GIAO AN VAN 9

TruyÖn ng¾n BÕn quª ®· thÓ hiÖn nh÷ng suy ngÉm tr¶i nghiÖm cña nhµ v¨n vÒ cuéc sèng vµ thøc tØnh sù tr©n träng ®èi víi vÎ ®Ñp b×nh dÞ, gÇn gòi cña cuéc sèng quª h¬ng... «n tËp phÇn tiÕ[r]

Bµi 18-tiÕt 91-92

Bàn đọc sách

(Chu Quang Tiềm) A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

- Giáo dục thói quen, lịng say mê đọc sách B Hoạt động dạy học

 ổn định tổ chức

 KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra việc chuẩn bị học sinh Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần t Hot ng Tỡm hiu chung v

văn bản

GV: Trình bày hiểu biết của em tác giả?

HS trả lời, GV bổ sung

GV giới thiệu văn Bàn đọc sách.

GV yêu cầu HS đọc văn bản: Đọc rõ rng, mch lc

GV yêu cầu HS dựa vào SGK gi¶i thÝch mét sè tõ

GV: Hãy nêu bố cục văn bản. Dựa vào bố cục viết tóm tắt các luận điểm tác giả triển khai vấn đề nghị luận.

HS tr×nh bày, HS khác bổ sung

Hot ng Đọc, tìm hiểu văn bản

GV: H·y tr×nh bày tóm tắt ý kiến của tác giả tầm quan trọng của sách ý nghĩa sách gì?

(Gợi ý: Tác giả đa luận điểm, luận để chứng minh tầm quan trọng sách ý nghĩa việc đọc sách)

I. Đọc Tìm hiểu chung văn

1 Tác giả - tác phẩm

a) Tác giả

Chu Quang Tiềm (1897 1986) nhà mỹ học, lý luận văn học tiếng Trung Quèc

- Đây lần đầu ông bàn đọc sách

- Bài viết kết q trình tích lũy kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời bàn tâm huyết, kinh nghiệm quý báu hệ trớc truyền lại cho hệ sau, đợc đúc kết trải nghiệm mơi năm, đời ngời – hệ, lớp ngời trớc

b) T¸c phÈm

Văn Bàn đọc sách.

- Xuất xứ: trích Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách- Bắc Kinh, 1995

- Ngêi dÞch: Trần Đình Sử

- Phng thc biu t: Ngh luận

- Vấn đề nghị luận: Bàn đọc sách 2 Đọc – thích

(SGK)

3 Bố cục

Văn chia làm phần:

- Phn (t un th giới mới”): tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

- Phần (tiếp đến “tiêu hao lực lợng”): nêu khó khăn, thiên hớng sai lệch việc đọc sách ngày

- Phần (còn lại): Bàn phơng pháp đọc sách: + Cách lựa chọn sách cần đọc

+ Cách lựa chọn đọc để có hiệu

II Đọc Tìm hiểu văn bản

1 Đọc

2 Tìm hiểu văn bản

- ý nghĩa, tầm quan trọng sách:

+ Sỏch l kho tàng quý báu, cất giữ di sản tinh thần nhân loại thu lợm, nung ngàn năm qua

HS th¶o luËn, tr¶ lêi

GV: Tác giả trình bày ý nghĩa của việc đọc sách nh nào?

HS tr¶ lêi, GV nhËn xÐt, bỉ sung

GV: Tác giả lập luận vấn đề này một cách chặt chẽ, em tìm chi tiết chứng minh.

HS thảo luận, trình bày

GV hng dn HS phõn tích lời bàn tác giả cách lựa chọn sách đọc, phơng pháp đọc qua câu hỏi gợi ý:

- Theo em đọc sách khơng?

- Cần lựa chọn sách đọc nh thế no?

HS thảo luận, trình bày sở tìm hiểu văn

GV hng dn HS phõn tích lời bàn tác giả phơng pháp đọc sách qua hệ thống câu hỏi gợi ý Ví dụ:

-Khi đọc sách, cần ý những điểm gì?

-Việc đọc sách cịn có ý nghĩa gì đối với việc rèn luyện tính cách, nhân cách ngi?

HS phân tích văn trả lời C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

GV híng dÉn HS ph©n tÝch tÝnh thut phơc, søc hÊp dÉn văn

GV: õy tỏc gi cũn so sánh việc đọc sách (chiếm lĩnh học vấn) giống nh đánh trận Em tìm đọc đoạn đó cho biết cách lập luận ví von của tác giả có tác dụng gì?

HS th¶o ln, tr¶ lêi

+ Sách ghi chép, cô đúc lu truyền tri thức, thành tựu mà loài ngời tìm tịi, tích lũy đợc qua thời đại

- ý nghĩa việc đọc sách:

+ Là đờng tích lũy, nâng cao vốn tri thức

+ Là chuẩn bị để làm trờng tchinh vạn dặm đờng học vấn, phát giới + Khơng có kế thừa qua khôgn thể tiếp thu

- Lấy thành nhân loại khứ làm xuất phát điểm để phát thời đại này: “Nếu xóa bỏ hết thành nhân loại đạt đợc khứ cha biết chừng lùi điểm xuất phát đến trăm năm, chí ngàn năm trớc…”

Từ cách lập luận mà tác giả đa ý nghĩa to lớn việc đọc sách: trả nợ với thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, t tởng nhân loại tích lũy nghìn năm

- Là hởng thụ kiến thức, thành bao ng-ời khổ cơng tìm kiếm thu nhận đợc

3 Cách chọn đọc sách

a) C¸ch lùa chọn sách

Trong tình hình nay, sách ngày nhiều việc chọn sách lại không dễ Trớc hết tác giả hai thiên hớng sai lạc thờng gặp chọn sách: + Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối ăn tơi nuót sống, không kịp tiêu hóa

+ Sách nhiều khiến ngời đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian

- C¸ch lùa chän s¸ch:

+ Chọn sách thực có giá trị, có lợi cho

+ Cn c k nhng cun sách thuộc lĩnh vực chun mơn, chun sâu

+ Đảm bảo nguyên tắc “vừa chuyên vừa rộng”, đọc tài liệu chuyên sâu, cần ý loại sách th-ờng thức, kế cận với chuyên môn

b) Phơng pháp đọc sách - Phơng pháp đọc:

+ Không đọc lấy số lợng Không nên đọc lớt qua, đọc để trang trí bề mặt mà phải vừa đọc vừa suy ngẫm: “trầm ngâm – tích lũy – tởng tợng”

+ Đọc có kế hoạch, có hệ thống, không đọc tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân

- ý nghĩa việc đọc sách việc rèn luyện nhân cách, tính cách ngi

+ Đọc sách công việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khổ cho t¬ng lai

Đọc sách khơng việc học tập tri thức mà chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm ngời Tác giả ví việc đọc sách giống nh đánh trận:

- Cần ỏnh vo thnh trỡ kiờn c

- Đánh bại quân tinh nhuệ

- Chiếm mặt trận xung yÕu

- Mục tiêu nhiều, che lấp vị trí kiên cố Chỉ đá bên đơng đấm bên tây hóa thành lối đánh “tự tiêu hao lực lợng”

GV: Sự hấp dẫn văn đối với bạn đọc đợc thể những phơng diện nào?

HS tr¶ lêi, nhËn xÐt

Hoạt động Tổng kết

GV híng dÉn HS tỉng kÕt theo c¸c néi dung Ghi nhí SGK

phục, làm sở tiền đề cho việc lập luận phần sau Ngoài cách viết giàu hình ảnh, cách ví von, so sánh vừa cụ thể, thú vị, vừa sâu sắc, văn hấp dẫn bạn đọc nhiều phơng diện:

- Nội dung lời bàn lời bình vừa đạt lý vừa thu tỡnh

- Bố cục chặt chẽ, hợp lý

- Các ý kiến đợc dẫn đắt tự nhiên

III Tæng kÕt

1.Néi dung

Bài viếtcủa tác giả nêu ý kiến xác đáng việc chọn sách đọc sách, phơng pháp đọc sách hiệu thời đại ngày

2 NghÖ thuËt

Sức thuyết phục, hấp dẫn văn đợc thể ở: + Nội dung thấu tình đạt lý Các ý kiến nhận xét đa thật xác đáng, có lỹ lẽ đa với t cách học giả có uy tín, cách trị chuyện thân tình, chia kinh nghiệm sống

- Bố cục chặt chẽ, hợp lý, ý kiến dẫn dắt tự nhiên Cách viết giàu hình ảnh, ví von cụ thể sinh động

Phép phân tích tổng hợp

A mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

Hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận B Hoạt động dạy học

 ổn định tổ chức

 Bµi míi

Cơng việc GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiu v phộp

phân tích phép tổng hợp.

HS đọc văn

GV nêu vấn đề, đa câu hỏi để HS thảo luận, qua tìm hiểu văn

- Văn bàn lun v gỡ?

- Trớc hết văn nêu t-ợng gì?

- Tiếp tác giả nêu biểu hiện nào?

- Các tợng nêu lên một nguyên tắc (ăn mặc) trang phục ngời?

HS trình bày ý kiến, nhận xét

- Tất tợng hớng tới quy tắc ngầm xã hội? - Sau nêu mt s biu hin ca

quy tắc ngầm trang phôc

Bài viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề?

HS th¶o ln, trình bày ý kiến

-Theo em cõu ny cú thâu tóm đợc các ý phần nêu trên khơng?

-Từ đó, tác giả mở rộng bàn về vấn đề gì?

HS tr¶ lêi

- Cuối cùng, tác giả khẳng định điều phần kết thúc?

HS th¶o luËn, tr¶ lêi

GV: Cách làm nh gọi lập luận tổng hợp Vậy phép lập luận tổng hợp? Phép lập luận tổng hợp thờng đợc thực vị trí nào trong văn bản?

HS rót kÕt ln, GV bỉ sung, hoµn thiƯn

GV: Quan hệ lập luận phân tích và tổng hợp (chỉ chất từng phơng pháp để chứng minh mối quan hệ chúng)?

I. T×m hiĨu vỊ phép phân tích phép tổng hợp

1 Phép phân tích. Văn Trang phục (SGK, tr.9)

Vn đề bàn luận: Cách ăn mặc, trang phục

Phần đầu nêu tợng khơng có thực ( khơng xảy đời sống):

+ Mặc quần áo chỉnh tề lại chân đất

+ Đi giày có bít tất đầy đủ nhng phanh hết cúc áo để lộ da thịt

 Cô gái hang sâu (tình giả định):

- Không mặc váy xòe, váy ngắn

- Khụng trang điểm cầu kỳ (mắt xanh, mơi đỏ, đánh móng tay, móng chân)…

 Anh niên tát nớc, câu cá ngịai đồng vắng (giả định): khơng chải đầu mợt, áo sơ mi thẳng tắp…

Nguyên tắc chung: - Ăn mặc phải đồng

- ¡n mỈc phải phù hợp với công việc tính chất công việc

Quy tắc ngắm:

- Ăn cho mình, mỈc cho ngêi

- Y phục xứng kỳ đức 2 Phép tổng hợp.

- Nêu biểu hiện: + n mc ng b

+ Ăn mặc phải phù hợp với môi trờng, hoàn cảnh + Ăn mặc phải phù hợp với công việc, tính chất công việc

- Chốt vấn đề:

“ ¡n cho m×nh, mỈc cho ngêi”

Câu nói có tác dụng thâu tóm, tổng hợp lại ý trình bày, phân tích

Vấn đề bàn luận: Trang phục đẹp: phù hợp với mơi tr-ờng, hiểu biết, trình độ,m đạo đức

Trang phục đẹp: hợp văn hóa, đạo đức, mơi trờng

- Tổng hợp phép lập luận rút chung từ điều phân tích Phép tổng hợp thờng đợc thực cuối văn

3 Mối quan hệ lập luận phân tích tổng hợp.

- Phõn tớch: Phõn chia s vật thành phận phù hợp với cấu tạo quy luật vật bình diện Dùng biện pháp khác nh so sánh, đối chiếu, suy luận để tìm ý nghĩa phận mối quan hệ chúng, sau tổng hợp thành ý chung

- Nh vậy, để nói vai trị trang phục cáh ăn mặc sống hàng ngày, tác giả sử dụng rộng rãi phép phân tích tơng rhợp. Các phép phân tích tổng hợp có tác dụng nh việc thể hiện chủ đề văn trên?

Hoạt động Tổng kết

Vậy phép lập luận phân tích tổng hợp?

HS tóm tắt lại ý phần Ghi nhớ (SGK)

*Hoạt động 3: Luyện tập Làm tập(SGK)

tích, đem phận, đặc điểm vật đợc phân tích riêng mà liên hệ với để nêu nhận định chung vật

Nh vậy, hai phơng pháp phân tích, tổng hợp đối lập nhng khơng tách rời nhau, phân tích tổng hợp có nghĩa, có phân tích có hội để tổng hợp

Trong văn Trang phục, phép phân tích tổng hợp có tác dụng giúp ngời đọc hiểu sâu sắc, cặn kẽ chủ đề

II Tæng kÕt

- Phân tích: Là phép lập luận trnhf bày phận, phơng diện vấn đề nhằm nội dung vật, tợng Để phân tích nội dung vật, tợng, ngời ta vận dụng biện pháp nêu giả thiết, so sánh đối chiếu… phép lập luận, giải thích, chứng minh

- Tổng hợp: Là phép lập luận rút chung từ điều phân tích

- Phân tích tổng hợp hai thao tác ln liền với Khơng phân tích khơng có sở để tổng hợp Ngợc lại, khơng tổng hợp thao tác phân tích không đạt đợc hiệu trọn vẹn

luyện tập Phân tích tổng hợp

a mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

Có kỹ phân tích tổng hợp lập luận b hoạt động dạy học

*ổn định tổ chức *Kiểm tra cũ: *Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Bài tập 1

GV: Tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng sao?

- Tác giả hay (thành công) nào? Nêu rõ luận để làm rõ hay thơ Nguyễn Khuyến thơ Thu điếu.

HS th¶o luËn, tr¶ lêi c©u hái

GV: Trong Bài tập b, tác giả sử dụng phép lập luận nào? Phân tích các bớc lập luận tác giả.

HS th¶o luËn, trình bày

GV cú th a mt s ý kiến giả thiết để phân tích rõ hai yếu tố khách quan chủ quan

Hoạt động Bài tập 2

HS đọc tập, độc lập làm phiếu học tập

Mét vµi em khác chữa, bổ sung

Hot ng Bi 3

GV tổ chức cho HS đọc, làm tập giấy, số HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

1 Bµi tËp 1

Bài tập a: Phép lập luận phân tích

+ Cái hay thể trìh tự phân tích đoạn văn: hay hồn lẫn xác hay

+ Cái hay điệu xanh: Ao xanh, xanh bê, xanh sãng, xanh tre, xanh bèo, xen với màu vàng

+ Cái hay cử động: Thuyền nhích, sóng gợn tí, đa vèo, tầng mây lơ lửng, ngõ trúc quanh co, cần buông, cá động

+ Cái hay vần thơ: Vần hiểm hóc, kết hợp thoải mái, chỗ, cho thấy nghệ sĩ cao tay, đặc biệt câu 3,

Bài tập b: Phép lập luận phân tích: “mấu chốt thành đạt”

Gåm hai ®o¹n:

Đoạn 1: Nêu quan niệm mấu chốt thành đạt gồm: Nguyên nhân khách quan (do gặp thừoi, hồn cảnh bách, có tài trời ban) v nguyờn nhõn ch quan (con ngi)

Đoạn 2: Ph©n tÝch tõng quan niƯm, kÕt ln:

- Phân tích quan niệm – sai, hội gặp may, hồn cảnh khó khăn, khơng cố gắng, khơng tận dụng qua Chứng minh tập: có điều kiện thuận lợi nhng mải chơi, ăn diện, kết qu hc thp

+ Tài năng: khả tiềm tàng, không phát bồi dỡng còng sÏ thui chét

Kết luận: Mấu chốt thành đạt thân ngời thể kiên trì phấn đấu, học tập khơng mệt mỏi, trau dồi đạo đức tốt đẹp

2 Bµi tËp 2

Phân tích thực chất lối học đối phó:

- Xác định sai mục đích việc học, khơng coi việc học mục đích mình, coi việc học phụ

- Học khơng chủ động mà bị động, cốt để đối phó với u cầu thày cơ, gia đình

- Kh«ng hứng thú, chán học, kết học thấp

- Bằng cấp mà thực chất, kiến thøc

3 Bµi tËp 3

Phân tích lý buộc ngời phải đọc sách

- Sách đúc kết (kinh nghiệm), tri thức nhân loại từ xa đến

Hoạt động Bài tập 4

GV híng dÉn HS viết theo yêu cầu

Trờn c s phân tích Bài tập 3, HS viết phần tổng hợp giấy (phiều học tập), sau vài em đọc, em khác nhận xét phần trình bày bạn

kinh nghiệm mà ngời trớc khó khăn, gian khổ tích lũy đợc (coi xuất phát điểm tiếp thu mới)

- Đọc sách không cần nhiều mà đọc kỹ – hiểu sâu, đọc nắm đó, có ích

- Đọc kiến thức chuyên sâu phục vụ ngành nghề – cần phải đọc rộng giúp hiểu vấn đề chun mơn tốt

4 Bµi tËp 4

(Viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích bài)

Gợi ý: Một đờng tiếp thu tri thức khoa học – đờng ngắn đọc sách Muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc kỹ Khơng đọc sách chun sâu mà cịn đọc mở rộng liên quan để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu

Bµi 19

tiÕng nãi văn nghệ

(

Nguyễn Đình Thi)

a mục tiêu cần đạt Giúp HS:

-Hiểu đợc nội dung văn nghệ, sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời

-Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ, giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

b hot ng dy hc

Kiẻm tra cũ: *Bài mới

Hot động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Đọc tìm hiểu

chung vỊ văn bản.

GV hớng dẫn HS tìm hiểu nét chung tác giả tác phẩm

HS đọc văn bản, thảo luận phần: bố cục văn

GV: Em hÃy giới thiệu nét khái quát tác giả.

I. Đọc tìm hiểu chung văn bản

1 Tác giả - tác phẩm

Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924 2003)

- Quê: Hà Nội

- Nhà văn, nhà thơ, nhà viết kịch, soạn nhạc, viết lý luận văn häc

HS theo SGK để trả lời

GV giíi thiƯu thªm mét sè tác phẩm tiêu biểu Nguyễn Đình Thi GV yêu cầu HS giới thiệu thêm xuất xứ văn

HS trình bày, nhận xét, bổ sung

GV yêu cầu HS tóm tắt luận điểm văn

GV: Dựa vào hệ thống tóm tắt luận điểm, em hÃy bố cục văn bản.

HS tho lun, i din trỡnh by - GV hớng dẫn HS tìm hiểu thích (SGK)

Hoạt động Tìm hiểu chi tiết văn bản

GV hớng dẫn HS tìm hiểu văn theo ba phần nêu

HS thảo luận câu hỏi theo nhóm, sau cử đại diện trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- Nội dung phản ánh văn nghệ là gì?

GV: Để làm sáng tỏ luận điểm đó, tác giả đa dẫn chứng cụ thể nào?

HS tr¶ lêi

- Tiếng nói văn ngh ó em

tiêu biểu xuất sắc

- Trớc cách mạng ông thành viên tổ chức Văn hóa cứu quốc

- Sau cách mạng:

+ Làm tổng th ký hội Văn hóa cứu quốc

+ Từ 1958 1989, ông Tổng th ký Hội Nhà văn Việt Nam

+ 1995, ông Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc Liên hiệp hội văn học nghệ thuật

Tác phẩm

- Xuất xứ: “Tiếng nói văn nghệ” viết năm 1948 – thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp, in “Mấy vấn đề văn học”, xuất năm 1956

- Tãm t¾t:

+ Nội dung tiếng nói văn nghệ: với thực khách quan nhận thức mẻ, tất t tởng, tình cảm cá nhân ngời nghệ sỹ Mỗi tác phẩn văn nghệ lớn cách sống tâm hồn, từ làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ

+ Tiếng nói văn nghệ cần thiết sống ngời, hình ảnh chiến đấu, sản xuất vô gian khổ nhân dân ta (thời điểm sáng tác)

+ Văn nghệ có khả cảm hóa, sức mạnh lơi thật kỳ diệu – tiếng nói tình cảm – tác động ngời qua rung cảm sâu xa tự trái tim

- Bè cơc: phÇn

1.Từ đầu đến “của tâm hồn”: Nội dung văn nghệ 2.Tiếp đến “tiếng nói tình cảm”: Nghệ thuật với i sng tỡnh cm ca ngi

3.Còn lại: Sức mạnh kỳ diệu, khả cảm hóa văn nghệ

2 Đọc tìm hiểu thích (SGK)

II Tìm hiểu chi tiết văn bản

1 Nội dung phản ánh văn nghệ

- Tỏc phẩm nghệ thuật đợc xây dựng từ vật liệu mợn thực – không đơn ghi chép, chép thực cách máy móc mà thơng qua lăng kính chủ quan ngời nghệ sỹ (đó nhìn, quan niệm tác giả, lời nhắn nhủ riêng t…)

- Nội dung tác phẩm văn nghệ không đơn câu chuyện ngời nh sống thực (đời thờng) mà có t tởng, lịng ngời nghệ sỹ ó gi gm cht cha ú

Văn nghệ phản ánh chất liệu thực qua lăng kính chđ quan cđa ngêi nghƯ sü

- Tác phẩm văn nghệ: Không lời lẽ suông, lý thuyết khơ khan, cứng nhắc – mà cịn chứa đựng tất tâm hồn tình cảm ngời sáng tạo Những vui buồn, yêu ghét, mộng mơ, giây phút bồng bột tuổi trẻ… Tất điều mang đến cho ngời đọc bao rung động, ngỡ ngàng trớc điều tởng nh bình thờng, quen thuộc

- Nó chứa đựng tâm hồn, tình cảm ngời nghệ sỹ

- Nó ln khám phá tác động mạnh mẽ đến ngời đọc

- Những nhận thức

- Những rung cảm

đến cho ngời đọc, ngời nghe những gì?

HS th¶o luËn, tr¶ lêi

GV: Nh nội dung tiếng nói của văn nghệ có khác so với nội dung các môn khoa học xã hội khác (lịch sử, địa lý…)?

- Từ em hiểu nh nội dung tiếng nói văn nghệ?

HS đọc tiếp phần hai (trang 14)

- Tại ngời cần tiếng nói của văn nghÖ?

HS thảo luận câu (SGK), đại diện nhúm tr li

Gợi ý:

Tác giả đa dẫn chứng cụ thể nào?

Tỡnh cụ thể để lập luận?

GV: Em nhận xét nh nào về lý lẽ dẫn chứgn mà tác giả đa để lập luận?

HS nhËn xÐt

HS đọc tiếp phần cịn lại

GV: Tiếng nói văn nghệ khơng đơn tình cảm mà cịn chứa đựng gì? Văn nghệ đến với ngời cách nào?

HS nªu ý kiÕn, nhËn xÐt, bỉ sung

GV híng dÉn HS th¶o ln ý kiÕn sau: Văn nghệ thứ tuyên truyền không tuyên truyền nhng lại hiệu sâu sắc

- Vì nói văn nghệ không

- Mở rộng, phát huy vô tận qua hệ

Tóm lại: Văn nghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu, tính cách, số phận ngời thé giới bên ngời

- Những môn khoa học xã hội khác vào khám phá, miêu tả, đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội, quy luật khách quan

Nội dung chủ yếu văn nghệ thực magn tính cụ thể sinh động, đời sống tình cảm ngời qua nhìn tình cảm có tính cá nhân nghệ sỹ

2 Vai trò ý nghĩa văn nghệ đời sống con ngi

- Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách sống, tiếng nói văn nghệ nối họ với sống bên

Ví dụ: Những ngời tù trị Sở mật thám: + Bị ngăn cách với giới bên

+ Bị tra tấn, đánh đập

+ Kh«ng gian tối tăm, chật hẹp

Ting núi ngh n bên họ nh phép mầu nhiệm, sức mạnh cổ vũ tinh thần to lớn

Hay ngời sống lam luc vất vả, u tối đời Tiếng nói văn nghệ làm cho đời họ đợc sống, quên nỗi cực hàng ngày

- Những tác phẩm văn nghệ hay nuôi dỡng, làm cho đời sơng stình cảm ngời thêm phong phú Qua văn nghệ, ngời trở nên lạc quan hơn, biết rung cảm biết ớc mơ

- Dẫn chứng đa tiêu biểu, cụ thể, sinh động, lập luận chặt chẽ, sức thuyết phục – phân tích cách thấm thía cần thiết văn nghệ đời sống ngời: “Mỗi tác phẩm lớn nh rọi vào bên ánh sáng riêng, khơng nhịa, ánh sáng biến thành ta chiếu tỏa việc sống, ngời gặp, làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ” Nghệ thuật tiếng nói tình cảm chứa đựng tình yêu ghét, nỗi buồn sống

3 Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ Văn nghệ đến với ngời tình cảm Nghệ thuật thiếu t tởng

- T tởng nghệ thuạt không khô khan, trừu tợng mà thấm sâu cảm xúc, nỗi niềm, từ tác phẩm văn nghệ nói nhiều với cảm xúc vào nhận thức tâm hồn qua đờng tình cảm, giúp ngời tự nhận thức mình, tự xây dựng

- Bằng cách thức đặc biệt đó, văn nghệ thực chức cách tự nhiện, hiệu quả, sâu sắc, lâu bền

- Tự thân văn nghệ, tác phẩm chân có tác dụng tun truyền

Vì: Tác phẩm văn nghệ chân đợc soi sáng t tởng tiến howngs ngời đọc ngời nghe vào lẽ sống , cách nghĩ đắn nhân đạo mà có tác dụng tuyên truyền cho quan điểm, giai cấp, dân tộc ú

+ Nó không tuyên truyền cách lộ liễu, khô khan, không diễn thuyết, minh họa cho t tởng trị

tuyên truyền mà lại sâu sắc hơn, hiệu quả hơn?

HS thảo luận, trình bày

Gi ý: Vn ngh dựng để tuyên truyền? Văn nghệ tuyên truyền bằng đờng nào?

GV kĨ mét sè c©u chun ngắn minh học cho sức cảm hóa kỳ diệu nghÖ thuËt

Hoạt động Tổng kết.

GV: Hãy nêu nét đặc sắc về cách viết văn nghị luận Nguyễn Đình Thi.

HS trình bày ý HS đọc phần Ghi nhớ SGK

*Hoạt động 4: Luyện tập

- Văn nghệ tuyên truyền đờng đặc biệt – đờng tình cảm, văn nghệ lay động tồn tim khối óc “Nghệ sỹ truyền điện thẳng vào tim khối óc chung ta cách tự nhiên sâu sắc thấm thía Nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bớc lên đờng ấy”

- NghÖ thuËt më rộng khả cảm nhận, thởng thức tâm hồn

- Nghệ thuật giải phóng ngời khỏi giới hạn chật hẹp đời sống ngời

Nói tóm lại, nghệ thuật tiếng nói tình cảm Nó có sức mạnh kỳ diệu, sức mạnh cảm hãa to lín

VD:

- TiÕng nh¹c cđa thánh ca truyện: : Ngời cảnh sát thánh ca- O Henri

- Truyện: Bức tranh (Nguyễn Minh Châu

- Bài thơ thần: Nam quốc sơn hà.

- Cõu chuyn: Bú a giỏo dc tinh thn on kt

- Bài thơ chép tay Phạm Thị Xuân Khải: Mùa xuân nhớ Bác.

III Tổng kết

- Bố cục: chặt chẽ, hợp lý, dẫn dắt tự nhiên

- Cách viết: giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng tiêu biểu, đa dạng, có sức thuyết phục cao

- Luận điểm xếp theo hệ thống hợp lý

- Lời văn: Chân thành, say sa nhiệt huyết Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kỳ diệu giữ nghệ sỹ với bạn độc thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp ngời đợc sống phong phú tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn Nguyễn Đình Thi phân tích, khẳng định điều qua tiểu luận “Tiếng nói văn nghệ” với cách viết vừa chặt chẽ vừa giàu hình ảnh cảm xúc

- IV- Lun tËp

các thành phần biệt lập:

tình thái, cảm thán

a mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Nhận biết thành phần biệt lập

- Nắm đợc công dụng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần tình thái – thành phần cảm thán b.

hoạt động dạy học

Công việc GV HS Yêu cầu cần đạt

GV: Tõ cã lÏ cã vai trß g× trong“ ”

câu Có lẽ, trời khơng m“ a ? Từ đó”

cã n»m cÊu tróc cđa c©u hay

VÝ dơ:

Cã lÏ, trêi không ma.

không?

HS trả lêi

- VËy em hiĨu thÕ nµo lµ thµnh phÇn biƯt lËp?

Hoạt động Tìm hiểu thành phần tình thái.

HS đọc ví dụ SGK

GV: Câu a: Các từ in đạm câu đợc thể nhận định ngời nói đối với việc nêu câu nh thế nào?

Câu b: Nếu khơng có từ in đạm thì nghĩa việc câu chứa chúng có khác khụng? Vỡ sao?

HS phân tích, trả lời câu hỏi

Qua phân tích ví dụ trên, em hiểu nh từ tình thái?

HS tr¶ lêi, nhËn xÐt, bỉ sung

Hoạt động Tìm hiểu thành phần cảm thán.

HS đọc ví dụ SGK GV:

- C¸c tõ in ®Ëm vÝ dơ bªn cã chØ sù vËt hiƯn tợng không? Có tham gia nòng cốt câu không?

- Nhờ từ ngữ câu mà hiểu ngời nói kêu lên trêi ¬i ?“ ” “ ”

- Các từ có vai trị câu? Theo em từ ngữ tách ra thành câu đặc bit khụng?

- Các từ: ồ, trời là thành phần cảm thán, theo em nào là thành phần cảm thán?

- HS thảo luận, tr¶ lêi

Hoạt động Ghi nhớ.

- Hai thành phần phụ tình thái, cảm thán hai thành phần biệt lập, vậy thế thành phần biÖt lËp?

HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 4:Luyện tập

Bài tập 1, HS độc lập làm phiếu học tập

GV yêu cầu HS c bi

ngữ nói tợng sù viƯc trêi kh«ng ma

- Có lẽ: Thái độ đốn việt trời ma xảy thời điểm nói

Thành phần biệt lập: thành phần không nằm cấu trúc cú pháp câu mà đợc dùng để diễn đạt thái độ ngời nói, cách đánh giá ngời nói việc đợc nói đến câu ngi nghe

I. Thành phần tình thái

1 VÝ dơ

a) Víi lßng mong íc cđa anh, chắc anh nghĩ rằng anh chạy vào lòng anh, ôm chặt lấy cổ anh.

b) Anh quay lại nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa c-ời Có lẽ khổ tâm khơng khóc đợc, nên anh phải cời thơi.

Hai từ chắc, có lẽ nhận định ngời nói việc đợc nói đến câu Chắc thể thái độ tin cậy cao có lẽ.

Nếu khơng có từ ngữ in đạm đay, việc đợc nói đến câu khơng có thay đổi Ngun nhân từ khơng nằm thành phần chính, khơng trực tiếp nêu việc mà thể thái độ ngời nói

2 NhËn xÐt

- Các từ chắc, có lẽ từ tình thái + Là nhận định ngời nói việc đợc nói đến (phần gạch chân)

+ Chúng khơng tham gia vào việc diễn đạt (không tham gia vào nịng cốt câu)

+ Nếu khơng có từ việc diễn đạt câu không thay i

II. Thành phần cảm thán

1 Ví dô

a. ồ, mà độ vui thế.

b Trời ơi, năm phút.

2 Nhận xét Các từ ồ, trời

- Không tham gia làm nòng cốt câu, không vật, việc, thể tâm trạng, cảm xúc ngêi nãi

Trời ơi: thái độ tiếc rẻ ngời nói (anh niên) thời gian cịn lại q với từ “chỉ, cịn, có”

Cịn năm phút: sự việc đợc nói tới

ồ: tâm trạng ngạc nhiên, vui sớng nghĩ đến khoảng thời gian qua

Độ vui: việc đợc nói tới

Các từ ồ, Trời ơi! có thể tách (gọi câu cảm thán) Thành phần câu cảm thán không đợc tham gia vào diễn đạt ý nghĩa, việc câu Dùng để bộc lộ tâm lý ngời nói (tình cảm, cảm xúc (vui, buồn, mừng, giận…))

III Ghi nhí

Gåm ý:

- Phần tình thái

- Phần cảm thán

- Thế thành phần biệt lập?

IV Lun tËp

1 Bµi tËp 1

HS th¶o ln nhãm, GV bỉ sung, sưa ch÷a

- Đọc phân tích u cầu Bài tập Thảo luận nhóm đại diện trình bày

c Hình nh thành phần tình thái d Chả nhẽ thành phần tình thái 2 Bài tập 2

Sắp xếp từ theo trình tự tăng dần độ tin cậy (hay độ chắn): Dờng nh hình nh– nh– có lẽ – –

chắc - hẳn chắn. 3 Bài tập 3

- Thay từ phân tích, từ dùng, từ chịu trách nhiệm cao nhất? Tại tác giả lại chọn từ ?

- Trong số từ nêu từ “chắc chắn” ngời ta phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy vật nói

- Từ “hình nh” trách nhiệm thấp

nghị luận việc,

hiện tợng đời sống

a mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

Hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống; nghị luận việc, tợng, đời sống

b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu cách nghị

luận tợng đời sống.

GV yêu cầu HS đọc văn “Bệnh lề mề” SGK

- Văn bàn vấn đề gì?

- Cã thĨ chia văn làm mấy phần, ý phần gì?

- Tỏc gi nờu rừ c vấn đề đáng quan tâm tợng cách nào?

- Tác giả trình bày vấn đề qua những luận điểm nào? Những luận điểm đợc thể qua những luận nào?

HS thảo luận, GV goiự ý theo c©u hái chi tiÕt:

- Có thể xác định luận điểm thứ nhất văn gì?

- BƯnh lỊ mỊ cã nh÷ng biĨu hiƯn nh thÕ nµo?

HS lần lợt trình bày vấn đề - Nguyên nhân bệnh lề mề là gì?(Thực chất, ngời lề mề có biết q thời gian khơng? Tại ngời đó, làm việc riêng lại nhanh, làm việc chung lại th-ờng chậm trễ?)

- Bệnh lề mề gây tác hại nh nào? Tác giả phân tích cụ thể tác hại qua ý nào?

HS thảo luận, xác định luận văn

- Bài viết đánh giá tợng đó ra sao?

- Theo tác giả, phải làm gì để chống lại bệnh lề mề? Quan điểm tác giả vấn đề nh thế nào?

HS vào văn để trả lời

Hãy nhận xét bố cục viết (mở có nêu đợc tợng cần bàn luận khơng? Thân có làm bật đợc

I Tìm hiểu nghị luận vic hin tng i sng

Văn bản: Bệnh lề mÒ”

- Vấn đề nghị luận: bệnh lề mề

LỊ mỊ trë thµnh thãi quen, thµnh bƯnh ë mét sè ngêi Bè cơc phÇn:

- Më (đoạn 1): Thế bệnh lề mề?

- Thân (đoạn 2-3-4): Những biểu hiện, nguyên nhân tác hại bệnh lề mề

- Kết (đoạn cuối): Đấu tranh với bệnh lề mề, biểu ngời có văn hóa

Tỏc giả nêu đợc vấn đề đáng quan tâm t-ợng luận điểm, luận cụ thể, xác đáng, rõ ràng

Luận điểm 1: Những biểu hienẹ tợng lề mề + Coi thờng giấc: Họp giờ đến Giấy mời 14 giờ, 15 đến

+ Việc riêng giời, việc chung đến muộn + Ra sân bay – lên tàu không đến muộn

+ Đi họp hội thảo đến muộn không ảnh hởng, khôgn thiệt đến

Sự muộn có tính tốn, có hệ thống , trở thành thói quen khơng sửa đợc

Luận điểm 2: Nguyên nhân tợng

- Do thiÕu tù träng, cha biÕt t«n träng ngời khác

- Quý trọng thời gian mà không tôn trọng thời gian ngời khác

- Thiếu trách nhiệm công việc chung

Luận điểm 3: Tác hại bệnh lề mề

- Gây phiền hà cho tập thể: Đi họp muộn khôgn nắm đợc nội dung, kéo dài họp

- ảnh hởng tới ngời khác: ngời đến phải đợi

- T¹o mét tËp quán không tốt: phải trừ hao thời gian giấy mời họp

Đánh giá:

Hin tng l m trở thành thói quen có hệ thống, tạo mối quan hệ không tốt, trở thành chứng bệnh không sửa chữa đợc

- Mọi ngời phải tôn trọng hợp tác Những họp không cần thiết khơng tổ chức Nhng cơng việc cần thiết, ngời phải tự giác,

- Quan điểm tác giả: Làm việc tác phong ngời có văn hóa

vấn đề không? Phần kết nh nào?)

HS nhËn xÐt, bæ sung

- Bài viết nêu lên vấn đề trong xã hội?

Hot ng Ghi nh

- Văn Bệnh lề mề văn bản

ngh lun việc tợng trong đời sống, theo em nào là bình luận việc, tợng trong đời sống?

HS đọc, nêu ý (tóm tắt) phần Ghi nhớ SGK

Hoạt động Luyện tập

- HS lên bảng liệt kê trờng hợp cụ thể, sau em khác bổ sung - GV chốt số trng hp c th

chặt chẽ

Mở bài: Nêu vật tợng cần bàn luận

Thõn bài: Nêu biểu cụ thể, dùng luận rõ ràng, xác đáng để làm bật vấn đề, dẫn chứng sinh động, dễ hiểu… Phân tích rõ nguyên nhân; mặt đúng, sai, lợi, hại

Kết bài: bày tỏ thái độ, ý kiến, gợi đợc nhiều suy nghĩ cho ngời đọc

Nêu cao trách nhiệm, ý thức, trách nhiệm tác phong làm việc đời sống ngời đại Đó biểu ngời có văn hóa

II Ghi nhí

1 Nghị luận vật tợng đời sống xã hội: Là bàn việc, tợng có ý nghĩa đời sống xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn ỏng suy ngh

2 Yêu cầu nội dung:

- Nêu rõ việc ,hiện tợng có vấn đề biểu

- Phân tích mặt đúng, sai, lợi hại việc , hin t-ng ú

- Chỉ rõ nguyên nhân, bày tỏ ý kiến ngời viết Yêu cầu hình thức:

- Bố cục mạch lạc

- Luận điểm rõ ràng, luận xác thực, phép lËp ln phï hỵp

- Lời văn xác, sống động

III Lun tËp

Bµi tËp 1

Nêu tợng bạn trờng vµ ngoµi x· héi (viƯc tèt – viƯc xÊu), sù việc cần viết nghị luận

Việc tốt

- Những gơng học tốt (những hoa ®iĨm tèt)

- HS nghÌo vỵt khã

- Đôi bạn tiến (tinh thần tơng trợ lẫn nhau)

- Gơng ngời tốt, việc tốt (nhặt đợc ri em tr ngi mt)

- Gơng chăm học không tham lam, giàu lòng tự trọng

Hiện tợng xấu

cách làm văn nghị luËn

về việc, tợng đời sống

a mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

Biết cách làm nghị luận việc, tợng đời sống b HOạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu đề nghị

luận việc, tợng đời sống.

HS đọc đề SGK (tr.22) GV nêu u cầu chung bài: Phân tích đề, tìm yêu cầu cần nghị luận, vấn đề nghị luận

- Đề nêu lên vấn đề gì, yêu cầu đối với ngời viết gì?

HS th¶o ln, tr¶ lêi

- Đề yêu cầu ngời viết phải trình bày vấn đề gì? Vấn đề có ý nghĩa nh xã hội?

HS nªu ý kiÕn, nhËn xÐt, bỉ sung

- Đề nêu vấn đề gì? Vấn đề liên quan đến đối tợng chủ yếu? Thử nêu ý kiến em vấn đề đó.

HS trình bày ý kiến riêng vấn đề đợc nêu

- Đề có giống khác với những đề 1, 3?

GV yêu cầu HS tự nghĩ đề tơng tự, GV hớng dẫn HS tìm ý, lập dàn ý cho đề

I. Đề nghị luận việc, tợng đời sống

1 Đọc đề bài

( SGK, tr.22)

Đề 1: Nêu vấn đề: HS nghèo vợt khó, học giỏi u cầu: trình bày gơng đó, nêu suy nghĩ

Đề 2: Nêu vấn đề: Cả nớc lập quỹ giúp đỡ nạn nhân chất độc màu da cam ( mẩu tin)

Yêu cầu: Suy nghĩ vấn ú

Đề 3: Nhiều bạn mải chơi điện tư, bá häc, nh·ng nhiỊu viƯc kh¸c

u cầu: Nêu ý kiến tợng Đề 4:

- Điểm khác nhau: Đa mẩu chuyện, yêu cầu nêu nhận xét, suy nghĩ ngời việc mẩu chuyện

Vấn đề đợc nêu gián tiếp Ngời viết phải vào nội dung mẩu chuyện xác định đợc vấn đề

- Điểm giống nhau: đề yêu cầu ngời viết phải tình bày quan điểm, thái độ vấn đề đợc nêu

VÝ dơ:

- “Trờng em có nhiều gơng ngời tốt việc ố, nhặt đợc rơi đem trả ngời Em trình bày số gơng nêu suy nghĩ mình”

- “Trong nhiều năm qua trờng em thực hienẹ tốt phong trào Trần Quốc Toản, giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng Em nêu suy nghĩ việc làm đó”

Hoạt động Tìm hiểu cách làm bài nghị luận việc, t-ợng đời sống.

GV hớng dẫn HS nắm đợc cách làm

HS đọc đề (SGK, tr.23)

- Trớc đề tập làm em cần thực bớc nào?

HS phân tích đề

GV cã thĨ gỵi ý mét sè c©u hái thĨ

- Nghĩa làm để giúp mẹ? - Những việc làm Nghĩa chứng tỏ em ngời nào?

HS trả lời, nêu ý kiến riêng cá nhân GV tổ chức, khuyến khích HS trình bày Có thể gợi ý thêm câu hỏi phụ:

- Vỡ Thành đồn Thành phố Hồ Chí Minh phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?

Dµn bµi gåm phần? Nêu nhiệm vụ phần? Mở nêu điều gì?

Hớng dẫn HS phân tích việc làm Phạm Văn Nghĩa

- Đánh giá việc làm

- Đánh giá việc phát động phong tào học tập Phạm Văn Nghĩa?

- ý nghÜa tÊm g¬ng bạn Phạm Văn Nghĩa? Rút học cho thân.

Dựa vào dàn ý chi tiết hớng dẫn HS viết văn, ý dùng câu chuyển liên kết

II Cách làm nghị luận vic, hin t-ng i sng

Đề bài: SGK (tr.23)

(Đọc kỹ đề) Tìm hiểu đề – tìm ý

- Thể loại: nghị luận, bình luận

- Nội dung: Thảo luận, bày tỏ ý kiến tợng, việc đợc nêu ra: Phạm Văn Nghĩa thơng mẹ, giúp mẹ công việc

- u cầu: trình bày suy nghĩ tợng + Khi đồng, Nghĩa giúp mẹ trồng trọt

+ Việc làm nhà: Nuôi gà, nuôi heo

- ý nghÜa cđa viƯc lµm

+ Nghĩa ngời thơng mẹ, giúp mẹ việc đồng + Là ngời biết kết hợp việc học với việc hành + Là ngời biết sáng tạo

Häc tËp NghÜa lµ:

+ Học bạn tình yêu cha mẹ + Yờu lao ng

+ Cách kết hợp học với hành

+ Học trí thông minh sáng tạo viƯc nhá nghÜa lín

 LËp dµn bµi gåm ba phần

1 Mở bài

- Giới thiệu tợng bạn Phạm Văn Nghĩa

- Nêu sơ lợc ý nghĩa gơng bạn Phạm Văn Nghĩa

- Cã mét sè b¹n ham choi lêi häc – c0s số bạn tuổi nhỏ mà trí lớn chăm học chăm làm yêu thơng cha mẹ Phạm Văn Nghĩa gơng nh

- Thành đồn thành phố Hồ Chí Minh phát động phong trào học tập gơng bạn Phạm Văn Nghĩa

2 Thân bài

ý nghĩa việc làm

- Nêu việc làm Nghĩa

- Nhng vic lm ú khụng khú

Đánh giá việc làm

- Cơng việc Nghĩa làm trớc hết thể tình yêu th-ơng cha mẹ Biết giúp mẹ việc đồng – việc nhỏ nhng đòi hỏi kiên trì, chịu khó

- ViƯc lµm cđa NghÜa: VËn dụng kiến thức học tr-ờng vào công việc trồng trọt

- Nghĩa giúp mẹ công việc nhà: chăm sóc nuôi gà, heo việc nhỏ, nhẹ nhµng nhng cã niỊm vui

- Nghĩa cịn ngời sáng tạo, thông minh tự làm cho mẹ tời để kéo nớc cho mẹ đỡ mết

 Đánh giá việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa

- Là học tập tất tính cách trên: + Con phải yêu thơng giúp đỡ cha mẹ + Học lao động kết hợp với thực hành

+ Học sáng tạo -> Nghĩa việc học tập biết giúp cha mẹ làm cải vật chất góp phần cải thiện đời sống – bồi dỡng tâm hồn, nhân cách, tình yêu lao động – yêu thơng cha mẹ, ngời lao động

3 KÕt luËn

ViÕt bµi

HS viÕt vë bµi tËp

- Gọi HS đọc

- HS nhËn xÐt

Em h·y rót điều cần ghi nhớ

Gi ý: Mun lm tốt nghị luận về một việc tợng đời sống, ta phải làm gì?

§äc ghi nhí SGK chốt nội dung cần ghi nhớ

Đọc lại sửa chữa (kiểm tra)

HS đổi cho sửa chữa Lỗi tả

Lỗi diễn đạt

Ghi nhí

Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tợng đời sống cần phải thực bớc

- Tìm hiểu đề, tìm ý

+ Cần đọc kỹ đề thể loại yêu cầu + Phân tích tợng, tìm ý

- LËp dµn bµi

+ Mở bài: giới thiệu vật tợng có vấn đề

+ Thân bài: cần liên hệ thực tế (nêu biểu hiện) phân tích mặt đánh giá nhận định (lợi hại -đúng sai – nguyên nhân)

+ Kết luận: khẳng định, phủ định, lời khuyên…

- ViÕt bµi

- Sửa chữa sau viết

Bài 20

chuẩn bị hành trang vào kỷ mới

a mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam Từ đó, thấy đợc yêu cầu gấp rút cần phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tố đất nớc vào cơng nghiệp hóa – đại hóa kỷ

- Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả b.

hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt ng c, tỡm hiu chung

về văn bản

HS đọc Yêu cầu rõ ràng, mạch lạc, giọng trầm tĩnh, khúc triết

GV híng dÉn HS gi¶i thÝch mét sè tõ khã SGK

- §äc phần giới thiệu tác giả trong SGK.

- Nờu xuất xứ tác phẩm Tác phẩm có ý nghĩa nh trong việc thể vấn đề cấp bách của xã hội?

HS th¶o luËn, trình bày

- Vn bn c vit theo phng thức nào?

HS chØ tÝnh chÊt, thĨ lo¹i cđa văn - Văn chia làm mấy phần, ý phần gì?

HS xỏc nh b cc ca bn

I. Đọc, tìm hiểu chung văn bản.

1 Đọc thÝch

a) §äc

b) Chó thÝch (SGK) 2 Tác giả - tác phẩm

a)Tác giả

V Khoan: Nhà hoạt động trị, làm Thứ tr-ởng Bộ Ngoại giao, Bộ trtr-ởng Bộ Thơng mại, Phó Thủ tớng Chính phủ

b)T¸c phÈm

- Xuất xứ: Bài viết đăng tạp chí Tia sáng năm 2001, đợc in vào tập Một góc nhìn tri thức, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh, 2002

- Bài viết đời thời điểm năm đầu kỷ XXI, thời điểm quan trọng đờng phát triển hội nhập giới

c) Phơng thức diễn đạt

Nghị luận bình luận vấn đề t tởng đời sống xã hội

Bè cơc gåm ba phÇn:

- Mở (từ đầu đến “thiên niên kỷ mới”): Nêu luận điểm

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản

- Hãy xác định hệ thống luận điểm, luận văn bản.

HS thảo luận, phát biểu ý kiến, nhận xét ý kiến bạn bổ sung

- Trong cỏc luận đợc tác giả đa ra, luận quan trọng nhất? Vì sao?

HS ph¸t biĨu ý kiến

- Để làm rõ luận trên, tác giả đa ra lý lẽ nào?

HS tỡm, phân tích lý lẽ văn - Em nhận xét cách đa những lý lẽ để làm rõ luận Vấn đề tác giả đa có ý nghĩa thực tiễn nh thế nào?

HS tr¶ lêi, nhËn xÐt, bỉ sung

- Để khẳng định vai trò yếu tố con ngời, tác giả trình bày vấn đề gì trong luận tiếp theo?

HS th¶o luËn, tr¶ lêi

Theo tác giả kỷ mới, nớc ta hớng đến mục tiêu nào, đồng thời phải thực nhiệm vụ nào?

HS bám sát nội dung văn để thảo luận, nêu ý kiến

- Tác giả đa điểm mạnh -điểm yếu ngời Việt Nam? Để chứng minh cho nhận định của mình, tác giả đa dẫn chứng nh th no?

HS trả lời Mỗi HS cần nêu ý Các HS khác bổ sung

- Cách nêu phân tích tác giả có đặc biệt?

- Nhận xét trình tự lập luận của tác giả nêu điểm mạnh, điểm yếu của ngời Việt nam? Tác giả kết thúc hệ thống luận theo cách nào?

HS thảo luận, trình bày ý kiến

- Kt bi (còn lại): Khẳng định lại nhiệm vụ lớp trẻ Vit Nam

II Đọc hiểu văn bản

Luận điểm: Chuẩn bị hành trang vào kỷ

HÖ thèng luËn cø:

- LuËn cø 1: Vai trò ngời hành trang b-ớc vào thÕ kû míi

- Luận 2: Nhiệm vụ ngời Việt Nam trớc mục tiêu đất nc

- Luận 3: Những điểm mạnh u cđa ngêi ViƯt Nam cÇn nhËn thøc râ

1 Vai trò ngời hành trang vào thế kỷ mới

- Chuẩn bị hành trang vào kỷ quan trọng chuẩn bị thân ngời

- õy l lun quan trọng, mở đầu cho hệ thống luận cứ, có ý nghĩa đặt vấn đề – mở hớng lập luận toàn

Lý lẽ: Con ngời động lực phát triển lịch sử

- Ngµy kinh tế tri thức phát triển, vai trò ngêi cµng nỉi tréi

- Nêu cách xác, logic, chặt chẽ, khách quan Vấn đề đợc nêu có ý nghĩa thực tiễn Trong kỷ trớc, nớc ta đạt thành vững Chúng ta bớc sang kỷ với nhiệm vụ trở thành nớc công nghiệp vào năm 2020 Việc chuẩn bị hành trang (tri thức, khoa học, công nghệ, t tởng, lối sống…) vô cần thiết

2 Bối cảnh giới mục tiêu – nhiệm vụ nặng nề đất nớc

- Bối cảnh giới: Khoa học công nghệ phát triĨn cïng víi viƯc héi nhËp s©u réng

- Mục tiêu, nhiệm vụ đất nớc

+ Đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa + Tiếp cận kinh tế tri thức

+ Tho¸t khái nỊn kinh tế nghèo nàn, lạc hậu

T vic gn vai trò trách nhiệm ngời Việt Nam với thực tế lịch sử, kinh tế đất nớc thời kỳ đổi để dẫn dắt tới vấn đề mà tác giả cần bàn luận: “những điểm mạnh điểm yếu ng-ời Việt Nam”

3 Cái mạnh, yếu ngời Việt Nam

- Điểm mạnh:

+ Thông minh, nhạy bén + Cần cù, sáng tạo, tỷ mỷ

+ on kết, đùm bọc chống giặc ngoại xâm + Thích ứng nhanh

- §iĨm u:

+ Thiếu kiến thức bản, lực thực hành, không coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, cha quen với cờng độ khẩn trơng

+ Đố kỵ làm ăn, sống đời thờng

+ Hạn chế thói quen nếp nghĩ, kỳ thị kinh doanh, quen bao cấp, thói khơn vặt, giữ chữ tín Tác giả nêu phân tích cụ thể thấu đáo, nêu song song hai mặt đối chiếu với yêu cầu xây dựng phát triển đất nớc khơng nhìn lịch sử

Tr×nh tù lËp luËn:

- Tác giả thể thái độ nh thế nào đánh giá điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam?

Hoạt động Tổng kết

- Qua văn này, em nhận thức đ-ợc điều việc chuẩn bị hành trang vào kỷ mới?

luËn cø

- Kết thúc hệ thống luận cách khẳng định lại luận điểm nêu phn m u:

+ Lấp đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu

+ Phải làm cho lớp trẻ, chủ nhân đất nớc nhận rõ điều Làm quen thói quen tốt từ việc làm nhỏ nhặt

Thái độ tác giả: Tơn trọng thực, nhìn nhận vấn đề cách khách quan, tồn diện, khơng thiên lệch Tác dụng: Giúp ngời tránh đợc tâm lý ngộ nhận tự đề cao mức, tự thảo mãn, khơng có ý thức học hỏi, cản trở có hại phát triển đất nớc bối cảnh

III Tỉng kÕt VỊ néi dung:

-Nhận thức đợc vai trị vơ to lớn ngời hành trang vào thiên niên kỷ mới, mục tiêu nhiệm vụ quan trọng đất nớc ta bớc vào kỷ

Qua bµi viÕt

, nhận thức đợc mặt mạnh nh mặt hạn chế ngời Việt nam để từ có ý thức rèn luyện, tu dỡng để trở thành ngời công dân tốt

các thành phần biệt lập

(tiếp theo)

a mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Nhận biết hai thành phần gọi đáp phụ

- Nhận biết tác dụng riêng thành phần câu b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu thành

phần gọi đáp

Một HS đọc to, rõ ràng ví dụ a, b SGK, HS khác đọc rõ câu hỏi thảo luận:

- Từ dùng để gọi, từ dùng để đáp?

- Những từ có tham gia diễn đạt sự việc câu khơng?

- Từ để tạo lập gọi, từ nào dùng để trì gọi diễn ra?

I. Các thành phần gọi đáp

VÝ dô:

a) Này, bác có hôm súng bắn đâu mà nghe rát không?

b) Các ông, bà đâu ta lên ạ?

- Tha ông, chúng cháu Gia Lâm lên ạ

NhËn xÐt:

- Này: Gọi thiết lập quan hệ giao tiếp, không tham gia vào việc diễn đạt việc câu

- Tha ông: Đáp

+ Duy trì giao tiếp

HS thảo luận theo câu hỏi - Vậy theo em hiểu thành phần gọi đáp?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK

Hoạt động Tìm hiểu thành phần phụ chú

HS đọc ví dị SGK nêu câu hỏi thảo luận:

- Nếu lợc bỏ từ in đạm, nghĩa sự việc câu có thay đổi khơng? Vì sao?

- ở câu a, từ in đậm đợc thêm vào để thích cho cụm từ nào? - Trong câu b, cụm chủ vị in đậm nhằm thích điều gì?

HS thảo luận theo câu hỏi

HS đọc ví dụ GV nêu yêu cầu:

- Các từ ngoặc đơn có ý nghĩa nh nào?

HS nêu ý nghĩa yếu tố ngoặc đơn

- Các thành phần vừa xét có đặc điểm chung cách trình bày trong câu? Chúng có ý nghĩa nh nào?

HS tr¶ lêi

- Thế thành phần thích? - HS đọc, phân tích phần Ghi nhớ

trong SGK

Hoạt động Luyện tập

HS lµm bµi tËp

- Bài tập (HS độc lp lm bi)

- Đọc yêu cầu tập?

Thành phần gọi đáp là: Những thành phần biệt lập dùng để tạo lập để trì quan hệ giao tiếp

 Ghi nhí

Thành phần biệt lập dùng để thiết lập trì quan h giao tip

II. Thành phần phụ chú

VÝ dô 1:

a) Lúc anh đi, đứa gái đầu lòng anh và cũng đứa gái anh, cha đầy một tuổi.

b) LÃo không hiểu tôi, tôi nghĩ vậy, buồn lắm.

Nhận xét:

- Nu lc bỏ từ in đậm trên, nghĩa việc câu khơng thay đổi khơng tham gia vào thành phần cấu trúc

- câu a, từ in đậm (cà đứa gái anh) thích cho phần trớc (đứa gái đầu lòng anh) đợc rõ

- câu b, cụm chủ vị in đậm (t«i nghÜ vËy) chØ sù viƯc diƠn ý nghĩ tác giả, giải thích thêm cho việc:

+ Lão hiểu cha hẳn

+ Họ cho lý do, điều khiến tơi cng bun Vớ d 2:

Cô bé nhà bên (có ngờ) Cũng vào du kích

Hôm gặp cời khúc khích

Mắt đen tròn (thơng thơng thôi) (Quê hơng Giang Nam)

Nhận xét:

- Có ngờ: Sự ngạc nhiên trớc việc cô gái tham gia du kích

- Thơng thơng thôi”: Xúc động trớc nụ cời hồn nhiên gái, đơi mắt đen trịn

- Quê hơng Giang Nam: Nêu xuất xứ đoạn thơ (tên thơ, tác giả)

- Cách trình bày: Các thành phần thờng đợc đặt dấu:

+ Gạch ngang + Ngoặc đơn + Dấu phẩy

- Tác dụng: Chú thích giải thích thêm cho từ ngữ, việc câu bày tỏ thái độ ngời nói, ngời viết

 Ghi nhí

- Thành phần thích đợc dùng để bổ sung cho số chi tiết cho nội dung câu

- Khi viÕt:

+ Đặt hai dấu gạch ngang + Đặt gi÷a hai dÊu phÈy

+ Đặt hai dấu ngoc n

+ Đặt giữ giấu gạch ngang – mét dÊu phÈy + Sau dÊu hai chÊm

Các thành phần gọi - đáp, phụ đề thành phần biệt lập

III.LuyÖn tËp

1 Bµi tËp 1(tr.32)

Tìm thành phần gọi - đáp, phân tích cụ thể:

- Đọc đoạn trích?

- HS c yờu cu bi tập 2, phân tích yêu cầu tập

- HS đọc thảo luận yêu cầu bi

Vâng: Đáp, quan hệ bề với ngời dới; bà lÃo hàng xóm chị Dậu

2 Bài tập 2(tr.32) Tìm thành phần gọi - đáp

“Bầu ơi”: Thành phần gọi đáp, lời gọi chung chung khơng hớng đến

3 Bµi tËp (tr.32) Tìm thành phần phụ

a) chúng tôi, ngời kể anh

b) Những ngời nắm giữ chìa khóa cánh cửa

này – thày cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt ngời mẹ

c) … Lớp trẻ - Những ngời chủ thực đất nớc

trong thÕ kû míi

Bµi 21

chã sãi cừu thơ ngụ ngôn

của la phôngten

(H Ten)

a mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Hiểu tác dụng nghị luận văn chơng dùng

- Biện pháp so sánh hai tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơgnten với dịng viết nhà khoa học Buy – phông hai vật nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt ng c, tỡm hiu chung

về văn bản

HS đọc phần thích SGK tác gi

- Nêt khái quát tác giả?

- Nêu xuất xứ tác phẩm?

- Văn viết theo phơng thức nào? Phân biệt cho HS:

- Nghị luận xà hội - Nghị luận văn ch¬ng

GV đọc mẫu đoạn, sau gọi HS đọc tiếp

Chú ý phân biệt giọng đọc: Những đoạn nghị luận cần đọc rõ ràng, rành mạch, khúc triết; đoạn thơ trích cần đọc giọng cừu non khác giọng đọc chó sói

- Văn có bố cục phần?

GV lu ý HS: Đoạn trích thơ (phần đầu văn bản) không nằm mạch nghị luận

- Em hóy i chiếu hai phần để tìm điểm chung cỏch lp lun ca tỏc gi.

GV yêu cầu HS t×m ý kiÕn cđa Buy-phong viÕt vỊ hai vËt Êy?

- Cả phần tác giả triển khai mạch nghị luận theo trật tự nào?

- Em hÃy rõ văn bản?

I. Đọc, tìm hiểu chung văn bản

1 Tác giả

Hi-pô-lít Ten (H Ten) (1828 1893)

- Lµ mét triÕt gia – sư gia – nhµ nghiên cứu văn học Pháp, việc sỹ Viện Hàn lâm Pháp

2 Tác phẩm

Công trình nghiên cứu tiếng ông: La Phôngten thơ ngụ ngôn cđa «ng, 1853

- Phơng thức biểu đạt: Nghị lun 3 c, chỳ thớch

- Đọc văn

- Chó thÝch (SGK)

Văn đợc chia làm phần:

+ Phần 1(từ đầu đến “tốt bụng thế”): Hình tợng cừu thơ La Phụngten

+ Phần (còn lại): Hình tợng chó sói thơ La Phôngten

Nhn xột: Trong c hai phần, tác giả lập luận cách dẫn dòng viết vật ấu nhà khoa học Buy-phông để đối chiếu, so sánh

Con cừu: Chính sợ hÃi chó bị xua Chó sói: Chó sói bị thù ghétchết vô dụng Nghị luận theo trình tự bớc:

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản

HS đọc toàn văn

- Dới mắt nhà khoahọc, hai con vật lên nh nào?

HS th¶o ln Gợi ý:

- Buyphong viết loài cừu nh thÕ nµo?

- Chó sói đợc Buy-phơng miêu tả ra sao?

- Khi viết loài cừu chó soi, Buyphơng vào đâu? Viết nh vậy có hay khơng?

- Vì Buy-phơng lại khơng nói đến thân thơng lồi cừu nỗi bất hạnh lồi chó sói?

HS đọc thơ La Phơngten, sau thảo luận câu hỏi SGK

- Để xây dựng hình ảnh cừu trong thơ ngụ ngôn, La Phôngten đã làm nh nào?

- Nhận xét cách lựa chọn đối t-ợng La Phôngten cách khắc họa tính cách.

HS nhËn xÐt

- T×m chi tiÕt minh häa.

- Qua đối thoại với cho sói em cảm nhận đợc cừu non?

- Nhờ đâu mà La Phôngten viết c nh vy??

- Cách miêu tả La Phôngten và cách miêu tả Buy-phông loài cừu có khác nhau?

HS trả lời, nhận xét

- Để xây dựng hình tợng chó sói, nhà thơ làm nh nào?

Tác giả nhờ La Phôngten tham gia vào mạch nghị luận ông, văn nghị luận trở nên sinh ng hn

II Đọc hiểu văn bản

1 Chó sói cừu dới mắt nhà khoa học

Cừu: Vì sợ hãi mà hay tụ tập thành bầy Chỉ tiếng động nhỏ bất thờng… chúng nháo nhào co cụm lại sợ sệt lại đần độn khơng biết tránh nỗi nguy hiển… muốn bắt chúng di chuyển… cần phải cần có đầu đàn…bị gã chăn cừu thơi thúc bị chó xua Tóm lại, lịai vật nhút nhát, đần độn

Chó sói: Thù ghét kết bạn kết bè…Nhiều chó sói tụ hội với nhằm để công vật to lớn…Khi chiến xong xuôi chúng quay với lặng lẽ đơn chúng Tóm lại mặt lấm lét, dáng vẻ hoang dã, tiếng hú rùng rợn, mùi hội gớm ghiếc, tính h hỏng…Nó thật đáng ghét, lúc sống có hại, chết vơ dụng…

Tóm lại, dới mắt nhà khoa học, chó sói vật dữ, đáng ghét

 NhËn xÐt:

Bằng nhìn xác nhà khoa học để nêu lên đặc tính chúng

- Khơng nhìn nhận từ góc độ tình cảm (Vì đặc trng khoa học xác, chân thực, cụ thể)

- Khơng nói đến thân thơng lồi cừu khơng loại vật có “tình cảm mẫu tử thân thơng”

- Khơng nhắc đến bất hạnh lồi chó sói vì: Đấy khơng phải đặc trng nơi lúc

2 Chã sãi cừu thơ ngụ ngôn La Phôngten

a) Hình tợng cừu thơ La Phôngten

- Tỏc giả đặt cừu non bé bỏng vào hoàn cảnh đặc biệt: đối mặt với chó sói dịng suối

- Dựa vào nét tính cách đặc trng ca loi cu: nhỳt nhỏt

Khắc họa tính cách qua:

- Thái độ

- Ng«n tõ

- Đặc điểm vốn có loài cừu: hiền lành, nhút nhát, không hại

Gặp chó sói:

- Cừu gọi: bệ hạ xng kẻ hèn hạ

- Ra sức minh cho chứng tỏ vô tội: + Không uống nớc dòng suối

+ Khơng nói xấu sói cha đời + Khơng có anh em

ThÕ nhng cõu vÉn bÞ sãi tha vào rừng ăn thịt

ý thức kẻ yếu nên nhún nhờng tới mức nhút nhát

- La Phơngten viết lịai cừu sinh động nh nhờ có trí tởng tựong phóng khống tình u thơng lồi vật

- Là cách sáng tác phù hợp với đặc điểm truyện ngụ ngơn – nhân hóa cừu non có suy nghĩ, nói hành động giống ngời, khác với cỏch vit ca Buy-phụng

b) Hình tợng chó sói

- Những điều vô lý nói điều gì?

- La Phụngten ó da trờn sở nào để khắc họa tính cách chó sói?

HS th¶o ln, tr¶ lêi

Thảo luận: Hình tợng chó sói trong bài thơ La Phơngten phần có thể xem gã đáng cời nhng chủ yếu kẻ đáng ghét Hãy chứng minh ý kiến đó.

- H Ten nhËn xÐt nh sói trong thơ La Ph«ngten?

- So sánh cách viết sói cừu của 2 tác giả Buy-phông La Phôngten. Từ rút nhận xét đặc trng của sáng tác nghệ thuật.

HS thùc hiÖn

- Từ cách viết La Phôngten, tác giả so sánh khác biệt hai cách viết Buy-phông La Phơngten nhằm mục đích gì?

HS th¶o ln, tr¶ lêi

Hoạt động Tổng kết

- Nêu mục đích lập luận H.Ten

HS đọc Ghi nhớ SGK

dßng suèi:

- Làm đục nớc nguồn tren (dù cừu uống nớc nguồn dới)

- Nói xấu ta năm ngối (dù cừu cịn cha sinh)

- Anh cđa cõu nãi xÊu (dï cõu chØ cã mét m×nh)

- Chó sói đói meo gầy giơ xơng kiếm mồi Gặp cừu non uống nớc – muốn ăn thịt nhng giấu tâm địa kiếm cớ bắt tội trừng phạt cừu

- Lêi nãi cđa sãi thËt v« lý Đó lời lẽ kẻ gian ngoan, xảo trá, ỷ mạnh bắt nạt kẻ yếu

- Da trờn đặc tính săn mồi sói: ăn tơi nuốt sống vật bé nhỏ, yếu (giống nhận xét Buy-phơng)

Chó sói đợc nhân hóa dới ngịi bút phóng khống tác giả

- Sói đáng ghét gian giảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu, bạo chúa

La Phôngten kể điều đó:

Trộm cớp nhng khốn khổ bất hạnh, gã vơ lại ln đói dài ln bị ăn địn

… “D¹ trèng không, sói tới nơi, Đói, lảng vảng kiÕm måi,

Thấy chiên, động dại bời bời thét vang: - Buy-phụng:

+ Đối tợng: Loài cừu loµi sãi chung

+ Cách viết: Nêu lên đặc tính cách xác

+ Mục đích: Làm cho ngời đọc thấy rõ đặc trng hai lồi cừu sói

- La Ph«ngten

+ Đối tợng: Một cừu non, sói đói meo gầy giơ xơng

+ Cách viết: Dựa số đặc tính lồi vật, đồng thời nhân hóa lồi vật nh ngời

+ Mục đích: Xây dựng hình tợng nghệ thuật (Cừu non đáng thơng, Sói độc ác, đáng ghét)

Cùng viết đối tợng giống mà hai cách viết hồn tịan khác nhau, từ nêu bật dặc trng sáng tác nghệ thuật

III Tæng kÕt

liên kết câu liên kết đoạn văn

a mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Nâng cao hiểu biết kỹ sử dung phép liên kết học từ bậc tiểu hc

- Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn

- Nhận biết số biện pháp thờng dùng việc tạo lập văn bản, biểu bảng (đoạn văn - đa giấy máy chiếu)

b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu khái niệm

liªn kÕt

HS đọc đoạn văn SGK thảo luận, sau trả lời câu hỏi

GV đa đoạn văn lên máy chiếu để HS dễ dàng quan sát nhận diện liên kết rõ ràng

C©u hái:

1 Đoạn văn bàn vấn đề gì? Chủ đề có liên quan nh nào với chủ đề chung văn bản?

2 Nội dung câu trong đoạn văn gì? Những nội dung câu ấy có quan hệ nh với chủ đề của đoạn? Nêu nhận xét trình tự sắp xếp câu đoạn.

GV: Sù gắn kết logic đoạn văn với văn bản, gắn kết logic câu với đoạn văn gọi liên kết nội dung Vậy thế liên kết nội dung?

I. Khái niệm liên kết

1.Liªn kÕt néi dung

a) VÝ dô

Tác phẩm nghệ thuật xây dựng những vật liệu mợn thực (1) Nhng nghệ sĩ khong những ghi lại cái có rồi mà cịn muốn nói điều gì mẻ (2) Anh gửi vào tác phẩm th, một lời nhắn nhủ, anh muốn đem phần góp vào đời sống chung quanh (3)

b) NhËn xÐt

Chủ đề văn bản: bàn cách ngời nghệ sỹ phản ánh thực yếu tố góp thành chủ đề chung văn bản: “Tiếng nói văn nghệ”

- Néi dung chÝnh câu đoạn văn: Câu 1: Tác phẩm văn nghệ phản anh thực

Câu 2: Khi phản ánh thực tại, nghệ sỹ muốn nói lên điều mẻ

Cõu 3: Nhng cỏch thc khác để thực đóng góp

- Nội dung câu hớng vào chủ đề đoạn văn

- Các câu đoạn đợc xếp theo trình tự hợp lý: câu trớc nêu vấn đề, câu sau mở rộng, phát triển ý nghĩa câu trớc

c) Ghi nhí

Liªn kÕt néi dung:

- Các đoạn câu văn phải hớng vào chủ đề chung văn

- Các câu văn phải phục vụ chủ đề ca cõu

HS tìm ý liên kết nội dung phần Ghi nhớ

HS tiếp tục thảo luận câu hỏi 3:

Mi quan hệ chặt chẽ nội dung giữa câu đoạn văn đợc thể hiện biện pháp nào? Qua những phép liên kết nào?

GV: Nh vậy, ngồi liên kết nội dung cịn dùng từ ngữ để liên kết Đó liên kết hình thức Vậy có biện pháp liên kết hình thức nào?

Hot ng Tng kt

GV: Cách liên kết nội dung hình thức trên, ngời ta gọi liên kết HS tìm ý, trả lời lần lợt câu hỏi gợi ý GV

- Thế liên kết?

- Thế liên kết nội dung?

- Thế liên kết h×nh thøc?

Hoạt động Luyện tập

HS lµm Bµi tËp SGK theo sù híng dÉn cđa GV

HS đọc đoạn văn – nhóm thảo luận câu hỏi SGK

- Chủ đề ca on vn?

- Nọi dung câu đoạn văn? - Phân tích liên két hình thức giữa câu đoạn văn.

2.Liên kết h×nh thøc

a) NhËn xÐt

Mối liên hệ câu đoạn văn đợc thể ở:

- Sự lặp lại từ: Tác phẩm (1)- T¸c phÈm (3)

- Sư dơng tõ cïng trêng liên tởng: tác phẩm (1)

nghệ sỹ (2)

- Sư dơng quan hƯ tõ “nhng ” nèi c©u (1) víi c©u (2)

- Sử dụng cụm từ đồng nghĩa: “Cái có (2) – “những vật liệu mợn ỏ thực tại”

b)Ghi nhí

Các biện pháp liên kết hình thức:

- Phép lặp từ ngữ

- Từ trờng liên tëng

- PhÐp thÕ

- PhÐp nèi

- Dùng từ đồng nghĩa… II Tổng kết

C¸c đoạn văn văn nh câu văn đoạn phải liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức (liên kết nối kết ý nghĩa câu với câu đoạn văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết)

Liên kết nội dung:

- Các đoạn văn phục vụ chủ đề văn bản, câu phục vụ chủ đề đoạn văn Đó liên kết chủ đề

- Các đoạn văn câu văn phải đợc xếp theo trình tự hợp lý Đó liên kết ni dung

Liên kết hình thức:

- Phép lặp từ ngữ

- Phộp ng ngha v liên tởng

- PhÐp thÕ

- PhÐp nèi (sư dơng tõ ng÷ chØ quan hƯ)

III Lun tËp

- Chủ đề: Khẳng định vị trí ngời Việt Nam quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây

- Nội dung câu đoạn văn hớng vo ch ú ca on:

Câu 1: Cái mạnh ngời Việt Nam: thông minh nhạy bén với

Câu 2: Bản chất trời phú (cái mạnh ấy), thông minh sáng tạo yêu cầu hàng đầu

Câu 3: Bên cạnh mạnh tồn yếu Câu 4: Thiếu hụt kiến thức

Câu 5: Biện pháp khắc phục lỗ hổng thích ứng kinh tÕ míi

- Các câu đợc liên kết phép liên kết

- B¶n chÊt trêi phú ấy (chỉ thông minh, nhạy bén với mới) liên kết câu (2) với câu (1)

- Tõ nhng nèi c©u (3) víi c©u (2)

- Tõ nèi c©u (3) víi c©u (2)

- Tõ ấylà nối câu (4) với câu (3)

- T lỗ hổng đợc lặp lại câu (4) (5)

- Từ thông minh câu (5) đợc lặp lại câu (1)

Bài 22

a mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cò thơ đợc phát triển từ câu hát ru xa để ngợi ca tình mẹ lời ru

- Thấy đợc vận dụng sáng tạo ca dao tá giả đặc điểm hình ảnh thể thơ, giọng điệu thơ

- Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích, đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng, tởng tợng

b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung

về văn bản

GV yêu cầu HS nêu vài nét tác giả Chế Lan Viên

HS nờu vài nét xuất xứ thơ GV hớng dẫn HS đọc thơ Chú ý đọc nhịp điệu câu, đoạn, ý câu điệp lại tạo nhịp điệu gần nh hát ru Chú ý thay đổi giọng điệu câu mi on

- Bài thơ viết theo thể thơ nào? Thể thơ có u việc thĨ hiƯn c¶m xóc?

- Bài thơ có đoạn Các đoạn thờng đợc bắt đầu câu thơ ngắn có vần, có cấu trúc giống nhau, nhiều chỗ lặp lại hồn tồn Điều có giá trị gỡ?

HS trả lời

- Bài thơ phát triển hình tợng cò ca dao Qua hình tợng cò, tác giả muốn nói tới điều gì?

HS nêu đại ý thơ

- Bài thơ gồm đoạn Nội dung chính đoạn gì? ý nghĩa biểu tợng hình tợng cò đợc bổ sung, biến đổi qua các đoạn thơ?

HS th¶o luËn, tr¶ lêi

I. Đọc, tìm hiểu chung văn bản

1 Tác giả - tác phẩm

a)Tác giả

ChÕ Lan Viªn (1920 – 1989)

- Là nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam/

- Tªn khai sinh: Phan Ngäc Hoan

- Quê: Quảng Trị, lớn lên Bình Định

- Trớc cách mạng tháng Tám 1945: nhà thơ tiếng phong trào Thơ

- Nh th xuất sắc thơ đại Việt Nam, có đóng góp quan trọng cho thơ ca dân tộc kỷ XX

- Phong cách nghệ thuật rõ nét độc đáo: suy tởng, triết lý, đậm chất trí tuệ tính đại

- Hình ảnh thơ phong phú, đa dạng: kết hợp thực ảo, đợc sáng tạo sức mạnh liên tởng, tởng tợng nhiều bất ngờ, lý thú

b)T¸c phÈm

Đợc sáng tác năm 1962, in tập Hoa ngày thờng, Chim báo bÃo, 1967

2 Đọc 3 Thể th¬

- Bài thơ đợc viết theo thể tự do, nhiều câu mang dáng dấp thơ chữ, thể tình cảm - âm điệu cách linh hoạt, dễ dàng biến đổi

- Cách cấu tạo câu thơ, dòng thơ gợi âm điệu, tạo âm hởng lời ru Vì vậy, dù khơng sử dụng thơ lục bát câu thơ nhng tác giả gợi đợc âm hởng lời hát ru Bài thơ Chế Lan Viên lời hát ru thực Bởi giọng điệu thơ giọng suy ngẫm – có yếu tố triết lý Nó làm thơ khơng ta vào hẳn âm điệu lời ru êm đặn mà hớng tâm trí ngời đọc vào suy ngẫm, phỏt hin nhiu hn

4 Đại ý

Qua hình tợng cị, nhà thơ ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru đời ngời

5 Bè côc

Bài thơ đợc tác giả chia làm đoạn:

- Đoạn 1: Hình ảnh cị qua lời hát ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ

- Đoạn 2: Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi theo ngời tren chặng đờng đời

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản. - Đọc từ đầu đến Đồng Đăng ,“ ”

hình ảnh cò đợc gợi trực tiếp từ câuca dao dùng lm li ru no?

HS tìm hiểu, trả lời c©u hái

ở tác giả lấy vài chữ trong câu ca dao nhằm gợi nhớ gì? - Hình ảnh cị câu thơ khiến em cảm nhận đợc vẻ đẹp từ hình ảnh cò ca dao?

- Những câu thơ tiếp lại gợi cho em nhớ đến câu ca dao nào?

HS trả lời câu hỏi Một em đọc phần Tiếng Việt, em khác bổ sung

- Hình ảnh cị câu ca dao này có ý nghĩa biểu tợng khác những câu ca dao trớc gì?

ngời Hình tợng trung tâm xun suốt thơ hình tợng cị mối quan hệ với đời ngời

- Bài thơ triển khai từ biểu tợng ca dao Bố cục ba phần dẫn dắt theo phát triển hình tợng trọng tâm xuyên suốt thơ: Hình tợng cò mối quan hệ với đời ngời từ bé đến trởng thành theo suốt c cuc i

II. Đọc hiểu văn bản

1. ý nghĩa biểu tợng hình tợng cò trong bài thơ

- Hỡnh nh cũ đến với tuổi ấu thơ qua lời ru:

+ Con cò bay lả bay la

Bay t cửa phủ bay cánh đồng. + Con cò bay lả bay la

Bay tõ cỉng phđ bay vỊ Đồng Đăng + Đồng Đăng có phố Kỳ Lừa

Có nàng Tô Thị có chùa Tam Thanh

- Gợi nhớ câu ca dao

- Từ câu ca dao gợi khung cảnh quen thuộc sống thời xa từ làng quê yên ả đến phố xá sầm uất đông vui

- Gợi lên vẻ nhịp nhàng thong thả, bình yên cuc sng xa ớt bin ng

Câu thơ:

Cò cò phải kiếm lấy ăn

“

Con có mẹ chơi lại ngủ Con cị mà ăn đêm

Con cß xa tổ. Cò gặp cành mềm Cò sợ xáo măng

Liên tởng đến câu ca dao:

- Con cò mà ăn đêm… đau lòng cò con.

- Con cò lặn lội bờ sông

Gánh gạo đa chồng tiếng khóc nỉ non. - Cái cũ i ún cn ma

Tối tăm mù mịt đa cò về.

- Hình ảnh cò tợng trng cho ngời mẹ ngời phụ nữ nhọc nhằn, vất vả lặn lội kiếm sống mà ta bắt gặp thơ Tú Xơng viết hình ảnh bà Tú:

Lặn lội thân cò quÃng vắng

- Qua lời ru mẹ, hình ảnh cị đến với tâm hồn tuổi thơ cách vơ thức Đây khởi đầu đờng vào giới tâm hồn ngời, vào giới tiếng hát, lời ru ca dao dân ca - điệu hồn dân tộc

- tuổi thơ ấu, đứa trẻ cha cần hiểu nội dung ý nghĩa lời ru này, chúng cần cảm nhận đợc vỗ về, che chở, yêu thơng ngời mẹ qua âm điệu ngào, dịu dàng lời ru nh lời tâm tác giả - ngời thơ:

Cß cò phải kiếm ăn

Con có mẹ chơi lại ngu Ngủ yên! Ngủ n! Cị ơi, sợ! Cành có mềm, mẹ sẵn tay nâng… Sữa mẹ nhiều, ngủ chẳng phân võn

Hình ảnh cò tợng trng cho hình ảnh ngời phụ nữ nhọc nhằn, vất vả, lặn lội kiÕm sèng

GV yêu cầu HS đọc đoạn

- Từ hình tợng cị ca dao, trong lời ru, ý nghĩa biểu tợng của hình tợng cị đợc bổ sung biến đổi nh nào?

HS th¶o luËn, tr¶ lêi

GV: Hình ảnh cị lời ru mẹ nh ngời bạn đồng hành dìu dắt nâng đỡ suốt đời, hình ảnh cị đoạn thơ đợc xây dựng liên tởng phong phú nhà thơ ý nghĩa biểu tợng cị trong đoạn thơ gì?

HS đọc tiếp đoạn

Hình ảnh cị đợc nhấn mạnh ý nghĩa biểu tợng cho lòng mẹ lúc bên suốt đời

GV: Từ hiểu biết lòng ng-ời mẹ, nhà thơ khái quát quy luật tình cảm gì?

Con dï lín vÉn lµ cđa mĐ

“

Đi hết đời lòng mẹ theo và” Một cị thơi vỗ cánh qua nơi

“ … ”

Em hiểu nh câu thơ trên? Hoạt động Tổng kết

GV yêu cầu HS rút nét đặc sắc nghệ thuật thơ

- Tác giả thành công việc thể nội dung t tửong, cảm xúc của thơ?

đờng

- Cánh cò trở thành ngời bạn đồng hành ngời Từ tuổi ấu thơ nằm nôi:

Con ngủ yên cò ngủ

Cỏnh ca cũ, hai đứa đắp chung đôi.

Đến tuổi đến trờng:

Mai khơn lớn, theo cị học Cánh trắng cị bay theo gót đơi chân.

§Õn lóc trởng thành:

Cánh cò trắng lại bay hoài không nghỉ Trớc hiên nhà

Và mát câu văn

Hỡnh tng cũ c xõy dng bng liên tởng, t-ởng tợng phong phú mang ý nghĩa biểu trng lịng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng bền bỉ ngời mẹ

3 Từ hình ảnh cị suy ngẫm triết lý ý nghĩa lời ru lòng mẹ đời mỗi con ngời

Nhà thơ khái quát quy luật tình cảm: tình mẹ, tình mẫu tử bên vững rộng lớn, sâu sắc

- Câu thơ đậm âm hởng lời ru, đúc kết ý nghĩa phong phú hình tợng cị vai trị li ru

- Phần cuối câu thơ nh điệp khúc lời ru ngân nga, dịu

III Tỉng kÕt

1 NghƯ tht

- Bài thơ viết theo thể thơ tự Câu thơ dài ngắn khơng đều, nhịp điệu biến đổi, có nhiều vần thơ điệp lại, tạo nhịp điệu gần với điệu hát ru

- Giọng điệu vừa mang âm hởng lời hát ru võa mang ®Ëm chÊt suy tëng triÕt lý

- Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh, vận dụng sáng tạo hình ảnh cò ca dao nơi xuất phát điểm tựa cho lý tởng sáng tạo mở rộng tác giả Hình ảnh cò giàu ý nghÜa tỵng trng

2 Néi dung

liên kết câu liên kết đoạn văn

(LuyÖn tËp)

a mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Củng cố kiến thức liên kết câu, liên kết đoạn văn cho HS Từ em có ý thức vận dụng phơng tiện liên kết câu viết văn

- Nhận sửa số lỗi liên kết câu b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Ôn lại lý thuyt

GV giúp HS ôn lại kiến thức lý thuyết bản: khái niệm liên kết, liên kết nội dung, liên kết hình thức

Hot ng Luyn tp

Gv hớng dẫn HS làm tËp SGK

HS đọc yêu cầu Bài tập 1, làm tập vào phiếu Một số HS trình bày

HS đọc hai đoạn văn SGK tho lun nhúm

Mỗi câu viết việc riêng lẻ gắn kết

HS đọc đoạn văn b, phát lỗi câu Một HS lên bảng trình bày, HS khác nhận xét, sửa cha

I. Ôn lại lý thuyết

- Khái niƯm vỊ liªn kÕt

- Liªn kÕt néi dung

- Liên kết hình thức II. Luyện tập

1 Bài tập 1

Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn đoạn văn:

Câu a) Liên kết câu: Phép lặp (lặp từ trêng häc)

Liên kết đoạn: từ nh thế đoạn sau vấn đề đợc nêu đoạn trớc (trờng học phải hẳn tr-ờng học thực dân phong kiến)

C©u b) Liên kết câu: Phép lặp (lặp từ văn nghệ câu 1, 2)

Liờn kt on: T s sống câu đoạn trớc đợc lặp lại câu đoạn sau Từ văn nghệ ở đoạn trớc đợc lặp lại đoạn sau

Câu c) Liên kết câu: Phép lặp (từ thời gian đợc lặp li c cõu)

Câu d) Liên kết câu: dùng từ trái nghĩa: yếu đuối (1)

mạnh (2); hiền lành (1) - ác(2)

2 Bài tập 2

Các cặp từ trái nghĩa:

Thời gian vật lý Thời gian tâm lý

Vô hình Hữu hình

Giá lạnh Nóng bỏng

Thẳng Hình tròn

u n Lỳc nhanh, lỳc chm

3 Bµi tËp 3

Đoạn a Các câu khơng phục vụ chủ đề chung đoạn văn -> Liên kt

Đoạn văn:

- Cm i mt đêm Trận địa đại đội phía trớc bãi bồi bên dịng sơng Hai bố anh cung viết đơn xin mặt trận Mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

- Sửa: Cắm đêm Trận địa đại đội

của anh phía trớc bãi bồi bên dịng sơng Anh chợt nhớ hồi đầu mùa lạc, hai bố anh cung viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

Đoạn b:

Lỗi liên kết nội dung Trật tự việc nêu câu không hợp lý

Câu 2: Kể lại thời gian chăm sóc trớc chồng ngời vợ

Để sửa câu 2, thêm trạng ngữ thời gian vào trớc câu Ví dụ: Suốt hai năm anh èm nỈng…”

HS đọc u cầu Bài tập 4, phân tích yêu cầu tập

GV đa hai đoạn văn lên máy chiếu HS dễ dàng phát lỗi

Tìm sửa lỗi liên kết hình thức

Đoạn a

Dùng từ (nó, chúng) câu 2, câu không thống Chữa: Mọi biện phát chống lại chúng, tìm cách bắt chúng

Đoạn b:

Từ văn phòng tõ “héi trêng” kh«ng cïng nghÜa víi trêng hợp

Cách chữa:

Thay từ hội trờng câu từ văn phòng.

Bài 23

mùa xuân nho nhỏ

a mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc cảm xúc tác giả trớc mùa xuân thiên nhiên đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm “mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời nói chung

- Rèn luyện kỹ cảm thụ – phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Đọc, tìm hiu chung

về văn bản

GV yêu cầu HS nêu nét chung tác giả

HS nêu thời điểm sáng tác thơ,

I. Đọc, tìm hiểu chung văn bản

1 Tác giả - tác phẩm

a) Tác giả

Thanh Hải (1930 1980)

Quê: Phong Điền Thừa Thiên HuÕ

- Tham gia hoạt động văn nghệ từ cuối năm kháng chiến chống Pháp đến kháng chiến chống M

- Là bút có công xây dựng văn học cách mạng miền Nam từ ngày đầu

- 1965, c tng giải thởng văn học Nguyễn Đình Chiểu

- Giọng thơ Thanh Hải tiếng thét căm thù tội ác quân xâm lợc, khúc tâm tình tha thiết đồng bào chiến sĩ miền Nam gửi miền Bắc

GV bæ sung

GV hớng dẫn HS đọc:

- Phần đầu giọng thơ say sa, trìu mến, diễn tả cảm xúc trớc mùa xuân đất trời

- Nhịp thơ nhanh, hối phấn chấn nói mùa xuân đất nớc

- Giọng thơ tha thiết trầm lắng nói tâm nguyÖn

- Bài thơ đợc viết theo thể thơ no?

HS trả lời

- Bài thơ chia làm mấy phần?

ý nghĩa phần gì?

HS tìm bố cục thơ

Hot ng c hiu bản - Hình ảnh thiên nhiên đất trời đợc phác qua nhng hỡnh nh no?

GV yêu cầu HS nhận xét hình ảnh, biện pháp NT , từ ngữ HS thảo luận theo câu hỏi gỵi ý:

- Các hình ảnh đợc thể trong khổ thơ có bật?

- Từ mọc đ“ ” ợc đặt đầu câu có dụng ý gì? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

- Cách sử dụng màu sắc, âm thanh trong khổ thơ có đặc biệt? Những từ than gọi (ơi, chi) gợi liên tởng đến giọng nói địa phơng nào?

- C¸ch ph¸c häa nh gợi một không gian mùa xuân nh thÕ nµo?

- Trớc cảnh đất trời vào xuân nhà thơ có cảm xúc nh nào?

- Em hiểu giọt long lanh rơi nghĩa nh nào?

HS trả lời

Bi th đợc sáng tác tháng 11/1980 ông nằm giờng bệnh Đây sáng tác cuối nhà th Thanh Hi

2 Đọc

3 Thể thơ chữ

4 Bố cục

Bài thơ chia làm phần:

- Kh u (6 dòng): Cảm xúc trớc mùa xuân đất trời

- Khổ 3: Hình ảnh mùa xuân đất nớc

- Khỉ vµ 5: Suy nghÜ ớc nguyện nhà thơ

- Kh cui lời ca ngợi quê hơng đất nớc giai điệu dân ca xứ Huế

II. §äc – hiĨu văn bản

1 Mựa xuõn ca thiờn nhiờn t tri

Mọc dòng sông xanh Một hoa tím biếc Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời.

Hình ảnh chọn lọc tiêu biểu, điển hình cho mùa xuân

- T mc c t đầu câu: nghệ thuật đảo ngữ nhằm: nhấn mạnh, khắc học khỏe khoắn “Mọc” tiềm ẩn sức sống, vơn lên, trỗi dậy Giữa dịng sơng rộng lớn, không gian mênh mông hoa mà không gợi lên lẻ loi đơn Trái lại, hoa lên lung linh, sống động, tràn đầy sức (sống) xuân

- Màu sắc: gam màu hài hòa dịu nhẹ tơi tắn Màu xanh lam nớc sơng (dịng sơng Hơng) hịa màu tím biếc hoa, màu tím giản dị, thủy chung, mộng mơ quyến rũ Đó màu sắc đặc trng xứ Huế

- ¢m thanh: Tiếng chim chiền chiện, loài chim mùa xuân

Cách dùng từ than gọi “ơi”, “chi”: mang chất giọng ngào đáng yêu ngời xứ Huế (thân thơng, gần gũi), mang nhiều sắc thái cảm xúc nh lời trách yêu

Khung cảnh mùa xuân có khơng gian cao, rộng, màu sắc tơi thắm, âm vang vọng – sắc xuân xứ Huế Một không gian bay bổng nhng lại đằm thắm, dịu dàng, tơi tắn

- ChØ cã mét b«ng hoa tím biếc

- Chỉ có dòng sông xanh

- Mét tiÕng chim chiỊn chiƯn hãt vang trêi

Mùa xuân thơ Thanh Hải chẳng có mai vàng, đào thắm, chẳng có mn hoa khoe sắc màu rực rỡ Mùa xuân thơ Thanh Hải thật giản dị, đằm thắm Cảm xúc say sa ngây ngất xốn xang rạo rực trớc cảnh đất trời vào xuân

Giät long lanh r¬i:

- Giät s¬ng

HS đọc khổ thơ 2,

- Tìm chi tiết miêu tả con ngời, đất nớc vào mùa xuân.

- Tõ léc ®“ ợc hiểu nh nào?

- Em có suy nghĩ câu thơ cuối đoạn?

HS phân tích hai câu thơ giấy, sau trình bày trớc lớp

GV nhËn xÐt, bỉ sung

- Trớc cảnh tng bừng náo nức vào xuân thiên nhiên đất nớc cách mạng, nhà thơ có c nguyn gỡ?

HS thảo luận, phân tích

- Giọt mùa xuân

- Giọt hạnh phúc

- Giät ©m

Tiếng chim chiền chiện hót vang trời nhng khơng tan biến vào khơng trung Nó nh ngng đọng lại thnàh giọt âm thanh, nh hạt lu ly vắt long lanh chói ngời có chuyển đổi cảm giác: từ thính giác đến thị giác, xúc giác Những yếu tố huyền ảo thơ đợc thể cách sáng tọa, gợi cảm tài tình

- “tơi đa tay hứng”: Sự trân trọng vẻ đẹp thi nhân vẻ đẹp chất nhạc trời với sông, chim với hoa, thể đồng cảm thi nhân trớc thiên nhiên đời

2 Hình ảnh mùa xuân đất nớc

Mùa xuân ngời cầm súng Lộc giắt đầy quanh lng Mùa xuân ngời đồng Lộc trải dài nơng mạ.

Lộc non chồi biếc: Sức sống ngời Đây hình ảnh tợng trng, kết cấu đối xứng

Tả thực: Mùa xuân mùa quân, mùa chiến thắng; mùa xuân mùa ngời nông dân đồng gieo tròng lúa xuân

ý nghĩa tợng trng: nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dng t nc

Đất nớc nh sao Cứ ®i lªn phÝa tríc.

Một đất nớc với 4000 năm dựng nớc giữ nớc trải qua muôn vàn khó khăn thử thách, gian khổ ác liệt, t-ởng chừng nh vợt qua, mà kiên cờng, hiên ngang, dũng cản nh quê hơng tác giả -một mảnh đất kiên trung, ngoan cờng, bất khut

Nghệ thuật so sánh: Đất nớc nh sao”

Sự trờng tồn vĩnh cửu thiên nhiên đợc so sánh với tầm vóc dân tộc Việt Nam:

Sống vững chÃi ngàn năm sứng sững nhân chan hòa

Qua ú, tỏc giả thể niềm tin vào cách mạng, vào t-ơng lại đất nớc, định hớng, mục đích sống ngời Đó sức sống, sức vơn lên không ngừng đất nớc vào xuân

Ta lµm chim hãt Ta lµm mét nhµnh hoa Ta nhập vào hòa ca

Một nốt trầm xao xuyến

Tác giả muốn làm:

- Một chim hãt vang trêi (mang ©m thanh)

- Mét nhành hoa (hơng thơm ngào)

- Mt nt trầm (sự vui vẻ yêu đời)

Nhng tất thơi: Một chim mn ngàn lồi chim, nhành hoa biết bào loài hoa, nốt trầm bè trầm bao la giới âm nhạc

- Khỉ th¬ tiÕp theo diễn tả điều gì?

HS thảo luận, trả lêi

GV nói thêm hồn cảnh đời đặc biệt thơ để HS cảm nhận đợc khát vọng mãnh liệt muốn đợc sống, cống hiến mà nhà thơ gửi gắm tác phẩm

- Giữa khổ thơ đầu khổ thơ cuối có mối liên hệ đặc biệt? Mối liên hệ có ý nghĩa nh nào?

Hoạt động Tng kt

GV:HÃy nêu cảm nhận em về nội dung nghệ thuật thơ.

nhỏ, cống hiến phần tốt đẹp, dù nhỏ bé cho mùa xuân lớn đất nớc, đời chung Sự chuyển đổi cách xng hô từ tơi (riêng) sáng ta (chung) thể khát vọng hòa nhập

Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mi Dự l túc bc

Hình ảnh có tính chất biểu tợng: mùa xuân tuổi hai mơi: trẻ trung sung sức; Tóc bạc trở già: mạch cảm xúc chuyển từ sôi sang trầm l¾ng

Tinh cảm trào dâng, suy t đợc thể nội dung ngời ln gắn bó, hịa nhập với thiên nhiên, đất n-ớc, bất chấp không gian, thời gian nghịch cảnh Đó dâng hiến thầm lặng

Khổ thơ đầu đựoc mở đầu phong cảnh Huế: hoa nỏ, chim hót, dịng sơng êm đềm

Kết thúc: điệu dân ca xứ Huế quen thuộc, ngào, êm dịu, sử dụng ngôn ngữ giàu nhịp điệu, vần tha thiết êm Kết cấu đầu cuối tơng ứng tạo hài hòa, cân đối cho thơ, đồng thời thể rõ khát vọng hòa nhập với đời tác gi

III.Tổng kết

Nghệ thuật: Khổ thơ năm chữ, gần gũi với điệu dân ca Xuyên suốt thơ hình ảnh ẩn dụ, vừa có ý nghÜa thùc, võa cã ý nghÜa tỵng trng

Bài thơ có cấu tứ chặt chẽ, giọng điệu biến đổi phù hợp với cảm xúc say sa, ngây ngất, trang nghiờm v thit tha

viếng lăng bác

(

Viễn Phơng)

A mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng, lịng tha thiết thành kính tự hào tác giả từ miền Nam (vừa đợc giải phóng) viếng lăng Bác

- Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật thơ Giọng điệu trang trọng vừa tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc Nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị gợi cảm Lời thơ giản dị mà cô đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng

B.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Đọc, giới thiệu

chung vÒ văn bản.

- Em hÃy nêu vài nét tác giả?

I. Đọc, giới thiệu chung văn bản

1 Tác giả - tác phẩm

a) Tác giả: Viễn Phơng

- Tên: Phan Thanh Viễn, sinh năm 1928

- Quê: Long Xuyên An Giang

GV yêu cầu HS vào SGK tài liệu đọc, nêu hoàn cảnh sáng tác thơ

GV đọc mẫu, sau gọi HS đọc Yêu cầu: giọng đọc ấm áp thể tình u mên tha thiết, lịng thơng nhớ không nguôi với Bác Khổ thơ cuối nhịp thơ dồn dập hơn, cần đọc nhanh

GV: Bµi th¬ gåm khỉ, t¬ng øng víi néi dung khác Em có nhận xét bố cục thơ?

Hot ng c hiu thơ

HS đọc khổ thơ GV nêu lần lợt câu hỏi để HS tìm hiểu khổ thơ: - Lần thăm lăng Bác, tác giả cảm thấy nh nào?

- Cách xng hơ (con, Bác) thể hiện tình cảm tác giả Bác?

(Có thể nêu vài cách xng hơ khác để so sánh)

- T¹i tác giả dùng từ thăm chứ không dùng tõ viÕng ?“ ”

HS tr¶ lêi

- ấn tợng mà tác giả cảm nhận lăng Bác gì?

HS trả lời

- Tại tác giả lại dùng hình ảnh hàng tre mà không phải là: bờ tre, khóm tre, lịy tre, rỈng

- Ơng nhà thơ, chiến sĩ suốt hai kháng chiến chống thực dân Pháp v quc M

- Từng bị bắt giam nhà giam Gia Định

- Trởng thành từ công tác tuyên huấn văn nghệ

- Trong năm chiến tranh, kể năm bị bắt giam, vÉn bỊn bØ s¸ng t¸c

b) T¸c phÈm

Tháng 4/1976, cơng trình xây dựng lăng Bác vừa hồn thành, miền Nam vừa đợc giải phóng Mỹ cút, ngụy nhào

Nh©n d©n miỊn Nam cã dịp thực lòng mong mỏi mình: thăm lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh

2 Đọc chó thÝch

a) §äc b) Chó thÝch SGK

3 Bố cục thơ

4 khổ thơ thể mạch cảm xúc tự nhiên, hợp lý:

- Khổ 1: cảm xúc cảnh bên lăng (hình ảnh hàng tre)

- Kh 2: Cm xúc trớc hình ảnh dịng ngời vào viếng lăng Bác vĩ đại Bác

- Khổ 3: Khi đến trớc linh cữu Bác, suy nghĩ Bác nỗi tiếc thơng vô hạn

- Khổ 4: Khát vọng nhà thơ muốn đợc bên lăng Bác

II §äc – hiểu thơ 1 Khổ thơ 1

Con miền Nam thăm lăng Bác.

- Câu thơ nh lời tâm sự, từ ngữ dung dị, tự nhiên, cách xng hô thân mật, gần gũi, giọng điệu cảm xúc (nh ngời thăm cha)

- Từ “con” thân thơng vốn cách xng hô thông thờng đồng bào miền Nam Cách xng hô với Bác lạ

- Ngời khơng mà có triệu con. - Bác kêu đến bên bàn.

- Nhng đây, từ “con” mang chất giọng ngào ngời dân Nam Bộ, thái độ thành kính, gợi lên cảm xúc mãnh liệt nơi xa xôi cách trở ngàn trùng, ngời từ chiến trờng miền Nam (bao năm bom đạn chiến tranh) trở thăm Bác nh thầm gọi Bác, nói với Bác rằng:

“Bác ơi, thăm Bác đây, đồng bào miền Nam thăm Bác đây” Lúc sinh thời, tâm nguyện lớn Bác đợc thăm đồng bào miền Nam đồng bào miền Nam đợc đón Bác, “miền Nam trái tim tôi”, Tố Hữu vit:

Bác nhớ miền Nam nỗi nhớ nhà Miền Nam mong Bác nỗi mong cha.

c nguyn ú cha thành Bác Bởi ngời dân miền Nam thăm Bác viếng Bác

- Từ “thăm” thay cho từ “viếng”: kìm nén đau thơng, nói tránh – khẳng định Bác cịn sống

- ấn tợng sâu sắc hình ảnh hàng tre quanh lăng Bác vừa thực vừa tợng tng

Hµng tre:

tre…?

HS c kh th

- Trong câu thơ Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mỈt–

trời lăng đỏ có hai từ” mặt trời Từ hình ảnh thực,

“ ”

từ hình ảnh ẩn dụ? Hãy phân tích hình ảnh ẩn dụ đó.

HS thảo luận, nêu ý kiến nhận xét - Từ câu thứ“ ” nhất đợc lặp lại câu thứ ba với dụng ý gì? Cùng dịng ngời vào lăng viếng Bác, tác giả cảm nhận đ-ợc iu gỡ?

HS thảo luận, nêu ý kiến, nhận xÐt

HS đọc khổ thơ thứ

- Hình ảnh Bác nằm lăng giấc ngủ bình yên - Giữa vầng trăng sáng dịu hiền gợi tả cảm xúc, tâm trạng nhà thơ?

HS tr¶ lêi

- Với cảm xúc nhà thơ khẳng định điều gì?

GV tái lại khơng khí đau thơng nớc Bác để HS hình dung, qua cảm nhận rõ tình cảm, cảm xúc cảu tác giả vào lăng viếng Bác

HS đọc khổ thơ

- Cảm xúc tác giả nh nào trớc trở miền Nam? Tác giả đã ớc muốn điều gì?

HS th¶o ln, tr¶ lêi

+ Xanh xanh ViƯt Nam (tỵng trng)

- Xung quanh lăng Bác trồng nhiều tre trúc Tre hình ảnh quen thuộc, biểu tợng nh©n d©n ViƯt Nam

Cây tre diệt giặc từ ngàn năm trớc truyền thuyết “Thánh Gióng” đến hình ảnh tre ca dao, văn Thép Mới: “Tre ăn với ngời đời đời kiếp kiếp” Cây tre góp phần làm nên dáng đứng Việt Nam

Hình ảnh hàng tre thể lịng tơn kính trang nghiêm Dờng nh dân tộc Việt Nam quần tụ quanh Bác “Hàng tre” nh gợi tả đội quân danh dự bên Ngời

- Hình ảnh hàng tre vừa tợng trng vừa thực, gợi tả đợc giản dị, gần gũi nhng thiêng liêng

2 Khæ th¬ 2

Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ.

- Hình ảnh ẩn dụ: Mặt trời ánh sáng sống vĩ đại, lớn lao Bác đợc ví nh mặt trời soi đờng lối cho dân tộc Việt Nam quét mù sơng năm dài nô lệ, mang lại sống ấm no cho nhân dân, cho dân tộc Hình ảnh thể lịng tơn kính biết ơn, đồng thời gợi nên cao cả, vĩ đại, lớn lao:

“Bác sống nh trời đất ca ta

Ngày ngày mặt trời: Thời gian theo dòng liên tục

Ngy ngy dũng ngi: i không gian đặc biệt: th-ơng nhớ.

- Bằng điệp từ “ngày ngày”, nhà thơ đúc kết thực cảm động diễn ngày qua ngày khác Biết bao dịng ngời với nỗi tiếc thơng vơ hạn lặng lẽ lần l-ợt vào lăng viếng Bác

- Câu thơ sâu lắng có âm điệu kéo dài nh diễn tả dịng ngời vơ tận, khái qt đợc thật sâu sắc tình cảm sâu nặng nhà thơ với Bác Hồ

- 79 mïa xu©n cïng hình ảnh ẩn dụ (khi Bác mất, Bác 79 ti)

3 Khỉ th¬ 3

Bên Bác, nhà thơ trạng thái cảm xúc say sa ngây ngất, gần gũi, thân thơng – niềm rung động sâu sắc lần đến bên Bác

VÉn biÕt trêi xanh lµ m·i m·i Mµ nghe nhãi ë tim.

“Trời xanh” hình ảnh ẩn dụ, biểu tợng bất diệt Bác Hồ – Ngời lý tởng nghiệp Ngời

- Cụm từ “vẫn biết” >< “mà sao” dùng nh đối lập Đó mâu thuẫn lý trí (biết hình ảnh Bác cịn sống mãi, nh lý tởng cao quý Ng-ời) tình cảm (đau đớn, xót xa nhận thức đợc thực tại)

Những hình ảnh: mặt trời, vầng trăng, trời xanh biểu tợng thiên nhiên trờng tồn, vĩnh cửu, bất diệt đợc ví với Bác Bác nh hóa thân vào non sông xứ sở, Bác trờng tồn mãi, vĩ đại , lớn lao ngang tầm trời đất

4 Khæ thơ 4

Mai miền Nam thơng trào nớc mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác.

- Trong khổ thơ thứ nhất, tác giả đã nói đến hàng tre Trong khổ“ ” thơ cuối, tác giả lại nhắc đến cây“ tre Hai hình ảnh khác nh” thế ý nghĩa biểu hiện?

Hoạt động Tổng kết

- HÃy nêu nét nội dung nghệ thuật thơ.

HS da vo phần Ghi nhớ để trả lời

§äc Ghi nhí SGK.

Bác niềm tôn kính Lời tâm nguyện chân thành tha thiết, thể cảm xúc lu luyển, trào dâng không muốn rời xa

Hàng tre (khổ 1): Biểu tợng dân tộc Việt Nam kiên c-ờng bất khuÊt

Cây tre (khổ 4): Tấm lòng trung hiếu tác giả, đồng bào miền Nam Bác, nhân dân miền Nam Bác

III Tỉng kÕt

1 NghƯ tht

- Bài thơ có giọng điệu phù hợp với nội dung tình cảm, cảm xúc vừa trang nghiêm sâu lắng vừa tha thiết, đau xót, tự hào, thể tâm trạng xúc động nhà thơ vào lăng viếng Bác

- Thể thơ tám chữ có dịng bảy chữ gieo vần lng Khổ thơ khơng cố định, có liên cách nhịp Nhịp thơ chậm, diễn tả trang nghiêm, thành kớnh, lng ng

- Hình ảnh thơ sáng tạo, có nhiều biện pháp nghệ thuật: ẩn dụ, tợng trng

2 Néi dung

Bài thơ thể lòng thành kính niềm xúc động sâu sắc nhà thơ ngời vào lăng viếng Bác

nghị luận tác phẩm truyện

(hoặc đoạn trích)

a mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Hiểu rõ nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), nhận diện xác văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Nắm vững yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu ngh

luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích).

Vấn đề nghị luận văn là gì?

HS đọc văn SGK (tr.61,62)

GV: Vấn đề nghị luận văn bản trên gì?

- Tìm câu nêu vấn đề nghị luận? (phần mở bài)

Em đặt nhan đề cho văn bản?

GV híng dÉn th¶o ln theo hƯ thèng c©u hái:

- Vấn đề nghị luận đợc triển khai qua luận điểm nào? Các luận điểm đợc cụ thể hóa qua những luận nào?

- Tìm câu nêu lên cơ đúc luận điểm văn bản?

- Luận điểm đợc triển khai nh nào?

HS xác định luận luận điểm

- Luận điểm đợc triển khai nh nào?

HS xác định luận đoạn

- Đoạn cuối có tác dụng gì?

HS tr¶ lêi

- Nh ngời viết thể nội dung nào? Trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật anh thanh niên.

HS thảo luận, nêu ý kiến,

GV: Đây cách nghị luận tác phẩm văn học (truyện, đoạn trích)

GV hớng dẫn HS phân tích bố cục văn bản:

- B cục văn hợp lý ch-a? Văn gồm phần? Mỗi phần đảm nhiệm vai trò gì?

HS thảo luận theo vấn đề đợc GV nêu

Hoạt động Ghi nhớ

I Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

1 Tỡm ch ca bản

*Vấn đề nghị luận văn t tởng cốt lõi, chủ đề văn nghị luận

Trong văn Quỳnh Tâm, vấn đề nghị luận đặt là: Những phẩm chất, đức tính đẹp đẽ, đáng yêu anh niên làm cơng tác khí tợng Lặng lẽ Sa pa Câu nêu vấn đề nghị luận văn là: “Dù hay nhiều…khó phai mờ”

Văn đặt tên là: - Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ

- Vẻ đẹp anh niên lặng lẽ Sa Pa.

2 Xác định hệ thống luận điểm, luận cứ

a) LuËn ®iÓm 1

Nhân vật anh niên đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ

- Hồn cảnh sống: ngời độc gian - Cơng việc: khí tợng kiêm vật lý địa cầu

- Yêu công việc: ta với công việc đời; đặt mối quan hệ với đồng nghiệp, công việc niềm vui

- Lo toan tổ chức sống khoa học, nề nếp, ngăn nắp

b) Luận điểm 2

Nhng anh niên thật đáng yêu nỗi thèm ngời, lòng hiếu khách đến nồng nhiệt, quan tâm đến ngời khác mọt cách chu đáo (câu nêu luận điểm)

- Vui đợc đón khách: thái độ nhiệt tình với họa sỹ, cô kỹ s, ân cần hồ hởi

- Say sa kể công việc

- Đón ngời đến thăm nơi mình, tặng hoa cho gái trẻ…

c) Ln ®iĨm 3

Cơng việc vất vả, có đóng góp quan trọng cho đất nớc nh nhng ngừoi niên lại khiêm tốn - Thấy đóng góp nhỏ bé so với ngời khác - Từ chối vẽ chân dung mình, giới thiệu ngời khác: say sa giới thiệu ông kỹ s vờn rau, anh cỏn b nghiờn cu sột

*Đoạn kết bµi:

ý nghĩa: Cơ đúc vấn đề nghị luận

Qua câu: “Cuộc sống đợc làm nên từ bao phấn đấu hy sinh lớn lao thầm lặng Những ngời cần mẫn, nhiệt thành nh anh niên thật đáng trân trọng, đáng tin yêu”

NhËn xÐt c¸ch viÕt:

- Để khẳng định luận điểm, ngời viết trình bày rõ ràng, ngắn gọn ba luận điểm Cả ba tập trung vào vấn đền nghị luận

- Từng luận điểm đợc phân tích, chứng minh cách thuyết phục lý lẽ, dẫn chứng tác phẩm - Các luận điểm sử dụng hệ thống luạn cứ, luận chứng cách xác đáng, sinh động

* Về bố cục văn Có phần rõ ràng:

- Mở bài: Nêu vấn đề nghị luận

GV: Văn văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Vậy, thế nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? Khi viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), cần phải ý những yêu cầu gì?

HS trỡnh bày ý kiến vấn đề, sau GV tổng hợp lại theo nội dung Ghi nhớ.

Hoạt động Luyện tập

HS đọc văn SGK, tr.64 - Vấn đề nghị luận đoạn văn là gì?

- Đoạn văn nêu ý kiến chính nào? Các ý kiến giúp ta hiểu đợc gì thêm nhân vật lão Hạc?

II.Ghi nhí

Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể + Những nhận xét, đánh giá truyện phải xuất phá từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm đợc ngời viết phát khái quát

+ Các nhận xét phải rõ ràng, đắn, có luận lập luận thuyết phục

+ Bè cơc m¹ch l¹c, lêi văn chuẩn xác, gợi cảm

III Luyện tập

1 Vấn đề nghị luận

Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc vẻ đẹp nhân vật

2 Các ý kiến đợc nờu

- Đấu tranh nội tâm: mâu thuẫn giằng xé xung quanh việc lựa chọn sống chÕt

- Hoạt động: Cuối lão chọn chết thảm khốc Việc chọn chết đựoc chuẩn bị từ lâu

- Sự nhận thức, đánh giá nhân vật lão Hạc + Ngời cha mực thng

+ Ngời nông dân giàu lòng tự träng

Lão Hạc ngời đáng thơng, đáng kính, đáng trân trọng

Cách làm nghị luận

về tác phẩm truyện

a Mục tiêu cần đạt

gióp HS:

Cần biết viết nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích cho yêu cầu tiết học tr -ớc

- RÌn lun kü thực bớc làm nghị luận tác phảm truyện (hoặc đoạn trích), cách tổ chức, triển khai luận điểm

b.

Hot ng dy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu đề nghị

luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

HS đọc đề1,2,3,4 SGK, tr.64,65 Với đề, sau HS đọc, GV yêu cầu HS xác định vấn đề nghị luận, yêu cầu khác đề thông qua từ suy nghĩ, phân tích…

(Gợi ý: Với đề yêu cầu phân tích, cần phải liên hệ, mở rộng vấn đề nhng thao tác phân tích đóng vai trò trọng tâm

Ngợc lại, với đè yêu cầu nên suy nghĩ, hiển nhiên cần phải phân tích nhng liên hệ, mở rộng ch yu)

I Đề nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

Cỏc bi nờu vấn đề nghị luận Đề 1

Suy nghÜ

thân phận ngời phụ nữ xà hội cũ qua nhân vật Vũ Nơng truyện Ngời gái Nam X-ơng Nguyễn Dữ

- Vấn đề nghị luận: Thân phận ngời phụ nữ xã hội cũ

- Yêu cầu: Qua nhân vật Vũ Nơng, đề xuất nhận xét thân phận ngời phụ nữ xã hội cũ Đề 2

Phân tích cốt truyện truyện ngắn Làng Kim L©n”

- Vấn đề nghị luận: Cốt truyện truyn ngn

Làng Kim Lân

- Yờu cầu: Phân tích đặc điểm bật cốt truyện tác phẩm

§Ị 3

“Suy nghÜ thân phận Thúy Kiều đoạn trích MÃ Giám Sinh mua KiỊu cđa Ngun DU”

Hoạt động Tìm hiểu bớc làm văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

HS đọc đề SGK

GV nêu câu hỏi (có tính gợi ý) để HS dựa vào thực lần lợt bớc

- C¸i nét bật nhân vật ông Hai?

- Tình yêu làng, yêu nớc bộc lộ trong tình nào?

- Tỡnh yờu y có đặc điểm hồn cảnh cụ thể?

- Thông thờng văn gồm mấy phần?

- Nghị luận tác phẩm truyện có bố cục nh nào?

- Tìm luận cứ, luận chứng minh häa.

HS đọc mẫu SGK

GV hớng dẫn HS, viết, đọc trớc lớp

Hoạt động Ghi nhớ

trÝch…

- Yêu cầu: Nêu suy nghĩ thân thân phận Thúy Kiều đoạn trích (mở rộng thân phận ngời phụ nữ xã hội cũ) Ví dụ: Quyền sống ngời, địa vị ngời phụ nữ xã hội…

§Ị 4

“Suy nghĩ đời sống tình cảm gia đình chiến tranh qua truyện ngắn Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng”

- Vấn đề nghị luận: Đời sống tình cảm gia đình

- Yêu cầu: Nêu suy nghĩ thân vấn đề có tính khái qt: đời sống tình cảm gia đình chiến tranh

II.Các bớc làm văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim L©n

1 Bớc 1: Tìm hiểu đề tìm ý

a) Tìm hiểu đề

- Đọc kỹ đề: Gạch chân từ quan trọng

- Tìm yêu cầu đề + Thể loại: Nghị luận

+ §èi tợng: Nhân vật ông Hai

+ Nội dung: Truyện ngắn Làng Kim Lân

b) Tìm ý

- Tình u làng hịa quyện với tình u nớc ông Hai (nét đời sống tinh thần ngời dân kháng chiến chống Pháp)

- T×nh hng thĨ hiƯn:

Khi nghe tin đồn làng theo gic

Khi nghe tin cải làng kháng chiến

- Tình u làng, u nớc ơng Hai (một ngời nông dân) chứng tỏ kháng chiến chống thực dân Pháp kháng chiến toàn dân, toàn diện Đó thể niềm tin tồn dân Đảng, cách mạng

- Tìm chi tiết: cử chỉ, hành động, lời nói ơng Hai chứng tỏ lịng u làng, u nớc

2 Bíc 2: LËp dµn ý

 Më bài: Giới thiệu có tính chất khái quát + Tác phẩm: Làng

+ Tác giả: Kim Lân + Nhân vật ông Hai

(Một nhân vật thành công thời kỳ kháng chiến chống Pháp)

Thân bài: Triển khai luận điểm

Luận điểm 1: Tình yêu làng, yêu nớc ông Hai tản c

Luận điểm 2: Tình yêu làng, yêu nớc ông Hai nghe tin làng theo giặc

Luận điểm 3: Tình yêu làng, yêu nớc ông Hai nghe tin làng kháng chiến

Luận điểm 4: Nghệ thuật xây dựng nhân vật

 KÕt bµi:

- Søc hÊp dÉn cđa hình tợng nhân vật ông Hai

- Thành công nhà văn xây dựng nhân vật ông Hai

3 Bớc 3: Viết văn dựa hai viÕt

Chú ý cách lập luận - đa dẫn chứng – lý lẽ – liên kết 4 Bớc 4: (kiểm tra) đọc viết, sửa chữa

Hoạt động Luyện tập

 Bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) bàn chủ đề, nhân vật, cốt truyện, nghệ thuật truyện

 Bè cơc: phÇn

- Mở bài: Giới thiệu tác phẩm (tùy theo yêu cầu cụ thể bài) nêu ý kiến đánh giỏ s b ca mỡnh

- Thân bài: Nêu luận điểm nội dung nghệ thuật tác phẩm (có phân tích, chứng minh luận tiêu biểu xác thực)

- Kt bài: Nêu nhận định đánh giá chung tỏc phm truyn (hoc on trớch)

Cần trình bày cảm thụ ý kiến riêng ngời viết

Có liên kết tự nhiên, hợp lý thành phần -đoạn

IV Luyện tập

Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn LÃo Hạc cđa Nam Cao

1 Tìm hiểu đề, tìm ý

a) Tỡm hiu

+ Thể loại: Nghị luËn

+ Nội dung (đối tợng): Truyện Lão Hạc Nam Cao (một tác phẩm trọn vẹn)

b) T×m ý

Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc Vẻ đẹp nhân vật có lịng hy sinh cao q, nhân cách đáng kính

2 LËp dµn bµi

 Më bµi

+ Tác giả - tác phẩm + ý kiến ỏnh giỏ s b

Thân bài

1 Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc + Giới thiệu hồn cảnh gia đình nhân vật lão Hạc + Tình lựa chọn lão Hạc

2 Vẻ đẹp nhân vật

+ Giàu yêu thơng: trai, vàng + Giàu lòng tù träng

+ TÊm lßng hy sinh cao quý

Kết luận Viết văn:

M bi (vớ dụ): Truyện ngắn Làng Kim lân tác phẩm tiêu biểu xuất sắc viết ngời nông dân kháng chiến chống Pháp Đây truyện ngắn tiêu biểu nhà văn Kim Lân Tác phẩm để lại ấn tợng sâu sắc hình ảnh nhân vật ông Hai – ngời nông dân yêu làng – yêu nớc sâu sắc với hồ hởi, say mê, tin yêu chung thủy với kháng chiến với Bác Hồ Là hình ảnh tiêu biểu ngời nơng dân giàu lòng tự trọng lòng hy sinh cao quý

luyện tập

làm nghị luận tác phẩm truyện

(hoặc đoạn trích)

a mc tiêu cần đạt Giúp HS:

- Củng cố kiến thức yêu cầu, cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) học tiết trớc

b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Kiểm tra việc chuẩn

bị nhà HS

c bit lu ý HS chuẩn bị kỹ cách làm văn nghị luận với bớc quan trọng, bỏ qua bớc

Hoạt động Luyện tập lớp

GV hỏi: Trớc đề TLV nghị luận nh vậy, em phải làm theo những bớc nào?

HS đọc kỹ đề tìm hiểu yêu cầu đề

GV híng dÉn HS khai th¸c luận điểm, luận cứ, lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu

GV hỏi: Luận điểm cần triển khai những luận nào?

HS thảo luận, trả loiừ

GV hỏi: Nghệ thuật kể chuyện của tác giả hấp dẫn điểm nào?

HS thảo luận, trả lời

I. Chuẩn bị nhà

1 Ôn lại phần lý thuyết

2 Đọc lại truyện ngắn Chiếc lợc ngà của Nguyễn Quang Sáng

II Luyện tập lớp

Đề bài: cảm nhận em đoạn trích Chiếc lợc ngà

ca Nguyễn Quang Sáng Bớc 1: Tìm hiểu đề

- Đọc kỹ đề (chú ý từ quan trọng)

- Xác định yêu cầu đề + Thể loại: Nghị lun

+ Nội dung: Đoạn trích chiếc lợc ngà cđa Ngun Quang S¸ng

HS phải nêu đợc cảm nhận sâu sắc thân nội dung, nghệ thuật đoạn trích

Bíc 2: LËp dµn ý chi tiÕt  Më bµi:

Giíi thiƯu vµi nét tác giả, tác phẩm, đoạn trích

Thân bài:

Triển khai luận điểm:

Luận điểm 1:Tình cảm cha sâu nặng:

+ Luận 1: Cuộc gặp gỡ hai cha sau tám năm xa cách

Dn chng: thỏi , tỡnh cảm bé Thu trớc sau nhận ụng Sỏu

+ Luận 2: khu cứ, tình cảm ông Sáu thể cách tập trung nhất, sâu sắc

Dẫn chứng: tâm trạng ông Sáu sau chia tay con, trình ông làm lợc ngà, lời trăn trối «ng tr-íc lóc hy sinh…

+ Ln cø 3: Hành trình lợc sau ông Sáu hy sinh

Ln ®iĨm 2: NghƯ tht kĨ chun:

- Cèt trun chỈt chÏ víi nhiỊu u tè bÊt ngê nhng hỵp lý

+ BÐ Thu nhËn cha ông Sáu thăm nhà sau tám năm xa c¸ch

+ Biểu lộ tình cảm nồng nhiệt xúc động trớc lúc chia tay:

Sự bất ngờ gây hứng thú cho ngời đọc

+ Cuộc gặp gỡ tình cờ nhân vật – ngời kể chuyện với bé Thu (bây thành cô giao liên dũng cảm) lần ơng đồn cán theo đờng dây giao liên vợt qua quãng nguy hiểm Đồng Tháp Mời

- Lựa chọn kể phù hợp: Truyện đợc kể qua lời nhân vật tác phẩm: Ông Ba – ngời bạn thân thiết ông Sáu Cách lựa chọn kể nh vừa tạo ấn tợng khách quan, vừa có sức thuyết phục, bày tỏ thụng cm, chia s

- Miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật (nhất trẻ thơ) xác, hợp lý, tinh tế

- Ngôn ngữ tự nhiên, lêi kÓ hÊp dÉn

- Kể xen miêu tả Giọng kể giàu cảm xúc, chân thực, sinh động, đầy sức thuyết phục

 KÕt bµi:

con thắm thiết, sâu nặng hoàn cảnh éo le cña chiÕn tranh

- Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, xây dựng tình bất ngờ, tự nhiên hợp lý, cách miêu tả tính cách nhân vật đặc sắc, thể tình cảm sâu sắc tác giả: cảm thơng, sẻ chia, trân trọng

Bµi 24

sang thu

(Hữu Thỉnh) a mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Phân tích đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

- Bồi dỡng tình cảm, tâm hồn yêu thiên nhiên, cảm nhận chuyển đổi tinh tế thiên nhiên

- Rèn luyện lực cảm thụ thơ ca cho HS b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động Đọc – tìm hiểu

chung văn bản.

GV yêu cầu HS nêu nét khái quát tác giả

HS trình bày

GV yêu cầu HS nêu hoàn cảnh sáng tác thơ

HS trình bày

GV: Bài thơ viết theo thể thơ nào?

GV c mẫu, sau hớng dẫn HS đọc: Giọng đọc chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, phù hợp với thể thơ ch

I. Đọc tìm hiểu chung văn bản

1 Tác giả - tác phẩm a) Tác giả

- Nguyễn Hữu Thỉnh, sinh năm 1942

- Quê: Tam Dơng Vĩnh Phúc

- Nhập ngũ năm 1963, trở thành cán tuyên huấn quân đội bắt đầu sáng tác thơ

- Tham gia ban chấp hành Hội nhà vănn ViƯt Nam c¸c khãa: III, IV, V

- Tõ năm 2000, Tổng th ký Hội Nhà văn VN

- Hữu Thỉnh ngời viết nhiều, viết hay ngời, sống nông thôn mùa thu: cảm giác bâng khuâng, vấn vơng trớc đất trời trẻo biến chuyển nhẹ nhàng

b) T¸c phÈm

- Bài thơ đợc sáng tác vào cuối năm 1977, in lần báo Văn nghệ Sau đợc in lại nhiều lần tập thơ

- Bài thơ rút từ tập Từ chiến hào đến thành phố NXB Văn học, H ni, 1991

- Thể thơ: ngũ ngôn (5 chữ) 2 Đọc, tìm hiểu thích

- Đọc thơ

HS c phn Chỳ thích SGK

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản

HS đọc khổ thơ

GV: Phân tích hình ảnh hình tợng thể biến đổi đất trời sang thu khổ thơ đầu.

(GV bình ngắn: Những giọt sơng st long lanh nh giọt lu ly xuất vào buổi sớm mai chuyển động chầm chậm nơi đờng thơn ngõ xóm)

GV: Em cảm nhận đợc qua các từ: Bỗng, hình nh, phả?

HS đọc diễn cảm khổ thơ

GV: Em phân tích khổ thơ để thấy đợc tinh tế nhà thơ về những biến chuyển không gian lỳc sang thu.

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

GV: Hình ảnh em thấy ấn tợng nhất? Vì sao?

HS c kh th

II. Đọc hiểu văn bản

Khổ thơ 1

Bng nhn hng ổi Phả vào gió se Sơng chùng chình qua ngõ Hình nh thu về.

- Tín hiệu mùa thu (sự chuyển mùa cuối hạ đầu thu)

+ Giã se: Giã nhĐ khÏ, h¬i lạnh có mùa thu

+ Hơng ổi: Đầu thu (cuối tháng đầu tháng 8) mùa ổi chÝn ré

Từ “phả”: Hơng ổi độ đậm nhất, thơm nồng quyến rũ, hịa vào gió heo may mùa thu lan tỏa khắp không gian, tạo mùi thơm mát, trái ổi chín vàng – hơng thơm nồng nàn hấp dẫn vờn sum suê trái nông thôn Việt Nam

+ Cùng với gió se hạt sơng nhỏ li ti giăng mắc nhẹ nhàng nh “cố ý” chậm lại thong thả nhẹ nhàng chuyển động chầm chậm sang thu Hạt sơng sớm mai nh có tâm hồn, có cảm nhận riêng nhẹ nhàng, thong thả qua ngỡng cửa mùa thu (ngõ thực cửa ngõ thời gian thông hai mùa)

- Kết hợp loạt từ: “Bỗng – phả - hình nh” thể tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng – cảm nhận tinh tế tác giả, tâm hồn thi sĩ biến chuyển nhịp nhàng với phút giao mùa cảnh vật Từng cảnh sang thu tạo vật thấp thoáng hồn ngời sang thu: chùng chình, bịn rịn, lu luyến, bâng khuâng, chín chắn, điềm đạm

*GV chốt: Khổ thơ nói lên cảm nhận ban đầu nhà thơ cảnh sang thu đất trời Thiên nhiên đợc cảm nhận từ vơ hình (hơng, gió), mờ ảo (sơng chùng chình), nhỏ hẹp gần (ngõ)

Khỉ th¬ 2

Sơng đợc lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu.

+ Dịng sơng thớt tha, mềm mại, hiền hịa trơi cách nhàn hạ, thản, gợi lên vẻ đẹp êm dịu tranh thiờn nhiờn thu

+ Những cánh chim chiều bắt đầu vội và tìm vè tổ buổi hoàng hôn (không nhởn nhơ rong chơi hoài tiÕt trêi mïa h¹)

+ Hình ảnh đám mây mùa hạ với cảm nhận đầy thú vị, liên tởng độc đáo “vắt nửa sang thu”: cảm giác giao mùa đợc diễn tả cụ thể tinh tế hình ảnh đám mây mùa hạ nh bớc vào ngỡng cửa mùa thu Dờng nh mùa hạ mùa thu có ranh giới cụ thể, hữu hình, hiển hiện, liên tởng đầy thú vị, không cảm nhận thị giác mà cảm nhận tâm hồn tinh tế, nhạy cảm, yêu thiên nhiên tha thiết Hu Thnh

Tóm lại: Bằng cảm nhận qua nhiều giác quan, liên tởng thú vị bất ngờ, với tâm hồn nhạy cảm tinh tế tác giả, tất không gian cảnh vật nh chuyển từ từ điểm tĩnh bớc sang thu

Khổ thơ 3

GV: Em hiểu nắng thời điểm giao mùa nh nào? Theo em, nét riêng thời điểm giao mùa hạ - thu đợc tác giả thể đặc sắc qua hình ảnh câu thơ nào?

HS th¶o luận, trình bày

GV: Hỡnh nh c gi t 2 câu thơ cuối có đặc sắc?

GV: câu thơ mang đậm tính suy nghĩ, triết lý, phù hợp với không gian thu – âm sôi động mạnh mẽ mùa hạ vơi dần, tha dần, để lại cảnh bình yên ả mùa thu, gợi tả nhịp sống sôi động thời Mỗi ta dừng lại suy ngẫm sống, ta có thêm chiêm nghiệm

Hoạt động Tổng kết

GV: H·y nêu nét khái quát nội dung nghệ thuật thơ HS nêu nét phần

Ghi nhớ.

ĐÃ vơi dần ma

- Nắng cuối hạ nồng, sáng nhng nhạt dần (tuy khơng cịn nét tơi đầu hạ), nắng yếu dần gió se đến Khơng gian đó, vảm giác thời điểm thật thú vị

- Cơn ma mùa hạ thờng nhanh bất ngờ đến Tác giả dùng từ “vơi” có giá trị gợi tả nh đong đếm vật có khối lợng cụ thể để diễn tả số lợng vô định – diễn tả tha dần, hết dần ma rào ạt bất ngờ mùa hạ Tất đề chầm chậm, từ từ không vội vã, không hối

Hai câu thơ cuối

Sm cng bt bt ng Trên hàng đứng tuổi.

- ý nghÜa t¶ thực

+ Hình tợng sấm thờng xuất hiẹn nhiều bất ngờ liền với ma rào chØ cã ë mïa h¹ (sÊm cuèi mïa, sÊm cuèi hạ bớt đi, lúc sang thu)

+ Hàng cổ thụ, cảnh vật thiên nhiên vào thu không giật mình, bất ngờ tiếng sấm mùa hạ

- Nghĩa ẩn dụ (đầy tính suy ngÉm)

+ Sấm: Những vang động bất thờng ngoại cảnh, đời

+ Hàng đứng tuổi: Hình ảnh gợi tả ngời trải vợt qua khó khăn, thăng trầm đời Qua đó, ngời trở nên vững vàng

III Tỉng kÕt

NghƯ tht

- Thể thơ chữ Nhịp thơ chậm, âm điệu nhẹ nhàng

- Nhiều từ có giá trị gợi tả, gợi cảm sâu sắc

- Sự cảm nhận tinh tế, thú vị, gợi liên tởng bất ngê

- Hình ảnh chọn lọc mang nét đặc trng giao mùa hạ - thu

Néi dung

- Từ cuối hạ sang đầu thu, đất trời có biến chuyển nhẹ nhàng mà rõ rệt Sự biến chuyển đ-ợc Hữu Thỉnh gợi lên cảm nhận tinh tế, qua hình ảnh giàu sức biểu cảm Sang thu. - Lòng yêu thiên nhiên tha thiết nhà thơ Hữu Thỉnh

nãi víi con

(Y Phơng) a mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hơng sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phơng

- Bớc đầu hiểu đợc cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh, cụ thể gợi cảm thơ ca miền núi

b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu chung về

GV yêu cầu HS nêu vài nét tác gi¶

GV diƠn gi¶i:

GV: Hãy nêu hịan cnh i ca tỏc phm.

HS trình bày

GV: Văn đề cập đến vấn đề gỡ?

HS trình bày, nhận xét

GV hng dẫn HS đọc thơ tìm hiểu phần thích SGK GV: Văn gồm phần? ý ca mi phn l gỡ?

HS trình bày bố cục văn

Hot ng c hiểu văn bản

GV: Em đọc đoạn thơ và cho biết ý đoạn thơ này gì?

GV: Bốn câu đầu giúp em hình dung đợc điều gì?

HS tr¶ lêi

GV: Em đọc câu thơ tiếp theo đoạn Những câu thơ này diễn tả nội dung gì?

HS ph¸t biĨu, GV bỉ sung

a) Tác giả

- Y Phơng sinh năm 1948, tên khai sinh Hữa Vĩnh S-ớc

- Quê: Trùnh Khánh Cao Bằng, dân tộc Tày - 1993: Chủ tịch Hội Văn nghệ Cao Bằng

- Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ sáng, cách t đầy hình ảnh ngời miền núi

b) Tác phẩm

Bài thơ trÝch cn Th¬ ViƯt Nam (1945 1985)– , NXB Gi¸o dơc, 1997

c) Chủ đề thơ

Lời ngời cha nói với lịng u thơng cái, ớc mong hệ mai sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hơng tình cảm cao đẹp ngời Việt Nam sut bao i

2 Đọc tìm hiểu thích (SGK)

3 Bố cục văn bản

Văn chia làm phần:

- Phần 1(từ đầu đến “ngày đẹp đời”): Con lớn lên tình yêu thong, nâng đỡ cha mẹ sống lao động quê hơng

- Phần (còn lại): Lòng tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, với truyền thống cao đẹp quê hơng niềm mong ớc kế tục xứng đáng truyền thống ú

II Đọc hiểu văn bản

1 Con lớn lên tình yêu thơng cha mẹ, s ựm bc ca quờ hng

Chân phải bớc tới cha Chân trái bớc tơi mẹ Một bớc chạm tiÕng nãi Hai bíc ch¹m tiÕng cêi.

- Hình dung đứa trẻ đagn tập bớc chập chững chờ đón, mừng vui cha mẹ

- Khơng khí gia đình đầm ấm, quấn quýt Từng bớc đi, tiếng nói, tiéng cời đợc cha mẹ chăm chút Con lớn lên ngày yêu thơng, nâng đón mong chờ cha mẹ

- Diễn tả trởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng nghĩa tình quê hơng

Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát

- Hình ảnh thơ vừa gợi cơng việc lao động cụ thể qua việc miêu tả “đan lờ, ken vách nhà” vừa diễn tả đợc chất thơ sống lao động hồn nhiên cách sử dụng động từ (cài, ken) kèm với dnah từ (nan hoa – câu hát) tạo thành kết cấu từ ngữ giàu sức khái qutá, diễn tả mộc mạc mà gợi cảm sống lao động cần cù tơi vui ngời dân lao động miền núi Giữa sống lao động cần cù ấy, ngày lớn lên

Rõng cho hoa

Con đờng cho lòng Cha mẹ nhớ ngày cới Ngày đẹp đời.

GV: Đó đức tính cao đẹp nào? Nhận xét cách nói đó?

HS tr¶ lêi, nhËn xÐt, bỉ sung

GV: Nói với đức tính tốt đẹp ngời đồng mình, đồng thời ngời cha muốn nói với điều gì?

GV: Từ ngời cha muốn gợi cho con tình cảm quê hơng?

Hot ng Tng kt

GV: HÃy nêu cảm nhận nghệ thuật, nội dung thơ rót ra bµi häc, suy nghÜ cđa em?

HS trình bày nhận xét, GV vào phần Ghi nhớ SGK đề tổng kết lại

2 Những đức tính cao đẹp ng“ ời đồng và” mong muốn ngời cha con.

- Bền gan, vững chí:

Cao đo nỗi buồn Xa nuôi chí lớn

- Yêu tha thiết quê h¬ng

Sống khơng chê đá gập ghềnh

Sống thung khơng chê thung nghèo đói

- Mộc mạc, hồn nhiên, khoáng đạt

Sèng nh s«ng nh si

Ngời đồng thơ sơ da tht.

- Mạnh mẽ giàu chí khí niềm tin

Ngời đồng tự dập đá kê cao q hơng Cịn q hơng làm phong tục

Tóm lại, cách nói ngời dân miền núi diễn đạt vừa cụ thể (ví von so sánh cụ thể, có lúc nh mơ hồ, đằng sau diễn đạt có lúc nh mơ hồ lại xác hợp lý), sức gợi cảm đặc biệt bộc lộ nội dung đặc sắc:

Ngời đồng tự đục đá kê cao q hơng Cịn q hơng làm phong tục.

Qua cách viết cách nói ấy, ta thấy đợc niềm tự hào ngời cha nói với quê hơng

Ngời đồng thô sơ da thịt Chảng nhỏ bé đâu

- Từ việc diễn tả “ngời đồng mình” sống vất vả mà mạnh mẽ, khống đạt, bền bỉ gắn bó với q hơng, cịn cực nhọc, đói nghèo Từ đó, ngời cha mong muốn phải có nghĩa tình thủy chung với q hơng, biết chấp nhận vợi qua gian nan, thử thách ý chí, niềm tin mình, đồng thời mong muốn biét tự hào với truyền thống quê hơng, dặn dò cần tự tin mà vững bớc đờng đời

III Tỉng kÕt

1 NghƯ tht

- Hình ảnh thơ vừa cụ thể vừa có sức gợi cảm khái quát, cách nói mộc mạc, so sánh cụ thể, thể cách nói đặc trng đồng bào nỳi

- Lời thơ trìu mến tha thiết, điệp từ nh điểm nhấ lời dặn dò ân cần, tha thiÕt cña ngêi cha

2 Néi dung

Qua lời ngời cha nói với con, nhà thơ thể tình cảm gia đình ấm cúng, ca ngợi truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hơng dân tộc

nghĩa tờng minh hàm ý

a mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

Xác định đợc nghĩa tờng minh hàm ý câu b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Phân biệt nghĩa tờng

minh vµ hµm ý

GV: Em đọc đoạn trích SGK (74-75) Qua câu Trời ơi, còn“ năm phút! , em hiểu anh niên” muốn nói điều gì? Vì anh khơng nói thẳng điều với họa sĩ cơ gái?

GV: Trong c©u thø hai (ồ! Cô quên mùi xoa này) của anh niên có ý khác không?

HS th¶o luËn, tr¶ lêi

GV: Nội dung truyền đạt câu 1 gọi nghĩa hàm ẩn.

Nội dung truyền đạt câu gọi là nghĩa tờng minh.

VËy em hiĨu thÕ nµo lµ nghÜa têng minh vµ nghÜa hµm Èn?

GV lu ý cho HS

Hoạt động Luyện tập

GV yêu cầu HS đọc phân tích yêu cầu tập

-Câu cho thấy họa sĩ cha muốn chia tay anh niên? Từ ngữ giúp em cảm nhận đợc điều ấy?

GV: Tìm từ ngữ diễn tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn Thái độ giúp em đốn ra điều liên quan tới mùi xoa?

-GV diễn giải thêm: Cơ gái ngợng anh niên ít, anh thật tới mức vụng về, mà cô ngợng với ông họa sĩ dày dạn kinh nghiệm nhiều đến mức gọi là: “ng-ợng đỏ chín mặt” Đây đặc trng “ngơn ngữ hình tợng” GV: Trong tập 2, câu ông họa sĩ (“Tuổi già cần nớc chè, Lào Cai sớm q”) có hàm ý gì?

I. Phân biệt nghĩa tờng minh hàm ý

1 VÝ dơ (SGK, tr.74-75)

- Trêi ¬i, chØ năm phút!

Anh niờn mun núi: anh tiếc thời gian cịn lại q Nhng anh khơng muốn nói thẳng điều đó, ngại ngùng, muốn che giấu tình cảm Cõu th hai:

- ồ! Cô quên mùi xoa này.

Cõu núi th hai ca anh niên không chứa ẩn ý mà thể trực tiếp ý muốn nói điều

2 Ghi nhí

Nghĩa tờng minh: Là phần thơng báo đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

Hàm ý: Là phần thông báo không đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu, nhng suy từ từ ngữ đợc

Lu ý: Hàm ý nội dung thông báo câu nói nhng lại khơng đợc nói từ ngữ câu nên có hai đặc tính:

- Hàm ý giải đốn đợc: Ngời nghe có lực đốn hàm ý lời nói có chứa hàm ý - Hàm ý chối bỏ đợc: Ngời nói ln ln chối bỏ họ khơng thơng báo hàm ý lời nói mình, tức ngời nói khơng chịu trách nhiệm hàm ý chứa lời nói họ (chối bỏ trách nhiệm) Khi giao tiếp phải thận trọng ý đến tình giao tiếp

II Lun tËp

1 Bµi tËp 1

a Câu: “Nhà họa sĩ tặc lỡi đứng dậy” cho thấy họa sĩ cha muốn chia tay anh niên Đây cách dùng “hình ảnh” để diễn đạt ý ngơn ngữ nghệ thuật

b Trong câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan tới mùi xoa là:

- Mặt đỏ ửng (ngợng)

- Nhận lại khăn (không tránh đợc) - Quay vội (quá ngợng)

Qua hình ảnh này, thấy gái bối rối đến vụng ngợng Cơ ngợng định kín đáo đề lại khăn làm kỷ vật cho ngời niên, mà anh lại thật thà, tởng cô bỏ quên nên gọi cô đề trả lại

2 Bài tập 2

HS thảo luËn, tr¶ lêi

GV: Trong tập 3, câu bé Thu có chứa hàm ý? Hàm ý là gì?

HS tr¶ lêi

GV tiÕp tục hớng dẫn HS làm tập theo cách thøc t¬ng tù

Hàm ý: “ Ơng họa sĩ già cha kịp uống nớc chè đấy” 3 Bài tập 3

Câu chứa hàm ý: Cơm chín

Hàm ý: Bé Thu muốn bảo ông Sáu vô ¨n c¬m

nghị luận đoạn thơ, thơ

a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Hiểu rõ nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nm vng cỏc yờu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

b.

Hoạt động dạy học:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu nghị

ln vỊ mét bµi thơ, đoạn thơ

GV: Vn ngh lun văn bản này gì?

GV: Văn nêu lên luận điểm hình ảnh mùa xuân trong bài thơ Mùa xuân nho nhỏ ? Ng“ ” ời viết sử dụng luận nào để làm sáng tỏ luận điểm đó?

HS nêu luận điểm văn tìm bố cục, nhận xét, bổ sung

I.Tìm hiểu nghị luận thơ, đoạn thơ

1 Ví dụ

Văn bản: “Khát vọng hòa nhập, dân hiến cho đời”

(SGK, tr.77) 2 NhËn xÐt

Vấn đề nghị luận: Hình ảnh mùa xuân tình cảm thiết tha Thanh Hải thơ Mùa xuân nho nhỏ.

Bè cơc: phÇn

- Mở (đoạn 1): Giới thiệu thơ, bớc đầu đánh giá, khái quát cảm xúc

- Th©n (5 đoạn tiếp theo): Hệ thống luận điểm, luận cø

+ Luận điểm 1: Hình ảnh mùa xuân thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa, đó, hình ảnh thật gợi cảm, thật đáng yêu

GV: Các luận đoạn có làm bật đợc luận điểm khơng?

GV: Em h·y nhËn xÐt vỊ bè cục của văn bản.

GV: Em hóy nhn xột v cỏch din t ca bi vn.

GV: Văn nghị luận bài thơ Mùa xuân nho nhá cđa Thanh“ ” H¶i VËy theo em thÕ nghị luận thơ, đoạn thơ?

HS đọc phần Ghi nhớ trong SGK

Hoạt động Luyện tập

GV: Ngoài luận điểm nêu về hình ảnh mùa xuân văn bản, em tìm thêm luận điểm khác về th?

HS thảo luận, nêu ý kiến, nhận xét, bæ sung

nhiên, đất nớc cảm xúc thiết tha trìu mến nhà thơ:

LuËn cø:

- Một loạt hình ảnh: dòng sông, hoa tím, lộc

- Âm

- Ngôn từ

- Liên tởng mùa xuân đất nớc ngàn năm

+ Luận điểm 3: Hình ảnh “mùa xuân nho nhỏ” thể khát vọng hòa nhập, dân hiến đợc nối kết tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên đất nớc

LuËn cø:

- Hình ảnh đặc sắc

- C¶m xóc – giọng điệu trữ tình

- Biện pháp nghệ thuật thơ - kết cấu thơ - Kết (đoạn cuối): Khái quát giá trị, ý nghĩa thơ mùa xuân nho nhỏ

Cỏc lun c l câu thơ, hình ảnh đặc sắc, giọng điệu kết cấu thơ

Các luận đoạn làm sáng tỏ luận điểm

- Bố cục: Đủ phần (mở bài, thân bài, kết bài) văn ngắn Giữa phần văn có liên kết tự nhiên ý diễn đạt

- Ngời viết trình bày cảm nghĩ, đánh giá thái độ tin yêu, tình cảm thiết tha trìu mến Lời văn tốt lên rung động trớc đặc sắc hình ảnh, giọng điệu thơ, đồng cảm với nhà thơ Thanh Hải

3 Ghi nhí

- Nghị luận thơ, đoạn thơ trình bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ

- Nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ đợc thể qua ngôn từ, hình ảnh, giọng điệu… Bài nghị luận cần phân tích yếu tố để có nhận xét, đánh giá cụ thể, xác đáng

- Bài nghị luận đoạn thơ, thơ cần có bố cục mạch lạc, rõ ràng, có lời văn gợi cảm, thể rung động chân thành ngời viết

II.LuyÖn tËp

Bµi lun tËp SGK, tr.79 Cã thĨ bỉ sung mét sè ln ®iĨm:

- Kết cấu thơ chặt chẽ cân đối: mở đầu mùa xuân đất nớc, kết thúc lại giai điệu dõn ca

- Giọng điệu trữ tình thơ chân thành, tha thiết

cỏch làm nghị luận

về đoạn thơ, thơ

a mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Biết cách viết nghị luận đoạn, thơ cho với yêu cầu học tiết tr -c

- Rèn luyện kỹ thực bớc làm nghị luận đoạn thơ, thơ, cách tổ chức, triển khai luận ®iÓm

b.

hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu đề nghị

ln vỊ mét đoạn thơ, thơ

HS c cỏc bi SGK (tr.79, 80)

GV: Các đề đợc cấu tạo nh thế nào? Các từ đề nh phân tích, cảm nhận, suy nghĩ… biểu thị yêu cầu bài làm?

GV hớng dẫn HS tự số đề, GV nhận xét, sửa chữa cho HS GV lu ý HS: để làm tốt văn nghị luận em phải có cảm nhận suy nghĩ riêng diễn giải – chứng minh cảm nhận, ý kiến cách có qua việc cảm thụ sâu sắc tác phẩm

Hoạt động Tìm hiểu cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài th

GV hớng dẫn HS bớc làm văn nghị luận, cách tổ chức triển khai luận ®iĨm:

GV u cầu HS tìm hiểu u cầu đề

GV híng dÉn HS t×m ý b»ng cách thảo luận yêu cầu câu hỏi SGK:

- Đọc kỹ thơ để xác định biểu tình yêu quê hơng biểu

- Bài thơ đợc sáng tác vào thời gian nào, địa điểm tâm trạng nh nào?

GV gọi HS c cõu hi v mt

I. Đề nghị luận đoạn thơ, thơ

1 c đề bài (SGK)

2 NhËn xÐt

Có thể xếp đề cho vào hai dạng:

+ Đề định hớng tơng đối rõ (đề 1, đề 6: Phân tích đoạn thơ; đề 2, 3, 5,8: Suy nghĩ, cảm nhận đoạn thơ, thơ Tâm trạng cảm xúc tác giả).

Các đề có lệnh (nêu yêu cầu)

+ Đề có địi hỏi ngời viết tự khn hẹp, tự xác định để tập trung vào hớng nào, vào phơng diện đáng ý đối tợng (đề 4, 7)

Các đề khơng có lệnh Ví dụ:

- Tình đồng chí, đồng đội qua thơ “Đồng chí” Chính Hữu

- Cảm nhận hình tợng xe khơng kính thơ “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Dut

- Suy nghĩ em tình bà cháu thơ Bếp lửa Bằng Việt

II Cách làm nghị luận đoạn thơ, bài thơ

1 Ví dụ a) Đề bài

Phân tích tình yêu quê hơng Quê hơng cđa TÕ Hanh

*Tìm hiểu đề:

- ThĨ loại: Nghị luận (phân tích)

- Nội dung: Những biểu tình yêu quê hơng - Giới hạn: Trong thơ Quê hơng Tế Hanh *Tìm ý:

- Trong xa cách nhà thơ nhớ quê hơng tất tình cảm tha thiết, sáng, đầy thơ mộng

- Hình ảnh làng quê lên qua nỗi nhớ nhà thơ + Cảnh thuyền cá khơi

+ Cảnh trở + Cảnh nghỉ ngơi

HS trả lời để tìm ý sau thảo luận

GV híng dÉn HS lËp dµn bµi

GV: Yêu cầu HS đọc phần dàn SGK

GV:

- Phần mở phải giới thiệu những gì?

- Phần thân nêu luận điểm? Trong luận điểm phải nêu những luận nào?

- Nhà thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật ngơn từ, giọng điệu, hình ảnh sao?

GV: Phần kết luận phải nêu những gì?

HS thảo luận, cử đại diện trình bày GV hớng dẫn HS tìm hiểu cách triển khai luận điểm qua văn “Quê h-ơng tình thh-ơng nỗi nhớ” HS c bn

GV: Văn chia làm phần? - Nội dung phần mở bài?

- Phần thân bài, ngời viết trình bày nhận xét tình yêu quê hơng thơ Quê h“ -ơng ? Những suy nghĩ áy đ” ợc dẫn dắt khẳng định cách nào, đợc liên kết với phần Mở Kết bài ra sao?

GV: Văn có tính thuyết phục hấp dẫn không? Vì sao?

HS tho lun theo t, c đại diện trả lời

GV: Tõ viƯc t×m hiĨu văn trên, em rút học qua cách làm nghị luận văn học này?

*Më bµi:

- Quê hơng nguồn cảm hứng suốt đời thơ Tế Hanh, đề ti thnh cụng nht

- Bài thơ Quê hơng làm sống lại làng chài ven biển với tất nỗi nhớ tình yêu quê hơng tha thiết

*Thân bài:

- Khỏi quỏt chung v bi thơ: tình yêu tha thiết, sáng, đậm chất lý tởng, lãng mạn (phân tích chi tiết: biểu nỗi nhớ quê hơng nhà thơ) Tình yêu quê hơng thể qua hồi ức quê hơng, hồi ức cảnh dân làng khơi đánh cá:

- Khung cảnh thiên nhiên khơi + Buổi sáng bình minh đẹp trời

- Khí khơi: vẻ đẹp trẻ trung giàu sức sống, đầy khí vợt trờng giang

+ Con thuyền cánh buồm mang vẻ đẹp hùng tráng *Hồi ức cảnh làng chài đón thuyền cá trở về: đơng vui, tấp nập, no đủ

*Håi øc vỊ c¶nh làng chài sau ngày khơi + Cảnh nghỉ ngơi bình yên

+ V p ca nhng ngời lao động làng chài: vừa mang vẻ đẹp khỏe khoắn, vừa mang vẻ đẹp thơ mộng

T×nh yêu quê hơng tác giả thể nỗi nhớ tha thiết làng quê xa quê:

+ Hình ảnh đọng lại: vẻ đẹp, sức mạnh, mùi nng mn ca quờ hng

+ Giọng điệu trữ tình thơ thể nỗi nhớ chân thành tha thiÕt

*KÕt bµi:

Bài thơ tình yêu quê hơng tha thiết ngào tâm hồn trẻ trung, đầy thơ mộng – Tế Hanh - Giọng thơ tràn đầy cảm xúc, hình ảnh đặc sắc, ngơn từ bình dị…

c) ViÕt bµi

HS nhà viết thành văn hoàn chỉnh, đọc lại viết sửa chữa

2 C¸ch tỉ chøc, triển khai luận điểm

a) Văn bản: Quê hơng tình thơng nỗi nhớ b) Nhận xét:

- Văn có bố cục chặt chẽ, mạch lạc, gồm phần: *Phần Mở (đoạn 1)

+ Nờu ý kiến đánh giá tác giả: dòng cảm xúc dạt lai láng chảy suốt đời thơ T Hanh

+ Đánh giá tác phẩm cần bình luận: quê hơng thành công khởi đầu

*Phần Thân bài:

+ Những nhận xét tình yêu quê hơng tác giả: tình yêu tha thiết, sáng, thơ mộng

+ Nhng hỡnh nh p khơi + Cảnh trở tấp nập, no đủ

+ Hình ảnh ngời dân chài đất trời lộng gió với vị nồng mặn biển khơi

+ Hình ảnh ngơn từ thơ giàu sức gợi cảm, thể tâm hồn phong phú, rung động tinh tế

*Kết bài: Khẳng định sức hấp dẫn thơ ý nghĩa bồi dỡng tâm hồn ngời đọc

NhËn xÐt:

HS đọc Ghi nhớ SGK

Hoạt động Luyện tập

GV: Em tìm hiểu đề tìm ý cho đề trên.

Gợi dẫn: Đoạn thơ có vị trí nh thế nào thơ? Sự biến chuyển của đất trời vào thu đợc Hữu Thỉnh cảm nhận đau, qua những hình ảnh tợng gì, đợc diễn tả qua hình ảnh đặc sắc nào?

GV hớng dẫn HS lập dàn ý theo bố cục phần (Phân công theo tổ, tổ 1: phần Mở bài; tổ2: phần Thân bài; Tổ 3:phần Kết bài), sau cử đại diện trình bày

- Phần thân đợc nối kết với phần mở cách chặt chẽ, tự nhiên, phân tích, chứng minh, làm sáng tỏ nhận xét bào quát nêu phần mở

Từ luận điểm dẫn đến phần Kết đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý nghĩa thơ

- Văn ngắn nhng tác giả tập trung trình bày nhận xét, đánh giá giá trị đặc sắc bật nội dung, cảm xúc, nghệ thuật thơ, đặc biệt nét đặc trng thơ tr tỡnh

- Bố cục rõ ràng, mạch lạc 3 Ghi nhớ

*Bài nghị luận thơ, đoạn thơ cần có bố cục mạch lạc theo phần:

- Mở bài:

+ Giới thiệu đoạn thơ, thơ

+ Bc u nờu nhn xét, đánh giá (nếu đoạn thơ cần nêu rõ vị trí đoạn thơ tác phẩm khái quát nội dung cảm xúc nó)

- Thân bài:

Ln lt trỡnh by nhng suy nghĩ đánh giá nội dung nghệ thuật on th, bi th

- Kết bài:

Khái quát giá trị, ý nghĩa đoạn thơ, thơ

*Bài nghị luận thơ, đoạn thơ cần nêu lên đợc nhận xét, đánh giá cảm thụ riêng ngời viết Những nhận xét, đánh giá phải gắn với phân tích, bình giá ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung, cảm xúc… tác phẩm

III LuyÖn tËp

Phân tích khổ thơ đầu “Sang thu” Hữu Thỉnh 1 Tìm hiểu đề, tìm ý

- NghÞ ln đoạn thơ, khổ thơ đầu thơ Sang thu

- Tìm ý: Những tín hiệu giao mùa cuối hạ đầu thu

+ Hơng vị: hơng ổi

+ Không gian: Gió heo may se lạnh

+ Hình ảnh: Sơng chùng chình qua ngỡng cửa cđa mïa thu

2 LËp dµn ý - Më bài:

+ Giới thiệu tác giả

+ Đánh giá nội dung thơ

+ Nêu vị trí ý nghĩa khái quát đoạn trích - Thân bµi:

+ Cảnh sang thu đất trời: Bắt đầu từ hơng ổi chín thơm – từ “phả” gợi hơng thơm nh sánh lại đậm đà gió se truyền hơng thơm náo nức Sơng chùng chình qua ngõ, vừa mơ hồ, vừa động gợi gió, có hơng tình ngõ thực cửa ngõ thời gian thông hai mùa

Thiên nhiên đợc cảm nhận từ vơ hình (hơng gió sơng mờ ảo)

+ Cảm xúc thi sĩ:

*Bằng cảm giác cụ thể tinh tế qua giác quan

*Cảm nhận nhà thơ có phần đột ngột bất ngờ, sững sờ trớc cảnh sang thu

những cảm giác riêng nhng suy đoán cảm giác mơ hồ, hợp với cảnh giao mùa, cha rõ rệt *Tâm hồn thi sĩ biến chuyển nhịp nhàng với phút giao mùa cđa c¶nh vËt

* Từng cảnh sang thu tạo vật thấp thoáng hồn ngời sang thu: chùng chình, bịn rịn, lu luyến, bâng khng, chín chắn, điềm đạm

- KÕt bµi:

Khái quát giá trị ý nghĩa đoạn thơ đạt mối quan hệ với thơ (có thể lồng cảm xúc)

Bµi 25

mây sóng

(Ra-bin-đra-nát Ta-go)

a mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Cảm nhận đợc ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử

- Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tởng tợng xây dựng hình ảnh thiên nhiên

b Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Đọc – tỡm hiu

chung văn bản

GV: Nêu vài nét tác giả?

HS trả lời

GV diễn giải: Ta-go nhà thơ mát nhiều sống gia đình năm ơng ngời thân yêu nhất: vợ, gái, cha, anh trai Cũng mát khiến cho tình cảm gia đình trở thành đề tài quan trọng th ca Ta-go

Ta-go nhà văn châu đ-ợc giải Nô-ben (1913) với tập Thơ d©ng ”

GV: Giới thiệu vài nét tác phẩm GV: Chú ý đọc thơ: Thơ dịch dòng thơ nối tiếp, câu thơ dài cần ngắt nhịp cho đúng, giọng nhẹ nhàng, tha thiết rủ rỉ nh kể chuyện GV: Em tìm hiểu bố cục bài thơ?

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản

GV: Em hÃy lý giải phần thứ

I. Đọc tìm hiểu chung văn bản

1 Tác giả - tác phẩm

a)Tỏc gi: Ta-go (1861 – 1941) - Là nhà thơ đại lớn ấn Độ

- Sinh ë Can-cót-ta (Ben-gan), làm thơ sớm, du học nhiều nớc

- Sự nghiệp sáng tác đồ sộ (52 tập thơ, 42 kịch, 12 tiểu thuyết, khoảng 100 truyện ngắn), đợc nhận giải thởng Nô-ben (1913)

- Thơ ơng đa dạng nội dung, hình thức, thể kết hợp hài hòa nhuần nhuyễn đại truyền thống, quốc tế dân tộc

+ Tinh thần nhân văn cao cả, tính chất trữ tỡnh, trit lý nng m

+ Thơ ông sử dụng thành công hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tợng trng

b)Tác phẩm:

“Mây sóng” đợc viết tiếng Ben-gan, in tập Si-su (Trẻ thơ), xuất năm 1909, đợc tác giả dịch sang tiếng Anh, in tập “Trăng non”, xuất năm 1915

2 §äc

3 Bè cơc: phÇn

- Phần (Từ đầu đến “xanh thẳm”): Em bé kể với mẹ lời rủ rê mây trò chơi em tởng tợng - Phần (còn lại): Em bé kể với mẹ lời rủ rê sóng trị chơi em tự sáng tạo

II §äc – hiểu văn bản

nht c m đầu cụm từ mẹ“ ơi , phần thứ li khụng V trớ t

mẹ thơ?

“ ”

GV: Nếu thơ khơng có phần 2 thì ý thơ có trọn vẹn đầy khụng?

GV: HÃy điểm giống nhau khác số dòng thơ -về cách xây dựng hình ảnh -về

cỏch t chức khổ thơ hai phần và phân tích tác dụng chỗ giống, khác việc thể hiện chủ đề?

GV: Ngoµi cơm tõ MĐ ơi! , hai phần thơ có cấu tạo giống nhau nh nào?

HS trả lời

GV hớng dẫn HS tìm hiểu thơ theo trình tự:

- Lời mời gọi ngời sống mây, sóng

- Lời chối tõ cđa em bÐ

- Trị chơi em bé sáng tạo GV: Những ngời sống mây đã nói với em bé? Thế giới họ có gì hấp dẫn, đợc thể qua những hình ảnh thơ nào?

GV: Khi nghe mây sóng rủ rê, em bé có muốn chơi khơng? Vì biết đợc điều đó?

HS tr¶ lêi

GV: Vậy điều níu giữ em bé?

HS đọc lại lời em bé nói với mây sóng, tìm lý từ chối

GV (bình): Trong lời nói em trí tởng tợng em mây sóng Đất trời em, mây kia, sóng bạn mà em tâm tình Mây hết rong chơi, hết rỡn với sóng trăng bạc Sóng hết ca hát sớm chiều hết đi mãi, không rõ qua đâu Song mây lẫn sóng khơng hiểu, hai mỉm cời trớc lời khớc từ em bé… Với em, trò chơi trò chơi với mẹ em GV: Em bé tởng tợng những trò chơi khác nh nào? Tìm đọc–

lời em bé nói với mẹ những trị chơi mà em tởng tợng Trò chơi đợc miêu tả nh nào, có gì đặc biệt?

- Cảm xúc em hình ảnh thơ đợc miêu tả?

HS thảo luận, trình bày

on s làm bật đối tợng đối thoại, đối tợng biểu cảm em bé mẹ, mẹ không xuất hiện, không phát ngôn – em bé thể tình cảm cách tự nhiên, liền mạch (xét cấu trúc đối xứng phần) xem hai lợt thoại, phần thứ hai đợt sóng lịng dâng lên lần thứ hai em bé lần thứ hai bố cục tác phẩm

Thêm từ “mẹ ơi” đầu đoạn không cần thiết – thổ lộ thổ lộ tình có thử thách, phải có phần – có phần tình cảm thơng mẹ bé đợc bộc lộ trọn vẹn

Trừ cụm từ “mẹ ơi”, phần có trình tự tờng thuật:

- Tht l¹i lêi rủ rê

- Thuật lại lời từ chối

- Nêu trò chơi em bé sáng tạo

1 Lời mời gọi ngời sống mây, trªn sãng

Chúng tơi chơi từ thức dậy lúc chiều tà. Chúng tơi chơi với bình minh vàng, bọn tớ chơi với vầng trăng bạc.

Chúng tơi ca hát từ bình minh đến tối, Chúng ngao du nơi nơi nọ Mà đến nơi nao.

- Những ngời sống mây, sóng vẽ giới hấp dẫn, vũ trụ rực rỡ sắc màu với bình minh vàng, với vầng trăng bạc, với tiếng ca du dơng bất tận đợc khắp nơi

- Lêi mêi gäi cđa nh÷ng ngêi sèng mây, sóng tiếng gọi giới diệu kỳ vô thú vị hÊp dÉn

- Bëi thiªn nhiªn rùc rì, bÝ ẩn bao điều thú vị, hấp dẫn với tuổi thơ thËt khã cã thÓ tõ chèi

2 Lêi tõ chèi cña em bÐ

Khi đợc mời, em bé muốn chơi Em hỏi: “Nhng làm mà lên đợc?”

Mẹ tơi đợi nhà tơi có thẻ rời đ

“ ỵc mĐ

mà đến đợc?”

Buổi chiều mẹ muốn nhà

“

Làm tơi rời mẹ mà đợc?”

- Em bé từ chối lời mời mọc đầy quyến rũ mây sóng lý thật dễ thơng khiến cho ngời tren mây sóng cời với em

- Mặc dù tuổi nhỏ thờng ham chơi, em bị quyến rũ, dĩ nhiên em đầy luyến tiếc vui chơi, nhng tình yêu thơng với mẹ chiến thắng Tinh thần nhân văn sâu sắc thơ thể vợt lên ham muốn Đó sức níu giữ tình mẫu tử.

3 Trò chơi em bé

- Sự hòa quyện vào thiên nhiên:

+ S hũa hp tuyệt diệu em bé thiên nhiên vui chơi ấm áp tình mẫu tử Em biến thành “mây” thành “sóng”, cịn mẹ thành “mặt trăng bến bờ kỳ lạ”, rộng mở để em đợc “lăn, lăn, lăn mãi” vào lòng

- Cảm nhận hay câu Con lăn, lăn, lăn mÃi, tiếng cời vỡ tan vào lòng mẹ

GV: ý nghĩa câu thơ cuối gì?

GV: Ngòai ý nghĩa ca ngợi tình mẹ con, thơ gợi cho ta suy ngẫm thêm điều (câu 6 SGK tr.88).

HS thảo luận Đại diện trình bày

Hot ng Tng kt

GV: Nêu cảm nhận em nội dung nghệ thuật tác phẩm.

HS đọc phần Ghi nhớ SGK

em bé trở nên lung linh, gợi nhiều liên tởng tiên đồng, ông tiên trời xanh, nàng tiên cá dới biển…

+ Hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tợng trng “Mây” “sóng” biểu tợng Con “Trăng” “bờ biển” t-ợng trng cho lòng dịu hiền, bao la mẹ Ta-go lấy “mây-trăng”, “sóng-bờ” để nói tình mẫu tử

Và không gian biết mẹ ta ở đâu.

Câu thơ cuối vừa lời kết cho phần 2, vừa lời kết cho thơ, tình mẫu tử khắp nơi thiêng liªng, bÊt diƯt

 ý nghÜa triÕt lý:

+ Thơ Ta-go thờng đậm ý nghĩa triết lý: hạnh phúc điều xa xôi, bí ẩn ban cho, mà trần thế, ngời sáng tạo; hòa hợp ngêi víi thiªn nhiªn

+ Nhà thơ hóa thân em bé để ngợi ca tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt

III Tæng kÕt

1 NghƯ tht

- Hình thức đối thoại lồng c thoi

- Hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tợng trng gợi tả - tởng tợng phong phó

2 Néi dung

- Ta-go ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt - Ngoài số nội dung khác:

+ Trong sống thờng gặp cám dỗ, quyến rũ muốn khớc từ chúng phải có điểm tựa vững tình mẫu tử điểm tựa + Bài thơ chắp cánh trí tởng tợng cho tuổi thơ - tác giả nhắc nhở ngời rằng: hạnh phúc điều xa xôi, bí ẩn ban cho mà trần thế, ngời tạo dựng

ụn tập thơ

a mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Ơn tập, hệ thống hóa kiến thức tác phẩm thơ đại ch ơng trình ngữ văn lớp

- Củng cố kiến thức thể loại thơ trữ tình hình thành qua trình học – tác phẩm thơ chơng trình ngữ văn lớp lớp trớc

- Bớc đầu hình thành hiểu biết sơ lợc đặc điểm thành tựu thơ Việt Nam sau Cách mạng Tháng Tám 1945

- Rèn luyện kỹ phân tích thơ b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động Lập bảng thống kê

các tác phẩm thơ đại Việt Nam học sách Ngữ văn 9.

GV hớng dẫn HS lập bảng thống kê tác phẩm thơ học theo mẫu

I Lập bảng thống kê tác phẩm thơ đại Việt Nam học sách Ngữ văn 9.

HS xếp tác phẩm theo giai đoạn văn hc

TT Tên bài Tác giả Năm

st Thểthơ nội dungTóm tắt Đặc sắc nghệ thuật

1 §ång chÝ ChÝnh

Hữu 1948 Tự Vẻ đẹp chân thực, giảndị anh đội thời chống Pháp tình đồng chí sâu sắc, cảm động

Chi tiết, hình ảnh tự nhiên, giản dị, cô dọng, gợi cảm

2 Đoàn

thuyn ỏnh cỏ

Huy Cận 1958 chữ Vẻ đẹp tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thiên nhiên, vũ trụ ngi lao ng mi

Từ ngữ giàu hình ảnh, sử dụng biện pháp ẩn dụ, nhân hóa

3 Con cß ChÕ Lan

Viên 1982 Tự Ca ngợi tình mẹ ýnghĩa lời ru đối vi cuc sng ngi

Vận dụng sáng tạo ca dao Biện pháp ẩn dụ, triết lý sâu sắc

4 BÕp lưa B»ng ViƯt 1963 ch÷

8 chữ Tình cảm bà cháu vàhình ảnh ngời bà giàu tình thơng ,giàu đức hy sinh

Håi tëng kết hợp với cảm xúc, tự sự, bình luận

5 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Ph¹m

Tiến Duật 1969 Tự Vẻ đẹp hiên ngang,dũng cảm ngời lính lái xe Trờng Sơn

Ngơn ngữ bình dị, giọng điệu hình ảnh thơ độc đáo Khúc hát ru

nh÷ng em bÐ lớn lng mẹ

Nguyễn Khoa Điềm

1971 Tự Tình yêu thơng -ớc vọng ngời mẹ Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ

Giọng thơ tha thiết, hình ảnh giản dị, gần gũi

7 Viếng lăng

Bỏc Vin Ph-ng 1976 chữ8 chữ Lịng thành kính vàniềm xúc động sâu sắc Bác vào thăm lăng Bác

Giäng ®iƯu trang träng, thiÕt tha, sư dơng nhiỊu Èn dụ gợi cảm

8 ánh trăng Nguyễn

Du 1978 chữ Gợi nhớ nămtháng gian khổ ngời lính, nhắc nhở thái độ sống “Uống nớc nhớ ngun

Từ ngữ, hình ảnh giàu sức gợi cảm

9 Nãi víi Y Ph¬ng Sau

1975 chữ Tình cảm gia đình ấmcúng, truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hơng dân tộc, gắn bó với truyền thống

Tõ ng÷, hình ảnh giàu sức gợi cảm

10 Mùa xuân

nho nhỏ ThanhHải 1980 chữ Cảm xúc trớc mùa xuâncủa thiên nhiên, vũ trụ khát vọng làm mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời

Hình ảnh đẹp, gợi cảm, so sánh ẩn dụ sáng tạo, gần gũi dân ca

11 Sang thu H÷u

Thỉnh 1991 chữ Những cảm nhận tinh tếcủa tác giả chuyển biến nhẹ nhàng thiên nhiên từ cuối hạ sang thu

Hình ảnh thơ giàu sức gợi cảm

3 Sp xp cỏc tỏc phẩm theo giai đoạn văn học 1945 – 1954: Đồng chí

1955 – 1964: Đồn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Con cò

1965 – 1975: Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính 1975 – nay: ánh trăng, Viếng lăng Bác, Mùa xuân nho nhỏ, Nói với con, Sang thu

- Các tác phẩm thơ ca Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 tái sống, đất nớc hình ảnh ngời Việt Nam suốt thời kỳ lịch sử nhiều giai đoạn:

+ §Êt níc ngêi ViƯt Nam qua hai cc kh¸ng chiÕn chèng Pháp chống Mỹ với nhiều gian khổ hy sinh nhng rÊt anh hïng

+ Công lao động xây dựng đất nớc quan hệ tốt đẹp ngời

- Các tác phẩm thơ thể tâm hồn – tình cảm – t tởng ngời Việt Nam thời kỳ lịch sử có nhiều biến động lớn, thay đổi lớn: tình yêu nớc, u q hơng, tình đồng chí, gắn bó với cách mạng, lịng kính u với Bác Hồ, tình mẹ con, bà cháu thống với tình cảm chung rộng lớn

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tổng kết li cỏc

tài lớn, điểm chung riêng của mỗi tác phẩm

GV: Nhận xét điểm chung và nét riêng nội dung cách biểu tình mẹ bài:

Khúc hát ru em bé lớn l-ng mẹ (Nguyễn Khoa Điềm), Con cò (Chế Lan Viên), Mây sóng (Ta-go)

GV: Những thơ thể đề tài này? Những điểm giống khác nhau?

HS th¶o luận, trình bày, nêu nhận xét

Hot ng Tổng kết nghệ thuật sáng tạo hình ảnh thơ tỏng bài thơ học.

GV: NhËn xÐt bót pháp xây dựng hình ảnh thơ bài:

+ Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận + ánh trăng Nguyễn Duy–

+ Mïa xu©n nho nhá Thanh Hải

+ Con cò Chế Lan Viên

II Các đề tài lớn, điểm chung,riêng tác phẩm

1 Đề tài tình mẹ con

a.Chung: Ca ngợi tình mẹ thắm thiết, thiêng liêng b Nét riªng biƯt:

- “Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ :” Sự thống tình mẹ với lịng u nớc, gắn bó với cách mạng ý chí chiến đấu ngời mẹ dân tộc Tà-Ơi hịan cảnh gian khổ chiến khu miền Tây-Thừa Thiên Huế kháng chiến chống M

- “Con cò :” khai thác phát triển ý thơ từ hình tợng cị quen thuộc ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru

- “Mây sóng :” Nhà thơ hóa thân vào lời trị chuyện hồn nhiên ngây thơ em bé với mẹ, thể tình yêu mẹ thắm thiết Mẹ em vẻ đẹp, niềm vui, hấp dẫn lớn nhất, sâu xa vô tận, tất điều hấp dẫn khác vũ trụ

2 Đề tài ngời lính tình đồng đội + Đồng chí ”Chính Hữu

+ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính: Phạm Tiến Duật + ánh trăng: Nguyễn Duy

a Nét chung: viết hình ảnh ngời lính với vẻ đẹp tâm hồn đáng quý

b Nét riêng: cách khai thác khác + Đồng chí: Viết ngời lính thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp, họ ngừoi nơng dân mặc áo lính: chung cảnh ngộ – sẻ chia gian khổ – lý tởng chiến đấu, sở tạo nên sức mạnh tình đồng chí, đồng đội

+ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính: Viết ngời chiến sĩ lái xe tuyến đờng Trờng Sơn chống Mỹ với tinh thẫn dũng cảm bất chấp khó khăn gian khổ, niềm lạc quan – họ hình ảnh tiêu biểu cho hệ trẻ kháng chiến chống Mỹ cứu nớc

+ ánh trăng: Tâm ngời lính qua hai chiến tranh, sống thành phố hòa bình – gợi lại kỷ niệm gắn bó ngời lính với đất nớc với đồng đội năm tháng gian lao đấu tranh, nhắc nhở đạo lý thy chung ngha tỡnh

II Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh thơ

Các thơ sử dụng bút pháp nghệ thuật khác xây dựng hình ảnh th¬:

- Đồng chí: Bút pháp thực – chi tiết thực – hình ảnh thực sống ngời lính thơ gần nh trực tiếp Hình ảnh đẹp, giàu ý nghĩa biểu t-ợng “đầu súng trăng treo”

- Đoàn thuyền đánh cá: Bút pháp thực kết hợp lãng mạn, tợng trng, phóng đại với nhiều liên tởng – t-ởng tợng – so sánh mẻ, độc đáo

kh«ng kính

- ánh trăng: Có nhiều hình ảnh chi tiết thực, bình dị, bút pháp gợi tả chủ yếu, không vào chi tiết mà h-ớng tới khái quát biểu tợng

Tóm lại, bút pháp có giá trị riêng, phù hợp với t t-ởng, cảm xúc tác giả

ngha tng minh v hm ý (tiếp)

a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS nhận biết hai điều kiện sử dụng hàm ý:

- Ngời nói (ngời viết) có ý thức đa hàm ý vào câu nói

- Ngi nghe cú lực giải đoán hàm ý b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động Điều kiện sử dụng

hàm ý.

GV: Nêu hàm ý câu in đậm Vì sao chị Dậu lại không nói thẳng với con mà phải dùng hàm ý?

HS thảo ln , tr¶ lêi

GV:Hàm ý câu nói của chị Dậu rõ hơn? Vì chị Dậu lại phải nói rõ nh vậy? Chi tiết nào trong đoạn trích cho thấy Tí đã hiểu hàm ý câu nói mẹ?

GV: Nh vậy, hai câu nói chi Dậu có chứa hàm ý – chị Dậu có ý thức đa hàm ý vào câu nói nhng khơng phải câu ngời nghe (cái Tí) giải đốn đợc –

Vậy theo em để sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào?

GV: Yêu cầu HS c bi SGK

Hàm ý câu in đậm:Cơm sôi rồi nhÃo bây giờ gì? Vì em bé không nói thẳng mà phải sử dụng hàm ý? Việc sử dụng hàm ý có thành công không? Vì sao?

GV:Từ tập 2, em hÃy rót ra nhËn xÐt.

Hoạt động Luyện tập

GV: Em đọc tập phân tích yêu cầu tập?

Ngời nói, ngời nghe câu in đậm dới đây ai? Xác định hàm ý mỗi câu Theo em ngời nghe có hiểu hàm ý ngời nói khơng? Những chi tiết chứng tỏ điều đó?

HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

I §iỊu kiƯn sư dơng hµm ý

1.VÝ dơ (SGK, tr.90) 2 NhËn xÐt

Hàm ý câu: “Con đợc ăn nhà bữa nữa thôi” là: “Sau bữa ăn khơng cịn đợc nhà với thầy mẹ v cỏc em na M ó bỏn

Đây điều đau lòng, chị Dậu nói thẳng mét c¸ch trùc tiÕp

Hàm ý câu là: “Mẹ bán cho nhà cụ Nghị thơn Đồi.”

Hàm ý rõ Tí khơng hiểu đợc câu nói thứ nên hỏi mẹ nó: “Vậy bữa sau ăn đâu?”

Sự “giãy nảy” câu nói tiếng khóc Tí: “U bán thật ?” chứng tỏ Tí hiểu mẹ

3 Ghi nhí

Để sử dụng hàm ý cần có hai điều kiện: - Ngời nói (ngời viết) có ý thức đa vào câu nói - Ngời nghe (ngời đọc) có nằng lực giải đốn hàm ý

*VÝ dô 2: (SGK, tr.92)

Câu “Cơm sôi rồi, nhão bây giờ! ” hàm ý là: “Chắt giùm nớc để cơm khỏi nhão”

Em bé dùng hàm ý trớc có lần nói thẳng mà khơng có hiệu quả, mà có thái độ bực Hơn lần nói thứ hai có phần bách yếu tố thời gian (tránh để lâu nhão cơm)

Nh vËy viƯc sư dơng hµm ý không thành công vì: Anh Sáu ngồi im, tức anh tỏ không cộng tác (vờ nh không nghe, không hiểu)

*Chú ý: điều kiện thành công việc sử dụng hàm ý: + Ngời nghe phải chịu céng t¸c víi ngêi nãi

+ Ngời nói phải nắm đợc lực giải đoán hàm ý ngời nghe

II.Lun tËp

1 Bµi tËp 1

a) Câu “Chè ngấm ”

+ Ngời nói anh niên, ngời nghe cô gái ông họa sỹ

GV: Hàm ý câu “Chúng cần phải bán thứ để…” gì? Ngời nghe có hiểu đợc hàm ý đó khơng?

HS tr¶ lêi

GV: Hàm ý câu “Tiểu th có bầy đến đây” gì? Ngời nghe có hiểu đợc hàm ý khơng?

GV: Đọc u cầu tập Làm bài dới hình thức đối thoi.

GV: Yêu cầu HS thảo luận tập 4, bµi tËp

b) Câu: “Chúng tơi cần phải bán thứ đi để…”:

+ Ngời nói anh Tấn, ngời nghe chị hàng đậu + Hàm ý câu: “Chúng cho đợc” + Ngời nghe hiểu đợc hàm ý đó, thể câu nói cuối

c) Câu: “Tiểu th có đến đây” Càng cay nghiệt oan trái nhiều

“ ”

+ Ngời nói Thúy Kiều, ngời nghe Hoạn Th

+ Hàm ý là: “mát mẻ – diễu cợt”: Quyền quý nh tiểu th có lúc nh ? Hãy chuẩn bị báo ốn thích đáng

+ Hoạn Th hiểu câu nói nên hồn lạc phách xiêu…

2 Bµi tËp Điền câu trả lời thích hợp có chứa hàm ý A Mai quê với đi!

B Mình rÊt nhiỊu viƯc

Hoặc: Mình q / có hẹn

3 Bài tập 4: Qua so sánh Lỗ Tấn nhận ra hàm ý: Tuy hy vọng nhng cha thể nói thực hay h, nhng cố gắng thực đạt đợc

4 Bài tập 5: Câu có hàm ý mời mọc hai câu mở đầu bằng: “Bọn tớ chơi…” Câu có hàm ý từ chối hai câu: “mẹ đợi nhà” “Làm rời mẹ mà đến đợc?”

Cã thể thêm câu có hàm ý mời mọc:

Không biết có muốn chơi với bọn tớ không?

Bµi 25

tổng kết phần văn nhật dụng

a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Trên sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yếu văn nhật dụng tính cập nhật nội dung văn bản, hệ thống hóa đợc chủ đề văn nhật dụng chơng trình ngữ văn THCS

- Nắm đợc số đặc điểm cần lu ý cách thức tiếp cận văn nhật dụng b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động Ôn tập khái niệm,

đặc điểm văn nhật dụng.

GV híng dÉn HS ôn tập văn nhật dụng qua hệ thống câu hỏi

- Thế văn nhật dụng? - Thế tính cập nhật văn

I Ôn tập khái niệm, đặc điểm văn nhật dụng

1 Kh¸i niƯm

b¶n nhËt dơng?

- u cầu tính văn chơng đợc đặt ra với văn nhật dụng nh thế nào?

-Văn nhật dụng có đặc điểm mặt nội dung?

- Về hình thức, văn nhật dụng có đặc điểm gì?

của ngời cộng đồng

Văn nhật dụng khái niệm thể loại văn học, khơng kiểu văn Nó đề cập tới chức năng, đề tài tính cập nhật văn nhật dụng (Nghĩa văn nhật dụng sử dụng thể loại – kiểu văn bản)

- Tính cập nhật nội dung văn bản: Kịp thời đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày – sống đại thể rõ chức - đề tài (đề tài có tính chất cập nhật) Văn nhật dụng tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp HS hòa nhập với xã hội

- Văn nhật dụng mạnh riêng gióp HS th©m nhËp cc sèng thùc tÕ

- Tính văn chơng văn nhật dụng: khơng phải yêu cầu cao, nhng yêu cầu quan trọng chuyển tải cách cao nhất, sâu sắc, thấm thía tới ngời đọc tính chất thời nóng hổi vấn đề mà văn đề cập

2 Đặc điểm văn nhật dụng

a) Néi dung

- Đề tài văn có tính cập nhật, gắn với sống thiết hàng ngày, gắn với vấn đề cộng động Cái thờng nhật gắn với vấn đề lâu dài phát triển lịch sử xã hội

- Tất vấn đề đợc phơng tiện thông tin đại chúng nhắc đến, đợc xã hội địa phơng quan tâm - Nội dung văn nhật dụng nội dung chủ yếu nhiều nghị quyết, thị Đảng Nhà nớc, nhiều thông báo, công bố tổ chức quốc tế (Thế giới quan tâm)

b) H×nh thøc

- Phơng thức biểu đạt văn nhật dụng phong phú, đa dạng (kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt văn bản)

- Giống nh tác phẩm văn chơng, văn nhật dụng th-ờng không dùng phơng thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phơng thức để tăng tính thuyết phục

Hoạt động Lập bảng tổng kết văn nhật dụng Lớp Văn

bản Thểloại thức biểuPhơng đạt

Nội dung chính Nghệ thuật

6 Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử

Bút ký mang nhiều yếu tố hồi ký

Biểu cảm kết hợp tự sự, miêu tả

Hn mt th k qua, cu Long Biên chứng kiến bao kiện lịch sử hào hùng, bi tráng Hà Nội Tuy rút vị trí khiêm nhờng nhng cầu Long Biên trở thành chứng nhân lịch sử không riêng Hà Nội mà nớc

Phép nhân hóa đợc dùng để gọi cầu Long Biên lối viết giàu cảm xúc bắt nguồn từ hiểu biết kỷ niệm cầu tạo nên sức hấp dẫn văn

Bức th của thủ lnh da

Viết th Nghị luận kết hợp víi biĨu c¶m, thut minh

Qua th trả lời yêu cầu mua đất tổng thống Mỹ Phreng – Klin, thủ lĩnh ngời da đỏ Xi-ớt-tơn: ngời phải sống hòa hợp với thiên nhiên, phải chăm lo bảo vệ môi trờng thiên nhiên nh mạng sống Đây vấn đề có ý nghĩa ton nhõn loi

Giọng văn truyền cảm, lối sử dụng phép so sánh, nhân hóa, điệp ngữ phong phú, đa dạng

Động

Nha hợp miêu tả, bỉểu cảm

quan th nht kỳ quan” Động Phong Nha thu hút khách tham quan nớc nớc Chúng ta tự hào đất nớc có động Phong Nha nh thắng cảnh khác (Đợc UNESCO công nhận di sản văn hóa giới)

khái qt đến chi tiết cụ thể

KÕt hỵp víi lời bình nhà thám hiểm Lời văn giàu cảm xóc

7 Cỉng tr-êng më ra

Tïy bút Biểu cảm kết hợp với tự

Tm lịng u thơng tình cảm sâu nặng cảu ngời mẹ vai trò to lớn nhà trờng sống ngi

Những dòng nhật ký tâm tình nhỏ nhẹ sâu lắng

Khắc họa tâm lý nhân vật rõ nét

Mẹ tôi Tùy bút Biểu cảm kết hỵp víi tù sù

Qua th ngời bố viết cho con, thể tình yêu thơng cha mẹ

Víi nh÷ng lêi nãi chân thành sâu sắc ngời bố gợi lại hình ảnh cụ thể hy sinh ngời mẹ Bài viết đầy cảm xúc

Cuộc chia tay của những con búp bê

Truyện

ngắn Tự kếthợp miêu tả, biểu cảm

Cuc chia tay đau đớn đầy cảm động hai em bé truyện khiến ngời đọc thấm thía rằng: tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng Mọi ngời cố gắng bảo vệ giữ gìn Khơng nên lý làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng

Tình tiết cảm động Lựa chọn kết thứ phù hợp, tạo hấp dẫn, chân thực, giàu sức thuyết phc

Ca Huế trên sông H-ơng

Bút ký Tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm

Cố Huế tiếng khơng phải có danh lam thắng cảnh di tích lịch sử mà tiếng điệu dân ca âm nhạc cung đình Ca Huế hình thức sinh hoạt văn hóa âm nhạc lịch tao nhã, sản phẩm tinh thần đáng trân trọng,cần đợc bảo tồn phát triển

Miêu tả chân thực sinh động, giàu yếu tố biểu cảm

Sù am hiĨu tinh tÕ cđa ngêi viÕt vỊ mét di sản văn hóa dân tộc

8 Thụng tin v ngày trái đất năm 2000 –

Tµi liƯu của Sở Khao học-Công nghệ Hà Nội Thông

báo Nghị luậnkết hợp với hành

Lời kêu gäi b×nh thêng:

“ Một ngày khơng dùng bao nilơng” đợc truyền đạt hình thức trang trọng: “Thông tin ngày Trái đất năm 2000” Điều với giải thích đơn giản mà sáng tỏ tác hại việc dùng bao nilông, lợi ích việc giảm bớt chất thải nilơng gợi cho việc làm để cải thiện môi trờng sống, để bảo vệ Trái đất – ngơi nhà chung

Giíi thiƯu chi tiÕt, thĨ, sè liƯu chÝnh x¸c, lËp luận chặt chẽ kết hợp với yếu tố biểu cảm nên tính thuyết phục cao

Ôn dịch

thuôc lá XÃ luận Thuyếtminh kết hợp với nghị luận, biểu c¶m

Giống nh ơn dịch, nạn nghiện thc dễ lây lan gây tổn thất to lớn cho sức khỏe tính mạng ngời Song nạn nghiện thuốc cịn nguy hiểm ơn dịch: Nó gặm nhấm sức khỏe ngời nên khơng dễ kịp thời nhận biết, gây tác hại nhiều mặt đối

Sè liƯu thĨ, chÝnh x¸c

voiứ sống gia đình xã hội Bởi muốn chống lại nó, cần phải có quan tâm cao biện pháp triệt để l phũng chng ụn dch

Bài toán

dân số Nghịluận Nghị luậnkết hợp với

tự sự,

thuyÕt minh

Đất đai không sinh thêm, ngời ngày nhiều lên gấp Nếu không hạn chế gia tăng dân số ngời tự làm hại mình.Từ câu chuyện toán cổ cấp số nhân, tác giả đa số buộc ngời đọc phải liên tởng, suy ngẫm gia tăng dân số đáng lo ngại giới, nớc chậm phát trin

Dựa sở toán cổ, kể việc kén rể nhà thông thái làm sở cho việc lập luận thêm chặt chẽ Các sè liƯu thĨ, chÝnh x¸c 9 Phong c¸ch Hå Chí Minh Nghị

luận Nghị luậnkết hợp với thuyết minh, biĨu c¶m

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại, vĩ đại giản dị

Chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp mạch lạc, phù hợp, hài hịa Ngơn từ sử dụng chuẩn mực, hình nh p

Đấu tranh cho một thế giới hòa bình

XÃ luận Nghị luận kết hợp với biểu c¶m

Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn giới sống giới sống trái đất Cuộc chạy đua vũ trang vô tốn cớp giới điều kiện để phát triển, để loại trừ nạn đói, nạn thất học khắc phục nhiều bệnh tật cho hàng trăm triệu ngời, nớc chậm phát triển Chiến tranh hạt nhân điều vơ phi lý, phản văn minh tiêu diệt sống Vì đấu tranh cho hịa bình, ngăn chặn xóa nguy chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ thiết thân cấp bách ngời, tịan thể lồi ngời

Bµi viÕt giàu sức thuyết phục lập luận chặt chẽ, tính xác thực cụ thể nhiệt tình tác giả

Tuyên bố thế giới về sự sống còn bảo vệ và phát triển trẻ em

Tuyên

bố Nghị lnkÕt hỵp víi thut minh

Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa toàn cầu Bản tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em ngày 30/9/90 khẳng định điều cam kết thực nhiệm vụ có tính tồn diện sống cịn phát triển trẻ em Vì tơng lại ca ton nhõn loi

Bố cục mạch lạc, hợp lý Các ý văn có mối quan hệ víi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu phơng pháp

học văn nhật dụng

GV hớng dẫn HS rút học phơng pháp học văn nhật dụng qua hệ thống câu hỏi, gợi ý:

-Muốn học tốt văn nhật dụng, tr-ớc hết càn lu ý đến vấn đề gì?

III Phơng pháp học văn nhật dụng

- Học văn nhật dụng: vận dụng vào thực tiễn (bày tỏ quan điểm, ý kiến vấn đề đó, có đủ lĩnh kiến thức, cách thức bảo vệ quan điểm, ý kiến

- Mối quan hệ văn nhật dụng với muôn học khác nh thế nào? Từ rút học gì?

HS th¶o ln, tr¶ lêi

- Qua đó, rút kết luận gì phơng pháp học văn nhật dụng?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK

*Ghi nhí:

- Tính cập nhật nội dung tiêu chuẩn hàng đầu văn nhật dụng Điều địi hỏi lúc học văn nhật dụng thiết phải liên hệ với thực tiễn sống - Hình thức văn nhật dụng đa dạng Cần vào đặc điểm hình thức văn cụ thể, thể loại phơng thức biểu đạt để phân tích tác phẩm

chơng trình địa phơng

a mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Nhận biết số từ ngữ địa phơng

- Xác định thái độ sử dụng từ ngữ địa phơng ki dùng đời sống nh nhận xét cách sử dụng từ ngữ địa phơng dùng viết, phổ biến rộng rãi (Nh văn chơng nghệ thuật)

b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

GV tỉ chøc, híng dÉn HS lµm tập SGK

HS c v nờu yêu cầu Bài tập

GV hớng dẫn HS nhận biết từ ngữ địa phơng đoạn trích chyển từ ngữ sang từ ngữ tồn dân

1 Bµi tËp 1

Nhận biết từ ngữ địa phơng, chuyển từ ngữ sang từ ngữ tồn dân

- ThĐo: sĐo

HS đọc nêu yêu cầu tập GV: Trong hai từ kêu , từ từ“ ” toàn dân, từ từ địa phơng? Hãy dùng cách diễn đạt khác để làm rõ khác đó.

HS tr¶ lêi, nhËn xÐt

HS đọc nêu yêu cầu Bài tập HS làm bài, GV gọi HS lên bảng trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

HS đọc nêu yêu cầu Bài tập

GV phát phiếu học tập cho HS điền kết tìm đợc tập trớc vào bng

GV nêu yêu cầu Bài tập GV nêu câu:

-Có nên cho bé Thu truyện ngắn Chiếc l ợc ngà dùng từ ngữ toàn dân không?

HS tr li, GV cú th yêu cầu HS thử thay từ địa phơng đoạn trích từ tồn dân so sánh

-Vì lời kể chuyện tác giả có từ ngữ địa ph-ơng?

HS trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

- Nói trổng: nói trống không -Vô: vào

2 Bài tËp 2

Phân biệt từ địa phơng với từ tồn dân, dùng cách diễn đạt khác:

- kªu (trong kêu lên): từ toàn dân, thay b»ng tõ nãi to.

- kêu (trong “con kêu rồi”): từ địa phơng, tơng đơng từ

gäi.

3 Bµi tËp 3

Tìm từ địa phơng hai cõu :

Trái: quả; Chi: gì; Kêu: gọi; Trống hổng, trống hảng:

trống rỗng 4 Bµi tËp 4

Điền từ ngữ địa phơng từ ngữ tồn dân tìm

đ-ợc tập 1, 2, vào bảng:

Từ ngữ địa phơng Từ ngữ tồn dân

thĐo sĐo

lặp bặp lắp bắp

ba bố, cha

má mẹ

kêu gọi

đâm trở thành

a bếp đũa

lui cui lói hói

nh»m cho

nói trổng nói trống không

vô vµo…

5 Bµi tËp 5

a) Khơng nên cho bé Thu dùng từ tồn dân bé Thu cịn nhỏ, cha có dịp giao tiếp với bên ngồi nên em dùng từ địa phơng

Bài 27

bến quê

(Ngun Minh Ch©u)

a mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Qua cảnh ngộ tâm trạng nhân vật Nhĩ truyện, cảm nhận đợc ý nghĩa triết lý mang tính trải nghiệm đời ngời, biết nhận vẻ đẹp bình dị quý giá gần gũi quê hơng gia đình

- Thấy phân tích đợc đặc sắc truyện: tạo tình nghịch lý, trần thuật qua dịng nội tâm nhân vật, ngơn ngữ giọng điệu đầy chất suy t, hình ảnh biểu tợng

- Rèn luyện kỹ phân tích tác phẩm truyện, có kết hợp yếu tố tự sự, trữ tình, triết lý b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động Đọc , tìm hiểu chung

vỊ văn bản.

GV: Em hÃy giới thiệu số nÕt vỊ Ngun Minh Ch©u.

GV diễn giảng: Sau năm 1975 Nguyễn Minh Châu sáng tác chủ yếu truyện ngắn Với thể loại này, Nguyễn MInh Châu thể tìm tịi đổi quan trọng t tửong nghệ thuật, góp phần đổi văn học nớc ta từ năm 80 kỷ XX

GV yêu cầu HS kể tên số tác phẩm tiêu biểu Nguyễn MInh Châu

GV: Nêu xuất xứ truyện ngắn Bến quê

”

GV diễn giảng: Truyện ngắn Bến quê nh nhiều truyện ngắn khác hớng vào đời sống sự, nhân tình thờng ngày với chi tiết sinh hoạt đời thờng, có nhỏ để phát chiều sâu sống với bao quy luật nghịch lý, vợt khỏi giới hạn chật hẹo cách nhìn, cách nghĩ trớc xã hội tác giả

GV hớng dẫn HS đọc: giọng đọc rõ ràng, mạch lạc, thể trầm t suy ngẫm, có xúc động đợm buồn, xót xa ân hận, thể tâm trạng nhõn vt Nh cnh

I. Đọc, tìm hiểu chung văn bản.

1 Tác giả - tác phẩm

a) Tác giả

- Nguyễn MInh Châu (1930 – 1989) - Quª: Qnh Lu, NghƯ An

- Gia nhập quân đội năm 1950, sau đỏ trở thnh nh quõn i

- Là bút văn xuôi tiêu biểu cho thời kỳ kháng chiến chống Mỹ

- Các tác phẩm tiêu biể:

Tiểu thuyết: Cửa sông, Dấu chân ngời lính

Truyện ngắn: Mảnh trăng cuối rừng, Bức tranh b) Tác phẩm

Truyện ngắn Bến quê in tập truyện tê, xuất năm 1985

Truyn cú ý ngha trit lý giản dị mà sâu sắc, mang tính trải nghiệm, có ý nghĩa tổng kết đời ngời

2 Đọc Tìm hiểu thích

ngộ đặc biệt Giọng đọc truyền cảm, diễn tả tinh tế màu sắc thiên nhiên, gợi cm xỳc

GV hớng dẫn HS tìm hiểu phần Chú thích SGK

GV yêu cầu HS tóm tắt văn Một HS trình bày tóm tắt, HS khác nhận xét, bổ sung

GV: Nhân vật Nhĩ rơi vào hoàn cảnh nào?

HS thảo ln , tr¶ lêi

GV: Tình dẫn đến tình thứ hai đầy nghịch lý. Đó tình nào? Xây dựng tình truyện ấy, tác giả muốn thể điều gì?

HS tr¶ lêi, nhËn xÐt

GV yêu cầu HS đọc phần đầu: từ đầu đến “nhà mình”

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản

GV: Qua nhìn nhân vật Nhĩ, cảnh vật thiên nhiên buổi sáng đầu thu đợc miêu tả nh nào?

GV: Nhĩ cảm nhận cảnh vật đó nh nào?

GV: Chính điều trớ trêu nh một nghịch lý khiến Nhĩ suy ngẫm và phát quy luật đời ngời nh nào?

b) Tìm hiểu thích (SGK, tr.70) 3 Tóm tắt truyÖn

- Nhân vật Nhĩ truyện khắp nơi trái đất, cuối đời anh bị cột chặt vào giờng bệnh bệnh hiểm nghèo, không tự dịch chuyển đợc vài phân giờng hẹp kê bên cửa sổ

- Thời điểm đó, anh phát vùng đất bên sông, nơi bến quê quen thuộc, vẻ đẹp bình dị mà quyến rũ

Nhận đợc chăm sóc ân cần vợ, Nhĩ cảm nhận đựoc vất vả, tần tảo, tình yêu đức hy sih thầm lặng ngời vợ Anh khao khát đợc đặt chân lên bờ bãi bên sôngt, miền đất gần gũi trở nên xa vời với anh

Nhân vật chiêm nghiệm đợc quy luật đầy nghịch lý đời ngời (con ngời đờng đời khó tránh khỏi khó khăn trắc trở, ngời phải trải nghiệm sống cảm nhận hết đợc bí ẩn đẹp đẽ bình dị đơn sơ) giống nh niềm say mê pha lẫn nỗi ân hận, đau đớn mà lời lẽ khơng giải thích hết đợc

4 T×m hiểu tình truyện Hai tình bản:

+ Nhĩ bị liệt toàn thân nằm giờng bệnh

+ Nhĩ phát vẻ đẹp bãi bồi ven sông ngời thân

Tạo chuỗi tình nghịch lý, tác giả muốn lu ý ngời đọc đến nhận thức đời: sống số phận ngời chứa đầy bất thờng – nghịch lý ngẫu nhiên vợt ngòai dự định ớc muốn hiểu biết toan tính ngời ta

- Qua suy nghĩ nhân vật Nhĩ, truyện có ý nghĩa tổng kết trải nghiệm đời ngời, ngời ta đờng đời thật khó tránh đợc điều vịng chùng chình – vẻ đẹp sống êm đềm bình lặng ngời thân yeu – có phải đến lúc giã biệt đời ta thấm thía cảm nhận đợc

II §äc – hiĨu văn bản

1 Phân tích cảm xúc suy nghÜ cđa nh©n vËt NhÜ

- Khung cảnh thiên nhiên có chiều sâu rộng, từ bơng hoa lăng phía ngồi cửa sổ đến sơng Hồng màu đỏ nhạt lúc vào thu, vòm trời bãi bồi bên sông

Nhĩ cảm hận cảnh vật cảm xúc tinh tế – không gian cảnh sắc vốn quen thuộc, gần gũi nh-ng lại mẻ với Nhĩ Lần anh cảm nhận đợc tất vẻ đẹp giàu có ca nú

Cảm nhận Nhĩ ngời thân:

Trong hoàn cảnh bệnh tật lâu dài, chăm sóc nhờ vào vợ Buổi sáng hơm đó, trực giác, Nhĩ hiểu thời gian đời chẳng cịn Nhĩ cảm nhận lần vất vả, chịu thơng chịu khó âu yếm yêu thơng vợ anh

GV: Em hÃy tìm tác phẩm đoạn văn diễn tả thấu hiểu và biết ơn sâu sắc Nhĩ với vợ.

GV: khơng cảm nhận thấm thía tấm lịng, ngời đàn ơng đời bơn tẩu tìm kiếm cịn khát khao điều gì?

HS th¶o ln, tr¶ lêi

GV: Em hÃy nhận xét cách diễn tả trạng thái tâm lý nhân vật tác giả đoạn văn này?

GV: Niềm khát khao vô vọng của nhân vật Nhĩ gợi cho em suy nghĩ gì?

(Đọc đoạn cuối truyện từ ông“ cụ đến hết)”

GV: ở đoạn kết, tác giả tập trung miêu tả chân dung cử của nhân vật Nhĩ với vẻ khác thờng, hãy giải thích ý nghĩa chi tiết đó?

+ Nh÷ng ngãn tay gầy guộc ây yếm vuốt ve bên vai chồng

+ Liên mặc áo vá

Sut đời anh làm em khổ tâm Mà em nín

thinh có đâu /

Đoạn văn diễn tả thấu hiểu biết ơn sâu sắc Nhĩ với vợ

Cũng nh

cảnh bÃi bồi nằm phơi bªn –

tâm hồn Liên giữ nguyên vẹn nét tần tảo và chịu đựng hy sinh từ bao đời xa nhờ–

vào điều mà sau nhiều ngày tháng bơn tẩu tìm kiếm…, Nhĩ thấy đợc nơi nơng tựa gia ỡnh trong nhng ngy ny

- Cách miêu tả tâm lý nhân vật tinh tế, thể hiểu biết sâu sắc tâm hồn ngời, cách viết tài hoa Nguyễn Minh Châu

- Ngời cha khao khát đựoc khám phá vẻ đẹp sống bãi bồi bên sông – vẻ đẹp vô tơi mới, thân thuộc nhng với hoàn cảnh anh lúc này, đặt chân đến đợc điều Khát khao xâm chiếm tâm hồn anh mạnh liệt nhng khơng thể thực nên khó diễn tả thành lời cho đứa trai cịn tuổi – cha có trải nghiệm nh anh hiểu - Khi nhận vẻ đẹp bãi bồi bên sông vào buổi sáng đầu thu lúc Nhĩ nhận phải từ giã cõi đời Muốn đặt chân lên bãi bồi bên sơng: - Những giá trị bình thờng bị ngời ta lãng quên, bỏ qua lúc tuổi trẻ, ham muốn xa vời đáng lơi ngời tìm đến Sự nhận thức đến với ngời ta độ trải Với NHĩ, lúc cuối đời, thế, thức tỉnh xen lẫn niềm ân hận nỗi xót xa

- Khơng thể thực đợc khát khao, Nhĩ phải nhờ đến ngời trai, nhng khơng thể giải thích cho hiểu nên đờng cậu bé sa vào trị chơi hấp dẫn gặp bên đờng (Bởi đứa không hiểu đợc ớc muốn ngời cha để lỡ chuyến đò sang ngang ngày (nó nhận lời cách miễn cỡng) *Câu chuyện Nhĩ cậu trai- chiêm nghiệm anh quy luật đời ngời:

Con ngừoi đời thật khó tránh đợc vịng chùng chình

- Khi thấy đò ngang vừa chạm mũi vào bờ đất bên này, Nhĩ thu hết tâm lực dồn vào cử kỳ quặc “anh cố…” ý nh khẩn thiểt hiệu ngời – hành động có thẻ hiểu anh nơn nóng thúc giục cậu trai anh mau kẻo lỡ đị Hình ảnh cịn gợi ý nghĩa khái quát hơn:

+ Muốn thức tỉnh ngừoi vịng chùng chình mà sa vào đờng đời - để dứt khỏi - để hớng tới giá trị đích thực vốn giản dị, gần gũi bền vững

GV: Thế hình ảnh biểu tợng?

HS trả lời

GV: Em hÃy tìm số hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng truyện ngắn Phân tích ý nghĩa biểu tợng của chóng.

HS th¶o ln, tr¶ lêi

Hoạt động Tng kt

GV: HÃy nêu nét bËt vỊ nghƯ tht vµ néi dung cđa trun.

HS trình bày ý kiến, GV bổ sung, hoàn thiện theo néi dung Ghi nhí.

2.Tìm hiểu đặc điểm bật nghệ thuật của truyện: sáng tạo hình ảnh có ý nghĩa biểu tợng.

H×nh ¶nh biĨu tỵng thêng cã hai líp nghÜa: nghÜa thùc nghĩa biểu tợng qua hình ảnh

Một số hình ảnh mang nghĩa biểu tợng:

- Hỡnh nh bãi bồi ven sơng tồn khung cảnh: Vẻ đẹp đời sống vừa bình dị vừa thân thuộc – hình ảnh quê hơng xứ sở ngời

- Hình ảnh bờ sơng bên bị sụt lở: “tiếng tảng đất lở bên sông… đổ ụp vào giấc ngủ Nhĩ lúc gần sáng Bơng hoa lăng cuối thu sắc tím đậm hơn”: sống nhân vật Nhĩ vào ngày cuối

- Ngời trai sà vào trò chơi đám cờ gợi điều mà Nhĩ cho vịng vèo, chùng chình khơng tránh khỏ

- Hành động Nhĩ khác thờng cuối truyện: đu nhơ ngừoi ngồi, giơ mọt cánh tay gầy guộc phía ngồi cửa sổ khốt khoát nh khẩn thiết hiệu cho ngời đó: phải ra, dứt khỏi chùng chình để hớng tới giá trị đích thực, giản dị mà bền vững

III Tỉng kÕt

1, NghƯ thuật

- Sự miêu tả tâm lý tinh tế

- Cách sử dụng nhiều hình ảnh giàu tính biểu tợng - Xây dựng tình truyện giàu sức biểu - Trần thuật theo dòng tâm trạng nh©n vËt 2 Néi dung

ơn tập phần tiếng việt

a mục tiêu cần đạt

Giúp HS: Hệ thống hóa vấn đề học học kỳ II

- Khëi ng÷

- Các thành phần biệt lập

- Liên kết câu liên kết đoạn văn

- Ngha tng minh hàm ý b.

hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt ng ễn v ng

và thành phần biệt lập.

HS c v nờu yờu cu ca Bi trp

GV kẻ bảng, hớng dẫn HS điền từ ngữ (in đậm) vào ô thích hỵp

HS lên bảng điền Các HS khác làm vào vở, sau nhận xét, bổ sung bạn

GV híng dÉn HS lµm Bµi tËp

Hoạt động Ôn tập liên kết câu liên kết đoạn văn

GV hớng dẫn HS làm Bài tập HS xác định ý nghĩa từ in đậm đoạn trích

GV hớng dẫn HS kẻ bảng SGK 110

Hoạt động Ôn tập nghĩa tờng minh hàm ý

GV híng dÉn HS lµm bµi tËp 1, GV phân tích yêu cầu tập HS thảo luận ,trình bày, nhận xét

I. Khởi ngữ thành phần biệt lập

Bài tập 1

Nhận biết thành phần biệt lập khởi ngữ trong

câu

Khởi

ngữ Thành phần biƯt lËpT×nh

thái Gọi đáp Cảmthán Phụ chú

Xây

lăng Dờngnh Tha ông Vất vảquá Nhữngngời gái nh

II Liên kết câu liên kết đoạn văn

1 Bài tập 1

- Đoạn trích (a): Nhng, nhng rồi, thuộc phép nối - Đoạn trích (b): Cô bé cô bé thuộc phép lặp Cô bé thuéc phÐp thÕ

- Đoạn trích (c): “Bây cao sang để ý đâu đến bọn chúng tơi nữa!” – thuộc phép

2 Bµi tập 2

Điền từ vào ô thích hợp

Phép liên kết Lặp từ

ngữ Đồngnghĩa, trái nghĩa

Thế Nối

Từ ngữ tơng ứng

Cô bÐ –

c« bÐ C« bÐ nã; thÕ– Nhng,nhng råi, vµ III NghÜa têng minh vµ hµm ý

1 Bài tập 1

Hàm ý câu nói ngừoi ăn mày: Địa ngục chỗ ở của «ng ”(Ngêi nhµ giµu)

3 Bµi tËp 2

a) Câu: “Tớ thấy họ ăn mặc đẹp” hiểu “Đội bóng huyện chơi khơng hay” “Tơi khơng muốn bình luận việc này”

Ngời nói cố ý vi phạm phơng châm quan hệ (nói khụng ỳng ti

b) Câu: Tớ báo cho Chi rồi hàm ý Tớ cha báo cho Nam Tuấn.

Bài 28

những xa x«i

(

TrÝch)

(Lê Minh Khuê)

a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc tâm hồn tron gsáng – tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ, hy sinh nhng lạc quan nhân vật nữ niên xung phong truyện

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả nhân vật, đặc biệt miêu tả tâm lý, ngôn ngữ nghệ thuật kể chuyện tác giả

- Rèn luyện kỹ phân tích tác phẩm truyện (cốt truyện, nhân vật, nghệ thuật trần thuật) b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động Đọc tỡm hiu

chung văn bản

GV: Em hÃy giới thiệu vài nét tác giả.

I. Đọc, tìm hiểu chung văn bản

1 Tác giả - tác phẩm a) Tác giả:

- Nêu hòan cảnh sáng tác tác phÈm

- Truyện đề cập đến vấn đề gì?

GV: Tuy có đề tài với tácphẩm khác nhng Những ngơi sao xa xơi có nét đặc sắc riêng Đặc biệt am hiểu cặn kẽ sống tâm lý, tình cảm suy nghĩ ngời tuổi trẻ (Cô gái Thanh niên xung phong) tuyến đờng Trờng Sơn

Đây biệt tài Lê Minh Khuê

- Tác phẩm lựa chọn kể nh thế nào?

GV hớng dẫn HS đọc:

- Thể giọng điệu ngôn ngữ truyện

- Đặc biệt ý đến lời nhân vật Phơng Định

- Thể câu văn dạng kể xen tả câu ngắn gần với ngữ Không thiết đọc hết truyện dài Yêu cầu đọc số đoạn:

Phần đầu: Giới thiẹu nhân vật Hồi tởng Phơng Định thời HS (151)

Gii thiu hành động nhân vật phá bom (148-149) Những đoạn khơng đọc, GV tóm tắt, tạo cho câu chuyện liền mạch

- Em h·y kÓ tãm t¾t trun?

GV u cầu HS đọc phần thích SGK

- Quª: TÜnh Gia – Thanh Hóa

- Là TNXP kháng chiến chống Mỹ

- Viết văn từ năm 70 Là bút truyện ngắn, ngòi bút miêu tả tâm lý tinh tế, sắc sảo, đặc biệt viết phụ nữ

- Đề tài trớc 1975: viét cuọc sống, chiến đấu TNXP đội tuyến đờng Trờng Sơn, gây đợc ý bạn đọc

- Sau 1975: sáng tác Lê MInh Khuê bám sát chuyển biến đời sống, đề cập nhiều vấn đề xúc xã hội ngời với tinh thần dổi mạnh mẽ

b) Tác phẩm

Những xa xôi tác phẩm đầu tay Lê Minh Khuê

*Xuất xứ: viết năm 1971, kháng chiến chống Mỹ cứu nớc diễn ác liệt

- Đây truyện ngắn đợc viét thời kỳ chiến tranh nên không tránh khỏi hạn chế cách phản ánh thực ngời Tác phẩm thể chủ nghĩa anh nhùng, vẻ đẹp tâm hòn, t tởng phẩm chất cao ngời Việt nam chiến tranh yêu nớc, đợc nhìn nhận theo khuynh hớng sử thi

Truyện viết ba cô gái tổ trinh sát phá bom cao điểm tuyến đờng Trờng Sơn năm chiến tranh chống Mỹ

Đây đề tài nhiều tác phẩm thơ truyện, ca khúc thời kháng chiến chống Mỹ

*Ng«i kĨ:

Ngơi thứ thơng qua lời kể nhân vật Lựa chọn ngơi kể này, nhà văn tạo đợc thuận lợi để biểu đời sống nội tâm với nhiều cảm xúc ấn tợng, hồi t-ởng nhân vật, làm lên vẻ đẹp sáng, hồn nhiên cô gái niờn xung phong

* Đọc

* Tóm tắt truyÖn: (SGV 150 – 151)

- Ba nữ TNX.P làm thành tổ trinh sát mặt đờng trọng điểm tuyến đờng Trờng Sơn: Định – Nho – Thao

Hoạt động Đọc – hiểu truyện

Phân tích tính cách nhân vật, đặc biệt tìm hiểu nét tính cách nhân vật Phơng Định (Ngời kể chuyện)

- Ba nhân vật nữ TNXP tổ trinh sát mặt đờng có nét gì chung gắn bó họ thành khối thống nhất?

- C«ng viƯc cđa hä sao? NhËn xÐt vỊ c«ng viƯc cđa hä.

-Họ cô gái có nét tính cách giống nhau?

những vị trí bom cha nỏ phá bom

- H mt hang dới chân cao điểm, tách xa đơn vị, sống gian khổ, khó khăn nhng họ có nét vui vẻ, hồn nhiên tuổi trẻ, mơ mộng, u thơng, gắn bó tình đồng đội

- Truyện tập trung miêu tả nhân vật Phơng Định, nhân vật chính, gái giàu cảm xúc, mơ mộng, hồn nhiên nhớ kỷ niệm tuổi thiếu nữ, gia đình, thành phố thân yêu

- Phần cuối tập trung miêu tả hành động tâm trạng nhân vật lần phá bom, Nho bị thơng lo lắng chăm sóc hai ngời

2 Chó thÝch SGK

II §äc – hiểu truyện

1 Những nét tính cách chung cô gái TNXP trong tổ trinh sát mặt dờng

- Hoàn cảnh sống, chiến đấu: bom đạn, nguy hiểm, ác liệt, gian khổ, khó khăn

- Họ cao điểm, vùng trọng điểm tuyến đờng TRờng Sơn

+ hang dới chân cao điểm + Đờng bị đánh lở loét màu đất đỏ trắng lẫn lộn

+ Hai bên đờng khơng có xanh, thân b t-c khụ chỏy

+ Một vài thùng xăng, « t« mÐo mã han gØ - C«ng viÖc:

+ Đo khối lợng đất đá lấp vào hố bom + m, phỏ bom cha n

+ Những công việc mạo hiểm với chết, khó khăn, gian khổ

+ Luôn căng thẳng thần kinh

+ Đòi hỏi dũng cảm bình tĩnh - Chúng bị bom vùi

- Khi bò cao điểm thấy hai mắt lấp lánh c-ời: hàm trắng khuôn mặt nhem nhuốc

- Chạy cao điểm ban ngày

- Thn chết khơng thích đùa: nằm ruột bom - Đất bốc khói, khơng khí bàng hồng, máy bay ầm ĩ - Thần kinh căng nh chão, tim đập bất chấp nhịp điệu, chân chạy đất có nhiều bom cha nổ

- Thêi tiÕt nóng bức: 30o Xong việc thở phào chạy hang

Họ cô gái trẻ, dễ xúc cảm, hay mơ mộng - Dễ vui dễ trÇm t

- Thích làm đẹp cho sống chiến trờng

- Nho thÝch thêu thùa

- Chị Thao chăm chép hát

- Phơng Định thích ngắm gơng, ngồi bó gối mơ mộng háy

* Họ có nét cá tính riêng

- Ch Thao lớn tuổi chút, làm tổ trởng, trải hơn,khơng dễ dàng hồn nhiên, ớc mơ dự tính tơng lai thiết thực hơn, nhng không thiếu khao khát rung động tuổi trẻ Chị chiến đấu dũng cảm, bình tĩnh nhng lại sợ nhìn thấy máu chảy

Tập trung phân tích tìm hiểu nét cá tính riêng Phơng Định

-Tìm chi tiết giới thiệu về nhân vật Phơng Định.

-Vo chin trng c ba năm, quen với thử thách nguy hiểm, hàng ngày giáp mặt với chết nh-ng Phơnh-ng Định cô gái hết sức can đảm Hãy tìm chi tiết chứng minh.

-Đối với đồng đôi, Phơng Định là ngời nh nào?

- Trong công việc Phơng Định ng-ời nh nào? (Tìm chi tiết miêu tả)

HS thảo luận , phát biểu

- Phân tích tâm trạng Phơng Định lần phá bom?

- Em phân tích tâm trạng hồi hộp, hành động xác của Phơng Định phá bom?

tõ Hà Nội TNXP

- Tinh thần trách nhiƯm cao víi nhiƯm vơ - Dịng c¶m

- Tình đồng đội gắn bó

2 NÐt tÝnh c¸ch riêng ngời

a) Nhân vật Phơng Định

- Là cô gái Hà Nội xung phong vào chiến trờng - Từ cô gái thành phố vµo chiÕn trêng

- Cã mét thêi häc sinh hồn nhiên, sống vô t bên mẹ tron gmột buồng nhỏ thành phố yên tĩnh ngày bình trớc chiến tranh thành phố

- Những kỷ niệm sống lại trọng cô chiến trờng dội vừa niềm khao khát, vừa làm dịu mát tâm hồn hoàn cảnh căng thẳng, khốc liệt chíen trờng

+ Có năm tháng tuổi thơ hồn nhiên, êm đềm bên mẹ

+ Là cô gái hồn nhiên hay mơ mộng, nhiều ớc mơ, thích ca hát, xinh đẹp

- Thích làm đẹp chiến trừong

- Tự hào mình, lời kể thể hồn nhiên, lạc quan vui vẻ, có đợc nhiều ngời ý, gái đáng yêu, có tâm hồn nhạy cảm, tỏ kín đáo ttởng nh kiêu kỳ

Quan tâm yêu mến đồng đội

+ Chăm sóc cứu chữa cho Nho bị thơng phá bom + Trong công việc: ngời động, có nhiều kinh nghiệm, dũng cảm không sợ nguy hiểm phá bom

Cã nhìn nh

mà xa xăm – c¸c anh l¸i xe nhËn xÐt

- ThÝch ngắm mắt gơng Nó dài dài màu nâu

- Hay nheo lại nh chói nắng

- Các anh pháo thủ, lái xe: hay hỏi thăm tôi, viết th dài gửi đờng dây (cho dù gặp hàng ngày)

- Thích tỏ thờ với trò chuyện với anh đội, ý nghĩ lại trân trọng, thán phục, ý đến ngời lính (mặc qn phục có ngơi mũ)

- Luôn giành yêu thơng quan tâm tới chị Thao, Nho đồng đội đơn vị, đặc biệt dành tình u niềm cảm phục cho tất ngời chiến sĩ mà cô bắt gặp hàng đêm trọng điểm đờng vo mt trn

- Chăm sóc Nho bị th¬ng

Khi đại đội trởng hỏi gắt vào má–

Tôi ho sặc sụa tức ngực cao điểm thật

vắng bom gào thét chung quanh

Mặc dù quen với công việc nguy hiểm – phá bom – ngày phá tới năm bom, nhng lần phá bom lại lần thử thách với thần kinh cảm giác

- Từ khung cảnh, khơng khí cha đầy căng thẳng đến cảm giác anh cao xạ theo dõi động tác cử mìh Để lịng dũng cảm đ-ợc kích thích lịng tự trọng

- Nhận xét cách miêu tả, kể tác giả đoạn này.

-Ch Thao l i trng cú nhng nột tớnh cỏch riờng no?

-Còn Nho ngời nào? (Tìm và phân tích số chi tiÕt)

-Tóm lại, ba gái TNXP tổ xung kích để lại em ấn t-ợng nào? (Nhận xét họ)

-Từ em hiểu thêm cuộc chiến đấu chống Mỹ quân và dân ta?

Hoạt động Tổng kết

- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật

HS thảo luận, trình bày

Tụi dựng xng nh đào đất dới bom… nung nóng.

ở bên bom kề sát chết bất ngờ im lìm, cảm giác ngời trở thành nên sắc nhọn – hành động thận trọng – cảm giác hồi hộp chờ bom nổ Dới điều khiển chị Thao (thổi còi)

- Nh hai mơi phút – bỏ gói thuốc mìn

- Châm ngòi

- Chạy vào chỗ ẩn nấp

Cả tâm trạng im lặng chờ đợi đến hồi hộp, loạt câu hỏi nội tâm

Bom nỉ, mét thø tiÕng kú qu¸i…

Miêu tả tỉ mỉ chi tiết hành động – cử nhân vật

Cảm nhận đợc nét tính cách phần Phơng Định lần phá bom (nh bao ln khỏc)

b) Nhân vật chị Thao

Chị Thao bóc bánh quy túitáo bạo.

- Chị tỏ bình tĩnh đến phát bực

- Aó lót thêu màu, tỉa lông mày nhỏ nh tăm - Thấy máu vắt, chị sợ nhắm mắt mặt tái mét - Chị Thao hát

“Nhạc sai bét, giọng chua, không hát trôi chảy đợc nào” thú vui: chép hát – quyn s dy

- Phá bom dới chân hầm ba-ri-e cũ

- Sau phá bom, hình ảnh chị: chị cời trắng, vết sẹo bóng lên Nho bị thơng chỗ nào? Bị đâu em chị nghẹn ngào không nớc mắt (149)

c) Nhân vật Nho

Nho vừa tắm suối lên chảy n

ớc

+ Đòi ăn kẹo (khi quần áo ớt vừa tắm suối lªn)

+ Nho chống tay đằng sau, ngả hẳn ngời cổ tròn nh cúc áo nhỏ nhắn, tơi muốn bế tay, trơn gnó mát mẻ nh que kem trắng”

+ Nhận nhiệm vụ phá hai bom dới lòng đờng + Bị thơng lần phá bom

“Tôi moi đất bế Nho đặt lên đùi mình, máu túa từ–

cánh tay Nho, túa ngấm vào đất Nó không giống cái que kem trắng Da xanh đi, mắt nhắm nghiền, quần áo đầy bụi, bom tung lên nổ trên không Hầm bị sập ”

- Vết thơng nhẹ, nhng bom nổ gần, bị choáng - Xin viên Phơng Định nhặt đợc

Ba cô gái trẻ hồn nhiên, lạc quan dũng cảm, công việc nguy hiểm khó khăn, cận kề chết, điều kiện sống chiến đấu gian khổ khốc liệt tình đồng đội gắn bó - Trân trọng, mến mộ, khâm phục dũng cảm, tinh thần trách nhiemẹ, hoàn thành nhiệm vụ điều kiện chiến đấu gian khổ khốc liệt

Truyện Những xa xôi gợi lại thời kỳ chiến đấu vô gian khổ khốc liệt quân dân ta năm 1970, chống Mỹ cứu nớc, hệ trẻ cô gái TNXP thời kỳ chống Mỹ anh hùng

III Tæng kÕt

1 NghƯ tht

nh©n vật: chủ yếu miêu tả

- Ngụn ng v giọng điệu: ngôn ngữ trần thuật phù hợp với nhân vật kể chuyện, giọng thỏai mái, trẻ trung có chất nữ tính, lời kể câu ngắt nhịp nhanh, tạo khơng khí khẩn trơng hồn cảnh chiến đấu Những đoạn hồi tởng, nhịp kể chậm lại gợi nhớ thi niờn thiu hn nhiờn

- Tác giả tỏ am hiểu: miêu tả quan sát tinh tế tâm lý nhân vật, cảm giác suy nghĩ, ớc mơ

2 Nội dung

Tâm hồn sáng, tinh thần lạc quan, dũng cảm hệ trẻ Việt Nam thêi kú kh¸ng chiÕn chèng Mü cøu níc

ôn tập truyện

a mục tiêu học

Giúp HS:

- Ôn tập, củng cố kiến thức tác phẩm truyện đại học chơng trình Ngữ văn

- Cđng cè nh÷ng hiĨu biết thể loại truyện trần thuật; xây dựng nhân vËt, cèt trun, t×nh hng trun

- Rèn kỹ tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức b Hoạt động dạy học

Hoạt động Kẻ bảng ôn tập thống kê tác phẩm truyện đại - GV hớng dẫn HS kẻ bảng

- HS lªn bảng điền (cột 5)

- HS nhắc lại nội dung

I.

Lp bng thống kê tác phẩm truyện đại

TT Tên tác phẩm Tác giả Nớc Năm st Tóm tắt nội dung

1 Làng Kim Lân Việt

Nam 1948 Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ơngHai nơi tản c nghe tin đồn làng theo giặc, truyện thể yêu làng quê sâu sắc thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhiều nơng dân

2 LỈng lÏ Sapa Ngun Thµnh Long

ViƯt

Nam 1970 Cuộc gặp gỡ tình cờ ơng họa sỹ, cơkỹ s trờng với ngời niên làm việc trạm khí tợng núi cao Sapa Qua đó, ca ngời ngời lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức cho đất n-ớc

3 Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng

Việt

đó, truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hoàn cảnh chiến tranh

4 Cố hơng Lỗ Tấn Trung

Quốc Trongtập Gào thét 1923

Trong chuyến thăm quê, nhân vật “tôi” chứng kiến đổi thay theo hớng suy tàn làng quê sống ngừoi nông dân Qua đó, truyện miêu tả thực trạng xã hội nơng thôn Trung Hoa đơng thời vào tiêu điều suy ngẫm đờng ngời nông dân xã hội

5 Những đứa trẻ Mác xim

Gorki Nga TrÝchtiĨu thut Thêi th¬ Êu

(1913-1914)

Câu chuyện tình bạn nảy nở bé nhà nghèo Aliôsa với đứa trẻ viên sỹ quan sống thiếu tình thơng bên hàng xóm Qua khẳng định tình cảm hồn nhiên, sáng trẻ em, bất chấp cản trở quan hệ xã hội

6 BÕn quª Ngun

Minh Châu

Việt

Nam Trongtập Bến quê (1985)

Qua cảm xúc suy ngẫm nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời giờng bẹnh, truyện thức tỉnh ngời trân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi cuc sng, ca quờ h-ng

7 Những

sao xa xôi Lê MinhKhuê ViệtNam 1971 Cuộc sống, chiến đấu ba cô gáithanh niên xung phong đỉnh cao tuyến đờng Trờng Sơn năm chiến tranh chống Mỹ cứu nớc Truyện làm bật tâm hồn sáng giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ hy sinh nhng hồn nhiên, lạc quan họ

8 Rô-bin-xơn ngoi hoang o

Đ.Đi-phô Anh Tiểuthuyết Rô-bin-xơn Crux«” (1719)

Qua chân dung tự họa lời kể Rô-bin-xơn, đoạn truyện miêu tả sống vơ khó khăn thẻ tinh thần lạc quan nhân vật nơi hoang đảo mời năm ròng rã

9 Bè cđa

Xi-mơng Mơ-pá-xăng Pháp Thế kỷXIX Tâm trạng đau khổ củ bé Xi-mơngkhơng có bố gặp gỡ em với bác thợ rèn Phi-líp dẫn đến việc em có đợc ngời bố Truyện đề cao lịng nhân ái, nhắn nhủ quan tâm lòng yêu thơng ngời chịu thiệt thòi, bất hạnh

10 Con chã bÊc Gi¾c

Lân-đơn Mỹ Tríchtiểu thuyết “Tiếng gọi nơi hoang dã” (1903)

Đoạn văn miêu tả tình cảm đặc biệt chó Bấc với ngời chủ Giơn Thc-tơn, thể nhận xét tinh tế, trí tởng tợng phong phú lịng u lồi vật tác giả

Hoạt động Tìm hiểu nét chính nội dung tác phẩm truyện Việt Nam

II NÐt chÝnh vÒ nội dung tác phẩm truyện Việt Nam

Tìm hiểu nội dung phản ánh các tác phẩm truyện Việt Nam

- H·y nªu néi dung chđ u cđa các tác phẩm truyện Việt Nam?

- HÃy nêu phẩm chất chung và

Phn ỏnh i sng ngời Việt Nam giai đoạn sử (chống Pháp, Mỹ, xây dựng đất nớc)

- Cuộc sống, chiến đấu, lao động gian khổ, thiếu thốn với hoàn cảnh éo le chiến tranh

riªng nhân vật tác phẩm?

Hot động Tìm hiểu nét chính nghệ thuật truyện Việt Nam nớc ngồi

- NghƯ tht qua truyện Việt Nam nớc gì?

- Truyện có nhân vật kể chuyện trực tiếp xuất hiện

- Cách trần thuật có tác dụng nh thế nào?

- Truyn no có sáng tạo tình huống truyện đặc sắc?

GV khái quát lại nội dung ôn tập

trong chiến đấu xây dựng đất nớc: yêu làng xóm, u q hơng đất nớc, u cơng việc, có tinh thần trách nhiệm cao, trọng nghĩa tình…

III NÐt chÝnh nghƯ tht trun ViƯt Nam vµ níc ngoµi

- Xây dựng nhân vật

- Trần thuật theo ngéi 1, ng«i

- Sáng tạo tình truyn c ỏo

Làng Chiếc lợc ngà, Bến quê.

biên bản

a mục tiêu học

Giúp HS:

- Hiểu yêu cầu biên loại biên thờng gặp thực tế cuéc sèng

- Nắm đợc cách viết biên b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tỡm hiu c im

của biên bản

HS đọc hai biên (SGK)

- Hai biên bn trờn vit lm gỡ?

I Đặc điểm biên bản

1 Ví dụ

- Cụ thể, biên ghi chép sự viƯc g×?

- Biên cần đạt u cầu gì về nội dung, hình thức?

Hoạt động Tìm hiểu cách viết biên bản.

Tên biên đợc viết nh thế nào?

- Phần nội dung biên gồm những mục gì?

Nhận xét cách ghi nội dung này biên bản?

- Phần kết thúc biên gồm có những mục nào?

Gi HS c Ghi nh (SGK)

Hoạt động Luyện tập

GV híng dÉn HS luyÖn tËp

- HS đọc yêu cầu tập đứng chỗ trả lời

- GV söa, kÕt luËn

- HS đọc tập 2, GV nhấn mạnh lại

- HS tËp viết (ra nháp)

- Gọi em lên bảng trình bày - HS theo dõi nhận xét - GV sưa, cho ®iĨm

Ghi chép việc diễn ra, xảu a) Mục đích

Ghi chép việc xảy ra, xảy - Văn 1: Đại hội chi đội -> Hội nghị - Văn 2: Trả lại phơng tiẹn -> Sự vụ b) Yêu cầu

- Nội dung: cụ thể, xác, trung thực, đầy đủ - Hình thức: lời văn ngắn gọn, chặt chẽ, xác - Số liệu, kiện phải xác, cụ thể, ghi chép trung thc, y

II Cách viết biên bản

1 Phần mở đầu

Quc hiu v tiờu ng, tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phần tham gia chức trách ng-ời

2 PhÇn nội dung

Diễn biến kết viƯc

Nội dung văn cần trình bày ngắn gọn, đầy đủ, xác

Thêi gian kÕt thúc, chữ ký họ tên thành viên

*Ghi nhí (SGK)

III Lun tËp

Bµi 1: Lựa chọn tình viết biên

- Ghi lại diễn biến kết Đại hội chi đội - Chú công an ghi lại biên vụ tai nạn giao thơng

- NghiƯm thu phòng thí nghiệm Bài 2: Tập viết biên

u cầu quy định

Bµi 29

rơ-bin-xơn ngồi hoang đảo

(Đi-phơ)

a mục tiêu học

Gióp HS:

- HIểu sâu, hình dung đợc sống gian khổ tinh thần lạc quan Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang, bộc lộ gián tiếp qua chân dung tự họa nhân vật

- Giáo dục HS tinh thần vợt qua hồn cảnh khó khăn, sống lạc quan Chuẩn bị: Tranh tác giả, t liệu nhà văn Đi-phô, tiểu thuyết Rô-bin-xơn Cru-xô b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt ng Tỡm hiu chung v

văn bản

- HS đọc thích SGK

- GV giới thiệu vài nét tác giả tác phẩm (tóm tắt sơ lợc tác phẩm) - GV cung cấp thêm phần tóm tắt GV đọc mẫu, hớng dẫn HS đọc Gọi HS đọc tìm bố cục

-Truyện đợc kể theo ngơi thứ mấy? - Văn trích chia làm mấy phần? Nội dung phần l gỡ?

I Tìm hiểu chung văn bản

1 Tác giả

Đi-phô (1660 1731) nhà văn tiếng Anh 2 Tác phẩm

- Sáng tác năm 1719, dới hình thức tự truyện

- Đoạn trích kể Rơ-bin-xơn sống đảo hoang khoảng 15 năm

3 §äc – tìm bố cục a) Đọc

b) Bố cục: phần - Phần 1: mở

-HS đánh vào SGK

- Nêu nhận xét em vị trí, độ dài cảu phần so với phần khác. Hoạt động Đọc – hiểu văn bản

Híng dÉn ph©n tÝch nh©n vËt Rô-bin-xơn

-HÃy miêu tả chân dung tự họa của Rô-bin-xơn qua lời tự thuật của nhân vật?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ trang phơc, trang bị, diện mạo Rô-bin-xơn?

(Cuộc sống vô khó khăn, thiếu thốn)

- Mặc dù vậy, khắc họa chân dung mình, Rô-bin-xơn có lời kể nào than phiền, đau khổ không?

HS c đoạn mở đầu đoạn cuối phần trích

-Đặt địa vị em Rơ-bin-xơn Nếu rơi vào hồn cảnh nh Rô-bin-xơn em sẽ hành động,sử xự nào?

HS trình bày ý kiến

Gợi ý: ý chí vợt qua khó khăn gian khổ ngời

-Nêu cảm nhận em nhân vật Rô-bin-xơn

Hoạt động Tổng kết

Nªu nÐt chÝnh vỊ nghệ thuật, nội dung đoạn trích.

HS c Ghi nh SGK

- Phần 4: Diện mạo Rô-bin-xơn

So vi cỏc phn khỏc, phn ngn phơng thức tự thứ nhất, kể thấy đợc, nên phần nói diện mạo nói sau, ngời kể muốn giới thiệu với độc giả cách ăn mặc kỳ khơi

II §äc – hiĨu văn bản

Bức chân dung tự họa Rô-bin-xơn

- Trang phục: kỳ quặc, kỳ dị, kỳ quái, lạ lùng, lố lăng nực cời

+ Mũ: làm da dê

+ Aú: bng da dờ dài chừng hai bắp đùi + Tự tạo đôi ủng

- Trang bÞ:

+ Thắt lng, ca,rìu con, túi đựng thuốc + Đạn, dù, súng

- DiÖn m¹o:

+ Khơng đen cháy

+ Râu ria cắt tỉa theo kiểu Hồi giáo

Khi khắc học chân dung mình, Rơ-bin-xơnn khơng tỏ than phiền, đau khổ Qua chứng tỏ tinh thần lạc quan

Mặc dù sống vơ khó khăn song Rơ-bin-xơn bất chấp gian khổ, lạc quan, yêu đời

III.Tæng kÕt

1 Nghệ thuật

NGôn ngữ kể truyện với giọng điệu hµi híc 2 Néi dung

tỉng kết ngữ pháp

a mục tiêu học

Gióp HS:

- Hệ thống hóa kiến thức từ loại bao gồm việc cụ thể sau: Thực hành nhận diện ba từ loại lớn: danh từ, động từ, tính từ, thơng qua ba tiêu chuẩn: ý nghĩa khái quát, khả kết hợp, chức vụ cú pháp Điểm diện từ loại cịn lại thơgn qua việc nhận diện chúng câu cụ thể

- Hệ thống hóa kiến thức cụm từ phụ với kiểu cụ thể cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ Nắm cấu tạo chung kiểu cụm từ biết nhận diện cụm từ ng iu c th

- Rèn kỹ thực hành, nhận biết cụm từ, nhận biết từ loại biết vận dụng tạo lập văn

b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu hệ thống từ

lo¹i tiÕng ViƯt

Tìm hiểu danh từ, động từ, tính từ Bớc 1: Hớng dẫn HS làm tập - HS đọc yêu cầu tập 1, SGK - GV chia nhóm, cho HS thảo luận - HS nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét sửa

Bíc 2: Kh¸i qu¸t néi dung

GV: danh từ, động từ, tính từ thờng dùng sau từ nào?

GV treo bảng phụ (bảng tổng hợp, HS đọc)

Hoạt động Tìm hiểu từ loại khác

Bớc 1: Hớng dẫn HS làm tập - HS đọc yêu cầu tập

I HÖ thèng tõ lo¹i tiÕng ViƯt

1 Danh từ, động t, tớnh t

Bài 1: Xếp từ theo cột

Danh từ Động từ Tính từ

Lần Cái lăng Làng Ông giáo

Đọc Nghĩ ngợi Phục dịch Đập

Hay Đột ngột Sung sớng Phải

Bài 2: Điền từ, xác định từ loại:

- Rất hay- Những lăng – Rất đột ngột - Đã đọc – Hãy phục dịch – Một ông giáo - Một lần – Cái làng – Rất phải

- Vừa nghĩ ngợi - ĐÃ đập Rất sung síng

Bài 3: Xác đinh vị trí danh từ, động từ, tính từ

Bài 4: Bảng tổng kết khả kết hợp động từ, danh từ, tớnh t (SGK)

II.Các từ loại khác Bài 1: XÕp tõ theo cét

ST §T LT CT PT QHT TT TT từ TH từ

Ba Một năm

Tôi, bao nhiêu, bao giờ, đâu

Cả,

những ấy, bấygiờ đãmới, ,

ë, trong, nhng, nh

chỉ,

ngay Trời

- HS trao đổi, thảo luận

- HS lªn bảng điền, nhận xét, bổ sung

- GV sửa, cho ®iĨm

- Gọi HS đọc u cầu tập 2, - HS đứng chỗ trả lời

- GV sưa, cho ®iĨm

Hoạt động Tìm hiểu việc phân loại cụm từ

- GV chia nhãm + Nhãm 1: Bµi tËp + Nhãm 2: Bài tập + NHóm 3: Bài tạp

- HS đọc yêu cầu tập, trao đổi

Bài 2. Từ “đâu”, từ “hả” dùng để tạo kiểu câu nghi vấn a Cụm từ

b Côm từ

III Phân loại cụm từ

1 Thành tố danh từ a ảnh hởng, nhân cách, lèi sèng b Ngµy

c TiÕng cêi nãi

- Gọi 3HS lên bảng trình bày - HS nhËn xÐt, bỉ sung - GV sưa, cho ®iÓm

- HS đọc yêu cầu tập 4, GV h-ớng dẫn

- HS đọc lại cụm từ bảng mẫu - Gọi HS lên bảng diền

- HS nhËn xÐt, bæ sung

- GV sưa, nhËn xÐt, cho ®iĨm

Hoạt động Tìm hiểu cấu tạo của cụm từ

- GV chia nhóm, nhóm điền cụm từ tập

- HS trao i nhúm (5-7) - HS lên bảng điền vào bảng - HS khác nhận xét, bổ sung - GV sửa, kết luận

GV:Em rút nhận xét cấu tạo côm tõ?

Căn vào đâu để phân biệt cỏc cm t?

(Căn vào thành tố làm thành phần trung tâm cụm từ)

- GV khái quát ý toàn bài, củng cố, hớng dẫn

GV: Vẽ mô hình cấu tạo cụm từ còn lại tập 1, 2, 3

Viết đoạn văn có cụm danh từ, cụm động từ, cm tớnh t

Gạch chân dới cụm từ, ghi râ tªn gäi cơm tõ

b Lªn

3 Thµnh tè chÝnh lµ tÝnh tõ

a Việt Nam, bình dị, phơng Đơng, mới, đại b Êm ả

c Phức tạp, phong phú, sâu sắc Xếp theo bảng

Cụm DT Cụm ĐT Cụm TT

- Tất ảnh hởng quốc tế

- Một nhân cách

- ó n gn anh

- Sẽ chạy xô vào lòng anh

- Rất bình dị - Rất phơng Đông

IV Cấu tạo cụm từ

Bài Phần trớc Phần trung

tâm Phần sau

1 tất

¶nh hëng, tiÕng cêi nãi lèi sèng

quốc tế đó, xơn xao, đám ng-ời tản c lên ấy, bình dị, Việt Nam, phơng Đơng

2

võa sÏ

đến, lên, ôm

chặt gần anh, cảichính, lấy, cổ anh

3 rÊt

sÏ kh«ng

hiện đại, phức tạp êm

hơn

luyện tập viết biên bản

a.mục tiêu học

Giúp HS

- ễn li lý thuyết đặc điểm cách làm biên

- Biết viết đợc biên hội nghị biên vụ thông thờng

b hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động Ôn lại lý thuyt

Gọi 1, HS trả lời câu hái SGK

Biên nhằm mục đích gì? Ngời viết biên cần phải có thái độ nh nào?

- Nªu bè cơc phỉ biÕn cđa biªn b¶n

- Lời văn cách trình bày một biên có đặc biệt?

HS tr¶ lêi

GV khái quát lại phần lý thuyết

Hot ng Luyn tp

I Ôn phần lý thuyết

1 Mục đích viết biên Bố cục ca biờn bn

3 Cách trình bày biên b¶n

HS trao đổi nhóm tập

- Nội dung ghi chép đầy đủ cha? Cần thêm bớt ý gì?

- C¸ch xếp ý nh nào?? Em hÃy xếp lại.

Gọi HS trả lời, HS khác nhận xÐt, bỉ sung

GV híng dÉn HS kh«i phơc lại biên (có thể ghi bảng phụ, cho HS quan s¸t)

HS đọc yêu cầu Bài tập

HS th¶o luËn theo nhãm thèng nhÊt néi dung biên

Gi HS i din lờn bng trình bày HS khác trao đổi

Gäi HS nhËn xÐt, bỉ sung GV sưa, cho ®iĨm

GV tỉng kÕt, rót kinh nghiƯm

Bµi tËp 1

Viết biên họp dựa vào tình tiết cho - Quốc hiệu tiêu ngữ

- Tªn biên

- Thời gian, dặc điểm họp - Thành phần tham dự

- Diễn biến kết họp + Khai mạc

+ Lớp trởng

+ Hai bạn HS giỏi báo cáo kinh nghiệm + Trao đổi

+ Tæng kÕt

- Thêi gian kết thúc, ký tên Bài tập 2

Biên họp lớp tuần qua (thời gian, nội dung) Bài tập 3:

Ghi lại biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần - Thành phần tham dự

- Näi dung bµn giao:

+ Kết công việc làm tuần + Nội dung công vic tun ti

+ Các phơng tiện vật chất trạng chúng thời điểm bàn giao

Bµi tËp 4: Giao vỊ nhµ

Bè cđa Xi-mông

(mô-pa-xăng)

a mục tiêu häc

Gióp HS:

Thấy đợc miêu tả diễn biến tâm trạng ba nhân vạt cách tinh tế, sắc nét, tác giả Mô-pa-xăng muốn giáo dục cho HS lịng u thơng bè bạn nói rộng lòng yêu th-ơng ngời

Chuẩn bị: Tranh tác giả, su tầm tác phẩm b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu chung v

văn bản

Gi HS c chỳ thích SGK HS tóm tắt nét tác giả GV giới thiệu thêm tác giả tác phẩm

GV kể tóm tắt tác phẩm cho HS nghe

Hớng dẫn đọc, kể, tìm bố cục đoạn trích

GV hớng dẫn HS cách đọc, ý ngôn ngữ nhân vật, GV đọc

HS đọc, kết hợp giải nghĩa từ khó GV:Đoạn trích chia làm mấy phần? Nội dung?

HS nhận xét, bổ sung GV nhận xét, sửa, kết luận HS đánh dấu vào SGK

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản

GV hớng dẫn HS phân tích nhân vật Xi-mông

I Tìm hiểu chung văn bản

1 Tác giả- tác phẩm a) Tác giả:

Mô-pa-xăng (1850 1893) nhà văn tiếng Pháp với xu hớng truyện ngắn thực

b) Tác phẩm:

Trích Tuyển tập truyện ngắn Pháp 2 Đọc kể tìm bố cục a) Đọc

b) Kể c) Bố cục

- Phần 1: Nỗi tuyệt vọng Xi-mông - Phần 2: Xi-mông gặp bác Phi-líp

- Phần 3: Phi-líp đa mông nhà, nhận làm bố Xi-mông

- Phần 4: ngày hôm sau trờng

II Đọc hiểu văn bản

1 Nhân vật Xi-mông

GV: Văn gồm nhân vật chính? Ngoài có nhân vật phụ nào?

HS c li dn truyn phần thích SGK

GV: Phần đầu văn trích kể và tả tâm trạng Xi-mơng trong hon cnh c th no?

Tâm trạng Xi-mông là tâm trạng gì?

GV: Theo em, Xi-mơng lại có tâm trạng đau đớn, buồn bã, tuyệt vọng?

Tác giả khắc họa nỗi đau đớn của Xi-mông nh qua (cách) ý nghĩ, cách nói năng, tâm trạng?

HS đọc dẫn chứng văn để chứng minh

GV: Sau gặp bác Phi-lip tâm trạng Xi-mông thay đổi nh thế nào? Thể qua chi tiết nào truyn?

GV: Cảm nhận em nhân vËt Xi-m«ng.

GV:Trun cđa Xi-m«ng khiÕn em suy nhgÜ không?

Hng dn phõn tớch tip bn GV: Hãy chứng minh chị ngời tốt qua nét cụ thể: nhà, thái độ khách, nỗi lịng chị khi nghe nói.

GV: Tác giả giới thiệu nhân vật Blăng-sốt qua nét thĨ nµo?

GV: Cã ý kiÕn cho r»ng chị Blăng-sốt ngời h hỏng, nhng lại có ý kiến cho rằng: chị ngời tốt nhng trót lầm lỡ mà thôi, ý kiến em nh nào?

HS trình bày ý kiến, HS khác nhận xét, bổ sung

GV phân tích, diễn giảng

GV: Cảm nhận em nhân vật Blăng-sốt.

Thái độ em nhân vật Blăng-sốt.

Những trờng hợp nh chị Blăng-sốt trong sống có không?

GV liên hệ Thúy Kiều vµ thùc tÕ cc sèng

Hớng dẫn phân tích nhân vật Philíp GV: Tâm trạng bác Phi-líp đợc miêu tả qua giai đoạn? Đó là những giai on no?

HÃy phân tích diễn biến tâm trạng của bác Phi-líp qua giai đoạn. Em có nhận xét diễn biến tâm trạng bác Phi-líp?

(Từ ý định đùa cợt thờng tình

- Cử chỉ, hành động: hay khóc - Nói năng: p ỳng

- Tâm trạng: cảm giác uể oải, buồn bà vô cùng, chẳng nhìn thấy chẳng nghĩ

Kiêu hÃnh, tự tin bác Phi-líp nhận làm bố - Hết buồn

- Đa mắt thách thức lũ bạn

Xi-mụng l a trẻ có cá tính nhút nhát song có nghị lc

2 Nhân vật Blăng-sốt

- Ngụi nh chị: nhỏ, quét vôi trắng, - Thái độ khách: đứng nghiêm nghị…nh muốn cm n ụng bc qua ngng ca

- Nỗi lßng víi con:

+ Tái tê đến tận xơng tủy, nớc mắt lã chã tuôn rơi + Lặng ngắt quằn quại hổ thẹn

Ngời thiếu phụ xinh đẹp, đức hạnh

3 Nh©n vËt Phi-lÝp - Khi gặp Xi-mông

+ t tay lờn vai em , ơn tồn hỏi, nhìn em nhân hậu - Trên đờng đa Xi-mơng nhà nghĩ bụng đùa cợt với chị – “tự nhủ thầm”

đàn ông đến nghiêm túc thực sự: từ an ủi ngời lớn với đứa trẻ có hồn cảnh éo le đến tình thơng u đích thực)

GV: Tình thơng yêu Phi-líp với Xi-mông thể rõ nét qua cử chỉ bác? HÃy bình giá cử chỉ ấy.

Nêu cảm nhận em bác Philip

GV liên hệ, bình

GV: Em có nhận xét tâm trạng của nhân vật đoạn trích và miêu tả tác giả?

GV: Trong cõu chuyn ny, ng-ời đáng thơng, ngng-ời đáng trách? Vì sao?

Hoạt động Tổng kết

NÐt nội dung nghệ thuật của đoạn trích?

HS đọc Ghi nhớ SGK

sèng Xi-m«ng, nhËn làm bố Xi-mông, đem lại niềm vui cho em

III.Tổng kết

1 Nghệ thuật

Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật sắc nét 2 Nội dung

Nhắc nhở lòng thơng yêu ngời, bè bạn

tổng kết ngữ pháp (

Tiếp theo)

a mục tiêu học Giúp HS:

- H thống kiến thức kiểu câu xét theo cấu tạo, gồm mục cụ thể: câu đơn chủ-vị, câu n c bit, cõu ghộp

- Nắm thành tố chính, phụ, phần biệt lập câu

- Rèn kỹ vận dụng tạo lập văn b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu chung

HS trao đổi nhóm, bàn tập SGK GV kẻ bảng mẫu

GV: Em hÃy nhắc lại khái niệm về từng thành phần câu.

Hot ng 2, Tỡm hiu thnh phn biệt lập

HS trao đổi, thảo luận

HS lên bảng điền vào bảng mẫu tổng hợp

Hot động Hệ thống kiểu câu

HS trao đổi, làm tập

C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Hoạt động Ơn câu đơn đặc biệt

GV: Câu đơn đặc biệt gì?

- HS làm tập - Gọi HS lên bảng

- HS khác nhận xét, bổ sung - GV sưa

Hoạt động Ơn câu ghép

GV: Thế câu ghép? Có loại câu ghÐp?

GV chia nhãm, híng dÉn HS lµm bµi tËp

Hoạt động Ôn tập biến đổi câu

Hớng dẫn ôn cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

GV: Thế câu bị động?

Cách chuyển đổi từ câu chủ động thành câu bị động nh nào?

HS lµm tập

HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung GV sưa, kÕt ln

Hoạt động Ơn tập kiểu câu ứng với mục đích giao tip khỏc nhau.

Trạng

ngữ Khởingữ Chủ ngữ ĐT, TTVị ngữPhụ Trạngngữ ngữ

ụi cng mm

t«i bãng

Sau mét håi trèng thóc t«i

mấy ng-ời học trò cũ

n sp

hàng vào lớp

Dới hiên

Còn g-ơng thủy tinh tráng bạc

nó (là)

núi bit c ỏc

Ngời bạn nịnh hót

2 Thành phÇn biƯt lËp

Tình thái Cảm thán Gọi đáp Phụ Có lẽ

NgÉm Cã

Ơi Bẩm dừa xiêm thấp lè

tè tròn, vỏ hồng

II Hệ thống kiểu câu

1 Cõu n

Bài Tìm chủ ngữ vị ngữ a) Nghệ sỹ/ ghi lại, nói

b)Lời/phức tạp, phong phú, sâu sắc c) Nghệ thuật tiếng nói

d) Tác phẩm/vừa kết tinh

Cõu đơn đặc biệt

Câu không phân biệt đợc CN, VN câu đặc biệt a) Tiếng mụ chủ

b) Một anh niên hai mơi bảy tuổi c) Những tuổi tập quân

2 Câu ghép

Câu có cụm C-V trở lên, cụm C-V không bao mà nối kết với quan hệ từ (hoặc quan hệ từ) Câu ghép

Bài 1: Tìm câu ghép

a Anh gửi vào tác phẩm thchung quanh b Nhng bom nổ gần, Nho bị choáng c Ông lÃo vừa nóihả lòng d Con nhà kỳ lạ

e Để ngời gái khỏi trở lạicô gái

III.Biến đổi câu

a Đồ gốm đợc ngời thợ thủ công Việt Nam làm sớm

b Tại khúc sông này, cầu lớn đợc Tỉnh bắc qua c Ngôi đền đợc ngời ta dựng lên từ hàng trăm năm trớc

IV Các kiểu câu ứng với mục đích giao tip khỏc nhau

Bài Câu nghi vấn là:

GV chia nhóm, HS làm tập HS trao đổi nhóm

Gọi nhóm lên bảng (đại diện) HS theo dõi, nhận xét, bổ sung GV sửa, kết luận, cho điểm

- Sao biết không phải? - Ba conchứ gì?

=> Dùng để hỏi

Bài Xác định câu cầu khiến, mục đích: - nhà trơng em nhé! Đừng có đâu đấy! - Ra lệnh cho đứa gái lớn

- Xác định câu em bé đề nghị anh Sáu ăn cơm: “Vô ăn cơm” => Cõu cu khin

Bài Câu nói anh Sáu có hình thức nghi vấn - Sao mày cứng đầu hả?

hp ng

a mc tiờu học

Gióp HS:

- Năm vững đặc điểm mục đích, tác dụng hợp đồng

- BIết cách viết hợp đồng, mục cần có, bố cục, thao tác trình bày hợp đồng - Có ý thức cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức trách nhiệm với việc thực điều khoản ghi hợp đồng đợc thỏa thuận ký kết

Trọng tâm: Cách làm hợp đồng b.

HOạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Hớng dẫn tìm hiểu đặc điểm

của hợp đồng

GV yêu cầu HS đọc văn tr.136 hỏi: Tại sao cần phải có hợp đồng?

Hợp đồng ghi lại nội dung gì? Hợp đồng cần đạt yêu cầu gì?

Cho biết nội dung chủ yếu văn hợp đồng?(Các bên tham gia ký kết, điều khoản, nội dung thỏa thuận, hiệu lực hợp đồng)

Qua ví dụ trên, em hiểu hợp đồng gì? HS đọc

Ghi nhí SGK

Kể tên số hợp đồng mà em biết?

Hoạt động Tìm hiểu cách làm hợp đồng

GV: Biên hợp đồng gồm phần?

Cho biÕt néi dung tõng phÇn gåm mục nào?

Cỏch dựng t ng v vit câu hợp đồng có gì đặc biệt?

Em rút kết luận cách làm hợp đồng?

HS đọc ghi nhớ

Hoạt động Luyện tập

HS đọc yêu cầu tập Gọi HS đứng chỗ, làm

HS nhËn xÐt, bỉ sung GV kÕt ln GV híng dÉn HS viÕt bµi tËp

I. Đặc điểm hợp đồng

1 VÝ dô 2 NhËn xÐt

- Tầm quan trọng hợp đồng: sở pháp lý để thực công việc đạt kết - Nội dung: thỏa thuận, thống nhất, thống trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi bên tham gia

- Yêu cầu: cụ thể, xác, rõ ràng, dễ hiểu, đơn nghĩa

3 Kết luận: Ghi nhớ - SGK II. Cách làm hợp đồng

Ghi nhí – SGK

III Lun tËp

Bµi tËp 1

Chọn tình b, c, e để viết hợp đồng Bài tập 2

HS viết tập 2, tình Có thể gọi em lên bảng HS theo dõi, nhận xét, sưa GV kÕt ln

Bµi 31

con chã bấc

a mục tiêu học

Giúp HS:

- Hiểu Lân-đơn có nhận xét tinh tế kết hợp với trí tởng tợng tuyệt vời viết chó văn này, đồng thời thể tình cảm nhà văn Bấc - Bồi dỡng lịng thơng u lồi vật

b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu chung văn

b¶n

HS đọc thớch SGK

GV giới thiệu tác giả, tác phÈm

GV hớng dẫn học sinh đọc, kết hợp gii ngha t khú

GV: Đoạn trích chia làm mấy phần? Nêu nội dung phần.

HS trả lời, đánh dấu vào SGK

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản

GV: Phần mở đầu , tác giả muốn nói với ngời đọc điều gì?

Cách c xử Thc-tơn với Bấc có gì đặc biệt biểu chi tiét nào?

Em đánh giá nh tình cảm của Thoóc-tơn với Bấc?

Nêu cảm nhận em tình cảm của Thc-tơn? (Tác giả đề cao Thc-tơn: có lịng nhân từ làm sáng tỏ tình cảm Bấc với riêng Thc-tơn, khơng phải với ông chủ khác)

Hớng dẫn tìm hiểu tình cảm Bấc GV: Tình cảm Bấc chủ biểu hiện qua khía cạnh nào? Tìm những chi tiết văn để chứng minh?

Em cã nhận xét quan sát tác giả?

(Tác giả quan sát tinh tế, tài tình, xác trí tởng tợng, phong phú, với loi chú)

GV: Điều khiến cho tác giả nhận xét tinh tế, sâu vào tâm hồn giới loài vật nh vậy? (tình thơng yêu loài vật tác giả)

Đánh giá tình cảm Bấc giành cho ông chủ nêu cảm nhận em về

I. Tìm hiểu chung văn bản

1 Tác giả - tác phẩm

a) Tác giả: Lân-đơn (1876 – 1916) nhà văn Mỹ b) Tác phẩm: Trích từ tiểu thuyết “Tiếng gọi nơi hoang dó

2 Đọc tìm bố cục a) §äc

b) Bè cơc:

- PhÇn 1: Më ®Çu

- Phần 2: Tình cảm Thc-tơn Bấc - Phần 3: Tình cảm Bấc đối vi ụng ch

II Đọc hiểu văn bản

1 Tình cảm Thc-tơn Bấc - Chăm sóc chó nh + Chào hỏi thân mật

+ Chun trß, nãi lêi vui vẻ

+ Túm chặt đầu Bấc dựa vào đầu mình, đẩy tới đẩy lui, rủa yêu

+ Kêu lên trân trọng…đằng

- Yêu thơng trân trọng nh ngời 2 Tình cảm Bấc ông chủ - Cử chỉ, hành động

+ Cắn vờ

+ Nằm phục chân Thoóc-tơn hàng giờ, mắt háo hứcquan tâm theo dõi nét mặt

+ Nằm xa quan sát + Bám theo gót chân chủ - Tâm hồn

+ Trớc kia, cha cảm thất tình thơng yêu nh

+ Bấc thấy vui sớng ôm ghì mạnh mẽ

+ Nó lại tởng nh tim nhảy tung khỏi lồng ngực

+ Không muốn rời tơn bớc, lo sợ Thoóc-tơn rời bỏ

nhân vật Bấc (yêu quý, không muốn xa rời ông chủ)

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

Hot ng Tng kt

Nêu tóm tắt nghệ thuật, nội dung chính của văn bản.

Bài học rút qua văn gì?

Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh kết hợp phân tích

III Tỉng kÕt

1 NghƯ tht

NhËn xÐt tinh tÕ, tëng tỵng phong phú 2 Nội dung

Tình cảm yêu thơng loài vËt cđa Thỗc-t¬n

luyện tập viết hợp đồng

a mục tiêu học

Gióp HS:

- Ơn lại lý thuyết đặc điểm cách viết hợp đồng Biết viết văn hợp đồng thông qua có nội dung đơn giản gần gũi với lứa tuổi

- Có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng (có thái độ cơng việc soạn thảo hợp đồng), ý thức nghiêm túc tuân thủ điều đợc ký kết hợp đồng

b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Ôn tập lý thuyết

- Gọi HS đứng chỗ trả lời theo câu hỏi SGK

- HS nhËn xÐt, bæ sung - GV kÕt luËn

Hợp đồng mua bán SGK

Hoạt động Luyện tập

- HS đứng chỗ làm tập - HS nhận xét

- GV söa

I ¤n lý thuyÕt

1 Mục đích tác dụng hợp đồng Loại văn có tính chất pháp lý - Biên

- Hợp đồng

3 Các mục hợp đồng

4 Yêu cầu hành văn, số liệu hợp đồng

II Lun tËp

Bµi 1

Chọn cách diễn đạt

- HS đọc thông tin cho tập

GV: Các thông tin đầy đủ ch-a? Cách xếp mục nh thế nào?

Em thêm thông tin cần thiết cho đầy đủ xếp theo bố cục hợp đồng?

HS lµm theo nhãm

Lên TB phần hợp đồng HS nhận xét, bổ sung

GV sưa, cho ®iĨm

GV cho Hs quan sát hợp đồng mẫu BT3, cho HS nhà làm

b C¸ch d Cách Bài 2

Lp hp ng th xe

Céng hßa x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam Độc lập Tự Hạnh phúc

-o0o -hp ng thuờ xe

Căn vào nhu cầu ngời có xe ngời thuê xe

Hôm nay, ngàythángnăm

Ti a im: Số nhà…, phố…, phờng…, TP… Chúng gồm:

Ngêi có xe cho thuê: Nguyễn Văn A Địa chỉ:

Đối tợng thuê: Xe mi ni Nhật Thời gian thuê: ngµy

Giá cả: 10.000đ/1 ngày/ đêm

Hai bên thống nội dung hợp đồng nh sau: iu 1:

Điều 2: Điều 3:

Đại diện ngêi cho thuª Ngêi thuª xe

(Ký, ghi râ hä tªn) (Ký, ghi râ hä tªn)

Bài 32

Bắc sơn

a mục tiêu học

Gióp HS:

- Năm nội dung, ý nghĩa đoạn trích hồi bốn – kịch Bắc Sơn: Xung đột kịch đợc bộc lộ gay gắt tác động đến tam lý nhân vật Thơm khiến đứng hẳn phía cách mạng, hoàn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt

- Thấy đợc nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tởng, tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại hành động, thể nội tâm tính cách nhân vật

- Hình thành hiểu biết sơ lợc (giảm) thể loại kịch nói b.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt ng Tỡm hiu chung v

văn bản

HS đọc thích SGK GV giới thiệu thêm HS đọc thích SGK

GV: Em biÕt g× vỊ thể loại kịch?

GV nhấn mạnh: tác phẩm kịch mang đậm tính chất anh hùng không khí lịch sử Và phơng thức thể hiện, thể loại

HS đọc tóm tắt SGK

I T×m hiĨu chung văn bản

1 Tác giả - tác phẩm a) Tác giả:

- Nguyễn Huy Tởng (1912 1960) - Quê: Hà Nội

- Là nhà văn chủ chốt văn học cách mạng sau Cách mạng tháng Tám

b) Tác phẩm:

- Kịch: ba loại hình văn hóa thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu

- Ph¬ng thøc thĨ hiƯn:

+ Bằng ngơn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc thoại) + Bằng cử chỉ, hành ng nhõn vt

- Thể loại:

+ Kịch hát (chèo , tuồng) + Kịch thơ

+ Kịch nói (bi kịch, hài kịch, kịch) - Cấu trúc: hồi, lớp (cảnh)

2 Đọc kể (thuật lại) trích đoạn a Đọc

GV hng dẫn cách đọc, định HS đọc phân vai hai lớp kịch đầu

GV tóm tắt phần cịn lại HS đọc số thích SGK GV:Hãy thuật lại diễn biến, việc hành động lớp kịch?

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản

GV: Các lớp kịch gồm nhân vật nào? Nhân vật nhân vật chính?

- HÃy tình bất ngờ, gay cấn mà tác giả xây dựng các vở kịch.

-

Tỡnh có tác dụng gì trong việc thể xung đột phát triển hành động kịch?

-Hãy phân tích tâm trạng hành động nhân vật Thơm?

HS đọc lời tự trách nhân vật Thơm qua lớp kịch

HS đọc lời thoại Thơm với Ngọc thể nghi ngờ cô

GV: Đánh giá em hành động của Thơm?

- Nhân vật Thơm có biến chuyển gì lớp kịch này?

(Dứt khốt đứng phía cách mạng)

- Qua nhân vật Thơm, tác giả mun khng nh iu gỡ?

- Nêu cảm nhận em nhân vật Thơm.

HS trả lời, nhËn xÐt, bæ sung

GV: Bằng thủ pháp nào, tác giả đã để cho nhân vật Ngọc bộc lộ bản chất y? Đó chất gì?

(qua ngôn ngữ, thái độ, hành động nhân vật)

GV: Đánh giá nêu cảm nhận của em nhân vật này.

- Những nét rõ tình cảm của Thái Cửu gì?

- Em có nhận xét nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tởng? Hoạt động Tổng kết

Nêu nét nghệ thuật nôi dung cđa líp kÞch.

HS đọc ghi nhớ SGK

II Đọc hiểu văn bản

Khi Thỏi, Cu bị Ngọc truy đuổi chạy vào nhà Thơm (Ngọc)

Buộc nhân vật Thơm phải có chuyển biến thái độ, dứt khốt đứng phía cách mạng…

1 Nhân vật Thơm - Hòan cảnh:

+ Cha, em trai hy sinh, mĐ bá ®i

+ Cịn ngời thân Ngọc (chồng) + Sống an nhàn, đợc chồng chiều chuộng - Tâm trạng: day dứt, ân hận cha, mẹ - Thái độ đối vi chng:

+ Băn khoăn, nghi ngờ chồng làm Việt gian + Tìm cách dò xét

+ C níu chút hy vọng chồng - Hành động

+ Che giấu Thái, Cửu (chiến sỹ cách mạng) buồng

+ Khôn ngoan, che mắt Ngọc, bảo vệ cho chiến sỹ cách mạng

Là ngời có chất trung thực, lịng tự trọng, nhận thức cách mạng nên biến chuyển thái độ, đứng hẳn phía cách mạng

Cuộc đấu tranh cách mạng bị đàn áp khốc liệt, cách mạng bị tiêu diệt, thức tỉnh quần chúng, với ngời vị trí trung gian nh Thơm

2 Nh©n vËt Ngäc

- Ham muốn địa vị, quyền lực ,tiền tài - Làm tay sai cho giặc (Việt gian)

- Tên Việt gian bán nớc đê tiện, đáng khinh, đáng ghét 3 Nhân vật Thái, Cửu

Th¸i: bình tĩnh, sáng suốt Cửu: hăng hái, nóng nảy

Những chiến sỹ cách mạng kiên cờng, trung thành với Tổ quốc, cách mạng, đất nớc…

III.Tæng kÕt

1 NghƯ tht

Cách tạo dựng tình ngơn ngữ đối thoại 2 Nội dung

tổng kết văn học nớc ngoài

a mục tiêu häc

Gióp HS:

- Hệ thống hóa kiến thức văn học nớc ngịai Qua có nhìn khái quát loại thể, nội dung, hình thức, nghệ thuật

- Bớc đầu so sánh với văn học Việt Nam số khía cạnh, số phơng diện b Hoạt động dạy học

Hoạt động Kẻ bảng thống kê tác phẩm văn hc nc ngoi THCS

TT Tên bài Thể loại Tác giả (nớc) Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghƯ tht

1 C©y bót

thần Truyện DânTrung Quốcgian Quan niệm cơng lý xãhội, mục đích tài nghệ thuật, ớc mở khả kỳ diệu

TrÝ tëng tỵng phong phó, trun kĨ hÊp dÉn

2 Ông lão đánh cá cá vàng

Truyện Dân gian Nga Ca ngợi lòng biết ơn ngời nhân hậu, phê phán kẻ tham lam

Lặp lại tăng tiến cốt truyện, nhân vật đối lập, yếu tố hoang đờng

3 Xa ng¾m

thác núi L Thơ Lý(Trung Quốc)Bạch Vẻ đẹp núi L tình yêuthiên nhiên đằm thắm bộc lộ tớnh cỏch phúng khoỏng ca nh th

Hình ảnh thơ tráng lệ, huyền ảo

4 Cm ngh đêm tĩnh

Thơ Lý Bạch Tình cảm quê hơng ngời sống xa nhà đêm trăng yờn tnh

Từ ngữ giản dị, tinh luyện, cảm xúc chân thành

5 Ngẫn nhiên viết nhân buổi quê

Thơ Hà Tri Chơng

(Trung Quốc) Tình cảm sâu sắc màchua xót ngời sống xa quê lâu ngày khoảnh khắc quê

Cảm xúc chân thành, hóm hỉnh, kết hợp với tự

6 Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

Thơ Đỗ Phủ

(Trung Quc) Ni khổ nghèo túng -ớc mơ có ngơi nhà vững để che chở cho ngời nghèo

KÕt hợp trữ tình với tự sự, nghị luận

7 Mây

sóng Thơ Ta- go (ấn Độ) Ca ngợi tình mẫu tửthiêng liêng, bất diệt Hình ảnh thiên nhiêngiàu ý nghĩa tợng tr-ng Kết hợp biểu cảm với kể chuyện

8 Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục

Kịch Đô - li ép

(Pháp) Phê phán tính cách lốlăng tên trởng giả học làm sang

Chọn tình tạo tiếng cời sảng khoái ch©m biÕm s©u cay Bi häc

cuối Truyện Đơ - đê(Pháp) u nớc u tiếngnói dân tộc Xây dựng nhân vậtthầy giáo cậu bé 10 Cụ bỏn

diêm Truyện An-đéc-xen(Đan Mạch) Nỗi bất hạnh, chết,đau khổ niềm tin yêu sống em bé bán diêm

Kể chuyện hấp dẫn, đan xen thực mộng tởng 11 §¸nh

víi cèi xay giã TrÝch tiĨu thet XÐc-van-tÐt (T©y Ban Nha)

Sự tơng phản nhiều mặt Đơn-ki-hơ-tê Xan-chơ-pan-xa, qua ngợi ca mặt tốt, phê phán xấu

NghƯ tht x©y dùng nh©n vËt, nghƯ tht g©y cêi

12 ChiÕc

cuối Truyện O Hen-ri(Mỹ) Tình yêu thơng cao cảgiữa ngời nghèo khổ: cụ Bơ-men, Giôn xi vµ Xiu

Tình tiết hấp dẫn, kết cấu đảo ngợc tình huốn lần

13 Hai c©y

phong Truyện Ai-ma-tốp (C-rơ-giơ-xtan)

Tình yêu quê hơng câu chuyện ngời thày vun trồng ớc mơ, hy väng cho häc sinh

14 Cố hơng Truyện Lỗ Tấn

(Trung Quc) S thay đổi làngquê, nhân vật Nhuận Thổ – phê phán xã hội phong kiến, đặt vấn đề đờng cho nông dân, xã hội

Lèi têng thuËt hÊp dẫn, kết hợp bình ngôn ngữ giản dị, giàu hình ảnh

15 Nhng a

tr Truyn Go-r-ki(Nga) Tình bạn thân thiết giữanhững đứa trẻ (tác giả, đứa trẻ đại tá) sống thiếu tình thơng bát chấp cản trở xã hội)

Lối kể chuyện giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thờng với cổ tích

16 Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang

Trích tiểu thuyết

Đi-phô

(Anh) Cuc sng khú khăn vàtinh thần lạc quan nhân vật vùng hoang đảo xích đạo 10 năm trời

NghƯ thuật kể chuyện hấp dẫn nhân vật tự họa, kết hợp miêu tả

17 Bố

Xi-mông Truyện Mô-pa-xăng(Pháp) Nỗi tuyệt vọng Xi-mông, tình cảm chân tình ngời mẹ (Blăng-sốt), bao dung Phi-líp

Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật; kết hợp tự với nghị luận 18 Con chã

BÊc TrÝchtiÓu thuyÕt

Giắc Lân-đơn (M)

Tình cảm yêu thơng

tỏc gi lịai vật Trí tởng tợng đisâu vào “thế giới tâm hồn” chó Bấc 19 Lịng u

n-ớc Nghịluận E-ren-bua(Nga) Lòng yêu nớc bắt đầu từlòng yêu nhà, yêu làng xóm, yêu miền quê nh suối chảy sông, sông bể

Cảm xúc chân thành mÃnh liệt Biện pháp so sánh phù hợp 20 Đi ngao

du Nghịluận Ru-ô(Pháp) Ca ngợi giản dị, tựdo, thiên nhiên, muốn ngao du cần -> tự

Lp lun cht chẽ, luận sinh động -> có sức thuyết phục 21 Chó sói

cừu Nghịluận Ten(Pháp) Nêu lên đặc trng củasáng tác nghệ thuật làm đậm dấu ấn, cách nhìn, cách nghĩ riêng nhà văn

NghƯ thuật so sánh, nghệ thuật lập luận nghị luận văn học hấp dẫn

Hot ng Khỏi quát nội dung chủ yếu

GV cho HS đọc yêu cầu tập (SGK) Cho HS làm việc theo nhóm Các nhóm cử đại diện trình bày, lớp nhận xét GV bổ sung

Nh÷ng néi dung chủ yếu văn học nớc ngoài:

1 Nhng sắc thái phong tục, tập quán nhiều dân tộc, nhiều châu lục giới (Cây bút thần, Ông lão đánh cá cá vàng, Bố Xi-mụng, i ngao du)

2 Thiên nhiên tình yêu thiên nhiên (Đi ngao du, Hai phong, Lòng yêu nớc, Xa ngắm thác núi L)

3 Thơng cảm với số phận ngời nghèo (Bài ca nhà tranh bị gió thu phá, Em bé bán diêm, Chiếc cuối cùng, Cố hơng)

4 Hng ti thiện, ghét ác xấu (Cây bút thần, Ông lão đánh cá, Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục…)

5 Tình u làng xóm q hơng, tình u quê hơng đất nớc (Cố hơng, Cảm nghĩ đêm thanh tĩnh, Lòng yêu nớc…)

Hoạt động Tổng kết nét nghệ thuật đặc sắc

GV cho HS trao đổi, HS đứng chỗ trình bày GV bổ sung Về truyện dân gian:

Nghệ thuật kể chuyện, trí tởng tợng, yếu tố hoang đờng (so sánh với số truyện dân gian Việt Nam)

2 VỊ th¬:

- So sánh với thơ Việt Nam Về truyện:

- Cốt truyện nhân vật - Yếu tố h cấu

- Miêu tả biểu cảm nghị luận trun VỊ nghÞ ln:

- NghÞ ln x· hội nghị luận văn học

- Hệ thống lËp ln (ln ®iĨm, ln cø, ln chøng)

- Yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh hay nghÞ ln VỊ kÞch:

Mâu thuẫn kịch, ngụn ng v hnh ng kch?

( Mỗi thể loại hớng dẫn HS phân tích so sảnh với văn hóa Việt Nam)

tổng kết tập làm văn

a mục tiêu học

Giúp HS:

- Ôn nắm vững kiểu văn học từ lớp đến lớp Phân biệt kiểu văn nhận biết phối hợp chúng thực tiễn làm văn

- Biết đọc kiểu văn hóa theo đặc trng

- Phân biệt kiểu văn thể loại văn học Viết đợc văn cho phù hợp b Hoạt động dạy học

Hoạt động Hệ thống hóa kiểu văn bản (GV dùng bảng phụ, HS đọc)

TT Kiểu văn Phơng thức biểu đạt Ví dụ hình thức văn cụ thể Văn tự -Trình bày vật (sự kiện) có

quan hệ nhân dẫn đến kết cục -Mục đích biểu ngời, quy luật đời sống, by t thỏi

-Bản tin báo chí

-Bản tờng thuật, tờng trình -Lịch sử

-Tác phẩm văn hóa nghệ thuật (truyện, tiểu thuyết)

2 Văn miêu

t Tỏi hin cỏc tớnh cht thuc tính sựvật, tợng, giúp ngời cảm nhận hiu c chỳng

- Văn tả cảnh, tả ngời, vật - Đoạn văn miêu tả tác phẩm tự

3 Văn biểu

cảm Bày tỏ trực tiếp gián tiếp tìnhcảm, cảm xúc ngời, tự nhiên xà hội, vật

Điện mừng, thăm hỏi, chia buồn Văn thuyết

minh Trình bày thuộc tính, cấu tạo,ngun nhân, kết có ích có hại vật, tợng, để giúp ngời đọc có tri thức khả quan có thái độ đắn với chúng

- ThuyÕt minh sản phẩm

- Giới thiệu di tích, thắng cảnh, nhân vật

- Trình bày tri thức phơng pháp khoa học

5 Văn nghị

lun Trình bày t tởng, chủ trơng, quanđiểm ngời tự nhiên, xã hội, ngời qua luận điểm, luận lập luận thuyết phục

- Cáo, hịch, chiếu, biểu

- XÃ luận, bình luận,lời kêu gọi - Sách lý luận

- Tranh luận vấn đề trị xã hội, văn húa

6 Văn điều hành (hành công vu)

Trình bày theo mẫu chung chịu trách nhiệm pháp lý ý kiến, nguyện vọng cá nhân, tập thể quan quản lý hay ngợc lại bày tỏ yêu cầu, định ngời có thẩm quyền ngời có trách nhiệm thực thi thỏa thuận công dân với lợi ích chức vụ

- Đơn từ - Báo cáo - Đề nghị - Biên - Tờng trình - Thơng báo - Hợp đồng

Hoạt động So sánh kiểu văn bản

GV nêu câu hỏi phân nhóm cho HS thảo luận:

II So sánh kiểu văn trên

Sự khác biệt kiểu văn bản -Tự sự: Trình bày việc

Nhóm 1: So sánh tự khác mieu tả Nhóm 2: Thuyết minh khác tự miêu tả

Nhóm 3: Nghị luận khác điều hành? Nhóm 4: Biểu cảm khác thuyết minh? GV: Các kiểu văn có thể thay cho không? Vì sao? Có thể phối hợp với văn bản cụ thể hay kh«ng?

Nêu ví dụ để làm rõ (HS lấy ví dụ nh văn nghị luận :cần tự sự, thuyết minh làm luận cứ)

Hoạt động Phân biệt thể loại văn học kiểu văn bn

GV chia nhóm cho HS làm câu 5, 6,7 (tr.171)

HS thảo luận nhóm, tìm hiểu nét đặc trng kiểu văn Tập làm văn khác với thể loại văn hóa tơng ứng (có ví dụ minh họa)

GV: Nét độc đáo hình thức thể laọi tự gì? (Phong phú)

VD: Phát biểu cảm nghĩ lòai hoa em yêu (hoa sen)

Bài ca dao: Trong đầm

GV cho HS phân tích ví dụ Phong cách Hồ Chí MInh có kết hợp phơng thức nghị luận + thuyết minh + miêu tả +tự

Hoạt động Tìm hiểu Tập làm văn chơng trình ngữ văn THCS

GV lấy ví dụ kinh nghiệm đọc văn tự sự, miêu tả giúp làm văn nh

Hoạt động Tìm hiểu kiểu văn bản học lớp 9.

Hệ thống đặc điểm kiểu văn bản

lớp 9.

Kỉểu văn

c im Vn bn thuytminh Đích (Mục đích) Phơi bày nội dung sâu kín bên c trng i tng

Các yếu tố tạo

thành Đặc điểm khảquan đối t-ợng

Khả nng kt hp c im cỏch lm

Phơng pháp thuyÕt minh: gi¶i thÝch

tái đặc điểm chúng

- Thuyết minh: Cần trình bày đối tợng thuyết minh cần làm rõ chất bên nhiều phơng diện có tính khách quan

- Nghị luận: Bày tỏ quan điểm - Điều hành: Hành - Biểu cảm: Cảm xúc

III Phân biệt thể loại văn học kiểu văn bản

1 Văn tự thể loại văn tù sù - Gièng: kĨ sù viƯc

- Kh¸c:

Văn tự sự: xét hình thức, phơng thức Thể loại tự sự: đa dạng

+ truyện ngắn + TiĨu thut + KÞch

TÝnh nghƯ tht tác phẩm tự sự: - Cốt truyện, nhân vật, viÖc, kÕt cÊu

2 Kiểu văn biểu cảm thể loại trữ tình -Giống: chứa đựng cảm xúc, tình cảm chủ đạo - Khác:

+ Văn biểu cảm: bày tỏ cảm xúc đối tợng (văn xi)

+ Tác phẩm trữ tình: Đời sống cảm xúc phong phú chủ thể trớc vấn đề i sng (th)

Vai trò yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự văn nghị luận

- Thuyết minh: giải thích cho 1cơ sở vấn đề bàn luận

- Tự sự: Sự việc dẫn chứng cho vấn đề - Miêu tả:

IV Tập làm văn chơng trình ngữ văn THCS - Đọc hiểu văn bản, học cách viết tốt

V Ba kiểu văn học lớp 9

Văn tự Văn nghị luận

Trỡnh bày việc Bày tỏ quan điểm nhận xét đánh giá vai trò Sự việc, nhân vật Luận điểm, lun c, dn

chứng Giới thiệu, trình bày

diễn biến việc theo trình tự định

Bài 33

tôi chúng ta

(Lu Quang Vị)

i. Mơc tiªu bµi häc Gióp HS:

- Cảm nhận đợc tính cách nhân vật tiêu biểu Hoàng Việt, Nguyễn Chính, từ thấy đ-ợc đấu tranh gay gắt ngời mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với kẻ mang t tởng bảo thủ, lạc hậu chuyển mạnh mẽ xã hội ta

- Hiểu thêm đặc điểm thể loại kịch nh cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, cách diễn tả hành động sử dụng ngôn ngữ

ii.

Hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu chung v

văn bản

HS c chỳ thớch tác giả (tr.179) GV giới thiệu chung chan dung tác giả, thơ kịch Lu Quang Vũ GV giới thiệu kịch giới thiệu bối cảnh thực đất nớc sau năm 1975 – 1980

HS xác định nhân vật chính, phụ Đọc phân vai

GV giíi thiƯu vỊ bèi c¶nh hiƯn thùc, néi dung c¶nh

Hoạt động Đọc, hiểu văn bản

GV giới thiệu khung cảnh trớc xí nghiệp Thắng lợi để HS hiểu tình kịch cảnh

GV:Trong kịch có tuyến nhân vật, hãy tuyến nhân vật đó. Mỗi tuyến đại diện cho t tởng no?

- Chỉ rõ mâu thuẫn 2 tuyến mặt mối quan hệ công việc điều hành tổ chức sản xuất quản lý xÝ nghiƯp?

- Sự xung đột biểu tợng mối quan hệ t tởng khỏc.

- Đọc cảnh kịch ấn tợng em về những nhân vật nào?

GV gi ý qua lời nói cử nhân vật đểthấy thái , tớnh cỏch

I. Tìm hiểu chung văn bản

1 Tác giả - tác phẩm a) Tác gi¶: Lu Quang Vị

- Nhà thơ, nhà sáng tác kịch trởng thành từ quân đội - Đặc điểm kịch: đề cập đến thời nóng hổi sống đơng thời, -> xã hội đổi mạnh m

b) Tác phẩm: cảnh

- Trích Tuyển tập kịch -Cảnh

2 Đọc tìm hiểu thích a) Đọc, hiểu thích

b) Đại ý

Cuc i thoi gay gt, cụng khai đầu tien tuyến nhân vật diễn phịng làm việc Giám đốc Hồng Việt

II Đọc hiểu văn bản

1 Tình kịch mâu thuẫn bản

- Tỡnh trạng ngng trệ sản xuất xí nghiệp địi hỏi có cách giải táo bạo -> Giám đốc Hồng Việt định công bố kết hoạch sản xuát mở rộng ph-ơng án làm ăn

- Tuyªn chiến với chế quản lý phơng thức tổ chức lỗi thời mà Nguyễn Chính Trơng tiêu biểu

- Xung đột (mâu thuẫn) hai tuyến

+ Hoàng Việt (giám đốc) Sơn(kỹ s): t tởng tiên tiến, dám nghĩ dám làm

+ Phòng tổ chức lao động, tài vụ (biên chế, tiền lơng) quản dốc phân xởng (hiệu tổ chức): bảo thủ, máy móc

Mở rộng quy mơ sản xuất phải có nhiều đổi thay mạnh mẽ, đồng

2 Những nhân vật tiêu biểu

a) Giỏm c Hồng Việt

+ Ngời lãnh đạo có tinh thần trách nhiệm cao, động, dám nghĩ, dám làm

+ Thẳng thắn, trung thực kiên đấu tranh với niềm tin vào chân lý

b) Kü s Lª S¬n

+ Có lực, trình độ chun mơn giỏi, gắn bó nhiều năm xí nghiệp

+ Sẵn sàng Hoàng Việt cải tiến toàn diện hoạt động xí nghiệp

c) Phó giám đốc Chính

Hoạt động ý nghĩa mâu thuẫn kịch cách kết thúc tình huống.

GV: thực tế cha đợc thử thách chp nhn khụng?

Dự đoán kết quả, cảm nhËn cđa em?

GV bình: Vì phù hợp với yêu cầu thực tế đời sống, thúc đẩy lên xã hội Họ không đơn độc mà đợc ủng hộ số đông xã hội HS đọc Ghi nhớ.

+ Vin vào chế nguyên tắc chống lại đổi mới, khéo luồn lọt, xu nịnh

d) Quản đốc phân xởng Trơng

3. ý nghĩa mâu thuẫn kịch cách kết thóc t×nh hng

- Cuộc đấu tranh phái: đổi bảo thủ => Phản ánh tính tất yếu gay gắt nhng tình xung đột kịch nêu lên vấn đề nóng bỏng thực tế đời sống sinh động

- Cuộc đáu tranh gay go nhng thắng

III Tæng kÕt

1 NghƯ tht

KÞch víi nhan vËt tÝnh c¸ch râ nÐt 2 Néi dung

Vấn đề i mi sn xut

tổng kết văn học

a mục tiêu học

Giúp HS:

- Hệ thống hóa kiến thức văn học Việt Nam theo thể loại giai đoạn

- Cú cỏi nhỡn tổng thể văn học Việt Nam b Hoạt động dạy học

Hoạt động Tổng kết văn học dân gian

GV cho HS đứng chỗ trình bày nội dung theo câu hỏi SGK GV treo bảng

phụ, HS đọc chậm (phần văn hóa dân gian).

Thể loại Định nghĩa Các văn đợc học

Truyện Truyền thuyết: kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ, thờng có yếu tổ tởng tợng, kỳ ảo Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử đợc k

Con Rồng cháu Tiên Bánh chng, bánh giầy Thánh Gióng

Sơn Tinh, Thủy Tinh Sự tích Hồ G¬m

Cổ tích: kể đời số kiểu nhân vật quen thuộc (bất hạnh, dũng sỹ, tài năng, thông minh ngốc nghếch, động vật) có yếu tố hoang đờng, thể ớc mơ, niềm tin chiến thắng

Sä Dõa Th¹ch Sanh Em bÐ th«ng minh

Ngụ ngơn: mợn chuyện vật, đồ vật (hay ngời) để nói bóng gió, kín đáo chuyện ngời để khuyên nhủ, răn dạy học

ếch ngồi đáy giếng Thầy bói xem voi Đeo nhạc cho mèo

Ch©n, Tay, Tai , M¾t, MiƯng

Truyện cời: kể tợng đáng cời sống nhằm tạo tiếng cời vui hay phê phán thói h tật xấu xã hội

Treo biĨn Lỵn cíi, ¸o míi

Dân ca nhạc, diễn tả đời sống nội tâm ngời gia đình

Những câu hát tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời Những câu hát châm biếm

Tục ngữ Là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt (tự nhiên, lao động, xã hội…) đợc nhân dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói hàng ngày

Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xut

Tục ngữ ngời xà hội

S©n khÊu

(chèo) Là loại kịch hát, múa dân gian; kể chuyện diễntích hình thức sân khấu (diễn sân đình gọi chèo sân đình) Phổ biến Bắc Bộ

Quan Âm Thị Kính. Hoạt động Tổng kết văn học trung đại.

ThÓ

loại Tên văn bản Thời gian Tác giả Những nÐt chÝnh vỊ néi dung vµ nghƯtht

Trun Con hæ cã nghÜa NXB GD

1997 Vũ Trinh Mợn chuyện lịai vật để nói chuyện conngời, đề cao ân nghĩa đạo làm ngời

ThÇy thuèc giái

cốt lòng Đầu kỷXV HồNguyên Trừng

Ca ngợi phẩm chất cao quý vị thái y lệnh họ Phạm: tài chữa bệnh lòng th-ơng yêu ngời, không sợ quyền uy

Chuyện ngời con

gái Nam Xơng Thế kỷXVI NguyễnDữ Thông cảm với số phận oan nghiệp vẻđẹp truyền thống ngời phụ nữ Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả nhân vật

Chun cị trong phđ chóa (trÝch Vị trung tïy bút)

Đầu kỷ

XIX Phmỡnh H Phờ phán thói ăn chơi vua chúa, quanlại qua lối ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động

Hoàng Lê nhất

thống chí Đầu kỷXIX Ngô GiaVăn Phái Ca ngợi chiến công Nguyễn Huệ, sựthất bại quân Thanh Nghệ thuật viết tiểu thuyết chơng hồi kết hợp tự miêu tả

Thơ Sông núi nớc

Nam 1077 Lý ThờngKiệt Tự hào dân tộc, ý chí chiến quyếtthắng với giọng văn hào hùng

Phò giá kinh 1285 Trần Quang Kh¶i

Ca ngợi chiến thắng Chơng Dơng, Hàm Tử học thái bình giữ cho đất nớc vạn cổ

Buổi chiều đứng trên phủ Thiờn Trng

Cuối

kỷ XIII TrầnNhân Tông

Sự gắn bó với thiên nhiên sống vùng q n tĩnh mà khơng đìu hiu Ngh thut t cnh tinh t

Bài ca Côn S¬n Tríc 1442 Ngun

Trãi Sự giao hịa thiên nhiên với tâmhồn nhạy cảm nhân cách cao Nghệ thuật tả cảnh, so sánh đặc sắc

Sau chia ly (TrÝch Chinh phơ ng©m khóc)

Đầu kỷ

XVIII ĐặngTrần Côn (Đòan Thị Điểm

Nỗi sầu ngời vợ, tố cáo chiến tranh phi nghĩa

Cách dùng điệp từ tài tình

Bánh trôi nớc Thế kỷ

XVIII H XuõnHng Trân trọng vẻ đẹp trắng ngờiphụ nữ ngậm ngùi cho thân phận Sử dụng có hiệu hình ảnh so sánh, ẩn dụ

Qua đèo Ngang Thế kỷ

XIX Bµ HunThanh Quan

Vẻ đẹp cổ điển tranh Đèo Ngang tâm yêu nớc qua lời thơ trang trọng, hoàn chỉnh thể Đờng luật

Bạn đến chơi nhà Cuối kỷ XVIII đầu XIX

NguyÔn

KhuyÕn Tình cảm bạn bè chân thật, sâu sắc, hómhỉnh hình ảnh thơ giản dị, linh hoạt

Truyện

thơ Truyện Kiều- Chị em Thúy Kiều

- Cảnh ngày xuân - Kiều lầu

Ng-Đầu thÕ kû

XIX NguyễnDu - Cách miêu tả vẻ đẹp tài hoa chị em Thúy Kiều

ng BÝch

- M· Gi¸m Sinh mua Kiều

- Thúy Kiều báo ân báo oán

với lối dùng điệp từ

- Phê phán, vạch trần chất MÃ Giám Sinh nói lên nỗi nhớ nàng Kiều - Kiều báo ân báo oán với giấc mơ thực công lý, kết hợp miêu tả, bình luận

Truyện Lục Vân

Tiên Giữa thếkỷ XIX NguyễnĐình Chiểu

- V p ca sức mạnh nhân nghĩa ngời anh hùng qua giọng văn cách biểu cảm tác giả

- Nỗi khổ ngời anh hùng gặp nạn chất bọn vơ nhân đạo

NghÞ

luận Chiếu dời đô 1010 Lý CôngUẩn Lý dời đô nguyện vọng giữ nớcmuôn đời bền vững phồn thịnh, lập luận chặt chẽ

HÞch tíng sÜ

(trÝch) tríc 1285 TrÇnQc Tn

Trách nhiệm đất nớc lời kết gọi thống thiết tớng sĩ Lập luận chặt chẽ, luận xác đáng, thuyết phục

Nớc Đại Việt ta (trích Bình Ngơ i cỏo)

1428 Nguyễn

TrÃi Tự hào dân tộc, niềm tin chiến thắng,luận rõ ràng, hấp dẫn

Bµn ln vỊ phÐp

học 1791 NguyễnThiếp Học để có tri thức, để phục vụ đất nớcchứ khơng phải cầu danh Lập luận chặt chẽ, thuyết phục

Hoạt động Tổng kết văn học đại Thể

loại Tên văn bản Thời gian Tác giả Những nÐt chÝnh vỊ néi dung vµ nghƯ tht

Trun

ký Sống chết mặcbay 1918 PhạmDuy Tốn Tố cáo tên quan phủ vô nhân đạo Thôngcảm với nỗi khổ nhân dân, nghệ thuật miêu tả tơng phản, đối lp v tng cp

Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu

1925 Nguyễn

ái Quốc Đối lập nhân vật: Va-ren gian trá, lốbịch; Phan Bội Châu kiên cờng bất khuất Giọng văn sắc s¶o, hãm hØnh

Tøc níc bê

(trích Tắt đèn) 1939 Ngô TấtTố Tố cáo xã hội phong kiến tàn bạo, thôngcảm nỗi khổ ngời nông dân, vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ nông thôn Nghệ thuật miêu tả nhân vật…

Trong lßng mĐ 1940 Nguyªn

Hồng Những cay đắng, tủi nhục tình yêu th-ơng ngời mẹ tác giả thời thơ ấu Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật

Tôi học 1941 Thanh

Tịnh Kỷ niệm ngày đầu học Nghệ thuật tự xen miêu tả biểu cảm

Bi hc ng i u tiờn (trích Dế mèn phiêu lu ký)

1941 Tơ Hồi Vẻ đẹp cờng tráng, tính nết kiêu căng nỗi hối hận Dế Mèn gây chết thảm thơng cho Dế Choắt Nghệ thuật nhân hóa, kể chuyện hấp dẫn

Lão Hạc 1943 Nam Cao Số phận đau thơng vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc, thông cảm sâu sắc tác giả Cách miêu tả tâm lý nhân vật cách kể chuyện hấp dẫn

Làng 1948 Kim Lân Tình yêu làng, yêu nớc ông Hai kháng chiến Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật đặc sắc

Sông nớc Cà Mau (trích Đất rừng Phơng Nam)

1957 Đoàn

Giỏi Chợ Năm Căn, cảnh sông nớc Cà Maurộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dà Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên qua cảm nhận tinh tế tác giả

Chiếc lợc ngà 1966 Nguyễn Quang Sáng

Lặng lẽ Sapa 1970 Ngun Thµnh Long

Vẻ đẹp ngời niên với cơng việc thầm lặng Tình truyện hợp lý, kể chuyện tự nhiên Kết hợp tự với tr tỡnh v bỡnh lun

Những sao

xa xôi 1971 Lê MinhKhuê Vẻ đẹp tâm hồn tính cách nhữngcơ gái TNXP đờng Trờng Sơn Nghệ thuật kể chuyện tự nhiên, ngôn ngữ sinh động, trẻ trung, miêu tả tâm lý nhân vật

Vỵt th¸c (trÝch

Quê nội) 1974 VõQuảng Vẻ đẹp thơ mộng, hùng vĩ thiên nhiênvà vẻ đẹp sức mạnh ngời trớc thiên nhiên Tự kết hợp với trữ tình

Lao xao (trÝch

Tuổi thơ im lặng) 1985 DuyKhán Bức tranh cụ thể, sinh động giớilòai chim vùng quê Cách quan sát miêu tả tinh tế

BÕn quª 1985 Ngun

Minh Ch©u

Trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị, gần gũi gia đình, q hơng Tình truyện, hình ảnh giàu tính biểu t-ợng, tâm lý nhân vật

Cuéc chia tay cña con búp bê

1992 Khánh

Hoi Thụng cảm với em bé giađình bất hạnh Nghệ thuật miêu tả nhân vật, kể chuyện hấp dẫn

Bøc tranh cđa em

gái tơi 1990 Tạ DuyAnh Tâm hồn sáng, nhân hậu ngờiem giúp anh nhận phần hạn chế Cách kể chuyện theo thứ miêu tả tinh tế tâm lý nhân vật Tùy bút Một quà của

lúa non: Cốm 1943 ThạchLam Thứ quà riêng biệt, nét đẹp văn hóa Cảmgiác tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc

Cây tre Việt Nam 1955 Thép Mới Qua hình ảnh ẩn dụ, ca ngợi tre (con ngời Việt Nam) anh hùng lao động chiến đấu, thủy chung chịu đựng gian khổ hy sinh

Mùa xuân tôi trớc 1975 Vũ Bằng Nỗi nhớ Hà Nội da diết ngời xa quê: bộc lộ tình yêu quê hơng đất nớc Tâm hồn tinh tế nhạy cảm ngòi bút tài hoa

C« T« Ngun

Tn Cảnh thiên nhiên vẻ đẹp ngờivùng đảo Cơ Tơ Ngịi bút iờu luyn, tinh t ca tỏc gi

Sài Gòn yêu Minh

H-ng Sc hp dn ca thiờn nhiên, khí hậu SàiGịn Con ngời Sài Gịn cởi mở, chân tình, trọng đạo nghĩa Cách cảm nhận tinh tế, ngụn ng giu sc biu cm

Thơ Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông

Phan Bội

Châu Phong thái ung dung, khí phách kiên c-ờng ngời chí sĩ yêu nớc vợt lên cảnh tù ngục Giọng thơ hào hùng, có sức lôi

p ỏ Cơn

Lơn Phan ChuTrinh Hình tợng đẹp lẫm liệt, ngang tàng củangời anh hùng cứu nớc dù gặp gian nguy Bút pháp lãng mạn, giọng thơ hào hùng

Mn lµm th»ng

Cuội Tản Đà Bất hịa với thực tầm thờng, muốn lêncung trăng để bầu bạn với chị Hằng Hồn thơ lãng mạn pha chút ngụng nghờnh

Hai chữ nớc nhà Trần Tuấn Khải

Mợn câu chuyện lịch sử để bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u nớc, ý chí cứu n-ớc đồng bào Thể thơ phù hợp, giọng thơ trữ tình, thống thiết

Quê hơng 1939 Tế Hanh Bức tranh tơi sáng, sinh động vùng quê Những ngời lao động khỏe mạnh đầy sức sống Lời thơ bình dị, gợi cảm tha thiết

cđa ngêi chiÕn sÜ gi÷a chèn lao tï ThĨ thơ lục bát giản dị, thiết tha

Tức cảnh P¸c Bã 1941 Hå ChÝ

Minh Vẻ đẹp hùng vĩ Pắc Bó, niềm tin sâusắc Bác vào nghiệp cứu nớc Lời giản dị, sáng mà sõu sc

Ngắm trăng 1942

-1943 Hồ ChíMinh Tình yêu thiên nhiên tha thiết chốntù ngục lòng lạc quan cách mạng Bài thơ sử dụn biện pháp nhân hóa linh hoạt, tài tình

i đờng 1943 Hồ Chí

Minh Nỗi gian khổ bị giải vẻ đẹp thiênnhiên đờng Lời thơ giản dị mà sâu sắc

Nhí rõng (Thi

nhân Việt Nam) 1943 Thế Lữ Mợn lời hổ bị nhốt để diễn tả nỗichán ghét thực tầm thờng, khao khát tự mãnh liệt Chất lãng mạn tràn đầy cảm xúc thơ

Ông đồ (Thi nhân

Việt Nam) 1943 Vũ ĐìnhLiên Thơng cảm với ông đồ, với lớp ngời“đang tàn tạ” Lời thơ giản dị mà sâu sắc, gợi cảm

C¶nh khuya 1948 Hå ChÝ

Minh Cảnh đẹp thiên nhiên, nỗi lo vận nớc.Hình ảnh thơ sinh động, cách so sánh c ỏo

Rằm tháng giêng 1948 Hồ Chí

Minh Cảnh đẹp đêm rằm tháng giêng ViệtBắc, sống chiến đấu Bác, niềm tin yêu sống Bút pháp cổ điển đại

§ång chÝ 1948 ChÝnh

Hữu Tình đồng chí tạo nên sức mạnh đoàn két,thơng yêu, chiến đấu Lời thơ giản dị, hình ảnh chân thực

Lợm 1949 Tố Hữu Vẻ đẹp hồn nhiên Lợm việc tham gia chiến đấu giải phóng quê hơng Sự hy sinh anh dũng Lợm Thơ tự kết hợp trữ tình

Đêm Bác

khụng ng 1951 MinhHu Hỡnh ảnh Bác Hồ không ngủ, lo cho bộđội dân công Niềm vui ngời đội viên đêm không ngủ Bác Lời thơ giản dị, sâu sắc

Đòan thuyền

ỏnh cỏ 1958 Huy Cn Cnh p thiên nhiên niềm vui conngời lao động biển Bài thơ giàu hình ảnh sáng tạo

Con cß 1962 ChÕ Lan

Viên Ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru đốivới sống ngời Vận dụng sáng tạo ca dao, nhiều câu thơ đúc kết suy ngẫm sâu sắc

Bếp lửa 1963 Bằng Việt Những kỷ niệm tuổi thơ ngời bà, bếp lửa nỗi nhớ quê hơng quê hơng da diết Giọng thơ truyền cảm, da diết Hình ảnh thơ chân thực, giàu sức biểu cảm

Ma 1967 Trần

Đăng Khoa

Cảnh vật thiên nhiên ma rào làng quê Việt Nam Thể thơ tự do, nhịp nhàng, mạnh, óc quan sát tinh tế; ngôn ngữ phóng khoáng

Tiếng gà tra 1968 Xu©n

Quỳnh Những kỷ niệm ngời lính đờngra trận sức mạnh chiến thắng kẻ thù Cách sử dụng điệp “Tiếng gà tra” ngôn ng t nhiờn

Bài thơ tiểu

i xe khơng kính 1969 PhạmTiến Duật Những gian khổ hy sinh niềm lạc quancủa ngời lính lái xe Lời thơ giản dị, tự nhiên dễ vào lòng ngời

nh÷ng em bÐ lín

lên lng mẹ KhoaĐiềm đất nớc tinh thần chiến đấu ngờimẹ Tà-ơi Giọng thơ ngào, trìu mến, giu nhc tớnh

Viếng lăng Bác 1976 Viễn

Ph-ơng Tình cảm nhớ thơng, kính yêu, tự hào vềBác Lời thơ tha thiết, ân tình, giàu nhạc tính

ánh trăng 1978 Nguyễn

Duy Nhc nh v nhng nắm tháng gian laocủa ngời lính, nhắc nhở thái độ sống uống nớc nhớ nguồn Giọng thơ tâm tình, tự nhiên, hình ảnh giàu sức biểu cảm

Mïa xu©n nho

nhỏ 1980 ThanhHải Tình u gắn bó với mùa xuân, vớithiên nhiên Tự nguyện làm mùa xuân nhỏ dâng hiến cho đời Thể thơ chữ quen thuộc, ngôn ngữ giàu sức truyền cảm

Nãi víi (th¬

Việt Nam) 19451984 - Y Phơng Tình cảm gia đình ấm cúng, truyền thốngcần cù, sức sống mạnh mẽ quê hơng, dân tộc Từ ngữ, hình ảnh, giàu sức gợi cảm

Sang thu 1998 Hữu

Thỉnh Sự chuyển biến nhẹ nhàng từ hạ sang thuqua cảm nhận tinh té, qua hình ảnh giàu sức biểu cảm

Nghị

lun Thuế máu (tríchBản án chế độ thực dân Pháp)

1925 NguyÔn

ái Quốc Tố cáo thực dân biến ngời nghèo cácnớc thuộc địa thành vật hy sinh cho chíen tranh tàn khốc Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực

TiÕng nãi cña

văn nghệ 1948 NguyễnĐình Thi Văn nghệ sợi dây đồng cảm kỳ diệu.Văn nghệ giúp ngời sống phong phú tự hoàn thiện nhân cách Bài văn có lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh cảm xỳc

Tinh thần yêu n-ớc nhân dân ta

1951 Hå ChÝ

Minh Khẳng định, ca ngợi tinh thần yêu nớccủa nhân dân ta Lập luận chặt chẽ, giọng văn tha thiết, sôi nổi, thuyết phục

Sự giàu đẹp của

tiếng Việt 1967 ĐặngThai Mai Tự hào giàu đẹp tiếng Viẹt trênnhiều phơng diện, biểu sức sống dân tộc

LËp ln chỈt chÏ, cã søc thut phơc cao

Đức tính giản dị

của Bác Hồ 1970 PhạmVăn Đồng

Gin d l c tớnh ni bt Bác đời sống, viết Nhng có hài hịa với đời sống tinh thần phong phú, cao đẹp Lời văn tha thiết, có sức truyền cm

Phong cách Hồ

Chí Minh 1990 Lê AnhTrà Sự kết hợp hài hòa truyền thống vănhóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại, cao giản dị Đó phong cách Hồ Chí Minh

ý nghĩa văn

ch-ơng NXBGD1998 HoàiThanh Nguồn gốc văn chơng vị tha, vănchơng hình ảnh sống phong phú Lối văn nghị luận chặt chẽ, có sức thuyết phục

Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới

2001 Vò

Khoan Chỗ mạnh yếu tuổi trẻ Việt Nam.Những yêu cầu khắc phục yếu để bớc vo th k mi

Lời văn hùng hồn, thuyết phục

Kịch Bắc Sơn 1946 Nguyễn

Huy T-ởng

hiện tình mâu thuẫn

Tôi chúng ta NXB Sân

khấu 1994 LuQuang Vị

Q trình đấu tranh ngời dám nghĩ, dám làm, có trí tuệ lĩnh để phá bỏ cách nghĩ lề lối làm việc c

tổng kết văn học (Tiếp theo)

a. Mục tiêu học

Giúp HS:

- H thng hóa kiến trúc văn hóa về: phận hợp thành văn học, tiến trình lịch sử, văn hóa, nét đặc sắc bật văn học Việt Nam, số thể loại văn học

- Bồi dỡng tình cảm trách nhiệm văn học dân tộc Cảm nhận đợc nhữgn giá trị truyền thống văn học dân tộc

b. Hoạt động dạy học

Hoạt động Tìm hiểu nét chung văn hóa Việt Nam.

GV cho HS đọc đoạn khái quát SGK, sau chốt lại nội dung phần là:

- C¸c phận hợp thành văn học Việt Nam - Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam

- Nét đặc sắc bật văn học Việt Nam

GV cho HS đọc nội dung, nêu câu hỏi giao việc cho HS làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Lớp góp ý GV bổ sung Yờu cu nh sau:

1 Các phận hợp thành văn học Việt Nam

a) Văn học d©n gian

- Hịan cảnh đời: lao động sản xuất, đấu tranh xã hội

- Đối tợng sáng tác: chủ yếu ngời lao động tầng lớp dới -> Văn học bình dân, sỏng tỏc mang tớnh cng ng

- Đặc tính: Tính tập thể, tính truyền miệng, tính dị bản, tính tiÕp diƠn xíng

- Thể loại: phong phú (truyện, dân ca, ca dao, vè, câu đố, chèo…), có văn hóa dân gian dân tộc (Mờng, Thái, Chăm…)

- Nội dung: sâu sắc, gồm

+ T cáo xã hội cũ, thông cảm với nỗi nghèo khổ + Ca ngợi nhân nghĩa, đạo lý

+ Ca ngợi tình yêu quê hơng đất nớc, tình bạn bè, gia đình

+ Ước mơ sống tốt đẹp, thể lòng lạc quan yêu đời, tin tởng tng lai

b) Văn học viết

- Về chữ viết: có sáng tác chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ, tiếng Pháp (Nguyễn Quốc) Tuy viết tiếng nớc nhng nội dung nét đặc sắc nghệ thuật thuộc dân tộc, thể tính dân tộc đậm đà

- Về nội dung: Bám sát sống, biến động thời kỳ, thời đại + Đấu tranh chống xâm lợc, chống phong kiến, chống đế quốc

+ Ca ngợi đạo đức, nhân nghĩa, dũng khí + Ca ngợi lòng yêu nớc anh hùng + Ca ngợi lao ng dng xõy

+ Ca ngợi thiên nhiên

+ Ca ngợi tình bạn bè, tình yêu, tình vợ chồng, mẹ cha 2 Tiến trình lịch sử văn học ViÖt Nam

(chủ yếu văn học viết) a Từ kỷ X đến kỷ XIX

Là thời kỳ văn hóa trung đại, điều kiện XHPK suốt 10 kỷ giữ đợc c lp t ch

- Văn hóa yêu nớc chống xâm lợc (Lý Trần Lê Nguyễn) cã Lý Thêng KiƯt, TrÇn Qc Tn, Ngun Tr·i, Ngun §×nh ChiĨu

b Từ đầu kỷ XX đến năm 1945

- Văn học yêu nớc cách mạng 30 năm đầu kỷ (trớc Đảng Cộng sản Việt Nam đời): Tản Đà, Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh sáng tác Nguyễn Quốc nớc

- Sau 1930: Xu hớng đại văn học với văn học lãng mạn (Nhớ rừng), văn học thực (Tắt đèn), văn học cách mạng (Khi tu hú…)

c 1945 1975

- Văn học viết kháng chiến chống Pháp (Đồng chí, Đêm Bác không ngủ, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng)

- Vn hc viết kháng chiến chống Mỹ (Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Những ngơi sao xa xơi, ánh trăng…)

- Văn hóa viết sống lao động (Đoàn thuyền đánh cá, Vợt thác…)

d Từ sau 1975

- Văn học viết chiến tranh (Håi øc, kû niÖm)

- Viết nghiệp xây dựng đất nớc, đổi 3 Mấy nét đặc sắc bật văn học Việt Nam (truyền thống văn học dân tộc)

a T tởng yêu nớc: Chủ đề lớn, xuyên suốt trờng kỳ đấu trnah giải phóng dân tộc (căm thù giặc, tâm chiến đấu, dám hy sinh xả thân tình đồng chí, đồng đội, niềm tin chiến thắng)

b Tinh thần nhân đạo: yêu nớc thơng yêu ngời hòa quyện thành tinh thần nhân đạo (tố cáo bóc lột, thơng cảm ngời nghèo khổ, lên tiếng bênh vực quyền lợi ngời, phụ nữ, khát vọng tự do, hạnh phúc…)

c Sức sống bền bỉ tinh thần lạc quan: trải qua thời kỳ dựng nớc giữ nớc, lao động đấu tranh, nhân dân Việt Nam thể chịu đựng gian khổ sống đời thờng chiến tranh Đó nguồn mạch tạo nên sức mạnh chiến thắng

Tinh thần lạc quan, tin tởng đợc nuôi dỡng từ sống, chiến đấu đầy gian khổ, hy sinh hào hùng, lĩnh ngời Việt, tâm hồn Việt Nam

d Tính thẩm mỹ cao: tiếp thu truyền thống văn hóa dân tộc, tiếp thu văn học n ớc ( Trung Quốc, Pháp, Anh…) văn học Việt Nam khơng có tác phẩm đồ sộ, tác phẩm quy mô vừa nhỏ, trọng đẹp tinh tế, hài hòa, giản dị (những câu ca dao, tục ngữ, sử thi, tiểu thuyết, thơ ca…)

Tãm l¹i:

+ Văn học Việt Nam góp phần bồi đắp tâm hồn, tính cách t tởng cho hệ ngời Việt Nam

+ Là phận quan trọng văn hóa tinh thần dân tộc thể nét tiêu biểu tâm hồn, lối sống, tính cách t tởng ngời Việt Nam dân tộc Việt Nam thời đại

II Sơ lợc số thể loại văn học

GV HS đọc đoạn SGK Sau nêu câu hỏi, HS đứng chỗ trả lời, GV nhn xột, b sung

Yêu cầu nh sau:

1 Một số thể loại văn học dân gian (xem lại tiết ôn tập văn học dân gian) 2 Một số loại văn học trung đại a Các th th

- Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc: thể Cổ phong thể thơ Đờng luật Gồm: Côn Sơn ca, Chinh phụ ngâm

- Thơ tứ tuyệt, thất ngôn bát cú (Thơ Hồ Xuân Hơng, Hồ Chí Minh)

- Các thể thơ có nguồn gốc dân gian: Truyện Kiều, thơ Tố H÷u

b Các thể truyện ký (xem nội dung ôn tập tiết trớc) c Truyện thơ Nôm (xem nội dung ôn tập tiết trớc) d Văn nghị luận (xem nội dung ôn tập tiết trớc) 3 Một số thể loại văn học đại

- Gồm truyện ngắn, thơ, kịch, tủy bút… - GV đọc cho HS đọc Ghi nhớ SGK

III LuyÖn tËp

GV híng dÉn HS lun tËp

Bµi tập Quy tắc niêm luật thơ Đờng (nhịp, vÇn)

T T B B T T B

T B B T T B B

T T B B T T B

T T B B B T T

B B T T T B B

B B T T B B T

T T B B B T B

Bµi tËp 5: Ca dao vµ trun KiỊu (lơc bát) có khả biểu tâm trạng, kể chuyện, tht viƯc

Ca dao: Bài: - Con cị mà ăn đêm

- Ngêi ta ®i cÊy…

- Truyện Kiều: +Cảnh ngày xuân