Cho nên khi khảo sát các bảng nhân đã học , không cho các em nhìn bảng cữu chương các em thực hiện không được .Qua việc khảo sát tôi đã nắm được trình độ của các em như sau : Học sinh là[r]
(1)Tên đề tài : MOÄT SOÁ BIEÄN PHAÙP AÙP DUÏNG KHI DAÏY LAÄP CAÙC BAÛNG NHAÂN VAØ HOÏC THUOÄC BAÛNG NHAÂN ĐÃ LẬP ĐƯỢC Ở LỚP (2) A PHẦN MỞ ĐẦU I./ Lý cấp thiết đề tài : Môn toán học là môn học quan trọng học sinh tiểu học Môn học này đã cung cấp kỹ tính toán sở và thiết thực thông qua việc giải toán , học sinh có điều kiện để phát triển trí tuệ Việc nghiên cứu đưa các giải pháp; giái pháp rèn kỹ vận dụng bảng nhân vào việc tính toán và giải toán là việc cần thiết Yêu cầu học sinh tính đúng kết quả, hiểu nhiều và nắm chắn các bảng nhân đã học lớp 2và để vận dụng vào việc học toán và yêu caàu hoïc sinh phaûi hoïc thuoäc caùc baûng nhaân, chia phaïm vi 100 Đây có thể coi là giai đoạn học tập vì giai đoạn này học sinh chuẩn bị kiến thức kỹ chuẩn bị phương pháp tự học toán dựa vào các hoạt động học tập tích cực chủ động sáng tạo và góp phần không nhỏ vào việc học tốt môn toán sau này II./ Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu để đạt các yêu cầu trên kiến thức, kỹ tính toán và vận dụng vào giải toán có phép nhân, chia Muốn dạy và học tốt các kiến thức toán học các em phải có khả tính nhẫm Tính viết bốn phép tính với các số tự nhiên Để giải rõ ràng chính xác (3) đòi hỏi phải giúp các em nắm kiến thức từ ban đầu việc lập bảng nhân và học thuộc bảng nhân đã học lớp Từ đó hình thành cho các em khắc sâu bảng nhân , chia đã lập để áp dụng vào bậc học cao và vận dụng vào thực tiển III./ Đối tượng nghiên cứu: Tìm hiểu qua học sinh lớp lớp 3A trường tiểu học … Moät soá bieän phaùp aùp duïng daïy laäp baûng nhaân vaø hoïc thuoäc bảng nhân đã lập lớp IV./ Khách thể và phạm vi nghiên cứu: 1./ Khaùch theå : Đối với học sinh lớp lớp 3A4 trường tiểu học ……… 2./Phạm vi nghiên cứu: Moät soá bieän phaùp aùp duïng laäp baûng nhaân vaø hoïc thuoäc baûng nhân đã lập lớp V./ Các phương pháp nghiên cứu: 1./ Phöông phaùp lyù thuyeát: Phương pháp phân tích, tổng hợp sách báo và tài liệu 2./ Phương pháp thực tiển: - Phöông phaùp quan saùt - Phöông phaùp ñieàu tra thaêm doø - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm B PHAÀN NOÄI DUNG Chương Cơ sở lý luận : (4) Môn toán góp phần xây dựng số phẩm chất , tính cách người lao động : tính cẩn thận, chính xác, kiên nhẫn, vượt khó, trung thực Có thói quen làm việc có kế hoạch , yêu lao động hay tìm tòi Làm cho học sinh nắm phương pháp học tập tốt, phát triển hứng thú lực phẩm chất trí tuệ học sinh Theo phương pháp dạy học toán tiểu học thì hạt nhân toán là số học Sự xếp nội dung mối quan hệ gắn bó hỗ trợ với hạt nhân, số học không thể làm mờ nhạt nét đặc trưng nội dung Vì , học các yếu tố số học , vừa giúp cho việc chuẩn bị tốt các nội dung có liên quan trung học Vừa phục vụ cho việc dạy học Nội dung đó là bước đầu thực quan điểm tích hợp nội dung môn toán tiểu học Các kiến thức kỹ chủ yếu thực hành luyện tập , ôn tập củng cố thường xuyên và phát triển vận dụng học tập đời sống Ở lớp ngoài việc yêu càu kiến thức kỹ học sinh phải nắm tên gọi và kết phép nhân đã lập bảng nhân Bên cạnh đó toán học có khả to lớn giáo dục học sinh nhiều mặt : phát triển tư lô gíc , bồi dưỡng phát triển lực trí tuệ , noù coøn giuùp hoïc sinh phöông phaùp suy nghó laøm vieäc, goùp phaàn giaùo dục phẩm chất , đức tính tốt đẹp người lao động và có hệ thống kiến thức cùng phương thức cần thiết cho đời sống lao động và sinh hoạt Kỹ toán học là công cụ cần thiết để học các môn khác và ứng dụng thực tiển Chương II : Thực trạng vấn đề : Lớp 3A nằm điểm lẻ trực thuộc trường tiểu học … vùng noâng thoân saâu ña soá caùc em laø em cuûa gia ñình ngheøo vieäc hoïc taäp (5) các em còn chậm phát triển Mặc dù “ thừa kế ” các bảng cộng trừ, nhân chia lớp và Song lớp các em học các bảng nhân , chia lớn ( bảng nhân chia từ đến 10 )nên mức độ kiến thức phần bảng nhân chia nâng cao, các em tìm hiểu các bài tập ứng dụng khó Cho nên sau tháng đã ban giám hiệu phân công giảng dạy trực tiếp lớp Nhiều lần dự rút kinh nghiệm Chấm bài khảo sát bảng nhân thân tôi thấy việc giúp học sinh tự lập bảng nhân và học thuộc bảng nhân đã lập lớp 3A Thầy và trò còn gặp moät soá khoù khaên nhö sau : + Đối với giáo viên : Còn gặp khó việc rèn luyện thao tác việc lập bảng nhaân vaø hoïc thuoäc baûng nhaân Coù chæ ghi baûng nhaân leân baûng hướng dẫn học sinh theo các tài liệu hướng dẫn có sẵn Một số bài tập có liên quan đến bảng nhân giáo viên ghi bảng cho học sinh tự dựa vào bảng để làm tính Chưa thiết kế phương pháp phù hợp với tình hình thực tế học sinh Ví dụ : dạy lập bảng nhân giáo viên chưa liên hệ đến x 5,2 x 5,3 x 5,4 x Chỉ dựa vào bảng cửu chương mà thực , dẫn đến học sinh chưa khắc sâu cách lập và học thuộc lòng bảng nhân Bên cạnh còn số giáo viên khối 2, chưa quan tâm đúng mức đến yêu cầu học sinh phải thuộc lòng bảng nhân đã lập Chưa có biện pháp cụ thể và tính trực quan việc hướng dẩn học sinh lập baûng nhaân + Đối với học sinh : (6) Đa số học cách thụ động chủ yếu nghe giảng , ghi nhớ và làm theo mẫu Không hình thành sáng tạo và phát huy động naõo Khoâng xaùc ñònh caàn phaûi laøm gì ? aùp duïng caùi gì ? maø chæ nhìn vào bài toán thấy kết qủa có bảng cữu chương là ghi liền Cho nên khảo sát các bảng nhân đã học , không cho các em nhìn bảng cữu chương các em thực không Qua việc khảo sát tôi đã nắm trình độ các em sau : Học sinh làm bài 15 em đó : Gioûi :/ , Khaù: , TB :7 , Yeáu: Đặc biệt còn nhiều học sinh đã học lớp chưa thực kĩ thuật tính toán phép nhân , chia bảng nhaân Khi chöa aùp duïng caûi tieán caùc em laøm baøi moät caùch maùy moùc neân chấp nhận với kết sai Nếu tình trạng này kéo dài thì gây tác hại lớn dạy và học sau này Vì Vậy, việc dạy bảng nhân chia lớp là quan trọng ,nó giúp cho việc học toán dể dàng caùc em hoïc toát caùc baûng naøy , song neáu khoâng hieåu baûng chaát , khoâng thuộc các bảng đó , thì việc học toán các em khó khăn Khi dạy các bảng nhân lớp để giúp cho việc hình thành bảng tốt vaø vieäc hình thaønh caùc baûng nhaân theo caùch tö , traùnh hoïc veït Toâi xin nêu số biện pháp để việc dạy , học bảng nhân ( từ đến 10 ) lớp tốt Chương III : Giải pháp đề áp dụng vào thực tế tạo hiệu quả: Học sinh tiểu học là học sinh lớp 1,2,3 tư luôn luôn gắn liền với cái gì đó mang tính cụ thể là khái quát Lập và học thuộc bảng nhân cần có thao tác thật cụ thể Tuy có thời (7) gian chắn chúng ta hình thành cho các em thói quen cẩn thận và đường phát triển tư cách chắn Con đường đó có thể xem qui trình có các bước cách hệ thống thứ tự sau : - Dạy lập các bảng nhân lớp - Dạy học thuộc các bảng nhân đã lập 1./ Dạy lập các bảng nhân lớp a./ Như chúng ta đã biết các bảng nhân từ đến đã học lớp cho nên theo tôi dạy lập các bảng nhân lớp ta dựa trên phần đã có các bảng nhân trước đó để lập các phép tính mà đã có caùc baûng khaùc Ví duï : Khi hoïc baûng nhaân ta seõ cho hoïc sinh neâu laïi phaàn bài cũ Các bảng nhân đã học lớp ( các bảng nhân từ đến ) và cho hoïc sinh neâu laïi keát quaû cuûa caùc pheùp tính : x 6; x 6; x 6; x 6; x Sau đó , giáo viên dựa vào kết các phép tính này lập các phép tính ( cách đổi chỗ các thừa số phép nhân ) : 2x6 ,3x6 , 4x6, 5x6 ,1x6 6x2 ,6x3 ,6x4 ,6x5 ,6x1 Trong bảng nhân dễ dàng , nhanh chóng Đối với phép tính còn lại thì giáo viên cho học sinh tự lập dựa trên các phép tính vừa lập cùng kết đếm thêm đơn vị cho các phép tính keá tieáp Ví dụ : Khi dạy bảng nhân ta cho học sinh làm phần bài cũ laø neâu keát quaû caùc pheùp tính : x , x , x , x , x 9, x , (8) x , x Sau đó dựa vào các cách đổi chỗ các thừa số phép nhân , giáo viên và học sinh dựa vào kết các phép tính này để lập các phép tính : x1 , x , x , x4 , x , x , x , x Sau đó còn lại phép tính phải lập là x và x 10 cho nên , việc lập bảng nhân nhanh chóng , học sinh tự tìm hiểu và hứng thú với việc học mình Tuy nhiên có số giáo viên dạy các bảng nhân lớp cho học sinh lập lại các phép tính nhân với ( từ đầu bảng ) , , , dựa trên các bìa có các chấm tròn tương ứng ( đồ dùng dạy học ) Cách làm này mặc dù giáo viên đã cho học sinh thực hành để từ đó tìm kết , song thì không chưa tận dụng kiến thức đã có các em mà mặt khác còn tốn thời gian và hạn chế tư các em các em đếm trên đồ dùng Nhưng không phải là ta không dùng đến đồ dùng mà theo tôi , quaù trình laäp baûng , giaùo vieân coù theå cho hoïc sinh kieåm tra keát các phép tính vừa lập bìa có các chấm tròn b./ Trong quá trình lập bảng, ngoài việc dựa trên các phép tính đã có thì vấn đề là không thiết phải lớp cùng lập pheùp tính cuøng moät luùc maø theo toâi thì giaùo vieân caàn chia caùc nhoùm , nhóm thực lập các phép tính Ví duï : Khi laäp baûng nhaân Toå : x 3; x Toå : x 5; x Toå : x 7; x Sau thời gian làm bài định , giáo viên tổ chức cho các nhoùm neâu keát quaû laøm vieäc cuûa nhoùm mình , caùc nhoùm khaùc cuõng (9) kiểm tra , nhận xét Như các nhóm, học sinh tích cực làm việc để hoàn thành nhiệm vụ giao Đối với các bảng nhân phần ứng dụng các bảng nhân đã học chæ chieám phaàn khoâng nhieàu ( nhö baûng nhaân 6,7 ) thì giaùo vieân chæ caàn chia cho moãi nhoùm laäp moät pheùp tính Những phép tính ( chưa có bảng nhân trước ) thì giáo viên cho các nhóm tự lập và phải giải thích lại có kết ? ( có thể cho học sinh dựa vào cách đếm trên đồ dùng các em dựa vào phép đếm thêm số đơn vị vào tích trước Nhưng giáo viên nhắc nhỡ học sinh không nên dùng cách đếm trên đồ dùng vì tốn thời gian và hạn chế tư các em ) 2./ Dạy học thuộc các bảng nhân đã lập : a./ Như đã nói trên lập bảng nhân là học sinh thực cách đếm thêm số đơn vị tương ứng ( bảng nhân ) vào tích kề trước và cách đếm thêm này lần áp dụng học “ bảng nhân ” bước học thuộc bảng nhân Theo tôi, vấn đề là giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách đếm thêm thật nhanh thì học sinh học thuộc bảng nhân cách tốt b./ Cho học sinh đọc đồng nhiều lần theo nhiều cách khác nhau: - Có thể cho đọc xuôi từ đầu bảng đến cuối bảng Sau đó cho đọc ngược lại từ lên ngược lại - Không đọc đồng rỏ tiếng mà có thể cho học sinh đọc đồng theo nhiều mức độ : to, nhỏ, thầm c./ Chia nhoùm thaønh nhoùm moãi nhoùm laø moät thaønh phaàn cuûa phép nhân và đọc theo thứ tự nhóm đã qui ước (10) Ví duï : Nhóm : Thừa số thứ Nhóm : Thừa số thứ hai Nhoùm : Tích Cứ thay phiên giữ các nhóm để nhóm nào đọc tích cuûa pheùp nhaân Đồng thời với việc đọc, giáo viên cho học sinh ghi lại bảng nhân đó vào giấy nháp giúp kết hợp ghi nhớ và thể d./ Kết hợp giảng dạy và các trò chơi để ghi nhớ bảng nhân Có nhiều cách tổ chức trò chơi học bảng nhân Song tôi xin nêu trò chơi để áp dụng vào việc ghi nhớ bảng nhân Đó là trò chơi “ cắm hoa vào lọ ” Sau đây là cách tổ chức chơi: - Giáo viên cắt sẳn lọ hoa lớn giấy màu cùng các nhánh hoa, moãi loï duøng cho moät nhoùm chôi cuøng, moãi nhaùnh hoa laø moät lá và trên cùng là bông hoa Học đến “ bảng nhân ” thì ta viết số bảng nhân đó vào thân lọ hoa Ví duï hoa vaø laù Chuaån bò loïhoa - Cách chơi : học sinh điền vào lá là thừa số thứ hai ( từ đến 10 ) và hoa là tích phép nhân tương ứng.Ví dụ : Với bài “ baûng nhaân ” ta coù troø chôi sau : loï hoa nhö treân ( 11 boâng (11) hoa vaø 11 chieác laù ) Caùc loï hoa cuûa caùc toå coù maøu saéc khaùc - Giaùo vieân phoå bieán luaät chôi : hoïc sinh thay leân ñieàn caùc soá vào lá và hoa theo hướng dẫn giáo viên ( thừa số thứ hai từ đến 10 ) Sau đó học sinh điền tích tìm tương ứng vào hoa chính lá đó Nhóm nào điền nhiều , đúng hoa và lá thì nhóm đó thắng ( lá cành 1, học sinh điền số thì hoa seõ phaûi ñieàn laø 18) - Lưu ý : Đây là trò chơi tiếp sức nên phải thay phiên liên tục ( tránh trường hợp học sinh khá ghi luôn từ đầu đến cuối ) - Đối với các bài “ bảng nhân 7,8,9” trò chơi thay thừa số thứ phép tính thân lọ hoa và tích hoa ( tuỳ theo pheùp tính ) - Sau học sinh hoàn thành trò chơi , giáo viên và lớp nhận xét, chấm điểm thi đua các nhóm Riêng bài “ bảng nhân ” qua tham khảo sách tôi tâm đắc với trò chơi áp dụng bài học này “ 100 câu hỏi và đáp việc dạy học Toánở Tiểu học “ tác giả Phạm Đình Thực Tò chơi sau : - Giô hai baøn tay xoøe taát caû caùc ngoùn - Muốn tính x4 chẳng hạn : ta cụp ngón thứ tư ( từ trái sang phải + Ba ngoùn beân traùi ngoùn cuïp chæ ba chuïc + Saùu ngoùn beân phaûi ngoùn cuïp chæ saùu ñôn vò Vaäy x4 = 36 ( Tức là muốn nhân với thì ta cụp ngón ứng với số đó kể từ trái sang phaûi Soá ngoùn beân traùi ngoùn cuïp chæ haøng chuïc , soá ngoùn beân phaûi ngoùn cuïp chæ haøng ñôn vò ) (12) Đây là trò chơi ứng dụng học sinh nhiệt tình tham gia và tất tự mình tìm kềt phép tính , cho nên học với việc học thuộc bảng nhân đạt kết cao Trong các quá trình thực tôi thấy kết đạt laø khaû quan Đối với tiết dạy trở nên sionh động ho7n , hấp dẫn Kết khảo sát chất lượng nhân bảng Học sinh thục chính xác , rõ ràng , nắm dược các bảng nhân Bản thântôi thấy chất lượng học sinh khá , giỏi chiếm 80% cao so với đầu năm và điều đó đem lại kết sau : Hoïc sinh laøm baøi 15 em : Gioûi , Khaù , TB Caùc baøi taäp áp dụng bảng nhân đã họcở lớp tôi thấy có hiệu khá cao C KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT 1./ Keát luaän: Ngay từ đầu năm học thân tôi đã nghiên cứu các trạng và đã dùng số biện pháp áp dụng vào thực tế dạy lập bảg nhân , đã giúp học sinh học thuộc bảng nhân trên lớp khoảng 2/3 học sinh lớp Học sinh tích cực chủ động và sáng tạo học tập , việc laäp baûng nhaân vaø hoïc thuoäc baûng nhaân cuûa hoïc sinh taêng daàn veà khaû tư các bài tập áp dụng Bước đầu đem lại nhiều cái hay , cái đúng Cái hay đây là cải thiện phương pháp và hình thứ c tổ c dạy học Trong quá trình dạy học đã có động thích thú học Toán , các em đã tự mình tìm tòi học hỏi , đã có thái độ học tập chăm (13) Với quá trình thực các em học sinh đã có tâm lý sẵn sàng , các em đã có động học tập đúng đắn Còn cái đúng là học sinh đã hiểu bài cách chắn lớp , nắm bài cách nhanh nhẹn , có kỹ tính toán chính xác , kiến thức học luôn ghi nhớ bền lâu Thật đáng mừng vì sau tháng áp dụng biện pháp nghiên cứu này chất lượng học tập các em đã nâng lên rõ rệt , trình độ nâng dần lênvà khá đồng Vai trò người giáo viên lúc này thực là người tổ chức hoạt động học tập học sinh còn học sinh là chủ thể quá trình khia thác tiếpthu kiến thức 2./ Đề xuất : Để nâng cao hiệu dạy học Toán giúp học sinh học tốt cácbảng nhânrất mong có hổ trợ các phương tiện dạy học và đầu tư sáchgiáo khoa , sách hướng dẫn , tài liệu tham khảo , thiết bị nghiên cứu để cung cấp thêm kinh nghiệm từ phía ban lãnh đạo , Ban giám hiệu và cùng cácđồng nghiệp thật đem đến cáchcó hiệu Tuy sáng kiến có kết tương đối khả quan việc hoàn thieän baûn thaân noù cuõng nhö caùc saùng kieán kinh nghieäm khaùc cuõng nhằm phục vụ cho việc luyện kỹ tính toán là vấn đề đặt cầ có đầu tư nghiên cứu , đầu tư nhiều đồngnghiệp để áp dụng cho các em các lớp học Người viết (14) YÙ kieán cuûa Ban Giaùm Hieäu (15) (16) (17) (18)