giao an 8 nam 2012

Triễn khai bài dạy: Hoạt động 1: I/ Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GV Hướng dẫn HS với giọng chậm, tình 1.Tác giả, tác phẩm: cảm, chú ý ngôn ngữ của Hồng khi đối - Nhà[r]

PHÒNG GD- ĐT GIO LINH TRƯỜNG THCS GIO PHONG  GIÁO ÁN NGỮ VĂN GIÁO VIÊN: LÊ THỊ TỊNH TỔ: KHOA HỌC Xà HỘI NĂM HỌC 20102 - 2013 Tuần 1: Tiết 1: Ngày soạn: 18/8/2012 Ngày dạy : 22/8 Văn Bản: Tôi học ( Thanh Tịnh ) A Mục tiêu: I.Chuẩn : Kiến thức: Giúp HS: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật "Tôi" buổi tựu trường đầu tiên - Thấy thái độ, cử yêu thương và trách nhiệm người lớn hệ tương lai - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ nhà văn Thanh Tịnh Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm II.Nâng cao mở rộng:Những kỷ niệm ngây thơ khó phai ngày đầu tiên đến trường B Phương pháp và ktdh: Đọc - Đàm thoại, gợi tìm, vấn đáp C Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo SGK D Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định:(2') Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 2/ Bài mới:(2;) ĐVĐ: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm buổi đến trường đầu tiên Tiết học đầu tiên năm học này, cô và các em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh đã diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ Hoạt động 1: I/ -Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Chú ý đọc giọng chậm, dịu, buồn và lắng sâu; cố Tác giả, tác phẩm: gắng diễn tả thay đổi tâm trạng nhân vật " tôi " lời thoại cần đọc giọng phù hợp Cho HS đọc kĩ chú thích * và trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh? HS trả lời GV lưu ý thêm HS đọc kĩ chú thích ? Bất giác có nghĩa là gì? ? Lạm nhận có phải là nhận bừa nhận vơ không? ? Lớp dây có phải là lớp năm em học cách đây năm? Tìm hiểu chú thích: Xét thể loại văn học, đây là truyện ngắn và truyện ngắn này có thể xếp vào kiểu văn nào? Vì sao? Tìm hiểu thể loại và bố - Văn biểu cảm - thể cảm xúc, tâm trạng cục: Mạch truyện kể theo dòng hồi tưởng nhân - Thể loại: - Văn biểu vật " Tôi ", theo trình tự thời gian buổi tựu trường cảm đầu tiên Vậy có thể tạm ngắt thành đoạn nào? - Đoạn 1: Khơi nguồn kĩ niệm - Đoạn 2: Tâm trạng trên đường cùng mẹ đến - Bố cục: đoạn trường - Đoạn 3: Tâm trạng .Khi đến trưưòng - Đoạn 4: Khi nghe gọi tên rời tay mẹ - Đoạn 5: Khi ngồi vào chổ và đón nhận tiết học E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: - Em hãy trình bày lại mạch truyện và bố cục vă bản? - Thử kể cho các bạn nghe tâm trạng em ngày khai giảng đầu tiên *Hướng dẫn học sinh tự học: Bài cũ: -Đọc nắm kĩ nội dung văn - Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ thân ngày đầu đến trường Bài : Đọc, soạn tiếp bài theo câu hỏi sgk Xem trước bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Tiết 2: NGÀY DAY:23/8 A Mục tiêu: I.Chuẩn Kiến thức: Giúp HS cảm nhận đượctâm trạng hồi hộp, lo lắng nhân vật tôi qua các thời điểm Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, phân tích, cảm thụ tác phẩm Thái độ: Giáo dục HS tình cảm nâng niu trân trọng kĩ niệm đẹp II.Nâng cao, mở rộng:Những kỷ niệm đẹp ngày đầu tiên học B Phương pháp và ktdh: Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích - động não C Chuẩn bị: - GV: Bài soạn, tư liệu - HS: Hiểu nội dung tác phẩm, chuẩn bị theo hướng dẫn GV D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1') II Kiểm tra bài cũ: (2') Nêu bố cục văn bản? III Bài mới: (2') GV Giới thiệu bài Hoạt động 1: II/ Tìm hiểu nội dung văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG ? Em hãy cho biết nhân vật chính văn này là ai? Tâm trạng nhân vật tôi - Nhân vật " Tôi " buổi tựu trường đầu tiên: ? Vì em biết đó là nhân vật chính? a) Khơi nguồn kĩ niệm: ? Truyện kể theo ngôi thứ mấy? - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây ? Nỗi nhớ buổi tựu trường khơi nguồn từ bàng bạc thời điểm nào? Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt ? Em có nhận xét gì thời điểm ấy? rè ? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lên => Liên tưởng tương đồng, tự nhiên nào? - quá khứ - Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng bừng rộn rã Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kĩ niệm cũ nào? ? Những từ đó thuộc từ loại gì? tác dụng b).Trên đường cùng mẹ tới từ loại đó? trường: - Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian và quá khứ Vậy trên đường cùng mẹ đến trường, nhân vật tôi có tâm trạng nào? Chúng ta tìm HS đọc to, rõ ghi nhớ SGK Hoạt động 3: III/- Tổng kết * Ghi nhớ SGK TƯ HỌC CÓ HƯỚNG D ẪN :Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ *GV HD H/S quan sát sơ đồ SGK ? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Tại sao? ?Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Từ chim rộng từ tu hú, sáo? ? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng đồng thời hẹp nghĩa từ nào? ? Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng? Thế nào là từ ngữ có nghĩa hẹp? ? Một từ ngữ có thể vùa có nghĩa rộng và nghĩa hẹp không? Tại sao? ? Em hãy lấy từ ngữ vừa có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? HS đọc ghi nhớ: SGK GV HD H/S làm các bài tập 2,3 sgk E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: - Em hãy trình bày cảm xúc, tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu đến trường? - Thử kể cho các bạn nghe tâm trạng em ngày khai giảng đầu tiên *Hướng dẫn học sinh tự học: Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học - Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ thân ngày đầu đến trường Bài mới: Xem trước bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: 20/8 /2012 Ngày dạy :25/8 Tiết 3: Tính thống chủ đề văn A Mục tiêu: I.Chuẩn : 1/ Kiến thức: - Nắm chủ đề văn - Nắm tính thống chủ đề văn trên hai phương diện nội dung và hình thức 2/ Kĩ năng: - Kĩ vận dụng kiến thức vào việc xây dựng các văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề Thái độ: - H S có ý thức xác định chủ đề và có tính quán xác định chủ đề văn II.Nâng cao mở rộng: Kĩ tạo lập văn B Phương pháp: - Gợi tìm, thảo luận, giải vấn đề C Chuẩn bị: 1/ GV: Soạn giáo án 2/ HS:Học bài cũ và xem trước bài D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: 1/On định:(1') 2/ Bài cũ:(3') Nêu nội dung chính văn " Tôi học" 3/ Bài mới:(1') Hoạt động 1: (10')I/ - Chủ đề văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Tìm hiểu: Đọc thầm lại văn "Tôi học" Thanh - Nhớ lại kỉ niệm buổi đầu học Tịnh ? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thơi thơ ấu mình? - " Tôi " Phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm Tác giả viết văn nhằm mục đích gì? xúc mình kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời Nội dung trên chính là chủ đề văn bản, Kết luận: Chủ đề: Đối tượng và vấn đề chủ đề văn là gì? chính mà văn biểu đạt Hoạt động 2:(10" ) II/ - Tính thống chủ đề văn bản: Để tái kỉ niệm Tìm hiểu: ngày đầu tiên học, tác giả 1/ Nhan đề: Có ý nghĩa tường minh giúp ta hiểu đã đặt nhan đề văn và nội dung văn là nói chuyện học sử dụng câu, từ - Các từ: Những kỉ niệm mơn mang buổi tựu trường, ngữ nào? lần đầu tiên đến trường, học, và động từ " Tôi " - Câu: Hằng năm .tựu trường, Hôm tôi học, hai Để tô đậm cảm giác sáng nặng nảy nở lòng nhân vật " 2/ Tôi " ngày đầu học, tác + Trên đường học: giả đã sử dụng các từ ngữ, chi - Con đường quen bổng đổi khác, mẽ tiết nào? - Hoạt động lội qua sông đổi thành việc học thật thiêng liêng, tự hào + Trên sân trường: - Ngôi trưưòng cao ráo, xinh xắn -> lo sợ Thế nào là tính thống - Đứng nép bên người thân chủ đề van bản? + Trong lớp học: - Bâng khuâng, thấy xa mẹ, nhợ nhà Tính thống này thể 3/ phương diện nào? -> Là quán ý đồ, ý kiến cảm xúc tác giả thể văn - Thể hiện: + Nhan đề +Quan hệ các phần, từ ngữ chi tiết + Đối tượng Kết luận: Hoạt động 3: (5') III/- Tổng kết Bài học cần ghi nhớ điều gì? * Ghi nhớ SGK GV cho HS đọc to phần ghi nhớ Hoạt động 4: (15') IV/ Luyện tập HS đọc kĩ văn " Rừng cọ 1/ quê tôi " và trả lời các câu hỏi - Đối tượng: Rừng cọ SGK - Các đoạn: Gthiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng nó, tình cảm gắn bó người với cât cọ -> Trật tự xếp hợp lý không nên đổi 2/ - Nên bỏ câu b, d HS đọc kĩ bài tập 2, thảo luận 3/ nhóm sau đó - ý lạc chủ đề: c, g, h - Diễn đạt chưa tốt: Câu b, e-> thiếu tập trung vào chủ đề E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: - Chủ đề là gi? nào là tính thống chủ đề văn bản? *Hướng dẫn học sinh tự học: Bài cũ: - Làm bài tập 3, chú ý diễn đạt câu b, e cho sát ( tạp trung ) với chủ đề - Viết đoạn văn chủ đề: Mùa thu với ấn tượng sâu sắc Bài mới: Chuẩn bị bài " Trong lòng mẹ " *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: 22/8/2012 Ngày dạy :25/8 Tiết 4, Bài 2: Trong lòng mẹ ( Nguyên Hồng) A Mục tiêu: I.Chuẩn : Kiến thức: Giúp HS: - Hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận tình thương mãnh liệt chú mẹ - Bước đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: Đậm chất trữ tình lời văn chân thành, truyền cảm Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, phân tích đặc điểm nhân vật Thái độ: Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đâu tinh thần, tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng II.Nâng cao mở rộng:Tình mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng B.Phương pháp: - Đàm thoại, gợi tìm, giải vấn đề, vấn đáp C Chuẩn bị: 1/ GV: Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, trả lời câu hỏi bài SGK D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I Ổn định:(1') II Bài cũ: (2')- Bài " Tôi học " viết theo thể loại nào? nội dung chính văn đó là gì? - Nêu thành công mặt nt thể tác phẩm? III Bài mới: 1.Đặt vấn đề: nước ta Nguyên Hồng là nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ, kĩ niệm đã nhà văn viết lại tập hồi kí " Những ngày thơ ấu " kĩ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà Cô và qua gặp gỡ bất ngờ là chương truyện cảm động Triễn khai bài dạy: Hoạt động 1: I/ Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GV Hướng dẫn HS với giọng chậm, tình 1.Tác giả, tác phẩm: cảm, chú ý ngôn ngữ Hồng đối - Nhà văn lớn văn học VN đại thoại với bà cô và giọng cay nghiệt, tập trung viết lớp người cùng khổ, châm biếm bà cô đáy xã hội với tình yêu sâu sắc, mãnh liệt Cho HS đọc kĩ chú thích * và Em hãy Tác phẩm: Hồi kí gồm chương - viết trình bày ngắn gọn Nguyên Hồng và tuổi thơ cay đắng tác giả tác phẩm " Những ngày thơ ấu " Là tập văn xuôi giàu chất trữ tình, cảm xúc Tác phẩm viết theo thể loại gì? dào dạt, tha thiết chân thành Vị trí đoạn trích tác phẩm? - Trong lòng mẹ là chương HS đọc văn GV hỏi lại số từ yêu cầu học sinh giải thích? ? Mạch truyện kể đoạn trích " Trong lòng mẹ" có gì giống và khác với văn "Tôi học"? + Giống: Kể, tả theo trình tự thời gian hồi tưởng, nnhớ lại kí ức tuổi thơ Đọcvà tìm hiểu chú thích: Bố cục: - Phương thức biểu đạt: Kể, tả, biểu Chia làm đoạn cảm Đầu người ta hỏi đến chứ: Tâm ttrạng + Khác: "Tôi học" liền mạch bé Hồng trò chuyện với người cô khoảng thời gian ngắn, không ngắt Còn lại: Tâm trạng bé Hồng gặp mẹ quảng: Buổi sáng " Trong lòng mẹ" không liền mạch có khoảng cách nhỏ thời gian vài ngày chưa gặp và không gặp Vậy đoạn trích có thể chia bố cục nào? E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: - Tóm tắt nội dung đoạn truyện *Hướng dẫn học sinh tự học: - Tìm hiểu tâm trạng bé Hồng đoạn truyện khẳptò chuyện với người cô và gặp gỡ mẹ *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Tuần Ngày dạy :29/8 Tiết Trong lòng mẹ (Tiếp) A Mục tiêu: I.Chuẩn 1.Kiến thức: HS hiểu tâm trạng bé Hồng trò chuyện với người cô và gặp mẹ Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích văn tự kết hợp biểu cảm Thái độ: Giáo dục HS ý thức học tập II.Nâng cao mở rộng: Tình mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng B Phương pháp và ktdh: Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích, bình giảng C Chuẩn bị: Giáo viên: Bài soạn, SGK, tư liệu HS: Soạn theo hướng dẫn, phiếu học tập D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1') II Kiểm tra bài cũ: (3')Nêu bố cục văn III Bài mới: Đặt vấn đề: GV giới thiệu chuyển tiếp Triển khai bài dạy: Hoạt động 2:(30') III/- Tìm hiểu văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG HS đọc lại đoạn kể gập gỡ và đối thoại bà 1.Tâm trạng bé Hồng cô và bé Hồng trò chuyện với người Tính cách và lòng bà cô thể qua điều gì? cô: ( Lời nói, nụ cười, cử chỉ, thái độ) a Nhân vật bà cô: Cử chỉ: Cười hỏi và nội dung câu hỏi bà cô có phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm bà mẹ bé - cử chỉ: Cười, hỏiHồng và đứa cháu ruột mình hay ko? Vì sau em - nét mặt :rất kịch: Giả dối nhận điều đó? Từ ngữ nào biểu thực chất thái độ bà? từ nào biểu thực chất thái độ bà? - cử chỉ: Cười, hỏi- nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm, Giả dối, cay nghiệt, thâm thương cháu, tốt bụng thông minh nhạy hiểm, độc ác cảm bé Hồng đã nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và nét mặt bà cô - kịch: Giả dối Sau lời từ chối Hồng, bà cô lại hỏi gì? nét mặt và thái độ bà thay đổi sao? Bà cô hỏi luôn, mắt long lanh nhìn chằm chặp-> tiếp tục trêu cợt - Cố ý xoáy sâu đau bé - Tươi cười kể chuyện xấu mẹ trước bé Hồng-> Người cô lạnh lùng độc ác, thâm hiểm Sau đó, đối thoại lại tiếp tục nào? Qua đây em có nhận xét gì người này? Hoạt động 4:(5') III/- Tổng kết - Đây là văn đậm đà chất trữ tình- Nhân vật- người kể chuyện để ngôi thứ Yếu tố trữ tình đựơc tạo nên nào? - Tình truyện phù hợp, đặc sắc, điển hình có điều kiện bộc lộ tâm trạng - Kết hợp nhuần nhuyển kể, tả và biểu cảm xúc Em hãy trình bày nội dung đoạn trích? - Những so sanh mẽ, hay hấp dẫn ( HS đọc ghi nhớ: SGK " Trong lòng mẹ - Miêu tả tâm lý đặc sắc, tinh tế " là lời K/đ chân thành đầy cảm động + Nội dung: bất diệt cua tình mẫu tử ) * Ghi nhớ: SGK E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: - Có nhà nghiên cứu cho Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và trẻ em Qua chương " Trong lòng mẹ " em thấy ý kiến trên có đúng không? vì sao? *Hướng dẫn học sinh tự học - Học kĩ nội dụng văn và chú ý đến mặt thành công nghệ thuật - Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng sâu sắc người mẹ em Bài mới: Xem trước bài: Tức nước vỡ bờ Đọc tóm tắt nội dung TT Tắt đèn *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn:25/8/2012 Ngày dạy: 30/8 Tiết 6: Trường từ vựng A Mục tiêu: I.CHUẨN : Giúp HS: Kiến thức:- Hiểu nào là trường từ vựng-> biết xác định các trường từ vựng đơn giản, gần gủi -Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diển đạt - Nắm mối quan hệ ngữ nghĩa trường từ vựng với các tượng đồng nghĩa, trái nghĩa và các thủ pháp nghệ thuật: ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá 2.Kĩ năng:- Rèn luyện kỉ lập và sử dụng trường từ vựng để đọc - hiểu và tạo lập văn Thái độ: Giáo dục ý thức sử dụng trường từ vựng học tập HS II.NÂNG CAO MỞ RỘNG:Mối liên quan trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ… B Phương pháp và ktdh:- Trực quan, gợi tìm, giải vấn đề, thảo luận - động não C Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu và soạn giáo án 2/ HS:Học bài cũ, xem trước bài trường từ vựng D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: I Ổn định: II Bài cũ:Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Hãy lấy ví dụ từ ngữ vừa có nghĩa rộng? vừa có nghĩa hẹp? III Bài mới: Hoạt động 1: (10')I/ - Thế nào là trường từ vững: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG HS đọc kĩ đoạn văn SGK, chú ý các từ in đậm Tìm hiểu: Các từ in đậm dùng để đối tượng " là người, động vật hay sinh vật"? a Ví dụ: Tại em biết điều đó? ( - Từ in đậm người vì chúng nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định) b Nhận xét: Nét chung nghĩa các từ trên là gì? Nếu tập hợp các từ in đậm thành nhóm từ thì - Chỉ phận cua người chúng ta có trường từ vựng Vậy theo em "Trường từ vựng" là gì? Ghi nhớ:( SGK) ( Gọi HS đọc kĩ ghi nhớ ) Cho nhóm từ: Cao, thấp, lùn, gầy, béo, lêu nghêu Nếu dùng nhóm từ trên để người trường từ vựng nhóm từ là gì? - Chỉ hình dáng người Hoạt động 2:(10') II/ - Các bậc trường từ vựng và tác dụng cách chuyển trường từ vựng: Trường từ vựng " mắt" có thể bao gồm Thường có bậc trường từ vựng trường từ vựng nhỏ nào? là lớn và nhỏ ( HS phát vào SGK) Các từ trường từ vựng Trong trường từ vựng có thể tập hợp từ có thể khác từ loại có từ loaị khác ko? sao? ( Danh từ vật, động từ - HS hoạt động, tính từ tính chất) Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể phụ thuộc trường từ vựng khác Thử lấy Một từ có nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều truờng từ vựng khác ví dụ: - Từ lạnh: - Trường thời tiết - T/c thực phẩm Cách chuyển trường từ vựng làm - T/c tâm lý, t/c người HS đọc kĩ phần d và cho biết cách chuyển trường tăng thêm sức gợi cảm từ vựng thơ văn và sống có tác dụng gì? Hoạt động 3:(15') III/ - Luyện tập: Hướng dẫn HS tự làm Bài tập 1: Bài tập 2: - Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản Đặt tên trường từ vựng cho - Dụng cụ để đựng nhóm từ sau? - Hoạt động chân - Trạng thái tâm lý - Tính cách người Bài tập 3: Trường từ vựng: Thái độ HS đọc kĩ đoạn văn, Bài tập 4: các từ in đậm thuộc trường - Khứu giác: Mùi, thơm, điếc, thính từ vựng nào? - Thính giác: Tai, nghe, điếc, rõ, thính Hướng dẫn HS xếp vào Bài tập 5: bảng Chuyển từ trường " quân sự" sang trường " nông nghiệp" E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: - Trường từ vựng là gì? Thử lấy ví dụ trường từ vựng bất kì? *Hướng dẫn học sinh tự học: - Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ Vận dụng viết đoạn văn ngắn có sử dụng ít năm từ thuộc trường từ vựng định - Làm bài tập 7, ( SGK) Bài mới: Chuẩn bị bài " Bố cục văn Soạn bài tức nước vỡ bờ *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ g v) Ngày soạn: 4/9 Ngày dạy: Tiết 7: Bố cục văn A Mục tiêu: I.Chuẩn : Kiến thức: - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung phần thân bài Kĩ năng: - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức học tập II.Nâng cao mở rộng: Rèn luyện kĩ tạo lập vb B Phương pháp và ktdh: - Giải vấn đề, thảo luận nhóm C Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: I Ổn định:(1') II Bài cũ:(2') Chủ đề văn là gì? Thế nào tính thống chủ đề văn bản? Làm nào để đảm bảo tính thống đó? III Bài mới: Đặt vấn đề(1'):- Lâu các em đã viết bài tập làm văn đã biết bố cục văn là nào và đẻ các em hiểu sâu cách xếp, bố trí nội dung phần thân bài, phần chính văn Cô cùng các em vào t/h tiết học hôm Triễn khai bài dạy: Hoạt động 1:(15') I/ - Bố cục văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Gọi HS đọc văn " Người thầy đạo cao đức Tìm hiểu: trọng" Văn trên có thể chia thành phần? Chỉ các phần đó? Nêu nhiệm vụ phần văn trên? + phần: - Phần 1: ông CVA mang danh lợi -> Giới - Bố cục văn phần thiệu Chu Văn An - Phần 2: Học trò theo ông ko cho vào thăm - Phần 3: Còn lại, Tình cảm người Chu Văn An - phần có quan hệ chặt chẽ với Em hãy p/ tích mối quan hệ các phần để tập trung làm rõ chủ đề văn văn bản + Mối quan hệ các phần: Luôn gắn bó chặt chẽ với phần trưoc là tiền đề, cho phần sau, phần sau là tiếp nối cuả phần trước Các phần tập trung làm rõ cho chủ đề Kết luận: Ghi nhớ : (SGK) văn Từ việc phân tích trên, hãy cho biết khái quát, bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần và mối quan hệ các phần văn Hoạt động 2:(10') II/ - Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản: Phần thân bài văn " Tôi học" Thanh Tịnh Tìm hiểu: kể kiện nào? Các kiện a Tôi học: xếp theo thứ tự nào? - Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên tác giả,các cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc đối tượng trước dây và buổi tựu trường Chỉ diễn biến tâm trạng bé Hồng phần b Trong lòng mẹ: thân bài? a) Tả người, vật, vật: - Tình thượng mẹ và thái độ căm ghét cổ tục - Theo ko gian: Xa <-> gần - Niềm vui sướng cực độ lòng mẹ - Theo thời gian Khi tả người vật, vật, phong cảnh em miêu tả theo tình tự nào? Hãy kể số tình tự thường gặp mà em biết? Phần thân bài văn " Người thầy đạo cao " nêu các việc nào? -Theo chỉnh thể - phận Theo T/c, cảm xúc b) Tả phong cảnh: - Không gian - Ngoại cảnh <-> Cảm xúc *Sự việc nói Chu Văn An là Bằng hiểu biết mình hãy cho biết nội dung người tài cao cách xếp phần thân bài văn bản? -SV nói Chu Văn An là người đạo ( Việc xếp nội dung phần thân bài tuỳ e vào đức học trò kính trọng yếu tố nào? Các ý phần thân bài thường xếp theo trình tự nào? Kết luận: Ghi nhớ SGK Hoạt động 3:(10') III/- Luyện tập Phân tích cách trình bày ý các Bài 1: đoạn trích? a) Trình bày ý theo trình tự không gian nhìn xa ( Cho HS đọc các đoạn văn, sau đó đến gần- đến tận nơi- xa dần HS thao luận- đại diện nhóm trả lợi) b) Trình tự thời gian: Về chiều- lúc hoàng hôn c) Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: - Bố cục văn bản? nội dung phần? - Việc xếp nội dung phần thân bài tuỳ thuộc vào yếu tố nào? *Hướng dẫn học sinh tự học: Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung phần ghi nhớ - Làm bài tập 2, Bài mới: Chuẩn bị bài " Tức nước vỡ bờ " *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn 9/9/2012 Ngày dạy: Tiết 8: Văn bản: Tức nước vỡ bờ (Ngô Tất Tố ) A Mục tiêu: I.Chuẩn : Kiến thức: Giúp HS: -Biết đọc - hiểu đoạn trích truyện đại Cốt truyện, n/vật, kiện đoạn trích Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác, bất nhân chế độ xã hôi đương thời và tình cảnh đau thương người nông dân cùng khổ xã hội ấy, cảm nhận cái quy luật thực: có áp bấc có đấu tranh, thấy đc vẽ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người PN nông dân - Thấy đc bút pháp thực nghệ thuật viết truyện tác giả Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, tóm tắt vb truyện phân tích tình truyện, phân tích đặc điểm nhân vật Thái độ: Giáo dục HS biết yêu thương, cảm thông quý trọng người nông dân lương thiện Có thái độ yêu ghét rạch ròi: Yêu lẽ phải, căm ghét cái ác, cái tàn nhẫn II.Nâng cao mở rộng:Cuộc sống gười dân xã hội cũ B Phương pháp và ktdh:- Đàm thoại, giải vấn đề, phân tích C Chuẩn bị: 1/ GV: SGK, nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1/ Ổn định:(1') 2/ Bài cũ: (3') Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ? 3/ Bài mới: Vào bài(1'): Trong tự nhiên có quy luật đã khái quát thành câu tục ngữ, có quy luật " Có áp có dấu tranh" Quy luật này thể khá rõ đoạn trích " Tức nước vỡ bờ" Ngô Tất Tố Chúng ta cùng tìm hiểu quy luật đó thể nào văn Hoạt động 1: (30')I/ - Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG * Gv hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác Tác giả, tác phẩm phẩm * Tác giả: Ngô Tất Tố (1893-1954) là nhà - HS đọc chú thích văn xuất sắc trào lưu thực trước ? Nêu hiểu biết em tác giả, c/m , nông dân tác phẩm? Là người am tường trên nhiều lĩnh vực HS nêu- Gv chốt nội dung nghiên cứu, học thuật, ság tác * Tác phẩm: Tắt đèn là tiêu biểu * GV hướng dẫn HS đọc, nhà văn Đoạn trích từ chương XVIII tác GV gọi HS đọc phân vai -> nhận xét phẩm HS hiểu số chú thích khó ?Bố cục đoạn trích chia làm đoạn? Ý Đọc, hiểu từ khó: chính đoạn? 3.Bố cục: đoạn Từ đầu -> ngon miệng hay khg.Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu, bà lão hàng xóm II Tìm hiểu chi tiêt tốt bụng lại sang hỏi thăm, an ủi.Chị Dậu 1.Tình gia đình chị Dậu chăm sóc anh Dậu -Buổi sáng hôm ấy: thật thê thảm, đáng Đoạn còn lại.Cuộc đối mặt với bọn cai thương và nguy cấp lệ, người nhà Lý trưởng.Chị Dậu vùng lên -Món nợ sưu nhà nước chưa trả kháng cự -AD ốm có thể bị bắt trói, đánh đập, hành hạ -Chị D nghèo với đứa nhỏ, đói khát ?Khi bọn tay sai xông vào nhà chị D, tình chị ntn? E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: - H/S tóm tắt nội dung đoạn trích? *Hướng dẫn học sinh tự học: Bài cũ: - Học kĩ nội dung bài, tóm tắt nội dung đoạn trích Bài mới: Xem trước bài:và soạn tiếp *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần Tiết 9: Tức nước vỡ bờ (Tiếp) A Mục tiêu: I.Chuẩn : Kiến thức: Giúp HS: - Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác, bất nhân chế độ xã hôi đương thời và tình cảnh đau thương người nông dân cùng khổ xã hội ấy, cảm nhận cái quy luật thực: có áp bấc có đấu tranh, thấy đc vẽ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người PN nông dân - Gía trị thực và nhân đạo qua đoạn trích Tắt đèn - Thấy đc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, phân tích tình truyện, phân tích đặc điểm nhân vật Thái độ: Giáo dục HS biết yêu thương, cảm thông quý trọng người nông dân lương thiện Có thái độ yêu ghét rạch ròi: Yêu lẽ phải, căm ghét cái ác, cái tàn nhẫn II Mở rộng nâng cao: Cuộc sống người nông dân xã hội cũ và so sánh …xã hội B Phương pháp vàktdh: - Đàm thoại, giải vấn đề, phân tích - động não C Chuẩn bị: 1/ GV: SGK, nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, đọc văn bản- kể tóm tắt D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1/ Ổn định:(1') 2/ Bài cũ: (3') Kể tóm tắt vb truyện? 3/ Bài mới: Vào bài(1'): GV giới thiệu chuyển tiếp bài Hoạt động 1: (1')I/ - Tìm hiểu chung Hoạt động2:( 35') Tìm hiểu nội dung văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG CHÍNH TRÒ * GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội Nhân vật Cai Lệ dung văn -Tay sai đắc lưc c/đ TD, PK-Hình Hdẫn HS tìm hiểu tuyến nhân vật dáng:Lẽo khẻo GV chia lớp thành hai nhóm -Hành động đánh trói người ->Hug dữ, sẵn sàng gây Tìm chi tiết miêu tả thái tội ác độ,hành động cai lệ và nhận - Điệu bộ, cử chỉ:Hung bạo,dã man, tàn ác->mất tính xét ? người - Gv cho HS trình bày và nhận xét, -Lời nói:Hống hách, điểu cáng GV chốt nội dung - Bộ mặt: Hung bạo, dã man, tàn ác, thô lỗ, bất nhân ? Qua đó, em thấy cai lệ là ->TG khắc hoạ h/ả Nhân vật CL nào điểu giã, đê tiện tiêu biểu thuộc máy c/quyền thực dân phong kiến., đại diện cho g/c thống trị Tìm hành động, lời nói Nhân vật chị Dậu: chị Dậu ( chú ý cách xưng hô ) *D biến tâm lý: diễn biến tâm lí nhân vật - Mộc mạc, hiền dịu,thương yêu GV cho HS tìm, chú ý cách xưng chồng, sống khiêm nhường, lễ hô:( ông - cháu, ông – tôi, phép biết nhẫn nhục cam chịu không yếu mày - bà) GV cho HS phân tích đuối tâm lí nhân vật -Chị liều mạng cự lại (lời lẽ- đấu ?Nhận xét nhân vật? lực) -Hành động :quât ngã có sức sống mãnh liệt, Cho HS trình bày, Gv chốt lại đặc tinh thần phản kháng liệt điểm nhân vật - Có tình thương chồng tha thiết - "Tức nước vỡ bờ" -> chân lí " có áp có đấu tranh".và sức mạnh to GV:D/biế tâm lý:Tự nhiên, chân lớn vỡ bờ thực:Một người p/ n/d ân nghèo khó * Tác giả:Thấu hiểu, cảm thông s âu sắc tg vói có lòng tự trọng cao tình cảnh cực, bế tắc người nông dân Sự phát tâm hồn yêu thương, tinh thần ? Do đâu chị Dậu có sức mạnh lạ phản kháng mãnh liệt người nông dân vốn hiền lùng vậy? lành, chất phác ? Tìm hiểu nội dung đoạn trích em Giá trị nghệ thuật văn bản: hiểu nào nhan đề " Tức nước - Tạo tình truyện có kịch tính:TNVB vỡ bờ " ? - Khắc hoạ tính cách nhân vật GV cho HS trình bày - Ngôn ngữ kể chuyện hấp dẫn ?Em c ó nhận xét gì thái độ - Kể chuyện, miêu tả n/v chân thực, sinh động tg k/c, m/tả và xd /v chị Dậu? * Ý nghĩa vb: Với cảm quan nhạy bén, nhà văn NTT ? Nhận xét giá trị nghệ thuật đã p/a thực sức phản kháng mãnh liệt chống văn bản? lại áp người nông dân hiền lành, chất nêu thành công nghệ phác thuật tác giả sử dụng văn Hoạt động 3: Tổng kết GV hướng dẫn HS rút phần ghi nhớ SGK * Ghi nhớ: SGK ? Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì? E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: - Hãy phát biểu cảm nghĩ em nhân vật chị Dậu? *Hướng dẫn học sinh tự học: Bài cũ: - Học kĩ nội dung bài, nắm ghi nhớ - Tập phân tích hình ảnh chi Dậu qua đoạn trích - Tóm tắt đoạn trích (khoảng 10 dòng theo ngôi kể n/v chị Dậu) Bài mới: Xem trước bài: Xây dựng đoạn văn văn *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn :9/9/2012 Ngày dạy : Tiết 10: Xây dựng đoạn văn văn A Mục tiêu: I.Chuẩn 1.Kiến thức: - HS hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Vận dụng kiế thức đã học,viết đoan vă theo yêu cầu 2.Kĩ năng: - Nhận biết từ ngữ chủ đề,câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn -Hìh thàh chủ đề,viết các từ ngữ và câu chủ đề, viết các câu liền mạch theo chủ đề và qua hệ hất định.Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp,diễn dịch, song hành, tổng hợp - Rèn luyện kĩ viết đoạn văn hoàn chỉnh theo các yêu cầu cấu trúc và ngữ nghĩa 3.Thái độ: Giáo dục HS ý thức tích cực thực hành viết đoạn văn II.Nâng cao mở rộng: P/P làm bài văn B Phương pháp và ktdh : - Trực quan, thảo luận, giải vấn đề- động não C Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu và soạn giáo án 2/ HS:Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: I/ Ổn định:(1') II/ Bài cũ:(3') Bố cục văn bản? Nhiệm vụ phần? mối quan hệ các phần? Cho biết cách xếp nội dung phần thân bài? III/ Bài mới: Đặt vấn đề:(1')Các em đã viết nhiều bài văn chưa nắm Triển khai bài dạy: Hoạt động 1(10'): I/ - Thế nào là đoạn văn: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ N ỘI DUNG CHÍNH HS đọc văn " Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn" Tìm hiểu: Văn trên gồm ý? Kết luận: Mỗi ý viết thành đoạn văn? Đoạn văn: - 2ý Đơn vị trực tiếp tạo nên vbản gồm - Mỗi ý viết thành đoạn văn có nhiều câu Em thường dựa vào dấu hiệu hình thức nào để nhận biết hình thức: Viết hoa lùi đầu đoạn văn? dòng, kết thúc dấu chấm - Dấu hiệu: Viết hoa lùi đầu dòng và có dấu chấm xuống xuống dòng dòng Ndung: biểu đạt ý tương đối Vậy theo em đoạn văn là gì? hoàn chỉnh ( Đ.văn là đơn vị trên câu, có vai trò quan trọng việc tạo lập văn bản) Hoạt động 2: (15'))II/ - Từ ngữ và câu đoạn văn: Đọc lại đoạn văn và tìm từ ngữ có tác dụng trì đối Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề tượng đoạn văn? đoạn văn: - Đ1: Ngô Tất Tố (ông, nhà văn) a Tìm hiểu: - Đ2: Tắt đèn Ví dụ: (SGK) Đọc đoạn văn và tìm câu then chốt đoạn văn? b Kết luận: Đoạn văn thường Đ2: Câu : Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu Ngô có từ ngữ chủ đề và câu chủ đề: Tất tố ( SGK ) Tại em biết đó là câu chủ đề đoạn văn? - Nội dung: Mang nội dung khái quát đoạn văn 2.Cách trình bày nội dung đoạn Em có nhận xét gì nội dung hình thức và vị trí văn: câu chủ đề? a Tìm hiểu: - Hình thức: Lời lẽ ngắn gọn, thường có thành phần Đoạn1: chính - Trình bày theo cách song hành - Vị trí: Đầu cuối đoạn Đ2: Câu chủ đề đoạn đầu- mang Đọc đoạn văn Ngô Tất Tố ý nghĩa khái quát đoạn, Đoạn có câu chủ đề không? Em có nhận xét gì các các câu sau bổ sung, làm rõ nội ý trình bày câu? dung câu chủ đề ( Câu khai - Đoạn 1: Không có câu chủ đề -> Các ý triển) trình bày các câu bình đẳng với Đoạn 2b: Câu chủ đề: Cuối đoạn văn Câu chủ đề đoạn là gì? Nó đặt vị trí nào? => Trình bày theo cách quy nạp Mối quan hệ câu chủ đề với các câu khác b Kết luận:Có nhiều cách trình đoạn? bày đoạn văn (bằng phép d/ - Đọc đoạn văn mục II2b Đoạn văn có câu chủ đề ko? d,quỵ nap, song hành ) có thì nó vị trí nào? Ghi nhớ: SGK Gọi HS đọc: ghi nhớ Hoạt động 3:(10') III/ - Luyện tập: HS đọc văn " Ai nhầm" văn có ý? Mỗi ý Bài tập 1: đc diễn đạt thành đoạn văn? - Văn gồm ý - Những ý diễn đạt thành đoạn HS đọc yêu cầu BT2 văn ?Chủ đề nằm câu văn đầu đoạn, câu văn cuối đoạn, Bài tập 2: chủ đề toát từ tất các câu văn đoạn? - Đoạn a: diễn dịch - Đoạn b: Song hành - Đoạn c: Song hành E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: - Đoạn văn là gì? Tóm tắt cách trình bày nội dung đoạn văn? *Hướng dẫn học sinh tự học: Bài cũ: - Học kĩ ghi nhớ - Làm bài tập 3, ( SGK) Bài mới: Ôn lại cách viết bài văn tự sự, ôn tập cách viết văn, đoạn văn để chuẩn bị viết bài *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: 12/9 /2012 Ngày dạy : Tiết 11, 12: Viết bài tập làm văn số văn tự A Mục tiêu: IChuẩn Kiến thức:- Ôn tập lại kiểu bài văn tự đã học lớp Đồng thời biết kết hợp với kiểu bài biểu cảm đã học lớp Kí năng:- Rèn luyện kĩ viết bài văn, đoạn văn, viết câu, kĩ diễn đạt mạch lạc, trôi chảy 3.Thái độ:- Giáo dục ý thức nghiêm túc, độc lập suy nghĩ, tích cưc làm bài II.Nâng cao mở rộng: B Phương pháp: - Tự luận( Viết vở) C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm 2/ HS: Xem lại kiến thức văn tự sự, viết D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy và học: 1/ Ổn định: 2/ Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị h/s 3/ Bài mới: GV: Ghi đề lên bảng: Đề: Người ( bạn, thầy, người thân ) sống mãi lòng tôi Yêu cầu: - HS xác định đúng kiểu bài tự - Xác định ngôi kể, nói kỉ niệm khó phai đối tượng * Đáp án, biểu điểm I/ Mở bài - Giới thiệu đối tượng kể -Ấn tượng khó phai người II/ Thân bài - Kể lại kỉ niệm khó phai, tình cảm sâu sắc * Chú ý: Xác định trình tự kể: - Theo thời gian, không gian - Theo diễn biến việc - Theo diễn biến tâm trạng, cảm xúc III/ Kết bài - K/định lại tình cảm, cảm xúc thân người - Mong ước thân dành cho người * Biểu điểm: + Điểm 9, 10: - Bài viết xác định đúng kiểu bài, xác định ngôi kể - Kể cách chân thành, cảm động người đã để lại cho mình ấn tượng khó quên - Văn viết trôi chảy, mạch lạc, có cảm xúc Không sai lỗi chính tả + Điểm 7, 8: - Trình bày khá đầy đủ yêu cầu đề - Văn viết khá trôi chảy, mạch lạc, ít lỗi dùng từ, đặt câu + Điểm 5, 6: - Biết cách kể song diễn đạt chưa trôi chảy Có sai chính tả + Điểm 3, 4: - Kể còn lan man, chưa xác định đúng yêu cầu cuả đề Văn viết lủng củng, sai nhiều chính tả + Điểm 1,2: - Hiểu sai yêu cầu đề, văn viết cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: - GV nhận xét kiểm tra *Hướng dẫn học sinh tự học: - Ôn lại lí thuyết văn tự - Chuẩn bị bài: Lão Hạc ( tiết 1) Đọc kĩ văn bản, nắm kĩ tác giả, tác phẩm Xem trước các chú thích Kể tóm tắt văn *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Tuần Ngày soạn: 12/9/2012 Ngày dạy: Tiết 13, 14: Lão Hạc ( Nam Cao) A Mục tiêu: IChuẩn Kiến thức: Giúp HS:-Biết đọc - hiểu đoạn trích thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao - Thấy đc tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý nhân vật Lão Hạc, qua đó hiểu thêm số phận đáng thương và vẽ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng - Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhân vật Nam Cao ( qua nhân vật ông Giáo ) - Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyên, miêu tả, kể chuyện, khắc hoạ hình tượng nhân vật Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt truyện viết theo khuynh hướng thực - Rèn cho HS kĩ phân tích nhân vật, p/tích tự Thái độ: - G/dục HS biết yêu thương, cảm thông quý trọng người nghèo khổ bất hạnh có tâm hồn cao II Nâng cao, mở rộng: Đọc nhà và tóm tắt v/bản B Phương pháp và ktdh: - Tìm hiểu, vấn đáp, giải vấn đề C Chuẩn bị: 1/ GV: Đọc tài liệu liên quan, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I/ Ổn định:(1') II/ Bài cũ:(3') - Từ các nhân vật chi Dậu, anh Dậu và bà lão hàng xóm, em có thể khái quát điều gì số phận và phẩm chất nd VN trước CMT8 - Quy luật " Có áp có đấu tranh" Tức nước vỡ bờ đoạn trích thể nào? III Bài mới: Vào bài:(1') Có người nuôi chó, quý chó người, Nhưng quý chó đến mức Lão Hạc thì thật là và quý đến thế, lão lại bán chó để dằn vặt, hành hạ mình và cuối cùng tự tìm đến cái chết dội, thê thảm? Nhà văn NC muốn gửi gắm điều gì qua thiên truyện đau thương và vô cùng xúc động này Hoạt động 1: I/ - Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH ? Hãy nêu hiểu biết tác giả, tác 1.Tác giả, tác phẩm: phẩm? - Tác giả: Nam Cao (1915-1951) - HS nêu GV chốt nội dung Góp cho v/h d/tộc các thực GV yêu cầu HS đọc phần chữ nhỏ thật kĩ x/sắc thấm nhuần sâu sắc chủ nghĩa nhà sau đó tóm tắt nét chính? ( Tình nhân đạo, yêu thương trân trọng cảnh gia đình LH, tình cảm lão với cậu người., viết đề tài người dân nghèo vàng, túng quẩn ngày càng đe dọa lão ) bị áp và Sau đó GV đọc mẫu, gọi HS đọc đến hết người trí thức nghèo sống mòn mỏi đoạn trích xh cũ Yêu cầu HS tóm tắt lại đoạn trích -Tác phẩm: " Lão Hạc "truyện ngắn xuất Chú ý các chi tiết sắc Nam Cao trước CM th/ - Lão Hạc kể chuyện bán chó, ông giáo cảm Tám.được đăng báo lần đầu 1943 thông, an ủi Đọc, tóm tắt: - LH nhờ cậy ông giáo việc - C/S LH sau đó, thái độ ông giáo và Binh Tư biết lão xin bã chó Từ khó: - Cái chết lão Hạc Chú thích:5,6,9,10,11,15, 21,24,28,31,40, 43 Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn * GV hướng dẫn HS tìm hiểu phân tích Tâm trạng lão Hạc bán cậu tâm trạng lão Hạc bán cậu vàng Vàng: HS đọc đoạn đầu nhanh " ? Tâm trạng lão Hạc bán cậu Vàng diễn tả qua chi tiết nào ? - Day dứt, đau đớn, khổ sở, ân hận, xót - Cười mếu, đôi mắt ầng ậng nước, mặt thương co rúm lại, nước mắt chảy ra, khóc hu hu ? Qua chi tiết trên, tâm trạng lão Hạc bán cậu vàng nào? -Vì nghèo, phải bán cậu Vàng - kỹ vật ? Ng/nhân nào buộc lão phải bán cậu vàng ? anh trai, người bạn thân thiết - Vì nghèo khổ quá thân mình - Không muốn đụng đến số tiền giành dụm cho ? Việc bán cậu Vàng, tâm trạng lão Hạc * Sống tình nghĩa thuỷ chung, trung cho em biết lão Hạc là người nào ? thực E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') ?Sau bán cậu Vàng tâm trạng lão Hạc nào ? Qua đó, em hiểu gì lão ? *Hướng dẫn học sinh tự học: (3')- Về đọc kĩ, tóm tắt nội dung văn Phân tích cái chết lão Hạc - Đọc kỹ văn bản, nắm nội dung, Nt Vb *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày dạy:22/9 Tiết 14: Lão Hạc ( Nam Cao) A Mục tiêu: I.Chuẩn Kiến thức: - HS hiểu cái chết lão Hạc và rút ý nghĩa từ cái chết đó - Hiểu tình cảm nhân vật Tôi với lão Hạc - Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhân vật Nam Cao ( qua nhân vật ông Giáo ) - Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyên, miêu tả, kể chuyện, khắc hoạ hình tượng nhân vật Kĩ năng: Rèn kĩ cảm thụ phân tích tác phẩm Thái độ: Giáo dục HS lòng thương yêu người nghèo khổ II Nâng cao, mở rộng: Số phận và phẩm giá người nông dân trog xh cũ B Phương pháp và ktdh: Nêu vấn đề, thảo luận, phân tích - động não C Chuẩn bị: - GV: Bài soạn, hệ thống câu hỏi, tư liệu tham khảo - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn D Tiến trình hoạt động dạy và học: I Ổn định lớp: (1') II Kiểm tra bài cũ: (3') III Bài mới: Đặt vấn đề: (1') GV giới thiệu bài Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ N ỘI DUNG CHÍNH * GV giúp HS hiểu ý nghĩa cái chết Cái chết lão Hạc: lão Hạc - Không có lối thoát phải chọn cái chết để bảo HS đọc đoạn còn lại toàn tài sản cho và khg phiền hà bà ? Nguyên nhân nào dẫn đến cái chết hàng xóm lão Hạc ? ->Xuất phát từ lòng thương sâu sắc và lòng - HS trả lời tự trọng đáng kính ? Hãy kể vắn tắt cái chết lão Hạc ? - Cái chết : dội, thương tâm ? Nhân xét cái chết lão Hạc ? - Tự giải thoát ? Cái chết đó có ý nghĩa gì ? *Ý nghĩa cái chết: - HS thảo luận rút nội dung - GV chốt - Giữ toàn vốn liếng cho * GV hướng dẫn HS tìm hiểu tình cảm, - Giữ lòng tự trọng thái độ Tôi lão Hạc -> Để lại ám ảnh cho người => Phê ? Nhân vật Tôi đối xử với lão Hạc phán, tố cáo XHTDPK nào? Thái độ nhân vật Tôi: - Từ dửg dưg đến khâm phục - Lão Hạc thể lòng nhà văn trước - Cảm thương sâu sắc, thông cảm,quý số phận đau thương người trọng ông giáo chứng kiến cái chết - Thương yêu, thông cảm và quí trọng , ca ngợi vật vả, thê thảm đau đớn LH vẻ đẹp tiềm ẩn người nông dân cảnh khốn cùng giàu lòng tự trọng, khí khái Hoạt động 4:Tổng kết Nghệ thuật: * GV hướng dẫn Hs tìm bút pháp nghệ - Sử dụng ngôi kể thứ 1, người kể là n/vật hiểu, thuật văn chứng kiến toàn câu chuyện và cảm thông Nhận xét nghệ thuật tác giả sử dụng với lão Hạc văn bản? - P/thức tự sự, trữ tình, lập luận, khắc hoạ thành công đặc điểm, tính cách nhân vật - Miêu tả d/ biến tâm lí nh/vật đặc sắc - Sử dụng ngôn ngữ hiệu quả, tạo lối kể Hướng dẫn HS rút ghi nhớ khách quan, x/dưng hình tương n /vật có ? Học xong VB, em rút ghi nhớ gì? tính cá thể cao - HS đọc ghi nhớ - GV chốt nội dung * Ghi nhớ : SGK E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') ? - Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Lão Hạc, ông Giáo? qua NV lão Hạc em biết thêm đc điều gì số phận, phẩm chất người nông dân xã hội thực dân phong kiến? Nhân vật ông giáo có phải là thân Nam Cao khong? *Hướng dẫn học sinh tự học: (3') Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học: Giá trị nhân đạo và giá trị tố cáo tác phẩm, nghệ thuật tác phẩm Đọc diễn cảm đoạn trích - Tóm tắt lại truyện Bài mới: Xem trước bài: Từ tượng hình, từ tượng *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: 15/9/2012 Ngày day : 22/9 Tiết 15: Từ tượng hình, từ tượng A Mục tiêu I.Chuẩn Kiến thức: -Giúp HS hiểu nào là từ tượng hình, từ tượng Đặc điểm, công dụng từ tượng hình, từ tượng - Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp Kĩ năng:- Rèn kĩ sử dụng hai loại từ này việc viết văn tự sự, miêu tả, biểu cảm - Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, từ tượng phù hợp với h/cảnh nói viết Thái độ: Giáo dục HS có ý thức học tập nắm vững và sử dụng đúng hai loại từ này II Nâng cao, mở rộng: - Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, từ tượng phù hợp với h/cảnh nói viết B Phương pháp và ktdh:- Trực quan, vấn đáp, h/ đ ộng nhóm, giải vấn đề C Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu và soạn giáo án 2/ HS:Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình dạy học: I Ổn định:(1') II Bài cũ:(3')Em hãy tìm từ thuộc trường từ vựng tính cách người? III Bài mới: Đặt vấn đề:(1') Triển khai bài dạy: Hoạt động 1: (20')I/ - Đặc điểm và công dụng: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV yêu cầu HS đọc các đoạn trích SGK? 1.Tìm hiểu : ? Trong các từ ngữ in đậm trên, từ ngữ a Đọc ví dụ: nào gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái b Nhận xét: vật, từ ngữ nào mô âm tự - Những từ ngữ gợi tả h/a dáng vẻ, nhiên người? trạng thái, kích thước vật, - Từ ngữ gợi tả h/a, dáng vẻ: Móm mém, xồng tượng tự nhiên và xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc người gọi là từ tượng hình - Từ ngữ mô âm tự nhiên, - Những từ mô âm người: hu hu, tự nhiên, người gọi là từ ? Những từ ngữ gợi hình ảnh, dáng vẻ, trạng tượng thái gọi là từ tượng hình, từ mô + Tác dụng: Gợi hình ảnh, âm âm gọi là từ tượng thanh cụ thể, sinh động, có giá trị ?Vậy từ tượng hình là gì? Từ tượng là gì? biểu cảm cao ? Việc sử dụng từ ngữ trên có tác dụng gì Dùng văn m/tả và tự văn tự sự, miêu tả? Kết luận: Ghi nhớ: SGK HS đọc to ghi nhớ Hoạt động 2:(15') II/ - Luyện tập Bài tập 1: HS đọc kĩ các câu văn trích tác phẩm " Tắt đèn " - Từ tượng hình: Rón rén, lẻo khoẻo, tìm từ tượng hình, tương chỏng quèo - Từ tượng thanh: soàn soạt, bịch, bốp Bài tập 2: GV chia lớp thành nhóm Trong thời gian -Lò dò, khất khưỡng, ngật ngưỡng, lom phút, các nhóm thi tìm từ tả dáng khom, dò dẩm, liêu xiêu người? Bài tập 3: Phân tích ý nghĩa các từ tượng tả tiếng - Ha hả: to, sảng khoái, đắc ý người? - Hì hì: Vừa phải, thích thú, hồn nhiên - Hô hố: to, vô ý, thô - Hơ hớ: to, vô duyên GV cho HS đặt câu với từ SGK? Bài tập 4: E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') - Thế nào là từ t/ hình? nào là từ t/ thanh? Công dụng chúng văn tự sự, miêu tả *Hướng dẫn học sinh tự học: (3') Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung ghi nhớ: đặc điểm và công dụng - Làm bài tập 4,5 ( SGK) ( Sưu tầm từ bài thơ em học bài thơ em biết có sử dụng các từ tượng hình, tượng thanh) Bài mới: Chuẩn bị bài " Liên kết các đoạn văn văn " *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: 16/9/2012 Ngày dạy : Tiết 16 Liên kết đoạn văn văn A Mục tiêu: I.Chuẩn Kiến thức: - Biết cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn, làm cho chúng liền ý, liền mạch - HS Hiểu vai trò và tầm quan trọng việc sử dụng các phương tiện liên kết để tạo liên kết các đoạn văn Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận biết, sử dụng các câu, các từ có chức năng, tác dụng liên kết các đoạn văn bản.dùng phương tiện liên kết để tạo liên kết hình thức và liên kết nội dung các đoạn văn Thái độ: Giáo dục HS thấy đựơc vai trò quan trọng phượng tiện liên kết đoạn văn văn và có ý thức vận dụng viết tập làm văn II Nâng cao, mở rộng: Vận dụng liê kết đoạn vă trog viết bài TLV B Phương pháp và ktdh: - Vấn đáp, thảo luận nhóm, giải vấn đề C Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D.Tiến trình dạy học: I Ổn định:(1') II Bài cũ :(3') Thế nào là từ ngữ chủ đề, câu chủ đề? Em hãy trình bày các cách trình bày nội dung đoạn văn? III Bài mới: ĐVĐ:(1') Lâu nay, các em đã viết bài tập làm văn, các em đã biết cách sử dụng các phương tiện liên kết văn để liên kết các đoạn văn với Phương tiện liên kết có tác dụng nào ta tìm hiểu Triển khai bài dạy: Hoạt động 1: (10')I/ - Tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HS đọc đoạn văn Hai đoạn văn có mối liên hệ gì không? Tại sao? ( Ko liên hệ, cùng miêu tả và phát biểu cảm nghĩ cùng đối tượng-> không thống cùng thời điểm) Đọc đoạn văn 2: - Cụm từ " Trước đó hôm" bổ sung ý nghĩa gì cho đoạn văn thứ 2? ( Bổ sung làm rõ thời gian mà nhân vật " Tôi " phát biểu cảm nghĩ Theo em, với cụm từ trên, hai đoạn văn liên hệ với nào? Tác dụng phương tiện liên kết đoạn văn? NỘI DUNG CHÍNH Tìm hiểu: Hai đoạn văn không có mối liên hệ: " Trước đó hôm" phương tiện liên kết đoạn Tác dụng: Thể quan hệ ý nghĩa, góp phần làm nên tính hoàn chỉnh văn Kết luận: Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2:(10') II/ - Cách liên kết các đoạn văn văn bản: GV yêu cầu HS đọc các đoạn văn.(HS thảo luận) 1/ Dùng từ ngữ để liên kết các Đoạn a: Hai đoạn văn trên liệt kê khâu quá trình đoạn văn văn bản: lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm văn học, Đó là khâu nào? a Tìm hiểu: ( khâu: Tìm hiểu, cảm thụ) ? Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn? Để liên kết các đoạn có quan hệ liệt kê, ta dùng từ ngữ có tác dụng liệt kê Hãy kể tiếp các phương + Đoạn a: - Bắt đầu tiện có quan hệ liệt kê? - Sau khâu tìm hiểu * Phương tiện liên kết có liệt kê: Đoạn b: - Tìm quan hệ ý nghĩa đoạn văn trên Đầu tiên, trước hết, thứ hai, tiếp ? Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn đó? ( Trước theo, ngoài ra, cuối cùng ) đó, ) + Đoạn b: ? Từ " Nhưng " theo em quan hệ ý nghĩa Nhưng nào? Quan hệ đối lập ? Tìm thêm phương tiện liên kết thực ý nghĩa đối lập? ( Nhưng, trái lại, ngược lại ) Đọc lại đoạn văn mục I2: " Đó " thuộc từ loại nào?- Chỉ từ " Trước đó" là nào? Hãy kể tiếp từ ngữ có tác dụng này? ? Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn đó? Đoạn c: Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn đó? - Phương tiện liên kết: Đó, này Theo em, " Nói tóm lại " quan hệ ý nghĩa gì? Tìm từ mang ý nghĩa tổng kết, khái quát? Tóm lại, Đoạn d: nhìn chung ? Vậy có thể dùng phương tiện gì để liên kết đoạn văn ? Cho HS đọc đoạn văn Tìm câu liên kết đoạn văn? Tại câu đó có tác dụng liên kết?- Vì nó bổ sung, làm rõ ý đoạn trên: " Bố đóng sách cho mà học" Khi liên kết các đoạn văn văn bản, ta dùng phương tiện liên kết chủ yếu nào? tác dụng phương tiện liên kết đó? Phương tiện liên kết; Nói tóm lại -> ý nghĩa tổng kết b Kết luận: Ghi nhớ: SGK 2/ Dùng câu nối để liên kết các đoạn văn: a Tìm hiểu: Câu liên kết: " ái dà, lại còn chuyện học " b Kết luận: * Ghi nhớ SGK Hoạt động 3:(15') III/- Luyện tập Tìm từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn Bài tập 1: Chỉ phương tiện liên kết: văn đoạn trích sau, mối a) Nói vậy: Tổng kết quan hệ ý nghĩa? b) Thế mà: ý nghĩa đối lập c) cũng: nối tiếp, liệt kê ? Điền từ làm phương tiện liên kết vào chỗ - Tuy nhiên: tương phản trống cho thích hợp Bài tập 2: a).Từ đó b).Nói tóm lại - Bài H/ dẫn nhà c).Tuy nhiên d).thật khó trả lời E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') - Nêu phương tiện để liên kết đoạn văn? Tác dụng phương tiện liên kết đó? *Hướng dẫn học sinh tự học:(3') Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ: Về phương tiện ghi nhớ và tác dụng - Làm lại bài tập 2, làm bài tập ( vận dụng kiến thức đã học ) - Nắm nội dung ý nghĩa và th/công mặt nghệ thuật truyện ngắn Lão Hạc Bài mới: - Xem trước bài: Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội -Hãy tìm từ ngữ địa phương nơi em vùng khác ( em biết) *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Tuần 5: Ngày soạn:29/9/2012 Ngày dạy : Tiết 17 Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội A Mục tiêu: I.Chuẩn Kiến thức: -HS Hiểu rõ nào là từ ngữ địa phương, nào là biệt ngữ xã hội Kĩ năng:- Sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội đúng lúc, đúng chổ Thái độ: - Không nên làm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội, biết dùng đúng lúc đúng chổ, tráng gây khó khăn giao tiếp II Nâng cao, mở rộng: B Phương pháp và ktdh:- Trực quan, vấn đáp, giải vấn đề C Chuẩn bị:1/ GV: Soạn giáo án, tìm thêm số từ địa phương các vùng 2/ HS: Học bài củ, xem trước bài D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: I Ổn định:(1') II Bài Cũ: (3') III Bài mới: (1') Thế nào là từ tượng hình, tượng thanh? Cho ví dụ? ĐVĐ: Tiếng việt là thứ tiếng có tính thống cao Người Bắc Bộ, Trung Bộ và Nam Bộ có thể hiểu tiếng nói Tuy nhiên, bên cạnh thống đó, tiếng nói địa phương có khác biệt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Tiết học hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu từ địa phương, biệt ngữ xã hội số vùng miền và tầng lớp xã hội định Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(10') I/ - Từ ngữ địa phương: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NÔI DUNG CHÍNH Quan sát từ in đậm các ví dụ sau Tìm hiểu: Bắp và bẹ dây có nghĩa là " Ngô ", từ nào là từ địa - Bắp, bẹ: Từ ngữ địa phương phương, từ nào sử dụng phổ biến toàn dân? - Ngô: Từ ngữ toàn dân ( Từ ngữ toàn dân: lớp từ văn hoá, chuẩn mực, sử dụng rộng rãi) Kết luận: Vậy em hiểu nào là từ ngữ địa phương? * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2:(10') II/ - Biệt ngữ xã hội HS đọc ví dụ ( SGK) HS thảo luận Tìm hiểu: Tại đoạn văn này, có chổ tác giả dùng tự mẹ, có a) chổ lại dùng từ mợ? ( Mẹ và mợ: từ đồng nghĩa ) Trong tầng lớp trung lưu, thượng lưu, gọi mẹ là Mợ, Tác - Mẹ: Từ ngữ toàn dân giả dùng từ " Mẹ" lời kể mà đối tượng là độc giả, " - Mợ: Từ ngữ tầng Mợ" câu đáp cậu bé Hồng đối thoại lớp xã hội định cậu ta với người cô-> cùng tầng lớp xã hội ? Các từ " Ngỗng", " Trúng tủ" có nghĩa là gì? ? Tầng lớp xã hội nào thường dùng từ ngữ này? - Trung lưu và thượng lưu b HS trả lời : HS thường dùng từ " ngỗng": điểm 2; " Trúng b):" Ngỗng" :điểm tủ": Thi đúng phần đã học " Trúng tủ": thi đúng ? Vậy theo em, biệt ngữ xhội khác từ ngữ toàn dân phần đã học nào? Kết luận: - Thực bài tập nhanh: Các từ: "Trẫm, khanh, long sàng, * Ghi nhớ SGK ngự thiện" có nghĩa là gì? - Trẫm: vua xưng hô; Khanh: vua gọi quan; Long sàng: giường vua; Ngự thiện: vua dùng bữa Hoạt động 3:(15') III/- Sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội ? Khi sử dụng từ ngữ địa phương 1/ Sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội, biệt ngữ xã hội, cần chú ý điều gì? cần lưu ý: - Đối tượng giao tiếp -Tình giao tiếp ? Tại ko nên lạm dụng từ ngữ địa -Hoàn cảnh giao tiếp phương, biệt ngữ xã hội? ( Lạm dụng 2/ Sử dụng văn chương: gây khó hiểu, tối nghĩa ) Để tô đậm sắc thái địa phương tầng lớp Gọi HS đọc to, rõ ghi nhớ xuất thân, tính cách nhân vật * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 4:(15') IV/ - Luyện tập GV hướng dẫn HS thảo luận, lập nhóm t/ chức trò chơi BT1 tiếp sức BT2 Bài cho HS tìm hiểu giải thích BT3 VD: Nhút: loại dưa muối Nghệ Tĩnh a) (+) - Ngái: xa; Chộ: thấy; b) (- ) Nam Bộ: nón: mũ và nón: Thơm: dứa; Vô: vào c) (- ) Bài 3: Cho HS thực phần bài tập trắc nghiệm d) (- ) Trong trường hợp giao tiếp đưa bài tập 3, e) (- ) trường hợp nào nên dùng từ ngữ địa phương? trường hợp g) (- ) nào ko nên? E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') - Từ ngữ đ/phương và biệt ngữ xã hội khác từ ngữ toàn dân nào? *Hướng dẫn học sinh tự học: (3') Bài cũ: - Nắm kĩ nội dụng các ghi nhớ - Làm bài tập 4, em sưu tầm ít bài.- Đọc thêm ( trang 59 ) Bài mới: - HS đọc lại tác phẩm văn học- tập tóm tắt ( Chương trình lớp 8) Chuẩn bị bài " Tóm tắt văn tự " *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn:26/9/2012 Ngày dạy : Tiết 18 Tóm tắt văn tự A Mục tiêu: I.Chuẩn1/ Giúp HS: - Nắm mục đích và cách thức tóm tắt văn tự - Các yêu cầu việc tóm tắt v/b tự 2/ Kĩ : - Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự sự, đầy đủ ý, ngắn gọn 3/ Giáo dục HS: - Thấy đc tầm quan trọng việc tóm tắt văn tự sự, có ý thức vận dụng đọc các tác phẩm văn học II Nâng cao, mở rộng:Tóm tăt truyện ngắn, tiểu thuyết B Phương pháp và ktdh: - Vấn đáp, thảo luận nhóm C Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: I Ổn định:(1') II Bài cũ:(3') Em hãy kể tên số tác phẩm văn học đã học từ đầu năm đến nay? Nêu nhân vật chính các tác phẩm đó? III Bài mới: 1- ĐVĐ: Khi các em đọc tác phẩm văn học, văn tự nào đó, các em cảm thấy thích thú, tâm đắc, muốn kể lại cách ngắn gọn cho gia đình nghe Như các em đã thực việc tóm tắt văn tự Vậy nào là tóm tắt văn tự sự? Cách thức tóm tắt nào? Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu Triển khai hoạt động: Hoạt động 1:(10') I/ - Thế nào là tóm tắt văn tự sự: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Cho HS đọc mục 1(SGK) và cho biết ý nghĩa Tìm hiểu: việc tóm tắt văn tự sự? ( tóm tắt: để sử dụng thông báo cho người khác biết nội dung chính văn bản) 2.Kết luận: Theo em nào là tóm tắt văn tự sự? - Tóm tắt văn tự là dùng lời văn Cho HS trắc nghiệm hình thức thảo luận, mình trình bày ngắn gọn nội dung lựa chọn câu trả lời đúng mục Yêu chính văn ( chú ý việc tiêu cầu HS phân tích lí giải cách lựa chọn biểu, nhân vật quan trọng) mình? Hoạt động 2:(10') II/ - Cách tóm tắt văn tự sự: GV yêu cầu HS đọc văn tóm tắt SGK 1/ Những yêu cầu văn Văn tóm tắt trên kể lại nội dung văn tóm tắt: nào? ( Sơn tinh, Thuỷ tinh) Dựa vào đâu em nhận điều đó? ( dựa vào nhân vật, việc và chi tiết tiêu biểu) Văn tóm tắt trên có nêu đc nội dung chính - So sánh văn tóm tắt với ngữ văn văn ko? ( có ) + Nguyên văn truyện dài Văn tóm tắt trên có gì khác so với nguyên + Số lượng nhân vật, chi tiết văn văn bản? truyện nhiều + Lời văn truyện khách quan Từ việc tìm hiểu trên, theo em yêu cầu văn tóm tắt là gì? ( - Bảo đảm tính khách quan ) ( - Bảo đảm tính hoàn chỉnh ) ( - Bảo đảm tính cân đối) 2/ Các bước tóm tắt văn bản: + Bước 1: Đọc kĩ toàn văn bảnnắm nội dung + Bước 2: Lựa chọn việc chính và nhân vật chính Muốn viết văn tóm tắt, theo em + Bước 3: Sắp xếp nội dung theo trình phải làm việc gì? việc phải tự hợp lí thực theo trình tự nào? + Bước 4: Viết tóm tắt lời GV gọi em đọc to, rõ phần ghi nhớ (SGK) văn * Ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập GV hướng dẫn cho HS luyện tập tóm tắt văn Tóm tắt truyện " Con Rồng cháu Tiên" tự Chương trình NV lớp E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') - Thế nào là tóm tắt văn tự sự? Khi tóm tắt cần yêu cầu nào? Nêu các bước tóm tắt văn bản? *Hướng dẫn học sinh tự học: (3') Bài cũ: - Học kĩ nội dung ghi nhớ và biết vận dụng vào việc tóm tắt văn tự Bài mới: - Đọc truyện ngắn " Lão Hạc" Nam Cao, đoạn trích " Tức nước vỡ bờ " Ngô Tất Tố nắm kĩ nội dung *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn:28/9/2012 Ngày dạy : Tiết 19 Luyện tập tóm tắt văn tự A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/ Kiến thức: - Biết vận dụng các kiến thức đã học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự sự.- Các yêu cầu việc tóm tắt v/b tự 2/ Kĩ năng: - Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự -Rèn luyện các thao tác tóm tắt văn tự - Phân biệt khác giũa tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết 3/ Thái độ: - Thấy đựơc đây là việc làm quan trọng và cần thiết II Nâng cao, mở rộng: Tóm tắt các t/p văn học B Phương pháp và ktdh: - Vấn đáp, đàm thoại, thực hành C Chuẩn bị: 1/ GV: Soạn giáo án 2/ HS: Tóm tắt trước văn " Lão Hạc" D Tiến trình lên lớp: Ổn định:(1') Bài cũ:(3') Nêu các bước tóm tắt văn tự sự? Yêu cầu văn tóm tắt? Bài mới: ĐVĐ:(1') Tiết trước, các em đã nắm mục đích và cách thức tóm tắt văn tự Hôm nay, chúng ta tiến hành luyện tập tóm tắt số tác phẩm văn học để khắc sâu lí thuyết Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(20') Bài tập HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH HS theo giỏi kĩ BT1 ( SGK) Tóm tắt văn "Lão Hạc" ? Bản liệt kê trên đã nêu việc tiêu biểu và nhân vật quan trọng truyện ngắn Lão Hạc a) Sắp xếp lại theo trình tự hợp lý chưa? Em có nhận xét gì trình tự liệt kê SGK? 1-b, 2- a, 3-d, 4-c, 5-g, 6-e, 7-i, 8( Bản liệt kê nêu tương đối đầy đủ các SV, nhân vật h, 9-k và chi tiết tiêu biểu lộn xộn thiếu mạch lạc) ? Hãy xếp lại việc trên theo thứ từ hợp lý? ? Sau xếp hợp lí, hãy viết tóm tắt truyện Lão b) Viết tóm tắt văn Hạc văn ngắn gọn ( khoảng 10 dòng) - GV cho HS viết - Sau đó gọi vài em đọc tóm tắt,lớp nhận xét - Cuối cùng, gọi em tự tóm tắt lời nói? Hoạt động 2:(10') Bài tập Gv hướng dẫn HS trả lời câu hỏi bài Bài tập3: tập Vì: Đó là văn trữ tình, chủ yếu miêu tả GV nêu vấn đề diễn biến đời sống nội tâm nhân ? Tại các văn " Tôi học", " vật, ít các việc kể lại Trong lòng mẹ"rất khó tóm tắt? Nếu - nêu tóm tắt thì phải viết lại truyện muốn tóm tắt thì ta phải làm gì? -> Đây là công việc khó khăn cần có thời gian E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') ? Thế nào là văn tự ?Tóm tắt văn tự phải qua bước nào? *Hướng dẫn học sinh tự học: (3') Bài cũ: - Làm BT2: HS cần xác định nhân vật chính Nhưng chú ý việc quan trọng văn Bài mới: - Chuẩn bị cho tiết trả bài, các em cần nhớ kĩ đề và tự đánh giá bài viết mình qua gợi ý đánh giá SGK *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn :30/ 9/2012 Ngày dạy: Tiết 20 Trả bài tập làm văn số A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/.Kiến thức: - Qua tiết trả bài giúp HS ôn tập lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự 2/ Kĩ : - Luyện tập kĩ dùng từ, đặt câu và kĩ xây dựng văn 3/ Thái độ: -Giáo dục HS ý thức phê bình và tự phê bình II Nâng cao, mở rộng: phương pháp làm bài TLV B Phương pháp và ktdh: - Thảo luận, phân tích, nhận xét C Chuẩn bị: 1/ GV: Tìm lỗi HS và chọn bài khá tốt 2/ HS: Xem lại kiến thức văn tự D Tiến trình tổ lên lớp: I Ổn định:(1')nào là tự sự? Bố cục văn tự sự? II Bài mới: - ĐVĐ: Để giúp các em tự nhận ưu điểm nhược điểm bài viết mình và các bạn, các em tự khắc phục cái chưa tốt để hoàn thiện tiết viết bài sau Hoạt động 1: I/ - Nhận xét, đánh giá chung: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV yêu cầu HS nhắc lại đề bài ?Xác định thể loại, nội dung, cách làm? 1/ Mục đích, yêu cầu - Thể loại: Tự - HS ôn lại kiểu bài tự sự, có kết hợp với kiểu bài biểu - Nội dung: cảm + miêu tả- Luyện tập xây dựng đoạn văn, văn bản? Em hãy xác định kiểu bài chính? ? Nội dung cần đạt đề bài này là gì? 2/ Nhận xét chung kết - Kể người ban, người thầy người bài viết thân ( Chú ý việc, cảm xúc Miêu tả văn *Ưu điểm: Nhìn chung HS nắm bản) phương pháp tự biết Ngoài yếu tố tự sự, theo em còn có thể sử dụng đc kết hợp với miêu tả và biểu phương thức biểu đạt nào? ( Biểu cảm, miêu tả ) cảm Bài viết hoàn chỉnh gồm phần? Nắm bố cục, bài - Sai lỗi chính tả nhiều viết chân thành, diễn đạt mạch ( VDụ; s-x; dấu ~, ?; chữ ngh, gh.,ch-tr) lạc, trôi chảy: biết sử dụng - Nhiều so sánh vụng phương tiện liên kết -Tình cảm chưa chân thành bài viết *Hạn chế: - Nhiều bài diễn đạt * Những bài viết có nội dung tốt vụng chưa hoàn chỉnh,viết sai : - Một số bài nội dung chưa đạt, diễn đạt vụng: nhiều lỗi chính tả Hoạt động 2: II/ Trả bài, chữa lỗi GV tr¶ bµi cho HS - Tr¶ bµi: HS đọc lại bài, chữa lỗi sai - Ch÷a lçi §äc mét sè bµi cã néi dung tèt cho HS häc tËp - §äc bµi mÉu: BẢNG THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG HỌC SINH 1-2 3-4 Dưới TB 5-6 7-8 9-10 Trên TB Số Lớp HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 8A E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') - Thế nào là tóm tắt văn tự sự? Khi tóm tắt cần yêu cầu nào? Nêu các bước tóm tắt văn *Hướng dẫn học sinh tự học: (3') Bài cũ: - Về nhà xem lại thể loại tự Bài mới: - Chuẩn bị bài: " Cô bé bán diêm" *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: 1/10/2012 Ngày dạy: Tuần Tiết 21: Cô bé bán diêm (An-đec-xen) A Mục tiêu: I.Chuẩn Kiến thức: Giúp HS: - Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp đãn, có đan xen thực và mộng tưởng với các tình tiết diễn biến hợp lí truyện “ Cô bé bán diêm “ qua đó Anđecxan truyền cho người đọc lòng cảm thương ông bé bất hạnh Kĩ năng: - Biết tóm tắt và phân tích bố cục văn tự sự, phân tích nhân vật và phân tích tác dụng biện pháp đối lập Giáo dục HS: - Lòng cảm thông, yêu thương em bé bất hạnh II Nâng cao, mở rộng: B Phương pháp và ktdh: - Vấn đáp, đàm thoại, giải vấn đề C Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, tìm đọc thêm truyện cổ tích An-dec-xen và đọc toàn văn truyện “ cô bé bán diêm” và trả lời câu hỏi SGK D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1/ Ổn định: 2/ Bài cũ: - Trình bày nguyên nhân và ý nghĩa cái chết “ Lão Hạc “? 3/ Bài mới: Vào bài: Trên giới có nhiều nhà văn chuyên viết truyện và truyện cổ tích cho trẻ em Những truyện cổ tích nhà văn Đan Mạch An- déc xen sáng tác thì thật tuyệt vời Không trẻ khắp nơi vô cùng yêu thích, say mê đón đọc mà người lớn đủ lứa tuổi đọc mãi không chán Hôm chúng ta cùng tìm hiểu câu chuyện hay ông tác phẩm “ Cô bé bán diêm” Hoạt động 1: I/ - Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Trình bày hiểu biết em tác giả An- 1.Tác giả, tác phẩm: đéc- xen? GS trình bày - GV chốt nội dung 2.Đọc, tìm hiểu từ khó: Hướng dẫn HS đọc chậm, giọng tình cảm GV đọc - Đọc: mẩu sau đó gọi HS đọc đến hết Yêu cầu HS tóm tắt lại truyện, HS khác nhận xét, - Từ khó: 2, 3, 5, 7, 8, 10, 11 GV điều chỉnh Yêu cầu HS giải thích số từ khó? Theo dõi nội dung truyện và cho biết: Truyện có Tìm hiểu bố cục: thể chia làm đoạn? Nội dung đoạn? -3 Đoạn - đoạn Từ đầu cứng đờ ra: H/ cảnh cô bé bán diêm Tiếp chầu thượng đế: Những lần quẹt diêm và mộng tưởng Còn lại: Cái chết cô bé bán diêm Hoạt động2: Tìm hiểu nội dung văn * GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung văn HS đọc đoạn 1 Hoàn cảnh cô bé bán diêm: ? Hoàn cảnh cô bé bán diêm văn có gì đặc biệt? - Nhà nghèo, mồ côi mẹ, bà từ - Bà và mẹ mất, tài sản tiêu tan, sống với bố lâu, nỗi khốn khổ khiến người bố cái xó trở nên thô bạo, em phải bán ? Hoàn cảnh đó đưa em bé đến tình trạng diêm để kiếm sống nào? - Đói, rét, chịu mắng nhiễu ? Em có nhận xét gì hoàn cảnh cô bé bán diêm? ? Cô bé cùng bao diêm xuất thời gian và không gian nào? ? Theo em đêm giao thừa là đêm nào? (hạnh phúc và đầm ấm) ? Hình ảnh cô bé bán diêm ttrong đêm giao thừa tác giả khắc hoạ biện pháp nghệ thuật gì là chính? - Đối lập- tương phản ? Tìm chi tiết, hình ảnh thể đối lập? - Nghệ thuật đối lập, tương phản Tác dụng nghệ thuật đó? -> Nỗi bật đau khổ, tình cảnh - Ngoài đường rét >< Rực ánh đèn đáng thương, bất hạnh em bé - Xó tối tăm >< Ngôi nhà có dây trường xuân - Đầu trần, chân đất >< Trời rét, tuyết => Hình ảnh có thật trên đất nước - Bụng đói >< Mùi ngỗng quay Đan Mạch, gợi nhiều thương tâm và đồng cảm lòng người đọc E TỔNG KẾT, RÚT KINH NGHIỆM * Củng cố:Hoàn cảnh cô bé bán diêm? * Dặn dò: Đọc đọan trích và soạn bài tiếp *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Tiết 22(tiếp theo ) Cô bé bán diêm (An-đec-xen) A Mục tiêu: I.Chuẩn: Kiến thức: Hiểu cảnh thực, ảo các lần quẹt diêm, cái chết đau thương cô bé bán diêm Kĩ năng: Rèn kí phân tích, cảm thụ tác phẩm Thái độ: Giáo dục HS lòng yêu thương người nghèo khổ II Nâng cao, mở rộng: Cảm thông và chia sẻ với em bé nghèo khổ, bất hạnh B Phương pháp và ktdh: Đàm thoại, phân tích – kt động não C Chuẩn bị: Giáo viên: Bài soạn, tư liệu HS: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1') II.Kiểm tra bài cũ: Trình bày hoàn cảnh cô bé bán diêm? III Bài mới: Đặt vấn đề:(1') Triển khai bài dạy: Hoạt động 3: (20') Tìm hiểu văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ ? Câu chuyện đc tiếp tục nhờ chi tiết nào lặp lặp lai? – chi tiết lần em bé quẹt diêm ? Vì em bé lại quẹt diêm? - Để sưởi ấm, để đắm mình ảo ảnh ? Lần lượt lần tác giả đã cho em bé mơ thấy cảnh gì? dây tác giả tiếp tục sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì? Chứng minh ảo ảnh cô bé qua các lần quẹt diêm diễn theo thứ tự hợp lí? ? Trong các mọng tưởng ấy, điều nào gắn với thực tế, điều nào tuý là mộng tưởng? – Lò sưởi, cây thông gắn với thực tế; ngỗng quay nhãy khỏi đĩa, bà cháu nắm tay bay lên trời-> mộng tưởng ? Tạo hình ảnh thiên đường chốc lát ấy, nhà văn nhằm mục đích gì? mơ ước sống tốt đẹp Tác giả đã miêu tả hình ảnh em bé vào sáng tết nào? Hình ảnh đó gợi cho em cảm xúc gì? ( H/a em bé đẹp, ngây thơ, hồn nhiên gió lạnh, bầu trời xanh nhạt) Thái độ người nào chứng kiến cảnh đó? Chi tiết này nói lên NỘI DUNG CHÍNH Cảnh thực và cảnh ảo lần quẹt diêm: -Thực tế và mộng tưởng xen kẻ với - Cái biến hoá - Mơ ước > < cái bất biếnhiện thực nghiệt ngã * L1: Lò sưởi toả nóng-> vì em rét cóng, muốn sưởi ấm * L2: Bàn ăn sang trọng -> Vì em đói khao khát ăn * L3: Cây thông nô en -> Nhớ đến cảnh đón giao thừa với bà, mẹ * L4: Hình ảnh bà xuất hiện-em nói với bà-> Nhớ thương bà * L5: Em theo bà -> Trình tự mộng tưởng xảy hợp lí -> Làm bật vẻ đẹp hồn nhiên, sáng em bé đáng thương và tình cảm yêu thương sâu nặng tác giả Cái chết em bé bán diêm và thái độ người: - Cái chết tội nghiệp -> cảnh thương tâm Người đời lạnh lùng, ích kĩ, tàn nhẫn Andecxen: Giàu lòng nhân ái, cảm thông sâu sắc, thương yêu chân thành, đồng cảm Hoạt động 3: (10') III/- Tổng kết Qua tác phẩm “ Cô bé bán diêm” An-decxen muốn nói gì với tất người? ( Về *N /T: - M/tả rõ nét cảnh ngộ và nỗi khổ trách nhiệm, tình cảm người lớn cực em bé chi tiết, h/ảnh trẻ em đối lập ? Tại có thể nói “ Cô bé bán diêm là - Sắp xếp trình tự việc nhằm khắc họa bài ca lòng nhân ái với người nói tâm lí em bé trog cảnh ngộ bất hạnh chung và với trẻ em nói riêng? - Sáng tạo cách kể chuyện ? Em có nhận xét gì nghệ thuật kể chuyện tác giả? Ghi nhớ SGK E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') - Hãy phát biểu cảm nghĩ em nhân vật “ cô bé bán diêm”? *Hướng dẫn học sinh tự học: (3') Bài cũ: - Đọc diễn cảm và tóm tắt lại đoạn trích “ Cô bé bán diêm” - Nắm nội dung, ý nghĩa và nghệ thuật truyện Bài mới: Xem trước bài: Trợ từ và thán từ *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn:2/10/2012 Ngày dạy : Tiết 23 Trợ từ, thán từ A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/.Kiến thức; - Hiểu nào là trợ từ, thán từ - Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ, thán từ 2/ Kĩ :- Dùng trợ từ, thán từ phù hợp với tình giao tiếp 3/ Thái độ:- Thấy đc tầm quan trọng việc dùng trợ từ và thán từ II Nâng cao, mở rộng: B Phương pháp và ktdh :- Trực quan, thảo luận, vấn đáp - kt động não C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định:(1') II Bài cũ: (3')Thế nào là từ tượng hình, từ tượng thanh? Lấy ví dụ loại từ riêng III Bài mới: ĐVĐ:(1') Trong quá trình giao tiếp, đôi ngoài nội dung thông báo khách quan, chúng ta còn muốn thể thái độ, tình cảm mình và việc sử dụng phù hợp các trợ từ, thán từ giúp ta đạt đc hiệu giao tiếp mà mình mong muốn Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(10') I/ - Trợ từ: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH HS đọc câu mục 1 Tìm hiểu: ? Nghĩa các câu đây có gì khác nhau? Vì có khác đó? Câu 1: Thông báo khách quan Câu 2, 3: Thông báo khách quan+ chủ quan ? Các từ và có câu 2, biểu thị thái độ gì người nói? Nó kèm từ ngũ nào câu? Đi kèm từ ngũ sau nó -> Thái độ nhấn mạnh, đánh giá người nói vật, việc ? Những từ “ Có” và “ Những “ hai câu trên gọi là trợ từ, trợ từ là gì? Ghi nhớ: SGK ? Đặt câu có từ chính, đính, Nói dối là tự làm hại chính mình Tôi đã gọi đích danh nó Hoạt động 2:(10') II/ - Thán từ: HS đọc ví dụ 2: SGK 1/.Tìm hiểu: Các từ này, a, vâng đoạn trích biểu thị điều gì? Câu a: Này, Gây chú ý người đối thoại Từ A: Biểu thị thái độ tức giận Câu b: Vâng, biểu thị thái độ lễ phép ? HS đọc nội dung mục và trả lời câu hỏi SGK? ( a, b) 2/ Ghi nhớ: SGK Vậy thán từ là gi? Thán từ gồm laọi chính? ? Đặt câu có thán từ “ A” biểu thị thái độ vui mừng? Đặt câu với thán từ khác? Hoạt động 3:(15')III/ - Luyện tập: Trong các câu bài tập 1, từ nào là trợ từ? Từ nào Bài tập 1: không phải là trợ từ? Câu có trợ từ: a, c g, i Bài tập 3: HS đọc kĩ đoạn trích từ tác phẩm “ Lão Hạc “ a) Này, à Nam Cao và các thán từ câu đó b) c) Vâng d) Chao ôi e) Hỡi HS đọc các câu BT ( SGK) và cho biết các thán từ Bài tập 4: in đậm bộc lộ cảm xúc gì? - Kìa: Tỏ ý đắc chí - Ha ha: Khoái chí - Ai ái: Tỏ ý van xin - Than ôi: Tỏ ý tiếc nuối E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') Trợ từ là gì? Cho ví dụ? - Thán từ là gì? *Hướng dẫn học sinh tự học: (3') Bài cũ: - Nắm ghi nhớ, làm bài tập 2, - Xem lại văn tự Bài mới: Xem trước nội dung bài mới: Miêu tả và biểu cảm văn tự *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngaỳ soạn :2/10/2012 Ngày day: Tiết : 24 Miêu tả và biểu cảm văn tự A Mục tiêu: I Chuẩn 1/ Kiến thức: - Vai trò yếu tố kể trog vă tự - Vai trò các yếu tốm/tả, biểu cảm trog văn tụ - Nhận biết đc kết hợp và tác động qua lại các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm người viết văn tự 2/ Kĩ : - Nắm đc cách thức vận dụng các yếu tố này văn tự 3/ Thái độ:-Biết kết hợp các yếu tố cách nhuần nhuyễn viết văn tự II Mở rộng nâg cao: Vận dụng các yếu tố m/tả, biểu cảm làm bài văn tự B Phương pháp và ktdh:- Vấn đáp, thảo luận, giải vấn đề C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định:(1') II Bài cũ:(2') Thế nào là t/ tắt v/bản tự sự? Khi t/tắt v/ tự cần lưu ý điều gì? III Bài mới: (3') ĐVĐ: Trong văn tự sự, có việc, nhân vật, hành động đơn thì văn trở nên khô khan và cứng nhắc Bởi để văn tự trở nên hấp dẫn, hình dáng việc và nhân vật thêm sinh động và để bộc lộ tình cảm người viết trước việc và nhân vật thì đòi hỏi văn tự phải có kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm? Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(20') I/ -Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tự sự: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Theo em nào là miêu tả, biểu cảm và kể? Tìm hiểu: - Kể: Tập trung nêu việc, hành động, n.vật - Tả: Chỉ tính chất, màu sắc và mức độ việc, nhân vật hành động - Biểu cảm: Bày tỏ cảm xúc thái độ người viết Cho HS đọc đoạn văn SGK ? Em hãy xác định các yếu tố tự ( Sự việc lớn và việc nhỏ) đoạn văn? + Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ cảm động nhân vật tôi với người mẹ lâu ngày xa cách + Sự việc nhỏ: Mẹ tôi vẫy tôi, tôi chạy theo xe chở mẹ, mẹ kéo tôi lên xe tôi oà khóc, mẹ khóc theo, tôi ngồi bên mẹ ngã đầu quan sát mẹ ? Xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn? + Yếu tố miêu tả: Thở hồng hộc, trán đẩm mồ hôi, ríu chân lại, mẹ không còm cõi, mặt tươi sáng, mắt trong, da mịn + Yếu tố biểu cảm: Hay sung sướng sung túc? Tôi a Đọc đoạn văn: b Nhận xét: Các yếu tố tự miêu tả biểu cảm không đứng tách riêng mà đan xen vào cách hài hoà để tạo nên mạch văn quán thấy cảm giác lạ thường, phải bé lại êm dịu vô cùng Các yếu tố này đứng riêng hay đan xen vào nhau? Em thử bỏ hết các yếu tố miêu tả, biểu cảm sau đó chép các câu kể người, việc thành đoạn Em có nhận xét gì đoạn văn đó? - Khô khan không gây xúc động cho người đọc Yếu tố miêu tả và biểu cảm có vai trò nào văn tự sự? Nếu có các yếu tố miêu tả, biểu cảm thì đoạn văn nào? Đoạn văn không còn các việc, nhân vật, không còn chuyện và trở nên vu vơ, khó hiểu Người ta sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự nào? Vai trò yếu tố đó? Học sinh đọc ghi nhớ - Vai trò: Miêu tả, biểu cảm làm cho đoạn văn hấp dẫn, sinh động, khiến người đọc phải suy nghĩ, liên tưởng *Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2:(15') II/ - Luyện tập: GV cho HS thảo luận nhóm, sau đó gọi HS đại diện trình bày? Bài tập 1: GV hướng dẫn HS làm vào giấy nháp, sau đó trình bày trước lớp Bài tập 2: E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: - *Củng cố: ? Người ta có sử dụng cách độc lập các yếu tố miêu tả và biểu cảm hay ko? Vậy thì văn nào, yếu tố đó đóng vai trò chủ đạo? - Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự *Hướng dẫn học sinh tự học: *Đánh giá chung buổi học: Bài cũ: - Nắm nội dung bài học Bài mới: Đọc văn đánh với cối xay gió Soạn bài theo câu hỏi sách giáo khoa *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn:7/10/2012 Ngày dạy: 10/10 Tuần 7: Tiết 25 Văn bản: Đánh với cối xay gió (Xéc-Van-tét) A Mục tiêu: I.Chuẩn Kiến thức: Giúp HS: - Thấy tài nghệ Xec-van-tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-ki-hô-tê, Xanchôpanxa tương phản mặt, đánh gia đúng đắn các mặt tốt xấu nhân vật ấy, từ đó rút bài học Kĩ năng: - Đọc, kể và tóm tắt truyện, kĩ phân tích, đánh giá, so sánh các nhân vật tác phẩm văn học Thái độ: -Ý thức sống đúng đắn, có lý tưởng sống cao đẹp II.Nâng cao, mở rộng: B Phương pháp và ktdh: - Vấn đáp, đàm thoại, gợi tìm – kt động não C Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài D Tiến trình dạy học: I Ổn định: II Bài cũ: - Theo em, bốn lần đầu em bé đánh que diêm và lần cuối cùng em lại đánh hết que diêm còn lại bao? Tác giả đã bày tỏ thái độ, tình cảm gì qua tác phẩm? III Bài mới: Đặt vấn đề: Trong sách nay, chúng ta thấy xuất nhiều loại truyện kiếm hiệp khiến không nhiêu người ăn, ngũ vì nó Song đó là nội dung xa vời thực, đầy ảo tưởng viễn vong Nhà văn Xec- van téc TBN đã sáng tạo nên tác phẩm “ Đôn -ki- hô- tê” viết hiệp sĩ Trong tiết học này chúng ta tìm hiểu văn “ Đánh với cối xay gió” trích tác phẩm đó Chúng ta cùng xem nhân vật hiệp sĩ đây có khác với nhân vật hiệp sĩ các tiểu thuyết kiếm hiệp ta thường thấy hay kkông? Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(20') I Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, Tác giả, tác phẩm: tác phẩm a Tác giả:Mi – ghen Xéc van tét là nhà văn Tây ? Nêu nét chính tác giả, tác Ban Nha phẩm? b Tác phẩm: H/ dẫn HS đọc diễn cảm văn Chú -Tác phẩm tiêu biểu ông là tiểu thuyết Đôn ý đọc phù hợp tính cách nhân vật Ki-hô-tê -Gồm 126 chương viết từ năm 1605 đến 1615 hoàn chỉnh(p1: 52 chương viết năm 1605 ,p2 : 74 chương viết năm 1615) -Vị trí đoạn trích: chương VIII tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê H/ dẫn HS đọc, tóm tắt văn Yêu cầu HS đọc đoạn trích, chú ý ngôn ngữ đối thoại , giọng vừa tự tin vừa hài hước GV gọi HS khác nhận xét ? Hãy tóm tắt ngắn gọn đoạn trích? HS đọc chú ý(*) SGK HS hiểu các từ khó SGK Theo em, đoạn trích có thể chia làm đoạn? Nội dung đoạn? -3 đoạn a Đầu Không cân sức b Tiếp ngã văng xa c Còn lại Hoạt động 2:(10') Tìm hiểu nội dung văn GV hướng dẫn HS Tìm hiểu nội dung văn Theo em, nhân vật văn " Đánh với cối xay gió " xây dựng nghệ thuật gì ? - Tương phản ? Ấn tượng ban đầu em hai nhân vật này nào? - Không bình thường, có biểu đáng cười ? Qua phần giới thiệu phần tiểu dẫn, em hãy cho biết nguồn gốc xuất thân và ngoại hình nhân vật Đôn- ki-hô-tê ? Đọc, tóm tắt: Hiểu từ khó: 4.Thể loại : truyện kiếm hiệp đại Bố cục: Nhân vật Đôn- ki -hô- tê: - Nguồn gốc: Quí tộc nghèo tuổi trạc 50 - Ngoại hình: Cao lênh khênh, gầy gò - Cưỡi ngựa còm - Mình mặc áo giáp đầu đội mũ sắt, vai vác giáo dài (đã han gỉ) - Muốn làm hiệp sĩ cứu nguy trừ gian - Đầu óc mê muội, không tỉnh táo nhìn thấy cối xay gió E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') Hãy nêu nguồn gốc xuất thân Đôn- ki- hô- tê? *Hướng dẫn học sinh tự học: :(3') Đọc kĩ văn bản, tìm hiểu tính cách nhân vật Đôn- ki- hô- tê Tìm hiểu tính cách, đặc điểm nhân vật Xan- chô- pan- xa *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Tiết 26: Đánh với cối xay gió (Tiếp) (Xéc-Van-tét) A Mục tiêu: I.Chuẩn Kiến thức: - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki-hô-tê - Hiểu tính cách hai nhân vật văn bản: Đô- ki- hô- tê và Xan- chô- pan- xa - Nghệ thuật xây dựng tính cách nhân vật Kĩ năng: - Nắm bắt diễn biến các kiện đoạn trích - Rèn kĩ phân tích, tìm hiểu tác phẩm tự - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa) miêu tả đoạn trích Thái độ: Giáo dục HS ý thức việc đọc sách, hiểu mặt lợi và hại viêc đọc sách II.Nâng cao, mở rộng: Chọn sách có nội dung tốt để đọc, học tập nhg điều tốt các hiệp sĩ B.Phương pháp và ktdh: Vấn đáp, đàm thoại, gợi tìm – kt động não C Chuẩn bị: Giáo viên: Bài soạn, nghiên cứu tài liệu HS: Soạn theo hướng dẫn GV D Tiến trình lên lớp: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH - Quét cái giống xấu xa ? Mặc dù Xan- chô pan- xa cố khuyên ngăn Đôn- kihô- tê tâm hành động, thất bại bẻ cành cây sữa lại giáo chuẩn bị cho chiến đấu mới, bị đau không rên la ? Những chi tiết đó cho ta thấy ưu điểm gì Đônki- hô- tê? ?Qua ưu, nhược nhân vật, em hãy đánh giá Lµ ng` cã lÝ tëng, kh¸t vọng tốt đẹp, tinh thàn c/đ nhân vật? dòng c¶m, nhng qu¸ Qua tìm hiểu hãy cho biết tất ưư điểm, nhược say mª truyÖn kiÕm hiÖp mµ trë thµnh NV nùc cêi điểm Đôn- ki- hô- tê xuất phát từ nguyên nhân nào? ? Từ ưu nhược nhân vật em rút bài học gì cho thân? - Con người phải có ước mơ, hoài bão không => Vừa đáng trách vừa đáng thương, vừa đáng viễn vong hảo huyền khâm phục, vừa đáng chê - Chọn sách tốt để đọc cười - Không quá say mê các trò chơi điện tử Về việc Đôn-ki-hô-tê đánh với cối xay gió, Xan chô Nguyên nhân: Say mê, bắt có lời can ngăn nào? Vì Xan chô có chước các hiệp sĩ truyện lời can ngăn đó? - Biết rõ thật đó là cối xay gió Xan- chô có quan niệm nào bị đau? Nếu Đôn-ki-hô-tê không lấy làm thích thú vì chuyện ăn ngủ Nhân vật Xan- chôthì Xan chô lại phải nào? ?Qua biểu hịên đó, đặc điểm tính cách nào Xan pan- xa: chô bộc lộ? - Nông dân béo, lùn làm Trong chiến đấu với cối xay gió chủ, Xan- chô giám mã cho Đônkihôtê, luôn là người đứng ngoài cuộc, điều đó cho ta thấy đặc thực thà điểm nào khác Xan- chô-pan-xa? ? Đến đây, em hiểu gì toàn tính cách Xan- chô? - Tỉnh táo, thực dụng, tầm thường ? Vậy qua n/vật em thấy trở thành người hoàn thiện thì cần hội đủ yếu tố nào? (Kết hợp ưu, nhược n/ vật) - Cưỡi lừa - Thích ăn, uống rượu và ngủ, đau thì kêu rên - Khi nhìn thấy cối xay đầu óc tỉnh táo, can ngăn chủ ? C©u hái sè sgk trang 79- GV nªu c©u hái , häc sinh tr¶ - Suy nghĩ thực tế đến lêi vµ gv kÕt luËn b»ng b¶ng phô: thành thực dụng §«n Xan- ch« - Thích danh vọng hão - Dßng dâi quý téc - N«ng d©n huyền - GÇy gß, cao lªnh khªnh, - BÐo lïn, l¹i ngåi trªn lng cìi trªn lng ngùa cßm lõa > cµng lïn tÞt ->Luôn tỉnh táo thực tế và > cµng cao thªm thưc dụng ước - Kh¸t väng cao c¶ - íc muèn tÇm thêng - Mong muốn giúp ích cho - Chỉ nghĩ đến cá nhân muốn tầm thường, ích kĩ, hèn nhát đời -> cã nh÷ng mÆt tèt nhng - Mª muéi - TØnh t¸o - H·o huyÒn - ThiÕt thùc có mặt đáng - Dòng c¶m - HÌn nh¸t - Mỗi khía cạnh nhân vật Đôn Xan chô đối lập chê trách râ rÖt víi khÝa c¹nh t¬ng øng ë nh©n vËt vµ lµm næi bËt lªn ? Theo em việc xây dựng hai nhân vật vừa song song vừa tơng phản đối lập nh có tác dụng nghệ thuật gì ? - Sù t¬ng ph¶n vÒ mäi mÆt gi÷a hai nh©n vËt cã t¸c dông lµm næi bËt tÝnh c¸ch tr¸i ngîc cña hai nh©n vËt t¹o nªn mét cÆp nh©n vËt bÊt hñ v¨n häc thÕ giíi.? Em hiÓu g× vÒ cÆp nh©n vËt bÊt hñ nµy v¨n häc thÕ giíi? - §«n ki h« tª thËt nùc cêi nhng c¬ b¶n cã nh÷ng phÈm chÊt đáng quý, Xan chô có mặt tốt song bộc lộ điểm đáng chê trách Hoạt động 3: III Ý nghĩa văn Đọc văn này em hiểu nào hai nhân vật Đôn - ki- hô- tê và Xan- chô pan- xa.? Với em bài học kinh nghiệm rút từ hai nhân vật này là gì? Nghệ thuật bật sử dụng văn này là gì ? CÆp nh©n vËt t¬ng ph¶n: - Sù t¬ng ph¶n vÒ mäi mÆt gi÷a hai nh©n vËt cã t¸c dông lµm næi bËt tÝnh c¸ch tr¸i ngîc cña hai nh©n vËt t¹o nªn mét cÆp nh©n vËt bÊt hñ v¨n häc thÕ giíi Nghệ thuật - Nghệ thuật kể chuyện tô đậm tương phản hai hình tượng nhân vật - Giọng điệu phê phán, hài hước Ý nghĩa : kể câu truyện thất bại Đôn-ki-hô-tê đánh với cối xay gió, nhà văn chế giễu lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu, hão huyền, phê phán thói thực dụng thiển cận người đời sống xã hội * Ghi nhớ: ( SGK ) E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: ? - Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Đôn- ki- hô- tê và Xan chô- pan- xa *Hướng dẫn học sinh tự học: - Nắm nội dung, ý nghĩa và nghệ thuật văn và tự rút bài học kinh nghiệm cho thân Bài mới: Xem trước bài " Tình thái từ " *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn:7/10/2012 Ngày dạy: 13/10 Tiết 27 Tình thái từ A Mục tiêu I Chuẩn Kiến thức: - Hiểu nào là tình thái từ 2/ Kĩ : - Sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp 3/ Thái độ: - Có thói quen sử dụng tình thái từ để đạt tính lịch sự, lễ phép giao tiếp II Mở rộng nâg cao: Khi nói, viết sử dụng tình thái từ B Phương pháp và ktdh: - Trực quan, vấn đáp, thảo luận, giải vấn đề - kt động não C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Thế nào là trợ từ, thán từ? Cho ví dụ? III Bài mới: ĐVĐ:(1') Ở số trường hợp, ta thêm vào câu trần thuật tình thái từ thì nó trở thành câu cầu khiến, câu cảm thán câu nghi vấn Tiết học hôm chúng ta tìm hiểu xem tình thái từ là gì? Công dụng nó nào việc tạo câu mục đích nói Hoạt động 1:(15') I/ - Chức tình thái từ: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH HS chú ý quan sát từ in đậm (I) Tìm hiểu: Trong các ví dụ đó, bỏ các từ in đậm thì ý nghĩa câu có gì thay đổi? a) Từ “ à”: Yếu tố tạo a) Bỏ từ “ à”: Không còn là câu nghi vấn nên câu hỏi b) Bỏ từ “ Đi “ Không còn là câu cầu khiến c) Bỏ từ “ Thay”: Không còn là câu cảm thán Như từ in đậm trên là yếu tố cấu tạo nên câu gì? Ở ví dụ (d) từ “ “ biểu thị sắc thái tình cảm gì người? Như từ in đậm đó gọi là tình thái từ? Em hãy cho biết tình thái từ là gì? nó gồm loại nào? b) Từ “ Đi”: Yếu tố tạo nên câu cầu khiến c) Từ “ Thay”: Yếu tố tạo nên câu cảm thán Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: (10')II/ - Sử dụng tình thái từ: HS đọc các câu mục (II) và cho biết từ in đậm 1/Tìm hiểu: ( tình thái từ) đợc dùng hoàn cảnh giao tiếp khác nh thÕ nµo? 1) µ: hái, th©n mËt, b»ng vai 2) ¹: hái, kÝnh träng 3) NhÐ: CÇu khiÕn, th©n mËt 2/ Ghi nhí: SGK 4) ¹: CÇu khiÕn lÔ phÐp HS đọc to rõ ghi nhớ Hoạt động 3:(10') III/ - Luyện tập: HS đọc nội dung bài tập và xác định từ nào là tình Bài tập 1: th¸i tõ vµ tõ nµo kh«ng ph¶i? TTT: b, c, e, i Gi¶i thÝch ý nghÜa cña c¸c t×nh th¸i tõ in ®Ëm? Bµi tËp 2: a) Chø: Nghi vÊn b) Chø: NhÊn m¹nh ? Xác định tình thái từ các câu sau? c) : Ph©n v©n d) NhØ: Th©n mËt - Anh ®i ®i! e) NhÐ: Th©n mËt - Chị đã nói ? g) VËy: MiÔn cëng, kh«ng hµi - Sao mµ l¾m nhØ nhÐ c¬ chø? lßng ? Cho mét c©u cã th«ng tin sù kiÖn: Na häc bµi h) C¬ mµ: thuyÕt phôc Dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái và ý nghĩa Bài tập ( Bổ sung) cña c©u trªn? Bµi tËp 1: Bµi tËp 2: E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: ? Nhắc lại chức tình thái từ? Thử lấy ví dụ tình thái từ cầu khiến? *Hướng dẫn học sinh tự học: Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung ghi nhớ, làm bài tập 3, ( SGK) - Xem lại nội dung bài: Miêu tả và biểu cảm văn tự Bài mới: Chọn ba việc nêu sách giáo khoa và viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: 7/10/2012 Ngày dạy:13/10 Tiết 28 Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm A Mục tiêu: I Chuẩn 1/ Kiến thức:- Cũng cố lại kiến thức đoạn văn: Cấu trúc, liên kết, chuyển đoạn 2/ Kĩ : - Viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài kh 90 chữ 3/ Thái độ: - Thực hành sử dụng các yếu tố m/tả và biểu cảm làm văn kể chuyện - Thấy vai trò quan trọng việc xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm II Mở rộng nâg cao: Các yếu tố m/tả và b/cảm đưa vào bài chi cần thiết và khg làm ảnh hưởng tới việc kể chuyện B Phương pháp và ktdh:- Đàm thoại, gợi tìm, giải vấn đề C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài 2/ HS: Viết đoạn văn theo việc cho trước D Tiến trình lên lớp: I Ổn định:(1') II Bài cũ: (3')Kiểm tra việc làm BT2 HS III Bài mới: ĐVĐ: Trực tiếp.(1') Triển khai bài dạy: Củng cố văn tự sự: Sự việc kể, người kể, ngôi kể, trình tự kể Hoạt động 1: (20')I/ - Quy trình x/dựng đoạn văn tự kết hợp với m/ tả và biểu cảm: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV cho HS tìm hiểu qui trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp Tìm hiểu: với miêu tả, biểu cảm HS đọc thầm các kiện SGK Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn là gì? Kết luận: - Sự việc: Các hành vi, hành động đã xảy Qui trình xây dựng - Nhân vật chính: Chủ thể hành động người chứng kiến đoạn văn gồm bước: việc Vai trò yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự sự? – Làm + Lựa chọn việc cho việc dễ hiểu, hấp dẫn, sinh động chính Quy trình xây dựng đoạn văn gồm bước? Nhiệm vụ + Lựa chọn ngôi kể bước là gì? + Xác định thứ tự kể ( HS theo dõi SGK, tài liệu kiến thức, sau đó GV yêu cầu HS + Xác định yếu tố chọn lựa việcc và nhân vật viết thành đoạn văn (7’) miêu tả, biểu cảm Gọi HS trình bày bài viết mình trước lớp – HS khác nhận + Viết đoạn văn tự xét và bổ sung -GV nhận xét và điều chỉnh Hoạt động 2:(20') II/ - Luyện tập: Nhập vai ông giáo để viết đoạn văn theo việc và nhân vật đã 1/.Viết đoạn văn: cho ë SGK HS viết: em đọc bài viết, HS khác nhận xét ? T×m truyÖn L·o H¹c cña Nam Cao ®o¹n v¨n t¬ng øng víi 2/ So s¸nh víi ®o¹n sù viÖc trªn? ( H«m sau L·o H¹c L·o hu hu khãc) v¨n t¬ng øng cña Em hãy xác định yếu tố miêu tả và biểu cảm đợc sử dụng Nam Cao: đoạn văn? Những yếu tố đó giúp Nam Cao biểu điều gì? - Thể sinh động đau đớn, quặn quại tinh thần Lão H¹c gi©y phót ©n hËn, xãt xa - ThÓ hiÖn sù c¶m th«ng s©u s¾c cña nh©n vËt “ t«i” víi L·o H¹c E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: ? GV cho HS đọc thêm đoạn văn SGK để các em thấy đc kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn tự sự? *Hướng dẫn học sinh tự học: Bài cũ: - Tập chọn việc, nhân vật và tự viết đoạn văn tự kể lại việc câu chuyện đã học có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm Bài mới: - Đọc văn “ Chiếc lá cuối cùng” tóm tắt nội dung v/bản - Soạn bài theo câu hỏi SGK *Đánh giá chung buổi học: Ngày soạn:10/10/2012 Ngày dạy: Tuần 8: Tiết 29: Văn bản: Chiếc lá cuối cùng Trích (O- Hen ri) A Mục tiêu: I Chuẩn Kiến thức:Giúp HS: - Nhân vật, kiện, cốt truyện truyện ngắn đại Mỹ - Đọc- Cảm nhận tình yêu thương cao người lao động nghèo khổ - Nghệ thuật chân chính là nghệ thuật vì sống người, nắm đc nghệ thuật kê chuyện độc đáo, hấp dẫn truyện ngắn O-Hen ri Kĩ năng:- Đọc diễn cảm, phân tích nhân vật, phân tích tình truyện Thái độ:- Tình cảm yêu thương người, quý trọng giá trị nghệ thuật chân chính II Mở rộng nâng cao: Truyện “Chiếc lá c/c”là thông điệp màu xanh B Phương pháp và ktdh: - Vấn đáp, đàm thoại, gợi tìm, giải vấn đề - kt động não C Chuẩn bị: 1/ GV: Soạn giáo án, đọc thêm truyện ngắn O-Hen ri 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định:1') II Bài cũ:(3') - Nêu ưu điểm và nhược điểm nhân vật Đôn- ki hô- tê và Xan- chô pan- xa? Em rút bài học thiết thực gì qua nhân vật đó? III Bài mới: ĐVĐ: (1') Văn học Mĩ là nên văn học trẻ đã xuất nhà văn kiệt xuất Hêminway, Giăc sơn đơn Trong số đó, tên tuổi O-Hen ri nỗi bật lên tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc lá cuối cùng là truyện ngắn hướng vào sống nghèo khổ bất hạnh người dân Mĩ, vào sức mạnh nghệ thuật chân chính đem lại niềm tin cho người Hoạt động 1: (25')I/ -Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH HS đọc chú thích (*) SGK Tác giả, tác phẩm:(SGK) Em hãy nêu nét tác giả O-Hen ri? GV chốt nội dung Chú ý đọc đúng lời thoại, đặc biệt đoạn Xiu kể cái 2.Đọc, tóm tắt: chết cụ Bơ-men, cần đọc với giọng cảm động nghẹn ngào.Chú ý diễn biến tâm lí nhân vật Giôn-xi, hành động, tình cảm cụ Bơ-men HS tóm tắt ngắn gọn văn HS đọc kĩ từ khó phần chú thích 3.Hiểu từ khó: Hoạt động 2: III/- Tìm hiểu văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Trong đoạn trích em thấy Giôn xi tình trạng Diễn biến và tâm trạng nào? – Lâm bệnh trầm trọng, nghèo túng Giôn - Xi: Tình trạng khiến cô hoạ sĩ trẻ có tâm trạng gì? – Suy nghĩ Giôn xi “ Khi lá cuối cùng rụng chết” nói lên điều gì? ( Không còn tin vào sống, có ý nghĩ chờ đợi - Lúc dầu: Bệnh tật, chán phút chia tay với đời) nản, mỏi mệt, tuyệt vọng Chi tiết trên cho em biết điều gì Giôn xi? -> Yếu đuối đáng trách Tại lúc đầu Giôn xi “ Mở to cặp mắt thẩn thờ nhìn (Dù hoàn cảnh đáng mành mành và lệnh kéo nó lên? – Nhìn lá thường thương ) xuân cuối cùng rụng chưa Sau đêm mưa gió dội, hững sáng, mành mành đc kéo lên thì Giôn Xi phát điều gì? Chiếc lá còn Theo em Giôn Xi đã cảm nhận đc điều gì từ lá cuối cùng còn đó? Chiếc lá mỏng manh nhỏ nhoi chứa đựng sức mạnh mãnh liệt, bền bỉ Chi tiết Giôn xi xin cháo và sữa, đòi gương đã cho thấy điều đổi thay nào cô? Nguyên nhân nào làm cho Giôn Xi khỏi bệnh? – Chiếc lá gan góc, kiên cường chống chọi với gió tuyết, tâm hồn, nhu cầu sống, hồi sinh, nhiệt tình tuổi trẻ lại trỗi dậy -Khi nhìn lá thường Việc Giôn xi khỏi bệnh nói lên điều gì? Tự chữa bệnh xuân cuối cùng còn: nghị lực, tình yêu sống, đấu tranh và Đã muốn sống, đã vui và chiến thắng bệnh tật đã sống E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: ? - Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật mà em yêu thích văn “ Chiếc lá cuối cùng”? *Hướng dẫn học sinh tự học: Bài cũ: - Đọc kĩ văn và tóm tắt văn Bài mới: Soạn tiếp bài – Đọc, kể tóm tắtvaw bản: *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn:10/10 Ngày dạy:18/10 Tiết 30: Văn bản: Chiếc lá cuối cùng Trích (O Hen- ri) A Mục tiêu: I Chuẩn Kiến thức: Giúp HS: - Nhân vật, kiện, cốt truyện truyện ngắn đại Mỹ - Đọc- Cảm nhận đc tình yêu thương cao người lao động nghèo khổ - Nghệ thuật chân chính là nghệ thuật vì sống người, nắm đc nghệ thuật truyện ngắn O Hen - ri Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, phân tích nhân vật, phân tích tình truyện - Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện Thái độ: - Tình cảm yêu thương người, quý trọng giá trị nghệ thuật chân chính II Mở rộng nâng cao: Truyện “Chiếc lá c/c”là thông điệp màu xanh tình thương và sống người B Phương pháp và ktdh: - Vấn đáp, đàm thoại, gợi tìm, giải vấn đề C Chuẩn bị: 1/ GV: Soạn giáo án, đọc thêm truyện ngắn O Hen- ri 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định:1') II Bài cũ:(3') – Hãy kể tóm tắt nội dung đoạn trích HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Tiếp theo: NỘI DUNG CHÍNH Tại Xiu cùng cụ Bơ Men sợ sệt ngó ngoài 2.Hình tượng người nghệ sĩ giàu sổ nhìn cây thường xuân, nhìn nhau, chẳng nói lòng yêu thương gì? Lo cho bệnh tật và tính mạng Giôn Xi a Tấm lòng Xiu: Xiu đã có cử chỉ, hành động và lời nói gì với - Lo lắng, quan tâm, động viên, an Giôn xi? ủi Gion - xi Sáng hôm sau, Xiu có biết lá cuối cùng là lá ->Tận tình, chu đáo chăm sóc bạn, giả ko? Không yêu thương bạn chân thành, tha Vậy Xiu biết rõ cái chết cụ Bơmen vào lúc nào? thiết Vì em biết? b Hoạ sĩ Bơ-men và kiệt tác Qua tất chi tiết trên, em thấy Xiu là Chiếc lá cuối cùng: người bạn nào? - Cụ Bơ-men: Dù không ói lời Sự thật lá cuối cùng còn liên quan đến tình yêu thương giành cho nhân vật nào? Gion- xi thật cảm động.-> Tốt Bơmen là hoạ sĩ nghèo, mong muốn vẽ đựơc bụng, giàu tình thương yêu, hi kiệt tác nghệ thuật đây cụ Bơ-men đã vẽ sinh cao thượng lá với mục đích gì? Cứu sống Giôn xi - Chiếc lá cuối cùng là kiệt Ông đã vẽ tranh này nào? Âm thầm bí tác Vì: Nó giống lá thật, vẽ mật đêm gió rét điều kiện đặc biệt khó khăn, Người hoạ sĩ này đã trả giá cho vẽ lá cuối cứu sống mạng người, đc vẽ cùng? – Chết vì sưng phổi tình thương bao la và hi Qua đó em có nhận xét gì hoạ sĩ Bơmen sinh cao thượng Tại Xiu lại gọi đó là kiệt tác? Nghệ thuật đảo ngược tình - H/S trả lời GV chốt k/thức lần: Hãy hai kiện bất ngờ đối lập dựa trên - Giôn- xi: Tuyệt vọng vì bệnh tật diễn biến Giôn-xi và cụ Bơ-men tạo nên nghĩ đến cái chết -> Lấy lại nghị tượng đảo ngược tình hai lần? lực, bệnh giảm ngườì khoẻ dần Tác dụng nghệ thuật đảo ngược tình lần? - Bơ-men: Đang khỏe mạnh lại Theo các em thì Giôn xi hay Bơ-men là nhân vật nỗi thông báo đã chết vì bệnh viêm bật truyện? phổi Hoạt động 3: III/- TỔNG KẾT Đọc lá cuối cùng em hiểu 1.NGHỆ THUẬT điều sâu sắc nào tình cảm người? -Dàn dựng cốt truyện chu đáo, các tình tiết Em còn hiểu gì vai trò nghệ thuật xếp tạo nên hứng thú độc giả chân chính? Qua truyện này em hiểu gì tư tưởng -Nghệ thuật k/c đảo ngược tình lần tạo nên sức hấp dẫn cho truyện và tình cảm nhà văn OHen-ri? Yêu thương quý trọng người nghèo khổ 2.Ý NGHĨA:Chiếc l c c là câu chuyện cảm Em còn đọc truyện nào động Ohenri của nhà văn khác Ca ngợi tình yêu thương cao người nghệ sỹ nghèo khổ viết lòng nhân ái người? Nghệ thuật chân chính là nghệ thuật tình yêu thương vì sống người E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: ? - Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật mà em yêu thích văn “ Chiếc lá cuối cùng”? *Hướng dẫn học sinh tự học: Bài cũ: - Đọc kĩ văn và tóm tắt văn - Nắm nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật văn và tự rút bài học kinh nghiệm cho thân.- Nhớ số chi tiết hay trog tác phẩm Bài mới: Xem trước bài: Chương trình địa phương *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: 15 /10/2012 Ngày dạy: Tiết 31 Chương trình địa phương (Phần tiếng Việt) A Mục tiêu: I Chuẩn 1/ Kiến thức: - Hiểu từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em sinh sống - So sánh từ ngữ địa phương với từ ngữ toàn dân để thấy rõ từ nào trùng với từ ngữ toàn dân, từ nào không trùng với từ ngữ toàn dân 2/ Kĩ năng: - Giải nghĩa từ ngữ địa phương cách đối chiếu với từ ngữ toàn dân - Sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thân thích, ruột thịt .3.Thái độ: Giáo dục HS cách giao tiếp phù hơp ngôn ngữ địa phương II Mở rộng nâng cao: Sử dụng phù hợp từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em sinh sống B Phương pháp và ktdh: Đàm thoại, thảo luận nhóm C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Em hãy nhắc lại nào là từ địa phương? Từ toàn dân? III Bài mới: ĐVĐ: Như vậy, tiết trước các em đã đc tìm hiểu từ ngữ địa phương Từ ngữ địa phương có điểm chung so với từ ngữ toàn dân mặt từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp Trong tiết học này, chúng ta cùng tìm hiểu từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích và so sánh chúng với từ ngữ toàn dân Triển khai bài dạy: Hoạt động 1: I/ - Lập bảng đối chiếu từ ngữ địa phương với từ ngữ toàn dân HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Cho HS thảo luận nhóm : Câu SGK Mỗi nhóm làm chung điều tra Đại diện tổ trình bày kết điều tra, sưu tầm ? Căn vào bảng điều tra, em hãy cho biết từ ngữ nào không trùng với từ ngữ toàn dân? Hoạt động 2: II/ - Sưu tầm từ ngữ địa phương người có quan hệ ruột thịt, thân thích vùng khác: Em còn biết từ ngữ quan hệ ruột thịt thân thích địa phương khác không? ( Bắc Ninh, Bắc Giang: Cha-Thầy, Mẹ-U, Bầm Bủ, Bác-Bá) Nam Bộ: Cha: Ba, Tía, Mẹ: Má Anh cả: Anh Hai, Chị cả: Chị Hai Hoạt động 3: III/ - Sưu tầm thơ ca có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phương em: Em biết câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ nào sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt? - Chị ngã em nâng - Anh em thể tay chân - Sẩy cha còn chú, sẩy mẹ bú gì - Phúc đức mẫu “ Cha mẹ nuôi giời kể” “ Có cha có mẹ thì hơn, không cha không mẹ đờn không dây” - Thật thà thể lái trâu Thương thể nàng dâu, mẹ chồng Em thử phân tích ý nghĩa câu em tìm E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: ? Theo em cần chú ý điều gì sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt thân thích? *Hướng dẫn học sinh tự học: Bài cũ: - Sưu tầm từ ngữ địa phương em các loại gia súc, gia cầm? Bài mới: Xem trước bài: Lập dàn ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: 15/10/2012 Ngày dạy: Tiết 32 Lập dàn ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm A Mục tiêu: I Chuẩn 1/ Kiến thức:: - Nhận diện bố cục các phần Mở bài, thân bài, kết bài văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm - Biết cách tìm và lựa chọn các ý bài văn 2/ Kĩ năng:- Sắp xếp các ý văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm 3/.Thái độ:-Giáo dục HS có ý thức xây dựng dàn ý trước bước vào viết bài II Mở rộng nâng cao: B Phương pháp và ktdh: Luyện bài tập, trao đổi thảo luận C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Kiểm tra việc viết đoạn văn HS III Bài mới: Đặt vấn đề:Trực tiếp Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(15') I/ - Dàn ý bài văn tự HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Giáo viên cho HS đọc bài văn SGK Văn đó chia làm phần? phần Em hãy ba phần đó và nêu nội dung khái quát phần? - Mở bài: “ Từ dầu bày la liệt trên bàn” Kể và tả lại quang cảnh chuang buổi sinh nhật - Thân bài: “ Tiếp Gật đầu không nói” Kể món quà sinh nhật độc đáo người bạn - Kết bài: “ Còn lại” Cảm nghĩ món quà sinh nhật Truyện kể việc gì? - Diễn biến buổi sinh nhật Ai là người kể chuyện? ngôi thứ Thời gian, không gian, hoàn cảnh câu chuyện? ( Buổi sáng, nhà Trang, ngày SN Trang các bạn đến chúc mừng Sự việc xoay quanh nhân vật nào? Có nhân vật nào? Ai là nhân vật chính? ( Trang) Tính cách nhân vật? Em hãy nêu diễn biến câu chuyện ( mở đầu, đỉnh điểm, kết thúc) Điều gì tạo nên bất ngờ? - Tình truyện: Tâm trạng chờ đợi, có ý chê trách Trang chậm trể bạn, sau đó vỡ lẽ: Sự chậm trể đầy thông cảm, t/h lòng thơm thảo thật đáng trân trọng Em hãy các yếu tố miêu tả, biểu cảm và tác dụng chúng? Những nội dung trên tác giả kể theo thứ tự nào? Kể theo tình tự thời gian, đôi chổ dùng hồi ức, ngược thời gian nhớ việc đã diễn Tìm hiểu dàn ý bài văn tự sự: a) Bố cục bài văn: b) Xác định các yếu tố việc chính - Sự việc chính: - Ngôi kể: Thứ ( Trang = tôi ) - Nhân vật - Diễn bíên - Tình bất ngờ Hoạt động 2:(10') II/ - Dàn ý bài văn tự sự: Dàn ý bài văn tự kết hợp - phần miêu tả, biểu cảm thường gồm a Mở bài: - Giới thiệu việc, nhân vật và tình phần? Là phần nào? xảy câu chuyện Nhiệm vụ phần là gì? b Thân bài: - Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự HS đọc to, rõ ghi nhớ định c Kết bài: - Nêu bố cục và cảm nghĩ người (người kể hay nhân vật nào đó) Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3:(10") III/ - Luyện tập: Giáo viên gợi ý HS lập dàn ý Bài tập 1/95: cho văn “ Cô bé bán diêm” từ gợi Bài tập 2/95: ý SGK? Mở bài: - Giới thiệu người bạn và kỉ niệm * Thân bài: a, Thời gian, không gian, hoàn cảnh kỉ GV cho HS đọc kĩ đề bài đã niệm cho SGK Sau đó cho HS suy b Nhân vật chính và các nhân vật nghĩ và lập dàn ý c Sự việc chính và chi tiết - Gọi HS trình bày dàn ý d Điều gì khiến em xúc động, xúc động nào? * Kết bài: Nêu cảm nghĩ kỉ niệm đó E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: - *Củng cố: ? Nêu bố cục bài văn tự kết hợp m.tả, biểu cảm và nội dung phần *Hướng dẫn học sinh tự học: Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học - Viết lại dàn ý cho bài tập ( SGK) Bài mới: Đọc kỹ văn bản: "Hai cây phong" và soạn bài yheo hướng dẫn SGK *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: 20/10 Ngày dạy: 24/10 Tuần 9: Tiết 33 Văn bản: Hai cây phong Trích Người thầy đầu tiên (Ai-ma- tốp) A Mục tiêu: I Chuẩn Kiến thức: Giúp HS: - Đọc - hiểu vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích - Cảm nhận tình yêu quê hương người họa sỹ và lòng biết ơn người thầy đã vun trồng ước mơ và hy vọng cho tâm hồn trẻ thơ, - Hiểu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích: Tính chất trữ tình sâu đậm biểu kết hợp khéo hồi ức, miêu tả, biểu cảm, kể chuyện, cách lồng xen hai ngôi kể tôi, chúng tôi, giọng văn chứa chan tình cảm - Cách xây dựng mạch kể, cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc, Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn xuôi tự sự, trữ tình, phân tích tác dụng thay đổi ngôi kể, miêu tả, biểu cảm tự - Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm các h/ảnh đoạn trích Thái độ: -Bồi đắp cho HS rung cảm trước cái đẹp tự nhiên, trước cái đẹp tâm hồn II Mở rộng nâg cao: B, Phương pháp: - Đọc, gợi tìm, đàm thoại C Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài D Tiến trình hoạt động: I Ổn định: II Bài cũ: - Giôn xi khỏi bệnh vì sao? - Vì có thể nói “ Chiếc lá cuối cùng” là kiệt tác? III Bài mới: ĐVĐ: Đối với người Việt Nam, kí ức tuổi thơ thường gắn liền với cây đa, bến nước, sân đình làng quê mờ xa không gian và thời gian thăm thẳm Còn nhân vật nghệ sĩ truyện vừa "người thầy đầu tiên "của nhà văn Ai-ma-tốp là nhớ tới làng quê Mỗi lần thăm quê, ông không thể không đến thăm cây Phong trên đỉnh đồi đầu làng Để hiểu sâu sắc tâm trạng “ tôi”, chúng ta tìm hiểu đoạn trích Triển khai bài dạy: Hoạt động 1: I/ - Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH *GV h/dẫn HS hiểu tgiả, tphẩm Tác giả, tác phẩm: HS đọc chú thích SGK * Tác giả:Ai- ma - tốp(19282008)là nhà vă nước Cư-rơGV cho HS đọc chậm rãi, diễn cảm gư-xtan, trước đây là môt - GV cho HS nhận xét cách đọc nước thuộc cộng hòa XHC - Giải thích số từ khó: 3,5,6,7,11,14,15 Xô Viết ? Nêu bố cục văn bản? *Tác phẩm:Các quen a Từ đầu phía Tây: Giới thiệu vị trí làng quê nhân thụôc: Cây phong non trùm vật tôi khăn đỏ, Người thầy đầu tiên b Tiếp gương thần xanh: Nhớ hình ảnh cây phong Đoạn trích thuộc phần đầu đầu làng và cảm xúc tôi thăm Truyện"Người thầy đầu tiên" c Tiếp biêng biếc kia: Nhớ tâm trạng cảm xúc tôi Đọc, hiểu chú thích: hồi còn trẻ Bố cục: đoạn d Còn lại: Tôi nhớ đến người trồng cây phong gắn liền với trường Đuy-sen Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản, thảo luận Hai mạch kể lồng ghép: ? Trong VB có đại từ nhân xưng nào? (Tôi và chúng ta) ? Em nhận xét gì thay đổi ngôi kể đoạn trích? Hai mạch kể: Tôi: t/giả Chúng tôi: T/giả và các bạn - Hiện - Quá khứ Đại từ nhân xưng các đoạn thời điểm nào? - Trưởng thành - thiếu Đoạn a,b,c: Chỉ người kể chuyện - hoạ sĩ thời điểm niên nhớ quá khứ - Một người - nhiều - N/vật kể chuyện có vị trí nào? người - Quan trọng mạch kể - Tôi - chúng ta ? Cách đan xen lồng ghép - quá khứ, trưởng thành - đan xen vào -> câu niên thiếu, người - nhiều người có tác dụng gì? chuyện sinh động, hấp - Câu chuyện sống động, thân mật gần gủi, ấm áp, đáng tin dẫn, gần gũi, chân thật cậy và chân thật E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: ? ? Hai mạch kể gắn với đại từ nhân xưng có tác dụng gì văn bản? *Hướng dẫn học sinh tự học: - Đọc VB, hiểu nội dung, phân tích hình ảnh cây phong và kí ức tuổi thơ, hai cây phong và thầy Đuy-sen? *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: 20/10 Ngày dạy: 25/10 Tiết 34: Văn bản: Hai cây phong (Ai-ma- tốp) A Mục tiêu: I Chuẩn: Kiến thức: Giúp HS: - Cảm nhận vẻ đẹp sống động cây phong và kí ức tuổi thơ, hình ảnh người thầy và ngôi trường đoạn trích - Hiểu và cảm nhận tình yêu quê hương người họa sỹ và lòng biết ơn người thầy đã vun trồng ước mơ và hy vọng cho tâm hồn trẻ thơ, - Hiểu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích: Tính chất trữ tình sâu đậm biểu kết hợp khéo hồi ức, miêu tả, biểu cảm, kể chuyện, cách lồng xen hai ngôi kể tôi, chúng tôi, giọng văn chứa chan tình cảm - Cách xây dựng mạch kể, cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc, Kĩ năng:- Rèn kĩ cảm thụ, phân tích tác phẩm tự sự, phân tích tác dụng thay đổi ngôi kể, miêu tả, biểu cảm tự - Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm các h/ảnh đoạn trích Thái độ: Giáo dục HS lòng biết ơn người thầy vĩ đại “trồng cây, trồng người” II Mở rộng nâg cao: Tình yêu quê hương và lòng biết ơn người thầy B Phương pháp và ktdh: Nêu vấn đề, diễn giải, phân tích, thảo luận C.Chuẩn bị: GV: Bài soạn, hệ thống câu hỏi HS: Bài cũ, chuẩn bị bài theo h/dẫn D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1') II Kiểm tra bài cũ:(3') Kiểm tra chuẩn bị HS II Bài mới: Đặt vấn đề: (1')GV giới thiệu bài Triển khai bài dạy: Hoạt động 1: (30')Tìm hiểu nội dung văn (tt) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV h/dẫn HS tìm hiểu hình ảnh cây Hai cây phong và kí ức tuổi thơ: phong và kí ức tuổi thơ - Ngòi bút m/tả đậm chất hội họa: Bức phác GV cho HS đọc lại đoạn c họa cây/p, tranh thiên nhiên ? Đoạn c có thể chia làm đoạn nhỏ? - Bọn trẻ chơi đùa trèo lên cây phong phá ? Theo em, đoạn nào thú vị vì sao? tổ chim ? T/giả sử dụng ng/thuâth gì đoạn - P/cảnh làng quê và cảm giác t/giả văn? trèo lên cây phong nhìn xuống ngắm cảnh - Đoạn thú vị quê hương vì: đây là t/cảm, c/xúc mẻ, lạ + Ng/thuật: kể, miêu tả cụ thể -> Những kỉ lùng mà có lẽ lần đầu tiên bọn trẻ có niệm ngây thơ hồn nhiên, đẹp đẽ, không thể nào quên - GV h/dẫn HS thảo luận, tìm hiểu nội Hai cây p cái nhìn, cảm nhận dung: tôi: - Hai cây phong cái nhìn và cảm - Hai cây phong vị trí cao trên đỉnh đồi nhận tôi - hải đăng đặt trên núi HS đọc đoạn a,b - Hai cây phong gắn với kĩ niệm tuổi thơ ? Hai cây phong có gì đặc biệt đ/với tôi? vì - Hai cây phong có tiếng nói riêng, tâm hồn t/giả luôn nhớ chúng? riêng ->Nhân hóa cao độ Ng/thuật: Kể, tả, kết hợp biểu cảm: Hai Ng/thuật miêu tả hai cây phong cây/p chiếm vị trí độc tôn làm say sưa, ngây nào? ngất và khơi nguồn cảm hứng ? Điều cuối cùng mà t/giả chưa nghĩ -> H/ảnh cây phong là Hình ảnh đẹp là đến thuở thơ ấu là gì? biểu tượng quê hương Điều có t/dụng gì mạch diễn biến Hai cây phong và thầy Đuy-sen: câu chuyện? - Hai cây phong thầy Đuy-sen đưa trồng-> Trường Đuy-sen Là nhân chứng câu chuyện xúc động - Lòng biết ơn người thầy Đuy-sen -người GV:Hai c/p là bài ca ghĩa tình quê đã gieo vào tâm hồn trẻ thơ niềm tin, niềm hương, người thầy vĩ đại đã “trồng cây khát khao hi vọng sống tốt đẹp và trồng người” Hoạt động 2: Tổng kết:(5') 1.NT:- Lựa chọn ngôi kể, người kể tạo nê ? Em có nhận xét gì nội dung, nghệ thuật mạch kể lồng ghép độc đáo văn bản? - M/tả ngòi bút đậm chất hội họa, truyền rug cảm đến người đọc - Có nhiều liên tưởng, t/tượng p/phú 2.Ý nghĩa Hai c/p là biểu tượng tình yêuq/hương sâu nặng gắn liền với kĩ niệm tuổi thơ đẹp đẽ người họa sĩ làng Ku-ku -rêu * Ghi nhớ: SGK E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: ? - Nhận xét cách kể chuyện tác giả?: *Hướng dẫn học sinh tự học: Bài cũ: -Nắm kĩ nội dung văn bản, nắm ghi nhớ - Chọn bài đoạn khoảng 10 dòng liên quan đến cây phong để học thuộc Bài mới: Nắm kĩ văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: 21/10 /2012 Ngày dạy:27/10 Tiết 35, 36: Viết bài tập làm văn số A Mục tiêu: I Chuẩn Kiến thức: - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm 2/ Kĩ năng:- Diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm 3/ Thái độ:- Giáo dục tinh thần tự giác làm bài II Mở rộng nâg cao: B Phương pháp: Luyện tập, viết bài C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm 2/ HS: Xem lại kiến thức văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm D Tiến trình lên lớp: I/ Ổn định: II / Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: GV: Ghi đề lên bảng:Đề: Nếu là người chứng kiến cảnh Lão Hạc kể chuyện bán chó với ông giáo truyện ngắn “ Lão Hạc” Nam Cao thì em hãy ghi lại câu chuyện đó nào? + Yêu cầu: - HS xác định đúng kiểu bài tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Xác định đúng ngôi kể ( Xưng tôi, ngoài lão Hạc, ông Giáo) + Đáp án, biểu điểm Mở bài - Giới thiệu hoàn cảnh chứng kiến câu chuyện - Giới thiệu khái quát nội dung câu chuyện kể Thân bài 1/ Kể lại Lão Hạc bán chó nào + Lời nói thiểu não, suy nghĩ, tâm trạng buồn, đau khổ Lão tâm với ông Giáo Ông giáo ngạc nhiên + Dáng vẽ cử và nét mặt -> lòng lão đau đớn lắm.: Tôi xúc động, thương xót vô cùng + Tình cảm Lão Hạc cậu Vàng đã bán nó đi: Lão đau xót, nỗi dằn vặt, đau đớn, tự trách mình lão 2/ Kể lại thái độ, cử chỉ, nét mặt, giọng nói ông Giáo nghe Lão Hạc tâm sự: Tôi buồn, thương Lựa lời an ủi lão.Tôi thương lão mà lê:Lão Hạc ơi, cái thân lão khổ đến 3/ Cảm nghĩ thân em ông giáo và Lão Hạc Kết bài - Ấn tượng em chứng kiến câu chuyện trên - Suy nghĩ số phận người nông dân trước CMT8 + Biểu điểm: + Điểm 9, 10: - Xác định đúng kiểu bài tự sự, có sử dụng đan xen các yếu tố miêu tả, biểu cảm phù hợp - Dùng đúng ngôi kể, ghi lại câu chuyện xúc động, tình cảm chân thành, nội dung kể hoàn chỉnh - Văn viết trôi chảy, mạch lạc, không sai lỗi chính tả + Điểm 7, 8: Trình bày khá đầy đủ yêu cầu đề ( Có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm ) Văn viết khá trôi chảy, mạch lạc, vấp ít lỗi dùng từ, đặt câu + Điểm 5, 6: Biết cách kể chuyện, có sử dụng các yếu tố miêu tả, biểu cảm song diễn đạt chưa trôi chảy, còn sai chính tả Điểm 3, 4: Kể còn lan man, chưa xác định đúng yêu cầu đề Văn viết lủng cũng, sai nhiều chính tả + Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, văn viết cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') GV nhận xét kiểm tra ( Thu bài - nhận xét *Hướng dẫn học sinh tự học: (3') + Bài cũ: - Ôn lại lí thuyết văn tự sự, kết hợp miêu tả, biểu cảm - Xem lại các biện pháp tu từ đã học + Bài mới: - Xem trước bài “ Nói quá” - Sưu tầm chuyện trạng Vĩnh Hoàng - Sưu tầm chuyện nói khoác *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Tổ trưởng ký Ngày soạn: 27/10/2012 Ngày dạy: Tuần 10 Tiết: 37 Nói quá A Mục tiêu: I Chuẩn 1/ Kiến thức: - Hiểu khái niệm và giá trị biểu cảm “ Nói quá” văn nghệ thuật giao tiếp hàng ngày - Phạm vi sử dụng nói quá văn thơ trữ tình, châm biếm, thành ngữ, tục ngữ, ca dao, lời nói ngày 2/ Kĩ :- Sử dụng biện pháp tu từ nói quá viết văn và giao tiếp, đọc - hiểu văn 3/.Thái độ:- Giáo dục HS ý thức sử dụng đúng nói quá giao tiếp và viết văn -Phê phán lời nói khoác, nói sai thật II Nâng cao, mở rộng: Vậ dụng nói quá vào giao tiếp hàng ngày và viết văn B Phương pháp và ktdh: - Vấn đáp kết hợp phân tích, thảo luận nhóm, luyện tập, quy nạp, sơ đồ tư duy- kt động não C Chuẩn bị:1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D.Tiến trình hoạt động: I Ổn định: II Bài cũ: Em hãy nhắc lại biện pháp tu từ đã học lớp 6, 7? III Bài ĐVĐ: Như vậy, lớp 6, các em đã học số biện pháp tu từ như: so sánh nhân hoá, điệp ngữ Hôm chúng ta cùng tìm hiểu biện pháp tu từ là: Nói quá Vậy nói qua là gì? Nó có tác dụng nào văn nghệ thuật và giao tiếp hàng ngày? Triển khai bài dạy: Hoạt động 1: (20')I/ - Nói quá và tác dụng nói quá HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Cho HS đọc kĩ ví dụ sách giáo khoa 1/ Xét ví dụ: Nói “ Đêm tháng chưa nằm đã sáng, ngày tháng mười chưa Ví dụ 1: cười đã tối” có quá thật không? Ví dụ 2: Thực chất câu này nhằm nói lên điều gì? - Phóng đại mức độ,quy - Đêm tháng năm ngắn, ngày tháng mười ngắn mô, tính chất - Mồ hôi chảy nhiều vật tượng Em hãy so sánh cách nói trên cách nói nào sinh động, gây miêu tả án tượng hơn? - Nhấn mạnh, gây ấn - Cách nói ca dao sinh động, gây ấn tượng tượng, tăng sức biểu Qua đó em thử nêu tác dụng nói quá? cảm HS đọc to rõ ghi nhớ, Gv giải thích tên gọi… 2/ Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: II Cách sử dung Bài tập nhanh: Cách sử dung: Xác định phép nói quá các ví dụ đây: -Trong lời nói hàng a) Đen cột nhà cháy ngày (Thành ngữ) - Trong văn chương: b) Anh xuôi ngược tung hoành Tục ngữ, ca dao, Bước dài gió, lay thành chuyển non thành ngữ, thơ châm ( Tố Hữu) biếm, vă thơ trữ c) Lỗ mũi mười tám gánh lông tình Chồng yêu chồng bảo tơ hồng trời cho ( Ca dao châm biếm) Đọc truyện cười Việt Nam và cho biết:Nói anh chồng đây là nói nào? Phân biệt giống và khác nói quá và nói khoác? Bài tập : Học sinh thảo luận nhóm - Đại diện các nhóm trình bày - Nói khoác và nói quá là phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng khác mục đích Nói quá là biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Còn nói khoác nhằm làm cho người nghe tin vào điều không có thực Nói khoác là hành động có tác động tiêu cực Hoạt động 3:(15') III/ - Luyện tập: Tìm biện pháp nói quá và giải thích ý nghĩa: a) “ Sỏi đá thành cơm”=>Nhấn mạnh sức mạnh, tâm nhiệt tình lao động người b) “ Đi lên đến tận trời”=> Thể ý chí tâm lòng lạc quan tin tươgr người c) “ Thét lữa”=> Nhấn mạnh vào tính cách nhân vật cụ bá là kẻ có uy quyền , hóng hách người khác Em hãy trình bày cách hiểu em các thành ngữ, sau đó điền vào ô trống Hoạt động nhóm ( nhóm đặt câu ) Đặt câu với các thành ngữ đã cho bài tập và phân biệt các biện pháp tu từ nói quá với nói khoác Học sinh tìm số thành ngữ có sử dụng biện pháp nói quá theo mẩu SGK? Tìm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói quá ? ( Chia nhóm học sinh chạy tiếp sức ) E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') Sơ đồ tư Bài Tập 1: Bài tập 2: a) Chó ăn đá b) Bầm gan tím ruột c) Ruột để ngoài da d) Nở khúc ruột đ) Vắt chân lên cổ Bài tập v Bài tập 4: - *Hướng dẫn học sinh tự học: (3') Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ sách giáo khoa và làm bài tập còn lại Sưu tầm thơ văn, tục ngữ, thành ngữ, ca dao có sử dụng biện pháp nói quá Bài mới: Chuẩn bị bài “Nói giảm, nói tránh” *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: 28/10/2012 Ngày dạy: Tiết 38 Ôn tập truyện kí Việt Nam A Mục tiêu: I Chuẩn 1/ Kiến thức: - Cũng cố hệ thống hoá kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam học kỳ I lớp - Sự giống và khác các truyện ký đã học các phương diện thể loại , ptbiểu đạt, nội dung, nghệ thuật - Những nét độc đáo nội dung nghệ thuật văn - Đặc điểm n/v các truỵện 2/ Kĩ năng: -Khái quát, hệ thống hoá và nhận xét tác phẩm văn học trên số ph/ diện cụ thể - Tự phân tích đánh giá, so sánh đối chiếu - Cảm thụ nét riêng, độc đáo đã học 3/.Thái độ:-Ý thức tự học, tình yêu v/c nghệ thuật II Nâng cao, mở rộng: B Phương pháp và ktdh: Lập bảng hệ thống, Nêu vấn đề, thảo luận C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Bài mới: Trực tiếp Hoạt động 1: (10')I/ - Lập bảng hệ thống các văn truyện kí VN đã học lớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH HS đã chuẩn bị kĩ nhà Lập bảng hệ thống: GV gọi HS trình bày phần ch/ bị mình -Tg, h/cảnh đời theo nội dung cụ thể SGK -Thể loại, phương thứ biểu đạt Gọi 2, HS khác nhận xét -Nội dung chủ yếu, đ/đ nthuật GV bổ sung, điều chỉnh và ghi rõ lên bảng (h/s nhà tự hoàn chỉnh vào vở) Trình bày, nhận xét: Tên văn Thể loại Phương / thức biểu Tác giả đạt Tôi học- Truyện Tự (K/h Thanh Tịnh ngắn trữ miêu tả và (1911tình biểu cảm) 1988) Trong lòng mẹ (Trích: Những ngày thơấu) Nguyên Hồng(19181982) Tức nước vỡ bờ -trích: Tắt đèn- 1939) Ngô Tất Tố (18931954 ) Hồi kí (trích) Tự (K/h Miêu tả + biểu cảm) Tiểu thuyết (trích) Tự (K/h Miêu tả + biểu cảm) Lão Hạc Nam Cao (19151951) Truyện ngắn (trích) Tự (K/h Miêu tả + biểu cảm) Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Những kỉ niệm sáng tuổi học tròNhất là buổi tựu trường đầu tiên Bố cục theo dòng hồi tưởng, kết hợp hài hoà kể + miêu tả và bộc lộ tâm trạng; không có cốt truyện Kể lại cách chân Tình truyện, Lời kể, thực và cảm động giọng văn thấm đậm chất cay đắng tủi trữ tình cực và tình yêu thương cháy bỏng Bé Hồng người mẹ bất hạnh Vạch trần mặt tàn Nghệ thuật miêu tả khắc ác bất nhân hoạ chân dung nhân vật XHPK đương thời, xã điển hình hội đã đẩy người nông dân vào tình cảnh cùng cực và vẻ đẹp tâm hồn ng phụ nữ nông dân Số phận bi thảm Cách kể chuyện tự nhiên, người nông dân cùng linh hoạt vừa chân thực khổ và nhân phẩm cao vừa đậm chất triết lí đẹp họ Nhân vật đào sâu tâm lí Hoạt động 2:(15')II/ - So sánh, phân tích để thấy rõ điểm giống và khác nội dung tư tưởng và hình thức: Giáo viên nói thêm dòng văn học thực So sánh: phê phán Nhận xét ? Em hãy xem kĩ lại văn 2, 3, và tìm a/ Giống nhau: điểm giống thể loại, thời gian đời, đề tài, chủ đề, giá trị tư tưởng và giá trị - Thể loại :Văn tự đại nghệ thuật? - Thời gian sáng tác:Trước c/m, + Thể loại: Văn tự đại g/đ 1930-1945 + Thời gian: Trước CM giai đoạn 1930- - Đề tài chủ đề :Con mgười và 1945 sống xã hội + Đề tài: chủ đề người và sống xã hội đương thời các tác giả sâu miêu tả số - Giá trị tư tưởng:Chan chứa tinh thần phận người cực khổ nhân đạo + Giá trị t/phẩm: Chan chứa tinh thần nhân đạo - Giá trị nghệ thuật Lối viết chân thực, ? Em hiểu gì tinh thần nhân đạo biểu tự + mtả + bcảm, lựa chọn ngôi kể, tác phẩm đó? ( Yêu thương trân trọng xd n/vật người với nhứng phẩm chất tốt đẹp, tố cáo gì tàn ác, xấu xa) b/ Khác nhau: + Giá trị nghệ thuật: Biện pháp chân thực, gần gũi với đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể - Tác giả, tác phẩm miêu tả người, tâm lí cụ thể, hấp dẫn - Nội dung, nhân vật GV cho HS lập bảng so sánh, đối chiếu theo mẫu bài tập để tìm nét riêng văn bản? b Khác nhau: Hướng dẫn học sinh làm bảng đối chiếu theo mẫu sau Văn Thể loại Ph/thức Nội dung chủ yếu Đặc điểm nghệ thuật biểu đạt Trong Hồi kí Tự Nỗi đau chú bé Văn hồi kí chân thực, trữ tình lòng xen trữ mồ côi và tình yêu thiết tha mẹ tình thương mẹ chú bé Tiểu Tự Phê phán chế độ tàn Khắc họa nhân vật và miêu tả Tắt đèn thuyết ác, bất nhân và ca thực cách chân thực, ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sinh động sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn Lão Truyện Tự Số phận bi thảm Nhân vật đào sâu tâm lí, Hạc ngắn xen trữ người nông dân cùng cách kể chuyện tự nhiên, linh tình khổ và nhân phẩm hoạt, vừa chân thực vừa đậm cao đẹp họ chất triết lí, trữ tình Hoạt động 3:(10') III/ - Về đoạn văn nhân vật mà em yêu thích ba văn đó: GV cho HS tự viết theo suy nghĩ, cảm nhận *Cảm nhận nhân vật yêu thân Nêu đc đoạn văn nhân vật mà em yêu thích, thích văn nào? tác giả nào? Lí yêu thích ( Về nội dung tư tưởng? Về đặc sắc nghệ thuật? ) E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') Kể lại tên tác phẩm truyện kí Việt Nam và tác giả chúng học kì I lớp 8? *Hướng dẫn học sinh tự học: (3') Bài cũ: - Xem lại văn truyện kí VN đã học và nắm ghi nhớ - Viết đoạn văn hồi tưởng lại buổi đến trường đầu tiên thân -P/biểu cảm nghĩ n/vtrong t/p truyện ký đã học Bài mới: Soạn bài "Thông tin ngày trái đất năm 2000" *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: 28/10/2012 Ngày dạy : Tiết 39 Thông tin ngày trái đất năm 2000 A Mục tiêu: I Chuẩn 1/.Kiến thức: - Thấy tác hại, mặt trái nguy hại đến môi trường sống và sức khoẻ người thói quen dụng bao bì ni lông, thấy tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lông tính khả thi kiến nghị văn đề xuất - Sử dụng từ ngữ dễ hiểu ,sự giải thích đơn giản mà sáng tỏ,bố cục chằt chẽ hợp lý 2/ Kĩ năng: - Đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng dạng văn thuyết minh 1vấn đề khoa học 3/.Thái độ: - Có suy nghĩ tích cực việc tương tự khác vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt và vận động người cùng thực có điều kiện II Nâng cao, mở rộng: B Phương pháp và ktdh: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi SGK D Tiến trình tổ chức hoạt đông: I Ổn định:(1') II.Bài cũ:(3') Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: 1.ĐVĐ: - Bảo vệ môi trường sống quanh ta, rộng là bảo vệ trái đất ngôi nhà chung người bị ô nhiểm nặng nề là nhiệm vụ khoa học, xã hội, văn hoá vô cùng quan trọng nhân dân toàn giới, là nhiệm vụ người chúng ta Một việc làm cụ thể và cần thiết ngày là hạn chế thấp đến mức không dùng bao bì ni lông Vì vậy? Bài học hôm thuyết minh, giải thích giùm chúng ta Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(10') I/ Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Lưu ý đọc rõ ràng mạch lạc, chú ý đến các thuật ngữ Tác giả, tác phẩm: chuyên môn cần phát âm chính xác, đặc biệt phần sau -Hoàn cảnh đời: Ngày 22-4cần đọc đúng giọng điệu 2000 nhân ngày đầu tiên VN Giáo viện cho HS đọc kĩ các chú thích từ 1->9 tham gia ngày trái đất Em có thể cho biết đây là kiểu văn gì không? – Văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên 2/ Đọc, hiểu từ khó: Theo em, văn này có thể chia làm đoạn? Những thuật ngữ khoa học: - Đoạn 1: Từ đầu khu vực: Sơ lược nguồn gốc và nguyên nhân đời “ Ngày trái đất” 3.Kiểu vb:Nhật dụng - Đoạn 2: Tiếp theo trẻ sơ sinh: nêu tác hại nhiều mặt và nghiệm trọng việc sử dụng bao ni lông - Đoạn 3: Vì môi trường: Những giải pháp Bố cục: - Đoạn Còn lại Lời kêu gọi,động viên người - đoạn Hoạt động 3:(20')III/ - Tìm hiểu văn bản: GV cho HS đọc lại phần 1/ Những nguyên nhân Dùng bao ni lông có nhiều cái thuận lợi, lợi bất cập hại dẫn đến việc hạn chế và Vậy cái hại bao ni lông là gì? Cái hại nào là không dùng bao ni lông nhất? vì sao? Đặc tính nỗi bật bao bì ni lông là tính không phân huỷ nhựa Plastic tạo nên Chỉ tác hại đặc tính nỗi bật bao bì ni nguy hại đến môi lông? – Bẩn, gây vướng, cản trở phân huỷ đất đai, cản trường và sức khỏe trở qua trình sinh trưởng các loại thực vật người - Cản trở t/vật sinh trưởng Vì bao bì ni lông là chất thải khó xử lý? Chôn lấp thì - Tắc nghẽn đường dẫn ống không bị phân huỷ, đốt thì gây độc hại, tốn kém, tái chế nước: gặp nhiều khó khăn, nan giải - Sinh vật biển chết vì nuốt Việc xử lý bao bì ni lông Việt Nam và trên phải giới có biện pháp nào? nhận xét mặt hạn - Đựng t/phẩm: ô nhiễm chế biện pháp ấy? - Đốt :khí thải gây ngộ độc - Vứt bừa bãi xuống các nguồn nước, thùng rác công cộng, chôn lấp đốt, tái chế Bao ni lông màu chứa nhiều chất độc hại Trong văn đã nêu biện pháp nào để hạn chế sử dụng bao bì ni lông? biện pháp Em có nhận xét gì các biện pháp đó? - Hợp lí, cụ thể, thiết thực, phù hợp hoàn cảnh, điều kiện người Việt Nam? Muốn thực cần có thêm điều kiện gì? – Bản thân người có ý thức tự giác, thấy tính nghiêm trọng, lâu dài…trong việc bảo vệ môi trường Em hãy liên hệ việc sử dụng bao bì ni lông thân và gia đình? Theo em các biện pháp nêu trên đã triệt để, đã giải tận gốc vấn đề chưa? Vì sao? Chưa vì người ta sản xuất vì nó có mặt thuận lợi Là loại rác thải khó xử lý Việc tự ý thức người việc sử dụng bao bì ni lông là việc bình thường sống sinh hoạt người, thật nó lại có ý nghĩa lớn Vậy theo em ý nghĩa đó là gì? Tác giả đã kết thúc văn lời lẽ nào? 3/ Ý nghĩa vấn đề: Nhận thức tác dụng hành động nhỏ, có tính khả thi việc bảo vệ môi trường trái đất *3 P/thức xử lý: 2/ Những biện pháp hạn chế dùng bao ni lông - biện pháp Hạn chế dùng bao bì ni lông để giảm bớt chất thải ni lông là giải pháp hợp lý và có tính khả thi nhằm => Kêu gọi khẩn thiết, hãy, tăng dần từ ý thức đến hành động cụ thể thiết thực Hoạt động 3:(5')IV/ - Tổng kết: Em có nhận xét gì cách lập luận, lí lẽ văn bản? Các từ vì vậy, hãy có tác dụng gì việc liên kết kết thúc văn bản? - Lập luận logíc, chặt chẽ, lí lẽ thuyết phục, lời kêu gọi Ghi nhớ: SGK thiết tha, chân thành Nhận thức em qua bài học hôm nay? E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') Em rút điều gì qua văn : thông tin ngày trái đất năm 2000”? *Hướng dẫn học sinh tự học: (3') Bài cũ: - Hiểu ý nghĩa văn bản, nắm nội dung phần ghi nhớ - Có ý thức vận dụng hiểu biết vào thực tế ( H/chế sử dụng bao bì ni lông) Bài mới: Soạn bài "Nói giảm nói tránh" và làm bài luyện tập *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn: 28/10/2012 Ngày dạy : /11 Tiết 40 Nói giảm, nói tránh A Mục tiêu: I Chuẩn 1/.Kiến thức: - Thế nào là nói giảm, nói tránh và tác dụng nói giảm và nói tránh ngôn ngữ đời thường và tác phẩm văn học 2/ Kĩ năng: - Phân tích và sử dụng biện pháp tu từ này cảm thụ văn chương và giao tiếp - Phân biệt nói giảm, nói tránh với nói không đúng thật - Sử dụng nói giảm, nói tránh đúng lúc, đúng chổ để tạo lời nói trang nhã, lịch 3/.Thái độ:- Vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh giao tiếp cần thiết II Nâng cao, mở rộng:Những trường hợp không nên nói giảm, nói tránh B Phương pháp và ktdh: Phân tích, Qui nạp- Kỹ/t động não C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, Xem trước bài D Tiến trình : I Ổn định: II Bài cũ: Nói quá là gì? Em hãy cho ví dụ nói quá? Kiểm tra bài tập học sinh III Bài mới: ĐVĐ - Trong giao tiếp hàng ngày văn chương nghệ thuật, đôi để tránh gây cảm giác quá đau buồn ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch sự…người ta sử dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh Vậy nào là nói giảm, nói tránh? Tác dụng biện pháp tu từ này? Hoạt động 1: (20')I/ - Nói giảm, nói tránh và tác dụng nói giảm, nói tránh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Cho HS đọc các ví dụ SGK ( lần lượt) Những từ in đậm “ Đi gặp cụ Mác, cụ Lênin và các vị cách mạng đàn anh khác” đây ví dụ a, từ “ đi” ví dụ b, “ chẳng còn” ví dụ c có nghĩa là gì?- Dùng việc nói đến cái chết ? Tại người viết, người nói lại dùng cách diễn đạt đó? Để giảm nhẹ tránh đau buồn ? Vì đoạn văn tác giả dùng từ “ Bầu sữa” mà không dùng từ ngữ khác cùng nghĩa? Tránh dùng từ thô gây cười ? So sánh cách nói ví dụ 3, cho biết cách nói nào nhẹ nhàng tế nhị hơn? - Cách 2, còn cách căng thẳng, nặng nề, qua ba ví dụ em hiểu nào là nói giảm, nói tránh? Tác dụng cách nói này? HS đọc ghi nhớ SGK Khi muốn chê trách điều gì đấy, cách nói giảm, nói tránh theo em có tác dụng gì? Tránh gây tự ái, khó chịu 1/Tìm hiểu: *Đọc ví dụ: *Nhận xét: Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: (15')II/ - Luyện tập: HS đọc bài tập 2, phát câu có sử dụng biện pháp tu từ Bài tập 1: nói giảm, nói tránh? a) Đi nghĩ a2, b2, c1, d1, e2 b) Chia tay c) Khiếm thị HS theo dõi mẩu bài tập 3, sau đó dặt năm câu đánh gia d) Có tuổi các trường hợp khác có sử dụng nói giảm, nói e) Đi bước tránh cách phủ định điều ngược lại với nội dung đánh Bài tập 2: giá? Giọng hát chua loet-> Giọng hát không Cấm cười to-> xin cười nho nhỏ chút Bài tập 3: E.TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: *Củng cố: (2') - *Hướng dẫn học sinh tự học: (3') Thế nào là nói giảm, nói tránh? Tác dụng biện pháp tu từ này? V Hướng dẫn, dặn dò Bài cũ: - Làm tiếp bài tập Nắm kĩ n/dung bài học, có ý thức vận dụng vào h/cảnh g/tiếp cụ thể cần thiết Phân tích tác dụng b/pháp nói giảm, nói tránh đoạn văn cụ thể Bài mới: Ôn tập các văn ch/bị k tra tiết:học ghi nhớ, đọc lại các văn đã học *Đánh giá chung buổi học: *Rút kinh nghiệm (nghiệp vụ gv ) Ngày soạn:3/11/2012 Ngày dạy : Tuần 11: : Tiết: 41 Kiểm tra văn học A Mục tiêu: I Chuẩn 1/ Kiến thức:- Nhận thức HS các văn truyện kí Việt Nam trước cách mạng tháng Tám đã học 2/ Kĩ năng:- Khái quát tổng hợp, chứng minh, phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật,phát biểu cảm nghĩ 3/ Thái độ: - Giáo dục tinh thần tự giác làm bài II Nâng cao, mở rộng: B Phương pháp: Bài tập thực hành C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm 2/ HS: Ôn tập các văn D Tiến trình: I Ổn định:(1') II.Kiểm tra chuẩn bị HS :(3') III.Bài mới: gv phát đề E MA TRẬN ĐỀ: Mức độ Tên chủ đề Ca dao, dân ca Số câu Số điểm Tỉ lệ % Nhận Biết T TL Thông hiểu TL Vận dụng Vận dụng thấp Vận dụng cao TL TL Tổng Câu Điểm N Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước,conngười 20 2đ 20 VHTĐại Trình bày nghệ thuât, nội dung bài Bánh trôi nước,SNNcủ a HXH ,LTK Cảm nhận 30 Bánh trôi nước Số câu Số điểm Tỉ lệ % 30 VHTĐẠI Qua đèo Ngang Chỉ biện pháp nghệ thuật đoạn Số câu Số điểm Tỉ lệ % thơ 1 30 30 VHTĐại - Qua Đèo - Bạn Đến So sánh khác cụm từ “ ta với ta”trong hai bài thơ Qua Đèo Ngang ( Bà Huyện Thanh Quan) và Bạn đến chơi chơi nhà ( Nguyễn Khuyến) 20 Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổngđiểm Tỉ lệ % 0 20 20 1 1 30 30 20 10 100 ĐÊ LẼ: Câu 1(2đ) Nêu nội dung đoạn trích “Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng? Câu (3đ) Vì nói : Chiếc lá cuối cùng là kiệt tác cụ Bơ- men ? Câu (5đ ) Viết đoạn văn ngắn : Chứng minh tình thương yêu sâu đậm, nồng thắm bé Hồng gặp mẹ ? ĐÁP ÁN VĂN ĐỀ LẺ Câu 1(2đ) H/s nêu nội dung : Đoạn văn Trong lòng mẹ ,trích Những ngày thơ ấu chủ yếu kể d/ biến tâm trạng bé Hồng Kể lại cách chân thực và cảm động cay đắng, tủi cực cùng tình yêu thương cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu người mẹ bất hạnh Câu 2(3đ) Chiếc lá cuối cùng là kiệt tác cụ Bơ –men? Vì:- Nó giống lá thật (1đ) -Chiếc lá vẽ điều kiện đặc biệt khó khăn (1đChiếc lá đc vẽ tình thương bao la và hi sinh cao thượng cứu sống mạng người (Giônxi) (1đ) Câu (5đ) Yêu cầu h/s viết đoạn văn c/minh : (5đ) +Tình thương yêu mẹ sâu đậm ,nồng thắm thể sinh động lần Hồng gặp mẹNhững tiếng bật từ lòng khao khát gặp mẹ: (dẫn chứng) -Gặp mẹ Hồng oà lên khóc và -Hồng sung sướng đắm mình tình cảm yêu thương mẹ - Hồng say mê ngắm khuôn mặt mẹ,chứng tỏ tình thương mẹ thật sâu đậm, nồng thắm(d/ch) +Tình thương mẹ là nét bật tâm hồn bé Hồng ĐỀ CHẲN: Câu1(2đ) Nêu nội dung truyện “ Cô bé bán diêm” An- đéc -xen? Câu (3đ) Đọc truyện “ Lão Hạc” Nam Cao, em hiểu gì số phận và phẩm chất người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng tám? Câu3 (5đ ) Viết đoạn văn ngắn : Phát biểu suy nghĩ em cô bé bán diêm đoạn trích cùng tên ? ĐÁP ÁN VĂN ĐỀ CHẲN Câu 1(2đ):Nêu nội dung: -Kể số phận bất hạnh em bé nghèo phải bán di đêm giao thừa (1điểm) -Gián tiếp nói lên mặt xã hội nơi cô bé bán diêm sống, là nơi sống không có tình người và thể niềm thươngcảm nhà văn em bé nghèo khổ (1điểm) Câu 2(3đ) : Yêu cầu h/s trả lơì các ý sau: - Người nông dân trước CM tháng Tám: sống nghèo khổ,bần cùng, bế tắc.Luôn bị áp bức, bóc lột, coi thường ( đ) -Số phận đau thương phẩm chất cao quý, có thái độ sống vô cùng cao thượng ( đ) Câu 3(5đ)H/s viết đoạn văn ngắn:.Phát biểu cảm nghĩ cô bé bán diêm -Nêu khái quát cảm xúc, suy nghĩ hình ảnh cô bé bán diêm -Nêu suy nghĩ, cảm xúc cụ thể hình ảnh cô bé bán diêm:nghèo khổ, cô đơn bất/h , tội nghiệp -Cô bé không có mái ấm tình thương trần gian - Cô bé chết đói rét, thờ ơ, lãnh đạm người xung quanh -Tình cảm em cô bé E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM Củng cố phần KT-KN: (2') GV thu bài, nhận xét làm bài Hướng dẫn, dặn dò: + Bài cũ: - Xem lại nội dung các văn bản, tóm tắt lại + Bài mới: - Ôn tập lại ngôi kể - Xem trước bài: Luyện nói, kể chuyện theo ngôi, kể kết hợp với miêu tả và biểu cảm 3.Đánh giá chung buổi học Rút kinh nghiệm (về nghiệp vụ GV ) Ngày soạn: /11/2012 Ngày dạy: /11 Tiết42 Luyện nói: Kể chuyện theo ngôi kể kết hợp miêu tả, biểu cảm A Mục tiêu cần đạt I Chuẩn : 1/ KIến thức:- Biết trình bày miệng trước tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp với m/ tả và biểu cảm, ôn tập ngôi kể và tác dụng việc thay đổi ngôi kể văn tự 2/ Kĩ năng:-Kể chuyện theo nhiều ngôi kể khác nhau,biết chọn ngôi kể phù hợp vớicâu chuyện kể - Diễn đạt lưu loát, mạch lạc có ngữ điệu, kĩ kể chuyện kết hợp với miêu tả, biểu cảm 3/ Thái độ: -Ý thức tích cực tự giác học tập II.Nâng cao, mở rộng Kể chuyện theo ngôi thứ nhất,thứ ba các chuyện đã học B Chuẩn bị:1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Chuẩn bị trước bài tập C Phương pháp và kỹ thuật dạy học: Qui nạp, thảo luận, kỹ thuật động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị bài trước học sinh III.Bài mới: ĐVĐ: Trực tiếp Hoạt động 1:(10’) I/ - Ôn tập ngôi kể HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH THẢO LUẬN ? Kể theo ngôi thứ là kể nào? 1/Ngôi kể thứ nhất:: - Cách kể mà người kể xưng tôi Cách kể mà người kể tác dụng? Với tư cách người cuộc: Tăng tính chân xưng tôi thực tính thuyết phục ? Như nào là kể theo ngôi thứ và tác dụng? 2/ Ngôi kể thứ 3: Người kể dấu mình gọi tên các nhân vật cách khách quan-> Người kể có thể kể linh hoạt, tự gì diễn Người kể dấu mình gọi với nhân vật tên các nhân vật cách ? Lấy ví dụ cách kể chuyện theo ngôi thứ nhất? Lão Hạc, khách quan Tôi hoc, ngày thơ ấu ?Ví dụ ngôi kể thứ 3? Tắt đèn,Cô bé bán diêm, Chiếc lá cuối cùng ? Tại người ta phải thay đổi ngôi kể? Tuỳ vào cốt truyện, tình cụ thể người ta thay đổi ngôi kể để: Thay đổi điểm nhìn việc và nhân vật ( Người kể khác người ngoài cuộc), thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm người buồn vui theo cảm tính chủ quan: người ngoài có thể dùng miêu tả, biểu cảm để góp phần khắc hoạ tính cách nhân vật -Vai trò m/tả +b/c tạo cách kể sinh động có cảm xúc Hoạt động 2: :(10’) II/ - Chuẩn bị luyện nói: Giáo viên yêu cầu HS đọc to, rõ, diễn cảm đoạn văn 1/ Đọc đoạn văn: ? Em hãy xác định việc chính, nhân vật chính và ngôi kể đoạn văn? 2/ Xác định việc, nhân - Sự việc: Cuộc đối đầu kẻ thúc sưu và người xin vật, yếu tố biểu cảm, miêu khất sưu tả: Nhân vật: Chị Dậu, cai lệ, người nhà lí trưởng Ngôi kể: Thứ ? Xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm nỗi bật đoạn văn? 3/ Đóng vai chị Dậu kể Theo em đóng vai chị Dậu thì thay đổi ngôi kể lại: nào? Thứ lựa chọn yếu tố miêu tả, biểu cảm sát hợp với ngôi thứ Hoạt động 3: (20’) III/ - Luyện nói: Giáo viên yêu cầu HS (người kể) đóng vai chị Dậu xưng tôi kể việc hành động ngôn ngữ bám sát đoạn văn Hướng dẫn HS kể có thể kết hợp các động tác, cử chỉ, nét mặt để miêu tả thể tình cảm - Lần lượt gọi các HS kể - HS khác nghe, nhận xét phần trình bày bạn nội dung và hình thức, giáo viên điều chỉnh E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM Củng cố phần KT-KN: (2') Kể chuyện theo ngôi kể, kết hợp các yếu tố miêu tả biểu cảm Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài học: (3') Bài cũ: - Xem kĩ lại các ngôi kể Tập kể lại số chuyện em đã học qua các v/bản ( biết + các yếu tố miêu tả và biểu cảm) Bài mới: Xem trước bài: Câu ghép 3.Đánh giá chung buổi học Rút kinh nghiệm (về nghiệp vụ GV ) Ngày soạn: 4/11/2012 Ngày dạy : /11 Tiết 43 CÂU GHÉP A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/ Kiến thức:- Nắm đặc điểm câu ghép - Nắm cách nối các vế câu câu ghép 2/ Kĩ :Nhận diện, phân tích câu ghép, kĩ đặt câu - Nối các vế câu ghép theo yêu cầu 3/ Thái độ:- Sử dụng câu ghép vào các văn và phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II.Nâng cao, mở rộng: - Tìm câu ghép đoạn văn và phân tích cấu tạo B Chuẩn bị:1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, Xem trước bài C Phương pháp và ktdh: Qui nạp, thảo luận, kĩ thuật dạy học: động não D Tiến trình lên lớp:: I Ổn định: II Bài cũ: Đặt câu đánh giá người, vật, tượng nào đó có sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh Bài mới: 1.ĐVĐ: - Ở lớp các em đã học câu đơn Vậy câu ghép khác câu đơn nào? Câu ghép có đặc điểm gì? có cách nối các vế câu nào câu ghép? Tiết học hôm giúp các em nắm rõ điều đó Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(10') I/ - Đặc điểm câu ghép: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV cho HS đọc kĩ các ví dụ SGK 1/ Ví dụ: ( SGK) Tìm các cụm C-V câu in đậm? 2/ Nhận xét: “ Tôi/ quên quang đãng” cụm C-V bổ ngữ cho động từ quên, cụm C-V làm bổ ngữ cho động từ “ nãy nở” - mẹ tôi âu yếm dẫn trên dường dài và hẹp” -> Có cụm C-V - Cảnh vật/ thay đổi, chính lòng tôi/ có thhay đổi lớn tôi/đi học Phân tích cấu tạo câu có cụm C-V trở lên? – Con đường này tôi/ đã quen lần lần này CN ẩn/ thấy lạ Em hãy trình bày kết phân tích vào bảng theo mẫu sau? ( GV hướng dẫn HS thảo luận, xếp theo mẫu) Đại diện trình bày, GV điều chỉnh GV hướng dẫn HS đánh số thứ tự các câu ( Từ câu đến câu Câu ghép: 1, 3, 5, 6, 7) và sau đó xác định câu trên câu nào là câu 3.Ghi nhớ: SGK đơn, câu nào là câu ghép? Vậy qua tìm hiểu, cho biết nào là câu ghép? Hoạt động 2:(10')II/ - Cách nối các vế câu: Cho HS xem xét lại câu ghép đã xác định bảng và cho biết câu ghép vế nối với -Dùng từ nối(quan hệ từ nào? ,cặp quan hệ từ,cặp phó từ , GV nêu thêm số ví dụ: đại từ hay từ thường - Nó càng làm người càng thán phục đôi với nhau) - Nó đóng góp bao nhiêu tôi đóng góp nhiêu => Không dùng từ nối:giữa các câu: nối cặp phó từ, đại từ đôi với vế câu cần có dấu( , dấu ;hoặc :) Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3:(15) III/ - Luyện tập: HS đọc các đoạn trích, tìm câu ghép và cho biết Bài tập 1: câu ghép, các vế nối với cách nào? a) Câu 3, 4, 5, 6, b) Câu 1, c) Câu d) Câu Bài tập 2: Hướng dẫn HS đặt câu ghép với cặp quan hệ từ đã cho ( SGK)? Chuyển câu ghép vừa đặt thành câu ghép cách bỏ bớt quan hệ từ đảo lại trật tự các vế Bài tập 3: câu? Đặt câu ghép với cặp từ hô ứng cho SGK Bài tập 4: E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố phần KT-KN:(2') - Câu ghép có gì khác câu đơn? Có cách nào để nối các vế câu câu ghép? + Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài học:(3') Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ - Làm bài tập 2, và bài tập 5.Tìm và p/tích c/tạo ng/pháp câu ghép đoạn văn tự chọn Bài mới: Xem trước bài “ Tìm hiểu chung văn thuyết minh” +Đánh giá chung buổi học + Rút kinh nghiệm (về nghiệp vụ GV ) Ngày soạn:4/11/2012 Ngày dạy : Tiết 44 Tìm hiểu chung văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt: I Chuẩn: 1/ Kiến thức:- Hiểu nào là văn thuyết minh, đặc điểm, vai tro, tác dụng văn thuyết minh -Ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh Yêu cầu bài văn t/minh (nội dung, ngôn ngữ ) 2/ Kĩ :- Kĩ viết, phân tích, nhận diện văn thuyết minh - Phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận 3/ Thái độ:- Ý thức tính thiết thực loại văn này sống ngày II Mở rộng, nâng cao :Thuyết minh văn bản, đồ dùng thực tế B Phương pháp và ktdh: Qui nạp, thảo luận, kỹ thuật động não C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định:(1') II Bài cũ: (3') Nhắc lại kiểu văn em đã học lớp 6, 7? III Bài mới:(1') ĐVĐ: - Trong sống hàng ngày, chúng ta mua cái máy ti vi, máy bơm người ta kèm theo lời giới thiệu tính năng, cấu tạo, cách sử dụng Đến danh lam thắng cảnh, trước cổng vào nào có bảng ghi lời giới thiệu lai lịch, sơ đồ thắng cảnh Tất là văn thuyết minh Vậy nào là văn thuyết minh, nó có đặc điểm gì? Tiết học hôm chúng ta tìm hiểu vấn đề đó Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(20') I/ - Vai trò và đặc điểm chung văn thuyết minh: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV:V/bản t/m cung cấp tri thức khách quan lĩnh 1/ Văn thuyết minh vực đời sống giúp ng/đọc hiểu các vật, đời sống người: tượng đời sống Sử dụng thông dụng, rộng rãi, có t/chất khách quan, chân thực, hữu ích GV cho HS đọc văn SGK chú ý đọc to rõ ràng Ba văn ( a, b, c) văn thuyết minh, trình bày a) Đọc các văn bản: điều gì? - Văn a: Nêu rõ lợi ích riêng cây dừa lợi ích này b) Nhận xét: gắn với đặc điểm cây dừa Bình Định - Văn b: Giải thích tác dụng chất diệp lục màu xanh đặc trưng lá cây - Văn c: Giới thiệu Huế với tư cách là trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn Việt Nam, có đặc điểm riêng độc đáo ? Em thường gặp các loại v/ đó đâu? ( Khi cần có hiểu biết khách quan đối tượng vật, kiện, việc) HS thảo luận nhóm câu hỏi: Các văn trên có phải là văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận không? Tại sao? Không phải vì: + Văn tự phải có việc, nhân vật + V/bản m/tả: Phải có cảnh sắc, người, cảm xúc, giúp ta cảm nhận (chứ không phải hiểu) người, việc + Văn nghị luận: Phải có luận điểm, luận ? Đặc điểm chung văn trên là gì? ( Tôn trọng thật, không hư cấu, bịa đặt, tưởng tượng hay suy luận ) Vậy qua tìm hiểu, văn thuyết minh là gì? Gọi HS đọc to, rõ ghi nhớ 2/ Đặc điểm chung văn thuyết minh: Tìm hiểu: - Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng - Cung cấp tri thức khách quan Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2:(15') II/ - Luyện tập: - HS đọc văn bài tập Các văn đó có phải là Bài tập 1: văn thuyết minh ko? Vì sao? - Văn a: Cung cấp tri thức lịch sử - Văn b: Cung cấp kiến thức sinh vật Giáo viên nêu yêu cầu bài tập Bài tập 2: Văn nhật dụng phụ thuộc kiểu văn nghị luận, đề xuất hành động bảo vệ môi trường Sử dụng thuyết minh nói tác hại bao ni lông Cho HS thảo luận bài tập ( SGK) Bài tập 3: Các văn khác cần sử dụng văn thuyết minh E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố phần KT-KN:(2') - Nêu đặc điểm bật văn thuyết minh? +Hướng dẫn tự học và chuẩn bị:(3') Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ - Làm bài tập 3C - Sưu tầm số văn thuyết minh Bài - Đọc văn bản:" Ôn dịch, thuốc lá" - Soạn bài theo câu hỏi SGK +Đánh giá chung buổi học + Rút kinh nghiệm : Ngày tháng Tổ trưởng ký năm 2012 Tuần 12: Ngày soạn:12/11 Ngày dạy : 15/11 Tiết 45 Ôn dịch, thuốc lá (Theo Nguyễn Khắc Viện) A Mục tiêucần đạt: I.Chuẩn 1/ Kiến thức: - Có thái độ tâm phòng chống thuốc lá trên sở nhận thức mối nguy hại nghê gớm, toàn diện tệ nghiện thuốc lá đời sống cá nhân , cộng đồng và đạo đức xã hội - Thấy lập luận chặt chẽ kết hợp với phương thức thuyết minh văn 2/ Kĩ năng: - Đọc -hiểu văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học xã hội - Tích hợp với tlv để thuyết minh vấn đề đời sống xã hội 3/ Thái độ:- Ý thức phòng chống thuốc lá, vận động người cùng từ bỏ thuốc lá II.Nâng cao,mở rộng :-Thuyết minh vấn đề khoa học xã hội B Chuẩn bị 1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, Xem trước bài C Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận ,kỹ thuật học theo góc D Tiến trình lên lớp: I Ổn định II Bài cũ: Văn “ Thông tin ngày trái đất 2000” kêu gọi vấn đề gì? Vấn đề có tầm quan trọng nào? III Bài mới: ĐVĐ: - Dân gian có câu “ Một điếu thuốc lào nâng cao sĩ diện, lễ vật đám cưới định không thiếu thuốc lá, tuổi già hút thuốc lá làm vui, vớ điếu cày tre là khoan khoái, Thép đã viết Trong văn “ Lão hạc” nhà văn Nam Cao đề cập đến cái thú vui này: “ Chẳng kiếp gì sung sướng thật có cái này là sung sướng Ông mình ăn khoai uống nước chè hút thuốc lào là sướng, mặt sức khoẻ có hại, nguy hiểm đến tính mạng người Vì vậy, bài học hôm trả lời các em câu hỏi đó 2.Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(10') Tìm hiểu chung: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Đọc chậm, rõ ràng, mạch lạc câu cảm cần đọc 1/ Đọc: với giọng phù hợp GV gọi HS đọc bài HS đọc kĩ các chú thích, lưu ý chú thích từ đến Theo em, văn này thuộc kiểu loại văn gì? 2/ Tìm hiểu từ khó Nêu bố cục văn bản? a Đầu AIDS: Dẫn vào đề thuốc lá trở thành ôn dịch 3/ Thể loại: Văn nhật dụng b Con đường phạm pháp: Bàn luận và chứng minh tác thuyết minh vấn đề khoa hại hút thuốc lá cá nhân và cộng đồng học xã hội: c Còn lại: Kêu gọi người chống lại ôn dịch thuốc lá Bố cục: phần Hoạt động 3:(20') III/ - Tìm hiểu nội dung văn bản: Tác giả so sánh ôn dịch thuốc lá với đại dịch 1/ Dẫn vào vấn đề: nào? So sánh có tác dụng gì? - So sánh ôn dịch, thuốc lá với Tại nhan đề lại viết ôn dịch, thuốc lá? Dấu phẩy các đại dịch-> Gây chú ý, nêu dùng nhan đề có tác dụng gì? ( Hút thuốc lá là lên tầm quan trọng, tính chất ôn dịch nguy hiểm, thái độ lên án nguyền rủa việc hút nghiêm trọng vấn đề thuốc: “ thuốc lá mày là đồ ôn dịch”->Lời cảnh báo: - Nhan đề đặt dấu phẩy: nhấn Ôn dịch t/lá đe doạ sức khoẻ, tính mạng loài mạnh, mở rộng nghĩa, tăng sắc người còn nặng cảAIDS thái biểu cảm vừa căm tức, vừa Theo em đoạn b có thể chia làm đoạn nhỏ? ghê tởm đoạn 2/ Tác hại thuốc lá : HS đọc đoạn 1: Việc tác giả tiếp tục so sánh tác hại thuốc lá cách dẫn lời Trần Hưng Đạo nhằm Dẫn lời Trần Hưng Đạo -> dụng ý gì? cách so sánh đọc đáo - >Tác hại Tác hại loại thuốc lá loài giặc gặm nhấm từ từ hút thuốc lá mà chắn, khó gỡ gây nguy hiểm ( giặc vô hình) Thảo luận (3p) => Thuốc lá là kẻ thù ngào N1: Đối với người hút và nham hiểm sức khoẻ N2: Đối với người xung quanh người N3: Đối với xã hội a Đối với người hút N4: Biện pháp nghệ thuật -Viêm phế quản-Nhồi máu ? Khói th/lá đem lại nguy hiểm cho thể người hút? cơtim-Ungthư Chất ni-cô-tin gây tác hại nghiêm trọng, khói b Đối với người xung quanh thuốc có hàng vạn chất độc hắc ín, ôxit-cac-bon, - Đau tim mạch-Thai nhiễm độcgây nguy hiểm tính mạng, tổn hại kinh tế Đẻ non HS đọc đoạn b2 c Đối với xã hội ? Câu “ Có người bảo: Tôi hút, tôi bị bệnh, mặc tôi” đưa 1d/c, tiếng nói khá phổ biến nghiện có ý nghĩa gì? Chứng tỏ vô trách nhiệm trước gia đình, người thân, cộng đồng ? Tác giả phản bác lại ý kiến đó lập luận và dẫn chứng nào? - Họ chính là kẻ đầu độc, làm ô nhiểm môi trường HS đọc đoạn cuối: Vì tác giả đưa số liệu để so sánh tình hình thuốc lá nước ta với các nước âu- Mĩ trước đưa kiến nghị: Đã đến lúc người chống nạn ôn dịch này? Sự so sánh làm rõ tính đúng đắn điều thuyết minh trên, vừa khiến cho người phải suy ngẫm ? Mọi người cần phải làm gì để chống lại ôn dịch thuốc lá? Quan tâm cao và ý thức, biện pháp triệt để HS đọc ghi nhớ: SGK - Ô nhiễm môi trường -Gây nghiện ngập ma tuý -Trộm cắp -Phạm pháp ->Tệ nạn xã hội *Nghệ thuật:Lập luận chặt chẽ,d/c sinh động,t/m cụ thể,p/tích trên sở khoa học 4/ Lời kêu gọi giới: - Không hút thuốc lá - Tích cực cai nghiện - Bỏ thói quen hút thuốc - Vận động, tuyên truyền Mọi người phải đứng lên chống lại ,ngăn ngừa nạn ôn dịch này III.Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố phần KT-KN:(2') -Em hãy nêu tác hại thuốc lá? Mọi người cần chống lại ôn dịch này nào? Em làm gì để góp phần vào việc phòng chống ôn dịch này? -Thuyết minh vấn đề khoa học + Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài:(3') Bài cũ: -Học ghi nhớ sgk-Nắm kĩ nội dụng bài học- Nắm cách thức lập luận tác giả Bài mới:-Soạn :Bài toán dân số 1.Xác định bố cục,nêu nội dung chính phần 2.Vấn đề chính mà tác giả muốn đặt văn này là gì? - Xem trước tiết “ Câu ghép “ ( Tiếp theo) +Đánh giá chung buổi học +.Rútkinhnghiệm(vềnghiệpvụcủaGV) Ngày soạn12/11 Ngày dạy :16/11 Tiết 46 Câu ghép ( Tiết 2) A Mục tiêu cần đạt: I.Chuẩn 1/ Kiến thức:- Nắm mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép -Cách thể quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép 2/ Kĩ : -Xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp - Đặt câu ghép theo các mối quan hệ ý nghĩa khác tuỳ vào ngữ cảnh định 3/.Thái độ: - Giáo dục ý thức thức vận dụng câu ghép cách hợp lý II Mở rộng, nâng cao : kt và kĩ B Chuẩn bị 1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, Xem trước bài C Phương pháp và kỹ thuật dạy học: Phân tích, qui nạp ,kỹ thuật động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Câu ghép có đặc điểm nào? nêu các cách nối câu ghép? Lấy ví dụ minh hoạ? III Bài mới: ĐVĐ: - Tiết trước các em đã tìm hiểu đặc điểm câu ghép vav các cách nối các vế câu ghép Tiết học hôm cô cùng các em tìm hiểu quan hệ ý nghĩa các vế câu Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(20') I/ - Quan hệ ý nghĩa các vế câu: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH HS đọc ví dụ ( mục 1) SGK 1/ Xét các ví dụ: ? Quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép đó là quan hệ gì? Nguyên nhân, kết ? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì? Vế A: Biểu thị ý nghĩa khẳng định Vế B: Biểu thị ý nghĩa giải thích Giáo viên đưa số ví dụ lên bảng phụ: (Kỹ /t :động não) ? Em hãy các mối q/hệ ý nghĩa các vế câu ghép sau Nếu tôi có tiền thì tôi mua tập sách Nam Cao-> Quan hệ điều kiện - Tuy bị tàn tật chị giành huy chương vàng cho tổ quốc-> Quan hệ tương phản - Gió càng to thì lửa càng bốc lên cao-> Quan hệ tăng tiến - Đich phải đầu hàng chúng ta bị tiêu diệt-> Quan hệ lựa chọn - Nó không nói gì và oà khóc-> Quan hệ bổ sung đồng thời - Chị không nói gì bỏ -> Quan hệ tiếp nối - Không nghe tiếng súng bắn trả địch đã rút chạy-> Quan hệ giải thích Em hãy nêu mối quan hệ ý nghĩa thường gặp câu ghép? Em hãy nhận xét gì các quan hệ các vế câu ghép? 2/ Ghi nhớ: SGK: GV goi HS đọc to, rõ ghi nhớ Hoạt động 2:(15') II/ - Luyện tập: HS đọc yêu cầu bài Bài tập 1: tập 1(SGK) a)Vế và 2: Quan hệ nguyên nhân- Kết Vế và quan hệ giải thích b)Quan hệ điều kiện- Kết c)Quan hệ tăng tiến d) Quan hệ tương phản e) Câu 1: Quan hệ nối tiếp, câu quan hệ nguyên nhân Bài tập a) Câu đến câu : Câu ghép b) Câu , : Câu ghép *Các vế câu ghép là quan hệ nguyên nhân , BT2 (SGK) kết *Không nên tách vì quan hệ chặt chẻ Bài tập - Xét mặt lập luận câu ghép trình bày việc mà lão Hạc nhờ ông giáo giúp tách E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố KT-KN:(2') Nêu mối quan hệ ý nghĩa thường gặp câu ghép? Câu ghép khác câu mở rộng nào? + Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài:(3') Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ - Làm bài tập 3, (SGK) - Tìm đoạn văn có sử dụng câu ghépvà phân tích quan hệ ý nghĩa các câu Bài mới: - Xem trước bài phương pháp thuyết minh +Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm ( nghiệp vụ GV ) Ngày soạn:15/11 Ngay dạy :17/11 Tiết 47 Phương pháp thuyết minh A Mục tiêu cần đạt: I.Chuẩn 1/Kiến thức - Nắm các phương pháp thuyết minh -Đặc điểm ,tác dụng các thuyết minh 2/ Kĩ :- Nhận biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh thông dụng -Tích luỹ và nâng cao tri thức đời sống -Lựa chọn phương pháp thuyết minh phù hợp 3/ Thái độ:- Thấy tầm quan trọng phương pháp thuyết minh, biết vận dụng xây dựng văn thuyết minh II Mở rộng, nâng cao : kt và kĩ năng:bố cục bài văn t/minh b/tập bổ trợ B Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, Xem trước bài C Phương pháp: Qui nạp, thảo luận, nêu vấn đề D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ:Em hãy nêu đặc điểm chung văn th/ minh?Lấy vài ví dụ kiểu v/ đó? III.Bài mới: 1.ĐVĐ: - Tiết trước, chúng ta đã tìm hiểu đặc điểm chung văn thuyết minh Vậy để cung cấp tri thức, chúng ta cần đến điều kiện nào? và cần có phương pháp thuyết minh nào kiểu bài này? Tiết học hôm giúp các em trả lời câu hỏi đó? Triển khai bài dạy: Hoạt động 1: I/ - Các yêu cầu để làm bài văn thuyết minh: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV yêu cầu HS đọc mục (SGK) - Quan sát: Xem xét vật có Các văn đó sử dụng các loại trí thức gì? Về khoa học đặc trưng gì? ( Hình ( sinh học), lịch sử, văn hoá dáng, kích thước cấu tạo…) Làm nào để có trí thức ấy? Quan sát, học tập, tích luỹ - Học tập tìm hiểu đối tượng kiến thức Vai trò quan sát, học tập, tích luỹ dây sách báo, tài liệu nào? Có phải tất kiến thức tích luỹ - Tích luỹ đưa vào bài không? Chọn lọc tư tưởng, suy luận có thể có tri thức để làm bài văn thuyết minh không? Ghi nhớ 1: SGK GV cho HS đọc ghi nhớ (SGK)? Hoạt động 2: II/ - Phương pháp thuyết minh: Giáo viên cho HS đọc ví dụ mục a ( SGK) 1/ Phương pháp nêu định nghĩa Trong các câu văn trên ta thường gặp từ gì? từ “ là” giải thích Sau từ người ta cung cấp kiến thức PP định nghĩa :Chỉ chất nào? Sau là cung cấp tri thức văn hoá, nguồn gốc đối tượng thuyết minh thân thế… lời văn rỏ ràng ngắn gọn chính xác Nếu vai trò câu văn định nghĩa giải thích? -Giúp người đọc hiểu đối tượng Em hãy thử khái quát mô hình kiểu câu này? A là B 2/ Phương pháp liệt kê Cho HS đọc ví dụ mục b ( SGK) Lần lượt các đặc điểm ,tính Em hiểu nào phương pháp này? Kể lần chất đối tượng thuyết minh lượt các đặc điểm, tính chất đối tượng theo Tác dụng: Giúp người đọc hiểu trật tự Tác dụng phương pháp này? sâu sắc, toàn diện và có ấn tượng HS đọc ví dụ (c) – ví dụ đoạn văn? Nêu đối tượng thuyết minh tác dụng phương pháp nêu ví dụ văn 3/ Phương pháp nêu ví dụ thuyết minh? Tác dụng: Thuyết phục người đọc, Đoạn văn mục d cung cấp số liệu nào? Nếu khiến người đọc tin vào không có số liệu, có thể làm sáng tỏ vai trò điều mà người viết cung cấp cỏ thành phố không? 4/ Phương pháp dùng số liệu: HS đọc ví dụ d: ( Các số cụ thể) Em hiểu nào phương pháp so sánh? so sánh đối tượng cùng loại khác loại, làm nỗi bật đặc điểm, tính cách đối tượng cần thuyết 5/ Phương pháp so sánh: minh HS đọc lại bài Huế: Em hiểu gì phương pháp phân loại, phân tích? Tác dụng phương pháp này? Giúp người đọc 6/ Phương pháp phân loại, phân hiểu dần mặt đối tượng cách có hệ tích: thống, sở để hiểu đầy đủ, toàn diện đối tượng Ghi nhớ: SGK Theo em có phải phương trên sử dụng văn thuyết minh định? GV cho HS đọc ghi nhớ (2) SGK Hoạt động 3: III/ - Luyện tập: HS đọc yêu cầu BT1 (SGK) Bài tập 1: - Kiến thức khoa học ( bác sĩ) - Kiến thức qs đời sống xã hội HS đọc nội dung BT2 Bài tập 2: - Phương pháp so sánh: So sánh với AIDS, với giặc ngoại xâm - Phương pháp phân tích: Tác hại Nicôtin, khí các bon - Phương pháp số liệu: GV gợi ý HS làm bài tập và nhà Bài tập bổ trợ Bài tập + Bài tập E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố phần KT-KN:(2') Các yêu cầu để làm bài văn thuyết minh? Nêu phương pháp thuyết minh thường gắp? + Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài:(3') Bài cũ: - GV yêu cầu HS học kĩ ghi nhớ - HS làm BT3, 4.Sưu tầm và đọc kỹ số đoạn văn thuyết minh hay Bài mới: - Chuẩn bị tiết trả bài TLV số + bài kiểm tra văn +Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm ( nghiệp vụ GV Ngày soạn:15/11 Ngày dạy : Tiết 48 Trả bài tập làm văn số và bài kiểm tra văn ( tiết ) A Mục tiêu cần đạt: I.Chuẩn 1/ Kiến thức: - Đánh giá ưu, khuyết điểm mình kiến thức và kĩ - Kiến thức cụ thể: + Kể chuyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm + Hệ thống hoá kiến thức từ các văn truyện kí VN đại 2/ Kĩ năng:- Liên kết văn bản, dùng từ, đặt câu, phân tích, khái quát, cảm thụ 3/.Thái độ: - ý thức phê bình và tự phê bình II Mở rộng, nâng cao : kt và kĩ Phương pháp làm bài kiểm tra B Chuẩn bị: 1/ GV: Tổng hợp bài tốt, chưa tốt, chữa lỗi cho HS 2/ HS: Xem lại kiến thức văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm C Phương pháp: Qui nạp, nêu vấn đề D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: III Bài mới: a).Về bài tập làm văn: Hoạt động 1:(15') I/ - Nhận xét và đánh giá chung: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV yêu cầu HS nhắc lại đề, GV ghi đề lên bảng 1/ Mục đích, yêu cầu Em hãy trình bày mục đích yêu cầu tiết viết bài? Ôn lại kiểu văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm và xây dựng đoạn văn GV hướng dẫn HS lập dàn ý ( theo dàn ý giáo viên đã lập tiết ) GV nhận xét: + Ưu điểm: Đa số các em xác định đúng kiểu bài tự biết kết 2/ Lập dàn ý: hợp có hiệu yếu tố miêu tả, biểu cảm Nắm bố cục, nhiều bài viết chân thành diễn đạt 3/ Nhận xét chung trôi chảy, mạch lạc kết làm bài Bài: Đức Hoàng ,Tuấn Linh,Huyền ,Hoàng Long ,Nhung học sinh: a,Nhungb Ngọc Anh,Thuỳ Anh, Ng Ngọc Ánh ,Trâm (8b) + Hạn chế: Nhiều bài chưa xác định đúng yêu cầu đề, bài làm sơ sài:Học ,Thuý Hồng,Ngọc Hải ,Hiệp Thành ,Phương ,Hào(8b) Hữu Hoàng ,Hồng Anh(8a) sai nhiều lỗi chính tả, diễn đạt Bài :Trung ,Sang ,Hiền(8a) GV công bố kết ( cụ thể mức điểm) Lớp A -Điểm ,9 ,10: 7bài -Điểm > tr/b :6,5-.>7,9: bài 5,0-> 6,4 22bài -Điểm <tr/b : 3bài Hoạt động 2:(20') II/ - Trả bài và chữa bài: Giáo viên đọc mẩu số bài có điểm cao và thấp Trả bài: - GV trả bài cho HS tự xem - Cho HS tự trao đổi, nhận xét bài làm và chữa lỗi cho - Chú ý số bài điểm yếu và nhiều lỗi sai: - HS tìm lỗi sai và sữa chữa Chữa lỗi: b).Về bài kiểm tra văn: I/ Giáo viên nhận xét chung bài kiểm tra: Ưu điểm: -Nhìn chung HS xác định yêu cầu đề -Nhiều bài làm đạt tốt có sáng tạo, có cảm xúc, nội dung tốt Nhược điểm: Nhiều em ý thức học còn kém, trình bày cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả, sai kiến thức, cõu 2: chưa xác định vai kể Kết quả: Lớp 8A: Điểm 8,9,10 : bài Điểm >t/b:6,5->7,9 bài 5,o->6,4 bài Điểm dươí trung bình: bài II/ Giáo viên trả bài: Công bố đáp án, biểu điểm - HS theo dõi đáp án, đối chiếu bài làm mình, tự kiểm tra lại - Sau đó cho HS nhóm bàn trao đổi bài làm nhau, tự nhận xét, rút kinh nghiệm cho E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố phần KT-KN:(2') - Những yêu cầu cần thiết tiến hành làm bài kiểm tra văn, tập làm văn + Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài:(3') Bài cũ: HS xem lại kiến thức văn tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm - Xem lại các văn truyện kí Việt Nam đã học Bài mới: Đọc văn “ Bài toán dân số “ - Trả lời các câu hỏi sách giáo khoa +Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm ( nghiệp vụ GV ) Tuần 13 Ngày soạn:16/11 Ngày dạy :22/11 Tiết 49 BÀI TOÁN DÂN SỐ (Theo Thái An) A Mục tiêu cần đạt: I.Chuẩn 1/ Kiến thức: -Hiểu mục đích và nội dung chính mà tác giả đặt qua văn là cần phải hạn chế bùng nổ gia tăng dân số, đó là đường tồn hay không tồn chính loại người - Cách viết nhẹ nhàng kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung bài viết - Thấy cách trình bày vấn đề đời sống có tính chất toàn cầu văn 2/ Kĩ năng:-Đọc, phân tích lập luận chứng minh, giải thích văn nhật dụng có ý nghĩa thời - Vận dụng viết bài văn thuyết minh 3/ Thái độ:- Có ý thức việc tuyên truyền người địa phương vào việc hạn chế gia tăng dân số , đòi hỏi tất yếu cho tăng nhân loại nói chung và nước Việt Nam nói riêng II Mở rộng, nâng cao : kt và kĩ Phương pháp làm văn nghị luận B Chuẩn bị:1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi SGK C.Phương pháp: đọc, đàm thoại, phân tích –Kỹ thuật động não D ổn định lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Thuốc lá gây tác hại trên phương diện nào? Theo em, người cần phải làm gì để chống lại và ngăn ngừa ôn dịch này? III Bài mới: (Sử dụng kỹ thuật động não) ĐVĐ: - Trong sống, các em có lẽ đã nghe câu nói như: Con đàn cháu đống, Trời sinh voi, trời sinh cỏ, có nếp có tẻ Đó là câu tục ngữ, thành ngữ, câu nói cửa miệng người Việt Nam xưa, thể quan niệm quý người, cần người, mong đẻ nhiều để đáp ứng với nông nghiệp cổ truyền Nhưng từ quan niệm dẫn đến thói quen sinh đẻ tự do, dẫn đến tăng dân số quá nhanh, dẫn đến đói nghèo, bệnh tật lạc hậu Chính sách dân số kế hoạch hoá gia đình đã từ lâu trở thành quốc sách quan trọng đảng và nhà nước ta Bởi lẽ, từ lâu chúng ta đã và tìm cách để giải bài toán hốc búa, bài toán dân số Vậy bài toán dân số đó thực chất nào các em cùng tìm hiểu bài học hôm Hoạt động 1:(10') I/ - Tìm hiểu chung: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV hướng dẫn HS đọc rõ ràng, diến cảm, chú ý các câu cảm 1/ Đọc: GV đọc mẫu đoạn- gọi HS đọc tiếp Cho HS đọc phần chú thích ( SGK) 2/Tìm hiểu từ khó: Em hãy cho biết văn này thuộc thể loại gì? Được viết theo Thể loại văn bản: Văn phương thức biểu đạt gì? nhật dụng: Nghị Theo em, văn này có thể chia làm phần: phần luận, chứng minh, giải ? Hãy nêu khái quát nội dung phần? thích Phần 1: Từ dầu sáng mắt ra: Đặt vấn đề:( Bài toán dân số và kế họạch hóa gia đình đặt từ thời cổ đại.) Bố cục: đoạn Phần 2: Ô thứ 31 bàn cờ: Giải thích vì tác giả lại sáng mắt (câu chuyện nhà thông thái kén rể cách đề bài toán hạt thóc và tốc độ phát triển dân số VN và giới) Phần 3: Còn lại.Lời khuyến nghị khẩn thiết Hoạt động 2: (20')Tìm hiểu nội dung văn HS đọc lại phần mở bài và nêu lại nội dung phần 1/ Mở bài: Bài toán dân số và mở bài? kế hoạch hoá dường Vấn đề thể “ bài toán dân số” thực chất là gì?- đặt từ thời cổ đại Vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình 2/ Thân bài: Điều gì đã làm tác giả sáng mắt ra? Vấn đề dân số ( Vấn Chứng minh và giải thích vấn đề đại mẽ) Nhưng đọc bài toán cổ tác giả đề xoay quanh bài toán cổ lại thấy đúng -> Hiểu chất vấn đề a) Câu chuyện nhà thông thái Theo em cách đặt vấn đề này có tác dụng gì? Gây hấp kén rể cách đề toán hạt dẫn thóc trên bàn cờ ->Gây tò mò, HS đọc phần thân bài và nêu nội dung phần này? hấp dẫn Là tiền đề để tác giả so sánh Theo em thân bài có ý lớn? -3 ý lớn với bùng nổ và gia tăng dân HS đọc đoạn nhỏ thứ số nhanh chóng Câu chuyện kén rể nhà thông thái có vai trò và ý dân số giới nghĩa nào? Trong việc làm bật vấn đề chính? b) So sánh gia tăng dân số HS đọc đoạn nhỏ 2( Phần thân bài)ý chính đoạn này giống lượng thóc các là gì? ô bàn cờ) ý chính đoạn 3( Phần thân bài) C )Đối chiếu với tỉ lệ sinh Việc đưa số và tỉ lệ sinh phụ nữ thực tế phụ nữ số nước… nhằm mục đích gì? Để thấy người phụ nữ giới và Việt Nam có thể sinh nhiều Trong số các nước đó nước :Thực trạng tình hình dân số nào thuộc Châu Phi, nước nào thuộc châu á? Bằng hiểu giới và VN(năm 1995) biết mình, em có nhận xét gì tăng dân số ptriển nhanh và cân đối châu lục này? Có thể rút kết luận gì mối quan hệ (đ /biệt n/nước chậm ptriển) dân số và phát triển xã hội? ảnh hưởng đến tương lai cúa - Sự phát triển đời sống và gia tăng dân số có mối quan các dân tộc và nhân loại hệ mật thiết-> yếu tố tác động lãn nhau, vừa là nguyên 3/ Kết bài: -Lời kiến nghị nhân vừa là kết khẩn thiết, đường tồn HS đọc phần kết bài: và phát triển nhân loại phụ Theo em phần kết thể vấn đề gì? thuộc vào vấn đề phát triển dân số Hoạt động 3: (5')IV/ - Tổng kết: ?Nêu ng/thuật sử dụng v/bản? -Giải pháp :Phải hành động tự giác hạn ?Ý nghĩa v/bản? chế sinh đẻ để *Ng/thuật: -Kết hợp các pp so sánh ,dùng số liệu,phân tích V/ này đem lại cho em hiểu biết gì? -Lập luận chặt chẽ GV cho HS đọc to ghi nhớ -Ngôn ngữ khoa học ,giàu sức th/ phục Sau đó, HS đọc phần đọc thêm ( SGK) *Ýnghĩa v/bản:Nêu v/đề thời Vì nói phát triển giáo dục, nâng cao dân trí, đ/sống đại :d/số và tương lai đóng vai trò quan trọng để giải bài toán dân tộc và nhân loại dân số Ghi nhớ: SGK E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố phần KT-KN:(2') - Con đường nào là đường tốt để hạn chế gia tăng dân số? Vì sao? + Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài:(3') Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học -Học tập cách nghị luận tác giả -Tự tìm hiểu ,nghiên cứu tình hình dân số địa phương từ đó đề xuất giải pháp cho vấn đề này Bài mới: Soạn bài “ Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm" +Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm ( nghiệp vụ GV ) Ngày soạn :18/11 Ngày dạy : /11 Tiết 50 DẤU NGOẶC ĐƠN, DẤU HAI CHẤM A Mục tiêu cần đạt: I.Chuẩn 1/ Kiến thức: - Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm 2/ Kĩ năng: -Sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu chấm viết -Sửa lỗi dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm 3/ Thái độ: - HS Thấy tầm quan trọng dấu ngoặc đơn và dấu chấm viết II Mở rộng, nâng cao : kt và kĩ Công dụng dấu ngoặc đơn ,dấu hai chấm :Bài tập nhanh B Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, Xem trước bài C Phương pháp và ktdh: Qui nạp, nêu vấn đề, thảo luận D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Đặt ba câu ghép theo mối quan hệ ý nghĩa: Điều kiện, lựa chọn, giải thích III Bài mới: ĐVĐ: - Trực tiếp Hoạt động 1:(10') I/ - Dấu ngoặc đơn: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Học sinh đọc các ví dụ ( SGK) 1/ Xét ví dụ: Dấu ngoặc đơn đoạn trích trên dùng để a) Đánh dấu phần giải thích làm gì? b) Đánh dấu phần thuyết Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn thì nghĩa minh đoạn trích có thay đổi không? Không phần c) Đánh dấu phần bổ sung dấu ngoặc đơn là phần chú thích, nhằm cung cấp thông thêm tin, không phụ thuộc nghĩa Như dấu ngoặc đơn có công dụng gì? GV nói thêm công dụng khác Gọi HS đọc ghi nhớ 2/ Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2:(10') II/ - Dấu hai chấm: HS đọc các ví dụ sách giáo khoa 1/ Xét ví dụ: Dấu hai chấm đoạn trích dùng để làm gì? Dấu hai chấm dùng để đánh dấu: a) Lời đối thoại b) Lời dẫn trực tiếp Như có thể thấy dấu ngoặc đơn có c) Phần giải thích lý công dụng gì? 2/ Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3:(15') III/ - Luyện tập: Giải thích công dụng Bài tập 1: dấu ngoặc đơn a) Đánh dấu phần giải thích đoạn trích? b) Đánh dấu phần thuyết minh C1: Đánh dấu phần bổ sung C2: Đánh dấu phần thuyết minh Bài tập 2: Dấu hai chấm đánh dấu: ? HS đọc nội dung bài tập a) Phần giải thích ( SGK) b) 1- Phần lời đối thoại 2- Phần thuyết minh c) Phần thuyết minh Có thể bỏ dấu chấm đoạn trích nghĩa phần đặt sau dấu chấm không nhấn mạnh Bài tập Bài tập nhanh: ?Phần nào câu sau có thể cho vào dấu ngoặc đơn ?Tại sao? (Kỹ thuật động não) -Nam ,lớp trưởng lớp 8b,có giọng hát thật tuyệt vời ?Thêm dấu (:)vào câu sau cho đúng với ý định người viết? -Nam khoe với tôi “Hôm qua nó điểm 10” E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố phần KT-KN:(2') - Em hãy nêu công dụng dấu ngoặc đơn và dấu chấm? - Kỹ sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm viết văn + Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài:(3') Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ - HS làm BT4, - Tìm văn có chứa có chứa dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Bài mới: - Xem trước nội dung bài, đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh +Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm ( nghiệp vụ GV ) Ngày soạn:23/11 Ngày dạy : Tiết 51 Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt: I.Chuẩn 1/ Kiến thức:- Hiểu đề văn thuyết minh, hiểu cách làm bài văn thuyết minh: quan sát, học tập, tích luỹ kiến thức và phương pháp trình bày 2/ Kĩ năng: Quan sát nắm đặc điểm,cấu tạo ,nguyên lý vận hành ,công dụng vận dụng các phương pháp thuyết minh, biết kết hợp các phương pháp có hiệu - Tìm ý, lập dàn ý,tạo lập văn thuyết minh 3/ Thái độ:- Thấy văn thuyết minh thông dụng, cách làm bài không khó, yêu cầu HS rèn luyện kĩ quan sát, biết tích luỹ II Mở rộng, nâng cao : kt và kĩ Cách làm bài văn thuyết minh các đồ vật B Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ Xem trước bài C Phương pháp: Nêu vấn đề D Tiến trình lên lớp: I Ôn định: II Bài cũ: Em hãy nêu các phương pháp thuyết minh? Nêu tác dụng phương pháp nêu định nghĩa, phương pháp nêu ví dụ? III.Bài mới: ĐVĐ: - Tiết trước, các em đã nắm đặc điểm chung văn thuyết minh, biết các phương pháp thuyết minh phổ biến Hôm nay, cô cùng các em tìm hiểu đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(20) I/ - Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV yêu cầu HS đọc kĩ các đề văn SGK? 1/ Đề văn thuyết minh: ? Em hãy xác định đối tương thuyết minh đề? ( HS dễ a Tìm hiểu: dàng xác định đối tượng thuyết minh sau từ giới thiệu, * Đọc đề văn thuyết thuyết minh) minh ? Đối tượng thuyết minh bao gồm loại nào? Con người, đồ vật, di tích, vật, thực vật, món ăn, đồ chơi, lễ tết ? Làm em biết đó là đề văn thuyết minh? Không yêu cầu kể, miêu tả, biểu cảm mà yêu cầu giới thiệu, thuyết minh ?Em hiểu nào đề văn thuyết minh? ?Em hãy thử số đề văn thuyết minh? Đối tượng thuyết minh bài văn là gì? – Chiếc xe đạp Bài văn gồm phần? Xác định ranh giới phần? Cho biết nội dung mõi phần? Để giới thiệu xe đạp, bài viết trình bày cấu tạo xe nào? ? Xe gồm phận? các phận đó là gì? - Hệ thống truyền động - Hệ thống điều khiển - Hệ thống chuyên chở ? Ngoài ra, nó còn có phận phụ nào? Chắn bùn, chắn xích ? Em thử phân biệt văn thuyết minh trên với văn miêu tả xe đạp? -Miêu tả phải chú ý đến màu sắc, kiểu dáng, vẻ đạpcủa xe Trong miêu tả: Có lồng yếu tố biểu cảm ? Vậy văn thuyết minh SGK có yếu tố miêu tả không? Vì sao?- Không vì mục đích giúp người đọc hiểu cấu tạo và nguyên tắc hoạt động xe đạp? Theo em bài viết, tác giả đã sử dụng phuơng pháp thuyết minh nào? nhận xét ngôn ngữ? Theo em để tiến hành làm bài văn thuyết minh cần chú ý điều gì? Bố cục bài văn thuyết minh GV gọi HS đọc to rõ ghi nhớ: SGK * Nhận xét b Ghi nhớ 1: SGK 2/ Cách làm bài văn thuyết minh: a) Tìm hiểu: *Đọc bài văn: SGK * Nhận xét: + Xác định đối tượng + Xác định cấu trúc: phần - Mở bài: Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp - Thân bài: Giới thiệu cấu tạo và nguyên tắc hoạt động nó - Kết bài: Vị trí xe đạp đời sống người việt nam và tương lại Phân tích: Thân bài Xe gồm : phận Xác định phương pháp thuyết minh - Phương pháp phân tích - Phương pháp giải thích b Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2:(15') II/ - Luyện tập: Theo em mở bài cần giới thiếu nào? 1/.Bài tập: Em cần trình bài điểm gì phần này? Về cấu Lập dàn ý cho đề bài: “ Giải thích tạo? nguyên liệu? hình dáng? cách thức làm nón? nón Việt Nam” Về tác dụng nón đời sống người Việt nam + Mở bài: Kết bài cần nói điều gì? + Thân bài: GV có thể cho HS tham khảo dàn ý SGK + Kết bài: E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố phần KT-KN:(2') Trình bày cách làm bài văn thuyết minh? + Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài:(3') Bài cũ: - Nắm kĩ các ghi nhớ - Hãy lập dàn ý cho đề văn thuyết minh sau: Giới thiệu sách bổ ích Bài mới: - GV hướng dẫn HS bài: Chương trình địa phương ( phần văn) theo nội dung SGK lưu ý HS: phần SGK tác giả không thiết là người địa phương +Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm ( nghiệp vụ GV ) Ngày soạn:23/11 Ngày dạy : Tiết 52 Chương trình địa phương (phần văn) A Mục tiêu cần đạt: I.Chuẩn 1/.Kiến thức:Bước đầu có ý thức tìm hiểu tác giả văn học địa phương và các tác phẩm ( văn bản) văn học viết địa phương trước 1975 Bước đầu biết thẩm bình và biết công việc thẩm chọn và biết tuyển chọn tác phẩm văn học 2/ Kĩ : -Sưu tầm ,tuyển tài liệu văn thơ viết địa phương -Đọc ,hiểu và thẩm bình thơ ,văn viết địa phương - Kĩ hệ thống hoá, tài liệu văn thơ viết địa phương ,kĩ phân tích, cảm thụ 3/ Thái độ: - Có tình cảm yêu quý, tự hào quê hương II Mở rộng, nâng cao : kt và kĩ Một số nhà văn ,nhà thơ trẻ địa phương B Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên C Phương pháp: Thảo luận, trình bày D Tiến trình lên lớp: I Ổn định:(1') II Bài cũ: (3') Kiểm tra chuẩn bị HS III.Bài mới: ĐVĐ: - Để tạo nên diện mạo văn học nước nhà, là có đóng góp nhiều nhà thơ, nhà văn nhiều địa phương khác Tiết học hôm giúp các em hiểu truyền thống văn học địa phương, biết nhiều tác giả tiếng quê hương mình đồng thời biết nhiều tác phẩm viết quê hương, qua đó bồi đắp cho các em tình cảm quê hương, tự hào quê hương mình Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(15')I/ - Thống kê bảng danh sách các tác giả văn học địa phương: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV cho HS chuẩn bị kĩ bài nhà GV gọi HS trình bày danh sách các tác giả địa phương ( theo yêu cầu sách giáo khoa) Sau đó, cho các HS khác bổ sung đồng thời phát chi tiết thiếu chính xác ( Hoặc chổ không hợp lý, cách xếp, thứ tự trình bày) Tuỳ theo khả tìm hiểu HS, GV tuyên dương có thể bổ sung thêm cần Hoạt động 2:(10') II/ - Tìm hiểu thơ ( văn) viết địa phương: GV đã cho HS chuẩn bị đoạn văn, bài thơ hay viết phong cảnh thiên nhiên người, sinh hoạt văn hoá, truyền thống lịch sử quê hương GV cho HS thảo luận nhóm người để HS cùng xác định bài thơ, đoạn văn tiêu biểu Gọi đại diện HS trình bày bài văn đoạn thơ đã lựa chọn sau đó phát biểu , giải thích cách cảm nhận thân tác phẩm Có thể gọi HS các tổ khác cùng tham gia thảo luận GV nhận xét điều chỉnh Hoạt động 3: Cung cấp số kiến thức sưu tầm GV cung cấp thêm số kiến thức các tác giả, tác phẩm, bài thơ - Cung cấp số mà mình biết kiến thức cho HS GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm số tác phẩm, bài văn bài - Hướng dẫn luyện thơ để cung cấp cho HS tập - Do Linh cùng năm tháng - Thơ nhiều tác giả, viết quê hương Do Linh T Họ và tên T ChếLanViên (tên thật Phan Ngọc Hoan) Bút danh Nămsinhmất 1920-1989 Thach Hãn(58) Chàng Văn (592 Tạ Nghi Lễ (Tạ 63) 1951-2008 Lễ) Vũ Mạnh Thi Nguyễn Đức TạTấn,Ho àng Xuân Nguyên, Ái Nghi Phủ Hoàng Ngọc Tường 1947 Quê quán Tác phẩm Cam AnCam Lộ Gio Mai (Gio Linh ) Đất rừng, Điêu tàn(1937), Ánh sáng và phù sa(60), Hoangày thường,chim (67) QT qhtôi,Nhớ Gio Mai QT,Những mãnh đời khác (Gio Linh ) nhau(95) Vĩnh Hoà Cô gái Gio Linh (Vĩnh Linh ) Người mang họ(84),Cữa Triệu Long- gió(80) hai tập.Bến đò xưa Triệu Hải lặng lẽ(2004) Những dấu chân qua thành Cam Lộ phố(76), Người hái phù dung Trăng bạc 1937 Hàn Nguyệt E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố phần KT-KN:(2')GV nhận xét ưu và kh/ đ học? Qua tiết học này em đã xây dựng cho mình tình cảm tốt đẹp nào? + Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài:(3') Bài cũ: - Các em cố gắng hoàn thiện tiếp bài tập trên - Xem lại bài” Câu ghép,dấu ngoặc đơn, dấu chấm” Bài mới: - Xem trước bài” Dấu ngoặc kép” +Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm ( nghiệp vụ GV ) Tuần 14 Ngày soạn: 27/11 Ngày dạy : 29/11 Tiết 53 Dấu ngoặc kép A Mục tiêu cần đạt: I.Chuẩn 1/ Kiến thức:-HS nắm được: Công dụng và biết cách sử dụng dấu ngoặc kép viết 2/ Kĩ :Kĩ sử dụng dấu ngoặc kép viết Phối hợp dấu “ ” với các dấu khác - Sửa lỗi dấu “.” 3/.Thái độ:- Phân biệt dấu ngoặc kép và dấu ngoặc đơn để có ý thức vận dụng đúng II Mở rộng, nâng cao : kt và kĩ B Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài C Phương pháp: Qui nạp, nêu vấn đề, kĩ thuật học theo góc D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Em hãy nêu công dụng dấu ngoặc đơn và công dụng dấu chấm? Lấy ví dụ? III Bài mới: ĐVĐ: - Trực tiếp Hoạt động 1:(20') I/ - Công dụng: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV cho HS đọc kĩ các ví dụ SGK? 1/ Tìm hiểu ví dụ: Cho biết dấu ngoặc kép đoạn trích dùng Dấu ngoặc kép dùng để đánh để làm gì? dấu: ( GV cho HS xem kĩ các ví dụ để phát a) Lời dẫn trực tiếp công dụng khác dấu ngoăck kép ví dụ) b) Từ ngữ hiểu theo nghĩa Qua các ví dụ trên, em hãy rút công dụng dấu đặc biệt ngoặc kép? c) Từ ngữ có hàm ý mỉa mai GV định HS đọc to rõ ghi nhớ SGK d) Tên các tác phẩm 2/ Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2:(15')II/ - Luyện tập: HS đọc kĩ các đoạn trích SGK Bài tập 1: Sau đó giải thích công dụng dấu ngoặc Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu: kép đoạn trích đó? a) Câunói giả định dẫn trực tiếp b) Từ ngữ có hàm ý mỉa mai c) Lời dẫn trực tiếp d) Từ ngữ có hàm ý mỉa mai,châm biếm e) Dẫn trực tiếp từ hai câu thơ GV yêu cầu HS đọc nội dung bài tập sau Bài tập 2: đó hướng dẫn HS làm a bảo: "cá tươi"; "tươi" -> báo trước lời thoại và dẫn trực tiếp b .chú Tiến Lê:" Cháu " -> báo trước lời dẫn trực tiếp c Bảo hắn:" Đây là " -> báo trước lời dẫn trực tiếp HS đọc kĩ câu: a, b ( BT 3) Bài tập 3: Giải thích câu có ý nghĩa giống a) Lời dẫn trực tiếp phải dùng đủ dấu câu dùng dấu câu khác nhau? Lời dẫn gián tiếp nên không phải dùng dấu câu E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố phần KT-KN:(2') Nêu công dụng dấu ngoặc kép? + Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài:(3') Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ - Làm bài tập 4, Bài mới: - Chuẩn bị cho tiết: “ Luyện nói, thuyết minh thứ đồ dùng” Yêu cầu các em chuẩn bị nhà dàn ý cho đề bài SGK +Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm ( nghiệp vụ GV ) Ngày soạn:28/11 Ngày dạy Tiết 54 Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng A Mục tiêu cần đạt: I.Chuẩn 1/ Kiến thức:Dùng hình thức luyện nói để cố trí thức, kĩ cách làm bài văn thuyết minh thứ đồ dùng - Cách tìm hiểu ,quan sát và nắm đặc điểm cấu tạo, công dụng vật dụng gần gủivới thân 2/ Kĩ năng: - Xây dựng văn thuyết minh, kĩ nói có ngữ điệu, diễn đạt lưu loát 3/ Thái độ: - Có ý thức quan sát và rèn tính suy nghĩ độc lập II Mở rộng, nâng cao : kt và kĩ Thuyết minh số đồ dùng quen thuộc B Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên C Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận, trình bày Kỷ thuật động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Giáo viên kiểm tra chuẩn bị bài học sinh III Bài mới: ĐVĐ: - Trực tiếp, cho hS thấy tầm quan trọng luyện nói GV ghi đề lên bảng: Thuyết minh cái phích nước Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(10') I/ - Chuẩn bị: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Đề bài :Thuyết minh cái phích nước (bình thuỷ) - Kiểu bài: Thuyết minh ? Em hãy xác định kiểu bài đề? - Yêu cầu: Giúp người có Theo em việc cần làm đầu tiên để tiến hành thuyết hiểu biết tương đối đầy đủ minh? và đúng phích nước Theo em phích nước cấu tạo nào? HS có - Thao tác: thể tham khảo SGK a) Tìm hiểu, quan sát, ghi chép Nêu công dụng phích nước? b) Nội dung: Cấu tạo Từ gợi ý SGK, GV yêu cầu HS lập dàn ý ( Đã Công dụng chuẩn bị nhà) d) Lập dàn ý: GV định số HS trình bày bài nói mình HS khác nhận xét cách trình bày, kiểu bài( Có ưu điểm gì, mặt hạn chế) Sau đó gọi HS giỏi, trình bày miệng bài thuyết minh mình, GV nhận xét, điều chỉnh giúp Hoạt động 2:(25') II/ - Luyện tập: *Trình bày nội dung: Dàn ý MB:- Phích nước là đồ vật thông dụng dùng để đựng nước nóng Phích có thể giữ nước nhiệt độ từ 80o đến 90o khoảng ngày TB: 1Cấutạo: *Cấu tạo bên ngoài: - Vỏ phích thường làm sắt, nhựa, trang trí đẹp mắt có tác dụng bảo quản ruột phích.Nắp phích nhôm ,nhựa - Nút đậy ruột phích (Nút phích) thường làm bấc (li-e) nhựa -Quaixách nhôm hay nhựa * Cấu tạo bên trong: - Ruột phích cấu tạo hai lớp thuỷ tinh, là khoảng chân không Lòng phích tráng bạc có tác dụng ngăn truyền nhiệt bên ngoài - Những phích tốt có thể giữ nước nóng ngày -> tiện dụng – Cách sử dụng: - Ruột phích là phần quan trọng nên mua phích cần lựa chọn thật kĩ Mang chỗ sáng, mở nắp phích ra, nhìn từ trên miệng xuống đáy thấy có điểm màu sẫm chỗ van hút khí Điểm đó càng nhỏ thì van hút khí càng tốt, giữ nhiệt độ lâu Aùp miệng phích vào tai nghe có tiếng O O là tốt Tháo đáy phích xem núm thuỷ ngân có còn nguyên vẹn hay không - Phích mua không nên đổ nước sôi vào vì lạnh mà gặp nóng đột ngột phích dễ bị nứt vỡ Nên rót nước ấm khoảng từ 50o đến 60o vào trước khoảng 30 phút, sau đó đổ đi, rót nước sôi vào Đậy nắp kín, để khoảng HS tự rút 10 tiếng đồng hồ, kiểm tra lại độ nóng phích nước kinh – Cách bảo quản: nghiệm -Sáng sáng, đổ cũ ra, tráng qua cho hết cặn còn đọng lại lòng phích tồi rót nước sôi vào, đậy nắp thật chặt Hay ta có thể đổ vào phích ít giấm nóng, đậy chặt nắp lại, lắc nhẹ để khoảng 30 phút, sau đó dùng nước lạnh rửa thì chất cáu bẩn tẩy hết -Nên để phích xa tầm tay trẻ nhỏ để tránh gây nguy hiểm - Muốn phích giữ nước sôi lâu hơn, ta không nên rót đầy, chừa khoảng trống nước sôi và nút phích để cách nhiệt vì hệ số truyện nhiệt nước lớn không khí gần lần Cho nên rót đầy nước sôi, nhiệt dễ truyền vỏ phích nước nhờ môi giới nước Nếu có khoảng trống không khí làm cho nhiệt truyền chậm KB: Phích nước là vật dụng quen thuộc và cần thiết sinh hoạt ngày nhà * Nhận xét: E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố phần KT-KN:(2') Để thuyết minh đối tượng nào đó tốt, theo em cần lưu ý điều gì? Bài cũ: - Xem kĩ nội dung phần văn thuyết minh + Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài:(3') - Tập lập dàn ý cho các đề SGK Bài mới: - Chuẩn bị viết bài +Đánh giá chung buổi học: +Rút kinh nghiệm ( nghiệp vụ GV ) Ngày soạn:28/11 Ngày dạy: Tiết 55, 56: Viết bài tập làm văn số A Mục tiêu cần đạt: I.Chuẩn 1/ Kiến thức:- Kiểm tra toàn diện kiến thức đã học kiểu bài văn thuyết minh 2/ Kĩ năng:- Rèn luyện kỉ xây dựng văn theo yêu cầu th buộc vè cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết 3/ Thái độ:- Ý thức tự giác, nghiêm túc làm bài II Mở rộng, nâng cao : kt và kĩ Phương pháp làm văn thuyết minh B Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm 2/ HS: Xem lại kiến thức văn thuyết minh C Phương pháp: Viết bài thực hành D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: GV: Ghi đề lên bảng: (H/S Chọn đề) Đề: Thuyết minh nón lá Việt Nam Thuyết minh áo dài Việt Nam + Dàn ý: Đề : Giới thiệu nón lá HS xác định yêu cầu đề Lập dàn ý: Hoạt đông 1: I/ Mở bài.- Giới thiệu khái quát nón lá:định nghĩa nón lá (che nắng che mưa) và hình ảnh nón lá Cuộc sống người VN - đọc mở bài trang 278 thiết kế bài soạn Hoạt động 2: II/ Thân bài : * Nguồn gốc :nghề làm nón có từ thời nhà Trần kỷ 13 * Chủng loại : nón tam giang cho ông bà già , nón lá cho nhà giàu , nón tu lờ cho nhà sư nón chéo vành cho lính Nón ngày xưa này xưa rộng vành nặng Đầu kỷ 20 nón cảI tiến nhẹ nhàng thoát * Nơi làm nón tiếng:làng Chuông (Hà Tây),Q/ Bình, làng Phú Cam(phường Phước Vĩnh) Huế * Cấú tạo : hình chóp , gồm khung tre , lá gồi, móc * Cách làm: tre chuốt mỏng uốn vành ;lá nón sấy phơi,là phẳng,dựng khuôn xếp vành, lợp lá , chằm nón sợi móc , sơn dầu bóng Một lao động trung bình làm nón / ngày Gía thành: 8000 -10000đ / *Gia trị : sản phẩm văn hoá du khách mến mộ Hoạt động 3: III/ Kết bài - Khôi phục làng nghề thủ công - Sản phẩm mỹ nghệ mang nét đẹp đặc trưng người Việt Nam Đề : Giới thiệu áo dài Việt Nam 1, Mở bài :Giới thiệu áo dài Việt Nam Thân bài: a.Nguồn gốc áo dài - Chúa Nguyễn Phúc Khoát kỷ 18 dụ : chế áo lễ phục cổ đứng , tay dài , mằu tuỳ ý- áo dài đời thô sơ kín đáo - Phụ nữ thêu thùa quanh cổ cho đẹp b Sự phát triển hoàn thiện - Chiếc áo dài hoàn thiện thành y phục dân tộc - Thập niên 30 : Nguyễn Cát Tường, Lê Phổ (hoạ sĩ du học Pháp) dùng diễn đàn Phong hoá ngày quản bá cho áo dài Việt Nam không eo , cổ cao,-Lơ Muya ,Cát Tường - Bà Trịnh Thục Oanh hiệu trưởng trường trung học nữ Hà nội áo có eo ôm sát đường cong – tôn vẻ đẹp người phụ nữ c Ngày - Chiếc áo dài :y phục , hồn dân tộc Phụ nữ mặc ngày lễ tết , tiếp khách quốc tế ,HS mặc đồng phục Thi hoa hậu :áo dài Kiểu dáng : cổ cao , eo , vạt dài , không cổ , màu sắc rực rỡ Chất liệu phong phú: lụa ,nhung,von … d Y nghĩa - Hai vạt trước tứ thân phú mẫu ,vạt ngắn chéo yếm che ngực hình ảnh người mẹ ôm ấp khuy cân xứng tượng trưng cho đạo làm người: nhân, nghĩa, lễ, trí ,tín 3, Kết bài - Là t/p nghệ thuật Mang vẻ đẹp cốt cách người VNVẻ đẹp người phụ nữ VNam ** Biểu điểm: + Điểm 9, 10: - Bài viết hoàn chỉnh các ý, bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, biết sử dụng tốt các phương pháp thuyết minh Không sai lỗi chính tả, trình bày đẹp + Điểm 7, 8: Trình bày khá đầy đủ các ý song diễn đạt chưa thật mạch lạc + Điểm 5, 6: Đã trình bày số ý, song còn sai ít lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 3, 4: Chưa nắm phương pháp thuyết minh, bài viết còn sơ sài, thiếu ý + Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, văn viết cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố phần KT-KN:(2') GV thu bài và nhận xét làm bài + Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài:(3') Bài cũ: - Xem lại lý thuyết văn thuyết minh - Tìm đọc văn thuyết minh có đời sống Bài mới: - Soạn bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Lưu ý: - Đọc kĩ từ khó mục chú thích -Đọc kĩ tác giả để tìm hiểu bài thơ có hiệu +Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm ( nghiệp vụ GV ) Ngày soạn :2/12/2010 Ngày dạy : Tuần 15: Tiết 57 Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu A Mục tiêu cần đạt: I.Chuẩn 1/ Kiến thức: Thấy nét mẽ nội dung số thơ nôm viết theo thể TNBCĐL văn học YNCM đầu kỷ XX qua tác phẩm tiêu biểu Phan Bội Châu Cảm nhận vẻ đẹp chiến sĩ yêu nước đầu kỉ XX, với tư hiên ngang, bất khuất h/c tù ngục Cảm hứng hào hùng lãng mạn giọng thơ mạnh mẽ ,khoáng đạt đầy sức truyền cảm 2/ Kĩ năng:- Đọc thất ngôn bát cú đường luật, kĩ phân tích cảm thụ 3/ Thái độ:- Biết yêu quý cảm phục người chiến sĩ yêu nước Phan Bội Châu đồng thời tự rèn luyện cho mình ý chí vượt khó, luôn làm chủ hoàn cảnh, lạc quan II Mở rộng, nâng cao : kt và kĩ Người chiến sĩ cách mạng chân chính B Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Đọc văn bản, soạn bài C Phương pháp: Đọc, nêu vấn đề, đàm thoại kỹ thuật :đông não D Tiến trình lên lớp: I Ôn định:(1') II Bài cũ:(3') - Em hãy nêu ý nghĩa văn “ Bài toán dân số” Muốn thực có hiệu chính sách dân số, chúng ta phải làm gì? III Bài mới:(1') ĐVĐ: - Đầu kĩ XX, phong trào cách mạng Việt Nam chuyển sang giai đoạn theo khuynh hướng dân chủ tư sản các nhà nho yêu nước lãnh đạo Phan Bội Châu là nhà nho yêu nước, tiếp thu tư tưởng tâm đem hết tài mình thực khát vọng xoay chuyển đất trời, đánh đuổi giặc thù Cụ đã bị kẻ thù bắt giam, tù đày nhiều năm tù, cụ đã làm thơ để bày tỏ chí khí mình “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” chính là tác phẩm trữ tình tỏ chí, tỏ lòng sáng tác hoàn cảnh đặc biệt Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(10')I/ Tìm hiểu chung: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH HS nêu hiểu biết tác giả, tác phẩm 1/ Tác giả, tác phẩm: GV chốt nội dung Tácgiả:PBC(1867Học sinh đọc diễn cảm, phù hợp giọng khí ngang 1940)Quê:Nam Đàn ,Nghệ An tàng, hào hùng bài thơ Riêng câu 3, đọc với giọng Bài thơ đời :1914 saunkhi PBC thống thiết bị bắt giam T Quốc Em hãy xác định thể loại thơ mà tác giả sử dụng bài thơ này? Thể loại: Thất ngôn bát cú GV cho HS đọc kĩ các từ khó đường luật Lưu ý chú thích 1, 2, 3Đoc, tìm hiểu chú thích: Hoạt động 2:(20') II/ - Tìm hiểu văn bản: Đọc kĩ phần tác giả tác phẩm 1/ Hai cầu đề: HS đọc kĩ hai câu thơ đầu, giải thích từ hào kiệt, Hiện thực c/đời gian truân phong lưu người chí sĩ y/nước ?Tại đã bị kẻ thù bắt, nhốt mà tác giả xem Câu1: 2vế tiểu đối mình là hào kiệt phong lưu? -Điệp ngữ :vẫn ->c/sống - Lời khẳng định tin thần, ý chí, tư người tù: hoàng các bậc a/hùng có gì Ngang tàng bất khuất, ung dung, đường hoàng thay đổi dù h/cảnh nào ? Quan niệm “ Chạy mỏi chân thì hãy tù “ thể điều gì? – Biến nhà tù=> Nơi nghĩ ngơi-> là trạm => Giọng thơ đùa cợt rắn nghĩ chân-> người tù rèn luyện ý chí, suy nghĩ “ rỏi ,mạnh mẽ, thể phong thái tự trường học cách mạng” đầy khó khăn tin, ung dung, thản, chủ động ? Qua hai câu thơ, phong thái người tù thể nào? 2/ Hai câu thực: ( GV bình thêm: Phan Bội Châu không chịu khuất Phép đối:Tinh thần xả thân vì đ/lập phục hoàn cảnh, không để hoàn cảnh đè bẹp mình, cụ Tổ quốc và chí lớn tung Phan đứng cao cùm kẹp, đày đoạ kẻ hoành thù) Hình ảnh người chí sĩ y/n PBC :Khí HS đọc tiếp hai câu thực phách hiên ngang ,bất khuất,tư Em có nhận xét gì giọng điệu hai câu này? kiên cường ? Nhà thơ tâm điều gì qua câu thực này? Từ  Giọng thơ suy ngẫm, trầm đời Phan Bội Châu, em hiểu ông xem mình là “ ngâm thể tâm trạng đau Khách không nhà” nghĩa là sao? – từ 1905-1914, ông đớn, đời chiến đấu đầy phải buôn ba khắp bốn phương trời: TQ, Nbản, TLan, sóng gió, bất trắc anh xa gia đình, quê hương bị thực dân pháp kết án tử hùng cứu nước hình vắng mặt, PBC coi là tội phạm bị truy lùng gắt gao 3/ Hai câu luận: ? Theo em có thể hiểu ý “ người có tội” đây Phép đối:Niềm tự hàovề giúp nào ngoài ý đã quá rõ trên? nước ,cứu đời và tư hào hùng - Phan Bội Châu luôn tự xem mình là người có tội -> Giọng thơ hào sảng khí khái, với dân, với nước-> đó là nỗi đau lớn cách nói phóng đại-> Thể hoài HS đọc hai câu luận bão to lớn, lo cứu nước cứu đời ,bất Em có nhận xét gì giọng điệu và thủ pháp nghệ chấp gian nguy thử thách, tư thuật câu thơ? ngạo nghễ cười trước thủ Theo em ý chính hai câu thơ này là gì? đoạn kẻ thù 4/ Hai câu kết: GV: Con người trở nên lớn lao trước cảnh tù đày, Điệp từ :Còn hình ảnh thơ có tính chất lãng mạn kiểu anh hùng ca Khẳng định khí chí hiên ngang, bất Đọc hai câu kết và cho biết tác giả khẳng định điều khuất, coi thường, tù ngục, cái chết, gì? niềm tin vào tương lai, vào nghiệp cách mạng chính nghĩa Ở đây tác giả còn sử dụng nghệ thuật gì? điệp từ: ý *Ý nghĩa:Vẻ đẹp và tư thơ đanh thép, nịch, giọng thơ dõng dạc, dứt người chí sĩ c/m PBC h/cảnh khoát tù ngục ?Nêu ý nghĩa v/bản? Hoạt động 3:(5') III/ - Tổng kết: Theo em âm điệu chủ đạo bài thơ là gì? Vận dụng phép đối, phân tích nghệ thuật này câu 3, 4, 5, 6? -Viết theo thể thơ truyền thống:Phép đối -Xdựng hình tượng người chí sĩ c/m với khí phách -Sử dụng ngôn ngữthể khí rắn rỏi,hào hùng Khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật văn này? Ghi nhớ: SGK GV cho HS đọc to, rõ ghi nhớ E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố phần KT-KN:(2') - Đọc diễn cảm toàn bài thơ và phát biểu cảm nghĩ em nhân vật trữ tình tác phẩm? + Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài:(3') Bài cũ: - Học thuộc lòng bài thơ, nắm kĩ nội dung nghệ thuật -Tìm đọc tài liệu c/đời h/động c/m PBC Bài mới: Đọc văn bản: “ Đập đá côn lôn” Soạn bài theo câu hỏi SGK +Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm ( nghiệp vụ GV ) Ngày soạn:5/12 Ngày dạy : Tiết 58 Đập đá côn lôn (Phan Châu Trinh) A Mục tiêu cần đạt: I.Chuẩn 1/.Kiến thức:Thấy đóng góp nhà chí sĩ c/m PCT cho v/học VN đầu kĩ XX Cảm nhận tư hiên ngang, bất khuất coi thường thử thách, gian nan ,chí khí lẫm liệt ,phong thái đàng hoàng nhà chí sĩ y/n PCTrinh bút pháp nghệ thuật lãng mạn,giọng điệu hào hùng thể bài thơ 2/ Kĩ :Đọc –hiểu v/bản thơ thất ngôn bát cú đường luật, kĩ phân tích cảm thụ thơ _Cảm nhận giọng điệu,hình ảnh bài thơ 3/ Thái độ: - Biết yêu quý cảm phục người chiến sĩ yêu nước Phan Châu Trinh đồng thời tự rèn luyện cho mình ý chí vượt khó,luôn làm chủ hoàn cảnh,lạc quan II Mở rộng, nâng cao : kt và kĩ Học tập chí khí người c/sĩ c/m chân chính B Chuẩn bị:1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi SGK C Phương pháp và kt dạy học: Nêu vấn đề, đàm thoại –kt động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Đọc thuộc lòng bài thơ “ Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông” và phân tích hình ảnh người tù Phan Bội Châu thể tác phẩm? Bài mới: 1.ĐVĐ: - Tiết trước, các em đã làm quen với giọng thơ hào hùng, đanh thép, thấy tư bất khuất, hiên ngang, coi thường tù ngục, coi thường cái chết người tù Phan Bội Châu Trong bài học hôm nay, các em lại cảm nhận hình ảnh tuyệt đẹp tư người cách mạng lúc sa cơ, rơi vào vòng tù ngục, phải lao động khổ sai lại toát lên ý chí chiến đấu và niềm tin không dời đổi vào nghiệp mình Triển khai bài dạy : Hoạt động 1:(10’) I/ Tìm hiểu chung : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Nêu hiểu biết tác giả, tác phẩm 1/ Tác giả, tác phẩm: Hãy xác định thể loại văn -PCT (1872-1926).Quê Quảng Nam GV hướng dẫn HS đọc với giọng khí ngang -Tác phẩm:Ra đời 1908 PCT bị bắt tàng mạnh mẽ và đày Côn đảo Lưu ý: Cách ngắt nhịp HS đọc kĩ phần chú thích Thể loại: Thơ t n b c đ l Lưu ý phần tác giả, tác phẩm 3/ Đọc, hiểu chú thích: Gọi HS đọc các từ khó SGK chú ý chú thích 1, 2, 4, Hoạt động 2:(20’)II/ - Tìm hiểu nội dungvăn bản: GV gọi HS đọc lại diễn cảm câu đầu Theo em, 1/ Bốn câu thơ đầu: công việc đập nội dung bao trùm bốn câu thơ này là gì? đá và khí phách người tù cách Theo em công việc đập đá là công việc mạng: nào? Công việc lao động khổ sai, cực nhọc vất vả Từ ngữ nào cho thấy công việc đập đá người Xách búa đánh tan => Tư chủ tù? Ra tay đập bể động, sức Qua đó em còn có nhận xét gì tư người tù mạnh tiến công mạnh mẽ, phi thường trước công việc nặng nhọc đó? Làm trai đứng đất Côn Lôn, Em có nhận xét gì giọng điệu câu thơ đầu? Lừng lẫy làm cho lỡ núi non=> Giọng Theo em hai câu thơ thể điều gì? khí ngang tàng, sừng sững ? Em đã biết đến câu ca dao, câu thơ chí làm trai với lòng kiêu hãnh và chí làm trai? khát vọng hành động mãnh liệt GV bình thêm: Qua bốn câu thơ, hình ảnh người tù 2/ Bốn câu thơ sau: ý chí chiến đấu với vẽ đẹp hùng tráng, tác giả khắc hoạ người chiến săt son người chiến sĩ cách sĩ cách mạng tư ngạo nghễ, vươn cao mạng hoàn cảnh tù đày: ngang tầm vũ trụ, đã biến công việc lao động khổ *Hai câu luận-Phép đối:Đôi lập sai thành chinh phục dũng mãnh thời gian và công việc,kk-thời tiết người có sức mạnh thần kì ,giữa v/chất và tinh thần HS đọc bốn câu thơ cuối và nêu nội dung khái quát Tháng ngày thân sành sỏi Mưa Em có nhận xét gì giọng điệu bốn câu thơ nắng sắt son-> Tháng ngày gian cuối? Giọng bọc bạch, suy tư lắng xuống lời khổ càng tôi luyện sức chịu đựng nguyền bền bỉ dẻo dai,hun đúc ý chí chiến ? En hiểu gì câu luận? đấu sắc son.->Khí phách hiên ngang, GV giảng thêm: Đối với họ nhà tù là nơi để rèn lẫm liệt, niềm tin vào lý tưởng và ý luyện, hun đúc thêm phẩm chất, ý chí người chiến sĩ chí c/đ sắt son ng/tù cách mạng mà thôi, dù hoàn cảnh có khắc nghiệt họ *Hai câu cuối mượn hình ảnh Nữ Oa vững tin vào chiến đấu ngày mai vá trời để nói cái chí lớn ? Em hãy đọc hai câu thơ cuối và cho biết hai câu người mưu đồ nghiệp cứu nước thơ cuối thể điều gì? Em hiểu nào ->Hành động phi thường ,tầm vóc lớn hình ảnh “ Kẻ vá trời”? lao -> Câu thơ nâng tầm vóc người tù lên tầm cao hiên ngang, lẫm liệt, coi thường nguy hiểm Hoạt động 3:(5’)III/ - Tổng kết: GV gọi học sinh đọc to rõ phần ghi nhớ, hãy xem lại bài thơ và cho biết chúng có điểm chung gì nội dung tư tưởng và hình thức nghệ thuật? Ghi nhớ: SGK E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố phần KT-KN:(2') - Trình bày cảm nghĩ em hình tượng người tù đập đá Côn Đảo thể bài thơ? + Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài:(3')Bài cũ: - Học thuộc lòng bài thơ - Nắm kĩ nội dung và nghệ thuật - Rút điểm giống và khác bài thơ Phan Bội Châu và Phan Châu Trinh Bài mới: Xem trước và chuẩn bị bài: Ôn luyện dấu câu Phần I: Lập bảng tổng kết dấu câu theo mẩu SGK Phần II: Xem trước các lỗi thường gặp dấu câu +Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm ( nghiệp vụ GV ) Ngày soạn: 5/12/2010 Ngày dạy : Tiết 59 Ôn luyện dấu câu A Mục tiêu cần đạt: I.Chuẩn 1/ Kiến thức :Hệ thống hoá các kiến thức dấu câu đã học lớp đến lớp 2/ Kĩ :- Kĩ sử dụng các dấu câu và kĩ sửa các lỗi dấu câu 3/.Thái độ :- Biết vận dụng dấu câu văn viết II Mở rộng, nâng cao : kt và kĩ Vận dụng dấu câu viết bài tlvăn B Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài củ, xem trước bài C.Phương pháp: Ôn tập –kỹ thuật động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: ĐVĐ: - Trực tiếp Hoạt động 1: (15’)I/ - Tổng kết dấu câu HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV treo bảng phụ 1/ Lớp 6: loại dấu câu, Dấu chấm, kết thúc Ở lớp 6, chúng ta đã học dấu câu câu trường thuật nào? Hãy nêu tác dụng dấu câu Dấu chấm hỏi: Kết thúc câu nghi vấn đó? Dấu chấm than: Kết thúc câu cầu khiến câu cảm thán Em thử lấy ví dụ các loại dâu câu? Dấu phẩy: Phân cách các thành phần và các phận câu Lớp 7, các em đã học loại Lớp 7: dấu câu nào? qua ôn tập, tìm hiểu em hãy Dấu chấm lững: nêu công dụng các loại dấu câu đó? Dấu chấm phẩy: GV lưu ý HS: Dấu gạch nối không phải là Dấu gạch ngang: dấu câu là quy ước 3/Lớp 8: lớp 8, chúng ta đã học dấu câu nào? Dấu ngoặc đơn: Nêu tác dụng dấu câu đó? Dấu hai chấm: Dấu ngoặc kép: Hoạt động 2:(10’) II/ - Các lỗi thường gặp dấu câu: HS đọc ví dụ, ví dụ SGK thiếu dấu ngắt chổ nào? 1/ Thiếu dấu ngắt câu câu đã Nên dùng dấu gì để kết thúc câu chổ nào đó? kết thúc: - Dùng dấu chấm để tách thành câu Tác phẩm “ Lão Hạc” xúc động xã hội cũ HS đọc bài tập và nhận xét cách dùng dấu chấm đúng hay sai? Vì sao? nên dùng dấu gì đây? Thay 2/ Dùng dấu ngăt câu chưa kết dấu chấm dấu phẩy? thúc: HS đọc bài tập 3, Câu này thiếu dấu gì? Hãy đặt dấu đó vào chổ thích hợp? 3/ Thiếu dấu thích hợp để tách các Dùng dấu phẩy để tách các phận cam, quýt, bưởi, phận câu cần: xoài là đặc sản ? Nhận xét cách dùng các dấu câu BT4, sửa lại, thật, tôi không biết đâu Anh có thể cho 4/ Lẫn lộn công dụng các dấu câu: tôi lời khuyên ko? Đừng bỏ mặc tôi lúc này! Như vậy, các lỗi thường gặp dấu câu là lỗi nào? Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3:(10’) III/ - Luyện tập: GV hướng dẫn HS - Bài tập 1: Điền dấu câu thích hợp giải các bài tập - Bài tập 2: ? Phát lỗi dấu câu và a) Lao mãi tới anh về? Mẹ nhà chờ anh mãi Mẹ sửa lại? dặn là anh phải làm chiều b) Từ xưa, sống lao động và sản xuất, nhân dân ta có thương yêu, giúp đỡ lẫn lúc khó khăn gian khổ Vì vậy, có câu tục ngữ “ Lá lành đùm lá rách” c) Mặc dù đã qua bao nhiêu năm tháng, tôi không quên kĩ niệm thời học sinh E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố phần KT-KN:(2') - Kể tên các loại dấu câu đã học? nhắc lại các lỗi thường gặp dấu câu? + Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài:(3')Bài cũ: - Nắm kĩ công dụng các dấu câu - Đọc các văn bản, chú ý cách sử dụng dấu câu cảu tác giả, tự viết các đoạn văn có sử dụng dấu câu Bài mới: Ôn tập kĩ nội dung các bài tiếng việt đã học từ đầu năm đến nay, chuẩn bị bài kiểm tra tiết +Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm ( nghiệp vụ GV ) Ngày soạn6/12 Ngày dạy: Tiết 60: Kiểm tra: Tiếng Việt A Mục tiêu cần đạt: I.Chuẩn 1/ Kiến thức : Cũng cố và tự đánh giá kiến thức tiếng Việt đã học lớp 6, 7, ( Và chủ yếu học kì I lớp 8) 2/ Kĩ :- Kĩ nhận biết, vận dụng kiến thức, kĩ đặt câu, diễn đạt, sử dụng từ để viết đoạn văn .3/Thaí độ :- Giáo dục ý thức tự giác, độc lập suy nghĩ II Mở rộng, nâng cao : kt và kĩ Tổng hợp kiến thức tiếng Việt B Phương pháp: C Chuẩn bị:1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm 2/ HS: Xem lại kiến thức tiếng Việt đã học D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: GV phát đề cho H/S ĐỀ BÀI ĐỀ Câu 1(4 điểm): Cho đoạn văn sau: … Mặt lão đột nhiên co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão ngoẹo bên và cái miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc…” (Lão Hạc - Nam Cao, Sách Ngữ Văn 8, Tập 1) (1 điểm)Tìm đoạn trích từ thuộc trường từ vựng phận thể người (1 điểm) Chỉ từ tượng hình có đoạn trích trên (2 điểm) Xác định câu ghép đoạn trích, tìm cụm C-V và cho biết quan hệ ý nghĩa các vế câu Câu ( điểm): Tìm biện pháp nói giảm, nói tránh câu sau Giải thích ý nghĩa cách nói đó Bà lão láng giềng lại lật đật chạy sang: - Bác trai đã khá chứ? (Tức nước vỡ bờ Ngô Tất Tố) Câu 3(1 điểm):Tìm thành ngữ có sử dụng biện pháp nói quá.Đặt câu với thành ngữ đó Câu (4 điểm): Viết đoạn văn hội thoại từ đến câu đó có sử dụng trợ từ và thán từ (Gạch chân và chú thích rõ) ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM TIẾT 60: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT ĐỀ Câu 1(4 điểm): 1.(1 điểm) Những từ thuộc trường từ vựng phận thể người: mặt, đầu, miệng 2.(1 điểm) Những từ tượng hình có đoạn trích trên: co rúm, ngoẹo, móm mém 3.(2 điểm) Xác định câu ghép đoạn trích đúng ( 0,5 điểm) Tìm cụm C-V đúng (1 điểm) và cho biết quan hệ ý nghĩa các vế câu đúng (0,5 điểm) - Xác định đúng câu ghép: Cái đầu lão// ngoẹo bên và cái miệng móm mém CN1 VN1 CN2 lão// mếu nít VN2 - Quan hệ ý nghĩa các vế câu: dùng từ “và” (quan hệ từ) có tác dụng nối, quan hệ đồng thời Câu ( điểm): Tìm biện pháp nói giảm, nói tránh đúng Giải thích ý nghĩa cách nói đó đúng ( 0,5 điểm.) ( 0,5 điểm.) - Khá (tình trạng sức khỏe) anh Dậu Tình trạng sức khỏe anh Dậu đã tốt lúc nhà chưa? Câu 3(1điểm):Học sinh tìm thành ngữ có sử dụng biện pháp nói quá đúng (0,5điểm) Đặt câu với thành ngữ đó đúng ( 0,5 điểm.) Câu (4 điểm): Viết đoạn văn hội thoại từ đến câu đó có sử dụng trợ từ và thán từ (Gạch chân và chú thích rõ) Yêu cầu: - Hình thức: (2 điểm) Đoạn văn hội thoại từ đến câu.Có sử dụng trợ từ ,thán từ (Gạch chân và chú thích rõ) Văn viết lưu loát trôi chảy, không sai quá lỗi chính tả, lỗi ngữ pháp - Nội dung: ( điểm) HS tự chọn nội dung ĐỀ Câu 1(4 điểm): Cho đoạn văn sau: “ Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai lệ và người nhà lí trưởng đã sầm sập tiến vào với roi song, tay thước và dây thừng.” (Tức nước vỡ bờ - Ngô Tất Tố, Sách Ngữ Văn 8, Tập 1) (1 điểm)Tìm đoạn trích từ thuộc trường từ vựng phận thể người 2.(1 điểm) Chỉ từ tượng hình có đoạn trích trên 3.(2 điểm) Xác định câu ghép đoạn trích, tìm cụm C-V và cho biết quan hệ ý nghĩa các vế câu Câu ( điểm): Tìm biện pháp nói giảm nói tránh đoạn văn sau Giải thích ý nghĩa cách nói đó Hôm sau,lão Hạc sang nhà tôi.Vừa thấy tôi,lão bảo ngay: -Cậu vàng đời ,ông giáo ! Câu 3(1 điểm): Tìm thành ngữ có sử dụng biện pháp nói quá Đặt câu với thành ngữ đó Câu (4 điểm): Viết đoạn văn hội thoại từ đến câu đó có sử dụng trợ từ và thán từ (Gạch chân và chú thích rõ) ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM TIẾT 60: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT ĐỀ Câu 1(4 điểm): 1.(1 điểm) Những từ thuộc trường từ vựng phận thể người: tay, đầu, miệng 2.(1 điểm) Những từ tượng hình có đoạn trích trên: uể oải, run rẩy, sầm sập 3.(2 điểm) Xác định đúng câu ghép đoạn trích ( 0,5 điểm,) Tìm cụm C-Vđúng(1 điểm) và cho biết quan hệ ý nghĩa các vế câu đúng 0,5điểm) - Xác định đúng câu ghép: Run rẩy cất bát cháo, anh// kề vào đến VN CN1 VN1 miệng, cai lệ và người nhà lí trưởng// đã sầm sập tiến vào với roi song, CN2 VN2 tay thước và dây thừng - Quan hệ ý nghĩa các vế câu: dùng cặp phó từ “mới … đã” có tác dụng nối, quan hệ đồng thời Câu ( điểm): Tìm biện pháp nói giảm, nói tránh đúng : Đi đời ( 0,5 điểm.) Giải thích ý nghĩa cách nói đó :Đi đời là bị giết nhằm tránh gây cảm giác ghê sợ cho người nghe vừa hàm ý xót xa ,luyến tiếc vừa đượm chút mỉa mai cái thân phận mình (0,5 điểm) Câu 3(1 điểm): Học sinh tìm thành ngữ có sử dụng biện pháp nói quá đúng(0,5điểm) Đặt câu với thành ngữ đúng (0,5điểm.) Câu (4 điểm): Viết đoạn văn hội thoại từ đến câu đó có sử dụng hai trợ từ và hai thán từ (Gạch chân và chú thích rõ) Yêu cầu: - Hình thức: (2 điểm) Đoạn văn hội thoại từ đến câu.Có sử dụng trợ từ và thán từ (Gạch chân và chú thích rõ) Văn viết lưu loát trôi chảy, không sai quá lỗi chính tả, lỗi ngữ pháp - Nội dung: ( điểm) HS tự chọn nội dung E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố: GV nhận xét tiết kiểm tra, thu bài + Hướng dẫn dặn dò: Bài cũ: Xem lại bài tập làm văn đã học Bài mới: - Đọc kĩ lại văn “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” và “ Đập đá Côn Lôn” Chú ý thể thơ -Xem nội dung bài mới: Thuyết minh thể loại văn học +Đánh giá chung buổi học: + Rút kinh nghiệm : Ngày soạn:10/12 Ngày dạy : Tuần 16 Tiết 61 Thuyết minh thể loại văn học A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/ Kiến thức: Cũng cố kiến thức kiểu bài thuyết minh.Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh Việc vận dụng kết quan sát,tìm hiểu số tác phẩm cùng thể loại để làm bài thuyết minh thể loại văn học 2/ Kĩ : -Quan sát đặc điểm hình thức thể loại văn học -Tìm ý ,lập dàn ý cho bài văn t/m thể loại văn học - Hiểu và cảm thụ giá trị nghệ thuật thể loại văn học đó -Tạo lập van t/m có độ dài 300 chữ 3/ Thái độ: - Thấy vai trò quan trọng quan sát, tìm hiểu tra cứu để tiến hành làm bài văn thuyết minh II.Nâng cao ,mở rộng(kt-kn) Tạo lập vb t/m thể loại văn học B Phương phápvà ktdạy học: Đàm thoại, nêu vấn đề -Kt động não C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, chuẩn bị trước bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Nêu đặc điểm chung văn thuyết minh? III Bài mới:1 ĐVĐ: - Trực tiếp Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(20’) I/ - Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV ghi đề lên bảng, gọi hS đọc lại đề - Đề bài: SGK bài 1/ Quan sát: bài thơ thất ngôn bát cú Yêu cầu HS đọc kĩ bài thơ “ Vào nhà - Số dòng: dòng/ bài ngục Quảng Đông cảm tác” và “Đập đá - Số tiếng: 7tiếng/1dòng Côn Lôn” -Kí hiệu: B, T Mỗi bài thơ có dòng? Mỗi dòng có tiếng? -Xác định đối, niêm các dòng: Theo luật, Số dòng, số chữ có bắt buộc không? nhất, tam, ngũ, bất luận, nhị, tứ, lục phân minh - Bắt buộc -Xác định vần: GV hướng dẫn HS ghi kí hiệu (B), a) Bài “ Cảm tác ” vần ở: tù thù; châu đâu: trắc (T) cho tiếng hai bài thơ vần Dựa vào quan sát quan hệ b) Bài “ Đập đá ”: trắc các dòng, hãy rút kết luận? ( Lôn non hòn son con:Vần - nhịp : 4/3 không cần xem xét các tiếng thứ 1, 3, 5; Lập dàn bài: xem xét đối niêm tiếng thứ 2, 4, a) Mở bài:Nêu định nghĩa chung thể thơ 6) tnbc HS đọc phần nói vần SGK? Hãy Thơ tnbc là thể thơ thông dụng các thể cho biết bài thơ có tiếng nào thỏ Đl,được các nhà thơ VN yêu chuộng hiệp vần với nhau? b) Thân bài: Nêu các đặc điểm thể thơ Hãy cho biết câu thơ bảy tiếng bài ngắt nhịp nào? GV gợi ý HS lập dàn bài ( theo mẫu SGK)? Phần thân bài nêu ưu điểm và nhược điểm thể thơ này? Muốn TM đặc điểm thể loại văn học em phải làm gì? -Đđ1:Số câu ,số chữ bài -Đđ2:Quui luật trắc thể thơ -Đđ3:Cách gieo vần thể thơ -Đđ4:Cách ngắt nhịp phổ biến dòng thơ c) Kết bài:Cảm nhận em vẻ đẹp,nhạc điệu thể thơ:Thơ tnbc là thể thơ quan trọng Nhiều bài thơ hay làm thể thơ này.Ngày ,thơ tnbcvẫn còn ưa chuộng Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2:(15’) II/ - Luyện tập: GV cho HS đọc bài tham khảo “ Truyện ngắn “ SGK sau đó làm bài Bài tập 1: - YÕu tè tù sù: Sù viÖc vµ nh©n vËt ( sù viÖc tËp chÝnh, phô, nh©n vËt chÝnh phô HS đọc nội dung bài tập - YÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m ®an xen, gãp phÇn ? Nêu yếu tố chính truyện làm cho truyện sinh động - Bè côc: ChÆt chÏ, hîp lÝ ng¾n? - Lêi v¨n s¸ng, giµu h×nh ¶nh - Chi tiÕt bÊt ngê E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : (2’) Để tiến hành thuyết minh thể loại văn học, cần phải làm gì?Khi th/m cần chú ý điều gì? + Hướng dẫn dặn dò:(3’) Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung ghi nhớ - Vận dụng quan sát làm tiếp bài tập Bài mới: Đọc văn bản: Muốn làm thằng cuội Soạn bài :Trả lời câu hỏi SGK +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn :10/12/2010 Ngày dạy :14/12 Tiết 62 Hướng dẫn đọc thêm :Muốn làm thằng Cuội A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/ Kiến thức:Hiểu tâm Tản Đà, buồn chán trước thực tầm thường, muốn thoát li khỏi thực ước mộng “ Ngông”và lòng yêu nước Tản Đà Cảm nhận cái mẽ bài thơ thất ngôn bát cú Tản Đà Sự đổi ngôn ngữ ,giọng điệu ,ý tứ ,cảm xúc bài thơ 2/ Kĩ : - Kĩ đọc, cảm thụ và phân tích tác phẩm để thấy tâm nhà thơ Tản Đà - Phát ,so sánh, thấy đổi hình thức thể loại văn học truyền thống 3/.Thái độ:- Thái độ cảm thông với nhà thơ Tản Đà ông phải sống thực ngột ngạt, tù túng xã hội đương thời II.Nâng cao, mở rộng Luyện đọc ,phân tích thơ thất ngôn bát cú B Chuẩn bị:1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi SGK C Phương phápvà kỹ thuật dạy học: Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích, thảo luận -Kỹ thuật động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định:(1’) II Bài cũ:(3’) - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “ Đập đá Côn Lôn” và cho biết hoàn cảnh sáng tác và nội dung chính bài? III Bài mới: ĐVĐ:(1’) - Bên cạnh phận văn thơ yêu nước và cách mạng lưu truyền bí mật ( hai bài thơ Phan Bội Châu và Phan Chu Trinh chúng ta vừa học), thì trên văn đàn còn có phận văn học hợp pháp, truyền bá công khai xuất bài thơ sáng tác theo khuynh hướng lãng mạn, mà Tản Đà là cây bút nỗi bật Tiết học hôm nay, chúng ta tìm hiểu bài thơ “ Muốn làm thằng cuội cảu Tản Đà để biết tâm sự, nỗi lòng người tài hoa, tài tử này Triển khai bài dạy : Hoạt động 1:(15’( I/ - Hướng dẫn tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV hướng dẫn HS đọc nhẹ nhàng, buồn, nhịp thơ từ 1/ Hướng dẫn đọc : 4/3-2/2/3 / Hướng dẫn tìm hiểu chú GV đọc mẫu gọi HS đọc lại, HS khác nhận xét thích HS đọc các chú thích từ khó - Tác giả ? Bài thơ này viết theo thể thơ gì? Thất ngôn bát cú - Tác phẩm - Từ khó - Thể thơ Hoạt động 2:(15’) II/ -Hướng dẫn tìm hiểu văn bản: ? Thời gian khơi nguồn cảm hứng để Tản Đà tâm Với 1/ Bốn câu thơ đầu: Tản Đà than thở điều gì? - Đêm thu, cảnh vắng chính là lúc lòng người sâu Đêm thu buồn Buồn nhân tình lắng, nỗi buồn thi sĩ càng chất chứa lòng - Tản Đà gọi chị Hằng để than thở điều gì? Chán trần thái Vì Tản Đà lại chán trần thế? Buồn thân thế-> nỗi buồn liền Sống xã hội tầm thường tâm hồn với nỗi chán, chán xã hội ngụt cao, có cá tính mạnh mẽ không thể chấp nhận ngạt tầm thường ? Bế tắc đời trần Tản Đà muốn thoát li đâu? ? Với ý muốn thoát li lên cung quế em thấy ước mọng đó nào? “ Ngông”- địa thoát ly lí tưởng, vừa xa -> Khát vọng thoát li thực tế lên lánh trần chán ngắt, vừa sống bầu không cung trăng sống vui vẻ,hạnh phúc khí thoải mái, bên người đẹp ?Qua tâm trạng chán chường đời trần Tản Đà, qua ước mộng ông ,em hiểu thêm điều gì người thi nhân? ? Em có nhận xét gì giọng điệu thơ?- Giọng điệu tự nhiên ( câu hỏi, câu xin), hình ảnh thơ thú vị HS đọc câu cuối Trong suy nghĩ thi nhân, lên cung quế mình có gì? Tâm trạng chuyển biến sao? Bạn bè ông lúc đó là ai? - Được tri âm cùng gió, mây; xa cách hẳn cõi trần bụi bặm, bon chen không còn cô đơn, giải toả mối sầu uất lòng? Trong hai câu cuối, nhà thơ tưởng tượng điều gì? Muốn làm chú Cuội để đêm rằm trung thu tháng tám, cùng trông xuống gian mà cười Thảo luận nhóm (2’) Vậy theo em nhà thơ cười ai? Cười cái gì và vì lại cười? - Cười xã hội tầm thường, người lố lăng, bon chen cõi trần bui bặm với chị Hằng: thể hồn thơ “ngông” đáng yêu Tản Đà -Tản Đà khao khát đời đẹp, cao, vượt lên trên cái tầm thường 2/ Bốn câu thơ cuối: - Lên cung quế có bầu có bạn, vui Hình ảnh tưởng tượng kì thú, “ Ngông” lãng mạn Rồi năm rằm tháng tám Cùng … trông xuống gian cười - Cái cười: Vừa thoả nguyện, hài lòng, hóm hỉnh, ngây thơ, vừa là nụ cười mỉa mai, khinh ngạo vật nhà nho Hoạt động 3:(5’) III/ - Tổng kết: Bài thơ làm theo thể thất ngôn bát cú Tản Đà có 1/ Nghệ thuật: sáng tạo nào? Lời thơ nhẹ nhàng, sáng, giản dị lời nói thường lại pha chút hóm hỉnh duyên dáng, trí tưởng tượng dồi dào, táo bạo, hồn thơ lãng mạn, phóng túng Tản Đà thể tâm gì qua bài thơ? - Tâm buồn chán, muốn thoát li thực 2/ Nội dung: - Nét đẹp nhân cách Tản Đà là cao” Đời đục, tiên sinh trong, đời tối tiên sinh sáng” ( Lê Thanh) E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +Củng cố :(2’) - Đọc diễn cảm bài thơ và trình bày cảm nhận em nhân vật trữ tình tác phẩm, cái tôi Tản Đà- Nguyễn Khắc Hiếu? + Hướng dẫn dặn dò :(3 ‘) Bài cũ: - Học thuộc lòng bài thơ - Nắm kĩ nội dung và nghệ thuật Bài mới: - Chuẩn bị tốt cho bài : Ôn tập tiếng Việt +Đánh giá chung buổi học : +Rút kinh nghiệm Ngày soạn:12/12/2010 Ngày dạy : Tiết 63 Ôn tập tiếng Việt A Mục tiêu: : I.Chuẩn 1/ Kiến thức : Nắm vững nội dung từ vựng và ngữ pháp tiếng việt Hệ thống các kiến thức từ vựng và ngữ pháp tiếng việt đã học học kì I 2/ Kĩ : - Sử dụng ,vận dụng thục kiến thức tiếng Việt nói và viết.Hiểu nội dung ,ý nghĩa văn tạo lập văn 3/.Thái độ : -Giáo dục HS có ý thức vận dụng nói, viết hoàn cảnh định II.Nâng cao, mở rộng Vận dụng các biện pháp tu từ để phân tích tác dụng nó đoạn văn B Chuẩn bị : 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước nội dung bài C Phương pháp và kỹ thuật dạy học: Nêu vấn đề, đàm thoại,phân tích - kỹ thuật động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định:(1’) II Bài cũ:(3’) - Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: (1’)1 ĐVĐ: - Trực tiếp Triển khai bài dạy: Hoạt động 1:(20’) I/ - Từ Vựng HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH ? Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng và từ ngữ có nghĩa 1/ Cấp độ khái quát hẹp? cho ví dụ? Tính chất rộng hẹp từ ngữ là tương đối nghĩa từ ngữ: hay tuyệt đối? Vì sao? Tương đối vì phụ thuộc vào phạm vi nghĩa từ ? GV cho HS làm bài tập a ( SGK) - Từ ngữ nghĩa rộng: Văn học dân gian Bài tập a ( SGK) - Từ ngữ nghĩa hẹp: Truyện thuyết, truyện ngụ ngôn, truyện cười ? Giải thích từ ngữ có nghĩa hẹp sơ đồ? Trong câu giải thích có từ ngữ nào chung? truyện / Trường từ vựng: dân gian ? Thế nào là trường từ vựng? Lấy ví dụ trường từ vựng / Từ tượng hình, từ tượng dụng cụ học tập? Từ tượng hình, từ tượng là gì? tác dụng loại từ đó? Lấy ví dụ? ? Thế nào là từ ngữ địa phương? cho ví dụ? ? Thế nào là biệt ngữ xã hội? thử tìm số biệt ngữ xã hội mà tầng lớp sinh viên, học sinh thường dùng? ? Nói quá là gì? Thử tìm ca dao Việt Nam Ví dụ tu từ nói quá? VD” Bao chạch đẻ đa, Sáo đẻ nước thì ta lấy mình Bao cây cải làm đình gỗ lim làm ghém thì mình lấy mình” ? Nói giảm, nói tránh là gì? cho ví dụ? “Bác Dương thôi đã thôi rồi” thanh: “ Lom khom núi…chú” “ Giọng hì, giọng hỉ, giọng hi hi” / Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội: / Nói quá, nói giảm, nói tránh: Hoạt động 2:(15’) II/ - Ng÷ ph¸p: ? Trợ từ là gì, thánh từ là gì? Đặt câu đó có sử / Trợ từ, thán từ: dụng thán từ và trợ từ? -Chao ôi! ngồi buổi chiều mà làm bài tập -Ô hay chính nó viết chử còn nữa! 2/ Tình thái từ: ? Tình thái từ là gì? Có thể sử dụng tình thái từ cách tuỳ /Câu ghép: tiện không?- Không chú ý đến tuổi tác, tình cảm, thứ bậc xã hội Bài tập II2b: ? Lấy ví dụ đó có sử dụng trợ từ và tình thái từ? - Câu đầu tiên là câu ghép -Cuốn sách này mà 20.000 đông à? có thể tách thành câu ? Câu ghép là gì? Cho biết các quan hệ ý nghĩa các câu đơn thì ghép? mối liên hệ liên tục GV hướng dẫn học sinh làm BT phần II2b, c? việc dường ? Đọc đoạn trích và xác định câu ghép? không thể rõ Nếu tách câu ghép xác định thành câu đơn không? câu ghép thì việc tách đó có làm thay đổi ý cần diễn đạt hay Bài tập II2b không? Câu 1, là câu ghép, các vế Xác định câu ghép và cách nối các vế câu đoạn trích hai câu ghép nối với quan hệ từ E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +.Củng cố (2’) Hệ thống hoá các kiến thức từ vựng, ngữ pháp + Hướng dẫn dặn dò :(3’) Bài cũ: - Ôn tập kĩ các khái niệm - Xem lại tát các bài tập các phần Bài mới: -Xem lại lý thuyết văn thuyết minh, chuẩn bị cho tiết trả bài tập làm văn số +Đánh giá chung buổi học : +.Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 13/12 Ngày dạy :15/12 Tiết 64 Trả bài tập làm văn số A Mục tiêu:I Chuẩn: 1/ Kiến thức: Tự đánh gía bài làm mình theo yêu cầu văn và n.dung đề bài 2/ Kĩ : - Kĩ dùng từ, đặt câu, sửa chữa lỗi sai 3/ Thái độ: - Có ý thức phê bình và tự phê bình sửa chữa II.Nâng cao, mở rộng Kỹ làm bài văn thuyết minh B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước nội dung bài C Phương pháp: D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Thế nào là thuyết minh? Nêu phương pháp thuyết minh chủ yếu? III Bài mới:1 ĐVĐ: - GV yêu cầu HS nhắc lại đề- GV ghi lên bảng Triển khai bài dạy: Hoạt động 1: I/ - Nhận xét, đánh giá chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH ? Xác định kiểu bài? Giới hạn vấn đề? 1/ Mục đích yêu cầu: ? Có thể vận dụng phương pháp thuyết minh nào? GV hướng dẫn HS lập dàn ý theo dàn ý tiết trước GV nhận xét -Ưu điểm: Đa số nắm văn thuyết minh, biết vận dụng tốt các phương pháp thuyết minh Nắm bố cục, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc, có tính thuyết phục -Hạn chế: Một số bài chưa xác định yêu cầu đề thể loại Còn lẫn kể.Đôi chổ t/minh còn thiếu LỚP :8A LỚP 8B Điểm :8,9,10 : bài bài Điểm :6,5 -7,9: bài bài Điểm :5- 6,4 : bài bài Điểm :1 -4 : bài bài Giáo viên đọc mẫu cho HS nghe / Lập dàn ý: / Nhận xét chung kết làm bài HS: Hoạt động 2: II/ - Trả bài và chữa bài: GV trả bài cho HS xem, cho HS nhận xét bài làm / Trả bài: nhau, đặc biệt lỗi vấp phải GV chọn lỗi các em thường vấp, ghi lên bảng sau 2/ Chữa lỗi: đó gọi học sinh chữa lỗi - Lỗi chính tả - Xin xắn-> Xinh xắn; Đơn xơ-> đơn sơ - Sa sưa ->xa xưa.; Sa rời -> xa rời - Cảm súc-> cảm xúc, sản suất-> sản xuất - Dân dan-> dân gian - Trộn lãnh-> Trộn lẫn, nỗi bạch-> bật - Thoải máy-> thoải mái VD: - Nước Việt Nam quê hương tôi là - Lỗi diễn đạt: áo dài đẹp giới Chiếc áo dài Unesco công nhận là di sản văn hoá giới ta Nón các nghệ nhân làm để bán, để tiêu dùng nước và bán nước ngoài -> Lặp -Một ngày có thể làm đến nón.? Nón Ba ồn -Hình ảnh nón đã thấm vào tâm hồn người dân Còn thời gian, giáo viên tiếp tục cho HS tự phát lỗi bài nhau- sau đó tự chữa cho E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +.Củng cố : (2’) - Khi tiến hành làm bài văn thuyết minh em cần lưu ý đến đối tượng + Hướng dẫn dặn dò: (3’) Bài cũ: - Nắm lí thuyết kiểu bài thuyết minh - Tập thuyết minh vật mà em thích Bài mới: - Đọc văn " Ông đồ", " Hai chữ nước nhà" - Trả lời câu hỏi sách giáo khoa +Đánh giá chung buổi học : + Rút kinh nghiệm Tuần 17 Ngày soạn: 16/12 Ngày dạy :20/12 Tiết 65 Ông đồ ( Vũ Đình Liên) A.Mục tiêu : I.Chuẩn Kiến thức : Cảm nhận tình cảnh tàn tạ nhân vật ông đồ, qua đó thấy niềm cảm thương và nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ người xưa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền -Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài , ngôn ngữ,bút pháp nghệ thuật lãng mạn và sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc bài thơ Kĩ : Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm bài thơ , phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, cảm thụ bài thơ Thái độ : Giáo dục HS biết trân trọng giữ gìn tinh hoa tốt đẹp dân tộc II.Nâng cao, mở rộng B Chuẩn bị : GV : Soạn bài, tư liệu tham khảo HS : Soạn theo hướng dẫn SGK C Phương pháp : Nêu vấn đề, thảo luận D.Tiến trình lên lớp : I Ổn định lớp : II Kiểm tra bài cũ : Nêu nội dung chính văn ‘’Muốn làm thằng Cuội ? III Bài : Đặt vấn đề : GV giới thiệu bài Triển khai bài dạy : Hoạt động : Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Nêu hiểu biết tác giả, tác phẩm Tác giả, tác phẩm : HS trình bày, GV chốt nội dung -Vũ Đình Liên (1913-1996) Là nhà thơ lớp đầu tiên phong trào thơ _Thơ ông mang nặng lòng thương người và niềm hoài cổ HS đọc văn bản, hiểu chú thích -Ông Đồ là bài thơ tiêu biểu nghiệp Bố cục văn ? sáng tác Khổ 1,2 : Hình ảnh ông đồ thời đắc ý Đọc, hiểu chú thích Khổ 3,4 : Hình ảnh ông đồ thời tàn Bố cục : Khổ : Lời tự vấn Hoạt động : Tìm hiểu nội dung văn Danh từ ông đồ giải thích nào ? Hình ảnh ông đồ thời đắc ý : - Người dạy học chữ Nho xưa -Mùa xuân năm xưa :Khung ? Tác giả gọi ông đồ là cái di tích tiều tuỵ đáng thương cảnh mùa xuân tươi tắn,sinh thời tàn, điều này có liên quan nào đến nội động ,không khí tưng bừng dung bài thơ ? ,náo nhiệt Xác định phương thức biểu đạt văn ? - Biểu cảm kết hợp miêu tả, tự - Liên quan đến ông đồ xưa và HS đọc khổ 1,2 + Ông đồ viết câu đối tết HS đọc khổ Tác giả giới thiệu hình ảnh ông đồ xuất thời điểm +Hình ảnh thân quen không nào ? thể thiếu dịp tết đến Hình ảnh ông đồ gắn với thời điểm năm hoa đào nở , điều này có ý nghĩa gì ? Hình ảnh thân quen không thể thiếu dịp tết đến Đọc khổ Ông đồ trở thành trung tâm ? Tài viết chữ ông đồ gợi tả qua chi tiết chú ý, là đối tượng nào ? người ngưỡng mộ - Hoa tay .rồng bay ? Nghệ thuật sử dụng ? Tác dụng ? - So sánh, tài ông đồ Địa vị ông đồ thời điểm này nào ? - ông trở thành trung tâm chú ý, là đồi tượng Hình ảnh ông đồ thời tàn : người ngưỡng mộ -Mùa xuân tại: HS đọc khổ 3,4 +Thời gian tuần hoàn ,mùa Hình ảnh ông đồ khổ thơ này có gì khác so với xuân trở lại hoa đào khổ thơ đầu ? phố xưa Hình ảnh ông đồ buồn, tàn tạ ? Nỗi buồn thể hiên qua chi tiết thơ nào ? + Cảnh tượng vắng vẻ, thê - Nhưng năm vắng lương Người thuê viết đâu ? Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu ? Trong hai câu thơ ‘ ‘Giấy đỏ sầu ’’, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ?Tác dụng ? - Nhân hoá, buồn tủi lan sang vật vô tri vô giác->Hình ảnh ông đồ buồn, tàn tạ, lạc lõng đáng thương + Nghệ thuật : nhân hoá-> Hình ảnh ông đồ buồn, tàn tạ, lạc lõng, đáng thương Lời tự vấn : -Thương cảm, nuối tiếc tinh hoa tốt đẹp dân tộc đã vào lãng quên HS đọc khổ cuối * Nghệ thuật ? Đọc khổ cuối và khổ đầu có gì giống và khác ? -Viết theo thể thơ ngụ ngôn -Giống : Thời điểm xuất hiên đại - Khác : Có và không có hình ảnh ông đồ -Xây dựng h/ả đối lập ? Ý nghĩa giống và khác đó ? -Kết hợp b/cảm với kể, tả ?Theo em có cảm xúc nào ẩn chứa sau cái nhìn đó tác -Lời thơ gợi cảm xúc giả ? *Ý nghĩa văn bản:Khắc hoại ? Tìm hiểu ý nghĩa câu hỏi tu từ cuối bài thơ để hiểu rõ hình ảnh ông đồ, nhà thơ thể tâm trạng nhà thơ ? nỗi tiếc nuối cho - Thương cảm, nuối tiếc tinh hoa tốt đẹp dân tộc giá trị văn hoá cổ truyền đã vào lãng quên dân tộc bị tàn phai * Ghi nhớ : SGK - H/ dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa văn bản, rút phần ghi nhớ E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +Củng cố : (2’) Hiểu gì tâm trạng nhà thơ qua bài thơ + Hướng dẫn dặn dò :(3’) Về học thuộc lòng bài thơ,tập phân tích nội dung Tìm đọc số bài viết sưu tầm số tranh ảnh văn hoá truyền thống -Chuẩn bị bài : Hướng dẫn đọc thêm : Hai chữ nước nhà + Đánh giá chung buổi học ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………… + Rút kinh nghiệm Ngày soạn:18/12 Ngày dạy :21/12 Tiết 66 : Hướng dẫn đọc thêm : Hai chữ nước nhà ( Trần Tuấn Khải ) A Mục tiêu:I.Chuẩn: 1/.Kiến thức: Cảm nhận nội dung trữ tình yêu nước đoạn thơ trích: Nỗi đau nước và ý chí phục thù cứu nước Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải cách khái thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng không khí, tâm trạng, giọng điệu thơ thống thiết 2/ Kĩ : - Kĩ đọc hiểu đoạn thơ khai thác đề tài lịch sử - Cảm thụ và phân tích thơ, cảm thụ thơ song thất lục bát 3/ Thái độ: -Giáo dục HS Cảm thông và hiểu nỗi đau nước ông Nguyễn Phi Khanh II.Nâng cao mở rộng B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi SGK C Phương pháp: Đọc, đàm thoại, phân tích D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “ Ông đồ” , Tâm trang tác giả thơ?qua bài III Bài mới: ĐVĐ: - Trần Tuấn Khải là nhà thơ yêu nước đầu kĩ XX ông thường mượn đề tài lịch sử để thầm kín nói lên tinh thần yêu nước và ý chí cứu nước nhân dân ta Văn “ Hai chữ nước nhà” trích bút “ Quan Hoài” mà chúng ta học hôm mượn hẳn câu chuyện lịch sử cảm động việc Nguyễn Trãi tiễn cha là Nguyễn Phi Khanh bị giặc Minh bắt Trung Quốc Viết bài thơ này, Trần Tuấn Khải muốn giãi bày tâm yêu nước và kích động tinh thần cứu nước nhân dân ta đầu kĩ XX Triển khai bài dạy : Hoạt động 1: I/ Hướng dẫn tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HSđọc tác giả ,tác phẩm GV chốt số nét chính Giáo viên cho HS đọc, giải thích từ khó phần chú thích ? Theo em có thể chia văn thành phần? Ranh giới phần? Nội dung? - Phần 1: câu thơ đầu: Tâm trạng cha cảnh ngộ éo le, đau đớn - Phần 2: 20 câu tiếp, Hiện tình đất nước và nỗi lòng người - Phần 3: câu cuối; Thế bất lực người cha và lời trao gữi cho Hoạt động2 II Hướng dẫn tìm hiểu nội dung HS đọc lại câu thơ đầu ? Em hãy tìm từ ngữ mô tả cảnh tự nhiên? - Mây sầu ảm đạm, gió thảm đìu hiu, hổ thét chim kêu? ? Em có nhận xét gì cụm từ ấy? Từ ngữ, hình ảnh có phần cũ mòn ước lệ -> giàu sức gợi? ? Qua bốn câu đầu, không gian buổi chia li lên nào? ( Giáo viên nói thêm: Đối với không có ngày trở lại Nguyễn Phi Khanh thì đây là điểm cuối cùng để chia biệt vĩnh viễn với TQ, quê hương -> Cảnh vật càng giục sầu lòng người ? Em có nhận xét gì hoàn cảnh người cha đây? - Cha bị giải sang Tàu, không mong ngày về, muốn theo ch Đối với hai cha tình nhà, nghĩa nước sâu đậm, da diết NỘI DUNG CHÍNH 1/ Tác giả, tác phẩm: - Á Nam Trần Tuấn Khải(18951983) Quê Nam Định - Hai chữ nước nhà trích Bút quan hoài (1924) 2, Đọc hiểu chú thích: 3.Thể thơ ,bố cục - Song thất lục bát - Bố cục: phần 1/ Đoạn 1: Tâm trạng người cha từ biệt trai nơi ải Bắc Bối cảnh không gian - Nơi biên giới ảm đạm, heo hút, nhuốm màu tang tóc, thê lương + Hoàn cảnh và tâm trạng nhân vật: - Hoàn cảnh: éo le, đau đớn - Tâm trạng: Đau đớn, xót xa nên cùng đau đớn, xót xa ? Trong bối cảnh không gian và tâm trạng ấy, lời khuyên người cha có ý nghĩa nào? HS đọc đoạn 2, và cho biết mạch thơ đoạn này phát triển nào? câu đầu đoạn 2: Tự hào giống nòi anh hùng câu tiếp; tình hình đất nước ách đô hộ giặc minh; câu cuối: Tâm trạng người cha Những hình ảnh bốn phương lửa khói, xương rừng, màu sông; thành tung quách vỡ, bỏ vợ lìa con” mang tính chất gì? Nó phản ánh điều gì tình đất nước? Đọc câu tiếp và tìm hình ảnh, từ ngữ diễn tả cảm xúc mạnh mẽ, sâu sắc? Qua đó em hiểu gì tâm trạng người đây? Theo em đây có phải là nỗi đau Nguyễn Phi Khanh hay là nỗi đau ai? Nỗi đau thiêng liêng, cao cả, vượt lên trên số phận cá nhân mà trở thành nỗi đau non nước đó không là nỗi đau Nguyễn Phi Khanh nhân dân Đất Việt đầu kĩ 15 mà còn là nỗi đau tác giả, nhân dân Việt Nam nước đầu kĩ 20 Em có nhận xét gì giọng điệu thơ đoạn này? HS đọc lại diễn cảm đoạn Người cha nói nhiều đến mình “ Tuổi già” sức yếu, lỡ sa cơ, đành chịu bó tay, thân lươn” để làm gì? Người cha dặn dò lời cuối nào? Qua đó thể điều gì? Đó là lời trao gởi hệ cha truyền hệ -> Lời khuyên người cha có ý nghĩ lời trăn trối Nó thiêng liêng xúc động và có sức truyền cảm 2/Đoạn 2: Tình hình đại đất nước Hình ảnh ước lệ tượng trưng “ Bốn phương khói lữa, xương rừng, máu sông” => Tình cảnh đất nước loạn lạc, tơi bời, đau thương tang tóc Từ ngữ, hình ảnh: Kể xiết kể, xé tâm can, ngậm ngùi, khóc => Tâm trạng buồn bã, đau đớn vò xé lòng trước cảnh nước nhà tan - Giọng điệu: Lâm li, thống thiết xen lẫn nối bi phẫn, hờn căm 3/Đoạn 3: Lời trao gữi cho - Người cha nói đến cái bất lực mình-> Kích thích, hun đúc cái ý chí “ Gánh vác” người Người cha tin tưởng và cậy vào con-> nhiệm vụ rửa nhục cho nhà, cho nước vô cùng trọng đại, khó khăn thiêng liêng Hoạt động 3: IV/ - Tổng kết: Tại tác giả lại đặt nhan đề là “ Hai chữ nước nhà” Nước và nhà, tổ quốc và gia đình -> Nước thì nhà tan, cứu nước là hiếu với cha Thù nước đã trả là thù nhà báo GV cho HS đọc to, rõ mục ghi nhớ sau đó làm bài tập SGK - Kết hợp tự biểu cảm - Thể thơ truyền thống tương đối phong phú nhịp điệu - Giọng điệu trữ tình thống thiết E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố :(2’) - Nêu nội dung sâu xa văn “ Hai chữ nước nhà” ? đây, có phải Trần Tuấn Khải nói đến thời Nguyễn Phi Khanh hay không? + Hướng dẫn dặn dò :(3’) Bài cũ: - Học thuộc lòng đoạn trích - Nắm kĩ nội dung và nghệ thuật - Tìm hiểu câu chuyện các chân vật lịch sử Nguyễn Phi Khanh, Nguyễn Trãi Bài mới: Ôn tập các văn bản, các kiến thức tiếng việt, chuẩn bị kiểm tra học kỳ 1, xem trước bài: làm thơ bảy chữ ( tập làm trước nhà) + Đánh giá chung buổi học + Rút kinh nghiệm Ngày soạn:21/12 Ngày dạy : Tiết 67, 68 Kiểm tra tổng hợp học kì I Đ Ề THI HỌC KÌ I NĂM HỌC 2010-2011 MÔN NGỮ VĂN ( Thời gian làm bài 90 phút ) ĐỀ 1: Câu 1: Tìm biện pháp tu từ nói quá và nêu tác dụng diễn đạt nó các câu sau : Giá cổ tục đã đày đoạ mẹ tôi là vật hòn đá hay cục thuỷ tinh , đầu mẫu gỗ , tôi vồ lấy mà cắn , mà nhai , mà nghiến cho kì nát vụn thôi Câu 2: Cho câu chủ đề : Nhân vật chị Dậu đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” là môt người vợ yêu thương chồng tha thiết Em hãy triển khai câu chủ đề trên thành đoạn văn ngắn Câu 3: Viết đoạn văn có từ thuộc trường từ vựng lao động ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM ĐỀ Câu 1: ( 2đ) - Biện pháp tu từ nói quá câu là : Vồ lấy mà cắn , mà nhai , mà nghiến cho kì nát vụn thôi 1,5 đ - Tác dụng : nhấn mạnh căm tức hủ tục đã đày đoạ mẹ đến đỉnh 0,5 đ Câu 2: ( 2đ) Học sinh làm các ý sau : - Hình thức : Biết triển khai câu chủ đề trên thành đoạn văn ngắn - Nội dung : Dựa vào đoạn trích Tức nước vỡ bờ để viết đoạn văn + Nấu cháo cho chồng ăn , ngồi xem chồng ăn có ngon miệng không +Để bảo vệ chồng chị đã hết lời van xin bọn Cai Lệ và người nhà Lí trưởng + Van xin không chị vùng lên quật ngả hai tên tay sai với sức mạnh tiềm tàng Câu 3: ( 1đ) Học sinh viết dúng đoạn văn có 5từ thuộc trường từ vựng dụng cụ hoạt động lao động : Câu (5 đ)Thuyết minh cây chuối ĐỀ Câu (2đ) Câu2 (2đ) Câu (1đ) ĐÊ Đáp án Câu 1(2đ): Yêu cầu tìm đúng biện pháp tu từ -Biện pháp nói quá :Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày Tác dụng :Diễn tả mồ hôi nhiều , ướt đãm nhằm nhấn mạnh vất vả,gian khổ ,nhọc nhằn người cày đồng nói riêng và người nông dan nói chung để làm hạt gạo qua đó lời khuyên càng trở nên thấm thía -Biện pháp nói giảm nói tránh :Lên đường -Chết.Tác dụng :Nhằm làm giảm đau buồn dân tộc trước mát to lớn đó là cái chết bác Hồ kính yêu Câu 2:(2đ) Yêu cầu : - viết đúng đoạn văn đó có ít từ cùng trường từ vựng trường học thể thao Ví dụ : +Trường học : Thầy giáo ,học sinh ,lớp học sách vv +Thể thao :Bóng đá ,bóng chuyền ,cầu lông ,sân vận động ,cầu thủ Câu 3:(1đ) Yêu cầu nêu hai luận điểm chính : -Những ý nghĩ,cảm xúc và phản ứng chú bé Hồng trả lời người cô -Cảm giác sung sướng cực điểm lòng mẹ Câu :(5đ) I Yêu cầu chung : -Về nội dung :Kiểu bài thuyết minh loài cây.Qua bài viết phải thể cách rõ nét loài cây đó có đặc điểm nào ?Các phận rễ ,thân ,lá ,hoa có gì đáng chú ý Hơn đây là loài cây gắn liền với tuổi học trò ,vì cần giới thiệu cây phượng gắn bó với nhà trường với mùa hè–mùa thi Hoa phượng đã vào thơ vào nhạc nào -Về hình thức :Bố cục bài hợp lý ,trình tự thuyết minh rõ ràng ,mạch lạc II.Yêu cầu cụ thể : a.Mở bài :Giới thiệu chung cây hoa phượng -Từ phượng đã trở thành loài hoa thân thiết lòng người là tuổi học trò hồn nhiên, tinh nghịch -Hoa phượng nở rực rỡ là lúc ve kêu râm ran báo hiệu hè đã B.Thân bài : +Đặc điểm chung cây phượng :Cây to cùng họ với cây vang ,lá kép lông chim,hoa mọc thành chùm màu đỏ nở vào mùa hè +Những phận cây phượng :Rễ, thancành tán lá, hoa (Giới thiệu theo trình tự hợp lý ) +Cách trồng và chăm sóc phượng:Phượng thuộc cây bóng mát, dễ trồng và chăm sóc, thương trồng công viên, công sở, di tích lịch sử văn hoá, đặc biệt là trường học +Tình cảm gắn bó tuổi học trò với cây phượng, hoa phượng +Phượng xoè tán lá che mát, thật hạnh phúc cái nắng gay gắt mùa hè ngồi cây phượng cùng bạn bè tậm sự, vui đùa +Hoa phượng rực rỡ, không đẹp nồng nàn sáng chính tâm hồn tuổi học trò hồn nhiên mơ mộng.Khi chùm hoa phượng đỏ rực là lúc hè về, là mùa thi, mùa chia tay bạn bè, thầy cô, cánh hoa phượng đỏ thắm còn lại trang lưu bút tuổi học trò Vì hình ảnh hoa phượng đã là nguồn cảm hứng vào thơ, vào nhạc nhiều nghệ sỉ c.Kết bài : Nhấn mạnh vẻ đẹp cây phượng, hoa phượng,phượng mãi mãi là người bạn gần gủi thân thiết tuổi học trò - GV đọc số bài có nội dung hay cho HS tham khảo và đối chiếu với bài viết mình HS đối chiếu kết - rút kinh nghiệm Biểu điểm *Câu 1: -Tìm đúng biện pháp 0,5đ -Nêu đúng và đầy đủ tác dụng 1,5đ *Câu 2: Viết đúng đoạn văn đủ từ cùng trường từ vựng ( có gạch chân) 1đ -Viết đúng câu ghép (gạch chân) 1đ *Câu 3: - Nêu đúng luận điểm 1đ *Câu 4: 5đ Điểm 4-5: Mở bài kết bài tốt, nội dung đạt các ý hướng dẫn, văn viết mạch lạc, rõ ràng, ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu phù hợp với văn thuyết minh Điểm 2,5-3,5: Mở bài kết bài khá, bố cục khá hợp lí, nội dung đạt 2/3 hướng dẫn, từ ngữ chính xác trôi chảy,sai chính tả không quá lỗi Điểm 1-2: Bài làm chưa đạt yêu cầu, ý còn lộn xộn, thuyết minh chưa đầy đủ.Không hiểu đề , sai thể loại, lủng củng, sai chính tả, sai ngữ pháp E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố: GV đánh giá kết chung, nhắc nhở HS rút kinh nghiệm + Hướng dẫn dặn dò: Bài cũ: Ôn lại nội dung kiến thức đã học Bài mới: chuẩn bị kỹ :Bài làm thơ bảy chữ + Đánh giá chung buổi học ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………… + Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:21/12 Ngày dạy :22/12 TUẦN 18: Tiết 69: Hoạt động ngữ văn: Làm thơ bảy chữ A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/ Kiến thức: Nhận dạng và biết cách làm thơ bảy chữ với yêu cầu tối thiểu: Đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo đúng vần 2/ Kĩ năng: Nhận biết thơ bảy chữ Đặt câu thơ bảy chữ với các yêu cầu đối nhịp vần 3/.Thái độ: Mạnh dạn, vui vẻ II Nâng cao mở rộng Mỗi bài câu có nhiều khổ thơ B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài “ Thuyết minh thể loại văn học”, xem trước bài C Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại D Tiến trình lên lớp: I Ổn định:(1’) II Bài cũ:(2’) - Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: ĐVĐ: - Trực tiếp Hoạt động 1: (15’)I/ - Nhận diện luật thơ ? Muốn làm bài thơ bảy chữ ( câu câu ) theo em phải quan tâm đến yếu tố nào? 1/ Đọc: Xác định vị trí ngắt nhịp, vần, luật - xác định số tiếng, số dòng B-T - Xác định bằng, trắc cho tiếng - Xác định đối niêm các dòng thơ Câu 1, 2: B-T đối Câu 2, 3: B-T giống Câu 3, 4: B-T lại đối / Chỉ chổ sai luật: - Nhịp: + Chổ sai: Sau “ Ngọn đèn mờ” có dấu Vần: Chủ yếu vần chân phẩy-> gây đọc sai nhịp ? HS đọc bài thơ “ Chiều” ĐV Cừ và xác định - ánh xanh xanh: Sai vần vị trí ngắt nhịp, vần, luật BT? + Chửa lại: Bỏ dấu phẩy Gọi HS lên bảng làm, HS khác nhận xét GV điều Đổi xanh xanh thành “ xanh lè” “ Bóng chỉnh trăng nhoè”, “ ánh trăng leo” ? HS đọc bài thơ “ Tối” ĐV Cừ và chổ sai, nói lí và tìm cách sửa lại cho đúng? Hoạt động 2:(20’) II/ - Tập làm thơ bảy chữ: Cho HS đọc và làm tiếp câu cuối theo ý mình /Có thể thêm: bài thơ Tú Xương? i) Cung trăng hẳn có chị Hằng nhỉ? iii) Đáng cho cái tội quân lừa dối Có dạy cho đời bớt cuội Già khắc nhân gian gọi thằng i) Chứa chẳng chứa chứa thằngCuội Tôi gớm gan cho cái chị Hằng 2/ Có thể thêm: Phấp phới lòng bao tiếng gọi Thoảng Tương tự: Cho HS làm ý mình, đảm bảo hương lúa chín, gió đồng quê đúng luật HS tự đọc bài thơ bảy chữ mình làm học sinh khác bình GV nêu ưu điểm, khuyết điểm và cách sửa E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố:(2’) - Cho HS đọc thêm văn cuối sách, tham khảo cách làm thơ bảy chữ - Để làm tốt bài thơ bảy chữ, chúng ta phải xác định yếu tố nào? + Hướng dẫn dặn dò:(3’) Bài cũ: - Tập làm thơ bảy chữ trường lớp, bạn bè( k giới hạn số câu) Bài mới: - Sưu tầm bài thơ bảy chữ các nhà thơ Vịêt Nam + Rút kinh nghiệm Ngày soạn:21/12 Ngày dạy : 22/12 Tiết 70 Tập làm thơ bảy chữ A.Mục tiêu: I Chuẩn Kiến thức: HS biết nhận diện thơ bảy chữ, nắm luật thơ, biết làm thơ bảy chữ Kĩ năng: Rèn kĩ làm thơ bảy chữ Thái độ: Giáo dục Hs ý thức học tập, sáng tạo B Chuẩn bị: - GV chuẩn bị số bài thơ mẫu - HS chuẩn bị bài thơ đã làm để trình bày C Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Số câu, chữ bài thơ thất ngôn bát cú Đường luật? III Bài mới: GV giới thiệu bài Hoạt động 1: Tập làm thơ bảy chữ GV hướng dẫn cho HS làm thơ bảy chữ Chú ý số câu, chữ bài thơ Nội dung, chủ đề tự chọn HS Xem lại nội dung, hình thức Tập làm thơ bảy chữ: Hoạt động II: Trình bày HS làm xong, GV cho các em xem lại *HS trình bày GV gọi HS trình bày trước lớp HS nhận xét HS bình số bài thơ hay GV chọn HS GV đọc số bài thơ hay cho HS học tập, rút * GV đọc số bài thơ hay kinh nghiệm E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố:(2’) Nêu qui tắc số câu, chữ đối bài thơ thất ngôn bát cú + Hướng dẫn dặn dò:(3’) Bài cũ: Về tập làm bài thơ bảy chữ Bài mới: - Ôn tập các văn bản, các bài tiếng việt đã học, chuẩn bị SGK HKII đầy đủ +.Rút kinh nghiệm / Ngày soạn:23/12 Ngày dạy 28/12 Tiết 71 Trả bài kiểm tra Tiếng Việt A.Mục tiêu: I.Chuẩn Kiến thức: Giúp HS ôn lại kiến thức đã học Kĩ năng: Nhận biết nội dung, kiến thức và ưu nhược để có hướng khắc phục Thái độ: Giáo dục HS ý thức học tập B.Chuẩn bị: - Giáo viên: Tập bài kiểm tra đã chấm, đáp án, biểu điểm - HS: Chữa lỗi sai C Phương pháp: D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: Đặt vấn đề: GV giới thiệu bài Triển khai bài dạy: Hoạt động 1: Nhận xét chung và kết GV nhận xét, đánh giá chung bài làm HS 1.Nhận xét: ưu: Nhìn chung HS nắm nội dung, kiến thức, phương pháp làm bài, biết lựa chọn đáp án đúng, chính xác Phần tự luận tỏ hiểu đề, nội dung có sáng tạo, diễn đạt tốt, kĩ vận dụng được, trình bày đẹp: EmChâu ,Tuyết Nhung ,Ngọc Bích Nhược: Còn số em chưa chịu khó ôn tập nội dung kiến thức chưa nắm được, kết bài làm chưa cao  Kết cụ thể: Lớp 8A: G: 9; K: 18 ; TB: 8; Y: * Kết quả: Lớp 8B: G ; K: ; TB: : Y: Hoạt động 2:Trả bài, chữa lỗi GV phát bài cho HS xem kết và tìm 1.Trả bài, chữa lỗi nhược điểm mình để sữa chữa - GV nêu đáp án cho HS đối chiếu sứa chữa, rút kinh nghiệm - Trình bày số bài tốt cho các en học tập - Trình bày số bài yếu cho các em rút kinh nghiệm Rút kinh nghiệm: - GV nhắc nhở HS rút kinh nghiệm cho bài kiểm tra HKI E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +Củng cố: GV tổng kết lại việc đánh giá, nhắc nhở HS rút kinh nghiệm + Hướng dẫn dặn dò Bài cũ: Ôn lại các kiến thức đã học Bài mới: Chuẩn bị sách HKII đầy đủ + Rút kinh nghiệm Ngày soạn:29/12 Ngày dạy 30/12 Tiết 72 Trả bài kiểm tra học kì I A Mục tiêu: I Chuẩn Kiến thức: Giúp HS biết ưu, nhược điểm bài làm mình Kĩ năng: Rèn kĩ làm bài cho HS Thái độ: Giáo dục HS ý thức, thái độ sữa chữa, rút kinh nghiệm B Phương pháp: C Chuẩn bị: - GV: Bài kiểm tra đã chấm, đáp án - HS: chuẩn bị chữa lỗi bài làm D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: Đặt vấn đề: GV giới thiệu bài 2.Triển khai bài dạy: Hoạt động 1: Nhận xét, kết quả: Gv nhận xét chung bài làm HS *ưu: Đa số nắm nội dung kiến thức, kết tương đối Nhiều em có bài viết tốt, hành văn trôi chảy, nội dung , kiến thức hiểu biết rộng, bài viết có sức thuyết phục : Đức Hoàng, Huyền, Tuấn Linh, Long, Nguyệt , Nhung B (8A) - Ngọc Anh, Dương Ánh, Trâm, Ngọc Ánh, Hoài Thu (8B) *Nhược: Phần Tiếng Việt nhiều em chưa chịu khó học, Phần văn chưa nắm Một số em chưa nắm phương pháp, bài viết tự luận còn sơ sài, diễn đạt yếu: - Hữu Hoàng, Sang (8A) - Yến, Học, Thành, Nam(8B) *Kết quả: Giỏi Khá TB Yếu Kém Lớp 8A:( 38) 17 Lớp 8B:( 37) 11 13 Hoạt động 2: Trả bài, chữa lỗi GV trả bài cho HS , đối chiếu với đáp án để HS nhận sai sót mình Đáp án Câu 1(2đ): Yêu cầu tìm đúng biện pháp tu từ -Biện pháp nói quá :Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày Tác dụng :Diễn tả mồ hôi nhiều , ướt đãm nhằm nhấn mạnh vất vả,gian khổ ,nhọc nhằn người cày đồng nói riêng và người nông dan nói chung để làm hạt gạo qua đó lời khuyên càng trở nên thấm thía -Biện pháp nói giảm nói tránh :Lên đường -Chết.Tác dụng :Nhằm làm giảm đau buồn dân tộc trước mát to lớn đó là cái chết bác Hồ kính yêu Câu 2:(2đ) Yêu cầu : - viết đúng đoạn văn đó có ít từ cùng trường từ vựng trường học thể thao Ví dụ : +Trường học : Thầy giáo ,học sinh ,lớp học sách vv +Thể thao :Bóng đá ,bóng chuyền ,cầu lông ,sân vận động ,cầu thủ 1.Nhận xét: Kết quả: Biểu điểm *Câu 1: -Tìm đúng biện pháp 0,5đ -Nêu đúng và đầy đủ tác dụng 1,5đ *Câu 2: Viết đúng đoạn văn đủ từ cùng trường từ vựng ( có gạch chân) 1đ -Viết đúng câu ghép (gạch chân) 1đ *Câu 3: - Nêu đúng luận điểm 1đ *Câu 4: Điểm 4-5: Mở bài kết bài tốt, nội dung đạt các ý hướng dẫn, văn viết mạch lạc, rõ ràng, Câu 3:(1đ) Y êu cầu nêu hai luận điểm chính : -Những ý nghĩ,cảm xúc và phản ứng chú bé Hồng trả lời người cô -Cảm giác sung sướng cực điểm lòng mẹ Câu : I Yêu cầu chung : -Về nội dung :Kiểu bài thuyết minh loài cây.Qua bài viết phải thể cách rõ nét loài cây đó có đặc điểm nào ?Các phận rễ ,thân ,lá ,hoa có gì đáng chú ý Hơn đây là loài cây gắn liền với tuổi học trò ,vì cần giới thiệu cây phượng gắn bó với nhà trường với mùa hè–mùa thi Hoa phượng đã vào thơ vào nhạc nào -Về hình thức :Bố cục bài hợp lý ,trình tự thuyết minh rõ ràng ,mạch lạc II.Yêu cầu cụ thể : a.Mở bài :Giới thiệu chung cây hoa phượng -Từ phượng đã trở thành loài hoa thân thiết lòng người là tuổi học trò hồn nhiên ,tinh nghịch -Hoa phượng nở rực rỡ là lúc ve kêu râm ran báo hiệu hè đã B.Thân bài : +Đặc điểm chung cây phượng :Cây to cùng họ với cây vang ,lá kép lông chim,hoa mọc thành chùm màu đỏ nở vào mùa hè +Những phận cây phượng :Rễ ,than ,cành tán lá ,hoa (Giới thiệu theo trình tự hợp lý ) +Cách trồng và chăm sóc phượng:Phượng thuộc cây bóng mát ,dễ trồng và chăm sóc, thương trồng công viên ,công sở,những di tích lịch sử văn hoá , đặc biệt là trường học +Tình cảm gắn bó tuổi học trò với cây phượng,hoa phượng +Phượng xoè tán lá che mát, thật hạnh phúc cái nắng gay gắt mùa hè ngồi cây phượng cùng bạn bè tậm ,vui đùa +Hoa phượng rực rỡ ,không đẹp nồng nàn sáng chính tâm hồn tuổi học trò hồn nhiên mơ mộng.Khi chùm hoa phượng đỏ rực là lúc hè ,là mùa thi ,mùa chia tay bạn bè,thầy cô,những cánh hoa phượng đỏ thắm còn lại trang lưu bút tuổi học trò Vì hình ảnh hoa phượng đã là nguồn cảm hứng vào thơ,vào nhạc nhiều nghệ sỉ ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu phù hợp với văn thuyết minh Điểm 2,5-3,5: Mở bài kết bài khá, bố cục khá hợp lí, nội dung đạt 2/3 hướng dẫn, từ ngữ chính xác trôi chảy,sai chính tả không quá lỗi Điểm 1-2: Bài làm chưa đạt yêu cầu, ý còn lộn xộn, thuyết minh chưa đầy đủ.Không hiểu đề , sai thể loại, lủng củng, sai chính tả, sai ngữ pháp c.Kết bài : Nhấn mạnh vẻ đẹp cây phượng ,hoa phượng,phượng mãi mãi là người bạn gần gủi thân thiết tuổi học trò - GV đọc số bài có nội dung hay cho HS tham khảo và đối chiếu với bài viết mình HS đối chiếu kết - rút kinh nghiệm E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố: GV đánh giá kết chung, nhắc nhở HS rút kinh nghiệm + Hướng dẫn dặn dò: Bài cũ: Ôn lại nội dung kiến thức đã học Bài mới: chuẩn bị chương trình HK II bài “Nhớ rừng” + Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:30/12 Ngày dạy :9/1 Tiết73, 74 Nhớ rừng ( Thế Lữ ) Mục tiêu: I Chuẩn 1.Kiến thức : - Sơ giản phong trào Thơ Chiều saâ tư tưởng yeê nước thầm kính lớp hệ trí thức tây học chán ghét thực , vươn tới sống tự - Thấy “ Nhớ rừng” là bài thơ hay, tiêu biểu Thế Lữ và phong trào thơ Bài thơ, qua tâm nhớ rừng Hổ, là niềm khao khát tự cháy bỏng, chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, đó là tâm người dân Việt Nam nước - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa bài thơ Nhớ Rừng 2/ Kĩ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Kĩ đọc diễn cảm, cảm thụ và phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu 3/.Thái độ -Giáo dục HS: Cảm thông với nỗi đau người dân xã hội đương thời và biết yêu tự II Nâng cao, mở rộng: làm thể thơ chữ đại B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Đọc bài thơ, soạn bài C.Phương pháp và KTDH: Nêu vấn đề, phân tích, thảo luận, kĩ thuật động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Bài mới: ĐVĐ tiết trước, các em đã học bài thơ các chiến sĩ yêu nước Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh Họ đã thể cách trực tiếp tâm yêu nước, tâm đeo đuổi nghiệp cứu nước thật mạnh mẽ, sâu sắc Vậy với nhà thơ theo khuynh hướng lãng mạn thì sao? Họ bộc lộ tình cảm yêu nước mình nào? có giống nhà thơ cách mạng hay ko? Tiết học hôm chúng ta tìm hiểu bài thơ “ Nhớ rừng” Thế Lữ nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ để cùng xem tác giả này bộc lộ tình cảm yêu nước mình nào? Hoạt động 1: I/ Tìm hiểu chung HS đọc chú thích (*) 1/ Tác giả, tác phẩm : Em hãy nêu nét chính tác giả Thế * Tác giả ( 1907-1989) :Người có công đầu Lữ? phong trào thơ mới, hồn thơ lãng mạn - Người có công đầu thơ * Tác phẩm: - Hồn thơ dồi dào lãng mạn - Tiêu biểu, đặc sắc khơi dậy tình cảm - Bút danh: tự xưng là người khách trên trần yêu nước thế, biết săn tìm cái đẹp Đọc, tìm hiểu thể thơ, bố cục : Em biết gì bài thơ này Thế Lữ? a Đọc : GV hướng dẫn HS đọc – chú ý làm nỗi bật tâm trạng? HS đọc từ khó SGK, chú ý từ a Thể thơ (8 chữ): đại hán Việt, từ cũ Theo em có thể chia văn làm đoạn? d Bố cục : phần phần Phần 1: Đoạn 1, 4: Cảnh Hổ vườn bách thú Phần 2: Đoạn 2, 3: Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ nó Phần 3: Đoạn 5: Khao khát giấc mộng ngàn Hoạt động 3: III/ - Tìm hiểu văn bản: HS đọc đoạn 1, và cho biết đoạn giới thiệu 1/ Cảnh hổ vườn bách thú hoàn cảnh nào hổ? Đoạn 1: Khi bị giam hãm, vẻ bề ngoài hổ miêu tả qua từ ngữ nào? - Nằm dài, làm trò, thử đồ chơi - Em có nhận xét gì bề ngoài? cam chịu, bất lực, có vẻ đã hoá Nội tâm nó có giống bên ngoài ko? Thể qua từ ngữ nào? Gặm khối căm hờn; xưng “ ta”, cái nhìn khinh, xem thường gấu báo Em suy nghĩ gì tâm trạng hổ? vì Tâm trạng: Uất hận, chán chường, bất lực nó lại có tâm trạng đó? ( vì lòng ngùn ngụt lửa căm hờn, còn nguyên sức mạnh oai linh rừng thẳm mà đành bất lựuc) ? Em hiểu “ khối căm hờn” là nào? - Cảnh vườn bách thú cái nhìn hổ: tầm thường giả dối đơn điệu - Cảm xúc hờn căm kết động tâm hồn, đè => Hổ chán ghét bực dọc cao độ nặng không có cách nào giải thoát) - Cảnh vườn bách thú nào mắt mãnh hổ? Từ ngữ nào diễn tả điều đó? * Giọng thơ: Giễu cợt coi thường ? Tâm trạng hổ trước cảnh đó sao? Em hiểu => Chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm niềm uất hận ngàn thâu nào? trạng thái thường, khao khát sống tự do, chân thật bực bội u uất kéo dài - nhận xét giọng điệu thơ đây? ? Qua hai đoạn thơ trên em hiểu gì tâm trạng hổ vườn bách thú? ? Theo em tâm trạng hổ có gì gần với tâm trạng chung người dân VN nước lúc đó? Điều này có tác dụng gì? Khơi dậy tình cảm yêu nước, khao khát đọc lập tự Tiết 74 : Day:11/1 Nhớ rừng (Thế Lữ) A Mục tiêu : 1Kiến thức : HS hiểu tâm trạng hổ chốn sơn lâm, nỗi khao khát sống tự do, ý nghĩa bài thơ 2.Kĩ : Rèn kĩ phân tích, cảm thụ thơ 3.Thái độ : Giáo dục HS biết cảm thông với nỗi đau người dân sống đương thời, biết yêu sống tự B Phương pháp : Đàm thoại, thảo luận, phân tích C Chuẩn bị : GV : Bài soạn, tư liệu tham khảo HS : Soạn bài theo hướng dẫn D Tiến trình lên lớp : I Ổn định lớp :(1’) II Kiểm tra bài cũ : (3’) Trình bày tâm trạng hổ vườn bách thú III Bài : GV đặt vấn đề Hoạt động : Tìm hiểu nội dung văn (tiếp) Trong nỗi nhớ hổ, cảnh sơn lâm lên 2.Cảnh hổ chốn giang sơn hùng nào ? -Bóng cả, cây già, gió gào ngàn, lá vĩ nó : gai, cỏ sắc… Đoạn : Cảnh sơn lâm ? Em có nhận xét gì cảnh đó ? Hùng vĩ, lớn lao,mãnh liệt, dội, đầy ? Hình ảnh chúa sơn lâm lên nào hoang vu bí ẩn không gian ? - Dõng dạc, đường hoàng, lượn thân, vờn bóng, mắt thần quắc… Chúa sơn lâm : ? Qua chi tiết đó, em thấy chúa sơn lâm vẻ đẹp vừa mềm mại, đầy sức sống, vừa mang vẽ đẹp nào ? oai phong lẫm liệt, kiêu ngạo, đầy uy HS đọc diễn cảm đoạn và cho biết sống lực ngày xưa hổ lên qua hình ảnh nào ? HS ?Qua đó, em có nhận xét gì cảnh sắc thiên Bức tranh tứ bình thơ mộng, hùng vĩ, huy nhiên đây ? hoàng, dội đầy bí ẩn Trong tranh đó, chúa sơn lâm đã sống sống nào ? -Ngang tàng, lẫm liệt, làm chủ thiên nhiên, núi rừng Câu hỏi tu từ và điệp ngữ => diễn tả ? Đoạn tạo nên năm câu hỏi tu từ và thật thấm thía niềm tiếc nuối da diết thời điệp ngữ : nào đâu, đâu những…diễn tả oanh liệt chốn rừng thiêng tình cảm gì chúa sơn lâm ? - Than ôi! giấc mơ khép lại tiếng ? Em có nhận xét gì câu thơ kết thúc đoạn ? than u uất Giấc mộng ngàn hổ hướng không Khao khát giấc mộng ngàn: gian nào ? - Oai linh, hùng vĩ thênh Các câu cảm thán đầu đoạn và cuối đoạn có Câu cảm thán: bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nhớ ý nghĩa gì ? sống chân thật, tự Từ tâm nhớ rừng hổ vườn bách thú, em hiểu điều sâu sắc nào tâm người? So sánh với các văn Phan Bội Châu, Tổng kết: Phan Chu Trinh mà chúng ta đã học thì bài thơ * Nghệ thuật: này có điểm gì mẽ? - Giọng thơ ào ạt, khoẻ khoắn Bút pháp lãng mạn , nhân hoá đối lập, phóng đại Giáo viên cho HS thảo luận câu hỏi ( SGK) - Hình ảnh ngôn từ giàu sức gợi cảm, độc Em hiểu sức mạnh phi thường đây là gì? đáo táo bạo Xây dựng hình tượng nghệ Sức mạnh cảm xúc, cảm xúc mãnh liệt kéo thuật có nhiều tầng ý nghĩa theo phù hợp hình thức câu thơ, cảm - Ngôn ngữ nhạc điệu phong phú xúc phi thường kéo theo chữ bị xô đẩy * Nội dung: Nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng và niềm khao khát tự cháy bỏng -> Lòng yêu nước thầm kín người dân nước * Ý nghĩa văn bản: Mượn lời hổ vườn Bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm yêu nước, niềm khát khao thoát khỏi kiếp đời nô lệ E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố: - Đọc lại diễn cảm toàn bài thơ và nêu nội dung ý nghĩa sâu xa bài thơ? +Hướng dẫn nhà: Bài cũ: - Học thuộc lòng bài thơ - Nắm kĩ ghi nhớ Đọc kĩ, tìm hiểu sâu vài chi tiết biểu cảm bài thơ Bài mới: - Xem trước nội dung bài: Câu nghi vấn Tiết tự học có hướng dẫn + Đánh giá chung buổi học : + Rút kinh nghiệm Ngày soạn:05/01 Ngày dạy:11/01 Tiết 75 Câu nghi vấn A Mục tiêu: I Chuẩn: 1/ Kiến thức: Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với các kiểu câu khác Nắm vững chức chính câu nghi vấn Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 2/ Kĩ năng: - Nhận biết và hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn 3/Thái độ: Giáo dục HS: - Nắm và biết sử dụng câu nghi vấn giao tiếp tạo lập văn với chức khác II Nâng cao, mở rộng:(kiến thức kĩ ) phát lỗi câu nghi vấn và sữa lỗi B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài C Phương pháp:v à kTDH : thảo luận, quy nạp D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Bài mới: ĐVĐ: bậc tiểu học, các em đã làm quen với kiểu câu này Hôm các em lại tiếp tục tìm hiểu câu nghi vấn mức độ sâu Vậy câu nghi vấn có đặc điểm hình thức nào nỗi bật và nó có chức chính nào, chúng ta cùng vào bài học Hoạt động 1:(20’) I/ - Đặc điểm, hình thức và chức chính HS đọc đoạn trích SGK 1/Tìm hiểu: Trong đoạn trích đó, câu nào là câu nghi vấn? *Ví dụ: ( SGK) Sáng người ta đấm không? “ Thế làm *Nhận xét: không ăn cơm”? hay là u quá? - Xác định câu nghi vấn: Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn? Nó có từ ngữ nghi vấn nào? Đặc điểm hình thức: có không-> sao, hay (là)-> từ nghi vấn và kết thúc câu Những câu nghi vấn trên dùng để làm gì? có dấu? Em hãy đặt số câu nghi vấn? Chức năng: Để hỏi HS đặt: các em khác nhận xét, giáo viên điều chỉnh Vậy câu nghi vấn là câu nào? Giáo viên gọi HS đọc to rõ ghi nhớ Ghi nhớ: SGK Xác định câu nghi vấn đoạn trích? Ngôn ngữ, đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn? Hoạt động 2:(15’)II/ - Luyện tập: Bài tập 1: HS đọc bài tập - GV hướng dẫn HS làm a) Chị khất tiền Phải kkhông? b) Tại sao: thế? c) Văn là gì? Chương là gì? d) “ Chú mình vui không? đùa trò gì? Cái gì thế? Chị cóc béo xù hả? HS đọc nội dung bài tập 2: Bài tập 2: - Căn để xác định câu nghi vấn: có từ “ hay” Trong câu nghi vấn: “ hay” không thể thay từ “ hoặc” -> vì câu biến thành câu khác có ý nghĩa ngôn ngữ khác hẳn Bài tập 3: HS đọc nội dung bài tập và thảo luận năm Không thể thêm dấu chấm hỏi vì đó phút không phải là câu nghi vấn Phân biệt hình thức và ý nghĩa hai câu bài tập Bài tập 4: Khác hình thức: có không; đã .chưa Khác ý nghĩa: câu có giả định là người hỏi trước đó có vấn đề sức khoẻ còn câu thì không HS thảo luận bài tập 5: Bài tập 5: Câu a: “ Bao giờ” đứng đầu câu-> hỏi thời điểm hành động diễn tương lai Câu b: “ bao giờ” đứng cuối câu-> hỏi thời điểm hành động đã diễn quá khứ E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố :(2’) - Thế nào là câu nghi vấn? + Hướng dẫn dặn dò :(3’) Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ - Làm bài tập Bài mới: - Xem trước bài “ Viết đoạn văn văn thuyết minh” - Chuẩn bị: Xem lại lý thuyết văn thuyết minh, tìm đọc các văn thuyết minh, lưu ý cách xây dựng đoạn văn các văn đó + Đánh giá chung buồi học: + Rút kinh nghiệm (nghiệp vu GV): Ngày soạn:06/01 Ngày dạy:13/01 Tiết 76 Viết đoạn văn văn thuyết minh A Mục tiêu: I Chuẩn: 1/.Kiến thức: Luyện cách viết đoạn văn bài văn thuyết minh Kiến thức đoạn văn bài văn thuyết minh.Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh Biết cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lý 2/ Kĩ : - Xác định chủ đề - Xây dựng đoạn văn thuyết minh hợp lí, xếp và phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh 3/.Thái độ: Giáo dục HS ý thức luyện tập II Nâng cao, mở rộng viết đoạn văn thuyết minh theo chủ đề tự chọn B.Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài C.Phương pháp v à KTDH: Nêu vấn đề , phân tích ,ví dụ, KT động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định:(1’) II Bài cũ:(3’) - Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Bài mới:(1’) ĐVĐ: học kỳ I, các em đã làm quen với kiểu văn thuyết minh Tiết học hôm các em tìm hiểu kĩ cách xếp các ý đoạn văn th/ minh nào cho hợp lý Hoạt động 1:(10’)I/ - Đoạn văn văn thuyết minh: Theo em đoạn văn là gì? 1/Nhận dạng các đoạn văn thuyết minh: Đoạn a: Đọc kĩ đoạn văn thuyết minh mục 1a (SGK) Câu chủ đề: Câu ? Em hãy xác định câu chủ đề đoạn? Câu 2, 3, 4, 5: Làm rõ câu chủ đề ? Câu 2, 3, 4, có tác dụng gì đoạn? bổ sung thông tin Đoạn b: HS đọc kĩ đoạn b, đoạn b có câu chủ đề không? Không đoạn b trình bày theo cách nào? song hành Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng ? Vậy đoạn b có từ ngữ chủ đề không? Đó là từ Các câu tiếp theo: cung cấp thông tin nào? Các câu đoạn có vai trò gì? Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê Hoạt động 2:(10’) II/ - Sửa lại các đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn: HS đọc kĩ đoạn a Đoạn a: ? Đoạn văn a thuyết minh nội dung gì? thuyết minh cấu tạo bút bi ? nhược điểm đoạn này là gì? Nhược điểm: Trình bày lộ xộn ? Nếu giới thiệu cây bút bi thì nên giới thiệu nào? giới thiệu cấu tạo-> phải chia thành phận Theo em đoạn văn trên nên chữa lại Chữa lại: Tách thành hai đoạn nào? Đoạn 1: Thuyết minh phần ruột bút bi, Mỗi đoạn nên viết lại nào? gồm đầu bút bi và ống mực loại mực đặc GV yêu cầu HS làm bố cục giấy Gọi vài học biệt sinh trình bày Đoạn 2: Phần vỏ: gồm ống nhựa sắt, HS khác nhận xét giáo viên điều chỉnh bọc ruột bút và làm cán bút viết phần này gồm ống, nắp bút có lò xo Đoạn b: HS đọc đoạn văn b ? Đoạn b có nhược điểm gì? lộ xộn ? Theo em nên giới thiệu đèn bàn phương pháp gì? Phân loại, phân tích - Chữa lại: Tách đoạn ? Vậy em nên chia làm đoạn? Phần đèn: Có bóng đèn, đui đèn, dây điện, ? Mỗi đoạn nên viết lại nào? công tắc GV yêu cầu HS làm giấy, GV kiểm tra và Phần chao đèn điều chỉnh Phần đế đèn Qua bài tập trên, theo em làm bài văn thuyết minh cần xác định điều gì? Viết đoạn văn cần chú ý đến điều gì? Ghi nhớ: SGK GV gọi HS đọc to rõ ghi nhớ Hoạt động 3:(15’) III/ Luyện tập: HS đọc yêu cầu bài tập Bài tập 1: GV cho HS viết đoạn Mở bài và kết bài Gọi tổ học sinh trình bày đoạn mình Bài tập 2: HS khác nhận xét-GV điều chỉnh Viết đoạn văn theo chủ đề đã cho SGK ( Gợi ý: Giáo viên có thể tham khảo đoạn văn viết Phạm Văn Đồng) E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố: - HS đọc lại ghi nhớ SGK + Hướng dẫn nhà: Bài cũ: - Nắm kĩ yêu cầu SGK - Làm tiếp bài tập 2.Viết đoạn văn thuyết minh theo chủ đề tự chọn - Làm bài tập ( theo gợi ý SGK) Bài mới: - Đọc bài thơ “ Quê Hương” Thế Hanh - Trả lời câu hỏi phần: Hướng dẫn đọc hiểu văn + Đánh giá chung buổi học + Rút kinh nghiệm Tuần 20 Ngày soạn:07/01 Ngày dạy :13/01 Tiết: 77 Quê hương ( Tế Hanh ) A Mục tiêu: I Chuẩn: 1/ Kiến thức : -Cảm nhận vẽ đẹp tươi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển miêu tả bài thơ và tình cảm quê hương đằm thắm tác giả -Thấy sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả bài thơ 2/ Kĩ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm, cảm thụ và phân tích chi tiết miêu tả , biểu cảm đặc sắc bài thơ 3/.Thái độ : - Tình yêu quê hương , yêu đất nước II Nâng cao, mở rộng: tình yêu quê hương ,đất nước B Chuẩn bị : 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn C Phương pháp và KTDH : Đọc đàm thoại, phân tích D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “ Nhớ rừng” và nêu nội dung ý nghĩa? - Đọc thuộc lòng bài thơ ông đồ và phân tích hình ảnh ông đồ bài thơ? III Bài mới: ĐVĐ Tình yêu quê hương là tình cảm vô cùng thiêng liêng cao quý và không biế t đã có nhà thơ viết quê hương mình với tình yêu đỗi chân thành, sâu lắng Đối với Tế Hanh vậy, cái làng chài ven biển, quê hương ông đã trở thành nỗi ám ảnh mãnh liệt, niềm nhớ thương sâu nặng Hình ảnh làng quê đã vào sáng tác đầu tày ông Tiết học hôm chúng ta học bài thơ Quê hương sáng tác đầu tay đầy ý nghĩa Tế Hanh Hoạt động 1:(10’) I/ - Tìm hiểu chung GV gọi HS đọc chú thích (*) 1/ Tác giả,tác phẩm: Em hãy nêu điểm nỗi bật nhà thơ Tế Tg: Tế Hanh (1921-2009) Đến với thơ Hanh? phong trào này đã có nhiều thành ( Cù Lao sông Trà Bồng ) tựu GV hướng dẫn học sinh đọc với giọng tình cảm Tp: Quê Hương in tập Nghẹn Gọi HS đọc bài ngào(1939) sau in Hoa Niên (1945) GV nhận xét 2.Đọc, hiểu chú thích, bố cục : 1/ Đọc HS đọc các chú thích SGK? ? Em có nhận xét gì thể thơ? Thể thơ chữ 2/ Từ khó: Em có nhận xét gì bố cục bài thơ này? 3/ Bố cục- thể thơ: câu đầu giới thiệu chung “ Làng tôi” - Thể thơ: chữ, nhiều khổ - Vần chân, liền - Bố cục Đoạn 1: Từ đầu .” Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ” Nội dung đoạn? Đ1: Hình ảnh quê hương Đoạn 2: Phần còn lại kí ức tác giả Đoạn 2: Nỗi nhớ quê hương Hoạt động 3:(20’) III/ - Tìm hiểu văn Đọc hai câu đầu, em biết gì quê hương tác giả? Tác giả giới thiệu: vị trí bốn bề sông nước Nghề nghiệp: Chài lưới Theo em đoạn có thể chia thành đoạn nhỏ? đoạn Đoạn từ “ Khi trời Thể điều gì? ? Cảnh đó diễn vào thời gian nào? Trong đó báo hiệu điều gì? ? không gian đây lên nào? ? Hình ảnh thuyền miêu tả qua từ ngữ nào? hãng tuấn mã, phăng, vượt trường giang ? đây tác giả còn dùng nghệ thuậ gì? so sánh ? Vậy qua từ ngũa trên cùng với nghệ thuật so sánh, hình ảnh thuyền lên nào? Qua hình ảnh thuyền còn toát lên vẽ đẹp gì người? Sự khoẻ khoắn người? Hình ảnh thuyền còn đặc tả qua chi tiết nào? ? Tác giả dùng nghệ thuật gì để miêu tả thuyền Nghệ thuật có tác dụng nào? Cánh buồn căng gió trở nên lớn lao, thiêng liêng, thơ mộng ? Cánh buồn no gió còn diễn tả điều gì tâm hồn người? Tâm hồn phóng khoáng rông mở? Qua đoạn này cảm xúc tác nào? HS đọc khổ thơ thứ ba và cho biết nội dung chính đoạn? ? Cảnh thuyền cá bến miêu tả qua từ ngữ nào? em có nhận xét gì cảnh đó? ? Hình ảnh người dân chài trở miêu tả nào? dân chài: làn da ngăm rám nắng nồng thở vị xa xăm ? qua hình ảnh đó, người dân chài lên với vẽ đẹp nào? ? Em có nhận xét gì cách miêu tả tác giả? Vừa chân thực vừa lãng mạn ? Em có cảm nhận gì hai câu thơ miêu tả cánh thuyền nằm im trên bến sau vật lộn với gió, sống trở về? Con thuyền vô tri trở nên có hồn, thể sống, phần sống lưu động làng chài, 1/ Hình ảnh quê hương: Trong kí ức tác giả: * Cảnh thuyền chài khơi đánh cá: Thời gian: sớm mai hồng-> báo hiệu điều tốt đẹp Không gian: Cao rộng Hình ảnh: Con thuyền - Chiếc thuyền nhẹ hăng Nghệ thuật so sánh, từ ngữ: hăng, phăng lướt=> vẽ đẹp dũng mãnh thuyền khơi Cánh buồm giương to rướn thân trắng gió So sánh=> thuyền làng chài đẹp, quý, là linh hồn sống làng chài So sánh hay và ấn tượng vừa thơ mộng vừa hùng tráng Phấn chấn tự hào * Cảnh thuyền cá bến -Bức tranh lao động náo nhiệt đầy ắp niềm vui và sống - Cả thân hình xa xăm: câu thơ sáng tạo độc đáo, gợi cảm - Hình ảnh người dân chài miêu tả vừa chân thực vừa lãng mạn trở nên có tầm vóc phi thường Người dân chài: khoẻ mạnh, vạm vỡ, thấm đậm vị mặn Chiếc thuyền im bến chất muối thấm thớ vỏ Nghệ thuật: Nhân hoá thành nhân vật có gắn bó mật thiết với sống làng chài ? qua đây em cảm nhận vẻ đẹp nào tâm hồn người viết? Tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, gắn bó sâu nặng với quê hương-> lắng nghe sống âm thầm vật quê hương hồn tinh tế 2/ Nỗi nhớ quê hương: - Nỗi nhớ thường trực, chân thành -> nhấn mạnh nỗi nhớ quê hương lẫn đặc điểm làng quê ( ám ảnh mãnh liệt-> quê hương là nỗi niềm Trong xa cách lòng tác giả luôn nhớ tới thương nhớ sâu nặng điều gì nơi quê nhà? Biển, cá bạc, cánh buồm, mùi biển Một sống nào gợi lên từ các chi tiết đó? đẹp giàu, lưu động, bình Em hiểu mùi nồng mặn là nào? Mùi riêng làng biển vừa nồng hậu, vừa mặn mà, đằm thắm Câu thơ cho thấy tình cảm gì tác giả? Ngoài còn gợi thêm điều gì? Qua bài thơ em hiểu gì lòng nhà thơ quê hương? Gắn bó thuỷ chung Hoạt động 4:(5’)IV/ - Tổng kết: Đọc bài thơ “ quê hương “ Tế Hanh em cảm - Nghệ thuật đặc sắc :8 chữ đại có nhận gì làng chài tác giả? Từ đó em sáng tạo mẽ hiểu gì nhà thơ Tế Hanh? - Bài thơ trữ tình, sáng tạo hình ảnh Em có nhận xét gì nghệ thuật thể tình cảm thơ, hình ảnh chân thực có hình ảnh bay quê hương bài thơ? bổng lãng mạn ,so sánh nhân hoá E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố :(2’) - Đọc diễn cảm toàn bài thơ? + Hướng dẫn dặn dò:(3’) Bài cũ: - Học thuộc lòng bài thơ.Nắm nội dung, nghệ thuật - Viết đoạn văn phân tích vài chi tiết nghệ thuật tiêu biểu bài thơ Bài mới: - Đọc kĩ văn bản: Khi tu hú, nắm tác giả, tác phẩm - Trả lời câu hỏi hướng dẫn SGK + Đánh giá chung buổi học: + Rút kinh nghiệm Ngày soạn:10/1 Ngày dạy:15/1 Tiết 78 Khi tu hú ( Tố Hữu ) A Mục tiêu:\ I Chuẩn: 1/ Kiến thức : - Những hiểu biết bước đâu tác giả Tố Hữu - Nghệ thuật khắc hoạ hình ảnh ( thiên nhiên, cái đẹp đời tự do) - Cảm nhận lòng yêu sống, niềm khao khát tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục thể hình ảnh gợi cảm và thể thơ lục bát giản dị tha thiết 2/ Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, cảm thụ và phân tích thơ - Nhận và phân tích quán cảm xúc hai phần bài thơ 3/ Thái độ: Giáo dục HS - Tình cảm yêu quý, cảm thông với hoàn cảnh người chiến sĩ CM cảnh tù đày và khâm phục tinh thần người chiến sĩ cách mạng II Nâng cao, mở rộng: thể thơ lục bát B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn C Phương pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề D Tiến trình lên lớp: I Ổn định:(1’) II Bài cũ:(3’)- Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “ Quê hương” và phân tích hình ảnh quê hương kí ức nhà thơ - Trong bài thơ em thích câu thơ nào nhất? Vì sao? III Bài mới: ĐVĐ Nhà thơ Tố Hữu không còn xa lạ với các em biết từ năm học trước các em đã biết đến chú bé liên lạc nhanh nhẹn bài thơ “ Lượm” ông Tiết học này, các em học bài thơ “ tu hú” bài thơ ông sáng tác hoàn cảnh đặc biệt chốn lao tù Vậy qua bài thơ này Tố Hữu muốn giãi bày tâm trạng gì, tình cảm gì, chúng ta vào tìm hiểu bài thơ Hoạt động 1: I/ - Tìm hiểu chung : GV hướng dẫn HS đọc khổ giọng vui tươi, 1/ Đọc: khổ hai giọng mạnh mẽ, pha uất hạnh HS đọc từ ngữ phần chú thích 2/ Từ khó: Theo em có thể chia văn làm phần? 3/ Bố cục- thể thơ: phần ý nghĩa chính mối phần? Đoạn 1: Cảnh mùa hè Đoạn 2: Tâm trạng người tù Bài thơ “ tu hú “ viết theo thể 4/ Thể loại thơ: thơ nào? lục bát Thể thơ này có tác dụng gì? -diễn tả cảm xúc tha thiết Hoạt động 2: III/ - Tìm hiểu bài thơ: Thời gian mùa hè gợi tả âm Cảnh quê hương vào hè: nào? tiếng tu hu, tiếng ve Âm thanh-> gợi sống rộn rã, tưng bừng Một sống nào gợi lên từ âm ấy? Màu sắc-> sống tươi thắm, rực rỡ, Không gian mùa hè còn nhuốm màu sắc nào? bình vàng hồng xanh Từ màu sắc đó vẻ đẹp nào sống toát lên? Những sản vật: lúa chiêm chín, trái cây Tác giả đã nhẵc đến sản vật điển hình dần, bắp rây vàng hạt nào mùa hạ? -> sống sinh sôi, nãy nở, đầy đặn, Một sống nào mà ta có thể cảm ngào nhận qua hình ảnh đó? Không gian mùa hè còn gợi tả qua hình ảnh nào? trời xanh càng rộng không Không gian: phóng túng, tự do, khoáng đạt Em có nhận xét gì không gian gợi tả => cảnh mùa hè rộn rã, căng đầy nhựa sống, đây? phóng khoáng tự Qua chi tiết trên cho thấy cảnh tượng mùa hè lên với vẻ đẹp nào? Cảnh sắc mùa hè có phải tác giả trực tiếp Tâm hồn nồng nàn tình yêu sống, nhạy thấy hay không? Cảm nhận mùa hè nhà cảm, tinh tế và tha thiết yêu đời tự ngục Qua đó,em có cảm nhận gì tâm hồn nhà thơ? Tâm trạng người tù: ( GV mở rộng: “ tâm tư tù” cô đơn thay Cảm nhận sống sức mạnh tâm là cảnh thân tù! ậ ngoài vui sướng biết hồn, lòng bao nhiêu) HS đọc khổ 02 Khi nhà thơ viết “ ta nghe hè dậy bên lòng” em hiểu nhà thơ đón nhận cảnh mùa hè thín giác hay sức mạnh tâm hồn? Từ đó có thể thấy trạng thái tâm hồn tác nào? nồng nhiệt yêu sống tự Một người nồng nhiệt với sống tự lại bị giam hãm tù nên người tù muốn có hành động gì và bộc lộ tâm trạng Bộc lộ tâm trạng ngột ngạt, uất hận, trạng thái căng thẳng cao độ => Khao khát sống tự mãnh liệt, mơ ngày hoạt động, khát vọng tháo củi sổ lồng Tiếng tu hu đầu bài-> gợi bầu trời tự do- gì? người hoà hợp say mê sống Em có nhận xét gì cách thể cảm xúc Cuối bài: Gợi chua xót, u uất, khắc khoải, khổ này? dùng câu cảm thán, bộc lộ nôn nóng người tự trực tiếp, thẳng thắn cảm xúc Qua tâm trạng người tù đã thể kì vọng gì người tù cách mạng ấy? Mở đầu và kết thúc bài thơ có tiếng tu hú kêu tâm trạng người tù nghe tiếng tu hú kêu câu đầu và cuối khác nhau, em hãy khác đó? Hoạt động 3: IV/ - Tổng kết: Theo em nên hiểu nhan đề bài thơ Nội dung: nào? báo hiệu mùa hè, gợi mở mạch cảm xúc Nhận xét ngữ pháp nhan đề? vế phụ câu nói trọn ý Em hãy viết câu văn trọn vẹn có chữ Nghệ thuật: đầu là “ Khi tu hú “ để tóm tắt nội dung - Thể thơ lục bát giàu nhạc điệu lời thơ bài thơ? đầy ấn tượng Cho biết thể loại mà thể thơ lục bát đem lại - Các biện pháp tu từ điệp ngữ tu từ liệt kê cho bài thơ? Giàu nhạc điệư, dễ nhớ diễn tả Đặc sắc NT: Đối lập cảm xúc tha thiết, nồng cháy tâm hồn Ý nghĩa văn : Theo em nghệ thuật nỗi bật bài thơ còn điểm nào E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố:(2’) - Đọc diễn cảm toàn bài thơ và cảm nghĩ em học xong bài thơ? + Hướng dẫn dặn dò:(3’) Bài cũ: - Học thuộc lòng bài thơ - Nắm kĩ nội dung và thành công nghệ thuật - Sưu tầm bài thơ, đoạn thơ có thể cảm xúc yêu sống và kì vọng tự Bài mới: - Xem trước bài câu nghi vấn ( T2) + Đánh giá chung buổi học: + Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:15/1 Ngày dạy:20/1 Tiết 79 Câu nghi vấn ( Tiếp theo ) A Mục tiêu: I Chuẩn: 1/.Kiến thức :Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà còn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, phủ địng, bộc lộ tình cảm, cảm xúc 2/ Kĩ : - Nhậnbiết và phân tích các chức khác câu nghi vấn 3/.Thái độ : Giáo dục HS - Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp II Nâng cao,mở rộng: Đặt câu nghi vấn với chức khác chức chính,phân tích tác dụng B chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài C.Phương pháp: Qui nạp D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Câu nghi vấn là gì? chức chính câu nghi vấn? Lấy ví dụ III Bài mới: ĐVĐ Ngoài chức chính dùng để hỏi thì câu nghi vấn còn có số chức khác chức khác câu nghi vấn là gì? chúng ta cùng vào bài học hôm Hoạt động 1: I/ - Những chức khác HS đọc kĩ các ví dụ SGK 1/ Ví dụ: Trong đoạn trích trên câu nào là câu nghi 2/ nhận xét: vấn? HS lưu ý câu có từ nghi vấn Xác định câu nghi vấn Câu nghi vấn đoạn a dùng để làm gì? Chức khác: a) Bộc lộ tình cảm, cảm xúc ( tiếc nuối, hoài niệm) đoạn b, câu nghi vấn sử dụng để làm gì? b) Đe doạ câu nghi vấn đoạn c có giống với đoạn b không? Câu nghi vấn đoạn d và e dùng để làm gì? c) Đe doạ Em có nhận xét gì dấu kết thúc câu d) Khẳng định nghi vấn trên? e) Bộc lộ cảm xúc ( ngạc nhiên ) Không phải tất câu nghi vấn kết thúc Dấu kết thúc câu: Nghi vấn dấu (?) câu nghi vấn thứ kết thúc dấu chấm than Vậy qua ví dụ trên, em thấy ngoài chức chính để hỏi, câu nghi vấn có chức Ghi nhớ: SGK gì khác? HS đọc to rõ phần ghi nhớ Hoạt động 2:II/ - Luyện tập: Xác định câu nghi vấn đoạn trích và 1/ Bài tập 1: cho biết chúng sử dụng để làm gì? a) “ người đáng kính ư?” -> bộc lộ tình cảm, cảm xúc ( ngạc nhiên) b) các câu dùng để phủ định bộc lộ tình cảm, cảm xúc c) Cầu khiến, bộc lộ tình cảm d) phủ định bộc lộ tình cảm, cảm xúc 2/Bài tập 2:- Chức câu nghi vấn Xác định câu nghi vấn và đặc điểm hình thức? a) câu 1, 2, 3: Phủ định a) “ Sao cụ lo xa quá thế? “ Tội gì bây ? để lại? “ ăn mãi lấy gì ? b) “ đàn bò giao cho thằng bé chăn dắt làm sao”? c) “ Ai dám bảo thảo mộc mẩu tử”? d) “ Thằng bé kia, mày có việc gì”? “ lại đến khóc”? ? Trong câu đó, câu nào có thể thay câu không phải là câu nghi vấn mà có b) Bộc lộ tình cảm, cảm xúc: băn khoăn, ngần ngại c) Khẳng định d) Hai câu dùng để hỏi a- Cụ không phải lo xa quá Không nên nhịn đói mà để tiền lại ăn hết thì đến chết không có tiền để mà lo liệu ý nghĩa tương đương? Hãy viết câu có ý b- Không biết thằng bé nghĩa tương đương đó? ( Tất có thể thay c- Thảo mộc tự nhiên có tình mẩu tử trừ câu d) 3/ Bài tập 3: Đặt hai câu nghi vấn không dùng để hỏi theo yêu cầu SGK GV hướng dẫn học sinh làm, gọi em trình bày, HS khác nhận xét GV điều chỉnh E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM IV Củng cố : - Nhắc lại chức khác câu nghi vấn? V Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ hai tiết cảu bài câu nghi vấn - Làm bài tập Bài mới: - Xem trước nội dung bài: “ Thuyết minh phương pháp” - Sưu tầm số bài hướng dẫn chế biến món ăn cách làm đồ chơi VI.Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:18/1/ Ngày dạy :20/1 Tiết 80 Thuyết minh phương pháp A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/ Kiến thức : -Giúp học sinh biết cách thuyết minh phương pháp, thí nghiệm -Đặc điểm ,cách làm bài văn t/minh -Mục đích ,yêu cầu ,cách quan sát và cách làm bài và cách làm bài văn t/m p/pháp(cách làm) 2/ Kĩ : -Vận dụng kiến thức bài học để thuyết minh đối tượng 3/ Thái độ : Giáo dục HS có ý thức học tập II Nâng cao ,mở rộng:Thuyết minh cách làm món ăn B Phương pháp: Qui nạp C Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Khi viết đoạn văn thuyết minh cần lưu ý điều gì? các ý đoạn văn cần xếp nào? III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Giới thiệu phuơng pháp ( cách làm) Cho HS đọc kĩ văn a, b (SGK) 1/ Đọc các văn bản: Văn a có mục nào? 2/ Nhận xét: HS trả lời, giáo viên nhận xét văn có ba phần: Văn b có mục nào? HS trả lời giáo viên Nguyên liệu nhận xét Cách làm Vậy hai văn có mục gì chung? Vì lại Yêu cầu thành phẩm thế? Vì muốn làm cái gì thì phải có nguyên liệu, có cách làm và có yêu cầu chất lượng - Phần thuyết minh cách làm sản phẩm làm Lưu ý: cái nào làm trước, cái nào làm Theo em thuyết minh cách làm thì phải trình bày sau theo thứ tự định thìư theo trình tự nào? cho kết mong muốn Như muốn thuyết minh tốt cách làm thì yêu cầu nào là cần thiết người viết? Em có nhận xét gì lời văn văn Ghi nhớ: SGK thuyết minh cách làm? Gọi hai HS đọc to rõ ghi nhớ Hoạt động 2: II/ - Luyện tập: GV hướng dẫn HS xác định đúng yêu cầu cảu bài 1/ Bài tập 1: tập, tự chọn đồ chơi, trò chơi quen thuộc Thuyết minh cách làm đồ chơi ( Theo em thuyết minh trò chơi gồm phần? tương tự trên ) phần Thuyết minh trò chơi: ? mở bài nên làm nào? Mở bài: giới thiệu khái quát trò chơi ? Thân bài phải có mục nào? Thân bài: Số người chơi, dụng cụ chơi Cách chơi ( luật chơi), nào thì thắng, thua, phạm luật Yêu cầu trò chơi Bài tập 2: GV gợi ý, hướng dẫn HS đọc kĩ văn “ phương pháp đọc nhanh “ và trả lời câu hỏi Bài tập tương đối khó- lưu ý đối tượng khá giỏi E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : - Khi thuyết minh cách làm em cần thuyết minh nào? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ - Làm bài tập Bài mới: - Đọc kĩ văn “ Tức cảnh Pác bó “ đọc kĩ phần giới thiệu tác giả, tác phẩm - Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn ( SGK) +Đánh giá chung buổi học: + Rút kinh nghiệm: Tuần 21 Ngày soạn:20/1 Ngày dạy:22/1 Tiết 81 Tức cảnh Pác Bó ( Hồ Chí Minh ) A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/ Kiến thức : Một đặc điểm thơ HCM: sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại người chiến sĩ cách mạng Cảm nhận niềm thích thú thực Hồ Chí Minh ngày gian khổ Pác Bó qua đó thấy vẻ đẹp tâm hồn Bác, vừa là chiến sĩ say mê cách mạng, vừa là khách lâm tuyền ung dung sống hoà đồng với thiên nhiên Hiểu giá trị nghệ thuật độc đáo bài thơ 2/ Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, hiểu thơ tứ tuyệt HCM - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3/ Thái độ: - Giáo dục HS biết quý trọng, cảm phục tinh thần cách mạng tinh thần Bác II Nâng cao, mở rộng: nhà thơ - chiến sĩ HCM B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn C.Phương pháp và kĩ thuật dạy học Đàm thoại, nêu vấn đề - kĩ thuật động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Em đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “ Khi tu hú “ Tố Hữu? Phân tích nghệ thuật nỗi bật sử dụng bài và tác dụng nghệ thuật đó? III Bài mới: ĐVĐ Tháng 2/1941 sau 30 năm buôn ba hoạt động CM nước ngoài tìm đường giải phóng dân tộc, lãnh tụ Nguyễn ái Quốc- Hồ Chí Minh trở nước, trực tiếp lãnh đạo phong trào cách mạng nước Người đã sống và làm việc điều kiện gian khổ điều kiện sống đó tâm hồn cao đẹp người khiến chúng ta cảm phục và trân trọng đến với bài thơ “ Tức cảnh Pác Bó” tiết học này chúng ta cảm nhận điều đó Hoạt động 1: I/ - Tìm hiểu chung GV hướng dẫn học sinh đọc giọng điệu thoải mái, 1/Tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng chú ý cách ngắt nhịp câu 2, tác: HCM (1890-1969) nhà văn, thơ, chiến Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? sĩ cách mạng, anh hùng giải phóng dân Cho HS đọc chú thích lưu ý chú thích tộc, dân nhân văn hoá giới Tức Pác Bó :Vi 2-41 Theo em bài thơ này làm theo thể thơ nào? /Đọc, hiểu chú thích: Tìm hiểu thể thơ và bố cục: Theo em dựa vào nội dung có thể tách làm ý 1/Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Thể lớn? tinh thần đại Trình bày cảm nhận em tinh thần chung PTBĐ chính: biểu cảm bài thơ? 2/ Bố cục: Câu 1, 2, 3: Cảnh sinh hoạt và làm việc Bác Pác Bó Câu 4: Tinh thần Bác Hoạt động 3: III/ - Tìm hiểu bài thơ: Giọng vui đùa, hóm hỉnh, toát lên phong thái lạc 1/ Cảnh sinh hoạt và làm việc Bác quan, thoải mái Pác Bó: Đọc câu và cho biết câu thơ sử dụng nghệ thuật Câu 1: Nghệ thuật đối gì? Đối Chỉ cấu tạo đặc biệt phép đối? Đối thời gian, không gian, hoạt động ( đối vế cau) Em hiểu nghĩa hành động suối vào hang người cách mạng Hồ Chí Minh nào? Ra suối nơi làm việc, vào hang là vào nơi sinh hoạt hàng ngày sau làm việc Vậy câu thơ này cho em biết gì sống Bác? => Nếp sinh hoạt đặn, nhịp nhàng, ( Thiên nhiên vùa là nơi làm việc, vùa là nơi ẩn thật thư thái và có ý nghĩa người náu, nếp sinh hoạt đặn không chán-> cách mạng luôn làm chủ hoàn cảnh Bác tự tìm thấy yên ổn, thoải mái công việc) Em có hiểu gì câu thơ thứ 2? Câu 2: Bữa ăn đơn sơ giản dị lúc nào dư dật, thoải mái, chan chứa tình cảm Em có cảm nghĩ gì đọc câu thơ thứ này? => Sống gắn bó hoà hợp với thiên nhiên, đất nước, nhân dân lao động nghèo khổ mình Câu là câu chuyển Em hãy chuyển Câu 3: Công việc hoạt động cách mạch bài thơ? mạng ( Bác không là ẩn sĩ mà còn là chiến sĩ) Em có nhận xét gì nghệ thuật đối đây? Đối ý: điều kiện làm việc tạm bợ nội ( bàn đá chông chênh: không ổn định, không dung công việc quan trọng vững vàng ) Đối thanh: trắc Chông chênh ( ) đối dịch sử đảng ( trắc)-> trắc mạnh, trầm -> tạo cảm giác vững chãi, chắn => Tuyên bố đanh thép thể Em hiểu nào câu thơ này? với người lĩnh tự chủ CM, k2 vật chất không thể cản trở tinh thần cách mạng => yêu thiên nhiên, yêu công việc Ba câu thơ đầu kể việc sinh hoạt và làm việc CM , sống chan hoà với giới tạo Bác Pác Bó Từ đây em hình dung vật nào người CMHCM? 2/ Tinh thần lạc quan CM Bác: Cho HS thảo luận: em hiểu cái sang đời CM bài thơ này nào? ( Sang: sang trọng giàu có mặt tinh thần: lấy lý tưởng cứu nước làm lẽ sống, không bị khó khăn, gian khổ khuất phục, người tìm thấy hoà hợp thiên nhiên, sống có ý nnghĩa Vậy có thể hiểu trọn vẹn ý câu cuối này nào? nghèo thiếu thốn, gian khổ, đánh giá là sang Cái sang thật người tự chủ vượt lên gian khổ, sống ung dung với vui lớn là làm CM, hoà hợp với thiên nhiên -> lạc quan, yêu đời, tự chủ, tin tưởng vào nghiệp CM mà người theo đuổi Hoạt động : IV/ - Tổng kết: Bài thơ có nét đặc sắc gì nghệ thuật? 1/ Nghệ thuật: Bài thơ “ Tức cảnh Pác Bó” nói với chúng ta điều - Bài thơ ngắn gọn hàm xúc gì ngày Bác sống, làm việc Pác Bó? -Vừa mang đặc điểm cổ điển, vừa có Bài thơ giúp em hiểu thêm điều cao quý tính chất mẻ, đại, lời thơ bình người Bác dị pha dọng vui đùa Tứ thơ độc đáo, Ngày xưa thường ca ngợi “ thú lâm truyền “ tức bất ngờ thú vị, sâu sắc vui thú sống với rừng núi 2/ Nội dung: Theo em thú lâm truyền Bác có gì khác với người xưa? E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +Củng cố: - Đọc diễn cảm toàn bài thơ và phát biểu cảm nghĩ đọc + Hướng dẫn dặn dò: Bài cũ: - Học thuộc lòng bài thơ - Nắm nội dung, nghệ thuật - So sánh đối chiếu hình thức nghệ thuật cảu bài thơ với bài thơ tứ tuyệt tự chọn Bài mới: - Xem trước bài: Câu cầu khiến - Trả lời câu hỏi hướng dẫn SGK + Đánh giá buổi học +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:20/1 Ngày dạy:25/1 Tiết 82 Câu cầu khiến A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/Kiến thức : Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cầu khiến, phân biệt câu cầu khiến với các kiểu câu khác Nắm vững chức câu cầu khiến, biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp 2/ Kĩ : - Sử dụng câu cầu khiến trường hợp cần thiết Biết nhận dạng và phân tích chức câu cầu khiến 3/ Thái độ : - Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp II.Nâng cao ,mở rộng B.Phương pháp: Đàm thoại,nêu vấn đề C Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Nêu các chức khác câu nghi vấn? Lấy ví dụ câu nghi vấn với chức bộc lộ tình cảm, cảm xúc? III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1:(20’) I/ - Đặc điểm hình thức và chức HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH HS đọc các ví dụ (SGK) 1/ Đọc ví dụ SGK: 2/ nhận xét: Trong đoạn trích trên câu nào là câu cầu khiến? VD1: Xác định câu cầu khiến a) “ Thôi đừng lo lăng” “ Cứ di” b) “ Đi thôi con” ? Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu cầu khiến? ? Câu cầu khiến đoạn trích trên dùng để làm Đặc điểm hình thức có từ gì? cầu khiến: đừng, đi, thôi - Chức năng: 1) Khuyên bảo HS đọc ví dụ mục 2, lưu ý ngữ điệu 2) Yêu cầu Cách đọc “ Mở cửa” ! (b) có khác (a) không? 3) Yêu cầu Câu mở cửa (b) dùng để làm gì? khác với câu mở cửa VD2: (a) chổ nào? a) Câu trần thuật-> giọng bình Câu cầu khiến là câu nào? viết có thể kết thường dùng để trả lời câu hỏi thúc câu cầu khiến dấu gì? b) Câu cầu khiến-> giọng nhánh HS đọc to rõ ghi nhớ mạnh-> dùng để đề nghị lệnh 3/ Ghi nhớ: Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2:(15’)II/ - Luyện tập: HS đọc kĩ bài tập Nhận xét chủ ngữ câu đó? a) Vắng chủ ngữ b) Ông giáo ( ngôi thứ số ít ) c) Chúng ta HS đọc kĩ bài tập 2, GV gợi ý HS tìm câu cầu khiến GV hướng dẫn HS nhận xét khác hình thức biểu Trường hợp c thường xảy tình cấp bách, gấp gáp ( Độ dài câu cầu khiến thường tỉ lệ nghịch với nhấn mạnh ý nghĩa cầu khiến) Câu b: có chủ ngữ, ý cầu khiến nhẹ hơn, thể rõ tình cảm người nghe 1/ Bài tập 1: Đặc điểm hình thức: a) hãy b) Đi c) Đứng Bài tập 2: - Xác định câu cầu khiến - Lưu ý: Ví dụ c, không có từ ngữ cầu khiến, có ngữ điệu Bài tập 3: E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố :(2’) - Câu cầu khiến là câu có đặc điểm hình thức gì? Chức cầu khiến? + Hướng dẫn dặn dò :(3’) Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ - Làm bài tập 4, Bài mới: - Xem trước bài: “ Thuyết minh danh lam thắng cảnh” + Đánh giá chung buổi học + Rút kinh nghiệm : Ngày soạn :23/1 Ngày dạy :27/1 Tiết 83 Thuyết minh danh lam thắng cảnh A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/ Kiến thức: - Nắm đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Mục đích yêu cầu, cách quan sát và cách làm bài thuyết minh danh lam thắng cảnh 2/ Kĩ : -Quan sát danh lam thắng cảnh -Đọc tài liệu, tra cứu, thu thập, ghi chép tri thức khách quan đối tượng để thuyết minh đối tượng bài 3/ Thái độ: - Biết yêu thích các danh lam thắng cảnh đất nước Ham thích tìm tòi khám phá các cảnh đẹp đất nước II Nâng cao, mở rộng: Vận dụng t/m danh lam thắng cảnh địa phương B.Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài C Phương pháp và KTDH: Qui nạp D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Khi thuyết minh phương pháp ( cách làm), cần trình bày gì? Ngôn ngữ bài văn thuyết minh phương pháp có gì lưu ý? III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1:(20’) I/ - Giới thiệu danh lam thắng cảnh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV gọi HS đọc to, rõ, diễn cảm văn SGK 1/ Đọc các văn bản: Bài giới thiệu giúp em biết gì Hồ Hoàn 2/ nhận xét: Kiếm và đền Ngọc Sơn? Cung cấp tri thức lịch sử văn Muốn có tri thức người viết phải làm hoá, văn học nào? đọc sách, tra cứu hỏi han Bài viết xếp theo bố cục nào? theo em có gì thiếu sót bố cục? Bố cục: Thiếu mở bài Theo em nội dung thuyết minh trên còn thiếu gì? Nội dung thuyết minh: thiếu miêu tả vị trí, độ rộng hẹp hồ, vị trí tháp Thiếu chi tiết đó bài viết nào? rùa, đền nam sơn, cầu húc, nội dung bài viết còn khô khan thiếu miêu tả quang cảnh xung quanh, cây cối, màu nước, rùa nỗi Phương pháp thuyết minh đây là gì? lên Phương pháp thuyết minh: Nêu định Điều kiện cần thiết để có thể làm tốt bài nghĩa , giải thích, liệt kê, thuyết minh danh lam, thắng cảnh? Bài gt 3/ Ghi nhớ: nên có phần? Trong bài, có thể kết hợp phương thức ngôn ngữ nào? Vì sao? Ghi nhớ: SGK Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ Hoạt động 2:(15’)II/ - Luyện tập: GV gợi ý HS chọn danh lam thắng cảnh địa Bài tập: phương ( cầu sông Hiền Lương bãi biển Thuyết minh danh lam thắng cửa tùng) GV cho HS đọc sách, tra cứu hỏi cảnh địa phương em han kiến thức liên quan ? Theo em bố cục gồm phần? Có thể sử dụng phương thức ngôn ngữ nào để thể hiện? Các phương pháp thuyết minh có thể vận dụng vào bài viết? HS lập dàn ý E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố :(2’) Học sinh đọc lại ghi nhớ SGK + Hướng dẫn dặn dò:(3’) Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học - Hoàn thiện bài viết danh lam thắng cảnh Bài mới: - Đọc và xem lại tất các bài tập làm văn kiểu văn thuyết minh - Soạn phần lý thuyết bài “ Ôn tập văn thuyết minh +Đánh giá chung buổi học: + Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:23/1/2011 Ngày dạy:27/.1 Tiết 84 Ôn tập văn thuyết minh A Mục tiêu: I Chuẩn 1/.Kiến thức : Giúp học sinh ôn lại khái niệm, các phương pháp văn thuyết minh và nắm các yêu cầu làm bài văn thuyết minh Sự phong phú đa dạng đối tượng cần giới thiệu văn thuyết minh 2/ Kĩ năng: - Quan sát đối tượng cần thuyết minh - Lập ý và lập dàn bài, viết đoạn văn kĩ vận dụng các phương pháp thuyết minh 3/ Thái độ: Giáo dục HS ý thức học tập II.Nâng cao, mở rộng:thuyết minh nhiều đối tượng B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn phần lý thuyết bài C.Phương pháp: Đàm thoại D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1:(20’) I/ - Giới thiệu phuơng pháp ( cách làm) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Văn thuyết minh có vai trò và tác dụng 1/ Vai trò và tác dụng văn nào đời sống? Văn thông dụng, có phạm thuyết minh: vi sử dụng phổ biến lĩnh vực ngành Cung cấp thông tin giúp người đọc, nghề Nó trình bày tính chất, cấu tạo, cách dùng, lí phát sinh, quy luật phát triển, biến hoá vật nhằm cung cấp tri thức xác thực, hữu ích-> giúp người có hành động, thái độ, cách sử dụng hay bảo quản đúng đắn vật, tượng xung quanh mình Văn thuyết minh có tính chất gì khác văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận? GV gợi ý: đặc diểm khác thuyết minh với kiểu văn bản? HS trả lời HS khác bổ sung, GV điều chỉnh ( Giải thích tri thức khoa học) Muốn làm tốt bài văn thuyết minh cần phải làm gì? người nghe hiểu rõ đối tượng 2/ Đặc điểm văn thuyết minh: Cung cấp tri thức khách quan, sử dụng tư khoa học Không phụ thuộc vào cảm xúc, không có việc Không dùng trí tưởng tượng hư cấu-> giới thiệu phải phù hợp quy luật khách quan, đúng đặc trưng, chất nó 3/ Điều kiện: Người viết phải tiến hành điều tra nghiên cứu, học hỏi, tích luỹ kiến thức Bài văn thuyết minh cần phải làm nỗi bật điều gì? Làm rõ tính chất, cấu tạo cách dùng, lí phát sinh, quy luật phát triển, biến hoá quy trình, diễn biến đối tượng, việc Ngôn ngữ phương pháp thuyết minh nào thường 4/ Phương pháp thuyết minh: chú ý vận dụng? HS trả lời HS khác bổ sung Hoạt động 2:(15’) II/ - Luyện tập: Phần này, GV lưu ý cho HS, đối tượng thuyết 1/ Cách lập ý, lập dàn ý số minh có số vấn đề nêu kiểu bài: GV chọn đề b, d, e và cho học sinh làm dàn bài ( tuỳ chọn) Sau đó yêu cầu học sinh viết đoạn văn ( có thể viết 2/ Lập dàn ý và viết đoạn văn: đoạn phần thân bài mở bài, kết bài vào bài tập) GV gọi HS trình bày HS khác bổ sung GV nhận xét, điều chỉnh E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố: (2’) - Đặc điểm nỗi bật văn thuyết minh? - Có đặc điểm gì cần chú ý ngôn ngữ văn thuyết minh ? + Hướng dẫn dặn dò (3’) : Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài ôn tập - Làm hoàn chỉnh bài văn từ dàn ý đã lập Bài mới: - Đọc kĩ văn “ Ngắm trăng” - Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn đọc hiểu văn - Soạn kĩ bài “ Đi đường” + Đánh giá chung buổi học: + Rút kinh nghiệm : Tuần 22 Ngày soạn:22/1 Ngày dạy :5/2 Tiết 85 Ngắm trăng- Đi đường ( Hồ Chí Minh ) A.Mục tiêu: I Chuẩn: 1/.Kiến thức: Hiểu biết bước đầu tác phẩm thơ chữ Hán HCM Cảm nhận tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ, dù hoàn cảnh tù ngục Người mở rộng tâm hồn tìm đến giao hoà với vầng trăng qua bài “ Ngắm trăng” Cảm nhận ý nghĩa tư tưởng bài thơ, từ việc đường gian lao mà nói lên bài học đường đời, đường cách mạng qua bài “ Đi đường” Cảm nhận sức truyền cảm nghệ thuật bài thơ, bình dị, tự nhiên, sâu sắc 2/ Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm,so sánh dịch thơ với phiên âm 3/.Thái độ:- Yêu mến, cảm phục trước tâm hồn nghệ sĩ đầy lạc quan, yêu thiên nhiên Bác II.Nâng cao,mở rộng:Tập thơ :Nhật k t tù B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn C Phương pháp và kt dh: Nêu vấn đề, đàm thoại-thảo luận D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Đọc diễn cảm bài thơ “ Tức cảnh Pác Bó” và trình bày cảm nhận em bài thơ? III Bài mới: ĐVĐ Trong thời gian 14 tháng bị chính quyền Tưởng giới Thạch bắt giam, HCM đã viết tập “ Nhật kí tù” với 133 bài đó là tác phẩm văn chương vô giá, đúng Xuân Diệu nhận xét “ cái hay vô song tập thơ là chất người cộng sản HCM” Bên cạnh tình yêu người, tình yêu đất nước thì tình cảm thiên nhiên là nét nỗi bật thơ Người, đặc biệt là bài thơ viết trăng Tiết học hôm chúng ta chứng kiến “ Ngắm trăng” thật đặc biệt Bác Hồ và qua đó ta thấy vẽ đẹp tâm hồn Bác thể rõ bài thơ “ Ngắm trăng” bài thơ hay tập “ Nhật kí tù” Hoạt động 1: I/ - Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV đọc phiên âm nguyên tác, sau đó HS đọc Hoàn cảnh sáng tác bài thơ: phần giải nghĩa từ Trong nhà tù Tưởng Giới Thạch ( GV kiểm tra số từ Hán Việt quen thuộc) ( Trung Quốc) Gọi HS khác đọc dịch nghĩa In tập:Nhật ký t tù GV đọc mẩu dịch thơ /Đọc, hiểu chú thích: Gọi HS đọc lại phiên âm và dịch thơ HS đọc kĩ chú thích để hiểu thêm tập thơ “ Nhật kí 3/ Thể thơ: tù” bài thơ làm theo thể thơ gì? Thất ngôn tứ tuyệt Hoạt động 2: II/ - Tìm hiểu bài thơ: Theo em, người xưa có thú vui gì thưởng 1/ Câu 1, 2: nguyệt và họ ngắm trăng hoàn cảnh nào? có rượu, hoa ” Khi xem hoa nở, chờ trăng lên”, “ Đêm hớp nguyệt nghiêng Hoàn cảnh ngắm trăng Bác đặc biệt: chén” ngắm trăng tâm hồn thảnh thơi tù, không rượu, không hoa Còn Bác ngắm trăng hoàn cảnh nào? “ Chẳng tự trăng thu” Chỉ nhắc thiếu hoa, rượu-> đón nhận Vì Bác nhắc đến thiếu hoa và rượu? đêm trăng đẹp với tư cách người thi nhân Trước cảnh đẹp đêm trăng, tâm hồn Bác thể nào? Em thử so sánh câu dịch với nguyên Tâm trạng: Bối rối, xúc động, xốn xang tác? nghệ sĩ - Nguyên tác: câu nghi vấn - Câu dịch: Câu tường thuật, bối rối, tự vấn đã mất, thay vào đó là phủ định 2/ Câu 3, 4: Vì Bác lại có tâm trạng bối rối vậy? Vì Chủ động đón trăng lòng trăng đẹp lộng lẫy Người không -Những h/ảnh đẹp: “ thưởng nguyệt” cách thực ( không +Vừng trăng soi qua song cửa nhà tù tự do, lại thiếu thứ quan trọng nhất) làm rung động tâm hồn nhà thơ HS đọc câu 3, ( lưu ý phiên âm) Dù có bối rối Bác định Nghệ thuật: nào? Nhân hoá: Nghệ thuật độc đáo thể hai câu thơ này? Đối: Nhân .nguyệt Nguyệt thi gia => quan hệ bạn bè-> cái đẹp giao hoà trở thành bạn tâm giao, tri kỉ  vượt ngục tinh thần +Người tù HCM với tâm hồn nghệ sĩ nhạy cảm, chan hoà, yêu thiên nhiên, phong thái ung dung Qua nghệ thuật đó, cho ta biết gì quan hệ người và trăng? Có ý kiến cho đây là vượt ngục tinh thần Em có suy nghĩ gì ý kiến đó? Em có suy nghĩ gì việc Bác tự nhận mình là thi gia trăng ngắm lại Bác? câu Bác dùng chữ nhân để người ngắm trăng câu cuối, người ngắm trăng biến thành thi gia Trước vằng trăng, không còn tù ngục, không còn tù có người thơ và tri kĩ vầng trăng Chỉ với tư cách là thi gia, Bác có thể giao hoà thân mật, say sưa đến Qua bài thơ em hiểu gì tâm hồn Bác? Hoạt động 3: III/ - Tổng kết: Theo em giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật 1/ Nội dung: bài thơ này là gì? 2/ Nghệ thuật: Bài thơ tứ tuyệt giản dị,hàm xúc -Đối sánh ,tương phản thểhiện hô ứng ,cân đối -Tài lựa chọn ngôn ngữ thơ E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +Củng cố: - HS đọc diễn cảm bài thơ, qua bài thơ em có rút cho thân bài học gì không? + Hướng dẫn nhà: Bài cũ: -Học thuộc lòng bài -Nắm nội dung, nghệ thuật -Sưu tầm bài thơ viết trăng Bác Đi đường Hồ Chí Minh A.Mục tiêu : Kiến thức : HS hiểu ý nghĩa tư tưởng bài thơ : Từ việc đường gian lao mà nói nói lên bài học đường đời, đường CM - Cảm nhận sức truyền cảm nghệ thuật bài thơ bình dị, tự nhiên, chặt chẽ mang ý nghĩa sâu sắc Kĩ : Rèn kĩ phân tích, cảm thụ bài thơ Thái độ : Giáo dục HS lòng kính yêu, tự hào Bác B.Phương pháp : Nêu vấn đề, đàm thoại C Chuẩn bị : GV : Bài soạn, SGK HS : Chuẩn bị theo hướng dẫn D.Tiến trình lên lớp : I Ổn định lớp : II Kiểm tra bài cũ : kiểm tra chuẩn bị HS III Bài : Đặt vấn đề : GV giới thiệu bài Triển khai bài dạy : Hoạt động : Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV hướng dẫn HS tìm hiểu hoàn cảnh sáng tác bài Hoàn cảnh sáng tác : thơ Trong t HCM bị cq TGThạch bắt - HS đọc, tìm hiểu chú thích giữ(8-1942 đến 9-1943) - Thể loại bài thơ : TNTT Đọc ,hiểu chú thích : Hoạt động : Tìm hiểu nội dung văn GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung bài thơ Câu1 : Nỗi gian lao Tìm hiểu kết cấu bài thơ người đường Kết cấu bài thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật có trình tự : Khai - > ý chủ đạo (mở) ; Thừa (nâng cao) ; chuyển (chuyển ý) ; hợp (tổng hợp) Câu thơ vừa có ý - HS đọc câu : Câu mở ý chủ đạo nghĩa thực vừa có ý gì bài thơ ? - Nỗi gian lao người đường nghĩa sâu xa ? ý câu thơ có phải nói riêng vất vả việc đường -Câu : Điệp ngữ -> không ? nhấn mạnh nỗi gian Đi đường : chuyển từ nhà lao này-> nhà lao khác là thực tế song lao vất vả đây tác giả muốn nói đến đường CM đầy khó khăn vất vả đường đời, ? Sự khó khăn vất vả đó nào ? đường CM Đọc câu tiếp : Nghệ thuật sử dụng câu thơ ? Câu :Trải qua - Điệp ngữ nhiều khó khăn vất ? Tác dụng ? - Nhấn mạnh trùng điệp núi non hiểm trở gian lao vả người đường -> Nỗi gian lao vất vả triền miên đường đời, đường CM đến đích thắng lợi.Đọc câu : Hiểu ý nghĩa câu thơ nào ? >Câu thơ có hàm ý -Mọi gian lao, vất vả đã kết thúc lùi phía sau, người đường sâu sắc đến đỉnh núi cao chót vót Lúc gian lao đồng thời là lúc Câu : Niềm vui khó khăn vừa kết thúc, người đường đứng trên cao điểm cùng, sướng đặc biệt, bất đến đích thắng lợi ngờ người vượt - Đọc câu thơ 4, phân tích nội dung, ý nghĩa ? qua khó khăn, - Câu thơ diễn tả niềm vui bất ngờ đặc biệt, phần thưởng quí giá cho vất vả.-> niềm hạnh người đã vượt qua khó khăn, vất vả -> niềm hạnh phúc lớn phúc người CM lao người CM đã giành thắng lợi đã giành thắng lợi Hoạt động : Tổng kết Em hiểu gì nội, dung, nghệ thuật bài thơ ? * Ý nghĩa bài thơ : Bài thơ có hai lớp nghĩa : nghĩa đen : nói việc đường núi, Bài thơ có lớp nghĩa: nghĩa bóng ngụ ý nói đường CM, đường đời Bác muốn nghĩa đen và nghĩa nêu lên chân lí, bài học rút từ thực tế sống bóng chính Bác : Con đường CM là lâu dài, vô cùng gian khổ * Ghi nhớ : kiên trì, bền chí vượt qua gian nan, thử thách thì định đạt NT:-Bài thơ Tntt giản dị tới thắng lợi rực rỡ ,hàm súc ? Theo em đây có phải là bài thơ tả cảnh, kể chuyện không ? -Kết cấu chặt chẽ ,lời Không phải thơ tự nhiên -Đây là bài thơ chủ yếu thiên suy nghĩ, triết lí từ lời gợi h/ảnh ,giàu cảm xúc tâm chân tình Bác -Thơ chữ Hán dịch ? Bài học cần ghi nhớ điều gì ? sang Tiếng Việt E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : Nêu ý nghĩa bài thơ đã học + Hướng dẫn dặn dò : (3’) Về nhà học thuộc lòng bài thơ, nắm kĩ nội dung Chuẩn bị bài : Chiếu dời đô Tìm dọc bài thơ chữ Hán Bác viết việc rèn luyện đạo đức c/m tập NKTTù +Đánh giá chung buổi học: +Rút kinh nghiệm Ngày soạn :25/1/2010 Ngày dạy :11/2 Tiết 86 CÂU CẢM THÁN A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/ Kiến thức :Nắm vững đặc điểm hình thứcvà chức câu cảm thán 2/ Kĩ năng: Sử dụng câu cảm thán trường hợp cần thiết, nhận biết câu cảm thán các văn và phân tích chức câu cảm thán 3/.Thái độ: Giáo dục HS ý thức Học tập II Nâng cao ,mở rộng:Sử dụng câu cảm thán viết đoạn văn ,bài văn B Phương pháp và ktdh: Phân tích và Qui nạp C Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Thế nào là câu cầu khiến? Lấy ví dụ câu cầu khiến có từ ngữ cầu khiến và câu cầu khiến có ngữ điệu cầu khiến III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Đặc điểm hình thức và chức HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Yêu cầu HS đọc hai ví dụ SGK ( lưu ý: đọc diễn 1/ Ví dụ: ( SGK) cảm) Trong đoạn trích trên câu nào là câu cảm thán? 2/ Nhận xét: A: Hỡi Lão Hạc! Xác định câu cảm thán: B: Than ôi! Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu cảm thán? Đặc điểm hình thức: viết câu cảm thán thường kết thúc dấu gì? Có từ ngữ cảm thán: Hỡi ôi, than ôi theo em với câu cảm thán cần lưu ý điều gì đọc? đọc Khi viết: kết thúc câu cảm thán giọng diễn cảm dấu chấm than câu cảm thán dùng để làm gì? theo em người viết ( nói) có thể bộc lộ cảm xúc kiểu câu nào khác Chức năng: bộc lộ trực tiếp cảm xúc ( câu nghi vấn, cầu khiến, trần thuật) câu cảm thán, cảm xúc người viết bộc lộ có gì đặ biệt? Cảm xúc biểu thị phương tiện đặc thù: từ ngữ cảm thán viết đơn biên bản, hợp đồng hay trình bày kết bài toán có thể dùng câu cảm thán không? Vì sao? Không, vì văn hành chính công vụ 3/ Ghi nhớ: SGK và văn khoa học là ngôn ngữ lí, ngôn ngữ tư lô gíc Vậy qua tìm hiểu em hãy cho biết đặc điểm hình thức và chức câu cảm thán? học sing đọc ghi nhơ Hoạt động 2: II/ - Luyện tập: Xác định câu cảm thán: “ Than ôi! “ “ lo thay” “ nguy 1/ Bài tập 1: thay” “ Hỡi cảnh rừng ơi”, “ Chao ôi thôi” 2/ Bài tập 2: Phân tích tính chất và cảm xúc thể a) Lời than thở người nông dân câu sau đây? chế độ phong kiến đây có câu là câu cảm thán vì không co hình thức đặc b) Lời than người chinh phụ trưng kiểu câu này trước nỗi truân chuyên chiến tranh gây c) Tâm trạng bế tắc nhà thơ trước sống d) Sự ân hạnh dế mèn trước cái HS tự đặt câu giáo viên nhận xét chết thảm thương Dế Choắt H/S viết đoạn văn -đọc ,g/v nhận xét 3/ Bài tập 3: 4/Bài tâp:Viết đoạn văn ngắn có sử dụng câu cảm thán E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : - Đặc điểm hình thức và chức câu cảm thán? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ - Làm bài tập SGK Bài mới: - Ôn tập kĩ văn thuyết minh chuẩn bị viết bài +Đánh giá chung buổi học: + Rút kinh nghiệm : Ngày soạn:25/1/2010 Ngày dạy:10 /2 Tiết 87, 88: Viết bài tập làm văn số A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/ Kiến thức: - Tổng kiểm tra kiến thức và kĩ làm kiểu văn thuyết minh Kỹ năng: - Dùng từ đặt câu, kĩ vận dụng các phương pháp thuyết minh, sử dụng phương thức ngôn ngữ phù hợp 3/.Thái độ:- Giáo dục HS có ý thức tìm hiểu loài hoa yêu thích loài cây yêu thích, viết văn thuyết minh II Nâng cao, mở rộng: B Phương pháp:Thực hành viết bài C Chuẩn bị:1/ GV:Soạn bài, đề, đáp án, biểu điểm 2/ HS: Ôn tập kĩ văn thuyết minh D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: GV: Ghi đề lên bảng: Đề: “ Giới thiệu loài hoa loài cây mà em yêu thích Yêu cầu: -Xác định đúng thể loại thuyết minh -Sử dụng phương pháp thuyết minh phù hợp -Ngôn ngữ chính xác và dễ hiểu -Bố cục đầy đủ ba phần: Mở bài, thân bài, kết bài Dàn ý chi tiết 1.Mở bài: Giới thiệu chung loài hoa ngày tết cổ truyền dân tộc (hoa đào) - Xuất vào mùa xuân , vui tươi, náo nức ngày tết - Hoa đào là loài hoa đẹp, có sức sống mạnh mẽ, có ý nghĩa ngày tết cổ truyền dân tộc- món ăn tinh thần không thể thiếu người Việt 2.Thân bài: - Đặc điểm chung loài hoa: Hoa đào là loài hoa đặc trưng cho Hà Nội, biểu tượng cho mùa xuân và sức sống miền Bắc - Phân loại các loài hoa: đào bích , đào phai, đào bạch… - Đặc điểm hoa:+ loài cây thân gỗ.+ Nở vào mùa xuân.+ Các loại hoa đào: Đào bích: Có hoa màu đỏ thẫm Màu đỏ tượng trưng cho may mắn Đào phai: Có màu hồng nhạt, sai quả, sai hoa, thường trồng để lấy Màu sắc trang nhã, kín đáo Đào bạch: ít hoa, có màu trắng và tương đối khó trồng - Ý nghĩa tinh thần loài hoa: Mọi người chuộng chơi đào ngày tết vì hoa đào đem lại may mắn, phúc lộc đầu năm - Tình cảm gắn bó với hoa đào… 3.Kết bài: - Nhấn mạnh vẻ đẹp hoa đào sống tinh thần người Việt nói chung và thân nói riêng.- Hoa đào là biểu đức tính, tâm hồn cao đẹp người Việt Nam; góp phần tô điểm sắc xuân thêm vui tươi và đầm ấm + Dàn ý:* Mở bài: Giới thiệu chung - Chuối là loài cây quen thuộc đời sống người Việt Nam - Quả chuối chín là loại thức ăn bổ dưỡng * Thân bài: + Các phận cây chuối: - Củ chuối: là thân chính, mọc ngầm đất, có nhiệm vụ hút chất dinh dưỡng và sinh sản - Thân chuối: là thân giả, các bẹ lá ốp lại thành hình trụ, cao khoảng vài - Lá chuối: mọc đầu các bẹ, lá gồm cuống dài chạy tàu lá rộng khoảng 5060 cm,dài - Hoa chuối: trổ từ ngọn, cánh hoa có nải gồm hai tầng quả, đầu chứa túi phấn Một buồng gồm nhiều nải - Quả chuối: lúc non màu xanh, lúc già chín chuyển thành màu vàng + Các loại chuối: chuối tiêu, chuối tây, chuối cau, chuối hột, chuối mật, chuối sáp… + Công dụng: - Quả chuối: ăn xanh với các món gỏi, chín có thể ăn trực tiếp làm mứt, xuất khẩu… có loại để làm thuốc( chuối hột ), là loại để cúng tổ tiên, ông bà đặc biệt ngày tết - Thân chuối non có thể chế biến để ăn sống - Củ chuối và thân chuối thường dựng làm thức ăn cho vật nuôi - Hoa chuối chế biến thành món nộm - Lá chuối: dựng gói bánh, gói giò, gói thực phẩm, lỏ chuối khô để làm nút chai, lọ kín + Cách trồng trọt và chăm sóc cây chuối: - Chuối ưa đất thịt, đất phù sa, ưa ánh sáng Có thể trồng chuối vườn, quanh bờ ao, trồng thành bụi, trang trại lớn - Thường xuyên tỉa bớt lá già, vun gốc, bón phân, chống đỡ chuối có buồng * Kết bài: - Cây chuối trồng khắp nơi, quen thuộc và gần gũi với đời sống người Việt - Cây chuối gúp phần tạo thêm nguồn thu nhập cho người nông dân + Biểu điểm: + Điểm 9, 10: - Đầy đủ nội dung, lời văn sáng, ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu, hấp dẫn + Điểm 7, 8: Nội dung đầy đủ, lời văn khá trôi chảy, sử dụng khá phù hợp các phương pháp thuyết minh song còn sai số lỗi chính tả + Điểm 5, 6: Đã nắm phương pháp thuyết minh song diễn đạt còn lủng củng, còn sai chính tả Điểm 3, 4: Nội dung thuyết minh còn sơ sài, diễn đạt chưa trôi chảy, sai nhiều lỗi chính tả, ý vụng + Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, văn viết cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố: GV thu bài và nhận xét làm bài + Hướng dẫn dặn dò: Bài cũ:- Xem lại tất các bài học văn thuyết minh - Xem lại kiểu câu đã học Bài mới: Soạn bài: Chuẩn bị trước bài câu Trần thuật +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Tuần 23 Ngày soạn:8/2/2011 Ngày dạy15/2 Tiết 89 Câu trần thuật A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/.Kiến thức : Nắm vững đặc điểm hình thức và chức câu trần thuật, phân biệt câu trần thuật với các câu khác 2/ Kĩ : -Nhận biết câu trần thuật các văn Sử dụng câu trần thuật phù hợp với nội dung giao tiếp 3/ Thái độ : Có ý thức tích cực học tập II Nâng cao ,mở rộng:Viết đoạn văn có sử dụng số kiểu câu đã học B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài C.Phương pháp va ktdh: Phân tích, Qui nạp kỹ thuật động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Kiểm tra bài tập 3, Thế nào là câu cảm thán?Cho ví dụ? III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Đặc điểm hình thức và chức HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH HS đọc các ví dụ sách giáo khoa 1/ Ví dụ: ( SGK) Cho biết các câu dẫn ví dụ 2/ Nhận xét: (SGK) có dấu hiệu hình thức đặc trưng Xác định câu trần thuật: Trừ câu “ Ôi Tào Khê” câu cầu khiến, nghi vấn, cảm thán còn lại tất là câu trần thuật hay không? -Chức năng: Những câu đó gọi là câu trần thuật Vậy a) Câu 1, trình bày suy nghĩ truyền thống câu đó dùng để làm gì? dân tộc Trong các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, Câu 3: Yêu cầu cảm thán và trần thuật, kiểu câu nào b) Câu 1: Kể dùng nhiều nhất? Vì sao? Câu trần Câu 2: Thông báo thuật Vì phần lớn hoạt động c) Cả hai câu: Miêu tả ngoại hình người xoay quanh chức d) Câu 2: Nhận định câu trần thuật-> gần tất các mục Câu 3: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc đích giao tiếp khác có thể thực Ngoài câu t/tcòn có thể sử dụng để nhận kiểu câu này xét,giới thiệu ,hứa hẹn Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ -Hình thức:Khi viết câu t/t thường kết thúc dấu chấm G/V: Đôi câu t/t kết thúc dấu (!),dấu( ) 3/ Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: II/ - Luyện tập: Xác định kiểu câu và chức 1/ Bài tập 1: kiểu câu đó? ( Bài tập SGK) a) câu là câu trần thuật b) Câu 1, trần thuật dùng để kể, câu cảm Câu 1: để kể thán bộc lộ tình cảm và cảm xúc, câu trần Câu 2, 3: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc thuật bộc lộ tình cảm 2/ Bài tập 2: HS đọc yêu cầu bài tập ( phần này giáo viên đã cho học sinh tìm hiểu tiết trước, 3/ Bài tập 3: văn hướng dẫn và kiểm tra lại) a) Câu cầu khiến Xác định các kiểu câu và chức năng? b) Câu nghi vấn GV cho Hs làm sau đó gọi số em trình c) Câu trần thuật: bày bài làm HS khác nhận xét ba câu dùng để cầu khiến câu b, c: ý cầu khiến ( đề nghị) nhẹ nhàng, nhã Đặt câu trần thuật dùng để hứa hẹn xin lỗi, nhặn, lịch cảm ơn, chúc mừng GV cho HS đặt câu, sau đó HS trình bày bài làm, HS khác nhận xét H/S viết đoạn văn - đọc Cô nhận xét -sửa 4/Bài tập 5: 5.Viết đoạn văn có sử dụng số kiểu câu đã học( cảm thán,nghi vấn ,cầu khiến ,t/thuật) E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +Củng cố :(2’) - Thế nào câu trần thuật? Trong tất các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, thì kiểu câu nào sử dụng nhiều nhất? Vì sao? + Hướng dẫn dặn dò :( 3’ ) Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học, phân biệt câu trần thuật với các kiểu câu khác - Làm bài tập 4, SGK.Viết đoạn văn có sử dụng số kiểu câu đã học Bài mới: - Đọc văn “ Chiếu dời đô” Lưu ý chú thích - Soạn bài theo câu hỏi SGK + Đánh giá buổi học +Rút kinh nghiệm : Ngày soạn:10/2 Ngày dạy :15/2 Tiết 90 Chiếu dời đô ( Lí Công Uẩn ) B Mục tiêu: I Chuẩn 1/ Kiến thức : Hiểu biêt bước đầu thể chiếu:Thể văn chính luận trung đại có chức ban bố mênh lệnh nhà vua Thấy khát vọng nhân dân ta đất nước độc lập, thống nhất, hùng cường và khí phách dân tộc Đại Việt trên đà lớn mạnh phản ánh qua “ Chiếu dời đô” Thấy sức thuyết phục to lớn “ chiếu dời đô” là kết hợp lí lẽ và tình cảm 2/ Kĩ : - Đọc -hiểu văn viết theo thể chiếu - Nhận ,thấy đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể 3/ Thái độ : - HS vận dụng bài học để viết văn nghị luận II Nâng cao, mở rộng: B Chuẩn bị : 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn C Phương pháp : Nêu vấn đề, thảo luận, đàm thoại D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II.Bài cũ: - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “ Ngắm trăng” em thích câu thơ nào nhất? Phân tích thành công nội dung, nghệ thuật hình ảnh thơ đó? Đọc thuộc lòng bài “ Đi đường” em rút bài học gì cho thân qua bài thơ III.Bài mới: ĐVĐ Lí Công Uẩn tức là Lí Thái Tổ là vị vua thông minh, nhân ái, có chí lớn và lập nhiều chiến công Năm Canh Tuất Niên Hiệu Thuận Thiên thứ 1010, Dân tộc Đại Việt trên đà lớn mạnh nên việc dựa vào địa núi rừng không còn phù hợp nên Lí Công Uẩn đã viết bài Chiếu bày tỏ ý định dời đô từ Hoa Lư thành Đại La Chúng ta cùng tìm hiểu bài chiếu này để nắm nội dung và cách lập luận nào mà có giá trị thuyết phục mạnh mẽ Hoạt động 1: I/ - Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Gọi HS đọc chú thích 1/Tác giả, tác phẩm : Em hãy giới thiệu nét nỗi bật Lí -LCU(974-1028)tức là Lí Thái Tổ.Vị vua Công Uẩn? khai sáng triều Lý Em hãy cho biết văn này viết thể loại gì? dựa vào chú thích, em hãy nêu -Chiếu là thể văn vua dùng đểban bố đặc điểm nỗi bật thể chiếu? mệnh lệnh Bài chiếu Lí Công Uẩn viết nhằm mục -Chiếu dời đô viết chữ Hán đích gì? / Đọc, hiểu từ khó: GV hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm, làm nỗi bật tính thuyết phục bài chiếu -Ptbđ:Nghị luận GV đọc mẫu, gọi HS đọc lại bài Qua các bạn đọc em có thể nhận bài chiếu viết theo phương thức biểu đạt nào?- Nghị luận, vì em biết? HS đọc kĩ các từ khó chú thích GV có thể hỏi lại số từ Hoạt động 2: III/ - Tìm hiểu văn bản: Em hãy đọc đoạn từ đầu “ Cho nên 1/ Viện dẫn sử sách nói việc dời đô vận nước dài lâu, phong tục phồn vinh” và các vua thời xưa bên Trung Quốc: cho biết tác giả đề cập đến điều gì? Nhà Chương nhà Chu nhiều lần dời đô nhằm Theo suy luận tác giả thì việc dời đô mưu toan nghiệp lớn, xây dựng vương triều các vua nhà Chương, nhà Chu nhằm mục phồn thịnh, tính kế lâu dài cho hệ sau đích gì? -Quy luật khách quan phù hợp với nguyện Kết quả: Đất nước vững bền, phát triển thịnh vọng muôn dân? vượng Kết việc dời đô ấy? Cách viện dẫn thể hiện: Tính thuyết phục các chứng cớ và lí lẽ Noi gương sáng, không chịu thua các triều đó là gì? -có sẵn lịch sử biết, đại hưng thịnh trước thừa nhận Muốn đưa đất nước đến hùng mạnh lâu dài ý định dời đô bắt nguồn từ kinh nghiệm lịch 2/ Soi sử sách vào tình hình thực tế, nhận xét sử đã cho thấy ý chí mãnh liệt nào Lý tính chất phê phán hai triều Đinh, Lê, đóng Công Uẩn dân tộc ta thời lí? đô chổ là hạn chế: Đọc đoạn từ “ Thế mà hai nhà đến không thể không dời đổi” và cho biết đoạn này tác Câu cuối: Bộc lộ cảm xúc tác động đến tình giả lập luận cách nào? cảm người đọc Theo Lý Công Uẩn việc hai nhà Đinh, Lê không noi theo dấu cũ có hạn chế Khát vọng muốn thay đổi đất nước để phát nào? triển đến hùng cường khẳng định cần thiết - Triều đại không lâu bền trăm họ hao tổn phải dời Vậy tính thuyết phục lí lẽ và chứng cớ 3/ Khẳng định thànhĐại la là nơi tốt trên là gì? để định đô: -đề cập đến thật đất nước Lợi Thành Đại La tất các mặt, vị Bằng hiểu biết lịch sử, hãy giải thích địa lí, vị địa vị,phong thuỷ ,chính trị, lí hai triều Đinh, Lê phải dựa vào văn hóa, dân cư-> Thắng địa đất Việt vùng núi Hoa Lư để đóng đô? Kì vọng thống đất nước, hi vọng -căn cú chú thích vững bền quốc gia Thời đó nước ta luôn chống chọi với nạn Kì vọng đất nước vững mạnh và hùng ngoại xâm cường Tính thuyết phục lí lẽ dời đô tăng lên người viết lòng vào cảm xúc mình: Trẫm đau xót dời đổi Cảm xúc đó phản ánh kì vọng nào Lí Công Uẩn Đọc đoạn cuối và cho biết đoạn này tác giả khẳng định điều gì? Thành Đại La có lợi gì để chọn làm kinh đô Đất Nước Người viết bộc lộ kì vọng gì qua tiên đoán mình? Em có nhận xét gì cách kết thúc bài chiếu: là câu hỏi không phải là mệnh lệnh? Kết thúc mang tính chất đối thoại, trao đổi tạo đồng cảm Hoạt động : IV/ - Tổng kết: Đọc bài chiếu em hiểu kì vọng nào nhà vua và dân tộc phản ánh? Qua bài chiếu em trân trọng phẩm chất nào Lí Công Uẩn? - Yêu nước cao cả, tầm nhìn sáng suốt vận mệnh đất nước Sự đúng đắn quan điểm dời đô chứng minh nào lịch sử? Nhận xét trình tự lập luận và cách thức lập luận? 1/ Nội dung: - Ghi Nhớ: Sách giáo khoa Niềm tin vào tương lai dân tộc 2/ Nghệ thuật: -Gồm 3phần chặt chẽ -Giọng văn trang trọngthể suy nghĩ,tình cảm sâu sắc t/giả vấn đề quan trọng đất nước -Lựa chọn ngôn ngữcó t/chất tâm tình, đối thoại:Là mệnh lệnh CDĐkhông sử dụng hình thức mệnh lệnh -Câu hỏi cuối cùng người nghe tiếp nhận và hành động cách tự nguyện *Ýnghĩa vb: Ý nghĩa lịch sử kện dời đô từ Hoa Lư Thăng Long và nhận thức vị thế,sự ptriển đất nước LCU E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : - Nhận xét cách lập luận tác giả? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Học tập cách lập luận Lí Công Uẩn? - Nắm nội dung, nghệ thuật.Tập đọc CDĐ theo yêu cầu thể loại - Sưu tầm tài liệu Lí Thái Tổ và lịch sử Hà Nội Bài mới: - +Xem trước bài: “ Câu phủ định +Đánh giá chung buổi học ………………………………………………………………………………………………… … +Rút kinh nghiệm : Ngày soạn :14/2/2011 Ngày dạy :17/2 Tiết 91 A Mục tiêu: Câu phủ định I.Chuẩn 1/ Kiến thức : Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định và nắm vững chức câu phủ định 2/ Kĩ :Nhận biết câu phủ định các văn và kĩ sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp 3/ Giáo dục HS: Có ý thức tích cực học tập II.Nâng cao ,mở rộng: Viết đoạn văn có sử dụng các kiểu câu đã học B Chuẩn bị:1/ GV:Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài C,Phương pháp; Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Thế nào là câu trần thuật ? lấy ví dụ câu trần thuật với chức khác nhau? III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Đặc điểm hình thức và chức HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Giáo viên treo bảng phụ ( ví dụ SGK) 1/ Ví dụ: ( SGK) HS đọc kĩ các ví dụ 2/ Nhận xét: ? Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức gì khác so với câu a? Ví dụ 1: câu b, c, d có các Câu b, c, d gọi là câu phủ định Vì chứa các từ ngữ phủ định từ không, chưa, chẳng-> Em hãy cho biết câu b, c, d có gì khác so với câu a chức từ ngữ phủ định-> câu năng? phủ định Câu a: dùng để khẳng định việc Chức năng: phủ định HS đọc kĩ ví dụ ( SGK) việc Trong đoạn trích câu nào là câu phủ định? Không phải, nó Ví dụ 2: chần càn - Xác định câu phủ định Đâu có! Chức năng: phản bác Mấy ông thầy bói xem voi dùng câu phủ định dùng để ý kiến, nhận định làm gì? câu phủ định phủ định điều gì và câu phủ định phủ người đối thoại định điều gì? Thế nào là câu phủ định? Câu phủ định dùng để làm gì? 3/ Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: II/ - Luyện tập: Xác định câu phủ định bác bỏ? 1/ Bài tập 1: Vì sao? Vì nó phản bác ý kiến nhận định trước Câu phủ định bác bỏ: đó? Cụ tưỏng nó chả hiểu Những câu bài tập có phải là câu phủ định không? Về gì đâu hình thức nó có gì đặc biệt? Em hãy nhận xét ý nghĩa Không chúng không câu đó? đói Thay không chưa cho câu văn Tô Hoài và viết lại câu 2/ Bài tập 2: câu a, b, c là câu phủ định Chỉ khác biệt câu: có điểm đặc biệt là có Chưa: biểu thị ý nghĩa phủ định điều mà thời điểm nào đó không có sau thời điểm đó có thể có Không: phủ định không có hàm ý là sau có thể có HS đọc kĩ bài tập Các câu đây không phải là câu phủ định vì không có từ ngữ phủ định dùng để biểu thị ý phủ định ( phủ định bác bỏ.) từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác, kết hợp với từ nghi vấn 3/ Bài tập 3: Viết lại: phải bỏ từ nữa, câu là “ choắt chưa dậy nằm thoi thóp” Câu văn Tô Hoài thích hợp với mạch câu chuyện 4/ Bài tập 4: E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : - Thế nào là câu phủ định? Câu phủ định dùng để làm gì? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học - Làm bài tập (SGK) - Viêt đoạn văn có sư dụng kết hợp số kiểu câu đã học , đó bắt buộc có câu phủ định Bài mới: - Tự tìm hiểu di tích, thắng cảnh địa phương-> chuẩn bị điều kiện cần thiết để thuyết minh nội dung bài “ Chương trình địa phương” +Đánh giá chung buổi học: + Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:15/2 Ngày dạy:19/2 Tiết 92 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần tập làm văn) A Mục tiêu: IChuẩn 1/.Kiến thức: Bước đầu vận dụng kiến thức đã học làm văn thuyết minh để giới thiệu di tích, thắng cảnh quê hương Những hiểu biết danh lam thắng cảnh quê hương Các bước chuẩn bị và trình bày văn thuyết minh di tích lịch sử(danh lam thắng cảnh ) địa phương 2/ Kĩ năng: -Quan sát ,tìm hiểu ,nghiên cứu đối tượng thuyết minh cụ thể, là danh lam thắng cảnh quê hương -Kết hợp các phương pháp,các yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự,nghị luận để tạo lập văn thuyết minh có độ dài 300 chữ 3/.Thái độ: Giáo dục HS: Có ý thức tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hương mình.và viêt bài II.Nâng cao ,mơ rông : Nâng cao lòng yêu quý quê hương., đất nước B Chuẩn bị:1/ GV: Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài C.Phương pháp và ktdh:HĐ nhóm, Đàm thoại trình bày-kt: động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Điều kiện cần thiết để làm tốt bài thuyết minh danh lam thắng cảnh? III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Chuẩn bị HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Theo phân công GV, nhóm tiến hành thuyết minh đối tượng ( đã chuẩn bị kĩ nhà) Viết bài thuyết minh Nhóm 1: Thuyết minh sông Bến Hải và cầu Hiền Lương danh lam thắng Nhóm 2: Thuyết minh bãi biển Cửa Tùng bãi biển Cửa cảnh địa phương Việt Các đối tượng Nhóm 3: Giới thiệu đình làng Hà Thượng thuyết minh Nhóm 4: Địa đạo Vịnh Mốc ( Thành Cổ Quảng Trị ) Hoạt động 2: II/ - Trình bày các bài thuyết minh: Mỗi nhóm tập hợp bài Trưởng nhóm phân công số bạn đọc diễn cảm bài viết tổ viên các tổ trình bày Các học sinh khác có ý kiến nhận xét nội dung, vận dụng các phương pháp thuyết minh, ngôn ngữ thuyết minh ( kết hợp các phương thức ngôn ngữ ) bố cục Sau đó giáo viên nhận xét và điều chỉnh Bài viết :Bãi biển cửa tùng Cửa Tùng Một bãi biển đẹp tuyệt vời Quảng Trị Những tour du lịch thương mại ít đưa khách đến với bãi biển này và Cửa Tùng dường còn là nơi thu hút du khách địa phương Trong đó, nó đã mệnh danh là nữ hoàng các bãi tắm Từ cầu Hiền Lương, cầu nối đôi bờ Vĩnh Linh và Gio Linh, khoảng 10 km phía Ðông Bắc , người ta có thể nhìn thấy bãi biển xinh đẹp này Nó là điểm nhấn đẹp đẽ và nên thơ vùng cửa biển Những điều có Cửa Tùng Nằm phía Bắc cửa biển, bãi tắm là bãi cát thon dài nằm phơi mình làn nước xanh Ðây là bãi tắm êm đềm nó bao bọc kỹ lưỡng bà mẹ thiên nhiên Hai bãi đá ngầm ăn sâu biển từ hai phía là Mũi Si và Mũi Lai đã tạo nên cái vịnh nhỏ kín đáo và không có các dòng hải lưu xoáy Nếu đứng trên mỏm đồi đất đỏ ăn phía biển mà nhìn xuống Cửa Tùng, người ta có thể thấy quang cảnh tuyệt đẹp trải trước mắt Một người Pháp khá am tường xứ Quảng Trị xưa là ông A Laborde đã mô tả Cửa Tùng bãi biển đẹp ký ức mình Ông viết: "Cửa Tùng có cái sắc thái đặc biệt là nó cấu tạo dải nguyên xanh tươi với độ cao 20m dựng xiên thành bờ dốc trên bãi biển có độ dốc thoai thoải và nhẹ nhàng " Một nét đặc biệt Cửa Tùng chính là độ thoai thoải bãi tắm Bạn từ bờ phía ngoài khơi, lao mình vào vòng tay biển Và có thể mãi đến nửa cây số mà nước đến ngang ngực Một thú vị tuyệt vời Nơi đây có nhiều hải sản quý và ngon có tiếng mực nang, tôm he, tôm hùm, cá chim, cá thu, cá nụ và cá đé với cách chế biến món ăn đặc biệt dân địa phương Gắn với kỳ tích và lịch sử Du khách có thể lang thang vùng biển này để tìm đến với làng biển Cát Sơn hàng trăm năm đã tiếng với nghề đánh cá, bịt trống, mộc và khảm xà cừ Bạn có thể tìm đây ngôi nhà nghỉ mát vua Duy Tân từ 1896 Ngoài ra, các nhà nghỉ mát cũ rải rác đó đây vốn xưa là nhà nghỉ các cố đạo và tu sĩ Tại Cửa Tùng, người Pháp đã đặt các đồn binh, sở bưu điện và sở thương chánh phục vụ khách du lịch và các quan này chuyên phục vụ khách du lịch đã tồn đến trước năm 1945 Tuy nhiên, dấu ấn lịch sử không có Cửa Tùng là tâm điểm đường phân chia giới tuyến quân sự: Vĩ tuyến 17 tiếng với nhiều đau thương và mát Và đằng xa, cách bờ biển 30km chính là đảo Cồn Cỏ anh hùng E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : -Bài học hôm đã bồi đắp cho em tình cảm gì? + Hướng dẫn dặn dò: Bài cũ: Ôn tập lại các kiến thức văn thuyết minh -Tìm hiểu các di tích, thắng cảnh khác địa phương Bài mới: Đọc kĩ văn bản: Hịch tướng sĩ -Trả lời câu hỏi phần đọc diểm cảm +Đánh giá chung buổi học + Rút kinh nghiệm : Tuần 24 Ngày soạn20/2/2011 Ngày dạy :27/2 Tiết 93, 94 HỊCH TƯỚNG SĨ (Trần Quốc Tuấn ) A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/.Kiến thức :Bổ sung thêm kiến thức văn nghị luận trung đại Nắm đặc điểm thể hịch:chức ,yêu cầu nội dung,hình thức văn HTSĩ Cảm nhận lòng yêu nước bất khuất Trần Quốc Tuấn, quân dân thơì Trần kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược Thấy đặc sắc nghệ thuật văn chính luận Hịch Tướng Sĩ 2/ Kĩ : - Đọc - hiểu v/bản viết theo thể hịch - Nhận biết k/khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta c/bị k/chiến chống giặc Nguyên –Mông x/lược lần - Phân tích nghệ thuậtlập luận ,cách dùng các điển tích , điển cố v/bản n/luận trung đại 3/Thái độ : Giáo dục HS: - Vận dụng bài học để viết văn nghị luận Có kết hợp tư logic và tư hình tượng, lí lẽ và tình cảm, giáo dục học sinh tình cảm yêu đất nước II.Nâng cao ,mở rộng:Kiến thức k/chiến chống giặc Nguyên –Mông thời Trần B Chuẩn bị : 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn C Phương phápvà ktdh : Nêu vấn đề, thảo luận D Tiến trình lên lớp: I/ Ổn định: II/ Bài cũ: - Nêu đặc điểm nỗi bật thể “ Chiếu”? mục đích để Lý Công Uẩn viết bài “ Chiểu dời đô”? Bài “ Chiếu dời đô” phản ánh kì vọng gì nhà vua và dân tộc Việt thời đó? III.Bài mới: ĐVĐ Trong ba kháng chiến chống mông nguyên đời Trần thì kháng chiến thứ là gay go, liệt Giặc cậy mạnh, ngang ngược, hống hách Ta sôi sục căm thù, tâm chiến đấu Nhưng hàng ngũ tướng sĩ có người dao động, có tư tưởng cầu hòa để chiến đấu giành thắng lợi, điều quan trọng là phải đánh bại tư tưởng dao dộng, bàng quan, phải giành áp đảo cho tư tưởng chiến, thắng Vì Trần Quốc Tuấn, danh tướng kiệt xuất thời Trần, đã viết bài Hịch nhằm khích lệ tướng sĩ, nêu cao tinh thần chiến, thắng Hoạt động 1: I/ - Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH HS đọc kĩ chú thích (*) 1/ Tác giả, tác phẩm: Em hãy nêu nét Trần Quốc Tuấn? Trần Quốc Tuấn (1231-1300) là Em hãy nêu đặc điểm chính thể Hịch hình danh tướng đời Trần có thức, mục đích, t/ động? Trần Quốc Tuấn viết bài “ Hịch tướng sĩ” nhằm mục đích gì? -Giáo viên nhấn mạnh thêm hoàn cảnh đời bài hịch GV hướng dẫn học sinh đọc với giọng phù hợp, cố gắng chuyển đổi giọng điệu thích hợp với nội dung đoạn Chú ý tính chất cân xứng, nhịp nhàng câu văn biền ngẫu Lưu ý chú thích 17, 18, 22, 23 Theo em có thể chia bài hịch thành đoạn theo nội dung? Nêu nội dung đoạn? công lao lớn kháng chiến chống quân MôngNguyên -Hịch :Là thể văn chính luận trung đại 1/ Đọc, hiểu từ khó: a Đọc: b/ Từ khó: -Văn nghị luận c/ Kết câu: gồm đoạn Đoạn 1: Từ đầu lưu tiếng tốt Đoạn 2: Huống chi vui lòng Đoạn 3: Các người không? Đoạn 4: Còn lại Tiết 94 Hoạt động : III/ - Tìm hiểu văn bản: Bài hịch thuộc kiểu văn nào? -Văn nghi luận? HS đọc đoạn 1: nêu lại ý chính đoạn 1/ Nêu gương sáng lịch sử: Những nhân vật nêu gương có địa vị xã hội Các nhân vật nêu gương có nào? địa vị xã hội cao, thấp khác nhau, Tuy khác họ có điểm thuộc các thời đại khác chung nào để trở thàng gương sáng cho người noi ->đều sẳn sàng chết vì vua, vì theo? chủ tướng, không sợ hiểm nguy, Để mở bài tác giả dùng phép liệt kê dẫn chứng kết hợp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ với câu cảm thán có tác dụng gì? dẫn chứng => khích lệ lòng trung quân ái quốc tiêu biểu chính xác tăng sức thuyết phục và bộc lộ tình tướng sĩ thời trần cảm tôn vinh 2/ Tội ác kẻ thù và lòng căm Theo em tác giả nêu gương sáng bậc trung thù giặc: thần nghĩa sĩ để làm gì? -Tình đất nước: Thái độ ngang HS đọc diễn cảm đoạn đoạn này tác giả thể ngược với giặc , âm mưu xâm lược luận điểm gì? chúng đã lộ rỏ Tội ác và ngang ngược kẻ thù tác giả lột Giọng văn mĩa mai, châm biếm, tả nào? ngôn từ gợi hình, gợi cảm, so sánh HS phát và sâu sắc Em có nhận xét gì lời văn khắc họa kẻ thù? Tác dụng cách viết đó? Khắc họa sinh động hình Nỗi bật bạo ngược vô đạo, tham ảnh ghê tởm giặc, gợi cảm xúc căm phẫn lam kẻ thù Qua đó hình ảnh kẻ thù lên nào? Thái độ tác giả: Căm ghét cao Lòng yêu nước căm thù giặc Trần Quốc Tuấn thể độ và khinh bỉ kẻ thù, đau xót cho qua thái độ và hành động nào? qua đó đất nước bộc lộ thái độ gì người viết? Em có nhận xét gì giọng điệu đoạn văn diễn tả lòng căm thù? Thống thiết tình cảm Vị chủ tướng tự nói lên lòng mình có tác dụng nào tướng sĩ? -Khơi gợi đồng cảm, đọng viên to lớn tướng sĩ HS đọc đoạn và theo em đoạn này có thể chia thành đoạn nhỏ? Giới hạn và nội dung đoạn? -2 đoạn HS đọc đoạn từ “ Các người muốn vui vẻ có không? Mối quan hệ ân tình Trần Quốc Tuấn với tướng sĩ là mối quan hệ trên hay quan hệ bình đẳng người cùng cảnh ngộ? Quan hệ chủ tướng và quan hệ cùng cảnh ngộ Mối quan hệ ân tình đã khích lệ điều gì tướng sĩ? Trần Quốc Tuấn phê phán lối sống sai lầm nào các tướng sĩ? Không biết nhục, không biết lo cho chủ tướng và triều đình, ham thú vui tầm thường, quên danh dự và bổn phận Tác giả đã hậu cách sống này nào? Em có nhận xét gì giọng văn đoạn này? Nghiêm khắc HS đọc đoạn từ “ ta bảo thật có không? Bên cạnh việc phê phán thái độ, hành động sai tướng sĩ, Trần Quốc Tuấn còn việc đúng nên làm Vậy đó là việc nào? nêu cao tinh thần cảnh giác, biết lo xa, tăng cường võ nghệ Những việc làm trên nhằm mục đích gì? Theo em hai đoạn trên tác giả đã thuyết phục người đọc, người nghe thủ pháp nghệ thuật gì? Theo em vì Trần Quốc Tuấn có thể nói với tướng sĩ “ Nếu các nghịch thù”? chú thích Trần Quốc Tuấn là tướng tài, tác giả sách, đối lập thần chủ với nghịch thù có nghĩa vạch rõ đường sống và chết điều này cho thấy Trần Quốc Tuấn có thái độ nào tướng sĩ ông và với kẻ thù? Theo em thái độ dứt khoát này có tác dụng gì? Thanh toán thái độ trù trừ, dao động 3/ Phân tích phải trái làm rõ đúng sai: a) Nêu mối ân tình chủ và tướng, phê phán biểu sai hàng ngũ tướng sĩ Nêu mối quan hệ ân tình: khích lệ ý thức trách nhiệm và nghĩa vụ người đạo vua tôi tình cốt nhục Phê phán thói bàng quan, vô trách nhiệm,không lo lắng cho hiểm hoạ xâm lăng đe doạ đất nước, vong ân bội nghĩa Giọng văn: nói thẳng, mỉa mai, chế giễu vừa chân tình b) Khẳng định hành động nên làm để tướng sĩ thấy rõ điều hay lẽ phải: Cảnh giác trước âm mưu xâm lược,tăng cùơng luyện tập võ nghệ, sẵn sàng chiến đấu chống kẻ thù Mục đích: chiến thắng kẻ thù xâm lược Nghệ thuật: dùng điệp từ, điệp ngữ tăng tiến, tương phản, liệt kê, so sánh, câu văn biền ngẫu cân đối, nhịp nhàng, lí lẽ kết hợp tình cảm 4/ Nêu nhiệm vụ cấp bách khích lệ tinh thần chiến đấu: Thái độ Trần Quốc Tuấn: dứt khoát, cương quyết, rõ ràng các tướng sĩ Quyết tâm chiến đấu, chiến thắng kẻ thù xâm lược tướng sĩ, động viên người còn thờ ơ, dự hãy Động viên tới mức cao ý chí đứng hẳn sang phía lực lượng chiến, và tâm chiến đấu thắng người Đoạn có tác động nào đến các tướng sĩ? Quân dân đời Trần liên tiếp chiến Lịch sử chống quân xâm lược thời trần đã chứng minh thắng các xâm lăng giặc nào cho chủ trương kêu gọi người học tập ngoại xâm kĩ XIII “ Binh thư” Trần Quốc Tuấn? Hoạt động : IV/ - Tổng kết: Em cảm nhận điều sâu sắc nào từ 1/ Nội dung: nội dung bài hịch? 2/ Nghệ thuật: Cuối bài hịch tác giả viết “ ta viết bụng ta” -Lập luận chặt chẽ ,lí lẽ sắc bén.Luận theo em tướng sĩ thời trần biết bụng “ chủ chính xác tướng Trần Quốc Tuấn mình nào -Phép lập luận linh hoạt (So sánh ,bác qua bài Hịch? Coi trọng danh dự và bổn phận, bỏ )chặt chẽ(từ tượng đến quan khinh ghét thói cầu an, hưởng lạc, căm thù giặc niệm, nhận thức ;tập trung vào hướng chiến thắng kẻ thù, tha thiết với vận từ nhiều phương diện) mạnh dân tộc -Lời văn cân xứng ,nhịp nhàng.Viết Bài Hịch đánh giá bài văn xuôi xen câu văn biền ngẫu.Dùng điệp nghị luận xuất sắc văn học cổ Vậy từ, điệp ý tăng tiến thành công bài hịch này là gì? *Ý nghĩa vb: HTSĩ nêu lên vấn đề nhận thức và hành động trước nguy đất nước Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ bị xâm lược E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : - Phát biểu cảm nhận lòng yêu nước Trần Quốc Tuấn thể qua văn bản? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Nắm kĩ đặc điểm thể hịch Đọc chú thích bài Đọc bài và học thuộc vài đoạn - Nắm nội dung và thành công nghệ thuật bài Hịch - Suy nghĩ, rút việc thân cần phải cố gắng để thể lòng yêu nước Bài mới: - Xem trước bài: “ Hành động nói” +Đánh giá chung buổi học +.Rút kinh nghiệm : Ngày soạn :20/2/2011 Ngày dạy :24/2 Tiết 95 HÀNH ĐỘNG NÓI A.Mục tiêu: I.Chuẩn 1/ Kiến thức : H S nắm hành động nói Hiểu nói là hành động, số lượng hành động nói khá lớn, có thể quy lại thành số kiểu hành động nói Có thể sử dụng nhiều kiểu câu đã học để thực cùng hành động nói 2/ Kĩ : Xác định hành động nói các văn đã học và giao tiếp Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp Sử dụng các kiểu câu theo mục đích nói định hoàn cảnh giao tiếp định 3/Thái độ : Giáo dục HS: II.Nâng cao ,mở rộng :Phân biệt hành động nói và từ hành động B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài C Phương pháp : Qui nạp, Nêu vấn đề, đàm thoại D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Thế nào là câu phủ định, làm bài tập câu c và câu d III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Hành động nói là gì? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH HS đọc kĩ đoạn trích (SGK) 1/ Ví dụ: ( SGK) Lí Thông nói với Thạch Sanh nhằm mục đích 2/ Nhận xét: chính là gì? Lí Thông nói với Thạch Sanh nhằm mục Câu nào thể rõ mục đích ấy? Câu đích đẩy Thạch Sanh mình hưởng lợi? lời nói Lí Thông có đạt mục đích mình không? Chi tiết nào thể rõ điều đó? Có vì nghe Lí Thông nói, Thạch Sanh vội từ giả mẹ Lí Thông Lí Thông thực mục đích-> lời Lí Thông thực mục đích mình nói phương tiện gì? Nếu hiểu hành động là “ Việc làm cụ thể Việc làm Lí Thông là hành động người nhằm mục đích định” thì vì nó là việc làm có mục đích việc làm Lí Thông có phải là hành động không? 3/ Ghi nhớ: SGK Qua ví dụ trên em hiểu hành động nói là gì? Gọi HS đọc to ghi nhớ Hoạt động 2: II/ - Một số kiểu hành động nói thường gặp: HS đọc lại VD1: Mỗi câu còn lại lời nói VD1: Câu 1: Dùng để báo tin L.Thông còn nhằm mục đích nào Câu 2: Dùng để đe dọa khác? Câu 4: Dùng để hứa hẹn HS đọc kĩ VD II2 và hành động nói VD2: đoạn trích và cho biết mục đích Câu 1: Hỏi hành động? Câu 2: Báo tin Liệt kê các kiểu hành động nói mà em đã biết Câu 3, 4: Hỏi qua phân tích? Câu 5, 6: Bộc lộ cảm xúc Gọi HS đọc to, rõ ghi nhớ Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: III/ - Luyện Tập: Tr Q Tuấn viết Hịch tướng sĩ nhằm mục đích Bài tập 1: gì?Hãy xác định mục đích hành động nói -Mục đích chungcủa Tr Q T viết bài thể câu bài hịch và vai trò hịch là khích lệ lòng yêu nước tướng câu việc thực mục đích sĩ,khích lệ họ học tập binh thư yếu lược chung? -Câu thể mục đích nói hành động nói: “Nếu các biết chuyên tập sách này,theo lời dạy bảo ta, thì phải đạo thần chủ ;nhược khinh bỏ sách này, trái lời dạy bảo ta, tức là kẽ nghịch thù” Chỉ các hành động nói và mục đích Bài tập 2: hành động nói đoạn trích? Gọi HS lên bảng làm theo thứ tự câu a->c HS khác nhận xét giáo viên điều chỉnh Đoạn trích bài tập có ba từ “ Hứa” hãy xác định kiểu hành động nói thực câu ấy? Bài tập 3: -Anh phải hứa với em không để chúng ngồi cách xa (Điều khiển ,ra lệnh) -Anh hứa (Ra lệnh) -Anh xin hứa (Hứa) E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : - Đặt câu với hành động hỏi, điều khiển? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Nắm ghi nhớ, hiểu và vận dụng việc giao tiếp - Làm bài tập ( SGK) - Phân biệt hành động nói và từ hành động.Cho ví dụ? Bài mới: - Xem lại văn thuyết minh chuẩn bị tiết trả bài +Đánh giá chung buổi học +.Rút kinh nghiệm : Ngày soạn :25/2 Ngày dạy:1/3 Tiết 96 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/ Kiến thức: Đánh giá toàn diện kết qủa học bài “ Văn thuyết minh”.Học sinh nhận rõ ưu ,nhược điểm bài viết mình nội dung ,về hình thức trình bày,qua đó củng cố thêm bước thể loại văn thuyết minh 2/ Kĩ năng: Phát lỗi và chữa lỗi 3/ Thái độ: Giáo dục HS ý thức phê bình và tự phê bình II.Nâng cao ,mở rộng:Thể loại văn t/minh tham quan B Chuẩn bị: 1/ GV: Chấm, chọn lọc bài hay, phát các lỗi thường gặp học sinh 2/ HS: Xem lại văn thuyết minh c.Phương pháp: D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Nêu đặc điểm văn thuyết minh III Bài mới: GV yêu cầu học sinh nhắc lại đề Giáo viên ghi đề lên bảng Yêu cầu học sinh xác định kiểu bài? Giới hạn vấn đề? Bài viết có thể vận dụng phương pháp thuyết minh nào? Hoạt động 1: I/ - Nhận xét kết làm bài Ưu điểm: Phần lớn các em nắm kiểu văn thuyết minh, tri thức đáng tin cậy, vận dụng tốt các phương pháp thuyết minh, trình bày có thứ tự, hành văn chuẩn xác, sinh động Tiêu biểu: Đức Hoàng ,Long ,Linh ,Nguyệt,Nhung a,b (8a) Em Nam Phương ,Trâm,Ngọc Anh (8b) Hạn chế: Một số em chưa xác định đúng kiểu bài, nhầm lẫn sang văn tự sự, miêu tả: Một số khác diễn đạt ý chưa rõ ,chưa thoát :Bài Thuý Hồng ,Yến.(8b) Bài viết còn sơ sài :Phương ,Kiên ,Học ,Ngọc Hải Mở bài ,kết bài còn dàn trải:Quân(8b) Chữ viết xấu ,sai nhiều lỗi chính tả:Sơn ,Sang(8a) Yến GV công bố kết ( cụ thể mức điểm) Lớp A -Điểm ,9 ,10: bài LỚP :8B bài -Điểm > tr/b :6,5-.>7,9: -Điểm <tr/b 5,0-> 6,4 -Điểm yếu : o -> 4,9 bài bài bài bài bài bài Hoạt động 2: II/ - Đọc biểu dương bài hay, ý hay, đoạn hay Giáo viên đọc chọn em đọc hay, diễn cảm đọc bài và đoạn hay các học sinh Hoạt động 3: III/ - Chữa lỗi: - Giáo viên đọc bài vấp lỗi diễn đạt và lỗi kiểu bài để học sinh nhận xét - Chọn số lỗi sai chính tả, diễn đạt - Lỗi bố cục: Thiếu mở bài, kết bài Hoạt động 4: IV/ - Trả bài: Giáo viên trả bài cho học sinh Còn thời gian, giáo viên cho học sinh tự phát lỗi bài nhau, sau đó tự chữa cho E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố: Văn thuyết minh là gì? Nó có vai trò nào đời sống thực tế? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Nắm lại kiểu văn thuyết minh đặc điểm, hành văn, ngôn ngữ và phương pháp - Tìm đọc các văn thuyết minh Bài mới: - Đọc văn bản: Nước Đại Việt ta - Soạn bài theo câu hỏi sách giáo khoa +Đánh giá chung buổi học - +Rút kinh nghiệm Tuần 25 Ngày soạn:26/2 Ngày dạy :1/3 Tiết 97 NƯỚC ĐẠI VIỆT TA (Nguyễn Trãi ) A Mục tiêu: I.Chuẩn -Bổ sung kiến thức văn nghị luận trung đại -Thấy chức ,yêu cầu nội dung ,hình thức bài cáo 1/.Kiến thức:Sơ giản thể cáo Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài Bình Ngô đại cáo Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước dân tộc: đoạn văn có ý nghĩa lời tuyên ngôn độc lập dân tộc ta kĩ XV Thấy phần nào sức thuyết phục nghệ thuật văn chính luận Nguyễn Trãi: Lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ và thực tiển 2/ Kĩ : - Đọc diễn cảm, phân tích và cảm thụ bài cáo - Nhận ,thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể loại cáo 3/Thái độ: Giáo dục HS:- Có niềm tự hào Việt Nam đất nước Văn Hiến lâu đời II.Nâng cao ,mở rộng:Làm bài văn nghị luận B Chuẩn bị:1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn C Phương pháp và ktdh: Nêu vấn đề, thảo luận, đàm thoại kt: Động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II.Bài cũ: - “ Hịch tướng sĩ ’’ Trần Quốc Tuấn viết theo kiểu văn nào? theo em tác giả phản ánh nội dung gì bài hịch? III Bài mới: ĐVĐ Năm lớp 7, các em đã học bài “ Sông núi nước Nam” bài thơ coi là tuyên ngôn độc lập đầu tiên đân tộc Việt Nam ta Hôm các em lại tìm hiểu tuyên ngôn độc lập khác dân tộc viết sau “ Sông núi nước Nam” đó là “ Bình ngô đại cáo” để xem thử tác phẩm đã tiếp nối đồng thời phát triển điều gì so với tác phẩm “ Sông núi nước Nam” Hoạt động 1: I/ Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Từ điều đã biết lớp tác giả 1/ Tác giả, tác phẩm : Nguyễn Trãi, hãy nêu điểm nỗi bật -Văn chính luận có vị trí đặc biệt quan trọng người này? nghiệp thơ văn Nguyễn Trãi - Nhà yêu nước, anh hùng dân tộc, danh nhân -Hoàn cảnh đời bài cáo:Năm 1428 văn hóa giới k/c chống giặc Minh thắng lợi BNĐC Học sinh đọc chú thích và cho biết đã Ng Trãi soạn thảo và công bố ngày đặc điểm nỗi bật thể cáo? 17/ tháng chạp năm Đinh Mùi(đầu 1428) Nó có gì giống và khác thể chiếu, hịch Bài cáo Nguyễn Trãi viết hoàn -Đặc điểm nỗi bật thể cáo? cảnh nào? Tại bài cáo lại mang ý nghĩa Cáo:+Thể văn chính luận có tính chất quy trọng đại? xem tuyên ngôn độc phạm chặt chẽ thời trung đại,có chức lập dân tộc sau đại thắng quân Minh: công bố kết nghiệp ? Có thể gọi nước Đại Việt ta là văn nghị vua chúa thủ lĩnh;có bố cục :4 phần luận không? Vì sao? + Đoạn trích thuộc phần đầu bài GV hướng dẫn học sinh đọc với giọng trang Là văn nghị luận vì viết theo trọng, hùng hồn,, tự hào phương thức lập luận, lấy lí lẽ, dẫn chứng để GV gọi HS đọc và HS khác nhận xét làm rõ tinh thần độc lập dân tộc, thuyết phục Học sinh đọc các từ khó, chú ý chú thích 1, người đọc người nghe 2, 3, Nêu vị trí đoạn trích? Đọc và hiểu từ khó: Hoạt động 2: III - Tìm hiểu văn bản: Nước ĐVT là đoạn trích tiêu biểu 1/ Tư tưởng nhân nghĩa kháng áng thiên cổ hùng văn BNĐC có nội dung tư chiến: yưởng sâu sắc: Yên dân Trừ bạo Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi Trừ giặc Minh bạo ngược để giữ yên là gì? sống cho dân Theo em dân đây là ai? Nhân nghĩa có nghĩa là lo cho dân, vì dân, Kẻ bạo ngược là ai? Dân là nhân dân nước nhân nghĩa gắn liền với yêu nước chống Đại Việt ta, kẻ bạo ngược là kẻ xâm lược ngoại xâm Nhà Minh Như hành động trừ bạo có liên quan đến Tính chất kháng chiến chính nghĩa yên dân nào? phù hợp lòng dân Từ đó có thể hiểu nội dung tư tưởng nhân Tư tưởng: Thân dân tiến nghĩa nêu “ Bình ngô đại cáo” nào? 2/ Khẳng định chân lí tồn độc lập “ Bình ngô đại cáo” là tổng kết chủ quyền dân tộc Đại Việt: kháng chiến thắng lợi chống quân Minh, Yếu tố xác định độc lập dân tộc: mở đầu tư tưởng nhân nghĩa Từ Nền văn hiến lâu đời đó em hiểu gì tính chất kháng Lãnh thổ riêng chiến và tư tưởng người viết bài cáo Chủ quyền :Phong tục tập quán riêng này? Lịch sử riêng HS đọc câu còn lại Chế độ riêng Sau nêu nguyên lí nhân nghĩa, Nguyễn Nhân tài hào kiệt Trãi tiếp tục khẳng định gì? Nguyễn Trãi nêu yếu tố Nghệ thuật: Câu văn biền ngẫu + phép so nào để xác định độc lập chủ quyền dân sánh tộc? -Khẳng định độc lập tự chủ Đại Việt, vị đáng tự hào dân tộc ta so với các dân tộc khác , đặc biệt so với triều đại p /k Như so với văn Nam Quốc Sơ Hà phương Bắc Lí Thường Kiệt thì quan niệm quốc -Quan niệm nhân văn tiến bộ: “nhân nghĩa gia, dân tộc Nguyễn Trãi đã có phát cốt yên dân”,làm nên đất nước là : “hào triển nào? Lý Thường Kiệt xác định kiệt đời nào có”.Thể quan niệm chủ yếu trên hai yếu tố lãnh thổ và chủ tiến đất nước :không địa phận mà quyền còn Nguyễn Trãi có thêm ba yếu tố giá trị tinh thần v/hoá ,truyền thống Để tăng sức thuyết phục cho bài cáo nghệ và tài người thuật văn chính luận Nguyễn Trãi có *Tư tưỏng, tình cảm tác giả: Đề cao ý điểm gì đáng lưu ý? thức độc lập Đại Việt, tự hào dân tộc Qua đây tư tưởng tính chất nào tác giả bộc lộ? HS đọc đoạn cuối 3/ Khẳng định sức mạnh nguyên lí Tác giả đã lấy dẫn chứng nào để chính nghĩa, sức mạnh chân lí độc lập chứng minh cho sức mạnh chính nghĩa? dân tộc: Theo em các câu văn biền ngẫu này có tác Câu văn biền ngẫu: làm nỗi bật các chiến dụng gì? công ta và thất bại địch Đoạn cuối này bộc lộ tình cảm gì người viết?- Niềm tự hào dân tộc Hoạt động 4: IV/ - Tổng kết: Đọc phần đầu bài “ Bình ngô đại cáo” 1/ Nội dung: em hiểu điều sâu sắc nào nước Đại 2/ Nghệ thuật: Việt ta? Đoạn văn tiêu biểu cho n/thuật hùng biện Em có nhận xét gì thành công cách v /h trung đại: sử dụng dẫn chứng, cách lập luận? -Kết cấu chặt chẽ ,mạch lạc.Lí lẽ đanh thép,chứng hùng hồn,dẫn chứng thực tiển Qua bài học này, em hiểu gì tác giả -Thể văn biền ngẫu Nguyễn Trãi? -Đại diện tinh thần nhân nghĩa -Lời văn trang trọng,tự hào tiến bộ, giàu tình cảm và ý thức dân tộc, giàu 3/Ýnghĩa v/b :NĐVT thể quan niệm lòng yêu nước thương dân ,tư tưởng tiến Ng Trãi Tổ quốc , đất nước và có ý nghĩa tuyên mgôn độc lập E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +.Củng cố: - Đọc diễn cảm bài “ Bình ngô đại cáo” - Vì đoạn trích NĐVT có ý nghĩa lời tuyên ngôn độc lập? - Vì :Bài văn tuyên bố nước ta là đất nước độc lập có lãnh thổ ,có chủ quyền - Tuyên bố kẽ xâm lược là phản nhân nghĩa định thất bại + Hướng dẫn dặn dò: Bài cũ: - Nắm nội dung và nghệ thuật bài - Đọc chú thích Đọc thuộc lòng văn - Làm bài tập phần luyện tập Bài mới: Xem trước bài: “ Hành động nói tiết 2” +Đánh giá chung buổi học VI.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:1/3/2011 Ngày dạy :3/3 Tiết 98 Hành động nói (tiếp) A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/.Kiến thức : Cách dùng các kiểu câu để thực hành động nói 2/ Kĩ : Sư dụng các kiểu câu để thực hành động nói trực tiếp gián tiếp 3/.Thái độ : Giáo dục HS: Biết cách thực hành động nói phù hợp với tình giao tiếp II.Nâng cao ,mở rộng B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài C Phương pháp và ktdh: Qui nạp - kỹ thuật : động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Hành động nói là gì? có kiểu hành động nói nào? III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Cách thực hiên hành động nói HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV cho học sinh đọc kĩ đoạn văn 1/ Đọc đoạn văn và đánh dấu vào Sau đó làm theo yêu cầu phần I (SGK) bảng tổng hợp Câu 4, dùng để ( Cầu khiến, điều khiển) Các câu còn 2/ Lập bảng trình bày quan hệ lại dùng để trình bày kiểu câu đã biết với kiểu hành Tương tự mẫu I1 (SGK), giáo viên gợi ý học sinh lập động nói: bảng theo yêu cầu (SGK) 3/ Ghi nhớ: SGK Sau đó học sinh tự cho ví dụ minh họa Hoạt động 2: II/ - Luyện tập: Học sinh đọc nội dung bài tập (SGK) Bài tập 1: Câu nghi vấn đứng cuối đoạn văn “ Hịch tướng sĩ” Bài tập 2: dùng để khẳng định hay phủ định điều nêu câu Dùng câu trần thuật để kêu Câu nghi vấn mở đầu đoạn dùng để nêu vấn đề cho tướng gọi làm cho quần sĩ chuẩn bị tư tưởng nghe phần lí giải mình chúng thấy gần gũi với lãnh Học sinh đọc nội dung bài tập (SGK) tụ và thấy nhiệm vụ lãnh tụ Xác định câu trần thuật có mục đích cầu khiến? HS tìm Tác dụng hình thức diễn đạt ấy? Học sinh đọc bài tập (SGK) Thảo luận-> nên chọn phương án b, e Học sinh nghiên cứu, tìm hiểu để chọn hành động phù hợp với tình (SGK-BT5 đưa ra) Sau đó yêu cầu học sinh giải thích cho lựa chọn mình -Hành động a kém lịch -Hành động b buồn cười giao cho chính là nguyện vọng mình Bài tập 4: -Có thể dùng cách -Hai cách b và e nhã nhặn và lịch Bài tập 5: Chọn câu: C E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +.Củng cố: - Có cách nào để thực hành động nói: Trực tiếp :Thực kiểu câu có chức chính phù hợp với hành động đó Gián tiếp: Được thực hiệnbằng kiểu câu khác + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Nắm nội dung bài học tiết 1, - Làm bài tập 3( SGK) - Tìm hiểu đặc điểm nhân vật qua cách nhân vật thực hành động nói văn đã học Bài mới: - Ôn lại văn nghị luận - Xem trước bài “ Ôn tập luận điểm” +Đánh giá buổi học : + Rút kinh nghiệm : Ngày soạn:1/3/2011 Ngày dạy :4/3 Tiết 99 ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/ Kiến thức :Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh hiểu lầm mà các em thương mắc phải Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận và các luận điểm với bài văn nghị luận Nâng cao bước kỹ đọc- hiểu văn nghị luận và tạo lập văn nghị luận 2/ Kĩ năng: -Phân biệt luận điểm với vấn đề nghị luận -Tìm hiểu ,nhận biết ,phân tích luận điểm -Sắp xếp các luận điểm baì văn nghị luận 3/Thái độ: Giáo dục HS thái độ tích cực học tập II.Nâng cao ,mở rộng:Cách làm văn nghị luận B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài C.Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Khái niệm luận điểm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Luận điểm là gì? 1/ Khái niệm luận điểm: Lựa chọn câu trả lời đúng các câu mục 1? -Luận điểm là tư tưởng ,quan Chọn câu c ( vì a, b là vấn đề) điểm chủ trương mà người viết Bài ( Tinh thần yêu nước…ta) HCM có (nói)nêu bài nghị luận luận điểm nào? -Trong bài nghị luận ,luận điểm là Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước hệ thống(luận điểm chính ,luận điểm Lịch sử ta….chứng tỏ tinh thần yêu nước phụ)làm sáng tỏ vấn đề đặt Đồng bào ta ngày nay….trước 2/ Xác định luận điểm bài Tinh Tinh thần yêu nước….của quý thần yêu nước nhân dân ta “ Chiếu dời đô” có phải là văn nghị luận hay Xác định luận điểm bài Chiếu không? Nó có luận điểm nào? dời đô Hoạt động 2: II/ - Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giả bài văn n/luận: Vấn đề đặt “ Tinh thần yêu nước ….” Là gì? - Tinh thần yêu nước nhân ta? Có thể làm sáng tỏ vấn đề đó bài tác giả đưa luận Trong bài văn nghị điểm: “ đồng bào ta ngày có lòng yếu nước nồng nàn”-> không luận: luận điểm cần đủ làm rõ vấn đề phải phù hợp với yêu Trong bài “ Chiếu dời đô” vấn đề gì đặt ra? cầu giải vấn đề, - Cần phải dời đô đến Đại la đủ để làm sáng tỏ vấn GV nêu câu hỏi (b) SGK? Không đủ làm sáng tỏ vấn đề-> không đề đạt mục đích Em có nhận xét gì mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị luận Hoạt động 3: III/ - Mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận GV cho HS đọc kĩ nội dung mục III1 (SGK) Hệ thống đạt các điều kiện ghi mục III1 -Trong bài văn nghị luận, luận điểm Hệ thống không đạt vì: luận điểm chưa cần phải chính xác, gắn bó chặt chẽ với chính xác, chưa phù hợp Em rút kết luận gì luận điểm và mối quan hệ -Các luận điểm vừa xếp theo các luận điểm bài văn nghị luận? trình tự hợp lý và liên kết chặt GV cho HS đọc to, rõ ghi nhớ (SGK) chẽ ,vừa có phân biệt với Hoạt động 4: IV/ - Luyện tập a.Lựa chọn luận điểm đúng , đủ Gợi ý HS làm -Vấn đề đây là :Giáo dục là chìa khoá tương lai.Nghĩa là giáo dục góp bài tập phần mở tương lai cho loài người trên trái đất (SGK) Bởi ,luận điểm: Nước ta là nước văn hiến có truyền thống giáo dục Cũng có thể lâu đời là khong phù hợp có chọn b.Sắp xếp các luận điểm thành hệ thống mạch lạc và liên kết chặt chẽ cách -Giáo dục với nghiệp giải phóng người tiến xã hội xếp khác -Giáo duc góp phần điều chỉnh độ gia tăng dân số,bảo vệ môi trường ,góp phần tăng trưởng kinh tế Giáo dục góp phần đào tạo các hệ người cho tương lai.Trẻ em hôm là giới ngày mai -Bởi vậy,giáo dục là chìa khoá tương lai,mở giới tương lai cho người E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : - HS đọc lại ghi nhớ + Hướng dẫn dặn dò: Bài cũ: - Nắm nội dung bài học, làm bài tập (SGK) - Làm bài tập 1,2,3 ( SBT NGỮ VĂN 8) Bài mới: -Sưu tầm số bài văn nghị luận xã hội ,nghị luận văn học để nhận biết,phân tích luận điểm -Chuẩn bị bài viết đoạn văn +Đánh giá chung buổi học - +.Rút kinh nghiệm : Ngày soạn:2/3 Ngày dạy :7/3 Tiết 100 Viết đoạn văn trình bày luận điểm A.Mục tiêu I.Chuẩn: 1/ Kiến thức : -Nhận thức ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm bài văn nghị luận -Nhận biết ,phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận -Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo các phương pháp diễn dịch và quy nạp 2/ Kĩ : -Kĩ viết đoạn văn diễn dịch ,quy nạp -Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận, kĩ xác định câu chủ đề -Viết đoạn văn ng/ luận trình bày l/ điểm có độ dài 90 chữ vấn đề ch/ trị xã hội 3/Thái độ : Giáo dục HS: Có ý thức tích cực và tự giác làm bài II.Nâng cao ,mở rộng:Viết bài văn nghị luận B.Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài C Phương phápvà ktdh: Đàm thoại ,phân tích,luyện tập-kt: động não D.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: 1/ Ổn định: 2/ Bài cũ: Luận điểm là gì? có cách trình bày đoạn văn thường gặp? 3/Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH HS đọc kĩ đoạn văn SGK 1/ Ví dụ: Đâu là câu chủ đề ( câu nêu luận điểm) 2/ Nhận xét: đoạn văn? Xác định câu chủ đề: “ Thật là chốn Câu chủ đề đoạn đặt vị trí nào? tụ hội muôn đời” -> Vị trí: Cuối đoạn Câu chủ đề: đồng bào ta ngày ngày trước” đoạn a: quy nạp đoạn b: diễn dịch Xét ví dụ 2: Luận điểm……chất chó đểu giả giai cấp nó Luận cứ: chính xác đầy đủ, chân thực-> đựoc xếp cách hợp lí  làm sáng tỏ nỗi bật luận điểm Đoạn nào đựoc viết theo cách diễn dịch, đoạn nào dựoc viết theo cách quy nạp? dấu hiệu nào giúp em dễ dàng nhận biết dạng đoạn văn trên? vị trí câu chủ đề Phân tích diễn dịch và quy nạp đoạn văn? GV cho HS đọc ghi nhớ ( điểm 1, ) lập luận là gì? Tìm luận điểm và cách lập luận đoạn văn? GV gợi ý HS tìm các luận Cách lập luận đoạn văn có làm cho luận điểm trở nên sáng tỏ, chính xác, có sức thuyết phục mạnh mẽ không? GV nêu tiếp câu hỏi d (SGK)? Làm cho đoạn văn xoáy vào ý chung, làm cho chất thú vật địa chủ thành hình ảnh rõ ràng, lí thú GV cho HS đọc ghi nhớ (SGK) Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: II/ - Luyện tập: Đọc câu văn sau Bài tập 1: (SGK) và diễn đạt ý a) Cần tránh lỗi viết dài dòng khiến người đọc khó hiểu câu thành b) Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ luận điểm ngắn gọn, Bài tập rõ? Luận điểm: Tế Hanh là người tinh luận cứ: Thơ ông đã ghi đôi nét thần tình cách sinh hoạt chốn quê hương Thơ TH đưa ta vào giới gần gũi thường ta thấy HS đọc kĩ nội dung bài cách mờ mờ…cvật.” tập Bài tập a Lưu ý trình tự tăng -Luận điểm:Học phải biết kết hợp với làm bài tập hiểu bài tiến luận -L/cứ1:Làm bài tập chính là thực hành bài học lý thuyết.Nó làm cho kiến thức lý thuyết nhận thức lại,sâu ,bản chất -L/cứ 2:Làm bài tập giúp cho việc nhớ k/thức dễ dàng -L/cứ 3:Làm b/tập là rèn luyện các kĩ tư duy, đặc biệt là GV yêu cầu HS tư phân tích ,tổng hợp ,so sánh,c/minh ,tính toán viết đoạn văn ngắn -L/cứ 4:Vì ,nhất thiết học phải kết hợpvới làm bài tập thì triển khai luận điểm a học đầy đủ ,vững E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố: Khi trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận cần chú ý điều gì? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ:-Nắm kiểu văn nghị luận đã học lớp -Học cách lập luận bài học, nắm ghi nhớ -Làm bài tập - Tìm số đoạn văn trình bày theo p/p diễn dịch,quy nạp để làm mẫu phân tích -Tìm cách chuyển đổi đoạn văn diễn dịch thành quy nạp ngược lại Bài mới: - Đọc văn bản, soạn bài: Bàn luận phép học +Đánh giá buổi học: +Rút kinh nghiệm : Tuần 26 Ngày soạn:5/3/2011 Ngày dạy :8/3 Tiết 101 Bàn luận phép học (Nguyễn Thiếp) A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/ Kiến thức: -Những hiểu biết bước đầu tấu -Quan điểm ,tư tưởng tiến tác giả mục đích, tác dụng việc học chân chính:học để làm người tốt Học để biết và làm, học để góp phần làm cho đất nước hưng thịnh, đồng thời thấy tác hại lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi -Nhận thức phương pháp học tập đúng, kết hợp học với hành -Đặc điểm hình thức lập luận văn bản, biết cách viết bài văn nghị luận theo chủ đề định 2/ Kĩ : -Đọc-hiểu văn viết theo thể tấu -Nhận biết,phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch và quy nạp,cách xếp và trình bày luận điểm văn 3/Thái độ: Giáo dục HS xác định mục đích việc học và có ý thức học tập tốt II.Nâng cao ,mở rộng: Mục đích ,phương pháp học tập thân B.Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn C.Phương phapvà ktdh Nêu vấn đề ,thảo luận -động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Đọc thuộc lòng văn “ Nước Đ/Việt ta” văn đó có ý nghĩa nào? Nước Đại Việt ta khẳng định điều gì? III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1: I/ Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH HS đọc chú thích (*) 1/ Tác giả, tác phẩm : Em hãy nêu nét nỗi bật tác giả Nguyễn *Ng Thiếp(1723-1804)quê Hà Tĩnh Thiếp? là người học rộng ,hiểu sâu, đỗ đạt Em hãy cho biết văn trên có xuất xứ triều Lê, người đời nào? kính trọng Em hãy nêu điểm nỗi bật thể tấu? *TP: Đoạn trích phần bài Văn này thuộc kiểu văn nào em đã học? tấu,NT gữi vua Q Trung ông vào -Kiểu văn nghị luận Phú Xuân hội kiến với nhà vua.: GV hướng dẫn học sinh đọc với giọng chân tình, bày *Thể loại :Tấu Đặc điểm thể tấu tỏ thiệt hơn, vừa tự tin và vừa khiêm tốn Đọc và tìm hiểu từ khó, bố cục Lưu ý chú thích 2, a Từ khó : Theo em dựa vào nội dung có thể chia văn thành b Bố cục :4đoạn đoạn Hoạt động 2: III/ - Tìm hiểu văn bản: HS đọc đoạn và cho biết nội dung đề cập đoạn này? 1/ Mục đích chân chính việc Trong câu văn biền ngẫu “ Ngọc không mài…rõ đạo” học: tác giả bài tỏ suy nghĩ gì việc học? + MĐ :Học để làm người.có đạo Tác giả cho đạo học kẻ học là học luân đức ,có tri thức làm hưng thịnh thường đạo lí để làm người Em hiểu đạo học này đất nước nào? ( Tích cực: coi trọng mục tiêu đạo -đó là đạo tam cương, ngũ thường đức việc học Tiên học lễ, hậu ? Như mục đích việc học là gì? học văn Theo em quan niệm mục đích đạo học có Cần bổ sung: không rèn đạo điểm nào tích cực mà việc học ngày cần phải phát đức mà còn rèn lực trí tuệ.) huy? Có điểm nào cần phải bổ sung? 2/ Phê phán lệch lạc, sai trái việc học: GV cho học sinh thảo luận nhóm” tiếp đó, tác giả phê phán lối học nào? Tác giả đã biểu sai -Học hình thức trái lối học đó là gì? -Cầu danh lợi cá nhân Vậy theo em NT quan niệm nào là lối học chuộng Học không biết tam cương ,ngũ hình thức?- Học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu nội thường dung, có cái danh mà không có thực chất Vậy nào là lối học cầu danh lợi? -Học để có danh -Hậu :Nước ,nhà tan tiếng, trọng vọng, lợi lộc 3/ Khẳng định quan điểm và Tác hại mà lối học lệch lạc, sai trái gây là gì? phương pháp Thực tế việc học hành học sinh ngày có học tập đúng đắn : điều gì khiến em suy nghĩ? -HS tự trả lời theo cảm xúc a.Chính sách Nhận xét em đặc điểm lời văn đoạn này? Việc học phải phổ biến Những câu ngắn, liên kết chặt chẽ-> mạch lạc rõ ràng rộng khắp: mở thêm trường, mở Sau phê phán lối học lệch lạc, tác giả đã khẳng định rộng thành phần người học, tạo điều gì? điều kiện thuận lợi cho người học ? Đầu tiên tác giả đề xuất điều gì qua câu: “ Cúi xin từ + Bắt đầu kiến thức này ………mà học”? bản, có tác dụng tảng ( Liên hệ với tinh thần hiếu học nhân dân ta, chính sách khuyến học nhà nước” Tác giả còn bàn cách học, phương pháp học tập cụ thể nào? Phương pháp học tập mà NT đề cập đến, còn có giá trị thực tế không? Thử nêu nhận xét em? b.Phương pháp - Học từ thấp lên cao -Học rộng nghĩ sâu, biết tóm lược điều -Kết hợp học với hành 4/ Tác dụng việc học chân chính: Tác dụng to lớn việc học chân chính là gì? Đất nước nhiều nhân tài Giữ vững đạo đức Đối với ngày nay, việc học chân chính, theo em đem Chế độ vững mạnh lại tác dụng gì? Quốc gia hưng thịnh Hoạt động 4: IV/ - Tổng kết: Qua lời tấu trình Nguyễn Thiếp phép 1/ Nội dung: học, em thu nhận điều sâu xa nào Dựa trên thật việc học nước đạo học cha ông ngày trước? ta lúc đó, cần thiết phải thay đổi Em có cho điều Nguyễn Thiệp là vu việc học viết tâm huyết vơ không? Vì sao? - Không Từ đó em hiểu gì Nguyễn Thiệp? -Người sáng 2/ Nghệ thuật: suốt, học rông, hiểu sâu, là người trí thức yêu nước, -Lời bàn luận chân thật,thẳng thắn quan tâm đến vận mệnh đất nước từ việc học, người ,lập luận chặt chẽ đối lập quan niệm trọng chữ, trọng tài việc học,chứng cụ thể ? Theo em lời tấu trình Nguyễn Thiệp có -Có luận điểm rõ ràng,lý lẽ chặt ý nghĩa nào việc học ngày Em chẽ,lời văn khúc chiết có nhận xét gì cách lập luận tác giả 3/Ý nghĩa văn bản: Bằng hình thức lập luận chặt chẽ ,rõ ?Nêu ý nghĩa văn bản? ràng NThiếp nêu lên quan niệm tiến Thảo luận :Từ bài giảng , em hãy xác định trình tự ông học lập luận sơ đồ (GV:hướng dẫn trên bảng) E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +Củng cố: Nội dung và nghệ thuật bài + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Nắm nội dung bài học - Học tập cách lập luận tác giả - Liên hệ với mục đích ,phương pháp học tập thân? - Nhớ 10 yếu tố Hán Việt sử dụng văn Bài mới: Xem trước bài: “ Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm” +Đánh giá buổi học: +.Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:6/3 Ngày dạy :10/3 Tiết 102 LUYỆN TẬP XÂY DỰNG ,TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM A.Mục tiêu: I.Chuẩn1/.Kiến thức : Hiểu biết rõ cách xây dựng và trình bày luận điểm Cách xây dựng và trình bày luận điểm theo p/pháp diễn dịch,quy nạp Vận dụng trình bày luận điểm bài văn nghị luận 2/ Kĩ : Nhận biết sâu luận điểm -Tìm các luận cứ,trình bày luận điểm thục 3/Thái độ : Giáo dục HS:Tìm và xếp, trình bày luận điểm thành hệ thống II Nâng cao ,mở rộng:Phưong pháp làm văn nghị luận B.Phương pháp v à ktdh: Nêu vấn đề ,thảo luận C Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Có cách nào để trình bày luận điểm thành đoạn văn? cần lưu ý điều gì cách lập luận, quá trình diễn đạt? III Bài mới: ĐVĐ tiết trước, các em đã cho biết cách trình bày luận điểm thành đoạn văn, nắm mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải mối quan hệ các luận điểm Tiết học “ Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm” hôm nhằm giúp các em cố hiểu biết cách xây dựng và trình bày luận điểm, biết vận dụng hiểu biết đó vào bài làm văn nghị luận Hoạt động 1: I/ - Xây dựng hệ thống luận điểm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV cho HS đọc kĩ lại đề bài (SGK) * Tìm hiểu: Bài làm cần làm sáng tỏ điều gì? cho ai? Nhằm mục đích gì? Sau đó giáo viên cho học sinh đọc kĩ luận điểm nêu SGK để giải vấn đề, theo em có nên sử dụng hệ thống luận điểm nêu mục II1 đó không? Vì sao? Em hãy thêm, bớt, điều chỉnh và xếp lại hệ thống luận điểm để đạt bố cục rành mạch, hợp lí và chặt chẽ hơn? GV cho HS tự xếp, gọi 2, HS trình bày HS khác nhận xét a/ Đọc và nhận xét: Những luận điểm có nội dung không phù hợp: a Sự xếp các luận điểm chưa thật hợp lí: vị trí b làm cho bài thiếu mạch lạc; d không nên đứng trước e b/ Sắp xếp, điều chỉnh lại: Đất nước cần người tài giỏi để đưa tổ quốc tiến lên “ Đài vinh quang” Quanh ta có gương….đáp ứng yêu cầu đất nước Muốn giỏi thành tài phải chăm Một số bạn ham chơi chưa chăm làm cho thầy cô, bố mẹ buồn Nếu bây càng ham… Vậy nên bớt vui chơi chịu khó học hành Hoạt động 2: II/ -Trình bày luận điểm Để giúp bạn trình bày luận điểm e thành đoạn văn nghị luận, em chọn câu nào mục 2a để giới thiệu luận điểm e? có phải tất các câu chuyển đoạn và giới thiệu luận điểm ghi điểm 2a ghi bài chính xác không? Vì sao? GV hướng dẫn học sinh có thể chọn câu yêu cầu học sinh nhận xét khác hai cách đó? ? Em có thể nghĩ thêm cách chuyển đoạn và giới thiệu luận điểm nào khác không? Nên xếp luận đây (mục 2b SGK) theo trình tự nào để trình bày luận điểm e rành mạch và chặt chẽ? ( GV cho HS thảo luận nhóm- sau đó gọi đại diện nhóm trình bày, HS khác nhận xét để nhận thấy trình tự là hợp lý.) Bài nghị luận nào có kết bài Vậy có thể suy đoạn văn nghị luận nào có kết đoạn không? Em nên viết câu kết cho đoạn văn em vừa viết nào để đáp ứng yêu cầu mà SGK đưa ? Đoạn văn viết theo cách trên là đoạn văn diễn dịch hay quy nạp? Làm nào để chuyển đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn quy nạp và ngược lại? -Thay đổi vị trí câu chủ đề… Có phải cần thay đổi vị trí câu chủ đề không? -Không Cần phải sữa câu văn cho mối liên kết đoạn bài không bị Sau học sinh viết đoạn văn trình bày luận điểm Giáo viên goi 2, HS đọc to trước lớp Gọi học sinh khác nhận xét, sau đó giáo viên nêu ý kiến, rõ 1/ Giới thiệu luận điểm: 2a, Lưu ý: câu thứ 2- xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm trên vì chúng không có mối quan hệ nhân để nối “do- đó” Câu 1,3 2/ Sắp xếp luận cứ: 2b, Trình tự đã hợp lí 2c, Có thể viết:" Lúc giờ, liệu các bạn muốn vui chơi không" 2d, Chuyển đổi đoạn văn diễn dịch -> qui nạp ngược lại không khó phải đảm bảo: - Nội dung đoạn văn không thay đổi - Các mối quan hệ NP, luận chặt chẽ, phù hợp 5/ Trình bày đoạn văn nghị ưu khuyết điểm học sinh luận trước lớp E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố:Khi trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận cần lưu ý điều gì? luận điểm có mối quan hệ nà với vấn đề cần giải quyết? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: Nắm kĩ hai ghi nhớ Làm bài tập mục II4 ( SGK) Bài mới: - Chuẩn bị kiến thức cần thiết để viết bài văn số 6, văn nghị luận - Chuẩn bị đê bài số sgk :xây dựng hệ thống luận điểm hợp lý + Đánh giá buổi học: ………………………………………………………………………………………………… ……………………… +Rút kinh nghiệm : Ngày soạn:9/3 Ngày dạy :15/3 Tiết 103,104: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Văn nghị luận A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/ Kiến thức: - Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn nghị luận giải thích vấn đề xã hội hoăc văn học gần gũi với các em - Tự đánh giá chính xác trình độ tập làm văn thân, từ đó rút kinh nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết tốt 2/ Kĩ năng:- Lập luận, tìm và xếp luận điểm, trình bày luận điểm thành đoạn, bài văn nghị luận 3/ Thái độ: Giáo dục HS: -Có thái độ tu dưỡng rèn luyện thành người toàn diện II Nâng cao, mở rộng: B Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn bài, đề, đáp án, biểu điểm 2/ HS: Ôn tập kĩ văn nghị luận.chuẩn bị ,bút C.Phương pháp: Học sinh viết bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: GV: Ghi đề lên bảng: Đề: Giải thích câu nói M.Go-Rơ –Ki “ Hãy yêu sách ,nó là nguồn kiến thức , có kiến thức là đường sống” Suy nghĩ em vấn đề đọc sách? Yêu cầu: G/V nêu yêu cầu bài làm - Viết đúng kiểu bài : giải thích Kiểu bài :Giải thích ý kiến,một câu nói hay Nội dung:-Giải thích câu nói M.Go-rơ-ki -Suy nghĩ vấn đề đọc sách Lập dàn ý: a) Mở bài: - Dẫn dắt vào đề - Dẫn câu nói M.Go-rơ-ki b) Thân bài : Hệ thống luận điểm Sách là gì? Kiến thức là gì? Mối quan hệ sách và nguồn kiến thức - Sách ghi lại hiểu biết quý giá người , tất các lĩnh vực :Kinh tế,Xã hội,Văn hoá ,Nghệ thuật Sách là người thầy ,sách đem lại cho chúng ta nhiều điều mẽ Tầm quan trọng sách đời sống Vì có kiến thức là đường sống - Có kiến thức có hiểu biết đưa người khỏi chốn tối tăm ( hiểu biết ) - Sách giúp ta có thêm vốn kiến thưc tất các lĩnh vực - Có kiến thức chúng ta hiểu sâu sắc đời sống có thể sâu vào nghiên cứu vũ trụ - Dẫn chứng “ Kiến thức quý vàng ròng” - Sử dụng và bảo vệ sách nào? đọc sách để hiểu biết đời sống , sống tốt Phải tìm đúng loại sách để đọc:sách tốt là người bạn hiền Phải biết học điều hay sách Sách là chìa khoá mở mang tầm hiểu biết và làm đẹp cho đời Đọc sách em ( Có dẫn chứng ) c) Kết bài: - Khẳng định vai trò sách đời sống người -Khẳng định tính đúng đắn câu nói * Biểu điểm: + Điểm 9, 10: - Đầy đủ nội dung, lập luận chặt chẽ, luận điểm chính xác, phù hợp đầy đủ Lời văn sáng ngôn ngữ dễ hiểu, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc + Điểm 7, 8: Nội dung đầy đủ, hệ thống luận điểm phù hợp song diễn đạt chưa trôi chảy + Điểm 5, 6: Nắm kiểu bài song diễn đạt còn lũng cũng, sai lỗi chính tả +Điểm 3, 4: Chưa biết cách tìm xếp luận điểm Diễn đạt còn yếu sai chính tả + Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, bài làm yếu E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : GV thu bài và nhận xét làm bài + Hướng dẫn dặn dò: Bài cũ: - Ôn tập lại kiến thức văn nghị luận - Tìm đọc các văn nghị luận và học tập cách viết Bài mới: - Soạn bài: Chuẩn bị trước bài “ Thuế Máu” - Soạn bài theo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa +Đánh giá chung buổi học : +Rút kinh nghiệm : Ngày soạn:10/3 Ngày dạy :14/3 Tiết 105 106 THUẾ MÁU (Nguyễn Aí Quốc ) A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/.Kiến thức ::Hiểu chất độc ác, mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi mình các chiến tranh tàn khóc Hình dung số phận bi thảm người bị bốc lột “thuế máu”theo trình tự miêu tả tác giả Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Ái Quốc văn chính luận 2/ Kĩ : - Đọc diễn cảm, phân tích và cảm thụ văn chính luận Nguyễn ái Quốc.Nhận và phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn chính luận - Học cách đưa yếu tô biểu cảm vào bài văn nghị luận 3/ Thái độ :Giáo dục HS - Biết đồng cảm với số phận bí thảm người dân các xứ thuộc địa, căm ghét chiến tranh phi nghĩa II Nâng cao mở rộng:-Phương pháp viết bài văn nghị luận B.Chuẩn bị : 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn C Phương phápv à ktdh : Nêu vấn đề, thảo luận – k t động não D Tiến trình lên lớp: I Ôn định lớp: II Bài cũ: Em hiểu giá trị nội dung gì qua văn “ Bàn luận phép học”? văn đó có còn giá trị thực tiễn việc học ngày không? Giải thích việc nhận xét em? III Bài mới: ĐVĐ Những năm 20 kĩ XX là thời kì hoạt động sôi nỗi người niên yêu nước, người chiến sĩ công sản kiên cường Nguyễn ái Quốc Trong hoạt đông cách mạng có sáng tác văn chương nhằm vạch trần mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ nhục người dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc địa đoàn kết đấu tranh “ thuế máu” là chương đầu tiên “ Bản án chế độ thực dân pháp” chương này, tác giả tập trung vạch trần mặt giả nhân, giả nghĩa các thủ đoạn tàn bạo chính quyền Thực dân Pháp việc dùng người dân nước thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi mình các chiến tranh thảm khóc Lợi dụng xương máu người nghèo khổ đó là tội ác ghê tởm thực dân, đế quốc Hoạt động 1: I/ - Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Em biết điều gì tác giả? 1/ Tác giả, tác phẩm : Dựa vào chú thích, hãy nêu gias trị nội dung -Nguyễn Ái Quốc tác phẩm? “ Bản án chế độ thực dân pháp” Đoạn trích thuế máu thuộc chươg nào Vị trí đoạn trích: nằm chương 1( gồm tác phẩm? 12 chương ,viết Pa-ri năm 1925 Lưu ý đọc đúng ngữ điệu để cảm nhận Đọc và tìm hiểu từ khó nghệ thuật trào phúng tác giả GV gọi 3HS đọc phần văn GV kiểm tra hiểu biết HS qua số từ Hoạt động : III/ - Tìm hiểu văn bản: Em có suy nghĩ gì cách tác giả đặt tên 1/ Tìm hiểu cách đặt tên chương, tên các cho văn là “ Thuế máu”? phần: Trình tự và cách đặt tên các phần Thuế máu: phản ánh thủ đoạn bốc lột chương gợi lên điều gì? tàn nhẫn chế độ thực dân các nước Gọi HS đọc diễn cảm phần thuộc địa, với nhiều thứ thuế vô lý, đặc biệt Theo em, nội dung đoạn “ từ đầu…công tàn nhẫn ,phủ phàng là thuế xương lí tự do” là gì? máu, số mạng ? Thái độ quan trị người dân Gợi ý số phận thảm thương người dân thuộc địa có điều gì khác thời điểm trước thuộc địa ( bị bóc lột xương máu) bộc lộ chiến tranh và chiến tranh căm phẫn thái độ mỉa mai bùng nổ? Tên các phần: gợi qúa trình lừa bịp bóc lột Em cảm nhận gì số phận người đến cùng kiệt thuế máu bọn thực dân cai dân nước thuộc địa đoạn còn lại? trị Vậy số phận thảm thương họ miêu 2/ Chiến tranh và người xứ: tả nào? Qua đây, tác giả bộc lộ thái độ gì mình số phận người dân thuộc địa quan cai trị thực dân? Cảm thông, xót xa…, bất bình, tố cáo sâu sắc chiến tranh Thái độ các quan trị thực dân người dân thuộc địa: Trước chiến tranh: bị xem giống người hạ đẳng, bị đối xử đánh đập súc vật.Họ là nô lệ Khi chiến tranh bùng nổ: tâng bốc, vỗ về, phong danh hiệu cao quý.Họ là anh hùng cứu quốc Chiến tranh kết thúc : Họ lại trở thân phận nô lệ Thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi Số phận thảm thương người dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa -Thể qua hành động : Bắt ngườidân thuộc địa đột ngột xa lìa quê hương Bị biến thành vật hi sinh Bị bệnh tật, chết đau đớn Bỏ xác trên các chiến trường E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : ? Hiểu nhan đề văn ? Thái độ các quan cai trị thực dân người dân xứ nào ? + Hướng dẫn dặn dò : Về đoc kĩ đoạn còn lại, chuẩn bị theo hướng dẫn ? +Đánh giá chung buổi học : +.Rút kinh nghiệm : Thuế máu (tiếp) ( Nguyễn ái Quốc) A.Mục tiêu : I.Chuẩn 1.Kiến thức ::Hiểu chất độc ác, mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi mình các chiến tranh tàn khóc Hình dung số phận bi thảm người bị bốc lột “thuế máu”theo trình tự miêu tả tác giả Giúp HS hiểu âm mưu, thủ đoạn kẻ thù việc bắt lính và kết Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Ái Quốc văn chính luận 2.Kĩ : Rèn kĩ phân tích văn 3.Thái độ : Giáo dục HS lòng căm thù giặc, tình thương yêu người dân thuộc địa II Nâng cao, mở rộng: B.Chuẩn bị : GV : Bài soạn, tư liệu, SGK HS : Chuẩn bị theo hướng dẫn soạn bài sgk C.Phương pháp : Nêu vấn đề , đàm thoại D Tiến trình lên lớp : I Ổn định lớp : II.Kiểm tra bài cũ : Thái độ các quan cai trị người dân thuộc địa trước và sau chiến tranh ? III Bài : Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn Mục tiêu : H/dẫn HS phân tích phần nội dung Chế độ lính tình nguyện : Chế độ lính tình nguyện a, Các thủ đoạn, mánh khoé bắt lính ? Nêu các thủ đoạn, mánh khoé bắt lính ? - bọn Bọn TD dùng đủ thủ đoạn, mánh khoé để thực dân : bắt lính : Lùng ráp, vây bắt, cưỡng bức, lợi - Lùng ráp, vây bắt, cưỡng -> Sự tàn dụng chuyện bắt lình để xoay xở kiếm tiền… nhẫn, ? Nhận xét thủ đoạn bọn thực dân ? dã man, độc ác ? Nhận xét giọng điệu tác giả đoạn này ? - Giễu cợt ? Bọn cầm quyền đã có lời nói trịnh trọng nào để nói chế độ lính tình nguyện ? ?Sự thật có phải lời tuyên bố đó không ? b Lời lẽ bịp bợm kẻ cầm quyền : ? Tác giả đã phản bác lại lời tuyên bố đó - Bộc lộ trơ trẽn thực dân thực tế hùng hồn nào ?Thực tế đó - Thực tế không có tự nguyện hiến dâng càng làm rõ điều gì ?- Bộc lộ lừa dối trơ xương máu trẽn bọn thực dân -Sự tố cáo mạnh mẽ tác giả 4.Kết hi sinh : HS đọc đoạn Khi chiến tranh kết thúc người dân thuộc ? Khi chiến tranh chấm dứt thì số phận địa người dân thuộc địa có gì khác so với trở lại giống người hèn hạ :Cướp bốc , đối ->Số phận đáng thương,khốn khổ ,bị lừa dối, áp bị đẩy vào tình cảnh khốn cùng.Họ là nạn nhân chính sách cai trị tàn bạo,nham hiểm TDP Em có nhận xét gì trình tự bố cục phần cảu văn “ Thuế máu”? Cụ thể là thời gian nào? trước và trong, sau xảy chiến tranh giới thứ nhất? Cách xếp này có tác dụng nào? Nghệ thuật châm biếm, đã kích, sắc sảo, tài tình tác giả thể qua phương diện nào? Văn “ Thuế máu” đem lại cho em hiểu biết nào chất chế độ thực dân và số phận người dân các nước thuộc địa cách đây 2/3 kỉ 5/ Nghệ thuật: Bố cục: Ba phần chương bố cục theo trình tự thời gian Bộc lộ mặt giả nhân giả nghĩa trơ trẽn, chất tàn bạo chính quyền thực dân cách toàn diện, triệt để Nghệ thuật:-Có tư liệu p/phú ,xác thực - Châm biếm, đả kích sắc sảo, tài tình thể qua:.Xây dựng hệ thống hình ảnh sôi động giàu sức biểu cảm có sức mạnh tố cáo Ngôn từ mang màu sắc trào phúng châm biếm Giọng điệu trào phúng đặc sắc, đanh thép * Ghi nhớ: SGK *Ý nghĩa v/b:V/b “bản án”tố cáo thủ đoạn và chính sách vô nhân đạo bọn TD đẩy người dân thuộc địa vào lò lữa chiến tranh E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : -Đọc văn “ Thuế Máu” em hiểu thêm mục đích nào Nguyễn ái Quốc + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Đọc chú thích Đọc diễn cảm v/b Nắm kĩ nội dung bài học - Tìm hiểu yếu tố biểu cảm đưa vào bài và tác dụng chúng? - Làm bài tập phần luyện tập.Tìm hiểu từ trái nghĩa sử dụng bài - Sưu tần số tranh ảnh lịch sử minh hoạ cho nội dung bài học Bài mới: Xem trước bài: “ Hôi thoại” +Đánh giá chung buổi học: +Rút kinh nghiệm : Ngày soạn:12/3 Ngày dạy :17/3 Tiết 107 Hội thoại A.Mục tiêu: I.Chuẩn 1/ Kiến thức: Nắm khái niệm vai xã hội hội thoại Biết xác định thái độ đúng đắn quan hệ giao tiếp 2/ Kĩ năng: -Xác định các vai xã hội thoại - Kĩ sử dụng vai xã hội thân vào quá trình hội thoại 3/ Thái độ: -Có ý thức vận dụng hiểu biết bài học để có cách ứng xử phù hợp hoàn cảnh định II.Nâng cao ,mở rộng :Ngôn ngữ ,nhân vật , lựa chon để thực hiên vai giao tiếp mình BChuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn C Phương pháp: Qui nạp ,luyện tập D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Hành động nói là gì? các cách để thực hành động nói? III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Vai xã hội hội thoại: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV cho HS đọc và phân vai đạn trích SGK 1/ Tìm hiểu VD: a Đọc VD Quan hệ các nhân vật tham gia hội thoại đoạn b /Nhận xét: trích là quan hệ gì? Quan hệ gia tộc: người cô vai trên, Ai vai trên, vai bé Hồng vai ? Cách xử người cô có gì đáng chê trách? Cách đối xử người cô thiếu ? Tìm chi tiết cho thấy nhân vật chú bé Hồng đã cố thiện chí, không đúng mực gắng kìm nén bất bình mình để giữ thái độ lễ phép? HS tìm? Giải thích vì Hồng lại làm vậy? Bé Hồng kìm nén bất bình vì Như qua đoạn văn ta thấy người đảm nhiệm vai xã cậu phụ thuộc vai dưới, phải tôn hội mình trọng người trên Vậy em hiểu nào là vai xã hội? HS đọc ghi nhớ (SGK) 2/ Ghi nhớ: (SGK) Hoạt động 2: II/ - Luyện tập: GV yêu cầu học sinh đọc nội dung bài tập HS phát chi tiết theo yêu cầu dựa vào nội dung đã biết bài Hịch tướng sĩ 1/ Bài tập 1: Tr Q T phê phán nghiêm khắc hành động hưởng lạc,thái độ bàng quan trước vận mênh đất nước,sự ham chơi hưởng lạc,vô trách nhiệm vận mệnh đất nước nghìn cân treo sợi tóc Tr Q T chân tình bảo việc làm sai tưởng nhỏ nhặt:vui chọi gà cờ bạc ,ham săn bắn hậu thì tai hại khôn lường:thái ấp ,bổng lộc không còn;gia quyến ,vợ khốn cùng ,tan nát Cùng với việc phê phán thái độ hành động sai,T Q Tcòn việc đúng nên làm “tập dượt cung tên,khiến cho người giỏi Bàng Mông ,nhà nhà là Hán Nghệ”,nêu cao tinh thần cảnh giác HS đọc nội dung bài 2/ Bài tập 2: tập a) Xét địa vị xã hội: ông giáo(Trí thức) có địa vị cao Lão Hạc Thảo Luận nhóm trả (.Nông dân ) lời Xét tuổi: Lão Hạc cao b) c) E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +Củng cố: - Vai xã hội là gì? tham gia hội thoại, theo em người cần lưu ý điều gì? - Bản thân em có nhiều vai xã hội khác hãy rõ? + Hướng dẫn nhà: Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học - Làm bài tập (SGK) Bài mới: Xem trước bài: “ Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận” +Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm : Ngày soạn :19/3 Ngày dạy :21/3 Tiết 108 TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A.Mục tiêu: I,Chuẩn 1/Kiến thức : Bổ sung ,nâng cao hiểu biết văn nghị luận Lập luận là phương thức biểu đạt chính văn nghị luận Thấy biểu cảm là yếu tố không thể thiếu ,nhằm hổ trợ cho lập luận bài văn nghị luận hay, có sức lay động lòng người Nắm yếu tố cần thiết việc đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận để nghị luận có thể đạt hiệu thuyết phục cao 2/ Kĩ : Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng nó bài văn nghị luận - Có kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận hợp lý,có hiệu ,phù hợp với lô gíc lập luận 3/.Thái độ : Giáo dục HS có ý thức rèn luyện kĩ vận dụng II.Mở rộng nâng cao: Viết đoạn văn nghi luận có sử dụng yếu tố biểu cảm B,Chuẩn bị 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn C.Phương pháp và KTDH: Qui nạp, nêu vấn đề, thảo luận D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Luận điểm là gì? mối quan hệ luận điểm với vấn đề, luận điểm với luận điểm bài văn nghị luận? III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Yếu tố biểu cảm văn nghị luận HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Gọi HS đọc diễn cảm văn (SGK) 1/ Đọc văn và nhận xét : ? Hãy tìm từ ngữ biểu cảm tình cảm mãnh Tìm từ ngữ biểu cảm và câu cảm thản liệt tác giả và câu cảm thán văn Hịch tướng sĩ và lòi kêu gọi kháng bản? HS tìm chiến giống Có nhiều từ ngữ và ? Về mặt sử dụng từ ngữ và đặt câu có tính chất nhiều câu văn có giá trị biểu cảm biểu cảm, văn trên Chủ Tịch Hồ Chí Minh Văn nghị luận: nhằm mục đích có gì giống với Hich tướng sĩ Trần Quốc Tuấn nghị luận (nêu quan điểm, ý kiến, để không? bàn luận) ? Tuy có từ ngữ câu văn biểu cảm Yếu tố biểu cảm: phụ trợ cho quá trình hai văn trên có thuộc văn nghị nghị luận luận? Câu văn có yếu tố biểu cảm hay hơn-> ? Vì hai văn đó là văn nghị luận? gây tình cảm hứng thú cho người Vậy văn nghị luận đó, yếu tố biểu đọc cảm có vai trò nào? nó đóng vai trò chủ Ghi nhớ 1: SGK đạo không? /Yêu cầu cần thiết việc đưa GV cho HS theo dõi bảng đối chiếu mục 1c yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận: (SGK)? Có thể thấy câu cột hay cột a.Cần có các yếu tố biểu cảm , tình vì sao? cảm người viết ,người nói phải chân Vậy qua đây, hãy cho biết tác dụng yếu tố biểu thành ,tự nhiên cảm văn nghị luận? b.Người viết cần có cảm xúc ,tình cảm HS đọc ghi nhớ (SGK) với điều mình viết Thiếu yếu tố biểu cảm sức thuyết phục bài văn c.Không lạm dụng từ ngữ ,câu văn nghị luận làm giảm có phái có yếu mang yếu tố biểu cảm, làm giảm bớt tố biểu cảm, yếu tố đó nào là sức chặt chẽ mạch lập luận.Yếu tố thuyết phục bài văn nghị luận mạnh mẽ lên biểu cảm là phụ trợ không? - Không Ghi nhớ 2: (SGK) GV cho học sinh thảo luận câu hỏi mục 2a, b, c (SGK) đã rút ghi nhớ Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động :Luyện tập HS đọc yêu cầu bài tập GV cho học sinh tìm yếu tố biểu cảm phần 1.Bài tập 1 văn “ Thuế Máu” Lưu ý biện pháp ‘ Nhại” và dùng hình ảnh mỉa mai giọng điều tuyên truyền Thực dân Tác dụng: tạo tiếng cười châm biếng sâu cay HS đọc nội dung bài tập 2: Người thầy bộc bạch nỗi buồn và khổ tâm Bài tập nhà giáo chân chính trước xuống cấp lối học văn, làm văn HS Tình cảm thể qua: từ ngữ, câu văn, giọng điệu lời văn ? Hãy tìm từ ngữ biểu cảm tình cảm mãnh liệt tác giả và câu cảm thán văn bản? HS tìm ? Về mặt sử dụng từ ngữ và đặt câu có tính chất biểu cảm, văn trên Chủ Tịch Hồ Chí Minh có gì giống với Hich tướng sĩ Trần Quốc Tuấn không? ? Tuy có từ ngữ câu văn biểu cảm hai văn trên có thuộc văn nghị luận? ? Vì hai văn đó là văn nghị luận? Vậy văn nghị luận đó, yếu tố biểu cảm có vai trò nào? nó đóng vai trò Tìm từ ngữ biểu cảm và câu cảm thản Hịch tướng sĩ và lòi kêu gọi kháng chiến giống Có nhiều từ ngữ và nhiều câu văn có giá trị biểu cảm Văn nghị luận: nhằm mục đích nghị luận (nêu quan điểm, ý kiến, để bàn luận) Yếu tố biểu cảm: phụ trợ cho quá trình nghị luận Câu văn có yếu tố biểu cảm hay hơn-> gây tình cảm hứng thú cho người đọc Ghi nhớ 1: SGK chủ đạo không? GV cho HS theo dõi bảng đối chiếu mục 1c (SGK)? Có thể thấy câu cột hay cột vì sao? Vậy qua đây, hãy cho biết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? HS đọc ghi nhớ (SGK) Thiếu yếu tố biểu cảm sức thuyết phục bài văn nghị luận làm giảm có phái có yếu tố biểu cảm, yếu tố đó nào là sức thuyết phục bài văn nghị luận mạnh mẽ lên không? - Không GV cho học sinh thảo luận câu hỏi mục 2a, b, c (SGK) đã rút ghi nhớ Gọi HS đọc ghi nhớ /Yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận: a.Cần có các yếu tố biểu cảm , tình cảm người viết ,người nói phải chân thành ,tự nhiên b.Người viết cần có cảm xúc ,tình cảm với điều mình viết c.Không lạm dụng từ ngữ ,câu văn mang yếu tố biểu cảm, làm giảm bớt chặt chẽ mạch lập luận.Yếu tố biểu cảm là phụ trợ Ghi nhớ 2: (SGK) E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +.Củng cố: -Giáo Viên cho học sinh đọc lại ghi nhớ sách giáo khoa + Hướng dẫn dặn dò: Bài cũ:- Nắm kĩ nội dung bài học, biết vận dụng kiến thức bài để tiến hành làm văn nghị luận Làm bài tập (SGK) Đọc lại văn thuế máu, tìm các yếu tố biểu cảm và tìm hiểu tác dụng chúng Bài mới: Soạn bài: “ Đi ngao du” +Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm : Ngày soạn:18/3 Ngày dạy :22/3 Tiết 109,110 ĐI BỘ NGAO DU (Trích Ê-min hay Về giáo dục) RU-XÔ A.Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/ Kiến thức: -Mục đích, ý nghĩa việc di theo quan điểm tác giả -Hiểu rõ cách lập luận chặt chẽ, sinh động mang đậm sắc thái cá nhân nhà văn Pháp Ru -xô -Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích hứng thú việc ngao du 2/ Kĩ : Đọc diễn cảm và cảm thụ văn nghị luận nước ngoài Tìm hiểu ,phân tích các luận điểm luận cứ, cách trình bày vấn đề bài văn nghị luận cụ thể 3/.Thái độ: Giáo dục HS yêu thích ngao du, yêu thích sống, yêu tự II.Mở rộng nâng cao :Phương pháp viết bài văn nghị luận B.Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn C.Phương pháp vàKTDH: Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích, KT động n ão C.Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: III Bài mới: ĐVĐ Giới thiệu trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV yêu cầu học sinh đọc chú thích (*) sách 1/ Tác giả, tác phẩm : giáo khoa -Ru-xô (1712-1778) là nhà văn ,nhà triết học Hãy cho biết vị trí đoạn trích “đi ngao có tư tưởng tiến nước Pháp kỹ du” ? XVIII GV yêu cầu học sinh đọc văn ? -Văn trích tác phẩm“ Ê -min hay Cho học sinh đọc tất các chú thích và lưu giáo dục”nêu lên quan điểm muốn ngao ý kĩ chú thích quan trọng du học hỏi,cần phải Theo em có thể chia văn này thành Vị trí đoạn trích: đoạn ? nội dung đoạn ? -Phương thức biểu đạt:Nghị luận 1.Từ đầu nghỉ ngơi Đi ngao.du hoàn Đọc và tìm hiểu từ khó toàn tự Bố cục:3 đoạn 2.Tiếp làm tốt Đi ngao du giúp trau dồi tri thức 3.Phần còn lại Đi tốt cho sức khoẻ và tinh thần Hoạt động : II- Tìm hiểu văn bản: Có thể xếp văn “ Đi ngao du” vào kiểu văn nào mà em đã học? - nghị luận -Luận điểm chứng minh:Lợi ích việc -Để giải luận điểm lớn nêu trên,nhà văn đưa các luận điểm nhỏ: 1/ Đi ngao du tự thưởng ngoạn: Hãy đọc lại đoạn và cho biết luận điểm đoạn này ? Trong đoạn này tác giả sử dụng chủ yếu kiểu câu trần thuật nhằm mục đích gì ? - Kể lại thú vị người ngao du H/S kể Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên Những điều thú vị nào liệt kê Đem lại trạng thái tinh thần thoả mái,không người ngao du ? bắt buộc ,không phụ thuộc cho người Qua đó tác giả muốn khẳng định lợi ích nào việc ngao du ? Khi tác giả Tôi quan niệm …đi tác giả đã tự cho thấy mình là người nào ? -Thích ngao du bộ, quý trọng sở thích, nhu cầu cái nhân Em có nhận xét gì ngôi kể đoạn này, 2/ Đi ngao du đem lại hội mở mang ngôi kể đó có tác dụng gì ? hiểu biết, trau dồi kiến thức: Theo tác giả thì Talét, Pi ta go thì ta thu nhiều kiến thức gì ? Để nói hẳn các kiến thức thu ngao du, tác giả đã dùng so sánh kèm theo lời bình luận nào? Qua đó, em thấy Ru xô muốn bày tỏ thái độ gì ông kiến thức thực tế và kiến thức sách vở? Như lợi ích nào việc ngao du khẳng định? -Mở mang lực khám phá đời sống, mở rộng tầm hiểu biết, làm giàu trí tuệ Đọc lại đoạn và nêu luận điểm đoạn Trong đoạn này, lợi ích cụ thể nào Đề cao kiến thức thực tế khách quan Xem thường kiến thức sách giáo điều 3/ Đi ngao du- tăng cường sức khoẻ, thoải mái tinh thần: -Đi ngao du đem lại nhiều lợi ích cho người :Tinh thần sảng khoái ,vui tươi Cảm giác thèm ăn thèm ngủ 4/ Bóng dáng nhà văn: việc ngao du nói tới? Em hãy tìm tính từ diễn tả cảm xúc tác giả, người bộ? Những từ ngữ đó có ý nghĩa gì? -nêu bật cảm giác phấn chấn tinh thần Ở đây tác giả đã sử dụng hình ảnh so sánh nào? Cách so sánh hai trạng thái tinh thần đó có tác dụng gì? - Khẳng định lợi ích ngao du? Qua văn bản, em cảm nhận gì người Ru- xô? -Là người có sống giản dị,rất quí trọng tự do,yêu mến thiên nhiên Hoạt động :III/ - Tổng kết: Đọc văn bản, em hiểu thêm lợi ích 1/ Nội dung: nào việc ngao du ? Với em, tác dụng nào ngao du có ý nghĩa ? 2/ Hình thức nghệ thuật: Những biểu hình thức nào làm nên tính -Đưa d/chứng vào bài tự nhiên ,sinh động hấp dẫn bài văn nghị luận gắn với thực tế sống -Lí lẽ luôn hoà quỵên với thực tiễn sống riêng tác giả -Xây dựng các n/vật hoạt động giáo dục -Sử dụng đại từ nhân xưng :tôi ,ta hợp lý -Giọng điệu nhẹ nhàng ,thân mật -Lập luận chặt chẽ có sức thuyết phục * Ý nghĩa văn bản: Từ điềumà “đi ngao du” đem lại tri thức ,sức khoẻ,cảm giác thoải mái,nhà văn thể tinh thần tự dân chủ -tư tưởng tiến thời đại E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố: - Đọc diễn cảm lại toàn văn ? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: -Đọc chú thích - Nắm nội dung, nghệ thuật bài học - Học tập cách lập luận tác giả, cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận - Lập luận để c/minh lợi ích việc ngao du sống thực tiễn thân.Từ đó tự rút bài học cho mình Bài mới: Xem trước bài: “ Hội thoại” ( Tiết 2) +Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm : Ngày soạn :20/3 Ngày dạy:22/3 Tiết 111 HỘI THOẠI (Tiếp) A Mục tiêu: I.Chuẩn 1/.Kiến thức: Hiểu khái niệm lượt lời hội thoại, có ý thức tránh tượng “cướp lời” giao tiếp Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độ và phép lịch giao tiếp 2/ Kĩ : -Xác định các lượt lời các thoại.Sử dụng đúng lượt lời giao tiếp - Giao tiếp tham gia hội thoại, lịch sự, phù hợp, hoàn cảnh, đối tượng 3/.Thái độ: Giáo dục HS thái độ lễ phép giao tiếp II.Mở rộng nâng cao : B.Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn C.Phương pháp và ktdh: Đàm thoại ,Qui nạp D Tiến trình lên lớp: I Ôn định: II Bài cũ: Thế nào là vai xã hội hội thoại? III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Lượt lời hội thoại HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV cho học sinh đọc lại ví dụ bài hội thoại trang 92, 93 1/ Ví dụ (SGK) : ? Trong hội thoại đó nhân vật nói bao nhiêu lượt? Trang 92, 93 hội HS xác định thoại tiết ? bao nhiêu lần lẽ Hồng nói Hồng không nói? Sự im /Nhận xét: lặng thể thái độ Hồng lời nói người cô Xác định lượt lời nào? nhân vật ? Vì Hồng không cắt lời người cô bà nói điều Hồng không muốn nghe? Sự im lặng thể 1a Các lượt lời bà cô: thái độ bất bình (1) Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không? (2) Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu! (3) Mày dại quá, vào đi… (4) Vậy mày hỏi cô Thông… Hồng thuộc vai dưới, (5) Mấy lại rằm tháng Tám… không phép b Các lượt lời Hồng: xúc phạm người cô (1) Không! Cháu không muốn vào… (2) Sao cô biết mợ có con? Lần sau lượt lời bà cô Lần 2: Sau lượt lời bà cô Sự im lặng thể thái độ bất bình Hồng trước lời lẽ thiếu thiện chí bà cô 3.Hồng không cắt lời bà cô vì luôn phải cố gắng kiềm chế để giữ thái độ lễ phép người người trên ? Lượt lời là gì? Để giữ lịch người nói phải nào? 3/ Ghi nhớ: (SGK) - HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2: II/ - Luyện tập: GV hướng dẫn HS làm bài tập 1/ 102 -Số lượt lời tham gia hội thoại chị Dậu và cai lệ là nhiều Bài tập 1/102 Số lượt lời người nhà lí trưởng ít Anh Dậu nói với chị Dậu sau xung đột chị Dậu với hai tên cai lệ và người nhà lí trưởng đã kết thúc Kẻ cắt lời thoại là cai lệ - Chị Dậu từ chỗ nhún nhường, nhẫn nhục gọi cai lệ là ông, xưng cháu-> gọi mày, xưng tao -Từ đầu->cuối tên cai lệ tỏ h/ hách, thô bạo, tàn nhẫn - Chị Dậu là người có lĩnh, s/ sàng nhẫn nhục cần thì vùng lên liệt không biết sợ là gì *GV hướng dẫn HS thực hịên tiếp phần luyện tập Bài 2/ 103 HS đọc văn ttrả lời câu hỏi SGK a.Ban đầu, cái Tí còn hồn nhiên và nói nhiều, còn chị Dậu thì im lặng Về sau, cái Tí nói ít hẳn đi, còn chị Dậu thì lại nói nhiều hẳn Bài tập 2/103: lên b Tác giả miêu tả thoại là phù hợp với tâm lí nhân vật: - Lúc đầu, cái Tí chưa biết mình bị bán, nó cố tìm chuyện để nói cho chị Dậu vui lòng; còn chị Dậu thì càng thấy gái hồn nhiên vô tư bao nhiêu càng đau lòng nhiêu nên im lặng - Về sau, đã biết mình bị bán cái Tí đau đớn tuyệt vọng nên nói ít hẳn đi, còn chi Dậu lại phải nói nhiều để thuyết phục đứa mình c Việc tác giả tô đậm hồn nhiên và hiếu thảo cái Tí phần đầu thoại đã làm tăng kịch tính câu chuyện vì: -Chị Dậu càng đau đớn buộc phải gạt nước mắt bán đứa gái ngoan hiền, đảm đang, hiếu thảo cái Tí - Đối với cái Tí thì việc phải đến nhà ông bà Nghị Quế trở thành tai hoạ khủng khiếp vì nó phải xa lìa bố mẹ và các em… Bài 3/ 103 :Trong đoạn văn trích có lần nhân vật tôi im lặng Bài tập 3/103 bà mẹ nhân vật hỏi cụ thể: Bài 4/103 -Lần thứ nhất, nhân vật tôi im lặng vì ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ - Lần thứ 2: nhân vật tôi im lặng vì xúc động trước tâm hồn và lòng nhân hậu cô em gái Bài 4/103-Trong trường hợp phải giữ bí mật thể tôn trọng người đối thoại…thì “im lặng là vàng” - Trong trường hợp cần phải phát biểu chính kiến để ủng hộ cái đúng, phê phán cái sai thì “im lặng” …sẽ đồng nghĩa với hèn nhát E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +Củng cố: ? Nêu khái niệm vai xã hội giao tiếp? - Lượt lời hội thoại là gì? người tham gia vào thoại cần lưu ý điều gì để giử phép lịch sự? +Hướng dẫn dặn dò: Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ ? - Về đọc kĩ ghi nhớ, tập viết câu chuyện ngắn có sử sụng lời thoại câc nhân vật - Chuẩn bị bài: “ Lựa chọn trật tự từ câu” Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận” làm kĩ phần I “ Chuẩn bị nhà” bài +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:25/3 Ngày dạy : Tiết 112 LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A.Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/.Kiến thức: Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận mà các em đã học tiết tập làm văn trước Vận dụng hiểu biết đó để tập đưa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, bài văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc 2/ Kĩ năng: - Xây dựng và trình bày luận điểm, kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận 3/.Thái độ: Giáo dục HS: - ý thức tự giác, xây dựng tình cảm các chuyến tham quan II.Mở rộng nâng cao : B.Phương pháp: Qui nạp C Chuẩn bị:1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Tìm hiểu đề bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH GV ghi đề lên bảng Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đề gì? Cho ai? Vì cần phải làm theo kiểu lập luận nào? Hoạt động 2: II/ - Sắp xếp luận điểm: GV tổ chức cho HS thảo luận nhằm giải đáp câu hỏi ghi mục II1 “ Những luận điểm đòi hỏi phải xác đáng đầy đủ và cần phải xếp nào? Rành mạch, hợp lí, chặt chẽ ? Hệ thống luận điểm mục II1 đã hợp lí chưa? còn lộn xộn, thiếu mạch lạc GV yêu cầu HS xếp lại gọn gàng, mạch lạc Hoạt động 3: III/ - Lập dàn bài: GV yêu cầu HS lập dàn ý cho đề bài A Mở bài: Nêu lợi ích việc tham quan trên cách hoàn chỉnh phần B Thân bài: Lợi ích cụ thể ( Cho HS ghi vào vở, sau cùng Về thể chất: Thêm khoẻ mạnh xây dựng dàn bài dựa vào hệ thống Về tinh thần, tình cảm: luận điểm đã xếp lại) - Tìm thêm nhiều niềm vui - Có tình yêu thiên nhiên, quan hệ, đất nước Về kiến thức : Hiểu cụ thể hơn, sâu sắc hơn, sinh động hơn… Đưa lại nhiều bài học có thể còn chưa có nghệ thuật C Kết bài: Khẳng định tác dụng hành động tham quan Hoạt động 4: IV/ - Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận: Ta luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể nào? đoạn văn nằm vị trí nào bài? Trong đoạn văn em thực muốn biểu tình cảm gì? em thấy đoạn văn mục 2b SGK có biểu đúng và đủ tình cảm em không? Làm nào nào để biểu đạt tình cảm mà em muốn gữi vào đoạn văn đó? Em có định dùng từ ngữ, cách đặt câu mà SGK gợi ý khôg? Sau đó GV cho HS viết đoạn văn gọi HS trình bày đoạn văn mình Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét? đoạn văn đó đã có yếu tố biểu cảm chưa? Tình cảm đoạn văn đã chân thành chưa hay còn khuôn rào? diễn đạt tình chất có rõ ràng, sáng không? E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố: - GV nhận xét ưu, khuyết điểm HS - Khi đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận, theo em cần chú ý điều gì ? + Hướng dẫn dặn dò: Bài cũ: - Nắm kĩ cách đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn, bài văn nghị luận - Tập cách xây dựng và trình bày luận điểm Bài mới: Ôn tập kĩ các văn : Chuẩn bị kiểm tra văn tiết +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:26/3 Ngày dạy : Tiết 113 KIỂM TRA VĂN A.MỤC TIÊU: I.Chuẩn: Kiểm tra mức độ chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn chương trình học kì II lớp 1.Kiến thức: Học sinh nắm nội dung,nghệ thuật phần văn nghị luận đại Việt Nam, thơ Việt Nam 1900 - 1945, văn nghị luận trung đại Việt Nam - Ý thức tích cực và tự giác làm bài Kĩ năng: nhận biết tác giả tác phẩm, nội dung nghệ thuật văn nghị luận đại Việt Nam, thơ Việt Nam 1900 - 1945, văn nghị luận trung đại Việt Nam Thái độ: Bồi dưỡng lòng yêu nước, tự hào dân tộc, tình yêu thiên nhiên đất nước qua các tác phẩm văn học trên II.Mở rộng nâng cao : B CHUẨN BỊ:1/ GV:Soạn bài, đề, đáp án, biểu điểm 2/ HS: Học bài theo hướng dẫn giáo viên C.PHƯƠNG PHÁP:Kiểm tra :Tự luận Cách tổ chức kiểm tra: cho học sinh làm bài kiểm tra phần tự luận 45 phút D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định: II.Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: GV: Ghi đề lên bảng: III THIẾT LẬP MA TRẬN Cấp độ Tên chủ đề Vận dụng Nhận biết 1.Thơ Việt Nam 1900 – 1945 Số c âu Số điểm Tỉ lệ % 2.Nghị luận đại Việt Nam Số câu Số điểm Tỉ lệ % Nghị luận trung đại Việt Nam Số câu Số điểm Tỉ lệ % 4.Thơ đại Việt nam Số c âu Thông hiểu Cấp độ thấp Cấp độ cao Cộng Nhớ nội dung bài thơ Số câu:1 Số điểm:1 Số c âu: 1điểm=10% Nhớ và hiểu nộidung văn Số câu:1 Số điểm:2 Số c âu:1 2điểm=20% Viết bài văn ngắn nêu cảm nhận nội dung câu văn tác phẩm văn học Trung đại Số câu:1 Số điểm:2 Số c âu:1 2điểm=20% Viết bài văn ngắn nêu cảm nhận nội dung tác phẩm thơ đại Số c âu:1 Số c âu:1 Số điểm Tỉ Số điểm: 5điểm=50% lệ % Tổng số câu Số câu:1 Số c âu:1 Sốcâu:1 Số c âu:1 Số câu:4 Tổng số điểm Số điểm:1 Số điểm:2 Sốđiểm:2 Số điểm:5 Số điểm:10 Tỉ lệ % 10% 20% 20% 50% 100% Đề bài :1 Câu 1( đ ): Chép thuộc lòng bài thơ : “Tức cảnh Pác Bó” chủ tịch Hồ Chí Minh Câu ( đ ): Nêu nội dung chính văn " Thuế máu" Nguyễn Ái Quốc ? Câu 3:( đ ) : Em hiểu nào câu : “Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm” Nguyễn Thiếp Câu ( đ ) :Phân tích tâm trạng người tù - chiến sĩ thể bốn câu thơ cuối bài thơ " Khi tu hú".của Tố Hữu Đáp án: Đề1 Câu 1: (1 điểm) Chép đúng nội dung bài thơ,không sai lỗi chính tả: Tức cảnh Pác Bó Sáng bờ suối ,tối vào hang; Cháo bẹ rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng, Cuộc đời cách mạng thật là sang Câu 2: (2 điểm) HS làm nội dung sau: Chính quyền thực dân đã biến người dân nghèo khổ các xứ thuộc địa thành vật hy sinh để phục vụ cho lợi ích mình các chiến tranh tàn khốc Nói lên tình cảnh khốn cùng tủi nhục người dân nô lệ xứ thuộc địa trên giới Câu 3: ( điểm ) H/S hiểu và làm : Học rộng tóm lược cho gọn :Học rộng, nghĩ sâu ,viết tóm lược điều bản, cốt yếu; theo điều học mà làm: học phải biết kết hợp với hành Học không phải để biết mà còn để làm Tóm lại : Muốn học tốt phải có phương pháp : Học cho rộng phải nắm cho gọn, đặc biệt học phải đôi với hành Đó là cách học đúng đắn, tiến Câu 4: (5 điểm) Bài viết có bố cục rõ ràng (1 điểm) - Nội dung HS phân tích được: Tâm trạng đau khổ, uất ức, ngột ngạt nhà thơ diễn tả trực tiếp Bằng cách dùng từ ngữ: động từ mạnh (đạp tan phòng, chết uất ), từ cảm thán (ôi, thôi, làm ) Cách ngắt nhịp bất thường 6/2 (câu 8); 3/3 (câu 9) Tất truyền đến độc giả cảm giác ngột ngạt cao độ, niềm khao khát cháy bỏng muốn thoát khỏi phòng giam, khỏi tù ngục trở với sống tự bên ngoài - Qua tâm trạng nhà thơ – người tù cách mạng, ta hiểu tình yêu quê hương, đất nước, yêu sống tự cháy bỏng nhà thơ - Nội dung phân tích đầy đủ, sâu sắc, có cảm xúc, hành văn trôi chảy (4 điểm) Đề bài :2 Câu 1( đ ): Chép thuộc lòng bài thơ : “Đi đường” chủ tịch Hồ Chí Minh Câu ( đ ): Nêu nội dung chính văn " Đi ngao du" Ru -xô ? Câu 3: ( đ ) : Em hiểu nào câu : “Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm” Nguyễn Thiếp Câu ( đ ) :Phân tích tâm trạng người tù - chiến sĩ thể bốn câu thơ cuối bài thơ " Khi tu hú".của Tố Hữu Đáp án: Đề2 Câu 1: (1 điểm) Chộp đỳng nội dung bài thơ,khụng sai lỗi chớnh tả ĐI ĐƯỜNG Đi đường biết gian lao Núi cao lại núi cao trập trùng Núi cao lên đến t ận cùng Thu vào tầm mắt muôn trùng nước non Câu 2: (2 điểm) HS nêu nội dung sau: Lợi ích việc ngao du là người hoàn toàn tự thưởng ngoạn , không lệ thuộc vào -Có dịp mở mang hiểu biết, trau dồi kiến thức -Có tác dụng tăng cường sức khoẻ,tho ải m ái tinh thần Câu 3: ( điểm ) H/S hiểu và làm : Học rộng tóm lược cho gọn :Học rộng, nghĩ sâu ,viết tóm lược điều bản, cốt yếu; theo điều học mà làm: học phải biết kết hợp với hành Học không phải để biết mà còn để làm Tóm lại : Muốn học tốt phải có phương pháp : Học cho rộng phải nắm cho gọn, đặc biệt học phải đôi với hành Câu 4: (5 điểm) Bài viết có bố cục rõ ràng (1 điểm) - Nội dung HS phân tích được: Tâm trạng đau khổ, uất ức, ngột ngạt nhà thơ diễn tả trực tiếp Bằng cách dùng từ ngữ: động từ mạnh (đạp tan phòng, chết uất ), từ cảm thán (ôi, thôi, làm ) Cách ngắt nhịp bất thường 6/2 (câu 8); 3/3 (câu 9) Tất truyền đến độc giả cảm giác ngột ngạt cao độ, niềm khao khát cháy bỏng muốn thoát khỏi phòng giam, khỏi tù ngục trở với sống tự bên ngoài - Qua tâm trạng nhà thơ – người tù cách mạng, ta hiểu tình yêu quê hương, đất nước, yêu sống tự cháy bỏng nhà thơ - Nội dung phân tích đầy đủ, sâu sắc, có cảm xúc, hành văn trôi chảy (4 điểm) E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +.Củng cố: GV thu bài, nhận xét làm bài + Hướng dẫn dặn dò: Bài cũ: Xem lại bài tập làm văn đã học, nắm phương pháp làm văn nghị luận Bài mới: - Đọc kĩ bài “ Lựa chọn trật tự từ câu” +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn :27/3 Ngày dạy : Tiết 114 LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/ Kiến thức:- Trang bị cho HS số hiểu biết sơ giản trật tự từ câu cụ thể là: - Khả thay đổi trật tự từ ngữ - Hiệu diễn đạt trật tự từ ngữ khác 2/ Kĩ :- Kĩ lựa chọn trật tự từ ngữ phù hợp tình 3/.Thái độ: Giáo dục HS:- Lựa chọn trật tự từ nói, viết phù hợp yêu cầu phản ánh thực tế và diễn tả từ, tình cảm thân II.Mở rộng nâng cao : B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài C Phương pháp: Qui nạp D Tiến trình lên lớp: I Ôn định: II.Bài cũ: III Bài : Hoạt động 1: I/ - Nhận xét chung: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HS đọc ví dụ SGK Chú ý câu in đậm ? Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách nào mà không làm thay đổi nghĩa câu? NỘI DUNG CHÍNH 1/ Ví dụ: 2/ Nhận xét: - Sắp xếp lại trật tự từ GV cho học sinh tự mình tìm cách xếp khác sau đó tổ chức học sinh thi tìm nhanh tìm cách xếp trật tự từ ngữ Tiếp đó giáo viên treo bảng phụ cách xếp Vì tác giả chọn trật tự từ đoạn trích? Trật tự từ đem lại tác dụng cụ thể nào Tác dụng: Lặp lại từ roi: liên kết chặt với câu trước Từ thét cuối cùng: liên kết chặt chẽ với câu sau Cụm từ “ Gõ đầu roi đất” mở đầu: nhấn mạnh hãn cai lệ 3/ Ghi nhớ: GV cho HS đọc ghi nhớ: Sách giáo khoa Hoạt động 2: II/ - Một số tác dụng xếp trật tự từ: HS đọc nội dung yêu cầu mục II1 1a Trật tự từ thể thứ tự trước sau các hoạt động 1b thể thứ bậc cao, thấp các nhân GV cho HS đọc kĩ đoạn văn so sánh tác vật, thứ tự xã hội các nhân vật dụng cách xếp trật tự từ 2) các phận câu in đậm Chỉ có đoạn a: đảm bảo hài hoà Qua tìm hiểu, em hãy rút nhận xét tác ngữ âm dụng việc xếp trật tự từ câu GV gọi HS đọc to rõ ghi nhớ Gọi HS đọc lại ghi nhớ Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: III/ - Luyện tập: Giải thích lí xếp trật tự từ Bài tập: SGK phận câu và câu in đậm phần luỵân tập a) Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất các vị lịch sử b) Đẹp vô cùng đặt trước: Nhấn mạnh cái đẹp non sông đất nước ta c) lặp lại từ, cụm từ, mật thám, đội gái năm đầu giải phóng hai đầu vế câu: để liên kết chặt chẽ với câu Đảo từ hò ô lên trước bắt vần với sông Lô đứng trước trật tự từ đây đảm bảo hài hoà ngữ âm lời nói E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : - Nêu tác dụng xếp trật tự từ + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Xem kĩ ghi nhớ - Có ý thức vận dụng bài học để biết cách lựa chọn trật tự từ nói ,viêt Bài mới: Xem lại văn nghị luận, chuẩn bị tiết trả bài +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:28/3 Ngày dạy :2/4 Tiết 115 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu: : I.Chuẩn: 1/.Kiến thứcCũng cố lại kiến thức và kĩ đã học phép luận văn chứng minh và giải thích, cách thức sử dụng từ ngữ, đặt câu.và đặc biệt là luận điểm và cách trình bày luận điểm Có thể đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ tập làm văn thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp, nhờ đó, có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau 2/ Kĩ năng: Lập luận, dùng từ, đặt câu, kĩ xây dựng và trình bày, xếp luận điểm 3/.Thái độ:Giáo dục ý thức phê bình và tự phê bình II.Mở rộng nâng cao : B.Chuẩn bị: 1/ GV: Chấm, chọn lọc bài hay, phát các lỗi thường gặp học sinh 2/ HS: Xem lại kiến thức văn nghị luận C.Phương pháp: D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: ?Thế nào là lập luận giải thích ? + Lập luận giải thích :là làm cho người đọc hiểu rõ các tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ, cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức trí tuệ; bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho người III Bài mới: - Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại đề, GV ghi đề lên bảng ĐỀ BÀI: Giải thích câu nói sau đây M.Go-rơ-ki: “Hãy yêu sách,nó là nguồn kiến thức,chỉ có kiến thức là đường sống” Suy nghĩ em vấn đề đọc sách Hoạt động 1: I/ - Tìm hiểu yêu cầu bài làm: HOẠT ĐỘNG CỦA CÔ -TRÒ NỘI DUNG CHÍNH ? Khi làm bài tập làm văn ,trước tiên em phải làm gì? ?Tìm từ ngữ chính và gạch chân từ ngữ đó? ? Đề này thuộc kiểu bài gì? ?Với đề này ,yêu cầu nội dung là gì? ?Theo em ,mở bài cần yêu cầu nào? ? Để làm phần thân bài em cần phải có luận điểm nào? ? Khi trình bày luận điểm, theo em, cần lưu ý yêu cầu nào? 1.Tìm hiểu đề: Giải thích câu nói sau đây M.Go-rơ-ki: “Hãy yêu sách, nó là nguồn kiến thức,chỉ có kiến thức là đường sống” Suy nghĩ em vấn đề đọc sách Kiểu bài :Giải thích ý kiến,một câu nói hay Nội dung:Giải thích câu nói M.Go-rơ-ki -Suy nghĩ vấn đề đọc sách Lập dàn ý: a) Mở bài: - Dẫn dắt vào đề - Dẫn câu nói M.Go-rơ-ki b) Thân bài : Hệ thống luận điểm Sách là gì? Kiến thức là gì? Mối quan hệ sách và nguồn kiến thức Tầm quan trọng sách đời sống Sử dụng và bảo vệ sách nào? Đọc sách em ( Có dẫn chứng ) c) Kết bài: - Khẳng định vai trò sách đời sống người -Khẳng định tính đúng đắn câu nói Hoạt động 2: II/ - Nhận xét bài làm học sinh Ưu điểm: - Đa số các bài viết đủ bố cục ba phần - Hiểu yêu cầu đề, vận dụng phương pháp phù hợp với yêu cầu.Có hệ thống luận điểm chính, xếp tương đối hợp lý.Các luận xác thực số bài tiêu biểu:em Nguyệt ,em Đức Hoàng,em Tuấn Linh - Bố cục chặt chẽ, rõ ràng, chuyển ý khá tốt - Một số bài chữ viết, trình bày sạch, đẹp, rõ ràng Nhược điểm: -Một số em mở bài chưa dẫn câu nói vào (em Phụng, Nguyên,Thiện Sang).Em Tú ,Phương (8b) -Nêu hệ thống luận điểm chưa đầy đủ ,chưa rõ ràng,chưa biết đưa dẫn chứng (Bài em Thiện , Đông) -Một số bài còn lặp từ, diễn đạt không thoát ý , lập luận chưa chặt chẽ (TT Nhung,Nga…) -Nhiều bài chữ viết cẩu thả ,sai lỗi chính tả (Hữu Hoàng,Cường,Sang…) Kết Lớp K Tr Yếu 8A, Bhá ung bình Giỏi Tống số SL % 75 Những học sinh có bài đạt điểm cao Trần Thị Nguyệt • Phạm Bùi Đức Hoàng Nguyễn Tuấn Linh • Trần Thị Mỹ Huyền • Trần Q H Long • Nguyễn T Hồng Nhung A SL % SL % SL % 9,0 điểm 8,5 điểm 8,5 điểm 8,0 điểm 8,0 điểm 8,0 điểm Giáo viên cho học sinh tự nhận xét bài làm mình theo gợi ý sách giáo khoa Sau đó tổ chức cho học sinh xây dựng lại hệ thống luận điểm hoàn chỉnh Giáo viên nhận xét: sơ kết lại ưu điểm và khuyết điểm học sinh Hoạt động 3: III.Chữa lỗi Phát lỗi,chữa lỗi 1.Sách là người thầy là người bạn vô cùng thân thiết người thích học Chúng ta biết yêu sách và ham mê đọc sách là đức tính tốt cần phát huy chúng ta (Lỗi lặp từ, lỗi chưa dẫn câu nói vào mở bài ) 1.Sách là người thầy, là người bạn vô cùng thân thiết người hiếu học xưa Biết yêu sách và ham mê đọc sách là đức tính tốt,chúng ta cần phát huy.Khẳng định giá trị và lợi ích to lớn sách,M.Go-rơ-ki có nói: “Hãy yêu sách,nó là nguồn kiến thức,chỉ có kiến thức là đường sống” 2.Sách là món ăn tin thành không thể thiếu mổi người (Lỗi chính tả và lỗi diễn đạt) 2.Sách luôn là món ăn tinh thần không thể thiếu sống hàng ngày chúng ta 3.Sách có chìa khoá mở rộng các quá trình học chúng ta (Lỗi dùng từ ,lỗi diễn đạt) 3.Sách là chìa khoá mở mang tầm hiểu biết và làm đẹp tâm hồn người chúng ta IV.Trả bài cho học sinh Cô giao học sinh trả bài V Đọc bài hay ,bài yếu -G/v cho h/s đọc bài em Nguyệt,em Hoàng,Tuấn Linh để học sinh khác học tập cách viết bạn HS đọc bài tự chữa lỗi -Bài yếu :em Thiện,em Hữu Hoàng E.TỔNG KẾT -RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : Luận điểm là gì ? Trong bài văn nghị luận, luận điểm cần đảm bảo tiêu chuẩn nào? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: -HS ôn tập lại kiến thức văn nghị luận -Xem lại cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận Bài mới:- Xem trước bài : Tìm hiểu yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận + Đánh giá chung buổi học +Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:1/4 Ngày dạy :9/4 Tiết 116 TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/ Kiến thức: - Thấy tự và miêu tả thường là yếu tố cần thiết bài văn nghị luận, vì chúng có khả giúp người nghe ( người đọc) nhận thức nội dung nghị luận cách dễ dàng, sáng tỏ - Nắm yếu tố cần thiết việc đưa các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận để nghị luận có thể hiệu thuyết phục cao j2/.Kĩ năng: - Kĩ phát và cách đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận 3/.Thái độ: Giáo dục HS ý thức học tập II.Mở rộng nâng cao : B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài C.Phương pháp: Qui nạp D Kiểm tra bài cũ: I Ổnđịnh: Tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? để bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao, người làm văn phải lưu ý điều gì đưa yếu tố biểu cảm vào bài làm? II Bài cũ: III.Bài mới: ĐVĐ Như lớp 6, các em không học văn biểu cảm mà còn học văn tự sự, văn miêu tả Nhưng, các em đã biết và vừa nhắc lại, biểu cảm không là kiểu văn riêng mà còn có thể là yếu tố văn nghị luận Vậy văn nghị luận liệu còn có thể là yếu tố tự và miêu tả hay không ? bài học hôm giúp các em hiểu rõ điều đó Hoạt động 1: I/ - Yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV cho HS đọc hai đoạn văn SGK ( Lưu ý: đọc diễn cảm đoạn a, b) ? Vì đoạn a có yếu tố tự không phải là văn tự sự, còn đoạn b có yếu tố miêu tả không phải là văn miêu tả? - Vì tự và miêu tả không phải là mục đích chủ yếu mà người viết nhằm đạt tới G/v nêu tiếp câu hỏi sách giáo khoa- H/s trả lời? ? Như tác giả Nguyễn ái Quốc viết hai đoạn văn trên nhằm mục đích gì? -Vạch trần tàn bạo, giả dối thực dân ? Từ việc tìm hiểu trên, em có nhận xét gì vai trò các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận? Giáo viên cho học sinh đọc điểm ghi nhớ G /v cho học sinh đọc đoạn văn cách diễn cảm ? Tìm yếu tố tự và miêu tả đoạn văn: Học sinh tìm ? Văn dẫn sách giáo khoa viết để kể lại câu chuyện chàng Trăng và nàng Han hay để dùng luận nhằm chứng tỏ hai truyện cổ dân tộc miền núi đó có nhiều nét giống với truyện TG miền xuôi? Tác giả có kể lại toàn hai truyện “ Chàng trăng và nàng Han” không? Vì tác giả kể kĩ số chi tiết, tả kĩ số chi tiết?- có hình ảnh có lợi cho việc làm sáng tỏ luận điểm kể, tả kĩ ? Như đưa các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận cần chú ý điều gì? HS đọc to rõ ghi nhớ sau đó gọi HS đọc lại ghi nhớ (SGK) NỘI DUNG CHÍNH 1/ Tìm hiểu yếu tố tự sự, miêu tả và tác dụng chúng văn nghị luận: đoạn văn a, b là văn nghị luận Ghi nhớ: sách giáo khoa 2/Một vài lưu ý đưa yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận: Yếu tố tự sự, miêu tả phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn Hoạt động 2: II/ - Luyện tập GV cho học sinh đọc kĩ nội dung Bài tập 1: bài tập Yếu tố tự giúp người đọc hình dung rõ hoàn cảnh sáng Yêu cầu học sinh yếu tố tác và tâm trạng tác giả miêu tả, tự sự-> sau đó nêu tác Yếu tố miêu tả giúp người đọc trông thấy trước mắt dụng chúng khung cảnh đêm trăng và cảm xúc người tù Thi sĩ, để cảm nhận rõ tâm tư Bác Bài tập 2: HS đọc và thảo luận câu hỏi 2, Có thể sử dụng yếu tố miêu tả để gợi cảm lại vẻ đẹp sau đó đọc tham khảo phần đọc hoa sen, sử dụng yếu tố tự cần kể lại kỉ thêm niệm bài ca dao đó E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +.Củng cố: -Cho học sinh đọc lại ghi nhớ sách giáo khoa + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Nắm kĩ cách đưa yếu tố miêu tả và tự vào bài văn nghị luận vai trò yếu tố đó văn nghị luận và điều cần lưu ý đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào văn nghị luận - Sưu tầm số đoạn văn nghị luận có yếu tố tự và miêu tả để phân tích tác dụng Bài mới: Đọc văn : ‘’Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục’’ Trả lời câu hỏi sách giáo khoa +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:1/4 Ngày dạy : Tiết 117, upload.123doc.net ÔNG GIUỐC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC ( Mô-li-e) A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/ Kiến thức: -Bước đầu biết đọc -hiểu văn hài kịch -Hình dung lớp kịch này trên sân khấu, hiểu rõ Môlie là nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch sinh động, hấp dẫn , khắc hoạ tài tình tính cách nhân vật giả tưởng và gây tiếng cười sảng khoái cho khán giả 2/ Kĩ : -Đọc phân vai kịch văn học -Phân tích mâu thuẩn kịch , tính cách nhân vật kịch, diễn biến hành động kịch 3/.Thái độ: Giáo dục HS:Có ý thức sống đúng đắn, biết phân biệt xấu, tốt, cái lố bịch căm ghét lối sống trưởng giả học đòi làm sang II.Mở rộng nâng cao :Phê phán lối học dòi làm sang B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn C Phương pháp và ktdh: Nêu vấn đề, thảo luận, đàm thoại –kt: động não D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II.Bài cũ: Giáo viên kiểm ta chuẩn bị HS III.Bài mới: ĐVĐ Giới thiệu trực tiếp Hoạt động 1: I/ Tìm hiểu chung E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +.Củng cố: - Cảm nghĩ em nhân vật Giuốc đanh + Hướng dẫn dặn dò :- Đọc chú thích, tập diễn lớp hài kịch mô-li-e đã học ngoại khoá Bài cũ: - Nắm nội dung bài học Bài mới: Xem trước bài: “ tiết bài Lựa chọn trật tự từ câu” +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:3/4 Ngày dạy : Tiết 119 Lựa chọn trật tự từ câu ( luyện tập) A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/ Kiến thức: Giúp HS - Vận dụng kiến thức trật tự từ câu để phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ các tác phẩm văn học - Biết viết câu , đoạn văn ngắn thể khả săp xếp từ hợp lí j2/ Kĩ năng: - Phát hiện, phân tích tác dụng lựa chọn xếp trật tự từ - Lựa chọn trật tự từ hợp lý nói và viết, phù hợp với với hoàn cảnh và mục đích giao tiếp 3/.Thái độ: Giáo dục HS ý thức học tập II.Mở rộng nâng cao : Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài c.Phương pháp và ktdh: Qui nạp –kt : động não D Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định: 2/ Bài cũ: - Hãy nêu số tác dụng xếp trật từ từ đem lại? D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: Bài mới: ĐVĐ trực tiếp giới thiệu cho HS biết tác dụng bài làm văn Hoạt động 1: I/ - Bài tập HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Trật tự các từ và cụm từ in đậm đây thể mối quan hệ hoạt động và trạng thái mà chúng biểu thị nào? Cho HS đọc kĩ câu mục a, b, c, d vì các cụm từ in đậm dây đặt đầu câu? Học sinh đọc kĩ nội dung bài tập sau đó cho học sinh thảo luận bàn để tìm điểm khác câu thích hợp điền vào chổ trống? HS đã chuẩn bị, xem trước văn bản: “ Cây tre việt nam” thép sách ngữ văn lớp Hãy liệt kê các khả xếp trật tự từ phận câu in đậm? Học sinh tự xếp lại ? Vì tác giả chọn trật tự NỘI DUNG CHÍNH Bài tập 1: a Trật tự từ, cụm từ in đậm thể thứ tự trước sau các công việc cần phải làm để cổ vũ, động viên và phát huy tinh thần yêu nước nhân dân b Trật tự từ, cụm từ in đậm thể thứ tự các việc chính, việc phụ việc thường làm thêm phiên chợ chính Bài tập 2: Các cụm từ in đậm lặp đầu câu là để liên kết câu với câu trước chặt Bài tập 3: a Đảo trật tự thông thường để nhấn mạnh tâm trạng man mác buồn bà Huyện Thanh Quan b Đảo trật tự từ để nhấn mạnh hình ảnh đẹp anh giải phóng quân Bài tập 4: Câu a: câu miêu tả có trật tự bình thường Câu b: câu đảo trật tự cụm CV làm bổ ngữ để nhấn mạnh ngạo nghễ vô lối nhân vật * Căn vào văn cảnh chọn câu b là thích hợp Bài tập Viết đoạn văn đề tài: Lợi ích việc việc mở rộng hiểu biết thực tế” GV Cách xếp TM là hợp lí vì nó đúc cho học sinh viết phút Sau đó cho học sinh kết phẩm chất đáng quý nhận xét lựa chọn trật tự từ câu nào đó cây tre theo đúng trình tự miêu tả bài văn Bài tập 6: E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Cũng cố: - Khi viết câu văn, đoạn văn, lựa chọn trật tự từ có cần thiết không ? ? nêu số tác dụng việc lựa chọn, xếp trật tự từ ? + Hướng dẫn nhà: Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề và giải thích cách xếp trật tự từ câu văn đoạn văn đó Bài cũ: - Nắm lại nội dung bài học ghi nhớ ( tiết trước) Làm bài tập 3, 6b Bài mới: Chuẩn bị hướng dẫn sách giáo khoa +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm : Ngày soạn:5/4 Ngày dạy : Tiết 120 : Luyện tập đưa yếu tố miêu tả và tự vào bài văn nghị luận A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/ Kiến thức: Giúp HS - Củng cố chắn hiểu biết có hệ thống các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận mà các em đã học tiết tập làm văn trước - Vận dụng hiểu biết đó để tập đưa các yếu tố tự và miêu tả vào đoạn, bài văn nghị luận có đề tài quen thuộc gần gũi j2/ Kĩ HS: - Tiếp tuc rèn kỹ nghị luận -Xác định và lập hệ thống luận điểm cho bài văn nghị luận - Xây dựng đoạn văn nghị luận có đưa các yếu tố tự và miêu tả vào 3/ Giáo dục HS: - Thấy vai trò quan trọng yếu tố tự sự, miêu tả đoạn văn, bài văn nghị luận II.Mở rộng nâng cao : Viết đoạn văn nghị luận có đưa yếu tố tự sự, miêu tả B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài C Phươngpháp: A Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: 1/ Ổn định: 2/ Bài cũ: - Vai trò yếu tố miêu tả, tự bài văn nghị luận? Bài mới: ĐVĐ trực tiếp giới thiệu cho HS biết tác dụng bài làm văn Hoạt động 1: I/ Xác lập luận điểm: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Giáo viên cho học sinh đọc lại đề sách giáo khoa Em làm nào gặp phải đề bài đề bài sách giáo khoa? HS đọc hệ thống luận điểm sách giáo khoa Theo em nên đưa vào bài viết luận điểm nào số các luận điểm sau? Luận điểm d không phù hợp với đề Hoạt động 2: II/ Sắp xếp luận điểm: GV cho học sinh thảo luận nội dung câu hỏi mục II3 Thứ tự: a, c, e, b (SGK) để tìm bố cục rõ ràng, rành mạch, hợp lí? Kết luận: các bạn cần thay đổi lại trang phục cho lành mạnh và đứng đắn Hoạt động 3: III/ Vận dụng yếu tố tự miêu tả: Đoạn văn tham khảo, cho học sinh đọc sau đó tiến hành luyện tập Trong luận điểm a, c, e, d ta có thể đưa các yếu tố miêu tả trình bày luận điểm nào trên Luận điểm a: Giáo viên yêu cầu học sinh miêu tả các biểu minh hoạ cho luận điểm? Học sinh viết đoạn văn nghị luận có ít có 2, câu miêu tả ? Những yếu tố miêu tả có giúp cho nghị luận rõ ràng, cụ thể, sinh động không? Em thích không thích hình ảnh miêu tả nào? sau đó tương tự cho HS tập đưa yếu tố tự miêu tả vào đoạn văn trình bày luận điểm còn lại Gọi hai học sinh đọc đoạn văn hcọ sinh khác nhận xét E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM Hoạt động + - Cũng cố: - GV nhận xét ưu điểm, khuyết điểm học sinh tiết luyện tập ? Hoạt động 5: + - Hướng dẫn nhà: Bài cũ: - Nắm lí thuyết văn nghị luận - Biết vận dụng yếu tố miêu tả, tự và biểu cảm vào bài văn nghị luận nhằm đem lại hiệu cần thiết Bài mới: Chuẩn bị bài : Chương trình địa phương Chuẩn bị bài viết theo nhóm để tiêt học sau trình bày Nhóm 1: Trình bày việc xử lí rác thải địa phương em Nhóm 2: Vấn đề vệ sinh thôn xóm Nhóm 3: HS với tệ nạn ma tuý Nhóm 4: Tình hình tệ nạn cờ bạc địa phương +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:6/4 Ngày dạy : Tiết 121 : Chương trình địa phương A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/ Kiến thức :: Giúp HS: - Vận dụng kiến thức các chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề môi trường và tệ nạn xã hội địa phương và có hướng giải vấn đề - Bước đầu biết bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ mình vấn đề đó văn ngắn - Có ý thức trách nhiệm sống thân và địa phương j2/ Kĩ : - Quan sát, phát hiện, tìm hiểu và ghi chép thông tin Bày tỏ ý kiến, suy nghĩ vấn đề xã hội - Kĩ dùng từ, đặt câu và sử dụng hình thức thể phong phú kể chuyện làm thơ, văn nghị luận 3/.Thái độ : Giáo dục HS: - Tính tự giác và tích cực II.Mở rộng nâng cao : Viết bài văn vấn đề môi trường và tệ nạn xã hội B Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, chuẩn bị bài theo nhóm đã phân C Phương pháp và ktdh: Luyện tập :Trình bày :Nghe ,nói ,luyện viết D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Bài mới: ĐVĐ Giáo viên kiểm tra lại hiểu biết học sinh văn nhật dụng ? Hoạt động 1: I/ Trình bày sơ việc làm bài tập tổ đề tài đã chuẩn bị: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Tổ trưởng tổ viên tổ đại diện cho tổ trình bày tình hình làm bài tập tổ ( Lưu ý: Trình bày rõ ràng và mạch lạc) Hoạt động 2: II/ Trình bày bài viết: Qua quá trình theo dõi, giáo viên và tổ trưởng cử số học sinh đọc bài viết mình ( Mỗi tổ HS với thể loại khác Hoạt động 3: III/ Trao đổi ý kiến: Sau các học sinh trình bày, GV học sinh tranh luận nội dung các bài viết ( đề tài, khả thâm nhập thực tế) và hình thức thể ( phù hợp hay chưa phù hợp với đề tài) Hoạt động 4: IV/ Nhận xét: -Các tổ ,nhóm nhận xét,bổ sung ý kiến ,rút bài học chung -Luyện viết :Hoàn thiện văn viết dựa vào dàn ý đã chuẩn bị nhà Giáo viên nhận xét, tổng kết tình hình làm bài tập và tiết học Cụ thể rút kinh nghiệm việc thâm nhập thực tế, cách trình bày văn bản, ưu điểm và khuyết điểm phổ biến E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +.Củng cố: Dàn bài cho bài văn nghị luận vấn đề môi trường và tệ nạn xã hội + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Nắm hệ thống văn đẽ học, chương trình ngữ văn chú ý vận dụng kiến thức các chủ đề văn nhật dụng để tiếp tục khảo sát, phân tích vấn đề tương ứng địa phương Bài mới: Chuẩn bị bài : Làm các bài tập chữa lỗi diễn đạt +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:5/4 Ngày dạy : /4 Tiết 122 : A Mục tiêu: Chữa lỗi diễn đạt I.Chuẩn: 1/.Kiến thức : -Giúp HS nhận lỗi và biết cách chữa lỗi diễn đạt đúng truờng hợp tương tự nói và viết -Hiệu việc diễn đạt hợp lô -gíc j2/ Kĩ : - HS phát lỗi và chữa các lỗi diễn đạt liên quan đến lô -gíc 3/ Thái độ : -Giúp HS có ý thức vận dụng để diễn đạt đúng nói và viết II.Mở rộng nâng cao : B Phươn pháp: Thảo luận, đàm thoại, C Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Bài mới: ĐVĐ trực tiếp Hoạt động 1: I/ Phát lỗi và chữa lỗi câu cho sẵn: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CHÍNH Những câu sách giáo khoa đưa mắc a) số lỗi diễn đạt liên quan đến lôgic, giáo viên cho học sinh phát lỗi câu a, b, c k a, Mô hình: A và B khác Em hãy xác định mô hình kết hợp câu a A và B phải cùng loại, B là từ ngữ có vậy, kết hợp đó thì A, B phải nghĩa rộng, A là từ ngữ có nghĩa hẹp nào với nhau? A là từ ngữ nghĩa rộng hay hẹp? Còn B? Chữa lại: C1 bỏ từ “ Khác” Như câu trên sai chổ nào? hãy chữa lại? C2: Thay B nhiều đồ dùng sinh hoạt khác C3: Thay A giấy bút, sách b) A nói chung và B nói riêng, A phải có Nhận xét kiểu kết hợp câu b nghĩa rộng B và phải cùng trường từ Vậy từ ngữ A hay B phải có nghĩa rộng hơn? vựng Căn vào đó, em hãy xác định lỗi câu a, b Chữa lại: C1, Trong niên nói chung ? Em hãy chữa lại lỗi câu b? và sinh viên nói riêng C2, Thể thao nói chung và bóng đá nói riêng c) ? Xác định mô hình kết hợp câu c các yếu tố A, B, C có quan hệ nào với nhau? (đẳng lập) A, B, C phải là từ ngữ phụ thuộc Nếu A, B, C không cùng trường từ vựng với cùng trường từ vựng, biểu thị không? kĩ niệm phụ thuộc cùng phạm trù d) A hay B? A, B, không là GV gợi ý cho học sinh chữa lại câu c từ ngữ có quan hệ nghĩa rộng hẹp với Với kiểu liên kết đó thì nghĩa A B bao hàm lãnh có không? e) Không A mà còn B HS phát lỗi và chữa lỗi Chữa lỗi: C1 mà còn sắc sảo nội dung e tương tự d, A không bao hàm B, B không bao C2: Bài thơ hay nghệ thuật nói chung, hàm A sắc sảo nói riêng HS phát và chữa lỗi g) Ở câu g, GV gợi ý để học sinh nhận từ ngữ h) phải cùng trường từ vững HS sữa lỗi sai cách thay từ cùng trường i) Theo em từ nên thường nối vế có quan hệ nào với nhau? Quan hệ nhân Thay có hoàn thành HS xem tiếp câu i Hai vế không phát huy người xưa và người phụ nữ…nặng nề nối k) với cặp quan hệ từ thì có Chữa lại: Hút thuốc…vừa tốn kém tiền không? Không bạc ? Các vế nối với quan hệ từ “ Vừa Vừa” không vì sao? E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +.Củng cố: Học sinh nhắc lại : Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng ? Thế nào là từ ngữ nghĩa hẹp ? trường từ vựng là gì ? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Ôn tập lại kiến thực tự vựng đã học - Liên hệ thực tế giao tiếp hàng ngày(hoặc bài làm thân),rút kinh nghiệm cách diễn đạt Bài mới: - Ôn tập văn nghị luận : chuẩn bị viết bài số +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:10/4 Ngày dạy : Tiết 123,124: Viết bài tập làm văn số A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/ Kiến thức: - Giúp HS vận dụng kĩ đưa các yếu tố biểu cảm, tự và miêu tả vào việc viết bài văn chứng minh giải thích vấn đề xã hội - Tự đánh giá chính xác trình độ tập làm văn thân, từ đó rút king nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết cao 2/ Rèn luyện HS: - Lập luận, kĩ đưa yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự vào bài văn nghị luận 3/ Giáo dục HS: - Có thái độ tu dưỡng rèn luyện thành người toàn diện II.Mở rộng nâng cao : B Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn bài, đề, đáp án, biểu điểm 2/ HS: Ôn tập kĩ văn nghị luận C Kiểm tra bài cũ: 1/ Ổn định: 2/ Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: Bài mới: Ổn định lớp và sau đó giáo viên ghi đề lên bảng GV: Ghi đề lên bảng: Đề: Nhà văn Nguyễn Bá Học có viết “ Đường khó không khó vì ngăn sông cách núi mà khó vì lòng người ngại núi e sông ” Em hiểu câu nói đó nào? Yêu cầu: - Thể loại: Nghị luận giải thích - Nội dung + Dàn ý: I/ Mở bài - Sức mạnh ý chí công việc, thiếu ý chí thì khó thành công, dẫn câu danh ngôn II/ Thân bài 1/ Giải thích nghĩa đen và nghĩa bóng: - Nghĩa đen: Đường muốn tới nơi phải vượt qua núi cao, sông sâu, phải quan tâm tới nơi - Nghĩa bóng: Đường- đích người muốn đạt được, sông núi, trở ngại lớn hoàn cảnh khách quan, lòng người, ý chí người => sức mạnh ý chí giúp người vượt qua khó khăn, trở ngại để thành công 2/ Vì đường khó không khó vì núi: - Cuộc sống có cản trở không phải không thể chiến thắng, trở ngại là thử thách ý chí, nghị lực người (d/c) 3/ Vì đường lại khó vì lòng người - Thiếu ý chí nghị lực đường đời dù thuận lợi khó vượt qua (d/c) III/ Kết bài - Khẳng định lại vấn đề - Rút bài học cho thân + Biểu điểm: + Điểm 9, 10: - Nắm phương pháp, biết đưa yếu tố biểu cảm, tự sự, có luận điểm phù hợp, lập luận chặt chẻ + Điểm 7, 8: Như yêu cầu trên song vấp phải số lỗi diễn đạt + Điểm 5, 6: Chưa có luận điểm đầy đủ song biết đưa yếu tố biểu cảm, tự Điểm 3, 4: Chưa nắm phương pháp làm bài, diễn đạt lũng củng + Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, bài làm yếu +.Củng cố: GV thu bài và nhận xét làm bài + Hướng dẫn dặn dò: Bài cũ: - Ôn lại văn nghị luận Bài mới: - Soạn bài: Soạn kĩ phần- Tổng kết phần văn +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm : Ngày soạn:15/4 Ngày dạy : Tiết 125 Tổng kết phần văn A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/ Kiến thức Bước đầu cố, hệ thống hoá kiến thức văn học qua các văn đã học SGK lớp ( trừ các văn tự và nhật dụng), khắc sâu kiến thức văn tiêu biểu Tập trung ôn kĩ cụm văn thơ 2/ Kĩ : Giúp HS : Hệ thống hoá, cảm thụ, phân tích câu thơ hay 3/ Thái độ : Giúp HS :Tự giác, tích cực, yêu thích văn học, thích tìm hiểu cảm thụ thơ II.Mở rộng nâng cao : B.Phương pháp: Đàm thoại C.Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III.Bài mới: ĐVĐ Giới thiệu trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Lập bảng thông kê các văn văn học Việt Nam đã học từ bài 15 lớp I Hệ thống hoá kiến thức các VB đx học từ bài 15 T T Tên văn Tác giả Vào nhà PBChâu ngục Quảng (1867Đông cảm 1940) tác (B15) Thể loại Đường luật thất ngôn bát cú Gía trị nội dung Gía trị nghệ thuật - Khí phách kiên cường - Giọng điệu hào hùng bất khuất, phong thái ung khoáng đạt có sức lôi dung, đàng hoàng vượt lên mạnh mẽ trên cảnh tù nhà chiến sĩ yêu nước cách mạng - Hình tượng ngang tàng ,lẫm liệt người tù yêu nước c,m trên đảo Côn lôn - Tâm người bất hòa sâu xắc với thực tại,tầm thường muốn thoát li mộng tưởng lên trăng để bầu bạn với chị Hằng - Mượn câu chuyện lịch sử có sức gợi cảm lớn để bộc lộ cảm xúc & khích lệ lòng yêu nước ,ý trí cứu nước đồng bào Đập đá Côn PCTrinh Đường lôn (b15) luật thất (1872ngôn bát 1926) cú Muốn làm Tản Đà Đường thằng Cuội Nguyễn luật thất (B16) Khắc ngôn bát hiếu cú (18891939) Hai chữ á Song thất nước nhà (b namTrần lục bát 17) Tuấn Khải (18951983) Nhớ rừng Thế lữ Thơ - Mượn lời hổ (b18) (1907vườn bách thú để diễn tả 1989) nỗi chán ghét thực tầm thường tù túng &khao khát tự ,khơi gợi lòng yêu nước Ông đồ Vũ Đình Thơ - Tình cảnh đáng thương Liên (Bài 18 ) Ngũ ngôn ông Đồ , qua đó toát lên niềm cảm thương chân (1913thành trước lớp người 1996) tàn tạ và nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa Quê hương Tế Hanh Thơ - Tình quê hương tám chữ/ sáng , thân thiết dược thể ( Bài 19) 1921 câu qua tranh tươi sáng , sinh động (tiếng) làng quê miền biển ,trong đó bật lên hình ảnh khỏe khoắn , đầy sức sồng người dân chài và sinh hoạt làng chài Khi tu Tố Hữu Lục bát - Tình yêu sống và hú khát vọng tự người 1920920 chiến sĩ cách mạng trẻ (Bài 19) 02 tuổi nhà tù - Bút pháp lãng mạn ,giọng điệu hào hùng ,tràn đầy khí - Hồn thơ lãng mạn pha chút ngông nghênh - Mượn tích xưa để nói chuyện tại,giọng điệu chữ tình thống thiết - Bút pháp lãng mạn truyền cảm ,đổi câu thơ,vằn điệu ,nhịp điệu ,tương phản ,đối lập - Bình dị , cô đọng ,hàm súc Đối lập , tương phản ; hình ảnh thơ nhiều sức gợi , câu hỏi tu từ , tả cảnh ngụ tình… - Lời thơ bình dị , hình ảnh thơ mộc mạc mà tinh tế lại giàu ý nghĩa biểu trưng ( Cánh buồm – hồn làng , thân hình nồng thở vị xa xăm , nghe chất muối thấm dần thớ vỏ) - Giọng thơ tha thiết sôi ,tưởng tượng phong phú dồi dào Tức cảnh Hồ Chí Pác Pó Minh (Bài 20) 18901969 Ngắm trăng (Vọng nguyệt ; 10 trích nhật ký ù ) (Bài 21) Đi đường (Tẩu lộ , trích nhật kí 11 tù ) (bài 30) Đường luật thất ngôn tứ tuyệt - Tinh thần lạc quan , phong thái ung dung Bác Hồ sống Cách mạngđầy gian khổ Pác Pó.Với Người ,làm cách mạng và sống hòa hợp với thiên nhiên là niềm vui lớn - Giọng thơ hóm hỉnh ,nụ cười vui ( sẵn sàng thật là sang ), từ láy miêu tả : chông chênh; Vừa cổ điển vừa đại Hồ Chí Thất ngôn - Tình yêu thiên nhiên , - Nhân hóa ,điệp từ , Minh tứ tuyệt yêu trăng đến say mê và câu hỏi tu từ , đối chữ Hán phong thái ung dung nghệ xứng và đối lập 1890sĩ Bác Hồ 1969 cảnh tù ngục cực khổ , tối tăm Hồ Chí Minh 18901969 Thất ngôn tứ tuyệt chữ Hán(dịch lục bát) - ý nghĩa tượng trưng và - Điệp từ (tẩu lộ , trùng triết lí sâu sắc : Từ việc san ) tính đa chân đường núi gợi chân lí nghĩa hình ảnh , đường đời : vượt qua gian câu thơ , bài thơ lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang II Sự khác biệt bật hình thức nghệ thuật các văn thơ các bài 15,16 và 18 , 19 Văn bản: VNNQĐCTác, ĐĐƠCLôn, Văn bản: Nhớ rừng, Ông đồ, Quê hương, Khi MLTCuội, Hai chữ nước nhà tu hú -Thể thơ: Thơ cũ (cổ điển), hạn định số -Thể thơ: Thơ mới, thơ tự do, có đổi vần, câu, số tiếng, cách gieo vần, niêm luật nhịp; lời thơ tự nhiên, bình dị, giảm tính công thức gò bó, chặt chẽ Vd: Bài "Qua đèo ngang, ước lệ Vẫn sdụng thể thơ truyền thống đổi Bạn đến chơi nhà"ở lớp cảm xúc và tư duy, số câu bài không hạn định, lời thơ tự nhiên gần lời nói thường - Cách bộc lộ cảm xúc: Bằng h/ả, âm điệu, ngôn ngữ thơ mang tính ước lệ văn chương trung đại ?Vì thơ trg các bài 18,19 gọi là "thơ mới" ? Chúng "mới" chỗ nào ? - Cách bộc lộ cảm xúc: Tự do, thoải mái và tự nhiên hơn; giọng điệu thơ mẻ, h/ả thơ gợi cảm và ngôn ngữ thơ sáng tạo - Gọi là thơ là các bài thơ đã thoát khỏi hệ thống ước lệ thơ cũ (thơ trung đại) để đem đến cho thơ thời này (giai đoạn 1930-1945) cái thơ đại Đó là cảm xúc mẻ nội dung thơ và cách tân trg nghệ thuật thơ (Thơ đây dùng là thơ lãng mạn ? Hãy chép lại câu thơ em thích cho là hay bốn bài kể trên ? giải thích chọn lựa em khả cảm thụ câu thơ đó ? HS tự chọn tuỳ theo thị hiếu giáo viên cần định hướng để học sinh có lựa chọn và cảm thụ đúng giai đoạn 1932-1933, và gọi thơ là để phân biệt với thơ cũ thời kì trung đại Chính vì các bài thơ Khi tu hú, Tức cảnh Pác Bó, Ngắm trăng, Đi đường, đời giai đoạn này, nội dung mới, không gọi là thơ mà là thơ CM) E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +Củng cố: Giáo viên nhận xét học + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Tiếp tục ôn tập văn đã học Bài mới:Xem trước bài: “ ôn tập phần tiếng việt từ bài 18” +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:18/4 Ngày dạy : Tiết 126 Ôn tập phần tiếng việt A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/ Kiến thức : Cũng cố kiến thức tiếng việt đã học kì II : các kiểu câu, hành động nói, lựa chọn trật tự từ câu 2/ Kĩ : Phát kiểu câu, kĩ xác định hành động nói và phân tích tác dụng lựa chọn trật tự từ 3/ Thái độ : Giáo dục HS ý thức ôn tập II.Mở rộng nâng cao : B.Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại C Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: chuẩn bị bài theo hệ thống sách giáo khoa D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: II Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Bài mới: ĐVĐ Giới thiệu trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Kiểu câu :Ôn tập kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, tường thuật, phủ định I Kiểu câu: NV, CK, CT, TT, PĐ ? Muốn nhận biết kiểu câu đoạn - Đặc điểm hình thức và chức văn người ta dựa vào sở nào? HS Làm theo mẫu Đặc điểm hình thức Kiểu câu H Chỉ kiểu câu câu văn đoạn trích? ?Dựa theo nội dung câu btập hãy đặt câu nvấn? ? Đặt câu cảm thán H Trong câu trên, câu nào là câu trần thuật, câu nào là câu cầu khiến, câ nào là câu nghi vấn ? Bài SGK (130): - Cả câu là câu trần thuật: + Câu trần thuật ghép, có vế là dạng câu PĐ + Câu trần thuật đơn + Câu trần thuật ghép, vế sau có vị ngữ phủ định (Không nỡ giận) Bài SGK (131): VD: - Cái tính tốt người ta có thể bị gì che lấp mất? (Hỏi theo kiểu bị động) - Những gì tốt có thể che lấp cái tâm tính tốt người ta? (Hỏi theo kiểu chủ động) Bài SGK (131): VD: Buồn + Chao ôi buồn! + Ôi buồn quá! + Buồn là buồn! Bài SGK (131): a Câu trần thuật: câu 1,3,6 - Câu cầu khiến: câu - Câu nghi vấn: câu 2,5,7 b Câu nghi vấn dùng để hỏi: câu H Câu nào số câu nghi vấn trên dùng để hỏi (điều băn khoăn cần đc giải đáp) ? H Câu nào số câu nghi c Câu nghi vấn 2,5 là câu không dùng vấn trên không dùng để hỏi ? Nó để hỏi dùng làm gì ? - Câu dùng để bộc lộ ngạc nhiên - Câu dùng để giải thích (thuộc kiểu câu trình bày) cho đề nghị nêu câu II Hành động nói: Lý thuyết: H Thế nào là hành động nói? * HĐ nói là hđ thực lời nói nhằm mục đích định H Hãy cho biết c/sở gọi tên hành động * Dựa vào mục đích hành động nói mà đặt tên nói? cho nó H Kể các loại kiểu câu tương ứng * Những kiểu hành động nói thường gặp: thường dùng để thực các hđ - Hành động hỏi, hđ trình bày, hđ đkhiển, hđ hứa trên? hẹn, bộc lộ cảm xúc Bài tập 1: SGK (131) ST Câu đã cho Hành động nói T Tôi bật cười bảo lão Câu thực hành động kể Sao cụ lo xa quá thế? Câu thực hành động bộc lộ cxúc Cụ còn khoẻ sợ! Câu thực hành động nhận định Cụ để tiền hay! Câu thực hành động đề nghị đ khiển Tội gì để lại? Câu thực hđộng trình bày -Không, ông giáo ạ! Câu thực hđộng phủ định -Ăn mãi hết thì lấy gì mà lo liệu Câu thực hđộng hỏi Bài tập 2: SGK (132) STT Kiểu câu Hđ nói thực Cách dùng Trần thuật Trình bày Trực tiếp Nghi vấn Bộc lộ cảm xúc Gián tiếp Trần thuật Trình bày Trực tiếp Cầu khiến Điều khiển Trực tiếp Trần thuật Trình bày Trực tiếp Phủ định Phủ định Trực tiếp Nghi vấn Hỏi Trực tiếp H Hãy viết vài ba câu theo Bài tập 3: SGK (132) yêu cầu nêu đây - VD: Ngày ngày chúng em tự nhủ: Phải học Xác định mđ hđộng nói cho giỏi để trở thành người có ích cho xã hội III Lựa chọn trật tự từ câu: H Việc xếp trật tự từ cõu cú Lý thuyết: tác dụng gì? * Trong câu có thể có nhiều cách xếp trật tự từ, cách đem lại hiệu diễn đạt riêng Người nói (viết) cần lựa chọn trật tự từ thích hợp với yêu cầu gián tiếp - Tác dụng: + Thể thứ tự định vật, ht + Nhấn mạnh đặc điểm hình ảnh vật, tượng + Liên kết câu với câu khác văn + Đảm bảo hài hoà ngữ âm lời nói ? Giải thích lý xếp trật tự từ Bài (132 ): các phận in đậm nối tiếp đoạn văn sau ? ? Trong câu sau, việc xếp từ ngữ in đậm đầu câu có tác dụng gi? H/s Đọc, đối chiếu hai câu sau (chú ý các cụm từ in đậm) và cho biết câu nào mang tính nhac rõ ràng ? - Theo trình tự diễn biến tâm trạng kinh ngạc (trước) mừng rỡ (sau) Bài (132 ): a Lặp lại cụm từ câu trước để liên kết câu b Nhấn mạnh thông tin chính câu Bài (132 ): - Câu a rõ vì: Đặt ''man mác'' trước ''khúc nhạc đồng quê'' gợi cảm xúc mạnh, kết thúc (quê) có độ ngân hơn, kết thúc trắc (mác) E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +.Củng cố: - Nhắc lại các kiểu câu, các hành động nói đã học ? lựa chọn trật tự từ có tác dụng nào ? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung phần tiếng việt đã học - Viết đoạn văn có sử dụng kiểu câu đã học Bài mới: Xem trước bài: “ Văn tường trình” +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:20/4 Ngày dạy : Tiết 127 Văn tường trình A Mục tiêu: I.Chuẩn: Kiến thức : Hiểu trường hợp cần viết văn tường trình Nắm đặc điểm văn tường trình 2/ Kĩ : Rèn kĩ HS làm văn tường trình đúng quy cách 3/.Thái độ : Giáo dục HS vận dụng bài học vào thực tế sống cần thiết II.Mở rộng nâng cao : B Phương pháp: C Chuẩn bị: GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: chuẩn bị bài theo hệ thống sách giáo khoa D Kiểm tra bài cũ: I Ổn định: II.Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Bài mới: ĐVĐ GV hỏi học sinh kiểu văn hành chính đã học lớp 6, sau đó dẫn vào bài giúp học sinh thấy văn tường trình cùng thuộc loại văn hành chính Rất thường gặp sống và có vai trò quan trọng Hoạt động 1: I/ - Khái niệm HS đọc kĩ hai văn bnả tường trình SGK ? văn trên, là người viết tường trình và viết cho ? HS dễ dàng trả lời ? Bản tường trình viết nhằm mục đích gì ? Văn : Mục đích - trình bày mức độ trách nhiệm người tường trình việc nộp bài chậm Văn : trình bày thiệt hại người tường trình ? Nội dung và thể thức tường trình có gì đáng chú ý ? ( gợi ý) ? Trong phần nội dung, người viết phải trình bày gì ? thời gian, địa điểm, diễn biến việc, nguyên nhân, hậu ) ? thể thức, mở đầu và kết thúc văn có mục đích nào ? ? Người viết văn tường trình cần phải có thái độ nào ? khách quan, trung thực GV cho học sinh đọc ghi nhớ điểm 1, Ghi nhớ : Sách giáo khoa Hoạt động 2: II/ - Những tình cần viết tường trình Dựa vào hai trên, em hãy tình phải viết văn tường trình thể trên ? ? HS đọc tiếp các tình mục II1 và cho - Tình a, b phải làm tuờng trình biết tình nào có thể và cần phải viết văn - Tình c không cần, giáo viên tường trình vì ? phải viết và viết cho nhắc nhở ? GV cho học sinh thảo luận sau đó đại diện - Tình d tuỳ tài sản bị lớn trình bày hay nhỏ Hoạt động 3: III/ - Cách làm văn tường trình ? Em hãy phân biệt tường trình với đơn từ, đề nghị học sinh đọc lại văn tường trình sách giáo khoa và rút phần chủ yếu văn tường trình ? nội dung, cách viết các phần thể thức mở đầu, thể thức kết thúc ? chú ý vào văn và cho biết viết văn tường trình cần lưu ý điều gì ? GV cho hcọ sinh đọc to rõ ràng phần cách làm văn tường trình sách giáo khoa E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +.Củng cố: - Giáo viên gọi học sinh đọc to rõ ghi nhớ sách giáo khoa ? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ - Học tập cách làm văn tường trình để có thể vận dụng Bài mới: Xem trước bài: “ Luyện tập văn tường trình” +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:22/4 Ngày dạy : Tiết 128 Luyện tập làm văn tường trình A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/ Kiến thức : Ôn tập lại tri thức văn tường trình : mục đích yêu cầu, cấu tạo tường trình Nâng cao lực viết tường trình 2/ Kĩ : Viết văn tường trình 3/ Thái độ : II.Mở rộng nâng cao : B.Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận C.Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ và xem trước bài D Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định: 2/ Bài cũ: Thế nào la văn tường trình? III Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp Hoạt động 1: I/ - Ôn tập lý thuyết Mục đích viết tường trình là gì ? Mục đích viết tường trình Văn tường trình và văn báo cáo có gì Phân biệt văn tường trình với văn giống và có gì khác ? báo cáo GV cho học sinh thảo luận nhóm phút Sau đó gọi đại diện trình bày Giáo viên điều chỉnh ? Nêu bố cục phổ biến văn tường trình Bố cục văn tường trình Những mục đích nào không thể thiếu văn này ? phần nội dung văn cần nào ? Hoạt động 2: II/ - Luyện tập Chỉ chổ sai việc sử dụng văn Bài tập : các tình ( BT1-SGK) a) Viết tự kiểm điểm - HS đọc kĩ ba tình huống, sau đó thảo luận b) Viết báo cáo theo cặp Giáo viên định trình bày c) Viết báo cáo ? Hãy nêu hai tình thường gặp sống mà em cho là phải làm văn tường Bài tập : trình ? lưu ý không lặp lại tình đã có VD : chứng kiến vụ va quệt xe may, sách giáo khoa ? tường trình cho các chú công an nắm qua việc học sinh tìm các tình huống, giáo viên việc để giải cho học sinh tự chọn tình viết văn Bài tập : tường trình Gọi hai học sinh trình bày, giáo viên gọi học sinh khác nhận xét, giáo viên điều chỉnh sai E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : - Mục đích viết văn tường trình ? Người viết tường trình phải có thái độ nào ? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - Nắm kĩ đặc điểm văn tường trình - Tập viết văn tường trình với tình phù hợp Bài mới: Xem trước bài: “ ôn tập phần văn bản- chuẩn bị tiết trả bài” +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:21/4 Ngày dạy:23/4 Tuần 33 Tiết 129 Trả bài kiểm tra văn A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/ Kiến thức: Cũng cố lại lần kiến thức văn đã học Tự nhận ưu điểm và thiếu sót mình thể bài làm 2/ Kĩ : Phát lỗi sai và chữa lỗi, kĩ cảm thụ văn học 3/ Thái độ : Phê bình và tự phê bình, giáo dục tính tích cực và tự giác II.Mở rộng nâng cao : B.Phương pháp: C.Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án, chọn lỗi học sinh thường vấp phải và chọn bài viết tốt để học sinh tham khảo 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: Kiểm Giáo viên kết hợp quá trình chữa bài III.Bài mới: ĐVĐ Giáo viên giúp h/ sinh thấy ý nghĩa tiết trả bài GV trả bài - Chữa bài theo đáp án 1.GVtrả bài -chữa bài GV kiểm tra việc tự chữa lỗi HS Kiểm tra việc chữa bài -GV nhận xét ưu, khuyết điểm HS HS * Ưu: Đa số HS hiểu bài, nắm nội dung yêu cầu đề - Nhiều em làm bài tốt: Đức Hoàng,Tuấn Linh ,Nhunga,Nguyệt * Nhược: Một số em chưa chịu khó học tập, nội dung còn sơ sài, diễn đạt yếu, bài làm chưa đầy đủ: Hữu Hoàng, Đông.(8a)Học Nhận xét bài làm: ,Nam ,Phương (8 b) - HS chữa lỗi sai cho bài làm bạn Chữa lỗi sai: - GV chọn số bài làm tốt HS đọc cho các em tham khảo, rút kinh nghịêm Đọc bài mẫu, rút kinh nghiệm: E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố: - GV nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm + Hướng dẫn dặn dò: - Về tập làm số đề bài, chữa lỗi sai bài làm mình Chuẩn bị bài ôn tập +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:22/4 Ngày dạy:26/4 Tiết 130 Kiểm tra tiếng việt I.Mục tiêu: I.Chuẩn: Kiến thức: Giúp HS hệ thống kiến thức các kiểu câu, hành động nói, hội thoại,chữa lỗi diễn đạt(lỗi lô-gíc) Kĩ năng: Rèn kĩ làm bài, tích hợp các nội dung đã học, kĩ xác định lượt thoại Thái độ: Giáo dục HS ý thức làm bài II.Mở rộng nâng cao : B Phương pháp: K0iểm tra tự luận C Chuẩn bị: -GV :đề, đáp án -HS: Giấy kiểm tra, dụng cụ học tập D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: III THIẾT LẬP MA TRẬN Cấp độ Tên chủ đề Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Cấp độ thấp Cấp độ cao 1.Thơ Việt Nam 1900 – 1945 Số c âu Số điểm Tỉ lệ % 2.Nghị luận đại Việt Nam Số câu Số điểm Tỉ lệ % Nghị luận trung đại Việt Nam Cộng Nhớ nội dung bài thơ Số câu:1 Số điểm:1 Số c âu: 1điểm=10% Nhớ và hiểu nộidung văn Số câu:1 Số điểm:2 Số c âu:1 2điểm=20% Viết bài văn ngắn nêu cảm nhận nội dung câu văn tác phẩm văn học Trung đại Số câu:1 Số điểm:2 Số câu Số điểm Tỉ lệ % 4.Thơ đại Việt nam Số c âu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số c âu:1 2điểm=20% Viết bài văn ngắn nêu cảm nhận nội dung tác phẩm thơ đại Số câu:1 Số điểm:1 10% Số c âu:1 Số điểm:2 20% Sốcâu:1 Sốđiểm:2 20% Số c âu:1 Số điểm: Số c âu:1 5điểm=50% Số c âu:1 Số điểm:5 50% Số câu:4 Số điểm:10 100% Tiết 130 KIỂM TRA :TIẾNG VIỆT Lớp Đề1 Câu 1: Hành động nói là gì? Nêu kiểu hành động nói thường gặp?(3đ) Câu 2:Các câu sau mắc lỗi gì?Hãy chữa lại cho đúng ? (2 đ ) ạ.Tình cảm Bác nhân dân b Xây dựng “ bia chiến thắng” trận đánh vào đồn Dốc Miếu c.Nhà có hai chị em Một người học giỏi, còn người thì khoẻ mạnh d.Nó lững thửng bước tên bắn Câu 3: Xác định các kiểu câu và hành động nói đoạn văn sau:(5đ) “Với vẻ mặt băn khoăn, cái Tí lại bưng bát khoai chìa tận mặt mẹ:(1) -Này u ăn đi! (2) Để mãi (3)U có ăn thì ăn.(4) U không ăn không muốn ăn nữa.(5) Nể con, chị Dậu cầm lấy củ, chị lại đặt xuống chõng (6) Vẻ nghi ngại sắc mặt, bé hóm hỉnh hỏi mẹ cách thiết tha:(7) -Sáng ngày người ta đấm u có đau không?(8) Chị Dậu khẽ gạt nước mắt :(9) - Không đau ạ!(10)… ( Tắt đèn - Ngô Tất Tố) Tiết 130 KIỂM TRA :TIẾNG VIỆT Lớp Đề 2: Câu 1:Em hãy nêu số tác dụng xếp trật tự từ?( 3đ ) Câu 2:Các câu sau mắc lỗi gì?Hãy chữa lại cho đúng ? (2 đ ) a.Quyết hy sinh cho nghiệp để giải phóng đất nước b.Em thích vẽ tranh và hội hoạ c.Trong vai trò người chủ gia đình nói chung ,người cán xã nói riêng, ông gương mẫu d.Học sinh không uống rượu và hút thuốc lá Câu 3: Xác định các kiểu câu và hành động nói đoạn văn sau:(5đ) “ Với vẻ mặt băn khoăn, cái Tí lại bưng bát khoai chìa tận mặt mẹ.(1) -Này u ăn đi! (2) Để mãi (3) U có ăn thì ăn.(4) U không ăn không muốn ăn nữa.(5) Nể con, chị Dậu cầm lấy củ, chị lại đặt xuống chõng (6) Vẻ nghi ngại sắc mặt, bé hóm hỉnh hỏi mẹ cách thiết tha:(7) -Sáng ngày người ta đấm u có đau không?(8) Chị Dậu khẽ gạt nước mắt (9) - Không đau ạ!(10)… ( Tắt đèn - Ngô Tất Tố) ĐÁP ÁN: Đề Câu 1: Hành động nói là hành động thực lời nói nhằm mục đích định (1đ) Những kiểu hành động nói thường gặp: - Hỏi - Trình bày (báo tin, kể, tả, nêu ý kiến, dự đoán, nhận định…) - Điều khiển ( cầu khiến, đe doạ, thách thức ) - Hứa hẹn - Bộc lộ cảm xúc (2đ) Câu 2: (2đ) a Câu thiếu vị ngữ Sửa lại: Tình cảm Bác nhân dân sâu nặng b Thiếu chủ ngữ Sửa lại: Nhân dân Gio Linh xây dựng “bia chiến thắng” để ghi nhớ trận đánh vào đồn Dốc Miếu c Câu không cùng trường từ vựng Sửa lại: còn người học trung bình d Câu dùng sai so sánh: tên bắn Sửa lại: Nó lững thửng bước người Câu 3: (5 đ)- Mỗi câu đúng 0,5 điểm Xác định các kiểu câu và hành động nói đoạn văn: -(1): Câu trần thuật - Hành động trình bày (kể) -(2): Câu cầu khiến - Hành động điều khiển (Đề nghị ) -(3): Câu trần thuật - Hành động trình bày (kể ) -(4): Câu khẳng định - Hành động trình bày (nhận định ) -(5): Câu khẳng định - Hành động trinh bày (nhận định ) -(6): Câu trần thuật - Hành động trình bày -(7): Câu trần thuật - Hành động trình bày -(8): Câu nghi vấn - Hành động hỏi -(9):Câu trần thuật - Hành động trình bày -(10): Câu phủ định - Hành động trình bày E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +.Củng cố : HS thực bài làm - GV quan sát theo dõi thu bài, nhận xét kiểm tra + Hướng dẫn dặn dò: Về làm số đề, ôn tập chuẩn bị kiểm tra tổng hợp - đề phòng +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:25/4 Ngày dạy: Tiết 131 Trả bài viết số A.Mục tiêu: I.Chuẩn: Kiến thức: Củng cố kiến thức cho HS văn nghị luận Kĩ năng: Rèn kĩ xếp, cách trình bày bài bài văn nghị luận Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự giác viết bài II.Mở rộng nâng cao :Làm bài nghị luận xã hội B Phương pháp: C Chuẩn bị: GV: Đề, giáo án HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: Đặt vấn đề: GV giới thiệu bài Triển khai bài dạy: Hoạt động GV chi HS đọc lại đề bài Xác định nội dung, thể loại: ? Xác định nội dung, thể loại - Giải thích - HS trả lời câu hỏi giáo viên nội dung loại Hoạt động GV hướng HS lập dàn ý đại cương đề bài Dàn ý: Dàn ý: phần *Mở bài: Giới thiệu chung vấn đề (câu nói Nguyễn Bá Học) * Thân bài: Trình tự nêu luận điểm và giải thích vấn đề * Kết bài: Khẳng định ý nghĩa vấn đề và liên hệ Hoạt động 3: GV nhận xét ưu, nhược bài viết 3.Nhận xét ưu, nhược: * Ưu: Đa số nắm nội dung, thể loại, nhiều * ưu: bài diễn đạt tốt, lập luận chặt chẽ (…) *Nhược: Một số em chưa nắm yêu cầu, nội dung bài viết sơ sài chưa đúng trọng tâm, diễn đạt còn yếu (Học,Hiệp,Yến,Hữu Hoàng, ) *Nhược: * Kết cụ thể: Lớp : 8A 8B * Kết quả: Giỏi: Khá: TB: Yếu: Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS chữa số lỗi bài viết 3.Chữa lỗi diễn đạt: sai dùng từ, đặt câu, diễn đạt(Hữu - Chữa lỗi Hoàng,Sang ,Yến…) - GV cho HS đọc số bài điểm cao -Đọc bài mẫu (Nhung ,Ngọc Anh, Ánh, Đức Hoàng, ) - GV ghi điểm E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Cung cố: Nghị luận là gì? Dàn ý chung bài văn nghị luận? + Hướng dẫn dặn dò: - Về xem lại thể loại, tập làm số đề - Chuẩn bị bài: “ Văn thông báo” +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn :2/5 Ngày dạy: Tiết 132 Tổng kết phần văn A Mục tiêu: I.Chuẩn: Kiến thức: Giúp HS hệ thống hóa kiến thứcc cum văn nghị luận đã học, nắm giá trị thẩm mĩ, tư tưởng, phương diện thể loại Kĩ năng: Kèn kĩ tổng hợp, so sánh, Tích hợp với cụm VB nghị luận đại lớp Thái độ: Giáo dục HS ý thức học tập II.Mở rộng nâng cao : B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị: - GV: Bài soạn, KGS - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS II Bài mới: GV giới thiệu bài Hoạt động - GV hướng dẫn HS ôn tập cụm văn nghị luận đã học theo cột sau: TT Tên VB Tác giả Thể loại Giá trị ND Giá trị NT - Gv hướng dẫn HS trình bày - GV chốt nội dung theo thiết kế bài dạy /383 Hoạt động GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi 3/144 Ôn lại các văn nghị luận đã học: ? Văn nghị luận là gì? - Là kiểu văn nêu luận điểm luận cứ, luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách thuyết phục Cốt lõi nghị luận là ý kiến, luận điểm, lí lẽ và dẫn chứng lập luận - Những VB nghị luận Việt Nam đã học chương trình lớp là: Tinh thần yêu nước nhân dân ta (HCM) Đức tính giản dị Bác Hồ (Phạm Văn Đồng) Sự giàu đẹp Tiếng Việt (Đặng Thai Mai) Ýnghĩa văn chương (Hoài Thanh) Hoạt động GV hướng dẫn HS so sánh, phân biệt : Nghị luận Trung đại và nghị luận đại * Nghị luận Trung đại: * Nghị luận đại: + Văn, sử, triết bất phân + Không có đặc điểm trên +Khuôn vào thể loại riêng: chiếu, hịch, + Sử dụng rộng thể loại văn cáo, tấu với kết cấu,bố cục riêng xuôi đại: tiểu thuyết luận đề, phóng + In đậm giới quan người Trung đại: sự, chính luận, tuyen ngôn Tư tưởng mệnh trời, thần- chủ, tâm lí sùng cổ + Cách viết giản dị, câu văn gần lời nói + Dùng nhiều điễn tích, điễn cố, hình ảnh ước lệ, thường, gần với đời sống thực câu văn biền ngẫu nhịp nhàng Hoạt động Chứng minh các văn nghị luận có tình, * Ba yếu tố trên không thể thiếu và kết có lí, có chứng cứ, nên có sức thuyết phục hợp chặt chẽ, nhuần nhuyễn với cao bài văn nghị luận tạo nên giá trị a Lí: thuyết phục sức hấp dẫn riêng kiểu + Luận điểm, ý kiến xác thực, vững chắc, lập luận văn này Nhưng văn lại chặt chẽ Đó là cái gốc là xương sống bài văn thể theo cách riêng nghị luận b Tình: + Tình cảm, cảm xúc: Nhiệt huyết, niềm tin vào lẽ phải, vào vấn đề, luận điểm mình nêu c Chứng cứ, thật hiễn nhiên để khẳng định luận điểm Chứng minh các văn nghị luận có tình, có lí, có chứng cứ, nên có sức thuyết phục cao a Lí: + Luận điểm, ý kiến xác thực, vững chắc, lập luận chặt chẽ Đó là cái gốc là xương sống bài văn nghị luận b Tình: + Tình cảm, cảm xúc: Nhiệt huyết, niềm tin vào lẽ phải, vào vấn đề, luận điểm mình nêu c Chứng cứ, thật hiễn nhiên để khẳng định luận điểm * Ba yếu tố trên không thể thiếu và kết hợp chặt chẽ, nhuần nhuyễn với bài văn nghị luận tạo nên giá trị thuyết phục sức hấp dẫn riêng kiểu văn này Nhưng văn lại thể theo cách riêng E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Cung cố: - GV nhận xét, đánh giá tiết học + Hướng dẫn dặn dò: - Về nhà ôn tập kĩ nội dung, chuẩn bị ôn tập các văn văn học đại Việt Nam và băn nước ngoài +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn:2/5 Ngày dạy : TUẦN 34 Tiết: 133 Tổng kết phần văn (tiếp) A Mục tiêu: I.Chuẩn: Kiến thức: Hệ thống kiến thức văn nước ngoài và văn nhật dụng Kĩ năng: Rèn kĩ hệ thống kiến thức Thái độ: Giáo dục HS ý thức học tập II.Mở rộng nâng cao : B Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại C Chuẩn bị: -GV: Bài soạn, SGK - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: GV giới thiệu bài Hoạt động Mục tiêu: GV hướng dẫn HS ôn tập các tác phẩm VH nước ngoài đã học Cho HS hệ thống và lập bảng theo mẫu: Tên VB/Tên tgiả/ thểloại/ g.trị ND/g.trị NT Hướng dẫn HS tóm tắt ngằn gọn ndung khoảng 10 dòng - trả lời câu hỏi ? Hình ảnh nào t/phẩm trên gây cho em ấn tượng sâu đậm nhất? Lí do? Hoạt động Kể tên các văn nhật dụng đã học lớp 8? ? Nhớ lại nêu chủ đề các văn nhật dụng đã học lớp và 7? ? Trong chủ đề ấy, chủ đề nào em thấy thiết thực và cấp bách nhất? Vì sao? HS trả lời - GV chốt nội dung Lớp 6: * Bảo vệ và giới thiệu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử Cầu Long Biên Động Phong Nha * Bảo vệ đất đai, quyền dân tộc Bức thư thủ lỉnh da đỏ Lớp 7: Cổng trường mở Mẹ tôi Cuộc chia tay * Giữ gìn bảo vệ văn hóa, phong tục cổ truyền dân tộc: Ca Huế trên sông Hương Lớp 8: I Tác phẩm văn học nước ngoài: Cô bé bán diêm Đánh với cối xay gió Chiếc lá cuối cùng Hai cây phong Đi ngao du II Cụm văn nhật dụng: * Lớp 6: *Lớp 7: Thông tin ngày trái đất năm 2000 * Lớp 8: Ôn dịch thuốc lá Bài toán dân số E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố: - GV nhận xét, đánh giá tiết học + Hướng dẫn dặn dò: - Học kĩ nội dung, đọc thêm số tác phẩm thuộc nội dung, chủ đề trên +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn :3/5 Ngày dạy: Tiết 134: Ôn tập phần tập làm văn A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1.Kiến thức: Giúp HS hệ thống hóa các kiến thức và kĩ phần Tập làm văn đã học năm Kĩ năng: Nắm khái niệm và biết cách viết văn thuyết minh, biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự; kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận Thái độ: Giáo dục HS có ý thức học tập II.Mở rộng nâng cao : B Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại C Chuẩn bị: - GV: Bài soạn, hệ thống câu hỏi - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: Hoạt động 1GV hướng dẫn HS ôn tập phần lí thuyết Nêu các câu hỏi SGK để HS trả lời ? Vì văn cần có tính thống nhất? ? Tính thống nhât văn thể mặt nào? Viết đoạn văn từ câu chủ đề sau: - Em thích đọc sách - Mùa hè thật hấp dẫn Hoạt động Gv hỏi mục đích, cách thức tóm tắt VB tự 3? Vì phải tóm tắt VB tự sự? Muốn tóm tắt VB tự thì phải làm gì, dựa vào yêu cầu nào? 4.?Tự và miêu tả có tác dụng gì? ?Viết đoạn văn ? Viết (nói) đoạn văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm cần chú ý gì? Ôn tập lí thuyết tính thống và câu chủ đề: Bài tập: Ôn lí thuyết văn tự sự: Hoạt động ?6 Văn thuyết minh có tính chất Ôn văn thuyết minh: nào và có lợi ích gì? Hãy cho biết phương pháp thuyết minh thường gặp ? ?7 Muốn làm văn thuyết minh, trước tiên cần phải làm gì? Vì phải làm vậy? Hãy cho biết phương pháp cần dùng để thuyết minh vật?Nêu ví dụ? ?8 Haỹ cho biết bố cục thường gặp làm bài văn thuyết minh về: - Một đồ dùng - Cách làm sản phẩm - Một di tích, danh lam thắng cảnh - Một động vật, thực vật - Một tượng tự nhiên Hoạt đông ?9 Thế nào là luận điểm bài văn nghị Ôn văn nghị luận: luận? Hãy nêu ví dụ luận điểm và nói các tính chất nó? ?10 Văn nghị luận có thể vận dụng kết hợp các yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm nào? Hãy nêu số ví dụ kết hợp đó? Hoạt động ?11 Thế nào là văn tường trình, văn Ôn văn tường trình, thông báo: thông báo? Hãy phân biệt mục đích và cách viết hai loại văn đó? E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố: GV đánh giá, nhận xét tiết học + Hướng dẫn dặn dò: Ôn tập lại các kiểu văn đã học chuẩn bị kiểm tra chất lương học kì II +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Tiết 135- 136 Kiểm tra chất lượng học kì II (Đề phòng ra) Ngày soạn :3/5 Ngày dạy: Tuần 35 Tiết 137 Văn thông báo A Mục tiêu: I.Chuẩn: Kiến thức: Giúp HS hiểu tình cần viết văn thông báo, đặc điểm văn thông báo và biết cách làm văn thông báo đúng cách Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện và phân biệt văn thông báo với các văn khác, bước đầu biết viết văn thông báo Thái độ: Giáo dục HS có ý thức học tập II.Mở rộng nâng cao : B Phương pháp: Qui nạp C Chuẩn bị: - GV: Bài soạn, tư liệu tham khảo - HS Bài cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn báo cáo? Thể thức trình bày văn báo cáo III Bài mới: Đặt vấn đề: ? Những tình nào sống, hội cần có văn thông báo? - Những quan nhà nước, lãnh đạo các cấp cần truyền đạt công việc, ý đồ, kế hoạch cho cấp các quan, tổ chức nhà nước khác biết đoàn thể, tổ chức chính trị xã hội muốn phổ biến tình hình, chủ trương, chính sách để đông đảo quần chúng nhân dân, hội viên biết và thực Triển khai bài dạy: Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm văn thông báo GV h/dẫn HS đọc VD SGK tr 140-141 và trả Tìm hiểu ví dụ (SGK) lời câu hỏi Đọc văn bản: ? Trong các văn trên là người viết thông báo? Nhận xét: Ai là đối tượng thông báo? Thông báo nhằm mục đích gì? Nội dung các thông báo là gì? Nhận xét hình thức trình bày thông báo? Ghi nhớ ? Văn thông báo là gì? Hoạt động 2: Những tình cần làm văn thông báo HS đọc và nhận xét, giải thích tình Đọc tình huống: SGK Gợi ý: - Tình a: cần viết tường trình với 2.Nhận xét: quan công an - Tình b: Phải viết văn thông báo - Tình c: Có thể viết thông báo Với các đại biểu - khách thì cần có giấy mời cho trang trọng Hoạt động 3: Cách làm văn thông báo H/ dẫn HS tìm hiểu rút cách làm: Tìm hiểu: Một VB thông báo cần có các mục sau: a Thể thức mở đầu: - Tên quan và đơn vị trực thuộc - Quốc hiệu, tỉêu ngữ - Địa điểm, thời gian làm VB thông báo - Tên VB b Nội dung thông báo: Ghi nhớ: c Thể thức kết thúc VB thông báo: Lưu ý: - Nơi nhận (ghi phía bên trái) - Tên VB cần viết chữ in hoa bật - Kí tên và ghi đủ họ tên, chức vụ người có - Giữa các phần chừa khoảng trống trách nhiệm thông báo (ghi phía bên phải) để phân biệt ?Khi viết VB thông báo cần lưu ý điều gì? - Không viết sát lề giấy bên trái, không để phần trên trang giấy có khoảng trống quá lớn E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +Củng cố: VB thông báo là gì? Thể thức trình bày văn thông báo? + Hướng dẫn dặn dò: Về học kĩ nội dung, chuẩn bị phần luyện tập +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn :3/5 Ngày dạy: TIẾT 138 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG A Mục tiêu: I.Chuẩn: Kiến thức: Giúp HS củng cố, nắm kiến thức từ địa phương Kĩ năng: Rèn kĩ chọn lọc, sử dụng từ địa phương giao tiếp Thái độ: giáo dục ý thức học tập, rèn luyện II.Mở rộng nâng cao : B Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận, đàm thoại C Chuẩn bị: GV: - Hệ thống câu hỏi, bài tập, sưu tầm từ địa phương HS: -Chuẩn bị theo hướng dẫn, sưu tầm từ ngữ xưng hô địa phương D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị Hs III Bài mới: Đặt vấn đề: GV giới thiệu bài Triên khai bài dạy: Hoạt động GV hướng dẫn HS làm bài tập SGK - Nhận biết, tìm từ xưng hô, từ địa Tìm từ địa phương các bài tập phương và biệt ngữ xã hôi Phân loại từ địa phương, từ toàn dân, biệt ngữ xã hội HS làm bài tập - cách xưng hô địa phương - Tìm từ xưng hô địa phương, các địa phương khác Bài tập - H/dẫn HS làm bài tập và GV nhấn mạnh việc sử dụng từ địa phương trường hợp cần thiết, không nên lạm dụng từ địa phương Hoạt động GV hướng dẫn HS sưu tầm từ xưng hô địa Sưu tầm từ xưng hô, cách xưng hô địa phương mình và các địa phương khác phương - Trình bày phần sưu tầm để các bạn nhận xét - Rút kinh nghiệm E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố: -Thế nào là từ địa phương, nào là biệt ngữ xã hội? - Dùng từ địa phương trường hợp nào? + Hướng dẫn dặn dò: Về nhà sưu tầm từ xưng hô địa phương mình và từ xưng hô địa phương khác ôn tập phần Tiếng Việt lớp +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn :4/5 Ngày dạy: Tiết 139 Luyện tập làm văn thông báo A Mục tiêu: I.Chuẩn: Kiến thức: Giúp HS củng cố lại tri thức văn thông báo, mục đích, yêu cầu, cấu tạo văn thông báo ; từ đó nâng cao lực viết thông báo cho Hs Kĩ năng: Biết so sánh, khái quát hóa, lập dàn bài, viết thông báo theo mẫu Thái độ: Giáo dục Hs ý thức rèn luyện II.Mở rộng nâng cao : B Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thọai C Chuẩn bị: - GV: Bài soạn, SGK - HS: Bài cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Văn thông báo là gì? Thể thức trình bày văn thông báo? III Bài mới: Đặt vấn đề: GV giới thiệu bài Triển khai bài dạy: Hoạt động 1: Hướng dẫn ôn tập, củng cố lí thuyết văn thông báo GV gọi trả lời câu hỏi mục I Tr 148 Ôn lí thuyết GV tổngg kết theo bảng hệ thống sau: STKBG/ 402 Lưu ý các câu hỏi: - Ai thông báo - Thông báo cho - Trong tình nào - Thông báo việc gì - Thông báo nào Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Bài 1: Lựa chọn và trình bày lí Bài tập 1/ 149 * đáp án: a Thông báo - Hiệu trưởng viết thông báo - Cán bộ, giáo viên, học sinh toàn trươnggf nhận, đọc thông báo - Nội dung kế hoạch tổ chức lễ kỉ niệm ngày sinh nhật Bác Hồ b Báo cáo - Các cho đội viết báo cáo - Ban huy liên đội nhận báo cáo - Nội dung tình hình hoạt động chi đội tháng c Thông báo: - Ban quản lí dự án viết thông báo - Bà nông dân có đất đai, hoa màu phạm vi giải phóng mặt công trình dự án - Nội dung thông báo: chủ trương ban dự án HS phát lỗi sai văn thông báo SGK tr 150 và tìm cách sửa chữa cho đúng * Đáp án: Bài 2/150 a Những lỗi sai: - Không có số công văn, thông báo, nơi nhận, nơi lưu viết góc trái phía trên và phía văn thôn báo - Nội dung thông báo chưa phù hợp với tên thông báo nên thông báo còn thiếu cụ thể các mục: thời gian kiểm tra, yêu cầu kiểm tra, cách thức kiểm tra b Bổ sung và xếp lại các mục cho đúng với tên văn thông báo Bài tập Tìm thêm số tình cụ thể cần viết thông Bài 3/150 báo Bài H/ dẫn nhà Bài 4/150 Hướng dẫn nhà E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +.Củng cố So sánh văn báo cáo và văn thông báo? + Hướng dẫn dặn dò: Về nhà học kĩ nội dung, ôn tập lại kiến thức đã học +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Ngày soạn :17/5/10 Ngày dạy: TIẾT 140 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP A Mục tiêu: I.Chuẩn: Kiến thức: HS nắm các kiến thức tổng hợp đã học chương trình Ngữ Văn Kĩ năng: Nhận biết ưu nhược điểm bài làm mình để rút kinh nghiệm Thái độ: Giáo dục HS tự đánh giá lực học môn, rút kinh nghiệm để cố gắng II.Mở rộng nâng cao : B Phương pháp: C Chuẩn bị: GV: Tập bài kiểm ttra, lời nhận xét đánh giá D Tiến trình lên lớp: I ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: GV phát bài cho HS Nhận xét ưu, nhược điểm * ưu: Đa số nắm kiến thức bản, nội dung bài làm tương đối tố Kết điểm giỏi, khá tương đối đạt, song bên cạnh có số em chưa nắm phương pháp làm bài, chưa nắm nội dung, đặc biệt là nội dung phần tự luận dẫn đến kết số bài thấp theo với yêu cầu HS kiểm tra lại bài , GV nêu đáp án để HS tự đánh giá bài làm mình Ngày soạn:28/3 Ngày dạy : Tiết 115 Trả bài tập làm văn số A Mục tiêu: I.Chuẩn: 1/.Kiến thức: Cũng cố lại kiến thức và kĩ đã học phép luận văn chứng minh và giải thích, cách thức sử dụng từ ngữ, đặt câu.và đặc biệt là luận điểm và cách trình bày luận điểm Có thể đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ tập làm văn thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp, nhờ đó, có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau 2/ Kĩ năng: Lập luận, dùng từ, đặt câu, kĩ xây dựng và trình bày, xếp luận điểm 3/.Thái độ: Giáo dục ý thức phê bình và tự phê bình II.Mở rộng nâng cao : B Chuẩn bị: 1/ GV: Chấm, chọn lọc bài hay, phát các lỗi thường gặp học sinh 2/ HS: Xem lại kiến thức văn nghị luận C.Phương pháp: D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: II Bài cũ: III Bài mới: - Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại đề, GV ghi đề lên bảng Hoạt động 1: I/ - Tìm hiểu yêu cầu bài làm: ? Bài làm yêu cầu viết vấn đề gì? theo kiểu bài nam? ? Để giả vấn đề trên theo em cần phải có luận điểm nào? ? Khi trình bày luận điểm, theo em, cần lưu ý yêu cầu nào? Hoạt động 2: II/ - Nhận xét bài làm học sinh Giáo viên cho học sinh tự nhận xét bài làm mình theo gợi ý sách giáo khoa Sau đó tổ chức cho học sinh xây dựng lại hệ thống luận điểm hoàn chỉnh Giáo viên nhận xét: sơ kết lại ưu điểm và khuyết điểm học sinh Hoạt động 3: III/ - Công bố kết cụ thể: Lớp tổng số 8A 35 Giỏi khá Trung bình yếu 10 15 Sau công bố kết cụ thể, giáo viên cho HS đọc bài các bạn Yến, Thảo, tây, Dũng để học sinh khác học tập cách viết bạn HS đổi bài tự chữa lỗi cho E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM + Củng cố : Luận điểm là gì ? Trong bài văn nghị luận, luận điểm cần đảm bảo tiêu chuẩn nào? + Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ: - HS ôn tập lại kiến thức văn nghị luận - Xem lại cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận Bài mới: - Xem trước bài ‘’ Tìm hiểu yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận ‘’ +Đánh giá chung buổi học: +.Rút kinh nghiệm Hoạt động :Luyện tập HS đọc yêu cầu bài tập 1.Bài tập GV cho học sinh tìm yếu tố biểu cảm phần văn “ Thuế Máu” Lưu ý biện pháp ‘ Nhại” và dùng hình ảnh mỉa mai giọng điều tuyên truyền Thực dân Tác dụng: tạo tiếng cười châm biếng sâu cay Bài tập HS đọc nội dung bài tập 2: Người thầy bộc bạch nỗi buồn và khổ tâm nhà giáo chân chính trước xuống cấp lối học văn, làm văn HS Tình cảm thể qua: từ ngữ, câu văn, giọng điệu lời văn Tuần 28