Quản lý dạy học thực hành cho sinh viên khoa điện hệ cao đẳng nghề,trường đại học công nghiệp hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ LAN QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH CHO SINH VIÊN KHOA ĐIỆN HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ, TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ LAN QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH CHO SINH VIÊN KHOA ĐIỆN HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ, TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TỪ ĐỨC VĂN HÀ NỘI – 2013 ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, lịng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, Thầy giáo, Cô giáo chuyên ngành quản lý giáo dục, Phòng đào tạo quản lý giáo dục Trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội giảng dạy, quản lý giúp đỡ suốt q trình học tập Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Thầy giáo PGS TS Từ Đức Văn, người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn ủng hộ, động viên giúp đỡ Ban Lãnh đạo Khoa, Thầy giáo, Cô giáo em sinh viên khoa Điện, Trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội Trong q trình học tập nghiên cứu, thân tơi có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong Thầy giáo, Cơ giáo, bạn đồng nghiệp dẫn góp ý Tơi xin chân thành cảm ơn Hà Nội: ngày 04 Tháng 12 năm 2013 Tác giả luận văn Phạm Thị Lan i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT QLGD Quản lý giáo dục GD & ĐT Giáo dục đào tạo GDCN Giáo dục chuyên nghiệp ĐHCN Đại học Công nghiệp PĐT Phòng đào tạo DHTH Dạy học thực hành HĐHT Hoạt động học tập HĐGD Hoạt động giảng dạy HĐDHTH Hoạt động dạy học thực hành CBGD Cán giảng dạy CBQL Cán quản lý GV Giảng viên HS –SV Học sinh – sinh viên CNH- HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất KT- XH Kinh tế - xã hội TH Thực hành CCĐ Cung cấp điện MĐ Máy điện ĐH Đại học CĐN Cao đẳng nghề ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN DẠY HỌC THỰC HÀNH VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH CHO SINH VIÊN TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu 1.1.1.Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lí Quản lí giáo dục .9 1.2.2 Quản lý nhà trường Quản lý dạy học 14 1.2.3 Dạy học thực hành Quản lý dạy học thực hành 16 1.2.4 Đào tạo nghề Dạy học thực hành nghề 17 1.3 Các thành tố trình dạy học thực hành nghề 20 1.3.1 Mục tiêu dạy học 20 1.3.2 Nội dung dạy học 21 1.3.3 Phương pháp dạy học 22 1.3.5 Kiểm tra đánh giá kết học tập 24 iii 1.4 Đặc điểm vai trò dạy học thực hành nghề 25 1.4.1 Đặc điểm dạy học thực hành nghề 25 1.4.2 Vai trò dạy học thực hành nghề 26 1.5 Nội dung quản lý dạy học thực hành nghề 29 1.5.1 Quản lý kế hoạch dạy học thực hành 29 1.5.2 Quản lý nội dung, kế hoạch, chương trình giảng dạy thực hành 29 1.5.3 Quản lý phương pháp dạy học thực hành 30 1.5.4 Quản lý hoạt động dạy thực hành giáo viên 31 1.5.5 Quản lý hoạt động học tập thực hành học sinh 32 1.5.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 33 1.5.7.Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên ngành cho giảng viên 33 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học thực hành nghề 34 1.6.1 Yếu tố chế, sách nhà nước 34 1.6.2 Yếu tố môi trường 35 1.6.3.Yếu tố nhà trường 35 Kết luận chƣơng 37 Chƣơng THỰC TRẠNG DẠY HỌC THỰC HÀNH VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH CHO SINH VIÊN KHOA ĐIỆN HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ, TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 38 2.1 Vài nét khoa Điện, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 38 2.1.1 Quá trình hình thànhvà phát triển khoa Điện, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 38 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 39 2.1.3 Đội ngũ cán bộ, giảng viên Khoa 40 2.2 Thực trạng dạy học thực hành quản lý dạy học thực hành cho sinh viên khoa Điện hệ Cao đẳng nghề, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 41 2.2.1 Cách thức khảo sát thực trạng 41 2.2.2 Thực trạng thực dạy học thực hành cho sinh viên khoa Điện hệ Cao đẳng nghề, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 43 iv 2.2.3 Thực trạng quản lý dạy học thực hành cho SV khoa Điện hệ Cao đẳng nghề, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 57 2.3 Đánh giá thành công, hạn chế nguyên nhân tồn tại, ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học thực hành cho sinh viên khoa Điện hệ Cao đẳng nghề, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 70 2.3.1 Sự thành công 70 2.3.2 Sự hạn chế 72 2.3.3 Nguyên nhân tồn 72 Kết luận chƣơng 74 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH CHO SINH VIÊN KHOA ĐIỆN HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ, TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 76 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất 76 3.1.1 Định hướng phát triển Khoa giai đoạn 2012 đến 2014 76 3.1.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý 77 3.1.3 Mục tiêu chung quản lý dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề Khoa 78 3.1.4 Mục tiêu cụ thể quản lý dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề Khoa 78 3.1.5 Tăng cường đổi lĩnh vực quản lý nội dung dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề Khoa 79 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề Khoa Điện 80 3.2.1 Biện pháp 1: Phát triển điều chỉnh chương trình đào tạo trình độ Cao đẳng nghề 80 3.2.2 Biện pháp 2: Hồn thiện cơng tác lập kế hoạch dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề Khoa Điện 81 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học thực hành theo hướng phát huy tính tích cực chủ động người học 83 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi hoạt động dạy học thực hành giảng viên 86 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ trình dạy học thực hành 90 v 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi công tác quản lý việc học tập, rèn luyện sinh viên 93 3.2.7 Biện pháp 7: Xây dựng mơi trường văn hóa tổ chức mối liên kết với doanh nghiệp (Thực 5S nơi làm việc) 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 98 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý trình dạy học thực hành 99 3.4.1 Đối tượng khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 99 3.4.2 Phương pháp khảo sát 100 3.4.3 Kết đánh giá CBQL, giảng viên Khoa Điện, Trường ĐHCN Hà Nội 100 Kết luận chƣơng 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 Kết luận chung 104 1.1.Về lý luận 104 1.2 Về thực trạng 104 1.3 Các biện pháp 105 Kiến nghị 106 2.1 Đối với Công thương, Tổng cục dạy nghề 106 2.2 Đối với Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 106 2.3 Đối với Khoa 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Qui mô đào tạo sinh viên lớp hệ Cao đẳng nghề khoa Điện( Từ năm học:2010-2012 ) 40 Bảng 2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 42 Bảng 2.3 Mức độ thực phân công giảng dạy giảng viên Khoa 44 Bảng 2.4 Mức độ thực mục tiêu dạy học thực hành 45 Bảng 2.5 Mức độ thực nội dung dạy học thực hành 47 Bảng 2.6 Mức độ thực chương trình dạy học thực hành 48 Bảng 2.7 Mức độ thực phương pháp dạy học thực hành 49 Bảng 2.8 Mức độ thực hoạt động giảng dạy lớp giảng viên 50 Bảng 2.9 Mức độ thực quy định hồ sơ giảng dạy GV 53 Bảng 2.10 Mức độ thực hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập SV 54 Bảng 2.11 Mức độ thực hoạt động bồi dưỡng chuyên ngành cho GV 56 Bảng 2.12 Kết quản lý thực phân công giảng dạy giảng viên 58 Bảng 2.13 Kết quản lý mục tiêu dạy học thực hành 59 Bảng 2.14 Kết quản lý việc thực kế hoạch, nội dung, chương trình dạy học thực hành 60 Bảng 2.15 Kết quản lý phương pháp dạy học thực hành 62 Bảng 2.16 Kết quản lý hoạt động giảng dạy lớp giảng viên 64 Bảng 2.17 Kết quản lý việc thực quy định hồ sơ giảng dạy giảng viên 66 Bảng 2.18 Kết quản lý thực kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 67 Bảng 2.19 Kết quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên ngành cho giảng viên 69 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý trình dạy học thực hành .100 vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hệ thống quản lý 11 Sơ đồ 1.2 Các chức quản lý 13 Biểu đồ 2.1 Biểu đồ tính trung bình thực phân cơng giảng dạy giảng viên 44 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ tính trung bình thực mục tiêu dạy học thực hành 46 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ trung bình thực nội dung, chương trình, phương pháp dạy học thực hành 50 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ trung bình thực hoạt động giảng dạy lớp GV 52 Biểu đồ 2.5 Biểu đồ tính trung bình thực quy định hồ sơ giảng dạy giảng viên 53 Biểu đồ 2.6 Biểu đồ tính trung bình hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 55 Biểu đồ 2.7 Biểu đồ tính trung bình hoạt động bồi dưỡng chuyên ngành cho GV 57 Biểu đồ 2.8 Biểu đồ quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình phương pháp dạy học thực hành 63 Biểu đồ 2.9 Biểu đồ quản lý thực kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 68 Biểu đồ 2.10 Biểu đồ trung bình kết quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên ngành cho giảng viên 70 viii - Lập kế hoạch cho giảng viên học nâng cao trình độ theo chuẩn Ngồi nội dung thực hoạt động dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề Khoa ghi phiếu, theo em cần thêm nội dung khác có tính đặc thù mang tính khả thi Khoa? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin cám ơn em 120 Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giảng viên khoa Điện) Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành khoa Điện, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, qua thực tế kinh nghiệm xin đồng chí vui lịng cho biết “Mức độ thực trạng quản lý dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề khoa Điện”, cách đánh (x) vào ô lựa chọn mà đồng chí cho phù hợp Xin chân thành cám ơn Đ/c Họ tên: …………………………………… Giới tính: Nam Nữ Trình độ chun môn: Cao đẳng Đại học Nghề nghiệp: Giáo viên Sau Đại học Cán quản lý Thâm niên: Công tác:………(số năm) Quản lý:………(số năm) Thực trạng quản lý dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề khoa Điện, Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội TT Thực trạng quản lý dạy học thực hành hệ Cao Kết thực đẳng nghề khoa Điện Tốt Trung bình I Quản lý thực phân cơng giảng dạy giảng viên - Quản lý nhân Phân công giảng viên chuyên môn, chuyên ngành đào tạo - Theo dõi việc phân công giảng dạy theo số quy định - Phân công giảng dạy theo lực sở trường giảng viên II Quản lý mục tiêu dạy học - Quản lý mục tiêu: Nhằm đảm bảo việc dạy 121 Yếu học, không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Khoa - Quản lý kế hoạch, dạy học theo chương trình khóa học, mơn học, chất lượng theo quy định thời gian - Quản lý chất lượng trình dạy học (như tiến hành hoạt động dạy theo chương trình, đảm bảo nội dung…) - Xây dựng hoàn thiện môi trường giáo dục lành mạnh, thống nhất, thường xuyên kiểm tra công tác quản lý dạy học III Quản lý thực kế hoạch nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học thực hành Chương trình dạy học thực hành - Quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo mơn học, phương pháp đặc trưng dùng để giảng dạy môn học mà giảng - Phối hợp quản lý với tổ môn phác thảo lập kế hoạch dạy học chuyên ngành, kế hoạch môn học Theo dõi nắm bắt thực chương trình - Chỉ đạo, theo dõi việc xây dựng, sử dụng bảng biểu, hồ sơ giáo viên, sử dụng thời gian biểu, điều tiết tiến độ thực chương trình dạy học Phương pháp dạy học thực hành - Quản lý theo dõi việc rèn luyện lực thực hành với trang bị kiến thức chuyên môn SV - Chỉ đạo công việc đổi phương pháp dạy học Khoa - Chỉ đạo việc áp dụng phương pháp dạy học theo quy trình cơng nghệ, thao tác mẫu dạy thực 122 hành nghề - Chỉ đạo hướng dẫn phương pháp tự kiểm tra, tự học, tự rèn luyện HSSV IV Quản lý hoạt động giảng dạy lớp giảng viên - Theo dõi việc xây dựng kế hoạch, thực kế hoạch chương trình giảng dạy theo nội dung, chương trình - Kiểm tra kế hoạch soạn (lập lịch giảng dạy, đề cương, soạn giảng lên lớp) - Theo dõi việc lập kế hoạch chuẩn bị thiết bị, thí nghiệm (nếu có) giảng, giáo trình, tài liệu phục vụ cho môn học, giảng - Quản lý, theo dõi lên lớp hàng ngày giảng viên -Theo dõi việc thực bước lên lớp, phương pháp giảng dạy nội dung kiến thức giảng dạy phù hợp đại - Theo dõi công việc chuẩn bị sở vật chất, trang thiết bị, quy trình cơng nghệ cho tập mô đun thực hành - Quản lý, theo dõi chế độ kiểm tra cho điểm đánh giá kết học tập sinh viên báo cáo chuyên môn - Kiểm tra việc tự học, rèn luyện sinh viên V Quản lý thực quy định hồ sơ giảng dạy giảng viên - Kiểm tra, theo dõi công tác chuẩn bị hồ sơ chuyên môn (tiến độ giảng dạy, giảng, giáo trình, loại sổ sách….) 123 - Theo dõi, kiểm tra nội dung thực bước lên lớp (soạn giáo án, đề cương, nội dung, phương pháp, phương tiện giảng dạy) - Kiểm tra, theo dõi công việc ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ - Hướng dẫn quy định việc kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện sinh viên VI Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên - Chỉ đạo việc thực quy chế thi, kiểm tra, xét lên lớp, xét tốt nghiệp - Chỉ đạo, tổ chức giám sát thi, kiểm tra, chấm điểm - Theo dõi, kiểm tra sổ tay giáo viên, sổ lên lớp, việc chấm giáo viên - Kiểm tra việc phân loại sinh viên theo học kỳ, năm học, khoá học - Theo dõi việc đánh giá chất lượng lớp, giáo viên VII Quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên ngành cho giảng viên - Khảo sát đánh giá đội ngũ giảng viên Khoa - Lập quy trình bồi dưỡng, đào tạo nâng cao, đào tạo lại cho GV - Đưa hình thức sinh hoạt chun mơn, chuyên đề, hội thảo - Thực công tác bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề - Chỉ đạo việc lập kế hoạch cho giảng viên học nâng cao trình độ theo chuẩn 124 Ngoài thực trạng nội dung quản lý hoạt động dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề Khoa ghi phiếu, theo đồng chí cần thêm nội dung khác có tính đặc thù mang tính khả thi Khoa? ……………………………………………………………………………… Xin cám ơn đồng chí 125 Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giảng viên khoa Điện) Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành Khoa, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, qua thực tế kinh nghiệm xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi “Một số biện pháp quản lý dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề Khoa, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội”, cách đánh (x) vào lựa chọn mà đồng chí cho phù hợp Xin chân thành cám ơn Đ/c Họ tên:…………………………………………………… Giới tính Nam Nữ Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Nghề nghiệp: Giảng viên TT I Đại học Cán quản lý Đề xuất biện pháp Tính cần thiết % quản lý dạy học thực Rất Cần Bình Rất Khả Khơng hành hệ Cao đẳng nghề cần thiết thường khả thi khả khoa Điện thiết Tính khả thi % thi Biện pháp 1: Phát triển điều chỉnh chƣơng trình đào tạo trình độ cao đẳng nghề Sau Đại học Mục tiêu - Xây dựng mục tiêu sát yêu cầu nội dung, chương 126 thi trình, sát với sản xuất thực tiễn, ngành nghề Nội dung - Xác định mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực, ý thức kỷ luật, tác phong CN, sức khỏe, lực tìm việc làm tiếp tục học lên - Nêu rõ yêu cầu đầu vào, thời gian đào tạo - Xác định trình độ đầu - Sản phẩm đào tạo đáp ứng yêu cầu nghề Cách thức tiến hành - Phân tích hướng phát triển chương trình đào tạo nghề vận dụng phù hợp - Khoa xây dựng mục tiêu cần tìm hiểu, bám sát thị trường - Xây dựng mục tiêu sát với doanh nghiệp II Biện pháp 2: Hồn thiện cơng tác lập kế hoạch dạy học thực hành hệ cao dẳng nghề Mục tiêu - Tạo nề nếp thực 127 kế hoạch, chương trình dạy học, phù hợp lý thuyết thực hành Nội dung - Lập kế hoạch cho khóa học, năm học - Xây dựng nội dung chương trình vừa phải, phối hợp lý luận thực tiễn, thực tập với kết hợp sản xuất -Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra kế hoạch, nội dung giảng dạy Cách thức tiến hành - Lập kế hoạch - Quản lý chương trình dạy nghề - Quản lý nội dung dạy học III Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động người học Mục tiêu - Khuyến khích sinh viên học tập, rèn luyện, chủ động tự giác 128 học tập - Giúp đỡ giảng viên nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, tay nghề Nội dung - Quán triệt quan điểm, thái độ tầm quan trọng đổi phương pháp giảng dạy - Đổi phương pháp dạy học đặc biệt dạy thực hành nghề Cách thức tiến hành - Hàng năm Khoa tổ chức hội thảo đổi phương pháp giảng dạy - Khi giảng dạy GV phải kết hợp tốt phương pháp, quan dưỡng tâm bồi sinh viên yếu, sinh viên tiếp thu nhanh - Hướng dẫn kiểm tra tự học, tự rèn luyện - Sử dụng phương tiện đại IV Biện pháp 4: Đổi hoạt động dạy thực hành giảng viên Mục tiêu 129 - Nhằm tìm hiểu việc thực kế hoạch, chương trình tiến độ thực chương trình giảng viên nâng cao tinh thần, trách nhiệm giảng dạy Nội dung - Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu quán triệt nguyên lý phương châm đường lối giáo dục Đảng, nhà nước - Đôn đốc kiểm tra chặt chẽ việc thực kế hoạch, nội dung, phương pháp giảng dạy môn học Cách thức tiến hành - Tổ chức hội nghị công tác giáo viên thường kỳ năm để triển khai nhiệm vụ - Quản lý động giảng dạy thực hành giảng viên - Quản lý sinh hoạt chuyên môn V Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ 130 trình dạy học thực hành Mục tiêu Giúp nhà trường, Khoa có điều kiện tốt, thuận lợi giảng dạy học tập, nâng cao chất lượng đào tạo Nội dung - Sử dụng hợp lý tài liệu, sở vật chất - Tăng cường huy động nguồn lực, kinh phí đầu tư nhà trường, doanh nghiệp, nguồn hỗ trợ từ nước - Tăng cường đầu tư theo hướng đại hóa, cơng nghiệp hóa trang thiết bị, phịng thí nghiệm, xưởng thực hành… - Bồi dưỡng giáo viên nâng cao khả thực hành, sử dụng thiết bị - Sử dụng hợp lý nguồn kinh phí Cách thức tiến hành - Tăng cường nội lực, làm tốt công tác xã hội hóa, bước xây 131 dựng sở vật chất theo hướng đại hóa - Xây dựng quy định quản lý sở vật chất, cấp phát vật tư… VI Biện pháp 6: Đổi công tác quản lý việc học tập, rèn luyện sinh viên hoạt động dạy học thực hành Mục tiêu - Làm cho sinh viên hăng hái tích cực lao động học tập, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sản xuất, có nề nếp, kỷ cương học tập Nội dung - Xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn cho sinh viên - Theo dõi tình hình học tập chuyên cần sinh viên - Chỉ đạo theo dõi phương pháp kết học tập rèn luyện sinh viên Cách thức tiến hành - Ban hành phổ biến văn liên quan 132 đến người học - Trong thực hành nghề cần ý giúp đỡ, phát bồi dưỡng sinh viên - Phối hợp thường xuyên nhà trường, gia đình xã hội VII Biện pháp 7: Xây dựng mơi trường văn hóa tổ chức mối liên kết với doanh nghiệp (Thực 5S nơi làm việc) Mục tiêu - Giáo dục sinh viên cách sống khỏe mạnh, ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh xưởng, trường - Hưởng ứng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nội dung - Tuyên truyền, giáo dục cho CBGVNV, Sinh viên việc tạo cảnh quan môi trường an toàn - Tiếp tục củng cố sở vật chất, tạo môi trường sư phạm, sạch, 133 lành mạnh - Thực nếp sống văn minh Cách thức tiến hành - Quán triệt mục đích, ý nghĩa trường học "Xanh – Sạch – Đẹp” - Tiếp tục triển khai thực nâng cao hiệu trường “Xanh - - đẹp” - Xây dựng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ CBGV sinh viên - Thường xun thực 5S q trình làm việc Ngồi biện pháp nhằm nâng cao hoạt động quản lý dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề Khoa ghi phiếu, theo đồng chí cần thêm nội dung khác có tính đặc thù mang tính khả thi Khoa? ……………………………………………………………………………… Xin cám ơn đồng chí 134 ... 1: Cơ sở lý luận dạy học thực hành quản lý dạy học thực hành cho sinh viên trƣờng Đại học Chƣơng 2: Thực trạng dạy học thực hành quản lý dạy học thực hành cho sinh viên khoa Điện hệ Cao đẳng nghề,... thực hành Quản lý phương pháp dạy học thực hành, Quản lý hoạt động dạy học thực hành giáo viên Quản lý hoạt động học tập thực hành học sinh *Trọng tâm quản lý dạy học thực hành nghề quản lý nội. .. 2.2.2 Thực trạng thực dạy học thực hành cho sinh viên khoa Điện hệ Cao đẳng nghề, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 43 iv 2.2.3 Thực trạng quản lý dạy học thực hành cho SV khoa Điện hệ Cao đẳng