Giao an 7 chuan theo mau BGD Tuan 1 10

Ổn định tổ chức lớp: 2.Kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS: 3.Tiến trình dạy- học bài mới: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu : Tạo tâm thế học tập cho họ[r]

Tuần Tiết CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) Soạn : 14.8.2012 Giảng :15.8.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Giúp học sinh Thấy được tình cảm sâu sắc của người mẹ đối với thể hiện tình huống đặc biệt : đêm trước ngày khai giảng Hiểu được tình cảm cao quí,ý thức trách nhiệm của gia đình đối với trẻ em- tương lai nhân loại Hiểu được giá trị những hình thức biểu cảm chủ yếu một van nhật dụng II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG: 1.Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng của cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời người, nhất là với tuổi thếu niên, nhi đồng - Lời văn biểu hiện tâm trạng người mẹ đối với văn Kĩ năng: - Đọc - hiểu một văn biểu cảm được viết những dòng nhật kí của người mẹ - Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên của - Liên hệ vận dụng viết một bài văn biểu cảm III.CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: -GV soạn bài, chuẩn bị phương pháp -Hs Soạn bài theo yêu cầu IV.PHƯƠNG PHÁP: -Đàm thoại.,thảo luận nhóm.,bình giảng, nêu vấn đề, khai thác kênh hình… V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra SGK, BT, ghi bài học 3/ Bài mới: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: vấn đáp, gợi tìm, phân tích… Thời gian: 2p Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn bản: Mục tiêu: HS nắm xuất xứ, phương thức biểu đạt bài Phương pháp: vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ Thời gian: 8p - GV hướng dẫn cách đọc văn bản: Đọc I Tìm hiểu chung rõ ràng, diễn cảm để thấy được tâm trạng của người mẹ - HS đọc -Nhà văn Lý Lan quê tỉnh Bình Dương, - GV đọc mẫu tiếp (1957), trước là Giáo viên.-Là nhà văn tiếng của Việt Nam hiện đại H GD có vai trò nào phát triển hệ trẻ? Ở VN nói - HS trả lời riêng? - GD có vai trò to lớn với phát triển của XH - Ở VN ngày GD đã trở thành nghiệp của toàn XH H/ Theo em văn này thuộc văn - HS trả lời gì ? - Văn nhật dụng H/ Em hãy tóm tắt văn vài câu ngắn gọn Bài văn viết việc gì? - Bài văn viết tâm trạng của người mẹ một đêm không ngủ trước ngày khai trường để vào lớp của - Là văn nhật dụng đề cập tới những mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường và trẻ em - GV gọi HS đọc chú thích * - HS trả lời *Chú thích: Sgk Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết: I Tìm hiểu chi tiết: Mục tiêu: HS nắm tình cảm người mẹ và tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường Phương pháp: vấn đáp, tái nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu Thời gian: 20p H Đêm trước ngày khai trường - HS trả lời Những tình cảm dịu mẹ dành con, người mẹ làm gì và tâm trạng cho con: nào? Điều đó biểu Mẹ -Con: chi tiết nào? -không ngủ -gương mặt - Mẹ -không ngủ được; Cụm từ được thoát không ngủ được lặp lần… -ngắm nhìn -ngủ say - Mẹ ngắm nhìn ngủ, săn sóc săn sóc -Giúp mẹ dọn giấc ngủ cho và chuẩn bị các giấc ngủ đồ chơi, thứ cho đến trường -bâng khuâng háo hức - Mẹ bâng khuâng, xao xuyến xao xuyến -bâng khuâng, xao xuyến trước những suy nghĩ những hồi ức đứa mai đến trường -Con: gương mặt thoát, ngủ say uống ly sữa, ăn cái kẹo, tựa ngiêng trên gối mềm, đôi môi hé mở chúm lại… Giúp mẹ dọn đồ chơi, háo hức ngày mai thức dạy cho kịp giờ… H Vậy tình cảm mẹ dành cho là tình cảm nào? - HS trả lời H/ Ở đây tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (Tương phản) H Tại người mẹ trằn trọc không ngủ được? * Mẹ không ngủ được vì lý sau: + Mẹ cứ miên man suy nghĩ đứa - HS trả lời - HS trả lời + Trìu mến quan sát những việc làm của cậu học trò ngày mai và lớp Một + Vỗ để ngủ, xem lại những thứ đã chuẩn bị cho ngày mai đến trường Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ được: mình + Nôn nao nghĩ ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn người mẹ (Kí ức tuổi thơ của mẹ trỗi dậy) + Người mẹ nghĩ ngày khai trường nước Nhật… + Cuối cùng người mẹ không ngủ được vì nghĩ đến việc phải làm ngày mai… H Hình ảnh đứa tác giả khắc hoạ với nét tính cách nào? - Thơ ngây hồn nhiên, nhạy cảm - Ngoan biết vâng lời mẹ H Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ được? H/ Trong văn này, người mẹ tâm với ai? - Mẹ không trực tiếp nói với và không trực tiếp nói với Mẹ nhìn ngủ tâm với thực nói với chính mình H/ Cách viết này có tác dụng gì? - Tg để nhân vật tự giãi bày cảm xúc, làm bật tâm trạng, những điều sâu kín tâm tư tình cảm của người mẹ mà lời đối thoại trực tiếp khó có thể làm được H/ Những câu văn nào nói vai trò và tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? (Ai biết Sau này ) H Người mẹ câu chuyện có ý nghĩa nào? - Rất mực thương - Hiểu mình - Hiểu biết sâu sắc những vấn đề XH H/ Kết thúc bài văn người mẹ nói: “ Bước qua cổng trường là giới kì diệu mở ra.” Em hiểu - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời - Suy nghĩ việc làm cho ngày đầu tiên học thật có ý nghĩa - Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm, không thể nào quên của thân ngày đầu tiên học - Từ câu chuyện ngày khai trường Nhật, suy nghĩ vai trò giáo dục đối với hệ tương lai giới kì diệu là gì? – GV nhận xét * Nhà trường đã mang lại cho em những gì tri thức, tình cảm tư tưởng, đạo lý, tình bạn, tình thầy trò Thế giới của những niềm vui, hi vọng không ít nỗi buồn và những vấp ngã khiến ta phải nhớ suốt đời Nhà trường là tất tuổi trẻ của người - HS phát biểu Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức đã tìm hiểu qua bài Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: 6p GV chốt nội dung - HS trả lời H Vậy toàn văn tác giả sử dụng NT nào? H Nêu ý nghĩa văn bản? - HS ghi nhớ Hoạt động 5: Liên hệ thực tế Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phương pháp: So sánh đối chiếu Thời gian: 7p H Tìm hiểu văn này ngày đầu năm học mới, em hiểu thêm điều gì mẻ cho thân?Theo em, giới kì diệu mở bước qua cánh - HS trả lời cổng trường mà người mẹ nói là giới gì? - Phải biết rung động, trân trọng những thời khắc đáng nhớ cuộc đời mình Biết yêu thương những người đã yêu thương mình… - Đó là giới tri thức, của những III Tổng kết: Nội dung: Nghệ thuật: - Lựa chọn hình thức tự bộc bạch những dòng nhật kí của ngời mẹ nói với - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm Ý nghĩa văn - Thể hiện tấm lòng, tình cảm của người mẹ đối với con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống của người tình cảm cao đẹp, của ước mơ và khát vọng, của niềm vui nỗi buồn….gắn liền với tuổi thơ của người… H Một bạn cho rằng, có nhiều ngày khai trường, ngày - Thảo luận nhóm, khai trường để vào lớp Một là đại diện nhóm ngày có dấu ấn sâu đậm trả lời tâm hồn người Em có tán thành với ý kiến đó không? Vì sao? Hoạt động 6: Hướng dẫn học sinh học học nhà Thời gian: 2p Học để nắm được nội dung nghệ thuật ý nghĩa và hình thức trình bày của của văn Viết một đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ nhất ngày khai trường của em Soạn bài Mẹ tôi Tuần Tiết MẸ TÔI (A-mi-xi) Soạn : 14.8.2012 Giảng :15.8.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Qua bức thư của một người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu được tình yêu thương kính trọng cha mẹ, là tình cảm thiêng liêng đối với người II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG: 1.Kiến thức: -Sơ giản tác giả Ét-môn –đô dơ A-mi-xi -Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị ,có lí và có tình của người cha khgi mắc lỗi -Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức một bức thư 2.Kĩ năng: -Đọc hiểu một văn dưới hình thức một bức thư -Phân tích một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha( tác giả bức thư 0vaf người mẹ nhắc bức thư III.CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: -GV: Soạn bài, phiếu học tập -HS: soạn bài + Hiểu được tác dụng lời khuyên của bố và lỗi của một đứa đối với mẹ + Thấm thía những tình cảm thiêng liêng sâu nặng của cha mẹ đối với cá IV.PHƯƠNG PHÁP: -Đàm thoại.,thảo luận nhóm.,bình giảng, nêu vấn đề, khai thác kênh hình… V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra SGK, BT, ghi bài học 3/ Bài mới: Kiểm tra + Bài học sâu sắc nhất mà em rút được từ VB “ Cổng trường mở ra” là gì ? + Vì người mẹ lại không ngủ được ? 2/ GT bài mới: V/Hoạt động dạy và học Hoạt động thây Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: vấn đáp, gợi tìm, phân tích… hời gian: 2phút Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn bản: Mục tiêu: HS nắm xuất xứ, phương thức biểu đạt bài Phương pháp: vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ Thời gian: 8p I.Tìm hiểu chung + HS đọc tiếp 1.Tác giả : SGK Bố cục: phần Phần 1: Lời kể của En Ri Co Phần 2:Bức thư của người bố gửi En-Ri Cô + Tìm cách để En- ri - cô hiểu được sai lầm và tìm cách sữa chữa II Đọc hiểu văn 1.Đọc hiểu văn bản: Hoạt động 3: Đọc –hiểu văn bản: Mục tiêu: HS nắm nội dung thư Phương pháp: vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ Thời gian: 7p A Nội dung a Hoàn cảnh bố viết thư: Vì bố viết thư cho En ri cô? + HS thảo luận nhóm : + HS có thể trả lời theo ý -En-ri-cô đã thốt lời thiếu lễ độ của mình và có cách lý với mẹ, lúc cô giáo đến thăm, giải nói với mẹ thiếu lễ độ + Em hãy tìm một số chi tiết Người bố đã phát hiện điều đó bài , để thấy giận dữ của bố ? nên ông viết thư để giúp Nội dung thư có tác dụng gì ? biện nhận và sửa lỗi lầm, pháp của ngừi cha nào ? Trả lời -Câu chuyện là bức thư khiến En ri co xúc động vô cùng Mỗi dòng + Ngoài tức giận và đau xót, thái thư là lời của người cha : độ người bố còn thể + Mẹ : thức suốt đêm, cúi + Cảnh cáo nghiêm khắc lỗi lầm ntn thư ? mình, khóc nức nở, sẵn của người En-ri-co + Trong truyện có những chi tiết sàng hy sinh tính mạng để + Gợi lại hình ảnh lớn lao của nào nói người mẹ của En-ricứu sống người mẹ gia đình cô ? + Yêu cầu sửa lỗi lầm + Em nhận thấy mẹ của En-ri-cô là + Là người phụ nữ giàu tình + Đưa biện pháp để En-ri-cô người nào ? thương yêu, sẵn sàng hy sửa chữa sai lầm + Theo em điều gì, đã khiến En-risinh tất vì + Giàu tình thương yêu, sẵn sàng cô xúc động vô cùng đọc thư hy sinh vì của bố ? Hãy lựa chọn ý em cho - Vì thái độ nghiêm khắc của là đúng ? bố - Vì những lời nói của bố rất c Thái độ En-ri-cô : + Hãy liên hệ đến thân mình chân tình và sâu sắc + Xúc động vô cùng măc lỗi và thái độ của mình + HS tự liên hệ + Nhận thấy lỗi lầm của mình nhận được góp ý của + Vì : người khác ? - Người bố để cho trai B Nghệ thuật : có điều kiện bình tĩnh lắng -Sáng tạo hoàn cảnh câu chuyện nghe ý kiến và biết được -Lồng câu chuyện bức thư thái độ của người bố có nhiều chi tiết khắc họa hình - Đảm bảo kín đáo, tế nhị, ảnh người mẹ: tận tụy, hy sinh, + Thái độ của người bố có hợp lý người nói, người nghe hét lòng vì không ? Vì ? biết với nhau, người nghe - Chọn hình thức biểu cảm trực không bị mất lòng tự tiếp, có ý nghĩa giáo dục trọng, tự ái - Sau đọc thư , có thì giờ C.Ý nghĩa văn ngẫm nghĩ hành vi mà -Người mẹ có vai trò quan trọng + Theo em, người bố sửa chữa gia đình không nói trực tiếp mà lại viết + HS đọc ghi nhớ SGK -Tình thương yêu kính trọng cha thư? mẹ là tình cảm thiêng liêng nhất đối với cái D Tổng kết Ghi nhớ : sgk III Hướng dẫn tự học Sưu tấm ca dao nói tình cảm cha mẹ giành cho các Hoạt động 4:Hệ thống kiến thức đã tìm hiểu qua bài Nội dung: Nghệ thuật: - Lựa chọn hình thức, tình huống của bố viết thư cho En-ri-co với - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm Hoạt động 5: Liên hệ thực tế Tình thương yêu kính trọng cha mẹ thân em Hoạt động 6: Hướng dẫn học sinh học học nhà Sưu tấm ca dao nói tình cảm cha mẹ giành cho các Tuần Tiết TỪ GHÉP Soạn : 14.8.2012 Giảng :18.8.2012 I ,MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nhận biết được hai loại từ ghép: từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ - Hiểu được tính chất phân nghĩa của từ ghép chính phụ và tính chất hợp nghĩa của từ ghép đẳng lập - Có ý thức trau dồi vốn từ và biết sử dụng từ ghép một cách hợp lý Lưu ý: Học sinh đã học từ ghép Tiểu học chưa tìm hiểu sâu các loại từ ghép II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cấu tạo của từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập - Đặc điểm nghĩa của các từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập Kỹ năng: - Nhận diện các loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hoá vốn từ - Sử dụng từ: dùng từ ghép chính phụ cần diễn đạt cái cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt cái khái quát III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ -GV: Bảng phụ, đèn chiếu Projecter, phiếu học tập, giấy Ao bút dạ, keo… - HS: Bảng phụ cá nhân, tìm hiểu các yêu cầu của bài trước nhà IV PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, kĩ thuật mảnh ghép, khăn trải bàn, trò chơi V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức lớp: 2.Kiểm tra sự chuẩn bị bài HS: 3.Tiến trình dạy- học bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới: Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp:thuyết trình Thời gian: phút Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 2: hình thành khái niệm và hiểu nghĩa từ ghép Mục tiêu: HS nắm các loại từ ghép và nghĩa chúng Phương pháp: Vấn đáp, , giải thích, minh họa, nêu và giải vấn đề kĩ thuật động não, kĩ thuật mảnh ghép Thời gian: 20 phút Hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng I Từ ghép chính phụ lập HS trả lời câu - Từ ghép chính phụ là từ ghép có tiếng Em hãy tìm từ ghép? hỏi chính và tiếng phụ ( một hoặc nhiều Yêu cầu tất học sinh thực tiếng) bổ sung nghĩa cho tiếng chính hiện, GV ghi lại kết thực - Trật tự các tiếng từ ghép chính lên bảng, GV phân loại để xác phụ Việt: tiếng chính đứng trước, định từ HS tìm đúng yêu tiếng phụ đứng sau cầu và chia số từ có thành - Từ ghép chính phụ có tính chất phân nhóm: Từ ghép chính phụ và từ nghĩa: nghĩa của từ ghép chính phụ hẹp ghép đẳng lập HS trả lời câu nghĩa của tiếng chính Những từ còn lại trên bảng là từ hỏi ghép, em hiểu nào là từ ghép? GV chia lớp thành nhóm nhau; yêu cầu nhóm giải một vấn đề: II Từ ghép đẳng lập - Nhóm 1: Quan sát các từ nhóm - Từ ghép đẳng lập là từ ghép có các tiếng trên bảng, thảo luận để trả lời bình đẳng ngữ pháp các câu hỏi: Thế nào là từ ghép chính phụ? Trật tự các tiếng HS trả lời câu - Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp từ ghép chính phụ? Nghĩa hỏi nghĩa: nghĩa của từ ghép đẳng lập khái từ ghép chính phụ? quát nghĩa của các từ tạo nó - Nhóm 2: Quan sát các từ nhóm trên bảng, thảo luận để trả lời các câu hỏi :Thế nào là từ ghép HS ghi bài đẳng lập? Nghĩa từ ghép đẳng lập? Sau đó, đổi lại : Nhóm giải vấn đề 1, nhóm giải vấn đề Chọn HS trình bày yêu cầu GV các câu hỏi GV nhận xét, giảng sâu hơn, chú ý đến các lưu ý, ghi nội dung bài học Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành Kĩ thuât dạy học: “Trò chơi” và “khăn trải bàn” Thời gian: 15 phút Bài 1: SGK trang 15 HS làm việc cá nhân III Luyện tập: - Sử dụng phiếu học tập để kiểm (đánh giá và Nhận biết từ ghép chính phụ và từ tra mức độ nhận biết của HS đánh giá ngoài) ghép đẳng lập * Cách thực hiện: Dùng bảng Từ ghép Suy nghĩ, chài lưới, phụ - gọi HS ghi kết trên chính phụ cây cỏ, ẩm ướt, đầu bảng phụ- sau phút giáo viên đuôi gọi HS nhận xét – bổ sung – GV Từ ghép Lâu đời, xanh ngắt, kết luận - HS đối chiếu tự đánh đẳng lập nhà máy, nhà ăn, giá bài làm chính mình cười nụ Bài và 3: SGK trang 15 HS ghi kết tìm 2.3: HS vận dụng kiến thức để tạo - Sử dụng trò chơi “Ai nhanh vào bảng sản phẩm nhất”để kiểm tra mức độ thông phụ cá nhân và hiểu và vận dụng của HS đính lên Thời gian phút cho bài tập bảng Bài : Có thể nói : sách, vì : sách , là những danh từ Bài tập 5: SGK trang 15-16 vật tồn dưới dạng cá thể có thể Vận dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” đếm được Còn sách là từ ghép để cho nhóm (4 tổ) thực hiện đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung loại nên không thể nói sách HS ghi kết tìm cá nhân vào vòng ngoài- 5: HS phân tích và đánh giá có sau đó ghi ý kiến thống vào chính mảnh giấy Ao tương tác nhóm và ngoài nhóm để vận dụng tốt đời sống, cách dùng từ ghép và từ láy đúng giao tiếp… V Hướng dẫn tự học: Bài vừa học: - Học thuộc các khái niệm từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ - Đặt câu có từ ghép đẳng lập và câu có từ ghép chính phụ - Làm bài tập 6: SGK trang 16 Bài học: - Tìm hiểu khái niệm nào là liên kết văn bản, yêu cầu liên kết văn - Hiểu và nhận biết và hiểu ý nghĩa liên kết văn viết văn, trình bày (văn nói) Tuần Tiết LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN Soạn : 14.8.2012 Giảng :18.8.2012 I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT + Hiểu rõ liên kết là một những đặc tính quan trọng nhất của văn +Biết vận dụng những hiểu biết lien kết vào việc đọc- hiểu và tạo lập văn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG 1.Kiến thức: + Khái niệm liên kết văn + Yêu cầu liên kết văn Kĩ năng: + Nhận biết và phân tích kỉ liên kết văn III.CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ -GV soạn bài, chuẩn bị phương pháp -Hs Soạn bài theo yêu cầu IV.PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, kĩ thuật mảnh ghép, khăn trải bàn, trò chơi V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức lớp: 2.Kiểm tra sự chuẩn bị bài HS: 3.Tiến trình dạy- học bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu : Tạo tâm học tập cho học sinh Phương pháp : giới thiệu Thời gian : phút - Kiểm diện, ổn định - Nghe giới thiệu bài - Kiểm tra bài cũ : -Giới thiệu bài mới: - Ghi đề bài Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu : Hình thành khái niệm và yêu cầu liên kết văn Phương pháp : Thực hành qui nạp,phân tích Thời gian : 13 phút + GV gọi hs đọc đoạn văn Trả lời + Nếu bố En-ri- cô viết mấy câu vậy, thì En-ri-cô có thể hiểu điều bố muốn nói chưa? + Đó là những câu + Lý nào các lý đó không thể hiểu rõ ( SGK ) khiến En-ri-cô không hiểu được ? vì sao? + GV kể chuyện vui : Cũng có + Vì giữa các câu chưa 100 đốt tre đẹp đẽ thì chưa có liên kết đảm bảo có cây tre Muốn có cây tre 100 đốt thì 100 đốt tre phải + Muốn cho đoạn văn được nối liền có thể hiểu được thì nó phải có tính chất liên kết +Cho HS đọc đoạn văn mục 2b + HS đọc đoạn văn + HS thảo luận câu hỏi 2b : + HS đối chiếu đoạn văn với đoạn văn Nội dung cần đạt - Xác định kết cần đạt I Liên kết và phương tiện liên kết văn : 1/ Tính liên kết văn : Liên kết là một những tính chất quan trọng của văn bản, làm cho van trở nên có nghĩa,dễ hiểu.Liên kết làm cho nội dung các câu ,các đoạn thống nhất gắn bó chặt chẽ Liên kết văn được thể hiện hai phương diện : nội dung và hình thức II Phương tiện liên kết văn : + Liên kết nội dung + Bên cạnh liên kết nội dung , ý nghĩa VB còn cần phải VB “ Cổng trường mở ra” + SS ta thấy : Chỉ sót mấy chữ “ còn bây giờ ” và chép nhầm chữ “con ” thành “đứa trẻ ” mà đoạn văn trở nên rời rạc Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu :Rèn luyên kĩ liên kết đoạn văn Phương pháp : Thưc hành Bài tập 1: Bài tập 2: Bài tập 3: Bài tập 4: Làm nhà có liên kết phương diện hình thức ngôn ngữ III Luyện tập Bài : Sắp xếp các câu văn thứ tự để tạo thành một đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ : + Thứ tự : 1> > >5 >3 Bài : Đoạn văn chưa có tính liên kết vì : chúng không nói cùng một nội dung Bài : Điền từ thích hợp vào chỗ trống : lần lượt là : bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, là Hoạt động Hướng dẫn học bài và, dăn dò Mục tiêu : Khắc sâu kiến thức Phương pháp : pháp vấn Thời gian :3’ + Làm bài tập 4,5 nhà + Chuẩn bị bài : “ Cuộc chia tay của những búp bê Tuần Tiết 5-6 CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Khánh Hoài) Soạn: 21.9.2012 Giảng : 22.9.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh : + Hiểu được hoàn cảnh éo le và tình cảm, tâm trạng của nhân vật truyện + Nhận cách kể chuyện của tác giả văn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức + Tình cảm anh em ruột thắm thiết, sâu nặng và đau khổ của đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị + Đặc sắc nghệ thuật của văn 2.Kỉ + Đọc- hiểu văn truyên, đọc diễn cảm lời đối thoại phụ hợp với tâm trạng + Kể tóm tắt truyện III.CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ -GV soạn bài, chuẩn bị phương pháp -Hs Soạn bài theo yêu cầu IV PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: trò chơi IV.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1/ Kiểm tra bài cũ - Nêu thái độ của En-ri-cô sau đọc bức thư của bố ? Lý nào khiến En-ri-cô có thái độ vậy ? - Qua VB , em rút những bài học gì đối với thân ? 2/ Giới thiệu bài : Hoạt động thây Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu : Giới thiệu, tạo tâm tiết học Phương pháp : Giảng giải Thời gian : phút Hoạt động : Đọc, tóm tắt VB và tìm hiểu chú thích : Mục tiêu : Giúp các em nắm được cốt truyện, diễn biến câu chuyện Phương pháp Thảo luân Tóm tắt Thời gian :25’ * Tóm tắt văn : I.Đọc và tóm tắt văn : + Từ lệnh chia đồ chơi của mẹ, Thành suy nghĩ những chuyện đã qua 1)Taùcgiaû: Khánh Hoài (Bót danh kh¸c: B¶o Ch©u) Thành kể lại gia đình khá giả, anh em * Tªn khai sinh: §ç V¨n rất thương yêu nhau, Thuỷ là đứa em + GV chọn một vài XuyÒn, sinh ngµy 10 th¸ng ngoan và khéo tay đoạn để HS đọc n¨m 1937 + Khi mẹ nhắc lại lệnh chia đồ chơi một *Quª: x· §«ng Kinh, §«ng H* Đoạn : “ Đồ chơi của ng, Th¸i B×nh,hiÖn ë thµnh lần nữa anh em nhường cho chúng tôi chẳng phè ViÖt Tr× Sau đó mẹ giận dữ, quát nên có nhiều nước mắt anh em đành phải chia đồ chơi ứa ra” + Thuỷ giận dữ Thành chia rẽ * Đoạn “ Gần Vệ Sĩ và Em Nhỏ Thành nhường trưa nắng vàng hết cho em ươm trùm lên cảnh + Thuỷ lo lắng không gác đêm cho vật” anh Thành đã nhớ lại Thuỷ đã dùng Vệ Sĩ để gác giấc ngủ cho Thành + Thấy em buồn bã vì không gặp được bố trước đi, nên Thành nảy sinh ý định dắt em đến trường chia tay với cô giáo và bạn bè + Cô giáo đã tặng Thuỷ một cây bút máy + Cô giáo sửng sốt biết Thủy không tiếp tục được học Cô và lớp xúc động + Hai anh em đến nhà, thấy xe tải đậu trước nhà, bà hàng xóm giúp mẹ khuân đồ đạc lên xe Cuộc chia tay của anh em bắt đầu + Trước , Thuỷ để Vệ Sĩ lại cho anh, sau đó Thuỷ để Em Nhỏ với mong muốn chúng không bao giờ lìa * Tóm tắt văn : Hoạt động : Tìm hiểu văn : Mục tiêu : Nắm được hoàn cảnh éo le và tình cảm, tâm trạng của nhân vật truyện Tình cảm anh em ruột thắm thiết, sâu nặng, đau khổ của đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị Phương pháp : kể ,thảo luận nhóm giảng Thời gian :255’ + Nêu hoàn cảnh xảy việc ? a Nội dung + HS thảo luận nhóm + Truyện viết ? Viết việc + Thuỷ đem kim tận sân gì ? vận động để vá áo cho anh Thành giúp em học + Hai anh em Thành và Thuỷ + Thành chiều nào đón biểu hiện nào? em học về, dắt tay nhau, vừa vừa trò chuyện + Thành nhường hết đồ chơi + Hãy tìm các chi tiết cho em truyện để thấy anh em Thành và Thuỷ rất mực gần gũi, + HS đọc lại đoạn “ Đồ chơi thương yêu ? chúng tôi nước mắt ứa ” + Trong đoạn văn đó, em thấy lời nói và hành động của Thuỷ + Lời nói và hành động của ntn? Thuỷ rất mâu thuẫn + Tìm chi tiết nói lên lời nói và +Chi tiết bất ngờ nhất và hành động của Thuỷ ? khiến phải giật mình là chi tiết Thuỷ cho biết : Em không được học nữa, nhà bà ngoại xa +Trình bày diễn biến việc trường, nên mẹ sắm cho em được Thành tái hiện một thúng hoa để bán + Chi tiết nào cuộc chia tay + Hoàn cảnh xảy việc: Bố mẹ Thành và Thủy li hôn + Truyện chủ yếu kể cuộc chia tay của Thành và Thủy + Hai anh em Thành và Thuỷ rất mực gần gũi, thương yêu, chia sẻ, quan tâm đến +Những giọt nước mắt xót xa ngậm ngùi đêm + Kỉ niệm người em trí nhớ của người anh - Thuỷ là một em gái giàu lòng nhân hậu,vị tha + Diễn biến việc -Hai anh em nhườn cho đồ chơi -Thành đưa Thủy chào cô giáo và các ban của Thuỷ với lớp học, khiến cô giáo bàng hoàng và chi tiết nào làm em cảm động nhất ? Giảng + Cách lựa chọn của Thuỷ cuối truyện đã gợi lên lòng người đọc lòng thương cảm, một em gái giàu lòng vị tha, vừa thương anh ,vừa thương những búp bê + Em có nhận xét gì cách kể chuyện của tác giả ? -Thủy phải lên xe theo mẹ + Cách kể cách miêu tả -Thủy tuộc xuống xe để đặt búp cảnh vật xung quanh và bê Em Nhỏ bên cạnh Vệ Sĩ nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật ( n/v Thành ) + Tình cảm gắn bó của hai anh em Thành và Thủy + Lời kể chân thành, giản dị, phù hợp với tâm trạng nhân vật nên có sức truyền cảm + Tác giả muốn nhắn gởi với người hạnh phúc gia đình + Em hãy giải thích sao, dắt em khỏi trường, tâm trạng của Thành lại kinh ngạc thấy người lại bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật ? + Theo em, tên truyện có liên quan đến ý nghĩa của truyện không? Vì ? + Qua câu chuyện này, theo em tác giả muốn nhắn gởi điều gì ? b Nghệ thuật -Xây dựng tình huống tâm lí - Lựa chon ngôi thứ nhất để kể -Nhân vật tôi truyện kể chuyện mình nên những day dứt nhớ thương được thể hiện một cách chân thật -Khắc họa nhân vật trẻ nhỏ( Thành và Thủy ) qua đó gợi suy nghĩ lựa chon ứng xử của những người làm cha mẹ - Lời kể tự nhiên theo trình tự việc c.Ý nghĩa Câu chuyện của những đứa lại gợi cho những người làm cha ,làm mẹ phải suy nghĩ - Trẻ em cần được sống mái ấm gia đình Mỗi người phải biết giữ gìn hạnh phúc của mình Hoạt động : Tổng kết văn Mục tiêu : Hệ thống lại kiến thức Phương pháp : Pháp vấn Thời gian : 5’ III Tổng kết : Đọc ghi nhớ + Tác giả sử dụng khéo léo nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật Lời kể giản dị chân thành phù hợp với tâm trạng nhân vật +Tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá, vô cùng quan trọng Mọi người hãy cố gắng bảo vệ, giữ gìn hạnh phúc Hoạt động : Củng cố và hướng dẫn học bài Củng cố : Đọc lại ghi nhớ SGK Hướng dẫn + Học bài, nắm được nội dung cốt truyện + Đọc thêm nhà + Chuẩn bị bài “ Bố cục văn Tuần Tiết BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN Soạn: 24.9.2012 Giảng : 25.9.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:giúp học sinh hiểu + Tầm quan trọng của bố cục văn ; trên sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập VB + Bước đầu xây dựng những bố cục rành mạch và hợp lýcho bài văn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức: +Tác dụng của xây dựng bố cục : 2.Kỉ năng: + Nhận biết phân tích bố cục văn + Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc-hiểu băn xây dựng bố cục cho một văn bảnnói (viết ) cụ thể III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Gv : Soạn bài, đồ dùng dạy học, phương pháp Hs : soạn bài theo sgk IV PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, kĩ thuật mảnh ghép, khăn trải bàn, trò chơi V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1.Ôn định 2.Kiểm tra bài cũ + Kiểm tra chuẩn bị bài của HS + Liên kết là gì ? Để VB có tính liên kết chúng ta phải làm gì ? Bài : Hoạt động thây Hoạt động trò Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu : tạo tâm học tập Phương pháp : giới thiệu ,gây ấn tương Thời gian : phút Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Mục tiêu : Nắm đượckhái niệm bố cục văn Phương pháp : phân tích giải thích giải thích Thời gian : 10’ + VB ntn các ý đó Thảo luận nhóm không được sắp xếp theo trật tự, thành hệ thống? + HS làm VD 1a/ 28 + Vì xây dựng VB + Vì xây dựng VB cần + VB không thể viết tuỳ tiện phải quan tâm đến bố cục Bố mà phải có bố cục cục là gì? Hoạt động 3: Tìm hiểu yêu cầu bố cục VB Mục tiêu : Nắm các điều kiện cần thiết bố cục Phương pháp : phân tích giải thích giải thích Thời gian : 15’ + Ở câu chuyện đã có bố cục chưa ? Bản kể ví dụ và + HS đọc câu chuyện và kể sách ngữ văn SGK có những câu văn giống nhau, vậy mà ví dụ này lại khó + VD SGK kể lộn xộn, tiếp nhận ? khó tiếp nhận so với + Vậy muốn tiếp nhận VB một kể sách ngữ văn Ghi bảng I Bố cục và yêu cầu bố cục : 1/ Bố cục văn : Văn được viết phải có bố cục rõ ràng.Bố cục là sắp xép bố trí rành mạch và hợp lí 2/ Điều kiện xếp văn - Nội dung các phần các đoạn văn thống nhất chặt chẽ, đồng thời phải phân bệt rành mạch cách rõ ràng thì cần có những yêu cầu gì? + Các câu đoạn không -Trình tự sắp xép các phần các làm rõ ý của đoạn, ý của đoạn phải lo gich và làm rõ ý + VB được nêu ví dụ đoạn này và đoạn đồ của người viết gồm mấy đoạn ? Nội dung không phân biệt được của đoạn có thống nhất Các đoạn VB phải rõ không ? ý của đoạn có ràng phần đoạn phân biệt với tương đối * Tự : rõ ràng không ? + Giới thiệu chung nhân 3/ Các phần bố cục + Cách kể chuyện trên bất vật và việc hợp lý chỗ nào ? + Kể diễn biến của việc - Bố cục văn ba phần : Mở + Vậy bố cục của VB có những + Nêu kết cục của việc bài, Thân bài, Kết luận yêu cầu nào ? * Miêu tả : + Giới thiệu cảnh được tả + Hãy nêu nhiệm vụ phần : + Tả chi tiết của cảnh MB, TB, KB của văn tự + Cảm nghĩ cảnh được tả và miêu tả? Mục tiêu : Phân tích nhận bố cục van cụ thể Nhận xét cách xây dựng bố cục cho văn cụ thể Xây dựng bố cục cho văn cụ thể Phương pháp : Thảo luận phân tích, giải thích,sáng tạo Thời gian : 15’ III Luyện tập Bài : Ghi lại bố cục của VB “ Cuộc chia tay của những búp bê ” + Tâm trạng của hai anh em Thành và Thuỷ đêm trước và sáng hôm sau mẹ giục chia đồ chơi + Thành đưa Thuỷ đến lớp chia tay cô giáo và chào các bạn + Cuộc chia tay đột ngột nhà * Có thể kể theo bố cục khác miễn là đảm bảo rành mạch và hợp lý Hoạt động : Dăn dò ,hướng dẫn học bài, soạn bài + Học thuộc ghi nhớ SGK + Làm bài tập nhà + Chuẩn bị bài : “ Mạch lạc văn ” Tuần Tiết MẠCH LẠC TRONG VẮN BẢN Soạn: 24.9.2012 Giảng : 25.9.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠ: giúp học sinh : + Có những hiểu biết bước đầu mạch lạc văn và cần thiết làm cho VB có mạch lạc + Vân dụng kiến thức mạch lạc văn vào đọc hiểu văn và thực tiển tạo lập văn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức: + Mạch lạc văn và cần thiết của mạch lạc văn + Điều kiện cần thiết để một văn có tính mạch lạc Kĩ năng: +Rèn kỉ nói mạch lạc III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: -GV: soạn bài, chuẩn bị phương pháp -Hs : soạn bài theo yêu cầu IV.PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, kĩ thuật mảnh ghép, khăn trải bàn, trò chơi V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1/ Ổn định lớp: 2/ Bài cũ : + Kiểm tra chuẩn bị bài của HS + Bố cục của VB là gì ? Bố cục có những yêu cầu nào ? 3/ Bài : Hoạt động thây Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút Hoạt động 2: Hình thành khái niệm mạch lạc văn Mục tiêu: HS nắm khái niệm mạch lạc văn Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa; nêu và giải vấn đề Thời gian: 15 phút Đọc (a), (b) sách giáo khoa I.Mạch lạc và yêu cầu mạch lạc + Em hiểu nghĩa đen của từ + Là xuyên suốt, thông suốt mạch lạc nghĩa là gì ? + Khái niệm VB được dùng theo nghĩa đen Trong VB 1.Mạch lạc văn có cái gì giống mạch máu + Khái niệm VB có được làm cho các phần của VB thống nhất dùng theo nghĩa đen không ? lại , gọi là mạch máu - Văn phải mạch lạc + Mạch lạc VB có những + Trôi chảy thành dòng thành mạch tính chất nào ? + Tuần tự qua khắp các phần, các + Trôi chảy thành dòng, đoạn VB thành mạch + Thông suốt, liên tục, không đứt + Tuần tự qua các đoạn phần , các đoạn + Có người cho : Trong văn VB mạch lạc là tiếp nối + Thông suốt, liên tục, của các câu, các ý theo một + Đồng ý : Vì có tiếp nối các câu, không đứt đoạn trình tự hợp lý Em có đồng ý các ý thì VB mới lô-gic và mạch lạc không ? Vì ? Hoạt động 3:Tìm hiểu các điều kiện để văn có tính mạch lạc Mục tiêu: Nắm các điều kiện mạch lạc văn Phương pháp: Giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa Thời gian: 10’ Đọc (2a) sách giáo khoa + Toàn bộ việc VB xoay quanh việc chính nào ? + Sự việc chính : Sự chia tay của anh em Thành và Thuỷ + VB “ Cuộc chia tay ” có thể kể nhiều việc, nhiều nhân vật Nhưng nội dung truyện phải bám sát + “ Sự chia tay” và “ những đề tài, luôn xoay quanh việc búp bê” có vai trò gì chính với những nhân vật chính Sự truyện ? Hai anh em Thành và việc chính “ chia tay ” và nhân Thuỷ có vai trò gì vật chính “ Thành và Thuỷ ” truyện ? 2/ Các điều kiện để văn có tính mạch lạc : + Các phần, các đoạn, các câu VB nói một đề tài, biểu hiện một chủ đề chung xuyên suốt + HS đọc mục (2b) SGK /31 + Theo em, đó có phải là chủ đề + Tất những từ ngữ đó không thể xem là mạch lạc của VB Trong ( vấn đề chủ yếu ) liên kết các VB, cần phải có một mạch văn thống việc nêu trên thành một thể nhất, trôi chảy, liên tục suốt các + Các phần, các đoạn, thống nhất không ? Đó có thể phần các đoạn.ở truyện “ Cuộc chia các câu VB được xem là mạch lạc của VB tay ” thì mạch văn đó chính là tiếp nối theo một trình không ? chia tay tự rõ ràng, hợp lý, trước + Thành và Thuỷ buộc phải chia tay sau hô ứng nhằm Nhưng búp bê và tình cảm của làm cho chủ đề liền anh em thì không chia tay Bộ mạch và gợi được nhiều phận nào VB liên quan hứng thú cho người đến chủ đề này> Mạch lạc và liên đọc( người nghe) kết có thống nhất với + Các đoạn truyện “cuộc chia Ghi nhớ SGK tay ” được nối với theo + HS đọc mục (2c) SGK/32 + Theo mối quan hệ : mối quan hệ nào ? - Liên hệ thời gian - Liên hệ không gian - Liên hệ tâm lý - Liên hệ ý nghĩa ( tương đồng, tương + Những mối liên hệ đó có tự phản ) nhiên và hợp lý không ? + Những mối liên hệ đó rất tự nhiên và hợp lý, làm cho các phần các đoạn VB liền mạch Hoạt động 4: hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: Cũng cố các kiến thức điều kien mạch lạc văn Phương pháp: Giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa Thời gian: 15’’ Hoạt động thây Hoạt động trò II Luyện tập : Bài : Tìm hiểu tính mạch lạc của : a) Văn “ Mẹ tôi ” : Hình tượng lớn lao cao của người mẹ b) Chọn VB ( ) : Ý tứ chủ đạo xuyên suốt toàn đoạn văn là : Sắc vàng trù phú, đầm ấm của làng quê vào mùa đông , giữa ngày mùa và không gian ( làng quê ) : + Câu đầu : gt bao quát sắc vàng thời gian ( mùa đông, giữa ngày mùa ) + Các câu giữa : Tác giả nêu lên những biểu hiện của sắc vàng thời gian và không gian đó + Hai câu cuối : Nhận xét, cảm xúc màu vàng Bài : Ý tứ chủ đạo của câu chuyện xoay quanh cuộc chia tay của đứa tre và búp bê Việc thuật lại quá tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến cuộc chia tay của hai người lớn có thể làm cho ý tứ chủ đạo trên bị phân tán, không giữ được thống nhất, và đó làm mất mạch lạc của câu chuyện Hoạt động 5:Hướng dẫn học + Học thuộc ghi nhớ, làm bài 1b ( ) /33 + Chuẩn bị bài “ Những câu hát tình cảm gia đình ” bài “ Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước người ” Tuần Tiết BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN Soạn: 24.9.2012 Giảng : 25.9.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:giúp học sinh hiểu + Tầm quan trọng của bố cục văn ; trên sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập VB + Bước đầu xây dựng những bố cục rành mạch và hợp lý cho bài văn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG: Kiến thức: +Tác dụng của xây dựng bố cục : 2.Kỉ năng: + Nhận biết phân tích bố cục văn + Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc-hiểu băn xây dựng bố cục cho một văn mới III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Gv : Soạn bài, đồ dùng dạy học, phương pháp Hs : soạn bài theo sgk IV.PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1.Ôn định 2.Kiểm tra bài cũ + Kiểm tra chuẩn bị bài của HS + Liên kết là gì ? Để VB có tính liên kết chúng ta phải làm gì ? Bài : Hoạt động thây Hoạt động trò Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu : tạo tâm học tập Phương pháp : giới thiệu ,gây ấn tương Thời gian : phút Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Mục tiêu : Nắm đượckhái niệm bố cục văn Phương pháp : phân tích giải thích giải thích Thời gian : 10’ + VB ntn các ý đó Thảo luận nhóm không được sắp xếp theo trật tự, thành hệ thống? + HS làm VD 1a/ 28 + Vì xây dựng VB + Vì xây dựng VB cần + VB không thể viết tuỳ tiện phải quan tâm đến bố cục Bố mà phải có bố cục cục là gì? Hoạt động 3: Tìm hiểu yêu cầu bố cục VB Mục tiêu : Nắm các điều kiện cần thiết bố cục Phương pháp : phân tích giải thích giải thích Thời gian : 15’ + Ở câu chuyện đã có bố cục chưa ? Bản kể ví dụ và + HS đọc câu chuyện và kể sách ngữ văn SGK có những câu văn giống nhau, vậy mà ví dụ này lại khó + VD SGK kể lộn xộn, tiếp nhận ? khó tiếp nhận so với + Vậy muốn tiếp nhận VB một kể sách ngữ văn cách rõ ràng thì cần có những yêu cầu gì? + Các câu đoạn không làm rõ ý của đoạn, ý của Ghi bảng I Bố cục và yêu cầu bố cục : 1/ Bố cục văn : Văn được viết phải có bố cục rõ ràng.Bố cục là sắp xép bố trí 2/ Những yêu cầu bố cục văn bản: -Nội dung các phần các đoạn văn thống nhất chặt chẽ, đồng thời phải phân bệt rành mạch -Trình tự sắp xép các phần các + VB được nêu ví dụ gồm mấy đoạn ? Nội dung của đoạn có thống nhất không ? ý của đoạn có phân biệt với tương đối rõ ràng không ? + Cách kể chuyện trên bất hợp lý chỗ nào ? + Vậy bố cục của VB có những yêu cầu nào ? + Hãy nêu nhiệm vụ phần : MB, TB, KB của văn tự và miêu tả? đoạn này và đoạn đoạn phải lo gichs và làm rõ ý không phân biệt được đồ của người viết Các đoạn VB phải rõ ràng phần đoạn * Tự : + Giới thiệu chung nhân vật và việc 3/ Các phần bố cục + Kể diễn biến của việc + Nêu kết cục của việc -Bố cục văn ba phần : Mở * Miêu tả : bài, Thân bài, Kết luận + Giới thiệu cảnh được tả + Tả chi tiết của cảnh + Cảm nghĩ cảnh được tả Hoạt động 4: Làm bài tập Mục tiêu : Phân tích nhận bố cục van cụ thể Nhận xét cách xây dựng bố cục cho văn cụ thể Xây dựng bố cụ c cho văn cụ thể Phương pháp : Thảo luận phân tích, giải thích,sáng tạo Thời gian : 15’ III Luyện tập Bài : Ghi lại bố cục của VB “ Cuộc chia tay của những búp bê ” + Tâm trạng của hai anh em Thành và Thuỷ đêm trước và sáng hôm sau mẹ giục chia đồ chơi + Thành đưa Thuỷ đến lớp chia tay cô giáo và chào các bạn + Cuộc chia tay đột ngột nhà * Có thể kể theo bố cục khác miễn là đảm bảo rành mạch và hợp lý Hoạt động : Dăn dò ,hướng dẫn học bài, soạn bài + Học thuộc ghi nhớ SGK + Làm bài tập nhà + Chuẩn bị bài : “ Mạch lạc văn ” Tuần Tiết MẠCH LẠC TRONG VẮN BẢN Soạn: 24.9.2012 Giảng : 25.9.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:giúp học sinh : + Có những hiểu biết bước đầu mạch lạc văn và cần thiết làm cho VB có mạch lạc, không đứt đoạn và quẩn quanh + Vân dụng kiến thức mạch lạc văn vào đọc hiểu văn và thực tiển tạo lập văn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG: Kiến thức: + Mạch lạc văn và cần thiết của mạch lạc văn + Điều kiện cần thiết để một văn có tính mạch lạc Kĩ năng: +Rèn kỉ nói mạch lạc III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: -GV: soạn bài, chuẩn bị phương pháp -Hs : soạn bài theo yêu cầu IV.PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1/ Ổn định lớp: 2/ Bài cũ : + Kiểm tra chuẩn bị bài của HS + Bố cục của VB là gì ? Bố cục có những yêu cầu nào ? 3/ Bài : Hoạt động thây Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút Hoạt động 2: Hình thành khái niệm mạch lạc văn Mục tiêu: HS nắm khái niệm mạch lạc văn Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa; nêu và giải vấn đề Thời gian: 15 phút Đọc (a), (b) sách giáo khoa I.Mạch lạc và yêu cầu mạch lạc + Em hiểu nghĩa đen của từ + Là xuyên suốt, thông suốt mạch lạc nghĩa là gì ? + Khái niệm VB được dùng theo nghĩa đen Trong VB 1.Mạch lạc văn có cái gì giống mạch máu + Khái niệm VB có được làm cho các phần của VB thống nhất dùng theo nghĩa đen không ? lại , gọi là mạch máu + Mạch lạc VB có những + Trôi chảy thành dòng thành mạch tính chất nào ? + Tuần tự qua khắp các phần, các đoạn VB + Thông suốt, liên tục, không đứt + Trôi chảy thành dòng, đoạn thành mạch + Có người cho : Trong + Tuần tự qua các VB mạch lạc là tiếp nối phần , các đoạn của các câu, các ý theo một + Đồng ý : Vì có tiếp nối các câu, văn trình tự hợp lý Em có đồng ý các ý thì VB mới lô-gic và mạch lạc + Thông suốt, liên tục, không ? Vì ? không đứt đoạn Hoạt động 3:Tìm hiểu các điều kiện để văn có tính mạch lạc Mục tiêu: Nắm các điều kiện mạch lạc văn Phương pháp: Giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa Thời gian: 10’ Đọc (2a) sách giáo khoa + Toàn bộ việc VB xoay quanh việc chính nào ? + Sự việc chính : Sự chia tay của anh em Thành và Thuỷ + VB “ Cuộc chia tay ” có thể kể nhiều việc, nhiều nhân vật Nhưng nội dung truyện phải bám sát + “ Sự chia tay” và “ những đề tài, luôn xoay quanh việc búp bê” có vai trò gì chính với những nhân vật chính Sự truyện ? Hai anh em Thành và việc chính “ chia tay ” và nhân Thuỷ có vai trò gì vật chính “ Thành và Thuỷ ” truyện ? 2/ Các điều kiện để văn có tính mạch lạc : + Các phần, các đoạn, các câu VB nói một đề tài, biểu hiện một chủ đề chung xuyên suốt + HS đọc mục (2b) SGK /31 + Theo em, đó có phải là chủ đề + Tất những từ ngữ đó không thể xem là mạch lạc của VB Trong ( vấn đề chủ yếu ) liên kết các VB, cần phải có một mạch văn thống việc nêu trên thành một thể nhất, trôi chảy, liên tục suốt các thống nhất không ? Đó có thể phần các đoạn.ở truyện “ Cuộc chia xem là mạch lạc của VB tay ” thì mạch văn đó chính là không ? chia tay + Thành và Thuỷ buộc phải chia tay Nhưng búp bê và tình cảm của anh em thì không chia tay Bộ phận nào VB liên quan đến chủ đề này> Mạch lạc và liên kết có thống nhất với + Các đoạn truyện “cuộc chia + HS đọc mục (2c) SGK/32 tay ” được nối với theo + Theo mối quan hệ : mối quan hệ nào ? + Các phần, các đoạn, - Liên hệ thời gian các câu VB được - Liên hệ không gian tiếp nối theo một trình - Liên hệ tâm lý tự rõ ràng, hợp lý, trước - Liên hệ ý nghĩa ( tương đồng, tương + Những mối liên hệ đó có tự sau hô ứng nhằm phản ) nhiên và hợp lý không ? làm cho chủ đề liền + Những mối liên hệ đó rất tự nhiên mạch và gợi được nhiều và hợp lý, làm cho các phần các hứng thú cho người đoạn VB liền mạch đọc Ghi nhớ SGK Hoạt động 4: hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: Cũng cố các kiến thức điều kien mạch lạc văn Phương pháp: Giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa Thời gian: 15’’ Hoạt động thây Hoạt động trò II Luyện tập : Bài : Tìm hiểu tính mạch lạc của : a) Văn “ Mẹ tôi ” : Hình tượng lớn lao cao của người mẹ b) Chọn VB ( ) : Ý tứ chủ đạo xuyên suốt toàn đoạn văn là : Sắc vàng trù phú, đầm ấm của làng quê vào mùa đông , giữa ngày mùa và không gian ( làng quê ) : + Câu đầu : gt bao quát sắc vàng thời gian ( mùa đông, giữa ngày mùa ) + Các câu giữa : Tác giả nêu lên những biểu hiện của sắc vàng thời gian và không gian đó + Hai câu cuối : Nhận xét, cảm xúc màu vàng Bài : Ý tứ chủ đạo của câu chuyện xoay quanh cuộc chia tay của đứa tre và búp bê Việc thuật lại quá tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến cuộc chia tay của hai người lớn có thể làm cho ý tứ chủ đạo trên bị phân tán, không giữ được thống nhất, và đó làm mất mạch lạc của câu chuyện Hoạt động 5:Hướng dẫn học + Học thuộc ghi nhớ, làm bài 1b ( ) /33 + Chuẩn bị bài “ Những câu hát tình cảm gia đình ” bài “ Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước người ” Tuần Tiết CA DAO DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH Soạn: 27.8.2012 Giảng : 29.8.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu được khái niệm dân ca, ca dao - Nắm được giá trị tư tưởng, nghệ thuật của những câu ca dao, dân ca tình cảm gia đình II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm ca dao, dân ca - Nội dung, ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của những bài ca dao tình cảm gia đình Kỹ năng: - Đọc – hiểu và phân tích ca dao, dân ca trữ tình - Phát hiện và phân tích những hình ảnh so sánh, ẩn dụ, những mô típ quen thuộc các bài ca dao trữ tình tình cảm gia đình III - CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: - Thầy : + Nghiên cứu kĩ SGK, SGV + Đọc TLTK ca dao dân ca, chủ đề tình cảm gđình Trò : Học bài cũ, soạn bài mới IV.PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, kĩ thuật mảnh ghép, khăn trải bàn, trò chơi V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ôn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : Bài mới Hoạt động thây Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động : Khởi động Giới thiệu : Ca dao dân ca là “tiếng hát từ trái tim lên miệng” là thơ ca trữ tình dân gian nhằm bộc lộ tình cảm nhân dân ta Nó đã ngân và vang mãi tâm hồn người Việt Nam Tình cảm người tình cảm gia đình Đó chính là truyền thống đạo lí dân tộc Việt nam Mục tiêu : Giới thiệu, tạo tâm tiết học Phương pháp : Giảng giải Thời gian : phút Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niện: Mục tiêu: HS nắm được, thể loại phương thức biểu đạt bài Phương pháp: vấn đáp, tái hiện, phân tích đánh giá, tổ chức thảo luận , thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ Thời gian: 8’ ?Em hiÓu thÕ nµo lµ ca dao? * Ca dao: là những bài thơ dân I.Tìm hiểu khái niện: d©n ca? gian ND LD sáng tạo nên, GV gi¶ng cho HS hiÓu kh¸i niÖm ca dao, d©n ca phần lớn là thơ lục bát phản ánh đời sống, tâm hồn của họ * Dân ca: là những bài hát trữ tình dân gian của miền quê Dân ca có lời thơ là cd > thuộc thể loại thơ GV chèt ý c¬ b¶n Lµ thÓ lo¹i dg trữ KÕt hîp lêi vµ nh¹c tình Diễn tả đời sống nội tâm ngời *Tình cảm gia đ́ inh là một những chủ đề góp phần thể hiện đời sống tâm hồn, t́nh camt của người VN Hoạt động 3: Đọc- hiểu văn Mục tiờu: Nắm đợc nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao dân ca qua bài ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình Phương pháp: vấn đáp, tái hiện, phân tích đánh giá, tổ chức thảo luận thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ Thời gian: 25’ Hớng dẫn HS đọc bài ? Bµi ca dao lµ lêi cña ai? Nãi víi ai? H×nh thøc? ? Bài ca dao đã diễn tả tình c¶m g×? ChØ c¸i hay cña ng«n ng÷, h×nh ¶nh, ©m ®iÖu cña bµi ca dao này? ? Bài ca dao đã sử dông biÖn ph¸p nghÖ thuËt g× để biểu công lao to lớn cña cha mÑ? ? Tõ l¸y “mªnh m«ng” diÔn t¶ thªm ý g× nãi vÒ c«ng ¬n cha mÑ? ? Tõ nµo c©u ca dao nãi lªn lêi khuyªn tha thiÕt cña cha mÑ? - HS đọc bài ca dao Lêi cña ngêi mÑ nãi víi qua ®iÖu h¸t ru -§Æt c«ng cha nghÜa mÑ ngang tÇm víi vÎ cao réng vµ vÜnh cöu cña thiªn nhiªn -C¸ch so s¸nh d©n d· quen thuéc dÔ nhí - DiÔn t¶ c«ng lao cña cha mÑ v« cïng to lín, bao la II/ Đọc-hiểu v¨n b¶n * Bµi - C¸ch so s¸nh d©n d· quen thuéc dÔ nhí-> Bµi cd diÔn t¶ c«ng lao trêi biển cha mẹ và bổn phËn cña kÎ lµm tríc c«ng lao to lín Êy So sánh, điệp từ, hình ảnh “ cù lao chín chữ ” - “Cï lao chÝn ch÷” > h×nh => tăng thêm nhắn nhủ, tôn kính ¶nh quen thuéc nãi lªn lßng biết ơn sâu nặng cha mẹ, tăng thêm âm => Bài học đạo làm thật vô ®iÖu t«n kÝnh, nh¾n nhñ, t©m cïng s©u xa, thÊm thÝa t×nh cña c©u h¸t - Sử dụng lối ví von quen thuộc ca dao, lấy cái to lớn, mênh mông, vĩnh tự nhiên để so sánh với công cha, nghĩa mẹ Đây là biểu tượng truyền thống văn hoá phương Đông, nó là cảm nghĩ dân gian, dễ hiểu, thấm sâu Gọi hs đọc bài ca dao - HS đọc bài ca dao -* Bµi ? Tình cảm anh em thân hs nêu thương được diễn tả ntn ? - “Cùng chung”-> điệp lần  Bp ®iÖp ng÷,so s¸nh Tìm từ ngữ diễn tả? làm bật mqh rất thân thiết => Cách sống, cách cư xử đầy tình ? Để diễn tả gắn bó của anh của anh em gia đình nghĩa tốt đẹp của anh em gia em gia đình, ca dao đã - So sánh hình ảnh: thể tay đình sử dụng cách nói nào ? chân H/ả mang đậm màu sắc ? Bài ca dao khuyên nhủ điều gì? ( câu cuối) dân gian > anh em phải biết yêu thương gắn bó đỡ đần - Anh em ruột thịt có biết yêu hoà thuận thì cha mẹ với “vui vầy”, sống hạnh phúc Cách sống, cách cư xử đầy tình nghĩa tốt đẹp của anh em gia đình ? Néi dung bµi ca dao? - T×nh c¶m anh em th©n th¬ng nhµ => Nh¾c nhë anh em ph¶i sèng hoµ thuận, đùm bọc, nhờng nhịn Hoạt động : Hướng dẫn củng cố Mục tiêu : Hệ thống lại kiến thức Phương pháp : Pháp vấn Thời gian : 5’ ? Những biện pháp nghệ thuật -> Thể thơ lục bát, giọng điệu III Tổng kết: nào được bài ca dao sử tâm tình, h/ả truyền thống, Ghi nhớ : sgk dụng? lối diễn đạt bình dị Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài nhà, chuản bị bài ? HS đọc diễn cảm, gạch chân các từ ghép Bài đọc thêm : Nhớ công ơn cha mẹ, nhớ thương mẹ già, biết ơn ông bà tổ tiên, tình nghĩa anh em là tình cảm gia đình, là bài học đạo lý làm người  tình cảm gia đình là tình cảm đẹp người VN để chúng ta tự hào trân trọng ” -Đọc thêm sgk T37 - Học thuộc lòng các bài ca dao đã hoc và nắm chắc nội dung,nghệ thuật - Soạn những câu hát tình yêu quê hương, đất nước người ?Em hãy sưu tầm câu ca dao viết môi trường? Tuần Tiết 10 NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Soạn: 27.8.2012 Giảng : 29.8.2012 I - Nắm được gí trị tư tưởng , nghệ thuật tiêu biểu của ca dao dân ca tình yêu quê hương ,đất nước người -Học xong bài này, học sinh có được: II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG: 1.Kiến thức: - Nắm được nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của ca dao dân ca qua những bài ca thuộc chủ đề quê hương đất nước, người Kĩ năng: -Đọc-hiểu và phân tích ca dao dân ca trữ tình -Phát hiện và phân tích những h/a so sánh, ẩn dụ, những mô tiếp quen thuộc các bài ca dao trữ tình t/c gia đình Thái độ: -Rèn ý thức học tập - Thái độ trân trọng, tình cảm đối với quê hương đất nước III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: - Thầy: Những câu ca dao thể hiện tình yêu quê hương, đất nước - Trò : Soạn bài IV.PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : ? Em thuộc những câu ca dao nào nói tình cảm gia đình ? Em cảm nhận được điều gì học những câu ca dao đó ? Bài mới: Hoạt động : Khởi động Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động : Khởi động Giới thiệu: Bên cạnh câu ca dao, dân ca khẳng định giá trị tình cảm gia đình là câu ca ca ngợi quê hương đất nước.Vậy câu ca đó thể cụ thể ntn ? Mục tiêu : Giới thiệu, tạo tâm tiết học Phương pháp : Giảng giải Thời gian : phút Hoạt động 2:Hình thành kiến thức Mục tiêu: Thái độ trân trọng, tình cảm quê hương đất nước Phương pháp: Vấn đáp, tái hiện, phân tích đánh giá, tổ chức thảo luận , thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ Thời gian: 8’ Hoạt động thầy Hoạt động trò HĐ 2: Đọc – hiểu vb - Hướng dẫn HS đọc vb : Giọng - HS 1,2 đọc vb nhẹ nhàng, phấn khởi -gọi em đọc chú thích sgk -1 em đọc-cả lớp theo dõi Hoạt động 3: Đọc- hiểu văn Mục tiêu: Nắm được nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật những bài ca thuộc chủ đề quê hương đất nước, người Phương pháp: vấn đáp, tái hiện, phân tích đánh giá, tổ chức thảo luận thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ Thời gian: 25’ ? Bài ca dao được thể hiện dưới -hs nêu hình thức nào? - Hát đối đáp là loại dân ca ? Em hiểu nào hình thức -Đối đáp thể hiện trí tuệ và tình cảm đối đáp ? dân gian địa lý lịch sử văn hoá thể hiện cách ứng xử đẹp, ?GV đọc Câu hỏi (SGK) sắc sảo của trai gái làng quê xưa -hs trả lời ((b) – (c) ? Vì chàng trai – cô gái lại - Đây là một hình thức để trai gái dùng những địa danh với thử tài kiến thức địa lý, những đặc điểm vậy để lịch sử hỏi đáp ? ? Em có nhận xét gì cách hỏi - Rất hóm hỉnh, bí hiểm Chàng trai của chàng trai ? đã chọn được nét tiêu biểu của * VD: Núi nào thắt cổ bồng mà địa danh để hỏi có thánh sinh > hình dáng núi Núi thiêng - Rất sắc sảo, những nét đẹp riệng ? Em có nhận xét gì cách đáp thành quách, đền đài, sông núi gọn, trả lời đúng câu đố của của miền quê được các cô gái ? “nàng” thông tỏ Nội dung I / Tìm hiểu chung Tình yêu quê hương đất nước và lòng tự hào dân tộc tiêu biểu của ca dao dân ca qua II/ Đọc-hiểu văn * Bài -Tên núi,tên sông tên vùng đất đăc sắc hình thể, cảnh trí, lịch sử văn hóa địa danh ? Em hiểu biết thêm điều gì - Lời đối đáp đã làm hiện lên một -Dân ca đã mượn hình thức đối quê hương đất nước ta qua lời giang san gấm vóc rất đáng yêu đáp để thể hiện tình yêu quê hát đối đáp ? mến tự hào hương đất nước và lòng tự hào dân tộc Gọi hs đọc lại bài ca - HS đọc bài ca dao * Bài ? Bài ca dao có nội dung gì ? ? Bài ca dao được mở đầu -hs phân tích một lời mời “rủ ” Phân - “Rủ nhau”: gọi cùng đi, đông tích cụm từ “rủ nhau” vui, hồ hởi ? Khi nào thì người ta thường -hs trao đổi thảo luận -Cách dùng từ mộc mạc dân “rủ nhau”? -> Có niềm say mê chung, muốn dã,gần gũi ? Em biết những câu ca dao nào chia sẻ tình cảm mở đầu “rủ nhau”? - “Rủ tắm hồ sen Nước bóng mát, hương chen cạnh mình” - “Rủ cấy cày Bây khó nhọc có ngày phong lưu” ? Ở bài ca dao này, người ta rủ -hs trả lời làm gì? Từ nào được lặp - Họ rủ xem những cảnh đẹp đặc sắc, tượng trưng cho HN  Họ rất yêu và say mê Hà Nội lại nhiều lần? Thể hiện điều gì ? - Điệp từ “xem” và liệt kê cảnh đẹp cho thấy háo hức và tự hào của người dân ? Những địa danh được nêu -hs trả lời nhận xét bài là những địa danh (những địa danh tiếng cảnh ntn ? đẹp) ? Em có nhận xét gì cách tả - Tả từ cái bao quát “cảnh kiếm hồ” cảnh bài ca dao này? > cái cụ thể “chùa, tháp, đền” - Tả từ cái bao quátcái cụ thể > những trình tự tả cảnh theo không gian rất tiêu biểu ? Câu ca dao có gợi cho em nhớ -hs nêu đến câu chuyện truyền - Truyền thuyết Hồ Gươm > Địa thuyết nào không? danh và cảnh trí gợi Hồ Gươm, Thăng Long đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hoá > gợi tình yêu, niềm tự hào ? Câu hỏi cuối bài ca dao có tác -hs phân tích dụng gì ? “Hỏi gây dựng - Câu hỏi tự nhiên, giàu âm điệu, nên non nước này?”? Em có nhắn nhủ tâm tình Đây là - Niềm sung sướng tự hào của biết số câu ca dao khác ca dòng thơ xúc động sâu lắng nhất nhân dân ta trước những cảnh ngợi cảnh đẹp của Hà Nội? bài ca trực tiếp tác động vào đẹp của Thăng Long –Kinh kì tình cảm người đọc Câu hỏi khẳng định nhắc nhở công lao xây dựng non nước của cha ông nhiều hệ, khêu gợi lòng biết ơn, niềm tự hào dân tộc ? Bài ca dao ca ngợi cảnh đẹp H- Đọc bài Bài gì? ? Trong câu thơ 1, cảnh đẹp được gợi tả qua từ nào? ? Cách tả câu thứ có gì đặc biệt ? * GV : Cảnh đẹp tranh có đường nét, có màu sắc tươi mát > tranh sơn thuỷ hữu tình - Câu cuối là lời mời, lời nhắn gửi “Ai vô xứ Huế thì vô ” ? Phân tích đại từ “ai” và những tình cảm ẩn chứa đó ? Qua đó bài ca dao còn thể hiện nội dung tình cảm gì nữa ? * Gọi HS đọc bài ca dao ? Hai dòng đầu có gì đặc biệt từ ngữ ? Tác dụng, ý nghĩa ? Từ láy “quanh quanh” > uốn lượn, khúc khuỷu, gập ghềnh xa  cảnh sắc thiên nhiên sông núi xôi tráng lệ, hùng vĩ, hữu tình, nên - Sử dụng thành ngữ “non xanh thơ gợi lên lòng người nước biếc”, so sánh “như tranh đọc niềm tự hào giang sơn hoạ đồ” gấm vóc, quê hương xinh đẹp, mến yêu -hs đọc –phân tích - Ai - đại từ phiếm hàm chứa nhiều nghĩa, có thể là số ít, số nhiều hướng tới những người chưa quen biết Bài ca dao kết thúc câu lục với dấu chấm lửng là một hiện tượng độc đáo ít thấy ca dao, là lời chào mời chân tình, một tiếng lòng vẫy gọi H- Đọc bài ca dao - Dòng thơ kéo dài 12 tiếng gợi dài rộng, to lớn, mênh mông của cánh đồng Điệp từ, đảo ngữ và đối xứng được sử dụng rất hay tạo cảm giác choáng ngợp trước trải dài của cánh đồng -hs phân tích - Hình ảnh thiếu nữ trẻ trung, xinh tươi, đầy sức sống, làm chủ tự nhiên, làm chủ cuộc đời, rất đáng yêu - Ca ngợi cảnh đẹp trên đường vào xứ Huế * Bài -Phép đối xứng đảo,lặp gợi không gian rộng lớn ? Trên cái bức tranh mênh một hài hoà tuyệt đẹp giữa mông, bát ngát của cánh đồng, cảnh và người Cảnh làm hiện lên hình ảnh của ? ? cho người xuất hiện, cảnh Tìm biện pháp nghệ thuật biểu lại thêm đẹp, thắm tình người hiện ? ? Em cảm nhận được điều gì cô gái ? Đọc đúng giọng lại bài -=> Đó là một những - Vẻ đẹp trù phú, mênh mông ? Bài ca dao là lời của ai? Biểu tình cảm đẹp nhất, thiết tha nhất cánh đồng lúa hiện tình cảm gì ? của nd ta được nói thật hay - Bức tranh đẹp và đầy sức sống => Đó là một những ca dao dân ca ca ngợi vẻ đẹp người tình cảm đẹp nhất, thiết tha lao động nhất của nd ta được nói thật hay ca dao dân ca Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết văn Mục tiêu : Hệ thống lại kiến thức Phương pháp : Pháp vấn Thời gian : 5’ III/Tổng kết ?Nêu giá trị nội dung bật của a.Nội dung bài? -Tên núi,tên sông tên vùng đất đăc sắc hình thể, cảnh trí, ?Về nghệ thuật sử dụng?Từ đó nét lịch sử văn hóa địa danh đẹp nào của tâm hồn DT được -Tình yêu chân chất, tinh tế,niềm tự hào người, truyền bộc lộ? Gọi hs đọc ghi nhớ thống văn hòa quê hương đất nước b Nghệ thuật -Sử dụng kết cấu lời chào hỏi, chào mời, nhắn gởi gợi nhiều tả -Giọng điệu tha thiết tự hào, cấu tứ đa dạng, đọc đáo, thể thơ lục bát và lục bát biến thể c Ý nghĩa : -Những bài ca dao bồi dưỡng tình cảm cao đẹp cho người đối với quê hương đất nước Hoạt động : Hướng dẫn cố, dăn dò Mục tiêu : Hệ thống lại kiến thức , nắm kĩ ý và học tập Phương pháp : Pháp vấn Thời gian :3’ ?Em hãy đọc lên câu ca dao viết môi trường mà em đã sưu tầm? ?Đọc lại một cách diễn cảm 1/4 bài trên - Học thuộc và nắm chắc các bài ca dao -Sưu tầm số bài ca dao dân ca khác có nội dung tương tự - Soạn văn : Ca dao những câu hát than thân Tuần Soạn: 29.8.2012 A TỪ LÁY Tiết 11 Giảng : 01.9.2012 Mức độ cần đạt: -Nhân diện được hai loại từ láy :từ láy toàn bộ, từ láy bộ phận ( Phụ âm đầu, láy vần) -Nắm được đặc điểm nghĩa của từ láy -Hiểu được giá trị tượng thanh, gợi hình, gợi cảm của từ láy; biết cách sử dụng từ láy -Có ý thức rèn luyện,trau dồi vốn từ II.Trọng tâm kiến thưc kĩ năng: Kiến thức: - Nhận diện được loại từ láy: toàn bộ và bộ phận - Nắm được đặc điểm nghĩa của từ láy Kĩ năng: -Phân tích cấu tạo từ, giá trị tu từ của từ láy văn -Hiểu nghĩa và biết cách sử dụng một số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng, biểu cảm, để nói giảm hoặc nhấn mạnh Thái độ: - Rèn ý thức học tập - Biết sử dụng từ láy một cách thích hợp III Chuẩn bị : - Thầy :Bảng phụ,các ngữ liệu - Trò : Học thuộc bài cũ và đọc trước bài từ láy IV Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ : ?ở lớp các em đã học c/t từ TV –em hãy lên điền vào bảng sơ đồ c/t Từ Từ đơn Từ phức Từ ghép Từ láy Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu : Giới thiệu, tạo tâm tiết học Phương pháp : Giảng giải Thời gian : phút Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu : Nắm khái niệm từ láy, phân tích cấu tạo từ láy văn Phương pháp : phân tíc, giải thích, thảo luận, hướng dẫn thực hành Thời gian : 20’ - Gọi HS nhắc lại khái niệm từ láy 1,2 em nhắc lại I/ Các loại từ láy - Gọi HS đọc ví dụ - Từ phức có hoà phối âm ? Những từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu có đặc điểm âm - HS đọc VD1/41 gì giống nhau, khác ? - Đăm đăm > các tiếng lặp lại hoàn toàn ? Vì các từ láy “bần bật”, “thăm - Mếu máo > lặp phụ âm đầu 1/ Láy hoàn toàn thẳm” lại không nói được là “bật - Liêu xiêu > lặp vần bật” “thẳm thẳm”? - Biển đổi âm cuối và điệu ? Em hãy phân loại từ láy? > hoà phối âm ? Láy toàn bộ có đặc điểm ntn ? - HS trả lời 2/ Láy phận ? Láy bộ phận là ntn ? - Gọi HS đọc ghi nhớ - HS 1,2 đọc ghi nhớ: SGK Ghi nhớ 1- SGK/42 ? Phát hiện từ láy bài ca dao - Quanh quanh, đòng đòng, bát II/ Nghĩa từ láy “đường vô ” ngát, phất phơ ? Phân loại từ láy ? - Dựa vào mô âm ? Nghĩa của các từ láy hả, oa oa, thanh, biểu thị tính chất to lớn, tích tắc, gâu gâu được tạo thành -hs trả lời mạnh mẽ của âm thanh, hoạt đặc điểm gì âm thanh? động, không có tiếng gốc ? Các từ láy “lí nhí”, li ti, ti hí có -hs thảo luận- trả lời đặc điểm gì chung âm và - Tạo nghĩa dựa vào đặc tính của nghĩa ? âm vần Nguyên âm “i” là ng.âm có độ mở nhỏ nhất > nhỏ bé, nhỏ nhẹ âm ? Các từ láy “nhấp nhô”,“phập hình dáng - Nghĩa của từ láy được tạo phồng”, “bập bềnh” có đặc điểm - Nhấp nhô: nhô lên, hạ thành nhờ đặc điểm âm gì chung âm và nghĩa ? xuống của tiếng và hoà phối âm (giải thích nghĩa từ) Phập phồng: phồng giữa các tiếng ? Xác định tiếng gốc? ? So sánh nghĩa của từ láy so với nghĩa của tiếng gốc? ? So sánh nghĩa của các từ láy: mềm mại, đo đỏ, mạnh mẽ, khoẻ khoắn với các tiếng gốc làm sở cho chúng? ? Trong trường hợp từ láy có tiếng gốc có nghĩa thì từ láy có nghĩa ntn? xẹp - Bập bềnh: chìm - Biểu thị trạng thái vận động - Mềm mại: sắc thái biểu cảm (gợi cảm giác dễ chịu) - Đo đỏ: giảm nhẹ - Mạnh mẽ, khoẻ khoắn : nhấn mạnh - Gọi Hs đọc ghi nhớ - HS Đọc ghi nhớ Hoạt động : Hướng dẫn làm bài tập Mục tiêu : -Xác định từ láy văn bản, nhận diện từ láy,điền từ láy, chọn từ láy thích hợp điền, phân biệt từ láy với từ ghép, đặt câu với từ láy cho trước Phương pháp : Thảo luận phân tích, giải thích,sáng tạo Thời gian : 15’ III/ LuyÖn tËp - Kết hợp nhiều hỡnh thức khỏc - HS thùc hiÖn * Bµi tËp T×m tõ l¸y để hs giải bài tập, thi - L¸y toµn bé : bÇn bËt, th¨m ®o¹n v¨n “Cuéc chia tay ” nhanh giữa cỏc tổ,Thảo luận th¼m - L¸y bé phËn : nøc në, tøc tëi, nhúm…) * Bµi tËp §iÒn c¸c tiÕng l¸y rãn rÐn, lÆng lÏ, Gọi hs đọc y/c bài -hs lµm c¸ nh©n -Cho hs làm bài cá nhân- lên bảng - LÊp lã, nho nhá, nhøc nhèi, * Bµi tËp Chän tõ thÝch hîp khang kh¸c, th©m thÊp, chªnh điền ®iÒn vµo chç trèng chÕch, anh ¸ch a/ nhÑ nhµng a/ xÊu xa a/ tan tµnh HS đọc bài 3-thảo luận nhóm b/ nhÑ nhâm b/ xÊu xÝb/ tan t¸c Hoạt động : Hướng dẫn củng cố, dặn dò Mục tiêu : HS khái quát và khắc sâu kiến thức ; có ý thức rèn luyện kĩ xác định từ láy nghĩa từ láy sử dụng từ giao tiếp miêu tả Phương pháp : Khái quát hóa sơ đồ ; nêu vấn đề Thời gian : phút - Cho học sinh đọc lại phần ghi nhớ - Xem kyõ laïi caùc ví duï baøi hoïc, hoïc thuoäc phaàn - Xem kyõ laïi caùc ví duï baøi hoïc, ghi nhớ học thuộc phần ghi nhớ -Häc thuéc ghi nhí vµ hoµn thiÖn c¸c bµi tËp cßn l¹i -Nhận diện từ láy văn đã học -ChuÈn bÞ bµi qu¸ tr×nh t¹o lËp v¨n b¶n vµ ViÕt bµi v¨n sè ë nhµ Tuần Tiết 12 QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ (làm nhà) Soạn: 29.8.2012 Giảng : 01.9.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh + Nắm được các bước của quá trình tạo lập văn để có thể tập viết một văn có phương pháp và có hiệu + Củng cố lại kiến thức kỉ đã được học vè liên kết,bố cục và mạch lạc văn bản,vận dụng những kiến thức đó vào việc đọc hiểu văn vòa thực tiển nói viết II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG: Kiến thức: + Các bước tạo lập văn giao tiếp và viết bài tập làm văn Kĩ năng: + Tạo lập văn có bố cục liên kết mạch lạc III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: -Giáo viên: soạn bài theo tài liệu chuẩn kiến thức - Học sinh : soạn bài theo sgk IV.PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, kĩ thuật mảnh ghép, khăn trải bàn, trò chơi V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1/ Ổn định lớp: (2’) 2/ Bài cũ :( 5’)Nhận diện từ láy văn đã học.(Bảng phụ) 3/ Bài Hoạt động thây Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút Hoạt động 2: Hình thành các bước tạo lập văn Mục tiêu: + Nắm được các bước của quá trình tạo lập văn để có thể tập viết một văn có phương pháp và có hiệu Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa; nêu và giải vấn đề Thời gian: 15 phút Tìm hiểu các bước tạo lập văn : + Khi nào người ta có nhu cầu tạo lập văn bản? + Lấy ví dụ viết thư, điều gì thôi thúc người ta viết thư ? + Bốn vấn đề : viết cho ? viết để làm gì ? viết cái gì ? viết nào ? Sau đã xác định được vấn đề đó, chúng ta tiếp tục làm gì để làm được văn ? Tìm hiểu đề, tìm ý, xếp ý theo bố cục + Chỉ có ý và dàn bài mà chưa viết thành văn thì đã tạo thành VB chưa ? Việc viết thành văn ấy phải đạt những yêu cầu nào ? + Sau đã tạo lập văn , ta phải làm gì nữa? + Khi có nhu cầu phát biểu ý kiến, hay viết thư cho bạn, viết báo cáo của lớp, hoặc viết bài TLV nhà, lớp + Có thể nhu cầu thân, yêu cầu của hoàn cảnh chuyển thành nhu cầu chủ quan của HS + Bốn vấn đề không thể thiếu một, thì không thể tạo thành văn được + HS nhắc lại bước và ghi vào + Trước hết phải tìm hiểu đề, tìm ý, sắp xếp ý theo bố cục I Các bước tạo lập văn : 1/ Định hướng cho việc tạo lập văn chính xác Viết cho ? Viết để làm gì ? Viết cái gì ? Viết nào? 2/ Tìm ý, xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lý + HS thảo luận nhóm + Chỉ có ý và dàn bài thì chưa tạo thành VB mà ta phải diễn đạt các ý đó thành những câu , những đoạn văn theo những yêu cầu : - Đúng chính tả - Có tính 3/ Diễn đạt các ý đã ghi bố liên kết cục thành những câu, những - Đúng ngữ pháp - Có mạch đoạn văn chính xác sáng, lạc mạch lạc và liên kết - Dùng từ chính xác - Kể chuyện hấp dẫn - Sát với bố cục - Lời văn sáng 4/ Kiểm tra văn : + Cuối cùng kiểm tra văn Ghi nhớ sgk vừa tạo lập đã đạt yêu cầu chưa và cần sửa chữa những lỗi nào + HS đọc lại toàn bộ ghi nhớ SGK Hoạt động : Hướng dẫn làm bài tập Mục tiêu : Tạo lập văn có bố cục liên kết mạch lạc Phương pháp : Thảo luận phân tích, giải thích,sáng tạo Thời gian : 15’ II Luyện tập : Bài / HS làm miệng Bài / a : Bạn đã không chú ý mình không thuật lại công việc học tập và báo cáo thành tích học tập Điều quan trọng nhất là mình phải từ thực tế áy rút những kinh nghiệm học tập để giúp các bạn khác học tập tốt b Bạn đã xác định không đúng đối tượng giao tiếp Bản báo cáo này được trình bày với học sinh chứ không phải với thầy cô giáo Hoạt động : Hướng dẫn củng cố, dặn dò Mục tiêu : HS khái quát và khắc sâu kiến thức ; có ý thức rèn luyện kĩ xác định các bước tạo lập văn Phương pháp : Khái quát hóa sơ đồ ; nêu vấn đề Thời gian : ‘ + Học thuộc lòng các bước tạo lập văn + Làm bài tập 3,4 + Chuẩn bị bài “ Những câu hát than thân” + Tập làm văn : Bài viết số nhà : Đề bài : Kể cho bạn em nghe chuyện xúc đợng gia đình em Tuần Tiết 13 VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ (làm nhà) Soạn: 09.9.2012 Giảng : 12.9.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Viết bài văn này, học sinh có được: Học xong bài này, học sinh có được: II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG: KiÕn thøc: - Hiểu đợc h/c éo le và t/c, tâm trạng các nv truyện - Nhận đợc cách kể chuyện chân thật và cảm động tác giả -T×nh c¶m anh em ruét thÞt th¾m thiÕt s©u nÆng vµ nçi khæ cña nh÷ng b¹n nhá ch¼ng may r¬i vµo hoµn c¶nh gia đình bất hạnh và biết thông cảm chia xẻ Kĩ năng: -Đọc-hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp tâm trạng các nv -KÓ tãm t¾t truyÖn Thái độ: -Rèn ý thức học tập - Ôn tập cách làm văn tự và bài văn miêu tả cách dùng từ đặt câu và liên kết, bố cục mạch laïc vaên baûn - Vận dụng kiến thức đó vào bài tập làm văn hoàn chỉnh III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: - Giáo viên: chuẩn bị đề - Học sinh: Ôn lại kiến thức cách làm bài văn tự IV.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Kể cho bạn em nghe chuyện cảm động gia đình em - Giáo viên: Hướng dẫn nội dung đề, phạm vi và kiểu văn Bài làm có bố cục rõ ràng, kết hợp với yếu tố miêu tả Laøm baøi giaáy kieåm tra – haïn noäp baøi: Tieát NV Tuần Tiết 13 NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Soạn: 09.9.2012 Giảng : 12.9.2012 Hiểu được gí trị tư tưởng, nghệ thuật đặc sắc vủa những câu hát than thân II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG: I Kiến thức: -Hiện thực đời sống của người dân lao động qua các bài hát than thân -Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh và sử dụng ngôn từ của bài ca dao than thân Kĩ năng: -Đọc diễn cảm lời phù hợp tâm trạng của các nv Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật của câu hát than thân bài Thái độ: - Qua những hình thức trào phúng học sinh cần thấy được cách châm biếm cay, nhẹ nhàng những thói xấu hư tật xấu xã hội cũ - Học sinh tránh xa những thói xấu đó III - CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Giáo viên: Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn bài Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: Soạn bài theo định hướng của Sách giáo khoa và hướng dẫn của cô giáo Sưu tầm các hình ảnh, thơ văn, số liệu ca dao nầy IV.PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, kĩ thuật mảnh ghép, khăn trải bàn, trò chơi - Đàm thoại - Thảo luận nhóm - Bình giảng - Nêu vấn đề V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức :Sĩ số : - Vắng : Kiểm tra bài cũ (5’) Đọc thuộc lòng những bài tơ tình yêu quê hương đất nước ? Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động : Khởi động Trong kho tàng Văn Học dân Gian Việt Nam ca dao dân ca là phận quan trọng Nó không là tiếng hát yêu thương tình nghĩa gia đình ,là bài ca ngợi tình yêu quê hương đất nước người bên cạnh đó còn là tiếng hàt than thở cho mảnh đời cực đắng cay tố cáo xã hội phong kiến hình ảnh , ngôn ngữ sinh động đa dạng mà các em tìm hiểu hôm Mục tiêu : Giới thiệu, tạo tâm tiết học Phương pháp : Giảng giải Thời gian : phút Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Mục tiờu: Nắm đợc nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao dân ca qua bài ca thuộc chủ đề than thõn Phương pháp: vấn đáp, tái hiện, phân tích đánh giá, tổ chức thảo luận thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ Thời gian: 5’ Đọc văn : Đọc văn và tìm hiểu chú thích : + GV đọc mẫu và hướng dẫn cách đọc + HS đọc văn và chú ý các chú thích II Tìm hiểu văn bản: Thể loại: Thơ lục bát Từ khó : sgk Nghệ thuật: nhiều biên pháp Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn Mục tiêu: HS nắm được giá trị nội dung, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt văn Phương pháp: Vấn đáp tái hiện, phân tích cắt nghĩa, trực quan, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu Thời gian: 25’ Bài + Vì sao, các bài ca dao người nông dân thời xưa thường mượn hình ảnh cò để diễn tả cuộc đời, thân phận của mình + Cuộc đời vát vả , lận đận của cò được diễn tả ntn ? Bài ca dao sử dụng những nghệ thuật nào, có tác dụng gì việc diễn tả ? + Ngoài nội dung than thân, trách phận, bài ca dao còn biểu nội dung nào khác ? + Em hãy tìm một số bài ca dao có hình ảnh cò ? Bài + Cụm từ “ thương thay” bài thơ biểu hiện tình cảm gì ? Sự lặp lại nhiều lần có ý nghĩa gì ? + HS đọc bài Bài : + Cuộc đời lận đận, vất vả, cay + Vì : Con cò có những đặc đắng của cò điểm giống phẩm chất của + Các từ đối lập : người nông dân : lặn lội, gắn bó lên thác > < xuống ghềnh ; bể với ruộng đồng đầy > < ao cạn + Con cò vất vả, khó nhọc vì gặp + Câu hỏi tu từ rất nhiều khó khăn, trắc trở, * Khắc hoạ hoàn cảnh ngang ngang trái thân phận gầy guộc trái mà cò phải gặp phải lên thác xuống ghềnh, gặp cảnh bể đầy, ao cạn để kiếm + Con cò là biểu tượng sống người nông dân xã hội + Nghệ thuật : Từ láy, đối cũ lập,câu hỏi tu từ : - nước non > < một mình + Nội dung phản khán, tố cáo - thân cò > < thác ghềnh + “ Thương thay” tiếng than biểu hiện thương cảm xót xa mức độ cao + Sự lặp lại mang dụng ý nghệ thuật rõ nét Bài : + Phép ẩn dụ + Nhân dân lao động xưa kia, cuộc đời vốn nhiều nỗi khổ, bất hạnh, nên nhìn vật họ + Các hình ảnh ẩn dụ : thường liên tưởng đến cảnh ngộ - Con tằm bị bòn rút sức lực, ăn đời mình vào thì ít nhả tơ thì nhiều + Hãy phân tích những nỗi - Lũ kiến vất vả ngược xuôi thương thân của người lao động kiếm mồi mà nghèo khó qua các hình ảnh ẩn dụ ? ( - Con hạc gợi thân phận, cuộc kiến, tằm, hạc ) đời phiêu bạt , lận đận và cố gắng vô vọng + Thông qua hình ảnh ẩn dụ đó bài, nhân dân ta muốn nói lên điều gì ? - Con cuốc là thương là thương cho số phận thấp cổ bé họng, thân phận nhỏ bé không được để ý HS đọc bài ( chú ý chú thích 7) + Nói thân phận của người Bài phụ nữ xã hội xưa + Bài này nói thân phận của ? Phân tích nghệ thuật ss ? Tại + Nghệ thuật ss : thân em- trái bần trôi > thân phận nghèo khổ, lại ss với trái bần ? đắng cay + Bài ca dao muốn nói lên điều * Sự so sánh cụ thể : Bần không gì người phụ nữ qua nghệ trên cây mà là bần trôi > Tác thuật so sánh đó ? động ngoại cảnh nghiệt + Em có thể tìm những bài ca ngã ( gió dập sóng dồi ) và kết dao, bắt đầu hai chữ ( biết tấp vào đâu ) “Thân em ” ? + HS tự tìm, GV có thể đọc cho HS nghe một số bài + Qua bài ca dao trên, em có suy nghĩ gì người + HS đọc lại toàn bộ ghi nhớ nông dân, người phụ nữ SGK xã hội ngày ? Giảng + Người nông dân ngày tự làm chủ cuộc sống, được nhà nước quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện cho họ phát triển kinh tế + Thân phận, đời vất vả khốn khổ dân lao động xã hội cũ Bài : + Phép so sánh + Nói thân phận của người phụ nữ xã hội xưa + Sự trôi nổi, không có khả làm chủ số phận mình người phụ nữ xã hội xưa Hoạt động : Hệ thống kiến thức đã tìm hiểu qua bài học Mục tiêu : Hệ thống lại kiến thức Phương pháp : Nêu và giải vấn đề Thời gian : 5’ ? Nhận xét giá trị nội dung và III Tổng kết : nghệ thuật của tác phẩm -Nổi niềm cự buồn tủi cô đơn chua xót nhiền cảnh ngộ ? Những bài ca dao thể hiện các nhân vật trữ tình được - Thể hiên tinh thần nhân đạo,nổi niềm thông cảm chia xẻ với cảnh ngộ người bất hạnh buồn đau -Sử dung cách nói ẩn dụ, so sánh, nhân hóa, tượng trưng, phóng đại điệp ngữ, dùng thành ngữ Hoạt động : Hướng dẫn học, bài, soạn bài Thời gian : 3’ + Học thuộc lòng các bài ca dao, làm phần luyện tập, đọc thêm nhà + Sưu tầm phân loại một số bài ca dao có nội dung tương tự + Viết cảm nhận bài ca dao than thân khiến em cảm động + Chuẩn bị bài “ Những câu hát châm biếm ” Tuần Tiết 14 NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM Soạn: 09.9.2012 Giảng : 12.9.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh + Hiểu được giá trị tư tưởng ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật đạc sắc ( hình ảnh, ngôn ngữ) của những câu hát châm biếm bài học + Biết cách đọc diễn cảm và phân tích ca dao châm biếm II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG: 1.Kiến thức: + Ứng xử của tác giả trước thói hư, tật xấu, những hủ tục lạc hâu + Một số biện pháp nghệ thuộc tiêu biểu thường thấy bài ca dao châm biếm Kĩ :+ Đọc hiểu những câu hát châm biếm +Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật câu hát châm biếm III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Thầy : Tham khảo thêm những câu hát có nội dung trên ca dao Trò : Soạn bài , thảo luận một số vấn đề IV.PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não,trò chơi V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ :? Nhận xét giá trị nội dung và nghệ thuật của các bài ca dao châm biếm Bài Hoạt động thây Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động : Khởi động Trong kho tàng Văn Học dân Gian Việt Nó không là tiếng hát tình yêu quê hương đất nước người bên cạnh đó còn là tiếng tiếng hát châm biếm ,phê phán mỉa mai xã hội phong kiến hình ảnh , ngôn ngữ sinh động đa dạng mà các em tìm hiểu hôm Mục tiêu : Giới thiệu, tạo tâm tiết học Phương pháp : Giảng giải Thời gian : phút Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn Mục tiêu: Nắm được nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của ca dao dân ca qua những bài ca thuộc chủ đề châm biếm Phương pháp: vấn đáp, tái hiện, phân tích đánh giá, tổ chức thảo luận thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ Thời gian: 25’ THẢO LUẬN NHÓM + Bài này giới thiệu + Có mấy nét biếm hoạ giễu cợt, mỉa chú tôi nào ? mai : Nghiện rượu, nghiên chè, Hai dòng đầu có ý nghiện ngủ nghĩa nào ? + Hai dòng đầu vừa để bắt vần, vừa để giới thiệu nhân vật “ cô yếm đào” + Bài ca dao phê phán Cô yếm đào lấy chàng trai phải là hạng người nào giỏi giang, chứ không phải chú xã hội ? tôi + Phê phán hạng người lười biếng và nghiện ngập xã hội nào có HS đọc bài + Bài này nhại lời của + Bài này nhại lời của thầy bói nói với đối với ? Em có người xem bói +Nghệ thuật “gậy nhận xét gì lời nói ông đập lưng ông ” của thầy bói ? ( Những + Thầy bói phán đó là những lời nói lời phán mang tính dựa, nói nước đôi, hiển nhiên > Đọc văn : II Tìm hiểu văn bản: Bài : + Bức chân dung có nhiều nét biếm hoạ, mỉa mai + Chế giễu, phê phán những hạng người nghiện ngập, lười biếng xã hội Bài : + Kiểu nói dựa, nói nước đôi + Phê phán, châm biếm những kẻ hành nghề mê tín dị đoan, dốt nát, lừa bịp, lợi dụng lòng tin của kẻ khác để kiếm tiền chất gì) + Bài ca dao phê phán hiện tượng gì ? trở thành vô nghĩa, ấu trĩ, nực cười + Phê phán những kẻ hành nghề mê tín dị đoan, dốt nát, kẻ nhẹ tin HS đọc bài Bài : + Con cò : Người nông dân, người dân + Mỗi vật tượng trưng cho một thường làng xã loại người, một hạng người + Cà cuống : Những kẻ tai to mặt lớn, xã hội cũ lý trưởng, xã trưởng + Chim ri, chào mào : Lính lệ, cai lệ + Anh Nhắt, Chim Chích là những anh mõ rao việc làng các truyện ngụ ngôn + Cảnh tượng bài + Cảnh tượng bài không phù hợp có phù hợp với đám với đám ma, mà là cuộc đánh chén ma không ? Bài ca dao vui vẻ, chia chác diễn cảnh + Phê phán hủ tục ma chay xã hội này muốn phê phán mất mát tang tóc của gia đình người cũ điều gì ? chết + Phê phán hủ tục ma chay xã hội cũ + Truyện “ Đeo nhạc cho mèo ” + Mỗi vật bài tượng trưng cho ? Cho hạng người nào xã hội ? + Chân dung cậu cai được miêu tả nào ? Theo bút pháp nào? + Em hãy phân tích độc đáo nghệ thuật châm biếm bài ? + Chân dung biếm hoạ : - “nón dấu lông gà” : quyền lực của cậu - “ ngón tay đeo nhẫn” : phô trương, tính trai lơ của cậu + Có một chuyến sai thật vinh dự, thật phải thuê, mượn ( áo ngắn, quần dài ) + Cách gọi : Cậu cai > có vẻ thân mật thật là cách nói châm chọc + Sự tương phản giữa cách làm oai bề ngoài ( nón, tay đeo nhẫn ) và thảm hại ( mượn, thuê ) > Cách nói quá, nói phóng đại để bóc trần chất cậu cai Bài : + Bức chân dung biếm hoạ + Nghệ thuật châm biếm, nói phóng đại + Thái độ mỉa mai khinh ghét, châm biếm pha chút thương hại của nhân dân đối với cậu cai  Châm biếm, khinh ghét hạng người này, vừa tỏ thái độ thương hại chúng Hoạt động : Hệ thống kiến thức đã tìm hiểu qua bài học Mục tiêu : Hệ thống lại kiến thức Phương pháp : Khái quát hoá Thời gian : 5’ Giá trị nội dung tư tưởng III Tổng kết : bài ca dao thể nao? + Nội dung : - Châm biếm hiện tượng thực tế đời sống: lười nhác , khoe khoang , dốt nát, mê tín - Thể hiện thái độ mỉa mai, phê phán những người có tật xấu, hủ tục lạc hâu + Nghệ thuật: nhại lại, cách nói hàm ý , tạo tiếng cười + Ý nghĩa: Thể hiện tinh thần phê phán mang tính dân chủ của những người thuộc tầng lớp bình dân Hoạt động : Hướng dẫn học bài chuẩn bị bài + Học thuộc lòng các bài ca dao, làm phần luyện tập, đọc thêm nhà + Sưu tầm phân loại một số bài ca dao có nội dung châm biếm + Chuẩn bị bài “ĐẠI TỪ ” Tuần Tiết 15 ĐẠI TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: + Nắm được khái niệm đại từ và các loại đại từ + Có ý thức sử dụng đại từ phụ hợp vời yêu cầu giao tiếp II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG: Kiến thức: -Khài niệm đại từ -Các loại đại từ Kĩ năng: Soạn: 09.9.2012 Giảng : 15.9.2012 -Nhận biết đại từ văn nói và viết -Sử dụng đại từ phụ hợp với yêu cầu giao tiếp III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: -Giáo viên: soạn bài theo tài liệu chuẩn kiến thức -Học sinh : soạn bài theo sgk IV.PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, kĩ thuật mảnh ghép, khăn trải bàn, trò chơi V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1/ Ổn định lớp: 2/ Bài cũ : 3/ Bài Hoạt động thây Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút Hoạt động 2: Hình thành khái niệm , phân biệt các loại đại từ Mục tiêu :+ Nắm được khái niệm đại từ và các loại đại từ + Có ý thức sử dụng đại từ phụ hợp vời yêu cầu giao tiếp Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa; nêu và giải vấn đề Thời gian: 15 phút + Gọi HS đọc các câu a,b,c + HS đọc I ví dụ SGK I Đại từ SGK/54 a nó : em tôi + Từ nó đoạn văn a trỏ ? Từ b nó : gà trống Thế nào là đại từ: nó b trỏ vật gì ? + Nhờ văn cảnh ta mới hiểu được + Đại từ dùng để trỏ người, + Nhờ đâu mà em biết được nghĩa của từ vât, hoạt động, tính nghĩa của hai từ nó đoạn c : trỏ việc chia đồ chơi chất dược nói đến một văn ? + Nhờ văn cảnh ngữ cảnh nhất định của lời nói + Từ đoạn văn c trỏ việc hoặc dùng để hỏi gì ? Nhờ đâu mà em biết ? HS đọc bài I ca dao + Từ bài ca dao dùng để + : Chỉ người, dùng để hỏi làm gì ? người + Các từ nó, thế, được gọi là 2.Vai trò ngữ pháp đại từ đại từ Vậy nào là đại từ ? - nó ( a ) ; (đ ) > làm chủ ngữ -Trong câu, đại từ có thể đảm nhiệm vai trò chủ ngữ, vị ngữ; - nó ( b ) > phụ ngữ của danh từ + Phân tích vai trò ngữ pháp của - ( c ) > phụ ngữ của động từ cụm từ, đại từ có thể đảm các đại từ những đoạn nhiệm vai trò phụ ngữ của danh văn trên ? từ, động từ, tính từ + HS nhắc lại vai trò ngữ pháp của đại từ Tìm hiểu các loại đại từ : Đọc mục II SGK II Các loại đại từ : HS đọc các VD mục SGK/56 1/ Đại từ để trỏ : + Gọi học sinh đọc các ví dụ a, b, a) Các đại từ : ai, gì, hỏi - Người, vật (ĐT xưng hô) c SGk/ 55 người, vật - Số lượng b) Các đại từ : bao nhiêu, mấy - Hoạt động, tính chất, việc hỏi số lượng 2/ Đại từ để hỏi : c) Các đại từ : sao, nào, hỏi - Hỏi người vật hoạt động, tính chất của -Hỏi số lượng việc -Hỏi hoạt động, tính chất, + Về đại từ để trỏ , ta có đại từ + HS đọc ghi nhớ SGK/56 việc nào ? + HS đọc toàn bô ghi nhớ SGK Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: - Tìm phân loại đại từ xưng hô -Nhận biết nghĩa đại từ văn nói và viết -Tìm ví dụ đại từ phụ hợp với yêu cầu giao tiếp,đặt câu có đại từ Phương pháp: phân tích cắt nghĩa; nêu và giải vấn đề Thời gian: 15’’ III Luyện tập : Bài tập 1/a Số Số it Số nhiều Ngôi Tôi, tao, tớ, ta Mày, nó, mi Nó, hắn + Chúng ta có thể gộp người nói với người nghe Chúng (tôi,tao, tớ ) Chúng mày, chúng nó Chúng nó, họ 1/b b) Câu “ Cậu giúp đỡ mình với nhé ” > ngôi số ít “ Mình mình có nhớ ta Ta ta nhớ hàm mình cười ” > ngôi số ít Bài : Tìm thêm ví dụ tương tự : + Các từ quan hệ gia đình : ông, bà, chú, bác, cô, anh, chị, em + Các từ nghề nghiệp, chức vụ : thủ trưởng, bác sĩ, giáo sư + Các từ quan hệ xã hội : bạn, Hoạt động 4: Hướng dẫn học bài và, dăn dò Mục tiêu : Khắc sâu kiến thức Phương pháp : pháp vấn, nêu vấn đề Thời gian :3’ -Học bài, -làm bài tập 3,4,5 nhà -Chuẩn bị bài “ Luyện tập tạo lập văn bản” Tuần Soạn: 09.9.2012 LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN Tiết 16 Giảng : 15.9.2012 I.Mức độ cần đạt:Giúp học sinh + Củng cố lại kién thức có liên quan đến tạo lập văn và làm quen nữa với các bước của quá trình tạo lập văn + Biết tạo lập được một VB tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống và công việc học của học sinh II Trọng tâm kiến thức kĩ năng: Kiến thức: -Văn và qui trình tạo văn Kĩ năng: Rèn luyện kỉ tạo văn có lập dàn ý III.Chuẩn bị: -Giáo viên: soạn bài theo tài liệu chuẩn kiến thức -Học sinh : soạn bài theo sgk IV.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học 1/ Ổn định lớp: 2/ Bài cũ : Nêu các bước tạo lập văn 3/ Bài Hoạt động thây Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút Hoạt động 2: Luyện tập tạo lập VB tương đối đơn giản Mục tiêu: - Củng cố lại kién thức có liên quan đến tạo lập văn và làm quen nữa với các bước của quá trình tạo lập văn - Biết tạo lập được một VB tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống và công việc học của học sinh Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa; nêu và giải vấn đề Thời gian: 30 phút + HS nhắc lại các bước của quá trình tạo lập Nhắc lại các bước quá văn : bước Đề bài : trình tạo lập VB - Định hướng : viết cho ai, viết để làm gì, Em hãy viết thư thăm hỏi viết cái gì, viết nào.- Tìm ý, sắp ông bà và kể chuyện Đọc đề xếp ý sống gia đình em Lập dàn ý : + Văn viết cho ? để làm gì ? + Phần mở bài, em cần nêu ý gì ? + Phần thân bài có những ý lớn nào ? Tìm các ý nhỏ các ý lớn đó ? + Thăm hỏi ông bà và gia đình việc gì ? + Nói cuộc sống của gia đình mình những việc gì ? + Phần kết bài cần nêu những ý gì ? - Diễn đạt các câu, các ý thành những câu những đoạn - Kiểm tra văn + HS đọc đề, GV ghi đề bài lên bảng I.Tìm ý, xếp ý, hình thành bố cục : 1/ Mở bài : + Đã lâu mới viết + Nhớ ông bà và gia đình Viết sau học bài xong + VB viết cho ông bà để thăm hỏi chúc sức 2/ Thân bài : khoẻ ông bà và gia đình và kể chuyện a) Thăm hỏi ông bà và gia đình cuộc sống gia đình mình : + Mở bài : Lý viết thư, viết vào lúc nào + Kính chúc sức khoẻ ông bà + Thân bài : + Hỏi thăm công việc làm ăn - Thăm hỏi ông bà và gia đình + Hỏi thăm việc học tập của - Nói cuộc sống gia đình mình mấy em b) Nói cuộc sống của gia + Về việc : sức khoẻ, vấn đề làm ăn, học tập đình mình : của mấy em + Tình hình sức khoẻ và công + Nói ba mẹ sức khoẻ sao, làm ăn việc làm ăn của ba má nào, có phát đạt không, việc học tập + Việc học tập của mình và của mình mấy em + Kết bài : c) Kết bài : - Chúc sức khoẻ + Chúc sức khoẻ Mong - Mong muốn những điều gì người làm ăn phát đạt - Hẹn thư sau + Hẹn thư sau Hoạt động 3: hướng dẫn chửa bài luyện tập Mục tiêu: Rèn luyện kỉ tạo văn có lập dàn ý Phương pháp: phân tích cắt nghĩa, tổ chức hướng dẫn chửa bài Thời gian: 10’ Tạo lập văn : + HS nhìn vào dàn bài đã có sẵn, diễn đạt GV hướng dẫn, gợi ý HS làm thành những câu những đoạn thành văn + HS nhận xét, bổ sung, hoàn thành văn + GV nhận xét, đánh giá, ghi điểm Hoạt động 4: Hướng dẫn học bài và, dăn dò Mục tiêu : Rèn luyên nhà Phương pháp : pháp vấn, nêu vấn đề Thời gian :3’ + Học bài, hoàn thành văn vào bài tập + Chuẩn bị bài “ Sông núi nước Nam và Phò giá kinh ” II Tạo lập văn Soạn: 17.9.2012 I Tuần SÔNG NÚI NƯỚC NAM Giảng : 19.9.2012 Tiết 17 MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: +Bước đầu tìm hiểu thơ trung đại +Cảm nhận được tinh thần khí phách của dân tộcqua dichi bại thơ chữ Hán Nam quốc sơn hà +Hiểu giá trị đặc sắc nghệ thuật bài thơ Tụng giá hoàn kinh sư Trần Quang Khải II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG: Kiến thức: + Những hiểu biết bước đầu thơ trung đại + Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật + Chủ quyền lãnh thổ đất nước và ý chí tâm bảo vệ chủ quyền đó trước kẻ thù Kĩ năng: +Nhận biết thể thơ tứ tuyệt Đường luật, ngủ ngôn tứ tuyệt Đường luật +Đọc- hiểu và phân tích thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật chữ Hán; thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật chữ Hán 3Thái độ: Yêu quí ,tự hào trng sử vẻ vang của dân tộc ta III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: - Thầy : Tham khảo thêm những câu hát có nội dung trên ca dao - Trò : Soạn bài , thảo luận một số vấn đề IV.PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, trò chơi V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức :Sĩ số : Kiểm tra bài cũ : Bài - Vắng : Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động : Khởi động Mục tiêu : Giới thiệu, tạo tâm tiết học Văn học trung đại VN là giai đoạn phát triển rực rỡ , phản ánh khí hào hùng dân tộc,khát vọng đổi phát triển đồng hành với niềm tự hào chính đáng dân tọc chiến thắng thể hai bài thơ Nam quốc sơn hà, Phò giá kinh Phương pháp : Trình bày Thời gian : phút Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Mục tiờu: Nắm đợc nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài thơ Phương pháp: vấn đáp, tái hiện, phân tích đánh giá, tổ chức thảo luận thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ Thời gian: 15’ Đọc bài thơ SGK giới thiệu thể - câu câu I- Đọc - chú thích hiện thơ thất ngôn tứ tuyệt Bài tiếng * Đọc Chú thích thơ cần đọc với giọng Kết cấu phần, hợp - Tác giả : sgk nào? vần 1,2,4 -Thể thơ: thất ngôn tứ - câu - chữ tuyệt Dường luật, chữ - Dõng dạc, trang Hán.Ra đời thơì nhà nghiêm Đường, qui định chặt Học sinh đọc chẽ : câu, câu phiên âm và dịch chữ thơ Hoạt động 3: Đọc- hiểu văn Nam quốc sơn hà Mục tiờu: Nắm đợc nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài thơ Phương pháp: vấn đáp, tái hiện, phân tích đánh giá, tổ chức thảo luận thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ Thời gian: 15’ ? ‘’Đế’’,trong phiên âm có nghĩa là gì? G - - Nêu hoàn cảnh đời bài thơ ?Giải nghĩa số từ khó ? Tại đây tác giả dùng "Nam đế cư" II Tìm hiểu văn Hoàn cảnh sáng tác -Vua - tượng trưng sgk cho quyền lực tối A Nội dung cao của cộng a.Hai câu đầu đồng, đại biểu, đại + Lời khẳng định quyền diện cho nhân lãnh thổ đất nước dân - Nước Nam là của vua - Nước Nam là của Nam ? Em hiểu “Vằng vặc sách trời Vua Nam - Được sách trời phân định chia xứ sở” hay “định phận tai Ngang với rõ tràng thiên thư” là ntn? vua Phương Bắc, b.Hai câu sau Dùng để giải thích nước có vua là có +Ý chí kiên bảo vệ ? Hai câu đầu nói lên điều gì ? chủ quyền có tổ quốc ,bảo vệ độc lập độc lập Điều đó -Thái độ rõ ràng : coi kẻ ? Hỏi "cớ sao" và gọi “nghịch lỗ”? ta được sách trời xâm lược là nghịch lỗ nhà thơ đã bộc lộ thái độ gì ? định sẵn, rõ ràng -Bọn giặc bị thất bại Là chân lý lịch sử trước sức mạnh của dân ? Câu cuối bài thể hiện nội dung khách quan, tộc, tâm bảo vệ chủ gì? không chối cãi quyền ?Văn được coi là tuyên được B Nghệ thuật ngôn độc lập, Em hiểu nào là - Khẳng định -Thơ thất ngôn tứ tuyệt, tuyên ngôn độc lập niềm tin, ý chí cảm xúc dồn nén.trình Thái độ và cảm xúc của tác giả qua chủ quyền bay theo cách nghị bài thơ? quốc gia luận;Gọng thơ dõng ? Nhận xét giọng điệu câu thơ - Đanh thép, dõng dạt ,hùng hồn, đanh thép đầu ? dạo, đường hoàng C Ý nghĩa -Thể hiện niềm tin vào sức mạnh - Như tuyên ngôn đầu tiên Ghi nhớ Hoạt động : Hướng dẫn học, bài, soạn bài Đọc thuộc lòng phiên âm, dịch thơ Cảm nghĩ của em dân tộc Việt Nam? - Soạn bài “ Từ Hán Việt” Tuần TỪ HÁN VIỆT Tiết 18 MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: + Hiểu được nào là yếu tố Hán Việt Soạn: 17.9.2012 Giảng : 19.9.2012 I +Biết phân biệt loại từ ghép Hán Việt: từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ + Có ý thức sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa phụ hợp với hoàn cảnh giao tiếp II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG: 1.Kiến thức: -Khái niêm từ Hán Việt, yếu tố Hán Việt -Các loại từ ghép Hán Việt Kĩ năng: -Nhận biết từ Hán Việt, các loại từ ghép Hán Việt 3.Thái độ: -Dùng từ ghép Hán Việt hợp lí giao tiếp III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: - Thầy : Tham khảo thêm những câu thơ có từ Hán Việt - Trò : Soạn bài , thảo luận một số vấn đề IV.PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, kĩ thuật mảnh ghép, khăn trải bàn, trò chơi V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức :Sĩ số : - Vắng : Kiểm tra bài cũ : Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút Hoạt động 2: Hình thành khái niệm , phân biệt các loại từ ghép Hán Việt Mục tiêu :+Nắm được khái niệm từ Hán Việt và các loại từ ghép Hàn Việt +Biết phân biệt loại từ ghép Hán Việt: từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ + Có ý thức sử dụng cho phụ hợp vời yêu cầu giao tiếp Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa; nêu và giải vấn đề Thời gian: 15 phút ? Các tiếng “Nam”, HS đọc: Nam quốc sơn hà I- Đơn vị cấu tạo từ Hán “quốc”, “sơn”, “hà” Nam: Phương nam Việt nghĩa là gì Quốc: nước Sơn: núi Hà: sông ? Tiếng nào có thể dùng Nam quốc: nước nam - Tiếng để cấu tạo từ Hán từ đơn để đặt câu, Sơn hà: núi sông Việt gọi là yếu tố Hán tiếng nào không? Đây là từ Hán Việt được Việt tạo những tiếng có ý nghĩa Có thể nói: yêu nước, trèo Tiếng “nam” có thể dùng -Phần lớn các yếu tố Hán núi, lội sông độc lập mà là yếu tố Việt không dùng độc lập Không nói: Yêu quốc, trèo cấu tạo từ ghép từ mà dùng để tạo sơn , lội hà từ ghép ? Tiếng"thiên"trong "thiên - Thiên : trời thư"– trời; “thiên” - Thiên: nghìn - có nhiều yếu tố Hán Việt "thiên kỉ" "thiên lý - Thiên: rời đồng âm, khác nghĩa mã","thiên đô" - yếu tố đồng âm Có nghĩa là gì? ? Nhắc lại từ ghép có mấy II.Từ ghép Hán Việt loại ? - Đảng lập Nghĩa của các 1.Từ ghép đẳng lập Hán ?Các từ “Sơn hà”, “xâm Việt yếu tố ngang hàng , bình phạm”, “giang san” đẳng thuộc loại từ ghép gì? ? Căn cứ vào đâu mà em phân biệt? ? Các từ ái quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc loại từ - Cho VD từ ghép Hán Việt ghép gì? đẳng lập ?Trật tự các yếu tố các từ này có giống trật tự - Chính phụ  tiếng chính Từ ghép chính phụ các tiếng từ ghép Hán Việt đứng trước, yếu tố phụ Việt không? đứng sau ? Các từ : Thiên thư, mã, tái phạm - Yếu tố chính đứng trước, thuộc loại từ ghép gì , tìm - Chính phụ Hán việt: yếu tố phụ đứng sau vị trí tiếng chính? - Yếu tố phụ đứng trước, - Tiếng chính đứng sau, ? Cho biết yếu tố chính yếu tố chính đứng sau khác với từ ghép c-p từ ghép c-p Hán Việt Việt có vị trí đâu? Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập,và củng cố kiến thức Mục tiêu: - Tìm phân loại các loại từ ghép Hán Việt đồng âm một số từ ngữ - Tìm các từ Hán Việt, chứa các yếu tố Han Việt cụ thể theo mẫu - Dùng từ ghép Hán Việt hợp lí giao tiếp Phương pháp: phân tích cắt nghĩa; nêu và giải vấn đề Thời gian: 15’ HDHS làm bài tập 1/ Hoa1: vật ;Tham1 : Ham muốn III Luyện tập Hoa2: Vẻ đẹp;Tham2 : vào BT1: Phân biệt Phi1 : bay ;Gia1: nhà nghĩa yếu tố Hán Phi2: Không ;Gia2: Thêm Việt đồng âm: Phi3: người phụ nữ cung BT2: Tìm từ ghép HDHS làm bài tập 2/ Quốc: Quốc gia, cường quốc, quốc Hán Việt thể, tổ Quốc BT3: Xếp từ ghép Sơn: Sơn hà, Sơn địa, Sơn thần Cư: Dân cư, nhập cư, cư trú Bại: đại bại, thân bại danh liệt HDHS làm bài tập 3/ a) Hữu ích, phát thanh, bảo mật, phong hoả b) Thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi, Hoạt động 4: Hướng dẫn học bài và, dăn dò +Làm bài BT +Soạn "Tìm hiểu chung văn biểu cảm" Soạn: 17.9.2012 Tuần TRẢ BÀI TLV SỐ Giảng : 22.9.2012 I Tiết 19 MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh: - Củng có lại những kiến thức và kĩ đã học văn tự (hoặc miêu tả ) tạo lập văn , các tác phẩm văn học có liên quan đến đề bài (nếu có) và cách sử dụng từ ngữ đặt câu - Đánh giá được chất lượng bài làm của mình so với yêu cầu của đề bài Nhờ đó có được những kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt những bài sau II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG: KiÕn thøc: - Hiểu đợc h/c éo le và t/c, tâm trạng các nv truyện - Nhận đợc cách kể chuyện chân thật và cảm động tác giả ng bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh và biết thông cảm chia xẻ KÜ n¨ng: - Viết bài văn tự có kết hợp miêu tả Thái độ: - Rèn ý thức học tập - Ôn tập cách làm văn tự và bài văn miêu tả cách dùng từ đặt câu và liên kết, bố cục mạch laïc vaên baûn - Vận dụng kiến thức đó vào bài tập làm văn hoàn chỉnh III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Thầy : chấm bài ghi điểm , sắp xếp các loại bài để đánh giá Trò :Ôn lại các kiến thức tạo lập văn IV.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định Chép đề: Kể cho bạn em nghe veà chuyện cảm động gia đình em Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: ? Quá trình tạo lập văn - bước qua mấy bước? ? Với đề tài đã cho thì cónên định hướng không? I - Một số thao tác cần nhớ tạo lập văn ? Xác định bố cục của - phần bài viết Hoạt động 2: Nhận xét bài làm học sinh:ưu và khuyết điểm Lan ,Thảo Quỳnh,Sĩ II - Nhận xét bài làm học sinh Ưu điểm: - Bài viết đúng bố cục phần - Sử dụng ngôi kể hợp lý - Đã biết cách sắp xếp các chuỗi ,Như việc - Trình bày tương đối - Viết câu rõ ý Bài làm tốt: chữ viết đẹp: Quang, Dũng, Khánh, Nhược điểm: Anh, - Truyện sơ sài, tẻ nhạt - Chữ quá xấu diễn đạt kém - viết tắt số quá nhiều Hoạt động 3: Chữa lỗi cụ thể - Buổi sáng hôm đó III - Chữa lỗi: trời mưa rất to tôi Buổi sáng hôm đó, trời mưa rất to, đứng chờ Dương đế Tôi đứng chờ Dương đến để cùng để cùng học - Em trợn mắt lên đáp: - Bỗng một đám người chạy đến vây quanh Hoạt động 4: công bố kết học Công bố kết quả: HS có ý kiến phát 32/32 đạt điểm trở lên biểu D.HDVN: -Viết lại bài văn cho hoàn chỉnh -Soạn bài “Tìm hiểu chung văn biểu cảm” Soạn: 17.9.2012 I Tuần TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM Giảng : 22.9.2012 Tiết 20 MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: + Hiểu được văn biểu cảm nảy sinh là nhu cầu biểu cảm của người, + Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp và biểu cảm gián tiếp củng cố phân biệt các yếu tố đó văn + Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào đọc hiểu văn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG: 1.Kiến thức: + Khái niêm vè văn biểu cảm + vai trò đạc điểm của văn biểu cảm +Hai cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếptrong văn biểu cảm Kĩ năng: + Nhận biết đặc điểm chung của văn biểu cảm và hai cách biểu cảm trực tiếp, gián tiếp văn biểu cảm cụ thể + Tạo lập văn bẳn có sử dụng yếu tố biểu cảm 3.Thái độ: Biểu lộ tình cám cảm xúc văn biểu cảm III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: - Thầy : Tham khảo thêm những câu hát có nội dung biểu cảm trực tiếp - Trò : Soạn bài , thảo luận một số vấn đề IV.PHƯƠNG PHÁP -Vấn đáp, giải thích, minh họa, so sánh nêu và nêu vấn đề -Vận dụng kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, kĩ thuật mảnh ghép, khăn trải bàn, trò chơi V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức :1’ Sĩ số : - Vắng : Kiểm tra bài cũ :4’ Vờ soạn Bài Mới Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Khi nói ta thường kèm theo ngô ngữ, anh mắt, cử chỉ, hoạt động để bộc lộ tình cảm của ta với người nghe Còn viết ta thường dùng những phương tiện ngôn ngữ để biểu thị cảm xúc Người ta gọi đó là văn biểu cảm Bại học hôm các em hiểu kiểu văn ấy Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút Hoạt động 2: Hình thành khái niệm , phân biệt các loại đại từ Mục tiêu : + Khái niêm vè văn biểu cảm + vai trò đạc điểm của văn biểu cảm + Hai cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếptrong văn biểu cảm Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa qui nạp ; nêu và giải vấn đề Thời gian: 20 phút ?Khi bố mẹ công tác - Em nhớ thương, mong bố I.Nhu cầu biểu cảm và vắng em nảy sinh mẹ văn biểu cảm tình cảm gì? Em bộc lộ -Bộc lộ với ông bà, cha mẹ, điều đó với ai? bạn ?Khi em được điểm tốt em - Em ôm chầm lấy mẹ, em biểu lộ tình cảm của mình hát vang, vui sướng ghi với ai? Biểu lộ lại tình cảm của mình nào? nk GV: Từ lúc nhớ mong cha mẹ, từ lúc nhận được điểm tốt đến lúc bộc lộ tình cảm em đã xuất hiện nhu cầu biểu cảm ? Khi nào người ta có nhu - Khi có những tính chất Nhu cầu biểu cảm cầu biểu cảm? chất chứa muốn biểu hiện cho người khác + Từ lúc nhớ mong cha ? Người ta biểu cảm - Bằng hành động, ca hát, mẹ, từ lúc nhận được những cách nào? đ Khi vẽ tranh, nhảy múa, đánh điểm tốt đến lúc bộc lộ biểu cảm người ta có thể đàn, viết thư, sáng tác thơ tình cảm em đã dùng hoạt động, ánh mắt, văn xuất nhu cầu biểu cử Khi sử dụng - Ánh mắt, cử chỉ, hoạt cảm phương tiện người để viết động Có nhiều cách bộc những tình cảm, cảm lộ cảm xúc ,văn biểu cảm xúc của mình thì những là những cách đó văn đó là văn biểu cảm GV: treo bảng phụ bài ca - HS: Đọc bài ca dao dao ? Nhận xét bài sử dụng - Phương tiện ngôn ngữ tạo phương tiện gì để biểu văn cảm? ? bài ca dao nhằm biểu - Bài 1: Niềm xót thương đạt điều gì? của tác giả dân gian với cuốc + H/ a người dân lao động - Bài 2: Tính chất yêu mến, tự hào gắn bó với vẻ đẹp trù phú, với cánh đồng lúa xanh tốt ? Các bài ca dao mang lại - Thấy thương cuốc, cho em tình cảm gì? yêu mến tự hào vẻ đẹp đ Các bài ca dao đã khơi quê hương vẻ đẹp của gợi đồng cảm nơi người lao động người đọc - Văn biểu cảm là văn viết nhằm biểu đạt tính chất, cảm xúc, đánh giá của người đối với ? Nếu gọi văn trên là Thế giới xung quanh và văn biểu cảm, thì em hiểu khêu gợi lòng đồng cảm nào là văn biểu cảm? nơi người đọc, người nghe ? Hãy nói 1,2 câu văn biểu - Em rất xúc động trước cử cảm của em đọc đoạn đầy quan tâm yêu thơ "Rồi Bác lửa thương của Bác với anh hồng" đội viên ? Kể tên số văn biểu - Lượm, Đêm Bác cảm lớp 6? không ngủ, Tre Việt Nam, Lao xao, Cô Tô + Vd Bằng hành động, ca hát, vẽ tranh, 2.Văn biểu cảm + H/ a người dân lao động a Khái niệm + Văn biểu cảm là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm,cảm xúc đánh giá người với giới xung quanh và khêu gợi lòng đòng cảm nơi người khác b Đặc điểmVăn biểu cảm ? Văn biểu cảm thường xuất - Văn biểu cảm còn gọi là + Văn biểu cảm còn gọi là hiện những thể loại nào? văn trữ tình bao gồm các văn trữ tình bao gồm các đ các thể loại này các tác thể loại văn học: Thơ trữ thể loại văn học: Thơ trữ giả s/d các BPNT dùng từ tình, ca dao, trữ tình, tuỳ tình, ca dao, trữ tình, tuỳ bút, ký ngữ tăng sức gợi cảm cho bút, ký câu văn, câu thơ Biểu cảm và gợi cảm có gắn bó chặt chẽ - GV: Đưa đoạn văn - Đọc to đoạn sgk /72 ? đoạn văn biểu đạt nội Đoạn 1: Biểu hiện nỗi nhớ dung gì? bạn, nhắc lại những kỷ đoạn có là văn biểu cảm niệm với bạn không? Đoạn 2: Miêu tả tiếng hát - Tiếng hát của cô giá biến đêm khuya trên đài im thành tiếng hát của quê lặng, tiếng hát hương, của ruộng vườn tâm hồn, tưởng của nơi chôn rau, của đất tượng nước  Cả là văn biểu cảm GV: Nỗi xót thương quốc, tình cảm yêu mến, - Là những tình cảm đẹp, + Văn biểu cảm biểu lộ tự hào trước vẻ đẹp qh, thấm nhuần tính nhân tình cảm ,cảm xúc nỗi nhớ bạn, t/yêu q/ h văn, yêu người, thường thẩm nhuần tư ,đ/n đã được các t/giả thể yêu thiên nhiên, yêu Tổ tưởng nhân văn hiện văn biểu quốc, ghét những thói người (yêu người, cảm tầm thường độc ác yêu thiên nhiên, yêu Tổ ? Theo em tình cảm quốc, ghét thói văn biểu cảm thường là tầm thường độc ) những tình cảm H - Đọc thầm đoạn văn nào? ? Theo em, người viết đã - Sử dụng các từ ngữ để biểu lộ tình cảm của mình trực tiếp bày tỏ tình cảm cách nào? của mình: Thảo thương nhớ ơi, thương nhớ ? Ở đoạn văn cách thức - Gián tiếp biểu lộ tình +Cách biểu văn biểu cảm có giốn đoạn cảm, cảm xúc của mình biểu cảm : cách không? qua việc miêu tả * Biểu cảm trực tiếp Biểu cảm cách nào? - cách: + Trực tiếp * Biểu cảm gián tiếp ? Văn biểu cảm có mấy + Gián tiếp Ghi nhớ : sgk cách thể hiện? Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập Mục tiêu + Nhận biết văn biểu cảm một số đoạn văn +Xác định nội dung biểu cảm trng một đoạn văn cụ thể +Kể tên bài văn biểu cảm mà thân biết Phương pháp: phân tích cắt nghĩa; nêu và giải vấn đề Thời gian: 15’’ + Gv cho học sinh đọc bài Học sinh thực hiện theo II Luyện tập tập và nêu yêu cầu yêu cầu của các bài tập BT1 a/ Hải đường Không phải Bài tập 1: ? Đánh dấu vào văn VBC b/ Hải đường  Văn biểu biểu cảm và giải thích b/ Hải đường  Văn biểu cảm cảm ? Tại b là văn biểu - Đoạn b là văn biểu cảm + Khơi gợi cảm xúc, đánh cảm ? + Khơi gợi cảm xúc, đánh giá loài hoa giá loài hoa + Lời văn giàu cảm xúc, + Lời văn giàu cảm xúc, hình ảnh hình ảnh ? Chỉ nội dung biểu cảm - Bài 2: Tự hào độc Bài tập 3: bài thơ: "Sông núi lập tự chủ và ý chí nước Nam" và tâm bảo vệ Tổ quốc "Phò giá Kinh" - Bài 2: Ca ngợi, tự hào trước những chiến thắng lẫy lừng của dân tộc Khát vọng dựng xây đất nước, niềm tin đất nước vững bền Hoạt động 4: Hướng dẫn học bài và, dăn dò Mục tiêu : Khắc sâu kiến thức Phương pháp : pháp vấn, nêu vấn đề Thời gian :3’ +Học thuộc nội dung ghi bảng + Hoàn thiện các bài tập còn lại: 3/Kể tên các bài văn thơ biểu cảm (trữ tình) chương trình ngữ văn 4/Sưu tầm và chép giấy đoạn văn xuôi biểu cảm +Soạn bài :Côn sơn ca và Thiên trường vãn vọng Soạn : 26.09.2012 PHÒ GIÁ VỀ KINH ( Trần Quang Khải) Giảng: 26.09.2012 BÀI CA CÔN SƠN ( Nguyễn Trãi ) tự học có hướng dẫn I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh + Cảm nhân được giữa tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Côn Sơn qua đoạn trích được dịch theo thể thơ lục bát + Cảm nhận được hồn thơ thắm thiết tình yêu nước, niềm tự hào , qua một bài thơ chữ Hán ngủ ngôn tứ tuyệt II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG 1.Kiến thức : + Sơ giảng Trần Quang Khải + Khí phách hào hùng và khát vọng thái bình của dân tộc ta thời đại nhà Trần + Đặc điểm thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật + Sơ giảng Nguyễn Trãi + Sơ bộ đăc điểm thể thơ lục bát + Sự hòa hợp giữa tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Côn Sơn được thể hiện văn Tuần Tiết 21 2.Kĩ : +Nhận biết thể thơ tứ tuyệt Đường luật, ngủ ngôn tứ tuyệt Đường luật +Đọc- hiểu và phân tích thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật chữ Hán; thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật chữ Hán + Nhận biết loại thơ lục bát + Phân tích đoạn thơ chữ Hán được dịch sang tiếng Việt + Vận dụng kiến thức thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật đã học vào đọc- hiểu một văn cụ thể + Nhận biết được một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu của bài thơ 3.Về thái độ: + lòng yêu quê hương dân dã đầy chất thơ mộng III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Giáo viên: -Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn bài - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: -Soạn bài theo định hướng của sách giáo khoa và hướng dẫn của cô giáo -vẽ tranh đề tài quê hương hoàng hôn IV PHƯƠNG PHÁP: -Đàm thoại.,thảo luận nhóm.,bình giảng, nêu vấn đề, khai thác kênh hình… V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: (3’) + Đọc thuộc lòng bài thơ “ Sông núi nước Nam” , nêu nội dung bài thơ ? 3) Bài Hoạt động thây Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho học sinh Phương pháp: Trực quan (xem đoạn băng) Thời gian: phút Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn Mục tiêu: HS hiểu + Sơ giảng Trần Quang Khải + Sơ bộ đăc điểm thể thơ ngủ ngô tứ tuyệt Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, giải thích, đối chiếu so sánh, thảo luận nhóm, Thời gian: phút ? câu đầu nói Học sinh đọc bài thơ I Tìm hiểu văn bản: điều gì ? câu đầu tác giả nhắc Phò giá kinh chiến thắng ? Nói chiến thắng - Chiến thắng Chương a.Vài nét tác giả tác Chương Dương Dương sau nói phẩm: trước có ý nghĩa trước là sống - Thể thơ : ngủ ngôn tứ tuyệt nào? không khí chiến câu chữ, niêm luật ? Tác giả bộc lộ thái thắng Hàm Tử chặt chẽ độ nào - Tự hào mãnh liệt, vui -Viết sau chiến thắng nói chiến sướng đ kể c2 bộc lộ Chương Dương, Hàm Tử thắng ? được tình cảm đ tự c2 năm 1285 tác giả phò giá hai ? Nhận xét giọng thơ có thể biểu lộ được tình vua Trần Thăng Long, câu sau so với cảm cảm hứng sáng tác câu đầu - Sâu lắng, thâm trầm ? câu sau có nội một lời tâm tình, b Đọc và hiểu văn dung gì? Thái độ nhắn gửi: A Nội dung tình cảm được thể - Câu thơ hàm chứa tư hiện bài thơ ? tưởng vĩ đại Khi TQ + Hào khí thời nhà Trần qua đứng trước hoạ xâm kiện lịch sử chống Mông lăng, anh em đồng lòng – Nguyên xâm lược : chiến đánh giặc, hòa bình thắng Hàm tử Chương ai phải "tu trí Dương lực" tự hào QK oanh +Giữ nước bền vững liệt của ông cha, -Khát vọng đất nước thái bình ?Nhận xét cách người phải nghĩ -Dốc sức gìn giữ hòa bình, biểu ý và biểu cảm tương lai của đất nước xây dựng đất nước của bài thơ ? để sống và lao động sáng tạo - Lối diễn đạt giản dị, chính xác trữ tình thể hiệnt ý tưởng B Nghệ thuật - Trực tiếp biểu đạt tư tưởng tình cảm , giọng điệu sáng sủa, hân hoan, tự hào C.Ý ngĩa văn Hào khí chiến thắng ,khát vọng đất nược hòa bình thịnh trị của dân tộc * Ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn Mục tiêu: HS thấy: + Sự hòa hợp giữa tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Côn Sơn được thể hiện văn giá trị nội dung, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt văn Phương pháp: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa, trực quan, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu Thời gian: 15 phút Tìm hiểu văn : + “ Ta” là thi sĩ Nguyễn Trãi Cảnh trí Côn Sơn + “ Ta” nghe tiếng suối mà + Qua đoạn trích này, A Nội dung: nghe tiếng đàn, ta ngồi 1/ Cảnh trí Côn Sơn khoáng cảnh trí Côn Sơn đã trên đá mà tưởng ngồi trên hiện lên hồn thơ đạt, tỉnh nên thơ chiếu êm, ta nằm dưới bóng -Suối nước, đá rêu phơi, Nguyễn Trãi mát ta ngâm thơ nhàn nào ? ghềnh thông , trúc… + Tác giả phác hoạ nên + Những động từ : nghe, ngồi, nằm, ngâm  Nguyễn một bức tranh thiên + Cảnh trí Côn Sơn khoáng Trãi sống ung nhiên với cảnh trí Côn đạt, tĩnh, nên thơ, dung, nhàn nhã, tâm hồn Sơn Theo em , đó là hữu tình thản, thoải mái không một bức tranh vướng bận chuyện đời Một nào ? Nguyễn Trãi sống giây phút + Trong đoạn thơ có từ thảnh thơi, thả hồn nào lặp lại ? Lặp lại 2/ Hình tượng nhân vật “ta” mình vào cảnh trí Côn Sơn, mấy lần ? mực thi sĩ + Ta là ? Ta làm + Có suối chảy rì rầm, có bàn đá rêu phơi, rừng thông mọc gì Côn Sơn ? nêm, có bóng trúc râm + Từ “ ta” được lặp lại lần + Tìm những từ ngữ  Một bức tranh thiên nhiên + Điệp từ “ ta” :“ Ta” nghe diễn tả hành động của tiếng suối mà nghe tiếng khoáng đạt, tĩnh nên “ta” Côn Sơn ? Qua đàn, ta ngồi trên đá mà tưởng thơ Tạo khung cảnh cho thi đó em có cảm nhận gì ngồi trên chiếu êm, ta nằm nhân ngồi ngâm thơ, một tư và cảnh dưới bóng mát ta ngâm thơ cách nhàn nhã, thú vị sống , tâm hồn nhà thơ nhàn nơi đây ?  Gần gũi với thiên nhiên + Một loạt động từ.: nghe, Đọc lại bài thơ và phân + Đoạn thơ có giọng điệu nhẹ ngồi, nằm, ngâm tích tác dụng điệp nhàng, thảnh thơi, êm tai  Tâm hồn cao đẹp tràn đầy thi từ : hứng trước cảnh vật Côn B.Nghệ thuật + Tác dụng của điệp từ -Đại từ xưng hô ta ta, có đối với việc tạo -Đan xen chi tiết tả cảnh ,tả nên giọng điệu của bài người thơ nào ? -Giọng điệu nhẹ nhàng, thảnh thơi, êm tai + Nhận xét bút pháp tả -Đại từ xưng hô ta -điệp ngữ,so sánh có hiệu cảnh tả tình ? -Đan xen chi tiết tả cảnh ,tả người  Nhiều hình ảnh gợi tả -Giọng điệu nhẹ nhàng, thảnh C Ý nghĩa : thơi, êm Sự giao hòa trọn vẹn giữa người và thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cao , tâm hồn thi sĩ của tác giả Hoạt động 5: Hướng dẫn HS học bài ở nhà, chuẩn bị bài Thời gian: phút LUYỆN TẬP: Em có suy nghĩ gì phong cảnh làng quê của em sau học hai văn trên? 4/ Dặn dò : + Học thuộc lòng bài thơ + Chuẩn bị bài “ Từ Hán Việt ” Tuần TỪ HÁN VIỆT tt Soạn : 26.09.2012 Tiết 22 Giảng: 26.09.2012 I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh + Hiểu được tác dụng của từ Hán Việt và yêu cầu sử dụng từ Hán Việt + Có ý thức sử dụng từ Hán Việt đúng ý nghĩa, đúng sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức: + Tác dụng của từ Hán Việt văn + Tác hại của việc lạm dụng từ Hán Việt Kĩ năng: + Sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa phụ hợp với ngữ cảnh + Mở rộng vố từ Hán Việt 3.Về thái độ: + Tránh lạm dụng từ Hán Việt III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Giáo viên: Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn bài - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: Soạn bài theo định hướng của Sách giáo khoa và hướng dẫn của cô giáo Làm bài tập IV PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại.,thảo luận nhóm.,bình giảng, nêu vấn đề, khai thác kênh hình… V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’) + Kiểm tra bài tập 2, nhà 3) Bài mới: Hoạt động thây Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút phân không thể thiếu ngôn ngữ Tiếng Việt Nó đóng vai trò không nhỏ hoạt động giao tiêp làm tăng thêm giá tri biểu đạt.Đó là Từ Hán Việt Hoạt động 2: Hình thành kiến thức và tác dụng từ Hán Việt Mục tiêu: HS nắm + Hiểu được tác dụng của từ Hán Việt và yêu cầu sử dụng từ Hán Việt + Có ý thức sử dụng từ Hán Việt đúng ý nghĩa, đúng sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt Phương pháp: Vấn đáp giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa; nêu và giải vấn đề Thời gian: 15 phút Cho HS quan sát trường + HS đọc các câu văn hợp nêu SGK: SGK I Sử dụng từ Hán Việt + Tại các câu văn + Các từ Hán Việt : phụ nữ, 1/Tác dụng từ Hán Việt : dưới đây dùng từ Hán từ trần, mai táng có sắc VD : sgk Việt mà không dùng từ thái trang trọng, thể hiện + Tạo thái trang trọng, thể ngữ Việt có nghĩa thái độ tôn kính thái độ tôn kính tương tự ? + Tạo sắc thái tao nhã , + Các từ : tử thi, thổ tả, tránh gây cảm giác thô tục + Tạo sắc thái tao nhã , tránh gây thổ huyết tạo sắc thái gì ? + Các từ in đậm đoạn văn đó tạo sắc thái gì ? + Khi ta sử dụng từ Hán Việt, tạo những sắc thái biểu cảm nào ? : Tìm hiểu việc lạm dụng từ Hán Việt : , ghê sợ cảm giác thô tục , ghê sợ + HS đọc đoạn văn b SGK + Các từ : Kinh đô, yết kiến, trẫm, bệ hạ, thần, dùng + Tạo sác thái cổ xưa kể những chuyện xưa  tạo sác thái cổ xưa + HS trả lời theo ghi nhớ Ghi nhớ SGK/82 SGK + HS thảo luận nhóm: 2/Cách sử dụng từ Hán Việt : + Câu hay là câu không dùng từ Hán Việt Vì - Phụ hợp với hoàn cảnh giao + Câu nào diễn đạt hay không phù hợp với hoàn tiêp hơn, vì ? cảnh giao tiếp, thiếu tự - Không nên làm dụng từ Hán nhiên Việt nói và viết + HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: + Chọn từ H-V điền vào chỗ trống các câu văn đã cho + Giải thích lí sử dụng từ H-V đặt ten người ; Tìm từ H-V văn cụ thể + Nhận xét việc sử dụng từ H-V số trường hợp + HS vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành Phương pháp: Vấn đáp giải thích, thảo luận nhóm Thời gian: 20 phút III Luyện tập : Bài tập 1.1/a/ Mẹ b/ Thân mẫu 1.2/a/ Phu nhân b/ Vợ 1.3/a/ Sắp chết b/ Lâm chung 1.4/a/ Giáo huấn b/ Dạy bảo Bài tâp2 2.Tạo sắc thái trang trọng, tao nhã Bài tâp3 Từ Hán Việt tạo sắc thái cổ:giảng hòa, cầu thân,hòa hiếu, Bài tâp4 nhan sắc tuyệt trần Thay từ bảo vệ =giữ gìn; mĩ lệ = đẹp đẽ Hoạt động 4: Củng cố bài học, hướng dẫn học bài chuẩn bị bài Mục tiêu: HS khái quát và khắc sâu kiến thức vừa học Phương pháp: Khái quát hoá sơ đồ Thời gian: phút 4/ Củng cố: Nêu những tác dụng của từ H-V;Dùng từ H-V phải tránh điều gì 5/ Dặn dò : + Học bài, coi lại bài tập1,2,4 + Chuẩn bị bài “ Đặc điểm văn biểu cảm ” Tuần Tiết 23 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM Soạn : 28.09.2012 Giảng: 29.09.2012 I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh + Nắm được các đặc điểm của bài văn biểu cảm + Hiểu được đặc điểm của phương thức biểu cảm + Biết cách vân dụng những kiến thức văn biểu cảm vào đọc hiểu văn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức: + Bố cục của bài văn biểu cảm + Yêu caauf của việc biểu cảm +Cách biểu cảm gián tiếp và cách biểu cảm tực tiêp Kĩ : + Nhận biết các đặc điểm của văn biểu cảm 3.Về thái độ: III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Giáo viên: Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn bài Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: Soạn bài theo định hướng của sách giáo khoa và hướng dẫn của cô giáo IV PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại.,thảo luận nhóm nêu vấn đề, thực hành V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’) 3) Bài mới: Hoạt động thây Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới: Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Trình bày Thời gian: phút Ở các lớp dưới các em đã làm quen với văn miêu tả , tự , Hôm em hiểu đặc trưng một thể loại văn nữa : Đó là văn biểu cảm Hoạt động 2: :Hình thành khái niệm Mục tiêu: HS : + Nắm được các đặc điểm của bài văn biểu cảm + Hiểu được đặc điểm của phương thức biểu cảm Phương pháp: Phân tích ,giải thích, đối chiếu so sánh, thảo luận nhóm, trò chơi Thời gian: 15 phút HS đọc bài văn trả lời câu hỏi : + HS đọc bài văn “ Tấm gương ” + Bài văn “ Tấm gương” biểu đạt tình cảm gì ? + Bài văn ngợi ca đức tính trung thực của người, ghét thói xu nịnh, + Để biểu đạt tình cảm đó, tác dối trá giả bài văn đã làm + Tác giả mượn hình ảnh tấm gương nào ? làm điểm tựa, vì tấm gương luuôn phản chiếu trung thành vật xung quanh Nói với gương, ca + Bố cục bài văn gồm mấy ngợi gương là gián tiếp ca ngợi phần ? Em hãy ? người trung thực + Phần thân bài nêu lên những ý gì ? Những ý đó có liên quan đến chủ đề của bài văn ntn ? + Bố cục phần : - Đoạn đầu là mở bài - Đoạn cuối là kết bài + Nói đức tính của tấm gương I Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm : VD: 1/ Bài văn “ gương ” + Tình cảm và đánh giá của tác giả bài văn có rõ ràng, chân thực không ? Điều đó có ý nghĩa ntn đối với giá trị của bài văn ? + Đoạn văn đó biểu hiện những tình cảm gì ? + Tình cảm đây biểu hiện trực tiếp hay gián tiếp ? Biểu dương tính trung thực Hai VD : Mạc Đĩnh Chi và Trương Chi là VD một người đáng trọng, một người đáng thương soi gương không phải vì tình cảm mà nói sai + HS đọc đoạn văn của Nguyên Hồng 2/ Đoạn văn trích “ : ngày thơ + Đoạn văn thể hiện tình cảm cô đơn, ấu” cầu mong giúp đỡ và thông cảm + Tình cảm của nhân vật được biểu hiện một cách trực tiếp + Dựa vào cứ nào ( dấu hiệu )nào mà em cho đoạn + Dựa vào tiếng kêu, lời than, câu hỏi văn biểu hiện tình cảm trực tiếp biểu cảm > thể hiện tình cảm trực ? tiếp + Qua đoạn văn trên, muốn biểu đạt tình cẩm có thể biểu đạt cách nào Gv: chốt lại các ý các câu hỏi ? Đặc điểm của văn biểu cảm là gì ? ? Có mấy cách biểu cảm ? ? Bố cục của bài văn biểu cảm nào? ? Tình cảm văn biểu cảm phải nao ? + Biểu hiện tình cảm cách : - Có thể chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ,tượng trưng để gởi gắm tình cảm - Có thể biểu đạt cách thổ lộ trực tiếp cảm xúc, nỗi niềm lòng + HS trả lời các câu hỏi rút ghi nhớ SGK + Ghi nhớ SGK / 86 Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành Phương pháp: Vấn đáp giải thích, thảo luận nhóm Thời gian: 20 phút HS đọc bài văn “ Hoa học trò” trả lời câu hỏi : a Bài văn bày tỏ nỗi buồn nhớ phải xa thầy, xa bạn - Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trò để biểu đạt cảm xúc - Tác giả mượn hoa phượng để nói đến cuộc chia ly Đoạn văn thể hiện một trạng thái tình cảm hụt hẫng, bâng khuâng phải xa thầy, xa bạn - Hoa phượng thể hiện khát vọng sống hoà nhập với bạn bè, thoát khỏi cô đơn trống vắng ( hoa học trò ) b Mạch ý bài văn : Phượng nở .phượng rơi > Phượng nhớ : - người sắp xa - một trưa hè - một thành xưa > Phượng : - khóc - mơ - nhớ Hoa phượng đẹp với ai, học trò đa ! Hoạt động 4: Củng cố bài học, hướng dẫn học bài chuẩn bị bài Mục tiêu: HS khái quát và khắc sâu kiến thức vừa học Phương pháp: Khái quát hoá sơ đồ Thời gian: phút 3/ Củng cố: Nêu những đạc điểm của văn biểu cảm là gì ? 4/ Dặn dò : + Học bài, làm câu c nhà + Chuẩn bị bài “ Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm” Chuẩn bị đề bài “ Cảm nghĩ nụ cười mẹ” Tuần Tiết 24 ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN Soạn : 28.09.2012 BIỂU CẢM Giảng: 29.09.2012 I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh -Hiểu kiểu đề văn biểu cảm và cách làm văn biểu cảm II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức: + Đặc điểm cấu tạo của đề văn biểu cảm + Cách làm bài văn biểu cảm Kĩ : + Nhận biết đè vă biểu cảm + Bước đầu rèn luyện các bước làm văn biểu cảm 3.Về thái độ: + thường xuyên lập dàn ý làm bài tập làm văn III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Giáo viên: Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn bài Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: Soạn bài theo định hướng của Sách giáo khoa và hướng dẫn của cô giáo IV PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại.,thảo luận nhóm, nêu vấn đề giải đề V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’) + Kiểm tra chuẩn bị bài của HS + Nêu những đặc điểm của văn biểu cảm ? 3) Bài mới: Hoạt động thây Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới: Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Giới thiệu sơ đồ khái quát Thời gian: phút Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Mục tiêu: HS nắm : + Đặc điểm cấu tạo của đề văn biểu cảm + Cách làm bài văn biểu cảm Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ; nêu và giải vấn đề Thời gian: 15 phút I Đề văn biểu cảm và các bước làm bài văn biểu cảm : Nhận xét đề văn biểu + HS đọc các đề bài a, b, c, đ, Đề bài văn biểu cảm : cảm : e/ 88 + Đề văn BC thường + Đối tượng BC và tình cảm đối tượng biểu cảm cần biểu hiện đề văn và tình cảm cần biểu là : - Nêu đối tượng biểu cảm và hiện Hãy nội a) Cảm nghĩ quê hương tình cảm biểu cảm dung đó các đề b) Cảm nghĩ đêm trăng trên ? trung thu c) Cảm nghĩ nụ cười của + Với các đề đó, từ nào mẹ đề cần chú ý ? đ) Vui buồn tuổi thơ e) Loài cây em yêu + Chú ý các từ ngữ : ( cảm nghĩ, vui buồn, em yêu ) Làm dàn bài : + Đề yêu cầu nào ? + GV gọi HS đọc phần gợi ý SGK + GV hướng dẫn làm dàn bài theo các ý đã gợi + GV đọc mẫu một đoạn theo ý phần thân bài + GV bổ sung, hoàn - HS chép đề bài : Cảm nghĩ nụ cười của mẹ + Đề yêu cầu phát biểu cảm xúc và suy nghĩ nụ cười của mẹ + HS đọc phần gợi ý SGK Các bước làm bài văn biểu cảm : Đề bài : Cảm nghĩ nụ cười mẹ Bước Tìm hiểu đề : Cảm xúc suy nghĩ nụ cười của mẹ Bước Tìm ý và lập dàn bài : + HS làm dàn bài theo nhóm + Mở bài : Nêu cảm xúc đối với nụ cười của mẹ, nụ cười ấm + HS trình bày dàn bài lòng + Thân bài : Nêu biểu hiện sắc thái nụ cười của mẹ - Nụ cười vui, yêu thương chỉnh dàn bài , ghi lên bảng + Sau có dàn bài ta tiếp tục làm gì ? + Viết bài và sửa bài - Nụ cười khuyến khích động viên - Nụ cười an ủi + Những vắng nụ cười của mẹ - Lúc em không ngoan, lúc em đau ốm + Em thấy nào vắng nụ cười của mẹ Vì ? + Kết bài : Lòng yêu thương và kính trọng mẹ để mẹ vui lòng Bước 3.Viết bài và sửa bài Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành Phương pháp: Vấn đáp giải thích, thảo luận nhóm Thời gian: 20 phút III Luyện tập G Viên : 1/ Đọc bài văn của Mai Văn Tạo và trả lời câu hỏi : Cho HS đọc và nêu yêu a Bài văn bộc lộ tình cảm yêu mến, gắn bó sâu nặng đối với quê cầu của bài tập hương An Giang + Nhan đề : An Giang quê tôi, Ký ức một miền quê b Dàn bài : + Mở bài : Giới thiệu quê hương An Giang + Thân bài : Biểu hiện tình yêu mến quê hương : - Tình yêu quê hương từ tuổi thơ - Tình yêu quê hương chiến đấu và những tấm gương yêu nước + Kết bài : Tình yêu quê hương với nhận thức của người trải, trưởng thành c Phương thức biểu đạt : trực tiếp Hoạt động 4: Củng cố bài học, hướng dẫn học bài chuẩn bị bài Mục tiêu: HS khái quát và khắc sâu kiến thức vừa học Phương pháp: Khái quát hoá sơ đồ Thời gian: phút 4/Củng cố : + Đối tượng BC và tình cảm cần biểu hiện đề văn là gì ? + Nêu và phân tích các bước tạo văn ? 5/ Dặn dò : Học bài, chuẩn bị bài : + “ Sau phút chia ly ” ( THCHD ) + “ Bánh trôi nước ” Hướng dẫn đọc thêm: Tuần Tiết 25 SAU PHÚT CHIA LY (Trích : Chinh phụ ngâm khúc) BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA ( Trần Nhân Tông) Soạn : 02.10.2012 Giảng 03.10.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh Cảm nhận được gíai trị hiện thực, giá trị nhân đạo và giá trị nghệ thuật ngôn từ của tác phẩm II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức : - Đặc điểm thơ song thất lục bát - Sơ giảng Chinh phụ ngâm khúc của tác giả Đặng Trần Côn, người dịch Chinh phụ ngâm khúc - Niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi của người phụ nữ có chồng chinh chiến nơi xa và ý nghĩa tố cáo chiên tranh phi nghĩa được thể hiện văn - Giá trị nghệ thuật một đoạn thơ dịch tác phẩm Chinh phụ ngâm Kĩ : -Đọc- Hiểu viết văn viết theo thể ngâm khúc -Phân tích nghệ thuật tả cảnh tả tâm trạng đoạn trích thuộc tác phẩm dịch Chinh phụ ngâm 3.Về thái độ: - Biết quí trọng những phẩm chất đáng quí của phụ nữ III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Giáo viên: -Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn bài - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: - Soạn bài theo định hướng của Sách giáo khoa và hướng dẫn của cô giáo IV PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại.,thảo luận nhóm.,bình giảng, nêu vấn đề, khai thác kênh hình… V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’)- Đọc thuộc lòng bài thơ : “ Bánh trôi nước” của Hồ Xuân Hương? Tại nói bài thơ là một tuyên ngôn cho người phụ nữ? Giới thiệu bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bài Hoạt động 1: Giới thiệu bài -Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho học sinh -Phương pháp: Trực quan (xem đoạn băng) -Thời gian: phút Chinh phụ ngậm khúc: Khúc ngâm của người vợ có chồng trận gọi là chinh phụ ngâm Nguyên văn chữ Hán của Đặng Trần Côn… Đây là đoạn có nội dung thể hiện nỗi sầu của người vợ sau tiễn chồng trận Hoạt động 2: Giới thiệu chung -Mục tiêu: Nắm được tác giả tác phẩm, thể thơ -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải vấn đề -Thời gian: 10p GVgọi HS đọc SGK trang 91 I Giới thiệu chung ? Em hóy cho biết vài nét tác giả - Đặng Trần Côn người làng Đặng Trần Côn và Đoàn Thị Điểm? Nhân Mục sống vào khoảng _ Đặng Trần Côn người làng Nhân Mục nữa đầu kỉ XVIII sống vào khoảng nữa đầu kỉ XVIII - Đoàn Thị Điểm ( 1705 _ 1748) _ Đoàn Thị Điểm ( 1705 _ 1748) người HS trả lời người phụ nữ có tài sắc,người phụ nữ có tài sắc,người làng Giai làng Giai Phạm,huyện Văn Phạm,huyện Văn Giang,xứ Kinh Bắc Giang,xứ Kinh Bắc huyện huyện Yên Mĩ tỉnh Hưng Yên Yên Mĩ tỉnh Hưng Yên - Đoạn trích thể hiện nỗi sầu ? Đoạn trích diễn Nôm theo thể của người vợ sau tiễn nào? chồng trận -GVDG song thất lục bỏt HS cựng bàn luận - Sáng tác chữ Hán – thể ? Đoạn trích thể nội dung gỡ? suy nghĩ thơ song thất lục bát là khúc _ Đoạn trích thể hiện nỗi sầu của người ngâm của người vợ có chồng vợ sau tiễn chồng trận trận Hiện còn nhiều ý kiến người dịch Hoạt động 3:Phân tích chi tiết -Mục tiêu: Cảm nhận được nỗi sầu chia ly sau phút chia tay , giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi và giá trị nghệ thuật của ngôn từ đoạn trích “ Chinh phụ ngâm khúc -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 20p GV gọi HS đọc đoạn trích và trả II Đọc hiểu lời câu hỏi ? Đoạn trích chia làm đoạn? A Nội dung Mỗi đoạn câu? Ba đoạn,mỗi đoạn câu Ba đoạn,mỗi đoạn Bốn câu đầu.( Tâm trạng ? Bốn câu đầu nêu lên nội dung câu người chinh phụ sau phút chia gỡ? li) -Nỗi sầu chia li của người vợ + người chinh phụ cảm nhận cách xa chồng vợ ?Nỗi sầu đó gợi tả nào?Đoạn trích dùng nghệ thuật gỡ để gợi tả? _ Bằng phép đối “chàng thỡ – thiếp thỡ về”tác giả cho thấy thực trạng của cuộc chia li.Chàng vào cừi vất vả,thiếp thỡ vũ vừ cụ đơn - Bằng phép đối “chàng – thiếp ”tác giả cho thấy thực trạng của cuộc chia li Chàng vào cỏi vất vả, thiếp trở cô đơn HS cựng bàn luận suy ?Hình ảnh “tuôn màu mây biếc, nghĩ trải ngàn núi xanh” cú tác dụng gì? - Hình ảnh “mây biếc,núi ngàn” là _ Hình ảnh “may biếc,núi ngàn” là hình ảnh góp phần gợi lên cái các hình ảnh giúp phần gợi lờn độ mênh mông cái tầm vũ trụ cỏi độ mênh mông cái tầm vũ trụ của nỗi sầu chia li của nỗi sầu chia li -Sự ngăn cách đó là thật khắc nghiệt,và nỗi sầu chia li nặng nề Gợi tả thờm nỗi sầu tưởng đó phủ lờn màu biếc chia li Bốn câu khổ thứ hai.( Gợi tả của trời mõy,trải vào màu xanh thêm nỗi sầu chia li.) của nỳi ngàn ?Bốn câu diễn tả điều gỡ? Gợi tả thờm nỗi sầu chia li ? Tỏc giả dựng nghệ thuật gỡ diễn tả nỗi sầu? _ Phép đối + điệp ngữ và đảo vị trí hai địa danh Hàm Dương ,Tiêu Tương đó diễn tả ngăn cách muôn trùng ?Tuy xa tâm hồn họ HS chia nhóm trả lời nào? _ Sự chia sẻ thể xỏc , tỡnh cảm tõm hồn gắn bú thiết tha cực độ Nỗi sầu chia li cũn cú oỏi oăm,nghịch chướng, gắn bó mà không được gắn bó lại phải chia li ?Nỗi sầu đó tiếp tục gợi tả và nâng lên nào? _ Nỗi sầu chia li tăng trưởng đến cực độ thể hiện phép đối,điệp ngữ,điệp ý HS cựng bàn luận suy -Ở khổ trờn ớt cũn cú địa nghĩ danh Hàm Dương ,Tiêu Tương để có ý niệm độ xa cách - Phép đối + điệp ngữ và đảo vị trí hai địa danh Hàm Dương ,Tiêu Tương đó diễn tả ngăn cách muôn trùng - Sự chia rẽ thể xác , tình cảm tâm hồn gắn bó thiết tha cực độ  Người phụ nữ thấm thía sâu sắc tình cảm óai oăm nghịch cảnh:Tình cảm vợ chồng nồng thắm mà không được bên Bốn câu cuối - Nỗi sầu chia li tăng trưởng đến cực độ thể hiện phép đối,điệp ngữ,điệp ý - Sự xa cách đó hoàn toàn mất hút vào ngàn dâu “những mấy ngàn dâu” - Màu xanh của ngàn dâu gợi tả trời đất cao rộng,thăm thẳm mênh mông,nơi gửi gấm,lan tỏa vào nỗi sầu chi li ?Sự xa cỏch này bõy sao? _ Sự xa cách đó hoàn toàn mất hỳt vào ngàn dõu “những mấy ngàn dõu” ?Màu xanh ngàn dõu cú tỏc dụng gỡ? _ Màu xanh của ngàn dâu gợi tả trời đất cao rộng,thăm thẳm mênh mông,nơi gửi gấm,lan tỏa vào nỗi sầu chi li -Màu xanh độ xanh xanh lại xanh ngắt câu thơ đây không liên quan đến màu xanh hi vọng Chữ “sầu” trở thành khối sầu,núi sầu đồng ?Chữ “sầu”trong bài thơ có tác thời nhấn mạnh nỗi dụng gỡ? sầu cao độ của người _ Chữ “sầu” trở thành khối sầu,núi chinh phụ sầu đồng thời nhấn rừ nỗi sầu cao độ của người chinh phụ Giảng Chữ “sầu” trở thành khối sầu,núi sầu đồng thời nhấn mạnh nỗi sầu cao độ của người chinh phụ Qua cách mieu tả em cảm nhận gì thái độ và thình cảm của tác giả ? Nhận xét chung nghệ thuật thể hiên toàn bài thơ ?  niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi của người chinh phụ được tái hiện những đợt sóng tình cảm sầu triền miên không dứt -Lòng cảm thông sâu sắc với niềm của người chinh phụ + Thấu hiểu tâm trạng của người phụ nữ có chồng chiến trận + Đồng cảm mong ước hạnh phúc lứa đôi của người phụ nữ, B Nghệ thuật : - Thể thơ song thất lục bát - Hình ảnh địa danh có tính ước lệ, tượng trưng, cách điệu,cảm xúc da diết buồn thương - Sáng tạo việc sử dụng điệp từ, ngữ phép đối câu hỏi tu từ, giọng điệu cảm xúc da diết, buồn thương C Ý nghĩa : -Tố cáo chiến tranh phi nghĩa đẩy lứa đôi hạnh phúc phải chia lìa -Lòng cảm thông sâu sắc của tác giả Hoạt động Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn Mục tiêu: HS thấy: + Bức tranh làng quê thôn dã một sáng tác của Trần Nhân Tông- người sau nầy trở thành vị tổ thứ nhất của phái trúc lâm yên tử + Tâm hồn cao đẹp của vị vua tài đức + Đặc điểm của thất ngôn tứ tuyệt Đường luật qua một sáng tác của Trần Phương pháp: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa, trực quan, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu Thời gian: 10 phút Tìm hiểu VB : + HS đọc câu đầu II Tìm hiểu văn bản: A Nội dung 1/ Hai câu đầu : Bức tranh cảnh vật làng quê + Hai câu đầu, cảnh vật được miêu + Cảnh vật được miêu thôn dã tả thời điểm nào ngày ? tả vào thời điểm lúc + Không gian, thời gian : + Cảnh tượng chung phủ Thiên chiều, sắp tối - lúc chiều, sắp tối Trường lúc đó ? + Xóm trước thôn sau + Tại cảnh vật dường có không ? đã bắt đầu chìm vào sương khói - Xóm trước thôn sau - chìm vào sương khói + Bóng chiều man mác, - lúc ẩn, lúc hiện, lúc tỏ, lúc cảnh vật được bao mờ phủ lớp sương chiều, khói chiều lúc  Bóng chiều man mác, cảnh vật ẩn, lúc hiện, lúc tỏ, bao phủ lớp sương lúc mờ chiều, khói chiều lúc ẩn, lúc hiện, lúc tỏ, lúc mờ 2/ Hai câu cuối : Cảnh chiều đơn sơ đậm đà sắc quê, hồn quê + Trong bức tranh quê tác giả gợi tả đây, hình ảnh nào để lại ấn tượng cho em nhiều nhất ? + Màu sắc, âm thanh, ánh sáng + Qua những hình ảnh, chi tiết được miêu tả bài thơ, em thấy làng quê đó, là một làng quê ntn ? + Em hiểu gì tâm hồn tác giả trước cảnh tượng đó ? + Sau hiểu được giá trị của bài thơ, em có thêm suy nghĩ gì nhớ tác giả là một vị vua ? Từ đó, em có thể nói thêm gì thời nhà Trần lúc bấy giờ Nhận xét chung nghệ thuật ? -Tiếng sáo của trẻ chăn trâu -Cò trắng liệng xuống đồng Điệp ngữ và tiểu đối, tạo nhiệp thơ êm ái Ngôn ngữ miêu tả đậm chất hội họa  Một làng quê bình mà trầm lặng, trầm lặng mà không quạnh hiu vì đây hé sống người hoà hợp với thiên nhiên B Nghệ thuật -Kết hợp điệp ngữ và tiểu đối, tạo nhiệp thơ êm ái hài hòa -Ngôn ngữ miêu tả đậm chất hội họa, lên hình ảnh thơ đầy thi vị -Dùng cái hư làm bật cái thực và ngược lại, qua đó khắc họa hình ảnh nên thơ bình dị 3.Ý nghĩa : Bài thơ thể hiện hồn thơ thắm thiết tình quê của vị vua anh minh tài đức Trần NhânTông Hoạt động Hướng dẫn HS học bài ở nhà, chuẩn bị bài Thời gian: phút LUYỆN TẬP: Em có suy nghĩ gì phong cảnh làng quê của em sau học hai văn trên? 4/ Dặn dò : + Học thuộc lòng bài thơ + Chuẩn bị bài “ Từ Hán Việt ” Tuần Tiết 26 BÁNH TRÔI NƯỚC ( Hồ Xuân Hương) Soạn : 02.10.2012 Giảng 03.10.2012 I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh: -Cảm nhận phẩm chất tài tác giả Hồ Xuân Hương qua bài thơ tứ tuyệt Đường Luật, chữ Nôm II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức: - Sơ giảng Hồ Xuân Hương -Vẻ đẹp và thân phận của phụ nữ qua bài thơ Bánh Trôi nước - Tính chất đa nghĩa của ngôn ngữ hình tượng bài thơ Kĩ : -Nhận biết thể loại của văn -Đọc- hiểu phân tích văn thơ nôm Đường luật 3.Về thái độ: - Hiểu và cảm thông với người phụ nữ xã hội phong kiến III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: - Soạn bài theo định hướng của Sách giáo khoa và hướng dẫn của cô giáo - Tậpvẽ tranh đề tài IV PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại.,thảo luận nhóm.,bình giảng, nêu vấn đề, khai thác kênh hình… V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’) - Đọc thuộc lòng: “Bài ca Côn Sơn”? Phân tích nội dung và nghệ thuật? 3) Bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bài Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu:Tạo tâm và định hướng chú ý cho hs Phương pháp: thuyết trình Thời gian: 1p Hồ Xuân Hương ( ? - ? ) lai lịch chưa thật rõ mệnh danh là bà chúa thơ Nôm Bài thơ viết đời long đong chìm thân phận phụ nữ xã hội PK “ Bánh trôi nước” là bài thơ tiếng, tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật bà… Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Mục tiêu: Nắm được tác giả tác phẩm, thể thơ Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải vấn đề Thời gian: 10p - GV đọc mẫu gọi hs đọc I Tìm hiểu chung - Nêu yêu cầu đọc: nhịp 2/2/3 Đọc - Đọc chú thích * 2.Chú thích ? Nói rõ nét bật - HXH; Chưa rõ lai lịch, là người có tài, người, tính cách HXH? - HXH; Chưa rõ lai lịch, là người có tài, sắc, có cá tính mạnh mẽ, được mệnh danh là bà chúa thơ Nôm HS trả lời - Bánh trôi nước nằm chùm bài thơ vịnh vật( vịnh cái quạt, mít, ốc, đánh đu) ? Em cho biết vài nét bài thơ bánh trôi nước? - Bánh trôi nước nằm chùm bài thơ vịnh vật( vịnh cái quạt, mít, ốc, đánh đu) ? Hãy nhận dạng thể thơ bài thơ ? -Bánh trôi nước: Thất ngôn tứ tuyệt sắc, có cá tính mạnh mẽ, được mệnh danh là bà chúa thơ Nôm  Bánh trôi nước: Thất ngôn tứ tuyệt HS cựng bàn luận suy nghĩ  Biểu cảm là phương thức chính vì các yếu tố miêu tả, tự đay có tác dụng phục vụ cho BC ? Văn này có đan xen nhiều phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, BC Theo em xác định phương thức nào là chính ? Giải thích ? Hoạt động 3:Phân tích chi tiết Mục tiêu Cảm nhận được vẻ đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm của người phụ nữ qua trân trọng, cảm thông của Hồ Xuân Hương bài thơ Phương pháp: Vấn đáp, giải thớch Thời gian: 20p II Phân tích chi tiết ? Hình ảnh bánh trôi A Nội dung nước miêu tả qua từ ngữ nào ? HS cùng bàn luận suy Hai câu đầu : ? Nhận xét gì cách miêu tả, nghĩ h/a bánh trôi NTN? a) Tả thực bánh trôi -Tả thực bánh trôi nước ? ẩn sau bánh trôi là mang màu trắng của bột nỗi niềm, tâm ai? nếp, có hình tròn xinh xắn, =>màu trắng ;có hình tròn Nhận xét mô típ “Thân cho vào nước nguội bánh xinh xắn, cho vào nước em”? chìm, lúc nước sôi chín tới nguội bánh chìm, lúc nước lên sôi chín tới lên -Người phụ nữ ? Người phụ nữ đã giới thiệu -( Mô típ quen thuộc thường mình NTN? Em có nhận gặp những bài ca dao xét gì cách dùng từ? than thân, những bài này b) Ngụ ý sâu sắc không có âm điệu ấy ) -“vừa trắng lại vừa tròn” -“vừa trắng lại vừa tròn”  dùng từ thật khéo léo người phụ nữ tự hào vẻ đẹp  dùng từ thật khéo léo mình, giới thiệu nhan sắc ? Với vẻ đep người phụ nữ người phụ nữ tự hào mình cách mạnh có quyền sống NTN xã vẻ đẹp của mình, giới thiệu bạo tự tin, vẻ đẹp trắng, hội công bằng? nhan sắc của mình một tinh khiết cách mạnh bạo tự tin, vẻ đẹp trắng, tinh khiết ? Nhưng xã hội cũ thân phận họ sao? Nhận xét nghệ thuật mà TG sử dụng? Gợi cho em liên tưởng điều gì? GV: Họ lên thác xuống ghềnh vì chồng, vì vì người Một cuộc đời xả thân vị tha cao bao nhiêu, đáng thương cảm và trân trọng bao nhiêu ? Nghĩa tả thực cụm từ “ với nước non” đây là gì? HS đọc câu cuối ? Nếu câu thơ hai ẩn dụ than thở số phận long đong người phụ nữ thì đến câu ba ẩn dụ thân phận NTN? => Trân trọng ca ngợi vẻ đẹp - Họ có quyền được nâng duyên dáng, phẩm chất niu trân trọng, được hưởng sang, nghĩa tình sắc son hạnh phúc được làm đẹp người phụ nữ cho đời HS chia nhóm trả lời -“ Bảy ba chìm”  liên tưởng đến long đong, vất vả của người Bảy ba chìm”  tác giả đã vận dụng sáng tạo thành ngữ dân gian -“ gợi cho ta liên tưởng đến long đong, vất vả của người - Cụm từ “ với nước non” cho ta hiểu số phận, cuộc đời người phụ nữ bấp bênh chìm - Họ có quyền được nâng niu trân trọng, được hưởng hạnh phúc được làm đẹp cho đời Hai câu cuối -Cụm từ “ với nước non” cho ta hiểu số phận, cuộc đời người phụ nữ bấp bênh -Chất lượng bánh là người nặn bề ngoài có thể rắn nát chìm cái nhân đường bên ngọt, thơm HS đọc câu cuối  Niềm cảm thông, xót xa cho than phận chìm người phụ nữ Chất lượng bánh là người nặn bề ngoài có thể ? Nhưng lĩnh họ, - Hai từ “ mặc dầu”- “ mà em” rắn nát cái nhân phẩm chất bên họ  cố gắng vươn lên để tự đường bên ngọt, có thay đổi theo số phận khẳng định mình, chiến thắng thơm không? hoàn cảnh  Số phận bất hạnh của - Hai từ “ mặc dầu”- “ mà em” người PN XHPK hai câu thơ có cấu trúc liền sống phụ thuộc, họ không mạch tạo nghĩa đối lập rất ấn có quyền định cuộc tượng  cố gắng vươn lên đời mình để tự khẳng định mình, chiến -“ Giữ tấm lòng son” Tấm thắng hoàn cảnh gương son sắt, thuỷ chung là bất biến hoàn cảnh ?“ Tấm lòng son” nên hiểu nào ? -“ Giữ tấm lòng son” Tấm gương son sắt, thuỷ chung là bất biến hoàn cảnh GV: Với “tấm lòng son” Hồ Xuân Hương đã có tuyên ngôn cho người phụ nữ… khẳng định HS cựng bàn luận suy nghĩ ? Liên hệ XH ngày nay? Xã hội nam nữ bình đẳng, người PN làm chủ cuộc sống… nhiều người giữ chức vụ cao XH… Tấm gương son sắt, thuỷ Em hãy nhậ xét gí trị nghệ thuật chung là bất biến của bài thơ hoàn cảnh Bỉa thơ thể hiên được ý nghĩa gì ? Hoạt động 4.Tổng kết Mục tiêu:HS nắm được nội dung của bài Phương pháp: Hỏi đáp Thời gian: 6p ? Nghệ thuật độc đáo nào góp phần vào giá trị bài thơ ? ẩn dụ, sử dụng thành -ẩn dụ, sử dụng thành ngữ điêu luyện ngữ điêu phù hợp làm tăng giá trị nghệ thuật của bài thơ ? Nội dung bài? -Vẻ đẹp phong cách cao quý của người PN XH cũ với cuộc sống chìm bấp bênh - Tiếng nói phản kháng xã hội ? Ghi các câu hát than thân, mở đầu “ Thân em” ? - Thân em tấm lụa đào - Thân em hạt mưa sa - Thân em chẽn lúa đòng đòng ?Em hãy so sánh h/a người phụ nữ bài thơ và bài ca dao đã học? ( Chịu nhiều cay đắng XHPK trọng nam khinh nữ , có thân phận chim cách cứng cỏi, B Nghệ thuật ẩn dụ, sử dụng thành ngữ điêu luyện phù hợp làm tăng giá trị nghệ thuật của bài thơ C Ý nghĩa văn - hể hi- Thể hiện tình cảm nhân đạo văn học viết VN dưới thời phong kiến - Ca ngợi vẻ đẹp phẩm chất của người phụ nữ, đồng thời thể hiện lòng th]ng cảm sâu sắc đối với than phận chìm của họ III Tổng kết – ghi nhớ I.Nghệ thuật: ẩn dụ, sử dụng thành ngữ điêu luyện phù hợp làm tăng giá trị nghệ thuật của bài thơ HS đọc ghi nhớ SGK Nội dung: Vẻ đẹp phong cách cao quý của người PN XH cũ với cuộc sống chìm bấp bênh - Tiếng nói phản kháng xã hội dám chấp nhận thua thiệt đầy lòng tin vào phẩm giá của mình ) Hoạt động 5:Củng cố Mục tiêu:HS khỏi quỏt và khắc sâu kiến thức vừa học Phương pháp: Hỏi đáp Thời gian: 6p ? Ghi các câu hát than thân, mở đầu “ Thân em” ? - Thân em tấm lụa đào ?Em hãy so sánh h/a người phụ nữ - Thân em hạt mưa sa bài thơ và bài ca - Thân em chẽn lúa đòng đòng dao đã học? ( Chịu nhiều cay đắng XHPK trọng nam khinh nữ , có thân phận chim cách cứng cỏi, dám chấp nhận thua thiệt đầy lòng tin vào phẩm giá của mình ) Hoạt động 6: Hoạt động tiếp nối Thời gian: phút Bài tập nhà: Dựa vào dàn ý BT5, phát triển thành một bài văn hoàn chỉnh Chuẩn bị bài mới: Soạn bài "Ôn tập tác phẩm trữ tình" Dăn dò Học thuộc bài thơ Soạn bài Qua đèo ngang Tuần Tiết 27 QUAN HỆ TỪ Soạn : 02.10.2012 Giảng 06.10.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh - Nắm được khái niệm quan hệ từ - Nhận biết quan hệ từ - Biết cách sử dụng quan hệ từ nói và viết để tạo lien kết giữa các đơn vị ngôn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức : - Khái niệm quan hệ từ - Sử dụng quan hệ từ giao tiếp và lập văn Kĩ : - Nhận biết quan hệ từ câu -Phân tích tác dụng của quan hệ từ 3.Về thái độ: Thường xuyên rèn luyện cách nói câu văn chặt chẽ III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Giáo viên: - Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn bài - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: - Soạn bài theo định hướng của Sách giáo khoa và hướng dẫn của cô thầy IV PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại.,thảo luận nhóm, nêu vấn đề V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’) - Khi nào ta nên và không nên sử dụng từ HV ? Cho ví dụ? Từ HV tạo những sắc thái BC nào? - Chữa bài tập 4, ( SGK ) BT ( SBT ) 3) Giới thiệu bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bài Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho học sinh Phương pháp: Trực quan (xem đoạn băng) Thời gian: phút Trong Tiếng Việt có một số từ không có ý nghĩa định danh việc mà bỏ xung ý nghĩa một phương diện nào đó hoặc làm công cụ ngữ pháp diễn đạt….một những từ có chức đó là quan hệ từ Thế nào là quan hệ từ và chúng ta nên sử dụng quan hệ từ nào ? Bài học hôm giúp các em giải đáp điều đó Hoạt động 2: Thế nào là quan hệ từ Mục tiêu: Nắm nào là quan hệ từ Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải vấn đề Thời gian: 15p Quan hệ từ chiếm khối lượng không lớn I Thế nào là quan hệ từ có tần số sử dụng rất cao.Quan hệ từ có chức diễn đạt các mối quan hệ giữa 1- Vídụ các thành phần của các cụm từ,của câu Vớ dụ : và ,với ,cũng, của ,tại ,bởi… GV gọi HS đọc mục SGK trang 96 và trả lời - Của: Nối định ngữ với phần câu hỏi TT  sở hữu ? Xác định quan hệ từ vớ dụ? - Như: Nối BN với TT  so a Của b Như HS trả lời sánh c Bởi, nờn d Nhưng - Bởi, nên: Nối vế câu ghép – quan hệ , nguyên nhân – kết ?Nờu ý nghĩa cỏc quan hệ từ trờn? Của:quan hệ sở hữu Như: quan hệ so sánh 2-Ghi nhớ Bởi… nờn :quan hệ nhõn Quan hệ từ dùng để biểu thị ?Thế nào là quan hệ từ?Cho vớ dụ? các ý nghĩa quan hệ : so Quan hệ từ dùng để biểu thị các ý nghĩa quan sánh ,sở hữu,nhân quả… hệ : so sánh ,sở hữu,nhân quả…giữa giữa các bộ phận của các câu các bộ phận của các câu hay giữa câu với HS cựng bàn luận hay giữa câu với câu câu đoạn văn suy nghĩ đoạn văn Vớ dụ : _ Mắt của cô ấy đen láy _ Thân em hạt mưa sa Hạt vào đài cát hạt ruộng cày _ Bởi tôi ăn uống điều độ nên tôi chóng lớn lắm Hoạt động 3:Sử dụng quan hệ từ Mục tiêu: - Nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ đặt câu Phương pháp: -: Vấn đáp, giải thích Thời gian: - 15p GV dựng hỡnh thức trắc nghiệm để xác II Sử dụng quan hệ từ định trường hợp bắt buộc(+) và không bắt buộc(-) dùng quan hệ từ 1- Vi dụ ? Trong các trường hợp mục II.1 SGK HS cựng bàn trang 97.Trường hợp nào bắt buộc luận suy dùng quan hệ từ trường hợp nào nghĩ không bắt buộc dùng quan hệ từ? a ( - ), b ( + ), c ( - ) , d ( + ), e ( - ) ,g ( + ), h ( + ), i ( - ) ?Tỡm cỏc quan hệ từ cú thể dựng thành cặp với cỏc quan hệ từ sau? Nếu……… thỡ Vỡ………….nờn Tuy…………nhung HS chia Hễ………… là,thỡ nhóm trả Sở dĩ………… là vỡ lời ?Quan hệ từ dùng nào? 2-Ghi nhớ Vớ dụ : - Khi nói hoặc viết có những trường hợp _ Nó đến trường xe đạp bắt buộc phải dùng quan hệ từ.Đó là _ Việc làm nhà những trường hợp không có quan * Bên cạnh đó có trường hợp không hệ từ thỡ cõu văn không rừ nghĩa bắt buộc dùng quan hệ từ ( dùng hoặc đổi nghĩa được,không dùng được ) HS đọc ghi Vớ dụ : nhớ _ Khuôn mặt ( của )cụ giáo _ Giỏi ( ) toán * Có một số trường hợp quan hệ từ được dùng thành cặp Vớ dụ : Vì ………nên Nếu …… thì Hoạt động43: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành Phương pháp: Vấn đáp giải thích, thảo luận nhóm Thời gian: 15 phút ? Tìm QHT đoạn đầu VB “Cổng trường mở ra” ? Bài tập 1: Của, còn, và, II Luyện tập Bài tập 1: Của, còn, và, HS cựng bàn ? Điền QHT thích hợp vào chỗ trống ? luận suy Bài tập 2: Với, và, với, bằng, khi… thì, Bài tập 2: Với, và, với, bằng, khi… thì, và nghĩ và ? Xác định câu đúng, câu sai ? Đúng : b, d, g, i ,k ,l Sai : còn lại Bài tập Đúng : b, d, g, i ,k ,l Sai : còn lại ? Viết đoạn văn ngắn sử dụng QHT? Bài tập HS tập chung viết, gọi nhận xét, sửa chữa ? Phân biệt ý nghĩa QHT cặp câu ? Bài tập 5: Sắc thái BC khác - Nó gầy khoẻ ( ý khen ) - Nó khoẻ gầy ( ý chê ) HS chia nhóm trả Bài tập 5: Sắc thái BC khác lời - Nó gầy khoẻ ( ý khen ) - Nó khoẻ gầy ( ý chê ) Hoạt động 4: Củng cố bài học, hướng dẫn học bài chuẩn bị bài Mục tiêu: HS khái quát và khắc sâu kiến thức vừa học Phương pháp: Khái quát hoá sơ đồ Thời gian: phút Học bài: Năm vững khái niện , cách dùng quan hệ từ Làm bài tập 2,4 trang 98,99 Soạn bài : Luyện tập cách làm bài văn biểu cảm Tìm hiểu văn tự Lập dàn ý Viết đoạn văn Tuần Tiết 28 LUYÊN TẬP CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh - Rèn luyện cách làm văn biểu cảm II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức: + Đặc điểm cấu tạo của đề văn biểu cảm + Cách làm bài văn biểu cảm Kĩ : + Nhận biết đè vă biểu cảm + Bước đầu rèn luyện các bước làm văn biểu cảm 3.Về thái độ: + Thường xuyên lập dàn ý làm bài tập làm văn III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Giáo viên: -Tìm hiểu kỹ lí thuyết văn bản, chuẩn kiến thức, soạn bài -Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: Soạn : 28.09.2012 Giảng: 29.09.2012 -Soạn bài theo định hướng của Sách giáo khoa và hướng dẫn của cô giáo IV PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại.,thảo luận nhóm, nêu vấn đề giải đề V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’) + Kiểm tra chuẩn bị bài của HS + Nêu những đặc điểm của văn biểu cảm ? 3) Bài mới: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới: Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Trình bày Thời gian: phút Ở các lớp dưới các em đã làm quen với văn miêu tả , tự , Hôm em hiểu đặc trưng một thể loại văn nữa : Đó là văn biểu cảm Hoạt động 2: :Hình thành khái niệm Mục tiêu: HS : + Rèn luyện kĩ của bài văn biểu cảm + Hiểu được đặc điểm của phương thức biểu cảm Phương pháp: Phân tích ,giải thích, đối chiếu so sánh, thảo luận nhóm, trò chơi Thời gian: 15 phút GV ghi đề lên bảng Các từ ngữ :loài cây, yêu quí Đề bài : loài cây em yêu quí Tìmhiểu yêu cầu của bài I.Tìm hiểu đề , tìm ý: Em yêu loài cây nào ? Nêu các đặc điểm của cây tre ? Mói quan hệ gần gúi cây tre với cuộc sống người? Phần thân bài cần những ý gì? Cần chu ý đặc điểm gì của cy tre ? Cây tre chống ngoại xâm nào? Trong đời sống vật chất tinh thần? -Cây tre : đặc điểm -Cao, cứng cáp dẽo dai -Giúp ít rất nhiều cho đời sống vật chất tinh thần của người VN Học sinh làm dàn bài theo gợi ý? Giới thiệu cây tre , vì nó gắn bó với người II.Lập dàn bài 1/ Mở bài: + Giới thiệu cây tre loài cây em yêu qui + Lí : vì nó gắn bó với đồi sống người 2/ Thân bài: + Đặc điểm gợi cảm của cây tre Đặc điểm gợi cảm của cây tre: - Thân cây gầy guộc, cứng cáp dẽo dai hình dáng, sức sống - Rể to cứng, bám sâu vào lòng đất - Măng tre nhọn hoắt, mọc thẳng - Dụng cụ cho nhà nông Công dụng của tre lịch sử, - Làm nhà , làm cửa đời sống vật chất ,đời sống + Cây tre đời sống tinh thần tinh thần - Dụng cụ cho nhà nông - Làm nhà làm cửa - Làm các nhạc cụ Phần két bài nêu những ý nào ? 3/ Kết bài: + tình cảm của em đối với cây tre Tình cảm của em +Cây tre mang đức tính của người VN người với cây tre Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: Rèn luyện kỉ theo yêu cầu trọng tâm kiến thức cầu tâm Phương pháp: Trực quan, thảo luận nhóm, vấn đáp tìm tòi, tự bộc lộ Thời gian: 15 phút Cho HS Luyện kỉ viết đoạn vân các phần * Hoạt động theo nhom: 1.2.3.4 III Luyện tập Viết thành đoạn văn +Viết đoạn thân bai và mở bài ( tổ 1.2) +Viết đoạn thân bai và kết bài ( tổ 3.4) * Đại diện nhóm trình bày Hoạt động 4: Hướng dẫn củng cố học bài Mục tiêu: Củng cố kiến thức và chuẩn bị nhà Phương pháp: Phân tích, giải thích, vấn đáp tìm tòi Thời gian: 5phút Bài tập nhà: Dựa vào dàn ý BT5, phát triển thành một bài văn hoàn chỉnh Chuẩn bị bài mới: Soạn bài "Ôn tập tác phẩm trữ tình" Tuần QUA ĐÈO NGANG Soạn 09.10.2012 Tiết 29 ( Bà Huyện Thanh Quan ) Giảng 10.102012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh - Hiểu được giá trị tư tưởng- nghệ thuật đặc sắc của bài thơ Đường luật chữ Nôm tả cảnh ngụ tình tiêu biểu nhất của Bà Huyện Thanh Quan II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức : -Sơ giảng Bà Huyện Thanh Quan -Đặc điểm Bà Huyện Thanh Quan qua bài thơ QUA ĐÈO NGANG -Cảnh Đèo Ngang và tâm trạng tác giả thể hiện qua bài thơ -Nghệ thuật tả cảnh tả tình độc đáo văn Kĩ : -Đọc hiểu văn thơ Nôm theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật -Phân tích một số nghệ thuật độc đáo bài thơ 3.Về thái độ: Yêu và biết xúc cảm trước cái đẹp III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Giáo viên: -Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn bài - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: - Soạn bài theo định hướng của sách giáo khoa và hướng dẫn của cô giáo - Vẽ tranh đề tài bài thơ IV PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại.,thảo luận nhóm.,bình giảng, khai thác kênh hình… V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’) - Đọc thuộc lòng đoạn trích“ Sau phút chia li” của Đặng Trần Côn Và nêu nội dung chính của bài? 3) Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bài Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho học sinh Phương pháp: Trực quan (xem đoạn băng) Thời gian: phút Địa danh tiếng trên đất nước ta Đã có nhiều thi nhân làm thơ vịnh Đèo ngang Cao Bá Quát có bài “ Đăng Hoành Sơn” (Lên núi Hoành Sơn ), Nguyễn Khuyến có bài “ Quá Hoành Sơn “ ( Qua núi Hoành Sơn), Nguyễn Thượng Hiền có bài “ Hoành Sơn xuân vọng “ ( Mùa xuân trông núi Hoành Sơn ) Nhưng tựu chung được nhiều người biết và yêu thích nhất là bài “ Qua đèo ngang” của bà Huyện Thanh Quan Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn Mục tiêu: HS nắm được tác giả, xuất xứ, bố cục, thể thơ Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú đường luật Phương pháp: Vấn đáp , giải thích, minh hoạ Thời gian: 10 phút GV gọi HS đọc chú thích SGK trang 102 và I Tìm hiểu chung trả lời câu hỏi _Đèo Ngang nằm vị trí địa lí ?Em hãy cho biết vài nét tác giả ? Đặc biệt, phân cách địa giới tỉnh Hà Tỉnh và Quảng GV gọi HS đọc bài thơ Bình HS trả lời ?Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào?Nhận + Bà Huyện Thanh Quan tên thật là xét cách gieo vần? Nguyễn Thị Hinh quê làng Nghi -Đường luật là luật thơ có từ đời Đường ( 618 Tầm ( Tây Hồ _ Hà Nội ) - là – 907 ) Trung Quốc, gồm cõu, cõu nữ sĩ tài danh chữ.Chỉ gieo vần chữ cuối câu ,2 , cótrong lịch sử văn học VN thời , 6, giữa cõu – cú luật trắc rung đại -Tính cô đúc và súc tích được coi là một _ Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn những đặc trưng tiêu biểu của thể thơ này bát cú Đường Luật , gồm câu, Nhận dạng thể thơ,cách gieo vần,phép đối câu chữ,niêm luật chặt giữa câu 3,4 câu 5,6 HS cựng chẽ, hai cặp câu có sử dụng Phép đối giữa câu 3,4: ( lom khom dưới núi – bàn luận phép đối Chỉ gieo vần chữ cuối lác đác bên sông , tiều vài chú – chợ mấy suy nghĩ câu ,2 , , 6, giữa câu – nhà ) cú luật trắc Phép đối giữa câu 5,6 : ( nhớ nước đau lũng – thương nhà mỏi miệng , Quốc Quốc – _ Bố cục theo kết câu: đề, thực cái gia gia ) luận, kết ; hoặc phần câu đầu : Nhận xét cách chia bố cục cảnh đèo ngang; còn lại Tình của nhà thơ Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn Mục tiêu: HS Hình dung được cảnh tượng Đèo ngang, tâm trạng cô đơn của Bà Huyện Thanh QQuan lúc qua đèo -Nghệ thuật tả cảnh tả tình độc đáo văn Phương pháp: Vấn đáp, tái hiện, phân tích cắt nghĩa,, so sánh đối chiếu Thời gian: 20 phút - Đọc câu thơ đề II Phân tích văn ? Cảnh Đèo ngang gợi tả A Nội dung chi tiết nào ? ? Em có nhận xét gì cách sử dụng từ 1- Hai câu đề( tranh cảnh ngữ? vật) -Từ chen được lặp lại hai lần: cỏ, cây, đá, lá hoa chen lẫn vào nhau, xâm lấn vào -Thời gian: chiều tà, nắng đã xế không hàng lối bóng  thời gian gợi buồn ? Cảnh tượng ĐN miêu tả thời điểm - Thờ gian: nào ngày ? chiều tà, -Cảnh vật: cỏ cây, đá, hoa - Thờ gian: chiều tà, nắng đã xế bóng nắng đã xế  cảnh vật hoang sơ, vắng lặng ? Gợi tả cảnh tượng NTN? bóng  thời gian gợi buồn NT: Từ chen được lặp lại hai ?Nhận xét gì cảnh gì câu đề ? lần: cỏ, cây, đá, lá hoa chen - GV: Cảnh dù có sống song có cái gì lẫn vào nhau, xâm lấn vào hiu hắt, tiêu điều Đó là chính cảnh vật không hàng lối hay nhuộm bóng chiều hay hồn người phản ánh vào cảnh vật?  thời gian gợi buồn cảnh vật hoang sơ, vắng lặng -GV cho hs quan sát ảnh chụp Đèo ngang ( T103 )- có giống với tưởng tượng em cảnh Đèo ngang bài thơ HS quan sát Bà HTQ không ? bức ảnh ? Cảnh ĐN xuất hai câu đề, còn hình ảnh người xuất qua chi tiết nào? 2- Hai câu thực Lom khom dưới núi tiều vài chú Lác đác bên sông chợ mấy nhà ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? sức gợi tả biện pháp nghệ thuật đó? Nghệ thuật đảo trật tự cú pháp và từ láy tượng hình +Lom khom: gợi hình dáng vất vả, nhỏ nhoi của người tiều phu +Lác đác: gợi ít ỏi, thưa thớt -Nghệ thuật: Phép đối ,đảo trật tự cú pháp và từ láy tượng HS cựng bàn hình luận suy nghĩ -lom khom: gợi hình dáng vất vả, nhỏ nhoi của người tiều phu ? Em có nhận xét gì sống người nơi đây? hé mở trạng thái tâm hồn nào nhà thơ? -Sự sống của người đèo ngang: thưa Sự sống người ở đèo ngang:  thưa thớt, hoang sơ và ít ỏi thể hiện nỗi buồn man mác của lòng người trước -lác đác: gợi ít ỏi, thưa thớt thớt, hoang sơ và ít ỏi Thể hiện nỗi buồn man mác GV : Không nhìn thấy rõ nét người đốn củi thấy thấp thoáng bóng dáng cúi lom khom núi xa, vài ngôi nhà thưa thớt bên sông - Thêm cảnh, thêm người cảnh vật lại càng heo hút, vắng vẻ hình bóng người đã nhỏ lại càng mờ nhạt Câu thơ có đủ yếu tố tranh sơn thuỷ hữu tình tất yếu tố cảm nhận nhà thơ lại gợi lên quang cảnh heo hút miền biên ải - Đọc câu luận? Nhớ nước đau lòng cuốc cuốc Thương nhà mỏi miệng cái gia gia ? Nhận xét nghệ thuật? Tác dụng nghệ thuật ? - Đối ý ( giữa hai câu ),đối (B-T)  tạo nhịp điệu cân đối cho lời thơ - Nghệ thuật chơi chữ- ẩn dụ( quốc: nước, gia: nhà) tiếng chim bày tỏ lòng người ? câu luận này tác giả đã Thể trạng thái cảm súc gì? -(Tâm trạng được bộc lộ kín đáo, tế nhị đau đáu, khắc khoải  bộc lộ tình cảm gián tiếp)  Hai trạng thái cảm xúc nhớ nước, thương nhà Mượn những âm buồn, khắc khoải triền miên không dứt để bày tỏ tâm hồn nặng lòng với đất nước, với quê hương cảnh tượng hoang sơ, xa lạ HS chia nhóm trả lời 3- Hai câu luận -Nghệ thuật: + Đối ý ( giữa hai câu ),đối (B-T tạo nhịp điệu cân đối cho lời thơ +Chơi chữ- ẩn dụ( quốc: nước, gia: nhà) tiếng chim bày tỏ HS cựng bàn lòng người luận suy nghĩ Tâm trạng người :  Hoài cổ , nhớ nước, thương nhà GV:Những âm ấy là có thật hay tưởng tượng của tâm hồn nặng lòng hoài cổ nhớ thương triều đại đã qua ? Câu thơ đã gợi tả rõ tâm trạng nhớ nhà, nhớ nước và HS chia nhóm tâm trạng hoài cổ của nhà thơ Nước và nhà, trả lời giang sơn và gia đình gắn liền với cảm quan của người lữ thứ, không có tâm trạng nhớ nhà, thương nước mà nhà xa, nước mất ( triều Lê đã mất ) thì làm có thể viết được những dòng tâm trạng hoài cổ, hoài thương Dừng chân đứng lại trời, non, nước 4- Hai câu kết Một mảnh tình riêng ta với ta ?Đọc câu thơ kết cho biết toàn cảnh ĐN - Trời, non, nước: Cảnh: bát nào qua cái nhìn tác ngát, rộng mở, mênh mông giả? - Mảnh tình riêng: tình thương - Em có nhân xét gì mối tương quan nhà, nhớ nước luyến tiếc quá cảnh và người? khứ vàng son da diết, âm Mối tương quan đối lập, ngược chiều thầm Tình: nặng nề, khép kín - Trời, non, nước: cảnh trải trước mắt người đọc bao la, rộng lớn Cảnh: bát ngát, rộng mở, mênh mông - Ta với ta (đại - Ta với ta (đại từ số ít ) nỗi - Mảnh tình riêng: tình thương nhà, nhớ nước từ số ít ) nỗi buồn, nỗi cô đơn không luyến tiếc quá khứ vàng son da diết, âm buồn, nỗi cô chia sẻ thầm Tình: nặng nề, khép kín đơn không Nghệ thuật tương phản (TN ? Câu thơ gợi cho em hình dung không gian chia sẻ rộng lớn >< người nhỏ bé cảnh ĐN nào đơn ) càng làm bật ? Giữa không gian ấy, tâm trạng nhà thơ tâm trạng buồn cô đơn, nỗi sao? buồn sâu thẳm vời vợi - Ta với ta (đại từ số ít ) nỗi buồn, nỗi cô đơn không chia sẻ Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức đã tìm hiểu qua bài học Mục tiêu: HS khái quát kiến thức nội dung nghệ thuật bài Phương pháp: Khái quát hoá, hỏi đá, thuyết trình Thời gian: phút ?Nét đặc sắc nghệ thuật ? III- Tổng kết – ghi nhớ -Thể thơ thất ngôn bát cú, từ ngữ gợi tả, từ láy Nghệ thuật : tượng hình, đối, đảo, ẩn dụ… -Thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật điêu luyện ? Theo em bài thơ tả cảnh hay tả tình? Đặc -Bút pháp nghệ thuật tả cảnh ngụ sắc bài thơ là gì? tình, HS đọc ghi - Sáng tạo dùng từ ngữ gợi tả, -Bài thơ tả cảnh ĐN vào buổi chiều tà, tĩnh nhớ từ láy, đồng âm, tượng hình, đối, vắng, thê lương - BT bộc lộ tâm trạng nhớ SGK đảo, ẩn dụ việc tả cảnh, tả nước, thương nhà của tác giả tình Nội dung , ý nghĩa : ( bài thơ tả cảnh ngụ tình) + Bài thơ tả cảnh ĐN vào buổi chiều tà, tĩnh vắng, thê lương  + BT bộc lộ tâm trạng cô dơn thầm lặng, niềm hoài cổ của nhà thơ trước cảnh vật Đèo Ngang Hoạt động 5: Hướng dẫn củng cố và dặn dò HS học bài ở nhà Mục tiêu : Học sinh khái quát và khắc sâu kiến thức vừa học Phương pháp: Hỏi đáp Thời gian: phút Củng cố - Đọc diễn cảm bài thơ, Nêu nội dung chính - Học thuộc lòng bài thơ - Nắm các nội dung ghi Dăn dò Soạn bài Bạn đến cơi nhà Đọc chú thich sgk Trả lời câu hỏi sgk Tuần BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ Soạn 09.10.2012 Tiết 30 ( Nguyễn Khuyến) Giảng 10.102012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh - Hiểu được tình bạn đậm đà ,thắm thiết của tác giả Nguyễn Khuyến qua một bài thơ Nôm Đường luật thất ngôn bát cú - Biết phân tích bài thơ Nôm Đường luật II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức : -Sơ giảng tác giả Nguyễn Khuyến -Sự sáng tạo việc vận dụng thơ Đường luật,cách đối hàm ẩn sâu sắc, thâm thúy của Nguyễn Khuyến bài thơ Kĩ : -Nhận biết thể loại của văn -Đọc hiểu văn thơ Nôm Đường Luật thất ngôn bát cú -Phân tích một bài thơ Nôm Đường Luật 3.Về thái độ: Yêu bạn và xây dựng một tình bạn sáng III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Giáo viên: - Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn bài - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: - Soạn bài theo định hướng của Sách giáo khoa và hướng dẫn của cô giáo - Vẽ tranh đề tài IV PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại.,thảo luận nhóm.,bình giảng, nêu vấn đề, khai thác kênh hình… V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’) - Đọc thuộc lòng bài thơ “Qua đèo ngang” cho biết nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật ? 3) bài mới Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bài Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu:Tạo tâm và định hướng chú ý cho hs Phương pháp: thuyết trình Thời gian: 1p Tình bạn là một số những đề tài thường thấy VHVN Bạn đến chơi nhà của NK là một bài thơ thuộc loại hay nhất đề tài tình bạn và là thuộc loại hay nhất thơ Nguyễn Khuyến nói riêng, thơ nôm của VHVN nói chung Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Mục tiêu: Nắm được tác giả, tác phẩm, thể thơ Phương pháp: Vấn đáp, giải thích Thời gian: 5p I Tìm hiểu chung 1-Tác giả ? Nêu nét tiêu biểu thơ NK? * Tác giả: Nguyễn Khuyến(1835* Tác giả: Nguyễn Khuyến(1835-1909) 1909) quê Yên Đổ ( Lục Bình, tỉnh quê Yên Đổ ( Lục Bình, tỉnh Hà Nam ) Hà Nam ) đỗ đầu kỳ thi  Tam ? Quan sát số câu, số chữ, cách hiệp HS trả lời nguyên Yên Đổ; làm quan cho nhà vần  gọi tên thể thơ bài thơ ? Nguyễn * Thể thơ: thất ngôn bát cú Đường luật Là nhà thơ làng cảnh VN HS Đọc - Giọng chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh - Nhịp 4/3 ? Diễn biến cảm xúc tác giả bạn đến chơi nhà? HS cựng bàn * Thể thơ: thất ngôn bát cú Đường luận suy luật nghĩ Đọc - Giọng chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh - Nhịp 4/3 Bố cục Câu 1: Cảm xúc bạn đến chơi Câu 2: đến câu 7: cảm xúc gia cảnh Câu 8: Cảm xúc tình bạn Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn Mục tiêu: HS- Thấy được tình bạn đậm đà, hồn nhiên, chân thành, dân dã mà sâu sắc, cảm động của Nguyễn Khuyến đối với bạn nắm giá trị nội dung, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt văn Phương pháp: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa, trực quan, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu Thời gian: 20 phút II Phân tích văn ? Em có nhận xét gì thời gian và cách A.Nội dung xưng hô? Lời chào bạn đến chơi nhà “ Đã bấy lâu bác tới nhà” Thời gian nhắc đến chứng tỏ niềm chờ đợi bạn đến chơi đã từ lâu Cách xưng hô “ bác” thể hiện thân tình, gần gũi, tôn trọng bạn bè HS cựng bàn luận suy - Thời gian: Đã rất lâu nghĩ - Cách xưng hô “ bác” thể hiện thân tình, gần gũi, tôn trọng bạn bè ? Em hình dung tâm trạng chủ nhân có bạn đến chơi?  Lời thông báo bạn đến chơi nhà là tiếng reo vui đầy hồ hởi, phấn chấn và thoả lòng mong đợi GV: Thời gian này NK đã cáo quan ẩn, ông tự cho mình là đã quá già ( muốn lại tuổi già thêm nhác ).Bạn bè tâm giao lại ít  ông vui bạn đến chơi nhà câu thơ mở đầu tự nhiên lời nói thường ngày -Tâm trạng: vui, hồ hởi, phấn chấn và thoả lòng mong đợi HS chia nhóm trả lời Giải bày hoàn cảnh sống - Lẽ thường có bạn đến chơi, chủ nhà thường nghĩ đến việc thiết đãi để bày tỏ tình thân thiện ?Nhưng bài thơ này, hoàn cảnh chủ nhà có gì đặc biệt ? Trẻ vắng, chợ xa Cá  ao sâu nước Gà  vườn rộng rào thưa Cải chửa cây, cà mới nụ Bầu vừa rụng rốn mướp đương hoa ? Nhận xét gì nhịp thơ ? em có nhận xét gì điều kiện, hoàn cảnh tác giả muốn đãi bạn?  Nhịp thơ 4/4 tạo âm hưởng nhịp nhàng, chậm rãi Điều kiện tưởng chừng có mà lại không Câu thơ lời phân trần của tác giả vì điều kiện khách quan đã không cho phép chủ nhà tiếp đãi bạn bè chu đáo ? Cách nói lấp lửng có ý nghĩa gì? nói để làm gì? - Sơn hào hải vị đành là không mơ tưởng những món ăn sang trọng có thể bỏ qua, vì chợ xa mà lại không có người chợ Nhưng nhiều món nhà có sẵn không thể làm mâm cơm đãi khách : ao đã sâu, nước lại lớn, vườn HS cựng bàn luận suy nghĩ -Hoàn cảnh: Trẻ vắng, chợ xa Cá  ao sâu nước Gà  vườn rộng rào thưa Cải chửa cây, cà mới nụ Bầu vừa rụng rốn mướp đương hoa - Nhịp thơ 4/4 tạo âm hưởng nhịp nhàng, chậm rãi Nhịp thơ 4/4 tạo âm hưởng nhịp nhàng - Đó là thật hoàn cảnh, thiếu thốn vật chất - “Trầu không có”  lễ nghi tiếp khách tối thiểu không có rộng rào thưa đến rau không và đặc biệt: Thì tất là số không to tướng Thật đáng ngạc nhiên Do cảnh bần ? Do bạn đến thăm bất ngờ không chuẩn bị ? Tạo tình huống đặc biệt éo le  cách nói trào lộng, đùa vui ? Nghệ thuật? ? Để nói thẳng, nói vui Tg phải là người NTN? Trọng tình nghĩa vật chất, tin cao của tình bạn -Nghệ thuật:  Sáng tạo cách nói trào lộng, đùa vui thể hiện hóm hỉnh, hài hước, yêu đời, yêu bạn tình cảm dân dã, chất phác cách nói trào lộng, đùa vui Trọng tình nghĩa vật chất, tin ở sự cao tình bạn Bác đến chơi đây ta với ta Cảm nghĩ tình bạn ? Quan hệ từ : “ với” đã liên kết hai từ “ ta” với “ Ta” ai? Ta: Chủ nhà ( tác giả ) Ta: khách ( bạn ) ? Em có nhận xét gì tình cảm bạn bè bài? -Chủ khách không còn khoảng cách, còn “ ta với ta” hai người đã là một  gắn bó hoà hợp, vui vẻ Tình bạn sâu sắc sáng vựơt lên trên nhuẽng vật chất tầm thường Ta: Chủ nhà ( tác giả ) Ta: khách ( bạn ) Ta: Chủ nhà ( tác giả ) Ta: khách ( bạn ) Chủ khách không còn khoảng cách, còn “ ta với ta” hai người đã là một  gắn bó hoà hợp, vui vẻ Tình bạn sâu sắc sáng vựơt lên trên vật chất tầm thường ?Em đã gặp cụm từ “ta với ta “ VB nào ? Hãy so sánh cụm từ hai VB ? + “ Bạn đến chơi nhà” hai từ “tavới ta” chỉ hai người , hoà hợp gắn bó mật thiết giữa hai người một tình bạn chung thuỷ + “Qua Đèo Ngang” hai từ ta một người – một tâm trạng Đó là nỗi cô đơn thăm thẳm của người giữa không gian bao la hùng vĩ đến rợn ngợp nỗi khắc khoải càng khắc khoải, thấm thía, xót xa Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức đã tìm hiểu qua bài học Mục tiêu: HS khái quát kiến thức, hiểu bài học sâu Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: phút ? Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng bài thơ? -Hệ thống từ ngữ, hình ảnh thơ gần gũi, dân dã  bài thơ có cái sáng, thân tình, mộc mạc của TB, gần gũi với người đọc ? Nội dung ? -Qua bài thơ thể hiện Nguyễn Khuyến là người hồn nhiên, dân dã, sáng Tình bạn của ông là tình bạn chân thành, ấm áp, bền chặt dựa trên những giá trị tinh thần HS đọc ghi nhớ SGK B Nghệ thuật : - Sáng tạo tình huống khó xử bạn đến chơi nhà và cuối cùng òa niềm vui đồng cảm -Lập ý bất ngờ -Vận dụng ngôn ngữ thể loại điêu luyện C Ý nghĩa : -Bài thơ thể hiện quan niệm tình bạn, quan niệm đó còn ý nghĩa, giá trị lớn của cuộc song người hôm Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài và chuan bị ở nhà Thời gian: phút 4.Củng cố - Tìm những câu ca dao, thành ngữ, tục ngữ nói tình bạn - Có ý kiến cho bài thơ không ca ngợi tình bạn mà còn gợi không khí làng quê ĐBBB ý kiến của em ? - GV khái quát bài dặn dò: Học thuộc bài thơ, tìm đọc bài thơ tình bạn của Nguyễn Khuyến Viết đoạn văn biểu cảm tình bạn của em Chuẩn bị bài mới:Xa ngắm thác núi lư Tuần BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ Soạn 09.10.2012 Tiết 31.32 Giảng 13.102012 I I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT + Nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học vào bài viết cụ thể + Vận dụng được những kiến thức và kỹ văn biểu cảm, đánh giá kiến thức đã học và luyện II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG 1.Kiến thức - Vận dụng kiến thức đã học vào bài viết cụ thể Kĩ - Rèn luyện kĩ viết bài văn biểu cảm 3.Về thái độ: -Tự lập , tự đánh giá lực thân V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1/ Đề :Cảm nghĩ ngôi trương thân yêu 2/Hướng dẫn làm bài: -Nêu được cảm xúc,suy nghĩ,tình cảm đối với nhữnh đặc điểm gợi cảm của ngôi trường -Nêu những kỉ niệm vui buồn đối với ngôi trường -Thấy được ý nghĩa của việc học -Suy nghĩ ngôi trường tương lai 3/ Thu bài, kiểm bài 4/ Dặn dò : + Chuẩn bị bài “ Chữa lỗi quan hệ từ ” III.– Đáp án - biểu điểm: – Yêu cầu: Xuất phát từ yêu cầu cảm nghĩ có chủ đề, có nội dung dựa trên sở thực tiển học tập học sinh dùng lời văn mìnhđể trình bày cảm nghĩ, cho đảm bảo nội dung chính, đối tượng chính quen thuộc - Biểu điểm: Điểm 8, 9: trình bày đủ các phần của bài văn biểu cảm văn viết mạch lạc, lời lẽ tự nhiên đầy sáng tạo, gây được hấp dẫn cao, tình cảm người kể có thể bộc lộ không quá lỗi chính tả, độ dài phù hợp với yêu cầu - Điểm 6, 7: Bài viết trình bày đầy đủ các phần của văn biểu cảm Văn viết mạch lạc, lời lẽ tự nhiên sáng tạo, gây hấp dẫn, dung lượng tương đối với yêu cầu, không quá lỗi chính tả Điểm 4, 5: Có trình bày đầy đủ bố cục bài văn biểu cảm, Văn viết tương đối, lời lẽ còn đơn điệu chưa thật sáng tạo, ít gây hấp dẫn, dung lượng còn cách xa với yêu cầu, không quá lỗi chính tả Điểm 2, 3: Có trình bày bố cục của bài văn tự song văn viết chưa mạch lạc, lời lẽ chưa sáng tạo, không gây hấp dẫn, vài việc còn lộn xộn, dung lượng chưa đạt yêu cầu, lỗi chính tả còn nhiều Điểm 1: Có nội dung bài kể, chi tiết không sắp xếp theo trình tự hợp lý, hoặc viết nguyên VB Điểm 0: Lạc đề hoặc bỏ giấy trắng Cộng điểm đối với bài viết sẽ, thật sáng tạo, diễn đạt hay, nhiều chi tiết sáng tạo Tuần CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ Tiết 33 I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Biết các loại lỗi thường gặp quan hệ từ và cách chữa lỗi - Có ý thức sử dụng quan hệ từ đúng nghĩa, phụ hợp với yêu cầu giao tiếp II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG 1.Kiến thức: - Một số lỗi thường gặp dùng quan hệ từ và cách chữa lỗi 2.Kĩ năng: - Sử dụng quan hệ từ phự hợp với ngữ cảnh - Phát hiện và chữa được một số lỗi thông thường quan hệ từ 3.Về thái độ: - Ý thức dung quan hệ từ để lập luận chặt chẽ III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: - Thầy : Nghiên cứu SGK , SGV soạn bài + Bảng phụ, chuẩn kiến thức - Trò : Đọc , xem trước bài ,trả lời câu hỏi IV PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại.,thảo luận nhóm, thực hành V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’) - Thế nào là quan hệ từ? Cho ví dụ? - Sử dụng quan hệ từ cần ghi nhớ điều gì? 3) Bài mới: Hoạt động thây Hoạt động trò Soạn : 15.10.2012 Giảng 17.10.2012 Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút Hoạt động 2: Các lỗi thường gặp quan hệ từ Mục tiêu: Thấy rõ các lỗi thường gặp quan hệ từ Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải q Thời gian: 20p Quan sát VD và phát lỗi + HS phát hiện thiếu quan hệ I Các lỗi thường gặp quan hệ dùng thiếu quan hệ từ : + GV gọi HS đọc ví dụ SGK từ + Chữa lại thêm quan hệ từ ( mà, với, đối với ) từ : 1/ Thiếu quan hệ từ : + Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác + Câu tục ngữ này đúng với XH xưa, còn đối với ngày thì không đúng Phát dùng quan hệ từ không đúng nghĩa : + Câu (1) diễn đạt hai việc nào với ? Ta dùng quan hệ từ gì ? + Câu (2) người viết muốn giải thích điều gì?Ta nên dùng từ gì ? + HS đọc ví dụ SGK + Hai việc tương phản Ta dùng quan hệ từ “ nhưng” 2/ Dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa : + Nhà em xa trường bao giờ em đến trường đúng giờ + Chim sâu rất có ích cho nông dân vì nó diệt sâu phá hoại mùa màng Phân tích lỗi dùng thừa quan hệ từ : + GV treo bảng phụ có các ví dụ + Vì các câu đó thiếu CN , hãy chữa lại? + HS đọc các câu SGK Dùng quan hệ từ mà không có tác dụng liên kết + GV treo bảng phụ + HS đọc các câu văn SGK + Câu (2) liên kết với câu (1), không liên kết với câu (3) + HS chữa lại + Giải thích lý vì chim sâu rất có ích cho nông dân Ta dùng từ “ vì” + Những câu đã cho thiếu CN vì các quan hệ từ (qua, ) đã biến chủ ngữ của câu thành trạng ngữ > bỏ các qht 3/ Dùng thừa quan hệ từ : + Câu ca dao “ Công cha chảy ra” cho ta thấy công lao to lớn của cha mẹ đối với cái + Hình thức có thể làm tăng giá trị nội dung đồng thời hình thức có thể làm thấp giá trị nội dung 4/ Dùng quan hệ từ mà không có tác dụng liên kết : + Nam là một học sinh giỏi toàn diện.Không những giỏi môn toán, không những giỏi môn văn mà còn giỏi nhiều môn khác nữa + Nó thích tâm với mẹ , không thích tâm với chị / Ghi nhớ SGK/ 107 Hoạt động 3:Luyện tập Mục tiêu:Thông qua luyện tập, nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ Phương pháp: Vấn đáp, giải thích Thời gian: 15p ?Thêm quan hệ từ thích hợp bài tập 1? II Luyện tập : _ Nó chăm chú nghe kể chuyện từ đầu đến cuối Bài 1:Thêm quan hệ từ _ Con xin báo một tin vui để ( cho ) cha mẹ mừng _ Nó chăm chú nghe kể chuyện từ đầu đến cuối ?Thay các quan hệ từ sai? _ Con xin báo một tin vui để ( cho ) cha mẹ mừng ?Thay các quan hệ từ sai thành các quan hệ từ thích hợp? Bài 2: Các từ dựng sai và sữa lại Với  Tuy  dự Bằng  Bài 3: Thay các quan hệ từ thích _ Bản thân em nhiều thiếu sót, em hứa tích cực sữa hợp chữa _ Bản thân em nhiều thiếu _ Câu tục ngữ “lá lành đùm lá rách” cho em hiểu đạo lí làm sút, em hứa tích cực sữa chữa người là phải giúp đỡ người khác _ Câu tục ngữ “lá lành đùm lá rách” cho em hiểu đạo lí làm người là phải giúp đỡ người _ Bài thơ đó nói lên tình cảm của Bác Hồ đối với thiếu nhi khác ?Dùng trắc nghiệm cho biết quan hệ từ dùng đúng hay sai? _ Bài thơ đó nói lên tinh cảm của Bác Hồ đối với thiếu nhi Bài 4: a ( + ) , b ( + ) , c ( - )bỏ từ cho , d ( + ) , e ( - ) nên nói quyền lợi của thân mình , e ( - )thừa từ của , h ( + ) , I ( - ) từ giỏ nêu điều kiện thuận lợi làm giả thiết Hoạt động 5:Củng cố, dăn dò hướng dẫn soạn bài Mục tiêu:HS khái quát và khắc sâu kiến thức vừa học Phương pháp: Hỏi đáp Thời gian: 5p 4.Củng cố + Trong việc dùng quan hệ từ, ta nên tránh những lỗi nào ? 4/ Dặn dò : + Học bài, làm bài tập 4, nhà + Chuẩn bị bài “ Xa ngắm thác núi Lư ”, Tuần Tiết 34 Hướng dẫn đọc thêm : XA NGẮM THÁC NÚI LƯ ( Vọng Lư sơn bộc bố) (Lí Bạch) Soạn : 15.10.2012 Giảng 17.10.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh - Cảm nhận nghệ thuật độc đáo của tác giả Lí Bạch bài thơ - Bước đầu biết nhận xét mối quan hệ giữa tỡnh và cảnh bài thơ cổ II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG 1.Kiến thức: - Sơ giản tác giả Lí Bạch - Vẻ đẹp độc đáo, hùng vĩ, tráng lệ của thác núi Lư qua cảm nhận đầy hứng khởi của thiên tài Lí Bạch, qua đó phần nào hiểu được tâm hồn phóng khoáng, lóng mạn của nhà thơ - Đặc điểm nghệ thuật độc đáo bài thơ 2.Kĩ năng: - Đọc-hiểu thơ Đường qua dịch tiếng Việt - Sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tỏc phẩm và phần nào biết tích luỹ vốn từ HV III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: -Thầy : nghiên cứu SGK , SGV soạn bài + Bảng phụ ghi bài thơ, Phóng to tranh SGK -Trò : Đọc , xem trước bài ,trả lời câu hỏi IV PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại.,thảo luận nhóm.,bình giảng, nêu vấn đề, khai thác kênh hình… C TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’) Đọc thuôc bài thơ “ Bạn đến chơi nhà” và cho biết nội dung của bài thơ 3) Bài Hoạt động thây Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút Thơ Đường là một thành tựu huy hoàng của thơ cổ Trung Hoa 200 nhà thơ triều đại nhà Đường viết nên Bài thơ Xa ngắm thác núi Lư là một những bài thơ tiếng của Lí Bạch mà chúng ta được học hôm Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn Mục tiêu: - Sơ giản tác giả Lí Bạch - Đọc-hiểu thơ Đường qua dịch tiếng Việt Phương pháp: Phân tích giải thích, đối chiếu so sánh, thảo luận nhóm, trò chơi “Khám phá sắc màu bí ẩn”.Vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ Thời gian: phút Hoạt động : Đọc và tìm + HS đọc chú thích SGK I Đọc văn và tìm hiểu hiểu tác giả: chú thích : + GV đọc mẫu, gọi HS đọc + Thể thất ngôn tứ tuyệt ( chữ cuối câu + Bài thơ thuộc thể thơ nào, 1, 2,4 ) vần với ) Giống bài “ + Lý Bạch được mệnh danh giống bài thơ nào đã học ? Sông núi nước Nam” là “ Tiên thơ ” + Căn cứ vào đầu đề bài thơ + Vị trí đứng ngắm từ xa Tác giả đứng Xác định vị trí đứng ngắm từ xa để trông thác nước + Thể thơ : thất ngôn tứ thác nước của tác giả ( vọng, dao ) + Vị trí đó có lợi ntn + Điểm nhìn đó không cho phép khắc việc phát hiện những hoạ cảnh vật một cách chi tiết, tỉ mỉ đặc điểm của thác nước ? có lợi là nhìn vẻ đẹp được toàn cảnh tuyệt + Điểm nhìn nghệ thuật :Từ xa Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn Mục tiêu: - Vẻ đẹp độc đáo, hùng vĩ, tráng lệ của thác núi Lư qua cảm nhận đầy hứng khởi của thiên tài Lí Bạch, qua đó phần nào hiểu được tâm hồn phóng khoáng, lóng mạn của nhà thơ - Đặc điểm nghệ thuật độc đáo bài thơ Phương pháp: Vấn đáp, tái hiện, phân tích cắt nghĩa, trực quan, so sánh đối chiếu Thời gian: 20 phút Hoạt đông : Tìm hiểu bài + Ngọn núi Hương Lô hiện lên với + Câu : Hương Lô ánh thơ : đặc điểm bật nhất > Lò hương nắng mặt trời +Câu thơ thứ nhất tả cái gì Hương Lô với những tia nắng của và tả nào ? mặt trời và làn nước phản  Ngọn núi Hương Lô với quang ánh sáng của mặt trời đã những tia nắng của mặt trời và chuyển thành một màu tím vừa rực làn nước phản quang ánh rỡ vừa kì ảo, động từ “ sinh”> sáng của mặt trời đã chuyển ánh mặt trời xuất hiện thì vật thành màu tím vừa rực sinh sôi nảy nở rỡ vừa kì ảo, “ sinh”> ánh mặt trời xuất hiện thì vật sinh sôi nảy nở + HS đọc câu 2,3,4 + Phân tích thành công + “ quải” : treo Vì xa ngắm, nên tác giả việc dưới mắt nhà thơ, thác nước vốn dùng từ “ quải ”? tuôn trào đổ ầm ầm xuống núi đã biến thành một dải lụa trắng rủ xuống yên ắng và bất động được treo lên giữa khoảng vách núi và dòng sông.Đỉnh núi khói toả mịt mù , chân núi dòng sông tuôn chảy, khoảng giữa là thác nước treo dải lụa + “Phi lưu trực há” Trực tiếp tả thác nước cho người đọc hình dung được núi cao, sườn núi cao dốc, đứng + Vì lối nói phóng đại + SS thác nước dải Ngân Hà từ câu tạo nên một hình trên trời rơi xuống “ Ngỡ ” tức là ảnh chân thực? biết thực không phải là vậy ( chú ý từ : nghi, lạc ) mà cứ tin là thực + Chữ “ lạc ” dùng rất đắt vì dòng Ngân Hà nằm theo chiều ngang vắt + Câu 2: Vẽ đẹp khác thác nước Thác nước dải lụa trắng treo lên giữa khoảng vách núi và dòng sông + Câu 3, Thác nước chảy rất mạnh vì núi cao, sườn núi dốc.3000 met + Câu : So sánh, phóng đại >thác nước dải Ngân Hà rơi từ chín tầng mây qua bầu trời, còn dòng thác lại đổ theo chiều thẳng đứng Tìm hiểu tâm hồn và tính cách nhà thơ + Đối tượng miêu tả của bài thơ là gì ? + Qua bài thơ, em hiểu gì tâm hồn và tính cách của nhà thơ ? + Một danh thắng của đất nước, quê hương Thảo luận tră lời Nhận xét nghệ thuật miêu tả Rút ý nghĩa gì Bài thơ khắc họa hình ảnh kì vĩ,mạnh mẽ của thiên nhiên và tâm hồn phóng khoáng bay bổng của nhà thơ * Tình yêu thiên nhiên đằm thắm và bộc lộ tính cách mạnh mẽ, hào phóng của nhà thơ *Trí tưởng tượng bay bổng trươc vẻ đẹp của quê hương đất nước B Nghệ thuật - Kết hợp tài tình giữa thực và ảo, cảm giác kì diệu hình ảnh nước gợi lên tâm hồn lãng mạn của nhà thơ - Sử dụng biện pháp so sánh phóng đại - Liên tưởng tượng sang tạo - Ngôn ngữ giàu hình ảnh C.Ý nghĩa: Bài thơ khắc họa hình ảnh kì vĩ,mạnh mẽ của thiên nhiên và tâm hồn phóng khoáng bay bổng của nhà thơ Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức đã tìm hiểu qua bài học Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: phút Dựa vào bài học khái quát III Tổng Kết Nhắc lại các ý ề nội dung và nghệ thuật ? Hoạt động 5: Hướng dẫn HS củng cố kiến thức và học bài, chuẩn bị bài ở nhà Thời gian: phút 4/ Củng cố : HS đọc lại toàn bộ bài thơ.Phát biểu suy nghĩ của em cảnh sắc thiên nhiên 5/ Dặn dò : + Học thuộc lòng bài thơ, Chuẩn bị bài “ Từ đồng nghĩa ” +Đọc thêm bài:Đêm đỗ thuyền Phong Kiều Tuần TỪ ĐỒNG NGHĨA Tiết 35 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh - Hiểu khái niệm từ đồng nghĩa - Nắm được các loại từ đồng nghĩa - Có ý thức lựa chọn từ đồng nghĩa nói và viết II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG 1.Kiến thức: - Khái niệm từ đồng nghĩa - Từ đồng nghĩa hoàn toàn và từ đồng nghĩa không hoàn toàn Soạn : 15.10.2012 Giảng 20.10.2012 2.Kĩ năng: - Nhận biết từ đồng nghĩa văn - Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn với từ đồng nghĩa không hoàn toàn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh - Phát hiện lỗi và chữa lỗi dùng từ đồng nghĩa III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: -Thầy : nghiên cứu SGK , SGV soạn bài + Bảng phụ ghi bài thơ, phóng to tranh SGK -Trò : Đọc , xem trước bài ,trả lời câu hỏi IV PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại.,thảo luận nhóm, thực hành , V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’) 3) Bài Hoạt động thây Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút Hoạt động 2: Hình thành khái niệm Mục tiêu: - Hiểu khái niệm từ đồng nghĩa - Nắm được các loại từ đồng nghĩa - Có ý thức lựa chọn từ đồng nghĩa nói và viết Phương pháp: Vấn đáp giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa; nêu và giải vấn đề Thời gian: 15 phút Tìm hiểu nào là từ đồng + HS đọc lại dịch thơ bài “ I Thế nào là từ đồng nghĩa : nghĩa Xa ngắm thác núi Lư ” + Tìm từ đồng nghĩa : + Tìm từ đồng nghĩa với từ “ - rọi = chiếu rọi ”, “ trông ” ? - trông = nhìn + Trông : + Từ “ Trông ” bài “ Xa a Nhìn nhận để biết : nhìn, dòm, ngắm thác núi Lư ” ngó, liếc Ví dụ : tặng - biếu ; có nghĩa là “ nhìn nhận để biết b Coi sóc, giữ gìn cho yên ổn : Cha -bố ; xinh - đẹp ” Vậy em hãy tìm từ nào trông coi, chăm sóc, coi sóc cùng có nghĩa vậy ? c Mong : hy vọng, trông mong Ngoài nghĩa đó từ “trông” còn có nghĩa nào nữa ? + Vậy từ “ trông” được gọi là Từ đồng nghĩa là những từ có từ gì ? Em có nhận xét gì + Từ “ trông ”được gọi là từ nghĩa giống hoặc gần từ loại này ? nhiều nghĩa Một từ nhiều nghĩa giống Một từ nhiều có thể thuộc vào nhiều nhóm từ nghĩa có thể thuộc vào nhiều + Vậy từ đồng nghĩa là gì ? đồng nghĩa khác nhóm từ đồng nghĩa khác Cho ví dụ ? + HS trả lời theo ghi nhớ SGK và cho VD Ghi nhớ SGK/114 Hoạt động : Tìm hiểu các + HS đọc các ví dụ SGK II Các loại từ đồng nghĩa : loại từ đồng nghĩa : + Quả - trái : + So sánh nghĩa từ “trái” “ =>Có thể thay cho nhau, quả” ví dụ.Hai từ này không phân biệt được sắc thái ý có thể thay cho được nghĩa không ? Vì ? + Nghĩa của từ “ bỏ mạng” “ + HS đọc ví dụ ở mục : hy sinh” ví dụ đó là gì - Bỏ mạng : chết chết vô ích, thái ? Có thể thay cho độ khinh bỉ được không vì ? - Hy sinh : chết  chết vì nghĩa vụ, vì lý tưởng cao cả, thái độ kính trọng + Vậy từ đồng nghĩa có những => Sắc thái ý nghĩa khác , loại nào ? Cho VD ? nên không thể thay cho được Hoạt động : Tìm hiểu việc sử + HS trả lời theo ghi nhớ SGK dụng từ đồng nghĩa : + HS tự cho ví dụ + Thử thay các từ đồng nghĩa và trái, bỏ mạng và hy sinh các VD trên rút nhận xét ? + Tại “ Chinh phụ + Quả và trái : Thay được > sắc ngâm khúc ” lấy tiêu đề là “ thái không thay đổi Sau phút chia ly ” mà không + Bỏ mạng và hy sinh : Không là “ Sau phút chia tay ” được > sắc thái thay đổi + GV có thể đọc thêm ví dụ : Bác đã Bác ! + “ Chia tay ” và “ chia ly ” ( Tố Hữu ) có nghĩa là rời nhau, xa - Bác Dương thôi đã thôi ( người một ngả, một nơi Nguyễn Khuyến ) Sau phút chia ly hay vì nó + Vậy ta nên sử dụng từ đồng mang sắc thái cổ xưa vừa diễn nghĩa nào? tả được cảnh ngộ bi sầu của người phụ nữ 1/ Từ đồng nghĩa hoàn toàn : VD : tàu lửa- tàu hoả; quả-trái ; phi cơ-máy bay  Đây là từ đồng nghĩa hoàn toàn 2/ Từ đồng nghĩa không hoàn toàn : VD : Chết- hy sinh ; Ăn -xơi - chén  Đây là từ đồng nghĩa không hoàn tòan Ghi nhớ SGK / 114 III Sử dụng từ đồng nghĩa : -Cân nhắc chọn số các từ đồng nghĩa những từ thể hiện đúng thực tế khách quan và sắc thái biểu cảm Ghi nhớ SGK/ 115 Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vàokĩ thực hành: - Nhận biết từ đồng nghĩa văn - Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn với từ đồng nghĩa không hoàn toàn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh - Phát hiện lỗi và chữa lỗi dùng từ đồng nghĩa Phương pháp: Vấn đáp giải thích, thảo luận nhóm Thời gian: 20 phút + HS làm luyện tập : IV Luyện tập 1/ Tìm từ Hán Việt đồng Từ Việt - Từ Hán Việt Từ Việt nghĩa với các từ sau : + gan : dũng cảm, can + chó biển đảm + đòi hỏi + nhà thơ : thi sĩ, thi nhân cầu + mổ xẻ : giải phẫu, phẫu + năm học thuật + loài người - Từ Hán Việt : hải cẩu : yêu cầu, nhu : niên khoá : nhân loại 2/ Tìm từ có gốc Ấn - Âu đồng nghĩa với các từ sau 4/ Tìm từ đồng nghĩa thay các từ in đậm các câu sau : + của cải : tài sản + thay mặt : đại diện + nước ngoài : ngoại quốc Máy thu = ra-đi-ô ; xe = ô tô ; sinh tố = vi-ta-min ; dương cầm = pi-a-nô 4/ Tìm từ đồng nghĩa thay các từ in đậm các câu sau : + Món quà anh gởi, tôi đã đưa ( trao) tận tay chị ấy + Bố tôi đưa (tiễn) khách đến cổng mới trở + Cậu ấy gặp khó khăn một tí đã kêu ( phàn nàn ) + Anh đừng làm người ta nói ( cười ) cho + Cụ ấy ốm nặng đã ( từ trần ) hôm qua 5/ Phân biệt nghĩa của các từ các nhóm từ đồng nghĩa sau : a + ăn : sắc thái bình thường + xơi : sắc thái lịch xã giao + chén : thân mật b + cho : sắc thái bình thường, quan hệ trên dưới ngang + biếu : kính trọng , quan hệ dưới trên + tặng : tỏ lòng yêu mến, món quà tinh thần c + yếu đuối : thiếu hẳn sức mạnh thể chất hoặc tinh thần + yếu ớt : yếu sức lực d + xinh : người còn trẻ, nhỏ nhắn, ưa nhìn + đẹp : nghĩa chung , mức độ cao xinh g + tu : uống nhiều, liền một mạch, cách ngậm trực tiếp vào miệng chai hay vòi ấm + nhấp : uống chút cách hớp đầu môi thường để cho biết vị + nốc : uống nhiều và hết một lúc, một cách thô tục Hoạt động 4: Củng cố bài học, hướng dẫn học bài chuẩn bị bài Mục tiêu: HS khái quát và khắc sâu kiến thức vừa học Phương pháp: Khái quát hoá sơ đồ Thời gian: phút Củng cố : tóm tắt sơ đồ T Đồng nghĩa ĐN hoàn tòan Thay được Dặn dò : + Bài tập nhà : 6,7,8,9+ Chuẩn bị bài : “ Cách lập ý của bài văn biểu cảm ” 1/ Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa với các từ sau : ĐN sắc thái thay ko được Lưa chọn dùng từ hợp lý Tuần Tiết 36 CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM Soạn : 15.10.2012 Giảng 20.10.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh - Hiểu hững cách lậpý đa dạng của bài văn biểu cảm để có thể mở rộng phạm vi, kĩ làm văn biểu cảm - Nhận cách viết của đoạn văn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG 1.Kiến thức: - ý và cách lập ý bài văn biểu cảm - Những cách lập ý thường gặp của bài văn biểu cảm 2.Kĩ năng: - Biết vận dụng các cách lập ý đối với các đề văn cụ thể III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: - Thầy : nghiên cứu SGK , SGV, chuẩn kiến thức soạn bài - Trò : Đọc , xem trước bài ,trả lời câu hỏi IV PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại.,thảo luận nhóm, qui nạp thực hành V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’) 3) Bài mới: Hoạt động thây Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút Hoạt động 2: Hình thành khái niệm Mục tiêu: HS - Hiểu hững cách lậpý đa dạng của bài văn biểu cảm để có thể mở rộng phạm vi, kĩ làm văn biểu cảm - Nhận cách viết của đoạn văn Phương pháp: Vấn đáp giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa; nêu và giải vấn đề Thời gian: 15 phút Tìm hiểu đoạn văn cây đánh giặc I Những cách lập ý thường tre gặp bài văn biểu cảm : + Cây tre đã gắn bó với + Ngày mai trên đất nước này, sắt thép có 1/ Liên hệ với tương đời sống của người thể nhiều tre nứa lai : VN nào ? + Đoạn văn “ Cây tre” + Để thể hiện gắn bó + Là hình thức dùng trí còn mãi của cây tre, + Tre xanh vẫ là bóng mát, khúc nhạc tâm tưởng tượng để liên tưởng đoạn văn đã nhắc đến tình cao vút mãi đến tương lai Mượn hình những gì tương lai ? ảnh tương lai để khơi gợi + Người viết đã liên cảm xúc đối tượng biểu tưởng, tưởng tượng cây + Dùng trí tưởng tượng để liên tưởng đến cảm hiện tre tương lai tương lai, mượn hình ảnh tương lai để nào ? khơi gợi cảm xúc đối tượng biểu cảm + Em rút phương pháp hiện viết theo cách này nào ? Tìm hiểu đoạn văn “Con + HS đọc đoạn văn 2/ Hồi tưởng quá khứ và gà đất” + Làm nhà, làm cửa, vỡ ruộng, khai hoang, suy nghĩ : + Tác giả say mê gà + Khi nhớ lại những buổi sáng, tôi mang + Đoạn văn “ Con gà đất” đất nào ? gà trước thềm, ấp nó giữa lòng bàn + Là hình thức liên tưởng tới tay kèn đồng kí ức quá khứ, + Từ hình ảnh gà đất, + Tác giả phát hiện tính mong manh của gợi sống dậy những kỉ niệm tác giả đã phát hiện đồ chơi, đặc điểm ấykhiến tác giả nhớ để từ đó suy nghĩ hiện điều gì dặc điểm của gà đất lần lượt vỡ theo thời gian của đồ chơi ? đặc điểm ấy đã tuổi thơ và liên tưởng đến những linh hồn gợi cho tác giả những của những đồ chơi đã chết suy nghĩ và liên tưởng gì ? Từ đó em rút cách viết ? Tìm hiểu đoạn văn cô + HS đọc đoạn văn 3/ Tưởng tượng tình giáo : + Em nhớ lại hai năm ngồi lớp học hứa hẹn momg ước : + Đoạn văn đã gợi những của cô, đó em đã học được bao nhiêu + Đoạn văn “ Cô giáo” kỷ niệm gì cô giáo ? điều bổ ích một người mẹ + Là hình thức liên tưởng + Để thể hiện tình cảm + Đoạn văn đã tưởng tượng tình huống : phong phú, từ hình với cô giáo tác giả đã Sau này em đã lớn, em nhớ đến ảnh thực hữu để làm nào ? cô và em tìm gặp cô giữa đám học trò đặt tình huống và gởi nhỏ gắm vào đó suy nghĩ, cảm xúc đối tượng biểu cảm, những ước mơ, hy vọng Tìm hiểu đoạn văn “ U tôi” + Đoạn văn đã nhắc đến những hình ảnh gì u tôi ? + Hình bóng, nét mặt u tôi được miêu tả nào ? + HS đọc đoạn văn + Hình ảnh, bóng dáng, khuôn mặt 4/ Quan sát, suy ngẫm + Đoạn văn “ U tôi ” + Là hình thức liên tưởng - Cái bóng đen đủi hoà lẫn với bóng tối, vẽ dựa trên sự quan sát những nên một khuôn mặt trăng trắng với đôi mắt hình ảnh hiện hữu nhỏ trước mát để có suy ngẫm - Tóc lốm đốm rụng, cười có nhiều nếp đối tượng biểu cảm nhăn, hàm hểnh khuyết ba lỗ + Thương yêu mẹ, hối hận vì mình đã thờ với mẹ Ghi nhớ SGK + Quan sát những hình ảnh hiện hữu để suy ngẫm đối tượng biểu cảm + Đoạn văn thể hiện tình cảm gì ? Cách viết đoạn văn ntn ? Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: HS –Biết cách tìm ý và cách lập ý bài văn biểu cảm - Những cách lập ý thường gặp của bài văn biểu cảm - Biết vận dụng các cách lập ý đối với các đề văn cụ thể Phương pháp: Vấn đáp giải thích, thảo luận nhóm Thời gian: 20 phút Hướng dẫn làm bài tập + HS làm luyện tập theo nhóm sgk II Luyện tập : Lập ý cho đề bài “Cảm xúc người thân ” Hoạt động 4: Củng cố bài học, hướng dẫn học bài chuẩn bị bài Mục tiêu: HS khái quát và khắc sâu kiến thức vừa học Phương pháp: Khái quát hoá sơ đồ Thời gian: phút 4) Củng cố : Nhắc lại hững cách lập ý thường gặp của bài văn biểu cảm : 4) Dặn dò : + Hoàn thành phần luyện tập nhà + Chuẩn bị bài “ Cảm nghĩ đêm tĩnh ” Tuần 10 Tiết 37 CẢM NGHỈ TRONG ĐÊM THANH TỈNH - Lý Bạch- S: 21.10.2012 G:24.10.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh - Cảm nhận đề tài vọng nguyệt hoài hương được thể hiện giản dị, nhẹ nhàng mà sâu lắng, thấm thía bài thơ cổ thể của Lí Bạch - Thấy được tác dụng nghệ thuật và vai trò của câu cuối bài thơ tứ tuyệt II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức: - Thấy được tình cảm quê hương sâu nặng của nhà thơ - Nắm được một số đặc điểm nghệ thuật của bài thơ: hình ảnh gần gũi, ngôn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảnh giao hoà tuyệt cú -H/ a ánh trăng-vầng trăng t/đ tới tâm hồn nhà thơ Kĩ năng: -Bước đầu nhận biết bố cục thường gặp một bài thơ tuyệt cú, thủ pháp đối và tác dụng của nó -Đọc-hiểu bài thơ cổ thể qua dịch tiếng Việt -Bước đầu tập so sánh dịch thơ với phiên âm chữ Hán, phân tích Thái độ:-Giao dục tình yêu quê hương , đất nước III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Giáo viên: -Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn bài - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: - Soạn bài theo định hướng của sách giáo khoa và hướng dẫn của cô giáo - vẽ tranh đề tài IV PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại.,thảo luận nhóm.,bình giảng, nêu vấn đề, khai thác kênh hình V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’) ? Nêu hiểu biết của em vê tác giả Lý Bạch Đọc thuộc lòng bài thơ "Xa ngắm thác núi Lư"- Nội dung 3) Bài mới: Hoạt động thây Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho học sinh Phương pháp: Trực quan (xem đoạn băng) Thời gian: phút "Vong nguyệt hoài hương" (Trông trăng nhớ quê" là một chủ đề phổ biến thơ cổ Đỗ Phủ, Bạch Cư Dị đã có nhiều bài thơ rất hay viết chủ đề này.Song bài thơ hay nhất, ngắn nhất viết chủ đề này Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn Mục tiêu: Nắm khái quát tác giả, thể loại, hoàn cảnh sang tác Phương pháp: Phân tích giải thích, thảo luận nhóm Thời gian: phút * Gọi HS đọc p.â & dịch - HS đọc I/ Tìm hiểu chung thơ-dịch nghĩa câu - Ngũ ngôn tứ tuyệt thuộc thơ + Lý Bạch ( 701- 762) ? Bài thơ được làm theo thể cổ thể + Thể thơ : ngũ ngôn tứ tuyệt ( cổ thơ nào ? - Là thể thơ không có hạn thể ) ? Em đã được học bài thơ nào định chặt chẽ số tiếng, số + Hoàn cảnh sáng tác : theo thể thơ loại này? câu, quan hệ Bằng -trắc, Sống tha phương ly loạn gieo vần và đối ngẫu Nhìn trăng nhớ quê ? Theo em cảm hứng chủ đạo Phò giá kinh -PTBĐ : Biểu cảm là mục đích, miêu của bài thơ là gì? - Nỗi buồn nhớ cố hương sâu tả là ptiện lắng của Lí Bạch Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn Mục tiêu: - Thấy được tình cảm quê hương sâu nặng của nhà thơ - Nắm được một số đặc điểm nghệ thuật của bài thơ: hình ảnh gần gũi, ngôn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảnh giao hoà tuyệt cú -H/ ảnh ánh trăng-vầng trăng tác động tới tâm hồn nhà thơ Phương pháp: Vấn đá,p tái hiện, phân tích cắt nghĩa, trực quan, so sánh đối chiếu Thời gian: 20 phút ? So sánh phiên âm và - Học sinh đọc câu đầu II/ Đọc - hiểu văn dịch thơ có điều gì khác - Quang có nghĩa là sáng, Hai câu đầu nhau? dịch đổi thành "rọi" ? Em có thích từ "Rọi" - Sáng, chiếu là trạng thái tự dịch thơ không ? sao? nhiên của trăng - Rọi: ánh trăng tìm đến thi nhân là tri âm, tri kỉ giản dị bất ngờ Gv: Cả không gian tràn ngập ánh trăng Hình trăng đã đánh thức nhà thơ dậy - Câu tả cảnh một đêm trăng ? Trăng đã khơi gợi nguồn thơ và đã trở thành chất liệu tạo - Câu 2: biểu hiện trạng thái ngỡ nên vần thơ dào dạt ngàng của thi nhân chợt tỉnh giấc bắt gặp ánh trăng đẹp đột ? Trong câu thơ, câu nào là miêu tả, câu nào biểu cảm, quan hệ ngột, chan hoà phòng giữa tả và cảm có hợp lý không? ? Cụm từ nào thể hiện tâm - Nghi thị (ngỡ là) trạng đó ? ? Không ánh trăng chan hoà - Cảnh được cảm nhận thị mà thi nhân liên tưởng tới giác được chuyển sang cảm  Cảnh đêm trăng tỉnh ,ánh sương phủ đầy mặt đất Em nhận cảm giác, Thực mà trăng sương mờ ảo tràn ngập có cảm nhận gì cảnh ảo thơ mộng, lung linh qua đó phòng; với tâm trạng ngỡ đây ? thấy tâm hồn dễ rung ngàng và bồi hồi cảm với thiên nhiên nhà ? So với bài “ Xa ngắm thác thơ  Cảm nhận ánh trăng sương núi Lư”, tác giả tả bài - “ Xa ngắm thác núi Lư”: ban mặt đất thời gian nào và cảnh đẹp ngày, ánh mặt trời chiếu rọi bài ? - “ Cảm nghĩ ” : ban đêm, ánh ? Theo em, câu đàu có phải trăng sáng bàng bạc tả không? Không tả kết hợp biểu cảm - HS đọc câu cuối Hai câu cuối -“Ngẫng”: hướng ngoại cảnh, ? Cặp từ trái nghĩa "ngẩng” hoà nhập vào thiên nhiên tươi  Tâm trạng nhớ quê hương thiết “cúi”, thể hiện cảm xúc gì đẹp tha sâu nặng của nhà thơ? -"cúi" : hướng vào lòng mình trĩu nặng tâm tư ? Tìm biện pháp nghệ thuật - Đối nhịp nhàng cho câu thơ, - Đối nhịp nhàng được sử dụng hai câu khắc sâu tâm trạng nhớ quê của cuối ? ? Tác dụng ? nhà thơ ? Có hình ảnh sóng đôi - Trăng sáng - cố hương  Nhìn cảnh cảm xúc dồn nén gợi với tâm hồn nhà Đối cảnh sinh tình ánh trăng gợi nhớ, gợi sầu vấn vương bao hoài thơ Đó là hình ảnh gì ? nhớ, gợi sầu vấn vương bao niệm làm sống dậy bao buâng ? Tìm liên tưởng cảm xúc hoài niệm, làm sống dậy bao khuâng bài thơ giữa hai hình ảnh này? buâng khuâng bài thơ ? Từ ngữ nào biểu hiện trực - Tứ cố hương tiếp nỗi lòng của tác giả ? ? Thống kê động từ có bài: Tìm hiểu vai trò liên kết ý thơ của nó ? - đt" nghi, tứ, vọng, cử, đê tất - đt" nghi, tứ, vọng, cử, đê hướng chủ thể trữ - hướng chủ thể trữ tình tình đã tạo nên tính liền mạch - liền mạch của cảm xúc thơ ? Bài thơ đã bộc lộ cảm xúc - Gián tiếp: Rất tinh tế đã lấy phương thức biểu đạt ngoại cảnh "ánh trăng, để biểu gì ? hiện tâm tình: Nỗi buồn nhớ cố hương ? Qua bài thơ, em hiểu thêm - yêu thiên nhiên yêu quê hương  Giàu tình yêu thiên nhiên yêu quê được gì tâm hồn nhà thơ ? - Đối, cô đọng, hàm súc, lời ít ý hương tha thiết ? Bài thơ có nét đặc sắc gì nhiều - Phép đối, cô đọng, hàm súc, lời ít nghệ thuật ý nhiều Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức đã tìm hiểu qua bài học Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: phút III Tổng kết : ? Bài thơ có nét đặc sắc gì Nghệ thuật nghệ thuật + Hình ảnh gần gũi ngôn ngữ tự nhiên bình dị + Bố cục chặt chẽ,phép đối ( số lượng các tiếng nhau, cấu trúc,cú pháp, từ loại các chữ các vế tương ứng ý nghĩa ? Qua bài thơ, em hiểu thêm + Nổi lòng quê hương da diết, sâu nặng tâm hồn tình được gì tâm hồn nhà thơ ? cảm người xa quê Hoạt động 5: Hướng dẫn củng cố và học bài ở nhà Thời gian: phút 4) củng cố :Luyện tập: Em có suy nghĩ gì tình quê hương của em? 5) Dặn dò:Học thuộc lòng bài thơ.Làm tiếp phầ luyện tập +Chuẩn bị bài “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” Tuần 10 Tiết 38 NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ ( Hồi hương ngẫu thư ) - Hạ Tri Chương- S:21.10.2012 G:24.10.2012 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh -Cảm nhận tình yêu quê hương bền chặt sâu nặng bền chặt chợt nhói lên một tình huống ngẫu nhiên, bất ngờ được ghi lại một cách hóm hỉnh bài thơ thất ngôn Đường luật -Thấy được tác dụng nghệ thuật đối vai trò cua câu cuối bài thơ tuyệt cú II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức: - Sơ giản tác giả Hạ Tri Chương - Nghệ thuật đối vai trò của câu kết bài thơ - Nét độc đáo tứ của bài thơ -Thấy được tình cảm quê hương sâu nặng, bền chặt suốt cuộc đời Kĩ -Đọc-hiểu bài thơ tuyệt cú qua dịch tiếng Việt - Nhận biết phép đối bài Đường -Bước đầu tập so sánh dịch thơ với phiên âm chữ Hán, phân tích Thái độ: - Giáo dục tình yêu quê hương sâu nặng bền chặt III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Giáo viên: -Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn bài - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: - Soạn bài theo định hướng của sách giáo khoa và hướng dẫn của thầy cô giáo - Vẽ tranh đề tài IV PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại.,thảo luận nhóm.,bình giảng, nêu vấn đề, khai thác kênh hình V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’) Đọc thuộc lòng bài thơ:" Cảm nghĩ đêm tĩnh" ? Cho biết nét thành công nội dung và nghệ thuật Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho học sinh Phương pháp: Trực quan, hoạc lê hệ bài nhạc Quê Hương Thời gian: phút Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn Mục tiêu: Sơ giản tác giả Hạ Tri Chương Phương pháp: Phân tích giải thích, đối chiếu so sánh, thảo luận nhóm, trò chơi Thời gian: phút I/ Tìm hiểu chung ? Nêu hiểu biết của - Sống cuối TK VII đầu TK VIII Tác giả : ( 659-744 ) em tác giả ? nhà thơ tiếng đời Đường - Quê : Chiết Giang – TQ - Thơ của ông - Bạn thân của Lý Bạch đỗ tiến sĩ làm quan(695 ), tính tình hào đạm, nhẹ nhàng, gợi - Là đại quan được quân thần trọng phóng … cảm biểu lộ trái tim vọng hồn hậu * Gọi HS đọc bthơ - Bài thơ được viết cách tình cờ, Tác phẩm: viết cách tình cờ, ? Nêu h/c stác bthơ ? tác giả quê lúc 86 tuổi sau tác giả quê lúc 86 tuổi sau bao năm bao năm xa quê xa quê ? Bài thơ làm theo thể - Thất ngôn tứ tuỵêt - Thể thơ : TNTT, dịch thành thơ lục thơ gì? So sánh với - Dịch thành thơ lục bát bát dịch? Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn Mục tiêu: - Nghệ thuật đối vai trò của câu kết bài thơ - Nét độc đáo tứ của bài thơ -Thấy được tình cảm quê hương sâu nặng, bền chặt suốt cuộc đời Phương pháp: Vấn đáp, tái hiện, phân tích cắt nghĩa, trực quan,, so sánh đối chiếu Thời gian: 20 phút GV Giảng ý nghĩa H - Đọc câu đầu II/ Đọc - hiểu văn nhan đề ? Tìm các ý đối trọng câu thơ, ý nào kể ? ý nào tả ? hs thảo luận-trả lời - Câu 1: Kể ngắn gọn quãng đời xa quê, * Hai vế đối: + Thiếu tiểu ly gia > < lão đại hồi + hương âm > < mấn mao ; vô cải > < tồi ? Em cảm nhận được + Câu đã khái quát một cách ngắn gọn cảm xúc thơ câu quãng đời xa quê làm quan của tác nào? ? Nhà thơ đã dùng hình ảnh nào để nói + Dùng một yếu tố thay đổi ( mái tóc ) tay đổi? Hình để làm bật yếu tố không thay đổi ảnh này đối lập với (giọng nói quê hương) > Tình cảm hình ảnh nào ? gắn bó với quê hương ? câu thơ đầu bộc lộ tình cảm gì của tác giả với quê hương? ? Tìm phương thức + Phương thức : biểu đạt của câu Câu 1: Biểu cảm qua tự đầu Câu 2: Biểu cảm qua miêu tả 1/ câu đầu + Phép tiểu đối + Lời kể, câu tả chân thực, sâu sắc  Cảm xúc buồn, bồi hồi + Lời của tác giả quãng đời xa quê làm quan + Lời tự nhận xét : Đi suốt cuộc đời nhớ quê hương dù đã thay đổi vóc người, tuổi tác, tóc bạc giọng nói quê nhà không thay đổi  Tấm lòng son sắt, thuỷ chung với quê hương + Phương thức kể, tả (kể là chính ), biểu cảm *GV: Tình huống đã trở thành duyên cớ ngẫu nhiên xa quê dằng dặc bao năm tháng trở lại quê không nhân mình thôi thúc tác giả viết bài thơ Có tình huống khá - Người xưa đã trở thành người xa 2/ câu cuối bất ngờ nào xảy lạ Trẻ gặp mà không biết nhà thơ vừa đặt chân làng ? Em có thể tưởng -> Tác giả xa quê dằng dặc bao năm tượng và kể lại tình tháng Ban bè tuổi thơ còn, mất" - Tình trớ trêu , bất ngờ trẻ huống này lời Vì mới có chuyện lạ đời" Trẻ nhỏ tưởng nhà thơ là khách lạ của em ? nhìn lạ không chào, hỏi : khách chốn nào lại chơi ? Gặp trẻ vui cười hỏi - Ngạc nhiên buồn tủi, ngậm ngùi, xót + Cảm giác thấm thía thấy han, song theo em xa, bởi mình đã trở thành khách lạ mình thành khách lạ trên lòng nhà thơ chính nơi quê mình mảnh đất quê hương (Sự ngỡ trân trọng cảm xúc ngàng xót xa của tác giả bị coi gì? là khách lạ.) GV giảng Dù biết đó là qui luật tác giả, đáy lòng đáy lòng ông nhói lên nỗi buồn tủi vì tình yêu, nỗi nhớ quê tích tụ, dồn nén trái tim mà gặp cảnh ngộ từ trên ? Biểu hiện của tình -Câu trên: Bề ngoài bình thản, khách + Tình yêu quê hương thắm thiết quê hương câu quan, song phảng phất buồn của tác giả, một người sống xa trên và câu dưới -Câu dưới: giọng điệu bị hài thấp quê lâu ngày có gì khác ? thoáng ẩn hiện sau những lời tường thuật khách quan, hóm hỉnh Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức đã tìm hiểu qua bài học Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: phút III Tổng Kết Nhận xét chung 1)Nghệ thuật: nghệ thuật và ý Sử dụng các yếu tố tự sự, cấu tứ độc đáo., vận dụng biện pháp tiểu đối hiệu nghĩa của tác quả.Giọng điệu bi hài hai câu cuối phẩm ? 2)Ý nghĩa : Tình quê hương là một tình cảm lâu bên và thiêng liêng nhất với người Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài ở nhà và chuẩn bị bài Thời gian: phút 4/ Củng cố ? Nghệ thuật biểu cảm của bài thơ có gì khác so với bài "Cảm nghĩ…" H - Thảo luận - Biểu cảm qua tự ? Tìm hiểu sắc thái cảm xúc của bài thơ ? - Cùng một chủ đề: Tình yêu quê hương -Lý Bạch : Từ nơi xa nghĩ quê hương đó nhà thơ còn mong có tình quê đối với mình -Hạ Chi Trương : Từ quê hương nghĩ quê hương, trên mảnh đất quê hương mà nhà thơ đã thấy mất tình quê đ xót xa - " Hồi hương ngẫu thư" được nhiều ngươì truyền tụng 5/Dặn dò : - So sánh dịch thơ với phiên âm, dịch thành thơ lục bát dân tộc Do đó có khác câu, nhịp, vần luật và giọng điệu Tuy nhiên, dịch giả cố gắng chuyển tải được tâm trạng, cảm xúc vui, buồn, ngỡ ngàng của nhà thơ thăm quê cũ - Học thuộc lòng bài thơ - Soạn: " Từ trái nghĩa" Tuần 10 TỪ TRÁI NGHĨA Tiết 39 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp học sinh - Nắm được khái niệm từ trái nghĩa - Có ý thức lựa chọn từ trái nghĩa nói và viết II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức: - Khái niệm từ trái nghĩa - Thấy được tác dụng của việc sử dụng các cặp từ trái nghĩa Kĩ năng: - Nhận biết từ trái nghĩa văn - Sử dụng các cặp từ trái nghĩa phù hợp văn cảnh Thái độ: -Có ý thức lựa chọn từ trái nghĩa nói , viết III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Giáo viên: -Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn bài S:21.10.2012 G:27.10.2012 - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: - Soạn bài theo định hướng của sách giáo khoa và hướng dẫn của thầy cô giáo - Vẽ tranh đề tài - Đàm thoại.,thảo luận nhóm, qui nạp, thực hành IV PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại.,thảo luận nhóm.,bình giảng, nêu vấn đề, khai thác kênh hình V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Thế nào là từ đồng nghĩa? Có mấy loại từ đồng nghĩa? Cách sử dụng cho VD? 3) Bài mới: Hoạt động thây Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho học sinh Phương pháp: Trình bày Thời gian: phút Hoạt động 2: Hình thành khái niệm Mục tiêu: HS nắm - Khái niệm từ trái nghĩa - Thấy được tác dụng của việc sử dụng các cặp từ trái nghĩa Phương pháp: Vấn đáp giải thích, minh hoạ; phân tích cắt nghĩa; nêu và giải vấn đề Thời gian: 15 phút * GV đưa bphụ có bài thơ * Xét ví dụ I Từ trái nghĩa "Tính tứ" và "Hồi hương ngẫu thư" - Bản dịch thơ - Gọi HS đọc - HS đọc vd ? Dựa vào các kiến thức đã học + Ngẩng - cúi tiểu học tìm các cặp từ trái nghĩa -+ Đi - đó ? + Già - trẻ ? So sánh nghĩa của từ ->2 từ có ý nghĩa trái ngược cặp từ ?  Từ trái nghĩa là những từ có ý * GV : Gọi những từ có ý nghĩa đối nghĩa trái ngược lập là những từ trái nghĩa * GV đưa VD: - HS trả lời - Bà em đã già - Già > < trẻ đtuổi tác - Mớ rau này già - Già > < non  mức độ sinh vật ? Tìm từ trái nghĩa với ngữ cảnh ? (Giải nghĩa từ) ? Trên sở nào, em tìm được  Từ nhiều nghĩa có thể thuộc - HS trả lời những từ trái nghĩa đó ? vào nhiều cặp từ trái nghĩa ? Từ "già" là từ nhiều nghĩa Từ đó * Ghi nhớ SGK/128 em có nhận xét gì ? * Gọi HS đọc ghi nhớ ? Nhớ lại kiến thức bài trước bài II/ Sử dụng từ trái nghĩa thơ dịch : - Làm cho câu thơ cân đối, nhịp ? Việc sử dụng các từ trái nghĩa có nhàng, gây ấn tượng mạnh tác dụng gì ? tâm trạng của nhà thơ * GV : Có thể đưa bảng phụ hoặc chép có bài thơ "Bánh trôi nước" - Hồ Xuân Hương ? Tìm những từ trái nghĩa và nêu tác dụng ? ? Tìm một số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa ? Tác dụng ? ? Từ trái nghĩa được sử dụng đúng lúc, đúng chỗ có tác dụng ntn?  Đưa trường hợp tranh luận: Quan điểm của em nào? Tìm lý vì sai? ? Khi muốn tìm những từ trái nghĩa cần chú ý điều kiện gì? * Gọi HS đọc ghi nhớ - Nổi - chìm - Rắn - nát - Nổi - chìm - Rắn - nát  Tạo hình tượng tương phản gây ấn tượng thân phận của người phụ nữ XHPK - Chân cứng, đá mềm - Có đi, có - Gần nhà xa ngõ - Bước thấp bước cao - sở chung (1) bạn: già >< trẻ  sở chung tuổi tác (2) bạn: già >< đẹp  sở chung hình thức Đồng ý với bạn ; Bạn - sai vì nhầm lẫn sở chung: - xấu >< đẹp Hình thức -xấu >< tốt  Tính chất -Chỉ sở chung " -Trước - sau"  vị trí -Nặng - nhẹ Trọng lượng -Gần - xa  Khoảng cách Nhanh - chậm  Tốc độ ->Dựa trên sở chung - HS 1,2 đọc ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành Phương pháp: Vấn đáp giải thích, thảo luận nhóm Thời gian: 20 phút GV hướng dẫn làm bài tập ? Tìm những từ trái nghĩa Lành - rách Giàu - nghèo Ngắn - dài 4.Sáng - tối, đêm - ngày ?Tìm những từ trái nghĩa Tươi - ôi; tươi - héo Yếu - khoẻ: yếu - tốt Xấu - đẹp; xấu - tốt -"Thiếu tất cả, ta rất giàu dũng khí -Sống chẳng cúi đầu, chết ung dung -Giặc muốn nô lệ ta lại hoá anh hùng Sức nhân nghĩa mạnh cường bạo" - Sử dụng thể đối - Tạo hình tượng >< - Làm lời nói sinh động * Ghi nhớ SGK/128 III/ Luyện tập * BT1 Lành - rách Giàu - nghèo Ngắn - dài 4.Sáng - tối, đêm - ngày * BT Tươi - ôi; tươi - héo Yếu - khoẻ: yếu - tốt Xấu - đẹp; xấu - tốt * BT3: Xác định từ trái nghĩa đoạn thơ sau và cho biết tác dụng: Hoạt động 4: Củng cố bài học, hướng dẫn học bài chuẩn bị bài Mục tiêu: HS khái quát và khắc sâu kiến thức vừa học Phương pháp: Khái quát hoá sơ đồ Thời gian: phút 4/ Củng cố -Thế nào là từ trái nghĩa, sử dụng từ trái nghĩa phải nào ? 5/ Dặn dò : + Bài tập 3, nhà + Chuẩn bị bài : “ Luyện nói : Văn phát biểu cảm nghĩ vật người” ( GV cho tổ bốc thăm đề Chuẩn bị dàn bài , đến lớp nói theo dàn bài ) - Chuẩn bị cho bài tập nói: Tổ 1: Đề Tổ 2: Đề Tổ 3: Đề Tổ 4: Đề Lập dàn bài chi tiết - Chú ý vận dụng những hình thức biểu cảm Khi BT nhanh phải điều kiện: - Đúng, nhiều, trình bày Chia bên: bên nói từ, bên tìm từ LUYỆN NÓI S:21.10.2012 Tuần 10 G:27.10.2012 Tiết 40 Văn biểu cảm vật, người I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh -Rèn luyện kĩ nói theo chủ đề biểu cảm -Rèn luyện kĩ phát triển dan ý thành bài nói theo chủ đề biểu cảm II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỈ NĂNG Kiến thức: -Các cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp việc trình bày văn nói biểu cảm -Những yyêu cầu trình bày văn nói biểu cảm Kĩ : -Tìm ý, lập dàn ý bài văn BC vật và người -Biết cách bộc lộ t/c vật, người trước tập thể -Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng những t/c của thân vật và người ngôn ngữ nói Thái độ : - Rèn kỹ tìm ý, lập dàn ý III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Giáo viên: - Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn bài - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: - soạn bài và trả lời theo yêu cầu SGK IV PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại.,thảo luận nhóm, trình bày V.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1) Ổn định lớp: (1‘) 2) Kiểm tra bài cũ: (4’) Kể tên cách lập ý của văn biểu cảm ? 3) Bài ? Kể tên cách lập ý của văn biểu cảm ? Bài mới: Hoạt động thây Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút Để rèn cho các em tính bạo dạn trình bày trước tập thể bài văn mình, hôm chúng ta có tiết luyện nói Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập nói Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành Phương pháp: thảo luận nhóm, trình bày trước tổ Thời gian: 10 phút Thảo luận trước tổ Tổ 1(Đề 1): Cảm nghĩ thầy ,cô giáo để lại em ấn Gv giao bài cho tổ và tượng sâu sắc cho Hs hoạt động trước Thảo luận trước tổ Tổ 2(Đề 2): tổ Cảm nghĩ người em yêu quý Thảo luận trước tổ Tổ 3(Đề 3): Cảm nghĩ tiết học để lại em ấn tượng sâu sắc Thảo luận trước tổ Tổ 4(Đề 4): Cảm nghĩ đồ vật gắn bó em Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập nói trước lớp Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành Phương pháp: thảo luận nhóm, trình bày trước tổ Thời gian: 20 phút Chia tổ, nhóm để II Tập nói trước lớp HS nói trước tổ, nhóm Đại diện nhóm lên Tổ 1(Đề 1): Các bạn nhận xét, bổ tập nói trước lớp Cảm nghĩ thầy ,cô giáo để lại em ấn sung tượng sâu sắc * GV :Chọn một số HS có bài khá cho phát biểu Tổ 2(Đề 2): trước lớp Cảm nghĩ người em yêu quý - Tác phong tư - Lời nói : Diễn đạt , ngôn Tổ 3(Đề 3): ngữ Cảm nghĩ tiết học để lại em ấn tượng - Nội dung trình bày sâu sắc - Cho điểm những HS, tổ cbị tốt, nói tốt … Tổ 4(Đề 4): Cảm nghĩ đồ vật gắn bó em Hoạt động 4: Đánh giá củng cố Mục tiêu: Đánh giá, nhận xet khắc sâu kiến thức vừa học Phương pháp: Khái quát Thời gian: phút Gv ghi chép và nhân xét III Tổng kết tiết học mặt ưu điểm , Các nhóm góp ý - Tác phong tư tồn tại: Nghe - Lời nói : Diễn đạt , ngôn ngữ - Tác phong tư - Nội dung trình bày - Lời nói : Diễn đạt , ngôn - Cho điểm những HS, tổ chuẩn bị tốt, nói tốt ngữ - Nội dung trình bày - Cho điểm những HS, tổ chuẩn bị tốt, nói tốt … Hoạt động 5: Bài tập nhà Thời gian: phút 5/Dặn dò - Hoàn thành các văn đã nói trên lớp - Chuẩn bị bài : Miêu tả , tự văn biểu cảm