Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng các thí nghiệm hóa học, bài tập thực nghiệm để tạo hứng thú và rèn luyện tư duy cho học sinh qua dạy học phần phi kim, hóa học 10 nâng cao

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÚY TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÁC THÍ NGHIỆM HĨA HỌC, BÀI TẬP THỰC NGHIỆM ĐỂ TẠO HỨNG THÚ VÀ RÈN LUYỆN TƯ DUYCHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC PHẦN PHI KIM, HÓA HỌC 10 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÚY TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÁC THÍ NGHIỆM HĨA HỌC, BÀI TẬP THỰC NGHIỆM ĐỂ TẠO HỨNG THÚ VÀ RÈN LUYỆN TƯ DUYCHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC PHẦN PHI KIM, HÓA HỌC 10 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS: LÂM NGỌC THIỀM HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành Đại học Giáo dục hướng dẫn khoa học GS – TS Lâm Ngọc Thiềm Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình đầy tâm huyết thầy suốt trình thực hồn thiện luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp giảng dạy cho suốt khóa học Tơi xin dành tới gia đình, đồng nghiệp, bạn bè, em học sinh động viên, giúp đỡ, chia sẻ khó khăn suốt thời gian thực luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn phòng Đào tạo trường Đại Học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, cảm ơn ban giám hiệu trường THPT Mỹ Đức B, THPT Tùng Thiện tạo điều kiện để tiến hành điều tra thực trạng thực nghiệm sư phạm Mặc dù cố gắng thời gian có hạn, nên chắn nội dung luận văn cịn nhiều thiếu sót Tơi mong tiếp tục nhận đóng góp q báu thầy cô, bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hy vọng đề tài ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy sau Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Thúy DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BTTN DD ĐC GV HS HT PPDH PTN PTHH SGK THHH THPT TN TN TNBD TNSP MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Dạy học vai trò dạy học 1.1.1 Khái niệm dạy học 1.1.2 Vai trị q trình dạy học phát triển trí tuệ 1.2 Hứng thú học tập 1.2.1 Khái niệm hứng thú 1.2.2 Biểu hứng thú 1.2.3 Vai trò hứng thú học tập 1.2.4 Phương pháp kích thích hứng thú 1.3 Tư rèn luyện tư dạy học 10 1.3.1 Khái niệm 10 1.3.2 Các thao tác tư dạy học 10 1.3.3 Tầm quan trọng việc phát triển tư 12 1.4 Thí nghiệm hóa học tập thực nghiệm 12 1.4.1 Thí nghiệm hóa học 12 1.4.2 Bài tập thực nghiệm 14 1.4.3 Vai trị thí nghiệm hóa học tập thực nghiệm việc tạo hứng thú rèn luyện tư cho học sinh 17 1.5 Thực trạng việc sử dụng thí nghiệm hóa học tập thực nghiệm số trường THPT địa bàn thành phố Hà Nội 18 Tiểu kết chương 20 CHƯƠNG : TUYỂN CHỌN - XÂY DỰNG, SỬ DỤNG HỆ THỐNG THÍ NGHIỆM HĨA HỌC, BÀI TẬP THỰC NGHIỆM ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN TƯ DUY CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC CHƯƠNG HALOGEN VÀ CHƯƠNG OXI - LƯU HUỲNH 21 2.1 Cơ sở việc xây dựng hệ thống thí nghiệm hóa học tập thực nghiệm dạy học hóa học 21 2.1.1 Cơ sở việc xây dựng hệ thống thí nghiệm hóa học 21 2.1.2 Cơ sở việc xây dựng hệ thống tập thực nghiệm 23 2.1.3 Yêu cầu chương Halogen chương Oxi – Lưu huỳnh 23 2.2 Xây dựng hệ thống thí nghiệm hóa học để tạo hứng thú rèn luyện tư cho học sinh 25 2.2.1 Xây dựng hệ thống thí nghiệm biểu diễn 25 2.2.2 Xây dựng thí nghiệm vui 43 2.3 Xây dựng hệ thống tập thực nghiệm để tạo hứng thú rèn luyện tư cho học sinh 49 2.3.1.Bài tập hóa học thực nghiệm thực thí nghiệm 49 2.3.2.Bài tập thực nghiệm thực thí nghiệm mơ phỏng, qua băng hình, máy vi tính với thí nghiệm phức tạp 50 2.3.3.Bài tập thực nghiệm tiến hành qua hình vẽ 54 2.3.4 Bài tập thực nghiệm diễn tả lý thuyết học sinh vận dụng lý thuyết học để giải 59 2.3.5 Bài tập thực nghiệm ứng dụng thực tiễn 62 2.4 Phương pháp sử dụng thí nghiệm hóa học tập thực nghiệm để tạo hứng thú học tập rèn luyện tư cho học sinh 65 2.4.1 Phương pháp sử dụng thí nghiệm hóa học để tạo hứng thú rèn luyện tư cho học sinh 65 2.4.2 Phương pháp sử dụng tập thực nghiệm để tạo hứng thú rèn luyện tư cho học sinh 67 Tiểu kết chương 82 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 83 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 83 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 83 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 83 3.2 Phương pháp, nội dung đối tượng thực nghiệm 83 3.2.1 Phương pháp thực nghiệm 83 3.2.2.Nội dung thực nghiệm sư phạm 84 3.2.3 Đối tượng 84 3.3 Tiến hành thực nghiệm 84 3.4 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 85 3.4.1 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 85 3.4.2 Kiểm định kết thực nghiệm 93 Tiểu kết chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 103 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Mức độ sử dụng BTTN TNHH dạy học giáo viên 18 Bảng 3.1 Phân phối tần số học sinh đạt điểm xi (kết TNSP – số 1) 88 Bảng 3.2 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích số 88 Bảng 3.3 Phân phối tần số học sinh đạt điểm xi (kết TNSP – số 2) 90 Bảng 3.4 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích số 91 Bảng 3.5 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích tổng hợp 93 Bảng 3.6 Số % học sinh đạt điểm giỏi, khá, trung bình yếu 94 Bảng 3.7 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 94 Bảng 3.8 Bảng kiểm định giả thuyết thống kê số trung bình cộng giả thuyết H0 kiểm tra TN sư phạm 96 Bảng 3.9 Bảng Hopkin 97 Bảng3.10 So sánh lớp TN lớp ĐC 98 Bảng 3.11 Giá trị p hệ số ảnh hưởng 98 DANH MỤC ĐỒ THỊ, HÌNH, BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Sơ đồ điện phân dung dịch NaCl 16 Hình 1.2 Sơ đồ thí nghiệm điều chế SO2 16 Hình 2.1 Tính tẩy màu clo ẩm 27 Hình 2.2 Điều chế thu khí clo 28 Hình 2.3 O2 tác dụng với Mg 32 Hình 2.4 Điều chế SO2 38 Hình 2.5 Nhôm phản ứng với iot 45 Hình 2.6 Thí nghiệm lửa phát âm 47 Hình 2.7 Thí nghiệm điều chế khí clo 50 Hình 2.8 Cách thu khí clo 51 Hình 2.9 Thí nghiệm điều chế khí clo 51 Hình 2.10 Điều chế khí oxi 53 Hình 2.11 Điều chế khí clo 53 Hình 2.12 Bình điện phân để điều chế Cl2, H2, NaOH 54 Hình 2.13 Điều chế khí oxi 54 Hình 2.14 Thí nghiệm Na + Cl2 55 Đồ thị 3.1 Đường lũy tích kiểm tra số 89 Hình 3.2 Biểu đồ biểu diễn tần suất điểm số kiểm tra số 89 Đồ thị 3.3 Đường lũy tích kiểm tra số 91 Hình 3.4 Biểu đồ biểu diễn tần suất điểm số kiểm tra số 92 Đồ thị 3.5 Đường lũy tích tổng hợp 93 Biểu đồ 3.6 Biểu đồ so sánh kết học tập (phần tổng hợp) 94 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị Trung ương Khóa XI nói rằng:“ Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” Sự đổi giáo dục nhằm tạo người toàn diện có phẩm chất đạo đức, có sức khỏe, có tri thức động sáng tạo Trong đổi phương pháp dạy học hiểu tổ chức hoạt động cho người học, từ khơi dậy thúc đẩy lịng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, phát huy khả tự học họ Trước vấn đề đó, người giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng phương pháp để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, nâng cao nhận thức, phát triển tư sáng tạo gây hứng thú học tập người học Trong trường phổ thơng, thí nghiệm giúp học sinh làm quen với tính chất, mối liên hệ quan hệ có tính quy luật đối tượng nghiên cứu, giúp làm sở để nắm vững quy luật, khái niệm khoa học biết cách khai thác chúng Thí nghiệm hố học cịn giúp học sinh có khả vận dụng q trình nghiên cứu nhà trường, phịng thí nghiệm vào phạm vi rộng rãi lĩnh vực hoạt động người Đối với mơn Hố học, thí nghiệm đóng vai trị đặc biệt quan trọng môn thiếu, tách dời q trình dạy học Thí nghiệm hố học cịn có tác dụng phát triển tư duy, giáo dục giới quan vật biện chứng củng cố niềm tin khoa học học sinh Bài tập hóa học thực nghiệm số loại tập có tác dụng củng cố lý thuyết, rèn luyện kỹ kỹ xảo thực hành, có ý nghĩa lớn việc gắn liền lý thuyết thực hành Loại tập vừa mang tính chất lý thuyết tính chất thực hành Mối quan hệ hữu thể rõ giải tập Muốn giải tập học sinh cần nắm vững lý thuyết, vận dụng lý thuyết để vạch phương án giải vận dụng kỹ xảo thực hành để thực phương án vạch Hóa học môn khoa học thực nghiệm, việc tăng nội dung thực hành tập thực nghiệm dạy học hóa học giúp rèn luyện kĩ thực hành, phát triển tư Trong hoạt động dạy học nói chung hoạt động dạy học hóa học 102 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính chào q thầy/cơ! Thầy /cơ vui long cho biết ý kiến số vấn đề đây, cách đánh dấu nhân (X) vào lựa chọn phù hợp Ý kiến đóng góp q thầy/cơ giúp việc nghiên cứu đề tài: “Tuyển chọn, xây dựng sử dụng thí nghiệm hóa học, tập thực nghiệm để tạo hứng thú rèn luyện tư cho học sinh qua dạy học phần phi kim, Hóa học 10 nâng cao” Rất mong nhận đóng góp nhiệt tình thầy/cơ Xin chân thành cảm ơn! - Thầy/Cô công tác trường: Tỉnh (Thành phố ): - Thâm niên giảng dạy: ……………………………………………………… CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Bài tập thực nghiệm 1.1 Mức độ thầy/cô sử dụng tập thực nghiệm dạy học hóa học □ Rất thường xuyên □ Thường xuyên □Đôi □Không sử dụng 1.2.Theo thầy/cơ dạng tập có tác dụng □ Giúp học sinh u thích mơn học, tạo hứng thú học tập □ Làm cho học sinh động, hấp dẫn □ Rèn luyện tư □ Rèn luyện kỹ thực hành hóa học □ Tạo đa dạng, phong phú hệ thống tập 1.3 Quý thầy cô thường sử dụng BTTN: □ Trong SGK □ Trong sách tham khảo nguồn tham khảo khác mạng, đề thi □ Tự 1.4 Lý tập thực nghiệm sử dụng là: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 1.5 Theo thầy/cơ có nên thường sử dụng BTTN dạy học hóa học khơng, sao? 103 2.1 □ Thí nghiệm hóa học Mức độ thầy/cơ sử dụng thí nghiệm dạy học hóa học: Rất thường xun □ Thường xun □Đơi □Khơng sử dụng 2.2.Theo thầy/cơ thí nghiệm hóa học có tác dụng: □ Giúp học sinh u thích mơn học, tạo hứng thú học tập □ Làm cho học sinh động, hấp dẫn □ Rèn luyện tư □ Rèn luyện kỹ thực hành hóa học □ Ý kiến khác Ý kiến khác: 2.3 Q thầy thường sử dụng thí nghiệm hóa học: □ Trong SGK □ Trong sách tham khảo nguồn tham khảo khác mạng 2.4 Lý thí nghiệm hóa học sử dụng là: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 2.5 Theo thầy/cơ có nên thường sử dụng thí nghiệm hóa học dạy học hóa học khơng, sao? Xin cảm ơn quý thầy cô! 104 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề đây, cách đánh dấu nhân (X) vào lựa chọn phù hợp Ý kiến đóng góp em giúp thầy/cô việc nghiên cứu đề tài: “Tuyển chọn, xây dựng sử dụng thí nghiệm hóa học, tập thực nghiệm để tạo hứng thú rèn luyện tư cho học sinh qua dạy học phần phi kim, Hóa học 10 nâng cao” Rất mong nhận ủng hộ nhiệt tình em Xin chân thành cảm ơn! Họ tên: ………………………… Trường:……………………………… Câu Hứng thú học tập mơn hóa em? □ Rất thích □ Thích □ Bình thường □ Khơng thích Câu Thời gian tự học mơn hóa em ngày? □ Trong vòng 30 phút □ Từ 30 đến 45 phút □ Từ 45 đến 60 phút □ Ý kiến khác Câu Lý em u thích mơn hóa học? □ Là mơn học có thí nghiệm trực quan □ Có nhiều ứng dụng thiết thực sống □ Giáo viên dạy hay, dễ hiểu □ Có tập thực nghiệm Câu Em mong muốn học mơn hóa? □ Giáo viên giảng chậm □ Giáo viên sử dụng nhiều thí nghiệm □ Giáo viên sử dụng tậpthực nghiệm nhiều hơn, giúp chúng em thích thú học tập □ Giáo viên đưa kiến thức thực tiễn vào giảng Ý kiến khác: Câu Thầy/cô bạn có sử dụng BTTN dạy học kiểm tra khơng? □ Thường xun □ Thỉnh thoảng □ Ít 105 □ Không Câu Bài tập hóa học thầy/cơ bạn thường dùng là: □ Các tập tính tốn □ Các câu hỏi lý thuyết □ Các tập liên quan đến thực nghiệm Câu Trong thực hành mơn Hóa học, em thường: □ Ngồi xem thầy/cô giáo biểu diễn □ Ngồi xem bạn biểu diễn □ Chia nhóm, người nhóm có nhiệm vụ em thay làm thí nghiệm □ Rất làm thí nghiệm khơng có sở vật chất phù hợp 106 Phụ lục 3: ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Chương Oxi – Lưu huỳnh Ma trận đề Nội thức dung kiến Oxi Lưu huỳnh hợp chat lưu huỳnh Muối sunfat Tổng số câu Tỷ lệ % Đề kiểm tra Câu 1: Phản ứng oxi với Na mơ tả hình vẽ Hãy nêu tượng thí nghiệm cho biết vai trò lớp nước? Na Oxi Nước Câu 2: Viết phương trình hóa học phản ứng thực sơ đồ chuyển hóa sau: FeS → H2S → Na2S → FeS → Fe2(SO4)3 → FeCl3 → Fe(OH)3 107 Câu 3: Có lọ khơng nhãn đựng riêng biệt dung dịch sau: K 2CO3, (NH4)2SO4, MgSO4, Al2(SO4)3, FeSO4 Fe2(SO4)3 Dùng dung dịch xút nhận biết dung dịch lọ? 108 Phụ lục 4: ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT Chương Halogen Ma trận đề Nội dung kiến thức Clo axit muối clorua Flo, brom,iot Tổng số câu Tỷ lệ % Câu 1: Cho mệnh đề sau: a Các halogen có số oxi hóa dương b Halogen đứng trước đẩy halogen đứng sau khỏi dung dịch muối c Các halogen tan nước d Các halogen tác dụng với hidro Số mệnh đề phát biểu sai là: A.1 B.3 C.4 D.2 Câu 2: Cho 1,12 lít (đktc) halogen X2 tác dụng vừa đủ với đồng kim loại thu 11,2 gam CuX2 Nguyên tố halogen là: A Brom B Clo 109 C Flo D Iot Câu 3: Theo dãy: HF, HCl, HBr, HI thì: A Tính axit giảm, tính khử tăng C Tính axit giảm, tính khử giảm Câu 4: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm sau: Dd HCl đặc Eclen để thu khí clo dd dd H2SO4 Hóa chất dung bình cầu (1) là: B.KMnO4 A.MnO2 C.KClO3 D.Cả hóa chất Câu 5: Cho 31,84 gam hỗn hợp NaX NaY (X, Y halogen hai chu kì liên tiếp) vào dung dịch AgNO3 dư thu 57,34 gam kết tủa Công thức muối là: A NaF, NaCl B NaF, NaCl NaBr, NaI C NaBr, NaI D NaCl, NaBr Câu 6: Cho 15,8 gam KMnO4 tác dụng hồn tồn với dung dịch HCl đặc, dư Thể tích khí thu (đktc) là: A 8,96 lít B 5,6 lít C 0,6 lít D 4,48 lít Câu 7: Khí hidro clorua chất khí tan nhiều nước tạo thành dung dịch axit clohdric Trong thí nghiệm thử tính tan khí hidroclorua nước, có tượng nước phun mạnh vào bình chứa khí hình vẽ mô tả Nguyên nhân gây nên tượng là: A.Do khí HCl tác dụng với nước kéo nước vào bình B.Do HCl tan mạnh làm giảm áp suất bình C.Do bình chứa khí HCl ban đầu khơng có nước D.Tất ngun nhân 110 Câu 8: Để loại nước có lẫn khí clo, ta dẫn hỗn hợp khí qua: A Dung dịch NaOH B Dung dịch NaCl đặc C CaO khan D H2SO4 đặc Câu 9: Để điều chế đơn chất halogen từ hợp chất tương ứng NaF, NaCl, NaBr, NaI, phương pháp điện phân nóng chảy phương pháp dùng để điều chế: A Br2 Câu 10: Cho thí nghiệm sau: Hiện tượng xảy thí nghiệm bên là: A.Có khí màu vàng sinh ra, đồng thời có kết tủa B.Chỉ có khí màu vàng thoát C.Chất rắn MnO2 tan dần D.Cả B C Câu 11: Cho lượng dư dung dịch AgNO3 tác dụng v NaF 0,1 mol NaCl Khối lượng kết tủa tạo thành là: A 27,05 gam gam Câu 12: Cho 20g hỗn hợp gồm Mg Fe vào dung dịch HCl dư thấy có 1g khí hidro bay Khối lượng muối clorua tạo thành dung dịch là: A 45,5g Câu 13: Đổ dung dịch chứa 1g HBr vào dung dịch chứa 1g NaOH Nhúng giấy q tím vào dung dịch thu giấy q tím chuyển sang màu nào? A Xanh xác định Câu 14: Để nhận biết dung dịch chứa muối clorua, người ta dùng: A NaNO3 Câu 15: Cho 0,012 mol Fe 0,02 mol Cl2 tham gia phản ứng hoàn toàn với Khối lượng muối thu là: A 2,17 gam gam Câu 16: Trong y tế đơn chất halogen hòa tan rượu dùng làm chất sát trùng: A Cl2 B F2 Câu 17: Câu sau đúng? C I2 D Br2 111 A B Tất muối AgX (X halogen) không tan Các hidro halogenua tác dụng trực tiếp với hầu hết kim loại C Các hidro halogenua điều kiện thường chất khí, dễ tan nước thành dung dịch axit mạnh D Tính axit axit HX tăng từ HF đến HI Câu 18: Trong đơn chất phân nhóm halogen, có chất trạng thái rắn chất: A I2 B Br2 C Cl2 D F2 Câu 19: Số electron lớp nguyên tử nhóm halogen là: A.4 B.6 C.5 D.7 Câu 20: Cho 16,2 gam khí HX (X halogen) vào nước thu dung dịch X Cho X tác dụng với lượng dư dung dịch AgNO3 thu 37,6 gam kết tủa Xác định HX? A HI B HF C HCl D HBr Câu 21: Dung dịch sau khơng thể chứa bình thủy tinh A HF B HBr C HI D HCl Câu 22: Cho phản ứng sau: (a) Cl2 + 2NaBr → 2NaCl + Br2 (b) Br2 + 2NaI → 2NaBr + I2 (c) F2 + 2NaCl → 2NaF + Cl2 (d) Cl2 + 2NaF → 2NaCl + F2 (e) HF + AgNO3 → AgF + HNO3 HNO3 Số phương trình hóa học viết là: A.4 B.5 (f) HCl + AgNO3 → AgCl + C.2 D.3 Câu 23: Cho mảnh giấy q tím vào dung dịch NaOH lỗng Sau sục khí Cl2 vào dung dịch đó, tượng xảy là: A Giấy q từ màu tím chuyển sang màu xanh B Giấy quì từ màu xanh chuyển sang khơng màu C Giấy q từ màu xanh chuyển sang màu hồng D Giấy quì từ màu xanh chuyển sang màu hồng Câu 24: Trong phịng thí nghiệm, khí clo điều chế cách khuer hợp chất sau A H2SO4 B NaCl C KMnO4 112 D HCl Câu 25: Tổng hệ số nguyên tối giản phương trình phản ứng sau HCl + KMnO4 → MnCl2 + Cl2 + KCl + H2O A 35 B 34 C 36 D 33 Câu 26: Tính chất hóa học nguyên tử nhóm halogen là: A Tính khử mạnh B Tính oxi hóa yếu C Tính khử yếu D Tính oxi hóa mạnh Câu 27: Đặc điểm sau điểm chung nguyên tử nhóm halogen A Có số oxi hóa -1 hợp chất B Nguyên tử có khả thu thêm electron C Có tính oxi hóa mạnh D Tạo hợp chất có liên kết cộng hóa trị có cực với hidro Câu 28: Trong halogen, chất tan nước chất: A I2 Câu 29: Hòa tan 0,6 gam kim loại hóa trị II vào lượng HCl dư Sau phản ứng khối lượng dung dịch tăng lên 0,55g Kim loại là: A Fe Câu 30: Chỉ dùng thuốc thử sau để phân biệt dung dịch NH4Cl, FeCl3, MgBr2, CuBr2, KI: A AgNO3 113 ... BTTN để tạo hứng thú rèn luyện tư cho học sinh chương 20 CHƯƠNG TUYỂN CHỌN - XÂY DỰNG, SỬ DỤNG HỆ THỐNG THÍ NGHIỆM HĨA HỌC, BÀI TẬP THỰC NGHIỆM ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN TƯ DUY CHO HỌC... vận dụng thí nghiệm hóa học, tập thực nghiệm vào giảng dạy Hóa học phổ thông Giả thuyết khoa học Sử dụng thí nghiệm hóa học tập thực nghiệm dạy học hóa học giúp học sinh hứng thú học tập rèn luyện. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÚY TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÁC THÍ NGHIỆM HĨA HỌC, BÀI TẬP THỰC NGHIỆM ĐỂ TẠO HỨNG THÚ VÀ RÈN LUYỆN TƯ DUYCHO HỌC SINH QUA DẠY