(Sáng kiến kinh nghiệm) lồng ghép lịch sử địa phương vào giảng dạy phần lịch sử việt nam lớp 12 tại trung tâm GDTX tỉnh vĩnh phúc

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong trình giảng dạy Lịch sử trường trung học phổ thông, tư liệu lịch sử địa phương hạn chế đưa vào chương trình dạy học Lịch sử, nguyên nhân dẫn đến môn Lịch sử không gây hứng thú học sinh, không phát huy tác dụng việc giáo dục truyền thống hệ trẻ Với chức giáo dục đặc trưng môn Lịch sử, việc sử dụng tư liệu lịch sử địa phương trình giảng dạy nội dung lịch sử dân tộc cần thiết Địa phương vùng đất định nằm quốc gia có sắc thái đặc thù riêng, phận cấu thành đất nước Khái niệm “địa phương” hiểu theo hai khía cạnh cụ thể trừu tượng Với nghĩa thứ nhất, gọi địa phương đơn vị hành xã, huyện, tỉnh, thành phố Với nghĩa thứ hai, gọi “địa phương” vùng đất định hình thành lịch sử, có ranh giới tự nhiên để phân biệt với vùng đất khác, ví dụ: miền Nam, miền Bắc, khu vực Tây Bắc, Việt Bắc Từ nhận thức vậy, ta hiểu lịch sử địa phương lịch sử làng, xã, huyện, tỉnh hay khu vực, vùng, miền Lịch sử địa phương bao hàm ý nghĩa lịch sử đơn vị sản xuất, chiến đấu, trường học, quan, xí nghiệp Xét yếu tố địa lý, đơn vị gắn với địa phương định, song nội dung mang tính kỹ thuật, chun mơn xếp vào dạng lịch sử chuyên ngành Như vậy, thân lịch sử địa phương đa dạng, phong phú nội dung thể loại Bất kiện, tượng lịch sử xảy mang tính chất địa phương, gắn với vị trí khơng gian cụ thể địa phương số địa phương định Tuy nhiên, kiện, tượng có tính chất, quy mơ, mức độ ảnh hưởng khác Chính lẽ đó, am tường lịch sử dân tộc bao hàm hiểu biết cần thiết lịch sử địa phương, hiểu biết lịch sử miền quê, xứ sở, nơi chơn cắt rốn mình, hiểu rõ mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc rộng lớn lịch sử lịch sử giới Việc sử dụng tư liệu lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng việc góp phần thực mục tiêu giáo dục trường phổ thơng Thơng qua đó, em học sinh thấy phát triển đa dạng sinh động, phức tạp thú vị lịch sử địa phương, song tuân thủ theo quy luật phát triển chung lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại Nguồn tài liệu lịch sử địa phương, với loại hình đa dạng phong phú, sinh động sở cho việc tạo biểu tượng lịch sử hiểu sâu sắc khái niệm, kiện, tượng học lịch sử Tri thức lịch sử địa phương có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, lòng tự hào chân truyền thống tốt đẹp địa phương, tình yêu quê hương, xứ sở, ý thức bảo vệ, giữ gìn di sản văn hóa, di tích lịch sử Tư liệu lịch sử địa phương liệu khoa học để hiểu rõ phát triển lịch sử địa phương, mà cụ thể chi tiết để xem xét đánh giá cách toàn diện kiện, tượng, biến cố lịch sử dân tộc Hiện nay, học sinh thường thờ ơ, không hiểu hết tầm quan trọng ý nghĩa lịch sử địa phương, chưa thấy hết giá trị lịch sử địa phương mang lại, vậy, em chưa biết trân trọng, giữ gìn phát huy giá trị lịch sử địa phương Vì vậy, việc lồng ghép lịch sử địa phương vào giảng phần lịch sử dân tộc quan trọng cần thiết, giúp hoàn thiện nhân cách học sinh Với tầm quan trọng ý nghĩa lịch sử địa phương, trình hướng dẫn học sinh tìm hiểu tri thức lịch sử, đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, chọn đề tài: “Lồng ghép lịch sử địa phương vào giảng dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc” Tên sáng kiến: Lồng ghép lịch sử địa phương vào giảng dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Vũ Thị Minh Nguyệt - Địa tác giả sáng kiến: Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc Số 43 Chu Văn An – Liên Bảo – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0982842234 Email: nguyetminh.gdtxtinh@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả với hỗ trợ Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc kinh phí, đầu tư sở vật chất - kỹ thuật trình viết sáng kiến dạy thực nghiệm sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Áp dụng cho số học lịch sử lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc, áp dụng giảng dạy lịch sử Việt Nam lớp 12 toàn tỉnh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến kinh nghiệm “Lồng ghép lịch sử địa phương vào giảng dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc” nghiên cứu áp dụng lần đầu từ năm học 2017-2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Tầm quan trọng lịch sử địa phương giảng dạy phần lịch sử Việt Nam Trong xu hội nhập giới nay, việc giữ gìn sắc văn hóa, giáo dục truyền thống tốt đẹp dân tộc cho hệ trẻ trọng Lịch sử địa phương phận hữu lịch sử dân tộc, kiện lịch sử dân tộc diễn địa phương cụ thể với thời gian, không gian định Tùy quy mơ, tính chất phản ánh mà kiện ảnh hưởng đến phạm vi địa phương, nước chí mang tầm giới Tri thức lịch sử địa phương phận hợp thành, biểu cụ thể phong phú tri thức lịch sử dân tộc Nó chứng minh phát triển hợp quy luật địa phương phát triển chung nước Như khơng có nghĩa tri thức lịch sử Việt Nam phép cộng đơn giản tri thức lịch sử địa phương mà việc nhận thức lịch sử Việt Nam phải hình thành tảng hệ thống tri thức lịch sử địa phương đa dạng tổng hợp, khái quát mức độ cao Do đó, việc dạy học lịch sử Việt Nam lịch sử địa phương có mối quan hệ chặt chẽ với Xuất phát từ nhận thức đó, khẳng định việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam cần thiết nhà trường phổ thơng, có ý nghĩa lớn, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn “Những chất liệu lịch sử địa phương làm cho học lịch sử dân tộc, chí lịch sử giới thêm sống động, cụ thể thực hơn, tạo nên xúc cảm thật học sinh thầy giáo học lịch sử” Bởi vì, sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam giúp HS có hình dung đa dạng q khứ, tạo biểu tượng sinh động, xác kiện, tượng lịch sử Từ em dễ dàng lĩnh hội thuật ngữ, hình thành khái niệm lịch sử, nắm kết luận khoa học mang tính khái qt Mặt khác, cịn có tác dụng việc giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức cho học sinh Mỗi kiện lịch sử địa phương gắn liền với tên đất, tên người cụ thể, gần gũi với sống, qua mà gợi em niềm tự hào, lòng biết ơn, góp phần bồi dưỡng tình u q hương, cội nguồn lòng yêu nước, tự hào dân tộc Trong dạy học lịch sử Việt Nam, việc sử dụng nguồn tài liệu lịch sử dịa phương giúp học sinh thấy mối quan hệ chung, riêng; phổ biến, đặc thù Qua góp phần phát triển tư cho học sinh Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam trường phổ thơng nói chung, thực trạng cơng tác giảng dạy lịch sử địa phương Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng, có nhiều cố gắng, cịn nhiều hạn chế, ví như: tài liệu lịch sử địa phương sưu tầm, lưu giữ trường phổ thông nghèo nàn; giáo viên chưa thực quan tâm, đầu tư thời gian, cơng sức để sưu tầm, lựa chọn tài liệu cần thiết để sử dụng Nếu có sử dụng dừng mức độ minh họa, làm rõ thêm kiện chưa xem nguồn kiến thức cần phải có giảng số nơi, tiết lịch sử địa phương quy định chương trình cịn bị xem nhẹ, thiếu đầu tư nên học đơi mang tính chất hình thức; có giáo viên sử dụng học lịch sử địa phương để dạy bù, ơn tập Vì vậy, chưa nâng cao chất lượng giáo dục môn lịch sử, chưa tạo mối gắn kết tình cảm, xác định trách nhiệm học sinh quê hương Ngun nhân tình hình có nhiều, song chủ yếu GV chưa xem việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc cần thiết, lúng túng xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, thời lượng mức độ vận dụng vào việc dạy học cụ thể Vì vậy, dạy học lịch sử dân tộc khó tận dụng phong phú, tính đa dạng nguồn tài liệu lịch sử địa phương để hiểu rõ lịch sử dân tộc Vấn đề đặt làm để học sinh có hiểu biết đầy đủ, sâu sắc lịch sử dân tộc, lịch sử mảnh đất, người nơi em sinh ra, lớn lên? Làm để tiến hành giảng, giáo viên kết hợp cách nhuần nhuyễn, sáng tạo tri thức lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc? Đây yêu cầu cần ý dạy học lịch sử dân tộc 7.1.2 Thực tiễn lịch sử địa phương tỉnh Vĩnh Phúc Vĩnh Phúc tỉnh có đồng Miền núi, thuộc đồng sơng Hồng nơi tiếp giáp trung du miền đồi núi Đông Bắc Châu thổ sông Hồng Tỉnh Vĩnh Phúc nằm vành đai phát triển công nghiệp quanh thủ Hà Nội Phía Đơng Nam giáp thủ Hà Nội, phía Tây giáp tỉnh Phú Thọ, phía Bắc giáp tỉnh Thái Nguyên tỉnh Tuyên Quang Là phận máu thịt tổ quốc Việt Nam Nơi chứng kiến thăng trầm lịch sử, nơi hội tụ văn hóa tồn đất nước Việt Nam Đây nơi phản ánh kiện lớn Việt Nam suốt chiều dài lịch sử gắn với câu chuyện khởi nghĩa Bà Trưng, Lý Bí Nơi sản sinh anh hùng chiến đấu lao động, nơi có nhiều di tích lịch sử tiếng Trong cảnh sống lầm than, nô lệ, Vĩnh Phúc lại mảnh đất tốt cho lý tưởng cách mạng gieo mầm, nảy hạt bước phát triển Cuối năm 1941, Đảng Vĩnh Phúc thành lập Từ đây, Đảng lãnh đạo nhân dân đứng lên đấu tranh giành độc lập dân tộc Cách mạng tháng Tám 1945 thành cơng, nước Việt Nam dân chủ cộng hồ đời; khơng lâu sau đó, tồn thể dân tộc Việt Nam nói chung, nhân dân Vĩnh Phúc nói riêng lại phải tiến hành hai kháng chiến trường kỳ chống Pháp, chống Mỹ cứu nước (1954 -1975) để bảo vệ độc lập Vì thế, sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Vĩnh Phúc dạy học lịch sử Việt Nam không việc làm nhằm nâng cao hiệu dạy học lịch sử Vĩnh Phúc mà cịn làm sáng tỏ đóng góp nhân dân Vĩnh phúc vào nghiệp chung Qua đó, góp phần giáo dục truyền thống yêu nước cho hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước 7.2 Một số giải pháp lồng ghép lịch sử địa phương vào giảng dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc 7.2.1 Giáo viên nghiên cứu, sưu tầm tư liệu lịch sử địa phương tỉnh Vĩnh Phúc Chuẩn bị cho hoạt động giảng dạy lịch sử địa phương Vĩnh Phúc vào phần lịch sử Việt Nam lớp 12, giáo viên cần tìm hiểu giai đoạn phát triển lịch sử dân tộc, đặc biệt từ năm đầu kỉ XX trở đi, kiện lịch sử địa phương gắn liền với lịch sử dân tộc, tư liệu lịch sử địa phương tài liệu viết, tài liệu vật…, đến địa phương có nội dung lịch sử địa phương liên quan đến phần lịch sử Việt Nam tìm hiểu, tra cứu mạng xã hội, tìm hiểu sách báo, tư liệu lịch sử; tổng hợp, chắt lọc dể có nội dung lịch sử địa phương phù hợp; chuẩn bị cách thức, phương pháp tiến hành lồng ghép giảng… 7.2.2 Hướng dẫn học sinh sưu tầm tư liệu lịch sử địa phương Vĩnh Phúc - Tài liệu thành văn (sử liệu viết): Địa phương chí, văn bia, gia phả, thần phả, sổ tay, nhật ký, hồi ký, truyền đơn ; tư liệu giai đoạn phát triển tỉnh Vĩnh Phúc, nhân vật lịch sử: Nguyễn Duy Thì, Nguyễn Thái Học, Nguyễn Viết Xuân, Lê Xoay, Kim Ngọc - Tài liệu vật (sử liệu vật chất): Những di vật khảo cổ, di chỉ, cơng trình kiến trúc (đình, chùa, tượng ), vật lịch sử (các công cụ lao động, vũ khí đấu tranh ), di tích lịch sử: Ghềnh Khoan Bộ, - Tài liệu truyền miệng: gồm câu truyện lịch sử lồng ghép truyện kể cụ già, người tham gia cách mạng - Tài liệu ngôn ngữ học: Địa danh học, phương ngôn Đây nguồn tài liệu phong phú, đa dạng, phản ánh tồn diện mặt lịch sử: kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục 7.2.3 Một số phương pháp lồng ghép lịch sử địa phương vào phần lịch sử Việt Nam lớp 12 - Đổi giảng dạy lịch sử địa phương từ khâu nhận thức, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học, kiểm tra, đánh giá Giáo viên phải xác định định tính, định lượng mối quan hệ tương quan kiến thức với tư liệu lịch sử địa phương minh họa Xây dựng lịch sử địa phương thành đoạn tường thuật, miêu tả, gợi mở vấn đề, kết hợp phân tích, giải thích, bình luận… Vận dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, đặc biệt phương pháp dạy học dự án - Giáo viên xây dựng lịch sử địa phương thành chủ đề lớn tùy theo điều kiện, thực tiễn địa phương, giáo viên lựa chọn số chủ đề để dạy học, chủ đề khác hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu Dạy học lịch sử di tích lịch sử, bảo tàng, tổ chức cho học sinh tham quan, trải nghiệm, học tập di tích lịch sử địa phương, bảo tàng… - Giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, sử dụng thước phim tư liệu thời chiến tranh, đổi đất nước, tỉnh Vĩnh Phúc; giới thiệu tranh ảnh sưu tầm qua máy chiếu… khuyến khích sáng tạo sản phẩm học sinh làm phim, làm poster, làm sách ảnh giới thiệu lịch sử địa phương… 7.2.4 Một số thực nghiệm chương trình lịch sử 12 - chương trình Bài thực nghiệm số Bài 13: PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM (1925 – 1930) Tiết 19 Mục II: ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM RA ĐỜI 1.Công tác chuẩn bị: * Đối với giáo viên - Nghiên cứu giảng, đọc tài liệu tham khảo có liên quan - Lên kế hoạch lựa chọn tư liệu lịch sử địa phương có liên quan tới nội dung học - Trao đổi với đồng nghiệp - Hướng dẫn học sinh sưu tầm nguồn tư liệu lịch sử có liên quan * Đối với học sinh: Để chuẩn bị cho học, với tinh thần phát huy vai trò chủ động, sáng tạo học sinh, giáo viên hướng dẫn HS sưu tầm nguồn tư liệu lịch sử địa phương có liên quan đến Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1925 đến năm 1930.Cụ thể cần tìm hiểu đời tổ chức cộng sản Đảng Vĩnh Phúc Tiểu sử đồng chí Lê Xoay Nội dung lồng ghép vào học sau: Hoạt động thầy trò Kiến thức II Đảng cộng sản Việt Nam đời Sự xuất tổ chức cộng sản - GV: Từ năm 1929, PTDTDC năm 1929 nước ta theo khuynh hướng vô sản - 1929: Phong trào đấu tranh CN, phát triển mạnh mẽ => chứng tỏ CN ND, TTS phát triển Mác – Lênin tuyên truyền - 3/1929: hội viên tiên tiến Hội sâu rộng kết hợp với PTCN VNCMTN họp 5D, phố Hàm Long PTYN Trong đó, Hội (HNội), lập chi cộng sản đầu VNCMTN lại bộc lộ hạn chế tiên lịch sử, không đủ sức dương cao - 5/1929: Đại hội lần thứ Hội cờ tiên phong => điều VNCMTN họp (Hương Cảng) kiện để thành lập đảng vơ + Thơng qua Tun ngơn, Chính sản chín muồi cương, điều lệ (?) Trong vòng tháng, ba tổ chức + Đồn đại biểu Bắc kì đặt vấn đề cộng sản đời hoạt động, phải thành lập ĐCS thay kiện phản ánh điều gì? Hội, song khơng chấp nhận, bỏ + Sự đời tổ chức cộng đại hội nước sản tất yếu do: thấm nhuần CN - 17/6/1929, thành lập ĐD cộng sản Mác – Lênin, phong trào cách mạng đảng vận động theo khuynh hướng vô - 8/1929: VNCMTN Nam kì thành sản lập An Nam cộng sản đảng + Hạn chế: tổ chức hoạt động + Cơ quan ngôn luận: báo Đỏ riêng rẽ, tranh giành ảnh hưởng + 11/1929: đại hội: đường lối làm cho PTCM nước có trị, bầu BCH TW nguy bị chia rẽ => Yêu cầu thống - 9/1929: người tiên tiến tổ chức thành Tân Việt CM đảng thành lập Đông đảng Dương cộng sản liên đoàn - Ý nghĩa: - Xu khách quan vận động GPDT theo đường CMVS - Chuẩn bị trực tiếp cho đời đảng vơ sản Việt Nam Hội nghị thành lập Đảng Cộng (?) Hoàn cảnh triệu tập Hội nghị sản Việt Nam thành lập Đảng cộng sản Việt Nam? * Hoàn cảnh triệu tập: thành lập nào? Nội dung - Sự tồn tổ chức CS HĐ hội nghị thành lập đảng? riêng rẽ => yêu cầu thống thành - HS trình bày GV bổ sung, chốt ý Đảng - 3/2/1930, NAQ triệu tập Hội nghị hợp tổ chức cộng sản Cửu Long (Hương Cảng - Hồng Kông) * Nội dung hội nghị: Hội nghị trí: - Thống tổ chức CS thành đảng nhất: Đảng cộng sản Việt Nam - Thông qua Chính cương vắn tắt, Sách lược vắn tắt, điều lệ vắn tắt lời kêu gọi nhân ngày thành lập đảng (?) Nội dung Cương lĩnh - Bầu BCH TW lâm thời Đảng: trị đảng? Em có ủy viên nhận xét Cương lĩnh đó? * ND cương lĩnh trị đầu - HS trả lời: tiên: + Bản cương lĩnh nhằm thực - Mục tiêu: làm "tư sản dân quyền hai nhiệm vụ: chống đế quốc để CM thổ địa CM để tới XHCS" giành độc lập dân tộc chống - Nhiệm vụ: đánh đổ đế quốc Pháp, phong kiến, tư sản giành quyền tự bọn phong kiến tư sản phản CM, dân chủ cho nhân dân Nhiệm vụ làm cho nước VN độc lập, tự đặt lên hàng đầu nhiệm vụ do… dân tộc Nguyễn Ái Quốc thấy rõ - Lực lượng CM: công nhân, nông mâu thuẫn dân tộc dân, tiểu tư sản, trí thức; Phú nơng, thuộc địa mâu thuẫn dân tộc trung, tiểu địa chủ tư sản lợi khơng phải mâu thuẫn giai cấp dụng trung lập + Đây cương lĩnh cách mạng - Lãnh đạo CM: ĐCS Việt Nam GPDT đắn, sáng tạo, phù hợp - Vị trí: CMVN phải liên minh với với thực tiễn Việt Nam dân tộc bị áp vô sản giới - GV mở rộng: + Lời kêu gọi có đoạn: " ĐCS VN thành lập Đó đảng giai cấp vơ sản Đảng dìu dắt giai cấp vô sản lãnh đạo cách mạng An Nam đấu tranh nhằm giải phóng cho tồn thể anh chị em bị áp bức, bóc lột chúng ta" + 9/1960: Đại Hội đại biểu toàn quốc lần thứ III định lấy ngày 3/2 năm ngày thành lập Đảng (?) ĐCS VN đời có ý nghĩa nào? * Ý nghĩa thành lập Đảng: - HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi - Là kết đấu tranh giai GV chốt ý, mở rộng cấp dân tộc Việt Nam - Là sản phẩm kết hợp chủ nghĩa Mác - Lênin, PTCN phong trào yêu nước VN thời đại - Là bước ngoặt vĩ đại lịch sử CMVN: + CMVN đặt lãnh đạo ĐCSVN + Có đường lối khoa học sáng tạo, có tổ chức chặt chẽ, đội ngũ kiên trung + Là chuẩn bị có tính định cho bước phát triển Giáo viên cho học sinh liên hệ lịch nhảy vọt CMVN sử Đảng Vĩnh Phúc nhằm khắc + CMVN trở thành phận sâu kiến thức tự hào truyền CMTG thống quê hương Sau giải thích: Từ đầu năm 1930,trên địa bàn tỉnh Vĩnh Yên tiếp nhận đường lối cách mạng vô sản Hội VNCM Thanh niên Sau phong trào cách mạng 1930-1931, số đảng viên cộng sản bị Pháp giam giữ chốn khỏi nhà tù Hỏa Lò(12/1932) tiếp tục hoạt động gây dựng cở sở địa bàn tỉnh Vĩnh Yên Phúc Yên Từ năm 1933 trở Phong trào cách mạng theo xu hướng vơ sản phát triển mạnh,trên sở đó, tổ chức sở Đảng hai tỉnh đời Chi sở Đảng chi đồn điền Tam Lộng- Bình Xuyên (10/1933) chi Vĩnh Tường (3/1938) Sau thành lập chi tiếp tục mở rộng địa bàn hoạt động gây sở hai tỉnh Nhiều chi đời Nhằm tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng địa phương thống đạo sở đảng hai tỉnh,tháng năm 1940,Đồng chí Đào Duy Trì,Xứ ủy viên ấp Hạ (Tam Dương ) triệu tập họp đảng viên hai tỉnh ,thành lập ban cán liên tỉnh Vĩnh Yên Phúc Yên đồng chí Lê Xoay làm Bí thư Tháng 8/1940, xứ ủy Bắc Kỳ định thành lập ban cán tỉnh Vĩnh Yên, đồng chí Lê Xoay làm Bí thư Việc thành lập ban cán tỉnh Vĩnh Yên Phúc Yên đánh dấu đời Đảng tỉnh.Từ đây, sở đảng phong trào đấu tranh nhân dân tnhr đặt đướ lãnh đạo thống quan, Ban cán tỉnh *Tiểu sử Đồng chí Lê Xoay: ĐC Lê Xoay sinh năm 1912, quê xã Vũ Di, huyện Vĩnh Tường, tham gia hoạt động cách mạng từ sớm Đồng chí bí thư chi Vĩnh Tường năm 1938.Tháng 3/1940, bí thư ban cán tỉnh Vĩnh Yên Phúc Yên Tháng / 1940 Bí thư ban cán tỉnh Vính Yên Đồng chí Lê Xoay chiến sỹ cách mạng, lãnh đạo chủ chốt tỉnh,Đ/C có nhiều cống hiến với Đảng nghiệp cách mạng hai tỉnh Vĩnh Yên Phúc Yên, có nhiều đóng góp nghiệp chung tỉnh Thực nghị tỉnh, mở đợt tuyên truyền nhân ngày kỷ niệm Quốc tế lao động ,nhiều sở tinht rải truyền đơn tro cờ đỏ nơi đơng người qua lại Đồng chí Lê Xoay trực tiếp đạo hoạt động Vĩnh Tường hi sinh làm nhiệm vụ Bồ Sao rạng ngày 29/4/1942 Đ/C Lê Xoay ngã xuống cờ đỏ treo cao khắp ngả đường Bồ Sao Đoạn tư liêu cho thấy tầm quan trọng đời Đảng Cộng Sản Việt Nam Mạc dù đời muộn đáp úng yêu cầu cách mạng Đã kịp thời lãnh đạo nhân dân Vĩnh Phúc đấu tranh xây dựng đất nước Giúp nắm kiến thức dân tộc kiến thức địa phường nhuần nhuyễn Qua em thấy mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc, đồng thời em có thêm thơng ti bổ ích lý thú q hương mình, góp phần quan trọng việc giáo dục tình yêu quê hương với hệ trẻ Bài thực nghiệm số BÀI 16 - PHONG TRÀO GIẢI PHÓNG DÂN TỘC VÀ TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM (1939 – 1945) NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HOÀ RA ĐỜI Tiết 24 :II(4), III : Công tác chuẩn bị: 10 - Ở Nam Kì, phong trào hoạt động Việt Minh mạnh Mĩ Tho, Hậu Giang Sự chuẩn bị cuối trước Hoạt động ngày Tổng khởi nghĩa GV thông báo kiện cho thấy chuẩn bị chu đáo Đảng ta trước ngày - Từ 15 đến 20/4/1945, Hội nghị Tổng khởi nghĩa Quân Bắc Kì triệu tập Uỷ - Về nội dung Hội nghị quân Bắc Kì: Hội ban Quân cách mạng Bắc Kì nghị định thống lực lượng vũ thành lập, để huy cách trang Hội nghị định phát triển mạng Bắc Kì giúp đỡ phong trào lực lượng vũ trang nửa vũ trang Mở nước trường đào tạo cấp tốc cán quân sự, trị, phát triển chiến tranh du kích, xây dựng chiến khu - Ngày 16/4/1945, Ủy ban dân tộc -Cơng chuẩn bị gấp rút hồn thành, giải phóng Việt Nam thành thời đến chớp thời tổng lập Tân Trào chọn thủ khởi nghĩa giành quyền nước khu giải phóng Tổng khởi nghĩa tháng Tám Hoạt động năm 1945 GV thông báo cho học sinh tình hình phát xít a Nhật đầu hàng Đồng minh, lệnh Nhật giai đoạn cuối Chiến tranh tổng khởi nghĩa ban bố giới thứ hai Quân Nhật thất bại Trung * Thời Tổng khởi nghĩa: Quốc, nước Nhật bị ném bom nguyên tử - Đầu tháng 8/1945, quân Nhật bị Nhật thất bại hoàn toàn nghĩa kẻ thù quân Đồng Minh công mạnh suy yếu Như vậy, mẽ: ngày 8/8/1945, Liên Xô tuyên cao trào kháng Nhật cứu nước sục sôi chiến với Nhật Ngày 9/ 8/1945 nước (từ - đến tháng - 1945) Liên Xô tiêu diệt đội quân Quan Tình cách mạng trực tiếp đến gần Đông Nhật Đông Bắc Trung Lực lượng cách mạng dân tộc Quốc gấp rút hồn thành cơng việc chuẩn bị cuối - Ngày 15/8/1945, Nhật Bản đầu để đón thời vùng dậy tổng khởi hàng quân đồng minh vô điều kiện nghĩa giành quyền GV phân tích Qn Nhật Đơng Dương vấn đề thời cơ: phủ bù nhìn Trần Trọng Kim hoang + Nhật đầu hàng Đồng minh vô điều kiện mang dao động đến cực điểm kiện quan trọng dẫn đến thời Cách  Thời cho Tổng khởi nghĩa mạng Tháng tám 1945 chín muồi Bởi vì, giành quyền tay nhân dân quân Nhật Đơng Dương "án binh bất động" phủ bù nhìn Trần Trọng đến Kim hoang mang, tan rã "rắn đầu", * Chủ trương ta: - Từ ngày 13/8, sau biết tin kẻ địch thống trị trước quân Nhật đầu hàng Uỷ ban 15 khởi nghĩa toàn quốc thành lập, ban bố "Quân lệnh số 1" thức phát lệnh Tổng khởi nghĩa tồn quốc - Từ 14 đến 15/8/1945, Hội nghị toàn quốc Đảng họp Tân Trào, thông qua kế hoạch lãnh đạo Tổng khởi nghĩa, định vấn đề quan trọng sách đối nội, đối ngoại sau giành quyền - Từ 16 đến 17/8/1945, Quốc dân Đại hội họp Tân Trào Thông qua lệnh Tổng khởi nghĩa Đảng Thông qua 10 sách lớn Việt Minh Cử Uỷ ban dân tộc giải phóng Hồ Chí Minh làm chủ tịch b Diễn biến Tổng khởi nghĩa - Ngày 16/8, đồng chí Võ Ngun Giáp dẫn đầu đồn quân giải phóng thị xã Thái Nguyên - Ngày 18/8 tỉnh giành quyền sớm nước: Bắc Giang, Hải Dương, Hà Tĩnh, Quảng Nam - Ngày 19/8, Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi, với tham gia hàng vạn quần chúng, có hỗ trợ đội tự vệ chiến đấu chiếm quan có quyền lực Hà Nội: Phủ Khâm sai Bắc Bộ, Sở cảnh sát trung ương, Tịa thị chính, Trại bảo an binh - Ngày 23/8: Khởi nghĩa Huế giành thắng lợi - Ngày 25/8: nhân dân Sài Gòn giành thắng lợi Đến ngày 28/8 hai tỉnh cuối Hà Tiên Đồng Nai Thượng giành thắng lợi Tổng khởi nghĩa tháng giành thắng lợi nước + Nhân dân ta sục sơi với khí tiền khởi nghĩa cao trào kháng Nhật cứu nước sẵn sàng đứng lên giành quyền +Lực lượng trung gian ngả phía cách mạng Đó điều kiện chủ yếu dẫn đến thời cách mạng chín muồi Đảng ta nắm vững lí luận thời cách mạng, kịp thời, chớp thời cơ, phát lệnh Tổng khởi nghĩa giành quyền nước HS theo dõi nắm vững thời cách mạng chuẩn bị Đảng ta Hoạt động GV thông báo: từ 14/ 8/1945, số nơi chưa nhận lệnh Tổng khởi nghĩa, lãnh đạo Đảng địa phương tổ chức Việt Minh, vào tinh thần Bản thị lịch sử "Nhật Pháp" bắn hành động chúng ta" đứng lên khởi nghĩa: Thanh Hoá, Nghệ An, Hà Tĩnh… HS lắng nghe Hoạt động GV sử dụng lược đồ diễn biến cách mạng tháng Tám GV yêu cầu học sinh tóm tắt diễn biến, ghi nhớ nhanh lên bảng trình bày lược đồ HS thực nhiệm vụ GV nhận xét khắc sâu khơng khí khởi nghĩa Hà Nội, Sài Gịn thơng qua Hình 41 Hình 42- SGK Đồng thời cho thấy liệt thắng lợi nhanh chóng khởi nghĩa vịng 15 ngày có q trình chuẩn bị 15 năm HS ghi nhớ nắm vững diễn biến 16 - Ngày 30/8: vua Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp đổ Giáo viên liên hệ cung cấp khởi nghĩa giành quyền cách mạng tháng Tám Vĩnh Yên, Phúc Yên: Ở Vĩnh Yên ngày 17-8-1945, tin Nhật đầu hàng quân Đồng Minh, Ủy ban dân tộc giải phóng huyện Lập Thạch huy động 200 tự vệ chiếm huyện lị Vọng Sơn (Triệu Đề) mở đầu cho khởi nghĩa giành quyền tỉnh Tiếp huyện Vĩnh Tường (21/8/1945), Yên Lạc (22/8/1945), Bình Xuyên Tam Dương (24/8/1945) khởi nghĩa giành quyền Riêng tỉnh lị Vĩnh Yên, khởi nghĩa giành quyền diễn vào ngày 31/8/1945 không thành công bọn Quốc dân Đảng Đại Việt phá hoại Đầu tháng 9/1945, đội quân giải phóng phối hợp với lực lượng vũ trang tỉnh tiêu diệt bọn Quốc dân Đảng Tam Lộng thị Xã Vĩnh Yên Đầu tháng 9/1945 UBND cách mạng lâm thời tỉnh Vĩnh Yên thành lập đồng chí Đặng Việt Châu làm chủ tịch Trụ sở đóng huyện Yên Lạc Ở Phúc Yên, tối 18/8/1945 tin Nhật đầu hàng đồng minh ,nhân dân huyện Đông Anh lãnh đạo chi nhà máy xe lửa Đông Anh xã lân cận đánh chiếm huyện lị, mở đầu khởi nghĩa giành quyền tỉnh Tiếp , từ ngày 19 đến ngày 20/8/1945 huyện lại (Kim Anh, Đa Phúc, Yên Lạc )và thị Xã Phúc Yên, khởi nghĩa diễn giành thắng lợi Ngày 30/8/1945 UBND cách mạng lâm thời tỉnh Phúc Yên thành lập đồng chí Phạm Đức Khiêm làm chủ tịch Những kiện cho thấy phong trào đấu tranh nhân dân Vĩnh phúc hòa chung phong trào đấu tranh nước, khơi dậy 17 cho em niềm tự hào sâu sắc quê hương Các em biết so sánh liên hệ học lịch sử Củng cố Giáo viên củng cố kiến thức thông qua số câu hỏi Nêu diễn biến, nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử, học kinh nghiệm Cách mạng Tháng tám 1945 Bài tập nhà - Đánh giá vai trò mặt trận Việt Minh Cách mạng Tháng tám thể nào? - Tìm hiểu khởi nghĩa giành quyền Cách mạng tháng Tám 1945 địa phương em - Đọc trước 17, tìm hiểu nội dung kênh hình SGK Bài thực nghiệm số Bài 18 – NHỮNG NĂM ĐẦU CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1946 – 1950) Tiết 29 :III (1), IV : Công tác chuẩn bị: * Đối với giáo viên - Nghiên cứu giảng, đọc tài liệu tham khảo có liên quan - Lên kế hoạch lựa chọn tư liệu lịch sử địa phương có liên quan tới nội dung học - Trao đổi với đồng nghiệp - Hướng dẫn học sinh sưu tầm nguồn tư liệu lịch sử có liên quan * Đối với học sinh: Để chuẩn bị cho học, với tinh thần phát huy vai trò chủ động, sáng tạo học sinh, giáo viên hướng dẫn HS sưu tầm nguồn tư liệu lịch sử địa phương có liên quan đến bài:Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946-1950) Cụ thể cần tìm hiểu đóng góp thắng lợi nhân dân Vĩnh Yên, Phúc Yên kháng chiến Nội dung lồng ghép vào học sau: I Mục tiêu Học xong này, học sinh cần: Kiến thức - Hiểu rõ Đảng Chính phủ ta lại định phát động kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp vào đêm 19/12/1946 Phân tích đường lối kháng chiến tồn quốc chống thực dân Pháp Đảng - Tóm tắt diễn biến chiến đấu Hà Nội thị phía Bắc vĩ tuyến 16 Những việc làm cụ thể ta chuẩn bị cho chiến đấu lâu dài 18 - Hiểu rõ âm mưu thực dân Pháp công lên Việt Bắc năm 1947 Tóm tắt diễn biến chính, kết ý nghĩa chiến thắng Việt Bắc - Trình bày hồn cảnh, diễn biến chính, kết ý nghĩa chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950 Kĩ - Có khả phân tích, đánh giá, so sánh,… để rút kết luận lịch sử năm đầu toàn quốc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược - Rèn luyện kĩ sử dụng SGK, đồ dùng trực quan học tập Thái độ, tư tưởng - Nhận thức rõ âm mưu, chất hiếu chiến, tội ác thực dân Pháp chiến tranh xâm lược Trên sở bồi dưỡng tinh thần yêu nước, căm thù giặc - Có thái độ khâm phục lãnh đạo sáng suốt Đảng, Bác Hồ năm đầu toàn quốc kháng chiến chống thực dân Pháp, củng cố niềm tin vào lãnh đạo Đảng công xây dựng đất nước Hình thành lực - Rèn lực tự học, tự giải vấn đề - Hình thành kỹ giáo tiệp, kỹ thực hành II Phương pháp tổ chức dạy học: Phát vấn, phân tích, so sánh thảo luận nhóm III Phương tiện: Bản đồ chiến dịch Việt Bắc Thu – đông 1947 Biên giới thu đông 1950 Đại cương lịch sử Việt Nam, Lịch sử Vĩnh Phúc IV Các bước lên lớp: Ổn định lớp học Kiểm tra cũ GV sử dụng câu hỏi sau: - Đảng Chính phủ ta thực chủ trương, biện pháp để xây dựng quyền giải khó khăn nạn đói, nạn dốt khan tài năm đầu sau Cách mạng tháng Tám 1945? - Hãy cho biết vai trị Đảng Chính phủ cách mạng việc hịa hỗn với Pháp đẩy quân Trung Hoa Dân quốc nước Bài Chuẩn kiến thức Hoạt động dạy – học thầy, trò (Kiến thức cần đạt) III Chiến dịch Việt Bắc thu Hoạt động: GV nêu vấn đề: – đông 1947 việc đẩy Thực dân Pháp có âm mưu hành mạnh kháng chiến tồn dân, động cơng lên Việt Bắc? Chủ tồn diện trương ta diễn biến chiến Chiến dịch Việt Bắc thu – dịch Việt Bắc thu – đông năm 1947 19 đông 1947 nào? Kết ý nghĩa chiến * Âm mưu, hành động dịch? Pháp chủ trương Nêu vấn đề xong, GV phát Phiếu học tập Đảng: cho HS, dành cho em phút để đọc lướt nhanh yêu cầu phiếu (GV xem phần Phụ lục) - Tháng 3/1947, Bơlae sang Tiếp đó, GV hướng dẫn HS quan sát làm Cao ủy Pháp Đông hình, lắng nghe tường thuật Dương thay cho Đácgiăngliơ, diễn biến chiến dịch Việt Bắc thu – thực kế hoạch công đông năm 1947 lược đồ để vừa lên Việt Bắc để đập tan trả lời câu hỏi, vừa ghi thông tin vào phiếu quan đầu não kháng chiến, học tập tiêu diệt đội chủ lực ta Khi trình tường thuật chiến dịch Việt sớm kết thúc chiến tranh Bắc thu – đông năm 1947, GV cần làm rõ: + Mặc dù thực dân Pháp chiếm thị phía Bắc số vùng tự - Từ ngày 7/10/1947, Pháp ta, chúng chưa thể kết thúc huy động 12.000 quân tinh chiến tranh xâm lược, phải nhuệ, gồm thủy, lục không đối diện với đấu tranh liệt quân, chia làm ba cánh nhân dân ta lãnh đạo Đảng – công lên Việt Bắc quan đầu não kháng chiến Vì vậy, muốn sớm kết thúc chiến tranh, có - Chủ trương ta: Bằng cách đập tan quan đầu não giá phải phá tan công kháng chiến đội chủ lực ta mùa đông Pháp Muốn đập tan quan đầu não đội chủ lực ta phải cơng lên Việt Bắc – trung tâm kháng chiến chống Pháp xâm lược Vì vậy, tháng 3/1947, Pháp Bơlae sang làm Cao ủy Pháp Đông Dương thay cho Đácgiăngliơ, chuẩn bị tích cực cho kế hoạch + Để tạo thành gọng kìm cơng lên Việt Bắc từ phía, Pháp huy động 12.000 quân tinh nhuệ, gồm: quân thủy, quân nhảy dù quân (như SGK) Ở đây, GV cần hướng dẫn HS xác định vị trí có liên quan đến chiến dịch Bắc Kạn, chợ Mới, chợ đồn, đường số 4, Cao Bằng, Lạng Sơn,… Đồng thời, giải thích cho em biết nhận diện kí hiệu quan trọng đồ, tránh trường hợp HS bị “hiện đại hóa” lịch sử + Do đốn trước âm mưu Pháp, 20 nên ta sớm khẩn trương di chuyển quan, sở kinh tế, di dân đến nơi an toàn, hoàn chỉnh trận địa, triển khai đội hình chiến đấu, tích cực đối phó với cơng có quy mơ giặc Pháp (GV cho HS quan sát hình ảnh nhân dân Bắc Kạn làm trơng đón đánh qn nhảy dù Pháp) Nắm bắt chủ động này, Đảng thị: Bằng giá “phải phá tan công công mùa đông giặc Pháp” + Về diễn biến chiến dịch, GV trình * Diễn biến chính: bày thắng lợi quân dân ta - Với quân nhảy dù: Ta bao việc bao vây, chặn đánh ba cánh vây, tiến công giặc Chợ quân thủy, nhảy dù quân giặc Mới, chợ Đồn, Bắc Kạn,… Pháp buộc chúng phải rút lui - Với quân thủy: Ta chặn đánh, tiêu diệt địch thắng lớn trận Đoan Hùng, Khe Lau, … đánh chìm nhiều ca nô, tàu chiến Liên hệ lịch sử Vĩnh Phúc: Góp phần thắng lợi chiến dịch Việt Bắc thu đông phải kể đến chiến thắng Ghềnh Khoan Bộ: Khoan Bộ thuộc xã Phương Khoan ( Huyện Sông Lô) Lịng Sơng Lơ chảy qua hẹp có roi cát, nước chảy xiết sang tả ngạn tạo thành ghềnh vực sâu Chấp hành thị TƯ phải phá tan công mùa Đông địch Tỉnh ủy Vĩnh Yên nhanh chóng xây dựng kế hoạch, chuẩn bị chiến đấu, phối hợp với quân chủ lực, thực lối đánh nghi binh, phục kích nhỏ, xây dựng trận địa lớn Sông Lô Trung đội 225 với sơn pháo75 ly 45 viên đạn, tiểu pháo25 li với 60 viên đạn ta tổ chức mai phục trận địa sát mép nước ghềnh Khoan Bộ Trưa ngày 23/10/1947, hai tàu chiến Pháp trở đầy lính, vũ khí, lương thực máy bay yểm trợ ngược sông Lô tiếp tế cho mặt trận Đến ghềnh Khoan Bộ, tàu 21 - Với quân bộ: Ta phục kích đánh địch đường số 4, thắng lớn đèo Bông Lau Đường số trở thành “con đường chết” Pháp - Phối hợp với chiến dịch Việt Bắc, chiến trường khác đội ta gây cho địch nhiều khó khăn  ngày 19/12/1947, quân Pháp rút khỏi Việt Bắc * Kết quả, ý nghĩa: - Ta loại khỏi vòng chiến đấu 6000 tên, thu phá hủy nhiều phương tiện chiến tranh Pháp Cơ quan đầu não kháng chiến giữ vững, đội chủ lực ta trưởng thành nhiều mặt - Làm phá sản âm mưu “đánh nhanh thắng nhanh” Pháp, buộc chúng chuyển sang địch đến tầm ngắm pháo ta phát hỏa bắn đầutrúng từ viên đạn thứ nổ tàu Viên thứ hai trúng sau, lửa chùm lên tàu giặc, chúng vội dạt sang hữu ngạn để thoát tầm bắn ta Song pháo ta kịp thời bồi thêm viên nũa chúng , khiến cho tàu bị trọng thương nặng, bọn lính xơ chạy lên bờ bị du kích ta đón đầu đánh tiêu diệt nhiều tên Đợt tiếp vận thứ Pháp lên Tuyên Quang bị phá vỡ Chiến thắng Khoan Bộ mở đầu cho chiến thắng Đoan Hùng, Bình Ca, Khe Lau sau này- bẻ gãy gọng kìm phía tây- gọng kìm Sơng Lơ giặc pháp công lên Việt Bắc Những thắng lợi chiến trường khác gây nhiều khó khăn cho giặc Sau hai tháng công lên Việt Bắc không đạt hiệu quả, ngày 19/12/1947, thực dân Pháp phải rút quân khỏi Việt Bắc + Về kết quả, ý nghĩa, GV trình bày SGK Trình bày xong tường thuật, GV dành thêm phút để HS hoàn thiện vào phiếu học tập GV – HS: Hết thời gian, GV gọi số HS trình bày làm phiếu học tập mình, bạn khác lắng nghe bổ sung Cuối cùng, GV nhận xét, chữa HS tập trung theo dõi để đối chiếu với kết làm sửa chữa, bổ sung Sau cùng, GV nhắc HS kẹp phiếu học tập vào để nhà học, dẫn dắt chuyển sang mục 22 “đánh lâu dài” sách “dùng người Việt đánh người Việt, lấy chiến tranh nuôi chiến tranh” IV Hoàn cảnh lịch sử chiến dịch Biên giới thu – đơng năm 1950 Hồn cảnh ta mở chiến dịch * Thuận lợi: - Lực lượng kháng chiến ta trưởng thành mặt - Ngày 1/10/1949, cách mạng Trung Quốc thành công, nước CHND Trung Hoa đời - Từ năm 1950, nước XHCN công nhận đặt quan hệ ngoại giao với ta  Cuộc kháng chiến ta khơng cịn đơn độc, mà có ủng hộ to lớn bạn bè quốc tế * Khó khăn: - Do Pháp liên tiếp thất bại chiến trường Đơng Dương nên Mĩ can thiệp, “dính líu” trực tiếp vào Hoạt động: GV trình bày nêu vấn đề: Bước sang năm 1950, sở so sánh thuận lợi, khó khăn ta thực dân Pháp, Đảng Chính phủ định mở chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950 Cho đến năm 1950, kháng chiến ta cõ thuận lợi khó khăn gì? HS: Nghiên cứu SGK, trao đổi trả lời GV: Nhận xét, trình bày bổ sung kết luận Ở đây, GV cần phân tích số điểm bản: + Sự đời nước CHND Trung Hoa ngày 1/10/1949 không tăng cường sức mạnh, củng cố vị phe XHCN, đưa CNXH trở thành hệ thống giới (kéo dài từ châu Âu sang châu Á), mà cầu nối kháng chiến nhân dân Việt Nam với nước XHCN giới dân chủ + Trước biến chuyển tình hình giới có lợi cho ta, Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng suốt tuyên bố sẵn sàng đặt quan hệ ngoại giao với nước họ tôn trọng độc lập, thống nhất, quyền bình đẳng chủ quyền quốc gia Việt Nam Kết quả, nước XHCN công nhận đặt quan hệ ngoại giao với ta Từ đây, kháng chiến nhân dân ta khơng cịn đơn độc mà có ủng hộ to lớn bạn bè quốc tế Ngoài ra, trưởng thành cách mạng Lào Campuchia góp phần thúc đẩy kháng chiến nhân dân sớm đến thắng lợi  Đây thuận lợi + Khó khăn lớn ta lúc Mĩ 23 chiến tranh - Tháng 5/1949, Mĩ giúp Pháp đề Kế hoạch Rơve: tăng cường hệ thống phòng ngự đường số 4, thiết lập “Hành lang Đơng - Tây” hịng cắt đứt đường liên lạc ta với quốc tế Việt Bắc với đồng bằng, chuẩn bị tiến công lên Việt Bắc lần thứ hai để kết thúc chiến tranh  Kế hoạch Rơve gây khó khăn cho kháng chiến ta Chiến dịch Biên giới thu – đơng năm 1950 * Mục đích ta mở chiến dịch: Tháng 6/1950, Đảng Chính phủ định mở chiến dịch Biên giới nhằm: Tiêu diệt phận sinh lực địch, khai thông biên giới Việt – Trung, mở rộng củng cố địa Việt Bắc, tạo đà cho kháng chiến đến thắng lợi * Diễn biến chính: - Ngày 16/9/1950, quân ta mở đánh Pháp điểm Đông Khê Quân địch Thất Khê bị uy hiếp, thị xã Cao Bằng bị lập, hệ thống phịng ngự địch đường số bị lung lay nảy vào giúp đỡ Pháp, bước can thiệp sâu “dính líu” trực tiếp vào chiến tranh Đông Dương (do Pháp liên tiếp bị thất bại Mĩ muốn “quốc tế hóa” chiến tranh) Kế hoạch Rơve Pháp có Mĩ giúp sức nói rõ điều (GV trình bày SGK) Lưu ý: GV sử dụng lược đồ để HS hình dung âm mưu Pháp khó khăn ta chúng triển khai xây dựng hệ thống phòng ngự đường số từ Đình Lập lên Cao Bằng, thiết lập “Hành lang Đơng – Tây” (Hải Phịng - Hà Nội - Hịa Bình - Sơn La) nhằm cắt đứt đường liên lạc ta với quốc tế, Việt Bắc với đồng bằng,… HS: Lắng nghe ghi Hoạt động 1: GV nêu vấn đề: Đảng Chính phủ mở chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950 nhằm mục tiêu gì? Chiến dịch Biên giới có tầm quan trọng nào? HS: Đọc SGK, suy nghĩ trả lời GV: Nhận xét, phân tích kết luận Để cụ thể hóa cho kiện Đảng Chính phủ họp, định mở chiến dịch Biên giới (6/1950), GV cho HS xem đoạn phim tư liệu Chủ tịch Hồ Chí Minh họp với Ban thường vụ Trung ương Đảng mở chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950, đồng thời hướng dẫn HS quan sát Hình 49 Bác Hồ thăm đơn vị tham gia chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950 để em thấy tầm quan trọng chiến dịch, tâm giành thắng lợi ta HS: Quan sát lắng nghe, xem phim tư liệu kết hợp ghi Hoạt động 2: GV nêu câu hỏi định hướng để HS tập trung theo dõi vào tường thuật: Chiến dịch Biên giới diễn nào? Vì ta lại chọn Đông Khê làm nơi công đầu tiên? Chiến dịch có ý nghĩa kháng 24 - Pháp hạ lệnh rút quân khỏi Cao Bằng, thực “hành quân kép”: điều quân từ Thất Khê lên tái chiếm lại Đông Khê đón quân từ Cao Bằng - Quân ta mai phục đường số 4, chặn đánh cánh quân địch khiến chúng không gặp nhau, địch trở nên hoảng loạn - Ngày 22/10/1950, quân Pháp rút chạy khỏi đường số 4, chiến dịch kết thúc thắng lợi * Kết quả, ý nghĩa: - Ta loại khỏi vịng chiến đấu 8000 tên, giải phóng khai thông biên giới Việt Trung dài 750 km với 35 vạn dân, chọc thủng “Hành lang Đông - Tây” Kế hoạch Rơve Pháp phá sản - Cuộc kháng chiến nhân dân ta bước sang giai đoạn mới: giành chủ động chiến trường Bắc Bộ chiến chống Pháp? Nêu câu hỏi định hướng xong, GV hướng dẫn HS quan sát vị trí, địa danh quan trọng lược đồ (cứ điểm Đông Khê, Thất Khê, Na Sầm, Đình Lập,…), kí hiệu quan trọng liên quan đến trận đánh chiến dịch (quân ta công, quân địch rút chạy, Hành lang Đông – Tây địch,…) tường thuật diễn biến chiến dịch đồ + Về tầm quan trọng việc đánh điểm Đông Khê, GV cần nhấn mạnh: Thực kế hoạch “đánh điểm diệt viện”, ta chọn Đông Khê điểm đánh mở chiến dịch Đông Khê điểm then chốt tuyến phòng thủ địch Đường số phía đơng bắc, nơi tập trung 14 tiểu đồn lính Âu – Phi tinh nhuệ, gần 30 pháo máy bay Nếu ta chiếm Đông Khê trước qn địch cịn lại Đường số điểm khác Thất Khê, Na Sầm, Đình Lập vô hoang mang, quân Cao Bằng bị cô lập, chúng phải nhờ cánh quân khác lên giải vây, quân ta dễ dàng phục kích, chặn đánh chúng (trên thực tế diễn vậy) + Về diễn biến, kết ý nghĩa chiến dịch, xây dựng tường thuật, GV cần dựa vào viết SGK bổ sung thêm nguồn tài liệu bên để giúp HS hiểu rõ tầm quan trọng chiến dịch Biên giới năm 1950 Củng cố, dặn dò - Sau học, GV cần tổ chức cho HS củng cố kiến thức lớp, nhấn mạnh đến số thuật ngữ, khái niệm, thời gian địa danh kiện lịch sử, ngày 19/12/1946, 17/2/1947,7/10/1947, Kế hoạch Rơve, Đơng Khê, - GV gọi số HS nêu từ đến kiện tiêu biểu nói kháng chiến tồn quốc chống thực dân Pháp xâm lược từ ngày 19/12/1946 đến chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950 - Đưa số câu hỏi trắc nghiệm học lịch sử địa phương 5.Hướng dẫn nhà: 25 - Xem lại kiến thức học lập niên biểu kiện tiêu biểu - Đọc trước 19 để tìm hiểu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1951 - 1953) có bước phát triển nào? 7.3 Về khả áp dụng sáng kiến Đề tài “Lồng ghép lịch sử địa phương vào phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc” có khả áp dụng vào thực tiễn dạy học Lịch sử THPT tỉnh Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu thiết thực, chất lượng giảng dạy lịch sử nâng cao hơn, học sinh hứng thú u thích mơn Lịch sử hơn, vun đắp tình u q hương cho em, từ góp phần phát triển lực học sinh Kết thực nghiệm Để đánh giá hiệu giảng, tơi tiến hành giảng dạy khơng có nội dung lịch sử địa phương lớp 12 năm học 2016-2017 dạy thực nghiệm lớp 12 năm học 2017-2018 lớp 12 học kỳ I năm học 20182019, đồng thời mời nhóm chun mơn dự giờ, rút kinh nghiệm có kết sau: Lớp Loại Số học sinh Tỉ lệ % Lớp thực nghiệm Giỏi 1/18 5,6 Khá 5/18 27,7 Trung bình 12/18 66,7 Yếu ,kém 0 Lớp đối chứng Giỏi 1/36 2,8 Khá 3/36 8,3 Trung bình 29/36 80,6 Yếu 3/36 8,3 - So sánh kết quả, nhận xét: Từ bảng số liệu ta thấy: Tiết học đối chứng: Tỉ lệ HS có điểm yếu chiếm 8,3%; tỉ lệ HS đạt điểm trung bình trở lên 80,6% điểm giỏi chưa cao, học sinh đạt điểm giỏi khơng có Tiết học thực nghiệm: tỉ lệ HS có điểm yếu khơng cịn (nhóm đối chứng 8,3); ngược lại, tỉ lệ HS đạt điểm trung bình trở lên đạt 66,7% (nhóm đối chứng 80,6%) Tỉ lệ điểm khá, giỏi đạt tới 27,7 5,6% Qua kết trên, thấy kết thu từ học lịch sử dân tộc có sử dụng tư liệu lịch sử địa phương có hiệu nhiều Trong q trình thực nghiệm, tơi gặp phải số khó khăn như: Thiếu nguồn tư liệu viết địa phương, học sinh khơng có nhiều nguồn để sưu tầm tư liệu phục vụ cho học Tuy nhiên, tơi nhận thấy em tích cực việc sưu tầm tư liệu lịch sử địa phương, đồng thời thể hào hứng học sinh học giảng, tình cảm em quê hương Qua học, em có thêm thơng tin bổ ích lý thú, động lực tạo nên hấp dẫn môn học sinh 26 Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đối với Ban giám đốc: Quan tâm, sát trước vấn đề đổi ngành giáo dục; trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học môn Lịch sử như: Tập đồ, đồ treo tường, tranh ảnh, tài liệu địa phương… tạo điều kiện nâng cao chất lượng hiệu việc giảng dạy học tập môn Lịch sử - Đối với giáo viên: Trước hết giáo viên cần phải nắm vững nội dung chương trình Lịch sử bản, nâng cao phần liên hệ thực tế, liên môn, lịch sử địa phương Chủ động tìm hiểu lĩnh hội vấn đề nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình đất nước Đồng thời để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động, giáo viên phải có trình độ Tin học định Cụ thể giáo viên cần phải biết sử dụng phương tiện đại cách linh hoạt phù hợp với điều kiện cụ thể trung tâm đối tượng học sinh, sở vật chất - Đối với học sinh: Trong trình học tập, học sinh phải tham gia vào hoạt động mà giáo viên tổ chức, chủ động tìm hiểu lịch sử địa phương, cội nguồn đồng thời tự lực thực nhiệm vụ mà giáo viên đưa thể tính sáng tạo lực tư thân Ngoài học sinh cần có kết hợp nắm vững kiến thức lí thuyết với việc thực hành, liên hệ thực tế để vận dụng kiến thức vào thực tiễn 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trình giảng dạy lịch sử dân tộc, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn, đổi phương pháp dạy học Đặc biệt, có ý nghĩa lớn việc gây hứng thú học sinh môn, phát huy chức giáo dục đặc biệt môn Lịch sử Mỗi giáo viên Lịch sử cần nâng cao tinh thần tự học, tự rèn, không ngừng sáng tạo ngày nâng cao chất lượng môn, đổi phương pháp dạy học Với chủ động hướng dẫn giáo viên tích cực học sinh đem đến kết khả quan trình học Học sinh cảm nhận đóng góp địa phương lịch sử dân tộc Giữa lịch sử dân tộc lịch sử địa phương có mối quan hệ biện chứng tách rời Dạy học lịch sử địa phương có khả to lớn việc cung cấp cho học sinh tri thức lịch sử địa phương, có sở xây dựng, vun đắp tình yêu quê hương tha thiết, niềm tự hào đáng nơi ”chơn rau cắt rốn” Kết hợp lồng ghép lịch sử địa phương lịch sử Việt Nam giúp học sinh say mê, hứng thú học tập môn nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông Điều phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh 27 phổ thông Các em độ tuổi thiếu niên bước sang ngưỡng cửa niên, cịn nặng tình cảm, quen nhận biết từ gần đến xa, từ hẹp đến rộng, từ cụ thể đến trừu tượng Dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết linh hoạt sử dụng phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Qua kết giảng dạy đạt tiếp tục nghiên cứu, áp dụng đề tài vào trình giảng dạy trường THPT tỉnh với khối lớp 12 phát triển với khối lớp khác Trên vấn đề mà chúng tơi đúc kết q trình giảng dạy môn Lịch sử trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc Đề tài cịn nhiều thiếu sót chưa hồn thiện nên mong nhận đóng góp ý kiến chỉnh sửa q thầy để đề tài hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng môn Lịch sử trường phổ thông Vĩnh Yên, ngày tháng 02 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Vĩnh Yên, ngày 2019 tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Vĩnh Yên, ngày 15 tháng 01 năm 2019 Tác giả sáng kiến Vũ Thị Minh Nguyệt 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Phương pháp dạy học Lịch sử - Năm 2001 (Nhà xuất giáo dục) 2) Tâm lí học đại cương - Năm 2001 (Nhà xuất giáo dục) 3) Sách giáo khoa Lịch sử 12 – Cơ - Năm 2008 (Nhà xuất giáo dục) 4) Sách giáo viên Lịch sử 12 – Nâng cao - Năm 2008 (Nhà xuất giáo dục) 5) Lịch sử địa phương Vĩnh Phúc- năm 2009 6) Tạp chí xưa Vĩnh Phúc 7) Văn hóa, thể thao du lịch Vĩnh Phúc-2009 29 ... thức lịch sử, đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, chọn đề tài: ? ?Lồng ghép lịch sử địa phương vào giảng dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc? ?? Tên sáng kiến: Lồng ghép lịch. .. sáng kiến Đề tài ? ?Lồng ghép lịch sử địa phương vào phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc? ?? có khả áp dụng vào thực tiễn dạy học Lịch sử THPT tỉnh Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh. .. lịch sử địa phương vào giảng dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Vũ Thị Minh Nguyệt - Địa tác giả sáng kiến: Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc