Giáo án HK1 năm học 2018- 2019 môn Sinh học 7

- Học sinh hiểu được đa dạng sinh học thể hiện ở số loài, khả năng thích nghi cao của động vật với các điều kiện sống khác nhau.. Kĩ năng.[r]

(1)

Ngày dạy: 29/8/2018

MỞ ĐẦU

Tiết 1: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG PHONG PHÚ

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Học sinh chứng minh đa dạng phong phú động vật thể số lồi mơi trường sống

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, so sánh

Kĩ sống:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực; kỹ tự học

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ, lớp

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập u thích mơn học

II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- Tranh ảnh động vật mơi trường sống

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Tổ chức: Lớp 7A1: 7A2: …….…- Lớp 7A3: 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài

VB: GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức sinh học 6, vận dụng hiểu biết để trả lời câu hỏi:? Sự đa dạng, phong phú động vật thể nào?

Hoạt động 1: Đa dạng loài phong phú số lượng cá thể

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan

sát H 1.1 1.2 trang 56 trả lời câu hỏi:

- Sự phong phú loài thể thế nào?

- GV ghi tóm tắt ý kiến HS phần bổ sung

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Hãy kể tên loài động vật mẻ lưới kéo biển, tát ao cá, đánh bắt hồ, chặn dòng nước suối nông?

- Ban đêm mùa hè ngồi đồng có động vật phát tiếng kêu?

- GV lưu ý thông báo thông tin HS không nêu

- Em có nhận xét số lượng cá thể trong bầy ong, đàn kiến, đàn bướm?

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận đa dạng động vật

- GV thông báo thêm: Một số động vật người hố thành vật ni,

- Cá nhân HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình trả lời câu hỏi:

+ Số lượng loài khoảng 1,5 triệu lồi

+ Kích thước lồi khác - vài HS trình bày đáp án, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS thảo luận từ thông tin đọc hay qua thực tế nêu được: + Dù ao, hồ hay sơng suối có nhiều lồi động vật khác sinh sống

+ Ban đêm mùa hè thường có số lồi động vật như: Cóc, ếch, dế mèn, sâu bọ phát tiếng kêu

(2)

có nhiều đặc điểm phù hợp với nhu cầu người

Kết luận:

- Thế giới động vật đa dạng phong phú loài đa dạng số cá thể loài

Hoạt động 2: Đa dạng môi trường sống

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát H 1.4 hoàn

thành tập, điền thích

- GV cho HS chữa nhanh tập - GV cho HS thảo luận trả lời:

- Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh vùng cực? - Nguyên nhân khiến động vật nhiệt đới đa dạng phong phú vùng ôn đới, Nam cực?

- Động vật nước ta có đa dạng, phong phú không? Tại sao?

- GV hỏi thêm:

- Hãy cho VD để chứng minh phong phú môi trường sống động vật?

- GV cho HS thảo luận toàn lớp - Yêu cầu HS tự rút kết luận

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin hoàn thành tập

Yêu cầu:

+ Dưới nước: Cá, tôm, mực + Trên cạn: Voi, gà, chó, mèo + Trên khơng: Các lồi chim dơi

- Cá nhân vận dụng kiến thức có, trao đổi nhóm nêu được:

+ Chim cánh cụt có lơng dày, xốp, lớp mỡ da dày để giữ nhiệt

+ Khí hậu nhiệt đới nóng ẩm, thực vật phong phú, phát triển quanh năm nguồn thức ăn lớn, nhiệt độ phù hợp cho nhiều loài

+ Nước ta động vật phong phú nằm vùng khí hậu nhiệt đới

+ HS nêu thêm số lồi khác mơi trường như: Gấu trắng Bắc cực, đà điểu sa mạc, cá phát sáng đáy biển - Đại diện nhóm trình bày

Kết luận:

- Động vật có khắp nơi chúng thích nghi với mơi trường sống

4 Củng cố

- GV cho HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS làm phiếu học tập

Hãy khoanh tròn vào câu trả lời đúng:

Câu 1: Động vật có khắp nơi do:

a Chúng có khả thích nghi cao b Sự phân bố có sẵn từ xa xưa c Do người tác động

Câu 2: Động vật đa dạng, phong phú do:

a Số cá thể nhiều b Sinh sản nhanh c Số loài nhiều

d Động vật sống khắp nơi Trái Đất e Con người lai tạo, tạo nhiều giống g Động vật di cư từ nơi xa đến

5 Hướng dẫn nhà

(3)

Ngày dạy: 30/8/2018

Tiết 2: PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh nắm đặc điểm để phân biệt động vật với thực vật - Nêu đặc điểm chung động vật

- Nắm sơ lược cách phân chia giới động vật

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn học

- Tranh ảnh động vật môi trường sống

1 Tổ chức: Lớp 7A1: - Lớp 7A2: 2 Kiểm tra cũ

- Hãy kể tên động vật thường gặp nơi em ở? Chúng có đa dạng, phong phú không?

- Chúng ta phải làm để giới động vật đa dạng phong phú?

3 Bài

VB: Nếu đem so sánh gà với bàng, ta thấy chúng khác hoàn toàn, song chúng thể sống Vậy phân biệt chúng cách nào?

Hoạt động 1: Phân biệt động vật với thực vật

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát H 2.1 hoàn

thành bảng SGK trang

- GV kẻ bảng lên bảng phụ để HS chữa

- GV lưu ý: nên gọi nhiều nhóm để gây hứng thú học

- GV ghi ý kiến bổ sung vào cạnh bảng - GV nhận xét thông báo kết bảng

- GV yêu cầu tiếp tục thảo luận:

- Động vật giống thực vật điểm nào? - Động vật khác thực vật điểm nào?

- Cá nhân quan sát hình vẽ, đọc thích ghi nhớ kiến thức, trao đổi nhóm trả lời

- Đại diện nhóm lên bảng ghi kết nhóm

- Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- HS theo dõi tự sửa chữa

- Một HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

Đặc điểm

Cấu tạo từ tế bào

Thành xenlulo

tế bào

Lớn lên sinh sản

Chất hữu nuôi thể

Khả di chuyển

Hệ thần kinh giác quan

(4)

tượng phân

biệt

tổng hợp

dụng chất hữu có sẵn

ĐV X X X X X X

TV X X X X X X

Kết luận: Động vật thực vật:

+ Giống nhau: cấu tạo từ tế bào, lớn lên sinh sản

+ Khác nhau: Di chuyển, dị dưỡng, thần kinh, giác quan, thành tế bào

Hoạt động 2: Đặc điểm chung động vật

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS làm tập mục II

SGK trang 10

- GV ghi câu trả lời lên bảng phần bổ sung

- GV thông báo đáp án - Ô 1, 4,

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS chọn đặc điểm động vật

- vài em trả lời, em khác nhận xét, bổ sung

- HS theo dõi tự sửa chữa - HS rút kết luận

Kết luận:

- Động vật có đặc điểm chung có khả di chuyển, có hệ thần kinh giác quan, chủ yếu dị dưỡng

Hoạt động 3: Sơ lược phân chia giới động vật

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu: Động vật chia

thành 20 ngành, thể qua hình 2.2 SGK Chương trình sinh học học ngành

- HS nghe ghi nhớ kiến thức

Kết luận: - Có ngành động vật

+ Động vật không xương sống: ngành

+ Động vật có xương sống: ngành (có lớp: cá, lưỡng cư, bị sát, chim, thú)

Hoạt động 4: Vai trò động vật

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 2: Động

vật với đời sống người

- GV kẻ sẵn bảng để HS chữa - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Động vật có vai trị đời sống con người?

- Các nhóm hoạt động, trao đổi với hoàn thành bảng

- Đại diện nhóm lên ghi kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS hoạt động độc lập, yêu cầu nêu được:

+ Có lợi nhiều mặt có số tác hại cho người

STT Các mặt lợi, hại Tên loài động vật đại diện Động vật cung cấp nguyên liệu cho người:

- Thực phẩm - Lông

- Da

- Gà lợn, trâu, thỏ, vịt - Gà, cừu, vịt

(5)

2 Động vật dùng làm thí nghiệm:

- Học tập nghiên cứu khoa học - Thử nghiệm thuốc

- Ếch, thỏ, chó - Chuột, chó

3 Động vật hỗ trợ người

- Lao động - Giải trí - Thể thao

- Bảo vệ an ninh

- Trâu, bò, ngựa, voi, lạc đà - Voi, gà, khỉ

- Ngựa, chó, voi - Chó

4 Động vật truyền bệnh - Ruồi, muỗi, rận, rệp

Kết luận: - Động vật mang lại lợi ích nhiều mặt cho người, nhiên số lồi

có hại

4 Củng cố

- GV cho HS đọc kết luận cuối

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK trang 12

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Có thể em chưa biết” - Chuẩn bị cho sau:

+ Tìm hiểu đời sống động vật xung quanh + Ngâm rơm, cỏ khơ vào bình trước ngày + Lấy nước ao, hồ, rễ bèo Nhật Bản

(6)

CHƯƠNG I- NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH Ngày dạy: 06/9/2018

Tiết 3: THỰC HÀNH

QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh thấy đại diện điển hình cho ngành động vật nguyên sinh lag: trùng roi trùng đế giày

- Phân biệt hình dạng, cách di chuyển đại diện

2 Kĩ

- Rèn kĩ sử dụng quan sát mẫu kính hiển vi

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Nghiêm túc, tỉ mỉ, cẩn thận

+ GV: - Kính hiển vi, lam kính, la men, kim nhọn, ống hút, khăn lau - Tranh trung đế giày, trùng roi, trùng biến hình

+ HS: Váng nước ao, hồ, rễ bèo Nhật Bản, rơm khô ngâm nước ngày

Câu hỏi 1, SGK

3 Bài

VB SGK

Hoạt động 1: Quan sát trùng giày

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV lưu ý hướng dẫn HS tỉ mỉ

bài thực hành

- GV hướng dẫn thao tác:

+ Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước ngâm rơm (chỗ thành bình)

+ Nhỏ lên lam kính, đậy la men soi kính hiển vi

+ Điều chỉnh thị trường nhìn cho rõ + Quan sát H 3.1 SGK để nhận biết trùng giày

- GV kiểm tra kính nhóm

- GV yêu cầu lấy mẫu khác, HS quan sát trùng giày di chuyển

- Di chuyển theo kiểu tiến thẳng hay xoay tiến?

- HS làm việc theo nhóm phân cơng - Các nhóm tự ghi nhớ thao tác GV

- Lần lượt thành viên nhóm lấy mẫu soi kính hiển vi  nhận biết trùng giày

(7)

- GV cho HS làm tập trang 15 SGK chọn câu trả lời

- GV thông báo kết để HS tự sửa chữa, cần

- HS dựa vào kết quan sát hoàn thành tập

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động 2: Quan sát trùng roi

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS quan sát H 3.2 3.3 SGK

trang 15

- GV yêu cầu HS làm với cách lấy mẫu quan sát tương tự quan sát trùng giày

- GV gọi đại diện số nhóm lên tiến hành theo thao tác hoạt động - GV kiểm tra kính hiển vi nhóm

- GV lưu ý HS sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rõ mẫu - Nếu nhóm chưa tìm thấy trùng roi GV hỏi ngun nhân lớp góp ý - GV yêu cầu HS làm tập mục  SGK trang 16

- GV thông báo đáp án đúng: + Đầu trước

+ Màu sắc hạt diệp lục

- HS tự quan sát hình trang 15 SGK để nhận biết trùng roi

- Trong nhóm thay dùng ống hút lấy mẫu để bạn quan sát

- Các nhóm nên lấy váng xanh nước ao hay rũ nhẹ rễ bèo để có trùng roi

- Các nhóm dựa vào thực tế quan sát thông tin SGK trang 16 trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

4 Củng cố

- GV yêu cầu HS vẽ hình trùng giày trùng roi vào ghi thích

- Vẽ hình trùng giày, trùng roi ghi thích - Đọc trước

- Kẻ phiếu học tập “Tìm hiểu trùng roi xanh vào tập”

(8)

Ngày dạy: 12/9/2018

Tiết 4: TRÙNG ROI

- Học sinh nắm đặc điểm dinh dưỡng sinh sản trùng roi xanh, khả hướng sáng

- HS thấy bước chuyển quan trọng từ động vật đơn bào đến động vật đa bào qua đại diện tập đoàn trùng roi

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập

- GV: Phiếu học tập, tranh phóng to H 1, H2, H3 SGK - HS: Ôn lại thực hành

- Câu hỏi SGK

3 Bài

VB: Động vật nguyên sinh nhỏ bé, quan sát trước, tiết tiếp tục tìm hiểu số đặc điểm trùng roi

Hoạt động 1: Trùng roi xanh

Hoạt động GV Hoạt động HS -Qua thực hành học  GV cho HS

nêu rõ dinh dưỡng trùng roi kết hợp quan sát tranh vẽ

-GV cho HS nghiên cứu h.4.2 mục  SGK cho HS thảo luận nhóm sinh sản trùng roi

-GV cho nhóm nêu nhận xét trả lời

-GV bổ sung đưa đáp án -GV lưu ý HS trùng roi mang đặc điểm thực vật  Bằng chứng tính thống

-HS quan sát tranh vẽ -Hoạt động cá nhân -HS trả lời được:

-HS chia nhóm thảo luận -HS trả lời theo yêu cầu: + thể mẹ

+ Nhân bắt đầu phân đôi + Nhân phân đôi

+ Xuất vách ngăn chuẩn bị ngăn đôi tế bào chất

+ thể hình thành

-Từng nhóm lên báo cáo kết nhóm

-Nhóm khác đối chiếu kết quả, nhận xét -HS nghiên cứu mục  SGK

(9)

về nguồn gốc giới thực vật động vật GV cho HS hoạt động cá nhân, đọc mục 

-Gọi HS trả lời

-Cho HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm SGK -GV nhận xét, bổ sung

-Cho HS rút kết luận tính hướng sáng trùng roi

*Kết luận: rút kết luận

Kết luận:

- Dinh dưỡng: tự dưỡng có ánh sáng; dị dưỡng khơng có ánh sáng Hơ hấp qua thành tế bào, tiết nhờ khơng bào co bóp

- Sinh sản: vơ tính (phân đơi theo chiều dọc) - Tính hướng sáng nhờ điểm mắt

Hoạt động 2: Tập đoàn trùng roi

Hoạt động GV Hoạt động HS -GV giới thiệu tập đoàn trùng roi

ý nghĩa tiến hóa từ động vật đơn bào đến đa bào

- Điền thích vào phần để trống -GV bổ sung đưa đáp án

HS làm tập điền cụm từ vào SGK

-HS điền từ lần lượt: Trùng roi, tế bào, đơn bào, đa bào

Kết luận:

- Tập đoàn trùng roi gồm nhiều tế bào liên kết với nhau, cá thể có khả dinh dưỡng , vận động độc lập

- Tập đoàn trùng roi dạng trung gian động vật đon bào động vật đa bào

4 Củng cố

- GV dùng câu hỏi cuối SGK

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Kẻ phiếu học tập vào tập

(10)

Ngày dạy: 14/9/2018

Tiết 5: TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG GIÀY

- Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng sinh sản trùng biến hình trùng giày

- HS thấy phân hoá chức phận tế bào trùng giày, biểu mầm mống động vật đa bào

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập

- Hình phóng to 5.1; 5.2; 5.3 SGK - Chuẩn bị tư liệu động vật nguyên sinh - HS kẻ phiếu học tập vào

- Kiểm tra hình vẽ trước HS

3 Bài

VB: Chúng ta tìm hiểu trùng roi xanh, hôm tiếp tục nghiên cứu số đại diện khác ngành động vật nguyên sinh: Trùng biến hình trùng giày

Hoạt động 1: Trùng biến hình

Hoạt động GV Hoạt động HS -GV hỏi: Trùng biến hình thường gặp

đâu?

-GV cho HS hoạt động cá nhân phần +GV cho HS nghiên cứu h.5.1, 5.2 mục  SGK

+ Gọi vài HS diễn đạt lời cấu tạo di chuyển trùng biến hình - GV cho HS thảo luận nhóm theo câu hỏi mục  SGK:

+Quan sát hình 5.2  Đó giai đoạn trùng biến hình bắt mồi tiêu hố mồi, ghi số thự tự vào ô trống theo thứ tự với hoạt động bắt mồi trùng biến hình

1/Cấu tạo di chuyển:

-HS quan sát

-HS trả lời theo yêu cầu:

TBH động vật đơn bào có cấu tạo đơn giản, di chuyển chân giả

2/ Dinh dưỡng:

-HS chia nhóm thảo luận

(11)

-GV cho nhóm nêu nhận xét trả lời

-GV bổ sung đưa đáp án -GV thuyết trình tiêu hố nội bào - GV hỏi: TBH hô hấp, tiết nào?

-GV cho HS hoạt động cá nhân, đọc mục 

-Gọi HS trả lời

-GV rút kết luận cho HS ghi

mình

-Nhóm khác đối chiếu kết quả, nhận xét -HS trả lời:

+ Hô hấp: Qua bề mặt thể

+ Khơng bào co bóp tập trung nước thừa thải ngồi

3-Sinh sản: Vơ tính cách phân đơi

cơ thể

Kết luận:

Trùng biến hình động vật đơn bào có cấu tạo đơn giản Di chuyển, bắt mồi chân giả

Dinh dưỡng: + Hô hấp: Qua bề mặt thể

+ Bài tiết: Khơng bào co bóp tập trung nước thừa thải ngồi Sinh sản: Vơ tính cách phân đôi thể

Hoạt động 2: Trùng giày

Hoạt động GV Hoạt động HS Tương tự nghiên cứu trùng biến hình:

-GV cho HS nghiên cứu h.5.3 mục  SGK Cấu tạo, dinh dưỡng trùng giày - GV cho HS thảo luận nhóm theo câu hỏi mục  SGKtr.22

+ So sánh với TBH cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản?

-GV cho HS nghiên cứu SGK hình thức sinh sản trùng giày?

-GV yêu cầu HS rút kết luận

-HS quan sát, nhận biết hình vẽ thảo luận nhóm theo câu hỏi - Đại diện HS trả lời

Học sinh trình bày ý kiến cách mơ tả hình vẽ trước lớp

HS tự út kết luận

Kết luận:

Trùng giày có thể phân hố, phận đảm nhiệm chức sống định Di chuyển: lông bơi

Dinh dưỡng: Khơng bào tiêu hố hình thành (khi có thức ăn) cuối hầu di chuyển thể theo quĩ đạo xác định để chất dinh dưỡng hấp thụ dần đến hết + Bài tiết: Có khơng bào co bóp vị trí cố định, hình hoa thị chất thải dược thải ngồi qua lỗ

Sinh sản: Vơ tính cách phân đơi Sinh sản hữu tính cách tiếp hợp

4 Củng cố

- GV sử dụng câu hỏi cuối SGK

(12)

Ngày dạy: 19/9/2018

Tiết 6: TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉT

- Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo trùng sốt rét phù hợp với lối sống kí sinh - HS rõ tác hại loại trùng gây cách phòng chống bệnh sốt rét

- Học sinh nắm đặc điểm chung động vật nguyên sinh

- HS vài trị tích cực động vật ngun sinh tác hại động vật nguyên sinh gây

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức qua kênh hình - Kĩ phân tích, tổng hợp

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ môi trường thể

- GV: Hệ thống TBDH tương tác thơng minh+Tranh phóng to H 6.1; 6.2; 6.4 SGK - HS kẻ phiếu học tập bảng trang 24 “Tìm hiểu bệnh sốt rét” vào

- Đặc điểm di chuyển, lấy thức ăn, tiêu hoá thải bã trùng biến hình trùng giày?

3 Bài

VB: Trên thực tế có bệnh trùng gây nên làm ảnh hưởng tới sức khoẻ người Ví dụ: trùng kiết lị, trùng sốt rét

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Hoạt động 1: Tìm hiểu trùng kiết lị

- Gv: Y/c hs đọc thông tin để em biết số loài ĐVNS gây nhiều bệnh nguy hiểm cho động vật người nắm nước ta, hai đối tượng nguy hiểm người là: Trùng kiết lị trùng sốt rét

- Gv: Cho hs đọc thông tin quan sát hình 6.1, 6.2 cho hs thảo luận theo nội dung sau:

- HS: Tự thu thập thông tin I/ Trùng kiết lị

(13)

(?) Đánh dấu () vào ô trống tương ứng với ý trả lời cho câu sau:

1/ Trùng kiết lị giống với trùng biến hình điểm số đặc điểm đây: a/ Có chân giả 

b/ Sống tự ngồi thiên nhiên  c/ Có di chuyển tích cực 

d/ Có hình thành bào xác 

2/ Trùng kiết lị khác với trùng biến hình chỗ số đặc điểm đây: a/ Chỉ ăn hồng cầu 

b/ Có chân giả  c/ Có chân giả ngắn  d/ Khơng có hại 

(?) Tại mắc bệnh kiết lị?

(?) Bệnh kiết lị có triệu chứng nào? (?) Vậy theo em cách phòng chống bệnh nào?

- Gv:Liên hệ thêm: Khi mắc bệnh kiết lị, bệnh nhân trung bình thải tới 300 triệu bào xác trùng kiết lị ngày tự nhiên bào xác tồn từ – tháng, bám vào thể ruồi để truyền qua thức ăn gây bệnh cho nhiều người khác

- Gv: Từ tác nhân gây bệnh nói trên, giáo dục hs ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh mơi trường

(?) Vậy tóm lại trùng kiết lị thích nghi với lối sống nào?

- HS: Giống chỗ: Có chân giả hình thành bào xác (câu a, d đúng)

- HS: Khác chỗ: Chỉ ăn hồng cầu, có chân giả ngắn (câu a, c)

- HS: Vì ăn, uống vệ sinh mắc bệnh kiết lị

- HS: Bệnh nhân đau bụng, phân có lẫn máu chất nhày nước mũi

- HS: Ăn, uống hợp vệ sinh, vệ sinh cá nhân vệ sinh môi trường

- HS: Lớp niêm mạc ruột (thành ruột)

Kết luận: - Trùng kiết lị thích nghi với lối sống kí sinh (kí sinh thành ruột, huỷ

hoại hồng cầu gây bệnh nguy hiểm)

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo, dinh dưỡng và sinh sản trùng sốt rét

- Gv: Y/c hs đọc thông tin trả lời câu hỏi sau:

(?) Trùng sốt rét thích nghi với lối sống nào?

(?) Trùng sốt rét sống kí đâu?

II/ Trùng sốt rét

1/ Cấu tạo dinh dưỡng

- HS: Tự thu thập thông tin

- Trùng sốt rét có lối sống kí sinh

(14)

(?) Trùng sốt rét có kích thước cấu tạo nào?

- Gv: Y/c hs đọc thơng tin, quan sát hình 6.3, 6.4, phân tích cho hs thấy vòng đời trùng sốt rét

- Gv: Cho hs thảo luận ghi kết vào bảng sau:

Bảng So sánh trùng kiết lị trùng sốt rét

Các đặc điểm cần ss Kích thước so với hồng

cầu

Con đường truyền bệnh

Trùng kiết lị

Lớn hồng cầu

người

Qua ăn uống

Trùng sốt rét Nhỏ hầu cầu người Qua muỗi đốt - Gv: Từ kết bảng phân tích thêm: + Trùng sốt rét muỗi Anơphen truyền kí sinh máu người máu người, chu trình sinh sản cá thể đồng loạt nhau, nên sau sinh sản, chúng lúc phá hàng tỉ tế bào hồng cầu gây cho bệnh nhân hội chứng “ lên sốt rét” + Trùng sốt rét có nhiều loại khác lồi có chu kì phá huỷ hồng cầu khác nhau: Thí dụ 24 (ở trùng sốt rét ác tính) 48 (ở trùng sốt rét cách nhật)

+ liên hệ bệnh sốt y/c hs đề biện pháp phòng chống bệnh sốt rét

- Gv: Cho hs đọc thông tin trả lời câu hỏi sau:

(?) Bệnh sốt rét xảy phổ biến vùng nước ta?

- Gv: Có thể cho hs so sánh cách dinh dưỡng trùng sốt rét trùng kiết lị?

Anôphen, huỷ hoại hồng cầu gây bệnh nguy hiểm

- Hoạt động dinh dưỡng thực qua màng tế bào

- HS: Kích thước nhỏ, khơng có phận di chuyển khơng bào

2/ Vịng đời

- HS: Tự thu thập thơng tin

Nơi kí sinh Tác hại Tên bệnh Ở thành ruột suy nhược thể Bệnh kiết lị Trong mạch máu Thiếu máu suy nhược thể Bệnh sốt rét

- HS: Đề số biện pháp + Ngủ phải có mồng

+ Vệ sinh môi trường, nơi sẽ, thoáng mát

+ Dùng thuốc diệt muỗi (nhan trừ muỗi, hoá chất trung tâm y tế ) 3/ Bệnh sốt rét nước ta

- HS: Tự thu thập thông tin

- HS: Vùng miền núi Vì vùng mơi trường thuận lợi (nhiều cối rậm rạp nhiều vùng lầy )

- HS: Nêu

+ Dinh dưỡng giống chỗ ăn hồng cầu

+ Khác nhau:

_Trùng kiết lị lớn Nuốt nhiều hồng cầu lúc tiêu hoá chúng

_ Trùng sốt rét nhỏ hơn, nên chui vào hồng cầu kí sinh ( cịn gọi kí sinh nội bào) ăn hết chất nguyên sinh hồng cầu tiếp tục sinh sản

(15)

4 Củng cố

- Trùng kiết lị giống với trùng biến hình đặc điểm nào? (có chân giả hình thành bào xác)

- Trùng kiết lị khác với trùng biến hình đặc điểm nào? (chân giả ngắn ăn hồng cầu)

- Cho biết triệu chứng bệnh kiết lị? Cách phịng bệnh? - Trùng kiết lị kí sinh đâu?

- Trùng sốt rét sống kí sinh đâu? Truyền bệnh nào? - Vì bệnh sốt rét hay xảy miền núi?

- Kẻ bảng trang 30 SGK vào

(16)

Ngày dạy: 22/9/2018

Tiết 7: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ THỰC TIỄN

CỦA ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Nhận biết đặc điểm chung động vật nguyên sinh

- Nêu vai trò ĐVNS với đời sống người thiên nhiên

2 Kĩ

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình - Liên hệ đến thực tế

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu

đặc điểm chung ĐVNS

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực; kỹ tự học - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ

3 Thái độ

Có ý thức bảo vệ động vật bảo vệ môi trường sống chúng

- GV: Hệ thống TBDH tương tác thông minh+Tranh phóng to H 6.1; 6.2; 6.4 SGK - HS kẻ phiếu học tập bảng trang 24 “Tìm hiểu bệnh sốt rét” vào

(?) Trùng kiết lị giống với trùng biến hình đặc điểm nào? Cho biết triệu chứng bệnh kiết lị? Cách phịng bệnh? (có chân giả)

(?) Trùng sốt rét sống kí sinh đâu? Truyền bệnh nào? Vì bệnh sốt rét hay xảy miền núi?

3 Bài

Hoạt động GIÁO VIÊN Hoạt động HS

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm chung ĐVNS

- Gv: Cho hs nhắc lại:

(?) Nêu tên động vật nguyên sinh học môi trường sống chúng?

- Các đại diện ĐVNS nêu dù có cấu tạo đơn giản hay phức tạp, dù sống tự hay kí sinh có chung số đặc điểm - Gv: Y/c hs kẻ bảng 1, thảo luận nhóm điền kết vào bảng?

Bảng 1:

Đặc điểm chung ngành ĐVNS

T

T Đại diện

kích thước cấu tạo từ lớn tế

bào

nhiều tế bào

- HS: Trùng roi xanh (sống nước: ao, hồ, đầm, ruộng ); Trùng sốt rét (sống kí sinh máu người, thành ruột tuyến nước bọt muỗi Anophen; Trùng kiết lị (kí sinh thành ruột)

- HS: Đã kẻ sẵn nhà

Thức ăn

Bộ phận di chuyển

(17)

1 Trùng roi   Trùng B

Hình

 

3 Trùng giày   Trùng kiết lị   Trùng sốt rét  

kí hiệu cụm từ lựa chọn

 

- Gv: Qua kết y/c hs tiếp tục thảo luận câu hỏi sau:

(?) Động vật nguyên sinh sống tự có đặc điểm gì?

(?) ĐVNS sống kí sinh có đặc điểm gì?

(?) Vậy ĐVNS có đặc điểm chung?

- Vk, vụn HC

(tự dưỡng) Roi

Phân đôi -VK, vụn HC Chân giả Phân đôi - VK Lông bơi Phân đôi

và tiếp hợp

- Hồng cầu Chân giả Phân đôi - Hồng cầu Tiêu

giảm

Phân đôi phân nhiều - vi khuẩn

- vụn hữu - hồng cầu

- roi, lông bơi, chân giả - tiêu giảm - khơng có

- phân đôi - phân nhiều - tiếp hợp

- HS: Có đặc điểm là: Cơ quan di chuyển phát triển, dinh dưỡng kiểu động vật

- HS: Cơ di chuyển thường tiêu giảm, dinh dưỡng kiểu hoại sinh, sinh sản vơ tính với tố độ nhanh (1 phần phân chia cho nhiều cá thể con, gọi liệt sinh hay phân nhiều)

- ĐVNS có đặc điểm chung : + Cơ thể có kích thước vi

+ Chỉ tế bào đảm nhiệm chức sống

+ Phần lớn: dinh dưỡng, di chuyển chân giả, lông bơi hay roi bơi tiêu giảm

+ Sinh sản vơ tính theo kiểu phân đơi

Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị thực tiễn ĐVNS

- Gv: Y/c hs đọc thông tin, quan sát hình 7.2 thảo luận:

(?) Hãy xem thành phần ĐVNS giọt nước ao (hình 7.1), nêu vai trị chúng sống ao ni cá?

Nội dung liên quan đến trùng lỗ không dạy

II/ Vai trò thực tiễn

- HS: Tự thu thập thông tin SGK

(18)

Bảng 2:

Vai trò thực tiễn ĐVNS

Vai trò thực tiễn

- Làm thức ăn cho ĐV nhỏ, đặc biệt giáp xác nhỏ

- Gây bệnh ĐV - Gây bệnh cho người

- Gv: Từ kết bảng y/c hs rút kết luận vai trò thực tiễn ngành ĐVNS 

- Gv: Có thể liên hệ (phần em có biết? )

Tên đại diện

- Trùng giày, trùng roi, trùng biến hình

- Trùng tầm gai, cầu trùng (gây bệnh thỏ)

- Trùng kiết lị, trùng sốt rét

- ĐVNS có vai trị thức ăn nhiều động vật lớn nước

- Chỉ thị độ môi trường - Một số không nhỏ ĐVNS gây nhiều bệnh nguy hiểm cho động vật người

4 Củng cố

- Động vật nguyên sinh sống tự có đặc điểm gì? - Động vật ngun sinh sống kí sinh có đặc điểm gì? - Hãy nêu đặc điểm chung động vật nguyên sinh? - Nêu vai trò động vật nguyên sinh sống ao nuôi cá? - Cho biết vai trò thực tiễn ĐVNS?

- Học thuộc bài, trả lời câu hỏi 1, 2, tr 28 - Xem trước nội dung

(19)

CHƯƠNG II - NGÀNH RUỘT KHOANG

Ngày dạy: 25/9/2018

Tiết 8: THUỶ TỨC

- Học sinh nắm đặc điểm hình dạng, cấu tạo, dinh dưỡng cách sinh sản thuỷ tức, đại diện cho ngành ruột khoang ngành động vật đa bào

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, tìm kiếm kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm, phân tích, tổng hợp

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, thái độ u thích mơn học

- GV: Hệ thống TBDH tương tác thông minh+ Tranh thuỷ tức di chuyển, bắt mồi, tranh cấu tạo trong, thuỷ tức bắt

- HS: Kẻ bảng vào

1 Tổ chức: Lớp 7A1: - Lớp 7A2:

- Đặc điểm chung ĐVNS

2 Kiểm tra cũ: ko 3 Bài

VB SGK

Hoạt động 1: Cấu tạo di chuyển

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát hình 8.1

8.2, đọc thông tin SGK trang 29 trả lời câu hỏi:

- Trình bày hình dạng, cấu tạo của thuỷ tức?

- Thuỷ tức di chuyển nào? Mô tả lời cách di chuyển?

- GV gọi nhóm chữa cách phận thể tranh mô tả cách di chuyển nói rõ vai trị đế bám

- GV giảng giải kiểu đối xứng toả tròn

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 29, kết hợp với hình vẽ ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm, thống đáp án, yêu cầu nêu được:

+ Hình dạng: lỗ miệng, trụ có đế bám

+ Kiểu đối xứng: toả trịn + Có tua lỗ miệng + Di chuyển: sâu đo, lộn đầu

(20)

Kết luận:

- Cấu tạo ngoài: hình trụ dài

+ Phần đế, có tác dụng bám

+ Phần có lỗ miệng, xung quanh có tua miệng + Đối xứng toả trịn

- Di chuyển: kiểu sâu đo, kiểu lộn đầu, bơi

Hoạt động 2: Cấu tạo

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát hình cắt dọc

thuỷ tức, đọc thơng tin bảng 1, hồn thành bảng (bỏ qua cột cấu tạo chức

năng) vào tập

- GV ghi kết nhóm lên bảng

- Khi chọn tên loại tế bào ta dựa vào đặc điểm nào?

- GV thông báo đáp án theo thứ tự từ xuống

1: Tế bào gai

2: Tế bào (tế bào thần kinh) 3: Tế bào sinh sản

4: Tế bào mơ tiêu hố 5: Tế bào mơ bì

- GV cần tìm hiểu số nhóm có kết chưa

- Trình bày cấu tạo thuỷ tức?

- GV cho HS tự rút kết luận

- GV giảng giải: Lớp cịn có tế bào tuyến nằm xen kẻ tế bào mơ bì tiêu hố, tế bào tuyến tiết dịch vào khoang vị để tiêu hố ngoại bào có chuyển tiếp tiêu hoá nội bào (kiểu tiêu hoá động vật đơn bào) sang tiêu hoá ngoại bào (kiểu tiêu hoá động vật đa bào)

- Cá nhân quan sát tranh hình bảng SGK

- Đọc thông tin chức loại tế bào, ghi nhó kiến thức

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến tên gọi tế bào

- Yêu cầu:

+ Xác đinh vị trí tế bào thể + Quan sát kĩ hình tế bào thấy cấu tạo phù hợp với chức

+ Chọn tên phù hợp

- Đại diện nhóm đọc kết theo thứ tự 1, 2, , nhóm khác bổ sung

- Các nhóm theo dõi tự sửa chữa (nếu cần)

- Có nhiều loại tế bào thực chức riêng

- HS tự rút KL

- HS tiếp thu kiến tức

Kết luận:

- Thành thể có lớp:

+ Lớp ngoài: gồm tế bào gai, tế bào thần kinh, tế bào mơ bì + Lớp trong: tế bào mơ - tiêu hố

- Giữa lớp tầng keo mỏng

(21)

Hoạt động 3: Hoạt động dinh dưỡng

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát tranh thuỷ tức

bắt mồi, kết hợp thông tin SGK trang 31, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Thuỷ tức đưa mồi vào miệng cách nào?

- Nhờ loại tế bào thể, thuỷ tức tiêu hoá mồi?

- Thuỷ tức thải bã cách nào?

- Các nhóm chữa

- GV hỏi: - Thuỷ tức dinh dưỡng

cách nào?

- Nếu HS trả lời không đầy đủ, GV gợi ý từ phần vừa thảo luận

- Cá nhân HS quan sát tranh, ý tua miệng, tế bào gai

+ Đọc thông tin SGK

- Trao đổi nhóm, thống câu trả lời, yêu cầu:

+ Đưa mồi vào miệng tua + Tế bào mơ tiêu hố mồi + Lỗ miệng thải bã

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Thuỷ tức bắt mồi tua miệng Q trình tiêu hố thực khoang tiêu hố nhờ dịch từ tế bào tuyến

- Sự trao đổi khí thực qua thành thể

Hoạt động 4: Sự sinh sản

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát tranh “sinh sản

thuỷ tức”, trả lời câu hỏi:

- Thuỷ tức có kiểu sinh sản nào?

- GV gọi vài HS chữa tập cách miêu tả tranh kiểu sinh sản thuỷ tức

- GV yêu cầu từ phân tích HS rút kết luận sinh sản thuỷ tức

- GV bổ sung thêm hình thức sinh sản đặc biệt, tái sinh

- GV giảng thêm: khả tái sinh cao tuỷ tức thuỷ tức cịn có tế bào chưa chun hố

- Tại gọi thuỷ tức động vật đa bào bậc thấp?

(Gợi ý dựa vào cấu tạo d dưỡng thuỷ tức)

- HS tự quan sát tranh, tìm kiếm kiến thức, yêu cầu:

+ Chú ý: U mọc thể thuỷ tức mẹ

+ Tuyến trứng tuyến tinh thể mẹ

- Một số HS chữa bài, HS khác bổ sung

- HS lắng nghe GV giảng

- HS trả lời

Kết luận: - Các hình thức sinh sản

+ Sinh sản vơ tính: mọc chồi, tái sinh

+ Sinh sản hữu tính: cách hình thành tế bào sinh dục đực

4 Củng cố

(22)

1 Cơ thể đối xứng bên Cơ thể đối xứng toả tròn Bơi nhanh nước

4 Thành thể có lớp: ngồi –

5 Thành thể có lớp: ngoài, Cơ thể có lỗ miệng, lỗ hậu mơn

7 Sống bám vào vật nước nhờ đế bám

8 Có lỗ miệng nơi lấy thức ăn thải bã Tổ chức thể chưa phân biệt chặt chẽ

Đáp án: 2, 4, 7, 8,

- Đọc trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

(23)

Ngày dạy: 26/9/2018

Tiết 9: ĐA DẠNG CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG

- Học sinh nắm đa dạng ngành ruột khoang thể cấu tạo thể, lối sống, tổ chức thể, di chuyển

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, thái độ u thích mơn học

GV: Hệ thống TBDH tương tác thơng minh+ Tranh hình SGK - Sưu tầm tranh ảnh sứa, san hô, hải quỳ

- Chuẩn bị xi lanh bơm mực tím, đoạn xương san hơ HS: - Kẻ phiếu học tập vào

- Sưu tầm tranh ảnh sứa, san hô, hải quỳ

1 Tổ chức: Lớp 7A1: - Lớp 7A2:

- Cấu tạo, cách di chuyển thuỷ tức?

2 Kiểm tra cũ

3 Bài mới: VB SGK

Hoạt động 1: Đa dạng ruột khoang

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu nhóm nghiên cứu

thơng tin bài, quan sát tranh hình SGK trang 33, 34, trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng để HS chữa

- GV gọi nhiều nhóm HS để có nhiều ý kiến gây hứng thú học tập

- GV nên dành nhiều thời gian để nhóm trao đổi đáp án

- GV thông báo kết nhóm, cho HS theo dõi phiếu chuẩn

- Cá nhân theo dõi nội dung phiếu, tự nghiên cứu SGK ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm, thống câu trả lời hồn thành phiếu học tập

- Yêu cầu nêu được:

+ Hình dạng đặc biệt đại diện + Cấu tạo: đặc điểm tầng keo, khoang tiêu hố

+ Di chuyển có liên quan đến cấu tạo thể

+ Lối sống: đặc biệt tập đồn lớn san hơ

- Đại diện nhóm ghi kết vào nội dung phiếu học tập, nhóm khác theo dõi, bổ sung

(24)

TT

Đại diện Đặc điểm

Thuỷ tức Sứa Hải quỳ San hô

1

Hình dạng Trụ nhỏ Hình dù có

khả xoè, cụp

Trụ to, ngắn Cành khối lớn

2

Cấu tạo - Vị trí - Tầng keo - Khoang miệng

- Ở - Mỏng - Rộng

- Ở - Dày - Hẹp

- Ở

- Dày, rải rác có các gai xương - Xuất vách ngăn

- Ở

- Có gai xương đá vơi chất sừng - Có nhiều ngăn thơng các cá thể

3

Di chuyển - Kiểu sâu đo, lộn đầu

- Bơi nhờ tế bào có khả co rút mạnh dù

- Không di chuyển, có đế bám

- Khơng di chuyển, có đế bám

4 Lối sống - Cá thể - Cá thể - Tập trung số cá thể - Tập đoàn nhiều các thể liên kết

- Sứa có cấu tạo phù hợp với lối sống bơi tự do nào?

San hô hải quỳ bắt mồi nào? - GV dùng xi lanh bơm mực tím vào lỗ nhỏ đoạn san hô để HS thấy liên thông cá thể tập đồn san hơ - GV giới thiệu ln cách hình thành đảo san hơ biển

- Nhóm tiếp tục thảo luận trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Phiếu học tập

4 Củng cố

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

- Đọc trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Tìm hiểu vai trò ruột khoang - Kẻ bảng trang 42 vào

(25)

Ngày dạy: 02/10/2018

Tiết 10: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG

- Học sinh nắm đặc điểm chung ngành ruột khoang

- Học sinh rõ vai trò ngành ruột khoang tự nhiên đời sống

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, tìm kiếm kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm, phân tích, tổng hợp

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, thái độ u thích mơn học, bảo vệ động vật quý, có giá trị

- GV: Hệ thống TBDH tương tác thơng minh+Tranh phóng to hình 10.1 SGK trang 37 - HS: kẻ bảng: Đặc điểm chung số đại diện ruột khoang, chuẩn bị tranh ảnh san hơ

- Đặc điểm sứa, hải quỳ, san hô?

3 Bài

Chúng ta học số đại diện ngành ruột khoang, chúng có đặc điểm chung có giá trị nào?

Hoạt động 1: Đặc điểm chung ngành ruột khoang

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nhớ lại kiến thức cũ,

quan sát H 10.1 SGK trang 37 hoàn thành bảng “Đặc điểm chung số ngành ruột khoang”

- GV kẻ sẵn bảng để HS chữa - GV quan sát hoạt động nhóm, giúp đỡ nhóm yếu động viên nhóm

- GV gọi số nhóm lên chữa

- GV cần ghi ý kiến bổ sung cảu nhóm để lớp theo dõi bổ sung tiếp

- Tìm hiểu số nhóm có ý kiến trùng hay khác

- Cá nhân HS quan sát H 10.1, nhớ lại kiến thức học sứa, thuỷ tức, hải quỳ, san hơ, trao đổi nhóm thống ý kiến để hoàn thành bảng

- Yêu cầu:

+ Kiểu đối xứng

+ Cấu tạo thành thể + Cách bắt mồi dinh dưỡng + Lối sống

- Đại diện nhóm lên ghi kết vào nội dung

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung

(26)

thức

- GV yêu cầu từ kết bảng HS cho biết: đặc điểm chung

ngành ruột khoang?

- HS tự rút kết luận

- HS tìm hiểu đặc điểm như: đối xứng, thành thể, cấu tạo ruột

Kết luận: - Đặc điểm chung ngành ruột khoang:

+ Cơ thể có đối xứng toả trịn + Ruột dạng túi

+ Thành thể có lớp tế bào + Tự vệ công tế bào gai

Hoạt động 2: Vai trò ngành ruột khoang

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận nhóm

và trả lời câu hỏi:

- Ruột khoang có vai trị trong tự nhiên đời sống?

- Nêu rõ tác hại ruột khoang?

- GV tổng kết ý kiến HS, ý kiến chưa đủ, GV bổ sung thêm - Yêu cầu HS rút kết luận

- Cá nhân đọc thông tin SGK trang 38 kết hợp với tranh ảnh sưu tầm ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm, thống đáp án, yêu cầu nêu được:

+ Lợi ích: làm thức ăn, trang trí + Tác hại: gây đắm tàu

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

Ngành ruột khoang có vai trị: + Trong tự nhiên:

- Tạo vẻ đẹp thiên nhiên

- Có ý nghĩa sinh thái biển + Đối với đời sống:

- Làm đồ trang trí, trang sức: san hơ

- Là nguồn cung cấp nguyên liệu vôi: san hô - Làm thực phẩm có giá trị: sứa

- Hố thạch san hơ góp phần nghiên cứu địa chất + Tác hại:

- Một số loài gây độc, ngứa cho người: sứa - Tạo đá ngầm, ảnh hưởng đến giao thông

4 Củng cố:- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK 5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK; Đọc mục “Em có biết” - Kẻ phiếu học tập vào tập:

Đặc điểm

Đại diện Cấu tạo Di chuyển Sinh sản Sán lông

(27)

CHƯƠNG III- CÁC NGÀNH GIUN NGÀNH GIUN DẸP

Ngày dạy: 05/10/2018

Tiết 11: SÁN LÁ GAN

- Học sinh nắm đặc điểm bật ngành giun dẹp thể đối xứng bên - Học sinh rõ đặc điểm cấu tạo sán gan thích nghi với đời sống kí sinh

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, thu thập kiến thức

- Kĩ tự bảo vệ thân, phòng tránh bệnh sán gan

Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực thảo luận nhóm cách phịng tránh bệnh sán gan

- Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, phịng chống giun sán kí sinh cho vật ni

GV: Hệ thống TBDH tương tác thông minh+ Tranh sán lông sán gan Tranh vòng đời sán gan

HS kẻ phiếu học tập vào

- Đặc điểm chung vai trò ngành ruột khoang?

3 Bài

Nghiên cứu nhóm động vật đa bào, thể có cấu tạo phức tạp so với thuỷ tức giun dẹp

Hoạt động 1: Sán lông sán gan

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát hình

SGK trang 40; 41, đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- GV quan sát hoạt động nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- Kẻ phiếu học tập lên bảng để HS chữa

- Gọi nhiều nhóm

- GV ghi ý kiến bổ sung lên bảng để HS nhận xét

(Nếu ý kiến chưa đúng, GV gợi ý để HS nhận biết kiến thức)

- Cá nhân HS quan sát tranh hình SGK, kết hợp với thông tin cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản

- Trao đổi nhóm, thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập

+ Cấu tạo quan tiêu hoá, di chuyển, giác quan

+ Cách di chuyển + Cách sinh sản

- Đại diện nhóm lên ghi kết vào phiếu học tập bảng

(28)

thức

- GV yêu cầu HS nhắc lại:

- Sán lông thích nghi với đời sống bơi lội nước nào?

- Sán gan thich nghi với đời sống kí sinh gan mật nào?

- Một vài HS nhắc lại rút kết luận

Kết luận: Nội dung phiếu học tập

Hoạt động 2: Vòng đời sán gan

sát hình 11.2 trang 42, thảo luận nhóm hồn thành tập mục : Vòng đời sán gan ảnh hưởng thiên nhiên xảy tình sau:

+ Trứng sán không gặp nước

+ Ấu trùng nở khơng gặp thể ốc thích hợp

+ Ốc chứa ấu trùng bị động vật khác ăn

+ Kén bám vào rau bèo trâu bò không ăn phải

-Yêu cầu HS viết sơ đồ biểu diễn vòng đời sán gan

- Sán gan thích nghi với phát tán nịi giống nào?

- Muốn tiêu diệt sán gan ta phải làm gì?

- GV gọi nhóm lên chữa

- GV lưu ý có nhiều nội dung thảo luận nên GV cần ghi tóm tắt ý kiến phần bổ sung HS

- Cho HS liên hệ thực tế có biện pháp đề phịng cụ thể sán gan

- GV gọi 1, HS lên trình bày

- Cá nhân đọc thơng tin, quan sát hình 11.2 ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm thống ý kiến hồn thành tập

u cầu:

+ Khơng nở thành ấu trùng + ấu trùng chết

+ Ấu trùng không phát triển

+ Kén hỏng không nở thành sán - Dựa vào hình 11.2 SGK viết theo chiều mũi tên, ý giai đoạn ấu trùng kén

+ Trứng phát triển ngồi mơi trường thơng qua vật chủ

+ Diệt ốc, xử lí phân diệt trứng, xử lí rau diệt kén

- HS liên hệ thực tế thảo luận nhóm trình bày

Kết luận: - Vịng đời sán gan: SGK 4 Củng cố

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, SGK

- Tìm hiểu bệnh sán gây nên người động vật - Kẻ bảng trang 45 vào

(29)

Ngày dạy: 9/10/2018

Tiết 12 : MỘT SỐ GIUN DẸP KHÁC

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA GIUN DẸP I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh nắm hình dạng, vịng đời số giun dẹp kí sinh

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh, thu thập kiến thức rút ta đặc điểm cấu tạo chung giun dẹp

- Kĩ tự bảo vệ thân, phòng tránh bệnh giun dẹp gây lên

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực thảo luận nhóm cách phịng tránh bệnh giun dẹp gây lên

- Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh thể mơi trường

- GV: Hệ thống TBDH tương tác thông minh+ Chuẩn bị tranh số giun dẹp kí sinh - HS kẻ bảng vào

- Cấu tạo sán gan thích nghi với đời sống kí sinh?

3 Bài

- Sán gan sống kí sinh có đặc điểm khác với sán lông sống tự do? Hôm nghiên cứu tiếp số giun dẹp kí sinh

Một số giun dẹp khác

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK,

quan sát hình 12.1; 12.2; 12.3, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Kể tên số giun dẹp kí sinh?

- Giun dẹp thường kí sinh phận nào thể người động vật? Vì sao?

- Để phịng giun dẹp kí sinh cần phải ăn uống giữ vệ sinh cho người và gia súc?

- GV cho nhóm phát biểu ý kiến - GV cho HS đọc mục “Em có biết” cuối trả lời câu hỏi:

- Sán kí sinh gây tác hại nào?

- HS tự quan sát tranh hình SGK trang 44 ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến trả lời câu hỏi, yêu cầu:

+ Kể tên

+ Bộ phận kí sinh chủ yếu là: máu, ruột, gan,

+ Vì quan có nhiều chất dinh dưỡng

+ Giữ vệ sinh ăn uống cho người động vật, vệ sinh môi trường

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét, bổ sung, yêu cầu nêu được:

(30)

- Em làm để giúp người tránh nhiễm giun sán?

- GV giới thiệu thêm số sán kí sinh: sán song chủ, sán mép, sán chó

- Thảo luận nhóm nêu biện pháp bảo vệ thân, tránh bện loài giun dẹp gây lên?

+ Tun truyền vệ sinh, an tồn thực phẩm, khơng ăn thịt lợn, bò gạo

Kết luận:

- Một số sán kí sinh:

+ Sán máu máu người + Sán bã trầu ruột lợn

+ Sán dây ruột người trâu, bò, lợn

4 Củng cố

- GV yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thêm sán kí sinh - Tìm hiểu giun đũa

NGÀNH GIUN TRÒN

Ngày dạy: 11/10/2018

Tiết 13: GIUN ĐŨA

- Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo di chuyển dinh dưỡng, sinh sản giun đũa thích nghi với đời sống kí sinh

- HS nắm tác hại giun đũa cách phòng tránh

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Kĩ hoạt động nhóm

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân môi trường

- Chuẩn bị tranh hình SGK

(31)

VB: Như SGK

- Giun đũa thường sống đâu?

Hoạt động 1: Cấu tạo, dinh dưỡng, di chuyển giun đũa Mục tiêu: Nêu đặc điểm cấu tạo, dinh dưỡng di chuyển giun đũa

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin

SGK, quan sát hình 13.1; 13.2 trang 47, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Trình bày cấu tạo giun đũa?

- Giun dài mập giun đực có ý nghĩa sinh học gì?

- Nếu giun đũa thiếu vỏ cuticun chúng nào?

- Ruột thẳng giun đũa liên quan tới tốc độ tiêu hoá? khác với giun dẹp đặc điểm nào? Tại sao?

Giun đũa di chuyển cách nào? Nhờ đặc điểm mà giun đũa chui vào ống mật? hậu gây nào người?

- GV lưu ý câu hỏi thảo luận dài nên cần để HS trả lời hết sau gọi HS khác bổ sung

- GV nên giảng giả tốc độ tiêu hoá nhanh thức ăn chủ yếu chất dinh dưỡng thức ăn chiều

Câu hỏi (*) nhờ đặc điểm cấu tạo thể đầu thuôn nhọn, dọc phát triển  chui rúc

- GV yêu cầu HS rút kết luận cấu tạo, dinh dưỡng di chuyển giun đũa

- Cho HS nhắc lại kết luận

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK kết hợp với quan sát hình, ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm thống câu trả lời, yêu cầu nêu được:

+ Hình dạng + Cấu tạo:

- Lớp vỏ cuticun - Thành thể - Khoang thể

+ Giun dài, to đẻ nhiều trứng

+ Vỏ có tác dụng chống tác động dịch tiêu hoá

+ Tốc độ tiêu hố nhanh, xuất hậu mơn

+ Dịch chuyển ít, chui rúc

Kết luận:

- Cấu tạo:

+ Hình trụ dài 25 cm

(32)

+ Lớp cuticun có tác dụng làm căng thể, tránh dịch tiêu hoá - Di chuyển: hạn chế

+ Cơ thể cong duỗi giúp giun chui rúc

- Dinh dưỡng: hút chất dinh dưỡng nhanh nhiều

Hoạt động 2: Sinh sản giun đũa

Mục tiêu: HS nắm vòng đời giun đũa biện pháp phòng tránh

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc mục I SGK trang

48 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo quan sinh dục giun đũa?

- Yêu cầu HS đọc SGK, quan sát hình 13.3 13.4, trả lời câu hỏi:

- Trình bày vịng đời giun đũa sơ đồ?

- Rửa tay trước ăn khơng ăn rau sống có liên quan đến bệnh giun đũa?

- Tại y học khuyên người nên tẩy giun từ 1-2 lần năm?

- GV lưu ý: trứng ấu trùng giun đũa phát triển ngồi mơi trường nên:

+ Dễ lây nhiễm + Dễ tiêu diệt

- GV nêu số tác hại: gây tắc ruột, tắc ống mật, suy dinh dưỡng cho vật chủ - Yêu cầu HS tự rút kết luận

- Cá nhân tự đọc thông tin trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- Cá nhân đọc thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm vịng đời giun đũa

- Yêu cầu:

+ Vòng đời: nơi trứng ấu trùng phát triển, đường xâm nhập vào vật chủ nơi kí sinh

+ Trứng giun thức ăn sống hay bám vào tay

+ Diệt giun đũa, hạn chế số trứng - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ vịng đời, nhóm khác trả lời tiếp câu hỏi bổ sung

Kết luận:

- Giun đũa (trong ruột người)  đẻ trứng  ấu trùng  thức ăn sống  ruột non (ấu trùng)  máu, tim, gan, phổi  ruột người

- Phòng chống:

+ Giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân ăn uống + Tẩy giun định kì

4 Củng cố

- HS trả lời câu hỏi 1, SGK

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục: “Em có biết”

- Kẻ bảng trang 51 vào

(33)

Ngày dạy:16/10/2018

Tiết 14: MỘT SỐ GIUN TRÒN KHÁC

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA GIUN TRÒN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh nêu rõ số giun trịn đặc biệt nhóm giun trịn kí sinh gây bệnh, từ có biện pháp phịng tránh

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, phân tích - Kĩ hoạt động nhóm

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh thể môi trường, vệ sinh ăn uống

- Tranh số giun tròn, tài liệu giun tròn kí sinh - HS kẻ bảng “Đặc điểm ngành giun trịn” vào

- Đặc điểm cấu tạo tác hại giun đũa?

3 Bài

Một số giun tròn khác

Mục tiêu: Nêu số đặc điểm giun dẹp kí sinh biện pháp phòng chống

sát hình 14.1; 14.2; 14.3; 14.4, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi:

- Kể tên loại giun trịn kí sinh người? Chúng có tác hại cho vật chủ? - Trình bày vòng đời giun kim?

- Giun kim gây cho trẻ em phiền phức gì?

- Do thói quen trẻ em mà giun kim khép kín vịng đời nhanh nhất?

- GV để HS tự chữa bài, GV thơng báo ý kiến sai, nhóm tự sửa chữa cần

- GV thông báo thêm: giun mỏ, giun tóc, giun chỉ, giun gây sần thực vật, có loại giun truyền qua muỗi, khả lây lan lớn

- Chúng ta cần có biện pháp để phịng tránh bệnh giun kí sinh?

- Cá nhân tự đọc thơng tin quan sát hình, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm, thống ý kiến trả lời

+ Ngứa hậu môn + Mút tay

+ Kí sinh động vật, thực vật

- Tác hại: lúa thối rẽ, suất giảm Lợn gầy, suất chất lượng giảm

(34)

Kết luận:

- Đa số giun trịn kí sinh như: giun kim, giun tóc, giun móc, giun

- Giun trịn kí sinh cơ, ruột (người, động vật) Rễ, thân, (thực vật) gây nhiều tác hại

- Cần giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân vệ sinh ăn uống để tránh giun

4 Củng cố

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thêm sán kí sinh

NGÀNH GIUN ĐỐT

Ngày dạy: 19/10/2018

Tiết 15: GIUN ĐẤT

- Mô tả đặc điểm cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản giun đất đại diện cho ngành giun đốt

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích

- Chuẩn bị tranh hình SGK phóng to., mơ hình giun đất - Mẫu vật: giun khoang

- Căn vào nơi ký sinh so sánh giun kim giun móc câu, lồi giun nguy hiểm hơn? Lồi giun dễ phịng chống hơn?

- Ở nước ta qua điều tra thấy tỷ lệ mắc bệnh giun đũa cao, sao?

3 Bài

- Giun đất sống đâu? Em thấy giun đất vào thời gian ngày?

Hoạt động 1: Quan sát đặc điểm cấu tạo giun đất

Hoạt động GV Hoạt động HS - Gv yêu cầu nhóm Hs quan sát mẫu vật

sống kết hợp đọc thơng tin SGK, quan sát hình

(35)

15.1  15.4 SGK trả lời câu hỏi: + Giun đất có cấu tạo ngồi phù hợp với lối sống chui rúc đất nào?

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời

- Gv nhận xét đánh giá bổ sung.(nếu cần) + cầm giun có nhận xét bề mặt da?

- Gv giảng giải thêm:

+ Hệ quan xuất hiện: Hệ tuần hồn ( có mạch lưng, mạch bụng, mao quản da, tim đơn giản)

+ Hệ tiêu hóa: Phân hóa rõ có Enzim tiêu hóa + Hệ thần kinh: Tiến hóa hơn: Tập trung thành chuỗi , có hạch

+ Khoang thể thức có chứa dịch  thể căng

+ Thành thể có lớp mơ bì tiết chất nhầy da trơn

+ Dạ dày có thành dày có khả co bóp nghiền thức ăn

+ Hệ thần kinh: Tập trung, chuỗi hạch

+ Hệ tuần hoàn: Gv giảng giải: Di chuyển máu

- Gv yêu cầu học sinh rút kết luận

hình 15.1  15.4 SGK ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến trả lời câu hỏi Yêu cầu làm rõ được:

+ Hình dạng thể, màu sắc lưng-bụng,

- Đại diện nhóm trình bày đáp án Nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

* KL:

- Cơ thể dài, thuôn đầu Phân nhiều đốt, đốt có vịng tơ (chi bên) Chất nhầy làm da trơn Có dai sinh dục lỗ sinh dục

- Có khoang thể thức, chứa dịch

Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động sống giun đất

Hoạt động GV Hoạt động HS - Gv cho Hs quan sát hình 15.3 SGK hồn

thành tập Đánh số vào ô trống cho thứ tự động tác di chuyển giun đất

- Gv ghi phần trả lời nhóm lên bảng

- Gv thông báo kết đúng:2, 1, 4,  giun đất di chuyển từ trái qua phải

- Tại giun đất chun giãn thể? Do điều chỉnh sức ép dịch khoang phần khác thể - Gv yêu cầu Hs nghiên cứu SGK trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ Q trình tiêu hóa giun đất diễn nào?

- Cá nhân đọc thơng tin , quan sát hình

ghi nhận kiến thức

- Trao đổi nhóm hồn thành tập Yêu cầu: - Xác định hướng di chuyển

- Phân biệt lần thu phồng đoạn đầu thu đoạn thu đoạn đuôi - Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung

* KL:

- Cá nhân đọc thông tin ghi nhớ kiến thức

(36)

+ Vì mưa nhiều, nước ngập úng, giun đất chui lên mặt đất?

+ Cuốc phải giun đất, thấy có chất lỏng màu đỏ chảy ra, chất gì? Tai có màu đỏ?

- Gv yêu cầu Hs rút kết luận

- Gv yêu cầu: nghiên cứu SGK , quan sát hình, trả lời câu hỏi:

+ Giun đất sinh sản nào? - Gv gọi  em trả lời

- Gv yêu cầu Hs rút kết luận - Gv hỏi thêm:

+ Tại giun đất lưỡng tính, sinh sản lại ghép đơi?

động dày vai trị Enzim + Nước ngập, giun đất không hô hấp

+ Cuốc phải giun thấy máu đỏ chảy giun đất bắt đầu có hệ tuần hồn kín, máu mang sắc tố chứa sắt nên có màu đỏ

KL

- Hs tự thu nhận thông tin qua nghiên cứu SGK

Yêu cầu: + Miêu tả tượng ghép đôi

+ Tạo kén

- Đại diện  em trình bày đáp án * KL

KL:

+Giun đất di chuyển cách:

- Cơ thể phình duỗi xen kẽ

- Vòng tơ làm chỗ dựa kéo thể phía

Củng cố:

- Gv cho học sinh đọc thông tin cuối - Trả lời câu hỏi:

+ Trình bày cấu tạo giun đất phù hợp với lối sống chui rúc đất

- Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa

Đọc mục “ Em có biết?”

- Chuẩn bị nhóm giun đất to, kính lúp cầm tay

(37)

Ngày dạy: 23/10/2018

MỔ QUAN SÁT GIUN ĐẤT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh nhận biết loài giun khoang, rõ cấu tạo ngồi (đốt, vịng tơ, đai sinh dục) cấu tạo (một số nội quan)

2 Kĩ

- Tập thao tác mổ động vật không xương sống - Sử dụng dụng cụ mổ, dùng kính lúp quan sát

Kĩ sống:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, vận dụng vào hoạt động thực hành môn - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức tự giác, kiên trì tinh thần hợp tác học thực hành

- HS: Chuẩn bị :1-2 giun đất, học kĩ giun đất - GV: Bộ đồ mổ, tranh câm hình 16.1 – 16.3 SGK

1 Tổ chức: Lớp 7A1: - Lớp 7A2: 2 Kiểm tra chuẩn bị HS

3 Bài

VB: Chúng ta tìm hiểu cấu tạo giun đất để củng cố khắc sâu lí thuyết giun đất

Cách mổ giun đất

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV u cầu:

+ HS nhóm quan sát hình 16.2 đọc thông tin SGK trang 57

+ Thực hành mổ giun đất

- GV kiểm tra sản phẩm nhóm cách:

+ Gọi nhóm mổ đẹp trình bày thao tác mổ

+ nhóm mổ chưa trình bày thao tác mổ

- Vì mổ chưa hay nát nội quan?

- GV giảng: mổ động vật không xương sống ý:

+ Mổ mặt lưng, nhẹ tay đường kéo ngắn, lách nội quan từ từ, ngâm vào nước

+ Ở giun đất xoang chứa dịch liên quan đến việc di chuyển giun đất

- Cá nhân quan sát hình, đọc kĩ bước tiến hành mổ

- Cử đại diện mổ, thành viên khác giữ, lau dịch cho mẫu

- Đại diện nhóm lên trình bày kết

- Nhóm khác theo dõi, góp ý cho nhóm mổ chưa

2 Quan sát cấu tạo

(38)

- GV hướng dẫn:

+ Dùng kéo nhọn tách nhẹ nội quan

+ Dựa vào hình 16.3A nhận biết phận hệ tiêu hoá

+ Dựa vào hình 16.3B SGK, quan sát phận sinh dục

+ Gạt ống tiêu hoá sang bên để quan sát hệ thần kinh màu trắng bụng

+ Hồn thành thích hình 16B 16C SGK

- GV kiểm tra cách gọi đại diện nhóm lên bảng thích vào tranh câm

- Trong nhóm:

+ Một HS thao tác gỡ nội quan

+ HS khác đối chiếu với SGK để xác định hệ quan

- Ghi thích vào hình vẽ

- Đại diện nhóm lên chữa bài, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận chung:GV gọi đại diện 1-3 nhóm:

+ Trình bày thao tác mổ cách quan sát cấu tạo giun đất + Nhận xét vệ sinh

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV đánh giá điểm cho 1-2 nhóm làm việc tốt kết đẹp

5 Hướng dẫn nhà: - Viết thu hoạch theo nhóm

(39)

Ngày dạy: 26/10/2018

Tiết 17: MỘT SỐ GIUN ĐỐT KHÁC

VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN ĐỐT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh nắm đặc điểm đại diện giun đốt phù hợp với lối sống

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức

Kĩ sống:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực; kỹ tự học

3 Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ động vật II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- GV: Chuẩn bị tranh số giun đốt phóng to như: rươi, giun đỏ, róm biển - HS: kẻ bảng vào

3 Bài

Hoạt động 1: Một số giun đốt thường gặp

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS quan sát tranh hình vẽ giun

đỏ, rươi, róm biển

- yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang 59, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- GV kẻ sẵn bảng vào bảng phụ để HS chữa

- GV gọi nhiều nhóm lên chữa

- GV ghi ý kiến bổ sung nội dung để HS tiện theo dõi

- GV thông báo nội dung cho HS theo dõi bảng chuẩn kiến thức - GV yêu cầu HS tự rút kết luận đa dạng giun đốt số lồi, lối sống, mơi trường sống

- Cá nhân HS tự quan sát tranh hình, đọc thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức, trao đổi nhóm, thống ý kiến hồn thành nội dung bảng

- Yêu cầu:

+ Chỉ lối sống đại diện giun đốt

+ số cấu tạo phù hợp với lối sống

- Đại diện nhóm lên bảng ghi kết nội dung

- Nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung

- HS theo dõi tự sửa chữa cần - HS rút kết luận

Kết luận: - Giun đốt có nhiều lồi: vắt, đỉa, róm biển, giun đỏ

- Sống môi trường: đất ẩm, nước, - Giun đốt sống tự định cư hay chui rúc

Hoạt động 2: Vai trò giun đốt

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS hoàn thành tập - Cá nhân tự hoàn thành tập

(40)

+ Làm thức ăn cho người + Làm thức ăn cho động vật

- GV hỏi: Giun đốt có vai trị tự nhiên đời sống người? -> từ rút kết luận

- Đại diện nhóm HS trình bày -> HS khác bổ sung

Kết luận:

- Lợi ích: Làm thức ăn cho người động vật, làm cho đất tơi xốp, thoáng khí, màu mỡ

- Tác hại: Hút máu người động vật, gây bệnh

4 Củng cố: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Vai trò giun đốt?

+ Để nhận biết đại diện ngành giun đốt cần dựa vào đặc điểm nào?

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập tr.61

- Chuẩn bị nội dung kiểm tra

(41)

Ngày dạy: 27/10/2018

Tiết 18: KIỂM TRA TIẾT

I MỤC TIÊU

Khi học xong này, học sinh:

- Ôn tập, củng cố, ghi nhớ nội dung học - Yêu thích mơn học

- Có tính tự giác thi cử

II PHƯƠNG TIỆN

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Tổ chức: Lớp 7A1: - Lớp 7A2: 2 Kiểm tra: Hình thức đề kiểm tra

Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức tự luận trắc nghiệm khách quan

* MA TRẬN Tên Chủ đề

(nội dung) Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Cấp độ thấp Cấp độ cao

Ngành ĐVNS (5 tiết)

Biết cách di chuyển trùng roi

So sánh giống khác dinh dưỡng trùng kiết lị trùng sốt rét

Số câu Số điểm :3

Số câu:1 Số điểm:0,5 Số câu:1 Số điểm:2,5 Ngành ruột khoang ( tiết)

Phân biệt cấu tạo chức số tế bào thành thể thủy tức

Nắm cách di chuyển sứa nước

Trình bầy cấu tạo ruột khoang sống bám ruột khoang bơi lội có đặc điểm chung

Số câu Số điểm:4,5

Số câu: điểm: 0,5

Số câu:1 Số điểm:1,5

Số câu: Số điểm :2,5

Ngành giun dẹp ngành giun tròn (7 tiết)

Trình bày nơi sống, cấu tạo thể, vòng đời sán gan

Nêu biện pháp phòng chống giun đũa kí sinh người?

Nắm tác hại giun tròn đời sống người thực vật

Số câu: Số điểm:2,5

Số câu: Số điểm:1.5

Số câu: Số điểm 0,5 Số câu:

Số điểm:10

Số câu: Số điểm:

Số câu: Số điểm 5,5

ĐỀ BÀI:

I Trắc nghiệm:( điểm)

Em khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời câu sau:

Câu 1: Trùng roi di chuyển nào?

(42)

C Vừa tiến vừa xoay D Thẳng tiến

Câu 2: Tế bào gai thủy tức có chúc

A Tự vệ bắt mồi B `Sinh sản

C Tiêu hóa mồi

D Khơng có chức

Câu 3: Nơi sống sán gan

A Trong đất B Trong nước

C Kí sinh gan , mật trâu, bò D Trong khơng khí

Câu 4: Trong giun trịn sau giun kí sinh thực vật?

A Giun kim B Giun móc câu C Giun rễ lúa D Giun đũa

Tự Luận.( điểm )

Câu 1.( 2,5 điểm) So sánh giống khác dinh dưỡng trùng

kiết lị trùng sốt rét?

Câu 2( 1,5 điểm) Cách di chuyển sứa nước nào?

Câu (2,5 điểm) Em cho biết ruột khoang sống bám ruột khoang bơi lội có đặc

điểm chung?

(43)

Đáp án - Thang điểm:

I Trắc nghiệm: (2 đ) Mỗi ý cho 0,5 điểm

Câu 1: C Câu 2: A Câu 3: C Câu 4: C

II / Tự luận: điểm Câu (2,5 điểm)

+ Giống nhau: ăn hồng cầu.( 0,5đ) + Khác nhau:

- Trùng kiết lị nuốt nhiều hồng cầu lúc tiêu hóa chúng, sinh sản nhân đôi liên tiếp (0,5đ)

- Trùng sốt rét nhỏ chui vào hồng cầu kí sinh,ăn hết chất nguyên sinh hồng cầu sinh sản cho nhiều trùng kí sinh lúc tiếp tục phá vỡ hồng cầu để ngồi Sau trùng kí sinh lại chui vào hồng cầu khác để lặp lại trình

(1,5đ)

Câu 2: ( 1,5 điểm)

- Khi di chuyển, sứa co bóp dù, đẩy nước qua lỗ miệng tiến phía ngược lại

Câu 3(2,5 điểm)

+ Đặc điểm chung ruột khoang sống bám ruột khoang bơi lội - Cơ thể có đối xứng tỏa trịn ( 0,5đ)

- Thành thể có hai lớp tế bào: lớp ngoài, lớp trong, tầng keo (1đ) - Đều có tế bào gai để tự vệ Ruột dạng túi: miệng vừa nhận thức ăn vừa thải bã (1đ) Câu ( 1,5 điểm)

- Ăn uống hợp vệ sinh, không ăn rau sống, không uống nước lã (0,5đ) - Rửa kĩ tay trước ăn, dùng lồng bàn, trừ triệt để ruồi nhặng.(0,5đ) - Kết hợp vệ sinh xã hội cộng đồng.(0,5đ)

4- Nhận xét kiểm tra: 5 Hướng dẫn nhà

- Đọc 19

- Mỗi bàn trai sông

(44)

CHƯƠNG V: NGÀNH THÂN MỀM Ngày dạy: 06/11/2018

Tiết 19: TRAI SÔNG

- Học sinh nắm trai sơng xếp vào ngành thân mềm

- Giải thích đặc điểm cấu tạo trai thích nghi với đời sống ẩn bùn cát

- Nắm đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản trai - Hiểu rõ khái niệm: áo, quan áo

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức u thích mơn

- GV: Hệ thống TBDH tương tác thơng minh+Tranh phóng to hình 18.2; 18.3; 18.4 SGK

- Mẫu vật: trai, vỏ trai

3 Bài

GV giới thiệu ngành thân mềm có mức độ cấu tạo giun đốt tiến hố theo hướng: có vỏ bọc ngồi, thân mềm khơng phân đốt Giới thiệu đại diện nghiên cứu trai sông

Hoạt động 1: Hình dạng, cấu tạo Vỏ trai

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS làm việc độc lập với

SGK

- GV gọi HS giới thiệu đặc điểm vỏ trai mẫu vật

- GV giới thiệu vịng tăng trưởng vỏ - u cầu nhóm thảo luận

- Muốn mở vỏ trai quan sát phải làm như nào?

- Mài mặt ngồi vỏ trai ngửi thấy có mùi khét, sao?

- Trai chết mở vỏ, sao?

- HS quan sát hình 18.1; 18.2, đọc thông tin SGK trang 62, quan sát mẫu vật, tự thu thập thông tin vỏ trai

- HS mẫu trai sông

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến Yêu cầu nêu được:

+ Mở vỏ trai: cắt dây chằng phía lưng, cắt khép vỏ

(45)

- GV giải thích cho HS lớp xà cừ óng ánh màu cầu vồng

- Đại diện nhóm phát biểu ý kiến, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Cơ thể trai

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Cơ thể trai có cấu tạo nào?

- GV giải thích khái niệm áo trai, khoang áo

- Trai tự vệ cách nào? Nêu đặc điểm cấu tạo trai phù hợp với cách tự vệ đó?

- GV giới thiệu: đầu trai tiêu giảm

- HS đọc thông tin tự rút đặc điểm cấu tạo thể trai

- Cơ thể có mảnh vỏ đá vơi che chở bên

- Cấu tạo:

+ Ngoài; áo trai tạo thành khoang áo, có ống hút ống thoát nước

+ Giữa: mang + Trong: thân trai - Chân rìu

Kết luận:

- Cơ thể có mảnh vỏ đá vơi che chở bên - Cấu tạo:

+ Ngoài; áo trai tạo thành khoang áo, có ống hút ống thoát nước + Giữa: mang

+ Trong: thân trai

Hoạt động 2: Di chuyển

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin quan

sát hình 18.4 SGK, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Trai di chuyển nào?

- GV chốt lại kiến thức

- GV mở rộng: chân thò theo hướng nào, thân chuyển động theo hướng

- HS vào thơng tin hình 18.4 SGK, mơ tả cách di chuyển

- HS phát biểu, lớp bổ sung

Kết luận:

- Chân trai hình lưỡi rìu thị thụt vào, kết hợp đóng mở vỏ để di chuyển

Hoạt động 3: Dinh dưỡng

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK,

thảo luận nhóm trả lời:

+ Nước qua ống hút khoang áo đem đến cho miệng mang trai?

+ Nêu kiểu dinh dưỡng trai?

+ Cách dinh dưỡng trai có ý nghĩa thế với môi trường nước?

Nếu HS khơng trả lời được, GV giải thích vai trị lọc nước

- HS tự thu nhận thơng tin, thảo luận nhóm hồn thành đáp án - Yêu cầu nêu được:

+ Nước đem đến oxi thức ăn + Kiểu dinh dưỡng thụ động

Kết luận:

(46)

- Oxi trao đổi qua mang

Hoạt động 4: Sinh sản

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS thảo luận trả lời:

- Ý nghĩa giai đoạn trứng phát triển thành ấu trùng mang trai mẹ? - Ý nghĩa giai đoạn ấu trùng bám vào mang da cá?

- GV chốt lại đặc điểm sinh sản

- HS vào thông tin SGK, thảo luận trả lời:

+ Trứng phát triển mang trai mẹ, bảo vệ tăng lượng oxi

+ Ấu trùng bám vào mang da cá để tăng lượng oxi bảo vệ

Kết luận:

- Trai phân tính

- Trứng phát triển qua giai đoạn ấu trùng

4 Củng cố

- HS làm tập trắc nghiệm

Khoanh tròn vào câu đúng:

1 Trai xếp vào ngành thân mềm có thân mềm không phân đốt Cơ thể trai gồm phần đầu trai, thân trai chân trai

3 Trai di chuyển nhờ chân rìu

4 Trai lấy thức ăn nhờ chế lọc từ nước hút vào Cơ thể trai có đối xứng bên

- Sưu tầm tranh, ảnh số đại diện thân mềm - Chuẩn bị mẫu vật:: ốc sên, sò, ốc nhồi, ốc vặn,

- Ngày dạy: 08/11/2018

Tiết 20: MỘT SỐ THÂN MỀM KHÁC

- Học sinh nắm đặc điểm số đại diện ngành thân mềm - Thấy đa dạng thân mềm

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật thân mềm

- Tranh ảnh số đại diện thân mềm - Mẫu vật: ốc sên, sò, mai mực mực, ốc nhồi

(47)

1 Ổn định tổ chức

- Kiểm tra sĩ số

- Cấu tạo trai sơng? Cách dinh dưỡng trai có ý nghĩa với môi trường nước?

3 Bài

- Người ta tìm thấy thân mềm nơi nào?

Hoạt động 1: Một số đại diện

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát mẫu vật

chuẩn bị nhóm kết hợp tham khảo hình vẽ Hình 19 SGK (1-5), đọc thích nêu đặc điểm đặc trưng đại diện

- Hỏi:

- Tìm đại diện tương tự mà em gặp địa phương?

- Qua đại diện GV yêu cầu HS rút nhận xét về:

+ Đa dạng lồi? + Mơi trường sống? + Lối sống?

- HS quan sát theo yêu cầu GV, đọc thích, thảo luận rút đặc điểm + Ốc sên sống cây, ăn

Cơ thể gồm phần: đầu, thân, chân, áo Thở phổi (thích nghi cạn) + Mực sống biển, vỏ tiêu giảm (mai mực) Cơ thể gồm phần, di chuyển nhanh

+ Bạch tuộc sống biển, mai lưng tiêu giảm, có tua Săn mồi tích cực

+ Sị mảnh vỏ, có giá trị xuất - Các nhóm kể tên đại diện có địa phương, nhóm khác bổ sung HS tự rút nhận xét

Hoạt động 2: Một số tập tính thân mềm

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS làm việc độc lập với

SGK trả lời:

- Vì thân mềm có nhiều tập tính thích nghi với lối sống?

- GV yêu cầu HS quan sát hình 19.6 SGK, đọc kĩ thích thảo luận:

- Ốc sên tự vệ cách nào?

- Ý nghĩa sinh học tập tính đào lỗ để trứng ốc sên?

- GV điều khiển nhóm thảo luận, chốt lại kiến thức

- GV yêu cầu HS quan sát hình 19.7, đọc thích thảo luận:

- Mực săn mồi nào?

- Hoả mù mực có tác dụng gì?

- HS đọc thông tin SGK trang 66 nêu được: Nhờ hệ thần kinh phát triển (hạch não) làm sở cho tập tính phát triển a Tập tính ốc sên

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến: + Tự vệ cách thu vỏ + Đào lỗ để trứng để bảo vệ trứng

b Tập tính mực

(48)

để câu mực?

Nhắc HS thu dọn sau thực hành HS thu dọn vệ sinh phòng học

4 Củng cố

- HS trả lời câu hỏi:

- Kể đại diện khác thân mềm chúng có đặc điểm khác với trai sống? - Ốc sên bò thường để lại dấu vết cây, em giải thích?

- Sưu tầm tranh, ảnh thân mềm, vỏ trai, ốc, mai mực

(49)

Ngày dạy: 10/11/2018

Tiết 21: THỰC HÀNH: QUAN SÁT MỘT SỐ THÂN MỀM

- Học sinh quan sát cấu tạo đặc trưng số đại diện thân mềm

- Phân biệt cấu tạo thân mềm từ vỏ, cấu tạo ngồi đến cấu tạo

2 Kĩ

- Rèn kĩ sử dụng kính lúp

- Kĩ quan sát đối chiếu mẫu vật với hình vẽ

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục thái độ nghiêm túc, cẩn thận

- Mẫu trai, mực mổ sẵn

- Mẫu trai, ốc, mực để quan sát cấu tạo - Tranh, mơ hình cấu tạo trai mực

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài

Hoạt động 1: Tổ chức thực hành Vỏ trai

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV nêu yêu cầu tiết thực hành

SGK

- Phân chia nhóm thực hành kiểm tra chuẩn bị nhóm

- HS trình bày chuẩn bị

Hoạt động 2: Tiến trình thực hành Bước 1: GV hướng dẫn nội dung quan sát:

a Quan sát cấu tạo vỏ:

- Trai: + Đầu,

+ Đỉnh, vịng tăng trưởng + Bản lề

- Ốc: quan sát , đối chiếu hình 20.2 SGK trang 68 để nhận biết phận, thích số vào hình

- Mực: quan sát mai mực, đối chiếu hình 20.3 SGK trang 69 để thích số vào hình

b Quan sát cấu tạo ngoài:

- Trai: quan sát mẫu vật phân biệt: + Áo trai

(50)

+ Thân trai, chân trai + Cơ khép vỏ

Đối chiếu mẫu vật với hình 20.4 SGK trang 69, điền thích vào hình

- Ốc: Quan sát mẫu vật, nhận biết phận: tua, mắt, lỗ miệng, chân, thân, lỗ thở - Bằng kiến thức học htích số vào hình 20.5 SGK trang 69

c Quan sát cấu tạo

- GV cho HS quan sát mẫu mổ sẵn cấu tạo mực - Đối chiếu mẫu mổ với tranh vẽ, phân biệt quan

- Thảo luận nhóm điền số vào trống thích hình 20.6 SGK trang 70

Bước 2: HS tiến hành quan sát:

- HS tiến hành quan sát theo nội dung hướng dẫn

- GV tới nhóm kiểm tra việc thực SH, hỗ trợ nhóm yếu - HS quan sát đến đâu ghi chép đến

Bước 3: Viết thu hoạch

- Hồn thành thích hình 20 (1-6)

- Hoàn thành bảng thu hoạch (theo mẫu trang 70 SGK)

4 Nhận xét - đánh giá

- Nhận xét tinh thần, thái độ nhóm thực hành - Kết thu hoạch kết tường trình

GV cơng bố đáp án đúng, nhóm sửa chữa đánh giá chéo - Các nhóm thu dọn vệ sinh

5 Dặn dị

- Tìm hiểu vai trị thân mềm - Kẻ bảng 1, trang 72 SGK vào

- Ngày dạy: 15/11/2018

Tiết 22: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ

VAI TRÒ CỦA NGÀNH THÂN MỀM I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh nắm đa dạng ngành thân mềm

- Trình bày đặc điểm chung ý nghĩa thực tiễn ngành thân mềm

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát tranh

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ nguồn lợi từ thân mềm

- GV: Hệ thống TBDH tương tác thơng minh+Tranh phóng to hình 21.1 SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng

(51)

2 Kiểm tra cũ 3 Bài

Ngành thân mềm có số lồi lớn, chúng có cấu tạo lối sống phong phú Bài học hơm tìm hiểu đặc điểm vai trò thân mềm

Hoạt động 1: Đặc điểm chung

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thơng tin, quan sát

hình 21 hình 19 SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo chung thân mềm?

- Lựa chọn cụm từ để hoàn thành bảng

- GV treo bảng phụ, gọi HS lên làm - GV chốt lại kiến thức

- Từ bảng GV yêu cầu HS thảo luận:

- HS Đọc thơng tin, quan sát hình ghi nhớ sơ đồ cấu tạo chung gồm: vỏ, thân, chân

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến điền vào bảng

- Đại diện nhóm lên điền cụm từ vào bảng 1, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS nêu được:

- Nhận xét đa dạng thân mềm?

- Nêu đặc điểm chung thân mềm?

+ Đa dạng: - Kích thước - Cấu tạo thể - Mơi trường sống - Tập tính

+ Đặc điểm chung: cấu tạo thể

Kết luận:

- Đặc điểm chung thân mềm:

- Thân mềm khơng phân đốt, có vỏ đá vơi - Có khoang áo phát triển

- Hệ tiêu hố phân hố

Hoạt động 2: Vai trị thân mềm

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS làm tập bảng

trang 72 SGK

- GV gọi HS hoàn thành bảng

- GV chốt lại kiến thức sau cho HS thảo luận:

- Ngành thân mềm có vai trị gì? - Nêu ý nghĩa vỏ thân mềm?

- HS dựa vào kiến thức chương vốn sống để hoàn thành bảng

- HS lên làm tập, lớp bổ sung

- HS thảo luận rút lợi ích tác hại thân mềm

Kết luận:

Vai trò thân mềm - Lợi ích:

+ Làm thực phẩm cho người + Nguyên liệu xuất

(52)

+ Ăn hại trồng

4 Củng cố

- HS làm tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào câu trả lời nhất:

Câu 1: Mực ốc sên thuộc ngành thân mềm vì:

a Thân mềm, khơng phân đốt b Có khoang áo phát triển c Cả a b

Câu 2: Đặc điểm dây chứng tỏ mực thích nghi với lối di chuyển tốc độ nhanh

a Có vỏ thể tiêu giảm

b Có quan di chuyển phát triển c Cả a b

Câu 3: Những thân mềm có hại:

a Ốc sên, trai, sò b Mực, hà biển, hến

c Ốc sên, ốc đỉa, ốc bươu vàng

- Học trả lời câu hỏi SGK

(53)

CHƯƠNG IV- NGÀNH CHÂN KHỚP LỚP GIÁP XÁC

Ngày dạy: 16/11/2018

Tiết 23: TÔM SÔNG

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Qua quan sát tôm sông

- Nêu khái niệm lớp giáp xác

- Học sinh nắm tơm xếp vào ngành chân khớp, lớp giáp xác - Giải thích đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản tôm

2 Kĩ

- Quan sát cách di chuyển tôm sông

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức u thích mơn học

+ GV: - Tranh cấu tạo ngồi tơm - Mẫu vật: tôm sông

- Bảng phụ nội dung bảng 1, mảnh giấy rời ghi tên, chức phần phụ + HS: - Mỗi nhóm mang tơm sống, tơm chín

- Vai trò thân mềm?

3 Bài

GV giới thiệu đặc điểm chung ngành chân khớp đặc điểm lớp giáp xác SGK Giới hạn nghiên cứu đại diện tôm sông

Hoạt động 1: Quan sát cấu tạo di chuyển Vỏ thể

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV nêu khái niệm lớp giáp xác

- GV hướng dẫn HS quan sát mẫu tôm, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Cơ thể tôm gồm phần? - Nhận xét màu sắc vỏ tôm?

-Yêu cầu HS bóc vài khoanh vỏ, nhận xét độ cứng?

- GV cho HS quan sát tôm sống địa điểm khác nhau, giải thích ý nghĩa tượng tơm có màu sắc khác (màu sắc môi trường  tự vệ)

- Các nhóm quan sát mẫu theo hướng dẫn, đọc thơng tin SGK trang 74, 75 thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung, rút đặc điểm cấu tạo vỏ thể

- Cơ thể gồm phần: đầu – ngực bụng

- Vỏ: + Kitin ngấm canxi, tác dụng cứng che chở chỗ bám cho thể

(54)

- Khi vỏ tơm có màu hồng? của môi trường

Các phần phụ chức

- GV yêu cầu HS quan sát tôm theo bước:

+ Quan sát mẫu, đối chiếu hình 22.1 SGK, xác định tên, vị trí phần phụ tơm sơng

+ Quan sát tôm hoạt động để xác định chức phần phụ

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 75 SGK

- GV treo bảng phụ gọi SH dán mảnh giấy rời

- Gọi HS nhắc lại tên, chức phần phụ

- Các nhóm quan sát mẫu theo hướng dẫn, ghi kết quan sát giấy

- Các nhóm thảo luận điền bảng

- Đại diện nhóm hồn thành bảng phụ

- Lớp nhận xét, bổ sung

Di chuyển

GV yêu câu HS quan sát di chuyển tôm sông trả lời câu hỏi

- Tơm có hình thức di chuyển nào? - Hình thức thể tự vệ của tôm?

Cho HS thảo luận lớp rút kết luận

- HS suy nghĩ, vận dụng kiến thức trả lời

Bò, bơi tiến, bơi lùi, nhảy

Hoạt động 2: Dinh dưỡng

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS thảo luận câu hỏi:

- Tôm kiếm ăn vào thời gian ngày? Thức ăn tơm gì?

- Vì người ta dùng thính thơm để làm mồi cất vó tơm?

- GV cho HS đọc thông tin SGKvà chốt lại kiến thức

Các nhóm thảo luận, tự rút nhận xét

+ Tôm ăn tạp, hoạt động đêm

+ Thức ăn tiêu hoá dày, hấp thụ ruột

4 Củng cố

- HS làm tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào câu trả lời nhất:

Câu 1: Tôm xếp vào ngành chân khớp vì:

a Cơ thể chia phần: Đầu ngực bụng b Có phần phụ phân đốt, khớp động với c Thở mang

Câu 2: Tơm thuộc lớp giáp xác vì:

a Vỏ thể kitin ngấm canxi nên cứng áo giáp b Tôm sống nước

c Cả a b

(55)

a Bơi lùi b Bơi tiến c Nhảy d Cả a c

- Chuẩn bị thực hành theo nhóm: tơm sơng cịn sống

(56)

Ngày dạy: 22/11/2018

MỔ VÀ QUAN SÁT TÔM SÔNG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh mổ quan sát cấu tạo mang: nhận biết phần gốc chân ngực mang - Nhận biết số nội quan tơm như: hệ tiêu hố, hệ thần kinh

- Viết thu hoạch sau buổi thực hành cách tập thích cho hình câm SGK

2 Kĩ

- Rèn kĩ mổ động vật không xương sống - Biết sử dụng dụng cụ mổ

Kĩ sống:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục thái độ nghiêm túc, cẩn thận

- Tơm sơng cịn sống: - Chậu mổ, đồ mổ, kính lúp

3.Bài

Hoạt động 1: Tổ chức thực hành

- GV nêu yêu cầu tiết thực hành SGK

- Phân chia nhóm thực hành kiểm tra chuẩn bị nhóm

Hoạt động 2: Tiến trình thực hành Bước 1: GV hướng dẫn nội dung thực hành

Mổ quan sát mang tôm

- GV hướng dẫn cách mổ hướng dẫn hình 23.1 A, B (SGK trang 77)

- Dùng kính lúp quan sát chân ngực kèm mang, nhận biết phận ghi thích vào hình 23.1 thay số 1, 2, 3,

- Thảo luận ý nghĩa đặc điểm mang với chức hô hấp, điền vào bảng

Bảng 1: Ý nghĩa đặc điểm mang

Đặc điểm mang ý nghĩa

- Bám vào gốc chân ngực - Thành túi mang mỏng - Có lơng phủ

- Tạo dịng nước đem theo oxi - Trao đổi khí dễ dàng

- Tạo dịng nước

a Mổ tơm

- Cách mổ SGK

- Đổ nước ngập thể tôm

- Dùng kẹp nâng lưng vừa cắt bỏ

(57)

+ Cơ quan tiêu hóa:

- Đặc điểm: Thực quản ngắn, dày có màu tối Cuối dày có tuyến gan, ruột mảnh, hậu môn cuối đuôi tôm

- Quan sát mẫu mổ đối chiếu hình 23.3A (SGK trang 78) nhận biết phận quan tiêu hố

- Điền thích vào chữ số hình 23.3B + Cơ quan thần kinh

- Cách mổ: dùng kéo kẹp gỡ bỏ toàn nội quan, chuỗi hạch thần kinh màu sẫm ra, quan sát phận quan thần kinh

+ Cấu tạo:

+ Gồm hạch não với với dây nối với hạch hầu tạo nên vòng thần kinh hầu lớn + Khối hạch ngực tập trung thành chuỗi

+ Chuỗi hạch thần kinh bụng

- Tìm chi tiết quan thần kinh mẫu mổ - Chú thích vào hình 23.3C

Bước 2: HS tiến hành quan sát

- HS tiến hành theo nội dung hướng dẫn

- GV tới nhóm kiểm tra việc thực HS, hỗ trợ nhóm yếu sửa chữa sai sót (nếu có)

- HS ý quan sát đến đâu, ghi chép đến

Bước 3: Viết thu hoạch

- Hoàn thành bảng ý nghĩa đặc điểm mang nội dung - Chú thích hình 23.1B, 23.3B, C thay cho chữ số

IV NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ

- Nhận xét tinh thần thái độ nhóm học thực hành - Đánh giá mẫu mổ nhóm

- GV vào kĩ thuật mổ kết thu hoạch điểm nhóm - Các nhóm thu dọn vệ sinh

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

- Sưu tầm tranh ảnh số đại diện giáp xác - Kẻ phiếu học tập bảng trang 81 SGK vào

(58)

Ngày dạy: 23/11/2018

Tiết 25: ĐA DẠNG VÀ VAI TRÒ CỦA LỚP GIÁP XÁC

- Học sinh trình bày số đặc điểm cấu tạo lối sống đại diện giáp xác thường gặp

- Trình bày tập tính hoạt động giáp xác - Nêu vai trò thực tiễn giáp xác

2 Kĩ

Kĩ sống:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục thái độ đắn bảo vệ giáp xác có lợi

- GV: Hệ thống TBDH tương tác thông minh+Tranh phóng to hình 24 SGK (1-7) - Phiếu học tập, bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập: bảng SGK

3 Bài

Mở mục thông tin SGK

Hoạt động 1: Một số giáp xác khác

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ hình 24 từ 1-7 SGK, đọc thơng báo hình, hoàn thành phiếu học tập

- GV gọi HS lên bảng điền bảng - GV chốt lại kiến thức

- HS quan sát hình, đọc thích SGK trang 79, 80 ghi nhớ thông tin

- Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên điền nội dung, nhóm khác bổ sung

Đặc điểm Đại diện

Kích thước

Cơ quan di

chuyển Lối sống Đặc điểm khác Mọt ẩm Nhỏ Chân cạn Thở mang Sun Nhỏ Đôi râu lớn Cố định Sống bám vào vỏ tàu Rận nước Rất nhỏ Chân kiếm Sống tự Mùa hạ sinh toàn Chân kiến Rất nhỏ Chân bị Tự do, kí sinh Kí sinh: phần phụ tiêu

giảm

5 Cua đồng Lớn Chân bò Hang hốc Phần bụng tiêu giảm Cua nhện Rất lớn Chân bị Đáy biển Chân dài giống nhện Tơm nhờ Lớn Chân bò ẩn vào vào vỏ

ốc

(59)

- Từ bảng GV yêu cầu HS thảo luận:

- Trong đại diện lồi có địa phương? Số lượng nhiều hay ít? - Nhận xét đa dạng giáp xác?

- HS thảo luận rút nhận xét

+ Tuỳ địa phương có đại diện khác + Đa dạng:

Số lồi lớn

Có cấu tạo lối sống khác

Kết luận: - Giáp xác có số lượng lồi lớn, sống mơi trường khác nhau, có lối sống

phong phú

Hoạt động 2: Vai trò thực tiễn

- GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK hoàn thành bảng

- GV kẻ bảng gọi HS lên điền

- Nếu chưa xác GV bổ sung thêm:

- Lớp giáp xác có vai trị nào?

- GV gợi ý cách đặt câu hỏi nhỏ:

- Nêu vai trò giáp xác với đời sống người?

- Vai trò nghề ni tơm?

- Vai trị giáp xác nhỏ ao, hồ, biển?

- Giáp xác có vai trị quan trọng Chúng ta phải làm đẻ bảo vệ chúng?

- HS kết hợp SGK hiểu biết thân, làm bảng trang 81

- HS lên làm tập, lớp bổ sung

- Từ thông tin bảng, HS nêu vai trò giáp xác

Kết luận:

- Lợi ích: + Là nguồn thức ăn cá + Là nguồn cung cấp thực phẩm + Là nguồn lợi xuất

- Tác hại: + Có hại cho giao thơng đường thuỷ + Có hại cho nghề cá

+ Truyền bệnh giun sán

4 Củng cố

- Yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm

Câu 1: Những động vật có đặc điểm xếp vào lớp giáp xác?

a Mình có lớp vỏ kitin đá vơi b Phần lớn sống nước thở mang

c Đầu có đơi râu, chân có nhiều đốt khớp với d Đẻ trứng, ấu trùng lột xác nhiều lần

Câu 2: Trong động vật sau, thuộc lớp giáp xác?

- Tôm sông, Mối, Cáy, Tôm sú, Kiến, Mọt ẩm, Cua biển, Rận nước, Nhện

(60)

LỚP HÌNH NHỆN Ngày dạy: 29/11/2018

Tiết 26

NHỆN VÀ SỰ ĐA DẠNG CỦA LỚP HÌNH NHỆN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Nêu khái niệm, đặc tính hình thái thể hoạt động lớp hình nhện - Học sinh trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi nhện số tập tính chúng

- Nêu đạng hình nhện ý nghĩa thực tiễn chúng

2 Kĩ

- Quan sát cấu tạo nhện

- Tìm hiểu tập tính đan lưới, bắt mồi nhện

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Bảo vệ lồi hình nhện có lợi tự nhiên

- Mẫu: nhện

- Tranh câm cấu tạo nhện mảnh giấy rời ghi tên phận, chức phận

- Tranh số đại diện hình nhện - HS: Kẻ sẵn bảng 1,2 vào

- Trình bày vài trị giáp xác?

3 Bài

Mở bài: GV giới thiệu lớp hình nhện: động vật có kìm, chân khớp cạn với xuất phổi ống khí, hoạt động chủ yếu đêm

- Giới thiệu đại diện lớp nhện

Hoạt động 1: Nhện a Đặc điểm cấu tạo:

- GV hướng dẫn HS quan sát mẫu nhện, đối chiếu với hình 25.1 SGK

- Yêu cầu HS:

+ Xác định giới hạn phần đầu ngực phần bụng?

+ Mỗi phần có phận nào?

- HS quan sát hình 25.1 trang 82, đọc thích, xác định phận mẫu nhện

- Yêu cầu nêu được: - Cơ thể gồm phần:

+ Đầu ngực: đơi kìm, đơi chân xúc giác, đơi chân bị

(61)

trình bày

- GV yêu cầu HS quan sát tiếp hình 25.1, hồn thành tập bảng trang 82

- GV treo bảng kẻ sẵn, gọi HS lên bảng điền

- GV chốt lại bảng kiến thức chuẩn - Yêu cầu HS nhắc lại cấu tạo nhện

sung

- HS thảo luận, làm rõ chức phận, điền vào bảng1

- HS nhắc lại

Kết luận: Bảng chuẩn kiến thức:

Các phần thể Tên phận quan sát Chức

Đầu – ngực

- Đơi kìm có tuyến độc

- Đôi chân xúc giác phủ đầy lơng

- đơi chân bị

- Bắt mồi tự vệ

- Cảm giác khứu giác, xúc giác

- Di chuyển lưới Bụng

- Đôi khe thở - lỗ sinh dục - Các núm tuyến tơ

- Hô hấp - Sinh sản

- Sinh tơ nhện

b Tập tính

- Vấn đề 1: Chăng lưới

- GV yêu cầu HS quan sát hình 25.2 SGK, đọc thích xếp q trình lưới theo thứ tự

- GV chốt lại đáp án đúng: 4, 2, 1,3

- Vấn đề 2: Bắt mồi

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin tập tính săn mồi nhện xếp lại theo thứ tự

- GV cung cấp đáp án đúng: 4, 1, 2,

- Nhện tơ vào thời gian ngày?

- GV cung cấp thêm thơng tin: có loại lưới:

+ Hình phễu (thảm): mặt đất + Hình tấm: Chăng khơng

- Các nhóm thảo luận, đánh số vào ô trống theo thứ tự với tập tính lưới nhện

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

- HS nhắc lại thao tác lưới - HS nghiên cứu kĩ thông tin, đánh thứ tự vào trống

- Thống kê số nhóm làm - HS trả lời

- Lắng nghe GV giảng

Kết luận:

- Chăng lưới săn bắt mồi sống - Hoạt động chủ yếu vào ban đêm

Hoạt động 2: Sự đa dạng lớp hình nhện

- GV yêu cầu HS quan sát tranh hình 25.3, 4, SGK, nhận biết số đại diện hình nhện

- HS nắm số đại diện: + Bọ cạp

(62)

- GV thông báo thêm số hình nhện: nhện đỏ hại bơng, ve, mị, bọ mạt, nhện lông, đuôi roi

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng trang 85

- GV chốt lại bảng chuẩn

- Từ bảng 2, yêu cầu HS nhận xét:

+ Sự đa dạng lớp hình nhện? + Nêu ý nghĩa thực tiễn hình nhện?

+ Ve bị…

- Các nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm đọc kết quả, lớp bổ sung - HS rút nhận xét đa dạng về:

+ Số lượng loài + Lối sống + Cấu tạo thể

Kết luận:

- Lớp hình nhện đa dạng, có tập tính phong phú

- Đa số có lợi, số gây hại cho người, động vật thực vật

4 Củng cố

Đánh dấu X vào câu trả lời

Câu 1: Số đôi phần phụ nhện là:

a đôi b đôi c đôi

Câu 2: Để thích nghi với lối săn mồi, nhện có tập tính:

a Chăng lưới b Bắt mồi c Cả a b

Câu 3: Bọ cạp, ve bị, nhện đỏ hại bơng xếp vào lớp hình nhện vì?

a Cơ thể có phần đầu ngực bụng b Có đơi chân bị c Cả a b - GV treo tranh câm cấu tạo nhện:

+ HS lên điền tên phận

+ HS lên điền chức phận cách đích tờ giấy rời

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị theo nhóm: châu chấu

(63)

LỚP SÂU BỌ Ngày dạy: 04/12/2018

Tiết 27: CHÂU CHẤU

- Học sinh trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi chấu chấu liên quan đến di chuyển

- Nêu đặc điểm cấu toạ trong, đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản phát triển

2 Kĩ

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Mẫu: châu chấu - Mơ hình châu chấu

- Tranh cấu tạo ngoài, cấu tạo châu chấu

1 Ổn định tổ chức: Lớp 7A1: - Lớp 7A2: 2 Kiểm tra cũ

- Đặc điểm cấu tạo nhện? - Vai trị lớp hình nhện?

3 Bài

Mở bài: GV giới thiệu đặc điểm lớp sâu bọ, giới hạn nghiên cứu con châu chấu đại diện cho lớp sâu bọ cấu tạo hoạt động sống

Hoạt động 1: Cấu tạo di chuyển

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGk, quan sát hình 26.1 trả lời câu hỏi:

- Cơ thể châu chấu gồm phần? - Mô tả phần thể châu chấu?

- GV yêu cầu HS quan sát châu chấu (hoặc mơ hình), nhận biết phận mẫu (hoặc mơ hình)

- Gọi HS mô tả phận mẫu (mơ hình)

- GV cho HS tiếp tục thảo luận:

+ So với loài sâu bọ khác khả di chuyển châu chấu có linh hoạt không? Tại sao?

- HS quan sát kĩ hình 26.1 SGK trang 86, nêu được;

+ Cơ thể gồm phần:

Đầu: Râu, mắt kép, quan miệng Ngực: đôi chân, đôi cánh Bụng: Có đơi lỗ thở

- HS đối chiếu mẫu với hình 26.1, xác định vị trí phận mẫu - HS trình bày, lớp nhận xét, bổ sung

(64)

Kết luận:

- Cơ thể gồm phần:

+ Đầu: Râu, mắt kép, quan miệng + Ngực: đôi chân, đôi cánh

+ Bụng: Nhiều đốt, đốt có đơi lỗ thở - Di chuyển: Bị, nhảy, bay

Hoạt động 2: Cấu tạo

- GV yêu cầu HS quan sát hình 26.2, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Châu chấu có hệ quan nào? - Kể tên phận hệ tiêu hoá?

- Hệ tiêu hoá hệ tiết có quan hệ với nào?

- Vì hệ tuần hồn sâu bọ lại đơn giản đi?

- HS tự thu nhận thơng tin, tìm câu trả lời + Châu chấu có đủ hệ quan

+ Hệ tiêu hoá: miệng, hầu, diều, dày, ruột tịt, ruột sau, trực tràng, hậu mơn + Hệ tiêu hố tiết đổ chung vào ruột sau

+ Hệ tuần hồn khơng làm nhiệm vụ vận chuyển oxi, vận chuyển chất dinh dưỡng

- Một vài HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung

Kết luận: Như thông tin SGK trang 86, 87

Hoạt động 3: Sinh sản phát triển

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGk trả lời câu hỏi:

- Nêu đặc điểm sinh sản châu chấu?

- Vì châu chấu non phải lột xác nhiều lần?

- HS đọc thông tin SGK trang 87 tìm câu trả lời

+ Châu chấu đẻ trứng đất

+ Châu chấu phải lột xác để lớn lên vỏ thể vỏ kitin

Kết luận:

- Châu chấu phân tính

- Đẻ trứng thành ổ đất - Phát triển qua biến thái

4 Củng cố

Những đặc điểm giúp nhận dạng châu chấu đặc điểm sau:

a Cơ thể có phần đầu ngực bụng b Cơ thể có phần đầu, ngực bụng c Có vỏ kitin bao bọc thể d Đầu có đơi râu

e Ngực có đơi chân đôi cánh g Con non phát triển qua nhiều lần lột xác

- Học trả lời câu hỏi1,2 SGK(không trả lời câu 3) - Đọc mục “Em có biết”

- Sưu tầm tranh ảnh đại diện sâu bọ - Kẻ bảng trang 91 vào

(65)

Ngày dạy: 06/12/2018

Tiết 28

ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP SÂU BỌ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Thông qua đại diện nêu đa dạng lớp sâu bọ - Trình bày đặc điểm chung lớp sâu bọ

- Nêu vai trò thực tiễn sâu bọ

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, phân tích

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Biết cách bảo vệ lồi sâu bọ có ích tiêu diệt sâu bọ có hại

- Tranh số đại diện lớp sâu bọ - HS kẻ sẵn bảng vào

- Nêu cấu tạo cấu tạo châu chấu?

- Trình bày di chuyển, dinh dưỡng sinh sản châu chấu?

3 Bài

Mở bài: GV giới thiệu thông tin SGK

Hoạt động 1: Một số đại diện sâu bọ

- GV yêu cầu HS quan sát từ hình 27.1 đến 27.7 SGK, đọc thơng tin hình trả lời câu hỏi:

- Ở hình 27 có đại diện nào? - Em cho biết thêm đặc điểm đại diện mà em biết?

- GV điều khiển HS trao đổi lớp - GV yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 91 SGK

- GV chốt lại đáp án

- GV yêu cầu HS nhận xét đa dạng lớp sâu bọ

- HS làm việc độc lập với SGK + Kể tên đại diện

+ Bổ sung thêm thông tin đại diện VD:

+ Bọ ngựa: ăn sâu bọ, có khả biến đổi màu sắc theo môi trường

+ Ve sầu: đẻ trứng thân cây, ấu trùng đất, ve đực kêu vào mùa hạ

+ Ruồi, muỗi động vật trung gian truyền nhiều bệnh…

- vài HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung - HS hiểu biết để lựa chọn đại diện điền vào bảng

- vài HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung đại diện

(66)

Kết luận: - Sâu bọ đa dạng:

+ Chúng có số lượng lồi lớn + Mơi trường sống đa dạng

+ Có lối sống tập tính phong phú thích nghi với điều kiện sống

Hoạt động 2: Đặc điểm chung sâu bọ

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thảo luận, chọn đặc điểm chung bật lớp sâu bọ

- GV chốt lại đặc điểm chung

- Một số HS đọc to thông tin SGKtrang 91, lớp theo dõi đặc điểm dự kiến

- Thảo luận nhóm, lựa chọn đặc điểm chung

- Đại diện nhóm phát triển, lớp bổ sung

Kết luận:

- Cơ thể gồm phần: đầu, ngực, bụng

- Phần đầu có đơi râu, ngực có đơi chân đơi cánh - Hơ hấp ống khí

- Phát triển qua biến thái

Hoạt động 3: Vai trò thực tiễn sâu bọ

- GV yêu cầu HS đọc thông tin làm tập điền bảng trang 92 SGK - GV kẻ nhanh bảng 2, gọi HS lên điền

- Để lớp sôi GV nên gọi nhiều HS tham gia làm tập

- Ngồi vai trị trên, lớp sâu bọ cịn có vai trị gì?

- HS nêu thêm:

VD: + Làm môi trường: bọ + Làm hại nông nghiệp

- Bằng kiến thức hiểu biết để điền tên sâu bọ đánh dấu vào trống vai trị thực tiễn bảng

- HS lên điền bảng, lớp nhận xét, bổ sung

- HS trả lời

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

Kết luận: Vai trị sâu bọ:

- Ích lợi:

+ Làm thuốc chữa bệnh + Làm thực phẩm

+ Thụ phấn cho trồng

+ Làm thức ăn cho động vật khác + Diệt sâu bọ có hại

+ Làm mơi trường - Tác hại:

+ Là động vật trung gian truyền bệnh + Gây hại cho trồng

+ Làm hại cho sản xuất nông nghiệp

4 Củng cố

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

1 Hãy cho biết số loài sâu bọ có tập tính phong phú địa phương?

2 Nêu đặc điểm phân biệt lớp sâu bọ với lớp khác ngành chân khớp? Nêu biện pháp chống sâu bọ có hại an tồn cho mơi trường?

(67)

Ngày dạy: 08/12 /2018

XEM BĂNG HÌNH VỀ TẬP TÍNH CỦA SÂU BỌ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Thơng qua băng hình học sinh quan sát, phát số tập tính sâu bọ thể tìm kiếm, cất giữ thức ăn, sinh sản quan hệ chúng với mồi kẻ thù

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát băng hình - Kĩ tóm tắt nội dung xem

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn

- Giáo viên chuẩn bị máy chiếu, băng hình - Học sinh ơn lại kiến thức ngành chân khớp - Kẻ phiếu học tập vào vở:

Tên động vật quan sát

Môi trường

sống

Các tập tính Tự vệ Tấn

công

Dự trữ thức ăn

Cộng sinh

Sống thành xã hội

Chăm sóc hệ sau

2

3 Bài

Hoạt động 1: Giới thiệu

- Giáo viên nêu yêu cầu thực hành: + Theo dõi nội dung băng hình

+ Ghi chép diễn biến tập tính sâu bọ + Có thái độ nghêm túc học

- Giáo viên phân chia nhóm thực hành

Hoạt động 2: Học sinh xem băng hình

- Giáo viên cho HS xem băng lần thứ tồn đoạn băng hình

- Giáo viên cho HS xem lại đoạn băng hình với yêu cầu ghi chép tập tính sâu bọ

+ Tìm kiếm, cất giữ thức ăn + Sinh sản

+ Tính thích nghi tồn sâu bọ

- Học sinh theo dõi băng hình, quan sát đến đâu điền vào phiếu học tập đến

(68)

- Giáo viên dành thời gian để nhóm thảo luận, hồn thành phiếu học tập nhóm - Giáo viên cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi sau:

+ Kể tên sâu bọ quan sát

+ Kể tên loại thức ăn cách kiếm ăn đặc trưng lồi + Nêu cách tự vệ, cơng sâu bọ

+ Kể tập tính sinh sản sâu bọ

+ Ngoài tập tính có phiếu học tập em cịn phát thêm tập tính khác sâu bọ

- HS dựa vào nội dung phiếu học tập, trao đổi nhóm, tìm câu trả lời - GV kẻ sẵn bảng gọi HS lên chữa

- Đại diện nhóm lên ghi kết bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV thông báo đáp án đúng, nhóm theo dõi, sửa chữa

- GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS

- Dựa vào phiếu họctập, GV đánh giá kết học tập nhóm

- Ơn lại tồn ngành chân khớp - Kẻ bảng trang 96, 97 vào

(69)

Ngày dạy: 11/12/2018

Tiết 30 :

ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA NGÀNH CHÂN KHỚP I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh trình bày đặc điểm chung ngành chân khớp - Giải thích đa dạng ngành chân khớp

- Nêu vai trò thực tiễn chân khớp

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, phân tích tranh

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Có ý thức bảo vệ lồi động vật có ích

- GV: Hệ thống TBDH tương tác thơng minh+Tranh phóng to hình - HS kẻ sẵn bảng 1, 2, SGK trang 96, 97 vào

3 Bài mới: Mở bài: GV giới thiệu thông tin SGK Hoạt động 1: Đặc điểm chung

- GV yêu cầu HS quan sát hình 29 từ đến SGK, đọc kĩ đặc điểm hình lựa chọn đặc điểm chung ngành chân khớp

- GV chốt lại đáp án đặc điểm 1, 3,

- HS làm việc độc lập với SGK

- Thảo luận nhóm đánh dấu vào ô trống đặc điểm lựa chọn

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

Đặc điểm chung:

- Có vỏ kitin che chở bên làm chỗ bám cho - Phần phụ phân đốt, đốt khớp động với

- Sự phát triển tăng trưởng gắn liền với lột xác

Hoạt động 2: Sự đa dạng chân khớp a Đa dạng cấu tạo môi trường sống

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 96 SGK

- GV kẻ bảng, gọi HS lên làm (nên gọi nhiều HS để hoàn thành bảng)

- GV chốt lại bảng chuẩn kiến thức

- HS vận dụng kiến thức ngành để đánh dấu điền vào bảng

- HS lên hoàn thành bảng, lớp nhận xét, bổ sung

(70)

ẩm thể lượng có chân ngực

có 1- Giáp xác

(tôm sông) X 2 2 đôi 5 X

2- Hình nhện

(nhện) X 2 X 4 X

3- Sâu bọ

(châu chấu) X 3 1 đôi 1 đôi 3 X

b Đa dạng tập tính

- GV cho HS thảo luận hoàn thành bảng trang 97 SGK

- GV kẻ sẵn bảng gọi HS lên điền tập

+ Vì chân khớp đa dạng tập tính?

- HS tiếp tục hoàn thành bảng Lưu ý số đại diện có nhiều tập tính

- vài HS hoàn thành bảng, HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Nhờ thích nghi với điều kiện sống mơi trường khác mà chân khớp đa dạng cấu tạo, mơi trường sống tập tính

Hoạt động 3: Vai trò thực tiễn

- GV yêu cầu HS dựa vào kiến thức học, liên hệ thực tế để hoàn thành bảng trang 97 SGK

- GV cho HS kể thêm đại diện có địa phương

- GV tiếp tục cho HS thảo luận

- Nêu vai trò chân khớp tự nhiên đời sống?

- HS dựa vào kiến thức ngành vf hiểu biết thân, lựa chọn đại diện có địa phương điền vào bảng

- vài HS báo cáo kết

- HS thảo luận nhóm, nêu lợi ích tác hại chân khớp

Kết luận:

Vai trò Chân khớp:

- Ích lợi: + Cung cấp thực phẩm cho người Là thức ăn động vật khác + Làm thuốc chữa bệnh Thụ phấn cho hoa Làm môi trường - Tác hại: + Làm hại cho nông nghiệp

+ Hại đồ gỗ, tàu thuyền…

+ Là vật trung gian truyền bệnh

4 Củng cố: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

1 Đặc điểm giúp chân khớp phân bố rộng rãi? Đặc điểm đặc trưng để nhận biết chân khớp?

3 Lớp ngành chân khớp có giá trị thực phẩm lớn nhất?

- Ôn tập tồn động vật khơng xương sống - Đọc trước 31

(71)

CHƯƠNG VI – NGÀNH ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG CÁC LỚP CÁ

Ngày dạy: 13/12/2018

Tiết 31: CÁ CHÉP

-Qua quan sát giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi cá thích nghi với đời sống nước

2 Kĩ

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, lịng say mê u thích mơn

- GV: Hệ thống TBDH tương tác thơng minh+Tranh phóng to hình Một cá chép thả bình thuỷ tinh

- HS: theo nhóm: cá chép thả bình thuỷ tinh + rong Kẻ sẵn bảng vào

- Đặc điểm chung vai trò chân khớp?

3 Bài

Mở bài: GV giới thiệu chung ngành động vật có xương sống Giới thiệu vị trí lớp cá giới hạn nội dung nghiên cứu đại diện lớp cá chép

Hoạt động 1:Quan sát cấu tạo a Cấu tạo

- Vấn đề 1: Quan sát cấu tạo - GV yêu cầu HS quan sát mẫu cá chép sống đối chiếu với hình 31.1 trang 103 SGK nhận biết phận thể cá chép

- GV treo tranh câm cấu tạo ngoài, gọi HS trình bày

- GV giải thích: tên gọi loại vây liên quan đến vị trí vây

- Vấn đề 2: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống

- GV yêu cầu HS quan sát cá chép bơi nước, đọc kĩ bảng thông tin đề xuất, chọn câu trả lời

- HS cách đối chiếu mẫu vật hình vẽ, ghi nhớ phận cấu tạo ngồi - Đại diện nhóm trình bày phận cấu tạo tranh (hoặc mẫu vật)

- HS làm việc cá nhân với bảng SGK trang 103

- Thảo luận nhóm, thống đáp án

(72)

điền

- GV nêu đáp án đúng: 1B, 2C, 3E, 4A, 5G

- HS trình bày lại đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống bơi lội

b Chức vây cá

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

- Vây cá có chức gì?

- Nêu vai trò loại vây cá?

- HS đọc thông tin SGK trang 103 trả lời câu hỏi:

- Vây cá bơi chèo, giúp cá di chuyển nước

4 Củng cố

1 Trình bày tranh: đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống nước?

2 Cho HS làm tập sau:

Hãy chọn mục tương ứng cột A với cột B bảng sau đây:

Cột A Cột B Đáp án

1- Vây ngực, vây bụng 2- Vây lưng, vây hậu môn 3- Khúc đuôi mang vây đuôi

a- Giúp cá di chuyển phía trước b- Giữ thăng bằng, rẽ phải, rẽ trái, lên, xuống

c- Giữ thăng theo chiều dọc

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị thực hành: theo nhóm + cá chép (cá giếc)

+ Khăn lau, xà phòng

(73)

Ngày dạy: 20/12/2018

Tiết 34: ƠN TẬP HỌC KÌ I (đảo chương trình)

Củng cố lại kiến thức HS phần động vật khơng xương sống về: - Tính đa dạng động vật khơng xương sống

- Sự thích nghi động vật không xương sống với môi trường

- Các đặc điểm cấu tạo, lối sống đại diện đặc trưng cho ngành - Ý nghĩa thực tiễn ĐVKXS tự nhiên đời sống

2 Kĩ

- Rèn kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức; kỹ tự học…

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, lịng say mê u thích mơn

- Bảng phụ ghi nội dung bảng

3 Bài

Hoạt động 1: Tính đa dạng động vật khơng xương sống

- GV yêu cầu HS đọc đặc điểm đại diện, đối chiếu với hình vẽ bảng trang 99 SGK làm tập:

+ Ghi tên ngành vào chỗ trống

+ Ghi tên đại diện vào chỗ trống hình - GV gọi đại diện lên hoàn thành bảng - GV chốt đáp án

- Từ bảng GV yêu cầu HS:

+ Kể thêm đại diện ngành

+ Bổ sung đặc điểm cấu tạo đặc trưng lớp động vật

- GV yêu cầu HS nhận xét tính đa dạng động vật không xương sống

- HS tự điền kiến thức học vào hình vẽ, tự điền vào bảng

+ Ghi tên ngành nhóm động vật

+ Ghi tên đại diện

- Một vài HS viết kết quả, lớp nhận xét, bổ sung

- HS vận dụng kiến thức để bổ sung: + Tên đại diện

+ Đặc điểm cấu tạo

- Các nhóm suy nghĩ thống câu trả lời

Kết luận: - Động vật không xương sống đa dạng cấu tạo, lối sống mang

đặc điểm đặc trưng ngành thích nghi với điều kiện sống

Hoạt động 2: Sự thích nghi động vật không xương sống

- GV hướng dẫn HS làm tập:

+ Chọn bảng hàng dọc (ngành) loài

+ Tiếp tục hoàn thành cột 3, 4, 5,

(74)

- GV gọi HS hoàn thành bảng

- GV lưu ý HS lựa chọn đại diện khác nhau, GV chữa hết kết HS

hàng ngang đại diện, lớp nhận xét, bổ sung

STT Tên động vật Môi trường sống

Sự thích nghi Kiểu dinh

dưỡng

Kiểu di chuyển

Kiểu hô hấp Trùng giày

Hoạt động 3: Tầm quan trọng thực tiễn động vật không xương sống

- Yêu cầu HS đọc thông tin bảng ghi tên lồi vào trống thích hợp

- GV gọi HS lên điền bảng

- GV bổ sung thêm ý nghĩa thực tiễn khác

- GV chốt lại bảng kiến thức chuẩn

- HS lựa chọn tên loài động vật ghi vào bảng

- HS lên điền, lớp nhận xét, bổ sung - Một số HS bổ sung thêm

Tầm quan trọng Tên loài

- Làm thực phẩm - Có giá trị xuất - Được chăn ni - Có giá trị chữa bệnh

- Làm hại thể động vật người - Làm hại thực vật

- Làm đồ trang trí

- Tơm, cua, sị, trai, ốc, mực… - Tơm, cua, mực…

- Tơm, sị, cua… - Ong mật…

- Sán gan, giun đũa… - Châu chấu, ốc sên… - San hô, ốc…

4 Củng cố- Yêu cầu HS làm tập sau:

Em chọn từ cột B cho tương ứng với câu cột A

Cột A Cột B Đáp án

1- Cơ thể tế bào thực đủ chức sống thể

2- Cơ thể đối xứng toả trịn, thường hình trụ hay hình dù với lớp tế bào

3- Cơ thể mềm, dẹp, kéo dài phân đốt

4- Cơ thể mềm, thường không phân đốt có đá vơi 5- Cơ thể có xương ngồi kitin, có phần phụ phân đốt

a- Ngành chân khớp b- Các ngành giun c- Ngành ruột khoang

d- Ngành thân mềm e- Ngành động vật nguyên sinh

(75)

Ngày dạy: 25/12/2018

Tiết 35

KIỂM TRA HỌC KÌ I (đảo chương trình) (Kiểm tra theo kế hoạch chung nhà trường) I MỤC TIÊU

Khi học xong học sinh:

- Củng cố lại nội dung đặc điểm, cấu tạo, lối sống đại diện ngành học

- Có kĩ làm kiểm tra

- Có thái độ nghiêm túc thi cử

- GV: đề chuẩn bị sẵn

- HS: Sự chuẩn bị theo nội dung ôn tập

- GV đọc đề lần

- Phát đề, yêu cầu HS làm

ĐỀ BÀI: I Trắc nghiệm

A Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời nhất:

Câu 1: Đặc điểm chung ngành thân mềm:

a Cơ thể có mềm khơng phân đốt b Có lớp vỏ đá vơi

c Cơ quan vận động giảm

d Cơ quan tiêu hoá phân hố, có hệ tuần hồn

Câu 2: Vỏ tôm cứng mà tôm tăng trưởng nhờ:

a Vỏ tôm ngày dày lớn lên làm cho thể tôm lớn lên theo b Sau giai đoạn tăng trưởng, tôm phải lột xác

c Đến giai đoạn tăng trưởng vỏ kitin mềm d Cả a, b, c

Câu 3: Hệ tuần hoàn châu chấu thuộc dạng nào:

a Hệ tuần hoàn hở b Hệ tuần hoàn kín c Tim hình ống dài d Cả a, b, c

Câu 4: Châu chấu di chuyển nhờ quan nào?

a Chân trước b Chân sau c Cánh d Cả a, b, c

B Đánh dấu X vào trống vai trị thực tiễn loại sâu bọ:

Vai trị Lồi sâu bọ

Thụ phấn cho

cây

Tiêu diệt

sâu bọ

Làm thực phẩm

Truyền bệnh

Phá hoại

cây

Làm thuốc

(76)

trồng bệnh Ruồi

Muỗi Tằm Ong mật Ong mắt đỏ

Châu chấu

II Tự luận

- Nêu cấu tạo nhện chức phù hợp với cấu tạo Biểu điểm

I Trắc nghiệm

A điểm (mỗi câu điểm) B điểm

II Tự luận

- Nêu cấu tạo ngoài: phần ( điểm) - Chức năng: (2 điểm)

IV CỦNG CỐ

- GV nhận xét

- Chữa thời gian

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

- HS học

- Ôn tập lại phần học - Chuẩn bị nội dung

(77)

Ngày dạy: 27/12/2018

Tiết 32: THỰC HÀNH MỔ CÁ

- HS xác định vị trí nêu rõ vai trị số quan cá mẫu mổ

2 Kĩ

- Rèn kĩ mổ động vật có xương sống - Rèn kĩ trình bày mẫu mổ

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, cẩn thận, xác

- GV: Mẫu cá chép

Bộ đồ mổ, khay mổ, đinh ghim

Tranh phóng to hình 32.1 32.3 SGK Mơ hình não cá mẫu não mổ sẵn - HS: + cá chép (cá giếc)

+ Khăn lau, xà phịng

Hoạt động 1: Tổ chức thực hành

- GV phân chia nhóm thực hành - Kiểm tra chuẩn bị nhóm

- Nêu yêu cầu tiết thực hành (như SGK)

Hoạt động 2: Tiến trình thực hành (4 bước) Bước 1: GV hướng dẫn quan sát thực viết tường trình

a Cách mổ:

- GV trình bày kĩ thuật giải phẫu (như SGK trang 106) ý vị trí đường cắt để nhìn rõ nội quan cá)

- Biểu diễn thao tác mổ (dựa vào hình 32.1 SGK)

- Sau mổ cho HS quan sát vị trí tự nhiên nội quan chưa gỡ

b Quan sát cấu tạo mẫu mổ

- Hướng dẫn HS xác định vị trí nội quan

- Gỡ nội quan để quan sát rõ quan (như SGK)

- Quan sát mẫu não cá nhận xét màu sắc đặc điểm khác

c Hướng dẫn viết tương trình

- Hướng dẫn HS cách điền vào bảng nội quan cá + Trao đổi nhóm nhận xét vị trí, vai trị quan + Điền vào bảng kết quan sát quan + Kết bảng tường trình thực hành

(78)

- HS thực hành theo nhóm 4-6 người - Mỗi nhóm cử ra:

+ Nhóm trưởng: điều hành chung + Thư kí: ghi chép kết quan sát - Các nhóm thực hành theo hướng dẫn GV:

+ Mổ cá: lưu ý nâng mũi kéo để tránh cắt phải quan bên + Quan sát cấu tạo trong: quan sát đến đâu ghi chép đến

- Sau quan sát nhóm trao đổi, nêu nhận xét vị trí vai trò quan, điền bảng SGK trang 107

Bước 3: Kiểm tra kết quan sát HS:

- GV quan sát việc thực sai sót HS xác định tên vai trị quan

- GV thơng báo đáp án chuẩn, nhóm đối chiếu, sửa chữa sai sót

Bảng 1: Các quan bên cá

Tên quan Nhận xét vị trí vai trị

- Mang (hệ hơ hấp) Nằm xương nắp mang phần đầu gồm mang gần xương cung mang – có vai trị trao đổi khí - Tim (hệ tuần hồn) Nằm phía trước khoang thân ứng với vây ngực, co bóp để đẩy máu vào động mạch – giúp cho tuần hồn máu

- Hệ tiêu hố (thực quản, dày, ruột,

gan)

Phân hoá rõ rệt thành thực quản, dạy dày, ruột, có gan tiết mật giúp cho tiêu hoá thức ăn

- Bóng Trong khoang thân, sát cột sống, giúp cá chìm dễ dàng nước - Thận (hệ tiết) Hai dải, sát cột sống Lọc từ máu chất khơng cần thiết để thải ngồi - Tuyến sinh dục (hệ

sinh sản)

Trong khoang thân, cá đực dải tinh hoàn, cá buồng trứng phát triển mùa sinh sản

- Não (hệ thần kinh) Não nằm hộp sọ, ngồi cịn tuỷ sống nằm các cung đốt sống, điều khiển, điều hoà hoạt động cá

Bước 4: Tổng kết

- GV nhận xét mẫu mổ: mổ đúng, nội quan gỡ khơng bị nát, trình bày đẹp - Nêu sai sót nhóm cụ thể

- Nhận xét tinh thần, thái độ học tập nhóm - Cho nhóm thu dọn vệ sinh

- Kết bảng phải điền kết tường trình - GV đánh giá điểm cho số nhóm

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV đánh giá việc học HS

- Cho HS trình bày nội dung quan sát - Cho điểm 1-2 nhóm có kết tốt

- Chuẩn bị cấu tạo cá chép

(79)

Ngày dạy: 28/12/2018

Tiết 33: CẤU TẠO TRONG CỦA CÁ CHÉP

- HS nắm vị trí, cấu tạo hệ quan cá chép

- Giải thích đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống nước

2 Kĩ

Kĩ sống:

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, lịng say mê u thích môn

- Tranh cấu tạo cá chép - Mơ hình não cá

- Tranh sơ đồ hệ thần kinh cá chép

3 Bài

Mở bài: Kể tên hệ quan cá chép mà em quan sát thực hành?

Hoạt động 1: Các quan dinh dưỡng a Hệ tiêu hoá

- GV yêu cầu nhóm quan sát tranh, kết hợp với kết quan sát mẫu mổ thực hành, hoàn thành tập sau:

Các phận ống tiêu hóa

Chức

2

- GV cung cấp thêm thông tin tuyến tiêu hoá

- Hoạt động tiêu hoá thức ăn diễn như nào?

- Các nhóm thảo luận hoàn thành tập - Đại diện nhóm hồn thành bảng phụ GV, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS nêu được:

+ Thức ăn nghiền nát nhờ hàm, tác dụng enzim tiêu hoá Thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng ngấm qua thành ruột vào máu

+ Các chất cặn bã thải ngồi qua hậu mơn

(80)

- u cầu HS rút vai trị bóng

b Tuần hồn hơ hấp

- GV cho HS thảo luận:

- Cá hô hấp gì?

- Hãy giải thích tượng: cá có cử động há miệng liên tiếp kết hợp với cử động khép mở nắp mang?

- Vì bể ni cá người thường thả rong thuỷ sinh?

- GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ hệ tuần hoàn, thảo luận:

- Hệ tuần hoàn gồm quan nào?

+ Hoàn thành tập điền vào chỗ trống - GV chốt lại kiến thức chuẩn

Từ cần điền: 1- tâm nhĩ; 2- tâm thất; 3- động mạch chủ bụng; 4- động mạch mang; 5- động mạch chủ lưng; 6- mao mạch quan; 7- tĩnh mạch; 8- tâm nhĩ

- HS dựa vào hiểu biết trả lời

- HS quan sát tranh, đọc kĩ thích xác định phận hệ tuần hồn Chú ý vị trí tim đường máu - Thảo luận tìm từ cần thiết điền vào chỗ trống

- Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

Tuần hoàn:

- Tim ngăn: tâm nhĩ tâm thất

- vịng tuần hồn, máu ni thể máu đỏ tươi - Hoạt động SGK

c Hệ tiết

- Hệ tiết nằm đâu? có chức gì?

- HS nhớ lại kiến thức thực hành trả lời

Kết luận:

- Hai dải thận màu đỏ, nằm sát sống lưng có tác dụng lọc từ máu chất độc để thải

Hoạt động 2: Thần kinh giác quan cá

- Yêu cầu HS quan sát H 33.2; 33.3 SGK mơ hình não, trả lời câu hỏi:

- Hệ thần kinh cá gồm phận nào?

- Bộ não cá chia làm phần? Mỗi phần có chức nào?

- Gọi HS lên bảng trình bày cấu tạo não cá mơ hình

- Nêu vai trò giác quan?

- Hệ thần kinh:

+ Trung ương thần kinh: não, tuỷ sống + Dây thần kinh: từ trung ương thần kinh đến quan

- Cấu tạo não cá: phần + Não trước: phát triển + Não trung gian

+ Não giữa: lớn, trung khu thị giác

+ Tiểu não: phát triển phối hợp hoạt động cử động phức tạp

+ Hành tuỷ: điều khiển hoạt động nội quan - Giác quan:

(81)

- Vì thức ăn có mùi lại hấp dẫn cá?

+ Cơ quan đường bên: nhận biết áp lực tốc độ dòng nước, vật cản

4 Củng cố

1 Nêu quan bên cá thể thích nghi với đời sống nước? Làm tập số

+ Giải thích tượng thí nghiệm hình 33.4 trang 109 SGK + Đặt tên cho thí nghiệm

- Học trả lời câu hỏi SGK - Vẽ sơ đồ cấu tạo cá chép

- Sưu tầm tranh, ảnh loài cá

(82)

Ngày dạy: 03/01/2018

Tiết 36

SỰ ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA CÁ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS nắm đa dạng cá số loài , lối sống, mơi trường sống - Trình bày đặc điểm phân biệt lớp cá sụn lớp cá xương - Nêu vai trò cá đời sống người

- Trình bày đặc điểm chung cá

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát tranh, so sánh để rút kết luận - Kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

Kĩ sống:

- Tranh ảnh số loài cá sống điều kiện sống khác - Bảng phụ ghi nội dung bảng SGK trang 111

3 Bài

Hoạt động 1: Sự đa dạng thành phần loài đa dạng môi trường sống a Đa dạng thành phần loài

- Yêu cầu HS đọc thơng tin hồn thành tập sau:

Dấu hiệu so sánh

Lớp cá sụn

Lớp cá xư ng Nơi sống

Đặc điểm dễ phân biệt

Đại diện

- Thấy thích nghi với điều kiện sống khác nên cá có cấu tạo hoạt động sống khác

- GV chốt lại đáp án - GV tiếp tục cho thảo luận:

- Đặc điểm để phân biệt lớp cá sụn lớp cá xương?

- Mỗi HS tự thu nhận thông tin hoàn thành tập

- Các thành viên nhóm thảo luận thống đáp án

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Căn vào bảng, HS nêu đặc điểm phân biệt lớp là: Bộ xương

Kết luận:

(83)

+ Lớp cá xương: xương chất xương

b Đa dạng môi trường sống

- GV yêu cầu HS quan sát hình 34 (1-70 hoàn thành bảng SGK trang 111

- GV treo bảng phụ, gọi HS lên bảng chữa

- GV chốt lại bảng kiến thức chuẩn

- HS quan sát hình, đọc kĩ thích hoàn thành bảng

- HS điền bảng, lớp nhận xét, bổ sung - HS đối chiếu, sửa chữa sai sót có

TT mơi trường Đặc điểm Lồi điển hình dáng thân Hình

Đặc điểm khúc

đuôi

Đặc điểm vây chân

Bơi: nhanh, bình thường, chậm,

chậm

Tầng mặt thường thiếu nơi ẩn náu

Cá nhám Thon dài Khoẻ Bình thường

Nhanh

2 Tầng và tầng đáy Cá vền, cá chép Tương đối ngắn Yếu Bình thường Bình thường Trong hang hốc Lươn Rất dài Rất yếu Không có Rất chậm Trên mặt đáy biển Cá bơn, cá đuối Dẹt, mỏng Rất yếu To nhỏ Chậm

- Điều kiện sống ảnh hưởng đến cấu tạo cá nào?

- HS trả lời

Kết luận:

- Điều kiện sống khác ảnh hưởng đến cấu tạo tập tính cá

Hoạt động 2: Đặc điểm chung cá

- Cho HS thảo luận đặc điểm cá về:

+ Môi trường sống + Cơ quan di chuyển + Hệ hô hấp

+ Hệ tuần hoàn + Đặc điểm sinh sản + Nhiệt độ thể

- GV gọi 1-2 HS nhắc lại đặc điểm chung cá

- Cá nhân nhớ lại kiến thức trước, thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS thông qua câu trả lời rút đặc điểm chung cá

Kết luận:

- Cá động vật có xương sống thích nghi với đời sống hoàn toàn nước: + Bơi vây, hô hấp mang

+ Tim ngăn: vịng tuần hồn, máu ni thể máu đỏ tươi + Thụ tinh

(84)

Hoạt động 3: Vai trò cá

- Cá có vai trị tự nhiên đời sống người?

+ Mỗi vai trò yêu cầu HS lấy VD để chứng minh

- GV lưu ý HS số lồi cá gây ngộ độc cho người như: cá nóc, mật cá trắm…

- Để bảo vệ phát triển nguồn lợi cá ta cần phải làm gì?

- HS thu thập thông tin GSK hiểu biết thân trả lời

- HS trình bày HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Cung cấp thực phẩm

- Nguyên liệu chế thuốc chữa bệnh

- Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp - Diệt bọ gậy, sâu bọ hại lúa

4 Củng cố

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

- Nêu vai trò cá đời sống người?

Đánh dấu X vào câu trả lời em cho

Câu 1: Lớp cá đa dạng vì:

a Có số lượng lồi nhiều

b Cấu tạo thể thích nghi với điều kiện sống khác c Cả a b

Câu 2: Dấu hiệu để phân biệt cá sụn cá xương:

a Căn vào đặc điểm xương b Căn vào môi trường sống c Cả a b

-HẾT HỌC KỲ I -

(85)

LỚP LƯỠNG CƯ Ngày dạy: 10/01/2019

Tiết 37

ẾCH ĐỒNG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS nắm vững đặc điểm đời sống ếch đồng

- Mơ tả đặc điểm cấu tạo ngồi ếch đồng thích nghi với đời sống vừa cạn vừa nước

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật - Kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích

- Bảng phụ ghi nội dung bảng SGK trang 114 - Tranh cấu tạo ếch đồng

- Mẫu: ếch nuôi lồng nuôi - HS: chuẩn bị theo nhóm

- Cho VD nêu ảnh hưởng điều kiện sống khác đến cấu tạo thể tập tính cá?

- Vai trò cá đời sống người?

3 Bài

Hoạt động 1: Đời sống

Hoạt động thầy Hoạt động trị

- GV u cầu HS đọc thơng tin SGK thảo luận:

- Thông tin cho em biết điều đời sống ếch đồng?

- GV cho HS giải thích số tượng:

- Vì ếch thường kiếm mồi vào ban đêm? - Thức ăn ếch sâu bọ, giun, ốc nói lên điều gì?

(con mồi cạn nước nên ếch có đời sống vừa cạn vừa nước)

- HS tự thu nhận thông tin SGK trang 113 rút nhận xét

- HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- HS trình bày ý kiến

Kết luận:

- ếch có đời sống vừa nước vừa cạn (nửa nước, nửa cạn) - Kiếm ăn vào ban đêm

(86)

Hoạt động 2: Cấu tạo di chuyển a Di chuyển

- GV yêu cầu HS quan sát cách di chuyển ếch lồng ni hình 35.2 SGK, mô tả động tác di chuyển cạn + Quan sát cách di chuyển nước ếch hình 35.3 SGK, mơ tả động tác di chuyển nước

- HS quan sát, mô tả được:

+ Trên cạn: ngồi chi sau gấp chữ Z, lúc nhảy chi sau bật thẳng  nhảy cóc + Dưới nước: Chi sau đẩy nước, chi trước bẻ lái

Kết luận: Ếch có cách di chuyển;

+ Nhảy cóc (trên cạn) + Bơi (dưới nước)

b Cấu tạo

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ hình 35.1, 2, hoàn chỉnh bảng trang 114

- Thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi với đời sống cạn? Những đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống nước?

- GV treo bảng phụ ghi nội dung đặc điểm thích nghi, yêu cầu HS giải thích ý nghĩa thích nghi đặc điểm - GV chốt lại bảng chuẩn

- HS dựa vào kết quan sát tự hoàn thành bảng

- HS thảo luận nhóm, thống ý kiến

+ Đặc điểm cạn: 2, 4, + Đặc điểm nước: 1, 3,

- HS giải thích ý nghĩa thích nghi, lớp nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Ếch đồng có đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống vừa cạn vừa nước (các đặc điểm bảng trang 114)

Hoạt động 3: Sinh sản phát triển ếch

- GV cho HS thảo luận trả lời câu hỏi:

- Trình bày đặc điểm sinh sản ếch? - Trứng ếch có đặc điểm gì?

- Vì thụ tinh mà số lượng trứng ếch lại cá?

- GV treo tranh hình 35.4 SGK yêu cầu HS trình bày phát triển ếch?

- So sánh sinh sản phát triển ếch với cá?

- GV mở rộng: q trình phát triển, nịng nọc có nhiều đặc điểm giống cá chứng tỏ nguồn gốc ếch

- HS tự thu nhận thông tin SGk trang 114 nêu đặc điểm sinh sản:

+ Thụ tinh

+ Có tập tính ếch đực ơm lưng ếch - HS giải thích

Kết luận:

- Sinh sản:

+ Sinh sản vào cuói mùa xuân

+ Tập tính: ếch đực ơm lưng ếch cái, đẻ bờ nước + Thụ tinh ngoài, để trứng

(87)

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống nước ếch? - Nêu đặc điểm cấu tạo chứng tỏ ếch thích nghi với đời sống cạn? - Trình bày sinh sản phát triển ếch?

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị theo nhóm: Ếch đồng

- Ngày dạy: 11/01/2019

Tiết 38

THỰC HÀNH

QUAN SÁT CẤU TẠO TRONG CỦA ẾCH ĐỒNG TRÊN MẪU MỔ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS nhận dạng quan ếch mẫu mổ

- Tìm quan, hệ quan thích nghi với đời sống chuyển lên cạn

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật - Kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

3 Thái độ

- Có thái độ nghiêm túc học tập

- Mẫu mổ ếch đủ cho nhóm - Mẫu mổ sọ mơ hình não ếch - Bộ xương ếch

- Tranh cấu tạo ếch

- Đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi với đời sống nước cạn?

3 Bài

Hoạt động 1: Quan sát xương ếch

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 36.1 SGK nhận biết xương xương ếch - GV yêu cầu HS quan sát mẫu xương ếch, đối chiếu hình 36.1 xác định xương mẫu

- GV gọi HS lên mẫu tên xương - GV yêu cầu HS thảo luận:

- Bộ xương ếch có chức gì?

- HS tự thu nhận thơng tin ghi nhớ vị trí, tên xương: xương đầu, xương cột sống, xương đai xương chi

- HS lên bảng

(88)

- Bộ xương: xương đầu, xương cột sống, xương đai (đai vai đai hông), xương chi (chi trước chi sau)

- Chức năng:

+ Tạo khung nâng đỡ thể + Là nơi bám  di chuyển

+ Toạ thành khoang bảo vệ não, tuỷ sống nội quan

Hoạt động 2: Quan sát da nội quan mẫu mổ a Quan sát da

- GV hướng dẫn HS:

+ Sờ tay lên bề mặt da, quan sát mặt bên da nhận xét

- GV cho HS thảo luận nêu vai trò da

- HS thực theo hướng dẫn:

+ Nhận xét: da ếch ẩm ướt, mặt bên có hệ mạch máu da

- HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung

Kết luận: Ếch có da trần (trơn, ẩm ướt) mặt có nhiều mạch máu giúp trao đổi khí b Quan sát nội quan

- GV yêu cầu HS quan sát hình 36.3 đối chiếu với mẫu mổ xác định quan ếch (SGK)

- GV đến nhóm yêu cầu HS quan mẫu mổ

- GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng đặc điểm cấu tạo ếch trang 118, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Hệ tiêu hố ếch có đặc điểm khác so với cá?

- Vì ếch xuất phổi mà vẫn trao đổi khí qua da?

- Tim ếch khác cá điểm nào? Trình bày tuần hoàn máu ếch?

- Yêu cầu HS quan sát mơ hình não ếch, xác định phận não - GV chốt lại kiến thức

- Trình bày đặc điểm thích nghi với đời sống cạn thể cấu tạo ếch?

- HS quan sát hình, đối chiếu với mẫu mổ xác định vị trí hệ quan

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét GV lớp bổ sung, uốn nắn sai sót

- HS thảo luận, thống câu trả lời - Yêu cầu nêu được:

+ Hệ tiêu hố: lưỡi phóng bắt mồi, dày, gan mật lớn, có tuyến tuỵ

+ Phổi cấu tạo đơn giản, hô hấp qua da chủ yếu

+ Tim ngăn, vòng tuần hoàn

- HS thảo luận xác định hệ tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn thể thích nghi với đời sống chuyển lên cạn

Kết luận: Cấu tạo ếch: Bảng đặc điểm cấu tạo trang 118 SGK 4 Củng cố

- GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành - Nhận xét kết quan sát nhóm

- Cho HS thu dọn vệ sinh

- Học hoàn thành thu hoạch theo mẫu SGK trang 119

(89)

Ngày dạy: /2018 Tiết 39

ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP LƯỠNG CƯ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS nắm đa dạng lưỡng cư thành phần lồi, mơi trường sống tập tính

- Hiểu rõ vai trò lưỡng cư với đời sống tự nhiên - Trình bày đặc điểm chung lưỡng cư

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- Tranh ảnh số loài lưỡng cư - Bảng phụ ghi nội dung:

Tên lưỡng cư

Đặc điểm phân biệt

Hình dạng Đi Kích thước chi sau Có

Không đuôi Không chân

- Các mảnh giấy rời ghi câu trả lời lựa chọn

- Yêu cầu HS nộp thu hoạch trước

3 Bài

Hoạt động 1: Đa dạng thành phần loài

- GV yêu cầu HS quan sát hình 37.1 SGK, đọc thơng tin làm tập bảng sau:

Tên lưỡng cư

Đặc điểm phân biệt Hình

dạng Đi

Kích thước chi sau Có

Khơng Khơng

chân

- Thơng qua bảng, GV phân tích mức độ gắn bó với mơi trường nước khác  ảnh hưởng đến cấu tạo

- Cá nhân tự thu nhận thông tin đặc điểm lưỡng cư, thảo luận nhóm hồn thành bảng

- Yêu cầu nêu được: đặc điểm đặc trưng phân biệt bộ: vào đuôi chân

(90)

Kết luận: Lưỡng cư có 4000 lồi chia làm bộ:

+ Bộ lưỡng cư có + Bộ lưỡng cư không đuôi + Bộ lưỡng cư không chân

Hoạt động 2: Đa dạng môi trường tập tính

- GV yêu cầu HS quan sát hình 37 (1-5) đọc thích lựa chọn câu trả lời điền vào bảng trang 121 GSK

- GV treo bảng phụ, HS nhóm chữa cách dán mảnh giấy ghi câu trả lời

- GV thông báo kết để HS theo dõi

- Cá nhân HS tự thu nhận thơng tin qua hình vẽ, thảo luận nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm lên chọn câu trả lời dán vào bảng phụ

- Nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung cần

Kết luận:

Một số đặc điểm sinh học lưỡng cư

Tên loài Đặc điểm nơi sống Hoạt động Tập tính tự vệ Cá cóc Tam

Đảo - Sống chủ yếu nước - Ban ngày - Trốn chạy ẩn nấp Ễnh ương lớn - Ưa sống nước - Ban đêm - Doạ nạt

Cóc nhà - Ưa sống cạn - Ban đêm - Tiết nhựa độc Ếch

- Sống chủ yếu cây, bụi cây, lệ thuộc vào môi trường nước

- Ban đêm - Trốn chạy ẩn nấp

Ếch giun - Sống chủ yếu cạn - Chui luồn trong hang đất Trốn, ẩn nấp

Hoạt động 3: Đặc điểm chung lưỡng cư

- GV yêu cầu nhóm trao đổi trả lời câu hỏi:

- Nêu đặc điểm chung lưỡng cư môi trường sống, quan di chuyển, đặc điểm các hệ quan?

- Cá nhân HS thu thập thông tin SGK hiểu biết thân, trao đổi nhóm rút đặc điểm chung lưỡng cư

Kết luận:

Lưỡng cư động vật có xương sống thích nghi với đời sống vừa cạn vừa nước + Da trần ẩm

+ Di chuyển chi + Hô hấp phổi da

+ Tim ngăn, vịng tuần hồn, máu pha ni thể + Thụ tinh ngồi, nịng nọc phát triển qua biến thái + Là động vật biến nhiệt

Hoạt động 4: Vai trò lưỡng cư

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Lưỡng cư có vai trị người? Cho VD minh hoạ?

- Vì nói vai trị tiêu diệt sâu bọ

- Cá nhân HS nghiên thông tin SGK trang 122 trả lời câu hỏi:

- Yêu cầu nêu được: + Cung cấp thực phẩm

(91)

lưỡng cư bổ sung cho hoạt động chim?

- Muốn bảo vệ lồi lưỡng cư có ích ta cần làm gì?

- GV cho HS rút kết luận

cho

+ Cấm săn bắt

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Làm thức ăn cho người - số lưỡng cư làm thuốc

- Diệt sâu bọ động vật trung gian gây bệnh

4 Củng cố

Yêu cầu HS làm tập sau:

Đánh dấu X vào câu trả lời câu sau đặc điểm chung lưỡng cư:

1- Là động vật biến nhiệt

2- Thích nghi với đời sống cạn

3- Tim ngăn, vịng tuần hồn, máu pha ni thể 4- Thích nghi với đời sống vừa nước, vừa cạn

5- Máu tim máu đỏ tươi 6- Di chuyển chi

7- Di chuyển cách nhảy cóc 8- Da trần ẩm ướt

9- Ếch phát triển có biến thái

- Kẻ bảng trang 125 SGK vào

-

LỚP BÒ SÁT Ngày dạy: /2018

Tiết 40

Bài 38: THẰN LẰN BÓNG ĐUÔI DÀI I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS nắm đặc điểm đời sống thằn lằn bóng

- Giải thích đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn - Mơ tả cách di chuyển thằn lằn

2 Kĩ

- Kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục niềm u thích mơn học

- GV: Tranh cấu tạo thằn lằn bóng

Bảng phụ ghi nội dung bảng trang 125 SGK

(92)

- HS: chuẩn bị theo nội dung dặn

- Nêu đặc điểm chung lưỡng cư?

- Vai trò lưỡng cư đời sống người?

3 Bài

Hoạt động 1: Đời sống

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, làm tập so sánh đặc điểm đời sống thằn lằn ếch đồng

- GV kẻ nhanh phiếu học tập lên bảng, gọi HS lên hoàn thành bảng

- HS tự thu nhận thông tin, kết hợp với kiến thức học để hoàn thành phiếu học tập

- HS lên bảng trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

Đặc điểm đời sống Thằn lằn Ếch đồng 1- Nơi sống hoạt

động - Sống bắt mồi nơi khô - Sống bắt mồi nơi ẩm ướt cạnh khu vực nước 2- Thời gian kiếm mồi - Bắt mồi ban ngày - Bắt mồi vào chập tối hay đêm

3- Tập tính

- Thích phơi nắng - Trú đông hốc đất khô

- Thích nơi tối bóng râm

- Trú đông hốc đất ẩm bên vực nước bùn

- Qua tập GV yêu cầu HS rút kết luận

- Nêu đặc điểm sinh sản thằn lằn? - Vì số lượng trứng thằn lằn lại ít?

- Trứng thằn lằn có vỏ có ý nghĩa đối với đời sống cạn?

- Yêu cầu HS nhắc lại đặc điểm đời sống thằn lằn, đặc điểm sinh sản thằn lằn

- HS phải nêu được: thằn lằn thích nghi hồn tồn với môi trường cạn

- HS thảo luận nhóm - Yêu cầu nêu được:

+ Thằn lằn thụ tinh  tỉ lệ trứng gặp tinh trùng cao nên số lượng trứng

+ Trứng có vỏ  bảo vệ

Kết luận:

- Môi trường sống cạn - Đời sống:

+ Sống nơi khô ráo, thích phơi nắng + Ăn sâu bọ

+ Có tập tính trú đơng - Sinh sản:

(93)

+ Trứng có vỏ dai, nhiều nỗn hồng, phát triển trực tiếp

Hoạt động 2: Cấu tạo di chuyển a Cấu tạo

- GV yêu cầu HS đọc bảng trang 125 SGK, đối chiếu với hình cấu tạo ngồi ghi nhớ đặc điểm cấu tạo

- GV yêu cầu HS đọc câu trả lời chọn lựa, hoàn thành bảng trang 125 SGK

- GV treo bảng phụ gọi HS lên gắn mảnh giấy

- GV chốt lạiđáp án đúng: 1G; 2E; 3D; 4C; 5B 6A

- GV cho HS thảo luận: so sánh cấu tạo thằn lằn với ếch để thấy thằn lằn thích nghi hồn tồn với đời sống cạn

- HS tự thu nhận kiến thức cách đọc cột đặc điểm cấu tạo

- Các thành viên nhóm thảo luận lựa chọn câu cần điền để hoàn thành bảng

- HS dựa vào đặc điểm cấu tạo đại diện để so sánh

b Di chuyển

- GV yêu cầu HS quan sát hình 38.2 đọc thơng tin SGK trang 125 nêu thứ tự cử động thân đuôi thằn lằn di chuyển

- HS quan sát hình 38.2 SGK, nêu thứ tự cử động:

+ Thân uốn sang phải  đuôi uốn sang trái, chi trước phải chi sau trái chuyển lên phía trước

+ Thân uốn sang trái, động tác ngược lại - HS phát biểu, lớp bổ sung

Kết luận:

Khi di chuyển thân tì vào đất, cử động uốn thân phối hợp chi để tiến lên phía trước

4 Củng cố

Hãy chọn mục tương ứng cột A với cột B bảng:

Cột A Cột B

1- Da khơ, có vảy sừng bao bọc 2- Đầu có cổ dài

3- Mắt có mí cử động

4- Màng nhĩ nằm hốc nhỏ đầu

5- Bàn chân ngón có vuốt

a- Tham gia di chuyển cạn

b- Bảo vệ mắt, có nước mắt để màng mắt khơng bị khơ

c- Ngăn cản thoát nước

d- Phát huy giác quan, tạo điều kiện bắt mồi dễ dàng

e- Bảo vệ màng nhĩ, hướng âm vào màng nhĩ

(94)

Ngày dạy: /2018

Tiết 41

CẤU TẠO TRONG CỦA THẰN LẰN

- HS nắm đặc điểm cấu tạo thằn lằn phù hợp với đời sống hoàn toàn cạn

- So sánh với lưỡng cư để thấy hoàn thiện quan

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát tranh - Kĩ so sánh; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục niềm u thích mơn học

- Tranh cấu tạo thằn lằn - Bộ xương ếch, xương thằn lằn - Mơ hình não thằn lằn

- Nêu đời sống thằn lằn?

- Cấu tạo phù hợp với đời sống cạn?

3 Bài

Hoạt động 1: Bộ xương

- GV yêu cầu HS quan sát xương thằn lằn, đối chiếu với hình 39.1 SGK xác định vị trí xương

- GV gọi HS lên mơ hình

- GV phân tích: xuất xương sườn với xương mỏ ác  lồng ngực có tầm quan trọng lớn hơ hấp cạn

- GV yêu cầu HS đối chiếu xương thằn lằn với xương ếch  nêu rõ sai khác bật

 Tất đặc điểm thích nghi với đời sống cạn

- HS quan sát hình 39.1 SGK, đọc kĩ thích  ghi nhớ tên xương thằn lằn

+ Đối chiếu mơ hình xương  xác định xương đầu, cột sống, xương sườn, xương đai xương chi

- HS so sánh xương  nêu đặc điểm sai khác

+ Thằn lằn xuất xương sườn  tham gia q trình hơ hấp

+ Đốt sống cổ: đốt  cử động linh hoạt + Cột sống dài

+ Đai vai khớp với cột sống  chi trước linh hoạt

Kết luận: Bộ xương gồm:

- Xương đầu

(95)

Hoạt động 2: Các quan dinh dưỡng

- GV yêu cầu HS quan sát hình 39.2 SGK, đọc thích, xác định vị trí hệ quan: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố, tiết, sinh sản

- Hệ tiêu hoá thằn lằn gồm phận nào? Những điểm khác hệ tiêu hoá ếch?

- Khả hấp thụ lại nước có ý nghĩa với thằn lằn sống cạn?

- Quan sát hình 39.3 SGK, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần hoàn thằn lằn có giống khác ếch?

- Hê hô hấp thằn lằn khác ếch điểm nào? ý nghĩa?

 Tuần hoàn hô hấp phù hợp với đời sống cạn

- GV giải thích khái niệm thận  chốt lại đặc điểm tiết

- Nước tiểu đặc thằn lằn liên quan đến đời sống cạn?

- HS tự thu nhận kiến thức cách đọc cột đặc điểm cấu tạo ngồi

- Các thành viên nhóm thảo luận lựa chọn câu cần điền để hoàn thành bảng

- HS dựa vào đặc điểm cấu tạo đại diện để so sánh

Kết luận: Khi di chuyển thân đuôi tì vào đất, cử động uốn thân phối hợp chi để

tiến lên phía trước

4 Củng cố

Hãy điền vào bảng sau ý nghĩa đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn

Đặc điểm Ý nghĩa thích nghi

1- Xuất xương sườn xương mỏ ác tạo thành lồng ngực

2- Ruột già có khả hấp thụ lại nước 3- Phổi có nhiều vách ngăn

4- Tâm thất xuất vách hụt

5- Xoang huyệt có khả hấp thụ nước 6- Não trước tiểu não phát triển

- Học trả lời câu hỏi SGK - Sưu tầm tranh ảnh lồi bị sát - Kẻ phiếu học tập vào vở:

Đặc điểm cấu tạo

Tên Mai yếm Hàm Vỏ trứng Có vảy

(96)

Ngày dạy: /2018

Tiết 42

SỰ ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP BÒ SÁT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS nắm đa dạng bò sát thể số lồi, mơi trường sống lối sống - Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi đặc trưng phân biệt thường gặp lớp bị sát

- Giải thích lí phồn thịnh diệt vong khủng long - Nêu vai trò bò sát tự nhiên đời sống

2 Kĩ

3 Thái độ

- Giáo dục thái độ u thích, tìm hiểu tự nhiên

- Tranh số loài khủng long

- Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập

- Trình bày đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn?

3 Bài

Hoạt động 1: Sự đa dạng bò sát

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang 130, quan sát hình 40.1, hồn thành phiếu học tập

- GV treo bảng phụ gọi HS lên điền - GV chốt lại bảng chuẩn

- Các nhóm đọc thơng tin hình, thảo luận hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên làm tập, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Các nhóm tự sửa chữa Đặc điểm cấu tạo

Tên Mai yếm Hàm Vỏ trứng

Có vảy Cá sấu

Rùa

Khơng có Khơng có

Có

Hàm ngắn, nhỏ mọc hàm Hàm dài, lớn mọc

trong lỗ chân Hàm khơng có

Trứng có màng dai Có vỏ đá vơi

Vỏ đá vơi

- Từ thông tin SGK trang 130 phiếu học tập GV cho HS thảo luận:

- Sự đa dạng bò sát thể những điểm nào?

- Các nhóm nghiên cứu kĩ thơng tin hình 40.1 SGK  thảo luận câu trả lời

(97)

sung

Kết luận:

- Lớp bị sát đa dạng, số lồi lớn, chia làm - Có lối sống mơi trường sống phong phú

Hoạt động 2: Các loài khủng long a Sự đời

- GV giảng giải cho HS: - Sự đời bị sát

+ Ngun nhân: khí hậu thay đổi + Tổ tiên bò sát lưỡng cư cổ

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Bò sát cổ hình thành cách khoảng 280 – 230 triệu năm

b Thời đại phồn thịnh diệt vong củ khủng long

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình 40.2, thảo luận:

- Nguyên nhân phồn thịnh khủng long?

- Nêu đặc điểm thích nghi với đời sống khủng long cá, khủng long cánh khủng long bạo chúa?

- Nguyên nhân khủng long bị diệt vong?

- Tại bò sát cỡ nhỏ tồn đến ngày nay?

- GVchốt lại kiến thức

- HS đọc thơng tin, quan sát hình 40.2, thảo luận câu trả lời:

+ Nguyên nhân: Do điều kiện sống thuận lợi, chưa có kẻ thù

+ Các loài khủng long đa dạng

- vài HS phát biểu  lớp nhận xét, bổ sung - Các nhóm thảo luận, thống ý kiến Yêu cầu nêu được:

- Lí diệt vong:

+ Do cạnh tranh với chim thú

+ Do ảnh hưởng khí hậu thiên tai - Bị sát nhỏ tồn vì:

+ Cơ thể nhỏ  dễ tìm nơi trú ẩn + Yêu cầu thức ăn

+ Trứng nhỏ an tồn

Hoạt động 3: Đặc điểm chung bò sát

- GV yêu cầu HS thảo luận:

Nêu đặc điểm chung bị sát về: + Mơi trường sống

+ Đặc điểm cấu tạo + Đặc điểm cấu tạo - GV chốt lại kiến thức

- GV gọi 1-2 HS nhắc lại đặc điểm chung

- HS vận dụng kiến thức lớp bò sát thảo luận rút đặc điểm chung về: - Cơ quan di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản, thân nhiệt

- Đại diện nhóm phát biểu  nhóm khác bổ sung

Kết luận:

(98)

+ Chi yếu có vuốt sắc + Phổi có nhiều vách ngăn

+ Tim có vách hụt, máu pha nuôi thể

+ Thụ tinh trong, trứng có vỏ bao bọc, giàu nỗn hồng + Là động vật biến nhiệt

Hoạt động 4: Vai trò bò sát

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Nêu lợi ích tác hại bị sát? + Lấy VD minh hoạ?

- HS tự đọc thông tin rút vai trò bò sát

- vài HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Ích lợi:

+ Có ích cho nơng nghiệp: Diệt sâu bọ, diệt chuột… + Có giá trị thực phẩm: ba ba, rùa…

+ Làm dược phẩm: rắn, trăn…

+ Sản phẩm mĩ nghệ: vảy đồi mồi, da cá sấu… - Tác hại:

+ Gây độc cho người: rắn…

4 Củng cố

Hoàn thành sơ đồ sau:

Lớp bị sát Da ………

Hàm có răng, khơng có mai yếm Hàm khơng răng………… Hàm ……, răng…… Hàm dài, răng……

Trứng………… Trứng………

Bộ có vảy Bộ ………… Bộ…………

- Tìm hiểu đời sống chim bồ câu - Kẻ bảng 1, 41 vào

-

LỚP CHIM Ngày dạy: /2018

Tiết 43: CHIM BỒ CÂU

(99)

- Giải thích đặc điểm cấu tạo chim bồ câu thích nghi với đời sống bay lượn

- Phân biệt kiểu bay vỗ cánh kiểu bay lượn

2 Kĩ

3 Thái độ

- Giáo dục thái độ u thích mơn

- Tranh cấu tạo chim bồ câu

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 1và trang 135, 136 - Mỗi HS kẻ sẵn bảng 1, vào

- Nêu đặc điểm chung bò sát?

- Vai trò bò sát đời sống người?

3 Bài

VB: - GV giới thiệu đặc điểm đặc trưng lớp chim: Cấu tạo thể thích nghi với bay giới hạn nội dung nghiên cứu: chim bồ câu

Hoạt động 1: Đời sống chim bồ câu

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

- Cho biết tổ tiên chim bồ câu nhà? + Đặc điểm đời sống chim bồ câu?

- Đặc điểm sinh sản chim bồ câu? - So sánh sinh sản thằn lằn chim?

- Hiện tượng ấp trứng nuôi có ý nghĩa gì?

- GV phân tích: Vỏ đá vơi  phơi phát triển an tồn

ấp trứng  phơi phát triển lệ thuộc vào môi trường

- HS đọc thông SGK trang 135, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Bay giỏi

+ Thân nhiệt ổn định

- 1-2 HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung + Thụ tinh

+ Trứng có vỏ đá vơi

+ Có tượng ấp trứng nuôi - HS suy nghĩ trả lời

Kết luận:

- Đời sống:

+ Sống cây, bay giỏi + Tập tính làm tổ

+ Là động vật nhiệt - Sinh sản:

(100)

+ Trứng có nhiều nỗn hồng, có vỏ đá vơi

+ Có tượng ấp trứng, nuôi sữa diều

41.2, đọc thông tin SGK trang 136 nêu đặc điểm cấu tạo chim bồ câu

- GV gọi HS trình bày đặc điểm cấu tạo tranh

- GV yêu cầu nhóm hồn thành bảng trang 135 SGK

- GV gọi HS lên điền bảng phụ - GV sửa chữa chốt lại kiến thức theo bảng mẫu

- HS quan sát kĩ hình kết hợp với thông tin SGK, nêu đặc điểm:

+ Thân, cổ, mỏ + Chi

+ Lông

- 1-2 HS trình bày, lớp bổ sung

- Các nhóm thảo luận, tìm đặc điểm cấu tạo thích nghi với bay, điền vào bảng - Đại diện nhóm lên bảng chữa, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

Đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với bay

Đặc điểm cấu tạo Đặc điểm cấu tạo thích nghi với bay Thân: hình thoi

Chi trước: Cánh chim

Chi sau: ngón trước, ngón sau Lơng ống: có sợi lơng làm thành phiến mỏng

Lơng bơng: Có lơng mảnh làm thành chùm lông xốp

Mỏ: Mỏ sừng bao lấy hàm khơng có

Cổ: Dài khớp đầu với thân

Giảm sức cản khơng khí bay

Quạt gió (động lực bay), cản khơng khí hạ cánh

Giúp chim bám chặt vào cành hạ cánh

Làm cho cánh chim giang tạo nên diện tích rộng

Giữ nhiệt , làm thể nhẹ Làm đầu chim nhẹ

Phát huy tác dụng giác quan, bắt mồi, rỉa lông

b Di chuyển

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ hình 41.3, 41.4 SGK

- Nhận biết kiểu bay lượn bay vỗ cánh?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng

- GV gọi HS nhắc lại đặc điểm kiểu bay

- HS thu nhận thơng tin qua hình  nắm động tác

+ Bay lượn + Bay vỗ cánh

- Thảo luận nhóm  đánh dấu vào bảng Đáp án: bay vỗ cánh: 1,

Bay lượn: 2, 3,

(101)

+ Bay lượn + Bay vỗ cánh

4 Củng cố

1- Nêu đặc điểm cấu tạo chim bồ câu thích nghi với đời sống bay?

2- Nối cột A với đặc điểm cột B cho phù hợp:

Cột A Cột B

Kiểu bay vỗ cánh

Kiểu bay lượn - Cánh đập liên tục - Cánh đập chậm rãi, không liên tục - Bay chủ yếu dựa vào động tác vỗ cánh

- Bay chủ yếu dựa vào nâng đỡ khơng khí hướng thay đổi luồng gió

- Kẻ bảng trang 139 vào

-

Ngày dạy: /2018

Tiết 44

THỰC HÀNH

QUAN SÁT BỘ XƯƠNG – MẪU MỔ CHIM BỒ CÂU I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS nhận biết số đặc điểm xương chim thích nghi với đời sống bay

- Xác định quan tuần hồn, hơ hấp, tiêu hoá, tiết sinh sản mẫu mổ chim bồ câu

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết mẫu mổ - Kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục thái độ nghiêm túc, tỉ mỉ

- Mẫu mổ chim bồ câu gỡ nội quan - Bộ xương chim

- Tranh xương cấu tạo chim

- Nêu đặc điểm cấu tạo chim bồ câu thích nghi với đời sống bay?

3 Bài

Hoạt động 1: Quan sát xương chim bồ câu

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát xương,

đối chiếu với hình 42.1 SGK, nhận biết

(102)

các thành phần xương

- GV gọi HS trình bày phần xương

- GV cho HS thảo luận: Nêu đặc điểm xương thích nghi với bay

xương

- Yêu cầu nêu được: + Xương đầu

+ Xương cột sống + Lồng ngực

+ Xương đai: đai vai, đai lưng + Xương chi: chi trước, chi sau

- HS nêu thành phần mẫu xương chim

- Các nhóm thảo luận tìm đặc điểm xương thích nghi với bay thể ở: + Chi trước

+ Xương mỏ ác + Xương đai hông

Kết luận:

- Bộ xương gồm: + Xương đầu

+ Xương thân: Cột sống, lồng ngực + Xương chi: Xương đai, xương chi

Hoạt động 2: Quan sát nội quan mẫu mổ

- GV yêu cầu HS quan sát hình 42.2 SGK kết hợp với tranh cấu tạo xác định vị trí quan

- GV cho HS quan sát mẫu mổ  nhận biết hệ quan thành phần cấu tạo hệ quan, hoàn thành bảng trang 139 SGK

- GV kẻ bảng gọi HS lên chữa - GV chốt lại đáp án

- HS quan sát hình, đọc thích  ghi nhớ vị trí hệ quan

- HS nhận biết hệ quan mẫu mổ - Thảo luận nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Các nhóm đối chiếu, sữa chữa

Các hệ quan Các thành phần cấu tạo hệ

- Tiêu hố - Hơ hấp - Tuần hồn - Bài tiết

- Ống tiêu hoá tuyến tiêu hoá - Khí quả, phổi, túi khí

- Tim, hệ mạch - Thận, xoang huyệt - GV cho HS thảo luận:

- Hệ tiêu hố chim bồ câu có khác so với động vật có xương sống đã học?

- Các nhóm thảo luận  nêu được: + Giống thành phần cấu tạo

+ Ở chim: Thực quản có diều, dày gồm dày dày tuyến

(103)

- GV nhận xét tinh thần thái độ học tập nhóm

- Kết bảng trang 139 SGK kết tường trình, sở GV đánh giá điểm

- Cho nhóm thu dọn vệ sinh

- Học trả lời câu hỏi SGK - Xem lại cấu tạo bò sát - Đọc trước 43

- Ngày dạy:

Tiết 45

CẤU TẠO TRONG CỦA CHIM BỒ CÂU I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh nắm hoạt động quan dinh dưỡng, thần kinh thích nghi với đời sống bay

- Nêu điểm sai khác cấu tạo chim bồ câu so với thằn lằn

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ so sánh; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức u thích mơn

- Tranh cấu tạo chim bồ câu - Mơ hình não chim bồ câu

- Nêu đặc điểm chim thích nghi với đời sống bay?

3 Bài mới: VB: Như SGK

Hoạt động 1: Tìm hiểu quan dinh dưỡng a Tiêu hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS nhắc lại phận hệ

tiêu hoá chim

- GV cho HS thảo luận trả lời:

+ Hệ tiêu hố chim hồn chỉnh bị sát điểm nào?

+ Vì chim có tốc độ tiêu hố cao bị sát?

- Lưu ý HS: HS khơng giải thích GV phải giải thích có tuyến tiêu hố lớn, dày quan nghiền thức ăn, dày tuyến tiết dịch

- HS nhắc lại phận hệ tiêu hoá quan sát thực hành - HS thảo luận  nêu được:

+ Thực quản có diều

+ Dạ dày: dày tuyến, dày  tốc độ tiêu hoá cao

(104)

Kết luận:

- Ống tiêu hoá phân hoá, chuyên hoá với chức - Tốc độ tiêu hố cao

b Tuần hồn

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS thảo luận:

+ Tim chim có khác tim bị sát? + ý nghĩa khác đó?

- GV treo sơ đồ hệ tuần hoàn câm  gọi HS lên xác định ngăn tim

- Gọi HS trình bày tuần hồn máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn

- HS đọc thơng tin SGK trang 141, quan sát hình 43.1 nêu điểm khác tim chim so với bò sát:

+ Tim ngăn, chia nửa

+ Nửa trái chứa máu đỏ tươi  nuôi thể, nửa phải chứa máu đỏ thẫm

+ ý nghĩa: Máu nuôi thể giàu oxi  trao đổi chất mạnh

- HS lên trình bày tranh  lớp nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Tim ngăn, vịng tuần hồn

- Máu nuôi thể giàu oxi (máu đỏ tươi)

c Hô hấp

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát

hình 43.2 SGK  thảo luận trả lời: + So sánh hô hấp chim với bị sát?

+ Vai trị túi khí?

+ Bề mặt trao đổi khí rộng có ý nghĩa đời sống bay lượn chim?

- HS thảo luận nêu được:

+ Phổi chim có nhiều ống khí thơng với hệ thống túi khí

+ Sự thơng khí co giãn túi khí (khi bay), thay đổi thể tích lồng ngực (khi đậu)

+ Túi khí: giảm khối lượng riêng, giảm ma sát nội quan bay

Kết luận:

- Phổi có mạng ống khí

- số ống khí thơng với túi khí  bề mặt trao đổi khí rộng - Trao đổi khí:

+ Khi bay – túi khí + Khi đậu – phổi

d Bài tiết sinh dục

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS thảo luận:

+ Nêu đặc điểm hệ tiết hệ sinh dục chim?

- HS đọc thông tin  thảo luận nêu đặc điểm thích nghi với đời sống bay:

(105)

+ Những đặc điểm thể thích nghi với đời sống bay?

+ Chim mái có buồng trứng ống dẫn trứng trái phát triển

- Đại diện nhóm trình bày,c ác nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Bài tiết:

+ Thận sau

+ Khơng có bóng đái

+ Nước tiểu thải phân - Sinh dục:

+ Con đực: đơi tinh hồn

+ Con cái: buồng trứng trái phát triển + Thụ tinh

Hoạt động 2: Thần kinh giác quan

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát mơ hình não

chim, đối chiếu hình 43.4 SGK, nhận biết phận não mơ hình

+ So sánh não chim với bò sát? - GV chốt lại kiến thức

- HS quan sát mơ hình, đọc thích hình 43.4 SGK xác định phận não

- HS lên mơ hình, lớp nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Bộ não phát triển + Não trước lớn

+ Tiểu não có nhiều nếp nhăn + Não có thuỳ thị giác - Giác quan:

+ Mắt tinh có mí thứ ba mỏng + Tai: có ống tai

4 Củng cố

+ Trình bày đặc điểm hơ hấp chim bồ câu thích nghi với đời sống bay? + Hoàn thành bảng so sánh cấu tạo chim bồ câu với thằn lằn

- Sưu tầm tranh, ảnh số đại diện lớp chim

-

Ngày dạy: /2018

Tiết 46

Bài 44: ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP CHIM I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

(106)

2 Kĩ

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ lồi chim có lợi

- GV: Hệ thống TBDH tương tác thơng minh+Tranh phóng to hình 44 SGK - Phiếu học tập:

Nhóm chim Đại diện Môi trường sống Cánh Cơ ngực Đặc điểm cấu tạo Chân Ngón Chạy Đà điểu

Bơi Chim cánh cụt Bay Chim ưng

1 Ổn định tổ chức: Lớp 7A1: - Lớp 7A2: 2 Kiểm tra

3 Bài

VB: Như SGK

Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng nhóm chim

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS đọc thông tin mục 1, 2,

SGK, quan sát hình 44 từ đến 3, điền vào phiếu học tập

- HS thu nhận thơng tin, thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung

Nhóm

chim Đại diện

Môi trường sống

Đặc điểm cấu tạo

Cánh Cơ ngực Chân Ngón Chạy Đà điểu

Thảo nguyên, sa

mạc

Ngắn, yếu

Không phát triển

Cao, to,

khỏe 2-3 ngón

Bơi cánh cụt Chim Biển khoẻ Dài, Rất phát triển Ngắn 4 ngón có màng bơi

Bay Chim ưng Núi đá khoẻ Dài, Phát triển vuốt cong To, có 4 ngón

- GV điền nội dung phù hợp vào chỗ trống bảng trang 145 SGK

- GV chốt lại đáp án

+ Bộ: 1- Ngỗng; 2- Gà; 3- Chim ưng; 4- Cú

+ Đại diện: 1- Vịt; 2- Gà; 3- Cắt; 4- Cú lợn

- Vì nói lớp chim đa dạng?

- HS thảo luận rút nhận xét đa dạng:

(107)

- GV chốt lại kiến thức + Cấu tạo thể đa dạng + Sống nhiều môi trường

Kết luận:

- Lớp chim đa dạng: Số lồi nhiều, chia làm nhóm: + Chim chạy

+ Chim bơi + Chim bay

- Lối sống môi trường sống phong phú

Hoạt động 2: Đặc điểm chung lớp chim

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS nêu đặc điểm chung

chim về:

+ Đặc điểm thể + Đặc điểm chi

+ Đặc điểm hệ hơ hấp, tuần hồn, sinh sản nhiệt độ thể

- HS thảo luận, rút đặc điểm chung chim

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

Kết luận:

- Đặc điểm chung

+ Mình có lông vũ bao phủ + Chi trước biến đổi thành cánh + Có mỏ sừng

+ Phổi có mang ống khí, có túi khí tham gia hơ hấp + Tim ngăn, máu đỏ tươi nuôi thể

+ Trứng có vỏ đá vơi, ấp nhờ thân nhiệt chim bố mẹ + Là động vật nhiệt

Hoạt động 3: Vai trò chim

SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu ích lợi tác hại chim tự nhiên đời sống người?

- Lấy ví dụ tác hại lợi ích chim người?

- HS đọc thơng tin để tìm câu trả lời

- Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung

Kết luận:

Vai trị chim: - Lợi ích:

+ ăn sâu bọ động vật gặm nhấm + Cung cấp thực phẩm

+ Làm chăn, đệm, đồ trang trí, làm cảnh + Huấn luyện để săn mồi, phục vụ du lịch + Giúp phát tán rừng

- Có hại:

+ ăn hạt, quả, cá…

(108)

- Yêu cầu HS làm phiếu học tập

Những câu đúng:

a Đà điểu có cấu tạo thích nghi với tập tính chạy nhanh thảo nguyên sa mạc khơ nóng

b Vịt trời xếp vào nhóm chim bơi

c Chim bồ câu có cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống bay d Chim cánh có lơng dày để giữ nhiệt

e Chim cú lợn có lơng mềm, bay nhẹ nhàng, mắt tinh, săn mồi đêm

- Ôn lại nội dung kiến thức lớp chim

-

LỚP THÚ Ngày dạy:

Tiết 47: THỎ

- Học sinh nắm đặc điểm đời sống hình thức sinh sản thỏ

- Học sinh thấy cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức - Rèn kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

3 Thái độ

- Tranh hình 46.2; 46.3 SGK

- Một số tranh hoạt động sống thỏ

3 Bài

VB: Giáo viên giới thiệu lớp thú lớp động vật có cấu tạo thể hoàn chỉnh giới động vật đại diện thỏ

Hoạt động 1: Tìm hiểu đời sống thỏ

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu lớp nghiên cứu SGk, kết

hợp hình 46.1 SGK trang 149, trao đổi vấn đề 1: đặc điểm đời sống thỏ - Gọi 1- nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Liên hệ thực tế: Tại chăn nuôi

người ta không làm chuồng thỏ tre

- Cá nhân đọc thông tin SGK, thu thập thông tin trả lời

- Trao đổi nhóm tìm câu trả lời u cầu nêu được:

+ Nơi sống

(109)

hoặc gỗ?

Vấn đề 2: Hình thức sinh sản thú - GV cho HS trao đổi toàn lớp

- Hiện tượng thai sinh tiến hoá so với đẻ trứng noãn thai sinh nào?

rút kết luận

- Thảo luận nhóm, yêu cầu nêu được: + Nơi thai phát triển

+ Bộ phận giúp thai trao đổi chất với môi trường

+ Loại non

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

Kết luận:

- Thỏ sống đào hang, lẩn trốn kẻ thù cách nhảy chân sau - Ăn cỏ, cách gặm nhấm, kiến ăn chiều

- Thỏ động vật nhiệt - Thụ tinh

- Thai phát triển tử cung thỏ mẹ - Có thai nên gọi tượng thai sinh - Con non yếu, nuôi sữa mẹ

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc SGK trang 149, thảo

luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- Cá nhân HS đọc thông tin SGK ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

Đặc điểm cấu tạo ngồi thú thích nghi với đời sống và tập tính chạy trốn kẻ thù

Bộ phận thể Đặc điểm cấu tạo ngồi Sự thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù Bộ lơng Bộ lơng

Chi ( có vuốt) Chi trước Chi sau Giác quan

Mũi, lơng xúc giác Tai có vành tai Mắt có mí cử động - GV kẻ phiếu học tập lên bảng phụ

- GV nhận xét ý kiến HS, ý kiến chưa thống nên để HS thảo luận tiếp

- GV thông báo đáp án

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

Đặc điểm cấu tạo ngồi thú thích nghi với đời sống tập tính chạy trốn kẻ thù

(110)

ngồi trốn kẻ thù

Bộ lơng Bộ lông Giữ nhiệt, bảo vệ thỏ ẩn bụi rậm

Chi ( có vuốt) Chi trước Đào hang

Chi sau Bật nhảy xa, chạy trốn nhanh

Giác quan

Mũi, lông xúc giác Thăm dị thức ăn mơi trường

Tai có vành tai Định hướng âm phát sớm kẻ thù

Mắt có mí cử động Giữ mắt không bị khô, bảo vệ thỏ trốn trong bụi gai rậm

b Sự di chuyển

46.5, kết hợp với quan sát phim ảnh, thảo luận để trả lời câu hỏi:

- Thỏ di chuyển cách nào?

- Tại thỏ chạy không dai sức thú ăn thịt, song số trường hợp thỏ vẫn thoát kẻ thù?

- Vận tốc thỏ lớn thú ăn thịt song thỏ bị bắt, sao?

- GV yêu cầu HS rút kết luận

- Cá nhận HS tự nghiên cứu thơng tin quan sát hình SGK ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu:

+ Thỏ di chuyển: kiểu nhảy hai chân sau

+ Thỏ chạy theo đường chữ Z, thú ăn thịt chạy kiểu rượt đuổi nên bị đà + Do sức bền thỏ kém, thú ăn thịt sức bền lớn

Kết luận:

- Thỏ di chuyển cách nhảy đồng thời hai chân sau

4 Củng cố

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Nêu đặc điểm đời sống thú?

- Cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống nào?

- Vì ni thỏ người ta thường che bớt ánh sáng chuồng thỏ?

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết”

- Xem lại cấu tạo xương thằn lằn

Ngày dạy: /2018

Tiết 48

CẤU TẠO TRONG CỦA THỎ NHÀ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

(111)

- Học sinh nêu vị trí, thành phần chức quan sinh dưỡng - Học sinh chứng minh não thỏ tiến hoá não lớp động vật khác

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật

- Tranh, mơ hình xương thỏ thằn lằn

- GV: Hệ thống TBDH tương tác thông minh+Tranh phóng to hình 47.2 SGK - Mơ hình não thỏ , bị sát, cá

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống tâp tính đào hang?

3 Bài

VB: Bài trước em học cấu tạo thỏ thích nghi với đời sống Vậy ta tiếp tục nghiên cứu cấu tạo

Hoạt động 1: Bộ xương hệ a Bộ xương

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát tranh

xương thỏ bị sát, tìm đặc điểm khác về:

+ Các phần xương + Xương lồng ngực

+ Vị trí chi so với thể

- GV gọi đại diện nhóm trình bày đáp án, bổ sung ý kiến

- Tại có khác đó?

- Yêu cầu HS tự rút kết luận

- Cá nhân quan sát tranh, thu nhận kiến thức

- Trao đổi nhóm, tìm đặc điểm khác u cầu nêu được:

+ Các phận tương đồng

+ Đặc điểm khác: đốt sống cổ, có xương mỏ ác, chi nằm thể

+ Sự khác liên quan đến đời sống

b Hệ

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc SGK trang 152

trả lời câu hỏi:

- Hệ thỏ có đặc điểm liên quan đến vận động/

- Hệ thỏ tiến hoá lớp động vật trước điểm nào?

- HS tự đọc thông tin SGK, trả câu hỏi Yêu cầu nêu được:

+ Cơ vận động cột sống, có chi sau liên quan đến vận động thể

+ Cơ hoành, liên sườn giúp thơng khí phổi

Kết luận:

- Bộ xương gồm nhiều xương khớp với để nâng đỡ, bảo vệ giúp thể vận động

- Cơ vận động cột sống phát triển

(112)

Phiếu học tập

Hệ quan Vị trí Thành phần Chức Tuần hồn

Hơ hấp Tiêu hố

Bài tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK liên

quan đến quan dinh dưỡng, quan sát tranh cấu tạo thỏ, sơ đồ hệ tuần hoàn hoàn thành phiếu học tập - GV kẻ phiếu học tập bảng phụ - GV tập hợp ý kiến nhóm, nhận xét

- GV thơng báo đáp án phiếu học tập

- Cá nhân tự đọc SGK trang 153, 154, kết hợp quan sát hình 47.2, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

u cầu đạt được:

+ Thành phần quan hệ quan

+ Chức hệ quan

- Đại diện 1-5 nhóm lên điền vào phiếu bảng

- Các nhóm nhận xét, bổ sung

Thảo luận toàn lớp ý kiến chưa thống

Học sinh tự sửa chữa cần

Kết luận:

Hệ

quan Vị trí Thành phần Chức

Tuần hồn

Lồng ngực - Tim có ngăn, mạch máu

- Máu vận chuyển theo vịng tuần hồn Máu ni thể máu đỏ tươi Hơ hấp Khoang ngực - Khí quả, phế quản phổi (mao mạch) Dẫn khí trao đổi khí

Tiêu hố

Khoang bụng -Miệngthực quảndạ dàyruột manh tràng - Tuyến gan, tuỵ

- Tiêu hoá thức ăn (đặc biệt xenlulo)

Bài tiết Khoang bụng sát xương sống - Hai thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, đường tiểu

- Lọc từ máu chất thừa thải nước tiểu thể

Hoạt động 3: Hệ thần kinh giác quan

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS quan sát mơ hình não

cá, bò sát, thỏ trả lời câu hỏi:

- Bộ phận não thỏ phát triển não cá bò sát?

- Các phận phát triển có ý nghĩa

- HS quan sát ý phần đại não, tiểu não, …

+ Chú ý kích thước

(113)

trong đời sống thỏ?

- Đặc điểm giác quan thỏ?

não: tập tính phong phú + Giác quan phát triển

- Một vài HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Bộ não thỏ phát triển hẳn lớp động vật khác: + Đại não phát triển che lấp phần khác

+ Tiểu não lớn, nhiều nếp gấp  liên quan tới cử động phức tạp

4 Củng cố

- HS đọc kết luận chung cuối

- Nêu cấu tạo thỏ chứng tỏ hoàn thiện so với lớp động vật có xương sống học?

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thú mỏ vịt thú có túi - Kẻ bảng trang 157 SGK vào

-

Ngày dạy: /2018

Tiết 49

SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ BỘ THÚ HUYỆT VÀ BỘ THÚ TÚI I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh nắm đa dạng lớp thú thể số lồi, số bộ, tập tính chúng

- Giải thích thích nghi hình thái, cấu tạo với điều kiện sống khác

2 Kĩ

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích mơn

- Hình phóng to 48.1; 48.2 SGK

- Tranh ảnh đời sống thú mỏ vịt thú có túi - HS: kẻ bảng SGK trang 157 vào

- Nêu đặc điểm cấu tạo thỏ thích nghi với đời sống?

3 Bài

VB: GV cho HS kể tên số thú mà em biết  gợi ý thêm nhiều loài thú khác sống nơi  làm nên đa dạng

Hoạt động 1: Sự đa dạng lớp thú

(114)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trang 156, trả lời câu hỏi:

- Sự đa dạng lớp thú thể đặc điểm nào?

- Người ta phân chia lớp thú dựa đặc điểm nào?

- GV nêu nhận xét bổ sung thêm: Ngoài đặc điểm sinh sản, phân chia người ta dựa vào điều kiện sống, chi

- Nêu số thú: ăn thịt, guốc chẵn, guốc lẻ…

- HS tự đọc thông tin SGK theo dõi sơ đồ thú, trả lời câu hỏi

Yêu cầu nêu được: + Số loài nhiều

+ Dựa vào đặc điểm sinh sản

- Đại diện nhóm trả lời, HS khác nhận xét bổ sung

Kết luận:

- Lớp thú có số lượng loài lớn, sống khắp nơi

- Phân chia lớp thú dựa đặc điểm sinh sản, răng, chi…

Hoạt động 2: Bộ thú huyệt – thú túi

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK

trang 156, 157, hoàn thành bảng tập

- GV kẻ lên bảng phụ để HS tự điền

- GV chữa cách thông báo đúng, sai

- Bảng kiến thức chuẩn

- Cá nhận HS đọc thông tin quan sát hình, tranh ảnh mang theo thú huyệt thú túi  hoàn thành bảng

- Yêu cầu: Dùng số thứ tự

+ vài HS lên bảng điền nội dung

Kết luận: - Thú mỏ vịt:

+ Có lơng mao dày, chân có màng

+ Đẻ trứng, chưa có núm vú, ni sữa - Kanguru:

+ Chi sau dài, khoẻ, đuôi dài

+ Đẻ nhỏ, thú mẹ có núm vú Củng cố

- HS làm tập :

Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời 1- Thú mỏ vịt xếp vào lớp thú vì:

a Cấu tạo thích nghi với đời sống nước b Ni sữa

c Bộ lông dày, giữ nhiệt

2- Con non kanguru phải nuôi túi ấp do: a Thú mẹ có đời sống chạy nhảy

b Con non nhỏ, chưa phát triển đầy đủ c Con non chưa biết bú sữa

(115)

- Đọc mục “Em có biết”

- Tìm hiểu cá voi, cá heo dơi

-

Ngày dạy:

Tiết 50

SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ (tiếp theo) BỘ DƠI – BỘ CÁ VOI

- Học sinh nêu đặc điểm cấu tạo dơi cá voi phù hợp với điều kiện sống - Thấy số tập tính dơi cá voi

2 Kĩ

3 Thái độ

- Tranh cá voi, dơi

- Nêu đặc điểm thú mỏ vịt, kanguru thích nghi với đời sống?

3 Bài

VB: Nghiên cứu thú có điều kiện sống đặc biệt bay lượn nước

Hoạt động 1: Một vài tập tính dơi cá voi

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát hình 49.1, đọc

thơng tin SGK trang 154 hoàn thành phiếu học tập số

- HS tự quan sát tranh với hiểu biết mình, trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

u cầu:

+ Đặc điểm

+ Cách di chuyển nước không - HS chọn số 1, điền vồ

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh đáp án

Phiếu học tập số

Tên động vật Di chuyển Thức ăn Đặc điểm răng, cách ăn Dơi

Cá voi

Câu trả lời lựa chọn

1- Bay đường bay rõ rệt

2- Bơi uốn theo chiều dọc

1- Tôm, cá, động vật nhỏ 2- Sâu bọ

1- Khơng có răng, lọc mồi khe sừng miệng

(116)

- GV ghi kết nhóm lên bảng để so sánh

- GV hỏi thêm: Tại lại lựa chọn

đặc điểm này?

- GV thông báo đáp án Tên

động vật

Di chuyển

Thức ăn

Đặc điểm răng, cách

ăn

Dơi 1 1 2

Cá voi 2 2 1

- HS trả lời câu hỏi - Các nhóm tự sửa chữa

Kết luận:

- Cá voi: boi uốn mình, ăn cách lọc mồi

- Dơi: dùng phá vỡ vỏ sâu bọ, bay khơng có đường rõ

Hoạt động 2: Đặc điểm dơi cá voi thích nghi với điều kiện sống Phiếu học tập

Đặc điểm Tên động vật

Hình dạng thể Chi trước Chi sau Dơi

Cá voi

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

trang 159, 160 kết hợp với quan sát hình 49.1; 49.2, hoàn thành phiếu học tập số

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng phụ

- GV lưu ý ý kiến nhóm chưa thống nhất, cho HS thảo luận tiếp để tìm hiểu số phương án

+ Tại lại chọn đặc điểm hay dựa vào đâu để lựa chọn?

- GV khẳng định đáp án

- Cá nhân tự đọc thông tin quan sát hình, trao đổi nhóm lựa chọn đặc điểm phù hợp

- Hoàn thành phiếu học tập Yêu cầu:

- Dơi:

+ Cơ thể ngắn, thon nhỏ + Cánh rộng, chân yếu - Cá voi:

+ Cơ thể hình thoi

+ Chi trước biến đổi thành vây bơi

- Đại diện nhóm lên bảng viết nội dung - Nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

Đặc điểm Tên động vật

Hình dạng

thể Chi trước Chi sau

Dơi

- Thon nhỏ - Biến đổi thành cánh da (mềm rộng nối chi trước với chi sau đuôi)

- Yếu  bám

vào vật 

không tự cất cánh

(117)

thon dài, cổ không phân biệt với thân

chèo (có xương cánh, xương ống, xương bàn)

- Dơi có đặc điểm thích nghi với đời sống bay lượn?

- Cấu tạo ngồi cá voi thích nghi với đời sống nước thể nào?

- Tại cá voi thể nặng nề, vây ngực nhỏ di chuyển được dễ dàng nước?

- GV đưa thêm số thông tin cá voi, cá heo

- HS dựa vào nội dung phiếu học tập để trình bày

- HS dựa vào cấu tạo xương vây giống chi trước  khoẻ có lớp mỡ dày

Kết luận: - Nội dung phiếu HT 4 Củng cố

Khoanh tròn vào đầu câu đúng:

Câu 1: Cách cất cánh dơi là:

a Nhún lấy đà từ mặt đất b Chạy lấy đà vỗ cánh

c Chân rời vật bám, buông từ cao

Câu 2: Chọn đặc điểm cá voi thích nghi với đời sống nước:

a Cơ thể hình thoi, cổ ngắn b Vây lưng to giữ thăng c Chi trước có màng nối ngón d Chi trước dạng bơi chèo

e Mình có vảy, trơn g Lớp mỡ da dày

- Tìm hiểu đời sống chuột, hổ, báo

(118)

Ngày dạy:

Tiết 51

SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ (tiếp theo)

BỘ ĂN SÂU BỌ, BỘ GẶM NHẤM, BỘ ĂN THỊT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh nắm cấu tạo thích nghi với đời sống thú ăn sâu bọ, thú gặm nhấm thú ăn thịt

- Học sinh phân biệt thú thông qua đặc điểm cấu tạp đặc trưng

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, tìm kiếm kiến thức

- Kĩ thu thập thông tin kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức tìm hiểu giới động vật để bảo vệ lồi có lợi

- Tranh chân, chuột chù

- Tranh sóc, chuột đồng chuột - Tranh chân mèo

- Nêu đặc điểm dơi, cá voi phù hợp với điều kiện sống?

3 Bài

Hoạt động 1: Bộ ăn sâu bọ, gặm nhấm ăn thịt

SGK trang 162, 163, 164, quan sát hình vẽ 50.1; 50.2; 50.3 SGK hoàn thành tập

- GV treo bảng để HS tự điền vào mục (bằng số)

- GV cho HS thảo luận toàn lớp ý kiến nhóm

- GV cho HS quan sát bảng với kiến thức

- Cá nhân HS tự đọc SGK thu thập thơng tin, trao đổi nhóm, quan sát kĩ tranh thống ý kiến

- Yêu cầu:

Phân tích rõ cách bắt mồi, cấu tạo chân,

- Nhiều nhóm lên bảng ghi kết nhóm vào bảng

- Các nhóm theo dõi, bổ sung cần - HS tự điều chỉnh chỗ chưa phù hợp (nếu có)

Hoạt động 2: Đặc điểm cấu tạo phù hợp với đời sống gặm nhấm, ăn sâu bọ ăn thịt

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS sử dụng nội dung

bảng 1, quan sát lại hình trả lời câu hỏi:

- Dựa vào cấu tạo phân biệt ăn sâu bọ, ăn thịt gặm nhấm?

- Cá nhân HS xem lại thông tin bảng, quan sát chân, đại diện

(119)

- Đặc điểm cấu tạo chân báo, sói phù hợp với việc săn mồi ăn thịt nào?

- Nhận biết thú ăn thịt, thú ăn sâu bọ, thú gặm nhấm nhờ cách bắt mồi như nào?

- Chân chuột chũi có đặc điểm phù hợp với việc đào hang đất?

- Thảo luận toàn lớp đáp án, nhận xét, bổ sung

- Rút đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống

Kết luận:

- Bộ thú ăn thịt

+ Răng cửa sắc nhọn, nanh dài nhọn, hàm có mấu dẹp sắc + Ngón chân có vuốt cong, có đệm thịt êm

- Bộ thú ăn sâu bọ: + Mõm dài, nhọn

+ Chân trước ngắn, bàn rộng, ngón tay to khoẻ để đào hang - Bộ gặm nhấm:

+ Răng cửa lớn mọc dài, thiếu nanh

4 Củng cố

Câu 1: Hãy lựa chọn đặc điểm thú ăn thịt đặc điểm sau:

a Răng cửa lớn, có khoảng trống hàm

b Răng nanh dài, nhọn, hàm hẹp hai bên, sắc c Rình vồ mồi

e Ngón chân có vuốt cong, nhọn sắc, nệm thịt dày g Đào hang đất

Câu 2: Những đặc điểm cấu tạo sau thú nào?

a Răng cửa lớn, có khoảng trống hàm b Răng cửa mọc dài liên tục

c Ăn tạp

- Học trả lời câu hỏi 2,3 SGK

- Đọc mục “Em có biết” Tìm hiểu đặc điểm sống trâu, bò, khỉ… - Ngày dạy: /2018

Tiết 52

SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ (TIẾP)

CÁC BỘ MÓNG GUỐC VÀ BỘ LINH TRƯỞNG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh nắm đặc điểm thú móng guốc phân biệt móng guốc chẵn với móng guốc lẻ

- Nêu đặc điểm linh trưởng, phân biệt đại diện linh trưởng

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

(120)

- GV: Hệ thống TBDH tương tác thơng minh+Tranh phóng to chân lợn, bị, tê giác - HS kẻ bảng trang 167 SGK vào

- Nêu đặc điểm cấu tạo phù hợp với đời sống ăn thịt, ăn sâu bọ vàbộ gặm nhấm?

3 Bài

Hoạt động 1: Các móng guốc

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc SGK trang 166, 167;

quan sát hình 51.3 để trả lời câu hỏi:

- Tìm đặc điểm chung móng guốc?

- Yêu cầu HS chọn từ phù hợp điền vào bảng tập

- GV kẻ bảng để HS chữa

- GV nên lưu ý ý kiến chưa thống nhất, cho HS tiếp tục thảo luận

- GV đưa nhận xét đáp án

- Cá nhân HS tự đọc thông tin SGK trang 166, 167

Yêu cầu:

+ Móng có guốc + Cách di chuyển

- Trao đổi nhóm để hồn thành bảng kiến thức

- Đại diện nhóm lên điền từ phù hợp vào bảng

Bảng chuẩn kiến thức

Cấu tạo, đời sống tập tính số đại diện thú móng guốc

Tên động vật Số ngón chân Sừng Chế độ ăn Lối sống

Lợn Chẵn (4) Không sừng Ăn tạp Đàn

Hươu Chẵn (2) Có sừng Nhai lại Đàn

Ngựa Lẻ (1) Không sừng Không nhai lại Đàn

Voi Lẻ (5) Không sừng Không nhai lại Đàn

Tê giác Lẻ (3) Có sừng Khơng nhai lại Đơn độc

Những câu trả lời lựa chọn

Chẵn Lẻ

Có sừng Khơng sừng

Nhai lại Không nhai lại

Ăn tạp

Đàn Đơn độc

- Yêu cầu HS tiếp tục trả lời câu hỏi:

- Tìm đặc điểm phân biệt guốc chẵn và guốc lẻ?

- GV yêu cầu HS rút kết luận về: + Đặc điểm chung

+ Đặc điểm để phân biệt guốc chẵn guốc lẻ

- Các nhóm sử dụng kết bảng trên, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Yêu cầu:

+ Nêu số ngón chân có guốc + Sừng, chế độ ăn

Kết luận:

- Đặc điểm móng guốc

(121)

- Bộ guốc chẵn: số ngón chân chẵn, có sừng, đa số nhai lại

- Bộ guốc lẻ: số ngón chân lẻ, khơng có sừng (trừ tê giác), khơng nhai lại

Hoạt động 2: Bộ linh trưởng

Hoạt động GV Hoạt động HS * Đặc điểm chung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK quan sát hình 51.4, trả lời câu hỏi:

- Tìm đặc điểm linh trưởng?

- Tại linh trưởng leo trèo giỏi?

* Phân biệt đại diện

- Phân biệt đại diện linh trưởng đặc điểm nào?

- GV kẻ thành bảng so sánh để HS điền

- HS tự đọc thơng tin SGK trang 168, quan sát hình 51.4 kết hợp với hiểu biết để trả lời câu hỏi:

- Yêu cầu:

+ Chi có cấu tạo đặc biệt

+ Chi có khả cầm nắm, bám chặt

- Một vài HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- Cá nhân tự tìm đặc điểm phù hợp đại diện sơ đồ trang 168

- số HS lên bảng điền vào điểm, HS khác nhận xét, bổ sung

Bảng kiến thức chuẩn

Tên động vật

Đặc điểm Khỉ hình người Khỉ Vượn

Chai mơng Khơng có Chai mơng lớn Có chai mơng nhỏ Túi má Khơng có Túi má lớn Khơng có

Đi Khơng có Đi dài Khơng có

Kết luận:

- Bộ linh trưởng + Đi bàn chân

+ Bàn tay, bàn chân có ngón

+ Ngón đối diện với ngón cịn lại giúp thích nghi với cầm nắm leo trèo

+ Ăn tạp

Hoạt động 3: Đặc điểm chung lớp thú

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học

về lớp thú, thông qua đại diện để tìm đặc điểm chung

Chú ý đặc điểm: lông, đẻ con, răng, hệ thần kinh

- HS trao đổi nhóm, thống tìm đặc điểm chung

Kết luận:

- Đặc điểm chung lớp thú:

+ Là động vật có xương sống, có tổ chức cao + Thai sinh nuôi sữa

+ Có lơng mao, phân hố loại

+ Tim ngăn, não phát triển, động vật nhiệt

(122)

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu

hỏi:

- Thú có giá trị đời sống người?

- Chúng ta phải làm để bảo vệ giúp thú phát triển?

- GV nhận xét ý kiến HS yêu cầu HS rút kết luận

- Cá nhận HS tự nghiên cứu thông tin SGK trang 168

- Trao đổi nhóm trả lời: - Yêu cầu:

+ Phân tích giá trị như: cung cấp thực phẩm, dược phẩm…

+ Xây dựng khu bảo tồn, cấm săn bắn - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

Kết luận:

- Vai trò: Cung cấp thực phẩm, sức khoẻ, dược liệu, nguyên liệu làm đồ mĩ nghệ tiêu diệt gặm nhấm có hại

- Biện pháp:

+ Bảo vệ động vật hoang dã + Xây dựng khu bảo tồn động vật

+ Tổ chức chăn ni lồi có giá trị kinh tế

4 Củng cố

- GV sử dụng câu hỏi 1, 2, cuối

(123)

Ngày dạy: /2018

Tiết 53

THỰC HÀNH

XEM BĂNG HÌNH VỀ ĐỜI SỐNG VÀ TẬP TÍNH LOÀI CHIM I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Củng cố, mở rộng học qua hình đời sống tập tính chim bồ câu loài chim khác

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát băng hình

- Kĩ tóm tắt nội dung xem băng hình; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn học

- GV chuẩn bị máy chiếu, băng hình - HS ơn lại kiến thức lớp chim - Phiếu học tập:

Tên động vật quan sát

Di chuyển Kiếm ăn Sinh sản

Bay đập cánh

Bay lượn

Bay khác

Thức ăn

Cách bắt mồi

Giao

hoan Làm tổ

Ấp trứng nuôi

2

3 Bài

Hoạt động 1:

Giáo viên nêu yêu cầu thực hành: + Theo nội dung băng hình + Tóm tắt nội dung xem

+ Giữ trật tự, nghiêm túc học Giáo viên phân chia nhóm thực hành

Hoạt động 2: Học sinh xem băng hình

Giáo viên cho HS xem lại đoạn băng với yêu cầu quan sát: + Cách di chuyển

+ Cách kiếm ăn

+ Các giai đoạn trình sinh sản

Học sinh theo dõi băng hình, quan sát đến đâu điền vào phiếu học tập đến

Hoạt động 3: Thảo luận nội dung băng hình

Giáo viên dành thời gian để nhóm thảo luận, thống ý kiến, hoàn chỉnh nội dung phiếu học tập nhóm

Giáo viên cho HS thảo luận:

(124)

+ Kể tên động vật quan sát + Nêu hình thức di chuyển chim

+ Kể tên loại mồi cách kiếm ăn đặc trưng loài + Nêu đặc điểm khác chim trống chim mái + Nêu tập tính sinh sản chim

+ Ngồi đặc điểm có phiếu học tập, em phát đặc điểm khác?

- HS dựa vào nội dung phiếu học tập, trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời - Giáo viên kẻ sẵn bảng gọi HS chữa

- Đại diện nhóm lên ghi kết bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên thơng báo đáp án đúng, nhóm theo dõi, tự sửa chữa

- GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập học sinh

- Dựa vào phiếu học tập giáo viên đánh giá kết học tập nhóm

- Ôn lại toàn lớp chim - Kẻ bảng trang 150 vào

-

Ngày dạy: /2018

Tiết 54

THỰC HÀNH

XEM BĂNG HÌNH VỀ ĐỜI SỐNG VÀ TẬP TÍNH CỦA THÚ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Giúp HS củng cố mở rộng học mơi trường sống tập tính thú

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát hoạt động thú phim ảnh

- Kĩ nắm bắt nội dung thông qua kênh hình; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức yêu quý bảo vệ động vật rừng

- GV: Chuẩn bị máy chiếu, băng hình - HS: Ơn lại kiến thức lớp thú

Kẻ bảng: Đời sống tập tính thú vào Tên động

vật quan sát

Môi trường

sống

Cách di chuyển

Kiếm ăn

Sinh sản Đặc điểm khác Thức ăn Bắt mồi

- Kết hợp kiểm tra thực hành

(125)

Mở bài: - GV yêu cầu:

+ Theo dõi nội dung băng hình + Hồn thành bảng tóm tắt

+ Hoạt động theo nhóm + Giữ trật tự, nghiêm túc

Hoạt động 1: Giáo viên cho HS xem lần thứ tồn đoạn băng hình Hoạt động 2: Giáo viên cho HS xem lại đoạn băng hình với yêu cầu quan sát

- Môi trường sống - Cách di chuyển - Cách kiếm ăn - Hình thức sinh sản

- Hoàn thành bảng tập - GV kẻ sẵn bảng để HS chữa

Hoạt động 3: Thảo luận nội dung băng hình

- GV dành phút để HS hoàn chỉnh nội dung nhóm - GV đưa câu hỏi:

- Hãy tóm tắt nội dung băng hình? - Kể tên động vật quan sát được?

- Thú sống mơi trường nào?

- Hãy trình bày loại thức ăn cách kiếm mồi đặc trưng nhóm thú? - Thú sinh sản nào?

- Em phát đặc điểm khác thú?

- HS dựa vào nội dung bảng, trao đổi nhóm hoàn thành câu trả lời

+ Đại diện nhóm lên ghi kết bảng, nhóm khác theo dõi nhận xét, bổ sung

- GV thông báo đáp án để nhóm để nhóm tự sửa chữa

4 Củng cố

- Nhận xét:

+ Tinh thần, thái độ học tập HS

+ Dựa vào bảng thu hoạch đánh giá kết học tập nhóm

- Ơn tập lại tồn chương học - Kẻ bảng trang 174 SGK vào tập

-

Ngày dạy: /2018

Tiết 55: BÀI TẬP:

TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM THÍCH NGHI VỚI MƠI TRƯỜNG SỐNG CỦA ĐVCXS I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Củng cố kiến thức học lớp lưỡng cư, lớp bó sát, lớp chim lớp thú

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

(126)

II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1 Ổn định tổ chức

Bài 1: Đánh dấu x vào câu trả lời câu sau đặc điểm chung lưỡng cư:

1- Là động vật biến nhiệt

2- Thích nghi với đời sống cạn

3- Tim ngăn, vịng tuần hồn, máu pha ni thể 4- Thích nghi với đời sống vừa nước, vừa cạn

5- Máu tim máu đỏ tươi 6- Di chuyển chi

7- Di chuyển cách nhảy cóc 8- Da trần ẩm ướt

9- Ếch phát triển có biến thái

Bài 2: Khoanh trịn vào đáp án

Câu 1: Hãy lựa chọn đặc điểm thú ăn thịt đặc điểm sau:

a Răng cửa lớn, có khoảng trống hàm

b Răng nanh dài, nhọn, hàm hẹp hai bên, sắc c Rình vồ mồi

e Ngón chân có vuốt cong, nhọn sắc, nệm thịt dày g Đào hang đất

Câu 2: Những đặc điểm cấu tạo sau thú nào?

a Răng cửa lớn, có khoảng trống hàm b Răng cửa mọc dài liên tục

c Ăn tạp

Câu 3: Cách cất cánh dơi là:

a Nhún lấy đà từ mặt đất b Chạy lấy đà vỗ cánh

c Chân rời vật bám, bng từ cao

Bài 3: Chọn đặc điểm cá voi thích nghi với đời sống nước:

a Cơ thể hình thoi, cổ ngắn b Vây lưng to giữ thăng c Chi trước có màng nối ngón d Chi trước dạng bơi chèo

e Mình có vảy, trơn g Lớp mỡ da dày

Bài 4:Cấu tạo thỏ

Hệ quan Vị trí Thành phần Chức Tuần hoàn

(127)

Tiêu hoá

- Miệng  thực quản  dày  ruột, manh tràng

- Tuyến gan, tuỵ Bài tiết

Trong khoang bụng sát xương sống

- Lọc từ máu chất thừa thải nước tiểu thể

Bài 4: Hoàn thành sơ đồ sau:

Lớp bò sát Da ………

Hàm có răng, khơng có mai yếm Hàm không răng………… Hàm ……, răng…… Hàm dài, răng……

Trứng………… Trứng………

(128)

Bài 5; Những câu đúng:

a Đà điểu có cấu tạo thích nghi với tập tính chạy nhanh thảo ngun sa mạc khơ nóng

b Vịt trời xếp vào nhóm chim bơi

c Chim bồ câu có cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống bay d Chim cánh có lơng dày để giữ nhiệt

e Chim cú lợn có lơng mềm, bay nhẹ nhàng, mắt tinh, săn mồi đêm

Bài6: Nối cột A với đặc điểm cột B cho phù hợp:

Cột A Cột B

Kiểu bay vỗ cánh Kiểu bay lượn

- Cánh đập liên tục

- Cánh đập chậm rãi, không liên tục - Bay chủ yếu dựa vào động tác vỗ cánh

- Bay chủ yếu dựa vào nâng đỡ khơng khí hướng thay đổi luồng gió

Bài 7: Hãy chọn mục tương ứng cột A với cột B bảng:

Cột A Cột B

1- Da khơ, có vảy sừng bao bọc 2- Đầu có cổ dài

3- Mắt có mí cử động

4- Màng nhĩ nằm hốc nhỏ đầu

5- Bàn chân ngón có vuốt

a- Tham gia di chuyển cạn

b- Bảo vệ mắt, có nước mắt để màng mắt khơng bị khơ

c- Ngăn cản nước

d- Phát huy giác quan, tạo điều kiện bắt mồi dễ dàng

e- Bảo vệ màng nhĩ, hướng âm vào màng nhĩ

Với tập GV cho học sinh thảo luận lớp rút đáp án

4 Hướng dẫn học nhà

- Học làm lại câu hỏi vào - Tìm hiểu số tập tính, đời sống thú

-

Ngày dạy: /2018

Tiết 56

KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU:

1-Kiến thức

trình bày kiến thức ngành động vật có xương sống

Đánh giá kết học tập học sinh để thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp

2.Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ trình bày, làm tâp; kỹ tự học

3-Thái độ :

Giáo dục ý thức nghiêm túc ,trung thực làm

(129)

(130)

A Ma trận

Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu mức độ thấp Vận dụng mức độ cao

1.Lớp lưỡng cư tiết

Nêuđược đặc điểm cấu tạo lưỡng cư 20%= 40 đ 100%= 40 đ 2.Lớp bị sát

3 tiết

Trình bày đặc điểm cấu tạo lớp bò sát

10%= 20 đ 100%= 20 đ 3.Lớp chim

5 tiết

giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi chim thích nghi với đời sống bay lượn

Phân biệt hệ tuần hồn lớp chim với bị sát theo cách học sinh

30%= 60 đ 60 %= 36 đ 40 %=24 đ

4.Lớp thú tiết

Nêu đặc điểm chung lớp thú

Phân biệt tượng thai sinh ,hiện tượng đẻ trứng noãn thai sinh

40%= 80 đ 80 %= 64 đ 20 %= 16 đ

Tổng số: câu 200 đ= 100%

3 câu

124 đ= 62%

1 câu 36 đ= 18 %

1 câu 24 đ= 12%

1 câu

16 điểm = % ĐỀ KIỂM TRA

Câu 1:(40 đ)

Nêu đặc điểm cấu tạo ếch đồng? Câu (20 đ)

Trình bày đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn?

Câu :(40 đ)

Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với đời sống bay lượn

Câu :(20 đ)

Phân biệt biệt hệ tuần hồn lớp chim với lớp bị sát? Câu 5:(50 đ)

Nêu đặc điểm chung vai trò lớp thú? Câu :(30 đ)

(131)

HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 40 điểm

Đặc điểm cấu tạo lớp lưỡng cư:

 Đầu dẹp ,nhọn khớp với thân thành khối thuôn nhọn phía trước

 Mắt lỗ mũi vị trí cao đầu

 Da trần ẩm ướt phủ chất nhày ẩm dễ thấm khí

 Mắt có mí giữ cho nước mắt tuyến lệ tiết ,tai có màng nhĩ

 Chi có phần ,có ngón chia đốt linh hoạt

 Các chi sau có màng nhĩ căng ngón

7 7

Câu 20 điểm

- Hệ tiêu hố :ruột già có khả tái hấp thu nước →chống nước

- Hệ hô hấp :hô hấp phổi ,phổi có nhiều vách ngăn - Hệ tiết :xoang huyệt có khả tái hấp thụ nước

7

Câu 40 điểm

Đặc điểm cấu tạo Đặc điểm cấu tạo thích nghi với

sự bay

-Thân: hình thoi -Chi trước :cánh chim -Chi sau :3 ngón trước ,một ngón sau

- Lơng ống :có sợi lơng làm thành phiến mỏng - Lơng tơ :có sợi lơng mảnh làm thành chùm lơng xốp

- Mỏ :có mỏ sừng bao bọc, khơng có

-Cổ :dài ,khớp với thân

-Giảm sức cản khơng khí bay -Quạt gió ,cản khơng khí hạ cánh

- Giúp chim bám chặt vào cành hạ cánh

-Làm cho cánh chim giang tạo nên diện tích rộng

-Giữ nhiệt ,làm cho thể chim nhẹ - Giúp đầu chim nhẹ

- Phát huy tác dụng giác quan bắt mồi , rỉa lông

5 6 6

Câu 20 điểm

Phân biệt hệ tuần hồn lớp chim lớp bị sát

chim Bò sát

-Tim có ngăn -Tim có ngăn ,xuất vách ngăn hụt tâm thất

-Máu nuôi thể máu đỏ giàu o2 ( máu đỏ tươi )

Máu ni thể cịn pha trộn

10 10

Câu 50 điểm

Đặc điểm chung :

-Là động vật có xương sống có tổ chức cao -Có tượng thai sinh ,ni sữa

-Có lơng mao,bộ phân hố thành cửa ,răng nanh ,răng hàm -Tim có ngăn ,bộ não phát triển ,là động vật biến nhiệt

(132)

* Vai trò :

- Cung cấp thực phẩm :lợn,trâu … -Sức kéo :trâu ,bò …

-Dược liệu :gấu ,hổ

-Nguyên liệu làm đồ mĩ nghệ:ngà voi… -Tiêu diệt động vật gặm nhấm có hại:mèo …

4 4 4

Câu 30 điểm

Hiện tượng thai sinh tiến hoá tượng đẻ trứng tượng noãn thai sinh :

 Con non bảo vệ tử cung mẹ

 Con non nuôi dưỡng chất dinh dưỡng mẹ thông qua thai

Con non có điều kiện phát triển tốt

10 10 10

4.Nhận xét đánh ,giá 5.Dặn dò

-

CHƯƠNG VII - SỰ TIẾN HOÁ CỦA ĐỘNG VẬT Ngày dạy:

Tiết 57

Bài 54: TIẾN HOÁ VỀ TỔ CHỨC CƠ THỂ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh nắm mức độ phức tạp dần tổ chức thể cá lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức

2 Kĩ

- Rèn kĩ so sánh, quan sát; kỹ tự học - Kĩ phân tích, tư

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn học

- GV: Hệ thống TBDH tương tác thông minh+Tranh phóng to hình 54.1SGK - HS: chuẩn bị theo nội dung SGK, kẻ bảng SGK rang 176

- Các hình thức di chuyển động vật?

- Sự phức tạp phân hoá phận di chuyển động vật nào?

3 Bài

Hoạt động 1: So sánh số hệ quan động vật

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát tranh, đọc

cá câu trả lời hoàn thành bảng tập

- Cá nhân đọc nội dung bảng, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm, lựa chọn câu trả lời - Hồn thành bảng

(133)

- GV lưu ý nên gọi nhiều nhóm để biết ý kiến HS

- GV ghi phần bổ sung vào cạnh bảng để HS tiếp tục theo dõi trao đổi - GV nên kiểm tra số lượng nhóm có kết chưa

- Yêu cầu HS quan sát nội dung bảng kiến thức chuẩn

+ Xác định ngành

+ Nêu cầu tạo từ đơn giản đến phức tạp dần

- Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 1, nhóm khác theo dõi, bổ sung cần

- HS theo dõi tự sửa chữa

Tên động

vật

Ngành Hơ hấp Tuần hồn Thần kinh Sinh dục Trùng biến hình Động vật nguyên sinh Chưa phân hoá

Chưa có Chưa phân

hố

Chưa phân hoá Thuỷ tức Ruột khoang Chưa phân hoá

Chưa có Hình mạng

lưới

Tuyến sinh dục khơng có ống dẫn

Giun đất

Giun đốt Da Tim đơn giản, tuần hồn kín

Hình chuỗi hạch

Tuyến sinh dục có ống dẫn Tơm sơng Chân khớp Mang đơn giản

Tin đơn giản, hệ tuần hoàn hở

Chuỗi hạch có hạch não

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Châu chấu

Chân khớp

Hệ ống khí

Tin đơn giản, hệ tuần hoàn hở

Chuỗi hạch, hạch não lớn

Cá chép

Động vật có xương sống

Mang Tim có tâm nhĩ, tâm thất, tuần hoàn kín, máu đỏ tươi đi ni thể

Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não hình khối trơn

Tuyến sinh dục có ống dẫn Ếch đồng trưởng thành Động vật có xương sống

Da và phổi

Tim có tâm nhĩ, tâm thất, hệ tuần hồn kín, máu pha ni cơ thể

Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não nhỏ hẹp

Thằn lằn

Động vật có xương

Phổi Tim có tâm nhĩ, tâm

Hình ống, bán cầu não nhỏ,

(134)

bóng sống thất có vách ngăn hụt, hệ tuần hoàn kín, máu pha ít ni thể

tiểu não phát triển ếch

dẫn

Chim bồ câu

Động vật có xương sống

Phổi túi khí

Tim có tâm nhĩ tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể

Hình ống, bán cầu não lớn, tiểu não lớn có 2 mấu bên nhỏ

Thỏ

Phổi Tim có tâm nhĩ tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi nuôi thể

Hình ống, bán cầu não lớn, vỏ chất xám, khe, rãnh, tiểu não có mấu bên lớn

(135)

Hoạt động 2: Sự phức tạp hoá tổ chức thể

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát lại nội dung

bảng trả lời câu hỏi:

- Sự phức tạp hố hệ quan hơ hấp, tuần hoàn, thần kinh, sinh dục được thể qua lớp động vật học?

- GV ghi tóm tắt ý kiến nhms phần bổ sung lên bảng

- GV nhận xét đánh giá yêu cầu HS rút kết luận phức tạp hoá tổ chức thể

- Sự phức tạp hoá tổ chức thể động vật có ý nghĩa gì?

- Cá nhân theo dõi thông tin bảng, ghi nhớ kiến thức (lưu ý: theo hàng dọc hệ quan)

- Trao đổi nhóm Yêu cầu:

+ Hệ hơ hấp từ chưa phân hóa trao đổi qua toàn da  mang đơn giản  mang  da phổi  phổi

+ Hệ tuần hồn: chưa có tim  tim chưa có ngăn  tim có ngăn  ngăn  tim ngăn

+ Hệ thần kinh từ chưa phân hoá  đến thần kinh mạng lưới  chuỗi hạch đơn giản  chuỗi hạch phân hoá (não, hầu, bụng…)  hình ống phân hố não, tuỷ sống

+ Hệ sinh dục: chưa phân hoá  tuyến sinh dục khơng có ống dẫn  tuyến sinh dục có ống dẫn

* Kết luận

- Sự phức tạp hoá tổ chức thể lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức

- HS dựa vào hồn chỉnh hệ thần kinh liên quan đến tập tính phức tạp, yêu cầu nêu được:

+ Các quan hoạt động hiệu + Giúp thể thích nghi với môi trường sống

STT Đặc điểm quan di chuyển Tên đơn vị

2

Chưa có phận di chuyển, có đời sống bám, cố định Chưa có phận di chuyển, di chuyển chậm kiểu sâu đo Bộ phận di chuyển đơn giản (mấu lồi tơ bơi) Bộ phận di chuyển phân hố thành chi phân đốt

San hơ, hải quỳ Thuỷ tức

Rươi

Rết, thằn lằn Bộ phận di chuyển

được phân hoá thành chi có cấu tạo chức khác

5 đơi chân bị đơi chân bơi Vây bơi với tia vây

2 đôi chân bị, đơi chân nhảy Bàn tay, bàn chân cầm nắm Chi ngón có màng bơi

Cánh cấu tạo màng da

Tôm Cá chép Châu chấu Khỉ, vượn Ếch

(136)

- Yêu cầu HS theo dõi lại nội dung phiếu học tập, trả lời câu hỏi:

- Sự phức tạp phân hoá phận di chuyển động vật thể nào?

- Sự phức tạp phân hoá có ý nghĩa gì?

- GV tổng kết lại ý kiến HS thành vấn đề là:

+ Sự phân hố cấu tạo phận di chuyển

+ Chuyên hoá dần chức - GV yêu cầu HS tự rút kết luận

- HS tiếp tục trao đổi nhóm theo câu hỏi: - Yêu cầu nêu được:

+ Từ chưa có phận di chuyển đến có phận di chuyển đơn giản, đến phức tạp dần + Sống bám  di chuyển chậm  di chuyển nhanh

+ Giúp cho việc di chuyển có hiệu - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

4 Củng cố

- GV củng cố nội dung

- Yêu cầu HS nhắc lại nội dung bảng SGK - Đánh giá

- Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng 1, vào

-

Ngày dạy:

Tiết 58: TIẾN HOÁ VỀ SINH SẢN

- Học sinh nắm tiến hố hình thức sinh sản động vật từ đơn giản đến phức tạp (sinh sản vơ tính đến sinh sản hữu tính)

- HS thấy hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính

2 Kĩ

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật đặc biệt mùa sinh sản

(137)

- Sự phân hoá chuyên hoá hệ quan?

3 Bài

(138)

Hoạt động 1: Hình thức sinh sản vơ tính

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời

câu hỏi:

- Thế sinh sản vơ tính?

- Có hình thức sinh sản vơ tính nào?

- GV treo tranh số hình thức sinh sản vơ tính động vật khơng xương sống

- Hãy phân tích cách sinh sản thuỷ tức trùng roi?

- Tìm số động vật khác có kiểu sinh sản giống trùng roi?

- Cá nhân HS tự đọc tóm tắt SGK trang 179 trả lời câu hỏi:

- u cầu:

+ Khơng có kết hợp đực, + Phân đôi, mọc chồi

- Một vài HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lưu ý: có cá thể tự phân đôi hay mọc thêm thể

- HS kể thêm: trùng amip, trùng giày…

Kết luận:

- Sinh sản vô tính khơng có kết hợp tế bào sinh dục đực - Hình thức sinh sản:

+ Phân đôi thể

+ Sinh sản sinh dưỡng: mọc chồi tái sinh

Hoạt động 2: Hình thức sinh sản hữu tính

trang 179 trả lời câu hỏi:

- Thế sinh sản hữu tính?

- So sánh sinh sản vơ tính với hữu tính? (bằng cách hồn thành bảng 1)

- GV kẻ bảng để HS so sánh

a Sinh sản hữu tính

- Cá nhân HS tự đọc tóm tắt SGK trang 143, trao đổi nhóm

- Yêu cầu:

+ Có kết hợp đực

+ Tìm đặc điểm giống khác - Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng

- Nhóm khác nhận xét bổ sung

Hình thức sinh sản Số cá thể tham gia

Thừa kế đặc điểm Hình thức sinh sản Số cá thể tham gia

Thừa kế đặc điểm Của cá thể Của cá thể Của cá thể Của cá thể

Vơ tính Vơ tính 1

Hữu tính

Hữu

tính 2

- Từ nội dung bảng so sánh yêu cầu HS rút nhận xét

- Em kể tên số động vật khơng xương sống động vật có xương sống

- HS phải nêu được:

+ Sinh sản hữu tính ưu việt sinh sản vơ tính

(139)

sinh sản hữu tính mà em biết?

- GV phân tích: số động vật khơng xương sống có quan sinh dục đực thể gọi lưỡng tính

- Hãy cho biết giun đất, giun đũa thể lưỡng tính, phân tính có hình thức thụ tinh ngồi thụ tinh trong?

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận: sinh sản hữu tính hình thức sinh sản hữu tính

- GV giảng giải: trình phát triển sinh vật tổ chức thể ngày phức tạp

- Hình thức sinh sản hữu tính hồn chỉnh dần qua lớp động vật thể nào?

- GV tổng kết ý kiến nhóm thơng báo đặc điểm thể hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính

- GV u cầu nhóm hồn thành bảng SGK trang 180

- GV kẻ sẵn bảng bảng phụ - GV lưu ý có ý kiến chưa thống cho nhóm tiếp tục trao đổi

- GV cho HS theo dõi bảng kiến thức chuẩn

- HS nêu: thuỷ tức, giun đất, châu chấu, sứa… gà, mèo, chó…

Kết luận:

- Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục tạo thành hợp tử

- Sinh sản hữu tính cá thể đơn tính hay lưỡng tính

b Sự tiến hố hình thức sinh sản hữu tính

- HS nhớ lại cách sinh sản loài động vật cụ thể giun, cá, thằn lằn, chim, thú - Trao đổi nhóm, nêu được:

+ Lồi đẻ trứng, đẻ + Thụ tinh ngoài, + Chăm sóc

Trong nhóm:

+ Cá nhân đọc câu lựa chọn, nội dung bảng

+ Thống ý kiến nhóm để hồn thành nội dung

- Đại diện nhóm ghi ý kiến nhóm vào bảng GV

- Các nhóm nhận xét bổ sung ý kiến - HS theo dõi tự sửa chữa cần

Bảng 2: Sự sinh sản hữu tính tập tính chăm sóc động vật

Tên loài Thụ tinh Sinh sản Phát triển phơi Tập tính bảo vệ trứng ni Tập tính

Trai sơng

Ngồi Đẻ trứng Biến thái Không đào hang làm tổ

Con non (ấu trùng) tự kiếm mồi

(140)

nhau thai) kiếm mồi

Ếch đồng Ngoài Đẻ trứng Biến thái Không hang, làm tổ đào Ấu trùng tự kiếm mồi Thằn lằn

bóng dài

Trong Đẻ trứng Trực tiếp (không nhau thai)

Đào hang Con non tự kiếm mồi

Chim bồ câu

Trong Đẻ trứng Trực tiếp (không nhau thai)

Làm tổ, ấp trứng

Bằng sữa diều, mớm mồi

Thỏ Trong Đẻ Trực tiếp (có

thai)

Lót ổ Bằng sữa

mẹ

- Dựa vào bảng trên, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Thụ tinh ưu việt so với thụ tinh ngoài nào?

- Sự đẻ tiến hoá so với đẻ trứng như nào?

- Tại phát triển trực tiếp lại tiến hơn so với phát triển gián tiếp?

- Tại hình thức thai sinh tiến hoá nhất giới động vật?

- GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm để nhóm khác theo dõi

- GV thơng báo ý kiến đúng, từ u cầu HS tự rút kết luận; hồn chỉnh hình thức sinh sản

- Các nhóm tiếp tục trao đổi, trả lời câu hỏi

+ Thụ tinh trong, số lượng trứng thụ tinh nhiều

+ Phôi phát triển thể mẹ an toàn

+ Phát triển trực tiếp tỉ lệ non sống cao

+ Con non ni dưỡng tốt, tập tính thú đa dạng, thích nghi cao - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Sự hồn chỉnh dần hình thức sinh sản thể hiện: + Từ thụ tinh  thụ tinh

+ Đẻ nhiều trứng  đẻ trứng  đẻ

+ Phơi phát triển có biến thái  phát triển trực tiếp khơng có thai  phát triển trực tiếp có thai

+ Con non không nuôi dưỡng  nuôi dưỡng sữa mẹ  học tập thích nghi với sống

4 Củng cố

Đánh dấu X vào câu trả lời đúng:

Câu 1: Trong nhóm động vật sau, nhóm sinh sản vơ tính:

a Giun đất, sứa, san hô b Thuỷ tức, đỉa, trai sông

c Trùng roi, trùng amip, trùng giày

Câu 2: Nhóm động vật chưa có phận di chuyển, có đời sống bám, cố

định?

a Cá, cá voi, ếch

(141)

Câu 3: Con non loài động vật phát triển trực tiếp?

a.Châu chấu, chim bồ câu, tắc kè b ếch, cá, mèo

c Thỏ, bò, vịt

- Ơn tập đặc điểm chung ngành động vật học Ngày dạy:

Tiết 59: CÂY PHÁT SINH GIỚI ĐỘNG VẬT

- Học sinh nêu chứng chứng minh mối quan hệ nhóm động vật di tích hố thạch

- HS đọc vị trí quan hệ họ hàng nhóm động vật phát sinh động vật

2 Kĩ

- Kĩ quan sát, so sánh, kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

3 Thái độ

- Tranh sơ đồ hình 56.1 SGK - Tranh phát sinh giới động vật

- Sự hoàn chỉnh dần hình thức sinh sản thể nào?

3 Bài

VB: Chúng ta học qua ngành động vật không xương sống động vật có xương sống, thấy hồn chỉnh cấu tạo chức Song ngành động vật có quan hệ với nào?

Hoạt động 1: Bằng chứng quan hệ nhóm động vật

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu học sinh:

Nghiên cứu SGK, quan sát tranh, hình 182 SGK trả lời câu hỏi:

+ Làm để biết nhóm động vật có mối quan hệ với nhau?

- Yêu cầu HS:

+ Đánh dấu đặc điểm lưỡng cư cổ giống với cá vây chân cổ đặc điểm lưỡng cư cổ giống lưỡng cư ngày

+ Đánh dấu đặc điểm chim cổ

- Cá nhân tự đọc thông tin mục bảng, quan sát hình 56.1; 56.2 trang 182-183 SGK - Thảo luận nhóm theo câu hỏi, yêu cầu nêu được:

+ Di tích hố thạch cho biết quan hệ nhóm động vật

+ Lưỡng cư cổ – cá vây chân cổ có vảy, vây đi, nắp mang

+ Lưỡng cư cổ – lưỡng cư ngày có chi, ngón

+ Chim cổ giống bị sát: có răng, có vuốt, dài có nhiều đốt

(142)

giống bò sát chim ngày

- Những đặc điểm giống khác nói lên điều mối quan hệ họ hàng giữa nhóm động vật?

- GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm lên bảng

- GV nhận xét thông báo ý kiến nhóm

lơng vũ

+ Nói lên nguồn gốc động vật

VD: Cá vây chân cổ tổ tiên ếch nhái

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm

- Thảo luận toàn lớp thống ý kiến

Kết luận:

- Di tích hố thạch động vật cổ có nhiều đặc điểm giống động vật ngày - Những loài động vật hình thành có đặc điểm giống tổ tiên chúng

Hoạt động 2: Cây phát sinh giới động vật

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giảng: thể có tổ chức

càng giống phản ánh quan hệ nguồn gốc gần

- GV yêu cầu: HS quan sát hình, đọc SGK, trao đổi nhóm, trả lời câu hỏi:

- Cây phát sinh động vật biểu thị điều gì?

- Mức độ quan hệ họ hàng thể hiện phát sinh nào? - Tại quan sát phát sinh lại biết số lượng loài nhóm động vật đó?

- Ngành chân khớp có quan hệ họ hàng với ngành nào?

- Chim thú có quan hệ với nhóm nào?

- GV ghi tóm tắt phần trả lời nhóm lên bảng:

- Ý kiến bổ sung cần gạch chân để HS tiện theo dõi

- GV hỏi: Vì lựa chọn đặc

điểm đó? Hay: chọn đặc điểm dựa sở nào?

- GV giảng: Khi nhóm động vật xuất hiện, chúng phát sinh biến dị cho phù hợp với mơi trường thích nghi Ngày khí hậu ổn

- Cá nhân HS tự đọc thơng tin SGK quan sát hình 56.3 trang 183

- Thảo luận nhóm, yêu cầu nêu được:

+ Cho biết mức độ quan hệ họ hàng nhóm động vật

+ Nhóm có vị trí gần nhau, nguồn gốc có quan hệ họ hàng gần nhóm xa + Vì kích thước phát sinh lớn số lồi đơng

+ Chân khớp có quan hệ gần với thân mềm

+ Chim thú gần với bị sát lồi khác

(143)

định, lồi tồn có cấu tạo thích nghi riêng với mơi trường

Kết luận:

- Cây phát sinh động vật phản ánh quan hệ họ hàng loài sinh vật

4 Củng cố

- GV dùng tranh phát sinh động vật để yêu cầu HS trình bày mối quan hệ họ hàng nhóm động vật

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi cuối

- Kẻ phiếu học tập: “Sự thích nghi động vật mơi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng” vào

(144)

CHƯƠNG VIII - ĐỘNG VẬT VÀ ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI Ngày dạy:

Tiết 60

Bài 57: ĐA DẠNG SINH HỌC I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh hiểu đa dạng sinh học thể số lồi, khả thích nghi cao động vật với điều kiện sống khác

2 Kĩ

- Kĩ quan sát, so sánh, kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục lòng u thích mơn học, khám phá tự nhiên

- Tranh sơ đồ hình 58.1; 58.2 SGK

- Tư liệu thêm động vật đới lạnh đới nóng

- Cây phát sinh động vật biểu thị điều gì?

3 Bài

VB: GV cho HS nêu nơi phân bố động vật, động vật phân bố nơi?  tạo nên đa dạng

Hoạt động 1: Sự đa dạng sinh học

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trang

185 trả lời câu hỏi:

- Sự đa dạng sinh học thể nào?

- Vì có đa dạng lồi?

- GV nhận xét ý kiến sai nhóm

- Cá nhân HS tự đọc thông tin SGK, trao đổi nhóm, yêu cầu nêu được:

+ Đa dạng biểu thị số loài

+ Động vật thích nghi cao với điều kiện sống

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Sự đa dạng sinh học biểu thị số lượng loài

- Sự đa dạng loài khả thích nghi động vật với điều kiện sống khác

Hoạt động 2: Đa dạng sinh học động vật môi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK,

trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

- GV kẻ lên bảng phiếu học tập

- Cá nhân HS đọc thông tin SGK trang 185, 186 ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm theo nội dung phiếu học tập

- Thống ý kiến trả lời: + Nét đặc trưng khí hậu

(145)

- Yêu cầu nhóm chữa phiếu học tập

- GV ghi ý kiến bổ sung vào bên cạnh

- Tại lựa chọn câu trả lời đó? - Dựa vào đâu để lựa chọn câu trả lời?

- GV lưu ý: Nếu ý kiến khác nhau, GV nên gợi ý câu trả lời để HS lựa chọn ý

- GV nhận xét nội dung đúng, sai nhóm, yêu cầu HS quan sát phiếu chuẩn kiến thức

vệ đặc biệt

- Đại diện nhóm lên bảng ghi câu trả lời nhóm

- Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung - Yêu cầu HS trả lời được:

+ Dựa vào tranh vẽ + Tư liệu tự sưu tầm

+ Thơng tin phim ảnh

Khí hậu Đặc điểm động vật Vai trò đặc điểm thích nghi

(1) Mơi trường đới lạnh

- Khí hậu cực lạnh - Đóng băng quanh năm - Mùa hè ngắn

Cấu

tạo - Bộ lông dày - Mỡ da dày - Lông màu trắng (mùa đông)

- Giữ nhiệt cho thể

- Giữ nhiệt, dự trữ lượng, chống rét

- Lẫn với màu tuyết che mắt kẻ thù

Tập tính

- Ngủ mùa đông

- Di cư mùa đông - Hoạt động ban ngày mùa hè

- Tiết kiệm lượng - Tránh rét, tìm nơi ấm áp - Thời tiết ấm

(2) Môi trường hoang mạc đới nóng

- Khí hậu nóng khơ

- Rất vực nước phân bố xa

Cấu

tạo - Thân cao, móng rộng, đệm thịt dày - Vị trí thể cao, khơng bị lún, đệm thịt dày để chống nóng

- Chân dài

- Bướu mỡ lạc đà - Màu lơng nhạt, giống màu cát

- Vị trí cao so với cát nóng, nhảy xa hạn chế ảnh hưởng cát nóng

- Nơi dự trữ nước - Dễ lẩn trốn kẻ thù Tập

tính

- Mỗi bước nhảy cao, xa

- Di chuyển cách quăng thân - Hoạt động vào ban đêm

- Khả xa - Khả chịu khát - Chui rúc sâu

- Hạn chế tiếp xúc với cát nóng

- Thời tiết dịu mát - Tìm nước vực nước xa

(146)

cát - Chống nóng - GV yêu cầu HS tiếp tục trao đổi

nhóm, trả lời câu hỏi:

- Nhận xét cấu tạo tập tính động vật mơi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng?

- Vì vùng số loại động vật rất ít?

- Nhận xét mức độ đa dạng động vật môi trường này?

- Từ ý kiến nhóm, GV tổng kết lại cho HS rút kết luận

- HS dựa vào nội dung phiếu học tập để trao đổi nhóm, yêu cầu:

+ Cấu tạo tập tính thích nghi cao độ với môi trường

+ Đa số động vật khơng sống được, có số lồi có cấu tạo đặc biệt thích nghi + Mức độ đa dạng thấp

Kết luận:

- Sự đa dạng động vật môi trường đặc biệt thấp

- Chỉ có lồi có khả chịu đựng cao tồn

4 Củng cố

- Yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm:

Câu 1: Chọn đặc điểm gấu trắng thích nghi với mơi trường đới lạnh:

a Bộ lông màu trắng

b Thức ăn chủ yếu động vật c Di cư mùa đông

d Lớp mỡ da dày

e Bộ lông đổi màu mùa hè f Ngủ suốt mùa đông

Câu 2: Chuột nhảy hoang mạc đới nóng có chân dài để:

a Đào bới thức ăn b Tìm nguồn nước

c Cơ thể cao so với mặt cát nóng nhảy xa

Câu 3: Đa dạng sinh học môi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng thấp vì:

a Động vật ngủ đông dài b Sinh sản

c Khí hậu khắc nghiệt

Đáp án: Câu 1: a, d, f Câu 2: c Câu 3: c

(147)

Ngày dạy: /2018

Tiết 61: ĐA DẠNG SINH HỌC (tiếp theo)

- Học sinh thấy đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa cao đới lạnh hoang mạc đới nóng khí hậu phù hợp với lồi sinh vật

- Học sinh lợi ích đa dạng sinh học đời sống, nguy suy giảm biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học

2 Kĩ

- Kĩ phân tích, tổng hợp, suy luận - Kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ tài nguyên đất nước

- Tư liệu đa dạng sinh học

- Sự đa dạng động vật mơi trường đới lạnh đới nóng?

3 Bài

VB: Sự đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa khác với môi trường khác nào?

Hoạt động 1: Đa dạng sinh học môi trường nhiệt đới gió mùa

nội dung bảng 189, theo dõi ví dụ ao thả cá

VD: nhiều loài cá sống ao, có lồi kiếm ăn tầng nước mặt (cá mè…) số loài kiếm ăn tầng đáy (trạch, cá quả…) số sống đáy bùn (lươn…) Thảo luận trả lời:

- Đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa thể nào? - Vì đồng ruộng gặp loài rắn cùng sống mà không cạnh tranh với nhau?

- Vì nhiều lồi cá lại sống trong ao?

- Tại số lượng lồi phân bố nơi lại nhiều?

- GV đánh giá ý kiến nhóm

- Cá nhân tự đọc thơng tin bảng ghi nhớ kiến thức loài rắn

- Chú ý tầng nước khác ao - Thảo luận thống ý kiến hoàn thành câu trả lời

+ Đa dạng thể số loài nhiều + Các loài sống tận dụng nguồn thức ăn

+ Chun hố, thích nghi với điều kiện sống

(148)

trường nhiệt đới nhiều so với đới nóng đới lạnh?

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận - GV lưu ý: Do động vật thích nghi với khí hậu ổn định

Kết luận:

- Sự đa dạng sinh học động vật mơi trường nhiệt đới gió mùa phong phú - Số lượng lồi nhiều chúng thích nghi với điều kiện sống

Hoạt động 2: Những lợi ích đa dạng sinh học

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả

lời câu hỏi:

- Sự đa dạng sinh học mang lại lợi ích thực phẩm, dược phẩm…?

- GV cho nhóm trả lời bổ sung cho nhau:

- Trong giai đoạn đa dạng sinh học cịn có giá tăng trưởng kinh tế đất nước?

- GV thông báo thêm:

+ Đa dạng sinh học điều kiện đảm bảo phát triển ổn định tính bền vững mơi trường, hình thành khu du lịch

+ Cơ sở hình thành hệ sinh thái đảm bảo chu chuyển oxi, giảm xói mịn + Tạo sở vật chất để khai thác nguyên liệu

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 190 ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm, yêu cầu nêu giá trị mặt đa dạng sinh học + Cung cấp thực phẩm: nguồn dinh dưỡng chủ yếu người

+ Dược phẩm: Một số phận động vật làm thuốc có giá trị: xương, mật…

+ Trong nơng nghiệp: cung cấp phân bón, sức kéo

+ Các giá trị khác: làm cảnh, đồ mĩ nghệ, làm giống

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

- HS nêu được: giá trị xuất mang lại lợi nhuận cao, tăng uy tín thị trường giới

VD: Cá basa, tôm hùm, tôm xanh…

Kết luận: - Sự đa dạng sinh học mang lại giá trị kinh tế lớn cho đất nước Hoạt động 3: Nguy suy giảm đa dạng sinh học

và việc bảo vệ đa dạng sinh học

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK kết hợp với hiểu biết thực tế, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

- Nguyên nhân dẫn đến suy giảm đa dạng sinh học Việt Nam thế giới?

- Chúng ta cần có biện pháp

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 190, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm nêu được:

+ Ý thức người dân: đốt rừng, làm nương, săn bắn bừa bãi…

+ Nhu cầu phát triển xã hội; xây dựng đô thị, lấy đất nuôi thuỷ sản…

(149)

- Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học dựa sở khoa học nào?

- GV cho nhóm trao đổi đáp án, hồn thành câu trả lời

- GV liên hệ thực tế:

- Hiện làm để bảo vệ đa dạng sinh học?

+ Cơ sở khoa học: động vật sống cần có mơi trường gắn liền với thực vật, mùa sinh sản

+ Nghiêm cấm bắt giữ động vật quý + Xây dựng khu bảo tồn động vật

+ Nhân nuôi động vật có giá trị

Kết luận:

- Để bảo vệ đa dạng sinh học cần: + Nghiêm cấm khai thác rừng bừa bãi

+ Thuần hoá, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học độ đa dạng loài

4 Củng cố

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, SGK

- Tìm hiểu thêm đa dạng sinh học đài báo - Kẻ phiếu học tập vào vở:

Phiếu học tập: Các biện pháp đấu tranh sinh học

Biện pháp

Thiên địch tiêu diệt sinh vật

gây hại

Thiên đich đẻ trứng kí sinh vào sinh vật gây hại hay trứng sâu

hại

Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền nhiễm diệt sinh vật gây hại Tên thiên địch

Loài sinh vật bị tiêu diệt

- Ngày dạy:

Tiết 62: BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC

- Học sinh nắm khái niệm đấu tranh sinh học

- Thấy biện pháp đấu tranh sinh học sử dụng loại thiên địch

- Nêu ưu điểm nhược điểm biện pháp đấu tranh sinh học

2 Kĩ

- Rèn kĩ phân tích, so sánh, tư duy, tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật, môi trường

- Tranh hình 59.1 SGK

(150)

1 Ổn định tổ chức: Lớp 7A1: - Lớp 7A2: 2 Kiểm tra cũ- Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học?

3 Bài VB: Trong thiên nhiên, để tồn tại, lồi động vật có mối quan hệ với

nhau Con người lợi dụng mối quan hệ để mang lại lợi ích cho người

Hoạt động 1: Thế biện pháp đấu tranh sinh học

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS nghiên cứu thông tin

SGK trả lời câu hỏi:

- Thế đấu tranh sinh học? Cho ví dụ đấu tranh sinh học?

- GV bổ sung thêm kiến thức để hoàn thiện khái niệm đấu tranh sinh học - GV giải thích: sinh vật tiêu diệt sinh vật có hại gọi thiên địch

- GV thông báo biện pháp đấu tranh sinh học

- Cá nhận tự đọc thông tin SGK trang 192 trả lời Yêu cầu nêu được:

+ Dùng sinh vật tiêu diệt sinh vật gây hại VD: Mèo diệt chuột

Kết luận:

- Đấu tranh sinh học biện pháp sử dụng sinh vật sản phẩm chúng nhằm ngăn chặn giảm bớt thiệt hại sinh vật có hại gây

Hoạt động 2: Những biện pháp đấu tranh sinh học

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK,

quan sát hình 59.1 hoàn thành phiếu học tập

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng

- GV gọi nhóm lên viết kết bảng

- GV ghi ý kiến bổ sung nhóm để HS so sánh kết lựa chọn phương án

- GV thơng báo kết nhóm yêu cầu theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- GV tổng kết ý kiến nhóm, cho HS rút kết luận

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 192, 193 ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm, hồn thành phiếu học tập - Yêu cầu nêu được:

+ Thiên địch tiêu diệt sinh vật có hại phổ biến

+ Thiên địch gián tiếp đẻ ấu trùng tiêu diệt trứng

+ Gây bệnh cho sinh vật để tiêu diệt - Đại diện nhóm ghi kết nhóm - Nhóm khác bổ sung ý kiến

- Các nhóm tự sửa chữa phiếu

Biện pháp Thiên địch tiêu diệt sinh vật gây hại

Thiên đich đẻ trứng kí sinh vào

sinh vật gây hại

(151)

Tên thiên địch

- Mèo (1) - Cá cờ (2) - Sáo (3)

- Kiến vống (4) - Bọ rùa (5) - Diều hâu (6)

- Ong mắt đỏ (1) - Ấu trùng bướm đêm (2)

- Vi khuẩn Myôma Calixi (1)

- Nấm bạch dương nấm lục cương (2)

Loài sinh vật bị tiêu diệt

- Chuột (1)

- Bọ gậy, ấu trùng sâu bọ (2)

- Sâu bọ ban ngày (3) - Sâu hại cam (4) - Rệp sáp (5)

- Chuột ban ngày (6)

- Trứng sâu xám (1)

- Xương rồng (2)

- Thỏ (1) - Bọ xít (2)

- GV yêu cầu HS:

+ Giải thích biện pháp gây vơ sinh để diệt sinh vật gây hại

- GV thông báo thêm số thông tin: VD Hawai, cảnh Lantana phát triển nhiều có hại Người ta nhập loại sâu bọ tiêu diệt Lantana Khi Lantana bị tiêu diệt ảnh hưởng tới chim sáo ăn Chim sáo ăn sâu Cirphis gây hại cho đồng cỏ, ruộng lúa lại phát triển

+ Ruồi làm loét da trâu, bị  giết chết trâu, bị

+ Ruồi khó tiêu diệt

+ Tuyệt sản ruồi đực ruồi có giao phối trứng khơng thụ tinh  ruồi tự bị tiêu diệt

- Một HS trả lời, HS khác bổ sung

Kết luận:

- Có biện pháp đấu tranh sinh học: + Thiên địch tiêu diệt sinh vật gây hại

+ Thiên đich đẻ trứng kí sinh vào sinh vật gây hại hay trứng sâu hại + Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền nhiễm diệt sinh vật gây hại

Hoạt động 3: Những ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS nghiên cứu SGK, trao đổi

nhóm trả lời câu hỏi:

- Đấu tranh sinh học có ưu điểm gì?

- Hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học gì?

- GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm,

- Mỗi cá nhân tự thu thập kiến thức thông tin SGk trang 194

- Trao đổi nhóm, yêu cầu nêu được:

+ Đấu tranh sinh học không gây ô nhiễm môi trường tránh tượng kháng thuốc

+ Hạn chế: cân quần xã, thiên địch không quen khí hậu khơng phát huy tác dụng Động vật ăn sâu hại, ăn hạt

(152)

tiếp tục thảo luận

- GV tổng kết ý kiến nhóm, cho HS rút kết luận

Kết luận:

- Ưu điểm biện pháp đấu tranh sinh học: tiêu diệt nhiều sinh vật gây hại, tránh ô nhiễm môi trường

- Nhược điểm:

+ Đấu tranh sinh học có hiệu nơi có khí hậu ổn định + Thiên địch không diệt triệt để sinh vật có hại

4 Củng cố

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, SGK

- Kẻ bảng: số động vật quý Việt Nam, SGK trang 196 vào -

Ngày dạy:

Tiết 63: ĐỘNG VẬT QUÝ HIẾM

- Học sinh nắm khái niệm động vật quý

- Thấy mức độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam - Đề biện pháp bảo vệ động vật quý

2 Kĩ

- Rèn kĩ so sánh, phân tích, tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm; kỹ tự học

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật quý

- Tranh số động vật quý - Một số tư liệu động vật quý

- Các biện pháp đấu tranh sinh học?

3 Bài

VB: Trong tự nhiên có số lồi động vật có giá trị đặc biệt lại có nguy bị tuyệt chủng Đó động vật nào?

Hoạt động 1: Thế động vật quý hiếm?

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS nghiên cứu SGk trả lời

câu hỏi:

- Thế gọi động vật quý hiếm?

- HS đọc thông tin SGK trang 196, thu nhận kiến thức

(153)

em biết?

- GV lưu ý phân tích thêm động vật quý hiếm: vừa có nhiều giá trị có số lượng

- GV thơng báo thêm cho HS động vật quý như: sói đỏ, bướm phượng cánh nheo, phượng hồng đất…

- HS lắng nghe

- Đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Động vật quý động vật có giá trị nhiều mặt có số lượng giảm sút

Hoạt động 2: Ví dụ minh hoạ cấp độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc câu lựa chọn,

quan sát hình SGK trang 197 hoàn thành bảng 1: “ Một số động vật quý Việt Nam”

- Nên gọi nhiều HS để phát huy tính tích cực HS

- GV thông báo ý kiến đúng, phân tích kiến thức để HS lựa chọn cho

- HS hoạt động độc lập với SGK, hoàn thành bảng 1, xác định giá trị động vật quý Việt Nam

- Một vài HS lên ghi kết để hoàn thành bảng

- HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung - Sửa chữa cần

Bảng 1: Một số động vật quý Việt Nam

STT Tên động vật quý Cấp độ đe doạ tuyệt chủng Giá trị động vật quý 10

Ốc xà cừ Tôm hùm đá Cà cuống Cá ngựa gai Rùa núi vàng Gà lôi trắng Khướu đầu đen Sóc đỏ

Hươu xạ Khỉ vàng

Rất nguy cấp Nguy cấp Sẽ nguy cấp Sẽ nguy cấp Nguy cấp Ít nguy cấp Ít nguy cấp Ít nguy cấp Rất nguy cấp Ít nguy cấp

Kỹ nghệ khảm trai

Thực phẩm ngon, xuất Thực phẩm, đặc sản gia vị Dược liệu chữa bệnh hen Dược liệu, đồ kĩ nghệ

Động vật đặc hữu, làm cảnh Động vật đặc hữu, làm cảnh Thẩm mĩ, làm cảnh

Dược liệu sản xuất nước hoa

Giá trị dược liệu, vật mẫu y học Qua bảng yêu cầu HS cho biết:

- Động vật q có giá trị gì? - Em có nhận xét cấp độ đe doạ tuyệt chủng động vật quý hiếm? - Hãy kể thêm động vật quý khác mà em biết?

- Cá nhân dựa vào bảng hoàn thành, yêu cầu nêu được:

+ Giá trị nhiều mặt trình sống + Một số lồi có nguy tuyệt chủng cao, tuỳ vào giá trị sử dụng người

(154)

Kết luận:

- Cấp độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam biểu thị: nguy cấp, nguy cấp, nguy cấp nguy cấp

Hoạt động 3: Bảo vệ động vật quý

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV nêu câu hỏi:

- Vì phải bảo vệ động vật quý hiếm?

- Cần có biện pháp để bảo vệ động vật quý hiếm?

- GV yêu cầu HS liên hệ thân: phải

làm để bảo vệ động vật quý hiếm?

- Cá nhân tự hoàn thiện câu trả lời, yêu cầu nêu được:

+ Bảo vệ động vật q chúng có nguy tuyệt chủng

+ Cấm săn bắn, bảo vệ môi trường sống chúng…

- Một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu:

+ Tuyên truyền giá trị động vật quý

+ Thông báo nguy tuyệt chủng động vật quý

Kết luận:

- Các biện pháp bảo vệ động vật quý hiếm: + Bảo vệ môi trường sống

+ Cấm săn bắn, buôn bán, giữ trái phép động vật quý + Chăn ni, chăm sóc đầy đủ

+ Xây dựng khu dự trữ thiên nhiên

4 Củng cố

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Thế động vật quý hiếm?

+ Phải bảo vệ động vật quý nào?

- Tìm hiểu động vật có giá trị kinh tế địa phương

-

(155)

Ngày dạy:

Tiết 64: THỰC HÀNH:

TÌM HIỂU MỘT SỐ ĐỘNG VẬT CÓ TẦM QUAN TRỌNG Ở ĐỊA PHƯƠNG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh tìm hiểu thơng tin từ sách báo, thực tế sản xuất địa phương để bổ sung kiến thức số động vật có tầm quan trọng thực tế địa phương

2 Kĩ

- Rèn kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức; kỹ tự học

3 Thái độ

- HS: Sưu tầm thơng tin số lồi động vật có giá trị kinh tế địa phương - GV: Hướng dẫn viết báo cáo

- Nêu biện pháp bảo vệ động vật quý hiếm?

3 Bài

Hoạt động 1: Hướng dẫn cách thu thập thông tin

- GV yêu cầu:

+ Hoạt động theo nhóm người

+ Xếp lại nội dung thông tin cho phù hợp với yêu cầu

a Tên loài động vật cụ thể

VD: Tơm, cá, gà, lợn, bị, tằm, cá sấu…

b Địa điểm

Chăn ni gia đình hay địa phương

- Điều kiện sống lồi động vật bao gồm: khí hậu nguồn thức ăn - Điều kiện sống khác đặc trưng lồi:

VD: - Bị cần bãi chăn thả

- Tôm cá cần mặt nước rộng

c Cách nuôi

- Làm chuồng trại :

+ Đủ ấm mùa đơng + Thống mát mùa hè

- Số lượng lồi, cá thể (có thể nuôi chung gia súc, gia cầm) - Cách chăn sóc:

+ Lượng thức ăn, loại thức ăn

+ Cách chế biến: phơi khơ, lên men, nấu chín… + Thời gian ăn: - Thời kì vỗ béo

(156)

Gà kg/tháng

4 Củng cố

- Nhận xét, đánh giá phần thực hành

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị nội dung phần

-

Ngày dạy: /2018

Tiết 65: THỰC HÀNH:

TÌM HIỂU MỘT SỐ ĐỘNG VẬT CĨ TẦM QUAN TRỌNG Ở ĐỊA PHƯƠNG (tiếp theo)

- Học sinh tìm hiểu thơng tin từ sách báo, thực tế sản xuất địa phương để bổ sung kiến thức số động vật có tầm quan trọng thực tế địa phương

2 Kĩ

- Rèn kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức theo chủ đề; kỹ tự học

3 Thái độ

- HS: Sưu tầm thơng tin số lồi động vật có giá trị kinh tế địa phương - GV: Hướng dẫn viết báo cáo

3 Bài

Hoạt động 1: Thu thập thông tin (tiếp theo) d Giá trị kinh tế

- Gia đình:

+ Thu thập loài

+ Tổng thu nhập xuất chuồng + Giá trị VNĐ/năm

- Địa phương

+ Tăng nguồn thu nhập kinh tế địa phương nhờ chăn nuôi động vật + Ngành kinh tế mũi nhọn địa phương

+ Đối với quốc gia GV ý:

+ Đối với HS khu cơng nghiệp hay làng nghề, HS phải trình bày chi tiết quy trình ni, giá trị kinh tế cụ thể

+ Đối với HS thành phố lớn khơng có điều kiện tham quan cụ thể chủ yếu dựa vào thông tin sách, báo chương trình phổ biến kiến thức ti vi

(157)

- Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung - GV nhận xét

4 Củng cố

- Đánh giá kết báo cáo nhóm - Đánh giá

- Học trả lời câu hỏi SGK - Ơn lại chương trình học

- Kẻ bảng 1, 2, trang 200, 201 vào

(158)

Ngày dạy: /2018

Tiết 66: ÔN TẬP HỌC KỲ II

- Học sinh nêu tiến hoá giới động vật từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp

- Học sinh thấy rõ đặc điểm thích nghi động vật với môi trường sống - Chỉ rõ giá trị nhiều mặt giới động vật

2 Kĩ

- Rèn kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức; kỹ tự học

3 Thái độ

- Tranh ảnh động vật học

- Bảng thống kê cấu tạo tầm quan trọng

Hoạt động 1: Sự tiến hoá giới động vật

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK,

thảo luận nhóm hồn thành bảng “Sự tiến hoá giới động vật”

- GV kẻ sẵn bảng bảng phụ cho HS chữa

- GV cho HS ghi kết nhóm - GV tổng hợp ý kiến nhóm

- Cho HS quan sát bảng đáp án

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK trang 200, thu thập kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời - Yêu cầu nêu được:

+ Tên ngành

+ Đặc điểm tiến hoá phải liên tục từ thấp đến cao

+ Con đại diện phải điển hình

- Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 1, nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung - Các nhóm sửa chữa cần

Đặc điểm

Cơ thể đơn bào

Cơ thể đa bào Đối

xứng toả tròn

Đối xứng hai bên Cơ thể

mềm

Cơ thể mềm, có

vỏ đá vơi

Cơ thể có xương

ngồi kitin

Cơ thể có xương

Ngành

Động vật nguyên sinh

Ruột khoang

Các ngành giun

Thân

mềm Chân khớp

(159)

Đại diện

Trùng roi Tuỷ tức

Giun đũa, giun đất

Trai sông

Châu chấu

Cá chép, ếch, thằn lằn bóng đuôi dài, chim bồ câu, thỏ

- GV yêu cầu HS theo dõi bảng 1, trả lời câu hỏi:

- Sự tiến hoá giới động vật thể nào?

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Sự thích nghi động vật với môi trường sống thể nào?

- Thế tượng thứ sinh? Cho ví dụ cụ thể?

- GV cho nhóm trao đổi đáp án

- Hãy tìm lồi bị sát, chim có lồi quay trở lại môi trường nước?

- Cho HS rút kết luận

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến - Yêu cầu nêu được;

+ Sự tiến hoá thể phức tạp tổ chức thể, phận nâng đỡ…

- Cá nhân nhớ lại nhóm động vật học môi trường sống chúng, thảo luận nhóm u cầu nêu được:

+ Sự thích nghi động vật: có lồi sống bay lượn khơng (có cánh), lồi sống nước (có vây), sống nơi khô cằn (dự trữ nước)

+ Hiện tượng thứ sinh: quay lại sống môi trường tổ tiên

VD: Cá voi sống nước

Kết luận:

- Giới động vật tiến hoá từ đơn giản đến phức tạp - Động vật thích nghi với mơi trường sống

- Một số có tượng thích nghi thứ sinh

Hoạt động 2: Tầm quan trọng thực tiễn động vật

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV u cầu nhóm hồn thành

bảng “Những động vật có tầm quan trọng thực tiễn”

- GV nên gọi nhiều nhóm chữa để có điều kiện đánh giá hoạt động nhóm

- Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng 2, trao đổi nhóm tìm tên động vật cho phù hợp với nội dung

- Đại diện nhóm lên bảng ghi kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

TQT thực tiễn Tên loài

ĐVKXS ĐVCXS

Động vật có ích - Thực phẩm (vật nuôi, đặc sản) - Dược liệu - Công nghiệp - Nông nghiêp - Làm cảnh

- Tôm, cua, rươi, … - Bọ cạp, ong, - San hô

- Giun đất - Trai ngọc

(160)

- Trong tự nhiên - Nhện, ong - Cá, chim… Động vật có hại - Đối với nơng

nghiệp

- Đối với đời sống người

- Đối với sức khoẻ người

- Châu chấu, sâu, gai, bọ rùa

- Ruồi, muỗi - Giun đũa, sán

- Chuột

- Rắn độc

- Động vật có vai trị gì?

- Động vật gây nên tác hại thế nào?

- HS dựa vào nội dung bảng để trả lời

Kết luận:

- Đa số động vật có lợi cho tự nhiên cho đời sống người - Một số động vật gây hại

4 Củng cố

- GV cho HS trả lời câu hỏi:

+ Dựa vào bảng trình bày tiến hố giới động vật? + Nêu tầm quan trọng thực tiễn động vật?

- Chuẩn bị cho tham quan thiên nhiên

(161)

MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ SỰ VẬN ĐỘNG - DI CHUYỂN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh nắm hình thức di chuyển động vật - Thấy phức tạp phân hoá di chuyển - Ý nghĩa phân hoá đời sống động vật

2 Kĩ

- Rèn kĩ so sánh, quan sát

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường động vật

- GV: Hệ thống TBDH tương tác thơng minh+Tranh phóng to hình 53.1 SGK - HS: chuẩn bị theo nội dung SGK

Hoạt động 1: Các hình thức di chuyển động vật

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu: Nghiên cứu SGK hình

53.1, làm tập

- Hãy nối cách di chuyển với lồi động vật cho phù hợp?

- GV treo tranh hình 53.1 để HS chữa

- GV hỏi:

- Động vật có hình thức di chuyển nào?

- Ngoài động vật đây, em cịn biết động vật nào? Nêu hình thức di chuyển chúng?

- Cá nhân tự đọc thơng tin quan sát hình 53.1 SGK trang 172

- Trao đổi nhóm hồn thành phần trả lời - u cầu: lồi có nhiều cách di chuyển

- Đại diện nhóm lên chữa gạch nối màu khác

- Nhìn sơ đồ, HS nhắc lại hình thức di chuyển số động vật như: bò, bơi, chạy, đi, bay…

- HS kể thêm: Tơm: bơi, bò, nhảy Vịt: đi, bơi

Kết luận:

- Động vật có nhiều cách di chuyển như: đi, bị, chạy, nhảy, bơi… phù hợp với mơi trường tập tính chúng

Hoạt động 2: Sự phức tạp hoá phân hoá phận di chuyển động vật

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu GSK

quan sát hình 52.2 trang 173, hoàn thành phiếu học tập: “Sự phức tạp hoá

(162)

và phân hoá phận di chuyển động vật” SGK trang 173 - GV ghi nhanh đáp án nhóm lên bảng theo thứ tự 1, 2, 3…

- GV nên hỏi: Tại lựa chọn loài

động vật với đặc điểm tương ứng? (để

củng cố kiến thức)

- Khi nhóm chọn sai, GV giảng giải để HS lựa chọn lại

- GV yêu cầu nhóm theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- HS theo dõi sửa chữa cần

STT Đặc điểm quan di chuyển Tên đơn vị

2

Chưa có phận di chuyển, có đời sống bám, cố định Chưa có phận di chuyển, di chuyển chậm kiểu sâu đo Bộ phận di chuyển đơn giản (mấu lồi tơ bơi) Bộ phận di chuyển phân hố thành chi phân đốt

San hơ, hải quỳ Thuỷ tức

Rươi

Rết, thằn lằn Bộ phận di chuyển

được phân hoá thành chi có cấu tạo chức khác

5 đơi chân bị đơi chân bơi Vây bơi với tia vây

2 đôi chân bị, đơi chân nhảy Bàn tay, bàn chân cầm nắm Chi ngón có màng bơi

Cánh cấu tạo màng da Cánh cấu tạo lông vũ

Tôm Cá chép Châu chấu Khỉ, vượn Ếch

Dơi Chim, gà - Yêu cầu HS theo dõi lại nội dung

trong phiếu học tập, trả lời câu hỏi:

- Sự phức tạp phân hoá phận di chuyển động vật thể nào?

- Sự phức tạp phân hố có ý nghĩa gì?

- GV tổng kết lại ý kiến HS thành vấn đề là:

+ Sự phân hoá cấu tạo phận di chuyển

+ Chuyên hoá dần chức - GV yêu cầu HS tự rút kết luận

- HS tiếp tục trao đổi nhóm theo câu hỏi: - Yêu cầu nêu được:

+ Từ chưa có phận di chuyển đến có phận di chuyển đơn giản, đến phức tạp dần + Sống bám  di chuyển chậm  di chuyển nhanh

+ Giúp cho việc di chuyển có hiệu - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

(163)

Câu 1: Cách di chuyển: “đi, bay, bơi” loài động vật nào?

a Chim b Dơi c Vịt trời

Câu 2: Nhóm động vật chưa có phận di chuyển, có đời sống bám, cố

định?

a Hải quỳ, đỉa, giun b Thuỷ tức, lươn, rắn c San hơ, hải quỳ

Câu 3: Nhóm động vật có phận di chuyển phân hố thành chi ngón để cầm

nắm?

a Gấu, chó, mèo b Khỉ, sóc, dơi c Vượn, khỉ, tinh tinh

Đáp án: 1c; 2c; 3c

- Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng trang 176 vào - Đọc mục “Em có biết”

==========================================

Tiết 57

(164)

Tiết 67

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 64: THAM QUAN THIÊN NHIÊN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Tạo hội cho HS tiếp xúc với thiên nhiên giới động vật - HS nghiên cứu động vật sống tự nhiên

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát sử dụng dụng cụ để theo dõi hoạt động sống động vật

- Tập cách nhận biết động vật ghi chép thiên nhiên

3 Thái độ

- Giáo dục lịng u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ giới động vật, đặc biệt động vật có ích

- HS: Lọ bắt động vật, hộp chứa mẫu, kính lúp cầm tay, ghi chép có kẻ sãn bảng SGK trang 205, vợt bướm

- GV: Vợt thuỷ tinh, chổi lông, kim nhọn, khay đựng mẫu * Địa điểm thực hành

VB: GV thông báo:

Tiết 67: Học lớp

Tiết 68, 69 + Quan sát thu thập mẫu + Báo cáo nhóm

Tiến hành

Hoạt động 1: Giáo viên giới thiệu sơ lược địa điểm tham quan

- Đặc điểm: có mơi trường nào? - Độ sâu môi trường nước

(165)

Hoạt động 2: Giới thiệu trang bị dụng cụ cá nhân nhóm

- Trang bị người: mũ, giày, dép quai hậu gọn gàng - Dụng cụ cần thiết: túi có dây đeo chứa:

+ Giấy báo rộng, kính lúp cầm tay + Bút, sổ ghi chép, áo mưa, ống nhòm - Dụng cụ chung nhóm:

+ Vợt bướm, vợt thuỷ tinh, kẹp mẫu, chổi lông + Kim nhọn, khay đựng mẫu

+ Lọ bắt thuỷ tức, hộp chứa mẫu sống

Hoạt động 3: Giáo viên giới thiệu cách sử dụng dụng cụ

- Với động vật nước: dùng vợt thuỷ tinh vớt động vật lên lấy chổi lông quét nhẹ vào khay (chưa nước)

- Với động vật cạn hay cây; trải rộng báo gốc rung cành hay dùng vợt bướm để hứng, bắt cho vào túi nilông

- Với động vật đất (sâu, bọ): dùng kẹp mềm gặp cho vào túi nilông (chú ý đục lỗ nhỏ)

- Với động vật lớn động vật có xương sống (cá, ếch nhái, thằn lằn) dùng vợt bướm bắt đem cho vào hộp chứa mẫu

Hoạt động 4: Giáo viên giới thiệu cách ghi chép

- Đánh dấu vào bảng trang 205 SGK

- Mỗi nhóm cử HS ghi chép ngắn gọn đặc điểm

- Cuối giáo viên cho HS nhắc lại thao tác sử dụng dụng cụ cần thiết

4 Củng cố

(166)

Tiết 50

Ngày dạy: 16/2/

Bài 48: SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ BỘ THÚ HUYỆT VÀ BỘ THÚ TÚI I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Học sinh nắm đa dạng lớp thú thể số lồi, số bộ, tập tính chúng

- Giải thích thích nghi hình thái, cấu tạo với điều kiện sống khác

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, so sánh - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Hình phóng to 48.1; 48.2 SGK

- Tranh ảnh đời sống thú mỏ vịt thú có túi - HS: kẻ bảng SGK trang 157 vào

- Nêu đặc điểm cấu tạo thỏ thích nghi với đời sống?

3 Bài

VB: GV cho HS kể tên số thú mà em biết  gợi ý thêm nhiều loài thú khác sống nơi  làm nên đa dạng

Hoạt động 1: Sự đa dạng lớp thú

trang 156, trả lời câu hỏi:

- Sự đa dạng lớp thú thể đặc điểm nào?

- Người ta phân chia lớp thú dựa đặc điểm nào?

- GV nêu nhận xét bổ sung thêm: Ngoài đặc điểm sinh sản, phân chia người ta dựa vào điều kiện sống, chi

- Nêu số thú: ăn thịt, guốc chẵn, guốc lẻ…

- HS tự đọc thông tin SGK theo dõi sơ đồ thú, trả lời câu hỏi

Yêu cầu nêu được: + Số loài nhiều

+ Dựa vào đặc điểm sinh sản

- Đại diện nhóm trả lời, HS khác nhận xét bổ sung

Kết luận:

(167)

Hoạt động 2: Bộ thú huyệt – thú túi

trang 156, 157, hoàn thành bảng tập

- GV kẻ lên bảng phụ để HS tự điền

- GV chữa cách thông báo đúng, sai

- Bảng kiến thức chuẩn

- Cá nhận HS đọc thơng tin quan sát hình, tranh ảnh mang theo thú huyệt thú túi  hoàn thành bảng

- Yêu cầu: Dùng số thứ tự

+ vài HS lên bảng điền nội dung

Bảng: So sánh đặc điểm đời sống tập tính thú mỏ vịt kanguru

Lồi sống Nơi tạo chi Cấu chuyển Sự di Sinh sản Con sơ sinh

Bộ phận tiết sữa

Cách bú sữa Thú mỏ

vịt 2 2

Kanguru 2 1

Các câu trả lời lựa chọn

1- Nước

ngọt, cạn

2- Đồng

cỏ

1- Chi sau lớn, khoẻ 2- Chi

có màng

bơi

1- Đi cạn

và bơi nước

2- Nhảy

1- Đẻ

2- Đẻ trứng

1- Bình thường 2- Rất

nhỏ

1- Có vú

2- Khơng có núm vú,

có tuyến

sữa

1- Ngoạm chặt lấy vú, bú thụ động

2- Hấp thụ sữa lơng thú mẹ, uống sữa hồ tan

(168)

Kết luận:

- Thú mỏ vịt:

+ Có lơng mao dày, chân có màng

+ Đẻ trứng, chưa có núm vú, nuôi sữa - Kanguru:

+ Chi sau dài, khoẻ, đuôi dài

+ Đẻ nhỏ, thú mẹ có núm vú

4 Củng cố

- HS làm tập :

Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

1- Thú mỏ vịt xếp vào lớp thú vì:

a Cấu tạo thích nghi với đời sống nước b Nuôi sữa

c Bộ lông dày, giữ nhiệt

2- Con non kanguru phải nuôi túi ấp do:

a Thú mẹ có đời sống chạy nhảy

b Con non nhỏ, chưa phát triển đầy đủ c Con non chưa biết bú sữa

- GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận:

- Tại thú mỏ vịt đẻ trứng mà xếp vào lớp thú?

- Tại thú mỏ vịt khơng bú sữa mẹ chó hay mèo con?

- Thú mỏ vịt có cấu tạo phù hợp với đời sống bơi lội nước?

- Kanguru có cấu tạo phù hợp với lối sống chạy nhảy đồng cỏ?

- Tại kanguru phải nuôi túi ấp thú mẹ?

- GV cho HS thảo luận toàn lớp nhận xét

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận: + Cấu tạo

+ Đặc điểm sinh sản

- GV hỏi: Em biết thêm điều thú

mỏ vịt kanguru qua sách báo phim?

- Cá nhân xem lại thông tin SGK bảng so sánh hồn thành trao đổi nhóm

- Yêu cầu:

+ Nuôi sữa + Thú mẹ chưa có núm vú + Chân có màng

+ Hai chân sau to, khoẻ, dài

(169)