Trên cơ sở thực tiễn, nắm được các phương pháp dạy học các bài lên lớp của giáo viên dạy môn Công nghệ trung học cơ sở, từ đó đề ra các biện pháp nâng cao chất lượng bài lên lớp của giáo[r]
(1)PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Lí khách quan:
Trong thời đại, giáo dục giữ vai trị quan trọng Bởi giáo dục động lực thúc đẩy xã hội phát triển Đối với nước ta, giai đoạn thực cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước thì: “Giáo dục- đào tạo gắn liền với phát triển khoa học kĩ thuật, xây dựng văn hóa mới, người Nhà nước có sách tồn diện, thực phổ cập giáo dục, phù hợp với khả năng, yêu cầu nề kinh tế, phát triển khiếu, bồi dưỡng nhân tài” ( Văn kiện đại hội VIII Đảng)
Đất nước ta có chuyển biến mặt, đặc biệt kinh tế thị trường làm cho mặt đất nước ngày thay đổi Nền sản xuất công nghiệp ngày phát triển mạnh Đi với phát triển địi hỏi nhu cầu nguồn lực người có trí tuệ, có tay nghề thành thạo có phẩm chất đạo đức cao đẹp Lực lượng đào tạo giáo dục phát triển, phù hợp với xu thời đại “ Cùng với sợ phát triển khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu.” ( Văn kiện đại hội VIII Đảng)
Trong giáo dục quốc dân, giáo dục trung học sở tế bào hệ thống giáo dục quốc dân, tảng giáo dục phổ thơng
Trong tình hình nay, mục tiêu giáo dục trung học sở là: “Trên sở phát triển kết giáo dục tiểu học, tiếp tục phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, có trình độ học phổ thông sở hiểu biết kĩ thuật hướng nghiệp, để tiếp tục học phổ thông trung học, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động sản xuất.”
Vì thế, việc đảm bảo chất lượng học tập học sinh yêu cầu cấp bách bậc học khác Muốn đạt kết giáo viên phải đảm bảo nâng cao chất lượng học tập học sinh lên lớp
Hiện chất lượng học tập học sinh có chiều hướng xuống, có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nhiên việc giáo viên đảm bảo chất lượng tiết dạy nhiều hạn chế
Từ vấn đề trên, thấy việc đảm bảo chất lượng lên lớp mơn học quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường
Lý chủ quan:
Bản thân nhận thức dạy học hoạt động trung tâm nhà trường, qua thể mục tiêu giáo dục đào tạo Nói đến dạy học nghĩ đến dạy lớp giáo viên Đây trình hoạt động thường xuyên, liên tục, lâu dài, tốn nhiều thời gian, cơng sức, trí tuệ người thầy giáo Hoạt động có ý nghĩa quan trọng đến việc dạy học học sinh
(2)chất lượng lên lớp môn Cơng nghệ trung học sở, để góp phần vào việc đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường
II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Biện pháp nâng cao chất lượng lên lớp môn Công Nghệ trung học sở III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Trên sở thực tiễn, nắm phương pháp dạy học lên lớp giáo viên dạy môn Cơng nghệ trung học sở, từ đề biện pháp nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên dạy mơn Cơng nghệ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường
IV: NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
1 Nghiên cứu tìm hiểu vấn đề lý luận có liên quan đến biện pháp nâng cao chất lượng lên lớp môn Công nghệ trung học sở
2 Tìm hiểu thực trạng biện pháp giảng dạy giáo viên Công nghệ nhằm nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên trung học sở
3 Rút học kinh nghiệm, đề xuất cải tiến biện pháp nâng cao chất lượng lên lớp để đảm bảo chất lượng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường
V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp quan sát
2 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Phương pháp trò chuyện, vấn Phương pháp toán học
VI PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU:
1 Phạm vi không gian: Tìm hiệu thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng môn Công nghệ trung học sở trường trung học sở Ba Xa – Ba Tơ – Quảng Ngãi
2 Phạm vi thời gian: Năm học 2010 - 2011
PHẦN II
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI I NHỮNG KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
Khái niệm ý nghĩa lên lớp:
(3)Bài lên lớp đoạn hồn chỉnh q trình dạy học hạn chế thời gian học sinh tích cực, tự giác, lĩnh hội kiến thức, hình thành kĩ kĩ xảo hướng dẫn, tổ chức giáo viên sở phát triển lực nhận thức, lực hành động hình thành giới quan khoa học cho học sinh
b Ý nghĩa:
Bài lên lớp hình thức tổ chức dạy học vì: - Chiếm nhiều thời gian trình dạy học
- Là phương thức truyền thụ kiến thức khoa học, có hệ thống trực diện - Giáo viên đạo lớp tạo cho học sinh khái quát hóa kiện đơn lẻ để nắm chất
- Giáo viên quán triệt đầy đủ nguyên tắc dạy học, thể đầy đủ linh hoạt phương pháp dạy học nên có tác dụng giáo dục dạy học môn lớn
- Là hình thức quan trọng giúp cho hồn thiện nhân cách học sinh tạo cho em tiếp thu đầy đủ hệ thống, lý thuyết môn
Phương pháp:
Là đường yếu, cách thức làm việc, phối hợp thống giáo viên học sinh nhằm đạt mục đích dạy học tồn diện hoạt động giáo viên đạo, hoạt động nhận thức thực tiễn học sinh mang tính tự giác, tích cực tự lực
Biện pháp:
Là cách làm, cách giải cụ thể q trình hoạt động
Nói cách khác, biện pháp cách thức, đường, phương pháp điều khiển hoạt động theo đường, theo yêu cầu định hướng để đạt đến mục tiêu định
II CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận:
Dạy học trình xã hội tổ chức có mục đích, có kế hoạch thực thông qua quan hệ xã hội người dạy người học nhằm truyền đạt chiếm lĩnh kinh nghiệm Như trình hoạt động dạy học gồm hai mặt hoạt động có liên quan chặt chẽ với Hoạt động dạy trình truyền đạt kiến thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo, thói quen Hoạt động học trình chiếm lĩnh tri thức, chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Quá trình tuân thủ qui định chung nhận thức
Muốn dạy học đạt hiệu cao giáo viên phải có biện pháp tối ưu, nghiêm túc để dạy học đạt chất lượng lên lớp
Giờ học mang tính chất định, bắt buộc chiếm hầu hết thời gian trình đào tạo Trong học:
- Hoạt động học sinh hình thức trình nhận thức người Cụ thể học sinh lĩnh hội tri thức mà loài người khám phá, biến thành kiến thức riêng thân dẫn dắt giáo viên
- Hoạt động dạy giáo viên phản ánh toàn tinh thần trách nhiệm, trình độ chun mơn kinh của giáo viên
(4)Như lên lớp hoạt động trung tâm nhà trường chiếm hầu hết thời gian hoạt động thầy trị Nó có nhiệm vụ cung cấp phương pháp chiếm lính tri thức, rèn luện kĩ năng, kĩ xảo phát triển tư giúp cho học sinh có ý chí vươn lên q trình nhận thức, hình thành cho học sinh giới quan khoa học Quá trình dạy học tập hợp hoạt động liên tiếp giáo viên học sinh Hoạc sinh hướng dẫn giáo viên phát triển nhân cách thơng qua thực nhiệm vụ dạy học
Cơ sở pháp lý:
Trường trung học sở đơn vị hệ thống giáo dục quốc dân nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, trực tiếp tổ chức giảng dạy học tập hoạt động giáo dục khác theo chương trình Bộ GD-ĐT theo định ban hành
Người giáo viên phải xác định rõ vai trò, vị trí, nhiệm vụ Phải thực nghiêm chỉnh có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy giáo dục tồn diện học sinh, “Giảng dạy chương trình, đánh quy định, lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ giờ, bỏ tiết, đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục (Điều lệ trường THCS)
Để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo viên có quyền: “Được nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh.”( Điều lệ trường THCS)
“Đội ngũ giáo viên lực lượng có tính định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức tài để phục vụ thực nhiệm vụ mình.” ( Thơng báo KHGD – số 59)
II VỊ TRÍ, NHIỆM VỤ, CHỨC NĂNG CỦA ĐỀ TÀI: Vị trí đề tài:
Việc nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên giữ vai trò quan trọng tạo nên chất lượng giảng dạy nhà trường Để làm điều giáo viên phải tự bồi dưỡng trau dồi để nâng cao chất lượng lên lớp Vì việc đưa biện pháp để nâng cao chất lượng dạy việc làm cần thiết
Nhiệm vụ đề tài:
Bản chất trình dạy học thống biện chứng dạy học, truyền đạt với điều khiển tiết dạy, lĩnh hội với tự điều khiển học tạo nên hệ toàn vẹn
Trong thực tế, việc dạy học miền núi nhiều hạn chế gặp khơng khó khăn Do giáo viên cần xác định giữ vị trí hàng đầu trình dạy học Vì thân giáo viên cần nắm vững chương trình, xây dựng kế hoạch dạy học, xây dựng biện pháp dạy học hiệu
Chức đề tài:
Việc nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên vấn đề thiếu mục tiêu giáo dục nhà trường Nó góp phần hình thành nhân cách học sinh
(5)CHƯƠNG II:
THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN CÔNG NGHỆ TẠI TRƯỜNG THCS BA XA – BA TƠ
I ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA TRƯỜNG:
- Được quan tâm Đảng, nhà nước nên trường xây dãy phòng học khang trang, tạo điều kiện để học sinh học tập
- Trường đóng địa bàn xã có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn nên sở vật chất phục vụ cho việc dạy học hạn chế
- Học sinh chủ yếu người dân tộc thiểu số, đời sống gặp nhiều khó khăn nên tình trạng học giã gạo nhiều
- Địa bàn xã rộng, hiểm trở nhiều thôn cách xa trường học, đường lại khó khăn như: Gị Re, Nước Chạch, Nước Lăng,… nên học sinh thôn hay vắng học, nghỉ học nhiều
- Do phần lớn dân cư người dân tộc thiểu số nên nhiều hủ tục lạc hậu cúng bái, ma chay, tảo hôn,… làm ảnh hưởng đến việc giảng dạy
(6)- Học sinh đa số người dân tộc Hre nên cịn tồn bất đồng ngơn ngữ làm ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu kiến thức nói chung mơn Cơng nghệ nói riêng - Mơn Cơng nghệ trường THCS có ý nghĩa lớn đến học sinh, có tác dụng định hướng nghề nghiệp cho học sinh Tuy nhiên vấn đề học sinh trọng đến “mơn chính” như: Tốn, Lý, Hóa, Ngữ văn, Anh văn,…mà quan tâm đến “môn phụ” môn: Công nghệ, GDCD, Nhạc, Mỹ thuật,…
- Phịng học mơn cịn thiếu, đồ dùng dạy học cịn nên ảnh hưởng đến kỹ thực hành học sinh
- Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em, đặc biệt “môn phụ”
- Học sinh nhút nhác, phát biểu xây dựng nên gặp khó khăn q trình lên lớp
- Kinh tế gia đình cịn khó khăn, nên việc chuẩn bị nguyên liệu, dụng cụ thực hành cịn hạn chế đặc điểm mơn thực hành tương đối nhiều
III ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN CÔNG NGHỆ TẠI TRƯỜNG THCS BA XA:
Trong trình giảng dạy nghiên cứu đề tài, nhận thấy:
Được quan tâm giúp đỡ nhiều ban ngành, có sách hỗ trợ việc học tập cho học sinh
2.Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình cơng tác, u nghề, mến trẻ, nhiên chưa có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy
Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học thiếu nhiều cúng đồ dùng phương tiện dạy học
Học sinh phần lớn người dân tộc thiểu số nên nhận thức việc học học sinh gia đình học sinh cịn nhiều hạn chế, làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học em
(7)CHƯƠNG III
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG BÀI LÊN LỚP MÔN CÔNG NGHỆ THCS
I LÊN KẾ HOẠCH DẠY HỌC:
Dựa kế hoạch năm học ngành, phương hướng nhiệm vụ năm học phòng GD & ĐT, văn hướng dẫn chuyên môn, kế hoạch nhà trường, xây dựng kế hoạch dạy học
- Thực tốt chủ trương sách Đảng, sách nhà nước, quy định ngành
- Tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chun mơn
- Duy trì nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực quy chế chun mơn
- Có kế hoạch nâng cao bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ - Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đặc điểm học sinh
- Cải tiến phương pháp soạn giảng, nâng cao hiệu lên lớp, nắm vững chương trình SGK, nội dung giảm tải, nắm vững chuẩn kiến thức kĩ đế hoạt động dạy học đem lại hiệu cao
- Tổ chức phụ đạo cho học sinh học giã gạo II XÂY DỰNG NỀ NẾP HỌC TẬP:
- Xây dựng nề nếp tự học cho học sinh, siêng chăm chỉ, có phương pháp học tập tốt Phải tự lực, tự tin kì thi, khơng coi tài liệu, khơng nhìn bạn thi
- Học sinh phải có đủ sách, dụng cụ học tập
(8)Sử dụng sơ đồ tư duy:
Sử dụng câu chuyện hình ảnh Tạo tình học tập
Tổ chức trị chơi ( có thưởng, phạt mức)
Tổ chức thực hành hiệu phù hợp với đặc điểm riêng môn học điều kiện nhà trường
Sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có tự làm đồ dùng dạy học sinh động để thu hút ý học sinh
Tổ chức thảo luận nhóm hiệu
IV PHỐI HỢP VỚI GVCN & GIA ĐÌNH HỌC SINH:
Giúp GVCN nắm bắt tình hình học tập học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp
(9)PHẦN III
KẾT LUẬN CHUNG
I KẾT LUẬN:
Trong trình nghiên cứu, thân cố gắng tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu số lí luận liên quan đến đề tài “ Biện pháp nâng cao chất lượng lên lớp môn Công nghệ THCS” Đó điều kiện bản, cần thiết quy định có tính pháp lí vấn đề
Về thực trạng chúng tơi tìm hiểu thực trạng dạy học môn Công nghệ trường THCS Ba Xa nhằm nâng cao chất lượng lên lớp Qua q trình tìm hiểu tơi đưa số kinh nghiệm nâng cao chất lượng lên lớp môn Công nghệ Bằng nhiều biện pháp giúp học sinh thêm yêu thích mơn học, xóa bỏ phần tâm lí “mơn phụ” học sinh Điều thể qua kết học tập học sinh II NHỮNG TỒN TẠI CỦA ĐỀ TÀI:
- Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu đề tài nên tránh thiếu sót
- Trong qua trình nghiên cứu, thời gian năm học, tìm hiểu trường vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn nên chưa tìm biện pháp tối ưu để nâng co chất lượng lên lớp môn Công nghệ THCS
III KIẾN NGHỊ:
Tổ chức hoạt động chuyên môn hiệu như: Thảo luận chuyên đề, thi đồ dùng dạy học, hội thảo chuyên đề,… để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lẫn
(10)