Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn tiến hành xây dựng bản đồ tư duy và vận dụng nó vào dạy học chương “Các định luật bảo toàn” Vật lí 10 THPT. Mời các bạn cùng tham khảo luận văn để nắm chi tiết hơn nội dung nghiên cứu.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ ÁNH DIỆU T CH C HO T Đ NG D Y H C CHƯƠNG “C C Đ NH LU T B O TO N” V T L 10 – TRUNG H C PH THÔNG V I S H TR C A B N Đ TƯ DUY Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ VĂN GIÁO HUẾ, NĂM 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Demo Version - Select.Pdf SDK Nguyễn Thị Ánh Diệu ii Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo sau đại học, Khoa Vật lý Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt khóa học Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình thầy giáo hướng dẫn, PGS.TS Lê Văn Giáo Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Q thầy suốt q trình học tập Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy cô đồng nghiệp Demo Version - Select.Pdf SDK em học sinh trường THPT Vĩnh Cửu tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ nhiệt tình suốt thời gian thực nghiệm sưu phạm Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu hàn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Ánh Diệu iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng, biểu, sơ đồ, đồ thị MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 PhươngDemo pháp nghiên cứu 10 Version - Select.Pdf SDK Những đóng góp đề tài 11 10 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC T ĐỘNG DẠ HỌC V I SỰ H TR CỦA NĐ CH C HOẠT TƯ DU 12 1.1 Tổ chức hoạt động dạy học 12 1.1.1 Quá trình dạy học 12 1.1 Các khâu trình dạy học 12 Quá trình tư hoạt động não 14 .1 Quá trình tư 14 1.2.2 Sự hoạt động não 15 Bản đồ tư 16 .1 hái niệm 16 Đ c điểm 17 Vai trò đồ tư dạy học 19 1 Tổ chức hoạt động dạy học với h trợ đồ tư 22 .1 Quá trình nhận thức HS 22 guyên tắc sử dụng đồ tư dạy học 22 Quy trình sử dụng đồ tư dạy học 23 Sử dụng đồ tư h trợ hoạt động dạy học 24 1.4.4.1 Sử dụng BDTD h trợ đề xuất vấn đề 24 1.4.4.2 Sử dụng BDTD h trợ giải nhiệm vụ học tập 25 1.4.4.3 Sử dụng BDTD h trợ củng cố kiến thức, vận dụng 25 1.5 Thực trạng tổ chức dạy học với h trợ đồ tư dạy học vật lý trường THPT 26 1.5.1 Thuận lợi 27 1.5 hó khăn 27 1.6 Ưu điểm nhược điểm hoạt động dạy học với h trợ đồ tư 28 1.6.1 Ưu điểm 28 1.6 hược điểm 30 1.7 Kết luận chương 30 Demo Version - Select.Pdf SDK Chương T LUẬT NĐ CH C HOẠT ĐỘNG DẠ HỌC CHƯƠNG CÁC ĐỊNH O TOÀN , VẬT LÝ L P 10 THPT V I SỰ H TR CỦA TƯ DU 32 hái quát đ c điểm, nội dung chương “Các định luật bảo toàn”, Vật lý 10 THPT 32 1.1 Động lượng Định luật bảo toàn động lượng 32 Công công suất 35 Động năng, định lý động 36 2.1.4 Thế Thế trọng trường Thế đàn hồi 37 1.5 Cơ Định luật bảo toàn 38 Xây dựng đồ tư h trợ hoạt động dạy học chương “Các định luật bảo toàn” 39 guyên tắc xây dựng đồ tư 39 Quy trình xây dựng đồ tư 40 2.3 Một số ví dụ tổ chức hoạt động dạy học chương “Các định luật bảo toàn” vật lý 10 với h trợ đồ tư 44 2.3.1 Tổ chức kiểm tra cũ với h trợ BDTD 44 2.3.2 Tổ chức đ t vấn đề với h trợ BDTD 45 2.3.3 Tổ chức giải vấn đề với h trợ BDTD 46 2.3.4 Tổ chức vận dụng củng cố với h trợ BDTD 47 2.4 Thiết kế tiến trình số dạy chương “Các định luật bảo toàn”, Vật lýTHPT 10 THCS với h trợ đồ tư 49 Các bước thiết kế dạy học vật lý 50 2.4.2 Tiến trình dạy học cụ thể số học chương “Các định luật bảo toàn” với h trợ BDTD 51 2.5 Kết luận chương 68 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 69 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm (TNSP) 69 Đối tượng nội dung thực ngiệm sư phạm 69 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 69 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 69 Demo Version - Select.Pdf SDK Phương pháp thực nghiệm sư phạm 70 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 70 Quan sát dạy 70 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 70 3.4.1 Về m t định tính 71 3.4.2 Về m t định lượng 71 Các tham số sử dụng để thống kê 71 Các bảng số liệu 72 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 74 3.4.4 Kiểm định giả thuyết thống kê 75 3.5 Kết luận chương 76 KẾT LUẬN 77 TÀI LIỆU THAM KH O 79 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt đầy đủ Viết tắt Bản đồ tư BDTD Đối chứng ĐC Giáo viên GV Học sinh HS imindmap MM Sách giáo khoa Sgk Thực nghiệm TN Thực ngiệm sư phạm TNSP Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC NG IỂU, Đ THỊ, HÌNH VẼ Trang NG Bảng 3.1 Bảng sĩ số HS chọn làm mẫu thực nghiệm 70 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 72 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất 73 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất tích lũy 73 Bảng 3.5 Bảng phân loại theo học lực HS 74 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp tham số 74 IỂU Đ Biểu đồ 3.1: Biểu đồ phân bố điểm nhóm 72 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ phân loại HS theo học lực 74 Đ THỊ Đồ thị 1: Đồ thị phân phối tần suất điểm hai nhóm 73 Demo Version Select.Pdf SDK Đồ thị : Đồ thị phân phối tần- suất tích lũy hai nhóm 73 HÌNH VẼ Hình 1.1: Bộ não người 16 Hình : Ví dụ BDTD 18 Hình : Cách đọc BDTD 19 Hình : Ưu điểm BDTD 28 Hình 2.1: Cấu trúc nội dung chương “Các định luật bảo toàn”, Vật lý 10 THPT 32 Hình : Bida đổi hướng 34 Hình : Chuyển động tên lửa 34 Hình : Chủ đề 41 Hình 5: Vẽ tiêu đề phụ 42 Hình 6: Câu hỏi tiêu đề phụ 42 Hình 7: Vẽ thêm ý h trợ 42 Hình 8: iểm tra cũ Cơ 44 Hình 9: iểm tra cũ Động 44 Hình 10: Các hình ảnh Động lượng Định luật bảo tồn động lượng 45 Hình 11: So sánh bay diều tên lửa 45 Hình : Hướng dẫn giải tập Cơ 45 Hình : Câu hỏi tìm độ biến thiên động lượng 46 Hình : Phương án thí nghiệm 46 Hình 15: Mối quan hệ công độ biến thiên động 47 Hình 16: Thí nghiệm kiểm chứng định luật bảo toàn 47 Hình 16: Câu hỏi củng cố động lương Định luật bảo toàn động lượng 48 Hình 17: Củng cố động lượng Định luật bảo tồn động lượng 48 Hình 18: Củng cố 49 Hình 19: Củng cố 49 Hình 19: Bộ câu hỏi thiết kế dạy 50 Hình 0: Các bước thiết kế dạy học 50 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đến kỉ XXI, xã hội loài người thực bước vào kỉ kinh tế tri thức, kỉ phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, kỉ tồn cầu hóa hội nhập quốc tế kỉ cạnh tranh chất lượng nguồn nhân lực Để trình hội nhập thành cơng, để nước ta sánh vai với nước khu vực giới nước ta cần phải có nguồn nhân lực có đầy đủ phẩm chất lực phù hợp Giáo dục đóng vai trị quan trọng việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng cao cho đất nước Chính u cầu đ t cho giáo dục nước ta phải nhanh chóng đổi mục tiêu, nội dung phương pháp nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội ết luận số 51- L/TW ngày 9/10/ 01 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Đề án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [1 Điều 5, mục , Luật Demo Version - Select.Pdf giáo dục 010, Quốc hội nước Cộng hòa xãSDK hội chủ nghĩa Việt am quy định “ hư ng pháp giáo dục phải phát huy t nh t ch c c, t giác, chủ động, tư tạo người h c b i dư ng c t h c, khả th c hành, ng ay mê h c tập ch vư n ên” [25] Việc dạy học gắn liền với phát triển trí tuệ học sinh mà não tài sản quý giá Để việc dạy học đem lại hiệu cần biết khai thác việc xử lý thơng tin não ão cấu tạo gồm bán cầu đó, thực tế người chưa khai thác hết tiềm não Quá trình học tập nay, học sinh sử dụng chủ yếu nửa bán cầu não trái bán cầu phải não làm việc Do đó, vấn đề đ t phải nghiên cứu để kích hoạt hai bán cầu não trái phải hoạt động đồng thời phát huy tối đa hiệu làm việc não Theo Tony Buzan, sử dụng BDTD, người khai thác tối đa khả não [9 Đối với h trợ đồ tư học tập, có phương pháp học tập tích cực tự chủ, nâng cao lực trí tuệ tư mạch lạc, kỹ ghi nhớ kiến thức sâu sắc cách có hệ thống Tuy nhiên, trường THPT việc sử dụng BDTD dạy học chưa rộng rãi hạn chế Trong dạy học nói chung dạy học vật lí nói riêng, GV có sử dụng đồ tư cịn chưa phù hợp Đ c biệt, GV chưa xây dựng hệ thống đồ tư trình dạy học, chưa sử dụng cách khoa học hiệu vào trình dạy học Chính điều làm cho hầu hết học sinh học tập thụ động, mi n cưỡng, chưa yêu thích, học vất vả hiệu chưa cao ội dung kiến thức chương “Các định luật bảo tồn” Vật lý 10 THPT xem khó trừu tượng học sinh hi lĩnh hội kiến thức chương này, học sinh g p nhiều khó khăn khả tư cịn hạn chế hằm giúp học sinh có phương pháp học tích cực tự chủ, nâng cao kỹ trí tuệ tư mạch lạc, kỹ ghi nhớ kiến thức sâu sắc hệ thống việc sử dụng đồ tư vào h trợ dạy học chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 THPT hiệu Vì lý trên, chọn đề tài “T ch c hoạt động dạy học chương Các định luật o toàn , Vật lý 10 - THPT với s h t củ n đ tư Democ Version - Select.Pdf SDK Lịch s nghiên u Trong nhiều năm gần đây, có nhiều đề tài nghiên cứu việc sử dụng đồ tư dạy học ví dụ là: Luận văn thạc sĩ giáo dục học,“Xây dựng sử dụng sơ đồ tư dạy học phần ôn tập, luyện tập hóa học sở lớp 10 chương trình nâng cao trường THPT theo hướng dạy học tích cực”, Trương Tấn Trị (2011) xây dựng sơ đồ tư đề xuất số biện pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học phần ơn tập, luyện tập hóa học sở lớp 10 [37] Luận văn thạc sĩ giáo dục học, “Vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học chương “Chất khí”, Vật lý 10 với h trợ sơ đồ tư duy”, Võ Quang Danh ( 011) [14 , đề xuất quy trình sử dụng BDTD h trợ dạy học giải vấn đề dạy học Vật lý, thiết kế số tiến trình dạy học giải vấn đề có sử dụng BDTD h trợ cụ thể chương “Chất khí” Vật lý 10 Luận văn thạc sĩ giáo dục học, “Rèn luyện kĩ tự học cho HS dạy học chương “Quang học”, Vật lý THCS với h trợ BDTD”, Trịnh Thị Sơn ( 011) [26 , đề xuất số biện pháp, đề xuất tiến trình dạy học theo hướng rèn luyện kĩ tự học cho HS với h trợ BDTD dạy học chương “Quang học”, Vật lý THCS Luận văn thạc sĩ giáo dục học, “Tổ chức hoạt động dạy học với h trợ Mind Map chương dòng điện môi trường Vật lý 11 nâng cao”, Phạm Công Thám (2009) [27 , xây dựng quy trình tổ chức hoạt động nhận thức với h trợ MM Luận văn thạc sĩ giáo dục học, “Thiết kế, sử dụng phiếu học tập dạy học chương định luật bảo toàn vật lý 10 THPT”, Phan Thanh Đức ( 011) [15], xây dựng tiến trình dạy học số cụ thể với h trợ phiếu học tập dạy học chương “Các định luật bảo toàn”, Vật lý 10 THPT theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS gồi ra, nhiều đề tài khác Lê Thị Hà, Lê Thị Toàn,…[18 ,[ ,[ iều Oanh, Li u Văn ] quan tâm nghiên cứu việc sử dụng BDTD h trợ dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động học tập người học hư vậy, có nhiều tác giả quan tâm đến tính ưu Việt đồ tưu duy, nhìn thấy khó khăn HS học chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 THPT Tuy nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu “Tổ chức hoạt Demo Version - Select.Pdf SDK động dạy học chương “Các định luật bảo toàn” vật lý 10 THPT với h trợ đồ tư duy” Mục tiêu nghiên c u Xây dựng BDTD vận dụng vào dạy học chương “Các định luật bảo toàn” vật lý 10 THPT Gi thuyết khoa học ếu xây dựng sử dụng BDTD tổ chức hoạt động dạy học chương “Các định luật bảo tồn” vật lý 10 THPT tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, qua góp phần nâng cao hiệu dạy học vật lý trường THPT Nhiệm vụ nghiên c u - ghiên cứu sở lý luận hoạt động dạy học - ghiên cứu sở lý luận đồ tư - ghiên cứu sở lý luận thực ti n dạy học với h trợ đồ tư - Phân tích đ c điểm, nội dung kiến thức chương “Các định luật bảo toàn”, vật lý 10 THPT - Xây dựng đồ tư chương “Các định luật bảo toàn”, vật lý 10 THPT - ghiên cứu quy trình sử dụng đồ tư dạy học chương “Các định luật bảo toàn”, vật lý 10 THPT - Thiết kế tiến trình số dạy chương “Các định luật bảo toàn”, Vật lý 10 THPT với h trợ đồ tư - Thực nghiệm sư phạm rút kết luận Đối tư ng nghiên c u Hoạt động dạy học Vật lý 10 THPT với h trợ đồ tư Phạm vi nghiên c u Hoạt động dạy học chương “Các định luật bảo toàn”, Vật lý 10 THPT số trường THPT thuộc tỉnh Đồng Thời gian nghiên cứu từ tháng 8/ 01 đến tháng 5/2014 Phương pháp nghiên c u Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Select.Pdf ghiênDemo cứu cácVersion văn kiện -của Đảng, SDK thị Bộ Giáo dục Đào tạo, sách, báo, tạp chí chuyên ngành dạy học đổi phương pháp dạy học với h trợ sơ đồ tư ghiên cứu sở lý luận tổ chức dạy học ghiên cứu tài liệu có liên quan Phương pháp thực ti n Tiến hành dự quan sát tiết dạy GV số trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Điều tra phiếu điều tra việc sử dụng sơ đồ tư nhằm bồi dưỡng lực tư duy, nâng cao chất lượng học tập HS lớp 10 môn Vật lý số trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Phương pháp thực nghiệm phạm Tiến hành thực nghiệm phạm số trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Phương pháp thơng kê tốn học 10 Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí kết thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định giả thuyết Những đóng góp củ đề tài - Làm phong phú thêm sở lý luận thực ti n việc sử dụng đồ tư dạy học vật lý trường THPT - Đánh giá thực trạng việc dạy học chương “Các định luật bảo toàn” vật lý 10 với h trợ BDTD số trường THPT tỉnh Đồng - Đề xuất quy trình xây dựng sử dụng BDTD tổ chức dạy học chương “Các định luật bảo toàn”, vật lý 10 THPT - Thiết kế số dạy chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 THPT với h trợ BDTD 10 Cấu t úc luận văn MỞ ĐẦU N I DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận thực ti n việc tổ chức hoạt động dạy học với h trợ BDTD Version - Select.Pdf SDK “Các định luật bỏa toàn”, vật lý ChươngDemo : Tổ chức hoạt động dạy học chương 10 THPT với h trợ BDTD Chương : Thực nghiệm sư phạm KẾT LU N 11 ... chương “Các định luật bảo toàn”, vật lý 10 THPT - Xây dựng đồ tư chương “Các định luật bảo toàn”, vật lý 10 THPT - ghiên cứu quy trình sử dụng đồ tư dạy học chương “Các định luật bảo toàn”, vật. .. BDTD tổ chức dạy học chương “Các định luật bảo toàn”, vật lý 10 THPT - Thiết kế số dạy chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 THPT với h trợ BDTD 10 Cấu t úc luận văn MỞ ĐẦU N I DUNG Chương. .. số ví dụ tổ chức hoạt động dạy học chương “Các định luật bảo toàn” vật lý 10 với h trợ đồ tư 44 2.3.1 Tổ chức kiểm tra cũ với h trợ BDTD 44 2.3.2 Tổ chức đ t vấn đề với h trợ BDTD