Đang tải... (xem toàn văn)
Trong việc học tập môn TT Hồ Chí Minh bản thân sinh viên khi đã đạt mục tiêu tiếp cận khối lượng tri thức và nắm vững tri thức đó thì tinh thần say mê, hứng thú học tập sẽ được khơi[r]
(1)VJE Tạp chí Giáo dục, Số 438 (Kì - 9/2018), tr 60-64
60 Email: thanhtungsphn@gmail.com
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH
CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Nguyễn Thị Thanh Tùng - Lê Thị Lan Hương - Lê Thị Hường
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Ngày nhận bài: 10/05/2018; ngày sửa chữa: 02/08/2018; ngày duyệt đăng: 03/08/2018.
Abstract: President Ho Chi Minh is a great model of self-learning efforts Ho Chi Minh ideology helps students acquire the pedagogical legacy of the President and brings about the opportunity for students to forge their self-learning competence It is very important and practical to develop the competence and virtue for pedagogic students by improving qualities and skills of Ho Chi Minh ideology subject self-studying in learning activities of students in Hanoi National University of Education This paper presents a study of student’s conditions and an initial proposal with some solutions to improve the quality of self-learning Ho Chi Minh ideology subject for students in Hanoi National University of Education
Keywords: Competence, Ho Chi Minh ideology, pedagogical students, self-learning
1 Mở đầu
Sự nghiệp CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế đặt cho giáo dục đại học Việt Nam nhiệm vụ nặng nề, đào tạo lực lượng sinh viên có đủ phẩm chất lực thích ứng với kinh tế thị trường, tham gia phát triển kinh tế, văn hoá xã hội cách bền vững Để đạt mục tiêu đó, ngành giáo dục cần phải đổi toàn diện, triệt để nội dung, chương trình, phương pháp hình thức GD-ĐT Theo đó, mục tiêu đào tạo trường đại học không trang bị cho sinh viên kiến thức khoa học kĩ nghề nghiệp, mà quan trọng hình thành phát triển lực phẩm chất, khả thích ứng xã hội, trở thành người có lực lao động sáng tạo biết cách học tập thường xuyên, học tập suốt đời Tự học chìa khố vàng cho thành công không thân sinh viên mà cịn góp phần thực hiệu cơng đổi phương thức đào tạo cho trường đại học
Tư tưởng (TT) Hồ Chí Minh mơn học thuộc lĩnh vực khoa học trị, mơn học cung cấp cho sinh viên tri thức đời, nghiệp, cống hiến, lĩnh tự học, tự rèn luyện tập đại thành di sản tư tưởng người anh hùng dân tộc - Hồ Chí Minh Bài báo trình bày thực trạng, đồng thời đề xuất giải pháp nhằm phát triển lực tự học môn TT Hồ Chí Minh cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giai đoạn
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Một số vấn đề lí luận tự học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh
Q trình dạy học bao gồm hai mặt có quan hệ hữu gồm hoạt động dạy hoạt động học, nhấn mạnh vai trị tích cực chủ động người học - chủ thể trình học tập Hoạt động tự học thực theo quan điểm Hồ Chí Minh “phải tự nguyện, tự giác, phải nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ tự tư tưởng” [1; tr 499] Tự học tự động não suy nghĩ, sử dụng khả trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp,…) có bắp (sử dụng công cụ thực hành), với phẩm chất cá nhân như: động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, tích luỹ tri thức cho thân phát triển phẩm chất, nhân cách định chất lượng học tập sinh viên Tự học đóng vai trị to lớn việc tiếp thu tri thức, hình thành phát triển lực phẩm chất cho người học Do “nếu bồi dưỡng ý chí lực tự học thì khơi dậy tiềm to lớn người học, tạo động lực nội sinh vốn có q trình học tập, vượt lên kích thích từ bên ngồi biện pháp thi đua khen thưởng, trách phạt” [2; tr 44]
Có thể số hiệu việc tự học mơn TT Hồ Chí Minh đây:
Thứ nhất, việc tự học môn TT Hồ Chí Minh trước hết, giúp cho người học có hiểu biết sâu sắc hơn, đầy đủ hơn, toàn diện hệ thống tư tưởng Người, từ trang bị cho sinh viên vốn tri thức khoa học lí luận TT Hồ Chí Minh
(2)VJE Tạp chí Giáo dục, Số 438 (Kì - 9/2018), tr 60-64
61 sinh viên tự giác, tự nguyện, hăng hái hành động, thực thắng lợi nhiệm vụ cách mạng Đảng, Nhà nước đề
Thứ ba, việc tự học tự nghiên cứu TT Hồ Chí Minh nhằm cung cấp cho người học giới quan phương pháp luận cách mạng khoa học, từ vận dụng vào thực tiễn sống cơng việc, để hồn thành hồn thành xuất sắc cơng việc giao Hơn hết xây dựng quan hệ người với người tinh thần tôn trọng, tương trợ thương yêu lẫn
Thứ tư, việc tự học mơn TT Hồ Chí Minh góp phần chuyển biến thái độ học tập sinh viên môn học cần cù, siêng năng, có kỉ luật học tập; có nhu cầu mở rộng hiểu biết tri thức môn học; mong muốn giới thiệu thêm tài liệu tham khảo, thông tin, tư liệu để tự học; mong muốn hướng dẫn phân tích mở rộng kiến thức tiếp thu, giúp sinh viên phát huy tính tích cực việc tìm tòi tư liệu học tập, chủ động nắm bắt tri thức, tảng lí luận cách có hệ thống logic Trong Những mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ tịch có đoạn viết: “Mỗi ngày, chín giờ tối cơng việc xong, anh Ba mệt lử, chúng nghỉ đánh bài, anh Ba đọc hay viết đến mười nửa đêm” [3; tr 16] Thực tiễn sinh động gương tự học Người minh chứng tự học cách hiệu thiết thực cho người học, bao hàm cách lập kế hoạch học tập ý chí tâm thực kế hoạch
Thứ năm, hoạt động tự học mơn TT Hồ Chí Minh góp phần kích thích tinh thần say mê, hứng thú học tập sinh viên Trong việc học tập mơn TT Hồ Chí Minh thân sinh viên đạt mục tiêu tiếp cận khối lượng tri thức nắm vững tri thức tinh thần say mê, hứng thú học tập khơi dậy, phát huy cao đồng thời từ say mê, hứng thú học tập môn học mà sinh viên vươn tới rèn luyện thói quen học tập cách tự giác, mở rộng khả độc lập, sáng tạo, tự tìm tịi phương pháp, kĩ vận dụng TT Hồ Chí Minh vào việc lí giải vấn đề nhận thức, giải vấn đề đặt thực tiễn sống, gắn kết lí luận với thực tiễn, tư tưởng hành động
Thứ sáu, việc tự học mơn TT Hồ Chí Minh giúp sinh viên nắm vững tri thức TT Hồ Chí Minh nhằm phục vụ nâng cao kết học tập; khích lệ sinh viên tâm, phấn đấu vận dụng tri thức góp phần vào việc cải tạo thực tiễn xã hội sở phân tích, đánh giá đắn quy luật vận động phát triển lịch sử
Thứ bảy, q trình tự học mơn TT Hồ Chí Minh cịn góp phần hình thành nhân sinh quan, giới quan khoa học cho sinh viên Sinh viên nắm vững tri thức TT Hồ Chí Minh bước phát triển nhận thức khoa
học, kế thừa rèn luyện phong cách tư duy, phương pháp phân tích giới khách quan theo phương pháp Hồ Chí Minh, noi gương Người xây dựng nhân cách, lối sống, nếp sống phù hợp với điều kiện thực tế Sự hình thành tư nhân cách sinh viên biểu quan niệm đắn người, đánh giá người với chất; học tập, kế thừa để vận dụng nhân cách cao quý sáng lành mạnh Hồ Chí Minh nhằm xây dựng nhân cách thân Đó mục đích quan trọng việc hướng dẫn tự học mơn TT Hồ Chí Minh
Từ đặc điểm mơn TT Hồ Chí Minh, việc tự học TT Hồ Chí Minh hoạt động người học tự chủ động tiếp thu, lĩnh hội liên kết kiến thức, phát huy lực, ý chí tự học, hình thành thói quen tự giác học tập, lĩnh hội tích luỹ tri thức mơn TT Hồ Chí Minh cách thường xuyên, sở nâng cao kết học tập mơn người học, thực hoàn thành mục tiêu học tập nghiên cứu thân môn học 2.2 Thực trạng tự học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Năm 2003, theo Quyết định số 35/2003/QĐ-BGDĐT ngày 31/07/2003 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT, môn TT Hồ Chí Minh đưa vào giảng dạy toàn hệ thống giáo dục bậc đại học, cao đẳng Mơn TT Hồ Chí Minh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội dạy cho sinh viên năm thứ hai, với thời lượng tín chỉ, tương đương 30 tiết phân bổ thành 20 lớp với số lượng đăng kí tín dao động từ 50 đến 100 sinh viên/1 lớp Cấu trúc chương trình mơn học gồm chương tập trung làm sáng tỏ vấn đề về: Đối tượng nghiên cứu, chức năng, nhiệm vụ, phương pháp; Nội dung hệ thống TT Hồ Chí Minh lĩnh vực; Sự vận dụng phát triển sáng tạo TT Hồ Chí Minh cơng đổi [4]
Hoạt động tự học mơn TT Hồ Chí Minh sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội năm qua đạt kết định việc nhận thức vai trị, tầm quan trọng mơn học, vận dụng kiến thức học phần vào giải vấn đề thực tiễn sống, ý thức học tập sinh viên, khả tự học, tự nghiên cứu có chuyển biến Hình thức thảo luận nhóm
được tăng cường giảng dạy nhằm phát huy tính độc lập, sáng tạo rèn luyện kĩ làm việc tập thể sinh viên
(3)VJE Tạp chí Giáo dục, Số 438 (Kì - 9/2018), tr 60-64
62
Bảng 1 cho thấy: có tổng số 256/400 sinh viên cho mơn học có vị trí quan trọng quan trọng, chiếm 64%; 120 ý kiến (tương ứng 30%) đánh giá mức độ quan trọng bình thường; 6% đánh giá mức độ “khơng quan trọng”
Bảng 2 cho thấy, có tới 46% (20% + 26%) sinh viên hỏi có hứng thú tích cực, chủ động với việc tự học nội dung liên quan tới gương đạo đức, phong cách, di sản TT Hồ Chí Minh Tuy vậy, q trình học tập mơn TT Hồ Chí Minh sinh viên cịn e ngại mơn học khơng phục nhiều cho chuyên ngành đào tạo đặc biệt sinh viên số khối chuyên ngành
tự nhiên, kĩ thuật nghệ thuật nên tính tích cực, tự giác, chủ động học tập môn học chưa cao 42% sinh viên đánh giá đơi có hứng thú trình tự học số mà giảng viên cần nhận thức để điều chỉnh hoạt động dạy Việc cịn tới 12% sinh viên có thái độ gị bó, khiên cưỡng nguyên nhân
nội dung giảng giảng viên chưa hấp dẫn, cách thức tổ chức tự học cho sinh viên giảng viên chưa phù hợp,
Bảng 3 cho thấy: 17% sinh viên dành thời gian hàng ngày cho việc tự học mơn TT Hồ Chí Minh; 37% sinh
viên học hàng tuần (nguyên nhân sinh viên chuẩn bị đến lịch học); 41% sinh viên học chuẩn bị thi hết học phần (Con số cho thấy phận lớn sinh viên khơng có trình tự học mà tự học đến kì thi hết mơn Đây thực tế cách học môn khác sinh viên khơng mơn TT Hồ Chí Minh)
Về phương pháp tự học sinh, khảo sát 06 hình thức khác (bảng 4), đó: phương pháp tự học theo thứ tự từ đến phương pháp tự học truyền thống trở thành thói quen lâu người học nói chung, sinh viên nói riêng Kết thu sau:
Bảng Thái độ, tâm lí sinh viên với vấn đề tự học TT Hồ Chí Minh
STT Các mức độ Số lượng ý kiến Tỉ lệ %
1 Tích cực, tự giác, chủ động 80 20
2 Hứng thú 104 26
3 Đơi có hứng thú 168 42
4 Gị bó, khiên cưỡng 48 12
Tổng 400 100
Bảng Về thời gian mức độ chuẩn bị mơn TT Hồ Chí Minh
STT Mức độ chuẩn bị bài Số lượng SV Tỉ lệ % Thời gian tự học Số lượng SV Tỉ lệ %
1 Thường xuyên 76 19 Hàng ngày 68 17
2 Thỉnh thoảng 88 22 Hàng tuần 148 37
3 Ít 180 45 Cuối kì (chuẩn bị
thi hết học phần) 164 41
4 Không 56 14 Không 20
Tổng 400 100 Tổng 400 100
Bảng Nhận thức tầm quan trọng môn TT Hồ Chí Minh
STT Mức độ quan trọng Số lượng ý kiến Tỉ lệ %
1 Rất quan trọng 120 30
2 Quan trọng 136 34
3 Bình thường 120 30
4 Khơng quan trọng
(4)VJE Tạp chí Giáo dục, Số 438 (Kì - 9/2018), tr 60-64
63
Bảng 4 cho thấy, đa số sinh viên học hình thức “Học thuộc kiến thức ghi chép học lớp”; “Đọc sách, giáo trình” “Lập đề cương sơ lược để học kiến thức trọng tâm” Mặc dù cách tự học truyền thống, có hiệu định cách học làm cho môn học khó tiếp thu, thể sinh động vận dụng, ý nghĩa TT Hồ Chí Minh sống, học tập, học tập, nghiên cứu thân sinh viên Các phương pháp tự học “Lập kế hoạch học tập”, “Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn” phương pháp tích cực, có nhiều hội để nâng cao chất lượng tự học sinh viên thực
Như vậy, số hạn chế, tồn trình tự học sinh viên như: phận sinh viên chưa thấy vai trò, mối liên hệ học phần TT Hồ Chí Minh nói riêng với học phần chuyên ngành, coi học phần TT Hồ Chí Minh học phần bắt buộc khô khan, không liên quan tới chuyên môn sau dẫn tới động học tập không cao, thái độ học tập chưa đắn, đặt nặng vấn đề điểm số, học để đối phó với kiểm tra, thi cử Hơn nữa, sinh viên chưa thực có phương pháp học tập phù hợp nên nhiều thời gian hiệu đạt chưa mong muốn Sinh viên, chịu ảnh hưởng phương pháp học truyền thống “học thuộc lòng”, thụ động tiếp thu kiến thức, thường tìm cách tái điều mà giảng viên trình bày lớp, thiếu mày mị, tìm hiểu, vận dụng, khai thác, TT Hồ Chí Minh thực tiễn
2.3 Đề xuất số giải pháp phát triển lực tự học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
2.3.1 Về phía sinh viên
- Một là, lập kế hoạch tự rèn luyện tự học nhà: Lập kế hoạch học tập nói chung tự học mơn TT Hồ Chí Minh nói riêng khơng giúp sinh viên tập
trung ý mục tiêu, dễ dàng xác định thứ tự ưu tiên công việc, tiết kiệm thời gian mà tạo điều kiện tự kiểm tra đánh giá trình tự học, tạo động lực để thực việc rèn luyện thường xuyên, liên tục,…
Nội dung, cách thức thực hiện: Các bước thực lập kế hoạch tự học mơn TT Hồ Chí Minh:
Bước 1: Xác định mục tiêu đạt môn học Bước 2: Lập danh sách ưu tiên nội dung kiến thức
Bước 3: Thiết kế kế hoạch học tập môn học Bước 4: Kiểm tra, giám sát điều chỉnh
Có nhiều cách thiết kế kế hoạch rèn luyện tự học môn học dựa kinh nghiệm sở thích sinh viên, nhiên cần phải thể yếu tố sau: nội dung kiến thức, mục tiêu đạt cụ thể, thời gian đạt mục tiêu, địa điểm, người/ công cụ hỗ trợ Làm bật nội dung quan trọng (đã phân loại) trang trí kế hoạch cách đẹp mắt để in ra, làm sở thực
- Hai là, tự tổ chức nhóm tự học: Thực tiễn giáo dục cho thấy ngồi hướng dẫn thiếu từ giáo viên, việc học chung nhóm học tập góp phần quan trọng giúp SV có xu hướng tích cực tự học SV tự lập nhóm học tập cho q trình học đại học (khơng kể nhóm GV tổ chức) Nhóm học tập nên từ 3-5 bạn lớp/ chuyên ngành, với thành viên có kinh nghiệm học tập tốt chưa tốt phù hợp tính cách để dễ dàng trao đổi chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm Các hoạt động nhóm học tập nhằm hỗ trợ tự học môn học: Lập kế hoạch học tập chung tuân thủ chặt chẽ kế hoạch đề ra; Trao đổi tài liệu học tập nhóm; Đề nhiệm vụ, hỗ trợ, đơn đốc, kiểm tra lẫn trình tự học
2.3.2 Về phía giảng viên Bảng Phương pháp, hình thức tự học mơn TT Hồ Chí Minh
STT Các phương pháp tự học sinh viên sử dụng Số SV chọn Học thuộc kiến thức ghi chép học lớp 264
2 Đọc sách, giáo trình 172
3 Lập đề cương sơ lược để học kiến thức trọng tâm 232
4 Học qua trao đổi kiến thức bạn bè 96
5 Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn 45
(5)VJE Tạp chí Giáo dục, Số 438 (Kì - 9/2018), tr 60-64
64 Để nâng cao hiệu tự học mơn TT Hồ Chí Minh, giảng viên đóng vai trị quan trọng cần thực số nội dung sau:
- Giảng viên đào tạo chuẩn, chuyên môn và không ngừng tự nghiên cứu TT Hồ Chí Minh: Nội dung dạy học sở để giảng viên lựa chọn phương pháp dạy học theo tinh thần đổi giáo dục, giảng viên phải nắm hệ thống tri thức môn học, phải đào tạo chuẩn, chuyên môn; giảng viên đào tạo không chuyên ngành phải có chứng mơn TT Hồ Chí Minh Khi nắm vững, hiểu sâu kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ cập nhật tài liệu, khai thác chuẩn xác nội dung môn học, kênh thông tin khác để minh họa làm phong phú thêm cho giảng
- Giảng viên phải giữ tâm huyết giảng dạy định hướng cho sinh viên Hồ Chí Minh khẳng định “một trăm diễn văn hay không gương sống” Người thầy phải gương thức tỉnh tinh thần say mê tự học TT Hồ Chí Minh cho sinh viên Yêu nghề thể say mê nghiên cứu khoa học, tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ; từ nắm bắt đầy đủ, vững vàng tri thức phương pháp dạy học
- Giảng viên có phương pháp sư phạm ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện khác dạy học: Giảng viên phải có phương pháp sư phạm tốt, thường xun nghiên cứu, tìm tịi, lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học tích cực, phương tiện dạy học phù hợp trình tổ chức hoạt động tự học sinh viên dạy học môn TT Hồ Chí Minh Chẳng hạn, giảng viên cần khai thác tư liệu Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy học làm cho giảng sinh động, hiệu đồng thời yêu cầu sinh viên khai thác, vận dụng hay định hướng vận dụng TT Hồ Chí Minh q trình học tập, nghiên cứu thân
- Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, báo cáo chuyên đề chủ đề thiết thực, sát với nội dung môn TT Hồ Chí Minh Chẳng hạn chuyên đề TT Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo; TT Hồ Chí Minh vấn đề tự học; TT Hồ Chí Minh vận dụng cho giáo viên giai đoạn nay, Thơng qua đó, giảng viên sinh viên nắm nội dung TT Hồ Chí Minh lĩnh vực đó, có vận dụng cụ thể sinh động, làm cho họ hiểu rõ, sâu sắc lí luận có hội vận dụng thực tiễn
- Giảng viên cần tổ chức, chọn lựa sinh viên nghiên cứu khoa học vấn đề TT Hồ Chí Minh Hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động tự học mức độ cao Việc tổ chức, hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học TT Hồ Chí Minh giúp sinh viên nâng cao trình độ lí luận khả vận dụng lí luận vào thực tiễn, phát triển lực tự học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo
3 Kết luận
Đào tạo, phát triển lực phẩm chất sinh viên sư phạm, giáo dục lĩnh trị, tư tưởng thơng qua mơn khoa học trị, có tư TT Hồ Chí Minh vấn đề có ý nghĩa quan trọng bối cảnh Các biện pháp đề xuất nhằm giúp sinh viên hiểu sâu sắc hơn, có khả vận dụng tốt vấn đề lí luận TT Hồ Chí Minh đồng thời giúp phát triển lực tự học sinh viên Việc thực biện pháp giúp nâng cao chất lượng dạy học mơn TT Hồ Chí Minh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Tài liệu tham khảo
[1] Trần Thị Minh Hằng (2011) Tự học yếu tố tâm lí tự học sinh viên sư phạm NXB Giáo dục Việt Nam
[2] Nguyễn Thị Xuân Thuỷ (2012) Rèn luyện kĩ
học tập cho sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 3, tr 101-108
[3] Nguyễn Cảnh Toàn - Lê Hải Yến (2011) Xã hội
học tập, học tập suốt đời kĩ tự học NXB Dân trí
[4] Bộ GD-ĐT (2013) Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí
Minh NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật
[5] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện Đại hội
đại biểu tồn quốc lần thứ XII NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật
[6] Vũ Quốc Chung - Lê Hải Yến (2003) Để tự học
đạt hiệu quả NXB Đại học Sư phạm
[7] Nguyễn Hiến Lê (2007) Tự học- nhu cầu thời đại NXB Văn hố - Thơng tin
[8] Phan Ngọc Liên (2006) Hướng dẫn học tập tư
tưởng Hồ Chí Minh NXB Đại học Sư phạm [9] Võ Nguyên Giáp (1997) Tư tưởng Hồ Chí Minh