QUẢN LÝ DẠY HỌC HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ TẠI TRUNG TÂM VIỆT NHẬT TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI Quá trình nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề và thực trạng quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề tại Trung tâm Việt – Nhật trong Trường ĐHCN Hà Nội chúng tôi rút ra một số kết luận sau: 1.1.Về lý luận Luận văn đã tìm hiểu một số khái niệm cơ bản về quản lý, quản lý dạy học, nội dung dạy học và các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình dạy học hệ Cao đẳng nghề trong các trường Đại học và Cao đẳng nói chung. Mặt khác, luận văn cũng đi sâu nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học hệ Cao đẳng nghề tại Trung tâm Việt – Nhật, Trường ĐHCN Hà Nội , coi đó là hoạt động trọng tâm của Trung tâm Việt – Nhật, chính những lý luận này đã định hướng và xác lập nên một cơ sở vững chắc giúp cho tác giả nghiên cứu thực trạng và đề xuất biện pháp quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề mà Trung tâm đang đào tạo. 1.2. Về thực trạng Thông qua kết quả các phương pháp nghiên cứu, luận văn đã nêu lên một cách khái quát tình trạng chung về công tác quản lý đào tạo của Trung tâm Việt – Nhật và đội ngũ quản lý, giảng viên của Trung tâm. Đặc biệt, luận văn đã chỉ ra đúng thực trạng quản lý hoạt động dạy học hệ Cao đẳng nghề của Trung tâm Việt – Nhật trong Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội. Qua kết quả kết quả điều tra, có thể khẳng định biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại Trung tâm tuy có những chuyển biến tích cực, những cải tiến đáng kể. Song trong thực tiễn vẫn còn một số CBQL do năng lực còn hạn chế, quản lý thiếu khoa học, kém hiệu quả dẫn đến chất lượng đào tạo tại Trung tâm chưa đáp ứng được yêu cầu cao nhất của xã hội. Điều này cho thấy, vấn đề cốt yếu trong quản lý là phải có các biện pháp quản lý tốt. Đối với Trung tâm Việt – Nhật , coi trọng hoạt động quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề là một việc tất yếu để dẫn đến một chất lượng đào tạo cao nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp CNH –HĐH đất nước. 1.3. Đề xuất biện pháp Từ sự nghiên cứu lý luận và thực tiễn, tác giả luận văn đã đề nghị 7 biện pháp quản lý hoạt động dạy học hệ Cao đẳng nghề tại Trung tâm Việt – Nhật trong Trường ĐHCN Hà Nội. Phát triển và điều chỉnh mục tiêu, chương trình đào tạo trình độ Cao đẳng nghề. Hoàn thiện công tác lập kế hoạch dạy học hệ Cao dẳng nghề. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của người học. Đổi mới hoạt động dạy học thực hành của giáo viên. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ trong quá trình dạy học. Đổi mới công tác quản lý việc học tập, rèn luyện của học sinh, sinh viên trong hoạt động dạy học. Xây dựng môi trường văn hóa tổ chức và mối quan hệ với doanh nghiệp. Các biện pháp đề xuất nói trên là kết quả của một quá trình nghiên cứu nghiêm túc và sự phối hợp chặt chẽ các phương pháp nghiên cứu của tác giả. Những kết quả khảo nghiệm đã xác nhận tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Điều đó còn cho thấy rằng, nội dung luận văn đã đáp ứng được mục đích nghiên cứu và giải quyết được các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài.
QUẢN LÝ DẠY HỌC HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ TẠI TRUNG TÂM VIỆT - NHẬT TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBGD CBQL Cán giảng dạy Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐHCNHN Đại học Công nghiệp Hà Nội GD&ĐT GDCN GV Giáo dục Đào tạo Giáo dục chuyên nghiệp Giảng viên HĐDH Hoạt động dạy học HĐHT Hoạt động học tập HĐGD Hoạt động giảng dạy HS – SV Học sinh - Sinh viên KT- XH Kinh tế - xã hội PDCA Lập kế hoạch – Thực – Kiểm tra – Hành động (Plan – Do – Chech – PĐT Action) Phòng đào tạo QLGD QTDH Quản lý giáo dục Quá trình dạy học i MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU ii iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1.Vai trò dạy học quản lý dạy học đào tạo nghề Vai trò quan trọng trình dạy học hệ Cao đẳng nghề hình thành kỹ năng, rèn luyện kĩ xảo, phát triển khả tìm tịi, phát hiện, quản lý sử lí thơng tin thành sản phẩm có ý nghĩa đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp Dạy học hệ Cao đẳng nghề có nhiệm vụ chủ yếu truyền đạt tiếp thu kĩ năng, kĩ xảo, hình thành ý thức thái độ nghề nghiệp kinh nghiệm thực tiễn xã hội Quản lý dạy nghề quản lý dạy học thực nhiệm vụ hoạt động học tập thực hành người học nhằm vào mục tiêu học thực hành hình thành kĩ năng, rèn luyện kĩ xảo, phát triển khả hành dụng tương ứng với môn học, ngành học chuyên môn nghề nghiệp 1.2 Thực trạng dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học công nghiệp Hà Nội Trung tâm Việt - Nhật đơn vị Trường Đại học công nghiệp Hà Nội giúp quan hợp tác quốc tế JICA Nhật Bản với dự án JICA- HaUI với mục tiêu “Phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật cao phục vụ cho kinh tế đất nước”, thực công tác quản lý đào tạo nhằm nâng cao khả đào tạo phát triển tư kỹ thuật lực nhận thức đào tạo kỹ thuật viên cao đẳng có trình độ nhằm đáp ứng với yêu cầu thực tiễn sản xuất doanh nghiệp Trong năm qua điều kiện phát triển khoa học - kỹ thuật, máy móc đại, phức tạp sử dụng ngày nhiều sản xuất, đòi hỏi người thợ vận hành vừa phải có kỹ thực hành nghề vừa phải có trình độ chun mơn cao Để đáp ứng nhu cầu xã hội, nhà trường, Trung tâm Việt – Nhật quan tâm tới điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo, nhiên, với phát triển vượt bậc trường, trung tâm thời gian ngắn, sở vật chất, đội ngũ giáo viên, nội dung chương trình đào tạo, công tác quản lý dạy nghề chưa thực trọng vv…so với yêu cầu phát triển thiếu cịn nhiều bất cập, cơng tác quản lý dạy nghề cho sinh viên hệ Cao đẳng đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc nâng chất lượng đào tạo nguồn nhân lực 1.3 Tình hình nghiên cứu dạy học hệ Cao đẳng nghề trường cao đẳng nghề Trung tâm Đứng trước yêu cầu đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực vấn đề đào tạo công nhân lành nghề đáp ứng với nhu cầu xã hội trở thành vấn đề quan trọng cấp bách sở đào tạo nghề Nhằm góp phần thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X là: “ Sớm đưa đất nước ta khỏi tình trạng yếu phát triển Cải thiện rõ rệt, đời sống vật chất tinh thần nhân dân Đẩy mạnh cơng nghiệp hóa phát triển kinh tế tri thức, tạo tảng để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020” Trước tình hình này, nhiều năm qua Trung tâm Việt – Nhật có số giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề nói riêng chưa có sở lý luận, chưa mang tính hệ thống cịn đề tài nghiên cứu quản lý dạy nghề Trường Đại học Điều đặt cho Trung tâm phải xem xét cách tổng thể việc tổ chức quản lý dạy học, đặc biệt dạy học hệ Cao đẳng nghề Chính lý Tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề trung tâm Việt – Nhật Trường Đại học công nghiệp Hà Nội”, làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp, đồng thời việc vận dụng kiến thức, phương pháp học vào thực tiễn công tác thân Hy vọng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy nghề nói chung quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề nói riêng Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung Tâm Việt – Nhật, tác giả đề xuất số biện pháp quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề, nhằm nâng cao chất lượng dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học công nghiệp Hà Nội - Đối tượng nghiên cứu: Quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học công nghiệp Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lí luận quản lý dạy học nghề Trường Đại học, Cao đẳng - Khảo sát thực trạng quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Vấn đề nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề sau: - Phát thực trạng quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học công nghiệp Hà Nội? - Để đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học công nghiệp Hà Nội cần áp dụng biện pháp Giả thuyết khoa học - Nếu đề xuất ứng dụng đồng biện pháp quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề phù hợp với điều kiện thực tiễn Trường Đại học công nghiệp Hà Nội nâng cao chất lượng dạy nghề Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học công nghiệp Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Một số biện pháp quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học công nghiệp Hà Nội - Các nghiên cứu khảo sát tiến hành Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học công nghiệp Hà Nội - Khảo sát cán quản lý, giảng viên học viên Trung tâm Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Ý nghĩa lý luận: Tổng kết thực tiễn công tác dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật Trường Đại học công nghiệp Hà Nội, học thành công mặt hạn chế, cung cấp sở vật chất khoa học để xây dựng biện pháp quản lý dạy học phù hợp - Ý nghĩa thực tiễn: Kết nghiên cứu áp dụng trực tiếp cho hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội trường đào tạo hệ Cao đẳng nghề khác Ngồi cịn có giá trị tham khảo cho nhà quản lý đào tạo nghề Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm, đọc tài liệu, nghiên cứu văn nhà nước, Bộ giáo dục đào tạo, Bộ thương binh xã hội, Bộ Công thương, báo cáo thường niên định kì trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội, văn quản lý đào tạo, tổng hợp quan điểm, lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra – khảo sát phiếu hỏi, tổng kết kinh nghiệm, tham vấn chuyên gia - Nhóm phương pháp xử lý thơng tin: Định lượng, định tính, thống kê phân tích thống kê 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn dự kiến trình bày theo chương: * Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trường Đại học * Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm việt – Nhật, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội * Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt –Nhật, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học trường Đại học,Cao đẳng Cùng với lĩnh vực quản lý khác, quản lý giáo dục nói chung quản lý dạy học nói riêng ln vấn đề nhà nghiên cứu quan tâm Đặc biệt lĩnh vực quản lý dạy học trường Đại học trường Cao đẳng, có nhiều cơng trình nghiên cứu đóng góp nhiều giá trị lý luận thực tiễn quản lý trình dạy học Tác giả: Lê Quang Sơn “Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học – Phương pháp tích hợp với đào tạo Đại học” Tác giả đề xướng hướng dạy học đào tạo Đại học - dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học Bản chất hướng dạy học tổ chức trình dạy học theo logic nghiên cứu khoa học Trong hướng dạy học này, tổ chức, hướng dẫn cố vấn người dạy, người học tự phát hiện, biểu đạt vấn đề (lý luận hay thực tiễn) thuộc lĩnh vực tri thức, thực tiễn khác nhau, vạch hướng giải quyết, thiết kế nghiên cứu lý luận hay thực tiễn để giải vấn đề, sở vấn đề giải quyết, nêu hay phát vấn đề Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học nên coi hướng dạy học dung hợp có nhiều phương pháp kỹ thuật dạy học khác nhau, áp dụng cách mềm dẻo nhà giáo với tiềm phương pháp dạy học khác Tác giả: Nguyễn Anh Tuấn “ Bàn luận công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học” Trong trình đào tạo việc nâng cao chất lượng đào tạo vấn đề mang tính sống còn, chất lượng đào tạo định việc xã hội Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giáo viên trung tâm) Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, qua thực tế kinh nghiệm xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ thực trạng quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật, cách đánh (x) vào ô lựa chọn mà đồng chí cho phù hợp Xin chân thành cám ơn Đ/c Họ tên: …………………………………… Giới tính: Nam Nữ Trình độ chun môn: Cao đẳng Đại học Sau Đại học Nghề nghiệp: Giáo viên Cán quản lý Thâm niên: Công tác:………(số năm) Quản lý:………(số năm) Thực trạng quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật TT Thực trạng quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề Kết thực Trung tâm Việt – Nhật Tốt Trung bình I Quản lý thực phân công giảng dạy - Quản lý nhân Phân công giảng viên chuyên môn, chuyên ngành đào tạo - Theo dõi việc phân công giảng dạy theo số quy định - Phân công giảng dạy theo lực sở trường II giảng viên Quản lý mục tiêu dạy học - Quản lý mục tiêu: Nhằm đảm bảo việc dạy học, không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Trung tâm - Quản lý kế hoạch, dạy học theo chương trình khóa học, mơn học, chất lượng theo quy định thời gian - Quản lý chất lượng trình dạy học (như tiến hành hoạt động dạy theo chương trình, đảm bảo nội dung…) - Xây dựng hoàn thiện môi trường giáo dục lành mạnh, thống nhất, thường xuyên kiểm tra III công tác quản lý dạy học Quản lý thực chương trình, kế hoạch dạy học Chương trình dạy học - Quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo mơn học, phương pháp đặc trưng dùng để giảng dạy mơn học mà giảng - Phối hợp quản lý với tổ môn phác thảo lập kế hoạch dạy học chuyên ngành, kế hoạch môn học Theo dõi nắm bắt thực chương trình - Chỉ đạo, theo dõi việc xây dựng, sử dụng bảng biểu, hồ sơ giáo viên, sử dụng thời gian biểu, điều tiết tiến độ thực chương trình dạy học Phương pháp dạy học - Quản lý theo dõi việc rèn luyện lực thực Yếu hành với trang bị kiến thức chuyên môn SV - Chỉ đạo công việc đổi phương pháp dạy học Trung tâm - Chỉ đạo việc áp dụng phương pháp dạy học theo quy trình cơng nghệ, thao tác mẫu dạy thực hành nghề - Chỉ đạo hướng dẫn phương pháp tự kiểm tra, IV tự học, tự rèn luyện HSSV Quản lý hoạt động giảng dạy lớp giảng viên - Theo dõi việc xây dựng kế hoạch, thực kế hoạch chương trình giảng dạy theo nội dung, chương trình - Kiểm tra kế hoạch soạn (lập lịch giảng dạy, đề cương, soạn giảng lên lớp) - Theo dõi việc lập kế hoạch chuẩn bị thiết bị, thí nghiệm (nếu có) giảng, giáo trình, tài liệu phục vụ cho mơn học, giảng - Quản lý, theo dõi lên lớp hàng ngày giảng viên -Theo dõi việc thực bước lên lớp, phương pháp giảng dạy nội dung kiến thức giảng dạy phù hợp đại - Theo dõi công việc chuẩn bị sở vật chất, trang thiết bị, quy trình cơng nghệ cho tập mô dun thực hành - Quản lý, theo dõi chế độ kiểm tra cho điểm đánh giá kết học tập sinh viên báo cáo V chuyên môn - Kiểm tra việc tự học, rèn luyện sinh viên Quản lý thực quy định hồ sơ giảng dạy giảng viên - Kiểm tra, theo dõi công tác chuẩn bị hồ sơ chuyên môn (tiến độ giảng dạy, giảng, giáo trình, loại sổ sách….) - Theo dõi, kiểm tra nội dung thực bước lên lớp (soạn giáo án, đề cương, nội dung, phương pháp, phương tiện giảng dạy) - Kiểm tra, theo dõi công việc ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ - Hướng dẫn quy định việc kiểm tra đánh VI giá kết học tập rèn luyện sinh viên Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết hoạt động sinh viên - Chỉ đạo việc thực quy chế thi, kiểm tra, xét lên lớp, xét tốt nghiệp - Chỉ đạo, tổ chức giám sát thi, kiểm tra, chấm điểm - Theo dõi, kiểm tra sổ tay giáo viên, sổ lên lớp, việc chấm giáo viên - Kiểm tra việc phân loại sinh viên theo học kỳ, năm học, khoá học - Theo dõi việc đánh giá chất lượng lớp, VII giáo viên Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên ngành cho giảng viên - Khảo sát đánh giá đội ngũ giảng viên Trung tâm - Lập quy trình bồi dưỡng, đào tạo nâng cao, đào tạo lại cho GV - Đưa hình thức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, hội thảo - Thực công tác bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề - Chỉ đạo việc lập kế hoạch cho giảng viên học nâng cao trình độ theo chuẩn Ngoài thực trạng nội dung quản lý hoạt động dạy học hệ cao đẳng nghề Trung tâm ghi phiếu, theo đồng chí cần thêm nội dung khác có tính đặc thù mang tính khả thi Trung tâm? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin cám ơn đồng chí II/ Những thuận lợi, khó khăn công tác quản lý dạy nghề Trung tâm việt – Nhật, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội TT Những thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý dạy nghề Trung tâm việt – Nhật * Những thuận lợi - Toàn CB – GV có tư tưởng trị, chun mơn đắn - Chấp hành, thực mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo đề - Tồn CB – GV có trình độ chun mơn, tay nghề cao (đã tham gia chuyển giao, đào tạo Nhật Bản) thường xuyên cập nhật kỹ thuật đại thông qua hai dự án JiCa – HaUi - Phương tiện dạy học, sở vật chất, thiết bị, dụng cụ trang bị đầy đủ đại - Thông qua hai dự án Trung tâm phối hợp thường xuyên với doanh nghiệp (đưa sinh viên thực tập – Tiếp nhận đầu cho sinh viên) * Những khó khăn - Nội dung, chương trình hệ cao đẳng nghề chưa hồn thiện, xây dựng chưa sát thực tế, chưa đáp ứng nhu cầu cho doanh nghiệp - Khó khăn việc lập kế hoạch thực nội dung chương trình, nhiệm vụ dạy học - Khó khăn việc tổ chức đạo chương trình đào tạo - Khó khăn việc thực đổi phương pháp dạy học - Trình độ khoa học kỹ thuật ngày phát triển (máy móc, thiết bị, cơng nghệ đại) - Khó khăn việc tuyển đầu vào sinh viên Trung tâm - Khó khăn chất lượng tuyển đầu vào sinh viên học lực yếu ảnh hưởng đến qúa trình tiếp thu, sử dụng trang thiết bị đại Ý kiến đánh giá Ngoài thuận lợi, khó khăn quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề Trung tâm ghi phiếu, theo đồng chí cần thêm nội dung khác có tính đặc thù mang tính khả thi Trung tâm? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin cám ơn đồng chí Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, qua thực tế kinh nghiệm xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi “ Một số biện pháp quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề Trung tâm việt –Nhật, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội”, cách đánh (x) vào ô lựa chọn mà đồng chí cho phù hợp Xin chân thành cám ơn Đ/c Họ tên:…………………………………………………… Giới tính Nam Nữ Trình độ chun mơn: Cao đẳng Nghề nghiệp: Giảng viên TT đẳng nghề I Trung tâm Việt – Nhật Biện pháp 1: Phát triển điều chỉnh mục tiêu, chương trình đào tạo trình độ cao đẳng nghề` Mục tiêu - Xây dựng mục tiêu sát yêu cầu nội dung, chương trình, sát với sản xuất thực tiễn, ngành nghề Nội dung - Xác định mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực, ý thức kỷ luật, tác phong CN, sức khỏe, lực tìm việc làm tiếp tục học lên - Nêu rõ yêu cầu đầu vào, thời gian đào tạo - Xác định trình độ đầu Sau Đại học Cán quản lý Rất Tính cần thiết % Cần Bình Rất cần thiết khả Đề xuất biện pháp quản lý dạy học hệ cao Đại học thiết thường thi Tính khả thi % Khả Khơng thi khả thi - Sản phẩm đào tạo đáp ứng yêu cầu nghề Cách thức tiến hành - Phân tích hướng phát triển chương trình đào tạo nghề vận dụng phù hợp - Trung tâm xây dựng mục tiêu cần tìm hiểu, bám sát thị trường - Xây dựng mục tiêu sát II với doanh nghiệp Biện pháp 2: Hồn thiện cơng tác lập kế hoạch dạy học hệ cao dẳng nghề Mục tiêu - Tạo nề nếp thực kế hoạch, chương trình dạy học, phù hợp lý thuyết thực hành Nội dung - Lập kế hoạch cho khóa học, năm học - Xây dựng nội dung chương trình vừa phải, phối hợp lý luận thực tiễn, thực tập với kết hợp sản xuất -Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra kế hoạch, nội dung giảng dạy Cách thức tiến hành - Lập kế hoạch - Quản lý chương trình dạy nghề - Quản lý nội dung dạy III học Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động người học Mục tiêu - Khuyến khích sinh viên học tập, rèn luyện, chủ động tự giác học tập - Giúp đỡ giảng viên nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, tay nghề Nội dung - Quán triệt quan điểm, thái độ tầm quan trọng đổi phương pháp giảng dạy - Đổi phương pháp dạy học đặc biệt dạy thực hành nghề Cách thức tiến hành - Hàng năm Trung tâm tổ chức hội thảo đổi phương pháp giảng dạy - Khi giảng dạy GV phải kết hợp tốt phương pháp, quan dưỡng tâm bồi sinh viên yếu, sinh viên tiếp thu nhanh - Hướng dẫn kiểm tra tự học, tự rèn luyện - Sử dụng phương IV tiện đại Biện pháp 4: Đổi hoạt động dạy học thực hành giáo viên Mục tiêu - Nhằm tìm hiểu việc thực kế hoạch, chương trình tiến độ thực chương trình giảng viên nâng cao tinh thần, trách nhiệm giảng dạy Nội dung - Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu quán triệt nguyên lý phương châm đường lối giáo dục Đảng, nhà nước - Đôn đốc kiểm tra chặt chẽ việc thực kế hoạch, nội dung, phương pháp giảng dạy môn học Cách thức tiến hành - Tổ chức hội nghị công tác giáo viên thường kỳ năm để triển khai nhiệm vụ - Quản lý động giảng dạy thực hành giảng viên - Quản lý sinh hoạt V chuyên môn Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ trình dạy học Mục tiêu Giúp nhà trường, Trung tâm có điều kiện tốt, thuận lợi giảng dạy học tập, nâng cao chất lượng đào tạo Nội dung - Sử dụng hợp lý tài liệu, sở vật chất - Tăng cường huy động nguồn lực, kinh phí đầu tư nhà trường, doanh nghiệp, nguồn hỗ trợ từ nước - Tăng cường đầu tư theo hướng đại hóa, cơng nghiệp hóa trang thiết bị, phịng thí nghiệm, xưởng thực hành… - Bồi dưỡng giáo viên nâng cao khả thực hành, sử dụng thiết bị - Sử dụng hợp lý nguồn kinh phí Cách thức tiến hành - Tăng cường nội lực, làm tốt cơng tác xã hội hóa, bước xây dựng sở vật chất theo hướng đại hóa - Xây dựng quy định quản lý sở vật VI chất, cấp phát vật tư… Biện pháp 6: Đổi công tác quản lý việc học tập, rèn luyện sinh viên hoạt động dạy học Mục tiêu - Làm cho sinh viên hăng hái tích cực lao động học tập, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sản xuất, có nề nếp, kỷ cương học tập Nội dung - Xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn cho sinh viên - Theo dõi tình hình học tập chuyên cần sinh viên - Chỉ đạo theo dõi phương pháp kết học tập rèn luyện sinh viên Cách thức tiến hành - Ban hành phổ biến văn liên quan đến người học - Trong thực hành nghề cần ý giúp đỡ, phát bồi dưỡng sinh viên - Phối hợp thường xuyên nhà trường, VII gia đình xã hội Biện pháp 7: Xây dựng mơi trường văn hóa tổ chức mối liên kết với doanh nghiệp ( Thực 5S nơi làm việc) Mục tiêu - Giáo dục sinh viên cách sống khỏe mạnh, ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh xưởng, trường, - Hưởng ứng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nội dung - Tuyên truyền, giáo dục cho CBGVNV – Sinh viên việc tạo cảnh quan môi trường an toàn - Tiếp tục củng cố sở vật chất, tạo môi trường sư phạm, sạch, lành mạnh - Thực nếp sống văn minh Cách thức tiến hành - Quán triệt mục đích, ý nghĩa trường học "Xanh – Sạch – Đẹp” - Tiếp tục triển khai thực nâng cao hiệu trường “Xanh - đẹp” - Xây dựng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ CBGV sinh viên - Thường xun thực 5S q trình làm việc Ngồi biện pháp nhằm nâng cao hoạt động quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề Trung tâm ghi phiếu, theo đồng chí cần thêm nội dung khác có tính đặc thù mang tính khả thi Trung tâm? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin cám ơn đồng chí ... luận quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trường Đại học * Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm việt – Nhật, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội * Chương 3: Biện pháp quản lý. .. HỌC HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ TẠI TRUNG TÂM VIỆT – NHẬT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 2.1 Vài nét Trung tâm Việt - Nhật, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 32 2.1.1 Quá trình hình thành Trung tâm Việt. .. Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học công nghiệp Hà Nội? - Để đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học công nghiệp Hà Nội cần áp