Đang tải... (xem toàn văn)
Sự chuẩn bị của gi¸o viªn: Trước khi dạy bất cứ một loại giải nào, t«i đều dành thời gian kĩ lưỡng về tất cả c¸c bài tập của dạng to¸n đã, từ bài giảng đến bài luyện, từ bài trong s¸ch g[r]
(1)KÕ ho¹ch RÌn gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp I T×nh h×nh chung Thuận lợi: Đa số học sinh thích học môn toán nhà trờng đợc trang bị tương đối đầy đủ đồ dïng cho dạy học to¸n Học sinh cã đầy đủ phương tiện học tập Khã khăn: Học sinh: M«n to¸n là m«n học khã khăn, học sinh dễ ch¸n Tr×nh độ nhận thức học sinh kh«ng đồng Một số học sinh cßn chậm, nhót nh¸t, kĩ n¨ng tãm tắt bài to¸n cßn hạn chế, chưa cã thãi quen đọc và t×m hiểu kĩ bài to¸n dẫn tới thường nhầm lẫn c¸c dạng to¸n, lựa chọn phÐp tÝnh cßn sai, chưa b¸m s¸t vào yªu cầu bài to¸n để tãm lời giải thÝch hợp với c¸c phÐp tÝnh Kĩ tÝnh nhẩm với c¸c phÐp tÝnh (hàng ngang) và kĩ thực hành diễn đạt lời cßn hạn chế Một số em tiếp thu bài c¸ch thụ động, ghi nhớ bài cßn m¸y mãc nªn cßn chãng quªn c¸c dạng bài to¸n v× phải cã phương ph¸p khắc s©u kiến thức II Thực trạng vấn đề Qua kh¶o s¸t chÊt lîng ®Çu n¨m vµo thêi ®iÓm th¸ng 9/ 2012 (năm học 2012 2013) giải bài to¸n: Tổng số là 22 học sinh líp 4A là sau: Tãm tắt bài to¸n Đạt 10 em = 45.5% Chưa đạt 12 em = 54.5% Chọn và thực đóng phÐp tÝnh Sai Đóng 11em = 11em = 50% 50% Lời giải và đ¸p số Đóng 14 em = 63.6% Sai em = 36.4% Qua kết khảo s¸t cho thấy kĩ giải c¸c bài to¸n cã lời văn c¸c em cßn nhiều hạn chế ChÝnh v× thực trạng này đặt cho người gi¸o viªn lớp chóng t«i là dạy giải to¸n cã lời văn nào để n©ng cao chất lượng dạy học.Với lí trên tôi mạnh dạn chọn việc làm đổi n¨m häc lµ: “RÌn gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp 4” III Kế hoạch việc làm đổi LËp kÕ ho¹ch (2) Xây dựng kế hoạch từ đầu năm học, tuyên truyền đến học sinh tầm quan trọng môn toán đặc biệt là giải toán có lời văn đối việc học tập các em Ngay từ đầu năm học tổ chức khảo sát chất lợng giiải toán có lời văn để nắm đợc tình hình cụ thể để có biện pháp kèm cặp KÕ ho¹ch cô thÓ 2.1 Chuẩn bị cho dạy giải toán theo phơng pháp đổi đạt kêt Để cã dạy giải to¸n theo phương ph¸p đổi đạt kết tốt, ph¸t huy tÝnh tÝch cực học sinh th× gi¸o viªn phải cã thiết kế cụ thể râ ràng, nã định lớn đến chất lượng dạy và đồng thời gi¸o viªn là người tổ chức, hướng dẫn thiết kế cho học sinh Mọi học sinh chủ động học tập và ph¸t triển cao nhất, chÝnh v× lẽ đã đối tượng thầy và trß phải cã chuẩn bị chu đ¸o Sự chuẩn bị gi¸o viªn: Trước dạy loại giải nào, t«i dành thời gian kĩ lưỡng tất c¸c bài tập dạng to¸n đã, từ bài giảng đến bài luyện, từ bài s¸ch gi¸o khoa đến bài bài tập để thấy phương ph¸p giảng dạy phï hợp, ngắn gọn, học sinh dễ tiếp thu, gi¸o viªn nãi Ýt và chọn bài thªm để n©ng cao kiến thức đối tượng học sinh kh¸, giỏi dạy Đồng thời lường trước chỗ học sinh hay vướng mắc thực hành giải loại to¸n đã mà gi¸o viªn lưu ý giảng dạy Sự chuẩn bị học sinh: Đối với học sinh đã đạt gi¸o dục và bồi dưỡng ý thức thÝch học to¸n, cã thó vị, hào hứng hoạt động học to¸n, cã phương ph¸p học m«n to¸n, cã thao t¸c giải to¸n phải cã đầy đủ c¸c dụng cụ học to¸n và chuẩn bị đầy đủ cho phï hợp với tiết học Đối víi học sinh kh¸, giỏi buổi bồi dưỡng riªng biệt cần cã thªm s¸ch gi¸o khoa luyện giải, s¸ch gi¸o khoa n©ng cao Song kh«ng thể thiếu kiến thức to¸n học cã hệ thống logic từ lớp dưới, từ bài học trước phải chắn làm sở, tảng gióp học sinh tự tin hoạt động thực hanh, việc tiếp thu kiến thức VÝ dụ (3) học giải to¸n "Bài to¸n t×m hai s ố biết tổng và tỉ số hai số đã" th× c¸c em đã học bài trước là "Tỉ số" ChÝnh v× liªn quan hệ thống kiến thức đã học với kiến thức nªn học sinh phải làm hết và đầy đủ c¸c bài tập, học thuộc c¸c quy tắc, c«ng thức to¸n Để học sinh cã thói quen học bài, làm bài đầy đủ t«i bè trÝ bàn có bàn trưởng là học sinh kh¸ to¸n, thường xuyªn kiểm tra bài học, bài làm nhà c¸c bạn bàn vào truy bµi, so¸t bài và chỗ đóng sai bài tập bạn gióp bạn cïng tiến (x©y dựng đ«i bạn th©n ) 2.2 Quy tr×nh thùc hiÖn d¹y gi¶i to¸n cã lêi v¨n: - Giải to¸n học sinh là hoạt động trÝ tuệ khã khăn, phức tạp Việc h×nh thành kỹ giải to¸n nhiều so với kĩ tÝnh v× bài to¸n giải là kết hợp đa dạng ho¸ nhiều kh¸i niệm quan hệ to¸n học, chÝnh v× đặc trưng đã mà gi¸o viªn cần phải hướng dẫn cho học sinh cã thao t¸c chung qu¸ tr×nh giải to¸n sau: Bước 1: Đọc kỹ đề bài: Cã đọc kỹ đề bài học sinh tập trung suy nghĩ ý nghĩa nội dung bài to¸n và đặc biệt chó ý đến c©u hỏi bài to¸n Chóng t¹o cho häc sinh thãi quen cha hiÓu bµi to¸n th× cha tãm t¾t c¸ch gi¶i Khi giải bài to¸n Ýt t đọc từ đến lần Bước 2: Phân tích tóm tắt đề toán Để biết bài to¸n cho biÕt g×? Hái g×?? Đây chính là trình bày lại bài cách ngắn gọn, cô đọng phần đó cho và để làm bật trọng tâm, thể chất toán học bài toán, thể dạng c©u văn ngắn gọn dạng c¸c sơ đồ đoạn thẳng Bước 3: T×m c¸ch gi¶i bµi to¸n: Thiết lập tr×nh tù tự giải, lựa chọn phÐp tÝnh thÝch hîp Bước 4: Tr×nh bày bài giải: Tr×nh bày lời giải (nãi- viết) phÐp tÝnh tương ứng, đáp số, kiểm tra lời giải (giải xong bài toán cần thử xem số tìm có trả lời đúng câu hỏi bài toán, có phù hợp với các điều kiện bài toán kh«ng? (trong số trường hợp nªn thử xem có c¸ch gi¶i kh¸c gọn hơn, hay kh«ng? (4) IV C¸c gi¶i ph¸p thùc hiªn Học sinh phải tham gia vào c¸c hoạt động học tập c¸ch tÝch cực, hứng thó, tự nhiªn và tự tin Tr¸ch nhiệm học sinh là ph¸t hiện, chiếm lĩnh và vận dụng Gi¸o viªn phải lập kế hoạch, tổ chức hướng dẫn nhẹ nhàng, hợp t¸c gióp học sinh ph¸t triển lực c¸ nh©n học sinh Gi¸o viªn và học sinh ảnh hưởng nhau, thÝch nghi và hỗ trợ Tạo điều kiện để học sinh hứng thó, tự tin học tập Khen thởng, động viên kịp thời cho học sinh đạt thành tích cao V Tæ chøc thùc hiÖn Yêu cầu tất các em học sinh nghiêm túc thực kế hoạch đã xây dựng Trong qu¸ tr×nh thùc hiÖn ®iÒu chØnh kÕ hoach cho phï hîp víi t×nh h×nh thùc tÕ học sinh Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ theo dõi, kiểm tra để đảm bảo thực đúng kế hoạch nhằm làm thay đổi chất lợng giải toán có lời văn líp Th¹ch CÈm.ngµy 15 th¸ng n¨m 2012 Ngêi lµm kÕ häach (5)