VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC THANH NIÊN ĐỂ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TỈNH AN GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN TẤN VẬN DỤNG TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC THANH NIÊN ĐỂ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC ĐỒNG THÁP, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH VẬN DỤNG TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC THANH NIÊN ĐỂ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC Chuyên ngành : Chính trị học Mã số : 60.31.02.01 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS ĐOÀN MINH DUỆ Học viên: Nguyễn Văn Tấn Lớp cao học Chính trị học k21 Tại Trƣờng Đại học Đồng Tháp ĐỒNG THÁP, NĂM 2015 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy PGS.TS Đồn Minh Duệ tận tình giúp đỡ suốt thời gian thực đề tài, nhƣ suốt thời gian hoàn chỉnh luận văn thạc sĩ Tơi xin chân thành cảm ơn thầy (cơ) khoa GDCT, Phịng Đào tạo Sau đại học Trƣờng Đại học Vinh Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện tốt nhất, thuận lợi để giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi chân thành cảm ơn tất em học sinh Ban Giám hiệu Trƣờng Phổ thông thực hành sƣ phạm- Đại học An Giang giúp đỡ để có điều kiện tốt suốt q trình thực luận văn thạc sĩ Do thời gian kiến thức có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót An Giang, tháng 04 năm 2015 Học viên Nguyễn Văn Tấn MỤC LỤC A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẬN DỤNG TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG THANH NIÊN ĐỂ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2 QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO THANH NIÊN HỌC SINH 16 Chƣơng THỰC TRẠNG VẬN DỤNG TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC THANH NIÊN ĐỂ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG 41 2.1 ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN VÀ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ, XÃ HỘI TỈNH AN GIANG 41 2.2 GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TỈNH AN GIANG - THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 42 Chƣơng PHƢƠNG HƢỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN AN GIANG HIỆN NAY 67 3.1 NHỮNG PHƢƠNG HƢỚNG CƠ BẢN .67 3.2 NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG HIỆN NAY 72 C KẾT LUẬN 88 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 QUY ĐỊNH CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH- HĐH Cơng nghiệp hóa- đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐBSCL Đồng sông Cửu Long GDCD Giáo dục công dân GD- ĐT Giáo dục đào tạo PTTH Phổ thông thực hành THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ thiên tài giai cấp công nhân nhân dân ta, ngƣời anh hùng dân tộc vĩ đại, ngƣời chiến sĩ cách mạng lỗi lạc phong trào cộng sản công nhân quốc tế Ngƣời cống hiến trọn đời cho nghiệp giải phóng nhân dân thống Tổ quốc, ngƣời làm rạng rỡ non sông đất nƣớc ta, để lại cho mai sau di sản bất diệt tƣ tƣởng gƣơng đạo đức sáng ngời cho hệ ngƣời Việt Nam học tập, noi theo Trong thời đại lịch sử, niên ln giữ vai trị, trọng trách to lớn bảo vệ, xây dựng kiến thiết đất nƣớc Với tầm nhìn Hồ Chí Minh, từ sớm Ngƣời đánh giá cao vai trò niên Trong tác phẩm Bản án chế độ thực dân pháp Hồ Chí Minh viết: “Hỡi Đơng Dƣơng đáng thƣơng hại! Ngƣời chết mất, đám niên già cỗi Ngƣời không sớm hồi sinh” [28; 144] Theo Hồ Chí Minh vận mệnh quốc gia dân tộc phần nhờ vào niên họ ngƣời chủ tƣơng lai nƣớc nhà nƣớc nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn lực lƣợng Trƣớc lúc với giới ngƣời hiền Hồ Chí Minh để lại Di chúc bất hủ không quên dặn: “Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành ngƣời thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa “hồng” vừa “chuyên” [41; 612] Để làm đƣợc điều đó, địi hỏi phải tăng cƣờng cơng tác giáo dục tồn diện để tạo ngƣời phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ Trong đó, vấn đề giáo dục đạo đức vấn đề quan trọng cần nghiêm túc thực đạo đức có vai trị vơ to lớn, “gốc cây”, “ngọn nguồn sơng suối”, thƣớc đo lòng cao thƣợng ngƣời đạo đức tạo nên sức hấp dẫn chủ nghĩa xã hội Để giáo dục đạo đức hiệu cần phải xác định đắn vai trò chủ thể tự giáo dục tự rèn luyện Bên cạnh đó, kết hợp giáo dục nhà trƣờng – gia đình - xã hội, nhà trƣờng giữ vai trò đặc biệt quan trọng Học sinh trung học phổ thông lớp niên tuổi trƣởng thành, phát triển nhân cách có nhu cầu khẳng định mạnh mẽ cá tính, thích hoạt động tập thể, ham học hỏi, có chí tiến thủ, có khả vƣơn lên thực lý tƣởng mục tiêu cao quý xã hội, lứa tuổi nhạy cảm với mới, đẹp, tiến nhƣng họ dễ bị ảnh hƣởng thói hƣ tật xấu ngồi xã hội Theo Hồ Chí Minh, việc giáo dục học tập “phải trọng đủ mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hoá, kỹ thuật, lao động sản xuất” [38; 647] Nhƣ vậy, thấy, niên đƣợc giáo dục đủ họ say sƣa với lý tƣởng cao đẹp, rèn luyện đạo đức sáng, phát huy tài năng, khả sáng tạo sẵn sàng hy sinh cho lý tƣởng cao đẹp quốc gia dân tộc tránh đƣợc ảnh hƣởng tiêu cực xã hội đại Vận dụng tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, Đảng ta đề mục tiêu giáo dục nƣớc ta: Thực giáo dục tồn diện đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục tất bậc học Hết sức coi trọng giáo dục trị, tƣ tƣởng, nhân cách, khả tƣ sáng tạo lực thực hành cho học sinh, sinh viên theo tinh thần Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam khoá VIII Tinh thần tiếp tục đƣợc khẳng định kỳ Đại hội sau Tại Đại hội XI Đảng ta tiếp tục chủ trƣơng: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lƣợng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trƣờng với gia đình xã hội” [12; 130- 131] Hiện nay, nƣớc ta q trình hồn thiện thể chế kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa nên bên cạnh yếu tố tích cực mặt tiêu cực lớn, ảnh hƣởng khơng nhỏ đến giai tầng xã hội Trong đó, niên, học sinh, sinh viên ngƣời chịu ảnh hƣởng mạnh mẽ Điều đó, dẫn đến tình trạng xuống cấp mặt đạo đức niên, học sinh Ngồi trƣờng học học sinh đánh nhau, cƣ xử thiếu văn hóa, sử dụng chất gây nghiện… Trong trƣờng học, tƣợng học sinh coi thƣờng nội quy nhà trƣờng, vơ lễ với thầy cơ, có phản ứng tiêu cực trƣớc nhắc nhở nhà trƣờng… diễn ngày phổ biến Với thực trạng chung ấy, An Giang có phận khơng nhỏ niên học sinh có biểu lệch lạc nhận thức hành vi đạo đức nhƣ: chƣa xác định động học tập đắn, thiếu trung thực, cịn quay cóp thi cử, vơ lễ với thầy cô giáo, vi phạm pháp luật… Hƣởng ứng vận động học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh, đồng thời, thân giáo viên hết tơi thấy cần phải có trách nhiệm việc giáo dục đạo đức theo tƣ tƣởng đạo đức Hồ Chí Minh nhằm hồn thiện nhân cách cho học sinh đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Với lý định chọn đề tài: "Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức niên để giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh An Giang giai đoạn nay" làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Chính trị học cần thiết Lịch sử nghiên cứu liên quan đến đề tài Vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức từ lâu đƣợc nhiều tác giả quan tâm, nghiên cứu Arixtốt - nhà Triết học Hy Lạp cổ lại cho nhiều sách, chứa đựng nhiều vấn đề đạo đức Rồi Epiquya, Xơcrát có đóng góp to lớn lĩnh vực Trƣớc Liên Xô, vấn đề đạo đức, nhân cách đƣợc nhà nghiên cứu Xô Viết quan tâm A.F.Shishkin viết; "Nguyên lý đạo đức học mác xít" Chúng ta coi "giáo khoa" đạo đức học Ở đó, ơng đặc biệt nhấn mạnh vai trò đạo đức, coi "những phẩm chất đạo đức điều cốt yếu ngƣời, tính cách nó" Ở Việt Nam, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức đƣợc đặt sớm, nhƣng liên quan đến đạo đức học muộn nhiều Năm 1974 GS Vũ Khiêu có chủ biên "Đạo đức mới" Trong tác phẩm vấn đề đạo đức, đạo đức giáo dục đạo đức đƣợc làm sáng tỏ nét Năm 1982, tác giả Tƣơng Lai có xuất "Chủ động tích cực xây dựng đạo đức mới" Tuy hạn chế định, nhƣng coi tài liệu tham khảo bổ ích lĩnh vực đạo đức học Những năm gần đây, nƣớc ta có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên nhƣ: “Vấn đề xây dựng nhân cách đạo đức sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay”, Luận văn thạc sĩ Triết học Hoàng Anh, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, 2001; “Tìm hiểu định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường” (Thái Duy Tuyên chủ biên, Hà Nội, 1994); “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay” Phạm Đình Nghiệp, Hà Nội, 2001); “Quan hệ kinh tế đạo đức với việc xây dựng đạo đức cho hệ trẻ Việt Nam” (Nguyễn Đình Quế, Luận văn Thạc sĩ, 2000); “Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Việt Nam nay” (Luận văn thạc sĩ Doãn Thị Chín năm 2004) v.v Bộ giáo dục đào tạo đƣa thị số 2516/BGD&ĐT ngày 18/05/2007 việc thực vận động “Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh” ngành giáo dục Có thể nói, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh sinh viên từ lâu đƣợc quan tâm giai đoạn nay, vấn đề lại phải đƣợc quan tâm nhiều Mục đích nhiệm vụ luận văn 3.1 Mục đích Nghiên cứu, vận dụng tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho niên để phân tích, đánh giá thực trạng, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho niên học sinh THPT An Giang 3.2 Nhiệm vụ Để đạt đƣợc mục đích trên, luận văn có nhiệm vụ sau: - Hệ thống hóa luận giải tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho niên - Trên sở đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT An Giang, đề số giải pháp phƣơng hƣớng nhằm giáo dục đạo đức cho niên học sinh theo tƣ tƣởng đạo đức Hồ Chí Minh trƣờng THPT Tỉnh An Giang Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đạo đức niên - Đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Tỉnh An Giang 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Luận văn tập trung nghiên cứu quan điểm Hồ Chí Minh qua nói, viết Hồ Chí Minh đạo đức niên - Thực trạng đạo đức niên công tác giáo dục đạo đức cho niên An Giang 79 nhận thức hành vi em Sự tiến niềm hạnh phúc bậc phụ huynh Các bậc cha mẹ phải thể trách nhiệm việc giáo dục con, không ngừng nâng cao kiến thức, hiểu biết cần thiết giáo dục theo lứa tuổi Giúp nhận thức đẹp, biết sống trung thực, tự trọng, nhân ái, biết kiềm chế tránh xa cám dỗ Giúp tự định hƣớng quan hệ ngƣời xung quanh, chống thói ích kỷ, vơ tình, thơ bạo Giáo dục rèn luyện cho thói quen cần cù học tập, kiên trì vƣợt khó, biết chia sẽ, giúp đỡ ngƣời khác Nhà trƣờng, gia đình xã hội phải kết hợp chặt chẽ trình giáo dục đạo đức cho học sinh Thế hệ trẻ ngày chịu giáo dục từ nhà trƣờng sớm tuổi ấu thơ Nhà trƣờng giữ vị trí chủ đạo việc xây dựng phẩm chất đạo đức cho học sinh Để đào tạo cho hệ trẻ, hệ hồn thiện đạo đức, trí tuệ, tinh thần thể chất chuẩn bị cho em trở thành ngƣời chủ tƣơng lai đất nƣớc Nhà trƣờng, gia đình xã hội phải phối hợp chặt chẻ, tạo điều kiện để em học tập văn hóa, vui chơi lành mạnh, quan tâm vật chất tinh thần Có nhƣ vậy, ngăn ngừa đƣợc tệ nạn xã hội xâm nhập niên học sinh Sự thống biện chứng giáo dục gia đình, nhà trƣờng xã hội yếu tố định trình hình thành đạo đức nhân cách cho học sinh Sự phối hợp gia đình, nhà trƣờng xã hội phối hợp dựa sở thực thống quan điểm, chủ trƣơng, mục đích việc giáo dục đạo đức học sinh Xây dựng mối quan hệ chặt chẻ ba môi trƣờng giáo dục nhằm tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện, trở thành cơng dân có ích cho xã hội Thiết lập kỷ cƣơng, kỷ luật học tập nhà trƣờng việc xây dựng nề nếp học tập đến việc thực nội quy nhà trƣờng Cần khắc phục tƣợng bỏ học, lƣời học không tâm học tập Nhà trƣờng cần có 80 hình thức kỷ luật nghiêm học sinh vi phạm kỷ cƣơng để ngăn chặn tình trạng học sinh xem thƣờng kỷ luật mà tiếp tục vi phạm Trƣờng học cần có tập thể sƣ phạm vừa có lực vừa có phẩm chất để làm tốt cơng tác giáo dục, sáng, mẫu mực, yêu nghề, thƣơng yêu học trị có tâm huyết với nghiệp giáo dục Mỗi thầy cô giáo phải gƣơng sáng cho học sinh noi theo Mỗi giáo viên cần trọng đổi phƣơng pháp giảng dạy, ý phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Ban giám hiệu nhà trƣờng cần quan tâm, tạo điều kiện, hỗ trợ hoạt động Đoàn nhƣ: tổ chức hội trại, hội diễn văn nghệ, thi tìm hiểu ngày thành lập Đảng, thành lập Đoàn, tổ chức thi đấu thể dục, thể thao, hoạt động nhân đạo từ thiện Các hoạt động đƣợc đa số học sinh hƣởng ứng tham gia sôi Điều góp phần tích cực vào việc giáo dục đạo đức, xây dựng kỷ cƣơng, nề nếp nhà trƣờng Có thể nói giải pháp không ngừng nâng cao chất lƣợng hiệu công tác giáo dục đạo đức trƣờng THPT An Giang Ngồi ra, dƣ luận xã hội đóng vai trò quan trọng giáo dục hệ trẻ Xã hội điều chỉnh hành vi ngƣời chủ yếu sức mạnh dƣ luận Điều biểu thái độ xã hội hành vi đạo đức cá nhân Dƣ luận xã hội phản đối, lên án tự cá nhân phải tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Những tiêu cực diễn phận học sinh nhƣ gian lận thi cử, lƣời biếng học tập, đua địi ăn chơi, vơ lễ, hành thầy giáo…đã bị xã hội lên án Điều có tác dụng lớn, góp phần làm cho chúng khơng lây lan, bƣớc giảm dần tình trạng vơ đạo đức diễn phận học sinh trung học phổ thông Thứ ba, kết hợp chặt chẽ học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn Trong giáo dục, Hồ Chí Minh địi hỏi ngƣời dạy lẫn ngƣời học phải quán triệt phƣơng châm học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn 81 Xuất phát từ mục đích giáo dục cách mạng đào tạo cơng dân có phẩm chất lực cần thiết để “phụng Tổ quốc, phụng nhân dân làm cho dân giàu nƣớc mạnh” Hồ Chí Minh quan niệm giáo dục dừng lại việc truyền đạt tri thức mà phải tiến tới hình thành lực thực hành cho ngƣời học Nghĩa ngƣời học phải có khả vận dụng tri thức tiếp thu vào thực tiễn sống Theo Hồ Chí Minh học để hành cịn hành điều kiện để cố, nâng cao kiến thức đƣợc tiếp thu, rèn luyện kỷ hình thành phẩm chất cần có ngƣời lao động Học hành hai khâu trình nhận thức gắn bó khăng khít với “Học mà khơng hành học vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trôi chảy” [32; 361] Thực phƣơng châm học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục đạo đức Thứ tư, xây dựng nhiều khu vui chơi giải trí lành mạnh, tụ điểm văn hóa cho niên học sinh qua giúp cho học sinh tránh xa tệ nạn xã hội Gắn học tập với vui chơi, giải trí phƣơng châm giáo dục độc đáo Hồ Chí Minh giáo dục niên Với Hồ Chí Minh giáo dục khoa học hình thức giáo dục phong phú đa dạng Giáo dục khơng gói gọn hoạt động dạy học mà thể hoạt động khác, kể vui chơi, giải trí Hiểu rõ tâm lý niên hiếu động, thích sinh hoạt tập thể, ham tìm tịi khám phá qua vui chơi giải trí mà mà lồng ghép việc giáo dục đạo đức cho niên Mặt khác, Hồ Chí Minh cịn nhắc nhở lực lƣợng giáo dục cần quan tâm đến nhu cầu vui chơi giải trí niên Ngƣời yêu cầu phải biết gắn kết vui chơi với giáo dục Nghĩa vui chơi phải có định hƣớng giáo dục Vận dụng phƣơng châm “gắn giáo dục với vui chơi” Chủ tịch Hồ Chí Minh vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh nay, cấp lãnh 82 đạo quyền địa phƣơng có sách đầu tƣ thỏa đáng để tạo nhiều hoạt động vui chơi giải trí cho niên Một ngun nhân dẫn đến tình trạng ngày có nhiều học sinh mắc phải thói hƣ tật xấu hay sa vào tệ nạn xã hội thiếu hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh Để thu hút học sinh sau học trƣờng cần tạo cho em nhiều hình thức giải trí, sinh hoạt phong phú để em tránh xa tệ nạn xã hội, đồng thời tạo môi trƣờng cho học sinh tự rèn luyện đạo đức cho 3.2.3 Tun truyền giáo dục thơng qua gương sáng, gương điển hình Thứ nhất, giáo dục gương sáng đạo đức cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh gƣơng sáng chói ngƣời với đạo đức mẫu mực sáng Đạo đức Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng Độc lập cho dân tộc; tự do, ấm no, hạnh phúc cho nhân dân; hịa bình, dân chủ, tiến cho nhân loại mục tiêu cao ngƣời chiến sĩ cộng sản Giáo dục gƣơng sáng đạo đức cách mạng giải pháp quan trọng nhằm giúp cho học sinh hiểu, học tập theo gƣơng Ngƣời để sức phấn đấu tu dƣỡng, rèn luyện để thân ngày hoàn thiện Cuộc vận động giáo dục thực hành đạo đức cách mạng theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh phƣơng hƣớng giải pháp chiến lƣợc để xây dựng đạo đức xã hội Trong giáo dục đạo đức cách mạng cho đơng đảo tầng lớp niên việc làm cần thiết Hội nghị lần thứ 12 Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa IX định triển khai đạo vận động “Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh” Làm cho tồn Đảng, toàn dân nhận thức sâu sắc nội dung giá trị to lớn tƣ tƣởng đạo đức gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh Tạo chuyển biến mạnh mẽ ý thức tu dƣỡng, rèn luyện làm theo gƣơng đạo đức 83 Hồ Chí Minh sâu rộng tồn xã hội, đặc biệt cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức, đoàn viên, học sinh Nâng cao đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tƣ; đẩy lùi suy thối tƣ tƣởng trị, đạo đức, lối sống tệ nạn xã hội, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội XI Đảng Đối với học sinh trung học phổ thông học Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân, Văn học sách báo, tài liệu khác giúp em hiểu cụ thể, sâu sắc hơn, đầy đủ đời nghiệp cách mạng Bác Những lý tƣởng tâm Bác trở thành thực nghiệp giải phóng dân tộc, cơng xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Toàn Đảng, toàn dân ta phải chăm lo đào tạo hệ niên kế tục nghiệp mạng dân tộc Vì vậy, nghiệp giáo dục, xây dựng ngƣời xã hội chủ nghĩa, cần tuyên truyền sâu rộng tƣ tƣởng gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh làm cho em tự giác tiếp thu giáo dục, khơi dậy em nguyện vọng phấn đấu trở thành ngƣời ngoan, trò giỏi Thứ hai, nêu cao gương sáng, việc làm tốt, người tốt trường học Giáo dục đạo đức hệ thống giáo dục phổ thông có vai trị to lớn phát triển phƣơng diện đạo đức niên qua hệ Nền kinh tế thị trƣờng phát triển mạnh Việt Nam, giá trị đạo đức phản giá trị đạo đức xã hội xen lẫn nhau, giáo dục đạo đức nhà trƣờng trở nên cấp thiết Có nhiều phƣơng pháp để nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức phƣơng pháp nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt đƣợc nhiều trƣờng học quan tâm thực Bác Hồ nhiều lần nói rõ: “Mỗi ngƣời tốt, việc tốt bơng hoa đẹp” Hồ Chí Minh quan niệm, giáo dục đạo đức nghiệp toàn Đảng, toàn dân Trong xã hội, ngƣời vừa chủ thể vừa đối tƣợng giáo dục đạo đức Do đó, 84 cần phải nêu gƣơng đạo đức Việc nêu gƣơng tốt, việc tốt ngƣời góp phần xây dựng mơi trƣờng xã hội lành mạnh, tiến tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh rèn luyện nhân cách Tuy nhiên, cần thấy nhân cách ngƣời trực tiếp làm công tác giáo dục có ảnh hƣởng lớn ngƣời đƣợc giáo dục Vì thế, ơng bà, cha mẹ, thầy cô phải thật gƣơng sáng đạo đức để học sinh noi theo Nêu gƣơng giáo dục đạo đức đòi hỏi lực lƣợng tham gia giáo dục phải tn thủ ngun tắc nói đơi với làm Mọi lời rao giảng đạo đức trở nên vơ ích dạy đằng nhƣng làm nẻo Ngƣợc đãi ơng bà, cha mẹ khơng thể khun lễ phép với Sống ích kỷ, khơng mực thầy khơng thể dạy học sinh sống lành mạnh, hịa nhập sống ngƣời Ngun tắc nói đơi với làm địi hỏi ngƣời làm công tác giáo dục phải đƣợc giáo dục, khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách để trở thành gƣơng sáng mặt cho học sinh noi theo Bên cạnh việc nêu gƣơng sáng, gƣơng tốt để học sinh noi theo, hiệu giáo dục đạt hiệu cao biết kết hợp với việc phê phán gƣơng xấu Đặc biệt cần lên án cần có biện pháp ngăn chặn kịp thời biểu suy thoái đạo đức cán đảng viên nhằm cố niềm tin học sinh vào lý tƣởng đạo đức xã hội chủ nghĩa Ngoài ra, cần tổ chức cho học sinh giao lƣu với ngƣời mắc sai lầm khuyết điểm nhƣng biết ăn năn hối hận làm lại đời, có ý chí nghị lực vƣơn lên sống Chính tiếng nói ngƣời lời cảnh tỉnh cho em, giúp em tránh vào vết xe đỗ ngƣời trƣớc 3.2.4 Nâng cao vai trị vị trí môn Giáo dục công dân trường phổ thông Muốn nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức học sinh cần nâng cao nhận thức vai trò, vị trí mơn Giáo dục cơng dân cách kể 85 câu chuyện đạo đức xảy sống ngày, cho học sinh tham quan thực tế khu di tích lịch sử, nhà trƣng bày lƣu niệm, nghĩa trang liệt sĩ, tham gia vào hoạt động đền ơn đáp nghĩa, tham gia dự phiên tòa xét xử,…để học sinh nhận thức khơng vi phạm pháp luật Vì mơn học trang bị cho học sinh tri thức đạo đức cần thiết, hình thành phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức sống ngày Đối với giáo viên dạy môn Giáo dục công dân phải tự rèn luyện thân để có phẩm chất lực ngƣời giáo viên, có trình độ chuyên môn lực giảng dạy, thƣờng xuyên đổi phƣơng pháp dạy học nhƣ xây dựng tình pháp luật, phân tích xử lý tình huống; thông tin, kiện; liên hệ đánh giá thân ngƣời khác đối chiếu với chuẩn mực đạo đức mà em học; điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá số tƣợng đời sống thực tiễn lớp xã hội Phối hợp với phƣơng pháp truyền thống dạy học Giáo viên cần ứng dụng công nghện thông tin vào trình dạy học để tạo hứng thú cho học sinh, phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực học tập học sinh Giáo viên thƣờng xuyên quan sát hoạt động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh, ý nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh để có biện pháp giáo dục đối tƣợng Ban giám hiệu trƣờng cần quan tâm sâu sát môn Giáo dục công dân cách thƣờng xuyên dự giờ, họp rút kinh nghiệm cho giáo viên dạy có hiệu Các giải pháp góp phần làm nâng cao chất lƣợng đạo đức học sinh giai đoạn nay, nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo huyện Chợ Mới, đào tao nguồn nhân lực vừa “hồng” vừa “chuyên” để góp 86 phần làm giàu cho q hƣơng, đất nƣớc, nhanh chóng hồn thành nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội 3.2.5 Cần phải đổi nội dung, phương pháp giáo dục Về vấn đề đổi nội dung giáo dục: Xuất phát từ u cầu địi hỏi nguồn nhân lực có trình độ cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc từ thực tiễn giáo dục phổ thông năm qua việc đổi nội dung, chƣơng trình giáo dục cần thiết Trước hết nội dung cần phải trọng, tăng cường mặt đạo đức Xã hội Việt Nam bƣớc đƣờng phân hóa, với thành tựu vƣợt ngồi mong đợi trình phát triển kinh tế xuất vấn nạn xã hội nhƣ suy thoái đạo đức, khủng hoảng niềm tin, lý tƣởng, giới trẻ ngày hôm Trong trƣớc Hồ Chủ tịch nhắc nhở việc giáo dục bồi dƣỡng cho hệ trẻ phải ý đến hai yếu tố đạo đức tài năng, lấy đạo đức làm gốc, Ngƣời nói: “dạy nhƣ học phải trọng đạo đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng” Trong việc đổi nội dung, chương trình đào tạo cần phải lồng dẫn giá trị truyền thống, lịch sử hào hùng dân tộc văn hóa đầy sắc gầy dựng hàng ngàn năm qua Đồng thời cần phải biết khắc phục hạn chế, lạc hậu truyền thống cản trở trình hình thành nguồn nhân lực nƣớc ta Ngoài cần phải gắn liền với việc học hỏi tinh hoa nƣớc tiên tiến giới nhằm đào tạo ngƣời Việt Nam toàn vẹn phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Về vấn đề đổi phương pháp giáo dục: Tuy Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng để lại cho tác phẩm, hệ thống lý luận phƣơng pháp giáo dục nhƣng thông qua việc làm thiết thực, 87 viết ngắn gọn, súc tích Ngƣời hàm chứa phƣơng pháp giáo dục mẫu mực Ngƣời trọng phƣơng pháp “học đôi với hành” Trong phƣơng pháp giáo dục chủ yếu độc thoại, thầy đọc trò chép, thiếu khảo nghiệm thực tế, bồi dƣỡng sáng tạo cho tƣ hay phản biện vấn đề cần thiết Do đó, đổi phƣơng pháp giáo dục thực chất khắc phục lối truyền thụ chiều, phải khơi gợi tinh thần, tính chủ động nhƣ tiềm sáng tạo to lớn sẵn có ngƣời, học hành phải kết hợp với Kết luận chương Thực trạng đạo đức học sinh đặt nhiều vấn đề, đặc biệt trình nƣớc ta xây dựng kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa Những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức có phần mâu thuẫn với kinh tế thị trƣờng, đặt câu hỏi lớn yêu cầu cần phải đƣợc giải để đất nƣớc phát triển bền vững Để làm đƣợc vấn đề đó, trƣớc hết cần phải có quan tâm đạo Đảng Nhà nƣớc, làm lành mạnh hoá kinh tế thị trƣờng, phát huy giá trị đạo đức truyền thống, bồi dƣỡng giá trị nhân văn cao đẹp chủ nghĩa cộng sản Trên sở đó, đổi mặt nội dung, phƣơng pháp giáo dục đạo đức nay, coi công tác giáo dục đạo đức phần thiếu chiến lƣợc phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc 88 C KẾT LUẬN Trƣờng trung học phổ thông - nơi đào tạo nguồn nhân lực trẻ cho đất nƣớc Thế hệ trẻ đƣợc đánh giá nhân tố chủ đạo, định tƣơng lai dân tộc Vận dụng tƣ tƣởng Hồ chí Minh đạo đức niên để giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh An Giang giai đoạn có ý nghĩa vô quan trọng Những tƣ tƣởng dẫn Ngƣời nguyên giá trị đạo thực tiễn, tài sản vơ tồn Đảng, tồn dân hệ trẻ nƣớc ta phải học tập noi theo Trong nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nƣớc nay, yếu tố ngƣời đƣợc đặt biệt coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức ngƣời đƣợc đề cao phát huy mạnh mẽ xã hội Việc nâng chất lƣợng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp thiết nhà trƣờng Nhất nay, vấn đề đạo đức hệ trẻ không vấn đề nƣớc mà vấn đề mang tính chất tồn cầu thời đại điều kiện quan trọng bảo vệ sống tƣơng lai loài ngƣời Mục tiêu giáo dục đào tạo ngƣời phát triển toàn diện, “đức dục, trí dục” hai yếu tố có tính chất tảng để hình thành cho em giới quan, nhân sinh quan, quan điểm, lập trƣờng, thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Qua thực tiễn giảng dạy môn giáo dục công dân trƣờng phổ thông xin đề xuất vấn đề sau: Thứ nhất, tăng cƣờng công tác giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh, ý thức tuân theo pháp luật cho thiếu niên, coi trọng giáo dục phẩm chất đạo đức truyền thống dân tộc sống đại Giáo dục kỷ sống để chuẩn bị cho học sinh khả thích ứng mơi trƣờng xã hội đầy phức tạp 89 Thứ hai, cần đƣa mẩu chuyện, gƣơng đạo đức Bác Hồ vào chƣơng trình giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thơng Đó đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh Đặc biệt thời kỳ Đảng phát động “Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh”, vừa tảng, vừa động lực cho việc nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức - công dân trƣờng phổ thông Thứ ba, phải trọng nâng cao công tác giáo dục học sinh cá biệt, xem hoạt động vô quan trọng giáo dục đạo đức nhà trƣờng Thứ tư, tiếp tục đổi nội dung phƣơng pháp giảng dạy học môn giáo dục cơng dân, đảm bảo tính cân đối, hài hịa chƣơng trình giáo dục tồn diện Tùy theo lứa tuổi - bậc học mà biên soạn nội dung, chƣơng trình cho phù hợp với nhận thức lứa tuổi học sinh, không áp đặt theo suy nghĩ ngƣời lớn Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng nghiệp “trồng ngƣời” vun trồng nhân cách cho hệ trẻ “ trẻ em hƣ mà có phƣơng pháp giáo dục chƣa đúng” Với giải pháp đƣợc thực tốt đạo đức học sinh ngày có chuyển biến tốt, chƣa đƣợc hồn hảo nhƣ mong muốn Nhƣng kết từ tâm huyết lƣơng tâm nhà giáo với mục đích giáo dục đạo đức cho học sinh ngày tốt 90 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Ngọc Anh, Bùi Đình Phong (2004) (đồng chủ biên), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh (dưới dạng hỏi đáp), Nxb Lý luận trị, Hà Nội Hồng Chí Bảo (1997), “Văn hóa phát triển nhân cách niên”, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (1), tr.3-5 Hồng Chí Bảo (2000), Giáo dục đạo đức, nhân cách cho sinh viên đại học nước ta nay- quan niệm, vấn đề giải pháp”, Tạp chí Lý luận sinh hoạt trị Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Phúc (đồng chủ biên) (2003), Mấy vấn đề đạo đức kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Lê Duẩn, Trƣờng Chinh, Tố Hữu (1978) Thấu suốt đường lối Đảng, đưa nghiệp giáo dục tiến lên mạnh mẽ vững chắc, Nxb Sự thật, Hà Nội Thành Duy (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đoàn Nam Đàn (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Văn Đồng (1999), “Về vấn đề giáo dục - đào tạo”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Hội nghị lần Ban chấp hành TW Đảng Khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 91 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Trần Minh Đoàn (2002), Giáo dục đạo đức cho niên học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh nước ta nay, Luận án Tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 14 Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Tài liệu Hội nghị tổng kết cơng tác Đồn phong trào thiếu niên tỉnh An Giang năm 2014, Tài liệu lƣu hành nội 15 Võ Nguyên Giáp (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Trần Văn Giàu (1993), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 17 Hồ Thị Hoa (2000), Vấn đề nâng cao vai trò nhân tố chủ quan giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nước ta nay, Luận văn thạc sĩ khoa học Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 18 Phạm Minh Hạc, Lê Đức Phúc (chủ biên) (2004), Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách, Nxb, Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Lê Thị Hƣơng (2006), “Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh ngƣời vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội”, Tạp chí Triết học, (9) tr.184 20 Bùi Thị Thu Hà (2007), Qn triệt tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục cho học sinh phổ thông, Nxb Lao động, Hà Nội 21 Trần Hậu Kiêm - Đoàn Đức Hiếu (2004) Hệ thống phạm trù đạo đức giáo dục đạo đức cho niên, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 22 Đặng Xuân Kỳ (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển văn hóa người, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23.V.I.Lênin (1997), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 92 24.V.I.Lênin (2004), Bàn niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 25.Trƣơng Giang Long (2003), “ Định hướng giá trị giáo dục niên nay”, Tạp chí Cộng sản, (9), tr.17-20 26 Đỗ Mƣời (1996), “Phát triển giáo dục đào tạo, phục vụ đắc lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (2) tr.8 27 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 14, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 15, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42.Trần Thanh Nam (2007), Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên nay, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 43.Trần Quy Nhơn (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Nxb Giáo dục, Hà Nội 44 Nguyễn Duy Quý (2006), Đạo đức xã hội nước ta nay- vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 93 45 Sở Giáo dục Đào tạo An Giang (2014), Báo cáo xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh THPT từ năm 2010 - 2014 46 Song Thành (2005), “Nói đơi với làm, phải nêu gương đạo đức- nguyên tắc tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh”, Tạp chí Cộng sản, (11), tr.26-30 47 Song Thành (2007), “Văn hóa đạo đức vấn đề giáo dục đạo đức thời kỳ nay”, Tạp chí Lý luận trị 48 Nguyễn Thị Ngọc Thu (2004) “Hồ Chí Minh với giáo dục đẹp cho tuổi trẻ”, Tạp chí Cộng sản, (5) 49 Hoàng Trang, Nguyễn Thị Kim Dung (2005), Hỏi- đáp mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội ... vai trò chủ thể tự giáo dục tự r? ?n luyện Bên cạnh đó, kết hợp giáo dục nhà trƣờng – gia đình - xã hội, nhà trƣờng giữ vai trị đặc biệt quan trọng Học sinh trung học phổ thông lớp niên tuổi trƣởng... đạo đức góp phần tích cực việc truyền lại cho hệ trƣởng thành giá trị đạo đức mà hệ trƣớc tạo Trên sở giúp họ nhận chân giá trị giá trị đạo đức, nhận thấy giá trị ý nghĩa sống mang tính nhân ái,... triển kinh tế - xã hội chủ yếu dựa vào phát triển nơng nghiệp chính, bên cạnh ngành trồng trọt chăn ni mạng An Giang Giáo dục An Giang đà phát triển nơi có Trƣờng Đại học, Cao đẳng trƣờng Trung