(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở trường trung học phổ thông bình xuyên giai đoạn 2017 2022

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BÌNH XUN BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BÌNH XUN GIAI ĐOẠN 2017-2022 Tác giả sáng kiến: NGÔ MINH TUẤN Mã sáng kiến kinh nghiệm: 31.68.03 VĨNH PHÚC 2/2019 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BÌNH XUN BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BÌNH XUYÊN GIAI ĐOẠN 2017-2022 Tác giả sáng kiến: NGÔ MINH TUẤN Mã sáng kiến kinh nghiệm: 31.68.03 VĨNH PHÚC 2/2019 SỞ GD &ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP: NGÀNH: ; TỈNH: I Thông tin tác giả đăng ký SKKN Họ tên: Ngô Minh Tuấn Ngày sinh: 20/06/1979 Đơn vị cơng tác: Trường THPT Bình Xun-Bình Xun-Vĩnh Phúc Chun mơn: Tốn-Tin Nhiệm vụ phân cơng năm học: Phó Hiệu trưởng phụ trách cơng tác khảo thí, CNTT, CSVC… II Thơng tin sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường trung học phổ thơng Bình Xun giai đoạn 2017-2022 Cấp học (THPT, GDTX): Trung học phổ thông Mã lĩnh vực (Theo danh mục Phụ lục 3): 68 Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8/2017 đến tháng 02/2019 Địa điểm nghiên cứu: Trường THPT Bình Xuyên Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý trường THPT Bình Xuyên Ngà y thán g năm 20 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) Phan Hồng Hiệp Ngà y thán g năm 20 TỔ TRƯỞNG/NHĨM TRƯỞNG CHUN MƠN (Ký, ghi rõ họ tên) Ngà y thán g năm 20 NGƯỜI ĐĂNG KÝ (Ký, ghi rõ họ tên) Ngô Minh Tuấn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 10 11 12 THPT CNH-HĐH BCH TW CNXH PPDH, KTĐG CNTT GD&ĐT CSTĐ GDCD CN GDQP-AN Trung học phổ thơng Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa Ban chấp hành Trung ương Chủ nghĩa xã hội Phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Công nghệ thông tin Giáo dục đào tạo Chiến sĩ thi đua Giáo dục công dân Cơng nghệ Giáo dục quốc phịng-An ninh BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Đại Hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam định đẩy mạnh cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa(CNH-HĐH) phấn đấu năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp Tại Hội nghị lần thứ Ban chấp hành(BCH) Trung ương(TW) khóa VIII khẳng định:“Muốn tiến hành CNH-HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục, đào tạo, phát huy nguồn lực người yếu tố phát triển nhanh bền vững” Điều Luật giáo dục ghi: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội(CNXH), hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu bảo vệ đất nước”, nghĩa giáo dục đào tạo người có tri thức, có nhân cách, người có đủ “Đức, trí, thể, mỹ” Cơng việc khơng làm nhà giáo dục quản lý giáo dục mà đội ngũ giáo viên nhà trường nhân tố trung tâm phát triển giáo dục Vì người lãnh đạo, quản lý nhà trường phải coi trọng xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng hay nói cách khác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên “Vừa hồng, vừa chuyên” Nghị Quyết BCH TW2 khóa VIII Đảng khẳng định “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, đào tạo xã hội tôn vinh” Trường THPT Bình Xuyên với 48 năm tuổi, với nhiều thành tích đáng kể đạt được, trường đóng địa bàn thị trấn Hương Canh-Trung tâm huyện Bình Xun, có điều kiện kinh tế, giáo dục thuận lợi, trình độ dân trí cao Đội ngũ giáo viên vừa có giáo viên có kinh nghiệm thành tích cao, lại vừa có giáo viên trẻ giàu nhiệt huyết Tuy nhiên chất lượng chuyên môn không đồng đều, cịn có giáo viên chưa đáp ứng u cầu đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá(PPDH, KTĐG), ứng dụng công nghệ thông tin(CNTT) dạy học Một số ít, nhận thức vai trị giáo viên việc nâng cao chất lượng giáo dục hạn chế, kinh nghiệm giảng dạy kĩ sư phạm thiếu Xuất phát từ lý kể trên, với mục đích nâng cao chất lượng dạy học đổi chúng mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường trung học phổ thơng Bình Xun giai đoạn 2017-2022” Tên sáng kiến: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường trung học phổ thơng Bình Xun giai đoạn 2017-2022 Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Ngô Minh Tuấn - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Bình Xuyên - Số điện thoại: 0983 808 465 - Email: ngominhtuan.c3binhxuyen@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Cá nhân tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn) Từ tháng 08/2017 Mô tả chất sáng kiến: PHẦN 1-MỞ ĐẦU Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận quản lý nhà trường quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông thực trạng hoạt động trường THPT Bình Xuyên-Huyện Bình Xuyên-Tỉnh Vĩnh Phúc Trên sở đưa số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường THPT Bình Xuyên-Huyện Bình Xuyên-Tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi công tác giáo dục-dạy học trường THPT Bình Xuyên giai đoạn 2017-2022 Đối tượng khách thể nghiên cứu: 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý giáo viên trường THPT Bình Xuyên-Huyện Bình XuyênTỉnh Vĩnh Phúc 2.2 Khách thể nghiên cứu: Bồi dưỡng giáo viên trường THPT Bình Xuyên-Huyện Bình Xuyên-Tỉnh Vĩnh Phúc Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài: 3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý, bồi dưỡng giáo viên trường THPT Bình Xuyên-Huyện Bình Xuyên-Tỉnh Vĩnh Phúc 3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường THPT Bình Xuyên-Huyện Bình Xuyên-Tỉnh Vĩnh Phúc 3.3 Giới hạn khách thể khảo sát: Giáo viên mơn tồn trường Giả thuyết khoa học: Việc áp dụng giải pháp quản lý nhà trường theo hướng thực đồng chức quản lý việc quản lý hoạt động, bồi dưỡng chuyên môn, PPDH-KTĐG cách khoa học đồng bộ, phù hợp với điều kiện nhà trường nâng cao lực cho giáo viên trường THPT Bình Xuyên Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Một số sở lý luận bồi dưỡng giáo viên nhà trường 5.2 Tìm hiểu thực trạng quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên trường THPT Bình Xuyên 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường THPT Bình Xuyên Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn kiện, nghiên cứu lý thuyết quản lý quản lý bồi dưỡng chun mơn Tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ liên quan 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 6.2.1 Phương pháp trưng cầu ý kiến: Trưng cầu ý kiến 77 cán giáo viên trường 6.2.2 Phương pháp phân tích: Phân tích sản phẩm hoạt động quản lý, hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhà trường 6.3 Phương pháp toán thống kê: Sử dụng cơng thức tốn thống kê để sử lý số liệu thu từ phương pháp khác để đảm bảo độ tin cậy nhận xét, rút từ số liệu nghiên cứu PHẦN 2-PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN Một số khái niệm bản: 1.1 Khái niệm quản lý: Khi xã hội loài người xuất hiện, loạt quan hệ quan hệ người với người, người với thiên nhiên, người với xã hội quan hệ người với thân xuất theo Điều làm nảy sinh nhu cầu quản lý Ngày quản lý trở thành nhân tố phát triển xã hội Yếu tố quản lý tham gia vào lĩnh vực nhiều cấp độ liên quan đến người Với ý nghĩa đó, ta hiểu quản lý tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý lên khách thể quản lý, nhằm sử dụng có hiệu định tiềm hội tổ chức để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến động môi trường 1.2 Chức quản lý: Theo nhà quản lý người Pháp Henry Fayol quản lý bao gồm chức là: * Chức kế hoạch hóa: Đây giai đoạn quan trọng trình quản lý, bao gồm soạn thảo, thông qua chủ trương quản lý quan trọng * Chức tổ chức thực hiện: Đây giai đoạn thực định, chủ trương cách xây dựng cấu trúc tổ chức đối tượng quản lý, tạo dựng mạng lưới quan hệ tổ chức, lựa chọn xếp cán * Chức đạo: Chỉ dẫn, động viên, điều chỉnh phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường, tích cực hăng hái chủ động theo phân công định * Chức kiểm tra đánh giá: Là chức liên quan đến cấp quản lý để đánh giá kết hoạt động hệ thống Nó thực xem xét tình hình thực cơng việc so với yêu cầu, từ đánh giá đắn 1.3 Khái niệm quản lý giáo dục: Theo tác giả Nguyễn Minh Đường: Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quan “Là hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội” Ngày với sứ mệnh phát triển giáo dục thường xuyên, công tác giáo dục không giới hạn hệ trẻ mà cho người, nhiên trọng tâm giáo dục hệ trẻ quản lý giáo dục hiểu điều hành hệ thống giáo dục quốc dân Ta hiểu: Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đường lối giáo dục nguyên lý Đảng, thực tính chất nhà trường XHCN Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy họcgiáo dục hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất 1.4 Khái niệm quản lý trường học: Trường học tổ chức giáo dục sở mang tính nhà nước-xã hội, nơi trực tiếp làm công tác giáo dục hệ trẻ Theo Phạm Minh Hạc: Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục đào tạo, hệ trẻ học sinh 1.5 Khái niệm lực lực sư phạm: 1.5.1 Khái niệm lực: Nói đến lực người trước hết cần phải hiểu lực người có đủ khả làm Nói cách khoa học, lực tổng thể thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với hoạt động định làm cho hoạt động đạt hiệu Trong tâm lý học, khái niệm lực hiểu tổ hợp phẩm chất sinh lý-tâm lý phù hợp với yêu cầu hoạt động lĩnh vực hoạt động đó, sở đảm bảo cho hoạt động người đạt hiệu cao 1.5.2 Khái niệm lực sư phạm: * Năng lực sư phạm nói chung: “Năng lực sư phạm tổ hợp đặc điểm tâm lý cá nhân nhân cách đáp ứng yêu cầu hoạt động sư phạm định thành công việc nắm vững thực hoạt động ấy” * Năng lực sư phạm: “Là lực người giáo viên thực hoạt động sư phạm” Giáo viên có lực sư phạm người tích lũy vốn tri thức, hiểu biết kĩ định để làm tốt hoạt động giảng dạy giáo dục” * Mối liên hệ lực kĩ năng: Năng lực kĩ có mối quan hệ chặt chẽ, lực sư phạm thuộc tính, đặc điểm nhân cách, cịn kĩ sư phạm thao tác riêng hoạt động sư phạm dạng hoạt động cụ thể Năng lực giảng dạy thành tố cấu thành lực sư phạm, giúp cho giáo viên thực hoạt động giảng dạy có hiệu có chất lượng Năng lực bao gồm số kĩ tương ứng như: Kĩ lựa chọn vận dụng nội dung dạy học, phương pháp hình thức dạy học thuộc môn học, kĩ soạn tổ chức hoạt động học tập hoạt động độc lập, kĩ kèm cặp giúp đỡ học sinh kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, kĩ sử dụng thành thạo phương tiện dạy học, kĩ phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá tri thức, kĩ năng, kĩ xảo học sinh nắm thông qua hoạt động dạy họcgiáo dục 10 + 01 phòng Truyền thống, 01 phịng Cơng đồn, 01 phịng Đồn niên, 01 phòng Y tế học đường, 01 phòng Thư viện, 01 phòng nghỉ cho giáo viên, 01 phòng dành cho Tổ tư vấn tâm lý học sinh, 01 phòng cho phận trực bảo vệ an ninh lao công; 01 căng tin phục vụ học sinh lại trưa + 02 Sân vận động tổ chức hoạt động giáo dục thể chất vui chơi cho HS Tổng diện tích nhà trường là: gần 03 héc-ta Thực trạng đội ngũ giáo viên công tác bồi dưỡng trường THPT Bình Xuyên: Bảng 1: Giới tính độ tuổi Tổng số Giới tính Độ tuổi Nam Nữ Dưới 30 Từ 30-40 Trên 40 75 69 50 25 Bảng 2: Trình độ đào tạo TT Mơn Tốn Lí Hóa Sinh Tin Văn Sử Địa Tiếng Anh GDCD CN Thể dục GDQP-AN Tổng số Đảng viên 15 14 6 12 11 10 11 12 4 13 0 Tổng 75 56 Bảng 3: Kết xếp loại chuyên môn năm học 2017-2018 TT Môn Tổng số Xuất sắc Tốn 15 Lí Hóa Sinh Tin Văn 12 Sử Địa Tiếng Anh 10 GDCD 11 CN 12 Thể dục 20 Đại học 4 40 Thạc sỹ 2 0 35 Khá 4 2 1 Trung bình 2 2 0 13 Tổng GDQP-AN 75 29 32 14 - Từ bảng cho thấy tỉ lệ giáo viên trẻ chiếm 66,67% khẳng định số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Ngồi ra, thiếu giáo viên cốt cán số mơn nên gặp khơng khó khăn cơng tác bồi dưỡng chuyên môn - Từ bảng cho thấy tỉ lệ môn chưa thật đồng đều, có mơn khơng có giáo viên, có môn giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu dạy học Việc bất hợp lý cấu môn dẫn đến dạy chéo mơn khó để nâng cao chất lượng môn - Từ bảng cho thấy tỉ lệ giáo viên: + Xuất sắc: 38,67% + Khá: 42,67% + Đạt yêu cầu: 18,16% Như thấy chất lượng đội ngũ đạt yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ quan trọng cần thiết trường THPT Bình Xuyên Từ thực trạng giáo viên tỉnh Vĩnh Phúc nói chung số liệu trường THPT Bình Xun nói riêng đặt cho cán quản lý phải quan tâm nhiều đến việc bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng hoàn thành mục tiêu giáo dục theo yêu cầu Nghị số 29-TW Khóa đổi toàn diện giáo dục đào tạo, từ tạo sở để đạt mục tiêu nghiệp CNH-HĐH đất nước Bảng 4: Đánh giá thực trạng bồi dưỡng chuyên môn qua khảo sát 75 giáo viên nhà trường đạt kết sau: TT Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Mức độ tự đánh giá Số lượng % Tổ chức lớp bồi dưỡng tập trung theo 50 66,67% đợt ngắn hạn, dài hạn Tổ chức thông qua dự giờ, thao giảng 48 64,00% chuyên đề, hội giảng trường Tổ chức giáo viên tham quan học tập 15 20,00% đơn vị điển hình Giáo viên tự nghiên cứu, bồi dưỡng 35 46,67% Bồi dưỡng thông qua phương tiện thông 36 48,00% tin đại chúng phương tiện truyền thông Nghiên cứu bảng cho thấy: việc bồi dưỡng giáo viên có tác động sâu sắc đến chất lượng, hiệu giáo dục Cho nên, biện pháp tổ chức lớp bồi dưỡng tập trung theo đợt ngắn hạn tổ chức thông qua thao giảng, dự giờ, chuyên đề, hội thi trường chiếm tỉ lệ chung 64,00% Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập đơn vị điển hình đánh giá mức độ chung 20,00% Giáo viên tự nghiên cứu, bồi dưỡng đánh giá chiếm tỉ lệ 46,67% Bồi dưỡng thông qua phương tiện thông tin, truyền thông 48,00% Qua trao đổi với số giáo viên nhận thấy 21 việc bồi dưỡng chuyên môn dài hạn ảnh hưởng tới việc giáo dục lớp, biện pháp tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập kinh nghiệm đơn vị điển hình hầu hết giáo viên tán thành song thực có ít, nguồn kinh phí trường cịn hạn hẹp, xếp cho tất giáo viên tham quan học tập kinh nghiệm năm học lại ảnh hưởng tới học sinh, biện pháp tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng nhiều giáo viên chưa có thói quen tự học, tự nghiên cứu, mặt khác thời gian dành cho việc nghiên cứu họ hạn chế, thời gian lớp dài từ đến ngày, xếp sử dụng thiết bị dạy học lầm đồ dùng phục vụ cho dạy kiêm nhiệm phận khác nhà trường… * Kết luận chương 2: Mặc dù cơng tác quản lý Hiệu trưởng cịn có tồn nêu trên, song để đảm bảo công tác chuyên môn nâng cao lực cho giáo viên nhà trường, hiệu trưởng phải trì sử dụng biện pháp đạo như: Xây dựng kế hoạch, đạo thực chương trình, phương pháp dạy học, công tác bồi dưỡng giáo viên, công tác kiểm tra đánh giá giáo viên…Tuy nhiên tồn tại, hạn chế công tác, sở thực tiễn quan trọng dẫn đến việc đề xuất biện pháp quản lý, bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THPT Bình Xuyên Đặc biệt lưu ý đến việc tự bồi dưỡng biến nhà trường thành trung tâm bồi dưỡng giáo viên hiệu CHƯƠNG III GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BÌNH XUN Nguyên tắc xây dựng giải pháp: Nguyên tắc quản lý giáo dục luận điểm bản, tiêu chuẩn hành vi đòi hỏi chủ thể quản lý phải tuân theo tiến hành hoạt động quản lý Xem xét việc xây dựng giải pháp quản lý khơng phải việc có tính chất tự phát, kinh nghiệm mà phải thực ánh sáng đạo luận điểm định là: * Phải bám sát mục tiêu quản lý trường phổ thông: Xây dựng phát triển tập thể sư phạm vững mạnh, đủ số lượng, đồng cấu, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp đời sống vật chất tinh thần Tham mưu cho cấp lãnh đạo tăng cường kết hợp với lực lượng xã hội để làm tốt công tác xã hội hóa phát triển nhà trường Thường xuyên rút kinh nghiệm cải tiến công tác quản lý nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục theo mục tiêu kế hoạch 22 * Thường xuyên phải bám sát mục tiêu đổi giáo dục phổ thông * Đảm bảo tính kế hoạch: Thực nguyên tắc tăng cường tính chủ động q trình điều hành, thực nhiệm vụ chủ thể khách thể quản lý, giảm bớt bất định quản lý tạo khả thực công việc cách tinh tế, có hiệu * Đảm bảo tính cụ thể thực tiễn: Trong q trình quản lý đòi hỏi cần phải xem xét người, vật, việc cách cụ thể, phải nắm đặc điểm đối tượng, nắm cụ thể tình hình thực tế nhà trường đưa biện pháp phù hợp giải tình sảy * Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, đối tượng quản lý: Hiệu trưởng phải giúp cho giáo viên định hướng mục tiêu, nội dung, cách thức thực hiện, sở giáo viên tự chủ xây dựng kế hoạch, tự triển khai hoạt động kiểm tra đánh giá thân qua cơng việc hàng ngày Những u cầu xây dựng giải pháp quản lý nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên phổ thông Việc thực giải pháp phải đảm bào nâng cao lực sư phạm có chất lượng, hiệu giáo viên thực công việc Phù hợp với trình độ, lực nhu cầu giáo viên, học sinh phát triển điều kiện xã hội biến đổi Phát huy tính tích cực, chủ động, đọc lập, sáng tạo, tự giác giáo viên tham gia vào công việc giáo dục Đảm bảo tính thống nhất, kế thừa phát triển Trong biện pháp mạnh riêng cần phối hợp, vận dụng cách linh hoạt trình quản lý nâng cao lực giáo viên phổ thông để đạt hiệu Đề xuất số giải pháp quản lý, bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên trường THPT Bình Xuyên 3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên nâng cao lực sư phạm cho giáo viên phổ thông 3.1.1 Cơ sơ đề xuất giải pháp: Xuất phát từ chức quản lý hành nhà nước hiệu trưởng, để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên cần thiết xem biện pháp người hiệu trưởng Do yêu cầu đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục Với thực trạng đội ngũ giáo viên số trẻ thiếu kinh nghiệm, khả sư phạm cịn yếu 3.1.2 Mục đích giải pháp: Giúp cho đội ngũ cán quản lý giáo viên thấm nhuần đường lối đổi giáo dục Đảng, chiến lược phát triển nguồn nhân lực người Việt Nam 23 thời kì CNH- HĐH đất nước chủ trương xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo Đảng Nhà nước ta giai đoạn Giúp cho cán quản lý nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng việc nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, nhân tố định chất lượng giáo dục nhà trường Giúp cho giáo viên nhận thức việc tự học, phấn đấu nâng cao lực sư phạm, phẩm chất đạo đức, lối sống hàng đầu, việc làm thường xuyên suốt đời lao động công tác giáo viên trường Đó u cầu nhà trường địi hỏi xã hội trình độ, lực, phẩm chất nhân cách giáo viên 3.1.3 Nội dung thực hiện: Tiến hành quán triệt đầy đủ Nghị quyết, thị Đảng, Nhà nước, UBND tỉnh Vĩnh Phúc, Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc công tác xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Nâng cao ý thức rèn luyện phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn ký sư phạm, từ xác định trách nhiệm việc tự học phấn đấu rèn luyện thường xuyên việc nâng cao lực sư phạm Đối với cán quản lý: Nhận thức vai trò chủ đạo định chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên, nắm rõ xu phát triển giáo dục phổ thông yêu cầu xã hội giáo dục phổ thơng, từ nâng cao trách nhiệm quản lý chuyên môn giáo viên nhằm đạt tới chất lượng hiệu Phải nhận thức sứ mạng trị nhà trường, uy tín nhà trường xã hội đội ngũ giáo viên định, xây dựng tập thể giáo viên vững mạnh trình độ lực sư phạm, phẩm chất đạo đức mục tiêu hàng đầu công tác quản lý Đối với giáo viên: Phải nhận thức vai trò, chức năng, nhiệm vụ trách nhiệm minh với sứ mệnh nhà trường, ý thức vấn đề học tập để nâng cao lực sư phạm nhiệm vụ phải thực tích cực, tự giác nghiêm túc để nhanh chóng tiếp cận thành tựu khoa học giáo dục, cập nhật kịp thời đổi có khả giải tốt nhiệm vụ đặt 3.1.4 Quá trình thực giải pháp: Khi thực tuyên truyền giáo dục , triển khai kịp thời chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, địa phương phương hướng, nhiệm vụ ngành tới giáo viên Tạo thống cao tư tưởng cán giáo viên ý thức dân chủ, tinh thần trách nhiệm mục tiêu chung nhà trường Coi vấn đề tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực sư phạm tiêu chuẩn hàng đầu 24 Xây dựng phong trào thi đua học tập nhà trường để động viên giáo viên tâm học tập, tạo điều kiện khuyến khích tinh thần, giúp đỡ, tương trợ lẫn học tập Tạo điều kiện làm việc thoải mái cho giáo viên, giúp họ vật chất, thời gian để yên tâm tham gia lớp học Trao quyền nêu cao tinh thần tôn trọng học hỏi, tạo động lực làm việc Trao quyền với giao nhiệm vụ để giáo viên thêm khả kiểm sốt cơng việc họ, tác động đến nhận thức giáo viên, thúc đẩy họ có định đắn Cán quản lý tự bồi dưỡng để nâng cao tư trình độ thói quen, kinh nghiệm thực tế lên trình độ tư lý luận, tư khoa học, từ có khả nhậy bén, linh hoạt, tạo uy tín phong cách quản lý Nâng cao ý thức trách nhiệm mối quan hệ cơng việc, ln tìm cách thấu hiểu giáo viên để đưa định quản lý cho phù hợp 3.1.5 Điều kiện thực giải pháp: Đưa vào văn pháp qui Đảng, ngành, trường Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường Tạo điều kiện sở vật chất tinh thần cho giáo viên hoạt động 3.2 Giải pháp 2: Tăng cường công tác bồi dưỡng cho giáo viên Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trị, lực sư phạm cho giáo viên Xuất phát từ tình hình thức tế cho thấy việc bồi dưỡng giáo viên phải việc xác định mục đích, nội dung thời gian thực Trong kế hoạch hàng năm nhà trường, Hiệu trưởng đạo chuyên môn phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho cán giáo viên 3.2.1 Cơ sở đề xuất giải pháp: Dựa vào văn pháp qui Bộ định biên cho nhà trường , kế hoạch chuẩn hóa giáo viên, vào tính hình thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên đủ số lượng, cân đối đồng cấu để đủ sức thực mục tiêu kế hoạch giáo dục nhà trường Để phát huy giáo viên lực lượng định chất lượng giáo dục nhà trường việc bỗi dưỡng giáo viên hiệu trưởng cần phải đảm bảo yêu cầu sau: Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng toàn diện nhiều năm ngắn hạn Tạo điều kiện dành thời gian hợp lý cho cá nhân lớp tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, đáp ứng cập nhật kiến thức mới, thông tin khoa học Có chế độ khen thưởng kịp thời vật chất giáo viên đạt kết trình bồi dưỡng 3.2.2 Mục đích giải pháp: 25 Quán triệt mục đích u cầu cơng tác bồi dưỡng, phổ biến kế hoạch tiến trình bồi dưỡng tới giáo viên Giúp cho giáo viên nâng cao trình độ, kĩ nghề, phẩm chất trị nhiệm vụ đặt từ thực tiễn Đẩy mạnh tinh thần bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên nhằm không ngừng nâng cao lực sư phạm 3.2.3 Nội dung thực hiện: Nhận thức tư tưởng trị, chấp hành sách Đảng, Nhà nước, ngành, địa phương Bồi dưỡng kiến thức giáo dục phổ thông Hiệu trưởng đạo bồi dưỡng phát triển lực sư phạm cho giáo viên thông qua hoạt động sau: + Tổ chức phong trào SKKN dạy học, dự giờ, thăm lớp,… + Tổ chức phong trào thi đua + Tổ chức khóa bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên, tổ chức sinh hoạt chuyên đề, tập huấn nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, tập huấn ứng dụng CNTT giáo dục + Tổ chức cho giáo viên theo học lớp quy, khơng quy để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên + Tạo động lực khích lệ giáo viên tự bồi dưỡng để nâng cao lục sư phạm 3.2.4 Qui trình thực giải pháp Hướng dẫn văn cấp yêu cầu chuẩn giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên năm học Chọn cử học theo hình thức chiếu, cử giáo viên có thâm niên, có bề dày thành tích cống hiến cho học trước Hỗ trợ kinh phí đào tạo cho đội ngũ giáo viên theo khả đơn vị trường, theo năm học cho tất giáo viên biên chế biên chế - Tổ chức hội thảo theo hình thức chuyên đề biện pháp tốt để nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trường Việc tổ chức bổ sung cho giáo viên thiếu hụt chuyên môn, nâng cao, cập nhật kiến thức - Tổ chức hội giảng, hội thi đòn bẩy để phát huy khả sáng tạo cán giáo viên, qua dịp để nhà trường giáo viên trang bị tự trang bị thêm đồ dùng phục vụ cho cơng tác giảng dạy Từ Hiệu trưởng biết giáo viên có khả tốt giáo viên yếu để làm sở cho việc tập trung bồi dưỡng lực tổ chức điều khiển hoạt động giáo dục lớp như: lực khai thác truyền thu thông tin, xử lý tình sư phạm, sử dụng phương 26 tiện dạy học đại lực tự bồi dưỡng chuyên môn, khả tham gia nghiên cứu sáng tạo khoa học - Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm trường tiên tiến giúp cho giáo viên tiếp cận tập huấn phương pháp mới, kĩ ứng dụng thực hành đổi phương pháp - Nâng cao lĩnh trị, đạo đức, lối sống góp phần giữ vững ổn định tính định hướng XHCN hoạt động - Tổ chức chuyên đề, thi tìm hiểu đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước, luật giáo dục, điều lệ, qui chế,…Gửi học chương trình bồi dưỡng trình độ trị cho đối tượng khác - Trong công tác bồi dưỡng nên đẩy mạnh hoạt động tự học, tự bỗi dưỡng xác định mũi nhọn chiến lược để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội Hiện yêu cầu đẩy mạnh hoạt động tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo viên trở thành u cầu có tính cấp thiết Để đẩy mạnh cơng tác tự học, tự bồi dưỡng nhà trường cần đảm bảo điều kiện cho hoạt động tự học, tự bồi dưỡng cán bộ, giáo viên 3.2.5 Các điều kiện để thực giải pháp: Căn vào mục tiêu, kế hoạch năm học nhà trường, tiêu chuẩn đánh giá giáo viên thị số 40CT/TW ngày 15/06/2004 ban Bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý Dựa vào tình hình thực tế, trình độ chuyên môn, lưc sư phạm, phẩm chất đạo đức giáo viên nhà trường Căn vào nhu cầu học tập nâng cao trình độ lực sư phạm giáo viên Việc đổi giáo dục giai đoạn khích lệ giáo viên tham gia học tập, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thời gian học tập 3.3 Giải pháp 3: Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy lực sư phạm Mơi trường sở vật chất tinh thần điều kiện quan trọng để thực nâng cao hiệu giáo dục, phát huy tiềm sư phạm giáo viên 3.3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp: Điều lệ trường phổ thông rõ: Cơ sở vất chất yếu tố tác động trực tiếp đến trình giáo dục Vì sở vật chất trang thiết bị nhà trường cần thiết hoạt động học tập học sinh Do yêu cầu đổi ngành học đòi hỏi phải đáp ứng đầy đủ điều kiện sở vật chất giúp cho giáo viên phát huy hết khả năng, lực cơng tác Bên cạnh việc sử dụng sở vật chất, phương tiện đồ dùng chưa thực có hiệu 3.3.2 Mục đích giải pháp: Đảm bảo điều kiện cần thiết cho việc thực hoạt động giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tiếp cận với đổi phương pháp, hình thức dạy 27 học theo hướng pháp huy tính tích cực học sinh, nâng cao tay nghề phát huy sáng tạo giáo viên Bảo quản sử dụng có hiệu hệ thống sở vật chất công tác giáo dục Giúp cho hiệu trưởng luôn xây dựng kế hoạch bổ sung sở vật chất trang thiết bị trước mắt có hướng phát triển lâu dài 3.3.3 Nội dung thực hiện: Đáp ứng đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục Quản lý sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học phương tiện kĩ thuật có Khai thác ứng dụng CNTT hoạt động quản lý làm phương tiện dạy học giáo viên Giúp cho hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bổ sung nguồn sở vật chất trang thiết bị trước mắt có hướng phát triển lâu dài 3.3.4 Qui trình thực hiện: Trước tiên phải làm cho giáo viên nhận thức rõ cần thiết, tầm quan trọng sở vật chất, trang thiết bị với công tác giảng dạy Hiểu rõ quan điểm, qui định, yêu cầu sở vật chất, trang thiết bị cần cho khối, nhóm lớp Xây dựng mục tiêu lập kế hoạch xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học sở nguồn kinh phí có, nhiệm vụ trọng tâm năm học, nhu cầu cần thiết cho dạy học Để quản lý sử dụng tốt thiết bị dạy học giáo dục, hiệu trưởng cẩn phải phối hợp với phận, tổ chức nghiện cứu chương trình, kế hoạch giảng dạy khối lớp, kiểm tra thường xuyên việc sử dụng, bảo quản đồ dùng dạy học giáo viên qua dự thăm lớp, kiểm kê tài sản Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên, cải tiến phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, khuyến khích, động viên giáo viên sử dụng thiết bị dạy học, sáng tạo làm đồ dùng qua hội thi Đưa việc sử dụng đồ dùng, phương tiện CNTT vào tiêu chuẩn bắt buộc thực giáo viên Thực kiểm kê tài sản năm học lần theo qui định kiểm kê bất thường, có khen thưởng kỉ luật rõ ràng việc sử dụng bảo quản trang thiết bị đồ dùng dạy học Tạo bầu không khí thân thiện, cởi mở, gắn bó, nhân đơn vị Thực chế độ công khai, công bằng, dân chủ việc thực thi sách giáo viên đòn bẩy tạo động lực cho giáo viên yên tâm công tác, tâm huyết với nghề Tăng cường kiểm tra, đánh giá định kì, đột xuất, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT vào dạy học Tổ chức đánh giá việc sử dụng khai thác bảo quản rút học kinh nghiệm, tuyên dương cá nhân thực tốt, đồng thời nghiêm khắc sử lý vi phạm 3.3.5 Điều kiện thực giải pháp: 28 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên cần thiết phải tạo mơi trường giáo dục Có qui định cụ thể cho giáo viên, khối lớp, tạo nếp thực tự giác, nghiêm túc thường xuyên Chú ý đến vấn đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT vào công tác dạy học Cung cấp đầy đủ thiết bị dạy học, sách giáo khoa, sách tham khảo cho giáo viên, đòi hỏi giáo viên phải toàn tâm, toàn ý việc bảo quản sử dụng có hiệu thiết bị đồ dùng có Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, phát huy tính dân chủ trách nhiệm tổ chức q trình hoạt động chun mơn nhà trường 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao lực cho giáo viên trường THPT Bình Xun Để làm rõ tính khả thi cần thiết biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên chúng tơi thực thăm dị ý kiến tính khả thi biện pháp với 75 giáo viên nhà trường, kết thể hiện: Bảng 5: Ý kiến nhận xét tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên: Các giải pháp Mức độ cần thiết % Điểm RCT CT KCT 1.Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên nâng cao 97,8 lực sư phạm cho giáo viên phổ thông Tăng cường công 94,2 tác bồi dưỡng cho giáo viên 3.Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên 91,3 phát huy lực sư phạm Thứ Tính khả thi Điểm bậc RKT KT KKT Thứ bậc 2,2 2,98 96,4 3,6 2,7 5,8 2,94 92,0 8,0 2,92 8,7 2,91 90,6 9,4 2,9 29 Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp cá nhân đề xuất cần thiết có tính khả thi mức độ cao Nếu quan tâm đạo sâu sát lãnh đạo nhà trường, hưởng ứng nhiệt tình, tự giác giáo viên chắn biện pháp góp phần nâng cao trình độ lực sư phạm cho giáo viên đảm bảo thúc đẩy chất lượng giáo dục nhà trường 30 PHẦN III-KẾT LUẬN Một số kết luận: Xuất phát từ sở lý luận, sở thực tiễn, sở pháp lý, phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Bình Xun chúng tơi đề xuất số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Như mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu hồn thành Chúng tơi mạnh dạn đề xuất số giải pháp bồi dưỡng vừa mang tính thực tiễn, vừa mang tính khả thi là: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên nâng cao lực sư phạm cho giáo viên phổ thông Tăng cường công tác bồi dưỡng cho giáo viên Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy lực sư phạm Mặc dù đề tài có đầu tư nghiên cứu đáng kể, nhiên cịn nhiều khía cạnh khác mà đề tài chưa đề cập tới Đó phương hướng nghiên cứu tiếp đề tài Trong giải pháp thứ nêu triển khai tốt nội dung bồi dưỡng lực cho giáo viên sau hiệu cao Năng lực tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực Năng lực phát triển chương trình mơn học Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng thiết bị dạy học Năng lực kiểm tra, đánh giá theo tiếp cận lực Năng lực dạy học tích hợp Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu chương trình phổ thơng Năng lực dạy học thực hành thí nghiệm Năng lực tư vấn hỗ trợ tâm sinh lý học đường 10 Năng lực phối hợp gia đình, nhà trường xã hội giáo dục học sinh 11 Năng lực tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh 31 Phần kiến nghị: * Đối với Bộ GD&ĐT: Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng Giáo viên THPT đáp ứng đổi giáo dục phổ thông Nâng cao lực nghề nghiệp giảng viên Cải thiện chất lượng tuyển sinh Phát triển chương trình đào tạo Tăng cường hoạt động tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực Đổi nội dung hình thức bồi dưỡng Ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên vào thời gian hợp lý, nhằm bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên Tuyển sinh vào đại học sư phạm phần thi kiến thức, cần phải xem xét hình thức khiếu sư phạm * Đối với Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc: Có chế tuyển dụng giáo viên phù hợp, xem xét việc trao quyền xét tuyển giáo viên trường, tạo chủ động tăng cường chất lượng giáo viên Tổ chức thi khảo sát lực giáo viên hàng năm * Đối với trường THPT Bình Xuyên: Tiếp tục củng cố xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ngày vững vàng chuyên môn - Về khả áp dụng sáng kiến: Các giải pháp tơi bước đầu áp dụng trường THPT Bình Xuyên năm học gần bước đầu cho thấy hiệu Ban đầu đánh giá thực trạng đội ngũ đơn vị, sử dụng biện pháp để bước nâng cao chất lượng đội ngũ Các giải pháp nêu áp dụng cho sở giáo dục THPT khác địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Mức độ bảo mật trung bình Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Thứ đưa vào văn pháp qui Đảng, ngành, trường Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường Tạo điều kiện sở vật chất tinh thần cho giáo viên hoạt động Thứ hai vào mục tiêu, kế hoạch năm học nhà trường, tiêu chuẩn đánh giá giáo viên Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 Ban bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý Dựa vào tình hình thực tế, trình độ chun mơn, lực sư phạm, phẩm chất đạo đức giáo viên nhà trường Căn vào nhu cầu học tập nâng cao trình độ lực sư phạm giáo viên Việc đổi giáo dục giai đoạn khích lệ giáo viên tham gia học tập, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thời gian học tập 32 Thứ ba nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên cần thiết phải tạo mơi trường giáo dục Có qui định cụ thể cho giáo viên, khối lớp, tạo nếp thực tự giác, nghiêm túc thường xuyên Chú ý đến vấn đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT vào công tác dạy học Cung cấp đầy đủ thiết bị dạy học, sách giáo khoa, sách tham khảo cho giáo viên, đòi hỏi giáo viên phải toàn tâm, toàn ý việc bảo quản sử dụng có hiệu thiết bị đồ dùng có Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, phát huy tính dân chủ trách nhiệm tổ chức trình hoạt động chun mơn nhà trường 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua trình áp dụng giải pháp cơng tác quản lý nhà trường nhận thấy so với giải pháp thực trước có ưu điểm sau: Thứ nhất, thực tốt việc tuyên truyền văn pháp qui Đảng, ngành, trường Thể chế hóa văn nhà trường thành qui định qui chế Cán bộ, giáo viên lấy làm chuẩn mực thực nhiệm vụ Qua ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ nâng cao Giải pháp thể chế hóa văn Đảng, ngành, trường đơn vị thực có hiệu cơng tác tun truyền Thứ hai, ràng buộc trách nhiệm, quyền lợi với hiệu thực nhiệm vụ tinh thần trách nhiệm động lực phấn đấu đội ngũ giáo viên nâng cao Trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên chất lượng dạy học nhà trường nâng cao rõ rệt Giải pháp sở tiêu chuẩn đánh giá giáo viên Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/06/2004 Ban bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý, qui định ngành yêu cầu bắt buộc lực giáo viên đứng lớp thúc đẩy việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Thứ nhất, cao ý thức trách nhiệm giáo viên đơn vị thực nhiệm vụ Thứ hai, tạo động lực thúc đẩy giáo viên phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ công tác 33 Thứ ba, nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn học sinh đơn vị, nâng cao chất lượng hiệu tổ chức hoạt động giáo dục khác đơn vị 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Tên tổ chức/cá nhân Trường THPT Bình Xuyên Địa Khu phố 1, TT Hương Canh, Bình Xuyên, Vĩnh Phúc Bình Xuyên, ngày …… tháng 02 năm 2018 Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THPT/Quản lý giáo dục Bình Xuyên, ngày 01 tháng 02 năm 2018 Tác giả sáng kiến HIỆU TRƯỞNG Ngô Minh Tuấn 34 ... kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường trung học phổ thơng Bình Xun giai đoạn 2017- 2022 Cấp học (THPT, GDTX): Trung học phổ thông. .. học đổi chúng mạnh dạn lựa chọn đề tài ? ?Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường trung học phổ thơng Bình Xun giai đoạn 2017- 2022? ?? Tên sáng kiến: ... 2017- 2022? ?? Tên sáng kiến: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường trung học phổ thơng Bình Xun giai đoạn 2017- 2022 Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Ngô