(Sáng kiến kinh nghiệm) giải toán có lời văn lớp1

Kinh nghiệm giảI toán có lời văn lớp phần I : đặt vấn đề I Lý chọn đề tài Toán học môn học có vị trí vô quan trọng Đặc biệt đời sống khoa học kĩ thuật đại Nó góp phần đào tạo học sinh trở thành ngời phát triển toàn diện, động, sáng tạo đáp ứng đợc nhu cầu phát triển khoa học công nghệ xà hội thời kì đổi Việc dạy học giải toán tiĨu häc Nh»m gióp häc sinh biÕt c¸ch vËn dơng kiến thức toán, đợc rèn luyện kĩ thực hành,với yêu cầu đợc thể cách ®a d¹ng, phong phó Nhê viƯc d¹y häc gióp häc sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực t duy, rèn phơng pháp suy luận phẩm chất ngời lao động Trong dạy học toán giải toán có lời văn loại toán riêng biệt biểu đặc trng trí tuệ Là mục tiêu việc dạy học toán tiểu học nói chung giải toán có lời văn cho học sinh lớp nói riêng.Giải toán có lời văn học sinh lớp loại toán khó Do việc dạy loại toán đạt kết cha cao : - Giáo viên đà hớng dẫn học sinh giải toán nhng cha xác định đợc chuẩn kiến thức kĩ mục tiêu sách giáo khoa Giáo viên cha chủ động, linh hoạt sáng tạo giảng dạy Khi dạy cha phân hoá đối tợng học sinh - Giáo viên cha trú trọng đến việc hớng dẫn học sinh đọc kĩ toán hiểu nội dung toán tóm tắt toán để tìm phơng pháp giải (cách giải ) toán theo bớc Do việc rèn luyện t học sinh hạn chế - Học sinh đọc toán cha thông thạo, cha hiểu nội dung toán, cha xác định đợc yêu cầu toán: Bài toán cho biết ? toán hỏi gì? Đa số học sinh cha biết trình bày giải Nhận thức đợc tầm quan trọng việc dạy học giải toán tiểu học khối lớp Khối đầu cấp nên chọn đề tài: Giải toán có lời văn lớp1 II Đối tợng phạm vi nghiên cứu; Nội dung môn toán tiểu học bao gồm chủ đề kiến thức lớn Chúng sâu vào trình bày phần: Giải toán có lời văn Thời gian nghiên cứu: năm ( Từ học kì năm học 2008 2009 đến học kì năm học 2009 - 2010 ) Đối tợng: Học sinh lớp 1B Phần II: giảI vấn đề I Điều tra thực trạng Đặc điểm tình hình lớp 1B: Năm học 2008 - 2009 lớp 1B cã tỉng sè 25 häc sinh Trong ®ã cã 10 học sinh nữ Gia đình em làm nghề nông nghiệp, quan tâm kèm cặp hạn chế Nhiều em hoàn cảnh gia đình khó khăn, số em bố mẹ làm ăn xa phải với ông bà nên việc học tập em thực cha đợc quan tâm Tuy điều kiện nh song thân cô giáo chủ nhiệm tập thể lớp 1B nỗ lực rèn luyện phấn đấu đạt nhiều thành tích phong trào thi đua nhà trờng 2.Tình hình dạy học toán lớp: Qua nghiên cứu nội dung sách giáo khoa đối chiếu với việc giảng dạy lớp, kết hợp trao đổi với đồng nghiệp lâu năm rút nhận định chung nh sau: Với dạng toán: Giải toán có lời văn lớp1 dạy giáo viên học sinh có số tồn : Giáo viên cha yêu cầu học sinh đọc kĩ toán, xem toán cho biết ? Bài toán hỏi gì? Học sinh hổng kiến thức, giải toán có lời văn lơ mơ Học sinh cha biết điền phần toán cho biết vào tóm tắt toán Đặc biệt nhiều em cha biết viết câu lời giải giải toán Trớc thực trạng đó, tiến hành khảo sát môn toán dạng : Giải toán có lời văn lớp1 Sau kết khảo sát môn toán học kỳ năm häc 2008 - 2009 Líp SÜ Sè Giái B 25 SL Kh¸ % SL 20 % 20 T.b×nh Ỹu SL SL % 32 % 28 Nếu giải đợc vấn đề nêu kết dạy giải toán cho học sinh lớp tốt nhiều Sau bao trăn trở suy nghĩ với thực tế giảng dạy đà mạnh dạn đúc kết kinh nghiệm dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp II.Biện pháp thực Nội dung nghiên cứu: - Đối với học sinh lớp 1việc giải toán gồm; - Giới thiệu toán đơn - Giải toán đơn phép cộng, phép trừ.Chủ yếu toán thêm, bớt số đơn vị - Mới làm quen với môn toán, với phép tính cộng, trừ lại tiếp xúc với việc giải toán có lời văn, không khỏi có bì ngì víi häc sinh - §Ĩ gióp häc sinh phát chiếm lĩnh kiến thức giúp học sinh yêu thích say mê giải toán Chúng đà lựa chọn đợc số biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tợng học sinh - Trong thực tế dạy giải toán có lời văn , học sinh lớp lạ Do đà nghiên cứu nội dung kiến thức dạy, đồng thời vận dụng linh hoạt phơng pháp giảng dạy dạng , đối tợng học sinh giúp em hiểu nắm bớc giải toán Điều chủ yếu việc dạy học giải toán giúp học sinh tự tìm hiểu đợc mối quan hệ đà cho phải tìm điều kiện toán mà thiết lập phép tính số học tơng ứng, phù hợp Để tiến hành đợc điều việc dạy toán diễn theo møc ®é: - Møc ®é thø nhÊt : Hoạt động chuẩn bị giáo viên - Mức độ thứ hai : Hoạt động làm quen với việc giải toán - Mức độ ba : Hoạt động hình thành kĩ giải toán Các bớc tiến hành: Để học sinh nắm vững đợc bớc trình giải toán đà tiến hành nh sau : * Hoạt động giáo viên Trớc toán, thờng nghiên cứu kĩ dạy Tìm xem đồ dùng phù hợp với dạy nh : Nhóm đồ vật, mẫu hình, tranh vẽ Mỗi học sinh có đồ dùng học toán theo yêu cầu giáo viên học sinh đợc rèn luyện thao tác nhóm đồ vật mẫu hình Phần lớn toán có chủ đề liên quan tới đại lợng mối quan hệ đại lợng toán Vì việc rèn luyện kĩ thao tác qua việc học phép đo đại lợng cần thiết cho việc giải toán * Hoạt động làm quen với việc giải toán tiến hành theo bớc - Tìm hiểu nội dung toán - Tìm cách giải toán - Thực bớc giải toán - Kiểm tra cách giải toán *Tìm hiểu nội dung toán: Việc tìm hiểu nội dung toán ( đề toán ) thờng thông qua việc đọc đề toán ( Dù toán cho dới dạng lời văn hoàn chỉnh, dạng tóm tắt sơ đồ) Học sinh cần phải đọc kĩ , hiểu rõ toán cho biết , cho biết điều kiện ,bài toán hỏi ? Khi đọc toán học sinh phải hiểu thật kÜ mét sè tõ, thuËt ng÷ quan träng chØ râ tình toán học đợc diễn đạt theo ngôn ngữ thông thờng nh : đem biếu bay đi, bị vỡ Nếu toán có thuật ngữ học sinh cha hiĨu râ,chóng t«i híng dÉn häc sinh hiĨu từ hiểu nội dung ý nghĩa từ toán làm Sau học sinh thuật lại vắn tắt lời mà không cần đọc lại toán *Tìm tòi cách giải toán Hoạt động tìm tòi cách giải toán gắn liền với việc phân tích giữ liệu, điều kiện câu hỏi toán, nhằm xác định mối quan hệ chúng tìm đợc phép tính số học thích hợp 2.1 Bài toán đơn thêm * Hớng dẫn học sinh tìm hiểu toán - Giáo viªn cho häc sinh xem tranh ( nÕu cã ) đọc toán trả lời câu hỏi toán Bài toán cho biết ? Bài toán hỏi ? *Hớng dẫn học sinh tìm lời giải toán * Hớng dẫn học sinh trình bày giải - Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi toán) - Viết phép tính (Tên đơn vị viết vào dấu ngoặc đơn) - Viết đáp sè *Híng dÉn häc sinh kiĨm tra kÕt qu¶ cđa toán qua tranh vẽ, mẫu vật thật Liên hƯ víi thùc tÕ cc sèng Sau ®ã viÕt phÐp tính kết a Bài toán mẫu Nhà An có gà Mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà ? Với toán mẫu Giáo viên hớng dẫn học sinh tỉ mỉ, rõ ràng rút cách giải toán - Học sinh xem tranh mẫu vật thật - Học sinh đọc đề toán: - Phân tích đề toán ? Bài toán cho biết ? (Có gà, mua thêm gà) ? Bài toán hỏi ? ( Có tất gà ? ) Khi học sinh trả lời, giáo viên ghi lên bảng tóm tắt toán Vài học sinh nhìn vào tóm tắt nêu nội dung toán - Giáo viên hớng dẫn học sinh giải toán; Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời: ? Bài toán cho biết ? ( Có gà, mua thêm gà ) ?Muốn biết nhà An có tất gà ta làm ?( Ta phải làm phép tính cộng Lấy cộng 9.) Tên đơn vị ? ( gà ) Nh vËy nhµ An cã mÊy gµ ? ( gà ) Cho vài học sinh nhắc lại Cho học sinh quan sát tranh vẽ mẫu vật ®Ĩ kiĨm tra kÕt qu¶ - Híng dÉn häc sinh trình bày giải toán + Viết chữ Bài giải trang giấy + Viết câu lời giải (Dựa vào câu hỏi toán) Khuyến khích học sinh tìm đợc nhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải thích hợp Học sinh nêu câu lời giải nh : “ Nhµ An cã sè gµ lµ :”, “Sè gµ nhà An có ; Nhà An có tất số gà : Câu lời giải thích hợp nhất; Nhà An có tất số gà : + ViÕt phÐp tÝnh; + = ( gà ) Giáo viên gợi ý ; gà nên viết gà dấu ngoặc đơn + Viết đáp số gà Giáo viên cho vài học sinh đọc lại giải *Hớng dẫn học sinh kiểm tra cách giải toán Học sinh nhìn tranh mô hình vật thật để kiểm tra kết Giáo viên vào phần giải nhấn mạnh bớc giải toán: - Khi giải toán tiến hành theo bớc ; Bớc 1: Viết câu lời giải ( dựa vào câu hỏi toán ) Bớc 2: Viết phép tính (Tên đơn vị cho vào dấu ngoặc đơn ) Bớc 3: Viết đáp số Giáo viên cho vài học sinh nhắc lại để khắc sâu nội dung bài.Giáo viên nhấn mạnh: Đây toán thuộc dạng toán đơn thêm ta thực phép tính cộng b Bài luyện tập Để học sinh giải thành thạo dạng toán này, giáo viên đa số tập giải toán có lời văn giúp học sinh tự tìm cách giải Bài 1: Lúc đầu tổ em có bạn, sau thêm bạn Hỏi tổ em có tất bạn? Bài 2: Đàn vịt có dới ao bờ Hỏi đàn vịt có tất ? Đối với toán mẫu Giáo viên cho học sinh tìm hiểu kĩ toán khắc sâu cách giải Nên đa luyện tập1 em vận dụng vào bớc giải toán giải tốt luyện tập học sinh giỏi tự giải đợc toán Còn học sinh trung bình yếu vớng mắc, giáo viên gợi mở để học sinh trả lời: Muốn biết đàn vịt có tất ta phải làm nh nào? (lấy số vịt bờ cộng với số vịt dới ao).Sau gợi mở nh học sinh dễ dàng giải đợc toán Tiếp tục mở rộng óc t học sinh qua hình thức luyện mở rộng c Bài tập mở rộng Bài1: Đoạn thẳng AB dài 12cm.Đoạn thẳng BC dài cm Hỏi đoạn thẳng AC dài cm ? Bài tập nâng cao chút Vì em phải đọc kĩ đề , xem toán cho biết gì?( Đoạn thẳng AB dài 12 cm đoạn thẳng BC dài cm ) Bài toán hỏi gì? ( Đoạn thẳng AC dài cm ?) nÕu tãm t¾t b»ng lêi häc sinh sÏ khã hiĨu Do giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích tóm tắt toán sơ đồ đoạn thẳng, học sinh giỏi nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng hiểu toán tự giải đợc toán, số học sinh lại dới gợi mở bớc giáo viên Học sinh nhìn vào sơ đồ doạn thẳng tự giải đợc toán Tóm tắt 12 cm A cm B ? cm C Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý để học sinh tìm cách giải; Nhìn vào tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng Muốn tính độ dài đoạn thẳng AC ta làm nh nào?( Ta lấy độ dài đoạn thẳng AB cộng với độ dài đoạn thẳng BC ) Lúc học sinh tự giải đợc toán Bài giải Đoạn thẳng AC dài : 12 + = 16 Đáp số 16 cm Bài ; Tháng trớc An đợc 20 điểm 10, tháng An đợc 10 điểm 10 Hỏi An có tất baô nhiêu điểm 10 ? có chữ số giống Ngoài việc giáo viên cho học sinh đọc kĩ toán, phân tích toán xem toán cho biết ? Bài toán hỏi ? Giáo viên cho học sinh nhận dạng toán: Bài toán cho số ? ( sè lµ 20 vµ 10 ) Bµi nµy thuéc dạng toán thêm hay bớt ?( dạng toán thêm ) Tên đơn vị cần tìm toán ? ( điểm 10 ) Bài toán yêu cầu tìm ? (An có tất điểm 10?) Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để học sinh trả lời tìm cách giải Tháng trớc An có 20 điểm 10, tháng An có 10 điểm 10 Muốn biết An có tất ®iĨm 10 ta lµm nh thÕ nµo ? (20 + 10 = 30) Giáo viên cho học sinh hiểu 30 30 điểm 10 An đợc tháng trớc tháng Giáo viên khuyến khích học sinh tìm đợc nhiều câu lời giải khác , nhng lựa chọn câu lời giải phù hợp Nh : An có tất số điểm 10 : Hoặc Số điểm 10 An có : Bài giải An có tất số điểm 10 : 20 + 10 = 30 (điểm 10) Đáp số 30 điểm 10 Với luyện tập học sinh tự giải dễ dàng Nhng tập mở rộng học sinh vớng mắc , giáo viên gợi ý học sinh tìm hiểu toán : Những điều toán cho biết thông tin cần tìm Sau gợi mở học sinh dễ dàng giải đợc toán 2.2 Bài toán đơn bớt Các bớc tiến hành tơng tự nh toán đơn thêm Các em đà nắm đợc bớc giải toán Học sinh giỏi đà giải đợc thành thạo toán đơn thêm Vì giải toán đơn bớt giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ toán, hiểu nội dung toán nắm đợc bớc giải toán * Hớng dẫn học sinh tìm hiểu toán - Giáo viên cho học sinh xem tranh ( có) đọc toán trả lời câu hỏi toán: Bài toán cho biết ? Bài toán hỏi ? *Hớng dẫn học sinh tìm cách giải toán * Hớng dẫn học sinh trình bày giải: Khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải phù hợp - Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi toán) - Viết phép tính (Tên đơn vị viết vào dấu ngoặc đơn) - Viết đáp số *Hớng dẫn học sinh kiểm tra kết toán qua tranh vẽ, mẫu vật thật Sau viết phép tính kết a Bài toán mẫu: Nhà An có gà Mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà ? *Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung toán - Học sinh quan sát tranh vẽ mô hình vật thật (nếu có) - Học sinh đọc đề toán - Học sinh phân tích đề toán ? Bài toán cho biết ? (Nhà An có gà Mẹ đem bán gà) ? Bài toán hòi ? ( Nhà An lại gà ? ) Sau học sinh trả lời Giáo viên ghi lên bảng tóm tắt toán , sau học sinh nhìn vào tóm tắt nêu toán Tóm tắt Có : gà Đà bán: gà Còn lại gà ? * Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm cách giải toán ? Muốn biết nhà An lại gà ta làm nh ? Hoặc Ta phải làm phép tính ? ( Ta phải lµm phÐp tÝnh trõ LÊy - = 6) ? Nh nhà An lại gà ? ( gµ ) * Häc sinh tù trình bày giải: Khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải phù hợp Nh : Nhà An lại số gà là: hoặc: Số gà lại ;, Còn lại số gà : Bài giải Nhà An lại số gà là: - = Con gà ) Đáp số gà *Hớng dẫn học sinh kiểm tra kết toán; Giáo viên cho học sinh quan sát tranh vẽ (hoặc vật thật) có để kiểm tra kết Việc kiểm tra nhằm xem cách giải hay sai chỗ để sửa chữa, sau ghi cách giải đúng, ghi đáp số - Cuối giáo viên phải yêu cầu học sinh nêu đợc : Khi giải toán tiến hành theo bớc ; Bớc : Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi toán ) Bớc : Viết phép tính (Tên đơn vị cho vào dấu ngoặc đơn ) Bớc : Viết đáp số Giáo viên cho vài học sinh nhắc lại nhằm khắc sâu nội dung Để học sinh nắm bớc giải toán giải thành thạo dạng toán này, giáo viên cho học sinh thực hành số luyện tập để củng cố b Bài luyện tập Bài : Trên cành có chim đậu Bay Hỏi cành lại chim ? Bµi : líp A cã 19 häc sinh Trong có học sinh nữ Hỏi lớp 1A cã mÊy häc sinh nam ? ë bµi tËp học sinh đọc toán , tìm hiểu nội dung toán giải đợc dễ dàng sang tập học sinh giỏi hiểu nội dung toán giải đợc Nhng học sinh trung bình, học sinh yếu lúng túng cha hiểu nội dung toán giáo viên đặt câu hỏi gợi mở tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng để học sinh hiểu nội dung toán Tóm tắt ? học sinh nam học sinh nữ 19 học sinh Nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng giáo viên yêu cầu vài học sinh nêu 10 toán Khi đà hiểu nội dung toán giáo viên gợi ý dể học sinh tìm cách giải Lớp 1A có tất học sinh ? ( 19 häc sinh ) Trong ®ã cã học sinh nữ ? ( học sinh ) Muèn biÕt líp 1A cã mÊy häc sinh nam ta lµm nh thÕ nµo ? ( LÊy tỉng sè häc sinh lớp trừ số học sinh nữ ) Nhờ tất học sinh giải đợc toán dễ dàng c Bài tập mở rộng Để phát triển t nâng cao khả giải toán cho học sinh giáo viên đa số tập mở rộng: Bài : Năm mẹ 30 tuổi, mẹ 10 tuổi Hỏi năm tuổi ? Bài : An hái đợc 20 hoa An hái nhiều Tâm 1chục hoa Hỏi Tâm hái đợc hoa ? tập có chữ nhiều hơn, học sinh thờng nhầm lẫn Khi giải làm phép tính cộng Vì tập giáo viên cho häc sinh hiĨu thùc tÕ bao giê ti mĐ tuổi Có nghĩa : Lúc tuổi tuổi mẹ Năm mẹ 30 tuổi, mẹ 10 tuổi , có nghĩa : “Con kÐm mĐ 10 ti” Nhê vËy häc sinh giỏi hiểu nội dung toán giải đợc toán cách dễ dàng tập nhiều học sinh cha hiểu rõ nội dung toán Vì giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để học sinh hiểu nội dung toán nh: An hái nhiều hơnTâm chục hoa , có nghĩa : Tâm hái An chục hoa Sau giáo viên hớng dẫn học sinh đổi : chục hoa = 10 hoa Lúc học sinh giải toán dễ dàng xác số toán có chữ nhiều có chữ kémhọc sinh thờng nhầm lẫn Ví dụ1: Anh năm tuổi Anh nhiều em tuổi Hỏi em tuổi ? Bài toán toán nâng cao Nếu học sinh không phân tích 11 kĩ toán , học sinh máy móc làm phép cộng thấy nhiều Chúng giúp em phân tích toán xem toán cho biết ? ( Năm anh tuổi, anh em tuổi ) Bài toán hỏi ? ( Em tuổi? ) Sau Giáo viên tóm tắt toán sơ đồ đoạn thẳng: Tóm t¾t ti Ti anh: ti Ti em: ? tuổi Nhìn vào bảng tóm tắt học sinh giỏi hiểu nội dung toán giải đợc toán Còn học sinh trung bình, yếu giáo viên cho liªn hƯ qua thùc tÕ cc sèng nh : Bao tuổi em tuổi anh Bài toán cho biết : Anh em tuổi có nghĩa : Em anh tuổi Đến học sinh hiểu giải toán cách dễ dàng : - = (ti ) Sau ®ã so sánh tuổi anh với tuổi em xem đà hợp lý cha ? Nhê phÇn kiĨm tra häc sinh Ýt nhầm lẫn dạng toán Ví dụ2: Năm em tuæi Em kÐm anh tuæi Hái anh mÊy ti ? Tõ vÝ dơ häc sinh ®· hiểu giải đợc toán ví dụ giáo viên tiến hành bớc tơng tự nh ví dụ Giáo viên gợi mở giúp học sinh phân tích hiểu nội dung toán Qua tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng giáo viên nhấn mạnh : Năm em tuổi Em anh ti.Cã nghÜa lµ : Em ti , anh em tuổi Trong thực tế lúc tuổi anh tuổi em Nhờ gợi mở phân tích toán sơ đồ đoạn thẳng, học sinh hiểu giải toán cách dễ dàng : + = (tuổi ) 12 Giáo viên nhấn mạnh : Có trờng hợp toán có từ nhiều giải toán làm phép tính trừ Trong toán có từ giải toán làm phép tính cộng ( nh ví dụ ).Đây dạng toán nâng cao (dành cho học sinh giỏi) Giáo viên mở rộng kiến thức vào buổi học thứ Vì muốn giải đợc toán giáo viên phải yêu cầu học sinh đọc kĩ đề, phân tích hiểu ngôn ngữ toán, có liên hệ với thực tế để học sinh nắm đợc dạng toán Nhờ mà tất học sinh giỏi giải đợc toán III Kết Sau dạy thực nghiệm theo phơng pháp đổi học sinh đợc luyện tập nhiều qua dạng toán nên em nắm vững bớc giải toán - Qua bảng tóm tắt lời sơ đồ đoạn thẳng Học sinh hiểu toán Từ giúp học sinh hình thành đợc phép tính thích hợp - Học sinh hiểu đợc ý nghĩa toán - Học sinh biết giải toán theo bớc trình bày giải khoa học * Sau đề khảo sát dạy thực nghiệm lớp 1B: Đề bài: Bài 1: Lan gấp đợc 20 thuyền , Hà gấp đợc 10 thuyền Hỏi hai bạn gấp đợc thuyền ? Bài 2: Nhà Lan có 16 gà Trong có gà trống Hỏi nhà Lan có gà mái ? Biểu điểm : câu (5đ) , câu (5đ) * Khảo sát cuối học kì năm học 2008- 2009, kết đạt đợc nh sau : Lớp SÜ Sè Giái Kh¸ SL % SL B 25 10 40 13 T.b×nh Ỹu % SL % SL % 36 24 0 Từ bảng tổng hợp ta thấy chất lợng học sinh giỏi cuối học kì cao hẳn so với học kì cuối học kì không học sinh yếu Hầu hết em nhìn vào toán nêu đợc tóm tắt, nhìn vào tóm tắt hiểu nội dung toán Biết trình bày giải, em t đợc nhiều câu lời giải khác Các em nắm đợc kiến thức dạng toán Đặc biệt nắm đợc bớc giải toán Trớc kết đạt đợc năm học 2008 - 2009 Chúng tiếp tục áp dụng kinh nghiệm vào năm học 2009 - 2010 dạy thử nghiƯm häc sinh líp 1B Sè lỵng häc sinh tăng nhiều so với năm học trớc Tổng sè 32 häc sinh , ®ã cã 14 häc sinh nữ Trình độ nhận thức em không đồng Nhiều em cha trú trọng đến việc học toán Với khó khăn tiếp tục nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm năm học trớc vào giảng dạy thực nghiệm lớp 1B Sau thời gian ngắn két khảo sát học kì năm học 2009 - 2010 đạt đợc nh sau: * Sau đề khảo sát dạy thực nghiệm lớp 1B: Đề bài: Bài 1: Lớp 1A có 12 bạn trai bạn gái Hỏi lớp 1A có tất bạn ? Bài 2: Thùng thứ đựng 20 gói bánh, Thùng thứ hai đựng 30 gói bánh Hỏi hai thùng đợng đợc gói bánh ? Biểu điểm : câu (5đ) , câu (5đ) * Khảo sát Giữa học kì năm học 2009- 2010, kết đạt đợc nh sau : Lớp Sĩ Giỏi Khá T.bình Yếu Số SL % SL % SL % SL % 1B 32 14 44 13 40 16 0 Nhìn 14 vào bảng tổng hợp ta thấy chất lợng học sinh giỏi học kì năm học 2009 - 2010 cao hẳn so với cuối học kì năm học 2008 - 2009 học kì năm học 2009 - 2010 không học sinh yếu.Học sinh giỏi tăng lên Học sinh trung bình giảm Hầu hết em nhìn vào toán nêu đợc tóm tắt, nhìn vào tóm tắt hiểu nội dung toán Biết trình bày giải, em t đợc nhiều câu lời giải khác Các em nắm đợc kiến thức dạng toán Đặc biệt nắm đợc bớc giải toán *Những điểm hạn chế: Bên cạnh kết đà đạt đợc dạy giải toán có lời văn có số hạn chế sau : - Một sè häc sinh ý thøc häc cha cao, cha chó ý việc học toán - Một số gia đình em khó khăn cha quan tâm đến việc học tập em, có em thiếu đồ dùng học tập - Giáo viên cha sáng tạo việc đổi phơng pháp dạy học, phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa sách hớng dẫn giáo viên Phần III Kết luận kiến nghị Bài học kinh nghiệm: Để học sinh làm tốt toán :Giải toán có lời vănGiáoviên cần: - Rèn kĩ đọc phân tích đề toán để nắm dạng toán - Nhìn vào bảng tóm tắt lời sơ đồ đoạn thẳng, hiểu đợc nội dung toán Nắm bớc giải toán - Lấy học sinh làm trung tâm , tổ chức học sinh độc lập, sáng tạo.Dạy Phân hoá đối tợng học sinh, dạy mở rộng nâng cao kiến thøc ë bi häc thø hai - D¹y theo chn kiến thức kĩ Động viên khuyến khích học sinh tìm đợc nhiều câu lời giải ngắn gọn, có sáng tạo - Giáo viên thờng xuyên trao đổi đồng nghiệp tìm phơng pháp tối u Giáo viên sáng tạo việc đổi phơng pháp dạy 15 học, - Phối kết hợp với gia đình, nhà trờng để học sinh có phơng pháp học tốt Đạt đợc kết cao ý kiến đề xuất * Đối với nhà trờng: - Nhà trờng (tổ chuyên môn) thờng xuyên tổ chức chuyên đề nhằm đổi thống phơng pháp giảng dạy, áp dụng kinh nghiệm sáng kiến để học đạt hiệu - Nhà trờng có kế hoạch phù đạo cho học sinh yếu để em tiến theo kịp bạn * Đối với cấp quản lí giáo dục: Cần đầu t quan tâm đến trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo môn học nói chung môn toán nói riêng để học sinh động , nâng cao hiệu dạy học Trên số kinh nghiệm mà đà áp dụng việc dạy; Giải toán có lời văn lớp1 Qua thực tế giảng dạy lớp dạy thử nghiệm số tiết chuyên đề nhà trờng Từ đà giúp nhiều giảng dạy đúc kết đợc số kinh nghiệm Kết áp dụng kinh nghiệm sáng kiến đạt đợc tơng đối mĩ mÃn Mặc dù đà cố gắng xong không tránh khỏi thiếu sót Rất mong cấp lÃnh đạo, đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến, giúp đỡ để kinh nghiệm đợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn 16 Mục lục phần I : đặt vấn đề Trang I lý chọn đề tài II Đối tợng phạm vi nghiên cứu Phần II: giảI vấn đề I Điều tra thực trạng II.Biện pháp thực Nội dung nghiên cứu Các bớc tiến hành 2.1 Bài toán đơn thêm 2.2 Bài toán đơn bớt III Kết Phần III: Kết luận kiến nghị 17 3 13 15 Thứ nhất, ý có chủ định (tức ý có ý thức, ý vào việc học tập) trẻ yếu, khả kiểm sốt, điều khiển ý cịn hạn chế Ở giai đoạn ý không chủ định (chú ý tự do) chiếm ưu ý có chủ định Sự tập trung ý trẻ cịn yếu thiếu tính bền vững, dễ bị phân tán âm thanh, kiện khác nội dung học tập Trẻ thường quan tâm ý đến mơn học, học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh, trị chơi có giáo xinh đẹp, dịu dàng,… Thời gian ý có chủ định kéo dài tối đa từ 25 đến 30 phút Do đó, lớp 1, giáo viên thường sử dụng dụng cụ học tập trực quan, nhiều màu sắc hấp dẫn, sinh động để thu hút ý học sinh Ở nhà, bố mẹ không nên bắt ngồi tập viết, học đọc thời gian dài (hàng tiếng); nên cho nghỉ giải lao, thay đổi hành động sau khoảng 25 – 30 phút Nếu lo lắng, bố mẹ bắt thực hành động học tập q thời gian khơng hành động học tập thời gian sau khơng có hiệu mà cịn gây mệt mỏi cho trẻ Thứ hai, tri giác em mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính khơng ổn định, tri giác thường gắn với hình ảnh trực quan Vì vậy, cần phải thu hút trẻ hoạt động mới, mang màu sắc, tích chất đặc biệt, khác lạ so với bình thường, kích thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực xác Thứ ba, tưởng tượng học sinh lớp phát triển phong phú so với trẻ mầm non nhờ có não phát triển vốn kinh nghiệm ngày nhiều Tuy nhiên, tưởng tượng em đơn giản, chưa bền vững dễ thay đổi Qua đây, nhà giáo dục cha mẹ cần phát triển tư trí tưởng tượng em cách biến kiến thức “khơ khan” thành hình ảnh có cảm xúc, đặt cho em câu hỏi mang tính gợi mở, thu hút em vào hoạt động nhóm, hoạt động tập thể để em có hội phát triển q trình nhận thức lý tính cách tồn diện Thứ tư, hầu hết học sinh tiểu học có ngơn ngữ nói thành thạo Khi trẻ vào lớp bắt đầu xuất ngôn ngữ viết Nhờ có ngơn ngữ phát triển mà trẻ có khả tự đọc, tự học, tự nhận thức giới xung quanh tự khám phá thân thông qua kênh thơng tin khác Ngơn ngữ có vai trị quan trọng q trình nhận thức cảm tính lý tính trẻ, nhờ có ngơn ngữ mà cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng trẻ phát triển dễ dàng biểu cụ thể thơng qua ngơn ngữ nói viết trẻ Thông qua khả ngôn ngữ trẻ ta đánh giá phát triển trí tuệ trẻ Ngơn ngữ có vai trị quan trọng nên nhà giáo dục phải trau dồi vốn ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn cách hướng hứng thú trẻ vào loại sách báo có lời khơng lời, sách văn học, truyện tranh, truyện cổ tích, báo nhi đồng… 18 Thứ năm, giai đoạn lớp 1,2 ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt chiếm ưu so với ghi nhớ có ý nghĩa Nhiều học sinh chưa biết tổ chức việc ghi nhớ có ý nghĩa, chưa biết dựa vào điểm tựa để ghi nhớ, chưa biết cách khái quát hóa hay xây dựng dàn để ghi nhớ tài liệu Nắm điều này, nhà giáo dục phải giúp em biết cách khái quát hóa đơn giản vấn đề, giúp em xác định đâu nội dung quan trọng cần ghi nhớ, từ ngữ dùng để diễn đạt nội dung cần ghi nhớ phải đơn giản dễ hiểu, dễ nắm bắt, dễ thuộc đặc biệt phải hình thành em tâm lý hứng thú vui vẻ ghi nhớ kiến thức Thứ sáu, đầu tuổi tiểu học hành vi mà trẻ thực phụ thuộc nhiều vào yêu cầu người lớn (học để bố cho ăn kem, học để cô giáo khen, quét nhà để ơng cho tiền,…) Khi đó, điều chỉnh ý chí việc thực hành vi em yếu Đặc biệt em chưa đủ ý chí để thực đến mục đích đề gặp khó khăn Để bồi dưỡng lực ý chí cho học sinh tiểu học địi hỏi nhà giáo dục kiên trì bền bỉ cơng tác giáo dục, muốn trước hết bậc cha mẹ, thầy cô phải trở thành gương nghị lực mắt trẻ Nói tóm lại, sáu tuổi vào lớp bước ngoặt lớn trẻ thơ Môi trường học tập thay đổi cách bản: trẻ phải tập trung ý thời gian liên tục từ 30 – 35 phút Nhu cầu nhận thức chuyển từ hiếu kỳ, tị mị sang tính ham hiểu biết, hứng thú khám phá Trẻ bắt đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bột phát để chuyển thành tính kỷ luật, nếp, chấp hành nội quy học tập Tinh nhạy sức bền vững, tinh khéo léo thao tác đôi bàn tay để tập viết phát triển nhanh Tất điều thử thách trẻ, muốn trẻ vượt qua tốt thử thách phải cần có quan tâm giúp đỡ gia đình, nhà trường xã hội dựa hiểu biết tri thức khoa học Đọc thêm: http://www.thuviengiadinh.com/tam-ly/tam-ly-tre/nhung-dac-diem-tam-ly-cua-tre-vao-lop-1-bome-can-biet#ixzz1rbHun2Eu 19 ... biết vào tóm tắt toán Đặc biệt nhiều em cha biết viết câu lời giải giải toán Trớc thực trạng đó, tiến hành khảo sát môn toán dạng : Giải toán có lời văn lớp1 Sau kết khảo sát môn toán học kỳ năm... việc giải toán * Hoạt động làm quen với việc giải toán tiến hành theo bớc - Tìm hiểu nội dung toán - Tìm cách giải toán - Thực bớc giải toán - Kiểm tra cách giải toán *Tìm hiểu nội dung toán: ... phân tích toán sơ đồ đoạn thẳng, học sinh hiểu giải toán cách dễ dàng : + = (tuổi ) 12 Giáo viên nhấn mạnh : Có trờng hợp toán có từ nhiều giải toán làm phép tính trừ Trong toán có từ giải toán làm