Trước thực trạng trên tổ KHTN trường THCS Cao Dương xây dựng một chuyên đề về sử lí chất thải trong quá trình làm thí nghiệm môn Hóa học ở THCS, tuy nhiên ở phạm vi chuyên đề này chúng t[r]
(1)Chuyên đề: SỬ LÝ CHẤT THẢI TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn chuyên đề Trong năm gần đây, giáo dục môi trường xem là nhiệm vụ vô cùng quan trọng Nhà nước ta và các nước trên giới, lẽ đó là việc làm để bảo tồn và phát triển bền vững “cái nôi nhân loại” Giáo dục môi trường nhà trường lại càng có ý nghĩa quan trọng, xem là biện pháp hàng đầu để bảo vệ môi trường có hiệu Giáo dục môi trường giúp người có nhận thức đúng đắn môi trường, việc khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên và có ý thức thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Nhà trường là nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người làm nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục sau này Nếu họ có đầy đủ nhận thức bảo vệ môi trường, thì từ học trên ghế nhà trường và đời, dù họ làm việc gì, nơi đâu, bất kì cương vị hoạt động nào, có thể thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường cách có hiệu Ở trường THCS, việc truyền thụ kiến thức giáo dục môi trường đến học sinh thuận lợi và hiệu là hình thức tích hợp và lồng ghép vào các môn học Bên cạnh kiến thức từ nội dung bài học, các em còn có thể tích lũy các kiến thức môi trường từ đó hình thành ý thức bảo vệ, giữ gìn Hiện nay, nội dung này đã và triển khai, phổ biến rộng rãi học kể chính khóa lẫn ngoại khóa, đặc biệt là lồng ghép các môn học : Hóa, lý, sinh, địa, Giáo dục công dân, Hóa học là môn khoa học tự nhiên có mối quan hệ mật thiết với các môn khoa học khác vật lí, sinh học, đồng thời có vai trò to lớn đời sống kinh tế xã hội Đặc biệt, môn hóa học giúp các em từ chỗ nghiên cứu tính chất chất, tạo thành chất mới, các quy luật biến đổi chất rút mối liên hệ phát sinh các vật, giải thích chất các quá trình xảy (2) tự nhiên, sản xuất và đời sống liên quan đến môi trường Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc giảng dạy Hóa học còn mang nặng tính lí thuyết, thụ động, và chưa phù hợp với yêu cầu xã hội Đó là vấn đề mà giáo viên dạy môn Hoá chúng tôi luôn phải đặt Ngoài giáo dục trên mặt lí thuyết người giáo viên giảng day môn Hóa học cần ứng dụng chính kiến thức Hóa học để xử lý các chất thải mà quá trình làm thí nghiệm đã thải môi trường Nhưng hiên các trường THCS toàn huyện là thí nghiệm giáo viên và học sinh trang bị cho mình dụng cụ bảo hộ đó là trang, dùng dụng cụ trang hạn chế các chất khí có ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe giáo viên và học sinh mặt bảo vệ môi trường thì không có khả làm giảm yếu tố ô nhiễm môi trường, ngoài làm thí nghiệm giáo viên và học sinh trường mở quạt thông gió cách này không có khả bảo vệ sức khỏe cho giáo viên và học sinh không có ý nghĩa bảo vệ môi trường Chính vì tôi xin đưa một phương pháp xử lý chất thải quá trình làm thí nghiệm góp phần nhỏ bé việc bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe cho đồng nghiệp và học sinh, giúp thầy và trò tự tin quá trình làm thí nghiệm Và xuất phát từ lý trên đã thôi thúc tôi vào nghiên cứu tìm chuyên đề này Mục đích chuyên đề Qua nghiên cứu và trực tiếp giảng day môn Hóa học thân tôi và các đồng nghiệp ý thực cẩn phải bảo vệ sức khỏe cho người giáo viên trực tiếp giảng dạy, học sinh thân yêu việc bảo vệ môi trường sống lành cho người Mục tiêu chuyên đề Môn Hóa học là môn khoa học thực nghiệm, ngoài kiến thức mặt lí thuyết người học phải biết tiến hành thí nghiệm để từ đó khắc sâu kiến thức, qua thí nghiệm để tìm tòi kiến thức Chính vì làm thí nghiệm là yêu cầu quan trọng việc học tập môn này Trong các thí nghiệm Hóa học trường THCS số hóa chất dùng làm thí nghiệm hợp chất sinh quá trình tiến hành thí nghiệm gây ảnh (3) hưởng không nhỏ tới sức khỏe thầy và trò ảnh hưởng tới môi trường sống chúng ta Chính vì mục tiêu chuyên đề này nghiên cứu hệ thống xử lý các chất thải làm thí nghiệm môn Hóa học trường THCS II NỘI DUNG Cơ sở thực tiễn Nhiệm vụ môn là nghiên cứu chất, biến đổi chất, có liên quan trực tiếp đến môi trường quá trình giảng dạy số chất sử dung chất sinh quá trình làm thí nghiệm nó có ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe giáo viên, học sinh và ảnh hưởng đến môi trường, SO2 gây viêm đường hô hấp, gây mưa axit, mưa axit không ảnh hưởng đến sức khỏe người và động vật mà còn phá hoại các công trình xây dựng SO 3, HCl là nguyên nhân gây viêm đường hô hấp, viên phổi NO x gây viêm, sưng lớp niêm mạc, cản trở trao đổi khí có thể gây chết liều cao Khí Cl2 ảnh hưởng đến đường hô hấp, viêm phổi, khí CO làm giảm khả vận chuyển oxi gây khó thở tình trạng khó thở kéo dài gây tử vong Chính vì nhiều giáo viên không tổ chức là giới thiệu cách làm thí nghiệm dẫn tới kỹ làm thí nghiệm giáo viên và học sinh còn nhiều hạn chế, học sinh nắm bắt chất tượng không sâu sắc Trước thực trạng trên tổ KHTN trường THCS Cao Dương xây dựng chuyên đề sử lí chất thải quá trình làm thí nghiệm môn Hóa học THCS, nhiên phạm vi chuyên đề này chúng tôi đưa biện pháp xử lý số chất thải khí các hợp chất Axit oxit axit gây ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe giáo viên đứng lớp, học sinh ảnh hưởng đến môi trường chúng ta Công tác sử lí tiến hành sau: Về mặt lí thuyết các chất Cl2, Br2, HCl, H2SO4, HNO3, CO2, SO2, SO3, P2O5, H2S, HBr, NOx sử dụng quá trình làm thí nghiệm sinh khí các chất phản ứng vói chúng phản ứng với dung dịch Ca(OH)2 Các phương trình phản ứng: (4) 2HCl + Ca(OH)2 → CaCl2 + H2SO4 + Ca(OH)2 → CaSO4↓ + 2H2O 2H2O 2HNO3 + Ca(OH)2 → Ca(NO3)2 + 2HBr + Ca(OH)2 → CaBr2 + 2Cl2 + 2Ca(OH)2 → CaCl2 SO2 + Ca(OH)2 → CaSO3↓ + H2O SO3 + Ca(OH)2 → CaSO4↓ + H2O CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3↓ + H2O P2O5 + 3Ca(OH)2 → Ca3( PO4)2 ↓ 2HCl + 2H2O + Ca(OH)2 → CaCl2 + 2H2O Ca(ClO)2 + + 2H2O 3H2O 2H2O Phạm vi áp dụng Hợp chất dùng STT 11 12 13 14 15 16 Tên bài TN thải Tính chất oxi SOx, P2O5 Thành phần không khí P2O5 Bài thực hành SOx Tính chất ứng dụng H2 Khí HCl Điếu chế H2 – phản ứng Khí HCl Bài TH T/c HH H2O P2O5 Hóa học Một số oxit quan trọng SOx Tính chất hóa học axit Khí HCl Một số axit quan trọng SOx, khí HCl Bài TH 6.T/C HH Oxit, Axit P2O5, khí HCl Tính chất hóa học kim loại Khí Cl2 Sắt Khí Cl2 Tính chất phi kim Khí Cl2, khí HCl Clo Khí Cl2 Metan Khí Cl2 (lưu ý: VĐHH, ONMT viết tắt cụm từ: Viêm đường Tác hại VĐHH, ONMT VĐHH, ONMT VĐHH, ONMT VĐHH, ONMT VĐHH, ONMT VĐHH, ONMT VĐHH, ONMT VĐHH, ONMT VĐHH, ONMT VĐHH, ONMT VĐHH, ONMT VĐHH, ONMT VĐHH, ONMT VĐHH, ONMT VĐHH, ONMT hô hấp, ô nhiễm môi trường) Cách tiến hành Cấu tạo bình hút: Bình hút cấu tạo khung nhôm, kính suốt, kích thước chiều dài 1m, rộng 0,4m, cao 0,8m khung nhôm phủ lớp sơn trắng, (5) phía đỉnh hình chóp cụt trên cùng là máy hút khí đầu thông với bình, đầu nối với ống dẫn khí Bình có cửa có thể kéo lên xuống Cách vận hành tủ: Khi bật công tắc máy hút khí hút hết các khí có bình và dẫn khí theo ống dẫn đến bình xử lý Cấu tạo bình xử lý: Bình xử lý làm kính suôt, có đường dẫn khí vào và ra, có máy hút nước tạo mưa Kích thước bình là chiều dài 0,4m, rộng 0,2m, chiều cao 0,3m Cách vận hành: Bình xử lý chứa bình lượng Ca(OH)2 định đủ để xử lý các hợp chất các chất khí đưa đến đây các khí sục từ lên, quá trình đó gây phản ứng dung dịch Ca(OH)2 với các chất Tuy nhiên còn phần các khí này chưa kịp phản ứng chúng thoát khỏi dung dich, lúc dó hệ thống máy làm mưa phun dung dịch vào các khí này quá trình này lập lập lại nhiều lần kéo theo đó là lượng chất khí tiếp tục phản ứng Nếu các khí thải chưa phản ứng hết chúng đẩy theo đường ống dẫn khí tới hệ thống xử lý chất khí than hoạt tính ( Than hoạt tính có khả hấp phụ các chất khí trên bề mặt (6) Khi chúng tôi tiến hành thí nghiệm chứng minh tính khả thi chuyên đề thì nhận thấy kết sau: Hệ thống hút khí hoạt động tương đối tốt có khả hút toàn khí thải đưa sang bể xử lí Khi đối chứng các thí nghiệm cho kết sau: Ban đầu bình hút khí hút không khí khí cho vào bình xử lí Trong bình xử lí chứa nước, ta cho vài mẩu quỳ vào quỳ tím không đổi mầu chứng tỏ dung dịch có tính trung tính, tủ hút hút khí Cl2 thì màu quỳ tím chuyển thành màu hồng sau đó màu điều này chứng tỏ khí Cl2 đã phản ứng với H2O PTHH: Cl2 + HCl → HCl + HClO Tiếp theo chúng ta thay H2O dung dich Ca(OH)2 Ban đầu quỳ tím chuyển thành màu xanh sau cho lượng khí Cl giống trên kết cho thấy màu quỳ tím màu xanh chứng tỏ dung dịch có tính bazơ (Vì lượng dung dịch Ca(OH)2 dư) PTHH: Cl2 + 2Ca(OH)2 → CaCl2 + Ca(ClO)2 + 2H2O Tương tự ta chứng minh với khí HCl, SO2, SO3, P2O5, HCl (7) III KẾT QUẢ Khi giảng dạy môn Hóa học quá trình làm thí nghiệm có nhiều hợp chất sử dụng quá trình làm thí nghiệm các chất sinh làm thí nghiệm thoát phòng học ảnh hượng trực tiếp đến sức khỏe người, các biểu thường gặp ho, khó thở, tức ngực dẫn tới viêm nhiễm đường hô hấp hay làm cho các bệnh hô hấp trở nên nghiêm trọng Nhưng chúng tôi đưa hệ thông xử lý chất thải này vào quá trình làm thí nghiệm hầu hết các hợp chất oxit và axit xử lý hứng thú học tập và nghiên cứu thí nghiệm thầy và trò hạn chế nhiêu ảnh hưởng các chất này sức khỏe người và môi trường Trong quá trình nghiên cứu chúng tôi nhận thấy việc xử lý các chất thải này có nhiều phương pháp dùng tủ hút, trang các hóa chất xử lý không có dung dịch Ca(OH)2 mà còn các dung dịch bazơ khác có khả này Nhưng bối cảnh để trang bị cho việc trang bị cho nhà trường các tủ hút làm thí nghiệm cần lượng kinh phí lớn, và tủ hút không có chức xử lí chất thải mà hút khí đẩy ngoài tránh tác động trực tiếp lên sức khỏe người thầy và trò Không làm giảm ảnh hưởng các chất này với môi trường Dùng trang ngoài dùng trang ảnh hưởng tới quá trình giảng bài giáo viên phát biểu học sinh Về mặt hóa chất đã nêu trên có thể dùng nhiều loại hóa chất để xử lý các chất thải này nhiên chúng tôi dùng dung dịch Ca(OH) vì Ca(OH)2 là hợp chất dễ kiếm và giá thành rẻ Trong phạm vi chuyên đề này chúng tôi nhận thấy chuyên đề này xử lý các chất là oxit, axit chưa xử lí toàn các hợp chất khác Trong quá trình xử lí xử lí 90% các các hợp chất là oxit, axit sinh quá trình làm thí nghiệm Chính vì chúng tôi mong đóng góp ý kiến quý báu các đồng chí dự buổi chuyên đề ngày hôm nay, để chuyên đề này có tính thực tiên cao nữa, áp dụng cho tất các trường THCS toàn huyện (8) (9)