Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra 3.Bài học Hoạt động 1: Nhận biết một số thường biến Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh, mẫu - HS quan sát kĩ các tranh, ảnh [r]
(1)Ngày soạn: 27/11/2012 Tiết 29 Ngày dạy: 29/11/2012 Bài 26: THỰC HÀNH QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN I MỤC TIÊU - Học sinh nhận biết số thường biến phát sinh số đối tượng thường gặp qua tranh, ảnh và mẫu vật sống - Qua tranh, ảnh HS phân biệt khác thường biến và đột biến - Rèn kĩ quan sát, kĩ thực hành II CHUẨN BỊ - Tranh ảnh minh hoạ thường biến - Ảnh chụp thường biến - Mẫu vật: + Mầm khoai lang mọc tối và ngoài sáng + thân cây rau dừa nước từ mô đất bò xuống ven bờ và trải trên mặt nước III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra 3.Bài học Hoạt động 1: Nhận biết số thường biến Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh, mẫu - HS quan sát kĩ các tranh, ảnh và mẫu vật các đối tượng và: vật: Mầm khoai lang, cây rau dừa nước + Nhận biết thường biến phát sinh ảnh - Thảo luận nhóm ghi kết vào bảng hưởng ngoại cảnh báo cáo thu hoạch + Nêu các nhân tố tác động gây thường - Đại diện nhóm trình bày biến Đối tượng Điều kiện môi trường Kiểu hình tương ứng Nhân tố tác động Mầm - Có ánh sáng - Mầm lá có màu xanh - Ánh sáng khoai - Trong tối - Mầm lá có màu vàng Cây - Trên cạn - Thân lá nhỏ - Độ ẩm rau dừa - Ven bờ - Thân lá lớn nước - Trên mặt nước - Thân lá lớn hơn, rễ biến thành phao Cây mạ - Trong bóng tối - Thân lá màu vàng nhạt - Ánh sáng - Ngoài sáng - Thân lá có màu xanh Hoạt động 2: Phân biệt thường biến và đột biến (2) Hoạt động GV - GV hướng dẫn HS quan sát trên đối tượng lá cây mạ mọc ven bờ và ruộng, thảo luận: - Sự sai khác cây mạ mọc vị trí khác vụ thứ thuộc hệ nào? - Các cây lúa gieo từ hạt cây trên có khác không? Rút kết luận gì? - Tại cây mạ ven bờ phát triển không tốt cây mạ ruộng? - GV yêu cầu HS phân biệt thường biến và đột biến Hoạt động HS - Các nhóm quan sát tranh, thảo luận và nêu được: + cây mạ thuộc hệ thứ (biến dị đời cá thể) + Con chúng giống (biến dị không di truyền) + Do điều kiện dinh dưỡng khác - vài HS trình bày, lớp nhận xét, bổ sung Hoạt động 3: Nhận biết ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng và tính trạng chất lượng Hoạt động GV - GV yêu cầu HS quan sát ảnh luống su hào cùng giống, có điều kiện chăm sóc khác - Hình dạng củ su hào luống khác nào? Hoạt động HS - HS nêu được: + Hình dạng giống (tính trạng chất lượng) + Chăm sóc tốt củ to Chăm sóc không tốt củ nhỏ (tính trạng số lượng) - Nhận xét: tính trạng chất lượng phụ thuộc kiểu gen, tính trạng số lượng phụ thuộc điều kiện sống - Rút nhận xét Nhận xét - đánh giá - GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành các nhóm - Nhận xét chung kết thực hành - Nhắc HS thu dọn vệ sinh lớp học Dặn dò - Viết báo cáo thu hoạch - Đọc trước bài 28 Ngày soạn: 28/11/2012 Ngày dạy: 30/11/2012 (3) CHƯƠNG V – DI TRUYỀN HỌC Tiết 30 Bài 28: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI I MỤC TIÊU - Học sinh phải sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay đột biến người - Phân biệt trường hợp: sinh đôi cùng trứng và sinh đôi khác trứng - Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền từ đó giải thích số trường hợp thường gặp II CHUẨN BỊ - Tranh phóng to hình 28.2 và 28.2 SGK - Ảnh trường hợp sinh đôi III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức Bài Hoạt động 1: Nghiên cứu phả hệ Hoạt động GV Hoạt động HS - Em hiểu các kí hiệu nào? - HS lên giải thích kí hiệu - Giải thích các kí hiệu: Nam Nữ Hai trạng thái đối lập cùng tính trạng + Biểu thị kết hôn hat cặp vợ chồng - Tại người ta dùng kí hiệu để kết hôn người khác tính trạng? - GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1, quan sát H 28.2 SGK - Mắt nâu và mắt đen, tính trạng nào là trội? Vì sao? - Sự di truyền màu mắt có liên quan tới giới tính hay không? Tại sao? Viết sơ đồ lai minh họa - GV yêu cầu HS tiếp tục đọc VD2 và: - Lập sơ đồ phả hệ VD từ P đến + tính trạng có trạng thái đối lập kiểu kết hợp + F1 toàn mắt nâu, trai và gái mắt nâu lấy vợ chồng mắt nâu cho các cháu mắt nâu đen Mắt nâu là trội + Sự di truyền tính trạng màu mắt không liên quan tới giới tình vì màu mắt nâu và đen có nam và nữ Nên gen quy định tính trạng màu mắt nằm (4) F1? - Bệnh máu khó đông gen trội hay gen lặn quy định? - Sự di truyền bệnh máu khó đông có liên quan tới giứoi tính không? sao? - Phương pháp nghiên cứu phả hệ là gì? - Phương pháp nghiên cứu phả hệ nhằm mục đích gì? trên NST thường + Bệnh máu khó đông gen lặn quy định + Sự di truyền bệnh máu khó đông liên quan đến giới tính vì xuất nam gen gây bệnh nằm trên NST X, không có gen tương ứng trên Y - Phương pháp nghiên cứu phả hệ là phương pháp theo dõi di truyền tính trạng định trên người thuộc cùng dòng họ qua nhiều hệ - Dùng để xác định đặc điểm di truyền trội lặn gen hay nhiều gen quy định, có liên kết với giới tính hay không Hoạt động 2: Nghiên cứu trẻ đồng sinh Hoạt động GV Hoạt động HS ? Thế nào là trẻ đồng sinh? - Trẻ đồng sinh là đứa trẻ cùng - Cho HS nghiên cứu H 28.2 SGK sinh lần sinh - Giải thích sơ đồ a, b? - Đồng sinh cùng trứng sinh từ trứng Thảo luận: thụ tinh với tinh trùng, có cùng kiểu - Sơ đồ 28.2a và 28.2b giống và khác gen nên đồng giới điểm nào? - Đồng sinh khác trứng là trẻ sinh từ các - GV phát phiếu học tập để HS hoàn trứng khác nhau, trứng thụ tinh với thành tinh trùng, có kiểu gen khác nên có - GV đưa đáp án thể cùng giới khác giới - Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh: SGK Củng cố ? Phương pháp nghiên cứu phả hệ là gì? Cho VD ứng dụng phương pháp trên? Hướng dẫn học bài nhà - Học bài và trả lời câu hỏi 1, SGK trang 81 - Tìm hiểu số bệnh tật di truyền người (5)