Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thứ[r]
(1)Ngày soạn:13/09/2019 Ngày giảng: 7B3:…………… Tuần 5, Tiết 13 Văn NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN Bài 2-3 I Mục tiêu: Kiến thức: - Mô tả thực đời sống người dân lao động qua các bài hát than thân - Nắm số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh và sử dụng ngôn từ các bài ca dao than thân - Vận dụng sống, bài viết Kĩ năng: * KNBH: - Đọc – hiểu câu hát than thân - Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật câu hát than thân bài học * KNS: Kĩ tự nhận thức thực đời sống người lao động chế độ cũ; Kĩ kiểm soát cảm xúc thông cảm, chia sẻ với người bất hạnh nhiều cảnh ngộ Thái độ: Giáo dục học sinh tình yêu thương, đồng cảm với nỗi khổ người bất hạnh Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn bài nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ bài giảng GV theo các kiến thức đã học), lực giải vấn đề (phát và phân tích vẻ đẹp tác phẩm ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương * GD đạo đức: nTình yêu nước, yêu tự do, tinh thần trách nhiệm với cá nhâ nHẠNH PHÚC, TỰ DO, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM * Giáo dục môi trường: sưu tầm bài ca dao môi trường II Chuẩn bị: - Thầy: Đọc, nghiên cứu tài liệu, soạn bài -Trò : Học bài cũ, chuẩn bị bài theo yêu cầu SGK, tìm bài ca dao có cùng chủ đề III Phương pháp: - Phân tích, so sánh, giảng bình, đọc diễn cảm, nhóm, động não, cặp đôi chia sẻ IV Tiến trình dạy học và giáo dục Ổn định: (1’) Kiểm tra bài cũ:(5’) (2) ? Đọc thuộc lòng và phân tích bài ca dao 1- chùm ca dao tình yêu quê hương đất nước Nêu cảm nhận em qua bài ca dao đó? * Yêu cầu: - HS đọc thuộc lòng bài ca dao - Nêu cảm nhận: Hai bài ca dao nhắc đến tên núi, tên sông, tên vùng đất với nét đặc sắc hình thể, cảnh trí, lịch sử, văn hóa Qua đó thể tình yêu và lòng tự hào người và quê hương, đất nước Bài (34’) Hoạt động 1(1’) Giới thiệu bài - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài học - Hình thức: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật/ PP: thuyết trình Sống chế độ cũ, chế độ phong kiến, chế độ thực dân nửa phong kiến, nhân dân ta bị áp bức, bóc lột nặng nề Đặc biệt là người nông dân, người phụ nữ, bị lao động cực nhọc, đói rét, khổ cực Có đời đầy bi kịch thương tâm Chính vì mà ca dao, dân ca Việt Nam có nhiều câu hát than thân, oán xúc động đời cảnh ngộ khổ cực, đắng cay Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu số bài ca dao tiêu biểu thuộc đề tài này Hoạt động (3’) - Mục tiêu: học sinh nhớ lại thể loại - Phương pháp: vấn đáp, tái - Kĩ thuật: động não - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành: GV y/c HS nhắc lại khái niệm: Ca dao dân ca là gì? ? Em hiểu gì từ bài ca dao chùm chủ đề này? Hoạt động (25’) - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu giá trị văn - Phương pháp: vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình - Phương tiện: tư liệu, SGK, bảng - Kĩ thuật: động não Hướng dẫn đọc: Giọng chầm chậm xót xa, buồn, xúc động Lưu ý các mô típ: Thân cò, thương thay, thân em, đọc nhấn giọng GV: Đọc mẫu HS đọc I Tìm hiểu chung - Hiện thực đời sống người lao động chế độ cũ và nỗi niềm tâm tầng lớp bình dân II Đọc - hiểu văn bản: Đọc, chú thích: (3) GV: Nhận xét và hướng dẫn học sinh tìm hiểu chú thích Sgk ? Trong bài có từ nào không hiểu? Hãy Kết cấu - Bố cục: dựa vào chú thích để giải thích? HS: Lưu ý chú thích 2,5,6 số chú thích khác xem, tìm hiểu sau ? Vì có thể xếp bài CD vào nhóm ? HS : Đều là câu CD : than thân trách phận cực, cay đắng Phân tích: ? PTBĐ chính VB Những câu hát là gì? HS : Biểu cảm + Miêu tả GV: Chép bài CD số và lên bảng phụ - HS quan sát đọc và P.tích cho thuận lợi ? Những bài ca dao vừa đọc cùng thể chủ đề gì? - Nội dung: Diễn tả tâm trạng xót xa, oán cho thân phận người xã hội cũ GV : Những bài ca dao than thân có số lượng lớn và là bài ca tiêu biểu kho Bài tàng ca dao, dân ca Việt Nam Ngoài ý nghĩa than thân, đồng cảm với nỗi niềm cay đắng người nông dân, ngừơi phụ nữ còn có ý nghĩa tố cáo xã hôị xưa HS: Đọc bài ca dao ?Những đối tượng nào nói đến bài ca dao này? - Con tằm, lũ kiến, hạc, cuốc ? Mỗi đối tượng nói đến đó có nét số phận nào tiêu biểu? HS: Mỗi vật tượng trưng cho số phận đau khổ khác - Tằm: Thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút sức lực - Kiến: Thân phận nhỏ bé, yếu ớt, suốt đời ngược xuôi làm lụng vất vả mà nghèo khó - Hạc: Liên tưởng đến đời phiêu bạt lân đận với cố gắng vô vọng - Cuốc: kêu máu : Thân phận người thấp cổ bé họng, khổ đau cam chịu không lẽ công soi tỏ, càng kêu, máu càng chảy, càng đau khổ tuyệt vọng ? Chú ý vào các cụm từ: kiếm ăn mấy, (4) biết ngày nào thôi, có người nào nghe, em có suy nghĩ gì các cụm từ này? - Ý nghĩa tố cáo xã hội, tố cáo bọn quan tham bóc lột dân lao động ?Theo em nói khổ nhiều vật tác giả bài ca dao ngầm ý nói khổ đối tượng nào xã hội loài người? - Nỗi khổ nhiều kiếp ngừơi, nhữmg người lao động lam lũ xã hội cũ ? Như bài ca dao đã sử dụng thủ pháp nghệ thuật nào để diễn tả nỗi khổ nhiều kiếp người xã hội cũ? - Nghệ thuật: ẩn dụ ? Qua nỗi khổ vật nói đến bài ca dao, em hiểu đó chính là nỗi khổ kiếp ngừơi nào và đó là nỗi khổ nào? - Nỗi khổ kiến, cái tằm là nối khổ kiếp ngưòi lao động đầu tắt mặt tối mà chẳng đủ ăn - Nỗi khổ chim hạc, cuốc là số phận thân phận nếm trải nhiều bi kịch đời Con cuốc kêu máu chẳng thèm nghe Và đây chính là biểu tượng cho nỗi oan trái, nỗi đau khổ tuyệt vọng người lao động không có lẽ công nào soi tỏ ?Thái độ tác giả bài ca dao bộc lộ cụm từ nào bài ca dao? - Cụm từ: Thương thay ?Em hiểu cụm từ “thương thay” nào? - Thương cho ngừơi khác, thương cho thân phận ngừơi lao động khốn khổ Đây là tiếng than biểu thương cảm xót xa mức độ cao ?Hãy nhận xét cách dùng cụm từ thương thay bài ca dao? Ý nghĩa cách dùng đó? - Lặp lại bốn lần Mỗi lần sử dụng là lần diễn tả nỗi thương cảm, xót xa cho đời cay đắng nhiều bề nhiều kiếp người xã hội cũ - Với hình ảnh ẩn dụ, điệp ngữ, bài ca dao diễn tả thương cảm, xót xa cho đời cay đắng, nỗi thống khổ nhiều bề người dân lao động xã hội cũ Đồng thời tố cáo xã hội phong kiến b) Bài 3: (5) ?Theo em, có người nào xã hội đó thấu hiểu cảm thông sâu sắc đến với nỗi khổ nhiều bề người lao động? Như lời bài ca dao này chính là lời ai? - Lời ngừơi lao động ( Những ngừơi cùng cảnh ngộ) ? Như “thương thay” có phải là thương cảm cho người khác không? - Thương cho người khác, thương cho người lao động khốn khổ là thương cho chính mình ? Cảm xúc bộc lộ toàn bài ca dao là gì? HS: GV chốt và chuyển ý: HS: Đọc bài ca dao ? Em biết gì trái bần ? Tên gọi trái bần gợi liên tưởng gì? HS: Giải thích chú thích SGK Trái bần gợi nghèo khổ GV: Trong CD trái bầu, bí, bần, mù u, sầu riêng thường gợi đến đời, thân phận cay đắng, bất hạnh - Cái đặc biệt phép so sánh là h/ả trái bần - loại bần là cách chơi chữ gợi liên tưởng tới cái nghèo khó ? Bài ca dao mở đầu cụm từ nào? - Cụm từ: Thân em ? Em biết bài ca dao nào mở đầu cụm từ đó? Hãy đọc cho lớp cùng nghe? + Thân em hạt mưa sa Hạt vào đài các, hạt ruộng cày + Thân em lụa đào Phất phơ trước gió biết vào tay ai? + Thân em củ ấu gai Ruột thì trắng, vỏ ngoài thì đen ? Những bài ca dao mở đầu cụm tù “ thân em” thường nói ai? Về điều gì? - Thường nói ngừơi phụ nữ (Cuộc đời ngừơi phụ nữ) ? Cuộc đời ngừơi phụ nữ so sánh (6) với hình ảnh nào? Chỉ từ ngữ miêu tả hình ảnh trái bần? - Thân em trái bần trôi Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu? HS: Gió dập , sóng dồi : Sự xô đẩy, vùi dập tàn nhẫn sóng gió mênh mông, không biết trôi đâu, h/ả ẩn dụ gợi số phận chìm lênh đênh vô định người phụ nữ XH phong kiến ? Hình ảnh trái bần, việc so sánh đời người phụ nữ với trái bần gợi cho em suy nghĩ gì? - Bần: gợi liên tưởng-> cảnh nghèo khó, thân phận đau khổ đắng cay ?Tại tác giả lại so sánh hình ảnh đời ngưòi phụ nữ xã hội xưa với hình ảnh traí bần? - Trái bần bé nhỏ bị gió dập sống dồi, quăng quật trên sông nước mênh mông, không biết tấp vào đâu Nó gợi số phận chìm nổi, lênh dênh, vô định người phụ nữ xã hội phong kiến GV bình : Bài ca dao là lời than trực tiếp người phụ nữ Bài ca dao đã diễn tả cách xúc động đắng cay người phụ nữ XH xưa Họ dù có xinh đẹp, tài hoa đến thì số phận họ hạt mưa, cái giếng đàng, trái bần trôi vật vờ, may rủi, hp hay bất hạnh không lường trước Sau này Hồ Xuân Hương đã sử dụng sáng tạo cụm từ thân em để bày tỏ thương cảm, chua xót cho số phận người phụ nữ bài thơ Bánh trôi nước (Thân em vừa trắng lại vừa tròn ) ? Như ta có thể coi đây là lời than thân người phụ nữ xã hội phong kiến, họ than điều gì? - Trong xã hội phong kiến, người phụ nữ trái bần bé nhỏ bị “gió dập, sóng dồi” phải chịu nhiều đau khổ Người phụ nữ không có quyền định đời mình, xã hội phong kiến luôn nhấn chìm họ GV chốt và chuyển ý: - Bằng nghệ thuật so sánh, ẩn dụ, bài ca dao diễn tả xúc động thân phận nhỏ bé đắng cay người phụ nữ XHPK: họ bị lệ thuộc, vùi dập, không có quyền định đời, hạnh phúc chính mình Tổng kết a Nội dung: - Hiện thực sống người lao động xã hội cũ Từ đó thể tinh thần nhân đạo,cảm thông,chia sẻ với người gặp cảnh ngộ đắng cay, khổ cực b Nghệ thuật: - Sử dụng các cách nói quen thuộc ca dao; sử dụng hình ảnh so sánh, ẩn dụ, nhân hoá… c) Ghi nhớ: SGK/49 III Luyện tập (7) HS trao đổi nhóm đánh giá giá trị nghệ thuật và ý nghĩa hai bài ca dao - Các nhóm thảo luận, trình bày, nhận xét, bổ sung - GV khái quát - Hs đọc ghi nhớ Hoạt động (5’):Hướng dẫn HS luyên tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức đã học - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, đọc diễn cảm - Kĩ thuật: động não, - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành: HS suy nghĩ – thuyết trình 1’ ? Hãy phát biểu cảm nghĩ em đời người lao động nói chung, ngưòi phụ nữ nói riêng xã hội phong kiến? - Phản ánh sinh động nỗi đau khổ, bất hạnh, cs vất vả lam lũ người dân LĐ XH cũ - Lên án, tố cáo mạnh mẽ XHPK đầy áp bức, bất công Người LĐ vượt lên nỗi đau khổ sống lạc quan, cất cao tiếng hát - XH cần có bình đẳng giai cấp, giải phóng phụ nữ * Tích hợp giáo dục đạo đức: 2’ ? Liên hệ: Cuộc đời ngừơi phụ nữ và ngừơi lao động xã hội ngày đã có nét nào đổi khác? HS: Tự liên hệ - Không còn số phận đau khổ bất hạnh Thị Kính, Hồ Xuân Hương, Vũ Nương, chị Dậu Người phụ nữ bình đẳng với nam giới mặt - Đặc điểm bài CD ND và NT? (8) Củng cố (2’) - Mục tiêu: Củng cố kiến thức - KT: động não – PP: Khái quát hoá: Gv hệ thống toàn bài ? Đọc diễn cảm bài ca dao? Em thích bài ca dao nào ? Vì sao? HS : Đọc diễn cảm Đọc thêm câu hát than thân HDVN (3’):(PP: thuyết trình) - Thuộc lòng bài CD, nắm giá trị nội dung- nghệ thuật bài - Sưu tầm, phân loại và học thuộc lòng số bài ca dao than thân - Viết cảm nhận bài ca dao than thân khiến em cảm động - Soạn : Những câu hát châm biếm: Đọc kĩ bài và 2, tìm hiểu chú thích, trả lời các câu hỏi đọc hiểu Sưu tầm số bài ca dao châm biếm + Đọc kĩ các bài ca dao + Trả lời các câu hỏi SGK + Tìm hiểu thêm các câu ca dao có cùng chủ đề V Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… _ Ngày soạn:13/09/2019 Ngày giảng: 7B3:…………… Tuần 5, Tiết 14 Văn bản: NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM Bài 1-2 I Mục tiêu: Kiến thức: - Mô tả ứng xử tác giả dân gian trước thói hư tật xấu, hủ tục lạc hậu - Nắm số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường thấy các bài ca dao châm biếm - Vận dụng sống cho phù hợp Kĩ năng: * KNBH: - Đọc-hiểu câu hát châm biếm - Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật câu hát châm biếm bài học * KNS: + Tự nhận thức: nhận thức cách ứng xử khéo léo tác giả dân gian + Ra định: Vận dụng linh hoạt các cách ứng xử đời sống hàng ngày + Giao tiếp phản hồi /lắng nghe tích cực/ tư phê phán số tượng thực tế đời sống xã hội lười nhác, khoe khoang, dốt nát, mê tín (9) Thái độ: - Giáo dục học sinh có ý thức sử dụng các nghệ thuật đời sống - Hiểu thêm xã hội phong kiến xưa Phát triển lực: Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn bài nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ bài giảng GV theo các kiến thức đã học), lực giải vấn đề (phát và phân tích vẻ đẹp tác phẩm ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương - GD đạo đức:Tình yêu nước, yêu tự do, tinh thần trách nhiệm với cá nhân *Giáo dục môi trường: sưu tầm bài ca dao môi trường II.Chuẩn bị - GV: nghiên cứu SGK, chuẩn kiến thức, SGV, bài soạn, tranh ảnh dân gian minh hoạ - Hs soạn trước bài mới, soạn bài 1-2 III Phương pháp: - Phát vấn câu hỏi, giảng bình, thảo luận nhóm, phân tích, so sánh - KT: động não, trình bày phút IV Tiến trình dạy học và giáo dục Ổn định tổ chức (1’): Kiểm tra bài cũ (5’) Câu hỏi: Đọc thuộc lòng bài ca dao thuộc chủ đề câu hát than thân Nêu nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật mảng ca dao này? Đáp án: - H/S đọc bài ca dao - Những câu hát than thân thường dùng các vật, vật gần gũi, bé nhỏ, đáng thương làm hình ảnh biểu tượng, ẩn dụ, so sánh để diễn tả tâm trạng, thân phận người Ngoài ý nghĩa than thân, đồng cảm với đời đau khổ, đắng cay ngừơi lao động, câu hát này còn có ý nghĩa phản kháng tố cáo xã hội phong kiến Bài (33’) Hoạt động 1(1’) Giới thiệu bài - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài học - Hình thức: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật/ PP: thuyết trình Sống trên đời biết châm biếm là biết sống, biết phân biệt trái xấu tốt là biết cười Những câu dân ca, ca dao đã thể cách nhìn phê phán sắc sảo, lĩnh sống đàng hoàng nhân dân lao động Đồng thời đã giễu cợt và đả kích, hạ nhục đối tượng “cao quý tôn nghiêm” xã hội phong kiến Hoạt động 2( 3’) I Tìm hiểu chung: - Mục tiêu: học sinh nhớ lại thể loại - Thể hai thái độ ứng xử, hai - Phương pháp: vấn đáp cách biểu tình cảm trái ngược mà thống người bình dân - Kĩ thuật: động não (10) - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành: ? Sau soạn bài nhà em có nhận xét gì chủ đề hai bài ca dao? H trả lời: GV chốt: Hoạt động (25’)Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu giá trị văn - Phương pháp: vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình - Phương tiện: tư liệu, SGK, bảng - Kĩ thuật: động não - GV hướng dẫn đọc: Giọng hài hước, mỉa mai, nhấn giọng số từ, câu Riêng bài 3: Đọc với giọng khẩn trương sôi - Gọi HS đọc - Giải thích: tăm, trống canh, la đà, mỏ rao… ? Chủ đề các bài ca dao? ? Gọi HS đọc bài H Đọc bài ca dao ? Bài ca dao nói ai, việc gì? - giới thiệu chú tôi - nói chuyện mai mối cho chú tôi ? Chân dung " Chú tôi"được miêu tả qua h/ả, chi tiết nào ? H: GV dùng bảng phụ: Chú tôi hay tửu - tăm nước chè đặc nằm ngủ trưa * ước: ngày mưa: không phải làm đêm: thừa trống canh: ngủ nhiều ? Em có nhận xét gì việc dùng từ h "ay"? - Hay Điệp ngữ thói quen khó bỏ Mỉa mai, châm biếm ? Cảm nhận em nhân vật “chú tôi"qua chi tiết, hình ảnh trên ? HS: Người tật: nghiện ngập, lười biếng GV: Với chữ “hay” đã cho người đọc thấy cái nết chú tôi là hay say sưa, rượu chè, lại VN trước thực sống: - than thở,trữ tình - cười cợt,châm biếm II Đọc - hiểu văn bản: Đọc, chú thích: Kết cấu, bố cục - Chủ đề: các câu hát châm biếm Phân tích: a) Bài (11) lười biếng người nông dân vốn cần cù nắng hai sương, chân lấm tay bùn quanh năm, chú tôi lại hay nằm ngủ trưa Những điều ước chú tôi lạ, ít thấy suy nghĩ người nông dân “ước ngày mưa” để khỏi phải đồng làm lụng, ước “những đêm thừa trống canh” để ngủ đẫy giấc => bài ca dao nhẹ nhàng mà bỡn cợt, chú cái cò là người nông dân nghiện ngập rượu chè, thích ăn no ngủ kĩ mà lại lười biếng ? Thông thường để giới thiệu nhân duyên cho đó, người ta nói đẹp, nói thuận cho người đó đây có dùng cách nói đó không? - Không -> nói ngược ? Tác giả d/gian nói ngược nhằm mục đích gì? - Giễu cợt, châm biếm nhân vật chú tôi cách hóm hỉnh ?" Chú tôi"lắm tật” mà tác giả d/gian định giới thiệu cho ai? - Cô yếm đào ? Cô yếm đào tượng trưng cho điều gì ? Theo em chàng trai nào xứng đáng làm chồng cô yếm đào? - Là cô gái trẻ đẹp -> Người tốt, giỏi giang ? Biện pháp nghệ thuật nào tác giả sử dụng đây? Tác dụng? - Sự đối lập tăng tính mỉa mai ? Bài ca châm biếm hạng người nào xã hội ? - Nghiện ngập, lười biếng GV: Hạng người này thời nào có, nơi nào có, cần phải phê phán châm biếm Đó là người lười biếng, thích hưởng thụ, sống ỷ vào người khác “ăn no lại …xem” ? Tìm câu tục ngữ, thành ngữ có nội dung tương tự? - Há miệng chờ sung - Ăn cỗ trước, lội nước theo sau * GV chuyển ý: Gọi HS đọc bài ? Bài nhắc lại lời nói với ai? Em có nhận xét gì lời nói đó? - Lời thầy bói nói với người xem bói - Bằng nghệ thuật đối lập, hình ảnh tượng trưng, cách nói ngược bài ca dao chế giễu, phê phán người nghiện ngập, lười biếng b) Bài 2: (12) ? Thầy nói điều gì và phán nào? - Đây là việc lớn đời người - Toàn điều quan trọng vô nghĩa + Tài lộc: giàu - nghèo + Gia cảnh: mẹ - cha Nói nước đôi,phóng đại + Nhân duyên: chồng - ? Em có nhận xét ntn cách nói theo kết cấu: chẳng thì, thầy bói? - Đây là cách nói nước đôi, không đúng này thì đúng Nó chứng tỏ chẳng cần phải suy nghĩ gì có thể phán hàng chục, hàng trăm câu Những điều dự đoán lại hiển nhiên Thầy bói đoán mà cẳng đoán gì Thầy bói ba hoa GV: Toàn chuyện hệ trọng đời người mà người xem bói quan tâm (đặc biệt là phụ nữ) thầy bói phán có vẻ cụ thể rõ ràng, khẳng định đinh đóng cột cách nói nước đôi, nói dựa, nói thật hiển nhiên mà biết không cần phải thầy bói biết Thực tế thầy đoán chẳng đoán gì → lời thầy vô nghĩa, nực cười ? Qua đó lộ chất thầy bói đây là gì? - Dốt nát, bịp bợm, lợi dụng lòng tin người khác để kiếm tiền buôn thần bán thánh ? Bài ca dao phê phán tượng nào xã hội Nghệ thuật diễn đạt? - HS trình bày * Tích hợp giáo dục đạo đức: 2’ ? Hãy tìm bài ca dao có nội dungvề tình yêu quê hương, đất nước ? Tiền buộc dải yếm bo bo Đem cho thầy bói rước lo vào mình - Tử vi xem số cho người Số thầy thì ruồi nó bâu GV chốt và chuyển ý: HS thảo luận nhóm ? Nội dung chính các bài ca dao này là gì? - Với cách nói phóng đại, nước đôi bài ca dao phê phán kẻ hành nghề mê tín lừa bịp người khác để kiếm tiền; châm biếm kẻ mù quáng, ít hiểu biết Tổng kết a Nội dung: - Phê phán thói hư tật xấu hạng người và việc đáng cười xã hội Từ đó thể tinh thần phê phán mang tính dân chủ người thuộc tầng lớp bình dân b Nghệ thuật: - Sử dụng các hình thức giễu nhại Cách nói hàm ý.Nghệ thuật trào lộng dân gian qua phép ẩn dụ, ? Em hãy khái quát nét nghệ thuật đặc sắc tượng trưng, phóng đại c Ghi nhớ : sgk(53) chùm bài ca dao châm biếm? (13) - HS phát biểu -> GV chốt ghi nhớ Hoạt động (4’) Hướng dẫn HS luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức đã học - Phương pháp: vấn đáp, so sánh đối chiếu - Kĩ thuật: động não - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành: - Yêu cầu HS tả lời miệng III Luyện tập: Bài 1( 53) - ý kiến (C) đúng Bài 2(53): Giống Có nội dung châm biếm, đối tượng châm biếm là hạng người đáng chê cười xã hội - Sử dụng hình thức gây cười -> tạo tiếng cười Bài 3: Đọc thêm Bài Viết cảm nhận em bài ca dao châm biếm tiêu biểu - Gọi HS trình bày miệng ? Nêu cảm nghĩ bài ca dao em thích? - HS trình bày miệng Củng cố:(3’) - Mục tiêu: Củng cố kiến thức - KT: động não -PP: Khái quát hoá sơ đồ tư ? Em hãy lên bảng lập sơ đồ tư cho từ khoá sau: chủ đề ca dao Chủ đề ca dao tình cảm gia đình cha mẹ tình yêu quê hương đất nước,con người anh vẻ đẹp em phong cảnh than thân châm biếm vẻ đẹp đời phảnkháng VH, lịch sử đắng cay tố cáo thói hư tật xấu so sánh,ẩn dụ , điệp ngữ thể thơ lục bát,lục bát biến thể Hướng dẫn nhà (3’) - Học thuộc bài ca dao Làm bài tập - Sưu tầm, phân loại và học thuộc số bài ca dao châm biếm - Chuẩn bị bài “Đại từ” + Nghiên cứu ngữ liệu SGK (14) + Trả lời câu hỏi và xem trước BT V Rút kinh nghiệm ……………………… ……………………………………………………… Ngày soạn:13/09/2019 Ngày giảng: 7B3:…………… Tiếng Việt Tuần 5, Tiết 15 ĐẠI TỪ I Mục tiêu: Kiến thức: - Nắm khái niệm đại từ; Các loại đại từ - Xác định các đại từ văn nói và viết - Sử dụng đại từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Kĩ năng: * KNBH: - Nhận biết đại từ văn nói và viết * KNS: - Ra định: Lựa chọn cách sử dụng đại từ phù hợp với tình giao tiếp - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thỏa luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng đại từ tiếng Việt Thái độ: Giáo dục các em tình cảm yêu mến tiếng nói dân tộc Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn bài nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ bài giảng GV theo các kiến thức đã học), lực giải vấn đề (phát và phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức bài học * Giáo dục đạo đức: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách sử dụng câu trên sở tôn trọng lẫn nhau; có trách nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt =>TÔN TRỌNG, HỢP TÁC, TRÁCH NHIỆM, GIẢN DỊ II Chuẩn bị: - Thầy: Đọc, nghiên cứu tài liệu, soạn bài , - Máy tính, máy chiếu -Trò : Học bài cũ và chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK III Phương pháp: - Phân tích, so sánh, quy nạp - Phân tích các tình mẫu để nhận đại từ, tác dụng việc sử dụng đại từ phù hợp với tình giao tiếp - Thực hành có hướng dẫn: sử dụng đại từ tiếng Việt theo tình cụ thể (15) - Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ cụ thể để rút bài học thiết thực cách dùng đại từ tiếng Việt phù hợp với tình giao tiếp IV Tiến trình day học và giáo dục: Ổn đinh:(1’) Kiểm tra bài cũ:(5’) Câu hỏi: ? Có loại từ láy? Đặc điểm loại? Cho VD? ? Nghĩa từ láy có đặc điểm gì? Đặt câu với từ nhỏ nhắn, nhỏ nhen? * Yêu cầu: Hai loại từ láy: - Láy toàn bộ: Các tiếng lặp lại hoàn toàn có trường hợp biến đổi điệu phụ âm cuối (VD: đo đỏ, bần bật, ) - Láy phận: Giữa các tiếng có giống phụ âm đầu phần vần (VD: long lanh, thì thầm, ) Nghĩa từ láy: - Nhờ đặc điểm âm tiếng và hòa phối âm các tiếng - Từ láy có tiếng gốc có nghĩa: sắc thái biểu cảm sắc thái giảm nhẹ, nhấn mạnh VD: Bạn có dáng người nhỏ nhắn thật dễ coi Con người nhỏ nhen chẳng lòng Bài (33’) Hoạt động 1(1’): Giới thiệu bài - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài học - Hình thức: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật/ PP: thuyết trình Trong giao tiếp, bên cạnh việc sử dụng các DT, ĐT, TT để người, vật, hoạt động, tính chất, còn có các đại từ để trỏ, để hỏi Vậy nào là đại từ, có loại đại từ, Hoạt động 2(8’): Hướng dẫn HS tìm hiểu khái I Thế nào là đại từ niệm Khảo sát, phân tích ngữ liệu: - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu nào là đại từ - Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu, quy nạp - phương tiện: SGK, máy tính , máy chiếu - Kĩ thuật: động não a, Nó: trỏ người (người em) - GV chiếu VD Gọi HS đọc, các VD/54,55 b, Nó: trỏ vật (con gà) ? Từ “Nó” đoạn văn a) trỏ ai?( Em tôi) c, Thế: Trỏ việc (đem chia đồ ? Từ “Nó” đoạn văn b) trỏ vật gì? chơi) - Con gà anh Bốn Linh d, Ai: Dùng để hỏi ? Nhờ đâu mà em biết nghĩa “nó” đoạn văn này? →Dựa vào ngữ cảnh - Nhờ vào ý nghĩa, nội dung câu trước đó định hiểu nghĩa ? Từ “thế” ví dụ c) trỏ việc gì? Vì em biết? các từ đó - Sự việc mẹ yêu cầu đứa chia đồ chơi -> dựa vào - Nó, thế, → Đại từ nội dung thông báo Đại từ đứng trước và câu (16) trước ? Từ “ai” bài ca dao(VD d) dùng để làm gì? - Dùng để người, không cụ thể, chính xác * GV: Từ “Nó” + “ Thế” + “ai” là đại từ ? Thế nào là đại từ? - HS phát biểu GV chiếu => chốt: - Đại từ dùng để người, vật, hđ, t/chất nói đến ngữ cảnh định lời nói - Đại từ dùng để hỏi ? Các từ đại từ “nó” “thế” “ai” các ví dụ trên giữ vai trò ngữ pháp gì câu? + Nó (a) – Chủ ngữ + Nó (b) – Phần sau danh từ cụm danh từ +Thế (c) –Phần sau động từ cụm động từ + Ai (d) – Chủ ngữ GV chiếu thêm VD: Người gương mẫu lớp / là nó VN ? Xác định CN-VN ? Xác định đại từ và vai trò ngữ pháp đại từ đó? - Nó là đại từ làm VN ? Đại từ có thể đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp gì câu? - CN, VN, phụ ngữ cho DT, ĐT, TT ? Thế nào là đại từ? Chức vụ ngữ pháp đại từ câu? HS: - PBYK - Đọc ghi nhớ ( 1) /55 GV chiếu: Lưu ý HS từ Trỏ - DT, ĐT,TT là thực từ dùng làm tên gọi vật, hoạt động, tính chất - Đại từ không dùng làm tên gọi sv, hđ, t/chất mà dùng để trỏ vật , hạt động, tính chất Đại từ trỏ cái gì là tuỳ thuộc vào trường hợp giao tiếp cụ thể - Đại từ thay cho từ loại nào thì có vai trò ngữ pháp giống từ loại đó ? Đặt câu có đại từ ? Ý nghĩa và chức vụ ngữ pháp đại từ đó? HS: Lấy VD - Xác định ý nghĩa - chức vụ ngữ pháp GV Nhận xét, sửa cùng với lớp Hoạt động 3( 9’) Hướng dẫn HS tìm hiểu các loại đại từ * Nhận xét: - Đại từ dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất nói đến ngữ cảnh định - Đại từ có thể đảm nhiệm các vai trò ngữ pháp chủ ngữ, vị ngữ câu hay phụ ngữ cuả danh từ, động từ cuả tính từ Ghi nhớ 1: sgk(55) II Các loại đại từ Đại từ để trỏ (17) - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu các loại đại từ - Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu, quy nạp - Kĩ thuật: động não - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành: GV chiếu ? Các đại từ : Tôi, tao, chúng tôi, chúng tớ, mày nó,… trỏ gì? - Trỏ người, (hoặc vật) -> cho ví dụ minh hoạ ? Các đại từ “Bấy, nhiêu” trỏ gì? Ví dụ? - Trỏ số lượng - Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu ? Các đại từ : “Vậy, thế” trỏ gì? - Trỏ hành động, tính chất, việc VD: - Nó thấy không trêu -> P/ngữ cho ĐT -> hành động - Các em ngoan -> P/ngữ cho TT -> T/ chất ? Đại từ để trỏ phân loại ntn? - loại chính - Hs đọc ghi nhớ a) Khảo sát, phân tích ngữ liệu: ? Các đại từ “ai, gì” hỏi gì? - Hỏi người, vật VD: Ai học giỏi -> hỏi người ? Các đại từ : bao nhiêu, hỏi gì? - Hỏi số lượng -> Bao nhiêu tấc đất… ? Các đại từ “ sao, nào” hỏi gì? - Hỏi hoạt động, t.chất việc - Nó làm sao? -> Nó bị ngã -> Đại từ ? Đại từ để hỏi phân loại nào? - loại chính - HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4( 15’): Hướng dẫn HS luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức đã học - Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, so sánh đối chiếu - Kĩ thuật: động não - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành: - GV chiếu giải thích bảng đại từ nhân xưng * Nhận xét: Đại từ để hỏi dùng để: - Hỏi người, vật - Hỏi số lượng - Hỏi hoạt động, t.chất việc b) Ghi nhớ 3:sgk/56 * Nhận xét: Đại từ để trỏ dùng để: - Trỏ người, vật - Trỏ số lượng - Trỏ hành động, tính chất, việc b) Ghi nhớ 2:sgk/56 Đại từ để hỏi a) Khảo sát, phân tích ngữ liệu/56 III Luyện tập: Bài 1(56) a) Bảng Đại từ xưng hô (18) - HS làm miệng số Số Số ít hiều Ngôi Tôi, tao, tớ Chúng tôi Mày b) Mình 1: Ngôi thứ Mình 2: Ngôi thứ hai húng mày Chúng nó, họ Bài tập 2: Nó, - Anh anh nhớ Bài tập / 57 - Con trăm núi Anh với Tìm thêm số ví dụ danh từ người dùng đại tôi đôi người từ: Con mời ông vô xơi cơm - HS lên bảng làm ( nhóm làm) Bài tập 3: - Gv+ Lớp chữa VD: * - Hôm không học muôn - Na học giỏi, khen cô bé * - Dù anh nên bỏ qua cho nó Bài tập - Tôi không hiểu Đặt câu với cách dùng các từ : ai, sao, bao nhiêu điều đó ko phải để hỏi mà để trỏ chung * Bao nhiêu khó khăn cậu - HS lên bảng làm ( nhóm ) lớp làm vượt qua - GV+ lớp chữa Bao nhiêu người thì nhiêu tính cách khác Bài 4(57) - Nên xưng là tôi, tớ Gọi bạn là cậu, bạn Hiện tượng bạn bè gọi sinh hoạt: mày, xưng tao thiếu lịch Thể thái độ Bài 4(57) xuồng xã, không tôn trọng lẫn - Hs lên bảng làm - Khi giao tiếp cần lựa chọn từ - Gv+ Hs chữa bài xưng hô cho thích hợp với hoàn cảnh giao tiếp có hiệu Bài tập : * TV: Có số lượng nhiều, mang s/thái biểu cảm cao * Ngoại ngữ : Đại từ xưng hô ít, thường có tính chất trung hoà, không mang tính biểu cảm (19) Bài tập 5: So sánh khác số lượng và ý nghĩa biểu cảm từ xưng hô TV với đại từ xưng hô ngoại ngữ G: Các em học, hiểu kĩ bài "Xưng hô hội thoại" ( lớp 9) * HS đọc bài đọc thêm → sử dụng từ xưng hô cho phù hợp Củng cố (3’) - Mục tiêu: Củng cố kiến thức - KT: động não -PP vấn đáp, thuyết trình GV chiếu bảng : HS lên hoàn thành đầy đủ thông tin bảng phụ theo nd đã học Đại từ là từ dùng để trỏ người, SV, HĐ, t/chất nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi Hoàn thành sơ đồ sau: _ Đại từ ĐT để trỏ Trỏ người hỏi trỏ số lượng ĐT để hỏi trỏ hoạt động tính chất, việc hỏi hỏi người,sự vật số lượng hoạt động,t/c, s.việc Hướng dẫn nhà(3’) - Học thuộc ghi nhớ ( nắm khái niệm và các loại đại từ) - Tập viết đoạn văn với chủ đề : Quê hương có dùng đại từ Xác định ĐT - Chuẩn bị: Luyện tập tạo lập văn + Đọc đề bài + Xây dựng các bước để tạo lập văn + Lựa chọn viết đoạn văn văn V Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… &0& - (20) Ngày soạn:13/09/2019 Ngày giảng: 7B3:…………… Tuần 5, Tiết 16 Tập làm văn: LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN I/ Mục tiêu : Kiến thức: các em củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn và làm quen với các bứơc quá trình tạo lập văn Kĩ năng: * Kĩ bài học: Rèn các kĩ để Hs có thể taọ lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống và công việc học tập các em * Kĩ sống - Ra định: tạo lập văn có hiệu - Giao tiếp: trình bày các ý tưởng, trình bày và chia sẻ kinh nghiệm tạo lập văn Thái độ: Có ý thức tốt việc tạo lập văn Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn bài nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ bài giảng GV theo các kiến thức đã học), lực giải vấn đề (phát và phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức bài học II/ Chuẩn bị: -Thầy: Đọc nghiên cứu tài liệu, soạn bài , bảng phụ -Trò : Học bài cũ, chuẩn bị bài theo SGK III/ Phương pháp: - Phân tích, so sánh, tích hợp IV/ Tiến trình dạy và giáo dục ổn định:(1’) /Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Nêu các bước tạo lập văn bản? Bước 1: Xác định yêu cầu, định hướng ( Viết cho ai? Để làm gì? Về cái gì? ntn? ) Bước 2: Xây dựng bố cục ( Tìm ý, lập dàn ý cho hợp lý ) Bước 3: Diễn đạt, viết thành văn Bước 4: Kiểm tra ( Đọc, sửa chữa, bổ sung) Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động (1’): (21) - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài học - Hình thức: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật, PP:thuyết trình Để giúp các em nắm vững các bước tạo lập văn Tiết học hôm chúng ta luyện tập tạo lập văn cụ thể tiết ngày hôm Hoạt động 2: 33’ - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu vb các bước tạo lập văn - Phương pháp: thực hành có hướng dẫn, KT động não, nhóm - Kĩ thuật: I/ Đề bài : Baì tập: Em cần viết thư để tham gia thi viết liên minh bưu chính quốc tế (UPU) tổ chức với đề tài: Thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước mình GV yêu cầu HS đọc đề bài Kiểm tra chuẩn bị bài nhà học sinh theo yêu cầu bài tập SGK Em hãy định hướng nội dung thư ? Viết cho ai? Một người bất kì hay phải có tên cụ thể?Người lớn hay trẻ em? Việt Nam hay nước ngoài? - Ví dụ: viết cho người bạn nào đó Lào, Trung Quốc cụ thể tên Em viết thư đó để làm gì? - Viết để bạn hiểu thêm đất nước mình Có phải nhắc lại lịch sử nước nhà hay không? - Thông qua nét đẹp truyền thống lịch sử cuả nước nhà giúp bạn hiểu và có cảm tình với đất nuớc mình Và góp phần xây dựng tình hữu nghị hai nước II/ Thực hành: Các bước tạo lập văn bản: 1/Tìm hiểu đề (định hướng): + Thể loại: Viết thư + Tạo lập văn bản: bước + Phạm vi giới hạn: 1000 chữ a) ND: Viết truyền thống lịch sử và viết cảnh đẹp cuả quê hương đất núơc b) Đối tượng : Bạn nước ngoài, cùng tuổi c) Mục đích: Bạn hiểu Việt Nam -> yêu mến và ủng hộ Việt Nam 2/Tìm ý và xếp ý (xây dựng bố cục) * Mở baì: Mở đầu thư em viết nội dung gì để - Lời chào cho thư không gượng gạo khong khô - Lí viết thư khan, không gò ép ? *Thân bài: - Giới thiệu chung đất nước: Em viết gì phần chính Có sông, có núi, có biển rộng, cánh đồng (22) thư? Kết thúc thư em viết nào? Viết bài theo dàn bài đã xây dựng? lúa bát ngát - Giới thiệu địa danh có danh lam thắng cảnh: +Mỗi vùng miền có danh lam thắng cảnh tiếng thể vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam + Miền Tây Bắc: Núi non trùng điệp, chen với đồng lúa vàng + Hà Nội: có Hồ Gươm + Quảng Ninh: có Vịnh Hạ Long C) Kết bài: - Gửi lời chào - Lời chúc - Lời hứa 3/Viết thành văn Sau đã viết thành văn em phải thực H: viết và đọc trước lớp thao tác nào nữa? G: Nhận xét, sửa chữa Hs viết đoạn thân bài – trình bày – 4/Kiểm tra Gv nhận xét H: Kiểm tra lại lần bài viết mình Củng cố : (2’) - Mục tiêu: củng cố kiến thức đã học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu bài học - Phương pháp:vấn đáp -Hình thức: hđ cá nhân ? Trình bày các bước tạo lập văn và nêu vài trò bước - HS trình bày – nhận xét, bổ sung – GV chốt lại bài học Hướng dẫn nhà(3’) - hs Hiểu các bước tạo lập văn bản.Viết lại thư - Chuẩn bị tiết sau: Sông núi nước Nam– Tìm hiểu hoàn cảnh lịch sử có liên quan đến tác phẩm, tìm hiểu tác giả Lí Thường Kiệt , xác định thể thơ, soạn bài theo câu hỏi SGK, học thuộc bài thơ V Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… (23)