Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục và sự vận dụng trong đổi mới giáo dục ở Việt Nam hiện nay

Giáo dục có vị trí quan trọng, không chỉ đào tạo những con người có tri thức và trình độ chuyên môn giỏi, mà còn rèn luyện họ thành những con người có tinh thần, ý thức, phẩm chất đạo đức và thể chất tốt, phục vụ hiệu quả cho sự phát triển kinh tế - xã hội của mỗi quốc gia.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GỊN SAIGON UNIVERSITY TẠP CHÍ KHOA HỌC SCIENTIFIC JOURNAL ĐẠI HỌC SÀI GÒN OF SAIGON UNIVERSITY Số 73 (01/2021) No 73 (01/2021) Email: tcdhsg@sgu.edu.vn ; Website: http://sj.sgu.edu.vn/ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC VÀ SỰ VẬN DỤNG TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Ho Chi Minh’s thought on education and its application to education innovation in Vietnam today TS Nguyễn Minh Trí Trường Đại học Cơng nghệ TP.HCM TĨM TẮT Giáo dục có vị trí quan trọng, khơng đào tạo những người có tri thức và trình đợ chun mơn giỏi, mà cịn rèn luyện họ thành những người có tinh thần, ý thức, phẩm chất đạo đức và thể chất tốt, phục vụ hiệu cho phát triển kinh tế - xã hội q́c gia Do đó, hầu hết q́c gia giới, có Việt Nam coi đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, là q́c sách hàng đầu Hồ Chí Minh đã để lại cho Đảng ta và nhân dân ta một di sản lý luận vơ q giá, có tư tưởng giáo dục đã Đảng ta kế thừa, phát huy tiến trình đổi và hợi nhập q́c tế Từ khóa: giáo dục, hướng dẫn, nội dung, tư tưởng Hồ Chí Minh, ý nghĩa ABSTRACT Education has an important position, not only to train people with good knowledge and expertise, but also to train people with moral, conscious, and virtuous qualities, good moral and physical, effectively serving the socio-economic development of each nation Therefore, most countries in the world, including Vietnam, consider investment in education as investment in development, as the top national policy Ho Chi Minh has left our Party and our people an extremely valuable theoretical legacy, including the thought on education inherited and promoted by our Party in the process of innovation and international integration Keywords: education, guidelines, content, Ho Chi Minh’s thought, meanings dục Hồ Chí Minh có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc đối với nghiệp cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo, đặc biệt là đối với công cuộc đổi bản, toàn diện giáo dục nước ta Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục khơng là sở lý luận, kim nam cho việc xây dựng mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục, mà là sở phương pháp luận cho việc xây dựng nội dung, phương pháp, phương Mở đầu Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vừa là kết tinh tinh hoa văn hóa dân tợc và nhân loại, vừa là thể động thực tiễn cách mạng Việt Nam đặc điểm thời đại, sở kế thừa, vận dụng và phát triển sáng tạo quan điểm phát triển giáo dục và đào tạo chủ nghĩa Mác – Lênin vào điều kiện cụ thể Việt Nam Vì thế, quan điểm giáo Email: nm.tri@hutech.edu.vn 44 NGUYỄN MINH TRÍ TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GỊN châm giáo dục nhằm phát triển một giáo dục toàn diện Việt Nam Những nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Khi đề cập đến vai trị giáo dục đới với phát triển xã hợi nói chung, đới với phát triển người nói riêng, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác thừa nhận rằng, giáo dục có vai trị quan trọng việc hình thành và phát triển nhân cách, thơng qua góp phần phát triển xã hội Các ông cho tri thức là vũ khí kỳ diệu để quần chúng tự giải phóng và phát triển toàn diện khả mình Hơn nữa, tương lai loài người hoàn toàn phụ thuộc vào giáo dục hệ công dân lớn lên: “Công tác giáo dục làm cho những người trẻ tuổi có khả nắm vững nhanh chóng toàn bợ hệ thớng sản x́t thực tiễn, làm cho họ chuyển từ ngành sản xuất này sang ngành sản xuất tùy theo nhu cầu xã hợi tùy theo sở thích thân họ Do đó, cơng tác giáo dục làm cho họ khỏi tình trạng mợt chiều mà phân công lao động buộc một người phải theo” (C Mác Ph Ăng-ghen, 1995, tr.475) Với hiểu biết sâu sắc người và vai trị giáo dục đới với phát triển xã hội, đúc kết kinh nghiệm thực tiễn cách mạng phong phú và sinh đợng mợt người ln vì lợi ích nhân dân, dân tợc và đất nước, Hồ Chí Minh đã những hạn chế giáo dục thực dân phong kiến, vạch chủ trương ngu dân dễ trị nó, “dạy cho niên yêu một Tổ quốc là Tổ quốc mình và bị áp bức” (Hồ Chí Minh, 2011a, tr.399) Người lên án sách giáo dục thực dân rằng, “dưới chế đợ thực dân phong kiến, mục đích học là cốt mảnh làm ông thông, ông phán; mục đích giáo dục nô dịch thực dân phong kiến để đào tạo những tri thức nơ lệ để hầu hạ chúng…” (Hồ Chí Minh, 2011b, tr.32) Từ đó, Người hướng đến mợt giáo dục phát triển toàn diện lực người học, Người nhấn mạnh: “Phải sức tẩy ảnh hưởng giáo dục nơ dịch thực dân cịn sót lại, thái đợ thờ đới với xã hội, xa rời đời sống lao động và đấu tranh nhân dân; học để lấy cấp, dạy theo lối nhồi sọ Và cần xây dựng tư tưởng dạy và học để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân” (Hồ Chí Minh, 2011d, tr.80) Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục thể sâu sắc và khái quát nội dung chủ yếu sau: Một là, quan điểm Hồ Chí Minh mục tiêu giáo dục phát triển người xã hội Trong tư tưởng mình, Hồ Chí Minh ln đánh giá cao vai trị giáo dục đới với dân tộc, “Một dân tộc dốt là một dân tợc yếu” (Hồ Chí Minh, 2011a, tr.7) Với tầm nhìn mang tính thời đại, Hồ Chí Minh đã những mục tiêu nhất giáo dục chế đợ mới, là đào tạo nên những người Việt Nam mới, phát triển toàn diện, trung với nước, hiếu với dân; yêu thương người; cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư; có tinh thần quốc tế sáng, phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân Với Người, “Học để làm việc, làm người, làm cán bộ Học để phụng đoàn thể, giai cấp và nhân dân, Tổ quốc và nhân loại” (Hồ Chí Minh, 2011c, tr.208) Hồ Chí Minh cịn khẳng định mục tiêu trọng tâm và xuyên suốt giáo dục là vì người, cho người và hướng tới việc xây dựng người - người xã hội chủ nghĩa 45 SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No 73 (01/2021) Theo Người, đường ngắn nhất thoát khỏi tình trạng hèn yếu và phát triển thơng qua giáo dục, rằng: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tợc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, là nhờ mợt phần lớn cơng học tập em” (Hồ Chí Minh, 2011b, tr.35) Từ đó, Người yêu cầu giáo dục phải nhằm mục tiêu: tất vì người, cho người, người Đây là triết lý nhân với tư tưởng cốt lõi: nghiệp giáo dục phải phục vụ nhân dân, vì tiến bộ và phát triển nhân dân, nhân dân thực Người nhấn mạnh, thông qua giáo dục: “Tất người phát triển hết khả mình” (Hồ Chí Minh, 2011b, tr.315) Bên cạnh đó, theo Hồ Chí Minh giáo dục thực chức văn hóa là bồi dưỡng lý tưởng đắn và tình cảm cao đẹp, mở mang dân trí, bồi dưỡng những phẩm chất và phong cách tớt đẹp cho người Nói cách khác, giáo dục là đường, là phương thức để đào tạo người có ích cho xã hội Dưới chế độ xã hội nhân dân là chủ và làm chủ, giáo dục nhằm đào tạo những lớp người kế tục nghiệp cách mạng, xây dựng chủ nghĩa xã hội, để làm quan xã hội cũ và “không nên đào tạo những người thuộc sách làu làu, cụ Mác nói này, cụ Lênin nói kia, giao nhiệm vụ quét nhà lại nhà đầy rác!” (Hồ Chí Minh, 2011h, tr.668) Có thể khẳng định rằng, quan niệm Hồ Chí Minh từ những năm 50 kỷ XX mục tiêu giáo dục (học để làm việc, làm người, làm cán bộ) thống nhất với quan niệm UNESCO (1997) coi mục tiêu giáo dục xã hội đại là “học để biết, để làm việc, để chung sớng và để làm người” Điều đó, mợt lần nữa cho thấy tầm nhìn xa và vượt trước thời đại tư tưởng Hồ Chí Minh mục đích cơng tác giáo dục Thứ hai, quan điểm Hồ Chí Minh nội dung giáo dục Giáo dục quan niệm Hồ Chí Minh đã nói trên, hướng tới những mục tiêu cao Ḿn đạt những mục tiêu thì nợi dung giáo dục phải toàn diện, phù hợp với tính chất trường học chế độ mới, phù hợp với đặc điểm Việt Nam bối cảnh chung giới Nợi dung bao gồm giáo dục văn hóa, chuyên môn nghề nghiệp, ngành nghề liên quan trực tiếp tới công nghiệp, nông nghiệp, nông thôn.v.v Về lĩnh vực tri thức phải có giáo dục toàn diện, bao gồm giáo dục văn hóa, giáo dục khoa học - kỹ thuật, chuyên môn nghiệp vụ và giáo dục tri thức trị Bởi lẽ, tri thức có mới quan hệ mật thiết với Người nhắc nhở: “Phải cố gắng học hỏi để không ngừng nâng cao trình đợ trị, văn hóa kỹ thuật để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân” (Hồ Chí Minh, 2011g, tr.530) Tuy nhiên, cịn cần phải ý học lý luận trị, vì học văn hóa, kỹ thuật mà khơng học trị người nhắm mắt mà Học trị là học chủ nghĩa Mác-Lênin và đường lối Đảng Đối với việc học tập chủ nghĩa Mác-Lênin, Hồ Chí Minh nhấn mạnh điều cớt lõi là phải “học tập tinh thần xử trí việc, đối với người và đối với thân mình; là học tập những chân lý phổ biến chủ nghĩa Mác-Lênin để áp dụng một cách sáng tạo vào hoàn cảnh thực tế nước ta” (Hồ 46 NGUYỄN MINH TRÍ TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GỊN Chí Minh, 2011f, tr.611) Học tập chủ nghĩa Mác-Lênin, theo Người, là học tập phương pháp biện chứng, cách mạng là sáng tạo Có lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin soi đường giúp quần chúng nhân dân nhận thức và hành đợng đắn, giải tốt vấn đề mà thực tiễn đất nước đặt Tính toàn diện nợi dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh thể chỗ giáo dục phải hướng tới giáo dục người đức, trí, thể, mỹ Trong đó, giáo dục đạo đức cách mạng phải đặt lên hàng đầu Trong Thư gửi em học sinh nhân ngày mở trường (24/10/1955), Người nhắn nhủ việc giáo dục gồm có: “- Thể dục: Để làm thân thể mạnh khoẻ, đồng thời cần giữ vệ sinh riêng và vệ sinh chung - Trí dục: Ơn lại những điều đã học, học thêm những tri thức - Mỹ dục: Để phân biệt gì là đẹp, gì là không đẹp - Đức dục: Là yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu trọng cơng” (Hồ Chí Minh, 2011f, tr.175) Tính toàn diện nội dung giáo dục thể chỗ, giáo dục phải hướng tới giáo dục người đức, trí, thể mỹ; đó, giáo dục đạo đức cách mạng, lối sống xã hội chủ nghĩa phải đặt lên hàng đầu Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “người cách mạng phải có đạo đức cách mạng làm tảng, hoàn thành nhiệm vụ cách mạng vẻ vang, đặc biệt Người trọng giáo dục những phẩm chất đạo đức “cần, kiệm, liêm, tảng đời sống mới, tảng Thi đua q́c” (Hồ Chí Minh, 2011c, tr.117), tảng cho việc xây dựng người tồn diện Ở khía cạnh khác, nội dung giáo dục theo tư tưởng Hồ Chí Minh cần phù hợp với lứa tuổi, cấp học, bậc học Trong thư gửi giáo viên, học sinh, cán bộ và niên ngày 31/10/1955, Hồ Chí Minh cịn cụ thể hóa nợi dung giáo dục cho phù hợp với bậc học: “Đại học cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, sức học tập lý luận và khoa học tiên tiến nước bạn, kết hợp với thực tiễn nước ta, để thiết thực giúp ích cho công cuộc xây dựng nước nhà Trung học thì cần đảm bảo cho học trò những tri thức phổ thơng chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu và tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ những phần nào không cần thiết cho đời sống thực tế Tiểu học thì cần giáo dục cho cháu thiếu nhi: yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng cơng” (Hồ Chí Minh, 2011f, tr.81) Thứ ba, quan điểm Hồ Chí Minh phương châm phương pháp giáo dục Để việc giáo dục đạt chất lượng và hiệu cao, cần phải có phương châm đắn, khoa học Điều này là quan trọng, giúp tạo khác biệt theo hướng tích cực, tiến bợ chất giáo dục chế độ dân chủ nhân dân so với giáo dục cũ chế độ thực dân nửa phong kiến vốn xa rời thực tế, ngu dân và xảo trá Phương châm giáo dục đắn, khoa học giúp người học lĩnh hội sâu sắc tri thức, vận dụng sáng tạo vào thực tế, Hồ Chí Minh đã rõ: nợi dung giáo dục phải gắn với thực tiễn Việt Nam, học phải đôi với hành, lý luận phải liên hệ với thực tế, học tập phải kết hợp với lao động sản xuất, phải biến những điều đã học thành hành đợng cách mạng Hồ Chí Minh u cầu phương pháp giảng dạy phải: “Cốt thiết thực, chu đáo tham nhiều” (Hồ Chí Minh, 2011c, tr.357) và “Phải gắn liền 47 SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No 73 (01/2021) lý luận với cơng tác thực tế” (Hồ Chí Minh, 2011c, tr.358) đạt tới mục đích “cải tạo tư tưởng” và “nhằm nhu cầu” (Hồ Chí Minh, 2011c, tr.357) xã hợi Trong Nói cơng tác huấn luyện học tập, Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục phải làm cho người học có kiến thức, lực để phục vụ sản xuất, công tác, nên việc cốt yếu là phải làm cho người học hiểu thấu vấn đề Vì vậy, giáo dục và đào tạo không nên tham nhiều, dàn trải không hiệu Phải xuất phát từ tình hình cụ thể đất nước, địa phương; phải vào đối tượng cán bộ công tác quan, ban ngành cấp tỉnh, cấp huyện… xem nhu cầu công việc mà họ đảm nhận, lực họ yếu và thiếu gì để trang bị những tri thức, phương pháp và kỹ cần thiết để người học thực hành cơng việc Theo Hồ Chí Minh: “Các ngành cơng tác là người tiêu thụ hàng Ban huấn luyện là người làm hàng Làm hàng phải với nhu cầu người tiêu thụ Nếu người ta cần nhiều xe mà mình làm nhiều bình tích thì hàng ế” (Hồ Chí Minh, 2011c, tr.359) Với tầm nhìn sâu rợng, phương châm giáo dục, Hồ Chí Minh cịn khẳng định: “Giáo dục là nghiệp quần chúng nhân dân Cần phát huy dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết chặt chẽ giữa thầy và thầy, giữa trò và thầy… giữa nhà trường với nhân dân để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ đó” (Hồ Chí Minh, 2011g, tr.403) Thực tế cho thấy học là vô bờ Học nhà trường là cách học hệ thống có điều kiện để đến trường; nữa, khối lượng tri thức mà nhân loại tạo lớn và ngày càng tăng nhanh thì khơng có mợt nhà trường nào cung cấp hết tri thức cho người học Nhà trường trang bị cho người học phương pháp học tập, nghiên cứu và những kiến thức nhất Để lĩnh hội và làm chủ kho tàng tri thức phong phú lĩnh vực đời sống xã hội mà nhân loại đã tạo ra, điều cốt yếu nhất là người học phải tự mình học tập những phương pháp, hình thức phù hợp và hiệu Học qua thực tiễn (học lẫn nhau, và học dân) là cách học trực tiếp, nhanh và sát với điều kiện người Cùng với cịn phải học qua sách vở, học qua bạn bè.v.v Một yêu cầu quan trọng mà Hồ Chí Minh đặt là người học phải có tinh thần vượt khó để tự học Tự học, tự đào tạo là mợt tư tưởng lớn Hồ Chí Minh Con đường dẫn Người trở thành danh nhân văn hóa kiệt xuất, nhà sáng lập giáo dục cách mạng chủ yếu là nhờ trình tự học, tự đào tạo và khổ công rèn luyện Từ thuở thiếu thời học tập nhà trường hay trình bôn ba khắp năm châu tìm đường cứu nước đã trở thành người đứng đầu Đảng và Nhà nước Việt Nam, Hồ Chí Minh tranh thủ tự học và không ngừng tự học Người đã thực nêu một tấm gương sáng ngời tinh thần và thái độ tự học Như đã biết, kho tàng tri thức mà nhân loại tạo qua hệ, qua thời đại là vô lớn, những điều mà người cần tìm hiểu, khám phá là khơng có điểm dừng Do đó, theo Hồ Chí Minh, để khơng bị tụt hậu, không bị thực tiễn vượt qua thì người cần phải học suốt đời Người khẳng định rằng, “học hỏi là một việc phải tiếp tục suốt đời ( ) Khơng tự cho mình đã biết đủ rồi, biết hết rồi” (Hồ Chí Minh, 2011g, tr.215) Đó thực là những quan điểm rất đại giáo dục mà Hồ Chí Minh, với thiên tài 48 NGUYỄN MINH TRÍ TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GỊN từ nhận thức và những trải nghiệm thực tiễn thân mình suốt cuộc đời hoạt động cách mạng, đã vạch từ rất sớm Phương pháp giáo dục, theo Hồ Chí Minh, phải xuất phát và bám vào mục tiêu, đối tượng giáo dục Cụ thể là cách dạy phải phù hợp với lứa tuổi, sát với đối tượng giáo dục, kết hợp học tập với hoạt động vui chơi có ích Để giáo dục đạt hiệu cao, cần phải dùng phương pháp nêu gương qua điển hình người tớt - việc tớt Hồ Chí Minh rõ: “Cần lấy những gương tớt cháu và những gương người tốt, việc tốt nhân dân để giáo dục cháu Khơng nên nói lý luận sng” (Hồ Chí Minh, 2011h, tr.670) Đặc biệt, Hồ Chí Minh nhấn mạnh giáo dục phải gắn liền với thi đua để phát huy cao nhất tính tích cực vớn có cá nhân Người ln quan tâm đạo cụ thể, sát phong trào thi đua, phong trào “Người tốt, việc tốt” toàn quốc; phong trào “Dạy tốt học tốt” nhà trường; đề xuất phong trào “Kế hoạch nhỏ” cho học sinh nhằm tạo môi trường xã hội rộng lớn và thuận lợi cho cơng tác giáo dục Có thể nói, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục là sở lý luận cho đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Việt Nam Bằng trải nghiệm và khái quát từ thực tiễn kế thừa, phát triển những giá trị truyền thống giáo dục dân tộc, những tinh hoa nhân loại, đặc biệt là quan điểm chủ nghĩa MácLênin, Hồ Chí Minh đã đúc kết những tư tưởng mang tầm triết lý sâu sắc giáo dục và vượt qua thời gian, những tư tưởng cịn nguyên giá trị, từ phương diện lý luận lẫn phương diện đạo thực tiễn, góp phần vào phát triển giáo dục Việt Nam Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục là hệ thống quan điểm phong phú, sâu sắc và toàn diện; là tảng quan trọng để Đảng và Nhà nước ta hoạch định chiến lược giáo dục Việt Nam những năm qua và thời gian tới Nhận thức vị trí, vai trị giáo dục đối với cách mạng Việt Nam, kế thừa tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh, Đảng Cộng sản Việt Nam đã xác định nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục Việt Nam “nhằm xây dựng những người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng đợc lập dân tợc chủ nghĩa xã hợi, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ q́c; cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; giữ gìn phát huy giá trị vǎn hố dân tợc, có nǎng lực tiếp thu tinh hoa vǎn hố nhân loại; phát huy tiềm nǎng dân tợc người Việt Nam, có ý thức cợng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ nǎng thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khoẻ, những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” lời dặn Bác Hồ” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2001, tr.28-29) Cương lĩnh xây dựng phát triển đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) một lần nữa khẳng định lại quan điểm xuyên suốt Đảng ta: “Giáo dục - đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa và người Việt Nam Phát triển giáo dục - đào tạo với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng 49 SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No 73 (01/2021) đầu; đầu tư cho giáo dục - đào tạo là đầu tư phát triển” (Đảng Cộng Sản Việt Nam, 2011, tr.77) Trong trình phát triển giáo dục đào tạo, Nghị Hợi nghị Trung ương khóa XI “Về đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, đã khẳng định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là nhân tố định để thực thành công nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; là nghiệp toàn Đảng, toàn dân” (Ban Chấp hành Trung ương, 2013) Nghị xác định mục tiêu đổi lần này là: tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tớt; có cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; ch̉n hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hợi hóa và hợi nhập hệ thớng giáo dục và đào tạo quốc tế; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực; xác định quan điểm phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn tới là: (1) giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là nghiệp Đảng, Nhà nước và toàn dân; (2) đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; (3) phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; (4) phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội và bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật khách quan; (5) đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa bậc học, trình độ và giữa phương thức giáo dục, đào tạo; (6) chủ đợng phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục và đào tạo; (7) chủ động, tích cực hợi nhập q́c tế để phát triển giáo dục và đào tạo, đồng thời giáo dục và đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Tiếp nối quan điểm này, Đại hội XII Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực và phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, với tiến bộ khoa học - công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực và thị trường lao động” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2016, tr.114-115) Đây là quan điểm định hướng cho phát triển giáo dục và đào tạo nước ta những năm tới Quan điểm đạo này là kết thành tựu nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn 30 năm đổi lĩnh vực giáo dục công cuộc đổi đất nước Nội dung quan điểm thể nhận thức đắn và nhất quán Đảng ta trình đổi vai trị q́c sách hàng đầu giáo dục và đào tạo Thể chế hóa quan điểm Đảng, 50 NGUYỄN MINH TRÍ TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Nhà nước ta đã ban hành nhiều chế, sách nhằm tạo hành lang pháp lý đầy đủ thúc đẩy giáo dục phát triển Điển hình ban hành Hiến pháp năm 2013, Luật Giáo dục năm 2005, Luật Dạy nghề năm 2006, Luật Giáo dục nghề nghiệp năm 2014, Luật Giáo dục đại học năm 2012; ban hành chế, sách đẩy mạnh xã hợi hóa giáo dục; phổ cập giáo dục tiểu học và trung học sở; hội tiếp cận giáo dục cho đồng bào dân tợc thiểu sớ và đới tượng sách; đảm bảo bình đẳng giới giáo dục và đào tạo.v.v Đặt biệt, Luật Giáo dục năm 2019 (Luật số 43) Quốc hội thông qua ngày 14/6/2019 thay Luật Giáo dục năm 2005 và Luật sửa đổi, bổ sung một số điều Luật Giáo dục năm 2009, đánh giá là đã có những thay đổi tiến bộ đối với mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục, thể quan điểm đổi giáo dục theo hướng phát triển lực và phẩm chất người học Những quy định luật đã thể kế thừa ưu điểm giáo dục Việt Nam và giới Điều 2, Luật Giáo dục năm 2019 đã xác định mục tiêu giáo dục: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, lực và ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế” (Quốc hội, 2019) So với mục tiêu giáo dục bộ luật năm 2005, tiêu chuẩn “con người Việt Nam” mà giáo dục cần hình thành bợ luật 2019 bổ sung thêm những tiêu chí “có văn hố”, "phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân”, giáo dục có thêm trọng trách “nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” và đáp ứng thêm yêu cầu “hội nhập quốc tế” Việt Nam Ngồi ra, Luật sớ 43 đã làm rõ tính liên thơng, phân luồng, hướng nghiệp giáo dục; chủ trương đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; quy định trình độ chuẩn đào tạo giáo viên mầm non, tiểu học, trung học sở và giảng viên đại học, sau đại học nâng lên so với quy định trước đây; quy định sách hỗ trợ học phí và chi phí sinh hoạt đới với học sinh, sinh viên sư phạm; quy định sách học phí đới với học sinh diện phổ cập; và quy định sách tiền lương đới với nhà giáo.v.v Đây là văn có giá trị pháp lý cao nhất để thực hóa chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo giáo dục Việt Nam, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa và hợi nhập q́c tế Tuy nhiên, để luật vào thực tế sinh động giáo dục nước nhà, cần phải có những văn luật cụ thể hóa, chi tiết thực phát huy tác dụng, thúc đẩy nghiệp đổi giáo dục thời gian tới Như vậy, vấn đề phát triển giáo dục đã trở thành một hệ thống quan điểm Đảng ta đặc biệt quan tâm, xây dựng và hoàn thiện qua kỳ Đại hội Những vấn đề này cần quan tâm nghiên cứu, quán triệt và tổ chức thực nhằm đưa Nghị Đại hội vào cuộc sống Kết luận Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục chứa đựng những nợi dung tồn diện, thể tầm nhìn chiến lược vai 51 SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No 73 (01/2021) trò giáo dục đối với phát triển người và toàn xã hợi Trong đó, có những tư tưởng trở thành chân lý thừa nhận và tiếp tục phát triển Tư tưởng Người giáo dục toát lên triết lý sâu sắc, hình thành và phát triển sở kế thừa và vận dụng sáng tạo những giá trị tinh hoa, cớt lõi văn hóa dân tộc với những tri thức tiến bộ văn minh nhân loại, đồng thời xuất phát từ thực tiễn đất nước và trở lại đạo, dẫn dắt giáo dục nước nhà Giáo sư Song Thành đã đưa nhận xét rất xác đáng rằng, triết lý giáo dục Hồ Chí Minh là kết nối giữa truyền thống và đại, giữa Việt Nam và giới, giữa định hướng xã hội chủ nghĩa dân tộc và những giá trị phổ quát nhân loại Với tính chất khoa học và cách mạng, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục tiếp tục là sở lý luận, kim nam soi sáng cho Đảng và Nhà nước ta việc đề chủ trương, đường lới, sách đổi giáo dục đào tạo Việt Nam điều kiện mới, nhằm đào tạo người phát triển toàn diện; vừa có “tài” vừa có “đức”; vừa “hồng” vừa “chuyên”; biết phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hà Nội C.Mác Ph Ăngghen (1995) Tồn tập Tập Hà Nợi: NXB Chính trị Quốc gia Đảng Cộng sản Việt Nam (2001) Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII Hà Nợi: NXB Chính trị Q́c gia Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn Kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII Hà Nợi: Văn phịng Trung ương Đảng Hồ Chí Minh (2011a) Tồn tập Tập Hà Nợi: NXB Chính trị Q́c gia Hồ Chí Minh (2011b) Tồn tập Tập Hà Nợi: NXB Chính trị Q́c gia Hồ Chí Minh (2011c) Tồn tập Tập Hà Nợi: NXB Chính trị Q́c gia Hồ Chí Minh (2011d) Tồn tập Tập Hà Nợi: NXB Chính trị Q́c gia Hồ Chí Minh (2011e) Tồn tập Tập 10 Hà Nợi: NXB Chính trị Q́c gia Hồ Chí Minh (2011f) Tồn tập Tập 11 Hà Nợi: NXB Chính trị Q́c gia Hồ Chí Minh (2011g) Tồn tập Tập 12 Hà Nợi: NXB Chính trị Q́c gia Hồ Chí Minh (2011h) Tồn tập Tập 15 Hà Nợi: NXB Chính trị Quốc gia Quốc hội (2019) Luật giáo dục Hà Nội Truy cập https://luatvietnam.vn/giao-duc/luatgiao-duc-2019-175003-d1.html Ngày nhận bài: 24/4/2019 Biên tập xong: 15/01/2021 52 Duyệt đăng: 20/01/2021 ... tư tưởng nguyên giá trị, từ phương diện lý luận lẫn phương diện đạo thực tiễn, góp phần vào phát triển giáo dục Việt Nam Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục Việt Nam Tư tưởng Hồ. .. (Hồ Chí Minh, 2011d, tr.80) Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục thể sâu sắc và khái quát nội dung chủ yếu sau: Một là, quan điểm Hồ Chí Minh mục tiêu giáo dục phát triển người xã hội Trong tư tưởng. ..NGUYỄN MINH TRÍ TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GỊN châm giáo dục nhằm phát triển mợt giáo dục toàn diện Việt Nam Những nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Khi đề cập đến vai trò giáo dục đới