(Sáng kiến kinh nghiệm) giải toán có lời văn ở lớp 1

MỤC LỤC TT Mục Trang Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 2.3 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.4 Giải pháp thực tiễn 12 Kết thực 12 3.1 Kết luận 12 3.2 Kết luận 13 Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Môn Toán lớp mở đường cho trẻ vào giới kỳ diệu toán học, mai em lớn lên trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực đời sống sản xuất, tay có máy tính xách tay, khơng em quên ngày đến trường học đếm tập viết 1, 2, học phép tính cộng,trừ em khơng thể qn kỉ niệm đẹp đẽ đời người số, phép tính đơn giản cần thiết cho suốt đời em Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên nói chung giáo viên lớp nói riêng Người thầy giáo từ chuẩn bị cho tiết dạy đến nghỉ hưu không lúc dứt trăn trở điều dạy mơn Tốn lớp phận chương trình mơn Tốn tiểu học Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy Tốn lớp 1, nên có vai trị vơ quan trọng khơng thể thiếu cấp học Dạy học mơn Tốn lớp nhằm giúp học sinh: a Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, số tự nhiên phạm vi 100, độ dài đo độ dài phạm vi 20, tuần lễ ngày tuần, mặt đồng hồ; số hình học (Đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình trịn); tốn có lời văn b Hình thành rèn luyện kĩ thực hành đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100; cộng trừ không nhớ phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng (với số đo số tự nhiên phạm vi 20cm) Nhận biết hình vng, hình tam giác, hình trịn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, đoạn thẳng.Giải số dạng toán đơn cộng trừ bước đầu biết biểu đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành, tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố, khái qt hố phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh c Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết học sinh có hứng thú học tốn Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp đặc biệt dạy mơn tốn, Thực chương trình đổi giáo dục tốn học lớp nói riêng tiểu học nói chung.Tơi trăn trở suy nghĩ nhiều để học sinh làm phép tính cộng, trừ mà việc giải tốn có lời văn khó học sinh lớp nên tơi sâu nghiên cứu dạy “ giải tốn có lời văn” lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu dạy giải tốn có lời văn - Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo tốn có lời văn - Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt tốn - Giải tốn đơn thêm (bớt) phép tính cộng (trừ) - Trình bày giải gồm câu lời giải, phép tính đáp số - Tìm lời giải phù hợp cho toán nhiều cách khác 1.3 - Đối tượng nghiên cứu - Là tập thuộc mạch kiến thức “giải tốn có lời văn” chương trình lớp Tiểu học - Học sinh lớp 1D trường TH Đơng Thọ - TP Thanh Hóa 1.4 - Phương pháp nghiên cứu - Để việc nghiên cứu đạt kết rốt, sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu, chủ yếu phương pháp sau: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu tham khảo có liên quan Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế lớp Phương pháp quan sát, tổng hợp rút kinh nghiệm - Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp điều tra, khảo sát, thu thập số liệu Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu, sách giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 1D- khối I- Trường Tiểu học Đông Thọ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Giải tốn có lời văn góp phần củng cố kiến thức tốn, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư cho học sinh tiểu học Khả giải tốn có lời văn phản ánh lực vận dụng kiến thức học sinh Học sinh hiểu mặt nội dung kiến thức toán học vận dụng vào giải tốn kết hợp với kíên thức Tiếng Việt để giải vấn đề toán học Từ ngơn ngữ thơng thường đề tốn đưa cho học sinh đọc - hiểu - biết hướng giải đưa phép tính kèm câu trả lời đáp số tốn Đó ngun nhân mà tơi chọn đề tài nghiên cứu:Phương pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp Đối với trẻ học sinh lớp 1, mơn tốn để học sinh đọc-hiểu tốn có lời văn không dễ dàng, việc viết lên câu lời giải phù hợp với câu hỏi tốn vấn đề khơng đơn giản Bởi nỗi băn khoăn giáo viên hồn tồn đáng Vậy làm để giáo viên nói - học sinh hiểu , học sinh thực hành - diễn đạt u cầu tốn Đó mục đích đề tài 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 – 2017, phân công giảng dạy lớp 1D Đến bài: Giải tốn có lời văn, dạy xong tiết 1, sang tiết thứ 2, thân trăn trở: Tại giáo viên nhiệt huyết giảng dạy đến mà học sinh làm sai nhiều Khi trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy giáo viên phàn nàn Học sinh lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải tốn có lời văn lớp có khoảng 20% số HS biết nêu lời giải, viết phép tính đáp số Số cịn lại mơ hồ, em nêu theo quán tính nêu miệng viết em lại lung túng, làm sai, số em làm cô hỏi lại lại để trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn GV phải nhiều công sức dạy đến phần Vậy nguyên nhân từ đâu: Qua nghiên cứu tơi tìm ngun nhân sau: * Ngun nhân từ phía giáo viên: Giáo viên chưa chuẩn bị tốt cho em dạy trước Những nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, học sinh làm nên giáo viên tỏ chủ quan, nhấn mạnh không ý mà tập trung vào dạy kĩ đặt tính, tính tốn HS mà qn tốn làm bước đệm, bước khởi đầu dạng tốn có lời văn sau Đối với giáo viên dạy lớp dạy dạng nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, cần cho học sinh quan sát tranh tập nêu toán thường xuyên rèn cho học sinh thói quen nhìn hình vẽ nêu tốn Có thể tập cho em học sinh HTT tập nêu câu trả lời, khoảng thời gian chuẩn bị đến lúc học đến phần tốn có lời văn học sinh khơng ngỡ ngàng em dễ dàng tiếp thu, hiểu giải * Nguyên nhân từ phía học sinh: Do học sinh bắt đầu làm quen với dạng tốn lần đầu, tư em cịn mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác giai đoạn em chưa đọc thông viết thạo, em đọc đánh vần nên đọc xong tốn em khơng hiểu tốn nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần chưa hiểu toán Vì học sinh khơng làm điều dễ hiểu Vậy làm để học sinh nắm cách giải cách chắn xác? 2.3 Giải pháp tổ chức thực Mức độ 1: Ngay từ đầu học kỳ I toán giới thiệu mức độ nhìn hình vẽ - viết phép tính Mục đích cho học sinh hiểu tốn qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp Thơng thường sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm vng cho học sinh chọn ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu, để giúp học sinh dễ thực sách giáo khoa ghi sẵn số kết : VD: Bài trang 46 a) = Chỉ yêu cầu học sinh viết dấu cộng vào trống để có : + = b) Đến câu nâng dần mức độ - học sinh phải viết phép tính kết 1 + = = Và u cầu tăng dần, học sinh nhìn từ tranh vẽ trang 77 diễn đạt theo cách Cách 1: Có hộp thêm hộp , tất hộp + = Cách 2: Có hộp đưa vào chỗ hộp , tất hộp + = Tương tự câu b : Có bạn bạn tới Tất bạn Cách 1: + = + = Cách 2: Đến trang 85 Học sinh quan sát cần hiểu được: Lúc đầu cành có 10 Sau rụng Còn lại cành 10 - = giáo viên cần động viên em diễn dạt _ trình bày miệng ghi phép tính Tư tốn học hình thành sở tư ngơn ngữ học sinh Khi dạy cần hướng dẫn học sinh diễn đạt trình bày động viên em viết nhiều phép tính để tăng cường khả diễn đạt cho học sinh Mức độ 2: Đến cuối học kì I học sinh làm quen với tóm tắt lời: Bài trang 87 B, Có : 10 bóng Cho : bóng Cịn : bóng? 10 - = Học sinh bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, học sinh ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lời giải toán lời, chọn phép tính thích hợp chưa cần viết lời giải Tuy khơng u cầu cao, tránh tình trạng tải với học sinh, động viên học sinh giỏi làm nhiều cách, có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa Mức độ 3: Giới thiệu tốn có lời văn cách cho học sinh tiếp cận với đề tốn chưa hồn chỉnh kèm theo hình vẽ u cầu hồn thiện ( tiết 81 - tốn có lời văn ) Tư HS từ hình ảnh phát triển thành ngơn ngữ, thành chữ viết Giải tốn có lời văn ban đầu thực phép tính cộng phù hợp với tư HS Cấu trúc đề toán gồm phần: phần cho biết phần hỏi, phần cho biết gồm có yếu tố Mức độ 4: Để hình thành cách giải tốn có lời văn, sách giáo khoa nêu tốn , phần tóm tắt đề tốn giải tốn hồn chỉnh để học sinh làm quen.( Bài toán- trang 117) Giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề tốn, thơng qua việc tóm tắt đề tốn Biết tóm tắt đề tốn u cầu dể giải tốn có lời văn Bài giải gồm phần : câu lời giải, phép tính đáp số Chú ý tóm tắt khơng nằm lời giải tốn, phần tóm tắt cần luyện kỹ để học sinh nắm tốn đầy đủ, xác Câu lời giải giải không yêu cầu học sinh phải theo mẫu nhau, tạo diều kiện cho học sinh diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu Quy ước viết đơn vị phép tính giải học sinh cần nhớ để thực trình bày giải Bài tốn giải phép tính trừ giới thiệu học sinh thành thạo giải tốn có lời văn phép tính cộng Giáo viên hướng dẫn cách làm tương tự,thay phép tính cho phù hợp với tốn Ở lớp 1, h cọc sinh giải toán thêm,bớt với phép tính cộng trừ,mọi học sinh bình thường hồn thành nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng giáo viên hướng dẫn cụ thể Giáo viên dạy cho học sinh giải toán có lời văn cần thực tốt bước sau: - Đọc kĩ đề bài: Đề toán cho biết gì? Đề tốn u cầu gì? - Tóm tắt đề - Tìm cách giải tốn - Trình bày giải - Kiểm tra lời giải đáp số Khi giải tốn có lời văn giáo viên lưu ý cho học sinh hiểu rõ điều cho,u cầu phải tìm,biết chuyển dịch ngơn ngữ thơng thường thành ngơn ngữ tốn học, phép tính thích hợp Ví dụ: có số cam,khi cho thêm mua thêm nghĩa thêm vào,phải làm tính cộng; đem cho hay đem bán phải làm tính trừ, Giáo viên cho học sinh tập đề tốn phù hợp với phép tính cho, để em tập tư ngược, tập phát triển ngôn ngữ, tập ứng dụng kiến thức vào tình thực tiễn Ví dụ: Với phép tính + = Có thể có tốn sau: - Bạn Hà có kẹo, chị An cho Hà Hỏi bạn Hà có kẹo? - Nhà Nam có gà, mẹ Nam mua thêm gà Hỏi nhà Nam có tất gà? - Có vịt bơi ao, có thêm vịt xuống ao Hỏi có vịt ao? - Hơm qua lớp em có bạn khen Hơm có bạn khen Hỏi hai ngày lớp em có bạn khen? Có nhiều đề toán: Học sinh biết nêu đề toán từ phép tính cho, Học sinh hiểu vấn đề sâu hơn, chắn hơn, tư ngôn ngữ học sinh phát triển * Tìm điểm yếu học sinh: Học sinh biết giải toán có lời văn kết chưa cao Số học sinh viết câu lời giải đạt tỷ lệ thấp Lời giải toán chưa sát với câu hỏi tốn * Q trình nghiên cứu thực nghiệm: Trong phạm vi 27 tiết dạy từ tiết 81 đến tiết 108 đặc biệt ý vào số tiết sau đây: Tiết 81 Bài tốn có lời văn Có bạn, có thêm bạn tới.Hỏi có tất bạn? Học sinh quan sát tranh trả lời câu hỏi Điền vào chỗ chấm số số - Bài tương tự Qua tìm hiểu tốn giúp cho học sinh xác định có lời văn gồm phần: - Thông tin biết gồm yếu tố - Câu hỏi ( thơng tin cần tìm ) Từ học sinh xác định phần thiếu tập trang116: Có gà mẹ 7con gà Hỏi có tất gà? Kết hợp việc quan sát tranh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh hoàn thành tốn trang 116: Có chim đậu cành , có thêm chim bay đến Hỏi có tất chim? Tiết 82 Giải tốn có lời văn Giáo viên nêu toán Học sinh đọc toán - Đây tốn gì? Bài tốn có lời văn -Thơng tin cho biết ? Có gà , mua thêm gà - Câu hỏi ? Hỏi nhà An có tất gà ? Dựa vào tranh vẽ tóm tắt mẫu, giáo viên đưa cách giải toán mẫu: Bài giải Nhà An có tất là: + = ( gà ) Đáp số: gà Bài trang 117 Học sinh đọc toán- phân tích đề bài- điền vào tóm tắt - Và giải tốn Tóm tắt: Bài giải An có : bóng Cả hai bạn có là: Bình có : bóng 4+3=7( bóng ) Cả hai bạn có : bóng? Đáp số: bóng Bài trang 118 Tóm tắt: Có : bạn Thêm: bạn Có tất : bạn? Bài giải Có tất : + 3=9( bạn ) Đáp số: bạn Qua toán rút cách viết câu lời giải sau: Lấy dịng thứ phần tóm tắt + thêm chữ là: VD - Cả hai bạn có là: - Có tất là: Tương tự trang118 câu lời giải là: - Có tất là: Tiết 84 Luyện tập Bài trang 121 tương tự 1,2,3 trang117.Nhưng câu lời giải mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trước cụm từ có tất Cụ thể là: -Bài tr 121 Trong vườn có tất là: -Bài tr 121 Trên tường có tất là: Tiết 85 Luyện tập Bài trang 122 HS đọc đề tốn – phân tích tốn ( ) Điền số vào tóm tắt Vài ba học sinh nêu câu lời giải khác GV chốt lại cách trả lời mẫu: -Số bóng An có tất là: Tương tự Bài trang122 - Số bạn tổ em có là: Bài trang122 - Số gà có tất là: Vậy qua tập học sinh mở rộng nhiều cách viêt câu lời giải khác ,song GV chốt lại cách viết lời giải sau: Thêm chữ Số+ đơn vị tính tốn trước cụm từ có tất tiết 82 làm Riêng với loại mà đơn vị tính đơn vị đo độ dài( cm) cần thêm chữ dài vào trước chữ VD cụ thể Tóm tắt Bài giải Đoạn thẳng AB : 5cm Cả hai đoạn thẳng dài là: Đoạn thẳng BC : 3cm + = ( cm) Cả hai đoạn thẳng : cm? Đáp số : cm Tiết 86 Tiết 104 Hầu hết có tốn có lời văn vận dụng kiến thức toán cung cấp theo phân phối chương trình Tuy nhiên, việc phân tích đề- tóm tắt- giải tốn phải ln ln củng cố trì nâng dần mức độ Song mẫu lời giải cho toán thêm là: - Có tất là: - Số ( đơn vị tính ) + có tất là: - Vị trí ( trong, ngồi, trên, dưới, )+ có tất là: - đoạn thẳng + dài là: Tiết 105: Giải tốn có lời văn(tiếp theo) Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà? HS đọc – phân tích tốn : +Thơng tin cho biết gì? Có gà Bán gà +Câu hỏi ? Cịn lại gà? GV hướng dẫn HS đọc tóm tắt - giải mẫu GV giúp HS nhận thấy câu lời giải loại toán bớt cách viết loại toán thêm nêu khác chỗ cụm từ có tất thay cụm từ cịn lại mà thơi.Cụ thể : Bài giải Số gà lại là: 9-3=6( gà) Đáp số: gà Bài trang 148 Tóm tắt Có :8 chim Bay : chim Còn lại : chim? Bài trang 149 Tóm tắt Bài giải Số chim cịn lại là: 8- = (con chim) Đáp số:6 chim Bài giải 10 Có : bóng Đã thả :3 bóng Cịn lại: bóng? Bài trang 149 Tóm tắt Đàn vịt có : ao : Trên bờ: con? Số bóng cịn lại : - = 5( bóng) Đáp số: bóng Bài giải Trên bờ có số vịt là: - 5=3 ( vịt ) Đáp số: vịt Tiết 106 Luyện tập Bài 1,2 ( Tương tự tiết 105 ) Tiết 107 Luyện tập Bài 1,2 ( tương tự ) Nhưng trang 150 trang151 lời giải dựa vào dịng thứ phần tóm tắt tốn: Số hình tam giác khơng tơ màu : Số hình trịn khơng tơ màu là: - = 4( hình ) 15 - = 11( hình ) Đáp số: hình tam giác Đáp số: 11 hình trịn Bài trang 151 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13cm Bài giải Sợi dây lại dài là: 13 – = 11( cm) Đáp số : 11cm Tiết 108 Luyện tập chung Đây phần tổng hợp chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt lớp Bài trang 152: A Trong bến có … tơ, thêm … Ơ tơ vào bến Hỏi ………………………….? HS quan sát tranh, hoàn thiện toán thêm giải toán với câu lời giải có cụm từ có tất B, Bài tốn : Lúc đầu cành có chim, có bay Hỏi .? HS quan sát tranh hồn thiện tốn bớt giải tốn với câu lời giải có cụm từ lại Lúc HS quen với giải tốn có lời văn nên hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi là: - Đọc kĩ câu hỏi 11 - Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi - Thay chữ chữ số - Thêm vào cuối câu chữ dấu hai chấm Cụ thể Bài trang 152 A,Câu hỏi là: Hỏi có tất ô tô? Câu lời giải là: Có tất số ô tô : B, Câu hỏi là: Hỏi cành lại chim? Câu lời giải là: Trên cành lại số chim : VD khác:  Câu hỏi là: Hỏi hai lớp trồng tất ? Câu lời giải là: Hai lớp trồng tất số là:  Câu hỏi là: Hỏi sên bò tất xăng-ti-mét? Câu lời giải là: Con sên bò tất số xăng-ti-mét là?  Câu hỏi là: Hỏi Lan phải đọc trang hết sách? Câu lời giải là: Lan cịn phải đọc số trang là: Trên mẫu tốn đơn điển hình phần giải tốn có lời văn lớp 1.Tơi đưa phương pháp dạy từ dễ đến khó để HS giải tốn mà khơng gặp khó khăn bước viết câu lời giải.Tối thiểu học sinh đạt mức HT chọn cho cách viết đơn giản cụm từ: Có tất là: Hoặc : Còn lại là: Còn học sinh HTT, em chọn cho nhiều câu lời giải khác nâng dần độ khó lời giải hay sát với câu hỏi 2.4 Kết thực hiện: sĩ HS viết Các lần khảo sát Lớp số câu lời giải HS viết phép tính HS viết đáp số HS viết bước 29 LẦN 1D 42 29 69% 32 76% 32 LẦN 1D 42 41 97,6% 41 97,6% 41 76% 69% 97,6% 41 97,6% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp cho thấy giải toán có lời văn lớp khơng khó việc viết phép tính đáp số mà mắc câu lời giải tốn Sau q trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm sáng kiến học sinh biết viết câu lời giải đạt kết cao,dẫn tới việc HS đạt tỉ lệ cao hồn thiện tốn có lời văn Vì theo chủ quan thân tơi kinh nghiệm sáng kiến áp dụng phổ biến nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh việc giải tốn có lời văn 12 Phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bước: câu lời giải + phép tính + đáp số vấn đề thầyy cô trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt giúp học sinh lớp viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi tốn đưa Chính nên mạnh dạn đưa kinh nghiệm sáng kiến mà thân tơi vận dụng vào q trình dạy đạt kết tương đối khả quan Để đạt kết theo tơi nghĩ khơng hồn tồn phụ thuộc vào phương pháp dạy học mà dù thực phương pháp dạy học quan tâm, lịng nhiệt tình, kiên trì thầy học sinh yếu tố thiếu Giáo viên phải tạo gần gũi, quan hệ mật thiết với học sinh, giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Ở lứa tuổi em ham hiểu biết, muốn khám phá giới xung quanh, đưa hoạt động khơng thích hình thức cứng nhắc, gị bó, đơn điệu nên người giáo viên phải khéo léo biết kết hợp hài hịa nhiều hình thức phương pháp dạy học, sử dụng triệt để đồ dùng học tập, tạo tâm vui tươi, thoải mái cho học sinh học nghiêm túc, công dạy học Người giáo viên phải thường xuyên học tập nghiên cứu tài liệu, nắm bắt kịp thời kiến thức phương pháp dạy học mới, vận dụng linh hoạt có sáng tạo để dạy đạt hiệu cao Giáo viên phải nắm đặc trưng môn luyện tập, thực hành, giáo viên người tổ chức hướng dẫn cho học sinh viết cần nắm đối tượng, nắm bắt nhược điểm học sinh kể từ đề biện pháp khắc phục, nâng cao chất lượng cho học sinh Trên trình nghiên cứu , áp dụng kinh nghiệm sáng kiến vào đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng Tơi hy vọng tiếp tục nghiên cứu thành công đổi phương pháp dạy Toán nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học 3.2 Kiến nghị Vì thời gian nghiên cứu xen kẽ q trình dạy khố nên việc nghiên cứu giới hạn phạm vi lớp tơi phụ trách Học sinh nhà thời gian nghiên cứu thêm nên phần lớn phụ thuộc vào tập giao lớp Tôi tiếp tục nghiên cứu để tìm biện pháp tối ưu giúp em giải tốn có lời văn cách dễ dàng hiệu cao Quá trình nghiên cứu kinh nghiệm dạy tốn có lời văn theo chương trình sách giáo khoa tơi nhận thấy nội dung sách giáo khoa chương trình phù hợp Tất nhiên để có dược kinh nghiệm dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1, người giáo viên phải dày công nghiên cứu tài liệu theo dõi học sinh qua nhiều năm, nắm bất điểm yếu học sinh để tập trung khắc phục Có việc giảng dạy giáo dục thành công mong muốn 13 Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi đúc rút qua q trình giảng dạy Tuy nhiên thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp Rất mong hưởng ứng tham gia tích cực giáo viên, học sinh phụ huynh để chất lượng giải tốn có lời văn học học sinh ngày nâng cao Xác nhận Hiệu trưởng Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Minh Hòa 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Để nghiên cứu thực nghiệm đề tài vào tài liệu chuẩn như: Chuẩn kiến thức kĩ tốn Phương pháp dạy mơn học lớp Mục tiêu dạy học môn toán 1-sách giáo viên Toán 1- sách giáo khoa Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng GDTH Một số tài liệu khác 15 16 ... tính cộng, trừ mà việc giải tốn có lời văn khó học sinh lớp nên tơi sâu nghiên cứu dạy “ giải tốn có lời văn? ?? lớp 1. 2 Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu dạy giải tốn có lời văn - Dạy cho học sinh... là: - Có tất là: Tương tự trang 118 câu lời giải là: - Có tất là: Tiết 84 Luyện tập Bài trang 12 1 tương tự 1, 2,3 trang 117 .Nhưng câu lời giải mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trước cụm từ có tất... hình ) 15 - = 11 ( hình ) Đáp số: hình tam giác Đáp số: 11 hình trịn Bài trang 15 1 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13 cm Bài giải Sợi dây lại dài là: 13 – = 11 ( cm) Đáp số : 11 cm Tiết 10 8 Luyện