Tải Báo cáo biện pháp nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp 1 - HoaTieu.vn

Một trong những iện pháp chủ yếu để đạt được mục đích trên là gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui ằng những trò chơi hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc đi[r]

Thư viện pháp luật – Biểu mẫu – Tài liệu miễn phí PHÒNG GD ĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày tháng .năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP MỘT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Thông tin chung Họ và tên người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường tiểu học Nhiệm vụ giao đơn vị: Giáo viên chủ nhiệm lớp Tên iện pháp: Biện pháp nâng cao hiệu việc rèn đọc cho học sinh lớp Một trường tiểu học Kính thư an giám khảo, tôi xin tư giới thiệu tôi là Lê Thị Luyến, giáo viên trường TH Lời đầu tiên cho tôi gởi lời chào thân ái,lời chúc sức khỏe đến toàn an giám khảo, chúc cho hội thi chung ta thành công tốt đep Kính thưa an giám khảo,có câu châm ngôn nói rằng: Nếu tôi có táo, ạn có táo.chúng ta trao đổi với người có táo.nhưng tôi có kiến thức, ạn có kiến thức chúng ta trao đổi với thì người có hai kiến thức’ chính vì vậy, hôm tôi muốn trao đổi chia sẻ với các thầy cô kinh nghiệm dạy học mà tôi đã sử dụng và đem lại hiệu Đó chính là “Biện pháp nâng cao hiệu việc rèn đọc cho hoc sinh lớp Một trường TH ’ Trang chủ: https://hoatieu.vn/ | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện pháp luật – Biểu mẫu – Tài liệu miễn phí Nội dung Như quý vị đã iết, Ở lớp Một, các em học sinh đầu làm quen với các kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết Trong đó, kỹ đọc là kỹ quan trọng Bởi vì, kỹ đọc rèn luyện tốt, hình thành tốt các em nó giúp các em đọc tốt suốt đời, giúp các em phát triển tư duy, cảm nhận cái hay, cái đẹp ài học, hiểu nghĩa tiếng, từ mình vừa đọc, hiểu các lệnh, các yêu cầu các môn học khác Mặt khác, lớp Một các em tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trôi chảy thì lên các lớp trên các em học vững vàng, học tốt Và từ đó khơi dậy các em lòng đam mê, ham học, tích cực học tập Trong quá trình giảng dạy lớp, ản thân tôi nhận thấy ưu điểm và hạn chế sau Thực trạng 1.1 Ưu điểm: Giáo viên chủ nhiệm có trình đào tạo trên chuẩn, tuổi đời còn trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh Đa số các em ngoan ngoãn, lễ phép, chăm học, iết lắng nghe, chia sẻ với ạn è Lớp luôn nhận quan tâm, đạo sâu sát Ban Giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi phục vụ cho công tác dạy và học Phụ huynh luôn quan tâm, lo lắng, hỗ trợ đến việc học em Thường xuyên trao đổi với GVCN để nắm tình hình em mình 1.2 Hạn chế: Bản thân tôi là giáo viên trẻ, chủ nhiệm lớp Một năm thứ hai Năm 2019 – 2020 tôi nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A Đầu năm học, lớp tôi có đến học sinh chưa thuộc chữ cái Số học sinh lớp khá đông với 34 học sinh nên khó khăn việc quan tâm đến đối tượng học sinh Đồng thời, học sinh lớp Một còn nhỏ chưa ý thức tầm quan trọng việc Trang chủ: https://hoatieu.vn/ | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện pháp luật – Biểu mẫu – Tài liệu miễn phí học và tự học Đa số học sinh nói tiếng địa phương nên khó khăn cho việc phát âm chuẩn và đọc đúng Bản thân tôi kinh nghiệm chưa nhiều nên đó là nỗi trăn trở lớn Vì vậy, quá trình dạy học, tôi đã áp dụng nhiều iện pháp, không ngừng học hỏi đồng nghiệp để giúp học sinh đọc tốt Và sau thời gian thực hiện, tôi cảm thấy hiệu Chính vì lý trên mà tôi chọn đề tài: Biện pháp nâng cao hiệu việc rèn đọc cho học sinh lớp Một trường tiểu học để chia sẻ với các thầy cô để góp phần nào cho việc rèn luyện kỹ đọc cho học sinh lớp Một Các iện pháp mà tôi đã sử dụng là gì, tôi xin trình ày phần Có biện pháp: Xây dựng ban cán lớp, Cùng là “Lớp trưởng”, phong trào đôi bạn cùng tiến, phân nhóm theo đối tượng,rèn đọc cho hs thông qua các trò chơi, dạy học thông qua các biểu tượng cụ thể, phối hợp với cha mẹ hs Sau đây tôi xin trình bày biện pháp thứ Biện pháp nâng cao hiệu việc rèn đọc cho học sinh lớp Một 2.1 Xây dựng ban cán lớp Việc ầu an cán lớp là việc quan trọng Ban cán lớp ngoài nhiệm vụ quản lý lớp còn thực việc truy ài đầu giờ, nhắc nhở các học sinh khác tự ôn ài Ban cán lớp là học sinh học tốt, nổ, nhiệt tình, iết giúp đỡ các ạn lớp Chính vì vậy, giáo viên phải tận dụng điều này để phát huy khả an cán Giáo viên ghi lên ảng các âm, tiếng, từ mà các ạn chưa tiếp thu kịp ài học trước và yêu cầu an cán lớp cho các ạn yếu đọc Sau đó áo cáo với giáo viên kết cụ thể các ạn Biện pháp này thực 15 phút đầu cuối tiết học Việc cho các ảng đọc ài là nhiệm vụ chính lớp trưởng Tuy nhiên, để tạo hội cho các ạn khác thể mình tôi đã sử dụng iện pháp thứ 2, đó là: Biện pháp Cùng là “Lớp trưởng”: 2.2 Cùng là “Lớp trưởng”: Trang chủ: https://hoatieu.vn/ | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện pháp luật – Biểu mẫu – Tài liệu miễn phí Khi phân công chủ nhiệm lớp Một thì giáo viên phải xác định là mình vất vả giáo viên khác nhiều Việc sớm trễ là điều tất nhiên Chính vì uổi sáng, tôi luôn có mặt lớp lúc 6g15’ Tôi ghi các âm, vần, từ đã học lên ảng Sau đó, ạn nào học trước tôi cho ạn đó đọc trước Bạn nào đọc xong làm “lớp trưởng” để ảng cho ạn đọc Nếu ạn không đọc thì ạn “lớp trưởng” đó hướng dẫn cho ạn đọc Như vậy, học sinh phong làm “lớp trưởng” các em ý thức hơn, luôn muốn thể ản thân mình giỏi ạn thì ạn cố gắng đọc tốt để ạn đọc theo Vì vậy, uộc học sinh đó phải tự động não để nhớ và tự nhẩm để đọc đúng Đây là iện pháp mà tôi cho hiệu và học sinh thích làm “Lớp trưởng” Sau thời gian, dù giáo viên không có mặt 15 phút đầu thì các em tự thay ảng cho các ạn đọc Kính thưa ban giám khảo,việc giúp đỡ các bạn học tập nó thể tinh thần tương thân tương ái các bạn học sinh chính vì ngoài biện pháp cho các bạn ban cán lớp truy bài, cùng là “Lớp trưởng’’ , tôi còn xây dựng phong trào đôi bạn cùng tiến.đó chính là nội dung biện pháp thứ 2.3 Phong trào đôi bạn cùng tiến Người xưa có câu “Học thầy không tày học ạn”, ởi lẽ đó phong trào “Đôi ạn cùng tiến” mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc và khơi gợi tình đoàn kết các em Phong trào này đã sử dụng nhiều và đem lại hiệu cao Chính vì thế, lớp mình tôi chia các ạn học tốt ngồi chung với các ạn học còn chậm hay các ạn nhà gần để giúp đỡ cùng tiến ộ Tôi giao nhiệm vụ cho các đôi ạn cùng thực học, chơi, 15 phút đầu hay nhà Đó có thể là mẫu giấy nhỏ có ghi sẵn các âm vần, tiếng, từ vừa học Tôi kiểm tra kết thực các đôi ạn tuần Sau đó, tôi đưa nhận xét và tuyên dương cụ thể Đôi ạn nào cùng tiến ộ tôi thưởng món quà nhỏ Sau thời gian ngắn thực iện pháp, tôi nhận thấy các đôi ạn đọc tốt nhiều Bên cạnh đó, các đôi ạn còn iết chia sẻ với viên phấn, cái tẩy Kính thưa an giám khảo,sau tuần nhận lớp tôi đã nắm khả nhận thức ạn học sinh Do đó để nâng cao việc rèn đọc cho hs tôi đầu thực iện pháp thứ Đó chính là iện pháp phân nhóm theo đối tượng học sinh Trang chủ: https://hoatieu.vn/ | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện pháp luật – Biểu mẫu – Tài liệu miễn phí 2.4 Phân nhóm theo đối tượng: Phân lớp thành nhóm: nhóm hoàn thành tốt, nhóm hoàn thành, nhóm chưa hoàn thành - Nhóm hoàn thành tốt: học sinh đọc tốt, chăm chỉ, có ý thức học tập tốt - Nhóm hoàn thành: học sinh đọc - Nhóm chưa hoàn thành: học sinh chưa đọc Ở nhóm hoàn thành tốt và nhóm hoàn thành giáo viên chọn nhóm trưởng để điều khiển hoạt động học nhóm Giáo viên giao nhiệm vụ cho các nhóm trưởng hai nhóm hoàn thành tốt và hoàn thành và yêu cầu nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho ạn học sinh Nhiệm vụ nhóm hoàn thành tốt có thể là câu văn đoạn văn ản có mức độ khó nhiều nhóm hoàn thành (Giáo viên giao phiếu học tập có thể là từ, câu văn ản cho nhóm trưởng và nhóm trưởng cho các thành viên nhóm đọc) Trong các nhóm hoàn thành tốt và nhóm hoàn thành thực nhiệm vụ học tập thì giáo viên là người trực tiếp kèm các ạn nhóm chưa hoàn thành Biện pháp này giáo viên sử dụng các tiết ôn luyện Thông qua quá trình làm việc nhóm, các em nhóm hoàn thành tốt và nhóm hoàn thành có hội thể ản thân Các em không đọc tốt nhiều mà còn tăng thêm tình đoàn kết các thành viên nhóm Còn nhóm chưa hoàn thành thì các em kèm cặp trực tiếp từ giáo viên chủ nhiệm nên các em nhanh tiến ộ Giáo viên cần có quan tâm đặc iệt đến em chưa thuộc ảng chữ cái nhóm chưa hoàn thành Luôn động viên, khích lệ kịp thời để tạo động lực giúp các em cố gắng học tập Kính thưa an giám khảo Trang chủ: https://hoatieu.vn/ | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện pháp luật – Biểu mẫu – Tài liệu miễn phí Đổi phương pháp dạy học nhằm: “Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo học sinh” Một iện pháp chủ yếu để đạt mục đích trên là gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui ằng trò chơi hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi các em học.chính vì các tiết học lớp tôi đa sử dụng nhiều trò chơi nhiều hình thức khác Đây chính là iện pháp 3: rèn đọc cho hs thông qua các trò chơi 2.5 Rèn đọc cho học sinh thông qua các trò chơi: 2.5.1 Kiểm tra bài cũ thông qua các trò chơi: Để củng cố, kiểm tra nội dung ài cũ học sinh tôi thường tổ chức cho học sinh tham gia các trò chơi nhỏ như: Trò chơi chuyền hoa, xì điện, ắn tên Sau đây tôi xin giới thiệu cách tổ chức trò chơi nhỏ kiểm tra ài cũ sau: Tên trò chơi: Chuyền hoa Chuẩn ị: Giáo viên chuẩn ị ông hoa có gắn từ, câu phía sau Luật chơi: Giáo viên hát ài hát ất kỳ và đưa ông hoa cho ạn ngồi đầu àn Cả lớp vừa hát vừa chuyền ông hoa đến các ạn khác Bài hát dừng đâu thì người cầm ông hoa lúc đó phải đọc từ, câu giáo viên đã gắn sau ông hoa Học sinh đọc thưởng ông hoa đó Cứ trò chơi kết thúc 2.5.2 Trò chơi tích hợp tiết học kiến thức mới: Sự chú ý học sinh lớp Một còn hạn chế nên để các em tập trung tiết học là điều khó Chính vì vậy, tôi thường lồng ghép các tiết học nhiều trò chơi khác để giúp các em ớt mệt mỏi, căng thẳng Thông qua đó, các em có thể vừa giải trí vừa lĩnh hội kiến thức Các trò chơi tôi thường sử dụng: Trò chơi “Ai nhanh hơn?”, “ ắn tên”, “rung chuông vàng 2.5.3 Trò chơi các tiết ôn: Trang chủ: https://hoatieu.vn/ | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện pháp luật – Biểu mẫu – Tài liệu miễn phí Có thể nói tiết ôn luyện là thời gian vàng học sinh lớp Một Các em củng cố lại kiến thức học uổi sáng và giáo viên có thời gian dành cho học sinh đọc chưa được, đọc chậm Để tránh nhàm chán phải học lại kiến thức cũ, tôi thường tổ chức các trò chơi với nhiều hình thức khác Chẳng hạn: trò chơi “Hái hoa dâng chủ’, “Ai nhanh – đúng”, “Rồng rắn lên mây” Khi tổ chức trò chơi giáo viên lưu ý chuẩn ị số câu hỏi đơn giản phù hợp với khả nhận thức các em đọc chưa được, đọc yếu Việc cho các em chậm tiến tham gia nhiều trò chơi giúp các em tiến ộ và tạo động lực để giúp các em cố gắng học tốt Tiếp theo tôi xin trình ày iện pháp thứ 2.6 Dạy học thông qua các biểu tượng cụ thể Học sinh lớp Một còn nhỏ nên việc tiếp thu kiến thức các em thường dựa trên các hình ảnh trực quan hay các iểu tượng gần gũi với học sinh Biện pháp này giáo viện thường áp dụng em học sinh chậm tiếp thu chữ cái và âm ghép Ví dụ: Khi dạy học sinh âm ghép ch, giáo viên cho học sinh đọc nhiều lần học sinh không nhớ thì đó giáo viên có thể thay âm ch ằng hình ảnh chó ( iểu tượng có thể có ài hay ngoài ài) Như vậy, nhìn âm ch học sinh nghĩ đến chó và tự nhẩm miệng là ch - o- cho - sắc -chó từ đó nhận iết và đọc âm ch Kính thưa an giám khảo, Gia đình đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ Vì thế, giáo viên cần phối hợp tốt với cha mẹ học sinh để đem lại hiệu cao dạy học đó chính là iện pháp cuối cùng: Phối hợp với cha mẹ học sinh 2.7 Phối hợp với cha mẹ học sinh Gia đình đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ Vì thế, giáo viên cần phối hợp tốt với cha mẹ học sinh để đem lại hiệu cao Trang chủ: https://hoatieu.vn/ | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện pháp luật – Biểu mẫu – Tài liệu miễn phí Giáo viên cần trao đổi với phụ huynh từ nhận lớp đặc điểm tâm sinh lý, khả nhận thức học sinh Qua đó, giáo viên nắm tình hình thực tế tìm cách dạy dỗ phù hợp Trong quá trình dạy học, giáo viên phải liên hệ thường xuyên để thông áo tình hình học tập học sinh Qua đó nhờ phụ huynh nhắc nhở, kiểm tra, đôn đốc việc học em mình nhà Đối với học sinh chưa đọc ài nào thì giáo viên giao cho phụ huynh mẫu giấy có thể là từ, đoạn văn chứa các âm, vần học sinh đã học và nhờ phụ huynh cho em mình đọc nhà Việc phối hợp với cha mẹ học sinh nào để đem lại hiệu cao theo tôi nghĩ đó chính là nghệ thuật người giáo viên.học sinh dù có chậm hay ngỗ nghich đến đâu thì luôn có mặt ưu điểm Do đó trao đổi với phụ huynh nhờ họ kèm cặp việc học họ giáo viên nên đưa mặt tôt trước sau đó nói lên mặt chưa được, chỗ học sinh chưa thực để họ vui lòng cùng giáo viên dìu dắt hs tiến ộ Sau đây tôi xin đưa ví dụ lớp tôi Đầu năm nhận lớp thì lớp tôi có em học sinh tên Nguyễn Minh Huy Tôi đã khảo sát thì iết em này thuộc vài chữ cái,toán thì chưa iết số Chưa đếm từ đến 10, ên cạnh đó huy còn nói ngọng Tôi nhận thấy tôi vất vả với Huy Sau đó tôi gặp cô Hà giáo viên chủ nhiệm mẫu giáo huy để tìm hiểu lý khả nhận thức Huy Và iết Huy chậm phần gia đình ít quan tâm Ba mẹ huy ận công việc nên ko có thời gian quan tâm đến việc học Huy Sau đó tôi đã cố gắng dành nhiều thời gian cho huy ên cạnh đó tôi nhờ giúp đỡ các ạn an cán ạn Thủy Văn ngôi ên cạnh Huy Và đến tuần tôi nhận thấy Huy tiên ộ nhiều Sau đó tôi đã gặp trực tiếp mẹ Minh Huy.Tôi trình ày tình hình học tập em này: Huy dạo này học tốt chị Huy thuộc gần hết ảng chữ cái Đánh vần các tiếng dễ ên cạnh đó huy iết hết số và đếm từ đến 10 Huy chăm học và ngoan Tôi đưa cho mẹ Huy mẫu giấy có ghi chữ cái huy chưa thuộc và số tiếng, từ ngoài ài và nhờ mẹ huy kèm cho huy đọc ên cạnh việc kèm sgk.Mẹ huy vui vẻ và cảm ơn tôi Sau đó tuần tôi nhận thấy huy tiến ộ nhiều Tôi vui và nhắn tin cho mẹ Huy là Huy hoc tiến ộ nhiều lắm, cảm ơn chị nhiều Và đến thời điểm thì Huy đã đọc tốt Trang chủ: https://hoatieu.vn/ | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện pháp luật – Biểu mẫu – Tài liệu miễn phí Câu chuyện cho ta thấy để giáo dục học sinh thì cần có nỗ lực nhiều từ giáo viên, học sinh và phụ huynh Kết thực tế đạt được: Sau năm học thực các iện pháp nêu trên, chất lượng môn Tiếng Việt lớp tôi nâng lên đáng kể Những kết đó là: *Trước áp dụng iện pháp: TSHS 34 ĐỌC LƯU LOÁT ĐỌC ĐÚNG 11 ĐỌC CHẬM 10 ĐỌC CHƯA ĐƯỢC *Sau áp dụng iện pháp: TSHS 34 ĐỌC LƯU LOÁT 15 ĐỌC ĐÚNG 15 ĐỌC CHẬM ĐỌC CHƯA ĐƯỢC Khả tiếp tục trì và phát triển mở rộng: Là giáo viên lớp Một nên tôi luôn ý thức việc rèn đọc cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng Học sinh phải có kỹ đọc tốt thì có điều kiện học tốt các môn học khác Bản thân tôi là giáo viên lớp Một nên tôi hiểu nỗi vất vả áp lực các cô giáo chủ nhiệm lớp Một Trong hai năm đứng lớp, ản thân tôi rút cho mình chút ít kinh nghiệm để giúp học sinh đọc tốt Tôi xin trình ày để phần nào đó chia sẻ nỗi vất vả các thầy cô Các iện pháp trên thầy cô có thể áp dụng tất các vùng miền: Thành phố, nông thôn, miền núi III KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Để thực tốt việc rèn đọc cho học sinh lớp Một, tôi xin kiến nghị số vấn đề sau: Đối với giáo viên: Trang chủ: https://hoatieu.vn/ | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện pháp luật – Biểu mẫu – Tài liệu miễn phí - Luôn tâm huyết với nghề Thường xuyên tự học hỏi, rèn luyện mình để thực là gương sáng cho học sinh noi theo Tích cực tìm tòi, áp dụng nhiều iện pháp nâng cao hiệu việc rèn đọc cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đối với học sinh: - Có ý thức tự giác, tích cực học tập Biết chia sẻ giúp đỡ ạn è học tập Đối với nhà trường: Trang ị đầy đủ sở vật chất để giáo viên có đầy đủ phương tiện dạy học Thường xuyên kiểm tra góp ý để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Đối với phụ huynh học sinh: Phụ huynh cần quan tâm tới việc học tập em mình Bên cạnh đó, phụ huynh cần rèn đọc đúng, đọc chuẩn để có thể hướng dẫn học sinh Tóm lại: Làm tốt việc rèn đọc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh là vấn đề tất yếu các nhà trường Để nâng cao chất lượng dạy học, các giáo viên nhà trường đã và tìm tòi, nghiên cứu và thực các iện pháp hợp lý để mang lại hiệu cao Trên đây là số iện pháp mà tôi đã áp dụng lớp tôi chủ nhiệm năm học vừa qua có hiệu Tuy nhiên lực ản thân còn hạn chế, đề tài không khỏi có thiếu sót Tôi mong nhận góp ý chân thành người đọc để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! , ngày tháng năm 2020 Xác nhận đơn vị quản lý trực tiếp Người viết Mời các ạn tham khảo thêm các thông tin hữu ích khác trên chuyên mục Tài liệu HoaTieu.vn Trang chủ: https://hoatieu.vn/ | Hotline: 024 2242 6188