SKKN tổ chức hoạt động thực hành soạn thảo văn bản theo hướng phát triển năng lực CNTT cho học sinh lớp 10

SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỨC HỢP SÁNG KIẾN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH SOẠN THẢO VĂN BẢN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO HỌC SINH LỚP 10 Môn: Tin học Tác giả: Đinh Thị Miền Chức vụ: Giáo viên Tài liệu kèm theo: 01 đĩa CD Năm học: 2018 - 2019 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT HS Học sinh CNTT Công nghệ thông tin SGK Sách giáo khoa ND Nội dung PPCT Phân phối chương trình CNTT&TT Cơng nghệ thơng tin truyền thơng DANH MỤC CÁC BẢNG DÙNG TRONG SÁNG KIẾN Các bảng dùng sáng kiến Bảng Bảng khảo sát mức độ phù hợp, hứng thú học sinh với nội dung thực hành SGK Bảng 2: Khảo sát mức độ hứng thú học sinh với hoạt động thực Trang 14 47 hành – lớp không áp dụng thực nghiệm Bảng 3: Khảo sát mức độ hứng thú học sinh với hoạt động thực 47 hành – lớp thực nghiệm Bảng 4: Một số kỹ CNTT học sinh trước áp dụng sáng kiến 48 Bảng 5: Một số kỹ CNTT học sinh sau áp dụng sáng kiến 48 Bảng 6: Kết kiểm tra 45 phút lớp đối chứng 48 Bảng 7: Kết kiểm tra 45 phút lớp thực nghiệm 49 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn đề tài Thời gian hoàn thành PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 VỀ DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1.1 Về mục tiêu dạy học 1.1.2 Về phương pháp dạy học 1.1.3 Về nội dung dạy học 1.1.4 Về kiểm tra - đánh giá 1.2 NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN THỰC TRẠNG GIẢI PHÁP 3.1 Tiến trình thực 3.1.1 Hoạt động thực hành theo chủ đề tự chọn 3.1.2 Hoạt động thực hành lớp 3.2 Khả ứng dụng 3.3 Lợi ích sáng kiến THỰC NGHIỆM 4.1 Kết điều tra mức độ hứn nội dung Microsoft Word 4.2 Kết điều tra kỹ sử hoạt động thực hành theo chủ đề tự chọn 4.3 Kết thử nghiệm với kiể PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN LÍ LỊCH - - Họ tên: Đinh Thị Miền - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Hợp Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Tổ chức hoạt động thực hành soạn thảo văn theo hướng phát triển lực công nghệ thông tin cho học sinh lớp 10” PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, ngành giáo dục thực việc đổi mạnh mẽ nội dung phương pháp dạy học bậc trung học phổ thông gắn với phát huy lực học sinh Một lực mà giáo viên cần hướng tới cho học sinh lực CNTT Năng lực cần thiết việc đổi giáo dục Với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông năm gần nội dung chương trình học tập mơn tin học 10 đặc biệt chương III - soạn thảo văn giảng dạy học sinh học tập có phần đơn điệu, nhàm chán phần lớn học sinh qua việc sử dụng điện thoại thông minh trang bị máy tính cá nhân biết đến nội dung soạn thảo văn bản, đồng thời nội dung thực hành sách giáo khoa nghèo nàn, chưa hấp dẫn, thiếu tính thời Vì vậy, với mong muốn phát huy lực CNTT, phát huy tìm tịi sáng tạo học sinh, yêu thích hứng thú với mơn từ giúp em học tập tốt vận dụng hiệu kiến thức học vào thực tiễn sống, xin giới thiệu sáng kiến “tổ chức hoạt động thực hành soạn thảo văn theo hướng phát triển lực CNTT cho học sinh lớp 10” Sản phẩm thực hành em không sử dụng kiến thức học mơn mà cịn giúp em thể quan điểm, cách nhìn thân vấn đề xã hội từ em thấy lợi ích ảnh hưởng vấn đề để điều chỉnh thân chia sẻ với người xung quanh Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp để kiểm tra mức độ hiểu biết học sinh nội dung học tập tìm hiểu Tìm phương pháp nhằm phát huy lực CNTT, phát huy tìm tịi sáng tạo, tạo hội cho học sinh thể quan điểm số vấn đề xúc xã hội nay, tạo hứng thú lôi học sinh tham gia nghiên cứu học tập Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận chung dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Tìm số nội dung áp dụng để dạy học phát huy lực công nghệ thông tin học sinh Kế hoạch nghiên cứu Năm học 2017 – 2018 dạy chương trình lớp 10, dạy tới phần "Soạn thảo văn bản" nội dung thực hành thực chia nhóm học sinh lớp sau cho nhóm tự lựa chọn chủ đề mối xúc, lo ngại xã hội từ em viết sử dụng kiến thức học soạn thảo văn để trình bày ý kiến mình, đồng thời báo cáo nội dung tìm hiểu nhóm (bài báo cáo xây dựng powerpoint – em tự thiết kế) Tôi thấy học sinh hứng thú học tập tìm hiểu nhiều Đến năm học 2018 – 2019 tơi phân cơng dạy tin học 10, lên kế hoạch định thực đề tài năm học 2018 – 2019 Cụ thể sau: + Tháng 11, 12/2018: Nghiên cứu sở lí thuyết dạy học định hướng phát triển lực học sinh, lực sử dụng CNTT học sinh + Tháng 1/2019 đến tháng 3/2019: Áp dụng vào trình giảng dạy - Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu; - Khảo sát điều tra từ thực tế dạy học; - Tổng hợp so sánh, rút kinh nghiệm; Trao đổi với đồng nghiệp, tham khảo ý kiến giáo viên môn, trao đổi với giáo viên số diễn đàn: Diễn đàn sáng tạo giáo dục, diễn đàn dạy học tích cực; Liên hệ thực tế nhà trường, áp dụng rút kinh nghiệm qua trình giảng dạy; Thông qua việc giảng dạy trực tiếp lớp khối 10 năm học từ 2017 đến Giả thuyết khoa học Nếu đề tài đươc thực góp phần phát huy hứng thú học tập mơn từ nâng cao lực CNTT học sinh, học sinh có hội thể quan điểm, tiếng nói vấn đề quan tâm Qua kích thích tạo hứng thú học tập, niềm đam mê, u thích với mơn, nâng cao kết học tập học sinh Giới hạn đề tài Trong giới hạn đề tài, đưa cách thức tổ chức hoạt động thực hành soạn thảo văn nhằm phát huy tối đa lực công nghệ thơng tin cho học sinh Thời gian hồn thành Sau gần năm nghiên cứu, tìm tịi, thực rút kinh nghiệm thực tế trình triển khai dạy lớp, tơi hồn thành đề tài 10 PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 VỀ DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1.1 Về mục tiêu dạy học Mục tiêu kiến thức: yêu cầu mức độ nhận biết, tái kiến thức cần có mức độ cao vận dụng kiến thức tình huống, nhiệm vụ gắn với thực tế Với mục tiêu kĩ cần yêu cầu học sinh đạt mức độ phát triển kĩ thực hoạt động đa dạng Các mục tiêu đạt thơng qua hoạt động ngồi nhà trường 1.1.2 Về phương pháp dạy học Ngoài cách dạy học thuyết trình cung cấp kiến thức cần tổ chức hoạt động dạy học thông qua trải nghiệm, giải nhiệm vụ thực tiễn Như thông thường, qua hoạt động học tập, học sinh hình thành phát triển khơng phải loại lực mà hình thành đồng thời nhiều lực Có nhiều lực cần hình thành phát triển cho học sinh dạy học như: lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tự quản lí, lực sử dụng CNTT truyền thông, lực ngôn ngữ, lực tính tốn 1.1.3 Về nội dung dạy học Cần xây dựng chuyên đề dạy học tích hợp liên mơn góp phần thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng Cần xây dựng hoạt động, chủ đề, nhiệm vụ đa dạng gắn với thực tiễn 1.1.4 Về kiểm tra - đánh giá Đánh giá khả vận dụng kiến thức kĩ thực nhiệm vụ học sinh dựa vào chuẩn lực Đánh giá hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh, quan sát biểu trình học tập, sinh hoạt tham gia hoạt động tập thể 11 Học sinh vấn đáp – phản biện nhóm bạn Học sinh vấn đáp – phản biện nhóm bạn Như vậy, thấy hoạt động thực hành theo chủ đề tự chọn giúp em có thêm nhiều kỹ CNTT cho mà hoạt động thực hành truyền thống khơng có được, cụ thể: - Qua việc tìm kiếm, sưu tầm tài liệu cho chủ đề chọn em có kỹ tìm kiếm thơng tin Internet; - Qua việc tạo báo cáo chủ đề em biết sử dụng phần mềm Powerpoint; - Qua việc nộp kết nhóm giai đoạn thực chủ đề thư điện tử, học sinh có biết dùng thư điện tử để trao đổi thông tin; 43 -Qua việc tổ chức báo cáo chủ đề trả lời phản biện em hình thành kỹ thuyết trình, kỹ tư biện; -Qua hoạt động nhóm tìm hiểu chủ đề học sinh bước đầu có kỹ làm việc theo nhóm; -Sau chủ đề em rút học cho Các lợi ích, kỹ Soạn thảo văn Tìm kiếm thơng tin Internet Tạo tệp trình chiếu Power point Làm việc nhóm Thuyết trình Tư phản biện Các học cho thân 3.1.2 Hoạt động thực hành lớp - Tôi thực chia nhóm (nhóm học sinh) học sinh lớp phù hợp với số lượng máy tính, địa hình phịng máy tính đảm bảo nhóm có học sinh học sinh yếu để em hỗ trợ, giúp đỡ học tập Mỗi nhóm có số thứ tự Danh sách thành viên nhóm số thứ tự nhóm giáo viên lưu lại -Ngoài nội dung thực hành sách giáo khoa, tơi khuyến khích em sưu tầm câu chuyện mang tính chất giáo dục đạo đức học sinh; câu chuyện vui, hài ước; tác giả em yêu thích văn học; nhân vật lịch sử,… để 44 thực hành nội dung soạn thảo văn thực hành -Tôi hỗ trợ nhóm gặp khó khăn việc thực hành theo chủ đề học sinh yêu cầu - Tôi thiết kế “phiếu đề nghị thực đánh giá kết thực hiện” phát cho nhóm vào tiết thực hành tổ chức cho nhóm tự đưa yêu cầu cho nhóm bạn, theo dõi nhóm bạn thực đánh giá mức độ thực nhóm bạn (để học sinh tham gia nhận xét, giúp đỡ, hướng dẫn, góp ý nhóm bạn trình thực nhiệm vụ học tập) Cuối thực hành, nhóm nộp lại cho giáo viên Tơi lấy phiếu để làm đánh giá trình học tập học sinh (theo yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá dạy học theo định hướng phát triển lực) đồng thời biết khó khăn nhóm từ có biện pháp hỗ trợ kịp thời PHIẾU ĐỀ NGHỊ THỰC HIỆN VÀ ĐÁNH GIẤ KẾT QUẢ THỰC HIỆN NHÓM ĐỀ NGHỊ THỰC HIỆN: (ghi số thứ tự nhóm) (Kết quả: Tốt/Khá/ Đạt/ Chưa đạt) Thứ tự Nội dung yêu cầu Với cách thức tổ chức hoạt động thực hành truyền thống trước nhóm khơng có trao đổi, thảo luận, học sinh chưa có hội tham gia, nhận xét góp ý cho nhóm bạn, học sinh chưa có hội tự đánh giá, với hoạt động thực 45 hành lớp sáng kiến học sinh đưa yêu cầu cho nhóm bạn thực hiện, theo dõi nhóm bạn thực đánh giá mức độ thực nhóm bạn Cách tổ chức góp phần đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá trình học tập học sinh đáp ứng yêu cầu kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, tiến học sinh Hoạt động Đưa yêu cầu thực cho nhóm bạn Theo dõi nhóm bạn thực Đánh giá mức độ thực nhóm bạn 3.2 Khả ứng dụng Sáng kiến áp dụng hoạt động thực hành nội dung soạn thảo văn 3.3 Lợi ích sáng kiến -Ngoài việc sử dụng kiến thức học soạn thảo văn bản, học sinh biết tìm kiếm thơng tin Internet, tạo tệp trình chiếu Power point thực tạo báo cáo chủ đề, sử dụng thư điện tử để trao đổi thơng tin với thày/cơ, bạn bè từ nâng cao kỹ CNTT -Qua q trình thực hiện, tơi thấy học sinh hứng thú học tập tìm hiểu, có ý thức tự học hơn, phát huy lực CNTT, tăng cường sáng tạo, bồi dưỡng kĩ làm việc theo nhóm, kĩ thuyết trình, kĩ tư phản biện -Giúp em đoàn kết biết chia sẻ giúp đỡ nhau, em tự tin hăng hái thể mạnh -Học sinh đưa ý kiến, quan điểm vấn đề xã hội quan tâm 46 - Tất học sinh làm việc hạn chế tượng ỷ lại, dựa dẫm - Đặc biệt hoạt động thực hành trở nên sinh động, hấp dẫn em lựa chọn chủ đề thực hành, bày tỏ quan điểm nội dung đó, em rút học cho thân, lợi ích, hạn chế chủ đề chọn THỰC NGHIỆM Tơi giảng dạy lớp 10, có lớp tơi khơng áp dụng thực nghiệm lớp áp dụng thực nghiệm Kết sau: 4.1 Kết điều tra mức độ hứng thú em với hoạt động thực hành nội dung Microsoft Word - Lớp không áp dụng thực nghiệm: Lớp 10A5 10A6 Bảng 2: Khảo sát mức độ hứng thú học sinh với hoạt động thực hành – lớp không áp dụng thực nghiệm - Lớp áp dụng thực nghiệm: Lớp 10A1 10A8 Bảng 3: Khảo sát mức độ hứng thú học sinh với hoạt động thực hành – lớp thực nghiệm 4.2 Kết điều tra kỹ sử dụng CNTT trước sau thực hoạt động thực hành theo chủ đề tự chọn - Trước thực sáng kiến: 47 Lớp 10A1 10A8 Bảng 4: Một số kỹ CNTT học sinh trước áp dụng sáng kiến - Sau thực sáng kiến: Lớp 10A1 10A8 Bảng 5: Một số kỹ CNTT học sinh sau áp dụng sáng kiến 4.3 Kết thử nghiệm với kiểm tra thực hành Tơi thử nghiệm lớp có lực học tương đương năm 2018 – 2019 kết sau sau: + Kết kiểm tra 45 phút lớp đối chứng Lớp Sĩ số 10A5 36 10A6 32 Bảng 6: Kết kiểm tra 45 phút lớp đối chứng 48 + Kết kiểm tra 45 phút lớp thực nghiệm Lớp Sĩ số 10A1 45 10A8 40 Bảng 7: Kết kiểm tra 45 phút lớp thực nghiệm Nội dung sáng kiến tơi triển khai q trình giảng dạy hoạt động thực hành nội dung soạn thảo văn Tơi thấy em hứng thú, tích cực tham gia thực hành Các em biết vận dụng kiến thức học vào thực tế, nâng cao kết học tập tăng cường kỹ sử dụng CNTT thân 49 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Đổi phương pháp dạy học việc làm cần thiết xuất phát từ yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội Học sinh học thông qua thực hành trải nghiệm nên tăng cường tính tự học Học sinh học học thực có ý nghĩa thay cho thụ động lắng nghe, ghi chép, truyền thụ chiều, mang tính áp đặt trước Trên số sáng kiến nhỏ cá nhân tơi q trình giảng dạy hoạt động thực hành môn Tin học lớp 10 Tôi vận dụng vào giảng dạy số lớp thấy em hứng thú học tập hẳn, vận dụng kiến thức nhanh hơn, hăng hái nhiệt tình học tập nâng cao kỹ CNTT Đề tài vận dụng rộng rãi góp phần đem lại hiệu định công tác giảng dạy môn trở thành phương pháp giảng dạy hữu hiệu cho mơn Tin học với hình thức đổi kiểm tra đánh giá tăng cường thực hành vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu hạn chế, nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót cịn chưa trọn vẹn Tơi mong chia sẻ, góp ý đồng nghiệp em học sinh KHUYẾN NGHỊ Đối với giáo viên: Cần không ngừng học hỏi để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; vận dụng linh hoạt kỹ thuật dạy học tích cực vào tiết dạy; nghiên cứu để lồng ghép, liên hệ vấn đề xã hội vào dạy học mơn qua giáo dục đạo đức học sinh Đối với nhà trường: Cần có động viên nhiều phong trào học tập nghiên cứu viết áp dụng sáng kiến hoạt động giảng dạy ngày Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Với sáng kiến hay, nhiều đồng nghiệp mong Sở GD ĐT có biện pháp để sáng kiến khơng 50 kinh nghiệm riêng tác giả/nhóm tác giả mà cịn nhiều đồng nghiệp khác biết đến áp dụng Tôi xin chân thành cảm ơn! "Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác." Hưng Yên, tháng năm 2019 Người viết Đinh Thị Miền 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục đào tạo – "SGK Tin học 10" - NXBGD [2] Bộ giáo dục đào tạo – "Sách tập Tin học 10" - NXBGD [3] Bộ giáo dục đào tạo – Tài liệu tập huấn: “Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh – môn Tin học 2014 [4] tổ Bộ giáo dục đào tạo – Tài liệu tập huấn: “Phương pháp kỹ thuật chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học” – môn Tin học – 2017 [5] Luận văn thạc sĩ sư phạm lịch sử – Nguyễn Thị Yến – 2016 52 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT ĐỨC HỢP Tổng điểm: Xếp loại: T.M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH – HIỆU TRƯỞNG (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) 53 ... học vào thực tiễn sống, xin giới thiệu sáng kiến ? ?tổ chức hoạt động thực hành soạn thảo văn theo hướng phát triển lực CNTT cho học sinh lớp 10? ?? Sản phẩm thực hành em không sử dụng kiến thức học. .. thú học sinh với nội dung thực hành SGK GIẢI PHÁP 3.1 Tiến trình thực Thay có hoạt động thực hành thực hành theo PPCT trước đây, tổ chức hoạt động thực hành hai hình thức là: hoạt động thực hành. .. - Lớp áp dụng thực nghiệm: Lớp 10A1 10A8 Bảng 3: Khảo sát mức độ hứng thú học sinh với hoạt động thực hành – lớp thực nghiệm 4.2 Kết điều tra kỹ sử dụng CNTT trước sau thực hoạt động thực hành