm hồn khác và hẳn chó khác - Sung sướng, ngây ngất ông chủ ôm, rủ rỉ rủa yêu - Phục chân Thoóc- tơn - Cắn vờ, ép mạnh vào tay chủ cử vuốt ve đầy thương mến  Nghệ thuật so sánh, nhân hoá đặc sắc, óc quan sát, tưởng tượng tinh tế Lân- đơn *Ghi nhớ: sgk/ 154 IV/ Luyện tập - Tóm tắt truyện 4/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học - Bấc có tình cảm gì chủ mình? - Thoóc- tơn có tình cảm với Bấc sao? - Cảm nghĩ em sau học bài này? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị Kiểm tra Tiếng Việt Tiết 157: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A/ Mục tiêu cần đạt: - Nhận biết kiến thức tiếng việt đã học chương trình ngữ văn - Rèn kĩ làm bài tiếng việt cách có hệ thống - GDHS ý thức tự giác làm bài B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Tiến trình kiểm tra Hđ1: Gv chép đề bài lên bảng Hđ2: Gv giám sát hs làm bài Hđ3: Gv thu bài và nhận xét tiết kiểm tra C/ Phần đề bài và đáp án 1/ Đề bài: Câu1/ (2đ) Em hãy cho biết gọi là thành phần biệt lập câu? Nêu rõ các thành phần biệt lập đã học? Câu 2/(2đ) Gạch chân thành phần khởi ngữ câu và viết lại thành câu không có khởi ngữ:"Còn mắt tôi thì các anh lái xe bảo: cô có cái nhìn mà xa xăm" Câu 3/(3đ) Xác định các phép liên kết câu a, Mùa xuân đã thật Mùa xuân tràn ngập trời đất và lòng người b, Chế độ Thực dân đã đầu độc dân ta rượu và thuốc phiện Nó đã dùng thủ đoạn hòng làm thoái hoá dân tộc ta c, Một mũ len xanh chị sinh gái Chiếc mũ len đỏ chị sinh trai Câu 4/(3đ) Viết đoạn văn có chứa hàm ý Gạch chân câu chứa hàm ý và giải thích hàm ý đó? 3- Hs làm bài 4- Gv thu bài Đáp án và biểu điểm Câu1/ - Hs nêu đúng khái niệm thành phần biệt lập (0,5đ) - Hs nêu đúng bốn thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán, phụ chú và gọi đáp (1,5đ) Câu 2: - Hs xác định thành phần khởi ngữ câu : còn mắt tôi.(1đ) - Viết lại đúng câu không có khởi ngữ (1đ) Câu 3: Hs xác định đúng các phép liên kết câu cho câu 1đ a, phép lặp từ mùa xuân b, phép từ nó c, phép liên tưởng, đồng nghĩa, trái nghĩa Câu 4: - Hs viết đoạn văn(chủ đề tự chọn) có sử dụng câu chứa hàm ý (1đ) - Gạch chân đúng hàm ý câu (1đ) - Giải thích hàm ý câu (1đ) 5/ Dặn dò: Gv dặn hs chuẩn bị bài “ Luyện tập viết hợp đồng” - Ôn lại lí thuyết hợp đồng - Đọc câu 1,2,3,4 SGK và trả lời - Làm bài tập phần luyện tập Tiết 158: LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG A/ Mục tiêu cần đạt: - Ôn lại lí thuyết văn hợp đồng - Tập làm quen với việc viết hợp đồng đơn giản, quen thuộc - Tích hợp với vốn sống quen thuộc hàng ngày - Rèn kĩ viết hợp đồng B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu tiết học- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tiết luyện viết văn hợp đồng Bước1: Ôn lại phần lí thuyết ? Em hãy cho biết văn hợp đồng viết nhằm mục đích gì? - Học sinh trả lời lại khái niệm đã học tiết 150 ? Văn nào có tính pháp lí? I/ Ôn tập lí thuyết 1- Mục đích và tác dụng hợp đồng: - Biết hợp đồng thông dụng, có nội dung đơn giản và gần gũi với lứa tuổi 2- Văn có tính pháp lí là hợp đồng 3- Những mục cần có ? Bản hợp đồng gồm mục nào? hợp đồng: - Phần mở đầu - Phần nội dung - Phần kết thúc 4- Yêu cầu hành văn, số liệu Bước 2: Gv hướng dẫn hs viết hợp đồng II/ Luyện viết hợp đồng Bài tập1: Bài tập 1: Xác định cách viết - Gv gọi hs đọc bài tập hợp đồng ? Em hãy cho biết hai cách đó thì cách a, Cách 1: Đảm bảo tính chính nào viết đúng với đặc điểm hợp đồng? Vì xác chặt chẽ văn hợp sao? đồng - Hstl- Gvkl và ghi bảng: b, Cách 2: Cụ thể và chính xác c, Cách 2: Ngắn gọn, đủ ý, rõ ràng d, Cách 2: Ràng buộc trách nhiệm bên B Bài tập 2: Lập hợp đồng cho Bài tập2: Viết hợp đồng thuê xe đạp Bài tập 3: Viết hợp đồng thuê Bài tập 3: Viết hợp đồng lao động mở rộng sản xuất Bài tập 4: Viết hợp đồng Bài tập 4: Viết hợp đồng 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Ghi lại phần mở đầu và phần kết thúc nộ dung hợp đồng sử dụng điện thoại ? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và xem lại nộ dung bài vừa học - Chuẩn bị bài tổng kết văn học nước ngoài + Xem và trả lời câu hỏi SGK Tiết 159+160: TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI A/ Mục tiêu cần đạt: - Tổng kết, ôn tập số kiến thức bài văn nước ngoài đã học chương trình ngữ văn từ lớp đến lớp - Rèn kĩ hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu để rút điểm chung và điểm riêng B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: Gv kiểm tra chuẩn bị bài hs 3- Tiến trình tiết tổng kết Hđ1: Gv giới thiệu tiết tổng kết Hđ2: Gv cho hs thực theo các yêu cầu sgk Câu 1/ Lập bảng hệ thống văn học nước ngoài T Tác phẩm (đoạn Tác giả (Người Nước Thế Thể loại Lớ T 10 11 12 13 14 15 16 trích) Buổi học cuối cùng Lòng yêu nước dịch) An- phông Xơ Đôđê (Ngô Vĩnh Viễn) I Ê- ren- bua (Thép Mới) Xa ngắm thác núi Lí Bạch (Tương lư Như) (Vọng lư sơn bộc bố) Cảm nghĩ Lí Bạch (Tương đêm Như) tĩnh(Tĩnh tứ) Hồi hương ngẫu Hạ Tri Chương thư (Ngẫu nhiên (Phạm Sĩ Vĩ, Trần viết nhân buổi Trọng San) về) Bài ca nhà tranh Đỗ Phủ (Khương bị gió thu phá Thừa Dụng) Cô bé bán diêm An-đéc-xen (Nguyễn Minh Hải, Vũ Minh Toàn) Đánh với M Xéc- van- téc cối xay gió(trích (Phùng Văn Tửu) Đôn- ki- hô- tê) Chiếc lá cuối O Hen- ri (Phùng cùng Văn Tửu) Hai cây phong T Ai- ma- tốp (người thầy đầu (Ngọc Bằng, Lê tiên) Xuân Tiến) Đi ngao du G Ru- xô (Phùng (Ê- hay Văn Tửu) giáo dục) Ông giuốc đanh Mô- li-e (Tuấn Đô) mặc lễ phục (Trưởng giả học làm sang) Cố hương Lỗ Tấn (Trương Chính) Mây và sóng R Ta- go (Nguyễn Khắc Phi) Rô- bin-xơn Đ Đi- phô (Phùng ngoài đảo hoang Văn Tửu) (Rô- bin- xơn Cru- xô) Bố Xi- mông G Mô- pa- xăng (Lê Hồng Sâm) (Châu) Pháp kỉ 19 p Nga 20 Trung Quốc 7- Truyện ngắn Nghị luận Thơ Trung Quốc 7- Thơ Trung Quốc 7- Thơ Trung 7- Quốc Đan Mạch 19 Thơ Truyện Tây Ban Nha 16-17 Truyện Mĩ 19 Truyện Nga 20 Truyện ngắn Pháp 18 Nghị luận Pháp 17 Kịch Trung Quốc Ấn Độ 20 Truyện Thơ Anh 1920 18 Truyện Pháp 19 Truyện 17 Con chó bấc (Tiếng gọi nơi hoang dã) G Lân- đơn (mạnh chương Nguyễn công ái, vũ tuấn phương) Mĩ 20 Truyện Câu 2/ Nhận xét - Bộ phận văn học nước ngoài mang đậm sắc thái, phong tục nhiều dân tộc trên giới, đề cập đến nhiều vấn đề xã hội, nhân sinh các nước thuộc thời đại khác nhau, giúp chúng ta bòi dưỡngnhững tình cảm đẹp, yêu cái thiện, ghét cái ác - Bộ phận văn học này còn cung cấp nhiều kiến thức bổ ích nghệ thuật, thơ đường, lối thơ văn xuôi, bút kí, chính luận, nghệ thuật hài kịch và nhiều phong cách văn xuôi khác nhau, các kiểu văn nghị luận khác Câu 3/ Luyện tập: - Đóng kịch: Ông Giuốc- đanh muốn trở thành nhà bác học - Đọc thuộc lòng đoạn thơ yêu thích 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học Ở các tác phẩm văn học nước ngoài trên em thích là tác phẩm nào? Vì sao? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Bắc Sơn - Đọc văn - Tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Tâm trạng và hành động Thơm? - Các nhân vật Ngọc, Thái, Cửu? Tiết 161+ 162: Văn bản: BẮC SƠN ( Nguyễn Huy Tưởng) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs nắm nội dung ý nghĩa đoạn trích lớp I,II hồi bốn kịch Bắc Sơn xung đột kịch bộc lộ gay gắt, tác động đến tâm lí nhân vật Thơm, khiến cô đứng hẳn phía Cách mạng, khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt - Nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng, tạo dựng tình tổ chức đối thoại và hành động, thể nội tâm và tính cách nhân vật kịch Hình thành sơ lược thể loại kịch nói - Rèn kĩ đọc phân vai, phân tích xung đột kịch qua tình kịch - GDHS tình yêu cách mạng và biết tự hào truyền thống cách mạng dân tộc ta B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn bài hs 3- Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe I/ Đọc- chú thích VB: Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu bài học 1- Tác giả: Bước1: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả và - Nguyễn Huy Tưởng ( 1912thể loại kịch 1960) - Gv gọi hs đọc chú thích sgk - Quê: Hà Nội ? Nêu vài nét chính tác giả? - Sau CMT8 có nhiều đóng góp Gv: Thơ ông đề cao tinh thần dân tộc, cảm hứng lớn cho văn học cách mạng lịch sử, anh hùng ca - Được tặng giải thưởng Hồ Chí Minh 2- Tác phẩm: ? Nêu vị trí nội dung đoạn trích? - Kịch Bắc Sơn gồm hồi, đoạn trích là ba lớp hồi bốn II/ Đọc- hiểu văn 1/ Mâu thuẫn xung đột kịch Bước 2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung chính - Mâu thuẫn xung đột ta bài và địch, cán cách mạng - Gv hướng dẫn hs cách đọc- gv phân vai cho hs và bọn phản cách mạng đọc - Xảy tình gay - Hs đọc bài- gv nhận xét cấn: khởi nghĩa thất bại, cán ? Mâu thuẫn, xung đột kịch chủ yếu là gì? Giữa cách mạng trốn nhà với ai? điều đó thể lớp Thơm- chồng cô lại là kẻ phản I,II,III ntn? cách mạng - Hstl- Gvkl: Mâu thuẫn, xung đột kịch chủ yếu là xung đột ta và địch Cụ thể, Thái và Cửu là hai cán Cách mạng chạy nhầm vào nhà Thơm- có Ngọc là chồng lùng vây bắt Thái và Cửu Khi Ngọc nhà Thơm cố dấu chồng, nên tâm trạng cô bộc lộ xung đột day dứt lúc này 2/ Diễn biến tâm trạng và Thơm nhận phản động chồng cô hành động Thơm chưa có đủ cương để hoạt động ? Trong lớp II thơm đặt tình nào? Tâm trạng cô bộc lộ sao? - Thái, Cửu hai cán cách Thơm đã định hành động ntn? mạng chạy nhầm vào nhà - Hstl- Gvkl: thơm Thơm đặt tình căng - Thơm định che dấu hai thẳng: Thái, Cửu- hai cán Cách mạng bị người Pháp lùng súc gay gắt lại chạy nhầm vào nhà Thơm Trong đó chồng Thơm lại là người trực tiếp lùng sục hai cán này Lúc này buộc cô phải có suy nghĩ và định chính xác Cứu cán Cách mạng hay là giao cho Ngọc Nhưng với giác ngộ cô, cô đã bảo vệ Thái và - Ngọc Thơm khôn khéo Cửu ? Khi Ngọc trở về, qua trò chuyện hai vợ chồng, Thơm tình trạng ntn? Thơm chưa dứt khoát với chồng? - Hstl- Gvkl: Thơm đã khôn khéo bình tĩnh che mắt Ngọc tự nhiên, là người vợ yêu chồng qua đó Thơm lại càng nhận rõ mặt phản động chồng Cô càng thấy việc mình vừa làm là đúng Tuy nhiên Thơm chưa dứt hẳn thói quen sinh hoạt, nếp nghĩ, nếp sống thường ngày, càng không dễ gì từ bỏ sống nhàn nhã với đồng tiền chồng Cô chưa hoàn toàn ghét bỏ, căm thù Ngọc Tâm trạng Thơm phù hợp với tính cách nhân vật ? Em có nhận xét gì nhân vật ngọc? Tại nói tác giả miêu tả hình tượng kẻ thù không đơn giản? Bằng thủ pháp nghệ thuật nào tác giả đã cho nhân vật Ngọc bộc lộ chất y và đó là chất gì? - Hstl- Gvkl: Đó là người chồng yêu chiều vợ, lại là tên nha lại đầy tham vọng Y đã cam tâm tình nguyện làm tay sai cho giặc, dẫn quân Pháp đánh úp nghĩa quân Gián tiếp gây nên cái chết cho em vợ và bố vợ hồi IV Ngọc càng lộ rõ chất Việt Gian Nhưng mặt khác Ngọc lại cố dấu thơm chất y ngày càng rõ và để đến người vợ cam tâm giết chết luôn để che dấu cán cách mạng - Thơm nhận mặt phản động chồng  Thơm là quần chúng có tinh thần giác ngộ cách mạng 3/ Các nhân vật khác a, Ngọc: - Người chồng yêu vợ đầy tham vọng - Kẻ phản động đã gây nên cái chết cho em vợ và bố vợ - Cố dấu chất mình trước vợ - Giết luôn vợ  Nhân vật phản diện với nhiều cái xấu, cái ác Cam tâm phản lại dân tộc và gia đình mình b, Thái và Cửu: - Là cán cách mạng dũng cảm và trung thành - Củng cố lòng tin ? Những nét bật hai nhân vật Cách nhân dân hoàn cảnh cần Mạng Thái và Cửu tác giả miêu tả ntn? thiết - Hstl- Gvkl: Thái và Cửu là nhân vật phụ xuất 4/ Nghệ thuật: chốc lát, tình nguy kíịch họ bình tĩnh, sáng suốt củng cố lòng tin Thơm vào cách mạng và thể - Xung đột kịch gay gắt lòng tin vào chất cô ? Em có nhận xét gì nghệ thuật xây dựng kịch Nguyễn Huy Tưởng? - Hstl- Gvkl: Xung đột bộc lộ gay gắt đối đầu bọn - Tình éo le, bất ngờ phản Cách mạng và cán Cách mạng hoàn cảnh khởi nghĩa bị đàn áp Đồng thời xung - Ngôn ngữ phù hợp với tình đột kịch diễn nội tâm nhân vật kịch Thơm, thúc đẩy diễn biến tâm trạng nhân vật để đấu tranh tới bước ngoặt quan trọng Xây dựng tình éo le, bất ngờ bộc lộ xung đột và thúc đẩy hành động kịch phát triển Ngôn ngữ kịch thể tính chất đối * Ghi nhớ sgk/ 167 thoại với nhịp điệu, giọng điệu khác IV/ Luyện tập phù hợp với đoạn hành động kịch - Phân vai Hđ3: Thực phần tổng kết - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 167 Hđ4: Thực phần luyện tập - Gv cho hs đọc phân vai và tập diễn kịch 4/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học - Nêu nội dung và nghệ thuật đoạn trích? - Tình kịch có điểm gì đặc sắc? - Tâm trạng và hành động Thơm giới thiệu nào? 5/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và học ghi nhớ - Chuẩn bị bài Tổng kết tập làm văn - Đọc tổng kết và trả lời câu hỏi Tiết 163: TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN A/ Mục tiêu cần đạt: - Củng cố và nắm vững các kiểu văn đã học từ lớp đến lớp 9, phân biệt các kiểu văn và nhận biết cần thiết phải phối hợp chúng thực tws làm bài - Phân biệt kiểu văn và thể loại văn học - Biết đọc các kiểu văn theo theo đặc trưng nó đồng thời nâng cao lực tích hợp đọc và viết cácvăn thông dụng B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Kiểm tra bài cũ: kiểm tra bài soạn hs 3- Tiến trình dạy- học tiết tổng kết Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực tổng kết I/ Các kiểu văn đã học Bước 1: Gv cho hs đọc bảng tổng kết sgk/ chương trình ngữ văn 169, 170 THCS ? Em hãy cho biết khác các kiểu văn 1/ Sự giống và khác bản? các kiểu văn bản: - Hstl- Gvkl và ghi bảng: - Tự - Miêu tả - Biểu cảm - Thuyết minh - Nghị luận - Điều hành công vụ  Điểm khác các loại văn trên là: + Khác phương thức biểu đạt + Khác hình thức thể 2/ Các kiểu văn trên không thể thay cho ? Các kiểu văn đó có thể thay cho nhau, vì: hay không? Tại sao? - Hstl- Gvkl: Các kiểu văn đó không thể thay cho - Khác phương thức vì: biểu đạt + Khác phương thức biểu đạt - Khác hình thức thể + Khác hình thức thể - Khác mục đích sử + Mục đích sử dụng khác nhau: dụng Tự sự: Để nắm diễn biến việc, kiện Miêu tả: Để đảm nhận các việc, tượng Biểu cảm: Để hiểu thái độ, tình cảm người viết việc, tượng Thuyết minh: Để nhận thức đối tượng Nghị luận: Để thuyết phục người đọc tin theo vấn đề nào đó Hành chính công vụ: Để tạo lập quan hệ xã hội - Khác yếu tố cấu khuôn khổ pháp luật thành + Các yếu tố cấu thành khác nhau: Tự sự: Nguyên nhân, diễn biến, kết việc, kiện Miêu tả: Hình tượng vật, tượng người viết tái hiện, tái tạo Biểu cảm: Các cảm xúc cụ thể người viết vật, tượng Thuyết minh: Cung cấp tri thức khách quan (cấu tạo, hình dáng, kích thước, khối lượng, màu sắc, thuộc tính, đặc điểm, số liệu…) đối tượng Nghị luận: Hệ thống luận điểm, luận cứ, lập luận Hành chính công vụ: Trình bày theo mẫu ? Các hình thức biểu đạt trên có thể phối hợp cho văn cụ thể hay không? Tại sao? Cho ví dụ - Hstl- Gvkl: Các phương thức biểu đạt trên có thể phối hợp với văn cụ thể, vì: + Trong văn tự có thể sử dụng phương thức miêu tả, thuyết minh, nghị luận và ngược lại + Ngoài chức thông tin, các văn còn có chức tạo lập và trì quan hệ xã hội Do đó không thể có văn nào lại chủng cách cực đoan ? Em hãy so sánh kiểu văn và thể loại các văn trên? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: Tiết 164 Bước 2: Tìm hiểu tính tích hợp tậplàm văn ? Theo em phần văn và tập làm văn có mối quan hệ với ntn? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: 3/ Phương thức biểu đạt Các phương thức trên có thể phối hợp với văn cụ thể 4/ So sánh kiểu văn và thể loại văn học: + Giống nhau: - Các kiểu văn và thể loại văn học có thể dùng chung phương thức biểu đạt nào đó Ví dụ: Kiểu tự có mặt thể loại tự Kiểu biểu cảm có mặt thể loại trữ tình + Khác nhau: - Kiểu văn là sở các thể loại văn học - Thể loại vănhọc là môi trường xuất các kiểu văn - Trong thể kịch có thể sử dụng các kiểu văn II/ Phần tập làm văn chương trình Ngữ văn THCS - Phần tập làm văn cung cấp tri thức đặc điểm chung các kiểu văn và cách làm các kiểu văn - Phần văn học giúp hs đọc hiểu các văn đa dạng thể các kiểu văn trên về: phương pháp kết cấu, diễn đạt… - Đọc nhiều văn giúp Bước 3: Thực phần luyện tập - Gv chép đề bài lên bảng: hs có các viết tốt III/ Luyện tập Đề bài 1/ Viết đoạn văn tự có sử dụng miêu tả nội tâm và nghị luận 2/ Kể lại ngắn gọn tác phẩm văn học chương trình ngữ văn thcs mà em yêu thích 3/ Chuyển đoạn kết chuyện người gái Nam Xương thành đoạn đối thoại - Gv chia lớp thành các nhóm học tập và thực 4/ Dựa vào đoạn kết các bài tập sgk chuyện người gái Nam - Đại diện các nhóm trình bày và gv nhận xét bổ Xương, hãy viết đoạn văn sung thêm để hoàn chỉnh miêu tả độc thoại nội tâm Trương Sinh C/ Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài tổng kết văn học Tiết 164+165 : TỔNG KẾT VĂN HỌC A Mục tiêu cần đạt - Hs hình dung lại hệ thống các tác phẩm văn học đã học và đọc thêm chương trình Ngữ Văn toàn cấp THCS - Hình thành hiểu biết ban đầu văn học Việt Nam; các phận văn học, các thời kì lớn, đặc sắc bật tư tưởng và nghệ thuật - Củng cố, hệ thống hoá, tri thức đã học các thể loại văn học gắn với thời kì tiến trình vận động văn học Biết vận dụng hiểu biết này để đọc và hiểu đúng các tác phẩm chương trình B Chuẩn bị Giáo viên: chuẩn bị phương tiện dạy học và nội dung tích hợp, lập bảng thống kê các văn đã học NV6 đến NV9 Học sinh: soạn bài C Tiến trình tổ chức các hoạt động Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài Nội dung tổng kết Hoạt động thầy và trò ? Quan sát bảng thống kê tác phẩm văn học, cho biết văn học VN tạo thành từ phận nào? - Hs trả lời, gv ghi bảng ? Bộ phận văn học dân gian đời nào? Nó có đặc điểm gì bật? - Hs trả lời, gv ghi bảng Ghi bảng A Nhìn chung văn học Việt Nam I Các phận hợp thành văn học Việt Nam Văn học dân gian Được hình thành từ thời xa xưa và tiếp tục bổ sung phát triển các thời kì lịch sử VHDG nằm tổng thể văn hoá dân gian Là sản phẩm nhân dân chủ yếu là tầng lớp bình dân nên chọn lựa cái gì là tiêu biểu chung cho nhân dân hay tầng lớp quần chúng Được lưu truyền chủ yếu cách truyền miệng nên có dị Có vai trò quan trọng việc nuôi dưỡng tâm hồn, trí tuệ nhân dân Bao gồm văn học nhiều dân tộc trên đất nước Việt Nam Và phát triển suốt thời Trung đại, văn học viết đã đời và phát triển Thể loại: chủ yếu giống văn học dân gian giới, có số thể loại riêng vè, truyện thơ, chèo, tuồng đồ Văn học viết ? Văn học viết xuất từ nào? Xuất từ kỉ X, gồm phận: Có phận nào hợp thành - Văn học viết chữ Hán văn học viết? - Văn học viết chữ Nôm - Hs tl, gv kl và ghi bảng: - Văn học viết chữ quốc ngữ Văn học chữ Hán xuất và phát triển kỉ X->XIX, còn số tác phẩm đầu kỉ XX Văn học chữ Nôm xuất kỉ XIII tác phẩm cổ còn lại đến là tập Quốc âm thi tập Nguyễn Trãi kỉ XVI, phát triển mạnh mẽ kỉ XVIII->XIX, đỉnh cao là Truyện Kiều, thơ Hồ Xuân Hương Văn học chữ quốc ngữ: chữ quốc ngữ xuất từ kỉ XVII đến cuối kỉ XIX dùng để sáng tác văn học Hs quan sát và khai thác phần II II Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam ? Tiến trình lịch sử văn học VN trải Trải qua thời kì lớn: qua thời kì lớn nào? Từ đầu kỉ X đến hết kỉ XIX (văn Hs tl, gv kl và ghi bảng: học Trung đại) Văn học phát triển môi trường xã hội trung đại, có đặc điểm chung tư tưởng, quan niệm thẩm mĩ, hệ thống thể loại, Gv yêu cầu hs khai thác phần III ? Nêu nét bật nội dung tư tưởng văn học VN? ? Nêu đặc điểm qui mô tác phẩm văn học VN? Hs khai thác mục I ? Vh dân gian có nhóm thể loại nào? Hs tl, gv kl và ghi bảng: Hs khai thác phần 1, các thể thơ tóm tắt các thể thơ văn học trung đại ? Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca ngôn ngữ Có giai đoạn phát triển mạnh mẽ kết tinh thành tựu tác giả lớn, tác phẩm xuất sắc Từ đầu kỉ XX- 1945 (văn học Hiện đại) Thực dân Pháp xâm lược, văn học vận động theo hướng đại hoá, có biến đổi toàn diện và mau lẹ, nhanh chóng kết tinh thành thành tựu xuất sắc giai đoạn 3045 3.Từ sau Cách mạng Tháng Tám đến (văn học thời đại mới: độc lập dân chủ lên CNXH- văn học đương đại) - Giai đoạn 1945-1975: văn học tích cực phục vụ cho kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ và các nhiệm vụ cách mạng, nêu cao tinh thần yêu nước, chủ nghĩa anh hùng cách mạng, lòng nhân ái, đức hi sinh, sáng tạo hình ảnh cao đẹp đất nước và người Việt Nam, thuộc nhiều hệ - Giai đoạn từ sau năm 1975 đến nay: văn học bước vào thời kì đổi mới, mở rộng phạm vi tiếp cận đời sống cách toàn diện, khám phá người nhiều mặt, hướng tới thức tỉnh ý thức cá nhân và tinh thần dân chủ III Mấy nét đặc sắc bật văn học Việt Nam *) Về nội dung tư tưởng Tinh thần yêu nước và ý thức cộng đồng xuyên suốt các thời kì phát triển văn học VN Tinh thần nhân đạo Sức sống bền bỉ và tinh thần lạc quan thể sức sống và đặc điểm tinh thần dân tộc *) Về qui mô các tác phẩm không lớn, chú trọng tinh tế mà dung dị, có vẻ đẹp hài hoà B Sơ lược số thể loại văn học I Một số thể loại văn học dân gian - Thể tự dân gian: thần thoại, truyền thuyết, cổ tích - Thể trữ tình dân gian: ca dao- dân ca - Thể sân khấu dân gian: chèo, tuồng đồ II Một số thể loại văn học trung đại Các thể thơ a Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc - Thể cổ phong: tương đối tự do, có vần - Thể Đường luật: có qui định chặt chẽ vần, Trung Quốc? than, đối, số câu, chữ và cấu trúc bài thơ Có ba dạng chính vào số câu: - bát cú - tứ tuyệt: thất ngôn tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt - trường luật (bài luật) b Các thể thơ có nguồn gốc dân gian ? Các thể thơ nào có nguồn gốc dân - lục bát gian? Lấy ví dụ văn đã học? - song thất lục bát Các thể truyện kí ? Nêu tên các tác phẩm thuộc thể - kí truyện kí đã học? - truyền kì - chí (chí quái) Truyện thơ Nôm ? Đặc điểm thể loại truyện thơ - Chủ yếu viết thơ lục bát, có thể Nôm? Nêu tên các tác phẩm đã học? coi là tiểu thuyết viết thơ Một số thể văn nghị luận ? Nêu số tác phẩm thuộc thể - chiếu văn nghị luận đã học? - biểu - hịch: thể văn hùng biện vua chúa, tướng soái làm - cáo: thể văn chính luận mà vua chúa thủ lĩnh phong trào làm III Một số thể loại văn học đại Các thể loại văn học đại có nhiều biến ? Văn học đại có thể đổi sâu sắc loại nào? - Thể loại xuất hiện: kịch nói, phóng - Thể loại văn học đa dạng, linh hoạt, luôn biến đổi theo hướng ngày càng tự do, không bị gò bó 4.Củng cố: Gv củng cố theo nội dung các đề mục, gọi hs đọc ghi nhớ Dặn dò: Hs nhà học bài - Chuẩn bị bài : Thư điện chúc mừng và thăm hỏi Tiết 166+167: THƯ, ĐIỆN CHÚC MỪNG VÀ THĂM HỎI A/ Mục tiêu cần đạt Học sinh trình bày mục đích, tình và cách viết thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi Viết thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi B/ Chuẩn bị 1/ GV: chuẩn bị phương tiện dạy học và tích hợp 2/ HS: soạn bài C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động 1/ Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số 2/ Tổ chức các hoạt động Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu tiết học- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu bài học: I Những trường hợp cần viết thư - Hs đọc các trường hợp cần gửi thư (điện) (điện) chúc mừng và thăm hỏi chúc mừng và thăm hỏi ? Kể thêm tình cần phải gửi thư điện đời sống - Hs thảo luận nhanh ? Gửi thư (điện) hoàn cảnh nào? Để làm gì? Khi có điều kiện đến tận nơi thì có nên gửi thư (điện) không? Tại sao? - Hs đọc các văn ? Phân biệt giống và khác thư điện chúc mừng và thăm hỏi? ? Độ dài thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi? - Hs tl, gv kl: Thư (điện) không dài mà phải ngắn gọn ? Tình cảm thư (điện) ntn? - Hs tl, gv kl: Tình cảm chân thành - Gv hướng dẫn hs làm nhanh bài tập 2,3 (203) Hđ 3: Gv gọi hs đọc ghi nhớ SGK(204) Hđ 4: Luyện tập Gv gọi hs đọc bài tập, hướng dẫn hs làm bài Hs làm bài tập - Thư (điện) chúc mừng viết người nhận có kiện vui mừng phấn khởi thực mang ý nghĩa - Thư (điện) thăm hỏi đượic viết tình người nhận gặp rủi ro, điều không mong muốn II Cách viết thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi III Luyện tập Bài 1: Hoàn chỉnh điện theo mẫu Bài 2: Chọn tình huống: Cần viết thư (điện) chúc mừng: q,b,d,e Cần viết thư (điện) thăm hỏi: c Bài 3: Hs nhà sưu tầm và làm bài 4/ Củng cố: - Những trường hợp cần viết thư, điện chúc mừng và thăm hỏi? - Cách viết thư, điện chúc mừng và thăm hỏi? 5/ Dặn dò: Hs nhà học bài - Chuẩn bị ôn tập HKII Ôn lại các bài đã học chương trình Ngữ văn HKII ************************************************************* Tiết 168, 169: ÔN TẬP HỌC KÌ II A.Mục tiêu cần đạt - Hs hình dung lại hệ thống các tác phẩm văn học đã học và đọc thêm chương trình Ngữ Văn toàn cấp THCS - Hình thành hiểu biết ban đầu môn Ngữ văn, các phận văn học các thời kì lớn, đặc sắc bật tư tưởng và nghệ thuật - Củng cố, hệ thống hoá, tri thức đã học Tập làm văn và Tiếng việt gắn với thời kì tiến trình vận động văn học Biết vận dụng hiểu biết để làm tốt bài thi B Chuẩn bị Giáo viên: chuẩn bị phương tiện dạy học và nội dung tích hợp, lập bảng thống kê các văn đã học NV6 đến NV9 - Lập đề cương ôn tập Học sinh: soạn bài C Tiến trình ôn tập 1- Ổn định 2- Bài cũ: kiểm tra bài soạn hs 3- Ôn tập Gv yêu cầu hs ôn lại các bài đã học chương trình Ngữ văn HKII  chú ý: thể loại văn nghị luận ( xem lại các bước làm bài làm văn)  Ôn theo đề gv 4- Dặn dò: - Cần học thuộc lòng các bài thơ VN - Các hình thức văn nghị luận Tiết 170: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A/ Mục tiêu cần đạt: giúp hs - Có ý thức thực bài làm - Nhận biết lỗi bài làm mình - Rút kinh nghiệm cho bài làm lần sau B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Tiến trình trả bài Hđ1: Gv cho hs nhắc lại đề bài- gv chép đề lên bảng Hđ2: Gv cho hs xác định yêu cần đề bài Gv nêu đáp án theo tiết 155+157 Hđ3: Gv nhận xét bài làm hs + u điểm: + khuyết điểm 3- Hs nhận lại bài và sửa chữa 4- Dặn dò: Gv dặn hs nhà thực lại bài làm và rút kinh nghiệm cho lần sau ********************************************************* Tiết 171, 172: KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM THEO ĐỀ CHUNG CỦA SỞ GD & ĐT A/ Mục tiêu cần đạt Đánh giá nội dung ba phần SGK NV chủ yếu là học kì II Biết cách vận dụng kiến thức và kĩ Ngữ Văn đã học cách tổng hợp toàn diện theo nội dung và cách thức kiểm tra, đánh giá B/ Chuẩn bị 1/ Giáo viên: đọc điều cần lưu ý SGV (194) 2/ Học sinh: ôn tập để kiểm tra theo đề chung Sở GD & ĐT C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động Bước 1: GV ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số Bước 2: GV phát đề Bước 3: GV thu bài Tiết 173 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A/ Mục tiêu cần đạt: giúp hs - Có ý thức thực bài làm - Nhận biết lỗi bài làm mình - Rút kinh nghiệm cho bài làm lần sau B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Tiến trình trả bài Hđ1: Gv cho hs nhắc lại đề bài- gv chép đề lên bảng Hđ2: Gv cho hs xác định yêu cần đề bài Gv nêu đáp án theo tiết 170+171 Hđ3: Gv nhận xét bài làm hs + u điểm: + khuyết điểm 3- Hs nhận lại bài và sửa chữa 4/ Dặn dò: Gv dặn hs nhà thực lại bài làm và rút kinh nghiệm cho lần sau ************************************************************ Tiết 174- 175: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II A/ Mục tiêu cần đạt: giúp hs - Có ý thức thực bài làm - Nhận biết lỗi bài làm mình - Rút kinh nghiệm cho bài làm lần sau B/ Các bước lên lớp 1- Ổn định lớp học 2- Tiến trình trả bài Hđ1: Gv cho hs nhắc lại đề bài- gv chép đề lên bảng Hđ2: Gv cho hs xác định yêu cần đề bài Gv nêu đáp án theo Sở GD Hđ3: Gv nhận xét bài làm hs + u điểm: + khuyết điểm 3- Hs nhận lại bài và sửa chữa 4- Dặn dò: Gv dặn hs nhà thực lại bài làm và rút kinh nghiệm cho lần sau