(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp 1 hay

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC HẠ ĐÌNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp Lĩnh vực/Môn : Tiếng Việt Cấp học : Tiểu học Tác giả : Vũ Thị Minh Hồng Đơn vị công tác : Trường tiểu học Hạ Đình Chức vụ : Giáo viên MỤC LỤC NỘI DUNG / 22 Trang Phần thứ nhất: Đặt vấn đề 1.Lí chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Nhiệm vụ nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu 5.Đối tượng phạm vi nghiên cứu Những đóng góp đề tài 7.Kết cấu đề tài Phầnthứ hai: Nội dung 1.Cơ sở lý luận 2.C s thc tin Biện pháp rèn chữ đẹp Phần thứ ba:Kết luận khuyến nghị 1.Kết luận 2.Khuyến nghị 2 3 3 4 16 16 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1)Lí chọn đề tài Chữ viết phát minh gây ấn tượng nhất, thành tựu đánh dấu phát triển nhân loại.Chữ viết người bạn đồng hành thân thiết người nhiều kỷ, khơng có chữ viết khơng có văn minh đại Việc hình thành xây dựng thói quen tốt chữ viết cho học sinh nội dung giáo dục quan trọng Mặt khác, chữ viết thể văn hóa, tinh hoa dân tộc Ơng cha ta từ ngàn xưa có truyền thống hiếu học, coi trọng nhân tài, đặc biệt người ”Văn hay – Chữ tốt” / 22 Trong thực tế, qua chữ viết người, ta nhận vài nét tính cách họ Nhưng quan trọng với lời nói, chữ viết phương tiện giao tiếp người Chữ viết đúng, đẹp, rõ ràng giúp người đọc dễ hiểu mà tạo thiện cảm với người đọc cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói ”Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng mình” Mơn Tiếng Việt lớp móng bậc Tiểu học Dạy Tiếng Việt lớp có nhiệm vụ lớn lao trao cho em chìa khóa để vận dụng chữ viết vào học tập công cụ để em sử dụng suốt đời Đối với học sinh lớp yêu cầu quan trọng học Tiếng Việt đọc thông viết thạo mà cần thiết chất lượng chữ viết Hiện chất lượng chữ viết học sinh không nhà trường mà gia đình tồn xã hội quan tâm Chính chữ viết học sinh bậc Tiểu học quan tâm hàng đầu Nhưng trải qua nhiều giai đoạn lịch sử khác nhau, chữ viết có nhiều thay đổi số phụ huynh chưa quan tâm đến thay đổi nên thường hình thành cho trẻ thói quen viết tự do, khơng quy định nên khó uốn nắn Là giáo viên dạy Tiểu học lại tâm đắc với lớp Một, thiết nghĩ việc rèn chữ viết cho học sinh việc làm vô cần thiết Để rèn cho học sinh có thói quen giữ sạch, viết chữ đẹp người giáo viên phải đầu tư nhiều cơng sức thời gian, thử thách lòng kiên nhẫn người giáo viên Từ nhận thức vai trò, tầm quan trọng chữ viết, mạnh dạn nghiên cứu đề tài :”Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” với mong muốn góp thêm số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Đề tài này, áp dụng vào đối tượng học sinh lớp 1A3 Trường Tiểu học Hạ Đình năm học 2019 – 2020 2)Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, triển khai, áp dụng việc rèn chữ viết với học sinh lớp Nhằm nâng cao chất lượng, hiệu chữ viết học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng.Từng bước góp phần đưa phong trào Vở – chữ đẹp” trường ngày có hiệu cao, đáp ứng lòng mong mỏi học sinh, giáo viên, bậc phụ huynh toàn thể xã hội 3) Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu thực tế việc rèn chữ viết học sinh lớp trường Tiểu học Hạ Đình - Tìm kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh - Rút học kinh nghiệm để áp dụng đạt hiệu giảng dạy 4) Phương pháp nghiên cứu - Đọc tài liệu,sách báo có liên quan đến đề tài - Sử dụng số phương pháp như: Phương pháp trực quan, Phương pháp đàm thoại gợi mở , Phương pháp luyện tập thực hành 5) Đối tượng phạm vi nghiên cứu / 22 - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 1A3 khối lớp trường Tiểu học Hạ Đình - Phạm vi nghiên cứu: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 6) Những đóng góp đề tài Qua trình thực tế giảng dạy năm học vừa qua, tơi thấy có số đóng góp sau: - Đối với giáo viên: Cần nhận thức sâu sắc việc rèn luyện chữ viết cho học sinh, có kế hoạch phân loại chữ viết cho học sinh từ đầu năm học, xây dựng phương pháp luyện chữ viết cho đối tượng học sinh để ngày nâng cao chất lượng chữ viết cho em - Thường xuyên quan tâm giáo duc ý thức rèn chữ viết đẹp cho em, bồi dưỡng cho em lòng say mê tinh thần rèn viết chữ đẹp để từ làm sở học tốt mơn học khác - Góp phần nâng cao ý thức rèn luyện viết chữ đẹp đội ngũ giáo viên học sinh, tạo niềm tin yêu quý trọng chữ Việt 7)Kết cấu đề tài Gồm phần: Phần thứ nhất: Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Mục đích việc nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Những đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Phầnthứ hai: Nội dung nghiên cứu 1.Cơ sở lý lun 2.C s thc tin Biện pháp rèn chữ ®Ñp Phần thứ ba:Kết luận khuyền nghị Kết luận Khuyến nghị / 22 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG 1) Cơ sở lý luận Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cần nắm vững: 1.1) Yêu cầu dạy tập viết lớp + Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dịng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số + Kỹ năng: Viết quy trình, viết chữ liên kết chữ tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng chữ dịng kẻ Ngồi học sinh rèn luyện kỹ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở… kiểm tra cuối năm nghe-viết đoạn tập đọc (khơng mắc q lỗi tả) - Muốn đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ tập viết Cấu trúc gồm phần tập viết chữ từ ứng dụng Ở Tập viết lớp sau học vần có tập viết thêm để học sinh rèn luyện cách viết chữ vừa học - Các ký hiệu tập viết phải học sinh nắm chắc, như: đường kẻ ngang, quy định độ cao chữ cái, dấu chấm điểm đặt bút chữ 1.2) Chương trình tập viết hành Vở tập viết Bộ giáo dục phát hành giúp học sinh không ngừng nâng cao chất lượng chữ viết mà phối hợp với môn học khác nhằm phát huy vai trị phân mơn tập viết Chương trình tập viết lớp gồm có: Học kỳ I: Sau học vần học sinh luyện viết chữ em vừa học tuần có thêm tiết tập viết Học kỳ II: Mỗi tuần có tiết tập viết, tiết 35 phút học sinh làm quen với chữ viết hoa 2)Cơ sở thực tiễn 2.1)Cơ sở tâm lý Tâm lý tình cảm có ảnh hưởng lớn tới trình nhận thức Nếu trẻ viết tư thoải mái, tâm trạng phấn khởi dễ có kết tốt Ngược lại, trẻ buồn phiền chữ viết bị ảnh hưởng a) Lý thuyết hoạt động: Để viết chữ học sinh phải hoạt động (phải tiêu hao lượng thần kinh bắp thịt) Hoạt động viết học sinh thực qua thao tác sau: - Làm quen với đối tượng: Khi giáo viên hướng dẫn trẻ tri giác mắt, tai tay làm theo - Nói điều tri giác được, vừa nói vừa đưa tay theo đường nét chữ để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận tên gọi, hình dáng chữ - Nói thầm kiến thức thu nhập để tái hình ảnh óc trước viết - Làm thử: Hình ảnh có óc cần thể bảng, giấy dụng cụ bút bảng, phấn, bút mực / 22 - Kiểm tra lại kết so với mẫu để rút kinh nghiệm cho lần sau b) Đặc điểm đôi tay trẻ viết: - Tay trực tiếp điều khiển trình viết trẻ Các xương bàn tay trẻ độ phát triển, nhiều chỗ sụn nên cử động ngón tay vụng về, chóng mệt mỏi - Khi cầm bút em có tâm lý sợ rơi Điều gây nên phản ứng tự nhiên em cầm bút chặt, tay cứng nên khó di chuyển - Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trước hết học sinh phải biết kỹ thuật cầm bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa), bàn tay phải có điểm tựa mép cùi bàn tay Cầm bút phải tự nhiên, đừng chặt khó vận động, lỏng không điều khiển bút - Nếu em cầm bút sai kỹ thuật đến ngón tay, viết vận động cổ tay, cánh tay em mau mệt mỏi, sức ý kém, kết chữ viết không nhanh c) Đặc điểm đôi mắt trẻ viết: - Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Vì vậy, chữ viết trình bày với kích thước nhỏ ánh sáng em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ, từ dẫn đến cận thị 2.2) Thùc tr¹ng Thực tế chữ viết số em học sinh tiểu học chưa đẹp, chưa thật mẫu, liên kết nét chữ liên kết chữ chưa chuẩn, tốc độ viết chậm, học sinh sử dụng nhiều loại bút - nhiều màu mực để viết nên hạn chế việc giữ gìn “Vở - Chữ đẹp” Đây mảng quan trọng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học sinh trường quan tâm Nâng cao chất lượng dạy để học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp phong trào “Vở - Chữ đẹp” có chất lượng Trong ngơn ngữ viết có chức giao tiếp quy định thống Mặc dù xác định tầm quan trọng thực tế cho thấy phân môn tập viết trường tiểu học chưa coi trọng Sách giáo viên, tài / 22 liệu tham khảo chưa cụ thể, rõ ràng môn học khác nên việc dạy phân mơn tập viết cịn hạn chế Trong thời gian đầu, em nhận hình chữ bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Chỉ sau luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay tuỳ theo học sinh, em chép mẫu 3) Biện pháp rèn chữ đẹp 3.1)Nắm cấu tạo ch÷ viÕt a) Xác định tọa độ chiều hướng chữ: Tọa độ chữ xác định đường kẻ ngang tập viết Mỗi đơn vị dòng kẻ gồm có dịng kẻ ngang (1 dịng đầu đậm dòng lại in nhạt hơn) Ta ký hiệu đường kẻ số đường khác 2, 3, kể từ lờn trờn Vớ d: Đờng kẻ ngang ng k dc Cách xác định tọa độ khung chữ phải dựa vào đường kẻ dọc, đường kẻ ngang ô vuông làm định hướng Đây điều kiện để dạy chữ viết thành quy trình Quy trình thực thao tác mà hành trình ngịi bút qua tọa độ chữ Xác định tọa độ cấu tạo chữ viết hoa phải vào ô vuông khung chữ mẫu để phân tích cách viết Ngồi việc thống khái niệm đường kẻ, ô vuông trên, để việc tổ chức dạy tập viết có hiệu hơn, cần ý thêm số thuật ngữ có liên quan: a.1- Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang khơng nằm đường kẻ ngang Ví dụ 1: Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang: h,b, / 22 Ví dụ 2: Điểm đặt bút khơng nằm đường kẻ ngang a.2- Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ chữ Điểm dừng trùng với điểm đặt bút khơng nằm đường kẻ ngang Ví dụ: a.3- Tọa độ điểm đặt dừng bút: Về bản, tọa độ thống vị trí 1/3 đơn vị chiều cao chữ cái, vị trí đường kẻ ngang Ví dụ: / 22 a.4- Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau a.5- Kỹ thuật lia bút: Để đảm bảo tốc độ trình viết chữ hay viết nối chữ với nhau, nét bút thể liên tục dụng cụ viết (đầu ngịi bút, phấn) khơng chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng) Thao tác đưa bút không gọi lia bút a.6- Kỹ thuật rê bút: Đó trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết Ở xảy trường hợp dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét liền sau b) N¾m ch¾c cấu tạo chữ Tiếng Việt: Kí hiệu ngôn ngữ chất liệu âm nét đồ họa thể Chữ viết xây dựng sở hệ thống kí tự chuẩn hóa Những đặc điểm cấu tạo chữ viết yếu tố cần đủ để phân biệt chữ thể ngôn ngữ viết Những yếu tố cấu tạo chữ viết hệ thống nét chữ Yêu cầu hệ thống nét: Việc xác định hệ thống nét chữ phân tích sở số lượng nét tốt để dễ dạy, dễ học Đồng thời hệ thống nét lại phản ánh toàn hệ thống chữ chữ số Tiếng Việt Do đó, cần quan niệm hệ thống nét cấu tạo chữ Tiếng Việt gồm hai loại: * Nét thẳng: thẳng đứng, nét ngang, nét xiên * Nét cong: cong hở, cong kín Tuy nhiên, hệ thống chữ La tinh ghi âm vị Tiếng Việt nét cấu tạo chữ viết cịn có nét dư Những nét dư thừa có chức tạo liên kết nét chữ chữ với Việc cải tiến chữ cách lược bỏ nét dư thừa làm mờ khu biệt cần thiết chữ gây trở ngại giao tiếp, mặt khác cách làm cho chữ viết tay không liền mạch, không đẹp tốc độ viết chậm * Nét phối hợp:Trên sở lấy nét chữ làm nền, tính từ điểm xuất phát kéo dài nét khơng thể không cần thiết kéo dài (đến đủ nét tiếp tục kéo dài trùng với nét khác dư thừa nét) chấm dứt Loại nét gọi nét phối hợp Nhờ cách quan niệm vậy, nét cấu tạo chữ không bị cắt vụn Chẳng hạn, với chữ “a” thơng thường phân thành nét: nét cong trái, nét thẳng đứng nét cong phải viết, thông thường người viết kéo dài nét thẳng đứng kết thúc nét, lúc ta nét móc phải (là kết hợp nét thẳng đứng nét cong) Vì vậy, ta chọn lối phân tích chữ “a” thành nét: nét cong kín nét móc phải Với cách xác định chữ trên, việc phân tích chữ trở nên gọn dễ hiểu Cách xếp chữ có hình dáng tương tự vào dạy xuất phát từ quan niệm muốn dùng thao tác tương đồng để dạy chữ dạy viết theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp xét cấu tạo nét chữ Nhóm 1: Nhóm chữ có nét nét cong: c, o, ô, ơ, e, ê, x / 22 Nhóm 2: Nhóm chữ có nét nét cong phối hợp với nét móc (hoặc nét thẳng): a, ă, â, d, đ, g Nhóm 3: Nhóm chữ có nét nét móc: i, t, u, ư, p, m, n Nhóm 4: Nhóm chữ có nét nét khuyết (hoặc nét cong phối hợp với nét móc): l, h, k, b, y, g Nhóm 5: Nhóm chữ có nét móc phối hợp với nét thắt: r,v,s Về bản, cách xếp theo sát nhúm bi luyn vit v 3.2)Nắm vận dụng linh hoạt số phơng pháp dy viết 1) Phương pháp trực quan: Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học trước nhóm thao tác so sánh tương đồng Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu hắt, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp Chữ mẫu có tác dụng: - Chữ mẫu phóng to bảng máy chiếu giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học - Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh - Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng Ngồi ra, để việc dạy chữ khơng đơn điệu, giáo viên cần coi trọng việc xử lý quan hệ âm chữ, tức đọc viết Do tiến trình dạy tập viết, âm mà địa phương hay lẫn, giáo viên cần đọc mẫu Việc viết củng cố việc đọc đọc đóng góp vai trị quan trọng để đảm bảo viết 2) Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích Ví dụ: Khi dạy chữ a, giáo viên đặt câu hỏi: chữ a gồm có nét? nét nào? chữ a cao ô? độ rộng chữ bao nhiêu?… 10 / 22 Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau 3) Phương pháp luyện tập: Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ, sau viết dòng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần luôn uốn nắn cách ngồi viết Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: Tập viết chữ (Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) bảng lớp Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết bước đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức dùng để kiểm tra cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết) Tập viết chữ vào bảng học sinh: Học sinh luyện tập viết phấn (hoặc bút bảng) vào bảng trước viết vào Học sinh viết chữ cái, vần, chữ khó vào bảng Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng bảo quản phấn… Luyện viết vở: Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết (chữ mẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng tất môn học cần thiết Có thế, việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên Việc làm yêu cầu người giáo viên hiểu biết chun mơn cịn cần có kiên trì, cẩn thận lòng yêu nghề - mến trẻ 4) Rèn nếp viết chữ rõ ràng đẹp Chất lượng chữ viết học sinh không phụ thuộc vào điều kiện chủ quan (năng lực cá nhân, luyện tập kiên trì, trình độ sư phạm giáo viên…) mà cịn có tác động yếu tố khách quan (điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học Tập viết) Do vậy, muốn rèn cho học sinh nếp viết rõ ràng, đẹp, giáo viên cần quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở em thường xuyên mặt chủ yếu đây: a Bảng con, phấn trắng (hoặc bút dạ), khăn lau Bảng màu đen, bề mặt có độ nhám vừa phải, dịng kẻ ô rõ ràng, đặn (thể dòng) tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh viết phấn Phấn trắng có chất liệu tốt làm rõ hình chữ bảng Bút viết bảng phc trắng có dịng kẻ, cầm vừa tay, đầu viết nhỏ, mực viết dễ dàng 11 / 22 Khăn lau sẽ, có độ ẩm vừa phải, giúp cho việc xoá bảng vừa đảm bảo vệ sinh, vừa không ảnh hưởng đến chữ viết Thông qua việc thực hành luyện viết học sinh bảng con, giáo viên nhanh chóng nắm thơng tin phản hồi trình dạy học để kịp thời xử lí, tác động nhằm đạt mục đích dạy học đề Để việc sử dụng đồ dùng học tập nói Tập viết đạt hiệu tốt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực số điểm sau: - Chuẩn bị bảng con, phấn, khăn lau qui định: + Bảng có dịng kẻ đồng dạng với dòng kẻ li tập viết + Phấn viết có độ dài vừa phải + Khăn lau - Sử dụng bảng hợp lí đảm bảo vệ sinh: + Ngồi viết tư + Cầm điều khiển viên phấn cách + Viết xong cần kiểm tra lại Tự nhận xét bổ sung chỗ thiếu, giơ bảng ngắn để giáo viên kiểm tra nhận xét + Đọc lại chữ viết trước xoá bảng b)Vở tập viết, bút chì, bút mực: Vở tập viết lớp cần giữ gìn sẽ, khơng để quăn góc giây bẩn Bút chì dùng tuần đầu lớp cần bọc cho cẩn thận, đầu chì khơng nhọn hay dày để dễ viết rõ nét chữ Riêng bút mực, trước đòi hỏi học sinh hồn tồn sử dụng loại bút có quản, ngịi bút nhọn đầu để viết nét nét đậm Từ loại bút bi sử dụng phổ biến thay cho bút chấm mực, việc học tập viết học sinh có phần tiện lợi (viết nhanh, đỡ giây mực…) song chất lượng chữ viết có phần giảm sút 5) Thực qui định viết chữ: 12 / 22 * Tư ngồi viết: Tư lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách 25 – 30cm; nên cầm bút tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép để trang viết không bị xê dịch; hai chân để song song, thoải mái * Cách cầm bút: Học sinh cầm bút ngón tay (ngón cái, ngón trỏ ngón giữa) với độ vừa phải (không cầm bút chặt hay lỏng quá): viết, dùng ba ngón tay di chuyển bút nhẹ nhàng, từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo, mềm mại, thoải mái * Cách để vở, xê dịch viết: Khi viết chữ đứng, học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc khoảng 15 độ Khi viết độ nghiêng nét chữ với mép bàn tạo thành góc vng 13 / 22 90 độ Như vậy, dù viết theo kiểu chữ đứng hay kiểu chữ nghiêng, nét chữ thẳng đứng trước mặt (chỉ khác cách để vở) * Cách trình bày bài: Học sinh nhìn viết theo mẫu tập viết; viết theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn tránh viết dở dang chữ ghi tiếng viết chịi mép khơng có dịng kẻ li; viết sai chữ, khơng tẩy xố mà cần để cách khoảng ngắn viết lại 3.3)Đổi phương pháp dạy học Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều khơng thể thiếu phải đổi phương pháp dạy học, tiết tập viết cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Có thể thực yêu cầu theo quy trình tiết tập viết sau: *(A) Kiểm tra (hoặc nhận xét cũ) - Kiểm tra học sinh viết bảng (1 - em viết bảng lớp) chữ từ ứng dụng ngắn gọn trước Sau ®ã, giáo viên gợi ý để học sinh tự sửa chữ viết bảng giơ bảng cho giáo viên kiểm tra, uốn nắn thêm (chú ý động viên kịp thời học sinh viết đẹp) *(B) Bài mới: 1- Giới thiệu bài: - Nêu nội dung yêu cầu tiết dạy 2- Hướng dẫn học sinh viết chữ: - Giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát - Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh 14 / 22 - Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ: + Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát + Viết mẫu khung chữ thật thong thả cho học sinh theo dõi (ghi nhớ thứ tự nét) + Viết mẫu dòng kẻ bảng lớp (hoặc bảng con) để học sinh nắm vững quy trình viết chữ c¸i Giáo viên viết mẫu sau dùng que lại để mơ tả quy trình - Học sinh tập viết bảng con, giơ bảng để giáo viên kiểm tra uốn nắn, nhận xét kết (chú ý hình dáng, quy trình) 3- Hướng dẫn học sinh viết ứng dụng: - Giáo viên giới thiệu nội dung viết ứng dụng viết nội dung từ ứng dụng; sau gợi ý học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng viết - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét cách viết ứng dụng (chú ý đến điểm quan trọng: độ cao chữ cái, quy trình viết liền mạch - nối chữ, khoảng cách chữ cái, đặt dấu ghi thanh…) - Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ (do giáo viên xác định trọng tâm dạy), học sinh theo dõi - Học sinh tập viết theo trọng tâm nối chữ giáo viên chọn (chữ ghi tiếng - từ có thao tác nối) Giáo viên theo dõi, kiểm tra, uốn nắn nhận xét 4- Học sinh thực hành luyện viết tập viết: - Giáo viên nêu yêu cầu nội dung luyện viết - Học sinh luyện viết Giáo viên theo dõi uốn nắn cách viết tư ngồi viết (chú ý giúp đỡ học sinh yếu kém) 5- Nhận xét, đánh giá tập viết học sinh: - Giáo viên nhận xét, đánh giá cho học sinh viết xong lớp - Nhận xét kết bài, khen ngợi đạt kết tốt Nếu học dài, giáo viên chọn dạy nội dung tiêu biểu học sinh luyện tập theo nội dung tương ứng 15 / 22 Kết cụ thể Năm học 2019- 2020, nhê vËn dơng linh ho¹t “Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” mµ líp 1A3 - chủ nhiệm đà đạt đợc kết sau: - Lớp đạt Vở - Chữ đẹp Tỉ lệ xếp loại A Vở Chữ đẹp tăng dần theo tháng Chất lợng cụ thể nh sau: Xếp loại A B C 30 % 47 % 54 % 60 % 80 % 82% 70 % 53 % 46 % 40 % 20 % 18% 0 0 0 Giai đoạn Tháng Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Cuối học kỳ I Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng Cuối học kỳ II Nhờ viết chữ tiến nên góp phần nâng cao kết kiểm tra môn Tiếng Việt Chất lượng cụ thể sau: Xếp loại Giỏi Khá 76 % 22% Trung bình Yếu Giai đoạn Cuối học kỳ I Cuối học kỳ II 16 / 22 2% 0% PHÇn THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1) KÕt luËn: Qua thời gian áp dụng, thấy học sinh lớp chủ nhiệm có chuyển biến rõ rệt chữ viết Viết chữ nắn nót, cẩn thận dần trở thành thói quen học sinh Các em tự giác học tập, sách giữ đẹp Phong trào “Vở - Chữ đẹp” lớp Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao Vở viết học sinh đảm bảo chất lượng, chữ viết mẫu, tốc độ viết quy định Bản thân giáo viên dạy thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng dạy tốt 2) Khun nghÞ: Trong q trình dạy học sinh tơi nhận thấy cịn vài bất cập sau đây: - Nên điều chỉnh lại nội dung tập viết cho phù hợp với chương trình mà Bộ giáo dục quy định - Nâng cao chất lượng tập viết( giấy mỏng, học sinh viết bị nhòe) - Mẫu chữ điểm đặt bút cần xác h¬n - Vở tập viết nên in giấy có dịng kẻ giống li để học sinh viết chuẩn - Hiện có li có mẫu chữ sẵn phù hợp với yêu cầu rèn chữ viết cho học sinh cần cải tiến thêm : nên có 3-4 dịng chữ để học sinh tơ sau em viết tiếp xuống ( chữ nhỏ việc làm hiệu em xác định rõ độ rộng, hẹp, độ cao chữ ) - Cần có quy định cụ thể thời gian cho học sinh chuyển sang viết cỡ chữ nhỏ để đảm bảo chất lượng chữ viết chuyển sang viết tả Chỉ nên cho học sinh viết cỡ chữ nhỡ hết học kì I, học kì II nên cho em chuyển viết chữ nhỏ tô chữ hoa Trên vài suy nghĩ để nâng cao chất lượng “Vở Ch÷ đẹp” cđa HS líp nói chung ca lp nói riêng thực tốt đạt hiệu phong trào “Rèn chữ - Giữ vở”, tơi mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp./ Hà Nội, ngày tháng năm 2020 XÁC NHN CA TH TRNG N V Tôi xin cam đoan SKKN mình, không chép nội dung cđa ngêi kh¸c Ngêi viÕt 17 / 22 Vũ Thị Minh Hồng 18 / 22 19 / 22 20 / 22 Tài liệu tham khảo 1- Luật giáo dục Nhà xuất Giáo dục 1999 2- Sách giáo viên TiÕng ViƯt líp ( tËp vµ tËp 2) 3- Sách Tập viết lớp ( tập tập 2) 4- Dạy học Tập viết Tiểu häc 21 / 22 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SKKN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SKKN CẤP QUẬN ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 22 / 22 ... quan trọng chữ viết, mạnh dạn nghiên cứu đề tài :? ?Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1? ?? với mong muốn góp thêm số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Đề tài... việc rèn luyện chữ viết cho học sinh, có kế hoạch phân loại chữ viết cho học sinh từ đầu năm học, xây dựng phương pháp luyện chữ viết cho đối tượng học sinh để ngày nâng cao chất lượng chữ viết cho. .. cứu thực tế việc rèn chữ viết học sinh lớp trường Tiểu học Hạ Đình - Tìm kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh - Rút học kinh nghiệm để áp dụng đạt hiệu giảng dạy 4) Phương pháp nghiên cứu