Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là giải pháp mới đáp ứng được yêu cầu đổi mới, mục tiêu của môn học, giúp giáo viên làm phong phú thêm kho tư liệu về phương pháp, thủ thuật dạy học, góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy, tạo ra nhiều thử thách cho học sinh trong học tập, từng bước rèn luyện khả năng tư duy cho học sinh thông qua việc động viên khuyến khích học sinh tạo ra các sơ đồ tư duy, giúp học sinh bao quát được toàn bộ các kiến thức đã học. Gây hứng thú cho học sinh, phát huy được tính sáng tạo, tự học, khả năng làm việc theo nhóm và khả năng thuyết trình của học sinh. Học sinh tập trung vào làm việc do đó kết quả học tập của bộ môn được nâng lên.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Sở Khoa học Cơng nghệ Ninh Bình Tơi ghi tên đây: STT 01 Họ tên Nguyễn Thị Xuân Lan Ngày, tháng, năm sinh Nơi công tác 10/4/1965 THPT Đinh Tiên Hồng - Ninh Bình Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Giáo viên Đại học sư phạm 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Sử dụng đồ tư (mind map) để tổng hợp kiến thức ôn thi tốt nghiệp đại học cho học sinh khối 12 - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Xuân Lan - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng việc ôn thi kỳ thi cấp quốc gia THPT cho học sinh khối 12 toàn tỉnh tồn quốc Sáng kiến áp dụng rộng rãi ôn tập kiến thức cho học sinh khối 10 khối 11 - Mô tả chất sáng kiến: + Giải pháp cũ thường làm tiết ôn tập, củng cố kiến thức cho học sinh lớp 12: Trước đây, ôn tập, củng cố kiến thức ôn thi tốt nghiệp đại học cho học sinh khối 12 thường tiến hành hình thức “Thầy chủ động, trò học thụ động theo thầy” tức thầy đọc, học sinh ngồi ghi chép lại hết dòng đến dịng khác Hình thức dạy học làm cho học ngoại ngữ tẻ nhạt, không đáp ứng công nghệ dạy học “Coi học sinh nhân vật trung tâm hoạt động dạy học”, tức “Thầy tổ chức, trị hoạt động”chính khơng phát huy tính sáng tạo học sinh Giải pháp cũ thường có số hạn chế sau: Cách đọc chép làm cho nhiều học sinh cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt cách máy móc, thuộc khơng nhớ kiến thức trọng tâm, liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với Khơng phát huy tính sáng tạo, tự học, khả làm việc theo nhóm khả thuyết trình học sinh Tốn thời gian, tiền bạc cho thầy trị: Ví dụ phần ơn tập động từ thầy giảng lại, học sinh ngồi chép tiết dạy tốn khoảng đến trang giấy Hậu học sinh không tập trung vào giảng, làm việc riêng nói chuyện lớp từ dẫn đến kết học tập môn không cao + Giải pháp áp dụng tiết ôn tập, củng cố kiến thức cho học sinh lớp 12: Để khắc phục hạn chế phương pháp dạy truyền thống nhằm đổi phương pháp dạy học, giúp nâng cao chất lượng dạy, tơi có sáng kiến sử dụng đồ tư (mind map) để giúp học sinh lớp 12 ôn tập kiến thức theo chuyên đề thi kỳ thi quốc gia cấp THPT Thực đồ tư giáo viên nhiều mơn học trường học tồn quốc áp dụng vào công tác giảng dạy hiệu thấy áp dụng môn tiếng Anh tỉnh lần nhóm tiếng Anh trường áp dụng Trong năm học 2013 2014 Bộ Giáo dục Đào có đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh kỳ thi tốt nghiệp nên giải pháp giúp ích nhiều cho học sinh kỳ thi tốt nghiệp Từ năm học 2014 - 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục đổi lộ trình kiểm tra đánh giá học sinh nên sáng kiến giúp giáo viên học sinh đổi cách dạy học, nâng cao chất lượng học tập mơn, đáp ứng u cầu đổi tồn diện ngành giáo dục nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng * Tính sáng kiến: - Giải pháp đáp ứng yêu cầu đổi mới, mục tiêu môn học, giúp giáo viên làm phong phú thêm kho tư liệu phương pháp, thủ thuật dạy học, góp phần đổi phương pháp giảng dạy, tạo nhiều thử thách cho học sinh học tập, bước rèn luyện khả tư cho học sinh thông qua việc động viên khuyến khích học sinh tạo sơ đồ tư duy, giúp học sinh bao quát toàn kiến thức học - Gây hứng thú cho học sinh, phát huy tính sáng tạo, tự học, khả làm việc theo nhóm khả thuyết trình học sinh - Học sinh tập trung vào làm việc kết học tập mơn nâng lên Có thể tóm lược tổ chức hoạt động dạy học với đồ tư ôn tập theo chuyên đề môn Tiếng Anh sau: Hoạt động 1: Học sinh lập đồ tư theo nhóm hay cá nhân với nội dung giáo viên gợi ý Hoạt động 2: Học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh đồ tư mà nhóm thiết lập Phần giáo viên hướng dẫn học sinh chiếu sản phẩm nhóm lên hình thơng qua webcam cắm trực tiếp vào máy tính Hoạt động 3: Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện đồ tư kiến thức nội dung Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh đồ tư duy, từ dẫn dắt đến kiến thức học Hoạt động 4: Củng cố kiến thức đồ tư mà giáo viên chuẩn bị sẵn đồ tư mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức * Tính sáng tạo sáng kiến: - Giải pháp tiết kiệm nhiều thời gian tiền bạc cho thầy trị Ví dụ: Nếu trước để ôn lại kiến thức chuyên đề phải 45 phút học sinh phải ghi chép từ đến trang giấy, sử dụng đồ tư khoảng 10 – 15 phút trình bày trang giấy - Phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh + Khả áp dụng sáng kiến: Phương tiện thiết kế đồ tư đơn giản, cần giấy, bìa, bảng phụ, phấn màu, bút chì màu, tẩy dùng dùng phần mềm Imindmap, vận dụng tất điều kiện sở vật chất nhà trường toàn tỉnh Điều quan trọng giáo viên hướng cho học sinh có thói quen đồ tư trước sau học bài, chủ để, chương để giúp em có cách xếp kiến thức cách khoa học, logic Sáng kiến có khả áp dụng tất đối tượng học sinh tất khối lớp ôn tập, củng cố kiến thức môn Tiếng Anh + Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Để sử dụng tốt đồ tư giảng dạy, giáo viên cần phải có thủ thuật khơn khéo, hướng học sinh tập trung phát biểu xây dựng theo chủ ý mình, khơng bị thiếu thời gian chẳng đạt kết - Bản đồ tư sơ đồ mở nên không yêu cầu tất nhóm học sinh có chung kiểu đồ tư duy, giáo viên nên chỉnh sửa cho học sinh mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức (nếu cần) - Giáo viên phải hướng dẫn học sinh thiết kế sử đồ tư cách hiệu quả, tránh tình trạng học sinh sa đà vào việc thiết kế, trang trí nhiều mà nhãng đến phần nội dung Cách hướng dẫn học sinh dùng sơ đồ tư để tổng hợp kiến thức: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm quen với đồ tư cách giới thiệu cho học sinh số đồ tư với dẫn dắt giáo viên để em làm quen Tập đọc hiểu đồ tư cho cần nhìn vào đồ tư học sinh thuyết trình nội dung học, chủ đề chương theo mạch logic kiến thức Giáo viên hướng cho học sinh có thói quen ghi tư logic theo hình thức sơ đồ hóa đồ tư Giáo viên cho học sinh thực hành vẽ đồ tư giấy, chọn tên chủ đề hình vẽ chủ đề cho vào trung tâm để học sinh tự ghi tiếp kiến thức vào tiếp nhánh theo cách hiểu em Học sinh vẽ đồ tư theo nhóm cá nhân: Sử dụng vào kiến thức mới: Học sinh làm việc theo nhóm độc lập vẽ đồ tư , học sinh thuyết trình trước lớp, giáo viên học sinh khác bổ sung, điều chỉnh, hình thành kiến thức Sử dụng ơn tập, hệ thống hóa kiến thức: Học sinh nhóm học sinh vẽ đồ tư , trình bày, chỉnh sửa nội dung, hồn thiện + Những lợi ích thu sau áp dụng sáng kiến: Việc vận dụng sáng kiến thân đạt số kết khả quan Khi sử dụng đồ tư học sinh dễ dàng việc phát triển ý tưởng, tìm tịi xây dựng kiến thức Nhờ liên kết nét vẽ với màu sắc thích hợp cách diễn đạt riêng học sinh, đồ tư giúp não liên tưởng, liên kết kiến thức học sách vở, biết sống… để phát triển, mở rộng ý tưởng Sau học sinh tự thiết lập đồ tư kết hợp việc thảo luận nhóm gợi ý, dẫn dắt giáo viên dẫn đến kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên Hiệu kinh tế xã hội dự kiến đạt được: * Hiệu kinh tế: - Nếu áp dụng giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, giảm thiểu tối đa số lượng học sinh bị điểm kỳ thi quốc gia, đỡ tốn cho gia đình xã hội - Tiết kiệm nhiều thời gian chi phí cho giáo viên học sinh * Hiệu xã hội: - Bản đồ tư giúp ích nhiều cho học sinh yếu, Bản đồ tư giáo cụ trực quan, có ích việc giúp học sinh yếu, có kiến thức học qua việc nghe thầy giáo giảng bài, nghe học sinh giỏi thảo luận học cuối thầy giáo hướng dẫn ghi lại phát cho tóm tắt học BĐTD đơn giản Có BĐTD đơn giản này, nhà học sinh dễ học hơn, lượng phải học kiến thức yếu học ghi lại cách cô đọng Học sinh yếu cần nắm vững nét yếu này, ơn luyện kỹ đạt điểm 5, làm kiểm tra thầy cô gọi kiểm tra đầu - Giải pháp đem lại hứng thú học tập cho học sinh, giúp em hình thành tính cách tự tin, sáng tạo, độc lập suy nghĩ, pháp huy khả tư duy, khả làm việc theo nhóm thuyết trình, giúp em vững bước vào đời, tạo lập sống cho sau Kết đối chiếu cụ thể lớp áp dụng sáng kiến qua kiểm tra cuối học kỳ II kết thi thử TN năm học 2013 – 2014 Kết điều tra cụ thể chất lượng học tập học sinh sau học kỳ I qua kiểm tra 45 phút: Điểm trung bình Lớp Sĩ số Giỏi (8-10) Khá Điểm trung bình TB (5-6.4) (6.5 – 7.8) SL % SL % SL % Yếu Kém (3.5 – 4.8) (Dưới 3.5) SL % SL % 12A1 39 5,1 12,8 13 33,3 14 35,9 12,8 12A3 43 7,0 16,3 22 51,2 18,6 7,0 Kết cụ thể lớp áp dụng sáng kiến qua kiểm tra cuối học kỳ II Điểm trung bình Lớp Sĩ số Giỏi (8-10) Khá Điểm trung bình TB (5-6.4) (6.5 – 7.8) SL % SL % SL % Yếu Kém (3.5 – 4.8) (Dưới 3.5) SL % SL % 12A1 39 12,8 12 30,8 19 48,7 7,7 0 12A3 43 16,3 15 34,9 19 44,2 4,7 0 Lớp Điểm trung bình Kết thi thử TN 12A1 Giảm 25% so với cuối HKI 100% TB 12A3 Giảm 20.9% so với cuối HKI 100% TB Kết cụ thể lớp áp dụng sáng kiến qua kết thi Đại học năm 2014: Điểm bình quân lớp tham gia luyện thi Đại học trường tăng so với năm 2013 Cụ thể: Năm 2013 điểm bình qn mơn tiếng Anh học sinh thi vào Đại học lớp ôn 5,25 năm 2014 tăng lên 6,1 Lớp 12A1 có 11/11 học sinh thi đỗ Đại học khối A1 D (trong có 10/11 em đỗ nguyện vọng 1) Lớp 12 A3 có 14/15 học sinh thi đỗ (trong có 12 em thi đỗ nguyện vọng 1) Các em có điểm thi mơn tiếng Anh cao em Lê Minh Ngọc đỗ Kinh tế QD (9 điểm Tiếng Anh khối A1 8,5 khối D), em Hoàng Bảo Oanh đỗ Lao động XH (8,5 Tiếng Anh), em Phạm Thị Hồng Hà đỗ Kinh tế KTCN (8,0 Tiếng Anh), em Trần Thu Thùy đỗ ĐH Luật (7,5 Tiếng Anh), em Nguyễn Đặng Thùy Linh ((8,5 Tiếng Anh)…… Những thành tích cá nhân sau thực sáng kiến: - Trong dạy tra toàn diện Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình ngày 9/1/2014 lớp 12A1 áp dụng sáng kiến vào dạy đồng chí tra Sở đánh giá cao dạy xếp loại giỏi - Trong thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học năm học 2013-2014” tơi đạt giải nhì cấp tỉnh giải khuyến khích cấp Quốc gia - Năm học 2013 – 2014 sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình cơng nhận danh hiệu “Chiến sỹ thi đua cấp sở” Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ Ninh Bình, ngày 19 tháng năm 2014 Người nộp đơn Nguyễn Thị Xuân Lan ... có sáng kiến sử dụng đồ tư (mind map) để giúp học sinh lớp 12 ôn tập kiến thức theo chuyên đề thi kỳ thi quốc gia cấp THPT Thực đồ tư giáo viên nhiều mơn học trường học tồn quốc áp dụng vào công... dẫn học sinh dùng sơ đồ tư để tổng hợp kiến thức: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm quen với đồ tư cách giới thi? ??u cho học sinh số đồ tư với dẫn dắt giáo viên để em làm quen Tập đọc hiểu đồ tư. .. hướng cho học sinh có thói quen đồ tư trước sau học bài, chủ để, chương để giúp em có cách xếp kiến thức cách khoa học, logic Sáng kiến có khả áp dụng tất đối tư? ??ng học sinh tất khối lớp ôn tập,