Là hệ thống các biện pháp tiến hành trong và ngoài nhà trường để giúp HS có kiến thức về nghề nghiệp và có khả năng lựa chọn nghề nghiệp trên cơ sở kết hợp nguyện vọng, sở trường của[r]
(1)TƯ VẤN CÁ NHÂN VỀ KHÁM PHÁ,
LỰA CHỌN VÀ PHÁT TRIỂN
NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC (Tập huấn ngày tháng 11 năm 2012)
(2)PHẦN ĐẠI CƯƠNG:
KHÁI QUÁT VỀ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP
Chương trình nhân rộng tư vấn viên sở Các Kỹ Năng Tư Vấn cá nhân nghề nghiệp THCS Nghi Công – Nghi Lộc – Nghệ An
TUYỂN CHỌN NGHỀ
TUYỂN CHỌN NGHỀ
TƯ VẤN NGHỀ (TƯ VẤN
HƯỚNG NGHIỆP)
(3)I Công tác hướng nghiệp Giáo dục
1 Khái niệm Hướng nghiệp Giáo dục:
Là hệ thống biện pháp tiến hành nhà trường để giúp HS có kiến thức nghề nghiệp có khả lựa chọn nghề nghiệp trên sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động.
2.Mục đích cơng tác hướng nghiệp nhà trường PT:
- Định hướng nghề nghiệp
- Tư vấn chọn nghề (tư vấn hướng nghiệp)
Là điều chỉnh động cơ, hứng thú nghề nghiệp hệ trẻ
(4)I Công tác hướng nghiệp Giáo dục
3.Những biểu tích cực học sinh sau GDHN:
- Có lực tự hướng nghiệp cho thân mình - Trình độ kiến thức, kỹ hình thành
- Khả thích ứng với hướng lựa chọn, khả tự tìm kiếm, tự tạo việc làm phù hợp với thị trường lao động.
- Những phẩm chất hình thành, phát triển.
(5)II Đánh giá công tác hướng nghiệp nay
- Thiếu khung sách giáo dục hướng nghiệp tư vấn học
đường
- Bộ GD đang thiếu hẳn phận tư vấn GD chuyên nghiệp Cịn cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng xã hội thiếu, chưa quan tâm Phụ huynh phó mặc cho nhà trường, cịn nhà trường chưa có hành lang pháp lý về hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.
- Rất nhiều học sinh lúng túng việc chọn trường, chọn nghề Nhiều em học đến năm cuối ĐH, CĐ cảm thấy thất vọng với lựa chọn ban đầu mình, tạo nhiều hệ lụy cho xã hội Ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng dạy học trường
(6)III Mục tiêu Tầm nhìn Hướng nghiệp tỉnh Nghệ An
Học sinh bậc trung học sở (THCS) có khả năng:
– Khám phá thân
– Lựa chọn bạn học nào cấp trung học phổ thơng
– Có kế hoạch nghề nghiệp sau tốt nghiệp trung học phổ thông/ có tự tin
– Năng lực để chọn chương trình đào tạo nghề/trường nghề phù hợp (học sinh không học tiếp lên THPT)
Học sinh bậc trung học phổ thơng (THPT) có khả năng:
– Khám phá "mình ai”, hiểu thị trường lao động, tác động, đặc tính nghề
Để từ đó:
– Có thể xác định mục tiêu nghề nghiệp
(7)Phần I:
Các lý thuyết hướng nghiệp
- Các bước cần làm công tác
hướng nghiệp
- Khung phát triển nghề nghiệp
- Mơ hình lập kế hoạch nghề
- Cung cấp dịch vụ hướng nghiệp - Lý thuyết hệ thống
(8)A - Lý thuyết
(9)Khung Năng Lực Của Học Sinh Lý Thuyết Hệ Thống
Mơ Hình Lập Kế Họach Nghề Vòng Nghề Nghiệp Kế Họach Nghề Nghiệp
Lý Thuyết Cây Nghề Nghiệp
(10)Giải thích bước hướng nghiệp
• Mục tiêu: em HS có kế hoạch nghề nghiệp
• Kế hoạch nghề nghiệp phải xây dựng sở (khung) Năng lực nghề nghiệp học sinh
(11)• Khung lực cần có học sinh
– Khu Vực A: Nhận Thức Bản Thân – Khu Vực B: Nhận Thức Nghề Nghiệp
– Khu Vực C: Xây Dựng Kế Hoạch Nghề Nghiệp
• Thang đánh giá lực Hướng nghiệp học sinh
– Lớp 9: Học kiến thức
– Lớp 10: Vận dụng kiến thức
– Lớp 11: Hiểu rõ áp dụng kiến thức vào trường hợp riêng mình
(12)Mơ Hình Lập Kế Hoạch Nghề
7 thành phần
Thực hiện
Thực hiện Bản thân Thị trường tuyển Những tác động /ảnh hưởng
3 bước tìm hiểu:
• Bản thân
• Thị trường tuyển dụng/ lao động
• Những tác động/ảnh hưởng
4 bước hành động:
• Xác định mục tiêu
• Ra định
• Thực hiện
• Đánh giá
Có thể thực theo trật tự
(13)(14)Lý Thuyết Cây Nghề Nghiệp Lương Cao Cơ Hội Việc Làm Công Việc Ổn Định Nhiều Người Tôn Trọng Môi Trường Làm Việc Tốt
Giá Trị
(15)Vòng Nghề Nghiệp
Khám phá hội
Tìm hiểu, thử nghiệm, thu hẹp lựa chọn chọn hội phù hợp
Khám phá hội
Tìm hiểu, thử nghiệm, thu hẹp lựa chọn chọn hội phù hợp
Tìm hiểu thân
Khám phá sở thích, giá trị, tính cách, kỹ năng, tài sản nguồn lực
Tìm hiểu thân
Khám phá sở thích, giá trị, tính cách, kỹ năng, tài sản nguồn lực
Hành động
Thực kế hoạch, vừa thực vừa tìm hiểu đạt mục tiêu
Hành động
Thực kế hoạch, vừa thực vừa tìm hiểu đạt mục tiêu
Chọn lựa
Lập kế hoạch xác định mục tiêu nghề nghiệp bạn lựa chọn
Chọn lựa
(16)(17)B Phần thực hành:
Học viên tổ chức thực hành thảo luận theo nhóm – từ ví dụ tài liệu TVV tiến hành đầy đủ bước
trong tư vấn hướng nghiệp chưa?
(18)Phần II:
Kỹ tư vấn liệu pháp hướng nghiệp
(19)I KỸ NĂNG TƯ VẤN
(Có tất kỹ tư vấn)
(20)A – Lý thuyết:
Ba kỹ tư vấn đầu tiên
(21)Ba kỹ tư vấn đầu tiên
Chương trình nhân rộng tư vấn viên sở Các Kỹ Năng Tư Vấn cá nhân nghề nghiệp THCS Nghi Công – Nghi Lộc – Nghệ An
- Hành vi quan tâm
- Đặt câu hỏi
(22)• Lắng nghe – Khơng nên
– Giả vờ lắng nghe
– Liên tưởng đến thân – Suy nghĩ cách trả lời
– Tìm cách giải vấn đề
• Lắng nghe – Nên
(23)Lắng nghe – Phương pháp • Vẻ mặt
• Giọng nói
(24)• Dùng câu hỏi để – Khuyến khích
• Em kể cho thầy/cơ nghe hồi nhỏ em thích làm đi?
– Lặp lại ý tưởng
• Vậy em bối rối, khơng biết mình nên làm tương lai phải khơng? – Tóm tắt ý tưởng
• Nãy em kể thầy/cơ nghe em thích bên thiết kế, gia đình muốn em theo ngành kinh tế, em khơng biết nên làm
(25)• Câu hỏi mở: bắt đầu ‘Vì sao, nào, gì, cách nào, đâu…’
(26)• Quan sát cảm xúc học sinh
– Biết học sinh buồn, lo, bức xúc, xúc động, vv.
• Phản hồi cảm xúc bằng
– Câu hỏi mở
• Hiện em cảm thấy sao? – Câu hỏi đóng
(27)B - Áp dụng
Rèn luyện kĩ TVV - Quan tâm
- Đặt câu hỏi
- Phản hồi cảm xúc
(28)Đóng vai
• Học viên nghĩ đến ba vấn đề cuộc sống mà họ chia sẻ với
người khác (tình cảm, gia đình, cái, cơng việc, …)
• Giảng viên làm mẫu
(29)Ba kỹ tư vấn cuối cùng
4 - Đối mặt
- Tập trung
- Phản hồi ý tưởng
(30)A – Lý thuyết:
Ba kỹ tư vấn cuối
(31)• Quan sát lời nói, hành động để nhận mâu thuẫn (không đồng nhất) học sinh lời nói, hành vi, cảm xúc, ý nghĩ.
– Học sinh nói thoải mái với định học mình, sau kể ngủ, stress/bị áp lực, lo định sai.
• Đối diện với học sinh mâu thuẫn trên – Tóm tắt
– Chỉ mâu thuẫn
(32)• Cùng với học sinh tìm cách – Đối diện
– Giải quyết
– Sống chung với mâu thuẫn
• Kỹ đối mặt quan trọng, giúp – Cuộc nói chuyện khỏi bế tắc
– Mở hướng cho học sinh – Đi sâu vào cảm xúc
(33)• Xác định thứ tự tập trung cho có hiệu nhất, điều giúp học sinh không bị nhiễu, tìm hướng giải vấn đề.Vào học sinh trước vấn đề sau
– Vào gia đình (bối cảnh xã hội)
(34)• Phản hồi ý tưởng học sinh cách – Diễn dịch, tóm tắt lại
• Ngày hơm em đến chưa biết mình nên làm nghề nghiệp tương lai Em muốn tìm hiểu thêm ngành
(35)B - Áp dụng
Rèn luyện kỹ cuối cùng TVV: - Đối mặt
- Tập trung
- Phản hồi ý tưởng
(36)Đóng vai
• Học viên nghĩ đến ba vấn đề sống mà họ chia sẻ với người
khác (tình cảm, gia đình, cái, cơng việc, …)
• Giảng viên làm mẫu
(37)Lưu ý:
THÁI ĐỘ CẦN THIẾT CỦA TƯ VẤN VIÊN KHI TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP
(38)• Tập trung vào học sinh, lắng nghe em, giúp em lắng nghe thân
• Bằng lắng nghe, phản hồi cảm xúc, đối mặt, và phản hồi ý tưởng, chuyên viên tư vấn giúp học sinh tìm cách giải vấn đề cho thân.
• Mỗi người có khả tự giải vấn đề • Chun viên tư vấn khơng phải siêu nhân
(39)II Hai liệu pháp
(40)1 Liệu pháp tập trung vào giải pháp:
- Sự khác biệt tư vấn tâm lý tư vấn hướng nghiệp phải cho giải pháp, dù nhỏ đến phải có, theo bước một
- Cùng với học sinh lập kế hoạch
- Mục tiêu (từ mức độ quan trọng nhiều đến nhất)
(41)2 Liệu pháp kể chuyện:
- Lắng nghe câu chuyện học sinh từ đầu đến cuối
- Lắng nghe cảm xúc lắng nghe vấn đề thật đằng sau
- Dùng sáu kỹ tư vấn để nghe học sinh kể chuyện, hịng tìm hiểu
- Sở thích
(42)So sánh giữa:
TƯ VẤN TUYỂN SINH
TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP
(43)Tư vấn tuyển sinh Tư vấn hướng nghiệp
• Giống nhau:
– Quyết định ngành học trường học
• Khác nhau: Tư vấn HN
– Quyết định ngành học trường học để tiến tới nghề nghiệp mơ ước
– Hiểu rõ vai trò giá trị ý nghĩa sống
+ Giá trị: điều quan trọng sống + Ý nghĩa sống: em sinh
(44)Phần III:
TIẾN TRÌNH TƯ VÁN HƯỚNG NGHIỆP (Năm giai đoạn tư vấn hướng nghiệp)
(45)1 Khởi đầu
2 Tập hợp liệu 3 Thiết lập mục tiêu
4 Đặt nhiều giải pháp, đương đầu với điều phi lý 5 Kết thúc
Chú ý: - 5 giai đoạn không thiết phải hoàn thành trong lần tư vấn
- Có thể lặp lặp lại vài lần số giai đoạn
- TVV không nên đưa giải pháp cụ thể mà khơi gợi khả
(46)1 Khởi đầu
– Hành vi quan tâm – Đặt câu hỏi
– Phản hồi cảm xúc
=> Kết mong đợi
– Học sinh cảm thấy thoải mái lắng nghe
(47)2 Tập hợp liệu
– Thông qua câu hỏi mở đóng, đối mặt, phản hồi ý tưởng
=> Kết mong đợi:
(48)3 Thiết lập mục tiêu chung
– Em muốn điều xảy sau lần gặp này? Em muốn điều xảy sau tháng?
– Mục tiêu rõ ràng chi tiết tốt
=> Kết mong đợi:
(49)4 Hành động, đặt nhiều giải pháp – tập nhà
– Cùng đồng ý với HS bước cần làm để xây dựng kế hoạch nghề nghiệp, tập cho học sinh, rõ liên quan tập mục tiêu – Nếu cần hỗ trợ học sinh phương tiện, thơng tin,
mạng lưới làm việc để HS hoàn thành bài – Khuyến khích HS liên lạc lại
=> Kết mong đợi:
– HS thấy bước kế tiếp
(50)5 Kết thúc
– Tóm tắt
– Kiểm tra cảm xúc (lúc đầu bây giờ) – Hẹn gặp lại
=> Kết mong đợi:
– Nếu tất giai đoạn hoàn thành xuất sắc, tin học sinh có thay đổi
(51)HỌC VIÊN TIẾN HÀNH THỰC HÀNH