(Sáng kiến kinh nghiệm) những biện pháp nâng cao chất lượng phân môn tập viết lớp 1

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chữ viết công cụ dùng để giao tiếp trao đổi thông tin, phương tiện để ghi chép tiếp nhận tri thức văn hóa, khoa học đời sống Bởi vậy, trường tiểu học việc dạy học biết chữ bước làm chủ công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập giao tiếp yêu cầu quan trọng hàng đầu môn Tiếng Việt Tập viết phân môn quan trọng đặc biệt tiểu học, lớp Phân môn tập viết khơng có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập mơn khác mà cịn góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việc học Tiếng Việt nhà trường - kĩ viết chữ Ngồi ra, tập viết cịn góp phần quan trọng vào việc rèn cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt như: tính cẩn thận, tính kỉ luật tính thẩm mĩ Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng dạy rằng: "Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn cho em tính cẩn thận, tính kỉ luật, lịng tự trọng thầy bạn đọc xem mình" Chương trình Tập viết Tiểu học phân bố từ lớp đến lớp 3, bên cạnh thực nhiệm vụ chung phân mơn, nội dung chương trình lớp phải thực nhiệm vụ riêng Phải xác định phân môn Tập viết lớp quan trọng, làm tiền đề vững để em học tốt lớp Nếu em khơng có hiểu biết đừng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, nét chữ, cấu tạo chữ cái, chữ ghi tiếng, dấu chữ số, khơng có kĩ chữ viết quy trình; khơng có tư ngồi viết, cầm bút quy cách dù lớp có dạy tốt chất lượng chữ viết có nhiều hạn chế Trong đó, việc dạy rèn kĩ viết chữ cho học sinh lớp bên cạnh Trang thành công nhiều hạn chế Học sinh chưa viết ta mong muốn Một phận không nhỏ em chữ viết chưa mẫu, quy trình nét nối chữ thường bị gãy rời nét Một số học sinh đánh dấu thanh, dấu phụ sai vị trí phần lớn học sinh viết chữ chưa đẹp Nhiệm vụ người giáo viên q trình dạy học cần phải có tìm tịi sáng tạo tích cực tìm biện pháp thích hợp giúp học sinh rèn luyện chữ viết cách có ý thức, tự chủ động góp phần học tốt môn học khác Xuất phát từ lí trên,với kinh nghiệm rút trình dạy học lớp ba năm trường Tiểu học, chọn đề tài:"Những biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập viết lớp 1" 1.2 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: - Trong thời đại giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu điều có ý nghĩa giai đoạn Chữ đẹp biểu nết người Rèn luyện chữ viết đẹp hoạt động học tập giúp em phát triển toàn diện hoàn thiện nhân cách người - Hệ thống biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp sáng kiến đúc kết kinh nghiệm công tác rèn luyện chữ viết lớp trường Trường Tiểu học Từ kết đạt cho thấy việc vận dụng biện pháp đem lại chất lượng khả quan Điều chứng tỏ biện pháp mà thân áp dụng có tính khả thi cao 1.3 PHẠM VI ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI - Thời gian áp dụng: Từ năm học: 2012- 2013 đến năm học: 2014- 2015 - Đề tài đề cập đến biện pháp giúp nâng cao chất lượng phân môn Tập viết lớp Trang 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG TẬP VIẾT LỚP 2.1.1 Vị trí, nhiệm vụ, yêu cầu dạy học tập viết lớp 1: Tập viết lớp phân môn có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu học nói chung mơn học lớp nói riêng Tập viết khơng có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập tất môn học mà cịn góp phần rèn luyện trau dồi vốn giao tiếp chữ viết Nếu viết chữ không mẫu, xấu, tốc độ chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Tập viết giúp học sinh rèn lực viết thạo Để làm chủ tiếng nói mặt văn tự, người học phải rèn luyện cho lực đọc thơng viết thạo văn tự Học sinh học Tiếng Việt phải đọc thông viết thạo chữ quốc ngữ Tập viết góp phần quan trọng rèn luyện phát triển nhân cách học sinh: " Nét chữ, nết người" Nhiệm vụ dạy tập viết lớp 1: Việc dạy tập viết phối hợp nhịp nhàng với dạy học vần Học sinh luyện viết chữ hai hình thức chủ yếu: luyện tập viết chữ tiết học âm - chữ ghi âm, vần tập viết theo yêu cầu kĩ thuật tiết tập viết chữ liên kết chữ để ghi tiếng Yêu cầu việc dạy tập viết lớp 1: Về tri thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dịng kẻ, độ cao cỡ chữ, hình dáng tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số Về kĩ năng: Rèn viết quy trình viết nét, viết chữ liên kết chữ tạo chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng chữ dịng kẻ Ngồi ra, học sinh cịn rèn luyện kĩ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để Trang 2.1.2 Những yêu cầu kĩ cần đạt tập viết lớp 1: Tô chữ chữ viết hoa cỡ lớn vừa; viết chữ kiểu chữ thường cỡ vừa nhỏ; Viết chữ số cỡ to vừa Học sinh đạt tốc độ viết qua giai đoạn: Giữa học kì I: khoảng 15 chữ /15 phút, cuối kì I: khoảng 20 chữ/15 phút; Giữa kì II: khoảng 25/15 phút; Cuối kì II: tập chép tập đọc có độ dài từ 30 chữ/ 15 phút 2.1.3 Vài nét tình hình đặc điểm địa phương trường tiểu học nơi công tác: Địa phương nơi công tác vùng núi huyện Lệ Thủy Nguồn thu nhập nhân dân chủ yếu nghề nông trồng khai thác rừng, mức thu nhập bình quân thấp Một số khu vực dân cư nghề nghiệp không ổn định, đời sống cịn nhiều thiếu thốn Tuy vậy, nhờ có truyền thống hiếu học phong trào xã hội hóa giáo dục vào loại tốt huyện Trong nhiều năm qua, lãnh đạo địa phương, nhà trường tạo điều kiện để nhà trường đẩy mạnh phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng mặt hoạt động Năm học 2014- 2015, trường gần 30 cán giáo viên 400 học sinh 100% giáo viên nhà trường đạt vượt chuẩn trình độ đào tạo Trong có 93,3% chuẩn 100% học sinh học buổi/ngày 100% học sinh học Anh văn 67% học sinh toàn trường học Tin học Đội ngũ nhà trường đồn kết, thống cao ý chí hành động, nỗ lực thi đua phong trào “Dạy tốt- học tốt” Trang 2.1.4 Thực trạng chữ viết học sinh lớp trường tiểu học nơi tơi cơng tác: *Ưu điểm: - Nhìn chung học sinh toàn trường (ngay lớp 1) nắm quy trình chữ viết, biết cách viết chữ ghi âm Tiếng Việt - Về em viết qui trình, mẫu chữ để ghi âm, vần, tiếng, biết cách nối nét chữ đảm bảo cỡ chữ quy định Khi viết từ ứng dụng, học sinh biết ghép phụ âm đầu với vần khoảng cách Biết nhìn bảng để chép lại theo cỡ nhỏ - Phần lớn học sinh nắm luật tả viết tả Trình bày viết rõ ràng, - Đa số em viết đạt tốc độ quy định theo yêu cầu giai đoạn giai đoạn khối lớp * Một số tồn tại: - Một phận không nhỏ học sinh viết chữ chưa mẫu, qui trình nối nét chữ thường bị gãy rời nét Các chữ ghi âm, vần, tiếng, viết không cỡ chữ (độ cao, khoảng cách chữ chữ thường rộng hẹp); ghi dấu chưa vị trí qui định - Một số học sinh chưa nắm luật tả nên cịn viết sai tả đặc biệt lỗi như: gi/ d; g/ gh; vần anh/ ân / ênh/ anh; ông/ ong; ?/ ~ - Phần lớn học sinh viết chữ chưa đẹp Các nét chữ chưa đều, kết hợp chữ chưa thật hài hồ, mềm mại, chữ khơng ổn định Điều tra thực trạng chữ viết lớp 1A, 1C, 1B phụ trách ba năm học liền kề thống kê sau: Trang 1.Bảng tổng hợp điều tra theo dõi hệ thống lỗi sau tuần nhận lớp: Hệ thống lỗi học sinh thường mắc Năm học Lớp TS HS Độ cao, cỡ Quy trình viết chữ, khoảng nét, hình cách dáng chữ SL % SL % Liên kết chữ Đặt dấu thanh, chữ số SL % SL % 2012-2013 1A 23 39,0 13 57,0 10 43,0 35,0 2013-2014 1C 29 11 37,9 15 51,7 13 44,8 10 34,5 2014-2015 1B 23 10 43,5 11 47,8 39,2 30,5 Khảo sát chất lượng khảo sát tuần đầu kỹ viết lớp 1A, 1C ,1B thân phụ trách: Năm học (lớp) 2012-2013 (1A) 2013-2014(1C) Năm học (lớp) TSHS 23 29 TSHS 2014-2015 (1B) 23 Điểm GIỎI SL % 13,0 14,0 Điểm 9-10 SL % 13,0 Điểm Khá Điểm TB Điểm Yếu SL SL 13 14 SL % 8,6 17,0 Điểm % 22,0 20,7 % 57,0 48,3 Điểm 7-8 Điểm 5-6 SL SL 12 % 21,9 % 52,1 SL % 13,0 2.1.5- Nguyên nhân: Trước hết nhận thức người dạy người học, nhận thức cha mẹ học sinh Họ chưa thấy hết vị trí, tầm quan trọng tác động chữ viết việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức ảnh hưởng lớn việc nâng cao chất lượng môn học khác học sinh tiểu học Vì thế, trình dạy học chưa tạo hứng thú phong trào thi đua rèn chữ viết học sinh Một số phụ huynh cho rằng: Trình độ khoa học kỹ thuật ngày phát triển khơng cần thiết phải rèn chữ viết nên không quan tâm, động viên em rèn luyện chữ viết Trang Nhiều giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng phân môn Tập viết, Chính tả với việc luyện chữ cho học sinh, chưa hướng dẫn cách chu đáo, tỉ mỉ việc viết chữ mẫu Chưa tuân thủ quy trình chữ viết (từ điểm đặt bút để viết nét đến thao tác lia bút, rê bút để viết đến kết thúc chữ ghi tiếng), chưa kết hợp nhuần nhuyễn việc dạy nghĩa từ với việc dạy chữ; hướng dẫn chưa kĩ cho học sinh cách trình bày viết theo loại văn Một số giáo viên nóng vội việc hồn thành khối lượng kiến thức học, tập ngày nhiều, muốn học sinh phải nắm hết phần mở rộng nâng cao so với yêu cầu nên em phải tăng tốc độ viết học, dẫn đến học sinh khơng có thời gian để viết cẩn thận, chữ viết thường không nắn nót, khơng quy cách, kích cỡ khoảng cách viết chữ, chữ không Giáo viên thiếu quan tâm đến tư ngồi, cách cầm bút, để học sinh viết nên em ngồi viết chưa tư thế, cách để vở, cách cầm bút, để tay viết chưa khoa học, chưa hợp lý dẫn đến việc học sinh viết chữ cẩu thả, tuỳ tiện Khi chấm số giáo viên bắt lỗi quy trình, kĩ thuật viết chưa thật nghiêm khắc, chưa quan tâm đến việc nhận xét, đánh giá cách kĩ lưỡng viết học sinh nên em chưa phát biết lỗi sai để sửa chữa Chữ viết số giáo viên chưa mẫu mực nên ảnh hưởng đến việc rèn chữ viết học sinh Học sinh thường mắc nhiều lỗi tả viết em phát âm không chuẩn, không phân biệt tiếng có phụ âm đầu, vần đọc lên nghe na ná giống Mặt khác số em trí nhớ chậm, quên mặt chữ ghi âm, ghi tiếng từ; không nắm nghĩa từ, luật tả, luật viết chữ hoa cách viết hoa nên dẫn đến viết sai Từ thực trạng chữ viết học sinh nêu trên, năm phân công quản lý, đạo trường (đặc biệt năm học này) tập trung thực Trang số biện pháp để đạo việc rèn chữ viết cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng phong trào " Vở - chữ đẹp" nhà trường Xuất phát từ tình hình đó, thân tơi ln ln trăn trở tìm biện pháp để giải đáp yêu cầu: Làm để giáo viên say mê với công tác rèn chữ viết cho học sinh? Làm để quyền địa phương, phụ huynh tích cực ủng hộ giáo viên công tác rèn chữ? Làm để học sinh có hứng thú luyện viết? Những kinh nghiệm thực tế tổ chức công tác rèn chữ, nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Trường Tiểu học nơi công tác muốn chia sẻ đồng nghiệp Đó là: 2.2 NHỮNG BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG TẬP VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 2.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức cho học sinh phụ huynh Đầu năm học, tổ chức họp phụ huynh phổ biến kế hoạch hoạt động nhà trường năm học mới, đồng thời kết hợp tuyên truyền phụ huynh vai trò chữ viết, vị trí, tầm quan trọng việc rèn chữ viết việc hình thành nhân cách, tính kiên trì, tính kỉ luật, chịu khó em trình học tập Chữ viết đẹp tạo hứng thú cho học sinh việc học môn học khác, giúp phụ huynh xố bỏ quan điểm khơng cần rèn chữ viết khoa học công nghệ ngày đại Yêu cầu phụ huynh mua sắm đủ loại học cụ có chất lượng cho học sinh trình học tập như: bút, vở, mực, thước kẻ Hướng dẫn phụ huynh dựa vào mẫu chữ tập viết để kiểm tra thường xuyên quan tâm sửa chữa sai sót cho em Thơng qua hoạt động Đội, Sao nhi đồng tuyên truyền học sinh tác dụng việc rèn chữ viết đẹp môn học khác việc hình thành nhân cách em sau Trong buổi sinh hoạt, hoạt động tập thể, thường kể cho học sinh nghe gương vượt khó việc rèn luyện chữ viết nhà giáo Trang Nguyễn Ngọc Ký phát động phong trào học tập gương rèn chữ viết danh nhân nước ta như: Cao Bá Quát, Nguyễn Văn Siêu để từ khơi dậy em lòng say mê ý thức luyện chữ 2.2.2 Đổi phương pháp dạy học: Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều khơng thể thiếu phải đổi phương pháp dạy học, tiết tập viết cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên vào thực tế giảng dạy, để giúp học sinh có chữ viết đẹp,địi hỏi u cầu cao người giáo viên phải có phương pháp rèn luyện chữ phù hợp với điều kiện thực tiễn, trình độ , khả tâm lí lữa tuổi học sinh tiểu học , phát huy tính tích cực, tự giác, tự rèn học sinh đặc biệt giáo dục em phương pháp tự học, tự rèn luyên ý đến chí kiên trì học sinh nhằm khích lệ kịp thời để em có hứng thú việc rèn chữ viết 2.2.3 Thực tốt việc dạy học phân môn Tập viết lớp *Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp, linh hoạt nhằm giúp em hiểu ghi nhớ hình dáng, kích thước, quy trình viết chữ Chữ viết Tiếng Việt chia thành nhóm sau: Nhóm 1: Nhóm chữ có nét nét cong: c, o, ơ, ơ, e, x Nhóm 2: Nhóm chữ có nét nét cong phối hợp với nét móc ( nét sổ thẳng): a, ,ă, â, d, đ, q Nhóm 3: Nhóm chữ có nét nét móc: i, t, u, ư, p, n, m Nhóm 4: Nhóm chữ có nét nét khuyết ( nét cong phối hợp với nét móc): b, y, g, l Nhóm 5: Nhóm chữ có nét móc phối hợp với nét cong: r, v, s Trang Mỗi nhóm chữ có đặc điểm riêng nên quy trình thực thao tác nhóm khơng giống Do đó, rèn viết chữ, học sinh phải nắm hình dáng, đặc điểm chữ cái, thao tác viết nhóm chữ nét chữ Để giúp em nắm kiến thức trên, giáo viên cần phải khắc sâu biểu tượng chữ cho học sinh nhiều đường như: Kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học chữ học trước nhóm so sánh tương đồng Tuỳ theo mục tiêu yêu cầu giai đoạn học mà giáo viên sử dụng trực quan mẫu chữ cung đoạn học cho phù hợp Cụ thể: - Để học sinh nắm hình dáng, kích thước nét chữ cấu tạo chữ cần viết giáo viên cần dùng chữ mẫu phóng to bảng để hướng dẫn học sinh phân tích - Để giúp học sinh nắm thứ tự viết nét chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh nên dùng mẫu chữ giáo viên viết bảng lớp cho học sinh quan sát, phân tích - Để giúp em có thao tác phối hợp đồng viết giáo viên nên dùng chữ mẫu hộp chữ làm trực quan cho em Ví dụ: Khi dạy chữ e a Để giúp học sinh nắm hình dáng, kích thước nét chữ cấu tạo nên chữ e, giáo viên cho học sinh quan sát chữ mẫu e phóng to bảng kết hợp hướng dẫn học sinh phân tích hệ thống câu hỏi dẫn dắt sau: Chữ e cấu tạo nét nào? Các nét nào? Trang 10 Nét viết trước, nét viết sau? Chữ e có độ cao ô? Độ rộng chữ bao nhiêu? Sự liên kết phối hợp nét sao? Điểm đặt bút, dừng bút chữ e vị trí dịng kẻ? b Để giúp học sinh nắm quy trình viết chữ nên dùng trực quan mẫu chữ viết học sinh bảng lớp cho học sinh phân tích: Giáo viên kết hợp giảng giải minh hoạ cách viết: điểm đặt bút, cách đưa ngòi bút nào, thứ tự viết nét sao, điểm dừng bút chữ cái, cách viết liền mạch, kĩ thuật "rê bút" dòng kẻ Giáo viên cần phân tích cách viết kể viết dấu dấu phụ chữ Đặc biệt viết mẫu chữ (ghi vần, ghi tiếng) gồm hai chữ trở lên nối lại với nhau, giáo viên cần phải phối hợp giảng giải cách viết phân tích viết mẫu trích đoạn phần bảng phụ trường hợp viết nối không thuận lợi để khắc sâu quy trình viết cho học sinh Ở lớp thường có trường hợp nối nét khơng thuận lợi sau: - Nối chữ mà vị trí liên kết khơng thể viết nét nối từ nét cuối chữ đứng trước với điểm bắt đầu chữ đứng sau: + Nếu chữ đứng trước có liên kết, chữ thứ hai khơng có liên kết giáo viên hướng dẫn học sinh nắm điểm liên kết điểm kết thúc chữ thứ vần tiếng Ví dụ: l ghép với o: lo Khi viết đến điểm dừng bút chữ l, cần lia bút đến điểm bắt đầu chữ o, viết cho nét cong trái chữ o chạm vào điểm dừng bút chữ l + Nếu chữ đứng trước khơng có nét liên kết, chữ đứng sau có nét liên kết viết đến điểm dừng bút chữ đứng trước lia bút đến điểm bắt đầu chữ đứng sau viết quy trình viết liền mạch Trang 11 Ví dụ: q ghép với uy: quy Khi viết đến điểm dừng bút chữ q lia bút đến điểm bắt đầu chữ u viết tiếp chữ y theo quy trình viết liền mạch + Nếu hai chữ đứng cạnh khơng có nét liên kết, viết phải tạo nên nét liên kết phụ Điểm đặc biệt khó viết nét liên kết phụ cho phù hợp Do đó, cần xác định điểm nối chữ đứng sau cho nét liên kết phụ nối từ điểm dừng bút chữ đứng trước chạm vào điểm bắt đầu chữ đứng sau Ví dụ: s ghép với a Khi viết điểm dừng bút chữ s, lia bút đến đường kẻ ngang chút, thẳng hàng dọc vị trí ngồi nét nối chữ s Sau viết nét thẳng hất lên, lia bút điểm đặt bút chữ a viết Việc hướng dẫn học sinh nắm nguyên tắc cách viết dấu dấu phụ quan trọng: Về nguyên tắc: Dấu đặt âm vần, dấu đặt vị trí cân đối Cách viết: - Viết dấu phụ: Dấu chữ cái: a, ă, â, ê, đặt vị trí đầu chữ Điểm cao dấu không 1/3 đơn vị chữ, điểm thấp dấu không chạm vào đầu chữ (cách đầu chữ khe hở), chiều ngang dấu 1/3 đơn vị chữ - Viết dấu thanh: + Dấu sắc nét thẳng xiên ngược viết từ xuống chéo sang trái, độ dài 1/3 ô + Dấu huyền: Cho học sinh so sánh với dấu sắc để rút điểm khác ( chéo sang phải) Trang 12 + Dấu hỏi: Gồm nét hở trái, biến dạng phần cuối nét Khi viết kéo dài nét cong trái, độ cao 1/3 ô + Dấu ngã: nét cong hở liền xếp ngược theo mẫu ngang.Khi viết điểm đặt bút điểm dừng bút nằm đường kẻ ngang chiều rộng 1/3 ô + Dấu nặng: dấu chấm đặt phía âm vần Viết mẫu thao tác trực quan giáo viên bảng lớp giúp học sinh nắm bắt quy trình viết nét chữ, chữ Do vậy, giáo viên phải viết chậm, theo nguyên tắc viết chữ Khi viết mẫu bảng giáo viên tạo điều kiện để học sinh nhìn thấy tay giáo viên viết nét chữ * Giúp em cố biểu tượng chữ viết thơng qua hình thức luyện tập: Tập viết phân mơn có tính chất thực hành Việc quan sát, phân tích hình thành biểu tượng chữ viết, giúp em có hiểu biết ghi nhớ chữ Học sinh muốn viết chữ cái, liên kết chữ để luyện viết từ, cao viết câu ứng dụng cần phải thực hành luyện tập Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao em dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo, kích thước cỡ chữ, sau viết dịng tốc độ quy định Các hình thức luyện tập tập viết lớp biểu sau: - Học tập viết chữ bảng con: Học sinh luyện tập viết chữ phấn bảng tước tập viết vào Học sinh tập viết chữ cái, viết vần, chữ từ (có chữ) vào bảng Giáo viên vào nội dung đối tượng học sinh mà đề yêu cầu cần luyện tập cho phù hợp, tránh tình trạng dàn trãi làm thời gian, Trang 13 hiệu Giáo viên yêu cầu học sinh luyện viết âm, vần mới, chỗ viết khó mà học sinh hay viết sai.Học sinh khơng cần viết hết tồn dịng chữ ứng dụng mà chọn chữ khó viết chữ có chỗ nối khơng thuận lợi liên kết chữ Ví dụ: Bài viÕt có dịng chữ ứng dụng Mẹ có củ từ Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách viết nối M với e, cách điều tiết c o ; c với u ( M với e diều tiết hẹp vào; c với u điều tiết rộng ra) Khi viết học sinh viết bảng giáo viên theo dõi, uốn nắn giúp đỡ em, học sinh yếu Sau học sinh viết xong, giáo viên yêu cầu học sinh đưa bảng lên giáo viên kiểm tra chọn số bảng viết tốt, chưa tốt cho học sinh tham gia nhận xét, tuyên dương, sửa chữa chỗ sai Giáo viên khẳng định lại kiến thức cho học sinh cần nắm vững, chữa nét chữ chữ sai Khi chữa lỗi, giáo viên không nên viết đè lên mà nên viết chữ đứng bên cạnh - Luyện tập viết tập viết: + Giáo viên nêu yêu cầu nội dung cần viết tập viết (Điểm đặt bút, khung chữ, dòng kẻ, số dòng viết nội dung) + Giáo viên nhắc nhở học sinh tư ngồi viết đúng, cách cầm bút, kỉ thuật "rê bút" viết liền nét, cách đặt vở, trình bày viết Học sinh thực hành viết, giáo viên theo dõi, uốn nắn giúp em viết tốt 2.2.4 Rèn cho học sinh biết phối hợp đồng phận thể tham gia vào việc viết chữ Q trình tập viết có mối quan hệ đến nhiều phận thể học sinh Tư ngồi viết có mối quan hệ đến cột sống, đến phổi, đến lưng Cách cầm Trang 14 bút có quan hệ đến ngón tay Hình dáng, kích thước chữ tập viết có quan hệ đến mắt em Việc tập viết không đảm bảo quy định chất lượng học tập đạt thấp mà đem lại nhiều di hại suốt đời cho học sinh: mắc cận thị ngồi viết thiếu ánh sáng, cúi đầu sát vở, hay bảng lớp không đủ tiêu chuẩn trực quan Cột sống bị vẹo, lưng gù, phổi ảnh hưởng ngồi không tư bàn ghế khơng quy cách Chính vậy, giáo viên hướng dẫn học sinh tập viết cần coi việc phối hợp đồng phận thể nguyên tắc đặc thù 2.2.5 Tham mưu với nhà trường phụ huynh học sinh đảm bảo điều kiện CSVC - TBDH đồ dùng phục vụ tốt cho giảng dạy- học tập Để kết tập viết học sinh đạt kết quả, ngồi biện pháp nói trên, học sinh cần có điều kiện khác hỗ trợ Đó là: Phịng học có đủ ánh sáng cho học sinh ngồi học theo quy định vệ sinh học đường Bàn ghế quy cách, vừa tầm học sinh, bàn có hai chỗ ngồi Bảng lớp đạt tiêu chuẩn chống loá, treo độ cao vừa phải, cạnh bảng ngang tầm đầu học sinh ngồi lớp Các em phải có đầy đủ, chất lượng, đồ dùng học tập như: giấy, vở, bút, bảng con, phấn, thước đạt tiêu chuẩn quy định Mỗi học sinh có bảng chữ mẫu để tơ lịng giấy bóng theo quy định cụ thể cho khối lớp Vì vậy, từ đầu năm học, giáo viên cần tham mưu tích cực với lãnh dạo nhà trường đảm bảo đầy đủ CSVC theo quy định, tổ chức phụ huynh phổ biến kế hoạch chuẩn bị đồ dùng học tập cho em để học sinh có đủ điều kiện thuận lợi học tập viết Trang 15 2.2.6.Tổ chức tốt phong trào thi đua "Giữ - Viết chữ đẹp" tham gia hội thi “Ngày hội viết chữ đẹp” Kinh nghiệm cho thấy, muốn cho học sinh có chữ viết đẹp, giáo viên cần phải sử dụng thêm thời gian lên lớp để tổ chức cho học sinh tự rèn luyện chữ viết Đồng thời phải xây dựng phong trào thi đua viết chữ đẹp Chính nên từ đầu năm học phát động phong trào thi đua "Giữ - Viết chữ đẹp" tồn lớp Phong trào trì suốt năm học Hàng tuần, hàng tháng, thông qua buổi sinh hoạt tơi có nhận xét đánh giá cụ thể phong trào luyện viết chữ của học sinh lớp Tổ chức thi "Viết chữ đẹp" hàng tháng tham gia tích cực thi viết chữ đẹp nhà trường tổ chức Qua tìm gương viết chữ đẹp, nhân điển hình, kết hợp với Chi hội phụ huynh tặng quà nhằm thúc đẩy phong trào"Giữ - Viết chữ đẹp" lớp Chọn viết đẹp trưng bày lớp học để học sinh tham khảo khích lệ ý chí phấn đấu em Qua việc thực đồng giải pháp thân gặt hái kết vượt bậc mặt, có chữ viết phong trào "Vở chữ đẹp Chữ viết học sinh lớp ngày tiến Các em có ý thức giữ gìn sạch, tính cẩn thận làm Nhiều em có chữ viết đẹp, trình bày khoa học thẩm mĩ Tỉ lệ học sinh viết chữ đẹp tham gia vào “Ngày Hội viết chữ đẹp” cấp trường đạt kết ngày cao Cụ thể: BẢNG TỔNG HỢP CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT LỚP ĐƯỢC PHỤ TRÁCH: Giỏi Đợt Năm học KSĐK SLHS SL Trung Khá % SL Yếu Bình % SL % SL Trang 16 % 2012- 2013 (Lớp 1A) 2013- 2014 (Lớp 1C) 4 23 23 23 23 29 29 29 29 11 12 10 14 14 13,0 39,1 47,8 52,2 13,8 34,5 48,3 48,3 10 10 11 11 12 12 21,4 43,5 43,5 47,8 20,7 37,9 41,4 41,4 13 / 14 56,5 17,4 8,7 / / 8,7 / / 48,3 20,6 6,8 10,3 / 17,2 6,8 3.5 / BẢNG TỔNG HỢP CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP ĐƯỢC PHỤ TRÁCH: Năm học 2014-2015 (1B) Học kì I Cuối năm TSHS 23 23 Điểm 9-10 SL 13 % 34,8 56,5 Điểm 7-8 Điểm 5-6 SL 10 SL % 39,2 43,5 % 21,7 Điểm SL % 3,3 Năm học: 2012-2013: Lớp 1B có 5/523/23 em tham gia dự thi Ngày hội học sinh tiểu học viết chữ đẹp đạt giải giải Nhất, giải Nhì, 1giải Ba) Năm học: 2013-2014: Lớp 1C có 29/29 em tham gia dự Ngày hội viết chữ đẹp cấp trường đạt giải (1 giải Nhất, 2giải Nhì, giải KK) Năm học: 2014-2015: Lớp 1B có 23/23 em tham gia dự Ngày hội viết chữ đẹp cấp trường đạt giải (1 giải Nhất, giải Nhì giải KK).100% học sinh đạt chuẩn "Vở chữ đẹp" đứng tốp dẫn đầu khối toàn trường PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa thiết thực sáng kiến Trong thời đại giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu điều có ý nghĩa giai đoạn Chữ đẹp biểu nết người Rèn luyện chữ viết đẹp hoạt động học tập giúp em phát triển toàn diện hoàn thiện nhân cách người Đó hoạt động chủ yếu người giáo viên Trang 17 trình dạy học Bồi dưỡng, rèn luyện cho học sinh có chữ viết đẹp, viết hoạt động góp phần giáo dục tồn diện cho người học sinh nghiệp đổi mới, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường, cho ngành góp phần vào nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nước giai đoạn Rèn luyện học sinh viết đúng, viết đẹp trình lâu dài, địi hỏi cơng phu kiên nhẫn, khơng thể sớm chiều mà đạt kết mong muốn Vì người giáo viên phải thường xuyên quan tâm nhắc nhở, uốn nắn cho em Đồng thời giáo viên phải luôn rèn chữ viết thân thực đẹp, mẫu cho em noi theo Trong trình dạy học, luyện tập phải hướng dẫn em cách tỉ mỉ, cẩn thận, uốn nắn kịp thời giúp em mau tiến bộ, rèn cho em có ý thức tự giác, chủ động, kiên trì chịu khó việc rèn chữ viết Cho nên tơi đưa giải pháp có hiệu sau : -Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp, linh hoạt nhằm giúp em hiểu ghi nhớ hình dáng, kích thước, quy trình viết chữ - Giúp em cố biểu tượng chữ viết thông qua hình thức luyện tập: + Học tập viết chữ bảng con: + Luyện tập viết tập viết: - Rèn cho học sinh biết phối hợp đồng phận thể tham gia vào việc viết chữ Q trình tập viết có mối quan hệ đến nhiều phận thể học sinh Tư ngồi viết có mối quan hệ đến cột sống, đến phổi, đến lưng Cách cầm bút có quan hệ đến ngón tay Hình dáng, kích thước chữ tập viết có quan hệ đến mắt em Chính vậy, giáo viên hướng dẫn học sinh tập viết cần coi việc phối hợp đồng phận thể nguyên tắc đặc thù Trang 18 - Tham mưu với nhà trường phụ huynh học sinh đảm bảo điều kiện CSVC - TBDH đồ dùng phục vụ tốt cho giảng dạy- học tập nhà trường đảm bảo đầy đủ CSVC theo quy định, tổ chức phụ huynh phổ biến kế hoạch chuẩn bị đồ dùng học tập cho em để học sinh có đủ điều kiện thuận lợi học tập viết Tổ chức tốt phong trào thi đua "Giữ - Viết chữ đẹp" tham gia hội thi “Ngày hội viết chữ đẹp” Tổ chức thi "Viết chữ đẹp" hàng tháng trung bày sản phẩm để em thi đua rènchữ viết Tham gia tích cực thi viết chữ đẹp nhà trường tổ chức Qua tìm gương viết chữ đẹp, nhân điển hình, kết hợp với Chi hội phụ huynh tặng quà nhằm thúc đẩy phong trào"Giữ - Viết chữ đẹp" lớp Chọn viết đẹp trưng bày lớp học để học sinh tham khảo khích lệ ý chí phấn đấu em Hệ thống biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp sáng kiến đúc kết kinh nghiệm công tác rèn luyện chữ viết lớp Kết cho thấy việc vận dụng biện pháp đem lại chất lượng khả quan Điều chứng tỏ biện pháp mà thân áp dụng có tính khả thi cao 3.2 Những kiến nghị, đề xuất : * Đối với giáo viên : Thường xuyên học hỏi, cập nhật thông tin, khiêm tốn, không tự lịng thỏa mãn, kiên trì thực mục tiêu muốn có trị giỏi trước hết thầy phải giỏi Tích cực rèn luyện chữ viết, cách trình bày giảng ; đặt yêu cầu cao học sinh song phải kiên trì có tình u thương trẻ * Đối với nhà trường : Trang 19 - Thường xuyên quan tâm, tạo điều kiện sở vật chất phục vụ tốt cho việc dạy học Tổ chức tốt hội thi ch vit cho giỏo viờn v hc sinh Trên vài kinh nghiệm nhỏ trình tổ chức dạy học mà thân đà đúc rút đợc Với khả mình, không khỏi băn khoăn nhiều thiếu sót Rất mong giúp đỡ quý thy cụ cấp lÃnh đạo Tôi xin chân thành cảm ơn./ Trang 20 TI LIU THAM KHẢO Giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt- NXBGD 1998- Lê Phương Nga Giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt- NXBGD 2001- Lê Phương Nga Sách giáo khoa môn Tiếng Việt- NXBGD 2006 Vở Tập viết lớp 1- NXBGD Vở Luyện viết lớp 1- NXB Đại học sư phạm Tâm lý học sinh tiểu học- NXBGD 2001 Tâm lý học sư phạm- NXBGD 2004 Nét chữ nết người- NXBGD Giúp trẻ thành công lớp 1- NXB Thanh niên 1992- Nguyễn Minh Đức 10 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn học Trang 21 ... 29 29 29 29 11 12 10 14 14 13 ,0 39 ,1 47,8 52,2 13 ,8 34,5 48,3 48,3 10 10 11 11 12 12 21, 4 43,5 43,5 47,8 20,7 37,9 41, 4 41, 4 13 / 14 56,5 17 ,4 8,7 / / 8,7 / / 48,3 20,6 6,8 10 ,3 / 17 ,2 6,8 3.5... 2 014 -2 015 1B 23 10 43,5 11 47,8 39,2 30,5 Khảo sát chất lượng khảo sát tuần đầu kỹ viết lớp 1A, 1C ,1B thân phụ trách: Năm học (lớp) 2 012 -2 013 (1A) 2 013 -2 014 (1C) Năm học (lớp) TSHS 23 29 TSHS 2 014 -2 015 ... năm học: 2 012 - 2 013 đến năm học: 2 014 - 2 015 - Đề tài đề cập đến biện pháp giúp nâng cao chất lượng phân môn Tập viết lớp Trang 2 PHẦN NỘI DUNG 2 .1 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG TẬP VIẾT LỚP 2 .1. 1 Vị trí,