(Sáng kiến kinh nghiệm) phương pháp tạo hứng thú học tập bộ môn tiếng anh cho học sinh THCS

“Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Hứng thú thuộc tính tâm lí – nhân cách người Hứng thú có vai trị quan trọng học tập làm việc, khơng có việc người ta khơng làm ảnh hưởng hứng thú M.Gorki nói: “Thiên tài nảy nở từ tình u công việc” Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh (HS) học tập đạt kết cao học tập, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Hiện môn học tiếng Anh quan tâm phát triển nhiều địa phương Trên thực tế em u thích mơn học, tự giác tích cực học tập tốt mơn tiếng Anh Bên cạnh số em chưa thực tích cực học, em thụ động, không tiếp thu học, chí chán nản, căng thẳng có cảm giác “vịt nghe sấm” học Phải nội dung chưa lôi cuốn? phương pháp chưa phù hợp? đồ dùng dạy học (đddh) chưa đáp ứng? hay giáo viên chưa có giải phát tốt nhằm tạo hứng thú giúp phát huy tính tích cực em học tiếng Anh Việc nâng cao chất lượng nhiệm vụ hàng đầu giáo viên giảng dạy mơn Để đạt mục tiêu địi hỏi giáo viên phải có trách nhiệm, nhiệt tình Đặc biệt giúp em tiếp cận với phương pháp học tiếng Anh mới, tích cực hoạt động tham gia xây dựng bài, đơn giản hóa nội dung học, tạo hứng thú, động viên khích lệ em học Để thực điều trước hết em phải có lịng đam mê tâm học tập mơn Nhằm giúp em thực có hứng thú, đam mê, u thích mơn địi hỏi người giáo viên dạy Tiếng Anh phải đổi phương pháp dạy học, nâng cao trình độ chuyện mơn, đồng thời giáo viên phải có giải pháp tốt để áp dụng cho đối tượng học sinh dạy Tiếng Anh Tiết học sinh động nhẹ nhàng, giáo viên thực tiết dạy lôi thu hút học sinh Những năm học trước thân cố gắng tìm tịi áp dụng số sáng kiến, kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh như: “Vận dụng trị chơi ngôn ngữ vào dạy học tiếng Anh cho học sinh THCS” “Tạo hội luyện tập nói rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp8, 9” “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” đạt hiệu tốt Trong năm học “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” sau tham khảo số tài liệu phương pháp giảng dạy tiếng Anh tiếng nước ( EFL) (ELT) nhận thấy việc tạo hứng thú học tập mơn cho học sinh chìa khóa kì diệu mang đến thành công cho việc dạy học môn Tiếng Anh Từ nhận thức trên, tâm thực đề tài “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” mà thân nghiên cứu thực thực tế giảng dạy năm qua, nhằm phát huy tối đa lực sử dụng tiếng Anh cá nhân học sinh nâng cao hiệu học tập học sinh nhà trường Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Qua tìm hiểu thực tế có nhiều giáo viên áp dụng biện pháp tạo hứng thú học tập mơn vào dạy học nói chung dạy học Tiếng Anh nói riêng tơi tiếp xúc với số tài liệu số sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp đề tài này, có số học hay, thú vị tạo hứng thú cho học sinh trình lĩnh hội kiến thức, song cịn lặp lặp lại số hoạt động nhỏ, số sơ đồ lại chưa thật khoa học, chưa mang lại hiệu cao chưa phù hợp với giai đoạn tiết học Ở phạm vi sáng kiến kinh nghiệm việc thừa kế phát triển phương pháp thân nghiên cứu năm qua, mạnh dạn đưa phương pháp khoa học từ khâu thiết kế giảng, phong cách giảng dạy, cách thức tổ chức hoạt động, số thủ thuật giảng dạy phương pháp áp dụng trò chơi, hát, sơ đồ tư vào giảng dạy mơn Tiếng Anh Đó điểm đề tài Quá trình vận dụng thấy rõ ràng khơng khí lớp học sôi hơn, hiệu nhiều, học sinh tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức Các em gác lại hẳn dư âm môn học trước sẵn sàng vào mơn học môi trường – môi trường học ngoại ngữ cách thích thú, hăng say Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài thực bám theo nội dung chương trình biên soạn sách tiếng giáo khoa Tiếng Anh THCS - chương trình chuẩn Bộ giáo dục, giúp học sinh tích cực, chủ động việc lĩnh hội kiến thức, nắm bắt nội dung học làm tăng hiệu dạy “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” Đề tài thực để áp dụng giảng dạy tiếng Anh cho học sinh THCS theo chương trình chuẩn Đề tài thực theo phương pháp thực nghiệm II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng việc dạy học Tiếng Anh trường THCS Trong q trình giảng dạy mơn tiếng Anh trường trung học sở (THCS) nhận thấy lực hầu hết học sinh theo học nhà trường thấp so với chương trình chuẩn giáo dục đào tạo biên soạn sách giáo khoa tiếng Anh 6,7,8,9 Phần lớn em học sinh cảm thấy “sợ” tiếng Anh dẫn đến kết tiết học tiếng Anh thường diễn cách chán nản với độc diễn giáo viên việc ghi chép sơ sài đáp án tập Nội dung học chương trình chưa khắc sâu vận dụng chưa tốt 1.1 Về phía giáo viên a Trình độ, lực chun mơn nghiệp vụ cịn hạn chế Rõ ràng, người giáo viên cần phải có kiến thức, có hiểu biết sư phạm, có khả dùng lời nói để tác động đến tâm hồn học sinh, có kỹ đặc sắc nhìn nhận người cảm thấy rung động tinh tế trái tim người Rõ ràng tiêu chí dành cho giáo viên luôn cần thời đại Tuy nhiên lực giáo viên ngoại ngữ nhiều hạn chế Theo kết đánh giá tổ chức quốc tế Hội đồng Anh, Trung tâm giáo dục Apollo trình độ tiếng Anh theo tiêu chuẩn quốc tế 20 nước khảo sát học sinh Việt Nam xếp thứ 8/20 khả viết đọc, lại xếp thứ 18-19/20 khả nghe, nói Có lẽ xuất phát từ thực tế mà Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Vinh Hiển chia sẻ rằng: “khó khăn lớn đề án ngoại ngữ quốc gia thiếu giáo viên có chất lượng giáo viên phải nhận thức yếu lực nợ với học sinh” (Nguồn http://vnexpress.net/tin-tuc/giao-duc/giao-vien) b Chưa có phương pháp dạy học phù hợp Xét phương diện thấy phương pháp dạy học có chung mục đích cho người thầy người học thấy ngơi trường học giảng dạy ngơi nhà thứ hai mình, thấy ấm áp quan hệ thầy trị, khơng có áp đặt nơi để học sinh phát huy khả sáng tạo, tư Ở học sinh thấy hứng khởi để tìm tịi “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” mới, nhận đồng thuận khuyến khích nơi giáo viên tập thể nhà trường Trong giai đoạn nay, trường giáo viên tự xây dựng cho chiến lược giảng dạy đặc trưng gắn liền với phương pháp tiên tiến, hợp lý với đối tượng học sinh nhằm đạt hiệu công tác giảng dạy Tuy nhiên để thực thành cơng chiến lược giáo viên phải lấy phương pháp giảng dạy tích cực có hợp tác học sinh giáo viên làm đầu Trên thực tế điều hạn chế nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan mà nhiều giáo viên áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống theo kiểu thầy giảng, trò chép Hiện phận giáo viên hạn chế vận phương pháp tạo hứng thú học tập cho hoc sinh Vấn đề đặt cho giáo viên giúp em vừa ngày tự tin, u thích học tốt mơn học Từ thực tế thân trăn trở nhiều áp dụng nhiều giải pháp để từ tìm giải pháp phù hợp 1.2 Về phía học sinh Khơng có đủ lượng kiến thức để bắt kịp chương trình: Đa số em học sinh có khối lượng kiến thức từ vựng ngữ pháp hạn chế không đủ để thực yêu cầu tập đề Hầu hết em hỏi có câu trả lời “Em bị gốc tiếng Anh nên khó học khơng hứng thú để học” Khi tìm hiểu vấn đề liên quan đến hứng thú học tập nhận thấy nguyên nhân em thụ động việc lĩnh hội kiến thức, việc ghi chép nội dung học kể từ vựng cấu trúc ngữ pháp vốn hai lĩnh vực trình học tiếng Hầu hết học sinh có thói quen viết lại giáo viết bảng đọc cho viết học thuộc theo kiểu học vẹt để kết nhận học trước quên sau Thiếu vốn từ vựng, không nắm cấu trúc ngữ pháp khiến cho học sinh cảm thấy chán học tiếng Anh hiểu nội dung học vốn thiết kế hoàn toàn tiếng sử dụng tiếng Anh để thực hành kỹ giao tiếp học tiếng Anh Điều ngược lại với mục tiêu lớp học ngoại ngữ theo đường hướng giao tiếp học sinh giao tiếp ngoại ngữ ngày tự tin hiệu Mà tiếng Anh ngoại lệ Tuy nhiên, với đối tượng học sinh “mất gốc” nêu việc thực mục tiêu gần bất khả thi tiếp tục phương “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” pháp dạy học tiếng theo kiểu truyền thống-nghe viết hay nhìn viết Vì việc tạo mơi trường có hợp tác xây dựng học, hiểu ghi nhớ lớp giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn hỗ trợ, tạo hứng thú để học sinh tự giác, tích cực, thích thú tư sáng tạo giải pháp then chốt Khảo sát trước thực đề tài: g C.lượn Giỏi SL TL Lớp 7.1 (32) 21 Khá SL TL TB SL 13 12 TL Yếu SL TL Kém SL TL 40 21 3.1 9 Các số cho thấy nhiều học sinh yếu chưa có hứng thú với môn học, chưa xác định động học tập đắn, giải pháp người dạy chưa thật hợp lý, nguyên nhân khiến thân tơi phải tìm tịi, sáng tạo giải pháp giảng dạy Các giải pháp 2.1: Tạo hứng thú học tập việc xây dựng mơi trường thân thiện thầy trị, trị trò Bên cạnh việc tác động vào nội dung phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, việc thiết lập mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp thầy trò, trò tạo hứng thú cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn với bầu khơng khí thân hữu nghị học tạo hứng thú cho thầy trị Bởi vì, học hạnh phúc khơng lợi ích mà mang lại, mà hạnh phúc cịn nằm học 2.2: Tạo hứng thú học tập phương pháp tổ chức hoạt động học theo nhóm Học theo nhóm hình thức học tập có hợp tác nhiều thành viên lớp nhằm giải nhiệm vụ học tập chung Được tổ chức cách khoa học, học theo nhóm phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực, sở trường, tinh thần kĩ hợp tác thành viên nhóm Trong học Tiếng Anh, biện pháp tạo nên môi trường giao tiếp tự nhiên, thuận lợi, hoạt động giao tiếp nhằm trao đổi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm người bạn “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” 2.3: Tạo hứng thú học tập phương pháp thiết kế trò chơi ngôn ngữ để HS tiếp cận kiến thức cách nhẹ nhàng, thú vị Trong thực tế dạy học, học tổ chức trò chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Nghiên cứu cho thấy, trị chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng trẻ em, kích thích phát triển trí tuệ em Để phát huy tối hiệu việc tổ chức trị chơi ngơn ngữ dạy học Tiếng Anh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên cần nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ (Language games) là: Trị chơi ngơn ngữ tạo mơi trường học tập vui vẻ Trị chơi ngơn ngữ phương pháp giảng dạy tích cực lấy người học làm trung tâm Trị chơi ngơn ngữ làm tăng động học tập cho người học Trò chơi tăng cường cộng tác tính cạnh tranh Trị chơi cung cấp phản hồi tức thơng qua kiểm tra kiến thức học sinh cách khơng thức 2.3.1: Những u cầu người tổ chức trò chơi Người điều hành, tổ chức trị chơi nhỏ người quản trị, người giáo viên học sinh Người quản trị phải có đủ khả để nắm bắt đối tượng để tác động cách tích cực đến người chơi tạo giá trị định hướng giáo dục trí tuệ, thể chất tính cách người Quản trò phải thấu hiểu giá trị mà trò chơi mang lại nghiên cứu cách sâu sắc giá trị đời sống sinh hoạt người Quản trò biết khai thác giá trị theo định, phải tự rèn luyện hồn thiện lĩnh vực chức năng, phong cách, cách sống để gần gũi, tác động đến đối tượng từ trị chơi đa dạng Chính trị chơi diễn thành công hay thất bại phần lớn lệ thuộc vào tài năng, lĩnh khéo léo người làm quản trị Người quản trị cần có đặc tính sau: - Tính sư phạm: trị chơi hình thức giáo dục người quản trò phải biết qua trị chơi mà trang bị cho đối tượng điều gì, ngồi cịn có tính cơng minh, thuyết phục người qua cử chỉ, hành vi cách mời gọi tham gia nhiệt tình “Phương pháp tạo hứng thú học tập mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS” - Tính phán đoán quan sát nhanh: để ứng xử kịp thời tình để trị chơi diễn thành cơng - Biết nhiều trò chơi, biết sáng tạo, sáng tác trò chơi - Hoạt động rèn luyện thường xuyên - Một số đặc điểm khác như: giọng nói to, rõ, biết nói ngắn gọn, biết nói đùa, tự chủ, kiên nhẫn, hoạt bát… - Luôn nhớ: Nắm vững kiến thức Tiếng Anh, tránh nhầm lẫn - Tổ chức trò chơi từ dễ đến khó, khơng nên thực ngược điều - Sử dụng hình phạt hợp lí Phạt cách nhắc nhở đồng thời động viên người chơi cố gắng nên hình phạt nhẹ nhàng, tế nhị…tránh trở thành nhục hình - Đảm bảo bình đẳng, khơng thiên vị cố tình bắt phạt - Tránh tổ chức trị chơi khơng đủ khơng vững kiến thức nội dung trị chơi - Tổ chức quy trình 2.3.2: Quy trình tổ chức trò chơi Bước 1: Ổn định - Tạo tập trung, ý Bước 2: Giới thiệu trò chơi Bước 3: Hướng dẫn cách chơi – Luật chơi Linh động hướng dẫn cho dễ hiểu Bước 4: Chơi thử Bước 5: Tiến hành chơi - Linh hoạt, khéo léo, không nguyên tắc cứng nhắc làm khơng khí sinh hoạt - Khơng bắt ép, động viên tham gia người Bước 6: Kết thúc lúc -Không gây nhàm chán, ngán chơi Tạo luyến tiếc để học sinh chờ vào tiết học Bước 7: Thực hình phạt -Nhẹ nhàng, thoải mái, dễ thực hiện, tránh thô bạo hay kéo dài thời gian phạt Bước 8: Tổ chức rút kinh nghiệm “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” -Đánh giá ưu khuyết điểm trò chơi, luật lệ hay cách chơi để rút kinh nghiệm cho thân người 2.3.3: Một số trò chơi ngôn ngữ phù hợp với học sinh THCS Bản thân tơi thường sử dụng trị chơi khác cho giai đoạn giảng, thay đổi hình thức chơi nột cách thường xuyên tránh nhàm chán đơn điệu Chúng ta tổ chức theo nhóm, cá nhân, tập thể với thủ thuật như: Hangman, Shark attack, Matching , Network , Kim’games, Bingo, Lucky animal, Puzzle, Taboo, what disappears, follow me, IF I…, repeat, Wolf, who is faster, Who are you?, Ready to complete, What’s the job?, Make other words…… Ví dụ: + VD1 Luyện từ: Giáo viên cho mảng từ ghép thiên tai (Unit English 9), giao thời gian phút cho nhóm (hoặc cá nhân) ghép mảnh ghép thành từ, nhóm (hoặc cá nhân) ghép nhiều từ nhóm (hoặc cá nhân) chiến thắng ty earth ca no quake hurri tor vol tidal na quake cane wave phoon * Key: Typhoon, earthquake, hurricane, volcano, tornado, tidal wave + VD Luyện câu: Tương tự VD mảnh ghép từ mẫu câu GV cho mảnh ghép từ câu bị động (Unit 13 English 8) Giao thời gian phút cho nhóm (hoặc cá nhân) ghép mảnh ghép thành câu- màu hiển thi cho câu, nhóm (hoặc cá nhân) ghép nhiều câu nhóm (hoặc cá nhân) chiến thắng “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” tree This Christmas Her the him was decorated yesterday was by in the by room card to written friend living Her The Christmas tree was decorated in the living room by him * Key: This card was written to her friend by her yesterday Với cách làm kiểm tra chuẩn bị việc học nhà học sinh để có giải pháp điều chỉnh hướng dẫn cho em đặc biệt em yếu Lưu ý Giáo viên phải biết vận dụng trò chơi cách khéo léo cho gây hào hứng học sinh mà không tốn nhiều thời gian hiệu 2.4: Tạo hứng thú học tập phương pháp dạy học Tiếng Anh qua hát Đây hoạt động không thân mà tất đồng nghiệp dạy môn tiếng Anh tâm đắc Nhu cầu giải trí, ca hát thiếu sinh hoạt Ngôn ngữ trở nên dễ nhớ hơn, dễ ăn sâu vào tiềm thức người Lẽ dĩ nhiên học hát dễ thuộc nhớ lâu văn xuôi Chúng ta biết trẻ em bắt đầu học ngơn ngữ mẹ đẻ cách bố mẹ thường xuyên nói chuyện với trẻ để chúng lắng nghe, sau đó, chúng từ từ phát âm lại thành tiếng, sau cụm từ cuối câu hoàn chỉnh Ngoài ra, cịn có phương pháp khác mà bố mẹ thường sử dụng cho nghe nhạc Những hát giúp trẻ quen dần với ngôn ngữ cách tự nhiên dễ nhớ Và học tiếng anh qua hát phương pháp hiệu giúp học sinh làm quen với tiếng anh cách tự nhiên, tự giác dễ dàng em có hứng thú học tập “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” Hơn nữa, học tiếng anh qua hát giúp em làm quen linh hoạt với: luyến âm, nối âm, ngữ điệu lên xuống tiếng anh Để giúp học sinh học tiếng anh qua hát cách hiệu giáo viên cần hướng dẫn cho em chọn hát yêu thích, nhẹ nhàng dễ hát theo, nghe cách tự nhiên nhất, em nghe nhạc mà chưa cần xem lời hát, chưa cần cố để hiểu hết lời hát, việc nghe nhạc giúp làm quen với hát cách tự nhiên nhất, khơng áp lực hồn tồn thư giãn Các em nghe trước nghĩ trưa, trước ngủ, sau học căng thẳng thời gian chờ đó…Sau quen thuộc giai điệu lời hát, em bắt đầu luyện kỹ listening speaking thông qua việc học tiếng anh qua hát Để ghi nhớ tốt hát có hiệu quả, em cần phải hiểu nội dung hát cách phát âm từ Do trước luyện hát, giáo viên nên yêu cầu học sinh tra từ điển để nắm rõ nghĩa tất từ cách phát âm từ Bài hát khó, nhiều từ mà em khơng biết, sau hát học nhiều từ Đây cách tuyệt vời để học từ vựng cách áp dụng từ vào thực tế Tuy nhiên dạy hát Tiếng Anh cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải có lựa chọn, tìm tịi chí giáo viên phải đồng thời “nhạc sĩ” Ví dụ 1: Khi dạy Unit 5: Vietnamese food and drink (Tiếng Anh 7- Thí điểm) tơi cho em luyện nghe qua hát “Fun food” đồng thời xem video hát đó, học nghe điền tên thức ăn đồ uống vào chổ trống Học sinh hứng thú hào hứng để học Nội dung hát: Fun food I like (1)………………………………… and I can a lot I like (2)…………………………………… and I can a lot I like(3)………………………………… and I can a lot I like French fries and I can a lot I’m a big kid, a big kid, a big kid Look at me! I’m a big kid, a big kid, a big kid Look at me! I like cereal and I can a lot I like (4)………………………………… and I can a lot I like (5)……………………………….… and I can a lot 10 “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” I like (6)………………………………….…and I can a lot I’m a big kid, a big kid a big kid Look at me! I’m a big kid, a big kid a big kid Look at me! Are you a big kid? Ví dụ 2: Unit 8: Film (Tiếng Anh 7- Thí điểm) Khi dạy phần Skills nói phim “Titanic” tiếng, giáo viên cần giới thiệu cho học sinh nghe hát “My heart will go on” sau u cầu em nhà tìm hiểu tập hát Kết đến học nhiều học sinh hào hứng thể hát hiểu hiểu biết hát kiến thức ngơn ngữ Tiếng Anh thơng qua hát Từ em có hứng thú, có động lực để tiếp tục học 11 “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” 2.5 Kích thích, tạo đam mê cho học sinh qua việc hướng dẫn em phương pháp tự học nhà Như biết hoạt động học tập học sinh kết hợp tích cực hoạt động xây dựng lớp việc tự học chuẩn bị nhà Nếu chuẩn bị nhà tốt việc tiếp thu lớp dễ dàng ngược lại Do giáo viên phải nắm bắt điểm kiến thức mà học sinh cần học cũ chuẩn bị cách cụ thể để hướng dẫn em cách thật tốt Học sinh phải thực nghiêm túc việc học nhà, tham gia giảng trường.Tuy nhiên em khó khăn khơng biết nên học gì, làm tập nào, phát triển vốn từ vựng, ngữ pháp làm sao… Lúc vai trò giáo viên quan trọng không hướng dẫn giảng dạy lớp mà hướng dẫn nhà cụ thể, hướng dẫn phương pháp tự học nhà Lưu ý: Không phải hướng dẫn sơ sài cuối tiết học mà hoạt động cần phải thực xuyên suốt trình tiết học phải có kế hoạch kiểm tra đánh giá việc chuẩn bị tiết sau + Hướng dẫn học sinh phương pháp làm học cũ: hướng dẫn cách học từ vựng, cách phát âm, phương pháp làm số dạng tập + Hướng dẫn học sinh chuẩn bị yêu cầu hay câu hỏi cụ thể yêu cầu em ghi vào nội dung cần chuẩn bị để tránh tình trạng học sinh quên chuẩn bị Ví dụ: Unit Skills 1(Tiếng Anh thí điểm) giáo viên hướng dẫn HS nhà sáng tạo vẻ tranh sở thích có minh họa lời Đầu tiết học sau tổ chức trưng bày tranh miêu tả sở thích người Những việc làm tạo cho em hứng thú, lo lắng ôn bài, chuẩn bị cho tiết tới 2.6 Tạo hứng thú học tập cách khen chê kịp thời , hợp lí Đây gải pháp mà giáo viên dạy Tiếng Anh thực thực Trong trình giảng dạy, giáo viên phải biết khen kịp thời trước tiến dù nhỏ, nhằm khích lệ thúc đẩy động viên em tiến Một điều mà giáo viên hay mắc phải khen chê thái Tránh dùng từ “Very bad”, “You are very bad”, “No” Nếu chê bai làm em cảm thấy “cụt hứng”, dễ sinh tự 12 “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” không tập trung phát biểu xây dựng Ta nên thay từ nhẹ nhàng “I’m afraid /sorrry…You are wrong Try again, Vả lại khen không đối tượng việc làm em ngượng với bạn Chúng ta phải biết khen chê kịp thời khéo léo gây cho em cảm thấy tự tin, phấn chấn hơn, từ có động lực u thích mơn học Giải pháp nên áp dụng tất xuyên suốt tiết dạy 2.7: Tạo hứng thú học tập cách sử dụng phương pháp vẻ sơ đồ tư để tóm tắt nội dung học Chúng ta sống thời kì phát triển mạnh mẽ, giới vận động thay đổi đến giây Do việc học tập chăm chưa giải pháp tối ưu, có nhiều lựa chọn vấn đề khơng học mà học sử dụng cơng nghệ Thơng tin đa chiều thực tế u cầu khơng có kiến thức mà cịn có khả tạo giá trị gia tăng từ kiến thức Nghiên cứu hoạt động não người, người ta não hoạt động gồm nhánh: Não phải nhạy cảm với thông tin màu sắc, nhịp điệu, hình dạng, tưởng tượng, … tác động kích thích não trái Não trái thích hợp với từ ngữ, số, tư duy, phân tích, … cho sản phẩm Do người ta tìm cách kích thích não phải tốt Trình bày vấn đề theo sơ đồ, biểu đồ gây hứng thú Trong hình thức ấy, sơ đồ mà tác giả Tony Buzan đưa đánh giá cao trở thành công cụ làm việc hiệu hàng triệu người giới (Nguồn : www.lamdong.edu.vn/?ArticleId=19da3a04-42d5-4d25-b219 ) 13 “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” Não tư (ảnh minh họa) 2.7.1: Các yêu cầu trước xây dựng sơ đồ tư Đối với giáo viên - Xác định mục tiêu cho sơ đồ tư thực - Chuẩn bị kỹ nội dung cần trình bày - Nắm kỹ thuật vẽ sơ đồ tư (có thể vẽ tay phần mềm iMindMap) Đối với học sinh - Chuẩn bị giấy A3, A4 hay lớn tùy theo nội dung học, bút chì màu, mẫu giấy nhỏ, bút quang (để vẽ giấy lớp), hình ảnh mẫu vật; sử dụng phần mềm iMindMap - Chuẩn bị nội dung kiến thức học theo yêu cầu giáo viên 2.7.2 Phương pháp tạo sơ đồ tư Khi tạo sơ đồ tư (vẽ tay dùng phần mềm iMindMap) cần tuân theo nguyên tắc sau: - Viết hay vẽ đề tài đối tượng xuống trang giấy vẽ vịng bao bọc Việc sử dụng màu nâng cao chất lượng vận tốc ghi nhớ Nếu viết chữ đọng thành từ khóa - Đối với ý quan trọng, vẽ đường (hay đường có mũi tên đầu tùy theo quan hệ từ đối tượng trung tâm ý phụ bên ngoài) đường phân nhánh xuất phát từ hình trung tâm nối với ý phụ - Từ ý quan trọng, lại vẽ phân nhánh ý phụ bổ sung cho ý - Từ ý phụ lại mở phân nhánh chi tiết cho ý - Tiếp tục vẽ hình phân nhánh ý đạt giản đồ chi tiết (hình rễ mà gốc đề tài làm việc) Lưu ý: Khi tiến hành sơ đồ tư nên sử dụng hình ảnh minh hoạ thay cho chữ viết cho ý Mỗi ý, dùng hình phải rút xuống tối đa thành cụm từ khóa ngắn gọn Một cách điển hình, sơ đồ tư có cấu trúc sau: 14 “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” Nguồn: http://trandangkhoa.vn/ttgbcy-c7-so-do-tu-duy-mindmap/# * Tùy theo nội dung lượng thời gian, giáo viên linh hoạt chọn vài tập để hướng dẫn học sinh làm giúp học sinh hiểu nội dung học Sau học sinh hoàn tất tập vài tập sách giáo khoa theo yêu cầu hướng dẫn giáo viên Giáo viên áp dụng Sơ Đồ Tư Duy cho phần “After you … ” thời gian khoảng đến 10 phút cho phần “While you … ” khoảng thời gian 20 đến 25 phút thay dạng tập thiết kế sách giáo khoa để tránh nhàm chán nhằm giúp học sinh nhớ, tóm tắt lại nội dung học cách sáng tạo giúp học sinh phát triển khả tư nhiều hoạt động, sử dụng cho phần “Before you … ” đến phút Hơn nữa, lồng ghép số hoạt động “hỏi- đáp, thảo luận nhóm, thảo luận cặp, vấn,…giúp học sinh phát triển kĩ nghe, nói cách tự nhiên hiệu qua việc sử dụng vốn từ nội dung kiến thức vừa học Để áp dụng Sơ Đồ Tư Duy vào học cách hiệu quả, đòi hỏi giáo viên học sinh phải cần chuẩn bị nội dung thiết bị dạy học chu đáo * Học sinh hiểu tóm tắt nội dung học Sơ Đồ Tư Duy với từ, cụm từ khóa * Giáo viên sử dụng số câu hỏi gợi ý từ từ cụm từ khóa để giúp cho học sinh tóm tắt nội dung học Sơ Đồ Tư Duy Ví dụ: Unit 2: CLOTHING (READ: JEANS) (Áp dụng Sơ Đồ Tư Duy cho phần “ While you read” để tóm tắt nội dung đọc hiểu đồ Jeans) 15 “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” Mục đích yêu cầu: - Học sinh nên có ý thức tầm quan trọng trang phục - Học sinh hiểu nội dung đọc đời phát triển trang phục đồ Jeans - Học sinh sử dụng từ vựng hiệu Chuẩn bị giáo viên học sinh: * Học sinh: - Chuẩn bị bảng phụ theo nhóm em - Tìm nghĩa từ cụm từ sau: (material, wear out, embroider, style, out of fashion, sale, generation, label) - Đọc trả lời câu hỏi: What’s the reading about? What were the 1960s’ fashions? Why did more and more people begin wearing jeans in the 1970s ? When did jeans at last become high fashion clothing? Why did the sale of jeans stop growing? Why was jean named after sailors from Genoa in Italy? Where does the word jeans come from ? * Giáo viên: Sử dụng từ, cụm từ câu hỏi để giúp học sinh tóm tắt đọc Phương pháp thực hiện: - Sau hoàn thành tập a (trang 17-sgk) trả lời câu hỏi giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm đọc phút *Áp dụng học sinh lớp chọn học sinh giỏi - Học sinh đọc xong đọc, thảo luận câu hỏi cho tóm tắt nội dung câu trả lời Sơ Đồ Tư 10 phút - Giáo viên giám sát giúp đỡ, hướng dẫn cần - Gọi đại diện học sinh nhóm lên trình bày kết nhóm lên bảng - Giáo viên gọi học sinh nhóm cịn lại nhận xét sửa sai theo gợi ý hướng dẫn giáo viên *Áp dụng học sinh lớp chọn học sinh trung bình, yếu - Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh chuẩn bị - Đại diện học sinh nhóm trả lời yêu cầu học sinh lại cho ý kiến - Giáo viên tóm tắt lại câu trả lời học sinh lên bảng Sơ Đồ Tư Duy 16 The National Curriculum “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” Sơ đồ mẫu: 2.8: Tạo hứng thú học tập phương pháp áp dụng thủ thuật vào lôi hấp dẫn (Warm up/ Lead in ) Với kinh nghiệm giảng dạy thực tế cho thấy việc vào hoạt động vô quan trọng tiết dạy Tạo tiền đề cho thành công tiết dạy Những hoạt động vào thường chiếm khoảng thời gian ngắn so với học, song vô quan trọng, công việc mà người thầy thực bước vào lớp, mở đầu cho học Những hoạt động có mục đích chung sau: -Ổn định lớp: Cho phép thời gian để học sinh thích nghi với học -Chuẩn bị tâm lý, kiến thức cho học -Khơi dậy kiến thức có sẵn học sinh có liên quan, cần thiết cho học -Giúp học sinh liên hệ điều học với học -Gây hứng thú cho học Ngoài với tính chất học ngoại ngữ, hoạt động vào cịn có ý nghĩa phần học mà khơng có làm cho bước khó khơng thực Cụ thể hoạt động thường có vai trị tạo tình bối cảnh cho phần giới thiệu, tạo nhu cầu cho hoạt 17 “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” động điều kiện cần thiết để học mang tính giao tiếp cao hoạt động vào vui, cho màu sắc tuỳ thích ngược lại, chúng cần nhìn nhận việc làm thiếu cho học ngoại ngữ Tùy vào nội dung dạy mà giáo viên chọn lựa cách thức thể cho phù hợp Giáo viên thực phần kiểm tra cũ, warm up vừa dạy từ vựng xong Sau số hoạt động mà thân thường áp dụng qua tiết dạy nhằm giúp học sinh ôn tập kiểm tra từ vựng: Matching - Mục đích: Giúp học sinh ôn tập từ vựng kết hợp từ với định nghĩa, ngữ nghĩa - Tùy vào mục đích từ bài, giáo viên thiết kế hoạt động cho phù hợp Có thể kết hợp từ với định nghĩa tiết có từ trừu tượng kết hợp từ với nghĩa tiếng Việt có từ khó giải thích, với tranh từ cần có trực quan mà giải thích khó thay - Ví dụ: Nối từ với định nghĩa Unit 6- Section Read- English Match each word in column A to its definition in column B A junk-yard end up treasure foam 5.stream hedge folk B a a row of things forming a fence b people c a piece of land full of rubbish d a flow of water e mass of bubbles of air or gas f valuable or precious things g reach a state of Answer: 1- c 2- g 3- f 4- e 5- d 6- a 7- b Ví dụ 2: Để ơn lại q khứ đơn học, giáo viên hỏi số câu hỏi quan tâm đến học sinh Teacher: Nhung! Did you sleep well last night? 18 “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” Hoa! Did you watch TV last night? Thu! What did you yesterday afternoon? Bằng cách giáo viên tạo môi trường thuận lợi, cách ôn vào lại khiến cho học sinh có cảm giác tự tin thoải mái Tập trung ý, ổn định lớp, gây hứng thú cách bắt đầu hoạt động học tập Ví dụ 3: Unit 8/English 9- Celebrations (part:-Getting started-Listen and read) Giáo viên chia học sinh thành nhiều nhóm, yêu cầu học sinh liệt kê tất ngày lễ hội Việt Nam giới mà em biết (có thể sử dụng tiếng Việt, tùy theo trình độ lớp) Sau phút nhóm tìm nhiều phương án nhóm thắng Từ trị chơi giáo viên vào cách giới thiệu đầu “Celebrations”: Lễ hội, ngày hội có nhiều ngày lễ lớn giới Việt Nam 19 “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” Sau giới thiệu trực tiếp vào nội dung học ln ngày tết Việt Nam, ngày lễ phục sinh số nước lễ Quá hải người Do Thái Now, let’s begin Unit 8: Celebrations Tạo ngữ cảnh, tình huống, nhu cầu giao tiếp cho hoạt động dùng hình thức như: -Giáo cụ trực quan (đồ vật, tranh, bưu ảnh…) -Các mẫu chuyện vui có thật tự tạo -Các tập câu hỏi… Ví dụ 1: Unit 2/ English 9- Clothing (Part: Getting started- Listen and Read) Giáo viên chuẩn bị số tranh trang phục truyền thống số nước tên số nước Giáo viên yêu cầu học sinh ghép tranh quần áo truyền thống hợp với tên nước Qua đó, giáo viên giới thiệu dẫn dắt vào mới: Để hiểu rõ trang phục quần áo truyền thống Việt Nam “Áo dài’ Chúng ta tìm hiểu kĩ “Clothing” 20 “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” Như đồng nghiệp thấy, việc vào công việc kiểm tra cũ, chữa làm nhà, cho điểm kiểm tra mức độ chuyên cần thực tế cho thấy thường gây khơng khí buồn tẻ, đối phó nhàm chán khó tạo môi trường cho học tập hứng thú, cởi mở Do vậy, để thực quy chế, người thầy dùng thủ thuật kiểm tra cũ cách gián tiếp qua hoạt động tập mà cho điểm muốn (qua câu trả lời đóng góp học sinh cách tự nhiên) Còn việc kiểm tra chuyên cần t hành thực vào lúc học, tốt vào cuối Thủ thuật vào bài, sử dụng hiệu tạo tiền đề tốt phần Song giáo viên phải luôn thay đổi cách vào bài, không nên lặp lại tạo cảm giác buồn, nhàm chán sáo rỗng Mỗi giáo viên nhà thiết kế hoạt động cho phù hợp với học cụ thể 2.9: Giải pháp để đạt 2.9.1: Dìu dắt học sinh Mỗi nghề đồi hỏi tâm huyết nghề đó.Nghề giáo viên khơng đòi hỏi tâm huyết yêu nghề mà đòi hỏi thổi thể vào giảng, thổi tình thương vào học sinh để mang lại kết cao nhất, sản phẩm tối ưu Mỗi giáo viên phải đồng thời người anh, người chị sẵn sàng giúp em tình Tạo cho em niềm tin, tự tin để trao đổi, hỏi han vấn đề vướng mắc, khó khăn việc học 2.9.2: Linh hoạt hoạt động Mỗi giáo viên đồng thời hoạ, nghệ, nhạc sĩ mà phát thảo nét nhằm tạo thêm mềm mại tiết dạy, vẽ vẽ đơn giản, hát khúc nhạc kể câu chuyện mà làm cho học sinh dễ hiểu, dễ học hơn, thú vị Mỗi hát hay, câu thơ, câu chuyện truyền cảm 21 “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” giúp lớp học sôi động hơn, cấu trúc giáo viên hát lên giúp học sinh vui thú hơn, vào nhớ nhanh khó qn 2.9.3: Về phía thân học sinh Tiếng Anh môn rèn luyện kĩ đồi hỏi phải kiên trì đa dạng hố hình thức học tập giáo viên phải khuyến khích học sinh học từ nhiều phía Giáo viên cần khuyến khích em học thêm qua báo, đài, tivi, biển hiệu… việc học phong phú hiệu Tự rèn luyện, trau dồi kĩ xem nhẹ việc học ngoại ngữ Tuy nhiên học sinh học tập phải có chọn lọc hướng dẫn giáo viên Kết nghiên cứu: Sau nhiều năm áp dụng “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS”, thấy học sinh học tập tích cực hơn, có hứng thú hơn, học sinh chủ động tiếp thu kiến thức Vì vậy, giáo viên truyền tải nội dung đọc đến cho học sinh dễ dàng hơn, giúp khai thác nội dung đọc phương pháp quan trọng học sinh hiểu, tóm tắt gợi nhớ nội dung học mà em vừa học Từ góp phần nâng cao chất lương mơn Kết chất lượng sau thực đề tài: ng C.lượ Giỏi SL TL Lớp 7.1 (32) 25 Khá SL TL TB SL 16 18 TL Yeáu SL TL Keùm SL TL 50 6.2 0 Kết cho thấy học sinh hứng thú đến học tiếng Anh Hiểu sâu hơn, tự tin giao tiếp tiếng Anh bớt tính rụt rè vốn có Các em tiếp thu nhanh hơn, chủ động hơn, phát huy tính tư duy, tạo tính tị mị cho học sinh, học sinh yếu giảm nhiều, học sinh khơng cịn, học sinh giỏi tăng lên Điều lần khẳng định lại sử dụng “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” thực “trợ giảng” đắc lực cho cho thân dạy học tiếng Anh III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 22 “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” Qua nhiều năm vận dụng “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” kích thích tốt, tạo động học tập cho học sinh, cho ta tiết dạy sinh động kết tốt Hiệu tiết dạy thu hút học sinh học tập tốt chưa áp dụng hoạt động Qua tơi nhận thấy đề tài áp dụng rộng rãi không trường mà cịn trường tồn huyện, đặc biệt thực có hiệu học sinh yếu, quan tâm từ phụ huynh Bởi lợi ích mà phương pháp mang lại vơ giá điều kiện để áp dụng hồn tồn Bản thân tơi, giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh, nhận thấy rõ tác dụng mà mạng lại cho học sinh sau nhiều năm ứng dụng vào hoạt động dạy học trường cho em học sinh Một số kiến nghị, đề xuất: ▪ Đối với tổ chuyên môn: - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ có thời gian sinh hoạt chun mơn thường xun - Kịp thời cung cấp thông tin liên quan đến chuyên môn cho tổ chuyên môn - Thường xuyên dự giờ, thăm lớp, học hỏi, trao đổi chuyên môn để rút phương pháp giảng dạy hiệu ▪ Đối với Phòng giáo dục Sở giáo dục đào tạo: Thường xuyên mở lớp tập huấn tạo điều kiện cho giáo viên trường địa bàn tỉnh trao đổi phương pháp dạy học mới, rút kinh nghiệm quý báu cho thân, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trên kinh nghiệm nhỏ nhoi từ thực tế trường đối tượng học sinh trường “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” Vậy mong nhận quan tâm góp ý, trao đổi kinh nghiệm thầy cô giáo bạn đồng nghiệp, Hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS Tôi xin chân thành cảm ơn! Sáng kiến kinh nghiệm hoàn thành vào tháng năm 2017 23 “Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS” 24 ... lực cho cho thân dạy học tiếng Anh III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 22 ? ?Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS? ?? Qua nhiều năm vận dụng ? ?Phương pháp tạo hứng. .. chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm người bạn ? ?Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS? ?? 2.3: Tạo hứng thú học tập phương pháp thiết kế trị chơi ngơn ngữ để HS tiếp cận kiến thức...? ?Phương pháp tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh THCS? ?? sau tham khảo số tài liệu phương pháp giảng dạy tiếng Anh tiếng nước ngồi ( EFL) (ELT) tơi nhận thấy việc tạo hứng thú học tập