to chuc gio sinh hoat lop

Một số điều lưu ý khi tổ chức hội thi - Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra cuộc thi từ 10 - 15 ngày - Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến hành tốt những côn[r]

KHỞI ĐỘNG nguyên tắc học tập người lớn Học tập đa giác quan Tham gia tích cực Sử dụng tài liệu có ý nghĩa Đầu tiên và cuối cùng Thực hành và củng cố Phản hồi Làm mẫu KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP Qui Nhơn, Ngày 25 tháng năm 2011 Mục tiêu module Sau module này học viên sẽ: Trình bày và phân tích yêu cầu sinh hoạt lớp Nêu các hình thức tổ chức sinh hoạt lớp trường trung học Xây dựng số SH lớp với các hình thức khác theo hướng tăng cường tham gia và nâng cao vai trò tự quản HS I.Vai trò giáo dục SHL HS 1.Tác dụng giáo dục sinh hoạt lớp Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là hình thức tổ chức tự quản cho HS và là biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết Đây là dịp để HS làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ và cần thiết cho thân PHIẾU HỌC TẬP SỐ (3) Bằng kinh nghiệm mình, thầy/cô chia sẻ: • Những nguyên nhân làm cho HS KHÔNG THÍCH sinh hoạt? • Những nguyên nhân làm cho HS THÍCH sinh hoạt ? Nguyên nhân chính làm cho HS không thích sinh hoạt lớp HS không cùng tổ chức, tham gia Nội dung khô cứng, lặp lặp lai, không thực gắn với nhu cầu HS Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS GV quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí HS để hiểu các em …… II CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH LỚP PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1.Mô tả sinh hoạt lớp: Thầy CN tớ nghiêm có tiếng, nên tiết sinh hoạt im phăng phắc, thầy định phát biểu, kể lể tình hình, báo cáo gì thì nêu ý kiến, còn lại đừng nghĩ đến việc xung phong đứng lên yêng hùng kiểu "Thưa thầy, nghĩ khác ạ!”- Có bạn thừa nhận nhiều lúc muốn “có nhời” với kiểu áp đặt thầy CN hoạt động lớp, nghĩ “một cánh én nhỏ chẳng làm nên mùa xuân” nên lại thôi ý định Điều tệ là lớp Mạnh có nhiều "cánh én" khác thầm nghĩ đầu hệt bạn ấy, và là tập thể đã " nối giáo" cho buổi sinh hoạt trở thành chiều, vô cùng thụ động và chẳng có tác dụng gì nhiều với vấn đề cần lớp cùng thảo luận Mô tả sinh hoạt lớp: “ Với tớ và hội bạn lớp thì tiết sinh hoạt lại nhẹ nhõm lắm, vì không phải là tiết học môn gì cả, xả với tranh thủ chép bài tập nhà cho kịp các tiết sau Cô giáo vừa hiền ít nói lại chả tham gia tiết sinh hoạt, giao hết cho cán lớp điều hành Tụi cán lớp chả muốn chơi làm gì, nên nói qua qua cho xong, yên phận chỗ.” ? Thầy/ cô cho nhận xét vai trò học sinh và giáo viên các sinh hoạt lớp nào? ? Khi tiến hành sinh hoạt lớp, thầy/ cô thường đặt yêu cầu giáo dục nào? II CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH LỚP Đa dạng hoá ND và hình thức tổ chức tiết SH lớp Thu hút tối đa tham gia HS hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn GV nhằm tăng cường vai trò tự quản HS Tăng cường nội dung SH có liên quan đến các công việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích HS Đảm bảo giao lưu hình thức đối thoại G H CÔNG TH ỨC MẬT MÃ Đ T G: giáo viên: giao việc; gần gũi; giao lưu; giám sát; giúp đỡ; giảng giải H: Học sinh: hoạt động; hình thức đa dạng; hăng hái; hứng thú; hoạt bát; hưng phấn… Đ: Đa dạng hóa nội dung, hình thức; đặc điểm tâm sinh lí HS; định hướng; đổi mới; đề đạt; đối thoại; điển hình… T: Thời gian, thu hút, thiết thực, thực tiễn, tính tập thể, thú vị, tự giác, tích cực, tương tác, thoải mái, tập trung, thúc đẩy… III Hình thức, phương pháp tổ chức sinh họat lớp CÂU HỎI THẢO LUẬN (1) Thầy/cô hãy chia sẻ nhóm các hình thức tổ chức SH lớp mà mình thường sử dụng? (2) Theo Thầy/cô nên khen chê HS nào sinh hoạt lớp để phát huy hiệu giáo dục? Các hình thức tổ chức sinh hoạt lớp: (1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch (tham khảo module KN lập kế hoạch) (2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt theo chủ đề (3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm (4) Giao lưu- đối thoại với người (5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS lịch ) (6) … (2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và SH theo chủ đề Đánh giá tình hình chung lớp tuần; Thông báo công việc chính tuần tới; Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phút) (3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý: Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và trình độ nhận thức chung HS Vấn đề đưa thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái … Cần tôn trọng ý kiến các thành viên thảo luận, …… (4) Giao lưu- đối thoại với người Giao lưu nhằm tạo các điều kiện để HS tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với nhân vật điển hình, với người thật, việc thật lĩnh vực HĐ nào đó Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:  Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu HS  Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm đối tượng giao lưu tuổi, lớp, vấn đề HS quan tâm vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức tiến hành  (5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS lịch ) Hội thi nhằm tạo sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh HS các nhóm HS để các em có hội thể tài năng, vẻ đẹp, cùng chia sẻ, tiếp nhận kiến thức có liên quan đến chủ đề đã lựa chọn Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hình, đòi hỏi thời gian chuẩn bị công phu Một số điều lưu ý tổ chức hội thi - Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước diễn thi từ 10 - 15 ngày - Trước tiến hành hội thi ngày, cần phải tiến hành tốt công việc sau: Tạo không khí sôi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học và nơi diễn hội thi, âm nhạc và các phương tiện âm thanh… Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm và tính điểm, xác định các yêu cầu BGK và quy trình hoạt động BGK hội thi Khen chê HS SH lớp Thực tế các buổi SH lớp, các thầy cô thường chê HS nhiều là khen ngợi (60 - 70% là “chê” HS) Biết khen - chê đúng mực khiến học trò hứng thú học tập Về nguyên tắc, khen phải nhiều chê để tạo tâm lý tích cực vì thích khen Khi khen chê HS cần lưu ý số vấn đề sau:  Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất  Khen ngợi phải chân thật, gây cảm xúc tích cực nơi người khen  Cần khen hành vi tích cực nó vừa xuất là với em hay mắc khuyết điểm,những em học yếu, nhút nhát…  Khi phê bình HS cần lưu ý là phê bình hành vi cụ thể không khái quát hoá thành phẩm chất nhân cách  Khi phê bình không chì chiết, nhắc nhắc lại khuyết điểm đã xảy từ lâu …… VI Thực hành thiết kế SH lớp Bản kế hoạch SHL (gợi ý) - Mục tiêu - Nội dung - Hình thức - Công tác chuẩn bị (của GV, HS, phương tiện…) - Thời gian - Địa điểm tiến hành - Tiến trình SHL (lưu ý thời gian dành cho hoạt động) TRÂN TRỌNG CÁM ƠN SỰ CHÚ Ý VÀ THAM GIA TÍCH CỰC CỦA THẦY/CÔ!