(Luận văn thạc sĩ) chỉ đạo hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường tiểu học huyện hưng hà tỉnh thái bình

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN HỒNG QUÂN CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HƯNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN HỒNG QUÂN CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HƯNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐÀO HOÀNG NAM THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi Trần Hồng Quân học viên cao học khóa 21B trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Tôi xin cam đoan, nội dung mà tơi trình bày luận văn hồn tồn tìm hiểu nghiên cứu thân suốt trình học tập công tác Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn có nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Thái nguyên, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Trần Hồng Quân i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Khoa đào tạo Sau đại học, trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, thầy cô giáo giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu tạo điều kiện thuận lợi để hồn thành khóa học Thạc sĩ, chun ngành Quản lý giáo dục Tơi xin chân thành cảm ơn Tiến sỹ Đào Hoàng Nam- Hiệu trưởng trường Đại học Bạc Liêu, Người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, động viên giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn; Tiến sỹ Phùng Thị Hằng - Nguyên Trưởng khoa Tâm Lý trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, Người trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo Hưng Hà tạo điều kiện khuyến khích để tơi có điều kiện học tập nghiên cứu khoa học; cảm ơn Cán quản lý Giáo viên trường Tiểu học huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình tạo điều kiện tốt để giúp môi trường thực tế sinh động suốt trình thu thập số liệu nghiên cứu khoa học Bản thân cố gắng trình nghiên cứu hồn thành luận văn, song chắn luận văn tốt nghiệp không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến góp ý thầy bạn đồng nghiệp, xin trân trọng tiếp thu chân thành cảm ơn Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Trần Hồng Quân ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý Nhà trường 13 1.2.2 Giáo dục 14 1.2.3 Các chức quản lý 15 1.2.4 Chỉ đạo Giáo dục 16 1.3 Kiểm tra, tra Giáo dục-Đào tạo 16 1.3.1 Kiểm tra, tra Giáo dục - Đào tạo 16 1.3.3 Kiểm tra nội trường học 19 Số hóa Trung tâm Học liệu –iii ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.4 Trường Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân; vai trò Hiệu trưởng công tác kiểm tra nội 19 1.4.1 Trường Tiểu học: Vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn 19 1.4.2 Hiệu trưởng trường Tiểu học (Điều 20 Điều lệ trường Tiểu học) 20 1.4.3 Hiệu trưởng công tác kiểm tra nội trường học 21 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học 23 1.5 Một số vấn đề đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học 23 1.5.1 Chức năng, nhiệm vụ kiểm tra nội trường học 23 1.5.2 Nội dung kiểm tra nội trường học 24 1.5.3 Nguyên tắc kiểm tra nội trường học 25 1.5.4 Phương pháp kiểm tra nội trường học 26 1.5.5 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học 27 1.6 Nội dung đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học 29 1.6.1 Kiểm tra nội trường Tiểu học 29 1.6.2 Nội dung đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học 33 1.6.3.Công tác tự kiểm tra Hiệu trưởng 34 1.6.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học 35 1.6.5 Tầm quan trọng đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học 38 Kết luận chương 40 Chương THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HƯNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH 41 2.1 Khái quát ngành Giáo dục Đào tạo huyện Hưng Hà Giáo dục Tiểu học huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình 41 2.2.1 Vài nét tình hình Giáo dục Tiểu học huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình 43 2.2.2 Chất lượng giáo dục Tiểu học 46 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 47 2.2.1 Thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học địa bàn huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 47 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường Tiểu học huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình 54 2.2.3 Thực trạng công tác đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình 57 2.2.4 Đánh giá chung thực trạng đạo quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình 58 Kết luận chương 64 Chương CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HƯNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.2 Biện pháp đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 66 3.1.1 Cơ sở lí luận 66 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 67 3.1.3 Cơ sở pháp lí 67 3.3 Các biện pháp đề xuất 67 3.3.1 Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc làm tốt công tác kiểm tra nội trường học cho Hiệu trưởng trường Tiểu học 67 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.3.2 Biện pháp thứ hai: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra nội trường học đảm bảo tính tồn diện 69 3.3.3 Biện pháp thứ ba: Duyệt kế hoạch công tác kiểm tra nội trường Tiểu học 71 3.3.4 Biện pháp thứ tư: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ kiểm tra nội nhà trường 74 3.3.5 Biện pháp thứ năm: Đổi phương thức đạo hoạt động kiểm tra nội trường học 77 3.3.6 Biện pháp thứ sáu: Tăng cường hệ thống sở vật chất thiết bị; đầu tư kinh phí cho hoạt động kiểm tra nội trường học 84 3.3.7 Biện pháp thứ bảy: Xây dựng chế phối hợp cấp quản lý nhà trường 86 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 87 3.5 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 87 3.5.1 Khảo nghiệm cần thiết biện pháp 87 3.5.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 89 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 98 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Nội dung viết tắt BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CSVC Cơ sở vật chất thiếu bị GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo NXB NXBGD QLGD Quản lý giáo dục UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa Nhà xuất Nhà xuất Giáo dục iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng sở giáo dục huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình (Năm học 2014-2015) 41 Bảng 2.2: Thống kê số lượng trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 43 Bảng 2.3: Thống kê đội ngũ CBQL trường Tiểu học năm học 2014-2015 44 Bảng 2.4 Khảo sát phẩm chất đạo đức, lực quản lý, kinh nghiệm quản lý đội ngũ cán quản lý 45 Bảng 2.5 Thống kê chất lượng giáo dục văn hóa học sinh 46 Bảng 2.6 Thống kê chất lượng giáo dục đạo đức học sinh 47 Bảng 2.7 Nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động kiểm tra nội trường học 48 Bảng 2.8 Nghiệp vụ đội ngũ làm nhiệm vụ kiểm tra nội trường Tiểu học 53 Bảng 2.9 Công tác đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học 57 Bảng 3.1 Thăm dò cần thiết đề xuất đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 88 Bảng 3.2 Thăm dị tính khả thi biện pháp đề xuất đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 89 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Kết luận chương Từ sở lý luận hoạt động quản lý, công tác kiểm tra nội trường Tiểu học; từ nghiên cứu đánh giá thực trạng công tác đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học địa bàn huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình tác giả đề xuất biện pháp đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình cần tập trung thực nội dung: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên công tác kiểm tra nội trường học; nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kiểm tra cho lực lượng cán làm công tác kiểm tra; nâng cao lực xây dựng kế hoạch thực công tác kiểm tra nội trường học cho Hiệu trưởng trường Tiểu học để đảm bảo nhà trường xây dựng kế hoạch đảm bảo tính tồn diện, khoa học, phù hợp điều kiện thực tế nhà trường Các biện pháp mà tác giả đề xuất đảm bảo tính thống cấu trúc như: Mục đích biện pháp, nội dung biện pháp, cách thức tổ chức thực hiện; điều kiện thực biện pháp để biện pháp thực mà mang lại khả hữ dụng thực tiễn hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học giai đoạn Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với trình tổ chức thực Các biện pháp qua kết thăm dò khảo nghiệm nhận đồng thuận tích cự từ đồng chí Lãnh đạo, Chun viên phịng Giáo dục Đào tạo Hưng Hà, từ Cán quản lý trường Tiểu học giáo viên 38 trường Tiểu học huyện Hưng Hà Việc áp dụng triển khai đồng biện pháp đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình góp phần tích cực giúp Hiệu trưởng làm tốt công tác quản lý nhà trường theo tinh thần Nghị 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng Hội nghị lần thứ khóa 11 về: Đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Qua nghiên cứu lý luận công tác kiểm tra nội trường học nhận thấy: Quản lý Giáo dục khoa học Quản lý nói chung Quản lý Giáo dục vừa mang đặc trưng khoa học Quản lý đồng thời cịn mang đặc điểm riêng biệt Giáo dục Muốn làm tốt chức quản lý cần phải thực tốt chức kiểm tra Qua kiểm tra giúp cho Nhà quản lý phát kịp thời sai xót trình quản lý, điều hành khâu, công đoạn, giúp phát lỗi kịp thời để Nhà quản lý điều chỉnh lại cách thức quản lý đạo nhằm khơng ngừng hồn thiện nâng cao hiệu quản lý Trong Quản lý Giáo dục, kiểm tra công đoạn cuối thực chức Quản lý, kiểm tra nội trường học hoạt động mang tính Pháp chế quy định văn pháp quy Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo Kiểm tra nội trường học hoạt động nghiệp vụ Hiệu trưởng nhà trường đạo trực tiếp từ quan chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo, người Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, xây dựng lực lượng tổ chức thực hoạt động kiểm tra xuyên suốt hoạt đông quản lý đạo nhà trường, Hiệu trưởng vừa người thiết kế, thi công vừa người chịu trách nhiệm trước kết luận kiểm tra, chất lượng hoạt động trước Phòng Giáo dục Đào tạo, trước Ủy ban nhân dân huyện kết hoạt động Giáo dục nhà trường địa bàn phụ trách Do Người Hiệu trưởng phải người nắm sở khoa học Quản lý nói chung, Quản lý Giáo dục nói riêng, nắm phương pháp, nguyên tắc kỹ kiểm tra để thực tốt hoạt động kiểm tra nội trường học 1.2 Qua nghiên cứu thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Hưng Hà nhận thấy: Về Hiệu trưởng trường Tiểu học triển khai nghiêm túc hoạt động kiểm tra nội trường học mà phân cơng phụ trách nên 92 năm học vừa qua, Giáo dục Tiểu học huyện Hưng Hà có bước tiến vững chắc, trường học xây dựng phong trào thi đua Dạy tốt- Học tốt; thực Kỷ cương nghiêm, chất lượng thực Chất lượng Giáo dục toàn diện vững chắc, kỷ cương nề nếp chuyên môn đảm bảo, khơng có cán bộ, giáo viên vi phạm sách pháp luật Nhà nước, quy định ngành Tuy nhiên trước yêu cầu đổi Giáo dục Đào tạo, hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học bộc lộ số hạn chế việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực như: Nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên hoạt động kiểm tra nội chưa đúng; việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội Hiệu trưởng, việc tổ chức thực nhiều bất cập, nội dung kiểm tra, hệ thống hồ sơ nhiều hạn chế Những hạn chế xuất phát từ nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan 1.3 Từ nghiên cứu sở lý luận thực trạng đề xuất biện pháp đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Cơng tác đạo tập trung vào nội dung: Nâng cao nhận thức cho Cán quản lý Giáo viên vị trí, vai trị, tầm quan trọng hoạt động kiểm tra nội Nhà trường; đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra nội cho Hiệu trưởng nhà trường; đạo đổi phương thức tổ chức hoạt động kiểm tra nội Nhà trường; đạo xây dựng chế phối hợp lực lượng Nhà trường để thực hiệu hoạt động kiểm tra nội trường học; đạo tăng cường đầu tư nhân lực, nguồn lực tài để nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội trường học Mỗi biện pháp rõ mục đích, nội dung, cách thức thực hiện, điều kiện thực Các biện pháp có mối quan hệ tác động bổ trọ lẫn hoạt động kiểm tra nội biện pháp cần thực cách đồng bộ, thống nhất, phối hợp lực lượng, thành viên nhà trường 93 1.4 Kết khảo nghiệp cho thấy biện pháp đề xuất đạo hoạt động kiểm tra nội trường trường Tiểu học huyện Hưng Hà có tính cần thiết khả thi cao Kết khảo nghiệm cho phép tác giả tin tưởng biện pháp đề xuất đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình đưa vào thực góp phần nâng cao chất lượng Quản lý Nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng Quản lý nói chung, Quản lý Giáo dục nói riêng địa bàn huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Khuyến nghị 2.1 Với sở đào tạo Các khoa Quản lý Giáo dục trường Sư phạm, trường Cán quản lý Giáo dục tỉnh, thành phố, trung ương cần nghiên cứu sâu khoa học Quản lý Giáo dục, trọng công tác thực tập học viên gắn công tác nghiên cứu thực hành đối tượng học khoa Quản lý Giáo dục trường Quản lý Giáo dục trường Nhà quản lý Giáo dục tương lai 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Sở giáo dục đào tạo tích cực tham mưu với Ủy ban nhân dân tỉnh đạo sở, ngành có liên quan thực chế, sách, tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động kiểm tra nội trường học công tác quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học 2.3 Với UBND huyện Phòng Giáo dục Đào tạo Phòng giáo dục đào tạo xây dựng văn hướng dẫn sở giáo dục thực công tác kiểm tra nội trường học; tổ chức chuyên đề tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý hoạt động kiểm tra nội sở giáo dục cho Hiệu trưởng trường, bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội cho công tác viên tra giáo dục, thành viên tổ kiểm tra sở giáo dục nhằm tạo nhận thức chung thống quản lý hoạt động kiểm tra nội nhà trường; xây dựng tiêu chí thi đua, đánh giá kết quản quản lý hoạt 94 động kiểm tra nội sở giáo dục theo năm học; tăng cường kiểm tra việc xây dựng triển khai hoạt động kiểm tra nội sở giáo dục, kịp thời phát hạn chế, yếu để chấn chỉnh, tư vấn giúp đỡ sở; tổ chức sơ kết, tổng kết, phát nhân tố tích cực, điển hình đề nhân rộng địa bàn huyện Uỷ ban nhân dân huyện đạo ban, ngành, đoàn thể, nhà trường hoạt động tra, kiểm tra, hoạt động kiểm tra nội trường học trường học để nâng cao chất lượng giáo dục; đảm bảo chế độ sách cho người tham gia quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học 2.4 Đối với trường Tiểu học - Cần có nhận thức đầy đủ, đắn chức năng, nhiệm vụ, mục đích yêu cầu hoạt động kiểm tra nội trường học, tổ chức hoạt động kiểm tra nội cách thường xuyên với đầy đủ nội dung kiểm tra để đảm bảo tính tồn diện hoạt động kiểm tra nội - Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch kiểm tra nội theo năm học, theo tháng tuần Kế hoạch cần phải bám sát nhiệm vụ trọng tâm năm học, đạo quan chức có thẩm quyền, phù hợp với tình hình thực tế địa phương nhà trường - Thường xuyên đánh giá, sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm cách kịp thời nội dung kiểm tra đơn vị nhằm động viên khuyến khích phận, tổ chức, cá nhân làm tốt, đồng thời có biện pháp chấn chỉnh xử lý phân, tổ chức, cá nhân có vi phạm - Lưu trữ hồ sơ kiểm tra đầy đủ, xếp hồ sơ minh chứng khoa học 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 41 năm 2010/ TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Thông tư 43/2006/BGDĐT, Thông tư hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục C Mác Ăng Ghen (1993), Tập 23, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam - Nghị 29/NQ-TƯ Hội nghị BCH TW lần thứ tám khóa XI Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI , Nhà xuất Giáo dục Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lí trường học - Tập 2, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội Trần Kiểm (2014), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm 10 Trần Đình Nghiêm (2001), Hệ thống văn quy phạm pháp luật ngành Giáo dục - Đào tạo Việt Nam, NXB trị quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Quyết định số 478/ QĐ-BGD&ĐT ngày 11 tháng năm 1993 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành “Quy chế tổ chức hoạt động tra Giáo dục Đào tạo” 96 13 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng khoa học quản lý, Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên 14 Nguyễn Thị Tính (2014), Tài liệu kiểm định chất lượng Giáo dục Đào tạo- Trường ĐHSP Thái Nguyên- Tháng năm 2014) 15 Từ điển Giáo dục học (2011), Nhà xuất từ điển Bách khoa 97 PHỤ LỤC Các mẫu phiếu khảo sát sử dụng trình nghiên cứu PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH Phiếu số 1: Khảo sát phẩm chất đạo đức, lực quản lý, kinh nghiệm quản lý đội ngũ CBQL Đồng chí cho biết đánh giá đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Hưng Hà theo tiêu chí: Phẩm chất đạo đức; lực quản lý kinh nghiệm quản lý Mỗi tiêu chí đồng chí đánh giá mức: tốt, tốt, chưa tốt cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với mức độ đánh giá đồng chí Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt SL Phẩm chất đạo đức Năng lực quản lý Kinh nghiệm quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN Chưa tốt % SL % http://www.lrc.tnu.edu.vn Phiếu số Nhận thức đôi ngũ CBQL, GV hoạt động kiểm tra nội trường học Đồng chí cho biết quan điểm số vấn đề liên quan đến hoạt động KTNB trường Tiểu học cách đánh dấu (X) vào mà đồng chí đồng quan điểm Nội dung TT Rất đồng ý Đồng Khơng ý Cấp có thẩm quyền kiểm tra nội trường học: Hoạt động kiểm tra nội thuộc thẩm quyền quan tra, kiểm tra Nhà nước Tỷ lệ (%) Hoạt động kiểm tra nội thuộc thẩm quyền Hiệu trưởng Tỷ lệ (%) Hoạt động kiểm tra nội thuộc thẩm quyền quan QLGD cấp Tỷ lệ (%) Mục đích kiểm tra nội trường học: - Đánh giá thực trạng, khắc phục tồn tại, hạn chế, khuyến khích điểm mạnh, xử lý cần thiết để cải tiến tổ chức quản lý giúp nhà trường nâng cao chất lượng GD -Phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa ngăn chặn sai phạm, giúp đỡ đối tượng kiểm tra hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tỷ lệ (%) Phát vi phạm để xử lý kỷ luật Tỷ lệ (%) đồng ý Nội dung TT Rất đồng ý Đồng Không ý đồng ý Đánh giá xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên; Đánh giá xếp loại toàn diện giáo viên, học sinh năm học Tỷ lệ (%) Đối tượng kiểm tra nội bộ: Kiểm tra quản lý, sử dụng tài tài sản nhà trường Tỷ lệ (%) Những đối tượng có biểu vi phạm Tỷ lệ (%) Kiểm tra chất lượng rèn luyện, học tập học sinh học sinh Tỷ lệ (%) Hoạt động giáo dục giáo viên hoạt động học tập học sinh Tỷ lệ (%) Nội dung kiểm tra nội Kiểm tra việc thực tiêu số lượng học sinh; số lượng, chất lượng phổ cập giáo dục khối lớp toàn trường Tỷ lệ (%) Kiểm tra việc thực nhiệm vụ kế hoạch giáo dục -Kiểm tra việc thực nội dung, chương trình dạy học giáo dục Tỷ lệ (%) - Kiểm tra chất lượng giáo dục toàn diện Nội dung TT Rất đồng ý Đồng Không ý đồng ý Tỷ lệ (%) Kiểm tra việc xây dựng đội ngũ - Kiểm tra công tác quản lý tổ chuyên môn Tỷ lệ (%) - Kiểm tra nề nếp sinh hoạt tổ, chế độ dự thăm lớp, hội giảng, chuyên đề Tỷ lệ (%) - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tỷ lệ (%) - Kiểm tra HĐSP giáo viên Tỷ lệ (%) Kiểm tra việc xây dựng, sử dụng bảo quản CSVC - TBDH - Kiểm tra việc đảm bảo tiêu chuẩn phòng học trang thiết bị phòng học Tỷ lệ (%) - Kiểm tra cảnh quan sư phạm trường Tỷ lệ (%) -Kiểm tra việc sử dụng bảo quản hợp lý sở vật chất, thiết bị dạy học Tỷ lệ (%) Công tác tự kiểm tra hiệu trưởng - Tự kiểm tra công tác xây dựng kế hoạch Nội dung TT Tỷ lệ (%) - Tự kiểm tra công tác tổ chức, nhân đơn vị Tỷ lệ (%) - Tự kiểm tra công tác đạo việc triển khai thực nội dung quản lý nhà trường Tỷ lệ (%) - Hiệu trưởng tự kiểm tra, đánh giá: nề lối làm việc, phong cách tổ chức quản lý Tỷ lệ (%) Rất đồng ý Đồng Không ý đồng ý Phiếu số Phẩm chất, trình độ, lực đội ngũ thực nhiệm vụ KTNB Đồng chí cho biết nhận xét thành viên tổ kiểm tra nội trường Tiểu học nội dung: Phẩm chất đạo đức; trình độ chuyên môn lực kiểm tra họ cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với mức độ đạt nội dung: TT Nội dung Phẩm chất đạo đức Trình độ chuyên môn Năng lực kiểm tra Rất tốt Tỷ lệ (%) Tỷ lệ (%) Tốt Chưa Tỷ lệ tốt (%) Phiếu số Công tác đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học TT Nội dung Hiệu trưởng đạo Ban Phổ cập thực công tác phổ cập: Điều tra, cập nhật hồ sơ, cập nhật phần mềm phổ cập chống mù chữ Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn kiểm tra nội dung thực nhiệm vụ chuyên môn (bài soạn, đánh giá học sinh, thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học… Hiệu trưởng đạo kiểm tra công tác quản lý sở vật chất thiết bị, tài chính… Hiệu trưởng đạo việc đánh giá rút kinh nghiệm, tư vấn sau kiểm tra Hiệu trưởng đạo phận kiểm tra lại sau kết luận kiểm tra Rất Tỷ lệ tốt (%) Tốt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ (%) tốt (%) Phiếu số Thăm dò cần thiết biện pháp đạo Đồng chí cho biết biện pháp đạo hoạt động KTNB trường Tiểu học huyện đề xuất sau có cần thiết không, cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với mức độ cần thiết hay không cần thiết theo quan điểm đồng chí Sự cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết SL Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc làm tốt công tác kiểm tra nội trường học cho Hiệu trưởng trường Tiểu học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra nội trường học đảm bảo tính tồn diện (hoạt động kiểm tra nội bao quát toàn hoạt động diễn nhà trường Tiểu học) Duyệt kế hoạch công tác kiểm tra nội trường Tiểu học Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ kiểm tra nội nhà trường Đổi phương thức đạo hoạt động kiểm tra nội trường học Tăng cường hệ thống sở vật chất thiết bị; đầu tư kinh phí cho hoạt động kiểm tra nội trường học Xây dựng chế phối hợp cấp quản lý nhà trường % Cần thiết SL % Không cần thiết SL % Phiếu số Thăm dị tính khả thi biện pháp quản lý Đồng chí cho biết biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học huyện đề xuất sau có khả thi không, cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với mức độ cần thiết hay không cần thiết theo quan điểm đồng chí Sự cần thiết Các biện pháp TT Rất khả thi SL Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc làm tốt công tác kiểm tra nội trường học cho Hiệu trưởng trường Tiểu học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra nội trường học đảm bảo tính tồn diện (hoạt động kiểm tra nội bao quát toàn hoạt động diễn nhà trường Tiểu học) Duyệt kế hoạch công tác kiểm tra nội trường Tiểu học Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ kiểm tra nội nhà trường Đổi phương thức đạo hoạt động kiểm tra nội trường học Tăng cường hệ thống sở vật chất thiết bị; đầu tư kinh phí cho hoạt động kiểm tra nội trường học Xây dựng chế phối hợp cấp quản lý nhà trường % Khả thi SL % Không Khả thi SL % ... quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường Tiểu học huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình 54 2.2.3 Thực trạng công tác đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình. .. công tác đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học địa bàn huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Chương 3: Các biện pháp đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Phần... tích thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình sở đề xuất biện pháp đạo hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Tổng hợp, phân