Những giải pháp này có thể chưa được trau chuốt về mặt từ ngữ, nhưng với vị trí là một sinh viên khoa Địa lí, là các thầy cô giáo trong tương lai, chúng tôi hy vọng rằng có thể góp một ý[r]
(1)TÌM HIỂU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN CẦN GIỜ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trương Thị Thanh Tuyền, Bùi Thị Thu Hồng, Đinh Hoàng Diễm My, Đỗ Ngọc Mai Thảo (SV năm 2, Khoa Địa lí) GVHD: ThS Đào Ngọc Bích Đặt vấn đề Hiện nay, biến đổi khí hậu (BĐKH) đã trở thành vấn đề nóng trên toàn giới Các hội nghị vấn đề môi trường và BĐKH liên tục diễn nỗ lực nhằm tìm giải pháp hữu hiệu để có thể hạn chế tối đa ảnh hưởng BĐKH đến đời sống người Trong đó, tăng cường giáo dục xem là “chìa khóa” hiệu để cá nhân và cộng đồng ứng phó với thách thức BĐKH Thành phố Hồ Chí Minh (TP HCM) là 10 thành phố chịu ảnh hưởng nghiêm trọng BĐKH, đặc biệt là huyện Cần Giờ Tuy nhiên, công tác giáo dục BĐKH cho học sinh - hệ phải đối mặt với hàng loạt hệ nghiêm trọng BĐKH chưa quan tâm Vì vậy, chúng tôi định thực đề tài nghiên cứu vấn đề này Hy vọng kết bài nghiên cứu phần nào giúp chúng ta có cái nhìn toàn diện công tác giáo dục BĐKH cho học sinh trung học sở (THCS) huyện Cần Giờ và có thể đề giải pháp thích hợp công tác giáo dục BĐKH cho học sinh THCS Phương pháp nghiên cứu 2.1 Phương pháp khảo sát thực tế Để nắm rõ hiểu biết các em học sinh thì cần phải đến địa bàn nghiên cứu để khảo sát thực tế Từ đó, chúng tôi thấy tâm tư, nguyện vọng các em để có thể đề xuất các giải pháp phù hợp 2.2 Phương pháp vấn Trong quá trình khảo sát, chúng tôi đã tiến hành vấn dạng câu hỏi nhiều lựa chọn để các em học sinh dễ dàng trả lời 2.3 Phương pháp thống kê, phân loại Để nghiên cứu có hiệu vấn đề này, chúng tôi đã tiến hành thống kê thông tin có liên quan, sau đó phân loại chúng thành nhóm, theo mức độ khác Nội dung nghiên cứu 3.1 Các khái niệm có liên quan (2) 3.1.1 Giáo dục Giáo dục là tượng làm thỏa mãn nhu cầu to lớn xã hội là truyền kinh nghiệm các hệ trước cho hệ sau để trì và phát triển loài người Giáo dục nảy sinh và phát triển lao động sản xuất và đời sống người 3.1.2 Biến đổi khí hậu Biến đổi khí hậu Trái Đất là thay đổi hệ thống khí hậu gồm khí quyển, thủy quyển, sinh quyển, thạch và tương lai các nguyên nhân tự nhiên và nhân tạo 3.2 Đối tượng nghiên cứu Lứa tuổi học sinh THCS bao gồm em có độ tuổi từ 11 - 15 tuổi Đó là em theo học từ lớp đến lớp trường THCS Đây là thời kì chuyển từ thơ ấu sang tuổi trưởng thành với các đặc điểm sau: phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đối thể, phát dục và hình thành phẩm chất các mặt trí tuệ, đạo đức Yếu tố đầu tiên phát triển nhân cách lứa tuổi này là tính tích cực xã hội mạnh mẽ thân các em nhằm lĩnh hội giá trị, chuẩn mực định, nhằm xây dựng quan hệ thỏa đáng với người lớn, bạn bè và cuối cùng nhằm vào thân, thiết kế nhân cách mình, thiết kế tương lai mình với ý đồ thực ý định, mục đích, nhiệm vụ… cách độc lập Đây là lứa tuổi có khả biện luận tốt hơn, hành vi và thái độ các em có tác động và ảnh hưởng tới người ít tuổi và lớn tuổi 3.3 Địa bàn nghiên cứu 3.3.1 Điều kiện tự nhiên Cần Giờ là huyện ngoại thành TP HCM, nằm hướng Đông Nam, cách trung tâm thành phố khoảng 50 km theo đường chim bay, có 20 km bờ biển với các cửa sông lớn các sông Lòng Tàu, Thị Vải, Gò Gia,… Hình Bản đồ hành chính huyện Cần Giờ (Nguồn:www.anhso.net/aha/photo /164798/Huyen-Can-Gio) Hình Một góc khu dự trữ sinh Cần Giờ (Nguồn:www.rmcst.gov.vn/NewsDetails.aspx?i=8 46) (3) Cần Giờ có tổng diện tích tự nhiên là 70.421 Trong đó, vùng ngập mặn chiếm tới 56.7% diện tích toàn huyện Khí hậu Cần Giờ có hai mùa rõ rệt Nhiệt độ tương đối cao và ổn định, trung bình khoảng 250C đến 290C Độ ẩm trung bình từ 73% đến 85%, độ bốc từ 3.5 đến mm/ngày Lượng mưa trung bình hàng năm từ 1.000 - 1.402 mm Hệ sinh thái rừng ngập mặn Cần Giờ có chức chính là phòng hộ, có vị trí quan trọng quốc phòng và du lịch sinh thái Năm 2000, rừng ngập mặn Cần Giờ tổ chức UNESCO công nhận là “Khu dự trữ sinh Thế giới” 3.3.2 Điều kiện kinh tế - xã hội Huyện Cần Giờ gồm xã: Long Hòa, Thạnh An, Lý Nhơn, Tam Thôn Hiệp, An Thới Đông, Bình Khánh và thị trấn là Cần Thạnh Dân số huyện là 68.213 người (2009), gồm các dân tộc Kinh (80%), Khmer và Chăm Số người độ tuổi lao động chiếm khoảng 55% Ưu lớn Cần Giờ phát triển kinh tế - xã hội là có nguồn lợi to lớn từ biển, quỹ đất còn lớn, môi trường thiên nhiên lành, cảnh quan hấp dẫn 3.3.3 Ảnh hưởng BĐKH đến địa bàn nghiên cứu Theo đánh giá Jeremy Carew-Reid - Giám đốc Trung tâm Quốc tế Quản lý môi trường, TP HCM đứng thứ 10 tỉnh/thành phố bị ảnh hưởng nhiều biến đổi khí hậu Việt Nam và là 10 thành phố trên giới chịu ảnh hưởng nặng nề BĐKH Nếu nước biển dâng 1m thì 43% (tương đương 862km2) diện tích thành phố bị ngập, mà chủ yếu là vùng trũng thấp, gần biển huyện Nhà Bè, huyện Cần Giờ… Trong đó, Cần Giờ là nơi chịu ảnh hưởng BĐKH mức Cần Giờ là khu vực nhạy cảm với ảnh hưởng BĐKH có đường bờ biển dài, tiếp giáp với nhiều cửa sông lớn, xem là khu vực “bờ đê” thành phố và các tỉnh lân cận Vùng này lại có đặc thù bật là đất phèn và đất mặn chiếm diện tích khá lớn, kinh tế xã hội còn gặp nhiều khó khăn, nhân dân chủ yếu sống nhờ vào hoạt động nông, ngư nghiệp Vì vậy, không có biện pháp kịp thời ứng phó với tác động BĐKH thì Cần Giờ có thể là khu vực bị ảnh hưởng nghiêm trọng thành phố, đặc biệt là nước biển dâng 3.4 Thực tế giáo dục BĐKH cho học sinh THCS trên địa bàn huyện Cần Giờ Chúng tôi đã tiến hành khảo sát trên 912 đối tượng (Thuộc: Trường THCS Bình Khánh, Trường THCS Cần Thạnh, Trường THCS Lý Nhơn, Trường THCS Tam Thôn Hiệp) thời gian từ 24 đến 27-01-2011 3.4.1 Hoạt động giáo dục từ nhà trường Qua khảo sát và xử lí số liệu thực tế, chúng tôi đã thu số liệu đây: (4) Bảng Thống kê hoạt động giáo dục BĐKH nhà trường Phổ biến Phổ biến mức Rất Ít phổ biến Mức độ nhiều trung bình không có Số Số Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Hình thức lượng lượng lượng lượng Giảng dạy trên lớp 87 9.5% 112 12.3% 649 71.2% 64 7.0% Sinh hoạt ngoài 36 4.0% 365 40% 488 53.5% 23 2.5% lên lớp Giờ chào cờ - sinh 43 4.7% 102 11.2% 680 74.6% 87 9.5% hoạt chủ nhiệm Hoạt động ngoại 95 10.4% 132 14.5% 573 62.8% 112 12.3% khóa Tham gia các 54 6.0% 153 16.8% 557 61.0% 148 16.2% thi có liên quan (Nguồn: khảo sát thực tế) 3.4.1.1 Thông qua các tiết giảng dạy trên lớp Giờ học trên lớp là thời gian quan trọng để giáo viên cung cấp thông tin cho học sinh thông qua các môn học Tuy nhiên, thời gian cho nội dung bài học không đủ, nên phần lồng ghép các thông tin BĐKH hạn chế, chí không đưa vào Qua khảo sát ý kiến, có đến 71.2% học sinh trả lời các thầy cô ít đề cập đến vấn đề giáo dục BĐKH quá trình giảng dạy trên lớp 3.4.1.2 Thông qua các tiết sinh hoạt ngoài lên lớp Trong năm gần đây, tiết hoạt động ngoài lên lớp (HĐNGLL) nhiều trường thực chưa linh động quá trình tổ chức, hướng dẫn cho học sinh, nội dung chủ yếu xoay quanh các chủ đề lịch sử, truyền thống, đạo đức, pháp luật,… Chủ đề môi trường lồng ghép nội dung kiến thức còn quá chung chung, chưa định hướng vào khía cạnh định Có 44% học sinh trả lời thường tham gia HĐNGLL với chủ đề “Biến đổi khí hậu” 3.4.1.3 Thông qua chào cờ, tiết sinh hoạt chủ nhiệm Thời gian dành cho tiết này có giới hạn Vì vậy, có tới 74.6% học sinh trả lời ít nghe nhắc đến vấn đề BĐKH tiết này 3.4.1.4 Thông qua các hoạt động ngoại khóa, tham quan thực tế Cần Giờ là khu vực giáp biển, có hệ sinh thái rừng ngập mặn, là “trợ thủ đắc lực” giúp chống lại hậu BĐKH Tuy nhiên, có 24.9% số học sinh trả lời thường tham gia các hoạt động ngoại khóa, tham quan thực tế 75.1% số còn lại ít tham gia (trong đó: 12.3% là chí không tham gia) (5) 3.4.1.5 Thông qua các thi liên quan đến chủ đề “Biến đổi khí hậu” Hiện nay, các thi tìm hiểu, vẽ tranh, hùng biện chủ đề “Biến đổi khí hậu”… tổ chức khá nhiều Có 22.8% số học sinh trả lời là thường tham gia các thi này và có 77.2% các em không tham gia Trong đó, nhiều thi tìm hiểu mang tính phong trào, chất lượng giáo dục chưa cao Nhìn chung, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục BĐKH nhà trường cho học sinh chưa quan tâm đúng mức, có 58.3% học sinh khảo sát cho tiết HĐNGLL chưa hấp dẫn và sinh động 3.4.2 Hoạt động tự giáo dục Qua khảo sát, mặc dù số lượng tham gia hoạt động tự giáo dục BĐKH dừng lại số 120/912 (chiếm 13.2%) Tuy nhiên, qua đó cho thấy tín hiệu khả quan việc các em bắt đầu thực tự giáo dục cho thân theo định hướng ban đầu thầy cô Trong đó: 35% số học sinh này tự tìm hiểu thông qua các chương trình truyền hình; 29.1% thông qua Internet phần còn lại chủ yếu các em tìm hiểu thông tin trên sách, báo và hỏi thông tin từ người lớn 3.4.3 Hoạt động giáo dục từ gia đình Dưới đây là bảng thống kê chúng tôi rút sau tiến hành khảo sát khu vực này: Bảng Thống kê hoạt động giáo dục BĐKH từ gia đình Phổ biến Phổ biến mức Rất Ít phổ biến nhiều trung bình không có Mức độ Số Số Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Nội dung lượng lượng lượng lượng Sự quan tâm gia đình đến vấn đề 73 8.0% 308 33.7% 453 49.7% 78 8.6% BĐKH Gia đình cung cấp tài liệu, hướng dẫn xem 28 3.0% 59 6.5% 254 27.9% 571 62.6% các chương trình BĐKH Gia đình yêu cầu tìm 90 9.9% 219 24% 469 51.4% 134 14.7% hiểu BĐKH (Nguồn: khảo sát thực tế) Hiện nay, đa số các gia đình Cần Giờ còn gặp khá nhiều khó khăn kinh tế: 82% học sinh khảo sát có gia đình chủ yếu sinh sống phụ thuộc vào kinh tế nông nghiệp, có 41.1% học sinh trả lời gia đình có quan tâm đến vấn đề BĐKH, có 90.5% học sinh trả lời ít nhận giáo dục, cung cấp thông tin vấn đề BĐKH từ gia đình, đó mức độ không có chiếm đến 62.6% (6) Việc động viên, khuyến khích em tìm hiểu các thông tin BĐKH còn hạn chế với tỉ lệ 33.9% Trong đó, 14.7% các bậc phụ huynh không khuyến khích em tìm hiểu các vấn đề trên, chí nhiều người còn cho đây là công việc “hết sức vớ vẩn” Qua đó có thể thấy, vai trò gia đình việc giáo dục ảnh hưởng BĐKH huyện Cần Giờ còn hạn chế Chính thái độ bàng quan nhiều phụ huynh đã ảnh hưởng lớn đến giáo dục BĐKH cho học sinh 3.4.4 Hoạt động giáo dục từ xã hội Đây là hoạt động có vai trò quan trọng không kém so với hoạt động giáo dục nhà trường và từ gia đình Sau quá trình khảo sát, chúng tôi đã thu bảng số liệu sau: Bảng Thống kê hoạt động giáo dục BĐKH từ xã hội Phổ biến Phổ biến Rất mức trung Mức độ Ít phổ biến nhiều không có bình Nội dung Số Số Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ lượng lượng lượng lượng Được cán các ban 0.9% 12 1.3% 746 81.8% 146 16% ngành tuyên truyền Gia đình cung cấp thông tin chuyển đổi cây 0.4% 205 22.4% 545 59.7% 160 17.5% trồng, vật nuôi BĐKH Sử dụng các phương tiện thông tin đại chúng tìm 137 15% 504 55.3% 159 17.4% 112 12.3% hiểu BĐKH Mức độ hứng thú với thông tin BĐKH nhóm khảo sát cung cấp 839 92.1% 35 3.8% 24 2.6% 14 1.5% (Nguồn: khảo sát thực tế) 3.4.4.1 Các hoạt động tuyên truyền ban ngành, đoàn thể địa phương Khi khảo sát, có 2.2% các học sinh trả lời thường các cán niên tuyên truyền BĐKH Trong đó, có đến 97.8% ít không nhận tuyên truyền 3.4.4.2 Gia đình cung cấp thông tin chuyển đổi cây trồng, vật nuôi BĐKH Theo khảo sát, có 22.8% các em trả lời gia đình thường các cán xã, huyện đến nói chuyện, điều tra và cung cấp thông tin chuyển đổi giống cây trồng phù hợp với thay đổi bất thường thời tiết (7) 3.4.4.3 Sử dụng các phương tiện thông tin đại chúng (báo, đài, tivi,…) Hiện nay, chưa có chính thức kênh thông tin, truyền hình chuyên BĐKH Kết khảo sát cho thấy có 29.7% các em không hạn chế việc tiếp cận với các loại hình trên 3.4.4.4 Mức độ hứng thú với thông tin BĐKH nhóm khảo sát cung cấp Qua khảo sát, có 92.1% số học sinh tỏ hứng thú với chủ đề BĐKH Điều này cho thấy nhu cầu tìm hiểu thông tin các em lớn không đủ điều kiện thực Hiện nay, chưa có dự án chính thức các tổ chức hay quan nào BĐKH khắc phục ảnh hưởng BĐKH áp dụng địa phương Đề xuất số giải pháp giáo dục BĐKH cho học sinh Hoạt động giáo dục là công cụ hữu hiệu giúp các em học sinh, gia đình và cộng đồng có thông tin hữu ích BĐKH ảnh hưởng nó đến đời sống và sản xuất Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc giáo dục BĐKH cho học sinh, đặc biệt là học sinh THCS mang tính ban đầu, chưa có phổ biến sâu rộng đến tất các đối tượng Điều này có thể nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan Tuy vậy, cái chính là phương pháp và hình thức tổ chức còn nhiều hạn chế, đa số mang tính rập khuôn, nặng lí thuyết chưa có quan tâm đúng mức Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên chưa tập huấn đầy đủ vấn đề BĐKH, hạn chế khả truyền tải thông tin đến học sinh Thông qua thực trạng khảo sát điều tra, chúng tôi xin đề xuất số giải pháp sau: Cần có tổ chức, phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình và xã hội Các trường học cần đẩy mạnh công tác giáo dục cho học sinh thông qua lồng ghép vào giảng dạy, sinh hoạt cờ, HĐNGLL, các thi BĐKH Tăng cường các hoạt động thực tế, tham quan, thực địa Tổ chức các lớp tập huấn cho giáo viên BĐKH Các tổ chức Đội thiếu niên, Đoàn niên,… cần đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền thông qua các buổi sinh hoạt, giao lưu, văn nghệ Lập các trang thông tin, chương trình truyền thanh, truyền hình, các tạp chí chuyên đề BĐKH Nâng cao đời sống kinh tế, vật chất và tinh thần cho người dân, tạo điều kiện cho các em có thời gian tham gia vào các hoạt động cộng đồng, tập thể Trong quá trình nghiên cứu để tìm phương pháp đưa giáo dục BĐKH đến gần với học sinh, chúng tôi đã tìm hiểu kinh nghiệm từ mô hình “Đề toán biến đổi (8) khí hậu cho học sinh Trung học sở” cô giáo Hoàng Thị Nho (Giảng viên trường Đại học Sư Phạm Hà Nội), mô hình khá hiệu và thiết thực Dưới đây là bài toán tiêu biểu trích từ đề toán nói trên: “Nếu mẹ em có thói quen xách làn chợ thay vì đựng thực phẩm các túi nilon thì trung bình ngày bớt 11 túi nilon bị sử dụng Hỏi tháng, năm mẹ em có thói quen này thì bớt bao nhiêu túi nilon thải môi trường? Và hãy thử tính toán khu phố có 1.200 người dân có các bà, các chị có thói quen tốt này thì năm bớt bao nhiêu kg túi nilon thải môi trường biết trung bình 150 túi 1kg túi nilon?” Vấn đề giáo dục BĐKH mà nhóm chúng tôi muốn mở rộng đề toán trên thể chỗ: Chúng ta biết túi nilon có tác hại lớn môi trường Túi nilon nằm lẫn đất cản trở sinh trưởng cây xanh vì phải 500 đến 1000 năm phân hủy Nếu đốt không đúng cách thì các chất như: lưu huỳnh, dầu hỏa nguyên chất, clo,…lẫn bao nilon gặp nước tạo H2SO4, HCl dạng mưa axit Nếu không thu gom, bao nilon gây tắc nghẽn cống rãnh, ứ đọng nước thải, phá hủy môi trường sinh thái, gây nên dịch bệnh ảnh hưởng đến sức khỏe người và các sinh vật khác,… Như vậy, với cách soạn đề toán trên, giáo viên hướng học sinh đến việc bảo vệ môi trường và chống lại BĐKH thông qua việc giảm sử dụng túi nilon Hiện nay, mô hình này đã thử nghiệm thành công trường THCS Kiến Hưng (Hà Nội) Tháng 7-2011, trường nhận số tiền tài trợ là 262 triệu đồng cho việc thực mở rộng dự án Hy vọng với thành công ban đầu mô hình thử nghiệm việc giáo dục BĐKH thông qua các đề toán, thời gian tới tất tập hợp thành tài liệu phổ biến cho 63 tỉnh thành còn lại và nhân rộng thành mô hình chung Trên đây là ý kiến nhỏ và vài giải pháp nhóm nghiên cứu chúng tôi Những giải pháp này có thể chưa trau chuốt mặt từ ngữ, với vị trí là sinh viên khoa Địa lí, là các thầy cô giáo tương lai, chúng tôi hy vọng có thể góp ý tưởng nhỏ để các nhà giáo dục và các chuyên gia môi trường có cái nhìn tổng quan và thực tiễn hơn, từ đó có giải pháp phù hợp nhằm nâng cao, phát triển công tác giáo dục BĐKH Đây chính là nội dung trọng tâm mà chúng tôi hướng đến đề tài nghiên cứu này Kết luận Công tác giáo dục BĐKH còn hạn chế bình dầu làm cho lửa tác động nó ngày càng cháy lớn với sức phá huỷ không thể lường trước Công tác giáo dục BĐKH cho học sinh THCS trên địa bàn huyện Cần Giờ chưa quan tâm đúng mức Các em chưa thể hình dung gì phải đối mặt tương lai BĐKH gây chưa thể hình thành ý thức cần phải làm gì để giảm tác động Hy vọng qua bài nghiên cứu, thời gian tới, nhu cầu (9) chính đáng này các em đáp ứng tốt và công tác giáo dục BĐKH cho học sinh THCS hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Văn Thành (2005), Môi trường & phát triển bền vững, Nxb Đại học Sư Phạm TP HCM www.anhso.net/aha/photo/164798/Huyen-Can-Gio www.cangio.hochiminhcity.gov.vn www.chudu24.com/huong-dan-du-lich/chau-a/viet-nam/ho-chi-minh/can-gio.html www.rmcst.gov.vn/NewsDetails.aspx?i=846 www.vi.wikipedia.org/wiki/C%/E1%BA%A7n_GiE1%BB%9D (10)