(Sáng kiến kinh nghiệm) tổ chức hoạt động thực hành soạn thảo văn bản theo hướng phát triển năng lực CNTT cho học sinh lớp 10

SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỨC HỢP SÁNG KIẾN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH SOẠN THẢO VĂN BẢN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO HỌC SINH LỚP 10 Môn: Tin học Tác giả: Đinh Thị Miền Chức vụ: Giáo viên Tài liệu kèm theo: 01 đĩa CD Năm học: 2018 - 2019 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT HS Học sinh CNTT Công nghệ thông tin SGK Sách giáo khoa ND Nội dung PPCT Phân phối chương trình CNTT&TT Cơng nghệ thơng tin truyền thơng DANH MỤC CÁC BẢNG DÙNG TRONG SÁNG KIẾN Các bảng dùng sáng kiến Trang Bảng Bảng khảo sát mức độ phù hợp, hứng thú học sinh với nội dung thực hành SGK 14 Bảng 2: Khảo sát mức độ hứng thú học sinh với hoạt động thực 47 hành – lớp không áp dụng thực nghiệm Bảng 3: Khảo sát mức độ hứng thú học sinh với hoạt động thực 47 hành – lớp thực nghiệm Bảng 4: Một số kỹ CNTT học sinh trước áp dụng sáng kiến 48 Bảng 5: Một số kỹ CNTT học sinh sau áp dụng sáng kiến 48 Bảng 6: Kết kiểm tra 45 phút lớp đối chứng 48 Bảng 7: Kết kiểm tra 45 phút lớp thực nghiệm 49 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học 10 Giới hạn đề tài 10 Thời gian hoàn thành 10 PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 11 11 11 1.1.1 Về mục tiêu dạy học 11 1.1.2 Về phương pháp dạy học 11 1.1.3 Về nội dung dạy học 11 1.1.4 Về kiểm tra - đánh giá 11 NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 1.2 12 THỰC TRẠNG 14 GIẢI PHÁP 14 3.1 Tiến trình thực 14 3.1.1 Hoạt động thực hành theo chủ đề tự chọn 15 3.1.2 Hoạt động thực hành lớp 44 3.2 Khả ứng dụng 46 3.3 Lợi ích sáng kiến 46 THỰC NGHIỆM 4.1 Kết điều tra mức độ hứng thú em với hoạt động thực hành nội dung Microsoft Word 4.2 47 Kết điều tra kỹ sử dụng CNTT trước sau thực hoạt động thực hành theo chủ đề tự chọn 4.3 47 Kết thử nghiệm với kiểm tra thực hành PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 47 48 50 KẾT LUẬN 50 KHUYẾN NGHỊ 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHẦN LÍ LỊCH - Họ tên: Đinh Thị Miền - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Hợp - Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Tổ chức hoạt động thực hành soạn thảo văn theo hướng phát triển lực công nghệ thông tin cho học sinh lớp 10” PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, ngành giáo dục thực việc đổi mạnh mẽ nội dung phương pháp dạy học bậc trung học phổ thông gắn với phát huy lực học sinh Một lực mà giáo viên cần hướng tới cho học sinh lực CNTT Năng lực cần thiết việc đổi giáo dục Với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông năm gần nội dung chương trình học tập mơn tin học 10 đặc biệt chương III - soạn thảo văn giảng dạy học sinh học tập có phần đơn điệu, nhàm chán phần lớn học sinh qua việc sử dụng điện thoại thông minh trang bị máy tính cá nhân biết đến nội dung soạn thảo văn bản, đồng thời nội dung thực hành sách giáo khoa nghèo nàn, chưa hấp dẫn, thiếu tính thời Vì vậy, với mong muốn phát huy lực CNTT, phát huy tìm tịi sáng tạo học sinh, u thích hứng thú với mơn từ giúp em học tập tốt vận dụng hiệu kiến thức học vào thực tiễn sống, xin giới thiệu sáng kiến “tổ chức hoạt động thực hành soạn thảo văn theo hướng phát triển lực CNTT cho học sinh lớp 10” Sản phẩm thực hành em không sử dụng kiến thức học mơn mà cịn giúp em thể quan điểm, cách nhìn thân vấn đề xã hội từ em thấy lợi ích ảnh hưởng vấn đề để điều chỉnh thân chia sẻ với người xung quanh Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp để kiểm tra mức độ hiểu biết học sinh nội dung học tập tìm hiểu Tìm phương pháp nhằm phát huy lực CNTT, phát huy tìm tịi sáng tạo, tạo hội cho học sinh thể quan điểm số vấn đề xúc xã hội nay, tạo hứng thú lôi học sinh tham gia nghiên cứu học tập Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận chung dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Tìm số nội dung áp dụng để dạy học phát huy lực công nghệ thông tin học sinh Kế hoạch nghiên cứu Năm học 2017 – 2018 dạy chương trình lớp 10, dạy tới phần "Soạn thảo văn bản" nội dung thực hành thực chia nhóm học sinh lớp sau cho nhóm tự lựa chọn chủ đề mối xúc, lo ngại xã hội từ em viết sử dụng kiến thức học soạn thảo văn để trình bày ý kiến mình, đồng thời báo cáo nội dung tìm hiểu nhóm (bài báo cáo xây dựng powerpoint – em tự thiết kế) Tơi thấy học sinh hứng thú học tập tìm hiểu nhiều Đến năm học 2018 – 2019 phân công dạy tin học 10, tơi lên kế hoạch định thực đề tài năm học 2018 – 2019 Cụ thể sau: + Tháng 11, 12/2018: Nghiên cứu sở lí thuyết dạy học định hướng phát triển lực học sinh, lực sử dụng CNTT học sinh + Tháng 1/2019 đến tháng 3/2019: Áp dụng vào trình giảng dạy Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu; - Khảo sát điều tra từ thực tế dạy học; - Tổng hợp so sánh, rút kinh nghiệm; - Trao đổi với đồng nghiệp, tham khảo ý kiến giáo viên môn, trao đổi với giáo viên số diễn đàn: Diễn đàn sáng tạo giáo dục, diễn đàn dạy học tích cực; - Liên hệ thực tế nhà trường, áp dụng rút kinh nghiệm qua trình giảng dạy; - Thơng qua việc giảng dạy trực tiếp lớp khối 10 năm học từ 2017 đến Giả thuyết khoa học Nếu đề tài đươc thực góp phần phát huy hứng thú học tập mơn từ nâng cao lực CNTT học sinh, học sinh có hội thể quan điểm, tiếng nói vấn đề quan tâm Qua kích thích tạo hứng thú học tập, niềm đam mê, yêu thích với môn, nâng cao kết học tập học sinh Giới hạn đề tài Trong giới hạn đề tài, đưa cách thức tổ chức hoạt động thực hành soạn thảo văn nhằm phát huy tối đa lực công nghệ thông tin cho học sinh Thời gian hoàn thành Sau gần năm nghiên cứu, tìm tịi, thực rút kinh nghiệm thực tế trình triển khai dạy lớp, tơi hồn thành đề tài 10 PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 VỀ DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1.1 Về mục tiêu dạy học Mục tiêu kiến thức: yêu cầu mức độ nhận biết, tái kiến thức cần có mức độ cao vận dụng kiến thức tình huống, nhiệm vụ gắn với thực tế Với mục tiêu kĩ cần yêu cầu học sinh đạt mức độ phát triển kĩ thực hoạt động đa dạng Các mục tiêu đạt thông qua hoạt động nhà trường 1.1.2 Về phương pháp dạy học Ngồi cách dạy học thuyết trình cung cấp kiến thức cần tổ chức hoạt động dạy học thông qua trải nghiệm, giải nhiệm vụ thực tiễn Như thông thường, qua hoạt động học tập, học sinh hình thành phát triển khơng phải loại lực mà hình thành đồng thời nhiều lực Có nhiều lực cần hình thành phát triển cho học sinh dạy học như: lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tự quản lí, lực sử dụng CNTT truyền thơng, lực ngơn ngữ, lực tính tốn 1.1.3 Về nội dung dạy học Cần xây dựng chuyên đề dạy học tích hợp liên mơn góp phần thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng Cần xây dựng hoạt động, chủ đề, nhiệm vụ đa dạng gắn với thực tiễn 1.1.4 Về kiểm tra - đánh giá Đánh giá khả vận dụng kiến thức kĩ thực nhiệm vụ học sinh dựa vào chuẩn lực Đánh giá hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh, quan sát biểu trình học tập, sinh hoạt tham gia hoạt động tập thể 11 Một vài ví dụ người khuyết tật thành công Tâm lý đông người khuyết tật mặc cảm, tự đánh giá thấp thân so với người bình thường khác Nhiều người khuyết nhạy cảm hay mặc cảm ngoại hình, tức trọng mức đến khiếm khuyết thể chẳng muốn vươn lên, vượt qua hịa nhập Tuy nhiên điều khơng phải ln ln đúng, người ta nhận thấy có nhiều người khuyết tật nỗ lực tồn tại, vươn lên, vượt qua, hịa nhập, giao lưu, lập gia đình, sinh người lành lặn Họ coi khuyết tật “tai nạn” để vượt lên mình.Có nhiều người khuyết tật thành cồn điển hình biết vượt lên mình, tạo động lực cho người cảnh ngộ học tập Khơng thế, họ cịn cố gắng tạo điều kiện giúp đỡ số phận may mắn Tấm gương người khuyết tật thành cơng phải kể đến Nick Vujicic người Úc, anh khơng có tứ chi truyền cảm hứng sống cho hàng chục triệu người giới Hay đất nước Việt Nam, chị Nguyễn Thảo Vân người khuyết tật đặc biệt hiệu giám đốc trung tâm Nghị lực sống, nơi đào tạo tìm việc làm cho lao động người khuyết tật ngành Công nghệ thông tin Các việc làm giúp đỡ người khuyết tật Chúng ta cần phải sức giúp đỡ người khuyết tật thông qua việc làm ý nghĩa tổ chức thi cho người khuyết tật tham gia hoạt động xã hội từ tinh thần họ cải thiện đáng kể Nâng cao khả tiếp cận xã hội, hòa nhập cộng đồng biện pháp cần ý Tạo tâm lí thân thiện, quan tâm, chia sẻ với người khuyết tật giúp họ loại bỏ tâm lí e ngại, tự ti Cần ưu tiên, đầu tư nghiên cứu phát triển công nghệ hỗ trợ cho 39 người khuyết tật tạo phần mềm giúp sử dụng máy tính, gậy dị đường cho người khiếm thị, máy trợ thính cho người khiếm thính … Có nhiều người xây mái nhà tình thương, trung tâm việc làm, kêu gọi người chung tay chia sẻ, giúp đỡ người khuyết tật “Là học sinh ngồi ghế nhà trường, lớp chúng em góp phần nhỏ bé vào việc giúp đỡ người khuyết tật như: mua tâm ủng hộ, mua bút, tham gia hoạt động tình thương, giao lưu với người khuyết tật thuộc trung tâm khuyết tật “Chiến công”, điều nhỏ bé, giản dị góp phần giảm bớt bất hạnh người khuyết tật, thể chất truyền thống nhân đạo người Việt Nam” ‘’ Hãy chung tay, góp sức giúp người khuyết tật, xã hội phát triển truyền thống “ Lá lành đùm rách “ dân tộc Việt Nam! b Báo cáo chủ đề phòng học lớp Học sinh báo cáo chủ đề: “Thực phẩm bẩn – ác mộng cần đến hồi kết” Với chủ đề “Thực phẩm bẩn – ác mộng cần đến hồi kết” em đưa video với mong muốn trang bị cho bạn lớp kỹ mua hàng hóa 40 cần thiết cá nhân việc “nói khơng với thực phẩm bẩn, thực phẩm chất lượng” Học sinh báo cáo chủ đề: “Tai nạn giao thông dịp tết Kỷ Hợi” Với chủ đề “Tai nạn giao thông dịp tết Kỷ Hợi”, phần liên hệ thân việc học sinh chấp hành tốt luật giao thơng em cịn mong muốn bạn lớp tích cực tham gia thi “Giao thơng học đường” mà Đồn trường triển khai để hiểu rõ luật giao thông Với chủ đề “Tai nạn giao thông dịp tết Kỷ Hợi”, phần liên hệ thân việc học sinh chấp hành tốt luật giao thơng em cịn mong muốn bạn lớp tích cực tham gia thi “Giao thơng học đường” mà Đồn trường triển khai để hiểu rõ luật giao thông tăng cường kỹ CNTT Học sinh báo cáo chủ đề: “Bạo lực học đường” - Với em cho hành động bị phê phán đáng bị lên án, thiếu lành mạnh Khi có bạn hỏi hình ảnh thuyết trình Powerpoint 41 soạn thảo Word hình ảnh khơng phải ảnh thực, em có lý giải Học sinh báo cáo chủ đề: “Người khuyết tật” Nhóm cung cấp video cho video nói nhân vật “Thảnh” - gái khuyết tật có nhiều nghị lực sống đáng để em học tập Học sinh vấn đáp – phản biện nhóm bạn 42 Học sinh vấn đáp – phản biện nhóm bạn Học sinh vấn đáp – phản biện nhóm bạn Như vậy, thấy hoạt động thực hành theo chủ đề tự chọn giúp em có thêm nhiều kỹ CNTT cho mà hoạt động thực hành truyền thống khơng có được, cụ thể: - Qua việc tìm kiếm, sưu tầm tài liệu cho chủ đề chọn em có kỹ tìm kiếm thông tin Internet; - Qua việc tạo báo cáo chủ đề em biết sử dụng phần mềm Powerpoint; - Qua việc nộp kết nhóm giai đoạn thực chủ đề thư điện tử, học sinh có biết dùng thư điện tử để trao đổi thông tin; 43 - Qua việc tổ chức báo cáo chủ đề trả lời phản biện em hình thành kỹ thuyết trình, kỹ tư biện; - Qua hoạt động nhóm tìm hiểu chủ đề học sinh bước đầu có kỹ làm việc theo nhóm; - Sau chủ đề em rút học cho Cách tổ chức hoạt động thực hành Các lợi ích, kỹ Theo sáng kiến Theo truyền (thực hành theo thống chủ đề tự chọn) Soạn thảo văn Được trang bị Được trang bị Tìm kiếm thơng tin Internet Được trang bị Khơng Tạo tệp trình chiếu Power point Được trang bị Khơng Làm việc nhóm Được trang bị Khơng Thuyết trình Được trang bị Khơng Tư phản biện Được trang bị Không Các học cho thân Có học rút Khơng 3.1.2 Hoạt động thực hành lớp - Tôi thực chia nhóm (nhóm học sinh) học sinh lớp phù hợp với số lượng máy tính, địa hình phịng máy tính đảm bảo nhóm có học sinh học sinh yếu để em hỗ trợ, giúp đỡ học tập Mỗi nhóm có số thứ tự Danh sách thành viên nhóm số thứ tự nhóm giáo viên lưu lại - Ngoài nội dung thực hành sách giáo khoa, tơi khuyến khích em sưu tầm câu chuyện mang tính chất giáo dục đạo đức học sinh; câu chuyện vui, hài ước; tác giả em yêu thích văn học; nhân vật lịch sử,… để 44 thực hành nội dung soạn thảo văn thực hành - Tôi hỗ trợ nhóm gặp khó khăn việc thực hành theo chủ đề học sinh yêu cầu - Tôi thiết kế “phiếu đề nghị thực đánh giá kết thực hiện” phát cho nhóm vào tiết thực hành tổ chức cho nhóm tự đưa yêu cầu cho nhóm bạn, theo dõi nhóm bạn thực đánh giá mức độ thực nhóm bạn (để học sinh tham gia nhận xét, giúp đỡ, hướng dẫn, góp ý nhóm bạn q trình thực nhiệm vụ học tập) Cuối thực hành, nhóm nộp lại cho giáo viên Tơi lấy phiếu để làm đánh giá trình học tập học sinh (theo yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá dạy học theo định hướng phát triển lực) đồng thời biết khó khăn nhóm từ có biện pháp hỗ trợ kịp thời PHIẾU ĐỀ NGHỊ THỰC HIỆN VÀ ĐÁNH GIẤ KẾT QUẢ THỰC HIỆN NHÓM ĐỀ NGHỊ THỰC HIỆN: (ghi số thứ tự nhóm) (Kết quả: Tốt/Khá/ Đạt/ Chưa đạt) Thứ tự Nội dung yêu cầu thực hành Nhóm thực (ghi số thứ tự nhóm) Kết Với cách thức tổ chức hoạt động thực hành truyền thống trước nhóm khơng có trao đổi, thảo luận, học sinh chưa có hội tham gia, nhận xét góp ý cho nhóm bạn, học sinh chưa có hội tự đánh giá, với hoạt động thực 45 hành lớp sáng kiến học sinh đưa yêu cầu cho nhóm bạn thực hiện, theo dõi nhóm bạn thực đánh giá mức độ thực nhóm bạn Cách tổ chức góp phần đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá trình học tập học sinh đáp ứng yêu cầu kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, tiến học sinh Cách tổ chức hoạt động thực hành Hoạt động Theo sáng kiến Tổ chức theo (Hoạt động thực truyền thống hành lớp) Đưa yêu cầu thực cho nhóm bạn Có Khơng Theo dõi nhóm bạn thực Có Khơng Đánh giá mức độ thực nhóm bạn Có Khơng 3.2 Khả ứng dụng Sáng kiến áp dụng hoạt động thực hành nội dung soạn thảo văn 3.3 Lợi ích sáng kiến - Ngồi việc sử dụng kiến thức học soạn thảo văn bản, học sinh cịn biết tìm kiếm thơng tin Internet, tạo tệp trình chiếu Power point thực tạo báo cáo chủ đề, sử dụng thư điện tử để trao đổi thông tin với thày/cô, bạn bè từ nâng cao kỹ CNTT - Qua trình thực hiện, tơi thấy học sinh hứng thú học tập tìm hiểu, có ý thức tự học hơn, phát huy lực CNTT, tăng cường sáng tạo, bồi dưỡng kĩ làm việc theo nhóm, kĩ thuyết trình, kĩ tư phản biện - Giúp em đoàn kết biết chia sẻ giúp đỡ nhau, em tự tin hăng hái thể mạnh - Học sinh đưa ý kiến, quan điểm vấn đề xã hội quan tâm 46 - Tất học sinh làm việc hạn chế tượng ỷ lại, dựa dẫm - Đặc biệt hoạt động thực hành trở nên sinh động, hấp dẫn em lựa chọn chủ đề thực hành, bày tỏ quan điểm nội dung đó, em rút học cho thân, lợi ích, hạn chế chủ đề chọn THỰC NGHIỆM Tôi giảng dạy lớp 10, có lớp tơi khơng áp dụng thực nghiệm lớp áp dụng thực nghiệm Kết sau: 4.1 Kết điều tra mức độ hứng thú em với hoạt động thực hành nội dung Microsoft Word - Lớp không áp dụng thực nghiệm: Mức dộ hứng thú học sinh Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Lớp Rất hứng thú 10A5 12 % 25,5% 47,5% 15% 10A6 15 % 18,5% 46,5% 20% Bảng 2: Khảo sát mức độ hứng thú học sinh với hoạt động thực hành – lớp không áp dụng thực nghiệm - Lớp áp dụng thực nghiệm: Mức dộ hứng thú học sinh Lớp Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú 10A1 25 % 45,5% 27,5% 2% 10A8 22 % 32,5 % 36,5 % 9% Bảng 3: Khảo sát mức độ hứng thú học sinh với hoạt động thực hành – lớp thực nghiệm 4.2 Kết điều tra kỹ sử dụng CNTT trước sau thực hoạt động thực hành theo chủ đề tự chọn - Trước thực sáng kiến: 47 Một số kỹ CNTT Tìm kiếm thơng tin Sử dụng Internet Powerpoint Lớp Sĩ số Gửi/ nhận thư điện tử 10A1 45 13 10A8 40 2 Bảng 4: Một số kỹ CNTT học sinh trước áp dụng sáng kiến - Sau thực sáng kiến: Một số kỹ CNTT Tìm kiếm thông tin Sử dụng Internet Powerpoint Lớp Sĩ số Gửi/ nhận thư điện tử 10A1 45 17 15 45 10A8 40 32 Bảng 5: Một số kỹ CNTT học sinh sau áp dụng sáng kiến 4.3 Kết thử nghiệm với kiểm tra thực hành Tơi thử nghiệm lớp có lực học tương đương năm 2018 – 2019 kết sau sau: + Kết kiểm tra 45 phút lớp đối chứng Lớp Sĩ số Điểm từ đến Điểm từ 6,5 Điểm từ đến 10 đến dưới 6,5 Điểm Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số lượng % lượng % lượng % lượng Tỉ lệ % 10A5 36 19,44% 16 44,44% 11 30,56% 5,56% 10A6 32 12,5% 11 34,38% 12 37,5% 15,62% Bảng 6: Kết kiểm tra 45 phút lớp đối chứng 48 + Kết kiểm tra 45 phút lớp thực nghiệm Lớp Sĩ số Điểm từ đến Điểm từ 6,5 Điểm từ đến 10 đến dưới 6,5 Điểm Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % 10A1 45 35 77,78% 15,55% 6,67% 0% 10A8 40 19 47,5% 14 35% 17,5% 0% Bảng 7: Kết kiểm tra 45 phút lớp thực nghiệm Nội dung sáng kiến triển khai trình giảng dạy hoạt động thực hành nội dung soạn thảo văn Tôi thấy em hứng thú, tích cực tham gia thực hành Các em biết vận dụng kiến thức học vào thực tế, nâng cao kết học tập tăng cường kỹ sử dụng CNTT thân 49 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Đổi phương pháp dạy học việc làm cần thiết xuất phát từ yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội Học sinh học thông qua thực hành trải nghiệm nên tăng cường tính tự học Học sinh học học thực có ý nghĩa thay cho thụ động lắng nghe, ghi chép, truyền thụ chiều, mang tính áp đặt trước Trên số sáng kiến nhỏ cá nhân tơi q trình giảng dạy hoạt động thực hành môn Tin học lớp 10 Tôi vận dụng vào giảng dạy số lớp thấy em hứng thú học tập hẳn, vận dụng kiến thức nhanh hơn, hăng hái nhiệt tình học tập nâng cao kỹ CNTT Đề tài vận dụng rộng rãi góp phần đem lại hiệu định công tác giảng dạy môn trở thành phương pháp giảng dạy hữu hiệu cho mơn Tin học với hình thức đổi kiểm tra đánh giá tăng cường thực hành vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu hạn chế, nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót cịn chưa trọn vẹn Tơi mong chia sẻ, góp ý đồng nghiệp em học sinh KHUYẾN NGHỊ Đối với giáo viên: Cần không ngừng học hỏi để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; vận dụng linh hoạt kỹ thuật dạy học tích cực vào tiết dạy; nghiên cứu để lồng ghép, liên hệ vấn đề xã hội vào dạy học mơn qua giáo dục đạo đức học sinh Đối với nhà trường: Cần có động viên nhiều phong trào học tập nghiên cứu viết áp dụng sáng kiến hoạt động giảng dạy ngày Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Với sáng kiến hay, nhiều đồng nghiệp mong Sở GD ĐT có biện pháp để sáng kiến khơng 50 kinh nghiệm riêng tác giả/nhóm tác giả mà cịn nhiều đồng nghiệp khác biết đến áp dụng Tôi xin chân thành cảm ơn! "Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác." Hưng Yên, tháng năm 2019 Người viết Đinh Thị Miền 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục đào tạo – "SGK Tin học 10" - NXBGD [2] Bộ giáo dục đào tạo – "Sách tập Tin học 10" - NXBGD [3] Bộ giáo dục đào tạo – Tài liệu tập huấn: “Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh – môn Tin học 2014 [4] Bộ giáo dục đào tạo – Tài liệu tập huấn: “Phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học” – môn Tin học – 2017 [5] Luận văn thạc sĩ sư phạm lịch sử – Nguyễn Thị Yến – 2016 52 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT ĐỨC HỢP Tổng điểm: Xếp loại: T.M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH – HIỆU TRƯỞNG (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) 53 ... dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, tiến học sinh Cách tổ chức hoạt động thực hành Hoạt động Theo sáng kiến Tổ chức theo (Hoạt động thực truyền thống hành lớp) Đưa yêu cầu thực cho. .. kiến thức học vào thực tiễn sống, xin giới thiệu sáng kiến ? ?tổ chức hoạt động thực hành soạn thảo văn theo hướng phát triển lực CNTT cho học sinh lớp 10? ?? Sản phẩm thực hành em không sử dụng kiến. .. - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Hợp - Tên sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Tổ chức hoạt động thực hành soạn thảo văn theo hướng phát triển lực công nghệ thông tin cho học sinh lớp